Loto "prepoznaj prvi glas u riječi"
Cilj:
Vježbajte djecu da prepoznaju prvi glas u riječi.
Materijal za igru:
Karte sa slikama predmeta prema broju djece. Svaka kartica ima 4 ili 6 slika (životinje, ptice, kućni predmeti, itd.). Voditelj ima krugove (za djecu u logopedskim grupama - kartice sa slovima - 4 za svako slovo).
Slike predmeta na karticama
Slike tema na karticama:
lubenica autobus ananas roda
gvozdeni štap za pecanje pačji brkovi
pureća igla mraz oriole
magareća zob smuđ ose
aktovka pila haljina šator
slikaj olovkom mače skakavac
ogrtač hrčak pamuk hokejaš
čvorak jorgovan pas sijena (stog).
hare castle kišobran jagoda
garderoba koliba od šipka
buba žir žirafa ždral
gledati čajnik trešnja ptičja trešnja
Piletina kompasi figure čaplje
skije za ljestve žabe lastavice
rotkvica ris rak oren
Kombinacija objekata na kartici može biti različita: a) predmeti čiji nazivi počinju samoglasnicima (autobus, željezo, igla, ose);
b) predmeti čija imena počinju sa suglasnicima koji se lako izgovaraju (pila, mačka, ogrtač, haljina);
c) slike zvižduka i šištanja (jorgovan, šestar, pas ili: šešir, buba, šišarka, žirafa itd.).
Ispod je primjer kompleta kartica:
1) ananas - ćurka - smuđ - žaba - sat - boje;
2) gvožđe - aktovka - jorgovan - dvorac - koliba - buba;
3) lubenica - ogrtač - čvorak - brojevi - oren - čajnik;
4) ananas - štap za pecanje - mraz - pila;
5) trešnja - čaplja - rotkvica - lasta;
6) pas - kišobran - šipak - žirafa - brkovi - osa;
7) skakavac - hrčak - šešir - ždral - autobus - mraz;
8) pamuk - mače - kompas - ptičja trešnja - rak - merdevine i sl.;
9) autobus - brkovi - igla - zob - šešir - ždral;
10) čaplja - kornjača - lasta - rak - zec - šal.
Ispod svake slike nalazi se traka od tri identične ćelije.
Napredak igre
Igra se 4-6 djece. Učitelj djeci dijeli kartice. Pita ko ima naziv objekta sa zvukom a (y, o, i, str...). Onome ko pravilno imenuje predmet, daje kružić (u starijoj grupi) ili karticu sa odgovarajućim slovom (u pripremnoj grupi za školu), koju dijete postavlja na sliku predmeta. Ako do kraja igre neka djeca imaju nezatvorene slike, učitelj nudi da ih imenuju i odrede kojim zvukom počinje riječ. Pobjeđuje onaj ko pokrije sve slike. Kasnije, djeca u pripremnoj grupi mogu samostalno igrati ovu igru.
Lanac reči
Cilj:
Vježbajte djecu da prepoznaju prvi i posljednji glas u riječima.
Materijal za igru:
Karte sa slikama predmeta (olovka - ormarić - zastava - grm - sjekira - rukola - autobus - grana - ključ - kotlić - mačka - ananas - som - mak - krokodil - luk).
Veličina kartica aktivnosti je 12 X 7 cm (10 X 6 cm). Zadnja strana kartica je zalijepljena baršunastim papirom ili flanelom. Karte su položene na flanelgraf. Za društvena igra veličina kartice -8 X 5 cm.
Kartice za aktivnosti
Napredak igre u razredu
Djeca imaju karte na svojim stolovima (jedna za dvoje). Učitelj ima karticu sa slikom olovke.
Nastavnik objašnjava: „Danas ćemo postaviti lanac objekata. Naš lanac će početi riječju olovka. Sljedeća karika u lancu bit će riječ koja počinje zvukom kojim se riječ završava olovka.
Ko od vas će na svojoj slici pronaći predmet sa ovim imenom, otići do table, pričvrstiti svoju sliku na moju i nazvati svoj predmet tako da se jasno čuje zadnji glas u riječi. Ako vi, djeco, pronađete dva predmeta odjednom, onaj koji ga je prvi pronašao će priložiti sliku. I priložite preostalu sliku kasnije, kada vam opet zatreba riječ s tim zvukom za lanac.”
Kada je cijeli lanac postavljen (može se postaviti na flanelgraf u krug), učiteljica poziva djecu da horom imenuju predmete, počevši od bilo kojeg naznačenog, lagano naglašavajući glasom prvi i posljednji zvuk u svaku riječ.
Napredak igre van nastave
Igra 4-6 djece.” Karte (licem prema dolje) leže na sredini stola. Svi uzimaju isti broj karata (4 ili 2). Onaj sa zvijezdom na kartici počinje slagati lanac. Sljedeću sliku prilaže dijete čije ime prikazanog predmeta počinje zvukom kojim se riječ završava - imenom prvog predmeta. Pobjednik je onaj koji prvi izloži sve svoje karte.
Pronađite mjesto glasa u riječi
Cilj:
Vježbajte djecu da pronađu mjesto glasa u riječi (na početku, sredini ili na kraju).
Materijal za igru:
Kartice iz seta za igru “Prepoznaj prvi glas u riječi”; čips.
Napredak vježbe igre na času
Učitelj vješa ili stavlja kartice na policu ploče na kojoj su nacrtani autobus, haljina ili knjiga. Poziva djecu da kažu šta je prikazano na karticama. Pita koji se identičan zvuk čuje u nazivima predmeta.
„Tako je – zvuk A. Ovaj zvuk se nalazi u nazivima svih objekata, ali se čuje u njima različitim mjestima riječi“, objašnjava učiteljica. - Jedna riječ počinje zvukom A, u drugom zvuku A je u sredini, a treći se završava ovim zvukom. Sada pogledajte kartu (jedna karta se daje za dvoje ili troje djece). Ispod svake slike nalazi se traka od tri ćelije.
Kartice iz seta za igru "Prepoznaj prvi glas u riječi"
Ako čujete zvuk koji imenujem na početku riječi, stavite čip u prvu ćeliju. Ako se čuje zvuk u sredini riječi, čip se mora staviti u drugu ćeliju. Ako je zvuk na kraju riječi, čip se stavlja u treću ćeliju.”
Svako dijete dobija karticu. Pronalazi riječ čiji je glas naveden od strane nastavnika, označava njenu poziciju čipom.
Spoji riječ sa dijagramom
(na zvukove With I w)
(ja opcija)
Materijal za igru:
Kartice sa dijagramima lokacije glasova u riječima (jedna ćelija je zasjenjena na početku, kraju ili sredini dijagrama). Slike predmeta:
Predmetne slike
torba zdjela uho som kupus ananas lopatica vage autobus klupa lisica šuma
plišani medvjedić šešir od trske krzneni kaput tratinčica đurđevak šal trešnje kapa za tuširanje šalica olovka
Napredak vježbe igre
Igra se 4-6 djece. Voditelj im daje po jednu kartu. Objašnjava šta znači zasjenjena ćelija. Zatim vadi jednu sliku iz hrpe, imenuje je, lagano naglašavajući glasom glas s ili w, a djeca određuju poziciju glasa u riječi. Ako lokacija zvuka odgovara uzorku na njegovoj kartici, dijete uzima sliku i stavlja je na svoju karticu. Pobeđuje onaj ko nikada ne pogreši.
(II opcija)
Nakon što dobije karticu, dijete bira 3 riječi sa zvukom With ili w, fokusirajući se na zasjenjeni kvadrat.
Ko živi u kući?
(Za logopedske grupe.)
Cilj:
Vježbajte djecu u odabiru riječi s određenim zvukom.
Materijal za igru:
1. Karte (od papira) u obliku ravnih kućica sa četiri prozora. Ispod svakog prozora nalazi se džep u koji je umetnuta slika (ako se igra igra sa decom u razredu). Na tavanskom prozoru je pismo.
2. Slike predmeta:
K - mačka, koza, zec, kengur, krokodil;
C - slon, pas, svraka, sneg, lisica;
3 - zec, zebra, koza, majmun;
Ts - piletina, čaplja, kokoš, ovca;
Ž - žirafa, ždral, jež, krastača;
L - los, konj, vjeverica, vuk, oriola;
R - rak, riba, tigar, vrana, vrabac, krtica;
Napredak igre u razredu
Učitelj postavlja 2-3 kućice na tablu, a slike predmeta stavlja na sto (ili okači platno za slaganje sa slikama). On kaže: „Gradili su kuće za životinje i ptice. Pomozimo, djeco, životinjama da se skrase. U prvoj kući mogu živjeti one životinje čija imena imaju glas k, u drugoj - one koje imaju glas z u svojim imenima. Svaka kuća ima četiri apartmana. Pronađite četiri životinje i premjestite ih u kuću.” Na poziv učiteljice dvoje djece biraju potrebne slike, stavljaju ih u džepove, a zatim kažu koga su stavili u kuću. Ostala djeca provjeravaju da li je zadatak ispravno obavljen.
Kada su kuće zauzete, učiteljica pita: „Možda neka od životinja ili ptica želi da živi pored drugih komšija? Mogu li neki stanovnici promijeniti kuću?” Djeca određuju da se kokoš iz kuće sa slovom c može preseliti u kuću sa slovom c, a zec se može preseliti u kuću sa slovom l, dalje od zubatog krokodila.
