Harika saat, nasıl doğru şekilde aranır. Sınıf saatlerinin çeşitleri ve biçimleri. Eğitimcilerin ve sınıf öğretmenlerinin metodolojik derneği “Rodnik” için rapor

Sınıfın işlevleri.

Yürütme biçimleri serin saatler.

Sınıf hazırlığı.

Bir ders saati yürütmek.

"Ders saati" kavramı.

Müfredat dışı eğitim çalışmalarının ana biçimlerinden biri ders saati olmuştur ve olmaya devam etmektedir. Ders saati, okul çocuklarının, bir öğretmenin rehberliğinde, çevrelerindeki dünyayla bir ilişkiler sisteminin oluşumuna katkıda bulunan özel olarak organize edilmiş faaliyetlere dahil oldukları bir eğitim çalışması biçimidir. V.P.Sergeeva

Ders saati, sınıf ekibinin oluşumunu ve üyelerinin E. N. Stepanov'un gelişimini kolaylaştırmak amacıyla ders dışı saatlerde sınıf öğretmeni ile öğrenciler arasında özel olarak organize edilen bir iletişim olan, kompozisyon açısından esnek bir ön eğitim çalışması biçimidir.

Sınıfın yukarıdaki tanımlarına dayanarak bazı özellikler tanımlanabilir:

· bu, bileşimi ve yapısı bakımından esnek bir eğitimsel etkileşim biçimidir;

· Bu, sınıf öğretmeni ile öğrencileri arasında, organizasyonda öncelikli rolün öğretmen tarafından oynandığı bir iletişim şeklidir.

Başarılı bir şekilde çalışan sınıf öğretmenlerinin deneyimi, bu tür eğitim çalışmalarının büyük pedagojik potansiyeline tanıklık etmektedir. Ders saatlerinin hazırlanması ve yürütülmesi sürecinde aşağıdaki sorunları çözmek mümkündür: pedagojik görevler:

1. Öğrencinin bireyselliğinin ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumu ve tezahürü için koşullar yaratmak.

2. Öğrencilerin bilinçlerini doğa, toplum ve insana ilişkin bilgilerle zenginleştirmek.

3. Çocuğun kişiliğinin duygusal-duyusal alanının ve değer ilişkilerinin oluşumu.

4. Çocukların bilgi, beceri, bilişsel ve uygulamalı-yaratıcı etkinlikler kazanmaları.

5. Okul çocuklarının gelişimi ve yaşamı için uygun bir ortam olarak sınıf ekibinin oluşturulması.

2. Sınıf işlevleri:

Ders saati bir dizi gerçekleştirir eğitimsel işlevler: (N.E. Shchurkova)

· eğitici(sınıf, öğrencilerin derse yansıtılmayan bilgi yelpazesini genişletmenize olanak tanır Eğitim programları. Bunlar yurt içi ve yurt dışındaki olaylar, ilginç kişiler ve sorunlar hakkında bilgilerdir. Belki farklı bilgi alanlarından, olgulardan bilgiler sosyal hayat, psikolojik problemlerçocuklar, kısacası çocukları endişelendiren her şey hakkında). Örnek Konular: “Görgü kuralları nasıl ortaya çıktı”, “Anayasamız”, “Modern toplumun sorunları”.

· yönlendirme(ahlaki sorunların ve değerlerin tartışılması, yani öğrencilerde ahlaki ve manevi değerler temelinde çevredeki dünyanın nesnelerine karşı belirli tutumların oluşması, olayların ve olayların ahlaki bir değerlendirmesinin geliştirilmesinde). Örnek konular: “Kim Olmalı?”, “Ne Olmalı?”

· rehber(sınıfın bu işlevi, öğrencilerin aktivitelerini organize etmeyi, davranışlarını etkilemeyi ve böylece bilginin inanca dönüşmesini içerir). Örnek konular: “Uluslararası Çocuk Yılı”, Çocuk Yuvasından çocuklar için kitap toplanması yönünde toplu bir kararla sona erebilir.

· biçimlendirici(işlev, öğrencilerin eylemleri ve kendileri hakkında düşünme ve değerlendirme becerilerinin geliştirilmesinde, diyalog yürütme, müzakere etme ve fikirlerini mantıkla savunma becerilerinde kendini gösterir).

Çoğu zaman, bir ders saati bu işlevlerin dördünü de aynı anda yerine getirir: öğrencileri eğitir, yönlendirir, yönlendirir ve şekillendirir. Mümkünse bu işlevler eğitim etkinliğinin hedeflerini formüle ederken yansıtılmalıdır.

Aşağıdaki ders saati türleri vardır:

1. Ahlaki ders saatleri hedefleri şunlardır:

Ø Öğrencileri kendi ahlaki görüş, yargı ve değerlendirmelerini geliştirecek şekilde eğitmek;

Ø Nesillerin ahlaki deneyimlerinin incelenmesi, anlaşılması ve analizi;

Ø Kişinin kendi ahlaki eylemlerinin, akranlarının ve sınıf arkadaşlarının eylemlerinin eleştirel yansıması ve analizi;

Ø Ahlaki kişisel niteliklerin geliştirilmesi (nezaket, insanlara yardım etme arzusu, hataları kabul etme yeteneği, kendi bakış açısını savunma ve diğer insanların görüşlerine saygı duyma)

2. Entelektüel ve eğitici ders saatleri, kimin hedefleri:

Ø Bilişsel ilgilerin geliştirilmesi

Ø Kişinin bireysel yeteneklerini, kendini geliştirme arzusunu gerçekleştirmesine yönelik beceri ve yeteneklerin geliştirilmesi.

3.Temalı sınıf saatişunlara yöneliktir:

Ø Öğrencilerin ufkunun geliştirilmesi

Ø Çocuklarda manevi gelişim ve ilgi ve manevi ihtiyaçların oluşumu

4.Bilgilendirici ders saatlerişunlara yöneliktir:

Ø Öğrencilerin ülkelerinin, şehirlerinin, bölgelerinin sosyo-politik yaşamındaki olay ve olgulara katılımının oluşumu

Ø Derslerde kazanılan bilgilerin uygulanması (örneğin, Moskova çalışmaları, doğa tarihi)

Ø Sınıfta, okulda, mahallede, şehirde, ülkede olup bitenlere karşı kişisel bir tutum oluşması

Ø Araştırma becerilerinin geliştirilmesi

3. Ders saatlerini yürütme biçimleri:

Bir ders saati, sınıf toplantısı, sohbet (ahlaki, etik), tartışma, toplantı şeklinde yapılabilir. İlginç insanlar, sınavlar Çeşitli bölgeler bilgi, KVN, seyahat oyunları, bir gezi veya tematik bir ders olabilir. Belki acil bir sınıf toplantısı ya da bir nedenden ötürü bir sınıf biçimini diğeriyle değiştirmek.

Sınıf formları çok farklı olabilir. Seçimleri takımın gelişim düzeyine, sınıfın özelliklerine, yaş farklılıklarıçocuklar, öğretmen profesyonelliği vb.

Makale "Ders saati "Hadi haysiyet hakkında konuşalım""

çocuklarda bir kavram oluşturmak - sadece hayatta kim olacağı değil, aynı zamanda ne olacağı!

karakter oluşumuna, olumlu özelliklerine devam edin: ne tür bir insan değerli bir insandır, görev duygusu yüksek bir insandır.

Form: Ders saati - tartışma (5. sınıf)

Düşünce için yiyecek:

Güçlüler en iyiler değil, dürüst olanlardır. Onur ve

En güçlüsü sizin kendi saygınlığınızdır.

F. M. Dostoyevski.

Büyük bir gurur ve kibir

Kendine güven belirtisi değil

Avantajlar.

F. M. Dostoyevski.

DERS SAATİNİN İLERLEMESİ

giriişöğretmenler:

Dostlarım, dünyada öyle bir kavram var ki, insan onuru, aslında insanın değerinin ne olduğunu, nasıl biri olduğunu belirler?

Değerli bir insan olmak ne anlama gelir? Dahl'ın eski sözlüğü bu kavramı nasıl yorumluyor?

Çocuklar vardı Ev ödevi: çalışmak için kütüphaneye bilimsel bir geziye çıkacağız açıklayıcı sözlük Dalia.

Öğrenciye söylenen söz:

Dahl'ın eski sözlüğüne göre Layık, değerli, hak eden, uygun, hak ettiği, terbiyeli, hakikat ve onurun gereklilikleriyle tutarlıdır. Yani “saygıya layık”, “güvenilmeye layık”, “ilgiye layık”, “uygun - büyük harfli bir Adam nasıl olmalı”, “vadeli - yüksek görev duygusuna sahip, mesleğin gereklerini yerine getiren”. zamanına uygun”, “davranışta düzgün”, “doğruluğun ve namusun gereklerine uygun”, hiçbir koşulda doğruluk ve namus kurallarından sapmamak.

Görüyorsunuz beyler, tek bir kelimede ne kadar çok anlam var ki bazen bunu çoğu zaman hatırlamıyoruz. Bu arada, tüm hayatımız, yalnızca devlet tarafından kabul edilen ve anayasamızın bölümlerinde yazılı olan kanunlarda değil, aynı zamanda sözde yazılı olmayan kanunlarda da toplumumuzun yaşadığı yasalara karşılık gelen değerli ve değersiz eylemlerden oluşur. insan ilişkileri kanunları.

Ne de olsa anayasaya, Alman Filippov'un sınıfta Seryozha Sadovnikov'a söylememesi gerektiğini veya yanlışlıkla başka birinin sırrını duyan Dasha Lomovtseva'nın bunu tanıdığı herkese söylememesi gerektiğini yazmak imkansız. Bu hiçbir yerde yazılmıyor ama bunu yapmanın uygunsuz olduğunu biliyoruz. Ve kendine saygısı olan bir kişi buna izin vermez çünkü başkalarının onuruna saygı duyar.

Düşünün arkadaşlar, hayattan, okuduğunuz hikayelerden, kitaplardan, saygıya değer eylemlerle karşılaştığınız yerlerden örnekler verin.

Öğrenci, Irkutsk yazarı Mark Sergeev'in savaş sırasında başına gelen hayatından bir örnek veriyor:

Savaş sırasında Irkutsk'a tahliye edilen ailelerin çocukları, diğer birçok okulda olduğu gibi Irkutsk'taki okula geldi. Bunlardan biri olan Muskovit'in adı Vitya'ydı. Çok bilgili biriydi, pek çok ilginç şey anlattı, o sırada adamlardan hiçbiri V.I.'nin Mozolesi'nde değildi. Lenin, Ulusal Ekonominin Başarıları Sergisini, kelimenin tam anlamıyla mucizelerle dolu muhteşem pavyonlarını görmedi, kimse Kızıl Meydan'da yürümedi, Bolşoy Tiyatrosu'nda kimse opera dinlemedi. Ve Victor tüm bunları hem de nasıl biliyordu! Ve o iyi bir hikaye anlatıcısıydı! Kızların hepsi ona aşık oldu, erkeklerin hepsi onunla arkadaş olmak istiyordu.

Ve aniden her şey tersine döndü: kızların kafası karışmıştı, erkekler yeni gelenleri küçümsüyordu. Sorun ne? Ancak gerçek şu ki, matematiği ve Rus dilini mükemmel bir şekilde bilen o, en yakın arkadaşı bile olsa kimsenin tamamladığı ödevini kopyalamasına asla izin vermez. Şöyle derdi: “Sana saygı duyuyorum, o yüzden sana yardım edeyim, sen bana gel ya da ben sana geleyim, birlikte karar verelim.” Ve çocuklar güldü: "Vay canına - "Sana saygı duyuyorum, sana saygı duyuyorum" ama bunları silmeme izin vermiyor."

Kızlar Victor'a karşı soğuk davranmaya başladı, erkekler de ondan uzak durdu ve hikayeleri artık o kadar da ilginç gelmiyordu.

