Profesjonelt oppdrag. Søkeresultater for \"profesjonelt oppdrag\". Eksempler på oppdrag fra offentlige etater og ideelle strukturer

En lærer i den moderne verden er også en omfattende utviklet personlighet, i stand til å svare på alle studentens spørsmål, tenne i ham et sug etter å lære nye ting og skape kjærlighet til faget sitt. Tross alt, nei moderne teknologi ute av stand til å erstatte Lærerens levende ord, og sår «fornuftig, god, evig».

En lærers høyeste oppgave er å påvirke elevenes sinn og hjerter. Han må lære den lille mannen å se skjønnhetens verden, lære ham medfølelse og barmhjertighet, vennlighet og kjærlighet. Dette er det unike med læreryrket.

En sann lærer må jobbe for fremtiden og være forut for sin tid. Han burde ikke bare være opptatt av individet, men av menneskenes verden. Takket være dette blir læreryrket et kreativt oppdrag. Oppdraget til en lærer er ikke bare hans egne interesser, motiver, planer. Han er et mellomledd mellom barn og systemet med ideer, tradisjoner og kultur til folket og menneskeheten. Hans plikt er å utdanne verdige mennesker som er i stand til å øke prestasjonene til den menneskelige sivilisasjonen.

Misjon er formålet med yrket, det er det som svarer på spørsmålet "for hva" denne aktiviteten gjøres. Ved å forstå oppdraget som formålet med yrket, styrker de endelige målene for en spesialists aktivitet motivasjonen (og noen ganger skaper den), og er en støtte i vanskelige situasjoner moralsk valg. Å definere et oppdrag er samtidig en prosess med selvidentifikasjon for fagfolk («hvem er du?», «hva er meningen med aktiviteten din?»).

Det er to mulige svar på dette spørsmålet.

Første alternativ: pedagogisk arbeid representerer «tjenestesektoren» («utdanningsnæringen»). Hvis du er enig i denne uttalelsen, vil svaret på spørsmålet "for hva" være følgende - "for å tjene penger", som automatisk gjør en utdanningsinstitusjon til en type "forretningsselskap", og profesjonell etikk uttrykkes med formelen - "klienten (eleven, hans foreldre) har alltid rett" (som i tjenestesektoren).

Naturligvis er ikke fagmiljøet av lærere selv utsatt for denne typen avvik, dvs. avvik fra normen.

Andre alternativ: tradisjonell pedagogisk virksomhet ble gitt status som et "høyt yrke" (for de fleste nåværende spesialister er dette tilfellet). Hva betyr denne metaforen?

For det første understreker det karakteristiske "høyprofesjonen" orienteringen ikke på en pragmatisk (profitt!), men på en verdenssynsorientering pedagogiske aktiviteter, dens kall er å utvikle personlighet, og ikke å tilby utdannings- og informasjonstjenester. Det er ingen tilfeldighet at noen forskere (A.M. Novikov) tror at ordet "utdanning" kommer fra roten "bilde" og kan tolkes som skapelsen i en person (barn) av et bilde av verden rundt ham og hans "jeg " i denne verden.

For det andre blir oppdraget konkretisert gjennom de offentlige forespørslene (mål, mål) som konfronterer lærere og bestemmer "adelen" i deres yrke. De har som mål å utvikle:

a) en person fokusert på det beste for sin neste og sin egen perfeksjon;
b) en borger, sosialt ansvarlig og orientert mot samfunnets beste;
c) en spesialist med fokus på profesjonell ære og verdighet.

En lærers høyeste oppgave er å påvirke elevenes sinn og hjerter. Han må undervise lite barn se skjønnhetens verden, lær medfølelse og barmhjertighet, vennlighet og kjærlighet. Dette er det unike med læreryrket.

En moderne skole trenger talentfulle og fordomsfrie lærere som ser på sitt kall som å hjelpe hver elev med å maksimere potensialet sitt. Ingen ny teknologi kan erstatte en god lærer som elsker og forstår barn og legger sjelen sin i arbeidet sitt.

I dag, mer enn noen gang, trenger vi kompetente, entusiastiske, dyktige lærere som følger med i tiden, lærer barn å tenke selvstendig, ta beslutninger og ta ansvar for sine valg.

En lærer må være en person med kultur og universelle menneskelige verdier, en leder av statens ideer og demokratiske endringer, en person med stor sjel og godt hjerte. Kjærlighet til et barn er lærerens kjøtt og blod som en kraft som er i stand til å påvirke en annen persons åndelige verden. En lærer uten kjærlighet til et barn er som en sanger uten stemme, en musiker uten å høre, en maler uten fargesans.

Den moderne læreren er interessert i dannelsen av barnets sjel. Hver elev får visse livsomstendigheter: foreldre, materiell sikkerhet, intellektuelle evner, en tendens til empati, lederskap, etc. Først etter å ha kjent essensen til barnet, hans sinnstilstand, følt hans beredskap til å ta kontakt, etter å ha studert hans evner og skissert hans individuelle bane for utdanning og oppdragelse, har læreren rett til å oppfylle sitt oppdrag - å utstyre barnet med den nødvendige kunnskapen, ferdighetene og evnene som er nødvendige for hans selvrealisering i verden som omgir ham.

«Lærerens oppdrag» høres vakkert og stolt ut. Hva er det? Et oppdrag er en ansvarlig oppgave, rolle, oppdrag. Tross alt er en lærer litt av en skuespiller; han er tildelt rollen som mentor, pedagog og kunnskapsleder. En lærer er en modell som barn imiterer. Det viktigste er å forstå eleven, akseptere ham som han er, det er viktig å skape psykologisk komfort for elevene. En student vil ikke være gjennomsyret av kjærlighet til læring hvis han ser at læreren er likegyldig til yrket sitt. En lærer bør være en kilde til kjærlighet, bare utstråle lys og varme, siden ingen kunnskap uten vennlighet og anstendighet vil være nyttig. Bare en ekte profesjonell kan tenne en gnist av kunnskap i et barns hjerte.

Deltakelse i en rekke skolearrangementer, uformell kommunikasjon med ens elever, ledelse av klubber eller seksjoner er som regel en offentlig frivillig aktivitet, det vil si å utføre en sosial og pedagogisk funksjon. Alle funksjonene til en lærer er nært forbundet. De blir stadig mer komplekse. Til disse viktigste kommer metodologisk, selvpedagogisk forskning. I arbeidet til en lærer skilles følgende typer aktiviteter innbyrdes:

Agnostiker Aktiviteten er knyttet til studiet av studenter og etablering av nivået på deres utvikling og utdanning. For å gjøre dette må læreren kunne observere og mestre diagnostiske metoder.

Prognostisk aktivitet kommer til uttrykk i den konstante innstillingen av reelle mål og mål for den pedagogiske prosessen på et visst stadium, under hensyntagen til reelle muligheter, med andre ord i å forutsi det endelige resultatet.

