A tanulói elégedettség vizsgálatának módszertana iskolai élet.
(A.A. Andreev fejlesztette)
Cél: meghatározza a tanulók iskolai élettel való elégedettségének mértékét.
Előrehalad.
4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
asztal
1. Reggel örömmel megyek iskolába. | 4 3 2 1 0 |
2. Általában jó hangulatban vagyok az iskolában. | 4 3 2 1 0 |
3. Osztályunknak jó osztályfőnöke van. | 4 3 2 1 0 |
4. A miénkhez iskolai tanárok nehéz élethelyzetekben tanácsot, segítséget kérhet. | 4 3 2 1 0 |
5. Van egy kedvenc tanárom. | 4 3 2 1 0 |
6. Az órán mindig szabadon elmondhatom a véleményemet. | 4 3 2 1 0 |
7. Úgy gondolom, hogy iskolánk minden feltételt megteremtett képességeim fejlődéséhez. | 4 3 2 1 0 |
8. Vannak kedvenc tantárgyaim. | 4 3 2 1 0 |
9. Hiszem, hogy az iskola valóban felkészít az önálló életre. | 4 3 2 1 0 |
10. Be Nyaralás Hiányzik az iskola. | 4 3 2 1 0 |
Az eredmények feldolgozása.
AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN A PEDAGÓGUSOK ÉLETTEVÉKENYSÉGÉVEL VALÓ ELÉGEDETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATÁNAK MÓDSZERTANA
Cél: meghatározzák a tanárok élettevékenységükkel való elégedettségének mértékét
az iskolai közösségben és az abban elfoglalt pozíciójukban.
Előrehalad. A tanárokat megkérjük, hogy olvassák el a tesztben szereplő állításokat, és egy értékelési skálával fejezzék ki egyetértésük mértékét.
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
A teszteredmények feldolgozása
Számítsd ki az átlagpontszámot: az összes tanár válaszának pontjainak összegét osztva! teljes válaszol.
Forrás:
AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN A PEDAGÓGUSOK ELÉGEDETTSÉGÉNEK TANULÁSA
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
1. Elégedett vagyok a sajátommal tanulmányi terhelés.
2. Elégedett vagyok az órarenddel.
3. Az enyém munkaidő Az iskolavezetés saját erőfeszítéseinek és intézkedéseinek köszönhetően racionálisan költik el.
4. Elégedett vagyok az osztály munkájával ( módszertani egységesítés) és az abban való részvételem.
5. Valós lehetőségem van szakmai készségeim fejlesztésére, kreativitásom és képességeim bemutatására.
6. Szükségét érzem a szakmai és személyes fejlődésnek, és igyekszem ezt megvalósítani.
7. Eredményeimet, sikereimet felfigyelik az iskolavezetés és a tanárok.
8. Szeretem, hogy az iskolában tudományos és módszertani kutatások folynak.
9. Kollégáimmal konfliktusmentes kapcsolatokat alakítottam ki.
10. Munkahelyemen támogatnak a kollégáim.
11. Számomra úgy tűnik, hogy az adminisztráció tisztességesen értékeli munkám eredményeit.
12. Barátságos hozzáállást érzek irántam az adminisztráció részéről.
13. Jól érzem magam a diákok között.
14. Elégedett vagyok a hallgatók tantárgyukhoz való hozzáállásával.
15. A legtöbb esetben a kölcsönös megértés érzését érzem, amikor a tanulók szüleivel kommunikálok.
16. Számomra úgy tűnik, hogy a szüleim osztják és támogatják pedagógiai követelményeimet.
17. Szeretem az irodámat, a benne lévő berendezéseket, munkakörülményeket.
18. Elégedett vagyok a jelenlegi erkölcsi és pszichológiai légkörrel
iskola.
19. Véleményem szerint az iskolában kialakított tudományos és módszertani támogatási rendszer segíti szakmai felkészültségemet.
20. Elégedett vagyok a mérettel bérekés időben történő fizetés.
Előnézet:
MÓDSZER A SZÜLŐK NEVELÉSI INTÉZMÉNY MUNKÁVAL VALÓ ELÉGEDETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATÁHOZ
Cél: a nevelési-oktatási intézmény és oktatói állomány munkájával kapcsolatos szülői elégedettség szintjének azonosítása.
Előrehalad. Tovább szülői értekezlet Kérjük a szülőket, hogy olvassák el a felsorolt állításokat, és értékeljék a velük való egyetértés mértékét az alábbi értékelési skála segítségével.
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
A teszteredmények feldolgozása
- átlagos pontszám 3 - magas szint elégedettség;
- a 2-nél nagyobb, de 3-nál kisebb átlagos pontszám az elégedettség átlagos szintje;
- a 2-nél kisebb átlagos pontszám alacsony elégedettségi szintet jelez.
Forrás: Tudományos és módszertani folyóirat „Iskolai igazgatóhelyettes nevelő-oktató munkáért. Az oktatási folyamat irányítása az iskolában." 4/2007
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
1. Az osztály, ahová a gyermeked jár, barátságosnak nevezhető.
2. Gyermeke jól érzi magát osztálytársai között.
4. Az adminisztrációval való kapcsolattartás során a kölcsönös megértés érzését tapasztalja
gyermeke iskolája és tanárai.
