Abramova, G.S. Psihologia dezvoltării [Text]: manual. manual pentru studenți / G. S. Abramova. — Ed. a III-a, rev. - M.: Academia, 1998. - 672 p. — ISBN 5-7695-0223-1.
2. Abolin, L. M. Mecanismele psihologice ale stabilității emoționale umane [Text] / L. M. Abolin. - Kazan: KazGU, 1987. -261 p.
3. Abolin, L. M. Stabilitatea emoțională în activitățile stresante, mecanismele sale psihologice și modalitățile de îmbunătățire [Text]: abstract. dis…. Doctor în psihologie Științe: 19.00.01 / L. M. Abolin. - M., 1989.-43p.
4. Abulkhanova, K. A. Sensul viziunii asupra lumii și semnificația științifică a categoriei subiectului [Text] / K. A. Abulkhanova // Mentalitatea rusă: întrebări de teorie și practică psihologică. - M., 1997. - P. 56-75.
5. Abulkhanova, K. A. Principiul subiectului în psihologie domestică[Text] / K. A. Abulkhanova // Psihologie. - 2005. - T. 2, Nr. 4. - P. 3-22.
6. Abulkhanova, K. A. Timpul personalității și durata vieții [Text] / K. A. Abulkhanova, T. N. Berezina. - Sankt Petersburg: Aletheya, 2001. - 304 p. — ISBN 5-89329-377-0.
7. Abulkhanova-Slavskaya, K. A. Conceptul filozofic și psihologic al lui S. L. Rubinstein [Text] / K. A. Abulkhanova-Slavskaya, A. V. Brushlinsky. - M.: Nauka, 1989. - 248 p.
8. Ageev, V. S. Funcțiile psihologice și sociale ale stereotipurilor de rol de gen [Text] / V. S. Ageev // Probleme. psihologie. — 1987. — Nr. 2. —
9. Alexandrova, L. A. Despre conceptul de reziliență în psihologie [Text] / L. A. Alexandrova // Siberian psychology today: collection.
științific tr. / ed.: M. M. Gorbatova, A. V. Sery, M. S. Yanitsky. - Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. - Numărul. 2. - p. 82-90.
Yu.Alexandrova, JI. A. Către o înțelegere a conceptului de „reziliență personală” în contextul problemelor psihologiei abilităților [Text] / L. A. Aleksandrova // Psihologia abilităților: starea curentași perspective de cercetare: materiale științifice. conf., dedicat în memoria lui V.N.Drujinin, 19-20 septembrie. 2005 - M.: IP RAS, 2005. -S. 16-21.
11.Alexandrova, L. A. Resurse psihologice de adaptare a personalității la condiții risc crescut dezastre naturale [Text]: dis…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / L. A. Aleksandrova. - Kemerovo, 2004. - 207 p. - Bibliografie: p. 137-163.
12. Aleksandrovskaya, E. M. Versiune adaptată modificată a chestionarului de personalitate al copiilor de R. Cattell [Text]: metodă, recomandări / E. M. Aleksandrovskaya, I. N. Gilyasheva. — Ed. a II-a. - M.: Folium, 1995. - Numărul. 6. - 40 s.
13. Ananyev, B. G. Psihologie și probleme ale cunoașterii umane [Text] / B. G. Ananyev; editat de A. A. Bodaleva - M.: Editura Institutului de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1996. - 384 p. — ISBN 587224-099-6.
N. Ananyev, B. G. Omul ca obiect al cunoașterii [Text] / B. G. Ananyev. - L., 1968.-339 p.
15. Anastasi, A. Testare psihologică [Text] / A. Anastasi, S. Urbina. — Ed. a VII-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 688 e.: ill. — ISBN 5-27200106-0.
16. Andreeva, G. M. Psihologie sociala[Text]: manual pentru universități / G. M. Andreeva. - M.: Aspect-Presă. - 2000. - 373 p.
17. Antsyferova, L. I. Conținutul psihologic al fenomenului subiectului și limitele abordării subiect-activitate [Text] / L. I. Antsyferova // Probleme ale subiectului în știința psihologică /
ed.: A. V. Brushlinsky, M; I. Volovikova, V. Hl Druzhinin. - M.: Academ, proiect, 2000. - P. 27-42.
18. Arakantseva, T. A. Aspecte de gen ale relațiilor copil-părinte [Text]: manual. indemnizaţie / T. A. Arakantseva. - M.: Editura MGTSI, 2006. - 61 p. - ISBN5-89502-919-1.
19. Arkhireeva, T.V. Influența educației parentale asupra atitudinii de sine a unui școlar junior [Text] / T.V. Arkhireeva // Problemă. psihologie. - 2006. - Nr. 3. - P. 67-77.
20. Asmolov, A. G. Personalitatea ca subiect de cercetare psihologică [Text] / A. G. Asmolov. - M., 1984. - 105 p.
21. Asmolov, A. G. Psihologia personalității: principii ale analizei psihologice generale [Text] / A. G. Asmolov. - M.: Smysl, 2001. - 416 p. — ISBN 5-89357-101-0.
22. Afanasyeva, N. V. Ghid pentru testul motivației de realizare pentru copiii de 911 ani. Schmalt MD grătar [Text] / N.V. Afanasyeva. - M.: Kogito-Center, 1998. - 36 p. — ISBN 5-89353-010-1.
23. Bazhin, E. F. Chestionar of the level of subjective control (UCK) [Text] / E. F. Bazhin, E. A. Golynkina, A. M. Etkind. - M.: Smysl, 1993. - 15 p. - (Seria de psihodiagnostic; numărul 6). - ISBN 5-85494-007-8.
24. Barabanshchikov, V. A. Principiul sistematicității și psihologia modernă [Text] / V. A. Barabanshchikov // Teoria și metodologia psihologiei: perspectiva post-non-clasică / resp. ed.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. - M.: IP RAS, 2007. - P. 268-285. — ISBN 978-5-92700093-7.
25. Baturin, N. A. Influența succesului și eșecului asupra stării funcționale și a performanței [Text]: diss.... Ph.D. psihic. Științe / N. A. Baturin. - L., 1980. - 191 p.
26. Baturin, N. A. Funcția evaluativă a psihicului [Text] / N. A. Baturin. - M.: IP RAS, 1997. - 306 p. — ISBN 5-201-02233-2.
27. Baturin, N. A. Psihologia succesului și eșecuri [Text]: manual. indemnizaţie / N. A. Baturin. - Chelyabinsk: Editura SUSU, 1999. - 100 p. — ISBN 5696-01185-3.
28. Baturin, N. A. Neputință situațională și personală [Text] / N. A. Baturin // 52 conferință științifică: materiale ale conferinței. profesori ai Facultății de Psihologie / ed. N. A. Baturina. - Chelyabinsk: Editura SUSU, 2000. - P. 21 - 22.
29. Baturin, N. A. Fenomenul neputinței învățate și abordări ale corectării acesteia în rândul șomerilor [Text] / N. A. Baturin // Probleme de evaluare a eficienței orientării profesionale și a sprijinului psihologic pentru șomeri și populația șomerilor: materiale științifice. - practic conf. Pe aceasta problema orientare în carieră și psihologie. sprijinul populației din Chelyabinsk. - Chelyabinsk: Chelyab. regiune Centrul de Orientare în Carieră a Populaţiei Şomeri şi Reabilitarea Profesională a Persoanelor cu Handicap, 1999. - pp. 39-49.
30. Baturin, N. A. Analiza abordărilor pentru prevenirea și corectarea neputinței învățate [Text] / N. A. Baturin, I. V. Vyboishchik // Psihologie teoretică, experimentală și practică: colecție. științific tr. / ed. N. A. Baturina. - Chelyabinsk: Editura SUSU, 2000.-T. 2.-S. 116-127.
31. Baturin, N. A. A short guide to the Universal Intelligence Test (UIT HRC) [Text] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky. — Celiabinsk; Sankt Petersburg, 1995. - 20 p.
32. Baturin, N. A. Nivelul aspirațiilor ca metodă de cercetare a personalității [Text] / N. A. Baturin, N. A. Kurgansky // Diagnosticarea stărilor mentale în condiții normale și patologice / ed. F. I. Slucevsky. - L.: Medicină, 1980. - P. 140 -148.
33. Beck, A. Psihoterapia cognitivă tulburări de personalitate [Text] / A. Beck, A. Freeman. - Sankt Petersburg: Peter, 2002. - 544 p.
34. Beck, A. Terapia cognitivă pentru depresie [Text] / A. Beck, A. Rush, B. Shaw, G. Emery. - Sankt Petersburg: Peter, 2003. - 304 p. — ISBN 5-318-00689-2.
35. Bem, S. Lenses of tender: transformation of views on the problem of gender inequality [Text] / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - 336 p. — ISBN 5-8243-0587-0.
36. Bem, S. Theory of gender schema and its application for child development [Text]: lifting a child free from gender schematization, in a society of gender schematization, in a society of gender schematization / S. Bem // Lenses of licitaţie: transformarea vederilor asupra problemei inegalităţii sexe / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004.-P. 308-319.
37. Bem, S. Transformarea dezbaterii despre inegalitatea sexuală [Text] / S. Bem // Feminism and gender studies: a textbook. - Tver, 1999.-S. 68-82.
38. Bendas, T. V. Psihologia genului [Text]: manual. indemnizaţie / T. V. Bendas. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 431 p. — ISBN 5-94723-369-Х.
39. Bendas, T. V. Studii de gen ale leadershipului [Text] / T. V. Bendas // Probleme. psihologie. - 2002. - Nr. 1. - P. 87-94.
40. Bern, Sh. Psihologia genului [Text] / Sh. Bern. - Sankt Petersburg: Prime - EUROZNAK, 2004. - 320 p. — ISBN 5-93878-125-6.
41. Berulava, G. A. Metodologia psihologiei moderne [Text]: monografie. / G. A. Berulava. - M.: Editura MSSI; Voronej: NPO „MODEK”, 2009. - 216 - ISBN 978-5-9770-0379-7 (MPSI). — ISBN 9785-89395-937-6 (NPO MODEK).
42. Burns, R.V. Dezvoltarea conceptului de sine și a educației [Text] / R.V. Berna; BANDĂ din engleza total ed. si intrarea Artă. V. Ya. Pilipovski. - M.: Progres, 1986.-420 p.
44. Bodrov, V. A. Procese cognitive și stres psihologic [Text] / V. A. Bodrov // Psychol. revistă. - 1996. - T. 17, nr. 4. - P. 6474.
45. Bozovic, JI. I. Personalitatea și formarea ei în copilărie [Text] / L. I. Bozhovici. - Sankt Petersburg: Peter, 2008. - 400 e.: ill. — ISBN 9785-91180-846-4.
46. Bozhovich, L. I. Probleme de formare a personalității [Text] / L. I. Bozhovich; editat de D. I. Feldshtein. — Ed. a II-a. - M.: Institutul de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1997. - 352 p. — ISBN 5-89395-049-6.
47. Bozhovich, L. I. Modele psihologice de formare a personalității în ontogeneză [Text] / L. I. Bozhovich // Probleme. psihologie. - 1976.- Nr. 6. -CU. 34-44.
48. Marea Enciclopedie Sovietică [Text]: în 30 de volume - ed. a III-a. - M.: Sov. Encicl., 1976. - T. 24 - 608 p.
49. Borisenko, Yu. V. Problema paternității în societatea modernă [Text] / Yu. V. Borisenko, A. G. Portnova // Problema. psihologie. - 2006. - Nr. 3. - P. 122-130.
50. Brushlinsky, A. V. Principiul determinismului în lucrările lui S. L. Rubinstein [Text] / A. V. Brushlinsky // Probleme. psihologie. - 1989.-Nr.4.-S. 66-73.
51. Brushlinsky, A. V. Probleme de psihologie a subiectului [Text] / A. V. Brushlinsky. - M.: IP RAS. - 1994. - 109 p. — ISBN 5-20102163-8.
52. Brushlinsky, A. V. Psihologia subiectului [Text] / A. V. Brushlinsky; resp. ed. V.V. Znakov. - M.: IP RAS; SPb.: Aletheia. - 2003. - 272 p. — ISBN 5-89329-545-5.
53. Brushlinsky, A. V. Subiect: gândire, predare, imaginație [Text] / A. V. Brushlinsky. - M.: Institutul de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1996. - 392 p. — ISBN 5-87224-107-0.
54. Budassi, S. A. O metodă pentru studierea caracteristicilor cantitative ale personalității într-un grup [Text] / S. A. Budassi // Probleme. psihologie. - 1971. - Nr 3. - P. 138-143.
55. Burlachuk, JI. F. Introducere în psihologia proiectivă [Text] / JI. F. Burlachuk. - Kiev: Nika-Center, 1997. - 128 p.
56. Burlachuk, L. F. Psychodiagnostics [Text]: manual pentru universități / L. F. Burlachuk. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 351 e.: ill. — ISBN 5-94723-0453.
57. Burlachuk, L. F. Dictionary - carte de referință pentru psihodiagnostic [Text] / L. F. Burlachuk, S. M. Morozov. - Sankt Petersburg: Peter Kom, 1999. - 528 p. — ISBN 5-88782-336-4.
58. Burovikhina, I. A. Punctele forte ale caracterului ca resurse ale personalității unui adolescent [Text]: experiență în utilizarea chestionarului „Profilul punctelor forte personale” / I. A. Burovikhina, D. A. Leontyev, E. N. Osin // Psychol. diagnostice. - 2007. -Nr 1.-S. 107-127.
59. Varga, A. Ya. Psihoterapie sistemică de familie [Text]: scurtă prelegere. curs / A. Y. Varga. - Sankt Petersburg: Rech, 2001. - 144 p. — ISBN 5-9268-0046-3.
60. Vvedenskaya, O. Yu. Rolul hipoxiei cerebrale în dezvoltarea nevrozei de neputință dobândită: un studiu experimental [Text]: rezumat. dis…. Ph.D. Miere. Științe: 14.00.16 / O. Yu. Vvedenskaya. -M., 2003.
61. Vizgina, A. V. Manifestarea caracteristicilor personale în autodescrierea bărbaților și femeilor [Text] / A. V. Vizgina, S. R. Panteleev // Probleme. psihologie. — 2001. -№3.- P. 91-100.
62. Volkova, E. N. Subiectivitatea profesorului [Text]: teorie și practică: abstract. dis…. Doctor în psihologie Științe: 19.00.07 / E. N. Volkova. - M., 1998. -50 p.
63. Volochkov, A. A. Activitatea subiectului și dezvoltarea studenților [Text]: teoria, diagnosticarea și problemele tehnologiilor de dezvoltare /
A. A. Volochkov. - Perm: POIPKRO, 2003. - 100 p. — ISBN 5-85829096-5.
64. Voronina, O. A. Determinanții socioculturali ai dezvoltării teoriei genului în Rusia și Occident [Text] / O. A. Voronina // Societate, știință și modernitate. - 2000. - Nr. 4. - P. 9-21.
65. Vorontsov, D. V. Ce este tandre [Text] / D. V. Vorontsov // Psihologia genului: atelier / ed. I. S. Kletsina. — Ed. a II-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2009. - 496 p. — ISBN 978-5-388-00541-0.
66. Vyatkin, B. A. Studii psihologice ale individualității [Text]: teorie, experiment, practică / B. A. Vyatkin. - Perm: carte. lume, 2005. - 392 p. — ISBN 5-93824-057-3.
67. Vyatkin, B. A. Prelegeri despre psihologia individualității umane integrale [Text] / B. A. Vyatkin; Permanent. stat ped. univ. - Perm, 2000. - 179 p. — ISBN 5-85218-054-8.
68. Vyatkin, B. A. Managementul stresului mental în competițiile sportive [Text] / B. A. Vyatkin. - M.: Fiz-ra şi sportul, 1981. - 112 p.
69. Vyatkin, B. A. Întărirea motivației ca sursă de stres [Text] / B. A. Vyatkin // Stresul mental în sport: materiale ale All-Union. simp. - Perm, 1972. - 360 p.
70. Vyatkin, B. A. Despre analiza sistemică a stărilor mentale care apar sub influența factorilor emoționali [Text] / B. A. Vyatkin, L. Ya. Dorfman // Noi cercetări în psihologie. - M.: Pedagogie, 1987. - Nr. 2 - P. 3 - 7.
71. Vyatkin, B. A. Dezvoltarea doctrinei individualității integrale: probleme, rezultate, perspective [Text] / B. A. Vyatkin, M. R. Shchukin // Psychol. revistă. - 1997. - T. 18, nr. 3. - P. 125-141.
72. Galazhinsky, E. V. Determinarea sistemică a realizării de sine a personalității [Text]: diss…. Doctor în psihologie Științe: 19.00.01 / E. V. Galazhinsky. - Tomsk, 2002. - 320 p. - Bibliografie: p. 280-298.
73 Khalperin, P. Ya. Prelegeri de psihologie [Text]: manual. indemnizatie / P. Ya. Galperin. - M.: Editura „KDU”, 2007. - ed. a III-a. — 400 e.: bolnav. — ISBN 978-5-98227-254-6.
74. Glass, J. Metode statistice în pedagogie și psihologie [Text]: trad. din engleza / J. Glass, J. Stanley. - M.: Progres, 1976. - 494 p.
75. Gleitman, G. Fundamentals of Psychology [Text]: trad. din engleza / G. Gleitman,
A. Fridlund, D. Reisberg; editat de: V. Yu. Bolshakova,
V. N. Druzhinina. - Sankt Petersburg: Rech, 2001. - 1247 e.: ill. — ISBN 5-9268-00757.
76. Glukhanyuk, N. S. Workshop on general psychology [Text]: manual. indemnizație / N. S. Glukhanyuk, E. V. Dyachenko, S. L. Semenova. — Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Editura MSSI; Voronej: Editura NPO „MODEK”, 2003. - 224 p. — ISBN 5-89502-376-2 (MPSI). — ISBN 589395-429-7 (NPO MODEK).
