Dikkat gelişimi için düzeltici ve gelişimsel egzersizler.

Dikkat değiştirme yeteneğini geliştirmek için bir egzersiz.

Çocuğa çeşitli kelimeler söyleyin: masa, yatak, bardak, kurşun kalem, defter, kitap, serçe, çatal vb. Belli kelimelere anlaşarak cevap vermelidir. Çocuk, örneğin bir hayvanı ifade eden bir kelimeyle karşılaştığında dikkatle dinler ve ellerini çırpar. Çocuğun kafası karışırsa, görevi tekrar edin.

İkinci seride, kararlaştırıldığı gibi, bir bitki kelimesini duyduğunda çocuğun her seferinde kalkmasını önerebilirsiniz.

Üçüncü seride, birinci ve ikinci görevleri birleştirebilirsiniz, yani çocuk bir hayvan için kelimeyi telaffuz ederken ellerini çırpar ve bir bitki kelimesini telaffuz ederken ayağa kalkar.

Bu ve benzeri alıştırmalar, dikkat, dağıtım hızı ve dikkatin değişmesini geliştirir ve ayrıca çocuğun ufkunu ve bilişsel aktivitesini genişletir. Çocuklar arasındaki rekabet ortaya çıktığında, bu tür oyunları bir grup çocukla yapmak özellikle ilginçtir.

Konsantrasyon gelişimi için egzersiz yapın.

Dersleri yürütmek için her biri 10-15 fark içeren 2 çift resim hazırlamak gerekir; gülünç içerikli birkaç bitmemiş çizim veya çizim; birkaç yarım renkli resim.

İlk görevde, çocuktan önerilen çiftteki resimleri karşılaştırması ve tüm farklılıklarını adlandırması istenir.

İkinci görevde, çocuğa sırayla tamamlanmamış resimler gösterilir ve neyin tamamlanmadığını veya neyin karıştırıldığını söylemesi istenir.

Üçüncü görevde, resmin ikinci yarısını, ilk yarının boyandığı şekilde renklendirmeniz gerekiyor.

Her üç görev için performans değerlendirilir - doğru adlandırılmış farklılıkların sayısı,

adlandırılmış eksik detayların ve saçmalıkların yanı sıra doğru şekilde boyanmış parçaların sayısı.

Gönüllü dikkatin gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa bir sayfa kağıt, renkli kalemler verilir ve arka arkaya 10 üçgen çizmesi istenir. Bu çalışma tamamlandığında, talimat yalnızca bir kez telaffuz edildiğinden çocuk dikkatli olması konusunda uyarılır: "Dikkatli olun, üçüncü ve yedinci üçgenleri kırmızı bir kalemle gölgeleyin." Çocuk bundan sonra ne yapacağını sorarsa, anladığı gibi yapmasına izin verin.

Çocuk ilk görevle başa çıktıysa, koşulları icat ederek ve yavaş yavaş karmaşıklaştırarak görevleri tamamlamaya devam edebilirsiniz.

Dikkat geliştirme egzersizi.

Bu alıştırma için iki çizim gereklidir.

Üstteki şekilde, noktalar 8 karede belirli bir şekilde düzenlenmiştir. Çocuktan ilk kareye bakması (kalan 7 kare kapalı) ve bu noktaları aynı şekilde boş kareye yerleştirmeye çalışması (önceden hazırlanın ve çocuğa boş karelerle bir çizim verin) istenir.

Bir kartı gösterme süresi 1-2 saniyedir, çocuğa puanları yeniden oluşturması için en fazla 15 saniye verilir.

Çocuğun dikkat miktarı, herhangi bir kartta (en çok çok sayıda puan).

"Düğmeler".

Amaç: Uzayda dikkat, mantıksal düşünme ve oryantasyon gelişimi.

İki kişi oynuyor. Önlerinde birbirinin aynısı iki buton seti vardır, tek bir buton tekrarlanmaz. Her oyuncunun bir oyun alanı vardır - hücrelere bölünmüş bir kare. Oyunu başlatan kişi sahasına 3 düğme koyar, ikinci oyuncu hangi düğmenin nerede olduğuna bakmalı ve hatırlamalıdır. Bundan sonra, ilk oyuncu oyun alanını bir kağıt parçasıyla kapatır ve ikincisi, sahasındaki aynı düğme düzenini tekrarlamalıdır.

Oyunda ne kadar çok hücre ve düğme kullanılırsa oyun o kadar ilginç ve zor hale gelir.

Oyun "Yakından bak"

Rekabetçi oyunlarda dikkatin yoğunlaşması ve yeterince uzun süre konsantrasyonun korunması sağlanır. Amaç, öğrencilerin önerilen konuları dikkatlice düşünmeleridir. Bir veya iki dakika içinde bunlardan birkaçı gösterilir (örneğin kurşun kalemler, kol düğmeleri, çakıl taşları, boncuklar, tükenmez kalemler vb.). daha sonra kapatılır ve çocuklara her nesneyi, boyutunu, rengini ayrıntılı olarak açıklamaları önerilir. Aynı oyun erkeklerin katılımıyla da oynanabilir, yani. doğrudan yoldaşlarınıza bakın ve kıyafetlerinde, eğilimlerinde vb. ne gibi değişiklikler olduğunu not edin. Başka bir seçenek, birkaç nesneyi düşünmeyi teklif etmektir, daha sonra çocuklar gözlerini kapattıktan sonra, bazılarını çıkarın, değiştirin veya tersine ekleyin.

Hafızanın gelişimi için düzeltici ve geliştirici alıştırmalar.

Görsel hafızanın gelişimi için egzersiz yapın.

Çubukları, bazı basit figürleri (ev, kare, üçgen vb.) Yapan çocuğun önündeki masanın üzerine koyun. Çocuktan bu şekle iki saniye yakından bakmasını isteyin, ardından bu şekli kapatın ve ondan aynı şekilde tekrarlamasını isteyin.

Bu figürü farklı renkteki çubuklardan katlayarak bu alıştırmayı karmaşıklaştırabilirsiniz. Çocuk, çubukların yerini renklere göre hatırlamalı ve ardından figürü kendi başına katlamalıdır.

Başka bir seçenek: çocuktan figürün yapıldığı çubukları saymasını ve ardından figürü aynı sayıda çubuktan bir araya getirmesini istersiniz.

Bu egzersiz sadece görsel hafızayı değil, aynı zamanda sayma yeteneğini de eğitir.

Hafıza oyunu: "Bir çantaya koydum."

Bu oyun, örneğin uzun yolculuklar sırasında çocuklarla oynanabilir.

Yetişkin bu oyuna başlar ve "Çantaya elma koyarım" der. Sıradaki oyuncu söyleneni tekrarlar ve bir şey daha ekler: "Çantaya elma ve muz koydum." Üçüncü oyuncu tüm ifadeyi tekrarlar ve kendisinden bir şeyler ekler. Ve benzeri. Bir seferde sadece bir kelime ekleyebilir veya ortak bir özellik (meyve, sebze vb.) tarafından birleştirilen kelimeleri seçebilirsiniz: "Armut, erik anneannemin bahçesinde yetişir ..." (Sıralama aynıdır .)

Bu oyunlarda kimin kazanıp kimin kaybettiği önemli değil. Çocuğun hatırlama, zevk alma yeteneğini geliştirmesi önemlidir.

Oyun "Ben bir kamerayım".

Çocuğu kendisini herhangi bir nesnenin, durumun, kişinin vb. fotoğrafını çekebilen bir kamera olarak hayal etmeye davet edin.

Örneğin, bir çocuk masadaki tüm nesneleri birkaç saniye boyunca dikkatlice inceler. Sonra gözlerini kapatır ve hatırlamayı başardığı her şeyi listeler.

Böylece çocuklarda sadece hafızayı değil, aynı zamanda dikkati de geliştirebilirsiniz.

Unutmayın: Çocuğa neyin ilginç geldiğini hatırlamak her zaman daha iyidir. Bu yüzden farklı oyunlar bulmaya çalışın. Örneğin, çocuğunuzla dedektif veya izci oynayın.

Ne Yeni Oyun.

(Tutma şekli - grup)

Amaç: ayrıntılara konsantre olma yeteneğinin geliştirilmesi, hafızanın gelişimi.

Oyun ilerlemesi: Bir yetişkin resmin başlangıcını çizer, daha sonra çocuklar sırayla herhangi bir ayrıntı üzerinde resim yaparak bir resim oluşturur. Bir çocuk tahtadayken diğerleri bir yetişkinin emriyle gözlerini kapatır ve açar. Oyun ne kadar uzun sürerse, yeni ayrıntılar aramak o kadar zor ve ilginç olur.

Ezberleme yardımcıları.

1. Çocuk ona söylediğiniz kelimeleri tekrar etmekte zorlanıyorsa, ona kağıt ve renkli kalemler verin. Her kelimeyi, bu kelimeleri daha sonra hatırlamasına yardımcı olacak bir resim çizmeye davet edin.

Cümleleri okurken çocuktan da aynısını yapmasını isteyebilirsiniz. Çocuk neyi ve nasıl çizeceğini kendisi seçer. Ana şey, ona daha sonra ne okuduğunu hatırlamasına yardımcı olmasıdır.

Bu teknik, ezberleme verimliliğini önemli ölçüde artırabilir.

Örneğin, yedi cümle söyleyin.

1. Oğlan üşümüş.

2. Kız ağlıyor.

3. Babam kızgın.

4. Büyükanne dinleniyor.

5. Annem okuyor.

6. Çocuklar yürüyor.

7. Uyuma zamanı.

Her cümle için çocuk bir resim çizer. "Ne çizmeli?" diye sorarsa, ne çizeceğini kendisinin seçebileceğini açıklayın. Ana şey, yedi cümlenin tümünü hatırlamaya yardımcı olmasıdır.

Her cümle için bir çizim yapıldıktan sonra, çocuğu yedi cümleyi doğru bir şekilde yeniden üretmeye davet edin, onları kelimesi kelimesine tekrar edin. Zorluklar varsa, bir ipucu ile yardım edin.

Ertesi gün, çocuğunuzdan çizimlerini kullanarak cümleleri tekrar etmesini isteyin. Çizimlerin ona yardımcı olup olmadığına bakılmaksızın, çocuğun her gün kaç cümleyi tekrarladığını not edin. 6-7 cümle hatırlanırsa bu çok iyi bir sonuçtur.

2. Çocuğunuza kısa bir hikaye okuyun ve ondan okuduklarını özetlemesini isteyin. Çocuk bunu yapamazsa, hikayeyi tekrar okuyun, ancak ondan belirli ayrıntılara dikkat etmesini isteyin. Ona bir soru sorun: "Bu hikaye ne hakkında?" Okuduklarınızı çocuğun aşina olduğu şeylerle veya benzer bazı hikayelerle birleştirmeye çalışın, bu hikayeleri karşılaştırın (benzerlikler ve farklılıklar nelerdir). Sorularınızı yanıtlayan çocuk düşünür, genelleştirir, karşılaştırır, düşüncelerini konuşmada ifade eder ve aktiftir. Böyle bir konuşma, çocuğun hafızasını ve düşüncesini önemli ölçüde harekete geçirir. Çocuktan tekrar anlatmasını isteyin, ne kadar doğru ve anlamlı hale geldiğini göreceksiniz.

3. Ezberlemeyi kolaylaştıran çeşitli teknikler bilinmektedir. Örneğin, ışık spektrumunun renkleri - kırmızı, turuncu, sarı, yeşil, mavi, çivit mavisi, menekşe - "Her avcı sülünlerin nerede oturduğunu bilmek ister" (ilk harfler) ifadesi yardımıyla kolayca hatırlanır. spektrumun renklerinin adlarına benzer).

Örneğin bir telefon numarasını ezberlerken, her rakam için çocuğa yakın bazı benzetmeler yapabilirsiniz.

4. Bir çocuk 10 kelimeden 5-6'sını hatırlayabilir. Sözde anlam sistemini uygulamaya çalışın, sonuçlar iyileşecektir.

Örnek:

10 kelime denir: gece, orman, ev, pencere, kedi, masa, turta, çınlama, iğne, ateş

Şimdi bu kelime dizisini, hatırlaması daha kolay olan tek bir anlamsal sistemde düzenlemeye çalışın:

Gece ormanda, bir kedi pencereden eve tırmandı, masaya atladı, bir turta yedi, ancak tabağı kırdı, çınlama sesi duyuldu - bir parçanın pençesine bir iğne gibi girdiğini hissetti, ve pençesinde sanki ateşten bir yanma hissetti.

Bir çocuğun hafızasını geliştirmek için doğal bir çaba içinde, hafızası iyi ya da kötü olsun, onu aşırı yüklemenin zararlı olduğunu unutmayın. Bu, özellikle pratikte asla kullanılması gerekmeyecek ve bu nedenle çocuk tarafından çabucak unutulacak olan anlaşılmaz şeyleri ezberlemek için geçerlidir - bu, çocukta sadece endişe ve gerginliğe neden olan boş bilgidir.

Hayal gücünün gelişimi için düzeltici ve geliştirici alıştırmalar.

Oyun "Pandomim".

Bu oyun hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirmek için tasarlanmıştır.

Çocuktan herhangi bir nesneyi (tren, araba, su ısıtıcısı, uçak) veya bazı eylemleri (yıkama, tarama, çizim, yüzme) jestler, yüz ifadeleri, seslerle tasvir etmesini isteyin.

Bir tahmin oyunu oynayın: çocuk neyi tasvir ettiğinizi tahmin eder ve sonra tam tersi - çocuğun neyi tasvir ettiğini tahmin etmelisiniz.

Görsel hayal gücünün gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa, tamamlaması gereken çeşitli bitmemiş görüntüler içeren bir çizim sunulur. Çocuğun hayal gücünü teşvik edin.

Nokta egzersizi.

Çocuğa bir çizim yapmak için noktaları nasıl birleştirebileceğinizi bir örnekle gösterin.

Noktaları birleştirerek bir şeyler çizmeye davet edin. Herhangi bir sayıda puan kullanabilirsiniz.

Egzersiz "Kombinasyon".

Çocuğunuzla birlikte geometrik şekiller kullanarak mümkün olduğunca çok nesne bulun ve çizin: daire, yarım daire, üçgen, dikdörtgen, kare. Her şekil tekrar tekrar kullanılabilir ve bazı şekiller hiç kullanılamaz. Şekiller yeniden boyutlandırılabilir.

Sözlü (sözlü) hayal gücünün gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa bir oyun sunun: "Eğer ne olacağını hayal etmeye çalışın... Örneğin, kedilerin konuşmayı öğrendiğini hayal edin! Ya da köpekler için bir anaokulu açtılar" vb.

Çocuğun hayal gücü ne kadar gelişmişse, o kadar ilginç ve özgün seçenekler sunar.

El konuşma oyunu.

(Yürütme şekli - bireysel).

Amaç: eylemlerini kontrol etmeyi, hayal gücünün gelişimini öğretmek.

Oyun ilerlemesi: Avuç içi silüetini kağıda daire içine alın. Ardından çocuğu avuç içlerini “canlandırmaya” davet edin - gözlerini, ağzını, şapkalarını, saç stillerini çizin. Her parmağı belirli bir renkle boyayabilirsiniz. Bu çalışmayı tamamladıktan sonra parmaklarınızla bir konuşma başlatabilir, “Adın ne?” Diye sorabilirsiniz. (belki çocuk parmaklarıyla kendi isimlerini bulur), “Ne yapmaktan hoşlanırsın?”, “Neleri sevmiyorsun?”, “Nasılsın?”. Aynı zamanda, ellerin iyi olduğu, çok şey yapabildikleri (neleri listeledikleri), ancak bazen efendilerine itaat etmedikleri vurgulanmalıdır.

* Çocuklar arasında bir kavgadan sonra sohbet etmek çok uygundur.

Algı gelişimi için düzeltici ve geliştirici alıştırmalar.

Geometrik şekillerin algısını geliştirmek için bir alıştırma.

Çocuğa çeşitli geometrik şekilleri gösteren bir çizim sunulur. Çocuğun bildiği figürleri adlandırmasını isteyin, ona henüz bilmediği figürlerin isimlerini söyleyin.

Bir dahaki sefere ona dediğiniz şekilleri (daire, kare, dikdörtgen, dörtgen, üçgen, elips, yamuk) çizmesini isteyin.

Algı doğruluğunu geliştirmek için egzersiz yapın: "Rakamları çizin".

Çocuğa çeşitli geometrik şekillerin çizgilerle gösterildiği ancak tamamlanmadığı çizimler gösterilir. Çocuğunuzdan onları çizmesini isteyin. Daha sonra çocuğun şekilleri adlandırmasına izin verin.

Renk ayrımcılığının gelişimi için egzersiz yapın.

Çok renkli kartonları, küpleri, kurşun kalemleri, keçeli kalemleri, artıkları vb. alın. Çocuğa renkleri adlandırmasını isteyin, baş edemiyorsa ona söyleyin. Çocuk bu renk şemasına hakim olana kadar bu alıştırmayı tekrarlayın.

Zaman aralığının süresi algısını geliştirmek için bir alıştırma.

Çocuğunuza ikinci ibreli bir kronometre veya saat gösterin, elin hareketini daire şeklinde takip etmesine izin verin ve 1 dakikanın ne olduğunu anlamasına izin verin.

Sonra ondan uzaklaşmasını ve bir dakika sessizce oturmasını isteyin. Dakika geçtiğinde, bunu rapor etmelidir (çocuk saati veya kronometreyi görmemelidir).

- kağıdı makasla şeritler halinde kesin - 3 cm genişliğinde (önceden genişlikte bir kağıt yaprağı hazırlayın);

- bazı şekiller çizin (örneğin geometrik);

- çubukları bir masadan diğerine aktarın ve bir kutuya koyun.

Her seferinde, eylemi başlatma emri verin ve çocuğun kendisi, onun görüşüne göre, dakika geçer geçmez infazı durdurmalıdır.

Egzersiz "Saat".

Çocuğunuza saati saate göre söylemeyi öğretin. Şekil, iki kadranlı (saat ve dakika) bir saati göstermektedir. Böyle bir saati kartondan yapmak daha iyidir.

Saatleri gösteren sayılar, dakika bölmeli daireye değmemeli ve akrep ile kapatılmalıdır. Akrep kalın ve kısa, yelkovan ise dakika çizgilerini takip edecek şekilde ince ve uzun yapılmalıdır. Çocuğa okların farklı olduğuna, her zaman aynı yönde döndüklerine dikkat edin. (Çocuk sayıları anlayabilmelidir.)

Bir çocuk 12'ye kadar olan sayılara aşinaysa, ilk başta sadece "kaç saat" belirlemeyi öğrenir. Bunu yapmak için, her zaman büyük oku 12'ye koyun ve küçük olanı bir saat hareket ettirin ve her seferinde çocuğa "Saat kaç?" Diye sorun.

Çocuk bu beceride ustalaştıktan sonra süreyi ve dakikayı belirlemeye geçebilirsiniz. (Ama önce çocuğunuzun sayıları dakikalarca tanıyabildiğinden emin olun.)

Küçük eli saat 9'a ve büyük eli 3 dakikaya ayarlayın ve çocuğa sorun:

"Saat kaç saat ve kaç dakika gösteriyor?"

Bir çocuğa saati saate göre belirlemeyi öğretirken, ona aynı anda bir günün ne olduğunu (bir günde kaç saat olduğunu), bir saatin ne olduğunu (bir saatte kaç dakika olduğunu), bir dakikanın ne olduğunu, nasıl olduğunu söylersiniz. bu bilgiyi hayatında ve oyunlarında kullanabilirsin.

Günün bölümleri hakkında fikir geliştirmek için bir egzersiz.

Günün her saatine ayrılmış çizimler hazırlayın - sabah, öğleden sonra, akşam, gece. Daha sonra çocuğa şu sorular sorulur: "Sabahları ne yaparsınız? Anaokuluna ne zaman gelirsiniz? Sabahları ne yaparsınız? çocuk Yuvası?" vb.

Bundan sonra, çocuğa resimleri gösterin ve her birinin günün hangi saatinden bahsettiğini sorun. Çocuk bu görevle başa çıkıyor. Bundan sonra, günün bölümlerinin sırasına göre bu resimleri kendi başına ayrıştırmaya davet edin. Çocuğun günün her bölümünde ne yaptığını daha ayrıntılı olarak sorun.

Mevsimler hakkında fikir geliştirmek için bir alıştırma.

Çocuğunuzla bir şiir veya ondan bir alıntı çalışın.

dört sanatçı,

Çok fazla resim!

Beyaz boya ile boyanmış

Hepsi tek sıra halinde.

Orman ve tarla beyazdır,

Beyaz çayırlar. -

Karla kaplı kavaklarda

Boynuz gibi dallar...

ikincisi mavi

Gökyüzü ve akarsular.

mavi su birikintilerinde sıçramak

Serçe sürüsü.

karda şeffaf

Buz danteli.

İlk çözülmüş yamalar

İlk çim.

Üçüncü resimde

Renkler ve sayılmaz:

sarı yeşil,

Mavi...

Yeşil orman ve alan

mavi nehir,

Beyaz, kabarık

Gökyüzünde bulutlar var.

Ve dördüncü altın

bahçeleri boyadım

Tarlalar verimli

Olgun meyveler.

Her yerde çilek

Ormanlarda olgun...

Kim bu sanatçılar?

Kendini tahmin et.

