Subiectul lecției: « Semn moale(b) la sfârșitul substantivelor după sibilante.”

Obiectivele lecției:

1.Subiect: introduceți ortografia „b după șuierat substantive feminine la sfârșit”; identificați funcția gramaticală a semnului soft ca indicator Femeie de muncă de cercetare elevi.

2.de reglementare:Învățăm să lucrăm conform algoritmului compilat.

Tipul lecției: studiul și consolidarea inițială a materialului nou

Forme organizatorice ale lecției: frontală, individuală, pereche

Lecția se bazează pe tehnologia de învățare bazată pe probleme

Instrumente de învățare: carduri cu imagini, cuvinte, carduri de semnal cu litera „b” Dicţionar Ozhegova; computer, tablă interactivă.

În timpul orelor

1. Organizarea timpului.

Pregătirea elevilor pentru a percepe noul material educațional.

Sper că toată lumea este pregătită pentru lecție și va face o treabă bună. La urma urmei, astăzi trebuie să vizităm țara substantivelor, să ne amintim tot ce știm deja despre ele și să dobândim cunoștințe noi. Va doresc tuturor succes si bafta!

Ce reguli ar trebui să respectăm pentru ca călătoria să ne dezvăluie ceva nou? ( Trebuie să fie activ, atent, să se asculte unul pe celălalt)

2. Actualizarea cunoștințelor.

Astăzi la clasă vom vorbi mult despre semnul moale.

Ce fel de scrisoare este aceasta - „ь”?

Reprezinta vreun sunet?

Acum vom repeta pentru ce este semnul „b”, ce știm despre activitatea sa și, probabil, vom afla ceva nou despre el.

Amintiți-vă ce rol joacă semnul moale și împărțiți aceste cuvinte în grupuri.

...sprâncene, k...nki, vorbire, s...l...vy, doctor, mouse, car..mobile, copaci, marș.

Ce grupuri ai primit?

Care este rolul semnului moale în aceste cuvinte?

Citiți cuvintele cu „b” de înmuiere. ( Album, patine, mașină)

Citiți cuvintele cu „b” de separare. ( Privighetoare, copaci)

3. Enunțarea problemei educaționale.

Care cuvinte nu au fost incluse în nici grupul 1, nici grupul 2? ( Discurs, șoarece, doctor, marș)

În ce două grupuri pot fi împărțite aceste cuvinte?

Puteți explica reguli cunoscute utilizarea unui semn moale în cuvintele vorbire și mouse?

Pe ce bază (cu excepția prezenței unui semn moale) cuvintele sunt distribuite în grupuri? (După sex, după ultimul sunet.)

Ce ai observat în cuvinte?

(Din anumite motive, în unele cuvinte se scrie un semn moale după cuvântul șuierător, dar în altele nu).

Care problemă stă în fața noastră? ( Trebuie să aflăm când se scrie un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante și când nu).

4. „Descoperirea” de noi cunoștințe de către elevi.

Propunerea de ipoteze.

Care au fost dificultățile?

(La sfârșitul cuvintelor din fiecare pereche, sibilantele sunt aceleași, iar semnul moale nu este întotdeauna scris, nu știm de ce depinde acest lucru).

Care este scopul lecției?

Este necesar să aflăm în ce cuvinte se scrie un semn moale după cele șuierate.

Fă-ți presupuneri. ( Ghicirile copiilor)

Să verificăm care dintre voi a avut dreptate.

Testarea ipotezelor.

Citiți sarcina 1. Pagina. 58. Discutați în perechi problema când se scrie b și când nu se scrie. Trage o concluzie.

Să verificăm ce concluzii ai reușit să tragi.

Pentru substantivele care se termină în sibilantă,

în M. R. - „b” nu este scris

în J. r. scris „b”.

5. Consolidare primară.

Design extern de noi algoritmi.

Care este lucrarea semnului moale din aceste cuvinte?

Indică genul substantivului.

(Există un semn moale după cel șuierător - zh.r., nu există un semn moale - m.r.)

Ce concluzie se poate trage?

(Semnul moale după substantivele șuierătoare de la sfârșit este scris doar la substantivele feminine la singular. h., iar pentru substantivele masculine cu șuierat la sfârșit nu se scrie semnul moale).

Fixarea cunoștințelor deja formalizate.

Să citim regula din manual și să o comparăm cu răspunsurile noastre.

Să citim regula cu voce tare.

Moment de educație fizică.

Citiți sarcina numărul 3 din manual. (Determină genul substantivelor, decide care substantive au nevoie de un semn moale.)

Sa ne gandim ce pasi trebuie sa urmam pentru a face acest exercitiu corect?

1.Citește sau pronunță un cuvânt.

3. Ascult cu atenție sunetele de la sfârșitul cuvântului.

4. Dacă aud un șuierat, determin genul substantivului.

5. Dacă substantivul este masculin, atunci nu scriu „b”.

Dacă substantivul este feminin, atunci scriu „b”.

(În timpul discuției „pas cu pas”, pe tablă apare un algoritm dezvoltat în comun).

6. Muncă independentă cu autotestare față de standard și autoevaluare în clasă.

Munca independentă a elevilor folosind manualul.

Urmând algoritmul compilat, finalizați sarcina.

Examinare. Standard pe tablă.

Verificați nota dvs. față de nota de pe tablă.

Cine își poate explica greșelile? În ce stadiu al mingii a fost făcută greșeala?

Ce trebuie repetat pentru a evita greșelile pe viitor?

7. Repetarea.

Încorporarea cunoștințelor și repetarea în sistem.

Dictarea vizuală.

Notați în caiet numele plantelor și animalelor sau ale obiectelor pe care le vedeți pe cărți. În perechi, recitați pașii de verificare.

Asigurați-vă că scrieți genul cuvântului deasupra cuvântului.

De ce este necesar să se determine sexul? ( Pentru a determina ce substantive au nevoie de un semn moale.)