77. Glukhanyuk, N. S. Workshop on psychodiagnostics [Text]: manual. indemnizație / N. S. Glukhanyuk. — Ed. a III-a, rev. - M.: Editura MSSI; Voronej: Editura NPO „MODEK”, 2006. - 208 p. — ISBN 5-9770-0019-7 (MPSI). — ISBN 5-89395-787-3 (NPO MODEK).
78. Golovanevskaya, V. I. Caracteristicile conceptului de sine și preferința pentru strategiile de comportament de coping [Text] / V. I. Golovanevskaya. - Vestn. Moscova un-ta. Ser. 14, Psihologie. - 2003. - Nr. 4. - P. 30-36.
79. Gordeeva, T. O. Psihologia motivației de realizare [Text] / T. O. Gordeeva. - M.: Sense: Academia, 2006. - 336 p. — ISBN 5-89357204-1 („Sens”). — ISBN 5-7695-2584-3 („Academie”).
80. Gordeeva, T. O. Gândirea optimistă a individului ca componentă a potențialului personal [Text] / T. O. Gordeeva // Psiholog. diagnostice. - 2007. - Nr. 1. - P. 32 - 65.
81. Gordeeva, T. O. Potențial personal, optimism și bunăstare psihologică [Text] / T. O. Gordeeva, E. N. Osin // Psihologia individualității: materiale al II-lea All-Russian. științific Conf., 12 noiembrie-G4
2008, Moscova / resp. ed. A.K. Bolotova. - M.: Editura. Şcoala Superioară de Economie a Universităţii de Stat, 2008. - pp. 260-261. — ISBN 978-5-7598-0636-3.
82. Granovskaya, R. M. Protecție psihologică [Text] / R. M. Granovskaya. - Sankt Petersburg: Rech, 2007. - 476 p. — ISBN 5-9268-0587-2.
83. Gubler, E. V. Metode computaționale de analiză și recunoaștere a consecințelor patologice [Text] / E. V. Gubler. - JL: Medicină, 1978.-296 p.
84. Goodwin, J. Research in psychology [Text]: methods and planning / J. Goodwin. - Sankt Petersburg: Peter, 2004. - 558 e.: ill. — ISBN 594723-290-1.
85. Gurko, T. A. Sociologia genului [Text] / T. A. Gurko // Sociologia în Rusia / ed. V. A. Ddova. - M.: Editura „On Vorobyovykh”, 1996. - P. 169-194.
86. Dalgatov, M. M. Atribuțiile cauzale ale realizărilor ca factor în eficacitatea educației și activitate pedagogică[Text]: dis…. Doctor în psihologie Științe: 19.00.07 / M. M. Dalgatov. - M., 2006. - 385 p. — Bibliografie: p. 354-385.
87. Dalgatov, M. M. Motivația activității de realizare în teoriile atribuirii cauzale [Text] / M. M. Dalgatov // Vestn. Moscova un-ta. Ser. 14, Psihologie. - 2006. - Nr. 1. - P. 71-81.
89. Dergacheva, O. E. Autonomia personală ca subiect de cercetare psihologică [Text]: diss…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / O. E. Dergacheva. - M., 2005. - 162 p. - Bibliografie: p. 126-135.
90. Dermanova, I. B. Subiect, personalitate, individualitate [Text] / I. B. Dermanova // Abordare subiectivă în psihologie / ed.:
A.J.I. Zhuravleva; V. V: Znakova, 3. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - P. 82-93.
91. Dorfman, L. Ya. Lumea meta-individuală [Text]: metodolog și teoretician. probleme / L. Ya. Dorfman. - M.: Smysl, 1993. - 456 p.
92. Dorfman, L. Ya. Fundamentele metodologice ale psihologiei empirice [Text]: de la înțelegere la tehnologie: manual. manual pentru studenți / L. Ya. Dorfman. - M.: Sense: Academia, 2005. - 288 p. — ISBN 589357-189-4 („Sens”). - ISBN.5-7695-2067-1 (Centrul de editură „Academia”).
93. Drobinina, L. V. Relația dintre reziliență, satisfacția vieții și bunăstarea subiectivă în rândul locuitorilor din regiunea siberiană [Text] / L. V. Drobinina // Lomonosov - 2007: XIV Internațional. conf. studenți, studenți absolvenți și tineri oameni de știință. Ser. „Psihologie”: materiale ale raportului. / Răspuns ed.: I. A. Aleshkovsky, P. N. Kostylev. - M.: Editura. facultatea centrului Jurnalismul Universității de Stat din Moscova, 2007. - pp. 1-2.
94. Druzhinin, V. N. Psihologia abilităților generale [Text] /
V. N. Druzhinin. - M.: Lanterna: Vita, 1995. - 150 p.
95. Egorova, M. S. Comparația trăsăturilor divergente și convergente ale sferei cognitive a copiilor [Text]: vârsta și analiza genetică / M. S. Egorova // Probleme. psihologie. - 2000. - Nr. 1. - P. 36-46.
96. Eliseev, O. P. Atelier de psihologie a personalității [Text] / O. P. Eliseev. - Ed. a II-a, rev. și prelucrate - Sankt Petersburg: Peter, 2007. - 512 e.: ill. — ISBN 5-94723-288-Х.
97. Enikeev, M. I. Dicționar enciclopedic psihologic [Text] / M. I. Enikeev. - M.: TK Welby: Prospekt, 2006. - 560 p. — ISBN 5-48200456-2.
98. Enikeeva, D. D. Borderline states in children and adolescents [Text]: Fundamentele cunoștințelor psihiatrice: un manual pentru studenți. mediu și mai mare ped. manual instituţii / D. D. Enikeeva. - M.: Academia, 1998. - 304 p. - (Formarea profesorilor). — ISBN 5-7695-0280-0.
99. Enikolopov, S. Hi Concepte și perspective pentru studiul genului în psihologia clinică [Text] / S. N. Enikolopov, N. V. Dvoryanchikov // Psychol. revistă. - 2001. - T. 22, nr. 3. - P. 100115.
YuO. Zhuravlev, A. JT. Dezvoltarea cercetării metodologice și teoretice la Institutul de Psihologie al Academiei Ruse de Științe [Text] / A. D. Zhuravlev // National Psychol. revistă. - 2007. - Nr. 1 / 2. - P. 75-80.
101. Zabelina, E. V. Neputința în structura individualității și legătura ei cu activitatea comunicativă: pe baza studiului adolescenților [Text]: diss.... Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / E. V. Zabelina. - Iaroslavl, 2009. - 176 p. - Bibliografie: p. 154-172.
102.3alevsky, G. V. Personalitate și forme fixe de comportament [Text] / G. V. Zalevsky. - M.: IP RAS, 2007. - 336 p. — ISBN 987-59270 0103-3.
YuZ. Zdravomyslova, E. A. Sociologia relațiilor de gen și abordarea de gen în sociologie [Text] / E. A: Zdravomyslova, A. A. Temkina // Sociolog, cercetare. - 2000. - Nr. 11. - P. 15-23.
104.3eligman, M. How to learn optimism [Text]: sfaturi pentru fiecare zi / M. Zeligman; BANDĂ din engleza - M.: Veche, - 1997. - 432 p. — ISBN 57848-0063-5.
105.3inchenko, V.P. Imagine și activitate [Text] / V.P. Zinchenko. - M.: Institutul de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1997. - 608 p. — ISBN 5-89395-032-1.
Yub.Znakov, V.V. De la psihologia subiectului - la psihologia existenței umane [Text] / V.V. Znakov // Teoria și metodologia psihologiei: perspectiva post-non-clasică / resp. ed.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. -M.: IPRAN, 2007. - P. 330-351.
107.3nakov, V.V. Psihologia subiectului ca metodologie pentru înțelegerea existenței umane, [Text] / V.V. Znakov // Psiholog. revistă. - 2003. - T. 24, nr 2.-S. 95-106.
108. Ivannikov, V. A. Mecanisme psihologice reglare volitivă[Text]: manual. indemnizaţie / V. A. Ivannikov. — Ed. a 3-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 208 e.: ill. — ISBN 5-469-01400-2.
Yu9.Ivashkin, A.G. Fundamente psihologice pentru dezvoltarea succesului profesional al personalității unui lider municipal [Text]: rezumat. dis…. Doctor în psihologie Științe: 19.00.13 / A. G. Ivașkin. - Stavropol, 2007. - 43 p.
P. Ivashchenko, F. I. Utilizarea succeselor trecute ale elevilor pentru a-și crește responsabilitatea [Text] / F. I. Ivashchenko // Problemă. psihologie. - 2000. - Nr. 2. - P. 87-93.
111. Individualitatea integrală a unei persoane și dezvoltarea acesteia [Text] / ed. B. A. Vyatkina. - M.: IP RAS, 1999. - 328 p.
112. Ilyin, E. P. Psihofiziologia diferențială a bărbaților și femeilor [Text] / E. P. Ilyin. - Sankt Petersburg: Peter, 2007. - 544 p. — ISBN 978-5-318-00459-9.
113. Ilyin, E. P. Motivație și motive [Text] / E. P. Ilyin. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 512 e.: ill. — ISBN 5-272-00028-5.
114. Ilyin, E. P. Psihologia voinței [Text] / E. P. Ilyin. - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 288 p. — ISBN 5-8046-0125-3.
115. Ilyin, E. P. Succesul activității, compensarea și relațiile compensatorii [Text] / E. P. Ilyin // Probleme. psihologie. - 1983.-Nr.5.-S. 95-98.
Pb.Inteligenta si creativitate [Text]: colectie. științific Artă. / Răspuns ed. A. N. Voronin; Institutul de Psihologie RAS. - M.: IP RAS, 1999. - 289 p.
117. Ismagilova, A. G. Psihologia stilului comunicării pedagogice [Text]: cercetare polisistemică: monografie. / A. G. Ismagilova; Permanent. stat ped. univ. - Perm, 2003. - 272.S. — ISBN 5-85218-162-5.
118. Kagan, V. E. Aspecte sexuale ale individualității [Text] 7 V. E. Kagan // Probleme psihologice ale individualității. - M., 1984. - Numărul. 2. -S. 109-112.
119. Kagan, V. E. Stereotipuri ale masculinității - feminitatea și imaginea „eu” la adolescenți [Text] / V. E. Kagan // Problemă. psihologie. - 2002. - Nr. 2. - P. 65-69.
120. Kaplan, G. I. Psihiatrie clinică [Text]: în 2 volume / G. I. Kaplan, B. J. Sadok; BANDĂ din engleza - M.: Medicină, 1994. - T. 2. - 528 e.: ill. — ISBN 5-225-00529-2.
121. Kapustina, A. N. Multifactorial tehnica personala R. Kettella [Text]: metodă educațională, manual / A. N. Kapustina. - Sankt Petersburg: Rech, 2006. - 104 p. — ISBN 5-9268-0068-4.
122. Kapustina, N. G. Viziunea emoțională asupra lumii ca categorie a psihologiei [Text] / N. G. Kapustina // Teoretică, metodologică și fundamente psihologice munca corecțională și de dezvoltare a psihologilor: materialele internaționale. științific-practic Conf.: în 3 părți - Shadrinsk: Editura ShGPI, 2006. - Partea 1. - P. 26-38.
123. Kletsina, I. S. Bariere de gen în calea realizării de sine personală [Text] / I. S. Kletsina // Probleme psihologice ale autorealizării personale. - Sankt Petersburg: Editura Universității de Stat din Sankt Petersburg, 1999. - Numărul. 3. - p. 54-168.
124. Kletsina, I. S. De la psihologia genului la cercetarea de gen în psihologie [Text] / I. S. Kletsina // Probleme. psihologie. - 2003. - Nr 1. -S. 61-78.
125. Kletsina, I. S. Socializare de gen [Text]: manual. indemnizaţie / I. S. Kletsina. - Sankt Petersburg: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse care poartă numele. A. I. Herzen, 1998. - 92 p.
126. Psihiatrie clinică și criminalistică a adolescenților [Text] / ed. V. A. Guryeva. - M.: Geneza, 2001. - 480 p.
127. Klochko, V. E. Autoorganizarea în sistemele psihologice [Text]: probleme de formare a spațiului mental al individului / V. E. Klochko. - Tomsk: TSU, 2005. - 92 p.
128. Klochko, V. E. Psihologia comportamentului inovator [Text] / V. E. Klochko, E. V. Galazhinsky. - Tomsk: TSU, 2009. - 240 p. — ISBN 5-94621-281-8.
129. Knizhnikova, S. V. Prevenirea pedagogică a comportamentului suicidar bazată pe formarea rezilienței adolescenților într-o școală secundară [Text]: diss.... Ph.D. ped. Științe: 13.00.01 / S. V. Knizhnikova. - Krasnodar, 2005. - 191 p. — Bibliografie: p. 130-145.
130. Kolakoglou, K. Test proiectiv de basm: pentru studierea personalității copiilor [Text]: manual / K. Kolokoglou. - M.: Kogito-Center, 2003. - 215 p. — ISBN 5-89353-080-2.
131. Kon, I. S. Introducere în sexologie [Text] / I. S. Kon. - M.: Olympus: INFRA-M, 1999.-288 p.
132. Kon, I. S. Diferențele sexuale și diferențierea rolurilor sociale [Text] / I. S. Kon // Corelația dintre biologic și social. - M., 1975.-S. 763-767.
133. Kon, I. S. Psihologia diferenţelor sexuale [Text] / I. S. Kon // Probleme. psihologie. - 1981. - Nr 2. - P. 47-57.
134. Kon, I. S. Psihologia independenţei [Text] / I. S. Kon // Zn. - forta. - 1985. - Nr. 7. - P. 42-44.
135. Korzhova, E. Yu. Omul ca subiect al vieții [Text]: fenomene psihologice de bază / E. Yu. Korzhova // Abordarea subiectivă în psihologie / ed.: A. JI. Zhuravleva, V.V. Znakova, Z. I. Ryabikina, E.A. Sergienko.- M.: IP RAS, 2009. - P. 173-185.
136. Kornilova, T. V. Fundamentele metodologice ale psihologiei [Text] / T. V. Kornilova, S. D. Smirnov. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 320 e.: ill. — ISBN 5-94807-015-8.
13 7. Korosteleva, I. S. Activitatea de căutare și problema formării și educației [Text] / I. S. Korosteleva, V. S. Rotenberg // Probleme. psihologie. - 1988. - Nr. 6. - P. 60-71.
138. Korosteleva, I. S. Precondiții psihologice și consecințe ale refuzului de a căuta în condiții normale și în unele boli somatice [Text] / I. S. Korosteleva, V. S. Rotenberg // Psychol. revistă. - 1990. -Volum II, Nr. 4.-P. 84-91.
139. Kostenchuk, I. A. Despre neputința învățată [Text] / I. A. Kostenchuk // Chimie la școală. - 1997. - Nr. 5. - P. 34-36.
N. Craig, G. Psihologia dezvoltării [Text] / G. Craig, D. Bokum. — Ed. a 9-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 940 e.: ill. — ISBN 5-94723-187-5.
141. Kryukova, T. JI. Omul ca subiect al comportamentului de adaptare [Text] / T. L. Kryukova // Comportamentul de a face față: starea actuală și perspective / ed.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2008. - P. 55-66.
142. Kryukova, T. L. Resurse sociale și psihologice ale copingului: istoria familiei și strămoșii semnificativi [Text] / T. L. Kryukova, E. A. Petrova // Coping behavior: current state and perspectives / ed.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A. Sergienko . - M.: IP RAS, 2008. - P. 455-470.
143. Kulikov, L. V. Cercetare psihologică [Text]: metodă, recomandări de conducere / L. V. Kulikov. - Sankt Petersburg: Rech, 2001. - 184 p. — ISBN 5-9268-0051-Х.
144. Kuhn, T. Structura revoluții științifice[Text]: trad. din engleza / T. Kuhn; comp. V. Yu. Kuzneţov. - M.: ACT, 2003. - 605 p. — ISBN 5-17-010707-2.
145. Kierkegaard, S. Frica și tremurul [Text] / S. Kierkegaard. - M.: Republica, 1993. - 383 p. — ISBN 5-250-01827-0.
146. Lazăr, R. Teoria stresului și cercetarea psihofiziologică [Text] / R. Lazăr // Stres emoțional. - M., 1970. - P. 178-208.
147. Levitov, N. D. Frustrarea ca unul dintre tipurile de stări mentale [Text] / N. D. Levitov // Probleme. psihologie. - 1976. - Nr. 6 - P. 118-129.
148. Leontiev, D. A. Psihologia sensului [Text]: natura, structura și dinamica realității semantice / D. A. Leontiev. — Ed. a III-a, add. - M.: Smysl, 2007. - 511 p. — ISBN 978-5-89357-237-7.
149. Leontiev, D. A. Modelarea „dilemei existențiale” [Text]: studiu empiric alegere personală / D. A. Leontiev, E. Yu. Mandrikova // Vestn. Moscova un-ta. Ser. 14, Psihologie. - 2005. - Nr 4. - P. 37-42.
150. Leontiev, D. A. Experiența în diagnosticarea structurală a potențialului personal [Text] / D. A. Leontiev, E. Yu. Mandrikova, E. N. Osin, A. V. Plotnikova, E. I. Rasskazova // Psychol. diagnostice. — 2007. - Nr. 1. -S. 8-31.
151. Leontiev, D. A. Potențialul personal ca obiect al psihodiagnosticului [Text] / D. A. Leontiev, E. N. Osin // Psychol. diagnostice. - 2007. - Nr 1.-S. 4-7.
152. Leontiev, D. A. Test de vitalitate [Text] / D. A. Leontiev, E. I. Rasskazova. -M.: Smysl, 2006. - 63 p. — ISBN 5-89357-228-9.
153. Leontiev, D. A. Personalitatea în personalitate [Text]: potențialul personal ca bază a autodeterminarii / D. A. Leontiev // Note științifice ale Departamentului de Psihologie Generală a Universității de Stat din Moscova / editat de. ed. : B. S. Bratusya, D. A. Leontyeva. - M.: Smysl, 2002. - Numărul. 1. - p. 56-65.
