FGOS 44.04 02 psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība. Federālo augstākās izglītības standartu portāls. Svarīgi akadēmiskie priekšmeti

Apraksts

Studiju laikā maģistranti izprot izglītības psiholoģijas būtību, pateicoties kurai viņi uzzina, kādi apstākļi ir optimāli skolēnu, studentu un pieaugušo sociālās pieredzes apguvei un asimilācijai. Izglītības process ir vērsta arī uz augsti kvalificētu speciālistu sagatavošanu izglītības vadības jomā, liekot uzsvaru uz tāda līdera veidošanos, kurš laika gaitā spēj noteikt izglītības sistēmas attīstības virzienu, izstrādāt un īstenot projektus šajā jomā. . Studenti apgūs skolotāja audzinātāja amata būtību, kas sastāv no indivīda pavadīšanas viņa individuālās kustības procesā, veicinot viņa pašnoteikšanos un pašrealizāciju. Studentu izziņas darbības priekšmets būs radošs izglītības tehnoloģijas, kas atbildēs uz jautājumu, kā dzimst idejas un vai radošumu var apgūt.

Ar ko strādāt

Maģistra programmas „Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība” absolventi ir gatavi veikt vairākus veidus profesionālā darbība: mācību, konsultāciju, pētniecības, projektēšanas un vadības, sociālā un pedagoģiskā, organizatoriskā un izglītības.Tāpēc darba vietas var būt jebkura līmeņa izglītības iestādes, izglītības iestādes, sociālās institūcijas un psiholoģiskā palīdzība. Pamatojoties augsts līmenis apmācību, maģistra grāds var ieņemt ne tikai pamata amatus atbilstoši specializācijai, bet arī vadošos amatus.

Apstiprināts

ar Izglītības ministrijas rīkojumu

un zinātne Krievijas Federācija

FEDERĀLĀS VALSTS IZGLĪTĪBAS STANDARTS

AUGSTĀKĀ IZGLĪTĪBA APMĀCĪBU VIRZIENĀ

44.04.02 PSIHOLOĢISKĀ UN PEDAGOĢISKĀ IZGLĪTĪBA

(MEISTAR LĪMENIS)

I. PIEMĒROŠANAS JOMA

Šis federālās zemes izglītības standarts augstākā izglītība ir prasību kopums, kas ir obligāts pamata profesionāļa īstenošanai izglītības programmas augstākā izglītība - maģistra programmas apmācības virzienā 44.04.02 Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība (turpmāk - maģistra programma, apmācības virziens).

II. IZMANTOTIE SAĪSINĀJUMI

Šajā federālā štata izglītības standartā tiek izmantoti šādi saīsinājumi:

Labi - vispārējās kultūras kompetences;

GPC - vispārējās profesionālās kompetences;

PC - profesionālās kompetences;

FSES VO - federālais augstākās izglītības standarts;

R&D - zinātniski pētnieciskais darbs;

tīkla forma - izglītības programmu īstenošanas tīkla forma.

III. APMĀCĪBU VIRZIENA RAKSTUROJUMS

3.1. Izglītības iegūšana maģistra programmā atļauta tikai in izglītības organizācija augstākās izglītības un zinātnes organizācija (turpmāk kopā - organizācija).

3.2. Apmācības maģistra programmā organizācijā notiek pilna laika, nepilna laika un nepilna laika korespondences veidlapas apmācību.

Maģistra programmas apjoms ir 120 kredītvienības (turpmāk – kredītvienības), neatkarīgi no studiju formas, izmantotajām izglītības tehnoloģijām, maģistra programmas īstenošanas, izmantojot tīkla formu, maģistra programmas īstenošanas atbilstoši 2010. gada 1. jūnijam. individuāla mācību programma, ieskaitot paātrinātu mācīšanos.

3.3. Izglītības ilgums maģistra programmā:

Pilna laika izglītībā, ieskaitot atvaļinājumus, kas tiek nodrošināti pēc valsts gala atestācijas nokārtošanas, neatkarīgi no izmantotajām izglītības tehnoloģijām, tas ir 2 gadi. Pilna laika maģistra programmas apjoms, kas tiek īstenots vienā akadēmiskajā gadā, ir 60 kredītpunkti;

pilna laika vai nepilna laika izglītības formās neatkarīgi no izmantotajām izglītības tehnoloģijām tas palielinās ne mazāk kā par 3 mēnešiem un ne vairāk kā sešiem mēnešiem, salīdzinot ar pilna laika izglītības iegūšanas laiku;

mācoties pēc individuālā mācību satura, neatkarīgi no mācību formas, tas ir ne vairāk kā attiecīgajai mācību formai noteiktais izglītības iegūšanas periods. Mācot pēc individuālas mācību programmas personām ar invaliditāti veselību pēc viņu pieprasījuma var palielināt ne vairāk kā par sešiem mēnešiem, salīdzinot ar attiecīgajai izglītības formai noteikto periodu. Maģistra programmas apjoms vienam akadēmiskajam gadam, studējot pēc individuāla mācību satura, neatkarīgi no studiju formas nevar būt lielāks par 75 z.e.

Konkrēto izglītības iegūšanas periodu un maģistra programmas apjomu, kas tiek īstenots vienā akadēmiskajā gadā, pilna laika vai nepilna laika studiju formās, kā arī pēc individuālas mācību programmas, nosaka organizācija patstāvīgi laika limitos. kas noteikts ar šo punktu.

3.4. Īstenojot maģistra programmu, organizācijai ir tiesības izmantot e-studiju un tālmācības tehnoloģijas.

Apmācot cilvēkus ar invaliditāti, e-mācībām un tālmācības tehnoloģijām ir jānodrošina iespēja saņemt un pārraidīt informāciju viņiem pieejamās formās.

3.5. Maģistra programmas realizācija iespējama, izmantojot tīkla formu.

3.6. Izglītojošie pasākumi maģistra programmā tiek veikti plkst valsts valoda Krievijas Federācija, ja vien vietējais nav noteikts citādi normatīvais akts organizācijām.

IV. PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS RAKSTUROJUMS

ABSOLVENTI, KURI PABEIGuši MAĢISTRU PROGRAMMU

4.1. Maģistra programmu apguvušo absolventu profesionālās darbības joma ietver:

aktivitātes izglītības jomā;

aktivitātes sociālajā jomā;

darbība veselības aprūpes jomā;

aktivitātes kultūras jomā.

4.2. Maģistra programmu apguvušo absolventu profesionālās darbības objekti ir apmācība, izglītība, socializācija, studentu individuālā un personīgā attīstība, studentu veselība, veselību saudzējošas izglītības tehnoloģijas, psiholoģiskais, pedagoģiskais un sociālais atbalsts izglītības attiecību dalībniekiem. organizācijas, kas īsteno izglītojošas aktivitātes.

4.3. Profesionālās darbības veidi, kuriem tiek sagatavoti maģistra programmu apguvušie absolventi:

psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts vispārējā izglītība, profesionālā izglītība, papildu izglītība Un profesionālā apmācība, tai skaitā psiholoģiskā un pedagoģiskā palīdzība skolēniem, kuriem ir grūtības apgūt izglītības programmas, attīstību un sociālā adaptācija;

psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts skolēniem ar invaliditāti;

pedagoģiskais;

zinātniskie pētījumi;

zinātniskā un metodiskā;

organizatoriskā un vadības.

Izstrādājot un īstenojot maģistra programmu, organizācija orientējas uz konkrēto(-ajiem) profesionālās darbības veidu(-iem), kuram(-iem) gatavojas maģistrs, balstoties uz darba tirgus vajadzībām, pētniecību un organizācijas materiāli tehniskajiem resursiem.

Maģistra programmu organizācija veido atkarībā no darbību veidiem un prasībām izglītības programmas apguves rezultātiem:

orientēta uz pētniecisko un (vai) pedagoģisko profesionālās darbības veidu (veidiem) kā galveno (galveno) (turpmāk – akadēmiskā maģistra programma);

orientēts uz ražošanas tehnoloģisko, uz praksi orientēts, lietotais skats(veidi) profesionālās darbības kā galvenā (galvenā) (turpmāk – pieteiktā maģistra programma).

