Projekts_Mēs un mūsu bērni. Klubs "dzīvo kā visi pārējie" Bērnu invalīdu vecāku kluba nosaukums

Pētījuma ietvaros mēs analizējām valsts darbību budžeta iestāde sociālais dienests “Aleksandrovska Visaptverošais sociālo pakalpojumu centrs iedzīvotājiem” (356300, Aleksandrovskoje ciems, Moskovskaya St., 4), un nonāca pie secinājuma, ka ir nepieciešams izstrādāt programmu, lai atbalstītu vecākus, kuri audzina bērnu invalīdu.

Viens no mūsdienu neatliekamajiem uzdevumiem krievu sabiedrība ir sniegt sociālo un izglītības palīdzību ģimenēm ar bērniem invalīdiem invaliditāti veselība (HIV). Pastāvīgi pieaugot šādu bērnu skaitam, ir jāpievērš uzmanība katram no viņiem. Tas prasa, lai pedagoģiskā kopiena attīstītu attiecības starp izglītības sistēmu un ģimeni.

Mūsdienu praktiskā pedagoģija tomēr nepievērš pietiekamu uzmanību problēmām darbā ar ģimenēm ar šādiem bērniem.

Bērna ar attīstības traucējumiem piedzimšana vienmēr ir saspringta ģimenei. Bērnam invalīds ir ierobežots brīvības un sociālās nozīmes ziņā. Viņam ir ļoti augsta atkarības pakāpe no ģimenes un ierobežotas sociālās mijiedarbības prasmes. “Īpaša” bērna audzināšanas un attīstīšanas problēma ģimenei kļūst nepārvarama, vecāki nonāk psiholoģiskā stāvoklī. grūta situācija: Viņi piedzīvo sāpes, bēdas, vainas apziņu un bieži krīt izmisumā. Šādām ģimenēm nepieciešams vispusīgs sociālais un pedagoģiskais atbalsts. Darbs ar ģimeni, kurā ir slims vai invalīds, jāpieiet no humānistiskā viedokļa, vecākiem jābūt orientētiem uz bērna proaktīvu sagatavošanu dzīvei, attīstot bērna spēju domāt par nākotni un veidojot pozitīvas viņa attīstības perspektīvas.

Nav nejaušība, ka diezgan liela uzmanība tiek pievērsta darbam ar bērnu invalīdu vecākiem. Tādiem bērniem, kuru saskarsme ar ārpasauli ir sašaurināta, neizmērojami palielinās ģimenes loma. Ģimenei ir ievērojamas iespējas atsevišķu jautājumu risināšanā: bērnu audzināšanā, iekļaujot tos sociālajā un darba jomā, un bērnu invalīdu veidošanā kā aktīvus sabiedrības locekļus. Taču daudzi pētījumi (G.L. Aksarina, Ņ.Ju. Ivanova, V.N. Kasatkins, N.L. Kovaļenko, A.G. Rumjancevs u.c.) liecina, ka bērna ar invaliditāti parādīšanās ģimenē pārkāpj iedibināto ģimenes funkcionēšanu: ģimenes psiholoģisko klimatu un laulības attiecības mainās.

Programmas mērķis: radīt apstākļus bērnu invalīdu sociālās izolācijas pārvarēšanai un socializācijai ģimeniskā vidē.

1. Socializācijas stratēģijas īstenošana un sociālā integrācija bērni invalīdi ģimenē un sabiedrībā, pamatojoties uz individuālu integrētu pieeju, tai skaitā veidojot bērnu invalīdu radošās rehabilitācijas sistēmu un citus pašrealizācijas veidus, attīstot ģimenes atpūtas un veselības programmas.

2. Stiprināsim ģimeņu, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, resursu potenciālu un viņu sociālās rehabilitācijas kompetenci, radot pozitīvu motivāciju jaunu cilvēku izglītošanai. sociālie sakari, kā arī veicināt savstarpēja atbalsta tīklu izveidi bērnu invalīdu vecākiem.

3. Vienotas resursu metodiskās un izglītojošās telpas veidošana, paaugstinot speciālistu, kas nodarbojas ar mācību līdzekļu nodrošināšanu, profesionālo potenciālu. sociālais dienests bērni invalīdi.

4. Koordinācijas stiprināšana un darbības efektivitātes uzlabošana valdības aģentūras, sabiedriskās biedrības un savstarpējā atbalsta grupas ģimenēm. audzinot bērnus ar invaliditāti, uzlabot bērnu ar invaliditāti situāciju un viņu sociālo iekļaušanu.

5. Tolerantas attieksmes veidošana pret bērniem invalīdiem sabiedrībā, ideju popularizēšana viņu sociālās iekļaušanas veicināšanai.

Sociālā dienesta, kas īsteno šo programmu, galvenajam mērķim jābūt nepilngadīgo invalīdu sociālās rehabilitācijas īstenošanas nodrošināšanai, kā arī palīdzības sniegšanai ģimenēm, kurās šie bērni tiek audzināti.

Sociālā dienesta struktūra ietver:

Medicīniskais dienests, kurā ietilpst pediatrs, fizioterapeits, psihiatrs, medicīnas māsa, masāžas māsa un fizioterapijas māsa;

Sociālpedagoģiskais dienests, kurā ietilpst: sociālie pedagogi, pedagogi, skolotājs-psihologs, pedagogs papildu izglītība, logopēds, logopēds, fiziskās audzināšanas instruktors.

Programma nodrošina šādas darba formas ar ģimenēm ar veselības problēmām:

Pedagoģiskā mecenātisms (sociālie un pedagoģiskie pakalpojumi mājās);

Īslaicīgas grupas bērniem invalīdiem ar visaptverošu rehabilitāciju (medicīnisko un pedagoģisko);

Ģimenes rehabilitācijas grupas “Sestdienas dzīvojamās istabas”, kuru galvenais mērķis ir radīt apstākļus ģimenes iekšējo problēmu risināšanai un vecāku izglītošanai, lai veicinātu socializācijas un adaptācijas procesu mūsdienu sabiedrībā;

Apļa darba, radošo darbnīcu un pulciņu organizēšana.

Vecāku apmācība un izglītošana kopā ar ieinteresētajām organizācijām.

Programma ir balstīta uz principi:

1. Uz personību orientēta pieeja bērniem un vecākiem, kur grāmatvedība ir centrā personiskās īpašības bērns, ģimene; nodrošinot ērtus, drošus apstākļus.

2. Cilvēciski personīga - vispusīga cieņa un mīlestība pret bērnu, pret katru ģimenes locekli, ticība viņam, katra bērna pozitīva “es-jēdziena” veidošana, viņa paštēla (nepieciešams dzirdēt vārdus apstiprinājumu un atbalstu, lai piedzīvotu veiksmīgu situāciju).

3. Sarežģītības princips - sociālais un pedagoģiskais atbalsts tiek izskatīts vispusīgi, ciešā visu speciālistu mijiedarbībā.

4. Aktivitātes pieejas princips - palīdzība tiek veikta, ņemot vērā bērna vadošo darbības veidu (rotaļnodarbībās), turklāt jākoncentrējas arī uz darbības veidu, kas ir personiski nozīmīgs bērnam. bērns.

Paredzamais programmas progress:

1. Uz individuālu integrētu pieeju balstītas bērnu invalīdu socializācijas un sociālās integrācijas ģimenē un sabiedrībā stratēģijas īstenošana, tai skaitā bērnu invalīdu radošās rehabilitācijas sistēmas un citu viņu pašrealizācijas veidu veidošana, attīstība. ģimenes atpūtas un veselības programmas.

Ģimenes sociālais atbalsts Sociālais dienests atbalsts ietver telefona konsultācijas, bērna attīstības novērošanu, periodiskus uzaicinājumus uz rehabilitācijas kursiem, dalību iestādes pasākumos un akcijas, tai skaitā:

Sociālā un pedagoģiskā patronāža ģimenēm, kurās audzina bērnus ar smagiem traucējumiem un kuras nevar apmeklēt centru (vai bērnus agrīnā vecumā) iesaista sociālos darbiniekus, kuri vada attīstošās nodarbības ar bērniem invalīdiem ar smagiem veselības traucējumiem (kuri slimības vai vecuma dēļ neapmeklē bērnudārzus vai skolas) mājās 2 reizes nedēļā 2 dažādu virzienu nodarbībās, ar obligātu vecāku apmācību patstāvīgajās prasmēs. pedagoģiskais darbs savu bērnu attīstībā.

Korekcijas nodarbības iestādē ar bērniem tiek veiktas kā grupu apstākļos dienas uzturēšanās nepilngadīgajiem, kā arī pa individuālās attīstības ceļiem. Atkarībā no bērnu vajadzībām ir nepieciešams organizēt:

Nodarbības par sociālo un ikdienas adaptāciju dienas aprūpes grupā bērniem, kuri neapmeklē pirmsskolas iestādes un kuriem nepieciešama skaidra rīcības instrukcija.

Atkarībā no esošajām problēmām individuālās korekcijas nodarbības vada defektologs, logopēds vai izglītības psihologs.

