Ahhoz, hogy egy oktatási intézmény vezetése megfeleljen a fogyasztók és más érdeklődők igényeinek, szükséges a folyamatok minőségi jellemzőinek mérésén, elemzésén alapuló menedzselésének támogatása.
A minőségi jellemző egy termék, folyamat vagy rendszer velejárója, amely egy követelményhez kapcsolódik [1]. A definícióból következik, hogy nem minden jellemző vagy mutató lehet „minőségi jellemző”. A minőségi jellemző a követelmény alapján határozható meg.
A minőségi jellemzők meghatározása egyrészt a nevelési-oktatási intézményben folyó tevékenységek fejlesztésének szükségességéből, másrészt a nevelési-oktatási intézmény minőségellenőrző rendszerének kialakítása kapcsán adódhat.
Az oktatás minőségének nyomon követése az oktatási intézmény tevékenységének szempontjaira vonatkozó fontos adatok összegyűjtésére és terjesztésére szolgáló szisztematikus eljárás, amely kiterjed az oktatás szervezésének és irányításának minden szintjére (szövetségi, regionális, oktatási intézményi szint). Az oktatás minőségének nyomon követésének tárgyai az oktatási intézmények teljesítménymutatói.
Az oktatási minőségfigyelő rendszer az oktatási intézmények teljesítménymutatóira vonatkozó információk gyűjtésére, feldolgozására, tárolására és terjesztésére szolgáló rendszer az oktatásirányítási hierarchia minden szintjén.
A cikk felvázol egy megközelítést a prioritást élvező folyamatok azonosítására az oktatási intézmény folyamatai minőségi jellemzőinek javítására. Ennek a megközelítésnek a megvalósítását a „Kutatás és fejlesztés” folyamat példája mutatja be.
Az első szakaszban meghatározzák az oktatási intézmény (EI) folyamatainak fogyasztóit. Ehhez kidolgozzák az operációs rendszer folyamatainak általános sémáját, majd az egyes folyamatokat azonosítják.
Épület általános séma Az oktatási intézményben zajló folyamatok lehetővé teszik a folyamatok közötti kölcsönhatás és logikai kapcsolat meghatározását, értéklánc kialakítását a fogyasztó számára. A folyamatokhoz meghatározzák a belső és külső fogyasztókat, összeállítják követelményeik listáját. A folyamatok belső fogyasztói az oktatási intézmény egyéb folyamatai. A külső fogyasztók a diákok és családjaik, a munkaadók, a társadalom és az állam egésze.
A folyamatok közötti hatékony kommunikáció és a terminusok félreértelmezésének elkerülése érdekében e követelmények operatív definícióit továbbfejlesztjük. Az operatív definíció [2] három elemet tartalmaz, amelyek az alkalmazását segítik: kritérium - az a szabvány, amelyhez képest a vizsgálati eredményt értékelik; teszt - egy tulajdonság mérési eljárása; határozat - a döntés leírása (a teszt eredményének a kritériumnak való megfelelése).
táblázatban. Az 1. ábra a „Kutatás és fejlesztés” folyamathoz kialakított „A tanszék magas tudományos potenciálja” követelmény operatív meghatározására mutat példát.
Asztal 1
Működési követelmény meghatározása (töredék)
| Követelmény | Kritérium | Teszt | Megoldás |
| Magas tudományos lehetséges osztályok (kar) | Az osztály részeként (kar) az alkalmazottak legalább 50%-ának kell lennie fokon és címek, legalább 10% tudományok doktorai | Számított % PPP tudósokkal fokozat, a tudományok doktora és professzora a tanszéken (karon). A számításokat évente, az adatbázisban rögzítve végezzük | Ha az osztálynak legalább 50%-a alkalmazottai rendelkeznek fokok, és a tudományok doktora legalább 10%-a, akkor a kritérium teljesül - a tanszéken (karon) magas tudományos potenciál |
A következő szakaszban a folyamatminőségi jellemzők listája készül. táblázatban. A 2. ábra a „Kutatás és fejlesztés” folyamat minőségi jellemzőinek egy töredékét mutatja be, nevezetesen:
- A könyvtári szolgáltatások minősége;
- A teljesítménykövetelmények megfelelőségi elemzéséhez szükséges szoftvereszközök elérhetősége.
A minőségi jellemzők bemutatásának formátuma (2. táblázat) a következő elemeket tartalmazza:
- a minőségi jellemzők operatív meghatározása;
- a skála, amelyen a jellemzőt mérik;
- mérési és adatgyűjtési módszerek;
- azt a kritériumot, amely alapján a jellemző a listára kerül;
- elemzési módszer, amely lehetővé teszi a jellemző követelményeknek való megfelelésére vonatkozó következtetés levonását;
- információ azon folyamat fogyasztójáról, amelyre a jellemző vonatkozik.
A jellemzők teljes listája az input, output, valamint a folyamat minőségének belső jellemzői alapján kerül kialakításra.
2. táblázat
Bemeneti jellemzők (töredék)
| Rejtjel és név specifikációk | Meghatározás Műszaki adatok | Skála | Mérés módja (adatlekérési módszer) | Kritérium | elemzési módszer, lehetővé téve következtetést levonni megfelelésről specifikációk követelményeknek | Fogyasztó |
| 2.10.3.I „A könyvtár minősége szolgáltatás" | „A könyvtár minőségének értékelése karbantartás" rendes léptékben használja statisztikai kritériumok | A munka minőségének rendes skálája könyvtári szolgáltatások: "nem kielégítő - legjobb gyakorlat» | Fokozat megnyilvánulásai jelek skálaszintű tartozékok Rendezés kérdezősködni a munka iránt érdeklődő felek reprezentatív mintái recepció jutalékok | kielégítően | 1. Azonosítás szintkülönbségek tulajdonság: Q, U, φ*, S, H kritériumok. 2. A tulajdonságszint eltolódás értékelése: T, G, φ*, χ2r , L kritériumok. 3. Azonosítás in különbség a szolgáltatás eloszlásában: kritériumok χ2, λ, m, φ* 4. Azonosítás jelzésváltás az akció alatt tényezők: S, L, ANOVA kritériumok | Folyamat 3.4 |
| 2.10.4.I „A szükséges szoftvereszközök elérhetősége elemzés megfelelés jellemzők követelmények" | Szoftvereszközök használata nélkül elemezhető folyamatjellemzők %-a | mennyiségi | Ellenőrző lista | Belső folyamatszabványok | Trendelemzés | Eljárás 3.2 |
A folyamatok minőségi jellemzőinek listájának kialakítása után tovább épül a QFD mátrix (Quality Function Deployment - „Structuring of the quality function”) [3], amely összekapcsolja a fogyasztók igényeit a minőségi jellemzőkkel. a folyamat.
táblázatban. A 3. ábra a kutatási és fejlesztési folyamat QFD mátrixát mutatja. A mátrix tartalmazza a fogyasztók igényeit, a folyamat minőségének jellemzőit, a követelmények fontosságát (szakértői becslések határozzák meg 3-tól 5-ig). A követelmények és a jellemzők közötti kapcsolat a következőképpen van beállítva: 9 - erős kapcsolat, 3 - kapcsolat van, 1 - gyenge kapcsolat. Egy jellemző abszolút fontosságát a "minőségi jellemzők" és a "vevői igények fontossága" szorzóinak összegeként számítják ki minden oszlopra vonatkozóan. Egy jellemző relatív fontosságát az abszolút fontosságának %-ában számítják ki.
- A QFD mátrix felépítése eredményeként az egyes jellemzők fontosságának kiszámítása megtörténik, amely alapján meghatározzák a fejlesztésük és a monitoring rendszerbe való beemelésük (nem beépítésük) kiemelt területeit.
- A következő lépésben ellenőrizni kell azt a hipotézist, hogy a folyamatminőségi jellemzők mennyire fontosak a minőségellenőrzési rendszerbe való beépítésük (nem beépítésük) szempontjából. oktatási tevékenységek a χ2 statisztikai próbával („Chi-négyzet – Pearson-próba”). A χ2 kritérium arra a kérdésre ad választ, hogy egy tulajdonság különböző értékei azonos gyakorisággal fordulnak elő az empirikus és az elméleti eloszlásban, vagy két vagy több tapasztalati eloszlásban [4].
A felépített QFD mátrix (3. táblázat) szerint a „Kutatás és Fejlesztés” folyamat minőségi jellemzőinek fontosságának számítása eredményeként a legkevesebb százalékos fontosságot a jellemzőnek tulajdonították. « A szükséges információk elérhetősége tudományos tevékenység". Ezzel kapcsolatban feltételezhető, hogy ez a jellemző tűnik a legkevésbé prioritásnak a fejlesztés és a monitoring rendszerbe való beépítés szempontjából. Ennek a hipotézisnek a teszteléséhez a χ2 statisztikai kritériumot használjuk.
Ha a kritérium azt jelzi, hogy a jellemzők értékei az empirikus eloszlásban azonos gyakorisággal fordulnak elő, akkor döntést kell hozni arról, hogy minden jellemzőt javítani kell, mivel a legtöbb vagy a legkevésbé prioritást nem azonosították.
3. táblázat
táblázatban. A 4. ábra a K+F folyamat minőségi jellemzői (empirikus gyakoriságok) fontosságának megoszlását mutatja.
4. táblázat
A „Kutatás és Fejlesztés” folyamat minőségi jellemzőinek fontosságának megoszlása
Relatív fontosság (%) | Minőségi jellemzők | ||||||
| „A tanári kar tevékenysége a publikáció területén tudományos dolgozatok» | "Befejezett K+F száma" | "A finanszírozás összege befejezett K+F és K+F (K+F)" | "A tanári személyzet minősége" | "Elérhetőség információ, szükséges valamihez tudományos tevékenység" | "Elérhetőség szoftver, szükséges elemzést végezni a jellemzők megfelelősége a követelményeknek» |
||
| 15,8 | 15,8 | 15,8 | 15,2 | 16,0 | 9,0 | 12,4 | |
Ezután a H0 és H1 hipotéziseket terjesztjük fel.
H0: a folyamat minőségi jellemzői fontosságának megoszlása nem tér el az egyenletes eloszlástól;
H1: A folyamatminőségi jellemzők fontosságának megoszlása eltér az egyenletes eloszlástól.
táblázatban. Az 5. ábra a χ2 (Chi-négyzet) kritérium számítását mutatja.
