Pedagoginis procesas kaip kultūrinė veikla. Humaniškojo pedagoginio proceso struktūra.

Liaudies meno kolektyvų klasifikacija: pradinių ir pažengusių tipų būreliai, studijos, ansambliai, meno mėgėjų draugijos ir klubai. Grupių klasifikacija pagal dalyvių amžiaus ypatybes (vaikų, jaunimo, mišrios, veteranų grupės ir kt.)

Grupių kūrimo bazės: mokyklos, klubų asociacijos, vaikų ir jaunimo kūrybos centrai, universitetai ir kt.

„Organizacijos“ ir „organizacinės veiklos“ samprata, jų santykis. Mėgėjų kolektyvo organizacinės struktūros samprata, jo infrastruktūra ir makrostruktūra. Sistemingas požiūris į komandos organizavimą. Organizuojant kolektyvą atsižvelgiama į krašto kultūrines ir istorines tradicijas, realius meninius interesus ir poreikius įvairios grupės gyventojų.

Organizacijos, savitvarkos ir savivaldos procesų santykis mėgėjų kolektyve.

Komandos vadovo organizacinės veiklos esmė ir pagrindiniai etapai:

1 etapas – parengiamieji: pradinės informacijos rinkimas ir analizė, potencialių komandos narių nustatymas, jų poreikių tyrimas. pomėgiai, skonis, motyvacija dalyvauti komandoje ir kitos asmeninės savybės.

2 etapas - pedagoginis projektavimas: būsimos komandos veiklos modelio (tikslai, uždaviniai, turinys, pedagoginio proceso kolektyve formos ir metodai) ir jo organizavimo modelio sukūrimas.

3 etapas – projekto įgyvendinimas.

4 etapas – pedagoginio proceso efektyvumo komandoje diagnostika (remiantis dalyvių asmeninių savybių dinamikos tyrimu ir rezultatų bei meninės ir kūrybinės veiklos analize).

5 etapas – koregavimas: pedagoginio proceso strategijos ir taktikos keitimas, atsižvelgiant į jo efektyvumo diagnozę.

Komandos dokumentavimas (ugdomojo darbo planas, repertuaro planas ir kt.), kolektyvo pedagoginio valdymo tikslų ir uždavinių atspindys bei būdų jiems įgyvendinti paieška.

3.2 tema Meninio ir kūrybinio proceso pedagoginio vadovavimo metodika

Meninė ir kūrybinė veikla kaip pedagoginio proceso pagrindas mėgėjų (mėgėjų) kolektyve.

„Kūrybiškumo“ ir bendros kūrybos sąvokų santykis“. Pagrindinės meninės ir kūrybinės veiklos rūšys: meno kūrinių kūrimas ir atlikimas.

Meninio ir kūrybinio proceso formos: repeticijos, koncertai, parodos ir kt.

Meninio ir kūrybinio proceso pedagoginio vadovavimo psichologiniai ir pedagoginiai pagrindai: atsižvelgiant į amžių ir individualias ypatybes bei asmenines problemas renkantis repertuarą ir kūrybines užduotis; sudaryti sąlygas meninės ir kūrybinės veiklos dalyvių kūrybiniam savęs pažinimui, savigarbai, savirealizacijai ir saviugdai. Meninės ir kūrybinės veiklos (psichodramos, muzikos terapijos, šokio terapijos, spalvų terapijos, pasakų terapijos ir kt.) meno terapinio potencialo panaudojimas psichologinei ir pedagoginei adaptacijai, asmenybės korekcijai, deviantinių elgesio formų prevencijai ir kt.

Kolektyvo meninės ir kūrybinės veiklos grupinių formų pedagoginio valdymo specifika, kurios dalyviai turi skirtingą meninio pasirengimo ir meninių gebėjimų lygį. „Ypatingų“ komandos narių meninės ir kūrybinės veiklos valdymo specifika: gabūs asmenys, neįgalieji, deviantinio elgesio asmenys ir kt.

Valdymas tarpasmeninis bendravimas dalyvių skaičius Kiekybės socialinės ir psichologinės struktūros diagnostika, sociometrija. Tarpasmeninio bendravimo valdymo metodai daugelyje liaudies menų. TV-va.

Temos aktualumas slypi tame, kad šiuo metu daugelis meninių kolektyvų nesugeba sukurti kūrybinės atmosferos, dėl ko kolektyvai tiesiog išyra, dėstytojų pastangos sprendžiant bergždžios. konfliktines situacijas; asmenybė meninėje grupėje negali išsivystyti dėl lyderių atsiradimo, kurio priežastis mūsų dienomis yra socialinė nelygybė.

Ugdymo ir asmeninio tobulėjimo meninėse grupėse problemų sprendimas gali būti tik teisingas metodinis vadovo požiūris į kiekvieno atskiro dalyvio individualias savybes, o ne į visą komandą.

Sovietmečiu enciklopedinis žodynas klimato sąvoka aiškinama su graikų kalba kaip „žemės paviršiaus polinkis į saulės spindulius“, statistiškai ilgalaikiai orų modeliai, vienas iš pagrindinių geografines ypatybes viena ar kita sritis. Pagrindinius klimato ypatumus lemia saulės spinduliuotės antplūdis, oro masių cirkuliacijos procesai, požeminio paviršiaus pobūdis. Iš geografinių veiksnių, turinčių įtakos konkretaus regiono klimatui, svarbiausi yra vietovės platuma ir aukštis virš jūros lygio, jos artumas prie jūros kranto, orografijos ir augalijos dangos ypatumai, sniego ir ledo buvimas, atmosferos laipsnis. tarša. Šie veiksniai apsunkina platumos klimato zoną ir prisideda prie jo vietinių skirtumų.

Tame pačiame žodyne atmosferos sąvoka suprantama kaip oro aplinka aplink Žemę, besisukanti kartu su ja. Pagal temperatūros pasiskirstymą Žemės atmosfera skirstoma į troposferą, stratosferą, mezosferą, termosferą ir egzosferą. Žemės atmosfera turi elektrinį lauką. Jo šildymo netolygumas prisideda prie bendros atmosferos cirkuliacijos, o tai daro įtaką orams ir Žemės klimatui. Iš to išplaukia, kad atmosfera ir klimatas yra tarpusavyje susiję.

Pedagogikoje ir psichologijoje yra mokslinis klimato sąvokos aiškinimas, bet kitoks šio termino turinys. Teatro veikloje įprasta vartoti atmosferos sąvoką, šiuo atveju šios dvi sąvokos, nepaisant panašaus pavadinimo, alsuoja skirtingu turiniu – ne fizinio, o dvasinio. Kaip gamtoje klimatas ir atmosfera yra neatsiejamai susiję, taip socialinis-psichologinis klimatas yra neatsiejamai susijęs su teatro atmosfera.

Daug socialinių tipologijų psichologinis klimatas yra labai statiški, fiksuoja tik atskiras būsenas ir nepaaiškina, kaip šios būsenos visam laikui pakeičia viena kitą. Vystantis grupei socialinio-psichologinio klimato zona joje plečiasi, o jos struktūra tampa sudėtingesnė.