154. Leontiev, D. A. Anxietatea existențială și cum să nu o facem [Text] / D. A. Leontiev // Moscova. psihoterapeut, revistă. - 2003. - Nr 2.-S. 107-119.
155. Libin, A. V. Psihologie diferențială [Text]: la intersecția tradițiilor europene, ruse și americane: manual. manual pentru universități / A. V. Libin. — Ed. a III-a, rev. - M.: Sens: Academia, 2004. - 527 p. — ISBN 5-89357-068-5 („Sens”). — ISBN 5-7695-1483-3 (Academy Publishing Center).
156. Libina, E. V. Diferențele individuale în strategiile unei persoane pentru rezolvarea situațiilor dificile de viață [Text]: dis…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / E. V. Libina. - Moscova, 2003. - 129 p. — Bibliografie: p. 83-107.
157. Lomov, B. F. Metodologice şi probleme teoreticeîn psihologie [Text]: monografie. / B.F. Lomov. - M.: Nauka, 1984. - 444 p.
158. Lomov, B. F. Sistematicitatea în psihologie [Text] / B. F. Lomov; ed.: V. A. Barabanshchikova, D. N. Zavalishina, V. A. Ponomarenko. - M.: Institutul de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1996. - 384 p. — ISBN 5-89395-009-7.
159. Lukin, S. E. S. Testul de asociere a modelelor lui Rosenzweig [Text]: manual de utilizare / S. E. Lukin, A. V. Suvorov. - Sankt Petersburg, 1993.-41 p.
160. Cele mai bune teste psihologice pentru selecția profesională și orientarea în carieră [Text]: descriere și instrucțiuni de utilizare / rep. ed. A. F. Kudryashov. - Petrozavodsk: Petrocom, 1992. - 311 p. — ISBN 587338-003-1.
161. Magomedova, N. T. Relația atribuțiilor cauzale ale realizărilor cu individul - caracteristici psihologice personalitate [Text]: abstract. dis…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / N. T. Magomedova. - Makhachkala, 2007. - 24 p.
162. Magomed-Eminov, M. Sh. Psihologia umană pozitivă [Text]: de la psihologia subiectului la psihologia fiinţei: în 2 volume / M. Sh. Magomed-Eminov. — M.: Psihanalist. Asociația Rusiei Federaţia, 2007. - T. 1. - 560 p. - ISBN 5-89200-016-Myers, D. Psihologie socială [Text] / D. Myers; BANDĂ din engleza - Sankt Petersburg: Peter, 1996. - 684 p. — ISBN 5-88782-141-8.
163. Maksimenko, Zh. A. Caracteristicile de sine prioritare ale conceptului de sine al adolescenților de succes comunicativ [Text] / Zh. A. Maksimenko, A. V. Markina // Psihologie pentru viitorul Rusiei: materiale IV
Toată rusă Congresul RPO 18-21 septembrie. 2007: în 3 volume - M.; Rostov n/d: Credo, 2007.- T.Z.-S. 323-324.
164. Malkina-Pykh, I. G. Psychosomatics [Text]: ultima carte de referință / I. G. Malkina-Pykh. -M.: EKSMO; Sankt Petersburg: Sova, 2003. - 928 p.
165. Malkina-Pykh, I. G. Psihologia comportamentului victimei [Text] / I. G. Malkina-Pykh. - M.: EKSMO, 2006. - 1008 p. — ISBN 5-699-145230.
166. Mandrikova, E. Yu. Tipuri de alegere personală și premisele lor psihologice individuale [Text]: diss…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / E. Yu. Mandrikova. - M., 2006. - 195 p. — Bibliografie: p. 140161.
167. Matyukhina, M. V. Câteva aspecte ale dezvoltării motivației de realizare la vârsta școlii primare [Text] / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina // Probleme psihologice și pedagogice ale formării și educației preșcolarilor și a copiilor de școală primară. - Volgograd: VSPU, 1992.-S. 62-73.
168. Matyukhina, M. V. Studiul și formarea motivației de realizare la școlarii primari [Text]: metoda. recomandări / M. V. Matyukhina, T. A. Sablina. - Volgograd: VSPU, 1994.
169. Melnikova, N. N. Corectarea neputinței învățate [Text]: principii ale lucrului în grup cu copiii de 9-11 ani / N. I. Melnikova // Psihologie teoretică, experimentală și practică: colecție. științific tr. / ed. N. A. Baturina. - Chelyabinsk: Editura SUSU, 2000.-T. 2.-S. 127-134.
170. Merlin, V. S. Prelegeri despre psihologia motivelor umane [Text] / V. S. Merlin. - Perm: PGPI, 1971. - 134 p.
171. Merlin, V. S. Psihologia individualității [Text] / ed. E. A. Klimova. - M.: Institutul de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1996. - 448 p. — ISBN 5-87224-098-8.
173.Metodologia cunoașterii umane complexe și psihologia modernă [Text] / rep. ed.: A. JI. Zhuravlev, V. A. Koltsova. - M.: IP RAS, 2008. - 603 p. — ISBN 978-5-9270-0144-6.
174. Mitina, O. V. Analiza factorială pentru psihologi [Text] / O. V. Mitina, I. B. Mikhailovskaya. - M.: Psihologie, 2001. - 169 p. — ISBN 5-93692-026-7.
175. Morosanova, V. I. Problema stilului individual de autoreglare a activității voluntare umane [Resursa electronică] /
I. Morosanova. — URL http://www.hmnanities.edu.ru/db/msg/38817 (data accesului: 26/04/08).
176. Morosanova, V. I. Aspecte personale ale autoreglării activității voluntare umane [Text] / V. I. Morosanova // Psiholog. revistă. - 2002.-№6.-S. 5-17.
177. Muzdybaev, K. Dimensiunile speranței [Text] / K. Muzdybaev // Psychol. revistă. - 1999. - Nr. 4. - P. 26-35.
178. Mukhina, V. S. Psihologia dezvoltării [Text]: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței / V. S. Mukhina. - M.: Academia. - 456 s. -ISBN 5-7695-0185-5.
179. Mai, R. Forţa şi inocenţa [Text] / R. May. - M.: Smysl, 2001. - 319 p. - ISBN 5-89357-117-7.
180. Muller, W.K. Dicționar englez-rus[Text] / V. K. Muller. - M.: Rus. lang., 1992.-843 p.
181. Nalivaiko, T. V. Cu privire la problema înțelegerii conceptului de reziliență
S. Maddi [Resursa electronică] / T. V. Nalivaiko // Vestn. psihologie integrativă. - 2006. - Emisiune. 4. - URL http://drupal.psychosfera.ru/?q=book/print/1239 (data accesului: 15.10.08).
182. Nartova-Bochaver, S.K. Omul suveran [Text]: psiholog, studiu al subiectului în ființa sa / S.K.Nartova-Bochaver. - Sankt Petersburg: Peter, 2008.-400 p. — ISBN 978-5-91180-412-1.
183. Nasledov, A. D. Metode matematice de cercetare psihologică [Text]: analiza și interpretarea datelor: manual. indemnizaţie / A. D. Nasledov. — Ed. a II-a, rev. si suplimentare - Sankt Petersburg: Rech, 2006. - 392 p. — ISBN 5-9268-0275-7.
184. Nasledov, A. D. SPSS [Text]: analiza datelor computerizate în psihologie și științe sociale / A. D. Nasledov. — Ed. a II-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2007. - 416 p. — ISBN 5-91180-318-6.
185. Nikandrov, V.V. Fundamentele metodologice ale psihologiei [Text]: manual. indemnizaţie / V.V. Nikandrov. - Sankt Petersburg: Rech, 2008. - 235 p. — ISBN 59268-0688.
186. Nikolskaya, I. M. Protecția psihologică la copii [Text] / I. M. Nikolskaya, R. M. Granovskaya. - Sankt Petersburg: Rech, 2006. - 352 p. — ISBN 5-9268-0457-4.
187. Nurkova, V.V. Psihologie [Text]: manual / V.V. Nurkova, N.B. Berezanskaya. - M.: Yurayt-Izdat, 2004. - 484 p. — ISBN 5-94879116-5.
188.Obuhova, JI. F. Psihologia copilului: teorii, fapte, probleme [Text] / L. F. Obukhova. - M.: Trivola, 1995. - 360 p. — ISBN 5-88415008-3.
189.0 psihodiagnostic general [Text] / ed.: A. A. Bodaleva, V. V. Stolina - Sankt Petersburg: Rech, 2006. - 440 p. — ISBN 5-9268-0015.
190. Psihologie generală [Text]: dicţionar / ed. A. V. Petrovsky // Lexicon psihologic: Dicţionar enciclopedic în şase volume / ed.-comp. L. A. Karpenko; sub general ed. A. V. Petrovsky. - M.: PER SE, 2005. - 251 p. — ISBN 5-9292-0137-4.
191. Ozhegov, S. I. Dicționar al limbii ruse [Text] / S. I. Ozhegov; Ed. N. Yu. Şvedova. — Ed. a XIV-a, stereotip. - M.: Rus. lang., 1983. - 816 p.
192.0lifirovich, N: I. Psihologia crizelor familiale” [Text] / N. I. Olifirovich, T. A. Zinkevich-Kuzemkina, T. F. Velenta. - Sankt Petersburg: Rech, 2007. - 360. p. — ISBN 5-9268-0416-7.
193.0lport, G. Formarea personalităţii [Text]: fav. tr. / G. Allport; sub general ed. D. A. Leontieva. - M.: Smysl, 2002. - 462 e.: scheme. — (Clasici vii).
194-Orekhova, O. A. Diagnosticul de culoare al emoțiilor unui copil [Text] / O. A. Orekhova. - Sankt Petersburg: Rech, 2002. - 112 p. — ISBN 5-9268-0090-0.
195.0snitsky, A.K. Psihologia independenței [Text] / A.K. Osnitsky. - M.; Nalchik: El-Fa, 1996. - 125 p.
196.0snitsky, A.K. Structura, conținutul și funcțiile experienței umane de reglementare [Text]: disertație....doctor în psihologie. Științe: 19.00.01 / A. K. Osnitsky. - M., 2001. - 370 p. -Bibliografie: p. 279-298.
197.0 fundamente ale pedagogiei universitare [Text] / ed. N.V. Kuzmina. - M., 1972.-311 p.
198. Fundamentele cercetării licitației [Text]: cititor / rep. ed. M. O. Voronina. -M.: MCGI, 2001.-368 p.
199. Pavlov, I. P. Relația dintre iritație și inhibiție, demarcația între iritație și inhibiție și nevroze experimentale la câini [Text] / I. P. Pavlov // Douăzeci de ani de experiență în studiul obiectiv al activitate nervoasa(comportamentul) animalelor / I. P. Pavlov: culegere. articole, rapoarte, prelegeri și discursuri. - M.: Medgiz, 1951. - P. 269 - 277.
200. Pavlov, I. P. Patologia experimentală a activității nervoase superioare [Text] / I. P. Pavlov // Creier și psihic / I. P. Pavlov; editat de M. G. Yaroshevsky. - M.: Institutul de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1996. - 320 p. — p. 223 — 241.
201. Pervin, L. Psihologia personalității [Text]: teorie și cercetare / L. Pervin, L. John; BANDĂ Engleză - M.: Aspect Press, 2000. - 607 p.
202. Perova; E. A. Optimismul ca una dintre componentele bunăstării subiective [Text] / E. A. Perova, S. N. Enikolopov // Probleme. psihologie. - 2009. - Nr 1. - G. 51-57.
203. Petrenko, V. F. Paradigma constructivistă în știința psihologică [Text] / V. F. Petrenko // Teoria și metodologia psihologiei: perspectiva post-non-clasică / resp. ed.: A. L. Zhuravlev, A. V. Yurevich. - M.: IP RAS, 2007. - P. 119-135.
204. Petrova, R. G. Genderologie și feminologie [Text]: manual. indemnizaţie / R. G. Petrova. — Ed. a 3-a. ~ M.: Dashkov și K°, 2007. - 232 p. — ISBN 591131-311-1.
205. Petrovsky, A.V. Istoria și teoria psihologiei [Text]: în 2 volume / A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. - Rostov n/d: Phoenix, 1996. - T. 1. - 416 p. — ISBN 5-85880-158-7.
206. Petrovsky, A. V. Istoria și teoria psihologiei [Text]: în 2 volume /
A. V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. - Rostov n/d: Phoenix, 1996. - T. 2. - 416 p. — ISBN 5-85880-159-5.
207. Petrovsky, V. A. Fenomenul subiectivității în psihologia personalității [Text]: abstract. dis…. Doctor în psihologie Științe: 19.00:11 /
V. A. Petrovsky. - M., 1993. - 70 p.
208. Platonov, K. K. Structura și dezvoltarea personalității [Text] / K. K. Platonov. - M.: Nauka, 1986. - 254 p.
209. Poddyakov, A. N. Dezvoltarea inițiativei de cercetare în copilărie [Text]: diss…. Doctor în psihologie Științe: 19.00.07 / A. N. Poddyakov. - M., 2001. - 350 p.
2Yu. Popova, L. V. Aspecte de gen ale autorealizării personale [Text]: manual. indemnizatie / L.V. Popova. -M.: Prometeu, 1996. - 42 p.
211. Atelier de psihologie a dezvoltării [Text]: manual. manual / ed.: L. A. Golovey, E. F. Rybalko. - Sankt Petersburg: Rech, 2006. - 688 e.: ill. — ISBN 5-9268-0046-9.
212. Psihodiagnostica practică [Text]’: metode și teste: manual. manual / ed. D. Ya. Raigorodsky. - Samara: BAKHRAH-M, 2007. - 672 p. — ISBN 5-94648-014-6.
213. Psihologie practică [Text] / ed. D. Ya. Raigorodsky. - Samara: BAKHRAH-M, 2003. - 736 p.
214. Diagnosticare psihologică [Text]: manual. manual / ed.: K. M. Gurevici, E. M. Borisova. - M.: Editura URAO, 1997. - 304 p. — ISBN 5-204-00112-3.
215. Diagnosticul psihologic al copiilor și adolescenților [Text] / ed.: K. M. Gurevich, E. M. Borisov. - M.: Editura Internaţională. ped. Academia, 1995. - 360 p.
216. Diagnosticul psihologic al indicelui stilului de viață [Text]: un manual pentru psihologi și medici / sub științific. ed. L. I. Wasserman. - Sankt Petersburg: Editura. Centrul Sankt Petersburg, cercetare științifică. psihoneurolog, Inta numit după. V. M. Bekhtereva, 2005. ~ 54 p.
217. Dicţionar psihologic [Text] / ed.: V. P. Zinchenko, B. G. Meshcheryakova. - M.: Pedagogika-Press, 1997. - 440 e.: ill. — ISBN 57155-0720-0.
218. Enciclopedia psihologică [Text] / ed.: R. Corsini, A. Auerbach. — Ed. a II-a. - Sankt Petersburg: Petru, 2006. - 1096 e.: ill. — ISBN 5-27200018-8.
219. Psihologia dezvoltării [Text]: dicţionar / ed. A. L. Venger // Lexicon psihologic: Dicţionar enciclopedic în şase volume / ed.-comp. L. A. Karpenko; sub general ed. A. V. Petrovsky. - M.: PERSE, 2006. - 176 p. — ISBN 5-9292-0145-5.
220. Enciclopedie psihoterapeutică [Text] / ed. B. D. Karvasarsky. - Sankt Petersburg: Peter Kom, 1998. - 752 p. — ISBN 5-88782393-3.
221. Pshonik, Învățătura A. T. I. P. Pavlov despre nevroze [Text] / A. T. Pshonik // Cortexul cerebral și funcția receptorului corpului / ed.-, prefață. acad. K. M. Bykova. - M.: Sov. stiinta, 1952.-S. 176-182. 222. Radina, N. K. Despre utilizarea analizei ofertei în cercetare psihologică[Text] / N.K. Radina // Întrebare. psihologie. - 1999. - Nr 2. - P. 22-27. 223. Rasskazova, E. I. Vitalitatea și alegerea viitorului în procesul de reabilitare [Text] / E. I. Rasskazova // Izv. Taganrog, inginerie radio. un-ta. Ser. Probleme umanitare ale psihologiei moderne. — 2005.
- Nr. 7. - P. 124-126.
224. Rasskazova, E. I. Concepte psihologice ale stresului și consecințele sale [Text] / E. I. Rasskazova // Psihologia stărilor mentale. Vol. 6. / ed. A. O. Prokhorova. — Kazan: Kazan, stat. Universitatea poartă numele V. I. Ulyanova-Lenina, 2006. - P. 371-384.
225. Rean, A. A. Studiul psihologiei personalității [Text]: manual. indemnizatie /
A. A. Rean. - Sankt Petersburg: Editura lui Mihailov V. A., 1999. - 288 p.
226. Reshetnikov, M. M. Trauma psihică [Text] / M. M. Reshetnikov.
- Sankt Petersburg: Vost.-Europe. Institutul de Psihanaliza, 2006. - 322 p. — ISBN 5-88787038-9.
227. Riveman, D. V. Victimologie [Text] / D. V. Riveman, V. S. Ustinov. - Sankt Petersburg: Legal. Press Center, 2000. - 332 p. — ISBN 5-93292-010-6.
228. Rogers, K. O privire asupra psihoterapiei [Text]: formarea unei persoane / K. Rogers; BANDĂ din engleza, total. ed. și prefață E. I. Isenina. - M.: „Progres”, „Univers”, 1994.-480 p. — ISBN 5-01-004150-2.
229. Romanova, E. S. Psihodiagnostica [Text]: manual. indemnizaţie / E. S. Romanova.
- Sankt Petersburg: Peter, 2006. - 400 e.: ill. — ISBN 5-94723-908-6.