4.4. Absolvents, kurš apguvis maģistra programmu, atbilstoši profesionālās darbības veidam(iem), uz kuru(-iem) maģistra programma ir vērsta, ir gatavs risināt šādus profesionālos uzdevumus:

kopīgs visu veidu profesionālajām darbībām:

izpēte un nodrošināšana optimāli apstākļi dažāda vecuma bērnu vispusīga garīgā, sociāli kulturālā attīstība;

psiholoģisko un pedagoģisko projektu izstrāde, kas nodrošina efektīvu mijiedarbību starp izglītības attiecību dalībniekiem;

izglītības vides organizēšana, kas nodrošina attīstības korekciju skolēniem, kuriem ir mācīšanās grūtības, uzvedības problēmas un problēmas starppersonu mijiedarbība;

veikt profesionālo darbību saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem, profesionāliem standartiem profesionālās kopienas ētikas standarti;

organizēt un veikt monitoringa pētījumus, izstrādāt un īstenot pētniecības un zinātniski praktiskus projektus, analizēt, apkopot un prezentēt savas profesionālās darbības rezultātus;

līdzdalība psiholoģiski komfortablas un drošas izglītības vides veidošanā un veidošanā;

organizēšana un dalība starpdisciplināros psiholoģiskās, pedagoģiskās un sociālās rehabilitācijas pētījumos un citos pasākumos sadarbībā ar radniecīgo profesiju speciālistiem;

pašattīstības un sevis pilnveidošanas nepieciešamības veidošanās izglītības priekšmetu vidū;

starppersonu kontaktu un komunikācijas organizēšana starp izglītības attiecību dalībniekiem multikulturālā vidē;

progresa kontrole garīgo attīstību studenti katrā izglītības pakāpē organizācijās, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību;

izglītības programmu izstrāde un īstenošana psiholoģiskā un pedagoģiskā virzienā, paaugstinot izglītības attiecību dalībnieku psiholoģisko kompetenci;

psiholoģiskās diagnostikas, koriģējošā un attīstošā darba īstenošana izglītības pasākumu psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta gaitā, psiholoģiskās konsultācijas skolēni un viņu vecāki ( likumīgie pārstāvji), psiholoģiskā profilakse organizācijās, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību;

individuāli orientētu pasākumu īstenošana, lai samazinātu vai novērstu novirzes garīgās un personiga attistiba studenti;

studentu kompetenču attīstības uzraudzība;

kopā ar mācībspēkiem izstrādāt studentu mācīšanās trajektorijas, ņemot vērā viņu individuālo un vecuma īpašības;

mijiedarbība ar izglītības attiecību dalībniekiem, lai veiktu koriģējošu un attīstošu darbu ar bērniem vadošo aktivitāšu veidošanas laikā;

programmu izstrāde un īstenošana pusaudžu noviržu un antisociālas uzvedības novēršanai un korekcijai;

projekta organizēšana un vadība pētniecības aktivitātes studenti;

studentu profesionālās orientācijas un profesionālās pašnoteikšanās organizēšana un virzīšana;

izglītības vides pārbaudes veikšana;

komandu veidošanas projektu izpēte un izstrāde organizācijās, kas veic izglītojošus pasākumus, un organizācijās sociālā sfēra;

skolēnu ar invaliditāti garīgās attīstības progresa uzraudzība organizācijās, kas veic izglītības pasākumus;

psiholoģiski pedagoģisko un standartizēto psiholoģiskās diagnostikas metožu izvēle un modificēšana studentu apskatei dažāda vecuma ar sensoro, runas, motorisko un intelektuālās attīstības traucējumiem;

studentu psiholoģiskā diagnostika dažādas grupas apmācība ar invaliditāti psiholoģiski medicīniski sociālajās komisijās un psiholoģiski pedagoģiskās, medicīnas un sociālā palīdzība;

satura un mācību metožu efektivitātes psiholoģiskais novērtējums skolēniem ar invaliditāti;

skolēnu ar invaliditāti sociālās nepielāgošanās psiholoģiskā korekcija;

konsultējot skolēnus ar invaliditāti, vecākus (likumiskos pārstāvjus) un mācībspēki par izglītības un apmācības problēmām, garīgās attīstības īpatnībām, dzīvi un profesionālo pašnoteikšanos;

garīgās attīstības noviržu novēršana skolēniem ar iedzimtiem vai iegūtiem sensoro, motorisko, intelektuālo un emocionālās sfēras;

Krievijas un ārvalstu korektīvās un atjaunojošās izglītības virzienu un metožu analīze, to izvēle un ieviešana korekcijas izglītības praksē;

pedagoģiskā darbība:

apstākļu nodrošināšana vadošo aktivitāšu veidošanai un attīstībai (priekšmets, spēle, izglītojošs);

izglītības programmas īstenošanas uzraudzību un nepieciešamās pedagoģiskās un metodiskās palīdzības sniegšanu izglītības darbības efektivitātes paaugstināšanai;

nodrošinot optimālus apstākļus audzēkņu adaptācijai izglītības aktivitātēm katrā vecuma posms;

pedagoģiskā personāla mijiedarbības ar bērnu optimizācija, ņemot vērā viņa attīstības vecumu un individuālās īpašības izglītības aktivitātēs;

organizēt un veikt darbu, kas vērsts uz mācībspēku un skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences pilnveidošanu;

Krievijas un ārvalstu zinātnisko pētījumu rezultātu izpēte, analīze un vispārināšana psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības jomā, lai identificētu problēmas zinātniskie pētījumi;

moderno, tai skaitā informācijas un datoru metodes psiholoģiskā un pedagoģiskā izpēte, izmantojot mūsdienīgi līdzekļi rezultātu, datu bāzu un zināšanu apstrāde (tīkls, interneta tehnoloģijas);

pētniecības un attīstības darbu projektēšana un īstenošana, zinātniskā izpēte un sociālie projekti izglītības, kultūras jomā, sociālā aizsardzība, veselības aprūpe;

pētījumu, attīstības, pedagoģisko un citu sociālo projektu psiholoģiskajā un pedagoģiskajā jomā rezultātu analīze un vispārināšana;

izglītības programmu, projektu, psiholoģisko un pedagoģisko tehnoloģiju pārbaude no to atbilstības audzēkņu vecuma iespējām un atbilstība mūsdienu zinātniski psiholoģiskajām pieejām vecuma, pedagoģisko un sociālā psiholoģija;

attīstības traucējumu psiholoģiskās diagnostikas metožu un līdzekļu izveide;

izglītības programmu, tostarp pielāgotu, izstrāde un īstenošana, paaugstinot izglītības attiecību dalībnieku psiholoģisko kompetenci;

pētot skolēnu ar dažādiem garīgiem un fiziskiem traucējumiem garīgās attīstības modeļus un īpašības dažādi apstākļi, īpaši korekcijas izglītības apstākļos;

darba organizēšana pie izglītības satura izglītības un metodiskā atbalsta;

izglītības darba analīze organizācijās, kas veic izglītojošus pasākumus, un ieteikumu un pasākumu izstrāde izglītības aktivitāšu optimizēšanai;

metodisko un informatīvo materiālu vākšana, sistematizēšana un pārskatīšana efektīvai izglītības pasākumu organizēšanai;

zinātniskais un metodiskais atbalsts speciālistu profesionālajai darbībai organizācijās, kas nodarbojas ar izglītības darbību;

izglītības vides un attīstības programmu un tehnoloģiju analīze;

psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts inovatīvu izglītības programmu un tehnoloģiju ieviešanas procesam;

palīdzības sniegšana mācībspēkiem apmācības un izglītības satura, formu, metožu un līdzekļu noteikšanā;

darbs ar mācībspēkiem organizācijā, kas veic izglītojošus pasākumus, lai mainītu stereotipisku uzvedību virzienā, kas veido gatavību pārmaiņām un inovācijām;

līdzdalība informācijas izstrādē un mācību materiāli;

kopā ar organizācijas mācībspēkiem, kas veic izglītojošus pasākumus, izstrādājot individuālas kvalifikācijas paaugstināšanas trajektorijas;

izstrādi un ieviešanu efektīva sistēma pasākumi to organizāciju darbinieku tiesību aizsardzībai un aizsardzībai, kuras veic izglītības pasākumus;

organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus, attīstība saskaņā ar izstrādātiem organizācijas attīstības plāniem un programmām;

psiholoģisko zināšanu un tehnoloģiju izmantošana principu ieviešanas procesā un mūsdienu zinātniskās pieejas uz veidojumu starppersonu attiecības komanda;

efektīva organizācijas modeļa izstrāde un ieviešana organizācijas, kas veic izglītojošu darbību, darbībai;

nodrošināt apstākļus psiholoģiski komfortablas vides radīšanai organizācijai, kas veic izglītības aktivitātes;

organizēšana un īstenošana mūsdienīga pieeja darbā ar personālu (t.sk. personāla atlasē, karjeras un profesionālās izaugsmes plānu veidošanā organizācijā, kas veic izglītības pasākumus);

struktūrvienību iekšējās un starpresoru mijiedarbības organizēšana;

kopā ar izglītības darbību veicošās organizācijas mācībspēkiem un izglītības atbalsta personālu izstrādā organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, attīstības stratēģiju un plānus;

modeļa izveidošana efektīva vadība organizācijas mācībspēku un izglītības atbalsta personāla motivēšana, kas veic izglītojošas darbības, tostarp morālo, materiālo un citu stimulu izmantošana.