Az elméleti gyakoriságot az (1) képlet alapján számítjuk ki:
ahol n a megfigyelések száma; k az attribútum számjegyeinek száma.
táblázatban bemutatott számítások szerint. 4 = 2,9504 = 2,95.
A kritérium kritikus értékeinek meghatározásához meg kell határozni a szabadsági fokok számát v a (2) képlet szerint:
ν = κ – 1, (2)
Ebben az esetben ν = 7 - 1 = 6.
(p=0,05; v = 6) = 12,592
Ezért (= 2,95)< (= 12,592).
5. táblázat
A Khi-négyzet próba számítása
№ | Műszaki adatok minőség K+F folyamat | empirikus frekvencia f uh | Elméleti frekvencia f T | (f uh - f T) | (f uh - f t)2 | (f uh - f t)2/ f T |
| 1 | „A tanári kar tevékenysége valaminek a területén kiadványok tudományos közlemények" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 2 | "Befejezett K+F száma" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 3 | "Befejezett K+F (K+F) száma" | 15,8 | 14,29 | 1,51 | 2,29306 | 0,16051 |
| 4 | "Hangerő finanszírozás befejezett K+F és K+F (K+F)" | 15,2 | 14,29 | 0,91 | 0,83592 | 0,05851 |
| 5 | "A tanári személyzet minősége" | 16 | 14,29 | 1,71 | 2,93878 | 0,20571 |
| 6 | "Elérhetőség információ, szükséges tudományosnak tevékenység" | 9 | 14,29 | -5,29 | 27,9388 | 1,95571 |
| 7 | "Elérhetőség végrehajtásához szükséges szoftver megfelelőségi elemzés jellemzők követelmények" | 12,4 | 14,29 | -1,89 | 3,55592 | 0,24891 |
| Teljes | 100 | 100 | 100 | 0,00 | 2,9504 | |
A minőségi jellemző fontosságára vonatkozó hipotézis χ2 statisztikai ismérv segítségével történő tesztelése eredményeként a következő következtetéseket vonhatjuk le.
Amennyiben< , следовательно, принимается гипотеза Н0 – распределение важности характеристик качества процесса «Научные исследования и разработки» не отличается от равномерного распределения.
Ez azt jelenti, hogy a vizsgált K+F folyamat minőségi jellemzőinek relatív jelentősége (statisztikailag) azonos. Nem szükséges a javítandó kiemelt terület meghatározása. A „Kutatás-fejlesztés” folyamat szempontjából minden jellemző egyformán fontos, ezért minden jellemzőt monitorozni kell, és a „Tudományos tevékenységhez szükséges információk elérhetősége” jellemzőt is be kell építeni a monitoring rendszerbe.
A Szentpétervári Elektrotechnikai Egyetemen az eljárás minőségi jellemzőinek meghatározására szolgáló megfontolt megközelítést alkalmazzák. Ez a megközelítés alapul szolgál a minőségi jellemzők azonosításához egy oktatási intézményben annak érdekében, hogy ezeket a jellemzőket beépítsék az oktatási tevékenységek minőségét figyelő rendszerbe.
A SZEMÉLY IDŐNEK MŰKÖDÉSI SZEMPONTJAI
Ő. ARRESTOVA
A SZEMÉLY IDŐPERSPEKTIVÁJÁNAK TANULMÁNYOZÁSÁNAK PROBLÉMÁJA
Az elmúlt évtizedekben a psziché prognosztikai, előrejelző funkciója, amely az ember szükséges jövőjének modelljének felépítéséhez kapcsolódik, egyre inkább felkeltette a pszichológusok figyelmét. Az ilyen irányú kutatások különböző megközelítések mentén, eltérő kontextusban és eltérő terminológiával zajlanak. Az ilyen típusú pszichés valóság megjelölésekor beszélünk például időtávlatról, hosszú távú célkitőzésrıl, tervezésrıl, a jövı modelljének felépítésérıl, jelentésalkotásról, a szándékok elfogadásáról és megvalósításáról a tevékenységekben stb.
A kutatók érdeklődése az ember időperspektívájának problémája iránt nemcsak elméleti, hanem a saját jövőbeli személy modelljének kialakulásának és átalakulásának nyilvánvaló függésével is függ az adott történelmi idő mikro- és makrotársadalmi viszonyaitól. amelyben az alany él. Az időperspektíva egy fontos személyes konstrukció, amely az emberi élet időbeli aspektusát tükrözi, és többdimenziós szerkezettel rendelkezik, amely bizonyos tartalmat és számos dinamikus paramétert foglal magában: hossz, irány, koherencia (konzisztencia), érzelmi háttér és mások. Az egyén időperspektívája paramétereinek érzékenysége egy adott alany életének társadalmi helyzetének befolyására különösen a társadalmi és gazdasági válságok időszakaiban, a társadalom életének kritikus időszakaiban fokozódik.
A társadalmi válságok egyik pszichológiai következménye az egyén időperspektívájának megsértése (vagy akár megsemmisítése), az élettervek összeomlása és az alany átmeneti tájékozódási zavara. A klinikai vizsgálatok összefüggést mutatnak az ember időbeli perspektívája és a különféle, kifejezetten szociogén jellegű mentális zavarok (depresszió, neurózisok, alkoholizmus, öngyilkossági hajlam) jelenléte között. Például az alanyok kórpszichológiai csoportjait időtávlati korlátok, „csekély” hosszú távú tervek jellemzik, amelyek nagyon kevés jövőbeli lehetőséget tartalmaznak. Depressziós állapotokban a személyiség időperspektívájának hossza folyamatosan csökken, valamint az alany múltjából a domináns elemek beépülnek a személyiség időperspektívájába (időperspektíva és retrospektív keveréke). A betegekre jellemző, hogy képtelenség elhagyni a múltat és a jövő felé haladni. Ezek a betegek "alaktalan térképnek" tekintik a jövőt, és nem használhatják a jelent hídként a múlt és a jövő között. Az ilyen betegek tényleges múltja hosszabb a normálisnál.
Speciális tünetként kiemelkedik a konfliktusok és a korai traumatikus élmények elvárásaihoz kapcsolódó ún. „várakozó neurózis”. Szoros kapcsolatban áll a szorongásos állapotokkal, speciális tanulmány amely a személyiség időbeli perspektívájával kapcsolatban azt mutatta, hogy ez
az állapot megsérti a múlt, a jelen, a jövő kapcsolatát vagy koherenciáját, valamint a jövőbeli domináns hiányát. Megjegyzendő, hogy a deperszonalizáció és az irrealitás érzése azzal a képtelenséggel jár, hogy nem látja önmagát a jövőben. Az időperspektíva hasonló szerkezete figyelhető meg stresszes állapotban, amikor az idő fókusza a jelenre tolódik el.
Az alkoholizálás során nemcsak a jövő kilátásait, hanem a jelen szerkezetét is megsértik. Például a „jelenség eltüntetésének” jelensége a korai serdülőkori alkoholizmusra jellemző, míg a normál iskolások a jelent inkább relevánsnak élik meg.
A személyiség időperspektívájának változása a múlt, a jelen és a jövő konzisztencia paramétere tekintetében az öngyilkosok csoportjában is kimutatható volt. Az öngyilkosságot megkísérlő emberek időperspektívájának vizsgálata során diagnosztikus értékű adatokat kaptak. Kiderült, hogy a személyiség időperspektívájának görbülete szorosan összefügg az öngyilkossági gondolatokkal, a negatív időbeli attitűdök pedig jelentősen befolyásolták az öngyilkossági hajlamokat és a szorongásos állapotokat, így a potenciális öngyilkosság indikátoraként működtek.
Az időperspektíva kétféleképpen kapcsolódik a szociogén mentális zavarokhoz: nemcsak a kóros állapotok hagyják nyomot a struktúrájában, hanem maguk az időperspektíva megsértése is mentális zavarokat vált ki. Az egyén időperspektíváját nemcsak befolyásolják a társadalom életének krízis pillanatai, hanem képes ezeknek aktívan ellenállni is. negatív hatás, azaz többé-kevésbé megfelelő védekezési stratégiaként működik. A személyiség időbeli perspektívájának ezt a sajátosságát először a pszichoanalitikus megközelítés keretei között emelték ki. Így a jövő aktív (bár fantasztikus) tervezése az egyik védekezési mechanizmus.
V. Frankl kutatásának tárgya lett a jövő általi meghatározottság képessége, mint az adott személy szabad élethez való hozzáállásának feltétele (gyakran nehéz vagy akár lehetetlen). Munkáiban az ember azon képességét, hogy a tényleges jelentéshiányos helyzetekben a jövő jelentését megtalálja, a személyes integritás megőrzésének feltétele és a személyes fejlődés előfeltétele.
KUTATÁS GLOBÁLIS ÉS HELYZETI SZEMPONTOKBAN
A SZEMÉLYISÉG IDEIGLENES PERSPEKTIVÁJA
A pszichológus számára különösen érdekes a bevetés folyamata, az egyén időbeli perspektívájának megvalósítása az alany életstratégiája formájában. A személyiség időperspektívájának elemzésekor annak stratégiai aspektusa kerül kiemelésre - globális élettervek felépítése, amelyek léptéke egyéni jellegű, és a személyiség motivációs orientációjához kapcsolódik; és a működési szempont - a saját tevékenységének alany általi célkitőzése és tervezése, annak eredményei és következményei adott élethelyzetben. Az ember időperspektívájának konkrét szituációs összetevői például a célok és a szándékok.
Az alany tevékenységében való szándékkal és megvalósításának folyamatával kapcsolatos tanulmányok meglehetősen hosszú múltra tekintenek vissza. K. Levin és tanítványai munkáinak kontextusában keletkeztek, amelyekben először tárult fel a szándék lényege, mint sajátos mentális valóság, amelynek megvan a maga eredete és saját fejlődési törvényszerűségei. Megmutatták a szándék pszichoenergetikai jelentőségét a tevékenységben, azonosították a megvalósítását elősegítő és akadályozó tényezőket. A jelenségeket leírták (különösen
a Zeigarnik-effektus, a helyettesítési hatás stb.), amely megmutatta a szándék funkcionális helyét a tevékenységek átmeneti strukturálása folyamatában, a cselekvéseket egy jövőbeli eredményre célozva. A szándék ezen funkciója tükröződik a „kvázi-szükséglet” fogalmában. A szándékok és szükségletek funkcionális hasonlósága K. Levin szerint abban rejlik, hogy mindkettő az alany szükségleteinek megfelelő, meghatározott irányba serkenti és orientálja a tevékenységet.
