Abramova, G.S. Fejlődéslélektan [Szöveg]: tankönyv. kézikönyv egyetemisták számára / G. S. Abramova. — 3. kiadás, rev. - M.: Akadémia, 1998. - 672 p. — ISBN 5-7695-0223-1.
2. Abolin, L. M. Az emberi érzelmi stabilitás pszichológiai mechanizmusai [Szöveg] / L. M. Abolin. - Kazan: KazGU, 1987. -261 p.
3. Abolin, L. M. Érzelmi stabilitás stresszes tevékenységekben, pszichológiai mechanizmusai és javítási módjai [Szöveg]: absztrakt. dis…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00.01 / L. M. Abolin. - M., 1989.-43p.
4. Abulkhanova, K. A. A tantárgy kategóriájának világnézeti jelentése és tudományos jelentősége [Szöveg] / K. A. Abulkhanova // Orosz mentalitás: pszichológiai elmélet és gyakorlat kérdései. - M., 1997. - P. 56-75.
5. Abulkhanova, K. A. A tárgy elve in házi pszichológia[Szöveg] / K. A. Abulkhanova // Pszichológia. - 2005. - T. 2., 4. sz. - P. 3-22.
6. Abulkhanova, K. A. A személyiség ideje és életideje [Szöveg] / K. A. Abulkhanova, T. N. Berezina. - Szentpétervár: Aletheya, 2001. - 304 p. — ISBN 5-89329-377-0.
7. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. S. L. Rubinstein filozófiai és pszichológiai koncepciója [Szöveg] / K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky. - M.: Nauka, 1989. - 248 p.
8. Ageev, V. S. A nemi szerep sztereotípiák pszichológiai és társadalmi funkciói [Szöveg] / V. S. Ageev // Kérdések. pszichológia. — 1987. — 2. sz. —
9. Alexandrova, L. A. A rugalmasság fogalmáról a pszichológiában [Szöveg] / L. A. Alexandrova // Szibériai pszichológia ma: gyűjtemény.
tudományos tr. / szerk.: M. M. Gorbatova, A. V. Sery, M. S. Yanitsky. - Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. - Szám. 2. - 82-90.
Yu.Alexandrova, JI. A. A „személyes rugalmasság” fogalmának megértése felé a képességpszichológiai problémák összefüggésében [Szöveg] / L. A. Aleksandrova // A képességek pszichológiája: jelen állapotés kutatási kilátások: tudományos anyagok. konf., dedikált V. N. Druzhinin emlékére, szeptember 19-20. 2005 - M.: IP RAS, 2005. -S. 16-21.
11.Alexandrova, L. A. A személyiség feltételekhez való alkalmazkodásának pszichológiai erőforrásai megnövekedett kockázat természeti katasztrófák [Szöveg]: dis…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / L. A. Aleksandrova. - Kemerovo, 2004. - 207 p. - Bibliográfia: p. 137-163.
12. Aleksandrovskaya, E. M. A gyermekek személyiségkérdőívének adaptált változata, R. Cattell [Szöveg]: módszer, ajánlások / E. M. Aleksandrovskaya, I. N. Gilyasheva. — 2. kiadás. - M.: Folium, 1995. - Szám. 6. - 40 s.
13. Ananyev, B. G. Pszichológia és az emberi tudás problémái [Szöveg] / B. G. Ananyev; szerkesztette A. A. Bodaleva - M.: A Gyakorlati Tudományok Intézetének Kiadója. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1996. - 384 p. — ISBN 587224-099-6.
N. Ananyev, B. G. Az ember mint tudás tárgya [Szöveg] / B. G. Ananyev. - L., 1968.-339 p.
15. Anastasi, A. Pszichológiai tesztelés [Szöveg] / A. Anastasi, S. Urbina. — 7. kiadás. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 688 e.: ill. — ISBN 5-27200106-0.
16. Andreeva, G. M. Szociálpszichológia[Szöveg]: tankönyv egyetemek számára / G. M. Andreeva. - M.: Aspect-Press. - 2000. - 373 p.
17. Antsyferova, L. I. A szubjektum jelenségének pszichológiai tartalma és a szubjektum-tevékenység megközelítés határai [Szöveg] / L. I. Antsyferova // A téma problémái a pszichológiai tudományban /
szerk.: A. V. Brushlinsky, M; I. Volovikova, V. Hl Druzhinin. - M.: Akadémia, projekt, 2000. - P. 27-42.
18. Arakantseva, T. A. A gyermek-szülő kapcsolatok nemi vonatkozásai [Szöveg]: tankönyv. juttatás / T. A. Arakantseva. - M.: MGTSI Kiadó, 2006. - 61 p. - ISBN5-89502-919-1.
19. Arkhireeva, T.V. A szülői nevelés hatása egy kisiskolás ön-hozzáállására [Szöveg] / T.V. Arkhireeva // Issue. pszichológia. - 2006. - 3. sz. - P. 67-77.
20. Asmolov, A. G. A személyiség mint a pszichológiai kutatás alanya [Szöveg] / A. G. Asmolov. - M., 1984. - 105 p.
21. Asmolov, A. G. Személyiségpszichológia: az általános pszichológiai elemzés alapelvei [Szöveg] / A. G. Asmolov. - M.: Smysl, 2001. - 416 p. — ISBN 5-89357-101-0.
22. Afanasyeva, N. V. Útmutató a teljesítménymotivációs teszthez 911 éves gyermekek számára. Schmalt MD rács [Szöveg] / N. V. Afanasyeva. - M.: Kogito-Center, 1998. - 36 p. — ISBN 5-89353-010-1.
23. Bazhin, E. F. Kérdőív a szubjektív kontroll szintjéről (UCK) [Szöveg] / E. F. Bazhin, E. A. Golynkina, A. M. Etkind. - M.: Smysl, 1993. - 15 p. - (Pszichodiagnosztikai sorozat; 6. szám). - ISBN 5-85494-007-8.
24. Barabanscsikov, V. A. A szisztematikusság elve és a modern pszichológia [Szöveg] / V. A. Barabanscsikov // A pszichológia elmélete és módszertana: poszt-non-klasszikus perspektíva / ill. szerk.: A. L. Zhuravlev, A. V. Jurevics. - M.: IP RAS, 2007. - P. 268-285. — ISBN 978-5-92700093-7.
25. Baturin, N. A. A siker és a kudarc hatása a funkcionális állapotra és a teljesítményre [Szöveg]: diss.... Ph.D. pszichol. Tudományok / N. A. Baturin. - L., 1980. - 191 p.
26. Baturin, N. A. A psziché értékelő funkciója [Szöveg] / N. A. Baturin. - M.: IP RAS, 1997. - 306 p. — ISBN 5-201-02233-2.
27. Baturin, N. A. A siker pszichológiája, és kudarcok [Szöveg]: tankönyv. pótlék / N. A. Baturin. - Cseljabinszk: SUSU Kiadó, 1999. - 100 p. — ISBN 5696-01185-3.
28. Baturin, N. A. Helyzeti és személyes tehetetlenség [Szöveg] / N. A. Baturin // 52 tudományos konferencia: a konferencia anyagai. a Pszichológiai Kar tanárai / szerk. N. A. Baturina. - Cseljabinszk: SUSU Kiadó, 2000. - P. 21 - 22.
29. Baturin, N. A. A tanult tehetetlenség jelensége és korrekciójának megközelítései a munkanélküliek körében [Szöveg] / N. A. Baturin // A munkanélküli állampolgárok és a munkanélküli lakosság pályaválasztási tanácsadása és pszichológiai támogatása hatékonyságának felmérésének problémái: tudományos anyagok. - praktikus konf. a kérdésben pályaválasztási tanácsadás és pszichológia. a cseljabinszki lakosság támogatása. - Cseljabinszk: Cseljab. vidék Munkanélküli Népesedési Pályaorientációs és Fogyatékos Emberek Szakmai Rehabilitációs Központja, 1999. - 39-49.
30. Baturin, N. A. A tanult tehetetlenség megelőzésének és korrekciójának megközelítéseinek elemzése [Szöveg] / N. A. Baturin, I. V. Vyboishchik // Elméleti, kísérleti és gyakorlati pszichológia: gyűjtemény. tudományos tr. / szerk. N. A. Baturina. - Cseljabinszk: SUSU Kiadó, 2000.-T. 2.-S. 116-127.
31. Baturin, N. A. Rövid útmutató az egyetemes intelligenciateszthez (UIT HRC) [Szöveg] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky. — Cseljabinszk; Szentpétervár, 1995. - 20 p.
32. Baturin, N. A. A törekvések szintje, mint a személyiségkutatás módszere [Szöveg] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky // Mentális állapotok diagnosztizálása normál és kóros állapotokban / szerk. F. I. Szlucsevszkij. - L.: Orvostudomány, 1980. - P. 140 -148.
33. Beck, A. Kognitív pszichoterápia személyiségzavarok [Szöveg] / A. Beck, A. Freeman. - Szentpétervár: Péter, 2002. - 544 p.
34. Beck, A. A depresszió kognitív terápiája [Szöveg] / A. Beck, A. Rush, B. Shaw, G. Emery. - Szentpétervár: Péter, 2003. - 304 p. — ISBN 5-318-00689-2.
35. Bem, S. A pályázat lencséi: a nemek közötti egyenlőtlenség problémájával kapcsolatos nézetek átalakulása [Szöveg] / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - 336 p. — ISBN 5-8243-0587-0.
36. Bem, S. A nemi séma elmélete és alkalmazása a gyermekfejlődésben [Szöveg]: a gyermek nemi sematizálásától mentes nevelése, a nemi sematizálás társadalmában, a nemi sematizálás társadalmában / S. Bem // Lenses of pályázat: nézetek átalakulása a nemek egyenlőtlenségének problémájáról / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004.-P. 308-319.
37. Bem, S. A szexuális egyenlőtlenségről szóló vita átalakulása [Szöveg] / S. Bem // Feminizmus és gendertudomány: tankönyv. - Tver, 1999.-S. 68-82.
38. Bendas, T. V. Nemek pszichológiája [Szöveg]: tankönyv. pótlék / T. V. Bendas. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 431 p. — ISBN 5-94723-369-Х.
39. Bendas, T. V. Gender studies of leadership [Szöveg] / T. V. Bendas // Kérdések. pszichológia. - 2002. - 1. sz. - P. 87-94.
40. Bern, Sh. Nemi pszichológia [Szöveg] / Sh. Bern. - Szentpétervár: Prime - EUROZNAK, 2004. - 320 p. — ISBN 5-93878-125-6.
41. Berulava, G. A. A modern pszichológia módszertana [Szöveg]: monográfia. / G. A. Berulava. - M.: MSSI Kiadó; Voronyezs: NPO "MODEK", 2009. - 216 - ISBN 978-5-9770-0379-7 (MPSI). — ISBN 9785-89395-937-6 (NPO MODEK).
42. Burns, R.V. Az énszemlélet és oktatás fejlesztése [Szöveg] / R.V. Berne; sáv angolról teljes szerk. és belépés Művészet. V. Ya. Pilipovsky. - M.: Haladás, 1986.-420 p.
44. Bodrov, V. A. Kognitív folyamatok és pszichológiai stressz [Szöveg] / V. A. Bodrov // Psychol. magazin. - 1996. - T. 17., 4. sz. - P. 6474.
45. Bozovic, JI. I. A személyiség és kialakulása gyermekkorban [Szöveg] / L. I. Bozhovich. - Szentpétervár: Péter, 2008. - 400 e.: ill. — ISBN 9785-91180-846-4.
46. Bozhovich, L. I. A személyiségformálás problémái [Szöveg] / L. I. Bozhovich; szerkesztette D. I. Feldshtein. — 2. kiadás. - M.: Gyakorlati Tudományok Intézete. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1997. - 352 p. — ISBN 5-89395-049-6.
47. Bozhovich, L. I. A személyiségformálás pszichológiai mintái az ontogenezisben [Szöveg] / L. I. Bozhovich // Kérdések. pszichológia. - 1976.- 6. sz. -VAL VEL. 34-44.
48. Nagy Szovjet Enciklopédia [Szöveg]: 30 kötetben – 3. kiadás. - M.: Szov. Encycl., 1976. - T. 24 - 608 p.
49. Borisenko, Yu. V. Az apaság problémája a modern társadalomban [Szöveg] / Yu. V. Borisenko, A. G. Portnova // Issue. pszichológia. - 2006. - 3. sz. - P. 122-130.
50. Brushlinsky, A. V. A determinizmus elve S. L. Rubinstein munkáiban [Szöveg] / A. V. Brushlinsky // Kérdések. pszichológia. - 1989.-No.4.-S. 66-73.
51. Brushlinsky, A. V. A téma pszichológiájának problémái [Szöveg] / A. V. Brushlinsky. - M.: IP RAS. - 1994. - 109 p. — ISBN 5-20102163-8.
52. Brushlinsky, A. V. A téma pszichológiája [Szöveg] / A. V. Brushlinsky; ill. szerk. V. V. Znakov. - M.: IP RAS; SPb.: Aletheia. - 2003. - 272 p. — ISBN 5-89329-545-5.
53. Brushlinsky, A. V. Tárgy: gondolkodás, tanítás, képzelet [Szöveg] / A. V. Brushlinsky. - M.: Gyakorlati Tudományok Intézete. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1996. - 392 p. — ISBN 5-87224-107-0.
54. Budassi, S. A. Egy módszer a személyiség kvantitatív jellemzőinek tanulmányozására egy csoportban [Szöveg] / S. A. Budassi // Kérdések. pszichológia. - 1971. - 3. sz. - P. 138-143.
55. Burlachuk, JI. F. Bevezetés a projektív pszichológiába [Szöveg] / JI. F. Burlachuk. - Kijev: Nika-Center, 1997. - 128 p.
56. Burlachuk, L. F. Pszichodiagnosztika [Szöveg]: tankönyv egyetemeknek / L. F. Burlachuk. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 351 e.: ill. — ISBN 5-94723-0453.
57. Burlachuk, L. F. Szótár - pszichodiagnosztikai kézikönyv [Szöveg] / L. F. Burlachuk, S. M. Morozov. - Szentpétervár: Peter Kom, 1999. - 528 p. — ISBN 5-88782-336-4.
58. Burovikhina, I. A. A karakter erősségei, mint a tinédzser személyiségének erőforrásai [Szöveg]: tapasztalat a „Személyes erősségek profilja” kérdőív használatában / I. A. Burovikhina, D. A. Leontyev, E. N. Osin // Psychol. diagnosztika. - 2007. -1. sz.-S. 107-127.
59. Varga, A. Ya. Szisztémás családi pszichoterápia [Szöveg]: rövid előadás. tanfolyam / A. Y. Varga. - Szentpétervár: Rech, 2001. - 144 p. — ISBN 5-9268-0046-3.
60. Vvedenskaya, O. Yu. Az agyi hipoxia szerepe a szerzett tehetetlenségi neurózis kialakulásában: kísérleti tanulmány [Szöveg]: absztrakt. dis…. Ph.D. édesem. Tudományok: 14.00.16 / O. Yu. Vvedenskaya. -M., 2003.
61. Vizgina, A. V. A személyes jellemzők megnyilvánulása férfiak és nők önleírásában [Szöveg] / A. V. Vizgina, S. R. Panteleev // Kérdések. pszichológia. — 2001. -№3.- P. 91-100.
62. Volkova, E. N. A tanár szubjektivitása [Szöveg]: elmélet és gyakorlat: absztrakt. dis…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00.07 / E. N. Volkova. - M., 1998. -50 p.
63. Volochkov, A. A. Tantárgyi tevékenység és hallgatói fejlesztés [Szöveg]: a fejlesztési technológiák elmélete, diagnosztikája és problémái /
A. A. Volochkov. - Perm: POIPKRO, 2003. - 100 p. — ISBN 5-85829096-5.
64. Voronina, O. A. A genderelmélet fejlődésének szociokulturális meghatározói Oroszországban és Nyugaton [Szöveg] / O. A. Voronina // Társadalom, tudomány és modernitás. - 2000. - 4. szám - P. 9-21.
65. Vorontsov, D. V. Mi a gyengéd [Szöveg] / D. V. Vorontsov // Gender pszichológia: műhely / szerk. I. S. Kletsina. — 2. kiadás. - Szentpétervár: Péter, 2009. - 496 p. — ISBN 978-5-388-00541-0.
66. Vyatkin, B. A. Az individualitás válogatott pszichológiai tanulmányai [Szöveg]: elmélet, kísérlet, gyakorlat / B. A. Vjatkin. - Perm: Könyv. világ, 2005. - 392 p. — ISBN 5-93824-057-3.
67. Vjatkin, B. A. Előadások az integrált emberi individualitás pszichológiájáról [Szöveg] / B. A. Vjatkin; Perm. állapot ped. univ. - Perm, 2000. - 179 p. — ISBN 5-85218-054-8.
68. Vyatkin, B. A. Mentális stressz kezelése sportversenyeken [Szöveg] / B. A. Vyatkin. - M.: Fiz-ra és sport, 1981. - 112 p.
69. Vyatkin, B. A. A motiváció erősítése mint stresszforrás [Szöveg] / B. A. Vyatkin // Mentális stressz a sportban: az All-Union anyagai. symp. - Perm, 1972. - 360 p.
70. Vyatkin, B. A. Az érzelmi tényezők hatására létrejövő mentális állapotok szisztémás elemzéséről [Szöveg] / B. A. Vyatkin, L. Ya. Dorfman // Új kutatások a pszichológiában. - M.: Pedagógia, 1987. - 2. sz. - P. 3 - 7.
71. Vjatkin, B. A. Az integrált egyéniség tanának fejlesztése: problémák, eredmények, kilátások [Szöveg] / B. A. Vyatkin, M. R. Shchukin // Psychol. magazin. - 1997. - T. 18., 3. sz. - P. 125-141.
72. Galazhinsky, E. V. A személyiség önmegvalósításának szisztematikus meghatározása [Szöveg]: diss…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00.01 / E. V. Galazhinsky. - Tomszk, 2002. - 320 p. - Bibliográfia: p. 280-298.
73 Khalperin, P. Ya. Előadások a pszichológiáról [Szöveg]: tankönyv. pótlék / P. Ya. Galperin. - M.: "KDU" Kiadó, 2007. - 3. kiadás. — 400 e.: ill. — ISBN 978-5-98227-254-6.
74. Glass, J. Statisztikai módszerek a pedagógiában és a pszichológiában [Szöveg]: ford. angolról / J. Glass, J. Stanley. - M.: Haladás, 1976. - 494 p.
75. Gleitman, G. A pszichológia alapjai [Szöveg]: ford. angolról / G. Gleitman,
A. Fridlund, D. Reisberg; szerkesztette: V. Yu. Bolshakova,
V. N. Druzhinina. - Szentpétervár: Rech, 2001. - 1247 e.: ill. — ISBN 5-9268-00757.
76. Glukhanyuk, N. S. Workshop az általános pszichológiáról [Szöveg]: tankönyv. juttatás / N. S. Glukhanyuk, E. V. Dyachenko, S. L. Semenova. — 2. kiadás, átdolgozva. és további - M.: MSSI Kiadó; Voronyezs: NPO "MODEK" kiadó, 2003. - 224 p. — ISBN 5-89502-376-2 (MPSI). — ISBN 589395-429-7 (NPO MODEK).
