Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı

Yenilikçi Avrasya Üniversitesi

Yabancı bir bilimsel stajın tamamlanmasına ilişkin rapor

uzmanlık 6M010300 “Pedagoji ve psikoloji”

Yüksek lisans öğrencisi L.A. Targaeva

Pavlodar2014

Rapor

11 Aralık 2014 - 22 Aralık 2014 tarihleri ​​​​arasında yüksek lisans öğrencisi L.A. Targaeva uzmanlık 6M010300 “Pedagoji ve Psikoloji” Çek Cumhuriyeti Charles Üniversitesi'nde yabancı stajı tamamladı. Üniversite Prag şehrinde bulunmaktadır. Stajın bilimsel sorumlusu Inna Chabelkova,Doktora. D, İktisadi Bilimler Adayı, Charles Üniversitesi Beşeri Bilimler Fakültesi'nde Yardımcı Profesör, Charles Üniversitesi Beşeri Bilimler Fakültesi İleri Araştırmalar Bölüm Başkanı ve Vadim Strelkovski,Doktora. D, İktisadi Bilimler Adayı, Prag Charles Üniversitesi İktisat Enstitüsü'nde Yardımcı Profesör, Charles Üniversitesi Sosyal Bilimler Fakültesi . Merkezdeki üniversitelerle karşılaştırıldığında Doğu Avrupa Charles Üniversitesi sadece Moskova Üniversitesi'nin önündeydi (74. sıra). Amerikan dışı eğitim kurumları arasında sıralamada beşinci sırada İngiliz Cambridge Üniversitesi, onuncu sırada Oxford Üniversitesi ve yirminci sırada University College London yer alıyor.

Ana amaç, Çek eğitim kurumlarındaki öğrenme deneyimini, alandaki sistem ve yönetimle incelemekti. Yüksek öğretimÜniversitenin üniversite dersliklerine ve Prag'daki okullardan birine ziyaret gerçekleştirildi.

Öğrenci eğitimi alanındaki uluslararası deneyimi incelemek amacıyla aşağıdaki laboratuvarlar ziyaret edildi:

Bilgi Teknolojileri Laboratuvarı

İnovasyon salonu

Uluslararası Öğrenci Hareketliliği Dairesi Başkanlığı

Eğitim teknolojileri Eurofunds'a odaklandı.

Bize yüksek lisans ve öğrenci projeleri gösterildi: "çift diploma" programları, hibe alma, "hayatın eğitimi" programı. Derslerin yanı sıra eğitimlere de katıldık. pratik egzersizler. Yarıdan fazla müfredatİngilizce veya diğer dillerde (Almanca, Fransızca) akredite edilmiştir. Charles Üniversitesi tüm ülkeler arasında en yüksek uluslararası öğrenci yüzdesine sahiptir Çek üniversiteleri(7000'den fazla) çoğunlukla Büyük Britanya, İskandinavya, İber Yarımadası'ndan, Kuzey Amerika ve Asya, yabancı Dil Bunların yaklaşık 2000'i eğitim görüyor.

Yüksek lisans öğrencileri, yüksek lisans tezlerinin konularıyla ilgili bibliyografya oluşturmaya çalıştı. Uluslararası yayınlar ve çalışmalar incelendi. Çalışma üniversite kütüphanelerinde gerçekleştirildi. Yüksek lisans tez konularıyla ilgili makaleler hazırladım.

Charles Üniversitesi'nin deneyimi, en kaliteli eğitimin ancak eğitimle mümkün olduğunu göstermektedir. yakın bağlantı pratikle. Bunu gördük proje aktiviteleriüniversitede yakından yürütülür disiplinlerarası iletişim. Müfredat şunları tanımlar:

Uzmanlık eğitiminin yapısı ve içeriği,

Akademik disiplinlerin çalışılmasının sırası ve zamanlaması,

Haftalık ders saati sayısı,

çeşitler eğitim oturumları– konferanslar, seminerler, bireysel çalışma(DK/IB). Derslerden seminerlere ve grup tartışmalarına doğru bir geçiş.

Güncel ve kesin belgelendirme formları (ara sınav, final sınavı, genel sınav)

eğitim standartlarına uygun diğer gereksinimler.

Çek Cumhuriyeti ve Kazakistan'ın eğitim sistemlerinde bir takım farklılıkların olduğu açıktır. Çek iş deneyiminden, Kazakistan'ın eğitim sisteminde daha fazla uygulayabileceğimiz ve kullanabileceğimiz bileşenleri vurgulamaya çalıştık. Bu gezide eğitim, öğretim ve kültürlerarası etkileşim alanında birçok yeni ve faydalı şeyin altını çizdim.

Stajların ve ileri eğitim kurslarının yüksek lisans öğrencilerinin teorik hazırlık düzeylerinin gelişmesine ve artmasına katkı sağlaması nedeniyle gelecekte yüksek lisans öğrencilerimizin yurt dışı üniversite gezilerinin devam etmesini temenni ediyorum.

Yüksek lisans öğrencisi L.A. Targaeva

Yüksek lisans derecesinin tamamlanmasının ardından öğrencinin araştırma stajına girmesi gerekir. Bu, teoride biriken tüm bilgileri pekiştirmek ve gelecekteki meslekte gerekli olan uygulamalarda pratik becerileri geliştirmek için bir fırsattır. Öğrenci, faaliyetlerinin sonuçlarına göre bir rapor hazırlar ve danışmanına sunar.

