3 propoziții complete. Propozitii incomplete

La clasificare propoziție simplă, pe lângă împărțirea în una și două părți, mare importanță au distincții între complet și incomplet. În lucrările lingviștilor, această problemă este rezolvată în moduri diferite. Deci, de exemplu, reprezentanții școlii logice au luat schema unei judecăți logice ca model al unei propoziții rusești. Subiectul este un predicat, i.e. subiectul gândirii și ceea ce se spune despre subiectul gândirii. Orice propoziție rusă se potrivește cu această schemă; în plus, a fost presupusă prezența unui conjunctiv; unii oameni de știință l-au considerat un membru independent. Absența unui conjunctiv la timpul prezent a indicat incompletitudinea propoziției, iar orice propoziție care se abate de la schema subiect - conjunctiv - subiect a indicat incompletitudinea. Această abordare este criticată de V.V. Vinogradova. Sub termen "incomplet"Șahmatov a combinat propoziții care erau diferite din punct de vedere structural, dintre care unora lipseau vreun membru, iar această omisiune a fost confirmată de acțiunea contextului; alte propoziții exprimau pe deplin sensul conținut de ele și nu trebuiau să restabilească niciun membru. A.M. Peshkovsky a bazat definiția propozițiilor incomplete pe comparația cu propozițiile complete și restaurarea obligatorie a membrilor dispăruți. Criterii pentru propunerile incomplete:

- omisiunea oricărui membru;

Încălcarea conexiunilor sintactice și a relațiilor sintactice;

Prezența formelor de cuvânt dependente într-o propoziție;

Restaurarea membrului dispărut;

Propoziție incompletă - o propoziție din care lipsește orice membru sau grup de membri, iar omisiunea acestora este confirmată de prezența cuvintelor dependente în componența acestei propoziții, precum și de date din contextul sau situația vorbirii.

Oferta completa - o propoziție în care toate pozițiile sintactice sunt înlocuite și incompletă, în care cel puțin o poziție sintactică nu este înlocuită, dar în funcție de context sau situație o putem restabili cu ușurință.

Clasificarea propozițiilor incomplete se bazează tocmai pe principiul restaurării.

Dacă poziția este restabilită din context, atunci este incomplet din punct de vedere contextual propoziții, dacă din situația de vorbire - incomplet situațional. Propozițiile incomplete din punct de vedere contextual sunt inerente scris, unde membrul lipsă este întotdeauna în context. De exemplu, comandanții nu răspund nimic, stau și rămân tăcuți. Atât cele din două părți, cât și cele dintr-o singură parte pot fi incomplete din punct de vedere contextual. De exemplu, Dar este poate fi forțat(predicat) taci melodia?(plus). Predicat complex din trei părți, impersonal, dintr-o singură parte, complet. Cântărețul (obiectul) este posibil (predicat), dar cântecul (obiectul) nu este niciodată (adverbial).Într-o singură parte, incomplet.

În funcție de tipul de vorbire, se disting propoziții dialogice și monologice incomplete. Dialogic incomplet (replicile incomplete ale dialogului) sunt replici interconectate (așa-numita unitate dialogică). De exemplu,

-Mint!

- OMS? Incompletă, pentru că predicat omis.

- Scriitori! Incompletă, pentru că predicat omis.

ÎN incomplet situațional în propoziții, membrii lipsă sunt sugerați de situație, decor, gest și expresii faciale.

Dacă este posibil/imposibilă refacerea membrilor lipsă, se identifică un alt tip de propoziție în care se omite și un membru. Cel mai adesea acesta este un verb sau exact cuvânt specific"Noi". De exemplu, primesc o lumânare - o lumânare în sobă.

Se numesc astfel de propuneri eliptic - acestea sunt propoziții care au un semn de incompletitudine - structurală. În ceea ce privește sensul, ele sunt complete și nu este necesară restaurarea predicatului pentru a le înțelege. Sunt de următoarele tipuri:

A) propoziții care sunt corelative cu propoziții complete care au un predicat exprimat prin verbe de mișcare sau de mișcare în spațiu. De exemplu, Tatyana merge în pădure, ursul o urmează.

B) propoziții corelative cu cele complete, având verb predicat cu sensul de acțiune energetică: apucă, împinge, lovește, aruncă etc. De exemplu, eu (am luat cartea), ea a fugit (s-a repezit).

ÎN) propoziții corelative cu cele complete, care conțin un predicat exprimat printr-un verb de vorbire. De exemplu, El vorbește despre vreme (vorbește), iar eu vorbesc despre afaceri.

Construcțiile eliptice cu un predicat absent, un verb existențial exprimat, ar trebui considerate tranziționale și destul de complexe. De exemplu, Ei (au) copii. Fiul meu este student.

A.M. Peshkovsky a numit astfel de propuneri „propoziții cu predicat zero”.

Potrivit oamenilor de știință, ele sunt mai aproape de cele complete (complete, uni-parte, nominative).

Astfel, propozițiile incomplete sunt un tip foarte unic de propoziție rusă. Ele nu trebuie confundate, pe de o parte, cu monocomponentele, iar pe de altă parte, cu cele indivizibile. Propozițiile indivizibile nu pot fi considerate din punct de vedere al completității/incompletității; în ele nu se disting nici principale, nici HF. Numai propozițiile cu două sau o parte articulate sintactic pot fi incomplete. Dacă o propoziție este dintr-o singură parte, aceasta nu înseamnă că este incompletă.

