Какво е класен час? Класният час като една от формите на образователна работа. Класните часове могат да бъдат посветени на

На първо място е необходимо да се разбере какво се разбира в педагогическата наука и практика под такава форма на образователна работа като класен час. Нека вземем и се обърнем към изявленията на известни учени:

    « Час на класае форма на пряка комуникация между учител и неговите ученици” (V.P. Sozonov)

    « Час на класа... е ... самата "клетка" на образователния процес, която позволява на училищния учител да намери време да общува с учениците, открито да провъзгласи и подчертае планираното отношение към определени ценности ... "(Л. И. Маленкова)

    « Час на класа - това е форма на образователна работа, при която учениците под ръководството на учител се включват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система към околната средана света“ (Н. Е. Щуркова).

Въз основа на горните определения за час на класа можем да го разграничим характеристики. Сред тях е препоръчително да включите следното:

    Първо, това е форма на извънкласна образователна дейност и за разлика от урока не трябва да се характеризира с академизъм и инструктивен тип педагогическо взаимодействие;

    Второ, това е форма на фронтална (масова) образователна работа с деца, но също така е важно да запомните, че при подготовката и провеждането на класен час е възможно да се използват както групови, така и индивидуални форми на образователна дейност;

    на трето място, това е гъвкава по състав и структура форма на образователно взаимодействие, но това не означава, че всички педагогически контакти на класния ръководител с групата ученици в класа могат да се считат за час на класа;

    четвърто, това е форма на комуникация между класния ръководител и учениците, приоритетна роля в организацията на която играе учителят. Тази форма на образователна работа се нарича час на класния ръководител.

Часовете на класа са основният компонент на системата за работа на класния ръководител. Те се провеждат с различни образователни цели. Техните форми и технологии могат да имат много варианти в зависимост от целта, възрастта на учениците, опита на класния ръководител и условията в училище.

Понякога в педагогическата литература и училищната практика тази форма на организация на образователната дейност се нарича час на обучение, образователен час, час на класния ръководител. Не става въпрос за заглавието. Важно е, както вече беше споменато, да се осигури целенасочена делова комуникация между класния ръководител и учениците и да се създаде здравословна морална атмосфера.

Образователни цели и задачи на класната стая

В процеса на подготовка и провеждане на класни часове е възможно да се реши следното педагогически цели и задачи:

1. Създаване на условия за формиране и проявление на индивидуалността и творческите способности на ученика.

2. Обогатяване на съзнанието на ученика със знания за природата, обществото и човека.

3. Развитие на емоционално-сензорната сфера и ценностно-семантичното ядро ​​на личността на детето.

4. Формиране на умствени и практически умения у децата.

5. Насърчаване на формирането и проявлението на субективността и индивидуалността на ученика, неговите творчески способности.

6. Формиране на екипа на класната стая като благоприятна среда за развитието и живота на учениците.

Разбира се, решението на всички горепосочени проблеми трябва да бъде свързано не с някакъв отделен час на общуване между учителя и неговите ученици, дори и блестящо проведен, а с добре обмислена и подробна система на тяхната организация, където всеки класен час се отрежда определено място и роля.





Образователната функция е, че часът на класа разширява обхвата на знанията на учениците по етика, естетика, психология, физика, математика, литературна критика и други науки. Предмет на класния час могат да бъдат знания от областта на технологиите, националната икономика, както и информация за събития, случващи се в село, град, държава, свят, т.е. всяко явление от обществения живот може да стане обект на разглеждане. Примерни теми: „Как се появи етикетът“, „Нашата конституция“, „Проблеми“ модерно общество" и т.н.


Ориентираща функция Ориентиращата функция се състои във формирането у учениците на определено отношение към обектите на заобикалящата ги реалност, в развитието на йерархия от материални и духовни ценности. Ако възпитателната функция предполага опознаване на света, то тя е ориентировъчна оценка за него. Горните функции са неразривно свързани. По този начин е трудно или дори невъзможно да възпитате у децата любов към класическата музика, която никога не са чували. Често часовете в класната стая помагат на учениците да се ориентират в социалните ценности. Темите на тези класни часове са: „Как да станем щастливи?“, „Кой да бъда?“, „Какъв да бъда?“, „За мъжествеността и женствеността“ и др.


Насочваща функция Насочващата функция на класната стая включва прехвърляне на разговора за живота в областта на реалната практика на учениците, насочване на техните дейности. Тази функция действа като реално влияние върху практическата страна на живота на учениците, тяхното поведение, избор на жизнен път, поставяне на житейски цели и тяхното изпълнение. Ако няма конкретна посока в процеса на провеждане на класен час, тогава ефективността на неговото въздействие върху учениците е значително намалена и знанието не се превръща в убеждения. Например час на класа на тема „Международна година на детето” може да завърши с приемане на колективно решение, което включва събиране на книги за деца от Дома за деца.


Готин часовниксе извършват за различни образователни цели: Създаване на условия за формиране и проявление на индивидуалността на ученика и неговите творчески способности. Обогатяване на ученика със знания за природата, обществото и човека. Формиране на емоционалната и сетивна сфера и ценностни отношения на личността на детето. Формиране на класен екип като благоприятна среда за развитие и живот на учениците.

Час на класа. Видове, форми, теми. Организация на класната стая.

Концепция за класната стая. Обобщено понятие за час на класа:  Час на класа (час на класния ръководител) е форма на възпитателна работа на класния ръководител в класната стая, при която учениците участват активно в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система от отношения. към света около тях.  „Часът на класа е форма на образователна работа на учителите с учениците в извънкласно време.“  Часът на класа е една от най-често срещаните форми за организиране на фронтална образователна работа (Н. И. Болдирев)  Часът на класа може да се нарече специално организирана ценностно-ориентирана дейност, която допринася за формирането на система от отношения между учениците към света около тях. (Н.Е. Щуркова)  Часът на класа е времето за комуникация между класния ръководител и неговия екип, когато той използва различни техники, средства и методи за организиране на взаимодействие. (E.V. Titova) Функции на класната стая  Образователна - класната стая разширява обхвата на знанията на учениците, които не се отразяват в образователни програми. Тези знания могат да съдържат информация за събития, случващи се в страната и чужбина. Обект на обсъждане може да бъде всяко явление или събитие  Ориентиращ – часът на класа формира ценностни ориентации у учениците, определено отношение към заобикалящия ги свят, към случващото се в него, допринася за развитието на йерархия на материалните и духовни ценности. Помага за оценка на явления, случващи се в живота.  Ръководство - часът на класа помага да се прехвърлят теоретичните знания в областта на практиката, да се насочат учениците към реални практически дела.  Формиращ – часът на класа развива у учениците уменията да мислят и оценяват действията си и себе си, уменията за водене на диалог и конструиране на изказвания, отстояване на мнение. Насърчава формирането на основни умения (чрез разнообразни дейности), укрепва взаимоотношенията в детския екип. Най-често часът в класната стая изпълнява едновременно и четирите функции: обучава, ориентира, насочва и оформя учениците. Тези функции, ако е възможно, трябва да бъдат отразени при формулирането на целите на образователното събитие.

Различават се следните видове класни часове: Информационен класен час Цели:  Формиране у учениците на съпричастност към събитията и явленията от обществено-политическия живот на своята страна, своя град, регион;  Прилагане на знанията, получени в часовете по история и гражданско образование;  Формиране на вашето отношение към случващото се;  Развитие на изследователски умения. Тематичен час на класа Цели:  Развиване на кръгозора на учениците;  Съдейства за духовното развитие на учениците, формирането на техните интереси и духовни потребности. Интелектуално-познавателен час на класа Цели:  Развиване на познавателния интерес на учениците;  Развийте способността за разпознаване на индивидуалните възможности и желанието за самоусъвършенстване. Нравствен час на класа Цели:  Възпитаване на учениците за формиране на собствени морални възгледи, преценки, оценки;  Изучаване, осмисляне и анализ на нравствения опит на поколенията;  Критично разбиране и анализ на собствените морални действия, действията на връстници и съученици;  Развитие на морални лични качества (доброта, желание да помагаш на хората, способност да признаваш грешките си, да защитаваш своята гледна точка и да уважаваш другите и т.н.) Форми на класната стая Формата е външното очертание, външен вид, контури на обект ; външен израз на каквото и да е съдържание. Часът на класа може да се проведе под формата на класна среща, разговор (морален, етичен), дебат, среща с интересни хора, викторини на различни областизнания, KVN, игри за пътуване, може да бъде екскурзия или тематична лекция. Може би спешна класна среща или замяна на една форма на клас с друга по една или друга причина. Формите на класната стая могат да бъдат много различни. Техният избор зависи от нивото на развитие на екипа, характеристиките на класа, възрастови различиядеца, учителски професионализъм и др. Следните форми на провеждане на класни часове са се доказали добре в педагогическата практика. 1. Дискусия (дебат). Отличителна черта на тази форма е, че дискусията ви позволява да включите децата в обсъждането на поставения проблем, помага за развитието на уменията на учениците да анализират факти и явления, да защитават своята гледна точка с разум, да слушат и разбират други мнения и позиции.