230. Romek, V. G. Bazele psihoterapiei comportamentale [Text] /
V. G. Romek. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - 200 p. — ISBN 5-94593-009-1.
231. Romek, V. G. Consiliere psihologică într-o situație de neputință învățată [Text] / V. G. Romek // Psihologic
consultanta: probleme, metode, tehnici. - Rostov n/d: YURGI, 2002. - P. 278-287.
232. Rotenberg, V. S. Funcția adaptativă a somnului, cauze și manifestări ale perturbării acestuia [Text] / V. S. Rotenberg. - M., 1982. - 175 p.
233. Rotenberg, V. S. Activitate de căutare și adaptare [Text] /
B. S. Rotenberg, V. V. Arshavsky. - M., 1984. - 192 p.
234. Rotenberg, V. S. Brain. Educaţie. Sănătate [Text] / V. S. Rotenberg,
S. M. Bondarenko. - M., 1989. - 240 p.
235. Rubinstein, S. JI. Ființa și conștiința: omul și lumea [Text] / S.L. Rubinstein. - Sankt Petersburg: Peter, 2003. - 512 p. — (Ser. „Maeștri în psihologie”). — ISBN 5-318-00720-1.
236. Rubinstein, S. L. Fundamentele psihologiei generale [Text] / S. L. Rubinstein. - Sankt Petersburg: Peter, 2007. - 713 e.: ill. — ISBN 978-5-31400016-8.
237. Rubinstein, S. L. Probleme de psihologie generală [Text] / S. L. Rubinstein. - M.: Pedagogie, 1973. - 416 p.
238. Rubinstein, S. L. Omul și lumea [Text] / S. L. Rubinstein // Probleme de psihologie generală / S. L. Rubinstein. — Ed. a II-a. - M., 1976. -S. 67-89.
239. Rudina, L. M. Caracteristici psihologice individuale ale adaptabilității femeilor la starea de sarcină [Text]: diss…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / L. M. Rudina. - M., 2003. - 198 p. — Bibliografie: p. 163-174.
240. Rudina, L. M. Test pentru optimism [Text]: o metodă de determinare a stilurilor atributive / L. M. Rudina; editat de V. M. Rusalova. - M.: Nauka, 2002. - 24 p. — ISBN 5-02-006182-4.
241. Savenkov, A. I. Calea spre supradotație [Text]: studiul comportamentului copiilor preșcolari: manual. indemnizaţie / A. I. Savenkov. - Sankt Petersburg: Peter Print, 2004. - 272 p. — ISBN 5-94723-983-3.
242. Sartan, G. N. Da răspunderii, nu conflictelor! [Text]: antrenament pentru independență pentru copii / G. N. Sartan. — Ed. a III-a, rev. - Ekaterinburg: U-Factoria, 2007. - 160 p. — ISBN 978-5-9757-0143-5.
243. Seligman, M. Noua psihologie pozitivă [Text]: științific. o privire asupra fericirii și a sensului vieții / M. Seligman; BANDĂ din engleza - M.: Sofia, 2006. - 368 p. — ISBN 5-91250-026-8.
244. Selvini, P. M. Paradox and counter-paradox [Text]: a new model of therapy for families implicate in schizophrenic interactions / P. M. Selvini, L. Boscolo, G. Cecchin, G. Prata; BANDĂ din italiană - M.: Cogito-Center, 2002. - 204 p. — ISBN 5-89353-033-0.
245. Selye, G. Eseuri despre sindromul de adaptare [Text] / G. Selye. - M.: Medgiz, 1960.-254 p.
246. Sergienko, E. A. Principiul continuum-genetic al formării subiectului [Text] / E. A. Sergienko // Abordarea subiectivă în psihologie / ed.: A. L. Zhuravleva, V. V. Znakova, Z. I. Ryabikina, E. A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - P. 50-66.
247. Sergienko, E. A. Natura subiectului [Text]: aspect ontogenetic / E. A. Sergienko // Probleme ale subiectului în știința psihologică / ed.: A. V. Brushlinsky, M. I. Volovikova, V. N. Druzhinina. - M.: Academ, proiect, 2000. - P. 184-203.
248. Sergienko, E. A. Psihologia subiectului [Text]: probleme și căutări / E. A. Sergienko // Personalitate și ființă: o abordare subiectivă. Personalitatea ca subiect al ființei: baza teoretică și metodologică de analiză: materiale ale III-a All-Russian. științific-practic conf. / ed.: 3. I. Ryabikina, V. V. Znakova. — Krasnodar: Kuban. stat univ., 2005. - p. 206-225.
249. Sergienko, E. A. Reglementarea subiectivă a comportamentului coincident [Text] / E. A. Sergienko // Comportamentul coincident: starea actuală și perspective / ed.: A. L. Zhuravleva, T. L. Kryukova, E. A Sergienko. - M.: IP RAS, 2008. - P. 67-83.
250. Sergienko, E. A. Valoarea categoriei „subiect” pentru psihologie și unele aspecte controversate ale dezvoltării acesteia [Text] / E. A. Sergienko // Fundamentele valorice ale științei psihologice și psihologia valorilor / resp. ed.: V.V. Znakov, G.V. Zalevsky. - M.: IP RAS, 2008. - P. 62-82.
251. Seregina, I. A. Structura psihologică a subiectivității ca proprietate personală a unui profesor [Text]: abstract. dis…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.07 / I. A. Seregina. - M., 1999. - 24 p.
252. Sidorenko, E. V. Metode de prelucrare matematică în psihologie [Text] / E. V. Sidorenko. - Sankt Petersburg: Rech, 2006. - 350 p. — ISBN 5-92680010-2.
253. Skotnikova, I. G. Categoria „subiect” și niveluri de subiectivitate [Text] / I. G. Skotnikova // Abordarea subiectivă în psihologie / ed.: A. JI. Zhuravleva, V.V. Znakova, 3. I. Ryabikina, E.A. Sergienko. - M.: IP RAS, 2009. - P. 94-106.
254. Slepkova, V. I. Psihologia familiei [Text] / V. I. Slepkova. - Minsk: Harvest, 2006.-496 p. — ISBN 985-13-8768-1.
255. Slobodchikov, V.I. Fundamentele antropologiei psihologice. Psihologia umană: introducere în psihologia subiectivității [Text]: manual. manual pentru universități / V. I. Slobodchikov, E. I. Isaev. - M.: Shk.-Press, 1995. - 384 p. — ISBN 5-88527-081-3.
256. Sobchik, L. N. Psychodiagnostics [Text]: metodologie și metode: lucrări practice. manual / L. N. Sobchik. - M., 1990. - 79 p.
257. Sobchik, L. N. Psihologia individualității [Text]: teoria și practica psihodiagnosticului / L. N. Sobchik. - Sankt Petersburg: Rech, 2005. - 624 p. -ISBN 5-9268-0195-8.
258. Psihologie modernă [Text]: referință, manual. - M.: INFRA-M, 1999. - 688 p. — ISBN 5-86225-975-9.
259. Psihologia modernă a motivaţiei [Text] / ed. D. A. Leontieva. - M.: Smysl, 2002. - 343 p.
260. Sokolova, E. T. Metode proiective de cercetare a personalității [Text] / E. T. Sokolova. -M.: Editura Moscova. Universitatea, 1980. - 176 p.
261. Solso, P. JI. Psihologie experimentală [Text] / P. JI. Solso, M. K. McLean. - SPb.: Prime-EVROZNAK, 2003. - 272 p. — ISBN 593878-088-8.
262. Companionul cercetătorului în pedagogie [Text] / autor-comp.:
A. M. Baskakov, Yu. G. Sokolova; sub general ed. A. M. Baskakova. - Chelyabinsk: Editura SRL „Poligraph-Master”, 2008. - 600 p. — ISBN 978-5-9772-0111-7.
263. Abordarea subiectivă în psihologie [Text] / ed.: A. L. Zhuravleva,
V. V. Znakova, 3. I. Ryabikina, E. A. Sergienko.- M.: IP RAS, 2009.
264. Suvorova, V.V. Psihofiziologia stresului [Text] / V.V. Suvorova. - M.: Pedagogie, 1975. - 383 p.
265. Teoria și metodologia cercetării de gen [Text]: curs de prelegeri / editat de. ed. O. A. Voronina. - M.: MCGI MVSHSEN MFF, 2001. -416 p.
266. Teoria sistemelor familiale a lui Murray Bowen [Text]: de bază. concepte, metode și practică clinică / ed.: K. Baker, A. Ya. Vargi. - M.: Cogito-Center, 2005. - 496 p. — ISBN 5-89353-138-8.
267. Testarea copiilor [Text] / autor-comp. V. Bogomolov. - Rostov n/d: Phoenix, 2005. - 352 p. — ISBN 5-222-03596-4.
268. Tillich, P. Favorite. Teologia culturii [Text] / P. Tillich. - M.: Yurist, 1995.-380 p.
269. Trusov, V. P. Studii sociale și psihologice ale proceselor cognitive [Text] / V. P. Trusov. - L.: Editura Universității de Stat din Leningrad, 1980.
270. Tunik, E. E. Diagnosticarea creativității [Text]: E. Test Torrance: adaptoare, opțiune / E. E. Tunik. - Sankt Petersburg: Rech, 2006. - 176 p. - ISBN 59268-0461-Ushakov, G. K. Borderline neuropsychiatric disorders [Text] / G. K. Ushakov. — Ed. a II-a. — M.: Medicină. - 1987. - 304 p.
271. Uyanaev, A. A. Influența noopeptului și afobazolului asupra învățării instrumentale și a dezvoltării neputinței dobândite la șobolani [Text]: diss.... Ph.D. Miere. Științe: 14.00.25 / A. A. Uyanaev. - M., 2004. - 147 p. — Bibliografie: p. 130-147.
272. Feldshtein, D. I. Psihologia personalității în curs de dezvoltare [Text] / D. I. Feldshtein. - M.: Institutul de Științe Practice. psihologie; Voronezh: NPO „MODEK”, 1996. - 512 p. — ISBN 5-89395-002-Х.
273. Frankin, R. Motivația comportamentului [Text]: aspecte biologice, cognitive și sociale / R. Frankin. — Ed. a 5-a. - Sankt Petersburg: Peter, 2003. - 651 p. — ISBN 5-94723-052-6.
274. Heidegger, M. Ființa și timpul [Text] / M. Heidegger. - M.: Nauka, 2002. - 452 p. — ISBN 5-02-026839-3.
275. Heckhausen, X. Motivație și activitate [Text]: în 2 volume / X. Heckhausen; lane cu el. ; editat de B. M. Velichkovsky. - M.: Pedagogie, 1986. - T. 2. - 392 p.
276. Heckhausen, X. Motivație și activitate [Text] / X. Heckhausen. - Ed. a II-a. - Sankt Petersburg: Petru; M.: Smysl, 2003. - 860 e.: ill. — ISBN 5-94723-3894, ISBN 5-89357-159-2.
277. Khodyreva, N.V. Tender in psychology [Text]: istorie, abordări, probleme / N.V. Khodyreva // Vestn. Sankt Petersburg, univ. Ser. 6. - 1998.-Ediția. 2.-S. 73-84.
278. Khodyreva, N.V. Schimbarea psihologiei [Text] / N.V. Khodyreva // Lentile ofertei: transformarea vederilor asupra problemei inegalității de gen / S. Bem. - M.: ROSSPEN, 2004. - P. 5-26. ¦
279. Kjell, L. Teorii ale personalității [Text]: principal. prevederi, cercetare și aplicare / L. Kjell, D. Ziegler. - Sankt Petersburg: Peter Press, 1997. - 608 p. — ISBN 5-88782-044-6.
280. Tsiring, D. A. Psihologia neputinței învățate [Text]: manual. indemnizaţie / D. A. Tsiring. - M.: Academia, 2005. - 120 p. — ISBN 5-76952522-3.
281. Tsiring, D. A. Fenomenul neputinței învățate în ontogeneza personalității [Text]: diss…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / D. A. Tsiring. -Celiabinsk, 2001. - 157 p. -Bibliograf: p. 128-146.
283. Tsiring, D. A. Fenomenul neputinței învățate în ontogeneza personalității [Text]: abstract. dis…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.01 / D. A. Tsiring. - Perm, 2001. - 25 p.
284. Tsiring, D. A. Influența relațiilor părinte-copil asupra formării neputinței la copii ( abordarea sistemelor) [Text] / D. A. Tsiring, S. A. Salieva // Probleme psihologice ale familiei moderne: materiale ale celei de-a treia Internaționale. științific conf.: în 2 părţi / sub general. ed. Liderii A.G. - M., 2007. - Partea 2(2). — P. 398-403.
285. Tsukerman, G. A. Activitate de căutare în activități educaționale[Text] / G. A. Tsukerman, Yu. I. Sukhoversha // Probleme. psihologie. — 2007.-№5.-S. 25-38.
286. Chebrovskaya, S. V. Condiții psihologice pentru formarea independenței studenților [Text]: diss…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.07 / S. V. Chebrovskaya. - Komsomolsk-pe-Amur, 2003. - 157 p. - Bibliografie: p. 132-145.
287. Chekalina, A. A. Psihologia genului [Text]: manual. indemnizaţie / A. A. Chekalina. - M.: Os-89, 2006. - 256 p. — ISBN 5-98534-412-6.
288. Chernikov, A. V. Terapia sistemică de familie [Text]: un model de diagnostic integrativ / A. V. Chernikov. - Ed. a 3-a, rev. si suplimentare - M.: Nezavis, firma „Clasa”, 2001. - 208 p.
289. Chernikov, A. V. Model integrativ de diagnosticare psihoterapeutică sistemică familială [Text]: diss…. Ph.D. psihic. Științe: 19.00.11 / A. V. Cernikov. - M., 1996. - 236 p. — Bibliografie Cu. 215-236.
290. Chirkov, V. I. Relații interpersonale, motivație internă și autoreglare [Text] / V. I. Chirkov // Probleme. psihologie. - 1997. - Nr. 3. - P. 102-111.
291. Chirkov, V. I. Autodeterminarea și motivația internă a comportamentului uman [Text] / V. I. Chirkov // Problema. psihologie. - 1996. - Nr. 3. - P. 116-132.
292. Shadrikov, V. D. Probleme de sistemogeneză a activității profesionale [Text] / V. D. Shadrikov. - M.: Nauka, 1982. - 185 p.
293. Shchukin, M. R. Structura stilului individual de activitate și condițiile formării acestuia [Text]: diss…. Doctor în psihologie Științe: 19.00.01 /M. R. Şciukin. - Perm, 1994. - 330 p.
294. Eidemiller, E. G. Psihoterapie de familie[Text]: stare, perspective și fundături ale dezvoltării / E. G. Eidemiller // Probleme psihologice ale familiei moderne: materiale ale celei de-a treia Internaționale. științific conf.: în 2 părţi / sub general. ed. Ph.D. psiholog, științe A. G. Lideri. - M., 2007. - Partea 2 (2). — P. 447-462.
295. Eidemiller, E. G. Psihologia și psihoterapia familiei [Text] / E. G. Eidemiller, V. Justitskis. - Ed. a II-a, extins. si suplimentare - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 656 p. — ISBN 5-88782-394-1.
296. Jung, K. G. Psihologie analitică [Text] / K. G. Jung. - Sankt Petersburg, MCNK și T „Centaur”, 1994. - 132 p.
297. Yakimchuk, O. V. Specificitatea comportamentului de potrivire [Text] / O. V. Yakimchuk // Psychol. revistă. - 2001. - Nr. 1. - P. 113-117.
298. Yakunin, V. A. Influența motivației și inteligenței asupra nivelului * activității educaționale a elevilor [Text] / V. A. Yakunin // Vestn. LSU. - 1977. - Nr. 23. - P. 72-94.
299. Abramson, L. Y. A paradox in depression: uncontrollability and self-blame / L. Y. Abramson, H. A. Sackeim // Psychological Bulletin. — 1977.-Vol. 84. - P. 835-851.
300. Abramson, L. Y. Hopelessness depression: a theory-based subtip of depression / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Psychological Review. - 1989. - Vol. 96. - P. 358 - 372.
301. Abramson, L. Y. Neputința învățată la oameni: critică și reformulare / L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, J. D. Teasdale // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - P. 49-74.
302. Abramson, L. Y. The cognitive diatesis-stress theories of depression: Toward a adequate evaluation of theories’ validity / L. Y. Abramson, L. B. Alloy, G. I. Metalsky // Cognitive processes in depression / L. B. Alloy. — New York: Guilford Press. - 1988. - P. 3-30.
303.Abramson, L. Y. Teoria lipsei de speranță a depresiei: testează cercetarea teoria? / L. Y. Abramson, G. I. Metalsky, L. B. Alloy // Cogniția socială și psihologia clinică: o sinteză / L.Y. Abramson. — New York: Guilford Press. - 1986. - P. 33-65.
304. Albert, N. Incidența depresiei la începutul adolescenței: un studiu preliminar / N. Albert, A. T. Beck // Journal of Youth and Adolescence. - 1975. - Vol. 4, nr. 4. - p. 301 - 307.
305. Alloy, L. B. Assessment of covariation by humans and animals: the join influence of prior expectations and current situational information / L. B. Alloy, N. Tabachnick // Psychological Review. - 1984. - Vol. 91. - P. 112-149.
306. Alloy, L. B. Stilul atribuțional și generalitatea neputinței învățate / L. B. Alloy, C. Peterson, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1984. - Vol. 46. - P. 681 - 687.
307. Alloy, L. B. Stilul atribuțional ca factor de vulnerabilitate pentru depresie: validarea prin istoricul trecut al tulburărilor de dispoziție / L. B. Alloy, A. J. Lipman, L. Y. Abramson // Cognitive Therapy and Research. - 1992. -Vol. 16, nr. 4.-P. 391-407.
308. Au, Gh.-P. Către un model cauzal de deznădejde învățată pentru adolescenții din Hong Kong / Ch.-P. Au, D. Watkins // Studii educaționale. - 1997. - Vol. 23, nr 3. -P. 377-391.
