Vitenskapelig kunnskap - Dette er en type og kunnskapsnivå som tar sikte på å produsere sann kunnskap om virkeligheten, oppdagelsen av objektive lover basert på en generalisering av virkelige fakta. Den hever seg over vanlig erkjennelse, det vil si spontan erkjennelse knyttet til menneskers livsaktivitet og oppfattelse av virkeligheten på fenomennivå.
Epistemologi - Dette er læren om vitenskapelig kunnskap.
Funksjoner ved vitenskapelig kunnskap:
For det første, dens hovedoppgave er å oppdage og forklare virkelighetens objektive lover - naturlig, sosial og tenkning. Derav fokuset for forskning på de generelle, essensielle egenskapene til et objekt og deres uttrykk i et abstraksjonssystem.
For det andre, det umiddelbare målet og den høyeste verdien av vitenskapelig kunnskap er objektiv sannhet, først og fremst forstått med rasjonelle midler og metoder.
Tredje, i større grad enn andre typer kunnskap er den orientert mot å bli nedfelt i praksis.
For det fjerde vitenskapen har utviklet et spesielt språk, preget av nøyaktigheten av bruken av begreper, symboler og diagrammer.
For det femte, Vitenskapelig kunnskap er en kompleks prosess for reproduksjon av kunnskap som danner et integrert, utviklende system av konsepter, teorier, hypoteser og lover.
På sjette, Vitenskapelig kunnskap er preget av både strenge bevis, gyldigheten av de oppnådde resultatene, påliteligheten av konklusjoner og tilstedeværelsen av hypoteser, formodninger og antakelser.
Syvende, vitenskapelig kunnskap krever og tyr til spesielle verktøy (midler) for kunnskap: vitenskapelig utstyr, måleinstrumenter, instrumenter.
Åttende, vitenskapelig kunnskap er preget av prosessualitet. I sin utvikling går den gjennom to hovedstadier: empirisk og teoretisk, som er nært knyttet til hverandre.
Niende, Det vitenskapelige kunnskapsfeltet består av etterprøvbar og systematisert informasjon om ulike eksistensfenomener.
Nivåer av vitenskapelig kunnskap:
Empirisk nivå kognisjon er en direkte eksperimentell, for det meste induktiv, studie av et objekt. Det inkluderer innhenting av de nødvendige innledende fakta - data om individuelle aspekter og sammenhenger ved objektet, forståelse og beskrivelse av data som er oppnådd på vitenskapens språk, og deres primære systematisering. Erkjennelse på dette stadiet forblir fortsatt på fenomenets nivå, men forutsetningene for å trenge inn i objektets essens er allerede skapt.
Teoretisk nivå preget av dyp penetrasjon i essensen av objektet som studeres, ikke bare identifisere, men også forklare mønstrene for dets utvikling og funksjon, konstruere en teoretisk modell av objektet og dets dybdeanalyse.
Former for vitenskapelig kunnskap:
vitenskapelig faktum, vitenskapelig problem, vitenskapelig hypotese, bevis, vitenskapelig teori, paradigme, enhetlig vitenskapelig bilde av verden.
Vitenskapelig faktum - dette er den første formen for vitenskapelig kunnskap, der primær kunnskap om et objekt er registrert; det er en refleksjon i subjektets bevissthet av et faktum. I dette tilfellet er et vitenskapelig faktum bare et som kan verifiseres og beskrives i vitenskapelige termer.
Vitenskapelig problem - det er en motsetning mellom nye fakta og eksisterende teoretisk kunnskap. Et vitenskapelig problem kan også defineres som en slags kunnskap om uvitenhet, siden det oppstår når det erkjennende subjektet innser ufullstendigheten til en bestemt kunnskap om et objekt og setter målet om å eliminere dette gapet. Problemstillingen inkluderer den problematiske problemstillingen, prosjektet for å løse problemet og dets innhold.
Vitenskapelig hypotese - Dette er en vitenskapelig basert antagelse som forklarer visse parametere for objektet som studeres og som ikke motsier kjente vitenskapelige fakta. Den må på en tilfredsstillende måte forklare objektet som studeres, være prinsipielt verifiserbar og svare på spørsmålene som stilles av det vitenskapelige problemet.
I tillegg bør hovedinnholdet i hypotesen ikke være i strid med lovene som er etablert i et gitt kunnskapssystem. Forutsetningene som utgjør innholdet i hypotesen må være tilstrekkelige slik at det med deres hjelp er mulig å forklare alle fakta som hypotesen fremsettes om. Hypotesens forutsetninger bør ikke være logisk motstridende.
Utviklingen av nye hypoteser i vitenskapen er forbundet med behovet for en ny visjon av problemet og fremveksten av problematiske situasjoner.
Bevis - dette er en bekreftelse av hypotesen.
Typer bevis:
Øv på å tjene som direkte bekreftelse
Indirekte teoretisk bevis, inkludert bekreftelse av argumenter som indikerer fakta og lover (induktiv vei), utledning av en hypotese fra andre, mer generelle og allerede beviste bestemmelser (deduktiv vei), sammenligning, analogi, modellering, etc.
Den påviste hypotesen tjener som grunnlag for å konstruere vitenskapelig teori.
Vitenskapelig teori - dette er en form for pålitelig vitenskapelig kunnskap om et bestemt sett med objekter, som er et system av sammenkoblede utsagn og bevis og inneholder metoder for å forklare, transformere og forutsi fenomener i et gitt objektområde. I teorien, i form av prinsipper og lover, uttrykkes kunnskap om de vesentlige sammenhengene som bestemmer fremveksten og eksistensen av visse objekter. De viktigste kognitive funksjonene til teorien er: syntetisering, forklarende, metodisk, prediktiv og praktisk.
Alle teorier utvikler seg innenfor visse paradigmer.
Paradigme - det er en spesiell måte å organisere kunnskap og se verden på, som påvirker retningen for videre forskning. Paradigme
kan sammenlignes med optisk enhet der vi ser på dette eller det fenomenet.
Mange teorier blir stadig syntetisert til enhetlig vitenskapelig bilde av verden, det vil si et helhetlig system av ideer om de generelle prinsippene og lovene for værens struktur.
Metoder for vitenskapelig kunnskap:
Metode(fra gresk Metodos - vei til noe) - det er en måte å gjøre på i enhver form.
Metoden omfatter teknikker som sikrer måloppnåelse, regulerer menneskelig aktivitet og generelle prinsipper, hvorfra disse teknikkene oppstår. Metoder for kognitiv aktivitet danner retningen for kognisjon på et bestemt stadium, rekkefølgen av kognitive prosedyrer. I sitt innhold er metodene objektive, siden de til syvende og sist bestemmes av objektets natur og lover for dets funksjon.
Vitenskapelig metode - Dette er et sett med regler, teknikker og prinsipper som sikrer logisk erkjennelse av et objekt og mottak av pålitelig kunnskap.
Klassifisering av metoder for vitenskapelig kunnskap kan gjøres av ulike årsaker:
Første grunn. Basert på deres natur og rolle i kognisjon, skiller de metoder - teknikker, som består av spesifikke regler, teknikker og handlingsalgoritmer (observasjon, eksperiment, etc.) og metoder - tilnærminger, som angir retning og generell metode for forskning (systemanalyse, funksjonsanalyse, diakron metode, etc.).
Andre grunn. Etter funksjonelt formål skilles de ut:
a) universelle menneskelige metoder for tenkning (analyse, syntese, sammenligning, generalisering, induksjon, deduksjon, etc.);
b) empiriske metoder (observasjon, eksperiment, undersøkelse, måling);
c) metoder på teoretisk nivå (modellering, tankeeksperiment, analogi, matematiske metoder, filosofiske metoder, induksjon og deduksjon).
Tredje base er graden av generalitet. Her er metodene delt inn i:
a) filosofiske metoder (dialektiske, formelle - logiske, intuitive, fenomenologiske, hermeneutiske);
b) generelle vitenskapelige metoder, det vil si metoder som styrer kunnskapsforløpet i mange vitenskaper, men i motsetning til filosofiske metoder, løser hver generell vitenskapelig metode (observasjon, eksperiment, analyse, syntese, modellering, etc.) sitt eget problem, kun karakteristisk. for det;
c) spesielle metoder.
Noen metoder for vitenskapelig kunnskap:
Observasjon - dette er en målrettet, organisert oppfatning av objekter og fenomener for å samle fakta.
Eksperiment - er en kunstig gjenskaping av et gjenkjennelig objekt under kontrollerte og kontrollerte forhold.
Formalisering er en refleksjon av den ervervede kunnskapen i et entydig formalisert språk.
Aksiomatisk metode - dette er en måte å konstruere en vitenskapelig teori på når den er basert på visse aksiomer, som alle andre bestemmelser er logisk utledet fra.
Hypotetisk-deduktiv metode - opprettelse av et system av deduktivt sammenkoblede hypoteser, hvorfra forklaringer av vitenskapelige fakta til slutt er avledet.
Induktive metoder for å fastslå årsakssammenhengen mellom fenomener:
likhetsmetode: hvis to eller flere tilfeller av fenomenet som studeres bare har én tidligere felles omstendighet, så er denne omstendigheten der de ligner hverandre sannsynligvis årsaken til at fenomenet søkes etter;
forskjellsmetode: hvis tilfellet der fenomenet vi er interessert i oppstår og tilfellet det ikke forekommer er like i alt, med unntak av én omstendighet, så er dette den eneste omstendigheten der de skiller seg fra hverandre, og er sannsynligvis årsaken til det ønskede fenomenet;
medfølgende endringsmetode: hvis forekomsten eller endringen av et tidligere fenomen hver gang forårsaker forekomsten eller endringen av et annet fenomen som følger med, så er den første av dem sannsynligvis årsaken til den andre;
restmetode: Hvis det fastslås at årsaken til en del av et komplekst fenomen ikke er forårsaket av kjente tidligere omstendigheter, bortsett fra en av dem, så kan vi anta at denne eneste omstendigheten er årsaken til den delen av fenomenet som studeres som interesserer oss.
