Lotto „Azonosítsd be a szó első hangját”
Cél:
Gyakorold a gyerekeket a szó első hangjának azonosításában.
A játék anyaga:
Tárgyképekkel ellátott kártyák a gyerekek számának megfelelően. Minden kártyán 4 vagy 6 kép található (állatok, madarak, háztartási cikkek stb.). A vezetőnek körei vannak (a logopédiai csoportokban lévő gyermekek számára - betűkkel ellátott kártyák - minden betűhöz 4).
Tárgyképek a kártyákon
Tárgyképek a kártyákon:
görögdinnye busz ananász gólya
vas horgászbot kacsabajusz
pulykatű dérrigó
szamár zab sügér darazsak
aktatáska fűrész ruhasátor
festék ceruza cica szöcske
köntös hörcsög pamut hokis
seregély lila széna (verem) kutya
nyúlvár esernyő eper
gardrób csipkebogyó fenyőtoboz kunyhó
bogár makk zsiráf daru
nézni teáskanna cseresznye madár cseresznye
A csirke gémfigurákat ölel körül
béka fecske létra síléc
retek hiúz rák berkenye
A kártyán szereplő tárgyak kombinációja különböző lehet: a) olyan tárgyak, amelyek neve magánhangzókkal kezdődik (busz, vas, tű, darazsak);
b) tárgyak, amelyek neve könnyen kiejthető mássalhangzókkal kezdődik (fűrész, macska, köntös, ruha);
c) fütyülő és sziszegő hangok képei (lila, körző, kutya vagy: kalap, bogár, toboz, zsiráf stb.).
Az alábbiakban egy példa a kártyákra:
1) ananász - pulyka - sügér - béka - óra - festékek;
2) vas - aktatáska - lila - kastély - kunyhó - bogár;
3) görögdinnye - köntös - seregély - számok - berkenye - teáskanna;
4) ananász - horgászbot - fagy - fűrész;
5) cseresznye - gém - retek - fecske;
6) kutya - esernyő - csipkebogyó - zsiráf - bajusz - darázs;
7) szöcske - hörcsög - kalap - daru - busz - fagy;
8) pamut - cica - iránytű - madárcseresznye - rák - létra stb.;
9) busz - bajusz - tű - zab - kalap - daru;
10) gém - teknős - fecske - rák - nyúl - sál.
Minden kép alatt három egyforma cellából álló csík található.
A játék előrehaladása
4-6 gyerek játszik. A tanár kártyákat oszt ki a gyerekeknek. Megkérdezi, hogy kinél van a hanggal ellátott tárgy neve a (y, o, i, p...). Annak, aki helyesen nevezi meg a tárgyat, ad egy kört (az idősebb csoportban) vagy egy kártyát a megfelelő betűvel (az iskolába felkészítő csoportban), amelyet a gyermek a tárgy képére helyez. Ha a játék végére néhány gyereknek van lezáratlan képe, a tanár felajánlja, hogy nevezze el őket, és határozza meg, milyen hanggal kezdődik a szó. Az nyer, aki az összes képet takarja. Később az előkészítő csoportba járó gyerekek önállóan játszhatják ezt a játékot.
A szavak láncolata
Cél:
Gyakorold a gyerekeket a szavak első és utolsó hangjának azonosításában.
A játék anyaga:
Tárgyképekkel ellátott kártyák (ceruza - szekrény - zászló - bokor - fejsze - rakéta - busz - ág - kulcs - vízforraló - macska - ananász - harcsa - mák - krokodil - hagyma).
A tevékenységkártyák mérete 12 X 7 cm (10 X 6 cm). A kártyák hátoldala bársonypapírral vagy flanellel van ragasztva. A kártyákat flanelgráfra rakják ki. Mert társasjáték kártya mérete -8 X 5 cm.
Kártyák tevékenységekhez
A játék előrehaladása az osztályban
A gyerekek asztalukon vannak kártyák (egy a kettőért). A tanárnak van egy ceruzaképes kártyája.
A tanár elmagyarázza: „Ma tárgyak láncát rakjuk ki. Láncunk a szóval kezdődik ceruza. A lánc következő láncszeme egy olyan szó lesz, amely azzal a hanggal kezdődik, amellyel a szó végződik ceruza.
Aki közületek talál ilyen nevű tárgyat a képén, menjen a táblához, csatolja a képét az enyémhez, és nevezze el tárgyát úgy, hogy a szó utolsó hangja tisztán hallható legyen. Ha ti gyerekek egyszerre két tárgyat találnak, az előbb talált rá egy képet. És csatolja a fennmaradó képet később, amikor ismét szüksége lesz egy szóra ezzel a hanggal a lánchoz."
Amikor a teljes láncot kirakták (körben egy flanelgráfra helyezhető), a tanár felkéri a gyerekeket, hogy kórusban nevezzék el a tárgyakat, bármelyik jellel kezdve, hangjukkal enyhén hangsúlyozva az első és az utolsó hangot. minden szó.
A játék előrehaladása az órán kívül
4-6 gyerek játszik.” A kártyák (képpel lefelé) az asztal közepén hevernek. Mindenki ugyanannyi kártyát vesz (4 vagy 2). Az, akinek a kártyán a csillag van, elkezdi kirakni a láncot. A következő képet egy gyermek csatolja, akinek az ábrázolt tárgy neve azzal a hanggal kezdődik, amellyel a szó végződik - az első tárgy neve. Az nyer, aki először rakja ki az összes lapját.
Keresse meg a hang helyét a szóban
Cél:
Gyakorold a gyerekeket, hogyan találják meg a hang helyét a szóban (elején, közepén vagy végén).
A játék anyaga:
Kártyák a készletből a „Az első hang egy szóban” játékhoz; hasábburgonya.
A játék gyakorlatának előrehaladása az órán
A tanár felakaszt vagy a tábla polcára tesz olyan kártyákat, amelyekre buszt, ruhát vagy könyvet rajzolnak. Felkéri a gyerekeket, hogy mondják el, mi van a kártyákon. Megkérdezi, hogy milyen azonos hang hallható a tárgyak nevében.
– Így van – hang A. Ez a hang minden objektum nevében benne van, de benne van különböző helyeken szavakat” – magyarázza a tanár. - Egy szó hanggal kezdődik A, egy másik hangban A középen van, a harmadik pedig ezzel a hanggal ér véget. Most nézd meg a kártyát (egy kártyát két vagy három gyereknek adnak). Minden kép alatt három cellából álló csík található.
Kártyák a készletből a „Az első hang egy szóban” játékhoz
Ha hallja az általam megnevezett hangot egy szó elején, helyezzen egy chipet az első cellába. Ha egy szó közepén hang hallható, a chipet a második cellába kell helyezni. Ha a hang a szó végén van, a chip a harmadik cellába kerül.”
Minden gyerek kártyát kap. Megkeresi a tanár által megnevezett hangú szót, helyét chippel jelöli meg.
Kösd össze a szót a diagrammal!
(hangokra Val velÉs w)
(én opció)
A játék anyaga:
Kártyák a hangok helyének diagramokkal a szavakban (egy cella árnyékolt a diagram elején, végén vagy közepén). Tárgy képek:
Tárgy képek
Táska tál fül harcsa káposzta ananász gombóc mérleg busz pad róka erdő
Teddy mackó sapka nád bunda százszorszép gyöngyvirág sál cseresznye zuhany sapka csésze ceruza
A játék gyakorlatának előrehaladása
4-6 gyerek játszik. Az előadó ad nekik egy-egy kártyát. Elmagyarázza, mit jelent az árnyékolt cella. Ezután kivesz egy képet a halomból, elnevezi, hangjával kissé hangsúlyozva az s vagy w hangot, és a gyerekek meghatározzák a hang helyzetét a szóban. Ha a hang helye megegyezik a kártyáján lévő mintával, a gyermek felveszi a képet és ráteszi a kártyájára. Az nyer, aki soha nem hibázik.
(II lehetőség)
Miután megkapta a kártyát, a gyermek kiválaszt 3 hanggal ellátott szót Val vel vagy w, az árnyékolt négyzetre összpontosítva.
Ki lakik a házban?
(Logopédiai csoportoknak.)
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket egy bizonyos hangzású szavak kiválasztásában.
A játék anyaga:
1. Kártyák (papírból) lapos házak formájában, négy ablakkal. Minden ablak alatt van egy zseb, ahová egy kép kerül (ha a játékot gyerekekkel játsszák az osztályban). A padlásablakon levél van.
2. Tárgy képek:
K - macska, kecske, nyúl, kenguru, krokodil;
C - elefánt, kutya, szarka, süvöltő, róka;
3 - nyúl, zebra, kecske, majom;
Ts - csirke, gém, tyúk, birka;
F - zsiráf, daru, sündisznó, varangy;
L - jávorszarvas, ló, mókus, farkas, oriole;
R - rák, hal, tigris, varjú, veréb, vakond;
A játék előrehaladása az osztályban
A tanár 2-3 házat helyez el a táblára, és tárgyképeket tesz az asztalra (vagy akaszt fel egy képekkel ellátott szedővásznat). Azt mondja: „Házakat építettek állatoknak és madaraknak. Gyerekek, segítsünk az állatoknak letelepedni. Az első házban azok az állatok élhetnek, akiknek a nevében szerepel a k hang, a másodikban pedig azok, akiknek a nevében szerepel a z hang. Minden házban négy apartman található. Keress négy állatot, és vidd be őket a házba. A tanár hívására két gyerek kiválasztja a szükséges képeket, behelyezi a zsebébe, majd elmondja, hogy kit tesz a házba. A többi gyerek ellenőrzi, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el.
Amikor a házak lakottak, a tanár megkérdezi: „Talán az állatok vagy madarak egy része más szomszédok mellett akar élni? Egyes lakók cserélhetnek házat?” A gyerekek meghatározzák, hogy a c betűs házból a csirke a c betűs házba költözhet, a nyúl pedig az l betűs házba, távol a fogas krokodiltól.
Anyag a "Ki lakik a házban?" játékhoz.