Mūzikas un fiziskās audzināšanas apakšgrupu nodarbības ir obligātas ikvienam, individuālās fizikālās terapijas nodarbības notiek arī atsevišķi pēc ārsta receptēm.

Autors medicīniskās indikācijas Nepieciešams konsultēties ar ārstiem (pediatru, fizioterapeitu, psihiatru) par rehabilitācijas pasākumu un ārstniecisko procedūru iecelšanu: medicīniskā masāža, fizioterapija (fototerapija, magnetoterapija, elektroterapija, inhalācijas). Kā arī individuālās fiziskās audzināšanas nodarbības; augu izcelsmes zāles un vitaminizācijas kursi.

Katram bērnam ir jāsastāda individuāls attīstības maršruts un aktivitāšu programma, kas tiek saskaņota ar vecākiem. Savukārt vecāki saņem mājas darbus un individuālas konsultācijas par bērna attīstības dinamiku.

1.2. Lai īstenotu bērnu invalīdu integrācijas principu, piedāvājam organizēt klubu “ Vesels bērns" Mērķis: bērnu slimību profilakse un veselīga dzīvesveida veicināšana ģimenē.

Mēs pieņemam, ka procesā fiziskā aktivitāte efektīvi tiks risināti veselības, izglītības un izglītības uzdevumi. Izmantojot īpašu vingrinājumu un spēļu sistēmu, bērni iepazīsies ar veselības pazīmēm (pareizu stāju, gaitu), iemācīsies pasargāt sevi no mikrobiem. Iegūtās zināšanas ļaus īpašiem bērniem apzinātāk un pilnvērtīgāk nodarboties ar fiziskajiem vingrinājumiem un patstāvīgi dzīvē izmantot fiziskās audzināšanas līdzekļus.

Organizēta motoriskā aktivitāte ir saistīta ar skaidru koncentrēšanos uz rezultātiem (spēles - dramatizējums, sporta un āra spēles, spēles - stafetes). Bērni varēs novērtēt savu “es” ar tiešajiem pūliņiem, ko viņi pieliek sava mērķa sasniegšanai. Un saistībā ar pašcieņas attīstību attīstīsies tādas personiskās īpašības kā pašcieņa, sirdsapziņa, lepnums. Sarežģītas darbības parāda bērna invalīda gribu pārvarēt šķēršļus izvirzītā mērķa sasniegšanā. Īpaši vērtīgas šajā ziņā ir āra un sporta spēles. fiziski vingrinājumi, pamatojoties uz ilgstošu un atkārtotu monotonu motoru darbību atkārtošanos, to īstenošanai ir nepieciešami brīvprātīgi centieni, lai pārvarētu pakāpeniski pieaugošo fizisko un emocionālo stresu. Līdz ar to nodarbības klubā “Vesels bērns” būs svarīgs faktors ietekmējot bērna invalīda personības veidošanos un socializāciju sabiedrībā.

Lai palīdzētu ģimenei bērna invalīda attīstībā, iespējams organizēt pulciņu “Spēle ir nopietna lieta”. Mērķis: bērnu spēju attīstība ar rotaļnodarbībām.

Tikšanās klubā notiek pēc programmas bērniem invalīdiem un veseliem bērniem. Kopīgās aktivitātes māca bērniem komunicēt ar vienaudžiem un citiem pieaugušajiem, attīsta spēju sadarboties vienam ar otru, veidojot partnerības sajūtu. Teātra aktivitātes (lomu spēles, bērnu atskaņas, putnu un dzīvnieku kustību un balsu atdarināšana) rosina tēlainas un rotaļīgas izpausmes, attīsta jūtu sfēru, modina empātiju, līdzjūtību, attīsta spēju iejusties savā vietā. cita persona. Tā rezultātā bērni iemācīsies mijiedarboties viens ar otru kā rotaļu partneri; bērni būs uzmanīgāki viens pret otru, draudzīgāki un mācīsies pieklājīga forma komunikācija, attīstīs estētisko gaumi.

Piedāvājam arī projektu radošai darbnīcai “Ļoti prasmīgas rokas” - mācīt bērniem dažāda veida radošumu: aušanu no folijas, noformēšanu no papīra, zīmēšanu. netradicionālos veidos, modelēšana no māla un gleznošana uz keramikas, kas veicinās attīstību radošums bērni, izmantojot produktīvas un lietišķas aktivitātes. Papildu funkcija treniņš smalkās motorikas veidojot dažādus amatus, ļaus bērniem attīstīties un atklāt jaunas spējas.

Radošā darbnīca “Muzikālā viesistaba” sniedz iespēju bērnam invalīdam realizēt savu potenciālu, veicinot radošo spēju attīstību.

1.3. Liela nozīme organizējot darbu pie bērnu invalīdu sociālās integrācijas ģimenē un sabiedrībā, uzmanība tiek pievērsta svētku un kultūras un atpūtas pasākumu organizēšanai.

Dalība svētku un atpūtas aktivitātēs palīdz ne tikai radīt svētku un priecīgu noskaņu dalībnieku vidū, bet arī palīdz aktivizēt viņu iekšējos resursus. Sociokulturālā programma ir psiholoģiska apmācība – komunikācijas, emocionālā, motivējošā, fiziskā. Dalība šādās programmās būs vēl viens solis bērniem ar invaliditāti ceļā uz adaptāciju, sevis un pasaules grūtību pieņemšanu, kurā viņi dzīvo un darbojas.

2. Stiprināsim ģimeņu, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, resursu potenciālu un viņu sociālās rehabilitācijas kompetences, radot pozitīvu motivāciju jaunu sociālo saikņu veidošanai, kā arī veicināsim savstarpēja atbalsta tīklu veidošanu bērnu ar invaliditāti vecākiem:

2.1. Programma paredz diagnostiku un ieviešanu konsultatīvā palīdzība vecākiem, kuru audzināšanā un attīstībā ir bērni ar invaliditāti. Katrai ģimenei var izstrādāt individuālu darba maršrutu, pa kuru tiks sniegts atbalsts.

2.2. Vecākiem ar bērniem invalīdiem var īstenot projektu “Laimīgs vecāks”, galvenais mērķis kas ir radīt apstākļus ģimenes iekšējo problēmu risināšanai un vecāku izglītošanai, lai veicinātu bērna invalīda socializācijas un adaptācijas procesu mūsdienu sabiedrībai.

Šis projekts ietver kopīgu nodarbību vadīšanu ar vecākiem un bērniem, lai attīstītu dažādas produktīvas komunikācijas prasmes, radošie veidi aktivitātes, kā arī grupu un individuālo konsultāciju sistēma vecākiem izglītības jautājumos.

Viens no šī projekta virzieniem ir bērnu un pieaugušo kopīgu radošo un brīvā laika aktivitāšu organizēšana, kas veicina pozitīvu attiecību veidošanos starp bērniem un pieaugušajiem un rada nepieciešamos apstākļus veiksmīgai bērna attīstībai vidē.

Rezultātā vecāki iegūs jaunas zināšanas un apgūs praktiskās iemaņas kopīgas aktivitātes ar bērnu, iespēja mazināt spriedzi un pārmērīgu trauksmi, kas saistīta ar vecāku “neveiksmi”, iespēja apmainīties ar audzināšanas pieredzi un izveidot uzticības pilnas attiecības grupā.

Kopumā var atzīmēt, ka šis rehabilitācijas darbs ietver sociālo, pedagoģisko un terapeitisko iejaukšanos sistēmu, kuras mērķis ir pilnībā vai daļēji atjaunot optimālu personīgo un sociālo stāvokli, attīstības traucējumus un veselību bērnam, kuram ir grūtības ģimenē, izglītībā, savā mikrosociālajā vidē.

Gaidāmie rezultāti

1. Programma palīdz nostiprināt resursu potenciālu ģimenēm, kurās audzina bērnus ar invaliditāti (palielinās vēlme rūpēties par bērnu), un sociālās rehabilitācijas kompetences (vecāki mācās mijiedarboties ar bērnu), veidojot pozitīvu motivāciju. jaunu sociālo sakaru veidošana (paplašinās kontaktu loks)

2. Paaugstināsies komunikācijas prasmju līmenis, stiprinot resursu potenciālu ģimenēm, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, un motivāciju veidot jaunas sociālās saites.

3. Paaugstināsies vecāku kompetences līmenis bērnu audzināšanas un attīstības, viņu atpūtas un veselības uzlabošanas jautājumos.

4. Programma palīdzēs uzlabot saskarsmes prasmju līmeni, vairos interesi par dažāda veida radošumu, stiprinās ģimeņu, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, resursu potenciālu un motivēs veidot jaunus sociālos sakarus.

Tādējādi mūsu piedāvātā programma veicinās efektīvu sociālo un pedagoģisko atbalstu ģimenēm, kurās audzina bērnu invalīdu.

VOI Afanasjevskas reģionālajā organizācijā kopš 2008. gada 25. februāra darbojas komunikācijas klubs “Nadežda” bērnu invalīdu vecākiem. Komunikācijas kluba pastāvēšanas laikā manāmi pieaugusi tā dalībnieku aktivitāte. Vecāki drosmīgāk aizstāv bērnu tiesības, kas ietekmē viņu ārstēšanu un medicīnisko un sociālo pārbaudi.