309. Aydin, G. Neputința învățată și stilul explicativ în mostre turcești / G. Aydin // The Journal of Social Psychology. - 1991. - Vol. 132, nr. l.-P. 117-119.
310. Bakes, P. B. Wisdom: Its structure and function in regulating success life span development / P. B. Bakes, J. Glueck, U. Kunzmann // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 327-347.
311.Barber, J. G. Deficiențe de neputință: efectele cantității de pretraining și dificultatea sarcinii de testare / J. G. Barber, J. Mortimer, A. H. Winefield // Australian Journal of Psychology. - 1992. - Vol. 44, nr 1. - P. 61-64.
312. Basow, S. A. Stereotipuri de gen: tradiții și alternative / S. A. Basow. — Ed. a II-a. - Belmont: Brooks Cole, 1986.
313. Beck, A. T. Depresia: aspecte clinice, experimentale și teoretice / A. T. Beck. - New York, 1967.
314. Boggiano, A. K. Modele de realizare maladaptative la elevi: rolul strategiilor de control ale profesorilor / A. K. Boggiano, Ph. Katz // Jurnalul de probleme sociale. - 1991. - Vol. 47, nr 4. - P. 35-51.
315. Boggiano, A. K. Utilizarea sarcinilor de control: efecte asupra performanței elevilor și a scorurilor standardizate la test / A. K. Boggiano, M. Barrett, C.M. Judd, A. Shields, C. Flink, A. Seelbach. — 1991, Universitatea din Colorado, Boulder.
316. Brown, G.W. Originile sociale ale depresiei: Un studiu al tulburării psihiatrice la femei / G. W. Brown, T. Harris. - New York: Free Press, 1978.
317. Brumback, R. A. Dizabilități de învățare și depresie în copilărie / R. A. Brumback, D. Staton // American Journal of Orthopsychiatry. — 1983. -Vol. 53.-P. 269-281.
318. Buchwald, A. M; O evaluare critică a modelului de neputință învățată; de depresie / A. M. Buchwald, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr 1. - P. 180 -193.
319. Cantwell, D. P. Problems and perspectives in the study of childhood depression / D. P. Cantwell, G. Carlson // Journal of Nervous and Mental Disease. - 1979. - Vol. 167. - P. 522 - 529.
320. Carver, Ch. S. Optimism / Ch. S. Carver, M. F. Scheier // Manual de psihologie pozitivă / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 231-243.
321. Carver, C. S. Reassertion and give up: the interactive role of self-directed attention and outcome expectancy / C. S. Carver, P. H. Blaney, M. F. Scheier // The Journal of Personality and Social Psychology. — 1979. -Vol. 37.-P. 1859-1870.
322. Coddington, D. R. Semnificația evenimentelor de viață ca factori etiologici în bolile copiilor. II. Un studiu asupra unei populații normale / D. R. Coddington // Journal of Psychosomatic Research. - 1972. - Iun., Vol. 16, nr 3.-P. 205-213.
323. Cole, C. S. Specificitatea situațională a neputinței învățate induse de laborator / C. S. Cole, J. C. Coyne // Journal of Abnormal Psychology. — 1977. -Vol. 86:-P. 615-623.
324. Colotla, V. A. Depresia experimentală la animale / V. A. Colotla // Psychopathology in animals and man / J. D. Keehn. — New York: Academic Press, 1979.
325. Costello, Ch. G. O revizuire critică a experimentelor de laborator ale lui Seligman privind neputința înclinată și depresia la oameni / Ch. G. Costello // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr 1. - P. 21 - 31.
326. Csikszentmihalyi, M. Flow: Psihologia experienței optime (P.S.) / M. Csikszentmihalyi. - New York: Harper Perennial, 1991. - 336 p.
327. Deci, E. L. Efectele standardelor de performanță asupra stilurilor de predare: comportamentul profesorilor care controlează / E. L. Deci, N. H. Spiegel, R. M. Ryan,
R. Koestnerj M. Kauffinan // Jurnal de psihologie educațională. — 1982.- Vol. 74.-P: 852-859.
328. Deci, E. L. The support of autonomy and the control of behavior / E. L. Deci, R. M. Ryan // Journal of Personality and Social Psychology. - 1987.-Vol. 53.-P. 1024-1037.
329. DeMoss, K. Gender, creativity, depression, and attributional style in adolescents with high academic ability / K. DeMoss, R. Milich, S. DeMers // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1993. - Vol. 21, nr.4.-P. 455-467.
330. Diener, E. Bunăstarea subiectivă: știința fericirii și a satisfacției vieții / E. Diener, R. E. Lucas, Sh. Oishi // Manual de psihologie pozitivă / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 463-473.
331. Dweck, C. S. Neputință învățată și realizare intelectuală / C. S. Dweck, B. G. Licht // Neputința umană: teorie și aplicare. - New York, 1980.-P. 197-221.
332. Dweck, C. S. Neputința învățată și responsabilitatea de întărire la copii / G. S. Dweck, N. D. Reppucci // Journal of Personality and Social Psychology. - 1973. - Vol. 25. - P. 109 - 116.
333. Dweck, C. S. Neputința învățată, anxietatea și motivația de realizare: paralele neglijate în răspunsurile cognitive, afective și de coping / C. S. Dweck, C. B. Wortman // Achievement, stress, and anxiety / H. W. Krohne, L. Laux. -Washington, DC: Hemisphere, 1982.
334. Dweck, C. S. Rolul aşteptărilor şi atribuţiilor în atenuarea.neputinţei învăţate / C. S. Dweck // Journal of Personality and Social Psychology. - 1975. - Vol. 31. - P. 674 - 685.
335. Eme, R. F. Sex differences in childhood psychopathology: a review / R. F. Eme // Buletin psihologic. - 1979. - Vol. 86. - P. 574 - 595.
336. Feather, N. T. Atribuții cauzale pentru succes și eșec în raport cu așteptările de succes bazate pe control selectiv sau manipulativ / N. T. Feather, J. G. Simon // Journal, of Personality. - 1971. - Vol1. 39. - P. 527 - 554.
337. Freud, S. Doliu și melancolie / S. Freud // Ediția standard a lucrărilor psihologice complete ale lui Sigmund Freud / J. Serachey. - Londra: Hogarth, 1957. - Vol. 14. - P. 243-258.
338. Frieze, I. H. Cue utilization and attributional judgments for success and failure / I. Frieze, B. Weiner // Journal of Personalit.’ - 1971. - Vol. 39.-P. 591-605.
339. Galloway, D. Stiluri motivaționale în limba engleză și matematică printre
copiii identificați ca având nevoi educaționale speciale / D. Galloway, E. L. Leo, C. Rogers, D. Armstrong // British Journal of Educational Psychology. - 1995. - Vol. 65. - P. 477-487.
340. Garber, J. Neputinţa umană / J Garber, M. E. P. Seligman. — New York: Academic Press, 1980.
341. Gatchel, R. J. Leaned helplessness and self-reported affect / R. J. Gatchel, P. B. Paulus, C. W. Maples // Journal of Abnormal Psychology. - 1975. - Vol. 84. - P. 732 - 734.
342. Gatchel, R. J. Neputință înclinată, depresie și răspuns fiziologic / R. J. Gatchel, M. E. McKinney, L. F. Koebemick // Psihofiziologie. - 1977. - Vol. 14, nr 1. - P. 25 - 31.
343. Gillham, J. E. Prevenirea simptomelor depresive la școlari: urmărire pe doi ani / J. E. Gillham, K. J. Reivich, L. H. Jaycox, M. E. P. Seligman // Psychological Science. - 1995. - Vol. 6, nr 6. - p. 343 -351.
344. Girgus, J. S. Leaned helplessness in children: a longitudinal study of depression, achievement, and explicatory style / J. S. Girgus, S. Nolen - Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1986. - Vol. 51. - P. 435-442.
345. Girgus, J. S. Diferențele de sex în depresie și stilul explicativ la copii / J. S. Girgus, S. Nolen-Hoeksema, M. E. P. Seligman // Journal of Youth and Adolescence. - 1991. - Vol. 20, nr 2. - p. 233 - 245.
346. Hammen, C. L. Efectul succesului și eșecului asupra cognițiilor depresive / C. L. Hammen, S. Krantz // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - Vol. 85. - P. 577 - 586.
347. Hiroto, D. S. Generalitatea neputinței învățate la om / D. S. Hiroto, M. E. P. Seligman // Journal of Personality and Social Psychology. - 1975. - Vol. 31. -P. 311-327.
348. Hiroto, D. S. Locus de control și neputință învățată / D. S. Hiroto // Journal of Experimental Psychology. - 1974. - Vol. 702, nr 2.-P. 187-193.
349. Joiner, Jr. T. E. Stilul de atribuire și depresia la copii și adolescenți: o revizuire meta-analitică / Jr. T. E. Joiner, K. D. Wagner // Clinical Psychology Review. - 1995. - Vol. 15. - P. 777-798.
350. Kandel, D. B. Sechele adulte ale simptomelor depresive la adolescenți / D. B. Kandel, M. Davies // Arch. Gen. Psihiatrie. - 1986. - Vol. 43, nr 3. - P. 255-262.
351. Kanouse, D. E. Language, labeling, and attribution / D. E. Kanouse // Nebraska simpozion on motivation / D. Levine. - Lincoln: University of Nebraska Press, 1972.-Vol. 15.-P. 192-238.
352. Kashani, J. H. Psychiatric disorders in a community sample of adolescents / J. H. Kashani, N. C. Beck, E. W. Hoeper, C. Fallahi, C. M. Corcoran, J. A. McAllister, T. K. Rosenberg, J. C. Reid // Am. J. Psihiatru. - 1987. - Vol. 144, nr 5. - p. 548 - 589.
353. Kaslow, N. J. Stilul atribuțional și comportamentul de autocontrol la copiii depresivi și nedepresivi și părinții lor / N. J. Kaslow, L. P. Rehm, S. L. Pollock, A. W. Siegel // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1988. - Vol. 16. - P. 163 - 175.
354. Kazdin, A. E. Depresia copilăriei / A. E. Kazdin // Tratamentul tulburărilor din copilărie. - New York, 1989. - P. 135 - 166.
355. Kelley, H: H. Causal schemes and the attribution process / H. H. Kelley // Attribution: Perceiving the causes of behavior / E. E. Jones,
D. E. Kanouse, H. H. Kelley, R. S. Nisbett - Morristown: New York: General Learning Press, 1972. - P. 151-174.
356. Kelly, H. H. Procesul de atribuire cauzală / H. H. Kelly // Psiholog american. - 1973. - Vol. 28. - P. 107 - 128.
357. Kilpatrick-Tabak, B. O încercare de a inversa deficitele de performanță asociate cu depresia și neputința indusă experimental / B. Kilpatrick-Tabak, S. Roth // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr 1. - P. 141-154.
358. Klein, D. C. Reversarea deficitelor de performanță și a deficitelor perceptuale în neputința învățată și depresie / D. C. Klein, M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1976. - Vol. 85, nr 1. - P. 85, 11-26.
359. Kupfer, D. J. Rezultatul de cinci ani pentru terapiile de întreținere în depresia recurentă / D. J. Kupfer, E. Franck, J. M. Perel, C. Cornes, A. Mallinger, M. Thase // Arch Gen Psychiatry. - 1992. - 49. - P. 769-773.
360. Langer, E. J. Regândirea rolului gândirii în interacțiunea socială, /
E. J. Lander // Noi direcții în cercetarea atribuirii / J. H. Harvey, W. J. Ickes, R. F. Kidd. - Hillsdale, NJ: Erlbaum. - 1978. - Vol. 2. - P. 3558.
361. Leon, G. R. Depression in children: parent, teacher, and child perspectives / G. R. Leon, P. C. Kendall, J. Garber // Journal of Abnormal Child Psychology. - 1980. - Vol. 8. - P. 221-235.
362. Levine, M. Teoria ipotezei și non-învățarea în ciuda idealului contingențelor de întărire S-R / M. Levine // Psychological Review. — 1971.-Vol. 78.-P. 130-140.
363.Levis, D. J: Neputința învățată: o replică și o interpretare S-R alternativă / D. J. Levis // Journal of Experimental Psychology: General. - 1976. - Vol. 105, nr 1. - P. 47-65.
364. Lloyd, C. Evenimente de viață și tulburare depresivă revizuite: I. Evenimente ca factori predispozanți. II. Evenimentele ca factori precipitanți / C. Lloyd // Archives Gen Psychiatry. - 1980. - P. 37, 529 - 548.
365. Locke, E. A. Stabilirea obiectivelor pentru viață și fericire / E. A. Locke // Manual de psihologie pozitivă / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2002. - P. 291-298.
366. Maddi, S. R. Crearea semnificației prin luarea deciziilor / S. R. Maddi // Căutarea umană a sensului: un manual de aplicații psihologice și clinice / T. P. Wong, P. S. Fry. - Mahwah: New York: Lawrence Erlbaum, 1998.-P. 1-25.
367. Maddi, S. Dispositional hardiness in health and effectiveness / S. Maddi // Encyclopedia of mental health / H. S. Friedman (Ed.). - San Diego (CA): Academic Press, 1998. - P. 323-335.
368. Maddux, J. E. Puterea de a crede că poți / J. E. Maddux // Manual de psihologie pozitivă // C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 277-286.
369. Maier, S. F. Eșecul de a evita șocul electric traumatic: răspunsuri sceleto-motorii incompatibile sau neputință învățată? / S. F. Maier // Învățare și motivare. — 1970.-P. 1, 157-169.
370. Maier, S. F. Neputința învățată: toți am avut dreptate (și greșit): șocul inevitabil are efecte multiple / S. F. Maier, R. L. Jackson // Psihologia învățării și a motivației. - 1979. - Vol. 13. - P. 155 - 218.
371. Maier, S. F. Neputința învățată: teorie și dovezi / S. F. Maier, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: General. - 1976. - Vol. 105. - P. 3 - 46.
372. Maier, S. F. Condiționarea fricii pavloviane și neputința învățată / S. F. Maier, M. E. P. Seligman, R. L. Solomon // Pedeapsa și comportamentul aversiv. - New York, 1969. - P. 229 - 243.
373. Masserman, J. H. Imprevizibilitatea în etiologia deviaţiilor comportamentale / J. H. Masserman // Modelele animale în psihologia umană / G. Serban, A. Kling. - New York; Londra, 1975. - P. 99-110.
374. Masters, J. C. Stări afective, comportamente expresive și învățare la copii / J. C. Masters, C. Barden, M. E. Ford // Journal of Personality and Social Psychology. - 1979. - Vol. 37. - P. 370 - 380.
375. Matute, H. Neputința învățată și comportamentul superstițios ca efecte opuse ale întăririi incontrolabile la oameni / H. Matute // Învățare și motivație. - 1994. - Vol. 25. - P. 216-232. McKean, K. J. Utilizarea factorilor de risc multipli pentru a evalua efectele comportamentale, cognitive și afective ale neputinței învățate / K. J. McKean // The Journal of Psychology. - 1993. - Vol. 128, nr 2. - P. 177-183.
376. McNitt, P. C. Depresia și întărirea percepută: o reconsiderare / P. C. McNitt, D. W. Thornton // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - P. 137 - 140.
377. Metalsky, G. I. Stiluri de atribuire și evenimente de viață în sala de clasă: vulnerabilitate și invulnerabilitate la reacțiile depresive ale dispoziției / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson, M. E. P. Seligman, A. Semmel, C. Peterson // Journal of Personality and Social Psychology. - 1982. - Vol. 43.-P. 612-617.
378. Metalsky, G. I. Reacții depresive la eșec într-un cadru naturalist: un test al teoriilor lipsei de speranță și stimei de sine ale depresiei / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner, T. S. Hardin, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1993. - Vol. 102. - P. 101 - 109.
379. Metalsky, G. I. Toward a framework for conceptualization and assessment / G. I. Metalsky, L. Y. Abramson // Assessment strategies for
intervenții cognitiv-comportamentale / P. C. Kendal, S. D. Hollon. - New York, 1981.-P. treizeci.
380. Metalsky, G. I. Vulnerabilitatea la simptomatologia depresivă: un test prospectiv al componentelor diatezei-stres și medierea cauzală a teoriei deznădejdii a depresiei / G. I. Metalsky, Jr. T. E. Joiner // Journal of Personality and Social Psychology. - 1992. - Vol. 63. - P. 667 - 675.
381. Mikulincer, M. O perspectivă de scuză a paradigmei neputinței învățate: rolul auto-protector al atribuirii cauzale / M. Mikulincer, O. Marshand // Journal of Social and Clinical Psychology. — 1991.-Vol. 10, nr 2. - P. 134-151.
383. Mikulincer, M. Atribuire cauzală, interferență cognitivă și generalizarea neputinței învățate / M. Mikulincer, B. Nizan // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - Vol. 55. - P. 470 - 478.
384. Mikulincer, M. Interferența cognitivă și neputința învățată: efectele cognițiilor în afara sarcinii asupra performanței în urma unor probleme de nerezolvat / M. Mikulincer // The Journal of Personality and Social Psychology. - 1989. - Vol. 57. - P. 129 - 135.
385. Mikulincer, M. Human Learned helplessness: a coping perspective / M. Mikulincer. - New York: Plenum Press, 1994. - 273 p.
386. Mikulincer, M. Influența comună a credințelor anterioare și a informațiilor situaționale actuale asupra atribuțiilor stabile și instabile / M. Mikulincer // Journal of Social Psychology. - 1990. - Vol. 130, nr 6. - p. 739 - 753.
387. Miller, I. W. Learned helplessness in humans: a review and attribution theory model / I. Miller, W. H. Norman // Psychological Bulletin. - 1979. - Vol. 86. - P. 93 - 118.
388. Miller, R. T. Implicarea ego-ului și atribuirea pentru succes și eșec / R. T. Miller // Journal of Personality and Social Psychology. — 1976.- Vol. 34.-P. 901 -906.
