“Bir okul psikoloğunun faaliyetlerinde psikolojik ve pedagojik teknolojilerin kullanımı”

RK, Doğu Kazakistan bölgesi, Semey

KSU "Prirechenskaya Ortaokulu"

Eğitim Psikoloğu

Zhunuspaeva Laura Auelbekovna

Etkili eğitim organizasyonu modern okul Akademik ve yenilikçi formlaröğretmen ve öğrenciler arasındaki etkileşim yöntemleri. Bu yaklaşımın birçok avantajı vardır. Her şeyden önce öğrencilerin rekabet gücünü artırmanıza olanak tanır. Böyle bir eğitim sistemiyle, kişi sözlü ve görsel imajını geliştirme, karizmatik potansiyeli geliştirme, yapıcı müzakereler yürütmeyi öğrenme, "sezgisel iyimserlik" (başarıya yönelim) tekniklerinde ustalaşma ve itibarını yönetme teknolojilerinde ustalaşma, özgürleşme fırsatına sahiptir. kendine güven kazanır ve kendini geliştirme ve kendini geliştirme vb. için iç motivasyon oluşturur.

Herhangi bir teknolojinin temeli, nihai hedefin açık bir tanımıdır. Teknolojide amaç merkezi bir bileşen olarak görülüyor.

Bir okul psikoloğunun çalışmasının özelliği, psikolojik ve pedagojik olanlar, yöntemler ve teknikler dahil olmak üzere çeşitli teknolojilere hakim olması ve bunları birleştirip değiştirebilmesidir.

Bir okul psikoloğunun çalışmasıyla en alakalı psikolojik ve pedagojik teknolojiler nelerdir?

Çocuklarla çalışan bir öğretmen-psikolog sürekli olarak onların kişisel yapılarına odaklanır. Uzman bu alanda çalışırken aşağıdaki teknolojileri kullanır:

kullanımı yoluyla bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu bilgi.

operasyonel teknolojiler zihinsel eylem yöntemlerinin oluşumunu sağlar.

kendini geliştirme teknolojileri, bireyin kendi kendini yöneten mekanizmalarının oluşmasını amaçlamaktadır.

sezgisel - geliştirme için yaratıcılık kişilik.

uygulamalı olanlar kişiliğin pratik alanını etkili bir şekilde geliştirir.

Gelin bu teknolojilere daha yakından bakalım.

Bilgi Teknolojisi

Bilgi teknolojisi bir okul psikoloğunun çalışmasıyla çok ilgilidir.

“Okullar için birleşik bir eğitim bilgi ortamının geliştirilmesi” projesinin uygulanması sayesinde eğitim sistemi, sınırlı bir süre içinde bilişim alanında önemli bir başarı elde etti.

Bilgi teknolojisini kullanma ana faaliyetlerin uygulanması konuyla ilgilidir Okul psikoloğu: teşhis, danışma, gelişimsel çalışma, eğitim, yalnızca bunların uygulanma biçimleri ve araçları genel kabul görmüş olanlardan önemli ölçüde farklıdır. Bir okul psikoloğunun ana faaliyetlerinin uzaktan hizmet modunda uygulanması şu şekilde gerçekleşir:

Okul çocukları, öğretmenler ve ebeveynler için kendilerini ilgilendiren güncel konularda tematik bir psikolojik elektronik kütüphanenin oluşturulması,

Çocukların çevrimiçi olarak çalışabilecekleri çocuklara yönelik eğitim ve teşhis materyalleri sergisi,

Uzaktan psikolojik etkinlik ve yarışmaların düzenlenmesi,

Hedef gruplara yönelik uzaktan danışmanlığın organizasyonu (özellikle İnternet güveni oluşturmak mümkündür, özel bir bölüm, erişildiğinde psikolog ile danışan arasında kapalı uzaktan iletişim mümkündür),

Belirlenen gruplara yönelik görüşlerini, isteklerini ifade edebilecekleri, geri bildirimde bulunabilecekleri ve tavsiye alabilecekleri forumlar düzenlemek

Uzaktan eğitim okullarının organizasyonu

Bir psikolog ekibi ile çocuklar, ebeveynler arasında sohbet etmek, bir psikolog, öğretmen, idare ile uzaktan istişarede bulunmak, ayrıca diğer şehirlerden uzmanların katılımıyla sohbetler yapmak, öğretmenler, çocuklar vb. ile telekonferanslar yapmak.

Hedef gruplara yönelik anketlerin yapılması

Hedef gruplara yönelik psikolojik çalıştayların düzenlenmesi

Uzaktan okul psikolojik hizmetinin faaliyetlerinden bahsederken, psikoloğun tüm hedef gruplarla yaptığı uzaktan faaliyetlerin, okul psikoloğunun şu anda okuldaki gerçek faaliyetlerine karşılık gelmesi gerektiğine dikkat etmek önemlidir, bu da bütünlüğü sağlamamıza olanak tanır. Psikolojik hizmetin tüm alanlarının işleyişi. Ayrıca tüm hedef gruplarla yapılan çalışmalarda aynı konu ele alınmalıdır.

Bilgi teknolojisinin kullanım alanlarından biri Bir okul psikoloğunun çalışmasında, İnternet tasarımının kullanımı, bir psikolog için düzeltici ve geliştirici bir çalışma yöntemi olarak düşünülebilir. “İnternet projesi” terimi internette en sık kullanılan terimlerden biridir. Dar anlamda “site” kavramıyla özdeşleştirilir. Geniş anlamda bir İnternet projesi, bir sorunu çözmek için bilgisayar yeteneklerinin ve hizmetlerinin kullanıldığı bir projedir.

İnternet tasarımının nihai ürünlerine örnek olarak şunlar verilebilir: web sitesi, bilgisayar sunumu, bilgisayar çizimi, e-kitap, dergi, bilgisayar oyunu, uzaktan yarışma, festival, telekonferans, tartışma sohbeti ve diğer uzak etkinlikler vb.

İnternet projesinin uygulanmasının ayrılmaz bir parçası, proje sonuçlarının medya sunumudur; burada çocuklar sadece proje ürünlerini sunmakla kalmaz, aynı zamanda uzmanlık becerilerini, planlama ve bilgi seçimini, iletişim becerilerini vb. de geliştirirler. Bir sunuma hazırlanırken çocukların bağımsız olarak veya bir öğretmenin yardımıyla değerlendirme kriterlerini ve bir yapıyı geliştirmeleri önemlidir.

Genel olarak BİT kullanımı bir okul psikoloğunun çalışmasında dijital kaynak koleksiyonlarının, düzeltme programlarının, oluşturulmasının geliştirilmesi için yeni zorluklar ortaya çıkarıyor elektronik ders kitapları– Psikoloji atölye çalışmaları, psikolojide iyi bilinen öğretim materyallerine elektronik eklemeler, vb. Bilişim teknolojileri giderek eğitim psikologlarının faaliyetlerinin bir parçası haline gelmekte ve her zamanki gibi kullanılmaktadır.

Eğitici oyun teknolojisi:

Eğitsel oyunlar modern psikolojik ve pedagojik teknolojiler arasında önemli bir yer tutmaktadır. Eğitsel oyunlar üç ana işlevi yerine getirir:

Araçsal: belirli beceri ve yeteneklerin oluşumu - oyun alıştırmalarıyla ifade edilebilir;

Gnostik: bilginin oluşumu ve öğrencilerin düşünmesinin gelişimi – didaktik tekniklerle ifade edilir;

Sosyo-psikolojik: iletişim becerilerinin gelişimi rol yapma oyunlarında ifade edilen beceriler.

Eğitsel oyun teknolojisi, grup teknolojisi, teşhis ve eğitim gibi teknolojilerle birleştirilebilir.

Eğitsel oyunların eğitim ve psikolojideki rolü son derece önemlidir. Pedagojide, öğrencilerin aktivite, inisiyatif ve bağımsızlığının geliştirilmesine dayanan gelişimsel eğitimin ayrılmaz bir bileşenidirler. Psikolojide bu teknolojiler öğrencilerin bilişsel, sosyal ve mesleki faaliyetlerini geliştirir.

Bu teknolojiler her yaş kategorisindeki çocuklarla ve yetişkinlerle (öğretmenler, ebeveynler) çalışırken etkilidir.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

Modern okullarda fiziksel sağlığın zayıflamasının yanı sıra okul çocukları psikolojik sorunlar (uyumsuzluk bozuklukları) yaşamaktadır. Bu ihlallere kuruluşun stres yaratan sisteminin etkisi neden olur. Eğitim süreci. Okul psikolojik servisi bu sorunun çözümünde önemli bir rol oynamaktadır. Bir öğretmen-psikologun çalışma cephaneliğindeÇocuğu stresli bir durumdan çıkarabilecek, iç gerilimi azaltabilecek, yaşam durumlarına daha iyimser bir bakış açısı kazandıracak fırsatları belirleyebilecek teknikler vb.

Psikolojik aktivite aşağıdaki gibi tekniklerin kullanımını içerir:

Müzik terapisi- Müziğin şu amaçlarla kullanılması: rahatlama ve sakinleşme, duygusal alanın etkinleştirilmesi, duygusal durumun düzeltilmesi.

Aromaterapi– Rahatlama ve estetik amaçlı aromatik maddelerin kullanımı.

Renk terapisi– Depresyon, kaygı ve korkular için renkli görselleştirmenin kullanılması.

Dans terapisi– kas gerginliğini azaltmak için dans hareketleri veya müzik taklitleri kullanmak.

Vücut terapisi- amacı fiziksel ve zihinsel sağlığı iyileştirmek olan vücutla çalışma yöntemleri.

Sanat Terapisi

Sanat terapisi, yaratıcılıkla ilgili bir dizi psikolojik çalışma alanını içerir - izoterapi, renk terapisi, fototerapi, masal terapisi, müzik terapisi, kolaj. Yaratıcılık psikolojisi çocuklarla ve yetişkinlerle çalışırken uzun zamandır başarıyla kullanılmaktadır. Sanat terapisi kişinin çok yönlü iç potansiyelini ortaya çıkarır ve aynı zamanda travma, iç çatışmalar ve korkular gibi bir dizi ciddi psikolojik sorunla mücadeleye yardımcı olur. Yaratıcılık psikolojisi sayesinde kişi, stresini atabileceği, kendine olan inancını kazanabileceği bir duruma sürüklenir. Çoğu zaman, sanat teknolojileri teşhis, düzeltme, psikoterapide ve günümüzde farklı eğitim düzeylerinde eğitim sürecinde kullanılmaktadır.

Oyun terapisi

Bu teknoloji aşağıdaki sorunları çözer: psiko-düzeltme, psikoprofilaksi, çocuğun kişiliğinin gelişimi ve uyumlaştırılması, iyileşmeye yardımcı olur psikolojik iklim ailelerde ve küçük gruplarda.

Oyun terapisi bireysel, eşli ve grup oyunlarını, oyuncak bebeklerin, heykelciklerin kullanımını içeren teknikleri, hayal gücünün aktif çalışmasına dayalı rahatlama tekniklerini, çeşitli sanatsal ifade biçimlerini vb. içerir.

Dönem " psikolojik teknolojiler“Kişinin kişisel niteliklerinin oluşumu ve gelişimi ile ilgili bir yönü ifade eder.

Sonuç olarak, "psikolojik teknolojiler" terimi, etkili bir şekilde pratik bir kişilik alanının oluşturulmasını ve doğal potansiyellerin gerçekleştirilmesini amaçlayan bir dizi yöntem ve teknik anlamına gelir.

Eğitim psikoloğunun kullandığı teknolojiler bir dizi işlevi yerine getirir: psikolojik önleme, psikolojik danışmanlık, psikolojik destek, psikolojik rehabilitasyon, sosyo-psikolojik eğitim.

Psikolojik önleme- Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların kişiliğinin tam gelişimini teşvik etmek, etkileşim sürecinde olası kişisel deformasyonları önlemek, psikolojik şiddetin yıkıcı etkisinin anlaşılmasına yardımcı olmak. Ana görev psikolojik önleme bireyin psikolojik şiddetin tezahürlerine yeterli ve yetkin bir şekilde tepki vermesini kolaylaştıran koşullar yaratmak, biçimlerini etkileşimde kullanmayı reddetmektir.

Bu işlevi uygulamak için aşağıdaki teknikler kullanılır:

Eğitim ortamındaki katılımcıların sosyo-psikolojik yeterliliklerinin arttırılması psikolojik güvenlik seminerler sırasında psikolojik şiddet sorunlarına ilişkin grup tartışmaları, şiddet içermeyen alternatif davranış modellerinin tasarlanması.

Bireysel bir zihinsel hijyen programı oluşturmak için katılımcıların ruh sağlığı göstergelerine ilişkin verileri kullanmak: tükenmişlik sendromunun ciddiyetini azaltmak; duygusal gerginlik düzeyi; kişisel tutumda değişiklik; “Ben-gerçek” ile “Ben-ideal” vb. arasındaki ilişkinin uyumlaştırılması.

Eğitim ortamındaki tüm katılımcılar tarafından güvenli etkileşim için kuralların ortak tartışılması ve geliştirilmesi.

Psikolojik danışmanlık – katılımcılara kendini tanıma, olumlu öz tutum, gerçek yaşam koşullarına uyum sağlama, değer-motivasyon alanı ve başkalarıyla ilişkiler sistemi oluşturma, şiddetsizliğin değerinin farkındalığı, mesleki deformasyonların üstesinden gelme, duygusal istikrarı sağlama konularında yardımcı olmak kişisel ve profesyonel büyümeyi ve kişisel gelişimi teşvik eder. Tüm eğitim ve öğretim gruplarıyla birlikte derslerde yer alan grupla danışma teknikleri, hem eğitim ortamına yönelik tutumların önceki teşhislerinin sonuçlarına, hem de etkileşimin temel özelliklerinden duyulan memnuniyete, konu için önemlerini dikkate alarak, etkileşimin düzeyine dayanmaktadır. psikolojik güvenlik (yapısal bileşenlerini kullanarak) ve zihinsel sağlığın göstergeleri olarak yorumlanan kişisel - duygusal ve iletişimsel özellikler.

Psikolojik düzeltme– kişisel ve mesleki gelişimdeki sapmaları ortadan kaldırmayı, zihinsel sağlığı uyumlu hale getirmeyi amaçlayan aktif psikolojik ve pedagojik etki.

