Grafički diktat sa komplikovanim zadacima i bilješkama. Zabavna aktivnost za predškolce

Priprema za školu je duga faza u razvoju vašeg djeteta. Nastavu treba započeti najkasnije godinu dana prije ovog trenutka. Učitelji i roditelji imaju ogroman izbor najrazličitijih vježbi i zadataka iz matematike kako bi postigli ovaj cilj. Među njima, grafički diktati na ćelijama za predškolce nemaju mali značaj.

Zabavno ili izazovno?

Za mnogu djecu takve su slike u ćelijama u svesci zanimljiva igra i uzbudljivu zabavu. Za odraslu osobu je važno da ovu aktivnost ne pretvori u dosadan, zamoran zadatak, gdje se dijete grdi zbog neuspjeha. I tada će dijete uvijek rado učiti.

Ali mnoga djeca mogu imati poteškoća. Najčešće su zbog činjenice da dijete još nije savladalo brojanje unutar 10, on brka koncepte "desno-lijevo", "gore-dolje". U tom slučaju odrasli trebaju pomoći bebi da ne pogriješi, ispraviti ga i pohvaliti za pozitivan rezultat.

Uzrast u kojem možete početi trenirati

Sa svojim djetetom možete početi crtati u kutijama već sa 4 godine. Prvi domaći zadatak u ovom uzrastu treba da bude lak. U početku možete sa djetetom završiti zadatak na tabli ili komadu papira kako bi ono moglo vidjeti kako se kreće. Za početnike je prilično prikladno crtanje jednostavnih geometrijskih oblika. Možete početi sa slikom kvadrata, pravokutnika ili jednostavnih uzoraka. Možete naučiti da se krećete dijagonalno iz crteža trokuta, trapeza ili romba.

Sa 5 godina dijete može lako crtati jednostavne slike iz diktata bez vizualne podrške.. Na primjer, možete ga pozvati da nacrta cvijet na papiru. Takođe, petogodišnji predškolac lako se nosi sa crtanjem kuće ili aviona.

Za djecu od 6-7 godina, zadaci se mogu početi komplicirati crtanjem više linija dijagonalno. Primjer takvog zadatka bilo bi crtanje rakete.

Metodologija izvođenja časa

Čas treba započeti pripremom radnog mjesta i neophodni materijali . Crteži su napravljeni u kariranoj bilježnici pomoću jednostavne olovke. Kako bi dijete imalo priliku da ispravi grešku, trebat će mu gumica koja se može koristiti za uklanjanje pogrešno nacrtanih linija. Odrasla osoba treba pripremiti ili odštampati upute s uzorkom kako izvršiti zadatak. Ne morate djetetu reći koji će crtež biti cilj grafičkog diktata. Nakon ispravnog izvođenja, on će vidjeti rezultat na svom listu.

U pravilu, upute sugeriraju digitalne oznake sa strelicama, tip 2, 3←. Brojevi u ovom slučaju označavaju broj ćelija za koji se treba kretati u datom smjeru. Označeno je strelicom koja je nacrtana pored broja. Dakle, u našem primjeru bi trebalo glasiti: pomaknite 2 ćelije gore, 3 ćelije lijevo. Počinju se kretati od početne tačke koju za mlađu djecu postavlja odrasla osoba, a već se od starijih predškolaca može tražiti da je sami postave.

Prije nego započnete lekciju za predškolsku djecu, morate s njima ponavljati, računajući u roku od 10, koncepte "desno-lijevo", "gore-dolje". Možete zamoliti bebu da pokaže šta znači „useliti se desna strana, krećući se gore, lijevo od, krećući se dolje.”

Pokušajte da diverzificirate sam grafički diktat uključivanjem vrtalica jezika, okretnica jezika, zagonetki, gimnastiku prstiju, fizički zapisnici, diskusija o postignutim rezultatima i razgovor ili priča. Preporučljivo je da sve što je uključeno u lekciju bude na istu temu kao i crtež.

Prije izvođenja grafičkog diktata, poučite dijete da mora pokušati crtati ravne, uredne linije i biti vrlo oprezan pri izvršavanju zadatka.

Nakon završenog diktata, obavezno pohvalite dijete za postignuti rezultat, po potrebi zajedno s njim pronađite mjesto gdje je pogriješilo i ispravite ga. Ako dijete ima želju, možete ga pozvati da oboji gotovu sliku ili je zasjeni. Ako dijete još nije umorno i želi nastaviti lekciju, onda ga možete zamoliti da samostalno osmisli crtež prema ćelijama, a zatim zajedno s njim napravi grafički diktat na temelju njegove figure.

Metode izvođenja grafičkih diktata

Grafički diktat možete voditi na različite načine.

Za one momke koji ih tek počinju prakticirati, prikladna je najjednostavnija metoda - pod diktatom odrasle osobe. U ovom slučaju, učitelj ili roditelj diktira djetetu koliko ćelija i u kom smjeru treba da se kreće.

Primjer takvog diktata je diktat "Pas". Zadatak izvršava dijete po diktatu instrukcija odraslih.

Drugi način je da se djetetu ponudi list papira na kojem su ispisane upute za izvršenje zadatka i postavljena polazna tačka sa koje dijete treba krenuti. Dijete samo gleda na broj ćelija i smjer kretanja.

Kao primjer, pogledajte grafički diktat

"auto"
"konj"
"Brod"

Treći način je crtanje simetrijom. U takvim diktatima djetetu se daje list na kojem je prikazana polovica crteža i nacrtana je linija simetrije. Dijete završava crtež simetričnim brojanjem potrebnog broja ćelija.

Ovdje odrasla osoba crta polovicu božićnog drvca i crta liniju simetrije. Od djece se traži da simetrično završe drugu polovinu.

Četvrta metoda je pogodna za stariju djecu. Ovdje se djetetu nudi list sa uzorkom grafičkog diktata. Dijete mora na svom listu nacrtati istu sliku kao u uzorku, samostalno brojeći potreban broj ćelija i određujući smjer u kojem se treba kretati. Takvi diktati mogu biti ne samo u obliku crtanja linija duž ćelija, već i potpunog bojanja potrebnog broja ćelija olovkama u boji. Kao rezultat toga, beba dobija šarenu, prelepu sliku u svojoj svesci.

Jednostavna opcija možda crtež “slona”. Ponudite svom djetetu samo gotovu sliku i odredite tačku s koje treba krenuti.

Na isti način možete pozvati dijete da nacrta "zmiju", koju je također lako pratiti (instrukcije treba ukloniti, nudeći samo gotovu verziju) ili "vjevericu".

