Stadig oftere hører vi om programmer "Anvendt bachelorgrad" og samtidig ca fullstendig fravær forståelse av dette begrepet.
Denne utgaven er perfekt dekket i et intervju med direktøren for avdelingen for statlig politikk i utdanning til Utdannings- og vitenskapsdepartementet Igor Remorenko (Avisen Izvestia).
« Anvendt bachelorgrad "- dette er navnet på opplæringsprogrammet for elever i videregående spesialisert og høyere utdanning utdanningsinstitusjoner, fra og med i år.
Det forventes at studenter, etter å ha studert i fire år i dette programmet, vil bli god praksis og vil samtidig ha teoretisk opplæring på høyere utdanningsnivå. Det vil si at det opprettes en slags hybrid av en teknisk skole og et institutt, der studentene om fire år blir fullverdige spesialister. Hva dette programmet er, sier Igor Remorenko, direktør for avdelingen for statlig politikk innen utdanningsdepartementet i Kunnskaps- og vitenskapsdepartementet.
Izvestia: Igor Mikhailovich, et eksperiment for å introdusere en anvendt bachelorgrad begynner nå. Fortell oss hva det er og hvor ideen kom fra?
Igor Remorenko: Ideen om eksperimentet dukket opp for omtrent fem år siden. Det var flere grunner. For det første går rundt 70 % av barna som uteksamineres fra videregående spesialiserte utdanningsinstitusjoner, deretter inn på et universitet og prøver å få høyere utdanning. Noen ganger gjør de dette ikke engang på grunn av behovet for Ekstrautdanning, men på grunn av statusen. Det viser seg at de først studerer i fire år ved en videregående spesialisert utdanningsinstitusjon, og deretter i ytterligere tre eller fire år, eller til og med fem år, hvis vi snakker om to-nivå utdanning, ved et universitet. Samtidig, si, i noen regioner, er nyutdannede fra pedagogiske skoler rangert høyere enn nyutdannede fra pedagogiske universiteter. Mens førstnevnte, i stedet for å jobbe og bygge en karriere etter mote, blir tvunget til å motta høyere utdanning. Det viser seg at for en ganske stor kategori mennesker er studietiden uberettiget økt, og alt på grunn av den formelle statusen til en spesialist med høyere utdanning.
For det andre - noen yrker i fjor har blitt betydelig mer komplisert. Og hvis tidligere tekniske ferdigheter var nok, er det nå også nødvendig å kjenne til det teoretiske grunnlaget, grunnleggende prinsipper. For eksempel, i metallurgi blir den teknologiske prosessen mer kompleks, og det er grunnen til at du ikke bare må kunne utføre spesifikke handlinger på hvert trinn, men også forstå hvordan hele prosessen fungerer for å gjøre det til rett tid. riktig valg mellom en eller annen handling. Og etter hvert som spesialiteter blir mer komplekse, nærmer opplæringen av spesialister seg nivået på høyere utdanning. Disse to omstendighetene avgjorde behovet for eksperimentet. Høyteknologiske spesialiteter ble valgt ut, og det ble besluttet å gi studentene muligheten til å få en fullverdig, og jeg understreker, høyere utdanning. Alt dette gjøres i samarbeid med videregående og høyere utdanningsinstitusjoner.
I: Hvilke spesialiteter ble klassifisert som høyteknologiske?
Remorenko: Metallurgi, maskinteknikk, materialbehandling, og på disse kursene dukker det opp elementer av nanoteknologi, noe som gjør fagene enda mer komplekse. Deretter informatikk og informatikk, hvor du må forstå programmeringstrender og nye retninger. Neste er økonomi og ledelse, hvor du må kunne gjøre økonomisk planlegging, og ikke bare være regnskapsfører. Energi, pedagogikk og en rekke andre spesialiteter er også inkludert i denne listen. Det vil si at spesialister som uteksamineres innenfor rammen av et anvendt bachelorprogram må ikke bare ha kompetanse innen et spesifikt felt, men også kunne styre teknologiske prosesser og forstå forretningsprosesser.