2. Ролевата игра е форма на колективна творческа дейност, която позволява на учениците да обсъдят проблем, да повишат разбирането му, да предизвикат съпричастност и да се опитат да намерят решение с помощта на театрална игра. Вариантите за провеждане на ролеви игри могат да бъдат различни: „симулативен процес“, „пресконференция“, „питан и отговор“, драматизация на литературно произведение и др. 3. Устен дневник - форма за разширяване и задълбочаване на знанията на учениците за историята, културата, живота на хората и др. Броят и темите на страниците на списанието се определят предварително и се разпределят между творчески групи от ученици. 4. Социално-културният проект е самостоятелно изследване от студенти на различни социално значими проблеми и създаване социално значимипродукт. В часа на класа могат да се използват елементи от проектни дейности. 5. Информационният клас може да бъде общ преглед (въвежда текущи събитияв страната, света), тематичен (въвежда проблеми днес, техния анализ и отношение към този проблем на различни сегменти от населението и специалисти). Основните форми на работа по време на информационния час: - вестникарски репортажи; - преразказ на събития в света и страната с помощта на цитати от вестници и списания; - работа с речник и справочна литература; - работа с политическа карта; - коментирано четене на материали от вестници и списания; - гледане и обсъждане на телевизионни материали, видео материали. 6. Среща на класа – провежда се приблизително веднъж месечно. Обсъждане на въпроси от екипния живот, проблеми, възникващи в класната стая. 7. Разговор 8. Лекция 9. Игра 10. Състезание 11. Читателски конференции 12. Кореспондентско пътуване 13. Ваканция 14. Действие 15. Екскурзия 16. Класни часове под формата на интелектуални игри, състезания, пътувания, викторини и др. от голям интерес за учениците.които се основават на идеи за телевизионни проекти като: . „Най-добрият час“; . "Какво? Където? Кога?"; . "Пълна къща"; . "Слаба връзка"; . " Щастлив случай" и т.н. Традиционен клас Всеки час в класната стая е уникален и не винаги е препоръчително да се придържате към определена структура. Всичко зависи от конкретното съдържание и форма на часа на класа. Въпреки това, традиционната структура на класния час включва:  уводна част  основна част  заключение Тази структура ви позволява да проследите логиката на класния час: изложение на проблема във въведението, дискусия в основната част, вземане на решение в заключението. Организирането на класен час започва с психологическата подготовка на учениците за сериозен разговор. Важна част от цялостната организационна работа е подготовката на помещението за това събитие. Помещението, в което ще се провежда часът на класа, трябва да е чисто и проветриво. Темата на часа на класа може да бъде написана на интерактивната дъска, където освен нея са посочени въпросите, които ще се обсъждат. По време на часовете учениците са настанени така, както желаят. Продължителността на учебния час трябва да бъде разумна. Опитният класен ръководител се опитва да не протака часа на класа, да го завърши, преди децата да се почувстват уморени:  1-4 клас, часът на класа може да продължи до 15-20 минути,  5-8 клас 20 - 30 минути,  9 - 11 клас - повече от 1 час (при зачитане актуална тема, което интересува всеки ученик).  Цел: усвояване от учениците на приети ценности, норми и модели на поведение.  Съдържание: определянето на тема и съдържание се избира от учителя.  Дейности: често единственият организатор на дейностите и комуникацията е класният ръководител; взаимодействието се основава на монологични, фронтални и групови форми на работа; Съвместна дейнострегулирани в съответствие с плана, разработен от учителя. При анализа се обръща внимание на обема, новостта и духовната стойност на предаваната информация Основните компоненти на класната стая  Целеви - целевите настройки трябва да бъдат свързани преди всичко с развитието на индивидуалността на детето, с дизайна и установяване на своя уникален начин на живот.  Смислено – съдържанието на часа на класа е личностно значимо. Той включва материал, необходим за самореализация и самоутвърждаване на личността на детето.  Организационно-активен – учениците са пълноправни организатори на часа на класа. Действителното участие и интерес на всяко дете, актуализирането на жизнения му опит, проявата и развитието на индивидуалността.  Оценъчно-аналитичен - критериите за оценка на ефективността на класния час са проявата и обогатяването на житейския опит на детето, индивидуалната и лична значимост на усвоената информация, която влияе върху развитието на индивидуалността и творческите способности на учениците. Подготовка в класната стая. Всеки класен ръководител има свои собствени „тайни“ за успешен клас, но подготвителният етап играе важна роля. Подготовката на класната стая може да се основава на следния план:  определяне на темата за разговор с учениците; Един час общуване е съвместно творчество на възрастен и деца. За да могат учениците да чакат всеки нова възможностговорят откровено, те трябва да участват активно не само в подготовката и провеждането на часа на класа, но и в определянето на темите на часовете за общуване. Обсъдете с децата набор от въпроси, които ги интересуват, „съберете кошница с проблеми“ и, като вземете предвид желанията на учениците, формулирайте темата на класните часове.  формулиране на целите и задачите на класа; съставете план (сценарий),  заедно с учениците изберете необходимия материал, визуални средства, музикален съпровод, възможна презентация по темата;  дават конкретни задачи на учениците за предварителна подготовка (ако е предвидено в сценария);  определяне на възможността за участие в часа на други учители, родители, специалисти по обсъжданата тема и ученици от гимназията.  провеждане на час на класа;  анализ и оценка на ефективността на часа на класа и дейностите по неговата подготовка и провеждане.

Темите на класните часове са разнообразни. То се определя предварително и се отразява в плановете на класните ръководители. Препоръчително е да включите учениците и техните родители в планирането.

 Определяне на темата за разговор с учениците;  Формулиране на целите и задачите на класа;  Подбор на необходимите материали и оборудване;  Създаване на инициативна група от ученици, разпределение на задачите между тях;  Определяне на целесъобразността от участие в часа на класа с други учители, родители и специалисти по обсъжданата тема. Технология на класната стая Уводна част (5 минути) Цел: превключване на децата от образователни дейностикъм друг вид дейност, предизвикват интерес към този вид дейност, положителни емоции. Типични грешки: дублиране на началото на урока, твърде дълго време. Препоръки: ефективното превключване на децата към извънкласни дейности се улеснява от: 1. изненада в организационния момент, т.е. използването на гатанки, проблемни въпроси, игрови моменти, звукозаписи и др. 2. промяна на организацията на децата (поставяне на децата на килима, в кръг) или преместване в друга стая (училищен музей, библиотека, клас по музика и др.) Основна (съдържателна) част (30 минути) Цел: изпълнение на осн. идея на урока. Типични грешки: 1. Учителят е активен, а децата са частично или напълно пасивни. 2. Монотонност на методите – само разговор или разказ. 3. Преобладаването на методите за формиране на съзнание над методите за формиране на поведение. 4. Създаване на учебна атмосфера за урока. 5. Назидание. Препоръки: 1. Възпитателният ефект ще бъде по-голям, ако децата са максимално активни в клас. При активизирането на децата в класната стая от първостепенно значение е създаването на специална емоционална атмосфера, различна от урока. Например, от децата не се изисква да вдигат ръка и да се изправят. За поддържане на дисциплината се въвеждат специални правила: този, към когото сочи стрелката, отговаря, загубата е паднала и т.н. 2. Създаването на топла атмосфера се улеснява от липсата на ценностни преценки в речта на учителя: „правилно“, „ грешно”, „браво”, и използването на приятелски оценки вместо това, емоционални реакции: „Колко интересно”, „Благодаря ви за нова версия“, „Уау!”, Уау!” Заключителна част (10 минути) Цел: да настроите децата за практическо приложение на придобития опит и да определите доколко са успели да реализират идеята на урока. Типични грешки: тази част се игнорира напълно или се свежда до два въпроса: „Хареса ли ви?“, „Какво ново научихте?“ Препоръки: 1. Тестови задачи в атрактивна за децата форма: кръстословица, минивикторина, блиц, игрови ситуации и други за определяне на първични резултати. 2. Различни препоръки към децата за прилагане на придобития опит в личния живот (това може да бъде показване на книги по даден проблем; обсъждане на ситуации, в които децата могат да приложат уменията или информацията, придобити в клас; съвети - какво могат да кажат на близките си , какво да попитате по тази тема; къде можете да отидете, на какво можете да обърнете внимание, какво можете да играете, какво можете да направите сами). Анализ на класната стая Има две страни на анализа: Първата страна е съвместен анализ на учителя и учениците (рефлексия). Другата страна е педагогическият анализ:  Защо? За какво? - потребности, характеристики, интереси.  Какво? - цел  Как? - методи, форми на работа. Активност, участие, интерес, емоционално състояниестуденти. Успех, трудности.  И какво получаваме от това? - резултат, продължение на работата Съвети за провеждане на час на класа  От информация по предмета към оценка на информацията;  От общи оценкидо подробни преценки;  Внимание към изявите на учениците;  Акцент върху важни точки;  Рефлексии с деца;  Съвместно търсене на решения на проблемите;  Отчитане на психологическите характеристики на възприемането на материала от учениците (лошо внимание, промяна на дейността/музикална пауза/физическа минута/остър въпрос). Притча “Магазинът на възможностите” “Веднъж един човек сънувал, че върви из града и влиза в търговски магазин. Дълго се скита сред разнообразие от екзотични плодове и зеленчуци. Там има много странни и необичайни плодове и плодове, дори не близки до тези, които той е виждал преди. Някои го привличат с невероятните си цветове, други с аромата си, а трети с изящните звуци, идващи от сърцевината на плода. И, разбира се, всеки избира плодовете, които харесва, често се оказва, че това е точно това, от което се нуждае. Но щом купувачът вземе плода, той изчезва и в дланта му остава само мъничко семе. Доста изненадан, мъжът решил да измами и се обърнал към собственика на магазина: „Моля, дайте ми онзи плод там“, казал той и посочил рафта. Собственикът на магазина сервира най-красивия екзотичен плод, но щом докосна ръката си, той изчезна, а на дланта остана мъничко семе. Виждайки изненадата на лицето на купувача, собственикът на магазина каза: „Ние не продаваме плодове, ние продаваме семена“.

Заключение: Класната стая играе голяма роля в живота на учениците. Това е гъвкава по съдържание и структура форма на масова образователна работа, която е специално организирана извънкласна комуникация между класния ръководител и учениците с цел насърчаване на формирането и развитието на екипа на класа и самообучаването. актуализиране на участниците в образователното взаимодействие.

Днес една от най-важните форми за организиране на образователната работа с учениците е класната стая. Провежда се веднъж седмично, в определен ден и час. По време на урока учителят провежда разговори с учениците, обучава ги, разширява кръгозора им, определя задачите и целите на екипа на класа.

Основна информация

Часът е между учителя и учениците. Днес то се провежда във всяко училище. Урокът е включен в учебната програма и се провежда, както беше посочено по-горе, веднъж седмично. Продължителността му е 40 - 45 минути.

Като цяло тази политика не е съвсем правилна. може да отнеме по-малко време, тъй като основната му задача е да изпълни поставените от учителя задачи. Урокът може да се проведе както в класна стая, така и в зала, библиотека, музей, дори на улицата.

Основни цели и задачи

Един час в класната стая в училище има няколко цели.

На първо място това образователен, което е да разшири кръга от знания на учениците в различни полетаживот.

Следван от ръководство. Той влияе върху практическата страна на живота на учениците, тяхното поведение и отношение към живота. Изпълнява се чрез говорене за това или онова житейска ситуация, подкрепени с примери.

Последната цел е ориентиране. С негова помощ се формира определено отношение към обектите на заобикалящата реалност, духовни и материални ценности.