5. Annak az osztálynak, ahová a gyermeked jár, jó osztályfőnöke van.
6. A tanárok igazságosan értékelik gyermeke tanulmányi eredményeit.
7. Gyermeke nincs túlterhelve tréningekés házi feladatot.
9. Az iskola olyan dolgokat csinál, amelyek érdekesek és hasznosak gyermeke számára.
10. Az iskolában különböző klubok, klubok és tagozatok működnek, ahol gyermeke tanulhat.
11. A tanárok mély és tartós tudást adnak gyermekének.
12. Az iskola törődik fizikai fejlődésés gyermeke egészségére.
15. Az iskola valóban felkészíti gyermekét az önálló életre.
Előnézet:
MÓDSZER A TANULÓK ISKOLAI ÉLETVEL VALÓ ELÉGEDETTSÉGÉNEK KUTATÁSÁRA
Cél: azonosítsa a tanulók elégedettségi szintjét az iskolai és az osztálytermi élettevékenységekkel.
Előrehalad. A tanulókat megkérjük, hogy hallgassák meg az állításokat, és értékeljék, mennyire értenek egyet a tartalommal.
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
A teszteredmények feldolgozása
Az átlagpontszám kiszámítása: az összes gyermek válaszának pontszámának összege, osztva a válaszok teljes számával.
- átlagos pontszám 3 - magas elégedettségi szint;
- a 2-nél nagyobb, de 3-nál kisebb átlagos pontszám az elégedettség átlagos szintje;
- a 2-nél kisebb átlagos pontszám alacsony elégedettségi szintet jelez.
Forrás: Tudományos és módszertani folyóirat „Iskolai igazgatóhelyettes nevelő-oktató munkáért. Az oktatási folyamat irányítása az iskolában." 4/2007
A TANULÓK ELÉGEDETTSÉGE AZ ISKOLAI ÉLETVEL
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
- Reggel örömmel megyek iskolába.
- Általában jó hangulatban vagyok az iskolában.
- Jó osztályfőnök van az osztályunkban.
- Tanácsért és segítségért iskolánk tanáraihoz fordulhat
nehéz élethelyzet. - Van egy kedvenc tanárom.
- Az órán mindig szabadon elmondhatom a véleményemet.
- Úgy gondolom, hogy iskolánk minden feltételt megteremtett a fejlődésemhez
kreatív képességek. - Vannak kedvenc iskolai tantárgyaim.
- Hiszem, hogy az iskola valóban felkészít az önálló életre.
10. A nyári szünetben hiányzik az iskola.
Előnézet:
AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNY MUNKÁVAL VALÓ SZÜLŐK ELÉGEDETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATA
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
1. Barátságosnak nevezhető az az egyesület, ahová a gyermeke jár.
2. Azok között, akikkel gyermeke dolgozik, jól érzi magát.
3. A tanárok barátságos hozzáállást tanúsítanak gyermeke iránt.
4. Az intézmény vezetőségével és gyermeke tanáraival való kapcsolattartás során a kölcsönös megértés érzését tapasztalja.
5. Jó vezetője van annak az egyesületnek, amelyben a gyermeke részt vesz.
6. A tanárok igazságosan értékelik gyermeke eredményeit.
7. Gyermeke nincs túlterhelve az órákkal és a házi feladatokkal.
8. A tanárok figyelembe veszik gyermeke egyéni jellemzőit.
9. Az egyesület a gyermeke számára érdekes és hasznos tevékenységet folytat.
10. Szeretné, ha gyermeke más különböző klubokba, klubokba, szekciókba járna...
11. A tanárok olyan ismereteket adnak gyermekének, amelyek későbbi életében hasznosak lesznek.
12. Az intézmény gondoskodik gyermeke testi fejlődéséről, egészségéről.
13. A nevelési-oktatási intézmény hozzájárul a méltó magatartás kialakításához gyermekében.
14. Az adminisztráció és a pedagógusok feltételeket teremtenek gyermeke képességeinek megnyilvánulásához, fejlesztéséhez.
15. Az intézmény valóban felkészíti gyermekét az önálló életre.
Előnézet:
Értékelési skála: 4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
- Örömmel megyek tanulni.
- Általában jó kedvem van a DT-ben.
- Van egy jó vezető a körünkben.
- Nehéz élethelyzetekben tanácsért, segítségért fordulhat tanárainkhoz.
- Van egy kedvenc tanárom.
- A véleményemet mindig szabadon elmondhatom.
- Úgy gondolom, hogy az intézmény minden feltételt megteremtett a fejlődésemhez
kreatív képességek. - Vannak kedvenc tevékenységeim
- Hiszem, hogy a DT valóban felkészít az önálló életre.
10. A nyári szünetben kihagyom az órákat a DT-nél.
A modern iskola olyan változásokon megy keresztül, amelyek célja az iskolások oktatási tevékenységének új értékirányelvei elsajátítása. A tanítás az egyes tanulók személyiségének integritásának és önfejlődésének elgondolásán alapul.
Az iskolai oktatás egyre inkább a tanuló egyéni attitűdjére, az övére épül mentális kondíció, hozzáállás önmagadhoz és a körülötted lévő emberekhez. Ugyanakkor elutasítva a gyermek egyszerű kötelességtudását és passzivitását.
Természetesen a tanárnak meg kell értenie, hogy a tanuló változatos tevékenységei teljes mértékben attól függnek, hogyan érzi magát az iskolában, hogyan épül fel kommunikációja a társaival, és mennyire elégedett a gyermek a tanulási folyamattal.