Ved valg av retninger eksperimentet skal gå i, har vi først sett på hvilke bransjer og tilsvarende opplæringsområder som har etablert seg som høyteknologiske. For det andre sendte avdelinger oss sine forslag, og forklarte hvilke spesialiteter de var interessert i. Og for det tredje lar overgangen til nye utdanningsstandarder oss se hva slags kompetanse studentene trenger og hvordan de forholder seg til det utdanningsinstitusjonene er i stand til å gi. Det er viktig at disse nye kompetansene forholder seg spesifikt til høyere utdanning.
I: På hvilket grunnlag ble utdanningsinstitusjoner valgt ut til å delta i programmet?
Remorenko: Det ble utlyst en konkurranse blant utdanningsinstitusjoner som ønsker å delta i programmet. Hver av institusjonene formaliserte eksperimentprogrammet og begrunnet dets handlinger og intensjoner. Etter en ekspertanalyse av programmene valgte konkurransekommisjonen ut tretti institusjoner; nå vil kanskje nitten flere bli lagt til dem. Eksperimentet vil foregå over fire år. Studenter som deltar i det vil få høyere utdanning med bachelorkompetanse.
I: Når starter eksperimentet?
Remorenko: Vi kan si at det allerede har begynt. Søkere vil bli tatt opp i sommer. Nå utarbeider vi dokumenter, anbefalinger, forbereder spørsmål og svar for utdanningsinstitusjoner. Vi forklarer for eksempel at søkere til en utdanningsinstitusjon skal informeres om oppstart av et forsøk i et slikt og et slikt utdanningsprogram.
I: Etter det vanlige fortsetter mange å studere videre, og melder seg på et masterprogram. Vil det være noen vanskeligheter med dette for studenter på det anvendte bachelorstudiet?
Remorenko: Anvendte bachelorprogrammer bygges først og fremst på grunnlag av behovene til praktiske aktiviteter i produksjonen, snarere enn på behovene forskningsarbeid. Derfor blir det faktisk brukt. Men det skal sies at masterstudier ikke alltid er forskningsbaserte. Det er masterprogrammer der en person rett og slett mestrer noen seriøse teknologier for deres praktiske anvendelse. For eksempel eiendomsrett, hvor et smalt segment studeres i stor detalj. En veldig praktisk ting. Og i denne forstand vil ikke bachelorer ha noen begrensninger når de går inn i et masterprogram.
I: Og for de som bestemmer seg for å engasjere seg i forskningsarbeid?
Remorenko: Og dette er fullt mulig. Etter å ha fullført en bachelorgrad, må du bestå en eksamen for å studere i et masterprogram.
I: Hva er spesifikasjonene for den anvendte bachelorgraden? Mer praktiske klasser antyder i teorien at studenten bør bruke en svært betydelig del av tiden sin til å bli kjent med produksjonsprosess. Hvor skal han gjøre dette? På bedrifter?
Remorenko: På forskjellige måter. Her er selvsagt mestring av teknologi viktigere enn på vanlige bachelorprogrammer. I våre dager er det ofte såkalte «treningsplasser» på grunnlag av selve utdanningsinstitusjonene, hvor man kan studere den eller den praktiske aktiviteten. I tillegg, i avanserte tekniske utdanningsinstitusjoner, er som regel andelen personer som kommer fra bedrifter ganske stor. De mottar ny spesialitet, høyere utdanning, forbedre sine kvalifikasjoner. Og de har muligheten til raskt å mestre moderne utstyr i sin produksjon. Hvis det ikke er noen treningsplass, og studentene kom "fra gaten", vil det bli inngått kontrakter med bedrifter.
I: Vil den omsøkte bachelorgraden være gratis?
Remorenko: Vi gjennomfører dette eksperimentet for budsjettmidler, og det har ingenting å gjøre med antall plasser for statsansatte i andre avdelinger av utdanningsinstitusjoner.
I: Hvilket resultat vil etter din mening bety at eksperimentet var en suksess?
Remorenko: For det første er dette en vurdering av kvaliteten på opplæringen fra arbeidsgiver. De forventes å delta i ekspert- og eksamenskomiteer, og vurdere hvor egnet nye spesialister er for dem. For det andre skal vi vurdere i hvilken grad slike programmer kan implementeres på tvers av hele nettverket av høyskoler, og ikke bare i noen få titalls spesielt utvalgte. Det kan vise seg at av de 30–40 utdanningsinstitusjonene som er valgt ut, er ti i stand til å gi god utdanning innenfor rammen av dette programmet, mens resten ikke er det. Men hvis flertallet viser seg å være dyktige, arbeidsgivere vil være fornøyde, og studentene vil finne det interessant og lovende å studere i slike programmer, så har den anvendte bachelorgraden en stor fremtid.