V. PRASĪBAS MAĢISTRA PROGRAMMAS REZULTĀTIEM

5.1. Maģistra programmas apguves rezultātā absolventam jāattīsta vispārējās kultūras, vispārējās profesionālās un profesionālās kompetences.

5.2. Absolventam, kurš absolvējis maģistra programmu, jābūt šādām vispārējām kultūras kompetencēm:

spēja abstrakti domāt, analīzi, sintēzi (OK-1);

gatavība rīkoties nestandarta situācijās, uzņemties sociālo un profesionāli ētisko atbildību pieņemtajiem lēmumiem(OK-2);

gatavība pašattīstībai, pašrealizācijai, radošā potenciāla izmantošanai (OK-3).

5.3. Absolventam, kurš ir apguvis maģistra programmu, jābūt šādām vispārējām profesionālajām kompetencēm:

spēja veidot izglītības attiecību dalībnieku mijiedarbību un izglītojošas aktivitātes, ņemot vērā skolēnu garīgās attīstības modeļus un viņu proksimālās attīstības zonu (OPK-1);

prasme izmantot zinātniski pamatotas metodes un tehnoloģijas psiholoģiskajā un pedagoģiskajā darbībā, apgūt mūsdienu tehnoloģijas datu vākšanas, apstrādes un to interpretācijas organizēšanai (GPC-2);

prasme organizēt starppersonu kontaktus, komunikāciju (tai skaitā multikulturālā vidē) un kopīgas aktivitātes izglītības attiecību dalībnieki (OPK-3);

spēja organizēt starpdisciplināru un starpresoru speciālistu mijiedarbību, lai risinātu problēmas psiholoģiskās un pedagoģiskās darbības jomā, lai veidotu pozitīvu starppersonu attiecību sistēmu; psiholoģiskais klimats un organizācijas kultūra organizācijā, kas veic izglītojošus pasākumus (OPK-4);

prasme izstrādāt un veikt profesionālajā darbībā nepieciešamo diagnostisko darbu (OPK-5);

modernu tehnoloģiju pārvaldīšana zinātnisko pētījumu projektēšanai un organizēšanai savā profesionālajā darbībā, pamatojoties uz integrēta pieeja profesionālās darbības problēmu risināšanai (OPK-6);

prasme analizēt un prognozēt riskus izglītības vidē, plānot visaptverošus pasākumus to novēršanai un pārvarēšanai (OPK-7);

prasme pielietot psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas un normatīvo tiesību aktu zināšanas izglītības attiecību dalībnieku psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības problēmu risināšanas procesā (GPC-8);

vēlme izmantot aktīvās mācību metodes psiholoģiskajā un pedagoģiskajā izglītībā (GPC-9);

gatavība sazināties mutiski un rakstiski Krievijas Federācijas valsts valodā un svešvaloda profesionālās darbības problēmu risināšanai (OPK-10);

gatavība vadīt komandu savas profesionālās darbības jomā, toleranti uztvert sociālās, etniskās, reliģiskās un kultūras atšķirības (GPC-11).

5.4. Absolventam, kurš ir apguvis maģistra programmu, jābūt profesionālajām kompetencēm, kas atbilst profesionālās darbības veidam, uz kuru(-iem) ir vērsta maģistra programma:

Vispārējās izglītības, profesionālās izglītības, papildizglītības un profesionālās apmācības psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts, tai skaitā psiholoģiskā un pedagoģiskā palīdzība audzēkņiem, kuriem ir grūtības apgūt izglītības programmas, attīstību un sociālo adaptāciju:

prasme diagnosticēt studentu garīgo attīstību (PC-1);

prasme izstrādāt profilaktiskās un koriģējošās un attīstošās programmas (PC-2);

prasme izstrādāt stratēģiju individuālam un grupu koriģējošam un attīstošam darbam ar studentiem, pamatojoties uz skolēnu garīgās attīstības diagnostikas rezultātiem (PC-3);

spēja konstruktīvi sadarboties ar speciālistiem saistītās jomas par studentu spēju attīstīšanas jautājumiem (PC-4);

vēlme izmantot inovatīvas mācību tehnoloģijas, ņemot vērā katra vecuma posma uzdevumus (PC-5);

prasme diagnosticēt izglītības vidi, noteikt pārkāpumu cēloņus skolēnu mācībās, uzvedībā un attīstībā (PK-7);

prasme sniegt psiholoģisko palīdzību izglītības aktivitāšu optimizēšanā (PC-8);

prasme konsultēt mācībspēkus, kas mācās izglītības darbības optimizācijas jautājumos (PK-9);

prasme identificēt pusaudžu profesionālās orientācijas un profesionālās pašnoteikšanās problēmas un perspektīvas vispārējās un papildu izglītības sistēmā (PK-10);

prasme veidot papildu izglītības sistēmu konkrētā organizācijā kā labvēlīgu vidi katra skolēna personības, spēju, interešu un tieksmju attīstībai (PK-11);

prasme izveidot studentu projektēšanas un pētniecisko darbību sistēmu gan grupu, gan individuālajā variantā (PK-12);

psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts skolēniem ar invaliditāti:

prasme izvēlēties un pielietot diagnostikas metodes praktiskajā darbā, ņemot vērā izglītojamo ar invaliditāti īpatnības (PK-13);

prasme izstrādāt profilaktiskās un korektīvās attīstības programmas izglītojamiem ar invaliditāti (PK-14);

prasme izstrādāt individuālā un grupu koriģējošā un attīstošā darba stratēģiju ar skolēniem ar invaliditāti, pamatojoties uz diagnostikas rezultātiem (PC-15);

vēlme konstruktīvi sadarboties ar radniecīgo profesiju speciālistiem skolēnu ar invaliditāti spēju attīstības jautājumos (PK-16);

prasme izmantot inovatīvas mācību tehnoloģijas, ņemot vērā skolēna attīstības traucējumu veidu un katra vecuma posma uzdevumus (PK-17);

prasme diagnosticēt izglītības vidi, noteikt pārkāpumu cēloņus izglītojamo ar invaliditāti mācībās, uzvedībā un attīstībā (PK-19);

spēja sniegt psiholoģisku palīdzību izglītības aktivitāšu optimizēšanā organizācijās, kas veic izglītības pasākumus (PC-20);

prasme konsultēt mācībspēkus, kas mācās par izglītības aktivitāšu optimizācijas jautājumiem organizācijās, kas nodarbojas ar izglītības darbību (PC-21);

pedagoģiskā darbība:

spēja, ņemot vērā audzēkņu vecuma īpatnības, izstrādāt izglītības uzdevumu secību, kas vērsta uz veselības saglabāšanu un nostiprināšanu, garīgo attīstību un skolēna personības veidošanos (PK-22);

vēlme izmantot mūsdienīgu inovatīvas metodes un tehnoloģijas izglītības pasākumu plānošanā (PK-23);

prasme izmantot un attīstīt psiholoģiskās un pedagoģiskās diagnostikas metodes, lai identificētu studentu spējas, intereses, spējas un tieksmes, izglītības programmu apguves īpatnības (PK-24);

prasme organizēt kopīgus un individuālus bērnus agrīnā un pirmsskolas vecums(priekšmets, spēle, produktīvs) (PK-25);

prasme izstrādāt un īstenot individuāli orientētas programmas, kuru mērķis ir novērst mācīšanās grūtības un pielāgoties izglītības videi (PC-26);

vēlme izmantot aktīvās metodes ģimenes iesaistīšanai skolēna problēmu risināšanā izglītības aktivitātēs (PC-27);

prasme izstrādāt un īstenot izglītības un labsajūtas programmas bērna attīstība jaunāks vecums organizācijām, kas veic izglītojošus pasākumus (PC-28);

prasme kopā ar psihologu izstrādāt un sniegt palīdzību individuālu pedagoģiskās ietekmes stratēģiju īstenošanā skolēniem, kuriem ir grūtības mācībās, saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem (PK-29);

spēja analizēt un vispārināt izglītojošos pasākumus organizācijās, kas veic izglītojošus pasākumus (PK-30);

prasme konstruktīvi sadarboties ar izglītības attiecību dalībniekiem, lai risinātu problēmas skolēnu izglītībā, apmācībā un attīstībā (PK-31);

prasme veikt izglītības vides ekspertīzi un metodiskais atbalsts izglītojošas aktivitātes organizācijās, kas veic izglītojošus pasākumus, un izstrādā ieteikumus to kvalitātes uzlabošanai (PC-32);