Sok pszichológus a reflexiót a tanulói önfejlesztés egyik mechanizmusának nevezi. Ő az, aki hatékonyan járul hozzá az önmagáról alkotott elképzelések, a társaikkal való kapcsolatok és a cselekvési módok megújulásához.
A reflexió segít a gyermeknek megérteni belső állapotát, behatolni egy másik személy érzéseibe és motívumaiba. Lehetővé teszi, hogy viselkedését ennek megfelelően módosítsa lehetséges cselekvések egy másik férfi.
És végül a reflexió az, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy közben szabadnak érezze magát oktatási folyamatés teljesen fejleszteni egyéni képességeit.
Ezért sok oktatási intézmény számára aktuálissá válik a hallgatói elégedettség tanulmányozásának problémája. oktatási tevékenységek. Ebben az esetben a fő cél annak meghatározása, hogy a résztvevők – iskolások, szüleik és tanáraik – mennyire elégedettek az oktatási folyamattal.
E cél elérésének legáltalánosabb módszere a kérdőív. Az iskolai élettel való elégedettséget tehát speciálisan kialakított kérdések határozzák meg. A kérdezés egyrészt a válaszadók minden kategóriájában (háromfős tanulók) eltérő korcsoportok, szülők és tanárok). De ugyanakkor a téma mindenkinek ugyanaz legyen.
A felmérés kérdéseinek ki kell terjedniük az iskolai élet következő fontos aspektusaira:
· Iskolai tevékenységek, vagyis a tanítás (annak tartalma és megvalósítási módjai).
· Az iskolai élet megszervezése (étkeztetés, tanulási idő és tanórán kívüli tevékenységek szervezése, egészségügyi és higiénés körülmények).
· Az oktatási folyamat szociális és pszichológiai oldala (érzelmi légkör az iskolában és az osztályteremben).
· Adminisztratív tevékenységek (az iskola irányítása, az adminisztráció eredményessége, hatása az iskola fejlődésére).
A tanulók iskolai élettel való elégedettségének vizsgálata sok neves pedagógus és pszichológus számára sürgető feladat.
Mutassunk példákat néhány kidolgozott módszerre ebben a témában.
· Az iskolai élettel való tanulói elégedettség mértékének meghatározása A. A. Andreev szerint
Az iskolásoknak több állítást kínálnak, amelyeket a következő skála segítségével kell értékelni:
0 – egyáltalán nem értek egyet
1 – nem értek egyet
2 – nehéz megmondani
3 – egyetértek
4 – teljes mértékben egyetértek
A kérdőív kijelentései:
Reggel örömmel megyek órákra
Az iskolában legtöbbször jó kedvem van
Jó osztályfőnökünk van
Mindig fordulhat tanárainkhoz tanácsért és segítségért.
Van egy kedvenc tanárom
Vannak kedvenc tantárgyaim
Az órán szabadon elmondhatom a véleményemet
Iskolánk minden feltételt megteremt a képességeim fejlődéséhez.
Az iskolám teljes mértékben felkészít az önálló életre
A nyári szünetben hiányzik az iskola
A tanulók iskolai élettel való elégedettsége az eredmények feldolgozása után derül ki. Ezt a következőképpen hajtjuk végre. A tanulók válaszainak pontszámait összegzik. A kapott számot elosztjuk a válaszok teljes számával. Ha az eredmény nagyobb, mint 3, akkor az elégedettségi arány magas. Ha kevesebb, mint 2, akkor a mutató alacsony.
· A szülők gyermekük iskolai életével való elégedettségének mértékének meghatározása A. Andreev szerint.
A szülők több állítást kapnak, hogy értékeljék ugyanazt a skálát, amellyel a tanulók dolgoztak.
A kérdőív kijelentései:
Gyermekünk osztálya barátinak nevezhető
Gyermekünk jól érzi magát osztálytársai között
A tanárok barátságosak gyermekeinkkel
Az iskola vezetőségével és a tanárokkal való kommunikáció során a kölcsönös megértés érzését tapasztaljuk
Gyermekünknek jó osztályfőnöke van
Gyermekünk nem érzi túlterheltnek az órákat és a házi feladatokat
A tanárok méltányosan értékelik gyermekünk tanulmányi előrehaladását
A pedagógusok figyelembe veszik gyermekünk egyéni sajátosságait
Az iskola érdekes és hasznos rendezvényeknek ad otthont
Az iskolában vannak olyan klubok, tagozatok, ahol gyermekünk tanulhat
A tanárok teljes és maradandó tudást adnak gyermekünknek
Az iskola törődik gyermekünk egészségével, testi fejlődésével
Az iskola elősegíti a helyes gyermeki magatartás kialakítását
A pedagógusok és az iskolavezetés feltételeket teremtenek gyermekünk képességeinek fejlődéséhez
Az iskola teljes mértékben felkészíti gyermekünket a jövőbeni önálló életre
Az eredmények feldolgozása hasonló módon történik. Az összes szülői válasz összpontszámát el kell osztani a válaszok teljes számával. Ha az eredmény 3-nál nagyobb szám, akkor ez jelzi magas fokozat elégedettség. Ha a kapott szám kisebb, mint 2, akkor az elégedettség foka alacsony.
· A tanuló – különösen a fiatalabb – iskolai életével való elégedettség iskolás korú, nagyban függ a tanárral való kapcsolatától. Ezért tanácsos a szülőknek a szülői értekezleten az alábbi kérdőívet kitölteni:
Elégedett-e a tanár és gyermeke közötti kapcsolat jellegével?
A tanár tiszteli-e tanítványait?
