Pratimai jaunesnio amžiaus moksleivių vaizdinei kalbai lavinti. Pratimai, skirti lavinti pradinių klasių mokinių kalbą

Organizacija: MBOU "Kuzedeevskaya vidurinė mokykla"

Vietovė: Kemerovo sritis, Kuzedeevo kaimas

Įvadas.

Malonus ausiai

kalba yra muzikos rūšis.

Aristotelis

Vienas iš svarbiausi rodikliai kultūringo žmogaus lygis, jo

intelektas yra jo kalba. Pirmą kartą pasirodo ankstyvoje vaikystėje formoje

atskiri žodžiai, kurie dar neturi aiškaus gramatinio dizaino, kalba palaipsniui turtėja ir komplikuojasi. Ir priklausomai nuo to, kaip vystysis vaiko kalba, priklausys jo sėkmė mokantis vidurinės mokyklos dalykų.

Vaikui įeinant į mokyklą, vaiko žodynas tiek pagausėjo, kad jis gali laisvai reikštis su kitu žmogumi bet kuria tema, demonstruoja gebėjimą klausytis ir suprasti šnekamąją kalbą, palaikyti dialogą, atsakyti į klausimus ir užduoti juos savarankiškai. Tačiau čia reikėtų įtraukti daugybę „jeigu“: jei vaikas vystėsi kultūrinėje kalbinėje aplinkoje, jei jį supantys suaugusieji reikalavo suprantamo pasisakymo, supratimo, ką jis sako kitiems, jei vaikas jau supranta, kad jis turi kontroliuoti savo. kalba, kad būtų suprasta. Visą vaikystę jis intensyviai mokėsi kalbą. Vaikas, turintis išsivysčiusią žodinę kalbą, rodo kalbą, kurią jis pasisavino iš suaugusiųjų ir naudojo savo kalboje kontekstinis kalba. Būtent ją pirmiausia domina mokytojas kaip žmogaus kultūros rodiklis, kaip vaiko išsivystymo lygio rodiklis. Tačiau net ir labai gerai išvystyta šešiamečio ar septynmečio žodinė kalba yra vaikiška. Mokytojas bus atsakingas už tolesnį kontekstinės kalbos ugdymą. Atvykęs į mokyklą vaikas yra priverstas pereiti nuo savo kalbos mokymo programos prie mokyklos siūlomos programos.

Vaikas turi būti mokomas kalbos – bendrųjų normų, kurias žmonės nusistatė per savo gyvenimą ir istoriją. Įvaldžius šias normas, vaikas

Tokią kalbą vaikai sėkmingai kopijuoja ir vartoja visur, taip pat ir mokyklos sienose, negalvodami, kodėl, ką ir kaip sako. Kalbos, įskaitant žodinę, vystymosi problema moderni scena pilnai priskirtas mokyklai, pasižymintis padidintu dėmesiu mokiniams, ypač tiems, kurie nelankė darželio.

Turite žinoti, kad pradiniame ugdymo etape vaikų žodinė kalba yra stipresnė ir turtingesnė nei rašytinė, ir ji vaidina svarbų vaidmenį mokymosi procese. Žodinė kalba yra mokinių naujų žinių įgijimo proceso pradžia ir pabaiga: pirmiausia mokytojas žodžiu paaiškina naujus faktus ir reiškinius, o vėliau mokiniai žodžiu išreiškia savo žinias apie šiuos faktus ir reiškinius. Vadinasi,

žodinės kalbos raida jaunesniųjų klasių moksleiviai – labai svarbus kalbos darbo aspektas, nes tuo pagrindu vystosi gebėjimas reikšti mintis raštu. Mokytojas turi stengtis tobulėti dialoginė kalba – formavimas kalbinio bendravimo kultūra . Dialoginė kalba yra nepaprastai svarbi didelę reikšmę, nes tai prisideda prie vystymosi socialinius santykius vaikams. Atvykus į mokyklą, kultūros formavimasis tęsiasi jo kalbos komunikacija ir formavimas monologas kalba. Ši užduotis mokytojui yra sunki, ypač kalbant apie vaikus iš asocialių šeimų, kur trūksta kultūrinės kalbinės aplinkos.

Taigi, kaip turėtų vykti mokymasis, kokia kryptimi jis turėtų eiti?

Vaiko žodinės kalbos raida šiandien ugdymo proceso modernizavimo kontekste? Pradinių klasių mokinių žodinės kalbos raida šiandien yra formavimas Ir kalbinės asmenybės formavimas , kuris apsiginklavęs terminais, įvaldęs kalbos normas ir gebantis bendrauti visur. Tai tapo mano pedagoginės veiklos tikslu ugdant vaikų žodinę kalbą.

Mano darbas kuriamas trimis kryptimis:

Moku kalbos normų, puoselėju kalbėjimo kultūrą;
turtinu savo žodyną;
Mokau žodinės kalbos įgūdžių:

gebėjimas orientuotis bendravimo situacijoje: kam , Kam Ir Ką aš kalbėsiu;
gebėjimas nuosekliai reikšti savo mintis: Kaip aš kalbėsiu;
gebėjimas griežtai kalbėti tema;
gebėjimas valdyti savo kalbą;
galimybė koreguoti savo kalbą.

Reikalavimai pradinių klasių mokinių kalbos raidos lygiui.

Dirbdama su vaikų kalbos ugdymu, vadovaujuosi principu, kad vaikų žodinė kalba turi atitikti žinomus reikalavimus. Pirma, žodinė kalba turi būti reikšmingas. Vaikams neturėtų būti leista kalbėti

gerai nežinodami objekto, reiškinio ar įvykio, apie kurį jie kalba. Už žodžių, kuriuos vaikai vartoja kalboje, turi būti konkretūs objektai ir reiškiniai. Neigiamiausi žodinio kalbėjimo požymiai yra: 1) tuštuma, minties tuštuma; 2) verbalizmas, tai yra žodžių, kurių objektyvios reikšmės kalbėtojas nežino, vartojimas.

Antra, žodinė kalba turi skirtis logika , kuris

pasireiškia nuosekliai minčių pristatymas. Nuosekliai dėstyti mintis reiškia, visų pirma, nuosekliai jas pateikti pagal planą. Atskiri sakiniai turi būti išdėstyti nuosekliai ir rišliai sujungti vienas su kitu. Svarbu, kad mokinių žodiniuose atsakymuose nebūtų reikšmingų praleidimų. svarbius faktus, pasikartojimai, prieštaravimai.

Trečia, žodinė kalba turi būti aišku t.y. tokia, kad ji galėtų

būti visiems suprantamiems vienodai ir be didelių sunkumų. Aiškumas priklauso nuo

Ketvirta, žodinė kalba turi būti tikslūs t.y., jei įmanoma

teisingai, teisingai pavaizduoti vaiką supančią tikrovę

perteikti faktus, sumaniai pasirenkant šiam tikslui tinkamiausią kalbą

priemonės – žodžiai ir sakiniai, perteikiantys visas įvaizdžiui būdingas savybes.

Penkta, turėtų būti žodinė kalba išraiškingas . Žmogaus kalba nėra

aistringa, ji visada savyje nešioja išraišką – išraiškingumą, reflektavimą emocinė būklė. Emocinė kalbos kultūra turi didelę reikšmę žmogaus gyvenime. Jaunesnių moksleivių žodinės kalbos ugdymas taip pat apima darbą Kaip vaikas atsigręžia į kitą žmogų, Kaip pranešimas ištariamas, t.y. kas yra intonacija,

apimtis, tempas – išraiškingumas kalba. Aš esu šiose kalbos pusėse

Su vaiku elgiuosi labai atsargiai, nes jo kalba gali

būti neatsargiam, pernelyg greitas ar lėtas, žodžius galima tarti niūriai, vangiai, tyliai. Beje, vaikas kalba, kaip jis

išvystyta išraiškingoji kalbos funkcija, galiu spręsti apie jo kalbą formuojančią kalbėjimo aplinką. Tuo pačiu metu neturime pamiršti apie nuostabų vaikų mėgdžiojimą. Specialūs pirmosios sąveikos tyrimai

ir antrosios signalizacijos sistemos aukštesnėse nervinė veikla parodė:

Pirmoji signalizacija lenkia antrąją atsakymo laiku. Tai reiškia, kad psichologiškai vaikas aštriau reaguoja į emocinį kalbos toną ir jį lydinčią raišką, o ne į semantinį žodžio turinį. Tai reiškia, kad jei mokytojas kalba, aiškiai tardamas žodžius, jei intonacijos protingos (gilios, įvairios), jei jis turi gerą kalbos greitį, tai vaikai neabejotinai mėgdžiodami išmoks mokytojo kalbos raiškos ypatumus. Vėliau racionalumas dominuos prieš šią savybę, o iš mokytojo vidurinėje mokykloje bus atimta tiesioginės perkeltinės įtakos galimybė.

Šeštoje, išraiškingumas žodinė kalba yra viena iš svarbių sąlygų, kad adresatas ją teisingai suvoktų. Ypač plačiai žodinėje kalboje naudojamos tokios išraiškos priemonės kaip skatinimas Ir balso pažeminimas, loginis stresas, pauzės, veido mimika, gestai .

Dėl žodinės kalbos išraiškingumo ji yra galinga įtikinimo ir motyvavimo priemonė. Todėl pradedant nuo pradines klases, stengiuosi išmokyti vaikus kalbėti išraiškingai. Tuo pačiu mokau vaikus taupesnius gestus, nesižavėti jais, nes gestas turi būti santūrus

papildyti žodinę informaciją, atkreipiant į ją dėmesį. Jei galite apsieiti be gestų, negestikuliuokite.

Šie reikalavimai yra glaudžiai susiję vienas su kitu ir mokyklų sistema atlikti kaip visumą. Nuo pirmos klasės pamažu supažindinu mokinius su šiais reikalavimais.

Pradinių klasių mokinių žodinės kalbos išsivystymo lygių kriterijai ir diagnostikos priemonės.

Žodinė vaiko kalba jaunesniame amžiuje mokyklinio amžiaus patiria įvairius pokyčius ir visapusiškai vystosi veikiamas ugdymo procesas. Ir kiek pastebimi šie pokyčiai, kaip ateityje mokytojas turėtų planuoti savo darbą ugdydamas vaikų žodinę kalbą, būtina pačioje mokymo pradžioje, tada metų pabaigoje

vaikų žodinės kalbos raidos lygių tyrimai , sutelkiant dėmesį į

pagrindiniai moksle priimti kriterijai:

1) tarimo lygis (aiškumas, išraiškingumas,

išraiškingos kalbos priemonės):

aukštas - gera dikcija, ryškus garsų tarimas, ortopedijos taisyklių laikymasis, gebėjimas raiškiai kalbėti, pakankamai kompetentinga intonacijos ir loginio kirčiavimo kontrolė;

vidutinis - gera dikcija, ryškus garsų tarimas, kalba neišraiškinga, trūksta intonacijos ir loginio kirčio;

trumpas – prastas atskirų garsų tarimas, kalba neišraiškinga, trūksta intonacijos ir loginio kirčio;

2) leksinis lygmuo (turinys, kalbos aiškumas):

3) sintaksinis lygmuo (logika, nuoseklumas, kalbos tikslumas):

aukštas – įvairių tipų frazių ir sakinių vartojimas kalboje, kalba logiška ir nuosekli;

vidutinis - įvairių frazių ir sakinių vartojimas kalboje

tipažo, pripažįsta netikslumus, kalba ne visada logiška ir nuosekli;

trumpas – vyrauja tos pačios rūšies frazės ir sakiniai (vardiniai ir neįprasti), kalba nenuosekli;

4)teksto lygis (logika, nuoseklumas, priemonės

išraiškingumas):

aukštas – tiksliai perteikia teksto turinį, pagal paveikslą logiškai, be kalbos klaidų sukomponuoja pasakojimą;

vidutinis – tiksliam atpasakojimui reikalingi vienas ar du mokytojo pagrindiniai klausimai, perpasakoja be klaidų, su nedidelėmis mokytojo pagalba sukomponuoja pasakojimą iš paveikslėlio;

trumpas – gali tik su mokytojo pagalba susidėlioti pasakojimą iš paveikslo ir perpasakoti, daro kalbos klaidų;

5) morfologinis lygis :

aukštas – taisyklingai vartoja kalbos dalis, geba formuoti formas iš kintamųjų kalbos dalių, taisyklingai vartoja linksniavimo ir konjugacijos formas, turi žodžių darybos įgūdžių;

vidutinis – gana kompetentingai vartoja kalbos dalis, pripažįsta formų darybos netikslumus iš kintamųjų kalbos dalių, apskritai turi žodžių darybos įgūdžių, bet pripažįsta netikslumus;

trumpas – pripažįsta atskirų kalbos dalių (įvardžių, veiksmažodžių) vartojimo netikslumus, pastebimos formų darybos iš kintamųjų kalbos dalių klaidos, žodžių darybos sunkumai.

Norėdami atlikti pradinių klasių mokinių žodinės kalbos išsivystymo lygio tyrimą, panaudojau šias užduotis.

1. Kas aš esu?

Instrukcijos: „Prieš jus yra keli žodžių rinkiniai. Įsivaizduokite, kad susitikote

su žmogumi, kuris nežino nė vieno iš šių žodžių reikšmės. Turi pabandyti

Paaiškinkite asmeniui, ką reiškia kiekvienas žodis, pavyzdžiui, „dviratis“. Kaip tai paaiškintumėte? Bet kuris iš penkių siūlomų rinkinių parenkamas atsitiktinai.

Siūlomi šie žodžių rinkiniai.

1. Dviratis, vinis, laikraštis, skėtis, kailis, herojus, sūpynės, jungtis, įkandimas, aštrus.

2. Lėktuvas, mygtukas, knyga, apsiaustas, plunksnos, draugas, judėk, susivienyk,

mušti, kvaila.

3. Automobilis, varžtas, dėtuvė, batai, svarstyklės, bailys, bėgti, kaklaraištis, gnybti, dygliuotas.

4. Autobusas, sąvaržėlė, laiškas, kepurė, pūkas, sėlinti, sukti, lankstyti, stumti, karpyti.

5. Motociklas, skalbinių segtukas, plakatas, batai, oda, priešas, suklupti, rinkti, pataikyti, šiurkštus.

2. Kaip aš praleidau vasarą.

Nurodymai: „Įsivaizduokite, kad sutikote draugą, kurio seniai nematėte. Papasakok jam, kaip praleidai vasarą, kad tavo draugui būtų įdomu tavęs klausytis.

3. Papasakok apie mane.

Vaikams siūlomi pasakojimai. Pirmiausia vaiko prašoma išsamiau papasakoti, kas rodoma ir kas vyksta paveikslėlyje. Tada pabandykite pagal ją parašyti apysaką (padedant mokytojui).

Pradinių klasių mokinių žodinės kalbos ugdymo darbų rūšys.

Vaikų žodinės kalbos ugdymas, mano supratimu, yra ne atskiros pamokos specialiose atskirose pamokose, o kasdienis darbas su kalba visose pamokose, kai nei viena pamoka pradinėje mokykloje nėra atleista nuo kalbos pratimų. Kiekvieną pamoką taip pat vertinu iš to, kiek joje yra kalbos raidos elementų.

Šiam tikslui pasiekti organizuoju kryptingą, sistemingą tobulinimo darbą kalbėjimo pamokose. Darbas apima šias rūšis:

dirbti su dikcija;
tikrasis klausymas;
žaidimai ir praktiniai pratimai;
kūrybinis rašymas.

Darbas su dikcija.

Dikcija yra žodžių tarimo aiškumas ir ryškumas svarbi kokybėžodinė kalba. Kai kurie vaikai turi kalbos defektų: arba neaiški, arba vangus kalbos aparatas, arba sutrikusi dikcija. Iš esmės tai yra mažo vaikų kalbos aktyvumo priežastis. Tokie vaikai mažiau nori bendrauti, yra suvaržyti kalbos procese, kalba tarsi susigėdę. Todėl ypatingą dėmesį skiriu kalbos tarimo pusei, tai yra, dirbu su dikcija, nes ryškus ir aiškus tarimas reikalauja energingo, aiškaus kalbos aparato darbo ir gali užimti bet kurią pamokos vietą. Nuo pat pirmos dienos mokydamas vaikus mokykloje, kiekvienoje raštingumo pamokoje, taip pat ir kitose pamokose mokiau kalbos pratimai , besivystantis tinkami raumenys, kvėpuoti, kad kalba būtų suprantama ir aiški. Naudojami pratimų tipai:

išmokyti vaikus gerai atverti burną (tai pasiekiama, visų pirma,

teisinga garso artikuliacija A) ir sandariai užmerkite lūpas (tai

skatina aiškų garsų tarimą m, P, b);

garsų tarimo paaiškinimas: oho- uždunka lokomotyvas, f-f-f- sušunka ežiukas, oi– meška riaumoja ir pan.;
garso moduliacijos: mažos pelytės – pei-pis-pis, varpai - ding dong, višta, sauganti viščiukus - cuck cuck, nerimastinga vištiena - cuck cuck cuck ir kt.;7

mokytojas garsiai taria žodį ar sakinį, o vaikai kalba tyliai ir atvirkščiai;
mokytojas žodį ar sakinį taria lėtai, o vaikai greitai ir atvirkščiai;
sakinio tarimas skirtingais tempais: greitėjant link pabaigos, vėliau sulėtinant;
žodžio, sakinio tarimas su skirtingų tūrių: labai garsiai, garsiai, tyliai, labai tyliai, šnabžda ir atvirkščiai;
suprantamas ir aiškus žodžių ir frazių tarimas (iš pradžių choru, paskui savarankiškai, klausantis jūsų kalbos);
balso moduliavimo pratimas (balso stiprumas, aukštis, kalbos greitis, tembras) išreiškiant įvairius jausmus: džiaugsmą, susierzinimą, pritarimą, meilę, nuostabą ir kt.;
įkvėpti – iškvėpti (išpūsti balioną arba užpūsti žvakę);
įkvėpti – iškvėpti (skaičiuoti iki 10);
porcijinis įkvėpimas - iškvėpimas (užuodžiamas gėles);
Pavyzdžiui mama mamaįkvėpus, sa-sa-sa-sa iškvepiant arba 1, 2, 3, 4, 5 įkvėpus, 6, 7, 8, 9, 10 iškvepiant;
„Siūlo traukimas“: ranka yra priekyje burnos lygyje, didelė ir smiliumi uždaryta; tardamas balsinį garsą, vaikas judina ranką į priekį, tarsi „ištraukdamas siūlą“;
pratimai liežuviui: „Adata“, „Sūpynės“, „Išeikite nosį“, „Siek už smakro“, „Arkliukas“, „Lažyk uogienę“ ir kt.;

lūpų pratimai: „Žiedas“, „Pūsk ant snaigės“, „Pūsk ant kaktos“, „Atgaivink skruostus“, taip pat sukamieji judesiai į kairę ir į dešinę, aukštyn ir žemyn;
pratimas „Kažkada buvo liežuvis“: kažkada buvo liežuvis - išmesk liežuvį, nusprendei namuose sutvarkyti: išploviau grindis - liežuviu pabraukiu per burnos apačią, išploviau lubos - perbraukite liežuviu per burnos stogą, išplovėte sienas - perbraukite liežuviu per skruostus, išėjote laukti svečių - iškiškite liežuvį ir uždėkite ant apatinės lūpos.