Konstruktiv aktivitet består av evnen til å utforme pedagogisk og pedagogisk arbeid, velg innhold som samsvarer med elevenes kognitive evner, gjør det tilgjengelig og interessant. Det er assosiert med en slik kvalitet ved en lærer som hans kreative fantasi.

Organisatorisk En lærers aktivitet ligger i hans evne til å påvirke elevene, lede dem, mobilisere dem til en eller annen type aktivitet, inspirere dem. Informasjonsaktiviteter gjennomfører de viktigste sosialt formål lærer: overføring av den generelle erfaringen til eldre generasjoner til unge mennesker. Det er i prosessen med denne aktiviteten at skolebarn tilegner seg kunnskap, ideologiske, moralske og estetiske ideer. I dette tilfellet fungerer læreren ikke bare som en kilde til informasjon, men også som en person som former unge menneskers tro. Suksessen til undervisningsaktivitet er i stor grad bestemt av fagpersonens evne til å etablere og opprettholde kontakt med barn, bygge samhandling med dem på samarbeidsnivå, forstå dem og om nødvendig tilgi dem.

Suksessen til undervisningsaktivitet er i stor grad bestemt av fagpersonens evne til å etablere og opprettholde kontakt med barn, bygge samhandling med dem på samarbeidsnivå, forstå dem og om nødvendig tilgi dem. Faktisk er alle aktivitetene til en lærer kommunikativ, og for psykologer er dette et prioritert område.

Analytisk og evaluering aktivitet består i å motta tilbakemelding, dvs. bekreftelse på effektiviteten av den pedagogiske prosessen og oppnåelse av det fastsatte målet. Denne informasjonen gjør det mulig å gjøre justeringer i den pedagogiske prosessen.

Forskning aktivitet bestemmes av det pedagogiske arbeidets kreative natur, av det faktum at pedagogikk både er en vitenskap og en kunst. Basert på prinsippene, reglene, anbefalingene fra pedagogisk vitenskap, bruker læreren dem kreativt hver gang. For å lykkes med å implementere denne typen aktivitet, må han mestre metodene for pedagogisk forskning.

Lærerens oppgave er å utdanne en person som er i stand til å leve og handle med suksess i en verden i rask endring, realisere sitt kreative potensial og respektere andre mennesker. Lærerens oppgave er å "så det rasjonelle, det evige, det gode."

Meningen og formålet med samfunnsoppdraget profesjonell aktivitet for en person er i stor grad bestemt av dens sosiale betydning, dvs. etter hvor mye det er etterspurt i samfunnet og hva det gir for det. Pedagogisk aktivitet utfører den viktigste kreative funksjonen: i prosessen dannes og utvikler den seg ikke bare spesifikk personlighet, men også bestemmer fremtiden til landet, sikrer dets kulturelle og produksjonspotensial.

Skolen kan og bør følgelig bestemme ikke bare pedagogisk, men også sosiale problemer av folk. Derfor er det så viktig for en lærer å forstå ikke bare snevert faglige, men også store sosiale oppgaver, deres personlige aksept, konkretisering og konstruksjon på grunnlag av målene og målene for deres pedagogiske virksomhet. En lærers samfunnsposisjon er en forutsetning for utvikling av pedagogisk kreativitet, vekst av pedagogisk aktivitet og mot til å ta pedagogiske beslutninger.

Selvfølgelig er aktiviteten til en lærer sosialt betinget; suksessen bestemmes ikke bare av læreren selv, men også av nivået på sosioøkonomisk utvikling i samfunnet. Skolen kan og må løse ikke bare pedagogiske, men også sosiale problemer, ellers kan vi ikke forvente endringer i sosial utvikling, siden alle for det første er et resultat av endringer i menneskers bevissthet. Derfor er det svært viktig for en lærer å forstå ikke bare sine smale faglige, men også store sosiale oppgaver, deres personlige aksept, konkretisering og konstruksjon på grunnlag av målene og målene for pedagogisk aktivitet.

Sivil Lærerens stilling er en forutsetning for utvikling av pedagogisk kreativitet, vekst av pedagogisk ansvar, aktivitet og mot til å ta pedagogiske beslutninger.

En av oppgavene teoretisk pedagogisk etikk står overfor er derfor utvikling av adekvat moderne forhold ideer om det profesjonelle og moralske oppdraget til pedagogikk generelt og dens individuelle segmenter i forholdene til et fremvoksende sivilsamfunn. Det er ideen om lærerens oppdrag som bestemmer omfanget av faglige og etiske verdier, innholdet i lærerens profesjonelle plikt og arten av hans ansvar.

Nøkkelord: menneskeliv, plan, personlig kode, formål med livet, credo

Stephen Covey, i The Seven Habits, definerer et personlig oppdrag som den mest effektive måten og den mest pålitelige garantien for at en person oppnår målene han har satt seg. Covey kaller til og med et personlig oppdrag for en personlig grunnlov. Prinsippene fastsatt i en personlig konstitusjon er grunnlaget for å ta både grunnleggende og hverdagslige beslutninger for en person, uavhengig av noen faktorer - følelser, meninger, omstendigheter.

Hva er et personlig oppdrag på praksis? Kort sagt, dette er et fast (skrevet) system for en persons personlige holdninger og prinsipper, takket være at en person tydelig forestiller seg hele utviklingsveien for hver av hendelsene i livet hans, fra planen, gjennom implementeringsmetodene. , som ender med resultatet av en eller annen handling - personlig, sosial eller profesjonell. Det vil si at et personlig oppdrag representerer kjernen i en person, hans støtte, noe som ikke er gjenstand for spontane endringer.

Etter å ha en klar ide om hva kjernen hans er, vil en person ikke lenger bli et offer for fordommer, stereotypier og skjevheter. Med andre ord, et personlig oppdrag skal gi en person retningen som han formulerer målene for livet sitt.

Hvorfor er det viktig å registrere personlige oppdragserklæringer?? For når vi skriver, skjønner vi bedre, absorberer raskere, tror sterkere. I tillegg skrives ikke et personlig oppdrag bare én gang i livet. Når den er skrevet, trenger den periodisk redigering og forbedring. Ditt personlige oppdrag utvikler seg, og du utvikler deg med det.

Det er ingen identiske oppdrag for forskjellige mennesker. Hvert personlig oppdrag er unikt fordi hver person er unik. Det personlige oppdraget til en leder vil være forskjellig fra det personlige oppdraget til en husmor, men ikke i det hele tatt fordi de er engasjert i ulike områder aktiviteter. Først av alt, nettopp fordi de er forskjellige mennesker.

Hvordan skrive et personlig oppdrag? Det viktigste er ikke å finne opp noe. Covey understreker: en person identifiserer, snarere enn å finne opp, sitt personlige oppdrag.