Pratik psikolojide iki düzeltme yönü vardır. Birincisi, ruhun düzenleyici işlevlerini güçlendirmek, duygusal öz kontrolü ve öz yönetimi geliştirmek için bir dizi bireyselleştirilmiş önlemi temsil eder. İkincisi, bir kişinin yaşam ve aktivite işlevlerinin performansını ayarladığı bireysel-kişisel normlar ve davranış standartları sistemine belirli yönlerin getirilmesinden oluşan normatif değer düzeltmesidir.

Psikolojik rehabilitasyon– kişisel harekete geçiren bir süreç adaptasyon mekanizmaları durumun neden olduğu travmatik durumları yaşarken dış ortam. Rehabilitasyon, değişen koşullar nedeniyle kaybedilen veya kaybedilebilecek olanların geri getirilmesini içerir.

Çoğunlukla rehabilitasyon psikoteknolojileri olarak kabul edilen psikolojik eğitimlerdir.

Böylece psikolojik ve pedagojik teknolojiler bütünsel pedagojik süreçte uygun yerini bulur. Herhangi bir psikolojik ve pedagojik teknoloji, geliştirilmesi ve uygulanması en yüksek yaratıcı aktiviteyi gerektirir ve profesyonel bilgi Eğitim Psikoloğu.

Kaynakça:

Andreev V.I. Pedagoji: Yaratıcı kişisel gelişim için eğitim kursu - 2. baskı - Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2000. - 608 s. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagoji: Ders Kitabı. üniversiteler için. - Cumartesi-Peter, 2000.

3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. “Psikolog” mesleğine giriş. – M.: Moskova Psikolojik ve Sosyal Enstitüsünün yayınevi; Voronezh: Yayınevi NPO “MO DEK”, 2004. – 464 s. (“Psikologların Kütüphanesi” serisi).

Leontyev A.A. Sağduyu Pedagojisi // “Okul 2000...” Ortaokullar için sürekli kurs kavramı ve programları. Cilt 1. – M., 1997, s. 18-20;

Rudestam K. Grup psikoterapisi. Psiko-düzeltici gruplar: teori ve pratik. – M.: İlerleme, 1993. – 368 s.

Smirnov N.K. Okulda sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri ve sağlık psikolojisi. - M.: ARKTI, 2006. – 320 s.

Sukhareva O.A. Şehir konferansının toplanması " Mevcut uygulamada Eğitimin Bilişimselleştirilmesi", makale“Bir okul psikoloğunun çalışmalarında bilgi teknolojisini kullanmanın etkinliği” / ed. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, bilgi departmanı, s. 15, 2006.

Fomin A.S. 21. yüzyılın teknolojisi olarak eğlenceli dans // İnsan Ekolojisi: koleksiyon. İşler Cilt V. Bölüm VI. Modern eğitimin özel teknolojileri - Novosibirsk, 2000. – S.185-205

Shkurko T.A. Bir gruptaki ilişkileri teşhis etme ve düzeltme aracı olarak dans etmek.Psikolojik bülten. Sayı 1, Bölüm 1, Rostov-na-Donu, Ed. Rostov Üniversitesi, 1996, s.327-348.

İnternet kaynakları:

Pisareva E.V. Psikolojik sağlığı koruyan teknolojilerin eğitimin kalitesini artırmadaki rolü

Sizanov A.N. Eğitim sürecinin bilimsel desteğinde pedagojik yenilikler ve bunların uygulanmasının başarısında pedagojik topluluğun rolü...

Çernova E.N. Modern psikolojik ve pedagojik öğretim teknolojileri

“Bir okul psikoloğunun faaliyetlerinde psikolojik ve pedagojik teknolojiler”

Öğretmen-psikolog, Belediye Eğitim Kurumu Lisesi “Dubna”,

İleArayıcı GOU DPO MO
Pedagoji Lisansüstü Eğitim Akademisi
İnsan Bilimleri ve Fiziksel Kültür Bölümü
Sukhareva O.A.

Günümüzde “teknoloji” kelimesi pedagoji ve psikoloji alanındaki uzmanlar tarafından giderek daha fazla kullanılmaktadır. Psikoloji literatüründe bu terim ya hiç anlamlı sayılmaz ya da belirsiz bir anlama sahiptir.

Birçok edebi kaynağın ifadesine dayanan "teknoloji" terimi, sanat, beceri, beceri, bir dizi işleme yöntemi, durumdaki değişiklikler olarak anlaşılmaktadır.

Herhangi bir aktivite teknoloji ya da yaratıcılık olabilir. Her şey yaratıcı bir fikirle başlar ve teknolojiyle biter.

Herhangi bir teknolojinin temeli, nihai hedefin açık bir tanımıdır. Teknolojide amaç merkezi bir bileşen olarak görülüyor.

Bir okul psikoloğunun çalışmasıyla en alakalı psikolojik ve pedagojik teknolojiler nelerdir?

Çocuklarla çalışan bir öğretmen-psikolog sürekli olarak onların kişisel yapılarına odaklanır. Uzman bu alanda çalışırken aşağıdaki teknolojileri kullanır:

kullanımı yoluyla bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu bilgi.

operasyonel teknolojiler zihinsel eylem yöntemlerinin oluşumunu sağlar.

kendini geliştirme teknolojileri, bireyin kendi kendini yöneten mekanizmalarının oluşmasını amaçlamaktadır.

sezgisel - bireyin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için.

uygulamalı olanlar kişiliğin pratik alanını etkili bir şekilde geliştirir.

Gelin bu teknolojilere daha yakından bakalım.

Bilgi Teknolojisi

Bilgi teknolojisi bir okul psikoloğunun çalışmasıyla çok ilgilidir.

Bilgi teknolojisinin yardımıyla, bir okul psikoloğunun ana faaliyet alanlarının uygulanması önemlidir: teşhis, danışma, gelişimsel çalışma, eğitim, yalnızca bunların uygulanma biçimleri ve araçları genel kabul görmüş olanlardan önemli ölçüde farklıdır. Bir okul psikoloğunun ana faaliyetlerinin uzaktan hizmet modunda uygulanması şu şekilde gerçekleşir:

Okul çocukları, öğretmenler ve ebeveynler için kendilerini ilgilendiren güncel konularda tematik bir psikolojik elektronik kütüphanenin oluşturulması,

Çocukların çevrimiçi olarak çalışabilecekleri çocuklara yönelik eğitim ve teşhis materyalleri sergisi,

Uzaktan psikolojik etkinlik ve yarışmaların düzenlenmesi,

Belirlenen gruplara yönelik görüşlerini, isteklerini ifade edebilecekleri, geri bildirimde bulunabilecekleri ve tavsiye alabilecekleri forumlar düzenlemek

Uzaktan eğitim okullarının organizasyonu

Hedef gruplara yönelik anketlerin yapılması

Hedef gruplara yönelik psikolojik çalıştayların düzenlenmesi

Bir okul psikoloğunun çalışmalarında bilgi teknolojisini kullanma alanlarından biri, İnternet tasarımının bir psikolog için düzeltici ve geliştirici bir çalışma yöntemi olarak kullanılması olarak düşünülebilir. “İnternet projesi” terimi internette en sık kullanılan terimlerden biridir. Dar anlamda “site” kavramıyla özdeşleştirilir. Geniş anlamda bir İnternet projesi, bir sorunu çözmek için bilgisayar yeteneklerinin ve hizmetlerinin kullanıldığı bir projedir.

Çocukları kendi İnternet projelerinin geliştirilmesine ve uygulanmasına dahil etmek büyük bir gelişim potansiyeline sahiptir. Bir yandan, bir ekip çalışması biçimi olarak İnternet projesi, bilişsel yetenekleri, tasarım odaklı düşünmeyi, okul çocuklarının öznel konumunu, işbirliği yapma yeteneğini, bir ekip içinde çalışmayı geliştirmenize olanak tanır. Öte yandan içerik, çok çeşitli psikolojik sorunları çözmenize olanak tanır: ıslah edici, gelişimsel, eğitici.

İnternet tasarımı sıklıkla BT teknolojilerinin aktif olarak kullanıldığı medya psikolojisi derslerinin bir parçası olarak kullanılmaktadır.

Genel olarak, bir okul psikoloğunun çalışmalarında BİT kullanımı, dijital kaynak koleksiyonlarının geliştirilmesi, düzeltme programları, elektronik ders kitaplarının oluşturulması - psikolojide atölye çalışmaları, psikolojide iyi bilinen öğretim materyallerine elektronik eklemeler, vesaire. Bilişim teknolojileri giderek eğitim psikologlarının faaliyetlerinin bir parçası haline gelmekte ve her zamanki gibi kullanılmaktadır.

Eğitici oyun teknolojisi:

Eğitsel oyunlar modern psikolojik ve pedagojik teknolojiler arasında önemli bir yer tutmaktadır. Eğitsel oyunlar üç ana işlevi yerine getirir:

Araçsal: belirli beceri ve yeteneklerin oluşumu - oyun alıştırmalarında ifade edilebilir;

Gnostik: bilginin oluşumu ve öğrencilerin düşünmelerinin gelişimi - didaktik yöntemlerle ifade edilir;

Sosyo-psikolojik: rol yapma oyunlarında ifade edilen iletişim becerilerinin gelişimi.

Eğitsel oyun teknolojisi, grup teknolojisi, teşhis ve eğitim gibi teknolojilerle birleştirilebilir.

Bu teknolojiler her yaş kategorisindeki çocuklarla ve yetişkinlerle (öğretmenler, ebeveynler) çalışırken etkilidir.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler

Modern okullarda fiziksel sağlığın zayıflamasının yanı sıra okul çocukları psikolojik sorunlar (uyumsuzluk bozuklukları) yaşamaktadır. Bu ihlaller, eğitim sürecini organize eden stresli sistemin etkisinden kaynaklanmaktadır. Okul psikolojik servisi bu sorunun çözümünde önemli bir rol oynamaktadır. Bir öğretmen-psikologun çalışma cephaneliğinde, bir çocuğu stresli bir durumdan çıkarabilecek, iç gerilimi azaltabilecek, yaşam durumu hakkında daha iyimser bir bakış açısı geliştirme olasılığını belirleyebilecek teknikler vardır.

Psikolojik aktivite aşağıdaki gibi tekniklerin kullanımını içerir:

Müzik terapisi- Müziğin şu amaçlarla kullanılması: rahatlama ve sakinleşme, duygusal alanın etkinleştirilmesi, duygusal durumun düzeltilmesi.

Aromaterapi– Rahatlama ve estetik amaçlı aromatik maddelerin kullanımı.

Renk terapisi– Depresyon, kaygı ve korkular için renkli görselleştirmenin kullanılması.

Dans terapisi– kas gerginliğini azaltmak için dans hareketleri veya müzik taklitleri kullanmak. 2

Vücut terapisi- amacı fiziksel ve zihinsel sağlığı iyileştirmek olan vücutla çalışma yöntemleri.

Sanat Terapisi

Sanat terapisi, yaratıcılıkla ilgili bir dizi psikolojik çalışma alanını içerir - izoterapi, renk terapisi, fototerapi, masal terapisi, müzik terapisi, kolaj. Yaratıcılık psikolojisi çocuklarla ve yetişkinlerle çalışırken uzun zamandır başarıyla kullanılmaktadır. Sanat terapisi kişinin çok yönlü iç potansiyelini ortaya çıkarır ve aynı zamanda travma, iç çatışmalar ve korkular gibi bir dizi ciddi psikolojik sorunla mücadeleye yardımcı olur. () Yaratıcılık psikolojisi sayesinde kişi, stresini atabileceği, kendine olan inancını kazanabileceği bir duruma sürüklenir. Çoğu zaman, sanat teknolojileri teşhis, düzeltme, psikoterapide ve günümüzde farklı eğitim düzeylerinde eğitim sürecinde kullanılmaktadır. 3

Oyun terapisi

Bu teknoloji aşağıdaki sorunları çözer: psiko-düzeltme, psikoprofilaksi, çocuğun kişiliğinin gelişimi ve uyumlu hale getirilmesi ve ailelerde ve küçük gruplarda psikolojik iklimin iyileştirilmesine yardımcı olur.

Konuya yaklaşırken eğitim psikoloğu şu teknolojileri kullanır:

İşbirliği

İşbirliği teknolojileri, psikolog ve çocuğun öznel ilişkilerinde demokrasiyi, eşitliği ve ortaklığı gerçekleştirir. Bu teknoloji en çok araştırma faaliyetlerini, rekabetçi hareketleri ve eğitim çalışmalarını organize ederken geçerlidir. Bir psikolog ve bir öğrencinin işbirliği içinde etkileşimi, bilişsel, yaratıcı bir hedefi çözmenin yanı sıra, psikolojik ve sosyal bir sorunun çözümünü sağlar - görevi tamamlarken, tüm iletişimsel özellikleri yansıtan bir iletişim kültürü oluşur. seviyeler: “...faaliyet - etkileşim - iletişim - temas” (A.A. Leontiev'e göre).

Kişilik odaklı

Çocuğun kişiliğini tüm okul sosyo-psikolojik sisteminin merkezine yerleştirir, gelişimi ve doğal potansiyellerinin gerçekleştirilmesi için rahat, çatışmasız ve güvenli koşullar sağlar. Kişi merkezli teknoloji hümanist felsefenin, psikolojinin ve pedagojinin vücut bulmuş halidir.

Okul psikoloğunun odak noktası, çocuğun benzersiz, bütünsel kişiliği üzerindedir; yeteneklerinin maksimum düzeyde gerçekleştirilmesi (kendini gerçekleştirme), yeni deneyimlerin algılanmasına açık, çeşitli yaşamlarda bilinçli ve sorumlu seçimler yapabilme yeteneğine sahiptir. durumlar: (5)

İnsanca - kişisel

Öncelikle hümanist özleri, bireyi desteklemeye ve ona yardım etmeye yönelik psikoterapötik odaklanmalarıyla ayırt edilirler. Çocuğa saygı ve sevgi fikirlerini, onun yaratıcı güçlerine iyimser bir inançla, baskıyı reddederek "itiraf ederler":

“Psikolojik teknolojiler” terimi, konunun kişisel niteliklerinin oluşumu ve gelişimi ile ilgili bir hususu ifade etmektedir.