Atliekant šiuos pratimus vaikams teikiu tokias rekomendacijas: laisvai kvėpuoti, nesuspausta gerklės, tam negalima nuleisti galvos iki krūtinės, pakelti ją aukščiau, sėdėti tiesiai.

Vaikai šiuos pratimus atliko gyvai ir su dideliu susidomėjimu dar ir dėl to, kad aš tam naudojau veidrodžius (kiekvienam vaikui). Be kita ko, vaikai stebėjo savo studijuojamų garsų artikuliaciją.

Tikrasis klausymas.

Vienas iš pradinių klasių mokinių žodinės kalbos ugdymo komponentų yra dažni ir įdomūs mokytojo pasakojimai apie įvairius reiškinius ir įvykius apskritai arba iš savo gyvenimo. Bet kuri tokia ryški istorija yra vaiko „panardinimas“ į suaugusiojo kalbą, iš jos pasiskolinant kalbos modelius. Vaikai „skulptuoja“ stebėdami mokytojo kalbėjimo manierą ir kopijuodami jo gestus. Mokytojo istorija taip pat yra edukacinė. Patirtis rodo, kad vaikai su susidomėjimu klausosi mano pasakojimų, klausinėja, noriai duoda patarimų, vis prašo dar ką nors papasakoti.

Prie tokio pobūdžio darbų priskiriamas ir garso įrašų klausymas.

Žaidimai ir praktiniai kalbos pratimai bei užduotys.

Būtent žodžių žaidime vaikas

mokosi savo gimtosios kalbos subtilybių,

asimiliuoja savo muziką ir ką

filologai tai vadina „kalbos dvasia“.

M. Gorkis

Tai natūralu įdomi veikla, kuri reikalauja kalbos veiksmų, lavina mokinių žodinę kalbą ir traukia juos į norą išsikalbėti. Galimi tipaižaidimai ir pratimai:

„Kalbėjimas telefonu“: dialogo inscenizavimas tam tikra tema (greitosios pagalbos, policijos, mokytojo, draugo ir kt. iškvietimas);
„Būkime mandagūs“: žodinio mandagumo formulių sudarymas (prašyti atleidimo, atsiprašyti, padėkoti, pasakyti komplimentą ir pan.);
„Baigti žodį“: kar..., mor..., ra..., ta... ir t.t.;
„Pradėk žodį“: ...lina, ...čik, ...na ir kt.;
"Daugelis - vienas": kumeliukai -..., dramblių veršeliai -..., jaunikliai -... ir tt;
„Vienas yra daug“: stalas -..., namas -..., kėdė -..., plunksna -... ir tt;
„Pasakyk maloniai“: sūnus - sūnus, sūnus, sūnus, sūnus ir tt;
« Sunkūs žodžiai": sodininkas sodina sodą, pats skrenda - ..., iškrenta sniegas - ... ir tt;
„Kas turi ką“: dramblys turi ..., tigras - ...., karvė - ... ir tt;
„Stebuklingas krepšys“: išimkite bet kurį daiktą iš maišelio ir pasakykite apie jį viską;
„Pavadink savo sūnaus ar dukters antrąjį vardą“;
„Ką kam?“: siuvėjui -..., mokytojui -..., dailininkui -... ir t.t.;
„Kas ką veikia?“: vaikams rodomas po vieną objekto paveikslėlį (plaktukas, skėtis, laikrodis ir pan.), vaikai paaiškina, ką su jais galima padaryti;
„Kur yra mano sielos draugas“: šio žodžio sinonimų pasirinkimas;

„Rinkis žodžius“: vaikų prašoma įvardyti objektus, kurie atlieka tam tikrus veiksmus, pavyzdžiui, kas ir kas plaukia, kas ir kas skraido, kas ir kas šildo ir pan.;
„Sudarykite sakinį“: kurkite sakinius naudodami kategorijas: dešinė - kairė, aukščiau - žemesnė, giliau - mažesnė, siauresnė - platesnė, storesnė - plonesnė, priekyje - už, trumpiau - ilgiau, prieš - po, tada - dabar ir kt. ;
„Trūksta žodžio“: pasakykite bet kurią frazę ar sakinį, praleisdami vieną žodį, bet pakeisdami jį skiemenimis ta-ta-ta arba la-la-la, pavyzdžiui, ir štai..., ...mėlynas šuo ir kt.;
„Kas (kas) buvo?“: šiam žodžiui pasirinkite porą, atspindinčią jo praeitį, pavyzdžiui, saulėgrąžos -...,vyras - … ir pan. (priešinga užduotis „Kas (kas) tai bus?“);
„Aidas“: paleiskite ištartą frazę (žodį) kaip aidą, pvz. automobilis -...padanga, juokas - ...kailis ir kt.;
„Kelionės“: praneškite vaikams, kad jie vyksta, pavyzdžiui, į Indiją, paklauskite, ką ir kodėl pasiims su savimi;
„Sukurkite žodį“: suformuokite žodžius iš pasirinktų raidžių arba iš nurodyto žodžio, pavyzdžiui, kinas, sugalvoti visokius žodžius;
„Atspėk žodį“: žodyno darbo metu, apibūdindami žodį, vaikai jį atspėja;
„Žingsniai“: vaikai stovi vienoje eilutėje, užduotis įvardinti kuo daugiau žodžių, įvardijant visus apvalius daiktus, visus mielus daiktus, visus minkštus daiktus ir pan., kas įvardijo, žengia žingsnį į priekį;
„Gorka“: išdėstykite sinonimus didėjančia arba mažėjančia tvarka pagal bet kurio požymio laipsnį, pavyzdžiui, didžiulis, gigantiškas, didelis, mažas, mažytis ir kt.;
„Žodžiai yra priešai“: duoto žodžio antonimo parinkimas;

„Suderinti porą“: iš žodžių sąrašo, pavyzdžiui, šaltas, baltas, saldus, karštas, jaunas, kartaus, aštrus, juodas, senas, nuobodus, sudaryti antonimines poras;
„Ką reiškia posakis“: paaiškinkite frazeologinį vienetą;
„Kaip galiu pasakyti kitaip?“: pavyzdžiui, Sninga(krenta, skrenda, sukasi);
„Kas gali įvardinti daugiausia žodžių, prasidedančių raide...“ (vaikai pasirenka raidę);
„Būtini prielinksniai“: duokite vaikams daiktų paveikslėlius, naudodami vaizduojamus objektus įvardijančius žodžius ir duotus prielinksnius, darykite įvairius derinius;
pratimai su liežuviu ir liežuviu, kurie turi savo garsų ir skiemenų žaidimą ir yra ypač populiarūs tarp vaikų;
naujų žodžių reikšmių atskleidimas pačių vaikų, prielaidas papildo mokytojas;
žodyno darbas: vaikų žodyno turtinimas, patikslinimas, aktyvinimas ir neliteratūrinių žodžių pašalinimas;
įvardijant žodžius, kurie kelia šypseną, liūdina, stebina ir pan.;
žodžių jungimo pratimai: būdvardžių parinkimas daiktavardžiui, daiktavardžiai būdvardžiui, daiktavardžiai veiksmažodžiui ir kt.;
žodžių dviprasmiškumo išaiškinimas;
žodžių etimologijos paaiškinimas, pvz. navigatorius, raketnešis, šaldytuvas ir kt.;
giminingų žodžių daryba;
metų laikų, blogo ir gero oro ženklų įvardijimas;
tekstų atpasakojimas grandine;
perpasakojimas pagal iliustraciją;

keitimasis nuomonėmis dirbant poromis, abipusis klausimų kėlimas ir atsakymai;
pratimai su žodynu „Kūrinio nuotaika“: pateikiamos sinoniminės žodžių eilutės su dominuojančiu sinonimu, parenkamas „pagrindinis“ sinonimas, charakterizuojantis kūrinį ir papildytas kitais, vaikų nuomone, pasirinktais sinonimais (1 priedas). ;
dalykų grupių apibendrinimas (2 priedas);
atskleidžianti patarlių ir priežodžių prasmę.

Neįmanoma pažinti kalbos paslapčių, nesuvokus patarlių ir priežodžių prasmių. Jų ypatumas yra tas, kad jie vartojami pastovia, tarsi „amžinai sustingusia“ forma, tai yra, yra nekintanti žodžių tvarka.

Kūrybinis rašymas.

Naudojamų užduočių tipai:

„Taip atsitinka – nebūna“: pavyzdžiui, kalbėkite apie tai, kas nevyksta pasaulyje, uodega nuplauna katę;
"Kokie žodžiai yra?": pavadinkite žodžius, pavyzdžiui: namas, perkūnija, vaivorykštė, ir vaikai pateikia savo apibrėžimus, kokie jie gali būti;
„Interviu“: klausimų (reporteris) ir atsakymų (respondentas) dramatizavimas įvairiomis temomis (kelionė į cirką, šventės aptarimas

ar piešinių parodos ir pan.); galimi variantai: 1) mokinys apklausia mokytoją; 2) mokytojas apklausia mokinį; 3) studentas apklausia studentą;

mokytojo pateikto pasiūlymo paskirstymas;
savarankiškai sugalvoti mįsles;
numatymas (skaitymo pamokoje) - teksto turinio numatymas pagal pavadinimą, iliustraciją ir pan.;
„Gyvūnų abėcėlė“: prie kiekvienos abėcėlės raidės, jei įmanoma, pasirinkite gyvūno vardą;
žodinis paveikslėlių piešimas duotam tekstui;
„Įgarsink paveikslą“;
„Kalbantys piešiniai“: savo piešinių įgarsinimas;
„Kelionė“: įsivaizduokite vaikams, kad jie staiga atsidūrė paveikslėlyje, iliustracijoje, papasakokite, ką išgirdo, jautė, su kuo susipažino ir pan.;
„Komplimentai“: vaikai vienas kitam sako skirtingus komplimentus;
„Pagrindiniai motyvai“: pakvieskite vaikus spėlioti įvairiausiomis temomis („Jei aš tapčiau burtininku?“, „Jei tapčiau nematomas?“, „Kaip išpirkti dramblį?“, „Kodėl pomidoras raudonas?“, ir kt.);
„Noriu būti“: siūlomi vaikai įvairių savybių, savybes, savybes, pvz.: stiprus, gražus, greitas, nematomas, storas, aukštas, laimingas ir pan., vaikai pasirenka ir paaiškina, kodėl norėtų tokiais tapti;
„Mūsų draugai“: kalbėkite apie savo augintinius;
„Atgimimas“: pakvieskite vaikus įsivaizduoti, kad tas ar kitas objektas staiga atgijo ir prabilo;
„Tęskite istoriją ar pasaką“: perskaitę tekstą pasiūlykite

vaikus pagalvoti, kokia galėtų būti jos tąsa, kokia raida

gali priimti įvykius, kurie baigė tekstą;

žodinė istorija pagal paveikslą;
rimuojančių žodžių pasirinkimas, pavyzdžiui: kalė-svirplė, margutis-blakė ir kt.;
sudaryti sakinius pagal 1 arba 2-3 raktinius žodžius arba pagal pateiktą kalbos figūrą;
„Kam įdomiau“: vaikams rodomas objekto paveikslas, jie sudaro sakinius taip, kad jame būtų pavaizduoto objekto pavadinimas.

Išvada.

Išplėtota žodinė kalba – tai gebėjimas pagal kalbėjimui keliamus reikalavimus nustatyti, kuris žodis, kokia frazė, kokia intonacija, kokia kalbėjimo maniera yra tinkama, o kuri nepageidautina kiekvienu konkrečiu atveju. Žodinės kalbos raida taip pat veiksminga būklė mąstymo ugdymas. Kalba yra mąstymo ugdymo kanalas, o mąstymas skatina kalbą. Atsižvelgdama į visa tai, savo praktikoje jaunesnių moksleivių žodinės kalbos ugdymo darbus priskiriu vienu svarbiausių ir rekomenduoju pradėti nuo pat pirmųjų vaiko buvimo mokykloje dienų. Kaip rašė V. A. Sukhomlinskis, pagrindinė pradinės mokyklos užduotis yra išmokyti mintis perteikti žodžiais. Patirtis rodo, kad tam efektyvu naudoti kalbos pratimus ir kitus aukščiau aprašytus darbus. Jie patraukia vaikų dėmesį, atitinka jų amžių ir turėtų būti organizuojami sistemingai, sistemingai visus pradinės mokyklos metus. Toks darbas padeda vaikams suprasti kalbos, kaip bendravimo priemonės, reikšmę, suprasti juos supantį pasaulį ir įvaldyti turtingus savo gimtosios kalbos išteklius. Pamokos metu kuriu žodinio bendravimo, interviu, keitimosi nuomonėmis atmosferą, kad vyktų „mokytojo ir mokinio“ arba „mokinio ir mokinio“ dialogas, kur išreiškiama asmeninė mokinio pozicija, kur mokinys nejaučia. suvaržytas, nespaudžiamas ir nebijo savo klaidų. Savo darbe visada suteikiu vaikams galimybę pasisakyti, nekritikuoju vaikų kalbos, skatinu jų teiginius bet kokia pagyrimo forma. Toks mokymas prisideda prie vaiko noro kalbėti ugdymo, padeda vaikams klasėje tapti mūsų padėjėjais ir draugais. Patirtis rodo, kad laikui bėgant net mano silpni mokiniai ir tie, kuriuos vadiname tyliais, pradeda aktyviau dirbti pamokose.

Svarbu, kad mano mokiniai suprastų, jog gebėjimas perteikti informaciją, palaikyti pokalbį, užmegzti kontaktą ir rasti gebėjimą išsisukti nuo kivirčo ginčo metu yra būtinas kiekvieno gyvenime. Vaikai turi suprasti, kad iškalba ir gebėjimas kalbėti – ne

tuščios kalbos, o ne iškalba. Mokau juos pajusti skirtumą tarp plepėjimo ir pokalbio, tarp sąmojų ir klišių rinkinio, mokau naudotis kalbos dovana. Kalbėti negalvojant – tai šaudyti netaikant. KAM žodį reikia elgtis atsakingai!

Literatūra.

1. Belobrykina O.A. Kalba ir bendravimas. – Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1998 m.

2. Gerbova V.V. Kalbos raida darželis. – M.: „Mosaika-Sintez“, 2007 m.

3. Rusų kalbos metodai mokyklinėms pedagoginėms kolegijoms. – M.: Išsilavinimas, 1976 m.

4. Mukhina V.S. Šešerių metų vaikas mokykloje: knyga mokytojui. – M.: Išsilavinimas, 1990 m.

5. Pekelis V.D. Kaip atrasti save. – M.: Det. lit., 1988 m.

6. Politova N.I. Pradinių klasių mokinių kalbos ugdymas rusų kalbos pamokose: Vadovas mokytojams. – M.: Išsilavinimas, 1984 m.

7. Ševčenka N.D. Kognityvinio susidomėjimo, mąstymo ir kalbos ugdymas skaitymo, rusų kalbos, retorikos pamokose. // Pradinė mokykla. - 1998 Nr.4.

1 priedas.

ŽODYNAS

VĖLIŲ NUOTAIKA

LINKSMA RAMUS SUSIJAUDINĘS

džiaugsmingas tipas sunerimęs

žaismingas draugiškas greitas

žvalus laisvalaikio pūga

skambanti užliūliuojanti pūga

neklaužada lopšinė audringa

žaismingas švelnus trikdantis

žvalus sklandus skubotas

juokinga dainelė

juokingas traukimas RIMTAS

švelnus apvalus šokis santūrus

saulėta

šypsodamasis

LIŪDNAS IŠKILMINGA MĮSLINGAS

liūdna šventinė pasakiška

skundžiamas linksmas magiškas

liūdnas svarbus dygliuotas

gedulingas aiškus atsargus

niūrus išdidus baisus

įžeistas galingas atsargus

verkiantis pergalingas perspėjimas

klausia paslaptingas

liesantis aštrus

įtaigus

Švelnus DRĄSUS BAUGUS

meilus bebaimis blogis

sielvartinga kova

svajingas drąsus sunkus

lengvas drąsus piktas

šviesus ryžtingas nepatenkintas

skaidrus stiprus tamsus

įsitikinęs

drąsus

herojiškas

2 priedas.