Kadangi objektyvios ir subjektyvios sferų sutapimo zona kinta nuo 0 iki 1, prasminga kalbėti apie tam tikrus grupės ar organizacijos socialinio-psichologinio klimato raidos etapus, fazes.

Galima vesti paralelę tarp „teatro atmosferos“ ir socialinio-psichologinio klimato, nes bendra situacijos „nuotaika“, jos psichologinis turinys, kyla iš emocinio požiūrio į situaciją, tai, kas vyksta, į kitus apskritai, visa tai yra atmosfera.

Gyvenimas pilnas atmosferų, mes negyvename tuščioje erdvėje, – sakė Michailas Čechovas.

Atmosfera siejama su subjektyviais žmogaus jausmais, asmeninis jausmas gali būti susietas su atmosfera arba jai svetimas. Atmosferos pojūtį išlaikęs (ar susigrąžinęs) aktorius puikiai žino, koks nenutrūkstamas ryšys užsimezga tarp jo ir žiūrovo, jei juos apima ta pati atmosfera. Joje kartu su aktoriumi pradeda žaisti ir pats žiūrovas. Jis siunčia jam užuojautos, pasitikėjimo ir meilės bangas per rampą. Žiūrovai to negalėjo padaryti be iš scenos sklindančios atmosferos. Be jo jis būtų likęs proto sferoje, visada šaltas, visada susvetimėjęs, kad ir koks subtilus jo aktoriaus žaidimo technikos ir meistriškumo vertinimas. Verta prisiminti, kaip dažnai aktoriui tenka griebtis įvairiausių gudrybių, tikėdamasis patraukti visuomenės dėmesį. Spektaklis kyla iš aktoriaus ir žiūrovo sąveikos. Jeigu spektaklio atmosferą žiūrovui sukūrė režisierius, aktorius, autorius, menininkas (dažnai ir muzikantas), jis negali joje nedalyvauti.

Ar verta pastebėti, kaip nevalingai keičiasi jūsų judesiai, kalba, elgesys, mintys, jausmai, nuotaikos, kai atsiduriate stiprioje, žavioje atmosferoje? Taip gyvenime, taip ir scenoje. Kiekvienas pasirodymas, pasiduodamas atmosferai, gali mėgautis naujomis žaidimo detalėmis. Nereikia baimingai kabintis į praeities spektaklių techniką ar griebtis klišių. Erdvė ir oras aplink, pripildytas atmosferos, palaiko gyvybingą kūrybinę veiklą. Tai nesunku įsitikinti vaizduotėje atlikus paprastą eksperimentą.

Įsivaizduokite sceną, žinomą iš literatūros ar istorijos. Tebūnie tai, pavyzdžiui, Bastilijos šturmo scena. Įsivaizduokite momentą, kai minia įsiveržia į vieną iš kalėjimo kamerų ir išlaisvina kalinį. Atidžiau pažvelkite į vyrų ir moterų charakterius ir tipus. Tegul ši vaizduotės sukurta scena pasirodo kuo ryškiau. Tada sakykime: minia veikia ekstremalaus susijaudinimo, apsvaigimo nuo galios ir valdžios atmosferos. Visus kartu ir kiekvieną individą apima ši atmosfera.

Turėtumėte atidžiai pažvelgti į veidus, judesius, figūrų grupes, to, kas vyksta, tempą, įsiklausyti į riksmus, balsų tembrus, pažvelgti į scenos detales ir pamatysite, kaip viskas, kas vyksta atmosferos įspaudas, kaip ji diktuos minios veiksmus. Šiek tiek pakeiskite atmosferą ir dar kartą pažiūrėkite „spektaklį“. Tarkime, kad buvusi susijaudinusi atmosfera įgaus pikto ir kerštingo pobūdį, bus matyti, kaip tai atsispindės minios judesiuose, veiksmuose, žvilgsniuose ir verksmuose. Pakeiskite dar kartą. Tegul akimirkos pasididžiavimas, orumas, iškilmingumas apglėbia scenos dalyvius ir pamatysite, kaip minioje spontaniškai keičiasi figūros, pozos, grupės, balsai ir veido išraiškos.

Tai, ką darėte savo vaizduotėje, galite padaryti kaip aktorius scenoje, naudodamiesi atmosfera kaip įkvėpimo šaltiniu.

Režisieriaus, kaip socialinio-psichologinio klimato teatro grupėje formavimo (atmosferos) lyderio, vaidmuo yra tiesiogiai susijęs su pedagogine veikla, nes tarpasmeniniai bendravimo ryšiai ir vaidmeniniai veiklos ryšiai jų organiškoje socialinėje-personalistinėje veikloje. sintezė yra ne savaiminis, ne spontaniškas, o reguliuojamas, kontroliuojamas santykių tarp individų ir jų socialinės aplinkos procesas.

IN socialinė psichologija santykių tarp asmenų reguliavimas nagrinėjamas dviem aspektais: 1) susijęs su valdymu formalizuotame socialines struktūras- lyderystė ir 2) susijusi su valdymu neformaliose struktūrose - lyderystė.

Lyderystė išreiškia istorinį žmonių poreikį organizuoti savo bendra veikla. Nėra žmogaus, sakė Sokratas, kuris vienaip ar kitaip nelaikytų savęs išmintingesniu už kitus, o kitais – išmintingesniu už save. Ir iškilus didžiausiam pavojui, kai žmonės kenčia karą, ligas ar atviroje jūroje, jie kiekvienu iš šių dalykų pasitiki valdovu kaip dievai, laikydami juos savo gelbėtojais, kurie išsiskiria niekuo kitu, tik žiniomis. Ir visas mūsų žmonių pasaulis pilnas to, kad, viena vertus, vieni ieško mokytojų ir lyderių sau ir kitoms būtybėms bei savo reikalams, o kiti laiko save galinčiais arba mokyti, arba vadovauti.

Lyderis tikrai veikia kaip organizatorius. Organizatorius yra į jį gaunamos daugiašalės informacijos gavimo, apdorojimo, transformavimo ir apibendrinimo centras, lemiantis bendrą veiklos tikslą, nuo jos įgyvendinimo sąlygų (materialinės priemonės, laikas, vieta, aplinkybės), iš tų, kurie yra. organizuota, iš veiklos rezultatų, iš bendraujančių kaimynų, Tačiau organizacinei veiklai ypač svarbi psichologinė informacija.

Didžiąją grupės dalį sudaro asmenys, kurių tipą galima pavadinti „norma“, t.y. labiausiai atitinka tam tikroje socialinėje asociacijoje vyraujančias normas, vertybes ir idėjas. Šioje normoje yra narių, kuriuos priima arba atmeta kiti.

