İnsan kişiliğinin oluşumu dış ve iç, biyolojik ve sosyal faktörlerden etkilenir. Faktör (Latince faktörden - yapmak, üretmek) itici güçtür, herhangi bir sürecin nedeni, fenomendir (S.I. Ozhegov).
İLE iç faktörlerÇelişkiler, çıkarlar ve diğer güdüler tarafından oluşturulan, kendi kendine eğitimin yanı sıra faaliyet ve iletişimde gerçekleştirilen bireyin kendi faaliyetini ifade eder.
İLE dış faktörler makro, orta ve mikro çevreyi, doğal ve sosyal ortamı, geniş ve dar anlamda eğitimi, sosyal ve pedagojik anlamda eğitimi içerir.
Çevre ve yetiştirilme sosyal faktörler, oysa kalıtım biyolojik faktör.
Filozoflar, sosyologlar, psikologlar ve öğretmenler arasında biyolojik olaylar arasındaki ilişki konusunda uzun süredir tartışmalar yaşanıyor. sosyal faktörler, bir kişinin kişiliğinin gelişiminde birinin veya diğerinin öncelikli önemi hakkında.
Bazıları bir kişinin, bilincinin, yeteneklerinin, ilgi alanlarının ve ihtiyaçlarının kalıtım tarafından belirlendiğini iddia ediyor (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe, vb.). Bu eğilimin temsilcileri, kalıtsal faktörleri (biyolojik) mutlak bir düzeye yükseltir ve kişiliğin gelişiminde çevrenin ve yetiştirilme tarzının (sosyal faktörler) rolünü reddeder. Biyoloji biliminin bitki ve hayvanların kalıtımı hakkındaki başarılarını yanlışlıkla başkalarına aktarıyorlar. insan vücudu. Doğuştan gelen yeteneklerin önceliğinden bahsediyoruz.
Diğer bilim adamları ise gelişimin tamamen sosyal faktörlerin etkisine bağlı olduğuna inanırlar (J. Locke, J.-J. Rousseau, C. A. Helvetius, vb.) Bir kişinin genetik yatkınlığını reddederler ve çocuğun doğumdan itibaren “saf” olduğunu savunurlar. üzerine her şeyi yazabileceğiniz bir tahta”, yani Gelişim, yetiştirilme tarzına ve çevreye bağlıdır.
Ahlaki niteliklerin ve ruhun kalıtımı sorunu özellikle önemlidir. Uzun zamandır hakim iddia, zihinsel niteliklerin kalıtsal olmadığı, organizmanın onunla etkileşimi sürecinde edinildiği yönündeydi. dış ortam. Kişiliğin sosyal özü, ahlaki prensipler yalnızca yaşam sırasında oluşur.
Bir insanın ne kötü ne de nazik, ne cimri ne de cömert doğduğuna inanılıyordu. Çocuklar ebeveynlerinin ahlaki niteliklerini miras almazlar; insan genetik programları sosyal davranışlar hakkında bilgi içermez. Bir kişinin ne olacağı, çevresine ve yetiştirilme tarzına bağlıdır.
Aynı zamanda M. Montessori, K. Lorenz, E. Fromm gibi önde gelen bilim adamları, insan ahlakının biyolojik olarak belirlendiğini savunuyorlar. Ahlaki nitelikler, davranışlar, alışkanlıklar ve hatta hem olumlu hem de olumsuz eylemler nesilden nesile aktarılır ("elma ağaçtan uzağa düşmez"). Bu tür sonuçların temeli, insan ve hayvanların davranışlarının incelenmesinden elde edilen verilerdir. I.P.'nin öğretilerine göre. Pavlova'ya göre hem hayvanlarda hem de insanlarda kalıtsal içgüdüler ve refleksler var. Yüksek düzeyde organize olmuş canlıların bazı durumlarda davranışları içgüdüseldir, refleksiftir ve yüksek bilince değil, en basit biyolojik reflekslere dayanır. Bu, ahlaki niteliklerin ve davranışların miras alınabileceği anlamına gelir.
Bu soru çok karmaşık ve sorumlu. Son zamanlarda, insan ahlakının ve sosyal davranışının genetik olarak belirlenmesine ilişkin pozisyon yerli bilim adamları (P.K. Anokhin, N.M. Amosov, vb.) Tarafından alınmıştır.
Kişilik gelişiminde kalıtımın yanı sıra çevre de belirleyicidir. Çarşamba - insan gelişiminin gerçekleştiği gerçek gerçeklik budur. Kişiliğin oluşumu coğrafi, ulusal, okul, aile ve sosyal çevreden etkilenir. İkincisi, sosyal sistem, üretim ilişkileri sistemi, maddi yaşam koşulları, üretimin doğası ve sosyal süreçler vb. gibi özellikleri içerir.
Çevrenin mi yoksa kalıtımın mı insan gelişimi üzerinde daha büyük bir etkiye sahip olduğu sorusu hala tartışmalıdır. Fransız filozof C. A. Helvetius, doğuştan tüm insanların zihinsel ve ahlaki gelişim açısından aynı potansiyele sahip olduğuna ve farklılıkların olduğuna inanıyordu. zihinsel özellikler yalnızca çevresel ve eğitimsel etkilerle açıklanmaktadır. Bu durumda gerçek gerçeklik metafiziksel olarak anlaşılır, bir kişinin kaderini ölümcül bir şekilde önceden belirler. Birey, koşulların etkisinin pasif bir nesnesi olarak görülüyor.
Böylece tüm bilim adamları çevrenin kişinin oluşumu üzerindeki etkisini kabul ederler. Sadece kişiliğin oluşumu üzerindeki bu tür bir etkinin derecesine ilişkin değerlendirmeleri örtüşmemektedir. Bunun nedeni soyut bir ortamın olmamasıdır. Belirli bir sosyal sistem, kişinin kendine özgü yakın ve uzak çevresi, kendine özgü yaşam koşulları vardır. Daha fazlası olduğu açıktır yüksek seviye Kalkınma, uygun koşulların yaratıldığı bir ortamda sağlanır.
İnsan gelişimini etkileyen önemli bir faktör iletişimdir. İletişim- bu aşağıdakilerden biri evrensel formlar kişiler arası ilişkilerin oluşumunda, insanlar arasındaki temasların kurulmasında ve geliştirilmesinde ortaya çıkan kişisel aktivite (biliş, çalışma, oyun ile birlikte).
Kişilik yalnızca diğer insanlarla iletişim ve etkileşim yoluyla oluşur. İnsan toplumu dışında manevi, sosyal, zihinsel gelişim olamaz.
