الفرق بين السلوك الفكري للحيوانات والبشر. الذكاء البشري والحيواني الذاكرة والتعلم

الخلفية والعناصر السلوك الفكريالحيوانات
السلوك الذكي هو القمة التطور العقلي والفكريالحيوانات. ومع ذلك، عند الحديث عن الذكاء، و"عقل" الحيوانات، وتفكيرها، من الضروري أولاً أن نلاحظ أنه من الصعب للغاية الإشارة بدقة إلى الحيوانات التي يمكن مناقشتها على أنها تمتلك سلوكًا فكريًا، وأي منها لا يمكن مناقشتها. من الواضح أننا لا نستطيع التحدث إلا عن الفقاريات الأعلى، ولكن من الواضح ليس فقط عن الرئيسيات، كما كان مقبولًا حتى وقت قريب. وفي الوقت نفسه، فإن السلوك الفكري للحيوانات ليس شيئًا منعزلاً، خارجًا عن المألوف، بل هو مجرد مظهر من مظاهر واحدة. نشاط عقلىبجوانبه الفطرية والمكتسبة. لا يرتبط السلوك الفكري ارتباطًا وثيقًا فقط بأشكال مختلفةالسلوك والتعلم الغريزي، ولكنه يتكون أيضًا (على أساس فطري) من مكونات سلوكية متغيرة بشكل فردي. إنها أعلى نتيجة ومظهر للتراكم الفردي للخبرة، وهي فئة خاصة من التعلم بميزاتها النوعية المتأصلة. لذلك، فإن السلوك الفكري يعطي أكبر تأثير تكيفي، والذي أولى اهتماما خاصا له. أظهر الأهمية الحاسمة للقدرات العقلية العليا لبقاء الأفراد والإنجاب أثناء التغيرات المفاجئة والسريعة في البيئة.
إن الشرط الأساسي والأساس لتطوير الذكاء الحيواني - على الأقل في الاتجاه المؤدي إلى الوعي البشري - هو التلاعب، في المقام الأول، بالأشياء "المحايدة" بيولوجيًا. على وجه الخصوص، كما هو موضح بالفعل، ينطبق هذا على القرود، التي يعتبر التلاعب بالنسبة لها مصدرًا للمعلومات الأكثر اكتمالًا حول خصائص وبنية المكونات الموضوعية للبيئة، لأنه في سياق التلاعب، يكون التعارف الأكثر عمقًا وشمولاً مع كائنات جديدة أو خصائص جديدة للأشياء المألوفة بالفعل للحيوان. أثناء التلاعب، خاصة عند إجراء التلاعبات المعقدة، يتم تعميم تجربة نشاط الحيوان، ويتم تشكيل معرفة عامة حول مكونات الموضوع بيئةوهذه هي التجربة الحسية الحركية المعممة التي تشكل الأساس الأكثر أهميةذكاء القرد.
قال بافلوف عن التلاعب بالقردة بأشياء "غير مبالية بيولوجيًا": "هذا هو الفضول الأكثر إلحاحًا. لذا فإن التأكيد السخيف على أن الحيوانات لا تملكها، وأنها ليست في بداية ما لدينا وما خلق العلم في نهاية المطاف، لا يتوافق مع الواقع. على سبيل المثال، أشار بافلوف إلى التلاعب بالأشياء التي لاحظها لدى الشمبانزي، ولا سيما الصندوق الذي "لا يوجد فيه برتقال أو تفاح". لا يزال قرداً" لفترة طويلةالعبث... على حل المشاكل الميكانيكية، الأمر الذي لا يعدها بأي فوائد، ولا رضا مادي.
هذا، وفقا لبافلوف، "الفضول النقي وغير المهتمين" يجبر القرد على دراسة موضوع التلاعب أثناء التأثير عليه بنشاط. في هذه الحالة، في وقت واحد وبالتفاعل مع بعضها البعض، يتم تضمين أنظمة حسية ومؤثرات مختلفة في النشاط المعرفي للحيوان. بعد كل شيء، فإن القرد المتلاعب يراقب بشكل مستمر تقريبًا حركات يديه؛ تحت مراقبة بصرية دقيقة، يتم تنفيذ مجموعة واسعة من الإجراءات، دون الإضرار بسلامة الكائن: الانقلاب جوانب مختلفة، واللعق، والتمسيد، والضغط، والدحرجة، وما إلى ذلك، وذات طبيعة مدمرة: الكسر، والتمزيق، وعزل الأجزاء الفردية، وما إلى ذلك. (الشكل 24).
الإجراءات التدميرية لها قيمة معرفية خاصة، لأنها تسمح للمرء بالحصول على معلومات حول البنية الداخلية للأشياء. أثناء التلاعب، يتلقى الحيوان المعلومات في وقت واحد من خلال عدد من القنوات الحسية، ولكن في القرود، فإن الجمع بين حساسية الجلد العضلية للأيدي مع الأحاسيس البصرية له أهمية سائدة. بالإضافة إلى ذلك، فإن فحص كائن التلاعب يشمل أيضًا حاسة الشم والذوق والحساسية اللمسية للاهتزازات المحيطة بالفم، وأحيانًا السمع، وما إلى ذلك. يتم دمج هذه الأنواع من الحساسية مع الحساسية العضلية الجلدية للمؤثرات (الأجهزة الفموية والأطراف الأمامية) باستثناء القرود والثدييات الأخرى عندما تتلاعب بالأشياء. ونتيجة لذلك، تتلقى الحيوانات معلومات معقدة حول الكائن ككل وله صفات مختلفة. هذا هو بالضبط معنى التلاعب كأساس للسلوك الفكري.
ولكن من الضروري التأكيد على أن التصورات البصرية، وخاصة التعميمات البصرية، التي نوقشت سابقا، لها أهمية قصوى للسلوك الفكري. يظهر مدى تطور القدرة على تكوين صور مرئية معممة حتى لدى الفئران من خلال التجربة التالية، حيث نجحت الفئران في حل مهمة صعبة للغاية: كان على الحيوان أن يختار من بين ثلاثة أشكال معروضة (خطوط رأسية وأفقية) واحدة منها كان مختلفا مقارنة بالاثنين الآخرين. يتغير موقع وتصميم هذا الشكل باستمرار، لذلك سيكون إما خطوطًا رأسية أو أفقية، تقع إما على اليسار، ثم على اليمين، أو في المنتصف (في تسلسل خاطئ). وبالتالي، فإن حيوان التجربة لا يمكنه التنقل إلا من خلال سمة واحدة معممة للغاية - وهي اختلاف نمط واحد عن الأنماط الأخرى. ونحن إذن نتعامل هنا مع تعميم بصري قريب من الخاصية التجريدية التي يتمتع بها عمليات التفكير.
لقد واجهنا عنصرًا آخر من عناصر السلوك الفكري، هذه المرة في المجال الحركي، عندما وصفنا تجارب "صناديق المشكلات". وهنا نتعامل مع مهارات معقدة متعددة المراحل، لأنه في الثدييات العليا، مثل الراكون، من السهل نسبيًا تحقيق حلول للمشاكل التي يتعين على الحيوان فيها فتح مجموعة من أجهزة القفل المختلفة بتسلسل معين. كما هو الحال في التجربة الموصوفة مع فأر يسحب سلمًا، لا يمكن للراكون أن يحل مثل هذه المشكلة إلا إذا اتبع تسلسلًا محددًا بدقة من الإجراءات. لكن الفرق هو أنه، على عكس الجرذ، يجب على الراكون أن يجد هذا التسلسل بنفسه، وهذا بالتأكيد يرفع نشاطه إلى مستوى أعلى. صحيح، وفقا لبعض البيانات، فإن الفئران قادرة أيضا على ذلك.
ومع ذلك، من الضروري التأكيد على أنه حتى الفقاريات الأعلى تحل المشكلات الآلية بشكل أكثر صعوبة من المشكلات الحركية. أشار L. Kardosh في هذا الصدد إلى أن النشاط العقلي للحيوانات يهيمن عليه إدراك العلاقات المكانية (انظر الجزء الأول، الفصل 3)، والتي يفهمونها بمساعدة الإجراءات الحركية. في القرود، وخاصة الأنثروبويدات، يفقد الإدراك الحركي للعلاقات المكانية دوره المهيمن بسبب التطور القوي للأفعال التلاعبية. ومع ذلك، يمكن للشخص فقط أن يحرر نفسه تماما من التأثير المباشر للعلاقات المكانية، إذا كانت معرفة الروابط السببية الزمنية تتطلب ذلك.
تمت دراسة حل المشكلات الآلية متعددة المراحل في القرود من قبل عدد من الباحثين، ولا سيما N. N. Ladygina-Kots. في دراستها، المهارات الحركية التكيفية للمكاك في ظل الظروف التجريبية، لخصت العديد من التجارب التي تم فيها استخدام مجموعات متنوعة جدًا من آليات القفل. أظهرت هذه التجارب أن القرد السفلي (قرد الريسوس) قادر على تعلم فتح سلسلة كبيرة من آليات القفل، على الرغم من أنه يتأقلم بشكل أفضل مع التركيبات الفردية. وكانت حركات الأيدي العديدة والمتنوعة و"التجريب" مميزة. نظرًا للتسرع الكبير، تبين أن أصعب الأجهزة بالنسبة للقرد هي تلك التي لا يمكن فتحها بحركات خفيفة وسريعة. كانت أسهل الحركات التي تم تنفيذها هي التمدد، والاختطاف، والسحب، والخفض، وما إلى ذلك، وكانت أصعب الحركات هي الابتعاد والدوران والانعطاف. بشكل عام، في البحث عن نقاط التأخير وطرق التغلب على العقبات، كان الدور السائد ينتمي إلى التصورات الحركية وليس البصرية. ومن المثير للاهتمام أن العديد من هذه الميزات، كما هو موضح أكثر دراسات لاحقةفإن تصرفات القرود السفلية في تجارب آليات القفل تشبه تصرفات حيوانات الراكون.
أحد المتطلبات الأساسية المهمة للغاية للسلوك الفكري هو القدرة على نقل المهارات على نطاق واسع إلى مواقف جديدة. تم تطوير هذه القدرة بشكل كامل في الفقاريات العليا، على الرغم من أنها تتجلى في حيوانات مختلفة بدرجات متفاوتة. يعطي V. P. Protopopov المثال التالي لنقل الخبرة المكتسبة إلى وضع جديد في الكلب. في البداية، تعلم الكلب التجريبي فتح مزلاج باب "قفص المشكلة" الذي يوجد فيه الطعم عن طريق الضغط على مخلبه. وفي تجارب أخرى، تعلم نفس الكلب بعد ذلك سحب قطعة من اللحم بأسنانه وأقدامه بواسطة حبل موضوع أمامه على الأرض. بعد ذلك، تم إنشاء وضع ثالث يحتوي على عناصر من الوضعين الأولين: في القفص المستخدم في الوضع الأول، تم رفع المزلاج إلى ارتفاع بحيث لا يستطيع الكلب الوصول إليه بمخلبه، ولكن تم ربط حبل به. المزلاج، الذي يمكن فتحه عن طريق سحبه. عندما تم إحضار الكلب إلى القفص، قامت على الفور، دون أي اختبارات أخرى، بإمساك الحبل بأسنانها، وفتحت المزلاج. وهكذا تم حل المشكلة على الفور في الوضع الجديد، على الرغم من أن العناصر السابقة كانت موجودة بطريقة مختلفة تمامًا: الحبل معلق، ولم يكن مستلقيًا أفقيًا على الأرض، وفي نهايته لم يكن هناك لحم مربوط ، ولكن مزلاج، علاوة على ذلك، كان في مكان مختلف - في الطابق العلوي. بالإضافة إلى ذلك، تم فتح المزلاج في التجارب الأولى بحركة المخلب، ثم بمساعدة الأسنان. "... مهارة جديدة،" يكتب بروتوبوبوف في هذه المناسبة، "يتم تطويرها على الفور، "فجأة"، ولكن هذه المفاجأة ... ترجع إلى آثار محددة للغاية للتجربة السابقة، والتي تدخل تحت تأثير التحفيز. من خلال نوع من الإغلاق المتفجر إلى اتصال مؤقت جديد، ويتم إنشاء هيكل عصبي جديد ورد فعل جديد، يختلف عن الاثنين السابقين في كل من الأجزاء المستقبلة والمستجيبة... مثل هذه المهارات... يمكن أن تكون في حد ذاتها. المظاهر الخارجية، وتقليد السلوك المعقول، وإذا كنت لا تعرف مراحل حدوثها، فيمكنك التوصل إلى استنتاجات مجسمة خاطئة.
على سبيل المثال، توصل إن آر إف ماير إلى استنتاجات مجسمة مماثلة عندما أدرك أن الفئران قادرة على "التفكير". تم إثبات هذا الاستنتاج من خلال نتائج تجاربه على تطور ردود الفعل المتأخرة لدى الفئران، والتي تمكنت خلالها هذه الحيوانات من ربط عناصر الخبرة السابقة التي لم يتم دمجها من قبل في سلوكها. كما هو موضح، حدث هذا أيضًا في تجارب بروتوبوبوف مع كلب.
لذا، فإن قدرات الفقاريات العليا على التلاعبات المختلفة، والتعميم الحسي (البصري) الواسع، وحل المشكلات المعقدة ونقل المهارات المعقدة إلى مواقف جديدة، والتوجيه الكامل والاستجابة الكافية في بيئة جديدة بناءً على الخبرة السابقة هي أهم العناصرالذكاء الحيواني. ومع ذلك، فإن هذه الصفات في حد ذاتها لا تزال غير كافية لتكون بمثابة معايير لذكاء الحيوانات وتفكيرها. علاوة على ذلك، كما هو موضح، من المستحيل التعرف، على سبيل المثال، على القدرات المتطورة للغاية للتعميم البصري لدى النحل كمعايير كهذه.
معيار السلوك الذكي للحيوانات
سمة مميزةيكمن ذكاء الحيوانات في حقيقة أنه بالإضافة إلى انعكاس الأشياء الفردية، هناك انعكاس لعلاقاتها واتصالاتها (مواقفها). وهذا هو الحال جزئيًا، بالطبع، مع بعض المهارات المعقدة، والتي مرة اخرىويصف الأخير بأنه شكل انتقالي للسلوك الفكري للحيوانات. يحدث هذا الانعكاس في عملية النشاط، والتي، وفقا لليونتييف، هي مرحلتين في الهيكل.
لقد رأينا بالفعل أن معظم المهارات الحيوانية المعقدة هي متعددة الأطوار. ومع ذلك، فإن هذه المراحل، سواء كانت صعود الجرذ من منصة إلى منصة باستخدام سلم سحب أو الفتح المتسلسل لبوابات "صندوق المشكلة"، هي في الأساس مجرد سلسلة، وهي مجموع مراحل متساوية لا لبس فيها من المشكلة المتسلسلة. حل. مع تطور الأشكال الفكرية للسلوك، تكتسب مراحل حل المشكلات اختلافًا واضحًا في الجودة: يتم تمييز النشاط، الذي تم دمجه مسبقًا في عملية واحدة، إلى مرحلة إعداد ومرحلة تنفيذ. إنها مرحلة الإعداد التي تشكل ميزة مميزةالسلوك الفكري. وكما يشير ليونتييف، فإن الذكاء ينشأ أولا حيث تنشأ عملية إعداد الفرصة لتنفيذ عملية أو مهارة معينة.
وفي دراسات تجريبية محددة، تتجلى طبيعة الأفعال الفكرية ذات المرحلتين، على سبيل المثال، في قيام القرد أولاً بإخراج عصا ثم يستخدم هذه العصا لإسقاط ثمرة معلقة عالية، كما حدث في تجارب معروفة. التجارب عالم نفسي ألمانيفي. كوهلر. في تجارب أخرى، لا يمكن للقرد أن يستحوذ على الطعم إلا إذا دفعه أولاً بعيدًا عن نفسه بعصا إلى مكان حيث (بعد حركة دائرية) يمكن الوصول إليه بيده (الشكل 44).
تم إجراء العديد من التجارب الأخرى حيث كان على القرود أن تحل مشكلة باستخدام أداة (في أغلب الأحيان عصا). وهكذا، في تجارب G. Z. Roginsky، الشمبانزي، الذي كان لديه خبرة في التعامل مع العصي، استخدمها على الفور للحصول على الطعم. لكن القرود السفلية، باستثناء واحد (بابون تشاكما)، لم تكن قادرة على ذلك على الفور. ومع ذلك، فإن روجينسكي يرفض رأي ف. كولر حول وجود فجوة بين نفسية القردة والقردة الدنيا.