Mutat-e a tanár olyan tulajdonságokat, mint a kedvesség, tisztesség, tapintat?
Jó modora van a tanárnak?
Volt már konfliktusa gyermeke tanárával?
Mindig számíthat tanára segítségére?
Teljes tudást ad a tanár az órákon?
A tanár tisztességesen értékeli a gyermekét?
Mesél a gyermeke az iskolában töltött napjáról?
Az ilyen diagnosztikai technikák eredményeinek elemzése lehetővé teszi számunkra, hogy teljes mértékben felmérjük az iskolások oktatási életükkel való elégedettségének mértékét. Természetesen jó, ha ez a szám magas. Ebben az esetben túlsúlyról beszélhetünk pozitív hozzáállás a tanulókat tanulni, az oktatási eredményeikkel való nagy elégedettségről, a kedvező érzelmi állapot hallgatók.
Mi a teendő, ha az iskolai élettel való elégedettség alacsony szintjét állapítják meg? Végül is ez azt jelzi, hogy az iskolai életben vannak olyan pillanatok, amelyeket ki kell javítani.
Ilyenkor nagy felelősség nehezedik az osztályfőnök vállára. Először is meg kell találnia a tanulók iskolai kényelmetlenségének okait. Az osztályfőnöknek a pszichológus pedig segítse az iskolásokat a pszichés nehézségek leküzdésében. Az osztályfőnököknek és a szaktanároknak szükségük van Speciális figyelem a magas feszültséggel és szorongással küzdő tanulókat célozza meg (ők azok, akik alacsony pontszámot adnak az iskolával való elégedettségről).
A javító tevékenységeknek teljes mértékben annak biztosítására kell irányulniuk, hogy minden tanuló élvezze az iskolába járást, és pozitív hozzáállása legyen a tanulási tevékenységekhez.
Kérdőív: „Az iskolához való hozzáállásod”
Kedves Szülők!
Kérjük, értékelje a kérdőív egyes rendelkezéseit a következő állítások valamelyikének kiválasztásával: IGEN, NEM, NEHÉZ MONDÁS:
6. Részt vesz az iskolai ügyekben?
7.h szerinted mit csinál jól az iskola?___________________________________
8. Ön szerint mit kellene jobban csinálnia?___________________________
____________________________________________________________________________
P A felmérés eredményeinek kiszámításakor csak a félkövéren szedett válaszokat vettük figyelembe.
Teszt „A tanulók szüleinek az iskolai oktatási folyamat és élettevékenységek szervezésével kapcsolatos elégedettségének vizsgálata”
A technika célja: azonosítani a szülők munkával való elégedettségének szintjét oktatási intézményés tanári karát.
Osztály _________ Teljesítés dátuma __________________
Utasítás: Olvassa el figyelmesen a fent felsorolt állításokat, és értékelje, mennyire ért egyet velük. Ehhez be kell karikázni egy számot, amely az Ön nézőpontjának megfelelő válasz lesz.
Értékelési skála:
0 – egyáltalán nem értek egyet.
1. Barátságosnak nevezhető az az osztály, amelyben gyermekünk tanul.
4 3 2 1 0
2. Gyermekünk jól érzi magát osztálytársai között.
4 3 2 1 0
3. A tanárok barátságos hozzáállást tanúsítanak gyermekünk iránt.
4 3 2 1 0
4. A kölcsönös megértés érzését tapasztaljuk gyermekünk adminisztrációjával és pedagógusaival való kapcsolattartás során.
4 3 2 1 0
5. Annak az osztálynak, ahová gyermekünk jár, jó osztályfőnöke van.
4 3 2 1 0
6. A tanárok igazságosan értékelik gyermekünk tanulmányi eredményeit.
4 3 2 1 0
7. Gyermekünk nincs túlterhelve iskolai és házi feladatokkal.
4 3 2 1 0
8. A pedagógusok figyelembe veszik gyermekünk egyéni sajátosságait.
4 3 2 1 0
9. Az iskola gyermekünk számára hasznos és érdekes tevékenységet folytat.
4 3 2 1 0
10. Az iskolában különböző klubok, klubok, tagozatok működnek, ahol gyermekünk tanulhat.
4 3 2 1 0
11. A tanárok mély és maradandó tudást adnak gyermekünknek.
4 3 2 1 0
12. Az iskola gondoskodik gyermekünk testi fejlődéséről, egészségéről.
4 3 2 1 0
13. A nevelési-oktatási intézmény hozzájárul gyermekünkben a méltó magatartás kialakításához.
4 3 2 1 0
14. Az adminisztráció és a pedagógusok feltételeket teremtenek gyermekünk képességeinek megnyilvánulásához, fejlődéséhez.
4 3 2 1 0
15. Az iskola valóban felkészíti gyermekünket az önálló életre.
4 3 2 1 0
Az eredmények feldolgozása
A szülők iskolai munkájával való elégedettségét (S) a következőképpen határozzuk megmagán tól től hadosztályok az összes szülő válaszának összpontszáma az összes válaszhoz viszonyítva.
Ha Y egyenlő vagy nagyobb, mint 3 , ez azt jelzimagas szintű elégedettség;
Ha Y egyenlő vagy nagyobb, mint 2 , de nem kevesebb, mint 3 , akkor kijelenthetjükátlagos szint;
Ha Y kisebb, mint 2 , ez egy mutatóalacsony szint elégedettség a szülőket az oktatási intézmény tevékenységével.