Основните учебни часове включват:

Създаване на условия за изява на индивидуалността на учениците;

Обогатяване на знанията им за света около тях;

Формиране на емоционалната и сетивна сфера;

Създаване на страхотен екип.

Форми на провеждане

Класният час е дейност, която може да се проведе не само под формата на лекция, но и:

конкуренция;

Викторини;

Срещи;

Екскурзии.

Подготовка за час

Когато започвате да подготвяте класен урок, трябва да вземете решение за темата на урока. Това може да стане предварително чрез провеждане на разговор с учениците или анкета. Когато избирате тема за час на класа, трябва да идентифицирате възрастовите характеристики на ученика и неговите интереси.

Преди да напишете сценарий за класна стая, трябва да седнете и да си зададете няколко ключови въпроса:

1. Как да накараме децата да участват в клас?

2. Как и кога да се извърши подготвителната работа?

3. В какви задачи децата ще могат да се изявят най-пълноценно?

4. Кой от учениците може да помогне при провеждането на часа на класа?

5. Как правилно да обобщим урока?

Отговорите на тези въпроси трябва да бъдат записани на хартия и периодично да се връщате към тях, докато пишете бележките си към урока.

След това е необходимо да започнете да съставяте сценарий и да извършвате подготвителна работа. В някои ситуации можете да използвате готови разработки в класната стая, взети от специализирани списания за учители и различни интернет ресурси. Но е важно да запомните, че повечето от тях изискват корекции. Така някои задачи може да изглеждат твърде трудни за децата или да не ги интересуват. Такива задачи трябва да се заменят с по-лесни или по-интересни.

Като цяло подготовката се състои от следните точки:

  1. Определяне на темата и целите.
  2. Определяне на място и час на събитието.
  3. Идентифициране на ключови точки.
  4. Изготвяне на план и сценарий.
  5. Избор на материал.
  6. Декорация на стаята.
  7. Определяне на участниците в класа.

След урока е необходимо да се извърши неговия анализ.

Структура на урока

При подготовката на урок е необходимо да се вземе предвид, че часът на класа има своя собствена структура. Като цяло тя е същата като структурата на всеки урок:

  1. Въведение, чиято основна задача е да активира вниманието на учениците и да идентифицира проблема.
  2. Основната част, чието съдържание се определя от целите на часа на класа.
  3. Заключителната част, която стимулира потребностите на учениците от самообразование.

Социален час

Една от формите, под които може да се проведе час на класа, е час за общуване. Определя се като става творчески процесдете и възрастен. Децата участват в организирането на час за общуване заедно с възрастните и заедно с учителя определят темата и кръга от интереси.

Часът на приятелството има един важно правило- създават благоприятна среда, в която всеки ученик може да изрази своето мнение без страх.

Основните форми на час за комуникация включват:

дискусия;

Ролева игра;

Устен дневник;

Социален и културен проект.

Информационен час на класа

Аудиторните часове могат да се провеждат и под формата на защита и реализация информационни проекти, политически минути.

Основната цел на такава дейност е да се развие разбиране за собствената значимост и необходимостта от участие в обществено-политическия живот на страната и света като цяло. По време на часа на информационния клас децата се учат да разбират сложно съвременни проблеми, реагират правилно на случващото се около тях.

Основните форми на работа в такива уроци:

Съобщения във вестниците;

Преразказване на събитие с цитати;

Работа с речник;

Работа с политическа карта;

Коментиране на информация;

Формулиране на проблемни въпроси и търсене на отговори на тях;

Разглеждане и обсъждане на видео материали.

Предмети

Няколко думи за това каква може да бъде темата на класните часове. Класовете могат да бъдат посветени на:

  1. Морално-етични проблеми.
  2. Въпроси в областта на науката.
  3. Естетични проблеми
  4. Въпроси на държавата и правото.
  5. Психологически проблеми.
  6. Характеристики на физиологията и хигиената.
  7. Проблеми със здравословния начин на живот.
  8. Екологични проблеми.
  9. Общоучилищни проблеми.

В рамките на определена тема можете да проведете цяла поредица от класни часове, обединени от една цел и с подобни задачи.

Примерни теми

В зависимост от интересите на учениците и тяхната възраст, темите на класните часове могат да бъдат както следва:

За ученици от 5 клас:

  1. „Как се виждам след... години?“
  2. "Какво съм аз?"
  3. „Книгите около нас“.
  4. "Какво мога?"

За ученици от 6 клас:

  1. "Моите хобита".
  2. — На училище съм и вкъщи.
  3. "Вашето собствено мнение. Важно ли е?"
  4. "Моите силни и слаби страни."
  5. „Да се ​​науча да слушам и да чувам“.

В 7 клас можете да прекарате образователни часове по следните теми:

  1. — Искам и мога.
  2. "Да се ​​научим да управляваме себе си."
  3. "Внимание и внимание."
  4. — Кажи ми кой е приятелят ти.

В 8 клас можете да прекарате класни часове по следните теми:

  1. „Какво е гений и талант?“
  2. „Тренирайте паметта си“.
  3. „Отговорност и безопасност“.
  4. „Страната на моите мечти“.

Учениците от 9 клас ще се интересуват от следните разговори:

  1. „Човекът и творчеството”.
  2. "Моите права".
  3. „Моята бъдеща професия“.
  4. „Красотата в нашия живот“.

За 10 клас е препоръчително да се подготвят следните класни часове:

  1. "Аз и моето обкръжение."
  2. „Зрелостта – какво е това?“
  3. „Човешки недостатъци: причини и последствия“.
  4. "Да се ​​научим да се контролираме."

В 11 клас можете да отделите часове по темата:

  1. „Ще ме запомни ли училището?“
  2. „Моят професионален избор“.
  3. — Моята цел.
  4. „Хуморът в човешкия живот“.

През зимния период можете да проведете класен час „Превенция на грип“, както и „Превенция на наранявания“, „Правила за поведение на лед“, „Как да се държим в зимно време“, „Почивка без нарушения“ и др.

Интересен ход, който учителят може да направи, за да определи темите на часовете, е да обяви плановете на класовете в началото на годината или семестъра и да даде възможност на децата самостоятелно да предложат определени теми, да допълнят съществуващия план и да предложат да участват в техните подготовка.

Не забравяйте да провеждате KVN игри, по време на които учениците могат да тестват своите знания и умения. Формата на събитието също трябва да се променя от време на време. Например днес имаше лекция, което означава, че следващия път може да е екскурзия или разговор.

За да проведете клас по-ефективно, трябва да се придържате към следните съвети:

1. Стаята, в която се провежда урокът, трябва да бъде чиста и проветрена.

2. Препоръчително е да украсите офиса с цветя. Можете да използвате както истински, така и изкуствени.

3. Темата на часа на класа трябва да бъде написана на дъската. Би било подходящо да се използва и афоризъм.

4. Не забравяйте за мултимедийни проектори и презентации, те значително ще повишат интереса на учениците към материала.

5. Когато провеждате анкети и тестове, използвайте формуляри. Не забравяйте за визуалните материали - брошури, брошури.

6. Обърнете специално внимание на подготовката за урока, ако е класен час в началното училище. Особеностите на развитието и възприятието на децата са такива, че образователните часове се прекарват най-добре под формата на игри и пътувания. Така можете много по-бързо да заинтересувате учениците и да привлечете вниманието им.

7. Не забравяйте за комфорта на учениците. Оставете ги да седят както искат. Можете също така да подредите бюрата в кръг или да преместите две бюра в едно, ако се очаква групова работа.

8. Не се страхувайте да поканите специалисти в класа - лекари, психолози, историци, библиотекари. Разбира се, ако те разбират темата на вашия клас по-добре от вас и могат да ви кажат много полезна информация.

заключения

Часът на класа е един от най-важните, провежда се веднъж седмично. По време на урока учителят повишава културното ниво на учениците, формира техните житейски нагласи и ценности, организира екипа. Формата може да бъде всяка, в зависимост от темата на урока и целите, поставени от учителя.


Образователни цели и задачи на класната стая……..……………...…..6

Функции на класната стая……………………………..………..………… 7

Основни компоненти на класната стая……………………………..….. 8

Методика за организиране на час на класа…………………………………… …9

Технологични аспекти на организацията

класен час……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Структура на учебния план……………………………….11

Съвети за организиране на час на класа……………………….11

Форми и видове класни часовници…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Час на класа – час за общуване…………………………….........13

Среща на класа………………………………………………………….........16

Тематичен час на класа …………………………............17

Ситуационен час на класа…………………….........18

Информационен клас …………………………………..20

Готини часове за интелектуално развитие

умения на ученика………………………………………………………………......21

График на занятията………………………………………...…..21

Системност във възпитателната работа……………………………………22

Методическа подкрепа за подготовка и провеждане на класни часове……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Компилация тематично планиранекласни часове…….....27

Педагогически анализ на образователно събитие (казус)….........29
Приложение 1Форми от А до Я …………………………………..... .31

Приложение 2Форми на провеждане на класни часове……………..37

Приложение 3Методика за създаване на училищен Етичен речник.........40

класни часове на тема „Култура на ученическото поведение” ............45

Приложение 5Приблизителни теми за класните часове за развитието на интелектуалните умения на учениците………………………………..…...47

Приложение 6Педагогически съвет „Час на класа в системата на личностно ориентираното обучение”……………….………..48

Приложение 7Схеми за анализиране на събитие в класната стая………......59

Приложение 8Работни материали за изготвяне на тематично планиране на часовете на класа от 1 до 11 клас ………………….….....63
Класният час е форма на образователна работа, при която учениците, под ръководството на учител, участват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система за света около тях.
НЕ. Щуркова

Въведение
Сложният и многостранен процес на обучение се осъществява чрез различни форми. Изборът им зависи от съдържанието на учебно-възпитателната работа, възрастта на учениците, уменията на учителите, характеристиките на класа и други условия, в които протича учебният процес.

Формата на организация на обучението е начин за организиране на образователния процес, отразяващ вътрешната връзка на различните елементи на този процес и характеризиращ връзката между възпитатели и ученици. В широк смисъл формите на организация на обучението характеризират организацията на обучението като цяло, а не отделни образователни дейности. В това разбиране е законно да се говори за възпитанието в образователния процес като една от формите за организиране на образованието, за извънкласната и извънучилищната образователна работа.