A szándékot leggyakrabban úgy definiálják, mint egy tudatos vágyat, hogy egy bizonyos cselekvést a tervezett programnak megfelelően, a kívánt eredmény elérését célozva elvégezzenek, i. mint a psziché speciális funkcionális képződménye, amely a cél kitűzésének eredményeként jön létre, és magában foglalja a megfelelő eszközök megválasztását, amellyel az alany el akarja érni a célt. A szándéknak megvan a maga belső dinamikája, a legfontosabb paraméter ami véleményünk szerint a különféle eltérõ (eltérítõ) tényezõkkel szembeni ellenállás. Így például egy bizonyos szándék birtokában előfordulhat, hogy valaki szisztematikusan nem teljesíti azt, vagy az utolsó pillanatban el is hagyhatja. Sok példa van arra, amikor nem hajtunk végre műveleteket a legtöbben erős motiváció, és a végén valami egészen mást választunk.
A szándék a személyiség motivációs és kognitív aspektusainak megsokszorozása, amelyek meghatározzák a viselkedést konkrét helyzet: egyrészt dinamikus erejű (igényeket gerjeszt), másrészt célorientált, másrészt a tevékenység működési láncszeméhez kapcsolódva értékelő komponenseket tartalmaz. A szándék egyesíti a cél motivációs vonzerejét és annak elérésének szubjektív valószínűségét (a cselekvési program végrehajtásának előrejelzését), ami egy konkrét célválasztás eredményéhez vezet. A szándék stabilitása különböző szintű személyes diszpozíciókhoz kapcsolódik (merevség/labilitás, állítások szintje, ok-okozati összefüggés jellemzői). Ennek a kapcsolatnak a természetét még vizsgálni kell.
A személyiség időperspektívájának működési aspektusát vizsgáló másik kutatási irány az ún. perspektivikus célkitőzés folyamatainak elemzéséhez kapcsolódik. Ebből a szempontból az egyén időbeli perspektívája a célok dinamikus sorozata, amelyek rendelkeznek változó mértékben létfontosságú. A cél, amelyet egy cselekvés jövőbeli eredményének tudatos képeként határoznak meg, többszörösen meghatározott. A kialakult cél egyrészt a saját tevékenység lefolyásának és eredményének valamilyen racionális előrejelzése (előrejelzése), a múltbeli tapasztalatok rendszerezése alapján; másrészt a várt eredmény az alany tevékenységét serkentő motívum egyfajta objektív kikristályosítása. A cél tehát az alany tevékenységének motivációs-szemantikai és racionális szférája közötti interakció sajátos eredménye.
A prospektív célkitőzés valamilyen hipotetikus megfogalmazás és finomítás folyamata mentális nevelés, amit célnak is lehetne nevezni. Az előcél és a tényleges cél közötti különbség egyrészt a megfogalmazás kevésbé konkrét, általánosított jellegében rejlik; másodszor, nagyobb rugalmasságban, labilitásban; harmadszor, a közvetlen érzelmi várakozást megelőző spekulatív, racionális státuszban. Mielőtt valódi céllá válna, az előcélt egy speciális értékelésnek, érzelmi „mérlegelésnek” vetik alá, amely után vagy megvalósul az alany tevékenységében, vagy elutasítják, vagy módosítják. A cél előtti gól sorsában különös szerepet játszanak a siker/kudarc élményei,
helyzetileg vagy stabilan domináns a témában. A perspektivikus célmeghatározás alapja egyrészt az alany aktuális motivációs-szükségleti tendenciái, másrészt a kognitív előrejelzés, előrejelzés. lehetséges fejlesztés helyzetekben. A hosszú távú célkitûzés tehát egy elõzetes célkitûzés folyamata, amely megelõzi annak elfogadását és a tevékenységekben való megvalósítását.
Az előcél ilyen tulajdonságai jellegében közelebb hozzák az általunk már leírt szándékjelenséghez, és lehetővé teszik, hogy összehasonlítsuk a személyiség időperspektívájának különböző aspektusainak tanulmányozásával kapcsolatos, különböző kutatásokban nyert adatokat. pszichológiai iskolák. A jelenség és a szándék működésének komplex meghatározottsága, egyéni jellege, a szándék dinamikájának a szubjektum tevékenységének sikerességétől való függése teszi vizsgálatát pszichológiailag jelentőssé. Bár a személyiség időperspektívája globális vonatkozásai elemzésének pszichológiai jelentősége nyilvánvaló, annak működési jellemzőkés a szituációs dinamikát még mindig nem vizsgálják kellőképpen.
A SZÁNDÉK DINAMIKÁJA MINT A SZEMÉLYISÉG IDEIGLENES PERSPEKTIVÁNAK PARAMÉTERE
Kutatási módszer
Kutatási módszerként az állítások szintjének vizsgálatának számítógépes változatát dolgoztuk ki, amely eredetiben több diagnosztikai jellegű. A kidolgozott módszertan tehát lehetővé teszi az alany domináns motivációjának, a védekező magatartás jellegének elemzését krónikus kudarc szituációjában, a tevékenység sikerére/kudarcára adott reakciókat. Megfelelő módosítással ez a módszer alkalmazható az egyén időperspektívájának működési szempontjainak vizsgálatára.
Kutatási eljárás
A kutatási eljárás közel áll M. Yuknat módszertanának módosításához, és a következő. A tantárgyat számos, összetettség szerint rangsorolt feladat elé állítják, amelyeket tetszőleges sorrendben választhat és oldhat meg. A döntés után beszámolnak arról, hogy megbirkózott-e a feladattal. A kísérleti adatok elemzése során a fő jelentőséget nem maguknak a problémák megoldásának folyamatának, hanem az alany stratégiájának tulajdonítják a feladatok összetettségi szintjének megválasztásában, az előző megoldás eredményeitől függően.
A pszichodiagnosztikai kutatás sajátos eljárása rendelkezik következő nézet. A számítógép képernyőjén egy utasítás jelenik meg, amely tartalmazza a kísérleti szituáció felépítésének leírását és az alany abban való viselkedésének szabályait. A motiváló hatás csökkentése érdekében az úgynevezett zárt instrukciót alkalmazták, amely nem magyarázta el az alanynak a vizsgálat valódi céljait. Az instrukció után az alanynak felteszik a kérdést: "Milyen problémát szeretne megoldani?"
A válasz billentyűzeten történő begépelése után az alany elé kerül maga a megoldandó feladat. A talált megoldás billentyűzetre történő begépelése után a számítógép közli az alanydal, hogy helyesen oldotta-e meg a problémát. Ugyanakkor pszichodiagnosztikai célokra alkalmazzák az úgynevezett hamis sikerértékelést. Az alany a tanulmányozás bármely időpontjában befejezheti a munkát, amelyhez a következő feladatválasztás helyett „0”-t kell begépelnie a billentyűzeten.
A szándék fennmaradásának elemzésére szolgáló fő módszertan módosítása
A szándék dinamikájának mint a személyiség időperspektívájának működési mechanizmusának diagnosztizálására néhány változtatást eszközöltek a fő módszertanon. A következőkből állt. A feladat nehézségi szintjének következő megválasztására vonatkozó kérdés megválaszolása után az alany válaszolt arra a kérdésre, hogy vajon
mi lesz a következő választása az általa választott feladat sikeres és sikertelen megoldása esetén. Így a kutató lehetőséget kapott a célmeghatározás két "szintjének" - a szándék kialakításának és a cél tényleges elfogadásának - elemzésére.
Az előzetes cél (szándék) és az alany által elfogadott valós cél közötti különbség volt ennek a módszertannak a vizsgálata. A szándék és a valódi cél közötti megfelelés (vagy eltérés) mértékét a szándék stabilitásának mértékeként tekintettük. Az egyén időperspektívájának egyik fontos pszichológiai paraméterének tekintjük a szándék stabilitásának fokát a konkrét cél és a célnak megfelelő cselekvés formájában való megvalósítása értelmében.
Időperspektíva elemzési lehetőségek
A szándék stabilitásának vizsgálatához elemeztük a nehézségi szint megválasztására irányuló előzetes szándék kudarc vagy siker esetén és a valódi témaválasztás közötti kapcsolatot. A következő paramétereket használtuk: szándékeltérési együttható (az egyes próbák sikeressége és sikertelensége esetén feltételezett nehézségi szintek közötti átlagos különbség); a követelések növekedésének várható értéke siker esetén; meghiúsulás esetén a követelések várható csökkenése; a szándék és a valós cél közötti eltérés átlagos értéke és iránya siker és kudarc esetén külön-külön; a szándék megvalósulásának százalékos aránya siker és kudarc esetén külön-külön, az alany által tervezett "kudarcok" száma.
A módszertanban javasolt időperspektíva tanulmányozásának sémája a későbbi választások korábbi kísérletek sikerétől való függésén alapul. Feltételezhető, hogy az alany a siker után leggyakrabban azt tervezi, hogy növeli követeléseit. A kudarc utáni időperspektíva változékonysága szignifikánsan nagyobb: az alany kifejezheti azt a szándékát, hogy a kudarc ellenére növelje követeléseit, ismételje meg ugyanazon probléma megoldására irányuló kísérletet, vagy csökkentse a követeléseket. F. Hoppe kora óta ismert a viselkedés nagyobb variabilitása kudarc esetén a siker utáni viselkedési stratégiákhoz képest. Feltételeztük, hogy ez a minta nemcsak a követelések szintjének kialakításában figyelhető meg, pl. a valós cél kiválasztásánál, de az időbeli perspektíva felépítésénél is, mind szituációs, mind fenntartható vonatkozásban.
A tesztalanyok által tervezett nagyszámú kudarc, pl. A tanulmány befejezésének vágyáról szóló üzenetek, amelyek után az alany tovább dolgozik, a siker és a kudarc élményének jelentős intenzitását jelzik, ami az előzetes szándékkal ellentétes döntés folytatására kényszeríti az alanyt, valamint egy külső (külső) viselkedésének szociális) értékelése. A sikerre tervezett kudarcok és a kudarcok számának összehasonlítása lehetővé teszi egy adott eredmény relatív személyes jelentőségének megítélését az alany számára.
Az alany által a siker vagy kudarc után tervezett „lépés” átlagértéke tájékoztat az alany célmeghatározási stratégiájának mibenlétéről – akár óvatos lépésről-lépésre szóló stratégiáról van szó, akár kockázatos, elsöprő, instabil stratégiáról.