Materijal za igru "Ko živi u kući?"
Napredak igre van nastave
Igraju se troje ili četvero djece. Svaki igrač dobija kuću. Učitelj uzima sliku životinje sa gomile, imenuje je, a djeca određuju u kojoj kući treba da živi. Ako životinja može živjeti u različitim kućama (na primjer, žirafa - u kući i i kucu R), onda shvati dete koje je prvo reklo da ova životinja treba da živi u njegovoj kući. Ako se ispostavi da neka životinja nema gdje živjeti jer je kuća koja joj je dodijeljena već zauzeta (npr. mačka može živjeti samo u mačjoj kući), učiteljica poziva djecu da razmisle o tome gdje se druge životinje mogu premjestiti da napravi mesta za to.
Ko će brže prikupiti stvari?
(društvena igra)
Cilj:
s - w.
Materijal za igru:
Velika mapa, u čijoj sredini se nalaze 2 kofera. Komadi odjeće su nacrtani u krug, čiji nazivi sadrže zvuk. With ili w(kaput, kapa, kapa, naušnice, šal, šal; džemper, sarafan, čizme, sandale, odijelo, košulja).
Mapa za igru "Ko može brže prikupiti stvari?"
Između objekata nalaze se krugovi od jedan do četiri; 2 čipsa različitih boja, kocka sa krugovima na stranama (od jednog do šest krugova); kvadrata različitih boja (po 8-10) (kvadrati mogu imati slova With I w).
Napredak igre
Dvoje djece se igraju. Jedno dijete mora spakovati u kofer stvari čija imena sadrže glas s, drugo - stvari sa glasom sh. Djeca naizmjence bacaju kocku i pomiču svoj žeton za onoliko krugova koliko ih ima na gornjoj ivici kocke. Ako čip padne na predmet koji ima neophodna za dete zvuk, stavlja kartonski kvadrat na svoj kofer. Onaj ko spakuje najviše stvari u svoj kofer (sakupi više kvadrata) pobjeđuje.
Prodavnica
Za logopedske grupe.
(društvena igra)
Cilj:
Vježbajte djecu u razlikovanju zvukova r - l, s - š.
Materijal za igru:
1. Velika mapa podijeljena na 3 vodoravne trake - "police". Trake su uvučene u kvadrate u kojima su ucrtani predmeti odjeće i posuđa. Na prve dvije „police“ je odjeća, na trećoj je posuđe. Imena svih objekata imaju zvukove s, w, r, l. Stavke sa dva zvuka u nazivu ( With I R ili R I w), predstavljen u dvije verzije (2 džempera, 2 šećernice, itd.). Ispod slika su nacrtani kvadrati (igrači će staviti "novac" na polje).
Mapa za igru "Prodavnica"
2. Novac - papirne kartice sa slovima s, w, r, l. Svako pismo mora biti u šest ili više primjeraka. Uz kovanice “c” možete kupiti: šečer, čašu, tiganj, džemper, sarafan; za “sh” novčiće - košulja, šešir, vrč, šolja; za "r" novčiće - posuda za šećer, džemper, košulja itd.
Napredak igre (I opcija)
Četvoro djece se igraju. (Potezi se prave naizmjenično.) Učitelj daje svakoj osobi 6 polja sa jednim slovom i objašnjava pravila igre: „Ja ću biti prodavac, a vi ćete biti kupci. Sa svojim novcem svako od vas može kupiti šest različitih artikala u prodavnici. Novcem “s” možete kupiti one predmete čija imena imaju glas s, novcem “r” - stvari sa glasom r. Stavite novčić. kvadrat ispod stavke koja vam je potrebna. Ako pravilno platite, prodaću vam robu."
Pobjeđuje onaj ko brže potroši svoj novac.
(II opcija)
"Novac" - slova leže na stolu sa svojim slikama okrenutim nadole. Svaki igrač uzima bilo kojih 6 novčića i kupuje odgovarajući proizvod.
Sakupi buket
Cilj:
Vježbajte djecu u razlikovanju datog glasa u riječima.
Materijal za igru:
1. Karte sa vazama (aplikacije, crteži). Svaka vaza sadrži stabljike sa cvjetnim glavama pričvršćenim na krajevima. Vaze imaju džepove. 2. Karte na kojima su nacrtana slova ili cvijeće (ubačene u džepove). 3. Raznobojno cvijeće izrezano iz papira (preporučljivo je svaku boju predstaviti u nekoliko primjeraka).
Ispod su boje sa zvukovima s, l, r, g - z, z - s u naslovima:
WITH plavo lila crveno sivo
L plava bijela ljubičasta zelena žuta
R crvena ružičasta narandžasta lila siva
Ž - 3 narandžasto žuto zeleno roze
3 - C zelena lila ružičasta siva crvena plava
Za igru u razredu zalijepite krugove od baršunastog papira ili flanela na krajeve stabljika, a cvijeće sa poleđina prekrijte somot papirom. Napredak vežbe igre na času Učitelj stavlja pred decu 2 ili 3 kartice, na kojima su prikazane vaze sa stabljikama, flanelgraf sa cvećem različitih boja. Objašnjava: „Danas ćemo, djeco, praviti bukete cvijeća različitih boja. U vazi sa đurđevakom u džepu treba da bude cveće boje u čijem nazivu se nalazi glas l. U vazi s kamilicom treba biti cvijeće iste boje i nijansi, čiji naziv sadrži glas p. Za svaku stabljiku mora biti pričvršćen jedan cvijet.”
Nakon što završi zadatak, dijete imenuje boju, naglašavajući u svom glasu pravi zvuk, a ostali provjeravaju tačnost odgovora. Na primjer: „Buket sadrži crveno i ružičasto cvijeće. I
Napredak vježbe igre van časa
(društvena igra)
Broj igrača je do pet. Svako dobija kartu sa vazom. Učitelj pokazuje cvijeće (jedan po jedan cvijet) i imenuje njihove boje. Ako ime ima pravi zvuk, dijete kaže: „Za moj buket odgovara plavi (bijeli, zeleni itd.) cvijet.“ Učitelj daje djetetu cvijet, koji ga stavlja na kraj stabljike. (Kartice i cvijeće za društvene igre izrađuju se u manjim veličinama i bez oblaganja somot papirom ili flanelom.)
Pronađite podudaranje
Cilj:
Vježbajte djecu u odabiru riječi koje se međusobno razlikuju po jednom zvuku, razvijajte se fonemska svest. Materijal za igru:
1. Disk podijeljen na 2 polovice, po ivici kojih je zalijepljen jednak broj krugova od baršunastog papira (po 5-7 komada) u gornjem i donjem dijelu. Na disk je pričvršćena dvostruka strelica koja je pogodna za pomicanje.
Disk za vježbu "Pronađi par"
2. Predmetne slike (na krugovima iste veličine kao i krugovi na disku), zalijepljene sa zadnje strane baršunastim papirom ili flanelom:
koza - kosa trava - kotura za ogrjev - patka u kadi - štap za pecanje medvjed - krov od miša - kaciga za pacove - maska mak - rak kit-mački brkovi - ose kom - kućica za som - dim
Napredak igre tokom lekcije:
Učitelj stavlja disk sa slikama ispred djece (u gornjoj polovini). Preostale slike nalaze se na flanelgrafu ili leže na učiteljskom stolu. Poziva djecu da igraju igru "Pronađi par". Objašnjava: “Ovaj disk je podijeljen na dva dijela. Gornja polovina sadrži različite slike. Jedna strelica pokazuje na sliku, a druga na prazan krug ispod. Na ovaj krug morate postaviti sliku sa objektom čije ime zvuči slično imenu objekta na koji pokazuje gornja strelica.”
Učiteljica poziva djecu na ploču. Uzimajući sliku, dijete izgovara oba imena, naglašavajući njihove sličnosti i razlike („Kosa - koza“). Zatim nastavnik pomiče strelicu na sljedeću sliku.
Napredak igre van nastave:
Svaki igrač dobija jednu ili dvije slike. Učitelj stavlja jednu strelicu na sliku i imenuje predmet koji je na njoj prikazan. Djeca gledaju svoje slike i biraju onu koju žele. Onaj kome je ostala slika gubi.
Hajde da napravimo piramidu
Cilj:
Vježbajte djecu u određivanju broja glasova u riječima.
Materijal za igru:
1. Crtež piramide od kvadrata, napravljen na listu papira. Na dnu svakog kvadrata nalaze se džepovi za umetanje slika. U osnovi piramide ima 5 kvadrata, iznad 4, zatim 3 i 2. Piramida se završava trouglastim vrhom.
Slika piramide
2. Predmetne slike iste veličine kao kvadrati piramide, koje sadrže u nazivima od dva do pet zvukova: jež, zmija, brkovi (2); mak, rak, buba, sir, uvo, gruda, som (3); riba, vaza, ruža, lisica, patka, krastača (4); torba, šešir, grana, šolja, cipele, jakna, činija, mačka, miš (5).
Napredak igre tokom lekcije:
Učitelj demonstrira piramidu i objašnjava: „Sagradićemo ovu piramidu od slika. Na samom vrhu treba da imamo slike sa kratkim nazivima koji se sastoje od samo dva zvuka, ispod - tri, a još niže - četiri zvuka. A u podnožju piramide treba da budu slike sa imenima od pet glasova.”