DALYKŲ GRUPĖS APBENDRINIMAS

1. Mokomieji dalykai. 29. Savaitės dienos.

2. Žaislai. 30. Metų laikai.

3. Baldai. 31. Mėnesiai.

4. Indai. 32. Vardai.

5. Paruošti patiekalai. 33. Pavardės.

6. Gėrimai. 34. Viduriniai vardai.

7. Drabužiai. 35. Profesijos.

8. Skrybėlės. 36. Švietimo įstaigos.

9. Batai. 37. Tekstų žanrai ir kt.

10. Pastatai.

11. Transportas.

15. Vabzdžiai.

18.Medžiai.

20. Vaisiai.

22. Krūmai.

23. Metalai.

24.Brangakmeniai.

25. Augalai.

27. Šeimos santykiai.

Garsinės kalbos kultūros puoselėjimas apima taisyklingo garsų tarimo mokymą, kuris visada buvo pagrindinė 3–4 metų vaikų kalbos raidos kryptis.

Artikuliaciniam aparatui lavinti plačiai naudojami onomatopoetiniai žodžiai ir gyvūnų balsai. Pavyzdžiui, vaikams dovanojami muzikos instrumentai – dūdelė ir varpelis; vamzdis groja „doo-doo“, varpas skamba „ding-ding“, taip sustiprindamas kietų ir švelnių garsų tarimą.

Dikcija (ryškus ir aiškus žodžių, skiemenų ir garsų tarimas) lavinamas naudojant specialią kalbos medžiagą; tai juokeliai, gryni posakiai („Jei tik iš kamino veržtųsi dūmai“), taip pat vaikiški eilėraščiai, posakiai, frazės, turinčios tam tikrą garsų grupę („Sanya rogėmis važinėja savarankiškai“), pratimai finišavimui skiemenis, įvardijant panašiai skambančius žodžius (pelė – meška).

Žaidimai ir pratimai šnypščiančių garsų tarimui gali būti derinami tematiškai. Taigi, pažiūrėjęs į paveikslėlį „Ežiukas ir ežiukai“, suaugęs žmogus siūlo atlikti daugybę užduočių: aiškiai ištarti frazes garsais „Sh“ ir „F“ („Sha-sha-sha - dovanojame kūdikiui vonia; shu-shu-shu - aš tau duosiu grybų kūdikį; shi-shi-shi - kur vaikai vaikšto? arba: zha-zha-zha - matėme ežiuką; zhu-zhu-zhu - mes duokite grybelį ežiui; zhi-zhi-zhi - iš kur ežiukai grybų? "). Tokie pratimai padeda vaikams įvaldyti klausimo intonaciją ir lavina ritmo pojūtį.

Išskirdamas garsą aiškiai tardamas žodį ar frazę, vaikas padeda suprasti terminus „garsas“ ir „žodis“.

Būtina daugiau dėmesio skirti intonacijos pojūčio, kalbos greičio, dikcijos, balso stiprumo ugdymui, nes šiuose įgūdžiuose yra svarbiausios sąlygos tolesniam visų kalbos aspektų vystymuisi. Pavyzdžiui, šiuo tikslu žaidžiamas toks žaidimas.

Teksto paveikslai yra priedo pabaigoje.

Žaidimo tikslas: pagal onomatopoėją atskirti suaugusius gyvūnus ir jauniklius, susieti suaugusio gyvūno ir jo jauniklių vardus.

Šiam žaidimui jums reikės figūrėlių: pelės ir pelytės, anties ir ančiuko, varlės ir varlės, karvės ir veršelio, katės ir kačiuko.

Jei figūrų parinkimas sukelia sunkumų, galite pasirinkti paveikslėlius ar madingus žaislus iš plastilino, įtraukdami vaiką į bendrą veiklą.

Pas vaiką atvažiuoja gyvūnai (automobiliu, traukiniu), nori pažaisti. Vaikas turi atspėti, kieno balsą išgirdo.

-- Miau miau. Kas tas miaukimas? (Kat.) O kas miaukauja plonu balsu? (Kačiukas.) Katės mama turi kūdikį. Kaip jis miaukia? (Miau miau.)
- Moo-oo - kas taip murkia? (Karvė.) O kas jos kūdikis? (Beršis.) Kokiu balsu jis klykia? (Plona.) Dabar dar kartą klausyk ir spėk, kas mūk – karvė ar veršelis.
- Kwa-kwa - kieno tai šiurkštus balsas? (Varlės.) O kas plonai kurkia? (Mažoji varlytė.) Varlytė stambi ir šiurkščiu balsu ūžia, o jos kūdikis plonai kūkčioja. Kas yra varlytė?

Likę žaislai žaidžiami taip pat. Galite pakviesti vaiką teisingai paskambinti žaislui, tada jis gali žaisti. („Varlė, ateik pas mane“, „Ančiuk, žaisk su manimi“.)

Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi atskirti suaugusius gyvūnus nuo jų jauniklių pagal onomatopoėją (garsiu balsu maukia karvė, o veršelis tyliu, plonu balsu; varlė garsiai kurkia, o maža varlytė – subtiliai).

Panašius žaidimus galima žaisti su skirtingais gyvūnais. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus rodo paveikslėlį vaikui. Ant jo nupieštas paukštis.

- Tai paukštis. Ji gyvena miške ir dainuoja savo dainą: peek-a-boo, peek-a-boo. Kas čia? (Ku... – suaugęs kviečia vaiką savarankiškai tarti žodį.)
-- O kas čia toks? (Gaidys.) O mes jį meiliai vadiname... (Gaidžiu). Gaidytė Petja rėkia... (gegutė).
- Klausykitės žodžių „gegutė“, „petuuuh“, „uuuck“ (balsyje pabrėžiamas garsas „u“). Šie žodžiai turi „u“ garsą.

Jo emocionalumas ir išraiškingumas priklauso nuo teiginio garsinio dizaino, todėl svarbu išmokyti vaikus aiškiai tarti paprastas frazes, naudojant viso sakinio, klausimo ar atsakymo intonaciją.

Pavyzdžiui, vaikams skaitoma rusų liaudies daina „Rabušečka višta“. Suaugusysis pirmiausia perskaito vaikui visą dainą, o tada prasideda dialogas. Galite padaryti savo vaikui vištienos kepurę ir pakviesti jį atsakyti į šiuos klausimus:

- Vištute, kur tu eini?
-- Prie upės.
- Vištute, kodėl tu ateini?
- Dėl vandens.
- Vištute, kam tau reikia vandens?
- Laistykite viščiukus. Jie yra ištroškę.

Jie cypia per visą gatvę – pe-pee-pee!

Vaikams taip pat siūlomi gryni posakiai, frazės iš eilėraščių, jas taria skirtingu balso stiprumu (tyliai – garsiai – šnabždantis) arba skirtingu tempu (greitai – lėtai). Tuo pačiu metu galite keisti intonaciją (klausti, atsakyti, perteikti džiaugsmą, liūdesį, nuostabą).

Darbe su žodynu pagrindinis dėmesys skiriamas žiniomis ir idėjomis iš vaiką supančio gyvenimo pagrįsto žodyno kaupimui ir praturtinimui; įvairių kalbos dalių aktyvinimas, ne tik daiktavardžiai, bet ir veiksmažodžiai, būdvardžiai, prieveiksmiai.

Būtina parodyti vaikams, kad kiekvienas daiktas, jo savybės ir veiksmai turi pavadinimus. Tam reikia išmokyti atskirti objektus pagal esmines jų savybes, teisingai juos pavadinti, atsakant į klausimus „kas tai?“, „Kas tai?“, pamatyti daiktų ypatybes, išryškinti. būdingi bruožai ir savybes („kuris?“), taip pat veiksmus, susijusius su žaislų, gyvūnų judėjimu, jų būkle, galimais žmogaus veiksmais („ką tai daro?“, „ką su juo galima padaryti?“). Tokie mokymai vykdomi žaidimuose „Kas tai per objektas?“, „Pasakyk, kuris“, „Kas ką gali?“.

"Atspėk žaislą"

Tikslas: ugdyti gebėjimą rasti objektą, sutelkiant dėmesį į jo ženklus ir veiksmus.

Suaugęs parodo vaikui 3-4 žaislus, jis juos įvardija. Turite nedelsdami išmokyti teisingai pavadinti objektą: „Tai... (kiškis, lapė, ančiukas).“ Suaugęs žmogus kalba apie kiekvieną žaislą, skambina išoriniai ženklai: "Tai minkštas žaislas. Ji pilka. Uodega trumpa, o ausys ilgos. Jis mėgsta morkas ir sumaniai šokinėja. Panašiai aprašomi ir kiti žaislai, vaikas juos įvardija.

"Apie ką aš kalbu"

Tikslas: ugdyti stebėjimo įgūdžius, gebėjimą sutelkti dėmesį į pagrindines aprašomo objekto savybes.

Suaugęs žmogus apibūdina priešais sėdintį vaiką, įvardija jo aprangos ir išvaizdos detales, pavyzdžiui: „Tai mergaitė, ji dėvi sijoną ir palaidinę, plaukai šviesūs, lankelis raudonas. Jai patinka žaisti su lėle Tanya.

"Pasakyk man, kuris"

Tikslas: išmokti atpažinti ir įvardyti objekto savybes.

Suaugęs žmogus išima iš dėžutės daiktus, pavadina juos („Tai kriaušė“), o vaikas vardija ženklus („Jis geltonas, minkštas, skanus.“ „Tai pomidoras.“ - „Jis raudonas, apvalus, prinokęs, sultingas.“ „Tai agurkas.“ – „Jis... pailgas, žalias, traškus“).

"Pataisyti klaidą"

Tikslas: išmokyti įžvelgti paveiksle pavaizduotų pažįstamų objektų ženklų neatitikimą ir juos įvardyti.

Suaugęs žmogus piešia pats arba parodo paveikslėlį ir kviečia vaiką rasti netikslumų: raudonas viščiukas baksnoja į morką; meškos jauniklis su kiškio ausimis; mėlyna lapė be uodegos ir kt. Vaikas taiso: višta geltona, pešioja grūdus; lokio jauniklis turi apvalias mažas ausis; Lapė turi ilgą uodegą ir raudoną kailį.

„Kas daugiau pamatys ir įvardins“

Tikslas: pabrėžti ir žodžiais pažymėti išorines objekto savybes.

Suaugęs ir vaikas apžiūri lėlę, įvardija aprangos elementus ir išvaizdą (akis, plaukus). Tada ateina zuikis. Jie sako, kad jis turi pilką (minkštą, purų) kailį, ilgos ausys, vienu žodžiu galime pasakyti: kiškis ilgas... ausis (ilgasausis). O kiškio uodega... (trumpa), vadinasi, trumpauodegė. Katė glotni, pūkuota, letenėlės baltos, vadinasi,... baltapėdė. Už teisingus atsakymus lėlė dovanoja vaikui vėliavėles (kaspinus, piramidės žiedus).

„Ką sujaukė Pinokis?

Tikslas: rasti aprašyme klaidas ir jas ištaisyti.

Pinokis ateina aplankyti vaiko su savo draugu ančiuku. Kalbėdamas apie savo draugą, Pinokis daro klaidų ir pripažįsta aprašymo netikslumus, pavyzdžiui: „Ančiukas turi mėlyną snapą ir mažas letenėles, jis šaukia „miau!“ „Kiškis turi mažas ausis ir yra žalias“. „Katė turi dygliuotą kailį“. Vaikas taiso netikslumus.

"Kokia lėlė"

Tikslas: išmokti įvardyti įvairius žaislo ar daikto išvaizdos požymius.

Suaugęs sako, kad lėlė buvo išvadinta negražia, ir ji buvo nusiminusi. Turime jai padėti ir papasakoti viską apie ją, kokia ji graži.- Kas tai? (Lėlė.) Kokia ji? (Elegantiška, graži.) Ką gali Tanya? (Žaiskite, pieškite, dainuokite, šokite.) Pakalbėkime apie Taniją kartu. Suaugęs pradeda: „Mūsų Tanya... (gražiausia). Ji turi... (elegantišką raudoną suknelę, baltą lanką, rudus batus, baltas kojines).“

Nuo matomų ir ryškių savybių (spalvos, formos, dydžio) įvardijimo reikia pereiti prie savybių sąrašo vidines savybes daiktas, jo savybės, palyginimas (pvz., žaidime „Kas pasakys daugiau žodžių apie obuolį, koks jis ir koks yra apelsinas?“; „Palygink apelsiną ir obuolį. Kuo jie panašūs ir kaip ar jie skiriasi?").

"Palyginkite lėles"

Tikslas: išmokyti vaikus susieti daiktus su skirtingomis savybėmis.

Suaugęs žmogus siūlo pažvelgti į dvi lėles ir pasakyti, kuo jos skiriasi. Vaikas duoda lėlėms vardus (Katya ir Tanya) ir sako: Tanya turi šviesą ir trumpi plaukai, Katios yra tamsios ir ilgos, Tanjos Mėlynos akys, Katya yra juoda, Tanya yra suknele, o Katya yra kelnėmis, lėlės turi skirtingus drabužius.

– Lėlės norėjo žaisti, paėmė... (kamuolius). Šis kamuolys... (apvalus, guminis, mėlynas, mažas). O kitas kamuolys... (didelis, raudonas). Ką galima daryti su kamuoliukais... (mėtyti, mesti, gaudyti, mėtyti, mėtyti)?
- Pažiūrėk į šį kamuolį. Jis didesnis nei mėlynas, bet mažesnis už raudoną. Koks jis? (Vidutinis.)

"Palyginkite lokius"

Tikslas: išmokyti atskirti daiktus (žaislus) pagal būdingus požymius.

Suaugęs žmogus siūlo apžiūrėti du skirtingų spalvų meškiukus: vienas juodas ir didelis, kitas rudas ir mažas.

- Pasakyk man, kas jie tokie ir kuo jie skiriasi. Vienas lokys didelis, jis juodas.
– Kaip jį pavadinti, kad matytum, kad jis juodas? (Blackie.) Ką jis gali padaryti? (Gurkite, valgykite avietes, medų, bėkite.)
– Kaip pavadinti kitą meškiuką, kad būtų aišku, kad jis mažas? (Kūdikis.)

„Palyginkite skirtingus gyvūnus“

Tikslas: išmokite palyginti skirtingus gyvūnus, išryškinant priešingas savybes.

Mokytojas siūlo pažiūrėti į lokį ir pelę.

– Meška didelė, o pelytė... (maža). Koks meškiukas... (riebus, storakojis, kuokas)? O kokia pelytė... (maža, pilka, greita, gudri)? Ką mėgsta Mishka... (medus, avietės), o pelė mėgsta... (sūris, krekeriai).
- Miško letenos storos, o pelės... (plonos). Meška rėkia garsiu, šiurkščiu balsu, o pelė... (plonu balsu). Kas turi ilgiausią uodegą? Pelė turi ilgą uodegą, o Mishka... (trumpas).

Panašiai galite palyginti ir kitus gyvūnus – lapę ir kiškį, vilką ir lokį.

Remdamiesi vizualizacija, vaikai mokosi įvardyti priešingų reikšmių žodžius: lėlė Katja yra didelė, o Tanya... (maža); raudonas pieštukas ilgas, o mėlynas... (trumpas), žalias kaspinas siauras, o baltas... (platus); vienas medis aukštas, o kitas... (žemas); Katios lėlės plaukai šviesūs, o Tanijos... (tamsūs).

Vaikai lavina bendrųjų sąvokų supratimą ir vartojimą (suknelė, marškiniai yra... drabužiai; lėlė, kamuolys yra žaislai; puodelis, lėkštė yra indai), lavina gebėjimą lyginti daiktus (žaislus, paveikslėlius), susieti visumą ir jos dalis (lokomotyvą, vamzdžius, langus, vagonus, ratus – traukinį).

Vaikai mokomi suvokti skirtingų kalbos dalių žodžių prasminius ryšius vienoje teminėje erdvėje: paukštis skrenda, žuvis... (plaukia); stato namą, sriuba... (verda); kamuolys pagamintas iš gumos, pieštukas... (iš medžio). Jie gali tęsti pradėtą žodžių seką: lėkštės, puodeliai... (šaukštai, šakutės); švarkas, suknelė... (marškiniai, sijonas, kelnės).

Aiškumo pagrindu atliekamas darbas ir supažindinimas su polisemantiniais žodžiais (kėdės koja - stalo koja - grybo koja; rankena ant krepšio - rankena ant skėčio - rankena ant puodelio; siuvimo adata - adata ant ežio ant nugaros - adata prie Kalėdų eglutės).

"Ką geriau pagirti"

Tikslas: mokėti įvardyti gyvūnų savybes pagal suaugusiųjų modelį. Suaugęs pasiima vieną žaislą sau (meškiuką), o vaikui duoda kiškį. Ir jis pradeda: „Aš turiu lokį“.

Vaikas: Ir aš turiu kiškį.

– Meška turi rudą kailį.
- O kiškis baltas.
- Meška turi mažas apvalias ausis.
– O kiškis turi ilgas ausis.

„Lėlės piešia ir vaikšto“

Tikslas: atkreipti dėmesį į panašius ir priešingus reikšme žodžius bei tarpinius ženklus.

Vaiko aplankyti vėl ateina dvi lėlės: didelė ir maža. Mokytoja sako, kad lėlės norėjo piešti. Didelė lėlytė užims ilgą pieštuką, o mažoji... (trumpa). Didžioji lėlė nupiešė didelį namelį, o mažoji... (mažą). Koks kitas mažo namo pavadinimas? (Namas, mažas namelis.)