Par komunikācijas kluba “Nadežda” pieredzi interesējās kaimiņu rajonu invalīdu biedrības organizācijas. 2012. gadā ciematā. Afanasjevā notika starpnovadu bērnu invalīdu vecāku salidojums, kurā piedalījās divu kaimiņu rajonu pārstāvji. Salidojums notika arī komunikācijas kluba “Nadežda” formātā. Viesi bija gandarīti par tikšanos.

2015.gada februārī “Nadežda” atkal aicināja bērnu invalīdu vecākus un jauniešu invalīdus no četriem kaimiņu rajoniem uz mītiņu, kura diskusijas tēma bija “Bērnu invalīdu sociāli kulturālā rehabilitācija un sabiedrisko organizāciju mijiedarbība ar pašvaldībām”. Notika darba pieredzes apmaiņa. Īpaša uzmanība tika izmaksāta hipoterapijai bērnu invalīdu rehabilitācijā. Rallija dalībnieki šādas terapijas praktiskās iemaņas apguva Vjatskaya Horse nometnes vietā Afanasjevskas rajona Šerdinjatas ciemā.

Darbs ar bērnu invalīdu vecākiem neaprobežojas tikai ar sociālo klubu aktivitātēm. Māmiņas, tēti, vectētiņi un vecmāmiņas piedalās visās aktivitātēs, kas tiek veiktas kopā ar bērniem. Tam ir svarīga izglītojoša loma. Kopā ar vecākiem bērni invalīdi tika nogādāti Vjatskaja zirga nometnes vietā, kur viņiem tika organizēts svētku Masļeņicas priekšnesums ar rotaļām, jautrību, pankūkām un tēju. Pēc tam visiem svētku viesiem bija iespēja vizināties zirga mugurā un ragaviņās, nobraukt ar slidām un “siermaizītēm”. Pasākums beidzās ar Masļeņicas tēla sadedzināšanu.

Katru gadu ģimenes locekļi kopā ar saviem bērniem piedalās “Pavasara labestības nedēļā”. Parasti tas tiek noteikts tā, lai tas sakristu ar galveno Pareizticīgo svētki- Lieldienas. Apmeklējot ģimenes, kurās bērni neapmeklē bērnudārzu, skolu vai mācās attālināti, iniciatīvas grupa, kuras sastāvā ir RO priekšsēdētājs un apkārtnes jauniešu organizāciju pārstāvji, apzina ģimeņu, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, problēmas. Īpaši Krievu, Tebenkovu un Ņekrasovu ģimenēm ir jāuzlabo mājokļa apstākļi. Pirmās divas ģimenes nolēma būvēt mājokli pašu spēkiem un iesniedza pieteikumu reģionālajai programmai par zemes piešķiršanu apbūvei līdzvērtīgi lielas ģimenes. Nekrasovu ģimenes vecāki solīja palīdzēt uzlabot dzīves apstākļus. Visi bērni ciemos saņem dāvanas no RO. 2014. gada Labestības nedēļas ietvaros bērni kopā ar vecākiem devās ekskursijā uz Afanasjevskij RAIPO maiznīcu, apskatīja visu maizes izstrādājumu ražošanas ciklu un nogaršoja tikko ceptu maizi. 2015. gadā bērni kopā ar vecākiem piedalījās pasākumā, kas bija veltīts Starptautiskā diena grāmatas.

Neaizmirstams bija bērnu invalīdu un vecāku brauciens ratiņkrēslā uz aktīvās atpūtas centra Lidojošs kuģis “Pasaku rezervātu”. Līdzekļus transportam nodrošināja fonds “Kirovas-Čepeckas ķīmiskās rūpnīcas labie darbi”, bet pašu pasākumu uz labdarības pamata rīkoja Centrālā administratīvā rajona darbinieki. Pirms izbraukšanas no mājām bērni braucienos apmeklēja arī Aleksandra parku Kirovā.

Svinīgais pasākums bērniem un viņu vecākiem tradicionāli notika Zinību dienā. Dāvanas visiem skolēniem tika radītas, izmantojot reģionālās izglītības iestādes līdzekļus un Afanasjevska RAIPO ziedojumus.

2014. gada aprīlī reģionālā organizācija saņēma darbvirsmu sporta spēle"Džakolo." Par to ieinteresējās gan bērni, gan viņu vecāki. Jebkurš kopīgs pasākums vienmēr tiek pavadīts ar konkursiem šajā spēlē.

Daudzi vecāki cenšas attīstīt bērnu ar invaliditāti radošās spējas. Par to liecina gan reģionālās bērnu zīmējumu un fotogrāfiju izstādes, gan dalība novadu radošajos festivālos un konkursos. Tā Veronika Balakireva prezentēja savus darbus Ķīmisko tehnoloģiju fakultātē un zīmējumu konkursā cilvēktiesību komisāra paspārnē g. Kirovas apgabals. Aktīvās kluba “Nadežda” dalībnieces Jeļena Leonidovna Kudaševa kopā ar Larisu Vasiļjevnu Čeraņevu piedalījās Mātes dienai veltītajos reģionālajos svētkos “Mātes mīlestības gaisma”.

Ar vecāku aicinājumu Invalīdu dienas ietvaros notika bērnu svētki, kurus bija sagatavojuši ciema Kultūras un atpūtas centra darbinieki. Afanasjevo. Visi kopā sagaidīja Jauno gadu. Bērni, kuri izcēlās mācībās, sportā un radošumā, saņēma neaizmirstamas un jaukas dāvanas.

Materiāli par nozīmīgākajiem notikumiem klubā Nadežda, ar bērniem un vecākiem, tika publicēti rajona administrācijas mājaslapā un rajona laikrakstā Prizyv.

Saziņas klubs Nadežda kļūst arvien populārāks bērnu invalīdu vecāku vidū. Tajā piedalīties pulcējas ne tikai novada centra iedzīvotāji, bet ierodas arī no citām valstīm apmetnes Afanasjevska rajons. Dalībnieki uzdod dažādus jautājumus, uz kuriem atbildes vēlas dzirdēt Komunikācijas klubā. Pirms septiņiem gadiem dibinātā vecāku biedrība ir pieprasīta arī šodien, tāpēc turpina dzīvot un darboties.

Mūsdienu sociāli ekonomiskajos apstākļos problēmas ir ievērojami saasinājušās sociālā adaptācija un personu ar īpašām vajadzībām rehabilitācija. Neskatoties uz daudzajiem piedāvātajiem bērnu ar invaliditāti izglītības un audzināšanas veidiem, ģimene, kurā audzina bērnu invalīdu, saskaras ar grūtībām pedagoģisko, sociālpsiholoģisko un juridisko problēmu risināšanā.

Ģimene nevar audzināt bērnu izolēti no citām izglītības iestādēm, jo to apmeklē bērns ar invaliditāti pirmsskola, skola, dažādi centri un citas izglītības iestādes.

Ģimene ar bērnu ar īpašām vajadzībām ir ģimene, kurā notiek izjukšana ģimenes attiecības. Bērna slimība bieži izmaina visu ierasto dzīvesveidu ģimenē. Starp laulātajiem un citiem ģimenes locekļiem rodas nevienmērīgas, konfliktējošas attiecības. Tāpat bērna invalīda parādīšanās ģimenē var izraisīt vecāku tiekšanos pēc norobežošanās no sabiedrības.

Vecākiem ir grūti noteikt savu lomu jaunos sarežģītos apstākļos, viņi ne vienmēr zina, kā radīt apstākļus, kas ļautu bērnam normāli attīstīties, mācīties un pašrealizēties. Daudzas ģimenes nespēj pašas mainīt pašreizējo situāciju. Vecākam, kurš nav iekļauts korekcijas un habilitācijas procesā, ir grūti mainīt esošos stereotipus par savu mijiedarbību ar bērnu, kas bremzē pašu korekcijas un habilitācijas procesu. Sniedzot savlaicīgu psiholoģisko un pedagoģisko palīdzību, palielinās bērnu invalīdu un viņu ģimeņu veiksmīgas adaptācijas sabiedriskajā dzīvē un morālā un psiholoģiskā klimata stiprināšanas iespējas šādās ģimenēs.

Tāpēc ikvienas izglītības iestādes darbībā, kurā audzina un izglīto bērnus invalīdus, nepieciešams attīstīt sadarbību starp speciālistiem un vecākiem, intensificēt darba formas pie izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbības, pilnveidot visaptverošas psiholoģiskās un pedagoģiskais atbalsts.

Profesionāļiem un pedagogiem sadarbības attiecību veidošana ar vecākiem un mijiedarbība ar ģimenēm ir saistīta ar perspektīvas maiņu. profesionālā darbība, rada pieprasījuma sajūtu pēc savām aktivitātēm, atmodina resursus radošumam, jaunu darba formu meklējumiem, metodiskās pieejas izvēlei, paaugstina aktivitāšu efektivitāti un rezultativitāti.