Učitelj poziva djecu jedno po jedno da završe zadatak iz igre. Prvo, djeca slikaju bilo koju sliku, jasno izgovaraju riječ i određuju broj glasova u njoj. Na primjer: „Riječ buba ima tri glasa. Ovu sliku ću staviti u drugi red (od vrha).“ Ili: „Riječ šolja ima pet glasova, sliku ću staviti u donji red.“ Netačan odgovor se ne računa, a slika se vraća na prvobitno mesto. Tokom igre djeca traže slike samo za nepopunjene kvadrate. Na kraju vježbe, nastavnik pita kako je ova neobična piramida strukturirana.
Napredak igre van nastave
Sedmoro djece se igra. Učitelj stavlja karticu sa piramidom na sredinu stola i dijeli po 2 slike svakom igraču. Djeca određuju broj glasova sadržanih u nazivima predmeta i postavljaju slike na odgovarajuće kvadrate.
Piramida
Cilj:
Vježbajte djecu u određivanju broja slogova u riječima.
Materijal za igru:
1. Slika piramide od kvadrata (u 3~ reda): ispod
3 kvadrata za riječi od tri sloga, iznad -2 za dvosložne riječi i iznad -1 za jednosložne riječi. Na dnu kvadrata se nalaze džepovi.
2. Slike predmeta:
za jednosložne reči
som, rak, lav, luk, buba, ris, guska, tigar, ključ, sir, vuk, stolica, lopta, lopta itd.
za dvosložne riječi
koza, mačka, riba, krastača, vjeverica, pingvin, ovca, ovan, vrč, čajnik, šolja, vrećica itd.
za trosložne riječi
pas, krava, vrana, pelikan, papagaj, kengur, tanjir, autobus, lokomotiva, malina, čizme, piletina itd.
(ja opcija)
Učitelj objašnjava: „Danas ćemo napraviti piramidu od slika. U donjem redu piramide treba postaviti slike čiji se nazivi sastoje od tri dijela, na primjer: ma-li-na; u drugom redu - iz dva dijela: riba; u gornjem kvadratu - slika čije ime nije podijeljeno na dijelove (jednosložna riječ), na primjer, guska."
Učitelj poziva dijete na ploču i daje mu nekoliko slika (3-4). Jedan sa jednosložnom rečju, dva sa dvosložnom rečju i jedan sa trosložnom rečju.
Dijete izgovara nazive predmeta slog po slog i ubacuje slike u ispravne džepove. Sva ostala djeca provjeravaju da li je piramida pravilno izgrađena. Sljedeće dijete prima nove slike.
(II opcija)
Učiteljica poziva troje djece odjednom i poziva jedno dijete da odabere između slika postavljenih na stolu (ili od slika umetnutih u platno za slaganje) slike za donji red piramide, drugo - za srednji, treći - za vrh.
Napredak vježbe igre van časa
(društvena igra)
Za društvene igre se prave karte sa slikama piramide od kvadrata (bez džepova). (Djeca stavljaju slike na kvadrate.)
Svaki igrač dobija kartu sa piramidom, samostalno bira slike sa potrebnim brojem slogova i "gradi" piramidu.
Nastavnik provjerava kako je zadatak obavljen.
Cvjećara
Cilj:
1. Vježbajte djecu da dijele riječi na slogove.
2. Popravite nazive boja u dječjem rječniku.
Materijal za igru
1. Razglednice sa slikama cvijeća čija se imena sastoje od dva, tri i četiri sloga. dva sloga: ruža, božur, aster, tulipan, narcis, iris. trosložni: kamilica, ljiljan, različak, karanfil. Četiri sloga: nezaboravnica, zvončić, krizantema, gladiola.
2. Brojčane karte - “novac” sa dva, tri i četiri kruga.
3. Platno za slaganje.
Napredak igre u razredu
(ja opcija)
Učiteljica poziva djecu da se igraju u cvjećari i stavlja pred njih platno za slaganje s razglednicama na kojima je nacrtano cvijeće. Kaže: „Ovo je naša cvjećara. Prodaje se različito cveće. Neki - s kratkim imenima, na primjer božur, drugi - sa duga imena, na primjer, ne zaboravi. Svako od vas ima karticu sa brojevima sa kružićima. Ali ovo je "novac". Vi ćete biti kupci, a ja ću biti prodavac. Kupac može kupiti samo onaj cvijet čije ime ima onoliko dijelova (slogova) koliko ima krugova na kartici. Doći ćete u radnju, pokazati mi karticu sa brojevima i reći naziv cvijeta po dijelovima. Ako pravilno odredite koji cvijet možete kupiti, dobit ćete ga. Ako pogriješite, cvijet će ostati na pultu.” Pozvana djeca izgovaraju nazive boja slog po slog i učitelju daju kartice s brojevima.
Na kraju igre sam učitelj pokazuje djeci brojčanu karticu sa dva kruga i traži od njih da pokažu i imenuju kupljeno cvijeće. Djeca izlaze s kartama do njegovog stola i naizmjence izgovaraju nazive svojih cvjetova: „Ruža... božur... lala“ itd. Zatim učitelj pokazuje karticu sa tri i četiri kruga, a djeca izgovaraju tri- slogova, a zatim i četverosložna imena .
(II opcija) (Posadimo cvijeće u gredicu)
Učitelj djeci dijeli kartice sa slikama cvijeća. Ispred njih okači slagačko platno sa tri pruge. Brojčana kartica sa jednim krugom se ubacuje u gornju traku, dva kruga u srednju traku i tri kruga u donju traku. Poziva djecu da “posade cvijeće u gredicu”: u prvom, gornjem žlijebu - cvijeće čija su imena podijeljena na dva dijela (na dva sloga), u sredini - cvijeće s nazivima tri dijela, u donjem - s nazivima četiri.
Učitelj poziva djecu da prvo posade cvijeće u gornji žlijeb, zatim u srednji i na kraju u donji. Na kraju, djeca horski izgovaraju nazive cvijeća i utvrđuju da li su pravilno posađeni.
Uključite TV
Cilj:
Vježbajte djecu u prepoznavanju prvog ili posljednjeg glasa u riječima, u sastavljanju riječi od odabranih glasova (tri ili četiri) i u čitanju riječi od tri ili četiri slova (u logopedskim grupama).
Materijal za igru:
1. Sto na koji su lijevo zalijepljena 2 duga džepa, jedan ispod drugog za slike i slova predmeta, a desno je slika televizora; iza ekrana se nalazi džep (za prikaz slika).
2. Predmetne slike i kartice sa slovima.
3. Slike za TV ekran: lopta, gruda, som, rak, kit, mačka, ruža, vaza, patka.
Slika "TV"
Napredak vježbe igre na času
Učitelj objašnjava djeci: „Da biste uključili naš TV i vidjeli sliku na njegovom ekranu, morate prepoznati prvi zvuk u riječima - nazivima slika smještenih u gornjem džepu. Koristeći ove zvukove stvorit ćete novu riječ. Ako je riječ ispravno napisana, odgovarajući objekt će se pojaviti na TV ekranu.”
Učitelj u gornji džep ubacuje slike predmeta, na primjer: matrjoška, roda, mačka, traži od djece da imenuju prvi glas u svakoj od ovih riječi (m, a, k) i pogode koja se riječ može napraviti od ovih glasova ( mak). Zatim na ekranu pokazuje sliku maka.
Djeca u logopedskoj grupi označavaju istaknuti zvuk odgovarajućim slovom i čitaju rezultirajuću riječ.
Riječi koje se mogu formirati od prvih glasova: com, (mačka, magarac, mak), mačka(ključ, obruč, sjekira), rak(riba, lubenica, piletina), lopta(šišarka, lubenica, riba), som(sanke, ose, čekić), ruža(ris, obruč, zec, autobus), vaza(vuk, narandža, dvorac, ananas).
Riječi koje se mogu formirati od posljednjih glasova: com(brava, kanta, som), mačka (čekić, stolica, avion), rak(sjekira, pila, vuk), lopta(đurđevak, vrtačica, traktor), som(autobus, kaput, com), patka(kengur, helikopter, čarapa, čamac).
Kako se zovu?
Cilj:
Ojačati kod djece sposobnost prepoznavanja prvog, posljednjeg, drugog i trećeg glasa u riječima, kao i formiranja imena od njih.
Materijal za igru:
Slika sa devojcicom i deckom
1. Tabela sa slikama djece: djevojčica i dječaka (četiri do pet). Na vrhu se nalaze 4-5 dugih džepova za slike predmeta, na dnu su džepovi za slova.
2. Predmetne slike i kartice sa slovima a, y, o, s, l, m, w, r.
Napredak vježbe igre na času
(ja opcija)
Učitelj predlaže da saznate imena djevojčica i dječaka prikazanih na tabeli. Objašnjava da da biste to učinili, trebate identificirati prve glasove u riječima - nazive objekata nacrtanih na slikama u gornjim džepovima. Djeca imenuju: konj, lubenica, rak, astra - i dođu do zaključka da se djevojčica zove Lara.
Predmetne slike za čitanje (sastavljanje) imena Šura: lopta, patka, riba, narandža; po imenu Maša: miš, sabirnica, konus, antena; ime Roma: ruka, ose, mak, auto.
(II opcija)
Djeca izmišljaju imena na osnovu zadnjih glasova u riječima: Shura(trska, kengur, lopta, vaza); Lara(sto, mačka, sjekira, patka); Maša (kućica, torba, đurđevak, viljuška); Romi (komarac, točak, som, pila).