أرز. 44. مخطط لمشكلة معقدة، لحلها، يجب على القرد، المرتبط بشجرة بعصا، دفع الفاكهة في الصندوق من خلال فجوة إلى الجدار المقابل (الشبكة)، ثم الالتفاف حول الصندوق. تكون الأغذية (الأطعمة) التكميلية مرئية في البداية من خلال الشبكة ومن خلال فجوة في الجدار، ولكن لا يمكن الإمساك بها مباشرة باليد (تجربةكوهلر)
تمكنت عالمة علم النفس الحيواني السوفييتية إل إس نوفوسيلوفا من خلال بحثها من التعرف على نشأة استخدام العصي في حل المشكلات المعقدة لدى الشمبانزي. وأظهرت أن استخدام العصا يتشكل كعمل تكيفي فردي، ولكنه ليس شكلاً فطريًا من السلوك. في هذه الحالة، يتم تحديد عدة مراحل - من تشغيل اليد بأكملها كرافعة إلى الإجراءات المتخصصة باليد، والتي لا تحمل العصا فحسب، بل توجه أيضًا حركاتها وفقًا للخصائص المحددة للأداة.
درس N. N. Ladygina-Kots بالتفصيل في الشمبانزي عملية تحضير وحتى صنع الأدوات اللازمة لحل مهمة بسيطة تقنيًا - إخراج الطعم من أنبوب ضيق. وبينما كان الشمبانزي يراقب، تم وضع الطُعم في الأنبوب بطريقة لا يمكن الوصول إليه ببساطة بأصابعك. بالتزامن مع الأنبوب، تم إعطاء الحيوان أشياء مختلفة مناسبة لدفع الأطعمة التكميلية بعد إجراء بعض "التحسينات" عليها (الشكل 45). لقد تعامل القرد التجريبي مع كل هذه المهام بشكل جيد (وإن لم يكن دائمًا على الفور).