Vecākiem, kuri audzina bērnus ar invaliditāti, sadarbība ar skolotāju paplašina izpratni par savu kompetenci, dod pārliecību par savām spējām, veicina izpratni par savām un bērna kompensācijas spējām, aktīvu līdzdalību mācību un audzināšanas procesā, palīdz vecāks un bērns adekvāti mijiedarbojas viens ar otru.

Programmā iekļautas aktivitātes, kuru mērķis ir atbalstīt ģimenes, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sistēmas izveidi bērniem ar invaliditāti un viņu vecākiem Valsts bērnu sociālās labklājības izglītības iestādes apstākļos un aktīvu izmantošanu speciālistu darbībā. jaunas darba formas mijiedarbībā ar ģimenēm un sadarbību ar vecākiem.

PROGRAMMAS PASE

Programmas mērķis– mijiedarbības nodrošināšana starp izglītības iestādi un ģimeni, kurā audzina bērnu invalīdu ar vairāku invaliditāti, iesaistot vecākus korekcijas, habilitācijas un izglītības procesā.

Programmas mērķi:

vecāku apmācība koriģējošā un attīstošā mijiedarbībā ar bērnu;
efektīva vecāku stāvokļa veidošana,
savlaicīga psiholoģiskās un informatīvās palīdzības sniegšana ģimenēm, kurās audzina bērnu invalīdu;
attīstīt vecāku interesi par personiga attistiba bērns, pamatojoties uz viņa kompensācijas spējām,
pozitīva tēla veidošana par bērnu, viņa nākotni, mainot vecāku centienu līmeni.

Mērķa grupa– vecāki, kas audzina bērnus invalīdus ar vairākām invaliditātēm vecumā no 4 līdz 12 gadiem.

Īstenošanas termiņi:

18 stundas ar nodarbību biežumu 1-2 reizes mēnesī.
Nodarbības ilgums: 3 stundas.

Darba formas un metodes:

Dalībnieku skaits grupā ir ne vairāk kā 5-7 cilvēki.
Programmas īstenošanas laikā tiek izmantotas individuālās un grupu darba formas ar visiem izglītības procesa dalībniekiem.
Darba formas atšķiras atkarībā no audzināšanas veida ģimenē, izglītības iestādes veida, bērna uzturēšanās ilguma tajā, aizturēšanas apstākļiem un bērna attīstības traucējumu rakstura un pakāpes.
Praktiskās nodarbības tiek organizētas ar katru ģimeni individuāli, kopā ar vecākiem un bērniem invalīdiem.
Darba metodes: seminārs, lekcija, grupu apmācība, praktiskās apmācības grupās un individuāli.

Paredzamie programmas rezultāti:

Ģimenes lomas apzināšanās un tās ietekme uz bērna ar invaliditāti personības veidošanos.
Radīt apstākļus psiholoģiskās drošības nodrošināšanai ģimenēm, kurās audzina bērnu ar īpašām vajadzībām.
Zināšanu līmeņa paaugstināšana par bērnu ar invaliditāti attīstības un veselības stāvokli, viņu reālajām iespējām un adaptācijas mehānismiem sabiedrībā.
Korektīvās un attīstošās mijiedarbības ar bērnu prasmju apgūšana.
Bērna ar invaliditāti individualitātes emocionālās pieņemšanas veidošanās un vecāku tieksmju līmeņa izmaiņas.

Pamatprasības programmas īstenošanai:

Vecāku izglītošanas un apgaismības mērķi izglītības iestādē ir nozīmīgi un daudzveidīgi. Tieši viņi nosaka vecāku kā galveno sabiedroto īpašo lomu izglītības iestādē, starp citiem izglītības procesa priekšmetiem.

Mijiedarbība ar vecākiem ir ļoti īpašs pedagoģiskās darbības veids, kam nepieciešamas īpašas psiholoģiskas zināšanas, takts un tolerance. Vecāku izglītību raksturo noteikta secība, pakāpeniska zināšanu attīstība, posmi, kas nosaka vecāku vispārējās izglītības darba formu specifiku un skolēnu kontingenta īpatnības un vadīto nodarbību formas.

Bērnu invalīdu vecāku izglītošana un apgaismošana ir vērsta uz aktuālām problēmām bērna ar vairāku invaliditāti dzīvē, uz ģimenes psiholoģisko drošību (droša ģimene, droša skola vai bērnudārzs, sociālā vide) un tās mijiedarbību ar izglītības iestādi.

Jāņem vērā, ka vislielākais efekts tiek sasniegts, ja apmācības tiek apvienotas ar praktisku bērnu ar īpašām vajadzībām audzināšanas problēmu risināšanu, ņemot vērā viņu individuālās īpatnības un iespējas.

Lai veiksmīgi organizētu apmācības, mums ir nepieciešami speciālisti un skolotāji, kas veiks šo darbu. Programmas īstenošanā piedalās dažāda profila speciālisti: izglītības psihologi, logopēdi, logopēdi, medicīnas speciālisti, sociālie pedagogi, kas palīdzēs paplašināt vecāku zināšanas atsevišķos bērnu invalīdu sociālās adaptācijas, integrācijas un attīstības jautājumos. ar vairākiem traucējumiem.

IZGLĪTĪBAS UN TEMATISKS PLĀNS VECĀKU IZGLĪTĪBAI

№ p/p	Pasākuma tēma	Stundu skaits	Organizatoriskā forma	Pasākuma mērķi
1.	Psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta organizēšana izglītības iestādē.	3	Seminārs	Vecāku kompetences līmeņa paaugstināšana bērnu mācīšanas un audzināšanas jautājumos, izglītības iestādes un ģimenes kopskata veidošana par psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta procesa būtību, lai radītu optimālus apstākļus bērna spēju attīstībai. personība.
2.	Ģimene un tās loma bērna ar invaliditāti attīstībā un audzināšanā	2	Lekcija	Iepazīt psiholoģiskais klimatsģimenēs, kurās audzina bērnus invalīdus. Adekvāts ģimenes lomas un tās ietekmes uz bērna ar invaliditāti personības veidošanos novērtējums.
3.	Pieaugušie un bērni 1.pielikums	3	Grupu apmācība (1 nodarbība)	Bērna un pieaugušā iekšējās pasaules atšķirību apzināšanās, uztvere, emocionālie pārdzīvojumi. Motīvi, vajadzības, uzvedība. Apgūt prasmes analizēt bērna uzvedības cēloņus, balstoties uz paša bērna skatījumu. Grupas saliedētība.
4.	Bērnu ar attīstības traucējumiem ģimenes izglītības iezīmes un to pārvarēšanas veidi	2	Lekcija	Iepazīšanās ar ģimenes iespējām bērnu ar garīgās attīstības traucējumiem audzināšanā.
5.	Komunikācija ar bērnu 2. pielikums	3	Grupu apmācība (1 nodarbība)	Jēdziena “pieņemšana” ieviešana. Iepazīšanās ar vecāku pieņemšanas un nepieņemšanas uzvedības pazīmēm. Dalībnieku emocionālā stāvokļa uzlabošana.
6.	Parādi man mīlestību 3. pielikums	3	Grupu apmācība (1 nodarbība)	Ideju veidošanās par beznosacījumu pieņemšanu kā galveno nosacījumu bērna mīlestības vajadzību apmierināšanai. Izteiksmes prasmju attīstīšana negatīvas emocijas bērnam.
7.	Pedagoģiskās ietekmes metodes uz bērnu ģimenē	1	Individuāla konsultācija
8.	Palīdzības organizēšana ģimenēm, kurās audzina bērnus invalīdus	2	Apaļais galds	Vecāku kompetences paaugstināšana juridiskajos un juridiskajos jautājumos
9.	Apmācība “Vecāku efektivitāte”	9	Grupu apmācība (3klases)	Uzticības attiecību veidošana. Apziņa par vecāku pozīciju un izglītības mērķiem. Vecāku iepazīstināšana ar bērnu kontroles formām, priekšstatu paplašināšana par disciplīnu. Kontroles funkciju regulēšanas spējas veidošanās atbilstoši kontroles pār bērnu jomām. Emocionāla atbalsta sniegšana vecākiem.
	"Es esmu vecāks" 4. pielikums
	5. pielikums
	"Laimīga ģimene"6. pielikums
10.	Tematiskā darbnīca “Vecāku prasmju stunda”	10	Praktiskā nodarbība (5 nodarbības)	Vecāku vispārējās pedagoģiskās kompetences paaugstināšana ( likumīgie pārstāvji), praktisko iemaņu veidošana bērnu invalīdu attīstībā, apmācībā un izglītošanā.
	“Bērnu ar invaliditāti motorisko prasmju un pašapkalpošanās prasmju veidošana”
	“Bērnu invalīdu komunikatīvās sfēras attīstība”
	"Psihisko procesu veidošanās bērniem ar invaliditāti"
	"Spēļu aktivitātes veidošana bērniem"
	"Veidošanās izglītības motivācija bērniem līdz skolas vecums»

Visu nodarbību laikā programmas dalībnieki tiek nodrošināti ar informatīviem un metodiskajiem materiāliem un atgādinājumiem materiāla nostiprināšanai un apguvei patstāvīgi.