Diferența dintre o propoziție incompletă și propozițiile cu o singură parte este descrisă în detaliu. Este dată o definiție a propozițiilor eliptice. Sunt enumerate condițiile pentru plasarea unei liniuțe într-o propoziție incompletă. Exercițiu pe tema, urmat de testare.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Bine Propozitii incomplete- sunt propoziții în care lipsește un membru al propoziției care este necesar pentru completitudinea structurii și sensului propoziției date, care este ușor de restabilit din contextul anterior sau din situație

Membrii propoziției pierdute pot fi restabiliți de către participanții la comunicare din cunoașterea situației discutate în propoziție. De exemplu, dacă la o stație de autobuz unul dintre pasageri, privind la drum, spune: „Vine!” „, restul călătorilor vor reface cu ușurință subiectul lipsă: Vine autobuzul.

Membrii propoziției lipsă pot fi restabiliți din contextul anterior. Astfel de propoziții incomplete din punct de vedere contextual sunt foarte frecvente în dialoguri. De exemplu: – Firma dumneavoastră este repartizată mâine în pădure? – a întrebat prințul Poltoratsky. - Ale mele. (L. Tolstoi). Răspunsul lui Poltoratsky este o propoziție incompletă în care lipsesc subiectul, predicatul, locul adverbial și timpul adverbial (cf.: My company is assigned to the forest tomorrow).

OK din situatie. La statia de autobuz: -Vii? (Vine autobuzul?) Din contextul anterior. -Cum te numești? -Sasha. (Numele meu este Sasha.)

Construcțiile incomplete sunt obișnuite în propozițiile complexe: Everything me obeys, but I obey nothing (Pușkin). A doua parte a unei propoziții complexe de neuniune (nu sunt nimic) este o propoziție incompletă din care lipsește predicatul (cf.: nu sunt ascultător de nimic).

Notă! Propozițiile incomplete și propozițiile cu o singură parte sunt diverse fenomene. În propozițiile cu o singură parte, unul dintre membrii principali ai propoziției lipsește; sensul propoziției este clar pentru noi chiar și fără acest membru. Mai mult decât atât, structura propoziției în sine (absența unui subiect sau predicat, forma unui singur membru principal) are un anumit sens. De exemplu, forma plural Verbul predicat într-o propoziție personală nedefinită transmite următorul conținut: subiectul acțiunii este necunoscut (S-a auzit o bătaie în uşă), neimportant (A fost rănit lângă Kursk) sau se ascunde (Mi-au spus multe despre tine). ieri). Într-o propoziție incompletă, orice membru al propoziției (unul sau mai mulți) poate fi omis. Dacă considerăm o astfel de propoziție în afara contextului sau situației, atunci sensul ei ne va rămâne de neînțeles (cf. în afara contextului: al meu; eu nu sunt nimic).

OK incomplet într-o singură parte 1. Lipsește una dintre principalele situații de urgență 1. Orice situație de urgență poate fi absentă 2. Sensul propoziției este clar chiar și fără situația de urgență lipsă 2. În afara contextului și situației, sensul unei astfel de situații o propoziție nu este clară.

În limba rusă există un tip de propoziții incomplete în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație sau de contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și fără context sau situație: există o pădure în spatele tău. La dreapta și la stânga sunt mlaștini (Peskov). Acestea sunt așa-numitele „propoziții eliptice”. Ele conțin de obicei un subiect și un membru secundar - o circumstanță sau o adăugare. Lipsește predicatul și adesea nu putem spune care predicat lipsește. Miercuri: Este/este/este o padure in spate. Și totuși, majoritatea oamenilor de știință consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete din punct de vedere structural, deoarece membrul secundar al propoziției (adverbial sau complement) se referă la predicat, iar predicatul nu este reprezentat în propoziție.

OK Propoziții eliptice Acesta este un tip de propoziție incompletă în care membrul dispărut nu este restaurat și nu este determinat de situație sau contextul anterior. Mai mult, membrii „dispăruți” nu sunt obligați să dezvăluie sensul propoziției. Astfel de propoziții sunt de înțeles chiar și fără context sau situație: există o pădure în spatele tău. În dreapta și în stânga sunt mlaștini

OK Atenție! Propozițiile eliptice incomplete trebuie distinse: a) de propozițiile nominale cu o singură componentă (Forest) și b) de cele cu două componente - cu predicat nominal compus, caz indirect exprimat al unui substantiv sau adverb cu conjunctiv zero (Toți arborii sunt în argint). Pentru a distinge aceste construcții, este necesar să ținem cont de următoarele: 1) propozițiile denominative unilaterale nu pot conține circumstanțe, întrucât împrejurarea este întotdeauna asociată cu predicatul. Dintre membrii minori în propoziții nominale, cei mai tipici sunt conveniți și definiții inconsistente. pădure de primăvară; Intrarea în sală; 2) Partea nominală a unui predicat nominal compus - un substantiv sau adverb într-o propoziție completă din două părți indică o stare de semn. Miercuri: Toți copacii sunt în argint. - Toți copacii sunt argintii.

OK Semnele de punctuație într-o propoziție incompletă Omisiunea unui membru într-o propoziție în vorbire orală poate fi marcată printr-o pauză, în locul căreia este plasată o liniuță pe literă: În spate este o pădure. În dreapta și în stânga sunt mlaștini (Peskov); Totul mă ascultă, dar nu mă supun de nimic (Pușkin).