Lėlės išėjo pasivaikščioti, bet skėčio su savimi nepasiėmė. Tada pradėjo smarkiai lyti, jie pasislėpė po eglute. Didžioji lėlė pasislėpė po aukštu medžiu, o mažoji... (po žemu). Lietus liovėsi, lėlės parėjo namo. Didžioji lėlė ėjo plačiu keliu, o mažoji... (siauru). Jie grįžo namo ir pradėjo plautis rankas. Pirmiausia lėlės pasuko čiaupą karštas vanduo, o paskui... (su šaltu). O jei maišysi saltas vanduo su karštu vandeniu, kokį vandenį gausite? (Šilta, vėsu.) Leisk lėlėms miegoti. Jie turėjo skirtingas lovas. Kuris? (Aukštas ir žemas, didelis ir mažas, platus ir siauras.)

„Lėlės: laimingos ir liūdnos“

Tikslas: supažindinti vaikus su priešingomis būsenomis: linksma – liūdna.

Mergina Maša pradėjo žaisti su savo lėlėmis Katya ir Tanya ir pastebėjo, kad Katya visą laiką buvo linksma, o Tanya buvo liūdna. Kaip manai kodėl? (Katja įsižeidė, jautėsi įskaudinta, pasidarė liūdna.) Kokiais dar žodžiais galima pasakyti, kad Katya liūdna, kokia ji? (Liūdna, nusiminusi.) Ką veikia Katya? (Liūdna, liūdna, nusiminusi.) Ką reikia padaryti, kad Katė nudžiugintų? (Papasakokite juokingą pasaką, žaiskite su ja, žiūrėkite animacinį filmuką.) Kokios yra Katya ir Tanya? (Linksmas, džiaugsmingas.)

„Pavadink vienu žodžiu“

Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie žodžių apibendrinimą.

- Prisimeni, ant ko miegojo mūsų lėlės? (Ant lovos.) Kur jie deda daiktus? (Į spintą, į spintą.) Ant ko jie sėdi? (Ant kėdžių.) Aš pradėsiu kalbėti, o tu tęsi: lova, spinta... (stalas, kėdė, sofa, fotelis). Kaip visus šiuos objektus pavadinti vienu žodžiu? (Baldai.) Kokius baldus turite savo kambaryje?
-Ką lėlės deda į spintą? Kas ten guli ir kabo? Tęsti: suknelė, kelnės... (sijonai, megztiniai, marškiniai). Visi šie dalykai vadinami... (drabužiai). Kokius drabužius dėvite?
– Lėlės atsisėdo prie stalo. Ir ten jie stovi... (lėkštės, puodeliai, lėkštės, šaukštai, šakutės). Tai... (indai). Kokiais patiekalais valgote sriubą ir košę? (Iš lėkščių, gilių ir negilių.)
-- Mūsų lėlės mėgsta žaisti. Ko jiems tam reikia? (Žaislai.) Įvardykite, kokius žaislus pažįstate ir mėgstate?

Apskritai žodyno darbas yra nukreiptas į tai, kad vaikas suprastų žodžio reikšmę, praturtintų jo kalbą semantiniu turiniu, t.y. kokybiniam žodyno lavinimui.

Darbas su jaunesniais vaikais ikimokyklinio amžiaus Gramatinių priemonių supratimo ir vartojimo kalboje ugdymas, vaiko aktyvi teisingos žodžio formos paieška, t.y. kalbos gramatinės struktūros formavimas. Ši užduotis yra glaudžiai susijusi su vaiko žodyno turtinimu ir aktyvinimu.

Mokymas keisti žodžius didžiosiomis raidėmis ir derinti daiktavardžius pagal lytį ir skaičių vyksta specialiuose žaidimuose ir pratybose. (Mažas arklys, ilga uodega, ilgos ausys.)

"Ko trūksta?"

Tikslas: pratimai formuojant formą genityvinis atvejis daugiskaitos daiktavardžiai.

Suaugęs žmogus pasirenka daiktų poras: lizdinę lėlę su įdėklais, didelę ir mažą piramidę, kaspinus (įvairių spalvų ir skirtingų dydžių- ilgi ir trumpi), arkliai (arba ančiukai, vištos).

Pirmiausia suaugęs pakviečia vaiką pažiūrėti į žaislus:

Kas čia? (Matrioška.) Pažiūrėkime, kas yra lizdo lėlės viduje. (Dar viena lizdinė lėlė.) Ar ji mažesnė ar didesnė už pirmąją? (Mažiau.) Dabar pažiūrėkite į piramides: kas jos? Vienas didelis, kitas... (mažesnis, mažas).

Su kitais žaislais elgiamasi panašiai.

Prisiminkite, kokie daiktai yra ant stalo. Čia yra lizdinės lėlės, piramidės, kaspinai, ančiukai. Dabar tu užsimerk, o aš paslėpsiu žaislus, tada pasakysi, kurių žaislų trūksta. (Matrioškos, piramidės, kaspinai.) „Kas dingo? (Arkliai, ančiukai, vištos.) Pabaigoje išimami visi žaislai, vaiko klausiama: "Ko trūksta?" (Žaislai.) „Kokių žaislų trūksta?

Taigi, žaidimuose su daiktais („Ko trūksta?“, „Ko trūksta lėlei?“) vaikai mokosi giminės giminės vienaskaitos ir daugiskaitos formų („nėra ančiukų, nėra žaislų“, „nėra šlepečių, nėra“). suknelė, be marškinių“).

"Slėpynės"

Tikslas: išmokti suprasti ir vartoti erdvinius prielinksnius: in, on, for, under, about.

Ant stalo dedami lėlių baldai: stalas, kėdė, sofa, spinta, lova.

- Šiame kambaryje gyvena mergina. Jos vardas... (vaikas duoda vardą, pavyzdžiui, Sveta). Tai jos kambarys. Pavadinkite visus objektus. Kaip juos pavadinti vienu žodžiu? (Baldai.) Svetą aplankyti atvažiavo draugai. Tai... kačiukai, zuikiai, varlės. Jie pradėjo žaisti slėpynių. Kačiukai šliaužė po... (lova), varlytės užšoko ant... (sofos), maži zuikiai pasislėpė už... (spintos).
- Sveta pradėjo ieškoti gyvūnų. Ne ant kėdės, ne po stalu, ne prie sofos. Padėkite Svetai surasti kūdikius. Kur kačiukai? Kur varlės? Kur pasislėpė zuikiai?

Žaidimas kartojamas keletą kartų. Vaikai slepiasi įvairiose vietose, kurias pats vaikas įvardija. Galite paslėpti kačiukus... Mažoji varlytė nusprendė pasislėpti... Ir galiausiai kačiukai pasislėpė taip toli, kad Sveta ilgai jų ieškojo, o paskui paprašė: „Klausyk! Kačiukai pradėjo... (miau). Kaip jie miaukavo? (Miau-miau.) Varlių jaunikliai pradėjo... (kūkčioja). Kaip jie klykė? (Kwa-kwa.)

Papasakokime kartu, kaip Sveta su draugėmis žaidė slėpynių. Vieną dieną Sveta... (atvažiavo draugai). Jie pradėjo... (žaisti slėpynių). Kačiukai lipo... (po lova), varlytės šokinėjo... (ant sofos), o zuikiai pasislėpė... (už spintos). O Sveta... (surado visus).

Erdvinių prielinksnių (į, ant, už, po, apie) aktyvinimas priveda vaiką prie didžiųjų ir mažųjų raidžių formų, o žaidimas slėpynių padeda įvaldyti šias gramatines formas (žaislai paslėpti skirtingos vietos, vaikas, juos radęs, teisingai įvardija žodžius su prielinksniais: spintoje, ant kėdės, už sofos, po stalu, prie lovos).

Ypatingą vietą užima darbas su verbaliniu žodynu. Būtina išmokyti vaikus teisingai naudoti formą imperatyvioji nuotaika vienaskaitos ir daugiskaitos veiksmažodžiai (bėgti, gaudyti, šokti, suktis), konjuguoti veiksmažodį pagal asmenis ir skaičius (bėgti, bėgti, bėgti, bėgti), sudaryti aspektines veiksmažodžių poras (vienas vaikas jau atsikėlė, o kitas dar tik). keltis; nusiprausti - nusiprausti, apsirengti - apsirengti). Tuo tikslu žaidžiami įvairūs žaidimai („Skrendu – neskrenda“, „Kas ką daro?“).

"Pavedimai"

Tikslas: praktikuoti veiksmažodžių liepiamųjų formų darybą.

Pas vaiką automobiliu atvažiuoja žaislai: Pelytė ir Meškiukas.

Ar norite, kad Meška pavėžintų Pelę? Turite jo paklausti: "Meški, eik!" O dabar tu paprašai Miškos dainuoti ir šokti, o pelei liepi pasislėpti, gulėti ant šono, ant nugaros. (Pele, gulėk ant šono! Meška, dainuok!)

Galite duoti pelei ir lokiui įvairių užduočių: šokinėti, šuoliuoti, bėgioti, žaisti ir pan.

Taigi, žaidimuose vaikas įvaldo gebėjimą formuoti žodžius galūnės-priešdėliu būdu (išeiti – įeiti – išeiti; įeiti – išlipti; kvatojasi, varna, šnarpšti; šokinėti, pasilenkti, peršokti, sėdėti žemyn).

Vardindami objekto (objekto) veiksmus ar veiksmus su šiuo objektu, vaikai mokomi matyti veiksmo pradžią, vidurį ir pabaigą - tam žaidžiamas žaidimas su paveikslėliais („Kas pirmas, kas toliau?“) . Viename paveikslėlyje mergina skalbia lėlės apatinius, kitoje – pakabina. Vaikas ne tik įvardija veiksmus (prausimas, kabinimas), bet ir gali pasakoti apie mergaitę, kaip ji žaidė su lėle. Veiksmai paveikslėliuose gali būti labai įvairūs (miegas – mankštos darymas, pietūs – indų plovimas).

"Išdėstykite nuotraukas"

Tikslas: paryškinti veiksmo pradžią ir pabaigą ir teisingai jas pavadinti.

Vaikams pateikiami du paveikslėliai, kuriuose pavaizduoti du nuoseklūs veiksmai (1 pav.) (berniukas miega ir daro mankštą; mergaitė pietauja ir plauna indus; mama plauna ir kabina drabužius ir kt.). Vaikas turi įvardyti veikėjų veiksmus ir parašyti apysaką, kurioje turi būti aiškiai matoma veiksmo pradžia ir pabaiga.

"Kas žino, kaip ką daryti"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, žyminčius būdingus gyvūnų veiksmus.

Vaikui rodomi gyvūnų paveikslėliai, jis pasako, ką jie mėgsta veikti, kaip rėkia (2 pav.). Pavyzdžiui, katė miaukia, murkia, drasko, glosto pieną, gaudo peles, žaidžia su kamuoliu; šuo loja, saugo namus, graužia kaulus, urzgia, vizgina uodegą, laksto Šį žaidimą galima žaisti įvairiomis temomis. Pavyzdžiui, žvėrys ir paukščiai: žvirblis čiulba, gaidys gieda, kiaulė niurzgia, antis kvatoja, varlė cypia.

"Kas gali įvardinti daugiau veiksmų"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, žyminčius veiksmus.

Ką galima padaryti su gėlėmis? (Prašo, sodina, palaistok, žiūrėk, grožėkis, duoti, užuosti, įdėti į vazą.) Ką veikia sargas? (Šluoja, valo, laisto gėles, valo sniegą nuo takų, barsto juos smėliu.) Ką daro lėktuvas? (Skrenda, dūzgia, kyla, pakyla, nusileidžia.) Ką galima daryti su lėle? (Žaisti, vaikščioti, maitinti, gydyti, maudytis, puoštis.)

Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikui įteikiama spalvota juostelė. Laimi tas, kuris kolekcionuoja visų spalvų juosteles.

„Kur ką gali padaryti“

Tikslas: tam tikroje situacijoje vartojamų veiksmažodžių aktyvinimas.

Ką tu gali veikti miške? (Vaikščioti, grybauti, uogauti, klausytis paukščių, atsipalaiduoti.) Ką galima nuveikti prie upės? (Plaukimas, nardymas, saulės vonios, plaukiojimas valtimi (valtimi, motorlaivis), žvejyba.)

"Baik sakinį"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, rodančius veiksmų pabaigą.

Suaugęs pradeda sakinį, o vaikas baigia: Olya pabudo ir... (nuėjo nusiprausti, išsivalyti dantis, daryti pratimus). Kolia apsirengė ir... (išėjo pasivaikščioti, žaidė futbolą, išėjo į lauką). Zuikis išsigando ir... (pasislėpė krūmuose, drebėjo, puolė). Ira įsižeidė ir... (verkė ir nekalbėjo su vaikais). Suaugęs žmogus intonavimu siūlo sakinių neužbaigtumą.

Labai daug dirbama treniruočių srityje įvairiais būdaisžodžio formavimas. Taigi gyvūnų ir jų jauniklių, indų pavadinimai formuojami naudojant skirtingas priesagas (kiškis - kiškis - kiškiai; cukrinė - duonos dėžė). Būtina plačiau vartoti veiksmažodžius, kad vaikai būtų mokomi įvairių žodinio priešdėlio žodžių darybos būdų (įėjo - kairė, atėjo - kairė)

Vaikai taip pat supažindinami su veiksmažodžių formavimo būdais pagal imitacinę medžiagą (žvirblis „čirška“ - čiulpia, antis „kvak-kvak“ - kvatoja, varlė „kva-kva“ - čiulba).

Remiantis žaidimo pavadinimu muzikos instrumentai vaikams parodoma, kaip formuoti veiksmažodžius naudojant priesagas (muša būgną, pučia dūdelę, pučia trimitą, groja gitara ir armonika). Tokie klausimai: „Ką darys zuikis, jei pakels būgną? vamzdis? trimitas?" - paskatinkite vaikus suprasti, kad groti muzikos instrumentais yra veiksmas ir jis turi savo pavadinimą.

"Orkestras"

Tikslas: sudaryti veiksmažodžius iš muzikos instrumentų pavadinimų.

Šiam žaidimui jums reikės žaislinių muzikos instrumentų - būgno, balalaika, akordeono, vamzdžio, varpelių.

Kiškis ateina aplankyti vaiko ir užduoda mįslių iš Emos Moškovskajos knygos „Kokios yra dovanos“:

O, skamba, skamba,

Žaidimas džiugina visus,

Ir tik trys stygos

Jai to reikia muzikai.

Kas ji? Atspėk!

Tai mūsų... (balalaika).

Ką veikia varpai? (Skamba.) Barškučiai? (Jie barška.) Būgnas? (Būgnais.) Vamzdžiai? (Jie pučia.)

"Profesijos"

Tikslas: suderinti daiktavardžius su veiksmažodžiais.

Šiam žaidimui reikia pasirinkti paveikslėlius (nuotraukas), kuriuose pavaizduoti skirtingų profesijų žmonės (3 pav.) (ūkininkas, kepėjas, vaistininkas, siuvėjas, pardavėjas, paštininkas, karys).

Suaugęs klausia, vaikas atsako.

– Kas aria, sėja, nuima javus? (grūdų augintojas)
- Kas kepa duoną? (Kepėjas.)
- Kas išduoda vaistus? (Vaistininkas.)
-Kas mums per šaltį ir karštį siuva drabužius? (Siuvėjas.)
- Kas pagaliau parduoda? (Pardavėjas.)
– Jis ateina pas mus su laišku

Tiesiai į namus. Kas jis? (Patininkas.)

Tarnauja brangiai tėvynei

Vyresnis brolis.

Saugo mūsų gyvybes.

Jis... (kareivis).

garso kultūros kalbos pratimas

Įvairūs veiksmažodžių darybos būdai sustiprinami žaidimuose „Pridėk žodį“, „Kas ką daro“, „Kas gali įvardyti daugiausiai veiksmų“, „Ką veikia su muzikos instrumentais?“, „Kokias profesijas žinai? Ką daro mokytojas? statybininkas?". Žaidime „Ką? Kur? Kada?" klausimai užduodami trimis versijomis: „Ką veiki namuose, gatvėje?“, „Kur žaidi, miegi, skalbi?“, „Kada pasisveikini, atsisveikini, nusirengi?“ Tokias užduotis galima atlikti gatvėje, klausiant apie metų laikus, apie vaikui pažįstamą aplinką.

Dirbant su vaikų kalbos sintaksė, būtina ugdyti gebėjimą konstruoti skirtingi tipai sakiniai – paprasti ir sudėtingi. Žaidimų istorijų naudojimas padeda vaikams užbaigti sakinius. Pavyzdžiui, žaidime „Ką gali padaryti Gena? suaugęs pradeda: „Gena žino, kaip... grindys (šluoti), gėlės (vanduo), indai (plauti, šluostyti).“ Vaikams siūlomi paveikslėliai ir jie įvardija veikėjų veiksmus, matomus ir įsivaizduojamus, t.y. išvardinti vienarūšius sakinio narius, sudaryti sakinius pagal paveikslą, kurti bendras ir sudėtingas konstrukcijas, susiejant jas prasme ir naudojant skirtingomis priemonėmis komunikacijos.

Darnios kalbos ugdymas vyksta literatūros kūrinių atpasakojimo pamokose, kalbant apie žaislą ir paveikslą, kai visos kalbos užduotys sprendžiamos kompleksiškai. Tačiau pagrindinė užduotis – išmokyti pasakoti.

Vaikai supažindinami su literatūros kūrinio atpasakojimu, mokomasi gebėjimo atkurti pažįstamos pasakos ar apysakos tekstą iš pradžių pagal mokytojo klausimus, paskui kartu su juo (suaugęs įvardija vieną žodį ar frazę, o vaikas baigia sakinys) ir galiausiai savarankiškai.

Vaikai, žiūrėdami paveikslėlius, taip pat išmoksta pirmiausia atsakyti į klausimus apie paveikslo turinį, jų dėmesys atkreipiamas į paveiksle esančius veikėjus, jų veiksmus, o paskui vedami kurti apysaką, pirmiausia kartu su suaugusiuoju. tada savarankiškai.