Pirmenybė teikiama nariams, kurie pasirenkami dažniau nei atmetami. Asmenys, kurie gauna ypač daug pasirinkimų, vadinami žvaigždėmis. Tuo pat metu grupėje atsiranda tam tikra dalis nepageidautinų, kurie gauna mažai pasirinkimo arba visai neturi pasirinkimo. Paprastai tai yra žmonės, kurie nukrypsta nuo tam tikroje grupėje priimtų normų ir vertybių. Žvaigždės ir joms artimi pagal pasirinkimų skaičių sudaro kontingentą, iš kurio tam tikroje situacijoje iškyla lyderis.

Lyderystė – vienas iš mažos grupės organizavimo ir valdymo procesų, tenkinantis grupės veiklos poreikį, prisidedantis prie grupės tikslų siekimo optimaliais terminais ir optimaliais rezultatais, galiausiai savo turiniu nulemtas visuomenėje vyraujančių socialinių santykių.

Lyderystė kaip socialinė-psichologinė problema yra reiškinys, egzistuojantis visose žmonių visuomenėse. Ji buvo nepaprastai svarbi ankstyvosiose žmonių visuomenės stadijose. Kaip struktūrinė grandis grupės organizacijoje, lyderystė būdinga ne tik žmonėms, bet gyvūnų pasaulyje ji grindžiama lyderio pranašumu jėgomis, miklumu, jutimo aštrumu ir kt. Jo pagrindinis principas yra pranašumo principas. Lyderis tikrai turi būti kažkuo pranašesnis už likusią grupę (protiškai, moraliai, jėgomis ir pan.). Būdamas universaliu žmogaus socialiniu ir psichologiniu reiškiniu, lyderystė istoriškai yra oficialios lyderystės pirmtakas.

Be lyderystės nėra grupės. Lyderystė yra pagrindinis grupės elgesio organizavimo procesas. Atsiradęs grupės tikslų formavimosi momentu, lyderystė sutelkia mažos grupės narių tarpusavio santykius.

Ją galima laikyti tam tikra ypatinga tarpasmeninių santykių posisteme, o patį lyderį – šių santykių židiniu.

Lyderystę lemia ne tik mažos grupės narių poreikis reguliuoti bendrą veiklą ir bendravimą, bet ir, be to, vieno ar kito grupės nario pasirengimas tapti jos lyderiu. Lyderio vaidmuo maža grupė joje naudojamos teigiamos ir neigiamos paskatos.

Taigi formalios struktūros rėmuose lyderis grupės narį traktuoja kaip „gamybos priemonę“, kaip įrankį, naudojamą organizacijos tikslams pasiekti, o save, kaip pareigūną, traktuoja kaip šio bedvasio funkciją. instrumentas. Tačiau tai tik viena lyderio veiklos pusė. Vadovas turi elgtis su grupės nariu ne kitaip nei su žmogumi, atsižvelgti į jo individualias ypatybes, įsigilinti į jo problemas ir, jei įmanoma, padėti jas išspręsti.

Tarp šių funkcijų, kurios viena kitą papildo, visada egzistuoja tam tikra vidinė priešprieša. Visišką sprendimą ji randa tik griežtai subalansuotoje vadovavimo sistemoje, kai šių funkcijų vykdymas priskiriamas lyderiams, kurie tuos pačius organizacijos tikslus sprendžia tarsi iš diametraliai priešingų pozicijų, praktiškai įgyvendindami gerai žinomo „principo“ reikalavimus. papildomumo“. Taigi tradicinėje šeimoje, auginant vaiką, mama daugiausia atlieka asmenines, o tėtis – instrumentines funkcijas. Funkcijų atskyrimas leidžia vykdyti holistiškesnį valdymo procesą, siekiant organizacijos tikslų, atsižvelgiant į asmeninius jos narių interesus.

Praktiškai abi šios funkcijos ne visada vystosi vienodai, priklausomai nuo to, kaip jos iš tikrųjų yra susijusios viena su kita.

Ugdymo metodas(iš graikiško „metodų“ kelio) yra būdas pasiekti tam tikrą ugdymo tikslą. Kalbant apie mokyklinę praktiką, taip pat galima teigti, kad metodai yra būdai paveikti mokinių paklausimą, valią, jausmus, elgesį, siekiant ugdyti juose ugdymo tikslu nurodytas savybes.

Režisieriaus ugdomojo darbo su teatro grupe metodai ir būdai yra tiesiogiai susiję su pedagogine veikla. Lygis atitinka pasiektą Šis momentas išsilavinimo rezultatas. Iškeliamas naujas tikslas, kurio pasiekimas nukelia mokinį į naują, daugiau aukštas lygis geros manieros. Aktoriaus perkėlimo iš daugiau procesas žemas lygisį aukštesnįjį vadinamas ugdymo procesu. Ugdymo tikslus galima pasiekti įvairiais būdais. Kiek jų iš viso? Iš esmės tiek, kiek gali rasti vadovas, bendradarbiaudamas su savo mokiniais, pasikliaudamas jų jėgomis, galimybėmis ir norais. Be jokios abejonės, vieni keliai gali nuvesti į tikslą greičiau nei kiti. Ugdymo praktika pirmiausia naudoja tais keliais, kuriais iki mūsų gyvenę pedagogai vedė savo mokinius. Šie būdai vadinami bendraisiais ugdymo metodais.

Tačiau daugeliu atvejų bendrieji ugdymo metodai gali pasirodyti neveiksmingi, todėl direktoriui visada tenka užduotis surasti naujus, dar neištirtus būdus, kurie geriausiai atitiktų konkrečias ugdymo sąlygas ir leistų greičiau pasiekti numatytą rezultatą bei su mažiau pastangų. Dizainas, pasirinkimas ir teisingas pritaikymas ugdymo metodai – direktoriaus pedagoginio profesionalumo viršūnė. Rasti tinkamus kelius, geriausiai atitinkančius konkretaus auklėjimo proceso sąlygas, yra labai sunku.

Tačiau kurti būtina naujas metodas Nė vienas direktorius negali mokytis. Metodų tobulinimo uždavinys yra nuolatinis, o kiekvienas direktorius pagal savo jėgas ir galimybes ją sprendžia įsivesdamas į plėtrą. bendri metodai savo asmeninius pakeitimus ir papildymus, atitinkančius konkrečias ugdymo proceso sąlygas. Tokie privatūs metodų patobulinimai vadinami ugdymo metodais. Išsilavinimo priėmimas

Bendrojo metodo dalis, atskiras veiksmas(poveikis), konkretus tobulinimas. Vaizdžiai tariant, technikos – tai neištirti keliai, kuriuos režisierius kuria kartu su savo aktoriais, kad greitai pasiektų tikslą. Jei kiti režisieriai pradės jas naudoti, tai pamažu technikos gali virsti plačiais ramsčiais – metodais. Ugdymo metodų ir technikų išmanymas, gebėjimas teisingai juos taikyti dirbant su teatro grupe yra viena iš svarbiausias savybes direktoriaus pedagoginių įgūdžių lygis.

Technika suprantama kaip vienas efektas, priemonė – technikų visuma. Priemonė nebėra technika, bet dar ne metodas.