(III opcija)
Imena se formiraju prema drugom glasu u riječima: Lara(slon, rak, lubenica, mak); Shura(uši, kokoši, topovi, saonice) itd.
(IV opcija)
Imena se formiraju prema trećem glasu u riječima: Lara(vuk, top, biljeg, ždral); Roma(marka, slon, lampa, haljina); Shura(medvjed, lula, marka, rak).
Okitimo jelku
Cilj:
1. Razvijati fonemski sluh kod djece.
2. Vježbajte podjelu riječi na slogove (dvosložne i trosložne riječi).
Materijal za igru:
1. Panel koji prikazuje božićno drvce izrezano od zelenog baršunastog papira.
2. Šolje od istog papira, na jednoj strani su nacrtani božićni ukrasi: snjegović, ledenica, mjesec, avion, pahulja, lisica ( With); zvijezda, zeko, vaza ( h); lopta, konus, petarda, peršun, miš, medvjed ( w); buba, jež, pahulja ( i); rukola, riba, baterijska lampa, peršun, lopta ( R); čamac, lisica, avion, ledenica, petarda ( l).
Slike čiji nazivi sadrže 2 uvježbana zvuka proizvode se u dva primjerka.
3. 2 kutije: jedna sa dvije pruge sa strane, druga sa tri.
Napredak vježbe igre na času
Učitelj stavlja ispred djece pano sa jelkom i flanelgrafom na kojem su pričvršćeni ukrasi za jelku. Kaže: „Djeco, svi vi baš volite veselo Novogodišnja proslava. Sjećate li se kako smo ukrašavali zeleno božićno drvce igračkama? A sada predlažem da ukrasite ovo božićno drvce. Evo božićnih ukrasa. Prvo morate objesiti na božićno drvce one igračke koje imaju zvuk u svom imenu With. Kada okačite igračku, jasno je nazovite i istaknite zvuk svojim glasom With».
Dijete odmah bira sve igračke po zvuku With.
Zatim učiteljica poziva dvoje djece i poziva jedno da objesi igračke sa glasom z u njihovim imenima, a drugo - sa glasom sh. Sljedeće dvoje djece biraju igračke koje u svom nazivu sadrže glasove z i r. Posljednje dijete spušta preostale igračke i određuje koji se zvuk ponavlja u njihovim imenima ( l).
Tada učiteljica kaže: „Kako imamo elegantno božićno drvce! Ali praznici Nove godine su gotovi, moramo da počistimo Božićni ukrasi do sljedeće Nove godine u ovim kutijama. U kutiju sa dvije pruge sa strane stavićemo igračke čija se imena mogu podijeliti na dva dijela (slogove), a u kutiju sa tri pruge igračke čija se imena mogu podijeliti na tri dijela.”
Učiteljica poziva dvoje djece za stol i zamoli ih da skidaju igračke jednu po jednu i odrede u koju kutiju će ih staviti. Zatim druga grupa od troje ili četvero djece završava zadatak.
Dvosložne riječi: svijeća, mjesec, lisica, zvijezda, zeko, vaza, buba, jež, lopta, konus, miš, medvjed, riba, čamac.
Riječi sa tri sloga: snjegović, pahulja, ledenica, avion, petarda, peršun, raketa, baterijska lampa, konj.
U zaključku, nastavnik predlaže da se provjeri da li su igračke pravilno postavljene u kutije. Prvo vadi igračke iz kutije sa dvije pruge, a djeca složno (ne glasno) slog po slog izgovaraju svoja imena: wow, e-zhik itd. Takođe provjeravaju sadržaj kutije sa tri trake: ra-ke-ta, snijeg-zhin-ka...
Voz
Cilj:
1. Naučite djecu da odrede prisustvo navedenog glasa u riječima.
2. Vježbajte određivanje broja glasova u riječima.
3. Vježbajte određivanje broja slogova u riječima.
Materijal za igru:
1. Dugačka ploča s prikazom parne lokomotive i tri vagona. Svaki vagon ima 3 prozora (kvadrati sa džepovima na dnu), na krovovima vagona su prorezi u koje su umetnuti znakovi sa kružićima koji označavaju broj glasova u riječima (od 3 do 5) ili označavaju broj slogove u riječima (od 1 do 3), kao i znakove sa slovima za određivanje prisutnosti glasova u riječima.
2. Predmetne slike iste veličine kao prozori sa slikama životinja (zvijeri i ptica) (možete koristiti slike iz seta za igru „Ko živi u kući?“).
Slike za jedan dati zvuk: With: slon, los, ris, pas, sova; h: zec, zebra, koza, majmun; w: mačka, miš, konj; i: žirafa, ždral, jež, krastača; l: lisica, lav, vuk, kamila; R: vrana, vrabac, piletina, krokodil.
Slike za 3 zadata zvuka: buba, rak, som, bik; za 4 zvuka: slon, lisica, vuk, krastača; na 5: mačka, miš, ovan, zebra.
Slike za jednosložne riječi: los, ris, bik, slon, lav, vuk; za dvosložne riječi: žirafa, mačka, žaba, koza, zec, ovan; na trosloge: vrana, kokoška, pas, vrabac, krokodil.
Napredak igre u razredu (I verzija)
Učiteljica pokazuje djeci parnu lokomotivu i 9 slika životinja i objašnjava: „Stigao je voz za životinje i ptice. Ima tri vagona. Svaka životinja može putovati samo u kočiji koja joj je dodijeljena. U prvom vagonu će putovati životinje čija imena sadrže glas s..." itd. Učitelj poziva troje djece i poziva jedno dijete da odabere putnike za prvi vagon (zvuk), drugo za drugi vagon (zvuk), i posljednji - za treći automobil (zvuk p). Zatim poziva još tri kontrolora djece (ili jedno dijete) koji moraju provjeriti jesu li putnici na svojim sjedištima.
Slika "Vlak"
(II opcija)
Nastavnik ubacuje znakove s krugovima u proreze na krovovima automobila i nudi odabir putnika na osnovu broja glasova u riječima.
Poziva dijete, daje mu sliku životinje. Dete ga jasno imenuje tako da se čuje svaki glas u reči, zatim kaže koliko glasova ima u ovoj reči i ubacuje sliku u džep odgovarajuće kočije: „Bik se mora voziti u prvoj kočiji, jer riječ bik ima tri glasa: bik" i tako dalje.
(III opcija)
Nastavnik ubacuje nove znakove sa krugovima u proreze na krovovima automobila. Objašnjava djeci da prva kočija treba da sadrži životinje čija imena nisu podijeljena na dijelove (jednosložne riječi); one životinje čija se imena mogu podijeliti na 2 dijela će putovati u drugom vagonu itd. Možete dodijeliti djetetu ulogu blagajnika i dati mu kartice s brojevima s jednim, dva i tri kruga. Djeca će mu prilaziti jedno po jedno sa slikama i reći mu: „Ja sam vuk. Daj mi kartu za voz." Blagajnik određuje broj slogova u riječi i daje brojčanu karticu: „Vuko, ići ćeš u prvom vagonu“; "Lisice, ići ćeš u drugom vagonu" itd.
Govorna kultura je sposobnost da se pravilno, odnosno u skladu sa sadržajem onoga što se iznosi, uzimajući u obzir uslove govorne komunikacije i svrhu iskaza, koristi sva jezička sredstva (zvučna sredstva, uključujući intonaciju, vokabular , gramatički oblici).
Zvučna kultura govora je sastavni dio govorna kultura. Djeca predškolskog uzrasta savladaju ga u procesu komunikacije sa ljudima oko sebe.
Skinuti:
Pregled:
Igre za razvoj zvučne kulture govora
U ovu grupu spadaju različite igre i vježbe za razvoj fonemske svijesti, sposobnost pravilnog određivanja mjesta glasa u riječi, frazi, rečenici ili odabira riječi sa datim glasom. Ovo također uključuje igre i vježbe za određivanje broja slogova u riječi ili za razvijanje sposobnosti biranja riječi s određenim brojem slogova.
- Igra "Smisli riječ"
Cilj: – razvijanje fonemske svijesti ili sposobnosti određivanja broja slogova u riječi.
Trebate smisliti riječ prema uputama: sa datim zvukom na početku, u sredini, na kraju riječi, sa zadatim brojem slogova, prema obrascu itd. Ovu igru koristim kada trebam organizirati učenike da sagledaju novu temu ili ih jednostavno zainteresuju. Na primjer, učiteljica kaže: „Djeco, stigao je paket. Ali da biste ga otvorili, morate izgovoriti riječ - lozinku. A danas naša riječ lozinke počinje glasom [m] ili [m’]. Samo trebamo da svi ispravno unesu lozinku.” A djeca će se potruditi da smisle pravu riječ. Ali ovdje je potrebno uzeti u obzir jednu stvar: ako učitelj primijeti da jedno od djece iz nekog razloga ne može pronaći riječ, onda morate nenametljivo priskočiti u pomoć ovom djetetu i, po mogućnosti, pomoć dolazi od djece.
- Igra "Izgradnja puta"
Cilj: – razvoj fonemskog sluha.