A fő paraméter a szándék és a valódi cél megválasztása közötti megfelelés mértéke, amely a szándék stabilitásának fokát jellemzi. Siker vagy kudarc esetén a szándék stabilitásának összehasonlítása lehetővé teszi a siker/kudarc hatásának az alany időperspektívájának dinamikájára gyakorolt hatásának megítélését, valamint dinamikájának (siker vagy kudarc) okának meghatározását.
A javasolt paraméterrendszer egy személy időperspektívájának olyan jellemzőit képviseli, mint ő
dinamizmust, stratégiai jellemzőket, stabilitást, érzelmi korrekcióra való hajlamot, és lehetővé teszi helyzeti dinamikájának tényezőinek kiemelését is.
Az ember időperspektívájának megalkotásának jellemzőinek vizsgálata mellett elemeztük ezeknek a jellemzőknek a korrelációját a problémamegoldó tevékenység produktivitásának paramétereivel. Ezzel egyidejűleg a következő termelékenységi paramétereket rögzítettük: egy sikeresen megoldott probléma komplexitásának maximális szintje, egy sikeresen megoldott probléma átlagos összetettségi szintje, a sikeres megoldások százalékos aránya az összes problémaválasztáshoz viszonyítva.
Végül az időperspektíva jellemzőit hasonlították össze az alanyok által alkotott állítások szintjének magasságával és megfelelőségével.
Tantárgyak
Tanulmányunk alanyaiként a Moszkvai Állami Egyetem nem pszichológiai szakokon 48 hallgató vett részt - 18 fiú és 30 lány 1725 éves korban.
eredmények
A vizsgálat eredményeként az alanyokat három csoportba osztották az időperspektíva felépítésének főbb típusai szerint. Az első csoportba 20, a másodikba 16, a harmadikba 9 fő került, három alany kizárásra került az elemzésből, mivel tevékenységük paraméterei egyéniek voltak, és egyik kiválasztott csoporthoz sem köthetőek. Kiderült, hogy az általunk fő paraméterként meghatározott időperspektívák nem függetlenek, hanem sajátos mintázatokat alkotnak, amelyek az időperspektíva felépítésének holisztikus stratégiáját jellemzik.
Az első csoport alanyait az időperspektíva felépítésének következő jellemzői jellemzik. Jelentős a tervezett kudarcok száma: gyakrabban terveznek kudarc esetén (a csoport átlagában 0,7), mint siker esetén (0,5). A követelések a tervezettnél kisebb mértékben emelkednek siker esetén (a követelések átlagos tervezett lépése 3,3-mal nő; valós 1,9), és a tervezettnél kisebb mértékben csökken a sikertelenség esetén (átlagos tervezett visszalépési követelések sikertelensége után 1,1; tényleges lépés kudarc után 0,2). A szándékok eltérésének együtthatója siker és kudarc esetén 2,3. A szándék megvalósulásának (stabilitása) százalékos aránya jelentős, sikernél valamivel magasabb (59,5%), mint kudarcnál (39,7%).
A problémamegoldó tevékenységek sikerét a következő paraméterek jellemezték: a sikeresen megoldott probléma komplexitásának maximális szintje - 10,0; egy sikeresen megoldott probléma átlagos összetettségi szintje 6,3; a sikerességi arány 37,2%.
A csoport alanyainak állítási szintjének magassága - 8,9; az igények szintjének megfelelősége - 1.5.
A második csoport alanyait az időperspektíva felépítésének következő jellemzői jellemzik. Jelentős számú kudarcot terveznek (átlagosan 1,0), és egyformán gyakran sikerre és kudarcra egyaránt. A siker után a követelések a vártnál nagyobb mértékben emelkednek (a kárnövekedés növekménye 1,2, illetve 0,3). Sikertelenség esetén szinte teljes egyezés van a szándék (0,3) és a tényleges kárcsökkenés (0,2) között. A szándékok megvalósulásának aránya magas, több gól valósul meg siker után (89,3%), mint kudarc után (52,7%).
A problémamegoldó tevékenységek sikerességét a következő mutatók jellemezték: a sikeresen megoldott probléma maximális szintje - 13,7; a sikeresen megoldott feladat átlagos szintje 7,6; a sikeresen megoldott feladatok százalékos aránya - 54,1.
A harmadik csoport alanyait az időperspektíva következő sajátosságai jellemzik. Ennek a csoportnak az alanyai soha nem terveznek kudarcot. A kudarc után a követelések a vártnál kisebb mértékben esnek (a valós választás és szándék aránya a következő: 0,5 és 3,4). Siker után a tervezett kárnövekedés 4,6, a valós kárnövekedés jóval kisebb (1,2). E csoport alanyait a szándék alacsony megvalósulása jellemzi (17,7% siker után és 10,0% kudarc után).
A problémamegoldás sikerének paraméterei a következők: a sikeresen megoldott feladat maximális szintje 9,3; a sikeresen megoldott feladat átlagos szintje 5,2; a sikeresen megoldott feladatok aránya 64%.
Kárszint paraméterek: kárszint magasság - 7,2; a kárigények szintjének megfelelősége - 1.4.
A három alanycsoport összesített eredményeit a táblázat tartalmazza.
Összefoglaló teljesítménymutatók a három tantárgycsoportra vonatkozóan
AZ EREDMÉNYEK MEGBESZÉLÉSE
Az első csoportba tartozó alanyok időbeli perspektívájának felépítésének pszichológiai jellemzői és meghatározói.
Ennek a csoportnak az egyik jellemzője a tervezett meghibásodások nagy száma. Ez azt jelenti, hogy a jövőbeni szándékaikról ismételt kérdésre az alanyok beszámolnak arról, hogy szeretnék befejezni a kísérletet. Ezt azonban nem teszik meg, hanem folytatják a munkát. Ezt a tulajdonságot az alanyok demonstratív viselkedésének, a külső értékelésre való összpontosításának mutatójának tekintjük.
A szándék és a valódi választás közötti eltérés a szándék instabilitását, jelentős deformálódását jellemzi a sikerrel és kudarccal összefüggő közvetlen motivációs-érzelmi élmények oldaláról. Emlékezzünk még egyszer az alanyok demonstratív magatartására, a kockázatos szándékok és a sokkal szerényebb, reálisabb választások közötti eltérésre. Feltételezhetjük az alanyok két viselkedési tervének szétválását: valós és demonstratív.
A szándékok megvalósításának meglehetősen jelentéktelen százaléka jelzi e csoport alanyai szándékainak instabilitását. A szándékok instabilitása a sikerből a kudarcba való átmenettel nő, ami többet jelez
a kudarc erős deformáló hatása az időtávra a siker hatásához képest.
Érdekes azonban megjegyezni, hogy bár maga a szándékváltás ténye a valódi választással gyakrabban figyelhető meg kudarccal, ennek a sikerrel járó eltolódásnak a mértéke e csoport alanyainál magasabb. Ez jelzi a siker és a kudarc befolyásának eltérő természetét a csoport alanyainak időperspektívájára. A siker a szándék érdemi korrekcióját okozza a követelések meredek növekedése irányába, míg a kudarc inkább kevésbé jelentős, bár észrevehető választási ingadozásokat generál a követelések nagyobb stabilizálása irányába. Feltételezhető tehát, hogy ebbe a csoportba tartozó alanyok demonstratív viselkedése a következő jelenségeket generálja a siker és a kudarc helyzetében: a siker eufóriát okoz érzelmi állapot, "inspirálja" a témát. A kudarc éppen ellenkezőleg, az alany valós viselkedésének nagyobb stabilitását okozza pánikba esett demonstratív szándékaihoz képest.
Az ebbe a csoportba tartozó tesztalanyok sikeressége minden mutató esetében átlagos (maximum, átlagos teljesítmény, sikerességi százalék).
Azonban mikor középmagas Az állítások szintjét ennek a csoportnak az alanyai mutatják a leginkább túlbecsült állításokat más alanyokhoz képest. Az állítások szintje másfélszer magasabb, mint az alanyok teljesítményszintje.
Úgy tűnik, hogy a követelésképzés azonosított mintái és az időperspektíva egyetlen meghatározó tényezőt jelentenek az alanyok motivációjában. Az alanyok viselkedésének összehasonlítása a különböző motívumok túlsúlyára jellemző viselkedési stratégiákkal arra utal, hogy a vizsgálatban megfigyelt viselkedés az önmegerősítő motiváció dominanciáján alapul. Ez a fajta motiváció megadja az alanyok viselkedésének a vizsgálatban megfigyelt tulajdonságait: a külső értékelésre való orientáció, a sikerre való összpontosítás, a kudarc toleranciájának demonstratív alulbecslése, miközben ezt a toleranciát a valós viselkedésben is megtartja, siker inspirációja, túlbecsült ötlet saját képességeiből. A viselkedés ilyen tulajdonságainak személyes meghatározottsága van, és különféle módokon nyilvánulnak meg. élethelyzetek, sajátos stabil viselkedéskarakter kialakítása siker/kudarc helyzetben. E csoport alanyai minden helyzetet (a kutatási helyzetet is) próbaként, saját képességeik vizsgálataként kezelnek. Az ilyen tájékozódás szemantikai eredménye a vizsgálat eredményeinek az önértékeléssel, az aktuális társadalmi státusszal kapcsolatos figyelembe vétele, amely közvetve külső megítélést fejez ki. Az önmegerősítő motiváció jellemzője a motívum jelentős stabilitása és ereje, valamint a tevékenység eredményeinek nagyfokú személyes jelentősége az alany számára. Az önmegerősítő motivációjú alanyok erősen érzelmesek, krónikus kudarc esetén alkalmatlanság affektussá válnak.
A kudarc helyzetét a viselkedés magas emocionalitása, demonstratív élmények, esetleg öngyilkos vagy hisztérikus megnyilvánulások kísérik. Az ilyen embereknél azonban a viselkedés valódi toleranciája és alkalmazkodóképessége kudarchelyzetben lényegesen magasabb a bizonyítottnál.
A második csoportba tartozó alanyok időperspektívájának és állítási szintjének kialakulásának pszichológiai jellemzői és meghatározói.