I praksis kommer bestemmelsene til et personlig oppdrag ned til to kategorier:
1. Hva slags person vil du være (hva slags karakter vil du se).
2. Hva vil du gjøre (Hva vil du oppnå).

Naturligvis er det ingen strenge regler for å skrive et personlig oppdrag, men det er retningslinjer for for eksempel å bruke begge typer tenkning – verbal og ikke-verbal. For hva? For å sikre at ditt personlige oppdrag er av tilstrekkelig omfang og nytte.

Jeg skal bringe deg personlig misjon eksempel, basert på et eksempel på en personlig oppdragserklæring foreslått i The Seven Habits av Stephen Covey:

Jeg opprettholder en balanse mellom familie og jobb. Jeg er eieren av hjemmet mitt og gir alle forutsetninger for at familien min skal trives i det. Jeg gjør en betydelig innsats for å utvikle mine barns talenter. Jeg er proaktiv, både personlig og faglig, og innen offentlig liv. Jeg har en sterk samfunnsposisjon og er klar til å forsvare den.

Jeg underkaster meg ikke den spontane utviklingen av hendelser; jeg påvirker selv hendelsesforløpet i alle manifestasjoner av livet mitt. Jeg passer på at jeg ikke utvikler dårlige vaner og at jeg hviler og trener effektivt for å opprettholde helsen min. Jeg utvikler mine personlige og profesjonelle egenskaper for å frigjøre bevisstheten min fra klisjeer, merkelapper og stereotypier.

Jeg sørger for at mine ønsker ikke overstiger evnene mine, jeg tar ikke lån, tvert imot investerer jeg en del av mine opptjente penger i lovende prosjekter. Jeg sørger for at pengene mine tjener meg, ikke kontrollerer meg.

Er det mulig å klare seg uten et personlig oppdrag? Still deg selv tre spørsmål: "Hvorfor lever jeg?", "Hvordan lever jeg?" og "Hvem er jeg og hvordan er jeg?" Jeg er sikker på at uten et personlig oppdrag, vil du ikke kunne svare overbevisende og fullstendig på minst ett av disse spørsmålene. Dessverre lever mange i dag "for å tjene penger til noe nytt", "som alle andre" og "bare å være seg selv". Og hvem er denne "du"?

Prøv å skrive en personlig oppdragserklæring og se hva som skjer. Du vil ikke kaste bort tiden din. For mer informasjon om hvordan du skriver en personlig oppdragserklæring, se The Seven Habits of Highly Effective People av Stephen R. Covey.
nettside - forfatter og kilde

Er det mulig å kombinere dem og til hvilken pris?

Dette skoleåret var det diskusjoner om lærernes faglige standard, og det ble snakket så mye om vanskelighetene med å måle undervisningsarbeid at utarbeidelsen av dokumentet ble forlenget til november (opprinnelig frist var mars), og tanken om at ingen endringer i skolen er mulig er over hodet på lærere, ser det ut til. ble tilgjengelig for tjenestemenn. En annen ting er at det er veldig vanskelig å jobbe med lærere. Det er lettere å tvinge, tvinge, skremme. Men, som reformene de siste 10 årene har vist, gjør dette ingen fremgang, og de forventede effektene viser seg ofte å være motsatte.
Mange forsøk på å redusere innflytelsen fra lærerens personlighet på pedagogisk prosess: Ingen teknologi fra IT, Unified State Exam til ny lønn og sertifisering, eller moralsk devaluering av arbeid ved hjelp av banneord som "umoderne" har avbrutt lærerens rolle og betydning.
Det er imidlertid ikke alle på toppen som er klare for å endre synet på skolen og lærerne fra arrogante til partnerinteresserte. Vi hører fortsatt i munnen på ledere og eksperter om «en umettelig skole som bare vil ta sin bit av kaken» og om den utsvevende Marvann, som bare vet hvordan de skal levere rapporter, «de trenger ikke å gi noe i det hele tatt, selv om først...”.
Denne ærekrenkelsen «skolen er en parasitt, lærerne er parasitter» er ikke bare støtende, men også ukonstruktiv.
Du må vite hva en ekte skole gjør, hvordan en lærer lever i dag. Pålitelig forskning er nødvendig. En annen ting er at de ikke er bestilt - få mennesker er interessert i virkeligheten, i motsetning til skjematiske konstruksjoner. Men dataene som allerede er innhentet kommer sjelden til beslutningstakernes oppmerksomhet.
I dag publiserer vi to materialer - teoretisk og praktisk - dedikert til viktigheten av lærermiljøet. Ved en tilfeldighet ble resultatene av forskerens forskning og plottet av lærerens virkelige liv kombinert på sidene til avisen. Men generell konklusjon naturlig: lærerprofesjonalitet eksisterer og bevares som en verdi kun innenfor fellesskapet.

Verdier, tradisjoner, normer

Et av yrkene som det er umulig å beregne mengden arbeid for, antall timer faktisk jobbet: en lærer slutter ikke å jobbe i et minutt. Han er involvert i prosessen, selv om han formelt sett er fri. Under slike forhold er en følelse av samhold med fagmiljøet, bevissthet om et felles oppdrag, verdier og tradisjoner ekstremt viktig. Der det er en yrkesgruppe, er det normer, forskrifter og forbud. Hvis du ikke holdes sammen av verdier, er det uklart hvorfor du skal være i «denne trelldommen».
Men politiske reformer invaderte utdanningssektoren og utfordret etablerte regler. Betydningen av eksterne resultater og direkte kontroll økte, kretsen av interessenter utvidet seg, tiden for å utføre enkeltoperasjoner ble redusert, og prinsippene for ny ledelse begynte å bli pålagt skolen og lærerverdenen. Den allerede relative autonomien til lærernes aktiviteter med naturlig etablerte normer og prinsipper ble krenket.
Resultatet er en krise for profesjonell identitet. Anna Istomina, en forsker fra Institutt for sosiologi ved det russiske vitenskapsakademiet, forsøkte å studere dette fenomenet; hun gjennomførte fokusgrupper med lærere i Moskva og Voronezh. Og selv om samtalen handlet om kriterier for å vurdere lærernes faglige kvalifikasjoner, ga den et mye bredere bilde.