Pe tablă sunt diapozitive cu imagini. (Dus, soricel, minge, cutit, chestie, lacramioare, stuf, vanat, morsa).

Ce CONCLUZIE vom trage din lecție?

Care este rolul semnului moale în cuvintele care se termină în sibilante? ( Recunoașterea genului substantivelor.)

8. Reflectarea activității.

Care a fost scopul tău în clasă astăzi?

Am reușit să o atingem?

Ce dificultăți ați întâmpinat?

Ai reușit să le depășești?

La ce mai trebuie lucrat?

Teme pentru acasă. Dacă ați completat muncă independentă fără greșeli, sarcina ta numărul 6. Dacă ați făcut greșeli în clasă, faceți sarcina nr. 4 acasă.

Această dezvoltare a lecției îi introduce pe elevi în regula scrierii semnului ь la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor sibilante;

în această lecție este necesar să se consolideze cunoștințele pe tema „Substantiv”;

îmbunătățirea capacității de a recunoaște substantivele după gen;

Descarca:

Previzualizare:

Lecție de limba rusă pe această temă

„Scrieți semnul ь la sfârșitul substantivelor după sibilante”

Pregătit de profesor clasele primare

Instituție de învățământ municipal Școala Gimnazială Nr. 8 din limba rusă

Sergacheva A.P.

26.02.2014 an universitar

Articol: Limba rusa, clasa a III-a

Subiectul lecției: „Scrierea unui semn la sfârșitul substantivelor după sibilante”

Obiectivele lecției:

Educational

introducerea elevilor în regula scrierii semnului ь la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor șuierătoare;

consolidarea cunoștințelor pe tema „Substantiv”;

îmbunătățirea capacității de recunoaștere a substantivelor după gen;

dezvoltarea capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite;

De dezvoltare

să dezvolte vigilența ortografică și abilitățile de vorbire;

dezvolta observatia, atentia, gandire logicaîn cursul stăpânirii unor astfel de tehnici activitate mentala, ca abilitatea de a analiza, compara, dovedi, lucra după un algoritm;

Educational

creșterea interesului pentru limba rusă;

stimularea acurateței, curiozității și interesului față de subiect;

activitate de stimulare a lecturii;

Obiectivele lecției:

Pentru a aprofunda cunoștințele și înțelegerea de către elevi a unui substantiv și scrierea unui semn soft.

Introduceți elevii regula de a scrie semnul ь după sibilante în substantive.

Continuați să lucrați la capacitatea dvs. de a lucra cu texte.

Continuați munca pentru dezvoltarea vorbirii, creativității copiilor și completarea vocabularului.

Material didactic

prezentare electronică „Introducere în regula scrisului ь semn la sfârșitul substantivelor după literele consoanelor sibilante”

cartonașe cu sarcini educaționale, texte literare, farfurii pentru decorarea tablă.

În timpul orelor

1 . Motivarea (autodeterminarea) pentru activități educaționale.

Deci, băieți, avem oaspeți la lecția noastră de astăzi. Întoarce-te și salută.

– Uite, băieți, un personaj de desene animate a venit la lecția voastră de limba rusă.„Vovka din al treizecilea regat.”El crede că „poate face totul, știe totul, poate face totul”, pentru că în basme totul se face „la porunca unei știuci”. Crezi că în viață, la fel ca într-un basm, poți spera la un miracol? Crezi că Vovka se poate schimba și face totul independent și eficient?

- Să ne verificăm presupunerile(video)

– Vovka a făcut un jgheab nou pentru bătrână cu propriile mâini! De ce crezi?

– Va putea să-și construiască o casă? De ce are nevoie pentru asta?

Motto-ul lecției noastre este „Învățarea este calea către îndemânare”

– Eroii acestui desen animat vor fi ghizii noștri.

Repet (rege)

Încearcă (bătrână)

Gândi (Vasilisa cea Înțeleaptă)

Găsiți (aragaz)

Practică(Două din sicriu, identice ca aspect)

- Ei bine, hai să mergem!

– Care crezi că este primul? (Ţar, pentru că are un card cu cuvântul „repetă”, iar pentru a învăța ceva nou, trebuie să începi prin a repeta ceea ce este necesar)

2. Actualizarea și înregistrarea dificultăților individuale într-o acțiune de probă.

Repeta (rege) Primul ghid esteţar, ceea ce sugerează repetarea cunoştinţelor învăţate anterior despre b.

Un minut de caligrafie

Îmi voi deschide caietul

Și o voi pune într-un unghi

Nu-mi voi ascunde prietenii de tine

Mă țin de mână așa

Voi sta drept și nu mă voi apleca

Mă voi apuca de treabă

Notează numărul și Lucrări de clasă.

mamă

ciocan

sora

cățeluși

fiica

Condiții pentru căutarea literelor:

Evidențiați cuvintele care conțin consoane moi;

Găsiți un cuvânt în plus printre ele;

Scrieți din ea litere care reprezintă consoane moi.

(p.o. Literele N, Sh. Scrieți aceste litere împreună)

Cu ce ​​regulă seamănă combinația acestor litere? (p.o. nu este scris în aceste combinații)

Lucrul la o tablă interactivă.

– Citiți cuvintele, gândiți-vă, avem nevoie de un semn peste tot?

Cuvinte date: pal...to, rochie...e, pen...ka, morcov..., cal...ki, puternic..., pat..., ţurţuri...ka, mobilă... , postal, fiert...e platica, fiica

Ce lucru face semnul în ele?

Combinație de ortografie a literelor CHT, ShchN, CHK etc.

b – indicator al moliciunii unui sunet de consoană / dedurizator

b – separare / avertizare

N. f. verb, 2 l. timpul prezent, timpul viitor / indică forma

Enunțul problemei lecției

Cine poate răspunde la întrebarea dacă este necesar în cuvinte platica, fiica sau nu?

Secretul cărei litere vom afla astăzi?