أرز. 45. دراسة تجريبية لنشاط الأداة في الشمبانزي (تجاربلادجينا كوتس). بعض الأشياء المقدمة للقرد (فرع، عصا ملفوفة بحبل، سلك مثني وملتوي حلزونيًا، شبكة سلكية، قطعة من سلة الخوص)
في هذه التجارب، تتجلى أيضًا طبيعة العمل الفكري ذات المرحلتين بشكل واضح: إعداد الأداة هو المرحلة الأولى، المرحلة التحضيرية، والحصول على الطُعم بمساعدة الأداة هو المرحلة الثانية. المرحلة الأولى، دون اتصال بالمرحلة التالية، خالية من أي شيء المعنى البيولوجي. تهدف المرحلة الثانية - مرحلة تنفيذ الأنشطة - بشكل عام إلى تلبية حاجة بيولوجية معينة للحيوان (في التجارب الموصوفة - الغذاء).
وفقا لليونتييف، فإن المرحلة التحضيرية الأولى لا يتم تحفيزها بواسطة الكائن نفسه (على سبيل المثال، العصا)، التي يتم توجيهها إليها، ولكن من خلال العلاقة الموضوعية للعصا بالطعم. رد الفعل على هذا الموقف هو الإعداد للمرحلة الثانية، مرحلة التنفيذ، والتي تستهدف الشيء ("الهدف") الذي يحفز كل نشاط الحيوان. وبالتالي تتضمن المرحلة الثانية عملية معينة، ثابتة في شكل مهارة.
أهمية عظيمةكأحد معايير السلوك الفكري هو حقيقة أنه عند حل مشكلة ما، يستخدم الحيوان ليس أسلوبًا نمطيًا واحدًا، ولكنه يحاول طرق مختلفة، والتي هي نتيجة للخبرة المتراكمة سابقا. ولذلك، بدلا من الاختبار حركات مختلفةكما هو الحال مع الأفعال غير الفكرية، ففي السلوك الفكري هناك تجارب لعمليات مختلفة، مما يجعل من الممكن حل نفس المشكلة بطرق مختلفة. يتم التعبير عن نقل واختبار العمليات المختلفة عند حل مشكلة معقدة في القرود، على وجه الخصوص، في حقيقة أنهم لا يستخدمون الأدوات أبدًا بنفس الطريقة تمامًا.
وهكذا فإننا مع السلوك الفكري نتعامل مع نقل عملية ما، وهذا النقل لا يتطلب أن تكون المهمة الجديدة مشابهة مباشرة للمهمة السابقة. العملية، كما يلاحظ ليونتييف، تتوقف عن الارتباط بشكل صارم بالنشاط الذي يلبي مهمة محددة. وهنا يمكننا تتبع الاستمرارية من المهارات المعقدة.
نظرًا لأن السلوك الفكري للحيوانات يتميز بانعكاس ليس فقط للمكونات الموضوعية للبيئة، ولكن أيضًا للعلاقات بينها، فإن العملية هنا لا تنتقل فقط وفقًا لمبدأ تشابه الأشياء (على سبيل المثال، الحواجز) مع التي ارتبطت بها هذه العملية، ولكن أيضًا وفقًا لمبدأ تشابه العلاقات، وارتباطات الأشياء التي تجيب عليها.
أشكال التفكير
استنادا إلى سنوات عديدة من البحث التجريبي، توصلت Ladygina-Kots إلى استنتاج مفاده أن تفكير الحيوانات لديه دائما شخصية حسية حركية محددة، وهذا هو التفكير في العمل، وهذه الإجراءات دائما مرتبطة بالموضوع. مثل هذا التفكير في العمل، وفقا ل Ladygina-Cots، هو تحليل عملي وتوليف، والذي يتم تنفيذه أثناء النشاط الفعال أثناء التعامل المباشر مع الأشياء، أثناء فحصها ومعالجتها واستخدامها. لكن في الوقت نفسه، لا يتم استبعاد تلك التمثيلات المرئية المعممة التي تمت مناقشتها أعلاه، بل على العكس من ذلك، تلعب دورًا كبيرًا.
وفقا لهذا، ترى Ladygina-Kots أنه من الممكن التمييز بين شكلين من التفكير يختلفان في التعقيد والعمق (على الرغم من ذلك فقط في القرود).
يتميز الشكل الأول بإنشاء اتصالات بين المحفزات (الأشياء أو الظواهر) التي يدركها الحيوان مباشرة أثناء نشاطه. هذا هو التحليل والتوليف في موقف واضح المعالم. ومن الأمثلة على ذلك اختيار القرد للأشياء المناسبة لاستخدامها كأدوات، مع مراعاة حجمها وكثافتها وشكلها وما إلى ذلك.
أما الشكل الثاني فيتميز بإنشاء اتصالات بين المحفزات المدركة مباشرة والأفكار (الآثار البصرية). وهكذا، في التجارب الموصوفة التي اضطر فيها الشمبانزي إلى دفع قطعة من الأنبوب باستخدام أداة، تجلت العمليات العقلية من هذا النوع في تصنيع أداة، على سبيل المثال، في فك كرة من الأسلاك وتقويمها. الدليل المقنع بشكل خاص على وجود هذا الشكل الأعلى من التفكير هو التجربة التي تم فيها إعطاء القرد مع الأنبوب لوحة أكبر بكثير من قطر الأنبوب. تمكن الشمبانزي من فصل الشظايا الضيقة بشكل مستقل عن اللوحة واستخدامها كأداة لدفع الطعم خارج الأنبوب.
لا يمكن تفسير سلوك القرد هذا إلا من خلال حقيقة أنه قام، خلال النشاط السابق، بتكوين تمثيل مرئي معمم لجسم مثل العصا (ولكن فقط في حالة هذه المهمة). ويظهر الدور الحاسم للخبرة السابقة في تشكيل مثل هذه "التمثلات" البصرية بوضوح تام في نفس سلسلة التجارب، وفي الواقع، حتى قبل حل المشكلة الموصوفة، اكتسب القرد خبرة في "تحسين" أشياء مختلفة جدًا، والتي تم اكتشافها من بينها. الأجهزة اللوحية (الشكل 46) ، والتي لم يكن تحويلها إلى أدوات مناسبة لحل المشكلة أكثر صعوبة بالنسبة للشمبانزي من قطع البراعم الجانبية للفرع (الشكل 45) ومع ذلك ، فإن صنع أداة من مثل هذا اللوح الخشبي يتطلب وتقسيم جزء منها في الاتجاه الطولي. وأعدت الإجراءات المماثلة والخبرة المتراكمة في هذه العملية القرد لحل مشكلة باستخدام لوحة عريضة، والتي أعطيت له في إحدى التجارب التالية.
بناءً على إنشاء علاقة بين التمثيل البصري المعمم لجسم ضروري (مثل العصا) والإدراك المباشر لجسم آخر (أنبوب)، كما هو موضح في حالة محددةمن خلال التجربة، كان القرد قادرًا على عزل (على طول خط وهمي!) جزءًا من الكل - شظية من اللوحة، وبطريقة تبين أنها مناسبة للعمل كأداة لدفع الطعم.