Sonuç olarak, “psikolojik teknolojiler” terimi, etkili bir şekilde pratik bir kişilik alanının oluşturulmasını ve doğal potansiyellerin gerçekleştirilmesini amaçlayan bir dizi yöntem ve teknik anlamına gelir.()

Psikolojik önleme- Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların kişiliğinin tam gelişimini teşvik etmek, etkileşim sürecinde olası kişisel deformasyonları önlemek, psikolojik şiddetin yıkıcı etkisinin anlaşılmasına yardımcı olmak. Psikolojik önlemenin asıl görevi, bireyin psikolojik şiddetin tezahürlerine yeterli ve yetkin bir şekilde tepki vermesini kolaylaştıran, formlarını etkileşimde kullanmayı reddeden koşullar yaratmaktır.

Bu işlevi uygulamak için aşağıdaki teknikler kullanılır:

Seminerlerde psikolojik güvenlik konularında eğitim ortamında katılımcıların sosyo-psikolojik yeterliliklerinin arttırılması, psikolojik şiddet sorunlarına ilişkin grup tartışmaları, şiddet içermeyen alternatif davranış modellerinin tasarlanması.

Eğitim ortamındaki tüm katılımcılar tarafından güvenli etkileşim için kuralların ortak tartışılması ve geliştirilmesi.

Psikolojik düzeltme– kişisel ve mesleki gelişimdeki sapmaları ortadan kaldırmayı, zihinsel sağlığı uyumlu hale getirmeyi amaçlayan aktif psikolojik ve pedagojik etki.

Psikolojik rehabilitasyon– dış çevrenin durumundan kaynaklanan travmatik durumlarla karşılaşıldığında kişisel uyum mekanizmalarını harekete geçiren bir süreç. Rehabilitasyon, değişen koşullar nedeniyle kaybedilen veya kaybedilebilecek olanların geri getirilmesini içerir.

Çoğunlukla rehabilitasyon psikoteknolojileri olarak kabul edilen psikolojik eğitimlerdir.

Böylece psikolojik ve pedagojik teknolojiler bütünsel pedagojik süreçte uygun yerini bulur. Herhangi bir psikolojik ve pedagojik teknoloji, geliştirilmesi ve uygulanması, bir öğretmen-psikologun en yüksek yaratıcı faaliyetini ve mesleki bilgisini gerektirir.

Kaynakça:

Andreev V.I. Pedagoji: Yaratıcı kişisel gelişim için eğitim kursu - 2. baskı - Kazan: Yenilikçi Teknolojiler Merkezi, 2000. - 608 s. ISBN 5-93962-005-1.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagoji: Ders Kitabı. üniversiteler için. - Cumartesi-Peter, 2000.

Leontyev A.A. Sağduyu Pedagojisi // “Okul 2000...” Ortaokullar için sürekli kurs kavramı ve programları. Cilt 1. – M., 1997, s. 18-20;

Rudestam K. Grup psikoterapisi. Psiko-düzeltici gruplar: teori ve pratik. – M.: İlerleme, 1993. – 368 s.

Smirnov N.K. Okulda sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri ve sağlık psikolojisi. - M.: ARKTI, 2006. – 320 s.

Sukhareva O.A. Şehir konferansının toplanması “Eğitimde bilişimin modern uygulaması”, “Bir okul psikoloğunun çalışmalarında bilgi teknolojilerini kullanmanın etkinliği” makalesi / ed. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, bilgi departmanı, s. 15, 2006.

Fomin A.S. 21. yüzyılın teknolojisi olarak eğlenceli dans // İnsan Ekolojisi: koleksiyon. İşler Cilt V. Bölüm VI. Modern eğitimin özel teknolojileri - Novosibirsk, 2000. – S.185-205

Shkurko T.A. Bir gruptaki ilişkileri teşhis etme ve düzeltme aracı olarak dans etmek.

İnternet kaynakları:

Pisareva E.V. Eğitimin kalitesini artırmada psikolojik sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin rolü /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

Sizanov A.N. Eğitim sürecinin bilimsel desteğinde pedagojik yenilikler ve bunların uygulanmasının başarısında pedagojik topluluğun rolü...

Çernova E.N. Modern psikolojik ve pedagojik öğretim teknolojileri

1 Çernova E.N. Modern psikolojik ve pedagojik öğretim teknolojileri

2Shkurko T.A. Bir gruptaki ilişkileri teşhis etme ve düzeltme aracı olarak dans etmek. Psikolojik bülten. Sayı 1, Bölüm 1, Rostov-na-Donu, Ed. Rostov Üniversitesi, 1996, s. 327-348.

3 Pisareva E.V. Eğitimin kalitesini artırmada psikolojik sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin rolü /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

4Sizanov A.N. Eğitim sürecinin bilimsel desteğinde pedagojik yenilikler ve bunların uygulanmasının başarısında pedagojik topluluğun rolü...

1.2.Disiplin konusunda uzmanlaşma disiplininin içeriği ve düzeyi için genel gereksinimler

Sahip olmak:

1.3.Disiplinli emek yoğunluğu ve akademik çalışma türleri

1.4. Disiplinin içeriği

1.4.1. Disiplinin eğitim modülleri, emek yoğunluğu ve önerilen eğitim çalışması türleri

1.4.2. Disiplinin didaktik minimum öğretim ve eğitim modülleri

1.4.3. Eğitim modüllerinin önerilen (yaklaşık) içeriği

1.4.4 Pratik alıştırmalar (atölye)

1.4.5. Eğitim konuları, rol yapma ve iş oyunları

1.5.Bağımsız çalışma

1.5.1. Bağımsız çalışmanın hedefleri ve organizasyonu

1.5.2 Bağımsız çalışma yapma yönergeleri

1.6. Disiplinin eğitimsel, metodolojik ve bilgi desteği Referans listesi: Ana:

Ek olarak:

1.7. Öğrenme sonuçlarının izlenmesi ve değerlendirilmesi

1.7.1. Disiplindeki bilginin kontrolü

1.8.Disiplinin maddi ve teknik desteği

Disiplin için maddi ve teknik destek şunları içerir:

1.9. Disiplinin çalışmasını düzenlemek için metodolojik öneriler

1.10. Disiplinlerin temel tanımları sözlüğü

2. Pratik dersler Modül 1. Eğitim sisteminde pratik psikoloji hizmeti Çalıştay 1. Rusya Federasyonu eğitim sisteminde pratik bir psikoloji hizmeti oluşturma süreci.

Edebiyat:

Çalıştay 2. Hizmetin düzenleyici ve yasal çerçevesi. Mesleki eğitim ve öğretim faaliyetlerinin, eğitim sisteminin ana gelişim yönlerine uygun olarak uygulanması.

Edebiyat:

Modül 2. Pratik psikoloji hizmetinin yapısı Çalıştay 3. Hizmetin yapısı: hizmetin bireysel birimlerinin işlevleri ve personel alımı.

Edebiyat:

Çalıştay 4. Uygulamalı eğitim psikolojisi hizmetinin şu andaki ana amaçları, hedefleri ve araçları.

Çalıştay 7. Bir öğretmen-psikologun mesleki faaliyetlerinin çeşitli tür ve türdeki eğitim kurumlarında etkin bir şekilde uygulanması için gerekli koşullar.

Edebiyat:

Çalıştay 8. Mesleki faaliyetlerin etkinliği için kriterler.

Edebiyat:

3. Öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmeye yönelik yönergeler

4. Aktif öğrenme biçimlerini yürütmek için metodolojik öneriler

5. Disiplin testleri (antrenman, kontrol)

15. Kurumun özelliklerini, hizmetin yapısal organizasyonunun özelliklerini dikkate alan bir belgeye denir.

Bir sınava veya teste hazırlanmak için sorular

Derslerin özeti modül 1. “Eğitim sisteminde pratik psikoloji hizmeti”

Konu 1. Uygulamalı eğitim psikolojisi hizmetinin yaratılış ve organizasyon tarihi ve mevcut durumu.

Konu 2. Rusya Federasyonu eğitim sisteminde pratik bir psikoloji hizmeti oluşturma süreci.

Konu 3. Pratik eğitim psikolojisi (SPPO) hizmetinin oluşumu ve gelişimindeki ana eğilimler.

Konu 4. Psikolojik hizmetlerin mevcut durumu ve yapısı.

Konu 5. Eğitim sisteminin geliştirilmesi için bir kaynak olarak pratik psikoloji hizmeti.

Konu 6. Hizmetin düzenleyici ve yasal çerçevesi. Mesleki eğitim ve öğretim faaliyetlerinin, eğitim sisteminin ana gelişim yönlerine uygun olarak uygulanması.

Modül 2. “Uygulamalı Psikoloji Hizmetinin Yapısı”

Konu 1. Mevcut aşamada pratik eğitim psikolojisi hizmetinin ana amaçları, hedefleri ve faaliyet yönleri.

Konu 2. Hizmet yapısı: bireysel hizmet birimlerinin işlevleri ve personel alımı.

Konu 3. Uygulamalı eğitim psikolojisi hizmetinin şu andaki ana amaçları, hedefleri ve araçları.

Konu 4. Eğitim sistemindeki hizmetin ana faaliyet alanları. Pratik eğitim psikolojisi için bölgesel hizmetin faaliyetlerinin özellikleri.

Konu 5. Çeşitli tür ve türdeki eğitim kurumlarında psikolojik desteğin uygulanmasına yönelik modeller.

Psikolojik hizmet modelleri

Modül 3. “Uygulamalı psikoloji hizmetinin faaliyetleri”

Konu 1. Bir eğitim kurumunda öğretmen-psikologun çalışmalarının organizasyonu.

Konu 2. Bir eğitim kurumundaki öğretmen-psikologun ana faaliyet alanları: hedefler, hedefler, içerik.

Konu 3. Psikolojik çalışma teknolojileri.

Konu 4. Çeşitli öğrenci kategorilerine (öğrencilere) psikolojik yardım organizasyonunun özellikleri.

Konu 5. Bir öğretmen-psikologun mesleki faaliyetlerinin çeşitli tür ve türdeki eğitim kurumlarında etkin bir şekilde uygulanması için gerekli koşullar.

Konu 6. Mesleki faaliyetlerin etkinliği için kriterler.

Disiplindeki eğitimsel, eğitimsel ve metodolojik literatür ve diğer kütüphane ve bilgi kaynaklarını içeren öğrenci sunumunun haritası

Öğrenme çıktılarını değerlendirmek için modüler derecelendirme sistemi

Konu 3. Psikolojik çalışma teknolojileri.

Aynı diğerleri gibi yeni alan insan faaliyeti, pratik psikoloji, kendi teknolojilerini ve bireysel yöntemlerini yoğun bir şekilde geliştirir ve bunlara hakim olur veya bunları ilgili disiplinlerden ödünç alır: çeşitli psikoloji ve pedagoji dalları, sosyal hizmet ve sosyoloji, tıp vb. Oluşum aşamasında, bilimde metodolojik tartışmalar kaçınılmazdır. . Pratik faaliyet alanında da “rol karışıklığı” meydana gelir. Çoğu zaman bu, işlevsel-maddi hiyerarşinin ve teknolojilerin, özellikle de diğer mesleki alanlarla ilgili olanların kullanımının özelliklerinin netleştirilmesinden kaynaklanmaktadır. Sorun, ikincisinin özünü ve özgüllüğünü açıklığa kavuşturmak, bunların sıralamasını ortaya çıkarmaktır. ortak sistem Uygulamalı eğitim psikolojisinin temelini oluşturur.

“Teknoloji” terimi farklı anlamlarda kullanılmaktadır. Bir yandan bunlar, bir kişinin bilgi, beceri ve deneyimini emek konusunu veya toplumsal gerçekliği dönüştürme faaliyeti sürecinde somutlaştırmanın yollarıdır. Öte yandan, yüksek kaliteli iş sonuçları elde etmek için araçların rasyonel bir şekilde kullanılmasıdır. Kelimenin geniş anlamıyla teknoloji, rasyonel olarak prosedürlere ve operasyonlara bölünmesine dayanan faaliyetleri, bunların daha sonra koordinasyonu ve bunların uygulanması için en uygun araç ve yöntemlerin seçilmesiyle gerçekleştirmenin bir yoludur. Teknolojinin karakteristik özellikleri, hedeflerin, içeriğin, formların, yöntemlerin ve faaliyet sonuçlarının birliği olarak prosedürselliktir; Bir nesneyi değiştirmek ve değişim sürecini tasarlamak için bir dizi yöntem. Teknolojiler, en az zaman ve çabayla verimli çalışmayı içerir, çeşitli koşullarda tekrarlanabilir, birbirine bağlı açıkça tanımlanmış aşamalara sahiptir ve geri bildirime dayalı olarak ayarlamaya tabidir. Teknolojilerin genel sınıflandırması çeşitli parametrelere göre yapılabilir: faaliyet türleri, çözülen görevlerin niteliği, uygulama düzeyleri ve alanları vb.

Sosyo-psikolojik teknolojiler, amacı çeşitli sosyal gruplara dahil olan insanların davranışlarını etkileyen sosyo-psikolojik fenomenler olan teşhis ve düzeltici prosedürlerdir.

Sosyo-pedagojik teknolojiler, bir kişinin sosyalleşme, yeni sosyal koşullara uyum sağlama ve sosyal odaklı faaliyetlerde toplumun bir üyesi olarak bilincini, davranışını ve aktivitesini bilinçli olarak etkileyen bir dizi pedagojik teknik ve yöntemdir.

Psikolojik ve pedagojik teknolojiler, psikolojik sorunları çözmeyi amaçlayan belirli bir içerik, araç ve öğretim ve yetiştirme yöntemleri sistemidir (bir örnek, gelişimsel eğitim teknolojisidir).

Sosyo-medikal teknolojiler, insan sağlığını korumayı ve şekillendirmeyi amaçlayan birbiriyle ilişkili bir dizi sosyal ve tıbbi teknik ve etki yöntemidir. sağlıklı görüntü hayat.

Psikoteknolojiler, amacı belirli bir kişinin zihinsel gerçekliği olan ve konusu bu zihinsel gerçekliğin belirli yönlerinde insan davranışını etkileyen değişiklikler olan teşhis, düzeltici, gelişimsel ve psikoterapötik prosedürlerdir.

Psikolojik çalışma alanlarının ve ilgili teknolojilerin adları çakışmaktadır ve bu da ikincisini karakterize etmede bazı zorluklara neden olmaktadır. Yönü olası bir faaliyet alanı, içeriği ve karşılık gelen teknolojiyi, belirli bir kişinin görevlerine karşılık gelen belirli içerik, form ve çalışma yöntemleri ile genel faaliyet alanında gerçek amaçlı bir süreç olarak tanımlarsak bunların üstesinden gelinebilir. dava.