В учебния процес има голямо разнообразие от форми на работа с детски екипи. (Приложение 1, „Формуляри от А до Я“) . Тяхното целенасочено, систематично, циклично използване, висококачествена подготовка и изпълнение със сигурност ще повлияят на ефективността на колективната творческа работа или посока на образователната работа и на процеса като цяло. Това е особено важно за основните форми на възпитателна работа, към които се отнася и класната стая.

Каква е ролята и мястото на класната стая в системата на извънкласните образователни дейности на училището, във възпитанието на класния екип?

В настоящия период на радикална трансформация на образователната практика необходимостта от осветяване проблеми в класната стая. В настоящата ситуация в развитието на руското образование то се третира по различен начин: в някои образователни институции часовете в класните стаи са отменени, класифицирайки ги като застояли, авторитарни форми на образователна работа. В други, напротив, решиха да го провеждат всеки ден, като посветиха първия урок от учебния ден на комуникацията между класния ръководител и неговия клас. Трябва да признаем, че нито единият, нито другият вариант за подход към класната стая е педагогически подходящ. В първия случай учителите просто загубиха специално определено време за комуникация с учениците си, а във втория това време се оказа твърде много, за да се използва стриктно по предназначение и учителите започнаха да провеждат допълнителни обучения вместо часове за комуникация . Разбира се, учителите днес са загрижени не само и не толкова за честотата на класните часове, но и за съдържанието и методите на тяхната организация.

Училищата, преминали през периоди на „образователен вакуум” и липса на систематична работа, днес са изправени пред редица проблеми, които в една или друга степен възникват в образователни институции:


  • липса на последователност и честота на класните часове;

  • липса на тематично планиране на класните часове от 1 до 11 клас;

  • недостатъчно познаване на класните ръководители в технологията на провеждане на класни часове, анализ и оценка на ефективността на дейностите на класния екип;

  • слабо познаване на уменията за организиране на дейностите на екипа на класа при планиране, подготовка и провеждане на класни часове.
Основната и може би единствената най-важна форма на фронтална „образователна работа“ - часът в класната стая - постепенно загуби признаците на колективно образователно събитие. По време на класните часове бяха решени не само проблемите на академичното представяне и жизнената активност, но също така бяха проведени събития в „области на образованието“. Те предоставиха една от малкото възможности на учениците да общуват и да контактуват с учителя извън часовете. Но необходимостта от общуване между учениците, както и необходимостта учениците да се обръщат към учителя като към старейшина, помагащ другар, остана.

Събирането на децата за образование и обучение е неизбежна форма на работа с тях днес и в бъдеще. Невъзможно е да се избяга от него, защото обединението - в различни форми - винаги е по-изгодно от най-безупречната индивидуална работа с ученик.

Основна изгодна разлика– хуманистичен подход към сдружаването, където основна ценност са интересите на личността, които винаги са приоритетни спрямо интересите на сдружението и парадоксално, именно поради това се осигурява цялостният успех на сдружението, изразени в най-ефективното постигане на обща цел.

Второ отличителна черта – в процеса на постигане на обща цел на дейност. Това се дължи на диференциацията на средствата за постигането му. Преведено на ежедневен език това означава различни решения обща задачаза отделни членове на сдружение или микрогрупи, съществуващи в него.

Трета особеност- необходимостта да се вземе предвид желанието на определен брой участници в сдружението за обща цел, обусловена от съзнателните нужди на всеки от тях за постигане на желания от тях лично резултат, който обаче е важен за другите.

Четвърта характеристика– задачата на възпитателя (учителя, лидера) се разглежда като ненасилствена и дискретна организация на условия за формиране на такива междуличностни отношения, които са най-благоприятни за успешното постигане на целта.

Така че това е страхотен час (учебен час, образователен час, час класен ръководител)продължава да бъде един от най-важните формиорганизация на фронталната образователна работа. Основното нещо е да се осигури целенасоченост, подреденост делови разговоркласен ръководител с учениците, създават здравословна морална атмосфера.

Следователно класната стая може и трябва да служи за решаване на образователни проблеми. Вярно, на съвсем друго организационно ниво.
ЧАС НА КЛАСА

И НЕГОВИТЕ ХАРАКТЕРНИ ОСОБЕНОСТИ
На първо място е необходимо да се разбере какво се разбира в педагогическата наука и практика под такава форма на образователна работа като класен час. Нека вземем и се обърнем към изявленията на известни учени:


  • « Час на класае форма на пряка комуникация между учител и неговите ученици” (V.P. Sozonov)

  • « Час на класа ... е ... самата "клетка" на образователния процес, която позволява на училищния учител да намери време да общува с учениците, открито да провъзгласи и подчертае планираното отношение към определени ценности ... "(Л. И. Маленкова)

  • « Час на класа - това е форма на образователна работа, при която учениците под ръководството на учител се включват в специално организирани дейности, които допринасят за формирането на тяхната система към околната средана света“ (Н. Е. Щуркова).
Въз основа на горните определения за час на класа можем да го разграничим характеристики. Сред тях е препоръчително да включите следното:

  • Първо, това е форма на извънкласна образователна дейност и за разлика от урока не трябва да се характеризира с академизъм и инструктивен тип педагогическо взаимодействие;

  • Второ, това е форма на фронтална (масова) образователна работа с деца, но също така е важно да запомните, че при подготовката и провеждането на класен час е възможно да се използват както групови, така и индивидуални форми на образователна дейност;

  • на трето място, това е гъвкава по състав и структура форма на образователно взаимодействие, но това не означава, че всички педагогически контакти на класния ръководител с групата ученици в класа могат да се считат за час на класа;

  • четвърто, това е форма на комуникация между класния ръководител и учениците, приоритетна роля в организацията на която играе учителят. Тази форма на образователна работа се нарича час на класния ръководител.

Часовете на класа са основният компонент на системата за работа на класния ръководител. Те се провеждат с различни образователни цели. Техните форми и технологии могат да имат много варианти в зависимост от целта, възрастта на учениците, опита на класния ръководител и условията в училище.

Понякога в педагогическата литература и училищната практика тази форма на организация на образователната дейност се нарича час на обучение, образователен час, час на класния ръководител. Не става въпрос за заглавието. Важно е, както вече беше споменато, да се осигури целенасочена делова комуникация между класния ръководител и учениците и да се създаде здравословна морална атмосфера.
ВЪЗПИТАТЕЛНИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА ЧАСА НА КЛАСА
В процеса на подготовка и провеждане на класни часове е възможно да се реши следното педагогически цели и задачи:

1. Създаване на условия за формиране и проявление на индивидуалността и творческите способности на ученика.

2. Обогатяване на съзнанието на ученика със знания за природата, обществото и човека.

3. Развитие на емоционално-сензорната сфера и ценностно-семантичното ядро ​​на личността на детето.

4. Формиране на умствени и практически умения у децата.

5. Насърчаване на формирането и проявлението на субективността и индивидуалността на ученика, неговите творчески способности.

6. Формиране на екипа на класната стая като благоприятна среда за развитието и живота на учениците.

Разбира се, решението на всички горепосочени проблеми трябва да бъде свързано не с някакъв отделен час на общуване между учителя и неговите ученици, дори и блестящо проведен, а с добре обмислена и подробна система на тяхната организация, където всеки класен час се отрежда определено място и роля.


ФУНКЦИИ НА КЛАСНАТА СТАЯ

(според Н.Е. Щуркова)


  • Образователние, че часът на класа разширява кръга от знания на учениците, които не са отразени в учебната програма

  • Ориентиранее да се развие в учениците определени взаимоотношениякъм обектите на заобикалящата действителност, като развива за тях определена йерархия от материални и духовни ценности. Ако образователната функция дава възможност за опознаване на света, тогава ориентиращата функция помага да се оцени. И това е основната функция. Вярно, тя е неразривно свързана с образователната...

  • Ръководствофункцията на класната стая помага за прехвърлянето на разговора за живота в областта на реалната практика на учениците, насочвайки техните дейности. „Запознаването“ и „оценяването“ на света трябва да завърши с „взаимодействието“ с него. Ако няма конкретна насока в процеса на провеждане на класен час, тогава ефективността на неговото въздействие е значително намалена и знанието не се превръща в убеждения, а след това се създава благоприятна среда за проява на скептицизъм, лицемерие и други негативни личностни черти. Важно е разговорът за живота да насочва учениците към реални практически действия

  • Формиращофункцията е свързана с изпълнението на трите горепосочени функции и се състои в развиване на навика на учениците да мислят и оценяват живота и себе си, да развиват умения за водене на групов диалог и разумно защитаване на мнението си. По време на подготовката и провеждането на часа на класа учениците рисуват, изработват, композират и изобразяват, което от своя страна развива специални умения. В същото време правилно организираните дейности формират взаимоотношения между децата в екипа, положително и ефективно обществено мнение.
ОСНОВНИ КОМПОНЕНТИ НА КЛАСНИЯ ЧАС:

  • Мишена– целите трябва да бъдат свързани преди всичко с развитието на индивидуалността на детето, с проектирането и установяването на неговия уникален начин на живот.

  • Смислено– съдържанието на часа на класа е лично значимо. Той включва материал, необходим за самореализация и самоутвърждаване на личността на детето.

  • Организационен и активен– учениците са пълноценни организатори на часа на класа. Действителното участие и интерес на всяко дете, актуализирането на жизнения му опит, проявата и развитието на индивидуалността.

  • Оценка и аналитичност- критериите за оценка на ефективността на класната стая са проявлението и обогатяването на житейския опит на детето, индивидуалната и лична значимост на усвоената информация, която влияе върху развитието на индивидуалността и творческите способности на учениците.

МЕТОДИКА ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА КЛАСНАТА СТАЯ
Методиката за организиране на час на класа включва преди всичко определяне на неговото съдържание, което от своя страна зависи от целите, задачите, възрастовите характеристики на децата и техния опит.

Класните часове са много разнообразни по съдържание, форми и методи на тяхната подготовка и провеждане. Ефективността на учебните часове зависи от организацията на цикъла на основната форма на работа за учебната година и внимателната подготовка на учителите и децата за него.

