Tanım: “Erkekler ve Kızlar” psikoloji dersi 1-2. sınıf öğrencileri için tasarlanmıştır. Ders özeti eğitim psikologları için olduğu kadar faydalı olacaktır. sınıf öğretmenleri ortalama ortaokul. Bu materyal, Omsk'taki kar amacı gütmeyen eğitim kurumu “Alfa ve Omega” Okulu temelinde test edildi ve bu, öğrencilerin yeterli bir cinsiyet pozisyonunun oluşmasına ve ayrıca olumlu yorumlaröğretmenler ve veliler, öğrencilerle bir dizi benzer etkinliğin geliştirilmesine yol açtı.
Hedef: 1.sınıf öğrencilerinin cinsiyet tutumlarının oluşumu.
Görevler:
1. Kişinin toplumsal cinsiyet rolünün içeriğini anlamasına yardımcı olun.
2. Kişinin cinsiyet rolüne karşı duygusal açıdan olumlu bir tutum geliştirmesine yardımcı olun.
3. Cinsiyet rolü çerçevesinde davranışların düzenlenmesinde yardım sağlayın.
Bildiri: Bir erkek ve bir kız çocuğunun silüetlerinden oluşan karton figürler (kesilmiş), bir valizin A3 kağıdına bir çizim (erkekler), bir çantanın A3 sayfasına bir çizim (kadınlar), kadın ve erkek ürünleriyle ilgili dergilerden kupürler.
Metodik teknikler: didaktik oyun, etkinleştirici oyun, konuşma, anket, grup çalışması, analiz, sınıflandırma, genelleme, karşılaştırma, sözsüz iletişim teknikleri.
Dersin ilerleyişi.
giriiş: Merhaba erkekler ve kızlar! Bugün çok tartışacağız ilginç konu, ama hangisi olduğunu söylemeyeceğim çünkü tahmin etmeniz gerekecek! Size sadece birkaç ipucu vereceğim ama şimdilik oynamanızı öneririm.
Oyun "Moleküller".
Psikolog:Öyleyse oyunun kurallarını dikkatlice dinleyin: muhtemelen hepiniz biliyorsunuz ki, siz ve ben, etrafımızdaki her şey "moleküller" adı verilen parçacıklardan oluşuyor, sizlerin ekibimin hareket etmeye başlayacağı moleküller olduğunuzu hayal edin. farklı yönlerde. Ancak alkışımı ve numarayı duyduğunuz anda, belirttiğim numaraya karşılık gelen kişi sayısıyla bir daire içinde el ele durmanız gerekecek. Çemberde yeterli alanı olmayanlar benimle birleşsin. Hadi başlayalım...
(psikolog kendi belirttiği sayıyı kullanarak eşit sayıda katılımcıya sahip 2 takım oluşana kadar oynar).
Egzersiz "Bu kim?"
(Grup “Moleküller” oyununu kullanarak 2 takıma ayrılır.
Psikolog: Ve şimdi her takıma resim yapmaları gereken bir dizi figür veriliyor.
(bir kızın silueti (grup 1) ve bir erkek çocuğunun silueti (grup 2); görev sunulduktan sonra dersin konusu çağrılır).
Psikolog: Biri bana dersimizin konusunun ne olduğunu söyleyebilir mi?
(Çocukların cevaplarını dinleyin.)
Psikolog: Aynen öyle, dersimizin konusu “Erkekler ve Kızlar”.
Isınma oyunu “Birçok isim biliyorum.”
(Psikolog topu önce kızların, sonra da erkeklerin isimlerini söyleyen çocuklara atar).
Anne ve baba hakkında bilmeceler.
Çekici kim aldı
Kürekle çukur mu kazdı?
Kim benimle hokey izledi?
Bu benim favorim...(korodaki çocuklar - baba).
Etrafındaki en güzel kim?
Kim yemek pişiriyor, çerçeveyi kim yıkıyor?
Benim nazik, iyi arkadaşım kim?
Bunların hepsi canım... (korodaki çocuklar - anne).
“Erkek ve kız çocuklarının nitelikleri” alıştırmaları.
Psikolog: Anneler bir zamanlar kızdı, babalar bir zamanlar erkekti! Çocukluğumuzdan beri erkek ve kızların birbirinden farklı olduğunu anlıyoruz, ama ne şekilde?
a) çocuklarla kısa bir sohbet (psikolog topu atar, topu elinde bulunduran kişi şu soruyu yanıtlar: erkekler ve kızlar nasıl farklıdır?
b) “Kimin nitelikleri?” egzersizini yapın.
Psikolog: Şimdi bir erkeğin niteliklerini sayacağım, niteliği uygunsa el çırparsınız, değilse ayaklarınızı vurursunuz.
* Erkek: Güçlü, sorumluluk sahibi, kadınsı, cesur, ısrarcı, nazik, çalışkan, sade, akıllı, utangaç, kararlı.
Psikolog:Şimdi bir erkeğin niteliklerini sayacağım, eğer nitelik uygunsa ellerinizi çırparsınız, değilse ayaklarınızı yere vurursunuz.
* Kadın: nazik, mütevazı, cesur, kaba, yumuşak, kadınsı, çekici, anlayışlı, sevecen, sert, ekonomik.
“Bavul ve el çantası” egzersizi yapın.
(Tahtaya bir erkek valizi ve bir kadın çantası çizimlerinin bulunduğu 2 poster asılır; kadın ve erkek dergilerinden kupürler çocukların önüne serilir).
Psikolog: Artık herkes sırayla kendine bir nesne seçecek, erkekse erkek, kızsa kadın nesnesi seçiyor ve onu ya erkeğin çantasına ya da kadının çantasına götürüyor.
(Her katılımcı cinsiyetine göre sırayla bir eşya seçip onu bir çantaya veya çantaya koyar.
“Bil bakalım ben kimim?” Alıştırması
(Psikolog erkeksi ve kadın rolleri, çocuklar tahmin eder (Örneğin: Güçlü adam, çivi çakmak, makyaj yapmak, kadının yürüyüşü vb.)
Müzikal duraklama
(Psikolog ve çocukların kızlar ve erkekler arasındaki ilişkileri gösteren şarkılar söylemesi çok iyi olur).
Örneğin: “Beni seviyor musun?”, “Kızıl Yelkenler”.
Oyun “Clapperboard”un aktivasyonudur.