Teži zadaci su

A sljedeće šeme bit će još teže implementirati:

Prednosti izvršavanja zadataka

Pozitivni rezultati Koristi od rada sa grafičkim diktatima vide se u roku od 2-3 mjeseca ako ih redovno nudite predškolcima, barem nekoliko puta sedmično. Postoji čak dijagnostička tehnika D.B. Elkonin, koji se zove “ Grafički diktat" Njegova svrha je da se utvrdi stepen razvijenosti kod starijih predškolaca preduslova za obrazovne aktivnosti. Uostalom, oni su ti koji pružaju dobru pomoć u pripremi bebe za školu.

Izvođenjem grafičkih diktata beba priprema svoju ruku za pisanje, učvršćuje pojmove „desno-lijevo“, „gore-dole“, uči da se kreće u prostoru i na listu sveske i konsoliduje brojanje do 10. Deca uče da se fokusiraju na ono što odrasla osoba kaže i razumjeti ga i raditi u skladu s uputama koje nudi. Bez ove vještine škola će im biti veoma teška.

Pozivamo vas da pogledate video kako dijete piše grafički diktat u praksi.

Grafički diktati doprinose razvoju sposobnosti održavanja pažnje na određenom zadatku, razvijaju prostornu maštu, mišljenje, maštu, kreativnost i upornost. Beba uči da koordinira svoje pokrete.

Crtanje ćelijama pomaže u prevladavanju poteškoća koje se često javljaju u početnom periodu učenja kod mnoge djece, kao što su nerazvijena pravopisna budnost i rasejanost. Oni također pomažu da se prošire djetetovi horizonti i povećaju njegovi leksikon. Djeca se upoznaju sa Različiti putevi slike objekata na listu papira.

Važne tačke

Izvođenje grafičkog diktata je uzbudljiva igra za dijete. Ovo je vodeća aktivnost za predškolce. Odrasli koji se odluče da rade sa djetetom uvijek bi trebali to zapamtiti.

Pohvalite svoje dijete za dobro izveden crtež.
Nemojte grditi svoje dijete što loše radi posao.
Pomozite mu da pronađe i popravi grešku.
Nemojte žuriti svoje dijete tokom procesa crtanja.
Nemojte žuriti s prelaskom na složenije crteže, pogotovo ako dijete još uvijek griješi u jednostavnim.
Ohrabrite svoje dijete da preuzme inicijativu da samostalno sastavi takav diktat.
Dozvolite mu da oboji ili zasjeni gotov rad, ali nemojte insistirati na tome.
Zapamtite da djeca ne mogu dugo učiti. Za starije predškolce maksimalno trajanje časa ne bi trebalo biti duže od 25-30 minuta.
Nemojte insistirati da nastavite sa radom ako je vaše dijete umorno.
Neka vam časovi budu raznovrsni. Reci svojoj bebi zanimljive priče o prikazanom objektu.
Isprva pomozite bebi tako što ćete sa njim završiti zadatak na svom listu ili na tabli, kako bi dijete moglo vidjeti kako i gdje da se kreće i nauči da broji ćelije u pravom smjeru.

Dizajniran za proučavanje orijentacije u prostoru. Uz njegovu pomoć utvrđuje se sposobnost pažljivog slušanja i preciznog praćenja uputstava, pravilnog reproduciranja zadanog smjera i samostalnog djelovanja prema uputama odrasle osobe. Za izvođenje tehnike, djetetu se daje list sveske u kutiji sa četiri tačke označene jedna ispod druge. Prvo, preliminarno objašnjenje djetetu: „Sada ćemo ti i ja nacrtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati, reći ću vam koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Povučena je samo linija koju ja kažem. Sljedeći red mora početi tamo gdje se prethodni završava, bez podizanja olovke s papira.” Nakon toga, istraživač i dijete saznaju gdje mu je desna ruka, gdje lijeva ruka, pokažite na primjeru kako se crtaju linije desno i lijevo. Zatim počinje crtanje uzorka treninga.

“Počinjemo crtati prvi uzorak. Stavite olovku na samu gornja tačka. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. jedna ćelija desno. Jedan. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite sami crtati uzorak.”

Prilikom diktiranja postoje prilično duge pauze. Djetetu se daje 1-1,5 minuta da samostalno nastavi obrazac. Dok izvodi obrazac treninga, istraživač pomaže djetetu da ispravi greške. U budućnosti se takva kontrola uklanja.

“Sad stavi svoju olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite sami da crtate ovaj uzorak.”

“Stavi olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Tri gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo (riječ "lijevo je istaknuta glasom"). Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami."

„Sada stavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Tri ćelije desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo. Jedna ćelija dole. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dva kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati uzorak.”

Evaluacija rezultata. Rezultati obrasca obuke se ne vrednuju. U obrascima se posebno ocjenjuju diktat i samostalno crtanje:

4 – tačna reprodukcija uzorka (neujednačenost linija i „prljavština“ se ne uzimaju u obzir);
3 boda – reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu;
2 boda – reprodukcija koja sadrži više grešaka;
1 bod – reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa uzorkom;
0 – sličnosti.

Za samostalno izvršenje zadatka, procjena se zasniva na svakoj skali. Dakle, dijete dobiva 2 za svaki uzorak, u rasponu od 0 do 4 boda. Konačan rezultat za ispunjavanje diktata izvodi se iz zbrajanja minimalnog i maksimalnog rezultata za ispunjavanje 3 šablona (prosjek se ne uzima u obzir). Rezultat za samostalan rad. Zbir ovih daje konačan rezultat, koji može biti u rasponu od 0 do 16 bodova. U daljoj analizi koristi se samo konačni indikator koji se tumači na sljedeći način:

Ostale vijesti na temu.

Izvor: Gutkina N.I. " Psihološka spremnost u školu" str. 69-71

Opis: Djeci se daje list papira u kvadratu na kojem su nacrtane četiri tačke. Djeca, pod diktatom odrasle osobe, u kojem smjeru i koliko ćelija povući crtu, trebaju nacrtati sliku. Dijete izvodi 4 šeme, od kojih je jedan trening. Zadatak je i nastavak crtanja. Ocjenjuje se izvedba diktata i nezavisne slike. Otkriva se sposobnost slušanja odrasle osobe i obavljanja zadataka prema njegovim uputama i samostalno.

Oprema: Za izvođenje tehnike, djetetu se daje list sveske u kutiji sa četiri tačke označene jedna ispod druge.