أرز. 46. ​​​​ألواح مجسمة ذات امتدادات في الأطراف أو في المنتصف، تم تقديمها للشمبانزي في تجارب ليديجينا كوتس.
وبالتالي، فإن الشمبانزي قادر على تحليل العناصر بأكملها عقليًا إلى أجزاء، وكذلك الأشكال المعقدة إلى الأجزاء المكونة لها. كما سبقت الإشارة، فإن الدور الرائد في السلوك، ولا سيما في الإجراءات الفكرية للقردة، تلعبه أيديهم وحساسية اليد اللمسية. لذلك تحدث I. P. Pavlov مع لسبب وجيهحول "التفكير اليدوي" للقرود. إن الجمع بين الحساسية الحركية اللمسية والرؤية يمنح القرد مزايا عظيمة لإنشاء اتصالات زمانية مكانية للتحليل العملي والتوليف. لقد كان هذا التوسع الكبير والتعميق في المجال الحسي هو الذي شكل في القرود أساس ما وصفه آي بي بافلوف بأنه "التقاط اتصال دائم بين الأشياء" (أو "الاتصال الطبيعي للأشياء").القيود البيولوجية للذكاء الحيواني
إلى جانب كل هذا، يجب علينا أن نتخيل بوضوح القيود البيولوجية للسلوك الفكري للقردة. مثل جميع أشكال السلوك الأخرى، يتم تحديدها بالكامل من خلال أسلوب الحياة والقوانين البيولوجية البحتة، والتي لا يستطيع حتى أذكى القرد تجاوز حدودها. على سبيل المثال، تصنع الشمبانزي في البرية كل مساء أعشاشًا نائمة متشابكة بمهارة من الفروع والأوراق، ولكن وفقًا للباحث الإنجليزي في سلوك القرود ج. فان لاويك جودال، فإنهم لا يبنون أبدًا مظلات ويظلون بلا حماية تمامًا في المطر الاستوائي المنهمر .
نادرًا ما تستخدم القرود الأدوات في البرية. صحيح أن هناك ملاحظات معزولة عن استخدام الشمبانزي الأسلحة عند الحصول على الطعام أو الهجوم. ولكن، مثل القردة العليا الأخرى، فإن الشمبانزي يتدبر أموره بشكل جيد الحياة اليوميةبدون بنادق. من ناحية أخرى، فإن الفقاريات الأخرى (ثعالب البحر، وعصافير نقار الخشب في غالاباغوس، وما إلى ذلك) تستخدم الأشياء بشكل منهجي كأدوات. يشير هذا بالفعل إلى أن الإجراءات الآلية في حد ذاتها ليست بالضرورة معايير للنشاط العقلي المتطور للغاية للحيوانات.
كما تم الكشف عن القيود البيولوجية لذكاء أشباه البشر من خلال تحليل البيانات التجريبية. وهكذا، أظهرت لاديجينا-كوتس أن الصور والتمثيلات المرئية للقردة أضعف بكثير من تلك الموجودة لدى البشر وترتبط دائمًا بمكونات البيئة (الترابط الظرفي للتمثيلات).
وقد تجلى هذا القيد في السلوك الفكري مرارا وتكرارا في تجارب ليديجينا كوتس، عندما ارتكب الشمبانزي أخطاء "سخيفة" عند استخدام الأشياء المقدمة له لدفع الطعم من الأنبوب. لذلك، على سبيل المثال، حاول دفع قطعة من الخشب الرقائقي داخل الأنبوب على الرغم من التناقض الواضح في عرضه وبدأ في قضمها فقط بعد عدد من هذه المحاولات الفاشلة. في بعض الأحيان كان عدم كفاية الإجراءات بسبب غلبة التلاعب المدمر (الشكل 47). بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء سلسلة خاصة من التجارب، حيث تم إعطاء القرد أنبوبًا مغلقًا من أحد طرفيه وخطافًا. إذا كان الطعم الموضوع في مثل هذا الأنبوب متصلا بخيط، فإن الشمبانزي يسحبه بسهولة. على الرغم من ذلك، لم يتمكن القرد من استخدام الخطاف بشكل مناسب، علاوة على ذلك، غالبا ما يكسر الجزء المنحني كعنصر متداخل. كتبت ليديجينا كوتس في هذه المناسبة أن "الشمبانزي لم يكن قادرًا على الانتقال من الأسلوب النمطي المعتاد المتمثل في دفع الطعم بأداة واحدة مستقيمة وناعمة إلى استخدام تقنية سحبه نحو نفسه بخطاف". رأيت في هذا "عدم كفاية اللدونة في نفسية الشمبانزي، والقيود المفروضة على تفكيره".
الشمبانزي، وفقا ل Ladygina-Kots، "غير قادر على الاستيلاءحالا الميزات الأساسيةفي وضع جديد وتثبيتاتصالات جديدة قائم علىفهم العلاقات المتصورة مباشرة بين الأشياء."
أرز. 47. الأشياء المقدمة للشمبانزي والتي كشف استخدامها عن السلوك الفكري المحدود لهذا القرد: العصي مناسبة لدفع الطعم من الأنبوب فقط في شكل مربوط، لكن القرد فكها وحاول استخدامها واحدة تلو الأخرى؛ كان لابد من ربط الألواح المتقاطعة معًا، في حين كان لا بد من تقويم تلك التي تم إزاحتها بزاوية إلى خط مستقيم، كما هو موضح في الجزء السفلي من الشكل. بدلاً من ذلك، قام الشمبانزي أولاً بفصل القضبان وحاول تطبيقها بشكل منفصل (التجاربليديجينوي كوتس)
تم تأكيد هذا الاستنتاج الذي توصلت إليه Ladygina-Kots من خلال تجارب باحثين آخرين. وهكذا، أظهر الشمبانزي الارتباط الظرفي لأفكاره وعدم القدرة على فهم تغيير كبير في الوضع السابق في التجربة التالية: طُلب من الشمبانزي دحرجة تفاحة بعصا إلى قفص حول جدار منخفض. بعد أن يتقن القرد هذه المهارة، تتم إزالة جزء من الجدار الموجود مباشرة أمام القفص، ونتيجة لذلك سيكون أكثر ملاءمة لجذب التفاحة مباشرة بالعصا. ومع ذلك، يستمر القرد في القيام بنفس الإجراء المعقد والصعب، حيث يدفع التفاحة بعيدًا عن نفسه ويحركها حول الحائط (تجربة إي جي فاتسورو، الشكل 48).

أرز. 48. تجربة واتسورو، الكشف عن القيود والأصالة النوعية لذكاء القردة العليا. انظر النص للحصول على تفسيرات.
حتى أكثر مظاهر ذكاء القرود تعقيدًا ليست في النهاية أكثر من تطبيق في ظروف جديدة لطريقة عمل مطورة من الناحية التطورية. بعد كل شيء، لقد لوحظ منذ فترة طويلة أن التشابه في جذب الطعم بالعصا يشبه جذب الفاكهة التي تنمو على فرع. وقد أشار فويتونيس ولاديجينا كوتس إلى ذلك القدرة المتقدمةالقرود للتحليل العملي تتعلق بخصائص تغذيتها؛ يشرح فابري الوظائف الحسية الحركية المتطورة لليد، ودمجها مع الرؤية، ونتيجة لذلك، القدرات المعرفية المميزة للقرود الميزات الوظيفيةقدراتهم على الاستيعاب (انظر الفصل 3)، وما إلى ذلك. هذا التكييف البيولوجي لجميع الأنشطة العقلية للقردة، بما في ذلك أشباه البشر، هو السبب وراء القيود الملحوظة لقدراتهم الفكرية، والسبب في عدم قدرتهم على إقامة علاقة عقلية بين الأفكار وحدها ودمجها في الصور. إن عدم القدرة على العمل العقلي بالأفكار وحدها يؤدي حتمًا إلى عدم القدرة على فهم نتائج أفعال الفرد، وفهم العلاقات الحقيقية بين السبب والنتيجة. هذا ممكن فقط بمساعدة المفاهيم، والتي في القرود، كما هو الحال في جميع الحيوانات الأخرى، للأسباب المذكورة، غائبة تماما.
وفي الختام، علينا أن نعترف بأن مشكلة الذكاء الحيواني لم تتم دراستها بشكل كامل بعد. في الأساس، لا تزال الدراسات التفصيلية جارية دراسات تجريبيةفقط على القرود، وخاصة القرود العليا، بينما لا توجد حتى الآن تقريبًا أي بيانات تجريبية قائمة على الأدلة حول إمكانية حدوث أفعال فكرية في الفقاريات الأخرى. وفي الوقت نفسه، كما ذكرنا سابقًا، من المشكوك فيه أن الذكاء يقتصر على الرئيسيات.

"...من الصعب للغاية تحديد الحيوانات التي يمكن اعتبارها ذات سلوك ذكي وأيها لا يمكن اعتبارها ذات سلوك ذكي. من الواضح أننا لا نستطيع التحدث إلا عن الفقاريات الأعلى، ولكن من الواضح ليس فقط عن الرئيسيات، كما كان مقبولًا حتى وقت قريب.- لاحظ ك. فابري.

تشمل القدرات الفكرية للحيوانات غير الإنسان القدرة على حل المشكلات السلوكية غير التافهة (التفكير). ويرتبط السلوك الفكري ارتباطًا وثيقًا بأشكال أخرى من المكونات السلوكية، مثل الإدراك والتلاعب والتعلم والغرائز. إن تعقيد الفعل السلوكي ليس أساسًا كافيًا للاعتراف بوجود الذكاء لدى الحيوان. والفرق الرئيسي بين النشاط الفكري هو اللدونة، والتي يمكن أن تزيد بشكل كبير من فرص البقاء على قيد الحياة في الظروف البيئية المتغيرة بسرعة.

يمكن إثبات تطور الذكاء من خلال السلوك وبنية الدماغ. أصبحت اختبارات الذكاء للرئيسيات، المشابهة لتلك المستخدمة في اختبارات الذكاء المستخدمة على نطاق واسع للبشر، شائعة جدًا.

ذكاءيكون قمة التطور العقلي عند الحيوان. يوجد حاليًا دليل على وجود أساسيات النشاط الفكري في عدد كبير من الفقاريات. ومع ذلك، فإن الذكاء في مملكة الحيوان ظاهرة نادرة إلى حد ما. ويحدد بعض الباحثين ذكاءباعتبارها خاصية معقدة أنظمة التنظيم الذاتي.

إن وجود عناصر الذكاء في الحيوانات العليا ليس موضع شك حاليًا بين أي عالم. كروشينسكي، إنه ليس شيئًا خارجًا عن المألوف، ولكنه مجرد أحد مظاهر أشكال السلوك المعقدة بجوانبها الفطرية والمكتسبة. لا يرتبط السلوك الفكري ارتباطًا وثيقًا بأشكال مختلفة من السلوك الغريزي والتعلم فحسب، بل يتكون في حد ذاته من مكونات سلوكية متغيرة بشكل فردي. إنه يوفر أكبر تأثير تكيفي ويعزز بقاء الأفراد والإنجاب أثناء التغيرات المفاجئة والسريعة في البيئة. في الوقت نفسه، فإن ذكاء حتى أعلى الحيوانات هو بلا شك في مرحلة أقل من التطور من الذكاء البشري، لذلك سيكون من الأصح أن نسميها التفكير الأولي، أو أساسيات التفكير.