OK Cel mai regulat liniuța este plasată următoarele cazuri: într-o propoziție eliptică care conține subiect și loc adverbial, un obiect, - numai dacă există o pauză în vorbirea orală: Există ceață în afara ferestrei de noapte (Bloc); într-o propoziție eliptică - cu paralelismul (așimănarea membrilor propoziției, ordinea cuvintelor, forme de exprimare etc.) al structurilor sau al părților lor: Aici sunt ravene, mai departe sunt stepe, chiar mai departe este un deșert (Fedin);

în propoziţii incomplete construite după schema: substantive la acuzativ şi cazuri dative(cu omiterea subiectului și a predicatului) cu o intonație clară împărțirea propoziției în părți: Pentru schiori - o pistă de schi bună; Tineret – locuri de muncă; Familii tinere - beneficii; într-o propoziție incompletă, făcând parte dintr-o propoziție complexă, când membrul care lipsește (de obicei predicatul) este restabilit din partea anterioară a frazei - numai dacă există o pauză: Nopțile au devenit mai negre, zilele au devenit mai tulburi ( în partea a doua se reface o grămadă de oţel).

Puneți liniuțele care lipsesc în propoziții. Justificați plasarea semnelor de punctuație. Yermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; Sunt destul de rău. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții arătau ca niște valuri uriașe pietrificate. Treaba artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul. Iubesc cerul, iarba, caii și, mai ales, marea.

Să verificăm 1. Ermolai a tras, ca întotdeauna, victorios; I – destul de rău (propoziție incompletă, predicat omis; paralelismul construcțiilor). 2. Treaba noastră este să ne supunem, nu să criticăm (subiectul este substantiv în I. p., predicatul este infinitiv, conjunctivul este zero). 3. Pământul de dedesubt părea ca o mare, iar munții arătau ca niște valuri uriașe pietrificate (propoziție incompletă, SIS conjunctiv lipsă; paralelismul construcțiilor). 4. Treaba artistului este să reziste suferinței cu toată puterea, cu tot talentul (subiectul este substantivul în I. p., predicatul este infinitivul, conjunctivul este zero). 5. Iubesc cerul, iarba, caii și, mai ales, marea (a doua parte a unei propoziții complexe de neuniune este o propoziție incompletă cu predicatul omis, iubesc).

6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei. 7. Prin ramurile uriase negre de larice sunt stele argintii. 8. Nu se va ridica curând în picioare și se va ridica deloc? 9. Râul a devenit albastru și cerul a devenit albastru. 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit pe parcursul zilei: unul dimineața, altul seara, al treilea la amiază.

Să verificăm 6. Când mergeam la tramvai, pe drum am încercat să-mi amintesc chipul fetei (partea principală propozitie complexa– o propoziție incompletă cu subiectul pe care l-am omis). 7. Prin ramurile uriașe negre de larice - stele argintii (este vizibilă o propoziție incompletă cu un predicat omis). 8. Nu se va ridica curând în picioare și se va ridica deloc? (a doua parte a unei propoziții complexe este o propoziție incompletă cu subiectul pe care l-a omis; nu există pauză, deci nu există liniuță). 9. Râul a devenit albastru, iar cerul a devenit albastru (în a doua propoziție s-a omis conjunctivul devenit; paralelismul în construcțiile propozițiilor complete și incomplete). 10. Și culoarea acestor câmpuri se schimbă la nesfârșit pe parcursul zilei: dimineața - una, seara - alta, la prânz - o treime (într-o propoziție complexă, partea a doua, a treia și a patra sunt incomplete, eliptice (subiect și timpul adverbial); se omite și o parte a subiectului - culoare; paralelismul construcțiilor de propoziții incomplete).

11. Cine caută ceva, dar mama este mereu afectuoasă. 12. Pomul este prețios în roadele lui, dar omul este prețios în faptele lui. 13. B oameni mariÎmi place modestia, și în mic respect de sine. 14. Afacerea brutăriei mergea foarte bine, dar a mea personal era din ce în ce mai rău. 15. Terkin mai departe. Urmează autorul.

Să verificăm 11. Cine caută ce, iar mama este întotdeauna afectuoasă (în partea a doua a propoziției complexe predicatul este omis). 12. Un pom este drag pentru roadele sale, iar o persoană este dragă pentru faptele sale (a doua parte a unei propoziții complexe este incompletă, predicatul drumurilor este omis; paralelism în construcțiile de propoziții complete și incomplete). 13. Iubesc modestia la oamenii mari, iar propria mea demnitate la oamenii mici (a doua parte a unei propoziții complexe este incompletă; predicatul și complementul la oameni sunt omise; paralelismul construcțiilor de propoziții complete și incomplete). 14. Afacerea brutăriei mergea foarte bine, dar a mea personal se înrăutățea (a doua parte a unei propoziții complexe este incompletă; subiectul cazului și predicatul au fost omise; paralelism în construcțiile de propoziții complete și incomplete). 15. Terkin - mai departe. Autor - următor (propoziții eliptice incomplete formate din subiecte și adverbiale; în vorbirea orală există o pauză între adverbial și subiect, în scris există o liniuță).

1. Conceptul de propoziție incompletă.

2. Tipuri de propoziții incomplete.

3. Propoziții incomplete în vorbirea dialogică.

4. Propoziții eliptice.

5. Utilizarea propozițiilor incomplete și eliptice.

În limba rusă, ținând cont de structura propozițiilor, există propozitii incomplete.

