Aptuvenā otrās paaudzes bioloģijas standartu programma. Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda). Elektroniskās rokasgrāmatas par šo tēmu

Paskaidrojuma piezīme

1. Bioloģijas darba programma pamatskolām izstrādāta saskaņā ar federālo valsts vispārējās pamatizglītības standartu, ko apstiprinājusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija ar 2010.gada 17.decembra rīkojumu Nr.1897; reģistrēts Krievijas Tieslietu ministrijā 2011.gada 1.februārī Nr.19644; aptuvenā akadēmisko priekšmetu programma “Bioloģijas klase 5-9” (otrās paaudzes standarti) M., Prosveshchenie, 2011; autora mācību programma N.I.Sonins, V.B.Zaharovs “Vispārējās pamatizglītības programma. Bioloģija. 5-9 klases. Koncentrisks kurss" M.: Bustard, 2012

Bioloģiskās izglītības mērķi sākumskolā tiek formulēti vairākos līmeņos: globālā, metapriekšmeta, personiskā un priekšmeta, priekšmetu programmu satura apguves rezultātu prasību līmenī.

Bioloģiskās izglītības globālie mērķi ir kopīgi pamatskolām un vidusskolām, un tos nosaka sociālās prasības, tostarp izmaiņas attīstības sociālajā situācijā - informācijas pārslodzes palielināšanās, komunikācijas un sociālās mijiedarbības rakstura un metožu izmaiņas (informācijas iegūšanas apjomi un metodes rada vairākas mūsdienu pusaudžu attīstības iezīmes). No pusaudžu attīstības problēmu risināšanas viedokļa visproduktīvākā ir sociāli morālā un intelektuālā pieaugušā vecumā.

Turklāt globālie mērķi tiek formulēti, ņemot vērā bioloģiskās izglītības kā izglītības sistēmas sastāvdaļu kopumā, tāpēc tie ir vispārīgākie un sociāli nozīmīgākie.

Uzdevumi:

    socializācija skolēni kā iekļūšana kultūras un sociālo attiecību pasaulē, nodrošinot skolēnu iekļaušanos noteiktā grupā vai kopienā – tās normu, vērtību, orientāciju nesējā, kas apgūta dzīvās dabas pasaules iepazīšanas procesā;

    kopība kognitīvajai kultūrai kā kognitīvo (zinātnisko) vērtību sistēmai, ko sabiedrība uzkrāj sfērā bioloģijas zinātne.

Turklāt bioloģiskā izglītība ir paredzēta, lai nodrošinātu:

    orientācija morāles normu un vērtību sistēmā: dzīves augstās vērtības atzīšana visās tās izpausmēs, savas un citu cilvēku veselība; vides apziņa; mīlestības pret dabu audzināšana;

    attīstību izziņas motīvi, kuru mērķis ir iegūt jaunas zināšanas par dzīvo dabu; kognitīvās personības iezīmes, kas saistītas ar pamatu apgūšanu zinātniskās zināšanas, dabas izpētes metožu apgūšana, intelektuālo prasmju attīstīšana;

    meistarība pamatkompetences: izglītojošas un kognitīvās, informatīvās, vērtību semantiskās, komunikatīvās;

    veidošanās audzēkņiem ir izziņas darbības procesā apgūtā izziņas kultūra un estētiskā kultūra kā spēja emocionāli un vērtībā balstīta attieksme pret dzīvās dabas objektiem.

Izglītības procesa izglītojošā, metodiskā un loģistikas atbalsta apraksts.

    1. Izglītojošie un teorētiskie materiāli:

    1. Programmu paraugi akadēmiskajiem priekšmetiem Bioloģijas 5.-9.klase (otrās paaudzes standarti) Krievijas Izglītības akadēmijas viceprezidenta A.A.Kuzņecova, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķa M.V.Ryžakova, Krievijas akadēmijas korespondētājlocekļa vadībā. izglītība A.M. Kondakovs. M.: “Apgaismība” 2011. gads.

    2. N.I.Sonin, V.B.Zaharovs “Vispārējās pamatizglītības programma. Bioloģija. 5-9 klases. Koncentrisks kurss" M.: Bustard, 2012; (FSES).

    3. Darba programma Ņ.I.Soņina, A.A.Plešakova mācību grāmatai “Bioloģija. Ievads bioloģijā". 5. klase. UMK "Dzīves sfēra" Autors-sast. E.A. Saričeva. M. Bustards 2013. gads.

    4. N.I.Sonins, A.A.Plešakovs “Bioloģija. Ievads bioloģijā". 5. klase: mācību grāmata priekš izglītības iestādēm(koncentrisks kurss) ar elektronisku pieteikumu.- M.: Drofa, 2012.g

    5. Darba programma N.I.Soņina mācību grāmatai “Bioloģija. Dzīvs organisms" 6. klase. UMK "Dzīves sfēra" autors.-sast. I.V. Konstantinova Volgograda: “Skolotājs”, 2013

    6. Mācību grāmata. N.I.Sonins “Bioloģija. Dzīvs organisms". 6. klase. mācību grāmata vispārējās izglītības iestādēm (koncentriskais kurss) ar elektronisku pieteikumu. M.: Bustards, 2013

    7. Zaharovs V. B., Sonins N. I. Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase: mācību grāmata ar elektronisku pieteikumu. - M.: Bustard, jebkurš izdevums pēc 2012. gada.

    8. Sonin N. I., Sapin M. R. Biology. Cilvēks. 8. klase: mācību grāmata ar elektronisku pieteikumu. - M.: Dumpis.

    9. Mamontovs S. G., Zaharovs V. B., Agafonova I. B., Sonins N. I. Bioloģija. Vispārīgi modeļi. 9. klase: mācību grāmata ar elektronisku pieteikumu. - M.: Dumpis.

    10. Žurins A. A., Ivanova T. V., Rižakovs M. V. Mācību programmas krievu skolām.- M.: Bustard.

    11. Bioloģija. Darba programmas. 5-9 klases. - M.: Dumpis.

    2. Metodiskie un didaktiskie materiāli:

    1. Federālais valsts izglītības standarts. V.N.Kiriļenkova, V.I.Sivoglazovs Metodiskais ceļvedis Ņ.I.Soninas, A.A.Plešakova mācību grāmatai “Bioloģija. Ievads bioloģijā". 5. klase. M.: Bustards, 2013

    2. Federālais valsts izglītības standarts. Z.A.Tomanova, V.I.Sivoglazovs Metodiskais ceļvedis Ņ.I.Soņina mācību grāmatai “Bioloģija. Dzīvs organisms" 6. klase. M.: Bustards, 2014

    3. Federālie valsts izglītības standarti. Bioloģija. Ievads bioloģijā. 5. klase. Nodarbību tehnoloģiskās kartes, pamatojoties uz N. I. Soņina, A. A. Plešakova mācību grāmatu. auto-komp. I.V. Konstantinova. Volgograda: “Skolotājs”, 2013

    4. Federālie valsts izglītības standarti. G.A.Voroņina Testi bioloģijā. uz Ņ.I.Soņina, A.A.Plešakova mācību grāmatu “Bioloģija. Ievads bioloģijā". 5. klase. M.: “Eksāmens”, 2013

    5. Federālie valsts izglītības standarti. N.A. Bogdanovs, N.P. Balobanova Bioloģija. Noslēguma pārbaude. Tipiski pārbaudes uzdevumi 5. klase. M.: “Eksāmens”, 2013

    6. Federālie valsts izglītības standarti. N.A. Bogdanovs, N.P. Balobanova Bioloģija. Noslēguma pārbaude. Tipiski ieskaites uzdevumi 6. klase. M.: “Eksāmens”, 2014

    7. Federālie valsts izglītības standarti. Tomanova Z. A., Sivoglazovs V. I. Bioloģija. Dzīvs organisms. 6. klase: mācību līdzeklis. - M.: Dumpis.

    8. Federālais valsts izglītības standarts. Bagotskis S.V., Rubačeva L.I., Šurhals L.I. Bioloģija. Dzīvs organisms. 6. klase: ieskaites uzdevumi. - M.: Dumpis.

    9. Federālais valsts izglītības standarts. Sonins N.I., Kiriļenkova V.N. Bioloģija. Dzīvs organisms. 6. klase: didaktisko uzdevumu kartītes. - M.: Dumpis.

    10. Federālais valsts izglītības standarts. Marina A.V., Sivoglazovs V.I. Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase: metodiskā rokasgrāmata.- M.: Bustard.

    11. Federālais valsts izglītības standarts. Guļenkovs S. I., Sonins N. I. Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase: ieskaites uzdevumi. - M.: Dumpis.

    12. Federālais valsts izglītības standarts. Sonins N.I., Sementsova V.N., Mišakova V.N. Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase: didaktisko uzdevumu kartītes.- M.: Bustard.

    13. Federālais valsts izglītības standarts. Renēva N. B., Sivoglazovs V. I. Bioloģija. Cilvēks. 8. klase: mācību līdzeklis. - M.: Dumpis.

    14. Federālais valsts izglītības standarts. Guļenkovs S.I., Sonins N.I. Bioloģija. Cilvēks. 8. klase: ieskaites uzdevumi. - M.: Dumpis.

    15. Federālais valsts izglītības standarts. Sonins N.I., Dagajevs A.M. Bioloģija. Cilvēks. 8. klase: didaktisko uzdevumu kartītes - M.: Bustard.

    16. Federālais valsts izglītības standarts. Petrova O. G., Sivoglazovs V. I. Bioloģija. Vispārīgi modeļi. 9. klase: metodiskā rokasgrāmata.- M.: Bustard.

    17. Federālais valsts izglītības standarts. Sivoglazovs V.I., Kozlova T.A. Bioloģija. Vispārīgi modeļi. 9. klase: didaktisko uzdevumu kartītes.- M.: Bustard.

    18. Federālais valsts izglītības standarts. Sonins N. I., Zaharovs V. B. Metodiskā rokasgrāmata mācību grāmatu līnijai “Bioloģija. 5-9 klases" (UMK "Dzīves sfēra"). - M.: Dumpis.

    3. Studentu priekšrocības:

    1. Federālais valsts izglītības standarts. N.I.Sonin, “Bioloģija. Ievads bioloģijā". 5. klase. Darba burtnīca (koncentriskais kurss) M.: Bustard, 2013

    2. Federālie valsts izglītības standarti. N.I.Sonin, “Bioloģija. Dzīvs organisms". 6. klase. Darba burtnīca (koncentriskais kurss) M.: Bustard, 2013

    3. Federālie valsts izglītības standarti. I.A.Akperova, N.B.Sysolyatina, N.I.Sonin Piezīmju grāmatiņa laboratorijas darbiem un patstāvīgiem novērojumiem N.I.Soņina mācību grāmatai “Bioloģija. Dzīvs organisms" 6. klase. M.: Bustards, 2014

    4. Federālais valsts izglītības standarts. Sonins N.I., Agafonova I.B. Jūsu atklājumi. 6. klase: problēmu grāmata mācību grāmatai “Bioloģija. Dzīvs organisms." - M.: Bustards.

    5. Federālais valsts izglītības standarts. Sementsova V. N., Sivoglazovs V. I. Bioloģija. Dzīvs organisms. 6. klase: klade zināšanu kvalitātes novērtēšanai.- M.: Bustards.

    6. Federālais valsts izglītības standarts. Zaharovs V. B., Sonins N. I. Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase: darba burtnīca.- M.: Bustard.

    7. Federālais valsts izglītības standarts. Ogorodova N. B., Sysolyatina N. B., Sonin N. I. Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase: klade laboratorijas darbiem un patstāvīgiem novērojumiem.- M.: Bustards.

    8. Federālais valsts izglītības standarts. Sementsova V.N., Sivoglazovs V.I. Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase: klade zināšanu kvalitātes novērtēšanai: Pulksten 2 - M.: Bustard.

    9. Federālais valsts izglītības standarts. Sonins N. I., Agafonova I. B. Bioloģija. Cilvēks. 8. klase: darba burtnīca.- M.: Bustard.

    10. Federālais valsts izglītības standarts. Sysolyyatina N. B., Sycheva L. V., Sonin N. I. Bioloģija. Cilvēks. 8. klase: klade laboratorijas un praktiskajam darbam.- M.: Bustards.

    11. Federālais valsts izglītības standarts. Sementsova V.N., Sivoglazovs V.I. Bioloģija. Cilvēks. 8. klase: klade zināšanu kvalitātes novērtēšanai.- M.: Bustards.

    12. Federālais valsts izglītības standarts. Cibuļevskis A.Ju., Mamontovs S.G., Zaharovs V.B., Sonins N.I. Bioloģija. Vispārīgi modeļi. 9. klase: darba burtnīca.- M.: Bustard.

    13. Federālais valsts izglītības standarts. Sivoglazovs V.I., Kiriļenkova V.N., Petrova V.M., SmirnovaN. A. Bioloģija. Vispārīgi modeļi. 9. klase: klade zināšanu kvalitātes novērtēšanai.- M.: Bustards.

    4. Elektroniskās rokasgrāmatas par šo tēmu:

    Bioloģija 6. klase (elektroniskais izglītojošs izdevums N.I. Soņina mācību grāmatai)

    Bioloģija. Dzīvs organisms. 6. klase

    Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase

    Atvērtā bioloģija (pabeigts interaktīvais bioloģijas kurss)

    Bioloģijas nodarbības no Kirila un Metodija

    Multimediju pielikums A.A.Plešakova, E.L.Vvedenska mācību grāmatai “Bioloģija. Ievads bioloģijā". 5. klase. Līnija "Rakurs" M. Elektroniskās publikācijas: SIA "Krievu vārdu mācību grāmata"; TSEIT LLC programmatūras apvalks, dizains. 2013. (Federālais valsts izglītības standarts. Inovatīva skola).

    Interneta resursi:

    http://ru.wikipedia.org/ - bezmaksas enciklopēdija;

    http://www.uchportal.ru – skolotāju portāls ( Metodoloģiskā attīstība bioloģijas stundām, prezentācijām);

    http://www.uroki.net – stundu izstrāde, scenāriji, piezīmes, stundu plānošana;

    http://www.it-n.ru – radošo skolotāju tīkls;

5. klase

Akadēmiskā priekšmeta apguves plānotie rezultāti

Studentiem jāzina:

Savvaļas dzīvnieku pamatzīmes;

Gaismas mikroskopa ierīce;

Šūnas galvenās organellas;

Galvenās organiskās un minerālvielas, kas veido šūnu;

Vadošie dabas pētnieki un viņu loma dabas izpētē.

pētāmo bioloģisko objektu struktūras un dzīvības aktivitātes būtiskās iezīmes;

Dzīvās dabas karaļvalstu pārstāvju galvenās īpašības.

Galvenie dzīvo organismu biotopi;

Mūsu planētas dabiskās teritorijas un to iedzīvotāji.

Cilvēku senči, viņu rakstura iezīmes, Dzīvesveids;

Galvenās vides problēmas, ar kurām saskaras mūsdienu cilvēce;

Cilvēka uzvedības noteikumi bīstamas situācijas dabiska izcelsme;

Vienkāršākās pirmās palīdzības sniegšanas metodes apdegumu, apsaldējumu u.c.

Studentiem jāspēj:

Izskaidrojiet bioloģisko zināšanu nozīmi Ikdiena;

Aprakstīt bioloģiskās izpētes metodes;

Darbs ar palielināmo stiklu un gaismas mikroskopu;

Atpazīt galvenās šūnu organellas no tabulām un mikroslaidiem;

Izskaidrot organisko un minerālvielu lomu šūnā;

Bioloģijas klasē ievērot uzvedības noteikumus un strādāt ar ierīcēm un instrumentiem.

Noteikt, vai bioloģiskie objekti pieder kādai no dzīvās dabas valstībām;

Konstatēt līdzības un atšķirības starp galveno karaļvalstu pārstāvjiem;

Atšķirt pētītos objektus dabā, uz galdiem;

Noteikt organismu pielāgošanās iezīmes savai videi;

Izskaidrojiet dzīvās dabas valstību pārstāvju lomu cilvēka dzīvē.

Salīdziniet dažādus biotopus;

Raksturot dzīves apstākļus dažādos biotopos;

Salīdziniet dzīves apstākļus dažādās dabas teritorijās;

Identificēt dzīvo organismu pielāgošanās pazīmes noteiktiem apstākļiem;

Sniedziet piemērus par jūru un okeānu iemītniekiem;

Ievērojiet dzīvos organismus.

Paskaidrojiet iemeslus negatīva ietekme saimnieciskā darbība cilvēks pret dabu;

Izskaidrot augu un dzīvnieku lomu cilvēka dzīvē;

Pamatot nepieciešamību veikt pasākumus savvaļas dzīvnieku aizsardzībai;

Ievērot uzvedības noteikumus dabā;

Atšķirt dzīvos objektus un tabulas augu un dzīvnieku sugas, kas ir bīstamas cilvēka dzīvībai;

Vadiet veselīgu dzīvesveidu un cīnieties pret savu draugu sliktajiem ieradumiem.

Studentiem jāspēj:

Veikt vienkāršus novērojumus, mērījumus, eksperimentus;

Uzstādiet mācību uzdevumu skolotāja vadībā;

Sistematizēt un apkopot saprātīgus informācijas veidus;

Sastādiet mācību uzdevuma izpildes plānu.

Veikt vienkāršu dzīvo organismu klasifikāciju atsevišķās valstībās;

Mācību uzdevuma veikšanai izmantot papildu informācijas avotus;

Patstāvīgi sagatavojiet mutisku ziņojumu 2-3 minūtes.

Atrast un izmantot cēloņu un seku attiecības;

Veidot, izvirzīt un formulēt vienkāršas hipotēzes;

Izceliet semantiskās daļas tekstā un nosauciet tās, uzdodiet tekstam jautājumus.