Bir teknoloji olarak psikolojik teşhis, psikolojik teşhis koymak için uygun yöntemler kullanılarak bir birey veya grup hakkında bilgilerin toplandığı özel olarak organize edilmiş bir biliş sürecidir.

Geliştirme teknolojisi yaratmayı amaçlamaktadır zihinsel süreçlerÇocuğun yaş gereksinimlerine ve bireysel yeteneklerine uygun kişilik özellikleri ve nitelikleri. Çocuğun yalnızca mevcut gelişim alanının değil, aynı zamanda gelecekteki yeteneklerinin de (yakınsal gelişim alanı) dikkate alınmasını içerir.

Psikoprofilaksi teknolojisi, çocuğun gelişimi ve öğretim ortamının psikohijyeni için en uygun sosyal durumu yaratmayı amaçlayan bir psikolojik ve pedagojik önlemler sistemidir. Önleme, çocukların gelişiminde belirli eksikliklere neden olan dış nedenlerin, faktörlerin ve koşulların ortadan kaldırılmasına ilişkin önleyici tedbirlerdir. Henüz ortaya çıkmamış sorunların çözülmesini içerebilir. Örneğin, birçok ebeveyn ve öğretmen çocuğun aktivitesini geliştirmeye, ona seçim özgürlüğü sağlamaya, inisiyatif ve bağımsızlığı teşvik etmeye, böylece sosyal çocukçuluğu ve pasifliği önlemeye çalışır. Sorunlar ortaya çıkmadan hemen önce diğer önleyici tedbirler alınır. Bu nedenle, bir çocuğun eğitimsel ve sosyo-etik nitelikteki bilgi, beceri ve yeteneklerinde eksiklikler varsa, onun sosyo-pedagojik ihmalini önlemek için onunla bireysel çalışma yapılır.

Mevcut bir soruna ilişkin alınan önleyici tedbirler, yeni sorunların ortaya çıkmasını engeller. Örneğin bir psikolog, bir çocuğun bireysel davranış eksiklikleri üzerinde çalışarak olumsuz kişilik özelliklerinin gelişimini durdurur. İlk iki yaklaşım genel önleme, üçüncüsü ise özel olarak sınıflandırılabilir. Özel önleme, belirli bir sorunu çözmeyi amaçlayan bir önlemler sistemi olarak adlandırılabilir: sapkın davranışların önlenmesi, akademik başarısızlık vb.

Son yıllarda çocuğun kişilik gelişimindeki sapmaların erken dönemde önlenmesine büyük önem verilmektedir. Bunun nedeni çocukluk çağının kişiliğin, ahlaki ve etik standartların temellerinin atıldığı, kurallara dayalı davranış ve normatif etkinliklerin oluştuğu dönem olmasıdır. Çocuğun sinir sistemi son derece esnektir ve değişebilir; bu dönemde telkin edilebilirliği, taklit kabiliyeti artmıştır, bir yetişkine bağımlıdır ve ebeveynleri ve öğretmenleri onun ana otoritesidir.

Psikolojik bilgi teknolojisi esasen pedagojik ve eğiticidir. Başka bir şey de, bir psikoloğun bunu uygularken kullandığı araçların hem pedagojik (hikaye, konuşma, diksiyon, sorunlu durumların analizi, iş oyunu) hem de psikolojik (teşhis ve danışma konuşması, "yardım hattı" vb.) olabilmesidir.

Psikolojik danışmanlık teknolojisi, yaratmaya yönelik amaçlı bir prosedürdür. psikolojik koşullar duygusal tepki için anlamı açıklığa kavuşturmak, bu sorunu rasyonelleştirmek ve çözmek için seçenekler bulmak.

Çocukların ve ergenlerin sosyo-psikolojik adaptasyon teknolojisi, bütünleyici pedagojik sürecin tüm konularının (ebeveynler, öğretmenler, sosyal eğitimci, psikolog) ve çocuğun sosyo-etik bilgi ve normlara hakim olmasına katkıda bulunan, amaçlı, birbirine bağlı bir faaliyettir. Olumlu sosyal deneyim birikimi, çocuğun mikro toplumda başarılı sosyalleşmesini ve bireyselleşmesini teşvik etmek.

Psikolojik düzeltme ve psikoterapi teknolojisi, eksiklikleri veya bunların psikolojik ve pedagojik nedenlerini ortadan kaldırmayı ve düzeltmeyi amaçlayan bir psikolojik veya psikoterapötik araçlar sistemidir. Kullanımının sonucu, çocuğun ruhunda genel olarak durumunu, aktivitesini, iletişimini ve davranışını olumlu yönde etkileyen değişikliklerdir.

Çocukların ve ergenlerin sosyo-psikolojik rehabilitasyon teknolojisi, onların geri dönüşü, dahil edilmesi, topluma yeniden entegrasyonu (aile, okul, sınıf, akran grubu), sosyal bir konu olarak tam işleyişi teşvik eden sistemik, amaçlı bir süreçtir.

Psikolojik ve pedagojik açıdan rehabilitasyon, herhangi bir ihlalden sonra çocuğun zihinsel belirtilerini ve yeteneklerini geri kazanma süreci olarak düşünülebilir. Sonuç olarak, çocuğun ruhunda ve davranışında, yaşına ve çevresel gereksinimlere uygun normları karşılayan belirli bir denge yaratılır. Bu ancak çocuğun eğitim ve öğretim koşullarında bir faaliyet (oyun, öğrenme) ve iletişim konusu olarak yeniden yapılandırılmasıyla mümkündür. Bu bakımdan rehabilitasyona genellikle yeniden eğitim denir.

Eğitim kurumlarında sosyal ve pedagojik rehabilitasyon, çocuklara ve ergenlere yönelik okul ve aile baskısının üstesinden gelinmesini; akranlarının onlara yönelik engellerini aşmak; iletişim ve davranışlarının düzeltilmesi; çatışma durumlarını çözmek.

Psikolojik destek teknolojisi, zihinsel sağlığın korunması ve zihinsel sağlığın tam olarak geliştirilmesi için en uygun sosyo-psikolojik koşulları sağlamak amacıyla bütünsel pedagojik sürecin tüm konuları tarafından gerçekleştirilen, farklı teknolojilerle temsil edilen, birbiriyle ilişkili ve birbirine bağımlı bir dizi önlemdir. çocuğun kişiliği.

Dikkate alınan teknolojiler belirli yöntemlerin uygun bir kombinasyonuna dayanmaktadır. Bir psikolog, profesyonel aktivite programları için araçsal destek sağlama ihtiyacıyla karşı karşıya kaldığında, bilinen yöntemler fonunu analiz etmeli ve en uygun olanları seçmelidir.

Anaokulunda eğitim sürecinin modern yenilikçi koşullarda organizasyonu, gelişim, eğitim, çocukların fiziksel, zihinsel, psikolojik, ahlaki ve sosyal sağlığının sağlanması hedeflerini içeren eğitimin hedefleri hakkındaki fikirlerin genişletilmesiyle ilişkilidir. Federal Devlet Eğitim Standardı, okul öncesi eğitime yeni bir yaklaşım tanımlamaktadır; burada temel gereksinimlerden biri, gelecekteki okul çocuklarının eğitimi ve gelişiminde maksimum sonuçları elde etmek için tüm pedagojik kaynakların etkili bir şekilde kullanılmasıdır.

Bu durum, öğretmenlerin okul öncesi çocukların bilişsel aktivitelerini organize etmek için yeni formlar, araçlar ve yöntemler aramasını, öğretime kişilik odaklı yaklaşımlar uygulamasını ve çocuğa gerekli zamanında bireyselleştirilmiş psikolojik ve pedagojik yardımı sağlamak için modern eğitim teknolojilerini kullanmasını gerektirir. .

Okul öncesi eğitimde yeni sisteme geçiş, okul öncesi kurumumuzu da atlamadı. Anaokulumuzun yeni konsepti, yenilikçi süreçlerin geliştirilmesi sonucunda onu güncellemeye yönelik bir dizi önlemdir; temel sosyal değerin pedagojik sürece tam katılımcı olan çocuk olduğu kişilik odaklı ilişkilerin konumunu alır.

İÇİNDE okul öncesi kurumu Gelişen bir konu-mekansal ortam yaratmayı, her çocuğa gelişim için yaşa uygun uygun koşulların zamanında sağlanmasını, başarılı öğrenmeyi ve tam teşekküllü bir kişiliğin oluşmasını amaçlayan bir dizi önlem geliştirilmiştir. Federal Devlet Eğitim Standardı, çocukların eğitim alanlarında ustalaşmasına yönelik psikolojik ve pedagojik çalışmanın içeriğini özetlemektedir. DS'mizin öğretmenleri ve uzmanları bu sorunları entegre bir şekilde çözerek öğrencilerin çeşitli gelişimlerini sağlar.
Anaokulumuzda psikolojik hizmetlerin desteklenmesi kapsamında eğitim sürecinin tüm konuları ile etkileşim gerçekleştirilir: çocuklar, ebeveynleri ve öğretmenleri ile. Anaokulunda psikolojik ve pedagojik destek, çocukların her yaşta başarılı gelişimi, eğitimi, eğitimi ve sosyalleşmesi için sosyo-psikolojik koşullar yaratmayı amaçlayan bir profesyonel faaliyetler sistemi olarak tarafımızdan inşa edilmiştir. yaş aşaması, modern psikoprofilaksi yöntemlerini ve okul öncesi çocuklarla ıslah ve gelişim çalışmalarını kullanan kapsamlı bir teknoloji olarak sunulmaktadır.

Desteğin en önemli görevlerinden biri, psikoprofilaktik ve pedagojik programların uygulanması yoluyla çocuğun bilgi edinmedeki zorluklarının ve duygusal zorlukların üstesinden gelmede eğitim faaliyetlerinin tüm konularına yardım sağlamaktır. Bir öğretmen-psikologun çocuklarla etkileşimi, yazarın psikoprofilaktik programlarına göre doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında gerçekleştirilir: “İyi ışınlar” (sosyal ve iletişimsel gelişim), “Masal yolları boyunca - başarıya” ( duygusal gelişme okul öncesi çocuklar), “Bilgi merdiveninde cesurca yürüyoruz” (okul uyumsuzluğunun önlenmesi, bilişsel gelişim). Hem alt gruplar halinde hem de bireysel olarak toplantı şekli.

Psikolojik ve metodolojik hizmet, öğretmenlerle birlikte ortak amaç ve hedefler geliştirir, eğitim faaliyetleri için planlama geliştirir, çalışma programı DS, koşulların bir analizi yapılır, problem durumlarının bir analizi, eğitim sürecinde öğrencilerin gelişim dinamikleri (gruplar halinde).

Mevcut aşamada devlet, eğitim faaliyetlerinin kalitesi konusunda yüksek taleplerde bulunmakta ve aşağıdaki yeterlilik kriterlerini üstlenmektedir: bütünsel bir pedagojik sürecin uygulanması; bir geliştirme ortamının yaratılması; çocukların yaşamının ve sağlığının korunmasını sağlamak. Bu nedenle, öğretim kadrosu, dersler alarak ve çocukların bilişsel faaliyetlerini teşvik etmelerine olanak tanıyan gerekli eğitim teknolojileri cephaneliğine hakim olarak niteliklerini sürekli olarak geliştirmektedir. Öğretmenler, eğitim içeriğinde ortaya çıkan değişikliklere esnek bir şekilde yanıt vermeye, öğrencilerin ortaya çıkan ve sürekli değişen bilişsel ilgi ve eğilimlerini dikkate alarak bunu yaratıcı bir şekilde uyarlamaya hazırdır.

Kullanım modern teknolojiler Bir öğretmen-psikolog, çocukların desteklenmesi ve gelişimi için uygun koşullar yaratmak, okul öncesi çocuğun kişilik özelliklerinin gelişmesini ve bir bütün olarak anaokulunda yeterli bir eğitim seviyesine ulaşılmasını sağlamak için daha büyük fırsatlar sağlar. Psikolojik yardım sağlayan çeşitli teknolojiler anaokulunun eğitim alanına entegre edilmiştir: sağlığı koruyan, kişilik odaklı, iletişim, oyun, masal terapisi, TRIZ, proje faaliyetleri ve portföy teknolojileri (hem öğrenciler hem de öğretmenler için), bilgi ve iletişim teknolojileri ve diğerleri.

Bir öğretmen-psikologun mesleki faaliyetlerinde entegrasyonda çok çeşitli teknolojiler kullanılır.

Etkileşimli eğitim biçimleri Bir eğitim psikoloğu tarafından eğitim sürecinin konularıyla (ebeveynler ve öğretmenler) etkileşimde bulunmak için kullanılır. Düzenleme biçimleri: öğretmen konseyleri, eğitim seminerleri, yuvarlak masa toplantıları, iş ve rol yapma oyunları, tartışmalar, Açık Günler, eğitimler, tematik toplantılar, ustalık sınıfları, projeler, bilgi standları, ebeveynler için web sitesindeki sorular ve cevaplar. Açık ve erişilebilir bir biçimde sağlanan, zamanında ve konuyla ilgili bilgiler, hem eğitimcilerin mesleki gelişimine hem de ebeveyn yeterliliğinin gelişmesine katkıda bulunur.

Öğretim kadrosuna, çocuğun gelişiminin dinamiklerini, başarılarını, yeteneklerini, ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alarak, okul öncesi çocuğun eğitim yörüngesini oluşturmada, çocuk için bireysel bir rota oluşturmada psikolojik ve metodolojik destek ve yardım sağlanır. Çocuğun sahip olduğu eğitimsel başarılara güveniyoruz ve kişiliğinin bagajını oluşturuyoruz. Bu başarılar, anaokulunda yürütülen eğitim faaliyetlerinin kalitesinin ve pedagojik etkilerin etkinliğinin değerlendirilmesi işlevi görür.

Her çocuğun bireysel gelişim özelliklerini dikkate alarak eğitimin insancıllaştırılması, bizi eğitim faaliyetlerinde yeni yollar aramaya, toplumun ve devletin yeni taleplerini karşılayan modern teknoloji ve yöntemleri kullanmaya teşvik ediyor.
Şu anda eğitim sürecinde bireyin gelişimi ve kendini geliştirmesi, çocuğun yaratıcı potansiyelinin ortaya çıkarılması, etkinliği ve bağımsızlığı için fikirler ortaya atılmaktadır. Kullanım kişilik odaklı teknoloji Anaokulumuzda, çocuğun kişiliğine saygıyı esas alan, gelişim özelliklerini dikkate alan, her çocuğun kendi bireyi ile eğitim sürecine aktif katılımcı olduğu, rahat, güvenli koşullar sağlayan işleyen bir eğitim sistemi olarak uygulanmaktadır. faaliyet hızı ve materyali kendi ilgi alanları ve eğilimleriyle özümseme yeteneği.