Incomplet este o propoziție caracterizată printr-o structură gramaticală incompletă. Anumiți membri organizatori formali (principali sau secundari) sunt clari din context sau situație de vorbire fără a fi numiți.

Funcționarea propozițiilor incomplete este asociată cu legile construcției textului.

De exemplu, în propoziție: Teiul are nevoie de acest suc, crinul are nevoie de acest suc, pinul are nevoie de acest suc, iar feriga sau zmeura sălbatică are nevoie de acest suc. (Kuprin).

Doar prima parte este caracterizată de completitudinea structurii gramaticale, iar toate celelalte sunt incomplete, omiterea membrilor principali din ele este constrâns - determinat de context, i.e. prezența lor în partea 1 a propoziției.

Incompletitudinea structurii gramaticale a acestor propoziții se manifestă în utilizarea cuvintelor ca membri dependenți: formă de definiție Acea(m.r., singular, i.p.) este determinată de forma nenumitului suc, formă de completări lacramioare, pin, feriga, zmeura(D. p.) - predicat controlant nenumit Necesar.

Astfel, în ciuda absenței lor, acești membri participă la formarea propozițiilor incomplete. Incompletitudinea structurii gramaticale a unor astfel de propoziții nu le împiedică să servească scopurilor comunicării, deoarece omisiunea anumitor membri nu încalcă completitudinea semantică și certitudinea acestor propoziții.

În structura lor, propozițiile incomplete aparțin acelorași tipuri ca și cele complete. Ele pot fi comune și neobișnuite, din două părți și, după cum cred unii lingviști, dintr-o singură parte. Dar luăm ca bază punctul de vedere al lingviştilor care cred că toate propoziţiile dintr-o singură parte sunt complete.

Uniformitatea și incompletitudinea unei propoziții sunt concepte complet diferite. Propozițiile incomplete au membri lipsă în structura lor, propozițiile cu o singură componentă nu au deloc un membru principal. În cele incomplete, membrii lipsă sunt, de regulă, restaurați. Acest lucru nu se poate întâmpla în cele cu o singură componentă. În plus, în propozițiile incomplete pot fi omise nu numai membrii principali, ci și cei secundari. Mai mulți membri pot fi omisi simultan, de exemplu:

1) Aici drumuri prima data împărțit:

2) unul a urcat râul,

3) alta - undeva dreapta. (A treia propoziție este incompletă, subiectul și predicatul lipsesc.)

Propozițiile incomplete sunt împărțite în contextualȘi situațională.

Contextual propozițiile incomplete cu membri nenumiți ai propoziției care au fost menționate în context se numesc: în propoziții apropiate sau în aceeași propoziție, dacă este complexă.

Ex: Pe o parte a străpungerii, cu brațele încrucișate, purtând o beretă purpurie a unei femei, se află o siluetă cu ochi albaștrii iar o mustață neagră mică deasupra buzelor subțiri și serpentine se curba într-un zâmbet mefistofelian. De cealaltă parte stătea șeful și toată lumea știa că șeful acum susținea adevărul și nu se va clătina nici măcar un minut (Prishvin).

Într-o propoziție predicatul este omis stătea în picioare(în teza 2 este prezent), iar în teza 2 - parte a împrejurării latură(în propoziția 1, același tip de împrejurare este dat în întregime pe o parte).

Situaționale numite propoziții incomplete cu membri nenumiți care sunt clare din situație, determinate de situație.

De exemplu: oferi Vine! completat de subiectul-actor în funcție de situația vorbirii (tren, profesor, autobuz etc.)

-Vania! - a venit slab de pe scenă.

-Dă-mi galben(situația vorbirii sugerează că se înțelege lumina galbenă).

- Mă duc la magazin - Am nevoie de făină și sare. „Nu e nevoie de făină, nu e nevoie de sare”, a spus el, „afară este umed și nămol”.

- Mi-am pus cele de cauciuc, – spuse tânăra(adică cizme).

Trebuie remarcat că împărțirea propozițiilor în situaționale și contextuale este într-o anumită măsură arbitrară, deoarece cuvântul context denotă adesea situația vorbirii. În plus, în vorbirea scrisă, propozițiile situaționale dobândesc unele proprietăți ale propozițiilor contextuale, deoarece situația vorbirii este descrisă și primește exprimare verbală, de exemplu:

-Ce dragut! – a spus Contesa Marya, privind copilul și jucându-se cu el (L. Tolstoi)

În funcție de tipul de discurs, cele incomplete diferă dialogicȘi propoziții monolog, care poate fi atât oral, cât și scris.

Propozițiile incomplete dialogale sunt replici interconectate ale dialogului (unitatea dialogală).

De exemplu:

-Pentru îmbrăcare merge.

-Vor ucide...

-Crawling…

- Oricum nu vei fi salvat.

Într-o remarcă de dialog, de regulă, sunt folosite acele părți de propoziție care adaugă ceva nou mesajului și părțile de propoziție deja menționate de vorbitor nu se repetă.