Strādāt atbilstoši uzdotajam uzdevumam;

Izveidojiet vienkāršu un sarežģītu teksta kontūru;

Piedalīties kopīgas aktivitātes;

Atpazīt pētāmos objektus uz tabulām dabā.

Izziņas interešu un mācīšanās motīvu veidošana;

Uzvedības dabā prasmju veidošana, dzīvo objektu vērtības apzināšanās;

6. klase

Studentiem jāzina:

Jēdzienu un terminu būtība: “šūna”, “kodols”, “membrāna”, “čaula”, “plastīds”, “organoīds”, “hromosoma”, “audi”, “orgāns”, “sakne”, “stumbrs” , " lapa", "pumpurs", "zieds", "auglis", "sēkla", "orgānu sistēma", "gremošanas sistēma", "asinsrites sistēma", "elpošanas sistēma", "izvadsistēma", "muskuļu un skeleta sistēma" , “nervu sistēma”, “endokrīnā sistēma”, “reprodukcija”; "augsnes barošana", "gaisa barošana", "hloroplasts", "fotosintēze", "barošana", "elpošana", "vielu transportēšana", "izvadīšana", "lapu krišana", "vielmaiņa", "aukstasiņu dzīvnieki" ”, “ siltasiņu dzīvnieki”, “balsta sistēma”, “skelets”, “kustība”, “aizkaitināmība”, “nervu sistēma”, “endokrīnā sistēma”, “reflekss”, “vairošanās”, “seksuālā pavairošana”, “ aseksuāla pavairošana, "budrošanās", "hermafrodīts", "apaugļošanās", "apputeksnēšana", "augšana", "attīstība", "tiešā attīstība", "netiešā attīstība"; “biotops”, “vides faktori”, “nedzīvās dabas faktori”, “dzīvās dabas faktori”, “ pārtikas ķēdes", "pārtikas tīkli", "dabiskā kopiena", "ekosistēma";

Šūnu pamatorganellas, augu un dzīvnieku audi, augu un dzīvnieku orgāni un orgānu sistēmas;

Kas ir visu dzīvo organismu struktūras pamatā;

Par to nozīmi liecina dzinuma daļu struktūra, galvenie dzīvnieku orgānu sistēmu orgāni.

Orgāni un sistēmas, kas veido augu un dzīvnieku organismus.

Kā viens vai otrs vides faktors var ietekmēt dzīvos organismus;

Dabiskajā sabiedrībā dzīvo organismu attiecību raksturs;

Dabiskās kopienas struktūra.

Studentiem jāspēj:

Atpazīt un uz tabulām parādīt galvenos šūnu organoīdus, augu un dzīvnieku audus, augu un dzīvnieku galvenos orgānus un orgānu sistēmas;

Izpētīt augu galveno orgānu uzbūvi;

Noteikt galvenās atšķirības augu un dzīvnieku šūnu struktūrā;

Izveidot attiecības starp dzinuma struktūru un tā funkcijām;

Izpētīt dzinuma daļu uzbūvi uz dabas objektiem, noteikt tās uz tabulām;

Pamatot visu orgānu un orgānu sistēmu attiecību nozīmi ķermeņa integritātes nodrošināšanā.

Identificēt un parādīt uz galda orgānus un sistēmas, kas veido augu un dzīvnieku organismus;

Izskaidrot organismu dzīvības pamatprocesu būtību;

Pamatot attiecības starp dzīvības procesiem;

Salīdzināt dažādu organismu dzīvības procesus;

Novērot bioloģiskos procesus, aprakstīt tos, izdarīt secinājumus;

Izpētiet struktūru atsevišķi orgāni organismi;

Piefiksējiet savus novērojumus zīmējumu, diagrammu, tabulu veidā;

Ievērojiet uzvedības noteikumus bioloģijas klasē.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentiem jāspēj:

Darbs ar papildu informācijas avotiem;

Sniedziet definīcijas;

Darbs ar bioloģiskiem objektiem.

Organizēt savas izglītības aktivitātes;

Plānot savas aktivitātes skolotāja (vecāku) vadībā;

sastādīt darba plānu;

Piedalīties grupu darbā (mazā grupa, klase);

Meklēt Papildus informācija uz papīra un elektroniskajiem plašsaziņas līdzekļiem;

Darbs ar rindkopas tekstu un tā sastāvdaļām;

Izveidojiet atbildes plānu;

Sastādiet tekstam jautājumus, sadaliet to atsevišķās semantiskās daļās, izveidojiet apakšvirsrakstus;

Atpazīt pētāmos objektus uz galdiem;

Novērtējiet savu atbildi, savu darbu un klasesbiedru darbu.

Personīgie mācību rezultāti

Atbildīgas attieksmes pret mācīšanos veidošana;

Izziņas interešu un motīvu veidošana, kas vērsti uz studiju programmām;

Mācīšanās prasmju attīstība;

Sociālo normu un uzvedības prasmju veidošana klasē, skolā, mājās utt.;

Veidot un draudzīgu attieksmi pret citas personas viedokli;

Komunikatīvas kompetences veidošanās saskarsmē un sadarbībā ar vienaudžiem, skolotājiem, svešiniekiem izglītības, sabiedrisko un citu aktivitāšu procesā;

Apziņa par veselīga un droša dzīvesveida vērtību;

Apziņa par ģimenes nozīmi cilvēka dzīvē;

Cieņpilna attieksme pret vecākiem un jaunākiem biedriem.

7. klase

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentiem jāzina:

Baktēriju uzbūve un dzīvības pamatprocesi;

Baktēriju un sēnīšu daudzveidība un izplatība;

Baktēriju un sēnīšu loma dabā un cilvēka dzīvē;

Infekcijas slimību profilakses metodes.

Pamatjēdzieni, kas saistīti ar pro- un eikariotu šūnu uzbūvi;

Sēnīšu šūnu uzbūve un pamatfunkcijas;

Cepures sēņu organizācijas iezīmes;

Pasākumi sēnīšu slimību profilaksei.

Augu izpētes pamatmetodes;

Galvenās augu grupas (aļģes, sūnas, kosas, sūnas, papardes, vīteņaugi, ziedaugi), to uzbūve, dzīvības funkcijas un daudzveidība;

Ķērpju struktūras un dzīves aktivitātes iezīmes;

Augu loma biosfērā un cilvēka dzīvē;

Augu izcelsme un galvenie attīstības posmi flora.

Ķermeņa kā vienotas sistēmas pazīmes;

Dzīvnieku organismu pamatīpašības;

Līdzības un atšķirības starp augu un dzīvnieku organismiem;

Kas ir zooloģija, kāda ir tās uzbūve.

Vienšūnas organisma pazīmes;

Galvenās sistemātiskās vienšūnu organismu grupas un to pārstāvji;

Vienšūnu dzīvnieku nozīme ekoloģiskās sistēmas;

Mūsdienu reprezentācijas par daudzšūnu dzīvnieku rašanos;

Coelenterates tipa vispārīgie raksturlielumi;

Plakanie tārpi tipa vispārīgie raksturojumi;

Apaļtārpu tipa vispārīgie raksturojumi;

Annelids tipa vispārīgie raksturlielumi;

Posmkāju dzimtas vispārīgie raksturojumi.

Mūsdienu idejas par hordātu izcelsmi;

Galvenie hordātu evolūcijas virzieni;

Zivju superklases vispārīgie raksturojumi;

Abinieku klases vispārīgie raksturojumi;

Rāpuļu klases vispārīgie raksturojumi;

Putnu klases vispārīgie raksturojumi;

Zīdītāju klases vispārīgie raksturojumi.

Visparīgie principi dzīvnieku, augu un baktēriju vīrusu struktūra;

Vīrusu iekļūšanas organismā veidi;

Vīrusa un šūnas mijiedarbības stadijas;

Profilakses pasākumi vīrusu slimības.

Studentiem jāspēj:

Sniedziet vispārīgu baktēriju aprakstu;

Raksturojiet baktēriju šūnu formas;

Atšķirt baktērijas no citiem dzīviem organismiem;

Sniedziet vispārīgu baktēriju un sēnīšu aprakstu;

Izskaidrot sēņu un ķērpju uzbūvi;

Sniedziet piemērus par sēņu un ķērpju izplatību;

Raksturot sēņu un ķērpju lomu biocenozēs;

Identificēt neēdamas cepurīšu sēnes;

Izskaidrojiet baktēriju un sēnīšu lomu dabā un cilvēka dzīvē.

Sniedziet vispārīgu augu valsts aprakstu;

Izskaidrot augu lomu biosfērā;

Piešķiriet raksturlielumus galvenajām augu grupām (aļģes, sūnas, kosas, sūnas, papardes, ģimnosēklas, ziedaugi);

Izskaidrot augu izcelsmi un galvenos augu pasaules attīstības posmus;

Raksturot augu izplatību dažādās Zemes klimatiskajās zonās;

Izskaidrojiet dažādu fitocenožu sastāva atšķirību iemeslus klimatiskās zonas.

Izskaidrot zooloģijas zinātnes struktūru, tās attīstības galvenos posmus, sistemātiskās kategorijas;

Pārstāvēt dzīvnieku pasaules attīstības evolūcijas ceļu;

Klasificēt dzīvnieku objektus pēc to piederības sistemātiskajās grupās;

Gatavojot ziņojumus, atskaites, prezentācijas, lietot dzīvnieku dubultnosaukumus;

Izskaidrot zooloģisko zināšanu nozīmi dzīvības saglabāšanā uz planētas, retu un aizsargājamo dzīvnieku audzēšanā, jaunu dzīvnieku šķirņu audzēšanā;

Izmantot zooloģijas zināšanas ikdienas dzīvē.

Darbs ar dzīvām vienšūņu kultūrām, izmantojot palielināšanas ierīces;

Atpazīt cilvēka slimību vienšūnu patogēnus;

Atklāt vienšūnu dzīvnieku nozīmi dabā un cilvēka dzīvē;

Izprast dabā izveidojušās attiecības un to nozīmi ekoloģiskajām sistēmām;

Nodrošiniet vispirms medicīniskā aprūpe kad tos sakoduši bīstami vai indīgi dzīvnieki;

Noteikt dzīvnieku sistemātisku piederību vienai vai otrai taksonomiskajai grupai;

Darbs ar dzīviem dzīvniekiem un fiksētiem preparātiem (kolekcijas, mitrie un mikro preparāti, izbāzeņi utt.);

Izskaidrot sakarību starp orgānu un to sistēmu uzbūvi un funkcijām, dzīvnieku dzīvesveidu un dzīvotni;

Izprast un prast raksturot hordātu ekoloģisko lomu;

Raksturojiet ekonomiskā nozīme mugurkaulnieki;

Vērot dzīvnieku uzvedību dabā;

Identificēt Sarkanajā grāmatā iekļautos dzīvniekus un veicināt to skaita un dzīvotņu saglabāšanu;

Sniegt pirmo palīdzību bīstamu vai indīgu dzīvnieku kodumiem.

Izskaidrot vīrusu un šūnu mijiedarbības mehānismus;

Raksturojiet cilvēka bīstamās vīrusu slimības (AIDS, C hepatītu u.c.);

Identificēt vīrusu struktūras līdzību un atšķirību pazīmes;

Īstenot praksē pasākumus vīrusu slimību profilaksei.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentiem jāspēj:

Strādāt ar mācību grāmatu, darba burtnīcu un didaktiskajiem materiāliem, sastādīt mācību grāmatas rindkopas konspektu pirms un/vai pēc materiāla apguves stundā;

Sagatavot mutvārdu saziņu un rakstītas abstraktas pamatojoties uz mācību grāmatu informācijas un papildu avotu sintēzi;

Izmantojiet interneta meklētājprogrammas.

Izmantojiet bioloģiskās vārdnīcas un uzziņu grāmatas, lai meklētu bioloģisko terminu definīcijas;

Salīdziniet pārstāvjus dažādas grupas augi, izdarīt secinājumus, pamatojoties uz salīdzinājumu;

Novērtēt augu pasaules pārstāvjus no estētiskā viedokļa;

Atrodiet informāciju par augiem populārzinātniskajā literatūrā, bioloģiskajās vārdnīcās un uzziņu grāmatās, analizējiet un novērtējiet to, tulkojiet to no vienas formas citā.

Aprakstīt metodes bioloģisko objektu izpētei;

Novērot un raksturot dažādus dzīvnieku pasaules pārstāvjus;

Atrast nepieciešamo informāciju par dzīvniekiem dažādos avotos;

Esiet selektīvs attiecībā uz plašsaziņas līdzekļos ietverto bioloģisko informāciju;

Salīdzināt pētīto taksonomisko grupu dzīvniekus savā starpā;

Identificēt dzīvnieku struktūras, dzīvesveida un uzvedības līdzību un atšķirību pazīmes;

Strādāt ar papildu informācijas avotiem, izmantot internetu informācijas meklēšanai;

Personīgie mācību rezultāti

Intereses veidošana un veidošana par dabas izpēti;

Intelektuālo un radošums;

Saudzīgas attieksmes pret dabu veicināšana, vides apziņas attīstīšana;

Dzīves augstās integritātes, savas un citu cilvēku veselības atzīšana;

Motivācijas veidošana jaunu zināšanu iegūšanai un dabaszinātņu tālākizglītība.

8. klase

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentiem jāzina:

Pazīmes, kas apliecina attiecības starp cilvēkiem un dzīvniekiem.

Bioloģiskās un sociālie faktori antropoģenēze;

Cilvēka evolūcijas galvenie posmi;

Cilvēku rasu galvenās iezīmes.

Pašmāju zinātnieku ieguldījums zināšanu attīstībā par cilvēka ķermeni.

Cilvēka ķermeņa galvenās pazīmes.

Regulēšanas sistēmu loma;

Hormonu darbības mehānisms.

Cilvēka skeleta daļas;

Kaulu ķīmiskais sastāvs un struktūra;

Pamata cilvēka skeleta muskuļi.

Ķermeņa iekšējās vides pazīmes;

Imunitātes pazīmes;

Vakcināciju būtība un nozīme.

Būtiskas vielu transportēšanas pazīmes organismā.

Elpošanas orgāni, to uzbūve un funkcijas;

Higiēnas un profilakses pasākumi plaušu slimības

Gremošanas sistēmas orgāni;

Higiēnas pasākumi un pasākumi, lai novērstu gremošanas sistēmas traucējumus.

Plastmasas un enerģijas metabolisma iezīmes cilvēka organismā;

Vitamīnu loma.

Urīnceļu sistēmas orgāni;

Pasākumi urīnceļu sistēmas slimību profilaksei.

Ādas uzbūve un funkcijas;

Higiēnas prasībasādas, nagu, matu, apavu un apģērbu kopšanai.

Cilvēka reproduktīvās sistēmas orgānu uzbūve un funkcijas;

Galvenie intrauterīnās un vecuma attīstība persona.

Cilvēka augstākās nervu darbības iezīmes;

Miega nozīme, tā fāzes.

Darba un atpūtas racionālas organizēšanas metodes;

Slikta ietekme slikti ieradumi.

Studentiem jāspēj:

Analizēt cilvēku un pērtiķu, seno cilvēku senču, dažādu rasu pārstāvju uzbūves īpatnības.

Atpazīt galvenās šūnu un audu struktūras sastāvdaļas uz tabulām un mikroslaidiem;

Noteikt un izskaidrot attiecības starp audu, orgānu un to sistēmu šūnu uzbūvi un funkcijām.

Identificēt nozīmīgas maņu orgānu uzbūves un darbības pazīmes;

Ievērojiet maņu orgānu slimību profilakses pasākumus.

Atpazīt skeleta daļas, izmantojot uzskates līdzekļus;

Atrodi galvenos muskuļus, izmantojot uzskates līdzekļus;

Sniegt pirmo palīdzību lūzumu gadījumā.

Salīdziniet asins šūnu uzbūvi un funkcijas;

Izskaidrojiet asins koagulācijas un pārliešanas mehānismus.

Atšķirt un raksturot asinsrites un limfātiskās sistēmas orgānus;

Izmērīt pulsu un asinsspiedienu;

Sniegt pirmo palīdzību asiņošanas gadījumā.

Noteikt būtiskās elpošanas sistēmas, elpošanas procesu un gāzu apmaiņas pazīmes;

Sniegt pirmo palīdzību, glābjot slīkstošu cilvēku un saindēšanos ar tvana gāzi.

Aprakstiet gremošanu dažādas nodaļas gremošanas sistēma.

Nosakiet nozīmīgas vielmaiņas un enerģijas konversijas pazīmes.

Izskaidrot termoregulācijas mehānismu;

Sniegt pirmo palīdzību ādas bojājumiem, termiskiem un saules dūriens.

Identificēt cilvēka psihes būtiskās iezīmes;

Raksturojiet nervu sistēmas veidus.

Ievērot personīgās higiēnas un slimību profilakses standartus;

Sniegt pirmo palīdzību.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentiem jāspēj:

Plānot pats savas izglītojošās aktivitātes gan patstāvīgi, gan skolotāja vadībā;

Piedalīties kopīgās aktivitātēs (darbs mazās grupās);

Strādāt atbilstoši uzdotajam uzdevumam, plānam;

Identificēt jēdzienu galvenās un būtiskās pazīmes;

Izveidot objektu aprakstu;

Izveidot vienkāršus un sarežģītus teksta plānus;

Meklēt un atlasīt informāciju no papildu avotiem;

Identificēt cēloņu un seku attiecības;

Darbs ar visiem teksta komponentiem;

Novērtējiet savu darbu un klasesbiedru aktivitātes.

Personīgie mācību rezultāti

Atbildīgas attieksmes pret mācībām un darbu veidošana;

Holistiska pasaules uzskata veidošanās;

Apziņas un cieņpilnas attieksmes veidošana pret kolēģiem un citiem cilvēkiem;

Komunikatīvas kompetences veidošana komunikācijā ar kolēģiem;

Ekoloģiskās kultūras pamatu veidošanās.