Küçük okul öncesi çocuklarla eğitim faaliyetleri düzenlerken, öğretmenler ve psikologlar çocuklarla oyun etkileşimi yöntemlerini kullanırlar; oyun yöntemleri teknolojileri bir oyuncak aracılığıyla. Çocuklara oyun durumları sunulur, örneğin “Bir oyuncak (bebek, tavşan) ziyarete geliyor”; “Erkeklerle tanışmak için oyuncak” (erkeklerle oyunlar ve çalışmalar); "Bugün ayının doğum günü"; “Oyuncakla Seyahat”, “Kimin Oyuncağı”, “Oyuncaklar için Tatil” - duyguların gelişmesine ve iletişim becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur.

Uyum döneminde gruptaki çocuklar arasındaki etkileşimin düzenlenmesi özellikle önemlidir. Biz böyle kullanıyoruz duygusal oyunlar, şu şekilde: "Daire oluşturduk ve arkadaş olduk" (etkileşim için); “Bayrak”, “Şemsiye altında” (dernek için); “Burunlarımızı ve yanaklarımızı selamlıyoruz” (güvenilir ilişkilerin geliştirilmesi); “Hediyeler, “Bağlantı İpliği” (birleşme için); “Hop-hop, tahmin et kimin sesi”, “Kızıl Çiçek” (bir akrana dikkatin gelişimi); “Salyangoz” - duygusal stresi hafifletmek; Çocuğun "geleceğin pastası" olduğu "Hamuru yoğurduk, pastayı şekillendirdik" (güvenilir ilişkilerin geliştirilmesi). Birleşme için yuvarlak dans oyunları düzenleniyor: “Evin içinde dolaşıyorum”, “Eşit bir daire içinde”, “Atlıkarıncalar”, “Ayı yavruları”; duyguların geliştirilmesine yönelik alıştırmalar: “Sırlar”; “Altın Damlalar”, “Sihirli Toplar” vb.
Daha yaşlı okul öncesi çocuklarla çalışmada yaygın olarak kullanılır bilgi ve iletişim teknolojileri multimedya desteği ile. BİT, çocukların entelektüel ve yaratıcı yeteneklerini daha etkili bir şekilde geliştirmelerine, yeni bilgiler edinmelerine ve yeni oyunlarda ustalaşmalarına olanak tanır. Bir çocuğa bilgiyle çalışmayı öğretmek ve ona öğrenmeyi öğretmek, Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak işin şu anki aşamasında önemli bir görevdir. Yeni alışılmadık açıklama ve pekiştirme yöntemlerinin eğlenceli bir şekilde kullanılmasının öğrenme motivasyonunu artırdığı, gönüllü dikkati, düşünmeyi, hayal gücünü ve hafızayı, yaratıcı düşünmeyi geliştirdiği, bunun da genel olarak çocukların okula hazır olma düzeyini artırmaya yol açtığı ortaya çıktı. okul.

Bilgi bilgisayar teknolojileriÇocuklara kişi merkezli bir yaklaşım sağlayın: kullandıktan sonra yetenekleri artan çocuklar için bilgisayar Teknolojisi düşünme yetenekleri uyarılır; gelişimsel sorunları olan çocuklarda fırsatlar eşitlenir; davranış sorunları (örneğin hiperaktivite) olan okul öncesi çocuklarda irade ve istemli düzenleme gelişir.

Başvuru etkileşimli teknolojiler Bir "yetişkin ve bir çocuk" arasındaki aktif etkileşimi teşvik eder, çeşitli yaratıcı faaliyetler yoluyla eğitim durumlarının yaratılması ve çözülmesi yoluyla bir soruna ortak bir çözüm arayışı ortaya çıkar. Bilgisayar araçlarıyla zenginleştirilen bu teknolojinin kullanımının çocuklarda bağımsızlığın ve inisiyatifin gelişmesine katkı sağladığı; benlik saygısının artması, kendine güven; Gruptaki öğrenciler arasındaki gerilimi azaltmak.

Çalışmalarımızda çocukların kendilerini ifade etmeleri, olumlu bir öz imaj geliştirmeleri, iletişim sürecini kolaylaştırmaları ve birlikte hareket edebilmeleri için uygun koşullar yaratmak amacıyla kullanıyoruz. davranış terapisi(eğitim şeklinde), çocukların yeni formları ve olumlu davranış biçimlerini öğrendikleri yer. Sorun durumlarını çözerek çocukları farklı duygusal durumlarla tanıştırır, durumlarını düzenlemenin yollarını bulma yeteneğini ve çatışma durumlarını çözmenin yapıcı yollarını geliştiririz. Yapılan çalışmalar sonucunda grup içi çatışmaların daha az yaşandığı, çocukların daha arkadaş canlısı, akranlarına karşı daha dikkatli hale geldiği, sorumluluk ve organizasyon düzeylerinin arttığı görüldü.

Çocukların iletişim deneyimini genişletmek için çalışmalarımızda sosyo-oyun yaklaşımlarını uyguluyoruz. Çocuklara örneğin “Öfkeden kurtulmak”, “Eğik Kule”, “Düşen Yapraklar”, “Kağıttan Havai Fişek” gibi egzersizler sunulur; öz kontrolü geliştirmeye yönelik egzersizler, örneğin “Dur, dokun”, “Kaplumbağa yarışları”, “Gizli kelime”, “Yasak hareket”.

Doğası gereği okul öncesi bir çocuk meraklıdır, etrafındaki dünyayı anlamayı amaçlayan faaliyetlerle karakterize edilir. Düşünme yeteneklerini (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme vb.) geliştirmek için GCD'de kullanıyoruz Taraştırma teknolojileriÇocuğa kendisini ilgilendiren sorulara cevap bulma fırsatı veren, kendisini araştırmacı gibi hissetmesini sağlar.

Başlangıçta zihinsel olan bir deney, çocuğun doğal bir bilimsel fenomenin bir modelini oluşturmasına ve edindiği bilgiyi genelleştirmesine olanak tanır. Çocuklara örneğin modelleme görevleri sunulur: “Resmi (yapraksız bir ağaç) yaz (sonbahar) olacak şekilde değiştirin; veya: “Her buket için bir vazo seçin” (şekil-boyut). Yaratıcı gelişim durumları tartışılıyor: “Kendini bulursan ne olacak…” ve konular: “Issız Ada”, “ Sihirli bahçe", "Dilek Ağacı" (sonuç: tüm arzular iyiye yol açamaz); "Dağın Tepesi", "Şans Adası" - alışılmadık bir duruma tepki verme seçenekleri tartışılıyor.

Gerçek bir deneyin değeri, zihinsel deneyin aksine, bir nesnenin veya gerçeklik olgusunun doğrudan gözlemden gizlenen yönlerinin açıkça ortaya çıkmasında yatmaktadır. Örneğin, çocuklardan yeni bir ürün yaratmaları istendi - "var olmayan bir hayvan" (parçalardan bir araya getirilmesi); bir peri masalı yaratın ("Masallardan salata" veya çok işlevli bir bina. "Batan - batmaz", "Yumuşak - sert" (ıslak-kuru; döker - döker), "Ne" belirlemek için oyun temelli pratik görevler de kullanıldı. - kime al”, “ Mıknatısı ne çeker”, “Bir çift bul” (meslek - nesne; nesne - boyut; kahraman - ruh hali; kahraman - uzay).
Araştırma faaliyetleri teknolojisi aynı zamanda çeşitli geziler şeklinde özel olarak organize edilmiş faaliyetlerdir: bir peri diyarına, bir harita boyunca, "zaman nehri" boyunca vb.

Gözlemlerimize göre, araştırma teknolojisinin kullanımı çocukların eğitim faaliyetlerine olan ilgisini ve verilen program içeriğinin algılanmasının etkinliğini önemli ölçüde artırabilir; okul öncesi çocuklarda yaratıcı, bilişsel yeteneklerin ve entelektüel aktivitenin gelişimini teşvik eder.

Oyun, okul öncesi bir çocuğun ana etkinliğidir. oyun teknolojileri - rol yapma ve diğer oyun türleri - okul öncesi çocukların bilişsel faaliyetlerinin organizasyonunu sağlar, duyguları geliştirir; davranışı düzeltmeye, davranıştaki yıkıcı unsurları ortadan kaldırmaya vb. hizmet eder. Rol yapma oyunu, Kural olarak kontrol becerilerini geliştirmeye yönelik kışkırtıcı bir durumu içerir. Oyun sayesinde kişisel gelişimdeki olumsuz eğilimler önlenir: duyguları yönetmek, çocuğun davranışsal tepki yelpazesini genişletmek, empati ve sempati deneyimini geliştirmek. Çocuklara rol oynama (veya konuşma) için sorunlu veya çatışmalı durumlar sunulur: "Kavga", "Doğum günü", "Yürüyüş", "Kayboldu...", " gibi durumlarda "Ne yapmalı..." Bir arkadaşımla buluşmak” ", "Kız Arkadaşının Hastalığı", "Mavi Yapraklar".

Oyun teknolojileri işbirlikçi öğrenme ve yaratıcı oyun gibi teknolojilerle yakından iç içedir. Örneğin çocukları rahatsız eden, oyuncakları yeniden düzenleyen ve saklayan “Prankish Cücenin Hikayesi” (yazar). Burada ortaya çıkan sadece bir oyun değil, bütün bir olay örgüsü: çocuklar oyun görevlerini tamamlıyor, yaramaz bir kişiyi arıyor, "ne yapmalı", "bir cüceyle nasıl arkadaş olunur" sorununu çözüyor.
Oyun eğitiminin temel ilkeleri: Çocuğun bireyselliğinin, değerinin ve benzersizliğinin tanınması; çocuklara karşı saygılı ve dostane tutum; Duygusal destek; çocuğun başarılarının olumlu duygusal değerlendirmesi; serbest katılım ilkelerine uygunluk; karşılıklı saygı; farkındalık; yansıma (çocuklardan geri bildirim).

Çocuklarla çalışırken oyunun önemi okul öncesi yaşşüphesiz. Zengin oyun deneyimine sahip çocuklar yaratıcı etkinliklere daha hazırlıklı olmakta, sosyal olarak aktif, daha hoşgörülü, etkileşim becerileri daha iyi gelişmiş, oyun pratiği olmayan akranlarına göre daha esnek davranmaktadırlar.

TRIZ teknolojileri. Bu teknolojinin temel amacı çocuğa kalıpların dışında düşünmeyi ve kendi çözümlerini bulmayı öğretmektir. Okul öncesi kurumumuzda çocukların gelişimi için TRIZ teknolojisi kullanılmaktadır. yaratıcı hayal gücü, yaratıcı düşünme, analitik ve sentetik yetenekler, bilişsel aktivitenin aktivasyonu, yakınsak ve ıraksak düşünmenin gelişimi. Psikoloğun yazarının “Bilgi merdiveninde cesurca yürüyoruz” programına göre çocuklara bir görev sistemi sunulur. Okul öncesi çocuklar için TRIZ, kolektif oyunlar, yaratıcı ve yaratıcı problemleri çözmeye yönelik alıştırmalar sistemidir, yaratıcı bir kişiliğin niteliklerinin gelişimini teşvik eder, utangaçlığın, izolasyonun üstesinden gelmeye yardımcı olur, çocuğun bağımsızlığını ve aktivitesini geliştirir.
Yeni fikirler aramak ve yaratıcılığı geliştirmek için TRIZ tekniğini aktif olarak kullanıyoruz. Uygulama, geleneksel çalışma biçimlerinin yardımıyla bir çocuğun yaratıcı potansiyelini tam olarak ortaya çıkarmanın imkansız olduğunu göstermiştir. Yönergelerden biri: “Yeni masallar icat etmek” (olay örgüsünün devamı). Örneğin, “Büyükannemin hasır sepetinde renkli yün yumakları vardı. Bir gün…" - devam etmek.“Hikayeyi bir peri masalına dönüştürün”, “Çiftenin Gizemi” (“iyi-kötü” çelişkilerini tanımlar), “Kolobok'u tilkiden nasıl kurtarırsınız (çelişkileri çözmek), “Uçan Elmanın Maceraları” ( odak nesne yöntemi), “Altın Balık”, “Kolobok” yeni bir şekilde" (masalın olay örgüsünü değiştirerek). Bu, oyun ve konuşma etkinliklerinin yanı sıra üretken etkinlikleri de içerir: çizim yapmak, masal karakterlerini modellemek ve bir peri masalına dayanan nitelikleri.

Çocukların masaldan ahlaki ve pratik bir “ders” alması bizim için hayati önem taşıyor: “evinden yalnız çıkamazsın”; “kapıyı yabancıya açmayın”; "Bir şeyin nasıl yapılacağını bilmeyen bir arkadaşınıza gülmeyin"; "Kızmaktansa barışmak daha iyidir"; “iş zamanı, eğlence zamanı”; “birlikte oynamayı öğrenin”; “Birlikte oynamak daha eğlenceli” vb.

Kurumumuzda uzmanlar ve öğretmenler eğitim faaliyetleri sistemine dahil edilmektedir. teknikleriProbleme dayalı öğrenme.Çocuklarla problem durumlarını tartışmak için bir konuşma yapılır ve bu sırada çocuklar problemin çözümüne yönelik seçenekleri öne sürerler.
Çocuklara akıl yürütme, kendi sonuçlarını çıkarma ve edinilen deneyimi gerçek hayata aktarma yeteneğinin öğretilmesine olanak tanıyan ahlaki bir ikilemi çözmede (J. Piaget'e göre) karakterlerin güdülerini hesaba katan sorunlu bir durum: “Sasha adlı çocuk, annesine bardakları yıkamak için yardım etmek istedi ve yanlışlıkla beş bardağı kırdı…. Ve Misha adlı çocuk evde kimse yokken reçel almak için rafa tırmandı, bir bardağa dokunup düşürdü ve onu kırdı. Hangi çocuk daha çok suçlu?