Vaikams būtina suformuoti idėją apie elementarią teiginių struktūrą (aprašomieji ir pasakojimo tipai). Pirmiausia, apžiūrėdamas daiktą (žaislą), suaugęs žmogus atkreipia vaikų dėmesį į daikto ypatybes ir būdingas savybes. Norėdami tai padaryti, žaidžiami žaidimai: „Sužinok pagal aprašymą“, „Atspėk, kas tai?“, „Koks tai žaislas? Vaikai aprašomus objektus randa iš pradžių pagal du ar tris matomus ženklus, o paskui pagal nematomus, bet su konkrečiu žaislu susijusius ženklus (žaidimai pateikti aukščiau).

Nagrinėdami žaislus ir daiktus, vaikai atsako į klausimus apie žaislo aprašymą (jo savybes, savybes ir veiksmus), gerai žinomų daiktų paskirtį, vedami kurti istorijas apie žaislą. Pirmiausia suaugęs atkreipia vaikų dėmesį į objekto ypatybes ir būdingus bruožus. Aprašant daiktą pirmiausia jis vadinamas (Tai... zuikis), tada atskleidžiamos jo savybės, savybės, paskirtis, spalva, forma, o po to – daikto ypatybės ir būdingos savybės bei jo veiksmai ( aprašomi objektai gali būti žaislai, daržovės, vaisiai, drabužiai, vaikai, paveikslėliai, namų apyvokos daiktai). Apibūdinimui plačiai naudojamas bendras pasakojimas. Suaugęs pradeda sakinį, vaikas baigia: „Tai... (lapė). Ji... (raudona, pūkuota, minkšta, auksinė). Lapė turi ilgą uodegą ir blizgantį kailį. Lapė myli... (bėgti, medžioti, dengti pėdsakus). Man patinka... (žaisti su šiuo žaislu).

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali rašyti pasakojamas istorijas. Būtina lavinti jų gebėjimą matyti pasakojimo struktūrą (pradžia, vidurys, pabaiga), suaktyvinti žodinį žodyną tam tikroje. konkrečią situaciją(pavyzdžiui, siužetas su bendravimo ar judėjimo veiksmažodžiais: paklausė - atsakė, paklausė - padarė, bėgo - pasivijo), nes veiksmažodis yra pagrindinė siužeto plėtojimo priemonė.

„Pakalbėkime apie Oliją ir zuikį“

Tikslas: sudaryti bendrą pasakojamąjį tekstą, išmokyti užbaigti pasakojimo sakinius intonacija pagal schemą, kurią užpildys vaikai.

Mokytojas siūlo papasakoti apie Oliją: „Kartą Olya... (pabudo, padarė pratimus ir nusprendė eiti į mišką). Ji... (pakvietė pasivaikščioti brolį Kolių). Vaikai pasiėmė su savimi... (kamuolius, šokinėjimo virves). Proskynoje... (jie pamatė zuikį), kuris... (buvo taip išsigandęs, kad negalėjo pajudėti). Ir staiga... (kiškis pabėgo nuo vaikinų). O Olė ir Kolia... (tapo labai smagu).“

„Inscenizacijos žaidimai su žaislais“

Tikslas: išmokyti vaikus atlikti dramatizacijas pagal žinomų kūrinių turinį.

Pirmiausia skaitoma pasaka, tada bendras atpasakojimas, tada dramatizavimas. Pavyzdžiui, pasakose „Zajuškinos trobelė“ ir „Teremok“ galite pakeisti siužetą ar jo pabaigą arba įtraukti naujų veikėjų. Pasakoje „Ožka su vaikais“ į trobelę ateina ne vilkas, o kiškis. Naujame siužete vaikai įtraukiami į pasakos herojų dialogą.

Gebėjimo matyti veiksmų pradžią ir pabaigą formavimąsi palengvina paveikslėlių išdėstymo užduotys, vaizduojančios veikėjų veiksmus jų seka (berniukas stato - renka žaislus; vaikai eina į mišką - grybauja - eina namo pilni). krepšeliai). Tolesnių veiksmų įvardijimo pratimai padeda išmokti loginę istorijos veikėjų veiksmų seką: „Pasakyk, ką... (mergaitė, berniukas, lėlė) daro ir ką jis darys toliau“.

"Pridėti žodį"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, rodančius veiksmo pabaigą.

Suaugęs įvardija veiksmo pradžią, o vaikas – tęsinį ir pabaigą:

- Olya pabudo ir... (ėmė praustis).
- Kolia apsirengė ir... (išbėgo pasivaikščioti).
- Jis sustingo ir... (grįžo namo).
- Jie pradėjo žaisti... (su zuikučiu).
- Zuikis išsigando... ir (bėgo ir pasislėpė)
– Mergina įsižeidė ir... (išėjo ir apsiverkė).

Tokiuose žaidimuose reikia atkreipti dėmesį į sakinio pilnumo intonaciją.

Būtina vaikams pateikti įvairių pasakojimo schemų. Pirmiausia reikia išmokyti vaikus sukonstruoti teiginį, susidedantį iš trijų sakinių („Kiškis nuėjo... Ten jis susitiko... Jie pradėjo...“), o tada padidinti jų skaičių. Kuriant tokias istorijas, būtina leisti vaikams pajusti pirmojo, centrinio ir paskutinio sakinio intonaciją – tai svarbu ugdant gebėjimą sukonstruoti net trijų sakinių tekstą.

Bendrame mokytojo ir vaiko pasakojimo metu mokytojas prisiima planavimo funkciją. Jis nustato pasakymo schemą, o vaikas šią schemą užpildo įvairiu turiniu. Į savo istorijas taip pat galite įtraukti dialogą. personažai, labai svarbu teisingai perteikti klausimo, atsakymo, šauktuko, teiginio intonaciją. Sudaręs bendrą istoriją, suaugęs išsiaiškina veikėjų savybes, veiksmus ir kviečia vaiką papasakoti dar kartą, bet savarankiškai. Geriausia vaikus supažindinti su savarankišku pasakojimu dramatizavimo žaidime pagal pažįstamų pasakų siužetą („Vilkas ir ožiukai“, „Maša ir lokys“, „Zajuškinos trobelė“); siūlydami tam tikrą pasakojimo ar aprašymo seką, galite į pasakojimo tekstą įtraukti aprašymo elementus, pasiūlyti reikiamas komunikacijos tarp frazių priemones, taip pat intonaciją.

"Vaikai ir zuikis"

Tikslas: išmokyti vaikus sugalvoti naują pažįstamos pasakos pabaigą.

Pirmiausia reikia prisiminti pasaką „Ožiukai ir vilkas“. Pasaka baigta, bet suaugęs siūlo pasiklausyti, kas vyko toliau: „Ožys vėl išėjo į mišką. Vaikai liko vieni namuose. Staiga vėl pasigirdo beldimas į duris. Vaikai išsigando ir pasislėpė. Ir tai buvo mažas... (rodomas žaislas) zuikis. Kiškutis sako:... ("Nebijok manęs; tai aš, zuikis"). Ožiukai... (įleisk zuikį). Jie jį gydė... (kopūstai, morkos). Vaikai pavalgė ir pradėjo... (žaisti, linksmintis, linksmintis). Zuikis grojo... (ant būgno). O vaikai... (linksmai pašoko).“

Pastaba. Ateityje galėsite suvaidinti bet kokius paprastus siužetus, sugalvotus kartu su vaikais specialiai sukurtoje situacijoje. Pavyzdžiui, lėlė ateina su balionais, o istorija parašyta „Kaip Galio balionai išskrido“, arba Mishutka ateina su slidėmis ir surišta letena, o istorija vadinasi „Kaip Miška išmoko slidinėti“. Suaugusiesiems nubrėžta pagrindinė siužeto linija: „Gala buvo padovanota... (balionai). Jie buvo... (raudona, geltona, mėlyna, įvairiaspalvė). Galya išėjo... (pasivaikščioti su savo kamuoliukais). Staiga papūtė... (stiprus vėjas). Galya negalėjo susilaikyti... (rutuliai ir jie nuskriejo). Mergina pradėjo verkti. Prabėgo pro... (jos draugas). Jis paklausė: „Kodėl tu verki? Galya atsakė: „Įvyko bėda, rutuliai nuskriejo“. Berniukas nuramino Galiją ir pasakė: „Nesijaudink, aš turiu balionų namuose, dabar juos tau atnešiu“.

Norėdami išlaikyti susidomėjimą dramatizavimo žaidimais, galite specialiai parinkti žaislų rinkinį: eglutę, mergaitę su krepšeliu, ežiuką su ežiukais, įvairių spalvų ir dydžių grybus; voverė, pušis, kankorėžiai, grybai, zuikis, meškiukas. Apžiūrėjęs žaislus, suaugęs pakviečia vaiką papasakoti pasaką apie mergaitę ir ežiuką, apie voverę ir jos draugus.

Kiekvieno vaiko kalbos gebėjimai vystomi vadovaujant suaugusiajam ir vyksta natūralaus žaidimo partnerių bendravimo aplinkoje.

Galite pasiūlyti vaikui trumpas, bet gana sudėtingas turinio schemas („Atėjo... Vaikinai... Jie pradėjo... Ir staiga... Tada...“; „Vieną dieną vaikai... Žr. .. Jie jam sako... Ir tada...“).

Jei suaugusieji nuolat kuria istorijas su vaiku iš Asmeninė patirtis(apie mėgstamus žaislus, apie šeimos narius, apie savaitgalio atostogas, apie įdomius vaiko ir jo artimųjų gyvenimo įvykius), tai skatina domėtis žodžiu, kurio vaikui reikia toliau įvaldyti savo turtingumą. Gimtoji kalba.

Tokie pratimai parengia vaikus savarankiškai kurti istorijas, tokias kaip aprašymas ir pasakojimas, taip pat apima atskirus samprotavimo elementus; Taip vaikai ugdo kūrybinius įgūdžius, supranta užduotis: kuria istoriją, sugalvoja pasakos tęsinį (pabaigą), kartu su suaugusiuoju kuria, aprašo, pasakoja.

Pradiniame mokykliniame amžiuje daugelis vaikų patiria sunkumų, susijusių su kalbos veikla. Kai kurie vaikai daug šneka, bet jų logika sunkiai vadovaujasi ir jiems sunku ją kurti. Kiti žino, kaip taisyklingai pasakyti, bet dažnai tyli, nes neturi aktyvaus žodyno.

Bet kuriam vaikui iki mokyklos ar prie pradinė mokykla Pravers žaidimai kalbai lavinti. Šie žaidimai bus naudingi visiems pradedantiems ar jau gerai mokantiems skaityti vaikams.

Žodžių žaidimai
Žodis užrašomas ant popieriaus lapo arba lentoje, jei klasėje žaidžiami žaidimai. Kiekvienas vaikas kiekvienai raidei turi sugalvoti po žodį, pakelti ranką arba užrašyti ant popieriaus lapo. Įvaldę žaidimą, galite jį šiek tiek apsunkinti. Dabar reikia ne tik sugalvoti žodžius pagal žodžio raides, bet tik teminius. Pavyzdžiui, parašytas žodis „KATINĖ“. Sugalvojame gyvūnus: arklį, elnią, ruonį.

Numeskite vieną raidę, kad sukurtumėte naują žodį. Galite išmesti pirmąją ir paskutinę raidę. Pavyzdžiui, juokas – kailis, tamsa – vėžys, meškerė – duktė, elnias – tinginystė, įstrigusi eglė, vilkas – jautis, stulpas – stalas, bizonas – dantis.

Pridėkite vieną garsą ir gaukite naują žodį. Galite naudoti tuos pačius žodžius kaip ir žaidime „Laiško išmetimas“. Pavyzdžiui, lobis – sandėlis, eglė – tarpas, rėmas – drama, vapsva – pynė.

Pakeiskite garsą, gaukite naują žodį. Pavyzdžiui, grotas – kurmis, dukra – taškas, kaulas – svečias, šakalas – šagalas.

Labai įdomus žaidimas - anagramų kūrimas. Šiandien anagramos yra raidžių kratinys, sudarantis pradinį žodį. Jūs turite išmokti žaisti šį žaidimą; ne visi suaugusieji gali net greitai suformuoti žodį. Pavyzdžiui: šernas – stiklainis, miestai – kelias, kolba – stiklas. Šie žaidimai padeda vaikams suprasti žodžių darybos struktūrą ir parodyti savo erudiciją.

Taip pat turėtumėte prisiminti žaidimą: " Nesakykite taip ir ne, nedėvėkite juodai baltai„(turėjome nuorodą), tai padeda suaktyvinti vaiko žodyną.

Kuriame žodžius. Iš ilgo žodžio reikia sudaryti kuo daugiau skirtingų žodžių. Laimėtojas gali būti tas, kuris iš pateiktų raidžių sudarė daugiausia žodžių arba gauna ilgiausią žodį.

Svajonių laukas. Manau, visi yra matę tokią programą. O žaidimo su vaikais prasmė tokia pati kaip ir programoje.

Santrumpos žaidimas(akronimai) puikiai praplečia žodyną. Žaidimą žaidžia keli žmonės, vadovas nori daiktų, kurie yra kambaryje. Pavyzdžiui: „Duok man BMK“. Žaidimo dalyviai turi atspėti, kad tai „didelė minkšta lova“. Kas atspėja teisingai, atspėja savo akronimą.

Pabaikite sakinį. Pranešėjas paima bet kurią knygą, atidaro ją bet kuriame puslapyje ir perskaito pusę sakinio. Dalyviai turi tęsti pasiūlymą. Tie, kurie atspėjo teisingai arba yra arčiausiai teisingas variantas atsakyti, gauti taškų. Galite skaityti ne tik sakinio pradžią, bet ir pabaigą. Šis žaidimas labai naudingas, moko suprasti kontekstą. Ji taip pat labai linksma ir jaudinanti.

Mėgaukitės žaidimais ir tegul vaikas kalba taisyklingai ir gražiai!

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Paskelbta http://www.allbest.ru/

ŽAIDIMAI IR PRAKTIMAI, SKIRTI JAUNESNIŲ IKIMOKYKLINIO amžiaus VAIKŲ KALBOS PLĖTRAI

Garsinės kalbos kultūros puoselėjimas apima taisyklingo garsų tarimo mokymą, kuris visada buvo pagrindinė 3–4 metų vaikų kalbos raidos kryptis.

Išskirdamas garsą aiškiai tardamas žodį ar frazę, vaikas padeda suprasti terminus „garsas“ ir „žodis“.

Teksto paveikslai yra priedo pabaigoje.

Žaidimo tikslas: pagal onomatopoėją atskirti suaugusius gyvūnus ir jauniklius, susieti suaugusio gyvūno ir jo jauniklių vardus.

Šiam žaidimui jums reikės figūrėlių: pelės ir pelytės, anties ir ančiuko, varlės ir varlės, karvės ir veršelio, katės ir kačiuko.

Jei figūrų parinkimas sukelia sunkumų, galite pasirinkti paveikslėlius ar madingus žaislus iš plastilino, įtraukdami vaiką į bendrą veiklą.

Pas vaiką atvažiuoja gyvūnai (automobiliu, traukiniu), nori pažaisti. Vaikas turi atspėti, kieno balsą išgirdo.

Miau miau. Kas tas miaukimas? (Kat.) O kas miaukauja plonu balsu? (Kačiukas.) Katės mama turi kūdikį. Kaip jis miaukia? (Miau miau.)

Moo-oo – kas taip murkia? (Karvė.) O kas jos kūdikis? (Beršis.) Kokiu balsu jis klykia? (Plona.) Dabar dar kartą klausyk ir spėk, kas mūk – karvė ar veršelis.

Likę žaislai žaidžiami taip pat. Galite pakviesti vaiką teisingai paskambinti žaislui, tada jis gali žaisti. („Varlė, ateik pas mane“, „Ančiuk, žaisk su manimi“.)

Panašius žaidimus galima žaisti su skirtingais gyvūnais. Pavyzdžiui, suaugęs žmogus rodo paveikslėlį vaikui. Ant jo nupieštas paukštis.

Tai paukštis. Ji gyvena miške ir dainuoja savo dainą: peek-a-boo, peek-a-boo. Kas čia? (Ku... – suaugęs kviečia vaiką savarankiškai tarti žodį.)

Ir kas tai yra? (Gaidys.) O mes jį meiliai vadiname... (Gaidžiu). Gaidytė Petja rėkia... (gegutė).

Klausykitės žodžių „gegutė“, „petuuuh“, „uuutka“ (balso garsas „u“ pabrėžiamas). Šie žodžiai turi „u“ garsą.

Jo emocionalumas ir išraiškingumas priklauso nuo teiginio garsinio dizaino, todėl svarbu išmokyti vaikus aiškiai tarti paprastas frazes, naudojant viso sakinio, klausimo ar atsakymo intonaciją.

Vištute, kur tu eini?

Prie upės.

Vištute, kodėl tu ateini?

Dėl vandens.

Vištute, kam tau reikia vandens?

Duokite viščiukams vandens. Jie yra ištroškę.

Jie cypia per visą gatvę – pe-pee-pee!

Būtina parodyti vaikams, kad kiekvienas daiktas, jo savybės ir veiksmai turi pavadinimus. Norėdami tai padaryti, turime išmokyti juos atskirti objektus pagal esminius požymius, teisingai juos pavadinti, atsakydami į klausimus „kas tai?“, „Kas tai?“, pamatyti daiktų ypatybes, išskirti būdingus požymius ir savybes („ kuris?“, taip pat veiksmai, susiję su žaislų judėjimu, gyvūnais, jų būkle, galimais žmogaus veiksmais („ką tai daro?“, „ką su juo galima padaryti?“). Tokie mokymai vykdomi žaidimuose „Kas tai per objektas?“, „Pasakyk, kuris“, „Kas ką gali?“.

