Čas nastave"Ja sam među svojim drugovima iz razreda"
Target: Formiranje efikasnih komunikacijskih vještina kod djece.
Dječije godine. 12-13 godina.
Oblik ponašanja. Razgovor sa elementima treninga.
Lokacija. Učionica, stolovi nizaju zidove. Učenici sjede na stolicama poređanim u krug.
(Djeca, prema utvrđenim pravilima, iznose svoje gledište)
Vodeći. Pravilna komunikacija je zaista luksuz! Ljudi iskreno dijele svoju ljubaznost, pažnju, poštovanje i ljubaznost s drugima i zauzvrat dobijaju ljubaznost, pažnju, poštovanje i učtivost.
Recite mi sada šta je svako od vas naučio na našem sastanku?
(Djeca naizmjence pričaju o novim saznanjima stečenim na času, o svojim utiscima)
Vodeći. Hvala svima na vašem radu. Sve najbolje.
Anonimna anketna pitanja.
Imate li prijatelje u razredu? Imenuj ga.
Da li se ikada desi da ne želite da idete u školu zbog svađe sa drugarima iz razreda?
Ko počinje svađu na času?
Ko od vaših drugova iz razreda, sa vaše tačke gledišta, ponižava vaše ljudsko dostojanstvo?
Ko se u razredu oslovljava grubo, koristeći uvredljive nadimke?
Da li druge zovete njihovim nadimkom?
Da li smatrate da je grubo ophođenje prema ljudima znak dobrog vaspitanja?
Nastavni sat "Ja i moj razred"
Svrha lekcije: ujedinjavanje razrednog tima, savlađivanje barijera u međuljudskim odnosima.
Zadaci:
Stvaranje povoljnog psihološka klima u razredu;
Razvoj komunikacijskih vještina;
Razvijanje sposobnosti adekvatnog izražavanja svojih osjećaja i razumijevanja izražavanja tuđih osjećaja;
Formiranje međusobnog povjerenja.
Uzrast: školarci 12 - 15 godina.
Učesnici: 10 – 12 osoba.
Oprema: olovke, bedževi, papirići, markeri, kutija sa natpisom “Moji problemi u komunikaciji”
Način rada: 60 minuta
Struktura lekcije:
Sastanak sa učesnicima, razgovor o pravilima grupnog rada – 5 minuta
Zagrijavanje – ronjenje – 3 minute
Diskusija – 5 minuta
Vježba "Moj portret na suncu" - 7 minuta
Vježba „Moj problem u komunikaciji“ – 10 minuta
Vježba “Vruća stolica” – 10 minuta
Vježba "Ako je to ptica, koja onda?" » - 10 minuta
Vježba “Fotografija našeg časa” – 5 minuta
Refleksija (sumiranje lekcije). - 5 minuta
Sastanak sa učesnicima.
vrijeme: 5 minuta
upoznavanje učesnika jedni sa drugima, stvaranje atmosfere poverenja u grupi za dalju saradnju.
Instrukcije:
Pred nama je puno zajedničkog rada i zato moramo da se upoznamo i zapamtimo imena. Ova lekcija nam pruža odličnu priliku, koja obično nije dostupna pravi zivot, - odaberite ime za sebe. Uostalom, često se dešava: nekome se baš i ne sviđa ime koje su mu dali roditelji; neko nije zadovoljan oblikom obraćanja koji je poznat drugima - recimo, svi okolo zovu devojku Lenka, ali ona želi da je oslovljavaju sa "Lenočka" ili "Lenulja" ili posebno neobično i od milja, kako joj se majka obraćala u djetinjstvo. Neki ljudi vole ako ih zovu po patronimu, bez imena - Petrovich, Mikhalych. I neko potajno sanja lijepo ime, koji nosi njegov idol. Imate trideset sekundi da razmislite i odaberete naziv igre za sebe i upišete ga na svoju značku. Svi ostali članovi grupe - pa i voditelji - će vas oslovljavati samo ovim imenom tokom cijelog treninga.
A sada da se predstavimo jedno drugom. Učinimo to ovako: svi redom stavljaju bedž, zatim se predstavljaju i kažu u kakvom su raspoloženju došli na čas i šta od njega očekuju.
Voditelj se predstavlja i govori o pravilima grupnog rada.
Uspostavljena su određena pravila za rad u grupi koja su neophodna kako bi se svi učesnici osjećali ugodno i sigurno ( Svaku tačku pravila objašnjava voditelj).
pravila:
1.
Jedinstveni oblik oslovljavanja jedni drugima sa "vi" (imenom).
Da bi se stvorila klima povjerenja u grupi, svi se obraćaju jedni drugima po imenu, uključujući i trenera.
2 .Komunikacija po principu “ovdje i sada”. Tokom treninga svi pričaju samo o onome što ga trenutno brine i razgovaraju o tome šta im se dešava u grupi.
3. Povjerljivost svega što se dešava . Sve što se dešava tokom treninga ne otkriva se ni pod kakvim izgovorom niti se raspravlja van treninga.
4. Personifikacija izjava. Govorimo samo u svoje ime i samo nekome lično.
5. Iskrenost u komunikaciji. Tokom treninga govorite samo ono što mislite i osjećate.
6. „Stani! "- tog člana benda , koji zbog nespremnosti da bude iskren ili zbog nespremnosti da bude iskren, ne želi da odgovori ni na jedno pitanje, učestvuje u bilo kojoj igri, postupku, ima pravo da kaže „Stop!“, i time se isključi iz učešća u postupku.
7. „Aktivnost! "- svi su odgovorni za rezultate rada grupe.
8. „Ne ocjenjujte! " - Ovo važno pravilo, često kršimo u životu. Smatramo da imamo pravo da prosuđujemo i ocjenjujemo postupke, riječi i navike drugih ljudi. U našoj grupi moramo naučiti da ne procjenjujemo druge, ljude, već da ih prihvatimo onakvima kakvi jesu.
Zagrijavanje – uranjanje
vrijeme: 3 minute
Psihološko značenje vježbe: Podizanje raspoloženja i raspoloženja za dalji rad u grupi, izravnavanje emocionalne pozadine, ujedinjavanje članova grupe.
Na početku naše lekcije želeo bih da znam:
Ko ga sada ima dobro raspoloženje, pljesni rukama;
Zamijenite mjesta za one koji imaju prijatelje u razredu;
Zamijenite mjesta one koji su sigurni;
Pljesnite rukama za one koji dobro poznaju svoje drugove iz razreda;
Klimajte glavom ako znate šta ćemo danas na času.
Glavni dio.
uvod, određivanje teme, ciljevi časa.
Danas ću za vas održati čas sa elementima treninga za izgradnju tima, čiji je cilj stvaranje povoljne psihološke klime u vašem razredu i prevazilaženje barijera u međuljudskim odnosima.
Često ljudi koji uče u istom razredu nekoliko godina znaju vrlo malo jedni o drugima. Koga šta zanima, ko šta voli, ne znaju svi jedni za druge. Ali naučiti nešto o osobi znači pokazati joj pažnju. Tolerancija, poštovanje, saradnja - neophodne uslove Za kreativni rad tim. U zbijenom timu međusobna pomoć je ključ uspjeha; bez podrške će se ostvariti samo mali cilj koji su svi postavili, ali cilj tima će ostati na nultom nivou.
Diskusija
vrijeme: 5 minuta
Psihološko značenje: prepoznavanje mikroklime u učionici, formiranje pozitivnog stava jedni prema drugima.
Procedura: Voditelj čita iskaze, a učenici imenuju imena učenika koja po njihovom mišljenju odgovaraju navedenoj frazi.
- U našem razredu najsamostalnija osoba je...