PROGRAMMAS KOPSAVILKUMS

1. pasākums.Uz praksi orientēts seminārs “Psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta organizēšana izglītības iestādē”

Programmas prezentācija.
Jēdziens “psiholoģiski medicīniski pedagoģisks atbalsts”. Trīs līmeņu palīdzības sistēma ģimenēm, kuras audzina bērnus ar invaliditāti Murmanskas apgabalā. Psiholoģiskā, medicīniskā un pedagoģiskā atbalsta pamatprincipi, mērķi un uzdevumi izglītības korekcijas un attīstības procesa kontekstā. Nodrošināsim vecākiem, kuri audzina bērnus invalīdus ar vairākiem traucējumiem, tiesības organizēt individuālu psiholoģisko, medicīnisko un pedagoģisko atbalstu izglītības procesa ietvaros.
Vecāku iztaujāšana, lai noteiktu civiltiesiskās kompetences līmeni izglītības korekcijas un attīstības procesa īstenošanas ietvaros.
Ģimene un izglītības iestāde ir partneri bērna audzināšanā un attīstībā.
Ierakstiet informāciju izglītības iestādēm un koriģējošās un attīstošās izglītības formas.

2. pasākums. Apaļais galds par tēmu “Ģimene un tās loma bērna attīstībā un audzināšanā”

Ģimenes audzināšanas veidi un to ietekme uz bērna personības veidošanos.
Galvenie ģimenes attīstības periodi un ģimenes locekļu funkcijas.
Psiholoģiskā drošība(droša ģimene, droša skola, sociālā vide) - nepieciešams nosacījums normāla attīstība bērns.

3. pasākums.Grupu treniņi “Pieaugušie un bērni”

Iesildīšanās “Noskaņas zieds”.
Grupas noteikumu izstrāde un pieņemšana.
Vingrinājums “Iepazīšanās ar ģimeni”.
Patstāvīgais darbs ar anketas anketu “Iekšējā pasaule”.
Informācijas bloks.
Vingrinājums "Izprotiet bērna jūtas".
Vingrinājums “Es-ziņa”.
Pārdomas, atgriezeniskā saite.
Mājasdarbs.

4. pasākums. Lekcija par tēmu “Bērnu ar attīstības traucējumiem ģimenes izglītības īpatnības un to pārvarēšanas veidi”

Ģimenes iespējas bērnu ar intelektuālās attīstības traucējumiem attīstībā.
Korekcijas pedagoģiskā darba panākumu rādītāji.
Pirmsskolas vecuma bērnu ar intelektuālās attīstības traucējumiem izglītība ģimenē (garīgā izglītība, darba izglītība, emocionālā un personīgā attīstība, fiziskā izglītība)
Skolas vecuma bērnu ar intelektuālās attīstības traucējumiem izglītība ģimenē.
Jautājumi un uzdevumi.

5. aktivitāte.Grupu apmācība “Komunikācija ar bērnu”

Sveiciens "Kompliments".
Mājas darbu apspriešana.
Informācijas bloks.
Vingrinājums "Aktīvā klausīšanās".
Vingrinājums “Neviens to nezina...”.
Radošs darbs"Mana bērna portrets."
Jūtu atspoguļojums.
Mājasdarbs.

6. aktivitāte. Grupu apmācība "Parādi man mīlestību"

Sveicieni.
Mājas darbu apspriešana.
Informācijas bloks.
Psiho-vingrošanas vingrinājums "Nodod emocijas".
Vingrinājums "Meklētāji".
Vingrinājums “Man patīk tu...”.
Atspulgs.

8. aktivitāte.Apaļais galds par tēmu “Palīdzības organizēšana ģimenēm, kurās audzina bērnus invalīdus”

Informācijas bloks par juridiskajiem un juridiskajiem aspektiem.
Vecāku aptauja.
Diskusija par galvenajām invaliditātes problēmām.
Bērnu invalīdu vecāku sabiedrisko asociāciju loma.

9. aktivitāte.Grupu apmācība “Vecāku efektivitāte”

Nodarbība Nr.1 "Es esmu vecāks"

Sveiciens "Iepazīšanās ar rokām."
Vingrinājums "Pantomīma".
Grupu darbs “Izglītības mērķi”.
Vingrinājums "Vecāks-bērns".
Vingrinājums “Aklais un ceļvedis”.
Vingrinājums “Vecuma regresija”.
Vingrinājums “Mana Es pušu dialogs”.
Mājasdarbs.
Nodarbības refleksija.

Nodarbība Nr.2 “Mācīšanās pieprasīt un kontrolēt”

Biedrības iesildīšanās.
Vingrinājums "Atvelciet dūri".
Mājas darbu apspriešana.
Informācijas bloks.
Darbs pa pāriem “Kontroles zonas”.
Vingrinājums “Vecāku prasības”.
Vingrinājums “Mātes un bērna komunikācijas analīze”.
Vingrinājums “Bojāts tālrunis”.
Mājasdarbs.
Atspulgs.

Nodarbība Nr.3 "Laimīga ģimene"

Vingrinājums "Dzēšgumija".
Vingrinājums "Sveiki"
Vingrinājums “Pozitīvais un negatīvās īpašības bērns."
Vingrinājums "Es esmu bērns".
Vingrinājums “Nevērtējoša uztvere”.
Vingrinājums "Man rūp..."
Vingrinājums “I-paziņojums”.
Vingrinājums "Padodiet signālu".
Mākslas terapija “Mans bērns”.
Muzikālā relaksācija.
Darbs pie apakšgrupām “Vecāku un bērnu tiesības”.
Nodarbības refleksija. Šķiršanās.

10. pasākums.Tematiskā darbnīca “Vecāku prasmju stunda”(5 nodarbības)

"Bērnu ar invaliditāti motorisko prasmju un pašapkalpošanās prasmju veidošana."
"Bērnu invalīdu komunikatīvās sfēras attīstība."
"Psihisko procesu veidošanās bērniem ar invaliditāti."
"Spēļu aktivitātes veidošanās bērniem."
"Izglītības motivācijas veidošana pirmsskolas vecuma bērniem."

LITERATŪRA:

Psiholoģiskā palīdzība vecākiem bērnu ar attīstības traucējumiem audzināšanā / Rokasgrāmata izglītības psihologiem. - Maskavas "Vlados", 2008.
Isajevs D.N. Slimā bērna psiholoģija: Lekcijas. – Sanktpēterburga: Izdevniecība PPMI, 1993. gads.
Komunikācijas prasmju attīstīšana bērniem ar vidēji smagu vai smagu slimību garīga atpalicība/ Rokasgrāmata skolotājiem - Sanktpēterburga, izdevniecība Sojuz, 2004.g.
N.S. Efimova. Savstarpējās sapratnes psiholoģija / Psiholoģiskā darbnīca - Maskava, Sanktpēterburga, Voroņeža, Minska, 2004.g.
Mallers A.R. Jaunums palīdzības sniegšanā bērniem invalīdiem - Defektoloģija Nr.1 1996.g.
Smirnova E.R. Tolerance kā attieksmes princips pret bērniem invalīdiem / Psihosociālās un koriģējošās rehabilitācijas darba biļetens Nr.2, 1997.g.
Šmits V.R. Psiholoģiskā palīdzība vecākiem un bērniem: apmācības programmas - Maskava, Radošais centrs "Sfera", 2007.g.
Markovskaja I.M. Vecāku un bērnu mijiedarbības apmācība. Mērķi, uzdevumi un pamatprincipi - Sanktpēterburga, “Rech”, 2005.g.
Burmistrova E.V. Ģimene ar " Īpašs bērns": psiholoģiskā un sociālā palīdzība / Biļetens praktiskā psiholoģija Izglītība Nr.4 (17), 2008.gada oktobris-decembris.

Ģimene ir nozīmīgākais bērna socializācijas faktors, un tās ietekme šajā ziņā pārsniedz visu citu sociālo institūciju ietekmi. Ģimenes loma neizmērojami palielinās, ja tajā aug bērns invalīds. Saskaņā ar likumā noteikto terminoloģiju Krievijas Federācija, invalīds - persona ar veselības traucējumiem ar pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem, ko izraisījušas slimības, traumu sekas vai defekti, kas izraisa dzīves aktivitātes ierobežojumus un nepieciešams viņa sociālā aizsardzība. Personām, kas jaunākas par 18 gadiem, tiek piešķirta kategorija “bērns invalīds”.

Kluba aktivitātes ir svarīgi uzskatīt par atbalsta veidu ģimenēm, kurās audzina bērnu invalīdu, tādēļ:

Pirmkārt, ikgadējais invaliditātes līmeņa pieaugums valstī bērnu iedzīvotāju vidū. Tādējādi saskaņā ar Federālā valsts statistikas dienesta datiem uz 2014. gada 1. janvāri kopumā bija reģistrēti 582 tūkstoši bērnu ar invaliditāti vecumā līdz 18 gadiem. Gadu vēlāk, 2015. gada 1. janvārī, bija 590 tūkstoši bērnu invalīdu, bet uz 2016. gada 1. janvāri 613 tūkstoši bērnu ar noteiktām veselības problēmām un pastāvīgiem ķermeņa funkciju traucējumiem. Tas ir, divu gadu laikā Krievijā bērnu invaliditātes rādītāji pieauga par 5,32%. Protams, šādiem bērniem ir daudz grūtāk realizēt sevi kā līdzvērtīgus valsts pilsoņus - iegūt izglītību un izdarīt profesionālu izvēli, būt neatkarīgiem. No vienas puses, bērni invalīdi ir tieši atkarīgi no atsevišķiem valsts sociālās politikas pasākumiem, no otras puses, no tuvinieku palīdzības, kas ne tikai nodrošina aprūpi, bet arī apmierina viņu vajadzības.