Класният ръководител трябва:


  • разчитат на целите и задачите, циклограмата на основните традиционни събития и дела на образователната система на училището;

  • определят целта и задачите на всички образователни дейности в класната стая;

  • опитайте се да систематизирате образователния процес в класната стая, да планирате основните форми;

  • определят темите и съдържанието на класните часове въз основа на резултатите от нивото на образование, моралните идеи на учениците (с помощта на въпросници, разговори), училищните традиции;

  • съставете (или обсъдете) заедно с ученици и родители темата за класните часове за новата учебна година или, ако училището има календарно-тематично планиране от 1 до 11 клас, изяснете формите и съдържанието;

  • обмислете организацията на подготовката и провеждането на часовете в класната стая: идентифицирайте творчески групи от ученици според техните желания и възможности, включете родители, учители, специалисти, училищен персонал и извънкласни институции.

Технологични аспекти на организиране на час на класа:

Подготовката за час включва следните действия:


  • определяне (изясняване) на темата на часа на класа, формулиране на неговата цел;

  • определяне на формата на провеждане;

  • подбор на материал въз основа на изискванията за съдържанието на класа (уместност, връзка с живота, опит на учениците - характеристики на класа и тяхното ниво на развитие, съответствие с възрастовите характеристики, образност и емоционалност, логика и последователност);

  • изготвяне на план за подготовка и провеждане на класен час (трябва да се предвиди включването на ученици в активно участие в подготовката на класния час - колкото е възможно повече участници);

  • използването на различни форми и методи, които повишават интереса към темата;

  • селекция нагледни помагала, музикален и друг дизайн, създаващ благоприятна среда;

  • определяне дали другите участват в класа герои: родители, ученици от други класове, учители, специалисти по обсъжданата тема и др.;

  • определяне ролята и позицията на класния ръководител в процеса на подготовка и провеждане на часа на класа;

  • разпределение на задачите между творчески групи от ученици и отделни участници;

  • идентифициране на възможности за консолидиране на информацията, получена по време на класния час, в бъдещи практически дейности на децата;

  • провеждане на час на класа;

  • анализ и оценка на ефективността на часа на класа и дейностите по подготовката и провеждането му (което често липсва в работата).
При подготовката за час трябва да се обърне специално внимание психологическо настроениестуденти. Настроението започва още с обявяването на часа. По най-добрия начинподготовката е колективна творческа дейност, когато всички ученици, разделени на групи, подготвят фрагменти, раздели от часа на класа, украсяват стаята и др.

Структура на плана на класната стая

Структурата на учебния план се състои от 3 части: уводна, основна, заключителна.


  • Уводначаст включва задаване на въпрос. Неговата задача е да мобилизира вниманието на учениците, да осигури сериозно отношениекъм темата, определете мястото и значението на обсъждания въпрос в живота на човека.

  • Основенчаст се определя от образователните цели на часа на класа и предвижда решаване на поставения проблем. Тук се разглежда основното съдържание на часа на класа.

  • На финалаРезултатите се обобщават и се определя значимостта на решението.

Съвети за организиране на час на класа:

2. Бъдете внимателни към презентациите на учениците, коригирайте, фокусирайте се върху важни моменти, мислете с тях, помагайте им да намерят правилни решенияпроблеми.

3. Трябва да се вземе предвид психологически характеристикивъзприятията на учениците.

4. Тонът на учителя трябва да бъде приятелски настроен, предразполагащ към открито, поверително общуване.

5. Поканете учениците сами да изберат удобно мястои хубав съсед.

6. Постепенно натрупвайте свои собствени традиции за провеждане на класен час.

7. За да бъде часът на класа интересен за всички ученици и те имат желание да участват в подготовката му, децата могат да назоват темите на класните часове, планирани в класа, на организационна класна среща и да идентифицират творчески групи за подготовка и организация.

8. Дайте право на учениците да участват в подготовката и провеждането на часа на класа, който по някакъв начин им е по-интересен.

9. Групи, които подготвят класен час, анализират с класния ръководител материалите, необходими за неговото изпълнение, подготвят концертни номера, ако е необходимо, издават покани.

10. В екипа на класа можете да изберете, по ваше желание, така наречения „информационен мениджър(и)“, който да търси, да подготви теоретичната, информационната част на часа на класа. Възможно е да се организира отдел за информационни мениджъри към училищния пресцентър.

11. Резултатът от класния час много често до голяма степен зависи от степента на интерес на самия класен ръководител към него.

12. Класните часове не трябва да се използват за преподаване, инструктаж или лекции. Опитните класни ръководители се стремят да гарантират, че учениците не се чувстват, че са този моментвъзпитават, часът на класа е час на общуване.

13. Ако часът на класа се провежда просто за показност, тогава ще бъде по-полезно да спестите време – вашето и на ученика.


ФОРМИ И ВИДОВЕ КЛАСНА СТАЯ
В училищната практика те използват различни формии методи в класната стая. Най-често се провежда от самия класен ръководител. Той разговаря с учениците, запознава ги с литературен материал, идентифицира и анализира общественото мнение на класа по определени въпроси. Понякога класните часове се провеждат под формата на обсъждане на актуални въпроси от живота на класа, преглед на вестници и списания за изминалата седмица. Класният ръководител изхожда от характеристиките на своя клас. Единен ли е екипът му? Какви са интересите на момчетата? Какво е тяхното ниво на образование? Тоест, когато създава своя план за възпитателна работа с класа за учебната година, класният ръководител определя ролята на класните часове в него.

Всеки отбор се придържа към традициите. А часът на класа да е традиционен. Това означава, че трябва да се създава заедно, от целия екип: учители и деца. По време на часа е възможно съвместно творчество, взаимен обмен на мнения и творческа работа за изграждане на екип в класа. Един класен час може да бъде посветен на решаване на текущи проблеми или дискусия по интересна тема, може да има игра или колективна творческа дейност.

Часът на класа не трябва да се провежда в назидателен тон; класният ръководител не трябва да потиска инициативата на учениците по време на часа на класа, желанието им да изразят мнението си и да критикуват.

Така класната стая може да се проведе в различни форми.

Под формата на класна среща, час за общуване, образователен час, това може да бъде екскурзия или тематична лекция, срещи с интересни хора, викторини в различни области на знанието, KVN, игри за пътуване, обучения, читателски конференции, театър премиери. Но също така трябва да се има предвид, че може да има спешна класна среща или замяна по една или друга причина на една форма на провеждане на час на класа с друга. Даден е избор от различни форми Приложение 2, „Формуляри за провеждане на класни часове“.

Нека поговорим по-подробно за основните форми на образователна работа с екипа на класната стая.


Час на класа – социален час

Много интересна формапровеждане на класен час - час общуване, който играе много важна роля в живота на учениците, ако е замислен по интересен и необичаен начин. Един час общуване е съвместно творчество на възрастен и деца. За да очакват децата с нетърпение нови възможности за откровен разговор, те трябва да участват активно не само в подготовката и провеждането на часа на класа, но и в определянето на темите на часовете за общуване. Обсъдете с децата набор от въпроси, които ги интересуват, съберете „кошница с проблеми“ и, като вземете предвид техните желания, формулирайте темата на класните часове.

Много е важно да се създаде комфортен микроклимат в класната стая, така че децата да имат желание да изразят мнението си, за да не се страхуват да сгрешат или да бъдат неразбрани.

Класният ръководител може да покани децата да се развиват правила за комуникация:

1. Отнасяйте се един към друг с уважение.

2. Изслушвайте всяко мнение внимателно.

3. Докато един човек говори, всички слушат.

4. Показваме желанието си да говорим с вдигане на ръка.

Формите на часа за общуване могат да бъдат различни. Изборът им зависи от нивото на развитие на екипа, характеристиките на класа, възрастта на децата и професионализма на учителя. На практика следните форми са работили добре:


  • Разговор.

  • Дискусия (дебат).Дискусията позволява на децата да бъдат включени в дискусия по разглеждания проблем, учи ги да анализират фактите, да защитават своята гледна точка, да слушат и разбират други мнения.

  • Ролева игра– формуляр КТД, което ви позволява да обсъдите проблем, да предизвикате съпричастност и да се опитате да намерите решение с помощта на театрална игра.
Методика за провеждане на ролеви игри:

    • дефиниране на проблема, избор на ситуация;

    • разпределение на ролите и обсъждане на позиции и варианти на поведение;

    • преиграване на ситуацията (дори няколко пъти е приемливо) с цел намиране на ефективно решение;

    • обсъждане на ситуацията от участниците.
Много е важно учителят да не налага мнението си по спорни въпроси.

Вариантите за провеждане на ролеви игри могат да бъдат различни: „симулативен процес“, „пресконференция“, „питан и отговор“, драматизация на литературно произведение.


  • Устен дневник. Броят и темите на страниците на списанието се определят предварително и се разпределят между творческите групи.

  • Социално-културен проект- Това е независимо изследване от студенти на значими социални проблеми. Създаването на проект изисква време и спазване на определен алгоритъм от действия:

      • изучаване на ситуацията;

      • събиране на информация;

      • планиране;

      • формиране на микрогрупи и назначаване на отговорници;

      • практически действия;

      • идентифициране на приоритетни резултати;

      • групов анализ на изпълнението на поставените задачи.
Еднопосочен бързо решениепроблемът е „мозъчна атака“. Този изглед често се използва за решаване на конкретен проблем, като например „Как да подобрим управлението на класната стая“. Правилата за провеждане на „Мозъчна атака“ са следните:

  • учителят записва всички мнения и идеи на децата;

  • мненията не се коментират, оценяват или повтарят;

  • никой не е принуден да изразява мнението си;

  • „мозъчната атака” приключва, когато всички идеи са изчерпани;

  • Всички идеи се преглеждат и оценяват в края.
Класните часове под формата на телевизионни игри са от голям интерес за учениците: „Най-добрият час“, „Какво? Където? Кога?“, „Най-слабото звено“, „Щастлива злополука“ и др.

Предимствата на социалния час пред другите форми на работа.

1. Комуникацията в класната стая ви позволява да общувате едновременно с всички ученици в класа, да чувате мнението им по проблема на разговора и да наблюдавате реакцията им по обсъжданите въпроси.

2. Ефективността на класния час се състои в това, че той може да повлияе както на мнението на мнозинството от децата, така и на мнението на един ученик. Понякога в хода на индивидуалната работа с ученик учителят не може да постигне същия успех, който може да постигне в час на класа. В крайна сметка за децата, особено за тийнейджърите, мнението на техните връстници е по-важно от мнението на най-авторитетния възрастен.