Psikolog: bana sol avucunu göster. Şimdi onu üstüne koy işaret parmağı ve onunla vurun ve şimdi - ortadaki ve şimdi - yüzük parmağı, küçük parmak ve baş parmak ve şimdi kızlar erkekleri, erkekler de kızları alkışlıyor.
Oyun "Avuç içi".
Psikolog: ve şimdi kızlar iç çemberde sırtları merkeze dönük olarak duruyorlar ve erkekler de dış çemberde kızlara dönük duruyorlar.
Palmiye oynuyoruz, kızlar avuçlarını erkeklere uzatıyor ve erkekler de ellerini kızların avuçlarına koyuyor. Kızlar çabuk tokat atmalı dıştan oğlanların avuçları ve oğlanlar hızla avuçlarını kaldırıyorlar. O zaman değiştirebilirsiniz.
Alkışladığımda dış daire döner ve başka bir katılımcıya geçer, tüm erkekler tüm kızlarla avuç içi oyunu oynayana kadar oyun devam eder.
Oyun "Kızları durdurun, erkekleri durdurun."
Psikolog:şimdi tüm erkekler ve kızlar sınıfta herhangi bir yönde hareket edecekler, ancak "kızları durdurun" dediğimde - kızlar ayağa kalkıyor, erkekler hareket ediyor, ancak "erkekleri durdurun" dersem - erkekler ayağa kalkıyor, kızlar hareket ediyor , vesaire.
Belediye Özerk Eğitim kurumu
ek eğitimçocuklar
"Onokhoya Çocukların Yaratıcılık Evi"
Psikoprofilaktik sınıf programına göre dersin taslağı ilkokul
"Duyguların Dünyasına Yolculuk"
Konu: Neşe ve Neşe Şehri.
Derleyen: Sitnikova Ksenia Andreevna
Ek eğitim öğretmeni
s.Onokhoy 2015
Yaratıcı okul sonrası grubu .
Öğrencilerin yaşı : 7-9 yaş.
Ders başına düşen çocuk sayısı : 12.
Ders No.3
Tarihi: 26 Ekim 2015
Ders: Neşenin ve Eğlencenin Şehri.
Hedef:
çocukların “sevinç” duygusuna ilişkin anlayışlarını genişletmek;insan hayatındaki önemini göstermektedir.
Eğitim hedefleri:
Çocukların çeşitli duygulara ilişkin anlayışlarını genişletin, “sevinç” duygusu kavramını verin;
Mesajınızı aktarmayı öğrenin duygusal durumçeşitli kullanarak ifade araçları;
Başka bir kişinin duygusal durumunu anlama yeteneğini geliştirmek.
Gelişimsel görevler:
- geliştirmek zihinsel süreçler: dikkat, hafıza,konuşma, algı, düşünme, hayal gücü, bilişilgi yok;
- geliştirmek pozitif duygular;
Yaratıcı yetenekler geliştirin.
Eğitimsel görevler:
İfade etmeyi öğreninbir gülümsemeyle olumlu duygular;
Birbirinize karşı dostane bir tutumun temellerini geliştirmek.
Psikolojik görevler:
Her çocuğun bireysel, psikofizyolojik özellikleri dikkate alınarak;
Öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesi.
Ders formu: grup psikolojik eğitimi
Ders özeti formu: çizim
Yöntemler: sözlü ve sözsüz oyunlar, sanat terapisi yöntemi (çizim), grup tartışması, rahatlama.
Tip: yeni bilginin iletişimi ve özümsenmesi
Teçhizat: küçüktop,“sevinç” piktogramı ve neşeli bir kızın görüntüsü;farklı duyguları tasvir eden küçük insanların yer aldığı kartlar; albümler; renkli kalemler, “Gülümseme Düzeni”; zamk; kağıt, kalem.
Dersin ilerlemesi
1.Karşılama ritüeli (1 dk.)
Birbirimizi selamlıyoruz (yumruğumuzu ortaya koyuyoruz, temas halinde elimizi hızla geri çekiyoruz).
2. Psikolojik ısınma. (8 dk.)
Oyun "Komik Hayvanlar". Her çocuk neşeli ve neşeli bir hayvana dönüşür, onu tasvir eder ve geri kalanı onun ne tür bir hayvan olduğunu tahmin eder. Çocuklarla nasıl tahmin ettikleri hakkında tartışma (yüz ifadeleri ve jestlere dayanarak). Yüz ifadelerinin ve jestlerin ne olduğunu hatırlayalım.
Yüz ifadeleri, bir kişinin ruh halini yansıtan yüz ifadeleridir ve jestler, birine bir şeyler ilettiği vücudun, kolların, bacakların hareketleridir.
Egzersiz "Dönüşümler"
Öğretmen çocuklara şunları sunar:
kaşlarını çattı... bir sonbahar bulutu gibi; kızgın kişi;
kötü bir büyücü gibi sinirlenmek; köprüde iki koyun; topu elinden alınan bir çocuk;
kurt gören tavşan gibi korkarsın;
güneşte bir kedi gibi gülümse; kurnaz tilki.
III . Dersin ana içeriği. (35 dk.)
Çocuklar halının üzerine daire şeklinde oturdular.
Öğretmen: - Çocuklar, Duyguların muhteşem Dünyasındaki yolculuğunuzun ilk durağı Sevinç ve Eğlence Şehri'dir, aşağıdaki şiiri dinleyin.
Bay Trulyalinsky Hakkında
Sanatçının adını kim duymadı
Tralislav Trulyalinsky!
Ve Pripevaisk'te yaşıyor.
Veselinsky Lane'de.
Teyzesi de yanında
― tüvit,
Ve kızım
― tüvit,
Ve küçük oğlum
― tüvit,
Ve köpek
― Tweedledee.
Onların da bir kedi yavrusu var
Takma adı Tweedledum,
Üstelik bir papağan
― Neşeli Tweedledee!..
( başına, B. Zakhodera)
Bu şiiri dinlediğinizde nasıl bir ruh halindeydiniz?
Bu resme bak(neşeli bir görüntü
kızlar). Bu kızın ruh hali nasıl?
Çocuklar - Neşeli.