Yüksek lisans öğrencilerinin bilimsel araştırma uygulamaları (Ar-Ge)

Yüksek lisans öğrencileri için staj, herhangi bir alanda - ekonomi, hukuk, pedagoji vb. - eğitim sürecinin zorunlu bir aşamasıdır. Her yüksek lisans öğrencisi bunu akademik dönem sonunda almak zorundadır. Araştırma çalışmasının hacmi ve programı bilimsel danışmanla kararlaştırılır. Lisans öğrencisi ayrıca akademik birim ile geçici çalışmasının yeri konusunda da anlaşmaya varır.

Araştırma çalışmasının amaç ve hedefleri

Uygulamanın amacı, çalışma süresi boyunca biriken teorik temelin sistemleştirilmesinin yanı sıra, tez konusuyla ilgili problemleri belirleyip çözerek bilimsel araştırma yapma becerilerinin oluşturulması olarak adlandırılabilir.

Bilimin asıl görevi Araştırma çalışmasıÖğrencinin (araştırma çalışması), ortaya çıkan problemi araştırma, son çalışmayı yazmak için analitik materyaller seçme konusunda deneyim kazanmasıdır.

Araştırma sırasında öğrenci şunları inceler:

• tez araştırmanızın konusuyla ilgili bilgi kaynakları;
• modelleme yöntemleri, veri toplama;
• modern yazılım ürünleri;
• Bilimsel ve teknik raporların hazırlanmasına ilişkin kurallar.

Araştırmanın sonuçlarına dayanarak, yüksek lisans öğrencisi nihayet tezinin konusunu formüle etmeli, bu konunun alaka düzeyini ve pratik değerini kanıtlamalı, çalışması için bir program geliştirmeli ve bilimsel araştırmayı bağımsız olarak uygulamalıdır.

Araştırma stajının yeri ve özellikleri

İlmi araştırma pratiği herhangi bir faaliyet alanı ve mülkiyet şeklinin organizasyonu, bir yüksek öğretim sisteminin kurulması veya bir devlet veya belediye hükümet organı temelinde gerçekleştirilebilir.

Bir yüksek lisans öğrencisi için araştırma uygulaması aşağıdaki aşamalardan oluşur:

1. Ön aşama (çalışma planının hazırlanması)
2. Ana araştırma aşaması
3. Bir raporun derlenmesi

Yüksek lisans öğrencisinin çalışmalarının sonuçlarına göre sertifikalandırılması, sunulan raporun savunması esas alınarak gerçekleştirilir.

Araştırma çalışmasını düzenlemek için ihtiyacınız olan:

1. Amirinizle anlaşarak gelecekteki uygulamanız için bir yer seçin;
2. Seçilen uygulama tabanı ile üniversite arasında bir anlaşma yapılması;
3. Öğrencileri uygulamaya yönlendirirken yüksek lisans küratörü üniversitenin bölümünde bir toplantı düzenleyerek öğrencilere uygulama programı, günlük, yönlendirme, bireysel ödev ve diğer gerekli belgeleri sağlar.

Üniversitenin araştırma çalışmaları başkanı:

• yazmaya yardımcı olur bireysel plan bir öğrenci için;
• çalışma ve günlük sırasında toplanan analitik materyalleri inceler ve değerlendirir;
• Araştırma sürecinin genel yönetimini sağlar.

Tüm uygulama süresi boyunca organizasyon, yüksek lisans öğrencisine iş yeri. Kuruluşun uygulama başkanı, öğrencinin araştırma çalışmasının (Ar-Ge) mevcut yönetiminden sorumludur.

İÇİNDEgörevleri şunları içerir:

• yüksek lisans öğrencisiyle birlikte program uygulama planı hazırlamak;
• öğrencinin faaliyetlerini izlemek ve gerekirse yardım sağlamak;
• derlenen programın ilerlemesinin izlenmesi;
• araştırma süreci sırasında seçilen analitik materyallerin doğrulanması;
• bir inceleme yazma (özellikler);
• raporlama konusunda yardım.

Staj döneminde öğrencinin çalışması yüksek lisans tezi çalışma mantığına göre düzenlenmelidir. Seçilen konuya uygun olarak bir araştırma programı hazırlanır. Yüksek lisans öğrencilerinin çalışmanın tüm aşamaları hakkında günlüklerine düzenli olarak giriş yapmaları gerekmektedir. Bitmesi uzerine araştırma faaliyetleri Yüksek lisans öğrencisinin araştırma stajına ilişkin bir rapor yazmanız ve tamamladığınız raporu üniversitenizin bölüm başkanlığına teslim etmeniz gerekmektedir.

Araştırma uygulama raporu

Uygulama sonucunda toplanan tüm materyaller ve günlük girişleri sistematik hale getirilir ve analiz edilir. Bunlara dayanarak, lisans öğrencisinin müfredat tarafından belirlenen süreler içerisinde doğrulanmak üzere danışmana sunulan bir rapor hazırlaması gerekir. Son aşama raporu amirinize ve komisyona savunmaktır. Savunma sonucuna göre not verilir ve bir sonraki yarıyıla kabul edilir.