9. klase

Priekšmeta apguves rezultāti

Studentiem jāzina:

Dzīvās vielas organizācijas līmeņi un dzīvības procesu izpētē iesaistītās zinātnes disciplīnas katrā no tiem;

Dzīvo organismu ķīmiskais sastāvs;

Ķīmisko elementu loma organisko molekulu veidošanā;

Dzīvo sistēmu īpašības un atšķirība starp to izpausmēm un līdzīgiem procesiem, kas notiek nedzīvā dabā;

Dzīvās dabas karaļvalstis, taksonomija un dažādu taksonu pārstāvji;

Paredzamais zināmo dzīvnieku, augu, sēņu un mikroorganismu sugu skaits.

Pirmsdarvinisma laikmeta dabaszinātnieku idejas par dzīvās dabas būtību;

K. Linneja uzskati par dzīvās pasaules sistēmu;

J. B. Lamarka evolūcijas teorijas galvenie nosacījumi, tās pozitīvās un kļūdainās iezīmes;

Čārlza Darvina mākslīgās atlases doktrīna;

Čārlza Darvina dabiskās atlases doktrīna.

Aizsargājošo krāsojumu veidi (slēpšana, brīdinājums) un to nozīme izdzīvošanai;

Izskaidrojiet adaptāciju relatīvo raksturu;

Adaptīvās uzvedības iezīmes.

Rūpes par pēcnācējiem svarīgums izdzīvošanai;

Jēdzienu “suga” un “populācija” definīcijas;

Ģenētisko procesu būtība populācijās;

Speciācijas formas.

Galvenie evolūcijas virzieni: bioloģiskais progress un bioloģiskā regresija;

Galvenie evolūcijas likumi: diverģence, konverģence un paralēlisms;

Evolūcijas rezultāti.

Akadēmiķa A.I.Oparina teorija par dzīvības izcelsmi uz Zemes.

Dzīvnieku un augu attīstības posmi dažādos Zemes pastāvēšanas periodos.

Antropoģenēzes virzošie spēki;

Cilvēka sistemātiskā pozīcija dzīvās pasaules sistēmā;

Cilvēka kā bioloģiskas sugas īpašības;

Cilvēka kā bioloģiskas sugas veidošanās posmi;

Cilvēku un viņu rases īpašības.

Makroelementi, mikroelementi, to ieguldījums dzīvās vielas neorganisko un organisko molekulu veidošanā;

Ūdens ķīmiskās īpašības un bioloģiskā loma;

Katjonu un anjonu loma dzīvības procesu nodrošināšanā;

Olbaltumvielu molekulu strukturālās organizācijas līmeņi;

Ogļhidrātu strukturālās organizācijas un darbības principi;

Tauku struktūras organizācijas un darbības principi;

Struktūra nukleīnskābes(DNS un RNS).

Jēdzienu “prokarioti”, “eikarioti”, “hromosomas”, “kariotips”, “mitoze” definīcijas;

Prokariotu šūnas uzbūve;

Prokariotu struktūra (baktērijas un zilaļģes (cianobaktērijas));

Eikariotu šūnas uzbūve;

Eikariotu daudzveidība;

Augu un dzīvnieku šūnu struktūras iezīmes;

Galvenās šūnas daļas;

Citoplazmas organellas, ieslēgumi;

Mitotiskā cikla posmi un notikumi, kas notiek šūnā katrā no tiem;

Organismu uzbūves šūnu teorijas noteikumi;

Mitozes bioloģiskā nozīme.

Bezdzimuma vairošanās formu daudzveidība un organismu grupas, kurām tās raksturīgas;

Seksuālās vairošanās būtība un tās bioloģiskā nozīme;

Gametoģenēzes process;

Mejoze un tās bioloģiskā nozīme;

Apaugļošanas būtība.

Jēdziena “ontoģenēze” definīcija;

Individuālās attīstības periodizācija;

Embrionālās attīstības stadijas (šķelšanās, gastrulācija, organoģenēze);

Pēcembrionālā attīstības perioda formas: netiešā attīstība, attīstība ar pilnīgu un nepilnīgu transformāciju;

Tieša attīstība;

E. Hekela un K. Mullera bioģenētiskais likums;

A. N. Severtsova darbi par embriju mainīgumu.

Jēdzienu "gēns", "dominējošais gēns", "recesīvs gēns", "īpašība", "īpašība", "fenotips", "genotips", iedzimtība, "mainība", "modifikācijas", "reakcijas ātrums" definīcijas. "mutācijas" "", "šķirne", "šķirne", "celms";

Hibridoloģiskās iedzimtības izpētes metodes būtība;

Mendeļa likumi;

Morgana likums.

Mainīguma veidi un atšķirības starp tiem.

Audzēšanas metodes;

Heterozes un poliploidijas fenomena nozīme un nozīme.

Jēdzienu "biosfēra", "ekoloģija", "vide", "biotops", "ražotāji", "patērētāji", "sadalītāji" definīcija;

Biosfēras uzbūve un sastāvdaļas;

Dzīvās vielas sastāvdaļas un tās funkcijas;

Klasificējiet vides faktorus.

Antropogēni vides faktori;

Cilvēka ietekmes uz biosfēru būtība;

Dabas aizsardzības metodes un metodes;

Biocenožu sugu daudzveidības saglabāšanas bioloģiskā un sociālā nozīme;

Racionālas vides pārvaldības pamati;

Neizsmeļami un izvelkami resursi;

Krievijas dabas rezervāti, svētvietas, parki;

Vairāki augi un dzīvnieki, kas uzskaitīti Sarkanajā grāmatā.

Studentiem jāspēj:

Definēt dzīvo būtņu organizācijas līmeņus un raksturot dzīves procesus katrā no tiem;

Raksturojiet dzīvo sistēmu īpašības;

Izskaidrojiet, kā dzīvo būtņu īpašības izpaužas katrā organizācijas līmenī;

Sniegt īsu dzīvo organismu mākslīgās un dabiskās klasifikācijas sistēmu aprakstu;

Paskaidrojiet, kāpēc organismi tiek klasificēti dažādās sistemātiskās grupās.

Novērtēt J. B. Lamarka evolūcijas teorijas nozīmi bioloģijas attīstībā;

Raksturojiet priekšnosacījumus Čārlza Darvina evolūcijas teorijas rašanās brīdim;

Definēt jēdzienus “suga” un “populācija”;

Aprakstiet cēloņus cīņai par eksistenci;

Noteikt intrasugas, starpsugu cīņas par eksistenci un cīņas ar abiotiskajiem vides faktoriem nozīmi;

Novērtējiet dabisko atlasi cīņas par eksistenci rezultātā.

Sniedziet piemērus par ķermeņa adaptīvo struktūru, ādas aizsargkrāsojumu un dzīvo organismu uzvedību.

Izskaidrot iemeslus, kāpēc sugas, kas aizņem lielu biotopu, sadalās populācijās;

Raksturot ekoloģiskās un ģeogrāfiskās specifikācijas procesu;

Novērtējiet sugu veidošanās ātrumu dažādās sistemātiskās dzīvnieku, augu un mikroorganismu kategorijās.

Raksturojiet veidus, kā sasniegt bioloģisko progresu: aromorfoze, idioadaptācija un vispārēja deģenerācija;

Sniedziet homologu un līdzīgu orgānu piemērus.

Raksturojiet dzīvās vielas attīstības ķīmiskos, prebioloģiskos, bioloģiskos un sociālos posmus.

Aprakstiet dzīvības attīstību uz Zemes arhejas, proterozoja, paleozoja, mezozoja, kainozoja laikmetā;

Raksturojiet stāvus staigāšanas, smadzeņu attīstības un darba lomu cilvēka attīstībā;

Atspēkot rasisma teoriju.

Izskaidrot fermentu darbības principu;

Raksturojiet olbaltumvielu funkcijas;

Ievērojiet ogļhidrātu enerģētisko lomu un tauku plastisko funkciju.

Raksturo vielmaiņu un enerģijas pārveidi šūnā;

Braukt detalizēta diagramma olbaltumvielu biosintēzes process.

Raksturojiet vielmaiņu prokariotos;

Aprakstiet baktēriju ģenētisko aparātu;

Aprakstīt prokariotu sporulācijas un vairošanās procesus;

Izskaidrot prokariotu vietu un lomu biocenozēs;

Raksturot citoplazmas organellu funkcijas, ieslēgumu nozīmi šūnas dzīvē;

Aprakstiet hromosomu uzbūvi un funkcijas.

Aprakstiet aseksuālās vairošanās bioloģisko nozīmi;

Izskaidrojiet mejozes procesu, kas izraisa haploīdu gametu veidošanos.

Aprakstiet procesus, kas notiek šķelšanās, gastrulācijas un organoģenēzes laikā;

Raksturot pēcembrionālās attīstības formas;

Atšķirt notikumus, kas pavada organisma attīstību pilnīgas un nepilnīgas transformācijas laikā;

Izskaidrot attīstības bioloģisko nozīmi ar metamorfozi;

Raksturojiet ontoģenēzes posmus tiešās postembrionālās attīstības laikā.

Problēmu risināšanā izmantot ģenētisko simboliku;

Sastādīt organismu genotipus un reģistrēt to gametas;

Izveidojiet krustošanas shēmas neatkarīgai un saistītai mantošanai, ar dzimumu saistītai mantošanai;

Augu un dzīvnieku dzimuma ģenētiskās noteikšanas būtība;

Raksturot genotipu kā organisma mijiedarbības gēnu sistēmu;

Izveidojiet vienkāršus ciltsrakstus un atrisiniet ģenētiskās problēmas.

Atpazīt mutācijas un kombinēto mainīgumu.

Izskaidrojiet pazīmju un īpašību pārnešanas mehānismus no paaudzes paaudzē un atšķirību rašanos no vecāku formām pēcnācējiem.

Raksturot Zemes biomasu, bioloģisko produktivitāti;

Aprakstiet bioloģiskie cikli vielas dabā;

Izskaidrot abiotisko, biotisko un antropogēno faktoru darbību;

Raksturot un atšķirt ekoloģiskās sistēmas - biogeocenozi, biocenozi un agrocenozi;

Atklāt pašregulācijas būtību un nozīmi;

Raksturot biocenožu maiņas un dabisko kopienu atjaunošanas procesu;

Raksturojiet organismu attiecību formas: simbiotisko, antibiotiku un neitrālo.

Pielietot praksē informāciju par vides modeļiem rūpniecībā un lauksaimniecībā pareizai mežsaimniecības, zivkopības organizēšanai, kā arī visu vides aizsardzības un dabas resursu racionālas izmantošanas problēmu loka risināšanai.

Metapriekšmeta apguves rezultāti

Studentiem jāspēj:

Darbs ar mācību grāmatu, darba burtnīcu un mācību materiāliem;

Sastādīt mācību grāmatas rindkopas konspektu pirms un/vai pēc materiāla apguves stundā;

Izstrādāt tēmas izklāstu, izmantojot dažādus informācijas avotus;

Sagatavot mutiskus paziņojumus un rakstiskus tēzes, izmantojot informāciju no mācību grāmatas un papildu avotiem;

Izmantot interneta meklētājprogrammas;

Piepildīt laboratorijas darbi skolotāja vadībā;

Salīdzināt dažādu augu un dzīvnieku grupu pārstāvjus, izdarīt secinājumus, pamatojoties uz salīdzinājumu;

Novērtēt mājdzīvnieku šķirņu un kultivēto augu īpašības salīdzinājumā ar savvaļas senčiem;

Atrast informāciju par augu un dzīvnieku attīstību populārzinātniskajā literatūrā, bioloģiskajās vārdnīcās un uzziņu grāmatās, analizēt un novērtēt to, tulkot no vienas formas citā;

Salīdzināt un pretstatīt pētīto taksonomisko grupu mūsdienu un fosilos dzīvniekus;

Pētot lielus taksonus, izmantot induktīvo un deduktīvo pieeju;

Identificēt dzīvnieku un cilvēku struktūras, dzīvesveida un uzvedības līdzību un atšķirību pazīmes;

Apkopot un izdarīt secinājumus no izpētītā materiāla;

Prezentēt apgūto materiālu, izmantojot iespējas datortehnoloģijas.

Izveidot diagrammas un tabulas, lai integrētu iegūtās zināšanas;

Apkopot un izdarīt secinājumus no izpētītā materiāla;

Strādājiet ar papildu informācijas avotiem un izmantojiet tos meklēšanai nepieciešamais materiāls;

Prezentēt apgūto materiālu, izmantojot datortehnoloģiju iespējas;

Izskaidrojiet mācību grāmatā sniegtos rasējumus un diagrammas;

Patstāvīgi sastādīt šūnā notiekošo procesu diagrammas un “saistīt” to atsevišķos posmus ar dažādām šūnu struktūrām;

Ilustrējiet atbildi ar vienkāršām diagrammām un zīmējumiem;

Strādājiet ar mikroskopu un veiciet vienkāršus sagatavošanās darbus mikroskopiskai izmeklēšanai.

Raksturot ģenētiskās metodes bioloģisko objektu pētīšanai;

Personīgie mācību rezultāti

Krievijas pilsoniskās identitātes apziņas veidošanās: patriotisms, mīlestība un cieņa pret Tēvzemi, lepnuma sajūta par savu dzimteni;

Studentu atbildības un pienākuma apziņa pret Tēvzemi;

Atbildīga attieksme pret mācīšanos, gatavība un spējas pašizglītībai;

Mācību un zināšanu motivācijas veidošana, apzināta nākotnes profesijas izvēle;

Studentiem jāveido tālāka individuālā izglītības trajektorija, balstoties uz orientāciju profesiju pasaulē un profesionālajām vēlmēm;

Mūsdienu zinātnes un sociālās prakses attīstības līmenim atbilstoša holistiska pasaules skatījuma veidošana;

Studentu uzvedības noteikumu ievērošana un veicināšana dabas un vides aktivitātēs;

Spēja pielietot teorētiskās zināšanas praksē;

Izglītības nozīmes apziņa ikdienas dzīvē un apzināta profesijas izvēle;

Studentu spēja strādāt pie kļūdām, lai veiktu korekcijas iegūtajās zināšanās;

Ieaudzināt mīlestību pret dabu, cieņas sajūtu pret studējošajiem zinātniekiem dzīvnieku pasaule, attīstīt estētisku saskarsmes uztveri ar dzīviem organismiem;

Studentu atzīšana par katras personas tiesībām uz savu argumentētu viedokli;

Skolēnu gatavība darboties patstāvīgi un aktīvas darbības vides jomā;

Spēja argumentēti un saprātīgi aizstāvēt savu viedokli;

Kritiska attieksme pret savu rīcību, atbildības apzināšanās par tās rezultātiem;

Bioloģija. Ievads bioloģijā. 5. klase (35 stundas, 1 stunda nedēļā)

1. sadaļa. Dzīvs organisms: uzbūve un izpēte (8 stundas)

Dzīvo organismu daudzveidība. Galvenās dzīvo organismu īpašības: šūnu struktūra, līdzīgs ķīmiskais sastāvs, vielmaiņa un enerģija, uzturs, elpošana, izdalīšanās, augšana un attīstība, aizkaitināmība, kustība, vairošanās. Bioloģija ir zinātne par dzīviem organismiem. Bioloģijas zinātņu daudzveidība. Dabas izpētes metodes: novērošana, eksperiments (pieredze), mērīšana. Iekārtas zinātniskiem pētījumiem (laboratorijas iekārtas, palielināmi instrumenti, mērinstrumenti).

Palielināmās ierīces: rokas palielināms stikls, gaismas mikroskops. Šūna ir dzīvo būtņu elementārā vienība. Kodola un kodola šūnas. Kodola, citoplazmas un tās organellu uzbūve un funkcijas. Hromosomas, to nozīme. Atšķirības augu un dzīvnieku šūnu struktūrā. Ķīmisko elementu saturs šūnā. Ūdens, citi neorganiskie

vielas, to loma šūnu dzīvē. Organiskās vielas un to loma šūnā. Vielas un parādības apkārtējā pasaulē. Lieliski dabas pētnieki.

Ievads zinātniskās pētniecības iekārtās.

Novērojumu, eksperimentu un mērījumu veikšana, lai konkretizētu zināšanas par dabas izpētes metodēm.

Rokas palielināmā stikla ierīce, gaismas mikroskops*.

Šūnu struktūra(uz gatavajiem mikroslaidiem)

Sīpolu zvīņu ādas šūnu struktūra*.

(Slīprakstā norādīts materiāls, kas nav obligāts studijām.)

2. sadaļa. Dzīvo organismu daudzveidība (14 stundas)

Dzīvības attīstība uz Zemes: dzīve senajā okeānā; Oglekļa meži; seno rāpuļu uzplaukums; pagātnes putni un dzīvnieki. Dzīves daudzveidība

organismiem. Organismu klasifikācija. Skatīt. Dzīvās dabas karaļvalstis: baktērijas, sēnes, augi, dzīvnieki. Galveno karaļvalstu pārstāvju būtiskās īpašības,

to raksturojums, uzbūve, dzīves īpatnības, biotopi, nozīme dabā un cilvēka dzīvē. Savvaļas dzīvnieku aizsardzība.

3. sadaļa. Dzīvo organismu dzīvotne (6 stundas)

Organismu biotopi zeme-gaiss, ūdens un augsne. Organismu pielāgošanās videi. Augi un dzīvnieki dažādos kontinentos(iepazīšanās ar atsevišķiem savvaļas pārstāvjiem katrā kontinentā). Zemes dabiskās zonas: tundra, taiga, jaukti un platlapju meži, zālaugu līdzenumi -

stepes un savannas, tuksneši, tropiskie lietus meži. Dzīve jūrās un okeānos. Virszemes un ūdens stabu kopienas, bentosa kopiena, koraļļu rifu kopiena, dziļjūras kopiena.