Ama düşünürseniz Victor haklıydı. Şüphesiz yetenekleri vardı: Moskova'da bile okuldaki ilk öğrenciydi ve tamamladığı ödev, özellikle öğretmenin bakışıyla hemen fark edilebiliyordu. Ama adamlar onun açgözlü olmadığını, insanlık onurunu koruduğunu bilmiyorlardı, daha doğrusu anlamadılar. Elbette tahtanın önünde durup şunu söylemek utanç verici: "Üzgünüm Maria Vasilievna, sorunu çözemedim." Ve sonra dürüstlük düzeyinden: Biri unuttuğu gerçeği söyleyecek, hokey oynamaya kapılmış (o zamanlar ev yapımı bez toplara çarpık sopalarla tekme atarlardı), diğeri kendine bahaneler üretecek, bir örgü örecek yüz kutu, sırf gerçek gibi görünmesi için. Evet, tahtanın başında bu şekilde durmak utanç verici. Ancak bir öğretmenin sizi başka birinin çalışmasından yararlanmakla suçlaması bin kat daha utanç vericidir. “Silindi” diyecek ama bu kelimenin alt metninde “çalındı” sesi duyuluyor. Bu nasıl bir hırsızlık? Sonuçta not defterinden bir sayfa koparmazsınız, sadece kopyalarsınız öyle mi? Ama ne yapmalı, şeylerin özel isimleriyle anılması gerekiyor. Başkasının çalışmasını kopyaladınız. Bunun ev ödevi olmadığını, örneğin arkadaşınızın yazdığı bir şiir olduğunu hayal edin. Ve bunları adınızla editöre gönderdiniz. Gerçek er ya da geç ortaya çıkacak. Ve böyle bir eylemden dolayı kişinin kafası okşanmayacak, adalet önüne çıkarılacak. Ya bu şiir değil de bir buluşun çizimiyse? Bir kişinin başka birinin ÖDEVİNİ kopyalamasının değerli olup olmadığı konusundaki tartışmaların bizi ne kadar ileri götürdüğünü görüyorsunuz. Victor tüm bunları anladı ve hatta çocuklara açıklamaya çalıştı ama herkes onu anlamadı. Her birimiz bu insanlık onuru duygusunu hemen geliştirmiyoruz; buna sahibiz, ancak ne olduğunu henüz bilmiyoruz.

Adamlar Fransız şarkısı “Beyaz Şal”ın dramatizasyonunu gösteriyor:

Karakterler:

Sunucu: Balad, halkın özgürlüğü için savaşan isyancıların müfrezesinde yer alan genç bir devrimciyi anlatıyor. Düşmanları, kralın askerleri tarafından yakalandı ve idam cezasına çarptırıldı. ölüm cezası, neredeyse bir erkek çocuk ve sabah iskelenin kurulduğu büyük meydanda kafasının kesilmesi gerekiyor.

Geceleri annesi hücresine gelir ve gardiyanlara rüşvet verir.

Anne: Sabah erkenden kral tarafından karşılanacağım, diz çöküp sana merhamet etmesi için ona yalvaracağım çünkü sen daha bir çocuksun. İsteğim kral tarafından duyulursa ve affedilirsen, sabah beni kalabalığın içinde görürsen, beyaz bir şal giyeceğim. Kral reddederse şal siyah olacak.

Sunucu: Ve şimdi - infaz sabahı, kalabalık iskeleye öfkeleniyor, böyle genç bir çocuğun idam edilmesine kızıyorlar. Ve herkes ona sempati duyuyor. Ve bir gülümsemeyle darağacına çıkıyor ve sakince başını koyuyor: Bağışlama sözleri duyulmak üzere çünkü annesi kalabalığın içinde beyaz bir şalla duruyor.

Cellat baltayı kaldırır, infaz tamamlanır. Kalabalığın içinde beyaz şallı bir kadın ağlıyor. Oğlunun kütüğü, baltayı ve kırmızılar giyinmiş cellatı gördüğünde korkak olacağından, oğlunun onurunu, bir devrimcinin onurunu aşağılayarak af dilemeye başlayacağından korkuyordu.

Ve böylece sakince ve onurlu bir şekilde öldü.

Öğretmen: Savaş sırasında, askerlere ve vatanseverlere yakışan kaç genç adam, Anavatanı kahverengi faşist kötü ruhlardan kurtararak ateş ve ölümden geçti, düşmanların eline düşen kaç erkek ve kız işkenceye katlanmak zorunda kaldı "Beyaz Şal"ın kahramanından daha korkunç - sorgulamalar, işkence. Ve dayanılmaz acı çeken kaç anne, uzun süredir acı çeken çocuklarının insanlık onurunu koruyacağını ve düşmanlarına zayıflık göstermeyeceğini düşünüyordu.

Bir öğrenci S. Mikhalkov'un bir şiirini okuyor

Üç arkadaş yaşadı - yoldaşlar

Küçük En kasabasında

Üç arkadaş vardı - yoldaşlar

Naziler tarafından ele geçirildi.

İlkini sorgulamaya başladılar.

Ona uzun süre işkence yaptılar.

İşkence gören yoldaş hayatını kaybetti

Ve hiçbir şey söylemedi.

İkinciyi sorgulamaya başladılar.

İkincisi işkenceye dayanamadı

Tek kelime etmeden öldü

Gerçek bir kahraman gibi.

Üçüncü yoldaş dayanamadı,

Üçüncü dil gevşetildi.

Konuşacağımız hiçbir şey yok! –

Ölmeden önce söylemişti.

Şehrin dışına gömüldüler

Yıkılan duvarların yakınında.

Yoldaşlar böyle öldü

Küçük En kasabasında.

Değerli bir insan olmak için kahraman mı olmak gerekiyor?

Her değerli insanın mutlaka bir kahraman olacağı söylenemez. Ancak tek bir kahraman, yüksek bir duyguya sahip olmayan bir kişi olamaz: gerçek gururun, şerefin ve haklı bir davaya olan inancın altında yatan şey haysiyettir.

Moskova'dan tahliye edilen hikayenin kahramanı Vitya'nın başına neler geldiğini dinleyelim mi?

Bir gün akşam okuldan dönen Vitya, alacakaranlıkta, yumruklarıyla "haklı" olduklarını herkese kanıtlayan iri adamların söylediği gibi, oldukça güçlü üç "alnının" bir çocuğu dövdüğünü gördü. Daha sonra ortaya çıktığı gibi kim olduğunu görmedim - birkaç dakika önce okuldan ayrılan sınıf arkadaşlarıydı. Bariz adaletsizliği görünce - üçe bir, adamlara kötülüğü durdurmaları için bağırdı, sadece kıkırdadılar ve sonra zayıf, kavgaya pek adapte olmayan Vitya, savaşa koştu. Görünüşe göre bundan, doğuştan gelen özgüven ve adalet duygusundan gücünü nereden aldı? Sonuçta, yalnızca gerçek anlamda kendine değer veren kişi, başkalarının malına değer veren kişidir. Bu hikayedeki en ilginç şey, Vitya'nın herkesin korktuğu ve kavgadan birlikte uzaklaştığı ve gücünü göstermeyi, birinin alnına veya sırtına vurmayı sevdiği bir çocuğu oldukça belirgin bir şekilde dövdüğüdür. kafa. Sonra darp edilmiş, ağır bir yarayla okula geldi... annesiyle birlikte. "Bebeğinin" yüzünde kavga izleri gören kızdı ve okula gitmeme isteğini görmezden gelerek yönetmene geldi ve hatta ona bir skandala neden oldu.

Ders sırasında müdür ve mağdurun annesi sınıfa girdi.

Yönetmen ona kalkmasını emretti, kim olduğunu bilmiyorum ama sesindeki ironiyi hissettim. Bir öğrencinin bir öğrenciyi dövmesi elbette utanç vericiydi, ancak yönetmen açıkça mağdura sempati duymadı. Sonuçta o, öğrenciler hakkında dünyadaki her şeyi bilen bir yönetmen olmasının nedeni de bu.

Peki dedi yönetmen, bu kimin işi?

"Benim." Victor ayağa kalktı.

Herhangi birinin dövüşçü rolünde olduğunu hayal ettik ama Victor'u hayal etmedik. Ve bizce kavgaya uygun değildi, bu yüzden ilk başta buna inanmadık bile. Ancak Victor mazeret bile göstermedi ve sadece şunları söyledi:

İşi halletti. Bırakın kendisi anlatsın...

Ancak kurbanın yeterli cesareti yoktu. İnatla sessiz kaldı, yere baktı, sonra içinden bir şeyi sıkmaya başladı. Annesi de sürekli tekrarlıyordu: "Görüyorsun, görüyorsun!" Ve buna eğitim mi denir?

Ancak kavgaya katılan iki çocuk ayağa kalkıp her şeyi kendileri anlattı. Ve kurbanın annesi kızardı ve özür dilemeye başladı.

Ve Victor'un ayağa kalktığı kişinin, yoldaşlarına dürüst olmayan bir şekilde davrandığı için ayağa kalkmadığı ve bunun için "ona bir ders vermeye" karar verdikleri ortaya çıktı.

Yine de,” dedi Victor, “bire karşı üç kötü bir şey.”

Ve herkes onunla aynı fikirdeydi.

Bu zor ve belirsiz bir hikaye.

Ancak kızların hepsi Victor'a yeniden aşık oldular ve oğlanlar, hile yapmalarına izin vermemesine rağmen onunla arkadaş olmak istediler.

Çocuklar, lütfen büyük öğretmen Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky'nin harika sözlerini hatırlayın: “Manevi zenginlik, özgüven olmadan düşünülemez... Kendine saygı olmadan, bireyin ahlaki saflığı ve manevi zenginliği olmaz. Kendine saygı, onur duygusu, gurur, haysiyet - bu, duyguların inceliğinin bilendiği taştır.

Vissarion Belinsky şöyle yazıyor: "İnsanlar başkalarının insanlık onuruna saygı göstermediğinde insanlık duygusu hakarete uğrar ve bir kişi kendi onuruna saygı göstermediğinde daha da aşağılanır ve acı çeker."

Ve son olarak Nikolai Ostrovsky:

“Yüksek ve iç dünyalar arasındaki uyumsuzluk çok büyükse, o zaman düşünmeniz ve kendinize sormanız gerekir: Kendinize bir şeyi itiraf etmekten bile utanıyorsanız nasıl bir insansınız?”

Üç farklı insan, üç farklı çağ, üç kahraman - her biri kendine göre, eşsiz ve harika kaderler, bize ebedi yaratımlarını bırakan, birbirinden çok farklı üç usta. Ve her insanın kaderinde ve sizin kaderinizde oynayan muazzam rolden ne kadar da eşit derecede bahsediyorlar, dostum, satın alınamayan veya ödünç alınamayan, yalnızca kendi içinde yetiştirilen, kişinin kalbinde büyüyen bir duygu - KENDİ BİR DUYGU ONUR, insanı gerçekten insan yapmaktır.

Adamlara tartışmaları için sorular sunuyorum.

1. Layık olmak ne anlama gelir? Kahraman olmak şart mı?

2. Zamanımızda nerede onurlu davranabilirsiniz? Kime karşı onurlu davranmalıyız?

3. Tavsiye vermeye değer mi?

4. Silinmeyi reddetmek veya silinmesini istemek doğru mudur?

5. Sizce haysiyet kavramına başka neler dahil edilmelidir?

6. “İnsan varlığının, insan varlığının, insan yaşamının temeli iyiliktir” sözünü nasıl anlıyorsunuz?

7. Bana katılıyor musunuz:

Onurlu yaşamak, emirlere göre yaşamak demektir. İsa Mesih'in emirlerinin her yerde ne kadar uygun olduğunu düşünüyorum (bunlardan 10 tane var). İşte bugünkü konumuza uygun olanlardan bazıları:

Komşunu kendin gibi sev.