77. Glukhanyuk, N. S. Workshop on psychodiagnostics [Szöveg]: tankönyv. pótlék / N. S. Glukhanyuk. — 3. kiadás, rev. - M.: MSSI Kiadó; Voronyezs: NPO "MODEK" kiadó, 2006. - 208 p. — ISBN 5-9770-0019-7 (MPSI). — ISBN 5-89395-787-3 (NPO MODEK).
78. Golovanevszkaja, V. I. Az énkép jellemzői és a megküzdési magatartás stratégiáinak preferálása [Szöveg] / V. I. Golovanevszkaja. - Vestn. Moszkva un-ta. Ser. 14, Pszichológia. - 2003. - 4. sz. - P. 30-36.
79. Gordeeva, T. O. Az eredménymotiváció pszichológiája [Szöveg] / T. O. Gordeeva. - M.: Érzék: Akadémia, 2006. - 336 p. — ISBN 5-89357204-1 („Jelentés”). — ISBN 5-7695-2584-3 („Akadémia”).
80. Gordeeva, T. O. Optimista gondolkodás az egyénről, mint a személyes potenciál összetevőjéről [Szöveg] / T. O. Gordeeva // Pszichológus. diagnosztika. - 2007. - 1. sz. - P. 32 - 65.
81. Gordeeva, T. O. Személyes potenciál, optimizmus és pszichológiai jólét [Szöveg] / T. O. Gordeeva, E. N. Osin // Az egyéniség pszichológiája: a II. Összoroszországi Anyagok anyagai. tudományos Konf., november 12-G4
2008, Moszkva / ill. szerk. A.K. Bolotova. - M.: Könyvkiadó. House of State University Higher School of Economics, 2008. - 260-261.o. — ISBN 978-5-7598-0636-3.
82. Granovskaya, R. M. Pszichológiai védelem [Szöveg] / R. M. Granovskaya. - Szentpétervár: Rech, 2007. - 476 p. — ISBN 5-9268-0587-2.
83. Gubler, E. V. Számítógépes módszerek a kóros következmények elemzésére és felismerésére [Szöveg] / E. V. Gubler. - JL: Orvostudomány, 1978.-296. o.
84. Goodwin, J. Research in psychology [Szöveg]: módszerek és tervezés / J. Goodwin. - Szentpétervár: Péter, 2004. - 558 e.: ill. — ISBN 594723-290-1.
85. Gurko, T. A. Genderszociológia [Szöveg] / T. A. Gurko // Szociológia Oroszországban / szerk. V. A. Ddova. - M.: "On Vorobyovykh" kiadó, 1996. - P. 169-194.
86. Dalgatov, M. M. Az eredmények ok-okozati attribúciói, mint az oktatás hatékonyságának tényezője pedagógiai tevékenység[Szöveg]: dis…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00.07 / M. M. Dalgatov. - M., 2006. - 385 p. — Bibliográfia: p. 354-385.
87. Dalgatov, M. M. Az eredményaktivitás motivációja az ok-okozati összefüggés elméleteiben [Szöveg] / M. M. Dalgatov // Vestn. Moszkva un-ta. Ser. 14, Pszichológia. - 2006. - 1. sz. - P. 71-81.
89. Dergacheva, O. E. A személyes autonómia mint a pszichológiai kutatás tárgya [Szöveg]: diss…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / O. E. Dergacseva. - M., 2005. - 162 p. - Bibliográfia: p. 126-135.
90. Dermanova, I. B. Tárgy, személyiség, individualitás [Szöveg] / I. B. Dermanova // Szubjektív megközelítés a pszichológiában / szerk.:
A.J.I. Zhuravleva; V. V.: Znakova, 3. I. Rjabikina, E. A. Szergienko. - M.: IP RAS, 2009. - P. 82-93.
91. Dorfman, L. Ya. Meta-individuális világ [Szöveg]: metodológus és teoretikus. problémák / L. Ya. Dorfman. - M.: Smysl, 1993. - 456 p.
92. Dorfman, L. Ya. Az empirikus pszichológia módszertani alapjai [Szöveg]: a megértéstől a technológiáig: tankönyv. kézikönyv egyetemistáknak / L. Ya. Dorfman. - M.: Érzék: Akadémia, 2005. - 288 p. — ISBN 589357-189-4 („Jelentés”). - ISBN.5-7695-2067-1 ("Akadémia" kiadóközpont).
93. Drobinina, L. V. A rugalmasság, az élettel való elégedettség és a szubjektív jólét kapcsolata a szibériai régió lakosai között [Szöveg] / L. V. Drobinina // Lomonoszov - 2007: XIV International. konf. hallgatók, végzős hallgatók és fiatal tudósok. Ser. "Pszichológia": a jelentés anyagai. / válasz szerk.: I. A. Aleshkovsky, P. N. Kostylev. - M.: Könyvkiadó. központ kar Moszkvai Állami Egyetem újságírása, 2007. - 1-2. o.
94. Druzhinin, V. N. Az általános képességek pszichológiája [Szöveg] /
V. N. Druzsinin. - M.: Lanterna: Vita, 1995. - 150 p.
95. Egorova, M. S. A gyermekek kognitív szférájának divergens és konvergens jellemzőinek összehasonlítása [Szöveg]: életkor és genetikai elemzés / M. S. Egorova // Issues. pszichológia. - 2000. - 1. sz. - P. 36-46.
96. Eliseev, O. P. Workshop a személyiségpszichológiáról [Szöveg] / O. P. Eliseev. - 2. kiadás, rev. és feldolgozva - Szentpétervár: Péter, 2007. - 512 e.: ill. — ISBN 5-94723-288-Х.
97. Enikeev, M. I. Pszichológiai enciklopédikus szótár [Szöveg] / M. I. Enikeev. - M.: TK Welby: Prospekt, 2006. - 560 p. — ISBN 5-48200456-2.
98. Enikeeva, D. D. Határállapotok gyermekeknél és serdülőknél [Szöveg]: a pszichiátriai ismeretek alapjai: kézikönyv diákoknak. közepes és magasabb ped. tankönyv intézmények / D. D. Enikeeva. - M.: Akadémia, 1998. - 304 p. - (Tanárképzés). — ISBN 5-7695-0280-0.
99. Enikolopov, S. Szia A nemek vizsgálatának fogalmai és kilátásai a klinikai pszichológiában [Szöveg] / S. N. Enikolopov, N. V. Dvorjancsikov // Psychol. magazin. - 2001. - T. 22., 3. sz. - P. 100115.
YuO. Zhuravlev, A. JT. Módszertani és elméleti kutatások fejlesztése az Orosz Tudományos Akadémia Pszichológiai Intézetében [Szöveg] / A. D. Zhuravlev // National Psychol. magazin. - 2007. - 1 / 2. szám - 75-80.
101. Zabelina, E. V. Tehetetlenség az individualitás szerkezetében és kapcsolata a kommunikációs tevékenységgel: serdülők vizsgálata alapján [Szöveg]: diss.... Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / E. V. Zabelina. - Jaroszlavl, 2009. - 176 p. - Bibliográfia: p. 154-172.
102.3alevsky, G. V. A személyiség és a rögzített viselkedési formák [Szöveg] / G. V. Zalevsky. - M.: IP RAS, 2007. - 336 p. — ISBN 987-59270 0103-3.
YuZ. Zdravomyslova, E. A. A nemek közötti kapcsolatok szociológiája és a gender megközelítés a szociológiában [Szöveg] / E. A: Zdravomyslova, A. A. Temkina // Szociológus, kutatás. - 2000. - 11. sz. - P. 15-23.
104.3eligman, M. Hogyan tanuljunk optimizmust [Szöveg]: tanácsok minden napra / M. Zeligman; sáv angolról - M.: Veche, - 1997. - 432 p. — ISBN 57848-0063-5.
105.3inchenko, V. P. Kép és tevékenység [Szöveg] / V. P. Zincsenko. - M.: Gyakorlati Tudományok Intézete. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1997. - 608 p. — ISBN 5-89395-032-1.
Yub.Znakov, V.V. A szubjektum pszichológiájától - az emberi létezés pszichológiájáig [Szöveg] / V. V. Znakov // A pszichológia elmélete és módszertana: poszt-nem klasszikus perspektíva / ill. szerk.: A. L. Zhuravlev, A. V. Jurevics. -M.: IPRAN, 2007. - P. 330-351.
107.3nakov, V. V. A téma pszichológiája mint az emberi létezés megértésének módszertana, [Szöveg] / V. V. Znakov // Pszichológus. magazin. - 2003. - T. 24., 2.-S. 95-106.
108. Ivannikov, V. A. Pszichológiai mechanizmusok akarati szabályozás[Szöveg]: tankönyv. pótlék / V. A. Ivannikov. — 3. kiadás. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 208 e.: ill. — ISBN 5-469-01400-2.
Yu9.Ivashkin, A.G. Az önkormányzati vezető személyiségének szakmai sikerének fejlesztésének pszichológiai alapjai [Szöveg]: absztrakt. dis…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00.13 / A. G. Ivaskin. - Sztavropol, 2007. - 43 p.
P. Ivascsenko, F. I. A diákok múltbeli sikereinek felhasználása felelősségük növelésére [Szöveg] / F. I. Ivascsenko // Issue. pszichológia. - 2000. - 2. sz. - P. 87-93.
111. Az ember integrált egyénisége és fejlődése [Szöveg] / szerk. B. A. Vjatkina. - M.: IP RAS, 1999. - 328 p.
112. Iljin, E. P. Férfiak és nők differenciális pszichofiziológiája [Szöveg] / E. P. Iljin. - Szentpétervár: Péter, 2007. - 544 p. — ISBN 978-5-318-00459-9.
113. Iljin, E. P. Motiváció és indítékok [Szöveg] / E. P. Iljin. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 512 e.: ill. — ISBN 5-272-00028-5.
114. Iljin, E. P. Az akarat pszichológiája [Szöveg] / E. P. Iljin. - Szentpétervár: Péter, 2000. - 288 p. — ISBN 5-8046-0125-3.
115. Iljin, E. P. A tevékenység sikere, a kompenzáció és a kompenzációs kapcsolatok [Szöveg] / E. P. Iljin // Kérdések. pszichológia. - 1983.-5.sz.-S. 95-98.
Pb.Intelligencia és kreativitás [Szöveg]: gyűjtemény. tudományos Művészet. / válasz szerk. A. N. Voronin; Pszichológiai Intézet RAS. - M.: IP RAS, 1999. - 289 p.
117. Ismagilova, A. G. A pedagógiai kommunikáció stílusának pszichológiája [Szöveg]: poliszisztémás kutatás: monográfia. / A. G. Ismagilova; Perm. állapot ped. univ. - Perm, 2003. - 272.S. — ISBN 5-85218-162-5.
118. Kagan, V. E. Az individualitás szexuális vonatkozásai [Szöveg] 7 V. E. Kagan // Az individualitás pszichológiai problémái. - M., 1984. - Issue. 2. -S. 109-112.
119. Kagan, V. E. A férfiasság sztereotípiái - a nőiesség és az „én” képe serdülőkben [Szöveg] / V. E. Kagan // Issue. pszichológia. - 2002. - 2. sz. - P. 65-69.
120. Kaplan, G. I. Klinikai pszichiátria [Szöveg]: 2 kötetben / G. I. Kaplan, B. J. Sadok; sáv angolról - M.: Orvostudomány, 1994. - T. 2. - 528 e.: ill. — ISBN 5-225-00529-2.
121. Kapustina, A. N. Multifaktoriális személyes technika R. Kettella [Szöveg]: oktatási módszer, kézikönyv / A. N. Kapustina. - Szentpétervár: Rech, 2006. - 104 p. — ISBN 5-9268-0068-4.
122. Kapustina, N. G. Az érzelmi világkép mint a pszichológia kategóriája [Szöveg] / N. G. Kapustina // Elméleti, módszertani ill. pszichológiai alapok pszichológusok korrekciós és fejlesztő munkája: anyagai a nemzetközi. tudományos-gyakorlati Konf.: 3 részben - Shadrinsk: ShGPI Publishing House, 2006. - 1. rész - P. 26-38.
123. Kletsina, I. S. A személyes önmegvalósítás nemi akadályai [Szöveg] / I. S. Kletsina // A személyes önmegvalósítás pszichológiai problémái. - St. Petersburg: St. Petersburg State University Publishing House, 1999. - Issue. 3. - 54-168.
124. Kletsina, I. S. A gender pszichológiájától a genderkutatásig a pszichológiában [Szöveg] / I. S. Kletsina // Kérdések. pszichológia. - 2003. - 1. sz. -S. 61-78.
125. Kletsina, I. S. Nemi szocializáció [Szöveg]: tankönyv. pótlék / I. S. Kletsina. - Szentpétervár: az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem kiadója. A. I. Herzen, 1998. - 92 p.
126. Klinikai és törvényszéki serdülőpszichiátria [Szöveg] / szerk. V. A. Guryeva. - M.: Genesis, 2001. - 480 p.
127. Klochko, V. E. Önszerveződés pszichológiai rendszerekben [Szöveg]: az egyén mentális terének kialakulásának problémái / V. E. Klochko. - Tomszk: TSU, 2005. - 92 p.
128. Klochko, V. E. Az innovatív viselkedés pszichológiája [Szöveg] / V. E. Klochko, E. V. Galazhinsky. - Tomszk: TSU, 2009. - 240 p. — ISBN 5-94621-281-8.
129. Knizhnikova, S. V. Az öngyilkos magatartás pedagógiai megelőzése a serdülők rezilienciájának kialakításán alapuló középiskolában [Szöveg]: diss.... Ph.D. ped. Tudományok: 13.00.01 / S. V. Knizhnikova. - Krasznodar, 2005. - 191 p. — Bibliográfia: p. 130-145.
130. Kolakoglou, K. Mesebeli projektív teszt: a gyermekek személyiségének tanulmányozására [Szöveg]: kézikönyv / K. Kolokoglou. - M.: Kogito-Center, 2003. - 215 p. — ISBN 5-89353-080-2.
131. Kon, I. S. Bevezetés a szexológiába [Szöveg] / I. S. Kon. - M.: Olympus: INFRA-M, 1999.-288 p.
132. Kon, I. S. Szexuális különbségek és társadalmi szerepek differenciálása [Szöveg] / I. S. Kon // Biological and social korrelációja. - M., 1975.-S. 763-767.
133. Kon, I. S. A szexuális különbségek pszichológiája [Szöveg] / I. S. Kon // Issues. pszichológia. - 1981. - 2. sz. - P. 47-57.
134. Kon, I. S. A függetlenség pszichológiája [Szöveg] / I. S. Kon // Zn. - Kényszerítés. - 1985. - 7. sz. - P. 42-44.
135. Korzhova, E. Yu. Az ember mint élet alanya [Szöveg]: alapvető pszichológiai jelenségek / E. Yu. Korzhova // Szubjektív megközelítés a pszichológiában / szerk.: A. JI. Zhuravleva, V. V. Znakova, Z. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - P. 173-185.
136. Kornilova, T. V. A pszichológia módszertani alapjai [Szöveg] / T. V. Kornilova, S. D. Smirnov. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 320 e.: ill. — ISBN 5-94807-015-8.
13 7. Korosteleva, I. S. A keresési tevékenység és a képzés és oktatás problémája [Szöveg] / I. S. Korosteleva, V. S. Rotenberg // Issues. pszichológia. - 1988. - 6. sz. - P. 60-71.
138. Korosteleva, I. S. A keresés visszautasításának pszichológiai előfeltételei és következményei normál körülmények között és egyes szomatikus betegségekben [Szöveg] / I. S. Korosteleva, V. S. Rotenberg // Psychol. magazin. - 1990. -II. évfolyam 4. szám-P. 84-91.
139. Kostenchuk, I. A. A tanult tehetetlenségről [Szöveg] / I. A. Kostenchuk // Kémia az iskolában. - 1997. - 5. sz. - P. 34-36.
N. Craig, G. Fejlődéslélektan [Szöveg] / G. Craig, D. Bokum. — 9. kiadás. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 940 e.: ill. — ISBN 5-94723-187-5.
141. Kryukova, T. JI. Az ember, mint a megküzdő magatartás alanya [Szöveg] / T. L. Kryukova // Megküzdési magatartás: jelenlegi állapot és kilátások / szerk.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2008. - P. 55-66.
142. Kryukova, T. L. A megküzdés szociális és pszichológiai erőforrásai: családtörténet és jelentős ősök [Szöveg] / T. L. Kryukova, E. A. Petrova // Megküzdési magatartás: jelenlegi állapot és kilátások / szerk.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A. Sergienko . - M.: IP RAS, 2008. - P. 455-470.
143. Kulikov, L. V. Pszichológiai kutatás [Szöveg]: módszer, ajánlások a lefolytatáshoz / L. V. Kulikov. - Szentpétervár: Rech, 2001. - 184 p. — ISBN 5-9268-0051-Х.
144. Kuhn, T. Szerkezet tudományos forradalmak[Szöveg]: ford. angolról / T. Kuhn; comp. V. Yu. Kuznyecov. - M.: TÖRVÉNY, 2003. - 605 p. — ISBN 5-17-010707-2.
145. Kierkegaard, S. Félelem és remegés [Szöveg] / S. Kierkegaard. - M.: Köztársaság, 1993. - 383 p. — ISBN 5-250-01827-0.
146. Lazarus, R. Stresszelmélet és pszichofiziológiai kutatások [Szöveg] / R. Lazarus // Érzelmi stressz. - M., 1970. - P. 178-208.
147. Levitov, N. D. A frusztráció, mint a mentális állapotok egyik fajtája [Szöveg] / N. D. Levitov // Kérdések. pszichológia. - 1976. - 6. szám - P. 118-129.
148. Leontiev, D. A. Jelentéspszichológia [Szöveg]: a szemantikai valóság természete, szerkezete és dinamikája / D. A. Leontiev. — 3. kiadás, add. - M.: Smysl, 2007. - 511 p. — ISBN 978-5-89357-237-7.
149. Leontiev, D. A. Az „egzisztenciális dilemma” modellezése [Szöveg]: empirikus tanulmány személyes választás / D. A. Leontiev, E. Yu. Mandrikova // Vestn. Moszkva un-ta. Ser. 14, Pszichológia. - 2005. - 4. sz. - P. 37-42.
150. Leontiev, D. A. A személyes potenciál strukturális diagnosztikájában szerzett tapasztalat [Szöveg] / D. A. Leontiev, E. Yu. Mandrikova, E. N. Osin, A. V. Plotnikova, E. I. Rasskazova // Psychol. diagnosztika. — 2007. - 1. sz. -S. 8-31.
151. Leontiev, D. A. A személyes potenciál mint a pszichodiagnosztika tárgya [Szöveg] / D. A. Leontiev, E. N. Osin // Psychol. diagnosztika. - 2007. - No. 1.-S. 4-7.