Najdarovitija osoba u našem razredu je...
Najbolja osoba u našem razredu ume da sluša, razume i podrži - ovo je...
Ako je čas dosadan, to znači da nema...
Zanimljivo mi je gledati kako ljudi odgovaraju na tabli...
Možda uskoro vidimo odlične učenike...
Najljubaznija osoba u našem razredu se može nazvati...
Skromnost uvek ukrašava...
Najzabavnije na času je kada...
vrijeme: 7 minuta
Psihološko značenje vježbe: doprinose produbljivanju procesa samootkrivanja.
Procedura:
Svaki učenik dobija komad papira. U sredini lista u krugu piše "Mogu!" " Učenici treba da nacrtaju sunčeve zrake duž kojih zapišu šta mogu učiniti za nekog drugog u svom razredu. Učesnici nastave čitaju bilješke. (opciono).
Vježba: "Moj problem je komunikacija"
vrijeme: 10 minuta.
Psihološko značenje vježbe: doprinose produbljivanju procesa samootkrivanja, razvoju sposobnosti adekvatnog izražavanja osjećaja.
Procedura: Svi učesnici pišu na odvojeni listovi rad ukratko odgovor na pitanje: “Šta je moj glavni problem u komunikaciji (u školi, na času)?» Listovi se ne potpisuju, već se presavijaju i stavljaju u zajedničku kutiju. Zatim svaki učenik nasumično uzima bilo koji komad papira, čita ga i pokušava pronaći tehniku kojom bi se izvukao iz ovog problema. Grupa sluša njegov prijedlog i procjenjuje da li je relevantni problem ispravno shvaćen i da li predložena tehnika zaista doprinosi njegovom rješavanju.
Diskusija:
Da li je bilo lako/teško raditi ovu vježbu?
Da li je bilo lako/teško pronaći rješenja za problematične situacije?
vrijeme: 10 minuta
Psihološko značenje vježbe: prevazilaženje barijera u međuljudskim odnosima, razvijanje komunikacijskih vještina.
Procedura: U centar kruga se postavlja stolica, a jedan od učesnika časa se poziva da sjedne na nju. Kada se prvi volonter nađe i sjedne, vođa poziva ostatak grupe da iskažu svoje utiske i mišljenja o toj osobi, pričaju o njenom pozitivnom ili negativnih kvaliteta.
Diskusija: Prvi učesnik priča kako se usudio da bude prvi? Svi dijele: da li je bilo lako ili teško? Koliko je bilo teško ili lako govoriti o toj osobi?
Vježba "Ako je ptica, onda koja"
vrijeme: 10 minuta
Psihološko značenje vježbe: Povećanje nivoa kohezije razrednog tima.
Instrukcije.“Sada je nekima od vas pružena prilika da vježbaju posmatranje, a šta čeka ostale za sada će ostati tajna. Ko želi biti voditelj? Nakon što se pronađe domaćin, od njega će se tražiti da napusti sobu.
Procedura: U ovom trenutku, grupa među prisutnima bira igrača kojeg će osoba koja stoji iza vrata morati pogoditi. Zatim se od voditelja traži da pogodi koga je grupa pogodila. Vraćajući se u sobu, počinje da postavlja pitanja grupi, nudeći da uporedi skrivenog učesnika sa raznim životinjama, biljkama, pticama, ribama, godišnjim dobima, delovima dana, zemljama sveta. Kao rezultat toga, osoba kojoj se postavlja pitanje postepeno počinje razvijati holističku sliku o toj osobi. Svaka nova asocijacija to pojašnjava i precizira. Kada rešavač oseti da je pogodio o kome je reč, pokušava da navede ime.
Pitanja su strukturirana otprilike ovako: Ako je cvijet, koji? Ako je ovo vrsta odeće, koja vrsta? Ako je ovo doba godine, u koje vreme?
Diskusija: Nakon što se rješenje dogodilo ili se nije dogodilo, nagađani učesnik daje povratne informacije: kako ste slušali, kako ste sedeli, šta je bilo neočekivano, šta se očekivalo, šta vas je obradovalo, šta vas je rastužilo, koje asocijacije biste voleli da čujete, a nisu se čule. Zatim onaj ko je pogodio podijeli sa grupom da li je bilo lako pogoditi datu osobu, što je bilo najteže.
Vježba "Fotografija našeg razreda."
vrijeme: 5 minuta
Psihološko značenje vježbe: formiranje prijateljskih odnosa i pozitivne psihološke klime u timu.
Materijali: listovi papira, olovke, markeri.
Procedura: Svaki učesnik dobija Prazan list papiri, olovke, markeri. Zadatak učenika je da ovim nacrtaju smajliće emocionalno stanje, koji je najčešće prisutan u njihovom razredu (to može biti ljutnja, tuga, radost, ljutnja, tuga, itd.). Zatim se svi crteži okače na ploču, formirajući grupnu fotografiju razreda.
Diskusija:
Šta možete reći o svom razredu gledajući ovu fotografiju? Prijateljski emotikoni govore o odzivnosti u ovom timu, ljubaznost se može suditi po očima, osmijeh govori o iskrenosti. Pa, činjenica da ste svi u blizini govori o vašoj želji da budete zajedno u svojim poduhvatima i poslovima.
Odraz:
Ritual koji vam omogućava da trening završite lijepo i na pozitivnoj emotivnoj noti.
vrijeme: 5 minuta
Procedura: „Hajde da razmislimo šta biste mogli dati svom razredu da interakcija u njemu bude još efikasnija, a odnosi u njemu kohezivniji? Recimo šta svako od nas daje grupi. Na primjer, dajemimate optimizam i međusobno povjerenje.” Zatim svaki učesnik izražava ono što želidati grupi.
Koje ste nove stvari naučili o sebi i svom razredu tokom ove lekcije?
Šta je bilo važno na lekciji?
Koje vežbe pamte i koje vam se najviše dopadaju? Zašto?
Da li biste rekli da je vaš razred danas postao ujedinjeniji?
Predmet. Svijet odnosa - očima tinejdžera
Zadaci: jačanje duhovne veze među generacijama; poboljšati vještine samospoznaje; pripremiti se za porodicni zivot; naučiti prevladati konflikte; gajite osjećaj saosećanja, sposobnost da priteknete u pomoć; razvijaju kreativne vještine.
pripremni radovi: izbor literature na tu temu; priprema treninga, testova; tiskanje brošura; kreativni zadaci; dizajn izložbe.
Učesnici: nastavnik razredne nastave; studenti; psiholog.
Napredak događaja
Strpljenje je najbolja vještina.
Izreka
Profesorica razredne nastave. Kad bi ljudi imali takav moralni kvalitet kao što je tolerancija, onda bi bilo mnogo manje zla u našim životima. Šta je tolerancija?
Studenti:
- Ovo je pun poštovanja i prijateljski odnos prema vjerovanjima i vjerovanjima, tradiciji i navikama, kao i ponašanju drugih ljudi.
- Ovo je postizanje ljudskog razumevanja bez pretnji, uvreda i prinude, bez ekstremne mere bilo kakvog pritiska.
— Tolerancija je jedan od neophodnih kvaliteta lične kulture.
Profesorica razredne nastave. Važnost ovog kvaliteta teško je precijeniti za komunikaciju ljudi Svakodnevni život. Opšte je poznato da su odnosi između roditelja i djece često teški, a ponekad i dramatični. Čak ni djela svjetske književnosti ne zaobilaze ovo pitanje. različiti periodi(„Očevi i sinovi“, „Saga o Forsyteu“, „Ptice od trnja“). Zašto se tako često uništava glavni prestiž porodice – njena duhovna povezanost, duhovno srodstvo između roditelja i dece? Zašto dolazi do nesporazuma u školi?