(E. Trutneva).

Çocuğunuza dört mevsimdeki doğa olaylarını gösteren 4 resim gösterin. Örneğin, sonbahar belirtileri: bir demet üvez; Sarı yaprak; lahana başı; protein rezerv yapar; sonbahar giysileri içinde çocuklar ormanda sepetlerle yürürler; sarı yapraklı ağaçlar; hasat alan, aster.

Çocuğa mevsimleri sorun: "Ne zaman kar yağar? Ağaçlardan yapraklar ne zaman düşer? Kardelenler ne zaman görünür? Kuşlar ne zaman yuva yaparlar?" vb. 1-2 gün sonra çocuğa sırayla mevsimleri gösteren 4 resim gösterilir ve hangi mevsimin tasvir edildiğini söylemesi ve neden böyle düşündüğünü açıklaması istenir.

Çocuk mevsimleri belirlemekte zorlanıyorsa, bu oyuna devam edin, başka resimler hazırlayın (güzel olur - mizahi olur), sorulara çeşitlilik katmaya çalışın.

Aynı yaklaşım çocuğun aylarla ilgili fikirlerinin gelişiminde de kullanılabilir.

Mekansal temsillerin geliştirilmesi için alıştırma.

Önceden hazırlayın: 5 oyuncak (örneğin bir oyuncak bebek, bir tavşan, bir ayı, bir ördek, bir tilki); 3'lü sütunlar halinde düzenlenmiş 9 öğeyi gösteren resimler; bir kutuda bir kağıt, bir kalem.

Çocuğunuzu birkaç görevi tamamlamaya davet edin:

1. Sağ, sol kol, bacak göster; sağ, sol kulak.

2. Oyuncaklar çocuğun önündeki masaya şu şekilde yerleştirilir: ortada - bir ayı, sağda - bir ördek, solda - bir tavşan, önde - bir bebek, arkada - bir tilki ve onlar oyuncakların yeri ile ilgili soruları yanıtlamaları istenir: "Ayı nerede oturuyor? Ayının önünde hangi oyuncak var? Ayının solundaki oyuncak nedir? Ayının solundaki oyuncak nedir? ayının hakkı?"

3. Çocuğa bir resim gösterilir ve nesnelerin yeri sorulur: "Ortada, yukarıda, aşağıda, sağda ne çizilir? üst köşe, sol alt, sağ alt?"

4. Çocuktan ortadaki bir kafeste bir kağıt parçası üzerine daire, solda bir kare, dairenin üstünde bir üçgen, bir altta bir dikdörtgen, üçgenin üstünde 2 küçük daire, bir dairenin altında bir küçük daire çizmesi istenir. dikdörtgen. Çocuk görevi sırayla gerçekleştirir.

5. Oyuncaklar çocuğun önüne ve arkasına, soluna ve sağına ondan 40-50 cm uzaklıkta olacak şekilde yerleştirilir ve hangi oyuncağın nerede olduğunu söylemeyi teklif eder.

6. Çocuğa odanın ortasında durması ve solunda, sağında, önünde, arkasında ne olduğunu söylemesi önerilir.

Çocuğu görevleri yerine getirirken gözlemleyin, alan algısının özelliklerinin başlangıç ​​noktasına, nesnelerin mesafesine vb. nasıl bağlı olduğunu belirleyin.

Çocuğun sorunu çözmesini sağlayın. Annem, babam ve Masha bankta oturuyorlardı. Annenin Masha'nın sağında, babanın da annenin sağında oturduğu biliniyorsa hangi sırayla oturdular?

Gözlem gelişimi için egzersiz yapın.

Çocuğa bir oyun sunun: "Odaya dikkatlice bakın ve daire, daire olan nesneleri bulun." Çocuk nesneleri adlandırır: bir saat, bir kalem tabanı, bir anahtar, bir vazo, bir masa ve çok daha fazlası.

Bu oyunu rekabetçi bir şekilde oynayın: "Bu tür öğeleri kim daha fazla adlandıracak?"

Çocuğa farklı nesnelerin resimlerini gösterin ve onlardan sanki "gizli" olan tüm bu nesneleri adlandırmalarını isteyin.

Düşünmenin gelişimi için düzeltici ve geliştirici alıştırmalar.

Oyun "1 No'lu düşünmenin gelişimi için alıştırmalar"

Amaç: Cümleyi parantez içinde verilen kelimelerden biriyle tamamlayın ve tüm ifadeyi tekrarlayın.

Denizci uzak bir ada gördü, bu yüzden aldı (büyüteç, dürbün, gözlük).

Masha parmağını bir örgü iğnesiyle deldi, çünkü nasıl olduğunu bilmiyordu (yıkamak, örmek, dikmek).

Girişte merdiven (eski, kirli, dar) olduğu için işçiler piyanoyu daireye kaldıramadılar.

Çocuk içine attığı için kavanozdaki su yükseldi (bir dal, taşlar, kırıntılar).

Katya, tavanın sıcak (metal, ahşap, plastik) sapını tuttuğu için elini çekti.

Oyun "2 No'lu düşünmenin gelişimi için alıştırmalar"

Amaç: Seçilen özelliği dikkate alarak bir ekstra 3 nesne arasından seçim yapmak ve seçiminizi ayrıntılı olarak açıklamak.

Renk:

Tavuk, limon, peygamber çiçeği.

Salatalık, havuç, çimen.

Doktor önlüğü, domates, kar.

form:

TV, kitap, tekerlek.

Fular, karpuz, çadır.

Boyut:

Su aygırı, karınca, fil.

Ev, kalem, kaşık.

Malzeme:

Banka, tencere, bardak.

Albüm, defter, kalem.

Tatmak:

Şeker, patates, reçel.

Kek, ringa balığı, dondurma.

Pamuk yünü, kettlebell, halter.

Kıyma makinesi, tüy, halter.

Oyun "3 No'lu düşünmenin gelişimi için alıştırmalar"

Amaç: Belirtilene, mantıksal olarak onunla bağlantılı olacak bir kelime seçin (önceki çiftte olduğu gibi) ve seçiminizi ayrıntılı olarak açıklayın.

Örnek: ok - saat, tekerlek -? El saatin bir parçasıdır, bu yüzden tekerlek arabanın bir parçası olduğu için "tekerlek" kelimesi için "araba" kelimesini seçeceğim. Araba yerine başka kelimeler de çağrılabilir: el arabası, bisiklet, bebek arabası. Bu öğelerin hepsinin bir tekerleği var.

Ok - saat, tekerlek -

Tekerlek - daire, halı -

sincap - içi boş, ayı -

Ceket - yün, kürk manto -

Dükkan - satıcı, hastane -

Balık - nehir, kuş -

Vazo - cam, tencere -

Süt - tereyağı, et -

Keçi - lahana, sincap -

at - saman, kedi -

Çay - kurabiye, çorba -

Sandalye - geri, gemi -

Roket - uzay, uçak -

Gün - öğle yemeği, akşam -

Araç - iş, bebek -

Avcı - silah, balıkçı -

Kelime - mektup, ev -

Çiviler - makas, sakal -

Yağmur - nem, ısı -

Orman - ağaçlar, tarla -

Fox - kurnaz, tavşan -

Parmak - yüzük, kulak -

Limon - asit, şeker -

Okul - öğrenci, hastane -

Volkan - patlama, nehir -

Sorun çözüm, soru şu

Yazar - kitap, heykeltıraş -

Deniz bir damla, kalabalık

Araba - yol, tren -

Tren - istasyon, uçak -

Çiçek - tomurcuk, yaprak -

"Güzellik çok uzakta."

Amaç: hayal gücünün gelişimi, görsel beceriler, düşünme ve konuşmanın aktivasyonu.

Ekipman: kağıt ve kalemler.

Oyun ilerlemesi: - Beyler, gelecekte bizi nelerin beklediğini hiçbirimiz bilemeyiz. Yani 100 veya 200 yıl sonra gelecek olan uzak bir gelecek, bilimkurgu yazarları olarak hareket edelim ve bir tarif ve bir resim bulalım. Geleceğin bir arabasını veya gelecekte insanların yaşayacağı bir evi çizebilirsiniz. Ayrıca gelecekte keşfedilecek bir uzay gemisi, bir fantezi manzarası veya başka bir gezegen çizebilirsiniz.

Çalışmanın sonunda çocuklar çalışmaları hakkında konuşurlar.

Alıştırma: "Kavramların İlişkisi".

Dal gelişiminin dört aşamasını gösteren resimler yapın - kışın çıplaktan sonbaharda çilek (meyve) yağmuruna kadar.

Bu resimleri çocuğun önüne rastgele bir sıra ile yerleştirin ve resimlerin anlamlarına göre yerleştirildiği sırayı belirlemesini isteyin.

Bu görev bir çocuk için zorsa, daha kolay olanla başlayın: her resimde boyutu artan beş daire.

Veya başka bir seçenek: ters sırada yerleştirilmesi gereken beş kare - büyükten küçüğe.

Analoji yaparak, çocuğun kavramları ilişkilendirme, analojiler oluşturma yeteneğini geliştiren daha fazla alıştırma yapın.

Geliştirme egzersizi Düşünme süreci genellemeler, dikkat dağıtıcı unsurlar, temel özelliklerin vurgulanması "Ekstra bir resim bul."

Her üç resmin ortak bir özelliğe göre bir grup halinde birleştirilebileceği bir dizi resim alın ve dördüncüsü gereksiz.

İlk dört resmi çocuğun önüne koyun ve çıkarmak için fazladan bir resim verin. Sor: "Neden böyle düşünüyorsun? Bıraktığın resimler nasıl benzer?"

Çocuğun önemli özellikleri vurgulayıp vurgulamadığına, nesneleri doğru bir şekilde gruplayıp gruplamadığına dikkat edin). Bu işlemin bir çocuk için zor olduğunu görürseniz, diğer benzer resim dizilerini toplayarak onunla sabırla çalışmaya devam edin. Resimlere ek olarak nesneler de kullanılabilir. Ana şey çocuğun ilgisini çekmek oyun formu görevler.

Zihnin ve kelime dağarcığının esnekliğini geliştirmek için bir egzersiz.

Çocuğu bir kavramı ifade eden mümkün olduğunca çok kelime adlandırmaya davet edin.

1) Ağaçları ifade eden kelimeleri adlandırın (huş, çam, ladin, sedir, üvez ...).

2) Sporla ilgili kelimeleri adlandırın (futbol, ​​hokey...).

3) Hayvanlar için kelimeleri adlandırın.

4) Evcil hayvanlar için kelimeleri adlandırın.

5) Kara taşımacılığını ifade eden kelimeleri adlandırın.

6) Hava taşımacılığını ifade eden kelimeleri adlandırın.

7) Su taşımacılığını ifade eden kelimeleri adlandırın.

8) Sebzelerle ilgili kelimeleri adlandırın.

9) Meyveleri ifade eden kelimeleri adlandırın.

Oyun "Nasıl kullanabilirim?"

Çocuğa bir oyun sunun: bir nesneyi kullanmak için mümkün olduğunca çok seçenek bulun.

Örneğin, "kalem" kelimesini adlandırırsınız ve çocuk bu öğeyi nasıl kullanabileceğinizi bulur. Bu tür seçeneklerin adları: çizin, yazın, çubuk olarak kullanın, işaretçi, inşaatta kiriş, bebek için bir termometre, hamur haddeleme için bir oklava, bir olta vb.

Oyun "Tersine konuşun".

a) Şiiri çocukla birlikte inceleyin:

"yüksek" kelimesini söyleyeceğim

Ve sen cevapla - ("düşük"),

"Uzak" kelimesini söyleyeceğim,

Ve sen cevapla - ("kapat"),

Sana "korkak" kelimesini söyleyeceğim

Cevap vereceksiniz - ("cesur"),

Şimdi "başlangıç" diyeceğim

Peki, cevap - ("son").

B) Çocuğa bir oyun sunun: "Ben sözü söyleyeceğim, siz de söyleyin, ama tam tersi, örneğin: büyük - küçük." Aşağıdaki kelime çiftlerini kullanabilirsiniz:

neşeli - üzgün

Hızlı yavaş

güzel Çirkin

boş - dolu

ince - şişman

akıllı - aptal

çalışkan - tembel

ağır Işık

korkak - cesur

siyah beyaz

sert-yumuşak

kaba - pürüzsüz

vb.

Bu oyun çocuğun ufkunu ve yaratıcılığını genişletmeye yardımcı olur.

Oyun "Oluyor - olmuyor."

Bir durumu adlandırın ve topu çocuğa atın. Çocuğun, belirtilen durum gerçekleşirse topu tutması gerekir, değilse, topun yakalanmasına gerek yoktur.

Örneğin, "Kedi yulaf lapası pişiriyor" dersiniz ve topu çocuğa atarsınız. Yakalamıyor. Sonra çocuğun kendisi bir şey bulur ve topu size atar. Ve benzeri.

Durumlar farklı şekillerde sunulabilir:

Babam işe gitti.

Tren gökyüzünde uçar.

Kedi yemek istiyor.

Adam bir yuva kurar.

Postacı bir mektup getirdi.

Tavşan okula gitti.

Tuzlu elma.

Su aygırı bir ağaca tırmandı.

Şapka kauçuktur.

Ev yürüyüşe çıktı.

Cam ayakkabılar.

Huş ağacı üzerinde koniler büyüdü.

Kurt ormanda dolaşıyor.

Kurt bir ağaçta oturuyor.

Bir tencerede bir bardak demleniyor.

Kedi çatıda yürüyor.

Köpek çatıda yürüyor.

Tekne gökyüzünde yüzer.

Kız bir ev çiziyor.

Ev bir kız çizer.

Güneş geceleri parlıyor.

Kışın kar var.

Kışın gök gürültüsü gürler.

Balıklar şarkı söylüyor.

İnek ot çiğniyor.

Oğlan kuyruğunu sallıyor.

Kuyruk köpeğin peşinden koşar.

Kedi farenin peşinden koşar.

Horoz keman çalıyor.

Rüzgar ağaçları sallıyor.

Ağaçlar dans eder.

Yazarlar kitap yazar.

İnşaatçı bir ev inşa eder.

Sürücü bir troleybüs kullanıyor.

Tahmin et oyunu. Çocuğunuza bilmeceler söyleyin.

Gündüz uyur

geceleri uçar

yoldan geçenleri korkutur.

cevap: baykuş

özel bir göz alıyorsun

Sana hızlıca bakıyor

Ve doğacak

En doğru portreniz.

Cevap: kamera

kuyruk sallama,

Dişlek, havlamayan.

Cevap: turna

Tüm yıl boyunca mutfağımızda

Noel Baba dolapta yaşıyor.

Cevap: buzdolabı

Göbeğinde banyo yapmak

Burunda - bir elek,

Kafasında bir düğme var

Bir el

Evet, arkada.

Cevap: su ısıtıcısı

biri içiyor

Bir diğeri dökülüyor

Üçüncüsü büyüyor.

Parmakların ince motor becerilerinin gelişimi için egzersizler ve oyunlar.

Kompleks No. 1 (jimnastik).
1. Fırçayı düzeltin, parmaklarınızı sıkıca kapatın ve yavaşça yumruk haline getirin. Her elinizle dönüşümlü olarak gerçekleştirin.
2. Avucunuz aşağı bakacak şekilde elinizi masaya sıkıca yerleştirin ve parmaklarınızı sırayla bükün: orta, işaret parmağı, başparmak, serçe parmak, yüzük parmağı. Her elinizle dönüşümlü olarak gerçekleştirin.
3. Fırçayı düzeltin ve sırayla yüzük parmağını küçük parmağa, orta parmağı işaret parmağına takın.
4. Parmaklarınızı yumruk haline getirin ve fırçayı farklı yönlerde döndürün. İlk olarak, dönüşümlü olarak her iki elinizle. Sonra - aynı anda iki elinizle.
6. Avuç içlerinizi yukarı kaldırın. Çocuk her seferinde bir parmağını kaldırır, önce bir yandan, sonra diğer yandan. Bu egzersizi ters sırada tekrarlayın.
7. Avuç içi masanın üzerindedir. Çocuk dönüşümlü olarak küçük parmaktan başlayarak iki elin parmaklarını aynı anda kaldırır.
8. Çocuk kalemi orta ve işaret parmağıyla sıkıştırır. Bu parmakları esnetir ve açar.
9. Masanın üzerine on ila on beş kalem veya çubuk koyun. Çocuk tüm kalemleri (çubukları) tek eliyle toplamaya çalışır. Bu durumda diğer elinizle yardımcı olamazsınız ve kalemleri teker teker almaya çalışmalısınız. Çocuğunuzu kalemler yerine düğmeler, bezelyeler ve diğer küçük detayları toplamaya davet edin.
10. Çocuk kalemi orta ve işaret parmakları arasında sıkıştırır. Ardından, önce orta parmak üstte, sonra işaret parmağı olacak şekilde hareketler yapar.
11. Çocuğunuza iki küçük balon verin ceviz ve avuçları arasında (parmakları düz) bir yöne ve diğerine yuvarlamasını isteyin.
Ve şimdi çocuğun onları bir elin parmaklarıyla bir yönde veya diğerinde döndürerek yuvarlamaya çalışmasına izin verin.
12. Çocuğunuza şu egzersizi gösterin: parmak uçlarınızla başparmağa hızlıca dokunun. Bir yönde, küçük parmaktan başlayarak ve diğer yönde - ile işaret parmağı. Bir yandan, diğer yandan, her ikisinde de aynı anda.
13. Çocuk sizden sonra çeşitli parmak hareketlerini tekrarlar:
a) ellerinizi yukarı kaldırın, parmaklarınızı düzeltin, işaret ve orta parmaklarınızı çaprazlayın;
b) ve şimdi yüzük parmağı ve serçe parmak çaprazlanır;
c) halkalar yapın: indeks ve büyükten, orta ve büyükten vb.;
d) 1'den 10'a kadar herhangi bir sayıyı adlandırın ve çocuk karşılık gelen parmak sayısını hızla "dışarı atar".
14. Yüzükte sol elin baş parmağı ve işaret parmağı. Parmak halkaları dönüşümlü olarak içinden geçirilir sağ el: büyük - indeks, büyük - orta, vb. Bu egzersiz parmakların konumu değiştirilerek değiştirilebilir. Tüm parmaklar bu alıştırmada yer alır.
Kompleks No. 2 (resimli).
Çocuğunuzdan her resimde kalıba benzeyen bir kalıp bulmasını ve kalemi kağıttan kaldırmadan benzer kalıbın ana hatlarını olabildiğince düzgün bir şekilde çizmesini isteyin.
Örneklem:	Egzersiz yapmak:
Kompleks No. 3 (Parmakların ince motor becerilerinin geliştirilmesi için oyunlar)
Tarak oyunu.
Parmaklarınızı kilide kilitleyin. Sağ elin parmaklarının uçları üzerine bastırın üst parça sol elin avucunun arkasını bükerek, sol elin parmakları bir horozibiği gibi ayağa kalkacak şekilde bükün. Sonra sol elin parmakları sağ elin arkasına bastırılır - ve sağ elin parmakları bir horozibiğine dönüşür.
Oyun "Kedi pençeleri serbest bırakır."
Parmak uçlarını avuç içinin üstüne bastırın. Ardından parmaklarınızı hızla düzeltin ve yayın.
Oyun "Merdiven".
Sol elin başparmağının tırnağı sağ elin başparmağının pedine dayanır - ilk iki adım hazır. Sağ işaret parmağının ucu sol elin başparmağı üzerinde, üzerinde - sol işaret - iki adım daha hazır. Tüm parmakların uçları dönüşümlü olarak üst üste uzanır, küçük parmaklar sonuncudur. İşte merdiven.
Oyunu çalıştırın.
İşaret ve orta parmaklar düzleştirilir, kalan parmaklar avuç içine bastırılır. Küçük adam parmaklarını yeniden düzenleyerek masanın diğer ucuna koşuyor. İşaret ve yüzük parmakları için aynı egzersiz.
Oyun "Hızlı dönüş".
Parmaklarınızı kilide kilitleyin (yalnızca başparmaklar kilitli değildir). Baş parmaklarınızla birbiriniz etrafında daha hızlı ve daha hızlı dönme hareketleri yapın.
Oyun "Yüzükler".
Küçük parmağın ucunu başparmağın ucuna koyun - bu küçük bir yüzük. Sonra yeni bir yüzük: yüzük parmağının uçları ve başparmak dokunuşu; orta ve büyük ve son olarak - indeks ve büyük - bu büyük bir halkadır. Öte yandan her şeyi tekrarlayın.
Kağıt, makas, taş oyunu.
Çocuğunuzla oynayın. "Kağıt, makas, taş" kelimelerinin ritmine göre, ellerinizi yumruk yapacak şekilde sallayın. Çocuk da aynısını yapar. Sonra üç kelimeden birinde durursunuz: eğer bu "kağıt" kelimesiyse, parmaklarınızı düzeltmelisiniz (birbirlerine sıkıca bastırılırlar), eğer bu "taş" kelimesi ise, o zaman el sıkılır. yumruk, eğer kelime "makas" ise, o zaman tüm parmaklar avuç içine bastırılır ve işaret ve orta parmaklar düzleştirilir ve makas gibi yayılır.	kağıt taş makas Çocuk bu oyunda ustalaştığında, onunla rolleri değiştirin.
Oyun "Güneş, çit, çakıl".
Ellerinizi yukarı kaldırın, iki elin parmakları düz ve geniş bir şekilde ayrılmış - bu "güneş". Şimdi parmaklarınızı birbirine sıkıca bastırın ve düzeltin - bu bir "çit". İki elinizi yumruk haline getirin - bunlar "çakıl taşları". Emrinizde: “Güneş”, “Çit”, “Çakıllar”, bir çocuk (bir grup çocuk) parmaklarıyla gösterir: parmakları açık güneş, düz parmaklı veya çakıl taşlı bir çit - yumruklar. İlk başta, bu egzersiz yavaş bir hızda, daha sonra daha hızlı ve daha hızlı yapılır. Bu görevi tamamlamak için çocuğun son derece dikkatli olması gerekir. Çocuk alıştırmalarda ustalaştıkça, daha karmaşık öğeler tanıtın: sırayı değiştirin, komut sözcüklerini telaffuz etme hızını değiştirin.
Kale oyunu.
Kapıda bir kilit asılı (parmaklar iç içe, kilide yapışıyor) Kim açabilirdi? Çekti, (dirsekler yanlara doğru ayrılır, parmaklar iç içe kalır
Bükülmüş, (eller parmakları serbest bırakmadan farklı yönlerde döner) Vurdular (avuç içi tabanları birbirine dokunur) Ve açtılar! (parmaklar düzleşir, kollar farklı yönlere ayrılır).
Maç oyunu.
Bir kare elde etmek için dört kibrit (iki kibrit birbirine paralel, iki kibrit üstte onlara dik) yerleştirin. Çocuk oyuna katılır ve kibritlerini de dikkatlice üstüne yerleştirir. Böylece kuyu yavaş yavaş büyür.