A játék előrehaladása az órán kívül
Három-négy gyerek játszik. Minden játékos kap egy házat. A tanár kivesz egy képet egy állatról a kupacból, elnevezi, a gyerekek pedig meghatározzák, melyik házban éljen. Ha egy állat különböző házakban élhet (például egy zsiráf - egy házban ésés a házat R), akkor az a gyerek kapja meg a képet, aki először mondta, hogy ennek az állatnak a házában kell laknia. Ha kiderül, hogy valamelyik állatnak nincs hol laknia, mert a hozzá rendelt ház már foglalt (például macska csak macska házában élhet), a tanár felkéri a gyerekeket, hogy gondolják át, hová lehet más állatokat áthelyezni. hogy helyet csináljak neki.
Ki fogja gyorsabban összegyűjteni a dolgokat?
(társasjáték)
Cél:
s - w.
A játék anyaga:
Nagy térkép, melynek közepén 2 bőrönd található. Körbe rajzolják a ruhadarabokat, amelyeknek a neve hangot tartalmaz. Val vel vagy w(bunda, sapka, sapka, fülvédő, sál, kendő; pulóver, napruha, csizma, szandál, öltöny, ing).
Térkép a "Ki tud gyorsabban összegyűjteni a dolgokat?"
Az objektumok között egytől négyig körök vannak; 2 különböző színű zseton, egy kocka az oldalán körökkel (egytől hat körig); különböző színű négyzetek (egyenként 8-10) (a négyzeteken lehetnek betűk Val velÉs w).
A játék előrehaladása
Két gyerek játszik. Az egyik gyereknek olyan dolgokat kell bepakolnia a bőröndbe, amelyek nevében szerepel az s hang, a másiknak pedig az sh hangot tartalmazó dolgokat. A gyerekek felváltva dobják a kockát, és annyi kört mozgatnak a chipjükkel, amennyi a kocka felső szélén van. Ha a chip olyan tárgyon landol, amelyik rendelkezik szükséges a gyermek számára hangot, egy karton négyzetet helyez a bőröndjére. Az nyer, aki a legtöbb dolgot pakol a bőröndjébe (több négyzetet gyűjt össze).
Üzlet
Logopédiai csoportoknak.
(társasjáték)
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a hangok megkülönböztetésére r - l, s - w.
A játék anyaga:
1. Egy nagy térkép 3 vízszintes csíkra - „polcokra” osztva. A csíkokat négyzetekké húzzák, amelyekbe ruhadarabokat és edényeket rajzolnak. Az első két „polcon” a ruhák, a harmadikon az edények. Minden objektum nevének van hangja s, w, r, l. Két hangot tartalmazó elemek a nevében ( Val velÉs R vagy RÉs w), két változatban (2 pulóver, 2 cukortartó stb.) kerül bemutatásra. A képek alá négyzetek vannak kirajzolva (a játékosok „pénzt” tesznek a mezőre).
Térkép a "Shop" játékhoz
2. Pénz - s, w, r, l betűkkel ellátott papírkártyák. Minden levélnek hat vagy több példányban kell lennie. A „c” érmékkel vásárolhat: cukortartót, poharat, serpenyőt, pulóvert, napruhát; „sh” érmékhez - ing, kalap, kancsó, csésze; „r” érmékhez - cukortartó, pulóver, ing stb.
A játék előrehaladása (I lehetőség)
Négy gyerek játszik. (A mozdulatok felváltva történnek.) A tanár mindenkinek ad 6 négyzetet egy betűvel, és elmagyarázza a játék szabályait: „Én leszek az eladó, ti pedig a vásárlók. A pénzével mindannyian hat különböző terméket vásárolhatnak az üzletben. „s” pénzzel azokat a tárgyakat vásárolhatjuk meg, amelyek nevében s hangú, „r” pénzzel – r hangú dolgokat. Helyezze rá az érmét. négyzet a kívánt elem alatt. Ha jól fizet, eladom az árut."
Az nyer, aki gyorsabban költi el a pénzét.
(II lehetőség)
„Pénz” – a betűk képükkel lefelé hevernek az asztalon. Minden játékos elvesz 6 érmét, és megvásárolja a megfelelő terméket.
Gyűjts egy csokrot
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket egy adott hang megkülönböztetésére a szavakban.
A játék anyaga:
1. Kártyák vázákkal (rátét, rajzok). Minden váza szárat tartalmaz, a végeihez virágfejekkel. A vázák zsebekkel rendelkeznek. 2. Betűket vagy virágokat tartalmazó kártyák (zsebekbe helyezve). 3. Többszínű virágok papírból kivágva (célszerű minden színt több példányban bemutatni).
Az alábbiakban a színek hangokkal s, l, r, g - z, z - s címekben:
VAL VEL kék lila piros szürke
L kék fehér lila zöld sárga
R piros rózsaszín narancssárga lila szürke
F-3 narancs sárga zöld rózsaszín
3 - C zöld lila rózsaszín szürke piros kék
Az órán való játékhoz ragassz bársonypapírból vagy flanelből készült köröket a szárak végére, és virágokat ragassz hátoldal borítsuk be bársonypapírral. A játék gyakorlatának menete az órán A tanár a gyerekek elé helyez 2 vagy 3 kártyát, amelyeken vázák szárral, flanelgráf különböző színű virágokkal. Elmagyarázza: „Gyerekek, ma különböző színű virágcsokrokat készítünk. Egy gyöngyvirággal a zsebében lévő vázában olyan színű virágok legyenek, amelyek nevében az l hang szerepel. A kamillás vázában azonos színű és árnyalatú virágok legyenek, amelyek nevében a p hang szerepel. Minden szárhoz egy virágot kell rögzíteni.”
A feladat elvégzése után a gyermek megnevezi a színt, kiemelve a hangját a megfelelő hang, a többi pedig ellenőrizze a válasz helyességét. Például: „A csokor piros és rózsaszín virágokat tartalmaz. én
A játék gyakorlatának előrehaladása az órán kívül
(társasjáték)
A játékosok száma legfeljebb öt. Mindenki kap egy kártyát egy vázával. A tanár megmutatja a virágokat (egyszerre egy virágot), és megnevezi a színüket. Ha a név megfelelő hangzású, a gyerek azt mondja: „Egy kék (fehér, zöld stb.) virág illik a csokromba.” A tanár átnyújt a gyermeknek egy virágot, aki a szár végére helyezi. (A társasjátékokhoz használható kártyák és virágok kisebb méretben, bársonypapírral vagy flanellel való bélés nélkül készülnek.)
Találja meg a megfelelőt
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket az egymástól egy hangban különbözõ szavak kiválasztásában, fejlõdjön fonemikus tudatosság. A játék anyaga:
1. 2 részre osztott korong, melynek széle mentén azonos számú bársonypapír kör (egyenként 5-7 darab) van ragasztva a felső és alsó részébe. A lemezhez dupla nyíl van rögzítve, amely kényelmesen mozgatható.
Lemez a „Keress egy pár” gyakorlathoz
2. Témaképek (a lemezen lévő körökével megegyező méretű körökön), a hátoldalára bársonypapírral vagy flanellel ragasztva:
kecske - kasza fű - tűzifa orsó - kád kacsa - horgászbot medve - egértető - patkány sisak - maszk mák - rák kit-macska bajusz - darazsak kom - harcsaház - füst
A játék menete az óra alatt:
A tanár a gyerekek elé helyez egy korongot képekkel (a felső felére). A fennmaradó képek flanelgráfon vagy a tanári asztalon fekszenek. Felkéri a gyerekeket, hogy játsszák a „Find a Pair” című játékot. Elmagyarázza: „Ez a lemez két részre oszlik. A felső fele különböző képeket tartalmaz. Az egyik nyíl a képre mutat, a második pedig az alábbi üres körre. Erre a körre el kell helyeznie egy képet egy objektummal, amelynek a neve hasonló a felső nyíl által mutatott objektum nevéhez."
A tanár a táblához hívja a gyerekeket. Miután felvette a képet, a gyermek mindkét nevet kiejti, hangsúlyozva a hasonlóságokat és különbségeket („Scythe - kecske”). Ezután a tanár a nyilat a következő képre mozgatja.
A játék menete az órán kívül:
Minden játékos kap egy vagy két képet. A tanár ráhelyez egy nyilat egy képre, és megnevezi a rajta ábrázolt tárgyat. A gyerekek megnézik a képeiket, és kiválasztják a kívántat. Az veszít, akinek megmarad a kép.
Építsünk piramist
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a hangok számának meghatározásában a szavakban.
A játék anyaga:
1. Négyzetpiramis rajza, papírlapra készítve. Minden négyzet alján zsebek találhatók a képek beillesztésére. A piramis alján 5 négyzet található, 4 fölött, majd 3 és 2. A piramis háromszög alakú csúcsgal végződik.
Piramis képe
2. A piramis négyzeteivel azonos méretű tárgyképek, amelyek a nevekben kettőtől ötig terjedő hangot tartalmaznak: sündisznó, kígyó, bajusz (2); mák, rák, bogár, sajt, fül, csomó, harcsa (3); hal, váza, rózsa, róka, kacsa, varangy (4); táska, kalap, ág, csésze, cipő, kabát, tál, macska, egér (5).
A játék menete az óra alatt:
A tanár bemutatja a piramist, és elmagyarázza: „Képekből fogjuk megépíteni ezt a piramist. A legtetején csak két hangból álló rövid névvel rendelkező képek legyenek, alul - három, és még lejjebb - négy hang. A piramis alján pedig öt hangból álló nevekkel ellátott képek legyenek.”
A tanár egyenként hívja a gyerekeket egy játékfeladat elvégzésére. Először a gyerekek bármilyen képet készítenek, egyértelműen kiejtik a szót, és meghatározzák a benne lévő hangok számát. Például: „A bogár szónak három hangja van. Ezt a képet felteszem a második sorba (felülről).” Vagy: "A csésze szónak öt hangja van, a képet az alsó sorba teszem." A helytelen válasz nem számít bele, és a kép visszakerül az eredeti helyére. A gyerekek játék közben csak a kitöltetlen négyzetekre keresnek képeket. A gyakorlat végén a tanár megkérdezi, hogyan épül fel ez a szokatlan piramis.