I: Og hva slags fremtid er dette?
Remorenko: I følge dagens data vil 15–20 % av Russland kunne gi et høyere utdanningsdiplom basert på resultatene av opplæring i anvendte bachelorprogrammer.
I: Hvilke fordeler gir deltakelse i eksperimentet for utdanningsinstitusjonene selv?
Remorenko: Gir deg statusen til en deltaker i eksperimentet, som lar deg bruke visse tilleggsfunksjoner når de posisjonerer programmene sine til forbrukerne. For å si det enkelt, Utdanningsinstitusjon kan legge til en anvendt bachelorgrad på listen over underviste spesialiteter. Tross alt, som regel, streber hver god institusjon nå etter å komme inn på markedet og finne en arbeidsgiver som vil legge inn bestillinger hos den for å forbedre kvalifikasjonene til spesialistene, spesielt for videregående yrkesutdanning. Krisen viste dette. Ganske mange organisasjoner forbedret ferdighetene til sine sveisere, byggherrer, etc. Deltakelse i eksperimentet er en tilleggsfaktor som positivt påvirker bildet til utdanningsinstitusjonen.
I: I Russland er de tradisjonelt stolte av en god og omfattende grunnutdanning, basert på hvilken en person kan velge ulike aktivitetsområder. Ville det ikke vise seg at en anvendt bachelorgrad med sitt anvendte fokus vil begrense omfanget av opplæringen betydelig?
Remorenko: Over hele verden er det en prosess med å redusere antall treningsområder. Det er det samme med oss. Utdanning blir tvert imot mer universell. La oss si at dataene viser at jo større og mer generelt navnet på spesialiteten er, desto flere barn med høy Unified State Exam-score kommer inn i det. Det vil si at teknisk drift og vedlikehold av elektrisk og elektromekanisk utstyr vil tiltrekke seg færre søkere enn maskintekniske teknologier. Faktisk, i det andre tilfellet, har gutta flere muligheter til å finne noe de liker blant et stort sett med profiler. De siste årene har vi av fem hundre treningsområder gjennomført tre hundre. En rekke treningsområder har blitt profiler. La oss si metallforming. Det vil si at han vil kunne håndtere press, men ikke ellers. Denne retningen går inn i profilen, og gutta melder seg på mer generell behandling metaller, begynner å spesialisere seg fra det tredje året.
I: Vil fag som ikke har direkte forhold til den valgte spesialiteten, men lar deg legge ned en grunnleggende utdanning?
Remorenko: Slike gjenstander dukker absolutt opp. De vil bli lagt til sekundære programmer spesialopplæring slik at slik utdanning er en fullverdig høyere utdanning. Men hvilke disipliner og i hvilke mengder - dette gjenstår å bestemme under forsøket. Eksperimentelle utdanningsprogrammer vil bli opprettet.
I: Vil det opprettes noen offentlige kommisjoner for å overvåke eksperimentet?
Remorenko: Det er opprettet en konkurransekommisjon for å velge utdanningsinstitusjoner, og den vil overvåke dette. Det inkluderer representanter for det offentlige kammeret, regioner, arbeidsgiverforeninger og andre organisasjoner.
Moderne teknologier utvikler seg veldig raskt, noe som betyr at kravene som arbeidsgivere stiller til sine ansatte øker for hver dag. Mange spesialiteter etterspurt i moderne industri krever betydelig mer høy level kvalifikasjoner enn før. Moderne spesialist må kunne betjene høyteknologisk utstyr, forstå tegninger, kunne lese instruksjoner på fremmedspråk og jobbe med informasjonssystemer. Faktisk må dette være en høyt kvalifisert spesialist med kunnskapen til en ingeniør og ferdighetene til en arbeider.
Utdanningsprogrammer fra tekniske skoler og høyskoler rettet primært mot mestring praktiske metoder og arbeidsmetoder kan ikke gi opplæring for spesialister på dette nivået. Samtidig har universitetsutdannede, etter å ha fått et godt akademisk grunnlag gjennom studieår, ofte ikke erfaring med å jobbe under reelle produksjonsforhold. Derfor var det behov for å skape et nytt høykvalitetsnivå for høyere utdanning på grunnlag av yrkes- og høyere utdanningsinstitusjoner – en anvendt bachelorgrad.