Yukarıda sayılanlara ek olarak önemli faktör Kişiliğin oluşumunu etkileyen, Yetiştirme. Geniş bir toplumsal anlamda, ilişkilerinin mantığı bütünün özelle ilişkisi olarak nitelendirilebilse de, genellikle sosyalleşmeyle özdeşleştirilir. Sosyalleşme bir süreçtir sosyal Gelişimİnsan, sosyal varlığın tüm faktörlerinin kendiliğinden ve organize etkilerinin bir sonucu olarak ortaya çıkar.
Çoğu araştırmacı, eğitimi, belirli bir amaca yönelik biçimlendirici etkiler, etkileşimler ve ilişkiler sistemi olan insan gelişiminin faktörlerinden biri olarak görmektedir. çeşitli alanlar toplumsal varoluş. Eğitim, amaçlı ve bilinçli olarak kontrol edilen bir sosyalleşme sürecidir (aile, din, okul eğitimi), sosyalleşme süreçlerini yönetmek için bir tür mekanizma görevi görür.
Eğitim, sonuçların üstesinden gelmenizi veya hafifletmenizi sağlar olumsuz etkiler sosyalleşme konusunda, ona hümanist bir yönelim kazandırın, pedagojik strateji ve taktikleri tahmin etmek ve tasarlamak için bilimsel potansiyeli çekin. Sosyal çevre istemeden, kendiliğinden etkileyebilir, ancak eğitimci özel olarak organize edilmiş bir ortam koşullarında gelişime bilinçli olarak rehberlik eder. Eğitim sistemi.
Kişisel gelişim ancak aktiviteler. Yaşam sürecinde kişi sürekli olarak çok çeşitli faaliyetlere katılır: oyun, eğitim, bilişsel, emek, sosyal, politik, sanatsal, yaratıcı, spor vb.
Bir kişinin varoluş biçimi ve varoluş biçimi olarak hareket eden etkinlik:
İnsan yaşamı için maddi koşulların yaratılmasını sağlar;
Doğal insan ihtiyaçlarının karşılanmasına katkıda bulunur;
Çevreleyen dünyanın bilgisini ve dönüşümünü teşvik eder;
İnsanın manevi dünyasının gelişmesinde bir faktör, kültürel ihtiyaçlarının gerçekleşmesinin bir biçimi ve koşuludur;
Kişinin kişisel potansiyelinin farkına varmasını ve yaşam hedeflerine ulaşmasını sağlar;
Sosyal ilişkiler sisteminde insanın kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratır.
Aynı dış koşullar altında kişiliğin gelişiminin büyük ölçüde şunlara bağlı olduğu unutulmamalıdır: kişinin kendi çabası,çeşitli aktivitelerde sergilediği enerji ve verimlilikten kaynaklanmaktadır.
Kişisel niteliklerin gelişimi büyük ölçüde etkilenir. kolektif aktivite. Bilim insanları bir yandan şunu itiraf ediyor: belirli koşullar kolektif, bireyi etkisizleştirir, öte yandan bireyselliğin gelişimi ve tezahürü ancak kolektifte mümkündür. Bu tür faaliyetler bireyin yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkmasına katkıda bulunur; bireyin ideolojik ve ahlaki yöneliminin, sivil konumunun ve duygusal gelişiminin oluşumunda ekibin rolü yeri doldurulamaz.
Kişiliğin oluşumunda büyük rol kendi kendine eğitim. Farkındalık ve objektif kabulle başlar! hedeflerin kişinin eylemleri için öznel, arzu edilen bir motivasyon olduğudur. Davranışsal hedeflerin öznel olarak belirlenmesi, bilinçli bir irade gerilimi ve bir faaliyet planının belirlenmesini sağlar. Bu amacın uygulanması kişiliğin gelişmesini sağlar.
Dolayısıyla insan gelişiminin süreci ve sonuçları, tek başına değil, birlikte hareket eden biyolojik ve sosyal faktörler tarafından belirlenmektedir. Farklı koşullar altında Çeşitli faktörler kişiliğin oluşumu üzerinde daha fazla veya daha az etkiye sahip olabilir. Çoğu yazara göre, faktörler sisteminde belirleyici olmasa da başrol eğitime aittir.
Her insanın kişiliği nasıl oluşur? Yetiştirilme tarzı bunu etkiliyor mu yoksa esas olarak kalıtım mı? Sanat gerçekten gerekli mi yoksa onsuz da yapabilir miyiz? Aşağıda kişilik gelişimini etkileyen tüm ana faktörleri ele alacağız.
Doğumdan ölüme kadar gelişiriz:
ahlaki, ruhsal,
. Beş faktör oluşumumuzu etkiler. Zenkovsky'ye (öğretmen, kültür uzmanı) göre bunların arasında şunlar var:
- kalıtım,
- yetiştirme,
- Çarşamba.
Bazı bilim adamları buna kültürü ve bireysel insan deneyimlerini de ekliyor. Kişilik gelişimini etkileyen bu faktörler onlarca yıldır tartışılıyor: Hangisi daha önemli, genetik mi yoksa öğrenme mi? Sanatın insan üzerindeki etkisi nedir? Toplumu ilgilendiren pek çok soru gibi bu soruların da henüz kesin bir cevabı yok. Çevrenin kişilik gelişimi üzerindeki etkisi yadsınamaz. Ama en azından kendimiz için öncelikler belirlemeye çalışalım.
Kişiliğin gelişimi ve oluşumunda kalıtım ve çevre
Kişilik özelliklerinin oluşumu biyolojik ve sosyal faktörlerden etkilenir. Kalıtım ve çevrenin etkisi yadsınamaz çünkü bunlar dışsal ve iç faktörler gelişim. Doğal ve sosyal olarak da adlandırılabilirler. Dünyanın her yerindeki profesörler kişisel gelişimde hangisinin önde gelen faktör olduğu konusunda mücadele veriyor.
Kişilik gelişiminde bir faktör olarak kalıtım
Anne babamızdan gözlerimizin, tenimizin ve saçımızın rengi dışında neler miras alırız? Bir çocuğun gelecekteki zekasından sorumlu bir gen var mı? Evet ve hayır. Yalnızca belirli bir faaliyet türüne (spor, dil, yaratıcılık) yönelik yetenekleri miras alıyoruz, ancak yardımıyla beşikten hemen yetenekli bir sanatçıya veya parlak bir yazara dönüşebileceğimiz hazır verileri değil. Bu eğilimler geliştirilmeli, çocuğa doğru eğitim ortamı sağlanmalı, o zaman meyvelerini verecektir. Aksi takdirde yeteneklerin sahibinden bile derinden gizli kalacaklardır. Eğitim ve gelişim ihtiyacı, kişisel gelişimin koşulları tarafından belirlenir.