Adil dağıtım normuna ilişkin sorunlu bir durum: “Siz ve arkadaşınızın (kız arkadaşınızın) oyun oynamak istediğini ve öğretmenden yeni oyuncaklar istediğini hayal edin. Üç oyuncak getirdi, sana verdi ve “Oyna” dedi. Soru: “Ne yapacaksın? Neden?"
Ahlaki standartlara yönelik duygusal tutumu incelemek için sorunlu durum: Vanya, kendisine doğum günü için verilen arabayı kırdı. O çok üzgündü. Vanya'ya nasıl yardım edebileceğinizi düşünün. Teşvik edici sözcükler kullanmanız gereken durumları düşünün.
Durumları ve karakterlerin eylemlerini analiz etme örneğini kullanarak ahlaki fikirlerin oluşumunda sorunlu bir durum: “Bir yanda iyiyi, iyi işleri, diğer yanda kötü ve kötüyü tasvir eden resimler düzenleyin” (yöntem “hikaye resimleri) R. R. Kalinina tarafından”).
Tartışmalı sorunları çözmek için gizli bir sorunu olan, çocuklara çocukların çatışmalarını çözmenin yapıcı yollarını tanıtan bir durum: “İki erkek çocuk bir tekne yapıyordu ve hazır olduğunda onu paylaşmadılar, her birini kendine doğru çekmeye başladılar. kendisi - ve tekneyi kırdı.
Çocuklar tiyatro yapımlarına katılmayı gerçekten seviyorlar, bu yüzden çoğu zaman kaybediyoruz farklı durumlar, bir “devam filmi” yazıyoruz. S.Ya'nın ahlaki oyunlarına dayanan performanslar vardı. Jacobson: “Ayakkabıdaki Çakıl”, “Uzaylı Küpü”, “Yıkılmış Kale” vb., kukla tiyatrosu olarak da dahil. Çalışma sonucunda gruptaki çatışmalar azaldı, çocuklar birbirlerine karşı daha arkadaş canlısı hale geldi.

Yaratıcı görevlerin teknolojisi. Yaratıcı nitelikte görevler teklif edildi, örneğin, "Daldaki bir serçe adına bir peri masalı bulun", "Yürüyüşe çıkan bir çocuk adına bir peri masalı ve aniden kar yağmaya başladı (yağmur yağıyor) )…” “Hikayenin devamını bulun” örneğin, “Bir gün çocuklar bahçeye yürüyüşe çıktılar ve yavru kediyi yanlarına aldılar. Aniden bir köpek dışarı fırladı...” - Ne yapmalı?

Pratik: “Bir tavşan için bir ev ve bir tilki için bir ev inşa edin” (Voskobovich'e göre oyun malzemesi); “Olay örgüsünün resimlerini bir hikaye elde edecek şekilde düzenleyin, bir devamı bulun: “Bir varmış bir yokmuş…”; “Her durum için bir yüz-duygu seçin” (yazarın “Başarıya giden masal yollarında” programına göre).

Anaokulumuzda sağlığı korumaya ve geliştirmeye yönelik teknolojilerin kullanımında önemli bir yer yöntemlere verilmektedir. sanat terapisi ve masal terapisi.

Sanat terapisi yöntemleriçeşitli davranışsal ve duygusal bozuklukları olan okul öncesi çocuklarda kullanılır.
Sanat terapisinin temel hedefleri kendini ifade etme, kendini tanıma, kişisel deneyimin genişletilmesi, kişiliğin uyumlaştırılmasıdır. Sanat terapisi çocuğun yaratıcı ve hayal gücüne dayalı düşünmesini, konuşmasını, ince motor becerilerini geliştirmeye, duygusal stresi hafifletmeye ve sıkıntılı durumların üstesinden gelmeye yardımcı olur. Çocuk kağıt üzerinde yalnızca kendisine ait olan bir dünya yaratır.

Yaratıcı aktivite sürecinde müzik eşliği kullanılır. Çocuklara doğanın renklerine, seslerine, kokularına ve görüntülerine “dalmak”, bir peri masalına yolculuk gibi pratik temalar sunuluyor: “Pencerenin dışındaki sesleri dinleyelim”; “Odanın turuncuya döndüğünü, turuncu hava kabarcıklarıyla dolduğunu hayal edelim…”, “Çocukların her birinin harika bir çiçek olduğu güzel bir bahçe hayal edin (seçenek: hayvan). Alıştırmalar: “Korkularımıza gülelim” (“Fareyi şaşırtın”) - korkularla çalışmak, “İhale avuç içi” - çocuklar birbirlerinin sırtına basit figürler çizerler; “Sihirli desenler” - cam üzerine desenler çizerler, hangi görüntülere benzediklerini belirlerler; "Ruh halim"; "Sihirli Ada", "Bir Arkadaşa Hediye" - nezaket adaları yaratın.

Masal terapisi ile sanat terapisinin ilginç sentezlerinden biri de masaldır. kum terapisi. Psikoloğun oyun odasında kum boyama için ışıklı bir masa var. Toplantı sırasında çocuklara örnek konular sunulur: “Kum Perisini Ziyaret Etmek”, “Sihirli Eller”, “Gizemli Nesneler”, “Olağandışı İzler”. Çocuklar parmaklarıyla, fırçayla ya da ışıklı masanın üzerindeki kalıpları kullanarak çiçek çayırları ve desenleri, ormanlar ve dağlar, masal karakterleri yaratıyorlar.

Modern teknolojileri kullanarak düzeltme ve psikoprofilaksi yöntemleri çeşitlidir, ancak bize göre en aktif etki yöntemdir. masal terapisi. Bir okul öncesi çocuğun zihinsel ve kişisel gelişimini masal terapötik tekniklerini kullanarak düzeltmek bir dizi sorunu çözer: olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak, değer yönelimleri oluşturmak; sosyal etkileşim becerilerinin geliştirilmesi.

Masal dünyasının algılanması yoluyla, okul öncesi çocuğun duygusal alanının gelişimi için gerekli koşullar yaratılır: empatinin gelişimi, çocuklar arasında güvene dayalı ilişkiler. Masal terapisi yöntemi, çocuğun iç dünyasını zenginleştirmeye, yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yardımcı olur, akranları, yetişkinler ve dış dünyayla etkileşim becerilerinin genişletilmesine ve geliştirilmesine katkıda bulunur.

Peri masalı terapisi- “Bu çevre terapisi, özel bir masal ortamı.” (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Okul öncesi çağındaki bir çocuk, yüksek duygusallık ve mucizelere olan inançla ayırt edilir. Bir çocuk için bir masalın özel bir çekici gücü vardır. "İyilik kötülüğü yener" masalında - bu ahlaki mesaj, bu teknolojinin ana aracı haline gelir.

Masal terapisi, masal sembol ve anlamlarını gerçeğe aktarma, masal olayları ile gerçek hayattaki davranışlar arasında bağlantı kurma sürecidir. Bir peri masalında çocuğa daha sonra yardımcı olacak ve duygusal alanını uyumlu hale getirecek bir kaynak buluruz. Masal terapisi yöntemi, davranış repertuarını genişletmeye, akranlarla dostane ilişkiler kurma becerisini geliştirmeye ve okul öncesi çocuğun davranışını düzeltmeye yardımcı olur.

Bir peri masalında olan bir çocuk farklı şeylerle etkileşime girer. masal karakterleri, karşılaştığı sorunu çözmenin yollarını arıyor. Masallarda nazik ve cömert olumlu kahramanlar olduğu gibi olumsuz, kötü ve kurnaz kahramanlar da vardır. Bir peri masalı bir davranış modelini tanımlar, bizi sorunlu bir durumdan çıkış yolları bulmaya teşvik eder, karakterlerle empati kurmaya teşvik eder. Sonuç olarak çocuk kendi duygusal deneyimini geliştirir ve etrafındaki insanlar ve dünya, iyilik ve kötülük hakkında yeni fikirler geliştirir. Peri masalları sayesinde çocuğun zihninde bir tür yaşam durumları "bankası" oluşur.

Böylece, bir okul öncesi çocuğun kendi içindeki olumsuz nitelikleri reddetmesini göze çarpmadan oluştururuz ve olumlu ahlaki nitelikler, "doğru eylemler" arzusu ve olumlu kişilerarası ilişkiler geliştiririz.

Okul öncesi çocuklarla çalışma konusundaki önemli deneyim, peri masallarının muazzam bir psikoterapötik potansiyele sahip olduğu ve çocukların hem duygusal hem de bilişsel alanlarını etkilediği sonucuna varılmasına yol açmıştır. O. Khukhlaeva'nın psikoterapötik masallarına dayanan çalışma: “Ormanda Bir Olay” - çocuğun kendine olan güvenini ve bağımsız eylem arzusunu artırır; “Kirpi Vitya'nın Hikayesi” - akranlarla iletişimde zorlukları önler; “Kunduz, Tilki ve Kurt Hakkında” masalı (kunduzun tilkiyi nasıl kurtardığı) - empati ve samimiyetin gelişimini teşvik eder; "Babamı Kurtaran Çocuklar Hakkında" masalı çocuklarda bakım arzusunu geliştirir, yeterli özgüven oluşumunu teşvik eder, özgüveni artırır: "Yapabilirim."

Bir oyun ve masal görevleri sistemi, çocuklara çelişkileri nasıl çözeceklerini öğretmenize olanak tanır. Sorunlar belirlendi, örneğin, "Zoika-Oika'nın her şeyi kendi başına yapmasına nasıl yardım edebiliriz", "Paylaşıp yardım etmeli miyiz" (O. Prokofieva'nın "İlk Meyveler" masalına dayanarak); “Bir tilkinin daha nazik ve daha dikkatli olmasına nasıl yardımcı olunur” (Rus halk masalı “Zayushkina'nın Kulübesi”ne dayanmaktadır); "Arkadaşları nasıl rahatsız etmemeli ve yalnız bırakılmamalı" (V. Suteev'in "Gemi" masalından uyarlanmıştır).

Bir masalın içeriğini tartışma sürecinde masalların bizim için her zaman birçok bilgi içerdiği gerçeğine çocukların dikkati çekilir. önemli bilgi ve kahramanların örneğini kullanarak masal bize önemli bir şey öğretmek istiyor ve tam olarak ne olduğunu tahmin etmeliyiz. Sonuç olarak, çocuklarla birlikte, başlarına gelen olayların farkına varmalarını sağlayan genel bir sonuca varılır: Çocuklar bu veya bu masal dersini hangi yaşam durumlarında kullanabilirler.

Böylece, bir öğretmen-psikologun çalışmalarında modern eğitim teknolojilerini kullanma olanaklarının genişletilmesi, eğitim sürecinin çocuk için gelişimsel ve çekici hale getirilmesini mümkün kılar; Düzeltici ve gelişimsel psikolojik ve pedagojik etkilerin etkinliğinde bir artışa yol açar, okul öncesi çocuğun kişisel potansiyelini harekete geçirmeye yardımcı olur, bilişsel aktiviteyi teşvik eder, çeşitlendirilmiş gelişimini sağlar ve genel olarak eğitim kalitesinin iyileştirilmesini ve etkinliğini etkiler anaokulunda.

Modern teknolojilerin pratik uygulaması, hem bir yetişkinin hem de bir çocuğun yaratıcılığı olmadan imkansızdır ve bu, okul öncesi bir çocuk için çevredeki dünyanın ufkunu genişletmek, onunla şu anda sevinçle yaşamak, deneyimlediklerini kavramak, geleceği modellemek anlamına gelir. .

Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

1 Okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen-psikologun çalışmasında yenilikçi teknolojiler Hazırlayan: Öğretmen-psikolog MADOU 22 “Topolek” Berdsk Savchenko Olga Evgenievna

3 ekipman satın alındı: 2 hafif kum havuzu Kum havuzu için geniş oyuncak seti Kinetik kum Ay kumu Modelleme için renkli kinetik kütle “Akıllı” serisinin masal terapisi ve sanat terapisi kılavuzları “100 renk” “İletişim dersleri” Kukla tiyatroları

4 Sanat terapisinin onu rekabetçi kılan avantajları vardır: 1. Sanat terapisi ortamı psikolojik olarak güvenlidir, yargılayıcı değildir ve özgürdür; 2. İnsan yaratıcılığının ürünü, geriye dönük bir değerlendirme yapılmasına ve dinamiklerin izlenmesine olanak tanıyan, insanlık durumunun nesneleştirilmesinin bir biçimidir; 3. Sanat terapisi, kişinin kendi değerinin ve başkalarının değerinin farkına varması, bir kişiyi grup etkinliklerine dahil etme olasılığı, kolektif deneyimin keşfi, kişinin kendi kişiliğinin başkalarını nasıl etkilediğinin farkındalığı için fırsatlar yaratır; 4. Sanat terapisi sözsüz bir iletişim aracıdır.

5 Çizim tekniği - Okul öncesi çocuklarla eğitim sürecinde güzel sanatların geleneksel olmayan yönünü, kum resmini tanıtmak için “Kum sanatı” (peskografi) kum sanatı veya ışıklı masa üzerinde kum boyama; yaratıcı ve keşfedici faaliyetlerde çocuklar arasındaki iletişimsel etkileşimi yürütmek; her çocuğun yaşına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun olarak gelişimi için uygun bir sosyal ortam yaratmak; Kum boyama tekniğinin özelliklerini gösterir.

6 “Kum sanatı” Kum sanatı, kumdan yapılmış bir uygulamadır Sandbox Işıklı masalarda kumla çizim

7 Işık masalarında kumla çalışmanın özellikleri: Basit ve erişilebilirdir. Kum boyama bir güzelliktir. Plastik. Stresi azaltmak.

8 Kum çiziminin diğer yöntemlerle birlikte kullanılmasının yararlı olduğu psikolojik sorunlar. Çocukların davranış sorunları. Duygusal problemler. Aile problemleri. İletişim problemleri.

9 “Kum sanatı” (peskografi) çizim tekniği Bireyselliğin gelişmesine olanak sağlar Özgüvenin arttırılması İnce motor becerilerin geliştirilmesi ve dokunma duyarlılığının arttırılması; hayal gücünün gelişimi, yaratıcı düşünme, mekansal düşünme; konuşmanın gelişimi ve elin yazmaya hazırlanması, dikkat ve davranış bozukluklarının düzeltilmesi; duygusal ve nevrotik bozuklukların düzeltilmesi; çocuklarda ve yetişkinlerde zihinsel süreçlerin gelişimi; Çocuklarda ve yetişkinlerde yaralanmalardan sonra yumuşak ve pürüzsüz iyileşme (inme, beyin sarsıntısı, hipoksi sonrası bozuklukların düzeltilmesi ve MMD); GM'nin iki yarım küresinin gelişimi, kişiliğin uyumlu gelişimi; stresin hafifletilmesi ve iç durumun uyumlaştırılması; Kendini daha derin anlama ve kabul etme

10 Hafif Sandbox Modu

11 "Kinetik kum" yenilikçi bir sanat terapisi tekniğidir. Kinetik kum %98 sıradan kuvars kumu ve %2 silikon polimerden oluşur. Gıda endüstrisi katkı maddesi olarak (E 900). Ürün doğal kum rengindedir ve tedarik edilen her partide aynı fraksiyonu içerir.