389. ‘Miller, W. Depression in humans / W. Miller, M. E. P. Seligman // \ Journal of Abnormal’Psychology. - 1975. - Vol. 84. - P. 228 - 238.
390. Nakamura, J. Conceptul de flux / J. Nakamura, M. Csikszentmihalyi // Manual de psihologie pozitivă / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 89-105.
391. Nisbett, R. E. Interferența umană: strategii și deficiențe ale judecății sociale / R. E. Nisbett, L. Ross // Englewood Cliffs: Prentice Hall, 1980.-P. 121.
392. Nisbett, R. E. Telling more than we can know: verbal reports on mental processes / R. E. Nisbett, T. D. Wilson // Psychological Review. - 1977. - Vol. 84. - P. 231 - 259.
393.0vermier, J. B. Efectele șocului inevitabil asupra învățării ulterioare de evadare și evitare / J. B. Overmier, M. E. P. Seligman // Journal of Comparative and Physiological Psychology. - 1967. - Vol. 63. - P. 23-33.
394. Overmier, J. B. Interferența cu comportamentul de evitare: eșecul de a evita șocul traumatic / J. B. Overmier // Journal of Experimental Psychology. - 1968. - Vol. 78, nr 2. - p. 340 - 343.
395. Pearce, J. The recognition of depressive disorder in children / J. Pearce // J. Roy. Soc. Med. - 1978. - Vol. 71. - P. 494 - 500.
396. Peterson, C. Causal explications as a risk factor for depression: theory and evidence / C. Peterson, M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Psychological Review. - 1984. - Vol. 91, nr 3. - p. 347 - 374.
397. Peterson, C. CAVE: content analysis of verbatim explications / P. Schulman, C. Castellon, M. E. P. Seligman; ed. C. P. Smith // Motivaţie şi personalitate: manualul analiştilor de conţinut tematici.- New York: Cambridge University Press, 1992. - P. 383-92.
398. Peterson, C. Analiza de conținut a explicațiilor textuale: tehnica CAVE pentru evaluarea stilului explicativ / C. Peterson, M. E. P. Seligman // Manuscris nepublicat. — Philadelphia: Universitatea din Pennsylvania, 1984. -43 p.
399. Peterson, C. Depressive mood reactions to breaking up: a learned helplessness perspective / C. Peterson, M. K. Conn // Manuscris nepublicat. — Virginia: Institutul Politehnic și Universitatea de Stat. — 1982.
400. Peterson, C. Entitate și viziuni incrementale ale lumii: unele lecții din teoria și cercetarea neputinței învățate / C. Peterson // Psychological Inquiry. - 1995. - Vol. 6, nr 4. - P. 307-311.
401. Peterson, C. Deficiențe de învățare în urma unor probleme insolubile: neputință învățată sau grup de ipoteze modificate? / C. Peterson // Journal of Experimental Social Psychology. - 1978. - Vol. 14. - P. 53 - 68.
402. Peterson, C. Stilul explicativ pesimist ca factor de risc pentru boala fizică: un studiu longitudinal de treizeci și cinci de ani / C. Peterson, M. E. P. Seligman, G. Vaillant // Journal of Personality and Social Psychology. - 1988. - Vol. 55. - P. 23-27.
403. Peterson, C. The Attributional Style Questionnaire / C. Peterson, A. Semmel, C. von Baeyer, L. Y. Abramson, G. Y. Metalsky, M. E. P. Seligman // Cognitive Therapy and Research. - 1982. - Vol. 6. - P. 287-299.
404. Peterson, C. The future of optimism / C. Peterson // American Psychologist. - 2000. - Vol. 55, nr 1. - P. 44-55.
405. Petiprin, G. L. Efectele genului, stilului de atribuire și dificultatea itemului asupra performanței academice / G. L. Petiprin, M. E. Johnson // Journal of Psychology. - 1990. - Vol. 125, nr 1. - P. 51 - 58.
406. Qian, G. Rolul credințelor epistemologice și a neputinței învățate în conceptele științelor de învățare ale elevilor de liceu din text / G. Qian, D. Alvermann // Journal of Educational Psychology. - 1995. - Vol. 87, nr 2.-P. 282-292.
407. Richter, C. Despre fenomenul morţii subite la animale şi la om / C. Richter // Psychosom. Med. - 1957. - Vol. 19. - P. 191 - 198.
408. Rizley, R. Depression and distortion in the attribution of Causality / R. Rizley // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 67, nr 1. - P. 32-48.
409. Rose, D. T. Heterogeneity of cognitive style among depressed inpatients / D. T. Rose, L. Y. Abramson, Ch. J. Hodulik, L. Halberstadt, G. Leff // Journal of Abnormal Psychology. - 1994. - Vol. 103, nr 3. - P. 419-429.
410. Rosellini, R. A. Frustrare și neputință învățată / R. A. Rosellini, M. E. P. Seligman // Journal of Experimental Psychology: Animal Behavior Processes. - 1975. - Vol. 104, nr 2. - P. 149-157.
411. Rosen, B. C. Sindromul cameleonului: o dimensiune socială psihologică a rolului sexual feminin / B. C. Rosen, C. S. Aneshensel // Journal of Marriage and the Family. - 1976. - Vol. 38. - P. 605 - 617.
412. Roth, S. Un model revizuit de neputință învățată la oameni / S. Rots // Journal of Personality. - 1980. - Vol. 48. - P. 103 - 133.
413. Scheier, M. F. Optimism, coping, and health: Assessment and implications of generalized outcome expectations / Cap. S. Carver, M. F. Scheier // Psihologia Sănătăţii. - 1985. - Vol. 4.
414. Seligman, M. E. P. Stilul de atribuire și simptomele depresive la copii / M. E. P. Seligman, N. J. Kaslow, L. B. Allow, C. Peterson, R. Tanenbaum, L. Y. Abramson // Journal of Abnormal Psychology. - 1984. - Vol. 93. - P. 235-238.
415. Seligman, M. E. P. Comentariu și integrare / M. E. P. Seligman // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87, nr 1. - p. 165 - 179.
416. Seligman, M. E. P. Coping behavior: învățat neputință, activitate fiziologică și inactivitate învățată / M. E. P. Seligman, J. Weiss // Behavior Research and Therapy. - 1980. - Vol. 18. - P. 459 - 512.
417.Seligman, M. E. P. Depresia și neputința învățată / M. E. P. Seligman // Psihologia depresiei: teoria contemporană
și cercetare / R. J. Friedman, M. M. Katz. - Washington, DC: Winston. — 1974.-P. 83-113.
418. Seligman, M. E. P. Stilul atribuțional depresiv / M. E. P. Seligman, L. Y. Abramson, A. Semmel, C. Von Baeyer // Journal of Abnormal Psychology. - 1979. - Vol. 88. - P. 242 - 247.
419. Seligman, M. E. P. Eșecul de a scăpa de șoc traumatic / M. E. P. Seligman, S. F. Maier // Journal of Experimental Psychology. — 1967.-Vol. 74.-P. 1-9.
420. Seligman, M. E. P. Neputința: despre depresie, dezvoltare și moarte / M. E. P. Seligman. - San Fracisco: W. H. Freeman, 1975. - 250 p.
421. Seligman, M. E. P. Psihologie pozitivă, prevenire pozitivă și terapie pozitivă / M. E. P. Seligman // Manual de psihologie pozitivă / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 3-9.
422. Seligman M. E. P. Copilul optimist: Program dovedit pentru a proteja copiii de depresie și pentru a construi reziliența pe tot parcursul vieții / M. E. P. Seligman, K. Reivich, L. Jaycox, J. Gillham. — New York: Harper Perennial. 1996.-336 p.
423. Seligman, M. E. P. Evenimente aversive imprevizibile și incontrolabile / M. E. P. Seligman, S. F. Maier, R. L. Solomon // Condiționare și învățare aversive. - New York, 1971. - P. 347 - 400.
424. Simmons, R. G. Moving into adolescence: the impact of pubertal change and school context / R. G. Simmons, D. A. Blyth. - New York, 1981.
425. Simonton, D. K. Creativitate / D. K. Simonton // Manual de psihologie pozitivă / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 189-201.
426. Snyder, C. R. Scuzele: rolul lor efectiv în negocierea realității / C. R. Snyder, R. L. Higgins // Buletin psihologic. - 1988. - Vol. 104, nr.1.-P. 23 -35.
427. Snyder, C. R. Scuze: mascarade în căutarea grației / C. R. Snyder, R. L. Higgins, R. J. Stucky. - New York, 1983.
428. Snyder, C. R. The effects of theoretical perspective on the analysis of coping with negative life events / C. R. Snyder, C. E. Ford, R. N. Harris // Coping with negative life events: clinical and social psychological perspectives. - New York, 1987. - P. 3 - 13.
429. Stanton, A. L. The adaptative potential of coping through emotional approach / A. L. Stanton // Handbook of positive psychology / C. R. Snyder, S. J. Lopez. - New York: Oxford University Press, 2005. - P. 148-158.
430. Sweeney, P. D. Stilul de atribuire în depresie: o revizuire meta-analitică / P. D. Sweeney, K. Anderson, S. Bailey // Jurnal de personalitate și psihologie socială. - 1986. - Vol. 50. - P. 974 - 991.
431. Tennen, H. Componente atribuționale ale neputinței și facilitării învățate / H. Tennen, S. J. Eller // Journal of Personality and Social Psychology. - 1977. - Vol. 35. - P. 265 - 271.
432. Weinberg, W. A. Depresia la copii referită la un centru educațional de diagnostic: diagnostic și tratament / W. A. Weinberg, J. Rutman, L. Sullivan, E. C. Penick, S. G. Dietz // Journal of Pediatrics. - 1973. - Vol. 83. - P. 1065 - 1072.
433. Weiner, B. O teorie a atribuirii motivației și emoției de realizare / B. Weiner // Psychological Review. - 1985. - Vol. 92. - P. 548 - 573.
434. Weiner, B. Teorii ale motivației: De la mecanism la cunoaștere / B. Weiner. — Chicago: Rand McNally, 1972.
435. Weiss, J. M. Coping behavior and neurochemical changes: o alternative explication for the original „learned helplessness” experiments / J. M. Weiss, H. I. Glazer, L. A. Pohorecky // Animal models in human psychology. - New York: Plenum Press, 1975. - P. 141-173.
436. Willis, M. H. Trei teste ale modelului de neputință învățat al depresiei / M. H. Willis, P. H. Blaney // Journal of Abnormal Psychology. — 1978.-Vol. 87, nr. l.-P. 131-136.
437. Wortman, C. B. Este viabilă o analiză atribuțională a fenomenului neputinței învățate? : o critică a reformulării Abramson-Seligman-Teasdale / C. B. Wortman, L. Dintzer // Journal of Abnormal Psychology. - 1978. - Vol. 87. - P. 75 - 90.
438. Wortman, C. B. Responses to uncontrollable outcomes: o integration of reactance theory and the learned helplessness model / C. B. Wortman, J. W. Brehm // Advances in experimental social psychology / L. Berkowitz. - New York: Academic Press, 1975. - Vol. 8. - P. 277 - 336.
439. Young, L. D. Diferențele de reprimare-sensibilizare în recuperarea din neputința învățată / L. D. Young, J. M. Allin // Journal of General Psychology. - 1992. - Vol. 119, nr 2. - P. 135-139.
Psihologie practică. Abramova G.S.
Ed. a VI-a, revizuită. si suplimentare - M.: Proiect Academic, 2003 - 496 p.
Manualul acoperă probleme de etică profesională și psihologie practică, psihodiagnostic, corecție psihologică și psihoterapie.Autoarea dezvăluie probleme folosind numeroase exemple. Consiliere psihologica, interacțiunea dintre un psiholog și reprezentanți ai profesiilor conexe (profesori, medici, avocați, asistenți sociali)
„Atelierul de consiliere psihologică”, care completează manualul, oferă sarcini practice pentru stăpânirea tehnicii consilierii psihologice.
Publicația este destinată studenților care studiază psihologia, precum și tuturor profesioniștilor care lucrează cu oamenii.
Format: pdf/zip (2003 , ed. a 6-a, 496 p.)
Mărimea: 1,7 MB
/Descărcare fișier
Format: doc/zip (2001, ed. a 6-a, 480 pp. Formatare proastă aici; pdf-ul nu este ideal, dar mai bun.)
Mărimea: 822 KB
/Descărcare fișier
Conţinut
Capitolul 1 DESPRE PROBLEME „ETERNE” ALE MUNCII ÎN ȘTIINȚĂ ȘI PRACTICĂ
§ 1. Probleme psihologice de justificare metodologică în psihologie ca ştiinţă
§ 2. „Dat” ca concept metodologic în psihologia modernă
§ 3. Rolul cunoaşterii umanitare în tabloul lumii omului modern
Capitolul II ETICA PRACTICĂ ȘI PSIHOLOGIA PRACTICĂ CA ACTIVITATE PROFESIONALĂ
Capitolul III PSIHOLOGIA PRACTICĂ CA RAMURĂ A ȘTIINȚEI PSIHOLOGICE
§ 1. Conceptul de informaţie psihologică şi metode de obţinere a acesteia
§ 2. Model de activitate profesională a unui psiholog practic
§ 3. Conceptul de ordine socială pentru munca unui psiholog practic
§ 4. Conceptul de sarcină psihologică și asistență psihologică
§ 5. Bazele metodologice rezolvarea problemelor psihologice
Capitolul IV PSIHODIAGNOSTICĂ
§ 1. Baza metodologică pentru obţinerea datelor de psihodiagnostic
§ 2. Obținerea de informații psihologice în munca unui psihodiagnostician
§ 3. Caracteristici ale utilizării datelor de psihodiagnostic în acordarea asistenţei psihologice
§ 5. Criterii de eficacitate a muncii practice a unui psihodiagnostician
Capitolul V CORECTAREA PSIHOLOGICĂ
§ 1. Baza metodologică de organizare a corecţiei psihologice
§ 2. Caracteristici de obţinere a informaţiilor psihologice pentru organizarea corecţiei psihologice
§ 3. Caracteristici ale utilizării informaţiei psihologice pentru organizarea corecţiei psihologice
§ 4. Probleme ale eficacității corecției psihologice în munca unui psiholog practic
Capitolul VI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ
§ 1. Bazele metodologice ale consilierii psihologice
§ 2. Interviul ca principală metodă de consiliere psihologică
§ 3. Consiliere individuală
§ 4. Consiliere de grup
Capitolul VII PSIHOTERAPIA
§ 1. Psihoterapia ca profesie de psihodog
§ 2. Metode de bază ale influenţei psihoterapeutice
§ 3. Caracteristici ale interacţiunii dintre un psiholog şi un client în timpul psihoterapiei individuale
§ 4. Psihoterapie de grup
§ 5. Problema indicatorilor de performanță a muncii psihoterapeutice și de consultanță a unui psiholog practic
Capitolul VIII PROBLEME DE INTERACȚIUNE A UNUI PSIHOLOG CU REPREZENTANȚI AI PROFESIILOR CONEXE
§ 1. Profesor (educator) şi psiholog
§ 2. Psiholog şi practică juridică
§ 3. Medic şi psiholog
§ 4. Asistent social si psiholog
PSIHOLOGIE ÎN METAFORE ȘI IMAGINI
PROGRAME INDIVIDUALE PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA INTERACȚIUNII UNUI ADOLESCANT CU ADULTI (EXPERIENTA DE MUNCA)
PRACTICUM DE CONSILIERE PSIHOLOGICĂ
Nume: Psihologie practică.
Manualul acoperă probleme de etică profesională și psihologie practică, psihodiagnostic, corecție psihologică și psihoterapie.Autoarea, folosind numeroase exemple, dezvăluie problemele consilierii psihologice, interacțiunea unui psiholog cu reprezentanții profesiilor conexe (profesori, medici, avocați, muncitorii)
„Atelierul de consiliere psihologică”, care completează manualul, oferă sarcini practice pentru stăpânirea tehnicii consilierii psihologice.
Publicația este destinată studenților care studiază psihologia, precum și tuturor profesioniștilor care lucrează cu oamenii.
Poate că idealul cunoașterii moderne ar trebui să fie un nou sincretism. Exact nou, adică nu numai că și-a amintit, ci și a construit din nou V P Zinchenko, B B Morgunov
Aș dori să-mi întăresc epigraful repetând cuvântul „poate”, punând după el un semn de întrebare ca unul retoric. Cu alte cuvinte, lăsând în mod deliberat fără răspuns, pentru că nu numai că nu știu sigur, ci și pentru că ceea ce se întâmplă astăzi în știința domestică este departe de a fi indiferent și necesită clarificarea și desemnarea propriei poziții asupra subiectului menționat în titlu.
În primul rând, aș dori să clarific că în psihologie, ca în orice știință, nu lucrează doar oamenii de știință. B. Russell a vorbit despre asta în acest fel. „Un om-păianjen (nu mă refer la toată lumea, deoarece mulți oameni de știință nu sunt oameni de știință - vorbesc despre un om de știință, așa cum ar trebui să fie) - este o persoană atentă, atentă, consecventă, se bazează doar pe experiență în concluziile sale și nu este pregătit pentru generalizări atotcuprinzătoare, nu va accepta o teorie doar pentru că este elegantă, simetrică și are un caracter sintetic; o explorează în detaliu și în aplicații.”
B. Russell, descriind conceptul de „știință”, în mod natural nu a omis să menționeze că știința este, în primul rând, cunoaștere de un tip special, care caută să găsească legi generale care leagă multe fapte individuale. Știința are drepturi egale cu arta ca căutare a adevărului și are, de asemenea, o semnificație practică pe care arta nu o are. Din această cauză, se naște o formă specială, aș spune, a lipsei de apărare a cunoștințelor științifice, deoarece nu știința este cea care decide cum vor fi folosite roadele ei. Ea în sine nu oferă oamenilor etică, ci arată doar calea spre atingerea unui scop sau imposibilitatea de a merge pe o cale, spre un scop. Dar alegerea între scopurile dorite a fi atinse este determinată nu numai de considerente științifice - este calea în care știința întâlnește viața sub forma eticii.