152. Leontiev, D. A. Vitalitásteszt [Szöveg] / D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova. -M.: Smysl, 2006. - 63 p. — ISBN 5-89357-228-9.
153. Leontiev, D. A. Személyiség a személyiségben [Szöveg]: a személyes potenciál mint az önmeghatározás alapja / D. A. Leontiev // A Moszkvai Állami Egyetem Általános Pszichológiai Tanszékének tudományos jegyzetei / szerkesztette. szerk. : B. S. Bratusya, D. A. Leontyeva. - M.: Smysl, 2002. - Szám. 1. - 56-65.
154. Leontiev, D. A. Az egzisztenciális szorongás és hogyan ne kezeljük vele [Szöveg] / D. A. Leontiev // Moszkva. pszichoterapeuta, magazin. - 2003. - 2.-S sz. 107-119.
155. Libin, A. V. Differenciálpszichológia [Szöveg]: az európai, orosz és amerikai hagyományok metszéspontjában: tankönyv. kézikönyv egyetemeknek / A. V. Libin. — 3. kiadás, rev. - M.: Jelentése: Akadémia, 2004. - 527 p. — ISBN 5-89357-068-5 („Jelentés”). — ISBN 5-7695-1483-3 (Academy Publishing Center).
156. Libina, E. V. Egyéni különbségek a nehéz élethelyzetek megoldási stratégiáiban [Szöveg]: dis…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / E. V. Libina. - Moszkva, 2003. - 129 p. — Bibliográfia: p. 83-107.
157. Lomov, B. F. Módszertani és elméleti problémák pszichológiában [Szöveg]: monográfia. / B.F. Lomov. - M.: Nauka, 1984. - 444 p.
158. Lomov, B. F. Rendszeresség a pszichológiában [Szöveg] / B. F. Lomov; szerk.: V. A. Barabanscsikova, D. N. Zavalishina, V. A. Ponomarenko. - M.: Gyakorlati Tudományok Intézete. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1996. - 384 p. — ISBN 5-89395-009-7.
159. Lukin, S. E. S. Rosenzweig mintaasszociációs tesztje [Szöveg]: használati útmutató / S. E. Lukin, A. V. Suvorov. - Szentpétervár, 1993.-41 p.
160. A legjobb pszichológiai tesztek a szakmai kiválasztáshoz és a pályaválasztáshoz [Szöveg]: leírás és használati utasítás / rep. szerk. A. F. Kudrjasov. - Petrozavodsk: Petrocom, 1992. - 311 p. — ISBN 587338-003-1.
161. Magomedova, N. T. Az eredmények ok-okozati összefüggései az egyénnel - pszichológiai jellemzők személyiség [Szöveg]: absztrakt. dis…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / N. T. Magomedova. - Mahacskala, 2007. - 24 p.
162. Magomed-Eminov, M. Sh. Pozitív emberi pszichológia [Szöveg]: a szubjektum pszichológiájától a létlélektanig: 2 kötetben / M. Sh. Magomed-Eminov. — M.: Pszichoanalitikus. Oroszország Szövetsége Szövetség, 2007. - T. 1. - 560 p. - ISBN 5-89200-016-Myers, D. Szociálpszichológia [Szöveg] / D. Myers; sáv angolról - Szentpétervár: Péter, 1996. - 684 p. — ISBN 5-88782-141-8.
163. Maksimenko, Zh. A. A kommunikatívan sikeres serdülők én-koncepciójának kiemelt én-jellemzői [Szöveg] / Zh. A. Maksimenko, A. V. Markina // Pszichológia Oroszország jövőjéért: anyagok IV.
Össz-orosz RPO kongresszusa szeptember 18-21. 2007: 3 kötetben - M.; Rostov n/d: Credo, 2007.- T.Z.-S. 323-324.
164. Malkina-Pykh, I. G. Psychosomatics [Szöveg]: a legújabb kézikönyv / I. G. Malkina-Pykh. -M.: EKSMO; Szentpétervár: Szova, 2003. - 928 p.
165. Malkina-Pykh, I. G. Az áldozat viselkedésének pszichológiája [Szöveg] / I. G. Malkina-Pykh. - M.: EKSMO, 2006. - 1008 p. — ISBN 5-699-145230.
166. Mandrikova, E. Yu. A személyes választás típusai és egyéni pszichológiai előfeltételeik [Szöveg]: diss…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / E. Yu. Mandrikova. - M., 2006. - 195 p. — Bibliográfia: p. 140161.
167. Matyukhina, M. V. A teljesítménymotiváció fejlesztésének néhány szempontja általános iskolás korban [Szöveg] / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina // Az óvodások és általános iskolások képzésének és nevelésének pszichológiai és pedagógiai kérdései. - Volgograd: VSPU, 1992.-S. 62-73.
168. Matyukhina, M. V. A teljesítménymotiváció vizsgálata és kialakítása általános iskolásoknál [Szöveg]: módszer. ajánlások / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina. - Volgograd: VSPU, 1994.
169. Melnikova, N. N. A tanult tehetetlenség korrekciója [Szöveg]: a 9-11 éves gyerekekkel végzett csoportmunka elvei / N. I. Melnikova // Elméleti, kísérleti és gyakorlati pszichológia: gyűjtemény. tudományos tr. / szerk. N. A. Baturina. - Cseljabinszk: SUSU Kiadó, 2000.-T. 2.-S. 127-134.
170. Merlin, V. S. Előadások az emberi motívumok pszichológiájáról [Szöveg] / V. S. Merlin. - Perm: PGPI, 1971. - 134 p.
171. Merlin, V. S. Az individualitás pszichológiája [Szöveg] / szerk. E. A. Klimova. - M.: Gyakorlati Tudományok Intézete. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1996. - 448 p. — ISBN 5-87224-098-8.
173.A komplex emberismeret és a modern pszichológia módszertana [Szöveg] / rep. szerk.: A. JI. Zsuravlev, V. A. Kolcova. - M.: IP RAS, 2008. - 603 p. — ISBN 978-5-9270-0144-6.
174. Mitina, O. V. Faktorelemzés pszichológusok számára [Szöveg] / O. V. Mitina, I. B. Mikhailovskaya. - M.: Pszichológia, 2001. - 169 p. — ISBN 5-93692-026-7.
175. Morosanova, V. I. Az emberi önkéntes tevékenység önszabályozásának egyéni stílusának problémája [Elektronikus forrás] /
I. Morosanova. – URL http://www.hmnanities.edu.ru/db/msg/38817 (hozzáférés dátuma: 08.04.26.).
176. Morosanova, V. I. Az emberi önkéntes tevékenység önszabályozásának személyes vonatkozásai [Szöveg] / V. I. Morosanova // Pszichológus. magazin. - 2002.-№6.-S. 5-17.
177. Muzdybaev, K. A remény dimenziói [Szöveg] / K. Muzdybaev // Psychol. magazin. - 1999. - 4. sz. - P. 26-35.
178. Mukhina, V. S. Fejlődéslélektan [Szöveg]: Fenomenológia a fejlődés, gyermekkor, serdülőkor / V. S. Mukhina. - M.: Akadémia. - 456 s. -ISBN 5-7695-0185-5.
179. május, R. Erő és ártatlanság [Szöveg] / R. május. - M.: Smysl, 2001. - 319 p. - ISBN 5-89357-117-7.
180. Muller, W.K. Angol-orosz szótár[Szöveg] / V. K. Muller. - M.: Rus. lang., 1992.-843 p.
181. Nalivaiko, T. V. A reziliencia fogalmának megértésének kérdéséről
S. Maddi [Elektronikus forrás] / T. V. Nalivaiko // Vestn. integratív pszichológia. - 2006. - Kiadás. 4. - URL http://drupal.psychosfera.ru/?q=book/print/1239 (hozzáférés dátuma: 08.15.10).
182. Nartova-Bochaver, S.K. Sovereign Man [Szöveg]: pszichológus, a téma tanulmányozása lényében / S.K. Nartova-Bochaver. - Szentpétervár: Péter, 2008.-400 p. — ISBN 978-5-91180-412-1.
183. Nasledov, A. D. A pszichológiai kutatás matematikai módszerei [Szöveg]: adatok elemzése és értelmezése: tankönyv. juttatás / A. D. Nasledov. — 2. kiadás, rev. és további - Szentpétervár: Rech, 2006. - 392 p. — ISBN 5-9268-0275-7.
184. Nasledov, A. D. SPSS [Szöveg]: számítógépes adatelemzés a pszichológiában és társadalomtudományokban / A. D. Nasledov. — 2. kiadás. - Szentpétervár: Péter, 2007. - 416 p. — ISBN 5-91180-318-6.
185. Nikandrov, V. V. A pszichológia módszertani alapjai [Szöveg]: tankönyv. pótlék / V.V. Nikandrov. - Szentpétervár: Rech, 2008. - 235 p. — ISBN 59268-0688.
186. Nikolskaya, I. M. Pszichológiai védelem gyermekeknél [Szöveg] / I. M. Nikolskaya, R. M. Granovskaya. - Szentpétervár: Rech, 2006. - 352 p. — ISBN 5-9268-0457-4.
187. Nurkova, V.V. Pszichológia [Szöveg]: tankönyv / V.V. Nurkova, N.B. Berezanskaya. - M.: Yurayt-Izdat, 2004. - 484 p. — ISBN 5-94879116-5.
188.Obukhova, JI. F. Gyermeklélektan: elméletek, tények, problémák [Szöveg] / L. F. Obukhova. - M.: Trivola, 1995. - 360 p. — ISBN 5-88415008-3.
189.0 általános pszichodiagnosztika [Szöveg] / szerk.: A. A. Bodaleva, V. V. Stolina - St. Petersburg: Rech, 2006. - 440 p. — ISBN 5-9268-0015.
190. Általános pszichológia [Szöveg]: szótár / szerk. A. V. Petrovsky // Pszichológiai lexikon: Enciklopédiai szótár hat kötetben / ed.-comp. L. A. Karpenko; tábornok alatt szerk. A. V. Petrovszkij. - M.: PER SE, 2005. - 251 p. — ISBN 5-9292-0137-4.
191. Ozhegov, S. I. Orosz nyelv szótára [Szöveg] / S. I. Ozhegov; Szerk. N. Yu. Shvedova. — 14. kiadás, sztereotípia. - M.: Rus. lang., 1983. - 816 p.
192.0lifirovich, N: I. A családi válságok pszichológiája" [Szöveg] / N. I. Olifirovich, T. A. Zinkevich-Kuzemkina, T. F. Velenta. - Szentpétervár: Rech, 2007. - 360. p. — ISBN 5-9268-0416-7.
193.0lport, G. Személyiség kialakulása [Szöveg]: fav. tr. / G. Allport; tábornok alatt szerk. D. A. Leontyeva. - M.: Smysl, 2002. - 462 e.: sémák. — (Élő klasszikusok).
194-Orekhova, O. A. A gyermek érzelmeinek színdiagnosztikája [Szöveg] / O. A. Orekhova. - Szentpétervár: Rech, 2002. - 112 p. — ISBN 5-9268-0090-0.
195.0snitsky, A.K. A függetlenség pszichológiája [Szöveg] / A.K. Osnitsky. - M.; Nalchik: El-Fa, 1996. - 125 p.
196.0snitsky, A.K. Az emberi szabályozási tapasztalat felépítése, tartalma és funkciói [Szöveg]: disszertáció....a pszichológia doktora. Tudományok: 19.00.01 / A. K. Osnitsky. - M., 2001. - 370 p. -Irodalomjegyzék: p. 279-298.
197,0 az egyetemi pedagógia alapjai [Szöveg] / szerk. N. V. Kuzmina. - M., 1972.-311 p.
198. Pályázati kutatás alapjai [Szöveg]: olvasó / rep. szerk. M. O. Voronina. -M.: MCGI, 2001.-368 p.
199. Pavlov, I. P. Az irritáció és a gátlás kapcsolata, az irritáció és a gátlás közötti határvonal, valamint a kísérleti neurózisok kutyáknál [Szöveg] / I. P. Pavlov // Húsz év tapasztalata a felsőoktatás objektív tanulmányozásában ideges tevékenységállatok (viselkedése) / I. P. Pavlov: gyűjtemény. cikkek, beszámolók, előadások és beszédek. - M.: Medgiz, 1951. - P. 269 - 277.
200. Pavlov, I. P. A magasabb idegi aktivitás kísérleti patológiája [Szöveg] / I. P. Pavlov // Agy és psziché / I. P. Pavlov; szerkesztette M. G. Jarosevszkij. - M.: Gyakorlati Tudományok Intézete. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1996. - 320 p. — 223 — 241. o.
201. Pervin, L. Személyiségpszichológia [Szöveg]: elmélet és kutatás / L. Pervin, L. John; sáv angol - M.: Aspect Press, 2000. - 607 p.
202. Perova; E. A. Az optimizmus mint a szubjektív jólét egyik összetevője [Szöveg] / E. A. Perova, S. N. Enikolopov // Kérdések. pszichológia. - 2009. - 1. szám - G. 51-57.
203. Petrenko, V. F. Konstruktivista paradigma a pszichológiai tudományban [Szöveg] / V. F. Petrenko // A pszichológia elmélete és módszertana: poszt-non-klasszikus perspektíva / ill. szerk.: A. L. Zhuravlev, A. V. Jurevics. - M.: IP RAS, 2007. - P. 119-135.
204. Petrova, R. G. Genderológia és feminológia [Szöveg]: tankönyv. pótlék / R. G. Petrova. — 3. kiadás. ~ M.: Dashkov és K°, 2007. - 232 p. — ISBN 591131-311-1.
205. Petrovsky, A.V. A pszichológia története és elmélete [Szöveg]: 2 kötetben / A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - Rostov n/d: Főnix, 1996. - T. 1. - 416 p. — ISBN 5-85880-158-7.
206. Petrovsky, A. V. A pszichológia története és elmélete [Szöveg]: 2 kötetben /
A. V. Petrovszkij, M. G. Jarosevszkij. - Rostov n/d: Főnix, 1996. - T. 2. - 416 p. — ISBN 5-85880-159-5.
207. Petrovsky, V. A. A szubjektivitás jelensége a személyiségpszichológiában [Szöveg]: absztrakt. dis…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00:11 /
V. A. Petrovszkij. - M., 1993. - 70 p.
208. Platonov, K. K. A személyiség szerkezete és fejlődése [Szöveg] / K. K. Platonov. - M.: Nauka, 1986. - 254 p.
209. Poddyakov, A. N. Kutatási kezdeményezés fejlesztése gyermekkorban [Szöveg]: diss…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00.07 / A. N. Poddyakov. - M., 2001. - 350 p.
2Yu. Popova, L. V. A személyes önmegvalósítás nemi vonatkozásai [Szöveg]: tankönyv. juttatás / L.V. Popova. -M.: Prométheusz, 1996. - 42 p.
211. Fejlődéslélektani műhely [Szöveg]: tankönyv. kézikönyv / szerk.: L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - Szentpétervár: Rech, 2006. - 688 e.: ill. — ISBN 5-9268-0046-9.
212. Gyakorlati pszichodiagnosztika [Szöveg]’: módszerek és tesztek: tankönyv. kézikönyv / szerk. D. Ya. Raigorodsky. - Samara: BAKHRAH-M, 2007. - 672 p. — ISBN 5-94648-014-6.
213. Gyakorlati pszichológia [Szöveg] / szerk. D. Ya. Raigorodsky. - Samara: BAKHRAH-M, 2003. - 736 p.
214. Pszichológiai diagnosztika [Szöveg]: tankönyv. kézikönyv / szerk.: K. M. Gurevich, E. M. Borisova. - M.: URAO Kiadó, 1997. - 304 p. — ISBN 5-204-00112-3.
215. Gyermekek és serdülők pszichológiai diagnosztikája [Szöveg] / szerk.: K. M. Gurevich, E. M. Borisov. - M.: Publishing House International. ped. Akadémia, 1995. - 360 p.
216. Életmód-index pszichológiai diagnosztikája [Szöveg]: kézikönyv pszichológusok és orvosok számára / tudományos. szerk. L. I. Wasserman. - Szentpétervár: Könyvkiadó. központ Szentpétervár, tudományos kutatás. pszichoneurológus, Inta névadója. V. M. Bekhtereva, 2005. ~ 54 p.
217. Pszichológiai szótár [Szöveg] / szerk.: V. P. Zinchenko, B. G. Meshcheryakova. - M.: Pedagogika-Press, 1997. - 440 e.: ill. — ISBN 57155-0720-0.
218. Psychological Encyclopedia [Szöveg] / szerk.: R. Corsini, A. Auerbach. — 2. kiadás. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 1096 e.: ill. — ISBN 5-27200018-8.
219. Fejlődéslélektan [Szöveg]: szótár / szerk. A. L. Venger // Pszichológiai lexikon: Enciklopédiai szótár hat kötetben / szerk.-összeáll. L. A. Karpenko; tábornok alatt szerk. A. V. Petrovszkij. - M.: PERSE, 2006. - 176 p. — ISBN 5-9292-0145-5.
220. Pszichoterápiás enciklopédia [Szöveg] / szerk. B. D. Karvasarszkij. - Szentpétervár: Peter Kom, 1998. - 752 p. — ISBN 5-88782393-3.
221. Pshonik, A. T. I. P. Pavlov tanítása a neurózisokról [Szöveg] / A. T. Pshonik // A test agykéreg és receptor funkciója / szerk.-, előszó. akad. K. M. Bykova. - M.: Szov. tudomány, 1952.-S. 176-182. 222. Radina, N. K. A pályázati elemzés alkalmazásáról in pszichológiai kutatás[Szöveg] / N.K. Radina // Kérdés. pszichológia. - 1999. - 2. sz. - P. 22-27. 223. Rasskazova, E. I. Vitalitás és a jövő választása a rehabilitáció folyamatában [Szöveg] / E. I. Rasskazova // Izv. Taganrog, rádiómérnök. un-ta. Ser. A modern pszichológia humanitárius problémái. – 2005.
- 7. sz. - P. 124-126.
224. Rasskazova, E. I. A stressz és következményei pszichológiai fogalmai [Szöveg] / E. I. Rasskazova // Mentális állapotok pszichológiája. Vol. 6. / szerk. A. O. Prokhorova. — Kazan: Kazan, állam. Erről elnevezett egyetem V. I. Uljanova-Lenina, 2006. - P. 371-384.
225. Rean, A. A. A személyiségtanulmány pszichológiája [Szöveg]: tankönyv. juttatás /
A. A. Rean. - Szentpétervár: Mikhailov V. A. Kiadó, 1999. - 288 p.
226. Reshetnikov, M. M. Mentális trauma [Szöveg] / M. M. Reshetnikov.
- Szentpétervár: Vost.-Europe. Pszichoanalízis Intézet, 2006. - 322 p. — ISBN 5-88787038-9.
