ÕPETAJATE ELUTEGEVUSEGA RAHULOLU UURIMISE METOODIKA HARIDUSASUTUSES
Sihtmärk: määrata õpetajate eluga rahulolu määr
koolikogukonnas ja nende positsioon selles.
Edusammud. Õpetajatele pakutakse testis sisalduvaid väiteid lugeda ja kasutada hindamisskaalat, et väljendada oma nõusolekut nendega.
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
Testitulemuste käsitlemine
Keskmine punktisumma arvutatakse: kõigi õpetajate vastuste punktide summa jagatuna kokku vastuseid.
Allikas:
ÕPETAJATE RAHULOLU UURING HARIDUSASUTUSE ELU TEGEVUSEGA
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
1. Olen oma õppekoormusega rahul.
2. Olen tundide ajakavaga rahul.
3. Minu oma tööaeg tänu enda pingutustele ja kooli juhtkonna tegevusele kulutatakse seda ratsionaalselt.
4. Olen osakonna tööga rahul ( metoodiline ühendus) ja minu osalemine selles.
5. Mul on reaalne võimalus täiendada oma erialaseid oskusi, näidata loovust ja võimeid.
6. Tunnen vajadust tööalase ja isikliku kasvu järele ning püüan seda realiseerida.
7. Minu saavutusi ja kordaminekuid märkavad kooli juhtkond ja õpetajad.
8. Mulle meeldib, et koolis toimub teaduslik ja metoodiline otsing.
9. Mul on kolleegidega konfliktideta suhe.
10. Tööl tunnen kolleegide toetust.
11. Mulle tundub, et administratsioon hindab minu töö tulemusi õiglaselt.
12. Tunnen administratsioonilt endasse heatahtlikku suhtumist.
13. Tunnen end õpilaste seas mugavalt.
14. Olen rahul õpilaste suhtumisega oma ainesse.
15. Enamasti kogen õpilaste vanematega suheldes üksteisemõistmise tunnet.
16. Mulle tundub, et mu vanemad jagavad ja toetavad minu pedagoogilisi nõudmisi.
17. Mulle meeldivad minu kontor, seadmed ja töötingimused selles.
18. Olen rahul riigis valitseva moraalse ja psühholoogilise kliimaga
kool.
19. Minu hinnangul aitab koolis loodud teadusliku ja metoodilise toe süsteem täiendada minu erialaseid oskusi.
20. Olen suurusega rahul palgad ja õigeaegne tasumine.
Eelvaade:
HARIDUSASUTUSE TÖÖGA VANEMATE RAHULOLU UURIMISE METOODIKA
Sihtmärk: selgitada välja lapsevanemate rahulolu tase õppeasutuse ja selle õppejõudude tööga.
Edusammud. peal lastevanemate koosolek lapsevanematel palutakse lugeda loetletud väiteid ja hinnata nendega nõustumise määra vastavalt järgmisele hindamisskaalale.
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
Testitulemuste käsitlemine
- keskmine hinne 3 - kõrge tase rahulolu;
- keskmine hinne on üle 2, kuid alla 3 - keskmine rahulolu tase;
- keskmine hinne alla 2 - madal tase rahulolu.
Allikas: Teadus- ja metoodiline ajakiri „Kooli direktori asetäitja kasvatustöö alal. Kontroll haridusprotsess koolis". nr 4/ 2007
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
1. Klassi, kus su laps õpib, võib nimetada sõbralikuks.
2. Teie laps tunneb end klassikaaslaste läheduses mugavalt.
4. Suhtlemisel administratsiooniga tunnete vastastikust mõistmist
koolid ja teie lapse õpetajad.
5. Sinu lapse klassis on hea klassijuhataja.
6. Pedagoogid hindavad teie lapse õppeedukust õiglaselt.
7. Sinu laps ei ole ülekoormatud koolitusi ja kodutööd.
9. Koolis on tegevusi, mis on Sinu lapsele huvitavad ja kasulikud.
10. Koolis on erinevad ringid, klubid, sektsioonid, kus teie laps saab õppida.
11. Kasvatajad annavad teie lapsele sügavad ja kindlad teadmised.
12. Kool hoolitseb füüsiline areng ja teie lapse tervist.
15. Kool valmistab teie last tõesti iseseisvaks eluks ette.
Eelvaade:
ÕPILASTE KOOLIELUGA RAHULOLU METOODIKA
Sihtmärk: selgitada välja õpilaste rahulolu tase elutegevusega koolis ja klassiruumis.
Edusammud. Õpilastel palutakse väited ära kuulata ja hinnata, mil määral nad nõustuvad nende sisuga.
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
Testitulemuste käsitlemine
Keskmine punktisumma arvutatakse: kõigi laste vastuste punktide summa, jagatud vastuste koguarvuga.
- keskmine hinne 3 - kõrge rahulolu tase;
- keskmine hinne on üle 2, kuid alla 3 - keskmine rahulolu tase;
- keskmine hinne alla 2 – madal rahulolu tase.