Studenti:
- Ako mala djeca mirno tretiraju različitost dva svijeta - dječjeg i odraslog, i uzimaju to zdravo za gotovo, onda je tinejdžerima to mnogo teže učiniti zbog njihovog odrastanja i činjenice da su negdje u sredini ovi svetovi.
Odrastajući, upoređujemo ova dva svijeta, pretvaramo se da smo odrasli, pokušavamo se pridružiti svijetu vrijednosti odraslih, često uviđajući svoju neadekvatnost, shvaćajući da nivo naših težnji nije uvijek opravdan. I sami patimo od nedosljednosti ovih osjećaja, često se ne možemo nositi s njima, pa nastaju kontradikcije i sukobi sa svijetom odraslih. Iako znam da da biste ugasili sukob, morate prvo opisati šta se dogodilo, pa pokazati da doživljavate trenutnu situaciju, pa tek onda reći šta želite i zašto.
— U odnosima sa odraslima naša najveća želja je da se oslobodimo kontrole i nadzora od strane roditelja, nastavnika i uopšte odraslih koji podučavaju, uspostavljaju pravila i procedure.
Psiholog vodi trening sa djecom pod nazivom “Sređivanje odnosa”.
win-win metoda za rješavanje sporova
1. Saznajte čiji je problem i šta je tačno.
2. Potražite što više rješenja.
3. Procijenite različita rješenja.
4. Zajedno sa roditeljima razmislite šta je najbolje rješenje.
5. Obavezno se pridržavajte postignutih dogovora.
6. Dogovorite se sa roditeljima da ćete tražiti drugo rješenje ako stvari ne budu išle kako ste željeli.
Profesorica razredne nastave. Evo, momci, jedno od glavnih pravila tolerancije - ne smijete zaboraviti da su roditelji i nastavnici predstavnici svijeta odraslih u cjelini. I na ovom svijetu oni su obdareni određenim moćima koje morate shvatiti, prihvatiti i prema kojima se morate odnositi s razumijevanjem i osjećajem strpljenja.
Student. Ali ponekad odrasli jednostavno nemaju vremena za nas. Oni preferiraju ne odnose povjerenja i međusobno razumijevanje, već bespogovornu pokornost i mir (roditelji), pritisak autoriteta i apsolutnu disciplinu (nastavnici). Ne kažem da ih ima mnogo, ali ima primjera.
Profesorica razredne nastave. Dakle, šta želite od svijeta odraslih?
(Dati su primjeri odgovora učenika. Djeca su na ovo pitanje unaprijed odgovarala anonimno koristeći kompjuter, tako da rukopis nije problem, a razredni starešina može koristiti ovaj materijal prilikom održavanja roditeljskog sastanka.)
Upravljajte svojim vremenom (časovi, sport, sastanci sa prijateljima).
Da me majka ne bi sumnjičavo pogledala nakon svakog sastanka sa drugaricom.
Radite ono što volite, a ne ono što su vam roditelji nalagali u djetinjstvu (samo zato što ni sami nisu uspjeli da ostvare svoj san iz djetinjstva).
Samo barem jednom popričaj sa svojom mamom od srca do srca.
Pričaj sa mnom mama
Reci mi, oko koga sam ja tako tvrdoglav?
I zašto sam opet, opet
Ponavljam li istu riječ?
Postavite mi pitanje, ja odgovorim sa "ne"
Kao da nema drugih riječi.
Kažete... Već je jutro...
Ali to mi je zagrijalo srce.
Nemojte svaki dan odgovarati na rutinsko pitanje roditelja: "Pa, kako je bilo u školi?" Barem su promijenili formulaciju, ili tako nešto. Ili to nisu izgovorili na brzinu.
U kući je zelena melanholija...
Pitanje je i dalje isto: "Jesi li ponovo trčao?"
Jučer sam posjetio prijatelja.
Njegov otac je sam napravio čamac.
I obećao je da će nas odvesti na ljeto
Odlazak u planinarenje, do rijeke, branje gljiva.
I zaista želim da pitam:
„Reci mi, tata,
Jesi li i ti sa nama?
Želim da me konsultuju i uzmu u obzir. Želim da imam pravo glasa u svojoj porodici.
Ne slušajte stalno vikanje.
Ono što me najviše „povuče” su reči koje degradiraju moje dostojanstvo (jesam li zaista toliko glup, zar zaista nema ništa dobro u vezi sa mnom?). Kako se kaže: „Bar su moji podovi, ali nemoj ih zvati krpom za pranje.“ Uostalom, po prirodi sam prilično ćutljiv i strpljiv.
Studenti:
Čini mi se da odrasli, postavši roditelji, jednostavno zaborave koliko im je kao djeci bilo teško. Oni se prema djeci ponašaju kao što su se njihovi roditelji odnosili prema njima.
— Mislim da odrasli često prenose svoj stil komunikacije na poslu u svoje porodice.
— Odrasli često preuzimaju na djeci svoju iritaciju koja je nastala zbog posla, porodice i drugih nevolja (roditelji na djeci, nastavnici na učenicima).
— Određeni dio odraslih je uvjeren da vikanje i sila mogu riješiti sva obrazovna pitanja i konfliktne situacije. Djeca su izložena moralnom i fizičkom ponižavanju. Poznato je da svake godine do 50 hiljada djece pobjegne od kuće. Većina dječaka se žali na zlostavljanje. Oni doživljavaju stalni osećaj strah, čuju pretnje, dobiju šamar po glavi, siluju ih.
Psiholog. Ako se nešto slično dogodilo vama, vašim najmilijima, pa čak i ljudima koje ne poznajete, uvijek se možete obratiti (ili savjetovati druge da to urade) školskom socijalnom radniku, psihologu, razrednom starešini, lokalni policijski službenik, pozovite policiju ili broj “helline” (obavještava broj lokalne “helline”). I morate pomoći žrtvi da prevlada osjećaj straha, srama i nepovjerenja.
Psiholog sa učenicima provodi vježbu „Linija za pomoć“.
Psiholog igra ulogu žrtve, a 2-3 studenta se naizmjenično ponašaju kao pratioci na „telefonu za pomoć“ (pretplatnik i konsultant sjede jedan drugom leđima), vrijeme konsultacija je 3-4 minute. Na kraju svake konsultacije, student govori o svojim osjećajima u „trenutku pomoći“. Zadatak časa je da na osnovu rezultata vežbe odabere najefikasnijeg konsultanta i obrazloži svoje mišljenje.
Principi rada linije za pomoć:
— prenijeti pretplatniku povjerenje da je došao na mjesto gdje će ga razumjeti i pomoći;
— utvrditi stepen ozbiljnosti situacije, vremenski period tokom kojeg se mora donijeti barem djelomična odluka.
Principi savjetovanja (prema K. Rogersu):
- bezuslovno prihvatanje pojedinca i njegovih iskustava;
- nedostatak ocjena u vezi s tim;
- empatija: razumijevanje unutrašnjeg svijeta osobe, duboka empatija prema njemu.
Pozivatelju se daje prilika da govori dok konsultant sluša bez prekidanja, miješanja i prikupljanja svega primarne informacije. Neutralne primjedbe i “saglasnosti” su prihvatljivi.
Konsultant pomaže tinejdžeru da identifikuje ključne semantičke tačke, razjašnjavajući izvor većine negativne emocije(„Šta te tačno uznemirava u ovome?“). Tada je potrebno uspostaviti sve pozitivne aspekte ličnosti tinejdžera, povećati njegovo samopoštovanje, ojačati samopouzdanje, a istovremeno uspostaviti krug prijatelja i rođaka koji bi mogli pomoći. Zatim se razvija plan akcije za prevazilaženje kritične situacije, s kojom se tinejdžer slaže. Zaključno - podrška i maksimalno odobravanje pretplatnika.