Universelle tenkemåter:
- Sammenligning- etablere likheter og forskjeller mellom virkelighetsobjekter (for eksempel sammenligner vi egenskapene til to motorer);
- Analyse- mental disseksjon av et objekt som helhet
(vi bryter ned hver motor i dens komponentegenskaper);
- Syntese- mental forening til en enkelt helhet av elementene isolert som et resultat av analysen (vi kobler mentalt sammen beste egenskaper og elementer fra begge motorene i en - virtuell);
- Abstraksjon- fremheve noen funksjoner ved et objekt og distrahere fra andre (for eksempel studerer vi bare utformingen av motoren og tar midlertidig ikke hensyn til innholdet og funksjonen);
- Induksjon- bevegelse av tanke fra det spesielle til det generelle, fra individuelle data til mer generelle bestemmelser, og til slutt - til essensen (vi tar hensyn til alle tilfeller av motorfeil av denne typen og basert på dette kommer vi til konklusjoner om utsiktene for den videre driften);
- Fradrag- tankebevegelse fra det generelle til det spesifikke (basert på de generelle mønstrene for motordrift gir vi spådommer om den videre funksjonen til en bestemt motor);
- Modellering- konstruksjon av et mentalt objekt (modell) som ligner på den virkelige, hvis studie vil tillate en å få den nødvendige informasjonen for å forstå det virkelige objektet (lage en modell av en mer avansert motor);
- Analogi- konklusjon om likheten mellom objekter i noen egenskaper, basert på likhet i andre egenskaper (konklusjon om motorhavari basert på en karakteristisk banking);
- Generalisering- kombinere individuelle objekter til et bestemt konsept (for eksempel lage konseptet "motor").
Vitenskapen:
- Dette er en form for åndelig og praktisk aktivitet av mennesker rettet mot å oppnå objektiv sann kunnskap og dens systematisering.
Vitenskapelige komplekser:
EN)Naturvitenskap er et system av disipliner hvis objekt er naturen, det vil si en del av tilværelsen som eksisterer i henhold til lover som ikke er skapt av menneskelig aktivitet.
b)Samfunnsvitenskap- dette er et system av vitenskaper om samfunnet, det vil si en del av tilværelsen som stadig gjenskapes i menneskers aktiviteter. Samfunnsvitenskap inkluderer samfunnsvitenskap (sosiologi, økonomisk teori, demografi, historie, etc.) og humaniora som studerer samfunnets verdier (etikk, estetikk, religionsvitenskap, filosofi, rettsvitenskap, etc.)
V)Teknisk vitenskap- Dette er vitenskaper som studerer lovene og spesifikasjonene ved opprettelsen og funksjonen av komplekse tekniske systemer.
G)Antropologiske vitenskaper- dette er et sett med vitenskaper om mennesket i all dets integritet: fysisk antropologi, filosofisk antropologi, medisin, pedagogikk, psykologi, etc.
I tillegg er vitenskaper delt inn i grunnleggende, teoretiske og anvendte, som har en direkte sammenheng med industriell praksis.
Vitenskapelige kriterier: universalitet, systematisering, relativ konsistens, relativ enkelhet (en teori som forklarer et bredest mulig spekter av fenomener basert på et minimum antall vitenskapelige prinsipper anses som god), forklaringspotensial, prediksjonskraft, fullstendighet for et gitt kunnskapsnivå.
Vitenskapelig sannhet er preget av objektivitet, bevis, systematikk (orden basert på visse prinsipper) og etterprøvbarhet.
Modeller for vitenskapelig utvikling:
teori om reproduksjon (spredning) av P. Feyerabend, som bekrefter det kaotiske opphavet til konsepter, T. Kuhns paradigme, konvensjonalisme av A. Poincaré, psykofysikk av E. Mach, personlig kunnskap av M. Polanyi, evolusjonær epistemologi av S. Toulmin, forskningsprogram av I. Lakatos, tematisk analyse av vitenskap av J. Holton.
K. Popper, som vurderte kunnskap i to aspekter: statikk og dynamikk, utviklet konseptet om veksten av vitenskapelig kunnskap. Etter hans mening, vekst av vitenskapelig kunnskap - dette er den gjentatte omveltningen av vitenskapelige teorier og deres erstatning med bedre og mer perfekte. Posisjonen til T. Kuhn er radikalt forskjellig fra denne tilnærmingen. Modellen hans inkluderer to hovedstadier: "normalvitenskapens" stadium (dominansen til et eller annet paradigme) og stadiet for den "vitenskapelige revolusjonen" (sammenbruddet av det gamle paradigmet og etableringen av et nytt).
Global vitenskapelig revolusjon - dette er en endring i det generelle vitenskapelige bildet av verden, ledsaget av endringer i vitenskapens idealer, normer og filosofiske grunnlag.
Innenfor rammen av klassisk naturvitenskap skilles det mellom to revolusjoner. Først knyttet til dannelsen av klassisk naturvitenskap på 1600-tallet. Sekund Revolusjonen går tilbake til slutten av 1700-tallet - begynnelsen av 1800-tallet. og markerer overgangen til disiplinært organisert vitenskap. Tredje Den globale vitenskapelige revolusjonen dekker perioden fra slutten av 1800-tallet til midten av 1900-tallet. og er assosiert med dannelsen av ikke-klassisk naturvitenskap. På slutten av det 20. - begynnelsen av det 21. århundre. det skjer nye radikale endringer i vitenskapens grunnlag, som kan karakteriseres som fjerde global revolusjon. I løpet av det blir en ny post-ikke-klassisk vitenskap født.
Tre revolusjoner (av fire) førte til etableringen av nye typer vitenskapelig rasjonalitet:
1. Klassisk type vitenskapelig rasjonalitet(XVIII–XIX århundrer). På dette tidspunktet ble følgende ideer om vitenskap etablert: verdien av objektiv universell sann kunnskap dukket opp, vitenskap ble betraktet som en pålitelig og absolutt rasjonell virksomhet, ved hjelp av hvilken alle problemer i menneskeheten kan løses, naturvitenskapelig kunnskap ble vurdert den høyeste prestasjonen, objektet og emnet for vitenskapelig forskning ble presentert i stive termer epistemologisk konfrontasjon, forklaringen ble tolket som et søk mekaniske årsaker og stoffer. I klassisk vitenskap ble det antatt at bare lover av den dynamiske typen kunne være ekte lover.
2. Ikke-klassisk type vitenskapelig rasjonalitet(XX århundre). Dens funksjoner: sameksistensen av alternative konsepter, komplikasjonen av vitenskapelige ideer om verden, antagelsen om sannsynlighet, diskret, paradoksale fenomener, avhengighet av subjektets irreduserbare tilstedeværelse i prosessene som studeres, antakelsen om fraværet av en entydig forbindelse mellom teori og virkelighet; vitenskapen begynner å bestemme utviklingen av teknologi.
3. Post-ikke-klassisk type vitenskapelig rasjonalitet(slutten av det 20. - begynnelsen av det 21. århundre). Det er preget av en forståelse av den ekstreme kompleksiteten til prosessene som studeres, fremveksten av et verdibasert perspektiv på studiet av problemer, høy grad ved bruk av tverrfaglige tilnærminger.
Vitenskap og samfunn:
Vitenskap er nært forbundet med utviklingen av samfunnet. Dette kommer først og fremst til uttrykk ved at det til syvende og sist er bestemt, betinget av sosial praksis og dens behov. For hvert tiår øker imidlertid vitenskapens omvendte innflytelse på samfunnet. Sammenhengen og samspillet mellom vitenskap, teknologi og produksjon blir stadig sterkere – vitenskapen blir til en direkte produksjonskraft i samfunnet. Hvordan vises det?
For det første, Vitenskapen overtar nå utviklingen av teknologi og er i ferd med å bli den ledende kraften i fremdriften av materialproduksjon.
For det andre, vitenskap gjennomsyrer alle sfærer offentlig liv.
Tredje, Vitenskapen fokuserer i økende grad ikke bare på teknologi, men også på mennesket selv, dets utvikling kreativitet, tenkekultur, for å skape materielle og åndelige forutsetninger for dens helhetlige utvikling.
For det fjerde utviklingen av vitenskap fører til fremveksten av paravitenskapelig kunnskap. Dette er et samlenavn for ideologiske og hypotetiske begreper og læresetninger preget av en antivitenskapelig orientering. Begrepet «paravitenskap» refererer til utsagn eller teorier som i større eller mindre grad avviker fra vitenskapens standarder og inneholder både grunnleggende feilaktige og muligens sanne påstander. Begreper som oftest tilskrives paravitenskap: utdaterte vitenskapelige konsepter, som alkymi, astrologi, etc., som spilte en viss historisk rolle i utviklingen av moderne vitenskap; etnovitenskap og andre "tradisjonelle", men til en viss grad læresetninger som er i motsetning til moderne vitenskap; idrett, familie, matlaging, arbeidskraft osv. «vitenskaper», som er eksempler på systematisering av praktisk erfaring og anvendt kunnskap, men som ikke samsvarer med definisjonen av vitenskap som sådan.