Ennek a csoportnak az alanyaiban nagyobb az összhang a szándék és a valódi célválasztás között, mint az első csoportban. Ez vonatkozik mind a valódi cél előzetes szándéktól való eltérésének tényére, mind az eltérés mértékére. Szóval abban az esetben
a kudarc gyakorlatilag egybeesik a káresés tervezett és tényleges értékével. Magas a szándék abszolút pontos teljesülésének aránya kudarc esetén is. Siker esetén az előzetes szándék szinte teljes (89,3%) megvalósulását látjuk valódi választás formájában. Más esetekben – sikerrel – a tervezettnél valamivel nagyobb a keresetek növekedése, de a növekedés mértéke lényegesen kisebb, mint az önigazolási motivációjú alanyoknál. Jelentős marad a valódi választás szándékkal való túllépése, ami a sikerélmény magas intenzitását, az alany sikerorientáltságát jelzi. A tesztalanyokat saját sikereik is inspirálják, ami a tényleges cél eltolódásához vezet a növekedési szándékhoz képest. Sikertelenség esetén más alanycsoportokhoz képest erősebb a szándékteljesítési hajlam, ami nagyobb stabilitást, kudarcotűrést jelez.
Siker és kudarc esetén a szándékok megvalósulásának magas százaléka jelzi az alanyok időperspektívájának kialakítási stratégiájának stabilitását a szituációs és érzelmi tényezőkhöz képest, a célkiválasztás globálisabb, helyzetfeletti meghatározóinak túlsúlyát.
A problémamegoldás eredményessége minden mutatóban (maximum, átlag és százalék) meghaladja az első csoportba tartozó alanyok teljesítményét.
A második csoportba tartozó alanyok az előző csoporthoz képest lényegesen magasabb és megfelelő szintű követeléseket alkotnak. Mivel a második csoportba tartozó alanyok állítási szintje szignifikánsan magasabb, mint az első csoportba tartozóké, az állítások megfelelőségi együtthatója (1,2) magasabb a teljesítményszint növelésével.
A második csoportba tartozó alanyok viselkedésének stratégiai sajátosságai az eltérő motivációjú alanyok viselkedési mintáival összehasonlítva a teljesítménymotiváció dominanciájával rendelkező alanyok tevékenységével mutatják a legnagyobb hasonlóságot. Ez a fajta motivációs orientáció egy bizonyos szint végeredményére való összpontosítással jár. A teljesítménymotivációnak ez a felfogása tartalmilag közel áll a teljesítménymotiváció elméletéhez. A teljesítménymotívum, ellentétben például a kognitív motívummal, nem procedurális, hanem „végső” (produktív) jellegű. A magas szintű eredménynek önálló motiváló értéke van.
Az ilyen emberekre jellemző az elérésre való összpontosítás társadalmi siker, karrierépítés, az időperspektíva tisztánlátása és kidolgozottsága, a siker helyett a kudarc elvárása, a külső jóváhagyástól vagy hibáztatástól való relatív függetlenség, a tervek fenntarthatósága, a kudarctűrés, az alkalmazkodóképesség és a fenntarthatóság kombinációja az életstratégia kialakításában.
A harmadik csoportba tartozó alanyok időperspektívájának és állítási szintjének kialakulásának pszichológiai jellemzői és meghatározói.
Az alanyoknak nincs tervezett visszautasítása a vizsgálat folytatására. Ezt a mutatót mi belső kényszerként értelmezzük, a köztes eredmények motiváló hatásának csökkenéseként a vizsgált személy munkamenetére. Hasonlóan az első csoport alanyaihoz, a kudarchelyzetben a harmadik csoport alanyai a tervezettnél kevésbé csökkentik követeléseiket. Néha a kudarc után paradox módon megnövekszik a követelések száma. Ezt a hatást az állítások szintjére vonatkozó klasszikus tanulmányok írják le, és védő jellegű. E tanulmányok szerint az aspirációk paradox növekedése az esetleges kudarc miatti szorongás csökkentésére szolgál egy nyilvánvalóan elérhetetlen cél megválasztásával.
A harmadik csoportba tartozó alanyok szándéka és valós célja közötti eltérés mértéke rendkívül magas mind siker, mind kudarc esetén. A siker esetén a követelésemelés szándéka is jelentősen meghaladja a tényleges kárnövekedést.
A harmadik csoport alanyai rekordban is különböznek alacsony pontszámok a szándék megvalósíthatósága siker esetén (17,7%), különösen kudarc esetén (összesen 10,0%). A szándék megvalósulásának alacsony százaléka jelzi e csoport alanyaiban az időperspektíva törékenységét, érzékenységét a sikerrel/kudarccal összefüggő érzelmi élmények deformáló hatására, valamint a külső tényezők kialakulását meghatározó külső tényezők túlsúlyára. időtávlat a belső, személyiségstabilok rovására.
Az ebbe a csoportba tartozó alanyok időbeli stratégiáját a külső értékelésektől való függés határozza meg, és viszontbiztosítási jellegű. A kudarctól való félelem és egyben az attól való elvárás a kudarcok iránti fokozott érzelmi és személyes érzékenységben nyilvánul meg. Ez az alanyok szándékainak intenzív deformációjához vezet, a tevékenység szituációs eredményeitől függően. Az ilyen jellemzőt úgy határozhatjuk meg, mint az időperspektíva szituációs determinánsoktól való hipertrófiás függőségét, labilitását, instabilitását.
A harmadik csoportba tartozó alanyok stratégiájának a domináns motiváció szempontjából történő elemzése azt mutatja, hogy a legvalószínűbb feltételezés a kudarc elkerülésére irányuló motiváció megléte. A kudarckerülő motivációt hagyományosan az aspirációs szintű vizsgálatok keretében írják le. Elérhetőség sajátos jellemzők E csoport alanyainak viselkedési stratégiája megerősíti az elkerülési tendencia önálló motivációs vonalként való azonosításának jogosságát. Ebben az értelemben a kudarc elkerülésének motivációja nem csupán a teljesítménymotiváció hiánya, alacsony kifejeződése. Nemcsak elnyomja az elért teljesítményt, hanem önálló specifikus viselkedési stratégiát alakít ki, amelynek megvan a maga tevékenységi jellemzője. A tevékenység sajátossága a sikertől való kifejezett függőség. Ha sikeres, a stratégia óvatos (viszontbiztosítás); a krónikus kudarc a tevékenység dezorganizációjához vezet, amely kaotikus, ellenőrizhetetlen karaktert kap. A stratégia középpontjában az elért siker alulbecslése és a kudarc intenzív átélése áll. Jelentős kudarcélmény esetén az alanyok tevékenysége ellehetetlenül, és a mély negatív élmények hátterében leállítják azt.
A problémamegoldás produktivitásának és az e csoport alanyainak állítási szintjének kialakulásának elemzése megerősíti a kudarc elkerülésére irányuló motiváció dominanciájára vonatkozó feltevés érvényességét. Így a harmadik csoportba tartozó alanyok alkotják a legalacsonyabb állítási szintet a teljes mintában (7.2). Az átlagos sikerességi arány is a legalacsonyabb. Érdekes azonban, hogy a kudarc elkerülésének motivációja a sikeres próbák magas százalékában nyilvánul meg az összes választási lehetőséghez viszonyítva. Ez azt jelzi, hogy az alanyok a kudarc elkerülésére irányuló motivációval inkább a siker tényére, mintsem arra irányulnak magas szint az elért sikert. Stabilitás, mérsékelt siker esetén az alanyok aktivitása meglehetősen stabil, bár nem társul magas teljesítményű aktivitással. Az eredményeket nem garantáló instabil helyzetek azonban rendkívül negatív hatással vannak viselkedésükre. Jön a tevékenység szervezetlensége, képtelenség még viszonylag egyszerű feladatokat is megfogalmazni, megoldani. Ennek eredményeként az érzelmi feszültség hátterében kaotikus, szervezetlen, olykor destruktív viselkedési formák keletkeznek.
AZ IDŐPERSPEKTÍV KÉPZÉSÉNEK ÖSSZEHASONLÍTÓ JELLEMZŐI A MOTIVÁCIÓ TÍPUSÁTÓL FÜGGŐ
Így a vizsgálat eredményeként a személyiség időperspektívája szituációs konstrukciójának és működésének három fő módját azonosították. Az ilyen típusú időperspektíva az időbeli stabilitás, az érzelmi deformációra való hajlam, a sikertől/kudarctól való függés, a helyzetkorrekció mértéke paramétereiben különbözik.
A kapott adatok azt mutatták, hogy az alany motivációjának típusától függően alakulnak ki a személyiség időperspektívájának egyéni sajátosságai. A motiváció típusától való függés tehát a személyiség időperspektívájának olyan paraméterét tárja fel, mint a szándék deformációja a saját tevékenység eredményének közvetlen érzelmi átélése részéről. Ez a deformáció a vélt és a valós választások közötti eltérésben nyilvánul meg. Ez az eltérés legnyilvánvalóbban a kudarc elkerülésére és az önigazolásra motivált alanyoknál figyelhető meg, és valamivel kisebb mértékben a teljesítménymotivált alanyoknál.
A szándék deformációjának mértéke minden csoport alanyában attól függ, hogy a döntés milyen eredményt ér el - pozitív vagy negatív. A szándék-deformációs értékek aránya siker és kudarc esetén az adott eredmény érzelmi átélésének intenzitásának és az alany személyes jelentőségének kritériumaként szolgálhat. A kudarc esetén a szándék legnagyobb mértékű deformációja azoknál a személyeknél figyelhető meg, akiknek a motivációja a kudarc elkerülése. Hasonló, bár kevésbé kifejezett tendencia figyelhető meg a motiváció más formáival - önmegerősítéssel és teljesítménnyel - rendelkező alanyoknál.
Az alanyok minden csoportjában közös a szándékok megvalósíthatóságának csökkenése a sikerből a kudarcba való átmenet során. Ez összhangban van F. Hoppe álláspontjával, miszerint az alanyok kudarc utáni viselkedése nagyobb változékonyságot mutat a sikerhez képest, és a kudarc élményének nagyobb intenzitását jelzi a sikerhez képest a különböző motivációjú alanyok minden csoportja esetében.
A motiváció sajátossága határozza meg a szándékok „deformációjának” nagyságát és irányát a valódi cél felvállalása során. Az önigazolás és a kudarc elkerülésének motivációja határozza meg a siker utáni követelések vártnál óvatosabb növekedését, amit az alanyok külső értékelésre való orientációja diktál. Teljesítménymotiváció esetén a külső értékelés elveszti meghatározó jelentőségét, az alanyokban intenzív a sikervágy: a sikerélmény a tervezettnél nagyobb igénynövekedéshez vezet.