În opinia mea, astăzi această întâlnire pentru majoritatea oamenilor care lucrează în psihologie ca știință a avut loc (sau are loc) cu cea mai mare certitudine, cu cererea de clarificare și desemnare (încă o dată în istoria psihologiei!) a subiectului său, metode, și principii de bază ale structurii cercetării științifice cunoașterea, adică toate acele componente ale științei care determină existența acesteia, ca activitate specială care presupune căutarea adevărului (aș dori să subliniez acest cuvânt).
Conţinut
Capitolul 1 DESPRE PROBLEME „ETERNE” ALE MUNCII ÎN ȘTIINȚĂ ȘI PRACTICĂ
§ 1. Probleme psihologice de justificare metodologică în psihologie ca ştiinţă
§ 2. „Dat” ca concept metodologic în psihologia modernă
§ 3. Rolul cunoaşterii umanitare în tabloul lumii omului modern
Capitolul II ETICA PRACTICĂ ȘI PSIHOLOGIA PRACTICĂ CA ACTIVITATE PROFESIONALĂ
Capitolul III PSIHOLOGIA PRACTICĂ CA RAMURĂ A ȘTIINȚEI PSIHOLOGICE
§ 1. Conceptul de informaţie psihologică şi metode de obţinere a acesteia
§ 2. Model de activitate profesională a unui psiholog practic
§ 3. Conceptul de ordine socială pentru munca unui psiholog practic
§ 4. Conceptul de sarcină psihologică și asistență psihologică
§ 5. Fundamente metodologice pentru rezolvarea problemelor psihologice
Capitolul IV PSIHODIAGNOSTICĂ
§ 1. Baza metodologică pentru obţinerea datelor de psihodiagnostic
§ 2. Obținerea de informații psihologice în munca unui psihodiagnostician
§ 3. Caracteristici ale utilizării datelor de psihodiagnostic în acordarea asistenţei psihologice
§ 5. Criterii de eficacitate a muncii practice a unui psihodiagnostician
Capitolul V CORECTAREA PSIHOLOGICĂ
§ 1. Baza metodologică de organizare a corecţiei psihologice
§ 2. Caracteristici de obţinere a informaţiilor psihologice pentru organizarea corecţiei psihologice
§ 3. Caracteristici ale utilizării informaţiei psihologice pentru organizarea corecţiei psihologice
§ 4. Probleme ale eficacității corecției psihologice în munca unui psiholog practic
Capitolul VI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ
§ 1. Bazele metodologice ale consilierii psihologice
§ 2. Interviul ca principală metodă de consiliere psihologică
§ 3. Consiliere individuală
§ 4. Consiliere de grup
Capitolul VII PSIHOTERAPIA
§ 1. Psihoterapia ca profesie de psihodog
§ 2. Metode de bază ale influenţei psihoterapeutice
§ 3. Caracteristici ale interacţiunii dintre un psiholog şi un client în timpul psihoterapiei individuale
§ 4. Psihoterapie de grup
§ 5. Problema indicatorilor de performanță a muncii psihoterapeutice și de consultanță a unui psiholog practic
Capitolul VIII PROBLEME DE INTERACȚIUNE A UNUI PSIHOLOG CU REPREZENTANȚI AI PROFESIILOR CONEXE
§ 1. Profesor (educator) şi psiholog
§ 2. Psiholog şi practică juridică
§ 3. Medic şi psiholog
§ 4. Asistent social si psiholog
PSIHOLOGIE ÎN METAFORE ȘI IMAGINI
PROGRAME INDIVIDUALE PENTRU ÎMBUNĂTĂȚIREA INTERACȚIUNII UNUI ADOLESCANT CU ADULTI (DIN EXPERIENȚA DE MUNCA)
PRACTICUM DE CONSILIERE PSIHOLOGICĂ
Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Psihologie Practică - Abramova G.S. - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.
Abramova G. S.
A 16 Psihologia dezvoltării: manual. ajutor pentru elevi universități - Ed. a IV-a, stereotip. - M.: Centrul editorial „Academia”, 1999.-672 p.
ISBN 5-7695-0303-3
Problemele psihologiei dezvoltării discutate în carte sunt subordonate temei principale - formarea unei persoane, formarea unei poziții de viață care să îi asigure existența deplină.
în lumea noastră dificilă, schimbătoare și uneori periculoasă. Cartea se adresează studenților de psihologie, filosofilor, sociologilor și tuturor celor care sunt interesați de problemele psihologiei moderne.
© Abramova G.S., 1998
© Centrul editorial „Academia”, 1998
PREFAŢĂ
Nu am mai făcut lucrări științifice în domeniul psihologiei dezvoltării de mulți ani;
detașarea cunoștințelor științifice de faptele cotidiene ale vieții nu era atât de flagrant pentru mine;
dorinta mea de a ajuta oamenii, datorita datoriei mele profesionale, nu a adus satisfactie;
evenimentele cotidiene ale vieții nu au pus sub semnul întrebării valoarea ei;
nu era nicio grija pentru viitor...
Această carte a fost scrisă
pentru că există lucrări în lume, este imposibil să le enumerăm pe toate, în care se scrie despre o persoană nu numai ca subiect, ci ca o persoană intrinsec valoroasă și semnificativă;
pentru că oamenii cu care m-au adus și m-au adus împreună activitățile mele profesionale au cerut și cer răspunsuri la întrebări despre împlinirea vieții – a lor sau a celor dragi; pentru că voiau să fie auziți și înțeleși;
deoarece a fost necesar să se caute modalități de a comunica unei persoane informații că a fost auzită și înțeleasă;
pentru că acesta este, în primul rând, modul de construire a textului -
text verbal adresat ascultătorului; deoarece
Există o lume a ficțiunii și a științei, care este acest text, pentru că, în cele din urmă, misterul realizării vieții vii este imposibil de exprimat...
Nu am scris și, în același timp, am scris un manual despre psihologia dezvoltării. Acesta este un text pe care mi-am dorit să-l fac la fel cu ceea ce am căutat cândva, în anii studenției, în bibliotecile universitare.
Ce ai vrut să arăți cititorului în primul rând? Înțelegerea unei persoane despre o persoană depinde de poziția aleasă. Poziția unui om de știință, poet, cercetător, observator, umanist, ideolog, subiect și persoana iubită este cea care permite ca multe lucruri să se lase la loc. Conceptul de poziție este foarte important pentru mine, aș spune chiar părtinitor important.
Am vrut să arăt utilizarea căi diferiteînțelegerea unei persoane pentru a descrie tiparele vieții, prin urmare textul conține statistici, curbe de tipare, diagrame, poezii, fragmente din ficțiune și multe altele...
Se credea că diversitatea punctelor de vedere și a pozițiilor ar ajuta cititorul să se orienteze în propria sa imagine asupra lumii. Am sperat că discuțiile despre existențialitatea umană nu vor speria cititorul cu cuvântul „moarte”.
Am încercat să fac prezentarea astfel încât persoana care a citit-o să vrea să se certe cu mine...
Ea credea că reticența este principala proprietate a cunoștințelor psihologice. Altfel, aceasta se numește deschidere, deschiderea paradigmei științei, adică poziția sa de pornire principală, care ne permite să înțelegem subiectul studiului nostru - omul, lumea sa interioară. Știința este deschisă oricui are un pic de curiozitate și abilitatea de a-și pune întrebări...
Relativitatea adevărului cunoștințelor științifice în psihologie devine deosebit de acută în funcție de soarta personală și științifică a persoanei care a primit aceste cunoștințe. Aceasta face ca istoria științei să nu fie doar istoria căutării adevărului, ci și istoria sorții...
Ce fel de oameni sunt ei, contemporanii mei care locuiesc în apropiere? Cum să aflu? Trebuie să știi sigur? Poate că e mai bine dacă
secretul secretelor rămâne sufletul – al cuiva și al altcuiva. Dar deodată misterul nerezolvat, nerezolvat va dispărea. Va dispărea pentru totdeauna, ca și ziua dispare,
care, după cum știm, nu poate fi returnată, la fel cum viața nu poate fi returnată... Poate că unul dintre principalele secrete ale vieții este că, după cum scria G.R.Thoreau, „mâine nu este așa încât să vină de la sine, doar peste timp. Lumina este orbitoare
noi, ni se pare întuneric. Doar acea zori răsare la care ne-am trezit noi înșine. Ziua de azi este încă
înainte. Soarele nostru nu este decât steaua dimineții.”
În munca mea nu există biografii specifice ale oamenilor pe care i-am cunoscut îndeaproape de-a lungul anilor de muncă practică profesională, dar îmi amintesc de toți și le sunt veșnic recunoscător pentru eforturile lor.
prezenta in viata mea. Și ei au fost cei care mi-au dat puterea să duc problema până la capăt, să refac multe pagini de mai multe ori.
Cartea se adresează tuturor celor care sunt interesați de o persoană de dragul de a-i ajuta pe alții și pe ei înșiși în această problemă dificilă - realizându-și viața. Nu sunt atras de ideea controlului psihic de către nimeni, nici măcar de persoana însăși. Cred că viața este mult mai complexă și mai interesantă decât orice artă a managementului.
cunoscând-o, este un mister. Dacă refuzi acest lucru, atunci simplitatea va umple lumea cu fantome de sentimente, gânduri, dorințe și...
Sper ca cititorul să înțeleagă multe lucruri de unul singur și să mă ierte pentru lipsa de instrucțiuni (poate așteptate) despre cum ar trebui să fie și ce ar trebui să fie...
Capitolul 1 CE ESTE PSIHOLOGIA VÂRSTEI?
Omul de știință are concepte gata făcute și va încerca să explice „fapte” folosind aceste concepte, așa că se va aborda cu părtinire, se va uita prin anumiți ochelari și, cine știe, dacă acești ochelari vor explica sau distorsiona imaginea?
Mama își cunoaște în mod intim copilul, dar în cea mai mare parte aceste cunoștințe sunt limitate acest moment. Dacă psihologia
Înarmați-o cu anumite puncte de vedere care vor clarifica principalele trăsături ale dezvoltării, își va putea monitoriza mai bine copilul.
K. Koffka, Fundamentele dezvoltării mentale
Aș putea continua epigraful cu citate din alți autori, dar permiteți-mi să citez doar unul – cel care se găsește cel mai des în conversațiile cu adulții despre copii. Aceasta este o întrebare retorică, încărcată emoțional, mai adesea alarmantă decât optimistă:
Psihologia dezvoltării este o știință. Știință serioasă, academică, constând din mai multe secțiuni-ramuri, fiecare dintre ele studiază o anumită vârstă - din copilărie
la senil (psihologia copilului, psihologia preșcolarilor, gerontopsihologia - este vorba despre bătrâni). Ca orice știință, ea discută problema
subiectul său, metodele, tehnicile, criteriile adevărului, argumentează despre prezența acestui adevăr într-unul sau altul
alta teorie. Ca orice știință, se străduiește să-și descrie subiectul în termeni speciali - concepte științifice, să-l separe de subiectele altor științe, chiar înrudite, de exemplu, de psihologia generală, psihofiziologia, de asemenea studiată.
vârste în creștere: acele ceasuri biologice mari care își încep cursul din momentul în care se naște o persoană. Toată lumea știe direcția de mișcare a acestui ceas - de la naștere până la
de moarte. Cursul lor este inexorabil, este determinat de natura însăși și este evident că fiecare persoană respectă acest curs. Dar aceasta este mai mult o digresiune lirică decât o descriere a subiectului psihologiei dezvoltării.
Psihologia dezvoltării încearcă să studieze tiparele de dezvoltare mentală a unei persoane, a unei persoane normale. Astfel, ridică întrebări critice cu privire la existență
cunoașterea tiparelor în sine, a gradului de universalitate a acestora, adică obligatorie pentru toată lumea. În același timp, se pune întrebarea (și una foarte specifică) despre ce este dezvoltarea mentală și cine o poate determina. În plus, eternul
o întrebare filozofică este întrebarea ce fel de persoană este considerată în curs de dezvoltare normală.
Dacă iei aceste întrebări pentru tine în această formă, de exemplu, vei simți cât de importante pot fi ele pentru destinul tău:
1. Sunt un om normal?
2. Sunt o persoană dezvoltată?
3. Este dezvoltarea mea adecvată vârstei mele?
4. Ce se va schimba (dacă se va schimba) în lumea mea interioară pe măsură ce îmbătrânesc?
5. Voi putea să mă schimb?
Aceste întrebări pot fi puse oricărei persoane. Precizia răspunsului la ele poate afecta în mod semnificativ soarta unei persoane - propriile sale decizii și decizii
alte persoane de care pot depinde evenimentele sale personale importante. Psihologia dezvoltării studiază nu numai ceea ce se întâmplă cu o persoană astăzi, ci are date despre ceea ce se poate întâmpla în viața unei persoane în general, deoarece încearcă să-i studieze întreaga viață. Desigur, unor vârste li se acordă mai multă atenție, iar altora mai puțin. Se întâmplă
Acest lucru se datorează parțial pentru că „omul de știință care studiază omul este mai susceptibil decât toți ceilalți cercetători
influența climatului social. Acest lucru se întâmplă pentru că nu numai el însuși, felul său de a gândi, interesele și întrebările pe care le pune sunt determinate de societate (ca
asta se intampla in Stiintele Naturii), dar subiectul cercetării în sine este determinat și de societate – om. De fiecare dată când un psiholog vorbește despre o persoană, oamenii din mediul său imediat îi servesc drept model – și, mai ales, el însuși. În modern societate industrială oamenii sunt ghidați de rațiune, sentimentele lor sunt sărace, emoțiile li se par a fi un balast inutil și acesta este cazul atât cu psihologul însuși, cât și cu obiectele cercetării sale”, a scris E. Fromm.”
Este greu să nu fii de acord cu asta. În acest sens, îmi amintesc cuvintele lui D.B. Elkonin, rostite la una dintre prelegerile despre psihologia copilului: „Am devenit un adevărat psiholog abia când s-a născut nepotul meu”.
Eul cercetătorului intră în contact cu eul cercetat cu acele fațete pe care le are fiecare dintre ei. Miracolul psihologiei dezvoltării este că permite cercetătorului
Fromm E. Anatomia distructivității umane. - M., 1994.-P.22. trăiește multe evenimente în viața ta,
asociat cu o înțelegere reînnoită a vieții altor oameni. Dezvoltarea și reînnoirea viziunii pot fi observate în textele lui S. Freud și J. Piaget, L. S. Vygotsky și D. B. Elkonin, în lucrările lui E. Erikson și E. Fromm. Este fascinant și
dupa parerea mea, o pagina putin cercetata din istoria psihologiei dezvoltarii.
Deci, psihologia dezvoltării ca știință începe din momentul în care se întâlnesc doi oameni care au scopuri diferite: prima persoană este un adult care își stabilește
sarcina este de a obține cunoștințe adevărate și exacte despre legile dezvoltării mentale, iar a doua persoană poate fi un copil, de aceeași vârstă ca un adult sau cineva mai în vârstă decât el - o persoană pe care psihologul o va numi subiectul, persoana studiată.
Diferența foarte posibilă de vârstă fizică creează o problemă de înțelegere. Această problemă devine mult mai complicată atunci când vine vorba de studiul unui copil. Cum să faci asta pentru a obține date exacte?
Răsfoiesc cărți vechi și noi, titluri sofisticate: metodă genetică experimentală, observație clinică, studiu longitudinal, metodă pas cu pas, observație participantă, experiment de laborator etc.
asemănătoare. Să lăsăm o descriere detaliată a acestor proceduri publicațiilor speciale; în această carte voi încerca să evidențiez principalul lucru în toate metodele (desigur, principalul lucru din punctul meu de vedere):
ele dezmembrează și împart fluxul continuu al vieții unei persoane în situații separate care sunt naturale din punctul de vedere al cercetătorului, al experimentatorului; înregistrarea strictă a acestor situații în materialele protocoalelor științifice ne permite să analizăm cu precizie aceste situații, și nu viziunea omului de știință însuși.
Deși, dacă protocolul nu este formalizat (nu există un formular standard), atunci, firește, situația studiată va fi văzută și înțeleasă diferit de toți participanții săi și de persoanele care încearcă să o repete.
Un cercetător în psihologia dezvoltării se ocupă de o situație înregistrată de protocol. Pentru el este un subiect de analiză și explicație – interpretare.
Există un tip de cercetare care pare să depășească această fragmentare și situaționalitate în înțelegerea umană: jurnalele. Jurnalele oamenilor înșiși, scrise
povești la persoana întâi și jurnale care povestesc despre viața cuiva - celebrele jurnale ale unei mame, de exemplu, care descriu dezvoltarea unui copil. În aceste jurnale, în special în jurnalele mamei, există material care nu este dat de
ochiul anchetatorului. În aceste jurnale poate exista o atitudine față de copil care vine din experiența personală, în lumina căreia tot ceea ce i se întâmplă copilului este important și valoros. Acest
ceea ce numea K. Koffka observatie naiva, de care, după părerea lui (și după părerea mea), psihologia are mare nevoie. Această observație naivă are cea mai importantă proprietate - este lipsită de selectivitate.
aspect investigativ, și deci holistic, aș spune cu căldură, pentru că nu evaluează copilul, subiectul, ci este inclus în viața subiectului natural, organic, ca
conţinutul emoţional al relaţiilor umane. Cred că acest lucru se simte foarte puternic în psihologia modernă, când este greu să citești multe texte științifice datorita faptului ca sunt prea supraincarcati cu informatii pseudopsihologice.