Pavyzdžiui, darbas yra ugdymo priemonė, tačiau demonstravimas, darbo įvertinimas, darbo klaidų nurodymas – technikos. Žodis (plačiąja prasme) yra auklėjimo priemonė, tačiau pastaba, ironiška pastaba, palyginimas – technikos. Šiuo atžvilgiu kartais ugdymo metodas apibrėžiamas kaip metodų ir priemonių, naudojamų tikslui pasiekti, sistema, nes metodo struktūra būtinai apima metodus ir priemones.

Nėra gerų ar blogų metodų, joks ugdymo būdas negali būti iš anksto paskelbtas veiksmingu ar neveiksmingu neatsižvelgiant į sąlygas, kuriomis jis taikomas.

Patyręs, šimtmečius išbandytas problemų sprendimo būdas, pagrįstas pedagoginiu instinktu, intuicija, giliu metodų ypatybių ir tam tikras pasekmes sukeliančių priežasčių išmanymu. Direktorius, kuris geriau atsižvelgė į konkrečias sąlygas, panaudojo joms adekvačius pedagoginius veiksmus ir numatė jų pasekmes, visada pasieks daugiau aukštus rezultatus išsilavinimas. Auklėjimo metodų pasirinkimas yra aukštas menas.

Panagrinėkime bendras sąlygas, lemiančias ugdymo metodų pasirinkimą, kurios būdingos ir režisūros menui.

Bendrosios sąlygos renkantis direktoriaus ugdymo metodus:

1. Individualios ir asmeninės veikėjų savybės.

2. Ugdymo sąlygos ir santykiai komandoje, pedagoginio vadovavimo stilius ir kt.. Kaip žinome, abstrakčių sąlygų nėra, jos visada konkrečios. Jų derinys lemia specifines aplinkybes. Aplinkybės, kuriomis vyksta ugdymas, vadinamos pedagoginėmis situacijomis vadovaujant darbui.

3. Mokytojo kvalifikacijos lygis.

4. Tėvystės laikas.

5. Tikėtinos pasekmės.

Ugdymo metodų pasirinkimo taisyklės.

Bendrasis principas ugdymo metodų pasirinkimas, režisieriaus požiūris į aktorių. Ugdymo metodai humanistinio požiūrio šviesoje nėra grynai profesionalių priemonių rinkinys aktorių likimui neabejingų režisierių rankose. Metodas reikalauja elastingumo, lankstumo, net švelnumo – šias savybes jam suteikia režisierius. Pirmiau aptartos bendrosios metodų pasirinkimo sąlygos lemia dideles priklausomybes, tuo tarpu in ugdymo procesas Reikia atsižvelgti į daugybę subtilių niuansų.

Bet koks pagrįstas ir parengtas direktoriaus veiksmas turi būti baigtas, metodas reikalauja logiškos išvados. Šios taisyklės laikytis svarbu, nes tik tokiu atveju laimi aktoriai geras įprotis užbaigti reikalą, o direktorius sustiprina savo, kaip organizatoriaus, autoritetą.

Šis metodas netoleruoja taikymo modelio. Todėl režisierius visada turi ieškoti daugiausiai veiksmingomis priemonėmis, atitinkančias šias sąlygas, įdiegti naujus metodus. Norėdami tai padaryti, turite giliai įsiskverbti į ugdymo situacijos esmę, kuri sukelia tam tikros įtakos poreikį.

Metodo pasirinkimas priklauso nuo pedagoginių santykių stiliaus. Draugiškuose santykiuose efektyvus bus vienas metodas, neutraliuose ar neigiamuose santykiuose tenka rinktis kitus bendravimo būdus.

Kuriant ugdymo metodus reikia numatyti psichinė būklė kūrybinės komandos narių laikas, kada metodai bus taikomi. Iš prigimties ugdymo metodai skirstomi į įtikinėjimą, mankštą, skatinimą ir bausmę (N.I. Boldyrevas, N.K. Gončarovas, F.F. Korolevas ir kt.). IN tokiu atveju bendras bruožas„metodo pobūdis“ apima metodų dėmesį, pritaikomumą, ypatybes ir kai kuriuos kitus aspektus. Su šia klasifikacija glaudžiai susijusi ir kita bendrųjų ugdymo metodų sistema, kuri metodų pobūdį interpretuoja bendriau (T. A. Iljina, I. T. Ogorodnikovas). Tai apima įtikinėjimo, veiklos organizavimo ir aktorių elgesio skatinimo metodus.

I. S. Maryenko klasifikacijoje tokios ugdymo metodų grupės įvardijamos kaip aiškinamieji-reprodukciniai, probleminiai-situaciniai, treniruočių ir mankštos metodai, stimuliavimas, slopinimas, nukreipimas, saviugda.

Remiantis gautais rezultatais, įtakos aktoriui būdus galima suskirstyti į dvi klases:

1. Įtakos, kurios kuria moralines nuostatas, motyvus, santykius, formuoja idėjas, sąvokas, idėjas.

2. Įtakos, kurios sukuria įpročius, lemiančius vienokį ar kitokį tipą.

Režisierius turi visiškai įvaldyti visus ugdomojo poveikio teatro grupei metodus ir būdus ne tik kaip scenos režisierius, bet ir kaip režisierius-dėstytojas.

Taigi režisierius neabejotinai daro įtaką ypatingos atmosferos kūrimui teatro grupėje.

Idealiu atveju kūrybinės komandos sukūrimas yra bendraminčių sąjungos sukūrimas. Tačiau praktikoje ši problema kelia didžiulių sunkumų, nes kiekvienas režisierius turi skirtingus kūrybiškai ir metodiškai paruoštus žmones. Paprastai jie skirstomi į gabius, mažiau gabius ir visiškai nedovanotus. Tai bene vienintelis aktorių atrankos kriterijus.

Šių problemų sprendimas leis meninių kolektyvų vadovams pasiekti aukštų rezultatų, ugdant kiekviename grupės naryje estetinę pasaulėžiūrą ir humanišką požiūrį į tikrovę.

Mėgėjų komandos meninė kūryba kūrybinio sezono metu (nuo rugsėjo iki gegužės) turi pateikti:

Žanro pavadinimas kūrybinė komanda	Veiklos rodikliai
Teatrališkas	Bent 1 vienaveiksmis arba 4 skaičiai (miniatiūros); Ne mažiau kaip 4 numeriai (miniatiūros) dalyvaujant pagrindinės kultūros įstaigos koncertuose ir spektakliuose; Kasmetinis repertuaro atnaujinimas;
Choras, vokalas	Koncerto programa (trunka mažiausiai 60 minučių); Pasirodymai kitose vietose ne rečiau kaip kartą per ketvirtį
Instrumentinis	Koncerto programa ; Ne mažiau kaip 6 pasirodymai, skirti dalyvauti pagrindinės kultūros įstaigos koncertuose ir spektakliuose; Kasmet atnaujinama bent 4 dabartinio repertuaro dalys; Pasirodymai kitose vietose ne rečiau kaip kartą per ketvirtį
Choreografinis	Koncerto programa (trunka mažiausiai 60 minučių); Ne mažiau kaip 6 pasirodymai, skirti dalyvauti pagrindinės kultūros įstaigos koncertuose ir spektakliuose; Kasmetinis programos atnaujinimas su bent 1 masine produkcija arba bent 4 solo (dueto, ansamblio) kūriniais Pasirodymai kitose vietose ne rečiau kaip kartą per ketvirtį
Cirkas	Koncerto programa (trunka mažiausiai 60 minučių); Ne mažiau kaip 6 pasirodymai, skirti dalyvauti pagrindinės kultūros įstaigos koncertuose ir spektakliuose; Kasmet atnaujinama ne mažiau kaip 3 repertuaro numeriai; Pasirodymai kitose vietose ne rečiau kaip kartą per ketvirtį
Vaizduojamasis ir dekoratyvinis menas	Ne mažiau kaip 2 parodos per metus
Fotografijos menas	Ne mažiau kaip 2 parodos per metus
Kino ir video menas	1 trumpametražis filmas

Naujai sukurtoms komandoms minimalūs standartai gali būti nustatyti per pirmuosius 2 gyvavimo metus. Kūrybinio sezono metu jie privalo pristatyti:

Savo veikloje komanda vadovaujasi:

Galiojantys teisės aktai Rusijos Federacija;

Pagrindinės kultūros ir laisvalaikio įstaigos chartija;

Pagrindinės kultūros ir laisvalaikio įstaigos darbo planas;

Jūsų kolektyvo nuostatai ir (jei reikia) Sutartis su bazinės įstaigos vadovu.

Nuostatai dėl konkretaus kolektyvo rengiami remiantis kultūros ir laisvalaikio įstaigos įstatais ir tvirtinami pagrindinės kultūros ir laisvalaikio įstaigos vadovo.

Ugdomasis darbas komandose nustatomas pagal planus ir programas ir turėtų apimti:

· Visose komandose– susipažinimas su meno istorija, mėgėjų liaudies mene vykstančiais procesais, atskirų jos rūšių ir žanrų raidos tendencijomis; repertuaro formavimo klausimų aptarimas.

Komandos nariai edukaciniais ir edukaciniais tikslais lankosi muziejuose, parodose, teatruose, koncertuose ir kt.

· Teatro grupėse(dramos, muzikinės ir dramos grupės, lėlių teatrai, jaunieji žiūrovai, mažieji teatrai – estrados, poezijos, miniatiūrų, pantomimos ir kt.)
vaidybos, kalbos technikos ir meninės raiškos, muzikinio raštingumo, balso gamybos užsiėmimai; vokalinių partijų mokymasis; darbas su režisieriumi, dramaturgu, kompozitoriumi, akompaniatoriumi; dirba prie miniatiūros teminę programą, literatūrinė ar literatūrinė-muzikinė kompozicija, prozinis, poetinis kūrinys ar eilėraščių ciklas.

· Muzikinio meno kolektyvuose(chorai, vokaliniai ansambliai, liaudies dainų ansambliai, dainų ir šokių ansambliai, liaudies instrumentų orkestrai, estradiniai ir pučiamųjų orkestrai, vokaliniai ir instrumentiniai ansambliai, atlikėjai, dainininkai) – muzikinio raštingumo, solfedžio, muzikos istorijos ir teorijos studijų užsiėmimai. , chorinis menas, balso gamyba; mokymosi kūrinių chorui su akompanimentu ir be pritarimo, mokymosi kūrinių su solistais ir ansambliais; Ansamblių ir chorų partijų mokymasis, bendrųjų repeticijų vedimas, klasikos ir charakterio lavinimas; solo ir grupinių šokių, choreografinių miniatiūrų mokymasis; mokantis žaisti muzikos instrumentai; supažindinimas su pagrindiniais muzikinių ansamblių instrumentavimo principais, orkestrinių užsiėmimų vedimas mokantis partijų.

· Choreografinio meno kolektyvuose(liaudiški, klasikiniai, estradiniai, sportiniai, modernūs, etnografiniai ir pramoginiai šokiai) – choreografijos istorijos ir teorijos užsiėmimai; klasikinis ir būdingas mokymas; mokosi solinių ir grupinių šokių, choreografinių miniatiūrų, kompozicijų, šokių siuitų, siužetinių pastatymų.

· Cirko meno kolektyvuose(cirko artistai, originalaus žanro atlikėjai) - cirko meno istorijos studijų užsiėmimai; mokymas ir fizinis vystymasis; cirko meno technika, muzikinis ir meninis apipavidalinimas, veiksmo režisieriaus sprendimas.

· Dailės ir dekoratyvinės dailės būreliuose- vaizduojamosios ir dekoratyvinės dailės istorijos studijų užsiėmimai; tapybos technika ir technologija, grafika, skulptūra ir taikomosios dailės- drožyba, įspaudimas, inkrustacija, meninis siuvinėjimas, karoliukų vėrimas ir kt.; kompozicijos; atlikti menines ir dizaino užduotis; rengti parodas, dirbti po atviru dangumi.

Foto, kino ir video meno kolektyvuose- kino ir fotografijos istorijos studijų užsiėmimai; materialinė dalis; filmų, vaizdo ir fotografijos technika; režisūros, operatoriaus, scenarijų rašymo įgūdžiai; Mėgėjiškų filmų ir fotografijų peržiūrų, analizių ir diskusijų organizavimas; fotoparodų, filmų ir video peržiūrų organizavimo, projektavimo darbų atlikimo būdai (su fotografais mėgėjais); kurti filmus įvairiomis temomis

DARBO PROGRAMA

Disciplina: Darbo su kūrybinėmis komandomis metodika

Specialybė: 071302 Visuomeninė ir kultūrinė veikla bei liaudies menas

Vidurinio profesinio išsilavinimo lygis: pagrindinis

Syktyvkaras 2009 m

Sudaryta pagal valstybinius reikalavimus dėl specialybės 071302 „Socialinė kultūrinė veikla ir liaudies meninė kūryba“ absolvento minimalaus mokymo turinio ir lygio.

direktoriaus pavaduotojas akademiniams reikalams

V.S. Morozovo darbas

Patvirtinta pagal temą (ciklą)

generalinio profesionalo komisija

disciplinų ir bibliotekininkystės

N.F. Gusevas

Recenzentai:

Kuznecova G.I., Valstybinės švietimo įstaigos „Kultūros ir meno personalo mokymo ir perkvalifikavimo edukacinis ir metodinis centras“ direktorė.

Gnedykh N.M., Komijos respublikinės kultūros kolegijos, pavadintos V.T.Chistalevo vardu, mokytojas.

AIŠKINAMASIS PASTABA

Ši programa skirta studentams, studijuojantiems pagal visas specialybės „Sociokultūrinė veikla ir liaudies menas“ specializacijas. Ji studijuojama antraisiais studijų metais vieną semestrą. Semestro pabaigoje vykdoma tarpinė atestacija – egzaminas. Pagal baigiamąjį valstybinį atestavimą, klausimai apie discipliną įtraukiami į specialybės baigiamąjį tarpdalykinį egzaminą.