Teszt „A tanulók elégedettségének vizsgálata az oktatási folyamat szervezésével és az iskolai élettevékenységekkel”
A technika célja: határozza meg a tanulók líceumi élettel való elégedettségének mértékét.
Osztály _________________ Befejezés dátuma _________________________
Utasítás: Olvassa el az állításokat, és értékelje a tartalmukkal való egyetértési szintjét az alábbi skálán:
4 – teljes mértékben egyetértek; 3 – egyetértek;
2 – nehéz megmondani; 1 – nem értek egyet;
0 – egyáltalán nem értek egyet.
Reggel örömmel megyek iskolába. ________________________________
Általában jó hangulatban vagyok az iskolában. __________________
Jó osztályfőnök van az osztályunkban. _____________
Iskolánk tanáraihoz fordulhat tanácsért, segítségért nehéz élethelyzetekben. ___________________________________
Van egy kedvenc tanárom. _________________________________
Az órán mindig szabadon elmondhatom a véleményemet. ________
Úgy gondolom, hogy iskolánk minden feltételt megteremtett képességeim kibontakozásához. __________________________________________________________
Vannak kedvenc tantárgyaim. _________________________________
Hiszem, hogy az iskola valóban felkészít az önálló életre. __________________________________________________
A nyári szünetben hiányzik az iskola._________________________
Adatfeldolgozás:
Elégedettség mutató tanulók iskolai élete(U) van magán tól től hadosztályok az összes tanulói válasz összpontszáma a válaszok teljes számához viszonyítva.
Ha az együtthatóУ >3 , akkor kijelenthetjükmagas szint elégedettség;
Ha Y > 2, de< 3 ez jelziátlagos szint elégedettség;
Ha U< 2 létezik alacsony tanulói elégedettség élettevékenység az iskolai közösségben.
Cél: meghatározza a tanulók iskolai élettel való elégedettségének mértékét.
Mozog véghezvitel. Kérjük a tanulókat, hogy olvassák el (hallgassák meg) az állításokat, és értékeljék a tartalmukkal való egyezés mértékét az alábbi skálán:
4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
Ó, teljesen nem értek egyet.
1. Reggel örömmel megyek iskolába.
2. Általában jó hangulatban vagyok az iskolában.
3. Osztályunknak jó osztályfőnöke van.
4. Iskolánk tanáraihoz fordulhat tanácsért, segítségért nehéz élethelyzetekben.
5. Van egy kedvenc tanárom.
6. Az órán mindig szabadon elmondhatom a véleményemet.
7. Úgy gondolom, hogy iskolánk minden feltételt megteremtett képességeim fejlődéséhez.
8. Vannak kedvenc tantárgyaim.
9. Hiszem, hogy az iskola igazán felkészít rá
önálló élet. 10. A nyári szünetben hiányzik az iskola.
A kapott adatok feldolgozása. A tanulók iskolai élettel való elégedettségének mutatója (U) az összes tanuló válaszainak összpontszámának hányadosa az összes válaszok számával. Ha Y 3-nál nagyobb, akkor magas fokú elégedettséget mondhatunk, ha viszont Y 2-nél nagyobb, de kisebb 3-nál vagy 2-nél, akkor ez a tanulók iskolai élettel való elégedettségének átlagos és alacsony fokát jelzi.
ÁTFOGÓ MÓDSZER A SZÜLŐK OKTATÁSI INTÉZMÉNY FUNKCIÓIVAL VALÓ ELÉGEDETETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATÁHOZ
(A.A. Andreev egyetemi docens fejlesztette ki)
Cél: kvantitatív információk beszerzése arról, hogy a szülők hogyan értékelik az oktatási intézmény szerepét abban, hogy gyermekeikben az életvitel-kompetencia, a pozitív viselkedési és erkölcsi-pszichológiai tulajdonságokat ápolják.
Mozog véghezvitel. Kérjük a szülőket, hogy töltsék ki a jelentkezési lapot:
Értékeléskor használja a következő skálát:
5 - teljesen;
4 - nagymértékben;
3 - megfelelő szinten;
2 - kis mértékben;
1 – gyakorlatilag nincs.
Karikázd be annak a válasznak a számát, amelyik a legközelebb áll az Ön személyes álláspontjához!
| 1. Pontosság(a dolgok rendben tartásának képessége). | |||||
| 2. Fegyelem(az üzleti életben kialakult szabályok betartásának képessége). | |||||
| 3. Felelősség(szava betartásának képessége). | |||||
| 4. Akarat(az a képesség, hogy ne vonuljunk vissza a nehézségekkel szemben). | |||||
| 5. Jó modor. | |||||
| 6. Vidámság(az élet elfogadásának és az élet élvezetének képessége). | |||||
| 7. Oktatás. | |||||
| 8. Ész(ésszerű és logikus gondolkodás képessége). | |||||
| 9. Magas életigények. | |||||
| 10. Függetlenség(az a képesség, hogy saját maga hozzon felelősségteljes döntéseket az életében). | |||||
| 11. Őszinteség az emberekkel való kapcsolatokban. | |||||
| 12. Kedvesség az emberekkel való kapcsolatokban. | |||||
| 13. Érzékenység az emberekkel való kapcsolatokban. | |||||
| 14. Igazságszolgáltatás az emberekkel való kapcsolatokban. | |||||
| 15. Megértés mások nézeteire és véleményére. |
A kapott adatok feldolgozása. Az eredmények feldolgozása során a kérdőívben említett személyiségjegyeket három csoportba kell osztani:
a) viselkedési tulajdonságok blokkja (1-5);
b) életkompetencia blokk (6-10);
c) az egyén morális és pszichológiai tulajdonságainak blokkja (11-15).