Veverița și-a îndoit coada

Butucul s-a odihnit.

Și-a pufnit coada, da -

Arata ca...

(Semn moale.)

Care sunt sunetele șuierate? (zh, sh, h, shch)

Jocul „sunete de șuierat”

Copiii aplaudă dacă aud un șuierat la sfârșit.

Discurs, ploaie, șoarece, turbă, raton, haină de ploaie, avion, doctor, bucătar, șofer, bebeluș, actor

3. Următorul ghid este o bătrână care se oferă să încerce să găsească o cale de ieșire din această situație.

Încearcă (bătrână)

Lucru de grup

1. Vorbire, iubito.
2. Rook, noapte.
3. Minge, chestie.
4. Manta, șoarece.

răspunde la întrebările.

– Ce au în comun toate cuvintele?(Substantive, pe sunet la final)

– Analizați cuvintele ca părți de vorbire.

– În ce grupuri ar fi împărțite cuvintele?(Masculin feminin)

– În ce alte 2 grupuri pot fi împărțite cuvintele?(Există b și nu există b.)

Ce îi face diferiți unul de celălalt?(Gen.)

Minut de educație fizică.

4. Identificarea locației și cauzei dificultății.

Următorul ghid este Vasilisa Înțeleapta, care sugerează să gândești și să lucrezi dintr-un manual și un caiet tipărit.

Gândi (Vasilisa cea Înțeleaptă)

7. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetarea.

Testează-te (peștele auriu)

Dictare cu evaluare de la egal la egal

Cheie, cuptor, fecale, fiică, cărămidă, sabie, fleac, joc, pază, coș, secară, broșă, chestie, șoarece, șoarece, stuf, stuf, rimel - rimel

Reflectarea activității.

Care sarcina de invatare ai rezolvat astazi in clasa?

Ce dificultăți au apărut și ați reușit să le depășiți? (ce s-a întâmplat, ce sarcini ți-au plăcut, la ce trebuie să lucrezi mâine):repetă, încearcă, gândește, găsește, exersează, testează-te

Crezi că Vovka îi va construi o casă bătrânei?

Nu-i așaÎNVĂȚAREA ESTE CALEA CĂTRE ABILITARE?

Teme pentru acasă.

(se dau copii carduri individuale cu sarcini)

8. Rezumatul lecției.

\ \ Pentru profesorii din clasele primare

Când utilizați materiale de pe acest site - iar plasarea unui banner este OBLIGATORIE!!!

Dezvoltarea unei lecții despre limba rusă în clasa a 3-a pe tema: „Un semn moale la sfârșitul substantivelor după cele șuierate”.

Lecție dezvoltată de: Galina Vasilievna Basova, profesor de școală primară, școala secundară Oktyabrskaya, districtul Manturovsky, regiunea Kostroma

Lecția #16

Subiect: Un semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante.

Obiectivele lecției:

• Să aprofundeze cunoștințele elevilor despre funcțiile semnului moale ca indicator al genului feminin al substantivelor;
• Creați condiții organizaționale și de conținut pentru dezvoltarea gândirii critice la copii.

Echipament: carduri cu text.

Privește epigraful lecției.

Solicită cunoștințe reale Un semn moale după cele sfârâitoare.

Despre ce va fi lectia? (ortografia unui semn moale după sibilante)

Voi scrie subiectul lecției pe tablă.

Scrierea unui semn blând după șuierat...

Nu o termin, o poți face singur.

Un minut de caligrafie.

Pe tablă sunt scrise cuvintele: caiet, haină, patine, cartofi, vrăbii.

Citiți aceste cuvinte. Găsiți asemănările dintre ele. (Acest cuvinte din vocabular. Toate cuvintele conțin un semn moale. Toate cuvintele sunt substantive.)

Care este diferența dintre aceste cuvinte? (Aici substantivele sunt la singular și la plural. Semnul moale apare la mijlocul cuvântului și la sfârșit.)

Veți crea singur un lanț pentru caligrafie. Folosiți primele litere ale substantivelor pentru aceasta. pluralși un semn moale, care trebuie să apară după fiecare consoană. Ce fel de lanț ai primit?

Uau, uau, uau

Eu chem.

1. Sarcini individuale.

Gândiți-vă la ceea ce știți despre ortografia unui semn moale.

2. Pereche de acțiuni.

Schimbați informații, discutați.

3. Să notăm tot ce știi despre subiect pe tablă într-un tabel.

II.Comprehensiune.

Pe baza tuturor informațiilor dvs., vom întocmi o diagramă pentru dvs.:

Fiz. doar un minut.

III Reflecție.

Intrebare problematica.

Toate sunt cazuri de ortografie b am notat-o?

„Citind cu note”.

Fiecare dintre voi are un card cu text. Textul va fi pentru tine informație nouă. Puteți face note deasupra cuvintelor cu b. Familiar "v" - deja familiar, "+" - acestea sunt noi pentru mine

Ultimele flori. Încă o noapte geroasă. Dimineața am văzut un grup de tineri clopoței. Un bondar s-a așezat pe unul dintre ei. Am ales soneria. Bondarul a rămas așezat. M-am scuturat de bondar. El a căzut. L-am pus sub un fascicul fierbinte, a prins viață și a zburat. Și libelula roșie a amorțit pe gâtul cancerului peste noapte. Și lăcustele au început să cadă de sub picioarele noastre în număr mare. Și au fost reînviați de o rază de soare.

• - Ce cuvinte ai spus v?
• - Ce a fost nou pentru tine?
• - Ai învățat că există un alt grup de cuvinte în care la sfârșit este scris un semn moale.
• - Despre ce vrei să știi? Să scriem aceste cuvinte în tabelul din coloana „X”.
• - Unde putem afla despre asta?