Öğretmen: Şimdi sevincinizi yüzünüzde canlandırmaya çalışın. Ne için
bunun yapılması gerekiyor mu?..Bunun sevinç olduğunu nasıl tahmin ettiniz?..(Çocukların cevapları.) Tabii gözler biraz kısılmış, yüzde bir gülümseme var.Peki sevinç imajının bir diyagramını nasıl çizebilirsiniz?(“sevinç” piktogramı gösterilmektedir).
Sevincin sizin için ne olduğundan bahsedelim mi?
Oyun "Sihirli Top".
Çocuklar “sihirli topu” birbirlerine atarak cümleyi tamamlarlar.“Ne zaman seviniyorum...”
Söyleyin bana beyler, başka birine nasıl neşe getirebilirsiniz?
Şimdi ısınalım ve yüzümüzün tüm kaslarını gevşetelim... Daha rahat oturalım: ayaklar yere sağlam bassın, sırt düz. Jimnastiğe başlıyoruz ama basit değil, taklit. Yüz egzersizleri yapacağız.
Nefes alın-nefes verin, nefes alın-nefes verin, tekrar nefes alın-nefes verin. Bir tüple dudaklarını uzattılar. "U" sesini çıkardılar. Dudaklarını yanlara doğru uzattılar. "Y" sesini çıkardılar. İnanılmaz! Nefes almak ve nefes vermek. Tüm yüz kaslarımızı gevşettik ve birbirimize gülümsedik. Birbirinizi gördüğünüze mutlu olduğunuzu gözlerinizle ve gülümseyerek söyleyin.
Teşekkür ederim!Harika!
Beyler, herkesin sevinebileceğini biliyoruz: veçocuklar,ve yetişkinler - anneler, babalar, büyükanneler, dedeler, erkek ve kız kardeşler, sizce hayvanlar sevinmeyi biliyor mu?.. Evinizde hayvan var mı? Yaratıcılık Evi'nden eve geldiğinizde sizi selamlıyorlar mı? Senden memnun olduklarını mı sanıyorsun? Bir köpeğim var. İşten eve geldiğimde benimle buluşmak için koşuyor ve kuyruğunu sallıyor.BENSanırım sevincini bu şekilde ifade ediyor. Köpeğim herkes işten eve geldiğinde ve yürüyüşe çıktığında mutlu oluyor.
Kahkaha ve gülümsemenin insan sağlığını da etkilediğini biliyor muydunuz?
-Nasıl düşünüyorsun? (İnsan neşeli, enerjik olur, hatta bir ifade vardır: “Kahkaha ömrü uzatır”)
- Doğru, kahkahanın kendisi iyi bir masajdır çünkü insanı titretir kan damarları ve işi kontrol eden iç kaslar da dahil olmak üzere yüzümüzün ve vücudumuzun kasları iç organlar. Patojenik bakterilere direnen maddeler de kan dolaşımına girer. Bilim insanları, neşeli insanların daha az hastalandığını, üzgün olmayan çocukların ise daha hızlı iyileştiğini bile fark etti.
- Yani gülme, yüz kaslarının istemsizce kasıldığı, kalp atışının hızlandığı, kan basıncının değiştiği, vücudun belirli bir tepkisidir.
Gülümseme kuralları:
1. Bir gülümseme iletişimde yardımcı olacaktır.
2. Arkadaşlarınıza, ebeveynlerinize ve öğretmenlerinize daha sık gülümsemeye çalışın.
3.Bulaşıcı bir şekilde gülün ama nereye ve nasıl güleceğinizi bilin.
4. Kendinize nasıl güleceğinizi bilin.
5. Başka birinin üzüntüsüne veya fiziksel engeline gülmeyin.
-Peki çocuklar, ne zaman gülemezsiniz?
Şimdi biraz oynayacağız:
Öncelikle size birkaç soru soracağım ve cevaplarını ayrı kağıtlara yazacağım. Ve sonra tüm cevapları karıştıracağız.
1. Evrak çantanızda ne taşıyorsunuz?
2. Hangi çizgi film karakterini seversiniz?
3. Çöpe ne atıyorlar?
4. Genellikle hamama giderken yanınızda ne götürürsünüz?
5. Tavanda kimler yürüyebilir?
Beğendiniz mi?
Üzgün ya da yorgun hissettiğinizde bir şeyi hatırlamaya çalışın Komik hikaye, aileniz ve arkadaşlarınızla gülün.
“Duygular Dünyasından Misafirler” Çizimi
Öğretmen Neşe ve Eğlence Şehrimize başka şehirlerden misafirlerin geldiğini söylüyor. Hepsi farklı duyguları temsil ediyor. Öğretmen çocuklara çeşitli duyguları tasvir eden kişilerin bulunduğu kartlar gösterir (bunun için T.V. Gromova'nın “Duygular Ülkesi” yöntemindeki karakterleri kullanabilirsiniz). Daha sonra çocuklar bir adamla rastgele 1 resim çizerek onun nereden “geldiğini” ve nasıl bir duyguyu simgelediğini belirlemeye çalışırlar. Daha sonra, her çocuk albümüne küçük bir adam yapıştırır ve ona neşe getirmeli, ona eğlence vermelidir (ona bir hediye çizer, bir gülümseme çizer vb.).
Peki arkadaşlar, gülmek ve gülmek hakkında ne öğrendik?
-Ruh halinizi nasıl iyileştirirsiniz?
-Bugün çok iyi çalıştınız ve hepiniz “GÜLÜMSEME Nişanı” aldınız!
-Ders için teşekkürler!
IV. Veda ritüeli. (1 dakika.)
Oyun "Selam"
Kaynakça
Gromova. TELEVİZYON.Duyguların Ülkesi: Teşhis ve teşhis aracı olarak metodolojiÇocuğun duygusal-istemli alanıyla düzeltici çalışma. -M.: TC “Perspektif”, 2002. - 48 s.: hasta.
Hadi tanışalım! 4-6 yaş arası okul öncesi çocukların duygusal dünyasının eğitimi ve düzeltilmesi: Anaokullarındaki pratik çalışanlar için bir el kitabı / Yazar-derleyici I. A. Pazukhina - St. Petersburg: “ÇOCUKLUK-BASIN”, 2008. - 272 s., hasta.
Kryukova. S.V., Slobodyanik. N.P. Şaşırıyorum, kızıyorum, korkuyorum, övünüyorum ve mutluyum. Okul öncesi ve küçük çocukların duygusal gelişimine yönelik programlar okul yaşı: Pratik kılavuz- M.: Genesis. 2002. - 208 s., hasta.