Djeca sjede u krugu. Nekome je data lopta i zadatak da smisli bilo koju riječ. Lopta se zatim dodaje sljedećem igraču. Mora smisliti riječ koja počinje zadnjim glasom prethodne riječi. I tako sve dok ne stignu do prvog igrača. U ovoj igri, u prvoj fazi, nastavnik aktivno pomaže učenicima da pravilno izgovore riječ (uz nju), ističući vrlo jasno posljednji glas u riječi. U sljedećoj fazi, učitelj jednostavno pazi da djeca jasno izgovore riječ i istaknu posljednji glas. Do kraja druge godine učenja djeca razvijaju vještinu jasnog izgovaranja riječi i isticanja posljednjeg glasa, a nastavnik igra ulogu posmatrača-kontrolora koji samo organizira proces igre i pomaže samo u rijetkim slučajevima.
- Igra "Klopka"
Cilj: – razvijanje sposobnosti da se čuje određeni zvuk u riječi.
Učitelj poziva djecu da „otvore zamke“, tj. stavite laktove na sto, paralelno jedan sa drugim, ispravljajući dlanove, koji su „zamke“. On daje zadatak: ako čujete zadati zvuk u riječi, onda treba zalupiti "zamke", tj. pljesni rukama. Riječi bira nastavnik u zavisnosti od teme lekcije.
- Igra "Uhvati slog"
Cilj: – razvoj slušna pažnja i njegovu brzinu.
Učitelj djeci “dobacuje” slog, a oni ga moraju “pretvoriti” u riječ.
Na primjer:PA - tata, mama - mama, ku - lutka, ar - lubenica itd.
- Vježba igre “Podijeli ispravno”
Cilj: – razvijanje sposobnosti podjele riječi na slogove.
Učitelj kaže djeci da ćemo sada podijeliti riječ na slogove. Da bismo to učinili, naše će se ruke privremeno pretvoriti u "sekire". Zatim morate pravilno izgovoriti riječ, dok pljeskate rukama i računate koliko puta pljesnete, toliko slogova u riječi.
- Igra "Nastani se u kući"
Cilj je razviti sposobnost određivanja slogovne strukture riječi.
Učitelj predstavlja „goste“ pomoću zagonetke ili nečeg drugog i nudi da svakog gosta smjesti u kuću. Istovremeno djeci skreće pažnju da jedna kuća ima prozor sa jednim krilom, a druga dva. Da biste odredili koji gost ima koju kuću, morate odrediti koliko slogova ima ime gosta. Ako postoji jedan slog, onda gosta stavljamo u kuću sa jednim vratima. Ako ima dva sloga, onda gosta stavljamo u kuću sa dvoja vrata. Da biste zakomplikovali igru, onda možete pozvati goste na proslavu domaćina i podijeliti ih po istom principu.
Igre za formiranje gramatičke strukture govora
U ovom bloku sam prikupio razne igre i vježbe koje imaju za cilj razvijanje gramatičke strukture govora, tj. ovladati kategorijama roda, broja, padeža imenica i prideva; vrsta, vrijeme i način glagola.
- Vježba igre “Odabir rime”
Cilj: – razvijanje sposobnosti oblikovanja oblika genitiv plural imenice
Učitelj djeci čita komičnu pjesmu - početak engleske narodne pjesme u prevodu S. Ya. Marshaka:
-Dajem vam časnu reč, juče u pola sedam
-Vidio sam dvije svinje bez šešira i čizama.
-Dajem vam časnu reč!
Zatim nastavnik postavlja djeci pitanja kako bi razumjeli tekst:
-Koga je pesnik video? U kakvom su obliku bili?
-Da li svinje nose čizme? Ili možda nose čarape? (čarape, papuče, rukavice itd.)
-Da li nam je pesnik rekao istinu u pesmi? Ne, izmislio je. Ti i ja također možemo pisati smiješne komične pjesme o različitim pticama i životinjama. Ja ću početi, a ti nastavi.
Dajemo časnu riječ:
Jučer u pola šest
Videli smo dve četrdeset
Bez...(čizme) i...(čarape).
I štenci bez...(čarapa).
I sise bez...(rukavica).
- Igra "Tijelo"
Svrha: – formiranje umanjivih i ljubaznih imena; povezati radnju sa njenim imenom.
Djeca sjede u krugu. Prema prebrojavanju, bira se onaj koji će započeti igru. Daje mu se korpa. On je drži, a djeca u to vrijeme izgovaraju riječi:
Evo kutije za tebe,
-Stavi šta je u redu.
- Ako nešto kažete, daćete depozit.
Dete odgovara: „Stavit ću to u kutiju... i imenuje pravu reč (brava, čvor, kutija, čizma, cipela, čarapa, pegla, kragna, šećer, torba, list, latica, lepinja, kapa, češalj itd.) Tako se događa sve dok sva djeca ne drže kutiju. Onaj ko pogreši stavlja depozit u korpu. Nakon što su sva djeca učestvovala, odigravaju se zaloge: korpa se pokriva maramom, a jedno po jedno dijete vadi zaloge, prvo pitajući: „Čiji ću zalog uzeti, šta da radim ?” Djeca, pod vodstvom učitelja, svakom zalogu dodjeljuju otkupninu - neki zadatak (imenovati riječ s određenim zvukom, pričati zvrkalicu, podijeliti riječ na slogove itd.)
- Vježba igre "Čije je sve ovo?"
Svrha: – vježba usklađivanja riječi – predmeta i riječi – znakova u traženom broju i padežu.
Djeci se pokazuje slika životinje i postavljaju se pitanja na koja se moraju odgovoriti jednom riječju. Pitanja su: čiji rep? Čije uho? Čija glava? Čije oči?
Krava - krava, krava, krava, krava.
-Zec – zec, zec, zec, zec.
-Ovce - ovce, ovce, ovce, ovce.
-Konj – konjski, konjski, konjski, konjski.
-Mačka – mačka, mačka, mačka, mačka.
- Igra "Kuće"
Cilj je vježba u određivanju vrste riječi – objekata.
Učitelj objašnjava djeci da u prvoj kući postoje riječi za koje se može reći “on je moj”, u drugoj – “ona je moja”, u trećoj – “to je moja”, u četvrtoj – “ oni su moji”. Neophodno je riječi (slike) „naseliti“ u kuće. Djeca određuju rod i broj riječi bez imenovanja pojmova.
Obogatite se igricama vokabular
Ova grupa uključuje igre vokabulara i vježbe koje aktiviraju vokabular,
razvijaju pažnju na riječi, razvijaju sposobnost brzog odabira najtačnije, najprikladnije riječi iz svog vokabulara. Također u ovim igrama i vježbama postoji upoznavanje riječi – predmeta, riječi – znakova, riječi – radnji i vježba u njihovoj međusobnoj koordinaciji, kao i rad na odabiru sinonima i antonima.
- Igra "Naprotiv"
Svrha: – vježba odabira antonima (riječi – neprijatelji).
Učiteljica kaže da nam je došao magarac. On je jako dobar, ali tu je problem: on zaista voli da radi sve obrnuto. Mama magarica je bila potpuno iscrpljena s njim. Počela je razmišljati kako da ga učini manje tvrdoglavim. Razmišljao sam, razmišljao i smislio igru koju sam nazvao „Naprotiv“. Majka magarica i magarac su počeli da igraju ovu igru i magarac je postao manje tvrdoglav. Zašto? Da, jer je sva njegova tvrdoglavost nestala tokom utakmice i više se nije vratila. Odlučio je da vas nauči i ovoj igrici. Zatim učitelj igra igru „Naprotiv“ sa decom: baci loptu detetu i imenuje reč, a dete koje uhvati loptu mora da izgovori antonim ove reči (visoko - nisko) i baci loptu nastavniku.
Kada radite s antonimskim riječima, možete koristiti pjesmu D. Ciardija “The Farewell Game”:
Tvoj i moj je red
Igrajte igru "Naprotiv".
Ja ću reći riječ "visoko", a ti ćeš odgovoriti... ("nisko").
Ja ću reći riječ "daleko", a ti ćeš odgovoriti... ("blizu").
Ja ću reći riječ "plafon", a vi ćete odgovoriti ("pod").
Ja ću reći riječ "izgubljen", a ti ćeš reći ("pronađen")!
Reći ću ti riječ "kukavica", ti ćeš odgovoriti... ("hrabar").
Sada ću reći "početak" - pa, odgovori, ... ("kraj").
- Vježba igre "Završi frazu"
Cilj je razviti sposobnost odabira riječi koje imaju suprotna značenja (riječi su neprijatelji).
Nastavnik imenuje fraze, pauze. Učenik mora izgovoriti riječ koju je nastavnik propustio, tj. završi rečenicu.
Šećer je sladak a limun...
- Noću se vidi mjesec, a sunce...
-Vatra je vruća, a led...
-Reka je široka, a potok...
-Kamen je težak, a puh....
Ovo možete odigrati na sljedeći način: učiteljica kaže da je naš drug Dunno ipak otišao u školu. Na času ruskog jezika bio je diktat - djeca su pod diktatom pisala različite fraze. Ali pošto je Dunno vrlo nepažljiv, nije imao vremena da dovrši ove fraze i dobio je lošu ocjenu. Učiteljica je rekla da će, ako ispravi svoje greške u diktatu, ispraviti njegovu lošu ocjenu. Hajde da mu pomognemo.
- Vježba igre "Reci drugačije"
Svrha: – vježba odabira riječi koje su bliske po značenju (riječi - prijatelji).
Učiteljica kaže: „Jedan dječak danas loše raspoloženje. Kakav je dječak danas? Kako možete reći istu stvar, ali drugim riječima? (tužan, uznemiren). Reči "tužan, tužan i uznemiren" su reči - drugari.
Zašto je ovakav? Da jer je na ulici dolazi pada kiša i dečko dolazi u školu.