Ascultă poezia:

Pentru a ști să scrieți, trebuie să determinați sexul. Dacă genul este feminin, atunci trebuie să utilizați semnul Soft. Și apoi scriem secară, șoarece, cuptor, uscat și tinerețe. Dacă cuvântul are un gen masculin, nu există nici un semn! Și apoi scrie: kalach, doctor, baby, garaj și rook!

Ce putem concluziona?

Vin concluziile.

Citim regula de la pp. 170-171 și facem exercițiul oral. 450.

Adăugăm subiectul lecției.

Să revenim la masa noastră. Unde ar trebui să plasăm substantivele feminine cu sibilante la sfârșit?

IV. Reflecție.

Înlocuiți frazele cu un singur cuvânt. Notează-le în caiet (profesorul citește).

• 1.prieten apropiat, prieten
• 2. persoană care tratează bolnavi
• 3.bani mici
• 4. parte a zilei de seara pana dimineata
• 5.tineri
• 6. Îmbrăcăminte ușoară impermeabilă împotriva ploii

Examinare: numesc substantivele cu b. de ce ai scris asta?

V. Teme pentru acasă: optional - exercitiile 452, 453, 454. Invata regula.

Astăzi la clasă am învățat...

Cel mai interesant lucru a fost...

Subiect: „Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după sibilante”

Ţintă:

1. Introduceți elevii ortografia unui semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante,identificarea funcției gramaticale a semnului moale ca indicator al genului feminin prin munca de cercetare;
2. Dezvolta memoria, atentia, capacitatea de analiza, tragerea concluziilor, capacitatea de a lucra in grup, capacitatea de a actiona dupa un algoritm;

3. Să cultive la elevi respectul pentru limbaj, capacitatea de a lucra individual și colectiv, capacitatea de a asculta și de a-și exprima punctul de vedere;

Tip de lecție: lecție de cunoștințe noi.

Metode: verbal, vizual, parțial de căutare, practic.

Echipamente : manuale, caiete;calculator, proiector, prezentare „b după sfârâit”, individualcarduri de sarcini diferite niveluri, cuvinte încrucișate;

sarcini pe carduri cu o abordare diferențiată,carduri cu mostre de scris scrisori; carduri de referință cu definiția lucrării unui semn în diferite cuvinte; carduri de referință cu cuvinte; tabel de referință cu algoritm.

Adnotare: În timpul lecției, elevii se familiarizează cu regula de ortografie a unui semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante. Ca rezultat al cercetării și identificării comune și trăsături distinctive numele substantivelor, elevii trebuie să ajungă la o concluzie despre particularitățile utilizării unui semn moale în substantive după literele sibilante. Copiii trebuie să înțeleagă că, împreună cu funcțiile sale principale, b poate indica și forma sa - este un substantiv feminin.

În timpul orelor

eu . Etapa organizatorica.

Buna baieti!

Clopoțelul vesel a sunat,

Te-a chemat la curs

E timpul să studiezi

Lecția... /Limba rusă / (copii)slide 1

Aşezaţi-vă. Sa ne cunoastem. Astăzi voi preda o lecție de limba rusă. Numele meu este Gulnara Rafailovna

Deci băieți, plecăm la drum.

Să folosim o bună dispoziție pentru a ne ajuta.

Astăzi, voi și cu mine vom fi cercetători, descoperitori, va trebui să răsfoim cartea Cunoașterii(diapozitivul 2 ), iar acest lucru necesită respectarea anumitor instrucțiuni. Ascultă primul briefing. Deschide prima pagină(diapozitivul 3).

Fii atent, ascultă și fă tot ce îți spune ea.

II . Un minut de caligrafie.

O să pun caietul într-un unghi.

Țin corect stiloul.

Voi fi cu ochii pe palier.

Sunt prieten cu curatenia.

O voi scrie ca „excelent”.

Cei care au ascultat cu atenție vor răspunde ce grup de sunete consoane se găsesc în această poezie mai des decât altele. (Sunete consoane șuierate).

Ce consoane se numesc sibilante și de ce? (Când sunt pronunțate, aerul iese cu un șuierat).

Numiți sunetele șuierate. [H'], [Sh], [Sh'], [F].

Descrieți aceste sunete.

Copii, cu ce litere sunt notate? (CHE, SHA, SHA, ZHE). (diapozitivul 4)

- Scrie data de azi.

Vom exersa scrierea acestor scrisori.

Uită-te la tablă. Vă ofer acest lanț. (spectacol).

Scriem frumos, caligrafic corect și afișăm fiecare element.

Scrie proverbul:

Un discurs bun bine si asculta.

III . Generalizarea cunoștințelor despre semnul moale.

Scris cu atenție

Și deloc obosit.

Ne continuăm lecția,

Citiți un alt proverb din Cartea Cunoașterii: (slide 5 )

Învățarea este o rază de lumină, iar ignoranța este întuneric.

Ce au aceste proverbe în comun? (Despre studiu. În ambele sunt șuierate. Ambele proverbe conțin cuvinte cu un semn moale ).

Ce fel de litera „semnul b” este aceasta? Reprezinta vreun sunet? (Nu ).

Atunci de ce este nevoie de rusă? Poate e șomeră?

Cum crezi,ce vom face la lecția de azi? ? ( Astăzi vom repeta pentru ce este semnul, ce știm despre activitatea sa și, probabil, vom afla ceva nou despre el) .

Exercitiul 1. Să ne uităm la cuvintele cu b din proverbe

Care este rolul lui ь în cuvintele:întuneric, învăţare, ascultare (carti pe tabla)

Oferă semnificații gramaticale.

Elevii explică cum funcționează semnul. Lângă fiecare cuvânt este atașată un card pe care este indicată lucrarea semnului.

întuneric – b este un indicator al moliciunii unei consoane.

studiu – ь – împărțire.

asculta – ь – indicator al formei gramaticale a unui cuvânt.