A kudarc elkerülésének és önmegerősítésének motivációjával rendelkező alanyokat a kudarc utáni követelések tervezettnél kisebb csökkenése jellemzi. A kudarc elkerülésének motívumával rendelkező alanyok sajátos védekező reakciót mutatnak a kudarccal szemben - a követelések számának növekedését, miközben az volt a szándékuk, hogy csökkentsék azokat. Tehát a kudarc aktivál védekező mechanizmusok személyiség, ami az időperspektíva sorsában is megmutatkozik. Ez a jelenség a negatív eredmény közvetlen érzelmi átélése és a közvetettebb racionális előzetes értékelés közötti eltéréssel magyarázható.
A szándék megvalósíthatósága jellemzi az egyén időperspektívájának és a tevékenységi stratégia egészének általános strukturáltsági szintjét. Így növekszik a teljesítménymotiváció
az időperspektíva valós tevékenységben való megvalósíthatósága. Úgy tűnik, ez a tulajdonság az időperspektíva nagy mélységén és az érzelmi és szituációs tényezőkkel kapcsolatos stabilitásán alapul. A szándékok magas megvalósíthatósága egyrészt a szubjektum viselkedésében betöltött strukturáló szerepükről, másrészt a viselkedés közvetlen, érzelmileg szituációs meghatározottságából egy racionálisabb és közvetítettebb formába való átmenetről beszél. Az önértékeléssel és önigazolással összefüggő motivációnál a viselkedés eredményének közvetlen érzelmi átélése érvényesül a viselkedés közvetett, reflexív meghatározóival szemben. Ennek következménye a szándék deformációja a tevékenység eredményének közvetlen érzelmi megtapasztalása által, és az egyén viselkedésére gyakorolt strukturáló és irányító hatás időbeli elvesztése.
Az az alapvető tény, hogy a kudarc után a szándék nagyobb mértékű deformációja a sikerhez képest, minden alanynál megfigyelhető, a döntés sikertelen eredményének megtapasztalásának nagyobb személyes jelentőségét és intenzitását jelzi. Ennek a deformációnak a nagysága indikátorként szolgálhat, amely kifejezi a döntés eredménye megtapasztalásának intenzitását, szubjektív jelentőségének és az egyén időbeli perspektívájára gyakorolt hatásának mértékét. A szándék legnagyobb fokú deformációja azoknál a személyeknél figyelhető meg, akiknek a motívuma a kudarc elkerülése. A szándék deformációja a tevékenység menetére vonatkozó racionális előrejelzések és a tényleges eredmények közvetlen érzelmi tapasztalatai közötti eltérésen alapul. Egy lehetséges előfeltétel, amely megakadályozza a szándék deformálódását, és racionális előrejelzés alapján a tevékenységek időbeli aspektusában orientálja a tevékenységek fejlődését, a nem önértékelésre és önvédelemre összpontosító motivációs tendenciák túlsúlya.
KÖVETKEZTETÉS
Az egyén időperspektívájának konstrukciója és szituációs korrekciója tehát szerves részét képezi az emberi viselkedés konstruálására irányuló holisztikus általános stratégiának. A szándék megvalósulásának dinamikája a szubjektum tevékenységében a viselkedésben betöltött strukturáló funkciójáról beszél. A szándék megvalósíthatósága az alany motivációjának tartalmától való függőséget mutat. Ez a motivációs hatás két különböző célmeghatározó tényező – a kognitív-racionális és a közvetlen-emocionális – kölcsönhatásában nyilvánul meg. Az önértékelésre és önvédelemre összpontosító motiváció hozzájárul a szándékkorrekció közvetlen érzelmi meghatározóinak túlsúlyához, ami befolyásolja az időperspektíva mélységét, és szándékdeformációban fejeződik ki, ami különösen jelentős kudarchelyzetben. Éppen ellenkezőleg, a motivációs tendenciák, amelyek nem kapcsolódnak az önmegerősítéshez, hozzájárulnak a viselkedés közvetlen érzelmi meghatározottságától a közvetetthez való átmenethez, amely mélyebb és stabilabb időperspektívával társul.
1. Arestova O.N. Motiváció és perspektivikus célmeghatározás a mentális tevékenységben // Vestn. Moszkvai Állami Egyetem. Ser. 14. Pszichológia. 1999. No. 3. S. 1625.
2. Arestova O.N. A motiváció hatása a célkitőzés szerkezetére // Vestn. Moszkvai Állami Egyetem. Ser. 14. Pszichológia. 1998. No. 4. S. 4052.
3. Borozdina L.V. A követelések szintjének vizsgálata. M., 1985.
4. Vasziljev I.A., Popluzsnij V.L., Tikhomirov O.K. Gondolkodás és érzelmek. M., 1980.
5. Zeigarnik B.V. Kurt Lewin személyiségelmélete. M., 1981.
6. Levin K. Szándék, akarat és szükség. München, 1925.
7. Leontyev A.N. Tevékenység, tudatosság, személyiség. M., 1975.
8. Neimark M.S. A személyiség orientációja és az elégtelenség hatása serdülőknél // Gyermekek és serdülők motivációinak vizsgálata / Szerk. L.I. Bozovic. M., 1972.
9. Spiridonova I.A. Az időbeli transzspekció mint módszertani technika a tanulmányban különböző formák patológia // A pszichológia módszerei. RPO Évkönyv. T. 3. Kiadás. 2. Rostov n/D., 1997. S. 212214.
10. Frankl V. Értelmet kereső ember. M., 1990.
11. Hoppe F. Erfolg und Misselfolg // Psychol. Forsch. 1930. 4. sz.
12. McClelland D. et al. A siker motívuma. N.Y., 1953.
1999. december 29-én érkezett
forrás ismeretlen
Mint fentebb megjegyeztük, ahhoz, hogy a „gazdasági kockázat” fogalma közgazdasági kategóriává váljon, nemcsak tudományos definíciót kell adni neki, hanem a fenomenológiai részt el kell különíteni a jelenség működési jellemzőitől. A gazdasági kockázati jelenség tartalmát a fent megadott definíció tárja fel.
A közgazdászok kiemelt figyelme erre a kategóriára az átalakulási folyamatok idején orosz társadalom a gazdaságot pedig nemcsak a szovjet gazdasági törvényhozás szinte teljes figyelmen kívül hagyása és az arra való elégtelen figyelem a korábbi időszak reálgazdasági gyakorlatában magyarázza, hanem az átmeneti időszak valóban fokozott kockázatú helyzetei is. Mindez aktuálissá tette a gyakorlati ajánlások és tanácsok keresését a gazdálkodó szervezetek magatartására vonatkozóan ezekben az új és gyorsan változó társadalmi-gazdasági körülmények között.
A szerző számára hozzáférhető külgazdasági irodalomban a gazdasági kockázatot a tisztán pénzügyi, i.e. a vállalkozás pénzügyi helyzetének elemzéséhez és ellenőrzéséhez. Ez az álláspont a nyugati közgazdászok mikroökonómiai nézeteire jellemző, akik csak egy tisztán haszonelvű funkciót ismernek el a termelő vállalat számára - a profitszerzés funkcióját.
A „gazdasági kockázat” kategória lényegének megértéséhez fontos a kockázati helyzet fogalma.. Egy konkrét helyzet elemzése általában a döntés kiindulópontja. A döntési helyzet különböző körülmények vagy feltételek összességeként vagy kombinációjaként határozható meg, amelyek között a vállalkozások gazdasági tevékenységüket végzik. Ebben az esetben a helyzet fogalmába nem csak a döntés meghozatalának vagy végrehajtásának időpontja által konkrétan létrejött helyzet tartozik bele, hanem azok az okok is, amelyek e feltételek vagy körülmények megállapításához vezettek. Szinte minden gazdasági helyzetben benne vannak a bizonytalansági elemek, amelyek fejlődése tovább folytatódhat különböző utak, nemcsak a különböző gazdasági döntések meghozatala, hanem a bizonytalan tényezők megnyilvánulása miatt is.
Ugyanakkor a gazdálkodó szervezet a bizonytalanságot mentálisan a gazdasági kockázatok egy meghatározott gazdasági módon elemezhető kategóriájává alakítja, majd annak működési jellemzőivel foglalkozik. A kockázat mindkét szakaszban fennáll elfogadás határozatát, és annak szakaszában végrehajtás.
Ugyanakkor érdemes megjegyezni, hogy a gyakorlatban ezek a szakaszok időben meglehetősen hosszadalmas folyamatok lehetnek. Mindkét esetben, mint A.P. Algin (1989) szerint a gazdasági kockázat modellként jelenik meg a bizonytalanság közgazdasági szubjektum általi megszüntetésére, az ellentmondások gyakorlati feloldásának módja az ellentétes hatások kialakulásában: a gazdasági kockázati tényezők és az ellenőrzési cselekvések.
A gazdasági kockázat olyan feltételként jelenik meg, amely lehetővé teszi a kitűzött cél elérhetőségi fokának mennyiségi és/vagy minőségi értékelését, elemzése során valamilyen kívánt gazdasági eredmény elérését.
A gazdasági kockázat mennyiségi vagy minőségi mérőszáma, mint az elfogadott vagy végrehajtott gazdasági döntés tervezett eredményének elérhetőségébe vetett bizalom mértéke, a „gazdasági kockázati szint” kifejezéssel fejeződik ki. A gazdasági kockázat szintje annak a „veszélynek” aggregált elméleti értékelése, hogy nem sikerül elérni azt a célt, amelyre a döntés született. A gazdasági kockázat mértéke tehát a „gazdasági kockázat” kategória működési jellemzője. Lényege a következőképpen fejezhető ki: konkrét gazdasági döntés meghozatala esetén a gazdasági kockázat mértéke jellemzi a nemkívánatos események lehetséges körét és az ebből eredő vagyoni és immateriális veszteségeket, valamint e nemkívánatos események bekövetkezésének valóságtartalmát. .
Kockázati szint, mint elméleti koncepció viszont a kockázati szint mutatóinak rendszerével kvantitatívan mérhető, azonban a gazdasági kockázat szintjének tisztán kvantitatív megközelítése korlátozott hatókörrel rendelkezik, és csak olyan helyzetekben és feladatokban alkalmazható hatékonyan, amelyekre nem alkalmasak a minőségi jellemzők. alapvető fontosságú. Helyénvaló megjegyezni, hogy a gazdasági kockázatok kezelésének kvalitatív megközelítései pragmatikusabbnak tűnnek azért is, mert sürgősen fel kell szerelni a hazai vezetők. termelő vállalkozások konkrét irányelveket.