"Atspėk žaislą"

Tikslas: ugdyti gebėjimą rasti objektą, sutelkiant dėmesį į jo ženklus ir veiksmus.

Suaugęs parodo vaikui 3-4 žaislus, jis juos įvardija. Turite nedelsdami išmokyti teisingai pavadinti objektą: „Tai... (kiškis, lapė, ančiukas).“ Suaugęs žmogus pasakoja apie kiekvieną žaislą, įvardindamas išorinius ženklus: „Tai minkštas žaislas. Ji pilka. Uodega trumpa, o ausys ilgos. Jis mėgsta morkas ir sumaniai šokinėja. Panašiai aprašomi ir kiti žaislai, vaikas juos įvardija.

"Apie ką aš kalbu"

Tikslas: ugdyti stebėjimo įgūdžius, gebėjimą sutelkti dėmesį į pagrindines aprašomo objekto savybes.

"Pasakyk man, kuris"

Tikslas: išmokti atpažinti ir įvardyti objekto savybes.

"Pataisyti klaidą"

Tikslas: išmokyti įžvelgti paveiksle pavaizduotų pažįstamų objektų ženklų neatitikimą ir juos įvardyti.

„Kas daugiau pamatys ir įvardins“

Tikslas: pabrėžti ir žodžiais pažymėti išorines objekto savybes.

Suaugęs ir vaikas apžiūri lėlę, įvardija aprangos elementus ir išvaizdą (akis, plaukus). Tada ateina zuikis. Sako, kad turi pilką (minkštą, pūkuotą) kailį, ilgas ausis, vienu žodžiu galima pasakyti: kiškis ilgas... ukhy (ilgaausis). O kiškio uodega... (trumpa), vadinasi, trumpauodegė. Katė glotni, pūkuota, letenėlės baltos, vadinasi,... baltapėdė. Už teisingus atsakymus lėlė dovanoja vaikui vėliavėles (kaspinus, piramidės žiedus).

„Ką sujaukė Pinokis?

Tikslas: rasti aprašyme klaidas ir jas ištaisyti.

"Kokia lėlė"

Tikslas: išmokti įvardyti įvairius žaislo ar daikto išvaizdos požymius.

Suaugęs sako, kad lėlė buvo išvadinta negražia, ir ji buvo nusiminusi. Turime jai padėti ir viską apie ją papasakoti, kokia ji graži.
-- Kas čia? (Lėlė.) Kokia ji? (Elegantiška, graži.) Ką gali Tanya? (Žaiskite, pieškite, dainuokite, šokite.) Pakalbėkime apie Taniją kartu. Suaugęs pradeda: „Mūsų Tanya... (gražiausia). Ji turi... (elegantišką raudoną suknelę, baltą lanką, rudus batus, baltas kojines).“

Nuo matomų ir ryškių savybių (spalvos, formos, dydžio) įvardijimo reikia pereiti prie objekto savybių, vidinių savybių, jo charakteristikų, palyginimų išvardijimo (pvz. žaidime „Kas pasakys daugiau žodžių apie obuolį , koks tai obuolys, o koks tai apelsinas?“; „Palyginkite apelsiną ir obuolį. Kuo jie panašūs ir kuo skiriasi?“).

"Palyginkite lėles"

Tikslas: išmokyti vaikus susieti daiktus su skirtingomis savybėmis.

Suaugęs žmogus siūlo pažvelgti į dvi lėles ir pasakyti, kuo jos skiriasi. Vaikas duoda lėlėms vardus (Katya ir Tanya) ir sako: Tanya turi šviesius ir trumpus plaukus, Katya turi tamsius ir ilgus plaukus, Tanya turi mėlynas akis, Katya turi juodas akis, Tanya yra suknele, o Katya yra su kelnėmis, lėlės turi skirtingą audinį.

Lėlės norėjo žaisti, paėmė... (kamuolius). Šis kamuolys... (apvalus, guminis, mėlynas, mažas). O kitas kamuolys... (didelis, raudonas). Ką galima daryti su kamuoliukais... (mėtyti, mesti, gaudyti, mėtyti, mėtyti)?

Pažiūrėk į šį kamuolį. Jis didesnis nei mėlynas, bet mažesnis už raudoną. Koks jis? (Vidutinis.)

"Palyginkite lokius"

Tikslas: išmokyti atskirti daiktus (žaislus) pagal būdingus požymius.

Suaugęs žmogus siūlo apžiūrėti du skirtingų spalvų meškiukus: vienas juodas ir didelis, kitas rudas ir mažas.

Pasakykite man, kas jie yra ir kuo jie skiriasi. Vienas lokys didelis, jis juodas.

Kaip jį pavadinti, kad matytum, kad jis juodas? (Blackie.) Ką jis gali padaryti? (Gurkite, valgykite avietes, medų, bėkite.)

Kaip pavadinti kitą lokį, kad būtų aišku, jog jis mažas? (Kūdikis.)

„Palyginkite skirtingus gyvūnus“

Tikslas: išmokite palyginti skirtingus gyvūnus, išryškinant priešingas savybes.

Mokytojas siūlo pažiūrėti į lokį ir pelę.

Meška didelė, o pelytė... (maža). Koks meškiukas... (riebus, storakojis, kuokas)? O kokia pelytė... (maža, pilka, greita, gudri)? Ką mėgsta Mishka... (medus, avietės), o pelė mėgsta... (sūris, krekeriai).

Miško letenėlės storos, o pelės... (plonos). Meška rėkia garsiu, šiurkščiu balsu, o pelė... (plonu balsu). Kas turi ilgiausią uodegą? Pelė turi ilgą uodegą, o Mishka... (trumpas).

Panašiai galite palyginti ir kitus gyvūnus – lapę ir kiškį, vilką ir lokį.

"Ką geriau pagirti"

Tikslas: mokėti įvardyti gyvūnų savybes pagal suaugusiųjų modelį. Suaugęs pasiima vieną žaislą sau (meškiuką), o vaikui duoda kiškį. Ir jis pradeda: „Aš turiu lokį“.

Vaikas: Ir aš turiu kiškį.

Meška turi rudą kailį.

O kiškis baltas.

Meška turi mažas apvalias ausis.

Ir kiškis turi ilgas ausis.

„Lėlės piešia ir vaikšto“

Tikslas: atkreipti dėmesį į panašius ir priešingus reikšme žodžius bei tarpinius ženklus.

Lėlės išėjo pasivaikščioti, bet skėčio su savimi nepasiėmė. Tada pradėjo smarkiai lyti, jie pasislėpė po eglute. Didžioji lėlė pasislėpė po aukštu medžiu, o mažoji... (po žemu). Lietus liovėsi, lėlės parėjo namo. Didžioji lėlė ėjo plačiu keliu, o mažoji... (siauru). Jie grįžo namo ir pradėjo plautis rankas. Pirmiausia lėlės atsuko čiaupą karštu vandeniu, o paskui... (šaltu vandeniu). Jei šaltą vandenį sumaišysite su karštu vandeniu, kokį vandenį gausite? (Šilta, vėsu.) Leisk lėlėms miegoti. Jie turėjo skirtingas lovas. Kuris? (Aukštas ir žemas, didelis ir mažas, platus ir siauras.)

„Lėlės: laimingos ir liūdnos“

Tikslas: supažindinti vaikus su priešingomis būsenomis: linksma – liūdna.

„Pavadink vienu žodžiu“

Tikslas: įtvirtinti vaikų idėjas apie žodžių apibendrinimą.

Prisimeni, ant ko miegojo mūsų lėlės? (Ant lovos.) Kur jie deda daiktus? (Į spintą, į spintą.) Ant ko jie sėdi? (Ant kėdžių.) Aš pradėsiu kalbėti, o tu tęsi: lova, spinta... (stalas, kėdė, sofa, fotelis). Kaip visus šiuos objektus pavadinti vienu žodžiu? (Baldai.) Kokius baldus turite savo kambaryje?

Ką lėlės deda į spintą? Kas ten guli ir kabo? Tęsti: suknelė, kelnės... (sijonai, megztiniai, marškiniai). Visi šie dalykai vadinami... (drabužiai). Kokius drabužius dėvite?

Lėlės atsisėdo prie stalo. Ir ten jie stovi... (lėkštės, puodeliai, lėkštės, šaukštai, šakutės). Tai... (indai). Kokiais patiekalais valgote sriubą ir košę? (Iš lėkščių, gilių ir negilių.)

Mūsų lėlės mėgsta žaisti. Ko jiems tam reikia? (Žaislai.) Įvardykite, kokius žaislus pažįstate ir mėgstate?

Apskritai žodyno darbas yra nukreiptas į tai, kad vaikas suprastų žodžio reikšmę, praturtintų jo kalbą semantiniu turiniu, t.y. kokybiniam žodyno lavinimui.

Dirbant su pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikais didelę dalį užima darbas, skirtas gramatinių priemonių supratimo ir vartojimo kalboje ugdymui, vaiko aktyviam teisingos žodžio formos paieškai, t.y. kalbos gramatinės struktūros formavimas. Ši užduotis yra glaudžiai susijusi su vaiko žodyno turtinimu ir aktyvinimu.

Mokymas keisti žodžius didžiosiomis raidėmis ir derinti daiktavardžius pagal lytį ir skaičių vyksta specialiuose žaidimuose ir pratybose. (Mažas arklys, ilga uodega, ilgos ausys.)

"Ko trūksta?"

Tikslas: daiktavardžių giminės daugiskaitos formų darybos pratimas.

Suaugęs žmogus atrenka daiktų poras: lizdinę lėlę su įdėklais, didelę ir mažą piramidę, kaspinus (įvairių spalvų ir skirtingų dydžių – ilgus ir trumpus), arkliukus (arba ančiukus, vištas).

Pirmiausia suaugęs pakviečia vaiką pažiūrėti į žaislus:

Su kitais žaislais elgiamasi panašiai.

"Slėpynės"

Tikslas: išmokti suprasti ir vartoti erdvinius prielinksnius: in, on, for, under, about.

Ant stalo dedami lėlių baldai: stalas, kėdė, sofa, spinta, lova.

Šiame kambaryje gyvena mergina. Jos vardas... (vaikas duoda vardą, pavyzdžiui, Sveta). Tai jos kambarys. Pavadinkite visus objektus. Kaip juos pavadinti vienu žodžiu? (Baldai.) Svetą aplankyti atvažiavo draugai. Tai... kačiukai, zuikiai, varlės. Jie pradėjo žaisti slėpynių. Kačiukai šliaužė po... (lova), varlytės užšoko ant... (sofos), maži zuikiai pasislėpė už... (spintos).

Sveta pradėjo ieškoti gyvūnų. Ne ant kėdės, ne po stalu, ne prie sofos. Padėkite Svetai surasti kūdikius. Kur kačiukai? Kur varlės? Kur pasislėpė zuikiai?

Erdvinių prielinksnių (į, ant, už, po, apie) aktyvinimas priveda vaiką prie didžiųjų raidžių formų vartojimo, o slėpynių žaidimas padeda įvaldyti šias gramatines formas (žaislai slepiami įvairiose vietose, vaikas, randantis). juos teisingai įvardija žodžius su prielinksniais: spintoje , ant kėdės, už sofos, po stalu, prie lovos).

Ypatingą vietą užima darbas su verbaliniu žodynu. Būtina išmokyti vaikus taisyklingai vartoti liepiamąją vienaskaitos ir daugiskaitos veiksmažodžių formą (bėgti, gaudyti, šokti, suktis), jungti veiksmažodį pagal asmenis ir skaičius (bėgti, bėgti, bėgti, bėgti), sudaryti aspektines veiksmažodžių poras. (vienas vaikas jau atsistojo, o kitas tik atsikelia; išpraustas - prausiasi, apsirengia - apsirengia). Tuo tikslu žaidžiami įvairūs žaidimai („Skrendu – neskrenda“, „Kas ką daro?“).

"Pavedimai"

Tikslas: praktikuoti veiksmažodžių liepiamųjų formų darybą.

Pas vaiką automobiliu atvažiuoja žaislai: Pelytė ir Meškiukas.

Galite duoti pelei ir lokiui įvairių užduočių: šokinėti, šuoliuoti, bėgioti, žaisti ir pan.

"Išdėstykite nuotraukas"

Tikslas: paryškinti veiksmo pradžią ir pabaigą ir teisingai jas pavadinti.

"Kas žino, kaip ką daryti"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, žyminčius būdingus gyvūnų veiksmus.

Vaikui rodomi gyvūnų paveikslėliai, jis pasako, ką jie mėgsta veikti, kaip rėkia (2 pav.). Pavyzdžiui, katė miaukia, murkia, drasko, glosto pieną, gaudo peles, žaidžia su kamuoliu; šuo loja, saugo namus, graužia kaulus, urzgia, vizgina uodegą, bėga.
Šį žaidimą galima žaisti įvairiomis temomis. Pavyzdžiui, žvėrys ir paukščiai: žvirblis čiulba, gaidys gieda, kiaulė niurzgia, antis kvatoja, varlė cypia.

"Kas gali įvardinti daugiau veiksmų"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, žyminčius veiksmus.

Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikui įteikiama spalvota juostelė. Laimi tas, kuris kolekcionuoja visų spalvų juosteles.

„Kur ką gali padaryti“

Tikslas: tam tikroje situacijoje vartojamų veiksmažodžių aktyvinimas.

"Baik sakinį"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, rodančius veiksmų pabaigą.

Daug dirbama mokant įvairių žodžių darybos būdų. Taigi gyvūnų ir jų jauniklių, indų pavadinimai formuojami naudojant skirtingas priesagas (kiškis - kiškis - kiškiai; cukrinė - duonos dėžė). Būtina plačiau vartoti veiksmažodžius, kad vaikai būtų mokomi įvairių žodinio priešdėlio žodžių darybos būdų (įėjo - kairė, atėjo - kairė)

Remiantis grojimo muzikos instrumentais pavadinimo medžiaga, vaikams parodoma, kaip formuoti veiksmažodžius naudojant priesagas (būgnu būgną, dūdelę, trimitą, groja gitara ir armonika). Tokie klausimai: „Ką darys zuikis, jei pakels būgną? vamzdis? trimitas?" - paskatinkite vaikus suprasti, kad groti muzikos instrumentais yra veiksmas ir jis turi savo pavadinimą.

"Orkestras"

Tikslas: sudaryti veiksmažodžius iš muzikos instrumentų pavadinimų.

Šiam žaidimui jums reikės žaislinių muzikos instrumentų - būgno, balalaika, akordeono, vamzdžio, varpelių.

Kiškis ateina aplankyti vaiko ir užduoda mįslių iš Emos Moškovskajos knygos „Kokios yra dovanos“:

O, skamba, skamba,

Žaidimas džiugina visus,

Ir tik trys stygos

Jai to reikia muzikai.

Kas ji? Atspėk!

Tai mūsų... (balalaika).

Ką veikia varpai? (Skamba.) Barškučiai? (Jie barška.) Būgnas? (Būgnais.) Vamzdžiai? (Jie pučia.)

"Profesijos"

Tikslas: suderinti daiktavardžius su veiksmažodžiais.

Suaugęs klausia, vaikas atsako.

Kas aria, sėja, nuima javus? (grūdų augintojas)

Kas kepa duoną? (Kepėjas.)

Kas išduoda vaistus? (Vaistininkas.)

Kas per šaltį ir karštį mums siuva drabužius? (Siuvėjas.)

Kas pagaliau parduoda? (Pardavėjas.)

Jis ateina pas mus su laišku

Tiesiai į namus. Kas jis? (Patininkas.)

Tarnauja brangiai tėvynei

Vyresnis brolis.

Saugo mūsų gyvybes.

Jis... (kareivis).

garso kultūros kalbos pratimas

Dirbant su vaikų kalbos sintaksė, būtina ugdyti gebėjimą konstruoti įvairaus tipo sakinius – paprastus ir sudėtingus. Žaidimų istorijų naudojimas padeda vaikams užbaigti sakinius. Pavyzdžiui, žaidime „Ką gali padaryti Gena? suaugęs pradeda: „Gena žino, kaip... grindys (šluoti), gėlės (vanduo), indai (plauti, šluostyti).“ Vaikams siūlomi paveikslėliai ir jie įvardija veikėjų veiksmus, matomus ir įsivaizduojamus, t.y. išvardinti vienarūšius sakinio narius, pagal paveikslėlį sudaryti sakinius, kurti bendras ir sudėtingas konstrukcijas, susiejant jas prasme ir naudojant skirtingas komunikacijos priemones.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikai gali rašyti pasakojamas istorijas. Būtina lavinti jų gebėjimą įžvelgti pasakojimo struktūrą (pradžia, vidurys, pabaiga), aktyvuoti žodinį žodyną tam tikroje konkrečioje situacijoje (pavyzdžiui, siužetas su bendravimo ar judėjimo veiksmažodžiais: klausė - atsakė, klausė - padarė, bėgo - pasivijo), todėl kaip veiksmažodis yra pagrindinė siužeto plėtojimo priemonė.

„Pakalbėkime apie Oliją ir zuikį“

Tikslas: sudaryti bendrą pasakojamąjį tekstą, išmokyti užbaigti pasakojimo sakinius intonacija pagal schemą, kurią užpildys vaikai.

„Inscenizacijos žaidimai su žaislais“

Tikslas: išmokyti vaikus atlikti dramatizacijas pagal žinomų kūrinių turinį.

"Pridėti žodį"

Tikslas: pasirinkite veiksmažodžius, rodančius veiksmo pabaigą.

Suaugęs įvardija veiksmo pradžią, o vaikas – tęsinį ir pabaigą:

Olya pabudo ir... (ėmė praustis).