A játék előrehaladása az órán kívül
Hét gyerek játszik. A tanár egy piramisos kártyát tesz az asztal közepére, és 2 képet oszt ki minden játékosnak. A gyerekek meghatározzák a tárgyak nevében szereplő hangok számát, és képeket helyeznek el a megfelelő négyzetekre.
Piramis
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a szótagok számának meghatározásában a szavakban.
A játék anyaga:
1. Négyzetpiramis képe (3~ sorban): lent
Három szótagos szavaknál 3 négyzet, két szótagosnál -2 felett, egyszótagosnál -1 felett. A négyzetek alján zsebek találhatók.
2. Tárgy képek:
egyszótagú szavakhoz
harcsa, rák, oroszlán, hagyma, bogár, hiúz, liba, tigris, kulcs, sajt, farkas, szék, labda, labda stb.
két szótagú szavakra
kecske, macska, hal, varangy, mókus, pingvin, birka, kos, kancsó, teáskanna, csésze, táska stb.
három szótagos szavakra
kutya, tehén, varjú, pelikán, papagáj, kenguru, tányér, busz, mozdony, málna, csizma, csirke stb.
(én opció)
A tanár elmagyarázza: „Ma egy piramist építünk képekből. A piramis alsó sorába olyan képeket kell elhelyezni, amelyek neve három részből áll, például: ma-li-na; a második sorban - két részből: hal; a felső négyzetben - egy kép, amelynek neve nincs részekre osztva (egy szótagú szó), például liba."
A tanár a táblához hívja a gyereket, és több képet ad neki (3-4). Egy egy szótagos, kettő két szótagos és egy három szótagos szó.
A gyermek szótagonként ejti ki a tárgyak nevét, és képeket szúr be a megfelelő zsebekbe. Az összes többi gyerek ellenőrzi, hogy a piramis megfelelően van-e felépítve. Következő gyerekúj képeket kap.
(II lehetőség)
A tanár egyszerre három gyereket hív, és felkér egy gyereket, hogy az asztalra kirakott képek közül (vagy a szedővászonba szúrt képek közül) válasszon képeket a piramis alsó sorába, a másodikat a középső, a harmadikba. - a tetejére.
A játék gyakorlatának előrehaladása az órán kívül
(társasjáték)
A társasjátékhoz a kártyákat négyzetpiramis képeivel készítik (zsebek nélkül). (A gyerekek képeket raknak a négyzetekre.)
Minden játékos kap egy piramisos kártyát, önállóan kiválasztja a kívánt számú szótagú képeket, és „megépíti” a piramist.
A tanár ellenőrzi a feladat végrehajtását.
Virágbolt
Cél:
1. Gyakorold a gyerekeket a szavak szótagokra bontásában.
2. Javítsa ki a színek nevét a gyermekszótárban.
Játékanyag
1. Képeslapok virágképekkel, amelyek neve két, három és négy szótagból áll. Két szótag: rózsa, bazsarózsa, őszirózsa, tulipán, nárcisz, írisz. Három szótagú: kamilla, liliom, búzavirág, szegfű. Négy szótag: nefelejcs, harangvirág, krizantém, kardvirág.
2. Számkártyák - „pénz” két, három és négy körrel.
3. Szedés vászon.
A játék előrehaladása az osztályban
(én opció)
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak egy virágüzletben, és eléjük helyez egy szedővásznat képeslapokkal, amelyre virágokat rajzolnak. Azt mondja: „Ez a mi virágboltunk. Eladja különböző virágok. Egyesek - rövid nevekkel, például bazsarózsa, mások - ezzel hosszú nevek, például a nefelejcs. Mindegyikőtöknek van egy számkártyája körökkel. De ez "pénz". Ti lesztek a vevők, én pedig az eladó. A vásárló csak azt a virágot veheti meg, amelynek a nevében annyi rész (szótag) van, ahány kör van a kártyán. Eljössz a boltba, mutass egy számkártyát és mondd ki a virág nevét részletekben. Ha helyesen határozza meg, melyik virágot vásárolhatja meg, megkapja. Ha hibázik, a virág a pulton marad.” A hívott gyerekek szótagonként kiejtik a színek nevét, és számkártyákat adnak a tanárnak.
A játék végén maga a tanár mutat a gyerekeknek egy számkártyát két körrel, és megkéri őket, hogy mutassák meg és nevezzék el a vásárolt virágokat. A gyerekek kártyákkal lépnek ki az asztalához, és felváltva ejtik ki virágaik nevét: „Rózsa... bazsarózsa... tulipán” stb. Ezután a tanár felmutat egy három és négy körből álló kártyát, a gyerekek pedig kiejtik a három- szótagos, majd négy szótagos nevek .
(II lehetőség) (ültessünk virágokat a virágágyásba)
A tanár virágképes kártyákat oszt ki a gyerekeknek. Három csíkos szedővásznat akaszt eléjük. A felső csíkba egy kört tartalmazó számkártyát, a középső csíkba két kört, az alsó csíkba három kört helyezünk. Felkéri a gyerekeket, hogy „ültessenek virágokat a virágágyásba”: az első, felső horonyban - virágok, amelyek neve két részre (két szótagra) van osztva, középen - virágok három részből álló névvel, alul - négy.
A tanár felhívja a gyerekeket, hogy először a felső vájatba, majd a közepébe, végül az alsóba ültessenek virágot. Végezetül a gyerekek kórusban kiejtik a virágok nevét, és eldöntik, hogy helyesen ültették-e el őket.
Kapcsolja be a TV-t
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a szavak első vagy utolsó hangjának azonosításában, a kiválasztott hangokból (három vagy négy) szavak összeállításában, valamint a három-négy betűs szavak felolvasásában (logoterápiás csoportokban).
A játék anyaga:
1. Asztal, amelyre balra 2 hosszú zseb van beragasztva, egymás alá a tárgyképek és betűk számára, a jobb oldalon pedig egy tévé képe; a képernyő mögött egy zseb található (a képek megjelenítésére).
2. Tárgyképek és betűkkel ellátott kártyák.
3. Képek a TV képernyőre: labda, csomó, harcsa, rák, bálna, macska, rózsa, váza, kacsa.
Kép "TV"
A játék gyakorlatának előrehaladása az órán
A tanár elmagyarázza a gyerekeknek: „Ahhoz, hogy bekapcsolja a tévénket, és látnia kell a képet a képernyőn, meg kell határoznia a szavak első hangját - a felső zsebben elhelyezett képek nevét. Ezekkel a hangokkal új szót hoz létre. Ha a szót helyesen írták le, a megfelelő objektum megjelenik a TV képernyőjén."
A tanár tárgyképeket szúr be a felső zsebbe, például: matrjoska, gólya, macska, megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék meg ezeknek a szavaknak az első hangját (m, a, k), és találják ki, milyen szót lehet ezekből a hangokból előállítani ( mák). Aztán egy mák képét mutatja a képernyőn.
A logopédiai csoportba járó gyerekek a kiemelt hangot a megfelelő betűvel jelölik, és elolvassák a kapott szót.
Az első hangokból alkotható szavak: com, (macska, szamár, mák), macska(kulcs, karika, fejsze), rák(hal, görögdinnye, csirke), labda(fenyőtoboz, görögdinnye, hal), som(szán, darazsak, kalapács), rózsa(hiúz, karika, nyúl, busz), váza(farkas, narancs, vár, ananász).
Az utolsó hangokból alkotható szavak: com(zár, vödör, harcsa), macska (kalapács, szék, repülőgép), rák(balta, fűrész, farkas), labda(gyöngyvirág, forgócsúcs, traktor), som(busz, kabát, com), kacsa(kenguru, helikopter, zokni, csónak).
Mi a nevük?
Cél:
Erősítse a gyermekekben az első, utolsó, második és harmadik hang azonosításának képességét a szavakban, valamint azokból a nevek kialakítását.
A játék anyaga:
Kép egy lánnyal és egy fiúval
1. Táblázat gyerekek képeivel: lányok és fiúk (négy-öt). Felül 4-5 hosszú zseb található a tárgyképek számára, alul a betűk számára.
2. Tárgyképek és betűkkel ellátott kártyák a, y, o, s, l, m, w, r.
A játék gyakorlatának előrehaladása az órán
(én opció)
A tanár azt javasolja, hogy találja ki a táblázaton látható lányok és fiúk nevét. Elmagyarázza, hogy ehhez meg kell határoznia az első hangokat szavakban - a felső zsebekben lévő képekre rajzolt tárgyak neveit. Gyermek neve: ló, görögdinnye, rák, őszirózsa - és arra a következtetésre jut, hogy a lány neve Lara.
Tárgyképek a Shura név olvasásához (komponálásához): labda, kacsa, hal, narancs; Név Masha: egér, busz, kúp, antenna; név Roma: kézi, darazsak, mák, autó.
(II lehetőség)
A gyerekek a szavak utolsó hangjai alapján neveznek ki: Shura(nád, kenguru, labda, váza); Lara(asztal, macska, fejsze, kacsa); Masha (ház, táska, gyöngyvirág, villa); Roma (szúnyog, kerék, harcsa, fűrész).
(III lehetőség)
A nevek a szavak második hangja szerint alakulnak: Lara(elefánt, rák, görögdinnye, mák); Shura(fül, csirke, bástya, szán) stb.
(IV opció)
A nevek a szavak harmadik hangja szerint alakulnak: Lara(farkas, bástya, mark, daru); Roma(márka, elefánt, lámpa, ruha); Shura(medve, pipa, bélyeg, rák).
Díszítsük fel a karácsonyfát
Cél:
1. Fejlessze a gyermekek fonemikus hallását.
2. Gyakorold a szavak szótagokra bontását (két és három szótagos szavak).
A játék anyaga:
1. Zöld bársonypapírból kivágott karácsonyfát ábrázoló tábla.
2. Ugyanabból a papírból készült bögrék, egyik oldalukra karácsonyi díszek vannak rajzolva: hóember, jégcsap, hónap, repülő, hópehely, róka ( Val vel); csillag, nyuszi, váza ( h); labda, kúp, petárda, petrezselyem, egér, medve ( w); bogár, sündisznó, hópehely ( és); rakéta, hal, zseblámpa, petrezselyem, labda ( R); csónak, róka, repülőgép, jégcsap, petárda ( l).