Genetikçi N.P. Dubinin ısrar ediyor
ebeveynlerden çocuklara bulaşmaz. Bu akademisyenleri üzebilir ama başaramayanlara da umut verecek Okul müfredatı. Ancak düşünme türü, düşünme yeteneklerinin kalitesine bakılmaksızın aktarılır.
Anne ve babaların kötü alışkanlıkları her zaman çocuklarını etkiler: alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı, zihinsel hastalık yeteneklerin ve zekanın mirası konusunda kendi olumsuz ayarlamalarını yaparlar.
Kişilik gelişiminde bir faktör olarak çevre
İnsanın oluşumunda kalıtımın yanı sıra önemli olan başka faktörler de vardır. Toplumun kişisel gelişim üzerindeki etkisi muazzamdır. Herkes tesadüfen bulunan, yıllarca toplumun dışında, ormanların derinliklerinde yaşayan, kurtlar ve maymunlar tarafından beslenen "Mowgli" çocuklarına dair hikayeleri bilir. Bunlara uyum sağlanmamış normal hayat olgunluk derecesi 4-5 yaş arası çocukların seviyesinde kalıyor uzun yıllar boyuncaıslahevleri ve psikologlarla rehabilitasyon.
Kişilik gelişimi konularında aile ve eğitim
Yetiştirilme tarzının kişilik gelişimi üzerindeki etkisi, kalıtım ve çevre kadar önemlidir. Bazen kötü kalıtıma sahip veya kötü bir ortamda büyüyen bir kişinin oluşumunu düzeltebilecek olan yetiştirmedir.
Kişilik gelişiminin bir unsuru olarak eğitim, çocukluk döneminde kendini gösterir. İlk olarak ana rol Ebeveynler bu süreçte bebeğe bağımsız olarak yemek yemeyi, uyumayı ve giyinmeyi öğreterek rol oynarlar. Daha sonra eğitim haklarının eğitimcilere ve öğretmenlere devredildiği anaokulları ve okullar geliyor. Ancak aynı zamanda durmamak da önemlidir Eğitim süreci evde çocuğa ahlak, onur ve haysiyet normlarını açıklamak. Hepsi değil okul öğretmenleri Etik ve estetik yönleri tamamen eğitimsel bir konu sürecine dahil edebilirler.
Yetiştirilme tarzının ebeveynlerin kişilik gelişimi üzerindeki etkisi her zaman diğerlerinden daha önemli olacaktır. Ebeveynlerin çocuğa karşı tutumu, çocukla seçilen etkileşim vektörü, ona ayrılan zaman ve dikkat miktarı baştan sona yansıtılır. Daha sonra yaşam temel temeli oluşturan kişidir.
Kültüre dahil olmak başarının anahtarıdır
Sosyologlar, eğitimciler ve kültür bilimcileri, daha önce bahsedilenlere ek olarak, insan gelişimini hangi faktörlerin etkilediği sorusunu aktif olarak araştırıyorlar. Kültürün kişilik gelişimi üzerindeki etkisinin paha biçilemez olduğu ortaya çıktı. Gerçekliğin sanatsal temsili, kişinin zekasını, ahlaki ilkelerini, tutumlarını ve duygularını şekillendirir.
Sanatın insan üzerindeki manevi etkisi spesifiktir; aydınlatır, duyuları arındırır, bazen de “katharsis” olarak adlandırılan duruma neden olur. Sanatın kişilik gelişimindeki temizleyici işlevinin yanı sıra telafi edici, yani kişinin ruhsal uyumunu teşvik edici bir işlevi de vardır.
Kültürün kişisel gelişim üzerindeki etkisi, kişinin etrafındaki güzelliği görme yeteneğinin kazanılmasında, duygusal zekanın oluşmasında, kişinin düşüncelerini tutarlı ve mecazi olarak ifade etme becerisinin geliştirilmesinde yatmaktadır. Ufkunuzu genişletir ve iç dünyanızı zenginleştirir.
"Sanatın duyguları akıllı duygulardır" - L. S. Vygotsky, psikolog, kültürel-tarihsel teorinin kurucusu.
Başyapıtları düşünürken kazanılan duygu ve deneyimler, sanatın kişinin dış dünyayla ilişkisini zenginleştirme, kişiyi ruhsal olarak yükseltme üzerindeki etkisini doğrulamaktadır. Ancak sanat eserlerinin ve müziğin doğru algılanması için sanatsal ve estetik anlayışa sahip olmak, yani çocukluktan itibaren sürekli kültür ve sanata ilişkin bilgi edinmek, estetik duygusunu geliştirmek gerekir.
Müziğin, özellikle de uyumlu sesin canlı algısını oluşturan klasik müziğin güzellik duygusunun gelişimindeki etkisi önemlidir. Sanat şaheserleri yaratan insanlar, kişisel gelişimde bir faktör olarak aktivitenin, özellikle de sevdikleri şeylerde çok önemli olduğunu yetenekleriyle de doğruluyorlar.
Çıkış yerine
Bir bireyin gelişimini neyin etkilediğini bilerek zeki, yetenekli, yaratıcı bir toplum yetiştirmeye çalışabilirsiniz. Herkes çocukluktan itibaren müziğin insan gelişimi üzerindeki etkisini ve sanatın bir bütün olarak dünya algısı üzerindeki etkisini hissederse, o zaman doğacaktır.
Çocuğa uygun bir aile ortamı ve yetkin bir eğitim vermeye hazır, iyi kalıtıma sahip ebeveynler, o zaman dünya biraz daha iyi hale gelecektir.
Kişilik oluşumu süreci nedir?
Kişilik ve onun oluşum süreci, bu alandaki farklı araştırmacılar tarafından nadiren aynı şekilde yorumlanan bir olgudur.
Kişilik oluşumu insan yaşamının belli bir aşamasında bitmeyen, sürekli devam eden bir süreçtir. “Kişilik” terimi oldukça çok yönlü bir kavramdır ve bu nedenle bu terimin iki özdeş yorumu yoktur. Kişiliğin esas olarak diğer insanlarla iletişim sırasında oluşmasına rağmen, kişiliğin oluşumunu etkileyen faktörler oluşum sürecinde ortaya çıkar.