Semenak. S.I. İyilik Dersleri: 5-7 yaş arası çocuklar için düzeltici ve gelişimsel program. - 2. baskı, rev. ve ek - M.: ARKTI, 2003. - 80 s. (Okul öncesi çocuğun gelişimi ve eğitimi).
AD SOYAD. öğretmenler Yan Elena Yurievna
İş yeri Irkutsk şehrinin 3 numaralı spor salonu MBOU'su
Pozisyon: Öğretmen-psikolog
Konu Harika duygu dünyamız
Dersin teknolojik haritası
ilkokul öğrencilerine “Duygular” kavramının içeriğini tanıtmak;çocukların kendi duygularına ilişkin farkındalığını teşvik etmek;
Türü, dersin türü
Kombine.
Planlanan sonuçlar (konu)
Bilmek: duygular nelerdir; kişinin kendisinin ve başkalarının duygularını anlamasının önemi ve gerekliliği hakkında; çeşitli yollar duyguların ifadeleri.
Yapabilmek : yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak duygularınızı ifade edin; diğer insanların duygularını “okumak”;
Evrensel öğrenme etkinlikleri (meta konu)
Düzenleyici: Bir eğitim görevini kabul edin ve sürdürün, eyleminizi göreve ve uygulama koşullarına uygun olarak planlayın, çalışmanızın sonucunu derste değerlendirebilme, ustalaşma ilk formlar bilişsel ve kişisel yansıma.
Bilişsel: Öğrenin: anlamak sorulan soru buna uygun olarak sözlü olarak cevap verin, gerekli bilgileri farklı kaynaklarda arayın; Öğrenme fırsatına sahip olacaklar: olası çözüm çeşitliliğine odaklanma eğitici görev; incelenen materyali ve kendi deneyiminizi gerçekleştirin; Nesneleri temel özelliklerine göre gruplandırın.
İletişimsel: sınıfta ve derste diyaloğa katılabilme yaşam durumları(biri yüksek sesle konuşur, diğerleri dikkatle dinler), öğretmenin ve sınıf arkadaşlarının sorularını yanıtlayın; en basit standartlara uymak konuşma görgü kuralları: merhaba de, elveda de, teşekkür ederim; çiftler halinde ve gruplar halinde çalışırlar.
Kişisel: Yetişkinler ve akranlarla farklı alanlarda işbirliği becerilerini geliştirmek sosyal durumlar, çatışma yaratmaktan kaçınabilmek ve bir çıkış yolu bulabilmek tartışmalı durum; diğer görüşlere karşı saygılı bir tutum oluşturmak; kabul et ve ustalaş sosyal rolöğrenci; güdüler geliştirmek Eğitim faaliyetleri ve öğretimin kişisel anlamı.
Öğretim formları ve yöntemleri
Formlar: ön, bireysel, grup çalışması.
Yöntemler: Sözlü, görsel, açıklayıcı ve açıklayıcı
Konunun ana içeriği, kavramlar
Duygular: benimki ve diğerleri, duyguları ifade etme yolları, duyguların zenginliği ve çeşitliliği, duyguları ifade etmenin yüz ve jest repertuvarı
Eğitim kaynakları
Bilgisayar, multimedya projektörü, konuyla ilgili sunum: “Duyguyu Tahmin Et” (yazar Yan E.Yu.), duyguların adını taşıyan bir dizi kart, oyunculuk için eskiz metinleri, kağıt sayfaları, “En İyi Duygu Uzmanı” madalyaları ”, “Duygu Uzmanı”.
Ders senaryosu.
BEN Aşama: Organizasyon anı.Hedef:
öğrencileri harekete geçirmek, çocukların çalışmaya karşı olumlu bir tutum oluşturmasını sağlamak
Kaynak #1
Ders için sunum
1 numaralı slayt
- Merhaba beyler! Merhaba sevgili konuklar! Bunlar karşılaştığımızda birbirimizi selamladığımız kelimelerdir. Bu sözleri söylerken, tanıştığımız kişilere içtenlikle sağlık, iyilik ve neşe diliyoruz! Ve bizim için her şey yolunda olduğunda, o zaman iyi bir ruh halindeyiz!
eğer varsa iyi ruh hali, tanıştığınızda diğer insanlara ne verebilirsiniz? Onlara harika bir ruh halinde olduğunuzu kelimeler olmadan nasıl anlatırsınız?
Eğer çocuğu yoksa kötü ruh hali, daha sonra daire şeklinde duran çocuklar birbirlerine gülümsüyorlar. Daha sonra herkes gruplar halinde masalara oturuyor.
Çalışma havasına girin.
Öğretmenin sorularını cevaplayın.
Öğretmenin görevlerini yerine getirmek
İletişimsel UUD
II Aşama: Bilginin güncellenmesi.
Hedefler: çocukları konuyu formüle etmeye ve dersin hedeflerini belirlemeye yönlendirmek.
Kaynak #1
Ders için sunum
2 numaralı slayt
-Arkadaşlar şimdi söyleyin lütfen, birbirimize sadece gülümsedik ama siz ne yaşadınız? Tebrikler!
1. - Şimdi lütfen tahtaya bakın ve bu harf zincirindeki kelimeleri bulun ve okuyun.
Bu kelimeler ne anlama geliyor?
Tebrikler! Ama arkadaşlar, bugün basit bir dersimiz değil, sihirli bir dersimiz var. Bugün yanınızda olacağız duygu uzmanları.
Sizce duygu uzmanları kim?
Duygu uzmanları, duygulardan sorumlu olan, kendilerinin ve diğer insanların duyguları konusunda bilgili olan kişilerdir. Bugün duyguları ne kadar iyi anladığınızı test etmek için size görevlerin verileceği bir yarışma düzenliyoruz!
Öğretmen takımların isimlerini kağıtlara yazar ve tahtaya asar.
2. Oyun “Duyguyu aktarın.”
Takımlar sıraya dizildi. Her satırda, birbirlerinin başlarının arkasında duran, aynı ekibin üyeleri, sözsüz olarak belirli bir duyguyu teker teker aktaracaklardır. Duygularınızı aktarırken, omzunuza dokunuluncaya kadar konuşmayın veya yüzünüze dönmeyin. Duyguyu alan sıradaki son oyuncu elini kaldırır. Bu, ekibin görevi tamamladığı anlamına gelir. Her satırda ilk oyuncuya hangi duygunun iletilmesi gerektiğini kartta göstereceğim.