Studenti(jedan od konsultanta):
“Došao sam do zaključka da da su momci češće tražili pomoć, mnoge kritične situacije su se mogle izbjeći.
„Želio bih da ukažem na očigledan nesklad između učenja nekih odraslih osoba i njihovih konkretnih postupaka. Na primjer, dajući primjer okrutnosti, svijet odraslih to prima zauzvrat.
Gost skupa, član školskog dramskog kluba, čita priču „Okrutnost“ V.A. Sukhomlinsky.
Jednog letnjeg dana, petogodišnji Jaša otišao je sa ocem na jezerce da pliva. Bilo je lijepo prskati se toplu vodu, sipati vrući pijesak.
Malo štene je trčalo uz strmu obalu bare. Odjednom se okliznuo i pao u vodu. U blizini strmog zida jezerce je veoma duboko. Jaši je bilo bolno slušati žalobne cike malo štene. Kao da je zvao u pomoć. Ali dječak nije znao plivati. Molio je oca:
- Tata, spasi štene... On će se udaviti.
Otac je odgovorio:
- Ne možeš sve spasiti...
— Štene je zacvililo i utopilo se. Nad jezercem je postalo tiho. Jaša je počeo da plače.
Mnogo godina kasnije. Yasha je postao punoljetan - Jakov Ivanovič. Sagradio je sebi kuću. Imao je petogodišnjeg Ivasa. Bila je ljuta zima. Zemlja je pucala od mraza. Jednog dana uveče počela je snežna oluja. Neko je pokucao na prozor.
- Ko je tamo? - upitao je Jakov Ivanovič.
- Da se zagrijem, dobri ljudi... mi smo putnici... Smrzavamo se. Sačuvaj...
"Ne možete sve spasiti", rekao je Jakov Ivanovič tiho i rekao naglas:
- Tata, zašto ih nisi pustio unutra? - upitao je Ivas. - Umreće od hladnoće.
„Ne možete sve spasiti“, ponovo je rekao otac. Ivas je počeo da plače.
Studenti. U odnosima između odraslih i djece često postoji ne samo hladnoća, već i neprijateljstvo i okrutnost čak i prema vlastitoj djeci (ne toliko strancima, kao u priči), što daje odgovor - agresiju.
Psiholog. Kada djeca vjeruju da im roditelji ili nastavnici postavljaju nerazumne zahtjeve, to izaziva protest, a to se često manifestira u obliku agresije. Ima momaka koji imaju preterano izraženu agresivnost u međuljudskim odnosima sa drugima i to ne samo u odnosu na odrasle, već i na vršnjake.
Postoji različite vrste reakcije:
1. Fizička agresija je upotreba fizičke sile protiv druge osobe.
2. Indirektna agresija je usmjerena na zaobilazni način na drugu osobu (ponekad nije usmjerena ni na koga posebno).
3. Iritacija – spremnost na izražavanje negativnih osjećaja. Na najmanje uzbuđenje, osoba može planuti i postati nepristojna.
4. Negativizam je opozicioni način ponašanja. Postoji i pasivan otpor i aktivna borba protiv ustaljenih običaja i zakona.
5. Ogorčenost je zavist drugih na stvarnim i fiktivnim postupcima.
6. Sumnjičavost se izražava u nepovjerenju i oprezu prema ljudima. Ponekad je osoba uvjerena da drugi ljudi planiraju da joj naude.
7. Verbalna agresija je ispoljavanje negativnih osećanja kako kroz formu (vrištanje i cika), tako i kroz sadržaj odgovora (pretnje, psovke).
8. Krivica - subjekt je uvjeren da on loša osoba, zli postupci i on osjeća kajanje.
Predlažem da se provjerite na agresivnost.
Bassa-Darki upitnik
(tehnika je namijenjena za određivanje nivoa agresivnosti kod adolescenata)
Instrukcije: biće vam postavljen niz pitanja. Nakon što pročitate svaki od njih, razmislite i stavite svoju opciju odgovora (samo “da” ili “ne”) u formular za odgovor nasuprot broja pitanja.” Pokušajte da budete iskreni.
1. Ponekad ne mogu kontrolisati želju da naudim drugima.
2. Ponekad ogovaram ljude koje ne volim.
3. Lako se iznerviram, ali se brzo smirim.
4. Ako me ne pitaju na dobar način, neću ispuniti zahtjev.
5. Ne dobijem uvijek ono što bi trebao.
6. Znam da ljudi pričaju o meni iza mojih leđa.
7. Ako ne odobravam ponašanje svojih prijatelja, dozvoliću im da to osjete.
8. Kada sam nekoga prevarila, doživjela sam bolno kajanje.
9. Čini mi se da nisam u stanju da udarim osobu.
10. Nikada se ne iznerviram toliko da bacam stvari.
11. Uvijek opraštam tuđe mane.
12. Ako mi se ne sviđa ustaljeno pravilo, želim da ga prekršim.
13. Drugi znaju kako da gotovo uvijek iskoriste povoljne okolnosti.
14. Oprez sam prema ljudima koji se prema meni odnose malo više prijateljski nego što sam očekivao.
15. Često se ne slažem sa ljudima.
16. Ponekad mi padaju misli kojih se stidim.
17. Ako me neko prvi udari, neću mu odgovoriti.
18. Kada se iznerviram, zalupim vratima.
19. Mnogo sam razdražljiviji nego što mislim.
20. Ako neko zamišlja sebe da je šef, ja se uvek ponašam suprotno od njega.
21. Malo sam tužan zbog svoje sudbine.
22. Mislim da me mnogi ljudi ne vole.
23. Ne mogu odoljeti da se ne svađam ako se ljudi ne slažu sa mnom.
24. Ljudi koji izbegavaju posao treba da se osećaju krivima.
25. Svako ko vrijeđa mene i moju porodicu traži tuču.
26. Nisam sposoban za grube šale.
27. Ljutim se kada me ljudi ismijavaju.
28. Kada se ljudi pretvaraju da su gazde, činim sve da ne postanu arogantni.
29. Skoro svake sedmice vidim nekoga ko mi se ne sviđa.
30. Dosta ljudi je ljubomorno na mene.
31. Zahtevam da me ljudi poštuju.
32. Deprimira me što ne činim dovoljno za svoje roditelje.
33. Ljudi koji vas stalno maltretiraju vrijedni su udaranja po nosu.
34. Nikad nisam tmuran od ljutnje.
35. Ako se ljudi prema meni ponašaju gore nego što zaslužujem, ne ljutim se.
36. Ako me neko naljuti, ne obraćam pažnju.
37. Iako to ne pokazujem, ponekad me izjede zavist.
38. Ponekad mi se čini da mi se smiju.
39. Čak i ako sam ljut, ne koristim grub jezik.
40. Želim da mi grijesi budu oprošteni.
41. Rijetko uzvraćam, čak i ako me neko udari.
42. Kada mi stvari ne idu kako treba, ponekad se uvrijedim.
43. Ponekad me ljudi iritiraju samo svojim prisustvom.
44. Ne postoje ljudi koje zaista mrzim.
45. Moj princip je "Nikad ne veruj strancima."
46. Ako me neko iznervira, spreman sam da kažem sve što mislim o njemu.
47. Radim mnogo stvari zbog kojih kasnije požalim.
48. Ako se naljutim, mogao bih nekoga udariti.
49. Od djetinjstva nikada nisam pokazivao izlive ljutnje.
50. Često se osjećam kao bure baruta spremno da eksplodira.