Babanıza ve annenize saygı gösterin.

Öldürmeyeceksin.

Çalmayın.

Yalancı şahitlik yapmayın (yani doğruyu söyleyin).

Komşunuzdan imrenmeyeceksiniz (yani sormayacaksınız).

Pazar gününü onurlandır.

Yani insan varoluşunun temeli nezakettir, birbirimize karşı nazik tutumdur, bu yüzden ders saatimizi Gulchekhra Juraeva'nın bir şiiriyle bitirmek istiyorum (ezbere okudum).

Gurur duyduğumu söylüyorlar.

Peki cevap vereceğim: evet

Alçaklıktan önce gururlu,

Kabalıktan gurur duyuyorum

Ben her zaman.

Eğer küçük bir intikam

Ruhuma girmek istiyorum

Eğer onu altınla tartarlarsa -

Vicdanı susturmak istiyorlar

Bundan önce gurur duyuyorum

Cevap veriyorum: "Asla."

Ama iyilik seninle

Ben kesinlikle basit biriyim

Gurur kar gibi erir

Güzel bir bahar gününde...

Nasıl ararım, nasıl beklerim

Güzellik ve nezaket!

O yüzden bunları hayatınız boyunca taşımanızı istiyorum. en iyi nitelikler: insanlara karşı nezaket, merhamet ve sonra sizin hakkınızda şöyle diyecekler: Bu kişinin kendine saygısı var ve başkalarının onuruna saygı duyuyor.

Ders saati "Suç, suç ve gençler"

Sosyal eğitimci: "Suç, suç ve gençler" konusu bugün günceldir, çünkü ne yazık ki her genç gerçekleştirdiği, ciddi ve düzeltilmesi zor sonuçlara yol açan yasa dışı eylemlerin farkında değildir. Gençler her yıl 145 binden fazla suç işliyor ve bunların neredeyse beşte biri eğitim kolonilerinde (EC) hapis cezasına çarptırılmak üzere gönderiliyor.

Müfettiş ODN: Ne tür sorumluluklar biliyorsunuz?

Çocukların cevapları

ODN denetçisi: İhlallere ilişkin 4 tür yasal sorumluluk vardır:

1. Cezai sorumluluk – Ceza Kanununun öngördüğü kanunların ihlali sorumluluğu. Ceza hukukunun öngördüğü suç sosyal açıdan tehlikelidir, sosyal düzeni, mülkiyeti, kişiliği, vatandaşların hak ve özgürlüklerini, kamu düzenini ihlal eder. (cinayet, soygun, tecavüz, hakaret, küçük hırsızlık, holiganlık).

14 yaşında ortaya çıkar.

2. İdari Suçlar Kanunu'nun öngördüğü ihlaller için idari sorumluluk uygulanır. İdari ihlaller şunları içerir: kuralların ihlali trafik, yangın güvenliğinin ihlali. Kişiler 16 yaşından itibaren idari suçlardan sorumlu tutulabilirler. Ceza: para cezası, uyarı, ıslah çalışması.

Sosyal eğitimci: Beyler, şehrimizde gençlerin işlediği suçların yanı sıra ihlallere ilişkin yasal sorumluluk türleri size anlatıldı. Şimdi size görevler verilecek ve siz doğru cevap vermeye çalışacaksınız.

Müfettiş ODN: Öğrenciler için ödevler.

1 Durumun analizi:

Numara 3. 7.sınıf öğrencileri beden eğitimi dersi öncesi soyunma odasındaydı. Zil çaldıktan sonra herkes gitti spor salonu ve Dima oyalandı ve sınıf arkadaşından bir cep telefonu çaldı. Genç hangi suçu işledi? Bu suçun sorumluluğu kaç yaşında başlar?

No. 5 Şimdi kolayca anlayabileceğinize inandığım aşağıdaki yaşam durumunu düşünün.

Her okulda okumak istemeyen tembel insanlar vardır. Polisi ara “Okulda bomba var!” Daha sonra testi aksatmanın şaka olduğu ortaya çıktı. Bu eylemi nasıl değerlendirirsiniz? Bu bir suç mu yoksa şaka mı? (adamlar konuşur).

Elbette “yerleştirilmiş bomba” terörizmdir! Bu da hem kolluk kuvvetleri hem de vatandaşlar açısından ciddi bir sorun teşkil ettiği anlamına geliyor. Kolluk kuvvetlerinin güçlerini ve araçlarını yönlendirir. Toplumda tedirginlik ve panik yaratıyorlar.

Sizce bu tür “şakalardan” yasanın sonuna kadar sorumlu olan kişi kaç yaşındadır? (çocuklar cevap verir).

Doğru, 14 yaşından itibaren. Ayrıca olay yerine giden hizmet bedelleri ile bağlantılı olarak ebeveynler her türlü maddi zararı tazmin etmek zorunda kalacak. Ve şehir savcılığı, çocukları destekleme ve yetiştirme yükümlülüklerini yerine getirmemelerinden ebeveynleri sorumlu tutabilir.

Ve Ceza Kanununun maddesi, bir terör eyleminin bilerek yanlış rapor edilmesi için ceza öngörmektedir: iki yüz bin rubleye kadar para cezası veya bir ila 2 yıl süreyle ıslah çalışması veya 3 ila 6 yıl süreyle tutuklama ay veya 3 yıla kadar hapis cezası. (Okulumuz I.B. ve V.E. mezunları da benzer bir şakayı kendilerine yaptılar ve içlerinden biri 2 yıl ertelenmiş ceza aldı. Şaka yapıyordu!)

Bu nedenle, unutmayın, yasa hafife alınmamalıdır!

2. Çeşitli ihlallerle uğraşırken hukuki sorumluluk türlerini tanımlayın. Kibrit.

Sorumluluk türleri:

G – medeni – hukuki.

U - suçlu.

D - disiplin

İhlal türleri:

3. Bir sınıf arkadaşını dövün (U)

7. Topla camı kırdım. (G)

Müfettiş ODN: Arkadaşlar ne düşünüyorsunuz, bir kanun temsilcisinin sizi sokakta alıkoyma hakkı var mı? geç saat? Ve neden? (Çocuklar konuşuyor ve örnekler veriyor).

Elbette sağlığınız için, hayatınız için endişeleniyorlar.

Bu durumda nasıl davranmalısınız: özgürleşin, çığlık atın, kaçın? (adamlar konuşur).

Öncelikle polisin sorularını sakin bir şekilde yanıtlayın, korkmayın ve yalan söylemeyin. Örneğin: siz ve arkadaşlarınız antrenmandan geç dönüyorsunuz...

İkinci olarak, kanun temsilcilerine anne babanızın telefon numarasını verebilir veya onları kendiniz arayabilirsiniz.

Şimdi aşağıdaki durumu göz önünde bulundurun:

“Çocuklar sokakta yanıma gelip en sevdiğim telefonumu aldılar. Ne yapmalıyım?"

Bu durumda ne yapardınız? (çocuklar cevap verir)

Öncelikle bu bir suçtur! Katılıyor musun?

Bu suçun çözülmesi aynı zamanda sizin doğru eylemlerinize de bağlıdır.

1. Acele edin ve “02”yi arayın

2. Suçun nerede ve ne zaman işlendiğini açıkça anlatın

3. Bana holiganların işaretlerini söyle

4. Ebeveynleri bilgilendirin.

Hangi suçlardan dolayı polise götürülebilirsiniz?

Sağ:

1. Trafik kurallarının ihlali

2. Alkollü içki ve bira içmek halka açık yerlerde(yani dairenizin dışındaki herhangi bir yerde) ve sarhoş görünmek.

3. Küçük holiganlık (kavga, iftira vb.).

4. Yasadışı satış.

5. Kötü niyetli itaatsizlik.

Şimdi haklarınız hakkında konuşalım.

1. Gözaltına alınmazsanız ve yalnızca sohbet etmek için içeri girmeniz istenirse. Eylemleriniz? (çocuklar cevap verir).

2. Haklısın. Kaba olmayın, kibarca ama kesin bir şekilde reddedin.

Ancak olaya görgü tanığı olarak davet edilebilirsiniz. Bu durumda ne yaparsınız? (çocuklar cevap verir).

Evet. Bu durumda ancak kendi özgür iradenizle karakola gidebilirsiniz. Aynı zamanda, tanık olarak davet edilemeyeceğinizi de bilmelisiniz: böyle bir davet, postacı tarafından verilen bir celp şeklinde yapılmalıdır, ifade vermeyi reddetme hakkına sahipsiniz - yüzleşmeyeceksiniz 16 yaşın altındaysanız bunun sorumluluğunu üstlenirsiniz.

"Görgü tanığı" ile "tanık" arasındaki fark nedir? Nasıl düşünüyorsun? (çocuklar cevap verir).

Görgü tanığı sözlerinden sorumlu değildir, gördüklerini veya olayla ilgili ne düşündüğünü söyler. Bu nedenle yalan söyleyebilir.

Tanık, şüpheli veya mağdur tarafından kimliği belirlenen kişidir. Yalan beyanda bulunmaktan dolayı cezai sorumluluğu bulunmaktadır.

Diyelim ki polis karakoluna getirildiniz. Lütfen, görevli memurun gözaltına alındığınız konusunda derhal anne ve babanıza bilgi vermesi gerektiğini, eğer hafif bir suç işlemişseniz tutanak tuttuktan sonra derhal serbest bırakılmanız veya anne babanızın sizi eve götürmesini beklemeniz gerektiğini bilin.

Daha ciddi bir suç işlediyseniz, idari olarak gözaltına alınabilirsiniz - en fazla 3 saat (protokolün hazırlanmasından sonraki süre).

Orada zaten yetişkinler varsa, duruşma öncesi gözaltı hücresine (CPC) yerleştirilme hakkınız yoktur!

Ciddi bir suç işlediğinizden şüpheleniliyorsa tutuklanabilirsiniz. Bu kararı yalnızca mahkeme verir.

Reşit olmayan bir çocuğun sorgusu bir öğretmen ve bir avukatın huzurunda yapılmalıdır. Ebeveynler mevcut olabilir, ancak onların varlığı gerekli değildir. Polis memurlarının her türlü eylemine itiraz edebileceğinizi unutmayın!

Sosyal öğretmen: Çocuklar, ders saatimizden sonra sadece iyilikler yapacağımıza gerçekten inanmak istiyorum. Sana iyi şanslar!

Suç ve genç.

Amaç: Küçükler arasında suç ve suçluluğun önlenmesi, öğrencilere hukuk bilincinin kazandırılması

Öğretmen: "Suç ve gençler" konusu bugün günceldir, çünkü ne yazık ki her genç, ciddi ve düzeltilmesi zor sonuçlara yol açan yasadışı eylemlerin farkında değildir. Gençler her yıl 145 binden fazla suç işliyor ve bunların neredeyse beşte biri eğitim kolonilerinde (EC) hapis cezasına çarptırılmak üzere gönderiliyor.

İhlallere ilişkin 4 tür hukuki sorumluluk vardır:

1. Cezai sorumluluk – Ceza Kanununun öngördüğü kanunların ihlali sorumluluğu. Ceza hukukunun öngördüğü suç sosyal açıdan tehlikelidir, sosyal düzeni, mülkiyeti, kişiliği, vatandaşların hak ve özgürlüklerini, kamu düzenini ihlal eder. (cinayet, soygun, tecavüz, hakaret, küçük hırsızlık, holiganlık).

Kötü niyetli holiganlık, hırsızlık, tecavüz, cezai sorumluluk için

14 yaşında ortaya çıkar.

2. İdari Suçlar Kanunu'nun öngördüğü ihlaller için idari sorumluluk uygulanır. İdari ihlaller şunları içerir: trafik kurallarının ihlali, yangın güvenliğinin ihlali. Kişiler 16 yaşından itibaren idari suçlardan sorumlu tutulabilirler. Ceza: para cezası, uyarı, ıslah çalışması.