În vorbirea monologului, propozițiile incomplete pot fi distinse, ținând cont de diferențele de nivel în unitățile sintactice:

a) propoziții incomplete în care o parte dintr-o formă de cuvânt complex sau o parte dintr-o frază întreagă care alcătuiește un membru al unei propoziții nu se repetă, de exemplu:

Am decis să mă apuc de vânătoarea de păsări cântătoare; mi se părea că asta mă va hrăni bine: eu voi prinde, A bunicule(M. Gorki).

b) propoziții incomplete care fac parte din propoziții complexe de diferite tipuri, de exemplu:

Tinerețea este bogată în speranțe, iar bătrânețea este bogată în experiență.

Eliptic sunt numite propoziții de tip special utilizate în mod independent, a căror structură specifică este absența unui predicat verbal nemenționat în context, adică nu este necesar din punct de vedere semantic pentru transmiterea acestui mesaj. Predicatul, care este absent și nu trebuie restaurat, participă totuși la formarea structurii acestor propoziții, deoarece conțin membri secundari ai compoziției predicatului. În acest sens, propozițiile eliptice sunt mai aproape de cele incomplete.

Trebuie menționat că aceste propoziții nu necesită nici context, nici situație pentru a-și forma o idee despre o acțiune sau stare. Se exprimă prin întreaga construcție în ansamblu, al cărei scop este de a comunica despre locul, timpul, metoda care caracterizează o acțiune sau o stare sau să indice obiectul acțiunii.

Ex: În spatele casei este o grădină plină de soare.

Întinderile native sunt largi. În adâncurile cărbunelui, aurului și cuprului.

Limitarea lexicală a verbelor predicate lipsă se manifestă în uniformitatea construcției propozițiilor eliptice: membrii, componentele lor, sunt puțini.

Membrii secundari din ele sunt fie împrejurări ale locului, fie, mai rar, timp sau rațiune.

Ex: Stepă peste tot; Check-in la ora cinci.

sau o adăugare cu valoarea unui articol de înlocuire:

Ex: În loc de răspuns, tăcere.

Propozițiile eliptice sunt uneori clasificate ca incomplete. Cu toate acestea, unii lingviști consideră astfel de propoziții ca fiind incomplete doar din punct de vedere istoric și nu le clasifică drept incomplete în limba rusă modernă (Gvozdev A.N.)

Astfel de propoziții nu se pot califica cu adevărat drept incomplete, deoarece incompletitudinea lor este o normă structurală. Acestea sunt construcții tipizate care nu au nevoie să restaureze niciun membru al propoziției; sunt destul de complete (chiar și în afara contextului) din punctul de vedere al sarcinii lor comunicative.

Propozițiile incomplete și eliptice sunt folosite în principal în domeniu stiluri conversaționale. Ele sunt utilizate pe scară largă ca semn al colocvialismului în fictiune sau la transmiterea dialogului, și în descrieri. Tipuri diferite propoziţiile incomplete şi eliptice au şi ele o fixare stilistică specifică.

De exemplu, dialogul este dominat de propoziții situaționale și eliptice incomplete cu un extensior de obiect:

Au început să facă dreptate: unii după păr, alții după urechi (G.).

Descrierile tind să fie propoziții mai eliptice. Caracteristic în special regiilor de scenă în operele dramatice. Putem da un exemplu de modul în care Gorki construiește o descriere-remarcă: descrierea conține descriere scurta conditii de actiune:

Ex: În colțul din stânga este o sobă mare rusească, în stânga - perete de piatră - ușa către bucătărie în care locuiesc Kvashnya, Baron, Nastya... Sunt cupluri peste tot pe pereți. În mijlocul adăpostului se află o masă mare, două bănci, un taburet, totul este nevopsit și murdar.

Unele tipuri de propoziții contextuale incomplete pot fi reproduse în vorbirea științifică. Tipuri diferite propoziţii incomplete şi eliptice ca fapt de trăire a vorbirii conversaţionale în anul trecut utilizat pe scară largă în limbajul ziarului. Aceste modele oferă material bogat pentru dezvoltarea structurii titlurilor; numeroase elipse aici sunt deja un fel de standard. Limbajul ziarului tinde să fie dinamic și captivant. Ex: (exemple din titlurile ziarelor) Oameni de știință în patrie.

Pace pe Pământ.

Radio pentru școlari.

Întrebări de control

1. Ce propoziții se numesc incomplete?

Pe baza structurii și semnificației lor, se disting propozițiile complete și incomplete.

Propozițiile complete conțin toți membrii principali și minori necesari pentru caracterul complet al structurii și caracterul complet al expresiei sensului (Christia a aprins o mică veioză și a așezat-o pe trompetă (P. Mirny)).

Incomplete sunt acele propoziții din două sau dintr-o parte din care lipsesc unul sau mai mulți membri (major sau minor), care sunt clare din context sau situație. Incompletitudinea structurii și conținutului unor astfel de propoziții nu le împiedică să acționeze ca mijloc de comunicare, la fel cum omiterea anumitor membri nu le încalcă completitatea semantică. Cel mai adesea, propozițiile incomplete cu un predicat lipsă sunt folosite în vorbire (Macaralele zboară spre Zhuravnoye verde și lebedele [zboară] către Lebedin (P. Voronko)).

În structura lor, propozițiile incomplete sunt împărțite în aceleași tipuri ca și cele complete. Ele pot fi, de asemenea, comune sau neobișnuite, din două părți sau dintr-o singură parte. Trebuie avut în vedere că o propoziție în două părți cu un subiect sau predicat lipsă rămâne în două părți, deși se pronunță și se scrie un singur membru principal.