Tilnærminger til å vurdere vitenskapens rolle i den moderne verden. Første tilnærming - scientisme hevder at det ved hjelp av naturvitenskapelig og teknisk vitenskapelig kunnskap er mulig å løse alle sosiale problemer
Andre tilnærming - antivitenskapisme, Basert på de negative konsekvensene av vitenskapelig og teknologisk revolusjon, avviser han vitenskap og teknologi, og anser dem som fiendtlige krefter til menneskets sanne essens. Sosiohistorisk praksis viser at det er like feil å absoluttisere vitenskapen eksorbitant og å undervurdere den.
Funksjoner av moderne vitenskap:
1. Kognitiv;
2. Kultur- og verdensbilde (gir samfunnet et vitenskapelig verdensbilde);
3. Funksjon av direkte produktiv kraft;
4. Funksjon av sosial makt (vitenskapelig kunnskap og metoder er mye brukt for å løse alle problemer i samfunnet).
Mønstre for utvikling av vitenskap: kontinuitet, en kompleks kombinasjon av prosesser for differensiering og integrering av vitenskapelige disipliner, utdyping og utvidelse av prosessene for matematisering og databehandling, teoretisering og dialektisering av moderne vitenskapelig kunnskap, veksling av relativt rolige utviklingsperioder og perioder med "skarp endring" (vitenskapelig revolusjoner) av lover og prinsipper.
Dannelsen av moderne NCM er i stor grad assosiert med oppdagelser innen kvantefysikk.
Vitenskap og teknologi
Teknikk i vid forstand av ordet - det er en artefakt, det vil si alt kunstig skapt. Artefakter er: materiale og ideelt.
Teknikk i ordets snever betydning - dette er et sett med materialer, energi og informasjonsenheter og midler skapt av samfunnet for å utføre sine aktiviteter.
Grunnlaget for den filosofiske analysen av teknologi var det eldgamle greske konseptet "techne", som betydde dyktighet, kunst og evnen til å skape noe av naturlig materiale.
M. Heidegger mente at teknologi er en persons måte å være på, en måte for selvregulering. J. Habermas mente at teknologi forener alt "materiell" som motsetter seg ideens verden. O. Toffler underbygget den bølgelignende karakteren av teknologiutviklingen og dens innvirkning på samfunnet.
Måten teknologien manifesterer seg på er teknologi. Hvis det en person påvirker med er teknologi, så er hvordan han påvirker det teknologi.
Teknosfære- dette er en spesiell del av jordens skall, som er en syntese av kunstig og naturlig, skapt av samfunnet for å tilfredsstille behovene.
Klassifisering av utstyr:
Etter type aktivitet utmerkede: materiale og produksjon, transport og kommunikasjon, vitenskapelig forskning, læringsprosessen, medisinsk, sport, husholdning, militær.
Etter type naturlig prosess som brukes Det er mekanisk, elektronisk, kjernefysisk, laser og andre typer utstyr.
Etter nivå av strukturell kompleksitet Følgende historiske former for teknologi oppsto: våpen(manuelt arbeid, mentalt arbeid og menneskelig aktivitet), biler Og maskingevær. Rekkefølgen av disse formene for teknologi tilsvarer generelt de historiske stadiene i utviklingen av selve teknologien.
Trender innen teknologiutvikling på nåværende stadium:
Størrelsene på mange vokser stadig tekniske midler. Så en gravemaskinskuffe i 1930 hadde et volum på 4 kubikkmeter, og nå er den 170 kubikkmeter. Transportfly frakter allerede 500 eller flere passasjerer, og så videre.
Det har vist seg en tendens av motsatt karakter, mot reduksjon i størrelsen på utstyr. For eksempel har opprettelsen av mikrominiatyr personlige datamaskiner, båndopptakere uten kassetter osv. allerede blitt en realitet.
I økende grad oppnås tekniske innovasjoner gjennom anvendelse av vitenskapelig kunnskap. Et slående eksempel på dette er romteknologi, som har blitt legemliggjørelsen av vitenskapelig utvikling av mer enn to dusin naturlige og tekniske vitenskaper. Oppdagelser innen vitenskapelig kreativitet gir drivkraft til teknisk kreativitet med sine karakteristiske oppfinnelser. Fusjonen av vitenskap og teknologi til enhetlig system, som radikalt endret livet til mennesket, samfunnet og biosfæren kalles vitenskapelig og teknologisk revolusjon(NTR).
Sammenslåingen av tekniske midler i komplekse systemer og komplekser: fabrikker, kraftverk, kommunikasjonssystemer, skip, etc. Utbredelsen og omfanget av disse kompleksene lar oss snakke om eksistensen av en teknosfære på planeten vår.
Informasjonsfeltet er i ferd med å bli et viktig og stadig voksende bruksområde for moderne teknologi.
Informatisering - er prosessen med produksjon, lagring og formidling av informasjon i samfunnet.
Historiske former for informatisering: dagligtale; skriving; typografi; elektriske - elektroniske reproduktive enheter (radio, telefon, TV, etc.); Datamaskiner (datamaskiner).
Den utbredte bruken av datamaskiner markerte et spesielt stadium av informatisering. I motsetning til fysiske ressurser, informasjon som en ressurs har unik eiendom- når den konsumeres, trekker den seg ikke sammen, men utvider seg tvert imot. Uuttømmeligheten av informasjonsressurser akselererer kraftig den teknologiske syklusen "kunnskap - produksjon - kunnskap", forårsaker en skredlignende vekst i antall personer som er involvert i prosessen med å skaffe, formalisere og behandle kunnskap (i USA er 77% av de ansatte involvert i informasjonsaktiviteter og -tjenester), og har en innvirkning på utbredelsen av systemmassemedier og manipulasjon av opinionen. Basert på disse omstendighetene forkynte mange forskere og filosofer (D. Bell, T. Stoneier, Y. Masuda) begynnelsen av informasjonssamfunnet.
Tegn på informasjonssamfunnet:
Gratis tilgang for alle hvor som helst, når som helst til all informasjon;
Produksjonen av informasjon i dette samfunnet må utføres i de volumer som er nødvendige for å sikre livet til individet og samfunnet i alle dets deler og retninger;
Vitenskapen bør innta en spesiell plass i produksjonen av informasjon;
Akselerert automatisering og drift;
Prioritert utvikling av sfæren for informasjonsaktiviteter og tjenester.
Utvilsomt gir informasjonssamfunnet visse fordeler og fordeler. Man kan imidlertid ikke unngå å merke seg dens problemer: datatyveri, muligheten for en informasjonsbasert datakrig, muligheten for å etablere et informasjonsdiktatur og terror for leverandørorganisasjoner, etc.
Menneskelig holdning til teknologi:
På den ene siden fakta og ideer om mistillit og fiendtlighet mot teknologi. I det gamle Kina nektet noen taoistiske vismenn teknologi, og motiverte handlingene deres ved at når du bruker teknologi, blir du avhengig av den, mister du handlingsfrihet og du blir selv en mekanisme. På 30-tallet av det tjuende århundre argumenterte O. Spengler i sin bok «Man and Technology» at mennesket ble en slave av maskiner og ville bli drevet i hjel av dem.
Samtidig gir teknologiens tilsynelatende uunnværlighet i alle sfærer av menneskelig eksistens noen ganger opphav til en uhemmet unnskyldning for teknologi, en slags tekniskismens ideologi. Hvordan vises det? For det første. Ved å overdrive teknologiens rolle og betydning i menneskelivet, og for det andre å overføre egenskapene som ligger i maskiner til menneskeheten og personlighet. Tilhengere av teknokrati ser utsiktene for fremgang i konsentrasjonen av politisk makt i hendene på den tekniske intelligentsiaen.
Konsekvenser av teknologiens påvirkning på mennesker:
Fordelaktig komponent inkluderer følgende:
den utbredte bruken av teknologi har bidratt til en nesten dobling av gjennomsnittlig levealder for mennesker;
teknologi frigjorde mennesket fra begrensende omstendigheter og økte fritiden hans;
ny informasjonsteknologi har kvalitativt utvidet omfanget og formene for menneskelig intellektuell aktivitet;
teknologi har brakt fremgang til utdanningsprosessen; teknologi har økt effektiviteten til menneskelig aktivitet i ulike samfunnssfærer.
Negativ virkningen av teknologi på mennesker og samfunn er som følger: noen av dens typer teknologi utgjør en fare for menneskers liv og helse, trusselen om miljøkatastrofer har økt, antallet yrkessykdommer har økt;
en person, som blir en partikkel av et eller annet teknisk system, blir fratatt sin kreative essens; en økende mengde informasjon forårsaker en synkende trend i andelen kunnskap som én person er i stand til å eie;
teknologi kan brukes som et effektivt middel for undertrykkelse, total kontroll og manipulering av en person;
Teknologiens innvirkning på den menneskelige psyken er enorm, både gjennom virtuell virkelighet og gjennom å erstatte «symbol-image»-kjeden med et annet «image-image», som fører til en stans i utviklingen av figurativ og abstrakt tenkning, som samt utseendet til nevroser og psykiske lidelser.
Ingeniør(fra fransk og latin betyr "skaper", "skaper", "oppfinner" i bred forstand) er en person som mentalt skaper et teknisk objekt og kontrollerer prosessen med produksjon og drift. Ingeniøraktiviteter - Dette er aktiviteten med å mentalt skape et teknisk objekt og administrere prosessen med produksjon og drift. Ingeniørvirksomhet dukket opp fra teknisk aktivitet på 1700-tallet under den industrielle revolusjonen.