Biežāk sastopamo augu un dzīvnieku identificēšana (atpazīšana), izmantojot dažādus informācijas avotus (fotogrāfijas, atslēgu atlanti, izbāzeņus, herbārijus u.c.).

Ar to dzīvotni saistīto augu un dzīvnieku strukturālo iezīmju izpēte.

Iepazīšanās ar apkārtnes vides problēmām un pieejamajiem to risināšanas veidiem.

4. sadaļa. Cilvēks uz Zemes (5 stundas)

Zinātniskās idejas par cilvēka izcelsmi. Senie cilvēku senči: Dryopithecus un Australopithecus. Prasmīgs cilvēks. Homo erectus. Homo sapiens (neandertālieši, kromanjonieši, mūsdienu cilvēks). Cilvēka darbības izraisītas izmaiņas dabā. Skābie lietus, ozona caurums, siltumnīcas efekts, radioaktīvie atkritumi. Bioloģiskā daudzveidība, tās izsīkšana un saglabāšanas veidi. Pārtuksnešošanās un tās cēloņi, cīņa pret pārtuksnešošanos. Kritiski vides jautājumi: saglabāšana bioloģiskā daudzveidība, apkarojot mežu izciršanu un pārtuksnešošanos, aizsargājot planētu no visa veida piesārņojuma. Cilvēku veselība un dzīvības drošība. Saikne starp veselību un dzīvesveidu.

Slikti ieradumi un to profilakse. Cilvēka dzīvotne. Cilvēka uzvedības noteikumi bīstamās situācijās dabiskas izcelsmes. Vienkāršākie veidi, kā nodrošināt pirmā palīdzība.

Demonstrācija

Indīgi augi un bīstami dzīvnieki savā teritorijā.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Jūsu auguma un ķermeņa svara mērīšana.

Vienkāršāko pirmās palīdzības sniegšanas metožu apgūšana pirmā palīdzība.

Rezerves laiks - 2 stundas.

Bioloģija. Dzīvā organisma 6. pakāpe (35 stundas, 1 stunda nedēļā)

1. sadaļa. Dzīvo organismu uzbūve un īpašības (11 stundas)

Tēma 1.1. Dzīvo organismu pamatīpašības (1 stunda)

Dzīvo organismu daudzveidība. Galvenās dzīvo organismu īpašības: šūnu struktūra, līdzīgs ķīmiskais sastāvs, vielmaiņa un enerģija, uzturs, elpošana, izdalīšanās, augšana un attīstība, aizkaitināmība, kustība, vairošanās.

Tēma 1.2. Šūnu ķīmiskais sastāvs (2h)

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Kviešu sēklu sastāva noteikšana.

Tēma 1.3. Augu un dzīvnieku šūnu struktūra. Šūna - dzīvā sistēma(2 stundas)

Šūna ir dzīvo būtņu elementārā vienība. Kodola un kodola šūnas. Kodola, citoplazmas un tās organellu uzbūve un funkcijas. Hromosomas, to nozīme. Atšķirības augu un dzīvnieku šūnu struktūrā.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Dzīvo organismu šūnu struktūra (uz gataviem mikropreparātiem).

Tēma 1.4. Šūnu dalīšanās (1 stunda)

Dalīšanās ir vissvarīgākā šūnu īpašība. Dalīšanās nozīme daudzšūnu organisma augšanā un attīstībā. Divu veidu sadalījums. Dalīšanās ir organismu vairošanās pamats. Šūnu dalīšanās pamatveidi. Mitoze. Galvenie mitozes posmi. Mejozes būtība un tās bioloģiskā nozīme.

Demonstrācija

Mikroslaids "Mitoze".

Cilvēku, dzīvnieku un augu hromosomu komplekta mikropreparāti.

Tēma 1.5. Augu un dzīvnieku audi (1 stunda)

Jēdziens "audums". Šūnu elementi un starpšūnu viela. Augu audu veidi, to daudzveidība, nozīme, uzbūves īpatnības. Dzīvnieku organismu audu veidi, to uzbūve un funkcijas.

Tēma 1.6. Orgāni un orgānu sistēmas (3 stundas)

Jēdziens "ērģelis". Ērģeļi ziedošs augs. Saknes ārējā struktūra un nozīme. Sakņu sistēmas. Sakņu modifikācijas. Bēgšanas struktūra un nozīme. Pumpuris ir rudimentārs dzinums. Kāts ir dzinuma aksiālais orgāns. Vielu kustība gar stublāju. Lapa. Struktūra un funkcijas. Vienkāršas un saliktas lapas. Zieds, tā nozīme un uzbūve (apziežlapas, putekšņlapas, sēnes). Ziedkopas. Augļi, to nozīme un daudzveidība. Viendīgļlapju un divdīgļlapju augu sēklu struktūra. Orgānu sistēmas. Dzīvnieka ķermeņa galvenās orgānu sistēmas: gremošanas, muskuļu un skeleta sistēmas, nervu, endokrīnās sistēmas, vairošanās.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Augu un dzīvnieku orgānu atpazīšana.

Tēma 1.7. Augi un dzīvnieki kā veseli organismi (1 stunda)

Šūnu, audu un orgānu attiecības organismos. Dzīvie organismi un vide.

2. sadaļa. Organismu dzīves aktivitāte (18 stundas)

Tēma 2.1. Uzturs un gremošana (2 stundas)

Demonstrācija

Darbība kuņģa sula proteīnam. Siekalu ietekme uz cieti. Eksperimenti, kas pierāda cietes veidošanos gaismā, oglekļa dioksīda uzsūkšanos lapās, gaismas un ūdens lomu augu dzīvē.

Tēma 2.2. elpošana (2 stundas)

Elpošanas nozīme. Skābekļa loma šķelšanās procesā organisko vielu un enerģiju atbrīvošana. Augu elpošana. Stomātu un lēcu nozīme augu elpošanā. Dzīvnieku elpošana. Dzīvnieku organismu elpošanas orgāni.

Demonstrācija

Eksperimenti, kas ilustrē dīgstošu sēklu elpošanu; sakņu elpošana; oglekļa dioksīda noteikšana izelpotā gaisā.

Tēma 2.3. Vielu kustība organismā (2 stundas)

Vielu pārnese organismā, tās nozīme. Vielu kustība augā. Augu orgānu struktūras iezīmes, kas nodrošina vielu pārneses procesu. Vielu pārneses pazīmes dzīvnieku organismos. Asinsrites sistēma, tā struktūra un funkcijas. Hemolimfa. Asinis un to sastāvdaļas (plazma, asins šūnas).

Demonstrācija

Eksperiments, kas ilustrē organisko vielu kustības ceļus pa augu stublāju. Mikropreparāti “Vardes asins šūnu struktūra” un “Cilvēka asins šūnu struktūra”.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Ūdens un minerālvielu kustība gar kātu.

Tēma 2.4. Atlase. Metabolisms un enerģija (2 stundas)

Ekskrēcijas nozīme organismu dzīvības procesos. Ekskrēcijas produkti augos un dzīvniekos. Izdalīšanās augos. Izdalīšanās dzīvniekiem. Pamata ekskrēcijas sistēmas dzīvniekos. Metabolisms un enerģija.

Tēma 2.5. Atbalsta sistēma (1 stunda)

Atbalsta sistēmu nozīme organismu dzīvē. Augu atbalsta sistēmas. Dzīvnieku atbalsta sistēmas.

Demonstrācija

Zīdītāju skeleti. Kaulu griezumi. Gliemenes čaumalas. Kukaiņu kolekcijas.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Dzīvnieku atbalsta sistēmu daudzveidība.

Tēma 2.6. Kustība (2 stundas)

Kustība kā svarīgākā dzīvnieku organismu iezīme. Fizisko aktivitāšu nozīme. Mehānismi, kas nodrošina dzīvo organismu kustību.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Sliekas pārvietošana.

Tēma 2.7. Dzīvības procesu regulēšana (2 stundas)

Organisma dzīvībai svarīgā darbība un tās saistība ar vidi. Organismu dzīvības procesu regulēšana. Aizkaitināmība. Nervu sistēma, strukturālās iezīmes. Reflekss, instinkts.

Tēma 2.8. Reprodukcija (2h)

Reprodukcijas bioloģiskā nozīme. Reprodukcijas veidi. Aseksuāla reprodukcija dzīvnieki (vienšūņu dalīšanās, hidras pumpuru veidošanās). Augu aseksuāla pavairošana. Seksuālā reprodukcija organismiem. Dzīvnieku seksuālās reprodukcijas iezīmes. Reproduktīvie orgāni. Dzimuma šūnas. Mēslošana. Augu seksuālā pavairošana. Apputeksnēšana. Dubultā mēslošana. Augļu un sēklu veidošanās.

Demonstrācija

Augu pavairošanas metodes. Ziedkopu daudzveidība un struktūra.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Veģetatīvā pavairošana istabas augi.

Tēma 2.9. Izaugsme un attīstība (2 stundas)

Augu augšana un attīstība. Individuālā attīstība. Augļu un sēklu izplatīšana. Miega stāvoklis, tā nozīme augu dzīvē. Sēklu dīgšanas nosacījumi. Stādu barošana un augšana. Dzīvnieku organismu attīstības iezīmes. Embrija attīstība (izmantojot lancetes piemēru). Dzīvnieku postembrionālā attīstība. Tieša un netieša attīstība.

Demonstrācija

Augļu un sēklu izkliedēšanas metodes. Sēklu dīgtspēja.

Tēma 2.10. Ķermenis kopumā (1 stunda)

Šūnu, audu un orgānu attiecības organismā. Nervu un humorālās sistēmas regulējošā darbība. Ķermenis darbojas kā vienots veselums. Organisms ir bioloģiskā sistēma.

3. sadaļa. Organisms un vide (2 stundas)

Tēma 3.1. Dzīvotne. Vides faktori (1 stunda)

Nedzīvu faktoru (temperatūra, mitrums, gaisma) ietekme uz dzīviem organismiem. Dzīvo organismu savstarpējās attiecības.

Demonstrācija

Kolekcijas, kas ilustrē dzīvo organismu ekoloģiskās attiecības.

Tēma 3.2. Dabas kopienas (1 stunda)

Dabiskā kopiena. Ekosistēma. Struktūra un savienojumi dabiskā sabiedrībā. Strāvas ķēdes.

Demonstrācija

Ekoloģisko sistēmu modeļi, kolekcijas, kas ilustrē barības ķēdes un tīklus.

Rezerves laiks - 4 stundas.

"Bioloģija. Dzīvo organismu daudzveidība. 7. klase" (35 stundas, 1 stunda nedēļā)

Ievads (1 stunda)

Dzīvo organismu pasaule. Dzīvo būtņu organizācijas līmeņi un īpašības. Ekosistēmas. Biosfēra ir globāla ekoloģiska sistēma; biosfēras robežas un sastāvdaļas. Dzīvo organismu daudzveidības iemesli. Čārlza Darvina evolūcijas teorija par pielāgošanos dažādiem vides apstākļiem. Dabiskā klasifikācijas sistēma kā organismu evolūcijas procesa atspoguļojums.

1. sadaļa. Prokariotu karaliste (2 stundas)

Tēma 1.1. Prokariotu organismu daudzveidība, struktūras iezīmes un izcelsme (3 stundas)

Baktēriju izcelsme un evolūcija. Vispārējās īpašības prokariotu organismi. Baktēriju formu daudzveidība. Baktēriju šūnas struktūras iezīmes. Prokariotu metabolisma veidu jēdziens. Prokariotu organizācijas un dzīves iezīmes; izplatība un loma biocenozēs. Ekoloģiskā loma un medicīniska nozīme(izmantojot īsto baktēriju apakšvalsts pārstāvju piemēru).

Demonstrācija

Dažādu prokariotu šūnu struktūra.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Prokariotu šūnas uzbūves skice.

2. sadaļa. Sēņu valstība (3 stundas)

Tēma 2.1. vispārīgās īpašības sēnes (3 stundas)

Sēņu izcelsme un evolūcija. Sēnīšu šūnu struktūras iezīmes. Daudzšūnu sēņu organizācijas galvenās iezīmes. Nodaļas: Zygomycota, Ascomycota, Basidiomycota, Omykota; grupa Nepilnīgas sēnes. Dzīves aktivitātes un izplatības iezīmes. Sēņu nozīme biocenozēs un cilvēka saimnieciskajā darbībā.

Demonstrācija

Dažādu sistemātisku sēņu grupu pārstāvju uzbūves shēmas, dažādi Sēņu valstības pārstāvji, cepurītes augļķermeņa uzbūve.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Ēdamo un indīgo sēņu atpazīšana*.

Tēma 2.2. Ķērpji (1 stunda)

Simbiozes jēdziens. Ķērpju vispārīgās īpašības. Ķērpju thalli veidi; ķērpju dzīves aktivitātes īpatnības, izplatība un ekoloģiskā loma.

Demonstrācija

Ķērpju uzbūves shēmas, dažādi ķērpju pārstāvji.

3. sadaļa. Augu valstība (7 stundas)

Tēma 3.1. Augu vispārīgie raksturojumi (1 stunda)

Augu organisms kā neatņemama sistēma. Augu šūnas, audi, orgāni un orgānu sistēmas. Augu dzīves regulēšana; fitohormoni. Augu dzīves iezīmes. Fotosintēze. Pigmenti. Augu taksonomija; zemāki un augstāki augi.

Demonstrācija Mācību grāmatu zīmējumi, kas parāda dažādu augu valsts pārstāvju struktūras īpatnības un dzīvībai svarīgās funkcijas. Shēmas, kas atspoguļo augu organismu evolūcijas galvenos virzienus.

Tēma 3.2. Apakšējie augi (1 stunda)

Aļģes ir vecākā augu grupa. Aļģu vispārīgās īpašības. Ķermeņa uzbūves īpatnības. Vienšūnu un daudzšūnu aļģes. Aļģu daudzveidība: departamenti Zaļās aļģes, Brūnās aļģes un sarkanās aļģes. Izplatība ūdens un sauszemes biocenozēs, aļģu ekoloģiskā loma. Praktiskā nozīme.

Demonstrācija

Dažādu divīziju aļģu uzbūves shēmas.

Tēma 3.3. Augstākās sporas augi (2 stundas)

Augstāko augu izcelsme un vispārīgās īpašības. Augstāko augu organizācijas un individuālās attīstības iezīmes. Sporu augi. Vispārējie raksturojumi, izcelsme. Departaments Bryophytes; organizācijas iezīmes, dzīves cikls. Izplatība un loma biocenozēs. Mossidae nodaļa; organizācijas iezīmes, dzīves cikls. Izplatība un loma biocenozēs. Nodaļa Horsetails; organizācijas iezīmes, dzīves cikls. Izplatība un loma biocenozēs. Divīzija Papardei līdzīga. Papardes izcelsme un organizācijas iezīmes. Papardes dzīves cikls. Izplatība un loma biocenozēs.

Demonstrācija

Konstrukciju diagrammas un dzīves cikliem sūnas, kosas un sūnas, dažādi sūnu, sūnu un kosu pārstāvji, papardes uzbūves diagrammas; senie pteridofīti, papardes attīstības cikla diagramma, dažādi pteridofītu pārstāvji.

Tēma 3.4. Augstākās sēklas augi. Ģimnosēkļu nodaļa (1 stunda)

Demonstrācija

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Tēma 3.5. Augstākās sēklas augi. Departaments Angiosperms (ziedoši) augi (2 stundas)

segsēklu izcelsme un organizācijas iezīmes; ķermeņa uzbūve, segsēklu dzīvības formas. Klases viendīgļlapji un divdīgļlapji. Galvenās segsēklu dzimtas (2 viendīgļlapju un 3 divdīgļlapju dzimtas). Ziedaugu daudzveidība un izplatība, to nozīme biocenozēs, cilvēka dzīvē un saimnieciskajā darbībā.

Demonstrācija

Ziedoša auga struktūras diagramma; ziedu struktūra, ziedaugu attīstības cikls (dubultā apaugļošana), dažādu segsēklu dzimtu pārstāvji.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Segsēklu uzbūves izpēte *.

Jūsu reģionā izplatītāko augu atpazīšana, to sistemātiskā stāvokļa noteikšana *.

4. sadaļa. Dzīvnieku valstība (19 h)

Tēma 4.1. Dzīvnieku vispārīgās īpašības (1 stunda)

Dzīvnieka organisms kā neatņemama sistēma. Dzīvnieku šūnas, audi, orgāni un orgānu sistēmas. Dzīvnieku dzīves regulēšana; nervu un endokrīnās sistēmas regulēšana. Dzīvnieku dzīves aktivitātes iezīmes, kas tos atšķir no citu dzīvās dabas karaļvalstu pārstāvjiem. Dzīvnieku taksonomija; taksonomiskās kategorijas; vienšūnu un daudzšūnu (bezmugurkaulnieku un hordatu) dzīvnieki. Dzīvnieku attiecības biocenozēs; trofiskie līmeņi un barības ķēdes.

Demonstrācija

Dzīvnieku un augu izplatība uz planētas: bioģeogrāfiskie reģioni.

Tēma 4.2. Subkingdom vienšūnu (1 stunda)

Vienšūņu vispārīgās īpašības. Vienšūnu dzīvnieku šūna kā neatņemams organisms; vienšūņu šūnu, speciālo organellu organizācijas iezīmes. Vienšūņu daudzveidība un to nozīme biocenozēs, cilvēka dzīvē un saimnieciskajā darbībā. Phylum Sarcoflagellates; Sarkoda un flagella formu daudzveidība. Pārstāvju organizācijas iezīmes. Ciliātu tips. Ciliātu daudzveidība un to nozīme biocenozēs.