Membrul lipsă al unei propoziții incomplete poate fi reprodus: 1) din propoziția anterioară sau dintr-o parte a aceleiași propoziții complexe (O minciună stă pe un picior, dar adevărul [stă] pe două [picioare] (Narrative TV)), 2) din următoarea propoziție (Da, [voi spune] cu gesturi. Dar este imposibil de spus), 3) după conținutul propoziției incomplete în sine, i.e. membrul lipsă este indicat prin cuvinte care sunt dependente sintactic de el (Nu pentru serviciu, ci pentru prietenie [ajutor]) 4) dintr-o situație de vorbire: toți participanții la comunicare știu despre ce se discută, prin urmare, acesta sau acel cuvânt poate fi emis (La bibliotecă [te duci]?).

Omiterea membrilor propoziției este o modalitate extrem de importantă de a economisi resursele lingvistice; vă permite să prezentați pe scurt și rapid informații. Prin urmare, propozițiile incomplete sunt larg reprezentate în vorbirea colocvială și în opere de artă, în primul rând în dialoguri și poliloguri. La urma urmei, atunci când alternează întrebări și răspunsuri, remarcile formează un singur tot în care nu este nevoie să se repete ceea ce s-a spus deja.

În propozițiile incomplete, în locul membrului lipsă (cel mai adesea predicatul), dacă există o pauză, se pune o liniuță (O ureche plină se îndoaie, dar una goală iese în sus (Narrative TV)).

Nu se pune o liniuță dacă nu este nevoie să se sublinieze în mod special pauza (Nu lăsați iepurele să păzească morcovii și nu lăsați vulpea să păzească puii (Nar. TV)).

Studierea cursului de limba rusă (clasele 5-9) folosind manuale stabile. (Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A., Kulibaba I.I.)

Axat pe școlile secundare de masă, necesită clasa a V-a. 7 ore/saptamana, in clasa a VI-a. - 6 ore/saptamana, in clasa a VII-a. - 4 ore/saptamana, in clasa a VIII-a. - 3 ore/saptamana, in clasa a IX-a. - 2 ore/saptamana. Folosit în aproximativ 86% din școli.

Fluență în limba rusă maternă - obiectiv strategic curs, a cărui realizare este determinată de soluționarea cu succes a sarcinilor legate de implementarea unor obiective speciale (formarea competențelor lingvistice, comunicative și lingvistice a elevilor, precum și sarcinile generale ale disciplinei: educația elevilor, dezvoltarea lor. gandire logica, învățarea capacității de a completa în mod independent cunoștințele, formarea abilităților educaționale generale - lucrul cu o carte, cu literatură de referință, îmbunătățirea abilităților de citire etc.).

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de Babaytseva V.A.

Scopul cursului este de a studia limba rusă și de a preda o vorbire coerentă. Obiective principale: studierea elementelor de bază ale științei limbajului, dezvoltarea vorbirii elevilor, dezvoltarea abilităților de ortografie și punctuație. Au fost aduse unele modificări în sistemul conceptual și terminologic (de exemplu, a fost introdus termenul „morfemics”), care se datorează întăririi orientării practice a predării limbii ruse. Programul și complexul educațional se bazează pe principiul concentric de prezentare a materialului.

Studierea cursului de limba rusă pe complexe paralele. Complex educațional editat de M.M. Razumovskaya.

Conceput pentru a asigura dezvoltarea limbajului elevilor și stăpânirea lor asupra activității de vorbire. Focalizarea vorbirii a fost consolidată pe baza extinderii bazei conceptuale a predării vorbirii coerente, precum și pe baza întăririi aspectului funcțional-semantic în studiul faptelor și fenomenelor limbajului. Structura cursului: 5 clase. - trecerea de la stadiul inițial de pregătire la cel de bază; Clasele 6-7 au un accent morfologic și ortografic, deși includ în conținutul pregătirii un curs introductiv de sintaxă și punctuație, fonetică și ortografie, vocabular și formarea cuvintelor; în clasele 8-9. este oferit un curs sistematic de sintaxă și regulile de punctuație corespunzătoare.

Program în limba rusă pentru liceu. Ed. Panova M.V.

Conceput pentru școli și clase cu studiu aprofundat al limbii ruse, gimnaziilor și liceelor umaniste. Folosit în aproximativ 3% din școli. Studierea limbii ruse se bazează pe o abordare sistematică.

Principalele etape din istoria creării programelor.

Manuale stabile despre limba rusă au început să fie create după Decretul Comitetului Central al Partidului Comunist al Bolșevicilor din 13 februarie 1933 „Despre manualele pentru școlile primare și gimnaziale”. Până în acest moment, conform teoriei „ofilirii manualului”, manualele care nu conțineau o prezentare sistematică a informațiilor teoretice erau utilizate pe scară largă în practica școlară. Acestea sunt așa-numitele manuale mobile, „loose”, compilate din sarcini individuale, „caiete”, broșuri, numere etc. Însuși cuvântul „manual” a fost înlocuit la acea vreme cu numele „caiet de lucru”.

După acest decret, începând cu anul 1933, au fost create următoarele manuale stabile:

Shapiro A.B. Gramatică. - Părțile I și II. Manualul a trecut prin 11 ediții și a fost publicat între 1933 și 1936.