Instrukcije: Prvo, djetetu se daje preliminarno objašnjenje: „Sada ćemo ti i ja nacrtati različite šare. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati, reći ću vam koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Povučena je samo linija koju ja kažem. Sljedeći red mora početi tamo gdje se prethodni završava, bez podizanja olovke s papira.” Nakon toga, istraživač i dijete otkrivaju gdje mu je desna, a gdje lijeva ruka i na uzorku pokažu kako se crtaju linije desno i lijevo. Zatim počinje crtanje uzorka treninga.

“Počinjemo crtati prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jedna ćelija dolje. Ne dižite olovku sa papira. Sada jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Zatim nastavite sami crtati uzorak.”

“Stavi olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo (riječ "lijevo je istaknuta glasom"). Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Dvije ćelije desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije dolje. Dvije ćelije desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami."

Evaluacija rezultata. Rezultati obrasca obuke se ne vrednuju. U glavnim obrascima, diktat i samostalno crtanje ocjenjuju se odvojeno:

4 boda – tačna reprodukcija uzorka (neravnina linija, „prljavština“ se ne uzimaju u obzir);

3 boda – reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu;

2 boda – reprodukcija koja sadrži više grešaka;

1 bod – reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa uzorkom;

0 bodova – nema sličnosti.

Za samostalno izvršenje zadatka, procjena se zasniva na svakoj skali. Dakle, dijete dobiva 2 ocjene za svaki uzorak, u rasponu od 0 do 4 boda. Konačan rezultat za ispunjavanje diktata izvodi se iz zbrajanja minimalnog i maksimalnog rezultata za ispunjavanje 3 šablona (prosjek se ne uzima u obzir). Na isti način izračunava se i prosječna ocjena za samostalan rad. Zbir ovih bodova daje konačan rezultat, koji može biti u rasponu od 0 do 16 bodova. U daljoj analizi koristi se samo konačni indikator koji se tumači na sljedeći način:

0-3 boda – nisko;

3-6 bodova – ispod prosjeka;

7-10 bodova – prosjek;

11-13 bodova – iznad prosjeka;

14-16 bodova – visoko

Tehnika ispitivanja kognitivni razvoj, dijagnostička obuka, kvalitet i kvantifikacija radnje djeteta od 2-3 godine

Izvor: Strebeleva E. A., „Psihološko-pedagoška dijagnostika razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta" Sa. 21-32

Opis.

Predloženih deset zadataka namijenjeno je ispitivanju djece od 2-3 godine

Bilješka. Za obavljanje ispita potrebno je imati dva dečija stola i visoke stolice, kao i: 1) žleb sa loptom; 2) tri četvorougaone kutije iste boje, različite veličine, sa odgovarajućim poklopcima; tri loptice različite veličine iste boje; 3) dve lutke gnezdarice (trodelne); 4) dve piramide - od tri i četiri prstena iste boje; 5) dva para slika predmeta; 6) osam kockica u boji - po dve crvene, plave, žute (bele), zelene; 7) isečene slike: prvi par - jedna od predmetnih slika se preseče na dva dela, drugi par - jedna od slika se iseče na tri dijela; 8) deset ravnih štapića iste boje; 9) kolica sa prstenom kroz koji se provlači traka; 10) olovka, papir. (Broj stavki odgovara brojevima zadataka.)

Prilikom analize rezultata ispitivanja, glavnu pažnju treba obratiti na procjenu sposobnosti djeteta u pogledu prihvatanja pomoći, odnosno njegove sposobnosti učenja. Mnogo djece rane godine sa odstupanjima u mentalni razvoj ne govore dovoljno dobro, pa predloženi zadaci imaju neverbalni oblik izvođenja.

Zadaci se nude uzimajući u obzir postupno povećanje nivoa težine - od najlakših do složenijih. Individualni zadaci dupliciraju se, odnosno daje se nekoliko zadataka slične težine. To se radi kako bi se isključili neki uvedeni faktori, na primjer, potreba za demonstriranjem određenog mišićnog napora, koji bi za neku djecu mogao postati nepremostiva prepreka (rastavljanje i sklapanje lutke gnijezdarice).

Zadatak uključuje jednostavno kretanje objekata u prostoru, pri čemu se identifikuju prostorne zavisnosti, korelacija objekata po obliku, veličini, boji. Posebna faza u dijagnostici su zadaci za utvrđivanje stepena razvijenosti vizuelne korelacije. Treba imati na umu da senzorna oštećenja uvijek utiču mentalni razvoj djeteta, pa po potrebi treba uraditi pregled sluha i vida.

Instrukcije.

1. UHVATI LOPTU. Zadatak ima za cilj uspostavljanje kontakta i saradnje između djeteta i odrasle osobe, te utvrđivanje djetetovog razumijevanja verbalnih instrukcija, sposobnosti praćenja objekta u pokretu i utvrđivanja stepena razvijenosti manuelnih motoričkih sposobnosti.

Oprema: žljeb, lopta.

Sprovođenje pregleda: psiholog stavlja loptu na žlijeb i pita dijete: "Uhvati loptu!" Zatim okreće žleb i traži da se kotrlja loptica duž žleba: "Kotrljaj!" Odrasla osoba hvata loptu. Ovo se ponavlja četiri puta.

Trening: ako dijete ne uhvati loptu, odrasla osoba mu pokazuje dva ili tri puta kako se to radi, tj. trening se odvija demonstracijom.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka; razumijevanje verbalnih instrukcija; želja za saradnjom (igranjem) sa odraslom osobom; odnos prema igri; rezultat; odnos prema rezultatu.

2. SAKRIJTE LOPTE. Zadatak je usmjeren na identifikaciju praktične orijentacije prema veličini, kao i prisutnost korelirajućih radnji.

Oprema: dvije (tri) četverokutne kutije različitih veličina iste boje sa odgovarajućim poklopcima; dvije (tri) lopte, različite veličine, ali identične boje.

Sprovođenje pregleda: dvije (tri) kutije različite veličine i poklopci za njih, koji se nalaze na određenoj udaljenosti od kutija, postavljaju se ispred djeteta. Psiholog stavlja veliku loptu u veliku kutiju, a malu loptu u malu kutiju i traži od djeteta da pokrije kutije poklopcima i sakrije loptice. Istovremeno, djetetu nije objašnjeno koji poklopac da uzme. Zadatak je da dijete samo pogodi kojim poklopcem treba zatvoriti odgovarajuću kutiju.

Trening: ako dijete pogrešno odabere poklopce, odrasla osoba pokazuje i objašnjava: „Veliku kutiju ćemo zatvoriti s velikim poklopcem, a malu kutiju s malim poklopcem. Nakon treninga od djeteta se traži da samostalno obavi zadatak.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka; razumijevanje verbalnih instrukcija; metode implementacije - orijentacija prema veličini; sposobnost učenja; prisustvo korelirajućih radnji; odnos prema vašim aktivnostima; rezultat.