Koja je riječ dvaput ponovljena? (ide)
Šta znači "kiša"? Reci drugačije.
Šta znači "dečko dolazi"? Reci drugačije.
Kako možete reći drugačije: proljeće dolazi? (proljeće dolazi).
Zatim su dati slični zadaci za sljedeće fraze:
Čist vazduh (svjež zrak).
Čista voda (bistra voda).
Čisti suđe (oprano suđe).
Avion je sleteo (sleteo).
Sunce je zašlo (zašlo).
Rijeka teče (teče, teče).
Dječak trči (juri, juri).
Kako to reći jednom riječju? Veoma veliki (ogroman, ogroman),
vrlo mali (mali).
- Igra "Koji predmet?"
Cilj: – razvijanje sposobnosti odabira što više riječi – znakova za riječ – predmeta i pravilnog usklađivanja.
Sadržaj igre je sljedeći: nastavnik pokazuje sliku ili predmet, ili imenuje riječ i postavlja pitanje: „Koji? Zatim se učesnici igre naizmjenično zovu što više više znakova, koji odgovara ovom objektu. Pobjeđuje onaj ko navede najviše znakova.
- "Šta se dešava?"
Cilj: – razvijanje sposobnosti povezivanja riječi – predmeta sa riječju – znaka i pravilnog usklađivanja.
Ova igra je slična prethodnoj. Razlika je u tome što je što više riječi odabrano za atribut riječi.
-Zeleno – paradajz, krokodil, boja, voće, ...
-crvena – haljina, jabuka, transparent,...
Igre za razvoj koherentnog govora.
Rad na razvoju koherentnog govora je, takoreći, sinteza svih prethodnih vježbi. Neodvojiv je od ostalih zadataka razvoja govora, povezan je sa bogaćenjem vokabulara, radom na semantičkoj strani govora, formiranjem gramatičke strukture govora i njegovanjem zvučne kulture govora. Obuka pričanja priča se može obaviti u različitih oblika. Najčešće koristim: sastavljanje priča - opisa po temi, po slici, nizu slika, vježbe poput „Završi bajku na svoj način“, „Završi rečenicu“ itd. U nastavku vam predstavljam neke od ovih igara i ponuda igara.
- Vježba igre “Širi ponudu”
Cilj: – razvijanje sposobnosti građenja dugih rečenica sa riječima-predmetima, riječima-obilježjima, riječima-radnjama.
Djeca se pozivaju da nastave i dovrše rečenicu koju je započeo učitelj, na osnovu učiteljevih sugestivnih pitanja. Na primjer, nastavnik započinje rečenicu ovako: “Djeca idu... (Gdje? Zašto?)” ili složeniju verziju: “Djeca idu u školu u...”. Ova opcija, osim što obogaćuje gramatičko iskustvo, može poslužiti i kao svojevrsni test za prepoznavanje anksioznosti djeteta u odnosu na različite životne situacije.
- Igra "Razumi me"
Cilj: – razvijanje sposobnosti komponovanja pripovijetka prema slici koristeći različite karakteristike predmet.
Učiteljica pokazuje djeci prelijepu kutiju i kaže da ova kutija nije jednostavna, već čarobna. Sadrži razne poklone za djecu. Poklon mogu dobiti samo oni koji znaju čuvati tajne. Šta to znači? (To znači da ne govorite unaprijed). Zatim nastavnik objašnjava da kada nekome priđe, ovaj učenik mora zatvoriti oči i, ne gledajući, izvaditi sliku iz kutije, pogledati je, ali nikome ne pokazati niti reći šta je na njoj. Ovo treba čuvati u tajnosti. Nakon što su sva djeca nacrtala jednu sliku za sebe, učiteljica pita djecu da li žele znati ko je šta dobio? Djeca odgovaraju da. Tada učiteljica kaže da ne možete pokazati darove, ali možete pričati o njima. Ali riječ "poklon" također se ne može nazvati. Zatim učitelj priča o svom daru, pokazujući djeci kako se to pravilno radi, a djeca pogađaju šta je učiteljica dobila. Nakon toga djeca jedan po jedan pričaju o svojim poklonima i, kada se pogodi, otvaraju svoju sliku. Ovu igru je bolje igrati dok sjedite na tepihu u krugu.
- Vježba igre “Ako…”
Cilj: – razvoj koherentnog govora, mašte, višim oblicima mišljenje - sinteza, analiza, predviđanje, eksperimentisanje.
Učitelj poziva djecu da maštaju o temama kao što su:
- "Da sam ja čarobnjak, onda..."
- "Kad bih postao nevidljiv..."
- "Ako proleće nikada ne dođe..."
Pored razvojne namjene, ova igra ima i dijagnostičku vrijednost.
- Vježba igre “Završi sam”
Cilj: – razvoj mašte, koherentan govor.
Učitelj djeci priča početak bajke ili priče, a djeca imaju zadatak da nastave ili smisle kraj.
Irina Klepikova
Struktura nastave o zvučnoj kulturi govora u različitim starosne grupe
Negovanje zvučne kulture govora zauzima značajno mesto u sistemu učenja dece maternjeg jezika. Ovo je poseban govorni zadatak koji bi trebao biti gotovo u potpunosti riješen u predškolskom uzrastu. Glavni cilj je naučiti dijete do 5. godine da pravilno izgovara sve zvukove, pravilno koristi glasovni aparat i govori izražajno bez žurbe. I što prije počne ovaj posao, to se može postići veći uspjeh.
Treća godina života je najpovoljnija za razvoj izgovorne strane govora: u dobi od 2 godine dijete je u stanju lako asimilirati mnoge zvukove i konsolidirati ih u vlastitom izgovoru, naučiti koristiti svoj glasovni aparat. Poboljšava rad mišića jezika, usana, donja vilica. Stoga je obrazovanje ZKR-a kod djeteta ovog uzrasta usmjereno na razvoj slušna percepcija, savladati i učvrstiti pravilan izgovor glasova koji nastaju u procesu komunikacije i razvoja govora.
U prvom mlađa grupa treba provoditi sedmično posebne klase o obrazovanju ZKR, koje uključuju artikulatornu gimnastiku. Za pravilan izgovor potrebno je dobro razvijeno disanje, a takođe i da bebin artikulacioni aparat ima veliku pokretljivost.
Struktura časa o zvučnoj kulturi govora trebala bi riješiti tri glavna problema: percepciju govora, izgovor zvuka i izražajnost govora.
Vrste aktivnosti: didaktičke igre sa igračkama, priča - dramatizacija, priča učitelja uključujući iskaze djece, igre sa elementima pokreta.
U mlađoj grupi Preporučljivo je voditi posebne časove o zvučnoj kulturi govora najmanje jednom ili dva puta mjesečno. Osim toga, 2-3 vježbe (u trajanju od 2-3 do 4-5 minuta) treba uključiti u nastavu koja rješava druge probleme razvoja govora.
U zavisnosti od ciljeva, nastava o zvučnoj kulturi govora može se sastojati od dva ili tri dijela. Zapažanja su pokazala da je najracionalnija struktura: prvi dio časa - zadaci za razjašnjavanje i učvršćivanje pravilnog izgovora glasova; druga i treća su igre i vježbe za razvijanje slušne percepcije, izgovora riječi i vokalnog aparata. Neki časovi se mogu gotovo u potpunosti sastojati od ponavljanja obrađenog materijala.
Vježbe koje se nude djeci u sklopu nastave razvoja govora uključuju rad na razjašnjavanju i konsolidaciji pojedinačnih glasova, te razvijanju pravilnog, dugog izdisaja kroz usta.
Formiranje pravilnog izgovora glasova je najvažnija komponenta odgoja zvučne kulture govora. Da bi djecu naučili da jasno izgovaraju glasove u riječima i frazama, potrebno je prije svega razjasniti i konsolidirati njihov izgovor u izolaciji ili u jednostavnim zvučnim kombinacijama. Morate početi sa savladavanjem jednostavnih zvukova (samoglasnici [a], [u], [i], [o], [s], suglasnici [n], [p], [b], [t], itd., iako ih većina djece treće godine života već može jasno izgovoriti, ovaj rad je vrlo važan, jer se uz razvoj artikulacije odvija i priprema za asimilaciju složenijih zvukova.
IN srednja grupa formiraju se pravila zvučnog izgovora, fonemska svest, vokalni aparat, govorno disanje, sposobnost upotrebe umjerene brzine govora, intonacijska izražajna sredstva. Upoznavanje sa pojmovima: pojasniti pojam „zvuk“ koji su upoznali u mlađoj grupi; “riječ”, “kako riječ zvuči”; Djeca uče sposobnost pronalaženja riječi koje zvuče slično i drugačije. Dat je koncept da se zvuci i riječi izgovaraju u određenom nizu. Posebna pažnja pazi na intonacionu ekspresivnost govora, deca se uče da govore različitim glasovima u dramatizacijama i u različitim intonacijama(narativni, upitni, uzvični).
Struktura nastave u srednjoj grupi: Obuka se izvodi u učionici i van učionice, nastava se održava 3 puta mjesečno. Zadatak nastavnika je da konsoliduje zvukove koji su već izgovoreni.