227. Riveman, D. V. Viktimológia [Szöveg] / D. V. Riveman, V. S. Ustinov. - Szentpétervár: Jogi. Center Press, 2000. - 332 p. — ISBN 5-93292-010-6.
228. Rogers, K. Egy pillantás a pszichoterápiába [Szöveg]: egy személy kialakulása / K. Rogers; sáv angolból, összesen. szerk. és előszó E. I. Isenina. - M.: „Haladás”, „Univers”, 1994.-480 p. — ISBN 5-01-004150-2.
229. Romanova, E. S. Pszichodiagnosztika [Szöveg]: tankönyv. pótlék / E. S. Romanova.
- Szentpétervár: Péter, 2006. - 400 e.: ill. — ISBN 5-94723-908-6.
230. Romek, V. G. A viselkedési pszichoterápia alapjai [Szöveg] /
V. G. Romek. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - 200 p. — ISBN 5-94593-009-1.
231. Romek, V. G. Pszichológiai tanácsadás tanult tehetetlenség helyzetében [Szöveg] / V. G. Romek // Pszichológiai
tanácsadás: problémák, módszerek, technikák. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - P. 278-287.
232. Rotenberg, V. S. Az alvás adaptív funkciója, zavarának okai és megnyilvánulásai [Szöveg] / V. S. Rotenberg. - M., 1982. - 175 p.
233. Rotenberg, V. S. Keresési tevékenység és adaptáció [Szöveg] /
B. S. Rotenberg, V. V. Arshavsky. - M., 1984. - 192 p.
234. Rotenberg, V. S. Brain. Oktatás. Egészség [Szöveg] / V. S. Rotenberg,
S. M. Bondarenko. - M., 1989. - 240 p.
235. Rubinstein, S. JI. Lét és tudat: ember és a világ [Szöveg] / S.L. Rubinstein. - Szentpétervár: Péter, 2003. - 512 p. – (Szer. „Masters of Psychology”). — ISBN 5-318-00720-1.
236. Rubinstein, S. L. Az általános pszichológia alapjai [Szöveg] / S. L. Rubinstein. - Szentpétervár: Péter, 2007. - 713 e.: ill. — ISBN 978-5-31400016-8.
237. Rubinstein, S. L. Az általános pszichológia problémái [Szöveg] / S. L. Rubinstein. - M.: Pedagógia, 1973. - 416 p.
238. Rubinstein, S. L. Az ember és a világ [Szöveg] / S. L. Rubinstein // Az általános pszichológia problémái / S. L. Rubinstein. — 2. kiadás. - M., 1976. -S. 67-89.
239. Rudina, L. M. A nők terhességi állapotához való alkalmazkodóképességének egyéni pszichológiai jellemzői [Szöveg]: diss…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / L. M. Rudina. - M., 2003. - 198 p. — Bibliográfia: p. 163-174.
240. Rudina, L. M. Optimizmusteszt [Szöveg]: módszer az attribúciós stílusok meghatározására / L. M. Rudina; szerkesztette V. M. Rusalova. - M.: Nauka, 2002. - 24 p. — ISBN 5-02-006182-4.
241. Savenkov, A. I. A tehetséghez vezető út [Szöveg]: óvodáskorú gyermekek viselkedésének tanulmányozása: tankönyv. pótlék / A. I. Savenkov. - Szentpétervár: Peter Print, 2004. - 272 p. — ISBN 5-94723-983-3.
242. Sartan, G. N. Igen a felelősségre, nem a konfliktusokra! [Szöveg]: függetlenségi tréning gyerekeknek / G. N. Sartan. — 3. kiadás, rev. - Jekatyerinburg: U-Factoria, 2007. - 160 p. — ISBN 978-5-9757-0143-5.
243. Seligman, M. Új pozitív pszichológia [Szöveg]: tudományos. pillantás a boldogságra és az élet értelmére / M. Seligman; sáv angolról - M.: Szófia, 2006. - 368 p. — ISBN 5-91250-026-8.
244. Selvini, P. M. Paradoxon és ellenparadoxon [Szöveg]: a skizofrén interakcióban érintett családok új terápiás modellje / P. M. Selvini, L. Boscolo, G. Cecchin, G. Prata; sáv olaszból - M.: Cogito-Center, 2002. - 204 p. — ISBN 5-89353-033-0.
245. Selye, G. Esszék az adaptációs szindrómáról [Szöveg] / G. Selye. - M.: Medgiz, 1960.-254 p.
246. Sergienko, E. A. Az alany kialakulásának kontinuum-genetikai elve [Szöveg] / E. A. Sergienko // Szubjektív megközelítés a pszichológiában / szerk.: A. L. Zhuravleva, V. V. Znakova, Z. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - P. 50-66.
247. Sergienko, E. A. A tárgy természete [Szöveg]: ontogenetikai aspektus / E. A. Sergienko // A téma problémái a pszichológiai tudományban / szerk.: A. V. Brushlinsky, M. I. Volovikova, V. N. Druzhinina. - M.: Akadémia, projekt, 2000. - P. 184-203.
248. Sergienko, E. A. A tantárgy pszichológiája [Szöveg]: problémák és keresések / E. A. Sergienko // Személyiség és lét: szubjektív megközelítés. A személyiség mint lét alanya: az elemzés elméleti és módszertani alapjai: a III. Összoroszországi anyagok. tudományos-gyakorlati konf. / szerk.: 3. I. Ryabikina, V. V. Znakova. — Krasznodar: Kuban. állapot univ., 2005. - 206-225.
249. Sergienko, E. A. Az egybeeső viselkedés szubjektív szabályozása [Szöveg] / E. A. Sergienko // Egybeeső viselkedés: jelenlegi állapot és kilátások / szerk.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A Sergienko. - M.: IP RAS, 2008. - P. 67-83.
250. Sergienko, E. A. A „tantárgy” kategória értéke a pszichológiában és fejlődésének néhány vitatott kérdése [Szöveg] / E. A. Sergienko // A pszichológiai tudomány és az értékpszichológia értékalapjai / ill. szerk.: V. V. Znakov, G. V. Zalevszkij. - M.: IP RAS, 2008. - P. 62-82.
251. Seregina, I. A. A szubjektivitás mint a tanár személyes tulajdonságának pszichológiai szerkezete [Szöveg]: absztrakt. dis…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.07 / I. A. Seregina. - M., 1999. - 24 p.
252. Sidorenko, E. V. Matematikai feldolgozás módszerei a pszichológiában [Szöveg] / E. V. Sidorenko. - Szentpétervár: Rech, 2006. - 350 p. — ISBN 5-92680010-2.
253. Skotnikova, I. G. A „szubjektum” kategóriája és a szubjektivitás szintjei [Szöveg] / I. G. Skotnikova // Szubjektív megközelítés a pszichológiában / szerk.: A. JI. Zsuravleva, V. V. Znakova, 3. I. Rjabikina, E. A. Szergijenko. - M.: IP RAS, 2009. - P. 94-106.
254. Slepkova, V. I. Családpszichológia [Szöveg] / V. I. Slepkova. - Minszk: Szüret, 2006.-496 p. — ISBN 985-13-8768-1.
255. Slobodchikov, V. I. A pszichológiai antropológia alapjai. Humánpszichológia: bevezetés a szubjektivitás pszichológiájába [Szöveg]: tankönyv. kézikönyv egyetemeknek / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. - M.: Shk.-Press, 1995. - 384 p. — ISBN 5-88527-081-3.
256. Sobchik, L. N. Pszichodiagnosztika [Szöveg]: módszertan és módszerek: gyakorlati munka. kézikönyv / L. N. Szobcsik. - M., 1990. - 79 p.
257. Sobchik, L. N. Az individualitás pszichológiája [Szöveg]: a pszichodiagnosztika elmélete és gyakorlata / L. N. Sobchik. - Szentpétervár: Rech, 2005. - 624 p. -ISBN 5-9268-0195-8.
258. Modern pszichológia [Szöveg]: irodalom, kézikönyv. - M.: INFRA-M, 1999. - 688 p. — ISBN 5-86225-975-9.
259. A motiváció modern pszichológiája [Szöveg] / szerk. D. A. Leontyeva. - M.: Smysl, 2002. - 343 p.
260. Sokolova, E. T. A személyiségkutatás projektív módszerei [Szöveg] / E. T. Sokolova. -M.: Moszkva kiadó. Egyetem, 1980. - 176 p.
261. Solso, P. JI. Kísérleti pszichológia [Szöveg] / P. JI. Solso, M. K. McLean. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2003. - 272 p. — ISBN 593878-088-8.
262. Kutatótárs a pedagógiában [Szöveg] / szerző-összeáll.:
A. M. Baskakov, Yu. G. Sokolova; tábornok alatt szerk. A. M. Baskakova. - Cseljabinszk: Kiadó LLC "Poligraph-Master", 2008. - 600 p. — ISBN 978-5-9772-0111-7.
263. Szubjektív megközelítés a pszichológiában [Szöveg] / szerk.: A. L. Zhuravleva,
V. V. Znakova, 3. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009.
264. Suvorova, V. V. A stressz pszichofiziológiája [Szöveg] / V. V. Suvorova. - M.: Pedagógia, 1975. - 383 p.
265. A genderkutatás elmélete és módszertana [Szöveg]: előadások menete / szerkesztette. szerk. O. A. Voronina. - M.: MCGI MVSHSEN MFF, 2001. -416 p.
266. Murray Bowen családrendszer-elmélete [Szöveg]: alap. fogalmak, módszerek és klinikai gyakorlat / szerk.: K. Baker, A. Ya. Vargi. - M.: Cogito-Center, 2005. - 496 p. — ISBN 5-89353-138-8.
267. Gyermekek tesztelése [Szöveg] / szerző-összeáll. V. Bogomolov. - Rostov n/d: Főnix, 2005. - 352 p. — ISBN 5-222-03596-4.
268. Tillich, P. Kedvencek. A kultúra teológiája [Szöveg] / P. Tillich. - M.: Jogász, 1995.-380 p.
269. Trusov, V. P. A kognitív folyamatok szociális és pszichológiai tanulmányai [Szöveg] / V. P. Trusov. - L.: Leningrádi Állami Egyetemi Kiadó, 1980.
270. Tunik, E. E. A kreativitás diagnosztikája [Szöveg]: E. Torrance teszt: adapterek, opció / E. E. Tunik. - Szentpétervár: Rech, 2006. - 176 p. - ISBN 59268-0461-Ushakov, G. K. Borderline neuropszichiátriai rendellenességek [Szöveg] / G. K. Ushakov. — 2. kiadás. — M.: Orvostudomány. - 1987. - 304 p.
271. Uyanaev, A. A. A noopept és az afobazol hatása a hangszeres tanulásra és a szerzett tehetetlenség kialakulására patkányokban [Szöveg]: dis…. Ph.D. édesem. Tudományok: 14.00.25 / A. A. Uyanaev. - M., 2004. - 147 p. — Bibliográfia: p. 130-147.
272. Feldshtein, D. I. A fejlődő személyiség pszichológiája [Szöveg] / D. I. Feldshtein. - M.: Gyakorlati Tudományok Intézete. pszichológia; Voronyezs: NPO "MODEK", 1996. - 512 p. — ISBN 5-89395-002-Х.
273. Frankin, R. A viselkedés motivációja [Szöveg]: biológiai, kognitív és szociális szempontok / R. Frankin. — 5. kiadás. - Szentpétervár: Péter, 2003. - 651 p. — ISBN 5-94723-052-6.
274. Heidegger, M. Lét és idő [Szöveg] / M. Heidegger. - M.: Nauka, 2002. - 452 p. — ISBN 5-02-026839-3.
275. Heckhausen, X. Motiváció és tevékenység [Szöveg]: 2 kötetben / X. Heckhausen; sáv vele. ; szerkesztette B. M. Velicskovszkij. - M.: Pedagógia, 1986. - T. 2. - 392 p.
276. Heckhausen, X. Motiváció és aktivitás [Szöveg] / X. Heckhausen. - 2. kiadás - Szentpétervár: Péter; M.: Smysl, 2003. - 860 e.: ill. — ISBN 5-94723-3894, ISBN 5-89357-159-2.
277. Khodyreva, N.V. Pályázat a pszichológiában [Szöveg]: történelem, megközelítések, problémák / N. V. Khodyreva // Vestn. Szentpétervár, univ. Ser. 6. - 1998.-Szám. 2.-S. 73-84.
278. Khodyreva, N.V. Változó pszichológia [Szöveg] / N. V. Khodyreva // A pályázat lencséi: a nemek közötti egyenlőtlenség problémájával kapcsolatos nézetek átalakulása / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - P. 5-26. ¦
279. Kjell, L. Személyiségelméletek [Szöveg]: fő. rendelkezések, kutatás és alkalmazás / L. Kjell, D. Ziegler. - St. Petersburg: Peter Press, 1997. - 608 p. — ISBN 5-88782-044-6.
280. Tsiring, D. A. A tanult tehetetlenség pszichológiája [Szöveg]: tankönyv. pótlék / D. A. Tsiring. - M.: Akadémia, 2005. - 120 p. — ISBN 5-76952522-3.
281. Tsiring, D. A. A tanult tehetetlenség jelensége a személyiség ontogenezisében [Szöveg]: diss…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / D. A. Tsiring. -Cseljabinszk, 2001. - 157 p. -Bibliográfus: p. 128-146.
283. Tsiring, D. A. A tanult tehetetlenség jelensége a személyiség ontogenezisében [Szöveg]: absztrakt. dis…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.01 / D. A. Tsiring. - Perm, 2001. - 25 p.
284. Tsiring, D. A. A szülő-gyerek kapcsolatok hatása a gyermekek tehetetlenségének kialakulására ( rendszerszemléletű) [Szöveg] / D. A. Tsiring, S. A. Salieva // A modern család pszichológiai problémái: a harmadik Internacionálé anyagai. tudományos konf.: 2 részben / általános alatt. szerk. A.G. vezetők. - M., 2007. - 2. rész (2). — P. 398-403.
285. Tsukerman, G. A. Keresési tevékenység in oktatási tevékenységek[Szöveg] / G. A. Tsukerman, Yu. I. Sukhoversha // Problémák. pszichológia. — 2007.-№5.-S. 25-38.
286. Chebrovskaya, S. V. A tanulók önállóságának kialakulásának pszichológiai feltételei [Szöveg]: diss…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.07 / S. V. Chebrovskaya. - Komszomolszk-on-Amur, 2003. - 157 p. - Bibliográfia: 132-145.
287. Chekalina, A. A. Nemi pszichológia [Szöveg]: tankönyv. pótlék / A. A. Chekalina. - M.: Os-89, 2006. - 256 p. — ISBN 5-98534-412-6.
288. Chernikov, A. V. Szisztémás családterápia [Szöveg]: integratív diagnosztikai modell / A. V. Chernikov. - Szerk. 3., rev. és további - M.: Nezavis, "Class" cég, 2001. - 208 p.
289. Chernikov, A. V. A szisztémás családpszichoterápiás diagnosztika integratív modellje [Szöveg]: diss…. Ph.D. pszichol. Tudományok: 19.00.11 / A. V. Csernyikov. - M., 1996. - 236 p. — Bibliográfia Val vel. 215-236.
290. Chirkov, V. I. Interperszonális kapcsolatok, belső motiváció és önszabályozás [Szöveg] / V. I. Chirkov // Kérdések. pszichológia. - 1997. - 3. sz. - P. 102-111.
291. Chirkov, V. I. Önmeghatározás és az emberi viselkedés belső motivációja [Szöveg] / V. I. Chirkov // Issue. pszichológia. - 1996. - 3. sz. - P. 116-132.
292. Shadrikov, V. D. A szakmai tevékenység rendszerogenezisének problémái [Szöveg] / V. D. Shadrikov. - M.: Nauka, 1982. - 185 p.
293. Shchukin, M. R. Az egyéni tevékenységstílus szerkezete és kialakulásának feltételei [Szöveg]: diss…. A pszichológia doktora Tudományok: 19.00.01 /M. R. Shchukin. - Perm, 1994. - 330 p.
294. Eidemiller, E. G. Családi pszichoterápia[Szöveg]: a fejlődés állapota, kilátásai és zsákutcái / E. G. Eidemiller // A modern család pszichológiai problémái: a harmadik Internacionálé anyagai. tudományos konf.: 2 részben / általános alatt. szerk. Ph.D. pszichológus, tudományok A. G. Vezetők. - M., 2007. - 2. rész (2). — P. 447-462.
295. Eidemiller, E. G. A család pszichológiája és pszichoterápiája [Szöveg] / E. G. Eidemiller, V. Justitskis. - 2. kiadás, bővítve. és további - Szentpétervár: Péter, 2000. - 656 p. — ISBN 5-88782-394-1.
296. Jung, K. G. Analitikus pszichológia [Szöveg] / K. G. Jung. - Szentpétervár, MCNK és T "Centaur", 1994. - 132 p.
297. Yakimchuk, O. V. Az illeszkedési viselkedés sajátossága [Szöveg] / O. V. Yakimchuk // Psychol. magazin. - 2001. - 1. sz. - P. 113-117.
298. Yakunin, V. A. A motiváció és az intelligencia hatása a tanulók oktatási * tevékenységének szintjére [Szöveg] / V. A. Yakunin // Vestn. LSU. - 1977. - 23. sz. - P. 72-94.
299. Abramson, L. Y. A depresszió paradoxona: kontrollálhatatlanság és önvád / L. Y. Abramson, H. A. Sackeim // Psychological Bulletin. — 1977.-Kt. 84. - P. 835-851.
300. Abramson, L. Y. Hopelessness depresszió: a depresszió elméleten alapuló altípusa / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Psychological Review. - 1989. - 1. évf. 96. - 358 - 372. o.
301. Abramson, L. Y. Tanult tehetetlenség emberekben: kritika és újrafogalmazás / L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, J. D. Teasdale // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 87. - P. 49-74.
302. Abramson, L. Y. A depresszió kognitív diatézis-stressz elméletei: Az elméletek érvényességének megfelelő értékelése felé / L. Y. Abramson, L. B. Alloy, G. I. Metalsky // Kognitív folyamatok depresszióban / L. B. Alloy. – New York: Guilford Press. - 1988. - P. 3-30.
303. Abramson, L. Y. A depresszió reménytelenségének elmélete: teszteli-e a kutatás az elméletet? / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Társadalmi megismerés és klinikai pszichológia: szintézis / L.Y. Abramson. – New York: Guilford Press. - 1986. - P. 33-65.
304. Albert, N. A depresszió előfordulása korai serdülőkorban: előzetes tanulmány / N. Albert, A. T. Beck // Journal of Youth and Adolescence. - 1975. - 1. évf. 4. szám 4. - 301. - 307. o.
305. Alloy, L. B. Assessment of covariation by humans and animals: the join influence of előzetes várakozások és aktuális helyzetinformációk / L. B. Alloy, N. Tabachnick // Psychological Review. - 1984. - 1. évf. 91. - P. 112-149.
306. Alloy, L. B. Attributional style and the generality of learning helplessness / L. B. Alloy, C. Peterson, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1984. - 1. évf. 46. - 681 - 687. o.