3. RASTAVI I SAVORI MATRYOSHKU. Zadatak je usmjeren na utvrđivanje razine razvoja praktične orijentacije prema veličini predmeta, prisutnosti korelirajućih radnji, razumijevanja geste pokazivanja i sposobnosti oponašanja radnji odrasle osobe.

Oprema: dvije dvodijelne (trodijelne) lutke gnjezdarice.

Provođenje pregleda: psiholog daje djetetu dvodijelnu matrjošku i traži od njega da je otvori. Ako dijete ne počne djelovati, odrasla osoba otvara lutku za gniježđenje i nudi da je sastavi. Ako se dijete ne može samostalno nositi, obezbjeđuje se obuka.

Obuka: psiholog uzima drugu dvodelnu matrjošku, otvara je, skrećući pažnju deteta na umetak za gnezda, zamoli ga da uradi isto sa svojom matrjoškom (otvori je). Zatim odrasla osoba gestom pokazivanja traži od djeteta da sakrije malu lutku u veliku. Nakon treninga od djeteta se traži da samostalno obavi zadatak.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka; metode izvršenja; sposobnost učenja; odnos prema rezultatu; razumijevanje gesta pokazivanja; prisustvo korelirajućih radnji; rezultat.

4. RASTAVI I DOPUNI PIRAMIDE. Zadatak je usmjeren na utvrđivanje razine razvoja praktične orijentacije na veličinu, prisutnost korelirajućih akcija, vodeće ruke, koordinaciju akcija obje ruke i svrsishodnost akcija.

Oprema: piramida od tri (četiri) prstena.

Provođenje pregleda: psiholog traži od djeteta da rastavi piramidu. Ako dijete ne počne djelovati, onda odrasla osoba sama rastavlja piramidu i traži da je ponovi.

Trening: ako dijete ne počne djelovati, tada mu odrasla osoba daje jedan prsten, svaki put pokazujući gestom da ih treba staviti na štap. Zatim poziva dijete da samostalno obavi zadatak.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka; uzimajući u obzir veličinu prstenova, sposobnost učenja, stav prema aktivnosti, rezultat.

5. PRONAĐITE UPARENE SLIKE. Zadatak je usmjeren na utvrđivanje nivoa razvoja vizuelna percepcija slike objekata, razumijevanje instrukcija gestom.

Oprema: dva (četiri) para slika predmeta (gljivica, kućica, kišobran, leptir).

Sprovođenje pregleda: dvije slike predmeta se stavljaju ispred djeteta, identičan par je u rukama odrasle osobe. On gest pokazivanja korelira ih jedno s drugim, pokazujući da su njegove i djetetove slike iste. Tada odrasla osoba zatvara svoje slike, vadi jednu od njih i, pokazujući je djetetu, traži da vidi istu.

Trening: ako dijete ne završi zadatak, onda mu se pokazuje kako da poveže uparene slike: "Ovo je moje, isto je tvoje", gestom pokazivanja.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka; donošenje izbora; razumijevanje instrukcija gestom; sposobnost učenja; rezultat; odnos prema vašim aktivnostima.

6. IGRAJ WITH COLORED CUBES. Zadatak je usmjeren na utvrđivanje sposobnosti djeteta da prepozna boju kao znak, razlikuje i imenuje boje.

Oprema: kocke u boji (četiri boje) - dvije crvene, dvije žute (bijele), dvije zelene, dvije plave.

Sprovođenje pregleda: dvije (četiri) kocke u boji stavljaju se ispred djeteta i traže da pokažu onu u ruci odrasle osobe: „Uzmi kocku poput moje“. Zatim učitelj traži da pokaže kocke: „Pokaži mi gde je crvena, a sada gde je žuta.“ Zatim traže od djeteta da imenuje boju svake kocke redom: "Nazovi koje je boje ova kocka."

Obuka: ako dijete ne razlikuje boje, onda ga učitelj uči. U slučajevima kada dijete razlikuje boje, ali ne razlikuje po riječi, uči se da razlikuje dvije boje po riječi, ponavljajući naziv boje dva ili tri puta. Nakon obuke, ponovno se provjerava samostalno izvršenje zadatka.

7. PRESAVIJETE IZREZENE SLIKE. Zadatak je usmjeren na utvrđivanje nivoa razvoja holističke percepcije slike objekta.

Oprema: dvije identične slike predmeta, od kojih je jedna izrezana na dva (tri) dijela (lopta, čajnik).

Sprovođenje pregleda: odrasla osoba pokazuje djetetu dva (tri) dijela izrezane slike i pita: “Presavij sliku”.

Obuka: u slučajevima kada dijete ne može pravilno povezati dijelove slike, odrasla osoba pokazuje cijelu i traži da od dijelova napravi istu. Ako se nakon toga dijete ne može nositi sa zadatkom, učitelj sam prekriva dio izrezane slike na cijelu i poziva dijete da doda još jednu. Tada dijete mora samostalno obaviti zadatak.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka; djetetovo poređenje boja, prepoznavanje po riječima, poznavanje naziva boje; govorna pratnja, rezultat, odnos prema svojim aktivnostima.

8. GRADITI OD STICKS(čekić ili kuća). Zadatak je usmjeren na utvrđivanje sposobnosti djeteta da djeluje oponašanjem i demonstracijom.

Oprema: četiri (šest) ravnih štapića iste boje.

Izvođenje: pred djetetom grade čekić ili kuću od pa-yukija i pitaju: “Sagradi je kao moju.”

Obuka: ako dete ne može da napravi čekić (kućicu) demonstracijom, nastavnik pita: „Gledaj i radi kao ja“. Zatim ponovo traži od djeteta da završi zadatak.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka; priroda radnji (imitacijom, demonstracijom); sposobnost učenja; rezultat; odnos prema rezultatu.

9. UZMI KOLICU. Zadatak je usmjeren na utvrđivanje nivoa razvoja vizualnog i efektivnog mišljenja, sposobnosti korištenja pomoć(traka).

Oprema: kolica sa prstenom kroz koji se provlači vrpca; u drugom slučaju, pored klizne trake - lažno.

Sprovođenje pregleda: ispred djeteta (na drugom kraju stola) nalaze se kolica, do kojih ne može doći rukom, ali na dohvat ruke nalaze se dva kraja vrpce, razmaknuta na udaljenosti od 50 cm. Od djeteta se traži da uzme kolica. Ako povuče samo jedan kraj sa daskom prema N. tada kolica ostaju na mjestu. Zadatak je da dijete smisli kako spojiti oba kraja trake i tako povući kolica.