3. Disiplin sorumluluğu, iş görevlerinin ihlalidir, yani. ihlal çalışma mevzuatıörneğin: işe geç kalmak, geçerli bir sebep olmaksızın devamsızlık.

4. Hukuki sorumluluk mülkiyet ilişkilerini düzenler. Failin cezaları: zararın tazmini, zararın ödenmesi.

Çocuk işleri müfettişinin konuşması. Çocuklara ilimizde gençlerin işlediği suçlar ve mevcut cezalar anlatıldı.

Öğrenciler için ödevler.

1. Durumun analizi:

1 numara. Seryozha ve Sasha bahçede top oynuyorlardı. Adamlar topla komşunun evinin camını kırdılar. Gençler hangi suçu işlediler?

2 numara. Genç, saat 23.40'ta yanında yetişkinler olmadan sokakta gözaltına alındı. Hangi cezayla karşı karşıya kalacak?

Numara 3. 7b sınıfı öğrencileri beden eğitimi dersi öncesi soyunma odasındaydı. Zil çaldıktan sonra herkes spor salonuna gitti ama Dima oyalandı ve sınıf arkadaşından bir cep telefonu çaldı. Genç hangi suçu işledi? Bu suçun sorumluluğu kaç yaşında başlar?

4 numara. Roma ve Petya otobüste seyahat ediyor, yüksek sesle konuşuyor, gülüyor, müstehcen dil kullanıyor ve başkalarının yorumlarına saldırgan tepkiler veriyorlardı.

Gençler hangi suçu işlediler? Bu suçun sorumluluğu kaç yaşında başlar? Nasıl bir ceza bekleyebilirsiniz?

2. Çeşitli ihlalleri ele alırken hukuki sorumluluk türlerini belirleyin. Kibrit.

Sorumluluk türleri:

A - idari sorumluluk.

G – medeni – hukuki.

U - suçlu.

D - disiplin

İhlal türleri:

1. Bir sınıf arkadaşının ders kitabını yırttı (D)

2. Bir gencin sokakta ortaya çıkışı sarhoş(A)

3. Bir sınıf arkadaşını dövün (U)

4. Cep telefonu çaldım.(U)

5. Okulu astım (D)

6. Yolu yanlış yerde geçtik. (A)

7. Topla camı kırdım. (G)

8. Halka açık bir yerde müstehcen dil kullanmak. (A)

Bir okul psikoloğunun konuşması.

Öğrencilere suç önleme konusunda eğitimler veriliyor.

Öğretmen: Çocuklar, ders saatimizin ardından sadece iyilikler yapacağımıza gerçekten inanmak istiyorum. Sana iyi şanslar.

8. sınıf

tüm duyurular

YandexDirect

Reklam yapmak

Trafik polisi yine ceza mı verdi? Ödeme yapıp sıraya girmeye zamanınız mı yok? Monitörünüzden ayrılmadan bizimle ödeme yapın wiki.homebank.kz

Ergen suçluluğu ve onlara karşı sorumluluk. "Suç ve Ceza".

Ders saatinin amacı:

Çocukların suçlarla ilgili bilgilerini düzenlemek, onları ihlal türlerine ve onlara verilecek cezalara alıştırmak;

Yasadışı eylemlerin sonuçları hakkında fikir geliştirmek;

Eylemleriniz için sorumluluk duygusu geliştirin.

Ders saatinin ilerlemesi:

1. Ders saatinin sloganını belirtin: “Yasayı bilmemek sizi sorumluluktan muaf tutmaz.”

2.Suç, suç ve kabahat kavramlarını tanıtır.

Suç, hukuk kurallarına aykırı bir eylemdir. Bir suçun hukuka aykırılığı, bir vatandaşın veya başka bir kişinin yürürlükteki herhangi bir hukuk kuralını ihlal etmesi veya bu kuralların gereklerine aykırı davranması ile ifade edilir.

Suçlar farklı gerekçelerle sınıflandırılır: suçların niteliğine, halkla ilişkilere olan zarar ve tehlikesinin derecesine ve bunların işlenmesi için uygulanan yaptırımların niteliğine bağlı olarak. Bu kritere göre tüm suçlar suç ve kabahat olarak ikiye ayrılmaktadır.

Suçlar, sosyal açıdan tehlikeli, ceza hukuku tarafından yasaklanan ve ciddi zarara yol açan suç teşkil eden eylemlerdir. Halkla ilişkiler ve toplumdaki mevcut düzen.

Kabahatler, suçlara göre daha düşük derecede nitelendirilen suçlu, yasa dışı eylemlerdir.

Kabahatlerden İdari Suçlar Kanunu, suçlardan ise Ceza Kanunu sorumludur. Bugün özellikle idari suçlara odaklanacağız.

3.Hangi suçlar idari suç olarak sınıflandırılır?

İşgücünün korunması ve halk sağlığı alanında (Örneğin, tehlikeli üretim müdürü işçilere koruyucu kıyafet sağlamadı, doktor reçetesi olmadan narkotik madde tüketimi, fuhuş yapmadı);

Mülkiyete tecavüz (örneğin, bir nehirden gelen suyun endüstriyel amaçlarla izinsiz kullanılması, izinsiz işgal arsa; özel işaretlerin imhası, küçük hırsızlık);

Doğanın korunması, tarihi ve kültürel eserler (ağaçların yasa dışı kesilmesi, yangın güvenliği kuralları, imhası) alanında nadir türler bitkiler ve hayvanlar);

Ulaşımda, karayolu altyapısı ve iletişim alanında (biletsiz seyahat etmek; caddeyi yanlış geçmek; demiryolu raylarına trafiğe müdahale edebilecek nesneler koymak, belirlenen hızı aşmak vb.);

Girişimci faaliyet alanında (özel izin (lisans) olmadan girişimci faaliyetlerin yürütülmesi; belirli türdeki malların satışına ilişkin kuralların ihlali);

Ticaret ve finans alanında (satıcının alıcıya karşı kaba tutumu; alkollü içecek satışına ilişkin kuralların ihlali);

Kamu düzenini ihlal etmek (önemsiz holiganlık; halka açık yerlerde sarhoş görünmek; küfür kullanmak);

Yerleşik yönetim düzenine tecavüz (polis memuruna kötü niyetle itaatsizlik; keyfilik; kaçakçılık vb.)

Ders saati "Suç ve Ceza"

Bu makaleyi değerlendirebilirsiniz. Teşekkür ederim!

Sektör: Eğitim

Uzmanlık Alanları: Müdür Yardımcısı, Sınıf Öğretmeni, Eğitim Daire Başkanı

Dergi: Dergi "Sınıf Öğretmeni El Kitabı"

Dergi numarası: Sınıf Öğretmeni El Kitabı No. 1, 2011

Konu: Eğitim

Gençler giderek suça karışıyor. İÇİNDE Eğitim KurumlarıÇocuk suçluluğunun önlenmesine yönelik çalışmaların yapılması gerekmektedir. "Suç ve Ceza" ders saati 8-11. sınıf öğrencileri için tasarlanmıştır.

Ders saatinin amacı:

bağımsız karar verme becerilerini geliştirmek;

eleştirel analiz becerilerini geliştirmek zor durumlar;

Bir grupta çalışma, görüşlerinizi ifade etme ve bir tartışmayı yönetme yeteneğini geliştirin.

Hazırlık çalışmaları:

elektronik sunumun hazırlanması;

yerel bir polis memurunun daveti;

bildirilerin hazırlanması.

Olay senaryosu

Sınıf öğretmeni: İyi günler, etkinliğimizin sevgili katılımcıları! Bugün önemli bir konu hakkında konuşmak için toplandık: gençlerin işlediği suçlar ve bunların sonuçları. Ders saatimizin teması “Suç ve Ceza”dır.

Etkinliğimizin epigrafı olarak şu sözleri aldık: “Neredeyse tüm insanlar köledir ve bu, Spartalıların Perslerin aşağılanmasını açıklamalarıyla aynı sebeple açıklanmaktadır: “Hayır” kelimesini söyleyemezler. (Nicola Chamfort.)

İnsanlar neden suç işliyor? Her insan hayatta kendi seçimini yapabilir: dürüst bir yol izlemek, gerekli parayı kazanmak, birçok zevk ve arzuyu inkar etmek veya kolay para arayışı içinde suç yolunu seçmek. Hırsızlığın, soygunun, hakaretin, kavganın kötü olduğunu herkes bilir. Ancak yine de çocuk suçluların sayısı artıyor. Neden? Nasıl düşünüyorsun?

Gençler giderek daha fazla uyuşturucu kaçakçılığına, yasa dışı silah kaçakçılığına, pornografiye ve suç ticaretine bulaşıyor. Suçların sayısı ve ciddiyeti artıyor:

şiddetli ve bencilce şiddet içeren;

yetişkinlerin rehberliğinde gruplar halinde işlenir;

kızlar tarafından işlendi.

Gençlerin eylemleri aşırı zulüm, küstahlık ve saldırganlıkla karakterize edilir. Arka son yıllar Kasıtlı cinayetlerin sayısı %103, soygunların sayısı %108, ağır bedensel zarar vermelerin sayısı %80 ve soygunların sayısı %37 arttı.

Suç gençleşiyor. Bunun nedenleri:

nüfusun çoğunluğunun yaşam standardında keskin bir düşüş;

sosyal güvenlik açığı;

geleceğe dair belirsizlik.

Kriminolojik araştırmalara göre, reşit olmayanların kabul merkezlerine teslim edilen çocukların yaklaşık %80'i 14 yaşın altındadır, tamamı işlevsiz ailelerden gelmektedir ve birçoğu alkol, uyuşturucu ve toksik madde bağımlılığından muzdariptir.

Öğretmen öğrencilere bir oyun sunar. Kapıdan 2-3 kişi çıkıyor. Sınıfta kalan beş kişiden beşine “Yedi kere ölç - bir kere kes” atasözünün sözlerinden birinin yer aldığı kartlar veriliyor. Çıkış yapan öğrenciler ofise döndüklerinde kartları alanlar sözlerini hep birlikte söylerler. Girenlerin görevi sınıf arkadaşlarının ne dediğini anlamaktır. (Atasözünü tahmin etmek için birkaç denemeden sonra öğretmen oyunun anlamını açıklar: biri konuşur - herkes dinler.)

Sınıf öğretmeni öğrencilere bir hikayenin başlangıcını anlatır ve ardından onlarla tartışır.

Sergei ve Alyosha dokuzuncu sınıftalar. Altıncı sınıfta, Sergey Alyosha'nın okuduğu okula ilk kez geldiğinde arkadaş oldular. Oğlanlar birbirine yakın yaşıyor. Pek çok ortak çıkarları var. Son zamanlarda çok pahalı olan kaykayları satın alma fikrine kafayı taktılar. Zaten tüm arkadaşlarda var.

Yakındaki bir sokaktan tanıdıkları ve kendilerinden dört yaş büyük bir adam, adamlara ondan yarı fiyatına tahta satın almalarını teklif etti. Çocuklar kaykayların çalındığını tahmin ettiler ama yine de mutluydular, şanslı bir şansları olduğuna inanıyorlardı. Ve ne pahasına olursa olsun gerekli miktarda parayı bulmaya çalışacaklarına karar verdiler.

Öğrenciler gruplara ayrılır:

1. grup - böyle bir satın alma işlemi yapmaya değer olduğuna inananlar;

2. grup - satın almaya karşı olanlar;

3. grup - şüphe duyanlar. Adamlar sırayla fikirlerini gerekçelendiriyorlar.

Sınıfa soru: Bir düşünün, eğer oğlanlar tanıdık bir adamdan çalıntı kaykay satın alıyorsa bu suça ortaklık olarak değerlendirilebilir mi? Bu durumda gençleri neler bekliyor?

Suç, suçu mahkemece kanıtlanmış bir kişi tarafından işlenen, kişi, toplum veya devlet açısından tehlike oluşturan bir eylemdir.