3. Часът, в който се вземат решенията различни проблеми, ви позволява да видите учениците в естествена, непретенциозна атмосфера на общуване и решаване на сериозни морални проблеми.


Среща на класа

Среща на класае демократична форма на организиране на колективния живот на класа. Основната му разлика от другите форми е, че на срещата самите деца се развиват и вземат решения (според Н. П. Капустин).

Срещите на класа трябва да се провеждат приблизително 1-2 пъти месечно. Това е най-висшият авторитет в класната стая, където децата се учат на комуникация, демократичност, сътрудничество, независимост и отговорност. Целта на този орган е да обсъжда въпроси, свързани с живота на екипа и проблеми, които възникват в класната стая.

Срещата на класа има две функции: стимулираща и организираща.

Среща на класа:

Разпределя задачи;

Избира ръководителя, представители в органите на студентския колектив;

Изслушва отчетите на учениците за изпълнението на задачите.

Личното участие на класния ръководител е задължително: той гласува с учениците за/против всяко решение и носи лична отговорност за изпълнението му. Класният ръководител трябва да научи децата на демократичната процедура за провеждане на срещи: способността да слушат ораторите, да говорят сами, да разработват колективни решения и да гласуват за тяхното приемане и да се подчиняват на волята на мнозинството. В 5 клас срещите трябва да се провеждат няколко пъти месечно, за да се развие потребността на учениците от дискусия и решаване на проблеми. В 6 клас се разширява дейността на събранието. По правило до 7-ми клас са се развили традиции и правила за поведение на класните срещи. Усилията на класния ръководител, изразходвани за обучение как да подготви и проведе класна среща в 5-7 клас, са напълно оправдани в гимназията.


Тематичен класен час

Предназначение тематичен класен часе да се развият хоризонтите на учениците, да се насърчават нуждите духовно развитиеученици, техните интереси, естествено себеизразяване.

Тематичните класове изискват подготовка и могат да бъдат обединени от определена тема за дълго време. Тези часове могат да бъдат начало и край на сериозна класна работа, която може да бъде допълнена с други форми на извънкласна работа.

Говорейки за систематичния характер на образователния процес, основната форма на работа с класния персонал - тематичен класен час, трябва да бъде подчинена на общите цели и задачи на училището, да има определен цикъл в области и теми в динамиката на възрастта на учениците. Например в училище ежемесечно в класните стаи се провеждат часове по здравословен начин на живот и веднъж на тримесечие - класен час по съживяване национална култура. Много образователни институции проведоха поредица от класове, посветени на 60-годишнината от Победата, 75-годишнината Ханти-Мансийски окръг-Югра, 80-та годишнина от образуването на Нижневартовска област. Добре организирани и подготвени те изиграха голяма роля в гражданското и патриотичното възпитание на учениците.

IN напоследъкпо конкретна тема се създават специални образователни програми, които включват последователно (етапно), от 1-11 клас, обучение на ученици в тази посока: програми „Заедно“, „Светът ще бъде спасен от красотата“, „Морал“, „Аз съм гражданин на Русия“, „Аз съм човек“, „Здраве“, „Общност“ (семейство и училище), „Не пресичай границата“, „Вашият избор“ и др.

Когато планирате класове, базирани на теми, трябва също да поканите учениците да идентифицират темите заедно. Това може да стане по следния начин: учителят записва различни теми на дъската: тези, които са задължителни за учениците от даден паралел и, например: „обичаи и традиции“, „времена и страни“, „велики хора на света ”, „човешка психология”, „границите на човешките възможности” , „държава, език, който се изучава”, „история на етикета”, „азбуката на откриването на света”, „песни от историята на моя род и страна”, „светът на човешките хобита”, „киното в живота на човека”, „празниците на нашия дом”, „от кого да бъдем и какви да бъдем?”, „музиката на нашето време и миналото” и др. След това се събират отговорите на учениците, темите, които често се повтарят в отговорите, се анализират и избират. Тези теми ще станат основа на тематичните класни часове. Ще обсъдим как да организираме системна работа в училище при използване на класни часове в раздела „Систематика в образователния процес“


Ситуационен час на класа

За разлика от тематичната класна стая, която отговаря на повече от нуждите духовно израстванедете, неговите интереси, естествено себеизразяване, ситуационен час на класаизпълнява задачата за социална и морална адаптация на индивида, тъй като акцентът е върху активното и заинтересовано участие на всеки ученик, актуализирането на неговия жизнен опит, проявлението и развитието на неговата индивидуалност.

Ситуационната методология в класната стая, разработена от N.P. Капустин позволява на учениците да анализират собственото си поведение в ситуации „след събитие“, за да се учат от собствения си опит и да разработят стратегия за поведение за бъдещето. Идеята му е, че човешкият живот се състои от различни ситуации, които оказват влияние и в които се проявяват характер, навици и култура.

Ситуационната класна стая включва следните компоненти:


  • мишена;

  • информация;

  • “Аз съм позиция”, причината за “Аз съм позиция”, “Аз съм позиция” и социално значими норми;

  • дискусия;

  • отражение;

  • свободен избор
(вижте раздела „Системност в учебната работа”). Отвъд класната стая има още два компонента: мотивация и реални резултати.

Ситуационен класен час може да се проведе като разговор под формата на класове за решаване на поведенчески проблеми - ситуации с морално съдържание. По този начин възниква интроспекция, вземане на собствени решения, формиране на отговорност и разбиране на собствените неуспехи и грешки, т. индивидуално рефлексивно образование.

Как да организираме и проведем етичен или морален час на общуване? Моралната класа изисква добра подготовка. Когато се подготвя за час по морал, учителят може да проведе предварителна диагностика на разбирането на учениците за морални концепции и ситуации. Например: свобода, добро, зло, дълг, чест, право, откритост, любов... Ще помогне на класния ръководител в тази работа „Методика за създаване на училищен Етичен речник” (Приложение 3 ), методически препоръки за провеждане на класни часове по темата „Култура на поведение на учениците“(Приложение 4).

Материалът за подготовка на морален час може да бъде периодични издания, събития и факти от реалния живот в страната и света, училища, класове, игрални филми и художествена литература.

Случва се и когато класен час по морал се провежда непланирано и е свързан с много трудна ситуация в класа или училището. Основното е, че такава среща с момчетата не се превръща в назидание и лекция. Моралният класен час е време на съвместно търсене с учениците на истината, смисъла на собственото им съществуване както за възрастни, така и за деца, научаване на морални уроци, които ще станат генерална линияповедение в живота на възрастните.

Трябва да се отбележи, че часовете по морал не трябва да са чести. Достатъчно е да провеждате такъв класен час веднъж на тримесечие, най-важното е, че той е значим в живота на децата, забележимо събитие в живота на класа и им позволява да докоснат чувства.

Информационен час на класа

По-рано информационен часнаречена политическа информация. Но наскоро те побързаха да изхвърлят политическата информация от образователната работа, считайки я за ненужна в наше време. Това обаче е напълно невярно. Трябва да формираме политическа култура и комуникативни умения на учениците.

Основното значение на информационния час е да формира у учениците собствената им принадлежност към събитията и явленията от обществено-политическия живот на страната, техния регион, село, да разшири техния кръгозор, да разбере сложните проблеми на нашето време и да реагира адекватно за случващото се в страната и света.

Информационният час може да бъде обзорен (запознава с актуални събития в страната и света) - 20-25 минути, тематичен (запознава с проблемите на съвремието, техния анализ и отношението на различни слоеве от населението и специалистите към този проблем) - нагоре до 45 минути, но не повече.

Основни формиинформационен час:


  • вестникарски репортажи;

  • преразказ на събития в света и страната с помощта на цитати от вестници и списания;

  • работа с речник и справочна литература;

  • работа с политическа карта;

  • коментирано четене на материали от вестници и списания;

  • формулиране на проблемни въпроси и търсене на отговори на тях;

  • гледане и обсъждане на телевизионни материали, видео материали.

Класни часове за развитие на интелектуалните умения на учениците

Когато планирате работата си с класа, не трябва да забравяте за развитието на интелектуалните способности на учениците чрез различни форми: интелектуални маратони; дни на творчеството; интелектуални рингове и викторини; среща на психологически клуб „Огледало“ и др. Предлагат се приблизителни теми за часовете на класа за развитието на интелектуалните умения на ученицитеПриложение 5.


УЧЕБНА ПРОГРАМА
Формите и технологиите могат да имат много възможности в зависимост от целта, възрастта на учениците, опита на класния ръководител и условията в училище. Часът на класа не е урок. Но обикновено се отделя място в училищния график, за да е задължителна седмичната среща между класния ръководител и неговия клас. Не всяко училище има това изискване днес. Може би това е правилно, където класният ръководител сам определя кога и къде ще проведе среща с класа.

Класен час в един ден от седмицата за отдел или паралел е удобен за вътрешно училищен контрол върху изпълнението на основната форма на работа с екипа на класа. Тематични класни часове (ако има тематично планиране от 1 до 11 клас) се провеждат едновременно, ако е необходимо, паралелно може да се проведе тематично събитие. Имайки определеното време в графика, можете да съберете връзка или паралел за студентска среща или да поканите лектори, тесни специалисти и др.

Най-добре е часът на класа да е в събота. Това дава възможност на класния ръководител да се срещне с родителите на ученици, които имат повече свободно време за посещение на училище в събота. Понякога чувате, че училищата изискват часът на класа да продължава 45 минути, като урок. Но не винаги се получава по този начин, понякога можете да общувате 20 минути, а понякога можете да говорите много по-дълго, зависи от темата и целта, възрастта и формата на часа на класа.

СИСТЕМНОСТ ВЪВ ВЪЗПИТАТЕЛНАТА РАБОТА
Образователната работа е част (подсистема) от образователния процес, насочена към развитие на моралното, етично, правно, естетическо съзнание на детето и възпитание на умения за култура на поведение. Традиционно възпитателната работа се осъществява от класни ръководители и учители в училище.

Какво място в системата на извънкласните образователни дейности на училището трябва да заеме класната стая като основна форма на образователна работа с класния екип?