Otrkārt, ģimenes, kas audzina bērnus invalīdus (to valstī 2016. gadā bija aptuveni 400 tūkstoši), saskaras ar daudzām un dažādām grūtībām (medicīniskām, juridiskām, ekonomiskām, psiholoģiskām, pedagoģiskām u.c.) un ir vienas no sociāli neaizsargātākajām. sociālā grupa. Viņu ienākumi nav lieli, un viņu vajadzības pēc medicīnas un sociālais dienests daudz augstāks par vidējo statistisko ģimenes pieaugumu vesels mazulis. Tādējādi 2016. gadā vidējā pensija valstī par bērnu invalīdu, kas reģistrēts Krievijas Federācijas Pensiju fonda sistēmā, bija 12 339 rubļi, un vidējie ikmēneša naudas maksājumi par bērniem invalīdiem no fondiem. federālais budžets Krievijas Federācija - 1765 rubļi.

Treškārt, lai pielāgotu un rehabilitētu ģimenes, kurās aug bērns invalīds, šodien tiek veidoti dažādi atbalsta un sociālās palīdzības veidi. Viena no šīm formām ir klubu asociāciju organizēšana.

Kluba aktivitātes ar bērnu invalīdu un viņa ģimeni ir viena no sociāli kulturālo aktivitāšu formām, kas tiek organizētas brīvprātīgas bērnu un vecāku apvienības ietvaros, kuriem ir kopīgas intereses, vajadzības un problēmas, kuras tiek risinātas Brīvais laiks, gan neformālās komunikācijas procesā, gan īpaši organizētā grupu un individuālā mijiedarbībā ar speciālistiem, kuri īsteno apmācību programmas un korekcijas un rehabilitācijas palīdzības programmas.

Klubi ir kļuvuši plaši izplatīti kopš 20. gadsimta vidus. Tie, kā likums, tika organizēti, piedaloties dažāda profila speciālistiem (sociālais darbinieks, psihologs, sociālais skolotājs). Speciālists deleģē grupai savas funkcijas, un grupas dalībnieks prezentē savu gadījumu, kuru grupa pārrunā, palīdzot viņam racionāli izprast tā būtību, un līdz ar to grupas darba procesā klienta problēma tika novērsta. Klubu kustībai attīstoties, paplašinājās aktivitāšu prakse un darba metodes.

Mūsdienās klubs kā ģimeņu apvienība, kuras audzina bērnu ar īpašām vajadzībām, biežāk sev izvirza šādus uzdevumus:

Savstarpēja atbalsta nodrošināšana;

Dzīves pieredzes apmaiņa;

Informācijas apmaiņa;

Individuālo veidu apmaiņa, kā izkļūt no sarežģītām dzīves situācijām;

Kopīga informācijas un speciālistu palīdzības iegūšana par tipiskiem grupas dalībniekiem interesējošiem jautājumiem;

Dalībnieku savu tiesību un interešu apzināšanās un aizsardzība;

Sabiedrības un valsts aģentūru uzmanības piesaistīšana savām problēmām;

Vecāku pozitīvas motivācijas veidošana bērnu invalīdu rehabilitācijai.

Jebkurai darbībai tās īstenošanai jābūt pievilcīgai. Kluba aktivitātes ir pievilcīgas vecākiem ar bērniem invalīdiem, pateicoties sekojošām īpašībām: 1) iespējama bezmaksas dalība kluba pasākumos, t.i. vecāks pats var izvēlēties pasākumu, dalības formu (apmeklēt ar vai bez bērna); 2) aktivitāšu daudzveidība; 3) ģimenes problēmu līdzība, kas izraisa atklātu un nenosodošu diskusiju un komunikāciju; 4) psiholoģiskais atbalsts gan no speciālistiem, gan no Kluba biedriem; 5) jaunas informācijas iegūšana pēc konkrēta pieprasījuma; 6) bērnu attīstība (komunikācijas prasmes, radošums u.c.).

Pašlaik Krievijas Federācijā ir vairāk nekā 300 klubu ģimenēm, kurās audzina bērnu invalīdu. IN lielākās pilsētas Krievijā ir vairāki klubi, kas ir gatavi palīdzēt ģimenēm, kurās audzina bērnu invalīdu. Katrs klubs var sasniegt aptuveni 50 ģimenes, kurām nepieciešams atbalsts.

Tomēr, neskatoties uz zināmu pieredzi un praktisko attīstību šajā jomā, speciālisti sociālā sfēra Daudzi jautājumi joprojām ir saistīti ar šāda veida aktivitāšu organizēšanas mehānismu.

No raksta autoru viedokļa vispiemērotākais ir Klubu organizēt uz katra pilsētas rajona sociālās aizsardzības nodaļas bāzes. Šajā gadījumā ir iespējama mērķtiecīga palīdzība katrai ģimenei. Sociālā darba speciālists var uzņemties organizatora funkciju.

Kluba mērķis var būt sniegt informatīvu, psiholoģisku, konsultatīvu palīdzību vecākiem, kuri audzina bērnus invalīdus savās ģimenēs, atļauju, kā personīgās problēmas, un attiecību problēmas ģimenē.

Darbu pie Kluba organizēšanas ir saprātīgi sadalīt vairākos posmos:

Sagatavošanās posms ir nepieciešams darbā ieinteresētu speciālistu atlasei; ģimeņu, kurās audzina bērnus ar invaliditāti, piesaiste; rīcības plāna izstrāde;

Izglītības posms ir vērsts uz vecāku izglītības kompetences attīstību, paplašinot viņu pedagoģisko un defektoloģisko zināšanu un ideju loku. Tas var ietvert tādas darba formas kā lekcijas, semināri, individuālas konsultācijas, iesaistot skolotājus, defektologus un logopēdus;

Psiholoģiskā stadija ir nepieciešama, lai optimizētu un harmonizētu vecāku un bērnu attiecības ģimenē, kurā audzina bērnu invalīdu, un attīstītu ģimenes locekļu radošās spējas. Tās saturs var ietvert sociāli psiholoģiskas apmācības, konsultācijas, vecāku un bērnu kopīgas radošās aktivitātes, rotaļnodarbības, dramatizēšanas spēles, svētku pasākumus u.c., iesaistot psihologu, mūzikas darbinieku, sociālo skolotāju un sociālo darbinieku;

Sociālā skatuve palīdzēs vecākiem iegūt juridisko pratību un sociālo aizsardzību gan bērniem invalīdiem, gan ģimenēm, kuras viņus audzina. Šajā posmā ir iespējams izmantot tādas darba formas kā apaļie galdi, vecāku vakari u.c., iesaistot juristu un sociālā darba speciālistu.

Īstenojot kluba aktivitātes, nepieciešams organizēt informatīvo atbalstu. Tas ļaus piesaistīt nesasniedzamās ģimenes ar bērniem invalīdiem, kā arī veidos tolerantu sabiedrības attieksmi pret šo sociālo grupu. Visā savas darbības laikā plašsaziņas līdzekļos un Kluba mājaslapā ir iespējams ievietot rakstus, ieteikumus un citu informāciju, kas saistīta ar Kluba tēmām.

Tādējādi klubu aktivitātes ar ģimeni, kurā audzina bērnu invalīdu, sniedz iespēju saņemt palīdzību ģimenēm, kuras nonākušas sarežģītās situācijās. Galu galā tas, cik ļoti vecāki jūtas atbildīgi par sava bērna ceļu, cik ļoti viņi izprot viņa patiesās problēmas, ir atkarīgs gan no pozitīvas dinamikas iespējamības bērna ar invaliditāti stāvoklī, gan vienkārši pilnīgākas un laimīgākas viņa ģimenes dzīves. .