Suçlar kasıtlı olabileceği gibi taksirle de işlenebilir. Grup suçları: İki ya da daha fazla failin önceden anlaşma yaparak ya da anlaşmadan ortaklaşa işlediği suçlardır.

Suç ortaklığı kasıtlı olarak işlenen bir grup suçudur.

Bundan sonra öğretmen hikayenin devamını okur.

Bulanıklaşan sorun iyi ruh hali, gerekli paranın nerede bulunacağıydı.

Sergei'nin küçük bir birikimi vardı; büyükannesi ve büyükbabasının ona doğum günü için verdiği para. Ancak bu açıkça tahtayı satın almak için yeterli değildi. Doğru, kayıp parayı babamdan dilenme konusunda zayıf bir umut vardı. Ancak Sergei ona gerekli miktarı vermeyi kabul edeceğinden emin değildi.

Alexey'in umudu bile yoktu. Sadece onları beslemek ve temel ihtiyaçları satın almak için para kazanan annesiyle birlikte yaşıyordu. Ve yine tanıdıkları, daha sonra kendisine bazı hizmetler sağlayarak kazanabilecekleri parayla adamlara yardım edebileceğini söyleyerek arkadaşlarının imdadına yetişti.

Çocuklar bunun hakkında düşünmeye ve birkaç gün içinde cevap vermeye karar verdiler.

Öğrenciler çiftlere ayrılır, rolleri kendi aralarında dağıtır: Kim Sergei olacak, kim Alexey olacak ve soruları kahramanlarının konumundan yanıtlayacaklar:

Bu tanıdıkla çalışmayı kabul ederlerse onları ne gibi tehlikeler bekleyebilir?

Adamların bir suça karışma olasılığı nedir?

Benzer durumun yaşandığı edebiyattan, filmlerden, televizyon programlarından örnekler vermek mümkün mü? Bu neyi gerektiriyordu?

Sınıf öğretmeni tartışmayı özetliyor ve okul çocuklarına cezai sorumluluğun başladığı yaşın 14 olduğunu hatırlatıyor. Daha sonra hikâyenin devamını okur.

Eve gelen Sergei babasından para istemeye karar verdi. Baba, ailenin tahta satın alacak parasının olmadığını söyledi. Oğlunu arkadaşının atölyesinde uygulanabilir işler yaparak para kazanmaya davet etti. Sergei bunun kendisi için bile ilginç olabileceğine karar verdi ve babasının teklifini kabul etti.

Alexey, ertesi gün para almanın hiçbir yolu olmadığını anlayınca tanıdığına rızasını verdi.

Birkaç gün sonra bir tanıdık aradı ve akşam Alexey'i beklediğini, onun için iş olduğunu söyledi. Alyosha toplantıya geldiğinde başka bir çocukla birlikte boş bir daireye gidip oradan bazı şeyler almaları gerektiği ortaya çıktı.

Benzer bir durumda olsaydınız her biriniz nasıl hissederdiniz?

Bu durumda Alexey için bir çıkış yolu var mı?

Alexei'yi suç işlemeye zorlandığı noktaya getiren şey neydi?

Eğer aniden bunu reddederse onu ne bekliyor?

Alexei tanıdığını polise mi bildirmeli yoksa yetişkinlerden birine mi haber vermeli?

Tartışmanın ardından çocuklar hikayenin devamını dinlemeye davet edilir.

Alexey ve adı Vladik olan çocuk belirtilen adrese geldi. Kapıyı açıp daireye girdiklerinde odalardan birinde bir hareketlenme duydular. Oraya bakınca gördüler yaşlı bir kadın zorlukla hareket ederek onlara doğru yürüyen. Gençleri fark edince korktu ve çığlık attı. Vladik yaşlı kadını itti, koridordaki komodinin üzerinde duran cüzdanı kaptı ve koşmaya başladı. Alexei ilk başta şaşırdı ama sonra onun peşinden koştu. Evin köşesinde komşuların çağırdığı polis ekipleri tarafından gözaltına alındılar.

Sınıf öğretmeni öğrencilere 14-16 yaş arası gençlerin mahkum edildiği suçların listesini tanıtır; Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'na göre suç işleyen küçüklere yönelik ceza türleri.

14-16 yaş arası gençlerin hüküm giydiği suçlar:

cinayet işlemek;

sağlığa kasıtlı zarar verme, adam kaçırma, tecavüz;

soygun, soygun, hırsızlık, gasp;

araçların çalınması ve kullanılamaz hale getirilmesi;

ağırlaştırıcı koşullar altında vandalizm, holiganlık;

başkasının malının kasıtlı olarak tahrip edilmesi ve çalınması;

silah, uyuşturucu hırsızlığı, patlayıcılar;

terörizm, rehin alma.

Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'na göre küçüklere yönelik ceza türleri:

zorunlu çalışma;

belirli bir süre hapis cezası;

düzeltme çalışması;

belirli faaliyetlerde bulunma hakkından yoksun bırakılması.

İlk kez suç işleyen gençler için eğitim önlemleri uygulanır: uyarı, denetime transfer, boş zamanların kısıtlanması ve davranış gerekliliklerinin belirlenmesi, verilen zararı telafi etme yükümlülüklerinin getirilmesi.

Reşit olmayan Vladik ve Alexey ile ilgili olarak, polis memurları tarafından gözaltına alındıktan sonra, Sanat uyarınca ceza davası başlatılmasına karar verilmesi gerekiyor. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 161'i (soygun).

Sanat'a göre. 14 ve Sanatın 2. kısmı. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 20'si (bundan sonra Rusya Federasyonu Ceza Kanunu olarak anılacaktır), çocukların soygun nedeniyle cezai sorumluluğu, suçlu olmaları durumunda 14 yaşında başlar. Çocuklardan biri 14 yaşını doldurmamışsa hakkında ceza davası açılmaz ve dolayısıyla herhangi bir sorumluluk da doğmaz.

Çocukların 14 yaş ve üzeri olduğunu varsayıyoruz. Bu durumda Sanatın 2. Kısmının “c” bendi uyarınca ceza davası başlatılır. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 161'i - eve yasa dışı girişle soygun.

Hırsızlığın aksine (Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 158. Maddesi), soygun sırasında başkasının mülkü açıkça çalınır, yani bizim durumumuzda olup bitenlerin doğasını anlayan bir kişinin (mağdurun) huzurunda. . Ve ilk planın hırsızlık yapmak olmasına rağmen soygunla suçlanacak.

Vladik, Sanatın 2. Bölümünün "c" paragrafı uyarınca cezai sorumluluk taşıyacaktır. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 161'i (başlangıçta bir suçun işleneceğini biliyordu, bunu istedi ve sonuçlarını öngördü).

Oğlanların bir tanıdığı suçun organizatörü olarak yargılanacak.

Alexey, ön soruşturma sırasında ve (veya) mahkemede bir suç işleme ihtiyacını bilmediğinin (suçluluk olmadığı) tespit edilmesi durumunda cezai sorumluluktan muaf tutulabilir. Örneğin, bir tanıdık Alexey'e eşyaların kendisine, Vladik'e veya akrabalarına, tanıdıklarına ait olduğunu ve yalnızca onları taşımak, taşımak vb. Yardıma ihtiyaçları olduğunu söyleyebilir. Sonuç olarak, suçluluk olmadığında (anlamadı, fark etmedi ve eyleminin cezai sonuçlarını öngörmedi) Alexey herhangi bir sorumluluk kabul etmiyor.

Diğer bir seçenek de şudur. Alexey hırsızlık yapmak istedi ama bir soygun meydana geldi. Bu durumda, Sanat. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 36'sı - bir suçun failinin aşırılıkları. Alexey öngörmediği, bilmediği ve Vladik'in soygun yapmasını istemediği için Sanat uyarınca sorumlu değildir. Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 161'i. Alexey hırsızlık yaptığı için cezalandırılacak.

Öğrenciler iki gruba ayrılır. İlk grubun hikayeyi bitirmesi, çeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak bundan sonra ne olacağını düşünmesi gerekiyor. İkinci grubun bu hikaye için Alexey'in kendisini bu kadar trajik bir durumda bulmayacağı farklı bir senaryo bulması gerekiyor.

Öğrencilerin önerdiği seçenekleri tartıştıktan sonra sınıf öğretmeni toplantıyı özetler. Mümkünse, son söz için yerel bir polis memurunun davet edilmesi tavsiye edilir.

Ders saati "Suç ve Ceza"

Edeleva Lada Nikolaevna, matematik öğretmeni

Makale şu bölüme aittir: Sınıf yönetimi, Sosyal pedagoji

hukuk eğitimi;

suç Önleme;

oyun aracılığıyla Rusya Federasyonu vatandaşının temel hak ve sorumluluklarını tanımak;

Öğrencilere düzenleyici, önleyici ve cezalandırıcı işlevler konusunda farkındalık kazandırmak yasal normlar.

bir oyun durumu aracılığıyla bilgi edinme sürecinde iletişim becerilerinin oluşumunu teşvik etmek;

oyunun katılımcılarını duygusal olarak etkilemek;

Öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerini teşvik edin.

Olayın ilerleyişi

Öğretmenin açılış konuşması

Herhangi bir kişinin hayatı bir iplik yumağı gibi temsil edilebilir ve herhangi bir bükülme veya düğüm, ciddi sonuçlar. Şimdi “Suçun sebepleri nelerdir?” sorusunu tartışalım. (Öğrenciler çeşitli nedenler söylerler.)

Bütün bu nedenler sosyal ve ekonomik olmak üzere iki grupta birleştirilebilir.

– Sizce suçun işlenmesini hangi faktörler etkileyebilir? (Şirketin, medyanın vb. etkisi)

– Ülkemizde suçun giderek artması toplumun suçu mu?

– Ne tür suçlar biliyorsunuz? (Slayt 2. Ek 1).

-Ceza nedir? (Bu, Ceza Kanunu tarafından öngörülen ve suç işlemekten suçlu bulunan bir kişiye uygulanan bir devlet zorlaması tedbiridir.)

– Ne tür cezalar biliyorsunuz? (Slayt 3)

Bazı istatistikler

2003 yılı başında Rusya'da 19 bin çocuk mahkum vardı. Ülkemiz, 100 bin kişi başına 13 çocuk mahkum sayısı açısından liderlerden biri olmaya devam ediyor.

Her onuncu VK öğrencisinden biri yetimdir ya da ebeveyn bakımı olmadan bırakılan bir çocuktur.

Her beş kişiden birinin sapmaları var zihinsel gelişim belgelerle doğrulanmıştır.

Öğrencilerin %5-6'sı yardımcı okulların eski öğrencileridir.

Yaklaşık yarısı tutuklanmadan önce okumamış veya çalışmamıştı.

Öğrencilerin dörtte biri ilköğretime sahiptir.

Yüzde 7'den fazlası alkolizm ve uyuşturucu bağımlılığından muzdarip.

18 yaşın üzerindeki öğrenciler (21 yaşına kadar) %25 ila 40'ı oluşturur.

Yasal oyun “Yasayı biliyor musun?”

Sınıf 3 takıma ayrılmıştır.

1 yarışma “Yasayı biliyor musun?”

Takımlara sırasıyla durum adları verilir ve ne tür yasal sorumlulukların (cezai veya idari) ortaya çıktığını belirlemeleri gerekir. Her doğru cevap için bir puan verilir. (Slayt 4)

2 rekabet. "Ahlak mı Hukuk mu?"

Hangi durumlarda ahlaki sorumluluğun, hangi durumlarda hukuki sorumluluğun ortaya çıkacağını belirleyin. Her doğru cevap için 1 puan. (Slayt 5)

3. yarışma “Suç ve Ceza”.

Takımlara görevleri olan kartlar verilir (her biri 2 parça) (Ek 2); 5 dakika içinde katılımcılar önerilenlerden göreve doğru cevabı seçmeli ve gerekçelendirmelidir. (Slayt 6) Her doğru cevap için - 5 puan.