Obuka se izvodi na nivou praktičnih testova djeteta.

Procjena djetetovih postupaka: ako dijete vuče; kraj je tada zabeležen visoki nivo izvršenje. Ako dijete prvo povuče jedan kraj vrpce, onda mu treba dati priliku da pokuša ponovo. Odrasla osoba sa ekranom provlači traku kroz prsten i, skidajući paravan, poziva dijete da uzme kolica.Ako dijete ne zna da koristi traku, to se ocjenjuje kao neuspeh u izvršenju zadatka, a bilježi se i odnos prema rezultatu, rezultatu.

10. DRAW(put ili kuća). Zadatak je usmjeren na utvrđivanje razumijevanja verbalnih instrukcija, stepena razvijenosti preduslova za crtanje predmeta, kao i određivanje vodeće ruke, koordinacije ručnih radnji i odnosa prema rezultatu.

Oprema: olovka, papir.

Sprovođenje ispita: djetetu se daje list papira, olovka i traži se da nacrta stazu (kućicu).

Ne postoji obuka.

Procjena djetetovih postupaka: prihvatanje zadatka i odnos prema njemu; procjena rezultata rada; razumijevanje verbalnih instrukcija; rezultat.

Analiza crteža: žvrljanje, namjerno škrabanje, preduslovi za crtež objekta, usklađenost crteža sa uputstvima.

Metodologija “Grafički diktat” D. B. Elkonina

(održano decembra 200.. u 1. razredu)

Cilj: proučavanje orijentacije u prostoru, utvrđivanje sposobnosti pažljivog slušanja i preciznog praćenja instrukcija odrasle osobe, pravilno reproduciranje zadanog smjera linije.

Za izvođenje tehnike djeci se daje list sveske u kutiji sa četiri tačke označene jedna ispod druge.

Prvo se daje preliminarno objašnjenje: „Sada ćemo nacrtati različite uzorke. Moramo se potruditi da ih učinimo lijepim i urednim. Da biste to učinili, morate me pažljivo slušati, reći ću vam koliko ćelija i u kojem smjeru trebate povući crtu. Povučena je samo linija koju ja kažem. Sljedeći red mora početi tamo gdje se prethodni završava, bez podizanja olovke s papira.” Nakon toga istraživač i djeca saznaju gdje su im desna i lijeva ruka i na modelu pokažu kako se povlače linije desno i lijevo. Zatim počinje crtanje uzorka treninga.

Prilikom diktiranja postoje prilično duge pauze. Djetetu se daje 1-1,5 minuta da samostalno nastavi obrazac. Tokom izvođenja obrasca treninga, istraživač pomaže djeci da isprave svoje greške. U budućnosti se takva kontrola uklanja.

„Sada stavite olovku na sljedeću tačku. Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dole. Jedna ćelija desno. Sada nastavite sami da crtate ovaj uzorak.”

Evaluacija rezultata. Rezultati obrasca obuke se ne vrednuju. U glavnim obrascima, diktat i samostalno crtanje ocjenjuju se odvojeno:

4 boda – tačna reprodukcija uzorka (neravnina linija, „prljavština“ se ne uzimaju u obzir);

3 boda – reprodukcija koja sadrži grešku u jednom redu;

2 boda – reprodukcija koja sadrži više grešaka;

1 bod – reprodukcija u kojoj postoji samo sličnost pojedinih elemenata sa uzorkom;

0 bodova – nema sličnosti.

0–3 boda – nisko;

3–6 bodova – ispod prosjeka;

7–10 bodova – prosjek;

11–13 bodova – iznad prosjeka;

14–16 bodova – visoko.

Dijagnostički rezultati (20 osoba)

	1 bod	2 poena	3 boda	4 poena
Evaluacija rezultata

Dijagnostika formiranja preduvjeta za obrazovne aktivnosti usmjerena je na utvrđivanje spremnosti budućeg učenika za novu vrstu aktivnosti za njega - obrazovnu. Za razliku od igranja, obrazovne aktivnosti imaju niz specifične karakteristike. Pretpostavlja fokus na rezultate, proizvoljnost i posvećenost.

Večina obrazovni zadaci sa kojima se susreće đak prvog razreda usmereni su na ispunjavanje niza uslova, određenih zahteva i fokusiranje na pravila i obrasce. Upravo se te vještine odnose na takozvane preduvjete obrazovne djelatnosti, odnosno one koje još nisu u potpunosti obrazovne aktivnosti, ali su neophodne za početak ovladavanja njome.

S tim u vezi, u dobi od 6-7 godina, preporučljivo je provesti proučavanje navedenih vještina, od kojih umnogome ovisi uspješnost učenja u ranim fazama ovladavanja znanjem i školskim zahtjevima.

Za dijagnosticiranje preduslova za obrazovne aktivnosti koristi se skup tehnika koje se sastoje od dijagnosticiranja sposobnosti fokusiranja na sistem zahtjeva - tehnika "perle", sposobnost fokusiranja na uzorak - tehnika "kuća", sposobnost postupati po pravilu - tehnika "Šablon", stepen razvijenosti proizvoljnosti - diktat "grafičke" tehnike".

Dodatno, date su sljedeće tehnike: „Crtanje po tačkama“ za određivanje zrelosti sposobnosti navigacije u sistemu zahtjeva, tehnika „Tajanstveno pismo“ za proučavanje nivoa kognitivne aktivnosti mlađih školaraca, kao i tehniku „Smanjenje abecede“.

Tehnika "perle".

Svrha zadatka: identificirati broj uslova koje dijete može održavati tokom aktivnosti kada percipira zadatak na uho.

Organizacija zadatka: zadatak se izvodi na odvojenim listovima sa crtežom krive koja predstavlja nit:

Za rad svako dijete mora imati najmanje šest markera ili olovaka različite boje. Rad se sastoji iz dva dijela: I dio (glavni) - ispunjavanje zadatka (crtanje perli), II dio - provjera rada i po potrebi ponovno iscrtavanje perli.

Upute za dio I:"Djeco, svako od vas ima nacrtan konac na komadu papira. Na ovoj niti treba nacrtati pet okruglih perli tako da konac prolazi kroz sredinu perli. Sve perle treba da budu različitih boja, srednja perla treba biti plava. (Uputstva se ponavljaju dva puta). Počnite slikati".

Upute za II dio zadatka(ovaj dio testa počinje nakon što su sva djeca završila prvi dio): „Sada ću vam opet reći koje perle ste trebali nacrtati, a vi provjerite svoje crteže da li ste sve uradili kako treba. Ako neko primijeti greška, napravi novi crtež pored. Slušaj pažljivo". (Probni uslov se ponovo ponavlja sporim tempom, svaki uslov je istaknut glasom.)