Hva er en anvendt bachelorgrad?
Konseptet "anvendt bachelorgrad" begynte å bli aktivt brukt for bare noen få år siden - i 2009. Dette utdanningsnivået er basert på videregående yrkesutdanningsprogrammer (videregående yrkesopplæring), fokusert på å mestre praktiske ferdigheter i produksjon, i kombinasjon med høyere utdanningsprogrammer fokusert på å oppnå seriøs teoretisk opplæring. Samtidig er volumet av den praktiske delen av programmet, inkludert laboratorie- og praktiske leksjoner, pedagogisk og praktisk opplæring, utgjør minst halvparten av den totale tiden som er avsatt til opplæring. Med andre ord, oppgaven til en anvendt bachelorgrad er å sikre at unge mennesker, sammen med et høyere utdanningsdiplom, får et komplett sett med kunnskap og ferdigheter som er nødvendige for umiddelbart, uten ekstra praksisplasser, å begynne å jobbe i spesialiteten sin.
Siden faktisk anvendte bachelorstudier er rettet mot grundig opplæring av arbeidere og spesialister for høyteknologiske sektorer av økonomien, er arbeidsgivere veldig interessert i at eksperimentet skal lykkes. I mange regioner deltar de allerede aktivt i utviklingen læreplaner og planer. Hvori Praksis utføres i ansettelsesorganisasjoner som en del av studentenes mestring av hovedtyper av profesjonell aktivitet.
Opplæring i anvendte bachelorstudier gis av høyskoler, tekniske skoler og høyere utdanningsinstitusjoner (institutter og universiteter). Du kan melde deg inn der enten etter 11. klasse på skolen (i dette tilfellet vil studier i en anvendt bachelorgrad vare 4 år), eller etter å ha mottatt spesialisert videregående yrkesutdanning (i dette tilfellet vil opplæringen skje i henhold til et forkortet program på individuell basis) læreplan). Samtidig utelukker ikke den anvendte bachelorgraden muligheten for å fortsette videre studier - om ønskelig vil dens kandidater kunne melde seg på et masterprogram.
Om eksperimentet med å lage en anvendt bachelorgrad
Den 9. august 2009 utstedte regjeringen i den russiske føderasjonen dekret nr. 667 "Om å gjennomføre et eksperiment for å lage en anvendt bachelorgrad i utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesfaglig og høyere yrkesutdanning." Deltakerne i eksperimentet ble identifisert på grunnlag av et konkurranseutvalg organisert av det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet i 2010 med sikte på å teste utdanningsprogrammer, samhandling mellom utdanningsinstitusjoner og arbeidsgivere, samt å forbedre kvaliteten på yrkesutdanningen iht. med arbeidsmarkedets behov.
For å delta i konkurransen var det nødvendig å sende inn ett anvendt bachelorprogram utviklet på grunnlag av den føderale staten pedagogisk standard. I tillegg var det nødvendig å begrunne behovet for opplæring under dette programmet med behovene til virksomheter i regionen og støtte begrunnelsen med en samarbeidsavtale mellom utdanningsinstitusjonen og arbeidsgiveren.
Totalt ble det sendt inn 125 søknader til konkurransen - 51 fra høyere utdanningsinstitusjoner og 74 fra yrkesfaglige institusjoner. Etter en grundig studie av søknader fikk 102 utdanningsinstitusjoner (37 universiteter og 65 høyskoler) fra 47 fag delta i konkurransen Den russiske føderasjonen.
Flest søknader om opprettelse av anvendte bachelorstudier ble levert innen følgende områder: «Metallurgi, maskinteknikk og materialbehandling» (17 søknader), «Informatikk og datateknologi» (17 søknader), «Økonomi og ledelse» (16 søknader), «Utdanning og pedagogikk» (14 søknader), «Energi, kraftteknikk og elektroteknikk» (9 søknader). Som et resultat fikk 49 utdanningsinstitusjoner lokalisert over hele landet rett til å delta i eksperimentet for å lage en anvendt bachelorgrad.