În acest sens, îmi amintesc un exemplu din jurnalul de observații al unui elev în timpul practicii didactice: „Era întuneric. A ieșit, a dat colțul și a dispărut din vedere.” Unde
Este vorba despre realitatea psihică? Cel care se dezvoltă după propriile legi inerente? Este foarte greu de determinat. Cred că proprietățile acestui
realitate, este și greu de găsit într-o serie de lucrări oameni care se numesc
psihologi. Rămâne doar cu durere să mă alătur părerii lui V.P. Zinchenko, exprimată în urmă cu câțiva ani (în opinia mea, astăzi situația este și mai complicată): „Faptul că psihologia s-a separat de cel filozofic, umanitar.
cultura, transformată într-un servitor al politicii tehnocrate - atunci și-a pierdut sufletul. Mulți ingineri, matematicieni, biologi, fizicieni au venit la știința noastră
Zikov. Acest lucru a contribuit nu numai la dezvoltare conexiuni interdisciplinare, cât de mult este scăderea profesionalismului.” De la începuturile sale, psihologia ca știință i-a fost DIFICIL să identifice și să-și păstreze subiectul de cercetare.
Unul dintre motivele pentru aceasta este scăderea profesionalismului psihologilor2 și faptul că fiecare persoană are o încredere iluzorie că va putea întotdeauna să înțeleagă cum
a urma, a controla o altă persoană, pentru că el însuși este una. Ne vom opri asupra acestui fenomen de proiecție, adică înțelegerea altuia (eveniment, fenomen, obiect) pe baza asemănării cu sine.
1Psihologie fără suflet // Cultura sovietică. - 02/11/86.
2Sm, de exemplu Fii atent, psihoterapie // Stern (germană). - 1995 - Nr. 27 Și acum, în acest moment al raționamentului și al psihologiei dezvoltării, aș dori să continui citatul din V.P. Zinchenko cu o simplă analogie din domeniul auzului muzical: cu toții auzim muzică (în mod firesc, cu sensul corespunzător). organe intacte), dar nu oricine îl poate reproduce. Această reproducere va funcționa, dar se poate dovedi a fi foarte aproximativă. Așa este și cu psi-
realitatea chimică - într-un fel sau altul suntem cu toții prezenți în ea, dar adesea o putem înțelege, simți și, cu atât mai mult, o putem reproduce, cunoscându-i proprietățile, foarte, foarte
aproximativ. Nu pot să nu folosesc un alt citat dintr-o carte veche înțeleaptă care descria sufletul unui copil cu aproape 100 de ani în urmă. Deci, B. Preyer „Sufletul unui copil” (Sankt. Petersburg, 1891. - P. 198): „ Pentru o persoană dezvoltată foarte greu de imaginat
pune-te în postura unui copil care nu are încă experiențe sau doar vagi. Fiecare experiență, după ce copilul reușește să treacă prin prima eră a creșterii, rămâne
creează o schimbare organică în creier, ca o cicatrice. De-
această stare de sensibilitate la un nou-născut nu este încă
atins de impresii individuale si marcat doar mai putin
amprente remarcabile ale experiențelor generațiilor trecute, nu este ușor de imaginat fără a recurge la asistență
Văd fantezii (italicele mele - A. G.). Starea mentală a fiecărei persoane este într-o asemenea măsură un produs al tot ceea ce a experimentat, încât nu se poate imagina deloc pe sine fără trecutul său.”
Imaginația unui cercetător, experimentator, om de știință completează sistemul faptelor de viață la o teorie, la o generalizare care să îi permită să fie folosit în viitor pentru a înțelege alte fapte.
Știința este structurată în așa fel încât personalitatea omului de știință, imaginația sa, în cuvintele lui B. Preyer, determină ce fapte va putea vedea și cum le va putea generaliza, ce și de ce.
va fi considerat un criteriu de valoare, iar adesea adevărul faptelor văzute. Oamenii de știință folosesc următoarele concepte pentru a-și descrie activitatea experimentală și teoretică: relevanță practică și teoretică, subiect, sarcini, metode și ipoteze ale studiului. Aceasta este foarte Puncte importante organizatii munca stiintifica, deoarece ei sunt cei care ne permit să clarificăm legătura dintre munca lor individuală și ceea ce fac în aceasta
direcția colegilor – autohtoni și străini. Să ne oprim pe scurt asupra caracteristicilor conceptelor care definesc munca în domeniul psihologiei dezvoltării.
Relevanța practică este o descriere a acelor persoane sau domenii de activitate în care cunoștințele dobândite pot fi utilizate în practică. De exemplu, la organizarea antrenamentelor
analiza persoanelor de o anumită vârstă sau la determinarea gradului de pregătire a diferiților indivizi pentru un anumit tip de activitate (alegerea unei profesii, școală, viață de familie etc.).
Relevanța teoretică presupune formularea unei probleme (sau probleme) din punctul de vedere al științei însăși, a legilor dezvoltării acesteia ca fenomen special în viața societății, ca fenomen aparte în viața savantului însuși.
În momentul în care își dă seama de relevanța teoretică a lucrării sale, omul de știință se întoarce în mod necesar la sentimentele sale despre valoarea și adevărul a ceea ce primește.
cunoștințe care îi pot încorda relațiile cu colegii, chiar și cu întreaga comunitate științifică. Astfel, dedicându-și cartea „Formarea personalității unui copil de 6-7 ani” pa-
În amintirea lui Alexander Me, Ninel Nepomnyashchaya scrie: „Într-o perioadă dificilă pentru mine,
când tema de cercetare a fost închisă, lucrările mele nu au fost publicate și părea că totul
căruia i s-a dat viața, părintele Alexandru nu numai că m-a consolat, dar m-a și încurajat să-mi continui munca, m-a îndemnat să rămân treaz, să sper și să cred.
Cartea nu abordează direct un subiect religios, ci examinează acele mecanisme ale psihicului în care se dezvăluie capacitatea unei persoane de universalitate, creativitatea iubirii; deja la vârsta de 6-7 ani, deși simplu, dar
mecanisme psihologice deja generalizate, specifice unei persoane date, stabile (adică păstrând principalele trăsături în viitor).
Conceptul de problemă și relevanța teoretică îi permit unui om de știință să-și dea seama de poziția sa filozofică în înțelegerea vieții umane și să o concretizeze sub forma propriei teorii care clarifică legile vieții umane. Este-
Istoria științei și timpul nostru oferă multe exemple ale curajului științific personal al oamenilor de știință care au fost capabili să declare existența propriei poziții teoretice în înțelegerea omului.
tensiune națională asociată cu prezentarea poziției cuiva în fața comunității științifice, spunând: „Gândesc diferit” sau „Cred că da”. În acest sens, este suficient să amintim
Acesta este un fapt din biografia lui S. Freud, când timp de opt ani a fost practic lipsit de comunicarea cu comunitatea științifică pentru că și-a exprimat punctul de vedere.
A declara existența propriei teorii înseamnă a-ți declara propriul Sine, dreptul la adevăr, justificat de Experiențele de Sine, de Experiența de Sine a unei persoane. Într-un anumit sens, aceasta implică opunerea de sine celorlalți și, prin urmare, provocarea
rezistența lor. Pentru dezvoltarea gândirii umane, acesta este un proces firesc, deoarece un gând apare întotdeauna la o persoană, dar fiind prezentat de alta, în timp.
timp, poate fi percepută ca cunoștințe evidente care nu necesită dovezi, permițând cuiva să rețină și să discute diferite fapte ale vieții ca probleme.
În psihologia dezvoltării, problemele pot fi considerate mai multe probleme care sunt prezente constant în activitățile unui om de știință care cercetează
modele de dezvoltare a realității mentale. Să considerăm că problema este întrebarea
la care nu există un răspuns clar. Astfel de întrebări pot fi împărțite în două categorii (foarte condiționate): întrebări eterne (sau probleme) și cele trecătoare, adică determinate situațional.
Problemele eterne ale științei psihologiei dezvoltării ar putea fi, cred, formulate după cum urmează:
1. Ce este realitatea psihică?
2. Cum se dezvoltă?
3. Cum se poate prezice dezvoltarea și să o influențeze?
Desigur, aceste întrebări eterne sunt legate de întrebarea ce este o persoană, adică de eterna întrebare filosofică sau, după cum se spune, metodologică.
Oportunitatea oamenilor de știință de a lucra la aceste probleme este adesea asociată cu rezolvarea problemelor tranzitorii, adică determinate de un anumit timp istoric sau, după cum se spune, de o ordine socială.
Astfel, răspunzând la o întrebare socială specifică despre pregătirea copilului pentru școală, un psiholog lucrează pe scară largă cu conceptul de dezvoltare mentală, deoarece acest concept, ca mod de gândire științifică, ne permite să formulăm ipoteze despre
legături între faptele specifice ale comportamentului copilului pe care cercetătorul le obţine în cursul muncii sale.
Ipotezele (sau ipotezele) oferă baza construirii unui model, corelându-l cu altele deja cunoscute;
astfel, ipotezele ne permit să vedem nu numai timpul prezent al unui fapt, ci și posibilul său trecut
Și viitor. O ipoteză privează un fapt de static, limitat
esența efemerității. Printr-o ipoteză, faptele devin material pentru construirea unui sistem de gândire care organizează înțelegerea de către o persoană a vieții umane.
Omul de știință este conștient de ipoteza sa, îi înțelege incompletitudinea și limitările. Oamenii din viața de zi cu zi tind să acorde o semnificație universală ipotezelor, fără măcar să acorde atenție faptului că legătura pe care o stabilesc între fapte sau
Proprietățile pot fi aleatorii, temporare, situaționale în natură, de exemplu, legătura dintre faptul că un copil își însușește lucrurile altcuiva și furtul - un fapt al vieții criminale a adulților.
Pentru un om de știință care studiază psihologia dezvoltării, o ipoteză despre legătura dintre aceste fapte
ABRAMOVA G. I.
A 16 Introducere în psihologia practică. - M" Internațional
academia pedagogică autohtonă, 1994.-237p. ISBN
Știința omului – psihologia – îți permite să vezi în vid
diversitatea supremă a destinelor umane, armonie și intenție
imagini - Stăpânește poziția științifică în studiul omului
ka înseamnă nu numai să înveți să înregistrezi faptele
viata, dar si pentru a vedea perspectiva schimbarii ei. Aceste obiective
acest tutorial servește.
ACADEMIA PEDAGOGICĂ INTERNAȚIONALĂ
G. S. ABRAMOVA
INTRODUCERE
în psihologia practică
A doua editie,
corectat și extins
MOSCOVA -1994
Psihologie practică ^J^^-^
in viata asta. nici. Intel ^"P^^ domenii de cunoaștere^
Gs^^eG^ieTiT^Nu ^^G^
satisface până la capăt, ^^eterna varietate de mâncare^a^
Lucrul cu oameni vă permite să vă generalizați la nesfârșit ^ ^^
leniţie despre ele, care ^^^această diversitate e
a proteja, a înțelege pentru a contribui la viața umană, 1a
A omite atât naturalul, cât și ^"^° despre o persoană este psihologic
Poziția ^o vă permite să luați pe>ka despre ^^^ science-it
^ Cu toate ^^^^rochia ei într-o varietate infinită
ascuți viziunea, „^^^^ și oportunitatea.
pasii destinelor umane „P""""^aprecierea omului înseamnă
^ Stăpânește poziția științifică în ^U^^ ^^nici, dar și vi-
nu „numai ^o va învăța să repare ^^^ ^"^ny în asta
de^ perspectiva ^^^^ers la aceasta, vom face
PSIHOLOGIA PRACTICĂ CA INDUSTRIE
ŞTIINŢA PSIHOLOGICĂ
1. Conceptul de informație și metode psihologice
primind-o.
Ce sunt informațiile despre o persoană? Acestea pot fi con-
cunoștințe specifice despre o anumită persoană, aceasta ar putea fi
cunoștințe despre cei dragi, despre situația socială și economică
noutatea care îl înconjoară, aceasta ar putea fi cunoștințe, caracteristici
numindu-l ca creatură biologică etc Toate aceste semne
informațiile ne permit să judecăm sexul, vârsta, modurile de gândire
persoană, sentimentele și dorințele sale, despre posibilitățile sale de acțiune
să acţioneze în lumea înconjurătoare. Ei vorbesc despre o persoană și despre subiect
tu, creat și folosit de el.
Există un punct de vedere foarte interesant asupra originii
istoria umană, exprimată de academicianul Porsne-
vym B.F. Se bazează pe o înțelegere a nevoilor materiale
caracteristicile unei persoane, nevoile sale pentru articole specifice sau
proprietățile acestor obiecte: un cuțit ascuțit, o suliță lungă,
bulgăre de vas etc. Porshnev B. F - afirmă și convingător
demonstrează că norma de comportament a fiecărei persoane este în primul rând
societatea de zi cu zi era că „a dat rezultatele
taty de munca lor. Cu alte cuvinte, producând mai mult decât
a fost necesara refacerea fortelor cheltuite in productie
conducere, o persoană care a căutat să trateze și să ofere cadouri altora. Cum
a remarcat B.F. Porshnev,<на заре истории лишь препоны ро-
natură culturală, tribală, etnoculturală stop-
fie într-un cadru local<расточительство>si astfel nu
a permis distrugerea unei comunități sau a unui grup primitiv dat
py oameni>".
<Отдать>-aceasta este norma relațiilor în societatea primitivă-
Ve, aceasta este o formă de influență asupra unei alte persoane cu ajutorul
produs extras din mediul natural, mijloc de furnizare
a binecuvântărilor vieții.
") B. F. Porshnev<О начале человеческой истории>, M" 1974, p. 405.
ia-o pentru tine.
Sau poate așa.
Ia o nucă. ^ ia-mi banana-
O să-l iau. Frumos nucă. Și există o funcție,
obiectele ^es" efectuează ^^senzații de importanță
^0 gopali în câmp ^"P^^e poate fi banda da-o ^
^^^^^^^^- ^^^^-^
^^relaţie de interes ^^^ reciprocă. oi la-
Un cechovec însuși poate „P^”^^e^ în calitățile unui obiect
E::^" legea ra^-
^^ţii ale unei singure persoane. ^^^,^"
După cum a scris B.F. Porshnev, ^^^^^^ ^rnoy
^n^n acțiuni care nu sunt dictate de el^, „a...
^th Man a devenit „RI^^R^^, oooooooo...y. alo in
^x-le articole, n^^^valo ^ s.^.^- și-
tine însuţirelaţii umane^p^ J^^^ ^,^go
Pentru ca „P^^^^oe să fie stabilită, societatea co-
o persoană să dăruiască şi A^^^qing de limitele dăruirii.
creat special ioP^^^^ o mulțime de oameni
e^o a dus la faptul că ^ ^J^a în cazuri diferite, pare
comunități izolate de ceilalți
semne de ceai. Norme generale de reglementare a procesului de eliberare
formarea mărfurilor produse i-a unit şi în acelaşi timp organizat
separate de alte comunități. Aceste norme generale și remedieri
dezvoltat într-un limbaj comun pentru comunitatea de oameni, care
a îndeplinit funcția principală de a influența o altă persoană
Nu e de mirare”, mulți lingviști sugerează că verbele
mai vechi decât substantivele, în timp ce verbele erau
primul 1yu;l "d."1solid, imperativ, influent
neposr^^s. g^po asupra actiunii umane. Funcția imperativă
țiunea orașului este folosită de verb la toate timpurile: a început! start!
începe;1t! Să începem! de la substantiv verbal-început-
Din ipoteza ^.-k^ken a academicianului B.F. Porshne-
va, MO/k":!) evidențiază următoarele caracteristici ale informațiilor despre
che"1.!."::;i i.(/:,uina de catre alte persoane si transferat la om
prin;:;).. ".t iiJH cuvânt; scopul transferului acestui infchrm. chtspi-
toate^z.^spchvis. si..." c"."eiiHe a actiunilor umane; aceasta informatie
uneşte ^s) fiinţe umane cu aceiaşi oameni şi în acelaşi timp se despart
se unește cu ceilalți.
HiaK. in;i-l\i: c,",^lice proprietatea informatiilor despre individ
ity!;(\"i)^"Ka - este creat de alții, transmis lui și
după \CG:;c: n,i devine baza autoreglării.
0d1;<"ко, психологическая информация принимается чело-
secol de la alți oameni prin influența lor asupra lui. Este posibil
acțiunea are putere diferită: de la minim la doar puțin
schimbarea tiparului de acțiuni, la distrugere maximă
distrugând ireversibil acțiunile umane.
Aparent, în procesul istoriei societății umane pentru
a apărut reglarea influenței oamenilor unul asupra celuilalt
deosebite, m. hagiisme. Se poate fi de acord că B.F. Por-
shnovy, că cea mai importantă dobândire a umanității a fost
tăcere I^IK reacție la influență sau inacțiune. Ca-
dorinta, bgu1ya"1stvne B.F. Porshnev suna pe buna dreptate<во-
gurile la gandire>, acesta este primul pas pentru a deveni un intern
timpuriu MH"L)o persoană.
Mecanismele personale de apărare, care astăzi sunt detaliate
dar descris de psihologi, poate fi considerat și ca
bariere în calea influenței unei persoane asupra alteia.
Proiectare, regresie, represiune, activitate de înlocuire,
se efectuează sublimarea și alte mecanisme de protecție ale personalității
să înțeleagă rolul filtrelor în obținerea de informații despre sine de la ceilalți
gogo persoană. Aici intervine legea dialectică.
unitate și lupta contrariilor: există un impact
om om-
prind pe ^^^^^m ^^majoritatea, -
ku a apărut și su^ ^posibilitate de descriere^^_onad-
^„În acest fel”^^psihologic ^F^^ corespunde
opinia noastră, ^^ statistic ^^^b/dut^. ^-
namichna, ^^^^^ context-^^o^" caracterizare
seniya cu mai multe sh^^ ^formatii. N^^^ent temporar
merită raportat^ Intrare obligatorie^^ ^^^ este pre^
un fel de ^^^o? Vei fi mereu cu el?>^^
referință^^ ^^^ el a fost înainte, ^ce
este pus astăzi cu sens „^^o fi,
Se încarcă...