Paradokser av selvbeskrivelser

Under samtalene ble det registrert to åpenbare motsetninger. For det første: i hodet til lærere eksisterer fornektelse og bekreftelse av behovet for kunnskap i pedagogikk og psykologi og behovet for å tilegne seg denne kunnskapen side om side. Innrømmelser om at lærere ikke trenger kunnskap om psykologi og pedagogisk teori kombineres med utsagn om at en kvalifisert lærer bør ha slik kunnskap og strebe etter å få den. Men når det kommer til obligatoriske videregående opplæringskurs, "vi trenger ikke dette": "Snakker om noen, tilgi meg, psykologiske trender eller pedagogiske trender i undervisning og tilbakekalling av noen forskere som ikke engang er kjente, de trengte i utgangspunktet ikke ."
For det andre: fornektelse og anerkjennelse av ønskeligheten av ekstern kontroll over kvaliteten på en lærers arbeid eksisterer tett side om side. Sertifisering, for eksempel: på den ene siden uttrykte lærere motvilje mot å gjennomgå profesjonell sertifisering: «Hvorfor må vi bevise noe for noen som ikke har noe med skolen å gjøre i det hele tatt? Vel, du kan ikke gjøre det.". På den annen side bemerket de behovet for ekstern verifisering: «Det må være en slags utvendig utsikt. Jeg mener kategoriene til andre yrker, de bør se på oss fra utsiden, ikke bare vi bør evaluere.»
Noen minutter senere, da de diskuterte en historie om muligheten for å innføre et institutt for frivillig sertifisering, anerkjente lærerne selv kunnskap om metoder for psykologi og pedagogikk som et nødvendig element i deres profesjonelle aktivitet, og kalte det til og med et av hovedkriteriene for å vurdere deres kvalifikasjoner: «Men her definerer vi våre egne kriterier for oss selv.» : kunnskap om psykologi, alderskarakteristikker, pedagogikk, det vil si ulike teknikker og metoder for undervisning, dvs. ulike nivåer lekse, forskjellige typer leksjoner og kunnskap om materialet."
Dommer om undervisningens «kunnskap»-paradigme er veiledende. Her forteller de om sine faglige funksjoner: «Evnen til å lære et barn...Nå kan vi bare lære ham hvor han finner det, vi bør ikke gi ham grunnleggende kunnskap. Nei, vi må bare... Det vil si at vi trenger ikke, men vi gir dem. Og det må de selv, vi må veilede, og de må selv få denne kunnskapen.»
Men de ser absolutt på en slik oppgave som å skrive artikler og fylle ut ulike former rapportering: «Nå tilsvarer lærerkategorien en realfagskandidat, det vil si at vi må ha fem trykte arbeider... En lærer er først og fremst lærer på skolen, han underviser barn, og gjør ikke annet enn å studere. ”
Opptreden tilleggsskjemaer aktiviteter som ikke er typiske, fra lærernes synspunkt, for deres sosial rolle, tvinger dem til å spille andres roller: "Vi spiller rollen som metodolog og vi spiller rollen som lærer... Jeg gikk på college for å lære barn, ikke for å skrive bøker." Behovet for å spille andres roller fører til en følelse av å utjevne sine egne: "Den direkte hensikten til læreren... er tapt."
Forskeren antyder at motsetningene i lærernes selvbeskrivelser gjenspeiler ønsket om frigjøring fra overdrevne ytre inngrep og ønsket om å styrke selvkontrollen – her er en indre krise, en revisjon av grensene for egen frihet.

Spørsmålet om frihetens grenser

Forskeren plasserer den. En frihet er "Jeg blir ikke forstyrret av andre", og jo bredere området for ikke-innblanding er, jo større frihet er min. I filosofi er det definert som "frihet fra." Og den andre er «frihet for», et resultat av ønsket om å være herre over eget liv. Frihet knyttet til følelsen av seg selv som subjekt, et tenkende, viljesterkt, aktivt vesen som er ansvarlig for sitt valg og er i stand til å rettferdiggjøre det med henvisning til sin egen tro.
Ideelt er en balanse mellom disse to frihetene. I undervisningsmiljøet er det nødvendig å opprettholde suvereniteten til den sosiale gruppen, for å beskytte dens rett til å handle som vanlig. Brudd på grenser lover tap av sikkerhet angående ens gruppe. Grensen gir «frihet fra» innblanding fra andre institusjoner og gjør det mulig å realisere «frihet for» – å utføre sosiale handlinger etter blant annet nye regler.
Det er interessant at lærere brukte «frihet fra» manifester i situasjoner der moderator stilte spørsmål knyttet til ekstern kontroll, faglig sertifisering og prosedyre for vurdering av faglige kvalifikasjoner. Dette er en reaksjon på ødeleggelsen av grenser og invasjonen av gruppens rom for sosial handlingsfrihet. Rettet her stort antall utsagn knyttet til metaforen vold. Lærerne presenterte seg selv som ofre for byråkratiske mekanismer: "Dette er alle tjenestemenn som ikke har noe med skolen å gjøre... Det er ikke klart hvor og hvem som skriver spørsmålene til denne sertifiseringen, det er bare en kvernstein."
Men ideene om "frihet for" manifesterte seg i en situasjon der lærere snakket om seg selv og ble fordypet i gruppens frihetsrom. I dette tilfellet er det en erkjennelse av behovet for å mestre nye ting, og behovet for å følge med i tiden, og profesjonelt møte vår tids krav. En slående manifestasjon av "frihet for" var ideen om frivillig egensertifisering som et alternativ til institusjonelle mekanismer for å teste lærernes kvalifikasjoner. Hun ble legemliggjørelsen av lærernes drømmer om "frihet for": "Hvordan skal en frivillig eksamen holdes? Du kommer inn, setter deg ned ved datamaskinen og svarer på noen tester... Ingen blander seg inn, ingen rører, det er absolutt ingen provisjon. Dette går ingen vei, du ser på hvordan vi gir tester til barn."
De trenger også formativ vurdering, og det er tydelig at lærerne er trygge på sin egen profesjonalitet - og det betyr at gruppen ennå ikke har gått i stykker, verdiene er ikke tapt. Tilstedeværelsen av «frihet fra» er imidlertid en betingelse for «frihet for», og i lærernes selvbeskrivelser er nettopp mangelen på tillit registrert: «De blander seg inn... forstyrrer... lar deg ikke konsentrere."

"Vi trenger kontroll, men ikke denne typen"

Ytre regulering tolkes av lærere som overdreven, voldelig, bryter med grensene til yrkesgruppen og destabiliserer aktivitetsrommet.
Folk er klare for endring, men innenfra; de trenger kontroll, men ikke denne typen. Men denne selvfølelsen medfører bare økte ytre sanksjoner. Likevel ser forskeren: i dag har den allestedsnærværende effektive ledelsen støtt på en naturlig barriere, mye sterkere og mer stabil enn seg selv. Dette er en intern, frivillig akseptert tradisjon. Stor kraft. Måten lærere er vant til å se seg selv på, oppdraget de gikk på skolen med, er sterkere enn noen ytre påvirkning.
Hva blir det neste? Enten gi opp stillinger, åpne grensene for ytre innblanding, eller styrke grensene ytterligere, faktisk føre en geriljakrig, ikke bry seg om alt og fortsette å jobbe ikke av frykt, men av samvittighet, basert på etablerte prinsipper. I det første tilfellet står vi overfor formell rolleoppfyllelse, manglende tilknytning til vår yrkesgruppe, det vil faktisk si profesjonens kollaps. I det andre er det en krise i selve institusjonen for offentlig utdanning.
Spørsmålet er bare, er det et stort tilbud av positiv frihet? Hvor mange lærere streber egentlig etter et intenst personlig engasjement i arbeidet sitt, å delta i skoleledelsen, hvor mange av oss er klare til å kjempe for dette – i hvert fall gjennom en ny samtale med direktøren?