Procjena izvršenja zadatka(za ocenjivanje nastavnik bira najbolje od ta dva moguće opcije):

Nivo 1 - zadatak je ispravno obavljen, uzeto je u obzir svih pet uslova: položaj perli na niti, oblik perli, njihov broj, upotreba pet različite boje, fiksna boja srednje perle.

Uslovi nivoa 2 - 3-4 se uzimaju u obzir prilikom izvršavanja zadatka.

Uslovi nivoa 3 - 2 se uzimaju u obzir prilikom izvršavanja zadatka.

Nivo 4 - ne uzima se u obzir više od jednog uslova prilikom izvršavanja zadatka.

"House" tehnika.

Od djeteta se traži da nacrta sliku kuće što je preciznije moguće. Nakon završetka posla ponudite da provjerite da li je sve ispravno. Može ispraviti ako uoči netačnosti.

Ova tehnika omogućava vam da otkrijete sposobnost fokusiranja na uzorak i preciznog kopiranja; stepen razvoja dobrovoljne pažnje, formiranje prostorne percepcije.

Tačna reprodukcija se boduje sa 0 poena, za svaku učinjenu grešku 1 bod.

Greške su:

A) netačno prikazan element; desni i lijevi dio ograde se ocjenjuju odvojeno;
b) zamjenu jednog elementa drugim;
c) odsustvo elementa;
d) praznine između vodova na mjestima gdje ih treba spojiti;
d) ozbiljno izobličenje uzorka.

Metodologija "Obrazac".

Tehnika se sastoji od tri kontrolna diktata i jednog trenažnog.

Djeci se kaže: "Naučit ćemo da nacrtamo šablon. Imate na papiru nacrtane redove trouglova, kvadrata i krugova. Spojićemo trouglove i kvadrate da napravimo šablon. Morate pažljivo slušati i raditi ono što vam kažem Imaćemo ova tri pravila:

1. dva trougla, dva kvadrata ili kvadrat sa trouglom mogu se spojiti samo kroz krug;
2. linija našeg uzorka treba da ide samo naprijed;
3. Svaka nova veza mora se započeti od figure na kojoj je linija stala, tada će linija biti kontinuirana i neće biti praznina u šablonu.

Pogledajte na komad papira kako možete povezati trokute i kvadrate."

Zatim ispitivač kaže: "Sada naučite da se povežete. Pogledajte donju traku. Povežite dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom" (uvodni - trening - serija).

Inspektor prati kako svako dijete izvršava zadatak, te po potrebi ispravlja greške i objašnjava djetetu šta je pogriješilo. Djeca stvaraju četiri veze dok uče.

Slijedi prva epizoda. Ispitivač kaže: "Sada ćemo crtati bez nagoveštaja. Morate pažljivo slušati i povezati figure koje ću imenovati, ali ne zaboravite da se mogu povezati samo kroz krug, da linija mora biti neprekidna i ići naprijed sve vrijeme, tj. svaku novu vezu morate započeti od figure na kojoj je linija završila. Ako pogriješite, ne ispravljajte grešku, već počnite od sljedeće figure."

Diktat za prvu epizodu:

"Spoji trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, dva trougla, dva trougla, trougao sa kvadratom."

Diktirajte polako, tako da sva djeca imaju vremena da izvuku sljedeću vezu. Ne možete istu stvar ponoviti dva puta, jer... Ovo može dovesti do toga da neka djeca povuku nepotrebne veze.

Nakon što djeca završe posao, slijedi druga serija, a potom i treća. Serije se razlikuju jedna od druge samo po prirodi uzorka koji se reproducira pod diktatom. Pravila za izvođenje radova ostaju ista.

Diktat za drugu seriju:

"Spoji kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, još dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, trougao sa kvadratom , dva kvadrata, kvadrat sa trouglom."

Diktat za treću seriju:

"Spoji dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, dva kvadrata, kvadrat sa trouglom, trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, dva trougla, trougao sa kvadratom, kvadrat sa trouglom, dva trougla."

Djeci se ne pruža nikakva pomoć tokom zadatka. Nakon završetka radova, listovi se sakupljaju. Obrasci će biti izdati prije početka ispita. Na njima su već nacrtani uzorak uzorka i 4 serije figura (a, b, c, d). Svaka serija se nalazi jedna ispod druge i sastoji se od tri reda malih geometrijski oblici(veličina figura 2x2 mm).

Evaluacija rezultata.

Svaka ispravna veza se računa za dvije točke. Ispravne veze su one koje odgovaraju diktatu. Kazneni poeni (jedan po jedan) se dodjeljuju:

1. za dodatne veze koje nije predviđeno diktatom (osim onih na kraju i na početku šablona, odnosno onih koje prethode diktatu i slijede ga);
2. za "praznine" - izostavljanje "zona" veze - između ispravnih veza.

Sve ostale moguće vrste grešaka se uopšte ne uzimaju u obzir, jer njihovo prisustvo automatski smanjuje broj bodova. Konačan broj osvojenih poena izračunava se kao razlika između broja tačno postignutih poena i broja kaznenih poena (potonji se oduzimaju od prvog).

Maksimalni mogući broj poena u svakoj seriji je 24 (0 kaznenih poena). Maksimalni mogući broj bodova za izvršenje cijelog zadatka je 72.

Interpretacija dobijenih rezultata.

60-72 boda je prilično visok nivo sposobnosti postupanja po pravilu. Može istovremeno uzeti u obzir nekoliko pravila u radu.

48-59 bodova - sposobnost postupanja prema pravilu nije dovoljno razvijena. Može zadržati orijentaciju na samo jedno pravilo tokom rada.

36-47 bodova - nizak nivo sposobnosti postupanja po pravilu. Stalno se zbunjuje i krši pravilo, iako se trudi da ga se pridržava.

Manje od 36 bodova - nije razvijena sposobnost postupanja po pravilu.

Metodika "Grafički diktat".

Ova tehnika se koristi za određivanje stepena razvoja dobrovoljne sfere djeteta, kao i za proučavanje sposobnosti u oblasti perceptivne i motoričke organizacije prostora.

Materijal se sastoji od 4 diktata, od kojih je prvi trening.

1. "Počinjemo da crtamo prvi uzorak. Postavite olovku na najvišu tačku. Pažnja! Nacrtajte liniju: jednu ćeliju nadole. Ne dižite olovku sa papira, sada jednu ćeliju udesno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje. Jedna ćelija desno "Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje. Zatim nastavite sami crtati isti uzorak."