Н.П. Капустин в учебника „Педагогически технологии на адаптивно училище“ предлага специфична структура, съдържание, основни форми, методи, алгоритми и организация на образователната работа в адаптивно училище. Особеността на образователния процес в адаптивното училище е неговата систематичност. На първо място, това училище е рационализирало системата от образователни цели. Основната образователна цел е развитието на моралното съзнание, моралното самосъзнание и моралните мотиви на детето. Крайният резултат е моралната позиция на индивида (идеална), моралното поведение (реално). Между основна целИ краен резултатима подцели, които изразяват съвкупността от взаимоотношенията на човек с външната среда, със света и със себе си. Именно подцелите или целите на средно ниво определят съдържанието (напълването) на основните образователни форми.

В това училище основните образователни форми с класен екип са класната среща и часът на класа.

Има два вида срещи: за планиране и организиране на жизнените дейности; върху обобщаването на жизнената дейност и нейния анализ.

Разграничават се тематични и ситуативни класни часове. Задачите им са различни. Първият отговаря в по-голяма степен на нуждите на духовното израстване на детето, неговите интереси и естественото самоизразяване. Вторият служи за социалната и морална адаптация на индивида.

Използва се по време на класни часове и класни срещи обща структураметодът на разработка, технологиите и техниките се различават. Първите три компонента на технологията и техниките за колективно обучение се използват на срещи. В ситуационни класни часове - технология и методи за индивидуално рефлексивно обучение. По време на тематичните часове има специални сценарии.

В допълнение към основните образователни форми се използват игри, маратони, дискусии, походи, експедиции, екскурзии. Има много литература за методиката за провеждане на тези форми на работа и тяхното прилагане не е особено трудно.

В продължение на един месец се изгражда система от възпитателна работа с основни форми.

През седмица 1 има класна среща за планиране на групови дейности за следващия месец. На 2-ри - ситуационен класен час с обсъждане на всяка поведенческа ситуация. На 3-ти - тематичен час на класа с цел разширяване на съзнанието с област от знания, която отговаря на потребностите и интересите на децата. През седмица 4 има класна среща за обобщаване и анализ на дейностите на учениците.

По правило класните часове и срещи се провеждат в училищата след часовете и в удобен за класния ръководител ден. В адаптивно училище тези форми са включени в графика на уроците: 1 път седмично (например във вторник) в 3-ти урок за първа смяна, в 1-ви урок за втора смяна. Това задава систематичност и динамика на възпитателната работа. Нека обобщим горните съображения в таблица.

Систематичността се определя от набор от компоненти като цели, съдържание, форми, методи и технологии, условия и оценка на резултатите, тяхната корелация с целите. Що се отнася до съдържанието, при липса на образователни програми, то се определя от плана за учебна работа на училището или плана за учебна дейност.

През последните години в педагогическата литература се появи терминът „образователна дейност". Това училище разглежда образователната дейност като средство за възпитание. Но не всяка дейност възпитава, а само тази, която позволява да се преведат педагогическите цели в целите на дейността на децата , в процеса на което се формират определени качества на личността.

Горната диаграма ни позволява да видим какво е общото в образователния процес и образователния процес, което ни позволява да направим заключение за системната организация на образователната работа. Авторите насочват вниманието на читателя към отсъствието на понятието „образователна система“. В това няма никакво противоречие. Учебен процессе разглежда като цялостна система и в нейните рамки съществува подсистема, възпитателна работа, която носи всички признаци на систематичност.


Структура, основни форми и алгоритми

в работата на класния ръководител с учениците в класа

1-ва седмица

Среща на класа

Планиране на колективните дела

технология:

2. Избор на целта на дейността.

3. Планиране на дейността.

4. Дискусия.

5. Избор на отговорници за подготовката и провеждането на избрания случай.

6. Разпределение на времето за подготовка.

7. Рефлексия: на какво трябва да обърнете внимание при подготовката и провеждането на планираното събитие


2-ра седмица

Ситуационен час на класа.

Обсъждане на ситуацията

технология:

2. Информация по темата на ситуацията.

3. Обсъждане на ситуацията по алгоритъма: “Аз съм позиция”; причина "Аз - позиции" и социално значителна норма; дискусия; отражение; свободен избор.


3-та седмица

Тематичен класен час

технология:

1. Информация за събитията през изминалата седмица.

2. Провеждане на събитието по сценарий.

3. Рефлексия: какви впечатления имаха участниците след събитието.


4-та седмица

Готина среща.

Обобщаване.

технология:

1. Информация за събитията през изминалата седмица.

2. Обсъждане на дейностите на класа през изминалия месец. В кръг учениците си припомнят дейностите от класа и отговарят на въпросите: какво ви хареса, защо? Какви проблеми, свързани с културата на поведение, трябва да се решат от всички ученици?

3. Рефлексия.


МЕТОДИЧЕСКА ПОМОЩ

ПОДГОТОВКА И ПРОВЕЖДАНЕ НА КЛАСЕН ЧАС
Един начинаещ класен ръководител, а понякога и опитен, не винаги лесно и бързо успява да постави цели и задачи, да определи формата за подготовка и провеждане на класно събитие, класен час. Този творчески процес изисква мисъл, време за подготовка и организация. Често учениците по време на класен час се чувстват като в урок (слушат монолозите на учителя, отговарят на въпроси).

Този подход за използване на времето на ученика след училище по никакъв начин не допринася за развитието на ученика като член на ученическото тяло, като личност. Това, което е интересно за учителя, не винаги е интересно за неговите ученици, тъй като класните ръководители не винаги вземат предвид възрастовите характеристики на децата, способността им да възприемат тази или онази информация на ухо или да изпълняват задачата, възложена от учителя , дори и да е интересно (по мнението на възрастен), задачата.

Затова днес говорим за нови подходи за отглеждане на деца чрез класната стая. Повечето учители смятат, че стратегическата посока за подобряване на тази форма на образователна работа е да се увеличи ролята на класната стая в развитието на личността на детето, формирането на неговата уникална индивидуалност. Ражда се нов тип класна стая – ориентирана към ученика.

За да се повиши компетентността на училищните учители по въпросите на съвременните образователни технологии, да се допринесе за формирането на отношението на учителите към използването на ориентиран към ученика подход в образователната работа, а класните ръководители да овладеят методите за подготовка и провеждане на ученик центрирани класове в училище, е необходимо да се осигури обучение, методическа подкрепа и подкрепа за ръководителите на класните ръководители по този въпрос. Заместник-директор по учебната работа с методическа асоциация на класни ръководители, в допълнение към традиционните форми на обучение: педагогически съвети (Приложение 6 , педагогически съвет "Час на класа в системата на личностно ориентираното обучение") , семинари, лекции, обучения, организационни и занимателни игри, индивидуални и групови консултации, може да организира майсторски клас, педагогически салон, кръгла маса, педагогически дебати. Освен това в училище е препоръчително да се създаде на базата на библиотека (медийна библиотека) или образователна работна стая база данни с работни форми, информационни тематични справки от различни източници, коментари от специалисти, сценарии за провеждане на класни събития в тематични области и възрастта на учениците. Систематизиран методична касичкаще повиши качествената, творческа подготовка на класните ръководители и учениците за събития в класа.


ИЗГОТВЯНЕ НА ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ

ГОТИНИ ЧАСОВЕ
Съставянето на календарно и тематично планиране на класните часове трябва да се извършва в съответствие с:


  • с целите и задачите на образователната програма на класния ръководител;

  • с основната циклограма на традиционните училищни дела за учебната година.
Нека помислим за изготвянето на тематично планиране на класните часове въз основа на циклограмата на традиционните училищни дела на етапи.

Етап 1:определяме 1-2 основни теми (насоки на образователна работа) за тематичен час по месеци за учебната година;

Етап 2: в тази тема(и) ние определяме приблизителната тема на класните часове за училищното ниво или за цялото училище от 1 до 11 клас, като вземем предвид динамиката на когнитивното и духовно развитие на детето.

Това решение на въпроса е особено изгодно и полезно за тези училища, където приоритетните форми на работа са колективни творчески дейности (особено традиционни, значими), които решават комплекс от проблеми, обхващат всички (или значителна част) от участниците в образователния процес, са разнообразни по форми на работа и съдържание и са дълготрайни, включват взаимодействието на всички училищни структури (училищна библиотека, предметни образователни институции, образователни институции на класни ръководители и предучилищни ръководители, асоциации на допълнителни образование, органи на училищното ученическо самоуправление, психолого-педагогическа служба, училищен музей, оранжерия и др.) в контекста на един въпрос. При планирането на случай препоръчваме да вземете предвид рационална комбинация от колективни, групови и индивидуални форми на обучение.

Кой и как може да участва в разработването на темите в класната стая? В началното училище това може да стане на заседание на методическата асоциация на класните ръководители под формата на бизнес игра. В средното и висшето ниво тематичните области могат да бъдат разпределени между училищните структури, например теми за гражданско и патриотично образование могат да бъдат разработени от учители на методическото обединение на учителите по история и социални науки, за духовно и морално възпитание от учители по литература и библиотекари. Правното образование в цялото училище трябва да бъде координирано с учителя по социални науки, социалния педагог на училището; посоката „Здравословен начин на живот“ ще бъде компетентно планирана от валеолог във взаимодействие с методически асоциации на учители природни науки, физическо възпитание и др.

При съставянето на теми е необходимо да се разчита на нормативни документи на федерално, регионално, общинско ниво, да се вземат предвид целите и задачите на Програмата за развитие на училището, образователната система, както и реалното състояние на качеството на образованието в училище.

Работните материали по тематичното планиране на класните часове са представени в Приложение 8.


ПЕДАГОГИЧЕСКИ АНАЛИЗ

ОБРАЗОВАТЕЛНО СЪБИТИЕ (СЛУЧАЙ)

(по I.P. Третяков)
Анализът отчита, че подготовката на образователно събитие (казус) преминава през редица взаимосвързани взаимодействащи етапи, на всеки от които учителят включва определена група деца в един или друг вид дейност, като формира отношение към определени аспекти. на реалността. Има пет такива етапа в едно образователно събитие: анализситуация и формиране на цели, планиране, организация, директен въздействие върху отбора, финална фаза.

Провеждането на който и да е етап без връзка с другия губи всякакъв смисъл, така че анализът включва всички етапи. Събраната информация от петте етапа е основа за задълбочен и цялостен анализ.


Основни аспекти на анализа

  1. Мястото на тази образователна материя в образователния процес на училището, класа, връзката му с образователния процес, с други образователни дейности (кръгове, клубове, секции и др.).

  2. Целта на образователната работа (предметна, образователна, доколкото е постигната).

  3. Педагогическа обосновка на темата и формата на организация на образователната работа.