RAPPORTERE
Om emnet: «Idealer for vitenskapelig kunnskap, vitenskapelige tradisjoner, oppdagelser, revolusjoner. (Karaktertrekk moderne scene vitenskapelige og teknologiske fremskritt. Vitenskapsmetodikk.) »
Utført:
Elev av gruppe 366-M2
J.M. Kurmasheva
"__" __________2016
Krysset av:
Doktor i fysikk og matematikk vitenskap, professor
M.M. Mikhailov
"__" __________2016
Introduksjon
Rapporten undersøker de viktigste vitenskapelige revolusjonene, vitenskapelige tradisjoner og vitenskapelig metodikk. Av det som er sagt nedenfor er det åpenbart at vitenskap vanligvis presenteres som en sfære av nesten kontinuerlig kreativitet, en konstant streben etter noe nytt. I moderne vitenskapelig metodikk er det imidlertid klart forstått at vitenskapelig aktivitet kan være tradisjonell.
Vitenskap er også en form for åndelig aktivitet av mennesker, rettet mot å produsere kunnskap om naturen, samfunnet og kunnskapen selv, med det umiddelbare målet å forstå sannheten og oppdage objektive lover basert på en generalisering av virkelige fakta i deres innbyrdes sammenheng, for å forutse trender i utviklingen av virkeligheten og bidra til dens endring. Vitenskap er en kreativ aktivitet for å skaffe ny kunnskap, og resultatet av denne aktiviteten er en kunnskapsmengde brakt inn i et integrert system basert på visse prinsipper, og prosessen med deres reproduksjon. Vitenskapelig kunnskap er ikke noe annet enn menneskelig aktivitet for å utvikle, systematisere og teste kunnskap med det formål å bruke den effektivt.
Vitenskapelige revolusjoner er stadier i utviklingen av vitenskap når det er en endring i forskningsstrategier satt av grunnlaget. Vitenskapens grunnlag inkluderer flere komponenter: målene og metodene for forskning; vitenskapelig bilde av verden; filosofiske ideer og prinsipper som begrunner mål, metoder, normer og idealer Vitenskapelig forskning.
Vitenskapsmetodikk er en vitenskapelig disiplin som studerer metoder for vitenskapelig og kognitiv aktivitet. Metodikk i vid forstand er en rasjonell-reflekterende mental aktivitet, rettet mot å studere måtene en person transformerer virkeligheten på - metoder.
Funksjoner ved vitenskapelig kunnskap
Vitenskapelig kunnskap– kunnskap oppnådd og registrert ved hjelp av spesifikke vitenskapelige metoder og midler (abstraksjon, analyse, syntese, konklusjon, bevis, idealisering, systematisk observasjon, eksperiment, klassifisering, tolkning, dannet i en bestemt vitenskap eller studieretning, dets spesielle språk, etc. . ). Den viktigste arten og enheter av vitenskapelig kunnskap: teorier, disipliner, forskningsområder (inkludert problematiske og tverrfaglige), vitenskapsfelt (fysisk, matematisk, historisk, etc.), typer vitenskaper (logisk-matematisk, naturvitenskapelig, teknisk og teknologisk (ingeniørfag) ), sosial, humanitær). Bærerne deres er organisert i passende fagmiljøer og institusjoner som registrerer og formidler vitenskapelig kunnskap i form av trykt materiale og datadatabaser.
Kunnskap karakteriserer en persons besittelse av viss informasjon og delvis bevissthet om denne informasjonen. Kunnskap i form av vrangforestillinger er informasjon om noe som ikke eksisterer i virkeligheten, men som en person tenker eller forestiller seg som eksisterende. Det er feil å sette likhetstegn mellom sann og vitenskapelig kunnskap. Vitenskap, med fokus på å oppnå objektiv sann kunnskap, inkluderer mange falske ideer. Hypotetisk vitenskapelig kunnskap, teoremer og paradokser er også usanne (ubevist). Vitenskapen utvikler seg gjennom hypotetisk, paradoksal kunnskap som krever ytterligere verifisering og avklaring. Sannhet kan eksistere ikke bare i form av vitenskapelig kunnskap, men også i en ikke-vitenskapelig form (vitenskap er bare en av måtene å forstå verden på.)
Elementer av vitenskapelig kunnskap (strukturelle komponenter)
1. fakta (må fastslås);
2. lov (et sett av lignende fakta) – er en universell, essensiell, nødvendig, tilbakevendende forbindelse mellom partene i fenomenet som denne loven er etablert i forhold til;
3. vitenskapelig problem - alltid forbundet med noen motsetninger som finnes i driften av nesten enhver lov;
4. hypotese – spekulativ kunnskap rettet mot å forklare problemet;
5. metoder (analyse, syntese, induksjon, deduksjon);
6. teori – høyeste form organisering av vitenskapelig kunnskap, som, ved hjelp av et system av lover, mer eller mindre fullstendig forklarer dette eller det aspektet av den objektive verden;
7. det vitenskapelige bildet av verden er en generalisert idé dannet av helheten av den mest generelle kunnskapen om alle vitenskaper som eksisterer i et bestemt øyeblikk;
8. vitenskapsfilosofiske grunnlag;
9. normer (prøver, standarder) for vitenskapelig forskning;
10. nivåer av vitenskapelig kunnskap: empirisk og teoretisk kunnskap.
Nivåer av vitenskapelig kunnskap:
1) empirisk nivå
2) teoretisk nivå
3) metateoretisk nivå
a) generell vitenskapelig kunnskap på undernivå
b) undernivå av vitenskapens filosofiske grunnlag.
Det empiriske og teoretiske nivået omhandler ulike miljøer samme virkelighet. E. forskning studerer fenomener og deres interaksjoner. På nivået av E. kognisjon er essensielle sammenhenger ennå ikke identifisert i sin rene form. Oppgaven til det teoretiske nivået er å forstå essensen av fenomener, deres lov. E. forskning er basert på den direkte praktiske interaksjonen mellom forskeren og objektet som studeres. I teoretisk forskning er det ingen direkte praktisk interaksjon med virkelighetsobjekter.
På empirisk nivå dominerer levende kontemplasjon (sanseerkjennelse), det rasjonelle elementet og dets former (dommer, begreper etc.) er tilstede her, men har en underordnet betydning. Derfor reflekteres objektet som studeres først og fremst fra dets eksterne forbindelser og manifestasjoner, tilgjengelig for levende kontemplasjon og uttrykker interne relasjoner. Innsamling av fakta, deres primære generalisering, beskrivelse av observerte og eksperimentelle data, deres systematisering, klassifisering og andre aktiviteter som registrerer fakta er karakteristiske trekk ved empirisk kunnskap.
Empirisk, eksperimentell forskning er rettet direkte (uten mellomledd) mot sitt objekt. Den mestrer det ved hjelp av slike teknikker og midler som beskrivelse, sammenligning, måling, observasjon, eksperiment, analyse, induksjon, og dets viktigste element er fakta.
Det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap er preget av overvekt av det rasjonelle elementet - begreper, teorier, lover og andre former for tenkning og "mentale operasjoner". Levende kontemplasjon, sensorisk erkjennelse elimineres ikke her, men blir et underordnet (men veldig viktig) aspekt ved den kognitive prosessen. Teoretisk kunnskap reflekterer fenomener og prosesser fra deres universelle interne forbindelser og mønstre, forstått gjennom rasjonell bearbeiding av empiriske kunnskapsdata.
Et karakteristisk trekk ved teoretisk kunnskap er dens fokus på seg selv, intravitenskapelig refleksjon, dvs. studiet av selve kunnskapsprosessen, dens former, teknikker, metoder, begrepsapparat osv. På grunnlag av teoretisk forklaring og kjente lover, prediksjon og vitenskapelig framsyn for fremtiden gjennomføres.
Sannheten om kunnskap- dens korrespondanse til det gjenkjennelige objektet. Enhver kunnskap må være fagkunnskap. Sannheten er imidlertid ikke unik for vitenskapelig kunnskap. Det kan også være karakteristisk for førvitenskapelig, praktisk talt hverdagslig kunnskap, meninger, gjetninger osv. I epistemologien skilles begrepene "sannhet" og "kunnskap".
Vitenskapelig kunnskap - kommuniserer ikke bare sannheten til et bestemt innhold, men gir grunner til hvorfor dette innholdet er sant (for eksempel resultatene av et eksperiment, bevis på et teorem, logisk konklusjon, etc.). Derfor, som et tegn som karakteriserer sannheten av vitenskapelig kunnskap, peker de på kravet om tilstrekkelig gyldighet. I motsetning til mangelen på begrunnelse for sannheten til andre modifikasjoner av kunnskap.
Derfor er prinsippet om tilstrekkelig fornuft grunnlaget for enhver vitenskap: enhver sann tanke må rettferdiggjøres av andre tanker, hvis sannhet er bevist. Formuleringen tilhører G. Leibniz: "Alt som eksisterer har et tilstrekkelig grunnlag for sin eksistens."
Strukturen til vitenskapelig kunnskap.
Strukturen til vitenskapelig kunnskap.
1) Emne for vitenskapelig kunnskap (individ, gruppe, kollektiv, vitenskapelig fellesskap, hele menneskeheten som helhet).
2) Objekt og emne for vitenskapelig kunnskap.
3) Metoder for erkjennelse, som er forklart av spesifikasjonene til vitenskapen selv og emnet erkjennelse.
4) Erkjennelsesmidler (mikroskoper osv.).
5) Spesifikt språk.
Generell modell for utvikling av vitenskapelig kunnskap. Hver vitenskap går gjennom visse stadier i sin utvikling:
1) Pålitelig etablerte fakta hentet fra empiriske observasjoner.
2) Innledende generalisering av totaliteten av fakta og oppretting av hypoteser.