pētniecības pasākumi:

spēja vadīt teorētiskā analīze psiholoģiskā un pedagoģiskā literatūra (PK-33);

spēja identificēt aktuālās attīstības problēmas moderna sistēma studentu izglītība, apmācība un attīstība (PK-34);

prasme kritiski izvērtēt metožu atbilstību pētāmās problēmas risināšanai (PC-35);

vēlme izmantot mūsdienīgas zinātniskās metodes zinātniskās pētniecības problēmu risināšanā (PC-36);

prasme izstrādāt un prezentēt pamatotu ilgtermiņa zinātniski pētnieciskās darbības plānu (PC-37);

prasme organizēt speciālistu mijiedarbību zinātniskās pētniecības mērķa sasniegšanai (PC-38);

prasme veidot vadību zinātnisko pētījumu rezultātu socializācijai (PC-39);

prasme prezentēt zinātnisko pētījumu sasniegumus zinātniskajai sabiedrībai zinātnisku rakstu, referātu, multimediju prezentāciju veidā atbilstoši profesionālajā sabiedrībā pieņemtajiem standartiem un formātiem (PC-40);

prasme identificēt zinātniski pētniecisko problēmu reālās profesionālās darbības kontekstā un tās izpētes programmu izstrādes (PC-41);

zinātniskā un metodiskā darbība:

spēja nodrošināt progresīvu pārraidi profesionāla pieredze komandā (PK-42);

prasme noteikt izglītojošo pasākumu aprīkošanas ar metodiskajiem līdzekļiem virzienus un metodes (PK-43);

prasme pielietot un papildināt esošās zināšanas izglītības darbību atbalstošu materiālu strukturēšanas procesā (PK-44);

gatavība veikt efektīvu profesionāla mijiedarbība, sniedzot ieguldījumu plaša spektra psiholoģisko, pedagoģisko un sociālais atbalsts(PK-45);

prasme orientēties mūsdienu tehnoloģijās un programmās, ņemot vērā izglītības vides vajadzības (PK-46);

gatavība jēgpilnai mijiedarbībai ar mācībspēkiem apmācības un izglītības jautājumos (PK-47);

prasme novērst nepilnības izglītības pasākumu informatīvajā un metodiskajā aprīkojumā (PK-48);

prasme organizēt reflekcijas par profesionālo pieredzi (savu un citu speciālistu) (PK-49);

prasme vadīt “jauno speciālistu” (PC-50);

prasme profesionālās darbības analīzes un pārbaudes rezultātus pārveidot izglītojošos un metodiskos ieteikumos (PC-51);

organizatoriskā un vadības darbība:

prasme veikt organizācijas izglītības vides pārbaudi un noteikt administratīvos resursus izglītības darbību veicošās organizācijas attīstībai (PK-52);

prasme izstrādāt koncepciju un programmu izglītības organizācijas attīstībai, pamatojoties uz mārketinga pētījumiem tirgus jomā izglītības pakalpojumi(PK-53);

prasme organizēt starpprofesionālu mijiedarbību starp organizācijas darbiniekiem, kas veic izglītības pasākumus (PK-54);

spēja identificēt un radīt labvēlīgus apstākļus motivācijas gatavība visi dalībnieki izglītības attiecībās ar produktīvu izglītojošu darbību (PK-55);

vēlme izmantot modernās tehnoloģijas vadība (PK-56);

spēja noteikt apli potenciālie partneri organizācijas, kas veic izglītojošus pasākumus (PK-57);

spēja plānot un vadīt sarunas ar Krievijas un ārvalstu partneriem (PK-58).

5.5. Izstrādājot maģistra programmu, maģistra programmas apguvei nepieciešamo rezultātu komplektā tiek iekļautas visas vispārējās kultūras un vispārējās profesionālās kompetences, kā arī profesionālās kompetences, kas saistītas ar tiem profesionālās darbības veidiem, uz kuriem ir vērsta maģistra programma.

5.6. Izstrādājot maģistra programmu, organizācijai ir tiesības papildināt absolventu kompetenču kopumu, ņemot vērā maģistra programmas fokusu uz konkrētām zināšanu jomām un (vai) darbības veidu(-iem).

5.7. Izstrādājot maģistra programmu, organizācija izvirza prasības mācību rezultātiem atsevišķās disciplīnās (moduļos) un praksēs patstāvīgi, ņemot vērā atbilstošo priekšzīmīgo pamatizglītības programmu prasības.

VI. PRASĪBAS MAĢISTRA PROGRAMMAS STRUKTŪRAI

6.1. ietver obligāto daļu (pamata) un izglītības attiecību dalībnieku veidoto daļu (mainīgo). Tas nodrošina iespēju īstenot maģistra programmas ar atšķirīgu izglītības fokusu (profilu) vienā apmācību jomā (turpmāk – programmas fokuss (profils).

6.2. Maģistra programma sastāv no šādiem blokiem:

1. bloks “Disciplīnas (moduļi)”, kurā iekļautas ar programmas pamatdaļu saistītās disciplīnas (moduļi) un ar tās mainīgo daļu saistītās disciplīnas (moduļi).

2. bloks “Prakse, ieskaitot pētniecību”, kas pilnībā attiecas uz programmas mainīgo daļu.

3. bloks “Valsts gala atestācija”, kas pilnībā attiecas uz programmas pamatdaļu un beidzas ar kvalifikāciju piešķiršanu, kas noteikta Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas apstiprinātajā augstākās izglītības specializāciju un jomu sarakstā.

Maģistra programmas struktūra

Maģistra programmas struktūra		Maģistra programmas apjoms z.e.
	Disciplīnas (moduļi)
	Pamatdaļa
	Mainīga daļa
	Prakse, ieskaitot pētniecību
	Mainīga daļa
	Valsts gala sertifikācija
Maģistra programmas apjoms

6.3. Ar maģistra programmas pamatdaļu saistītās disciplīnas (moduļi) studentam ir obligāti jāapgūst neatkarīgi no apgūstamās programmas fokusa (profila). Ar maģistra programmas pamatdaļu saistīto disciplīnu (moduļu) kopumu organizācija nosaka neatkarīgi tādā apjomā, kādu nosaka šis federālais valsts augstākās izglītības standarts, ņemot vērā atbilstošo(-os) galvenās izglītības programmas paraugu(-us). (s).

6.4. Ar maģistra programmas mainīgo daļu saistītās disciplīnas (moduļi), prakses (t.sk. pētnieciskais darbs) nosaka programmas fokusu (profilu). Ar akadēmisko vai lietišķo maģistra programmu 1. bloka “Disciplīnas (moduļi)” un 2. bloka “Prakses, ieskaitot pētniecisko darbu” mainīgo daļu saistīto disciplīnu (moduļu) un prakšu (ieskaitot pētniecisko darbu) kopumu organizācija nosaka patstāvīgi. tādā apjomā, kāds noteikts ar šo Federālo štata augstākās izglītības standartu. Pēc tam, kad students ir izvēlējies programmas virzienu (profilu), studentam obligāti jāapgūst attiecīgo disciplīnu (moduļu), prakšu (t.sk. pētniecisko darbu) kopums.

6.5. 2. blokā “Prakse, tostarp pētniecība” ir iekļauta izglītības un rūpniecības prakse, tostarp prakse pirms absolvēšanas.

Izglītības prakses veidi:

praksi pamatskolas iegūšanā profesionālās iemaņas un prasmes.

Prakses veidi:

prakse, lai iegūtu profesionālās prasmes un profesionālo pieredzi;

Izglītības un praktisko apmācību vadīšanas metodes:

stacionārs;

prom

Pirmsdiploma prakse tiek veikta, lai pabeigtu galīgo kvalifikācijas darbu, un tā ir obligāta.

Izstrādājot maģistra programmas, organizācija izvēlas prakšu veidus atkarībā no darbības veida(iem), uz kuru(-iem) maģistra programma ir orientēta. Organizācijai ir tiesības maģistra programmā nodrošināt arī citus prakses veidus papildus tiem, kas noteikti šajā federālajā štata augstākās izglītības standartā.

Akadēmiskā un/vai ražošanas prakse var tikt turēts strukturālās nodaļas organizācijām.

Prakses vietu izvēle personām ar invaliditāti tiek veikta, ņemot vērā studējošo veselības stāvokli un pieejamības prasības.

6.6. 3. blokā “Valsts gala atestācija” ir iekļauta galīgā kvalifikācijas darba aizstāvēšana, ieskaitot sagatavošanos aizstāvēšanai un aizstāvēšanas procedūrai, kā arī gatavošanos valsts eksāmenam un tā nokārtošanu (ja organizācija valsts eksāmenu iekļāva kā daļu no valsts gala eksāmena). sertifikācija).