A kockázatértékelési mutatók kiválasztása összetett, sokrétű feladat. Nem felesleges azonban megjegyezni, hogy a kockázatelemzésben nem annyira a becsült mutatók konkrét értékeinek megszerzése elengedhetetlen, hanem a becsült mutatók dinamikájának összehasonlíthatósága (további részletekért ld. a „Kockázati protokoll módszer” alábbi leírása).
Ehhez szükséges a gazdasági kockázat felmérésének alkalmazott módszerére és eljárásaira vonatkozó adatok rögzítése és archiválása, pontos és Teljes leírás figyelembe kell venni a helyzetek, okok és kockázati tényezők elemzése során. Valószínűségi modellek alkalmazásakor is kívánatos információ a kapott becslések gyakorlati felhasználásának konfidenciahatárairól stb.
Most térjünk rá a gazdasági kockázatok forrásaira. A kitűzött céltól való nemkívánatos eltérés lehetőségét bizonyos okok generálják, amelyeket ún. rizikó faktorok. A gazdasági kockázati tényezők a gazdasági döntés meghozatalának helyzetében bekövetkező olyan változások, amelyek növelik a vállalkozás gazdasági tevékenységének céljától (a tervezett eredménytől) való nem kívánt eltérés esélyét és mértékét. Ide tartoznak azok az események, amelyek megtörténhetnek, megvalósulhatnak, de amelyeket vagy nem lehet előre biztosan lehívni, vagy bekövetkezésük pillanata ismeretlen. Az alábbiakban, a 2. fejezetben az üzleti kockázati tényezők részletes osztályozását tekintjük át, amelyben a „veszteségpont”, amelyet néha „veszteségpontnak” is neveznek, osztályozási jellemzőként használják.
Ez természetesen felveti azt a kérdést, s ezzel együtt a kockázati szint kezelésének feladatát, amely a Általános rendelkezések a menedzsmentelmélet két részfeladatra oszlik: a gazdasági kockázat szintjének felmérésére és a kontroll akciók kidolgozására, i.e. a gazdasági kockázat szintjének megfelelő kezelése. A gazdasági kockázat szintjének felmérésének feladata a gazdasági kockázati tényezők elemzésére és azonosítására, a kockázati tényezők megnyilvánulásának nemkívánatos következményeinek lehetséges mértékének meghatározására, valamint az egyes tényezők szerepének meghatározására a gazdasági kockázati tényezők általános profiljában betöltött rendszeres eljárások összességeként jelenik meg. egy adott vállalkozás gazdasági kockázata, az események nem kívánatos fejlődési láncainak felépítése és elemzése bizonyos vagy más kockázati tényezők hatására, egy konkrét üzleti döntés meghozatala után, a kockázati szint mutatóinak értékelésében, valamint a kockázati szintre vonatkozó mechanizmusok és modellek kialakításában. a mutatók és a kockázati tényezők közötti kapcsolat.
A gazdasági kockázati szint kezelése magában foglalja az adott vállalkozás számára gazdaságilag indokolt ajánlások és intézkedések kidolgozását és végrehajtását, amelyek célja a csökkentése. alapvonal kockázat. Az ellenőrzési intézkedések kidolgozása a kockázatértékelés eredményein, ezen értékelések dinamikáján, műszaki és technológiai, ill. gazdasági elemzés a vállalkozás gazdasági állapota és működésének környezete.
Fentebb megjegyeztük, hogy a kockázat bármely típusú vállalkozás tevékenységében, bármely iparágban jelen van. Azonban azért különböző típusok vállalkozásoknál láthatóan nem ugyanaz a kockázati tényezők szerepe. Így a Központi Bank hiteleinek kamatlábainak dinamikája jelentős hatással van a pénzügyi szektor vállalkozásaira és szervezeteire, és általában sokkal kevésbé az ipari vállalkozások tevékenységére. Lényegében a pénzügyi vállalkozások minden tevékenysége a magas kockázatú helyzetek felhasználásán alapul. Ezzel szemben a feldolgozóipari jellegű vállalkozásokat a kockázatokkal szembeni óvatos hozzáállás jellemzi, ami részben a kockázati helyzetek egyértelműségének hiányával magyarázható ezen a területen. Ez vonatkozik a kockázati források azonosítására szolgáló eljárásokra és az érzékeny indikátorok és kockázati indikátorok kiválasztásának módszereire is.
A tevékenység működési jellemzőin hagyományosan teljesítménymutatókat, ütemet értünk mentális tevékenység, amely bizonyos mértékig tükrözi a mentális aktivitás szintjét. Ez utóbbi gyakran meghatározó mind a teljesítmény, mind a tevékenység üteme szempontjából, amellyel kapcsolatban a mentális aktivitás szintje az egyik olyan integratív jellemző, amelynek feltétlenül tükröződnie kell a pszichológiai diagnózisban.
A mi szempontunkból logikus a figyelem paramétereinek összegzése a tevékenység működési jellemzői alatt - elég nehéz a figyelemről mint külön mentális funkcióról beszélni, mivel az aktív figyelem egyik vagy másik szintje (volumen) szükségszerűen kísér minden mentálist. tevékenység. Ebben a vonatkozásban kapcsoljuk össze a figyelemfolyamat olyan paramétereit, mint az aktív figyelem volumene, stabilitása, a figyelem egyidejű több jel szerint történő elosztásának lehetősége, valamint a gyermek figyelemváltási képessége (pl. a tehetetlenség fordított oldala), közvetlenül a tevékenység működési jellemzőihez.
A tevékenység tempó-jellemzői rendkívül fontos * mutatói a gyermek mentális tevékenységének egészének produktivitásának, azonban egy adott technika információtartalma megnő, ha nem egyszerűen csak a tevékenység magas vagy alacsony tempóját állapítjuk meg, hanem rögzítjük a dinamikát. tempóváltozások a javasolt feladatok elvégzésének feltételeitől vagy azok összetettségétől függően.
Érdemes megjegyezni azt is, hogy általában a tevékenység működési jellemzőit szükségszerűen dinamikus szempontból kell értékelni. Mint már említettük, a gyermekkel való munka során gyakran megfigyelhetjük például a munkaképesség változását a fáradtság vagy a jóllakottság hátterében, a tevékenység ütemének változását a motiváció változásával stb.
A szakember azon képessége, hogy kiemelje a gyermek tevékenységének tényleges működési jellemzőinek, azok dinamikájának hatását bármilyen típusú feladat elvégzésére, lehetővé teszi egyrészt bizonyos hibák elkerülését a pszichológiai vizsgálat eredményeinek értelmezésében, másrészt a gyermek jellemzőinek jobb megértését. a gyermek viselkedésének egészét, és ennek megfelelően világosabban mutatja be a deviáns fejlődés általános szerkezetét és mindenkiben szükséges. konkrét eset, korrekciós és fejlesztő intézkedések.
A fentiekkel összhangban ez a rész számos technikát kínál a teljesítményjellemzők és a figyelemparaméterek tanulmányozására.
PIERON-ROOSER MÓDSZER
Ez a technika A figyelem olyan paramétereinek tanulmányozására és értékelésére szolgál, mint a stabilitás, a váltási képesség, az eloszlás, valamint a tevékenység ütemének jellemzői, a feladatban való teljesíthetőség, a fáradtság és jóllakottság jeleinek megnyilvánulása. Az előadás klasszikus változatában a technika teljes mértékben megvalósítja az önkéntes szabályozás kialakulási szintjének azonosításának lehetőségét. mentális funkciók(saját tevékenység programozása és ellenőrzése, utasítások megtartása, figyelem elosztása számos előjel szerint). A technika képet ad egy egyszerű tevékenységi program kialakításának gyorsaságáról és minőségéről, egy új cselekvési mód asszimilációjáról, az elemi grafikai készségek fejlettségi fokáról, a szem-kéz koordinációról. Ez a technika az üres technikák közé sorolható, és klasszikus formájában adott Diagnosztikai készlet(6.1. ábra).
Anyag. A technika formája a képpel geometriai formák(4 féle ábra), amelyek egymástól azonos távolságra helyezkednek el egy 10x10-es négyzetmátrixban. Közepes puhaságú egyszerű ceruza (TM).
Alkalmazási korosztály. A technika 5-8 éves gyerekekkel végzett munkában használható.
Az eredmények lebonyolításának és rögzítésének eljárása
A módszertan üres nyomtatványát a gyermek elé helyezzük. A pszichológus a minta üres ábráit kitöltve (az űrlap bal felső részében) azt mondja:
Utasítás.„Nézd, ebbe a négyzetbe teszek egy pontot, egy háromszögbe- Hagyok egy ilyen kötőjelet (függőleges), a kört tisztán hagyom, nem rajzolok bele semmit, hanem rombuszban - ilyen kötőjel (vízszintes). Az összes többi számot maga fogja kitölteni, ahogy megmutattam.(ismételje meg még egyszer, hogy hol és mit rajzoljon - szóban). Néha érdemes hozzátenni, hogy az űrlapon szereplő számokat egymás után kell kitölteni, anélkül, hogy ugyanazokat kellene kiválasztani.
A lapon lévő minta a gyermek munkájának végéig nyitva marad.
A gyermek életkorától és a vizsgálat céljaitól függően szimbólumok (pont, kötőjel, függőleges vonal) helyezhetők el egy, két vagy három ábrán. A negyedik szám mindig "üres" maradjon. Fontos, hogy az ábrákon lévő címkék ne legyenek „homológok” az ábra formájával. Ez a technika csoportos diagnosztika helyzetében is alkalmazható.
A gyerekek 5,5-6,5 éves korig csökkenthetik a javasolt feladat mennyiségét, például akár 6-7 sorral (60-70 ábra). A technika megvalósításának eredményeinek elemzése változatlan marad.
Miután a gyermek elkezdett dolgozni, a pszichológus bekapcsolja a stoppert, és 30 másodpercenként vagy 1 percenként rögzíti a gyermek által kitöltött űrlap figuráinak számát, például pontok vagy kötőjelek formájában közvetlenül a forma. Jobb előre figyelmeztetni a gyermek ilyen regisztrációjára.
Célszerű legalább hozzávetőlegesen megjegyezni, hogy a gyermek melyik pillanattól kezd el emlékezetből dolgozni, vagyis anélkül, hogy a mintára támaszkodna.
A jegyzőkönyvben fel kell tüntetni, hogy a gyermek hogyan tölti ki a számokat: szorgalmasan, pontosan vagy impulzívan; Hogyan befolyásolja ez a munkatempót? milyen motiváció volt a leghatékonyabb a gyermek számára.