"Bil bakalım ben kimim" egzersizi yapın.

Çocuğa noktalarla neyin çizildiğini belirlemesi önerilir: "Bu noktalarda biri ya da bir şey gizlidir, her çizimin ana hatlarını noktalarla çizin ve onu tanıyacaksınız." Elinizi kağıttan çekmeyin.

Aynı şekilde, nokta nokta farklı şekiller çizin: hayvanlar, çiçekler, sebzeler, meyveler, tabaklar, mobilyalar, arabalar (çok zor olmamak için, ellerinizi çekmeden daire çizebilirsiniz ve bir çocuğa aşinadır). altı yaşında).

Oyun "Bulutların arkasındaki uçaklar".

Bu oyun çocuğa kalem kullanmayı ve doğru baskıyı yapmayı öğretir. Kağıt ve oldukça yumuşak bir kalem gerektirir.

Birkaç uçak çiziyorsunuz ve ikisinin etrafında bulutlar var. Çocuğa şöyle diyorsunuz: "Bak, ne farklı bulutlar - biri tamamen siyah ve arkasındaki uçak hiç görünmüyor, diğeri parlak ve uçak açıkça görülüyor." Çocuk diğer düzlemlerin etrafına karanlık ve açık bulutlar çizecektir. Uçaklar yerine dalgaların üzerinde tekneler, sağanak yağmurda ve çiseleyen yağmurda bir insan, gece bir ev, akşam bir ev çekilebilir.

Ellerin çabalarını ayırt etme yeteneğini geliştirmek için bir egzersiz.

Çocuğa bir örneği olan bir çizim gösterin - üç geometrik şekil (üçgen, daire, kare). Bu üç şeklin her biri farklı şekilde gölgelendirilmiştir: üçgen çok güçlüdür (çok fazla kurşun kalem baskısı ile), daire orta kuvvette taranmıştır ve kare hafifçe gölgelenmiştir. Görev, her bir şeklin gölgeleme derecesinin örneklere karşılık gelmesini sağlamaktır. Çocuğa basit bir yumuşak kalem verin ve bu görevi mümkün olduğunca doğru ve doğru bir şekilde tamamlamasını isteyin. Bir veya iki satırla başlayın.

Çocuk yavaşsa, bu egzersiz bir süre yapılabilir.

Oyun "Ben en doğruyum."

Çocuk ellerini kağıttan çekmeden kurşun kalemle çizgiler çizmelidir.

1. Hızla labirentten geçin.

2. Mağaradan bir çıkış yolu bulun (önce bir yöne, sonra diğerine gidin).

Hayran kurgu oyunu.

Şeker sarmalayıcılarından şeker sarmalayıcıları yapın. Yürümeye başlayan çocuğunuza sarmalayıcıları nasıl katlayacağını öğretin.

Şeker paketini küçük resminizin üzerine koyun ve uçarak göndermek için işaret parmağınıza hafifçe vurun.

Şeker paketini işaret parmağınızın tırnağının üzerine koyun ve başparmağınızı sallayarak onu havaya uçurun, vb. her parmak için.

Diğer bölümlerdeki birçok alıştırma, özellikle çocuğun çizgiler çizdiği, çizdiği, çeşitli şekiller çizdiği vb. işler için ellerin ince motor becerilerini geliştirir. konuyla ilgili...

Çocukların konuşmasının genel azgelişmişliğinin üstesinden gelmek için düzeltici çalışma programı. Kıdemli grup (5 yıl) Çalışmanın ikinci yılı

programı

Ayrıca dikkate alarak düzeltici-gelişmekte görevler. Bu program düzeltici-gelişmekte karakter. Tasarlanmıştır ... ve çağrışımsal-figüratif düşünme. Bir egzersiz üzerinde gelişim dikkat « Üzerinde atış" Bir egzersiz üzerinde konuşma ve hareket koordinasyonu "...

Teşhis için materyallerin toplanması, PMPK'da sunum ve düzeltme

Belge

... : rol yapma oyunları, durum analizi, oyunlar- egzersizler üzerinde gelişim dikkat, hafıza, hayal gücü, düşünme, önce verilir ... ruh halleri.  olarak yardım üzerinde düzeltici-gelişmekte Müzik sınıfta kullanılmalıdır. Antik çağlardan...

Programın İçeriği: Açıklayıcı not Logaritmik ortak faaliyetlere kayıtlı çocukların listesi. Genel konuşma azgelişmişliği olan çocukların özellikleri

Açıklayıcı not

... egzersizler üzerinde gelişim nefes alma, ses, artikülasyon; - egzersizler, kas tonusunun düzenlenmesi: a) genel gelişim, b) düzeltici; - egzersizler Etkinleştiriliyor Dikkat; - konuşma egzersizler ... düzeltici-gelişmekte işler: ekipman gelişmekte ...

düzeltici egzersizler

Kelimelerden çizim »

Hedef: düzeltme bilişsel süreçler dikkat, görsel hafıza, işitsel algı egzersizlerine dayanır.

Hareket. Oyunu oynamak için oyunculardan birinin resmi gizlemesi gerekir. Onu gören, fısıltıyla, ikincisine üzerinde tasvir edileni söyler. İkincisi, üçüncüye fısıldar, vb.

Resmi en son tanıyan, onu tasvir edecek olandır. Çizdiği şey resmin kendisiyle karşılaştırılır, ardından tüm oyuncuların katıldığı sözlü hikayenin kalitesi değerlendirilir.

Ne kadar?

Hedef:

hareket . Kolaylaştırıcı, çocuklardan odaya bakmalarını ve “K” veya “T” veya “C” harfi ile başlayan mümkün olduğunca çok nesne adlandırmalarını ister.Sonra yuvarlak veya yarım daire, kare ve dikdörtgen nesneleri fark edebilirsiniz. Nesnelerin renklerinin rengine başvurabilirsiniz: siyah, gri, vb.

"Hızlı Tekrar"

Hedef: işitme yoluyla dikkatin düzeltilmesi ve görsel analizör.

Hareket. Ev sahibi, oyuncularla, sadece “tekrar” kelimesini telaffuz ettiğinde kendisinden sonra herhangi bir kelimeyi tekrar etmeleri için pazarlık eder.

Hadi başlayalım! Tekrarla - “Masa”, oyuncular şöyle diyor: “masa”

Tekrarla - “Pencere”, oyuncular şöyle diyor: “pencere”

"Sokak", hızlı bir şekilde "Kedi" deyin, yüksek sesle - "Duman" vb.

Kim hata yaparsa oyundan çıkar.

"Öğeleri say"

Hedef: işitsel ve görsel analizör aracılığıyla dikkatin düzeltilmesi.

Hareket. ev sahibi arıyorher zaman elinizin altında olan bu tür eşyalar: kurşun kalemler, tükenmez kalemler vb.

Bunları birbiri ardına rastgele düzenleyin. Saymanız gerekir: ilk kurşun kalem, ilk kalem; ikinci kalem, ikinci kalem vb.

düzeltici egzersizler

"Bir Söz Yap"

Hedef: görsel analizör ve zihinsel aktivite yoluyla dikkatin düzeltilmesi.

Egzersiz yapmak. Elinizi çizgiler boyunca hareket ettirmeden, sadece gözlerinizle takip ederek sayılara karşılık gelen harfleri bulun, sırayla yazın ve kelimeleri okuyun.

123456

ubsgol sıçansan

(küre) (ülke)

"Hızlı say"

Hedef: görsel analizörler aracılığıyla zihinsel süreçlerin düzeltilmesi.

Egzersiz yapmak. Her blokta 3 dakika içinde toplamı sonunda verilen sayıya eşit olan 3 sayı bulun.

17 20 1 16 15 14 3 - 47

3 9 6 5 1 2 7 – 10

9 7 15 4 10 11 10 – 21

2 5 15 8 4 7 3 – 16

8 4 1 3 7 6 5 – 17

2 4 10 5 8 7 15 – 19

« Kısa hikaye"

Hedef: düzeltme işitsel algı hafıza, düşünme egzersizlerine dayalı.

Egzersiz yapmak. Kısa bir hikaye okunur. İçeriği mümkün olduğunca kısa, 2-3 cümle kullanılarak ve içinde fazladan bir kelime olmadan aktarılmalıdır.

"Bu ne için"

Hedef: bilişsel düzeltmekonuşmanın gelişimi için alıştırmalara dayalı etkinlikler.

Egzersiz yapmak. Öğe için mümkün olduğunca çok kullanım listeleyin.

Örnek: Gazete okumak için kullanılır.

Kullanmanın başka yollarını biliyor musunuz?

« Düşünceleri başka bir deyişle ifade etmeyi öğrenmek

Hedef: konuşma, düşünme gelişimi için alıştırmalara dayalı işitsel algının düzeltilmesi.

Egzersiz yapmak. Öğrenciye basit bir cümle sunulur: “Bu kış çok soğuk olacak.” Aynı düşünceyi başka bir deyişle iletmek için birkaç seçenek sunmak gerekir. Ancak bu cümlenin hiçbir kelimesi yeni cümlelerde kullanılmamalıdır.

Söylenenlerin anlamının çarpıtılmamasını sağlamak önemlidir. Grup çalışmasında en çok yeni önerisi olan kazanır.

Düzeltici oyunlar - alıştırmalar.

Gözü geliştiren oyunlar, herhangi bir ölçüm nesnesi olmadan nesnelerin boyutlarını ve mesafeleri gözle belirleme yeteneğidir.

Miktarı gözle belirleyin.

Sıradan bir kibrit kutusunun altındaki bir sıraya kaç kibrit sığar?

Bir kutuda kaç maç var?

Cümlede kaç harf var?

Sayfayı hissederek, bu kitapta kaç sayfa olduğunu belirleyin?

Kitaba 3-4 yer imi koyun. Hangi sayfalarda olduklarını belirleyin.

Aynı kitapları alın, liderin adını verdiği sayfada açın.

Geminin hacmi nedir.

Öğrencilerin önünde farklı kapasitelerde kaplar (kavanoz, şişe, şişe vb.) Gözle kapasitelerini belirleyiniz ve bardakla kontrol ediniz.

Sözleşmeyi sıkı bir şekilde uygulayın.

- dikkat düzeltme

Lider, oyuncuların karşısında durur ve onlarla aşağıdaki konularda hemfikirdir:

Eğildiği zaman, öğrenciler geri dönmelidir; kollarını onlara uzattığında, çocuklar kollarını göğüslerinin üzerinde çaprazlamalı; onları parmağıyla tehdit ettiğinde, öğrenciler ona boyun eğiyor; ayağını yere vurduğunda onlar da ayağını yere vurur.

Hızlıca tekrarlayın.

- dikkat düzeltme

Oyuncular, “Tekrar” derse liderden sonra kelimeleri tekrar ederler. Ardından hızlı bir diyalog vardır - “çatışma”:

Eh, başladılar: “Tekrar - bir masa, bir ev vb.

Kim hata yaparsa oyundan çıkar.

Zemin. senin için kelimeler.

- düşünme düzeltme

Topu yüksek sesle atmak, kelimenin yarısını söyler. Yakalayan, ruh eşini adlandırmalıdır: buhar - araba, tele - arka plan, vb.

Önce - isimler, sonra - fiil.

- hafıza düzeltme.

Kolaylaştırıcı metni okur, öğrenciler önce isimleri, sonra fiilleri hatırlamalı ve isimlendirmeye çalışmalıdır.

Nereden silinir?

Tahtaya veya kağıt parçalarına her öğrenci bir “yüz” çizer, ardından Gözler kapalı yalnızca ana bilgisayarın istediğini silmelidir. Örneğin: "Sol gözü, saçı, çeneyi vb. silin."

Bakmadan hatırla.

Görsel hafızanın düzeltilmesi.

Aniden, kimseyi uyarmadan, duvarda tam olarak kaç tablo olduğunu, ikinci katta kaç ofis olduğunu vb. belirlemek için bir yarışma yapılır.

Kelimesi kelimesine.

Mantıksal düşüncenin düzeltilmesi.

Kolaylaştırıcı kelimeler söyler, örneğin: "alan", "oda" Bu kelimeyle ilişkili nesneleri, fenomenleri, sesleri, kokuları vb. hatırlamaları için 1 dakika verir.

Tarla (çim, çiçek, kuş cıvıltısı, uçak vb.)

Düşünme Düzeltme Egzersizleri.

Belki, belki değil.

Herhangi bir nesneyi adlandırın (demir, şemsiye vb.)

Bu eşyaların kullanımını kim daha ilginç buluyor (Ütüyü bir çekiç gibi ağırlık olarak kullanın vb.)

Sayı egzersizi.

Sayıları, her yönde toplamları aynı olacak şekilde hareket ettirin.

Gizem.

Cevap: “Herkes onu sever, ama ona bakarlar, bu yüzden herkes kaşlarını çatar” (güneş)

Bilinç bulanıklığı, konfüzyon.

Egzersiz yapmak. "Zincirleri" toplayın - bir nesne (soru), bir işaret.

Güneş ne? Beyaz, bahar, yapışkan, parlak.

Kar - bu nedir? Kırmızı, ıslak.

havuç - ne? tatlı, sulu, kabarık.

İşleri düzene sokun.

Kelimeleri olan kartlar, onlardan cümleler toplayın.

Orman, kayboldu, arkasında, güneş.

Yağmur, içeri, kapıyı çalıyor, pencere.

Don, açık, kar, altında, gıcırdıyor, tekmeler.

Kim çabuk?

Dilbilgisi aritmetiği.

Domuzu - yukarı, yay (topuk)

Kızamık - b, idol - l, p (koridor)

Kva, kanser - ak, tira (daire)

Kedi, ağaç - ka (kazan)

Sedir - diğerleri, çiy damlası (gaz sobası)

Kar, o zaman, sağlık görevlisi - dsher (patates)

Ka, rp (sazan)

Kar, noktalama işareti (kart)

Düzeltici oyunlar, düşünceyi düzeltmek için yapılan alıştırmalardır.

Meslekte oyun.

Didaktik görev: insanların eylemlerini kendi davranışlarıyla ilişkilendirme yeteneğini geliştirmekuzmanlık alanı.

Teçhizat : top.

hareket . Lider topu oyuncuya atar, herhangi bir mesleğe çağırır. Öğrenci topu yakalamalı ve bu uzmanlıktaki bir çalışanın gerçekleştirdiği tüm eylemleri adlandırmalıdır. Hatırlayamıyorsa topu yere vurur, yakalar ve lidere geri atar.

Örneğin: doktor - operasyonlar yapar, hastaları muayene eder, dinler, reçete yazar.

Madenci - madene iner, kömürü keser, cevher çıkarır, onları dağa yükseltir.

Jeolog - mineral aramak, harita çizmek ve çalışmak, pusula ile çalışmak, şantiyelerin farklı alanlarına seyahat etmek.

Metalurji uzmanı - bir fabrikada çalışır, çeliği eritir.

Kim çabuk?

Didaktik görev: öğrencilerin spor hakkındaki bilgilerini netleştirmek ve genişletmek, spor yapma arzusunu geliştirmek.

Teçhizat: kış ve yaz sporlarını gösteren resimler.

Hareket. Sınıf iki takıma ayrılır: "Kış" ve "Yaz" Karışık resimler masanın üzerindedir. Sunucu düdükle bir işaret verir ve öğrenciler bir yaz sporları takımını ve diğer kış sporlarını gösteren resimleri seçmeye başlarlar.

Ev sahibi oyunun sonunu bildirmek için düdüğü çalar. Takımlar gösterdikleri sporları adlandırır. Kazanan takım, bir spor marşının müziğine bir şeref turu yapar.

hasat edelim .

didaktik görev : öğrencilerin tarla, bahçe, bahçe bitkileri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Teçhizat: cepli üç sepet - yuvalar, bahçe bitkilerini (sebzeler), bahçeyi (meyveler), tarlaları (tahıllar) gösteren resimler masaya yerleştirilir

hareket . Cepli üç sepet - yuvalar manyetik bir tahtaya sabitlenir, masaya sebze, meyve, tahıl tasvir eden resimler yerleştirilir. Sınıf üç takıma ayrılır. Her takım bir sepet seçer. Takımların temsilcileri sırayla tahtaya giderler, 1. takımı - sebzeleri, 2. takımı - meyveleri, 3. - tahılları seçer ve resimleri sepetlerine koyarlar.

Ürünü hızlı ve doğru bir şekilde hasat eden takım kazanır.

Hayır.

Didaktik görev: çocukların canlı ve cansız bilgisini pekiştirmek

doğa.

Hareket. Kolaylaştırıcı, öğrencilere oyunun kurallarını anlatır. Bir kafiye yardımıyla seçilen sürücü kapıdan çıkar. Çocuklar, liderle birlikte, dış dünyaya aşina olma derslerinde çalışılan bazı hayvan, bitki veya cansız doğadaki nesneleri düşünürler. Sürücü sınıfa döner ve mantıklı bir sırayla verilen sorularla konuyu tahmin etmeye başlar. Sürücünün soruları sadece "evet" veya "hayır" kelimeleri ile cevaplanabilir.

Öğretmen ilk sürücü rolünü üstlenebilir. Göstermek için, çocukların kendileri bir doğa nesnesi düşünürler ve öğretmen sorar: “Bu bir hayvan mı?” - "Hayır" "Bitki?" - "Evet" "Ağaç?" - "Hayır" "Çalı mı?" - "Evet" "Ormanda yetişir mi?" - "Hayır" "Şehirde mi?" - "Evet" "Çiçekler güzel mi?" - "Evet" "Leylak?" - "Hayır" "Beyaz mı?" - "Evet" "Yasemin mi?" - "Evet"

Öğretmeni gösterdikten sonra öğrenciler oynar.

Hayvan dünyasında.

Didaktik görev: çocukların hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek.

Hareket. Oyuncular bir TV şovu izliyormuş gibi otururlar. “Hayvanlar Dünyasında” adlı TV şovunun sunucusu, çeşitli hayvanları tasvir edenleri çağırıyor ve alışkanlıklarını anlatıyor. Çocuklar hangi hayvanlar olduklarını tahmin ederler.

Ne kuş.

Didaktik görev: öğrencilerin kuşları karakteristik özelliklerine göre tanımlama yeteneklerini pekiştirmek.

Hareket. Lider, bir kuşu düşünen sayım odası tarafından seçilir. Sürücü sınıfın önünde durur ve hareketlerle hedeflenen kuşun özelliklerini gösterir ve gösteriye şu sözlerle eşlik eder: “Bir kuşum var. İşte burada!" Elleriyle kuşun ne kadar büyük olduğunu gösterir. “Bu kuşun kanatları böyle!” Bir kuşun kanat açıklığını gösterir. “Bu kuşun gagası böyle!” Gaganın boyutunu ve şeklini gösterir. “Bu kuşun bacakları böyle!” Bacakların boyutunu ve şeklini gösterir. "Bu kuş böyle şarkı söylüyor!" Bir kuşun sesini taklit eder. Kuşun habitatını, beslenmesinin özelliklerini, tüylerinin rengini, davranışının parlak özelliklerini adlandırabilir veya gösterebilir, ancak adlandıramazsınız. Gösteri, “Bize ne tür bir kuş uçtu?” sorusuyla sona eriyor.

Çocuklar ellerini kaldırır, sürücü onlardan birine sorar. Açıklamadan kuşu doğru tahmin eden sürücü olur.

Bu oyunun başka bir versiyonu da mümkündür: "Ne tür bir hayvan"

Öğrenciler, tasarlanan canavarın tanımını şu sözlerle birlikte verirler: “Bir canavarım var. Böyle! ”,“ Pençeleri böyle! ”,“ Kulaklar böyle! ”,“ Kuyruk böyle! ”,“ Böyle bağırıyor! ”,“ Böyle yiyor! vb., “Bize ne tür bir hayvan koşarak geldi?”