Programa buvo sukurta atsižvelgiant į tarpdisciplininius ryšius su kitomis disciplinomis, kurios studijuoja atskirus modulius, sudarančius „darbo su kūrybine komanda metodiką“. Programoje naudojama medžiaga iš programų rinkinio „Liaudies meninė kūryba“, kurią sukūrė T.I. Baklanova.

Kurso tikslas – ugdyti studentuose holistinę konceptualių, metodinių ir teorinių žinių sistemą darbo su kūrybinėmis komandomis metodų srityje.

Pagal valstybę išsilavinimo standartas būsimasis specialistas turėtų žinoti:

Laisvalaikio kūrybinės veiklos esmė, funkcijos ir pagrindiniai uždaviniai.
Kūrybinės komandos kūrimo technologija.
Organizavimo principai ir darbo su kūrybinėmis komandomis metodai.
Psichologiniai ir pedagoginiai repertuaro formavimo ypatumai.
Sceninių pasirodymų rengimo metodai.
Gebėti savarankiškai kurti kūrybinę komandą ir organizuoti joje pedagoginį procesą.

Kurso įsisavinimas apima paskaitų, seminarų ir praktiniai užsiėmimai. Privalomas didaktinis komponentas yra užklasinis savarankiškas darbas apie kurso problemas. Nacionalinis regioninis komponentas įgyvendinamas pasitelkiant Komi Respublikos profesionalų ir mėgėjų kolektyvų praktinę patirtį.

Teminis planas kursą

Specializacijos: „Teatrinė kūryba (lėlių teatras)“; „Teatrinė kūryba“; „Liaudies chorinė kūryba“; „Choreografinė kūryba“ – pagrindinio bendrojo ugdymo pagrindu

Nr.	Skyrių ir temų pavadinimai	Valandų skaičius
		Maks.	Savarankiškai	Teorija.
semestras	Įvadinė tema
1 skyrius.		14,5
1.1 tema.
1.2 tema.
1.3 tema.
1.4 tema.
2 skyrius.
2.1 tema.
2.2 tema.
2.3 tema.
2.4 tema.
2.5 tema.
	IŠ VISO:

Teminis kurso planas

Specializacijos: „Teatro spektaklių statymas“; „Liaudies chorinė kūryba“; „Choreografinė kūryba“ – vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo pagrindu

Nr.	Skyrių ir temų pavadinimai	Valandų skaičius
		Maks.	Savarankiškai	Teorija.
semestras	Įvadinė tema
1 skyrius.	Mėgėjų kolektyvų darbo organizaciniai pagrindai.	14,5
1.1 tema.	Savybės ir tendencijos šiuolaikinė plėtra mėgėjiška meninė kūryba
1.2 tema.	„Komandos“ sąvoka. Mėgėjų meno kolektyvų veikimo ypatumai.
1.3 tema.	Komandos vadovas. Reikalavimai profesinei kvalifikacijai.
1.4 tema.	Komandos nario asmenybė. Diagnostikos metodai.
2 skyrius.	Pedagoginio proceso valdymas kūrybinėje komandoje
2.1 tema.	Pedagoginio proceso esmė ir struktūra mėgėjų kolektyve.
2.2 tema.	Pedagoginių programų kūrybinėms komandoms rengimo technologija.
2.3 tema.	Darbo kūrybinėje komandoje formos.
2.4 tema.	Meninės ir kūrybinės veiklos valdymas.
2.5 tema.	Kūrybinių grupių pasirodymų organizavimas.
	IŠ VISO:

Teminis kurso planas

Specializacijos: „Teatrinė kūryba (lėlių teatras)“; „Teatrinė kūryba“; „Dekoratyvinė ir taikomoji kūryba“ - Vidurinio (visiško) bendrojo išsilavinimo pagrindu

Nr.	Skyrių ir temų pavadinimai	Valandų skaičius
		Maks.	Savarankiškai	Praktika.
semestras	Įvadinė tema
1 skyrius.	Mėgėjų kolektyvų darbo organizaciniai pagrindai.	14,5
1.1 tema.	Šiuolaikinės mėgėjų meninės kūrybos raidos ypatybės ir tendencijos
1.2 tema.	„Komandos“ sąvoka. Mėgėjų meno kolektyvų veikimo ypatumai.
1.3 tema.	Komandos vadovas. Reikalavimai profesinei kvalifikacijai.
1.4 tema.	Komandos nario asmenybė. Diagnostikos metodai.
2 skyrius.	Pedagoginio proceso valdymas kūrybinėje komandoje
2.1 tema.	Pedagoginio proceso esmė ir struktūra mėgėjų kolektyve.
2.2 tema.	Pedagoginių programų kūrybinėms komandoms rengimo technologija.
2.3 tema.	Darbo kūrybinėje komandoje formos.
2.4 tema.	Meninės ir kūrybinės veiklos valdymas.
2.5 tema.	Kūrybinių grupių pasirodymų organizavimas.
	IŠ VISO:

PAGRINDINĖS KURSO TURINYS

Įvadinė tema

Kurso tikslai ir uždaviniai. Kurso tikslas – parengti specialistą, įvaldžiusį pagrindinių žinių sistemą apie darbo su įvairaus tipo mėgėjų grupėmis metodus, taip pat apie mokslinės informacijos apie šį tyrimo objektą šaltinius ir kanalus.

Kurso vaidmuo ir vieta specialybės 071302 (0518) „Socialinė kultūrinė veikla ir liaudies meninė kūryba“ studentų rengimo sistemoje. Kurso struktūra. Programos skyrių ir temų pavadinimas ir pagrindinis turinys.

Tarpdisciplininio požiūrio į metodinių klausimų tyrimą esmė. Kurso ryšys su kitomis bendromis profesinėmis ir specialiosiomis akademinėmis disciplinomis.

Kurso studijų metodai. Tarpinės ir baigiamosios studentų žinių kontrolės formos.

Savarankiškas darbas: Raskite terminų apibrėžimus ir užpildykite kūrybinės grupės vadovo mini žodyną. Terminai: metodika, metodas, kūryba, mėgėjų pasirodymas, meninė veikla, grupė, kolektyvas, interesų klubas, būrelis, studija, ansamblis, mokytojas, pedagoginis taktas, pedagoginis įgūdis, pamoka, tikslas, repertuaras, repeticija, koncertas, laida, konkursas, festivalis.

1 SKYRIUS. MĖGĖJŲ KOLEKTYVŲ DARBO ORGANIZACINIAI PAGRINDAI.

Reikalavimai žinioms ir įgūdžiams:

Mokinys turi žinoti:

Dalyko „Darbo su kūrybine komanda metodai“ konceptualus ir terminologinis aparatas.
Mėgėjų kolektyvų organizavimo norminiai dokumentai.
Darbo su kūrybine komanda metodai.
Mėgėjų kolektyvų dalyvių motyvų ir lūkesčių diagnozavimo metodai.
Reikalavimai šiuolaikinės kūrybinės komandos vadovo profesinei kvalifikacijai.