Det er for tidlig å si noe om resultater av eksperimentet. På dette øyeblikket det arbeides med å klargjøre læreplaner og planer, utarbeide mekanismer for samhandling med arbeidsgivere og forberede forskrifter, nødvendig for å gi nivået på anvendt bachelorgrad offisiell status. De endelige resultatene av forsøket med innføring av anvendt bachelorgradsnivå vil bli oppsummert i 2014.
Liste over føderale statlige utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesfaglig og høyere yrkesutdanning - vinnere av det konkurrerende utvalget for å delta i eksperimentet for å lage en anvendt bachelorgrad:
1. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Astrakhan College" datateknologi"(Datasystemer og komplekser).
2. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Vyatsky" State University" (Økonomi).
3. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Zheleznogorsk Mining and Metallurgical College" ( Teknisk drift og vedlikehold av elektrisk og elektromekanisk utstyr (etter industri)).
4. FGOU SPO "Ivanovo Industrial and Economic College" (Automasjon teknologiske prosesser og produksjon (etter industri)).
5. FGOU SPO “Kazan Aviation Technical College oppkalt etter. P.V. Dementyev" (Produksjon av fly).
6. GOU VPO "Kazan State Teknisk universitet"(Kjemisk teknologi).
7. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Kaliningrad State College of Urban Planning" (økonomi og regnskap (etter industri)).
8. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Krasnogorsk State College" (Optiske og optisk-elektroniske enheter og systemer).
9. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Kurgan State College" (økonomi og regnskap (etter bransje)).
10. Statens utdanningsinstitusjon for videregående yrkesutdanning "Kamensk-Ural Polytechnic College" (metallurgi av ikke-jernholdige metaller).
11. Utdanningsinstitusjon Moscow Banking School (College) av sentralbanken i den russiske føderasjonen (Banking).
12. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Moskva" statlig institutt radioteknikk, elektronikk og automasjon ( teknisk universitet)» ( Informasjonssystemer og teknologi).
13. Federal State Educational Institute of Higher Professional Education "National Research Technological University "MISiS" (metallurgi).
14. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Neftekamsk Engineering College" (Mechanical Engineering Technology).
15. FGOU SPO "Novorossiysk College of Construction and Economics" (Krafstasjoner, nettverk og systemer).
16. FGOU SPO «Novosibirsk kjemisk-teknologiske høyskole oppkalt etter. D.I.Mendeleev" (Analytisk kvalitetskontroll av kjemiske forbindelser).
17. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Orenburg State College" ( Yrkesutdanning(etter bransje)).
18. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Pskov Agricultural College" (Elektrisitetsforsyning (etter industri)).
19. Statens utdanningsinstitusjon for videregående profesjonsutdanning "Rostov-on-Don State College of Communications and Informatics" (flerkanals telekommunikasjonssystemer).
20. FGOU SPO "Ryazan State Technological College" (Informasjonssystemer (etter industri)).
21. Statens utdanningsinstitusjon for videregående profesjonsutdanning "St. Petersburg State College" fysisk kultur og sport, økonomi og teknologi" (Fysisk kultur).
22. Federal State Educational Institute of Higher Professional Education "Siberian føderalt universitet"(Psykologisk og pedagogisk utdanning).
23. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Smolensk Industrial and Economic College" (Mechanical Engineering Technology).
24. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education “Tver College oppkalt etter. ER. Konyaev" (Mekanisk ingeniørteknologi).
25. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Tula State Technical College" (Automasjon av teknologiske prosesser og produksjon (etter industri)).
26. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Tyumen State Oil and Gas University" (Informasjonssystemer og teknologier).
27. FGOU SPO "Khabarovsk Shipbuilding College" (Mechanical Engineering Technology).
28. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Cheboksary Electromechanical College" (Mechanical Engineering Technology).
29. FGOU SPO "Chelyabinsk Installation College" (Installasjon og teknisk drift industriellt utstyr(etter bransje)).
30. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Yakut State Engineering and Technical Institute" (Programmering i datasystemer).
31. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Academy of National Economy under the Government of the Russian Federation" (Sveiseproduksjon).
32. FGOU SPO "Arkhangelsk Forestry College of Emperor Peter I" (Teknisk drift og vedlikehold av elektrisk og elektromekanisk utstyr).