"Avcı-balıkçı"

Didaktik görev: Öğrencilere hayvanları sınıflandırma ve isimlendirme becerisi kazandırın.

Hareket. Sınıfın veya koridorun bir ucunda yere yarım daire çizilir - bu “Ev” Yarım daire içinde oyun oynayan çocuklar var - onlar “Avcılar” Sınıfın veya koridorun diğer ucunda başka bir yarım daire çizilir zemin - bu “Orman” Öğretmenin emrinde, ilki “Ormana” “Avcıya” gönderilir: “Ormana avlanmaya gidiyorum, avlayacağım ...” İşte ilk adımı atar ve herhangi bir hayvanı çağırır, - ... “tavşan”, - ikinci adımı atar, - “kapari için”, - üçüncü adım, - "tilkinin arkasında"

Böylece “Avcı” ormana ulaşır ve her adım için bir hayvanı isimlendirir. Oyunun kurallarına göre, kişi kendini tekrarlayamaz, uzun duraklamalar yapamaz, farklı doğal komplekslerdeki hayvanları karıştıramaz, yani. orman ve tundra, Asya ve Afrika hayvanlarını karıştırmayın. Örneğin, bir geyik ve bir aslan, bir fil ve bir sincap, bir sansar ve bir kutup ayısı aynı anda "avlanamaz".

Kazanan, tüm kurallara göre "Ev" den "Orman" a ulaşan kişidir. Bunu yapamayan geri döner ve bir sonraki oyuncu "av" a gider.

Oyunun başka bir versiyonu da mümkündür: "Balıkçı" Bu durumda, çocuklar herhangi bir doğal kompleksin rezervuarlarını, balıkları adlandırarak her adımda bir "balık tutma gezisine" çıkarlar.

Biliyoruz, biliyoruz.

Didaktik görev: çocukların kuşlar ve hayvanlar hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Hareket. Çocuklar bir daire içinde dururlar, merkezde duran lider bir hayvanın sesini taklit eder, ancak adını vermez.

Oyuncular ellerini öne doğru uzatır ve “Biliyoruz, biliyoruz!” derler. Lider, oyunculardan birinin eline dokunur, hayvanı çağırır. Doğru cevap veren lider olur.

Kuşlar (oyun - şaka)

Didaktik görev: çocukların bilgilerini genişletmek ve geliştirmek türlerin çeşitliliği kuşlar.

Hareket. Öğretmen: - Sadece kuşları listeleyen bir şiir okuyacağım, ama başka bir şey duyarsanız, ellerinizi çırpın.

Kuşlar geldi:

Güvercinler, memeler, sinekler (!) Ve kaymalar.

Öğretmen: - Sinek hangi hayvan grubuna aittir?

çocuklar: - Böcek.

Öğretmen: - Kuşlar geldi:

Güvercinler, sansarlar (!)

Çocuklar: - Martens hayvanlardır.

Öğretmen: - Kuşlar geldi:

Güvercinler, memeler, leylekler, kargalar, küçük kargalar, makarna (!)

Öğretmen: - Kuşlar geldi:

Güvercinler, memeler, kız kanatları, siskins, küçük kargalar ve kaymalar, sivrisinekler (!), guguk kuşları.

Çocuklar: - Sivrisinekler böceklerdir.

Öğretmen: - Ve son olarak:

Kuşlar geldi:

Güvercinler, göğüsler, küçük kargalar ve kaymalar, kız kanatları, siskins, leylekler, guguk kuşları, hatta baykuşlar - iskoçlar, kuğular ve ördekler - ve şaka sayesinde.

Oyunlar, dikkati, mantıksal ve mecazi düşünceyi düzeltmek için yapılan alıştırmalardır.

Lütfen.

Yetişkin bir lider çocuğa bir emir verir, sesini değiştirir, bazen sebat veya yumuşaklık gösterir, ağır çekimde veya aceleyle. Ancak çocuk, yalnızca yetişkin “lütfen” kelimesini söylerse komutu yerine getirmelidir.

Bu oyunu birkaç erkek oynarsa daha iyi olur.

Oyunun sonunda kazanan belirlenir - oyun oynayan çocukların en dikkatlisi ve cezalar geri alınır.

Yasak kelimeler.

Hedef: Oyun aracılığıyla davranışları üzerinde kontrol sahibi olmasına yardımcı olun, ona oyun (öğrenme) durumunun kurallarını öğretin, irade gücünü geliştirin, ifade edilen cevap aracılığıyla düşünme yeteneğini geliştirin.

Oyun koşulları. Cevaplarında “evet” ve “hayır” kelimelerini, “siyah” ve “beyaz” renk isimlerini kullanma hakkı yoktur. Yanıtlar. Bu nedenle, oyunun kurallarına uygun olarak cevap verebilmek için çoğu zaman saçma sapan veya yalan söylemek gerekli olacaktır. Örneğin, "İnekler uçabilir mi?" gibi sorular. "Doktora gitmeyi sever misin?" "Baban bebeklerle oynuyor mu?" ve benzeri

Olur - olmaz.

Didaktik görev: algı, hafıza, hayal gücünün gelişimi için uygun koşullar yaratmak; sürdürülebilir, bilişsel ilginin oluşumuna katkıda bulunur.

hareket . Bu kelime oyunu hem hayal gücü hem de sağduyu. Öğrenci, tarif ettiğiniz durumu hayal etmeli ve tartışılan şeyin olup olmadığını söylemelidir. Eğer doğru cevap verirse, size bir bilmece (ifade) sorma sırası ona gelir, yanlış ise sıra atlanır.

Dünyada ne olmaz?

Çocuğunuzu dünyada olmayan bir şey çizmeye davet edin, görevi ne zevkle tamamlayacağını göreceksiniz. Ondan ne çizdiğini anlatmasını ve çizimi onunla tartışmasını isteyin: Gerçekten tasvir ettiği şey hayatta olmuyor mu? Aktif olarak yer alırsanız, icat edip çizerseniz oyun daha eğlenceli hale gelir.

Ayna.

İki oyuncu karşılıklı durur. Bunlardan biri aynadır. Bir ayna gibi, bir başkasının hareketlerini tam olarak tekrarlamalıdır. Sonra oyuncular rolleri değiştirir.

Ortak arayın.

Hedef: düşüncenin düzeltilmesi, dikkat.

Oyun koşulları. Rastgele seçilen 2 kelime verilir. Onlar için mümkün olduğunca çok ortak özelliği adlandırmak gerekir. Standart tepkiler, şeylerin dış özelliklerine işaret etmeyi içerir. Orijinal yanıtlar, mevcut özelliklerin bir analizinin sonucudur.

"plaka" "ev"

"güneş" "gömlek"

"uçak" "kaşık"

Öğe nasıl kullanılır.

Bir nesne verilir, uygulamasının mümkün olduğunca çok yolunu adlandırmak gerekir. Üstelik gerçek hayattan alınan yöntemlere ve icat edilen yöntemlere fantastik denebilir. Ancak ikinci durumda, önerilen uygulama yöntemi için bir gerekçe oluşturmak gerekir: “kitap”, “araba”, “domates”, “yağmur” cümlesi.

Kelimeleri koordine etmeyi öğrenmek

Verilen harflerle başlayan mümkün olduğunca çok cümle yazın.

B… y… w… b…

S… o… n… s…

K… e… l… k…

"Atasözleri ve metaforların mecazi anlamını anlama" testi

Hedef: çağrışımsal ve soyut düşüncenin düzeltilmesi, hayal gücünün gelişimi, geçmiş deneyimlerdeki sebep-sonuç bağımlılıkları. Sözlü (sözlü) seçeneğini kullanıyoruz.

Egzersiz yapmak: sağ sıra atasözlerinden seçim yapın sol sıra atasözüne anlamca benzer (veya anlamca zıt) Demir sıcakken vurun. Ağaçlar için ormanı göremezsiniz.

Kayıp olmadan büyük bir şey yoktur.

Paslı demir parlamaz.

Bir alan çilek.

Her şeyi zamanında yapın.

Parlayan her şey altın değildir. Dış görünüşe göre değil, eylemlere göre yargılayın.

Etrafında olduğu gibi, bu yüzden cevap verecektir.

Bir şey yapmayın - övünmeyin.

İyi beslenen aç olanı anlamaz.

Sayılarda güvenlik var. Artık ayakkabılar dikişsiz dikiliyor.

Bir ağacın tek başına büyümesi zordur.

Bir kitabı bağlayıcılığına göre yargılamayın.

Saf altın çok değerlidir.

Kömür torbasından beyaz toz çıkmıyor.

Ne ekersen onu biçersin. Adama hayret etmeyin, yaptıklarına hayret edin.

Üstünden atlayana kadar gop deme.

Yaptığınız şey, sahip olduğunuz şeydir.

El eli yıkar.

Hem sol hem de sağ satırlara atasözleri ekleyerek çeşitlendirme yapabilirsiniz.

Hayal gücü için sanatsal oyunlar.

Konu olmadan çiz .

Çocukları hayal güçlerini kullanarak aşağıdakileri yapmaya davet edin:

İğneye iplik geçirin.

Bir düğme dikin.

Topu atın ve yakalayın.

Odun doğrayın.

Gazeteyi açın ve katlayın.

Birine bardaktan su sıçratmak, üzerine dökülmekten kaçınmak.

İnce sayfaları olan bir kitabı ve kalın sayfaları olan bir albümü çevirin.

Elinizde dönüşümlü olarak soğuk, sıcak ve sıcak bir nesne tutun.

Karpuzu dilimler halinde kesin ve bir parça yiyin.

Kameramanlar.

Çok kısa bir süre içinde, çocuklarla birlikte sessiz sinema yasalarına göre küçük bir arsa “sahneleyin”. Size hatırlatıyoruz: böyle bir filmdeki aktörler kelimeleri telaffuz etmez ve roller yüz ifadeleri, jestler, duruşlarla tasvir edilir. Sessiz bir film için bir arsa olarak peri masalları alabilirsiniz: “Tavuk Ryaba”, “Zencefilli Kurabiye Adam”, “Üç Ayı”, “Kırmızı Başlıklı Kız”

Krylov'un masallarını oynayabilirsiniz: "Dörtlü", "Karga ve Tilki", "Yusufçuk ve Karınca", vb.

Karikatürler: "Eh, tavşan, bir dakika bekle!", "Prostokvashino", "Mowgli"

Röle "hayalciler"

Yanan bir mumla koşmak (sönerse tekrar yakarlar ve daha fazla koşarlar)

Dört ayak üzerinde koşmak. Tek ayak üzerinde atlama.

Lahana başı ile koşmak. Kurbağa koşusu (eller ileri

"Arkadan öne" ve yerde koşmak)

Yanlara atlama. Pozisyondan bacak atlama

çömelme.

El arabası hareketi: Bir katılımcı diğerini arkasında tutar ve el arabası gibi ellerinin üzerinde yürür. İki bardakla koşmak: biri su dolu, diğeri boş. Koşucu, bardağın en az yarısını dökmemeye çalışarak hareket halindeyken su döker.

Üzerinde aritmetik bir işlem bulunan bir kartla çalıştırma. Mesafenizin bir bölümünde çözmeniz gerekiyor.

Sol dizinizi iki elinizle tutarak zıplayın.

İçinde yumurta olan bir kaşıkla çalıştırın.

Hareket halindeyken takla atıyor.

Sarılarak birlikte koşmak.

Robot.

Şeritler halinde kesin (ayrı ayrı alın, ayrı gözler, ayrı ayrı ağız, ayrı ayrı çene vb.) Dergi kapaklarından veya reprodüksiyonlarından bir portre, aynı boyutta, tercihen renkli posterler. Ve çocukların, kriminologların yaptığı gibi, çizgileri yeni bir portreye - bir robota bağlamasına izin verin. Ona bir isim, meslek, biyografi bulup eğlenceli bir açılış günü yaşatacaklar.

Doğada yoktur.

Doğada olmayan hayvanları, kuşları, böcekleri, balıkları, çiçekleri, ağaçları vb. çizebilir ve alışılmadık şekilde renklendirebilir ve sonra onlara esprili isimler verebilirsiniz.

Parmak çizimi.

İki veya daha fazla çocuk birbirinin karşısında durur ve dönüşümlü olarak havada çeşitli nesneler “çizir”.

Belki? olamaz mı?

Ev sahibi herhangi bir öğeyi adlandırır (demir, şemsiye, tencere, çanta, gazete vb.) Herkes bu iyi bilinen öğe için yeni kullanımlar bulur. Örneğin, demiri bir ağırlık veya fındık kırmak için bir cihaz olarak kullanın. Kazanan, öğenin en inanılmaz kullanımlarını bulan kişidir.

Hafıza oyunları.

Nereden silinir?

(görsel hafıza)

Bir tahtaya veya kağıda, her çocuk bir “yüz” çizmelidir, ardından gözlerini kısarak, bu sırayla ve sadece liderin istediğini siler. N-r, önce sol göz, sonra seçimler, saçlar...

Bakmadan hatırla.

(görsel hafıza)

Aniden, kimseyi uyarmadan, duvarda tam olarak kaç tablo olduğunu, pencerede hangi perdelerin olduğunu, kimin daha uzun olduğunu vs. kimin söyleyebileceğini görmek için bir yarışma düzenleyin.

Kelimelerden çizim.

(işitsel ve görsel hafıza)

Oyunu oynamak için, oyunculardan birinin kağıt üzerinde çok karmaşık olmayan bir şeyi şematik olarak tasvir etmesi gerekir, örneğin bacadan duman gelen bir ev ve gökyüzünde uçan kuşlar.

Sunucu, resmi oyunculardan birine gösterir ve ardından gizler. Onu gören, fısıltıyla, ikincisine üzerinde tasvir edileni söyler. İkincisi, duyduklarını üçüncüye fısıldıyor, vb. Resmin içeriğini en son bilen, onu tasvir edecek olandır.

Çizdiği şey resmin kendisiyle karşılaştırılır, ardından tüm oyuncuların katıldığı sözlü hikayenin kalitesi değerlendirilir.

Düzeltme düzeltmedir. Bu bölüm, temel olarak okul öncesi, ilkokul çağı ve ergenlere odaklanan alıştırmaları içerir. Bu alıştırmalar hem pratik psikologlar, hem eğitmenler hem de öğretmenler tarafından kullanılabilir.

davranış düzeltme, kişisel özellikler adaptasyonu engelleyen, korkuların düzeltilmesi, endişe, saldırganlık, kıskançlık, kıskançlık, açgözlülük - bu, bu bölümdeki ana egzersiz türlerinin bir listesidir.

AT bu bölüm psikolojik düzeltmeye yönelik egzersizler içerir:

çocuklar ergenler yetişkinler

"Korku Mağarası" egzersizi

Yaş

Malzeme: Gerekli değil.

Tutma: Çocuklar çiftlere ayrılır. Biri yerde yatıyor. Diğeri sırtına parmağıyla bir güneş, bir sayı, bir yağmur, bir harf çizer. İlki neyin çizildiğini tahmin etmelidir. Çizimi bitirdikten sonra, elin nazik bir hareketi ile çizilen her şeyi “silin”.

Egzersiz "Japon Balığı"

Hedef: Saldırganlığın giderilmesi, iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Tutma: Herkes bir daire içinde durur, omuzlar, kalçalar, bacaklar, el ele tutuşarak birbirine sıkıca bastırılır. Bu bir ağdır. lider - Akvaryum balığı bir daire içinde durmak. Onun görevi çemberin dışına çıkmak, diğerlerinin görevi ise balığı serbest bırakmak değil. Sürücü uzun süre ağdan çıkamazsa, bir yetişkin çocuklardan balığa yardım etmelerini isteyebilir.

"Benim, beni tanıyın" egzersizi

Hedef: Empatinin gelişmesi, saldırganlığın ortadan kaldırılması.

Tutma: Bir çocuk arkasını oturanlara döner. Çocuklar sırayla ona yaklaşıyor, sırtını okşuyor ve onu çağırıyor sevecen isim. Sürücü, onu kimin okşadığını ve onu aradığını tahmin etmeye çalışır.

Oyun "Sessizlik"

Hedef

Oyun koşulları

Not

Egzersiz "Bir çakıl taşı ver"

lider. Beyler, lütfen kutudan bir taş alın ve istediğiniz kişiye verin, ama her zaman şu sözlerle: “Size bu taşı veriyorum, çünkü en çok sizsiniz…”

Hiçbir şey alamayan çocuklar için ev sahibi çakıl taşları verir, ancak hediye ettiği her çocuğun en iyi özelliklerini not ettiğinizden emin olun.

"Sevinç Ara" egzersizi

Hedef

Yaş: ilkokul.

Malzeme: Defterler, kalemler.

Tutma

Oyun "Leylekler - Kurbağalar"

Hedef: dikkat eğitimi, motor aktivite kontrolü.

Oyun koşulları. Tüm oyuncular bir daire içinde yürür veya odanın etrafında serbest bir yönde hareket eder.

Kolaylaştırıcı ellerini bir kez çırptığında, çocuklar durmalı ve leylek pozunu almalıdır (tek ayak üzerinde durun, kollar yanlarda). Ev sahibi iki kez alkışladığında, oyuncular “kurbağa” pozisyonunu alırlar (çömelin, topuklar bir arada, çoraplar ve dizler yanlarda, eller yerde ayak tabanları arasında). Üç alkış için oyuncular yürümeye devam eder.

Not. Başka pozlar bulabilirsin, çok daha fazla sayıda poz kullanabilirsin - böylece oyun daha karmaşık hale gelir. Çocukların yeni pozlar bulmasına izin verin.

Uyku Sihirbazı oyunu

Hedef

Çocuğunuzla sihirli bir değnek yapabilirsiniz. Bir gece lambasının ışığında, bu çubukla çocuk odadaki tüm nesnelere dokunur ve “İşte şifonyer uykuya daldı…” der. Tüm nesneler “uyuyakaldıktan” sonra, “sihirbaz” yatağa uzanır ve sihirli bir değnekle kendine dokunur ve “Ben de uyuyacağım” der. Işık kapatılır. Oyun bitti.

Egzersiz "Odyudyuk"

lider. Şimdi size bir hikaye anlatacağım... Bir zamanlar muhteşem bir orman varmış. Sıcak havalarda, tüm sakinlerini güneşin kavurucu ışınlarından korudu. Yağmurda, gezginlere barınak ve koruma sağladı. Orman şefkatli ve özenliydi ve sakinleri ona aynısını ödedi. Her sabah köpek yavrusu Pif orman yollarını süpürür, kırılan dalları temizler ve göleti temiz tutardı. Bir arkadaşı vardı - ormandaki tüm ağaçları inceleyen ve hangilerinin büyüdüğünü, hangilerinin çiçek açtığını ve hangilerinin tıbbi müdahaleye ihtiyaç duyduğunu kaydeden bir ayı yavrusu Timka. Ve ormanda bir ayı amca yaşadı - Mikhailo Ivanovich ve ormandaki en bilge, en nazik ve en özenli hayvandı. Bir sorun varsa, her zaman kurtarmaya geldi.

Sonra bir gün köpek yavrusu Pif yolda yürür ve şunu duyar: "U-gu-gu." Geri çekildi ve aniden "O" bir kükreme ile tam önünde uçtu ve Pif'i korkutmaya başladı. Yavru köpeğin kürkü korkudan dimdik durdu. Havladı, ama korku hikayesi kaybolmadı, uçmaya ve itmeye devam etti. Pif, arkadaşı oyuncak ayı Tim'i aramak için koştu. Ve Tim şu anda yaklaşan Yeni Yıl için yetiştirdiği Noel ağaçlarını inceledi. Ve aniden biri ona arkadan koştu ve tüm gücüyle itti. Ayı yavrusu düştü ve tüylü bir şey gördü. Bu "bir şey" etrafta uçuşuyor ve korkunç bir sesle inliyordu. Oyuncak ayı korktu ve bir arkadaş aramak için koştu.

Bear Amca'nın evinde buluştular ve bundan sonra ne yapacaklarını düşünmeye başladılar. İşte Mihail İvanoviç evden çıkar ve sorar:

- Ne oldu?

Arkadaşlar anlatmak için çekişmeye başladılar ve sonunda karar verdiler:

- Bizi korkutanı yakalayacağız, cezalandıracağız ve bizi ormandan çıkaracağız.

Öyle yaptılar. Onu yakaladılar ve iyice ısıtmak istediler, ancak Misha Amca korku hikayesini cezalandırmayı değil, onunla arkadaş olmayı teklif etti - belki bir şeyler işe yarar.

Hayvanlar etrafını sardı ve altında "O"nun saklandığı perdeyi yırttı. Ve Odyudyuk'un korku hikayesi tüm ihtişamıyla herkesin önünde ortaya çıktı ve yemin edelim.

- Benden ne istiyorsun? Görünüşe göre seni biraz korkuttum!

"Bir dakika, yemin etme, ormanımıza neden geldiğini bize söylemen daha iyi."

Odyuduk'u görüyor: gidecek hiçbir yeri yok, kendinden bahsetmesi gerekiyordu. Hikaye çok üzücü.

- Annem ve babam kalıtsal Odyudyuki'dir. Her zaman herkesi korkuturuz. Anne - baba ve ben, baba - ben ve annem. Hayatım boyunca kimse bana güzel bir söz söylemedi. Ben de bu güzel ormandaki herkese zarar vermeye karar verdim. Herkesin bir arada yaşamasını istemiyorum, her yerde temizlik ve düzen... Ve şimdi bana istediğini yap. İstersen korkut beni istersen beni döv, istersen korkunç bir şey bul ki damarlarımda kan donsun.