Kolia apsirengė ir... (išbėgo pasivaikščioti).

Jis sustingo ir... (grįžo namo).

Jie pradėjo žaisti... (su zuikučiu).

Zuikis išsigando... ir (bėgo ir pasislėpė)

Mergina įsižeidė ir... (išėjo ir apsiverkė).

Tokiuose žaidimuose reikia atkreipti dėmesį į sakinio pilnumo intonaciją.

Bendrame mokytojo ir vaiko pasakojimo metu mokytojas prisiima planavimo funkciją. Jis nustato pasakymo schemą, o vaikas šią schemą užpildo įvairiu turiniu. Taip pat į pasakojimus galite įtraukti dialogus tarp veikėjų, labai svarbu teisingai perteikti klausimo, atsakymo, šauktuko ar teiginio intonaciją. Sudaręs bendrą istoriją, suaugęs išsiaiškina veikėjų savybes, veiksmus ir kviečia vaiką papasakoti dar kartą, bet savarankiškai. Geriausia vaikus supažindinti su savarankišku pasakojimu dramatizavimo žaidime pagal pažįstamų pasakų siužetą („Vilkas ir ožiukai“, „Maša ir lokys“, „Zajuškinos trobelė“); siūlydami tam tikrą pasakojimo ar aprašymo seką, galite į pasakojimo tekstą įtraukti aprašymo elementus, pasiūlyti reikiamas komunikacijos tarp frazių priemones, taip pat intonaciją.

"Vaikai ir zuikis"

Tikslas: išmokyti vaikus sugalvoti naują pažįstamos pasakos pabaigą.

Kiekvieno vaiko kalbos gebėjimai vystomi vadovaujant suaugusiajam ir vyksta natūralaus žaidimo partnerių bendravimo aplinkoje.

Jei suaugusieji nuolat kuria istorijas su vaiku iš asmeninės patirties (apie mėgstamus žaislus, apie šeimos narius, apie savaitgalio atostogas, apie įdomius įvykius vaiko ir jo artimųjų gyvenime), tai skatina domėjimąsi žodžiu, kurių vaikui reikia tolesniam vystymuisi.gimtosios kalbos turtingumą.

Paskelbta Allbest.ru

Panašūs dokumentai

Garsiosios kalbos pusės formavimas. Su amžiumi susiję kalbos kultūros raidos ypatumai. Pilnas formavimas fonetika ir fonemika. Leksikograminis kalbos komponentas. Garsinės kalbos kultūros ugdymas. Taisyklingo garsų tarimo formavimas.

kursinis darbas, pridėtas 2011-08-13

Žaidimai ir pratimai jaunesnių ikimokyklinukų kalbai lavinti. Žaidimai ir pratimai, skirti lavinti penktų gyvenimo metų vaikų kalbą. Žaidimai ir pratimai kalbai lavinti vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams (6 - 7 metų).

kursinis darbas, pridėtas 2003-09-13

Anatominės, fiziologinės ir psichologinės prielaidos įsisavinti ir teisingas tarimas skamba ankstyvame ikimokykliniame amžiuje. Kalbinis vaikų kalbos fonetinės pusės formavimas. Taisyklingo garso tarimo mokymo metodiniai aspektai.

kursinis darbas, pridėtas 2013-01-19

Vaikų kalbos garsinio aspekto tyrimo metodika. Taisyklingo garso tarimo mokymosi etapai. Žodžių ir garsų tarimo užsiėmimų turinys, struktūra ir metodika skirtinguose amžiaus grupėse. Pagrindiniai tarimo sutrikimų tipai.

testas, pridėtas 2011-02-28

Garsinės kalbos kultūros ugdymo amžiaus grupėse pagrindiniai uždaviniai, turinys ir darbo metodai. Išsamus pamokų planas jaunesnių grupių vaikams apie taisyklingo garsų „s“ ir „sh“ tarimo formavimą. Garsinė kalbos kultūra (garsas z).

testas, pridėtas 2012-01-15

Pradinių klasių mokinių garsinės kalbos kultūros formavimosi ypatumai studijuojant literatūrą šia tema ir išbandant artikuliacijos pratimus. Žaidimų ir artikuliacijos pratimų rinkinio sukūrimas pradinių klasių mokinių garsinei kalbos kultūrai ugdyti.

baigiamasis darbas, pridėtas 2012-03-18

Pradinių klasių mokinių kalbos raida kaip psichologinė ir pedagoginė problema. Pirmokų smulkiųjų folkloro formų supratimo ypatumai. Pradinių klasių mokinių kalbos raidos literatūrinio skaitymo pamokose eksperimentinio darbo turinys ir analizė.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-06-25

Psichologinės savybės ir 3 metų krizinių vaikų kalbos raida. Kaip pedagogai susidoroja su vaikų negatyvizmu ir neigimu kalbos raidos pamokose. Didaktiniai žaidimai ir leksinės pratybos kaip ikimokyklinukų ugdymo priemonė.

kursinis darbas, pridėtas 2014-11-12

Žaidimo pratimai kalbai lavinti. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymas. Vaikų vaizdinės kalbos formavimo užsiėmimai. Pagrindiniai vystymosi pratimai smulkiosios motorikos įgūdžius rankas Emocinis, dorovinis ir patriotinis ugdymas.

praktinis darbas, pridėtas 2010-05-30

Fonetinės su amžiumi susijusios vaikų kalbos ypatybės; problemos įsisavinant taisyklingą garso tarimą; etapai ir mokymo metodai. Pratimai lavinti lūpų, skruostų, liežuvio, apatinio žandikaulio judrumą; ryklės raumenų lavinimas, minkštas gomurys; kvėpavimo pratimai.

Kolekcija
„Didaktiniai žaidimai ir pratimai rusų kalbos pamokose“
Pradinė mokykla

Sudarė: Kuznecova Elena Vladimirovna,
Pradinės mokyklos mokytoja
MBOU "Gimnazija Nr. 26"