Uygulama, yüksek lisans öğrencisi tarafından hazırlanan raporlama belgeleri ve savunması esas alınarak değerlendirilir. Şunları içerir: tamamlanmış bir staj raporu ve bir günlük.

Araştırma raporunun yapısı

Uygulama raporu 25 – 30 sayfadan oluşur ve aşağıdaki yapıya sahip olmalıdır:

1. Başlık sayfası.

2. Giriş şunları içerir:

2.1. Araştırma çalışmasının amacı, tamamlandığı yer ve dönem.

2.2. Tamamlanan görevlerin listesi.

3. Ana bölüm.

4. Sonuç şunları içerir:

4.1. Edinilen pratik becerilerin tanımı.

4.2. Yapılan araştırmanın değeri hakkında bireysel sonuçlar.

5. Kaynakların listesi.

6. Uygulamalar.

Ayrıca araştırma raporunun ana içeriği şunları içeriyor:

• tez konusuyla ilgili bibliyografik kaynakların listesi;
• Araştırma konusuyla ilgili mevcut bilimsel okulların incelenmesi. Genellikle tablo şeklinde sunulur;
• konuyla ilgili bilimsel bir yayının incelenmesi;
• teorik bir çerçeve geliştirmenin sonuçları bilimsel araştırma konusu ve soyut bir inceleme (alaka düzeyi, çeşitli çalışmalarda yönün gelişme derecesi, Genel özellikleri kişinin kendi bilimsel araştırmasının konusu, amaçları ve hedefleri vb.). Araştırma sonuçları lisans öğrencisi tarafından konferanslarda sunulmuş veya dergilerde makaleler yayınlanmışsa, bunların kopyaları rapora eklenir.

Raporun ana değerlendirme kriterleri şunlardır:

• araştırma materyalinin mantığı ve yapılandırılmış sunumu, konunun açıklanmasının bütünlüğü, çalışmanın amaç ve hedefleri;
• En son bilimsel yöntemleri kullanarak verileri özetlemeye ve analiz etmeye yönelik yaratıcı bir yaklaşım;
• Materyali açık ve tutarlı bir şekilde sunma becerisi, kişinin çalışmasının sonuçlarını sunma becerisi, materyali kullanma becerisi modern yöntemler araştırma, gösterim materyallerinin seçimi;

Son not, raporun yazımının doğruluğuna bağlıdır, bu nedenle hazırlanmasına gereken özen gösterilmelidir. Hatta amirinizle iletişime geçebilir ve bir yüksek lisans öğrencisinin araştırma uygulamasına ilişkin bir rapor örneği isteyebilirsiniz. Böyle bir örnek, belgenin hazırlanmasında ve yürütülmesinde hatalardan ve dolayısıyla işi yeniden yapma ihtiyacından kaçınmaya yardımcı olacaktır.

Araştırma stajını tamamlamak önemli aşama yüksek lisans tezi yazmaya hazırlık. Elde edilen verilere, iyi yazılmış bir rapora ve stajyerin günlük kayıtlarına dayanarak daha sonra nihai çalışma oluşturulur.

Devlet bütçeli eğitim kurumu

daha yüksek mesleki Eğitim

"Kuzey Osetya Devlet Pedagoji Enstitüsü"

Psikoloji ve Eğitim Fakültesi

Pedagoji Bölümü

RAPOR

araştırma stajını tamamlama hakkında

Bu alanda ____________ kursunda ustalaşın44.04.01 Pedagojik eğitim, profil Eğitim sistemlerinin yönetimi

Yüksek lisans öğrencisinin adı _____________________________________

Bilimsel yönetmen:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Giriş……………………………………………………..………………….…...3

Ana bölüm…………………………………………………………….…….……….………4

Bölüm 1. Staj tarihleri ​​ve yeri………………….………………4

Bölüm 2. Uygulamanın içeriği………………………………………………….4

2.1.Bireysel uygulama ödevi….……………………………4

2.2. Öğrenci etkinliklerinin çalışma planına ve uygulama içeriğine göre analizi…………………………………………………………….5

2.3. Kişinin kendi başarıları üzerine yansıması………………………………….6

Sonuç…………………………………………………………………………………7

Kullanılan kaynakların listesi……………………………………………..8

Uygulamalar

giriiş

Ana hedef Yüksek lisans öğrencilerinin araştırma pratiği, mevcut veya gelecekteki ihtiyaç duyulan mesleki sorunların çözümüyle ilgili araştırma çalışmalarını bağımsız olarak yürütme yeteneğini geliştirmektir. profesyonel aktivite, AyrıcaYönetimsel, organizasyonel ve deneyim kazanma eğitim çalışması bir takım.Araştırma uygulaması dağınıktır ve bir yüksek lisans öğrencisi ve bir danışman tarafından yürütülür. Araştırma uygulamasının yönü yüksek lisans programına ve yüksek lisans tezinin konusuna göre belirlenir.

Ana görevler Araştırma uygulamaları şunlardır: lisans öğrencilerinin mesleki araştırma düşüncesinin geliştirilmesi, temel mesleki görevlerin ve bunları çözme yöntemlerinin net bir şekilde anlaşılmasının oluşturulması,geleceğin kişiliğini şekillendirin araştırmacı eğitim konusunda uzmanlaşmışayrıca, modern araştırma yöntemlerini kullanarak mesleki sorunları çözerken bağımsız olarak mesleki görevler belirleme, araştırma çalışmalarını planlama ve pratik araştırma yapma becerisinin geliştirilmesi ve ayrıca yetkin bir şekilde kullanma becerisinin geliştirilmesi modern teknolojiler bilgi toplamak, elde edilen deneysel verileri işlemek ve yorumlamak, modern bilgi teknolojilerini kullanarak nihai eleme çalışması konusunda bibliyografik çalışmalar yapmak.