Azok a képek, amelyek neve 2 begyakorolt hangot tartalmaz, két példányban készül.
3. 2 doboz: az egyik oldalán két csíkos, a másikban három.
A játék gyakorlatának előrehaladása az órán
A tanár a gyerekek elé helyez egy táblát karácsonyfával és egy flanelgráfot, amelyre karácsonyfadíszeket rögzítenek. Azt mondja: „Gyerekek, mindannyian nagyon szeretitek a vidámságot Újévi ünneplés. Emlékszel, hogyan díszítettük fel játékokkal a zöld karácsonyfát? És most azt javaslom, díszítse fel ezt a karácsonyfát. Íme a karácsonyi díszek. Először fel kell akasztania a karácsonyfára azokat a játékokat, amelyeknek hangja van a nevükben Val vel. Amikor felakaszt egy játékot, egyértelműen nevezze el, és hangjával emelje ki a hangot Val vel».
A gyermek hang alapján azonnal kiválasztja az összes játékot Val vel.
Ezután a tanár felhív két gyereket, és felkéri az egyiket, hogy akasszon fel játékokat a nevükben z hanggal, a másikat pedig sh hanggal. A következő két gyerek olyan játékokat választ ki, amelyek nevükben a z és az r hangokat tartalmazzák. Az utolsó gyerek leteszi a megmaradt játékokat, és eldönti, melyik hang ismétlődik a nevükben ( l).
Aztán a tanár azt mondja: „Milyen elegáns karácsonyfánk van! De az újévi ünnepnek vége, takarítanunk kell karácsonyi díszek a következő újévig ezekben a dobozokban. Egy oldalsó kétcsíkos dobozba olyan játékokat teszünk, amelyek neve két részre (szótagra) osztható, egy háromcsíkos dobozba pedig azokat a játékokat, amelyek neve három részre osztható.”
A tanár két gyereket hív az asztalhoz, és megkéri őket, hogy egyenként vegyék le a játékokat, és határozzák meg, melyik dobozba kerüljenek. Ezután egy másik három-négy gyermekből álló csoport elvégzi a feladatot.
Két szótagos szavak: gyertya, hónap, róka, csillag, nyuszi, váza, bogár, sündisznó, labda, kúp, egér, medve, hal, csónak.
Három szótagú szó: hóember, hópehely, jégcsap, repülőgép, petárda, petrezselyem, rakéta, zseblámpa, ló.
Végezetül a tanár azt javasolja, hogy ellenőrizze, hogy a játékok megfelelően vannak-e elhelyezve a dobozokban. Először két csíkkal kiveszi a játékokat a dobozból, a gyerekek pedig egyhangúan (nem hangosan) ejtik ki a nevüket szótagonként: hú, e-zhik stb. Három csíkkal ellenőrzik a doboz tartalmát is: ra-ke-ta, hó-zhin-ka...
Vonat
Cél:
1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy meghatározzák a megadott hang jelenlétét szavakban.
2. Gyakorold a hangok számának meghatározását a szavakban.
3. Gyakorold a szótagok számának meghatározását a szavakban.
A játék anyaga:
1. Hosszú tábla, amely egy gőzmozdonyt és három kocsit ábrázol. Minden kocsinak 3 ablaka van (négyzetek zsebekkel az alján), a kocsik tetején vannak nyílások, amelyekbe körökkel ellátott jelek vannak beillesztve, amelyek jelzik a hangok számát szavakban (3-tól 5-ig), vagy jelzik a hangok számát. szótagok a szavakban (1-től 3-ig), valamint jelek betűkkel is, hogy meghatározzák a hangok jelenlétét a szavakban.
2. Az ablakokkal azonos méretű tárgyképek állatok (vadállatok és madarak) képeivel (a „Ki lakik a házban?” című játékhoz használhatja a készlet képeit).
Képek egy adott hanghoz: Val vel: elefánt, jávorszarvas, hiúz, kutya, bagoly; h: nyúl, zebra, kecske, majom; w: macska, egér, ló; és: zsiráf, daru, sündisznó, varangy; l: róka, oroszlán, farkas, teve; R: varjú, veréb, csirke, krokodil.
Képek 3 megadott hanghoz: bogár, rák, harcsa, bika; 4 hangra: elefánt, róka, farkas, varangy; 5-én: macska, egér, kos, zebra.
Képek az egyszótagos szavakhoz: jávorszarvas, hiúz, bika, elefánt, oroszlán, farkas; két szótagú szavakra: zsiráf, macska, varangy, kecske, nyúl, kos; három szótagosra: varjú, csirke, kutya, veréb, krokodil.
A játék előrehaladása az osztályban (I verzió)
A tanár megmutat a gyerekeknek egy gőzmozdonyt és 9 állatképet, majd elmagyarázza: „Megérkezett az állatok és madarak vonata. Három kocsi van benne. Minden állat csak a neki kijelölt kocsiban utazhat. Azok az állatok, amelyek nevében az s..." hangot tartalmazzák, az első kocsiban utaznak" stb. A tanár felhív három gyereket, és felkéri az egyik gyermeket, hogy válasszon utasokat az első kocsihoz (hang), egy másikat a második kocsihoz (hang), és az utolsó - a harmadik autóhoz (p hang). Ezután meghív további három gyermekirányítót (vagy egy gyereket), akiknek ellenőrizniük kell, hogy az utasok a helyükön ülnek-e.
Kép "Vonat"
(II lehetőség)
A tanár körökkel ellátott táblákat helyez az autók tetején lévő nyílásokba, és felajánlja az utasok kiválasztását a szavak hangjainak száma alapján.
Felhívja a gyereket, állatképet ad neki. A gyermek egyértelműen megnevezi, hogy a szóban minden hang hallható legyen, majd megmondja, hány hang van ebben a szóban, és a megfelelő hintó zsebébe beszúr egy képet: „A bikának az első kocsin kell lovagolnia, mert a bika szónak három hangja van: bika" stb.
(III lehetőség)
A tanár új, kör alakú táblákat helyez az autók tetején lévő résekbe. Elmagyarázza a gyerekeknek, hogy az első kocsinak olyan állatokat kell tartalmaznia, amelyek neve nincs részekre osztva (egy szótagú szavak); azok az állatok, amelyeknek a neve 2 részre osztható, a második kocsiban utaznak, stb. Kijelölhet egy gyermeket a pénztáros szerepkörébe, és adhat neki egy, kettő és három kört tartalmazó számkártyákat. A gyerekek sorra jönnek hozzá képekkel, és azt mondják neki: „Farkas vagyok. Adj egy vonatjegyet." A pénztáros meghatározza a szótagok számát egy szóban, és ad egy számkártyát: „Farkas, te mész az első kocsin”; „Róka, a második hintón mész” stb.
A beszédkultúra az a képesség, hogy helyesen, vagyis az elhangzottaknak megfelelően, a beszédkommunikáció feltételeit és a kijelentés célját figyelembe véve minden nyelvi eszközt (hangeszközöket, beleértve az intonációt, szókincset) használjon. , nyelvtani formák).
A beszéd hangkultúrája az szerves része beszédkultúra. Gyermekek óvodás korú sajátítsák el a körülöttük lévő emberekkel való kommunikáció során.
Letöltés:
Előnézet:
Játékok a beszéd hangkultúrájának fejlesztésére
Ebbe a csoportba tartoznak a különböző játékok és gyakorlatok a fonemikus tudatosság fejlesztésére, a hang helyének helyes meghatározására egy szóban, kifejezésben, mondatban, vagy adott hangú szavak kiválasztására. Ebbe beletartoznak azok a játékok és gyakorlatok is, amelyek segítségével meghatározható egy szó szótagszáma, vagy adott szótagszámú szóválasztás képességének fejlesztése.
- Játék "Találj ki egy szót"
Cél: – a fonématudat fejlesztése, illetve a szótagok számának meghatározásának képessége egy szóban.
Az utasítások szerint kell kitalálni egy szót: adott hanggal a szó elején, közepén, végén, megadott szótagszámmal, minta szerint stb. Ezt a játékot akkor használom, amikor meg kell szerveznem a tanulókat, hogy egy új témát észleljenek, vagy egyszerűen csak érdekli őket. Például a tanár azt mondja: „Gyerekek, csomag érkezett. De a megnyitáshoz ki kell mondania egy szót - egy jelszót. És ma a jelszó szavunk [m] vagy [m’] hanggal kezdődik. Csak mindenkinek helyesen kell megadnia a jelszót.” A gyerekek pedig mindent megtesznek, hogy kitalálják a megfelelő szót. De itt figyelembe kell venni egy pontot: ha a tanár észreveszi, hogy az egyik gyerek valamilyen okból nem talál szót, akkor észrevétlenül a gyermek segítségére kell jönnie, és lehetőleg jön a segítség. a gyerekektől.
- Játék "Útépítés"
Cél: – a fonemikus hallás fejlesztése.
A gyerekek körben ülnek. Valaki kap egy labdát, és azt a feladatot, hogy bármilyen szót kitaláljon. Ezután a labdát a következő játékoshoz passzolják. Olyan szót kell találnia, amely az előző szó utolsó hangjával kezdődik. És így tovább, amíg el nem érik az első játékost. Ebben a játékban az első szakaszban a tanár aktívan segíti a tanulókat a szó helyes kiejtésében (vele együtt), nagyon világosan kiemelve a szó utolsó hangját. A következő szakaszban a tanár egyszerűen gondoskodik arról, hogy a gyerekek világosan ejtsék ki a szót, és kiemeljék az utolsó hangot. A második tanulmányi év végére a gyerekekben kialakul a szó világos kiejtésének és az utolsó hang kiemelésének készsége, a tanár pedig megfigyelő-vezérlő szerepét tölti be, aki csak a játék folyamatát szervezi, és csak ritka esetekben segít.
- "Trap" játék
Cél: – egy szóban egy hang hallásának képességének fejlesztése.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy „nyissák ki a csapdákat”, azaz. helyezze a könyökét az asztalra, egymással párhuzamosan, egyenesítse ki a tenyerét, amelyek a „csapdák”. Feladatot ad: ha egy szóban egy adott hangot hallasz, akkor a „csapdákat” le kell csapni, i. tapsolj. A szavakat a tanár választja ki az óra témájától függően.