51. Kada bi svi znali kako se osjećam, smatrao bih se osobom s kojom je teško raditi.
52. Uvijek razmišljam o tome koji tajni razlozi tjeraju ljude da urade nešto lijepo za mene.
53. Kada ljudi viču na mene, ja počinjem da vičem uzvraćam.
54. Neuspjesi me rastužuju.
55. Borim se ni manje ni češće od drugih.
56. Sećam se vremena kada sam bio toliko ljut da sam zgrabio nešto što mi je došlo u ruku i slomio ga.
57. Ponekad se osjećam kao da sam spreman da počnem svađu.
58. Ponekad osjećam da se život prema meni ponaša nepravedno.
59. Nekada sam mislio da većina ljudi govori istinu, ali sada ne vjerujem.
60. Kunem se samo iz ljutnje.
61. Ponekad izrazim svoj bijes tako što lupim pesnicom o sto.
62. Da bih zaštitio svoja prava moram da koristim fizička snaga, ja to primjenjujem.
63. Ponekad izrazim svoj bijes tako što ću udariti šakom o sto.
64. Mogu biti grub prema ljudima koje ne volim.
65. Nemam neprijatelja koji bi mi naudio.
66. Ne znam kako postaviti osobu na njegovo mjesto, čak i ako to zaslužuje.
67. Često mislim da sam loše živio.
68. Znam ljude koji me mogu dovesti u borbu.
69. Ne ljutim se zbog sitnica.
70. Rijetko mi pada na pamet da me ljudi pokušavaju naljutiti ili uvrijediti.
71. Često samo prijetim ljudima, iako prijetnje ne namjeravam izvršiti.
72.V U poslednje vreme Postao sam dosadan.
74. Obično pokušavam da sakrijem svoj loš odnos prema ljudima.
75. Radije bih se složio sa nečim nego raspravljao.
Obrada rezultata
Indeksi razne forme, agresivne i neprijateljske reakcije, određuju se zbrajanjem primljenih odgovora.
1. Fizička agresija: odgovori sa "da" na pitanja 1, 25, 41, 48,
55, 62, 68; Odgovori su „ne“ na pitanja 9 i 17.
2. Indirektna agresija: odgovori sa "da" na pitanja 2, 10, 18, 34,
56, 63; “ne” odgovori na pitanja 26, 49.
3. Iritacija: odgovara „da“ na pitanja 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; odgovara „ne“ na pitanja 11, 35, 69.
4. Negativizam: odgovori sa „da“ na pitanja 4, 12, 20, 28; Odgovori „ne“ na pitanje 36.
5. Ogorčenost - "da" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.
6. Sumnjivost: “da” - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; “ne” - 65, 70.
7. Verbalna agresija: “da” - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; “ne” - 39, 66, 74, 45.
8. Krivica: “da” - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.
Interpretacija
Od 30 do 65% podudaranja sa ključem na bilo kojoj skali ukazuje na normalnu ljudsku reakciju na određene životne situacije. Odstupanja u jednom ili drugom smjeru ukazuju na neprikladnu reakciju subjekta.
Kada se uzme u obzir opšti indeks agresivnosti (skale 1, 2, 7) ili neprijateljstva (skale 5 i 6), možemo pretpostaviti očekivani tip agresivnosti ili neprijateljstva subjekta prema iritirajućem faktoru.
Profesorica razredne nastave. Dakle, neki od vas su primijetili prisustvo agresivnosti u svom ponašanju. To znači da rijetko uključujete elemente tolerancije u svoj komunikacijski proces. Djeca se obično pozivaju na svoj karakter. Ali tolerancija nije samo lagodan karakter, to je i rad vaše duše i uma, vašeg poimanja života, zrelosti, konačno, čemu toliko težite. Hajde da zajedno razmislimo šta ometa međusobno razumevanje (s vaše strane, već smo pričali o odraslima!) između roditelja i dece.
Studenti:
— Rekao bih da su poslušnost i druželjubivost daleko od osnovnih karakteristika našeg odnosa prema roditeljima. Prijateljski smo sa prijateljima i ostalim članovima našeg kruga. Ali to često zaboravimo kada pređemo prag vlastitog doma. Ali roditelji su najdraža i najbliža stvar koju imamo na ovom svijetu. Nije uzalud što ljudi kažu: "Ne budi primetan u ljudima, budi prijateljski raspoložen kod kuće."
Vjerujemo da roditelji imaju odgovornost da se zainteresuju za naše poslove. Koliko često se interesujemo za njihove poslove i probleme?
I ne smijemo se samo zainteresovati, već pokušati pokazati učešće, podršku ljubazne riječi i biznis.
Priznajem da mi tinejdžeri možemo biti previše kategorični u svojim prosudbama i zahtjevima.
Moramo biti ljubazniji. Ljubaznost će otopiti led svake veze.
I pored svih negativnih aspekata koji se primjećuju u odnosu odraslih i djece, ne možemo a da ne priznamo da većina roditelja pokazuje stalnu brigu za svoju djecu, a to ih košta mnogo umora i zdravlja. Umjesto razumijevanja i tolerancije, roditeljima postavljamo previsoke i često nerazumne zahtjeve. I to se manifestuje i moralno i materijalno (pogledajte samo naše konstantno „kupi, pa, kupi“). A ako nešto dobijemo, sve uzimamo zdravo za gotovo, zaboravljajući da im izrazimo svoju zahvalnost i uvažavanje.
Ponekad djeca često razmišljaju o tome koliko su im roditelji i porodica prestižni (neki se čak i stide od roditelja!) nego o duhovnoj srodnosti, o ljudskosti koju njihovi roditelji posjeduju (poštenje, rad, ljubav prema djeci, nesebičnost).
Kada kažemo da je baka „pohlepna“, mi, nažalost, ne razumemo uvek da to proizilazi iz navike štednje, brige o onome što je stečeno mukotrpnim radom.
Koliko često se djeca opterećuju takvom odgovornošću(!) kao što je da roditelji znaju gdje su i s kim provode svoje slobodno vrijeme?
Roditelji donose određene odluke prema nama. I s tim se moramo pomiriti, jer u ovoj fazi oni su ti koji su odgovorni za nas i našu budućnost.
- I ja imam majku u svom životu!
Uporna je, tvrdoglava,
Hoda kroz život pravo i hrabro.
(Voleo bih da ovo uvek mogu da radim!)
Kod nas se dešava drugačije:
Ako se posvađamo, ona oprašta.
Grešim - bacim se na posao,
Tako da kuhinja zablista do večeri!
I opet mir i tišina u kući...
Zelim da ti dam svoj savet:
Čim sazna pristanak,
Ko sve razume i popušta.
„Dakle, imamo nekakva pravila za naš odnos sa roditeljima.” Htjeli mi to ili ne, cijeli život slijedi pravila. Osim toga, mi smo sami diktirali ova pravila. Sada ostaje samo da se izvrši.
Profesorica razredne nastave. Postajete odrasli. Nije daleko dan kada će vam vaša djeca postavljati iste zahtjeve o kojima ste danas govorili. A pravila vašeg ponašanja danas su zvučala prilično ozbiljno. Možda ima mnogo međusobnih potraživanja, ali postoji jedna Zlatno pravilo koji će vam osigurati uspjeh kao roditelj u budućnosti odraslog života: “Ponašajte se prema roditeljima na isti način na koji biste željeli da se vaša djeca ponašaju prema vama.”
(Momci pregledaju i komentiraju eksponate izložbe „Naša prijateljska porodica”: rodoslov, svijet hobija, zasluge, nagrade, vještine, rekreacija, porodični praznici, tradicija na fotografijama, crtežima, suvenirima, albumima.)