Oyunu özetlemek

Yargıç yardımcısı Natalya Gennadievna Boyko'nun basın toplantısı şeklinde konuşması.

Basın toplantısında sorulan sorular:

Gençlerin suç işlemesinin en yaygın nedenlerinden birini söyleyin.

Cezai sorumluluk yaşı kaçtır?

Cezai ve idari sorumluluk arasındaki fark nedir?

Gençleri yargılamak kolay mı?

Bize reşit olmayanlar için denetimli serbestlik hakkında bilgi verin.

Küçüklere her türlü ceza uygulanır mı?

Ders saati, sınıf öğretmeni ile öğrenciler arasında doğrudan bir iletişim şeklidir.

Ders saati şu şekilde yapılabilir:

1. eğitim saati(sınıf öğretmeni saati);
2. Geziler;
3. Tematik ders;
4. Konuşma (etik, ahlaki);
5. Anlaşmazlıklar;
6. İlginç insanlarla toplantılar;
7. Çeşitli bilgi alanlarına ilişkin sınavlar;
8. Tartışmalar (tartışmalar ücretsiz olabilir veya belirli bir konu üzerine tartışmalar olabilir);
9. KVN'ler;
10. İnteraktif oyunlar;
11. Oyunlar - seyahat;
12. Tiyatro prömiyerleri;
13. Psikolojik oyunlar ve eğitimler;
14. Okuyucu konferansları.

Sınıf öğretmeni saati (ders saati), sınıf öğretmeninin sınıfta, öğrencilerin çevrelerindeki dünyayla ilişki sistemlerinin oluşumuna katkıda bulunan özel olarak organize edilmiş faaliyetlerde yer aldıkları bir eğitim çalışması şeklidir.

Sınıf işlevleri

1. eğitici

   Eğitim fonksiyonunun özü, sınıfın müfredata yansıtılmayan öğrencilerin bilgi yelpazesini genişletme fırsatı sağlamasıdır. Bu bilgi şehirde, yurt içinde ve yurt dışında meydana gelen olaylara ilişkin bilgiler içerebilir. Sınıf tartışmasının amacı herhangi bir olgu veya olay olabilir.

2. Yönlendirme

   Yönlendirme işlevi, çevredeki dünyaya karşı belirli bir tutumun oluşmasına ve maddi ve manevi değerler hiyerarşisinin gelişmesine katkıda bulunur. Çevredeki dünyada meydana gelen olayların değerlendirilmesine yardımcı olur.

   Eğitim ve yönlendirme işlevleri birbiriyle yakından ilişkilidir, çünkü Öğrencilere aşina olmadıkları olguları değerlendirmeyi öğretemezsiniz. Her ne kadar bazen bir ders saati yalnızca yönlendirme işlevi görse de: iyi bilinen bir olayı tartışırken.

3. Rehber

   Rehberlik işlevi, belirli bir olgunun tartışılmasını çerçeveye dönüştürmek için tasarlanmıştır. gerçek deneyimöğrenciler.

4. Biçimlendirici

   Biçimlendirici işlev, öğrencilerde düşünme ve eylemlerini ve kendilerini değerlendirme becerilerini geliştirir, yetenekli diyalog ve ifade geliştirmelerine ve kendi fikirlerini savunmalarına yardımcı olur.

Bir ders saatinin konusunu ve içeriğini seçmek için sınıf öğretmeninin şunları belirlemesi gerekir: yaş özellikleriöğrenciler, ahlaki fikirleri, ilgi alanları vb. Bu, örneğin bir anket veya konuşma yoluyla yapılabilir.

Bir ders saati hazırlarken, ders saatini organize etme ve yürütme metodolojisine sıkı bir şekilde uymak gerekir.

1. Ders saatinin konu ve hedeflerinin belirlenmesi
2. Ders saatinin saat ve yerinin belirlenmesi
3. Ders saatinin önemli noktalarını belirlemek ve ders saatini hazırlamak ve yürütmek için bir plan geliştirmek (konuyla ilgili uygun materyal, görsel yardımcılar, müzik eşliği seçin, ders saati için bir plan (senaryo) hazırlayın)
4. Ders saatinin hazırlanması ve yürütülmesinde katılımcıların belirlenmesi (öğrencilere ödev verilmesi) ön hazırlık ders saatine (planda öngörülmüşse), öğretmenlerin veya velilerin katılımının uygunluk derecesini belirlemek)
5. Etkinliğinin analizi.

Öğrencilerin materyal algısının psikolojik özelliklerini dikkate almak, dikkati izlemek ve azaldığında, içeriği ilgi çekici olan materyali kullanmak veya “zorlu” bir soru sormak, müzikal bir duraklama kullanmak veya türü değiştirmek gerekir. aktivite.