13 Ebeveyn kulüpleri“Masallarla Eğitim” konulu

14 Kinetik Renkli Modelleme Bileşimi Kabarcık Kovası Bu, mikroskobik seramik küreler ve Waba Fun'dan bir modelleme bağlayıcısının karışımıdır. Yaratıcılık seti - modelleme malzemesi + aksesuarlar. İnce motor becerilerin geliştirilmesi, kişisel niteliklerin geliştirilmesi (dikkat ve doğruluğu öğretir, çocukların hayal gücünün gelişimini teşvik eder)

Çocuğun yaratıcı potansiyelini ve zekasını geliştirmeye yönelik bir yöntem olan 15 “100 renk” seti, çocuğa renklerin büyülü dünyasının kapısını açar: cennet, bal, siklamen, Beaujolais, çay gülü.. Parlak renkli kartlar vizyonu ve çeşitliliklerini geliştirir. sanatsal zevki geliştirir. Görsel yardım “Gösteri tabloları seti” Renk ve Şekil”, okul öncesi eğitim kurumlarındaki okul öncesi çocukların gelişimine yöneliktir. Uygulama alanları: bilişsel gelişim, estetik eğitim. Okula hazırlık için harika bir temel oyunu

Masallı 16 Karakter Eğitim Sistemi, 2 yaşından itibaren çocuğun karakterinin uyumlu oluşumu için kapsamlı bir çözümdür. Sistem, Rusya Bilimler Akademisi akademisyeni ve seçkin bir Rus öğretmeni olan Shalva Aleksandrovich Amonashvili tarafından geliştirilen kişiselleştirilmiş masal yöntemine (masal terapisi yöntemlerinden biri) dayanmaktadır.

17 Masal terapisi

18 Kukla terapisi, çocuklarda korkularla baş etmede oyuncak bebek terapisi yöntem ve tekniklerinin etkili bir şekilde kullanılmasıdır. Kukla terapisi diğer sanat terapötik alanlarıyla iyi bir şekilde birleşir. Örneğin müzik terapisi ile

19 Mandala, psiko-duygusal durumu uyumlu hale getirmenin bir sanat terapötik aracı olarak, mandalaları kullanma olasılığı: duygusal durumu düzeltmek için, mevcut ruh halini teşhis etmek için davranışı normalleştirmek, teşhis koymak ve grup ilişkilerini incelemek için. belirli bir sorunu düzeltmek

Mandalaları kullanmak için 20 olasılık: Benlik saygısı sorunları için İçsel bir dengesizlik hissedildiğinde Bireyin kaynak durumlarının etkinleştirilmesi Kendi üzerindeki kontrolü kaybetme korkusu için Karamsarlık ve depresyon için Birikmiş öfke ve saldırganlığın psiko-düzeltilmesi için Duygusal aşırı duyarlılığın psiko-düzeltilmesi veya tam tersine aleksitimi (duygulara, duygulara tepki vermede zorluk). Yaşamda çıkmazı hissettiğinde Korku ve kaygıların psiko-düzeltilmesi Gelişimdeki bir krizin üstesinden gelme (yaşa bağlı, kişisel) Uyum sağlama Aile durumları Psikosomatik sorunlar Ruhsal yakınlığa, kolektif yaratıcılığa dayalı grup uyumu Konsantrasyon ve iç dengeyi artırma (örneğin hiperaktiflik) Çocuklar) İnce motor ve sinir bozukluklarının stresinin düzeltilmesi Sabır ve doğruluğun geliştirilmesi Sakinliğe ve yaratıcı potansiyelin uyarılmasına dayalı olarak özgüven oluşturma

21 Taş terapisi Taşlı oyunların kullanımı için endikasyonlar: Çocuklarda ve ergenlerde iletişim becerileri ve empatide zorluklar; çatışma, izolasyon ve kaygının psikodüzeltilmesi ve psikoprofilaksisi; nevrotik ve duygusal bozukluklar; kriz koşulları; kendi imajınızın gelişimi; optimizasyon zihinsel gelişimçocuklukta. Çocuklar ve ergenlerle çalışma biçimleri: Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için. Çocuğun serbest çağrışımları için uyarıcı materyal olarak

22 Fototerapi Fototerapi ve fotoğrafçılığın amacı, kişinin kişisel bilgisini genişletmek, bireysel gelişimini teşvik etmek ve yaşamı yönlendirmesine yardımcı olmaktır. Okul öncesi eğitim kurumlarında fototerapinin amaçları geçmiş deneyimleri incelemek, duygusal durumu dengelemek ve çocuk-ebeveyn ilişkilerini düzeltmektir. Uygulamada evrenseldir: ayrı bir yöntem olarak kullanılabilir (sadece fotoğraflarla çalışmak) veya diğer psikoterapötik alanlarla (masal terapisi, izoterapi, aile psikoterapisi ve benzeri.). Fototerapi yöntemleri kişiye ve kişiye uygundur. grup dersleriçoğunluk yaş grupları

23 Uyum ve iletişimde zorluk yaşayan çocuklara yönelik psikolojik düzeltme programı olan hayvan destekli terapi, psikolojik yardım hayvanlarla ve onların sembolleriyle etkileşim yoluyla; - çocukların davranış ve kişiliğindeki ek olasılıkları ortaya çıkarır; - gözlemler yoluyla sosyal olarak uyarlanmış davranış repertuarını zenginleştirir; - Hayvanların yaşam koşullarına mümkün olduğunca uyum sağlamalarını ve diğerleriyle uyumlu etkileşim içinde olmalarını sağlayacak mekanizmaları öğretir ve eğitir.

ÖĞRETMENLERLE ÇALIŞMADA 24 SANAT TERAPİSİ YÖNTEMİ

ÖĞRETMENLERLE ÇALIŞMADA 25 SANAT TERAPİSİ YÖNTEMİ

26 Sanat terapisi ve masal terapisinin düzenlenmesi sürecinde aşağıdaki işlevler gerçekleştirilir: 1) empatik kabul; 2) psikolojik bir kişisel güvenlik atmosferi yaratmak; 3) duygusal destek; 4) yaratıcı bir görev belirlemek ve kabul edilmesini sağlamak; 5) Çizim sürecinde gerçekleşen duygu ve deneyimlerin yansıtılması ve sözlü olarak ifade edilmesi

27 Psikolojik masa oyunları “Ritim ve Mücadele”, artan aktivite ve dinamik akış gerektiren kolektif bir oyundur. Bu nedenle iletişim becerilerinin, sözsüz iletişimin geliştirilmesini ve kurulmasını teşvik eder ve uyum faaliyetleri, temel eğitim (örneğin flört eğitimi) ve karma gruplarla yapılan dersler için idealdir. Ayrıca oyun, aile grupları, çocuk eğitimleri, okuldaki boş zaman etkinlikleri, yarışmalar, oyun odaları ve kulüpler için başarılı bir eşlikçi olabilir. Kaygısı, alınganlığı ve kaybetme yeteneği artan çocuklarda oyunun kullanılması tavsiye edilmez. artan saldırganlık, heyecanlanma ve genel duygusal dengesizlik.

28 Olumlamalar Olumlu ifadeler veya onaylamalar (Latince onaylama "onaylama" kelimesinden gelir), sözlü bir formül içeren ikna edici ifadelerdir. birçok kez tekrarlandı Bir kişinin bilinçaltında hayatındaki olumlu değişikliklere karşı bir tutum oluşturmak. Bu, kendinizi sağlıklı, başarılı, özgür vb. hissetmenizi amaçlayan olumlu bir otomatik eğitimdir. Olumlama kavramı kişisel gelişim psikolojisinde ve pozitif psikolojide kullanılmaktadır. Son yıllarda yapılan bilimsel araştırmalar, ikinci sinyal sisteminin kelime kaynaklı uyarılarının serebral korteksten beyine geldiğini göstermiştir. İç ortam vücut ve dokuların hayati fonksiyonlarını yeniden inşa etmek iç organlar. Konuşmanızı dikkatle dinleyin. En sık hangi satırları söylüyorsunuz, kendinize ne diyorsunuz, hayatınız hakkında nasıl konuşuyorsunuz? Bir insan “Hayatım tam bir kabus!”, “Ben ne aptalım!”, “Yaptığım her şey boşa!” tüm bu program bilinçaltına kaydedilir ve tam bir kaybedenler takımı üretir. Bilinçaltımız söylenenleri tarafsız ve kusursuz bir şekilde somutlaştırır. Peki içine şans ve başarı formüllerini koymak daha iyi değil mi?

29 "Danışmanlık, eğitim ve kendini tanıma aracı olarak psikolojik kartpostallar." “Eğitim alanındaki katılımcıların kişisel öz düzenlemelerinin geliştirilmesinde psikolojik kartpostalların kullanılması

30 olumlu sonuç Duygusal tepkinin etkililiğini sağlar, bu durumda bile bunu sağlar agresif belirtiler sosyal olarak kabul edilebilir kabul edilebilir formlar; bu, olumsuz duyguları olumluya dönüştürme olasılığının önünü açar. Bu dönüşüm, duygusal tepkinin (kolaj, çizim vb.) ürününün aşağıdakilere yol açtığı durumlarda gerçekleştirilir: formun sosyal ifade gücü nedeniyle katarsis'e neden olur; İçine kapanık, utangaç ya da yaşıtlarına uyum yeteneği zayıf olan çocuklar için iletişim sürecini kolaylaştıracak; kişinin duygularına, deneyimlerine ve duygusal durumlarına ilişkin farkındalığını etkileyecek, kişisel değeri önemli ölçüde artıracak ve kendi kendine yeterliliğe yol açabilecek

EBEVEYNLER İÇİN (YASAL TEMSİLCİLER): Genç ebeveynlere yönelik eğitim “Bilinçli Ebeveynlik” Eğitim programı ebeveynlere yardımcı olacaktır ( yasal temsilciler): Çocuğunuzu anlama olanaklarını genişletin;

Bölüm 5 Okul öncesi çocuklarla çalışmada modern sanat terapisi yöntemlerinin uygulanması. Nikitina Natalya Sergeevna Eğitimci, MADOU 26, Rusya, Moskova bölgesi. Balaşiha, E-posta: [e-posta korumalı]

“Genç okul çocuklarının duygusal alanını düzeltmenin bir yolu olarak kum terapisi” Çeşitli aşamalarda okullaşma ilkokuldan liseye kadar çocukların gelişiminde pek çok zorluk yaşanıyor

Yenilikçi proje “Sihirli Kum” - özel çocuklarla çalışma asistanı" belediye kurumu Bölgesel Yenilik Platformu statüsünün atanması için ek eğitim "Fantazi"

Duyusal oda Duyusal oda, bir çocuğun veya yetişkinin çevredeki alanı keşfetmesi için çeşitli teşviklerle dolu, en konforlu ve güvenli ortama sahip bir odadır.

1. Bölgesel merkezin kapsamlı programı sosyal Hizmetler aile ve çocuklar “Aile Paleti” Programının amacı: Aile içi sorunların ve çocukların sosyal yetim kalmasının önlenmesi. Programın hedefleri:

Gladinova Elena Ivanovna kıdemli öğretmen Tsepeleva Natalya Leonidovna öğretmen Suvorova Tatyana Ivanovna öğretmen MBDOU "D/S 84 "Alenushka" Yoshkar-Ola, Mari El Cumhuriyeti DUYGUSAL-KİŞİSEL GELİŞİM

Belediye okul öncesi eğitim özerk kurumu "Anaokulu 20 kombine tip "Beni Unutma", Novotroitsk, Orenburg bölgesi" Konu: Sağlığın korunmasında etkili bir yöntem olarak sanat terapisi

Programı " İlginç dünya Renk ve Ses" Bölüm 1. BİLGİ KARTI 1.1. İnteraktif bir ortamda çalışmak için “Renk ve sesin ilginç dünyası” başlığı: duyusal oda. 1.2. Programın yeri

2016-2017 eğitim-öğretim yılının ilk yarısında yatılı okul 2'deki öğretmen-psikologun çalışmalarına ilişkin rapor. Öğretmen-psikolog: Zavislyak I.V. 2016-2017 akademik yılı için ana çalışma yönleri. Metodolojik konu iş

Nikitina Olga Nikolaevna ustası, Kum Terapisi Derneği'nin “Kum Sanatı” kum boyama bölümünün başkanı, Kum Terapisi Derneği Konseyi üyesi, en yüksek kategorideki eğitim psikoloğu, öğretmen

Belediye bütçesi anaokulu Eğitim kurumu kombine tip anaokulu 110 Öğretmen-psikolog Elena Anatolyevna Bortnikova'nın çalışmalarının sunumu Öğretmen-psikologun öncelikli çalışma alanı:

Projenin alaka düzeyi. Federal devlet gereklilikleri, “öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesine” uyulmasını gerektirir,

UDC 364.62:364.642 N. A. Ermachenko, O. V. Zaitseva Çocukluk güvenliğinin sosyal risklerini önlemenin bir yolu olarak ailenin psikolojik ve pedagojik desteği Özet. Makalede sık karşılaşılan sorunlar tartışılıyor

Bir okul öncesi eğitim kurumunda öğretmen psikoloğunun çalışmasında sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler Hazırlayan: öğretmen psikoloğu MBDOU “Anaokulu 20 Genel gelişimsel türden zil” Komarkova O.Yu. “Çocuklar güzelliğin, oyunların olduğu bir dünyada yaşamalı.