التفكير هو الشكل الأكثر تعقيدًا للنشاط العقلي البشري، وهو ذروة تطوره التطوري. أحد الأجهزة المهمة جدًا للتفكير البشري، والذي يعقد بنيته بشكل كبير، هو الكلام، والذي يسمح لك بتشفير المعلومات باستخدام رموز مجردة. وفقا لكبار علماء النفس الروس، قد تكون العلامات التالية معايير لوجود أساسيات التفكير عند الحيوانات:

"الظهور الطارئ للإجابة في حالة عدم وجود حل جاهز" (لوريا)؛

"التحديد المعرفي للشروط الموضوعية الضرورية للفعل" (روبنشتاين) ؛

"الطبيعة المعممة وغير المباشرة لانعكاس الواقع؛ البحث واكتشاف شيء جديد بشكل أساسي"(برشلينسكي)؛

"وجود وتنفيذ الأهداف الوسيطة" (ليونتييف).

للتفكير الإنساني عدة مرادفات، مثل "العقل"، و"الذكاء"، و"العقل"، وغيرها. الأصح هو الذي اقترحه إل.في. مصطلح كروشينسكي النشاط العقلانيب. فهو يسمح لنا بتجنب تحديد عمليات التفكير لدى الحيوانات والبشر. إن الخاصية الأكثر تميزًا للنشاط العقلاني للحيوانات هي قدرتها على استيعاب أبسط القوانين التجريبية التي تربط الأشياء والظواهر البيئية، والقدرة على العمل بهذه القوانين عند بناء برامج السلوك في مواقف جديدة. وفقًا لتعريف L.V. كروشينسكي، النشاط العقلاني هو أداء الحيوان لفعل سلوكي تكيفي في حالة الطوارئ. هذا طريقة فريدةمن الممكن تكيف الجسم مع البيئة في الحيوانات ذات الجهاز العصبي المتطور. توجد أساسيات التفكير في مجموعة واسعة إلى حد ما من أنواع الفقاريات - الزواحف والطيور والثدييات. في الثدييات الأكثر تطوراً - القرود - تسمح لهم القدرة على التعميم باكتساب واستخدام اللغات الوسيطة على مستوى الأطفال بعمر عامين.

في عملية تحليل سلوك الحيوان عند حل المشكلات المنطقية، من الضروري الالتزام بقانون لويد مورغان "("لا يمكن بأي حال من الأحوال تفسير الفعل على أنه نتيجة لإظهار أي وظيفة عقلية عليا إذا كان من الممكن تفسيره على أساس وجود قدرة في الحيوان تحتل مستوى أدنى على المقياس النفسي."). شرط "ذهني"، أو "ذهني"، تُستخدم العمليات لتعيين تلك الأنواع من السلوك الحيواني والبشري التي لا تعتمد على استجابة منعكسة مشروطة لتأثير المحفزات الخارجية ، ولكن على تكوين مؤثرات داخلية (عقلية) أفكار حولالأحداث والروابط بينهما. تظهر الملاحظات العديدة للحيوانات في بيئتها الطبيعية أنها تتنقل بشكل مثالي في التضاريس باستخدام نفس الأساليب. يخزن كل حيوان في ذاكرته خطة ذهنية لموطنه. وهكذا، أظهرت التجارب التي أجريت على الفئران أن القوارض التي تعيش في حظيرة كبيرة، والتي كانت عبارة عن جزء من الغابة، تعرف جيدًا موقع جميع الملاجئ الممكنة، ومصادر الغذاء، والمياه، وما إلى ذلك. كانت البومة التي تم إطلاقها في هذه العلبة قادرة على اصطياد الحيوانات الصغيرة الفردية فقط. في الوقت نفسه، عندما تم إطلاق الفئران والبوم في القفص في نفس الوقت لأول مرة، اصطاد البوم جميع القوارض تقريبًا خلال الليلة الأولى. الفئران التي لم يكن لديها الوقت لتشكيل خريطة معرفية للمنطقة لم تتمكن من العثور على الملاجئ اللازمة. للخرائط الذهنية أهمية كبيرة في الحيوانات شديدة التنظيم. وهكذا، بحسب جي غودال (1992)، فإن «الخريطة الذهنية» المخزنة في ذاكرة الشمبانزي تتيح لها العثور بسهولة على الموارد الغذائية المنتشرة على مساحة 24 مترًا مربعًا. كم داخل محمية غومبي الطبيعية. لا تخزن الذاكرة المكانية للقرود موقع مصادر الغذاء الكبيرة فقط، على سبيل المثال، مجموعات كبيرة من الأشجار المثمرة بكثرة، ولكن أيضًا موقع هذه الأشجار الفردية وحتى تلال النمل الأبيض الفردية. لبضعة أسابيع على الأقل، يتذكرون مكان وقوع الأحداث المهمة، مثل الصراعات بين المجتمعات.

أتاحت الملاحظات الطويلة الأمد التي أجراها V. S. Pazhetnov (1991) للدببة البنية في منطقة تفير التوصيف الموضوعي للدور الذي تلعبه الخطة العقلية للمنطقة في تنظيم سلوكهم. اتضح أن الدببة غالبا ما تستخدم تقنيات مثل "تقصير المسار" عند الصيد بمفردها، وتجاوز الفريسة عدة مئات من الأمتار، وما إلى ذلك. وهذا ممكن فقط إذا كان الدب البالغ لديه خريطة ذهنية واضحةمنطقة موطنهم. التعلم الكامن في الحيوانات وفقًا لتعريف دبليو ثورب، التعلم الكامن- هذا هو "... تكوين علاقة بين المحفزات أو المواقف غير المبالية في غياب التعزيز الواضح." في ظل الظروف الطبيعية، يكون التعلم الكامن ممكنًا بسبب النشاط الاستكشافي للحيوان في الوضع الجديد. تم العثور عليها ليس فقط في الفقاريات. يتم استخدام هذه القدرة أو قدرة مماثلة على التوجيه على الأرض، على سبيل المثال، من قبل العديد من الحشرات. وهكذا، قبل الطيران بعيدًا عن العش، تقوم النحلة أو الدبور بالتحليق فوقه "استطلاعيًا"، مما يسمح لها بتسجيل "خطة ذهنية" في ذاكرتها لمنطقة معينة من المنطقة. يتم التعبير عن وجود مثل هذه "المعرفة الكامنة" في حقيقة أن الحيوان الذي سُمح له سابقًا بالتعرف على البيئة التجريبية يتعلم بشكل أسرع من حيوان التحكم الذي لم تتح له مثل هذه الفرصة. تحت استقراءفهم قدرة الحيوان على الأداء وظيفة معروفة تتجاوز حدودها. استقراء اتجاه حركة الحيوانات في الظروف الطبيعيةيمكن ملاحظتها في كثير من الأحيان. أحد الأمثلة النموذجية وصفه عالم الحيوان والكاتب الأمريكي الشهير إي. سيتون طومسون في قصة "البقعة الفضية". في أحد الأيام، قام غراب ذكر، يُدعى سيلفر سبيك، بإسقاط كسرة خبز كان قد اصطادها في النهر. أمسكها التيار وحملها بعيدًا إلى مدخنة من الطوب. أولاً، نظر الطائر بعمق في الأنبوب لفترة طويلة، حيث اختفت القشرة، ثم طار بثقة إلى نهايته المقابلة وانتظر حتى تطفو القشرة من هناك. واجه L. V مرارًا وتكرارًا مواقف مماثلة في الطبيعة. كروشينسكي. وهكذا فإن فكرة إمكانية الاستنساخ التجريبي للحالة قادته إلى ملاحظة سلوكه كلب صيد. أثناء الصيد في أحد الحقول، اكتشف مؤشر طيهوجًا أسودًا صغيرًا وبدأ في مطاردته. اختفى الطائر بسرعة في الأدغال الكثيفة. ركض الكلب حول الشجيرات واتخذ "موقفًا" مقابل المكان الذي قفز منه الطيهوج الأسود وهو يتحرك في خط مستقيم. تبين أن سلوك الكلب في هذه الحالة هو الأكثر ملاءمة - فقد كان مطاردة طيهوج أسود في غابة الشجيرات لا معنى له على الإطلاق. وبدلاً من ذلك، بعد أن استشعر الكلب اتجاه حركة الطائر، اعترضه في مكان لم يتوقعه على الإطلاق. وعلق كروشينسكي على سلوك الكلب على النحو التالي: "لقد كانت حالة تتناسب تمامًا مع تعريف الفعل السلوكي المعقول". ملاحظات سلوك الحيوان في الظروف الطبيعية قادت L.V. كروشينسكي إلى استنتاج مفاده أن القدرة على استقراء اتجاه حركة الحافز يمكن اعتبارها أحد المظاهر الأولية للنشاط العقلاني للحيوانات.