Ki kell számítani a szülők értékeléseinek átlagát az egyes blokkokra, valamint a javasolt 15 minőség teljes készletére vonatkozó általános átlagot. A kapott mutatókat össze kell kapcsolni a felmérésben használt skálával. Ha az átlagpontszám 3 pont alatt van, ez azt jelzi, hogy a szülők elégtelennek értékelik az oktatási intézmény szerepét a gyermek felsorolt személyiségjegyeinek kialakulásában.
Cél: kvantitatív információk beszerzése arról, hogy a szülők hogyan értékelik egy oktatási intézmény segítségét gyermekeik alapvető életproblémák megoldási képességének ápolásában.
Mozog véghezvitel. A szülők kérdőívet töltenek ki a következő szöveggel:
Kérjük, karikázza be annak az állításnak a számát, amelyik a legközelebb áll az Ön álláspontjához arról az oktatási intézményről, ahol gyermeke tanul (az Ön
A kapott adatok feldolgozása. A rendszer kiszámítja a javasolt állítások teljes halmazára vonatkozó átlagos szülői értékelést. Értékét a módszertanban használt minősítési skálával hasonlítják össze. Ha a kapott mutató kevesebb, mint 3 pont, akkor a felmérés eredményei azt mutatják, hogy a szülők alacsonyan értékelik az oktatási intézmény segítségét abban, hogy gyermekeikben elsajátítsa az alapvető életproblémák megoldásának képességét.
Cél:érdemi információ megszerzése arról, hogy egy oktatási intézmény élettevékenysége mennyire felel meg az élettel kapcsolatos elképzeléseknek és életértékek szülők.
Előrehalad. Kérjük a szülőket, hogy töltsék ki a kérdőívet (lehet szóban is, de a válaszok tartalmának kötelező rögzítésével):
1. Mi tesz a legjobban boldoggá az életben?
2. Mi tesz a legjobban boldoggá gyermeke (gyermekei) életében?
3. Milyen tulajdonságokat értékel a legjobban az emberekben?
4. Mitől félsz a legjobban az életben?
5. Mitől félnek a gyermekeid a legjobban az életben?
6. Milyen tulajdonságokat értékel a gyermeke (gyermekei) leginkább másokban?
7. Hogyan látja gyermeke (gyermekei) életkilátásait? 8 Mi legyen? jó iskola?
9. Mennyiben felel meg gyermeke(i) iskolája ezeknek a követelményeknek?
10. Hogyan és hogyan segíti az iskolát gyermeke (gyermekei) nevelésében?
A kapott adatok feldolgozása. Egy adott szülő válaszainak kvalitatív elemzése történik, lehetőség van a szülők különböző szocio-demográfiai csoportjainak kérdéseire adott válaszok tartalmának általánosítására.
KÉRDŐÍV „AZ ÖN VÉLEMÉNYE”
(összeállította: I. A. Zabuslaeva)
Cél: azonosítani a pedagógusok elégedettségi fokát az oktatási intézményben folyó élettevékenységekkel.
Előrehalad. Tovább A produkciós értekezleten a tanárokat arra kérik, hogy ötpontos értékelési rendszerrel fejezzék ki elégedettségüket az iskolai élet különböző területeivel:
1. Elégedettség az oktatási folyamat szervezésével (terhelés, ütemterv stb.):
5 - nagyon elégedett;
3 - nehéz válaszolni;
2 - nem elégedett;
2. Elégedettség a munkakörülményekkel (iroda, felszerelés, világítás, hőmérsékleti rezsim stb.):
5 - nagyon elégedett;
4 - elégedett, de szeretném jobb feltételeket;
3 - nehéz válaszolni;
2 - nem elégedett;
1 – egyáltalán nem boldog, nem dolgozhat így.
3. Elégedettség a munka tartalmával:
5 - Nagyon szeretem a munkát, minden képességemet felhasználom benne;
4 - szeretem a munkát;
3 - nehéz válaszolni;
2 - Nem igazán szeretem a munkát;
1 - Egyáltalán nem szeretem a munkát, keresek másikat.
4. Elégedettség a munka erkölcsi értékelésével:
5 - Kollégáim és az adminisztráció nagyra értékelnek;
4 - Eléggé megbecsülnek, eléggé elégedett vagyok;
3 - nehéz válaszolni;
2 - Nem becsülnek meg eléggé, többet érdemlek;
1 - Annyira alulértékelt vagyok, hogy fel akarok lépni.
5. Elégedettség bérek:
5 - nagyon elégedett;
4 - meglehetősen elégedett;
3 - nehéz válaszolni;
2 - nem elégedett;
1 – Egyáltalán nem vagyok boldog, ki akarok lépni.
A kapott adatok feldolgozása. A pedagógusok értékítéleteinek átlagpontszámának azonosítása lehetővé teszi annak meghatározását, hogy a tanári kar tagjai mennyire elégedettek az oktatási intézmény működésével.
MÓDSZER A SZÜLŐK NEVELÉSI INTÉZMÉNY MUNKÁVAL VALÓ ELÉGEDETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATÁHOZ
(dolgozta: egyetemi docens E.N. Sztyepanov)
Cél: a nevelési-oktatási intézmény és oktatói állomány munkájával kapcsolatos szülői elégedettség szintjének azonosítása.