ANA BÖLÜM

Staj tarihleri ​​ve yeri

28 Kasım 2016 – 24 Aralık 2016 tarihleri ​​arasındaki dönemde 25 Nolu Ortaokulda “Belediye Bütçesi” Eğitim kurumu ortalama Kapsamlı okul No. 25" Bilimsel ve pedagojik stajımı tamamladım.

Etkinlik analizi

Yüksek lisans tezinin başlığı bilimsel araştırma pratiğiydi “Pedagojik sürecin kalite yönetimi eğitim organizasyonu " Uygulamanın bir parçası olarak, eserin yazılmasıyla ilgili bir dizi temel alan dikkate alındı, bir giriş ve ilk bölüm derlendi.

Çalışmanın ana konusu, okuldaki eğitim sürecinin sonuçlarının kalitesini sağlayan ana faaliyet alanlarını yönetme özelliklerinin incelenmesiydi. Bireyin, toplumun, devletin ihtiyaçları ve geleneksel eğitim sisteminin gerçek olanakları doğrultusunda sürekli artması.

Başkanla birlikte en etkili hipotez belirlendi; bu hipotez şunu belirtiyor: Okuldaki eğitim sürecinin sonuçlarının kalitesini yönetmek, aşağıdaki durumlarda en etkili olacaktır:

“Eğitimin kalitesi” ve “eğitimin kalite yönetimi” kavramlarını genişletin.

Eğitim sürecinin sonuçlarının kalitesini sağlamanın ana yönleri şunlar olacaktır:

Öğrencilerle çalışmak;

Kişisel öz farkındalık;

Öğretim kadrosuyla çalışmak;

Öğrenci ekibini birleştirmek için çalışın.

Eğitim sürecinin sonuçlarına ilişkin kalite kriterleri şöyle olacaktır:

- pedagojik iletişim;

Okul ekibinin uyumu;

- kişisel sonuçlar.

Yukarıdaki kriterleri karşılayan etkili göstergeler şunlar olacaktır:iletişim kalitesi, etkileşim, sosyallik düzeyi, öğrenci memnuniyeti okul hayatı, kendi kaderini tayin etme, kendine saygı.

21. yüzyılda eğitimin kalitesini anlamak sadece öğrencilerin bilgilerinin uyumluluğu değildir. devlet standartları değil, aynı zamanda başarılı bir şekilde işleyişi Eğitim kurumu kalite güvencesi doğrultusunda her yönetici ve öğretmenin faaliyetleri ile birlikte Eğitim Hizmetleri Okulda.

Bu kriter ve göstergelere dayanarak teşhis yöntemlerini seçtik.

1. Metodoloji, öğrencinin bakış açısından öğretmenin yeterlilik düzeyini ortaya çıkarır, öğrencinin öğretmene olan sempati derecesini belirler, öğretmen ve öğrenci arasındaki gerçek etkileşimi gösterir (E. I. Rogov tarafından geliştirilmiştir)

2. Metodoloji A.A. Andreeva “Okul hayatından memnuniyeti incelemek.”

3. Benlik saygısı “Ben neyim” üzerine çalışma metodolojisi (geliştirilenyeni Federal Eyalet Eğitim Standartlarına (FSES) dayanmaktadır.

Tespit aşamasındaki teşhis bölümünün sonuçlarını “No. 1,2,3” tablolarında görebiliriz.

Tablo No.1. Pedagojik iletişimin geliştirilmesi, “öğretmen-öğrenci” metodolojisi.

Tablo No. 2 Öğrencinin okul yaşamından memnuniyet düzeyi

Soru No. Seviye											toplam tutar
Kısa
Ortalama
Yüksek

Tablo No. 3 Benlik saygısını “ben ne olduğumu” incelemek için metodoloji

On farklı olumlu kişilik özelliğine göre kendinizi nasıl algıladığınızı ve kendinizi nasıl değerlendirdiğinizi düşünün sorusuna yanıt geldi.
Kişilik nitelikleri değerlendirildi	Evet	HAYIR	Bazen	Bilmiyorum
İyi	83%		17%
Tür	83%	1%	12%
Akıllı	95%			4%
Dikkatli olmak	70%	8%	20%
İtaatkâr	50%	12%	17%	8%
Özenli	80%		17%	4%
Kibar	80%		12%	8%
Yetenekli (yetenekli)	83%	4%	8%	4%
Çalışkan	83%		12%	4%
Dürüst	93%		4%	4%

Uygulanan yöntemlerin yukarıdaki resimlerinden öğretmen ve öğrenci arasındaki pedagojik etkileşimin düzeyinin yüksek olduğunu ancak düzeyi ortalamaya ulaşmayan öğrencilerin de olduğunu görüyoruz.