İnsan kişiliği olgusu üzerine tamamen farklı iki profesyonel görüş vardır. Bir bakış açısına göre kişiliğin oluşumu ve gelişimi onun doğuştan gelen nitelikleri ve yetenekleri tarafından belirlenir ve sosyal çevrenin bu süreç üzerinde çok az etkisi vardır. Bir başka açıdan bakıldığında kişilik, sosyal deneyimler içerisinde oluşmakta ve gelişmektedir ve bireyin içsel özellikleri ve yetenekleri bunda küçük bir rol oynamaktadır. Ancak görüş farklılığına rağmen her şey psikolojik teoriler Kişilikler bir konuda hemfikirdir: Bir kişinin kişiliği daha doğuştan oluşmaya başlar. erken çocukluk ve yaşam boyu devam eder.
Bir kişinin kişiliğini hangi faktörler etkiler?
Kişiliği değiştiren birçok yön vardır. Bilim insanları uzun süredir bunları inceliyor ve şu sonuca varıyorlar: çevre, iklime kadar ve coğrafi konum. Kişiliğin oluşumu iç (biyolojik) ve dış (sosyal) faktörlerden etkilenir.
Faktör(Latince faktörden - yapmak - üretmek) - herhangi bir sürecin, olgunun, karakterini veya bireysel özelliklerini belirleyen sebep, itici güç.
İç (biyolojik) faktörler
Biyolojik faktörlerden ana etki, bireyin doğumda aldığı genetik özelliklerden kaynaklanmaktadır. Kalıtsal özellikler kişiliğin oluşumunun temelini oluşturur. Bir bireyin yetenekleri veya fiziksel nitelikleri gibi kalıtsal nitelikleri, karakterine, etrafındaki dünyayı algılama biçimine ve diğer insanları değerlendirme biçimine iz bırakır. Biyolojik kalıtım, bir kişinin bireyselliğini, diğer bireylerden farkını büyük ölçüde açıklar, çünkü biyolojik kalıtım açısından iki özdeş birey yoktur.
Biyolojik faktörler, genetik programlarında var olan belirli nitelik ve özelliklerin ebeveynlerden çocuklara aktarılması anlamına gelir. Genetik veriler, bir organizmanın özelliklerinin kendine özgü bir şekilde şifrelendiğini iddia etmeyi mümkün kılar. genetik Kod Organizmanın özelliklerine ilişkin bu bilgilerin saklanması ve iletilmesi.
İnsan gelişiminin kalıtsal programı, her şeyden önce insan ırkının devamını ve aynı zamanda insan vücudunun varoluşunun değişen koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olan sistemlerin gelişmesini sağlar.
Kalıtım- organizmaların belirli nitelik ve özellikleri ebeveynlerden çocuklara aktarma yeteneği.
Aşağıdakiler ebeveynlerden çocuklara miras kalır:
1) anatomik ve fizyolojik yapı
İnsan ırkının temsilcisi olarak bireyin belirli özelliklerini yansıtır (konuşma yetenekleri, dik yürüme, düşünme, emek faaliyeti).
2) fiziksel veriler
Dış ırk özellikleri, vücut özellikleri, yapı, yüz özellikleri, saç, göz, ten rengi.
3) fizyolojik özellikler
Metabolizma, atardamar basıncı ve kan grubu, Rh faktörü, vücudun olgunlaşma aşamaları.
4) özellikler gergin sistem
Serebral korteksin yapısı ve periferik aparatları (görsel, işitsel, koku alma vb.), doğasını ve belirli yüksek türlerini belirleyen sinir süreçlerinin benzersizliği sinirsel aktivite.
5) vücudun gelişimindeki anormallikler
Renk körlüğü (kısmi renk körlüğü), yarık dudak, yarık damak.
6) bazı kalıtsal hastalıklara yatkınlık
Hemofili (kan hastalığı), diyabet, şizofreni, endokrin bozuklukları (cücelik vb.).
7) doğuştan özellikler kişi
Olumsuz yaşam koşullarının bir sonucu olarak edinilen genotip değişikliği ile ilişkili (hastalık sonrası komplikasyonlar, çocuğun gelişimi sırasındaki fiziksel yaralanmalar veya dikkatsizlik, diyetin ihlali, emek, vücudun sertleşmesi vb.).
Yapımları- bunlar, yeteneklerin geliştirilmesi için ön koşul olan vücudun anatomik ve fizyolojik özellikleridir. Eğilimler belirli bir aktiviteye yatkınlık sağlar.
1) evrensel (beynin yapısı, merkezi sinir sistemi, reseptörler)
2) bireysel (geçici bağlantıların oluşma hızının, güçlerinin, konsantre dikkatin gücünün bağlı olduğu sinir sisteminin tipolojik özellikleri, Zihinsel performans; analizörlerin yapısal özellikleri, serebral korteksin bireysel alanları, organlar vb.)
3) özel (müzikal, sanatsal, matematiksel, dilsel, spor ve diğer eğilimler)
Dış (sosyal) faktörler
İnsan gelişimi yalnızca kalıtımdan değil aynı zamanda çevreden de etkilenir.
Çarşamba- İnsani gelişmenin gerçekleştiği koşullardaki bu gerçek gerçeklik (coğrafi, ulusal, okul, aile; sosyal çevre - sosyal sistem, üretim ilişkileri sistemi”, maddi yaşam koşulları, üretimin doğası ve sosyal süreçler vb.)
Tüm bilim adamları, çevrenin kişinin oluşumu üzerindeki etkisinin farkındadır. Sadece kişiliğin oluşumu üzerindeki bu tür bir etkinin derecesine ilişkin değerlendirmeleri örtüşmemektedir. Bunun nedeni soyut bir ortamın olmamasıdır. Belirli bir sosyal sistem, kişinin kendine özgü yakın ve uzak çevresi, kendine özgü yaşam koşulları vardır. Uygun koşulların yaratıldığı bir ortamda daha yüksek düzeyde kalkınmanın sağlanacağı açıktır.
İletişim insan gelişimini etkileyen önemli bir faktördür.
İletişim- bu, kişiler arası ilişkilerin oluşumunda, insanlar arasındaki temasların kurulmasında ve geliştirilmesinde ortaya çıkan evrensel kişilik faaliyeti biçimlerinden biridir (biliş, çalışma, oyun ile birlikte). Kişilik yalnızca diğer insanlarla iletişim ve etkileşim yoluyla oluşur. İnsan toplumu dışında manevi, sosyal ve zihinsel gelişim gerçekleşemez.