Demonstrācija

Amēbu, zaļo eiglēnu un čību ciliātu uzbūves shēmas, pārstāvji dažādas grupas vienšūnu.

Tēma 4.3. Subkingdom Multicellular (1 stunda)

Daudzšūnu dzīvnieku vispārīgās īpašības; simetrijas veidi. Dzīvnieku šūnas un audi.

Demonstrācija

Simetrijas veidi daudzšūnu dzīvniekiem, sūkļu daudzveidība.

Tēma 4.4. Veids Coelenterates (1 stunda)

Koelenterātu organizācijas iezīmes. Aseksuāla un seksuāla vairošanās. Koelenterātu daudzveidība un izplatība; hidroīdi, skifīdi un koraļļu polipi. Loma dabiskajās kopienās.

Demonstrācija

Hidras, medūzas un koraļļu polipu kolonijas struktūras diagramma. Koraļļu rifa biocenoze. Ārējie un iekšējā struktūra koelenterē.

Tēma 4.5. Tips Plakanie tārpi (1 st.)

Demonstrācija

Tēma 4.6. Tips Apaļtārpi (1 st.)

Demonstrācija

Tēma 4.7. Veids Annelids (1 st.)

Annelīdu organizācijas iezīmes (izmantojot daudzveidīgo nereīdu tārpa piemēru); sekundārais ķermeņa dobums. Annelīdu daudzveidība; daudzšķautņu un oligochaete annelīdi. Annelīdu nozīme biocenozēs.

Demonstrācija

Daudzslāņu un oligohetu annelīdu uzbūves shēma. Dažādi Annelīdu dzimtas pārstāvji.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Sliekas ārējā struktūra.

Tēma 4.8. Veids vēžveidīgie (1 stunda)

Mīkstmiešu organizācijas iezīmes; jaukts ķermeņa dobums. vēžveidīgo dažādība; klases Kuņģakāji, gliemeži. Mīkstmiešu nozīme biocenozēs. Loma cilvēka dzīvē un viņa saimnieciskajā darbībā.

Demonstrācija

Glugkāju, divvāku un galvkāju uzbūves shēma. Dažādi molusku veida pārstāvji.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Gliemju ārējā struktūra.

Tēma 4.9. Posmkāju tips (3 st.)

Posmkāju organizācijas izcelsme un iezīmes. Posmkāju daudzveidība; klases vēžveidīgie, zirnekļveidīgie, kukaiņi un simtkāji. Vēžveidīgo klase. Vēžveidīgo klases vispārīgie raksturojumi, izmantojot piemēru vēži. Augstāks un zemāks vēzis. Vēžveidīgo daudzveidība un nozīme biocenozēs. Arachnida klase. Zirnekļveidīgo vispārīgās īpašības. Zirnekļi, skorpioni, ērces. Zirnekļveidīgo daudzveidība un nozīme biocenozēs. Klase Kukaiņi. Kukaiņu daudzveidība. Kukaiņu klases vispārīgie raksturojumi; kukaiņu kārtas ar pilnīgu un nepilnīgu metamorfozi. Kukaiņu daudzveidība un nozīme biocenozēs. Simtkājaini.

Demonstrācija

Vēžu uzbūves shēma. Dažādi zemāko un augstāko vēžveidīgo pārstāvji. Krusta zirnekļa uzbūves diagramma. Dažādi arachnida klases pārstāvji. Dažādu kārtu kukaiņu uzbūves shēmas.

Tēma 4.10. Phylum Chordata. Bez galvaskausa (1 stunda)

hordātu izcelsme; anesrānijas subfila un mugurkaulnieki. Tipa vispārīgās īpašības. Apakštips bez galvaskausa: lancete; tās organizācijas un izplatīšanas iezīmes.

Demonstrācija

Lancetes struktūras diagramma. Metamorfozes shēma ascīdiem.

Tēma 4.12. Mugurkaulnieku apakštips (galvaskauss). Superklase Zivis (1 stunda)

Mugurkaulnieku vispārīgās īpašības. Zivju izcelsme. Zivju vispārīgās īpašības. Klases Skrimšļzivis (haizivis un rajas) un kaulainās zivis. Daudzveidīgas kaulainas zivis: skrimšļainas, daivas, plaušas un raju zivis. Sugu daudzveidība un pielāgošanās videi pazīmes. Zivju ekoloģiskā un ekonomiskā nozīme.

Demonstrācija

Zivju daudzveidība. Lobspuru un raibspuru zivju uzbūves shēma.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Īpatnības ārējā struktūra zivis saistībā ar dzīvesveidu *.

Tēma 4.13. Abinieku klase (1 stunda)

Pirmie abinieki. Abinieku kā pirmo sauszemes mugurkaulnieku vispārīgās īpašības. Abinieki bez astes, astes un bezkājām; daudzveidība, biotops un ekoloģiskās iezīmes. Abinieku strukturālā un funkcionālā organizācija, izmantojot vardes piemēru. Abinieku ekoloģiskā loma un daudzveidība.

Demonstrācija

Abinieku daudzveidība. Spuru zivju un abinieku uzbūves shēmas.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Vardes ārējās struktūras iezīmes, kas saistītas ar tās dzīvesveidu *.

Tēma 4.14. Rāpuļu klase (1 stunda)

Rāpuļu izcelsme. Rāpuļu kā primāro sauszemes dzīvnieku vispārīgās īpašības. Rāpuļu strukturālā un funkcionālā organizācija, izmantojot ķirzakas piemēru. Skaļi (čūskas, ķirzakas un hameleoni), krokodili un bruņurupuči. Rāpuļu formu izplatība un daudzveidība; vieta ekoloģiskajās sistēmās. Izmirušas rāpuļu grupas.

Demonstrācija

Rāpuļu daudzveidība. Abinieku un rāpuļu uzbūves shēmas.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Salīdzinošā analīze bruņurupuču, ķirzaku un čūsku skeleta struktūras.

Tēma 4.15. Putnu nodarbība (2 stundas)

Putnu izcelsme; pirmie putni un viņu senči; īsti putni. Ķīlis vai lidojošs; skrējējputni vai skriešana; pingvīni vai peldošie putni. Lidojošo putnu organizācijas un ekoloģiskās diferenciācijas iezīmes (mežu, stepju un tuksnešu putni, brīvdabas, purvi, rezervuāri un piekrasti). putnu aizsardzība un piesaiste; mājputni. Putnu loma dabā, cilvēku dzīvē un saimnieciskajā darbībā.

Demonstrācija

Putnu daudzveidība. Rāpuļu un putnu uzbūves diagrammas.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Putnu ārējās struktūras iezīmes, kas saistītas ar viņu dzīvesveidu *.

Tēma 4.16. Zīdītāju klase (2 stundas)

Zīdītāju izcelsme. Pirmie dzīvnieki (pīļknābis un ehidna). Zemākie dzīvnieki (marsupials). Īsti dzīvnieki (placentāri). Zīdītāju organizācijas strukturālās un funkcionālās iezīmes, izmantojot suņa piemēru. Zīdītāju ekoloģiskā loma savvaļas dzīvnieku attīstības procesā kainozoja laikmetā. Galvenās placentas zīdītāju kārtas: kukaiņēdāji, zīdītāji, grauzēji, zaķveidīgie, plēsēji, roņveidīgie, vaļveidīgie, pārnadžu dzimtas dzīvnieki, artiodaktili, primāti uc Zīdītāju nozīme dabā un cilvēka saimnieciskajā darbībā. Vērtīgo dzīvnieku aizsardzība. Mājas zīdītāji (lieli un mazi liellopi un citi lauksaimniecības dzīvnieki).

Demonstrācija

Shēmas, kas atspoguļo zīdītāju ekoloģisko diferenciāciju. Zīdītāju daudzveidība. Rāpuļu un zīdītāju uzbūves shēmas.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Zīdītāju uzbūves izpēte *.

Dzīvnieku atpazīšana savā apkārtnē, to sistemātiskā stāvokļa un nozīmes noteikšana cilvēka dzīvē*.

5. sadaļa. Vīrusi (1 stunda)

Tēma 5.1. Vīrusu daudzveidība, struktūras īpatnības un izcelsme (1 st)

Vīrusu vispārīgās īpašības. Viņu atklāšanas vēsture. Vīrusa struktūra, izmantojot tabakas mozaīkas vīrusa piemēru. Mijiedarbība starp vīrusu un šūnu. Vīrusi – patogēni bīstamas slimības persona. Gripas profilakse. Vīrusu izcelsme.

Demonstrācija

Dažādu vīrusu daļiņu modeļi. Vīrusa un šūnas mijiedarbības shēmas horizontālo un vertikālo infekcijas pārnešanas veidu laikā. Shēmas, kas atspoguļo vīrusu slimību attīstības procesu.

Secinājums (1 stunda)

Dzīvo organismu organizācijas un daudzveidības iezīmes. Galvenās bioloģisko zināšanu pielietošanas jomas praksē Lauksaimniecība, vairākās nozarēs, vienlaikus aizsargājot vidi un cilvēku veselību.

"Bioloģija. Cilvēks. 8. klase" (72 stundas, 2 stundas nedēļā)

1. sadaļa. Personas vieta sistēmā organiskā pasaule(2 stundas)

Cilvēks kā dzīvās dabas sastāvdaļa. Cilvēka vieta organiskās pasaules sistēmā. Līdzības starp cilvēkiem un dzīvniekiem. Līdzības un atšķirības starp cilvēkiem un pērtiķiem. Saprātīgs cilvēks.

Demonstrācija

Cilvēku un mugurkaulnieku skeleti. Tabulas, diagrammas, zīmējumi, kas atklāj līdzības starp cilvēkiem un dzīvniekiem.

2. sadaļa. Cilvēka izcelsme (2 stundas)

Antroposocioģenēzes bioloģiskie un sociālie faktori. Antropoģenēzes stadijas un cilvēka veidošanās faktori. Cilvēku rases, to izcelsme un vienotība.

Demonstrācija

Modelis "Cilvēka nolaišanās". Materiālās primitīvās cilvēces kultūras palieku modeļi. Dažādu cilvēku rasu pārstāvju attēls.

3. sadaļa. Īss stāsts zināšanu attīstīšana par cilvēka ķermeņa uzbūvi un funkcijām (7 stundas)

Humanitārās zinātnes: anatomija, fizioloģija, higiēna. Lieliski anatomi un fiziologi: Hipokrāts, Klaudijs Galens, Andreass Vezālis.

Demonstrācija

Lielo zinātnieku – anatomu un fiziologu portreti.

4. sadaļa. vispārējs apskats cilvēka ķermeņa uzbūve un funkcijas (4 stundas)

Šūnu struktūraķermeni. Audi: epitēlija, saistaudu, muskuļu, nervu. Ērģeļi cilvēka ķermenis. Orgānu sistēmas. Orgānu un orgānu sistēmu attiecības kā homeostāzes pamats.

Demonstrācija

Cilvēka orgānu sistēmu uzbūves shēmas.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Audu mikroskopiskās struktūras izpēte.

Orgānu un orgānu sistēmu atpazīšana uz tabulām.

5. sadaļa. Koordinācija un regulēšana (10 stundas)

Humorālais regulējums. Dziedzeri iekšējā sekrēcija. Hormoni un to nozīme vielmaiņas procesos. Neirohumorālā regulēšana.

Demonstrācija

Ēku diagrammas endokrīnie dziedzeri. Tabulas, kas ilustrē hormonu uzbūvi, bioloģisko aktivitāti un lietošanas vietas. Fotogrāfijas pacientiem ar dažādi traucējumi endokrīno dziedzeru funkcijas.

Nervu regulēšana. Nervu sistēmas nozīme. Centrālā un perifērā nervu sistēma. Nervu sistēmas autonomās un somatiskās daļas. Reflekss; nervu impulsa vadīšana. Struktūra un funkcijas muguras smadzenes, smadzeņu daļas. Lielas smadzeņu puslodes. Smadzeņu garoza. Smadzeņu garozas nozīme un tās savienojumi ar citām smadzeņu daļām. Maņu orgāni (analizatori), to uzbūve un funkcijas. Redzes orgānu uzbūve, funkcijas un higiēna. Dzirdes orgānu uzbūve un funkcijas. Dzirdes traucējumu novēršana. Pieskāriena, garšas, smaržas orgāni. Sajūtu higiēna.

Demonstrācija

Smadzeņu un maņu orgānu modeļi. Shēma refleksu loki beznosacījumu refleksi.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Cilvēka smadzeņu izpēte (izmantojot manekenus).

Skolēnu lieluma izmaiņu izpēte.

6. sadaļa. Atbalsts un kustība (8 stundas)

Cilvēka skelets, tā sadaļas: aksiālais skelets, ekstremitāšu jostu skelets. Cilvēka skeleta iezīmes, kas saistītas ar darba aktivitāte un taisna poza. Kaulu sastāvs un struktūra: cauruļveida poraini kauli. Kaulu augšana. Ar vecumu saistītas izmaiņas kaulu struktūrā. Kaulu savienojumu veidi. Skeleta-muskuļu sistēmas slimības un to profilakse. Muskuļu sistēma. Muskuļu uzbūve un attīstība. Galvenās muskuļu grupas, to funkcijas. Muskuļu darbs; statiskās un dinamiskās slodzes. Nervu sistēmas loma muskuļu darbības regulēšanā. Muskuļu nogurums, aktīvās atpūtas loma muskuļu audu aktivitātes atjaunošanā. Nozīme fiziskā kultūra un darba režīms pareizai muskuļu un skeleta sistēmas veidošanai.

Demonstrācija

Cilvēka skelets, atsevišķi kauli. Kaulu griezumi. Pirmās palīdzības paņēmieni muskuļu un skeleta sistēmas traumām (traumām).

Laboratorijas un praktiskie darbi (2 stundas)

Kaulu ārējās struktūras izpēte.

Jūsu ķermeņa svara un augstuma mērīšana.

Statistiskā un dinamiskā darba ietekmes uz muskuļu nogurumu identificēšana.

7. sadaļa. Iekšējā videķermenis (3 stundas)

Jēdziens “iekšējā vide”. Audu šķidrums. Asinis, to sastāvs un nozīme organisma dzīvībai svarīgo funkciju nodrošināšanā. Asins šūnu elementi: sarkanās asins šūnas, leikocīti, trombocīti. Asins plazma. Asins sarecēšana. Asins grupas. Limfa. Imunitāte. Infekcijas slimības. Profilaktiskās vakcinācijas. Asins pārliešana. Ziedojums. L. Pastera un I. I. Mečņikova darbu nozīme imunitātes jomā.

Demonstrācija

Diagrammas un tabulas, kas veltītas asins sastāvam un asins grupām.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Asins mikroskopiskās struktūras izpēte.

8. sadaļa. Vielu transportēšana (4 stundas)

Sirds, tās uzbūve un darbības regulējums. Lieli un mazi asinsrites apļi. Limfas cirkulācija. Asins kustība caur asinsvadiem. Asinsspiediens. Asinsrites sistēmas slimības, to profilakse.

Demonstrācija

Cilvēka sirds modelis. Tabulas un diagrammas, kas ilustrē asins šūnu un asinsrites orgānu struktūru.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Mērīšana asinsspiediens.

Pulsa noteikšana un sirdspukstu skaita skaitīšana.

9. sadaļa. Elpošana (5 stundas)

Cilvēka ķermeņa nepieciešamība pēc gaisa skābekļa. Elpošanas orgāni, to uzbūve. Elpošanas kustības. Gāzu apmaiņa plaušās un audos. Gāzu pārnešana ar eritrocītiem un asins plazmu. Elpošanas regulēšana. Mākslīgā elpošana. Balss aparāts.

Demonstrācija

Balsenes un plaušu modeļi. Diagrammas, kas ilustrē ieelpas un izelpas mehānismu, paņēmienus mākslīgā elpošana.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Elpošanas ātruma noteikšana.

10. sadaļa. Gremošana (5 stundas)

Uzturvielas un pārtikas produkti. Cilvēka vajadzības pēc pārtikas un barības vielām. Vitamīni. Gremošana. Gremošanas orgānu uzbūve un funkcijas. Gremošanas dziedzeri: aknas un aizkuņģa dziedzeris. Gremošanas procesu stadijas. I. P. Pavlova pētījumi gremošanas jomā.

Demonstrācija

Cilvēka rumpja modelis. Modeļi iekšējie orgāni.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Kuņģa sulas ietekme uz olbaltumvielām, siekalu uz cieti.

Normu definīcija racionāls uzturs.

11. sadaļa. Vielmaiņa un enerģija (2 stundas)

Vispārīgi vielmaiņas un enerģijas raksturojumi. Plastmasas un enerģijas metabolisms, to attiecības.

Vitamīni, to nozīme vielmaiņā. Hipovitaminoze. Hipervitaminoze.

Metabolisma galaprodukti. Ekskrēcijas orgāni. Nieres, to uzbūve un funkcijas. Urīna veidošanās. Ādas loma vielmaiņas produktu izvadīšanā no organisma.

Demonstrācija

Nieru modelis.

13. sadaļa. Ķermeņa pārklājumi (3 stundas)

Ādas uzbūve un funkcijas. Ādas loma termoregulācijā. Rūdīšana. Higiēnas prasības apģērbam un apaviem. Ādas slimības un to profilakse.

Demonstrācija

Diagrammas, kas ilustrē struktūru āda cilvēka, ādas atvasinājumi.

14. sadaļa. Pavairošana un attīstība (3 stundas)

Reproduktīvo orgānu sistēma: uzbūve un higiēna. Mēslošana. Intrauterīnā attīstība, dzemdības. Laktācija. Bērna augšana un attīstība. Ģimenes plānošana.