Hayvanlar öğüt vermeye başladı. Onu en iyi nasıl cezalandıracaklarını düşündüler ve düşündüler ve sonra aniden biri ona acımayı teklif etti. Ne de olsa kimse ona güzel sözler söylememişti. (Sizce hayvanlar Odyudyuka'ya hangi sözleri söyledi?) Ve sonra hayvanlar Odyudyuka'ya gülümsemeyi öğretti ve o kızgın ve korkutucu olmayı bıraktı.

Oduduka'ya gülümsemeyi öğretebilir misin?

Müthiş!

Şimdi el ele verelim ve birbirimize gülümseyelim.

Egzersiz "Fırtına"

lider. Arkadaşlar fırtınadan kim korkar? Slava, korkunu azaltmak istiyor musun? Yere yat. Hayalinizi koruyacağız. Şimdi gözlerini kapat.

Çim hışırdadı ve hafif bir yağmur yağdı.

Yağmur şiddetlenmeye başladı.

Gök gürültüsü patladı. Dolu düştü. Dökülen yağmur yağdı.

Hafif bir yağmur vardı.

Hafif bir esinti esti.

Sonunda güneşin ilk ışınları çıktı. uyan bebeğim Nasıl hissediyorsun? Gök gürültüsü korkunuz azaldı mı?

"İrmik istemiyorum" oyunu

Hedefler

Talimat:

Analiz:

Her şeye sizin yerinize karar vermek istemeleri için anne babanızı nasıl kızdırabilirsiniz? Ebeveynlerinizle size teslim olmaya hazır olacak şekilde nasıl konuşabilirsiniz? Çocuklar hangi konularda kendi kararlarını verme hakkına sahip olmalıdır?

Oyun "Konuş!"

Bir yetişkin, çocukları bir soru-cevap oyunu oynamaya davet eder, ancak soruları yalnızca “Konuş!” Kelimesinden sonra cevaplayabilecekleri konusunda uyarır. Topu atma sorusundan sonra, durakladığınızdan emin olun ve ancak o zaman “Konuş!” Deyin. Sorular herhangi bir şey olabilir, örneğin:

"Hangi mevsimleri biliyorsun?" ... "Konuşmak!" "Bugün haftanın hangi günü?" ... "Konuşmak!" "Masha'nın elbisesi ne renk?" ... "Konuşmak!" Odadaki masalar ne renk? ... "Konuşmak!"

Oyuna bir topun dahil edilmesi onu karmaşıklaştırır, ancak aynı zamanda daha ilginç hale getirir.

Egzersiz "Sevgili isim"

Ev sahibi, her çocuğu sevgiyle, sağda oturan komşunun adını söylemeye davet eder; bu, konuşmacıya mutlaka “Teşekkür ederim” diyerek teşekkür etmesi gerekir.

Oyun "Aa!"

Yaş: okul öncesi.

Oyun "Aksine kızları-anneler"

Hedef: uykuya dalma sorunları için bir oyun.

Kızı ve anne veya baba ve oğul oynuyor. Kızı annenin yerini almalı ve anne kızın yerini almalıdır. Yavaş yavaş, yeni kızı yaramaz olur. Ve gerçek kız, yaramazları nasıl sakinleştireceğini bulmalı. Onu ikna edebilir veya cezalandırabilir. Çocuğunuzun karar vermesine yardımcı olabilirsiniz.

"Gökkuşağı Portreleri" Egzersizi

Hedef: Etkileşim becerilerini geliştirmek, saldırganlığı ortadan kaldırmak, vücudunuzu tanımak.

Yaş: okul öncesi, ilkokul.

malzemeler: Ses kayıtları "Orman", "Göl". Renkli kalemler. Kağıt A3.

Tutma: Çocuklar vücudun hangi kısımlarını bildiklerini hatırlar ve onlara isim verir. “Vücudun en üstte olan kısmından detaylı olarak bahsedelim. Bu kafa." Çocuklar kafasında olanı adlandırır: saç, kulaklar, burun, gözler, çene, alın, yanaklar, dudaklar, dişler, onlara dokunun ve konuşun. Onlar ne için (gözler, onlara hafifçe dokunun, kirpiklere dokunun, bir komşuya sağ gözle, diğerine sol gözle göz kırpın vb.). Ardından, "gökkuşağı portreleri" çizilir. Çocuklar teker teker yere yatarlar ve büyük levha sunum yapan kişi başın ana hatlarını keçeli kalemle izler. Başının konturunu alan çocuk, müziğe, ruh haline uygun kalemlerle çevreler.

"Saat sessizlik" ve "Saat mümkün" egzersizi

Hedef: çocuklara birikmiş enerjilerini kaybetme ve yetişkinlerin davranışlarını nasıl kontrol edeceklerini öğrenme fırsatı vermek.

Çocuklarla, yorgun veya meşgul olduklarında önemli konu, grupta bir saat saygı duruşu yapılacaktır. Çocuklar sessiz olmalı, sakince oynamalı, çizmelidir. Ancak bunun ödülü olarak bazen zıplamalarına, bağırmalarına, koşmalarına vb. izin verildiğinde “yapabilirsin” bir saati olur. “Saatler” bir gün içinde değişebilir veya farklı günlerde düzenleyebilirsiniz, asıl mesele, grubunuz içinde alışkanlık haline gelmeleridir. Hangi belirli eylemlere izin verildiğini ve hangilerinin yasaklandığını önceden belirtmek daha iyidir.

"Odun doğrama" egzersizi

Hedef: Çocukların aktif aktivitelere geçmelerine yardımcı olmak için, birikmiş agresif enerjilerini hissedin ve oyun sırasında "harcayın".

Tutma: Şunu söyleyin: Kaçınız odun doğradı ya da yetişkinlerin nasıl yaptığını gördü? Bir baltayı nasıl tutacağınızı gösterin. Kollar ve bacaklar hangi pozisyonda olmalıdır? Etrafta biraz boş alan olacak şekilde ayağa kalkın. Hadi odun keselim. Bir kütüğün üzerine bir parça kütük koyun, baltayı başınızın üzerine kaldırın ve kuvvetle aşağı indirin. Hatta bağırabilirsiniz: "Ha!" Bu oyunu yürütmek için çiftlere ayrılabilir ve belirli bir ritme girerek sırayla bir takoz vurabilirsiniz.

Egzersiz "Aşk Sandalyesi"

Merkeze bir sandalye yerleştirilir.

lider. Bu sandalye kolay değil, bir aşk sandalyesi. Üzerine oturmak ve başkalarından sevgi, sıcaklık ve sevgi almak isteyen ilk kim? Otur Lena, gözlerini kapat ve ben söyleyene kadar açma. Ve siz çocuklar, sessizce yukarı çıkın ve nazikçe Lena'nın bacaklarına hafifçe vurun, geri. Şimdi sessizce koşun. Lena, gözlerini aç ve bize "aşk sandalyesini" sevip sevmediğini söyle?

Egzersiz "Bir oyuncak isteyin"

Hedef: Çocuklara etkili iletişim yollarını öğretmek.

Malzeme: Herhangi bir nesne, oyuncak.

Tutma: Grup çiftlere ayrılır, ikilideki katılımcılardan biri (katılımcı 1) bir nesne, örneğin bir oyuncak, defter, kalem vb. alır. Diğer katılımcı (katılımcı 2) bu öğeyi istemelidir.

Katılımcı 1'e talimat: “Elinizde gerçekten ihtiyacınız olan ama arkadaşınızın da ihtiyacı olan bir oyuncak (defter, kalem) tutuyorsunuz. Bunu senden isteyecek. Oyuncağı yanınızda tutmaya çalışın ve sadece gerçekten istiyorsanız verin.

Katılımcı 2'ye talimat: "Doğru kelimeleri seçerek, bir oyuncak istemeye çalışın ki size versinler." Ardından 1. ve 2. katılımcılar rolleri değiştirir.

"Küçük Hayalet" Egzersizi

Hedef: Çocuklara birikmiş öfkeyi kabul edilebilir bir biçimde atmayı öğretmek.

Tutma: Çocuklar! Şimdi küçük iyi hayaletlerin rolünü oynayacağız. Biraz yaramazlık yapıp birbirimizi biraz korkutmak istedik. Alkışlarıma göre, ellerinizle şu hareketi yapacaksınız: (öğretmen kollarını dirseklerden bükerek kaldırır, parmaklar açılır) ve korkunç bir sesle “U” sesini telaffuz edeceksiniz. Hafifçe alkışlarsam yumuşakça “U” dersiniz, yüksek sesle alkışlarsam yüksek sesle korkutursunuz. Ama unutmayın ki bizler iyi kalplileriz ve sadece biraz şaka yapmak istiyoruz. Sonra öğretmen ellerini çırpar: Aferin! Yeterince şaka yaptık. Tekrar çocuk olalım!

Egzersiz "Sihirli Yastık"

lider. Sihirli bir yastık getirdim. Sırayla herkes üzerine oturabilir ve bize arzularından bazılarını anlatabilir. Yastığın üzerinde oturan kişi her zaman hikayeye şu sözlerle başlar: "İstiyorum..." Diğer herkes dikkatle dinleyecektir.

Alıştırma "Deneyim Kutusu"

lider. Bugün küçük bir kutu getirdim. Hoş olmayan deneyimlerimizi ve endişelerimizi toplamak için bir daire içinde göndermeyi öneriyorum. Fısıldayarak söyleyebilirsiniz, ancak bu kutuya koyduğunuzdan emin olun. Sonra onu mühürleyeceğim ve alacağım ve onunla birlikte tatsız deneyimlerinizin kaybolmasına izin vereceğim.

Egzersiz "Evet" ise - alkış, "Hayır" ise - dur

Yetişkin cümleleri çağırır ve çocuklar onları değerlendirmeli ve kabul ederlerse ellerini çırparak veya ifade yanlışsa ayaklarını yere vurarak tutumlarını göstermelidir.

"Roma büyükannesini ziyaret etti ve onun tarafından rahatsız edildiği için çok mutlu oldu." "Sasha oyuncağı Petya'dan aldı ve onu dövdü, Petya onunla tartıştı." “Lena Seryozha'yı gerçekten seviyor, bu yüzden onu dövdü.” "Maxim Dasha'ya tatlılar verdi ve o çok mutlu oldu." “Seryozha, Maxim'in Dasha'ya şeker verdiğini gördü, bunu yapmadığı için rahatsız oldu ve bu nedenle Maxim ile tartıştı.”

Durumlar çocukların yakın yaşamlarından seçilebilir. Elbette onlardan çok olacak.

Bu oyun çocukların iletişim becerilerinin yanı sıra işitsel dikkatlerinin gelişmesine de katkı sağlar.

lider

"Ya eğer..." sohbeti

Hedef: uykuya dalma sorunları için bir oyun.

Herkes uyurken onlar geceyi nasıl geçireceklerdi? Bütün ev onların emrinde olsaydı nasıl hissederlerdi? Çocuklarınız bu kadar boş zamandan sıkılırlarsa ne yapardı?

Diğer insanlara neden uyumamaları gerektiğini nasıl açıklayacaklardı? Çocuklarınız yatmadan önce bir partiye davet edilseler veya gece kampına gitmek zorunda kalsalar ne yapardı? Neden rüya görmediklerini nasıl açıklayacaklardı?

Gençler

Anksiyete Giderme Egzersizi

Amaç: kaygıyı, kaygıyı gidermek, beklenen stresli duruma hazırlanmak.

Gerekli süre: 5-10 dk.

Prosedür: Rahatlayın ve açık güneşli bir günde harika, yeşil bir çimenlikte oturduğunuzu hayal edin... Gökyüzü bir gökkuşağı tarafından aydınlatılıyor ve bu ışıltının bir parçası size ait... Bin güneşten daha parlak. .. Işınları nazikçe ve nazikçe başınızı ısıtır, vücuda nüfuz eder, üzerine dökülür, hepsi, üzüntülerinizin ve endişelerinizin, tüm olumsuz düşünce ve duygularınızın, korkularınızın ve varsayımlarınızın çözüldüğü, temizleyici bir şifa ışığı ile doldurulur. Tüm sağlıksız parçacıklar vücudunuzu terk eder ve hafif bir rüzgarla hızla dağılan koyu dumana dönüşür. Endişelerden kurtulmuşsun, arınmışsın, hafif ve neşelisin!

Oyun "Sessizlik"

Hedef: işitsel dikkat ve azim gelişimi.

Oyun koşulları. Çocuklara talimat verilir: “Sessizliği dinleyelim. Burada duyduğunuz sesleri sayın. Kaç tane? Bu sesler nedir? (en az duyandan başlayarak).

Not. Çocuklara odanın dışında, başka bir sınıfta, sokaktaki sesleri sayma görevi verilerek oyun daha da zorlaştırılabilir.

Egzersiz "Güven Mumu"

Hedef

Egzersiz "Tuh-tibi-ruhu"

Hedef: Olumsuz ruh hallerinin ortadan kaldırılması ve gücün restorasyonu.

Yaş: okul öncesi, ilkokul.

Malzeme: Gerekli değil.

Sana gizli bir söz söyleyeceğim. Bu sihirli bir büyü karşı moral bozukluğu kızgınlığa ve hayal kırıklığına karşı. Gerçekten çalışması için aşağıdakileri yapmanız gerekir. Artık kimseyle konuşmadan odanın içinde dolaşmaya başlayacaksınız. Konuşmak istediğiniz anda, katılımcılardan birinin önünde durun, gözlerinin içine bakın ve sihirli kelimeyi üç kez, öfkeyle, öfkeyle söyleyin: "Tuh-tibi-dukh." Ardından odanın içinde dolaşmaya devam edin. Zaman zaman birinin önünde durun ve bu sihirli kelimeyi tekrar öfkeyle söyleyin. Sihirli kelimenin işe yaraması için onu boşluğa değil, karşınızda duran kişinin gözlerinin içine bakarak söylemek gerekir. Bu oyun komik bir paradoks içeriyor. Çocuklar “Tuh-tibi-dukh” kelimesini öfkeyle telaffuz etseler de bir süre sonra gülmekten kendilerini alamazlar.

Egzersiz "İstiyor musun - istemiyor musun"

Liderden başlayarak bir daire içinde çocuklar birbirlerine şu soruyu sorarlar: “Andrey, sana sarılmamı ister misin?” Cevabı aldıktan sonra uygun işlemi yapın.

Oyun "Kanguru"

Hedef: Bir ortakla etkileşim becerisini geliştirmek, grup uyumunu teşvik etmek.

İçerik: Katılımcılar çiftlere ayrılır. Bunlardan biri bir kanguru - duruyor, diğeri - bir kanguru - önce sırtı ona (sıkıca) duruyor ve sonra çömelir. Her iki katılımcı da el ele verir. Her çiftin görevi bu pozisyonda, ellerini ayırmadan karşı duvara, lidere gitmek, odanın etrafında bir daire içinde dolaşmak, birlikte zıplamak vb. Oyunun bir sonraki aşamasında katılımcılar değişebilir. roller ve ardından ortaklar.

Tartışma: Bir daire içinde oyunun katılımcıları, çeşitli rolleri yerine getirirken sahip oldukları izlenimlerini, duygularını paylaşırlar. Daha sonra oyunun günlük pratikte nasıl kullanılabileceğini ve kaygılı çocuklarla oyunun nasıl kullanılabileceğini tartışırlar.

Egzersiz "Karşı mizah"

Bu günden itibaren, alay ve şakalara aynı şekilde karşılık vermeye çalışın, ama sadece kötülük yapmayın, daha iyi huylu olmaya çalışın. Ve her zaman birkaç değerli şakaya sahip olmak için komik hikayeler, hikayeler, anekdotlar toplamaya başlayın.

Köprüde oyun

Yaş: okul öncesi, genç, yetişkinler.

Oyuna başlamadan önce hayali bir durum yaratılır. Bir yetişkin tüm çocukları iki gruba ayırır, onları farklı yönlere ayırır ve onları bir dağ geçidinin karşı taraflarında olduklarını hayal etmeye davet eder, ancak kesinlikle diğer tarafa gitmeleri gerekir. Geçit boyunca ince bir köprü atılır (zeminde köprüyü simgeleyen 30-40 cm genişliğinde bir şerit çizilir). Köprüde farklı yönlerden sadece iki kişi yürüyebilir (aksi takdirde köprü devrilir). Görev, aynı anda birbirine doğru gitmek ve çizgiyi aşmadan karşı tarafa gitmektir (aksi takdirde uçuruma düşersiniz). Katılımcılar çiftlere ayrılır ve köprü boyunca birbirlerine doğru dikkatlice yürürler. Gerisi onların hareketlerini takip eder ve hastalanır. Çizgiyi aşan oyundan çıkar (uçuruma düşer).

Bu görevin başarıyla tamamlanması, ancak tanışan ortakların birbirlerine sıkıca tutunması durumunda mümkündür.

Egzersiz "Düşünme"

"Göze göz" egzersizi

Hedef: Çocuklarda empati duygusu geliştirin, sakin bir şekilde kurun.

Yaş: okul öncesi, ilkokul, genç.

Malzeme: Gerekli değil.

Tutma: Beyler, masa arkadaşınızla el ele verin. Sadece birbirinizin gözlerine bakın ve ellerinizi hissederek farklı durumları sessizce iletmeye çalışın: “Üzgünüm”, “Eğleniyorum, oynayalım”, “Kızgınım”, “İstemiyorum. herhangi biriyle konuşmak” vb. Oyundan sonra Çocuklarla hangi koşulların aktarıldığını, hangilerinin tahmin edilmesinin kolay olduğunu ve hangilerinin zor olduğunu tartışın.

"Sevinç Ara" egzersizi

Hedef: Optimal duygusal ton oluşumu, dış izlenimlere açıklık, merak gelişimi, kaygı düzeyi.

Malzeme: Defterler, kalemler.

Tutma: Psikolog çocuklardan sırayla onlara neşe getiren her şeyi, olayları, fenomenleri adlandırmalarını ister. Aşağıdaki bölümlerle bir kitap-not defteri başlatmanızı önerir:

insanlarda beğendiğiniz özellikler; iyi yapılabilecek şeyler; sevdiğim şeyler; favori kitaplar, filmler, çizgi filmler; favori yerler; tatlı Rüyalar; hayallerimiz.

"İrmik istemiyorum" oyunu

Hedefler: Çocukların çıkarlarını yetişkinlerin önünde savunmayı öğrenmeleri çok önemlidir. Bu çıkarlar arasında yiyecek, giysi, saç seçme hakkı da bulunmaktadır. Bununla birlikte, özellikle kendilerine çok güvenen ebeveynleri olmayan çocukların arzularını nezaketle ifade etmeleri önemlidir. Bu oyun size arzularınızı kibarca ve aynı zamanda kararlı bir şekilde nasıl ifade edeceğinizi öğrenme fırsatı verir.

Talimat:

Çiftlere bölün. Küçük bir rol yapma oyunu oynamanı öneririm. Biriniz anne veya baba olacak, diğeri çocuk olacak. Anne ya da baba, çocuğun böyle bir şey yemesi konusunda ısrar etmelidir. Ve çocuk bu yemeğe dayanamaz. Lütfen bir konuşma için iki seçenek uygulayın. Bir durumda, çocuğun ebeveynleri gerçekten kızdırmasına izin verin ve ikincisinde, çocuğun ebeveynleri ile o kadar iyi konuştuğunu ve ona teslim olmaya hazır olduklarını gösterin.

"Bir daire içinde grup çizimi" alıştırması

Hedef: Empatinin gelişimi, birbirlerine karşı dostça bir tutum.

Malzeme: Kağıt, kalem.

Tutma: Bir kağıda basit bir resim veya sadece renkli noktalar çizmeniz ve ardından çizime devam etmesi için sopayı bir sonraki katılımcıya geçirmeniz gerekir. Sonuç olarak, her çizim ilk yazarına geri döner. Bu görev tamamlandıktan sonra ilk plan tartışılır. Katılımcılar duyguları hakkında konuşurlar. Duvara toplu çizimler eklenebilir: bir süre için toplu çalışma grubunu “yabancı alanda” hatırlatacak bir tür sergi yaratılır.

Bu teknik agresif duygulara, kızgınlığa neden olabilir. Bu nedenle, psikolog, katılımcıları birbirlerinin çalışmalarına karşı dikkatli tutum konusunda uyarmalıdır.

Oyun "Aa!"

Bir çocuk herkese sırtı dönük durur, ormanda kaybolur. Çocuklardan biri ona bağırır: “Ay!” - ve "kayıp" onu kimin aradığını tahmin etmeli.

Bu oyun, çocukları birbirleriyle tanıştırma sürecinde kullanmak için iyidir. Herkese sırtını dönmüş bir çocuğun iletişimdeki engeli aşması, buluştuğunda kaygısını aşması daha kolaydır.

"Japon Diyaloğu" Egzersizi

lider. AT Japonca"hayır" kelimesi yok. Bir Japon, birinin isteğine uymak istemezse, her şey hakkında konuşur, ancak doğrudan bir reddetme vermez. Nasıl olduğunu bilmek ister misin? Çiftlere bölün. Çiftlerden biri Japon, diğeri Avrupalı. Avrupalı ​​Japonlara çok önemli bir şey soruyor. Japonların görevi doğrudan söylemeden reddetmektir. Sonuç olarak, Avrupalı ​​muhataba teşekkür etmelidir.