Rezumat: semnul b poate funcționa în cuvinte3 lucrari :

Indicați moliciunea consoanei anterioare;

Avertizați cu privire la apariția sunetului [th’] după un sunet de consoană înaintea unei vocale;

Faceți lucrări gramaticale (indică forma nedefinită a verbelor).

eu V. Enunțarea problemei.

Crearea unei situații care să conducă la formularea unei sarcini de învățare.

În ce grup vei scrie cuvântul?vorbire ? De ce este scris semnul în el? B indică doar o trăsătură gramaticală în verbe? Să aflăm din Cartea Cunoașterii(diapozitivul 6)

Concentrați-vă pe ecran.

Citeste cuvintele:

SABIE

SECARĂ

DUȘ

COADA DE CAL

VORBIRE

PUTERE

CUŢIT

LUXOS

Sensul lexical, ce cuvinte nu intelegi?

(Dificultăți posibile: lux - bogăție, „splendoare”; coada-calului - planta erbacee; putere - putere, putere.)

Să întrebăm Cartea Cunoașterii ce este coada-calului etc.) (diapozitive )

Ce parte a vorbirii sunt aceste cuvinte? (acestea sunt substantive )

Demonstrați că acestea sunt substantive.

Cum se aseamana? Ce altceva au în comun? (substantive numere cu un șuierat la sfârșit).

Băieți, să observăm cuvinteleSABIA și VORBIREA (cărți)

Spune cuvantulvorbire ).

Spune cuvantulsabie . Evidențiați ultimul sunet. Descrie ultimul sunet. (Sunetul – consonant, plictisitor, nepereche, șuierător, moale ).

Așa este, sunetul [CH"] este întotdeauna moale. Este necesar b pentru a indica moliciunea consoanei [CH"]?

Dar atunci de ce este b scris într-un cuvânt și nu în altul?

- Astăzi vom încerca să răspundem la această întrebare.

Să citim cum formulează autorii manualului acest subiect (Deschideți subiectul, citiți titlul secțiunii de la p. 109).

(diapozitivul 7-8)

Ce ar trebui să înveți astăzi? (Trebuie să învățăm să recunoaștem și să distingem cuvintele în care b este scris după cuvântul șuierător. ).

Desigur, manualul te va ajuta să răspunzi la această întrebare, dar mi se pare că o putem face singuri, pentru că suntem cercetători...

V. Descoperirea copiilor de noi cunoștințe.

Deci, să ne uităm din nou la aceste cuvinte.(diapozitivul 9)

Am stabilit că aceste cuvinte sunt substantive, la singular, se termină cu un sunet șuierător.

Ce fel de substantive sunt acestea? (Domnul. și f. R .). Cum să determinați corect rolul unui substantiv?

Aranjați substantivele în două coloane:

feminin în prima coloană,

masculin – în a doua coloană.

Cine vrea să lucreze la consiliu? (2 copii lucrează la tablă, restul scriu cuvinte în caiete).

Demonstrează alegerea ta.

În cuvintele scrise, subliniați literele care denotă sunete șuierate cu două linii, b - cu o singură linie. (Accent).

Așa este desemnată această ortografie.

Vă rugăm să rețineți, ce fel de substantive au scris b după sibilantă?

Concluzie : Semnul moale după substantivele șuierătoare de la sfârșit este scris doar la substantivele feminine la singular. h., la substantivele masculine cu „b” șuierat la sfârșit, semnul nu este scris. Aceasta este o ortografie.

Să verificăm dacă concluziile noastre sunt corecte? Deschideți exercițiul 174, adăugați cuvintele la coloanele începute. (explică semnificația cuvintelor „plush” și „wasteland”)(diapozitivul 10) pluș țesătură grămadă. Se foloseste la coaserea si finisarea hainelor, tapitarea mobilierului, confectionarea cuverturii de pat, draperiilor etc.

Pământ pustiu , -i, femeie Un teren necultivat acoperit cu ierburi și tufișuri mici.

După ce v-ați combinat concluziile, formulați o regulă: când se scrie după sibilante în substantive?

Să o comparăm cu definiția din manual. (citiți singuri și cu voce tareslide 11 )

Aceasta înseamnă că b este, de asemenea, un indicator al genului feminin al substantivelor.

VI. Minut de educație fizică (diapozitivul 12)

Am muncit din greu - pentru a ne odihni,

Este necesar, fără îndoială.

Împreună ne trezim repede,

Să trecem prin mișcări.

(sunete muzicale).

VII . Lucrul la textul regulilor. Practicarea metodei de acțiune.

Construirea unui algoritm pentru rezolvarea unei probleme de ortografie.

1 . - Vom răspunde la întrebări:(diapozitivul 13)

1. Ce ortografie nouă ați întâlnit??

2. Cum să găsești locul acestei ortografii într-un cuvânt? (Se aude un șuierat la sfârșitul unui cuvânt sau la sfârșitul unui substantiv se scrie litera ch, sch, zh, sh. Aceasta înseamnă că există o ortografie după el. )

3. Care este principalul lucru în alegerea scrisului? (Genul substantivului .)

4. Care dintre cele trei cazuri credeți că este potrivit pentru a explica de ce b este scris în substantive? ( Rezultă că nu numai în verbe b indică o trăsătură gramaticală, ci și în substantive; indica sexul)

Lucrări practice (exercițiul 175 oral)

Acum este momentul să vă puneți în practică cunoștințele despre munca lui b. Găsiți din Exercițiul 175 cuvintele care efectuează prima (2, 3) lucrare b. Numiți-le.

Ce trebuie făcut?

Care este rolul lui b în cuvinte?

Concluzie:

Deși b nu reprezintă un sunet, este o literă foarte importantă și muncitoare.

2 . Întocmirea unui algoritm.

Cum veți proceda pentru a determina dacă ar trebui sau nu să scrieți litera b la sfârșitul unui substantiv după sibilante? Să creăm un algoritm de acțiuni.

Unde, cu ce întrebare vom începe să lucrăm? (Aud un șuierat la sfârșitul unui cuvânt? Este acesta un substantiv?) (Da sau nu.)