Čas psihologije: Odnosi i komunikacija u učionici
Ciljevi:
1. Uspostavljanje međusobnog razumijevanja u komunikaciji sa vršnjacima;
2. Koristeći igre uloga, naučite tolerantnom odnosu prema mišljenjima
3. Negovati osećaj prijateljstva, srdačnosti, ljubaznosti;
Tok nastavnog sata:
1. Organiziranje vremena.
Na tabli visi poster:
„Vetar i talas su prijatelji,
Zvezde i mesec su prijatelji,
Šuma je prijatelji i livada je prijatelji,
A reka im je i prijatelj..."
Učenici sjede u krugu. Nakon što su svi učenici zauzeli svoja mjesta, vodim uvodni razgovor.:
Okupili smo se sa vama da razgovaramo o našem razredu. Reci mi, možemo li naš razred nazvati prijateljskim? (Odgovor djece: uglavnom prijateljski). Sada ću vam ispričati priču o L.N. Tolstojev "Otac i sinovi" govori o jedinstvu, o moći jedinstva.
Otac je naredio svojim sinovima da žive u slozi, oni nisu poslušali. Zato je naredio da donesu metlu i rekao:
Slomi to!
Koliko god se sinovi borili, nisu ga mogli slomiti.
Tada je otac odvezao metlu i naredio im da lome jednu po jednu grančicu. Lako su lomili rešetke jedan po jedan. Otac kaže:
Tako je i s vama: ako živite u harmoniji, niko vas neće poraziti; a ako se posvađate i svi se razdvoje, svi će vas lako uništiti!”
Mnogo je bajki, basni, priča i pjesama o prijateljstvu, o zajedničkom radu, o drugarstvu, o međusobnoj pomoći. Navedite primjere: „Teremok“, crtani film „Ljepotica i zvijer“.
2. Igra "Saznaj ko je?"
Već ste zajedno studirali drugu godinu, a prije toga ste pohađali vrtić pa hajde da proverimo kako se poznajete. Unaprijed sam ti dao zadatak da napišeš par rečenica o sebi, a da to ne ističeš očiglednih znakova, po kojoj te odmah prepoznaš (čitam, a momci moraju da pogode ko je?)
3. Igra uloga „Da – dijalog“.
Djeca su podijeljena u parove. Dijelim kartice sa zadacima. Dva učenika sjede u sredini kruga i započinju dijalog. Jedan od njih izgovori frazu na zadatu temu, drugi mora odmah odgovoriti, izrazivši slaganje sa onim što je prvi rekao, i nastaviti dijalog. Glavna stvar je da se složite oko svega, uvijek odražavajući misli vašeg partnera.
Ostali učenici se staraju da učesnici u dijalogu ne prelaze zadati režim rada, tj. Nisu međusobno kontradiktorne niti su se udaljile od zadate teme. Zatim sljedeća dva sjede u sredini i također rade u načinu "Da - dijalog". dajem sljedeće teme za dijaloge:
Moj omiljeni film ili emisija
Moj omiljeni crtić
Omiljene lekcije
Moj hobi
4. Igra uloga “Konferencija za štampu”.
Momci sjede jedan po jedan u centru kruga. Razred mu postavlja 5 pitanja o nečemu, a on mora odgovoriti.
Oni koji postavljaju pitanja moraju se pridržavati pravila održavanja konferencija za štampu: 1) ime
2) prezime;
3) pitanje.
5. Vježba “Poželi prijatelju”
Čovek ne živi sam, već u društvu i zato mora naučiti da živi u ljubavi i harmoniji sa celim svetom, sa svima oko sebe. Živimo u učionici kao jedna zajednička porodica, radimo, učimo, radimo neke poslove i rezultat će biti najbolji kada smo ujedinjeni u svom nagonu, svi smo zajedno, kada nema neprijateljstva, jer jedinstvo, prijateljstvo i ljubav jedno za drugo - Ovo velika moć.
A sada ćemo svakom od vas na poleđini pričvrstiti veliko srce (unaprijed su pripremljeni) i svako od vas moći će napisati svoje dobre želje jedan drugog.
Nakon što svi završe sa pisanjem želja na svom srcu, stanite u krug tako da ramena dodiruju komšiju, uhvatite se za ruke i recite:
Koji je najprijateljskiji razred u liceju? Svi uglas - NAŠI!
Ko sve može podnijeti? Svi uglas - ZA NAMA!
6. Sumiranje.
A sada momci, pročitajte želje, čestitke i komplimente koje su vam u srca napisali vaši drugovi. Pogledajte koliko ste ljubaznih, nježnih riječi čuli upućenih vama. Kod kuće pokažite ova srca svojim roditeljima i sačuvajte ih za uspomenu. Kad završiš osnovna škola, onda ćemo na času posvećenom ovom događaju čitati vaše prve želje jedni drugima.
Ministarstvo obrazovanja Republike Saha (Jakutija)
Odjel za obrazovanje Tattinsky ulusa
MBOU Chymnayskaya sekundarno sveobuhvatne škole
njima. G.D. Byastinova - Bes Dyaraahyn
Odnosi i komunikacija u učionici
(čas psihologije)
Kondakova Marina Ivanovna
Učiteljica 2. razreda
Nastavni sat "Sukobi u našim životima."
Čas je posvećen načinima efikasne komunikacije. Mnoga djeca jednostavno nisu naučena kako da mirno rješavaju sukobe. Uzroci sukoba među tinejdžerima su njihova nervoza, nesposobnost da dugo izdrže napetost i navika agresije.
Pojašnjenje pojma „konflikt“, „konfliktna situacija“, svijest o uzrocima sukoba, ovladavanje vještinama konstruktivnog rješavanja sukoba - to je sadržaj časa.
Ciljevi:
upoznati djecu sa pojmom „konflikt“ i „konfliktna situacija“, sa načinima prevencije sukoba;
promoviraju formiranje pozitivnog stava prema ljudima, želje za ovladavanjem komunikacijskim vještinama i društvenom interakcijom;
podstiču djecu na saradnju i razumijevanje.
Razvojno – razvijanje vještina moralne samospoznaje, samoanalize i samopoštovanja.
Obrazovanje - formiranje prijateljskih odnosa među kolegama iz razreda.
TEHNIKE: nastavnikova riječ, usmena komunikacija učenika, kolektivni oblik saznajne aktivnosti, pozorišna predstava, rad sa testom, obrada rezultata testa, komparativna analiza, refleksija.
Forma: sat komunikacije.
Dizajn: Epigraf na tabli „Oni koji ne umeju da kuvaju supu, prave kašu“, natpisi sa nedovršenom rečenicom: „Uzrok sukoba je bio taj ......“, „Načini sprečavanja sukoba: nežna konfrontacija, konstruktivan predlog .”
Organiziranje vremena
Motivacija: na početku časa nastavnik postavlja provokativnu situaciju. 2 učenika dolaze do table. Dobiju zadatak igre: brzo i lijepo nacrtati zgradu. Učenici počinju da crtaju. Nastavnik zaustavlja igru i traži da se počne iznova jer su učenici pogriješili. Zato nekoliko puta prekida igru, prekida učenike i iznosi sve nove i nove tvrdnje: zgrada treba da bude obimna, a ne ravna, krov moderan itd. Zatim nastavnik daje učeniku priliku da završi crtež. Nakon čega javlja da su umjetnici ipak pogrešno izvršili zadatak, na primjer, ofarbali su stambenu zgradu, ali su trebali nacrtati školu. Dakle, u igri nema pobjednika.
Da li vam se svidjela ova igra?