15. sadaļa. Augstākā nervu darbība(5 stundas)

Reflekss ir nervu darbības pamats. I. M. Sečenova, I. P. Pavlova, A. A. Uhtomska, P. K. Anohina pētījumi. Refleksu veidi. Uzvedības formas. Augstākas nervu darbības un cilvēka uzvedības iezīmes. Kognitīvie procesi. Bremzēšana. Nervu sistēmas veidi. Runa. Domāšana. Apziņa. Bioloģiskie ritmi. Miegs, tā nozīme un higiēna. Garīgā darba higiēna. Atmiņa. Emocijas. Cilvēka psihes iezīmes.

16. sadaļa. Cilvēks un viņa veselība (4 stundas)

Atbilstība sanitārajiem un higiēnas standartiem un noteikumiem veselīgs tēls dzīvi. Pirmās palīdzības sniegšana asiņošanas, saindēšanās ar tvana gāzi, slīkstoša cilvēka glābšana, traumu, apdegumu, apsaldējumu gadījumos. Veselības veicināšana: fiziskā aktivitāte, sacietēšana. Riska faktori: stress, fiziska neaktivitāte, pārmērīgs darbs. Slikti ieradumi un to ietekme uz cilvēku veselību. Cilvēks un vide. Vide kā vielu un enerģijas avots. Dzīvotne. Cilvēka uzvedības noteikumi vidi.

Laboratorijas un praktiskie darbi (2 stundas)

Arteriālās un venozās asiņošanas apturēšanas metožu izpēte.

Vides faktoru ietekmes uz cilvēka veselību analīze un novērtējums.

Rezerves laiks -9 stundas.

"Bioloģija. Vispārīgi modeļi. 9. klase" (68 stundas, 2 stundas nedēļā)

Ievads (1 stunda)

Kursa vieta dabaszinātņu sistēmā, kā arī bioloģijas zinātnēs. Kursa mērķi un uzdevumi. Priekšmeta nozīme visu dzīvo būtņu vienotības un visu Zemes biosfēras daļu savstarpējās atkarības izpratnē.

1. sadaļa. Dzīvās pasaules evolūcija uz Zemes (21 stunda)

Tēma 1.1. Dzīvās pasaules daudzveidība. Dzīvo organismu organizācijas līmeņi un pamatīpašības (2 stundas)

Dzīvības organizācijas līmeņi: molekulārā ģenētiskā, šūnu, audu, orgānu, organisma, populācijas sugas, biogeocenotiskā un biosfēra. Vienotība ķīmiskais sastāvs dzīvā viela; galvenās ķīmisko elementu un molekulu grupas, kas veido biosfēras dzīvo vielu. Zemi apdzīvojošo organismu šūnu struktūra. Metabolisms un pašregulācija bioloģiskās sistēmas. Pašreproducēšana; iedzimtība un mainīgums kā dzīvās vielas pastāvēšanas pamats. Izaugsme un attīstība. Aizkaitināmība; organismu selektīvās reakcijas formas uz ārējām ietekmēm. Dzīves procesu ritms; bioloģiskie ritmi un to nozīme. Dzīvās vielas diskrētums un attiecības starp daļu un veselumu biosistēmās. Dzīvo organismu enerģētiskā atkarība; enerģijas patēriņa formas. Savvaļas dzīvnieku karaļvalstis; īss apraksts par dabiska sistēma dzīvo organismu klasificēšanai. Sugu daudzveidība.

Demonstrācija

Shēmas, kas atspoguļo dzīvās dabas karaļvalstu struktūras.

Tēma 1.2. Bioloģijas attīstība pirmsdarvina periodā (2 stundas)

Bioloģijas attīstība pirmsdarvina periodā. Zinātnē dominē ideju par dzīvās dabas “pirmkārtējo lietderību” un nemainīgumu. K. Linneja darbi par augu un dzīvnieku taksonomiju. J. B. Lamarka evolūcijas teorija.

Demonstrācija

To zinātnieku biogrāfijas, kuri veicināja evolūcijas ideju attīstību. J. B. Lamarka dzīve un darbība.

Tēma 1.3. Čārlza Darvina teorija par sugu izcelsmi ar dabiskā izlase(5 stundas)

Priekšnosacījumi Čārlza Darvina mācību rašanās gadījumam: sasniegumi dabaszinātņu jomā, Čārlza Darvina ekspedīcijas materiāls. Čārlza Darvina mākslīgās atlases doktrīna. Čārlza Darvina dabiskās atlases doktrīna. Suga ir elementāra evolūcijas vienība. Vispārējā individuālā mainīgums un pārmērīgais pēcnācēju skaits. Cīņa par eksistenci un dabiskā atlase.

Demonstrācija

Čārlza Darvina biogrāfija. Čārlza Darvina maršruts un konkrētie atradumi viņa ceļojuma laikā uz Bīgla kuģa.

Tēma 1.4. Organismu pielāgošanās apstākļiem ārējā vide dabiskās atlases rezultātā (2 stundas)

Adaptīvās struktūras iezīmes. Ķermeņa aizsargkrāsojums: maskējošais krāsojums (viena toņa, divu toņu, sadalīšana utt.); brīdinājuma krāsa. Mīmika. Dzīvnieku adaptīvā uzvedība. Rūpes par pēcnācējiem. Fizioloģiskās adaptācijas. Fitnesa relativitāte.

Demonstrācija

Ilustrācijas, kas demonstrē dzīvnieku un augu organismu ķermeņa uzbūvi, nodrošinot izdzīvošanu tiem raksturīgajos dzīves apstākļos. Piemēri dažādi veidi aizsargājoša krāsviela dzīvniekiem.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Diskusija, izmantojot modeļus par dzīvnieku adaptīvās uzvedības lomu.

Tēma 1.5. Mikroevolūcija (2 stundas)

Suga kā ģenētiski izolēta sistēma; reproduktīvā izolācija un tās mehānismi. Sugas populācijas struktūra; populāciju ekoloģiskās un ģenētiskās īpašības. Populācija ir elementāra evolūcijas vienība. Specifikācijas ceļi un ātrums; ģeogrāfiskā un ekoloģiskā specifika.

Demonstrācija

Diagrammas, kas ilustrē ģeogrāfiskās specifikācijas procesu. Dzīvi augi un dzīvnieki, herbāriji un kolekcijas, kas parāda kultivēto augu un mājdzīvnieku šķirņu šķirņu individuālo mainīgumu un daudzveidību, kā arī organismu pielāgošanās videi un specifikācijas rezultātus.

Laboratorijas un praktiskie darbi (2 stundas)

Pētījums par organismu pielāgošanās spēju savai videi *.

Kultivēto augu šķirņu mainīguma, sugu kritēriju, mākslīgās selekcijas rezultātu izpēte *.

Tēma 1.6. Adaptācijas bioloģiskās sekas. Makroevolūcija (3 stundas)

Evolūcijas procesa galvenie virzieni. Bioloģiskais progress un bioloģiskā regresija (A. N. Severtsovs). Veidi, kā sasniegt bioloģisko progresu. Evolūcijas pamatlikumi: diverģence, konverģence, paralēlisms. Organismu grupu evolūcijas noteikumi. Evolūcijas rezultāti: sugu daudzveidība, organiskā lietderība, pakāpeniska organizācijas sarežģītība.

Demonstrācija

Homologu un līdzīgu orgānu piemēri, to uzbūve un izcelsme ontoģenēzē. Progresīvās bioloģiskās evolūcijas ceļu attiecību shēmas. Materiāli, kas raksturo Sarkanajā grāmatā iekļauto un valsts aizsardzībā esošo dzīvnieku un augu pārstāvjus.

Tēma 1.7. Dzīvības parādīšanās uz Zemes (2 stundas)

Organiskā pasaule evolūcijas rezultātā. Dzīvības rašanās un attīstība uz Zemes. Dzīvās vielas attīstības ķīmiskie, prebioloģiskie (akadēmiķa A. I. Oparina teorija), bioloģiskie un sociālie posmi. Filoģenētiskie savienojumi dzīvajā dabā; dzīvo organismu dabiskā klasifikācija.

Demonstrācija

Vienšūnu eikariotu, daudzšūnu organismu rašanās un augu un dzīvnieku valsts attīstības shēmas.

Tēma 1.8. Dzīvības attīstība uz Zemes (3 stundas)

Dzīvības attīstība uz Zemes arhejas un proterozoja laikmetā. Pirmās dzīvības pēdas uz Zemes. Visu mūsdienu bezmugurkaulnieku veidu izskats. Pirmie akordi. Ūdensaugu attīstība. Dzīvības attīstība uz Zemes paleozoja laikmetā. Sauszemes augu izskats un evolūcija. Papardes, sēklu papardes, ģimnosēklas. Mugurkaulnieku parādīšanās: zivis, abinieki, rāpuļi. Dzīvības attīstība uz Zemes mezozoja un kainozoja laikmetā. Segsēklu izskats un izplatība. Putnu un zīdītāju parādīšanās. Primātu rašanās un attīstība. Cilvēka izcelsme. Cilvēka vieta dzīvajā dabā. Homo sapiens sugas sistemātiskais stāvoklis dzīvnieku pasaulē. Cilvēka pazīmes un īpašības, kas ļauj viņu klasificēt dažādās dzīvnieku valsts sistemātiskās grupās. Cilvēka evolūcijas posmi: agrīnais cilvēks, senais cilvēks, pirmie mūsdienu cilvēki. Cilvēka kā bioloģiskas sugas īpašības. Homo sapiens sugas populācijas struktūra; cilvēku rases; rasesizācija; rasu izcelsmes vienotība. Rasisma antizinātniskā būtība.

Demonstrācija

Z. Buriāna gleznu reprodukcijas, atspoguļojot dažādu laikmetu un periodu faunu un floru. Shēmas dzīvās dabas valstību attīstībai. Fosilijas, augu nospiedumi senajos iežos. Cilvēku un mugurkaulnieku skeletu modeļi.

2. sadaļa. Dzīvo organismu strukturālā organizācija (10 stundas)

Šūnas elementārais sastāvs. Elementu izplatība, to ieguldījums dzīvās vielas un nedzīvu objektu veidošanā. Makroelementi, mikroelementi; to ieguldījums dzīvo vielu neorganisko un organisko molekulu veidošanā. Dzīvās vielas neorganiskās molekulas. Ūdens; viņu Ķīmiskās īpašības Un bioloģiskā loma. Sāļi neorganiskās skābes, to ieguldījumu vitālo procesu nodrošināšanā un homeostāzes uzturēšanā. Katjonu un anjonu loma dzīvībai svarīgu procesu atbalstīšanā. Osmoze un osmotiskais spiediens; osmotiskā molekulu iekļūšana šūnā. Organiskās molekulas. Bioloģiskie polimēri - olbaltumvielas; to strukturālā organizācija. Olbaltumvielu molekulu funkcijas. Ogļhidrāti, to struktūra un bioloģiskā loma. Tauki – galvenais strukturālā sastāvdaļašūnu membrānas un enerģijas avots. DNS ir iedzimtības molekulas. DNS reduplikācija, iedzimtas informācijas nodošana no paaudzes paaudzē. Iedzimtas informācijas pārnešana no kodola uz citoplazmu; transkripcija. RNS, tās struktūra un funkcijas. Messenger, transports, ribosomu RNS.

Demonstrācija

Bioloģisko polimēru - proteīnu un nukleīnskābju strukturālās organizācijas trīsdimensiju modeļi, to salīdzinājums ar mākslīgo polimēru (piemēram, polivinilhlorīda) modeļiem.

Tēma 2.2. Metabolisms un enerģijas pārveide šūnā (3 stundas)

Metabolisms un enerģijas pārveide šūnā. Vielu transportēšana caur šūnu membrānu. Pino- un fagocitoze. Intracelulārā gremošana un enerģijas uzkrāšana; glikozes sadalīšanās. Olbaltumvielu, tauku un ogļhidrātu biosintēze šūnā.

Tēma 2.3. Šūnu struktūra un funkcija (5 stundas)

Prokariotu šūnas: forma un izmērs. Baktēriju šūnas citoplazma. Metabolisma organizācija prokariotos. Baktēriju ģenētiskais aparāts. Sporulācija. Pavairošana. Prokariotu vieta un loma biocenozēs. Eikariotu šūna. Eikariotu šūnas citoplazma. Citoplazmas organoīdi, to uzbūve un funkcijas. Citoskelets. Ieslēgumi un to nozīme šūnu metabolismā. Šūnas kodols ir šūnas dzīves kontroles centrs. Struktūras šūnu kodols: kodola apvalks, hromatīns (heterohromatīns), nukleols. Augu šūnas struktūras iezīmes. Šūnu dalīšanās. Šūnas daudzšūnu organismā. Daudzšūnu organisma šūnu diferenciācijas jēdziens. Mitotiskais cikls: starpfāze, DNS reduplikācija; mitoze, mitotiskās dalīšanās fāzes un hromosomu transformācija. Mitozes bioloģiskā nozīme un nozīme (aseksuāla vairošanās, augšana, šūnu zudumu papildināšana fizioloģiskos un patoloģiskos apstākļos). Šūnu teorija par organismu uzbūvi.

Demonstrācija

Shematiskās diagrammas gaismas un elektronu mikroskops. Shēmas, kas ilustrē preparatīvās bioķīmijas un imunoloģijas metodes. Šūnu modeļi. Augu un dzīvnieku šūnu organellu struktūras shēmas. Augu, dzīvnieku un vienšūnu sēnīšu šūnu mikropreparāti. Sīpolu sakņu šūnu mitotiskās dalīšanās skaitļi mikroskopā un diagrammā. Materiāli, kas stāsta par zinātnieku biogrāfijām, kuri veicināja šūnu teorijas attīstību.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Baktēriju, augu un dzīvnieku šūnu izpēte uz gataviem mikropreparātiem *.

3. sadaļa. Organismu vairošanās un individuālā attīstība (5 stundas)

Tēma 3.1. Organismu pavairošana (2 stundas)

Organismu vairošanās būtība un formas. Augu un dzīvnieku aseksuāla pavairošana. Dzīvnieku un augu seksuālā pavairošana; dzimumšūnu veidošanās, apsēklošana un apaugļošana. Seksuālās reprodukcijas bioloģiskā nozīme. Gametoģenēze. Dzimumšūnu veidošanās periodi: vairošanās, augšana, nobriešana (mejoze) un dzimumšūnu veidošanās. Spermatoģenēzes un ooģenēzes iezīmes. Mēslošana.

Demonstrācija

Plakāti, kas ilustrē veģetatīvās pavairošanas metodes augļu koki un dārzeņu kultūras. Ocītu mikroparaugi. Fotogrāfijas, kas atspoguļo viena vecāku pāra pēcnācēju daudzveidību.

Tēma 3.2. Organismu individuālā attīstība (ontoģenēze) (3 stundas)

Embrionālais attīstības periods. Sasmalcināšanas pamatlikumi; viena slāņa embrija veidošanās - blastula. Gastrulācija; divslāņu embrija - gastrulas veidošanās modeļi. Audu, orgānu un sistēmu primārā organoģenēze un tālāka diferenciācija. Pēcembrionālais attīstības periods. Pēcembrionālā attīstības perioda formas. Netiešā attīstība; pilnīga un nepilnīga metamorfoze. Attīstības bioloģiskā nozīme ar metamorfozi. Tieša attīstība. Novecošana. Vispārējie attīstības modeļi. Bioģenētiskais likums. Embriju līdzība un raksturu embrionālā diverģence (K. Bēra likums). Bioģenētiskais likums (E. Hekels un K. Mullers). A. N. Severtsova darbi par embriju mainīgumu.

Demonstrācija

Tabulas, kas ilustrē metamorfozes procesu bezmugurkaulniekiem (Coleoptera un Lepidoptera) un mugurkaulniekiem (abiniekiem). Tabulas, kas atspoguļo mugurkaulnieku embriju līdzības. Orgānu un audu transformācijas shēmas filoģenēzē.

4. sadaļa. Organismu iedzimtība un mainīgums (20 stundas)

Tēma 4.1. Iezīmju pārmantošanas modeļi (10 stundas)

G. Mendeļa pazīmju pārmantošanas modeļu atklājums. Hibridoloģiskā iedzimtības izpētes metode. Monohibrīda un polihibrīda krustošanās. Mendeļa likumi. Neatkarīgs un saistīts mantojums. Ģenētiskā dzimuma noteikšana. Genotips kā neatņemama sistēma. Alēlisko un nealēlisko gēnu mijiedarbība pazīmju noteikšanā.

Demonstrācija

Cilvēka hromosomu kartes. Izcilu kultūras pārstāvju ģenealoģijas. Cilvēka hromosomu anomālijas un to fenotipiskās izpausmes.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Ģenētisku problēmu risināšana un ciltsrakstu sastādīšana.

Tēma 4.2. Mainīguma modeļi (6 stundas)

Mainīguma pamatformas. Genotipiskā mainīgums. Mutācijas. Mutāciju nozīme lauksaimniecības praksē un biotehnoloģijā. Kombinatīvā mainīgums. Kombinatīvās mainīguma evolucionārā nozīme. Fenotipiska vai modifikācija, mainīgums. Vides apstākļu loma zīmju un īpašību attīstībā un izpausmēs.

Demonstrācija

Modifikācijas mainīguma piemēri.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Variācijas līknes konstruēšana (augu lapu izmēri, studentu antropometriskie dati).

Tēma 4.3. Augu, dzīvnieku un mikroorganismu atlase (4 stundas)

Kultivēto augu izcelsmes un daudzveidības centri. Šķirne, šķirne, celms. Augu un dzīvnieku audzēšanas metodes. Mūsdienu atlases sasniegumi un galvenie virzieni. Selekcijas nozīme lauksaimnieciskās ražošanas, medicīnas, mikrobioloģiskās un citu nozaru attīstībai.

Demonstrācija

Mājdzīvnieku šķirņu, kultivēto augu šķirņu un to savvaļas senču salīdzinošā analīze. Kultivēto augu šķirņu kolekcijas un preparāti, kam raksturīga vislielākā auglība.