Dacă răspunsul este nu, ce concluzie tragem? (Această ortografie nu este aici .)

Dacă răspunsul este da, ce stabilim în continuare? etc.

Un algoritm este în curs de compilare.(slide 14 )

Același algoritm este pe biroul tuturor.

VII I. Consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Munca se adună din nou,

Nu-ți pierde timpul,

Cartea Cunoașterii oferă

„Fixează pagina” pentru noi.(slide 15)

1. Lucrați în grupuri.

Un joc "Gaseste prieteni" . Lucrul cu carduri de semnal.

Dacă cuvântul este prietenos cu b, ridicăm cartela de semnal, iar dacă nu, atunci arătăm cealaltă parte. Și pentru a face această lucrare mai vie, vom face asta: dacă vezi un cuvânt feminin, atunci fetele se ridică, iar dacă un cuvânt masculin, atunci băieții se ridică. (Copiii explică ortografia substantivelor).Diapozitive .

Atenție la ecran.(minge_, crin_, sobă_, cheie_, lucru mic_, mulți nori_ - plural, feminin)

(Băieții care au arătat cartea greșită dovedesc alegerea lor).

Bine, bravo! Ați terminat cu toții sarcina!

Concluzie: este influențată grafia lui b după sibilante la sfârșitul substantivelorgen Șinumăr.

2. Lucrați pe carduri cu sarcini pe mai multe niveluri (alegerea elevilor).

- Toată lumea a înțeles subiectul lecției?

Răspundeți cu câteva cuvinte

Din cărțile tale de diferite culori.

Principalul lucru este să vă amintiți regula!

(diapozitiv)

Dacă credeți că ați înțeles foarte bine subiectul, luați cartonașul roșu (aici este necesară și cunoașterea altor subiecte).

Exercițiu - selectați substantivele cu o sibilantă la sfârșit care sunt apropiate ca înțeles de cuvinte, evidențiați ortografia și indicați genul.

Cardul nr. 2 (nivel înalt).

Sarcină: Alegeți substantive cu sibilante care sunt apropiate ca înțeles de cuvinte

la sfârșitul. Etichetați ortografiile studiate și determinați genul.

Doctor, prieten, întuneric, gardian, erou.

Dacă crezi că înțelegi subiectul, dar mai ai puține îndoieli despre tine, ia cartea verde.

Exercițiu - formează substantive singulare din aceste cuvinte, evidențiază ortografia și indică genul.

Card nr. 3 (nivel intermediar).

Sarcină: Formează substantive singulare din aceste cuvinte.

Etichetați ortografiile studiate și determinați genul.

Vindecă, prietenos, nocturn, paznic, puternic.

Dar dacă crezi că încă nu ai înțeles pe deplin, ia cartonașul albastru.

Exercițiu - scrie substantive singulare. Selectați ortografia studiată și determinați genul.

Cardul nr. 1 (nivel scăzut).

Sarcina: Scrie aceste substantive la singular. Etichetați ceea ce ați studiat

ortografie, determinați genul

Medici, tovarăși, nopți, paznici, voinici.

Gândește-te și ia cardul cu sarcina pe care cu siguranță te poți descurca.

(Completează într-un caiet și verifică lucrarea).(diapozitive)

Vom verifica in acelasi timp. Deși ați îndeplinit sarcini diferite, răspunsurile ar trebui să fie aceleași.

Care a fost primul substantiv pe care l-ai scris? Ridicați mâinile dacă simțiți la fel. Să întrebăm Cartea Cunoașterii.

Cum ai scris acest cuvânt? Ce ne va spune Cartea Cunoașterii?

(Raspunsuri corecte:doctor, tovarăș, noapte, paznic, voinic ).

Cine a finalizat sarcina fără erori? Bine făcut!

IX . Generalizare.

E timpul să faci bilanțul

Au beneficiat copiii de pe urma lecției?

- Dragi cercetători! Ce descoperire ai făcut astăzi? (Regula pentru scrierea unui semn moale după cele șuierate.)

Deci, când se scrie b la sfârșitul substantivelor după sibilante?

X . Teme pentru acasă. Făcând semne.

(diapozitiv)

Cuvinte încrucișate cu sarcină – joc acasă,

O serie de ghicitori te vor ajuta în ea,

Selectați cuvinte legate de cel cheie -

Caietele tale vor fi în ordine.

Acasă, vă sugerez să rezolvați cuvintele încrucișate cu sarcina.

Puzzle-uri.

Dacă este bine ascuțită,

El taie totul foarte usor. (Cuţit).

Rață în mare, coadă pe gard. (oală).

Iarna mănâncă lemne de foc și vara doarme. (Coace).

Ascuns sub podea, frică de pisici. (Mouse).

Sarcină: potrivire cu cuvânt cheie cuvinte cu aceeași rădăcină, alcătuiește o propoziție cu ea.

Facand teme pentru acasă O regulă - un algoritm - vă va fi de mare ajutor.

Astăzi la lecție cei mai activi au fost...... Au dat răspunsurile corecte și au primit nota „5”.

XI . Reflecţie.

Astăzi am văzut în ochii tăi o scânteie de curiozitate și curiozitate. Aș vrea să vă urez ca această lumină să nu se estompeze de-a lungul anilor și că descoperirile pe care le faceți zi de zi alături de profesorii voștri să vă ajute să depășiți toate dificultățile de studiu.

(diapozitiv)

Pentru ca învățarea să nu devină întuneric pentru voi, iar lumina cunoașterii să vă lumineze calea, să folosim stelele care zac pe birourile voastre. ei culoare diferita. Alege steaua potrivită:

Dacă lecția a fost interesantă și ușoară, luați galben (cel mai strălucitor).

Dacă uneori au fost dificultăți, îndoieli - roz.

Dacă nu înțelegeți subiectul - albastru.