Spørsmålet om å utvikle et selskap Mission oppstår i økende grad blant russiske bedrifter. Eiere og ledere begynner å innse at "harde" styringsverktøy - KPI og budsjettering, arbeidstidsregistrering og rapporteringskontroll, profilering av stillinger og vurdering av deres tilstedeværelse på en løgndetektortest og gjennom en rekke tester, etc., etc. - ikke tillater fullt ut skape et selskap med likesinnede med en sterk bedriftskultur. Folk, hvis de ikke deler verdiene dine, vil alltid finne smutthull for å omgå alle gjerdene og klokkene og fløytene dine smart system ledelse.

Kun engasjerte og engasjerte ansatte er klare til å jobbe maksimalt av sine evner uten eksterne ekstra insentiver og restriksjoner.

Oppdraget og verdiene til selskapet er bare verktøyet som lar deg identifisere "medarbeiderne dine" i starten, og holde deg til riktig kurs i arbeidet ditt uten dyre systemer med gulrøtter og pinner.

Nedenfor tilbyr jeg en liste over 50 oppdrag fra kjente selskaper, på grunnlag av hvilke du kan formulere dine egne.

(!!!) Advarsel: DET ER SKADELIG Å UTVIKLE ET MISJON UTEN SELSKAPSANSATTE

så la oss gå!

Google: "Organiser verdens informasjon og gjør den universelt tilgjengelig og nyttig."

Facebook: "Gjøre folk i stand til å koble sammen og gjøre verden til et mer åpent og tilkoblet sted."

Kodak: "Vi hjelper verden med å skape minner og tjene penger."

Yandex: "Å hjelpe folk med å løse problemer og nå målene sine i livet."

Disneyland: "Vi jobber for at voksne og barn tilbringer mer tid sammen."

Castorama: "Vi hjelper kjøpere med å gjøre hjemmene deres mer perfekte og komfortable, forvandle den arbeidskrevende og kostbare prosessen med reparasjon og forbedring til en interessant hobby som er tilgjengelig for alle."

The Ritz-Carlton: "Unøydelig omsorg og gir den beste komforten til hver gjest."

Mary Kay: «Lysere opp livene til kvinner rundt om i verden ved å tilby kunder kvalitetsprodukter, åpne nye horisonter for uavhengige skjønnhetskonsulenter og gi dem ubegrensede muligheter karrierevekst, gjør alt for å sikre at kvinner som kommer over Mary Kay kan realisere seg selv.»

IKEA: «Å gjøre en forskjell i hverdagen til vanlige mennesker.»

XEROX: "Dele kunnskap gjennom dokumenter."

Bank of New York: "Vi streber etter å bli anerkjent som en global leder og partner for å hjelpe våre kunder med å lykkes i en verden med raskt utviklende finansmarkeder."

Harley-Davidson: "Vi gjør folks drømmer til virkelighet ved å utnytte vår ekspertise i å bygge de aller beste motorsyklene."

Apple: "Apple gjør Mac-maskiner til de beste personlige datamaskinene i verden, sammen med OS X, iLife, iWork og profesjonelle programvare. Apple fortsetter den digitale musikkrevolusjonen med sin iPod og iTunes. Apple gjenoppdaget mobiltelefon med sin revolusjonerende iPhone og App Store og definerer fremtiden for mobile medier og dataenheter med iPad."

Zappos: "Levere den beste opplevelsen for kundene beste service, som bare er mulig."

Amazon: Å være "det mest kundebevisste selskapet på jorden."

Samsung: «Vi bruker selskapets menneskelige og teknologiske ressurser til å lage produkter og tjenester av overlegen kvalitet, og dermed bidra til forbedringen global stat samfunn."

Twitter: "Gjør alle i stand til å dele ideer og informasjon umiddelbart, uten barrierer."

Sberbank: "Vi gir folk selvtillit og pålitelighet, vi gjør livene deres bedre ved å hjelpe dem å realisere sine ambisjoner og drømmer."

Enter: «Vi gir tid til nåtiden. Ærlig talt. Med kjærlighet. Når det gjelder meg selv."

Citibank: «Citi jobber utrettelig for å komme innbyggere, lokalsamfunn, organisasjoner og nasjoner til gode. Ved å bruke 200 års global erfaring i å løse komplekse problemer og realisere eksisterende muligheter, streber vi etter å levere de beste økonomiske resultatene for våre kunder ved å tilby enkle, kreative og ansvarlige økonomiske løsninger. Vi forener mer enn 1000 byer, 160 land og millioner av mennesker. Vi er din globale bank. Vi er Citi."

Best Friends Animal Society: " En bedre verden gjennom godhet mot dyr."

Tobacco Company JTI: "Vårt oppdrag er å skape et sterkt internasjonalt tobakksselskap som opererer for å gi maksimal fordel for sine aksjonærer, ansatte, forbrukere og samfunnet som helhet, og streber etter å oppnå en ledende posisjon i sin bransje."

New York Public Library: "Inspirer livslang læring, fremme kunnskap og styrk lokalsamfunnene våre."

Walmart: "Vi sparer folk penger slik at de kan leve bedre."

McDonald's: «Å være kundenes favorittsted å spise og drikke. Og formelen for å oppnå dette målet er en gammel McDonalds-formel: KKCH og D, som betyr kvalitet, servicekultur, renslighet og tilgjengelighet.»

BMW: "BMW Group er verdens ledende leverandør av premiumprodukter og premiumtjenester for individuell mobilitet."

Valio: "Å føle seg bra."

Lukoil: «Vi er skapt for å gi energi naturlige ressurser snu til det beste for mennesket."

Polaroid: «Forbedre markedet for øyeblikkelig fotografering og digitalt utstyr for å møte det økende behovet for folk for å fange ansiktene til venner og familie, steder som ligger deres hjerter og Morsomme øyeblikk liv."

Daria: «Frigjør forbrukernes tid til fullt liv, produserer høy kvalitet lungeprodukter forberedelser."

Levi-Strauss: «Vi vil bringe på markedet de vakreste og mest populære fritidsklærne i verden. Vi skal kle hele verden."

Toyota: «Å gi kundene våre gleden av Toyota-biler av høy kvalitet. Vi er ansvarlige for hver bil vi selger. Vi skaper en atmosfære der Toyota-profesjonelle bruker sine mange års erfaring, i tillegg til kunnskap om avanserte Toyota-teknologier, som møter interessene til våre kresne kunder. Selskapets misjon er å maksimere kundetilfredsheten ved å tilby pålitelige og sikre TOYOTA-produkter og tilby et nettverk av høykvalitetsservice og kvalifisert vedlikehold."