Tartışma konuları:

"Avrupalılar", eşinize hangi duyguyla teşekkür ettiniz? "Japon", bu minnettarlık sözlerinde ne duydun?

Egzersiz "Ben güçlüyüm - zayıfım"

lider. Kelimelerin ve düşüncelerin bir kişinin durumunu nasıl etkilediğini kontrol etmenizi öneririm. Bunun için aşağıdaki alıştırmaları yapacağız.

Sasha, lütfen elini öne koy. Elini indireceğim, yukarıdan bastıracağım. Yüksek sesle ve kararlı bir şekilde “Ben güçlüyüm!” derken elini tutmalısın. Şimdi aynısını yapıyoruz, ancak uygun tonlamayla, yani sessizce, kederli bir şekilde telaffuz ederek “Ben zayıfım” demelisiniz ...

Teşvik edici sözlerin zorlukların üstesinden gelmemize ve kazanmamıza nasıl yardımcı olduğunu görüyorsunuz.

devletler.

gözler ve rahatla.

3) Görevi tamamlamak için yeterli sürenin (5-7 dakika) ardından eğitmen grup üyelerini bireysel görselleştirmenin sonuçlarını tartışmaya davet eder.

"Ya eğer..." sohbeti

Hedef: uykuya dalma sorunları için bir oyun.

Ya çocuklarınızın hiç uyuması gerekmiyorsa (çünkü onlara bir bilim deneyi olarak bir hap verildiyse)? Onlara sor:

Herkes uyurken onlar geceyi nasıl geçireceklerdi? Bütün ev onların emrinde olsaydı nasıl hissederlerdi? Çocuklarınız bu kadar boş zamandan sıkılsalar ne yapardı?

Nasıl rahatlayacaklardı? Çocuklar geçmiş günün tüm olaylarını unutamayacakları ve uyku ile kafalarını tazeleyemeyeceklerine göre, nasıl dağılıp yeni güne hazırlanacaklardı?

Diğer insanlara neden uyumamaları gerektiğini nasıl açıklayacaklardı? Çocuklarınız yatmadan önce bir partiye davet edilseler veya gece kampına gitmek zorunda kalsalar ne yapardı? Neden rüya görmediklerini nasıl açıklayacaklardı?

Çocuklar asla uyumamanın nasıl bir şey olduğunu düşündükten sonra, onlara şu soruyu sorun: Eğer kendilerine böyle bir deney teklif edilse, katılmayı kabul ederler miydi?

yetişkinler

Anksiyete Başa Çıkma Egzersizleri

Egzersiz 1 "Nefes"

Nefes hayattır. Onu alıkoymak, diğer her şeyin arka plana düştüğü ve en azından bir an için alaka düzeyini kaybettiği ihtiyaçtan bedeni mahrum bırakırsınız. Bu an senin kazancın. Stresin doğrudan etkilerinden kurtulmak için kullanın. Bunu yapmak için bir nefes vererek rahatlayın ve bir sonraki nefeste biraz geriye yaslanın, çenenizi kaldırın ve başınızı hafifçe eğin. Dik oturun ve ciğerlerinizdeki tüm havayı soluyun. Bir nefes vererek rahatlayın. Koltuğun kenarlarını iki elinizle sıkıca kavrayın ve nefes alırken bir sandalyeyi kaldırmaya çalışıyormuş gibi yukarı çekin. Kollarınızı, karnınızı ve vücudunuzun diğer kaslarını, oturduğunuz sandalyeyi kaldırmaya devam ediyormuş gibi sıkın. Vücudun her yerinde gerilimi koruyarak, nefesinizi tutun. Burnunuzdan yavaşça nefes verin, vücudunuzu gevşetin ve koltuğu serbest bırakın. Nefes verdikten sonra tamamen rahatlayın. Vücudun hiçbir yerinde gerginlik kalmamalıdır. Bu döngülerden üç ila beşini yapın. Nefes alma, verme ve nefes tutma sürenizi sağlık durumunuza ve nefes ritminize göre belirleyin. eğer varsa yüksek kan basıncı, ardından nefes alırken bir gerilim aşaması olmadan sadece rahatlatıcı bir nefes alma yöntemi uygulayın. Ardından, her ekshalasyonda, kişisel sayacınızın ölçeğinden okumasını "esiyormuş" gibi, içinizdeki kalan gerilimi serbest bırakın.

Alıştırma 2 "Yanan Mum"

Ekshalasyonun rahatlatıcı özelliği, yanan bir mumla nefes alırken daha da tam olarak kullanılır. Masanın üzerine yanan bir mum koyun ve alev dudaklarınızdan 15-20 cm uzakta olacak şekilde önüne oturun. Dudaklarınızı yuvarlayın ve yavaşça mum alevine doğru nefes verin. Yangını söndürmeyin, dikkatli, yavaş ve güçlü bir hava üfleyerek söndürün. Nefesin başlangıcından sonuna kadar alevin açısı aynı olacak şekilde üflemeye çalışın. Bu egzersizi beş dakika boyunca yapın. Bu şekilde, sizden "taşıyacak" ve birikmiş tüm zihinsel "çöpleri" bir mum alevinde yakacak, özgür ve sakin olmanızı engelleyen her şeyden kurtulacak, pürüzsüz, uzun süre rahatlatıcı bir ekshalasyon öğreneceksiniz.

Alıştırma 3 "Meta pozisyon"

Kendinizi ve olan biten her şeyi sanki dışarıdan, kendinizle ilgili bir film izliyormuşsunuz gibi gördüğünüzü hayal edin. Sizin için rahat bir mesafe belirleyin. Bir gözlemci gibi, uzak ve aynı zamanda olan her şeyle ilgileniyormuş gibi hissedin. Sakince ve tarafsız bir şekilde, olup bitenleri harici bir fenomen olarak düşünün. Belirlediğiniz mesafe hizmet eder: Gördüğünüz şey olmadan nasıl ve ne yaptığınızı görmeye başlarsınız. Öfke gibi duygularınızı gözlemleyebilirsiniz ama o öfkeyle hareket etmezsiniz. Ana şey - duruma tekrar "karışmanıza" izin vermeyin. Mesafeyi korumak için ne gerekiyorsa yapın: önünüzde bir cam bariyer hayal edin, daha uzağa gidin, durumun üzerine çıkın ve aşağıya bakın. Bu yeni bakış açısıyla rahatlayabilir ve işleri daha ciddiye alabilirsiniz. Çoğumuz tüm duyguları bir kenara bırakarak en iyi çözümleri buluruz. Şimdi bir seyirci, durumu değerlendirmek için bir an için geri adım atan sessiz bir tanık olarak dış koşullara bakıyorsunuz. Girdap, mantar gibi hızla etrafını sarmıyor artık, fırtınalı akış. Durumu değerlendirin ve sonraki eylemlere karar verin: en iyi şekilde nasıl davranmalısınız; bunun için hangi kaynağa ihtiyaç vardır; hemen nereden temin edebilirsiniz.

Alıştırma 4 "Kaynak durumu"

Bir kaynağın en güvenilir kaynağı kendinizsiniz, çünkü ihtiyacınız olan her şey zaten uzun zamandır sizin içinizde. Sadece zamanında kullanabilmek önemlidir. Kaynak durumlarını güncelleme teknolojisi böyle bir fırsat sağlar. Optimal davranış için bir güven duygusuna ihtiyacınız olduğunu gördüğünüzü varsayalım. Kendinizi her zaman güvende hissettiğiniz bir durum düşünün: bisikletinizi sürerken, tenis kortunda veya başka bir yerde. Hangi hafıza olduğu önemli değil. Ana şey, içinde şu an sizin için olumlu ve güçlüdür. Sanki hepsi şimdi oluyormuş gibi, bir kez daha tam olarak deneyimleyin. Kendinden emin ve güçlü hissedin. Bu duygu ile girin stresli durum ve güveninize göre hareket edin. Ön planda artık bir drama değil, onunla başa çıkmak için mevcut bir şansınız olduğu temelinde hareket edin. Kullan. Zafer, kişinin kendisiyle gurur duymasını, güç duygusunu ve ciddi bir meydan okumanın üstesinden gelme becerisini getirir. Kendinize olan güveniniz artıyor ve yolunuza çıkan herhangi bir sınava dayanacak kadar dayanıklı olduğunuzu fark ediyorsunuz. Kaynak durumlarını gerçekleştirme yönteminin yardımıyla, ihtiyacınız olan herhangi bir duyguyu yardımınıza çağırabilirsiniz: sakinlik, yeterlilik, konsantrasyon, dayanıklılık vb. Tek yapmanız gereken, sahip olduğunuz yerden alıp şimdi ihtiyacınız olan yere taşımak. İstenen duyguyu deneyimleme deneyimine sahip değilseniz, tekniği kullanın - sanki bu duyguda ustalaşıyormuşsunuz gibi. Örneğin cesaretiniz olmadan yapabileceğiniz tek şey, cesurmuş gibi davranmak ve davranışlarınızı onunla koordine etmektir. Ayrıca, kahramanınızın tavrını taklit ederek gerekli kaynağı ödünç alabilirsiniz.

Egzersiz 5 "Ruh Hali"

Masaya oturun ve renkli kalemler veya keçeli kalemler alın. Senden önce - Boş sayfa kağıt. Herhangi bir arsa çizin - çizgiler, renkli noktalar, şekiller. Aynı zamanda, kendinizi deneyimlerinize kaptırmak, bir renk seçmek ve ruh halinize tam olarak uygun şekilde istediğiniz şekilde çizgiler çizmek önemlidir. Endişenizi ve endişenizi bir kağıda aktardığınızı, sonuna kadar tamamen dışarı atmaya çalıştığınızı hayal edin. Sayfanın tüm alanı dolana kadar çizin ve kendinizi sakin hissedin. Artık zamanınız sınırlı değil: ihtiyacınız olduğu kadar çizin. Ardından kağıdı ters çevirin ve ruh halinizi yansıtan birkaç kelime yazın. Uzun süre düşünmeyin, sizin tarafınızdan özel bir kontrol olmaksızın sözlerinizin özgürce ortaya çıkması gerekir. Ruh halinizi çizip kelimelere döktükten sonra, zevkle, kağıdı duygusal olarak yırtın ve çöp kutusuna atın. Herşey! Artık gergin halinizden kurtuldunuz! Sizin için tatsız olan bu çizim gibi, gerginliğiniz çizime geçmiş ve çoktan kaybolmuştur.

Egzersiz "Karşı mizah"

Size pek çok hoş olmayan alay dakikaları, meslektaşların ve diğer insanların şakaları iletilirsiniz. Onlara nasıl tepki veriyorsunuz? Utanıyor musun, üzülüyor musun, kendi içine mi çekiliyorsun?

Bu günden itibaren, alay ve şakalara aynı şekilde karşılık vermeye çalışın, ama sadece kötülük yapmayın, daha iyi huylu olmaya çalışın. Ve her zaman birkaç değerli şakaya sahip olmak için komik hikayeler, hikayeler, anekdotlar toplamaya başlayın.

Bu nedenle, olumsuz deneyimlere “sıkışıp kalmamak” ve yaratıcı büyümenizi engellememek ve üstesinden gelmek için yeni alternatif yollar aramamak için duygusal durumunuzu nasıl yöneteceğinizi, yapıcı bir şekilde düşünmeyi öğrenmelisiniz. mesleki sorunlar. Olumlu düşünme ve davranışınızı kontrol etme yeteneği, sizi her türlü zor ve duygusal stresli durumda destekleyebilecek bireysel kaynağınızdır. Tükenmişliğin kurbanı olmanızı engelleyecek kaynak budur.

Egzersiz "Düşünme"

Başınıza gelen her şeyle, gri saçlı bir oryantal adaçayı gibi, düşünceli bir şekilde, yani sevdiklerinizin, meslektaşlarınızın, sadece çevrenizdeki insanların sözlerine veya eylemlerine tepki vermeden önce kendinize sorun: “Ne yapardınız? benim yerim Bilge bir adam? Ne diyecek ve yapacaktı?

Bir karar verin ve sadece birkaç dakika böyle sakin, düşünceli bir şekilde düşündükten sonra harekete geçin.

Egzersiz "Güven Mumu"

Hedef: Empati gelişimi, birbirine saygı, dünyaya güven oluşur.

Tüm katılımcılar omuz omuza bir daire içinde durur, kollar dirseklerde bükülür, öne çıkar. Avuç içi yukarı kaldırılır. Katılımcılardan biri dairenin ortasına gelir. Eller vücut boyunca indirilir, gözler kapalı. Ayakta duranların ellerinde rahatlar. Grup onu alır ve yavaşça, dikkatlice etrafından geçirir. Her katılımcı merkezi ziyaret etmelidir. Egzersizi bir tartışma izler.

Egzersiz "Ben güçlüyüm - zayıfım"

lider. Kelimelerin ve düşüncelerin bir kişinin durumunu nasıl etkilediğini kontrol etmenizi öneririm. Bunun için aşağıdaki alıştırmaları yapacağız.

Örneğin: Sasha, lütfen elini uzat. Elini indireceğim, yukarıdan bastıracağım. Yüksek sesle ve kararlı bir şekilde “Ben güçlüyüm!” derken elini tutmalısın. Şimdi aynısını yapıyoruz, ancak uygun tonlamayla, yani sessizce, kederli bir şekilde telaffuz ederek “Ben zayıfım” demelisiniz ...

Teşvik edici sözlerin zorlukların üstesinden gelmemize ve kazanmamıza nasıl yardımcı olduğunu görüyorsunuz.

Figüratif-yansıma alıştırması "Kendine bir isim ver"

Hedef: duygusal kaynağın her bir katılımcısının başarısı devletler.

1) Eğitmen katılımcıları rahat bir pozisyon almaya davet eder, yakın gözler ve rahatla.

2) Eğitmen katılımcılara şunları söyler: “Kendinizi güvende hissettiğinizde (başarılı, şanslı, bir hedefe ulaşmış vb.) belirli bir olayı hatırlayın. Bu olayın nerede ve ne zaman olduğunu hatırlayın. O andaki duygularınızı hatırlayın. Bu olayı yeniden yaşa."

3) Görevi tamamlamak için yeterli sürenin (5-7 dakika) ardından eğitmen grup üyelerini bireysel görselleştirmenin sonuçlarını tartışmaya davet eder.

4) Her katılımcı, olumlu duygularının kaynağının (güven, başarı, iyi şanslar vb.) zorunlu yansıması ile gruba hayalinde gördüğü ve yaşadığı belirli bir olayı anlatır.

5) Hikâyenin sonunda eğitmen, grubun yardımıyla her katılımcı için yeni bir isim bulur. bu, bir kaynak duygusal durumu elde etmenin özünü yansıtacaktır: “(ş) ... (şunu ve bunu yapan) benim” veya “(a) kendime güveniyorum ... (bunu yaptığımda) -ve bu yüzden).

Grup tartışması (gerekirse).

"Sınırların Farkındalığı" egzersizi yapın.

Egzersiz, belirli alanlara odaklanmanın ve farkındalığın etkisini gösterir - bir kişinin iç psikolojik haritasında önemli bir yer tutan ve istikrarlı bir “öz imaj” ile ilişkili olan vücudun fiziksel sınırları (dilinde). Benlik saygısını ve başkalarıyla ilişkileri etkileyen “vücut şeması” olarak adlandırılan fizyoloji. A. Lowen'ın mecazi ifadesine göre, & bir kişi vücudun her iki ucunda gerçekliğe "bağlanır": aşağıda yerle temas yoluyla ve yukarıda - başın tacı aracılığıyla. Benzer bir yaklaşım, vücudun üç ucuna özel dikkat gösterilen Taocu psikotekniklerde kullanılır:

1. taç - yükselen "enerji" akışlarının hissini arttırmak için ("insan - gökyüzü" sınırı);

2. avuç içi - parmaklarda ve avuç içlerinde vurgu hissinin çoğaltılması ("kişi - kişi" sınırı);

3. ayaklar - artan his akıntı yönünde"enerji" (sınır "insan - toprak").

Açıkçası, fiziksel “benlik imajının” yaşa bağlı oluşum sürecinde, “sınırlar” hissi (veya “Ben - ben değil” arasındaki ayrım) ile ilişkili ilk aşamalardan biridir. erken çocukluk. Bu yüzden önemli nokta"sınırlarla" üretken çalışma için, dikkatin yoğunlaşması ile birlikte, çocuksu-tefekkür edici bir algı durumuna geçiştir. Egzersizi yaparken, bir kişi ilk kez anlamaya başlayan bir çocuğun hissettiği gibi tam anlamıyla hissetmeye çalışmalıdır. kendi vücudu ve çevreleyen dünya.

Bu alıştırmanın bir diğer önemli noktası, içinde uyandırılan sınırlandırma, kendini çevreleyen dünyadan ayırma hissinin, tam tersi gibi görünse de, dünya ile her yeri kaplayan bir birlik meditatif duygusuna yakın olmasıdır.

İlk olarak, egzersiz, ön gevşemeden sonra (eğitim söz konusu olduğunda, keyfi bir pozisyonda) sırtüstü pozisyonda gerçekleştirilir. Dikkat ve onunla birlikte nefes, vücudun listelenen "sınırlardan" birine karşılık gelen bölgesine yönlendirilir. Dikkat belirli bir alanda birkaç dakika tutulur. Her ekshalasyonla, nefesin vücudun seçilen bölgelerine nasıl "iletildiğini" ve yavaş yavaş içlerinde bir sıcaklık hissi, "enerji" yarattığını gözlemleyin. 3-5 dakika sonra, dikkatinizi ve nefesinizi bir sonraki "sınır" alanına çevirin. Üç "sınır"ın hepsi ayrı ayrı geçildikten sonra, onları birleştirin, dikkati aynı anda beş köşeli bir yıldız şekline karşılık gelen beş noktaya dağıtın (egzersizin bir modifikasyonu, dikkati altı noktaya veya bir kareye karşılık gelen iki üçgene odaklamaktır). altı köşeli yıldız). Sanki uzuyormuşsunuz gibi vücudun gerildiğini hayal etmek önemlidir. Aynı zamanda, omurga boyunca “gerilmiş bir ip” hissi vardır. Sonra vücudunuzun her tarafı delinmez küresel bir kabukla çevrili olduğunu hayal edin. Zihinsel olarak bu “kozayı” 5 noktada dinlenerek itmeye çalışın: elleriniz, ayaklarınız ve başınızın üstü.

"Vücuda yönelik" dikkatin aynı anda maksimuma yakın çok sayıda nesneye dağıtılması Bant genişliği G. Miller'e göre bilinçli algı kanalı - 7 ± 2 birim (Miller G. A., 1956) veya onu aşmak, sözde duyusal aşırı yüklenmeye neden olur ve oluşumuna katkıda bulunur özel koşul bilinç. Benzer şekilde, vücudun sol ve sağ yarısının uzak bölgelerindeki bilinç durumunu ve duyuların hizalanmasını etkileyerek beynin sol ve sağ yarım kürelerinin aktivitesinde bir dengenin sağlanmasına katkıda bulunur.

Not. Egzersiz, sağlık amaçlarına ek olarak önemli bir yere sahiptir. pratik kullanım hayatımın her gününde. Ani stres durumlarında, “yeryüzünün ayaklar altında yüzdüğü” ve duygusal dengenin ve öz kontrolün kaybolduğu durumlarda kişinin hızla iyileşmesine yardımcı olur. Özellikle aşırı endişe duyan insanlar için gereklidir. topluluk önünde konuşma(sahnedeki sanatçılar, podyum önündeki konuşmacılar veya starta gitmeden önce sporcular). Bu egzersiz, panik ataktan muzdarip insanlar için hayati olabilir ve "yaklaşan bayılma" hissinden kurtulmaya yardımcı olur. Bunu yapmak için, sadece birkaç tane yapmanız gerekir derin nefesler ve ekshalasyonlar ve "zemin" ile başlayarak açıklanan sınırların her birine dikkati değiştirin.

Bir kişinin fiziksel, bedensel sınırlarının ('e göre "dış beden") iç dünyasında (Bakhtin'e göre "iç beden" veya ona göre "sanal beden") öyle bir şekilde sunulduğuna dikkat edilmelidir. başkalarıyla olan iletişimi ile yakından bağlantılıdırlar. Bedensel temasların sınırları, duygusal temasların, sempati ve duygusal uzaklaşmanın, izolasyon ve sosyalliğin sınırları, başkaları üzerindeki etkinin ve diğer insanların etkisine, özerkliğine ve bağımlılığına maruz kalmanın yanı sıra çeşitli stereotipler ve içsel kısıtlamalar olarak ortaya çıkar. kişi kendi üzerinde çalışma sürecinde adım atabilir. Beden odaklı psikoloji deneyiminin gösterdiği gibi, beden sınırlarıyla çalışmak, kişiliğin bunlarla ilişkili yönlerinin gelişmesine yol açar ve kişisel gelişim için önemli bir araçtır.

"Yıkıcı ile Buluşma" alıştırması

Başarılı bir şekilde yapmak istediğiniz bir şey düşünün. Bu kabul olabilir Eğitim kurumu, bir aile kurmak, kendi işinizi kurmak veya sadece misafir ağırlamak.

Şimdi girişiminize zarar verecek, uygulanmasını engelleyecek bir şey bulmaya çalışın. Bu resmi hayal edin.