1. Psikolog, sınıf öğretmeniyle birlikte ders saati için bir konu geliştirir.

2. Düzenli olarak gerçekleştirin veli toplantıları ve ayrıca belirli ebeveynlerle çalışıyoruz.

3. Her üç ayda bir eğitimler düzenleyin vb.

Böylece uygulama sırasında deneysel araştırmanın sonuçları genelleştirildi, sistematik hale getirildi ve geliştirme gerçekleştirildi. eğitici program. Teşhis gerçekleştirildi25 numaralı okulda eğitim sürecinin kalitesinin etkinliği. Eğitim sürecinin kalite yönetim sisteminin değerlendirilmesini sağlamak için analitik çalışma hazırlanmış ve yönetim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik öneriler geliştirilmiştir.

Çözüm

Bilimsel araştırma uygulamasının bir sonucu olarak, yüksek lisans tezi yazmanın bir parçası olarak, yani çalışma konusu olarak bir çalışma yapılmıştır.Okuldaki eğitim sürecinin sonuçlarının kalitesini sağlayan ana faaliyetlerin yönetiminin özellikleri.

Belirleme aşamasında yöntem (anket) yaparken öğrencilerimizin düşük sonuçlarının ve deneysel aşamada sonuçların olumlu dinamiklerinin rastgele olmadığı ve sabit olanlara olan ihtiyacı doğruladığı sonucuna varmamızı sağlayan sonuçlar elde ettik;

Eğitimler,

Psikolog, sınıf öğretmeniyle birlikte ders saati için konular geliştirir;

Ebeveynlerle (ebeveyn komitesi) çalışmayı organize edin Etkili yönetim Bir eğitim kurumunda eğitim kalitesi.

Okul çocuklarının eğitim sürecinin kalitesinin teşhisi ve analizi, okuldaki eğitim sürecinin kalitesinin amaçlı yönetimine olanak tanıyan ana yön ve çalışma yöntemi olarak düşünülebilir. Bu, aşağıdaki sorunların çözülmesini içerir:

Öğrencilerin eğitim ve yetiştirilme düzeylerinin teşhisine dayalı olarak eğitim sürecinin planlanması.

Öğrencilerin eğitim kalitesi düzeyinin dinamiklerini sürekli izlemek ve geliştirmek pratik öneriler terfisi üzerine.

Değer yönelimlerinin teşhisi ve özellikle öğretim personelinin pratik hazırlık düzeyi sınıf öğretmenleri eğitim sürecinin kalitesinin dinamiklerini izlemek için ders dışı etkinliklerde öğrencilerle etkileşimde bulunmak.

Ebeveyn konumunu açıklığa kavuşturmak için ebeveynlerin pedagojik bilgi düzeyinin teşhisi.

Kullanılan kaynakların listesi

1.Babansky Yu.K. Pedagoji M.2003.-S.366.

2. Bolotov V. A. Eğitim kalitesinin değerlendirilmesi. Geçmişe dönük ve beklentiler // Okul yönetimi - 2012 - Sayı 5 - s. 9 – 11.

3. Bordovsky G.A. Eğitim sürecinin kalite yönetimi: Monograf. / G.A. Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - St. Petersburg: Rusya Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin adını taşıyan yayınevi. yapay zeka Herzen, 2001. – S. 37

4. Korotkov E.M. Eğitimin kalite yönetimi - St. Petersburg: Akademik Proje, 2010. - 320'den.

5. Maksimova V.N. Eğitim teşhisi // Pedagojik teşhis. - 2004. - Sayı 2. - S. 56

6. Shipareva G.A. Yönetim sisteminin bir unsuru olarak kalite izleme Eğitim süreci. Tez. M: 2013-s.4.34

5 Kasım'da RSSU Bilgi ve Kütüphane Merkezi'nde Pavlodar Devlet Üniversitesi'nin yüksek lisans öğrencilerine sertifikaların törensel sunumu gerçekleşti. S. Toraigyrova (Kazakistan Cumhuriyeti) üniversitemizdeki bilimsel stajlarıyla bağlantılı olarak.

5 Kasım'da RSSU Bilgi ve Kütüphane Merkezi'nde Pavlodar Devlet Üniversitesi'nin yüksek lisans öğrencilerine sertifikaların törensel sunumu gerçekleşti. S. Toraigyrova (Kazakistan Cumhuriyeti) üniversitemizdeki bilimsel stajlarıyla bağlantılı olarak. Bilimsel çalışmaların organizasyonundan sorumlu rektör yardımcısı, Sosyoloji Bilimleri Doktoru, Profesör Galina Ivanovna Osadchaya, Sosyal ve Beşeri Bilimler Fakültesi Dekanı, Tarih Bilimleri Doktoru, Profesör Nikolai Vasilyevich Starostenkov ve Uluslararası İşbirliği Bölüm Başkan Yardımcısı Mikhail Nikolaevich Magnitsky adamları tebrik etmeye geldi.

28 Ekim - 6 Kasım tarihleri ​​arasında yüksek lisans öğrencileri Aslan Azerbaev, Ernur Dauyenov, Saniya Smagulova, Galina Kovtun, Asemgul Nurgalieva, Nurzhamal Tyshkanova, Saltanat Aubakirova ve Maya Baigozhina RGSU'da eğitim gördü. Stajları Uluslararası İşbirliği Ofisi ve Sosyal ve Beşeri Bilimler Fakültesi tarafından düzenlendi. En iyi üniversite öğretmenleriyle dersler, akademik danışmanlarla istişareler, kullanım en zengin kaynaklar RSSU'nun elektronik bilimsel kütüphanesi, çocukların aşağıdaki alanlardaki yüksek lisans tezleri üzerindeki çalışmalarında önemli ilerleme kaydetmelerine olanak sağladı: “Tarih”, “Kültürel Çalışmalar”, “Siyaset Bilimi”, “Felsefe”.