Gazprom: OJSC Gazprom Gazenergoset, som en spesialisert operatør av OJSC Gazprom, ser sitt oppdrag som å sikre effektiv uavbrutt forsyning til forbrukere av produkter fra gass- og oljeraffineringsbedrifter i Gazprom-gruppen, samtidig som det opprettholdes et høyt sikkerhetsnivå og konsekvent utvikle aktiviteter knyttet til salg og bruk av disse produktene.

Sportsmaster: «Vi gjør sport tilgjengelig! Utvikle vellykket og effektiv virksomhet, og tilbyr kundene et optimalt utvalg av kvalitetsvarer for sport og aktiv rekreasjon med et optimalt servicenivå. Bidra til å forbedre befolkningens helse i landene der vi opererer ved å fremme verdier sunt bilde liv, sport og friluftsliv, som forbedrer livskvaliteten til våre kunder.»

ChTPZ-KTS: "Omfattende tilfredsstillelse av behovene til byggherrer og operatører av hoved- og prosessrørledninger i forbindelsesdeler, rørledningsfittings, prosessutstyr og andre komponenter."

Adidas: «Vår misjon er å være ledende i verden sportsmerker. Vi oppnår lederskap basert på vår visjon - vår lidenskap for sport gjør verden til et bedre sted. Alt vårt arbeid er inspirert av lidenskapen for sport som driver oss til å forbedre oss selv og verden rundt oss.»

Sony Corporation: "Vi er en gruppe unge mennesker som er utstyrt med tilstrekkelig energi til endeløs kreativ utforskning."

Unilever: «Vårt oppdrag er å gi energi til livet. Vi møter folks daglige mat- og hygienebehov. Merkene våre hjelper deg å føle deg bra, se bra ut og nyte livet mer."

Coca-Cola er basert på 3 prinsipper, som er dannet som følger: Frisk opp verden, kropp, sinn og ånd; Fremme optimisme gjennom våre drinker og våre gjerninger; Gi mening til alt vi gjør. Vår visjon er basert på fem ord som gjenspeiler våre verdier! Hver av dem er basert på et ord som tilfeldigvis begynner med bokstaven "P." Dette er hva de fem P-ene høres ut som: Personal, Planet, Products, Partners, Profit!

Megafon: MegaFon vil forene Russland ved å bryte ned barrierer og utvikle kommunikasjon til å bli alles åpenbare valg. MegaFon kommer fra spesialbehandling til selskapets samfunnsoppdrag, som er å skape forutsetninger for at mennesker kan kommunisere, uten hensyn til grenser og avstander.»

Microsoft: «Hos Microsoft er vår misjon å hjelpe mennesker og forretningsorganisasjoner rundt om i verden med å realisere sitt fulle potensial. Å nå dette målet krever talentfull, energisk, dyktig og kreative mennesker, som har følgende dyder: integritet og ærlighet, entusiasme, åpenhet og respekt, vilje til å løse komplekse problemer, selvkritikk og ansvar.»

YouTube-videovertsoppdrag: "Å gi rask og enkel videotilgang og muligheten til å dele videoer ofte."

Lenovo (Lenovo): «For de som gjør det! For de som gjør! (alternativt "For de som handler!"). Vår visjon er at Lenovo skal lage personlige enheter som inspirerer flere mennesker, inspirert av vår egen kultur, og der vi bygger en virksomhet som er respektert over hele verden. Denne visjonen veileder oss i å nå vårt oppdrag om å bli et av verdens største teknologiselskaper. Vi vil gjøre dette gjennom: Personlig databehandling, konvergens og kultur."

MTS: «Vi jobber for å gjøre MTS til den beste operatøren for sine kunder. Vi ønsker at alle som kommer til en MTS-salong, ringer vårt kundesenter eller bruker selskapets tjenester, skal trives med å være MTS-klient. Takket være pålitelig kommunikasjon gir MTS kundene muligheten til å bygge og forbedre livene sine og hele tiden utvikle seg. Alle MTS-ressurser er rettet mot å sikre at, takket være selskapets tjenester, blir livene til MTS-kunder rikere, mer interessante og fylt med nye muligheter."

Russiske jernbaner (russisk jernbaner) er å tilfredsstille markedsetterspørsel på transport, økt operasjonell effektivitet, kvalitet på tjenester og dyp integrasjon i det euro-asiatiske transportsystemet. Russian Railways merkevareoppdrag: Vi er den viktigste delen globalt system bevegelse av mennesker, varer og teknologi. Vi jobber for kunder, bidrar til forening av folk og integrerer Russland i et enkelt økonomisk rom. Våre løsninger er basert på en unik infrastruktur, ferdighetene til et team av fagfolk høy level og innovative teknologier.

Aeroflot: «Vi jobber for at våre kunder raskt og komfortabelt skal kunne reise store avstander, noe som betyr at de kan være mobile, møtes oftere, jobbe med suksess og se verden i all dens mangfold. Visjon: Vårt mål er å forbli den ubestridte lederen innen innenlandsk og internasjonal lufttransport i Russland og å være blant beste flyselskapene verden, som kombinerer dynamisk utvikling og høy pålitelighet med kvalitetsservice.»

Nike: «Bringer inspirasjon og innovasjon til hver idrettsutøver* i verden» («Hvis du har en kropp, så er du en idrettsutøver», sa den legendariske treneren friidrett University of Oregon, og en av grunnleggerne Nike- Bill Bowerman)."

Yota: "Å være en ledende utvikler og leverandør av innovative mobiltjenester som vil endre, minst én tøddel, folks oppfatninger og erfaringer innen kommunikasjon, underholdning og informasjonsforbruk."

Messenger: «Vi jobber med mennesker og for mennesker. Vi skaper fascinerende verden mobilkommunikasjon og nye tilbud som er forståelige og tilgjengelige for alle. Vi tilbyr enkelhet, bekvemmelighet og attraktive valg.»

Canon er forpliktet til å hjelpe folk å realisere det fulle potensialet til bilder (Power of Image). Det europeiske merkevaresloganet «You Can» ble lansert i 2002 og har som mål å inspirere kunder til å realisere potensialet i bilder.

Algoritme for oppdragsutvikling

Oppdraget er utviklet i henhold til følgende algoritme:

Formulering av meningen med organisasjonens eksistens (for hva?);

Formulere "meldinger" til hver gruppe av interessenter (klienter, ansatte, eiere, partnere);

Forstå det ovennevnte og kombinere det i en til tre kortfattede setninger, og ta hensyn til betydningen av alle setninger så mye som mulig.