Barkhudarov S.G., Dosycheva E.I. Gramatica limbii ruse. - Părțile I și P. Din 1944, manualul este publicat sub redacția academicianului L.V. Shcherba (fără a specifica autorii). Cartea a trecut prin 14 ediții și a fost publicată între 1938 și 1952.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E. Manual de limba rusa. - Părțile I și II.

Manualul a fost publicat din 1954 și era valabil: Partea I - până în 1969, Partea II - până în 1970.

Din 1970, cursul școlii de limbă rusă a fost prezentat în următoarele manuale pentru clasele V-IX:

Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A., Grigoryan L.T., Kulibaba I.I. Limba rusă. Clasa a V-a / Științifică editor N.M. Shansky. (și, de asemenea, 6 și 7)

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. clasa a 8-a.

Barkhudarov S.G., Kryuchkov S.E., Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. clasa a 9-a.

În prezent, împreună cu cei numiți în școală gimnazială sunt folosite încă două truse educaționale recomandate de Ministerul Educației al Federației Ruse.

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Bogdanova G.A., Kapinos V.I. si altele.limba rusa. De la clasa a V-a la a VIII-a / Ed. M.M. Razumovskaya, P.A. Lekanta.

2. Babaytseva V.V., Chesnokova L.D. Limba rusă: teorie. 5-9 clase.

Limba rusă: practică. Nota 5: Culegere de probleme și exerciții / Comp. A.Yu.Kupalova; Științific redactor V.V. Babaytseva.

Limba rusă: practică. Clasele 6-7: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. G.K. Lidman-Orlova, S.N. Pimenova; Științific editor V.V. Babaytseva.

Limba rusă: practică. Clasele 8-9: Culegere de sarcini și exerciții / Comp. Yu.S. Pichugov; Științific editor. V. V. Babaytseva.

Nikitina E.I. vorbire rusă. 5-7 clase și 8-9 clase / Științific. redactor V.V. Babaytseva.

La clasele superioare (X-XI) pentru generalizare și repetare material educativ Manuale recomandate:

Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Limba rusă: gramatică. Text. Stiluri de vorbire. 10-11 clase.

Grekov V.F., Cheshko L.A. Un manual despre limba rusă în liceu.

Creat și utilizat în practica școlară mijloace didactice, destinat studiului aprofundat al limbii ruse și autoeducației. De exemplu:

Babaytseva V.V. Limba rusă: teorie. 5-11 clase. Pentru institutii de invatamant cu studiul aprofundat al limbii ruse.

Maksimov L.Yu., Cheshko L.A. Limba rusă. 10-11 clase. Pentru școli serale și autoeducație.

CA UN INSTRUMENT DE CONDUCERE PENTRU PREDARE

Un manual școlar este o carte specială care prezintă elementele de bază cunoștințe științificeîn limba rusă și concepute pentru a atinge obiectivele educaționale. Principalele funcții ale manualului sunt: informațional, transformator, sistematizator și educativ.

Manualul oferă cunoștințe (funcția de informare), prezentate sub forma unui sistem specific (funcția de sistematizare) și servesc la formarea deprinderilor educaționale generale și speciale relevante (funcția de transformare). În același timp, toate materialele din manual au ca scop dezvoltarea elevilor a capacității de a evalua independent și corect faptele realității, de a lucra creativ și proactiv în viața lor profesională ulterioară (funcția educațională).

Manualul și programul au sistem comun concepte, fapte, succesiune generală studiul lor. Dar în manual, spre deosebire de program, se oferă o interpretare a fenomenelor lingvistice, se clarifică conținutul conceptelor studiate, se includ exerciții pentru consolidarea cunoștințelor și formarea abilităților de limbaj, ortografie și vorbire. Manualul determină cantitatea de informații despre conceptele studiate și îi ajută pe elevi să se dezvolte modalități necesare Activități. Conține o descriere a conceptelor, faptelor și fenomenelor lingvistice, inclusiv cantitate suficientă o varietate de exerciții interesante și semnificative, aranjate într-o anumită secvență, justificată metodologic, contribuie la dezvoltarea școlarilor, la formarea unei viziuni materialiste asupra lumii în ei și la cultivarea unor calități morale înalte.

De obicei, manualul include următoarele componente structurale: informații teoretice despre limbaj sub formă de texte și componente extratextuale; aparate de organizare a muncii (intrebari, sarcini); material ilustrativ și aparat de orientare (indexuri, cuprins, titluri etc.).

Textele despre limbă constituie conținutul principal al manualelor despre limba rusă. Ele sunt împărțite în de bază și suplimentare. Textele principale descriu fapte și fenomene ale limbajului și vorbirii, definesc concepte, enumeră trăsăturile lor principale, trag concluzii și generalizări, propun sarcini și exerciții pe baza cărora se formează un sistem de deprinderi și abilități, se derivă reguli etc. Textele suplimentare oferă materiale de referință, note, explicații, exemple de raționament (sau modalități de aplicare a regulilor) etc.

Aparatul de organizare a muncii cuprinde, în primul rând, acele întrebări și sarcini care organizează observațiile elevilor asupra faptelor și fenomenelor limbajului, contribuie la sistematizarea și generalizarea a ceea ce s-a învățat și ghidează activitățile elevilor în procesul de dezvoltare a acestora. aptitudini și abilități.

Materialul ilustrativ (desene, diagrame, tabele, simboluri grafice etc.) contribuie la o înțelegere mai profundă a fenomenelor studiate, prin urmare este strâns legat de textul educațional principal, reprezintă clar ceea ce spune, îl completează, îl precizează și în în unele cazuri completează materialul care lipsește din text.