  4. Видове и съдържание на дейностите на децата в процеса (когнитивни, художествено-творчески, технически, спортни, игрови, организационни и др.), Оценка на неговото образователно влияние.

  5. Взаимодействие и сътрудничество между възрастни и деца на всички етапи. По време на дискусията (свободен разговор)се оценяват: степен на покритиеобразователен въпрос, психологическото състояние на децатав процеса (организация, страст, емоционални реакции, изявления). В крайна сметка се определя ефективносттаобразователни дела (когнитивен, образователен), Наличност елементи на положителен опит, формират се недостатъци и причините за тях изводи, съвети, препоръки.

Рамки за анализ на събития в класната стая(час в класната стая) като варианти се предлагат в Приложение 7 .
Приложение 1

Форми от А до Я
А

Пропагандна бригада. Агитсуд. ABC полезни действияАкадемия за приказни и магически науки. Търг на приказни, полезни неща, знания, народна мъдрост. Приложение.


б

Бал от приказни, литературни герои, герои от днешния ден. Тематичен разговор (цикъл от разговори). Разговор-екскурзия, разговор-викторина. Музикален разговор. Бюро за добри офиси. Брейн ринг.


IN

Вернисаж. Вечер край камината. Вечер на разгадани и неразгадани мистерии. Тематични викторини: екологични, литературни, музикални. тест тест. Вечери за запознанства, спортни вечери, вечери за игри. Вечер на въпроси и отговори. Тематични вечери: легенди, приказки, гатанки. Дебатни вечери. Вечерни концерти. Срещи с интересни хора. Срещи със страст. Издаване на вестници, бюлетини, дипляни, дизайн на информационни кътове. Изложби: рисунки, занаяти. Домашни растения. Фото изложби. Персонални изложби (учители, ученици, родители).


Ж

Галерия. Шоуто на Гинес. "Гореща линия". Хол.


д

Бизнес игри. Кацания. Диалозите са творчески. Дискотеки "Забавляваме се!" Дни на открити уроци и образователни събития. Тематични дни: Ден на майката, Ден на бащата, Ден на баба и дядо, Ден на детето, Ден на здравето, Ден на семейството, Ден на Земята, Ден на дървото и др. Дни на отваряне. Ден на чудесата. Ден на хубави изненади. Ден на именниците (или празник на именниците). Дискусия, диспут (кръгла маса - разговор, форумна дискусия, дебат - формализирана дискусия, симпозиум).


И

Живот на страхотни идеи. Устен дневник.


З

Дейности: търсене, фантазия, игра, приказка. Работилници. Правене на гатанки. Запознаване с живота и делото на забележителни личности, доказали се в историята на Отечеството и в световната история като ярки личности.


И

Издаване на бебешки книжки и ръкописни списания. Играта е образователна. Часовник за игра: тик-так-палец, най-добър час, мозъчен пръстен, морска битка. "Какво? Където? Кога?" Поле на мечтите. Морски шах. Игра за пътуване. Използване на различни сюжети за ролеви игри - театрални или куклени представления. Игри: режисьорски, ролеви, театрални и др. Класове на играчи. Игробанк. Изработване на играчки-герои от приказки, костюми приказни герои. Драматизация на приказки.


ДА СЕ

Карнавал. Календар (исторически, литературен, музикален). KVN. Класни часове (тематични, ситуационни). "Компас в морето от книги." Литературно-музикална композиция. Състезания (форми на състезания: викторина, пъзел, кръстословица, ребус, щафета): читатели, разказвачи и мечтатели, тематични гатанки, карнавални костюми, полезни дейности, млади художници, рисунки; язика, театрална, за най-добър танцьор, скулптор, за най-добър разказ с продължение. Състезателни игрови програми (tic-tac-toe).

КТД. Организиран: мълниеносен вестник, жив вестник, релейно списание. Познавателни творчески дейности: пътешествие за вечерно събиране, вечер на разгадани и неразгадани мистерии, защита на фантастични проекти, битка с пресата (борба с пресата, битка с пресата през континентите), щафета с истории, турнир на експерти (разнообразие), речник на различни науки.

Литературно-художествени конкурси: конкурс за най-добра приказка на същата тема, буква, дума; конкурс за най-добър разказ или приказка в картини; конкурс за най-добра колективна рисунка на обща и свободна тема; конкурс за най-добър надпис под рисунка или поредица от рисунки. Пръстен от песни. Светкавичен концерт. Филмов конкурс.

Трудови и творчески дела: атака, десант, нападение („пакет“, „звезда“, „фен“). "Лайка".

Модифициран KDT, като се вземат предвид днешните реалности: училище социален успех, създаване на ситуации на социален успех, създаване на ситуации на избор, деца, придобиващи дейности за себе си.

Преглед на книгата. Кръгове, клубове: „Весел Теремок“, „Приятелка“, „Мелодия“, „Диалог“, „Почемучка“, дискусионни клубове, клуб на интересни срещи. Клубни асоциации: исторически, екологични, професионални. Концертът е тематичен. Конференции.
Л

Лабиринт. Лаборатория на проблемите (бързо търсене на нови решения). Лекционна зала. Лекция-концерт. Тематични линии („Посвещаване в първокласници“, „Посвещаване в рицари“ и др.). Тото.


М

Магазин за приказки, гатанки, скороговорки. Творчески ателиета, подаръци. Майсторски класове. Маратон (интелектуален, танцов, театрален, игрови). Моделиране. Музей на забравените неща. Мини проект. Мини работилница. Рали. Мозъчна атака. Мониторинг.

н

Наблюдение. Тематични седмици: музика, театър, кино, детски и младежки книги, цветя, седмица на вежливостта, седмица на цветята и др. Седмиците са тематични по предмети: руски език, математика, история и др.


ОТНОСНО

Асоциации по интереси: любители на книги, любители на музиката. Преглед на литературата, периодичния печат. Наблюдатели на кръглата маса. Разиграване и анализиране на ситуации. Огоньок. Операции. олимпиада. Творчески доклад по темите. Дизайн на щандове (информационни кътове).


П

Парад. Постановка на приказно представление, инсцениране на приказки с духовно-нравствено съдържание. Събирания. Празници (народни, политически, религиозни, професионални, семейни, обредни, календарни, спортни). Тематични празници: моето име, Слънцето, Първата звезда, птици, Вълшебна вода, труд, книги и др. Презентации в областта на общуването и взаимоотношенията с хората. Прес диалог. Пресконференция, читателска конференция. Слушане и дискусия. Гледане на слайд филми, филмови ленти. Проблемни и практически ситуации. Политическа информация. проекти.


Р

Развлечение. История. Разглеждане на книжни илюстрации към приказки, репродукции, предмети. Разрешаване на проблеми и ситуации. рисуване. Пръстен (дипломиране, приказка, музикален, политически, тематичен и др.).


СЪС

Салон (музикален, театрален, куклен и др.). семинар (семинар-състезание, семинар под формата на пресконференция, семинар-диалог, семинар-дискусия, семинар-изследване). Дидактически приказки. Създаване на ситуации на избор в различни сфери на живота с последващ анализ, симулация на такива ситуации. Създаване на зони за поверителност. Съставяне на фотоалбуми с придружаващи текстове, съставяне и изпращане поздравителни картички, съставяне на родословно дърво. Съчинения-разсъждения. Студия. Съдебна зала.


T

Театрално представление. Телевизионен преглед. Телеконференция. Тематични албуми. Декор. Творчески отчети. Обучения за развитие на творческите характеристики на мисленето, емоционално-волевата сфера, самопрезентация, саморефлексия, ролеви тренинги (родители-деца) и др. Турнири на експерти, политически турнир, пресконференция. Турнир с викторини („Верига“, „нападение на фенове“, „защита на фенове“).


U

Кът (гатанки, викторини, пъзели, пъзели, шаради и др.). Университет на учениците.

Нетрадиционни уроци, базирани на въображението: урок по приказка, урок по творчество: урок за есе, урок за изобретение, урок за творчески доклад, комплексен творчески отчет, урок за изложба, урок „Удивителното е наблизо“, урок за фантастичен проект, урок за учения, урок за полза, урок-портрет, урок- изненада, урок-подарък от Hottabych.

Уроци, които симулират какво- дейности или видове работа: екскурзия, кореспондентска екскурзия, разходка. Всекидневна, пътуване до миналото (бъдещето), пътуване с влак, експедиционен урок, защита на туристически проекти.

Уроци с игрова състезателна основа: урок-игра, урок-домино, тестова кръстословица, урок под формата на „Лото“, урок като: „Разследването се провежда от експерти“, урок-бизнес игра, игра-обобщение, урок като KVN, урок „Какво? Където? Кога?”, щафетен урок, състезание, двубой, състезание и др.

"Умни момчета и момичета." Уроци по смелост. Матинета. Устен дневник.
Е

Фабрика на звездите. Училищна филхармония. „Философска маса“. Фестивали (на ръчно рисувани филми, народни игри). Форум.


х

Художествено-продуктивна дейност.


° С

Цикли уроци: „Азбуката на учтивостта”, „Шедьоври на световната художествена и музикална култура”, „Чудесата на света” и др.


з

Чайна с цветя, музикална чайна и др. Тематични часове: занимателен час, обществен час, клубен час, час откровение, час творчески състезания, час игри и забавления, час рисуване, час есета и фантазии, час интересни послания и др. Часове на размисъл. "Какво? Където? Кога?".


Ш

Меценатство.


Училища: вежливи науки, сръчни стопани, „Стил“, „Имидж“ и др.

Шоу програми.


д

Енциклопедия.

Екскурзия.

Щафетни състезания: учтиви деца, смях, творческа мисъл.

Игра на експедиция.

Хуморина.


аз

Панаир (на неща, рисунки, занаяти). Панаир на идеи.


С. В. Кулневич, Т. П. Лакоценина. Възпитателна работа в модерно училище" - Воронеж, 2006 г

Каталог:чухлома -> метод
метод -> Работата по кариерно ориентиране в дейността на социалния педагог
метод -> Методика на работа на социалния педагог за организиране на свободното време на деца и юноши
метод -> Методи на социалното възпитание, техните характеристики
метод -> Задачата за формиране и развитие на положителна мотивация на детето за учебни дейности с цел повишаване на ефективността на образователния процес
метод -> Доклад

Зареждане...Зареждане...