1. dio: priprema organa za artikulaciju, 2 sata – konsolidacija izgovora ovog glasa u riječi, 3 sata – učenje djeteta da izgovori zvuk u fraznom govoru (horski izgovor pjesmica, dječjih pjesmica)
U starijoj grupi nastavlja se rad na savladavanju pravila za izgovor svih glasova maternji jezik, dalje unapređenje govornog sluha, učvršćivanje jasnih, pravilnih, izražajnih govornih sposobnosti. Pravi se razlika između zvižduka, šištanja i zvučnih zvukova, tvrdih i tihi zvuci: izolirano, u riječima, u fraznom govoru. Za uvježbavanje dikcije, jačine glasa i tempa govora koriste se vrtačice jezika, čiste zverke, zagonetke i pjesme. Djeca se uče da mijenjaju jačinu glasa, tempo govora u zavisnosti od uslova komunikacije, od sadržaja iskaza. Posebne vježbe podstiču ih da koriste upitnu, uzvičnu i narativnu intonaciju, a ta vještina im je neophodna pri konstruiranju koherentnog iskaza.
IN pripremna grupa Nastavlja se razvoj zvučne analize riječi (sposobnost izolacije u riječima ili frazama određene zvukove, slogovi i naglasci). Upoznavanje sa fonetskom strukturom riječi ima ozbiljan utjecaj na njegovanje interesovanja za jezičke pojave. Dječje pisanje zagonetki i priča o riječima i zvukovima pokazatelj je njihovog jezičkog razmišljanja. Posebna se uloga pridaje razvoju intonacijske strane govora, njenih elemenata kao što su melodija, ritam, tembar, jačina glasa i tempo govora. Govorači jezika, vrtačice jezika i dječje pjesmice se široko koriste u radu na dikciji, razvoju vokalnog aparata i poboljšanju artikulacije. Razvijanjem osjećaja za ritam i rimu pripremamo dijete za percepciju poetskog govora i formiramo intonacionu izražajnost djetetovog govora.
Struktura nastave u višim i pripremnim grupama. Nastava se izvodi frontalno i individualno. Cilj: naučiti izgovarati miješane zvukove, razlikovati ih.
1 sat – demonstracija i objašnjenje artikulacije zvuka, vježbe izgovora, 2 sata. – vježbe za konsolidaciju i razlikovanje zvukova, 3 sata. – vježbe za izgovor glasova u povezanom govoru. 4 sata - izgovaranje čistih zvrkovaca, izreka, vrtoglavica, pjesmica, kako bi se djeca osposobila za promjenu jačine glasa (glasno, tiše, još tiše, šapat, tempo govora, u jasnom izgovoru zvukova a riječi, razvijaju se vještine izvođenja upitne i narativne intonacije.
Publikacije na temu:
Igre i vježbe za razvoj koherentnog govora kod djece predškolskog uzrasta u različitim uzrastima. Igre i vježbe za razvoj koherentnog govora kod djece u razl starosne faze. Predškolsko doba je period aktivnog učenja djeteta.
Sažetak DOO o zvučnoj kulturi govora “Zvuk [Z] i [Zh]” Odjel za obrazovanje Uprave općinskog okruga Tuymazinsky okruga Republike Baškortostan Općinska budžetska predškolska ustanova.
Organizacija i izvođenje ruskih narodnih igara na otvorenom u različitim starosnim grupama vrtića Konsultacije “Organizacija i izvođenje ruskih narodnih igara na otvorenom u različitim starosnim grupama vrtića.” Narodne igre na otvorenom.
Konsultacije “Organizacija nastave o razvoju govora u različitim starosnim grupama” Formiranje pravilnog govora djeteta jedan je od glavnih zadataka predškolsko obrazovanje. Vrtić priprema djecu za školu. Govor traje.
Metodika izvođenja nastave o podučavanju pričanja pomoću igračaka i predmeta u različitim starosnim grupama. Metodika izvođenja nastave o nastavi pričanja priča u različitim starosnim grupama i nastavne tehnike. Nastava mlađeg predškolskog uzrasta.
Ispravljanje nedostataka u izgovoru zvukova i formiranje pravilnog i jasnog izgovora glasova kod predškolaca treba da dobije karakter specifičnog sistema. Uključuje, prije svega, pomoćne vježbe za razvoj govornog sluha i slušne pažnje, govorno disanje, gimnastiku jezika, vježbe i igre za razvoj govornog sluha i slušne pažnje.
Takve igre i vježbe mogu se koristiti i kada rade kao učitelj ili logoped u vrtiću, i od strane roditelja kada igraju igrice kod kuće.
Igra "Prepoznaj zvuk."
Odaberite riječi sa glasovima koji su slični (w, s, z, z, zh) i pozovite dijete: „Imenovati ću riječi, a kada čujete glas „š“ u riječi, pljesnite rukama.“ Odrasla osoba imenuje riječi: "torba", "buka", "supa") ili riječi sa glasom "zh" ("buba", "zub", "žena", "dvorac"), ali dijete plješće rukama tek nakon što čujete pravi zvuk.
Igra "Pokvaren telefon".
U porodičnom okruženju u ovoj igri treba da učestvuju svi članovi porodice: odrasli i deca. Za igru se biraju riječi sa šištanjem (zh, sh, ch, sh) i zvučnim zvukovima (r, l, m, n). Voditelj (možda dijete) šapće riječ na uho, koja se prenosi, a ovaj naglas izgovori riječ koju je čuo. Ako je riječ izobličena, utvrđuje se ko je pogrešno čuo riječ.
Igra "Zadatak".
Na udaljenosti od 5-6 metara djetetu se šapatom daje instrukcija da donese potrebnu stvar. Na primjer: “Donesi mi činiju”, “Donesi Mišu” ili “Pokaži zube..., usne...”.
Na sličan način se izvodi i vježba igre „Saznaj koju sam riječ rekao“. Odrasla osoba izgovori riječ tihim glasom na određenoj udaljenosti (6-7 m), a dijete je ponavlja.
Za razvoj slušne pažnje korisne su vježbe poput „Slušaj šta soba govori“ (neko je pokucao, vrata su zaškripala, otkucaj ili otkucaj sata, šum motora frižidera, klokotanje vode u slavini. ..), „Slušajte šta ulica govori, park, šuma“ (pjev ptica, buka vetra, glasovi ljudi...).
Jezičke igrepomažu u efikasnom razvoju fonemskog sluha kod predškolaca, jačaju pravilan izgovor, njeguju tečnost govora, treniraju govorno disanje i mišiće govornih organa. Tokom igara, dječji pojmovi i ideje se razjašnjavaju i konsoliduju kreativna mašta, razmišljanje, govor. U budućnosti dijete brže i lakše percipira novi materijal, savladava nova znanja i vještine.
Igra "Rođendan"
Djeca biraju rođendanskog dječaka. Svi gestovima, pokretima i mimikom pokazuju šta poklanjaju slavljeniku, a slavljenik pokušava da pogodi.
Igra počinje riječima: “Dajem...”
Igra "Pokaži se"
Djeca su podijeljena u timove. Svaki tim planira riječ i, koristeći neverbalna sredstva, predstavlja riječ drugom timu, koji je mora pogoditi.
Igra "Prozor"
Igrači stoje jedan naspram drugog. Učitelj kaže: „Zamislite da vas razdvaja prozor sa veoma debelim staklom. Pokušaji da vrištite su uzaludni - partner vas neće čuti. Ali mora da mu saopšti veoma važne vesti. Pokušajte svom partneru prenijeti sadržaj razgovora bez riječi.” Nakon toga, on djeci govori u uši zadatak - vijest koju treba prenijeti.
Igra "Lanac"
Prvo dijete imenuje objekt, drugo - njegova svojstva, treće - novi objekt sa istim svojstvima, četvrto - drugo svojstvo novog objekta, itd. Na primjer: šargarepa - šargarepa je slatka - šećer je sladak - šećer - snijeg je bijelo-bijel.
Igra "slikanje"
Svi sjede u krug. Jedan drži u rukama Prazan list papir i pokušava da zamisli nacrtanu sliku. Počinje je detaljno opisivati. Zatim daje list sa zamišljenom slikom drugom, koji nastavlja zamišljeni opis.
Da bi se razvila pažnja na zvučnu stranu riječi, korisno je djeci dati vježbe da odaberu riječi koje zvuče slično: top - zvečka, kreker itd. Prilikom njihovog izvođenja potrebno je osigurati da djeca ne izmišljaju riječi koje ne postoje na njihovom maternjem jeziku. Da bi razvili slušnu pažnju i govorni sluh, predškolci obavljaju zadatke završavanja slogova, riječi, izgovaranja riječi i fraza zadatom glasnoćom ili brzinom.
Zadaci u kojima treba da duvate na „lišće“, „pahulje“, duvate vatu ili papir iz ruke, urađeni u forma igre, pomoći će jačanju govornog izdisaja. Osim toga, možete pozvati djecu da izgovaraju na otegnuti način, jednim izdahom, na primjer, frikativne zvukove, kao i fraze koje se sastoje od 35 riječi.
Za razvoj vokalnog aparata, za učenje djece sposobnosti promjene jačine glasa, u praksi se koriste poznate igre i vježbe, kao što su: „Blizzard“, „Aukanie“, „Reci me“ itd. pri fiksiranju zvuka [sch"], nastavnik može istovremeno uvježbavati djecu u recitovanju pjesme na različitim jačinama (ja perem zube ovom četkicom (šapatom), ovom četkicom perem cipele (tiho), ovom četkicom Čistim pantalone (tihi glas) Trebaju nam sve tri četke (glasno)).