33. State Educational Institution of Higher Professional Education "Voronezh State University" (elektronikk og nanoelektronikk).
34. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Dmitrov State Polytechnic College" (økonomi og regnskap).
35. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Kansky Technological College" (Informasjonssystemer).
36. FGOU SPO "Kursk State Polytechnic College" (Bankvirksomhet).
37. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Krasnodar College of Humanities and Technology" (yrkesopplæring).
38. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Mari State Technical University" (datasystemer og komplekser).
39. Statlig utdanningsinstitusjon for videregående yrkesutdanning "Moscow State College" informasjonsteknologier"(Programmering i datasystemer).
40. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Moscow State Pedagogical University" (Pedagogisk utdanning).
41. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Nizhnekamsk Petrochemical College" (Olje- og gassbehandling).
42. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Penza State University" (Instrument Engineering).
43. Statens utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning "Russisk stat sosialt universitet"(Psykologi).
44. FGOU SPO "St. Petersburg Technical College of Management and Commerce" (Vedlikehold og reparasjon av radio-elektronisk utstyr).
45. State Educational Institution of Higher Professional Education "St. Petersburg State University of Aerospace Instrument Engineering" (Elektriske maskiner og enheter).
46. Federal State Educational Institution of Secondary Professional Education "Saratov Financial and Technological College" (økonomi og regnskap).
47. Statens utdanningsinstitusjon for videregående yrkesutdanning "Uvarovsky Chemical College" (Informasjonssystemer).
48. Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Professional Education “Ural Federal University oppkalt etter den første presidenten i Russland B.N. Jeltsin" (Sveiseproduksjon).
49. Federal State Educational Institute of Higher Professional Education " Finansakademi under regjeringen i den russiske føderasjonen (bankvirksomhet).
Bachelorgrad er første nivå i høyere utdanning, opplæring på grunnlag av videregående full utdanning varer fire år, på grunnlag av videregående yrkesutdanning kan den vare i tre år. De tre første årene av grunnstudiet innebærer opplæring av studenter som brede spesialister, og først på det fjerde året blir det mulig å velge en bestemt profil. Ved fullført opplæring får studentene en bachelorgrad innen et spesifikt felt og et vitnemål om fullført høyere utdanning. Dette vitnemålet lar deg finne arbeid i stillinger som krever høyere utdanning, mens mangelen på snever spesialisering gir gode muligheter. Dermed, Bachelorgrad er en høyere utdanning som fullt ut oppfyller internasjonale standarder.
I Russisk system Utdanning, for ikke så lenge siden ble begrepene akademiske og anvendte bachelorgrader introdusert.
- Akademisk bachelorgrad– Dette er en klassisk utdanningsform under et bachelorprogram.
- Anvendt bachelorgrad- Dette er eksperimentelt utdanningsprogram, som på lik linje med akademiske studier innebærer å studere i fire år. Det er imidlertid forskjeller i selve treningsprogrammene.
Det anvendte bachelorstudiet er preget av fokus på praktisk faglig og teoretisk opplæring, som egentlig er en kombinasjon av yrkesfaglige og høyere utdanningsprogram. Formålet med den anvendte bachelorgraden er å forberede arbeidere og spesialister på høyt teknologisk nivå til å jobbe med komplekse datateknologier. I anvendte bachelorstudier brukes mye tid til praktisk opplæring av studenter ved arbeidsgiverbedrifter, laboratoriearbeid og skrive kurs.
Etter å ha fullført en hvilken som helst type bachelorgrad, har nyutdannede muligheten til å fortsette å motta høyere utdanning på andre trinn ved å melde seg på et masterprogram.
Russlands tiltredelse til Bologna-systemet i 2003 innebar en rekke reformer med sikte på å endre innenlandsk utdanning under Europeiske standarder. I henhold til dette systemet kan du få en fullverdig utdanning i to trinn: først fire år med en bachelorgrad, og deretter to år med en mastergrad.
Grunnlaget for opptak til bachelorgrad er skolebevis som bekrefter at søkeren har fullført videregående opplæring. Den forkortede formen (tre år i stedet for fire) kan tas av nyutdannede ved høyskoler og tekniske skoler i "relaterte" spesialiteter.