(Copiii arată vedete.)(diapozitiv)

Uite. Câte stele galbene sunt?

Mă bucur foarte mult că această lecție a fost interesantă și informativă pentru tine.

Mulțumesc tuturor pentru munca voastră! Noroc!

Vocabular și exerciții de logică:
-Înlocuiți cu un cuvânt, scrieți cuvintele în conformitate cu regula de ortografie b, determinați genul, subliniați b.
Pasăre neagră, vestitorul primăverii care vine (Rook)
Competiție de fotbal (meci)
Obiect pe care l-a călărit Emelya (aragaz)
Nu poți deschide încuietoarea fără el (Cheie)
Se poartă pe ploaie (Pelerina)
Copil mic(Bebelus)
Prada vânătorului. (Joc)
Mijlocul noptii. (Miezul nopţii)
Toate articolele pentru ham cai. (Valorifica)
Vreme liniștită, fără vânt. (Tăcere)
Bani mici. (Fleac)

Subiect: „Semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după sibilante”

Scopul lecției: familiarizarea cu regula de ortografie a unui semn moale (b) la sfârșitul substantivelor după sibilante.

Sarcini:

învață să folosești regula de ortografie a unui semn moale la sfârșitul substantivelor după sibilante;

creați un algoritm pentru scrierea substantivelor cu un semn moale la sfârșit;

identificați funcția gramaticală a semnului moale ca indicator al genului feminin prin cercetarea studenților;

dezvoltarea calităților intelectuale: gândire, atenție, vorbire;

cultiva respectul pentru limba maternă, cultura comunicarii, capacitatea de a lucra individual si colectiv.

TCO: proiector, ecran, computer.

Echipamente:

carduri cu sarcini pentru munca independentă și de cercetare;

prezentare a 10 diapozitive (mediu POWER POINT);

manual de limba rusă de R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina „Limba rusă”,

(clasa a IV-a, partea a II-a), Moscova „Balass”, 2007 (sistemul educațional „Școala 2100”).

În timpul orelor

euOrganizarea timpului.

Băieți, astăzi, în clasă, vom avea nevoie de: ochii voștri atenți, mâinile dibace, capetele iute și, cel mai important, o dispoziție bună. Cheia unei bune dispoziții este un zâmbet prietenos.

IIActualizarea cunoștințelor de bază.

Deschide-ți caietele. Notează data, grozav.

Știu că îți place să depășești dificultățile?

Ridicați mâinile dacă sunteți încrezător că puteți face față tuturor dificultăților.

Dificultățile pot fi întotdeauna depășite dacă o persoană este muncitoare și face totul cu bună dispoziție, cu gânduri bune. Băieți, cred că mă veți mulțumi cu răspunsurile voastre. Avem mult lucrare interesantă. Vom învăța să gândim, să raționăm, să ne amintim și să dobândim cunoștințe noi, despre care vei putea vorbi.

Ce subiect studiem la ora de limba rusa? (Substantiv). Ce știi despre substantiv? Îți vei demonstra cunoștințele susținând testul. Test cu cinci întrebări. Sub fiecare întrebare scrieți litera corespunzătoare răspunsului ales.

1. Un substantiv este o parte a vorbirii care înseamnă:

Un semn

B - acțiune

B - subiect

2. Substantivele se schimbă...

A - prin naștere

B – prin numere

B – de către persoane

3. Declinarea substantivelor este...

A – schimbarea substantivelor prin numere

B – schimbarea substantivelor după caz

B – schimbarea substantivelor după cazuri și numere

4. Un semn constant substantivele sunt...

A – declinație

B – număr

B – cazul

5. Substantive indeclinabile...

A – modificarea numerelor și a cazurilor

B – nu se schimbă în cazuri și numere și nu au sfârșit

B - au terminații

Prezentare 2. Verificați!

Cine a făcut-o fără greșeli?

A făcut o greșeală?

Ce substantive am întâlnit în ultima lecție? (nedeclinat)

De ce se numesc asa? (nu au terminații, deoarece nu se schimbă în cazuri și numere).

- Luați cardul numărul 1. Citeste textul. Este totul în regulă? Ce trebuie să faci?

Vă sugerez să editați texte care conțin substantive indeclinabile, corect erori de vorbire(sarcina pe rânduri, copiii lucrează în perechi).

1. Dimineața, tata bea cafea cu plăcere. Miroase atât de bine!

2. Mi-au cumpărat o haină. La haină erau cusuți nasturi frumoși. Toată lumea mi-a admirat haina. Le-a plăcut lucrul nou.

3. Flamingele trăiesc în stoluri mari de-a lungul malurilor lacurilor sărate. Sunt consemnate în Cartea Roșie.

Prezentare 3. Verificați!

Copiii citesc texte editate și demonstrează de ce nu ar trebui să vorbească așa.

(În toate cazurile, substantivele au aceeași formă).

Minut de educație fizică

IIIEnunțul unei situații problematice.

Găsiți cuvinte cu un semn ușor în textele dvs.

Prezentare 4.

Plăcere, haină, admirat, plăcut, lucru, mare.

Ce au in comun?

În ce grupuri pot fi împărțite aceste cuvinte?

Notează cuvintele, grupându-le în funcție de locul și rolul semnului moale.

Prezentare 5. Verificați!

Au fost distribuite toate cuvintele în coloane?

Aveti vreo intrebare? La ce te-ai gândit când lucrai? (nu am înțeles unde să scriem cuvântul lucru).

Deci semnul îndeplinește o altă activitate despre care nu știm încă?

Cu ce ​​sunet se termină cuvântul? (suierat usor)

Ce sibilante cunoști? (F, L, H, SH)

Să închidem semnul și să spunem din nou acest cuvânt. Ce ai observat? (cuvântul se pronunță la fel ca și cu un semn moale).

Este necesar un semn pentru a indica moliciunea consoanei [ш]? (Nu)

Aceasta înseamnă că semnul moale are un nou rol.