Yukarıdakilere ek olarak kişiliğin oluşumunu etkileyen önemli bir faktör de yetiştirilmedir.
Yetiştirilme- bu, sosyalleşme süreçlerini yönetmek için bir tür mekanizma görevi gören, amaçlı ve bilinçli olarak kontrol edilen bir sosyalleşme sürecidir (aile, din, okul eğitimi).
Kişisel niteliklerin gelişimi kolektif faaliyetten büyük ölçüde etkilenir.
Aktivite- Bir kişinin varoluş biçimi ve varoluş biçimi, faaliyeti, etrafındaki dünyayı ve kendisini değiştirmeyi ve dönüştürmeyi amaçlıyordu. Bilim adamları, bir yandan kolektifin belirli koşullar altında bireyi etkisiz hale getirdiğini, diğer yandan bireyselliğin gelişiminin ve tezahürünün yalnızca kolektifte mümkün olduğunu kabul ediyor. Bu tür faaliyetler, bireyin ideolojik ve ahlaki yöneliminin, sivil konumunun ve duygusal gelişiminin oluşumunda ekibin vazgeçilmez rolünün tezahürüne katkıda bulunur.
Kendi kendine eğitim kişiliğin oluşumunda büyük rol oynar.
Kendi kendine eğitim- kendinizi eğitmek, kişiliğiniz üzerinde çalışmak. Bu, nesnel bir amacın kişinin eylemleri için öznel, arzu edilen bir güdü olarak kabul edilmesi ve farkındalığıyla başlar. Davranışsal hedeflerin öznel olarak belirlenmesi, bilinçli bir irade gerilimi ve bir faaliyet planının belirlenmesini sağlar. Bu hedefin uygulanması kişisel gelişimi sağlar.
Eğitim sürecini düzenliyoruz
Eğitim, kişinin kişiliğinin gelişiminde belirleyici bir rol oynar. Deneylerden, bir çocuğun gelişiminin şunlarla belirlendiği anlaşılmaktadır: çeşitli türler aktiviteler. Bu nedenle, bir çocuğun kişiliğinin başarılı bir şekilde gelişmesi için, faaliyetlerinin makul bir şekilde organize edilmesi gereklidir. doğru seçim türleri ve biçimleri, uygulanması, sistematik kontrolü ve sonuçları.
Faaliyetler
1. Bir oyun- Var büyük önem Bir çocuğun gelişimi için çevredeki dünyanın ilk bilgi kaynağı görevi görür. Oyun gelişiyor Yaratıcı becerilerÇocuğun davranış becerileri ve alışkanlıkları oluşur, ufku genişler, bilgi ve becerileri zenginleşir.
1.1 Konu oyunları- motor, duyusal ve diğer becerilerin gelişiminin gerçekleştiği parlak, çekici nesnelerle (oyuncaklar) gerçekleştirilir.
1.2 Hikaye ve rol yapma oyunları- onlarda çocuk belli bir şekilde hareket eder aktör(yönetici, icracı, ortak vb.) Bu oyunlar, çocukların yetişkin toplumunda sahip olmak istedikleri rol ve ilişkileri göstermeleri için koşullar görevi görür.
1.3 Spor Oyunları (mobil, askeri sporlar) - hedeflenen fiziksel Geliştirme, iradenin, karakterin, dayanıklılığın gelişimi.
1.4 Didaktik oyunlar - önemli bir araçtır zihinsel gelişimçocuklar.
2. Çalışmalar
Bir aktivite türü olarak çocuğun kişiliğinin gelişiminde büyük etkisi vardır. Düşünmeyi geliştirir, hafızayı zenginleştirir, çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirir, davranış motifleri oluşturur, çalışmaya hazırlanır.
3. İş
Düzgün organize edildiğinde bireyin kapsamlı gelişimine katkıda bulunur.
3.1 Sosyal açıdan faydalı işler- bu self-servis bir çalışmadır; okulun, şehrin, köyün vb. çevre düzenlemesi için okul sahasında yapılan çalışmadır.
3.2 İşçi eğitimi- Okul çocuklarına çeşitli endüstrilerde kullanılan çeşitli alet, alet, makine ve mekanizmaları kullanma becerisi ve yetenekleri kazandırmayı amaçlamaktadır.
3.3 Üretken çalışma- bu, maddi zenginliğin yaratılmasıyla ilgili, aşağıdakilere göre organize edilmiş emektir: üretim prensibiöğrenci üretim ekiplerinde, endüstriyel komplekslerde, okul ormanlarında vb.
Çözüm
Dolayısıyla insan gelişiminin süreci ve sonuçları, ayrı ayrı değil, birlikte hareket eden biyolojik ve sosyal faktörler tarafından belirlenmektedir. Farklı koşullar altında, farklı faktörlerin kişiliğin oluşumu üzerinde daha fazla veya daha az etkisi olabilir. Çoğu yazara göre eğitim, faktörler sisteminde öncü bir rol oynamaktadır.
Bugün psikolojide elliye yakın kişilik teorisi vardır. Her biri kişiliğin nasıl oluştuğunu kendine göre inceliyor ve yorumluyor. Ancak hepsi, insanın kendisinden önce kimsenin yaşamadığı ve ondan sonra da kimsenin yaşamayacağı şekilde kişilik gelişimi aşamalarından geçtiği konusunda hemfikirdir.
Neden bir kişi sevilir, saygı duyulur, hayatın her alanında başarılı olurken diğeri bozulur ve mutsuz olur? Bu soruyu cevaplamak için belirli bir kişinin yaşamını etkileyen kişilik oluşumu faktörlerini bilmeniz gerekir. Kişilik oluşumu aşamalarının nasıl geçtiği, yaşam boyunca hangi yeni özelliklerin, niteliklerin, özelliklerin ve yeteneklerin ortaya çıktığı, kişiliğin oluşumunda ailenin rolünün dikkate alınması önemlidir.
Psikolojide bu kavramın çeşitli tanımları vardır. Felsefi anlamda tanım, toplumun uğruna ve onun sayesinde geliştiği bir değerdir.
Gelişme aşamaları
Aktif ve aktif bir kişi gelişme yeteneğine sahiptir. Her yaş dönemi için etkinliklerden biri öncüdür.
Lider faaliyet kavramı Sovyet psikoloğu A.N. Leontyev, kişilik oluşumunun ana aşamalarını da belirledi. Daha sonra fikirleri D.B. Elkonin ve diğer bilim adamları.