Personalengasjement

Det er viktig ikke bare å formulere et vakkert oppdrag og verdier, men å gjøre det i ledergruppen, og deretter diskutere det sammen med alle ansatte (noen bedrifter involverer umiddelbart hele staben i utviklingen av oppdraget).

For å gjøre dette kan du bruke følgende rekkefølge:

Send 50 kjente bedriftsoppdrag til teamet ditt for forhåndsvisning.

Samles i 3-4 timer og svar på spørsmålene: «hva er meningen med bedriftens eksistens?», «for å tilfredsstille hvilke behov i samfunnet (målgrupper) ble det skapt?», «hva ønsker vi å formidle til våre kunder , partnere, ansatte, eiere?" , "hvordan skiller vi oss fra lignende selskaper og konkurrenter?"

Tegn opp resultatene av idédugnaden din på separate A1-ark og heng dem opp i møterommet. La teammedlemmene se på materialene og tenke (hver for seg) i hvilken frase som kan kombinere alle de akkumulerte betydningene.

Møt deretter i 3-4 timer til og få alle til å presentere sin versjon.

Diskuter (uten kritikk eller evaluering) alternativene og stem på de som passer best for din bedrift (2-3 alternativer).

Fullfør de valgte alternativene og presenter dem for teamet.

Be ansatte gi tilbakemelding på arbeidet ditt - "i hvilken grad gjenspeiler dette eller det alternativet nøyaktig essensen av bedriften din?", "hvilket alternativ gjenspeiler budskapene til kunder, ansatte, partnere og eiere mer nøyaktig?", "hva viktig ble betydningene ikke reflektert i de presenterte alternativene? etc.

Basert på tilbakemeldinger fra ansatte, velg den endelige versjonen, design den og heng den opp på et fremtredende sted i bedriften (stand, resepsjon osv.), legg den ut på bedriftsportalen, nettsiden.

Be HR sette opp utvelgelses-, motivasjons-, opplærings- og utviklingsverktøy i samsvar med utviklet Mission and Values.

Ta avgjørelser basert på dette oppdraget og verdiene og krev det samme fra kollegene dine. Ellers er alt forgjeves.

Evgeniy Skvortsov

Standardtilnærmingen til å skrive et oppdrag er å svare på mange spørsmål og deretter, ved et mirakel, formulere et oppdrag. Jeg foreslår en mer konsistent og logisk metode. Det kan ligne på noen andre, noe som beviser at vi alle er på på rett spor. Også i min metode hver nytt trinn fremover vil tillate deg å forstå det forrige trinnet dypere og justere det deretter.

Synonymer

For å forstå hva personlig er, er det best å sammenligne det med lignende termer og finne likheter og forskjeller. Det er tilrådelig å gjennomføre en gruppediskusjon av begrepene, og finne betydningen av hvert konsept.

Jeg vil gi noen eksempler på «synonymer»: menneskelig hensikt, strategisk mål, unik rolle, skjebne, kall, verdikjerne, «maksimalt liv» (Kozlov), osv. Ikke alt her er synonymt med oppdraget, men påvirker det på en eller annen måte.

For eksempel, i en leksjon kom vi til følgende konklusjon:

Misjon og meningen med livet: misjon går utover personlige interesser.
Misjon, i motsetning til yrke (yrke, familie), er unikt. Og vi kan endre eller justere oppdraget, men kallet (gitt «ovenfra» eller fra «naturen») kan ikke.
Misjon og nytte: Mission er mer enn bare nytte.
En drøm er noe skjult, men et oppdrag blir annonsert offentlig.

En god metafor kan være en sammenligning med et tre, der: jorda er en drøm, røttene er verdier og stammen er misjon, store grener er roller, kvister er, blader og frukter er resultater. Du kan fortsette analogien med et tre ved å reflektere i bildet "meningen med livet", "strategisk mål", "verdikjerne", etc. Hvordan ville en person uten misjon sett ut? Ikke la deg rive med av metaforen, ellers blir møtet ditt for useriøst.

Drøm

Drømmer er annerledes! Uansett hvilken sinnstilstand du drømmer, er det det du vil drømme! Derfor mottar noen treninger, etter å ha dannet en foreløpig setting med oppvarmingsøvelser og noen eksempler på personlige oppdrag, ikke de dypeste ambisjonene til en person, men det som vil bli ønsket velkommen på denne treningen. Videre implementering av en slik "drøm" vil bare føre til skuffelse.

Når du utforsker en persons drøm, er det viktig å berøre hans dypeste ønsker, verdier, prinsipper, talenter og verdenssyn. En drøm skal svare på spørsmålet: Hva slags verden vil du leve i? Hva vil du bli? Hva vil skje med dine kjære og til og med fremmede? Spørsmålene "hva vil du ha", "hvor mye å tjene" og så videre er ikke viktige, fordi... vil bli vurdert senere i utviklingen av spesifikke mål.

Som min praksis har vist, er de mest vellykkede (og ganske kjente) spørsmålene:

Uten hva vil ikke ditt endeløse liv være lykkelig?
Hvis du bare har en måned (år, uke, 1 dag) igjen å leve, hva vil du gjøre?
Hvis du har 10 millioner rubler, hva vil du bruke det på?

Ikke en utopi

På den ene siden, hvis du drømmer basert på de tilgjengelige mulighetene, vil drømmen være begrenset. Over tid vil det slutte å inspirere og motivere deg til å forbedre livet ditt. På den annen side bør ikke drømmen bli en utopi.

1) reduser hele drømmebildet til ett eller tre nøkkelord;

2) finne fra det virkelige liv alternativer for å realisere en lignende drøm ved å bruke et nøkkelord og ta det til det ekstreme, dvs. til implementering over hele verden og i livet til enhver person;

3) hvis denne implementeringen fører til kollaps, degenerasjon av menneskeheten, etc., så er dette en utopi;

4) i hvert tilfelle må en person komme opp med et prinsipp som vil opprettholde en balanse som forhindrer utopisme.

For eksempel, søkeord"selvrealisering". Mulig variant implementering - "din egen guru." Hvis alle lever slik, så blir det ingen arv av erfaring osv. Prinsipp for balanse (ikke-utopisme): 60% stoler på dine eldste, 40% stoler på deg selv, dvs. de eldstes meninger prioriteres, men du må også ha din egen mening. Denne metoden lar deg utvikle prinsipper som ikke lar drømmen din forbli bare en fantasi og vil koble den til andre menneskers liv og interesser. Slike prinsipper kan kalles "drømmeverdenens grunnlov."

Verdier

En annen metode for å komme i kontakt med andre menneskers liv er å søke etter universelle menneskelige verdier og rangere dem etter personlig betydning. TIL universelle menneskelige verdier vi kan inkludere de som ikke trenger bevis og ikke er avhengig av omstendighetene. I psykologien kalles de terminalverdier. Mange av dem gjenspeiles i menneskerettigheter.