Studentas turi sugebėti:

Paaiškinkite dalyko „Darbo su kūrybine komanda metodai“ pagrindinių sąvokų esmę.
Savarankiškai kurti ir organizuoti saviveiklos kolektyvo veiklą.
naudoti diagnostikos metodus kūrybinės komandos nariams.

TEMA 1.1. Šiuolaikinės mėgėjiškos meninės kūrybos raidos ypatybės ir tendencijos.

Objektyvūs ir subjektyvūs veiksniai, lemiantys šiuolaikinės mėgėjiškos kūrybos specifiką: socialinė-politinė situacija; telekomunikacijų tinklo plėtra; žmonių gerovės augimas; dalykų išsilavinimo lygio didinimas; tobulinti kultūros ir meno darbuotojų mokymo ir perkvalifikavimo sistemą.

Mėgėjų kolektyvų funkcionavimo ypatumai šiuolaikinėje sociokultūrinėje situacijoje: didėja socialinis vaidmuo mėgėjiškos kūrybos socialinė reikšmė; stiprinti žmogaus dvasinio ir praktinio pasaulio tyrinėjimo sferą; didinti ugdomąjį socialinį ir pedagoginį mėgėjiškos kūrybos vaidmenį formuojant dalyvio asmenybę; naujų mėgėjiškos kūrybos organizavimo formų formavimosi tendencijos.

Meninės ir kūrybinės veiklos organizavimo teisinė ir norminė bazė.

Vadovo organizacinės veiklos esmė ir pagrindiniai etapai komandos kūrimo procese: pradinės informacijos rinkimas ir analizė, organizacinis ir pedagoginis projektavimas, projekto įgyvendinimas, komandos veiklos vertinimas. Komandos organizavimo procese atsižvelgiant į nacionalines-kultūrines ir kultūrines-istorines regiono tradicijas, realius įvairių gyventojų grupių meninius interesus ir poreikius.

Organizacijos ir saviorganizacijos, valdymo ir savivaldos procesų santykis mėgėjų kolektyve.

Probleminiai klausimai studentų savarankiškam darbui:

Ar šiandien būtina „mėgėjiška veikla“?
Ar šiuolaikinė kūrybinė komanda turėtų atlikti idėjines, menines ir socialines edukacines užduotis, ar užsiėmimai mėgėjų kolektyvuose reikalingi daugiausia kaip kūrybinės dalyvio saviraiškos forma?
Ar teisėta reikalauti iš dalyvių pagrindinio sceninio, muzikinio ir choreografinio raštingumo, jei jie ateina į grupę atsipalaiduoti?

Kas svarbiau kūrybinėse komandose: treniruočių procesas ar rezultatas?

Kaip jūs suprantate posakį „Menas priklauso žmonėms“? Kas yra šios disertacijos autorius?

TEMA 1.2. „Komandos“ samprata, mėgėjų meno kolektyvų bruožai.

„Komandos“ sąvoka, jos santykis su „žmonių grupės“ sąvoka. Mėgėjų kūrybinių kolektyvų požymiai: savanoriška dalyko veikla; dvasinė motyvacija; subjekto keitimas link didesnio jo interesų, poreikių, gebėjimų visapusiškumo; nuosava kompozicijos veikla ir iniciatyva; Komandinis darbas.

Meno mėgėjų kolektyvų klasifikavimo požiūriai: atlikėjų kolektyvai (rateliai, studijos, visų tipų ir žanrų ansambliai); autorių grupės (studijos); mėgėjų asociacijos.

Meninių ir kūrybinių organizacijų tipai: edukacinės, kūrybinės, komunikacinės, kompleksinės.

Kūrybinių organizacijų formos: klubai, studijos, ansambliai, mėgėjų susivienijimai ir kt.

Mėgėjų kolektyvų kūrimo pagrindai: klubų įstaigos; mokyklos; vaikų ir jaunimo kūrybos centrai; universitetai ir kt.

Savarankiškas darbas:

PRATIMAS:

Sukurkite „pasą“ vienai iš mėgėjų meno kolektyvų.
Užpildykite lentelę: grupių su edukaciniu komponentu ir interesų klubų veikimo ypatumai.

TEMA 1.3. Komandos vadovas. Reikalavimai profesinei programai.

Kūrybinės grupės vadovo profesijos programa. Savybių bloko charakteristikos: profesiniai įgūdžiai, socialiniai-psichologiniai reikalavimai, vadovo meninės ir kūrybinės funkcijos, organizaciniai gebėjimai.

Pedagoginis taktas, pedagoginiai įgūdžiai.

Savarankiškas darbas:

Sukurkite vieno iš sėkmingų meninės grupės vadovų „kūrybinį portretą“.
„Įvertinti“ penkiabalėje sistemoje kultūros kolegijos specializacijos absolvento gebėjimų ir gebėjimų reikalavimų atitikimą šiame profesinio rengimo etape.
Sukurkite kryžiažodį

Regioniniai liaudies meno namai

„Planavimas edukacinis ir kūrybinis

kūrybos ir repertuaro formavimas

Tačiau šiuolaikinę choreografiją reprezentuojantys pastatymai dažniausiai yra stilių mišinys. Priežastys glūdi mokytojų, gerai išmanančių naujus šokių stilius, stoka.

Gamybinis darbas tarsi apibendrina visą komandos veiklą, parodydamas, kaip gerai ji organizuota ir ar teisinga metodika.

Kūrybinės komandos darbo kokybės rodikliai yra jos sudėties stabilumas, dalyvavimas kūrybinių įgūdžių šou ir konkursuose, teigiamas visuomenės veiklos įvertinimas (publikacijos žiniasklaidoje, Padėkos laiškai, organizacijų paraiškos koncertams.

Informacija komandų vadovams

Už kūrybinius pasiekimus ir visuomeninę veiklą populiarinti tradicinę liaudies kultūra galima supažindinti su tautodailės kolektyvų dalyviais ir vadovais įvairių tipų paskatinimai, būtent: diplomas, garbės ženklas, vardas „Nusipelnęs kultūros darbuotojas“. Už pasiekimus įvairiuose kūrybos žanruose meninės krypties klubiniai dariniai gali būti nominuoti „liaudies (pavyzdingo) saviveiklos kolektyvo“3 titului.

Išvada

Aukščiau išvardyti organizaciniai, kūrybiniai ir edukaciniai darbai yra privalomi bet kuriai choreografinei grupei. Jei bent vieno iš punktų trūksta, pavyzdžiui, bendrasis švietėjiška veikla mokinių, tuomet šiuo atveju galime sakyti, kad komanda dar nesusiformavo. Siekdamas sukurti komandą, mokytojas turi atsižvelgti į visas jos savybes. Be to, jam reikia pedagogiškai teisingai organizuoti edukacinį ir kūrybinį šokių kolektyvo gyvenimą.

Švietėjiškas, kūrybinis ir ugdomasis kolektyvo darbas yra jos egzistavimo, taigi ir plačios dalyvio asmenybės formavimosi pagrindas.