Bugün en çok biri önemli formlaröğrencilerle eğitim çalışmaları düzenlemek bir ders saati olarak kabul edilir. Haftada bir kez, belirli gün ve saatte yapılır. Ders sırasında öğretmen öğrencilerle sohbet eder, onları eğitir, ufuklarını genişletir, sınıf ekibinin görev ve hedeflerini belirler. Temel bilgiler Ders zamanı öğretmen ve öğrenciler arasındadır. Bugün her okulda yapılıyor. Ders müfredata dahildir ve yukarıda da belirtildiği gibi haftada bir kez yapılır. Süresi 40-45 dakikadır. Genel olarak bu politika tamamen doğru değildir. Asıl görevi öğretmen tarafından belirlenen görevleri tamamlamak olduğundan daha az zaman alabilir. Ders hem sınıfta hem de toplantı salonunda, kütüphanede, müzede, hatta sokakta yapılabilir. Ana amaç ve hedefler Okulda bir ders saatinin çeşitli amaçları vardır. Her şeyden önce bu eğiticiÖğrencilerin yaşamın çeşitli alanlarındaki bilgi yelpazesini genişletmektir. Bunu takiben rehber. Okul çocuklarının yaşamlarının pratik yönünü, davranışlarını ve hayata karşı tutumlarını etkiler. Şundan ya da bundan bahsederek uygulanır yaşam durumuörneklerle desteklenmiştir. Son hedef ise yönlendirme. Onun yardımıyla çevredeki gerçekliğin nesnelerine, manevi ve maddi değerlere karşı belli bir tutum oluşur. Ana ders saatleri şunları içerir: Öğrencilerin bireyselliğinin ortaya çıkması için koşullar yaratmak; Çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerini zenginleştirmek; Duygusal ve duyusal alanın oluşumu; Harika bir takımın oluşumu. Yürütme biçimleri Ders saati yalnızca ders şeklinde değil aynı zamanda: Yarışma; Sınavlar; Toplantılar; Geziler. Derse hazırlık Sınıf dersi hazırlamaya başladığınızda dersin konusuna karar vermeniz gerekir. Bu, öğrencilerle konuşarak veya bir anket yaparak önceden yapılabilir. Bir ders saati için konu seçerken öğrencinin yaş özelliklerini ve ilgi alanlarını belirlemeniz gerekir. Bir sınıf senaryosu yazmadan önce oturup kendinize birkaç önemli soru sormanız gerekir: 1. Çocukların derse katılımı nasıl sağlanır? 2. Hazırlık çalışmaları nasıl ve ne zaman yapılmalı? 3. Çocuklar kendilerini en iyi hangi görevlerde ifade edebilecekler? 4. Hangi öğrenciler ders saatinin yürütülmesine yardımcı olabilir? 5. Ders nasıl düzgün bir şekilde özetlenir? Bu soruların cevapları bir kağıda yazılmalı ve ders notlarınızı yazarken periyodik olarak onlara geri gönderilmelidir. Bundan sonra bir senaryo yazmaya ve yürütmeye başlamanız gerekir. hazırlık çalışmaları. Bazı durumlarda, öğretmenlere yönelik özel dergilerden ve çeşitli İnternet kaynaklarından alınan hazır sınıf geliştirmelerini kullanabilirsiniz. Ancak çoğunun değişiklik gerektirdiğini unutmamak önemlidir. Bu nedenle bazı görevler çocuklara çok zor gelebilir ya da ilgilerini çekmeyebilir. Bu tür görevler daha kolay veya daha ilginç olanlarla değiştirilmelidir. Genel olarak hazırlık aşağıdaki noktalardan oluşur: Konunun ve hedeflerin tanımlanması. Olayın yerinin ve zamanının belirlenmesi. Anahtar noktaların belirlenmesi. Plan ve senaryonun hazırlanması. Malzeme seçimi. Oda dekorasyonu. Sınıf katılımcılarının belirlenmesi. Dersten sonra analizini yapmak gerekir. Ders yapısı Ders hazırlarken ders saatinin kendine has bir yapısı olduğunu dikkate almak gerekir. Genel olarak herhangi bir dersin yapısıyla aynıdır: Ana görevi öğrencilerin dikkatini harekete geçirmek ve sorunu tanımlamak olan giriş. İçeriği ders saatinin hedeflerine göre belirlenen ana bölüm. Öğrencilerin kendi kendine eğitim ihtiyaçlarını teşvik eden son bölüm. Sosyal saat Ders saatinin yapılabileceği biçimlerden biri de iletişim saatidir. Bir çocuk ve bir yetişkin arasındaki ortak yaratıcı süreç olarak tanımlanır. Çocuklar yetişkinlerle birlikte bir saatlik iletişimin düzenlenmesine katılırlar ve öğretmenle birlikte konuyu ve ilgi alanlarını belirlerler. İletişim saatinin önemli bir kuralı vardır: her öğrencinin korkusuzca fikrini ifade edebileceği uygun bir ortam yaratmak. İletişim saatinin ana biçimleri şunları içerir: Tartışma; Rol yapma oyunu; Sözlü dergi; Sosyal ve kültürel proje. Bilgilendirme dersi saati Ders saatleri koruma ve uygulama şeklinde de yürütülebilir bilgi projeleri, siyasi tutanaklar. Böyle bir faaliyetin temel amacı, kişinin kendi önemine ve bir bütün olarak ülkenin ve dünyanın sosyo-politik yaşamına katılma ihtiyacına dair bir anlayış geliştirmektir. Bilgilendirme dersi saatinde çocuklar karmaşık konuları anlamayı öğrenirler. modern problemler, etraflarında olup bitenlere doğru tepki verin. Bu tür derslerdeki ana çalışma biçimleri: Gazete raporları; Bir olayı alıntılar kullanarak yeniden anlatmak; Bir sözlükle çalışmak; Siyasi bir haritayla çalışmak; Bilgiye yorum yapmak; Sorunlu soruların formüle edilmesi ve bunlara cevap aranması; Video materyallerinin görüntülenmesi ve tartışılması. Konular Ders saatlerinin temasının ne olabileceğine dair birkaç söz. Sınıflar aşağıdakilere ayrılabilir: Ahlaki ve etik sorunlar. Bilim alanındaki sorunlar. Estetik sorunlar Devlet ve hukuk sorunları. Psikolojik sorunlar. Fizyoloji ve hijyenin özellikleri. Sağlıklı yaşam tarzı sorunları. Çevre sorunları. Genel okul sorunları. Belirli bir konu çerçevesinde, tek bir amaç doğrultusunda birleştirilmiş ve benzer görevlere sahip bir dizi ders saati gerçekleştirebilirsiniz. Örnek Konular Öğrencilerin ilgi alanlarına ve yaşlarına göre ders saatleri konuları şu şekilde olabilir: 5. sınıf öğrencileri için: "Kendimi... yıllar sonra nasıl görüyorum?" "Ben neyim?" "Çevremizdeki kitaplar." "Ne yapabilirim?" 6. sınıf öğrencileri için: "Hobilerim". "Okuldayım ve evdeyim." "Kendi fikrin. Önemli mi?" "Güçlü ve zayıf yönlerim." "Dinlemeyi ve duymayı öğrenmek." 7. sınıfta aşağıdaki konulara eğitim saatleri ayırabilirsiniz: "İstiyorum ve yapabilirim." "Kendimizi yönetmeyi öğrenmek." "Dikkat ve dikkat." "Bana arkadaşının kim olduğunu söyle." 8. sınıfta ders saatlerinizi aşağıdaki konulara ayırabilirsiniz: "Deha ve yetenek nedir?" "Hafızanızı eğitin." "Sorumluluk ve güvenlik." "Hayallerimin ülkesi." 9. sınıf öğrencileri aşağıdaki konuşmalara ilgi duyacaktır: "İnsan ve Yaratıcılık". "Benim haklarım". "Gelecekteki mesleğim". "Hayatımızda güzellik." 10. sınıf için aşağıdaki ders saatlerinin hazırlanması tavsiye edilir: "Ben ve çevrem." "Yetişkinlik - nedir bu?" "İnsan eksiklikleri: nedenleri ve sonuçları." "Kendimizi kontrol etmeyi öğrenmek." 11. sınıfta bu konu üzerinde saatlerce vakit geçirebilirsiniz: “Okul beni hatırlayacak mı?” "Profesyonel tercihim." "Amacım." "İnsan yaşamında mizah." Kış döneminde “Grip Önleme” ders saatinin yanı sıra “Yaralanmaların Önlenmesi”, “Buzda Davranış Kuralları”, “Gripte Nasıl Davranılmalı” ders saati yapabilirsiniz. kış zamanı", "İhlalsiz tatiller" ve diğerleri. Bir öğretmenin derslerin konularını belirlemek için yapabileceği ilginç bir hamle, ders planlarını yılın veya yarıyılın başında duyurmak ve çocuklara bağımsız olarak belirli konuları önerme, mevcut planı tamamlama ve kendi derslerine katılma fırsatı verme fırsatı vermektir. hazırlık. Öğrencilerin bilgi ve becerilerini test edebilecekleri KVN oyunları düzenlemeyi unutmayın. Etkinliğin biçimi de ara sıra değiştirilmelidir. Mesela bugün bir ders vardı, yani bir dahaki sefere gezi ya da sohbet olabilir. Bir dersi daha etkili bir şekilde yürütmek için aşağıdaki ipuçlarına uymalısınız: 1. Dersin yapıldığı oda temiz ve havalandırılmış olmalıdır. 2. Ofisin çiçeklerle süslenmesi tavsiye edilir. Hem gerçek hem de yapay olanları kullanabilirsiniz. 3. Ders saatinin konusu tahtaya yazılmalıdır. Bir aforizma kullanmak da uygun olacaktır. 4. Multimedya projektörlerini ve sunumları unutmayın, bunlar öğrencilerin materyale olan ilgisini önemli ölçüde artıracaktır. 5. Anket ve testler yaparken formları kullanın. Görsel materyalleri - broşürler, kitapçıklar - unutmayın. 6. Özel dikkatİlkokulda ders saati ise derse hazırlanmaya dikkat edin. Çocukların gelişiminin ve algısının özellikleri öyledir ki, eğitim saatleri en iyi şekilde oyun ve seyahat şeklinde geçirilir. Bu sayede öğrencilerin ilgisini çok daha hızlı çekebilir ve dikkatlerini çekebilirsiniz. 7. Öğrencilerin konforunu unutmayın. İstedikleri gibi otursunlar. Ayrıca masaları daire şeklinde düzenleyebilir veya grup çalışması bekleniyorsa iki masayı tek bir masada birleştirebilirsiniz. 8. Doktorları, psikologları, tarihçileri, kütüphanecileri sınıfa davet etmekten korkmayın. Tabii eğer sınıfınızın konusunu sizden daha iyi anlıyorlarsa ve size birçok yararlı bilgi verebilirlerse. sonuçlar Ders saati en önemlilerinden biridir, haftada bir yapılır. Ders sırasında öğretmen öğrencilerin kültürel düzeyini yükseltir, onların yaşam tutum ve değerlerini şekillendirir ve ekibi organize eder. Form, dersin konusuna ve öğretmen tarafından belirlenen hedeflere bağlı olarak herhangi bir form olabilir. Ders saati. Türler, formlar, konular. Sınıf organizasyonu. Sınıf konsepti. Genelleştirilmiş ders saati kavramı:  Ders saati (Sınıf Öğretmeni Saati), sınıf öğretmeninin sınıfta, öğrencilerin kendi ilişki sistemlerinin oluşumuna katkıda bulunan özel olarak organize edilmiş faaliyetlerde aktif rol aldıkları bir eğitim çalışması şeklidir. etraflarındaki dünyaya.  “Ders saati, öğretmenlerin ders saatleri dışında öğrencilerle yaptığı eğitimsel çalışma şeklidir.”  Ders saati, ön eğitim çalışmasını organize etmenin en yaygın biçimlerinden biridir (N.I. Boldyrev)  Ders saati, okul çocukları arasında çevrelerindeki dünyayla bir ilişkiler sisteminin oluşumuna katkıda bulunan, özel olarak organize edilmiş değer odaklı bir faaliyet olarak adlandırılabilir. (N.E. Shchurkova)  Ders saati, sınıf öğretmeni ile ekibi arasındaki etkileşimi organize etmek için çeşitli teknikler, araçlar ve yöntemler kullandığı iletişim zamanıdır. (E.V. Titova) Sınıfın işlevleri  Eğitimsel - sınıf, öğrencilerin müfredata yansıtılmayan bilgi yelpazesini genişletir. Bu bilgiler yurt içinde ve yurt dışında meydana gelen olaylara ilişkin bilgiler içerebilir. Tartışmanın amacı herhangi bir olgu veya olay olabilir  Yönlendirme - ders saati öğrenciler arasında değer yönelimlerini oluşturur, belli bir tutum etrafımızdaki dünyaya, içinde olup bitenlere maddi ve manevi değerler hiyerarşisinin gelişmesine katkıda bulunur. Hayatta meydana gelen olayların değerlendirilmesine yardımcı olur.  Rehber - bir ders saati teorik bilginin uygulama alanına aktarılmasına, öğrencileri gerçek pratik meselelere yönlendirmeye yardımcı olur.  Biçimlendirici - ders saati, öğrencilerde eylemlerini ve kendilerini düşünme ve değerlendirme becerilerini, diyalog yürütme ve ifadeler oluşturma, fikirlerini savunma becerilerini geliştirir. Temel becerilerin oluşumunu teşvik eder (çeşitli aktiviteler aracılığıyla), çocuk takımındaki ilişkileri güçlendirir. Çoğu zaman, bir ders saati bu işlevlerin dördünü de aynı anda yerine getirir: öğrencileri eğitir, yönlendirir, yönlendirir ve şekillendirir. Mümkünse bu işlevler eğitim etkinliğinin hedeflerini formüle ederken yansıtılmalıdır. Aşağıdaki ders saati türleri vardır: Bilgilendirme ders saati Hedefler:  Öğrencilerin ülkelerinin, şehirlerinin, bölgelerinin sosyo-politik yaşamındaki olaylara ve olaylara katılımlarının oluşturulması;  Tarih ve yurttaşlık bilgisi derslerinde kazanılan bilgilerin uygulanması;  Olan bitene karşı tutumunuzun oluşumu;  Araştırma becerilerinin geliştirilmesi. Tematik ders saati Hedefler:  Öğrencilerin ufkunu geliştirmek;  Katkıda bulunun ruhsal gelişimöğrencilerin ilgi alanlarının ve manevi ihtiyaçlarının oluşumu. Entelektüel-bilişsel ders saati Amaçlar:  Öğrencilerin bilişsel ilgisini geliştirmek;  Kişinin bireysel yeteneklerini ve kendini geliştirme arzusunu tanıma yeteneğini geliştirin. Ahlak dersi saati Amaçlar:  Öğrencileri kendi ahlaki görüşlerini, yargılarını ve değerlendirmelerini geliştirecek şekilde eğitmek;  Nesillerin ahlaki deneyimlerinin incelenmesi, anlaşılması ve analizi;  Kişinin kendi ahlaki eylemlerinin, akranlarının ve sınıf arkadaşlarının eylemlerinin eleştirel anlaşılması ve analizi;  Ahlaki kişisel niteliklerin geliştirilmesi (nezaket, insanlara yardım etme arzusu, kişinin hatalarını kabul etme yeteneği, kendi bakış açısını savunma ve başkalarınınkine saygı duyma vb.) Sınıfın formları Form dış taslaktır, dışarıdan görünüm, bir nesnenin dış hatları; herhangi bir içeriğin dış ifadesi. Bir ders saati, sınıf toplantısı, sohbet (ahlaki, etik), tartışma, ilginç insanlarla toplantı, çeşitli bilgi alanlarıyla ilgili sınav, KVN, seyahat oyunu şeklinde yapılabilir, gezi olabilir veya tematik bir ders. Belki acil bir sınıf toplantısı ya da bir nedenden ötürü bir sınıf biçimini diğeriyle değiştirmek. Sınıf formları çok farklı olabilir. Seçimleri ekibin gelişim düzeyine, sınıfın özelliklerine, çocukların yaş farklılıklarına, öğretmenin profesyonelliğine vb. bağlıdır. Aşağıdaki ders saatleri yürütme biçimleri pedagojik uygulamada kendilerini kanıtlamıştır. 