Önde gelen aktivite türü, gelişiminin bir sonraki aşamasında bireyin temel psikolojik oluşumlarının oluşumunu belirleyen bir gelişim faktörü ve aktivitedir.
"D. B. Elkonin'e göre"
D. B. Elkonin'e göre kişilik oluşumunun aşamaları ve her birinde önde gelen faaliyet türü:
- Bebeklik – yetişkinlerle doğrudan iletişim.
- Erken çocukluk, nesne manipülasyonuyla ilgili bir aktivitedir. Çocuk basit nesneleri kullanmayı öğrenir.
- Önce okul yaşı- rol yapma oyunu. çocuk içeri oyun formu Yetişkinlerin sosyal rollerini dener.
- İlkokul yaşı - eğitim faaliyetleri.
- Ergenlik – akranlarla yakın iletişim.
"E. Erickson'a göre"
Bireysellik gelişiminin psikolojik dönemlendirmeleri de yabancı psikologlar tarafından geliştirilmiştir. En ünlüsü E. Erikson tarafından önerilen dönemlendirmedir. Erikson'a göre kişilik oluşumu sadece gençlikte değil, yaşlılıkta da meydana gelir.
Gelişimin psikososyal aşamaları, bireyin kişiliğinin oluşumundaki kriz aşamalarıdır. Kişilik oluşumu birbiri ardına geçiştir psikolojik aşamalar gelişim. Her aşamada bireyin iç dünyasında niteliksel bir dönüşüm meydana gelir. Her aşamadaki yeni oluşumlar, bireyin bir önceki aşamadaki gelişiminin bir sonucudur.
Neoplazmalar pozitif veya negatif olabilir. Kombinasyonları her bireyin bireyselliğini belirler. Erikson iki gelişim çizgisi tanımladı: normal ve anormal, bunların her birinde psikolojik yeni oluşumları tanımladı ve karşılaştırdı.
E. Erikson'a göre kişilik oluşumunun kriz aşamaları:
- Bir insanın hayatının ilk yılı bir güven krizidir
Bu dönemde kişiliğin oluşmasında ailenin rolü özellikle önemlidir. Çocuk, dünyanın kendisine iyi davranıp davranmadığını annesi ve babası aracılığıyla öğrenir. En iyi durumda, dünyada temel güven ortaya çıkar; kişiliğin oluşumu anormal ise güvensizlik oluşur.
- Bir yıldan üç yıla kadar
Kişilik oluşumu süreci normal bir şekilde gerçekleşirse bağımsızlık ve kendine güven veya anormalse kendinden şüphe etme ve hipertrofik utanç.
- Üç ila beş yıl
Etkinlik ya da pasiflik, inisiyatif ya da suçluluk, dünyaya ve insanlara karşı merak ya da kayıtsızlık.
- Beş yıldan on bir yıla kadar
Çocuk, hedefler koymayı ve onlara ulaşmayı, yaşam sorunlarını bağımsız olarak çözmeyi, başarı için çabalamayı, bilişsel ve iletişim becerilerini ve sıkı çalışmayı geliştirmeyi öğrenir. Bu dönemde kişilik oluşumu normal çizgiden saparsa, yeni oluşumlar aşağılık kompleksi, uymacılık, anlamsızlık duygusu, sorunları çözme çabalarının boşunalığı olacaktır.
- On iki ila on sekiz yaşları arasında
Gençler yaşamlarının kendi kaderini tayin etme aşamasından geçiyorlar. Gençler plan yapar, meslek seçer, dünya görüşüne karar verir. Kişilik oluşum süreci bozulursa genç, dış dünyanın zararına kendi iç dünyasına kapılır, ancak kendini anlayamaz. Düşünce ve duygulardaki karışıklık, aktivitenin azalmasına, gelecek için plan yapamamaya ve kendi kaderini tayin etmede zorluklara yol açar. Genç, "herkes gibi" yolunu seçer, konformist olur ve kendi kişisel dünya görüşüne sahip değildir.
- Yirmi yıldan kırk beş yıla kadar
Bu erken yetişkinliktir. Kişi topluma faydalı bir üye olma arzusu geliştirir. Çalışıyor, aile kuruyor, çocukları var ve aynı zamanda hayattan memnun. Erken yetişkinlik, kişiliğin oluşumunda ailenin rolünün yeniden ön plana çıktığı bir dönemdir, ancak bu aile artık ebeveyn değildir, bağımsız olarak yaratılmıştır.
Dönemin olumlu yeni gelişmeleri: samimiyet ve sosyallik. Negatif neoplazmalar: izolasyon, yakın ilişkilerden ve rastgele ilişkilerden kaçınma. Şu anda karakter zorlukları zihinsel bozukluklara dönüşebilir.
- Ortalama vade: kırk beş ila altmış yıl
Kişilik oluşumu sürecinin dolu, yaratıcı, çeşitli bir yaşam koşullarında devam ettiği harika bir aşama. Bir kişi çocukları yetiştirir ve öğretir, başarır belirli yükseklikler mesleğinde ailesi, meslektaşları ve arkadaşları tarafından saygı duyulan ve sevilen biri.
Kişilik oluşumu başarılı olursa kişi aktif ve verimli bir şekilde kendisi üzerinde çalışır, başarılı olmazsa gerçeklikten kaçmak için “kendine dalma” meydana gelir. Bu tür bir "durgunluk", çalışma yeteneğinin kaybı, erken sakatlık ve öfkeyle tehdit ediyor.
- Altmış yaşından sonra geç yetişkinlik başlar
Bir insanın hayatın değerlendirmesini yaptığı zamandır. Yaşlılıkta aşırı gelişim çizgileri:
- bilgelik ve manevi uyum, yaşanan hayattan memnuniyet, onun bütünlüğü ve yararlılığı hissi, ölüm korkusunun olmaması;
- trajik umutsuzluk, hayatın boşuna yaşandığı ve artık onu yeniden yaşamanın mümkün olmadığı duygusu, ölüm korkusu.
Kişilik oluşum aşamaları başarıyla deneyimlendiğinde kişi, kendisini ve yaşamı tüm çeşitliliğiyle kabul etmeyi öğrenir, kendisi ve çevresindeki dünyayla uyum içinde yaşar.
Oluşum teorileri
Psikolojideki her yönün kişiliğin nasıl oluştuğuna dair kendi cevabı vardır. Psikodinamik, hümanist teoriler, özellik teorisi, sosyal öğrenme teorisi ve diğerleri vardır.