3) Dannelse av en vitenskapelig teori, inkludert en serie eller system av lover som beskriver eller forklarer visse virkelighetsfenomener.
4) Skapelse av et vitenskapelig bilde av verden, d.v.s. et generalisert bilde av all virkelighet, som samler hovedteoriene for en gitt historisk periode.
Det er et generelt vitenskapelig bilde av verden, som inkluderer natur, samfunn, menneskelig bevissthet og det naturvitenskapelige bildet av verden.
Når vi snakket om nivåene som kjennetegnes av menneskelig kognitiv aktivitet, la vi merke til sensorisk og rasjonell kunnskap. Disse nivåene er like karakteristiske for alle typer menneskelig kognitiv aktivitet (både hverdagslig og kunstnerisk), og ikke bare vitenskapelig. I vitenskapelig kunnskap er det to hovednivåer - empirisk og teoretisk. Det er grunnleggende forskjeller mellom dem på grunn av det faktum at empirisk og teoretisk kunnskap ikke er de opprinnelige egenskapene til en person; De er oppnåelsen av kultur resultatet av en filosofisk analyse av metodene for vitenskapelig kunnskap. Slik sett er det empiriske nivået ikke bare sansekontemplasjon. Den er rettet mot å fikse en bestemt karakter av virkeligheten, visse av dens aspekter og forholdet mellom dem. Dermed inkluderer den et utviklet kategorisk apparat og rasjonell kunnskap, som fikser et empirisk faktum på grunnlag av observasjon. På samme måte kan teoretisk kunnskap ikke klare seg uten visuelle bilder, som kalles ideelle objekter, som forskeren utfører tankeeksperimenter med, modellerer egenskapene og oppførselen til ideelle objekter i ulike henseender. Eksempler på slike ideelle objekter: en absolutt stiv kropp, en materiell spiss, en ideell pendel.
Så, vitenskapelig kunnskap kan være mest bredt strukturert i empiriske og teoretiske nivåer. Resultatet empirisk forskning er et empirisk faktum. Resultatet teoretisk forskning– teori – en helhetlig beskrivelse av en viss del av virkeligheten i et system av mønstre og relasjoner. Teori er det mest perfekte og utviklede resultatet av vitenskapelig kunnskap. Derfor trekkes også mer spesifikke resultater av teoretisk forskning frem, for eksempel en modell eller en vitenskapelig lov.
Relatert informasjon.
Vitenskap er en sosiokulturell kreativ aktivitet for å oppnå ny kunnskap og resultatet av denne aktiviteten: en kunnskapsmengde brakt inn i et integrert system basert på visse prinsipper, og prosessen med deres reproduksjon. Hovedaspektene ved vitenskapens eksistens: 1) Vitenskap som kognitiv aktivitet; 2) resultatet av erkjennelsesprosessen; 3) hvordan sosial institusjon; 4) som en spesiell kultursfære. Problemet med å skille vitenskap fra andre former for kognitiv aktivitet er problemet med avgrensning (kriterier for vitenskapelig/ikke-vitenskapelig):
1) hovedoppgaven til vitenskapelig forskning er oppdagelsen av objektive naturlover - naturlige, sosiale, kunnskapslover
2) på grunnlag av kunnskap om lover om funksjon og utvikling av objektene som studeres, forutsier vitenskapen fremtiden med sikte på videre praktisk utvikling av virkeligheten.
3) det umiddelbare målet og den høyeste verdien av vitenskapelig kunnskap er objektiv sannhet, først og fremst forstått med rasjonelle midler og metoder.
4) et vesentlig trekk er dens systematiske natur, dvs. kunnskapsmengde satt i orden på grunnlag av visse teoretiske prinsipper, som kombinerer individuell kunnskap til et helhetlig system.
5) vitenskap er preget av konstant metodologisk refleksjon.
6) strenge bevis, gyldigheten av de oppnådde resultatene og påliteligheten til konklusjonene er iboende.
7) vitenskapelig kunnskap er en kompleks, motstridende prosess for produksjon og reproduksjon av ny kunnskap.
8) vitenskapelig kunnskap må tillate den grunnleggende muligheten for empirisk verifisering.
9) i prosessen med vitenskapelig kunnskap, brukes slike spesifikke materielle midler som enheter, instrumenter og annet vitenskapelig utstyr.
10) emnet har spesifikke egenskaper vitenskapelig aktivitet– individuell forsker, vitenskapelig miljø, kollektivfag.
All menneskelig kognitiv aktivitet kan deles inn i to typer:
Hverdagen utføres spontant av alle mennesker gjennom hele livet. Slik kunnskap er rettet mot å tilegne seg de ferdighetene en person trenger for å tilpasse seg forholdene. det virkelige liv
Vitenskapelig – involverer studiet av fenomener hvis virkningsmekanisme ennå ikke er fullstendig avslørt. Informasjonen som er innhentet er grunnleggende ny.
Vitenskapelig kunnskap er et system av kunnskap om omverdenen (naturlover, mennesket, samfunnet, etc.), innhentet og registrert ved bruk av spesifikke midler og metoder (observasjon, analyse, eksperiment, etc.). Den har sine egne egenskaper og kriterier.
Funksjoner ved vitenskapelig kunnskap:
Universalitet. Vitenskap studerer de generelle lovene og egenskapene til et objekt, avslører mønstrene for utvikling og funksjon av et objekt i et system. Kunnskap er ikke fokusert på de unike egenskapene og egenskapene til et objekt.
Nødvendighet. De viktigste, systemdannende aspektene ved fenomenet registreres, og ikke tilfeldige aspekter.
Systematikk. Vitenskapelig kunnskap er en organisert struktur, hvis elementer er nært forbundet. Utenfor et bestemt system kan ikke kunnskap eksistere.
Tegnene eller kriteriene for vitenskapelig kunnskap ble utviklet av representanter for den logiske positivismen til Wiensirkelen under ledelse av Moritz Schlick på 1930-tallet. Hovedmålet som forskere forfulgte da de opprettet dem, var å skille vitenskapelig kunnskap fra ulike metafysiske utsagn, hovedsakelig på grunn av evnen til å verifisere vitenskapelige teorier og hypoteser. I følge forskere ble vitenskapelig kunnskap på denne måten fratatt emosjonell fargelegging og ubegrunnet tro.
Som et resultat utviklet representanter for Vienna Circle følgende kriterier:
Objektivitet: vitenskapelig kunnskap skal være uttrykk for objektiv sannhet og være uavhengig av at subjektet kjenner den, hans interesser, tanker og følelser.
Validitet: kunnskap må støttes av fakta og logiske konklusjoner. Utsagn uten bevis anses ikke som vitenskapelige.
Rasjonalitet: Vitenskapelig kunnskap kan ikke bare stole på folks tro og følelser. Den gir alltid de nødvendige grunnene for å bevise sannheten til en bestemt påstand. Ideen om en vitenskapelig teori bør være ganske enkel.
Bruk av spesielle termer: vitenskapelig kunnskap kommer til uttrykk i begreper dannet av vitenskapen. Klare definisjoner bidrar også til å bedre beskrive og klassifisere observerte fenomener.
Konsistens. Dette kriteriet bidrar til å eliminere bruken av gjensidig utelukkende utsagn innenfor samme konsept.
Verifiserbarhet: fakta om vitenskapelig kunnskap må være basert på kontrollerte eksperimenter som kan gjentas i fremtiden. Dette kriteriet bidrar også til å begrense bruken av enhver teori ved å vise i hvilke tilfeller den er bekreftet og i hvilke bruken av den vil være upassende.
Mobilitet: Vitenskapen er i stadig utvikling, så det er viktig å erkjenne at noen utsagn kan være feil eller unøyaktige. Det bør erkjennes at konklusjonene oppnådd av forskere ikke er endelige og kan suppleres ytterligere eller fullstendig tilbakevises.
Noen ganger blir det historiske kriteriet for utvikling av vitenskap fremhevet separat. Alle typer kunnskap og ulike teorier kunne ikke eksistere uten tidligere hypoteser og innhentede data. Løsningen på problemene og vitenskapelige paradoksene i nåtiden utføres ved å stole på resultatene av forgjengernes aktiviteter. Men moderne vitenskapsmenn tar eksisterende teorier til grunn, supplerer dem med nye fakta og viser hvorfor gamle hypoteser ikke fungerer i dagens situasjon og hvilke data som bør endres.
Det sosiologiske kriteriet er også noen ganger fremhevet separat i strukturen til vitenskapelig kunnskap. Dens hovedegenskap er formuleringen av nye oppgaver og problemstillinger som det bør jobbes med. Uten dette kriteriet ville det ikke vært mulig utvikling ikke bare vitenskap, men også samfunnet som helhet. Vitenskap er hovedmotoren for fremskritt. Hver oppdagelse reiser mange nye spørsmål som forskere må svare på.
Sosiologiske og historiske egenskaper inntar en viktig plass i strukturen til vitenskapelig kunnskap.
Strukturen til vitenskapelig kunnskap har også sine egne egenskaper:
Den høyeste verdien er objektiv sannhet. Det vil si at vitenskapens hovedmål er kunnskap for kunnskapens skyld.
For alle vitenskapsområder er det en rekke betydelige krav som er universelle for dem
Kunnskapen er systematisk og oversiktlig.
Disse egenskapene generaliserer delvis egenskapene identifisert i vitenskapelig kunnskap tilbake på 30-tallet.