الاختلافات بين الحيوانات في مستوى تطور نشاطها العقلاني كبيرة للغاية. وهي كبيرة بشكل خاص ضمن فئة الثدييات. من الواضح أن هذا الاختلاف الكبير في مستوى النشاط العقلاني للحيوانات يتحدد بالطرق التي تطورت بها آليات التكيف لكل فرع من فروع شجرة النشوء والتطور لدى الحيوانات. التعميم والتجريدهي مكونات مهمة في عملية التفكير، والتي بفضلها يعمل التفكير بمثابة "انعكاس عام وغير مباشر للواقع". توفر هذه العمليات هذا الجانب من التفكير الحيواني الذي لا يرتبط بالحل العاجل للمشكلات الجديدة، ولكنه يعتمد على القدرة، في عملية التعلم واكتساب الخبرة، على عزل وتسجيل الخصائص الثابتة والثابتة نسبيًا للأشياء وعلاقاتها . تعميم- يركز على الاختيار العقلي للخصائص الأكثر عمومية التي توحد عدداً من المثيرات أو الأحداث، على الانتقال من الفرد إلى العام. بفضل عملية مقارنة المعلومات الواردة مع المعلومات المخزنة في الذاكرة (في في هذه الحالة(بالمفاهيم والصور المعممة) يمكن للحيوانات أن تقوم بردود أفعال مناسبة في المواقف الجديدة. التجريديعكس خاصية أخرى لعملية التفكير - استقلال التعميم المشكل عن السمات الثانوية غير المهمة. هم. عرّف سيتشينوف (1935) هذه العملية مجازيًا بأنها "الإزالة من الجذور الحسية، من الصورة الملموسة للكائن، من مجمع الأحاسيس المباشرة التي يسببها". ترتبط عملية التعميم ارتباطًا وثيقًا بوظائف الذاكرة. يؤكد تحليل القدرات المعرفية للحيوانات فرضية لوس أنجلوس. أوربيلي عن وجود مرحلة انتقالية بين نظامي الإشارة الأول والثاني ويسمح لنا بتوضيح الخط الفاصل بين نفسية الإنسان والحيوان. يشير إلى أن أعلى وظيفة معرفية (معرفية) للشخص لها متطلبات بيولوجية. ومع ذلك، حتى في هذه الحيوانات عالية التنظيم مثل الشمبانزي، فإن مستوى إتقان أبسط نسخة من اللغة البشرية لا يتجاوز قدرات طفل يبلغ من العمر 2-2.5 سنة. النشاط العقلانيلقد مر بتطور طويل في أسلاف الإنسان من الحيوانات قبل أن يعطي انفجارًا هائلاً حقًا في الذكاء البشري. من هذا الموقف، يتبع حتما أن دراسة النشاط العقلاني للحيوانات، مثل أي تكيف للكائن الحي مع بيئته، يجب أن تكون موضوع البحث البيولوجي.

عندما علمنا مدى ذكاء بعض الحيوانات، شعرنا بعدم الارتياح. ربما نحن لا نراقبهم، لكنهم يراقبوننا.

20. السلاحف

لم يكن من قبيل الصدفة أن تكون السلحفاة تورتيلا في قصة أليكسي تولستوي الخيالية تجسيدًا للحكمة. تؤكد العديد من الدراسات الحديثة أن بعض أنواع السلاحف تتمتع بذكاء ملحوظ.

السلاحف قابلة للتدريب، فهي تجد بسهولة طريقة للخروج من المتاهة، ويمكنها تبني مهارات السلاحف الأخرى، وهي مستأنسة جيدًا، وتتوقف بسرعة عن الخوف من البشر وتتغذى من أيديهم.

19. رأسيات الأرجل

رأسيات الأرجل هي الأكثر ذكاءً من الرخويات. يتمتع العديد منهم بالقدرة على التقليد، وتنجح الأخطبوطات في اجتياز اختبار "النظر والتذكر" وتتمتع بقدرات ملاحية ممتازة.
تعيش الحبار في المدارس، وقد اقترح العلماء بالفعل أن لديهم لغة مقننة خاصة بهم.

18. النحل

النحل هو الرجل الخارق للحشرات. يمكنهم التنقل بواسطة الشمس، واستشعار المجال الكهرومغناطيسي للأرض، وتذكر الأشياء المرئية. بالإضافة إلى ذلك، النحل مخلوقات اجتماعية. إنهم يعرفون كيفية التواصل مع بعضهم البعض باستخدام ما يسمى برقصة الاهتزاز.

17. التماسيح

يدرك العلماء الآن أن التماسيح تتعرض لشيطنة مفرطة. لاحظ عالم الحيوان الأمريكي من جامعة تينيسي، فلاديمير دينيتس، التماسيح لمدة 10 سنوات وتوصل إلى استنتاج مفاده، أولاً، أنها قابلة للتدريب، وثانيًا، مرحة.
هناك قصة معروفة أن تمساح عاش حتى وفاته مع رجل عالجه بعد إصابته. لقد سبح بهدوء مع صديقه في حمام السباحة، ولعب معه، وحاول تخويفه، وزُعم أنه هاجمه، بل وسمح لنفسه بمداعبة نفسه واحتضانه وتقبيله على وجهه.

16. الأغنام

الأغنام في وجهة النظر المقبولة عمومًا هي حيوانات ضيقة الأفق. لكن البحوث الحديثةيقولون أن الأغنام ذاكرة جيدةفي ظاهر الأمر، هم حيوانات اجتماعية وقادرة على بناء العلاقات. مشكلتهم الرئيسية هي الخوف. إنهم لا يريدون إظهار ضعفهم لدرجة أنهم لا يشكون من الألم حتى يصبح مستحيلاً. إنسانيا تماما.

15. الحمام

نعلم جميعا عن بريد الحمام. يعتمد هذا النوع من التواصل، الذي كان موجودًا لفترة أطول بكثير من معظم أنواع التواصل الحديثة، على قدرة الحمام على "التوجه إلى المنزل" - غريزة العودة إلى المنزل. وفي التاريخ الروسي، استفادت الأميرة أولغا من هذا الأمر بفعالية.
دماغ الحمام قادر على معالجة وتخزين كميات هائلة من المعلومات. يجمعها الحمام بكل حواسهم. تم تصميم عيون الحمام بحيث تتذكر فقط المعلومات الضرورية، وتقطع كل ما هو غير ضروري. يتمتع الحمام ببصر حاد للغاية وذاكرة ممتازة. وهذا يسمح لهم بصياغة مسار بناءً على الانطباعات المرئية.

14. الخيول

الخيول ذكية وماكرة ولديها ذاكرة جيدة. خيول Akhal-Teke أحادية الزواج. إنهم يخدمون مالكًا واحدًا طوال حياتهم.

جميع الخيول قابلة للتدريب. وهكذا فإن الحصان العربي لن يدوس على قدمك أبداً، كما أن سلالات الشرطة "بودينوفتسي" و"دونتشاك" مدربة على تفريق الحشود، فلا تتوقع منهم الرقة.

13. الببغاوات

يعلم الجميع أن الببغاوات قادرة على المحاكاة الصوتية، لكن الببغاوات يمكنها أن تفعل أكثر من مجرد التحدث بشكل مضحك.

يمكن مقارنة الببغاء الرمادي الأفريقي بطفل عمره 3-4 سنوات في نموه الفكري والعاطفي. تتمتع الببغاوات بذاكرة جيدة، فهي قادرة على التعاطف والتعبير عن المشاعر، وتتعلم وتتمتع بذكاء نادر. لذا فإن الببغاوات التي تعيش في البرية تضع الجوز تحت عجلات السيارات حتى تقوم بكسرها.

المثير للاهتمام هو أن الببغاوات تستمر في التطور، وتزداد قدراتها على التفكير التحليلي.

12. الأختام البحرية

فقمة الفراء ليست لطيفة فحسب، ولكنها أيضًا ذكية جدًا. فهي قابلة للتدريب وسهلة التدريب. القطط لديها نظام ملاحة مدمج رائع. على الرغم من كونها حيوانات مدرسية، إلا أن فقمة الفراء تذهب للصيد بمفردها وتظهر فرديتها بشكل عام.

11. الراكون

الراكون تتجه اليوم. تتمتع هذه الحيوانات الذكية والاجتماعية بذكاء غير عادي. للحصول على الطعام، يمكنهم حل "الخطوات المتعددة" المنطقية واستخدام الأدوات بشكل فعال، على سبيل المثال، لفتح سلة المهملات. إنهم قادرون على تذكر حل مشكلة معينة لمدة ثلاث سنوات.

10. الغراب

تستطيع الغربان أن تتذكر وتميز ليس فقط حجم ووزن الجسم، ولكن أيضًا المادة التي صنع منها. وبالتالي، فإن الغربان لن تضع أبدًا قطعة من الخشب في الوعاء لزيادة مستوى الماء، ولكنها ستضع حجرًا.
لا يُطلق على الغربان اسم "الرئيسيات ذات الريش" من أجل لا شيء - فهم يعرفون كيفية استخدام المرآة وعصا الحفر

9. جايز

جايز هم آينشتاين في عالم الطيور. مثل جميع الغرابيات، لديهم قدرة هائلة على تذكر الأصوات وتقليدها. عندما يقوم طائر جاي بإخفاء الطعام، فإنه يفعل ذلك بذكاء شديد، وبعد ذلك، إذا تم العثور على مكان اختبائه، فيمكنه التجسس على اللص. قاد هذا العلماء إلى استنتاج مفاده أن جايز قادر على وضع نفسه في مكان شخص آخر، والنظر إلى الوضع من خلال عيون شخص آخر - عيون لص محتمل. هذه خاصية نادرة في عالم الحيوان.

8. البروتينات

إذا ذهبت إلى الغابة الآن لإطعام السناجب، فسترى أن السناجب نفسها لن تأكل بالكاد - فهي ستقوم بإعداد الطعام لفصل الشتاء، وإخفائه في المخابئ. السناجب لديها ذاكرة جيدة جدا. إنهم يتذكرون كل آلاف الإشارات المرجعية الخاصة بهم لمدة شهرين كاملين.