Uvježbavajući s djecom pravilan izgovor glasova i riječi, treba govoriti polako, razvučeno, naglašavajući glasom pojedine zvukove, pozivajući djecu da ih reprodukuju na isti način.
Prilikom učenja čistih fraza od djece se traži da ih jasno izgovaraju, najprije malo sporije, a zatim ih izgovaraju jednako jasno i jasno, ali umjerenim tempom. Tokom nastave na upoznavanju sa fikcija Djeca uče da čitaju pjesme onim tempom kojim ih je nastavnik čitao.
Rad na intonacijskoj ekspresivnosti govora provodi se kako u nastavi o odgoju zvučne kulture govora, tako iu drugim časovima govora, na primjer, pri pamćenju pjesama. Istovremeno, nastavnik daje primjer izražajnog čitanja bajki i priča, koristeći se u velikoj mjeri dramatizacijama (životinje govore različitim glasovima). Efikasni su i posebni zadaci u kojima se od djece traži da izgovaraju fraze različitih intonacija: veselo, tužno, svečano itd. Korisne su i vježbe za razvoj vokalnog aparata: izgovaranje onomatopeje (na primjer, mijau-mjau se izgovara žalobno ili ljutito); isticanje pojedinih riječi u frazi itd. Da bi djeca čula različite intonacije, učitelj prvo pokazuje kako pravilno izgovoriti frazu.
Nastavnik mora kreativno voditi nastavu, vodeći računa o stepenu razvijenosti zvučne strane dječjeg govora, odnosno odabrati materijal uzimajući u obzir koji dio zvučne kulture govora najmanje vlada.
Koristeći fragment lekcije kao primjer, razmotrit ćemo kako je rad na konsolidaciji zvukova povezan s razvojem drugih aspekata zvučne kulture govora.
Primjer lekcije.
Sadržaj programa: ojačati artikulacijski aparat djece; razjasniti i konsolidirati ispravan izgovor glasa [zh]; naučite ga čuti riječima, izgovarati različitim glasnoćama, izvučeno, na jednom izdahu. (Vježbe za izgovor zvuka, za razvoj vokalnog aparata, fonemske percepcije, govornog disanja.) Vizuelni materijal: igračke - buba, jež, medvjedić, mačka, pas. Slike medvjedića i mladunaca, ježa i ježeva, konja i ždrebadi.
Napredak lekcije: Učitelj pokazuje igračku ili sliku bube i pita ko je to i koji zvuk proizvodi (grupni i individualni odgovori). Zatim poziva djecu u prvom redu da se "pretvore" u velike bube, a djecu u drugom redu da "postaju" male bube: velike bube će zujati glasno i dugo, a male će tiho zujati. . Tada djeca mijenjaju uloge.
Tokom igre nastavnik pojašnjava:
Kostya, reci mi kako zuji velika buba? Sveta, kako zuji mala buba?
Nastavnik obraća pažnju ne samo na jačinu zvuka, već i na njegovo trajanje.
Učiteljica pokazuje sliku majke medvedice i mladunaca i pita, pokazujući na medvedicu:
Ko je ovo? (Medvedić, medo, Mihail Potapović.) A ko je medvedovo mladunče? (Plišani medo.) Šta ako ih je nekoliko? (Medvjedići.)
Učiteljica pokazuje slike drugih životinja i traži od njih da daju imena svojim bebama.
Stavljajući igračke na sto (buba, medvjedić, pas, mačka), učitelj traži da ih imenuje i odredi koje igračke imaju glas [zh] u svom imenu? Ako se neka riječ izgovori pogrešno, nastavnik je izgovara sam (izvučeno, naglašavajući glasom [zh]).
Educator. Postoji li zvuk [zh] u riječi medvjedić? Slušajte riječ pas, ima li glas [zh]?
Učitelj poziva djecu da pažljivo slušaju odgovore svojih drugova i utvrde prisustvo datog zvuka.
Zatim učitelj okači 5-6 papirnatih „pahuljica“ na konce i poziva djecu da duvaju na njih što je duže moguće, pazeći na pravilan izdisaj.
IN stariji predškolski uzrast (od pet do šest godina) djeca počinju sve više koristiti monološki govor. Mogu samostalno prepričavati sadržaj kratkih bajki i priča, jasno izražavati svoje misli za druge, odgovarati na pitanja detaljnim frazama i graditi rečenice na gramatički ispravan način. Međutim, svaki usmeni iskaz mora biti ne samo dosljedan, tačan, logičan, već i zvučno pravilno oblikovan (razgovjetan, razumljiv, dovoljno glasan, ne prebrz, intonacijski izražajan). Ovo je neophodan uslov potpuna komunikacija, opšta govorna kultura.
Edukacija zvučnog aspekta govora kod djece šeste godine života direktan je nastavak rada koji je rađen u prethodnim uzrastima. U starijoj grupi govorni materijal u svim dijelovima postepeno postaje složeniji.
U šestoj godini djetetovog života obično se završava proces savladavanja zvukova njegovog maternjeg jezika. Do trenutka prijema u senior grupa Djeca, u pravilu, imaju prilično razvijen artikulacijski aparat i dobro formiran fonemski sluh, zahvaljujući čemu se stvaraju povoljni uslovi za pravilan izgovor zvukova. Kod djece starijeg predškolskog uzrasta mišići artikulacionog aparata su u stanju proizvesti suptilnije pokrete i brže se prebacivati s jednog pokreta na drugi nego, na primjer, kod djece mlađe predškolske dobi. Većina djece pravilno izgovara glasove koje je teško artikulirati (šištanje, glasovi [l], [r"], [r]); višesložne riječi, riječi sa kombinacijom više suglasnika. Pri izgovoru riječi manje prave pravopisne greške i rjeđe Mnogi učenici imaju dovoljno jasan i precizan govor.
U ovom uzrastu djeca su dobra u razlikovanju uha u smjeru zvuka predmeta; lako prepoznati zvukove izvučene iz različite djece muzički instrumenti, glasovi kolega iz benda; istaći glasove u riječima (ako su ih već upoznali). Djeca starijeg predškolskog uzrasta umeju na sluh razlikovati jačinu i brzinu riječi koje govore drugi i mogu uporediti pravilnu upotrebu intonacijskih izražajnih sredstava.
U komunikaciji s djecom i odraslima, stariji predškolci u pravilu koriste umjerenu jačinu glasa, već su u stanju promijeniti jačinu svojih izjava, uzimajući u obzir udaljenost od slušatelja, kao i sadržaj izjave. U procesu verbalne komunikacije djeca mogu proizvoljno ubrzati ili usporiti brzinu izgovaranja u zavisnosti od sadržaja teksta. Međutim, u trenutku emocionalnog uzleta, pod utiskom tek odgledanog crtića, čitanja pjesme i sl., oni još uvijek ne kontroliraju glasnoću i brzinu govora i obično govore nešto glasnije i brže.
Korištenje izražajnog obrasca čitanja Umjetnička djela koju daje nastavnik, djeca umeju da reprodukuju pjesme i bajke u traženoj intonaciji, pravilno koristeći upitne i narativne rečenice.
U ovoj dobi slobodni izdisaj postaje duži (od 4 do 6 sekundi). Sa jednim izdahom djeca mogu izgovoriti samoglasnike [a], [u], [i] 48 sekundi.
U radu sa predškolcima vaspitač mora stalno da se seća toga na vreme i ispravno razvoj govora umnogome zavisi od individualnih karakteristika djeteta, od njegovih životnih uslova, govornog okruženja i pedagoškog utjecaja odraslih.
Do starijeg predškolskog uzrasta nisu sva djeca savladala ispravan izgovor zvukovi: neki mogu imati kašnjenja u asimilaciji glasova, drugi mogu imati njihovu neispravnu formaciju, na primjer, grleni ili jednokratni izgovor glasa [r], bočni izgovor glasova [w], [z] itd. Neka djeca ovog uzrasta ne razlikuju uvijek jasno između sluha i izgovora. odvojene grupe zvuci, na primjer, zviždanje i šištanje, rjeđe zvukovi [l] i [r].
Poteškoće u razlikovanju glasova najčešće su izražene u činjenici da djeca ne izgovaraju uvijek pravilno riječi, a posebno fraze bogate određenim grupama glasova, na primjer, zviždanje i šištanje (riječi sušenje, autoput izgovaraju se kao šuška, šošše). Izraz “Sla Saša je išao autoputem” može se reproducirati i kao “Sla Saša je išao po magistrali” i kao “Sla Saša uz sosu”, iako se u riječima u kojima se javlja samo jedan od ovih zvukova, rijetko se prave greške. Često djeca ne razlikuju jasno određene grupe glasova po sluhu, pogrešno biraju riječi sa datim glasovima iz više riječi i fraza, griješe u odabiru riječi za dati zvuk.
Djeca predškolskog uzrasta ne razlikuju sve zvukove podjednako na sluh. Na primjer, oni u pravilu ne miješaju glasove [k] i [r], [sh] i [l], odnosno zvukovi su akustički i artikulacijski kontrastni. U isto vrijeme, često miješaju tvrde i meke suglasnike, zviždanje i siktanje unutar grupe: [s] i [z], [s] i [ts], [sh] i [sch"], [h" ] i [sch"]; zviždanje i šištanje: [s] i [sh], [z] i [z] (na primjer, kada obavljaju zadatak da izaberu riječi sa glasom [s], djeca imenuju i sljedeće: zec, cvijet).
Učitavanje...