5. sadaļa. Organisma un vides attiecības. Ekoloģijas pamati (5 stundas)

Tēma 5.1. Biosfēra, tās uzbūve un funkcijas (3 stundas)

Demonstrācija

Shēmas, kas ilustrē biosfēras uzbūvi un raksturo tās atsevišķos komponentus. Biosfēras dzīvo organismu sugu sastāva un daudzveidības tabulas. Vielu cikla shēmas dabā. Kartes, kas atspoguļo kontinentu ģeoloģisko vēsturi, galveno sauszemes biomu izplatību. Filmas un filmas "Biosfēra". Simbiozes piemēri starp dažādu dzīvās dabas valstību pārstāvjiem.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Vielu un enerģijas pārneses diagrammu sastādīšana (barošanas ķēdes) *.

Jūsu apgabala ekosistēmas izpēte un apraksts, identificējot mijiedarbības veidus dažādi veidišajā ekosistēmā *.

Tēma 5.2. Biosfēra un cilvēks (2 stundas)

Dabas resursi un to izmantošana. Antropogēnie faktori, kas ietekmē biocenozes (cilvēka loma dabā); cilvēku saimnieciskās darbības sekas. Racionālas vides apsaimniekošanas problēmas, dabas saglabāšana: aizsardzība no piesārņojuma, standartu un dabas pieminekļu saglabāšana, nodrošināšana dabas resursi planētas iedzīvotāju skaits.

Demonstrācija

Mūsu valsts aizsargājamo teritoriju kartes.

Laboratorijas un praktiskie darbi (1 stunda)

Cilvēka darbības seku analīze un novērtējums ekosistēmās *.

Secinājums (1 stunda)

Rezerves laiks - 5 stundas.

Tematiskā plānošana 5. klase

Sadaļas nosaukums

Stundu skaits

Dzīvs organisms: struktūra un izpēte

Dzīvo organismu daudzveidība

Dzīvo organismu dzīvotne

Cilvēks uz Zemes

Rezervē laiku

Kopā

Tematiskais plānojums 6. klase

Sadaļas nosaukums

Stundu skaits

Dzīvo organismu uzbūve un īpašības

Organismu dzīves aktivitāte

Organisms un vide

Rezervē laiku

Tematiskais plānojums 7. klase

Sadaļas nosaukums

Stundu skaits

Ievads

Prokariotu karaliste

Karalistes sēnes

Augu valstība

Dzīvnieku valsts

Secinājums

Tematiskais plānojums 8. klase

Sadaļas nosaukums

Stundu skaits

Cilvēka vieta organiskās pasaules sistēmā

Cilvēka izcelsme

Īsa zināšanu attīstības vēsture par cilvēka ķermeņa uzbūvi un funkcijām

Vispārīgs pārskats par cilvēka ķermeņa uzbūvi un funkcijām

Koordinācija un regulēšana

Atbalsts un kustība

Ķermeņa iekšējā vide

Vielu transportēšana

Gremošana

Metabolisms un enerģija

Ķermeņa pārklājumi

Reprodukcija un attīstība

Augstāka nervu aktivitāte

Cilvēks un viņa veselība

Rezervē laiku

Tematiskā plānojuma 9. klase

Sadaļas nosaukums

Stundu skaits

Ievads

Dzīvās pasaules evolūcija uz Zemes

Dzīvo organismu strukturālā organizācija

Organismu vairošanās un individuālā attīstība

Organismu iedzimtība un mainīgums

Attiecības starp organismu un vidi. Ekoloģijas pamati

Secinājums

Rezervē laiku

1.pielikums

Darba programma bioloģijā ir sastādīta, ņemot vērā federālo valsts pirmās paaudzes vispārējās pamatizglītības standartu, bioloģijas vispārējās pamatizglītības programmu 9. klasei “Bioloģija. Ievads vispārējā bioloģijā un ekoloģijā" (autori: A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik M.: Drofa, 2009), Nolikums par skolotāja darba programmu MBOSHI "Internetģimnāzija Nr. 13" (apstiprināts 11.0148. MBOSHI), . mācību programma “Internetģimnāzija Nr.13” 2014.-2015.mācību gadam.

Saskaņā ar pašreizējo Pamata mācību programma darba programma 9.klasei bioloģijas apmācība tiek nodrošināta 2 stundas nedēļā (68 stundas)

9.A klasē mācās 17 meitenes. Zināšanu klase ir vidēja, motivēta mācīties un iegūt zināšanas.

Apgūstot bioloģiju 9. klasē, ir mērķis sasniegt sekojošo mērķi:

zināšanu apguve par priekšstatu veidošanos skolēnos par dzīvās dabas īpatnībām, tās daudzveidību un evolūciju, cilvēku kā biosociālu būtni; par bioloģijas zinātnes lomu cilvēku praktiskajā darbībā;

prasmju apgūšana vispārināt zināšanas par dzīvību un tās organizācijas līmeņiem, atklāt ideoloģiskos jautājumus par dzīvības izcelsmi un attīstību uz Zemes, iedzimtā aparāta ģenētisko uzbūvi, padziļināt priekšstatus par organismu evolucionāro attīstību;

kognitīvo interešu, intelektuālo un radošo spēju attīstība bioloģisko eksperimentu veikšanas procesā, strādājot ar dažādiem informācijas avotiem;

audzināšana pozitīva vērtīga attieksme pret savu veselību un vidi; uzvedības kultūra dabā;

Unciegūtās zināšanas un prasmes izmantot ikdienas dzīvē rūpēties pašu veselību, pielietot bioloģiskās zināšanas, lai izskaidrotu sava ķermeņa dzīves procesus un parādības; izmantot informāciju par mūsdienu sasniegumi bioloģijas un ekoloģijas jomā, par veselību un riska faktoriem.

Bioloģijas stundās tiek izmantotas šādas metodes un paņēmieni:

Frontālais;

Grupa;

Individuāls;

Patstāvīgs darbs ar rindkopas materiālu.

Kontroles formas:

Pārstāstīt rindkopas tekstu un atbildot uz jautājumiem;

Laboratorijas darbu veikšana;

Galīgo zināšanu kontrole (tests)

2. Izglītības un tematiskā sadaļa

Tematiskā sadaļa

Stundu skaits

Ievads

Dzīvās dabas organizācijas līmeņi

Evolūcija

Dzīvības rašanās un attīstība uz Zemes

“Ievads vispārējā bioloģijā un ekoloģijā. 9. klase" (68h)

Ievads (1 stunda)

Bioloģija kā zinātne. Bioloģijas vieta zinātņu sistēmā. Bioloģijas nozīme pasaules zinātniskā attēla izpratnē. Bioloģiskās izpētes metodes. Jēdziens "dzīve". Mūsdienu zinātniskie priekšstati par dzīves būtību. Bioloģijas zinātnes nozīme cilvēka darbībā.

Demonstrācijas: biologu portreti; shēma “Bioloģijas saistība ar citām zinātnēm”.

Dzīvās dabas organizācijas līmeņi (55 stundas)

Tēma 1.1. Molekulārais līmenis (8 stundas)

Šūnas ķīmiskais sastāvs. Organiskās un neorganiskās vielas. Biopolimēri. Ogļhidrāti. Lipīdi. Vāveres. Nukleīnskābes. ATP, fermenti, vitamīni. Vīrusi.

Tēma 1.2. Šūnu līmenis (14 stundas)

Citoloģijas kā zinātnes izpētes priekšmets, uzdevumi un metodes. Šūnu atklāšanas un izpētes vēsture. Šūnu teorijas pamatprincipi. Citoloģisko pētījumu nozīme bioloģijas un citu bioloģijas zinātņu, medicīnas un lauksaimniecības attīstībā.

Šūna kā dzīvo būtņu strukturāla un funkcionāla vienība. Šūnas pamata sastāvdaļas. Membrānu un kodola uzbūve, to funkcijas. Citoplazma un galvenās organellas. Viņu funkcijas šūnā.

Baktēriju, sēnīšu, dzīvnieku un augu šūnu struktūras iezīmes.

Metabolisms un enerģijas transformācija šūnā. Organisko vielu iegūšanas metodes: autotrofi un heterotrofi. Fotosintēze, tās kosmiskā loma biosfērā.

Olbaltumvielu biosintēze. Gēna jēdziens. DNS ir ģenētiskās informācijas avots. Ģenētiskais kods. Olbaltumvielu biosintēzes matricas princips. RNS veidošanās no DNS veidnes. Biosintēzes regulēšana.

Homeostāzes jēdziens, vielu un enerģijas transformācijas procesu regulēšana šūnā.

Demonstrācijas: augu un dzīvnieku šūnu mikropreparāti; šūnu modelis; eksperimenti, kas ilustrē fotosintēzes procesu; RNS un DNS modeļi, dažādas molekulas un vīrusu daļiņas; vielmaiņas ceļu diagramma šūnā; pielietojuma modelis “Olbaltumvielu sintēze”.

Tēma 1.3. Organisma līmenis (15 stundas)

Pašvairošanās ir dzīvo būtņu universāla īpašība. Organismu vairošanās formas. Aseksuālā vairošanās un tās veidi. Mitoze kā daudzšūnu organismu aseksuālās vairošanās un augšanas pamats, tās bioloģiskā nozīme.

Seksuālā reprodukcija. Mejoze, tās bioloģiskā nozīme. Mēslošanas bioloģiskā nozīme.

Individuālās attīstības (ontoģenēzes) jēdziens augu un dzīvnieku organismos. Šūnu dalīšanās, augšana, diferenciācija, organoģenēze, vairošanās, novecošana, indivīdu nāve. Vides faktoru ietekme uz embrija attīstību. Ķermeņa pielāgošanās līmeņi mainīgajiem apstākļiem.

Demonstrācijas: tabulas, kas ilustrē aseksuālās un seksuālās vairošanās veidus, augstāko augu embrionālo un postembrionālo attīstību, mugurkaulnieku embriju līdzību; mitozes un meiozes modeļi.

Ģenētika kā bioloģijas zinātnes nozare. Ģenētikas attīstības vēsture. Dzīvo organismu īpašību pārmantošanas modeļi. G. Mendeļa darbi. Iedzimtības izpētes metodes. Hibridoloģiskā iedzimtības izpētes metode. Monohibrīda šķērsošana. Dominēšanas likums. Šķelšanās likums. Pilnīga un nepilnīga dominance. Gametu tīrības likums un tā citoloģiskais pamats. Fenotips un genotips.

Ģenētiskā dzimuma noteikšana. Dzimuma hromosomu ģenētiskā struktūra. Ar dzimumu saistītu iezīmju pārmantošana.

Hromosomu iedzimtības teorija. Genotips kā neatņemama sistēma.

Mainīguma pamatformas. Genotipiskā mainīgums. Mutācijas. Mutāciju cēloņi un biežums, mutagēnie faktori. Mutāciju evolucionārā loma.

Kombinatīvā mainīgums. Dažādu gēnu kombināciju sastopamība un to nozīme ģenētiskās daudzveidības veidošanā sugas ietvaros. Kombinatīvās mainīguma evolucionārā nozīme.

Fenotipiska vai modifikācija, mainīgums. Vides apstākļu loma zīmju un īpašību attīstībā un izpausmēs.

Demonstrācijas: pielietojuma modeļi, kas ilustrē iedzimtības likumus, hromosomu šķērsošanu; eksperimentu rezultāti, kas parāda vides apstākļu ietekmi uz organismu mainīgumu; herbārija materiāli, kolekcijas, hibrīdu, poliploīdu augu modeļi.

Cilvēka iedzimtības izpētes metodes. Cilvēka ģenētiskā daudzveidība. Veselības ģenētiskais pamats. Vides ietekme uz cilvēka ģenētisko veselību. Ģenētiskās slimības. Genotips un cilvēka veselība.

Demonstrācijas: cilvēka hromosomu anomālijas un to fenotipiskās izpausmes.

Atlases mērķi un metodes. Ģenētika kā zinātniskais pamats organismu atlasei. Pasaules un pašmāju atlases sasniegumi.

Demonstrācijas: dzīvi augi, herbārija eksemplāri, maketi, tabulas, fotogrāfijas, kas ilustrē selekcijas darba rezultātus; audzētāju portreti.

Tēma 1.4. Populācijas-sugas līmenis (2 stundas)

Tēma 1.5. Ekosistēmas līmenis (6 stundas)

Vide ir vielu, enerģijas un informācijas avots. Ekoloģija kā zinātne. Vides faktoru ietekme uz organismiem. Organismu pielāgošanās dažādiem vides faktoriem.

Dzīvās dabas ekosistēmu organizācija. Ekosistēmas. Organisko vielu ražotāju, patērētāju un iznīcinātāju loma ekosistēmās un vielu apritē dabā. Pārtikas savienojumi ekosistēmā. Agroekosistēmu īpatnības.

Evolūcijas virzītājspēki un rezultāti.

Tēma 1.6. Biosfēras līmenis (4 stundas)

Biosfēra ir globāla ekosistēma. V.I. Vernadskis ir biosfēras doktrīnas pamatlicējs. Cilvēka loma biosfērā. Ekoloģiskās problēmas, to ietekme uz cilvēka dzīvi. Cilvēka darbības sekas ekosistēmās, viņa darbību ietekme uz dzīviem organismiem un ekosistēmām.

Demonstrācijas: tabulas, kas ilustrē biosfēras struktūru; vielu cikla un enerģijas konversijas diagramma biosfērā; diagramma par cilvēka saimnieciskās darbības ietekmi uz dabu; pielietojuma modelis “Biosfēra un cilvēks”; Krievijas dabas rezervātu kartes.

2. sadaļa. Evolūcija (6 stundas)

Organiskās pasaules evolūcijas doktrīna. Čārlzs Darvins ir evolūcijas doktrīnas pamatlicējs. Evolūcijas virzītājspēki un rezultāti. Augu un dzīvnieku sarežģītības palielināšanās evolūcijas procesā. Bioloģiskā daudzveidība kā biosfēras stabilitātes pamats, evolūcijas rezultāts. Evolūcijas pieejas būtība dzīvo organismu izpētē.

Dabiskā atlase ir evolūcijas virzītājspēks un virzītājspēks. Cīņa par eksistenci kā dabiskās atlases pamats. Dabiskās atlases loma jaunu īpašību, īpašību un jaunu sugu veidošanā.

Adaptāciju rašanās un to relatīvais raksturs. Sugu savstarpēja adaptācija dabiskās atlases rezultātā.

Zināšanu par mikroevolūciju nozīme dabisko populāciju apsaimniekošanā, dabas aizsardzības un racionālas vides apsaimniekošanas problēmu risināšanā.

Makroevolūcijas jēdziens. Mikro- un makroevolūcijas korelācija. Augu un dzīvnieku sarežģītības palielināšanās evolūcijas procesā. Bioloģiskā daudzveidība kā biosfēras stabilitātes pamats, evolūcijas rezultāts.

Demonstrācijas: dzīvi augi un dzīvnieki; dzīvnieku herbārija eksemplāri un kolekcijas, kas parāda kultivēto augu un mājdzīvnieku šķirņu šķirņu individuālo mainību un daudzveidību, kā arī organismu adaptācijas videi rezultātus un specifikācijas rezultātus; diagrammas, kas ilustrē specifikācijas procesus un attiecības starp progresīvās bioloģiskās evolūcijas ceļiem.

3. sadaļa. Dzīvības rašanās un attīstība uz Zemes (6 stundas)

Uzskati, hipotēzes un teorijas par dzīvības izcelsmi. Organiskā pasaule evolūcijas rezultātā. Organiskās pasaules attīstības vēsture.

Demonstrācijas: fosilijas, augu un dzīvnieku nospiedumi senajos iežos; gleznu reprodukcijas, kas atspoguļo dažādu laikmetu un periodu floru un faunu.

Laboratorijas darbi:

Sugas morfoloģiskā kritērija izpēte

    Evolūcijas paleontoloģisko pierādījumu izpēte.


Izglītības standarti krievu skolās 1993 Pirmais modelis ir vismaz tēzaurs; 1998/99 Valsts izglītības standarta projekts - diferencētā izglītība (4 izglītības veidi); 2004. gada federālie štata pirmās paaudzes, pamatskolu, vidusskolas un vidusskolas izglītības standarti; izglītības mērķu dažādošana vidusskolā pamata un specializētajā izglītībā; 2010/11 Federālais štata otrās paaudzes izglītības standarts - humanizācijai, izglītības socializācijai, padziļināšanai, universālo mācību aktivitāšu (UAL) apguvei indivīda vispārējās izglītības attīstībai.


Izmaiņas bioloģijas mācībā pēc otrās paaudzes standarta Jauna bioloģijas mācību priekšmeta struktūra 5.-9.klasei: “Dzīvie organismi”, “Cilvēks un viņa veselība”, “Vispārīgie bioloģiskie principi”; Palielināta izglītības un izziņas pasākumu attīstības organizēšanas loma; Ir ieviesta universālo mācību aktivitāšu sistēma (UAL). Ieskaitot: personisko, komunikatīvo, kognitīvo un regulējošo; UDL attīstība notiek bioloģijas zināšanu apguves procesā, t.i., zināšanas no mācību mērķa kļūst par skolēna mācīšanās un attīstības līdzekli; Būtiski samazināts mācību priekšmetu zināšanu apjoms bioloģijā.Visas šīs izmaiņas esam ņēmuši vērā jaunajās mācību grāmatās


Autorprogrammas galvenās idejas Bioloģijas priekšmeta divas daļas: 5.-9.klases. un kl. Satura zaļināšana; Kursu kultūras ievirze; Humanizācijas ideju atspoguļojums, humanitarizācija un uz kompetencēm balstīta pieeja mācīšanai; Zinātniskā satura aktualizēšana atbilstoši bioloģijas zinātnes sasniegumiem; Metodiskā aparāta aktualizēšana atbilstoši zinātnes sasniegumiem un bioloģijas mācīšanas metodēm; Pedagoģijas konceptuālo ideju atspoguļojums mūsdienīgai vidusskolai; Atbilstība federālā štata II paaudzes izglītības standarta prasībām Visas mūsu idejas kopš 1993./1998. paliek aktuāls mūsdienu skatuve bioloģijas mācīšana.