السناجب لصوص ممتازون، ولا يمكنهم فقط الركض/الاستيلاء/الهروب، ولكن يمكنهم أيضًا الانتظار والتنبؤ بسلوك ضحية الغارة المحتملة.
السناجب ماكرة. إذا رأوا تهديدًا، يمكنهم التظاهر بدفن الكنز في مكان واحد ثم إخفائه.

7. الخنازير

كما أشار الأكاديمي بافلوف إلى أن “الحيوان الأكثر عصبية من حولنا هو الخنزير”. الخنازير حيوانات ذكية وماكرة. يقول الصيادون: "إذا كنت ستصطاد دبًا، جهز سريرًا، وإذا كنت ستصطاد خنزيرًا بريًا، جهز تابوتًا". لا يمكنك أبدًا اصطياد خنزير بري بنفس الطعم؛ فهذه الخنازير البرية تتمتع بمهارات تحليلية جيدة. الخنازير المنزلية متشددة عندما يتعلق الأمر بالروتين اليومي. يتذكرون أوقات التغذية بسرعة خاصة.

6. الفئران

تعتبر الفئران من أذكى الحيوانات. الفئران، مثلنا، تحلم، فهي تتواصل مع بعضها البعض في نطاق الموجات فوق الصوتية حتى لا تسمعها الحيوانات المفترسة. وفي هذه الحالة، تكون الفئران قادرة على تغيير تردد الإشارات فجأة.

الفئران لديها أغنى معجمصرخات ذات معاني خاصة، والفأر هو الحيوان الثديي الوحيد الذي يستطيع الضحك، غير الإنسان. اكتشف العلماء مؤخرًا رد فعل لدى الفئران تجاه المواقف المضحكة.

الفئران، كما تعلمون، ليست وحيدة. إنهم يعرفون كيفية بناء تسلسل هرمي في مجتمعهم. أظهرت التجارب التي أجراها ديدييه ديسور، عالم من مختبر البيولوجيا السلوكية بجامعة نانسي، أن أكبر تدهور للدماغ نتيجة للتوتر كان لدى المستغلين - فقد كانوا خائفين من فقدان السلطة.

5. القطط

القطط المنزلية قادرة على التعبير عن مشاعرها من خلال تعابير الوجه والنظرات والحركات والتعرف بدقة على نغمات الإنسان وحتى تقليدها. القطط لديها ذاكرة أفضل من الكلاب. إذا وجدت القطة نفسها في الخارج، فإنها تنضم إلى القطيع. لديهم تسلسل هرمي صارم وتوزيع المسؤوليات. يعتبر بعض الباحثين مثل هذه القطعان علامة على التوحش الثانوي، أي العودة إلى الحالة البرية.

4. الكلاب

ذكاء الكلاب حقيقة مثبتة علميا. يتم تدريب هذه الحيوانات ولها ذاكرة جيدة. تؤكد الأبحاث الحديثة أن الكلب صديق ذكي جدًا للإنسان.
أثبت علماء في جامعة هارفارد بالولايات المتحدة الأمريكية، يعملون تحت إشراف البروفيسور مارك هاوزر، أن الكلاب قادرة على "محاكاة ساخرة" لتعابير وإيماءات الوجه البشري. ويرددها علماء في جامعة فيينا لعلم النفس، الذين نشروا نتائج أبحاث في مجلة Current Biology، تؤكد قدرة هذه الحيوانات على "التقليد الانتقائي".

3. الفيلة

قال شاريكوف في رواية بولجاكوف: "حسنًا، أنا لا أفهم أم ماذا؟ القطة مسألة أخرى. الفيلة حيوانات مفيدة." وكان على حق في بعض النواحي: فمن الناحية العملية، كان الفيل كذلك بالفعل أكثر صحة من القطط. هم مساعدين مخلصينالإنسان لعدة قرون.

يردد أرسطو صدى جهاز كشف الكذب باليجرافوفيتش: "الفيل حيوان يفوق كل الحيوانات الأخرى في الذكاء والذكاء". تتمتع الأفيال حقًا بذاكرة جيدة جدًا وعقل مرن. حتى أنهم تبين أنهم قادرون على تعلم اللغة البشرية. لقد تعلم فيل اسمه كوشيك، يعيش في آسيا، تقليد الكلام البشري، أو بالأحرى خمس كلمات: أنيونج (مرحبًا)، أنجا (اجلس)، أنيا (لا)، نو (استلقي)، تشواه (جيد).

2. الحيتان

عندما نقول "الحيتان" فإننا نعني الحيتان والدلافين والحيتان القاتلة. هؤلاء هم بعض من أكثر ممثلي الحيوانات ذكاءً. لقد كتب الكثير عن قدراتهم وقواهم الخارقة.
وفي الأسر، يمكن للحيتان أن تتعلم تقليد الكلام البشري. إنهم يقلدون ذلك عن طريق زيادة الضغط بشكل حاد في تجاويف الأنف والتسبب في اهتزاز الشفاه السليمة.
إن قدرات الحيتانيات معترف بها بالفعل على مستوى الدولة: في الهند هذا العام، تم الاعتراف بالدلافين كأفراد وتم حظر الدلافين.

1. الرئيسيات

البشر والقردة متشابهون وراثيا بنسبة 98% تقريبا. نضع القرود في المقام الأول في تصنيفنا. قدرتهم على التعلم مذهلة، وقد أذهلت ذاكرتهم وقدراتهم الفكرية العلماء لسنوات عديدة.

لقد تعلمت القرود العيش بجوار البشر، والسرقة منهم، وخداعهم. في الهند، يتم التعرف على قرود المعبد هانومان، كواحدة من الحيوانات المقدسة. إنهم مشهورون بقدرتهم على سرقة أي شيء يحلو لهم. لا يمكن فعل أي شيء حيال ذلك - فاللانغور لا يمكن المساس بهم.

الذكاء - يتم تعريف هذا المفهوم بشكل غير متجانس تمامًا، ولكن في منظر عاميشير هذا إلى الخصائص الفردية المتعلقة بالمجال المعرفي، في المقام الأول بالتفكير والذاكرة والإدراك والانتباه، وما إلى ذلك. وهذا يعني مستوى معين من تطور النشاط العقلي للفرد، مما يتيح الفرصة لاكتساب معرفة جديدة واستخدامها بشكل فعال في مسار الحياة - القدرة على تنفيذ عملية الإدراك و حل فعالالمشكلات، خاصة عند إتقان مجموعة جديدة من المهام الحياتية.

يشير الذكاء الحيواني إلى شكل أعلىشكل من أشكال النشاط العقلي للحيوانات (القرود وعدد من الفقاريات العليا الأخرى)، يتميز بعرض ليس فقط المكونات الموضوعية للبيئة، ولكن أيضًا علاقاتها وارتباطاتها (المواقف)، فضلاً عن الحل غير النمطي حل المشكلات المعقدة بطرق مختلفة مع نقل واستخدام العمليات المختلفة المستفادة نتيجة للخبرة الفردية السابقة.

يتجلى ذكاء الحيوانات في عمليات التفكير، والتي تتمتع دائمًا في الحيوانات بشخصية حسية حركية محددة، وترتبط بشكل موضوعي ويتم التعبير عنها في التحليل العملي وتوليف الروابط القائمة بين الظواهر والأشياء التي يتم إدراكها مباشرة في موقف يمكن ملاحظته بصريًا. . إنها محدودة تمامًا بالقوانين البيولوجية، التي تحدد اختلافها النوعي بشكل أساسي عن التفكير البشري، وعدم قدرة حتى القرود على التفكير المفاهيمي المجرد وفهم العلاقات الأساسية بين السبب والنتيجة.

"تبقى نفسية معظم حيوانات الثدييات في مرحلة النفس الإدراكية، لكن أكثرها تنظيمًا يرتقي إلى مرحلة أخرى من التطور: يحدث الانتقال إلى مرحلة الذكاء. عندما نتحدث عن مرحلة الذكاء، فإننا نعني أولاً نشاط أشباه البشر، أي القردة العليا.

في الواقع، في كل مرحلة من مراحل التطوير، يكتسب الذكاء أشكالا محددة نوعيا. ترتبط "القفزة" الرئيسية في تطور الذكاء، والتي تظهر الأساسيات الأولى أو المتطلبات البيولوجية لها في الرئيسيات، في القرود، بالانتقال من الأشكال البيولوجية للوجود إلى الأشكال التاريخية وتطور النشاط الاجتماعي والعمالي لدى الإنسان: من خلال التأثير على الطبيعة وتغييرها، يبدأ في التعرف عليها بطريقة جديدة؛ خلال هذا النشاط المعرفيوتحديداً يتجلى ويتشكل الذكاء البشري؛ كونه شرطا أساسيا أشكال محددةالنشاط البشري، هو في نفس الوقت نتيجته. يرتبط تطور العقل البشري والتفكير ارتباطًا وثيقًا بتطور الوعي البشري. الوعي - اعلى مستوىتطور النفس المتأصل حصريًا للإنسان. تطورها يرجع الحالات الإجتماعيةويكون دائمًا هادفًا ونشطًا.