Kalugas apgabala Suhiniči rajonā atrodas nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centrs “Cerību stari”. Centrā ir izveidots vecāku klubs “The Connecting Thread”. Centra speciālisti un daži aktīvi vecāki nolēma apvienoties. Biedrības mērķis bija kopīgi risināt aktuālus jautājumus, svinēt svētkus, kulturāli pavadīt laiku un atbalstīt vienam otru Grūts laiks. Šāda apvienošanās grupā, no vienas puses, bija vienkārša lieta, jo visus vecākus saveda kopīga problēma – slims bērns. No otras puses, daudzi vecāki bija depresijas stāvoklī, dažas ģimenes izolējās no sabiedrības, nekautrējās parādīt cilvēkiem savu “cito” bērnu, un bija ģimenes, ar kurām draugi pārtrauca sazināties. Tādējādi izolācija, izolācija no visas pasaules un bezcerības stāvoklis, kaut kā svarīga zaudēšana dzīvē kļuva par intrapersonālo traucējumu un daļēja komunikācijas prasmju zuduma cēloņiem. Par piemērotāko darba formu eksperti atzina komunikācijas apmācību, kas tiek veikta pirmajā darba posmā ar vecākiem mācību gada sākumā.
Komunikācijas apmācība palīdz atrisināt šādas problēmas:
- dalībnieku savstarpēju iepazīšanu;
- apstākļu radīšana grupas dalībnieku tuvināšanai un apvienošanai;
- savas individualitātes apzināšanās, paaugstināta pašcieņa;
- komunikācijas prasmju un iemaņu attīstība;
- emocionālā stresa mazināšana, optimizācija funkcionālais stāvoklis.
Apmācības notiek uzticības gaisotnē, kas ļauj sasniegt lielāku intensitāti, salīdzinot ar ikdienas komunikāciju. atsauksmes starp grupas dalībniekiem. Palīdz radīt uzticības atmosfēru īpaša forma nodarbību vadīšana, kurā vadītājs nevis pretstata sevi grupai, bet darbojas kā viens no grupas darba dalībniekiem.
Organizējot psihokomunikāciju apmācības sesijas, jums jāvadās pēc šādiem principiem:
- grupas dalībnieku aktivitāte;
- pētnieka amats;
- partnerības komunikācija;
- brīvprātīga līdzdalība;
- dalībnieku nodrošināšana pilnīga informācija par apmācību vadīšanas mērķiem un metodēm;
- treniņa laikā, veicot visus piesardzības pasākumus, lai izvairītos no fiziskām un garīgām traumām.
Pirmajā nodarbībā tiek izstrādāti noteikumi, pēc kuriem strādā grupa. Noteikumus pieņem visa grupa kopā ar psihologu pašā darba sākumā. Tie ir nepieciešami, lai radītu vidi, kurā katrs dalībnieks var atklāti runāt un paust savas jūtas un uzskatus. Dalībnieki nebaidās kļūt par izsmiekla un kritikas objektu; ir pārliecināti, ka viss personiskais, kas tiek apspriests stundā, nepārsniegs grupu; saņemt informāciju, neliedzot citiem to saņemt.
Nodarbības galvenā daļa ietver vingrinājumus, kas vērsti uz problēmas atklāšanu un atrisināšanu, uzvedības un komunikācijas prasmju nostiprināšanu. Šajā posmā dalībniekiem tiek dota iespēja izmēģināt jaunas metodes un uzvedības stratēģijas drošā vidē. Psihologa uzdevums ir veicināt dalībnieku mēģinājumus praktizēt iegūtās prasmes un veicināt uzticības attiecību veidošanos. Katra sesija ietver relaksācijas vingrinājumus, kuru mērķis ir mazināt spriedzi un optimizēt funkcionālo stāvokli. Šādi vingrinājumi tiek veikti klasiskās mūzikas, dabas skaņu pavadījumā, mūzikas pavadībā var nolasīt tekstu, ietekmējot figurālo pasaules attēla uztveri (par jūru, mežu, putniem utt.).
Lai novērtētu apmācības efektivitāti, tiek izmantotas šādas metodes:
Problēmu apspriešana ar personīgajiem paziņojumiem. Apmācības beigās katrs grupas dalībnieks runā par to, ko jaunu uzzināja, kas patika vai nepatika un kas ir jāmaina. Šajā gadījumā psihologam ir jāveic piezīmes par atsauksmēm, pēc tam tās jāanalizē un jāizdara secinājumi.
Psihologa piezīmes. Apmācības laikā psihologs fiksē, kā grupa reaģēja uz šo vai citu informāciju, vai visi piedalījās spēlēs un vai visiem bija ērti.
Turpināta vecāku iesaistīšanās pašpalīdzības grupās. Ja komunikācijas apmācībā grupa tika izveidota kā viens organisms, tad tas veicina efektīvu vecāku darbu pašpalīdzības grupā.
Mātes kluba "The Connecting Thread" mērķi un uzdevumi
Mērķi:
- sociālā atbalsta sniegšana bērnu invalīdu vecākiem viņu rehabilitācijas, attīstības un izglītības jautājumos;
- vecāku nodrošināšana ar psiholoģiskām un juridiskā palīdzība atrodas centrā.
Uzdevumi:
- juridiskas konsultācijas vecākiem;
- vecāku un bērnu kopīga brīvā laika organizēšana;
- vecāku apmācība bērnu invalīdu rehabilitācijas metodēs mājās;
- psiholoģiskie treniņi;
- aktīvās ģimenes atpūtas dabā organizēšana vecākiem un bērniem ar invaliditāti.
Kluba biedri:
- Sukhinichi rajonā dzīvojošo bērnu ar invaliditāti vecāki;
- Centra speciālisti (skolotājs-psihologs, sociālais pedagogs).
Kluba aktivitāšu organizēšana.
Klubs darbojas uz nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centra bāzes.
Pasākumi vecākiem un bērniem notiek bez maksas, reizi mēnesī.
Kluba darba formas: psiholoģiskie treniņi, brīvā laika aktivitātes, konsultācijas ar Centra speciālistiem, ekskursijas u.c.
Sasniegtie rezultāti:
- bērnu ar invaliditāti vecāku juridiskās pratības paaugstināšana;
- vecāku un bērnu saskarsmes loka paplašināšana, sociālās izolētības pārvarēšana, savstarpēja palīdzība;
- vecāku stresa apstākļu pārvarēšana, nekaitējot garīgajiem un fiziskā veselība;
- adekvātas attieksmes veidošana pret bērniem ar attīstības traucējumiem;
- rehabilitācijas darba ar bērniem paņēmienu apgūšana mājās;
- veselīga ģimenes dzīvesveida veidošana un organizēšana;
- komunikācijas organizēšana starp dažāda vecuma bērniem, lai bagātinātu viņu sociālo pieredzi, kā arī saziņu starp vecākiem;
- iemaņas vecāku un bērnu kopīga brīvā laika organizēšanā.
Nodarbību tēmas ar vecākiem un to īstenošanas formas dotas tabulā.
Paveiktā darba rezultāti ir pozitīvi.
Vecāku komanda saliedējās, mammas (pārsvarā) un daži tēvi kļuva sabiedriskāki, vienmēr gatavi palīdzēt draugam, savstarpēja palīdzība, vecāku emocionālais stāvoklis manāmi uzlabojās, sāka sazināties savā starpā pa telefonu, satikties ģimenēs, dalīties pieredzes, medicīnas un citu iestāžu adreses.

Nodarbība "Iepazīšanās"

Mērķi:
- iepazīstināt grupas dalībniekus savā starpā;
- pastāstīt par kluba noteikumiem;
- izveidot grupu turpmākam kopīgam darbam.

Pirmais posms "Iesildīšanās"

Labdien, dārgās mātes. Es ļoti priecājos jūs redzēt! Mēs sākam strādāt kopā. Mūsu nodarbību mērķis būs attīstīt jūs kā vecākus. Šeit mēs sazināsimies un spēlēsim. Visas mūsu nodarbību rezultātā iegūtās zināšanas varēsi izmantot saziņā ar saviem bērniem. Visas mūsu nodarbības notiks spēles forma. Un jebkurā spēlē ir noteikumi. Es vēlētos jūs ar viņiem iepazīstināt.

Vecāku kluba "Savienojošais pavediens" darbības tematiskā plānošana

o Konfidenciāls komunikācijas stils. Runājot par sevi, mēs ceram uz savstarpīgumu.
Sirsnība komunikācijā. Visam, ko sakāt, ir jābūt patiesībai.
Konfidencialitāte. Neviens nevar runāt ārpus grupas par tajā notiekošo.
Grupa atbalsta katru dalībnieku ar padomu, dzirdīgu ausi un labiem vārdiem.
Un tagad aicinu pastāstīt par savām domām un cerībām saistībā ar gaidāmo nodarbību, un ar kādām sajūtām devies uz pirmo tikšanos.