Galina Ivanovna Osadchaya, lisans öğrencilerine staj sertifikalarını takdim etti, işbirliklerinden dolayı teşekkür etti ve yenilerini diledi. bilimsel keşifler. Yanıt olarak çocuklar, sıcak bir karşılama ve ortak bir çözüm bulma konusunda eşsiz bir fırsat için RSSU'ya yürekten şükranlarını dile getirdiler. bilimsel problemler, yüksek lisans tezlerinin konularına göre verilmiştir. Eğitimlerine RSSU'daki yüksek lisans okulunda devam etme isteklerini dile getirdiler ve tavsiye mektupları ve kabul davetleri aldılar.

KAZAKİSTAN CUMHURİYETİ EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

Kazak Ulusal Teknik Üniversitesi adını almıştır. K.I.Satpayeva

Maden ve Metalurji Enstitüsü adını almıştır. O.A.

Açık Yüzey Madencilik Bölümü

RAPOR

2. sınıf lisans öğrencisi için yabancı araştırma stajını tamamlama hakkında

6М070700 Madencilik

(uzmanlığın kodu ve adı)

Tamamlayan: Karagulov K.A.

Bilim danışmanı:

NAS RK akademisyeni, profesör

(akademik derece, unvan)

Rakishev B.R.

Almatı 2015

İkinci sınıf yüksek lisans öğrencisi K.A.'nın Freiberg Devlet Üniversitesi Madencilik Akademisi'nde yabancı stajının tamamlanmasına ilişkin rapor.

Stajyerin çalışma yeri ve pozisyonu: Kazak Ulusal
Teknik Üniversite, ikinci sınıf yüksek lisans öğrencisi K.I.

Staj konusu:"Araştırma stajı" (Devlet Üniversitesi Freiberg Madencilik Akademisi, Freiberg, Almanya)

Staj yapılan ülke: Almanya

Bilimsel araştırma uygulaması zorunludur
eleman Eğitim süreci alanında yüksek lisans öğrencilerinin yetiştirilmesi. Doğrudan eğitim veren bir eğitim türüdür.
mesleki ve uygulamalı eğitime odaklanmış
yürütme becerilerinin geliştirilmesi de dahil olmak üzere öğrencilerin
bağımsız bilimsel arama ve bağımsız bilimsel çalışma. Derslerin kapsamı ve eğitim materyallerinin gereksinimleri, programı uygulayan yükseköğretim kurumu tarafından belirlenir.

Araştırma pratiği yazmayı içerir
makaleniz için analitik incelemenin yanı sıra eğitimsel gelişimin
profil malzemeleri.

Araştırma uygulama programı geliştirilmiştir.
Devlete dayalı eğitim standardı daha yüksek
mesleki Eğitim. Program şu bölümleri içerir: hedefler ve
uygulamanın amaçları, uygulamanın içeriği ve organizasyonu, raporlama prosedürü.

Uygulamanın amaçları ve hedefleri

Yüksek lisans öğrencileri için araştırma uygulamaları amaçlanmaktadır.
Edinilen teorik bilgiler arasındaki ilişkinin sağlanması
çerçevesinde bir üniversite eğitim programında uzmanlaşırken
Bu bilgiyi araştırma çalışmaları sırasında uygulamaya yönelik uzmanlık ve pratik faaliyetler.

Araştırma uygulamasının amacı uzmanlaşmaktır.
yüksek lisans öğrencileri araştırma yürütmek için temel teknikler
bu alanda profesyonel dünya görüşlerinin çalışması ve geliştirilmesi
alan, seçilen yüksek lisans programının profiline uygun olarak.
Bir yüksek lisans öğrencisinin seçilmiş ve seçilmiş konularda bilimsel araştırma yapması
Bölüm toplantısında onaylanan konular uyarınca
modern gereksinimler Araştırma çalışmasının organizasyonu ve içeriği için gereklilikler.

Uygulama hedefleri:

Lisans öğrencilerinin edindiği bilgi, beceri ve yeteneklerin pekiştirilmesi
yüksek lisans programının disiplinlerini inceleme süreci;

Modern yöntemlere ve bilimsel araştırma metodolojisine hakim olma
öğrencinin seçtiği doktora programının profiliyle en alakalı araştırma;

Bağımsız bilim insanlarının beceri ve yeteneklerini geliştirmek
araştırma faaliyetleri;

Bilimsel ve analitik faaliyetlerde deneyim kazanmanın yanı sıra
Elde edilen sonuçları rapor halinde sunma becerisine hakim olmak,
yayınlar, raporlar;

Modern eğitime ilişkin fikirlerin oluşumu
Bilişim teknolojisi;

Lisans öğrencilerinin araştırma yeteneklerinin belirlenmesi;

Kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme becerilerini aşılamak;

Yabancı bir üniversitenin çalışanlarından beceri kazanmak
bilimsel alan.