Vitenskapelig kunnskap er i dag et område i dynamisk utvikling. Kunnskap har lenge gått utover lukkede laboratorier og blir mer tilgjengelig for alle hver dag. De siste årene har vitenskapen fått en spesiell status i det offentlige liv. Men samtidig har den betydelig økte informasjonsflyten ført til fremveksten av pseudovitenskapelige teorier. Det kan være ganske vanskelig å skille det ene fra det andre, men i de fleste tilfeller vil det å bruke kriteriene ovenfor hjelpe. Det er ofte nok å kontrollere den logiske gyldigheten av antakelsene, samt det eksperimentelle grunnlaget, for å vurdere påliteligheten til den foreslåtte teorien.
Enhver vitenskap har den viktigste egenskapen: den har ingen grenser: verken geografisk eller tidsmessig. Du kan studere en rekke objekter hvor som helst i verden i mange år, men antallet spørsmål som dukker opp vil bare øke. Og dette er kanskje den mest fantastiske gaven vitenskapen har gitt oss.
2. Hva er kjennetegnene ved vitenskapelig kunnskap (vitenskapelige kriterier)?
Problemet med å skille vitenskap fra andre former for kognitiv aktivitet er grensedragningsproblemet, dvs. dette er et søk etter kriterier for å skille mellom vitenskapelig kunnskap i seg selv og ikke-(ekstra)vitenskapelige konstruksjoner. Hva er hovedtrekkene ved vitenskapelig kunnskap? Slike kriterier inkluderer følgende:
1. Hovedoppgaven til vitenskapelig kunnskap er oppdagelsen av objektive virkelighetslover - naturlige, sosiale (offentlige), kunnskapslover i seg selv, tenkning, etc. Derav orienteringen av forskning hovedsakelig på de generelle, essensielle egenskapene til et objekt, dets nødvendige egenskaper og deres uttrykk i et abstraksjonssystem, i form av idealiserte objekter. Hvis dette ikke er tilfelle, så er det ingen vitenskap, fordi selve vitenskaplighetsbegrepet forutsetter oppdagelsen av lover, en dypere inn i essensen av fenomenene som studeres. Dette er hovedtrekket ved vitenskapen, dets hovedtrekk.
2. Basert på kunnskap om lover for funksjon og utvikling av objektene som studeres, forutsier vitenskapen fremtiden med sikte på videre praktisk utvikling av virkeligheten. Vitenskapens fokus på å studere ikke bare objekter som er transformert i dagens praksis, men de som kan bli gjenstand for praktisk utvikling i fremtiden, er et viktig særtrekk ved vitenskapelig kunnskap.
Fremtredende vitenskapsskapere trakk oppmerksomheten til det faktum at dype fundamentale teorier potensielt burde inneholde "hele konstellasjoner av fremtidige nye teknologier og uventede praktiske anvendelser." Vitenskapen er med andre ord forpliktet til å gi ultra-langdistanse prognoser for praksis, som går utover eksisterende stereotypier av produksjon og hverdagserfaring. Vitenskap bør ikke bare være rettet mot å studere objekter som er transformert i dagens praksis, men også de objekter som kan bli gjenstand for masse praktisk utvikling i fremtiden.
3. Det umiddelbare målet og høyeste verdi av vitenskapelig kunnskap er objektiv sannhet, først og fremst oppfattet med rasjonelle midler og metoder, men selvfølgelig ikke uten deltakelse av levende kontemplasjon og ikke-rasjonelle midler. Herfra karakteristisk vitenskapelig kunnskap - objektivitet, eliminering av subjektivistiske aspekter som ikke er iboende i forskningsemnet for å realisere "renheten" av dets betraktning. Samtidig må man huske på at aktiviteten til faget er den viktigste betingelsen og premisset for vitenskapelig kunnskap. Det siste er umulig uten en konstruktiv-kritisk og selvkritisk holdning av subjektet til virkeligheten og til seg selv, unntatt treghet, dogmatisme, apologetikk og subjektivisme.
4. Et vesentlig trekk ved kognisjon er dens systematiske natur, dvs. en kunnskapsmengde satt i orden på grunnlag av visse teoretiske prinsipper, som kombinerer individuell kunnskap til en helhetlig organisk system. En samling av uensartet kunnskap (og enda mer deres mekaniske aggregat, en "summativ helhet"), som ikke er forent til et system, danner ennå ikke en vitenskap. Kunnskap blir til vitenskapelig kunnskap når den målrettede innsamlingen av fakta, beskrivelsen og generaliseringen av dem bringes til nivået for deres inkludering i et system av begreper, i sammensetningen av en teori. Vitenskap er ikke bare et integrert, men også et utviklende system, som sådan er spesifikke vitenskapelige disipliner, så vel som andre elementer i vitenskapens struktur - problemer, hypoteser, teorier, vitenskapelige paradigmer, etc.
I dag blir ideen om at vitenskap ikke bare er et organisk utviklende system, men også et åpent, selvorganiserende system stadig mer fast etablert. Moderne (post-ikke-klassisk) vitenskap assimilerer i økende grad ideene og metodene for synergetikk, som er i ferd med å bli det grunnleggende grunnlaget for vitenskap i det 21. århundre. Vitenskap, som et integrert, utviklende og selvorganiserende system, er en integrert del av en bredere helhet, og er det viktigste organiske elementet i universell menneskelig kultur.
5. Vitenskap er preget av konstant metodisk refleksjon. Dette betyr at studiet av objekter, identifiseringen av deres spesifisitet, egenskaper og sammenhenger alltid ledsages - i en eller annen grad - av en bevissthet om metodene og teknikkene som disse objektene studeres med. Det bør huskes at selv om vitenskap i hovedsak er rasjonell, er det alltid en irrasjonell komponent i den, inkludert i metodikken (som er spesielt typisk for humaniora). Dette er forståelig: tross alt er en vitenskapsmann en person med alle sine fordeler og ulemper, lidenskaper og interesser, etc. Det er derfor det er umulig å uttrykke sin aktivitet bare ved hjelp av ren rasjonelle prinsipper og teknikker, han, som enhver person, passer ikke helt innenfor deres rammer.
6. Vitenskapelig kunnskap er preget av strenge bevis, gyldigheten av de oppnådde resultatene og påliteligheten til konklusjonene. Kunnskap for vitenskap er demonstrativ kunnskap. Med andre ord, kunnskap (hvis den hevder å være vitenskapelig) må bekreftes av fakta og argumenter. Samtidig inneholder vitenskapen mange hypoteser, formodninger, antakelser, sannsynlighetsvurderinger, misoppfatninger osv. Derfor er det viktigste her den logiske og metodiske opplæringen av forskere, deres filosofiske kultur, den konstante forbedringen av deres tenkning og evnen til å anvende dens lover og prinsipper riktig.
Spesifikke midler for å underbygge sannheten om kunnskap i vitenskapen er eksperimentell kontroll over den ervervede kunnskapen og utdragbarheten av noe kunnskap fra andre, hvis sannhet allerede er bevist.
7. Vitenskapelig kunnskap er en kompleks, motstridende prosess for produksjon og reproduksjon av ny kunnskap, som danner et integrert og utviklende system av begreper, teorier, hypoteser, lover og andre ideelle former, nedfelt i språk - naturlig eller (mer typisk) kunstig: matematisk symbolikk, kjemiske formler og så videre. Utvikling av spesialiserte (og fremfor alt kunstige) vitenskapelig språk- den viktigste betingelsen vellykket arbeid i vitenskap.
Vitenskapelig kunnskap registrerer ikke bare sine elementer i språket, men reproduserer dem kontinuerlig på sitt eget grunnlag, danner dem i samsvar med dets normer og prinsipper. Prosessen med kontinuerlig selvfornyelse av vitenskapen av dets konseptuelle og metodiske arsenal er en viktig indikator (kriterium) for vitenskapelig karakter.
8. Kunnskap som hevder å være vitenskapelig må tillate den grunnleggende muligheten for empirisk verifikasjon. Prosessen med å fastslå sannheten til vitenskapelige utsagn gjennom observasjoner og eksperimenter kalles verifikasjon, og prosessen med å fastslå deres falskhet kalles forfalskning. Utsagn og begreper som i utgangspunktet ikke kan underkastes disse prosedyrene anses generelt ikke som vitenskapelige.
Med andre ord kan kunnskap betraktes som vitenskapelig når den: a) gir mulighet for konstant verifisering "for sannhet"; b) når resultatene kan gjentas og reproduseres empirisk når som helst, av enhver forsker, i forskjellige land.
En viktig forutsetning for dette er fokuset for vitenskapelig aktivitet på å kritisere egne resultater.
Popper anså forfalskning som et viktigere kriterium for vitenskaplighet enn verifisering, og bemerket: "Jeg anerkjenner et bestemt system som vitenskapelig bare hvis det er mulig å teste det eksperimentelt."
9. I prosessen med vitenskapelig kunnskap brukes så spesifikke materielle midler som instrumenter, instrumenter og annet såkalt "vitenskapelig utstyr", ofte svært komplekst og kostbart (synkrofasotroner, radioteleskoper, rakett- og romteknologi, etc.). I tillegg er vitenskap, i større grad enn andre former for kunnskap, preget av bruk av ideelle (åndelige) midler og metoder som moderne logikk, matematiske metoder, dialektikk, systemiske, kybernetiske, synergetiske og andre teknikker for å studere sine objekter. og seg selv og metoder. Den utbredte bruken av eksperimentelle midler og systematisk arbeid med idealiserte objekter er karakteristiske trekk ved utviklet vitenskap.
En nødvendig betingelse vitenskapelig forskning er utvikling og utbredt bruk av et spesielt (kunstig, formalisert) språk egnet for strenge, nøyaktig beskrivelse dens gjenstander, uvanlige fra sunn fornufts synspunkt. Vitenskapens språk er i stadig utvikling ettersom det trenger inn i stadig nye områder av den objektive verden.