Aparatul de orientare (indexuri, titluri, cuprins) îi ajută pe elevi să înțeleagă structura internă a manualului, oferă o idee despre conținutul și structura materialului educațional, le permite să navigheze rapid în conținutul manualului în ansamblu. găsiți informațiile necesare etc.

Manualul este destinat atât elevilor, cât și profesorilor. Pentru student, este o sursă de informații, un instrument de referință și un mijloc de stăpânire a abilităților. Pentru un profesor, aceasta este sursa unui sistem metodologic. Cu ajutorul unui manual, el stabilește metode de lucru cu școlari diferite etape stăpânirea materialului.

Propoziții incomplete – propoziții simple cu implementare incompletă diagramă bloc fraze sau propoziții.

Propozițiile pot fi incomplete din punct de vedere monologic și dialogic (incompletitudinea este mai frecventă)

Tipuri de propoziții incomplete:

Complet structural, incomplet din punct de vedere semantic (Ea și-a imaginat ceva.)

2. incomplet structural, incomplet din punct de vedere semantic:

Situațional-incomplet (- Vine autobuzul? – Vine.)

Contextual incomplet (Regele călărește prin sat. El călărește.)

3. incomplet structural, complet semantic - propoziții eliptice.

Propozițiile eliptice sunt propoziții în două părți în care, cu subiectul numit, lipsește un verb, care poate fi restabilit folosind forme de cuvânt dependente de acesta => semantica propoziției depinde de context sau de situație.

1) Propoziții cu sensul mișcării, mișcării (Tatyana în pădure, ursul în spatele ei.)

2) Propoziții cu semnificația „bătăi”, „loviți” (Iată-mă cu un băț!)

3) Propoziții cu sensul gândirii, vorbirii (I-am spus despre Thomas, iar el mi-a spus despre Yerema.)

4) Propoziții cu sensul „ia”, „apucă” (eu sunt pentru lumânare, lumânarea este pentru aragaz)

Propoziții indivizibile sintactic - propozițiile care nu pot fi împărțite în membri de propoziție (cuvânt = propoziție) sunt în opoziție cu cele articulate sintactic.

Sensul este determinat pe baza contextului ulterior sau anterior; nu au întreg complexul de trăsături gramaticale caracteristice propoziţiilor articulate sintactic => sunt considerate enunţuri sintactice.

Expresie morfologică – particule, interjecții, cuvinte modale, combinații frazeologice, da/nu.

1) afirmativ - cu un răspuns afirmativ direct la întrebarea pusă sau o expresie de acord cu afirmația cuiva. (cuvinte - da, deci, bine, adevărat, bineînțeles, corect etc.)

2) negativ - sunt un răspuns negativ direct la întrebarea pusă sau exprimă dezacordul cu afirmația cuiva (cuvinte/cuvinte - nu, nu, nu, în niciun caz, nu poate fi, în niciun caz, deloc etc.)

3) interogative - conțin o întrebare cu un indiciu de afirmare, negare, motivație etc.; pronunțat cu o intonație interogativă distinctă (cuvinte - da, nu, bine, cu adevărat, cu adevărat, cu adevărat, o, bine, etc.)

4) interjecții:

Emoțional – se exprimă diverse sentimente: bucurie, durere, surpriză, frică etc.

(interjecții nederivate - ah, oh, uh, urât etc.;

derivat interjecții - tați, mame, Doamne;

interdom.soch-I - Dumnezeul meu, părinții luminii, la naiba, etc.)

Stimulent – exprimarea voinței, motivația la acțiune se exprimă:

Un apel pentru a răspunde - salut, ay, hei

Chemați ajutor - gardian

Apel la tăcere - shh, shh, shh

Atrageți atenție - chu

Stimularea de a se mișca sau de a opri - du-te, marș, oprire, sabat

Dacă o interjecție face parte dintr-o propoziție simplă, nu formează o propoziție de interjecție. (Ah, dacă noaptea s-ar accelera. - A. Ostrovsky.)

Propozițiile indivizibile din punct de vedere sintactic care servesc la exprimarea regulilor de etichetă conțin recunoștință, salut, scuze și cerere. (cuvinte modale - mulțumesc, vă rog, salut, la revedere, la revedere etc.)

Puteți găsi informațiile care vă interesează și în motorul de căutare științifică Otvety.Online. Utilizați formularul de căutare:

Mai multe despre subiectul 17. Propozițiile sunt complete și incomplete. Tipuri de propoziții incomplete. Propoziții indivizibile:

Clasificarea unei propoziții simple. Propoziții articulate și indivizibile. Propoziții cu două și o singură parte, diferențele lor. Propoziții complete și incomplete. Întrebare despre propozițiile eliptice. Semnele de punctuație în propoziții incomplete și eliptice.
Propoziții complete și incomplete. Întrebare despre propozițiile eliptice. Semnele de punctuație în propoziții incomplete și eliptice.
6. Proiectare minimă (=bază) a software-ului. Propuneri comune și neobișnuite. Minimum nominal. Propozitii incomplete. Propoziții eliptice.
Clasificarea structural-semantică a propoziţiilor. Propoziții simple și complexe, trăsăturile lor distinctive. Clasificarea propozițiilor după funcție și colorare emoțională. Clasificarea propozițiilor în raport cu realitatea.