Araştırmanın amaç ve hedeflerine dayanarak
Bir yüksek lisans öğrencisinin pratik yapmak için aşağıdaki becerilere hakim olması gerekir:

Bilimsel problemleri formüle edin;

Bilimsel araştırma sırasında ortaya çıkan problemleri formüle etmek ve çözmek
araştır ve pedagojik aktivite ve talepkar
derinlemesine profesyonel bilgi;

Gerekli araştırma yöntemlerini seçin, değiştirin
belirli bir çalışmanın hedeflerine dayalı olarak yeni yöntemlerin mevcut olması ve geliştirilmesi;

Seçilen bilimsel yönü gerekçelendirin, yeterince seçin
Bilimsel olarak belirlenmiş problemleri çözmek için araçlar ve yöntemler
araştırma;

Bilimsel araştırmayı organize etme ve yürütme yöntemlerini bilir
Araştırma çalışması;

Çeşitli araştırma yöntemlerini kullanın;

Alınan ampirik verilerin nasıl işleneceğini ve yorumlanacağını bilin;

Yürütülen sonuçlara dayanarak makul sonuçlar çıkarmak ve
bilimsel raporlar ve yayınlar da dahil olmak üzere araştırma;

Özet ve bilimsel yayınların incelenmesi;

Yazma sırasında ortaya çıkan problemleri formüle etme ve çözme
bilimsel makale veya analitik inceleme;

Toplanan materyali analiz edin ve sistematik hale getirin;

Tarihsel bilgi yöntemlerini ve modern yöntemleri uygulayın

eğitim teknolojileri;

Katkıda bulunacak analiz ve öz analiz yöntemlerine sahip olmak

bir bilim insanının kişiliğinin gelişimi;

Mantık yasalarını ve kuralları ihlal etmeden bilimsel tartışmalar yürütmek

tartışma;

Meslektaşlarınız ve öğretmenlerinizle ilişkiler kurun.

20 Ağustos – 30 Ağustos 2015 tarihleri ​​arasındaki dönemde,
Almanya'nın Freiberg şehrinde eyalette bilimsel staj
Freiberg Üniversitesi Madencilik Akademisi. Freiberg Madencilik Akademisi'ndeki staj, mesleki becerilerimi geliştirmek için eşsiz bir fırsattı ve bana 10 gün boyunca Almanya'nın madencilik ve metalurji alanındaki en eski teknik üniversitelerinden birinin akademik ve bilimsel ortamına girmemi sağladı.

Freiberg Madencilik Akademisi'nin Tarihçesi.

Frederick'in planına göre 1765'te Saksonya Prensi Franz Xaver
Wilhelm von Oppel (1720 - 1767), Karl Wilhelm Benno von Heinitz ve Friedrich Anton von Heinitz, okulu kurdu mesleki Eğitim Madenciler, Seçici Sakson Madencilik Akademisi Freiberg adı altında (1806'dan itibaren: Kraliyet Sakson Madencilik Akademisi Freiberg). Asıl sebep bu olay bir yenilgiydi Yedi Yıl Savaşı ve tazminat ödeme yükümlülüğü, bu da profesyonel madencilerin sayısının artmasını gerektirdi.

1739'da akademide M.V. Lomonosov, J. Henkel'in önderliğinde
mineraloji ve metalurji okudu.

Freiberg Madencilik Akademisi en eskisidir
Potosi (Bolivya, 1557-1786), Kongsberg (Norveç, 1757 - 1814), BanskáŠtiavnica (Slovakya, 1762-1919) ve Prag'da (Çekya, 1762 - 1772) önceden kurulmuş dört akademi artık mevcut olmadığından madencilik eğitim kurumları. Freiberg Madencilik Akademisi aynı zamanda en eskisidir. Ulusal okul köprüler ve yollar teknik bir eğitim kurumu tarafından yapılır.

Şekil 1 Element Germanyum

Freiberg Madencilik Akademisi iki kez açıldı kimyasal element: indiyum (Ferdinand Reich, 1863) ve germanyum (Clement Winkler, 1886).

Freiberg Madencilik Akademisi, 1871 yılında Dresden Teknik Üniversitesi'nin kuruluşuna kadar Saksonya'nın en yüksek eğitim kurumuydu. 1899 yılında Akademi, yüksek öğrenim kurumu unvanını aldı, 1905'ten beri “Mühendislik Bilimleri Doktoru” (Almanca: GradeinesDr.-Ing.) ve 1939'dan beri - “Dr. Doğa Bilimleri"(Almanca: Grad eines Dr. rer. nat.). 1940 yılında Maden ve Metalurji Fakültesi kuruldu ve 1955'ten beri Mühendislik, Ekonomi ve Fen Bilimleri ve Matematik Fakültesi kuruldu. 1955 yılında İşçi ve İnşaatçılar Fakültesi (Almanca: Arbeiter – und Bauernfakultät “Wilhelm Pieck”) kuruldu. Profesör Erich Rammler ve Georg Bielkenroth, kahverengi kömürden yüksek sıcaklıkta kokun keşfi nedeniyle Doğu Almanya Ulusal Ödülü'ne layık görüldü.

Pirinç. 2 Freudenstein Kalesi

Almanya'nın yeniden birleşmesi sürecinde inşaat ve hukuk
Maden Akademisi'nin altyapısı önemli ölçüde değiştirildi. Yarı iletken araştırmaları şu anda Madencilik Akademisi'nde aktif olarak yürütülüyor ve bunun sonucunda bu alanla ilgili şirketler şehirde yerleşiyor (SolarWorld AG'nin bir yan kuruluşu olan Siltronic AG).