Öğretmenlere yönelik danışma Ekim 2016 Öğretmen S1. kategoriler Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomithurinsky anaokulu 1" Okul öncesi ve okul çocukları için çocuklar ve yetişkinler için masal terapisi

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Çelyabinsk Anaokulu 97" Engelli bir çocuğun ailesini desteklemek için okul öncesi eğitim psikoloğu öğretmeninin çalışmalarının organizasyonu ve içeriği Öğretmen-psikolog

Müzik terapisi, müziği çocuğun durumunu istenen gelişim yönünde psikolojik olarak düzeltme aracı olarak kullanan bir yöntemdir. Çok sayıda müzik terapisi tekniği şunları içerir:

Koruyucu aileleri desteklemek için eğitim kurumlarında öğretmen-psikologun çalışma sistemi. Aktif psikolojik ve pedagojik etki biçimleri. Gerasimovich Victoria Yuryevna Devlet Eğitim Kurumu “Polotsk Ortaokulu 16”

AKADEMİK DİSİPLİN DEĞERLENDİRME ARAÇLARI FONU Psikolojik düzeltmenin temelleri (disiplin adı) 03/44/02 Psikolojik ve pedagojik eğitim (eğitim alanının kodu ve adı) Psikoloji

MBOU Lyceum 15 T.N. Pesotskaya "Onaylı" Direktörü Eylül 2016 İntihar davranışının önlenmesi için MBOU Lyceum 15 hizmetinin (2016-2017) çalışma planına Ek 3 Çalışma şekli 1) Seviyenin teşhisi

Küçük çocukların konuşmasını geliştirmenin bir yolu olarak cam üzerine kumla çizim yapmak Erken çocukluk eğitimcisi: Bystrova Irina Borisovna köyü. Zheshart MBDOU "Anaokulu 2 kombine tip" "Genellikle eller

BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "ANAOKULU - ÇOCUK GELİŞİM MERKEZİ 32" ARTEMOVSKY ANALİTİK RAPORU 2014-2015 eğitim-öğretim yılı Derleyen: öğretmen - psikolog Tatyana Isupova

Psikolojik ve pedagojik danışmanlık Amaç: Katılımcıların eğitim sürecindeki etkileşimini optimize etmek ve onlara psikolojik yardım sağlamak. Görevler: 1. Ebeveynlerle birlikte: 1.1. Danışmanlık

Bir okul öncesi eğitim kurumunda zihinsel engelli daha büyük okul öncesi çocuklarla çalışma deneyimi T.G. İLK ELDEN Neretina Zihinsel engelli çocuklarla en önemli ve ilgili çalışma alanlarından biri

Tüm yaş gruplarına yönelik çalışma programları, Moskova Devlet Okul Öncesi Eğitim Kurumu “Anaokulu 4”ün okul öncesi için örnek bir genel eğitim programı temelinde geliştirilen ana genel eğitim programına uygun olarak derlenmiştir.

01.09 tarihli 183 numaralı sipariş. 2016 Belediye Bütçe Eğitim Kurumu “Rebrikhinskaya Ortaokulu” Müdürü N.N. Öğretmen psikolog Egorova E.A. için Schrader Perspektif takvim çalışma planı. 2016 2017 için Programın amacı korumak ve

Öğretmen-psikologun 2016-2017 eğitim-öğretim yılı çalışma planı Hedefler: 1. Çocukların yaşını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çocukların psikolojik sağlığını güçlendirmek. 2. Uygun koşullar yaratın

Çocuk gelişim grupları “Ben ve çevremdeki dünya” St. Petersburg'un ilk yoga merkezi 6-15 yaş arası çocukları çocuk gelişim gruplarına davet ediyor Psikologlarla yoga dersleri ve sanat terapisi derslerinin birleşimi,

Psikolojik, pedagojik ve tıbbi ve sosyal yardıma muhtaç çocuklara yönelik BÖLGESEL DEVLET EĞİTİM KURUMU “Psikolojik, Tıbbi ve Sosyal Destek Merkezi” Çalışma Raporu

Belediye eğitim kurumu "Mikhailovskaya ortaokul 1" Eğitim psikoloğunun 2017-2018 akademik yılı için çalışma planı. Bir öğretmen-psikologun çalışmasının amacı, tam bir

Öğretmen-psikolog MBOU ortaokulunun faaliyetlerine ilişkin yıllık rapor 1 s. Kangli 2015-2016 yılı Öğretmen-psikolog: Ordina K.A. Niteliksel analiz Eğitim psikologlarının eğitim sistemindeki faaliyetleri 1. Görevlerin analizi

Belediye okul öncesi eğitim özerk kurumu “Kombine tip 145 Anaokulu” Öğretmen psikolog Shabalova T.A. tarafından yapılan çalışmalara ilişkin rapor. 2013-2014 Bir öğretmen-psikologun faaliyetinin amacı

Kukla terapisi, çocuklara, ergenlere ve ailelerine yönelik bir psikolojik yardım yöntemidir (çocuk psikologları I. Ya. Medvedeva ve T. L. tarafından geliştirilen, kukla tiyatrosu aracılığıyla davranışlarının düzeltilmesinden oluşur).

Sanat terapisi çocuklarla psikolojik çalışmanın verimli bir yoludur. Son zamanlarda bilim adamları dikkatlerini giderek çocuk sağlığı sorununa çeviriyorlar. Bilimde kavramın altmıştan fazla tanımı vardır.

Çalışma yönleri Her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında kapsamlı gelişimine önem vermek; Gruplarda tüm öğrencilere karşı insancıl ve dostane bir tutum ortamının yaratılması,

MBU DO'da uygulanan ek genel eğitim programlarının açıklamaları "Okul öncesi eğitim merkezi "Harmony" yok Programın adı / katılımcıların yaşı 1 Anneyle birlikte 1,6 3 yıl 2 Sevinç merdiveni 5-6 yıl 3 Gelişen,

MKOU Ortaokulu 3'ün psikolojik hizmetinin 2015-2016 eğitim-öğretim yılı çalışma planı. Hedefler: 1. Okulun yönetim ve öğretim kadrosuna, sosyal durum bireyselliğe karşılık gelen gelişim

Açıklayıcı not. Psiko-düzeltme çalışmasının amacı, zihinsel ve kişisel problemlerin üstesinden gelmeyi veya azaltmayı amaçlayan öğrencilerle çeşitli etkileşim biçimlerini kullanmaktır.

Pervomaisky bölgesinin genel gelişim tipi "Peri Masalı" belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu MBDOU d / s "Peri Masalı" protokolünün metodolojik konseyinin toplantısında değerlendirildi

Öğretmen psikoloğu için uzun vadeli çalışma planı 2016 2017 akademik yılı Faaliyet hedefi: öğrencilerin başarılı bir şekilde öğrenmesine ve gelişmesine olanak tanıyan psikolojik, pedagojik ve sosyo-psikolojik koşullar yaratmak

Öğretmenler için çalıştay “Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması kapsamında okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim sürecinde oyun teknolojilerinin kullanımı” okul öncesi eğitim"Oyun, ruhsal dünyaya açılan devasa, parlak bir penceredir.

BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM EK EĞİTİM KURUMU ÇOCUK YARATICILIK EVİ "PLANET" TOMSK ÇOCUK SAĞLIĞI KAMPI ÇOCUK GÜNÜ KONAKLAMA "BİZİM DÜNYAMIZ" ÇALIŞMA RAPORU

Teknoloji “Sosyal, aile terapisi” Hedef grup: tüm aile kategorileri Amaç: sosyal terapi, tam sosyal yaşamı engelleyen engelleri ortadan kaldırmak için doğrudan müdahaleyi içerir.

Çocuklar için ek (okul dışı) eğitim ÇOCUKLAR İÇİN EK (OKUL DIŞI) EĞİTİM Leontyeva Tatyana Viktorovna Ph.D. ped. Bilimler, Doçent, Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu "Kazansky" Devlet Üniversitesi kültür

OKUL ÖNCESİ KIDEMLİ ÇOCUKLARDA KAYGININ DÜZELTİLMESİ Chernoguzova E.A MBDOU 91 Makambila A.N. MBDOU 82 Vasilchuk D.V. MBDOU 90 Zapevalova E.K. MBDOU KAYGILI ÇOCUKLARLA ÇALIŞMANIN 30 ANA YÖNERGESİ

GBOU "Kozmodemyansk'taki özel (düzeltici) genel eğitim yatılı okulu" Birinci sınıf öğrencileri için psikolojik adaptasyon ve gelişimsel sınıflar programı Tamamlayan: öğretmen - psikolog GBOU

AÇIKLAYICI NOT Eğitimin modernizasyonunun bir parçası olarak psiko-pedagojik destek, eğitim ve öğretimde gelişim stratejileri, oluşum ve düzeltme oranını optimize etmek için tasarlanmıştır.

Açıklayıcı not MOAU "Bershetskaya Ortaokulu" nun eğitim sürecinin psikolojik ve pedagojik destek sistemi, eğitimin modern gereksinimleri ve hedefleri dikkate alınarak geliştirilmiştir.

MBOU Znamenskaya Ortaokulu 1'deki öğretmen-psikologun 2015/2016 akademik yılı için analitik raporu. Çalışmanın amaçları: 1. Öğrencilerin ruh sağlığının korunmasını sağlamak. 2. Olumlu sosyo-psikolojik ortamın yaratılması

Genel gelişimsel bir eğitim kurumu bağlamında engelli çocuklara destek Eğitim süreci çerçevesinde konuşma bozukluğu olan çocuklar için psikolojik ve pedagojik destek Derleyen: öğretmen-

BELEDİYE ANAOKULU EĞİTİM KURUMU "KARTALI ŞEHRİ KOMBİNE TİP 204 ANAOKULU" EK GENEL GELİŞİM PROGRAMI "KUM MASALI" KISA TANITIMI Derleyen: öğretmen

MBDOU "Anaokulu 40 kombine tip Eğitim psikologlarının Şehir metodolojik derneği "Özel ihtiyaçları olan çocuklarla düzeltici gelişimsel çalışmalarda oyunlar" Hazırlayan: Kossakovskaya

CIPR grubunun müfredatına ilişkin açıklayıcı not. Gerçek müfredat belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu “Genel gelişimsel tip 63 Anaokulu”, Nakhodka. Düzenleyici

4. Disiplindeki öğrencilerin ara sertifikasyonunu gerçekleştirmek için değerlendirme araçları fonu (modül): Genel bilgi 1. SPiSP Bölümü 44.03.03 “Özel (defektolojik) 2. Eğitimin yönü

2016-2017 akademik yılı için “Birleşik Anaokulu 16”nın ana görevleri: 1. Etkili geliştirme çalışması biçimlerini tanıtmak motor aktivitesi okul öncesi çocukların becerilerini geliştirmek

Dekan G Konular tezlerözel] 5В090500 - Sosyal hizmet 1. Kamu hizmetleri sosyal çalışma; 2. Toplumdaki sosyal sorunların çözümüne yönelik mekanizmalar; 3. Toplumsal sorunları çözmenin yolları

“Çocuklar ve ebeveynleriyle çalışmada dans hareketi terapisinin rolü ve önemi” Olga Nikolaevna Pronina, dans hareketi terapisti, danışman psikolog, eğitim psikoloğu, Belediye Eğitim Kurumu Ortaokulu 39, Astrakhan

ABAKAN ŞEHRİ BELEDİYE BÜTÇE EĞİTİM KURUMU “ORTAOKUL 4” “Kabul Edildi” Su Kaynakları Müdür Yardımcısı Eliseenko I. I. “28 Ağustos 2015” “Onaylandı”

“Biyolojik özelliklerle donanım ve yazılım komplekslerinin kullanımı geri bildirim eğitim kurumlarının uygulamalarında" LLC "Araştırma ve Üretim Şirketi "Amalteya" St. Petersburg DEĞER OLUŞUMU

Bugün bir okul öncesi çocuğu, yarın başarılı bir birinci sınıf öğrencisi! Geliştiren: MBDOU “Anaokulu 163” Başkanı, Cheboksary Vaneeva L.I. Belediye Bütçe Eğitim Kurumu Müdürü Ortaokul 50 Vasilyeva I.V. Belediye Bütçe Eğitim Kurumu Lisesi Müdürü 4 Konovalova N.V. İLGİLİLİK

2014-2015 AKADEMİK YILI ÖĞRETMEN-PSİKOLOGUN ANALİTİK RAPORU Lyceum Evstigneeva Tatyana Mikhailovna öğretmen-psikolog (yüksek öğrenim, en yüksek yeterlilik kategorisi, bu pozisyonda iş deneyimi)

Öğretmen-psikolog MBDOU anaokulu “Berezka” Sorokina E.I.'nin analitik raporu. 2014 15 akademik yılı için Bir öğretmen-psikologun çalışmasının amacı: psikolojik sağlığın korunması ve güçlendirilmesi için koşullar yaratmak

Konu İşin içeriği Son teslim tarihleri Koşullu Not 1. Bilgi ve analitik yön 1.1 Yıllık planın hazırlanması Ağustos - yıllık plan 1.2 Çalışma belgelerinin hazırlanması. 1.3 Sözleşmelerin imzalanması

Kendi kendine eğitim için çalışma planı Tam ad öğretmen Leshkevich Svetlana Abramovna Konu: Okul öncesi eğitim kurumları ve aileler arasındaki etkileşim: yeni yaklaşımlar ve teknolojiler Amaç: Ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterlilik düzeyinin artırılması

Moskova Şehri Eğitim Bakanlığı Merkez Bölge Eğitim Bakanlığı Moskova Şehri Devlet Bütçe Eğitim Kurumu İleri Araştırmalı Ortaokul

VORONEZH BÖLGESİ EĞİTİM, BİLİM VE GENÇLİK POLİTİKASI BÖLÜMÜ Psikolojik, pedagojik ve tıbbi-sosyal yardıma ihtiyacı olan çocuklar için Voronej bölgesinin devlet eğitim kurumu

MKDOU TsRR d/s 10 "Peri Masalı" Ust-Katav Pedagojik proje“Bir gülümsemeyle anaokuluna” Proje faaliyetinin alaka düzeyi: Duygular bireyin zihinsel yaşamının bir parçasıdır ve kişinin çevreye karşı tutumunu belirler.

Kulüp programı “Küçük Dahiler” Derleyen: Makarova L.M. Izhevsk 2017 İÇİNDEKİLER 1. Açıklayıcı not. 2. Program pasaportu: amaç, hedefler, program katılımcıları, uygulama son tarihleri, çalışma programı

BELEDİYE ÖZERK OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU "ANAOKULU 370" 2017 2018 EĞİTİM YILI İKİNCİ GENÇ GRUP 2 EK ÜCRETLİ EĞİTİM HİZMETLERİ PERMİ KATALOĞU Sorularınız için,