2. "Sada stavite olovku na sljedeću tačku. Spremite se! Pažnja! Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje. Jedna ćelija desno. Jedna ćelija dolje . Jedna ćelija udesno. Jedna ćelija gore. Jedna desno. Sada nastavite sami da crtate isti uzorak."

3. "Pažnja! Tri ćelije gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna desno. Tri ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije gore. Jedna ćelija desno. Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija desno. Tri kvadrata gore. Sada nastavite sami crtati ovaj uzorak."

4. "Stavite olovku na najnižu tačku. Pažnja! Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo (glasom je istaknuta riječ "lijevo"). Dvije ćelije gore. Tri ćelije desno . Dvije ćelije dolje. Jedna ćelija lijevo (riječ " "lijevo" je ponovo istaknuta u glasu). Jedna ćelija dolje. Tri ćelije desno. Jedna ćelija gore. Jedna ćelija lijevo. Dvije ćelije gore . Sada nastavite sami crtati ovaj uzorak."

Imate jednu i po do dvije minute da samostalno dovršite svaki uzorak. Ukupno vrijeme postupka je obično oko 15 minuta.

Analiza rezultata.

Reprodukcija uzorka bez greške - 4 boda. Za 1-2 greške daju 3 boda. Za više grešaka - 2 boda. Ako ima više grešaka nego ispravno reproduciranih dijelova, onda se daje 1 bod.
Ako nema ispravno reproduciranih dijelova, onda se daje 0 bodova. Na ovaj način se evaluiraju tri obrasca (jedan trening). Na osnovu dobijenih podataka mogući su sljedeći nivoi izvršenja:

10-12 bodova - visoko;
6-9 bodova - prosjek;
3-5 bodova - nisko;
0-2 boda - veoma nisko.

Metodologija "Crtanje po tačkama".

Tehnika uključuje 6 zadataka od kojih se svaki postavlja poseban list posebna knjižica koja se daje ispitaniku. Uzorci u zadacima br. 1 i 5 su nepravilni trouglovi, u zadatku br. 2 - nepravilan trapez, u zadatku br. 3 - romb, u zadatku br. 4 - kvadrat i u zadatku br. 5 - četiri - zrakasta zvijezda:

Pregled se može obaviti frontalno ili individualno. Djeca sjede za stolovima jedno po jedno. Ispred svakog djeteta stavlja se knjiga sa zadatkom. Eksperimentator, stojeći tako da ga sva djeca mogu dobro vidjeti, otvara istu knjigu i pokazuje list sa zadatkom br. 1. Zatim kaže: „Otvorite svoje knjige na prvu stranicu. Pogledajte: vaša je ista kao moj.” . (Ako neko od djece otvori pogrešnu stranicu, eksperimentator ga ispravlja.)

Pokazujući na vrhove uzorka trokuta, eksperimentator nastavlja: „Vidite, ovde su bile tačke koje su bile spojene tako da je dobijen ovaj crtež (slijedi naznaka stranica trokuta; riječi vrh, stranice, „trokut” eksperimentator ih ne izgovara). Ostale tačke su nacrtane u blizini ( prati indikaciju tačaka prikazanih desno od uzorka). Sami ćete ove tačke povezati linijama tako da dobijete potpuno isti crtež. Postoje dodatne tačke ovdje ćeš ih ostaviti, nećeš ih povezivati.

Sada pogledajte u svojim knjigama: jesu li ove tačke iste ili nisu?" Dobivši odgovor "ne", eksperimentator kaže: "Tako je, različite su. Postoje crvene, plave i zelene. Morate zapamtiti pravilo: ne možete spojiti identične tačke. Ne možete povući liniju od crvene do crvene, od plave do plave ili od zelene do zelene. Linija se može povući samo između različitih tačaka. Da li su se svi setili šta da rade? Potrebno je da povežete tačke da biste dobili potpuno isti crtež kao ovde (prati naznaku uzorka trougla). Identične tačke se ne mogu povezati. Ako neispravno nacrtaš liniju, reci mi, ja ću je obrisati gumicom, neće se računati. Kada završite ovaj crtež, okrenite stranicu. Biće drugih tačaka i drugačiji uzorak, nacrtaćete ga."

Na kraju nastave daju se djeca jednostavne olovke. Kako zadatak napreduje, eksperimentator na zahtjev djece briše pogrešno nacrtane linije, pazi da nijedan zadatak ne bude propušten i po potrebi ohrabruje djecu.

Procjena izvršenja zadatka.

Glavni pokazatelj izvršenja zadatka je ukupan rezultat (TS). Izlazi na sljedeći način. U svakom zadatku, prije svega, utvrđuje se tačnost reprodukcije uzorka. U zadacima br. 1 i 5 smatra se da bilo koji trougao reproducira obrazac (barem približno), u zadacima br. 2, 3 i 4 - bilo koji četverougao, u zadatku br. 6 - bilo koju zvijezdu. Nepotpune figure, koje se mogu dopuniti gore navedenim, također se smatraju da reproduciraju obrazac.

Ako dijete barem približno reproducira uzorak, dobija po jedan bod za svaki pravilno reprodukovani element figure (u zadacima br. 1-5 kao element djeluje posebna linija, u zadatku br. 6 - zraka). Element koji ne uključuje kršenje pravila (tj. ne sadrži veze identičnih tačaka) smatra se ispravno reproduciranim.

Osim toga, jedan bod se dodjeljuje za:

1. poštovanje pravila, tj. ako nije prekršen ni jednom u ovom zadatku;
2. potpuno ispravna reprodukcija uzorka (za razliku od približne);
3. istovremeno ispunjavanje oba zahtjeva (što je moguće samo ako je odluka potpuno ispravna).

Ukupan rezultat je zbir bodova koje je dijete dobilo za svih 6 zadataka. Ocena dobijena za svaki zadatak može da varira: u zadacima br. 1 i 5 - od 0 do 6, u zadacima br. 2, 3, 4 i 6 - od 0 do 7.

Dakle, ukupan rezultat može biti u rasponu od 0 (ako nema ni jednog elementa koji je ispravno reprodukovan i pravilo se ne poštuje ni u jednom zadatku) do 40 (ako su svi problemi riješeni bez greške).

Izbrisan, tj. linije koje je dete ocenilo kao netačne ne uzimaju se u obzir prilikom izračunavanja ocene.

U određenom broju slučajeva dovoljna je grublja i jednostavnija procjena – broj ispravno riješenih problema (NSP). NRP može biti u rasponu od 0 (ni jedan zadatak nije riješen) do 6 (svih 6 zadataka je riješeno).

Interpretacija rezultata:

33-40 bodova (5-6 zadataka) - visok nivo orijentacije prema datom sistemu zahtjeva, može svjesno kontrolisati svoje postupke.