307. Alloy, L. B. Attributional style as a vulnerability factor for depressioon: validation by past history of hangulatzavarok / L. B. Alloy, A. J. Lipman, L. Y. Abramson // Cognitive Therapy and Research. - 1992. -Kt. 16. szám 4.-P. 391-407.
308. Au, Gh.-P. A tanult reménytelenség ok-okozati modellje felé hongkongi serdülők számára / Ch.-P. Au, D. Watkins // Educational Studies. - 1997. - 1. évf. 23., 3. sz. -P. 377-391.
309. Aydin, G. Tanult tehetetlenség és magyarázó stílus török mintákban / G. Aydin // The Journal of Social Psychology. - 1991. - 1. évf. 132. sz. l.-P. 117-119.
310. Bakes, P. B. Wisdom: Itsstructure and function in regulating sėkmingai life span development / P. B. Bakes, J. Glueck, U. Kunzmann // Handbook of pozitív pszichológia / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 327-347.
311. Barber, J. G. Helplessness deficits: Effects of volume of pretraining and test task nehézség / J. G. Barber, J. Mortimer, A. H. Winefield // Australian Journal of Psychology. - 1992. - 1. évf. 44, 1. sz. - P. 61-64.
312. Basow, S. A. Nemi sztereotípiák: hagyományok és alternatívák / S. A. Basow. — 2. kiadás. - Belmont: Brooks Cole, 1986.
313. Beck, A. T. Depresszió: klinikai, kísérleti és elméleti szempontok / A. T. Beck. – New York, 1967.
314. Boggiano, A. K. Maladaptív teljesítményminták a tanulókban: a tanárok irányító stratégiáinak szerepe / A. K. Boggiano, Ph. Katz // Journal of Social Issues. - 1991. - 1. évf. 47, 4. sz. - P. 35-51.
315. Boggiano, A. K. The use of controlling task: effects on students’ performance and standardized test scores / A. K. Boggiano, M. Barrett, C.M. Judd, A. Shields, C. Flink, A. Seelbach. — 1991, Colorado Egyetem, Boulder.
316. Brown, G.W. A depresszió társadalmi eredete: A nők pszichiátriai rendellenességeinek vizsgálata / G. W. Brown, T. Harris. - New York: Free Press, 1978.
317. Brumback, R. A. Tanulási zavar és gyermekkori depresszió / R. A. Brumback, D. Staton // American Journal of Orthopsychiatry. - 1983. -Kt. 53.-P. 269-281.
318. Buchwald, A. M.; A tanult tehetetlenségi modell kritikai értékelése; depresszió / A. M. Buchwald, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 87, 1. sz. - 180 -193. o.
319. Cantwell, D. P. Problémák és kilátások a gyermekkori depresszió tanulmányozásában / D. P. Cantwell, G. Carlson // Journal of Nervous and Mental Disease. - 1979. - 1. évf. 167. - 522 - 529. o.
320. Carver, Ch. S. Optimizmus / Ch. S. Carver, M. F. Scheier // A pozitív pszichológia kézikönyve / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 231-243.
321. Carver, C. S. Újbóli megerősítés és feladás: az önirányított figyelem interaktív szerepe és az eredményvárás / C. S. Carver, P. H. Blaney, M. F. Scheier // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1979. -Kt. 37.-P. 1859-1870.
322. Coddington, D. R. Az életesemények, mint etiológiai tényezők jelentősége a gyermekek betegségeiben. II. Egy normál populáció vizsgálata / D. R. Coddington // Journal of Psychosomatic Research. - 1972. - jún., évf. 16. szám 3.-P. 205-213.
323. Cole, C. S. A laboratórium által kiváltott tanult tehetetlenség helyzeti sajátossága / C. S. Cole, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1977. -Kt. 86:-P. 615-623.
324. Colotla, V. A. Kísérleti depresszió állatokban / V. A. Colotla // Pszichopatológia állatokban és emberben / J. D. Keehn. – New York: Academic Press, 1979.
325. Costello, Ch. G. Seligman laboratóriumi kísérleteinek kritikai áttekintése az emberek hajlamos tehetetlenségéről és depressziójáról / Ch. G. Costello // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 87, 1. szám - 21. - 31. o.
326. Csikszentmihályi, M. Flow: Az optimális élmény pszichológiája (P.S.) / M. Csikszentmihályi. - New York: Harper Perennial, 1991. - 336 p.
327. Deci, E. L. A teljesítménystandardok hatása a tanítási stílusokra: a kontrolling tanárok viselkedése / E. L. Deci, N. H. Spiegel, R. M. Ryan,
R. Koestnerj M. Kauffin // Journal of Educational Psychology. — 1982.- évf. 74.-P: 852-859.
328. Deci, E. L. Az autonómia támogatása és a viselkedés kontrollja / E. L. Deci, R. M. Ryan // Journal of Personality and Social Psychology. - 1987.-Kt. 53.-P. 1024-1037.
329. DeMoss, K. Nem, kreativitás, depresszió és attribúciós stílus magas tanulmányi képességekkel rendelkező serdülőknél / K. DeMoss, R. Milich, S. DeMers // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1993. - 1. évf. 21. szám 4.-P. 455-467.
330. Diener, E. Szubjektív jólét: a boldogság és az élettel való elégedettség tudománya / E. Diener, R. E. Lucas, Sh. Oishi // A pozitív pszichológia kézikönyve / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 463-473.
331. Dweck, C. S. Tanult tehetetlenség és intellektuális teljesítmény / C. S. Dweck, B. G. Licht // Emberi tehetetlenség: elmélet és alkalmazás. - New York, 1980.-P. 197-221.
332. Dweck, C. S. Tanult tehetetlenség és felelősségvállalás a gyermekeknél / G. S. Dweck, N. D. Reppucci // Journal of Personality and Social Psychology. - 1973. - 1. évf. 25. - 109 - 116. o.
333. Dweck, C. S. Tanult tehetetlenség, szorongás és teljesítménymotiváció: elhanyagolt párhuzamok a kognitív, affektív és megküzdési válaszokban / C. S. Dweck, C. B. Wortman // Eredmény, stressz és szorongás / H. W. Krohne, L. Laux. -Washington, DC: Félteke, 1982.
334. Dweck, C. S. Az elvárások és az attribúciók szerepe a tanult tehetetlenség enyhítésében / C. S. Dweck // Journal of Personality and Social Psychology. - 1975. - 1. évf. 31. - 674 - 685. o.
335. Eme, R. F. Nemi különbségek a gyermekkori pszichopatológiában: áttekintés / R. F. Eme // Psychological bulletin. - 1979. - 1. évf. 86. - 574 - 595. o.
336. Feather, N. T. A siker és a kudarc ok-okozati összefüggései a szelektív vagy manipulatív irányításon alapuló sikervárások kapcsán / N. T. Feather, J. G. Simon // Journal, of Personality. - 1971. - 1. évf. 39. - P. 527 - 554.
337. Freud, S. Gyász és melankólia / S. Freud // Sigmund Freud teljes pszichológiai munkáinak standard kiadása / J. Serachey. - London: Hogarth, 1957. - 20. évf. 14. - P. 243-258.
338. Frieze, I. H. Jelhasználat és attribúciós ítéletek sikerhez és kudarchoz / I. Frieze, B. Weiner // Journal of Personalit.’ - 1971. - Vol. 39.-P. 591-605.
339. Galloway, D. Motivációs stílusok az angolban és a matematikában
speciális nevelési igényűként azonosított gyermekek / D. Galloway, E. L. Leo, C. Rogers, D. Armstrong // British Journal of Educational Psychology. - 1995. - 1. évf. 65. - P. 477-487.
340. Garber, J. Emberi tehetetlenség / J Garber, M. E. P. Seligman. – New York: Academic Press, 1980.
341. Gatchel, R. J. Hajlított tehetetlenség és önbevallott érzelmek / R. J. Gatchel, P. B. Paulus, C. W. Maples // Journal of Abnormal Psychology. - 1975. - 1. évf. 84. - P. 732 - 734.
342. Gatchel, R. J. Hajlított tehetetlenség, depresszió és fiziológiai válaszadás / R. J. Gatchel, M. E. McKinney, L. F. Koebemick // Pszichofiziológia. - 1977. - 1. évf. 14., 1. sz. - 25. - 31. o.
343. Gillham, J. E. A depresszív tünetek megelőzése iskolásoknál: kétéves követés / J. E. Gillham, K. J. Reivich, L. H. Jaycox, M. E. P. Seligman // Psychological Science. - 1995. - 1. évf. 6, 6. sz. - P. 343 -351.
344. Girgus, J. S. Leaned helplessness in children: a longitudinális tanulmány a depresszióról, az eredményekről és a magyarázó stílusról / J. S. Girgus, S. Nolen - Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - 1. évf. 51. - P. 435-442.
345. Girgus, J. S. Nemi különbségek a depresszióban és a magyarázó stílusban gyermekeknél / J. S. Girgus, S. Nolen-Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Youth and Adolescence. - 1991. - 1. évf. 20., 2. sz. - 233 - 245. o.
346. Hammen, C. L. A siker és a kudarc hatása a depresszív kognitív képességekre / C. L. Hammen, S. Krantz // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - 1. évf. 85. - 577 - 586. o.
347. Hiroto, D. S. A tanult tehetetlenség általánossága az emberben / D. S. Hiroto, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1975. - 1. évf. 31. -P. 311-327.
348. Hiroto, D. S. A kontroll helye és a tanult tehetetlenség / D. S. Hiroto // Journal of Experimental Psychology. - 1974. - 1. évf. 702, 2. sz.-P. 187-193.
349. Asztalos, ifj. T. E. Attribúciós stílus és depresszió gyermekeknél és serdülőknél: metaanalitikus áttekintés / Jr. T. E. Joiner, K. D. Wagner // Clinical Psychology Review. - 1995. - 1. évf. 15. - P. 777-798.
350. Kandel, D. B. A serdülőkori depressziós tünetek felnőttkori következményei / D. B. Kandel, M. Davies // Arch. Gen. Pszichiátria. - 1986. - 1. évf. 43., 3. sz. - 255-262.
351. Kanouse, D. E. Language, labeling and attribution / D. E. Kanouse // Nebraska symposium on motivation / D. Levine. - Lincoln: University of Nebraska Press, 1972.-Vol. 15.-P. 192-238.
352. Kashani, J. H. Psychiatric disorders in a Community sample of teenescent / J. H. Kashani, N. C. Beck, E. W. Hoeper, C. Fallahi, C. M. Corcoran, J. A. McAllister, T. K. Rosenberg, J. C. Reid // Am. J. Psychiatr. - 1987. - 1. évf. 144., 5. sz. - 548 - 589. o.
353. Kaslow, N. J. Attribúciós stílus és önkontroll viselkedés depressziós és nem depressziós gyermekeknél és szüleiknél / N. J. Kaslow, L. P. Rehm, S. L. Pollock, A. W. Siegel // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1988. - 1. évf. 16. - 163. - 175. o.
354. Kazdin, A. E. Gyermekkori depresszió / A. E. Kazdin // Gyermekkori rendellenességek kezelése. - New York, 1989. - 135-166.
355. Kelley, H: H. Oksági sémák és az attribúciós folyamat / H. H. Kelley // Attribúció: A viselkedés okainak észlelése / E. E. Jones,
D. E. Kanouse, H. H. Kelley, R. S. Nisbett - Morristown: New York: General Learning Press, 1972. - P. 151-174.
356. Kelly, H. H. Az ok-okozati összefüggés folyamata / H. H. Kelly // American Psychologist. - 1973. - 1. évf. 28. - 107 - 128. o.
357. Kilpatrick-Tabak, B. Kísérlet a depresszióval és a kísérletileg kiváltott tehetetlenséggel összefüggő teljesítményhiány visszafordítására / B. Kilpatrick-Tabak, S. Roth // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 87, 1. sz. - P. 141-154.
358. Klein, D. C. Reversal of performance deficit and perceptual deficits in learning helplessness and depresszió / D. C. Klein, M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - 1. évf. 85, 1. szám - 85. o., 11-26.
359. Kupfer, D. J. Five-year result for maintenance therapies in recidive depresszió / D. J. Kupfer, E. Franck, J. M. Perel, C. Cornes, A. Mallinger, M. Thase // Arch Gen Psychiatry. - 1992. - 49. - P. 769-773.
360. Langer, E. J. A gondolat szerepének újragondolása a társadalmi interakcióban, /
E. J. Lander // Új irányok az attribúciókutatásban / J. H. Harvey, W. J. Ickes, R. F. Kidd. - Hillsdale, NJ: Erlbaum. - 1978. - 1. évf. 2. - 3558. o.
361. Leon, G. R. Depresszió gyermekekben: szülő, tanár és gyermek perspektívája / G. R. Leon, P. C. Kendall, J. Garber // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1980. - 1. évf. 8. - P. 221-235.
362. Levine, M. Hipotéziselmélet és nem tanulás az S-R megerősítési kontingenciák eszménye ellenére / M. Levine // Psychological Review. — 1971.-Kt. 78.-P. 130-140.
363.Levis, D. J: Tanult tehetetlenség: válasz és alternatív S-R értelmezés / D. J. Levis // Journal of Experimental Psychology: General. - 1976. - 1. évf. 105., 1. sz. - P. 47-65.
364. Lloyd, C. Életesemények és depressziós rendellenesség áttekintése: I. Események, mint hajlamosító tényezők. II. Az események, mint kiváltó tényezők / C. Lloyd // Archives Gen Psychiatry. - 1980. - P. 37, 529 - 548.
365. Locke, E. A. Célok kitűzése az életre és a boldogságra / E. A. Locke // A pozitív pszichológia kézikönyve / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2002. - P. 291-298.
366. Maddi, S. R. Jelentésteremtés döntések meghozatalán keresztül / S. R. Maddi // Az emberi jelentéskeresés: pszichológiai és klinikai alkalmazások kézikönyve / T. P. Wong, P. S. Fry. - Mahwah: New York: Lawrence Erlbaum, 1998.-P. 1-25.
367. Maddi, S. Dispositional hardiness in health and performanceness / S. Maddi // Encyclopedia of Mentális egészség / H. S. Friedman (Szerk.). - San Diego (CA): Academic Press, 1998. - P. 323-335.
368. Maddux, J. E. A hit ereje, hogy képes vagy J. E. Maddux // A pozitív pszichológia kézikönyve // C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 277-286.
369. Maier, S. F. A traumás áramütés elkerülésének kudarca: összeférhetetlen csillag-motoros reakciók vagy tanult tehetetlenség? / S. F. Maier // Tanulás és motiváció. — 1970.-P. 1, 157-169.
370. Maier, S. F. Tanult tehetetlenség: mindannyiunknak igaza volt (és tévedett): az elkerülhetetlen sokknak több hatása is van / S. F. Maier, R. L. Jackson // A tanulás és a motiváció pszichológiája. - 1979. - 1. évf. 13. - P. 155 - 218.
371. Maier, S. F. Tanult tehetetlenség: elmélet és bizonyíték / S. F. Maier, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: General. - 1976. - 1. évf. 105. - P. 3 - 46.
372. Maier, S. F. Pavlovi félelem kondicionálása és tanult tehetetlenség / S. F. Maier, M. E. P. Seligman, R. L. Solomon // Punishment and aversive behavior. - New York, 1969. - 229-243.
373. Masserman, J. H. Megjósolhatatlanság a viselkedési eltérések etiológiájában / J. H. Masserman // Állatmodellek az emberi pszichológiában / G. Serban, A. Kling. - New York; London, 1975. - P. 99-110.
374. Masters, J. C. Affektív állapotok, kifejező viselkedések és tanulás gyermekeknél / J. C. Masters, C. Barden, M. E. Ford // Journal of Personality and Social Psychology. - 1979. - 1. évf. 37. - 370 - 380. o.
375. Matute, H. Tanult tehetetlenség és babonás viselkedés, mint a kontrollálhatatlan megerősítés ellentétes hatásai az emberekben / H. Matute // Tanulás és motiváció. - 1994. - 1. évf. 25. - P. 216-232 McKean, K. J. Több kockázati tényező használata a tanult tehetetlenség viselkedési, kognitív és érzelmi hatásainak értékelésére / K. J. McKean // The Journal of Psychology. - 1993. - 1. évf. 128., 2. sz. - P. 177-183.
376. McNitt, P. C. Depresszió és észlelt megerősítés: újragondolás / P. C. McNitt, D. W. Thornton // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 87. - 137 - 140. o.
377. Metalsky, G. I. Attributional styles and life events in the classroom: vulnerability and invulnerability to depressive hangulat responses / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, A. Semmel, C. Peterson // Journal of Personality and Social Psychology. - 1982. - 1. évf. 43.-P. 612-617.
378. Metalsky, G. I. Depressziós reakciók kudarcra naturalista környezetben: a depresszió reménytelenségének és önértékelési elméleteinek tesztje / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner, T. S. Hardin, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1993. - 1. évf. 102. - 101 - 109. o.
379. Metalsky, G. I. Toward a framework for conceptualization and assessment / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson // Assessment strategies for
kognitív-viselkedési beavatkozások / P. C. Kendal, S. D. Hollon. - New York, 1981.-P. harminc.
380. Metalsky, G. I. Vulnerability to depressive symptomatology: a prospective test of the diathesis-stress and causal mediation komponensek a reménytelenségelmélet a depresszió / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner // Journal of Personality and Social Psychology. - 1992. - 1. évf. 63. - 667 - 675. o.
381. Mikulincer, M. A tanult tehetetlenségi paradigma ürügyének perspektívája: az oksági attribúció önvédő szerepe / M. Mikulincer, O. Marshand // Journal of Social and Clinical Psychology. — 1991.-Kt. 10., 2. sz. - P. 134-151.
383. Mikulincer, M. Oksági attribúció, kognitív interferencia és a tanult tehetetlenség általánosítása / M. Mikulincer, B. Nizan // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - 1. évf. 55. - 470 - 478. o.
384. Mikulincer, M. Kognitív interferencia és tanult tehetetlenség: az off-task kognitív hatások a teljesítményre megoldhatatlan problémák után / M. Mikulincer // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1989. - 1. évf. 57. - 129 - 135. o.
385. Mikulincer, M. Emberi tanult tehetetlenség: megküzdési perspektíva / M. Mikulincer. - New York: Plenum Press, 1994. - 273 p.
386. Mikulincer, M. Korábbi hiedelmek és jelenlegi helyzetinformációk együttes hatása a stabil és instabil attribúciókra / M. Mikulincer // Journal of Social Psychology. - 1990. - 1. évf. 130., 6. sz. - 739-753.
387. Miller, I. W. Tanult tehetetlenség emberekben: áttekintés és attribúcióelméleti modell / I. Miller, W. H. Norman // Psychological Bulletin. - 1979. - 1. évf. 86. - P. 93 - 118.
388. Miller, R. T. Ego bevonása és hozzárendelése a sikerhez és a kudarchoz / R. T. Miller // Journal of Personality and Social Psychology. — 1976.- évf. 34.-P. 901-906.