Bioloģijas kursa iezīmes autora rindā Apmācības kursu saturs 5-11 klase. prezentēts secīgi no kursa uz kursu, balstoties uz bioloģisko jēdzienu attīstības teoriju; Mēs pieturamies pie shēmas: “1 mācību gads – 1 kurss” un “1 rindkopa – 1 nodarbība”; Apmācības kursu saturs 5-9 klases. ir veidota, balstoties uz videi draudzīgu, uz praksi orientētu un uz kompetencēm balstītu pieeju bioloģijas saturam, ņemot vērā arī Valsts Zinātņu akadēmijas prasības un Federālo štata izglītības standartu 2010. Apmācības kursu saturs pakāpēm. ir veidota, pamatojoties uz zināšanu integrāciju, kas raksturīga dzīves organizācijas strukturālajiem līmeņiem; Bioloģijas kursa nodarbības struktūra. starpdisciplināro saistību dēļ - ar ģeogrāfiju (10.kl.) un ķīmiju (11.kl.), grūtības izglītojošs materiāls molekulārā līmenī, kā arī veiksmīgākiem nokārtojot vienoto valsts eksāmenu, kur iekļauts daudz materiālu par šūnu


Bioloģija 5. klasei 5. klasei ir izveidota pilnīgi jauna bioloģijas mācību programma ar propedeitisku saturu - “Bioloģija. 5. klase" Kursa galvenā ideja ir "Ievads mūsdienu bioloģijā". Kursa tēmas: 1. Bioloģija – zinātne par dzīvo pasauli; 2. Dzīvo organismu daudzveidība; 3. Organismu dzīve uz planētas Zeme; 4. Cilvēks uz planētas Zeme. * Mācību grāmatai izveidota Darba burtnīca un metodiskais ceļvedis skolotājiem.


6. klase bioloģija Ir izveidotas divas mācību grāmatu versijas, kas pasniegtas atsevišķās grāmatās: ar 1 stundu nedēļā (6. klase, koncentriskā līnija) un ar 2 stundām (7. klase lineārā līnija). Abos gadījumos mācību grāmatās ir saglabātas visas autora idejas un satura struktūra: atsevišķi tiek prezentēti morfoloģiskie un fizioloģiskie materiāli par augu, un kurss beidzas ar tēmu “Dabas kopienas”. Mācību grāmatās sniegts sīkāks apraksts: orientācijas aparāts, asimilācijas aparāts, uz kompetencēm balstīta pieeja un darbs pie universālu izglītojošu darbību izstrādes. Īpaša uzmanība veltīta izglītības satura zaļināšanai, kompetencei, studentu refleksijai, zināšanu praktiskajai nozīmei, skolēnu patstāvības un paškontroles attīstībai.


Uzdevumu rubrikas paškontrolei sadaļā “Apkoposim” (6. klase) Pārbaudi sevi; Izpildi uzdevumus; Pārrunājiet problēmu ar draugiem; Izsaki savu viedokli; Kāda ir jūsu pozīcija; Veikt novērojumus un izdarīt secinājumus par sava pētījuma nozīmīgumu; Mācāmies veidot projektus, modeļus, diagrammas; Projekta tēmas, kas jāizpilda grupā; Uzzināt vairāk; Tēmas pamatjēdzieni. No bioloģijas mācību grāmatas par otrās paaudzes federālo valsts izglītības standartu


Bioloģijas mācību grāmatas iezīmes 9. klasei Mācību programmas saturs ir pārskatīts saistībā ar otrās paaudzes federālā valsts izglītības standarta (2010) prasībām; Līdz minimumam samazināti materiāli par ģenētiku, citoloģiju, evolūciju, paplašināta informācija par dzīvās pasaules vispārējiem bioloģiskajiem likumiem; Lai apkopotu esošās zināšanas, attīstītu priekšstatus par dzīvās dabas evolūciju un veidotu dabaszinātņu pasaules ainu, pievienoti vispārīga bioloģiska rakstura materiāli par augiem, baktērijām, sēnēm, dzīvniekiem un cilvēkiem; Ar apmācību kursa saturu un asimilācijas aparāta materiāliem mācību grāmata rada iespēju sagatavot studentus paškontrolei, valsts pārbaudījumam, vienotajam valsts eksāmenam un specializēta virziena izvēlei studijām vēlāk augstā līmenī. skolas klases


Mācību grāmata izglītības kvalitātes problēmu risināšanas sistēmā + Orientēšanās aparātu sistēmā mācību grāmatā: - nodaļas sākumā ir sagaidāmo rezultātu saraksts (“Tu iemācīsies” un “Tu vari”); - rindkopas sākumā ir doti atjaunināšanas uzdevumi (“Atceries” vai “Tu zini”). + Asimilācijas aparāta sistēmā mācību grāmatā: - 3.-4.punkta beigās uzdevumi zināšanu un prasmju nostiprināšanai, paškontrolei, praksei; - nodaļas (tēmas, sadaļas) beigās tiek doti uzdevumi paškontrolei, refleksijai, zināšanu pielietošanai darbībā, intereses attīstīšanai, radošai un projekta aktivitātes, neatkarība mācībās un pašizglītībā.


Atsauksmes Apstiprinājuši skolotāji: + bioloģisko materiālu integrācija dažādos dzīves organizācijas līmeņos; + bioloģijas pasniegšanas kārtība 6.klasē un vidusskolā (10.-11.kl.) no biosfēras līmeņa līdz molekulārajam līmenim; + mācību grāmatu metodiskā aparāta izmantošana mūsdienu izglītības kvalitātes problēmu risināšanai; + ekoloģizācija, kultūras jūtīgums, humanizācija un satura humanizācija; + vides un kultūras materiālu iekļaušana mācību grāmatā; + uz kompetencēm un aktivitātēm balstītas pieejas mācībām; + rubriku lietošana mācību grāmatu rindkopās; + pieteikums dažādi veidi uzdevumi skolēna personības, viņa radošuma un paškontroles attīstībai + mācību materiālu pieejamība visiem bioloģijas kursiem.


Universālo izglītības aktivitāšu sistēma (UAL) UAL sistēma tika ieviesta pamatskolā kā turpinājums no pamatskola: UUD sistēma satur 4 komponentu grupas: - Personiskās – tās ir kognitīvās, vērtību, emocionālās, morālās un uzvedības; - Komunikācija – tā ir komunikācija un mijiedarbība ar partneriem, grupu darbs, dialogs utt.; - Kognitīvā - iesaistīšanās projektēšanas un pētniecības aktivitātēs, spēja saskatīt problēmu, veidot datoru izstrādnes, pamatojoties uz akadēmiskais priekšmets; - Regulējošs – spējas izvirzīt mērķus, regulēt savu darbību (audzinošo un emocionālo), plānot laiku un savu rīcību, paškontroles, pašvērtēšanas attīstīšana.


Sarežģīt pedagoģiskos mērķus bioloģijas mācīšanā Priekšmeta apguves mērķi: -Kognitīvā komponente (zinātnisko zināšanu pamatu apgūšana); -Aktivitātes komponente (priekšmeta prasmju apgūšana); -Orientācijas komponents (priekšstatu veidošana par pasauli) Personīgie mācīšanās mērķi: - Mērķi domāšanas, kognitīvo spēju, mācīšanās prasmju attīstībai; - Mērķi vispārējo spēju un kultūras interešu attīstīšanai; - Pašattīstības, tai skaitā pašizglītības, motivācijas radīšanas mērķi


Jaunas funkcijas pedagoģiskā darbība skolotāji Iekļauts darbs pie skolēnu neatkarības ieaudzināšanas izglītībā; Jāņem vērā pašu skolēnu ārpus skolas iegūtās zināšanas no dažādiem avotiem; Izglītības saturā izmantot informāciju no ārējās izglītības vides; Mainiet savu darbu virzienā no reproduktīvā (informējošā) uz aktivitātēm, kas attīsta skolēna radošumu, interesi, neatkarību izziņā, pašapziņu un pašnoteikšanos; Nezaudējiet priekšmetu bioloģisko saturu, kas ir svarīgs saskaņā ar jauno federālo štata izglītības standartu.


Uzdevumi personīgās rīcības attīstībai Izteikt savu nostāju; Izskaidrojiet savu patstāvīgo darbību... ; Esiet kritisks pret savu rīcību savās darbībās; Pieņem lēmumu par...; Nosakiet savu lomu šajā jautājumā; Risināt rindkopas tekstā izvirzīto dzīves problēmu; Izvēlieties vērtību vadlīnijas savā dzīves izpratnē; Izveidot saikni starp izglītojošās darbības mērķi un tās motīvu; Paskaidrojiet, kāpēc veicat šo darbību (mācības, eksperiments, grāmatas lasīšana, darbs ar datoru, informācijas meklēšana internetā utt.); Laika gaitā izveidojiet savu dzīves plānu (gadam, nedēļai, skolas periodam utt.); Spēja pārvaldīt savu kognitīvā darbība; Spēja identificēt svarīgāko apgalvojumu par...; Spēja izteikt informāciju īsa teksta ieraksta veidā no mācību grāmatas.


Uzdevumi komunikatīvo darbību attīstībai Noformulēt savu apgalvojumu kolektīvas diskusijas laikā; Novērtējiet citu cilvēku pozīciju lēmumā... ; Atrast alternatīvu risinājumu strīdīgam jautājumam; Pārrunājiet problēmu grupā (klasē, iekšā maza grupa vai pārī ar līdzinieku); darboties kā ekspertam; Salīdziniet savu izpratni par vērtībām ar vērtībām (citu, zinātnes, zinātnieku vērtībām); Iemācīties ieklausīties citos; Piedalieties diskusijā.


Uzdevumi izziņas darbību attīstībai Izcelt tekstā galveno; Noformulēt jēdzienu...; Izmantot dažādus informācijas avotus par bioloģiju; Klasificējiet uzskaitītos faktus; Strukturēt teksta materiālus, nosaukt virsrakstus; Novērtēt ne tikai saturu, bet arī tā pasniegšanas formu; Padomājiet par to, kā notikumi attīstīsies tālāk; Nāciet klajā ar jaunu piemēru; Izveidojiet datoru pamācība par šo tēmu... ; Novērtējiet savu rīcību jautājuma apspriešanā; Novērtēt procesu un tā rezultātus; Izvelciet nepieciešamo informāciju no lasītā teksta un pierakstiet to Īsumā(abstraktu veidā).


Uzdevumi normatīvo darbību izstrādei Veicot darbu, nosakiet savu rīcības plānu; Noteikt uzdevuma izpildes secību; Izveidojiet plānu un darbību secību priekš... ; Paredzēt eksperimenta rezultātus; Veikt nepieciešamos papildinājumus un korekcijas plānā; Izceliet to, ko esat jau apguvis šajā tēmā; Izceliet, kas jums vēl ir jāmācās no šī (rindkopa, tēma, kurss utt.); Izveidojiet īstenošanas plānu (projekts, pieredze, izpēte dabā, prezentācijas sagatavošana utt.); Izveidojiet stratēģiju problēmas risinājuma atrašanai. Nosakiet, kādi ir jūsu mērķi, veicot šo pētniecības (projekta) darbu;


Federālo štatu izglītības standartu prasības priekšmeta bioloģiskajai izglītībai Personības mācīšanās rezultāti: -attieksmes pret dzīvo dabu pamatprincipu un noteikumu zināšanas; - veselīga dzīvesveida vadlīniju īstenošana; kognitīvo interešu veidošana dzīvās dabas izpētē, intelektuālās prasmes un estētiskā attieksme pret dzīviem objektiem; Metapriekšmeta apguves rezultāti: - pētniecisko un projektēšanas aktivitāšu prasmju apgūšana, jautājumu uzdošana, hipotēžu izvirzīšana; - prasme strādāt ar dažādiem bioloģiskās informācijas avotiem, to atrast, analizēt un pārveidot; Mācību priekšmeta apguves rezultāti: - izcelt būtiskas iezīmes, sniegt pierādījumus, klasificēt, izskaidrot bioloģijas lomu cilvēku praktiskajā darbībā, cilvēka vietu un lomu dabā; -zināt un ievērot uzvedības un darbības pamatlikumus dabā. Lūdzu, ņemiet vērā, ka personiskie rezultāti ir norādīti vispirms


Plānotie mācību rezultāti (stundu plānos) Mācību priekšmeta prasmes: demonstrēt noteiktu jēdzienu zināšanas; aprakstīt un raksturot dabas parādības, novērot un salīdzināt organismu uzbūvi, atšķirt īpašības; risināt bioloģiskās problēmas, īstenot projektus, izmantot laboratorijas aprīkojumu. Metapriekšmeta prasmes: attīstīt spēju aprakstīt un novērot organismu īpašības, sistematizēt informāciju, izcelt no informācijas plūsmas galveno, attīstīt patstāvīgas mācīšanās aktivitāšu prasmi, atrast informāciju papildu avotos, veidot prezentācijas par savu izglītojošo un pētnieciskais darbs. Personīgās prasmes: pārvaldiet savu izziņas darbību, identificējiet kaut kā būtību dabas parādība, risināt radošas problēmas; veidot atbildīgu attieksmi pret mācīšanos un gatavību pašizglītībai, izrādīt patriotismu, izmantojot V.I. dzīves un darba piemēru. Vernadskis


Visa mūsu autoru komanda kopā ar izdevniecības centru Ventana-Graf centās izmantot skolas mācību grāmatu un visu izglītības kompleksu, lai sniegtu palīdzību skolotāju un skolēnu darbā, izmantojot mūsu mācību grāmatas. Tas, ko nevarējām iekļaut mācību grāmatas tekstos, tika iekļauts katra mācību priekšmeta “Bioloģija” kursa mācību materiālos: mācību līdzekļos un darba burtnīcās skolēniem.




1. Paskaidrojums

Darba programma bioloģijā 8.A klasei ir sastādīta, ņemot vērā valsts pirmās paaudzes vispārējās pamatizglītības standarta federālo komponentu, pamatojoties uz Bioloģijas vispārējās pamatizglītības paraugprogrammu 8. klasei “Bioloģija. Cilvēks. Mācību grāmata 8. klasei" (autori: V.V. Pasečņiks, V.M. Pakulova, V.V. Latyušins, R.D. Mašs-M.: Bustards, 2009.g.), Nolikums par skolotāja darba programmu MBOSHI "Internetģimnāzija Nr. 13" (apstiprināts 11. augustā, 2014), MBOSHI mācību programmu "Internetģimnāzija Nr. 13" 2014.-2015.mācību gadam.

Darba programmā 8.klasei saskaņā ar spēkā esošo Pamatizglītības programmu ir paredzēts mācīt bioloģiju 2 stundas nedēļā (70 stundas)

8.A klasē mācās 16 meitenes. Klase ir diezgan spēcīga, motivēta mācīties un iegūt pamatīgas zināšanas.

Apgūstot bioloģiju 8. klasē, ir mērķis sasniegt sekojošo mērķi:

zināšanu apguve par cilvēka uzbūvi, dzīves aktivitāti, par viņa biosociālo stāvokli; par bioloģijas zinātnes lomu cilvēku praktiskajā darbībā;

prasmju apgūšana pielietot bioloģiskās zināšanas, lai izskaidrotu sava ķermeņa dzīves procesus un parādības; izmantot informāciju par mūsdienu sasniegumiem bioloģijas un ekoloģijas jomā, veselību un riska faktoriem; darbs ar bioloģiskām ierīcēm, instrumentiem, uzziņu grāmatām; uzraudzīt sava ķermeņa stāvokli;

kognitīvo interešu, intelektuālo un radošo spēju attīstība bioloģisko eksperimentu veikšanas procesā, strādājot ar dažādiem informācijas avotiem;

audzināšana pozitīva vērtīga attieksme pret savu un citu cilvēku veselību; uzvedības kultūra dabā;

Unciegūtās zināšanas un prasmes izmantot ikdienas dzīvē rūpēties par savu veselību, sniegt pirmo palīdzību sev un apkārtējiem; savas darbības seku izvērtēšana attiecībā uz dabisko vidi, savu ķermeni un citu cilvēku veselību; ievērot uzvedības noteikumus vidē, veselīga dzīvesveida standartus un slimību profilaksi.

Bioloģijas stundās tiek izmantotas šādas metodes un paņēmieni:

Frontālais;

Grupa;

Individuāls;

Patstāvīgs darbs ar rindkopas materiālu.

Kontroles formas:

Pārstāstīt rindkopas tekstu un atbildot uz jautājumiem;

Laboratorijas darbu veikšana;

Galīgo zināšanu kontrole (tests)

2. Izglītības un tematiskā sadaļa


№
Tematiskā sadaļa
Stundu skaits

1

Ievads

2

1

Cilvēka izcelsme

2

2

Ķermeņa uzbūve un funkcijas

59

Ķermeņa uzbūve

4

Skeleta-muskuļu sistēma

7

Ķermeņa iekšējā vide

5

Asinis un limfātiskā sistēma
5

Elpošanas sistēmas
5

Gremošanas sistēma
4

Metabolisms un enerģija

3

Integumentāri orgāni. Termoregulācija. Atlase

4

Cilvēka ķermeņa nervu sistēma

6

Analizatori. Jutekļu orgāni.

7

Augstāka nervu aktivitāte. Uzvedība. Psihe

6

Endokrīnā sistēma
3

3

Ķermeņa individuālā attīstība

6

Kopā:
70
Notiek ielāde...Notiek ielāde...