Elemzett mutatók
□ az utasítások (programok, tevékenység-algoritmusok) megtartásának képessége;
a tevékenység céltudatossága;
figyelem paraméterei (stabilitás, eloszlás és kapcsolás); O a helyesen kitöltött számok száma a teljes számukhoz viszonyítva (helyességi index);
□ az elkészült figurák száma percenként (az aktivitási ütem változásának dinamikája);
□ a hibák száma a rögzített időszakokban (a hibák számának változásának dinamikája);
□ a hibák megoszlása (és számuk) a lap különböző részein - ebben az esetben mind a hibák eloszlásának jellege az űrlap terében (az űrlap felső és alsó részén, jobb és bal oldalon) ), valamint a teljesítmény dinamikájának jellemzőit és a hibák számára gyakorolt hatását elemzik;
□ a szükséges tevékenységi motiváció jellege (teljesítési motiváció, versengés, játék stb.).
□ K 5-5,5 évek lehetőség van a technika végrehajtására a prezentáció teljes verziójában (3 ábra kitöltése), különféle hibákkal, különösen hiányosságokkal és meglehetősen gyorsan előrehaladó jóllakottsággal (a gyermek általában legfeljebb 5-6 sorra "elég") . A tevékenység üteme általában egyenetlen.
6-7 évesen a végrehajtás teljes mértékben elérhető fokozatos feldolgozhatósággal (általában a második sor végére a gyermek abbahagyja a minta elérését) és az esetleges egyedi hibákkal. Az aktivitás üteme vagy fokozatosan növekszik, vagy egy bizonyos szintet elérve állandó marad. A telítettség nem figyelhető meg megfelelő motiváció mellett.
□ 7 év után a technika hibamentes végrehajtása elérhető. Nagy jelentősége van a végrehajtás sebességének és a mintába való „visszatérések” számának. A technika megvalósításának jó eredményének tekinthető: átlagosan 100 űrlap kitöltése legfeljebb 3 perc alatt, hiba nélkül vagy egyetlen hibával, de inkább saját hibajavítással, nem annyira a mintát, mint az űrlapon lévő saját jelöléseken.
KORREKCIÓS MINTÁK
Ez a fajta módszer céljait és célkitűzéseit tekintve általában hasonló a Pieron-Ruser módszerhez, de 7-8 éves kor közötti gyermekeknél alkalmazzák. A korrekciós tesztek célja a figyelem stabilitásának, váltási lehetőségeinek tanulmányozása, a tevékenység ütemének jellemzőinek, a feladatban való működőképesség, a fáradtság és a jóllakottság jeleinek megnyilvánulásainak tanulmányozása, a különböző típusú motivációk hatásának vizsgálata a termelékenységre. tevékenységének. A technikának alfabetikus és grafikus változata is létezik.
Eljárás
A korrekciós teszttel végzett munka során arra kérik a gyermeket, hogy meghatározott módon azonosítson és húzzon ki olyan elemeket (bizonyos típusú betűket vagy speciálisan orientált grafikai objektumokat stb.), amelyek száma a gyermek életkorától és a a tanulmány speciális céljai. Tehát a betűkorrekciós teszt nagyon indikatív az optikai-térbeli diszgráfiában szenvedő gyermekek vizsgálatában, beleértve a dinamikus tervet is - a korrekciós intézkedések hatékonyságának értékeléseként. A grafikus lektori tesztek megfelelőbbek az óvodáskorú gyerekekkel való munka során.
Elemzett mutatók
□ a tevékenység tempójellemzői (sorok „végrehajtásának” sebessége, változásai);
□ figyelem paraméterei (stabilitás, eloszlás és kapcsolás);
□ a hibák száma és jellege (térbeli, optikai típusú hibák stb.);
□ a hibák eloszlásának dinamikája a munka szakaszától, ütemétől és térbeli elrendezésétől a lapon;
□ jóllakottság vagy fáradtság faktorok jelenléte;
□ a gyermeki motiváció vezető típusa.
Az eredmények elemzése
A helyesen kiválasztott elemek számával megállapítható a figyelem stabilitásának foka, aktív volumene, a figyelemelosztás lehetősége (a kiválasztáshoz szükséges elemek számának megfelelően). A hibák eloszlása a próbalapon lehetővé teszi a figyelem jellemzőinek értékelését. Ha a hibák a munka vége felé észrevehetően megnövekednek, akkor ez a jóllakottság vagy fáradtság miatti figyelem gyengülését jelezheti (a munkaképesség csökkenése), de ha a hibák meglehetősen egyenletesen oszlanak el, az inkább a munka stabilitásának csökkenését jelzi. figyelem, nehézségek önkényes koncentrációjában. A hibák hullámzó megjelenése, eltűnése leggyakrabban a figyelem ingadozását vagy ingadozását jelzi. A feladat végrehajtása során bekövetkezett véletlen vagy speciális interferencia megléte esetén következtetések vonhatók le a figyelem fennmaradásáról, a gyermek zajtűrő képességéről.
Életkori teljesítménynormák
□ Grafikus lektori tesztek (két vagy három kiemelt elem) általában elérhetők 6-7 éves gyermekek számára.
A betűjavító tesztek teljesen elérhetőek a gyermekek számára, kezdve 7-8 éves kortóléletkor, az orosz ábécé betűinek azonosítása és az ép látás, valamint az észlelés (optikai-téri típus) és az olvasás specifikus zavarainak hiányában.
KREPELIN E. SZÁMLA (R. Schulte módosítva)
A technikát a munkaképesség (edzés) tanulmányozására, a fáradtság és a munkaképesség paramétereinek azonosítására javasolták egy bizonyos típusú cselekvés során. Gyermekek számára a legkényelmesebb ezt a technikát R. Schulte módosításában alkalmazni (6.2. ábra).
A módszertan használatának feltétele, hogy a gyermek 20-on belül fejben számolja a számolási műveleteket, ami nemcsak a gyermek életkorával, hanem a műsoranyag ismeretével szemben is megköveteli.
A gyermek tevékenységének eredményei alapján különféle görbék készíthetők, amelyek tükrözik a munkaképesség jellemzőit, jelezve a kimerültség vagy jóllakottság, különösen a figyelem jelenlétét.
Eljárás
A gyermeknek felajánlják, hogy gondolatban adjon össze (vagy vonjon ki, a sor előtti jeltől függően) két számot, és csak az eredményt mondja el a pszichológusnak (illetve a felső és alsó számok összegét vagy különbségét). A gyermeket előre figyelmeztetjük, hogy a szakember a jegyzeteit a lapra készíti (30 másodpercenként (vagy percenként) azon a helyen, ahol a gyermek éppen megáll).
Elemzett mutatók
О az utasítás (program, feladatvégrehajtási algoritmus) teljes megtartásának elérhetősége;
O figyelem paraméterei (a figyelem fenntarthatósága, átváltásának lehetősége);
□ munkatempó;
□ a számok összeadási és kivonási sebességének különbsége;
□ az aktivitás kimerülése vagy telítettsége (e folyamatok differenciálódása);
□ a tevékenységgé alakulás időszakának meghatározása (a megvalósítás időbeli jellemzőinek értékelése szerint).
Életkori teljesítménynormák
□ A feladat a gyerekek számára elérhető, a kezdéssel 7,5-8 éves korigéletkor, húszon belüli számlálási műveletek automatizált birtoklásától függően.
□ 1 perc alatt egy 8-9 éves gyerek 10-17-18 éves korig tud pontosan teljesíteni matematikai műveletek„+” jellel, 8-tól 15-16 matematikai műveletig „-” jellel. Normálisan meg lehet változtatni egy aritmetikai művelet előjelét (legfeljebb 2-3 alkalommal a teljes munkára vonatkozóan) a jóllakottság vagy a fáradtság, valamint az előjel egyszeri "vesztése" miatt, amikor új sorra lép.
V. M. KOGAN MÓDSZERE
A technikát V. M. Kogan dolgozta ki a munkaképesség jellemzőinek tanulmányozására. Ezt követően E. A. Korobkova adaptálta gyermekek vizsgálatára. Meg kell jegyezni, hogy V. M. Kogan technikája volt az egyik első ilyen jellegű feladat, amelyet a geometriai formák osztályozása alapján hoztak létre. különböző színűés nagysága. Külföldön például elterjedt a Z. Gyeneš magyar pszichológus és matematikus által megalkotott logikai és matematikai fogalmak fejlesztésére szolgáló integrált rendszer. V. M. Kogan módszertanának változatai, óvodás és fiatalabb gyermekek számára iskolás korú neuropszichológiai diagnosztikában használják.
Cél. A technika a figyelem paramétereinek azonosítására szolgál: a figyelem megtartása, a figyelem egy, két vagy három jelre történő egyidejű szétosztásának lehetősége, figyelemváltás. Ezenkívül a technika lehetővé teszi a munkaképesség jellemzőinek, a mentális tevékenység egyéb dinamikus jellemzőinek azonosítását.
A módszertan megvalósításának eredményeinek kvalitatív elemzésével és értékelésével felmérhető a motivációs jellemzők, az utasítások megtartása, a cselekvések folyamatának programozásának lehetősége, az aktivitási és jóllakottsági tehetetlenségi tényező megléte.
Általánosságban megállapítható, hogy V. M. Kogan módszere az egyik legsokoldalúbb és legérdekesebb az eredmények pszichológiai értelmezési lehetőségeit tekintve. Az eredmények elemzése kétségtelenül jelentős értékelést tesz lehetővé nagyobb spektrum paraméterek, különös tekintettel a tevékenység tetszőleges összetevőjének kialakítására, a tanulás jellemzőire, a térbeli ábrázolások fejlettségi szintjére, a finommotorika sajátosságaira stb. Ebben a részben a módszertant a jellemzők értékelése szempontjából elemezzük. tevékenység működési jellemzőiről.
Anyag. Kártyakészlet (25 db) geometriai formák sokszínű síkképeivel (5 szín, 5 egyszerű szabályos geometriai forma). Egy táblázat vonalas cellákkal, ahol balra függőlegesen 5 színes cikkcakkot, vízszintesen pedig 5 megfelelő alakzatot rajzolunk.
Alkalmazási korosztály. V Ebben a változatban (5x5) a módszertan a 4,5–8,5–9 éves gyerekekkel végzett munkára összpontosít 2 .
Hasonló információk.
Betöltés...