389. ‘Miller, W. Depression in humans / W. Miller, M. E. P. Seligman // \ Journal of Abnormal’Psychology. - 1975. - 1. évf. 84. - 228 - 238. o.
390. Nakamura, J. Az áramlás fogalma / J. Nakamura, M. Csikszentmihályi // A pozitív pszichológia kézikönyve / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 89-105.
391. Nisbett, R. E. Emberi beavatkozás: a társadalmi megítélés stratégiái és hiányosságai / R. E. Nisbett, L. Ross // Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1980.-P. 121.
392. Nisbett, R. E. Többet mondunk, mint amit tudhatunk: verbális beszámolók a mentális folyamatokról / R. E. Nisbett, T. D. Wilson // Psychological Review. - 1977. - 1. évf. 84. - 231 - 259. o.
393.0vermier, J. B. Az elkerülhetetlen sokk hatása a későbbi menekülési és elkerülési tanulásra / J. B. Overmier, M. E. P. Seligman // Journal of Comparative and Physiological Psychology. - 1967. - 1. évf. 63. - P. 23-33.
394. Overmier, J. B. Az elkerülő viselkedésbe való beavatkozás: a traumatikus sokk elkerülésének kudarca / J. B. Overmier // Journal of Experimental Psychology. - 1968. - 1. évf. 78., 2. sz. - 340 - 343. o.
395. Pearce, J. A depresszió felismerése gyermekeknél / J. Pearce // J. Roy. Soc. Med. - 1978. - 1. évf. 71. - P. 494 - 500.
396. Peterson, C. Oksági magyarázatok, mint a depresszió kockázati tényezője: elmélet és bizonyíték / C. Peterson, M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Psychological Review. - 1984. - 1. évf. 91., 3. sz. - 347 - 374. o.
397. Peterson, C. CAVE: szó szerinti magyarázatok tartalomelemzése / P. Schulman, C. Castellon, M. E. P. Seligman; szerk. C. P. Smith // Motiváció és személyiség: tematikus tartalomelemzők kézikönyve - New York: Cambridge University Press, 1992. - P. 383-92.
398. Peterson, C. A szó szerinti magyarázatok tartalomelemzése: a CAVE technika a magyarázó stílus értékeléséhez / C. Peterson, M. E. P. Seligman // Publikálatlan kézirat. – Philadelphia: University of Pennsylvania, 1984. -43 p.
399. Peterson, C. Depressziós hangulati reakciók szakításra: tanult tehetetlenségi perspektíva / C. Peterson, M. K. Conn // Kiadatlan kézirat. — Virginia: Politechnikai Intézet és Állami Egyetem. – 1982.
400. Peterson, C. Entitás és inkrementális világnézet: néhány tanulság a tanult tehetetlenség elméletéből és kutatásából / C. Peterson // Psychological Enquiry. - 1995. - 1. évf. 6, 4. szám - P. 307-311.
401. Peterson, C. Tanulási zavar megoldhatatlan problémák után: tanult tehetetlenség vagy megváltozott hipotéziskészlet? / C. Peterson // Journal of Experimental Social Psychology. - 1978. - 1. évf. 14. - P. 53 - 68.
402. Peterson, C. Pesszimista magyarázó stílus, mint testi betegség kockázati tényezője: harmincöt éves longitudinális vizsgálat / C. Peterson, M. E. P. Seligman, G. Vaillant // Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - 1. évf. 55. - P. 23-27.
403. Peterson, C. The Attributional Style Questionnaire / C. Peterson, A. Semmel, C. von Baeyer, L. Y. Abramson, G. Y. Metalsky, M. E. P. Seligman // Kognitív terápia és kutatás. - 1982. - 1. évf. 6. - P. 287-299.
404. Peterson, C. Az optimizmus jövője / C. Peterson // American Psychologist. - 2000. - Vol. 55, 1. szám - P. 44-55.
405. Petiprin, G. L. A nem, az attribúciós stílus és az itemnehézség hatása az akadémiai teljesítményre / G. L. Petiprin, M. E. Johnson // Journal of Psychology. - 1990. - 1. évf. 125., 1. sz. - 51. - 58. o.
406. Qian, G. Role of epistemological beliefs and learning helplessness in middle school students’ learning science concepts from text / G. Qian, D. Alvermann // Journal of Educational Psychology. - 1995. - 1. évf. 87. szám 2.-P. 282-292.
407. Richter, C. Az állatok és az ember hirtelen halálának jelenségéről / C. Richter // Psychosom. Med. - 1957. - 1. évf. 19. - 191 - 198. o.
408. Rizley, R. Depresszió és torzulás az oksági összefüggésben / R. Rizley // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 67., 1. sz. - P. 32-48.
409. Rose, D. T. A kognitív stílus heterogenitása depressziós fekvőbetegek körében / D. T. Rose, L. Y. Abramson, Ch. J. Hodulik, L. Halberstadt, G. Leff // Journal of Abnormal Psychology. - 1994. - 1. évf. 103., 3. sz. - P. 419-429.
410. Rosellini, R. A. Frusztráció és tanult tehetetlenség / R. A. Rosellini, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes. - 1975. - 1. évf. 104., 2. sz. - P. 149-157.
411. Rosen, B. C. A kaméleon szindróma: a női nemi szerep szociálpszichológiai dimenziója / B. C. Rosen, C. S. Aneshensel // Journal of Marriage and the Family. - 1976. - 1. évf. 38. - P. 605 - 617.
412. Roth, S. A tanult tehetetlenség felülvizsgált modellje emberekben / S. Rots // Journal of Personality. - 1980. - 1. évf. 48. - 103. - 133. o.
413. Scheier, M. F. Optimizmus, megküzdés és egészség: Assessment and implikations of generalizált kimenetelvárások / Ch. S. Carver, M. F. Scheier // Egészségpszichológia. - 1985. - 1. évf. 4.
414. Seligman, M. E. P. Attributional style and depressive tünetek among children / M. E. P. Seligman, N. J. Kaslow, L. B. Allow, C. Peterson, R. Tanenbaum, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1984. - 1. évf. 93. - P. 235-238.
415. Seligman, M. E. P. Megjegyzés és integráció / M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 87, 1. sz. - 165 - 179. o.
416. Seligman, M. E. P. Megküzdési magatartás: tanult tehetetlenség, fiziológiai aktivitás és tanult inaktivitás / M. E. P. Seligman, J. Weiss // Behavior Research and Therapy. - 1980. - 1. évf. 18. - P. 459 - 512.
417. Seligman, M. E. P. Depresszió és tanult tehetetlenség / M. E. P. Seligman // A depresszió pszichológiája: kortárs elmélet
és kutatás / R. J. Friedman, M. M. Katz. - Washington, DC: Winston. — 1974.-P. 83-113.
418. Seligman, M. E. P. Depresszív attribúciós stílus / M. E. P. Seligman, L. Y. Abramson, A. Semmel, C. Von Baeyer // Journal of Abnormal Psychology. - 1979. - 1. évf. 88. - 242 - 247. o.
419. Seligman, M. E. P. A traumatikus sokk elkerülésének kudarca / M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Journal of Experimental Psychology. — 1967.-Kt. 74.-P. 1-9.
420. Seligman, M. E. P. Tehetetlenség: a depresszióról, a fejlődésről és a halálról / M. E. P. Seligman. - San Fracisco: W. H. Freeman, 1975. - 250 p.
421. Seligman, M. E. P. Pozitív pszichológia, pozitív megelőzés és pozitív terápia / M. E. P. Seligman // A pozitív pszichológia kézikönyve / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 3-9.
422. Seligman M. E. P. Az optimista gyermek: Bevált program a gyermekek depresszió elleni védelmére és az élethosszig tartó rugalmasság kialakítására / M. E. P. Seligman, K. Reivich, L. Jaycox, J. Gillham. – New York: Harper Perennial. 1996.-336 p.
423. Seligman, M. E. P. Unpredictable and uncontrollable aversive events / M. E. P. Seligman, S. F. Maier, R. L. Solomon // Aversive kondicionálás és tanulás. - New York, 1971. - 347-400.
424. Simmons, R. G. Mozgás a serdülőkorba: a pubertáskori változás és az iskolai környezet hatása / R. G. Simmons, D. A. Blyth. – New York, 1981.
425. Simonton, D. K. Kreativitás / D. K. Simonton // A pozitív pszichológia kézikönyve / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 189-201.
426. Snyder, C. R. Kifogások: hatékony szerepük a valóság tárgyalásában / C. R. Snyder, R. L. Higgins // Psychological bulletin. - 1988. - 1. évf. 104. szám 1.-P. 23 -35.
427. Snyder, C. R. Excuses: maskarades in search of grace / C. R. Snyder, R. L. Higgins, R. J. Stucky. – New York, 1983.
428. Snyder, C. R. Az elméleti perspektíva hatásai a negatív életeseményekkel való megküzdés elemzésére / C. R. Snyder, C. E. Ford, R. N. Harris // Coping with negative life events: klinikai és szociálpszichológiai perspektívák. - New York, 1987. - P. 3 - 13.
429. Stanton, A. L. Az érzelmi megközelítéssel való megküzdés adaptív potenciálja / A. L. Stanton // A pozitív pszichológia kézikönyve / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 148-158.
430. Sweeney, P. D. Attributional style indepression: a meta-analitic review / P. D. Sweeney, K. Anderson, S. Bailey // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - 1. évf. 50. - P. 974 - 991.
431. Tennen, H. A tanult tehetetlenség és facilitáció attribúciós komponensei / H. Tennen, S. J. Eller // Journal of Personality and Social Psychology. - 1977. - 1. évf. 35. - 265 - 271. o.
432. Weinberg, W. A. Gyermekek depressziója egy oktatási diagnosztikai központba utalt: diagnózis és kezelés / W. A. Weinberg, J. Rutman, L. Sullivan, E. C. Penick, S. G. Dietz // Journal of Pediatrics. - 1973. - 1. évf. 83. - P. 1065 - 1072.
433. Weiner, B. A teljesítménymotiváció és érzelem attribúciós elmélete / B. Weiner // Pszichológiai Szemle. - 1985. - 1. évf. 92. - P. 548 - 573.
434. Weiner, B. Motivációelméletek: A mechanizmustól a megismerésig / B. Weiner. – Chicago: Rand McNally, 1972.
435. Weiss, J. M. Megküzdési viselkedés és neurokémiai változások: alternatív magyarázat az eredeti „tanult tehetetlenségi” kísérletekre / J. M. Weiss, H. I. Glazer, L. A. Pohorecky // Animal model in human psychology. - New York: Plenum Press, 1975. - P. 141-173.
436. Willis, M. H. A depresszió tanult tehetetlenségi modelljének három tesztje / M. H. Willis, P. H. Blaney // Journal of Abnormal Psychology. — 1978.-Kt. 87. sz. l.-P. 131-136.
437. Wortman, C. B. Életképes-e a tanult tehetetlenségi jelenség attribúciós elemzése? : az Abramson-Seligman-Teasdale-reformuláció kritikája / C. B. Wortman, L. Dintzer // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - 1. évf. 87. - 75. - 90. o.
438. Wortman, C. B. Responses to uncontrollable results: an integration of reactance theory and the learning helplessness model / C. B. Wortman, J. W. Brehm // Advances in experimental social psychology / L. Berkowitz. - New York: Academic Press, 1975. - Vol. 8. - P. 277 - 336.
439. Young, L. D. Elfojtás-szenzitizációs különbségek a tanult tehetetlenségből való felépülésben / L. D. Young, J. M. Allin // Journal of General Psychology. - 1992. - 1. évf. 119., 2. sz. - P. 135-139.
Gyakorlati pszichológia. Abramova G.S.
6. kiadás, átdolgozva. és további - M.: Akadémiai Projekt, 2003 - 496 p.
A tankönyv a szakmai etika és gyakorlati pszichológia, a pszichodiagnosztika, a pszichológiai korrekció és a pszichoterápia témaköreit tárgyalja, a szerző számos példán keresztül tárja fel a problémákat. pszichológiai tanácsadás, interakció a pszichológus és a kapcsolódó szakmák képviselői között (tanárok, orvosok, jogászok, szociális munkások)
A tankönyvet kiegészítő „Pszichológiai tanácsadási műhely” gyakorlati feladatokat ad a pszichológiai tanácsadás technikájának elsajátításához.
A kiadvány a pszichológiát tanuló hallgatóknak, valamint minden emberrel foglalkozó szakembernek szól.
Formátum: pdf/zip (2003 , 6. kiadás, 496 o.)
Méret: 1,7 MB
/Fájl letöltése
Formátum: doc/zip (2001, 6. kiadás, 480 oldal. Itt rossz a formázás; a pdf nem ideális, de jobb.)
Méret: 822 KB
/Fájl letöltése
Tartalom
1. fejezet A TUDOMÁNYOS ÉS A GYAKORLATI MUNKA „ÖRÖK” PROBLÉMÁIRÓL
1. § A módszertani igazolás pszichológiai problémái a pszichológiában mint tudományban
2. § „Adott” mint módszertani fogalom a modern pszichológiában
3. § A humanitárius tudás szerepe a modern ember világáról alkotott képben
II. fejezet GYAKORLATI ETIKA ÉS GYAKORLATI PSZICHOLÓGIA MINT SZAKMAI TEVÉKENYSÉG
III. fejezet A GYAKORLATI PSZICHOLÓGIA MINT A PSZICHOLÓGIAI TUDOMÁNY ÁG
1. § A pszichológiai információ fogalma és megszerzésének módjai
2. § A gyakorlati pszichológus szakmai tevékenységének modellje
3. § A társadalmi rend fogalma a gyakorlati pszichológus munkájához
4. § A pszichológiai feladat és a pszichológiai segítség fogalma
5. §. Módszertani alapismeretek pszichológiai problémák megoldása
IV. fejezet PSZICHODIAGNOSZTIKA
1. § A pszichodiagnosztikai adatok beszerzésének módszertani alapja
2. § Pszichológiai információk megszerzése a pszichodiagnosztikus munkája során
3. § A pszichodiagnosztikai adatok felhasználásának jellemzői a pszichológiai segítségnyújtás során
5. § A pszichodiagnosztikus gyakorlati munka eredményességének kritériumai
V. fejezet PSZICHOLÓGIAI KORREKCIÓ
1. § A pszichológiai korrekció megszervezésének módszertani alapja
2. § A pszichológiai információszerzés jellemzői a pszichológiai korrekció megszervezéséhez
3. § A pszichológiai információ felhasználásának jellemzői a pszichológiai korrekció megszervezésére
4. § A pszichológiai korrekció hatékonyságának problémái a gyakorlati pszichológus munkájában
VI. fejezet PSZICHOLÓGIAI TANÁCSADÁS
1. § A pszichológiai tanácsadás módszertani alapjai
2. § Az interjú, mint a pszichológiai tanácsadás fő módszere
3. § Egyéni tanácsadás
4. § Csoportos tanácsadás
VII. fejezet PSZICHOTERÁPIA
1. § A pszichoterápia mint pszichokutya szakma
2. § A pszichoterápiás befolyásolás alapvető módszerei
3. § A pszichológus és a kliens interakciójának jellemzői az egyéni pszichoterápia során
4. § Csoportos pszichoterápia
5. § A pszichoterápiás és tanácsadói gyakorlati pszichológusi munka teljesítménymutatóinak problémája
VIII. fejezet A PSZICHOLÓGUS KAPCSOLÓDÓ SZAKMAK KÉPVISELŐIVEL VALÓ INTERAKCIÓS PROBLÉMÁI
1. § Pedagógus (nevelő) és pszichológus
2. § Pszichológus és jogi gyakorlat
3. § Orvos és pszichológus
4. § Szociális munkás és pszichológus
PSZICHOLÓGIA METAFORÁBAN ÉS KÉPEKBEN
EGYÉNI PROGRAMOK A TISZNEK FELNŐTTEKKEL VALÓ INTERAKCIÓJA FEJLESZTÉSÉRE (MUNKATAPASZTALAT)
PRAKTIKUM A PSZICHOLÓGIAI TANÁCSADÁSRÓL
Név: Gyakorlati pszichológia.
A tankönyv a szakmai etika és a gyakorlati pszichológia, a pszichodiagnosztika, a pszichológiai korrekció és a pszichoterápia kérdéseit öleli fel, a szerző számos példán keresztül tárja fel a pszichológiai tanácsadás problémáit, a pszichológus interakcióját a kapcsolódó szakmák képviselőivel (pedagógus, orvos, jogász, szociális). dolgozók)
A tankönyvet kiegészítő „Pszichológiai tanácsadási műhely” gyakorlati feladatokat ad a pszichológiai tanácsadás technikájának elsajátításához.
A kiadvány a pszichológiát tanuló hallgatóknak, valamint minden emberrel foglalkozó szakembernek szól.
Talán a modern tudás eszménye egy új szinkretizmus. Pontosan új, vagyis nem csak emlékeztek, hanem újjá is építettek V P Zincsenko, B B Morgunov
A „talán” szó megismétlésével szeretném az epigráfiámat erősíteni, retorikailag kérdőjellel. Vagyis szándékosan megválaszolatlanul hagyni, mert nemcsak én nem tudom biztosan, hanem azért is, mert korántsem közömbös az, ami ma a hazai tudományban történik, és a címben megfogalmazott témában a saját álláspont tisztázását, kijelölését igényli.
Először is szeretném tisztázni, hogy a pszichológiában, mint minden tudományban, nemcsak tudósok dolgoznak. B. Russell így beszélt erről. „A pókember (nem mindenkire gondolok, hiszen sok tudós nem tudós – a tudomány emberéről beszélek, ahogy kell) – figyelmes, óvatos, következetes ember, csak bízik. tapasztalatai alapján következtetéseiben, és nem áll készen a mindenre kiterjedő általánosításokra, nem fogad el egy elméletet csak azért, mert elegáns, szimmetrikus és szintetikus jellegű; részletesen és alkalmazásokban vizsgálja meg.”
B. Russell a „tudomány” fogalmát ismertetve természetesen nem mulasztotta el megemlíteni, hogy a tudomány mindenekelőtt egy olyan speciális tudás, amely számos egyedi tényt összekapcsoló általános törvényszerűségeket keres. A tudomány egyenlő jogokkal rendelkezik a művészettel, mint az igazság keresése, és gyakorlati jelentősége is van, amivel a művészet nem rendelkezik. Emiatt a tudományos tudás kiszolgáltatottságának egy sajátos formája keletkezik, mondhatnám, hiszen nem a tudomány dönti el, hogy gyümölcseit hogyan hasznosítsák. Önmagában nem etikával látja el az embereket, csak megmutatja a cél eléréséhez vezető utat, vagy azt, hogy nem lehet valamilyen úton haladni, valamilyen cél felé haladni. Az elérni kívánt célok közötti választást azonban nem csak a tudományos megfontolások határozzák meg – ez az az út, ahol a tudomány az etika formájában találkozik az élettel.