ومن ثم فإن السلوك الفكري هو قمة النمو العقلي للحيوان. ويتميز بنقل الخبرة الفردية المستفادة إلى مواقف جديدة، ولكن لا يوجد تعميم لأسلوب الحل والتجريد. إن تطور الذكاء عند الحيوانات يخضع فقط للقوانين البيولوجية، أما عند الإنسان فهو ذو طبيعة اجتماعية.

لا شك أن هناك فرقاً شاسعاً بين النفس البشرية ونفسية الحيوان. يتم تنفيذ الشكل الفكري الأكثر تعقيدًا لسلوك الحيوان من خلال عملية تجارب فعالة، والتي لها طابع عكس الأشكال المعقدة المعروفة من العلاقات بين الأشياء التي يدركها الحيوان، مما يسلط الضوء على الطرق الممكنةاتخاذ القرارات وتثبيط الحلول الجانبية غير الكافية وتطوير تلك البرامج السلوكية التي تؤدي إلى الهدف المنشود.

لا يمكن للحيوان أن يستهلك فقط منتجات جاهزةولكن يمكن إطلاقها من البيئة الأموال اللازمةعلاوة على ذلك، يصبح اختيار الأدوات هذا شكلاً مستقلاً من أشكال النشاط بحيث يمكن للقرد أن يقضي ساعات، دون تشتيت انتباهه، في محاولة اختيار الأداة اللازمة (على سبيل المثال، كسر عصا من قرص قوي جدًا)، بحيث يتم بعد الأداة المخصصة، واستخدامها مباشرة كوسيلة للحصول على الطعم

وبالتالي، في هذه الحالة، لم يعد نشاط الحيوان فكريًا على الإطلاق بطبيعته، وليس من طبيعة مجرد رد فعل مشروط أولي أو مهارة معتادة تم الاحتفاظ بها من الخبرة السابقة - يبدو أنه نشاط توجيهي معقد، في عملية يتم فيها تسليط الضوء على برنامج معين، يطيع الحيوان هذا البرنامج، وهذه الصورة للمستقبل تعني أنه يجب عليه أن يستخرجها من المادة الموجودة تحت تصرفه. كل هذا يخلق هيمنة لدى الحيوان، وأحياناً يدفع ولو هدفاً محدداً بعيداً عن اهتمامه المباشر، الأمر الذي ينساه الحيوان لفترة حتى يختار الوسيلة التي تسمح له بالحصول على الطعم.

وهكذا، في أعلى مرحلة، يمكن للحيوانات الأعلى مع تطور القشرة الدماغية، مع مناطق قوية توفر توليف الإشارات من مناطق مستقبلات مختلفة، مع نشاط اصطناعي متطور، أن تؤدي أشكالًا معقدة للغاية من السلوك، وأن تبرمج سلوكها باستخدام صور معقدة نشأت في النشاط التوجيهي.

كل هذا قد يعطي انطباعًا بأن الحدود بين الحيوانات والبشر أصبحت غير واضحة، ويمكن للحيوانات أن تقدم أشكالًا معقدة من السلوك الذكي لدرجة أنها تبدأ في الظهور بشكل مشابه جدًا للأشكال الذكية المعقدة من السلوك البشري.

ومع ذلك، فإن هذا الانطباع، الذي قد يبدو للوهلة الأولى واضحا للغاية، تبين أنه خاطئ. هناك عدد من الاختلافات الأساسية في سلوك الحيوان عن سلوك الإنسان.

الفرق الأول هو أن سلوك الحيوان يتم دائمًا ضمن نشاط بيولوجي معين، ضمن دافع بيولوجي معين.

لا يفعل الحيوان أبدًا أي شيء لا يخدم حاجة بيولوجية معينة، أو يتجاوز معنى بيولوجيًا معينًا. إن كل نشاط حيواني يكون دائمًا إما مدفوعًا بالحفاظ على الفرد أو مدفوعًا باستمرار النوع. إن نشاط الحيوان إما يخدم غريزة التغذية، أي أنه يفعل شيئا للحصول على الغذاء، أو غريزة الحفاظ على الذات (يقوم بعمل لإنقاذ نفسه من الخطر)، أو غريزة الإنجاب. لا يستطيع الحيوان أن يفعل أي شيء يتجاوز حدود المعنى البيولوجي، في حين أن الشخص يخصص 9/10 من نشاطه لأفعال ليس لها معنى بيولوجي مباشر، وأحيانا غير مباشر.

ربما هناك لحظة واحدة فقط يبدو فيها أن الحيوان يتجاوز هذه القاعدة: تطوره القوي في نشاطه التوجيهي الاستكشافي. مراقبة القردة العليا، I.P. ولاحظ بافلوف اختلافهم عن الحيوانات ذات المكانة الأدنى، مثل الكلاب والقطط، وخاصة عن الأرانب، خنازير غينيا. إذا لم يكن لدى الكلب أو القطة ما يفعله، فإنه ينام؛ إذا لم يكن لدى القرد ما يفعله، فإنه يبدأ في الاستكشاف، أي لمس الفراء أو شمه أو إصبعه، وفرز الأوراق، وما إلى ذلك. طوال هذا الوقت كانت مشغولة بما أسماه بافلوف "الأنشطة الإرشادية والبحثية غير المهتمة". ومع ذلك، يمكن أيضًا تفسير هذا الفرز للأشياء والنظر والاستنشاق على أنه منعكس توجيهي واستكشافي غير مشروط. إذا كان الأمر كذلك، فإن الإصبع والاستنشاق، الذي يكتشفه القرد الخامل باستمرار، هو أيضًا أنشطة غريزية بيولوجية.

وبالتالي فإن الاختلاف الأول في سلوك الحيوان هو أن كل سلوكه لا يتجاوز حدود النشاط البيولوجي الغريزي وله دوافع بيولوجية.

الفرق الثاني بين الحيوان والإنسان أكثر تعقيدًا إلى حد ما. نقول أن الحيوان يستطيع أن يستخدم الأدوات بل ويفرزها. لكننا الآن بحاجة إلى إجراء تصحيح أو توضيح معين لهذه الحقيقة، والتي للوهلة الأولى تجعل سلوك القرد أقرب إلى النشاط البشري. الحيوان الذي يستخدم الأدوات ويفرزها يفعل ذلك دائمًا في موقف محدد فعال بصريًا ولا يقوم أبدًا بتأمين الأداة المخصصة أو الاحتفاظ بالأداة لاستخدامها في المستقبل.

لقد أظهرت دراسات أخرى مرارًا وتكرارًا أنه حتى بعد استخدام أداة معروفة، يبدأ الحيوان في البحث عن أداة جديدة في كل مرة يتم فيها تكليفه بمهمة جديدة.

ولذلك يمكننا القول أن الحيوانات لا تعيش في عالم من الأشياء الدائمة التي لها معنى دائم. الشيء يكتسب معنى بالنسبة له فقط في موقف محدد معين، في عملية النشاط. في إحدى المرات يمكن أن تكون اللوحة بمثابة موقف للقرد، حيث يقفز عليها للحصول على فاكهة معلقة عالية، وفي مرة أخرى يمكن أن تلعب دور الرافعة إذا كان بحاجة للحصول على شيء ما؛ والمرة الثالثة - دور قطعة الخشب التي سيكسرها القرد ليمضغها، وهكذا. الشيء ليس له معنى دائم بالنسبة لها.

ولذلك يمكننا القول أنه إذا كان الإنسان يعيش في عالم الأدوات، فإن القرد يعيش في عالم وسائل العمل.

والفرق الثالث هو أن الحيوان لا يمكنه التصرف إلا في حدود الموقف المدرك بصريًا. فهو لا يستطيع، على عكس الشخص، التجريد من الموقف البصري وبرمجة أفعاله وفقًا لمبدأ مجرد.

فإذا كانت برمجة السلوك عند الحيوان تقتصر دائما على حقيقتين فقط، فإن عند الإنسان يضاف إلى هذه العوامل عامل ثالث، وهو غير موجود في الحيوانات. يتم تحديد السلوك عند الحيوانات إما عن طريق برامج الأنواع الموروثة أو المباشرة خبرة شخصيةوبعبارة أخرى، إما محددة، غير مشروطة، أو منعكس مشروطالناتجة عن التجربة الفردية للحيوان. وهاتان الحقيقتان تحددان سلوك الحيوان؛ التطور النفسي. لا يوجد مثل هذا الكلب حتى الآن، بعد أن اكتسب قدرًا معينًا من الخبرة في حل مشكلة ما، صعد إلى كلب جديد آخر وقال في أذنه: "هذه هي الطريقة التي تحتاجها لحل المشكلة". لا يوجد حيوان يستطيع أن ينقل تجربته إلى حيوان آخر.

في المقابل، يتميز النشاط النفسي البشري بأن الشخص، إلى جانب هذين الشكلين من السلوك (المبرمج وراثيًا والمبرمج بالتجربة الشخصية)، لديه شكل ثالث من السلوك، يصبح مهيمنًا أكثر فأكثر ويبدأ في احتلال مكانة معينة. المكانة السائدة بيننا: وهذا الشكل هو نقل الخبرة الاجتماعية من شخص إلى شخص آخر. كل التعلم في المدرسة، كل استيعاب المعرفة، كل استيعاب أساليب العمل هو في الأساس نقل تجربة الأجيال إلى الفرد، وبعبارة أخرى، نقل الخبرة الاجتماعية من شخص إلى آخر.