Maden Akademisi, jeoloji ve malzeme bilimi alanındaki araştırmaların yanı sıra ekolojiye de giderek daha fazla önem veriyor. Freiberg kendisini bir “kapalı devre üniversitesi” olarak ve küresel araştırma alanında modern, çevre dostu bir eğitim kurumu olarak kabul ettirmiştir.

2003'ten bu yana çevre alanında olağanüstü başarılar için
öğrencilere ve genç bilim insanlarına verilen üniversite ödüllerini araştırın
Yerel disiplinlerarası çevre merkezinin Ortaklar Topluluğu tarafından sağlanan Hans Karl von Karlovich ödülü.

Şekil 3 Maden Akademisi'nin karşılama panosu

Şekil 4 Akademistrasse'deki ana bina

Bugün dünya çapında Teknik Üniversite Maden Akademisi
Freiberg yer bilimleriyle güçlü bir şekilde ilişkilidir. Üniversite kendini konumlandırıyor
bir "kaynak üniversitesi" olarak. Üniversitenin ana profili yer bilimleridir.
malzeme bilimi, enerji ve ekoloji.

Ekim 2008'den bu yana Maden Akademisi kalede sergileniyor
Freudenstein dünyanın en büyük özel mineral koleksiyonudur.

Freiberg Akademisinin özel uzmanlık alanları şunlardır:
endüstriyel arkeoloji (Almanya'da tek), uluslararası
kaynak yönetimi ve çevre(eng. Uluslararası Kaynak ve Çevre Yönetimi, IMRE, yüksek lisans diploması, eğitim ingilizce dili) ve gelişmekte olan pazarlarda uluslararası ticaret (İngilizce: Gelişmekte Olan ve Yükselen Pazarlarda Uluslararası İşletme, yüksek lisans derecesi, İngilizce eğitim).

Staj süresince elektronik ve katalog konularında bilgi sahibi oldum.
fon, geniş bir kütüphanenin bibliyografik veritabanları, alınan
Freiberg Madencilik Akademisi personeli ile gerekli istişarelerde bulundu ve en önemlisi Freiberg Madencilik Akademisi'ndeki eğitim laboratuvarlarını ziyaret etme fırsatı buldu.

Staj döneminin tamamı boyunca tüm lisans öğrencilerine sağlanan
Dr. Profesör Carsten Drebenschdtet ve diğerlerinden destek
Freiberg Madencilik Akademisi çalışanları ve aynı zamanda akademi çalışanları
zengin bir bilimsel kütüphanede çalışma ve alma fırsatı verildi
madencilik alanındaki profesörlerin istişareleri.

Ana hedef stajım bilimsel bir araştırma yürütmekti
bölümümün toplantısında seçilen ve onaylananlar üzerinde araştırma
Tez araştırması için konu başlıkları, materyallerin aranması ve işlenmesi,
Analitik inceleme ve bilimsel makale yazma. Elbette başka hedefler de vardı: profesyonel temas çemberini genişletmek, İngilizce ve Almanca bilimsel tartışma yürütme pratiğini geliştirmek.

Hedeflerime ulaşmanın ilk yolu
Devlet profesörlerinden istişareler almaya başladı
Freiberg Üniversitesi Madencilik Akademisi ve çalışanları
Freiberg Madencilik Akademisi tasarım departmanı, konuları
Mesleki ilgi alanlarımla doğrudan ilgili.

Dr. Profesör Carsten Drebenschdtet'in rehberliğinde,
800 yılda yaklaşık 8 bin ton gümüşün çıkarıldığı, çalışmayan ReicheZeche madenine gezi düzenlendi. Gezi
yaklaşık 3 saat sürdü. Rehber bu işte çalışan bir madencidir
madenin tarihçesi, gümüş madenciliği yöntemleri, kazı ve maden çalışmalarının desteklenmesi anlatıldı, madenlerin tanıtımı yapıldı.
gezi rotası boyunca buluşuyoruz.

Şekil 5 Model olarak madende cevher bırakılan arabalar

Daha sonra "Terramineralia" mineraloji müzesini ziyaret ettik.
Freiberg Madencilik Akademisi. 3500'den fazla maden var
değerli taşlar ve meteorlar, "Terramineralia" kalıcıdır
Maden Akademisi'nin aynı zamanda en büyük sergisi ve
Almanya'nın en güzel mineral koleksiyonu.

Şekil 6 Terramineralia Müzesi'nde sergilenen mineraller

Ayrıca Freiberg Madencilik Akademisi'ndeki araştırma laboratuvarını ziyaret edecek kadar şanslıydık. Rağmen toplam zaman Bu laboratuvara çok az ziyaret oldu, ancak yine de modern alet ve ekipmanlar kullanılarak bilimsel deneylerin yapıldığı ve hala yürütüldüğü dünyanın en gelişmiş akademilerinden birinin bilimsel laboratuvarını ziyaret etmekten çok memnun oldum. . Üniversitede yüksek lisans öğrencisi olarak benim için görsel de olsa çok güzel ve faydalı bir deneyim oldu.

Şekil 7 Laboratuvardaki ekipmanlar