Előrehalad. A szülői értekezleten kérjük a szülőket, hogy figyelmesen olvassák el az alább felsorolt állításokat, és értékeljék, mennyire egyetértenek velük. Ehhez a szülőnek minden kifejezés alatt be kell karikáznia egy számot, ami az ő nézőpontjának megfelelő választ jelenti.
4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
Ó, teljesen nem értek egyet.
Barátságosnak nevezhető az az osztály, amelyben gyermekünk tanul.
Gyermekünk jól érzi magát osztálytársai között.
A tanárok barátságos hozzáállást tanúsítanak gyermekünk iránt.
A kölcsönös megértés érzését tapasztaljuk gyermekünk adminisztrációjával és tanáraival való kapcsolataink során. 4 3 2 1 0
A gyermekünk osztályának jó osztályfőnöke van.
A tanárok méltányosan értékelik gyermekünk tanulmányi eredményeit.
Gyermekünk nincs túlterhelve az iskolai és házi feladatokkal.
A pedagógusok figyelembe veszik gyermekünk egyéni sajátosságait.
Az iskola olyan tevékenységeknek ad otthont, amelyek hasznosak és érdekesek gyermekünk számára.
Az iskolában különböző klubok, klubok, tagozatok működnek, ahol gyermekünk tanulhat.
A tanárok mély és maradandó tudást adnak gyermekünknek.
Az iskola törődik gyermekünk testi fejlődésével, egészségével.
A nevelési-oktatási intézmény hozzájárul gyermekünkben a méltó magatartás kialakításához.
Az adminisztráció és a pedagógusok megteremtik a feltételeket gyermekünk képességeinek megnyilvánulásához, fejlesztéséhez.
Az iskola valóban felkészíti gyermekünket az önálló életre.
A teszteredmények feldolgozása. A szülők elégedettsége az iskola munkájával (U) az összes szülői válasz összpontszámának hányadosa, osztva a válaszok teljes számával.
Ha az együttható 3 vagy több, mint ez a szám, akkor ez az elégedettség magas szintjét jelzi;
ha egyenlő vagy nagyobb, mint 2, de nem kevesebb, mint 3, Hogy Tud
adja meg az elégedettség átlagos szintjét; ha az Y együttható 2-nél kisebb, akkor ez a szülői elégedettség alacsony szintjét jelzi az oktatási intézmény tevékenységével.
AZ OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN A PEDAGÓGUSOK ÉLETTEVÉKENYSÉGÉVEL VALÓ ELÉGEDETTSÉGÉNEK VIZSGÁLATÁNAK MÓDSZERTANA
(E. N. Stepanov egyetemi docens fejlesztette)
Cél: meghatározza a pedagógusok iskolai közösségben eltöltött élettel való elégedettségi fokát és abban elfoglalt pozícióját.
Előrehalad. A tanárokat megkérjük, hogy olvassák el a tesztben szereplő állításokat, és egy értékelési skálával jelezzék, milyen mértékben értenek egyet velük. Ehhez a tanárnak minden állítással szembe kell tennie az öt szám közül egyet, ami az ő nézőpontjának megfelelő választ jelenti.
A számok a következő válaszokat jelzik:
4 - teljesen egyetértek;
3 - egyetértek;
2 - nehéz megmondani;
1 - nem értek egyet;
Ó, teljesen nem értek egyet.
1. Elégedett vagyok a tanulmányi terhelésemmel, -
2. Elégedett vagyok az órarenddel, -
3. Saját erőfeszítéseimnek és az adminisztráció tevékenységének köszönhetően a munkaidőmet ésszerűen töltöm, -
4. Elégedett vagyok az osztály (módszertani társulás) munkájával és az abban való részvételemmel, -
5. Valós lehetőségem van szakmai készségeim fejlesztésére, kreativitás és képességek bemutatására, -
6. Szükségem van a szakmai és személyes fejlődésre, és igyekszem megvalósítani, -
7. Eredményeimre, sikereimre felfigyelnek az iskola vezetősége és tanárai, -
8. Szeretem, hogy tudományos és módszertani kutatások folynak az iskolában, -
9. Konfliktusmentes kapcsolatokat alakítottam ki kollégáimmal, -
10. Munkahelyemben érzem a kollégáim támogatását, -
11. Számomra úgy tűnik, hogy az adminisztráció tisztességesen értékeli munkám eredményeit -
12. Barátságos hozzáállást érzek irántam az adminisztráció részéről, -
13. Jól érzem magam a diákok között -
14. Elégedett vagyok a tanulók hozzáállásával co nekem és alanyomnak, -
15. A legtöbb esetben a kölcsönös megértés érzését érzem a tanulók szüleivel való kapcsolattartás során, -
16. Számomra úgy tűnik, hogy a szüleim osztják és támogatják pedagógiai követelményeimet, -
17. Szeretem az irodámat, a benne lévő berendezéseket, munkakörülményeket, -
18. Elégedett vagyok az iskola jelenlegi erkölcsi és pszichológiai légkörével, -
19. Véleményem szerint az iskolában kialakított tudományos és módszertani támogatás rendszere segíti szakmai felkészültségemet -
20. Elégedett vagyok a fizetésem nagyságával és kifizetésének időszerűségével, -
A kapott eredmények feldolgozása. A tanárok elégedettségének mutatója az oktatási intézményben végzett élettevékenységekkel (U) az összes tanár válaszainak összpontszámának és a válaszok számának hányadosa. Általánosan elfogadott, hogy ha az Y együttható egyenlő vagy nagyobb, mint 3, akkor magas szintű elégedettség mondható el; ha egyenlő vagy nagyobb, mint 2, akkor ez azt jelzi középfokú elégedettség;
ha ez az együttható 2-nél kisebb, akkor feltételezhető, hogy a pedagógusok alacsony fokú elégedettsége az iskolai közösség életével és abban elfoglalt pozíciójával.