1. Tartışma (tartışma). Ayırt edici özellik Bu form, tartışmanın çocukları ortaya atılan problemin tartışmasına dahil etmenize izin vermesine, öğrencilerin gerçekleri ve olayları analiz etme, kendi bakış açılarını mantıkla savunma, diğer görüş ve pozisyonları dinleme ve anlama becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunmasına olanak tanır. 2. Rol yapma oyunu bir tür kolektif oyundur yaratıcı aktiviteÖğrencilerin bir sorunu tartışmasına, anlayışını artırmasına, empati uyandırmasına ve teatral oyun yoluyla bir çözüm bulmaya çalışmasına olanak tanır. Rol yapma oyunlarını yürütme seçenekleri farklı olabilir: "sahte duruşma", "basın toplantısı", "soruldu ve cevaplandı", yeniden canlandırma edebi eser vesaire. 3. Sözlü dergi - okul çocuklarının tarih, kültür, insanların yaşamları vb. hakkındaki bilgilerini genişletme ve derinleştirmenin bir biçimi. Dergi sayfalarının sayısı ve konuları önceden belirlenerek dağıtılır. yaratıcı gruplaröğrenciler. 4. Sosyo-kültürel bir proje, öğrenciler tarafından çeşitli sosyal açıdan önemli sorunların ve yaratımın bağımsız bir çalışmasıdır. sosyal açıdan önemliürün. Ders saati içerisinde proje aktivitelerinin unsurları kullanılabilir. 5. Bilgilendirme dersi saati genel bir bakış olabilir (tanıtıcılar) güncel olaylarülkede, dünyada), tematik (günümüzün sorunlarını, bunların analizini ve nüfusun çeşitli kesimlerinin ve profesyonellerin bu soruna karşı tutumunu tanıtır). Bilgilendirme saatindeki ana çalışma biçimleri: - gazete haberleri; - gazete ve dergilerden alıntılar kullanarak dünyadaki ve ülkedeki olayları yeniden anlatmak; - bir sözlük ve referans literatürüyle çalışmak; - siyasi bir haritayla çalışmak; - gazete ve dergi materyallerinin yorumlu okunması; - televizyon materyallerinin, video materyallerinin görüntülenmesi ve tartışılması. 6. Sınıf toplantısı - yaklaşık ayda bir kez yapılır. Takım yaşamına ilişkin konuların tartışılması, sınıfta ortaya çıkan sorunlar. 7. Konuşma 8. Ders 9. Oyun 10. Yarışma 11. Okuyucu konferansları 12. Yazışma seyahati 13. Tatil 14. Aksiyon 15. Gezi 16. Entelektüel oyunlar, yarışmalar, geziler, quizler vb. şeklindeki ders saatleri Öğrencilerin büyük ilgisini çeken televizyon projeleri için aşağıdaki gibi fikirlere dayanmaktadır: . "En güzel saat"; . "Ne? Nerede? Ne zaman?"; . "Dolu ev"; . "Zayıf bağlantı"; . " Şanslı vaka" vesaire. Geleneksel Ders Saati Her ders saati benzersizdir ve her zaman belirli bir yapıya bağlı kalmak tavsiye edilmez. Her şey ders saatinin özel içeriğine ve biçimine bağlıdır. Bununla birlikte, bir ders saatinin geleneksel yapısı şunları içerir:  giriş bölümü  ana bölüm  sonuç Bu yapı, ders saatinin mantığını takip etmenizi sağlar: Girişte problemin ifade edilmesi, ana bölümde tartışma, ana bölümde karar verme. sonuç. Ders saatinin organizasyonu, öğrencilerin ciddi bir sohbete psikolojik olarak hazırlanmasıyla başlar. Genel organizasyon çalışmasının önemli bir kısmı bu etkinlik için mekanın hazırlanmasıdır. Ders saatinin yapılacağı odanın temiz ve havalandırılmış olması gerekmektedir. Etkileşimli tahtaya ders saatinin konusu yazılabilir ve buna ek olarak tartışılacak konular da belirtilir. Ders saatlerinde öğrenciler istedikleri şekilde otururlar. Ders saatinin süresi makul olmalıdır. Deneyimli bir sınıf öğretmeni ders saatini uzatmamaya, çocuklar yorulmadan bitirmeye çalışır:  1-4 sınıflarda, bir ders saati 15-20 dakikaya kadar sürebilir,  5-8. sınıflarda 20 - 30 dakika sürebilir,  9 - 11. sınıflar - 1 saatten fazla (her öğrencinin ilgisini çeken güncel bir konu tartışıldığında).  Amaç: Öğrencilerin kabul edilen değerleri, normları ve davranış kalıplarını özümsemesi.  İçerik: Konunun ve içeriğin tanımı öğretmen tarafından seçilir.  Etkinlikler: Genellikle etkinliklerin ve iletişimin tek düzenleyicisi sınıf öğretmenidir; etkileşim monolog, ön ve grup çalışma biçimlerine dayanır; Takım çalışmasıÖğretmenin geliştirdiği plana göre düzenlenir. Analiz yaparken iletilen bilginin hacmine, yeniliğine ve manevi değerine dikkat edilir.Sınıfın ana bileşenleri  Hedef - hedef ayarları öncelikle çocuğun bireyselliğinin gelişimi, tasarımla ilişkilendirilmelidir. ve kendine özgü yaşam tarzının kurulması.  Anlamlı - ders saatinin içeriği kişisel olarak önemlidir. Çocuğun kişiliğinin kendini gerçekleştirmesi ve kendini onaylaması için gerekli materyali içerir.  Organizasyonel ve aktif - öğrenciler ders saatinin tam teşekküllü organizatörleridir. Her çocuğun gerçek katılımı ve ilgisi, yaşam deneyiminin gerçekleşmesi, bireyselliğin ortaya çıkışı ve gelişimi.  Değerlendirici-analitik - bir ders saatinin etkinliğini değerlendirme kriterleri, çocuğun yaşam deneyiminin tezahürü ve zenginleşmesi, öğrencilerin bireyselliğinin ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini etkileyen, edinilen bilgilerin bireysel ve kişisel önemidir. Sınıf hazırlığı. Her sınıf öğretmeninin başarılı bir sınıf için kendi “sırları” vardır ancak hazırlık aşaması önemli bir rol oynar. Sınıf hazırlığı aşağıdaki plana dayanabilir:  öğrencilerle konuşma konusunun belirlenmesi; Bir saatlik iletişim, bir yetişkinin ve çocukların ortak yaratıcılığıdır. Öğrencilerin her yeni açık konuşma fırsatını sabırsızlıkla beklemeleri için, sadece ders saatlerinin hazırlanmasında ve yürütülmesinde değil, aynı zamanda iletişim saatlerinin konularının belirlenmesinde de aktif rol almaları gerekmektedir. Çocuklarla kendilerini ilgilendiren çeşitli konuları tartışın, "bir sorun sepeti toplayın" ve öğrencilerin isteklerini dikkate alarak ders saatleri konusunu formüle edin.  sınıfın amaç ve hedeflerinin formülasyonu; bir plan (senaryo) hazırlayın,  gerekli materyali öğrencilerle birlikte seçin, görsel yardımlar, müzik eşliği, konuyla ilgili olası sunum;  öğrencilere ön hazırlık için özel görevler verin (eğer senaryoda öngörülmüşse);  diğer öğretmenlerin, velilerin, tartışılan konuyla ilgili uzmanların ve lise öğrencilerinin derse katılımının fizibilitesinin belirlenmesi.  ders saatinin yürütülmesi;  ders saatinin etkililiğinin ve hazırlanmasına ve uygulanmasına yönelik faaliyetlerin analizi ve değerlendirilmesi. Ders saatleri konuları çeşitlidir. Önceden belirlenerek sınıf öğretmenlerinin planlarına yansıtılır. Öğrencilerin ve ebeveynlerinin planlamaya dahil edilmesi tavsiye edilir.  Öğrencilerle konuşma konusunu belirlemek;  Sınıfın amaç ve hedeflerinin formülasyonu;  Seçim gerekli malzeme ve ekipman;  Bir inisiyatif öğrenci grubunun oluşturulması, görevlerin aralarında dağıtılması;  Tartışılan konuyla ilgili diğer öğretmenler, veliler ve uzmanlarla ders saatine katılmanın tavsiye edilebilirliğini belirlemek. Ders saati teknoloji Giriş kısmı (5 dakika) Amaç: Çocukları eğitim faaliyetlerinden başka tür faaliyete geçirmek, bu tür faaliyetlere ilgi uyandırmak, olumlu duygular uyandırmak. Tipik hatalar: Dersin başlangıcını tekrarlamak, çok uzun sürmek. Öneriler: Çocukların ders dışı etkinliklere etkili bir şekilde geçişi şu yollarla kolaylaştırılır: 1. Sürpriz organizasyon anıör. bilmece kullanımı, problemli sorular, oyun anları, ses kayıtları vb. 2. çocukların organizasyonunu değiştirmek (çocukları halının üzerine daire şeklinde yerleştirmek) veya başka bir odaya geçmek, ( okul müzesi, kütüphane, müzik dersi vb.) Ana (içerik) kısmı (30 dakika) Amaç: dersin ana fikrinin uygulanması. Tipik hatalar: 1. Öğretmen aktif iken çocuklar kısmen veya tamamen pasiftir. 2. Yöntemlerin monotonluğu - yalnızca konuşma veya hikaye. 3. Bilinç oluşturma yöntemlerinin davranış oluşturma yöntemlerine üstünlüğü. 4. Ders için bir öğrenme atmosferi yaratmak. 5. Düzenleme. Öneriler: 1. Çocuklar sınıfta mümkün olduğu kadar aktif olursa eğitim etkisi daha büyük olacaktır. Çocukların sınıfta harekete geçirilmesinde dersten farklı, özel bir duygusal atmosferin yaratılması büyük önem taşımaktadır. Örneğin çocukların ellerini kaldırması ve ayağa kalkması gerekmez. Disiplini korumak için özel kurallar getirilir: okun kime cevap vereceği, cezanın düştüğü vb. 2. Öğretmenin konuşmasında değer yargılarının olmaması, sıcak bir atmosferin yaratılmasını kolaylaştırır: “doğru”, “ yanlış”, “aferin” ve bunun yerine dostça değerlendirmelerin kullanılması, duygusal tepkiler: “Ne kadar ilginç”, “Teşekkür ederim Yeni sürüm", "Vay vay!" Son kısım (10 dakika) Amaç: Çocukları pratik kullanım kazanılan deneyim ve ders fikrinin ne ölçüde gerçekleştiğini belirler. Tipik hatalar: Bu kısım tamamen göz ardı edilir veya iki soruya indirgenir: "Beğendin mi?", "Ne yeni öğrendin?" Öneriler: 1. Ana sonuçları belirlemek için görevleri çocukların ilgisini çekecek bir biçimde test edin: bulmaca, mini sınav, yıldırım, oyun durumu ve diğerleri. 2. Çocuklara edindikleri deneyimi kendi hayatlarında uygulamalarına yönelik çeşitli öneriler Kişisel hayat(bu, bu konuyla ilgili kitapların sergilenmesi; çocukların sınıfta edindikleri bilgi veya becerileri uygulayabilecekleri durumların tartışılması; tavsiye - sevdiklerine neler söyleyebilecekleri, bu konuyla ilgili ne sorabilecekleri; nereye gitmeleri, nelere dikkat etmelisiniz, neleri oynayabilirsiniz, kendiniz neler yapabilirsiniz). Sınıf analizi Analizin iki tarafı vardır: Birinci taraf öğretmen ve öğrencilerin ortak analizidir (yansıtma). Diğer tarafı ise pedagojik analizdir:  Neden? Ne için? - ihtiyaçlar, özellikler, ilgi alanları.  Ne? - hedef  Nasıl? - yöntemler, çalışma biçimleri. Etkinlik, katılım, ilgi, duygusal durumöğrenciler. İyi şanslar, zorluklar.  Peki bundan ne elde ederiz? - sonuç, çalışmanın devamı Bir ders saatinin yürütülmesine ilişkin ipuçları  Konu bilgisinden bilgi değerlendirmesine;  Genel değerlendirmelerden ayrıntılı yargılara;  Öğrenci performanslarına dikkat;  Vurgu önemli noktalar;  Çocuklarla ilgili düşünceler;  Sorunlara çözüm bulmak için ortak araştırma;  Öğrencilerin materyali algılamasının psikolojik özelliklerini dikkate almak (zayıf dikkat, aktivite değişikliği/müzik duraklaması/fiziksel dakika/zorlu soru). “Fırsatlar Dükkanı” benzetmesi “Bir zamanlar bir adam rüyasında şehirde yürüdüğünü ve bir ticaret dükkanı. Uzun süre egzotik meyve ve sebzelerin arasında dolaşıyor. Orada çok tuhaf ve sıra dışı meyveler ve meyveler var, hatta daha önce gördüklerinin yakınından bile geçmiyor. Bazıları inanılmaz renkleriyle, bazıları aromalarıyla, bazıları da meyvenin çekirdeklerinden çıkan nefis sesleriyle onu cezbeder. Ve elbette, her insan sevdiği meyveyi seçer, çoğu zaman tam da ihtiyacı olan şeyin bu olduğu ortaya çıkar. Ancak alıcı meyveyi alır almaz kaybolur ve avucunun içinde sadece küçücük bir tohum kalır. Oldukça şaşıran adam hile yapmaya karar verdi ve dükkan sahibine yaklaştı: “Lütfen şuradaki meyveyi bana ver” dedi ve rafı işaret etti. Dükkanın sahibi en güzel egzotik meyveyi servis etti ama eline dokunduğu anda meyve ortadan kayboldu ve avucunun üzerinde minik bir tohum kaldı. Alıcının yüzündeki şaşkınlığı gören dükkan sahibi, "Biz meyve satmıyoruz, tohum satıyoruz" dedi. Sonuç: Sınıf, öğrencilerin hayatında büyük bir rol oynamaktadır. Bu, sınıf ekibinin ve öz-ortaklığın oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek amacıyla sınıf öğretmeni ile sınıf öğrencileri arasında özel olarak düzenlenen sınıf dışı iletişim olan, içerik ve yapı açısından esnek bir kitlesel eğitim çalışması biçimidir. Katılımcıların eğitimsel etkileşimde gerçekleştirilmesi. Yükleniyor...