19-32 boda (3-4 zadatka) - orijentacija na sistem zahtjeva nije dovoljno razvijena, što je zbog niskog stepena razvijenosti dobrovoljnosti.

Manje od 19 bodova (2 ili manje zadatka) - izuzetno nizak nivo regulacije radnji, stalno krši zadati sistem zahtjeva koji predlaže odrasla osoba.

Metodologija "Smanjenje abecede".

Tehnika je namijenjena identifikaciji djetetove predmetne organizacije koja mu pomaže ili otežava u preuzimanju zadatak učenja. Drugim riječima: metodologija vam omogućava da utvrdite da li je dijete razvilo određeni predmet obrazovne aktivnosti.

Tehniku je razvio G. A. Tsukerman i namijenjena je za individualnu upotrebu sa učenicima 1-3 razreda.

Materijal za metodu: Dvije koverte. Na jednoj je prikazan dječak od 10-15 godina, a na drugoj djevojčica. 10 kartica sa riječima ispisanim štampanim slovima:

Značenje rada: Djeca moraju klasificirati čučnjeve: staviti ih u koverte. Osnova klasifikacije ovisi o tome kako je dijete shvatilo problem koji je formulirala odrasla osoba. (Da li zna prihvatiti zadatak odrasle osobe ili ga zamjenjuje svojim zadatkom, a da ne primijeti tu zamjenu).

Instrukcije.

1. "Imenuj ova slova (piše E, E, Yu, I). Tako je. Kakav posao ova slova obavljaju u riječima?" (Pomozite djetetu da zapamti nešto poput sljedećeg: ova slova označavaju njihov samoglasnički zvuk i mekoću suglasnika ispred).

2. „Mislite li da možemo bez ovih slova, skratiti abecedu, da djeca lakše nauče čitati?“ (zapišite misli koje je dijete izrazilo).

3. "Mislite da jeste, ali moja dva starija učenika su drugačije odgovorila na ovo pitanje. Izmislili su novo rusko pismo u kojem se može napisati bilo koja riječ bez ovih slova! Hoćete da vidite šta su smislili?.. Samo evo problem.Dečak je smislio svoj način pisanja,a devojka ima svoj način.Svako je napisao reči na svoj način i stavio svoje reči u svoju kovertu.(Pokažite koverte sa slikama dečaka i devojčice) .I izvadio sam karte i pomešao ih.Sada ćeš pročitati reči,videćeš koja su dva načina pisanja smislili.I ti ćeš njihove reči ubaciti u koverte: reči dečaka - evo, riječi djevojke - evo. Ali prve riječi ću vam reći sama: znam tačno kako se zovu moji učenici. A evo i njihova imena. Ali napisana na -novo. Možete li to pročitati?" (Pomozite djetetu da tiho izgovara suglasnike, prepozna riječ, ali ne objašnjavajte značenje novih napisanih znakova.)

4. "Tako je, dječak se zove Aljoša, djevojčica se zove Tanja. Da li ste već pogodili šta su izmislili?" (Zapišite djetetovu pretpostavku, ako dijete sliježe ramenima, ohrabrite ga: „Ništa, evo vam dvije nove riječi. Pročitajte. Uskoro ćete sve razumjeti.“) Dajte riječ (LIENTA - MOR*AK). Opet, ako je potrebno, pomozite djetetu da ih pročita, zamolite ga da ih stavi u koverte: koju je riječ napisala Tanja, a koju riječ Aljoša. Zabilježite sve djetetove radnje i riječi, pohvalite za sve: "Odlično. Kako ste pogodili? Sada 2 nove riječi. Stavite ih ponovo u koverte...".

Ako dijete ne može formulirati suštinu Tanjinih i Aljošinih izuma do kraja rada, treba prekinuti daljnja istraživanja.

Ako je dijete bilo u stanju da formuliše novi princip pisanja, zamolite ga da izmisli svoje pismo, ne kao Aljošino, a ne kao Tanjino, i da napiše riječ LOPTA, LAD svojim slovom.

Pretvoriti Posebna pažnja na djetetov rad sa zadnjim parom riječi JEDRO - PERLE. Ako dijete jako dugo razmišlja o ovim riječima, pomozite mu malo: "Da, teško je to ispravno shvatiti. Ali ipak, šta mislite, koju je od ovih riječi napisao Alyosha?" Koliko god dijete zbunjujuće i zbunjujuće formulira jedini tačan odgovor: „Ovo se nikako ne može utvrditi“, pomozite mu i jako ga pohvalite (!!!).

tretman: Odlučite za svako dijete:

1. Kako je riješio problem (2-4 para riječi):

a) prirodno - fokusiranje isključivo na značenje reči (reč MORNAR je napisao dečak, jer devojčice nisu mornari...);

c) počeo da se rešava prirodnim putem, prešao na formalno rešenje (ili obrnuto).

2. Kako je riješen zadnji problem (koji nema rješenja)?

3. Da li je dijete moglo smisleno formulirati nove načine koji su mu pokazani za označavanje mekoće suglasnika u pisanju.

4. Da li je dijete moglo izmisliti svoj način označavanja mekoće (odbijanje, ponovilo tačno jedno od dva koja su mu prikazana, izmislilo svoj znak mekoće).

Metodologija "Misteriozno pismo".

Tehnika je namijenjena dijagnosticiranju kognitivne aktivnosti mlađih školaraca. Može se izvoditi kako u grupi tako i individualno.

5 minuta prije kraja lekcije (sama lekcija je normalna), eksperimentator objavljuje: "Vi ste primili misteriozno pismo, od koga je nepoznato. Na dnu ovog komada papira je šifra. Pogledajte, momci !”

Svako dijete dobija komad papira sa “Tajanstvenim pismom”. Pod vodstvom eksperimentatora, djeca dešifruju prvu riječ. Dešifrovana riječ je označena na komadu papira. Nakon toga se najavljuje pauza od 10 minuta. Eksperimentator poziva drugu djecu (koja žele) da saznaju od koga je pismo stiglo. Oni koji ne žele da nastave da rade mogu ostaviti papir na svom stolu i otići u šetnju. Nakon odmora, prije početka sljedećeg časa, djeca predaju potpisane papiriće.

Interpretacija rezultata.

Visok nivo kognitivne aktivnosti - prepisano u potpunosti.
Kognitivna aktivnost je umjereno izražena, brzo opada - počela je dešifrirati, ali nije završila.
Nizak nivo kognitivna aktivnost - nije preuzeo dekodiranje.

Zaključak o težini kognitivne aktivnosti bilježi se na donjem listu sa zadatkom.