6.7. Izstrādājot maģistra programmu, studentiem tiek nodrošināta iespēja apgūt izvēles disciplīnas (moduļus), tai skaitā specializētus nosacījumus cilvēkiem ar invaliditāti un personām ar ierobežotām veselības spējām, vismaz 30 procentu apmērā no 1. bloka mainīgās daļas “ Disciplīnas (moduļi).

6.8. Lekciju veida nodarbībām kopumā 1. blokam “Disciplīnas (moduļi)” atvēlēto stundu skaitam nevajadzētu būt lielākam par 20 procentiem no kopējais skaits mācību stundas auditorijā, kas piešķirtas šī bloka īstenošanai.

VII. PRASĪBAS ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMIEM

MAĢISTRA PROGRAMMAS

7.1. Sistēmas mēroga prasības maģistra programmas īstenošanai.

7.1.1. Organizācijā jābūt materiāli tehniskajai bāzei, kas atbilst spēkā esošajiem ugunsdrošības noteikumiem un noteikumiem un nodrošina visu veidu disciplināro un starpdisciplināro apmācību, praktisko darbu un pētniecisko darbu veikšanu studentiem, kas paredzēti mācību programmā.

7.1.2. Katram studentam visā studiju laikā ir jānodrošina individuāla neierobežota pieeja vienai vai vairākām elektronisko bibliotēku sistēmām (elektroniskajām bibliotēkām) un organizācijas elektroniskajai informācijas un izglītības videi. Elektroniskajai bibliotēku sistēmai (elektroniskajai bibliotēkai) un elektroniskajai informācijas un izglītības videi jānodrošina iespēja studentam piekļūt no jebkura punkta, kur ir pieeja informācijas un telekomunikāciju tīklam "Internets" (turpmāk tekstā "Internets"), gan organizācijas teritorijā un ārpus tās.

Organizācijas elektroniskajā informācijas un izglītības vidē jānodrošina:

Piekļuve mācību programma, disciplīnu darba programmas (moduļi), prakses, elektronisko bibliotēku sistēmu publikācijas un darba programmās norādītie elektroniskie izglītības resursi;

progresa fiksācija izglītības process, starpsertifikācijas rezultāti un galvenās izglītības programmas apguves rezultāti;

visa veida nodarbību vadīšana, mācību rezultātu novērtēšanas kārtība, kuras īstenošana paredzēta e-studiju un tālmācības tehnoloģiju izmantošanai;

veidošanās elektroniskais portfelis students, tai skaitā studenta darbu saglabāšana, šo darbu recenzijas un vērtējumi no jebkura izglītības procesa dalībnieka;

mijiedarbība starp izglītības procesa dalībniekiem, ieskaitot sinhrono un (vai) asinhrono mijiedarbību, izmantojot internetu.

Elektroniskās informācijas un izglītības vides darbību nodrošina atbilstošie informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļi un to izmantotāju un atbalstošo darbinieku kvalifikācija. Elektroniskās informācijas un izglītības vides darbībai jāatbilst Krievijas Federācijas tiesību aktiem.

7.1.3. Maģistra programmas īstenošanas tīkla formā gadījumā prasības maģistra programmas īstenošanai jānodrošina ar materiālā, tehniskā, izglītības un metodiskā atbalsta resursu kopumu, ko nodrošina organizācijas, kas piedalās maģistra programmas īstenošanā. tīkla formā.

7.1.4. Maģistra programmas īstenošanas gadījumā noteiktā kārtībā izveidotās nodaļās citās organizācijās vai citās organizācijas struktūrvienībās prasības maģistra programmas īstenošanai jānodrošina ar šo organizāciju resursu kopumu.

7.1.5. Organizācijas vadības un zinātniski pedagoģisko darbinieku kvalifikācijai jāatbilst Vienotajā noteiktajām kvalifikācijas pazīmēm. kvalifikāciju direktorijs vadītāju, speciālistu un darbinieku amati, sadaļa " Kvalifikācijas īpašības augstākās profesionālās un papildu profesionālās izglītības vadītāju un speciālistu amati”, kas apstiprināti ar Veselības ministrijas rīkojumu un sociālā attīstība Krievijas Federācija 2011. gada 11. janvārī N 1n (reģistrēta Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2011. gada 23. martā, reģistrācijas numurs N 20237) un profesionālie standarti (ja tādi ir).

7.1.6. Pilna laika zinātnisko un pedagoģisko darbinieku īpatsvaram (likmēs, kas samazināts līdz veseliem skaitļiem) jābūt vismaz 60 procentiem no organizācijas kopējā zinātnisko un pedagoģisko darbinieku skaita.

7.1.7. Organizācijas zinātnisko un pedagoģisko darbinieku vidējam ikgadējam publikāciju skaitam maģistra programmas īstenošanas laikā uz 100 zinātniskajiem un pedagoģiskajiem darbiniekiem (likmju izteiksmē, kas samazinātas līdz veseliem skaitļiem), jābūt vismaz 2 žurnālos, kas indeksēti Web of Science. vai Scopus datu bāzēs, vai vismaz 20 žurnālos, kas indeksēti Krievijas zinātnes citēšanas indeksā.

7.2. Prasības personāla nosacījumiem maģistra programmas īstenošanai.

7.2.1. Maģistra programmas īstenošanu nodrošina organizācijas vadība un zinātniski pedagoģiskie darbinieki, kā arī maģistra programmas īstenošanā iesaistītās personas civiltiesiskā līguma ietvaros.

7.2.2. Zinātnisko un pedagoģisko darbinieku īpatsvars (likmēs, kas samazināts līdz veseliem skaitļiem), kuriem ir mācītās disciplīnas (moduļa) profilam atbilstoša izglītība, kopējais skaits zinātnisko un pedagoģisko darbinieku, kas īsteno maģistra programmu, jābūt vismaz 70 procentiem.

7.2.3. Zinātnisko un pedagoģisko darbinieku īpatsvars (pēc likmēm, kas samazinātas līdz veseliem skaitļiem), kuriem ir akadēmiskais grāds(ieskaitot ārvalstīs piešķirtu un Krievijas Federācijā atzītu akadēmisko grādu) un (vai) akadēmisko nosaukumu (ieskaitot ārvalstīs piešķirtu un Krievijas Federācijā atzītu akadēmisko nosaukumu) no kopējā maģistra programmu īstenojošo zinātnisko un pedagoģisko darbinieku skaita. jābūt vismaz:

80 procenti akadēmiskajai maģistra programmai;

Lietišķajai maģistra programmai 65 procenti.

7.2.4. Zinātnisko un pedagoģisko darbinieku īpatsvars (ar likmēm, kas samazinātas līdz veseliem skaitļiem) no to organizāciju vadītāju un darbinieku vidus, kuru darbība ir saistīta ar īstenojamās maģistra programmas fokusu (profilu) (ar vismaz 3 gadu darba pieredzi šajā profesionālajā jomā) maģistra programmu īstenojošo darbinieku kopskaitā jābūt vismaz:

10 procenti akadēmiskajai maģistra programmai;

Lietišķajai maģistra programmai 20 procenti.

7.2.5. Noteikta fokusa (profila) maģistra programmas zinātniskā satura vispārēja vadība jāveic organizācijas pilna laika zinātniski pedagoģiskam darbiniekam, kuram ir akadēmiskais grāds (ieskaitot ārvalstīs piešķirtu un krievu valodā atzītu akadēmisko grādu). Federācija, kas veic neatkarīgus pētniecības (radošos) projektus (piedalās šādu projektu īstenošanā) apmācību jomā, katru gadu publicējot informāciju par noteiktās pētniecības (radošās) darbības rezultātiem vadošajos pašmāju un (vai) ārvalstu peer- pārskatīts zinātniskie žurnāli un publikācijas, kā arī katru gadu veicot šo pētniecisko (radošo) darbību rezultātu testēšanu valsts un starptautiskās konferencēs.

7.3. Prasības maģistra programmu materiāli tehniskajam, izglītojošajam un metodiskajam nodrošinājumam.

7.3.1. Speciālām telpām jābūt mācību telpām lekciju tipa nodarbību vadīšanai, semināra tipa nodarbību vadīšanai, kursu noformēšanai (izpildei kursa darbs), grupa un individuālas konsultācijas, pašreizējās kontroles un starpsertifikācijas, kā arī telpas priekš patstāvīgs darbs un uzglabāšanas un profilaktiskās apkopes telpas izglītības aprīkojums. Īpašas telpas jāaprīko ar specializētām mēbelēm un tehniskajiem līdzekļiem apmācība, kas kalpo pārstāvēšanai izglītojoša informācija liela auditorija.