En bachelorgrad betyr at studenten har mestret de grunnleggende kunnskapene og ferdighetene til den valgte spesialiteten. For en mer dyptgående studie av materialet tiltenkt løse komplekse faglige problemer, Mastergrad er tiltenkt.
Hva er en anvendt bachelorgrad?
I følge reformen ble det vedtatt en oppdeling av bachelorgrader i akademisk og søkt. Hovedforskjellen deres er at førstnevnte får "tradisjonell" høyere utdanning, og sistnevnte blir trent praktiske ferdigheter og ha et smalere fokus.
I arbeidsgivernes øyne blir "anvendte spesialister" oftest verdsatt høyere, siden de i hovedsak er de samme "akademikerne", men allerede forberedt på profesjonelle aktiviteter. De har alle nødvendige ferdigheter for å jobbe med utstyr, forstå komplekse diagrammer og tegninger, og krever ikke ytterligere opplæring for å begynne å jobbe i bedriften.
En ordning som ofte praktiseres er når arbeidsgivere forbereder bestillinger for visse spesialister til universitetet, og deretter sammen med ham delta i pedagogisk prosess, gir studenter egen produksjon som et sted å praktisere ervervet kunnskap.
Etter fullførte studier har studentene mulighet til å fortsette å jobbe ved denne bedriften lovlig. Derfor er slike nyutdannede alltid ansatt og har flere sjanser for karrierevekst.
Forskjeller og fellestrekk ved anvendte og akademiske bachelorgrader
Hoved forskjeller mellom disse to formene trening kan kalles følgende:
- Den akademiske bachelorgraden fokuserer på den teoretiske komponenten av læring, og den anvendte bachelorgraden fokuserer på å utvikle alle nødvendige praktiske ferdigheter og evner.
- Akademiske bachelorer har mulighet til å komme inn på et masterprogram gjennom en konkurranseprosess, og søker bachelorer først etter at de har jobbet i produksjon i et visst antall år. I tillegg kan anvendte studenter avbryte studiene på dette stadiet og ikke gå på masterstudiet i det hele tatt, fortsette å jobbe.
Det er viktig å merke seg at i begge typer bachelorgrader er det grunnleggende opplæringsprogrammet helt det samme. Dette gjøres for at eleven fant ut målene mine for livet og bestemte seg bevisst for hvilket alternativ som var mer egnet for ham.
Dermed har disse treningsprogrammene motsatte betydninger og har ikke mye til felles. Den eneste fellestrekk er studiets varighet: både akademiske og anvendte bachelorgrader krever fire års studier.
Fordeler og ulemper med anvendt bachelorgrad
Før du bestemmer deg for hvor du skal dra, må du veie fordeler og ulemper, fordi enhver avgjørelse vil ha sine konsekvenser. Den anvendte bachelorgraden har både fordeler og ulemper, som viktig å vurdere før du tar et valg.
Vitenskapelig og teknologisk fremgang tyder på at det ikke lenger er nok for arbeidere å bare ha tekniske ferdigheter. Nå for riktig utførelse De skal ha et godt teoretisk grunnlag for sitt arbeid.
Det er derfor dette treningsprogrammet ble laget. Hun kombinerer alle nødvendige komponenter og er i stand til å produsere høyt kvalifiserte spesialister som har et bredt syn og mye praksis.
Imidlertid er ikke alt så jevnt. I vårt land er det dessverre ikke skapt tilstrekkelige forhold for å fullt ut utvikle dette programmet.
Det er ikke nok finansiering, så bedrifter har ikke hastverk med å tilby sin produksjon for praksisplass til nybegynnere. Men hvis arbeidsgiveren er villig til å delta i programmet, så slike aktiviteter gir svært vellykkede resultater.
En annen ulempe er at et slikt program fratar nye mennesker vitenskapen. De fleste anvendte forskere foretrekker å stoppe på bachelornivå og ikke fortsette studiene. Og dette stenger deres vei til forskningsaktiviteter.
Konklusjon
Bak I det siste Innenlandsk og utenlandsk utdanning har gjennomgått mange endringer.
Dette skjer for å holde tritt med utviklingen av vitenskap og teknologi, som krever høyt kvalifiserte spesialister som evner å kombinere et teoretisk grunnlag og praktiske ferdigheter. Derfor er spørsmålet om utdanning veldig viktig.
Laster inn...