Yıkıcıyı ya da sabote etmeye iten, planın gerçekleşmesine karşı çıkan gücü çizin.

Şimdi, Yıkıcı rolünde kendiniz olun ve projenizin uygulanmasına kasıtlı olarak müdahale edin. Bize bundan nasıl yararlandığını anlat.

"Ben" bakış açısından, Yıkıcı ile görüşmeyi ve onunla müzakere etmeyi hayal ediyorum.

Yıkıcı ayrıca şu şekilde de adlandırılabilir: İnatçı Çocuk, Neden Deneyin - En İyi Olamıyorsanız Her Şey Yararsızdır - Bırakın, Quibbler, Yok Edici, Kaybeden. Bazen Yıkıcı aynı zamanda Mağdur, çaresiz hissetmeyi, beceriksiz, beceriksiz görünme vb. becerileriyle dikkat çekmeyi seven bir alt kişiliktir.

Wrecker'ınızın adını ne koyardınız?

Alt-kişiliğin, kişiliğin itici güçleriyle başa çıkmak için uygun bir model olduğunu, ancak yalnızca orijinal olduğunu iddia etmeyen bir model olduğunu unutmayın. Alt kişilik hakkında konuştuklarında, yalnızca zihnimizde bütünsel, ayırt edilebilir bir biçim alan belirli bir dizi tutum, davranışsal stereotip, inanç, dürtü vb.

Alıştırma "Kimliklerin Dansı"

“Kendinizi dört elementle sırayla tanımlayın: Hava, Ateş, Toprak ve Su. Elementlerin her birinin özgüllüğünü ve enerjisini hissedin, ona tamamen teslim olun. Bu egzersizi yaparak, orman, gökyüzü, nehir, çimen, muhteşem dahil herhangi biri, hayvanlar, dört ana nokta vb. ile özdeşleşebilirsiniz. Dansta, herhangi bir şeyle, hatta bir kapı koluyla bile özdeşleşebilirsiniz - bu büyük ölçüde psikolojik özgürleşmeye katkıda bulunur, "Ego"nun sınırlarını bulanıklaştırır, kendine olan bağlılığı zayıflatır. Bir şarkı gibi bir müzik parçasının karakteriyle özdeşleşmek çok iyidir. "Pop" ile oynayın - bu, oyunculuk becerilerini geliştirmek ve kişisel önemi azaltmak için harikadır.

"Alt kişiliğin izinde" egzersizi

Ayağa kalkın ve alt kişiliklerinizden herhangi birini canlandırmaya çalışın.

hangisinde yaşam durumları bu alt kişilik ortaya çıkıyor mu? Ne sıklıkla? Hangi koşullar bu alt kişiliğin ortaya çıkmasına neden olur? Bu alt kişilik, bu durumda hareket etmenize yardımcı oluyor mu? Sana nasıl yardım ediyor? Seni herhangi bir şekilde engelliyor mu? Vücudunuza neler oluyor? Duygularına ne olur? Düşüncelerine ne oluyor?

Alt kişiliğinizi daha iyi tanımak için bu soruların cevaplarını yazın. Kazanılan deneyime tekrar tekrar başvurmak, çalışmanın önemli bir parçasıdır ve genellikle, dahili diyalog tekniği ile çalışırken çok net görünmeyen herhangi bir faktörü, nüansı fark etmenizi sağlar.

Alıştırma "Alt kişiliklerle diyalog"

Alt kişilikleri daha iyi tanımak için aşağıdaki sorular kullanılır:

"Amacınız ne?" Soru, alt kişiliğin varlığının amacı hakkında konuşmasını sağlar. Bu, alt kişiliğin amacının hayatımızın bilinçli olarak seçilmiş yönüne nasıl karşılık geldiğini belirlememize izin verir. Alt kişiliğin amacı, potansiyelimizin gerçekleşmesine katkıda bulunur mu, yoksa hedeflerimizle, ilgi alanlarımızla ve ideallerimizle çelişir mi?

"Neden buradasın?" - alt kişiliğin gerçek faaliyetleri hakkında bilgi edinmenizi sağlar. Bu sorunun cevabı, alt kişiliğin eylemleri hakkında değerli bilgiler sağlar. Bu eylemler bilinçli kişiliğe yardımcı oluyor mu, yoksa kişiliğin kendini tam olarak ifade etmesini mi engelliyor?

"Benden ne istiyorsun?" - alt kişiliğin umutlarını ve arzularını keşfetmeye yardımcı olur. Gözlemciler olarak, alt kişiliğin taleplerinin ve bunların günlük yaşamdaki tezahürlerinin (genellikle kişiliğin iradesine karşı olan) farkındayız.

"Benden ne istiyorsun?" - alt kişiliğin gizli gerçek ihtiyaçlarını ortaya çıkarır. Cevap, alt kişilikte derinden gizlenen gizli arzulara ve bu arzuları tatmin etme olasılığına işaret eder.

"Bana ne sunuyorsun?" - alt kişiliğin gizli niteliklerini gösterir. Orada olmalarına rağmen, onlara ulaşmanız gerekiyor. Aynı zamanda, alt kişilik dönüşümünün olasılığına ve bu dönüşümün kişilik üzerindeki potansiyel etkisine işaret ederler.

"Beni neyden koruyorsun?" - alt kişiliğin motivasyonunu anlamanızı sağlar. Birincil motivasyonu kişiliği korumaktır, ancak alt kişilik tarafından seçilen koruma yolları ve araçları çoğu zaman arzulananı bırakır. Çoğu zaman, bir alt kişiliğin tepkisi, birincil niyetinin tersidir. Alt kişiliğin birincil koruyucu işlevinin tanınması olağanüstü yararlıdır. Samimi anlayış ve şefkatin tezahürü, özellikle zor alt kişiliklerle uğraşırken önemlidir. Orijinal koruyucu işlevin tanınması, özellikle anlayış ve gerçek şefkat gerektiren zor ve rahatsız edici bir alt kişilikle etkileşime girmeye çalışırken son derece yararlıdır. Bunun sonucu, ilk bakışta kabul edilmesi imkansız olan niteliklerin kabulüdür. Bunu, kişiliğimizin çok zor olumsuz kısımlarına dair artan bir anlayış takip eder. Alt kişiliği anlamak ve onunla yüzleşebilmek, katı yapıları yumuşatmanın ve dönüştürmenin en doğrudan ve sevgi dolu yoludur.

Egzersiz "Çember"

Tüm arzularınızı listeleyin. Aklınıza gelen her şeyi yazın. Hem zaten sahip olduklarınızı hem de gelecekte sahip olmak istediklerinizi eklediğinizden emin olun (bu, elbette, eşyalar veya hediyelerle ilgili değil). Başkalarının listelerine bakamayacağınız için, işte en yaygın arzular:

eğitimini bitir; hastalanmamak ve yakınların hiçbiri hastalanmasın; yeterince para var; aşık olmak; Sevilmek; işte başarıya ulaşmak (iş); iyi bir eğitim al.

Şimdi listeyi okurken nasıl hissettiğinize odaklanın. Tüm bunlara kendisinin de sahip olmak istediğini söyleyen bir alt kişiliğiniz var mı? Ya da sizde olmayan ya da sizin için önemsiz olan arzuları olan insanları mahkûm eden bir alt kişilik mi? Şimdi kendi arzularınızın bir listesini yapın.

Listenizdeki 20 maddeye ulaştığınızda (veya tüm dileklerinizi yazdığınızı hissettiğinizde), listeyi gözden geçirin ve en önemli 5-6 tanesini seçin. Belki içinde bir şeyleri değiştirmek istersiniz. Örneğin, "kayak", "yüzme", "tenis oynama" ve "yürüyüş yapma" istekleri tek bir genel "temiz havada spor yapma" şeklinde birleştirilebilir. Şimdi en önemli arzularınızı vurgulayın ve "İnsanlar Ne Düşünecek" alt kişiliğinizin öncelik vermek istediklerini dahil etmeyin?

Büyük bir kağıda yaklaşık 20 cm çapında bir daire çizin, bunun içinde daha küçük bir daire var. Orta kısmı "Ben" olan bir yüzük ortaya çıktı. Ve yüzüğün içine, arzularınızın sözcüsü olan 5-6 alt kişiliği yerleştirin.

Arzularınızı yansıtan semboller (tercihen renkli kalemler veya boyalarla) çizin. Sanatsal yetenek eksikliği bu durum alakasız. Aklınıza gelen herhangi bir sembolü çizin ve renklendirin.

Çizimi tamamladığınızda, her bir alt kişiliğe kendi bireysel adını verin. Bazıları kulağa takma ad gibi gelebilir: Maceracı, İhtiyatlı, Savunmasız Bebek, Koca Adam, Aşık Kahraman, Şifacı, Uzman. Primal Horse and Hound Lover, Country Girl, Forest Fairy, Miss Perfect vb. gibi diğerleri daha romantik olacaktır. Size anlamlı gelen kendi adlarınızı bulmak önemlidir.

Şimdi "Ben"inizi renklendirin.

Bu alıştırma, her şeyden önce, bilinçli arzularımıza karşılık gelen olumlu yönlendirilmiş alt kişilikleri tanımlamamıza izin verir. Negatif alt kişilikler (Şüpheci, Eleştirmen), bastırılmış arzulara karşılık gelen alt kişilikler, bu alıştırma sırasında gölgede kalır.

Bu alıştırma birçok kez tekrarlanabilir ve en önemlileri de dahil olmak üzere bazı alt kişiliklerin adları, siz onların ne istedikleri, nasıl davrandıkları ve neden değiştikleri konusunda daha net hale geldikçe değişebilir.

Egzersiz "Sentez"

Her birimiz uyumlu bir kişilik olmak isteriz. Ancak önce kişiliğinizin (karakterinizin) kutupsal niteliklerini tanımlamanız ve gerçekleştirmeniz gerekir ve ancak o zaman onları uzlaştırmaya ve havalı olmaya, otoritelerle mücadele etmeye ve bir idolün, şehvetli fantezi ve kuru rasyonalizmin tanrılaştırılmasına çalışmalısınız.

Bir kişinin kendini kutupsal niteliklerden yalnızca biriyle özdeşleştirmesi durumunda uyumlu olamayacağı bilinmektedir. Birlikte çalışmak istediğiniz psişenizin polaritesini seçin.

Boş bir kağıdı dikey bir çizgi ile ikiye bölün ve sayfanın bir yarısına seçilen kutuplardan birini çizin. İkinci yarıda, zıt kutuplu serbest bir desen yapın. Çizimin kalitesi önemli değil. Yani iki kutup birbirine karşı. İçeriklerini, etkileşim olasılıklarını düşünün.

Şimdi aşağıda (veya başka bir sayfada) bu iki kutbun etkileşimi gösteriliyor. Bunlar şunlar olabilir: çatışma çatışması, deneme teması, iğrenme vb.

Çizime devam edin ve bu kutupsal niteliklerin karşılıklı etkileşiminin bir biçimde ortaya çıkmasına izin verin. Sentez kendiliğinden olabilir: iki parça bir bütün halinde birleştirilir. Yeni bir bütün ortaya çıktıysa, onu terk etmeyin, bunun ne olduğunu ve bu sentetik görüntünün ortaya çıktığı durumunuzun ne olduğunu anlamaya çalışın.

Ardından, çizimin arkasına, deneyimlediğiniz her şeyi yazın ve yeni sentezin hayatınızda nasıl ortaya çıkabileceğini önerin.

Egzersiz "Çalışma Kitabı"

Böyle bir defter, geliştirme süreçlerinin düzenli olarak kaydedilmesi için tasarlanmıştır. iç yaşam. Dış olaylar, iç dünyanın dinamikleriyle ilgili oldukları ölçüde kaydedilebilir. Kayıt tutmanın birkaç amacı vardır:

düşüncelerinizi, içsel deneyimlerinizi açık ve net bir şekilde ifade etmeyi öğretir; birçok açıdan birini, ana olanı seçmeyi öğretir; kendini ifşa etmeyi teşvik eder, yani kendini ifşa etmeyi öğretir; yaratıcılığın uyarıcısıdır.

Bu defterde psikoterapötik bir grupta bile “kaynayan” ve ifade etmeye cesaret edemediğiniz düşünceleri ifade edebilirsiniz ve bu da duygusal stresin hafifletilmesine yardımcı olur.

Defterdeki metne ek olarak sadece sizin anladığınız çizimler, diyagramlar, semboller girebilirsiniz. Bu tür çizimler bilinçaltının çalışmasını yansıtır ve kendinizi daha iyi anlamak için kullanılabilir.

Egzersiz "Ben bir rol değilim"

Rahatça oturun, rahatlayın ve zihinsel olarak kendinize şunu söyleyin:

“Çeşitli faaliyetlerde bulunuyorum ve birçok rol oynuyorum. Bu rolleri oynamak zorundayım ve onları karı koca, baba ya da anne, öğretmen ya da öğrenci, girişimci ya da politikacı olsun, elimden gelenin en iyisini yapmak istiyorum. Bunlar, gönüllü olarak oynadığım rollerden başka bir şey değil. Dolayısıyla bu roller ben değilim. Oyunumu dışarıdan izleyebilirim, sadece oyuncu değil, aynı zamanda bu performansın yönetmeni de olabilirim. Şu düşünceye odaklanın: “İhtiyacım olan rolü oynuyorum ama rolü ben değilim.”

Egzersiz "Ben neyim?"

Bu alıştırmanın amacı, başarıya ulaşmanıza yardımcı olmaktır. yüksek seviyeöz-farkındalık ve gerçek benliğinizi keşfedin. Her birimizin bir soğan gibi olduğumuz, yani en önemli şeyi gizleyen çeşitli katmanlardan oluştuğu varsayımına dayanır: özümüzü. Bu katmanlar pozitif veya olumsuz karakter. Kişiliğimizin ve dış dünyayla olan ilişkimizin çeşitli yönlerini yansıtırlar. Bu katmanlardan bazıları, kendimizde sevmediğimiz şeyleri gizleyen bir cephe veya maske gibidir. Diğerlerinin arkasında, tam olarak kavrayamadığımız bazı olumlu nitelikler vardır. Her halükarda, bu katmanların arkasında bir yerde, her birimizin derinliklerinde bir yaratıcılık ve titreşim merkezi var - gerçek "Ben"imiz, varlığımızın en içteki özü. “Ben neyim?” sorusuna cevap vermeyi içeren alıştırma, bizi bu özün anlaşılmasına, bir kişi olarak kendimizin, kendimize ilişkin kimliğin anlaşılmasına ve farkına varmamıza götürür.

Kendinizle baş başa kalabileceğiniz ve kimsenin sizi rahatsız etmeyeceği bir yer seçin. Bir parça kağıt alın, bir sayı ve bir başlık yazın: "'Ben' nedir?" O zaman bu soruya yazılı bir cevap vermeye çalışın. Mümkün olduğunca açık ve dürüst olun. Periyodik olarak durun ve kendinize bu soruyu tekrar sorun.

Rahatlayın, gözlerinizi kapatın, kafanızı yabancı düşüncelerden arındırın. Kendinize tekrar "Ben neyim?" sorusunu sorun. ve zihninizin gözünün önünde beliren görüntüyü gözlemleyin. Düşünmeye veya herhangi bir sonuç çıkarmaya çalışmayın, sadece izleyin. Sonra gözlerinizi açın ve gördüğünüz her şeyi ayrıntılı olarak anlatın. Görüntü ve anlamı ile bağlantılı olarak deneyimlediğiniz duyguları tanımlayın.

Etrafınızda yeterince boş alan olacak şekilde durun. Gözlerini kapat ve kendine tekrar sor: "Ben neyim?" Vücudunuzun titreşimlerini hissedeceksiniz. Onun bilgeliğine güvenin, hareketin tamlığını hissedene kadar hareket gelmelidir. Belki de olan bitene bir tür ses veya şarkı söyleyerek eşlik etmelisiniz. Sonunda, deneyiminizi kağıda yazın.

1

Hedef.Çocuğun talimatlara göre hareket etme yeteneğinin belirlenmesi; "nesnelerin boyutu" kavramının konsolidasyonu (büyük - küçük, daha fazla - daha az).

Soldaki karelere çizilen geometrik şekilleri adlandırın. Bunları okla gösterildiği gibi sağdaki karelere "aktarın". rakamlar daha büyük boy azaltın ve daha küçük - artırın.

Boş hücrelere tamamen aynı şekilleri çizin. Hangi şekiller?

2

Hedef. Form algısının oluşum seviyesinin belirlenmesi, figürlerin uzaydaki yerini analiz etme yeteneği. Dikkat istikrarının gelişimi, aktivitenin amaçlılığı. Sözlük aktivasyonu.

Sayfanın sol tarafında yer alan geometrik şekillere bakın ve adlandırın. Önce küçük olana sonra büyük olana isim verin. Örneğin, bir kare içinde bir daire, bir oval içinde bir daire, bir daire içinde bir oval.

Her küçük figürü yeni bir yere - karşılık gelen daha büyük rakamlara - aktarmanız gerekir.

3

Hedef. Çocukların çizimlerde kimlik, benzerlik ve farklılık oluşturma becerilerinin ortaya çıkarılması. Görsel analizin gelişimi, gözlem.

Halıları düşünün. Nasıl benzerler? Fark ne? Aynı kilimleri sağdaki çerçevelere çizin.

4.

Hedef. Zihinsel analiz, sentez, karşılaştırma süreçlerinin oluşum seviyesinin belirlenmesi. Görsel-figüratif temsillerin geliştirilmesi, görsel korelasyona dayalı olarak bütünü yeniden yaratma yeteneği.

Yastık kılıfını "düzelt". Boyut, renk ve desene uyan farklı kumaş parçalarından birini seçin.

5

Hedef. Kalıp oluşturma yeteneğinin tanımlanması, çalışma sırasında talimatları tutma ve eylemlerini kontrol etme yeteneği. Dikkat ve görsel hafızanın gelişimi.

Nesnelerin görüntüsünde bir desen bulun. Boş bir hücrede ne gösterilmelidir?

Adı mantar. Hangisi zehirli? Boş bir hücreye hangi mantar çizilmelidir? Her satırdaki desen dizisini hatırlayın. Masayı bir kağıt parçasıyla kapatın. Sağdaki tabloyu bellekten tamamlayın.

6

Hedef. Renkleri görsel olarak algılama ve ayırt etme, renkleri ve gölgeleri doğru adlandırma, geometrik şekilleri tanıma ve adlandırma, renklerini ve boyutlarını belirtme yeteneğinin belirlenmesi; geometrik şekilleri sayın, sayılarını belirtin; bir hikaye açıklaması yazın.

Bir palyaço düşünün. Takım elbisesindeki yamanın şekli ne?

Aynı renkteki yamaları karşılaştırın. Fark ne?

Benzer yamaları karşılaştırın. Fark ne?

Bir palyaço hakkında bir hikaye yazın.

Hedef. Algının amacının belirlenmesi, duygusal tepkilerin doğası. Görsel korelasyona dayalı nesnelerin kimliğini oluşturma yeteneğinin oluşumu. Dikkat gelişimi, kendini kontrol etme, konuşma.

"Resme bakın. İçinde hücrelere çizilmiş nesneleri bulun, arsa resmine göre hikayeyi oluşturun.

8

Hedef. Bilinen harf ve sayıların dizilişinde kalıp arama yeteneğinin belirlenmesi. Kararlılığın gelişimi ve dikkat konsantrasyonu.

Deseni, harflerle ilk görevde yaptığınız gibi tanımlayın. Boş kutuya doğru sayıyı çizin.

9

Hedef. Analiz, sentez, karşılaştırma süreçlerinin oluşumunun belirlenmesi. Görsel korelasyona dayalı olarak bütünü yeniden yaratma yeteneğinin geliştirilmesi.

Bebeğin battaniyesinin desenine bakın. Ira, aynı battaniyeyi artıklardan toplar. Üzerine hangi kumaş parçalarını dikmeli?

İstediğiniz rengin işaretçilerini seçin ve boş hücreleri örnekten çizimlerle doldurun.

10

Hedef. Görsel algı, kararlılık, konsantrasyon, dikkat süresi özelliklerinin belirlenmesi.

Arkadaşlar köpekleriyle yürüyüşe çıktı ama tasmalar birbirine dolandı. Köpeğin nerede olduğunu bulun. Her çocuğun köpeğinin adını söyleyin.

//

Hedef.Çizimlerin düzenlenmesinde kalıp oluşturma, talimatları tutma ve çalışma sırasında eylemlerini kontrol etme yeteneğini ortaya çıkarmak. Çocuğun aktivitesinin gözlemlenmesi (hızının yanı sıra el hareketlerinin el becerisi ve koordinasyonu).

Çocuğun önüne kartlar pek koyulmaz, dikkatini çizimlerin değişimine çeker, sıraya devam etmeyi teklif ederler.

Figürlerin ve nesnelerin dizilişinde bir desen bulun ve seriye devam edin.

12.

Hedef. Hacimsel-mekansal düşünme, gözlem, konuşma gelişiminin özelliklerinin oluşumunun belirlenmesi.

Kalenin kapıları üç kilitle kilitlenir. Çizmeli Kedi'nin anahtarları bulmasına yardım edin. Peri masalını hatırla. Bize Kedi ve sahibi için hikayenin nasıl bittiğini anlat.