Bazı teoriler çok sayıda deney sonucunda ortaya çıkmıştır, bazıları ise deneysel değildir. Teorilerin hepsi doğumdan ölüme kadar olan yaş aralığını kapsamaz; bazıları yaşamın yalnızca ilk yıllarını (genellikle yetişkinliğe kadar) kişiliğin oluşumuna "ayırır".
- Birkaç bakış açısını birleştiren en bütünsel teori, Amerikalı psikolog Erik Erikson'un teorisidir. Erikson'a göre kişilik oluşumu epigenetik prensibe göre gerçekleşir: Doğumdan ölüme kadar kişi, genetik olarak önceden belirlenmiş, ancak sosyal faktörlere ve bireyin kendisine bağlı olarak sekiz gelişim aşamasından geçer.
Psikanalizde kişilik oluşumu süreci doğal olanın uyarlanmasıdır. biyolojik öz Kişiyi sosyal çevreye
- Psikanalizin kurucusu Z. Fred'e göre, bir kişi, ihtiyaçları sosyal olarak kabul edilebilir bir biçimde karşılamayı öğrendiğinde ve geliştiğinde oluşur. savunma mekanizmaları ruh.
- A. Maslow ve C. Rogers'ın hümanist teorileri, psikanalizin aksine, kişinin kendini ifade etme ve kendini geliştirme becerisine odaklanır. Hümanistik teorilerin ana fikri aynı zamanda insanın temel ihtiyacı olan kendini gerçekleştirmedir. İnsani gelişme içgüdülerle değil, daha yüksek manevi ve sosyal ihtiyaçlar ve değerlerle yönlendirilir.
Kişiliğin oluşumu, kişinin “Ben” inin kademeli olarak keşfi, içsel potansiyelin açığa çıkmasıdır. Kendini gerçekleştiren kişi aktif, yaratıcı, spontan, dürüst, sorumluluk sahibi, düşünce kalıplarından arınmış, bilge, kendisini ve başkalarını olduğu gibi kabul edebilen kişidir.
Kişiliğin bileşenleri aşağıdaki özelliklerdir:
- yetenekler – belirli bir aktivitenin başarısını belirleyen bireysel özellikler;
- mizaç – sosyal tepkileri belirleyen yüksek sinirsel aktivitenin doğuştan gelen özellikleri;
- karakter - diğer insanlarla ve kendisiyle ilgili davranışı belirleyen bir dizi gelişmiş nitelik;
- irade - bir hedefe ulaşma yeteneği;
- duygular - duygusal rahatsızlıklar ve deneyimler;
- güdüler – faaliyet motivasyonları, teşvikler;
- tutumlar – inançlar, görüşler, yönelim.
Kişilik ve onun oluşum süreci, bu alandaki farklı araştırmacılar tarafından nadiren aynı şekilde yorumlanan bir olgudur.
Kişilik oluşumu insan yaşamının belli bir aşamasında bitmeyen, sürekli devam eden bir süreçtir. “Kişilik” terimi oldukça çok yönlü bir kavramdır ve bu nedenle bu terimin iki özdeş yorumu yoktur. Kişiliğin esas olarak diğer insanlarla iletişim sırasında oluşmasına rağmen, kişiliğin oluşumunu etkileyen faktörler henüz oluşum aşamasındadır.
İnsanın oluşumundaki faktörler ilk kez 17. yüzyılda felsefi ve pedagojik araştırmaların konusu haline geldi. Bu sırada kurucusu Ya.A. olan bilimsel pedagoji doğdu. Comenius. İnsanların doğal eşitliği ve içlerinde geliştirilmesi gereken doğal yeteneklerin varlığı fikrinden yola çıktı. Comenius'a göre yetiştirme ve eğitim, insan doğasının gelişmesine tam olarak katkıda bulunmalıdır. J. Locke, kişilik gelişimi faktörleri sorununun çok boyutluluğunu ve karmaşıklığını kavramaya çalıştı. Felsefi ve pedagojik makalesi "Zihnin Kontrolü Üzerine", insanlarda çeşitli doğal yeteneklerin varlığını fark etti. En önemli yollarla Gelişimlerinin egzersiz ve deneyim olduğunu düşünüyordu. Locke bu vesileyle şöyle yazmıştı: "Neredeyse her şeyi yapmamıza izin veren yetenek ve güçlerle doğduk, ancak yalnızca bu güçlerin uygulanması bize her konuda beceri ve sanat verebilir ve bizi mükemmelliğe götürebilir." Elbette, sesiniz yoksa şarkıcı olma ihtimalinizin düşük olduğu fikrine dayanarak bile bu görüşe katılmayabilirsiniz.
Buna dayanarak kişiliğin oluşumunu etkileyen faktörlerden birini tanımlayabiliriz. Bu biyolojik bir faktördür. Birçok öğreti ona birincil bir rol verir.
Aslında biyolojik faktörün kişiliğin oluşumu üzerindeki etkisi göz ardı edilemez çünkü kişi, yaşamı hem genel biyoloji yasalarına hem de anatomi ve fizyolojinin özel yasalarına tabi olan canlı bir organizmadır. Ancak kalıtsal olan kişilik özellikleri değil, belirli eğilimlerdir. Eğilimler belirli bir aktiviteye yönelik doğal bir eğilimdir. İki tür eğilim vardır: evrensel (beynin yapısı, merkezi sinir sistemi, reseptörler); doğal verilerdeki bireysel farklılıklar (sinir sistemi tipinin özellikleri, analizörler vb.). Bir çocuğun yetenekleri veya fiziksel nitelikleri gibi kalıtsal nitelikleri, karakterine, etrafındaki dünyayı algılama biçimine ve diğer insanları değerlendirme biçimine damgasını vurur. Biyolojik kalıtım, bir kişinin bireyselliğini, diğerlerinden farkını büyük ölçüde açıklar, çünkü biyolojik kalıtım açısından iki özdeş çocuk yoktur. İkizlerin bile farklılıkları vardır.
Ev içi pedagoji etkiyi inkar etmiyor biyolojik faktör kişiliğin oluşumu üzerinde etkilidir, ancak davranışçıların yaptığı gibi ona belirleyici bir rol vermez. Eğilimlerin gelişip yetenek haline gelip gelmeyeceği sosyal koşullara, eğitim ve yetiştirilme tarzına bağlıdır. Kalıtımın etkisi her zaman eğitim, yetiştirme ve sosyal durumlar. Bu tez aynı zamanda bireysel yeteneklerin altında yatan bireysel farklılıklar açısından da doğrudur.