Lekciju veida nodarbību vadīšanai tiek piedāvāti demonstrācijas aprīkojuma komplekti un izglītojoši uzskates līdzekļi, nodrošinot tematiskas ilustrācijas, kas atbilst programmu paraugi disciplīnas (moduļi), strādnieki mācību programma disciplīnas (moduļi).

Maģistra programmas īstenošanai nepieciešamās loģistikas sarakstā ir laboratorijas, kas aprīkotas ar laboratorijas aprīkojumu atkarībā no tā sarežģītības pakāpes. Konkrētas prasības materiāli tehniskajam, izglītojošajam un metodiskajam nodrošinājumam noteiktas aptuvenajās pamatizglītības programmās.

Telpas studentu patstāvīgajam darbam ir jāaprīko ar datortehniku ar iespēju pieslēgties internetam un nodrošināt pieeju organizācijas elektroniskajai informācijas un izglītības videi.

E-studiju un tālmācības tehnoloģiju izmantošanas gadījumā ir iespējams nomainīt speciāli aprīkotas telpas ar to virtuālajām līdziniekiem, ļaujot studentiem apgūt profesionālajā darbībā nepieciešamās prasmes.

Elektroniskās bibliotēkas sistēmas neizmantošanas gadījumā organizācijā ( elektroniskā bibliotēka) bibliotēkas fondam jābūt aprīkotam ar drukātiem izdevumiem vismaz 50 eksemplāru no katras disciplīnu (moduļu), prakšu darba programmās norādītās pamatliteratūras izdevuma un vismaz 25 papildu literatūras eksemplāri uz 100 studentiem.

7.3.2. Organizācijai jābūt nodrošinātai ar nepieciešamo licenču komplektu programmatūra(sastāvs noteikts disciplīnu (moduļu) darba programmās un katru gadu tiek papildināts).

7.3.3. Elektroniskajai bibliotēku sistēmai (elektroniskajai bibliotēkai) un elektroniskajai informācijas un izglītības videi jānodrošina vienlaicīga piekļuve vismaz 25 procentiem maģistra programmas studentu.

7.3.4. Studentiem jānodrošina piekļuve ( attālināta piekļuve), tai skaitā e-studiju, tālmācības tehnoloģiju pielietošanas gadījumā modernām profesionālajām datu bāzēm un informācijas uzziņu sistēmām, kuru sastāvs noteikts disciplīnu (moduļu) darba programmās un katru gadu tiek aktualizēts.

7.3.5. Studenti ar invaliditāti jānodrošina ar drukātiem un (vai) elektroniskiem izglītības resursiem tādās formās, kas pielāgotas viņu veselības ierobežojumiem.

7.4. Prasības finansiālajiem nosacījumiem maģistra programmu īstenošanai.

7.4.1. Finansiāls atbalsts maģistra programmas īstenošana jāveic apjomā, kas nav zemāks par pamata standarta izmaksām, ko noteikusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija sabiedrisko pakalpojumu sniegšanai izglītības jomā noteiktam izglītības līmenim un nozarei. mācību, ņemot vērā korekcijas faktorus, kas ņem vērā izglītības programmu specifiku atbilstoši renderēšanas standartizmaksu noteikšanas metodikai. sabiedriskos pakalpojumus augstākās izglītības izglītības programmu īstenošanai specialitātēs (apmācības jomās) un paplašinātās specialitāšu grupās (apmācības jomās), kas apstiprinātas ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 30. oktobra rīkojumu N 1272 (reģistrēts) Krievijas Federācijas Tieslietu ministrija 2015. gada 30. novembrī, reģistrācijas Nr. 39898).

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērniem un ģimenēm tiek saprasts kā speciālistu grupas vispusīgs psiholoģiskais un pedagoģiskais darbs, lai sniegtu atbalstu un palīdzību bērnam un viņa vecākiem ar attīstību, apmācību, izglītību un socializāciju saistītu problēmu risināšanā. Programma atklāj starpresoru aspektu darbā ar ģimenēm un bērniem. Atbalstu sniedz šādi speciālisti: sociālie pedagogi, izglītības psihologi, medicīnas darbinieki, defektologi, nepilngadīgo lietu inspektori u.c. Meistari ar profilu “Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts bērniem un viņu ģimenēm” varēs sniegt konsultācijas, novērst ģimenes problēmas un sazināties dažādas organizācijas un dažādi risinājuma speciālisti grūta situācijaģimenē sniegt palīdzību un atbalstu ģimenēm un bērniem bērna attīstības, audzināšanas un izglītības jautājumos, sarežģītās situācijās ģimenē, ģimenes konfliktu risināšanā, ģimenes un skolas mijiedarbībā, bērna individuālās attīstības trajektorijas īstenošanā.

Svarīgi akadēmiskie priekšmeti

Psiholoģiskās un pedagoģiskās īpatnības moderna ģimene un bērniem.
Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts ģimenēm ar bērniem invalīdiem.
Inovācijas psiholoģiskajā un pedagoģiskajā atbalstā ģimenēm un bērniem.
Ģimenes disfunkciju profilakse un korekcija.
Ģimenes un bērnu īpašību diagnostika.
Konsultācijas par psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu ģimenēm un bērniem.
Projekta pieeja darbam ar ģimenēm un bērniem.
Noteikumi starpresoru mijiedarbībai.
Konflikti skolā: vērtēšana un konsultēšana.
Seminārs par ģimenes konfliktu risināšanu.
Bērna individuālās attīstības trajektorijas veidošana.

Profesionālā darbība

Sociālie pedagogi; pedagogi; izglītības psihologi; pasniedzēji; ģimenes un bērnu atbalsta dienestu darbinieki; gadā strādājošie speciālisti labdarības fondi un organizācijas; sociālās aizsardzības institūcijās (ģimenes un bērnu palīdzības centros, nepilngadīgo sociālās rehabilitācijas centros u.c.); pārvalžu nepilngadīgo lietu departamentu pārstāvji pašvaldības; nepilngadīgo lietu inspektori; nepilngadīgo lietu komisiju speciālisti; bērnu klīniku sociālpsiholoģisko nodaļu sociālie skolotāji un izglītības psihologi un citi skolotāji; izglītības psihologi, kas strādā gan vispārējās izglītības organizācijās, gan papildu izglītības centros.

Apmācības ilgums

Apmācība notiek tikai tad, ja ir augstākā izglītība (IN) izglītība.
Pilns studiju ilgums ir 2,5 gadi .

Ieejas testi:

Izīrē ieejai starpdisciplinārs eksāmens pārbaudes formātā.
Minimālā caurlaide - 30

Apstiprināts ar Federālā valsts augstākās izglītības standarta apmācības virzienā 44.04.02 Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība (turpmāk - maģistra programma, apmācības virziens).

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2016. gada 12. maija rīkojums N 549
"Par federālā valsts augstākās izglītības standarta apstiprināšanu apmācības virzienā 44.04.02 Psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība (maģistra līmenis)"

Saskaņā ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas noteikumu 5.2.41. apakšpunktu, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 3. jūnija dekrētu N 466 (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2013, N 23, 2923. pants; N 33, 4386. pants; N 37, 4702. pants; 2014, N 2, 126. pants; N 6, 582. pants; N 27, 3776. pants; 2015, N 26, art. 3898; N 43, 5976. pants; 2016, N 2, 325. pants; N 8, 1121. pants) un federālās zemes izstrādes un apstiprināšanas noteikumu 17. punkts. izglītības standarti un izmaiņu veikšana tajos, kas apstiprināti ar Krievijas Federācijas valdības 2013. gada 5. augusta dekrētu N 661 (Krievijas Federācijas tiesību aktu krājums, 2013, N 33, 4377. pants; 2014, N 38, 5069. pants), ES pasūtu:

Pilna laika izglītība, ieskaitot atvaļinājumus pēc galīgās valsts atestācijas nokārtošanas, neatkarīgi no izmantotajām izglītības tehnoloģijām ir 2 gadi. Pilna laika maģistra programmas apjoms, kas tiek īstenots vienā akadēmiskajā gadā, ir 60 kredītpunkti;

Pilna laika vai nepilna laika izglītības formās, neatkarīgi no izmantotajām izglītības tehnoloģijām, tas palielinās ne mazāk kā par 3 mēnešiem un ne vairāk kā sešiem mēnešiem, salīdzinot ar pilna laika izglītības iegūšanas laiku;

Mācoties saskaņā ar individuālu mācību programmu, neatkarīgi no studiju formas tas nav ilgāks par attiecīgajai mācību formai noteikto izglītības iegūšanas periodu. Mācoties pēc individuālās izglītības programmas, personas ar invaliditāti pēc viņu pieprasījuma var tikt pagarinātas ne vairāk kā par sešiem mēnešiem, salīdzinot ar attiecīgajai izglītības formai noteikto periodu. Maģistra programmas apjoms vienam akadēmiskajam gadam, studējot pēc individuāla mācību satura, neatkarīgi no studiju formas nevar būt lielāks par 75 z.e.