Edukacinio darbo saviveikloje choreografinėje mėgėjų grupėje slypi organiškame meninių, vaidybinių, bendrųjų pedagoginių ir socialinių-psichologinių aspektų derinyje.

Naudotos literatūros sąrašas

, Kvetnaya vaikai šoka: pamoka. M.: Vladas. 2003. Purtova mėgėjų scenoje, Maskva, GRDNT, 2006. Gromovas kaip mokytojas-choreografas vaikų choreografinėje grupėje // Specialistų choreografų rengimo pagrindai / Choreografinė pedagogika: vadovėlis. Sankt Peterburgas: SPbGUP, 2006. . “ Švietėjiškas darbas mėgėjų kolektyve“. Maskva, „Švietimas“, 1984 m. Ivleva pedagoginė vadovybė mėgėjų choreografinei grupei. – Čeliabinskas, 2004 Tarasovo šokis. 3-asis leidimas – Sankt Peterburgas: leidykla „Lan“. – 2005 m Gairės dėl kultūros ir laisvalaikio įstaigų veiklos organizavimo sprendžiant sąlygų vietos tradicinio liaudies meno plėtrai sudarymo klausimus m. Rostovo sritis. Rostovas prie Dono, 2006. Metodinės rekomendacijos edukaciniam ir kūrybiniam procesui organizuoti liaudies meno mėgėjų kolektyvuose, DGC NT, Rostovas prie Dono, 1997 m.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija

Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Chakassian“ Valstijos universitetas juos. N.F. Katanova“

Dailės institutas

Muzikos kolegija

Socialinė kultūrinė veikla ir liaudies menas

SD. 03. Darbo su kūrybine komanda metodika

Elektroninė mokymo ir metodologijos kompleksas pagal discipliną

Paskaitų konspektai

(kaip rankraštis)

Kūrybinė komanda. Kūrybinės komandos organizavimo principai.

Meno mėgėjų kolektyvas gali būti apibrėžiamas kaip organizuota pedagoginės, meninės, technologinės ir atliekamosios veiklos forma, kuri įgyvendina normų ir vertybių visumą pagal vadovo ir dalyvių bendros veiklos funkcijas ir pareigas, užtikrinančią sėkmingą veiklą. jiems pavestų užduočių atlikimo.

Pedagoginė veikla apima mokymą, švietimą ir dalyvių švietimą. Jei mokymu siekiama užtikrinti, kad dalyviai įsisavintų teorines žinias ir praktinius darbo įgūdžius meno kūriniai ir jų įgyvendinimas, po to švietimas – plėsti akiratį kultūros ir meno srityje, viešasis gyvenimas apskritai, o švietimas – apie dalyvių moralinių, estetinių, meninių ir fizinių savybių formavimą. Meninių technologijų sąvoka apima darbo su meno kūriniais uždavinius, menine medija ir šios medžiagos pavertimo sceniniu kūriniu veiksmai. Taip pat šios veiklos organizavimo, vadovavimo ir valdymo formos. Atlikimo veikla yra įvairi. Tai apima spektaklius, koncertus ir atostogas. Festivaliai, pasirodymai įvairiuose kultūriniuose ir laisvalaikio renginiuose (poilsio vakarai, teminiai vakarai, muzikos salonai, paskaitų salės ir kt.)

Mėgėjų kolektyvai neatsiranda dėl valiingų sprendimų ar administracinių nurodymų. Liaudies meno organizatorių uždavinys – sąmoningai, sumaniai formuoti ir plėtoti mėgėjiškų kūrybinių darinių sistemą, atsižvelgiant į objektyvius ir subjektyvius veiksnius.

Principai – tai bet kokio proceso įgyvendinimo normos, pagrindiniai atspirties taškai, mūsų atveju – kūrybinės komandos organizavimas.

Svarbiausias atspirties taškas formuojant komandą yra atsižvelgimas į esamus ir būsimus socialinius poreikius. Prieš suburdamas komandą, organizatorius turi atidžiai išstudijuoti tikruosius visų žmonių poreikius socialines kategorijas ir amžius. Įvertinti ir atrinkti juos laisvalaikio įstaigos tikslų ir uždavinių požiūriu.

Ne mažiau svarbu atsižvelgti į materialines galimybes kuriant naują kūrybinę komandą. Blogi materialiniai ištekliai arba profesionalaus vadovo nebuvimas gali būti kliūtis.

Apibrėžiamasis principas yra teisingas tikslo nustatymas. Aiškus, pagrįstas tikslas – pirmoji mėgėjų komandos gyvybingumo sąlyga. Svarbi užduotis – susieti kiekvieno dalyvio interesus ir tikslus su komandos tikslais. Jei ši užduotis išspręsta, konfliktų tikimybė komandoje smarkiai sumažėja.

Formuojant kūrybinę komandą būtina įgyvendinti veiklos principą: vadovas turi gebėti suaktyvinti dalyvių kūrybinį potencialą, susikaupti ir plėtoti jį tinkama linkme. Svarbus ir individualaus požiūrio principas. Atsižvelgiant į dalyvių gebėjimus, individualius polinkius ir savybes, nustatoma darbo su kūrybine komanda metodika. Tai suponuoja vadovo žinias apie kiekvieno mokinio psichines, fizines, menines ir kūrybines savybes.

Iš visų būdų, kaip organizuoti žmones, didžiausią našumą užtikrina komanda, geriausias galimybes asmenybės ugdymui. Norint sąmoningai ir sistemingai nukreipti kūrybinio darinio vystymąsi ir virsmą komanda, reikia tvirtai žinoti kokybines komandos ypatybes ir jos raidos etapus. Pagrindinė komandos savybė – labai išplėtoti vidiniai grupės santykiai ir įvairūs komandos ryšiai su visuomene. Kolektyvo vientisumą lemia siekių vieningumas, stiprūs komandinio darbo įgūdžiai, išvystytas ir draugiškas tarpasmeniniai santykiai, psichologinė, intelektualinė, emocinė vienybė.

Norint pagreitinti ir vaisingą mėgėjų asociacijos pavertimą visaverte komanda, reikia atsižvelgti į šiuos dalykus.

1. Bendro tikslo formavimas. Iš pradžių su ypatingas dėmesys gydyti bet kokias bendradarbiavimo apraiškas, derinti savo norus ir siekius su būrelio nariais.

2. Dalyvavimo kūrybiniame procese motyvų ugdymas. Palankūs yra šie veiksniai: sąmoninga motyvacija, noras bendrauti su būrelio nariais, noras populiarinti mėgstamą veiklą, gerinti kolektyvo reputaciją.

3. Sąmoningai sukurtos „lyderystės testo“ situacijos pagreitina abipusį pripažinimą ir padeda formuotis neformalių santykių struktūrai.

4. Kolektyvinis veiksmas grindžiamas abipuse pagarba ir domėjimusi komandos nariais, kai bendri pasiekimai laikomi aukščiausiu tikslu.