Bu nedenle, doğal özellikler kişiliğin oluşumunda önemli önkoşullar, faktörlerdir, ancak itici güçler değildir. Biyolojik bir oluşum olarak beyin, bilincin ortaya çıkması için bir önkoşuldur, ancak bilinç, insanın toplumsal varoluşunun bir ürünüdür. Bir eğitimin zihinsel yapısı ne kadar karmaşıksa, doğal özelliklere o kadar az bağlıdır.
Böylece kişilik oluşumundaki bir sonraki faktörün altını çizebiliriz: sosyal. Eğitimli ve terbiyeli bir insan olmak için doğal veriler tek başına yeterli değildir.
Aristoteles ayrıca "ruh doğanın yazılmamış bir kitabıdır; deneyim yazılarını onun sayfalarına yazar" diye yazmıştı. D. Locke, kişinin balmumuyla kaplı bir tahta gibi saf bir ruhla doğduğuna inanıyordu. Eğitim bu tahtaya canı ne isterse onu yazar (tabula rasa). Fransız filozof C. A. Helvetius, doğuştan tüm insanların aynı zihinsel ve ahlaki gelişim potansiyeline sahip olduğunu ve zihinsel özelliklerdeki farklılıkların yalnızca farklı çevresel etkiler ve farklı eğitimsel etkilerle açıklandığını öğretti. Bu durumda sosyal çevre, metafiziksel olarak, değiştirilemez, bir kişinin kaderini ölümcül bir şekilde önceden belirleyen bir şey olarak anlaşılır ve kişi, çevresel etkinin pasif bir nesnesi olarak kabul edilir.
Dış çevre ile etkileşim sürecinde kişinin içsel özü değişir, yeni ilişkiler kurulur ve bu da başka bir değişime yol açar. Küçük yaşlardan itibaren çocuk, yetiştirilme tarzından, eğitiminden, ebeveynlerinden ve toplumdan büyük ölçüde etkilenir.
Kişilik oluşumunda sosyal çevrenin bir faktör olarak önemi D. Toland tarafından vurgulanmıştır. Ona göre hiç kimse başkalarının yardımı ve desteği olmadan iyi, mutlu veya genel olarak yaşayamaz. Toland, eğitim ve yetiştirmenin gücüne inanıyordu ve tüm insanlara aynı eğitim, seyahat ve iletişim fırsatlarının sağlanmasını önerdi. Kişilik oluşumu faktörleri arasındaki ilişki, Fransız filozoflar K.A. Helvetius ve D. Diderot arasında tartışmalara neden oldu. Helvetius, "Zihin Üzerine" adlı incelemesinde doğanın ve eğitimin zihni geliştirmek için neler yapabileceğini buldu. Doğayı insana tüm duyuları bahşeden bir güç olarak görüyordu. İnsanların doğal organizasyonundaki farklılıklar, yalnızca duyu organlarının farklı şekilde organize edilmesi anlamında mevcuttur. Helvetius'un normal örgütlü dediği insanlarda zihinsel üstünlük, duyguların daha fazla veya daha az üstünlüğüyle ilişkili değildir. Ona göre daha ince duygular, zihnin genişliğini değil, türünü etkileyebilir ve birini botanikçi, diğerini tarihçi yapabilir. “Normalde ortalama olarak organize olan” insanların zihinsel eşitsizliğine aslında ne sebep oluyor? Helvetius, mevcut farklılıkları manevi nitelikteki nedenlerle ve her şeyden önce eğitim ve hükümet biçimiyle açıklama eğilimindedir. Filozofun bu konudaki düşüncelerinin sonucu şu meşhur formül oldu: "Ne olduğumuzu eğitime borçluyuz." J. J. Rousseau kişiliğin oluşumunda üç ana faktör belirledi: doğa, insanlar ve çevredeki şeyler. Doğa çocuğun yeteneklerini ve duygularını geliştirir, insanlar bunları nasıl kullanacaklarını öğretir ve çevredeki şeyler deneyimin zenginleşmesine katkıda bulunur.
Sonuç olarak, kişiliğin oluşumunu etkileyen bir faktör daha tanımlanabilir - bu aktivite ve kişisel gelişimdir.
Bireyin faaliyetinin oluşumunda öncü faktör olarak kabul edilmesi, amaçlı faaliyet, bireyin kendini geliştirmesi sorununu gündeme getirir. kişinin kendi üzerinde, kendi ruhsal gelişimi üzerinde sürekli çalışması. Kişisel gelişim, eğitimin görevlerini ve içeriğini sürekli olarak karmaşıklaştırma, yaşa özel ve bireysel yaklaşımları uygulama, öğrencinin yaratıcı kişiliğini oluşturma ve aynı zamanda kolektif eğitim gerçekleştirme ve bireyin öz yönetimini teşvik etme fırsatı sağlar. Daha fazla gelişme.
Kişi “insan gerçekliğini kendine mal ettiği” ölçüde, birikmiş deneyimlere hakim olduğu ölçüde gelişir. Bu konum pedagoji açısından büyük önem taşımaktadır. Çevrenin biçimlendirici etkileri, eğitim ve yetiştirme ve doğal eğilimler, bireyin ancak aktif faaliyeti yoluyla gelişmesinde etken olur. G. S. Batishchev, "Bir kişi" diye yazıyor, "bir şey olarak, bir ürün olarak, dışarıdan gelen etkinin pasif bir sonucu olarak" yapılamaz, "üretilemez", "şekillendirilemez" - ancak kişi yalnızca onun faaliyete katılımını belirleyebilir , kendi faaliyetine neden olur ve yalnızca kendi faaliyet mekanizması aracılığıyla, diğer insanlarla ortaklaşa, bu (toplumsal, esasen kolektif) faaliyetin (emek) onu yaptığı şeye dönüşür..."
Her bireyin gelişiminin doğası, aynı eğitim ve yetiştirme koşulları altında bu gelişimin genişliği ve derinliği, esas olarak kendi çabalarına, çeşitli faaliyet türlerinde sergilediği enerjiye ve verimliliğe, elbette uygun şekilde bağlıdır. doğal eğilimlere göre ayarlamalar. Çoğu durumda gelişimdeki farklılıkları açıklayan şey budur. bireyler Aynı çevre koşullarında yaşayan ve büyüyen ve yaklaşık olarak aynı eğitimsel etkileri deneyimleyen okul çocukları da buna dahildir.
Tüm bu faktörlerin birbiriyle bağlantılı olduğu sonucuna varabiliriz. Bir tanesini bile hariç tutarsak elimizde eğitimli, terbiyeli bir insan bulunamaz.
Yükleniyor...