Öğretmen her takımın ilk üyesine duyguların adının yazılı olduğu bir kart verir. Yarışmadan sonra takımlardan (son oyuncudan birinciye kadar) hangi duygunun aktarıldığını öğrenir. Kazanan, duyguyu en hızlı aktaran ve aktarım sürecinde onu çarpıtmayan ekiptir. Kendisine iki puan verilmiştir. Bir takım isabetli olsa da hızlı değilse bir puan alır. Yarışma iki veya üç kez yapılır. Yarışma boyunca her takımın aldığı puanlar tahtaya kaydedilir. Her yarışmadan sonra yarışmanın sonuçları özetlenir.
3. Dersin konusunu formüle etmek, hedefleri belirlemek.
- Çocuklar, bu yarışmada şimdi ne yapıyorduk? Peki sen ve ben başka bir kişinin duygularını hangi yardımla tahmin ettik? (yüz ifadeleri ve jestleri kullanarak diğer insanların duygularını tahmin etti)
Grup çalışması
Çocuklar şu kelimeleri okur: mutluluk, sevinç, üzüntü, kızgınlık, ilgi, suçluluk
Öğretmenin sorularını cevaplayın
Çocuklar 4-5 kişilik takımlara ayrılır ve takımlarına bir isim bulurlar.
Öğretmenin görevlerini yerine getirmek
Öğretmenle birlikte ilk yarışmanın sonuçlarını özetliyorlar
Dersin amacını formüle edin
Düzenleyici UUD
Kişisel UUD
İletişimsel UUD
III sahne. Yeni materyal öğrenme.
Hedefler: Öğrenciler arasında yeni bilgilerin belirlenmesi, sorunlu sorulara yanıt bulma becerisinin geliştirilmesi, çocukların bağımsız olarak bilgiyle nasıl hareket edeceklerini çıkarımlarına yönlendirmek
Yeni “Duygular” terimiyle tanışın.
Duygular nedir? Bu soruyu cevaplamak için en son ne zaman çok şaşırdığınızı hatırlamanız gerekiyor?
Öğretmen çocukların cevaplarını dinledikten sonra ne zaman şaşırdığımızla ilgili genel sonuçlar çıkarır.
Kırgın olduğun oluyor mu? Seni genellikle ne rahatsız eder?
Öğretmen ne zaman gücendiğimizle ilgili bir sonuç çıkarır.
Hangi olayların sizi mutlu edebileceğini bize bildirin. Ruh halinizi nasıl neşeli hale getirebilirsiniz?
Öğretmen ne zaman sevindiğimizle ilgili bir sonuç çıkarır.
Peki, yapabilecek misin? farklı durumlar belirli olaylardan sonra belirli duyguları deneyimlemek. Bizim için hoş olaylar gerçekleştiğinde veya arzularımız gerçekleştiğinde, olumlu duygular yaşarız - neşe, mutluluk, sürpriz, zevk. Hoş olmayan olaylar ve yerine getirilmemiş arzular, üzüntü, kızgınlık, korku, öfke gibi olumsuz duygulara neden olur.
2. Görev “Duyguların Listesi”
3 dakika içinde her takımın oyuncuları tek bir kağıda mümkün olduğu kadar çok duygu yazacak.
3 dakika sonra kağıt parçaları toplanır, notlar okunur ve takımlara duygu yoğunluğuna göre puanlar verilir.
- Ve şimdi sen ve ben dinleneceğiz
Yarışma-egzersiz “Çiçek”
Öğretmenin sorularını cevaplayın
Düşünme
Grup çalışması
Öğretmenle birlikte puan sayma
Fiziksel egzersizler yapın
Bilişsel UUD
İletişimsel UUD
IV Aşama: Öğrenilenlerin pekiştirilmesi.
Amaç: Pratik faaliyetlerde edinilen bilgilerle eylem yöntemine hakim olmak
Kaynak #1
Ders için sunum
3'ten 26'ya kadar olan slaytlar
Gruplarla çalışmak. “Duyguyu tahmin et” görevi.
Bu yarışmada takımlar ciddi bir sınavla karşı karşıya kalacak: Çocukların duygularını resimlerden belirlemeli ve yeni fikirler bulmalılar. kısa hikaye bu duygunun nasıl ortaya çıktığı hakkında. Tarih yazılabilir.
Görev "Skeçler"
Son yarışmada takımlar, karakterlerin farklı duyguları deneyimlediği bir skeç hazırlayıp sahneliyor. Skeç gösterildikten sonra seyirci bu duyguyu tahmin ediyor.
Öğretmen çocuklara sahneleri anlatan metinler verir, rolleri dağıtmaya yardımcı olur ve “yönetmenin ipuçlarını” verir.
Yarışma prosedürü: Bir takım bir skeç gösterir, diğer takımların üyeleri gösterilen duyguları isimlendirir, ardından doğru cevaplar duyurulur ve doğru cevaplar atanır. Karakterlerin duyguları doğru bir şekilde belirtilmişse hem tahmin eden hem de tahmin eden takıma her biri için 1 puan verilir.
Duyguları düşünün ve tahmin edin, duyguları icat edin
Skeçler yapıyorlar
Oynanan duyguları tahmin et
Düzenleyici UUD
VII . Ders özeti. Etkinliğin yansıması
Hedefler: atanan görevlerin elde edilen sonuçla ilişkilendirilmesi, yeni bilgilerin kaydedilmesi, daha ileri hedeflerin belirlenmesi.
Kaynak #1
Ders için sunum
27 numaralı slayt
28 numaralı slayt
Bugün hangi duyguları inceledik?
Duygularınızı nasıl ifade edebilirsiniz?
Şimdi ders sonundaki duygu durumunuzu belirleyelim. Lütfen boşluklarınıza ifadeler çizin.
Özetleme. Puanlama.
Dersimizi şu sözlerle bitireyim: “Mutluyum! Neşeliyim! İletişim kurarken çok eğlendim!
Sevgili beyler, sizlerin iyi hissetmenizi ve siz sevgili misafirler için bu hayatta sadece olumlu duygular yaşamanızı diliyorum!!!
Düşünün ve soruları yanıtlayın
Sınıfta duygusal durumlarını belirleyin. Refleks
Öğretmenle birlikte puanları hesaplarlar.