Poate cineva să-mi spună ce rol joacă?

Deschide manualul la pagina 4

Citiți titlul subiectului lecției pe care o vom studia.

Ce crezi că vom învăța?

- Scopul lecției de astăzi– familiarizați-vă cu regulile de ortografie a semnelor moi în substantive după sibilante. Tu și cu mine trebuie să învățăm să folosim regula pentru a scrie corect cuvintele, să creăm un algoritm de memorare a regulii și să învățăm noul rol al semnului moale în aceste cuvinte.

IYDescoperirea de noi cunoștințe.

Acum vă invit să efectuați un microstudiu și să lucrați în perechi. Folosind cuvinte din ex. 173, actionezi exact conform algoritmului de cercetare (card nr. 2)

Algoritm de cercetare : (cardul nr. 2)

Citiți cuvântul.

Determinați partea de vorbire.

Determinați genul substantivelor.

Ce sunete se aud la sfârșitul unui cuvânt?

Stabiliți în ce grupuri pot fi împărțite cuvintele.

Notează cuvintele, împărțindu-le în grupuri.

Cum diferă ortografia cuvintelor din primul grup de ortografia cuvintelor din al doilea grup?

Trage o concluzie. Formulați o regulă.

Comparați concluzia dvs. cu alte grupuri.

Spune-ne despre rezultatele tale. Ce tipar ai observat în scrierea substantivelor? Care este munca unui semn moale în cuvinte? (gramatical, indică genul substantivelor. Există ь după cuvântul șuierător - zh.r., nu - m.r.)

Formulați singur regula.

Să verificăm dacă am avut dreptate. Ce spune manualul nostru? Citiți regula de la pagina 4.

Ne-am familiarizat cu ortografia „semnul b pentru substantive după sibilante”

Grafic este indicat astfel: noapte, sabie. Descrieți-l în cuvinte.

Cum să descrii această regulă sub forma unei diagrame care este convenabilă pentru memorare. (Copiii desenează pe tablă).

Prezentare 6. (diagrama)

O pagină din istorie. Informații istorice despre semnul moale după cele șuierate.

Se pare că oamenii folosesc această regulă de mulți ani și a ajuns la noi...

Minut de educație fizică.

YConsolidarea cunoștințelor dobândite.

1. Lucrul cu un cuvânt din dicționar.

Prezentare 7. Înlocuiește cu un cuvânt:

Poate fi oral și scris (vorbire)

Dispozitiv pentru turnarea micilor jeturi de apă (duș)

Un rozător mic cu botul ascuțit (șoarece)

Plantă acvatică sau de mlaștină care formează desișuri lângă un râu (tuf)

Numiți substantive în care numărul de sunete și litere este același. Vă rugăm să confirmați că aceste cuvinte sunt scrise corect. Numiți cuvântul în care cel mai mare număr sunete și litere.

Ce ne poți spune despre cuvântul trestie? Care sunt ortografiile acestui cuvânt? Numiți cuvinte cu aceeași rădăcină. Alcătuiește o propoziție cu acest cuvânt.

Desișuri de stuf înconjoară uneori un iaz ca un zid impenetrabil. Imaginați-vă un astfel de gard viu de doi metri! Desișurile sale reduc poluarea apei. Rizomii conțin mult amidon. Pe vremuri, făina se făcea din rizomi uscați. S-a adăugat la făina de secară la coacerea pâinii. Tulpinile de stuf sunt folosite pentru a țese covoare și pungi ușoare de cumpărături. O crenguță de stuf arată bine într-un buchet de iarnă uscat. Păsările se hrănesc cu fructele stufului.

Vă ofer propunerea mea. Copiați și introduceți ortografiile lipsă.

Bufnița... tulbură liniștea pădurii, iar stuful... suflă în liniște b... cenușiu cu un râu. A executa analizare promoții.

2 . Lucrați cu text. Găsiți un loc pentru un semn moale.

Prezentare 8.

Care este subiectul textului? Dați titlu textului.

-Scrieți în funcție de alegerea dvs(substantiv f.r. sau substantiv m.r.)

La miezul nopții... un artist de circ... și fiica lui... au ieșit în arenă. Purta o haină de ploaie... . El ținea mingea în mâini... Violonistul... a cântat un marș... . Uite o morsa... a prins mingea... . Erau tineri care stăteau în hol... A fost liniște... .

Prezentare 9. Verificați!

Zh.r. Miezul nopții, fiică, tinerețe, tăcere.

DOMNUL. Manege, artist de circ, pelerina de ploaie, minge, violonist, mars, morsa.

Ce regulă ai folosit când ai făcut această lucrare?

3. Munca creativă. (cardul nr. 3)

Folosind cuvinte și expresii, compuneți un eseu în miniatură. Dați titlu textului.

Folosind regula, scrieți corect substantivele cu ortografia studiată.

Opțiunea I

O pădure din apropiere, un izvor rece..., un crin parfumat..., o rază strălucitoare... de soare, un foșnet de șoarece..., un arici înțepător..., un creion... , un peisaj frumos... .

Opțiunea II

Tovarășul meu..., miezul nopții..., colibă ​​mică..., atât de liniștită..., a aruncat undițele, dorada mare..., se batea ciuful..., pescuit reușit.

. YITeme pentru acasă.

Exercițiul 176, regula, p. 4 (eseu-miniatură)

XII Rezumatul lecției. Reflecție „Totul este în mâinile tale.” Fiecare alege o întrebare la alegere și îi răspunde.

Ce nou ai invatat?

Prezentare 10.

M – proces de gândire. Ce cunoștințe și experiență am dobândit astăzi?

B – proximitatea obiectivului.Ce am făcut astăzi și ce am realizat?

S – starea de spirit. Care era starea mea azi?

U – serviciu, ajutor. Cum te-am ajutat sau te-am mulțumit astăzi?

B – veselie, forma fizica. Ce am făcut pentru sănătatea mea?