10. Emnet for vitenskapelig aktivitet har spesifikke egenskaper - en individuell forsker, et vitenskapelig fellesskap, et "kollektivt emne". Å engasjere seg i vitenskap krever spesiell opplæring av det erkjennende emnet, hvor han mestrer det eksisterende lageret av kunnskap, midler og metoder for å oppnå det, et system med verdiorienteringer og mål spesifikke for vitenskapelig kunnskap, og dens etiske prinsipper. Dette preparatet skal stimulere vitenskapelig søk, rettet mot å studere flere og flere nye objekter, uavhengig av den aktuelle praktiske effekten av den ervervede kunnskapen.
Dette er hovedkriteriene for vitenskap i egentlig forstand, som til en viss grad tillater avgrensning (trekker grenser) mellom vitenskap og ikke-vitenskap. Disse grensene, som alle andre, er relative, betingede og mobile, for selv i denne sfæren "ordner ikke naturen sine skapninger i rekker" (Hegel). Disse kriteriene utfører dermed en "beskyttende funksjon", og beskytter vitenskapen mot uegnede, uholdbare, "vrangforestillinger".
Siden kunnskap er grenseløs, uuttømmelig og under utvikling, er systemet med vitenskapelige kriterier konkret-historisk, åpent system. Og dette betyr at det ikke er og kan ikke eksistere en en gang for alle fullstendig, fullstendig "liste" over disse kriteriene.
I moderne vitenskapsfilosofi kalles også andre kriterier av vitenskapelig karakter, i tillegg til de ovennevnte. Dette er spesielt kriteriet for logisk konsistens, prinsippene om enkelhet, skjønnhet, heuristikk, sammenheng og noen andre. Samtidig bemerkes det at vitenskapsfilosofien avviser tilstedeværelsen av definitive kriterier for vitenskaplighet.
1. Hvordan henger filosofi og vitenskap sammen?
En analyse av forholdet mellom filosofi og spesielle vitenskaper viser at ingen sfære av den menneskelige ånd, inkludert filosofi, kan absorbere hele kroppen av spesiell vitenskapelig kunnskap om universet. En filosof kan og bør ikke erstatte arbeidet til en lege, biolog, matematiker, fysiker, etc.
Filosofi kan ikke være vitenskapen til alle vitenskaper, det vil si stå over private disipliner, på samme måte som den ikke kan være en av de private vitenskapene blant andre. Den langvarige striden mellom filosofi og vitenskap om hva samfunnet trenger mer – filosofi eller vitenskap, hva deres faktiske forhold er, har gitt opphav til mange posisjoner og tolkninger av dette problemet. Hva er forholdet mellom vitenskap og filosofi?
Spesialvitenskap tjene de spesifikke spesifikke behovene i samfunnet: teknologi, økonomi, utdanning, lovgivning, etc. De studerer deres spesifikke del av virkeligheten, deres fragment av eksistens, og begrenser seg til visse deler av verden. Filosofi er interessert i verden som helhet; den streber etter en helhetlig forståelse av universet. Hun tenker på den altomfattende enheten av alle ting, og leter etter et svar på spørsmålet: "Hva er eksistens, siden det er det." I denne forstand er definisjonen av filosofi som en vitenskap "om prinsipper og primære årsaker" riktig.
Spesialvitenskaper henvender seg til fenomener som eksisterer objektivt, dvs. utenfor mennesket, uavhengig av enten mennesket eller menneskeheten. Vitenskapen formulerer sine konklusjoner i teorier, lover og formler, og setter til side den personlige, emosjonelle holdningen til forskeren til fenomenene som studeres og de sosiale konsekvensene som denne eller den oppdagelsen kan føre til. Vitenskapsmannens skikkelse, strukturen i tankene og temperamentet hans, arten av hans tilståelser og livspreferanser vekker heller ikke mye interesse. gravitasjonsloven, andregradsligninger, Mendeleev-systemet, termodynamikkens lover er objektive. Handlingen deres er ekte og avhenger ikke av forskerens meninger, stemninger og personlighet.
Verden i en filosofs øyne er ikke bare et statisk lag av virkeligheten, men en levende dynamisk helhet. Dette er en rekke interaksjoner der årsak og virkning, sykliskitet og spontanitet, orden og ødeleggelse, kreftene på godt og ondt, harmoni og kaos er flettet sammen. Det filosoferende sinn må bestemme sitt forhold til verden. Derfor er filosofiens hovedspørsmål formulert som et spørsmål om forholdet mellom tenkning og væren (mennesket til verden). Ved å ta hensyn til vitenskapelige data og stole på dem, går hun videre og vurderer spørsmålet om den essensielle betydningen og betydningen av prosesser og fenomener i sammenheng med menneskelig eksistens.
Representanter for vitenskap stiller vanligvis ikke spørsmålet om hvordan deres disiplin oppsto, hva er dens egen spesifisitet og forskjell fra andre. Når disse spørsmålene tas opp, går forskeren inn i riket av historie og vitenskapsfilosofi. Filosofi har alltid søkt å klargjøre de første premissene for all kunnskap, inkludert filosofisk kunnskap i seg selv. Den er rettet mot å identifisere slike pålitelige grunnlag som kan tjene som utgangspunkt og kriterium for å forstå og vurdere alt annet (forskjellen mellom sannhet og mening, empiri fra teori, frihet fra vilkårlighet, vold fra makt). Grense- og grensespørsmål, som et eget kognitivt område enten begynner eller slutter med, er et yndet tema for filosofisk refleksjon.
Vitenskap inntar en prioritert plass som et virkefelt rettet mot å utvikle og systematisere streng og objektiv kunnskap om virkeligheten. Vitenskap er en form for sosial bevissthet rettet mot substansiell forståelse av verden, identifisere mønstre og skaffe ny kunnskap. Vitenskapens formål har alltid vært forbundet med beskrivelse, forklaring og forutsigelse av prosesser og fenomener i virkeligheten på grunnlag av lovene den oppdager.
Filosofi er basert på det teoretisk-refleksive og åndelig-praktiske forholdet mellom subjektet og objektet. Det har en aktiv innvirkning på det sosiale livet gjennom dannelsen av nye idealer, normer og kulturelle verdier. Dens viktigste, historisk etablerte seksjoner inkluderer: ontologi, epistemologi, logikk, dialektikk, etikk, estetikk, samt antropologi, sosialfilosofi, filosofihistorie, religionsfilosofi, metodikk, vitenskapsfilosofi, teknologifilosofi, etc. De viktigste trender i utviklingen av filosofi er assosiert med å forstå menneskets plass i verden, meningen med hans eksistens, skjebnen til den moderne sivilisasjonen.
Kognisjon er en spesifikk type menneskelig aktivitet rettet mot å forstå verden rundt oss og seg selv i denne verden. "Kunnskap er, først og fremst bestemt av sosiohistorisk praksis, prosessen med å tilegne seg og utvikle kunnskap, dens konstante utdyping, utvidelse og forbedring."
En person forstår verden rundt seg, mestrer den forskjellige måter, blant hvilke to hovedtrekk kan skilles.
Den første (genetisk original) er materiell og teknisk - produksjon av livsopphold, arbeidskraft, praksis.
Den andre er åndelig (ideell), der det kognitive forholdet mellom subjekt og objekt bare er ett av mange andre. I sin tur blir erkjennelsesprosessen og kunnskapen oppnådd i den i løpet av den historiske utviklingen av praksis og selve erkjennelsen i økende grad differensiert og nedfelt i sine ulike former.
Hver form for sosial bevissthet: vitenskap, filosofi, mytologi, politikk, religion, etc. tilsvarer spesifikke former for erkjennelse.
Vanligvis skilles følgende ut: vanlig, leken, mytologisk, kunstnerisk og figurativ, filosofisk, religiøs, personlig, vitenskapelig. Sistnevnte, selv om de er beslektet, er ikke identiske med hverandre; hver av dem har sine egne spesifikasjoner.
Vi skal ikke dvele ved vurderingen av hver av kunnskapsformene. Temaet for vår forskning er vitenskapelig kunnskap. I denne forbindelse er det tilrådelig å vurdere funksjonene til bare sistnevnte.
Særtrekk ved vitenskapelig kunnskap
Hovedtrekkene i vitenskapelig kunnskap er:
1. Hovedoppgaven til vitenskapelig kunnskap er oppdagelsen av objektive virkelighetslover - naturlige, sosiale (offentlige), erkjennelseslover i seg selv, tenkning, etc. Derav orienteringen av forskning hovedsakelig på de generelle, essensielle egenskapene til et objekt, dets nødvendige egenskaper og deres uttrykk i et system av abstraksjoner. "Kjernen til vitenskapelig kunnskap ligger i pålitelig generalisering av fakta, i det faktum at bak det tilfeldige finner det det nødvendige, naturlige, bak individet - det generelle, og på dette grunnlaget utfører forutsigelsen av forskjellige fenomener og hendelser."
Vitenskapelig kunnskap streber etter å avdekke de nødvendige, objektive sammenhenger som er registrert som objektive lover. Hvis dette ikke er tilfelle, så er det ingen vitenskap, fordi selve vitenskaplighetsbegrepet forutsetter oppdagelsen av lover, en dypere inn i essensen av fenomenene som studeres.
2. Det umiddelbare målet og høyeste verdi av vitenskapelig kunnskap er objektiv sannhet, først og fremst oppfattet med rasjonelle midler og metoder, men selvfølgelig ikke uten deltakelse av levende kontemplasjon. Derfor er et karakteristisk trekk ved vitenskapelig kunnskap objektivitet, eliminering, om mulig, av subjektivistiske aspekter i mange tilfeller for å realisere "renheten" av hensynet til ens subjekt.