13

Hedef. Figürlerin düzenlenmesinde kalıp oluşturma yeteneğinin ortaya çıkarılması, talimatları tutma yeteneğinin belirlenmesi, kendi kendini kontrol etme özellikleri. (Görev belirli bir hızda gerçekleştirilir, hataların varlığı not edilir.)

Şekillerin düzenlenmesinde bir desen bulun ve sıraya devam edin.

14.

Hedef. Figüratif düşüncenin gelişim düzeyini belirlemek, durumun saçmalığını anlamak.

Resme dikkatlice bakın. O komik? Olur mu olmaz mı? Sanatçı her şeyi doğru çizdi mi?

15

Hedef. Bağıntılı ve mekansal analiz yöntemlerinin oluşturulması (bir nesnenin öğelerini, mekansal düzenlemelerinin müteakip korelasyonu ile vurgulama yöntemi), modele göre çalışma yeteneği.

Örnekte gösterildiği gibi sağ tarafa bir tilki çizin ve masal karakterlerini renklendirin. Bu karakterler hangi hikayeden? Masalın resimde gösterilen kısmını hatırlayın ve anlatın.

16.

Hedef.İki veya daha fazla işareti birleştirme yönteminin oluşumu, görsel-motor becerilerin gelişimi.

Sayfanın en altında bulun ve boş kareye renk, şekil ve desen olarak uygun bir kelebek çizin.

17

Hedef. Gözlem ve mekansal analiz analiz yöntemlerinin oluşumu, analizin inceliklerinin geliştirilmesi.

Öğrenci, modele göre tek tek karelerden geometrik bir desen ekleyerek hata yaptı. Öğrenci çalışmalarını gözden geçirin. Hangi kareler yanlış yerleştirilmiş?

Önerilen karelerden öğrencinin hatalarını düzeltmenize izin verecek olanları seçin.

Yardım: 1 tür yardım - örneği ve öğrencinin çalışmasını dört kareye bölün. Bunu yapmak için noktaları yukarıdan aşağıya ve soldan sağa bağlayın.

2. yardım türü - gerekli kareleri kesin ve hatanın yapıldığı yere çizimin üzerine koyun.

18

Hedef. Bir nesnenin özelliklerini vurgulamak ve değişen özellikleri belirlemek için tekniklerin oluşturulması, bazı özelliklere göre nesneleri (nesneleri) arka arkaya düzenleme yeteneğinin oluşumu.

Çizimleri düşünün. Bir çizimden diğerine nelerin değiştiğini adlandırın. kırmadan verilen koşul, bir satır çizin.

* Değişmeyen, ancak değişen işaretler, çocuklar değişirkeyfi olarak, keyfi olarak.

19

Hedef. Bağıntılı analiz yönteminin oluşumu, çalışmada bir model tarafından yönlendirilme yeteneği.

Öğrencinin çalışmasındaki hataları bulun. Onları kırmızı kalemle takip edin.

Çizimleri düşünün. Her çizimdeki eksik parçaları aynı olacak şekilde çizin. Ne aldın?*

20

Hedef. Problem durumunda anlamsal destekleri vurgulama yönteminin oluşturulması, çoklu bağlantı talimatına göre çalışma yeteneği.

Vazodaki çiçekleri farklı kalemlerle renklendirin, böylece buketin ortasında sarı bir çiçek ve sarı ile mavi arasında kırmızı bir çiçek olur.

Aşağıdaki aynı şekilleri, kare eşkenar dörtgen ile üçgen arasında ve daire eşkenar dörtgenin sağında olacak şekilde çizin.

21

Hedef. Özelliklerin vurgulanması ve birleştirilmesi için tekniklerin oluşturulması.

Şekil sıralarını düşünün. Her satırda bazı işaretler şekilden şekle değişir. Değişen işaret veya işaretleri okun üzerine isimlendirin ve yazın.

İşaretler aşağıdaki gibi belirtilmelidir: RENK - C; FORM - F; BOYUT - R; KALINLIK - T.

22

Hedef. Bir nesnenin bir bütün olarak algılanmasının oluşumu, neden-sonuç ilişkileri kurma, insanların duygusal durumlarını anlama yeteneği.

Tanımlamak duygusal durum her resimde insan Doğru kelimeyi seçin ve cümleyi tamamlayın.

Her cümleyi modele göre değiştirin:

"Misha nedeniyle ...., o ....".

Referans için kelimeler: 1) memnun, üzgün, kızgın, kızgın;

sevinmiş, üzgün, kızgın, kızgın;

neşeli, kızgın, kızgın, üzgün.

23

Hedef. Sentezleme tekniklerinin oluşumunesne (eksik bağlantıların doldurulmasıbütün), nesnenin bir bütün olarak algılanması.

Resmi dikkatlice düşünün. Resimde bir kağıt yaprağının neyle kaplı olduğunu tahmin edin. Cevabını açıkla.

Resim hakkında bir hikaye yazın.

24

Hedef. Sunulan nesnenin (somut veya soyut) özelliklerini vurgulamaya, temel ve temel olmayan özellikler arasında ayrım yapmaya, kavramları temel bir özelliğe göre birleştirmeye dayanan bir genelleme tekniğinin oluşturulması.

Altı resimden, bir grup halinde birleştirilebilecek ikisini seçin ve ona ortak bir ad verin. Cevabını açıkla.

Altı kelimeden, temel bir özelliğe göre tek bir grupta birleştirilebilecek ikisini seçin.

don kar buz sonbahar yağmur paten

kök kelime konu bitiş sıfat kuralı

dur otobüs tekerlekli tramvay bileti şoförü

tatlı kurnaz parlak kırmızı güzel tür

25

Hedef. Sentez yönteminin oluşumu, nesnenin bir bütün olarak algılanması.

Resimleri düşünün. Oğlanların başına gelen hikayenin başlangıcını ve sonunu tasvir ederler. Nehirdeki çocuklara ne olduğunu düşün. İki eksik resim çizin.

Hikayenin başını ve sonunu okuyun. Bir hikaye elde etmek için içeriğini çok kısaca tamamlayın. Hikayeyi defterinize yazın.

Sasha ve Kolya bu hafta sonu sinemaya gitmeyi kabul ettiler.

Bu nedenle Kolya, Sasha ile kaldı ve bir arkadaşına yardım etti.

26

Hedef.Özelliklerin vurgulanması ve birleştirilmesi için tekniklerin oluşumu, bazı özelliklere göre nesneleri arka arkaya düzenleme yeteneğinin oluşumu.

Üç boyutlu şekillerin sıralarını düşünün. Her satırda bazı işaretler şekilden şekle değişir. Şekilden şekle değişen ve her satırda değişmeden kalan işaretin adı.

Bir figürün kalınlığını göstermek için bir çocuğa kullanması önerilebilir.şematik tanımı;* JK'ler * - şişman vücut bir> - Ince şekil,

örneğin:

27

Hedef. Problem durumunda anlamsal destekleri vurgulama yönteminin oluşumu, sebep-sonuç ilişkileri kurma yeteneğinin oluşumu.

Görevi okuyun. Sadece kırmızı kalemle altını çizin
cevaplamak için gerekli olacak durumdaki veriler
görev sorusu. Mavi kalemle fazladan verilerin üzerini çizin
durumundan.

Andrey, Igor, Seryozha ve Vova koşu yarışmalarına katılır - Andrey, Igor'un peşinden koşar. Igor, Vova'dan daha yavaş çalışır. Serezha hızlı koşuyor. Hangi çocuk herkesin önünde koşar?

Sorunu çözmek için resmi kullanın. Dosyaya segmentler çizin,
çocukların her birinin nasıl koştuğunu gösteriyor. uzaklaştırmak
doğru olan dosya kağıdı
cevaplar ve işinizi kontrol edin.

r-WIlJ |SlVrw

28

Hedef. Bir nesneyi farklı bakış açılarından değerlendirme yönteminin oluşturulması, bir ifadenin gizli anlamını vurgulama, atasözlerinin mecazi anlamını anlama yeteneği.

Atasözleri okuyun. Her üçlü atasözünde, ikisi ortak bir anlamla birbirine bağlanır ve üçüncüsü onlara uymaz. Ekstra kelimeyi bulun.

Çizimleri düşünün. Resmi ve ona anlamca uyan atasözlerini bağlamak için oklar çizin.

Kıyafet şahinleri ve bir karga yürüyüşü.

Kartal gözleri ve sivrisinek kanatları.

Ve serçe insansız yaşamaz.

Arı iğneyle sokar, adam sözle

Bir arı fazla bal getirmez.

Bir at tüm alanı kaplayamaz.

İki tavşanı kovalarsan birini yakalayamazsın.

Korkak bir tavşan ve bir kütük - bir kurt.

Bir taşla iki kuş kovalamak - tek bir tane bile yakalayamazsınız.

29

Hedef. Gözlem ve mekansal analiz analiz yöntemlerinin oluşturulması (bir nesnenin öğelerini mekansal düzenlemelerinin müteakip korelasyonu ile vurgulama yöntemi), analizin inceliklerinin geliştirilmesi.

Sağdaki resimde hangi ayrıntılar soldaki resimden farklı olarak yerleştirilmiştir?

Desenlerin aynı olması için sağdaki desendeki ayrıntıları hangi karelerin değiştirmesi gerekir?

Yardım: çizimleri 1.5 cm x 1.5 cm karelere bölün.Modellerin her bir elemanını ayrı ayrı karşılaştırın ve uyumsuz parçaları bulun.

30

Hedef. Mekansal ilişkileri ifade eden edatları doğru kullanma (kullanma) yeteneğinin oluşumu.

Yavru kediyi dolabın içinde, köpeği kutunun arkasında ve kutunun önünde, abajuru masanın üzerinde, yavru kediyi sandalyenin altında, dolabın arkasında, dolapta, sandalyede, çekmecede gösterin.

SORULARI CEVAPLA:

Yavru kedi nerede saklanıyor? (Dolapta, dolabın arkasında, koltuğun altında.)

yavru kedi nerede? (Bir sandalyede, bir kutuda.)

Köpek nerede? (Kutunun arkasında, kutunun önünde.)

"Nerede ...?" Sorusunu yanıtlayan ifadeler oluşturun. Örneğin: Yavru kedi içinde dolap.

31

Hedef. Edatları bağımsız ayrı kelimeler olarak vurgulamak için beceri şeması yardımıyla oluşum.

Ben edatları okuyacağım ve sen bana edat adamın nerede olduğunu göster kutu, altında kutu, üzerinde kutu, başına kutu, kutudan çıkar).

“On”, “for”, “under” vb. edatları hatırlayın. Herhangi bir edatla bir cümle yapın.

Hedef. Altı ila yedi yaş arası çocuklarda kelimelerin küresel okuma sürecinde okuma ilgisinin gelişimi, harflere ilginin oluşumu, hafızanın gelişimi, dikkat, analitik ve sentetik okumaya hazırlık. Edatların kullanımının düzeltilmesi.

Tavşanların tilkiden saklanmasına yardım edin. Bıraktığı nota göre her tavşandan saklanmak istediği yere bir çizgi çizin.

ön hazırlıkİş. Bir yetişkin, daha önce fotokopilerini çekerek ayrı kartlardaki kelimeleri okur. bu figür. Kartı yüksek sesle okuduktan sonra, yetişkin kartı çizimin üzerine yerleştirir ve çocuğu üzerinde yazılanları hatırlamaya davet eder. Her kart bu şekilde işlenir.

33 Hedef. Biyografi ve disleksinin önlenmesi. sendoğru görüntü boron basılı mektup evlenmekaynada basılmış harf çiftleri veya sıraları.Sözlük aktivasyonu.

Her bir çift veya sıradaki ayna görüntülerini parmağınızla kapatarak doğru yazılan harfleri gösterin. Kelimenin başında bu harflerin her biri ile 2-3 kelime düşünün.

34

Hedef.Çocuklara hecelerin ve kelimelerin küresel okumasını öğretmek. Hafıza gelişimi, dikkat, harflere ve hecelere ilgi. Disgrafi ve disleksinin önlenmesi. Mantıksal düşünmenin gelişimi, görsel ve işitsel dikkat, mekansal algı. İzograflarla çalışın. Farklı senaryolarda yazılmış kelimeleri okuma. Harflerle gösterilen nesnelerin tanınması. Resimlere sırayla bakın. Vurgulanan kelimeleri okuyun. Her resmi doğru cümleyle eşleştirin.

40

Hedef. Bir dizi ardışık resme dayalı bir hikaye oluşturmayı öğrenmek.

Resimleri düşünün. Bir hikaye uydurabilirler. Resimler karışmış. Düşünün ve olayların sırasını belirleyin. Küçük karelere doğru sayıları koyun. Cümle kartlarını okuyun ve hangi resimlere atıfta bulunduklarını düşünün. Hangi resim için kart eksik? Bu resim için bir öneride bulunun.

Hedef. Farklı hece yapılarına sahip kelimelerin ilk sesini izole etme ve net bir şekilde telaffuz etme alıştırmaları. "Kuşlar ve böcekler" konusundaki tür kavramları stokunun genişletilmesi, bu genel kavramların farklılaştırılması. 4. gereksiz nesnenin dışlanmasında alıştırmalar, kategorik ilkeye göre (kuşlar - böcekler) görüntülerin bağımsız gruplandırılması.

En üst sıradaki resimlere bakın. Üçü yapabilir

bir grupta birleştirilir ve genelleme (genel) bir kelime olarak adlandırılır ve

dördüncü gereksizdir. Genel bir kelime adlandırın. Hangi konu

ekstra? Neden? Niye?

Her resmi adlandırın. Kelimeyi öyle telaffuz etmeye çalış ki

içindeki ilk ses açıkça duyulabiliyordu. Bu kelimeler nasıl benzer? Yazmak

küçük bir karede C harfi.

İkinci sıradaki resimlere bakın. Tüm resimleri ikiye bölün

gruplar: böcekler ve kuşlar.

42

Hedef.İfadelerin yapımını öğretmek. Çeşitli inşaat özelliklerine karşılık gelen emek görevlerinin adları hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.

Her kartı okuyun ve ilgili resimle eşleştirin. Bize çizimlerde gördüğünüz bir sıvacı, kiremitçi, tesisatçı, camcı, ressamın işini anlatın. Bütün bu meslekler için ortak kelime nedir?

Yapı özelliklerinin adlarını içeren kartları ve açıklamalı kartları bağlayarak cümleler kurun. emek eylemleri. Kim ne yapmalı?

43

Hedef. Bireysel öğelerin amacı hakkında ifadeler oluşturmayı öğrenme (2-3 cümleden). Genelleştirici bir "tıbbi malzeme" kavramının oluşturulması, nesnelerin tam adlarının aktif sözlüğe girmesi.

Çizimleri düşünün. söyle bana ne tıbbi malzemeler doktor tarafından ihtiyaç duyulan ve hangileri - hemşire tarafından.

TAM HİKAYELER.

Doktor hastanın kalbini ve ciğerlerini dinledi. Basıncı bir tonometre ile ölçtüm. Sonra hastanın vücut ısısını ölçtü. (Sonra ne oldu?)

Hemşire pamuk, pipet ve göz damlası aldı. (Sonra ne oldu?)

Doktor, hastanın boğazına baktı, ateşinin ne olduğunu öğrendi ve hemşireye acilen bir şırınga getirmesini emretti. (Sonra ne oldu?)

Hedef. Etkileyici konuşma çalışması (nesneleri ve eylemleri ifade eden kelimelerin anlamlarını anlama). Bir kelimedeki bir sesin konumunu tanıma alıştırmaları.

Aşağıdaki kelimelerin (nesneler ve eylemler) resimlerini bulun.

Buz kayması, iniş, yaprak dökümü, sonbahar, sığırcıklar, kış, rüzgar, kış bitkileri, tarla, saman yığınları, fideler, buz kütleleri, mantarlar, kuş yuvası, bahar, üvez demetleri, yeni yerleşimciler.

Uçar, yükselir, uçar, uyur, yüzer, kırılır, asılır, erir, yeşile döner,

cıvıltı, daire, hazırda bekletme, parçalanma.

Kelimeleri [l] ([l"]) sesiyle adlandırın.Kelime içindeki yerini belirleyin.

Orta ve şiddetli zeka geriliği olan çocuklar için düzeltici egzersizler

Motor becerilerin ve dikkatin gelişimi için egzersizler

1. Çocuk, talimatlara göre:

ellerinizi yukarı, aşağı, sağa, sola doğru uzatın (“sağ”, “sol”, sonra “pencereye”, “kapıya” bilmiyorsanız);

adlandırılmış nesneye (pencere, tablo, kitap vb.) uzanmış bir el ile işaret edin;

defterin üstüne, altına, sağına, soluna kurşun kalemle bir daire (çubuk, çapraz) çizin.

2. Parmaklar için egzersizler:

parmaklarınızı açın, bir yumruğa sıkın - açın;

parmaklarınızı dönüşümlü olarak sıkılmış bir yumruktan düzeltin;

rulo toplar, yılanlar, hamuru zincirler;

küçük eşyaları bir kutudan diğerine aktarın;

yere saçılmış küçük eşyaları bir kutuda toplayın.

3. Bir deftere kurşun kalemle iki nokta konur, çocuk bunları parmakla birleştiren bir çizgi çizmelidir (noktalar farklı yönlerde verilir).
4. Çocuk şunları yapmalıdır:

çizilen çizgi boyunca yürümek (düz çizgi, daire),

bir nesne taşıyarak tahta boyunca koşun.

Hafıza ve dikkat gelişimi için egzersizler

1. Öğretmen çocuğa resimleri gösterir ve hızlıca kaldırır. Çocuk hafızadan isim vermeli, gördüklerini göstermelidir.
2. Ritmik bir vuruş yapılır (masaya bir sopayla, alkışlarla). Öğrencilerin tekrar etmesi istenir.
3. Bazı hareketler yapılıyor. Çocuk bunu hafızadan tekrarlamalıdır.
4. Çocuğun gözleri bağlı, öğretmen ona dokunuyor. Çocuk kendisine kaç kez dokunulduğunu belirlemelidir.

Belirli bir hareket hızı elde etmek için düzeltici egzersizler

Bu egzersizlerin hareketsiz, hareketsiz çocuklarla yapılması tavsiye edilir.
1. Komuta anında ellerinizi masadan kaldırın.
2. Komutla hızlı el hareketleri (elinizi kaldırın, yana doğru uzatın, vb.).
3. Tabloya hızlı bir şekilde 3,4,5 kez dokunun.
4. Masadan hızla ayrılın, adınızı (veya yaşınızı veya adresinizi) söyleyin ve oturun.
5. Bir nesneyi hızlıca alın (önceden öğretmen düşürür)
6. Tahtayı hızlıca silin.
7. Görüntülenen özne resimlerine hızlı bir şekilde ad verin.
8. Bir çocuk bir piramit katlamayı öğrendiğinde, bir yuvalama bebeği toplayın, onunla "Kim daha hızlı" ile bir yarışma düzenleyebilirsiniz. Öğretmen aynı piramidi onunla aynı anda, bazen çocuğun önünde, bazen de ona zaferi vererek katlar.

Renkleri, şekilleri, boyutları ayırt etmek için alıştırmalar

1. Renkli bir geometrik mozaikten (eşkenar dörtgen, daire, üçgen) bazı şekiller gösterilmiştir. Çocuk aynı şekilde (renkte) seçmelidir.
2. Belli bir figür gösterilir (aynı mozaikten) ve sonra kaldırılır. Çocuk hafızadan aynısını seçmelidir.
3. Renge göre yığınlar halinde çok renkli topların düzenlenmesi.
4. Çeşitli piramitlerin katlanması.
5. Katlanır yuvalama bebekleri.
6. Aynı boyutta ve aynı renkte bir küp zincirini hizalayın. Her bir sonraki küpün boyutunu kademeli olarak azaltma ilkesine göre farklı boyutlardaki küpleri arka arkaya hizalamak.
7. Homojen nesneler oluşturun farklı boyutlar(mantarlar, tekneler, bebekler, vb.). Çocuğa en büyüğünü, en küçüğünü göstermesi teklif edilir.
8. Keskin zıt renklerde çeşitli nesneler düzenlenir. Çocuktan bir renkteki nesneleri başka bir renkteki nesnelerden ayırması istenir. Daha sonra bu renkleri doğru adlandırmayı öğrenirler; yenileri yavaş yavaş tanıtılır. Çeşitli nesneler üzerinde yapılan alıştırmalar, onları gruplandırma ve renkleri adlandırma yoluyla çocuk, renkleri doğru bir şekilde tanımayı ve adlandırmayı öğrenir. Boncuklar, toplar, iplik çileleri, kağıt şeritler, çubuklar, bayraklar, düğmeler, hamuru yapılmış nesneler kullanabilirsiniz.

Huzursuz çocuklar için düzeltici egzersizler

Huzursuz, dürtüsel çocuklar için, barış ve öz kontrol gerektiren özel egzersizlerle değiştirilmesi tavsiye edilir.

Bu egzersizler şunları içerebilir:

1. 5-10-15 saniye sessizce oturun.
2. Elleriniz arkanızda olacak şekilde sessizce oturun.

3. Yavaşça, sessizce elinizi masanın kenarında gezdirin.

4. Sessizce ayağa kalk ve otur.
5. Sessizce pencereye (kapıya) yürüyün, koltuğunuza dönün ve oturun.
6. Kitabı sessizce kaldırın ve indirin. Birkaç kez olabilir.