Apmācot cilvēkus ar invaliditāti, e-mācībām un tālmācības tehnoloģijām ir jānodrošina iespēja saņemt un pārraidīt informāciju viņiem pieejamās formās.

Darbības izglītības jomā;

Darbības sociālajā jomā;

Darbības veselības aprūpes jomā;

Aktivitātes kultūras jomā.

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts skolēniem ar invaliditāti;

Pedagoģiskais;

Pētījumi;

Zinātniski metodoloģiski;

Organizatoriskā un vadības.

Maģistra programmu organizācija veido atkarībā no darbību veidiem un prasībām izglītības programmas apguves rezultātiem:

Orientēts uz pētniecisko un (vai) pedagoģisko profesionālās darbības veidu (veidiem) kā galveno (galveno) (turpmāk – akadēmiskā maģistra programma);

Orientēts uz ražošanas tehnoloģisko, uz praksi orientētu, lietišķo(-ajiem) profesionālās darbības veidu(-iem) kā galveno(-iem) (turpmāk – lietišķā maģistra programma).

Kopīgs visu veidu profesionālajām darbībām:

Izpētīt un nodrošināt optimālus apstākļus dažāda vecuma bērnu vispusīgai garīgai, sociāli kulturālai attīstībai;

Psiholoģisko un pedagoģisko projektu izstrāde, kas nodrošina efektīvu mijiedarbību starp izglītības attiecību dalībniekiem;

Izglītības vides organizēšana, kas nodrošina attīstības korekciju skolēniem, kuriem ir mācīšanās grūtības, uzvedības problēmas un starppersonu mijiedarbības problēmas;

Profesionālās darbības veikšana saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem, profesionālajiem standartiem un profesionālās kopienas ētikas normām;

Monitoringa pētījumu organizēšana un veikšana, pētniecības un zinātniski praktisko projektu izstrāde un īstenošana, savas profesionālās darbības rezultātu analīze, sintēze un prezentēšana;

Piedalīšanās psiholoģiski komfortablas un drošas izglītības vides veidošanā un veidošanā;

Starpdisciplināro psiholoģiskās, pedagoģiskās un sociālās rehabilitācijas pētījumu un citu aktivitāšu organizēšana un līdzdalība sadarbībā ar saistīto profesiju speciālistiem;

Pašattīstības un pašpilnveidošanās nepieciešamības veidošanās izglītības priekšmetu vidū;

Starppersonu kontaktu un komunikācijas organizēšana starp izglītības attiecību dalībniekiem multikulturālā vidē;

Skolēnu garīgās attīstības progresa uzraudzība katrā izglītības pakāpē organizācijās, kas veic izglītības pasākumus;

Izglītības programmu izstrāde un īstenošana psiholoģiskā un pedagoģiskā virzienā, paaugstinot izglītības attiecību dalībnieku psiholoģisko kompetenci;

Izglītības pasākumu psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta, psiholoģiskās diagnostikas, koriģējošā un attīstošā darba, izglītojamo un viņu vecāku (likumīgo pārstāvju) psiholoģiskās konsultēšanas, psiholoģiskās profilakses veikšana organizācijās, kas veic izglītojošus pasākumus;

Individuāli orientētu pasākumu īstenošana, lai samazinātu vai novērstu novirzes skolēnu garīgajā un personīgajā attīstībā;

Studentu kompetenču attīstības uzraudzība;

Kopā ar mācībspēkiem izstrādāt izglītojamo mācību trajektorijas, ņemot vērā viņu individuālās un vecuma īpatnības;

Mijiedarbība ar izglītības attiecību dalībniekiem, lai veiktu koriģējošu un attīstošu darbu ar bērniem vadošo aktivitāšu veidošanas laikā;

Programmu izstrāde un īstenošana pusaudžu noviržu un antisociālas uzvedības novēršanai un korekcijai;

Studentu projektēšanas un pētniecības pasākumu organizēšana un vadīšana;

Studentu profesionālās orientācijas un profesionālās pašnoteikšanās organizēšana un vadīšana;

Izglītības vides pārbaudes veikšana;

Komandas veidošanas projektu izpēte un izstrāde organizācijās, kas nodarbojas ar izglītības aktivitātēm, un sabiedriskās organizācijās;

Skolēnu ar invaliditāti garīgās attīstības progresa uzraudzība organizācijās, kas veic izglītības pasākumus;

Psiholoģiskās, pedagoģiskās un standartizētās psiholoģiskās diagnostikas metožu izvēle un modificēšana dažāda vecuma skolēnu ar maņu, runas, kustību un intelektuālās attīstības traucējumiem izmeklēšanā;

Dažādu mācību grupu studentu ar invaliditāti psiholoģiskā diagnostika psiholoģiskās, medicīniskās un sociālās komisijās un psiholoģiskās, pedagoģiskās, medicīniskās un sociālās palīdzības centros;

Satura un mācību metožu efektivitātes psiholoģiskais novērtējums skolēniem ar invaliditāti;

Skolēnu ar invaliditāti sociālās nepielāgošanās psiholoģiskā korekcija;

Skolēnu ar invaliditāti, vecāku (likumisko pārstāvju) un mācībspēku konsultēšana par izglītības un apmācības problēmām, garīgās attīstības, dzīves un profesionālās pašnoteikšanās īpatnībām;

Noviržu novēršana garīgajā attīstībā skolēniem ar iedzimtiem vai iegūtiem sensorās, motoriskās, intelektuālās un emocionālās sfēras defektiem;

Krievu un ārvalstu korektīvās un atjaunojošās izglītības virzienu un metožu analīze, to izvēle un ieviešana korekcijas izglītības praksē;

Pedagoģiskā darbība:

Nodrošināt apstākļus vadošo aktivitāšu veidošanai un attīstībai (priekšmets, spēle, izglītojošs);

Izglītības programmas īstenošanas uzraudzība un nepieciešamās pedagoģiskās un metodiskās palīdzības sniegšana izglītības darbības efektivitātes paaugstināšanai;

Nodrošināt optimālus apstākļus skolēnu adaptācijai izglītības aktivitātēm katrā vecuma posmā;

Pedagoģiskā personāla mijiedarbības ar bērnu optimizēšana, ņemot vērā viņa attīstības vecumu un individuālās īpašības izglītības aktivitātēs;

Darba organizēšana un īstenošana mācībspēku un audzēkņu vecāku (likumisko pārstāvju) psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences paaugstināšanai;

Krievijas un ārvalstu zinātnisko pētījumu rezultātu izpēte, analīze un vispārināšana psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības jomā, lai identificētu zinātniskās pētniecības problēmas;

Mūsdienīgu, t.sk., informatīvo un datorizēto psiholoģisko un pedagoģisko pētījumu metožu izstrāde un izmantošana, izmantojot mūsdienīgus rezultātu, datu bāzu un zināšanu apstrādes līdzekļus (tīkls, interneta tehnoloģijas);

Pētniecības un attīstības darbu, pētniecības un sociālo projektu izstrāde un īstenošana izglītības, kultūras, sociālās aizsardzības, veselības aprūpes jomā;

Pētījumu, attīstības, pedagoģisko un citu sociālo projektu psiholoģiskajā un pedagoģiskajā jomā rezultātu analīze un vispārināšana;

Izglītības programmu, projektu, psiholoģisko un pedagoģisko tehnoloģiju pārbaude no to atbilstības audzēkņu vecuma iespējām un atbilstības mūsdienu zinātniski psiholoģiskajām pieejām attīstības, izglītības un sociālajā psiholoģijā;

Metožu un līdzekļu izveide attīstības traucējumu psiholoģiskai diagnostikai;

Izglītības programmu, tai skaitā pielāgotu, izstrāde un īstenošana, paaugstinot izglītības attiecību dalībnieku psiholoģisko kompetenci;

Studentu ar dažādiem garīgiem un fiziskiem traucējumiem garīgās attīstības modeļu un īpašību izpēte dažādos apstākļos, galvenokārt korekcijas izglītības apstākļos;

Darba organizēšana pie izglītības un izglītības satura metodiskā atbalsta;

Izglītības darba analīze organizācijās, kas veic izglītojošus pasākumus, un ieteikumu un pasākumu izstrāde izglītības aktivitāšu optimizēšanai;

Metodisko un informatīvo materiālu vākšana, sistematizēšana un pārskatīšana efektīvai izglītības pasākumu organizēšanai;