Učenici su uznemireni nakon što završe zadatak.
Šta se dogodilo u ovoj situaciji? (sukob)
Zašto crtež nije uspio? (komentari učenika: loše objašnjeno, neshvaćeno, itd.)
Šta nije urađeno prije početka radova? (nismo razgovarali o pravilima za crtanje)
Da li se sukob mogao izbjeći? (može)
Kako? (prouči odgovore)
Danas želim s vama razgovarati o uzrocima sukoba i načinima njihovog rješavanja. Šta znači riječ "sukob"? Koje asocijacije izaziva kod vas?
UČENICI - Svađa, lupanje vratima, tuča, svađa, suze, vriska, neprijateljstvo itd.
K.R. – Poslušajmo definiciju ove riječi datu u rječnicima ruskog jezika.
· Sukob suprotstavljenih strana, mišljenja, snaga; ozbiljno neslaganje, žestoki spor. Komplikacija u međunarodnim odnosima, koja ponekad dovodi do oružanog sukoba.
· Sukob, ozbiljno neslaganje, spor.
(Ozhegov S.I.)
Razgovor na temu.
Cl. ruke Momci, da li ste ikada morali da „promešate lonac“? šta je to bilo?
Primjeri odgovora djece: Nešto sam zabrljao, posvađao se sa svima; došao u tešku situaciju itd.
Ključni menadžer A postoji još jedna izreka sa riječju kaša: "Ne možeš s tobom napraviti kašu." o kome oni govore?
Djeca: o glupom, lijenom, neumoljivom, o osobi sa kojom se nemoguće dogovoriti.
Ključni menadžer Pročitajte epigraf za razredni čas. Kako biste objasnili njegovo značenje?
Oni koji nisu u stanju da komuniciraju i razumiju nalaze se u zbunjujućim situacijama.
Oni koji ne mogu da se slažu sa ljudima stalno stvaraju poteškoće sebi i drugima.
Ako tim ne može da radi zajedno, svaki posao se pretvara u haos.
Ključni menadžer Ako tim ne može da radi zajedno, odnosi u ovom timu se stalno sređuju, pritužbe se gomilaju i dolazi do sukoba.
Kako ih izbjeći? Kako zaustaviti "razmrsavanje" nereda koji je nastao tokom ovakvih sukoba? O tome ćemo razgovarati tokom nastave.
Sada dignite ruke, ko je ikada bio uključen u konfliktnu situaciju?
Prisjetimo se zašto je nastala vaša konfliktna situacija. Šta je bio uzrok ovog konkretnog sukoba?
Da biste to učinili, predlažem vam da dovršite rečenicu napisanu na tabli: „Uzrok sukoba je bio to……”
Odgovori djece:
Moj prijatelj i ja smo oboje željeli biti lideri u kompaniji. Imamo potpuno različite karaktere. Nije mi se svidjelo njegovo ponašanje. Počeli smo navijati za različite fudbalske timove. I tako dalje.
Cl. ruke Kao što vidimo, sukobi nastaju iz raznih razloga, ali su razlozi slični za sve: neusklađenost ciljeva, želja, procjena, nepoštovanje drugih, nemogućnost komunikacije.
K.R. Evo kako shematski prikazati eskalaciju sukoba
6. BREAK.
5. AGRESIJA.
4. PONIŽENJE.
3. PROTURAKCIJA.
2. NEZADOVOLJSTVO.
1. NESPORAZUM.
Šta je konflikt?
Sukob je sukob, kontradikcija koja izaziva neprijateljstvo, strah i mržnju među ljudima.
Grupni rad: diskusija
Mama je odlučila provjeriti kćerkin školski dnevnik. Kada je uzela dnevnik, iz njega je ispao nekoliko puta presavijen list papira. Mama je otvorila papir i vidjela da je to poruka. Njena ćerka, koja se vratila od prijatelja, zatekla ju je kako čita poruku. Djevojčica je otela poruku iz majčinih ruku. Vikala je na svoju kćer. Djevojka je zalupila vratima i zaključala se u sobu.
Odgovori na pitanja:
Ko je uključen u sukob?
Ko je kriv za sukob?
Kakvi su stavovi strana u sukobu?
Dva učenika 9. razreda odlučila su da igraju fudbal jedan protiv drugog. U dogovoreno vrijeme djeca su se okupila na školskom stadionu. Bio je samo golman 9 "A" klase. Niko nije znao zašto je nestao. Drugovi iz razreda su ga zamolili da ne počinje igru i da sačeka neko vrijeme. Ali igrači iz 9 “B” su počeli da traže da odmah počnemo. Bilo je jasno da će bez golmana ekipa 9 “A” sigurno izgubiti. Uslijedila je svađa. Strasti su bile na vrhuncu. Jedan od momaka je slučajno stao na nogu kapitenu protivničke ekipe. Nije se mogao suzdržati i, zamahujući, udario je prestupnika u lice. Udarac je bio toliko jak da je momak pao. Njegovi drugovi su pohrlili u njegovu odbranu. Izbila je tuča. Tuču je zaustavio učitelj koji je tuda prolazio. Kao rezultat toga, utakmica se nikada nije odigrala i raspoloženje je narušeno. Sutradan je došlo do neprijatnog razgovora u kabinetu direktora.
Odgovori na pitanja:
Šta je konflikt?
Zašto je došlo do sukoba?
Koji bi mogli biti načini razvoja ovog sukoba i njegovih posljedica?
Grupa tinejdžera se okupila da sluša muziku. Mišljenja su bila podeljena: jedni su želeli da slušaju pop muziku, dok su drugi bili ljubitelji "metala". Uslijedila je svađa koja je mogla prerasti u veliku svađu. Odjednom je jedan od tinejdžera, prisjećajući se crtića o mačku Leopoldu, glasno povikao: "Momci, hajde da živimo zajedno!" Svi su se osjećali smiješno i srećno. Brzo smo se dogovorili da slušamo jednu po jednu omiljenu muziku: prvo pop muziku, zatim metal. Svi su bili veoma zadovoljni.
Odgovori na pitanje:
Kako ste uspjeli izbjeći sukob?
Hajde da razgovaramo o sopstvenom ponašanju u konfliktnoj situaciji.
Pitam djecu da odgovore na pitanja testa.
“Kako se obično ponašate u konfliktnoj situaciji (kada se posvađate)?”
Ako je ovo ili ono ponašanje tipično za vas, stavite određeni broj bodova iza svakog broja odgovora koji karakterizira vaše ponašanje. Ako Na sličan način ponašati se
često – 3 boda
s vremena na vrijeme – 2 boda
rijetko – 1 bod
Pitanje 1. Kako se obično ponašate u situaciji spora ili konflikta?
1. Prijetim ili se borim
2. Pokušavam da prihvatim neprijateljsko gledište i tretiram ga kao svoje.
3.Tražim kompromise.
4. Priznajem da sam u krivu, čak i ako ne mogu potpuno vjerovati.
5. Izbjegavanje neprijatelja.
6. Želim ti da ostvariš svoj cilj bez obzira na sve.
7. Pokušavam da shvatim sa čime se slažem, a sa čime se apsolutno ne slažem.
8. Ja pravim kompromis.
10. Promjena teme.
11. Uporno ponavljam jednu misao dok ne postignem svoj cilj.
12. Pokušavam da pronađem izvor sukoba, da shvatim gde je sve počelo.
13. Malo ću popustiti i time gurnuti drugu stranu na ustupke.
14. Nudim mir.
15. Pokušavam sve pretvoriti u šalu.
Na stolu:
Izbrojite broj bodova ispod brojeva...
Saznajte broj bodova po vrsti.