- Játék "Kapd el a szótagot"
Cél: – fejlesztés hallási figyelemés a sebessége.
A tanár „dob” egy szótagot a gyerekeknek, és azt kell „szóvá alakítaniuk”.
Például:PA - apa, anya - anya, ku - baba, ar - görögdinnye stb.
- „Oszd helyesen” játékgyakorlat
Cél: – a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.
A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy most szótagokra bontjuk a szót. Ehhez a kezünk átmenetileg „csatabárdává” válik. Ezután helyesen kell kiejtened a szót, közben tapsolnod, és meg kell számolnod, hányszor tapsol, annyi szótag a szóban.
- Játék "Letelepedés a házban"
A cél a szó szótagszerkezetének meghatározásának képességének fejlesztése.
A tanár egy rejtvény vagy valami más segítségével bemutatja a „vendégeket”, és felajánlja, hogy minden vendéget elhelyeznek egy házban. Egyúttal felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy az egyik házon egyszárnyú ablak van, a másikon kettő. Annak meghatározásához, hogy melyik vendégnek melyik háza van, meg kell határoznia, hogy hány szótag van a vendég nevében. Ha egy szótag van, akkor egy ajtós házba tesszük a vendéget. Ha két szótag van, akkor egy kétajtós házba tesszük a vendéget. A játék bonyolítása érdekében meghívhat vendégeket egy házavatóra, és ugyanazon elv szerint oszthatja ki őket.
Játékok a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítására
Ebben a blokkban különféle játékokat és gyakorlatokat gyűjtöttem össze, amelyek célja a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése, pl. a főnevek és melléknevek nemi, szám-, eset-kategóriáinak elsajátítása; az ige típusa, ideje és hangulata.
- Játék gyakorlat „Rímek kiválasztása”
Cél: – az alakformáló képesség fejlesztése birtokos eset többes szám főnevek
A tanár egy komikus verset olvas fel a gyerekeknek - egy angol népdal kezdetét, S.Ya. Marshak fordításában:
-Becsületszavamat adom, tegnap fél hétkor
-Láttam két disznót kalap és csizma nélkül.
-Becsületszavamat adom!
Ezután a tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, hogy megértsék a szöveget:
-Kit látott a költő? Milyen formában voltak?
- A disznók csizmát hordanak? Vagy esetleg harisnyát hordanak? (Zokni, papucs, ujjatlan stb.)
-A költő igazat mondott nekünk a versben? Nem, ő találta ki. Te és én is írhatunk vicces képregényverseket különböző madarakról és állatokról. Én kezdem, te pedig folytasd.
Becsületszavankat adjuk:
Tegnap fél hatkor
Kettő negyvenet láttunk
Anélkül...(csizma) és...(harisnya).
És kölykök nélkül...(zokni).
És mellek nélkül...(kesztyű).
- "Body" játék
Célja: – kicsinyítő és ragaszkodó nevek kialakítása; kapcsolja a műveletet a nevéhez.
A gyerekek körben ülnek. A számlálás szerint az kerül kiválasztásra, aki elkezdi a játékot. Egy kosarat adnak neki. Megfogja, és ilyenkor a gyerekek ezt mondják:
Itt van neked egy doboz,
- Tedd bele, ami jó.
- Ha mond valamit, megadja a letétet.
A gyerek válaszol: „Beteszem a dobozba... és megnevezi a megfelelő szót (zár, csomó, doboz, csizma, cipő, harisnya, vas, gallér, cukor, zacskó, levél, szirom, zsemle, sapka, fésű, stb.) Ez addig történik, amíg minden gyerek meg nem tartja a dobozt. Aki hibázik, az kosárba teszi a betétet. Miután az összes gyerek részt vett, kijátsszák a zálogokat: a kosarat sállal takarják, és az egyik gyerek egyenként veszi ki a zálogot, először megkérdezi: „Kinek a zálogát veszem fel, mit tegyek ?” A gyerekek egy tanár irányítása alatt minden záloghoz hozzárendelnek egy váltságdíjat - valamilyen feladatot (nevezzenek meg egy szót egy bizonyos hanggal, mondjon el egy nyelvet, osszon szótagokra stb.)
- Játékgyakorlat „Ki ez az egész?”
Cél: – gyakorlat a szavak – tárgyak és szavak – jelek összehangolására a szükséges számban és kisbetűben.
A gyerekeknek mutatnak egy képet egy állatról, és kérdéseket tesznek fel, amelyekre egyetlen szóban kell válaszolni. A kérdések a következők: kinek a farka? Kinek a füle? Kinek a feje? Kinek a szeme?
Tehén - tehén, tehén, tehén, tehén.
-Hare – nyúl, nyúl, nyúl, nyúl.
-Juh - birka, birka, birka, birka.
-Ló – ló, ló, ló, ló.
-Macska – macska, macska, macska, macska.
- Játék "Házak"
A cél egy gyakorlat a szavak - tárgyak - típusának meghatározásában.
A tanár elmagyarázza a gyerekeknek, hogy az első házban vannak olyan szavak, amelyekről azt lehet mondani, hogy "ő az enyém", a másodikban - "ő az enyém", a harmadikban - "az enyém", a negyedikben - " az enyémek". A szavakat (képeket) házakba kell „telepíteni”. A gyerekek meghatározzák a szavak nemét és számát anélkül, hogy megneveznék a kifejezéseket.
Gazdagodj játékok szójegyzék
Ebbe a csoportba tartoznak a szókincsjátékok és a szókincset aktiváló gyakorlatok,
a szavakra való figyelem fejlesztése, a szókincsükből a legpontosabb, legmegfelelőbb szó gyors kiválasztásának képességének fejlesztése. Szintén ezekben a játékokban és gyakorlatokban ismerkednek meg a szavakkal - tárgyakkal, szavakkal - jelekkel, szavakkal - cselekvésekkel, és gyakorlatot végeznek ezek egymással való összehangolásában, valamint dolgoznak a szinonimák és antonimák kiválasztásán.
- Játék "ellenkezőleg"
Cél: – az antonimák (szavak – ellenségek) kiválasztásának gyakorlata.
A tanár azt mondja, hogy egy szamár jött hozzánk. Nagyon jó, de itt van a probléma: nagyon szeret mindent fordítva csinálni. Mama a szamár teljesen kimerült vele. Elkezdett gondolkodni azon, hogyan tehetné kevésbé makacsabbá. Gondolkodtam, gondolkodtam, és kitaláltam egy játékot, amit „ellenkezőleg” hívtam. Az anyaszamár és a szamár elkezdték játszani ezt a játékot, és a szamár kevésbé makacskodott. Miért? Igen, mert minden makacssága elmúlt a játék során, és soha többé nem tért vissza. Úgy döntött, hogy neked is megtanítja ezt a játékot. Ezután a tanár eljátssza a gyerekekkel az „Éppen ellenkezőleg” játékot: labdát dob a gyereknek és megnevez egy szót, a labdát elkapó gyereknek pedig ki kell mondania ennek a szónak az antonimáját (magas - alacsony), és el kell dobnia a labdát a tanárnak.
Az antonim szavakkal való munka során használhatja D. Ciardi „A búcsújáték” című versét:
Rajtad és rajtam a sor
Játsszon a játékkal: "Éppen ellenkezőleg".
Kimondom a „magas” szót, és te válaszolsz... („alacsony”).
Kimondom a „távol” szót, és te válaszolsz... („közel”).
Kimondom a „mennyezet” szót, és te válaszolsz („padló”).
Kimondom azt a szót, hogy „elveszett”, te pedig azt fogod mondani, hogy („talált”)!
Elmondom neked a „gyáva” szót, te válaszolsz... („bátor”).
Most azt mondom, hogy „a kezdet” - nos, válaszolj, ... („a vége”).
- Játék gyakorlat „Fejezd be a kifejezést”
A cél az ellentétes jelentésű szavak kiválasztásának képességének fejlesztése (a szavak ellenségek).
A tanár megnevezi a kifejezéseket, szünetet tart. A tanulónak ki kell mondania azt a szót, amit a tanár kihagyott, pl. fejezd be a mondatot.
A cukor édes és citromos...
- Éjszaka látható a hold, és a nap…
- A tűz forró, és a jég…
- A folyó széles, és a patak…
- A kő nehéz, és a pihe…
Ezt a következőképpen lehet kijátszani: a tanár azt mondja, hogy Dunno barátunk mégis iskolába ment. Az orosz nyelvórán diktálás volt - a gyerekek diktálás alatt különböző kifejezéseket írtak. De mivel Dunno nagyon figyelmetlen, nem volt ideje befejezni ezeket a kifejezéseket, és rossz osztályzatot kapott. A tanárnő azt mondta, ha kijavítja a hibáit a diktálásban, kijavítja a rossz jegyét. Segítsünk neki.
- Játék gyakorlat „Mondd másképp”
Cél: – gyakorlat a közeli jelentésű szavak kiválasztásában (szavak - barátok).
A tanár azt mondja: „Ma egy fiú Rosszkedv. Milyen ma a fiú? Hogyan mondhatod el ugyanazt, de más szavakkal? (szomorú, ideges). A „szomorú, szomorú és ideges” szavak – haverok.
Miért ilyen? Igen, mert az utcán van eljövetel esik az eső és fiú eljövetel iskolába.
Melyik szó ismétlődött kétszer? (megy)
Mit jelent az, hogy "esik az eső"? Mondd másképp.
Mit jelent az, hogy „jön a fiú”? Mondd másképp.
Hogyan is mondhatnánk másként: jön a tavasz? (jön a tavasz).
Ezután hasonló feladatokat adunk a következő kifejezésekhez:
Tiszta levegő (friss levegő).
Tiszta víz (tiszta víz).
Tiszta edények (mosott edények).
A gép leszállt (leszállt).
A nap lenyugodott (lenyugodott).
A folyó fut (folyik, folyik).
A fiú fut (rohan, rohan).