Az általános elégedettség azonosítása mellett tanácsos meghatározni, hogy a tanárok mennyire elégedettek az oktatási intézmény életének olyan aspektusaival, mint például:
munkaügyi szervezet (1-4. állítás);
lehetőség a pedagógus szakmai és egyéb személyes tulajdonságainak bemutatására és megvalósítására (5-8);
a pedagógusokkal való kapcsolattartás és az oktatási intézmény adminisztrációja (9-12);
kapcsolatok a tanulókkal és szüleikkel (13-16);
a pedagógus tevékenységének biztosítása (17-20).
A tanárok elégedettségi együtthatóját az élettevékenység felsorolt aspektusaival ugyanazokkal a számítási műveletekkel határozzuk meg, de a pontok összegét és a válaszok számát csak azokra az állításokra számítjuk, amelyek megfelelnek a vizsgált szempontnak.
Irodalom
Bayborodova L.V., Paladyev S.L., Stepanov E.I. Az iskolai oktatási rendszer hatékonyságának tanulmányozása. Pszkov, 1994.
Bayborodova L.V., Rozskov M.I. Oktatási folyamat V modern iskola. Jaroszlavl, 1997.
Vidéki iskolák oktatási rendszere / Szerk. E.N. Stepanova. Pszkov, 1997.
Nevelés elemzéssel / Összeáll. S.A. Zazykina, L.M. Gromova. Szmolenszk, 1994.
Golubev N.K., Bitinas B.P. Bevezetés az oktatás diagnózisába. M., 1989.
A diagnosztika mint az oktatási rendszer fejlődésének tényezője / Szerk. V.N. Maximova. Szentpétervár, 1995.
Egy iskolás személyiségének tanulmányozása tanár által / Szerk. Z.I. Vasziljeva. M., 1991.
Tanul interperszonális interakció gyermek társaival és felnőttekkel / Összeáll. TÉVÉ. Senko. L., 1991.
Hatékonysági tanulmány nevelőmunka szakmaiban oktatási intézmények/ Szerk. L.V. Bayborodova. Jaroszlavl, 1999.
Ingenkamp K. Pedagógiai diagnosztika. M., 1991.
Az osztályfőnöknek / Szerk. M.I. Rozskova. M., 1999.
Az osztályfőnöknek az osztály oktatási rendszeréről / Szerk. E.N. Stepanova. M., 2000.
Konarzhevsky Yu.A. A fejlesztő nevelési iskola tanévi nevelő-oktató munkájának eredményeinek elemzése. Pszkov, 1996.
Kuznetsova N.V. Tanulj, hogy nevelj. M., 1984.
Mayorov A.N., Sakharchuk L.B., Sotov A.V. A regionális szabványok pedagógiai monitorozásának elemei a menedzsmentben. Szentpétervár, 1992.
Monakhov N.I. A szülői nevelés eredményességének vizsgálata: elmélet és módszertan. M., 1981.
Pedagógiai diagnosztika az iskolában / Szerk. A.I. Kochetova. Mn., 1987.
Pszichológiai tesztek: 2 kötetben / Szerk. A.A. Karelina M., 1999.
Ratanova T.A., Shlyakhta N.F. Pszichodiagnosztikai módszerek a személyiség tanulmányozására. M., 1998.
Stepanov E.N. Diagnosztikai technikák egy oktatási intézmény hatékonyságának tanulmányozására // Pskov School. 1999. 1. sz.
Stepanov E.N. Egy gyermekcsoport pszichológiai és pedagógiai diagnosztikája és a gyermek helyzete abban, Pskov 1992.
Fridman L.M., Pushkina T.A., Kaplunovich I.Ya. A tanuló és diákcsoportok személyiségének tanulmányozása. M., 1988.
Shamardin V.N., Tamboekina T.I., Suslova N.P. Iskola: tól végeredmény- a kreatív kereséshez. M., 1991.
Shilova M.I. A tanár úrnak az iskolások neveléséről M 1990.
OKTATÁSI FOLYAMAT:
HATÉKONYSÁGI TANULMÁNY
Szerkesztő L.A. Anufrieva Korrektorok ON A. Szamorezova
Számítógépes elrendezés S.N. Gamzinvy A szöveg eredeti elrendezése és fóliái a Sfera bevásárlóközpontban készültek.
A 02242-es számú engedély 07/05/07. 77.ФЦ.8.953.П.255.3.99 számú higiéniai bizonyítvány 1999.03.26.
Megjelenés céljából aláírva 2000. augusztus 16-án. Formátum 84x lOS"/n. Nyomdai papír. Idő betűtípus. Kiváló minőségű nyomtatás. L.P.L. 6.72. Példányszám 7000 példány. Rendelési sz. 794
"TC Sfera" kiadó. 129164, Moszkva, Malomoskovskaya st., 21. Tel. 216-37-72.
Kész fóliáról nyomtatva a Vladimir Könyvnyomdában. 600000, Vladimir, Oktyabrsky Prospekt, 7.
Betöltés...