Tinkamai vadovaujamo žaidimo mokykla atveria vaikui langą į platesnį ir patikimesnį pasaulį nei skaitymas.
Fabre J.
Kaip padaryti, kad rusų kalbos pamoka būtų įdomi, linksma, mylima ir suprantama vaikui? Vienas iš būdų išlaikyti ir įgyti džiaugsmą studijuojant yra žaidimas. Ne paslaptis, kad žaidimas yra mokymosi proceso dalis.
Žaidimų naudojimas studijose lavina aktyvumą, logiką, mąstymą, stebėjimą, dėmesingumą, kūrybinė vaizduotė. Dėl to vaikai pradeda domėtis rusų kalba.
Žaidimo tikslas – padėti mokiniams rimtą, sunkų darbą padaryti smagiu ir įdomiu. Norėdami padidinti susidomėjimą rusų kalbos pamokomis, kurkite psichologinis pasirengimas vaikų žodiniam bendravimui, naudojami didaktiniai žaidimai.
Žaidimai ir pratimai
1. Mini rašinys apie raktinius žodžius, kuriuos sugalvosime patys, išskyrus vieną - šerkšnas: (galima naudoti kamuoliuką, mes metame kamuolį mokiniui, o mokinys atsako žodžiu):
z ir mao standina medžius
sniegas skamba
svoriai sapne
ts tampa skvarbi2. Norint pakartoti taisykles, žaidimas „Aukcionas“ naudojamas daiktavardiui, būdvardiui, veiksmažodžiui parduoti. Vaikai šias kalbos dalis gina neįprasta forma - sugalvoja pasakas, pavyzdžiui: „Kažkada buvo veiksmažodžio karalius, mėgo klausti „ką daryti?“, „Ką jis veikia“. ?", "Ką daryti?" ir pan., dažniausiai veiksmažodžio karalius draugavo su daiktavardžiu, kartu jie buvo arba vienaskaita, arba daugiskaita. Veiksmažodis buvo pagrindinis dalykas šeimoje“ ir kt.
3. Burimas
Rusų kalbos pamokoje vietoj kūno kultūros minučių kalbai lavinti, loginis mąstymas, aktyvinimas protinė veikla galite rašyti poeziją - grojo burime:
Baltas sniegas krinta ir krinta.
Ir uždengia žalią pievą.
Vaikinai padarė sniego gniūžtę,
Jie linksmai sustojo plačiame rate.
Berniukai pradėjo žaisti sniege,
Su jais žaidžia šuo Družokas.
Visi linksminasi, visi džiaugiasi žiema,
Niekada nepamiršiu šių žiemos dienų.
4. Žaidimas „Paštininkas“:
Tikslas: įtvirtinti mokinių žinias apie bandomojo žodžio parinkimą, plėsti jų žodyną ir ugdyti foneminį suvokimą.
Eiga: Paštininkas išdalina kvietimus vaikų grupei (po 4-5 žmones).
Vaikai nustato, kur jie buvo pakviesti.
daržovių sodas parkas jūros mokyklos valgomasis zoologijos sodas
grya-kidoro-kipl-tsikni-kihle-tsikle-ka
kali-ka bere-kifla-kioblo-kipiro-kimarty-ka
redi-ka du-kilo-kitetra-ka sli-kitra-kamorko-ka li-kiostro-kipromoka-ka golu-tsyreshe-ka
Užduotys:
Paaiškinkite rašybą pasirinkdami bandomuosius žodžius.
Sudarykite sakinius naudodami šiuos žodžius.
5. Žaidimas „Kriptografai“
Tikslas: garsų automatizavimas, fonetinio-foneminio suvokimo ugdymas, analizės ir sintezės procesai, garsų ir raidžių semantinės-skiriamosios funkcijos suvokimas, mokinių žodyno turtinimas, loginio mąstymo ugdymas.
Pažanga: Žaiskite poromis: vienas kaip koduotojas, kitas kaip spėliotojas. Kriptografas sugalvoja žodį ir jį užšifruoja. Žaidėjai gali išbandyti savo jėgas iššifruodami frazes ir sakinius. Jūs turite ne tik atspėti žodžius, bet ir pasirinkti papildomą žodį iš kiekvienos grupės.
Pavyzdžiui:
1. Aaltrek, lazhok, raukzhk, zoonkv (lėkštė, šaukštas, puodelis, varpas)
2. Oarz, straa, enkl, roamksha (rožė, astras, klevas, ramunėlė)
3. Plnaeat, zdzeav, otrbia, sgen (planeta, žvaigždė, orbita, sniegas)
6. Didaktinis žaidimas „Kietas – minkštas“
Tikslas: kietųjų ir minkštųjų ženklų rašybos kartojimas.
Mokiniai yra suskirstyti į dvi komandas. Viena komanda vadinasi „Akmuo“, kita – „Vata“, komanda „Akmuo“ atsistoja, jei skaitau žodį su kietu ženklu, jei skaitau žodį su minkštas ženklas, atsistoja „Vata“ komanda.
Žodžiai: kongresas, įvažiavimas, pūga, pylimas, įėjimas, pylimas, skelbimas, kuolai, bėgikai, aplinkkelis, varpos, gėrimas, šaudymas ir kt. 7. Didaktinis žaidimas „Būk atsargus“.
Tikslas: suaktyvinti atmintį, dėmesį, žodyną, remiantis taisyklių žiniomis.
Iš siūlomų eilėraščių užrašykite žodžius su deriniais zhi, shi:
1. Jie gyveno lūšninėje trobelėje,
Pelės, ežiukai, greitkrūčiai,
Jų aplankyti ateina vėpliai
Ir žirafos ir gyvatės.
2. Liemenė, gyvūnas, pilvas,
Žirafos, tapyba, gyvenimai,
Erškėtuogės, padangos, nendrės,
Automobiliai ir pieštukai
Susirask, tarnauk, draugauk ir gyvenk,
Paskubėk, priversk tave juoktis,
Šnypštimas ir siuvimas.
Visi ZHI ir SHI deriniai
Rašykite tik su I raide!
8. Žaidimas „Bumerangas“
lavina vaikų dėmesį ir reakcijos greitį: mokinys turi įsiminti tinkamą žodį ir jį „grąžinti“ mokytojui.
Raskite sinonimą.
Paprastas žmogus (neklastingas), paprasta užduotis (lengva), paprasta tiesa (kapitalas); neramus žmogus (nerimstantis), neramus žvilgsnis (nerimastingas); stipri draugystė (patikima), tvirtas padas (patvarus).
Raskite antonimą.
Netoli kranto (toli) artimas žmogus(svetimas); linksma komedija (nuobodu), linksma nuotaika (liūdna); gilus šulinys (negilus), gilus žinojimas (paviršutiniškas); mažos žuvytės(didelė), sekli upė (gili) 9. „Frazeologinis žvėrynas“.
Tikslas: plėsti mokinių žodyną.
Pridėkite trūkstamą žodį – gyvūno vardą. Alkanas kaip... (vilkas). Gudrus kaip... (lapė). Bailus kaip... (kiškis). Kvailas kaip... (žuvis). Dygliuotas kaip... (ežiukas). Sveikas kaip...(jautis).
10. „Kiek taškų – tiek garsų“
Įranga: kubas su skirtingas numeris taškai: du, trys, keturi, penki, šeši; viena pusė tuščia Vaikai paeiliui meta kubą ir šaukia žodžius, kuriuose garsų skaičius yra lygus taškų skaičiui kubo viršuje. Jei išmetamas nulis, žaidėjas praleidžia savo eilę ir perduoda kauliuką kitam žaidėjui.
11. Didaktinis žaidimas: „Vienu žodžiu“.
Tikslas: aktyvinti vaikų žodyną, ugdyti gebėjimą apibendrinti.
Mokinių prašoma pakeisti žodžių ir sakinių junginius vienu žodžiu skiemenimis cha, shcha, chu.schu.
1. Medžio kelmas - ... (blokas).
2. Šešiasdešimt minučių-…(valanda).
3. Tankus dažnas miškas – ... (tirštas).
4. Plėšrios žuvys su aštrūs dantukai- …(lydeka).
5. Iš ko gaminamos sunkios keptuvės -... (ketaus).
6. Uždenkite akis nuo saulės – ... (primerkti).
7. Indas su rankena ir snapeliu vandeniui virinti ar arbatai plikyti - ... (arbatinukas) ir
12. Didaktinis žaidimas: „Viskas yra atvirkščiai“.
Tikslas: įtvirtinti žodžių rašybą su deriniu –chn-
Mokytojas kviečia vaikus pakeisti siūlomas frazes, pvz., daiktavardis + daiktavardis, kita, kad viename iš žodžių būtų junginys -chn-.
Kalėdų eglutės žaislas... (Kalėdų eglutės žaislas)
Pasakų herojus - ... (pasakos herojus)
Obuolių sultys -... (obuolių sultys)
Pieno sriuba -... (pieno sriuba)
Braškių uogienė-… (braškių uogienė)
Grikių košė-… (grikių košė)
Vanduo iš upės... (upės vanduo)
Skylė pilyje -…(rakto skylutė)
Kvietiniai miltai -… ( Kvietiniai miltai) ir taip toliau.
13. Didaktinis žaidimas: „Pakeisk raidę“.
Tikslas: aktyvinti mokinių protinę veiklą, ugdyti rašybos ir fonetinį budrumą, dėmesingumą, loginį mąstymą.
Vaikams siūlomas originalus žodis su rašyba, jie jame pakeičia vieną arba du garsus, išlaikydami junginį -chk- ir gauna naujus žodžius. Laimi tas, kuris sukuria daugiausia žodžių.
dukters rašiklis
statinės upė
naktinė žvakė
kauburinė viryklė
taškas inkstas
debesų dukra
automobilių naktis
14. Didaktinis žaidimas „Surask klaidą“.
Tikslas: ugdyti gebėjimą kalboje atpažinti daiktą žyminčius žodžius.
Mokytojas įvardija keletą žodžių, nurodančių daiktų pavadinimus, ir padaro vieną „klaidą“. Mokiniai turi nustatyti, kuris žodis yra keistas ir kodėl.
1. Lėlė, namas, jūra, išėjo, studentas.
2.Žemėlapis, saulė, geležis, durys, jūreivis.
3.Mergaitė, kreida, daugiau, pieštukas, rupūžė.
4.Pilis, kieta, gaidys, lėkštė, vyšnia.
5. Bėgai, knyga, langas, vartai, dramblys ir kt.
15. Didaktinis žaidimas „Surask porą“.
Tikslas: ugdyti gebėjimą teisingai susieti objekto pavadinimą ir veiksmą.
Įranga: kiekvienas mokinys ant stalo turi kortelę, ant kurios viename stulpelyje įrašyti žodžiai: pūga, griaustinis, saulė, žaibas, vėjas, lietus, sniegas, debesys, rūkas, šaltukas, o kitame stulpelyje veiksmo žodžiai: varva. , plaukiantis, krentantis , plinta, plūduriuoja, šluoja, griaudėja, kepa, blizga, pučia, traška.
Prie kiekvieno reiškinio pavadinimą žyminčio žodžio mokiniai pasirenka daikto veiksmą reiškiantį žodį, pažymėdami jį rodykle.
16. Didaktinės užduotys ir pratimai.
Tikslas: įtvirtinti vaikų žinias tema „Skyrantis minkštasis ženklas“, lavinti atmintį ir mąstymą.
1. Pirmiausia įvardykite žodžius, kurių pabaigoje reikia parašyti b raidę, o po to viduryje.
2. Raskite žodžius minkštu skyrikliu. Pabrėžkite juos: gerkite, siūkite, muškite, šeima, žiedas, ietis, ponis, suknelė, paltas, žvirblis, siūkite ir kt. 3. Užrašykite žodžius skyrikliu b:
Antspaudas guli visą dieną,
O atsigulti jis netingi.
Gaila, ruonių darbštumas
Ne pavyzdys.
(B. Zakhoder)
Jei tik turėtum lapės dantis, kišk!
Jei tik būtum pilkas ir turėtum vilko kojas!
Štai tau, dalgis ir lūšies nagai!
-O, kam man reikia ilčių ir nagų?
Mano siela vis dar kaip kiškis.
4. Šaradai.
Aš su suminkštintu L - underground Su kietu L aš ant sienos
Galiu būti akmeninis arba rudas. (pavyzdžiui, knygos apie mane),
O su kietu - bet kas kambaryje, Bet kai tik suminkštini L,
Geometrinėje figūroje. Iš karto paverskite tai šokiu.
(Anglių kampelis) (Polka-lentyna).
Be M - turėčiau puikuotis miške;
S M – teismai manęs bijo.
(Eglės lydalas).
17. Žaidimas „Mašinininkė“ – kiekvienai raidei užrašykite po vieną žodį;
Knyga: k-katė; n- nosis; i-adata; g-žąsis; a- arbūzas;
18. Žaidimas „Surask raidę“, pvz.: t..kv.(moliūgas), b.n.n.(bananas), sh.o.l.(mokykla). tai.d19. Žaidimas "Sumišimas" - rabuz-arbūzas, onkfets-saldainiai, kopūstai-laistytuvas, beirovo-žvirblis; feltrop (portfelis), malbo (albumas), migaziyan (gimnazija), dinaro (Tėvynė), tsoyay (kiaušinis).
20. Žaidimas „Gyvatė“, pvz.: asteris-gandras-batai-adata-oranžinė-nosis-rogės-žaislas ir tt Kas duoda balsą? Žvirblis (čirškia), varna (kūksta), šuo (loja) ir kt.
Kas yra kieno vaikas? Rodyklėmis nurodykite:
Karvės kumeliukas,
Vištienos veršelis;
arklio jauniklis
21. Kurti žodžius iš skiemenų: mo, ko, lo; (pienas);a, sin, pel (oranžinė); re, už, būti (beržas); ko,lo,yab(obuolys); juk medus (meška) ir kt.22. Ištaisyti klaidas:
kupranugaris (d), kaza (o), achki (o), zvanok (o), agarot (o, o, d), zagatka (d), daska (o), so\ntse (l), garokh (o) , anūkė (h), ana (o), kruška (f).
23. Trūksta skiemenų: .... strulya; ..viščiukas; ...dėl to; ...sa; ... po visko; ...nan; .... la; Šiame žaidime vaikai pateikia daugybę galimų atsakymų į vieną žodį, pavyzdžiui (viščiukas) - berniukas, zuikis, galiukas, pirštas ir pan., tai yra vėlgi, domėjimasis dalyku, žodynas pasipildo, vystosi aktyvumas ir logika, tarimas. yra šlifuoti žodžiai
24. Sudėtingi užduočių tipai: „Anagrama“ formuoti naujus žodžius perstatant raides. Čia vaikai mokosi naujų žodžių
Miškas – atsisėdo; šaukšto gaila; siurblys-pušis; šerno stiklainis; kurmių teismas; lama-mala, Kazanės ordinas;
— Kas kur gyvena? suderinti su rodyklėmis:
meškos skylė
Voverė den lapės tuščiavidurė
25. Žaidimas "Koks žodis paslėptas?" viduje - trys, rūsys - du, agavos - šimtas, metų; meškerė; ūsų karoliukai; smarkus vėjas įvarė mopsą į vartus – termosą;
26. Žaidimas „Pakeisk skaičius žodžiais“ os3yo (taškas), 100l (lentelė), pi100let-gun, o5- vėl, ose3na (eršketas), vi3na (vitrina), z1aka (plaukų segtukas),
prieš susėdant visai šeimai valgyti 100l, kruopščiai nuvalykite visus 100l komplektus (prieš visa šeima vėl sėsdami prie stalo, pirmiausia nuvalykite visus stalo servizus)
27. Žaidimas "Kas papildomai?" tinasplin, ežeras, malbo, teerv, kaline (plastilinas, klijai, albumas, liniuotė, vėjo perteklius)
28. Atspėk žodžius: ВLGEUCRNA- PAVASARIS; SDUFVTRKLA-ANTIS: GWUPZUSHFA-KRAUŠĖ; Tokie žaidimai lavina stebėjimą ir atidumą, moko atskirti ir rasti „papildomas“ raides;
Viena mėgstamiausių vaikų užduočių – galvosūkių sprendimas šifruotų skaičių pavidalu; nuo A iki Z - skaičiai atitinka; 33 raidės - 33 skaičiai.
A, B, C, D, E, E, E, F, Z, I, J, K, L, M, N, O, P, R, S, T, U, F, X, C, H, Sh, Shch, b, s, b,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
E, Yu, aš
31 32 33
Užduotis: Sugalvoti žodžius ir frazes. 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18 (koridorius), 13 6 19 20 15 10 24 1 ; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. Pasirinkite žodį
Tikslas – išmokyti fonetinės analizės ir plėsti žodyną.
Mokytojas parodo žodžio grafinę schemą, o vaikai pasirenka jai žodžius. Laimi tas, kuris randa daugiausia žodžių.
Pavyzdžiui:
(stalas, žuvies langas, sostas).
Galite apsunkinti sąlygą: pažymėkite - balsių garsas [vienas, du (savo nuožiūra) kvadratai]. Sunkiausias variantas yra pateikti visą žodžio garso schemą.
30. Ar mokate rusų kalbą?
Tikslas – išmokyti naudotis vienetų formomis. h ir pl. h.daiktavardis, lyties daiktavardžio formos.
a) - Aš pavadinsiu žodžius vienaskaita, o jūs choru - daugiskaita.
Katės-katės lankas-arkas kaušas-kibirai
Plaustas-plaustas ranka-rankos klubai-klubai
Kurmiai-kurmiai miltai-...plunksnos-plunksnos
Grota-grotos bėdos-bėdos metro -...
Gėlė-gėlės diena-dienos veršeliai-veršeliai
Žmogus-žmonės kelmas-kelmas vištos-viščiukai
Laivas-laivas tinginys-... ožiukas
Morkos-...maistas-...statines-statines
b) - Aš pavadinsiu vyriškosios giminės daiktavardžius, o jūs pavadinsite atitinkamus Moteris.
Virėjas-virėjas audėjas-audėjas
Siuvėja pirklio pirklio žmona
Kiškis-zuikis drąsus...
Dramblys-dramblys daktaras-...Gaidys-....mokytojas-mokytojas
Ešerys-... studentas-studentas
c) - O dabar yra atvirkščiai: aš pavadinsiu daiktavardžius moteriškais, o jūs atitinkamai - vyriškais.
Turkija-kalakutė laumžirgis-...Lapė-lapė liūtė-liūtas
Ožka-ožka katė-katė
Vapsva-... voverė-...
31. Rašymas paveikslėliais
Tikslas – išmokyti kurti sakinius, žodžius pagal paveikslėlį, žodžio garsinės raidės analizę, semantinę žodžių vienovę sakinyje.
Pateikiamos nuotraukos. Žaidžia dvi komandos. Pirmosios komandos vaikinai turi „parašyti laišką“, tam tikra seka piešdami paveikslėlius. Antrosios komandos vaikai turi „perskaityti“ šią raidę ir pridėti pirmąsias objektų pavadinimų raides.
Pvz.: grybas, žuvis, arbūzas, arbata, žvėriena, judesys, vėžiai, žvėriena, ledas, vienetas, tribūna, vienetas, ledas, žvėriena (atvyko rokai)32. Pateikite pasiūlymą
Tikslas – išmokyti sakiniuose vartoti nepalenkiamus daiktavardžius.
Mokytojas įvardija nekeičiamus žodžius: paltas, metro, kava, kakava ir kt.
Naudodami šiuos žodžius vaikai sugalvoja sakinius. Tada mokytojas konstruoja klausimus taip, kad nekeičiami žodžiai mokinių atsakymuose būtų naudojami netiesioginiais atvejais.
33. Kas yra aukštas (ilgas, platus, žemas, siauras)?
Tikslas – išmokyti derinti daiktavardžius. ir adj.
Pranešėjas įvardija būdvardį ir meta kamuolį vienam iš žaidėjų, kuris turi įvardyti objektą, kuriam būdingas šis požymis.
Pavyzdžiui: aukštas (namas, medis). Mokinys, įvardijęs objektą, meta kamuolį kitam žaidėjui.
34. Kiek tai bus?
Tikslas – išmokyti atskirti semantinį kirčiavimą sakinyje, atsižvelgiant į žodžių tvarką sakinyje.
Iš lentoje užrašytų žodžių sudarykite kelis sakinius, kurie skiriasi vartojamų žodžių tvarka.
Pavyzdžiui, vakar grįžau namo vakare. Kiek įvairių pasiūlymų bus?
35. Klausimai grandinėje
Tikslas – išmokyti atskleisti teksto vienovę.
Vaikai sėdi ratu. Lyderis užduoda klausimą vienam iš žaidėjų, jis į jį atsako ir, remdamasis savo atsakymu, sukuria savo klausimą kitam mokiniui ir pan.
Pavyzdžiui:
– Koks dabar metų laikas?
- Žiema. Kokie medžiai yra žiemą?
– Visi balti, tarsi apsirengę kailiniais ir kepurėmis. Kaip atrodo baltos sniego pusnys? ir tt
36. Žaidimas su paveikslėliais
Tikslas – išmokti kurti sakinius pagal siužetus paveikslėlius, praktikuoti sakinių intonavimą.
Moksleiviams pateikiami paveikslėliai, kuriuose vaizduojami žmonių ar gyvūnų veiksmai. Pavyzdžiui: mergaitė piešia, vaikai žaidžia, katė žaidžia su kačiukais. Mokiniai turi sudaryti sakinius pagal paveikslėlį, o tada, keisdami teiginio tikslą, padaryti šiuos sakinius klausiamuosius.
Pavyzdžiui:
Motina katė žaidžia su kačiukais. (Katė mama žaidžia su kačiukais?).
37. Kuris žodis tiktų?
Tikslas – išmokyti pasirinkti stabilias frazes.
Kiekvienam paveikslėliuose nupieštam gyvūnui (asilui, šuniui, skruzdėliui, lapei, vilkui) pasirinkite jį teisingai apibūdinantį žodį (ištikimas, užsispyręs, gudrus, dantytas, darbštus).
38. Mažosios ar didžiosios?
Tikslas yra išmokti atskirti žodžius pagal jų bendrąsias ir tinkamas reikšmes.
Mokytojas lentoje užrašo žodžius (pūkas, tikėjimas ir kt.);
Žaidėjai yra suskirstyti į dvi komandas. Pirmasis sugalvoja sakinį su vienu iš pateiktų žodžių, kad jis būtų parašytas mažąja raide, o antrasis - didžiąja raide.
39.Pasakyk žodį
Tikslas – išmokyti paskirstyti pasiūlymus.
Mokytojas pradeda sakinį, mokiniai baigia. Mokytojas gali pradėti sakinį vienarūšiais sakinio nariais, kad vaikai galėtų toliau pasirinkti kitus vienarūšius sakinio narius. (Traukinys lėkė pro miškus, laukus, ...).40. Padarykite derinį
Tikslas – išmokti sudaryti veiksmažodžių frazes su prielinksniu.
Žaidėjams išduodamos kortelės su prielinksniais: nuo, nes, iš apačios, nuo, su, į, prie, be, ant, po, aukščiau (po 2-3 korteles kiekvienam) Vaikai, naudodami prielinksnius, daro veiksmažodžių derinius su daiktavardžiai . Pavyzdžiui: jis nuvažiavo nuo namo ir nulipo nuo medžio.
Mokytojas įvardija veiksmažodžius:
prisidėti
blykstė
kibirkščiuoti
nuvažiuoti
šokinėti
paleisti
stovėti
palikti
gerti
Atsistok
išeiti
gauk
pabėgti
verkti
vaikščioti
juoktis
studijuoti
gauti gydymą
gauti gydymą
skaityti
grįžk
Teisingai sugalvojęs derinį, gauna kortelę su veiksmažodžiu, o laimi tas, kuris greičiausiai surinks dešimt šių kortelių.
41. Kas paskutinis?
Tikslas yra išmokyti pasirinkti būdvardžius kaip aprašymus.
Sugalvokite mokytojo įvardytą žodį.
Pavyzdžiui, močiutė (sena, geraširdė, žilaplaukė, meili), autobusas (mažas, naujas, mėlynas, erdvus), vežimas (tuščias, vaikams, dengtas) ir t.t. Laimi tas, kuris gali įvardyti daugiausia apibrėžimų arba gali pasakyti paskutinį.
42.Keturi atsakymai – vienas sakinys
Tikslas – išmokti kurti sakinius, svarstyti žodžių santykį sakinyje.
Vaikai suskirstyti į 4 komandas. Mokytojas įvardija objektą, pavyzdžiui, garlaivį.
1 komanda atsako į klausimą: koks jis?
2 komanda: ką jis daro?
3 komanda: kaip vyksta veiksmas?
4 komanda: kur vyksta veiksmas?
Iš atsakomųjų žodžių sudaromas sakinys. Pirmąjį pasiūlymą gali atlikti visi kartu. Pavyzdžiui: didelis garlaivis greitai plaukia upe.
Pakeista žaidimo versija:
Kiekvienai komandai užduodamas klausimas ir duodamas žodis, į kurį pasirenkamas atsakymas. Kai visi atsakymai yra paruošti, sudaroma visa istorija. Raktažodžiai mokytojas pasirenka pagal iš anksto apgalvotą planą.
43. Smalsūs
Tikslas – įtvirtinti gebėjimą atlikti žodžių garsinę raidę, išskirti pirmąjį žodžio garsą.
Vaikai sėdi ratu su lyderiu centre; šiame žaidime jis vadinamas „smalsiu“.
Garsiai įvardijęs laišką ir šiek tiek palaukęs, kol žaidėjai galėtų pasiruošti, „smalsuolis“ užpuola juos klausimais: „Kas?“, „Su kuo?“, „Kur?“, „Kodėl?“. Turite greitai į juos atsakyti žodžiais, prasidedančiais raide, kurią pavadino vedėjas. Kas iš karto neatsako į klausimą arba pateikia neteisingą atsakymą (iš kito laiško), moka netesybas.
44.Atsakysime į klausimus
Tikslas – išmokti atrinkti žodžius iš skirtingų kalbos dalių veiksmažodžių frazėmis.
a) Mokytojas parodo paveikslėlį ir užduoda klausimą: kas čia negerai?
pagamintas? Atsakymas turėtų būti aiškus.
Pavyzdžiui:
Kalėdų eglutė – nupjauta
Bulvės – iškastos
Košė – valgoma
Lempa - dega
Vėliava – iškelta
Obuolys – nuskintas
b) Kas gali sugalvoti daugiau atsakymų į klausimą „Kaip? šių veiksmažodžių atžvilgiu.
Kalbėti-
Eik-
Skaityti -
Žiūrėk -
45. Daržovės, vaisiai, uogos
Tikslas – sustiprinti žodžių rašybą didžiosiomis raidėmis.
Į sąsiuvinį surašykite žinomų daržovių, vaisių ir uogų pavadinimus.
Kaip parašyti šie žodžiai?
Ar jie gali būti rašomi didžiosiomis raidėmis?
46.Du sakiniai
Tikslas – sustiprinti žodžių rašybą didžiosiomis raidėmis.
Sudarykite sakinius su žodžiais Morozovas-morozovas, Starlings-starlings ir kt. Užsirašyk.
47. Kaip pasukti...
Tikslas yra įtvirtinti b vartojimą žodžiuose kaip priebalsio švelnumo rodiklį.
Pasukite: Kreida į seklią vietą.
kampu į kurą.
polius skaičiumi.
48. Kaip rašote?
Tikslas – konsoliduoti susiliejusius ir atskiras rašymas priešdėliai ir prielinksniai.
Kaip teisingai parašyti sakinį naudojant skliaustus?
Saulė pasislėpė (už) miško.
Kotofejus Ivanovičius lipa į (už) miško -
Pasivaikščiokite naktį.
Ja. Kozlovskis.
49. Klausimai – mįslės
Tikslas yra įtvirtinti žinias, kurios yra pretekstas aptarnavimo dalis kalba.
Atsakykite į sudėtingus klausimus:
a) Kokie du prielinksniai gali būti naudojami augintinio vardui sudaryti? (katė)
b) Kurio medžio pavadinimas susideda iš keturių prielinksnių? (pušis)
c) Kada asmenvardis mes susideda iš dviejų prielinksnių netiesioginiu atveju? (mus)
50. Tu negali pakęsti
Tikslas – praktikuoti žodžių brūkšnelių taisykles.
Parašykite 5 žodžius, kurie turi du skiemenis, tačiau šių žodžių negalima perkelti (geležis, elnias, šeima, maistas, kaklas). Tokių žaidimų vertė slypi tame, kad naudodamiesi jų medžiaga taip pat galite lavinti skaitymo greitį, skiemeninę sudėtį. žodį, ugdykite rašybos budrumą ir dar daugiau. Tokie galvosūkiai, žaidimai ir galvosūkiai rusų kalbos pamokose praturtina žodyną, praplečia akiratį, turi didžiulį emocinį krūvį ir ugdo tokias savybes kaip iniciatyvumas, atkaklumas, ryžtas. Atmosfera klasėje draugiška. Jei nespėja iki skambučio, jie gailisi, kad neturėjo laiko. Žaidimuose, ypač kolektyviniuose, formuojasi moralinės savybės. Žaidimo metu vaikai mokosi padėti savo bendražygiams, atsiranda atsakomybės ir kolektyvizmo jausmas, ugdomas charakteris, valia, noras laimėti, atsiveria kitokia pasaulėžiūra šia tema – ji tapo jam prieinama, suprantama, svarbiausia – susidomėjimas ir meilė rusų kalbai.
"Gramatikos" spalvinimo puslapiai