Hogyan mondjam el egy szóban? Nagyon nagy (hatalmas, hatalmas),
nagyon kicsi (apró).
- Játék "Milyen tárgy?"
Cél: – a lehető legtöbb szó – jel – szó – tárgy kiválasztásának és helyes összehangolásának képességének fejlesztése.
A játék tartalma a következő: a tanár megmutat egy képet vagy egy tárgyat, vagy megnevez egy szót, és felteszi a kérdést: „Melyik?” Ezután a játékban résztvevők felváltva hívnak annyit több jel, ennek az objektumnak megfelelő. Az nyer, aki a legtöbb jelet nevezi meg.
- "Mi történik?"
Cél: – a szó – tárgy szó – jel összefüggésbe hozásának és azok helyes összehangolásának képességének fejlesztése.
Ez a játék hasonló az előzőhöz. A különbség az, hogy a lehető legtöbb szót kell kiválasztani a szóattribútumhoz.
-Zöld – paradicsom, krokodil, szín, gyümölcs, ...
-piros – ruha, alma, transzparens, ...
Játékok a koherens beszéd fejlesztésére.
A koherens beszéd fejlesztésére irányuló munka mintegy az összes korábbi gyakorlat szintézise. Elválaszthatatlan a beszédfejlesztés egyéb feladataitól, összefügg a szókincs gyarapításával, a beszéd szemantikai oldalának feldolgozásával, a beszéd grammatikai szerkezetének kialakításával, a beszéd hangkultúrájának ápolásával. Mesemondó tréning ben végezhető különböző formák. Leggyakrabban a következőket használom: történetek összeállítása - leírások témánként, képenként, képsoronként, gyakorlatok, mint „Fejzd be a mesét a magad módján”, „Fejezd be a mondatot” stb. Az alábbiakban bemutatok néhány ilyen játékot és játékajánlatot.
- Játékgyakorlat „Terjeszd az ajánlatot”
Cél: – a szavakkal-tárgyakkal, szavak-jellemzőkkel, szavakkal-cselekedetekkel hosszú mondatalkotás képességének fejlesztése.
A gyerekeket felkérik, hogy folytassák és fejezzék be a tanár által elkezdett mondatot a tanár irányító kérdései alapján. Például egy tanár így kezd egy mondatot: „Gyerekek mennek... (Hová? Miért?)” Vagy egy bonyolultabb változat: „A gyerekek azért mennek iskolába, hogy...”. Ez a lehetőség a nyelvtani tapasztalatok gazdagítása mellett egyfajta tesztként szolgálhat a gyermek különböző élethelyzetekkel kapcsolatos szorongásának azonosítására.
- "Érts meg engem" játék
Cél: – a zeneszerzési képesség fejlesztése elbeszélés a kép szerint használva különböző jellemzők tantárgy.
A tanár megmutat a gyerekeknek egy gyönyörű dobozt, és azt mondja, hogy ez a doboz nem egyszerű, hanem varázslatos. Különféle ajándékokat tartalmaz gyerekeknek. Csak az kaphat ajándékot, aki tudja, hogyan kell titkolni. Mit jelent? (Ez azt jelenti, hogy ne mondd előre). Ezután a tanár elmagyarázza, hogy amikor valakihez közeledik, ennek a tanulónak be kell csuknia a szemét, és anélkül, hogy megnézné, ki kell húznia egy képet a dobozból, meg kell néznie, de nem kell megmutatnia vagy elmondania, hogy mi van rajta. Ezt titokban kell tartani. Miután minden gyerek lerajzolt magának egy képet, a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy szeretnének-e tudni, ki mit kapott? A gyerekek igennel válaszolnak. Aztán a tanár azt mondja, hogy nem mutathatod meg az ajándékokat, de beszélhetsz róluk. De az „ajándék” szó sem nevezhető. Ezután a tanár beszél az ajándékáról, megmutatja a gyerekeknek, hogyan kell helyesen csinálni, és a gyerekek találgatják, mit kapott a tanár. Ezek után a gyerekek egyenként beszélnek az ajándékaikról, és ha kitalálják az ajándékot, kinyitják a képüket. Ezt a játékot jobb a szőnyegen körben ülve játszani.
- „Ha…” játékgyakorlat
Cél: – koherens beszéd, képzelőerő fejlesztése, magasabb formák gondolkodás - szintézis, elemzés, előrejelzés, kísérletezés.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy fantáziáljanak olyan témákról, mint:
- "Ha varázsló lennék, akkor..."
"Ha láthatatlanná válnék..."
"Ha soha nem jön el a tavasz..."
A játéknak a fejlesztő célja mellett diagnosztikai értéke is van.
- Játékgyakorlat „Fejezd be magad”
Cél: – képzelőerő, koherens beszéd fejlesztése.
A tanár elmondja a gyerekeknek egy mese vagy történet elejét, a gyerekek pedig azt a feladatot kapják, hogy folytassák vagy találják ki a befejezést.
Irina Klepikova
Az órák szerkezete a beszéd hangkultúrájáról különböző korcsoportok
A beszéd hangkultúrájának ápolása fontos helyet foglal el a gyermekek anyanyelvi tanításának rendszerében. Ez egy speciális beszédfeladat, amelyet óvodás korban szinte teljesen meg kell oldani. A fő cél az, hogy megtanítsuk a gyermeket 5 éves korig minden hang helyes kiejtésére, a vokális apparátus helyes használatára, és kifejezően, kapkodás nélkül beszélni. És minél hamarabb kezdődik ez a munka, annál nagyobb sikereket lehet elérni.
A harmadik életév a legkedvezőbb a beszéd kiejtési oldalának fejlesztésére: 2 éves korában a gyermek képes sok hangot könnyen asszimilálni és megszilárdítani a saját kiejtésében, megtanulja használni vokális apparátusát. Javítja a nyelv, az ajkak izomzatának működését, alsó állkapocs. Ezért a ZKR oktatása egy ilyen korú gyermekben a fejlesztést célozza auditív észlelés, a kommunikáció és a beszédfejlődés folyamatában kialakuló hangok helyes kiejtésének elsajátítására és megszilárdítására.
Az elsőben fiatalabb csoport hetente kell elvégezni speciális osztályok a ZKR oktatásáról, amelyek magukban foglalják az artikulációs gimnasztikát is. A helyes kiejtéshez jól fejlett légzésre van szükség, és arra is, hogy a baba artikulációs apparátusa nagy mozgásképességű legyen.
A beszéd hangkultúrájáról szóló óra felépítésének három fő problémát kell megoldania: a beszédészlelést, a hang kiejtését és a beszéd kifejezőképességét.
A tevékenységek típusai: didaktikus játékok játékokkal, mesével - dramatizálással, tanári mesével, beleértve a gyerekek megnyilatkozását, játékokkal mozgáselemekkel.
A fiatalabb csoportban Célszerű havonta legalább egy-két alkalommal speciális órákat tartani a beszéd hangkultúrájáról. Ezenkívül 2-3 gyakorlatot (2-3-4-5 percig tart) kell beépíteni a beszédfejlesztés egyéb problémáit megoldó órákba.
A céltól függően a beszéd hangkultúrájával foglalkozó órák két vagy három részből állhatnak. A megfigyelések azt mutatták, hogy a legracionálisabb felépítés: a lecke első része - feladatok a hangok helyes kiejtésének tisztázására és megszilárdítására; a második és a harmadik a hallásérzékelést, a szókiejtést és a vokális apparátust fejlesztő játékok és gyakorlatok. Egyes órák szinte teljes egészében a lefedett anyag ismétléséből állhatnak.
A gyerekeknek a beszédfejlesztő órák keretében kínált gyakorlatok közé tartozik az egyéni hangok tisztázása, megszilárdítása, a helyes, hosszú szájon keresztüli kilégzés kialakítása.
A hangok helyes kiejtésének kialakítása a hangkultúra nevelésének legfontosabb eleme. Ahhoz, hogy megtanítsuk a gyerekeket a hangok világos kiejtésére szavakban és kifejezésekben, mindenekelőtt tisztázni és megszilárdítani kell a kiejtésüket elszigetelten vagy egyszerű hangkombinációkban. Az egyszerű hangok elsajátításával kell kezdenie (magánhangzók [a], [u], [i], [o], [s], mássalhangzók [n], [p], [b], [t] stb., bár a legtöbb harmadik életév gyermek már tisztán tudja kiejteni őket, ez a munka nagyon fontos, mivel az artikuláció fejlődésével együtt történik a felkészülés a bonyolultabb hangok asszimilációjára.
BAN BEN középső csoport kialakulnak a hangkiejtési szabályok, fonemikus tudatosság, vokális apparátus, beszédlégzés, a beszéd mérsékelt ütemű használatának képessége, intonáció a kifejezőkészség. Ismerkedés a fogalmakkal: tisztázza a „hang” kifejezést, amelyet a fiatalabb csoportban ismertek meg; „szó”, „hogyan hangzik a szó”; A gyerekek megtanulják megtalálni a hasonló és eltérő hangzású szavakat. A koncepció adott, hogy a hangokat és a szavakat egy bizonyos sorrendben ejtik ki. Speciális figyelem figyelmet fordított a beszéd intonációs kifejezőkészségére, a gyerekeket a dramatizálásokban tanítják meg különböző hangon beszélni, ill különböző intonációban(elbeszélő, kérdő, felkiáltó).
Az osztályok felépítése a középső csoportban: A képzés tanteremben és azon kívül történik, a foglalkozásokat havonta 3 alkalommal tartják. A tanár feladata a már elhangzott hangok megszilárdítása.
1. rész: az artikulációs szervek előkészítése, 2 óra – e hang kiejtésének megszilárdítása egy szóban, 3 óra – a gyermek megtanítása a hang kiejtésére frazális beszédben (versek kórusi kiejtése, mondókák)
Az idősebb csoportban folytatódik a munka az összes hang kiejtésének szabályainak elsajátításán anyanyelv, a beszédhallás további fejlesztése, a tiszta, helyes, kifejező beszédkészség megszilárdítása. Különbséget tesznek fütyülő, sziszegő és szonoráló hangok, kemény és halk hangok: elszigetelt, szavakban, frazális beszédben. A dikció, a hangerő és a beszédtempó gyakorlásához nyelvcsavarókat, tiszta csavarokat, találós kérdéseket és verseket használnak. A gyerekeket megtanítják arra, hogy a kommunikáció körülményeitől, a kijelentés tartalmától függően változtassák hangjuk hangerejét, beszédtempóját. Speciális gyakorlatok kérdő, felkiáltó és elbeszélő intonáció használatára ösztönözni őket, és ez a készség szükséges számukra a koherens állítás felépítésénél.