Odredite svoj stil (najviše bodova za slova)
A. je "teška vrsta sukoba i rješavanja sporova." Stojite na svom mjestu do posljednjeg trenutka, branite svoju poziciju. Po svaku cijenu, trudite se da pobijedite. Ovo je tip osobe, uvek sam u pravu.
B. je “demokratski” stil. Mišljenja ste da je uvijek moguće postići dogovor. Tokom spora, uvek pokušavate da ponudite alternativu, tražeći rešenje koje bi zadovoljilo obe strane.
V. – „kompromisni“ stil. Od samog početka pristajete na kompromis.
G. – “meki” stil. Svojom ljubaznošću „uništavate“ protivnika. Lako prihvatate neprijateljsko gledište, napuštajući svoje.
D. – „odlazni“ stil. Vaš kredo je "otiđite na vrijeme". Trudite se da ne zaoštravate situaciju, ne dovodite sukob do otvorenog sukoba.
Izvlačimo zaključke iz testiranja.
Nakon što ste dobili rezultate testa, možda je neko od vas otkrio nešto novo o sebi. Ali ovo ne biste trebali shvatiti kao nešto trajno. Ovo je razlog da razmislite i promijenite svoje gledište i sebe u budućnosti.
Radionica igara.
Postoji Različiti putevi izlazak iz sukoba.
Tokom ove igre ćemo pogledati neke od načina za izlazak iz sukoba.
Podijelimo se u grupe.
Podijelite zadatke (odabrane su najtipičnije konfliktne situacije).
Razgovarajte o konfliktnoj situaciji i ponudite da nađete izlaz iz ove situacije.
Situacija br. 1
Odeljenje je konvencionalno podeljeno u dve mikrogrupe (grupe), u kojima su i jaki lideri, aktivisti i odlični učenici. Tokom cijele školske godine između njih postoji takmičenje za ocjene, za poštovanje nastavnika, za autoritet pred razredom, za primat. Sve se to izražava u lekcijama u zajedljivim šalama i ismijavanju jedni drugih. Tokom pauze dolazilo je do „okršaja“, svađa, pa čak i slučajeva tuča. Ova situacija je stresna za cijeli razred. Kako momci mogu konstruktivno riješiti ovu situaciju?
Situacija br. 2
U razred je došla nova djevojka. Vrlo je lijepog izgleda, dobro se oblači, dobro uči, odlikuje se ekscentričnosti i originalnošću. Djevojčica je odmah zauzela vodeću poziciju ispred svojih drugova iz razreda - dječaka.Naravno, djevojčicama u razredu se ova situacija nije dopala. Prvo, “nova djevojka” je upozorena da, ako zamisli takve stvari, neće učiti u ovom razredu. Ali ništa se nije promijenilo. Sreli su je na ulici i vodio se suštinski razgovor. Ona je odgovorila da je ne zanima mišljenje devojaka. Kako postići razumijevanje?
Situacija br. 3
Za vreme odmora svom prijatelju ste dali svoj potpuno novi, tek kupljeni mobilni telefon. On je sa njim izašao u hodnik, a ti si ostao u učionici. Kada ste izašli u hodnik, vidjeli ste da vaš prijatelj s poda skuplja polomljenu kutiju vašeg telefona. Ispostavilo se da su ga gurnuli momci koji su protrčali, a on je ispustio telefon, a on sam nije ni za šta kriv. Znaš da će te roditelji grditi. sta da radim? Kako ne pokvariti vezu sa prijateljem? Kako sve objasniti roditeljima?
Postoji mnogo načina za rješavanje konfliktne situacije:
Prije nego uđete u svađu, smirite se, razmislite, odmjerite sve.
Brojite do deset u glavi.
Budite mudriji.
Otkrijte uzrok svađe, pokušajte objasniti moguće moralne povrede.
Pravila
NE TEŽITE DA DOMINIRATE PO BILO KOJU CIJENU.
BUDITE PRINCIPELNI, ALI NE BORITE SE ZA PRINCIP.
ZAPAMTITE DA JE PRAVOST DOBRA, ALI NE UVIJEK.
KRITIKIRAJTE, ALI NE KRITIKUJTE.
SMEJTE SE ČEŠĆE.
TRADICIJA JE DOBRA, ALI DO ODREĐENE GRANICE.
U SVEMU TREBA ZNATI U KRETANJU.
TAKOĐER MORATE MOĆI DA KAŽETE ISTINU.
BUDITE NEZAVISNI, ALI NE OKOLI.
NE PRETVARAJTE ISTRAJNOST U POSAO.
BUDITE POŠTENI I TOLERANTNI PREMA LJUDIMA. NEMOJTE PREVJERENUJTE SVOJE SPOSOBNOSTI I SPOSOBNOSTI I NEMOJTE ODBAČITI SPOSOBNOSTI I SPOSOBNOSTI DRUGIH.
NE POKAZUJTE INICIJATIVU GDE NIJE POTREBNA.
OSTVARITE SE U KREATIVNOSTI, A NE U KONFLIKTU.
VJEŽBAJTE STABILNOST I OSVAJAJTE VJEŠTINE SAMOREGULACIJE.
K.R. Poštovanje ljudi, poznavanje pravila spora, diskusije i pravila komunikacije pomažu u sprečavanju nepotrebnih sukoba. Ali postoje i posebna pravila za sprečavanje sukoba. Ovo su pravila (objavljena na tabli plakat sa ovim pravilima, momci se s njima upoznaju).
NE RAZGOVORITE ODMAH SA NEVEROVATNOM, UZBUĐENOM OSOBO.
PRIJE GOVORA O NEZAVISNIM STVARIMA, POKUŠAJTE DA STVORITE PRIJATELJSKI ATMOSFERU, OBAVEZITE ZASLUŽU ČOVEKE, NJEGOVA DOBRA DJELA.
POKUŠAJTE SAGLEDATI NA PROBLEM OČIMA SVOG PROTIVNIKA, POKUŠAJTE DA „STANETE NA NJEGOVOM MJESTO“.
NE SKRIVAJTE SVOJ DOBAR ODNOS PREMA LJUDIMA, POKAŽUJTE ČESTO ODOBRENJE DRUGIMA, NEMOJTE BITI ŠKRTI NA POHVALAMA.
ZNAJ DA ĆUTI KADA SI UGODAN U SITANJU SVAĐU, BUDI IZNAD BITNIH ODRICANJA OD ODGOVORNOSTI.
Odraz:
K.R. Ljudi, danas smo razgovarali o uzrocima sukoba i načinima za njihovo rješavanje.
Smatrate li da je diskusija o ovoj temi korisna i da li će to promijeniti vaše ponašanje konfliktne situacije?
Metodička izrada nastavnog časa za učenike 7-11. razreda Tema: „Sukobi u našim životima“
Metodološki razvoj... (gubitak porodice, gubitak sebe). Tokom cool sati « Sukobi V naš život» značaj ove teme za... temu se može nastaviti naš cool sati? (Prikaži slajd broj 13) Slajd broj 13 “ Sukobi V naš život ili pobijediti...
- Čas nastave
Negdje se još uvijek vodi rat sukobi, teroristički napadi, zločini se vrše, ... prava. Pokret cool sati: - Danas ćemo o tome naš društvo. Zapamtite... ne samo primjere iz naš život. Prisjetimo se umjetničkog djela...
- Čas nastave
Djeca su žrtve oružanog i međunacionalnog sukobi, ekološke, katastrofe izazvane ljudskim djelovanjem, prirodne katastrofe... posebno. Cool sat na temu: "Prava djeteta" Cool sat na temu: " Naš prava i... znao više o zakonima naš život. Knjige će vam takođe pomoći...
Učitavanje...