Düzenleyici UUD
Ek No.1
Kaynakça1. Aichinger A., V. Hall “Çocuk grup terapisinde psikodrama.” -M: GENESİS, 2009
2. Babkina N.V. Bilginin sevinci. - E.: 2008
3. Vagapova D. X. “Entelektüel oyunlarda ve eğitimlerde retorik.” -M.: Kale, 2009.
4. Vinnik M. O. “Gecikme zihinsel gelişim". - Rostov-na-Donu: "PHOENIX", 2007.
5. Gunina E. V. “Düşük başarılı okul çocuklarına ilişkin düşüncelerin teşhisi ve düzeltilmesi.” -CLIO, 2007.
6. Zinkevich - Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. “Peri masalı terapisinde projektif teşhis.” - SPb "RECH", 2008.
7. Ilyina M.V. “Hissediyoruz, biliyoruz, düşünüyoruz.” - M.: ARKTI, 2009.
8. Istratova O. N. "Çocukların psiko-düzeltilmesi üzerine çalıştay: Oyunlar, alıştırmalar, teknikler." - Rostov-na-Donu "Phoenix", 2008.
9. Karelina I. O. " Duygusal gelişmeçocuklar." - Yaroslavl: "Gelişme Akademisi", 2007.
10. Kipnis M. "128 en iyi oyunlar ve herhangi bir eğitim için egzersizler. Bir gruba nasıl enerji verilir, canlandırılır, ayarlanır ve birleştirilir." - M.: "aCT", St. Petersburg: Prime - EUROZNAK, 2009.
11. Kozak O. N. “Oyunlar Ülkesine Yolculuk.” - St. Petersburg: "Birlik", 2007.
12. Psikomotor düzeltmenin karmaşık metodolojisi // Ed. AV Semenovich, 2008
13. Kryazheva N. L. "Çocukların duygularının dünyası." - Yaroslavl: "Kalkınma Akademisi", 2009.
14. Levanova E. A., Voloshina A. E. "Eğitimde oyun. Oyun etkileşimi olanakları." - PETER, 2009
15. Lokalova R. P. "90 ders psikolojik gelişim genç okul çocukları". - M.: 2008.
16. Nikolskaya I. L., Tigranova L. I. “Zihin için jimnastik” - M .: 2007
17. Çalıştay psikolojik oyunlarçocuklar ve gençlerle //Ed. Bityanova M. R. - PETER, 2007.
18. Semenovich A. V. “Nöropsikolojik düzeltme çocukluk. Ontogenezin yerine geçme yöntemi" - M .: GENESIS, 2007.
19. Semenchenko P. M. “Bir çocuğun gelişimi için 399 görev.” - E.: 2008
20. Fopel K. “Çocuklara işbirliği yapmayı nasıl öğretirim” - M.: GENESIS, 2009.
İNTERNET KAYNAKLARI:
1. "Gelişimsel Engelli Çocukların Eğitimi ve Öğretimi" Dergisi http://www.schoolpress.ru jornal issue/razvitie/index.php
2. "Festival" pedagojik fikirler "Herkese açık ders" - http:// festival. I september.ru
3. "Pedagojik kütüphane" - http://www.pedlih.rti
4. "Psikoloji Dünyası" - http://psychology.net.ru
5. Web sitesindeki sunumlar: http://www.danilova.rg
Hedef:İlkokul çağındaki çocuklarda öz farkındalığın, refleksif yeteneklerin ve hoşgörünün geliştirilmesi.
Görevler:
I. Çocukların “karakter”, “ruh hali” kavramının konu içeriği ve karakter özellikleriyle tanışması. Karakter özelliklerini belirtmek için kullanılan kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.
II. Gönüllü davranışı geliştirmeye devam edin.
III. İyi ve kötü karakter özelliklerine ilişkin ahlaki fikirlerin güncellenmesi.
İndirmek:
Ön izleme:
Psikoloji dersinin metodolojik gelişimi
1-3. sınıflardaki öğrenciler için
"Hepimiz çok farklıyız."
Hedef: İlkokul çağındaki çocuklarda öz farkındalığın, refleksif yeteneklerin ve hoşgörünün geliştirilmesi.
Görevler:
- Çocuklara “karakter”, “ruh hali” ve karakter özellikleri kavramlarının konu içeriğinin tanıtılması. Karakter özelliklerini belirtmek için kullanılan kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.
- Gönüllü davranışı geliştirmeye devam edin.
- İyi ve kötü karakter özelliklerine ilişkin ahlaki fikirlerin güncellenmesi.
Metodolojik ekipman:
- Psikolojik albümler;
- Renkli kalemler;
- Pano;
- Tebeşir;
- 3 şeffaf bardak su;
- Bir parça kil;
- Payetler;
- Tatlı kaşığı;
- Orta boy yumuşak oyuncaklar: köpek, ayı, tavşan;
- Kırmızı karton yongaları (25 adet);
- Kayıt oynatıcı;
- Video projektörü;
- Dinamik ve rahatlatıcı müzik kaydetme;
- Slaytlar.
Dersin ilerleyişi.
- Zamanı organize etmek.
Merhaba. Bugün sizi burada gördüğüme sevindim. Lütfen oturun... KENDİNİZİ DİNLEYİN!
Şimdi lütfen söyleyin bana: ruh halinizi, "burada ve şimdi" durumunuzu hangi renk tanımlayabilir?
- Sınıf için ayarlayın.
Öğrenciler gri, açık gri, sarı, mavi, yeşil, siyah, kahverengi, lacivert, açık mavi, açık kahverengi vb. derse, o zaman örneğin çocuklarla bir “ısınma” egzersizi yapmak gerekir. , "Alkış dalgası." .
Oyun "Alkış Dalgası"
Hedef: grubu "ısındırmak", yaklaşan çalışma için havayı ayarlamak.
Talimatlar: Seninle bir daire içinde duruyorum ve soldaki veya sağdaki komşuma "geçtiğim" bir alkış yapıyorum. Bir daire içinde aynı yönde daha da ileri götürür. Yani bir “alkış dalgası” var. Başlatacağım ve durduracağım. Dikkatli olun - zaten gelmekte olana doğru bir "dalga" gönderebilirim. Göreviniz kaybolmamak ve ben yapana kadar "dalgayı" durdurmamak.