BAN BEN előkészítő csoport Folytatódik a szavak hangelemzésének fejlesztése (szavakban vagy kifejezésekben való elkülönítés képessége bizonyos hangok, szótagok és hangsúlyok). A szó fonetikai szerkezetének megismerése komoly hatással van a nyelvi jelenségek iránti érdeklődés felkeltésére. A gyerekek szavakkal és hangokkal kapcsolatos rejtvények és történetek írása nyelvi gondolkodásuk mutatója. Kiemelt szerepet kap a beszéd intonációs oldalának fejlesztése, olyan elemei, mint a dallam, ritmus, hangszín, hangerő, beszédtempó. A nyelvcsavarókat, a nyelvcsavarókat és a mondókákat széles körben használják a dikció, az énekberendezés fejlesztése és az artikuláció fejlesztése során. A ritmus- és rímérzék fejlesztésével felkészítjük a gyermeket a költői beszéd észlelésére, kialakítjuk a gyermeki beszéd intonációs kifejezőkészségét.
A foglalkozások felépítése idősebb és előkészítő csoportokban. Az óra frontálisan és egyénileg zajlik. Cél: megtanulni kevert hangokat kiejteni, megkülönböztetni őket.
1 óra – hangartikuláció bemutatása, magyarázata, kiejtési gyakorlatok, 2 óra. – gyakorlatok hangok megszilárdítására, megkülönböztetésére, 3 óra. – gyakorlatok a hangok kiejtésére az összefüggő beszédben. 4 óra - tiszta csavarok, mondókák, nyelvcsavarók, mondókák kiejtése, hogy a gyerekeket neveljék a hangjuk erősségének megváltoztatására (hangos, halkabb, még halkabb, suttogás, beszédtempó, hangok határozott kiejtése) és fejlődnek a szavak, a kérdő és elbeszélő intonáció előadásának készségei.
Publikációk a témában:
Játékok és gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek koherens beszédének fejlesztésére különböző életkorban. Játékok és gyakorlatok a gyermekek koherens beszédének fejlesztésére különböző életkori szakaszok. Az óvodás kor a gyermek aktív tanulásának időszaka.
A beszéd hangkultúrájáról szóló OOD kivonata „Hang [Z] és [Zh]” A Baskír Köztársaság Tujmazinszkij Kerületének Igazgatási Oktatási Osztálya Önkormányzati költségvetési óvoda.
Orosz népi szabadtéri játékok szervezése és lebonyolítása az óvoda különböző korcsoportjaiban Konzultáció „Orosz népi szabadtéri játékok szervezése és lebonyolítása az óvoda különböző korcsoportjaiban”. Népi szabadtéri játékok.
Konzultáció „Beszédfejlesztési órák szervezése különböző korcsoportokban” A gyermek helyes beszédének kialakítása az egyik fő feladat óvodai nevelés. Az óvoda felkészíti a gyerekeket az iskolára. A beszéd tart.
A játékokkal és tárgyakkal való mesemondás tanításának módszertana különböző korcsoportokban. Mesemondás tanítási órák lebonyolításának módszertana különböző korcsoportokban és tanítási technikákban. Ifjúsági óvodás korosztályok.
A hangkiejtési hiányosságok kijavítása és a hangok helyes és tiszta kiejtésének kialakítása óvodáskorban sajátos rendszer jellegét kell, hogy kapjon. Mindenekelőtt a beszédhallás és hallásfigyelem fejlesztésére szolgáló segédgyakorlatokat, beszédlégzést, nyelvtornát, gyakorlatokat, ill. játékok a beszédhallás és a hallási figyelem fejlesztésére.
Az ilyen játékokat és gyakorlatokat mind az óvodai tanári vagy logopédusi munka során, mind a szülők otthoni játék közben használhatják.
Játék "Ismerd fel a hangot."
Válasszon olyan szavakat, amelyek hangzása hasonló (w, s, z, z, zh), és kérje meg a gyermeket: „Elnevezem a szavakat, és amikor meghallja a „sh” hangot a szóban, tapsolja meg a kezét. Egy felnőtt a következő szavakat nevezi meg: „táska”, „zaj”, „leves”), vagy „zh” („bogár”, „fog”, „nő”, „vár”) hangú szavakat, de a gyermek összecsapja a kezét. csak a megfelelő hang hallatán.
Játék "Broken Phone".
Családi környezetben minden családtagnak részt kell vennie ebben a játékban: felnőtteknek és gyerekeknek. A játékhoz sziszegő (zh, sh, ch, sh) és szonoráló hangokat (r, l, m, n) tartalmazó szavak kerülnek kiválasztásra. A műsorvezető (talán gyerek) a fülbe súg egy szót, amit továbbad, az utóbbi pedig hangosan kimondja a hallott szót. Ha a szó eltorzult, megállapítható, hogy ki hallotta rosszul a szót.
Játék "Hozzárendelés".
5-6 méter távolságban a gyermeket suttogva instruálják, hogy hozza a szükséges holmit. Például: „Hozzon nekem egy tálat”, „Hozzon Misát” vagy „Mutasd a fogaidat..., ajkaidat...”.
Hasonló módon hajtják végre a „Találd ki, milyen szót mondtam” játékgyakorlatot. Egy felnőtt halkan ejt egy szót egy bizonyos távolságból (6-7 m), a gyermek pedig megismétli.
A hallási figyelem fejlesztésére hasznosak az olyan gyakorlatok, mint a „Hallgasd, mit mond a szoba” (valaki kopogtat, nyikorgott az ajtó, óra ütése vagy ketyegése, hűtőszekrény motorjának zaja, víz csobogása a csapban. ..), „Hallgasd, mit mond az utca , park, erdő” (madarak éneke, szélzaj, emberek hangja...).
Nyelvi játékokelősegíti az óvodáskorúak fonetikus hallásának hatékony fejlesztését, erősíti a helyes kiejtést, fejleszti a beszéd folyékonyságát, edzi a beszédlégzést és a beszédszervek izmait. A játékok során a gyerekek fogalmai, ötletei tisztázódnak, megszilárdulnak, az övék kreatív képzelőerő, gondolkodás, beszéd. A jövőben a gyermek gyorsabban és könnyebben észlel új anyag, új ismereteket és készségeket sajátít el.
"Születésnap" játék
A gyerekek kiválasztják a születésnapi fiút. Mindenki gesztusokkal, mozdulatokkal, arckifejezésekkel mutatja meg, mit ad a szülinaposnak, a szülinapos pedig próbál kitalálni.
A játék a következő szavakkal kezdődik: „Adok...”
Játék "Show off"
A gyerekeket csapatokra osztják. Mindegyik csapat megtervez egy szót, és non-verbális eszközökkel bemutatja a szót a másik csapatnak, akinek ki kell találnia.
"Ablak" játék
A játékosok egymással szemben állnak. A tanár azt mondja: „Képzeld el, hogy egy nagyon vastag üveggel rendelkező ablak választ el. A sikoltozási kísérletek hiábavalóak – partnere nem fog hallani. De nagyon fontos hírt kell közölnie vele. Próbálja meg szó nélkül átadni partnerének a beszélgetés tartalmát.” Ezt követően a gyerekek fülébe beszéli a feladatot – a hírt, amit közvetíteni kell.
"Lánc" játék
Az első gyermek megnevezi az objektumot, a második - a tulajdonságait, a harmadik - egy új objektumot azonos tulajdonságokkal, a negyedik - az új objektum egy másik tulajdonságát, és így tovább. Például: sárgarépa - sárgarépa édes - cukor édes - cukor - hó fehér-fehér.
"Festés" játék
Mindenki körben ül. Az egyik a kezében tartja Üres lap papírt, és megpróbálja elképzelni a rajzolt képet. Elkezdi részletesen leírni. Aztán átadja a lapot a képzeletbeli képpel egy másiknak, aki folytatja a képzeletbeli leírást.
A szó hangzó oldalára való figyelem fejlesztése érdekében hasznos gyakorlatokat adni a gyerekeknek a hasonló hangzású szavak kiválasztásához: ágyú - csörgő, ropogtatás stb. Lebonyolításuk során ügyelni kell arra, hogy a gyerekek ne találjanak ki olyan szavakat, amelyek nem léteznek anyanyelvükben. A hallási figyelem és a beszédhallás fejlesztése érdekében az óvodások a szótagok, szavak befejezésével, a szavak és kifejezések adott hangerővel vagy sebességgel történő kiejtésével kapcsolatos feladatokat végeznek.
Feladatok, amelyekben „levelekre”, „hópelyhekre” kell fújni, vattát vagy papírt fújni a kezünkből, játékforma, segít megerősíteni a beszédkilégzést. Ezenkívül felkérheti a gyerekeket, hogy elnyújtott módon, egy kilégzéssel ejtsék ki, például frikatív hangokat, valamint 35 szóból álló kifejezéseket.
A vokális apparátus fejlesztésére, a gyermekek hangerejének megváltoztatásának képességére a gyakorlatban jól ismert játékokat és gyakorlatokat használnak, mint például: „Blizzard”, „Aukanie”, „Say me” stb. a hang [sch"] rögzítésekor a tanár egyszerre gyakorolhatja a gyerekeket versmondás különböző hangerővel (ezzel a kefével mosok fogat (suttogva), ezzel a kefével mosom a cipőmet (halkan), ezzel a kefével Megtisztítom a nadrágomat (halk hangon). Mindhárom kefe kell (hangosan)).
A hangok és szavak helyes kiejtésének gyakorlásakor a gyerekekkel lassan, vontatottan beszéljen, hangjával kiemelve az egyes hangokat, hívva a gyerekeket, hogy azokat azonos módon reprodukálják.