Speciālistu profesionālās darbības zinātniskais un metodiskais atbalsts organizācijās, kas nodarbojas ar izglītības darbību;

Izglītības vides un attīstības programmu un tehnoloģiju analīze;

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts inovatīvu izglītības programmu un tehnoloģiju ieviešanas procesam;

Palīdzības sniegšana mācībspēkiem mācību un audzināšanas satura, formu, metožu un līdzekļu noteikšanā;

Darbs ar mācībspēkiem organizācijā, kas veic izglītojošus pasākumus, lai mainītu stereotipisku uzvedību virzienā uz gatavību pārmaiņām un inovācijām;

Līdzdalība informatīvo un metodisko materiālu izstrādē;

Kopā ar izglītības darbību veicošās organizācijas mācībspēkiem izstrādāt individuālas kvalifikācijas paaugstināšanas trajektorijas;

Efektīvas pasākumu sistēmas izstrāde un ieviešana, lai aizsargātu un aizsargātu organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, darbinieku tiesības;

Organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, attīstība saskaņā ar izstrādātiem organizācijas attīstības plāniem un programmām;

Psiholoģijas zināšanu un tehnoloģiju izmantošana starppersonu attiecību veidošanas principu un mūsdienu zinātnisko pieeju ieviešanas procesā komandā;

Efektīva organizācijas modeļa izstrāde un ieviešana organizācijas, kas veic izglītojošu darbību, darbībai;

Nodrošināt apstākļus psiholoģiski komfortablas vides radīšanai organizācijai, kas veic izglītojošus pasākumus;

Mūsdienīgas pieejas organizēšana un ieviešana darbā ar personālu (t.sk. personāla atlase, karjeras un profesionālās izaugsmes plānu veidošana organizācijā, kas veic izglītības pasākumus);

Iekšējās un starpresoru mijiedarbības organizēšana;

Kopā ar izglītības darbību veicošās organizācijas mācībspēkiem un izglītības atbalsta personālu izstrādā organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, stratēģiju un attīstības plānus;

Izglītojošās darbības organizācijas mācībspēku un izglītības atbalsta personāla motivācijas efektīvas vadības modeļa izveide, ieskaitot morālo, materiālo un citu stimulu izmantošanu.

Vispārējās izglītības, profesionālās izglītības, papildizglītības un arodmācības psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts, tai skaitā psiholoģiskā un pedagoģiskā palīdzība audzēkņiem, kuriem ir grūtības apgūt izglītības programmas, attīstību un sociālo adaptāciju:

Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts skolēniem ar invaliditāti:

Pedagoģiskās aktivitātes:

Pētniecības aktivitātes:

Zinātniskā un metodiskā darbība:

Organizatoriskā un vadības darbība:

1. bloks “Disciplīnas (moduļi)”, kurā iekļautas ar programmas pamatdaļu saistītās disciplīnas (moduļi) un ar tās mainīgo daļu saistītās disciplīnas (moduļi).

2. bloks “Prakse, ieskaitot pētniecību”, kas pilnībā attiecas uz programmas mainīgo daļu.

3. bloks “Valsts gala atestācija”, kas pilnībā attiecas uz programmas pamata daļu un beidzas ar kvalifikāciju piešķiršanu, kas noteikta Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas apstiprinātajā augstākās izglītības specializāciju un jomu sarakstā* .

Organizācijas elektroniskajā informācijas un izglītības vidē jānodrošina:

Piekļuve mācību programmām, disciplīnu darba programmām (moduļiem), praksēm, elektronisko bibliotēku sistēmu publikācijām un darba programmās norādītajiem elektroniskajiem izglītības resursiem;

Izglītības procesa gaitas, starpsertifikācijas rezultātu un galvenās izglītības programmas apguves rezultātu uzskaite;

Visa veida nodarbību vadīšana, mācību rezultātu novērtēšanas kārtība, kuras īstenošana paredzēta e-studiju, tālmācības tehnoloģiju izmantošanai;

Studenta elektroniskā portfeļa veidošana, tai skaitā studenta darbu saglabāšana, šo darbu apskati un vērtējumi no jebkura izglītības procesa dalībnieka puses;

Mijiedarbība starp izglītības procesa dalībniekiem, ieskaitot sinhrono un (vai) asinhrono mijiedarbību, izmantojot internetu.

80 procenti akadēmiskajai maģistra programmai;

Lietišķajai maģistra programmai 65 procenti.

10 procenti akadēmiskajai maģistra programmai;

Lietišķajai maģistra programmai 20 procenti.

Lekciju veida nodarbību vadīšanai tiek piedāvāti demonstrācijas aprīkojuma un izglītojošo uzskates līdzekļu komplekti, nodrošinot tematiskas ilustrācijas atbilstoši disciplīnu (moduļu) programmu paraugiem, disciplīnu darba programmai (moduļiem).

Telpas studentu patstāvīgajam darbam ir jāaprīko ar datortehniku ar iespēju pieslēgties internetam un nodrošināt pieeju organizācijas elektroniskajai informācijas un izglītības videi.

Ja organizācija neizmanto elektronisko bibliotēku sistēmu (elektronisko bibliotēku), bibliotēkas fonds ir jāaprīko ar drukātiem izdevumiem vismaz 50 eksemplāru no katras disciplīnu darba programmās (moduļos) norādītās pamatliteratūras izdevuma, prakses un vismaz 25 papildu literatūras eksemplāri uz 100 studentiem.

7.4.1. Finansiālais atbalsts maģistra programmas īstenošanai jāveic tādā apmērā, kas nav zemāks par pamata standarta izmaksām, ko noteikusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija sabiedrisko pakalpojumu sniegšanai izglītības jomā noteiktam līmenim. izglītības un studiju virziena, ņemot vērā korekcijas faktorus, kas ņem vērā izglītības programmu specifiku saskaņā ar standarta standartu izmaksu noteikšanas metodiku augstākās izglītības izglītības programmu īstenošanai specialitātēs (jomās) sabiedrisko pakalpojumu sniegšanas izmaksas. apmācību) un paplašinātas specialitāšu grupas (apmācības jomas), kas apstiprinātas ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2015. gada 30. oktobra rīkojumu N 1272 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2015. gada 30. novembrī). , reģistrācijas Nr. 39898).

_____________________________

Augstākās izglītības apmācības virzienu saraksts - maģistra programmas, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 12. septembra rīkojumu N 1061 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2013. gada 14. oktobrī, reģistrācija N 30163), kas grozīta ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2014. gada 29. janvāra rīkojumiem N 63 (reģistrēta Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2014. gada 28. februārī, reģistrācijas numurs N 31448), datēts ar 20. augustu , 2014 N 1033 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2014. gada 3. septembrī, reģistrācijas numurs N 33947 ), datēts ar 2014. gada 13. oktobri N 1313 (reģistrēts Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2014. gada 13. novembrī, reģistrācija N 34691), datēta ar 2015. gada 25. martu N 270 (reģistrēta Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā 2015. gada 22. aprīlī, reģistrācijas numurs N 36994 ) un datēta ar 2015. gada 1. oktobri N 1080 (reģistrēta Krievijas Federācijas Tieslietu ministrijā). Krievijas Federācija 2015. gada 19. oktobrī, reģistrācijas Nr. 39355).

federālais likums 2006. gada 27. jūlijā N 149-FZ “Par informāciju, informāciju tehnoloģijas un par informācijas aizsardzību" (Krievijas Federācijas tiesību aktu kopums, 2006, Nr. 31, Art. 3448; 2010, Nr. 31, Art. 4196; 2011, Nr. 15, Art. 2038; Nr. 30, Art. Art. 2038 4600; 2012, Nr. 31, 4328. pants; 2013, N 14, 1658. pants; N 23, 2870. pants; N 27, 3479. pants; N 52, 6961. pants, 6963. pants; N 20143 19. pants, 2302. pants, N 30, 4223. pants, 4243. pants, N 48, 6645. pants, 2015, N 1, 84. pants, N 27, 3979. pants, N 29, 4389. pants, 4390. pants, 27. jūlija federālais likums , 2006. N 152-FZ “Par personas datiem” (Krievijas Federācijas tiesību aktu apkopojums, 2006, N 31, Art. 3451; 2009, N 48, Art. 5716; N 52, Art. 6439; 2010, N 27 Art. 3407; N 31, Art. 4173, Art. 4196; N 49, Art. 6409; 2011, N 23, Art. 3263; N 31, Art. 4701; 2013, N 14, Art. 1651; N 30, Art. Art. 4038; N 51, Art. 6683; 2014, N 23, Art. 2927; N 30, Art. 4217, Art. 4243).