1. Vingrinājums "Vārds".
Visi dalībnieki sēž aplī. Katrs saka savu vārdu un pēc tam, izmantojot jebkuru viņa vārda burtu, nosauc viņa raksturam raksturīgo īpašību.
2. Vingrinājums "Intervija".
Katrs dalībnieks pēc kārtas runā par sevi:
kāpēc tev iedeva tādu vārdu, kurš tevi tā nosauca?
ko nozīmē vārds?
kādi ir Tavi hobiji?
nosauc savu dzīves moto.
3. Vingrinājums "Turpiniet frāzi."
Dalībniekiem tiek izsniegtas kartītes ar nepabeigtu teikumu, kas jāturpina:
Es cenšos būt viena, kad jūtos...
Es nedaru mājas darbus, kad...
Es izsaku aizskarošas piezīmes, ja es...
Es sāku daudz ēst, kad es
Es kļūstu sarūgtināts, kad es...
Man ir ļoti grūti...
Tas liek man justies labāk, ja es...
Esmu laimīga, kad...
Es apmaldos, kad...
Es uztraucos, ja es...
Es uztraucos, kad...
Es joprojām nezinu...
Es to ļoti gribu...
Manuprāt pats svarīgākais...
Man jāzina, ka es...
4. Vingrinājums: "Kalni".
Iedomājieties siltu, saulainu vasaras dienu. Jūs sēžat kalnu zālienā, kas klāts ar mīkstu zaļu zāli. Tava mugura balstās uz saules uzkarsēta akmens. Ap jums paceļas majestātiski kalni. Gaiss smaržo pēc saules sasildītas zāles. Ir viegla ziedu un dienā uzkarsētu akmeņu smarža. Viegls vējiņš saburzīs jūsu matus un maigi pieskaras jūsu sejai. Jūs skatāties apkārt, no vietas, kur stāvat, var redzēt kalnu grēdu, kas stiepjas tālumā, aiz horizonta. Saules stars gludi slīd pa nogāzēm. Tālu priekšā, gandrīz ārpus dzirdes attāluma, kalnu strauta ūdens lēnām krīt no akmens dzegas. Visapkārt valda pārsteidzošs klusums: tu dzirdi tikai tālu, tik tikko dzirdams troksnisūdens, bites dūkoņa pār ziedu, kaut kur dzied vientuļš putns, vējš viegli čaukst zāli. Jūs jūtat, cik mierīgi un mierīgi šī vieta elpo. Rūpes, satraukums un spriedze pazūd. Pār tevi pārņem patīkams miers. Tu skaties uz augšu un redzi debesis virs sevis, tik skaidras, zilas, bez dibena, kādas var būt tikai kalnos. Zilā klusumā paceļas ērglis. Gandrīz nepakustinot savus varenos spārnus, šķiet, ka viņš peld bezgalīgā zilumā. Tu paskaties uz viņu un nejauši pieķer viņa skatienu. Un tagad jūs esat ērglis, un jūsu ķermenis ir viegls un bezsvara. Jūs planējat debesīs, skatoties uz zemi no augšas, atceroties katru detaļu. Un tagad tu esi uz zemes.
5. Vingrojums "Mākslas terapija".
Es iesaku parādīt savas domas un jūtas uz papīra, izmantojot krāsas un zīmuļus.

Trešais posms. Pabeigšana

Nodarbība "Kā tikt galā ar emocijām"

Mērķi:
- mācīt vecākiem, kā izkļūt no stresa situācijām;
- trauksmes un baiļu no atgrūšanas mazināšana;
- slima bērna mātes konstruktīvas pozīcijas veidošana, kas vērsta uz ģimenes saglabāšanu un stiprināšanu;
- personības traucējumu un attieksmju korekcija.

Pirmais posms "Iesildīšanās"

1. Sveiciens.
2. Pārdomas par iepriekšējo stundu. Tematiskā iesildīšanās.
3. Vingrinājums “Es atceros, es zinu...”
Vecāki apraksta priecīgos laulības dzīves notikumus.
Pēc tam vecāki un psihologs apspriež ierakstus. Psihologs sniedz šādus norādījumus.
Laulāto dzīvē ir gaišas un tumšas svītras. Nav ģimeņu, kuru dzīvē nebūtu priecīgu notikumu. Priecīgos notikumos var minēt ģimenes brīvdienas, bērna piedzimšanas gaidīšanu, kopīgus atvaļinājuma braucienus, teātru, izstāžu apmeklējumus utt. Šeit svarīgi ir nevis tas, kur atradās laulātie, bet gan tas, kādas attiecības starp viņiem tajā laikā izveidojās. Svarīgs ir pozitīvs tonis un attiecību dziļums. Atmiņas par patīkamiem notikumiem silda dvēseli un palīdz mazināt skumjas, melanholiju un neapmierinātības sajūtas. Katru reizi, kad tavā dzīvē notiek kaut kas skumjš vai tumšs, neitralizē notikumu, atceroties kaut ko patīkamu. Izmantojiet pozitīvas domas kā "pretlīdzekli" negatīvajām.
4. Uzdevums “Tieši šodien”.
Pozitīvas attieksmes veidošana pret sevi un saviem ģimenes locekļiem: “Man kā mammai tas ir jāspēj stresa situācija garīgi uzbūvējiet barjeru, aizsargājošu "sienu" vai ievietojiet bērnu un sevi neredzamā korpusā, bruņās, lai atdalītos no aizkaitināmā subjekta.

Otrā fāze. Galvenais notikums

Trešais posms. Pabeigšana

1. Vecāku refleksija.
2. Dienas rezumēšana.
Bērna invalīda veiksmīgai rehabilitācijai tēvam ir jāpiedalās viņa attīstībā un audzināšanā. Mammai jāspēj kontrolēt savas jūtas un emocijas, jāatrod nodarbe, kas sagādās prieku.

Nodarbība "Prasmes konstruktīvi reaģēt uz sociālās vides negatīvajām reakcijām attīstīšana un apmācība"

Mērķi:
- iemācīties pārvaldīt savu emocionālais stāvoklis;
- domāt konstruktīvi, lai “neiestrēgtu” negatīvajā pieredzē;
- atrast jaunus alternatīvus veidus, kā pārvarēt dzīves problēmas;
- parādīt pozitīvas domāšanas veidus.

Pirmais posms "Iesildīšanās"

1. Sveiciens.
2. Vingrinājums “Jā, protams, un arī es...”.
Grupas dalībnieki stāv divos apļos, iekšējā
aplis - vērsts uz ārpusi, pa pāriem. Viens no pāra otrajam izsaka komplimentu, uz ko otrs atbild: “Jā, protams, un es arī...” (pabeidz frāzi). Pēc tam viņi maina lomas. Kad komplimenti ir apmainīti, iekšējais aplis sper soli pa labi un līdz ar to vingrinājuma partneris mainās.

Otrā fāze. Galvenais notikums

1. Uzdevums “Es esmu uz papīra lapas”.
Norādījumi dalībniekiem: Uzzīmējiet sevi no ārpuses, kā jūs izskatāties savā “garīgajā” ekrānā. Netālu uzzīmējiet ļoti skaistu Lady Luck garā baltā kleitā. Tagad zīmējiet sevi vēlreiz, vienmēr ar smaidu uz lūpām, ejot roku rokā vai roku sadevušās ar Lady Luck. Kā jūs domājat, ko mēs tagad esam izdarījuši? Piesaistiet sev veiksmi! Verbālais veiksmes kods ir ļoti vienkāršs - jums tas ir jānovēl visiem cilvēkiem pēc iespējas biežāk.
2. Vingrinājums "Atbilde".
Dalībnieki sēž divās rindās viens otram pretī; no pirmā dalībnieka tiek veidots kritisks vai agresīvs apgalvojums pretī sēdošajam (vai nu spēlē, vai saistībā ar reālu situāciju, kas notika treniņa laikā). Adresātam paziņojums “jāapstrādā” atbilstoši noteikumiem “Vai tev tas ir svarīgi?..” un jāsaņem agresora piekrišana. Tālāk atbildētājs kļūst par autoru kritiskam vai agresīvam paziņojumam, kas adresēts nākamajam pretī sēdošajam dalībniekam, pēdējais ķēdē pasaka provokatīvu frāzi vingrinājuma iesācējam. Pamatprincips ir šāds: mums ir jāvadās no apsvēruma, ka persona paziņo zināmu informāciju par to, no kā viņš nākotnē vēlētos izvairīties, kas viņam ir svarīgs, tāpēc, reaģējot uz kritiku vai agresiju, ir lietderīgi vienkārši informē personu, ka viņš ir uzklausīts. Piemēram, frāze: “Jūsu bērna uzvedība ir zināmā mērā provokatīva!” Atbilde-jautājums: "Vai jums ir svarīgi, lai bērni uz ielas uzvestos vispārpieņemtās robežās?" Atbilde: "Jā." Kad cilvēks saka “jā”, agresijas līmenis samazinās (un otrādi!). Uzdevums ir nevis palielināt paziņojuma agresīvo potenciālu, bet gan to nodzēst, pārvēršot konstruktīvā problēmas diskusijā. Šī formula ļauj saņemt tieši no personas apstiprinājumu par viņa interesēm un vērtību izklāstu.
"Kā pareizi izveidot frāzi?" Ir jāsaprot, kas tieši cilvēka iekšienē lika viņam šādi reaģēt. Runājiet par sūdzības vispārējo tēmu. Runājiet tikai ar pozitīviem vārdiem: visas negatīvās daļiņas ir jānoņem, nav “nē”! Vārdi, kas skan negatīvi, jāaizstāj ar antonīmiem. Piemēram, ir vērts aizstāt frāzi “nebūt paviršam” ar frāzi “būt kārtīgam”. Nerunājiet par sevi, bet par cilvēkiem kopumā: nevis "Vai es runāju skaļi?", bet gan "Vai cilvēkiem bija taisnība, kad viņi man aizrādīja?" utt.

Trešais posms. Pabeigšana

1. Vecāku refleksija.
2. Dienas kopsavilkums: emocionāla paškontrole un konstruktīva reakcija konfrontācijas situācijās ir vecāku pārliecinātas uzvedības rādītājs.