Véleményem szerint ma ez a találkozás a pszichológiában mint tudományban dolgozók többsége számára a legnagyobb biztonsággal megtörtént (vagy zajlik), a tárgy tisztázásának és kijelölésének igényével (ismét a pszichológia történetében!), módszerek, és a tudományos kutatás felépítésének alapelvei.tudás, vagyis a tudomány mindazon összetevői, amelyek létét meghatározzák, mint speciális tevékenységet, amely magában foglalja az igazság keresését (ezt a szót szeretném kiemelni).
Tartalom
1. fejezet A TUDOMÁNYOS ÉS A GYAKORLATI MUNKA „ÖRÖK” PROBLÉMÁIRÓL
1. § A módszertani igazolás pszichológiai problémái a pszichológiában mint tudományban
2. § „Adott” mint módszertani fogalom a modern pszichológiában
3. § A humanitárius tudás szerepe a modern ember világáról alkotott képben
II. fejezet GYAKORLATI ETIKA ÉS GYAKORLATI PSZICHOLÓGIA MINT SZAKMAI TEVÉKENYSÉG
III. fejezet A GYAKORLATI PSZICHOLÓGIA MINT A PSZICHOLÓGIAI TUDOMÁNY ÁG
1. § A pszichológiai információ fogalma és megszerzésének módjai
2. § A gyakorlati pszichológus szakmai tevékenységének modellje
3. § A társadalmi rend fogalma a gyakorlati pszichológus munkájához
4. § A pszichológiai feladat és a pszichológiai segítség fogalma
5. § A pszichológiai problémák megoldásának módszertani alapjai
IV. fejezet PSZICHODIAGNOSZTIKA
1. § A pszichodiagnosztikai adatok beszerzésének módszertani alapja
2. § Pszichológiai információk megszerzése a pszichodiagnosztikus munkája során
3. § A pszichodiagnosztikai adatok felhasználásának jellemzői a pszichológiai segítségnyújtás során
5. § A pszichodiagnosztikus gyakorlati munka eredményességének kritériumai
V. fejezet PSZICHOLÓGIAI KORREKCIÓ
1. § A pszichológiai korrekció megszervezésének módszertani alapja
2. § A pszichológiai információszerzés jellemzői a pszichológiai korrekció megszervezéséhez
3. § A pszichológiai információ felhasználásának jellemzői a pszichológiai korrekció megszervezésére
4. § A pszichológiai korrekció hatékonyságának problémái a gyakorlati pszichológus munkájában
VI. fejezet PSZICHOLÓGIAI TANÁCSADÁS
1. § A pszichológiai tanácsadás módszertani alapjai
2. § Az interjú, mint a pszichológiai tanácsadás fő módszere
3. § Egyéni tanácsadás
4. § Csoportos tanácsadás
VII. fejezet PSZICHOTERÁPIA
1. § A pszichoterápia mint pszichokutya szakma
2. § A pszichoterápiás befolyásolás alapvető módszerei
3. § A pszichológus és a kliens interakciójának jellemzői az egyéni pszichoterápia során
4. § Csoportos pszichoterápia
5. § A pszichoterápiás és tanácsadói gyakorlati pszichológusi munka teljesítménymutatóinak problémája
VIII. fejezet A PSZICHOLÓGUS KAPCSOLÓDÓ SZAKMAK KÉPVISELŐIVEL VALÓ INTERAKCIÓS PROBLÉMÁI
1. § Pedagógus (nevelő) és pszichológus
2. § Pszichológus és jogi gyakorlat
3. § Orvos és pszichológus
4. § Szociális munkás és pszichológus
PSZICHOLÓGIA METAFORÁBAN ÉS KÉPEKBEN
EGYÉNI PROGRAMOK TIZESEN FELNŐTTEKKEL VALÓ INTERAKCIÓJA FEJLESZTÉSÉRE (MUNKATAPASZTALATBÓL)
PRAKTIKUM A PSZICHOLÓGIAI TANÁCSADÁSRÓL
Töltse le ingyenesen az e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le a Practical Psychology - Abramova G.S. könyvet. - fileskachat.com, gyors és ingyenes letöltés.
Abramova G. S.
A 16 Fejlődéslélektan: Tankönyv. segítség a diákoknak egyetemek - 4. kiadás, sztereotípia. - M.: Kiadóközpont "Akadémia", 1999.-672 p.
ISBN 5-7695-0303-3
A könyvben tárgyalt fejlődéslélektani problémák a fő témának vannak alárendelve - az ember kialakulása, a teljes létezését biztosító élethelyzet kialakítása.
nehéz, változó és olykor veszélyes világunkban. A könyv pszichológushallgatóknak, filozófusoknak, szociológusoknak és mindazoknak szól, akik érdeklődnek a modern pszichológia problémái iránt.
© Abramova G.S., 1998
© "Akadémia" kiadói központ, 1998
ELŐSZÓ
Hosszú évek óta nem végeztem tudományos munkát a fejlődéslélektan területén;
a tudományos ismeretek elszakadása az élet mindennapi tényeitől nem volt számomra olyan kirívó;
az embereken való segítés iránti vágyam, szakmai kötelességemből fakadóan, nem hozott megelégedést;
az élet napi eseményei nem kérdőjelezték meg értékét;
nem kellett aggódni a jövő miatt...
Ezt a könyvet írták
mert vannak művek a világon, nem lehet mindet felsorolni, amelyekben nemcsak mint tárgyról írnak egy személyről, hanem mint eleve értékes és jelentős személyről;
mert azok az emberek, akikkel szakmai tevékenységem összehozott és összehozott, az élet kiteljesedésével kapcsolatos kérdésekre – saját vagy szeretteim életére – kérdeztek és kérnek választ; mert azt akarták, hogy meghallgassák és megértsék;
mert meg kellett keresni a módját annak, hogy olyan információkat közöljünk valakivel, hogy meghallották és megértették;
mert ez mindenekelőtt a szöveg felépítésének módja -
a hallgatónak címzett verbális szöveg; mert
Létezik a fikció és a tudomány világa, ez a szöveg, mert végső soron az élő élet megvalósulásának titkát nem lehet kifejezni...
Nem írtam, és ugyanakkor írtam egy fejlődéslélektani tankönyvet. Ez egy olyan szöveg, amit szerettem volna ugyanazt csinálni, mint amit valamikor, diákkoromban az egyetemi könyvtárakban kerestem.
Mit akartál először megmutatni az olvasónak? Egy személy megértése egy személyről a választott pozíciótól függ. A tudós, költő, kutató, megfigyelő, humanista, ideológus, alany és szeretett személy pozíciója az, amely lehetővé teszi, hogy sok minden a helyére kerüljön. A pozíció fogalma nagyon fontos számomra, mondhatnám elfogultan is.
Meg akartam mutatni a használatát különböző utak az ember megértése az élet mintáinak leírásához, ezért a szöveg statisztikákat, minták görbéit, diagramokat, verseket, fikciórészleteket és még sok mást tartalmaz...
Úgy gondolták, hogy a nézőpontok és álláspontok sokszínűsége segíti az olvasót a saját világképében való eligazodásban. Reméltem, hogy az emberi egzisztencialitásról szóló viták nem riasztják el az olvasót a „halál” szóval.
Igyekeztem olyan előadást készíteni, hogy aki elolvassa, az vitatkozni szeretne velem...
Úgy vélte, hogy a visszafogottság a pszichológiai tudás fő tulajdonsága. Ezt különben nyitottságnak, a tudomány paradigmájának nyitottságának nevezik, vagyis annak fő kiinduló helyzetének, amely lehetővé teszi, hogy megértsük tanulmányunk tárgyát - az embert, belső világát. A tudomány mindenki előtt nyitva áll, aki egy cseppnyire kíváncsi és képes kérdéseket feltenni magának...
A tudományos ismeretek igazságának relativitása a pszichológiában különösen élessé válik annak a személynek a személyes és tudományos sorsától függően, aki ezt a tudást megkapta. Ez teszi a tudománytörténetet nemcsak az igazságkeresés történetévé, hanem a sorstörténetté is...
Milyen emberek ők, a közelben élő kortársaim? Hogyan lehet megtudni? Biztosan kell tudnia? Talán jobb, ha
a titkok titka a lélek marad – a saját és valaki másé. De hirtelen eltűnik a megfejtetlen, megfejtetlen rejtély. Örökre eltűnik, mint a nap,
amit, mint tudjuk, nem lehet visszaadni, ahogy az életet sem... Az élet egyik fő titka talán az, hogy – ahogy G.R. Thoreau írta – „a holnap nem olyan, hogy magától jön, csak idővel. A fény vakító
nekünk, sötétségnek tűnik. Csak az a hajnal kel fel, amelyre mi magunk is felébredtünk. A mai nap még mindig
előre. A mi napunk nem más, mint a hajnalcsillag."
Munkámban nem szerepel konkrét életrajz azokról az emberekről, akikkel közelről találkoztam a szakmai gyakorlati munka évei alatt, de mindenkire emlékszem, és örök hálával tartozom nekik az erőfeszítéseikért.
jelenlét az életemben. És ők adtak erőt ahhoz, hogy a végére vigyem a dolgot, hogy többször is újraírjak sok oldalt.
A könyv mindenkinek szól, aki érdeklődik egy személy iránt, hogy segítsen másokon és önmagán ebben a nehéz ügyben - élete megvalósításában. Engem nem vonz senki a pszichés kontroll gondolata, még maga az ember sem. Úgy gondolom, hogy az élet sokkal összetettebb és érdekesebb, mint a menedzsment bármely művészete.
ismerve őt, ő egy rejtély. Ha ezt visszautasítod, akkor az egyszerűség megtölti a világot érzések, gondolatok, vágyak és...
Remélem, az olvasó sok mindent magától is megért, és elnézi a (talán várható) instrukciók hiányát, hogy hogyan kell és mi legyen...
1. fejezet MI AZ KORPSZICHOLÓGIA?
A tudósnak kész fogalmai vannak, és ezekkel a fogalmakkal próbálja megmagyarázni a "tényeket", tehát elfogultan közelít, bizonyos szemüvegen keresztül néz, és ki tudja, vajon ez a szemüveg magyarázza vagy torzítja a képet?
Az anya közelről ismeri gyermekét, de ez a tudás többnyire korlátozott Ebben a pillanatban. Ha a pszichológia
Felvértezve bizonyos nézőpontokkal, amelyek világossá teszik a fejlődés főbb jellemzőit, jobban tudja majd figyelemmel kísérni gyermekét.
Koffka K., A szellemi fejlődés alapjai
Folytathatnám az epigráfiát más szerzők idézeteivel, de hadd idézzek csak egyet - azt, amely a felnőttekkel a gyerekekről folytatott beszélgetésekben leggyakrabban előfordul. Ez egy költői, érzelmi töltetű kérdés, gyakran riasztó, mint optimista:
A fejlődéslélektan egy tudomány. Komoly, akadémikus tudomány, amely több részből-ágból áll, amelyek mindegyike egy bizonyos életkort vizsgál - csecsemőkortól kezdve
szenilisig (gyermekpszichológia, óvodás pszichológia, gerontopszichológia - ez az idősekről szól). Mint minden tudomány, ez is a kérdést tárgyalja
tárgya, módszerei, technikái, igazságkritériumai ennek az igazságnak az egyikben vagy másikban való jelenlétéről vitatkoznak
egy másik elmélet. Mint minden tudomány, ez is arra törekszik, hogy tárgyát speciális fogalmakkal - tudományos fogalmakkal - írja le, elkülönítse más tudományok tárgyaitól, akár a rokon tudományoktól, például az általános pszichológiától, a pszichofiziológiától, amelyet szintén tanulmányoztak.
növekvő korok: azok a nagy biológiai órák, amelyek az ember születése pillanatától kezdik meg pályájukat. Mindenki ismeri ennek az órának a mozgási irányát - születéstől kezdve
halál. Útmutatásuk kérlelhetetlen, maga a természet határozza meg, és nyilvánvaló, hogy ennek az iránynak mindenki engedelmeskedik. De ez inkább lírai kitérő, mint a fejlődéslélektan tárgyának leírása.
A fejlődéslélektan egy személy, egy normális ember mentális fejlődésének mintázatait próbálja tanulmányozni. Így kritikus kérdéseket vet fel a létezéssel kapcsolatban
maguknak a mintáknak ismerete, egyetemességük mértéke, azaz mindenki számára kötelező. Ugyanakkor felmerül a kérdés (és egy nagyon konkrét), hogy mi az a mentális fejlődés, és ki tudja azt meghatározni. Ráadásul az örökkévaló
filozófiai kérdés az, hogy milyen embert tekintünk normálisan fejlődőnek.
Ha például ezeket a kérdéseket ebben a formában magadban veszed, meg fogod érezni, milyen fontosak lehetnek a sorsod szempontjából:
1. Normális ember vagyok?
2. Fejlett ember vagyok?
3. Megfelelő-e a fejlődésem az életkoromhoz képest?
4. Mi fog megváltozni (ha megváltozik) a belső világomban, ahogy öregszem?
5. Képes leszek magamon változtatni?
Ugyanezeket a kérdéseket bárki felteheti. A rájuk adott válasz pontossága jelentősen befolyásolhatja az ember sorsát - saját döntéseit és döntéseit
más emberek, akiktől fontos személyes eseményei múlhatnak. A fejlődéslélektan nemcsak azt vizsgálja, hogy mi történik ma az emberrel, hanem arról is vannak adatok, hogy általában mi történhet az ember életében, hiszen az egész életét igyekszik tanulmányozni. Természetesen egyes korosztályok több figyelmet kapnak, mások pedig kevesebbet. Esemény
Ennek részben az az oka, hogy „az embert tanulmányozó tudós minden más kutatónál fogékonyabb erre
a társadalmi légkör hatása. Ez azért van így, mert nemcsak őt magát, a gondolkodásmódját, az érdeklődési körét és az általa feltett kérdéseket határozza meg a társadalom (pl.
ez történik benne természettudományok), de magát a kutatás tárgyát is a társadalom – az ember – határozza meg. Valahányszor egy pszichológus egy személyről beszél, a közvetlen környezetéből származó emberek szolgálnak modellként számára – és mindenekelőtt ő maga. Modernben ipari társadalom az embereket az értelem vezérli, az érzéseik szegények, az érzelmek felesleges ballasztnak tűnnek számukra, és ez így van magával a pszichológussal és kutatásának tárgyaival is” – írta E. Fromm.
Ezzel nehéz nem érteni. Ezzel kapcsolatban D.B. Elkonin szavaira emlékszem, amelyeket a gyermekpszichológiai előadások egyikén mondott: „Csak akkor lettem igazi pszichológus, amikor az unokám megszületett.”
A kutató énje azokkal az oldalakkal kerül kapcsolatba a kutatott énnel, amivel mindegyikük rendelkezik. A fejlődéslélektan csodája az, hogy lehetővé teszi a kutató számára
Fromm E. Az emberi destruktivitás anatómiája. - M., 1994.-P.22. sok eseményt átélni saját életében,
más emberek életének megújult megértéséhez kapcsolódik. A látás fejlődése és megújulása figyelhető meg S. Freud és J. Piaget, L. S. Vygotsky és D. B. Elkonin szövegeiben, E. Erikson és E. Fromm munkáiban. Lenyűgöző és
szerintem egy kevéssé kutatott oldal a fejlődéslélektan történetében.
Tehát a fejlődéslélektan mint tudomány attól a pillanattól kezdődik, amikor két ember találkozik, akiknek különböző céljaik vannak: az első ember egy felnőtt, aki
a feladat az, hogy valódi, pontos ismereteket szerezzünk a mentális fejlődés törvényeiről, és a második személy lehet egy felnőttel egyidős gyermek, vagy egy nála idősebb személy - akit a pszichológus az alanynak fog nevezni, a vizsgált személy.
A fizikai életkor nagyon is lehetséges különbsége megértési problémát okoz. Ez a probléma sokkal bonyolultabbá válik, ha egy gyermek tanulmányozásáról van szó. Hogyan kell ezt megtenni, hogy pontos adatokat kapjunk?
Lapozgatok régi és új könyveket, kifinomult címeket: kísérleti genetikai módszer, klinikai megfigyelés, longitudinális vizsgálat, lépésről lépésre módszer, résztvevő megfigyelés, laboratóriumi kísérlet stb.
hasonló. Hagyjuk ezeknek az eljárásoknak a részletes leírását speciális kiadványokra, ebben a könyvben igyekszem minden módszerben kiemelni a lényeget (természetesen az én szemszögemből a legfontosabbat):
feldarabolják és szétosztják az ember életének folyamatos folyását a kutató, kísérletező szemszögéből természetes, külön helyzetekre; ezeknek a helyzeteknek a tudományos jegyzőkönyvek anyagában való szigorú rögzítése lehetővé teszi, hogy pontosan ezeket a helyzeteket elemezzük, nem pedig magának a tudósnak a vízióját.
Bár, ha a protokoll nincs formalizálva (nincs szabványos forma), akkor természetesen a vizsgált helyzetet minden résztvevő és az azt megismételni próbáló személy másként fogja látni és megérteni.
Egy fejlődéslélektani kutató egy protokollban rögzített helyzettel foglalkozik. Számára ez elemzés és magyarázat – értelmezés – tárgya.
Úgy tűnik, hogy az emberi megértés ezen töredezettségén és szituációs jellegén túljutni egyfajta kutatás létezik: a naplók. Maguk az emberek naplói, írva
első személyű történetek és naplók, amelyek valakinek az életéről mesélnek – például egy anya híres naplói, amelyek egy gyermek fejlődését írják le. Ezekben a naplókban, különösen az anyák naplóiban, van olyan anyag, amelyet nem ad
nyomozó szeme. Ezekben a naplókban megjelenhet egy személyes tapasztalatból fakadó attitűd a gyermekhez, melynek tükrében minden fontos és értékes, ami a gyerekkel történik. Ez
amit K. Koffka hívott naiv megfigyelés, amire szerinte (szerintem is) a pszichológiának nagy szüksége van. Ennek a naiv megfigyelésnek van a legfontosabb tulajdonsága - mentes a szelektivitástól.
oknyomozó tekintet, és ezért holisztikusan, melegen mondanám, mert nem a gyermeket, az alanyt értékeli, hanem természetesen, szervesen beépül az alany életébe, mint pl.
az emberi kapcsolatok érzelmi tartalma. Szerintem ez nagyon erősen érezhető a modern pszichológiában, amikor sokakat nehéz olvasni tudományos szövegek amiatt, hogy túlságosan túlterheltek álpszichológiai információkkal.