Fortsett serien: familie, helse, kjærlighet, frihet, skjønnhet, kunnskap, arbeid, etc. Det er bedre å gjøre dette i en gruppesamtale. Noen "verdier" er situasjonsbetingede og betingede. For eksempel "punktlighet": bra for en ansatt, men "dødelig" for en artist. Det er tilrådelig å ikke bruke personlighetstrekk i det hele tatt i dette tilfellet. Deretter fordeler du verdier individuelt i fire kategorier: 1) "mening" - som du er klar til å leve for hele livet; 2) "utvikling" - du bruker flere år av livet ditt til dem, tilegner deg kunnskap, yrke, etc.; 3) "bonuser" - du er klar til å gjøre dette for en belønning, lønn, status, etc.; 4) "følelser" - verdi er forårsaket av midlertidige positive følelser i deg, men ikke mer.

Ved å ha en liste over meningsfulle verdier kan du se på drømmen din på en ny måte.

Roller

Jeg anbefaler deg å ikke begynne med formuleringen av roller, men med en liste over de du føler deg ansvarlig overfor i øyeblikket eller i fremtiden. Deretter denne listen du må rangere i samsvar med drømmen din, "prinsipper for ikke-utopisme" og "meningsfulle verdier" eller rett og slett slik du føler deg.

Still deg selv et spørsmål: Hvorfor er mine ansvarsområder (roller) fordelt på denne måten? Hvilke prinsipper ligger bak dette? Og legg til listen over prinsippene dine. I fremtiden kan prioriteringen av dine roller og noen prinsipper endres, noe som vil medføre en tilpasning til ditt personlige oppdrag.

På mine treninger bruker jeg kort hvor det på den ene siden står skrevet hvem personen har ansvar for, og på baksiden tilsvarende rolle. Ved å utarbeide en tilstrekkelig liste over roller på forhånd hjelper du personen med å være oppmerksom på tilleggsroller eller bevisst ignorere dem.

Mål

Alle kjenner til S.M.A.R.T-kriteriene. (spesifikk, målbar, oppnåelig, realistisk, med en deadline) når vi skal formulere mål, men i dette tilfellet må vi formulere ett eller to strategiske mål for hver rolle uten å spesifisere en spesifikk tidsfrist. Jeg anbefaler deg å begynne med de høyest prioriterte rollene og jobbe deg nedover. For eksempel, hvis du for rollen som "en troende" i forhold til Gud allerede har indikert "å være et moralsk eksempel og følge de grunnleggende budene", trenger du ikke å angi det samme i forhold til barn i rollen av "foreldre" - du vil automatisk være et eksempel for dem eller på annen måte en hykler. Tenk på hva du bør gjøre for barna dine og ingen andre vil gjøre det bortsett fra deg?

Du kan sannsynligvis legge til spesifikke kriterier for mål med metoden vår: unikhet (bare deg!) og strategisitet (i flere år, noen ganger for livet). Du kan formulere mer konkrete mål senere når du lager en år- eller månedsplan, hvor du angir det konkrete planlagte resultatet.

Oppdrag

For det første, oppdraget bør ikke være mer enn 20-25 ord, fordi Ikke bare trenger du å huske det, men andre var i stand til å gjenta det grovt. Hvis du uventet blir spurt om oppdraget ditt, vil det være ineffektivt å lese det fra et jukseark. Du kan forresten skrive oppdraget ditt på et visittkort.

For det andre, oppdraget bør ikke være for kort, fordi... bør gjenspeile drømmen din, strategiske mål, noen grunnleggende prinsipper og/eller roller. Folk må forstå hva du er i ferd med å gjøre eller allerede gjør i denne verden. Oppdraget er formulert for å bli annonsert og må derfor være forståelig for andre.

Tredje, oppdraget skal inspirere deg til å oppnå prestasjoner. Vær kreativ! Her betyr form, ikke bare innhold.

For det fjerde Det er tilrådelig å formulere oppdraget i nåtid. Du må innse at du allerede er det dette øyeblikket du lever oppdraget ditt. Oppdraget er ikke bra for fremtiden, men for nåtiden, slik at du nå kan bestemme hvordan du skal bruke ressursene og tiden din.

Hvis du ikke kan finne på noe spesielt, så er det bare å ta de høyest prioriterte målene og formulere én setning. Over tid og med erfaring i å bruke oppdraget ditt, vil inspirasjon komme til deg og du vil omformulere ditt personlige oppdrag.

Så snart en mer eller mindre tilfredsstillende målsetning dukker opp, må den raskt kommuniseres til alle! Et løfte gitt til deg selv kan tas tilbake, men lover du noe til andre, må du oppfylle det. Ikke la deg gå tilbake, utfordre deg selv til å fortelle alle om oppdraget ditt.

Les oppdraget høyt, lukk øynene og drøm igjen, kast deg inn i drømmeverdenen, forestill deg mennesker som er kjære for deg, osv. (videre på, liksom oss selv).

Syn

Visjon (vekt på første stavelse) er tilleggstekst som avslører hvordan du skal gjennomføre oppdraget i nær fremtid, d.v.s. spesifikke mål, måter å nå dem på og nødvendige ressurser.

1. Sett en frist. For eksempel – «under universitetsstudier», «for de neste fem årene», «før familiestart». Jo mer spesifikk jo bedre.

2. Start fra slutten. Hva vil du oppnå ved slutten av denne perioden, hva du skal bli, hva du skal ha osv. i samsvar med ditt oppdrag, hoved (relevante) roller og mål.

tilstand: din fysisk helse og mental holdning. Hvordan overvåker du dem for å forbli nyttige for deg selv og andre? Hvordan sparer du velvære på jobb og hjemme?
relasjoner: dine forhold til din ektefelle, foreldre, barn, venner, arbeidsgiver, kollegaer og andre. Hvordan ser de deg?
utvikling: dine ferdigheter og evne til å lære. Hvordan lærer du og hvordan kan du fortsette å lykkes i fremtiden?
finans: finansiell stabilitet. Hvor i stand er du til å møte dine økonomiske behov?

Din fortsatte suksess med å implementere ditt personlige oppdrag vil avhenge av hvordan du bruker tidsstyring, om du finner likesinnede, om du vender deg til oppdraget ditt for å løse moralske dilemmaer, og om du elsker eller hater ditt personlige oppdrag.

Så langt det er mulig har jeg fortalt deg den grunnleggende logikken i min tilnærming. På noen måter ligner den på andre, på noen måter er den original, og på andre har jeg redusert de ikke-essensielle psykologiske teknikkene med trening og personlige konsultasjoner. Jeg håper du har hatt nytte av å lese artikkelen min for deg selv og andre.

Du kan kontakte meg for råd, organisere en gruppe for trening, eller vente på neste trening. Du kan fullføre leksjonen selv ved å se og svare på spørsmål. For enkelhets skyld, be om " "-skjemaet.

Litt nyttig litteratur