Öğrenciler kırmızı, parlak kırmızı, ahududu, kiraz, parlak sarı, parlak pembe vb. derse, o zaman çocukların örneğin "Dondurma" egzersizi gibi rahatlatıcı ve sakinleştirici bir oyun oynaması gerekir.
Oyun "Dondur"
Hedef: rahatlama, grubu sakinleştirme, yaklaşan çalışma için ruh hali.
Talimatlar: Masaları sınıfın ortasına bırakın. Şimdi müziği açacağım. Çalarken hareket edebilir, dans edebilirsiniz vb. Ancak durur durmaz müzikteki bu duraklamanın sizi yakaladığı pozisyonda donmanız gerekir. Bu kuralı ihlal eden kişi oyundan elenir ve oturur. Herkes görevi anladı mı? O zaman başlayalım.
- Yeni malzemenin algılanmasına hazırlık.
Beyler, insanların birbirinden ne kadar farklı olduğunu düşünelim mi?
Görünümün yanı sıra başka ne gibi farklılıklar var?
Davranışınız, karakteriniz ve ruh haliniz açısından bu doğru. Bugün karakterin, mizacın, davranışın ve ruh halinin ne olduğunu öğreneceğiz ve bunu bir masal yardımıyla yapacağız. Ama önce dersimizin konusunu okuyalım.
Çocuklar ders konusunun başlığını tahtada okurlar.
Peki “Hepimiz çok farklıyız” ne anlama geliyor? Bunu nasıl anlıyorsunuz?
Evet, bu insanların karakterlerinin farklı olduğu anlamına gelir. Bazıları iyi, bazıları kötü, bazıları cömert, bazıları açgözlü vb. İnsanlar da farklı davranır ve herkesin ruh hali her zaman farklıdır.
- Konu üzerinde çalışın.
- Görev “Zıt karakter özelliğini adlandırın”;
- “Ağaç Masalları - Karakterler” okuması (slaytlar kullanılarak);
- Görev “Ağacım - Karakter” (ses kaydını kullanarak).
Yeni bir konuyu incelemeye başlamadan önce oynamanızı öneririm.
Oyun “Zıt karakter özelliğini adlandırın.”
Hedef: Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi.
Talimatlar: hangi karakter özelliklerinin olduğunu zaten biliyorsunuz. Şimdi onları en iyi kimin tanıdığını kontrol edeceğiz? Ben bir karakter özelliğinin adını vereceğim, siz ise tam tersini söylemek zorunda kalacaksınız. Mesela ben “kötü” diyorum, sen “iyi” diyorsun. Cevapları oturduğunuz yerden bağıramazsınız, ben sadece ellerini kaldıran öğrencilerin cevaplarını dikkate alacağım. O zaman hazırlan!
Psikolog dönüşümlü olarak isimler verir, sonra olumlu, sonra olumsuz özellik karakter. Her doğru cevap için kırmızı bir çip verir. En iyi karakter özelliği jürisi, toplanan toplam fiş miktarına göre belirlenir.
Çocuklar, şimdi sizi anlamamıza, kendimizi anlamamıza yardımcı olacak bir köpekle tanıştırmak istiyorum. Bu köpeğin adı Druzhok. Arkadaşları Bunny ve Mishka var. Bir gün başlarına şu hikaye geldi (bu hikayeye yumuşak oyuncaklar da eşlik ediyordu).
Masal.
Ancak masal diyarının tüm masal sakinleri gibi Druzhka'nın da her zaman farklı ruh halleri vardır.
Ahbap uzun zamandır seyahat ettim, birçok yol kat ettim, birçok ülkeyi ziyaret ettim. Arkadaşlarını çok özlemişti ve onları ziyaret edip maceralarını anlatmaya karar verdi. Önce Bunny'ye geldi, pasta pişirdi. Harika, lezzetli bir pasta yaptı ve bundan çok memnun kaldı. Tavşan Buddy'den çok memnundu ve ona çay ve kek verdi. Arkadaş Tavşan'ın evinden çok neşeli ve mutlu ayrıldı. Ruh hali bu bardaktaki su gibi berrak ve "saf"tı(ilk bardağı gösteriyor Temiz su) (“Gülen Yüz” slaytı) Slayta dayalı olarak “Sevinçli yüz ifadeleri” konulu bir tartışma yapılıyor.
Mutlu olan arkadaş Mishka'ya atladı. Mishka, yanlışlıkla annesinin en sevdiği vazoyu kırdığı ve şimdi ne yapacağını bilmediği için oturup ağladı. Arkadaşı hemen kendini üzgün, kötü ve kırgın hissetti, ruh hali bulanık ve karanlık bir hal aldı(İkinci bardağa bir parça kil atıyorum) (“Sıkıntılı yüz, kırgınlık” slaytı) Slayta dayanarak “Kızgınlığın yüz ifadeleri, keder” konulu bir tartışma yapılıyor.
Mishka'ya yardım etmek için ne yapabilirsiniz? Bir şeyler yapmalıyız!
Arkadaşı hızla tüm arkadaşlarını bir toplantı için topladı: “Ne yapacağız?” Arkadaşlar uzun süre danıştı ve sonunda Druzhka'nın aklına harika bir fikir geldi - Mishka'nın annesine çiçekler diyarından getirdiği yeni, daha iyi bir vazo vermesi gerekiyordu. Bu vazoyu kırmak imkansızdı, sahibinin ruh haline göre rengi değişiyordu. Ve Druzhka'nın o andaki ruh hali havai fişekler gibi parlak ve ışıltılı hale geldi(Üçüncü bardağa parıltı atıyorum ve karıştırıyorum) (“Bir fikirle aydınlatılan yüz” slaytını kaydırın) Slayt boyunca çizin“İçgörü taklidi” konulu tartışma.
Druzhko'nun bağışladığı vazo bugüne kadar Mishka'nın evinde duruyor. O zamandan beri hava hiç karanlık ve bulutlu olmadı.
Peri masalı üzerine tartışma:
Hangi ruh halleri var?
Vazo neden kararmıyor veya bulanıklaşmıyor?
Vazo bulanıklaştığında, parıldadığında ve şeffaflaştığında ailede ne olacak?
Vazo neden rengini değiştiriyor? (çünkü ruh hali değişir)
Arkadaşlar, kahramanlarımız bir masal ormanında yaşıyor ve bu ormanda masal ağaçları - karakterler büyüyor.