Ezzel kapcsolatban eszembe jut egy példa egy diák naplójából a tanítási gyakorlat során végzett megfigyelésekről: „Sötét volt. Kiment, befordult a sarkon, és eltűnt a szem elől. Ahol
Ez a pszichés valóságról szól? Az, amelyik a saját belső törvényei szerint fejlődik? Nagyon nehéz meghatározni. Szerintem ennek a tulajdonságai
A valóságban is nehéz számos alkotásban olyan embert találni, aki magát nevezi
pszichológusok. Fájdalommal kell csatlakozni V. P. Zincsenko néhány évvel ezelőtt kifejtett véleményéhez (szerintem ma még bonyolultabb a helyzet): „Az a tény, hogy a pszichológia elvált a filozófiaitól, a humanitáriustól.
kultúra, a technokrata politika szolgája lett – ekkor vesztette el a lelkét. Sok mérnök, matematikus, biológus, fizikus érkezett tudományunkhoz
Zikov. Ez nemcsak a fejlődéshez járult hozzá interdiszciplináris kapcsolatok, mekkora a professzionalizmus hanyatlása." Megalakulása óta a pszichológia mint tudomány NEHÉZ találta azonosítani és megtartani kutatási tárgyát. Az egyik
Ennek egyik oka a pszichológusok professzionalizmusának hanyatlása2, valamint az a tény, hogy minden emberben van egy illuzórikus bizalom abban, hogy mindig képes lesz megérteni, hogyan
követni, irányítani egy másik embert, mert ő maga is egy. Ezen a projekciós jelenségen fogunk elidőzni, vagyis egy másik (esemény, jelenség, tárgy) önmagunkkal való hasonlóság alapján történő megértésében.
1 Pszichológia lélek nélkül // Szovjet kultúra. - 02/11/86.
2Sm, például Légy óvatos, pszichoterápia // Stern (német). - 1995 - 27. sz. És most, az érvelésnek és a fejlődéslélektannak ebben a pillanatában szeretném folytatni V. P. Zincsenko idézetét egy egyszerű hasonlattal a zenei hallás területéről: mindannyian hallunk zenét (természetesen a megfelelő érzékkel). szervek épek), de nem mindenki képes reprodukálni. Ez a reprodukció működni fog, de nagyon hozzávetőlegesnek bizonyulhat. Így van ez a psi-vel is
kémiai valóság - így vagy úgy mindannyian jelen vagyunk benne, de gyakran meg tudjuk érteni, érezni, és még inkább reprodukálni, ismerve a tulajdonságait, nagyon-nagyon
hozzávetőlegesen, körülbelül. Nem tehetek mást, mint egy másik idézetet egy régi bölcs könyvből, amely egy gyermek lelkét írta le majdnem 100 évvel ezelőtt. Tehát B. Preyer „A gyermek lelke” (Szentpétervár, 1891. - 198. o.): „ Egy fejlett embernek nagyon nehéz elképzelni
helyezze magát olyan gyermek helyzetébe, akinek még nincsenek vagy csak homályos tapasztalatai. Minden tapasztalat megmarad, miután a gyermeknek sikerül átvészelnie a növekedés első korszakát
szerves elváltozást hoz létre az agyban, mint egy heg. Által-
ez az érzékenységi állapot újszülöttnél még nem
egyéni benyomások érintették és csak kevésbé jelölték meg
az elmúlt generációk tapasztalatainak kiemelkedő lenyomatai, nem könnyű elképzelni segítség igénybevétele nélkül
Látok fantáziákat (dőlt betűm - A. G.). Minden ember mentális állapota olyan mértékben a terméke mindannak, amit átélt, hogy egyáltalán nem tudja elképzelni magát a múltja nélkül.
A kutató, kísérletező, tudós fantáziája kiegészíti az élettények rendszerét egy elmélettel, egy olyan általánosítással, amely lehetővé teszi, hogy a jövőben más tények megértésére is felhasználható legyen.
A tudomány úgy épül fel, hogy a tudós személyisége, B. Preyer szavaival élve fantáziája határozza meg, hogy milyen tényeket láthat majd, és hogyan tudja azokat általánosítani, mit és miért.
értékkritériumnak fogják tekinteni, és gyakran a látott tények igazságát. A tudósok a következő fogalmakat használják kísérleti és elméleti munkájuk leírására: gyakorlati és elméleti vonatkozás, a vizsgálat tárgya, feladatai, módszerei és hipotézisei. Ez nagyon fontos pontokat szervezetek tudományos munka, hiszen ők teszik lehetővé, hogy tisztázzuk az egyéni munkájuk és az általuk végzett tevékenység közötti összefüggést
irány a kollégák - hazai és külföldi. Röviden térjünk ki a fejlődéslélektani területen végzett munkát meghatározó fogalmak jellemzőire.
A gyakorlati relevancia azoknak a személyeknek vagy tevékenységi területeknek a leírása, ahol a megszerzett tudás a gyakorlatban hasznosítható. Például képzés megszervezésekor
egy adott életkorú emberek elemzése vagy a különböző egyének egy bizonyos típusú tevékenységre való felkészültségének meghatározása (szakmaválasztás, iskolai végzettség, családi élet stb.).
Az elméleti relevancia feltételezi egy probléma (vagy problémák) magának a tudománynak a szemszögéből való megfogalmazását, fejlődésének törvényszerűségeit, mint speciális jelenséget a társadalom életében, mint sajátos jelenséget magának a tudósnak az életében.
Abban a pillanatban, amikor felismeri munkája elméleti relevanciáját, a tudós szükségszerűen az érzései felé fordul a kapott dolgok értékével és igazságával kapcsolatban.
olyan tudást, amely megfeszítheti kapcsolatait kollégáival, akár az egész tudományos közösséggel. Így „Egy 6-7 éves gyermek személyiségének kialakulása” című könyvét a fényes pa-
Sándor Me emlékére Ninel Nepomnyashchaya ezt írja: „Számomra nehéz időszakban
amikor a kutatás témája lezárult, a munkáim nem jelentek meg, és úgy tűnt, hogy minden
aminek az életem adatott, Sándor atya nemcsak vigasztalt, de munkám folytatására is bátorított, ébren maradásra, reménykedésre és hitre buzdított.
A könyv nem foglalkozik közvetlenül vallási témával, de a psziché azon mechanizmusait vizsgálja, amelyekben az ember egyetemességre való képessége, a szeretet kreativitása megmutatkozik, már 6-7 évesen, bár egyszerű, de
már általánosított, adott személyre specifikus, stabil (vagyis a főbb jellemzőket a jövőben megőrző) pszichológiai mechanizmusok.”
A probléma és az elméleti relevancia fogalma lehetővé teszi a tudós számára, hogy felismerje filozófiai álláspontját az emberi élet megértésében, és azt saját elmélete formájában konkretizálja, amely tisztázza az emberi élet törvényeit. van-
A tudomány története és korunk számos példát szolgáltat a tudósok személyes tudományos bátorságára, akik ki tudták nyilatkozni saját elméleti álláspontjuk létezéséről az ember megértésében.
nemzeti feszültség azzal kapcsolatban, hogy valaki álláspontját a tudományos közösség elé tárja, mondván: „Én másként gondolom” vagy „Úgy gondolom”. Ezzel kapcsolatban elegendő felidézni
Ez egy tény S. Freud életrajzából, amikor nyolc évig gyakorlatilag megfosztották a tudományos közösséggel való kommunikációtól, mert kifejtette álláspontját.
Egy elmélet létezésének kinyilvánítása azt jelenti, hogy kinyilvánítjuk saját Énünket, az igazsághoz való jogot, amelyet az Én-tapasztalatok igazolnak, egy személy Én-tapasztalata. Ez bizonyos értelemben azt jelenti, hogy szembehelyezkedünk másokkal, és ezért kihívást jelentünk
ellenállásukat. Az emberi gondolkodás fejlődése szempontjából ez természetes folyamat, hiszen egy gondolat mindig megjelenik az egyik emberben, de egy másik előadja, idővel
Idővel nyilvánvaló tudásként fogható fel, amely nem igényel bizonyítást, lehetővé téve az élet különböző tényeinek problémaként való megtartását és megvitatását.
A fejlődéslélektanban több olyan probléma is felfogható, amelyek folyamatosan jelen vannak egy kutató tevékenységében
a mentális valóság fejlődési mintái. Tekintsük a problémát kérdésnek
amire nincs egyértelmű válasz. Az ilyen kérdések két (nagyon feltételes) kategóriára oszthatók: örökkévaló kérdésekre (vagy problémákra) és átmenetiekre, azaz szituációslag meghatározottakra.
A fejlődéslélektani tudomány örök problémáit szerintem így lehetne megfogalmazni:
1. Mi a pszichés valóság?
2. Hogyan alakul ki?
3. Hogyan lehet előre jelezni és befolyásolni a fejlődését?
Ezek az örök kérdések természetesen összefüggenek azzal a kérdéssel, hogy mi az ember, vagyis az örök filozófiai, vagy ahogy mondani szokás, módszertani kérdéssel.
A tudósok lehetőségét, hogy ezekkel a kérdésekkel foglalkozzanak, gyakran átmeneti problémák megoldásával társítják, vagyis egy adott történelmi idő, vagy ahogy mondani szokás, társadalmi rend határozza meg.
Így a pszichológus a gyermek iskolai felkészültségével kapcsolatos konkrét társadalmi kérdés megválaszolásakor széles körben dolgozik a mentális fejlődés fogalmával, hiszen ez a fogalom, mint tudományos gondolkodásmód teszi lehetővé, hogy hipotéziseket fogalmazzunk meg
összefüggések a gyermeki viselkedés konkrét tényei között, amelyeket a kutató munkája során szerez.
A hipotézisek (vagy hipotézisek) alapot adnak egy minta felépítéséhez, korrelációjához a már ismert másokkal;
így a hipotézisek lehetővé teszik, hogy ne csak egy tény jelen idejét lássuk, hanem lehetséges múltját is
És jövő. A hipotézis megfoszt egy tényt statikusságától, korlátozottságától
a mulandóság lényege. Egy hipotézis révén a tény(ek) anyagiakká válnak egy olyan gondolkodási rendszer felépítéséhez, amely megszervezi az ember emberi életének megértését.
A tudós tisztában van hipotézisével, megérti annak hiányosságát és korlátait. Az emberek a mindennapi életben hajlamosak a hipotéziseknek egyetemes jelentőséget tulajdonítani anélkül, hogy figyelmet fordítanának arra, hogy az általuk felállított összefüggés a tények vagy azok között.
A tulajdonságok lehetnek véletlenszerűek, ideiglenesek, szituációs jellegűek, például kapcsolat a gyermek valaki más dolgát eltulajdonító ténye és a lopás között - a felnőttek bűnözői életének ténye.
Egy fejlődéslélektani kutatónak egy hipotézis e tények közötti összefüggésről
ABRAMOVA G. I.
A 16 Bevezetés a gyakorlati pszichológiába. - M" nemzetközi
anyanyelvi pedagógiai akadémia, 1994.-237p. ISBN
Az ember tudománya - a pszichológia - lehetővé teszi, hogy láss az ürességben
az emberi sorsok végső változatossága, harmónia és céltudatosság
képalkotás – Sajátítsa el a tudományos pozíciót az emberiség tanulmányozásában
ka nem csak azt jelenti, hogy megtanuljuk rögzíteni a tényeket
életet, hanem látni a változás kilátását is. Ezeket a célokat
ez az oktatóanyag szolgál.
NEMZETKÖZI PEDAGÓGIAI AKADÉMIA
G. S. ABRAMOVA
BEVEZETÉS
a gyakorlati pszichológiába
Második kiadás,
javítva és bővítve
MOSZKVA -1994
Gyakorlati pszichológia ^J^^-^
ebben az életben. se. Az Intel ^"P^^ tudásterületei^
Gs^^eG^ieTiT^Nem ^^G^
a végsőkig kielégíteni, ^^ étel örök változatossága^a^
Az emberekkel való munka végtelenségig ^^^atizál, általánosít
engedékenység róluk, mely ^^^ez a sokféleség e
védeni, megérteni az emberi élethez való hozzájárulás érdekében, 1a
Egy személyről a természetes és a ^"^° elhagyása pszichológiai
^o pozíció lehetővé teszi, hogy felvállalja>ka a ^^^ tudományról-it
^ Minden ^^^^ruha végtelen változatossága ellenére
élesíti a látást, "^^^^ és a célszerűséget.
az emberi sorsok pasii "P""""^az ember értékelése azt jelenti
^ Sajátítsd el a tudományos álláspontot ^U^^ ^^ sem, hanem vi-
nem "csak ^o fogja megtanulni javítani ^^^ ^"^ny ebben
de^ perspektíva ^^^^ers ehhez fogunk
A GYAKORLATI PSZICHOLÓGIA MINT ÁGAZAT
PSZICHOLÓGIAI TUDOMÁNY
1. A pszichológiai információ fogalma és módszerei
megkapva azt.
Mi az információ egy személyről? Ezek összefügghetnek
konkrét ismeretek egy adott személyről, ez lehet
szeretteiről, a társadalmi és gazdasági helyzetről szóló ismereteket
újdonság körülötte, ez lehet tudás, jellemzők
úgy hívja őt biológiai lény stb Mindezek a jelek
az információ lehetővé teszi a nem, az életkor, a gondolkodásmód megítélését
személyről, érzéseiről és vágyairól, cselekvési lehetőségeiről
cselekedni a környező világban. Személyről és témáról beszélnek
te, akit ő teremtett és használt.
Van egy nagyon érdekes nézőpont az eredetről
az emberi történelem, Porsne akadémikus
vym B.F. Az anyagi szükségletek megértésén alapul
egy személy jellemzői, szükségletei bizonyos tárgyakra vagy
ezeknek a tárgyaknak a tulajdonságai: éles kés, hosszú lándzsa, enni-
egy edény csomója stb. Porshnev B. F - állítja és meggyőzően
bizonyítja, hogy minden ember viselkedési normája elsősorban
a mindennapi társadalom az volt, hogy „az eredményeket odaadta
taty a munkájuk. Más szóval, többet termel, mint
szükséges volt a termelésre fordított erők helyreállításához
vezetés, egy személy igyekezett kezelni és ajándékozni másokat. Hogyan
megjegyezte B. F. Porsnev,<на заре истории лишь препоны ро-
kulturális, törzsi, etnokulturális természeti megálló-
akár helyi keretek között<расточительство>és így nem
lehetővé tette egy adott primitív közösség vagy csoport pusztítását
py people>."
<Отдать>- ez a kapcsolatok normája a primitív társadalomban -
ve, ez egyfajta befolyásolás egy másik személyre a segítséggel
a természetes környezetből kinyert termék, biztosító eszköz
az élet áldásairól.
") B. F. Porsnyev<О начале человеческой истории>, M" 1974, 405. o.
vedd magadnak.
Vagy talán így.
Vegyünk egy diót. ^ vedd a banánomat-
El fogom vinni. Szép dió. És van egy funkció,
^es" tárgyak a fontosság ^^érzékeit hajtják végre
^0 gopali a mezőn ^"P^^e lehet sáv igen-o ^
^^^^^^^^- ^^^^-^
^^érdekviszony ^^^ kölcsönös. jaj-
Maga a csecovek is képes „P^”^^e^ egy tárgy tulajdonságaiban
E::^" törvény ra^-
^^ egy személy vonásai. ^^^,^"
Ahogy B. F. Porshnev írta, ^^^^^^ ^rnoy
^n^n cselekedetek, amelyeket nem ő diktált^, "a...
^th Man lett "RI^^R^^, óóóóóó...y. alo be
^x őket elem, n^^^valo ^ s.^.^- és-
magad emberi kapcsolatok^p^ J^^^ ^,^go
Hogy a „P^^^^oe létrejöjjön, a társadalom társ-
az adandó személy és az adakozás határainak A^^^qing.
létrehozott különleges ioP^^^^ sok emberi
e^o oda vezetett, hogy ^ ^J^a különböző, páros esetekben
másoktól elszigetelt közösségek
tea jelek. Általános normák a kibocsátási folyamat szabályozására
a megtermelt javak kialakulása egyesítette és egyben szerveződött
elszakadt a többi közösségtől. Ezek az általános normák és javítások
közös nyelven alakult ki az emberek közössége számára, amely
betöltötte a másik személy befolyásolásának fő funkcióját
Nem csoda", sok nyelvész javasolja ezt az igéket
ősibbek, mint a főnevek, míg az igék voltak
első 1yu;l "d."1szilárd, kötelező, befolyásoló
neposr^^s. g^po az emberi cselekvésről. Kötelező funkció
A város cióját az ige minden időben használja: kezdődött! Rajt!
kezdődik;1t! Kezdjük! verbális főnév elejétől-
B. F. Porshne akadémikus ^.-k^ken hipotéziséből.
va, MO/k":!) emelje ki az információ következő jellemzőit
che"1.!."::;i i.(/:,uina más emberek által és átkerült az emberre
keresztül;:;).. ".t iiJH szó; ezen infchrm. chtspi- átvitelének célja
all^z.^spchvis. és..." c"."eiiHe az emberi cselekedetekről; ez az információ
egyesítsd ^s) az emberi lényeket ugyanazokkal az emberekkel és egyúttal el is különítsd
egyesül másokkal.
HiaK. in;i-l\i: c,",^tetű tulajdonsága az egyénre vonatkozó információnak
ity!;(\"i)^"Ka - mások hozzák létre, továbbítják neki és
\CG:;c után: n,i lesz az önszabályozás alapja.
0d1;<"ко, психологическая информация принимается чело-
században más emberektől a rá gyakorolt hatásuk révén. Ez lehetséges
az akció erőssége eltérő: a minimálistól a csekélyig
a cselekvések mintájának megváltoztatása, a maximális pusztulásig
visszafordíthatatlanul tönkreteszi az emberi cselekedeteket.
Nyilvánvalóan az emberi társadalom történetének folyamatában azért
megjelent az emberek egymásra gyakorolt hatásának szabályozása
speciális, m. hagizmusok. Egyetérthetünk abban, hogy B.F. Por-
shnovy, hogy az emberiség legfontosabb szerzeménye az volt
csend I^IK reakció a befolyásra vagy tétlenségre. Mint-
vágy, bgu1ya"1stvne B.F. Porshnev joggal hívja<во-
száj a gondolkodásra>, ez az első lépés a belsővé váláshoz
korai MH"L)egy személy.
Személyes védekezési mechanizmusok, amelyeket ma részletesen ismertetünk
de a pszichológusok által leírtak szerint is tekinthető
az egyik személy másikra gyakorolt befolyásának akadályai.
Projekció, regresszió, elfojtás, helyettesítő tevékenység,
szublimációt és a személyiség egyéb védőmechanizmusait hajtják végre
megértse a szűrők szerepét abban, hogy másoktól információkat szerezzen önmagáról
gogo személy. Itt lép életbe a dialektikus törvény.
az ellentétek egysége és harca: van hatás
te emberi ember-
elkapni a ^^^^^m ^^legtöbbet, -
ku keletkezett és su^ ^leírás lehetõsége^^_ondi-
^"Ilyen módon"^^pszichológiai ^F^^megfelel
véleményünk, ^^ statisztikai ^^^b/dut^. ^-
namichna, ^^^^^ kontextus-^^o^" jellemző
seniya több sh^^ ^formációval. N^^^ent ideiglenes
érdemes jelenteni^ Kötelező bevitel^^ ^^^ ez van elő^
valami ^^^o? mindig ">^^, vele leszel^
hivatkozás^^ ^^^ előtte volt, ^mi
ma értelmesen fogalmazzák meg "^^ legyen,
Betöltés...