A tiszta kifejezések elsajátítása során a gyerekeket arra kérik, hogy ejtsék ki egyértelműen, először kissé lassú ütemben, majd ugyanolyan tisztán és világosan, de mérsékelt ütemben ejtsék ki őket. Az órákon az ismerkedésről kitaláció A gyerekek olyan ütemben tanulnak meg verseket olvasni, ahogyan a tanár olvassa azokat.
A beszéd intonációs kifejezőképességével kapcsolatos munkát mind a beszéd hangkultúrájára nevelés osztályokon, mind más beszédórákon, például versek memorizálásakor végzik. Ugyanakkor a tanár példát hoz a mesék és történetek kifejező olvasására, a dramatizálások széles körű felhasználására (az állatok különböző hangon beszélnek). Hasznosak azok a speciális feladatok is, amelyekben a gyerekeket különböző hanglejtésű frázisok kiejtésére kérik: vidáman, szomorúan, ünnepélyesen stb. Hasznosak a vokális apparátus fejlesztését célzó gyakorlatok is: az onomatopoeia kiejtése (például a miau-miau vagy panaszosan, ill. mérgesen); egyes szavak kiemelése egy kifejezésben stb. Annak érdekében, hogy a gyerekek különféle intonációkat halljanak, a tanár először megmutatja, hogyan kell helyesen kiejteni a kifejezést.
A tanárnak kreatívan kell vezetnie az órákat, figyelembe véve a gyermekek beszédének hangoldalának fejlettségi szintjét, azaz az anyagot úgy kell kiválasztania, hogy figyelembe vegye a beszéd hangkultúrájának melyik részét sajátítják el a legkevésbé.
Példaként egy lecke töredékét használva megvizsgáljuk, hogyan kapcsolódik a hangok megszilárdítása a beszéd hangkultúrájának más aspektusainak fejlődéséhez.
Példa lecke.
A program tartalma: erősítse a gyermekek artikulációs apparátusát; a [zh] hang helyes kiejtésének tisztázása és megszilárdítása; tanuld meg szavakban hallani, kiejteni különböző hangerővel, elnyújtva, egy kilégzésre. (Gyakorlatok a hangkiejtéshez, a vokális apparátus fejlesztéséhez, a fonemikus észleléshez, a beszédlégzéshez.) Látványanyag: játékok - bogár, sündisznó, medvebocs, macska, kutya. Képek medvéről és kölykökről, sünről és sünről, lovakról és csikókról.
A lecke menete: a tanár megmutat egy játékot vagy egy képet a bogárról, és megkérdezi, hogy ki az, és milyen hangot ad ki (csoportos és egyéni válaszok). Majd felkéri az első sorban lévő gyerekeket, hogy „változzanak” nagy bogarakká, a második sorban „legyenek” kis bogarak: a nagy bogarak hangosan és sokáig, a kicsik pedig csendesen zümmögnek. . Aztán a gyerekek szerepet cserélnek.
A játék során a tanár tisztázza:
Kostya, meséld el, hogy zümmög a nagy bogár? Sveta, hogy zümmög a kis bogár?
A tanár nemcsak a hangerőre, hanem annak időtartamára is figyel.
A tanárnő egy képet mutat egy anyamedvéről és a kölykökről, és a medvére mutatva kérdezi:
Ki ez? (Maci, maci, Mihail Potapovics.) És ki a medvekölyök? (Maci.) Mi van, ha többen vannak? (Medvekölykök.)
A tanár képeket mutat más állatokról, és megkéri őket, hogy nevezzék el a babáikat.
Miután a játékokat az asztalra helyezte (bogár, medvekölyök, kutya, macska), a tanár megkéri, hogy nevezze meg őket, és határozza meg, mely játékok nevében szerepel a [zh] hang? Ha egy szót rosszul mondanak el, a tanár maga ejti ki (kihúzva, hangjával hangsúlyozva a [zh] hangot).
Pedagógus. Van [zh] hang a medvebocs szóban? Hallgassa meg a kutya szót, van a [zh] hangja?
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg társaik válaszait, és állapítsák meg az adott hang jelenlétét.
Ezután a tanár 5-6 papír „hópelyhet” akaszt madzagra, és felkéri a gyerekeket, hogy fújjanak rájuk, ameddig csak lehet, ügyelve a helyes kilégzésre.
BAN BEN idősebb óvodás kor (5-6 év) a gyerekek szélesebb körben kezdik el használni a monológ beszédet. Képesek önállóan újramondani a rövid mesék, történetek tartalmát, világosan kifejezni mások számára gondolataikat, részletes mondatokkal válaszolni a kérdésekre, nyelvtanilag helyesen mondatokat alkotni. Minden szóbeli megnyilatkozásnak azonban nemcsak következetesnek, pontosnak, logikusnak kell lennie, hanem hangzásilag is helyesen megformáltnak (kifejezettnek, érthetőnek, kellően hangosnak, nem túl gyorsnak, intonációsan kifejezőnek) kell lennie. Ez szükséges feltétel teljes kommunikáció, általános beszédkultúra.
A beszéd hangos aspektusának oktatása a hatodik életévben élő gyermekeknél a korábbi életkori szakaszokban végzett munka közvetlen folytatása. Az idősebb csoportban a beszédanyag minden szakaszban fokozatosan összetettebbé válik.
A gyermek életének hatodik évében általában véget ér az anyanyelvi hangok elsajátításának folyamata. A felvétel idejére idősebb csoport A gyermekek általában meglehetősen fejlett artikulációs apparátussal és jól formált fonémikus hallással rendelkeznek, aminek köszönhetően kedvező feltételeket teremtenek a hangok helyes kiejtéséhez. Az idősebb óvodáskorú gyermekeknél az artikulációs apparátus izmai finomabb mozdulatokat képesek produkálni, és gyorsabban váltanak egyik mozdulatról a másikra, mint például a fiatalabb óvodásoknál. A legtöbb gyerek helyesen ejti ki a nehezen artikulálható hangokat (sziszegő hangok, hangok [l], [r"], [r]); többszótagú szavak, több mássalhangzó kombinációjú szavak. A szavak kiejtésekor kisebb a helyesírási hiba, Sok tanulónak elegendő világos és pontos beszéde van.
Ebben a korban a gyerekek jól tudják fül alapján megkülönböztetni egy tárgy hangjának irányát; könnyen felismeri a különböző gyerekek hangjait hangszerek, bandatársak hangja; hangokat kiemelni a szavakban (ha korábban megismerkedtek velük). Az idősebb óvodás korú gyermekek hallás alapján képesek megkülönböztetni mások által kimondott szavak hangerejét és sebességét, összehasonlítani tudják a kifejezőkészség intonációs eszközeinek helyes használatát.
A gyerekekkel és felnőttekkel való kommunikáció során az idősebb óvodások általában mérsékelt hangerőt használnak, már képesek megváltoztatni kijelentéseik hangerejét, figyelembe véve a hallgatótól való távolságot, valamint a nyilatkozat tartalmát. A verbális kommunikáció során a gyerekek a szöveg tartalmától függően tetszőlegesen gyorsíthatják vagy lassíthatják kimondásuk sebességét. Azonban az érzelmi felpörgés pillanatában, amikor egy újonnan nézett rajzfilm benyomását keltik, verset olvasnak stb., még mindig nem mindig szabályozzák beszédük hangerejét és sebességét, és általában valamivel hangosabban és gyorsabban beszélnek.
Kifejező olvasási minta használata műalkotások a tanár által adott, a gyerekek képesek a verseket, meséket a kívánt hanglejtéssel, kérdő és elbeszélő mondatok helyes használatával reprodukálni.
Ebben a korban a szabad kilégzés meghosszabbodik (4-6 másodperc). Egy kilégzéssel a gyerekek 48 másodpercig tudják kiejteni a magánhangzók [a], [u], [i] hangjait.
Az óvodásokkal való munka során a tanárnak folyamatosan emlékeznie kell arra, hogy időszerű és helyes beszédfejlődés nagymértékben függ a gyermek egyéni jellemzőitől, életkörülményeitől, a környező beszédkörnyezettől és a felnőttek pedagógiai befolyásától.
Az idősebb óvodás korban nem minden gyermek sajátította el helyes kiejtés hangok: egyeseknél előfordulhat késések a hangok asszimilációjában, mások helytelen kialakítása, például a hang torokhangos vagy együtéses kiejtése [r], a hangok oldalirányú kiejtése [w], [z] stb. Néhány ilyen korú gyermek nem mindig tesz egyértelműen különbséget a hallás és a kiejtés között. külön csoportok hangok, például fütyülés és sziszegés, ritkábban [l] és [r] hangok.
A hangok megkülönböztetésének nehézségei leggyakrabban abban nyilvánulnak meg, hogy a gyerekek nem mindig helyesen ejtik ki a szavakat és különösen a bizonyos hangcsoportokban gazdag kifejezéseket, például a fütyülést és a sziszegést (a szárítás, autópálya szavakat shushka, shoshshe ejtik). A „Sla Sasa végigsétált az autópályán” kifejezés „Sla Sasa végigment az autópályán” és „Sla Sasa a sossa mentén” kifejezés is reprodukálható, bár azokban a szavakban, ahol e hangok közül csak egy fordul elő, ritkán követnek el hibákat. A gyerekek gyakran nem különítenek el egyértelműen bizonyos hangcsoportokat hallás alapján, helytelenül választanak ki adott hangú szavakat több szóból és kifejezésből, hibáznak az adott hanghoz tartozó szavak kiválasztásában.
Az óvodáskorú gyermekek nem különböztetnek meg minden hangot egyformán fülük alapján. Például általában nem keverik a [k] és [r], [sh] és [l] hangokat, vagyis a hangok akusztikailag és artikulációsan kontrasztosak. Ugyanakkor gyakran keverik kemény és lágy mássalhangzókat, fütyülő és sziszegő hangokat a csoporton belül: [s] és [z], [s] és [ts], [sh] és [sch"], [h" ] és [sch"]; fütyülés és sziszegés: [s] és [sh], [z] és [z] (például amikor [s] hangú szavakat választanak ki, a gyerekek a következőket is megnevezik: nyúl, virág).
Betöltés...