Ağaçların Hikayesi - Karakterler.
Bazılarında muhteşem dünya, yüksek ve erişilemez dağların arasına yayılmış güzel bir vadide büyüdü... Ağaçlar - Karakterler. Bunlar olağanüstü ağaçlardı. Onlar onların dış görünüş dağların çok ötesinde yaşayan insanların karakterlerini yansıtıyordu.
Her Karakter Ağacının gövdesinden çıkan dört güçlü dalı vardı ve bunlardan birçok küçük dal vardı. Bu dört dalın kendi isimleri vardı: birincisi İNSANLARA KARŞI TUTUM, ikincisi ÇALIŞMA TUTUMU, üçüncüsü KENDİNE KARŞI TUTUM ve dördüncüsü ŞEYLERE KARŞI TUTUMdu. Her Ağaç - Karakter, bu dalların diğerlerinden farklı olarak kendi şekli ve kendine has karakteristik özelliği vardı.
Bir Ağaç - Karakterde, İNSANLARA KARŞI TUTUM dalı, bir GERÇEK dalı taşıdığı için uzatılmış, diğerinde ise YALAN dalı bir halka şeklinde bükülmüştür. Bir yerlerde KENDİNE KARŞI TUTUM dalı NARCILIK'in bir dalı olarak meydan okurcasına öne çıktı, bir yerde Alçakgönüllülüğünden neredeyse yere battı ve bir yerlerde Alçakgönüllülüğün vücut bulmuş hali olarak diğerleri arasında sakince güneşe yükseldi. Bazı Ağaçlardaki ŞEYLERE KARŞI TUTUMun dalları - Karakterler Hırsla bükülmüş, diğerlerinde ise cömertliklerini bol miktarda yaprakla ortaya çıkarmışlardı.
Bu büyülü ormanda çok farklı Karakter Ağaçları büyüdü.
Bazı Karakter Ağaçlarının altındaki zemin çatlıyordu; çok ağırdılar.(“Karabas-Barabas, Baba Yaga, Ölümsüz Koschey” vb. slayt)
Diğer Ağaçlar - Karakterler tamamen iğnelerle kaplıydı ve bu nedenle çok dikenliydi(“Shapoklyak, Tilki Alice ve Kedi Basilio” vb. kaydırın).
Ve diğerleri hatırlattı telgraf direkleri zar zor farkedilen sürgünler vardı - doğası gereği çok düzdüler(“Mowgli, Prenses Nesmeyana, Pippi Uzunçorap” slaytını kaydırın).
Masif Ağaçlar - Testerenin Bile Kesemeyeceği Karakterler(“Mowgli, Küçük Soyguncu, Teneke Adam” vb. slayt),
ve hafif Karakter Ağaçları kelimenin tam anlamıyla havada asılı kalıyordu, kökleriyle zar zor yere tutunuyordu(slayt “Başparmak, Winnie the Pooh, Cheburashka, Cinderella” vb.).Bunların arasında güzel ve çirkin, uzun ve ince, kısa ve hatta yerde sürünen insanlar vardı.
Karakter Ağaçları birbirinden çok farklıydı çünkü farklı topraklarda yetişiyorlardı, güneş onları farklı ısıtıyordu, rüzgar farklı esiyordu ve yağmur eşit miktarda nem sağlayamıyordu. (Fakat hayatta her şey her insan için farklı gelişir, değil mi?)
Bazen vadiye şiddetli bir fırtına uçtu, şiddetle Ağaçlara doğru koştu - Karakterler: bazıları kırıldı veya köklerinden söküldü, diğerleri yere eğildi ama kırılamadı.
Güçlü bir kasırga rüzgarı altında bile eğilmeyen ve yalnızca güçlü dallarını gururla düzleştirenler de vardı.
Her insan masal kahramanı ve hatta bu ormandaki Arkadaş'ın bile kendi Ağacı vardır ve bu, görünümüyle onun doğasında var olan karakterini yansıtır. Birçok kişi bu ormanı ziyaret edip Karakter Ağacının neye benzediğini görmek ister. Ama kimse bunun içine giremez ve nasıl bir karaktere sahip olduğunuzu ancak kendinizi ve eylemlerinizi inceleyerek öğrenebilirsiniz.
Peri masalı üzerine tartışma:
Bize bundan ne öğrendiğini anlatır mısın?
Ne tür karakterlerin olduğunu hatırlıyor musun?
Bu büyülü ormanda Karakter Ağacınızın büyüdüğünü düşünüyor musunuz? Neye benziyor?
Yapraklarınızı alın, keçeli kalemlerinizi hazırlayın, çizimin adını kağıdın en üstüne “Benim Ağacım – Karakter” yazın ve çizin.
Çocuklar rahatlatıcı müzikten hoşlanırlar. Bir psikolog etrafta dolaşır ve şüphe duyan öğrencileri cesaretlendirir.
- Özetleme.
Tahtada çocuk çizimlerinden oluşan bir sergi oluşturulur.
Oyun "Ve ben ..."
Hedef: benlik saygısını arttırmak, refleksiviteyi geliştirmek.
Talimatlar: Şimdi bir karakter özelliği adını vereceğim. Bir kimsenin böyle bir özelliği varsa, o zaman “üç veya dört” deyince şöyle demelidir: “Ve ben!” Örneğin, “Ben duyarlıyım. Üç dört…". Kendini duyarlı gören herkes şöyle der: “Ben de!” Apaçık? Bu yüzden,
Ben nazik biriyim. Üç dört…
Sosyal biriyim...
Ben onurluyum…
Disiplinliyim...
Ben cesurum…
Ben mütevazıyım... vb.
Teşekkür ederim. Şimdi çizimlerinize bakın ve hepsinin ne kadar farklı olduğunu fark edin. Bazılarının kalın ağaçları var, bazılarının ince ağaçları var vb. Kimisi üzgün, kimisi mutlu.
Hepimiz çok farklıyız, bu yüzden güzeliz. Bir daire şeklinde duralım, el ele tutuşalım ve dersimizi başka bir masal kahramanı olan kedi Leopold'un sözleriyle bitirelim: “Beyler, birlikte yaşayalım!” (çocuklar bu ifadeyi önce fısıltıyla, sonra orta sesle ve son kez yüksek sesle söylerler).
Yükleniyor...