Einstein skrev også: "Det vi kaller vitenskap har som sin eksklusive oppgave å fastslå det som eksisterer." Internett-lenke: http://www.twirpx.com/files/physics/periodic/es/. Dens oppgave er å gi en sann refleksjon av prosesser, et objektivt bilde av det som eksisterer. Samtidig må man huske på at fagets aktivitet er den viktigste betingelsen og forutsetningen for vitenskapelig kunnskap. Det siste er umulig uten en konstruktiv-kritisk holdning til virkeligheten, utelukkende treghet, dogmatisme og apologetikk.
3. Vitenskap er i større grad enn andre former for kunnskap fokusert på å være nedfelt i praksis, være en «guide til handling» for å endre den omliggende virkeligheten og styre reelle prosesser. Den vitale betydningen av vitenskapelig forskning kan uttrykkes med formelen: "Å vite for å forutse, å forutse for å praktisk talt handle" - ikke bare i nåtiden, men også i fremtiden. All fremgang i vitenskapelig kunnskap er forbundet med en økning i kraften og omfanget av vitenskapelig framsyn. Det er framsyn som gjør det mulig å kontrollere og styre prosesser. Vitenskapelig kunnskap åpner for muligheten for ikke bare å forutsi fremtiden, men også å forme den bevisst. "Vitenskapens orientering mot studiet av objekter som kan inkluderes i aktivitet (enten faktisk eller potensielt, som mulige objekter for dens fremtidige utvikling), og deres studie som underlagt objektive lover for funksjon og utvikling er en av de viktigste funksjonene vitenskapelig kunnskap. Denne funksjonen skiller den fra andre former for menneskelig kognitiv aktivitet." Et vesentlig trekk ved moderne vitenskap er at den har blitt en slik kraft som forutbestemmer praksis. Fra produksjonens datter blir vitenskapen til sin mor. Mange moderne produksjonsprosesser født i vitenskapelige laboratorier. Dermed tjener moderne vitenskap ikke bare produksjonens behov, men fungerer også i økende grad som en forutsetning for den tekniske revolusjonen. Store funn de siste tiårene innen ledende kunnskapsfelt har ført til vitenskapelig og teknologisk revolusjon, som dekker alle elementer i produksjonsprosessen: omfattende automatisering og mekanisering, utvikling av nye typer energi, råvarer og materialer, penetrering inn i mikroverdenen og ut i verdensrommet.
Som et resultat ble forutsetningene skapt for den gigantiske utviklingen av samfunnets produktivkrefter.
- 4. Vitenskapelig kunnskap i epistemologiske termer er en kompleks motstridende prosess for reproduksjon av kunnskap som danner et integrert utviklingssystem av begreper, teorier, hypoteser, lover og andre ideelle former, nedfelt i språk - naturlig eller - mer karakteristisk - kunstig (matematisk symbolikk, kjemiske formler osv.) .P.). Vitenskapelig kunnskap registrerer ikke bare elementene, men reproduserer dem kontinuerlig på sitt eget grunnlag, danner dem i samsvar med dens normer og prinsipper. I utviklingen av vitenskapelig kunnskap veksler revolusjonære perioder, de såkalte vitenskapelige revolusjonene, som fører til en endring i teorier og prinsipper, og evolusjonære, stille perioder, hvor kunnskapen utdypes og blir mer detaljert. Prosessen med kontinuerlig selvfornyelse av vitenskapens konseptuelle arsenal er en viktig indikator på vitenskapelig karakter.
- 5. I prosessen med vitenskapelig kunnskap brukes slike spesifikke materielle midler som instrumenter, instrumenter og annet såkalt "vitenskapelig utstyr", ofte svært komplekst og kostbart (synkrofasotroner, radioteleskoper, rakett- og romteknologi, etc.). I tillegg er vitenskap, i større grad enn andre former for kunnskap, preget av bruk av ideelle (åndelige) virkemidler og metoder som moderne logikk, matematiske metoder, dialektikk, systemiske, hypotetisk-deduktive og andre generelle vitenskapelige teknikker for å studere dets objekter og seg selv, og metoder (se nedenfor for detaljer).
- 6. Vitenskapelig kunnskap er preget av strenge bevis, gyldigheten av de oppnådde resultatene og påliteligheten til konklusjonene. Samtidig er det mange hypoteser, formodninger, antagelser, sannsynlighetsvurderinger osv. Det er grunnen til at forskernes logiske og metodiske opplæring, deres filosofiske kultur, konstant forbedring av deres tenkning og evnen til å anvende dens lover og prinsipper korrekt. er av største betydning.
I moderne metodikk skilles det ut ulike nivåer av vitenskapelige kriterier, inkludert, i tillegg til de som er nevnt, som kunnskapens interne systematikk, dens formelle konsistens, eksperimentell etterprøvbarhet, reproduserbarhet, åpenhet for kritikk, frihet fra partiskhet, strenghet, etc. I andre former for kunnskap vurderte kriterier kan eksistere (i varierende grad), men de er ikke avgjørende der.
1. Vitenskap som en spesiell type kunnskap har en rekke kjennetegn. hovedfunksjon vitenskapelig kunnskap - rasjonalitet . I vitenskapen ny informasjon er formulert og uttrykt i form av konsistente prinsipper og lover. Ideer om rasjonalitet endrer seg imidlertid, kriterium for logisk konsistens, komponent kjernen i ideer om rasjonalitet, forblir alltid den samme.
2. Et annet trekk ved vitenskapelig kunnskap er objektivitet . Vitenskapen streber forstå virkeligheten så fullstendig og nøyaktig som mulig , hvis mulig ekskluderer subjektivistiske øyeblikk . Kravet til objektivitet av kunnskap i saken humaniora og samfunnsvitenskap har sine egne spesifikasjoner , siden emnet for åndsvitenskapene er kulturell og menneskelig virkelighet, hvis forståelse er uunngåelig forbundet med subjektive aspekter. Men subjektivitet og subjektivitet - ulike egenskaper, Derfor kravet om objektivitet, forvandlet på en bestemt måte, forblir likevel i åndens vitenskaper.
3. Vitenskapelig kunnskap er ikke begrenset til å si fakta, det har vitenskapelig kunnskap forklarende karakter . Vitenskapelig kunnskap, i motsetning til vanlig, kunstnerisk, religiøs eller mytologisk kunnskap, er kunnskap bevis . Vitenskapen streber etter å underbygge sine bestemmelser. Dette avviser imidlertid ikke det faktum at det i vitenskapelig kunnskap er hypoteser, ubeviste teoremer, paradokser, etc.
4. Vitenskap bak entall og tilfeldig streber etter å oppdage det generelle og nødvendige. Hensikten med vitenskapen er oppdagelse av mønstre og generelle prinsipper . Det skal imidlertid igjen bemerkes at ved humanitær og sosial kunnskap selve ideen om gjenkjennelige mønstre endres. Åndens vitenskaper, så vel som naturvitenskapene, studeres generelt og typisk , men så generelt og typisk at manifesterer seg gjennom det individuelle og unike, gjennom en person og hans aktiviteter .
5. Vitenskapens spesielle oppgave er prediksjon av ukjente fenomener og fakta eller bestemmelse av utviklingstrender for allerede kjente . Prediktiv kraft eller heuristisk vitenskapelige teorier er et av de viktigste kriteriene for å vurdere ny kunnskap i vitenskap. Et trekk ved vitenskapelig kunnskap er også dens systematisk organisering . Alle vitenskapelige data er organisert i teorier og begreper, som igjen stemmer overens med hverandre.
På 49. Empiriske og teoretiske nivåer av vitenskapelig kunnskap. Metoder for vitenskapelig forskning.
I strukturen til vitenskapelig kunnskap skiller de seg først og fremst to kunnskapsnivåer - empirisk og teoretisk. Dem kamp to sammenkoblet, men samtidig spesifikk type kognitiv aktivitet: empirisk og teoretisk forskning.
Før vi snakker om disse nivåene, merker vi at vi i dette tilfellet snakker om vitenskapelig kunnskap, og ikke om den kognitive prosessen som helhet. Kategoriene "sensuell" og "rasjonell", på den ene siden, og "empirisk" og "teoretisk" - på den andre, er ganske nærliggende i innhold . Men samtidig skal de ikke identifiseres med hverandre.
For det første kan empirisk kunnskap aldri reduseres bare til ren sensibilitet. Til og med det primære laget av empirisk kunnskap - observasjonsdata - er alltid registrert på et spesifikt språk: dessuten er det et språk som bruker ikke bare dagligdagse konsepter , men også spesifikke vitenskapelige termer . Disse observasjonene kan ikke bare reduseres til former for sensualitet - sansninger, oppfatninger, ideer. Allerede her oppstår en kompleks sammenveving av det sanselige og rasjonelle.
Former for rasjonell kunnskap (begreper, vurderinger, konklusjoner) dominerer i prosessen med teoretisk utvikling av virkeligheten. Men når man konstruerer en teori, brukes også visuelle modellrepresentasjoner, som er former for sansekunnskap. Selv komplekse og svært matematiske teorier inkluderer begreper som en ideell pendel, absolutt fast, ideell utveksling av varer, når varer byttes mot varer strengt i samsvar med verdiloven osv. Alle disse idealiserte objektene er visuelle modellbilder (generaliserte følelser) som tankeeksperimenter utføres med. Resultatet av eksperimentene er klargjøringen av de essensielle forbindelsene og relasjonene, som deretter registreres i konsepter. Dermed inneholder teorien alltid sanse-visuelle komponenter.
Laster inn...