Allikas: Teadus- ja metoodiline ajakiri „Kooli direktori asetäitja kasvatustöö alal. Haridusprotsessi juhtimine koolis. nr 4/ 2007
ÕPPIMISE RAHULOLU KOOLIELUGA
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
- Ma lähen hommikul rõõmuga kooli.
- Koolis ma tavaliselt hea tuju.
- Meie klassis on hea klassijuhataja.
- Meie kooli õpetajad võite küsida nõu ja abi
raske eluolukord. - Mul on lemmikõpetaja.
- Tunnis saan alati vabalt oma arvamust avaldada.
- Usun, et meie koolis on kõik tingimused minu arenguks
loomingulised võimed. - Mul on lemmikud kooliained.
- Arvan, et kool valmistab mind tõesti iseseisvaks eluks ette.
10. Sees suvepuhkus oh ma igatsen kooli.
Eelvaade:
LAPSEVANEMATE RAHULOLU UURING HARIDUSASUTUSE TÖÖGA
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
1. Seltsi, kus teie laps käib, võib nimetada sõbralikuks.
2. Nende inimeste keskkonnas, kellega teie laps on kihlatud, tunneb ta end mugavalt.
3. Õpetajad suhtuvad teie lapsesse sõbralikult.
4. Suheldes asutuse juhtkonna ja oma lapse õpetajatega koged üksteisemõistmise tunnet.
5. Ühingus, kus su laps on seotud, hea juht.
6. Pedagoogid hindavad teie lapse saavutusi õiglaselt.
7. Sinu laps ei ole tundide ja kodutöödega üle koormatud.
8. Õpetajad arvestavad teie lapse individuaalsete omadustega.
9. Ühing viib läbi tegevusi, mis on Sinu lapsele huvitavad ja kasulikud.
10. Kas soovite, et teie laps käiks muudes erinevates ringides, klubides, sektsioonides?
11. Õpetajad annavad teie lapsele teadmisi, mis tulevad talle hilisemas elus kasuks.
12. Asutus hoolitseb Teie lapse füüsilise arengu ja tervise eest.
13. Õppeasutus propageerib teie lapse head käitumist.
14. Administratsioon ja õpetajad loovad tingimused Teie lapse võimete avaldumiseks ja arendamiseks.
15. Asutus valmistab teie last tõeliselt ette iseseisvaks eluks.
Eelvaade:
Hindamisskaala: 4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 - ei ole täiesti nõus.
- Tööle lähen rõõmuga.
- DT-s on mul tavaliselt hea tuju.
- Meie rühmas on hea juht.
- Keerulises elusituatsioonis saate nõu ja abi saamiseks pöörduda meie õpetajate poole.
- Mul on lemmikõpetaja.
- Saan alati vabalt oma arvamust avaldada.
- Usun, et asutus on loonud kõik tingimused minu arenguks
loomingulised võimed. - Mul on lemmiktegevused
- Arvan, et DT valmistab mind tõesti iseseisvaks eluks ette.
10. Suvevaheajal tunnen puudust DT tundidest.
Õpilaste rahulolu uurimise metoodika Koolielu
(arendatud)
1. Ma lähen hommikul rõõmuga kooli. 4- täiesti nõus
2. Koolis olen tavaliselt heas tujus. 3 - nõus
1. Pean enda jaoks oluliseks püüdlemist selle poole, et minu klassi meeskond töötaks paremini. 4 - jah
2. Teen ettepanekuid klassi töö parandamiseks. 3 – tõenäolisemalt jah kui ei
3. Iseseisvalt korraldada klassiruumis individuaalseid tegevusi. 2 - raske öelda
4. Osalen tunni tulemuste summeerimisel, vahetute ülesannete määramisel. 1 – pigem ei kui jah
5. Usun, et klass on võimeline sõbralikuks iseseisvaks tegutsemiseks. 0- ei
6. Meie klassis on kohustused õpilaste vahel selgelt ja ühtlaselt jaotatud.
7. Meie klassis valitud vara omab autoriteeti kõigi meeskonnaliikmete seas.
8. Arvan, et meie klassi vara tuleb oma ülesannetega hästi ja iseseisvalt toime.
9. Usun, et meie klassi õpilased on oma avalikes kohustustes kohusetundlikud.
10. Viima õigeaegselt ja täpselt ellu koosoleku või klassiliikmete poolt tehtud otsuseid.
11. Püüan teha kõik endast oleneva, et meeskonnale pandud ülesanded saaksid täidetud.
12. Olen valmis vastutama oma töö tulemuste ja oma kaaslaste töö tulemuste eest.
Vastuvõetud andmete töötlemine
Tulemuste töötlemisel jagatakse 12 ettepanekut 3 rühma (plokkidesse). see süstematiseerimine on tingitud omavalitsuse erinevate aspektide tuvastamisest:
1) õpilaste kaasamine enesejuhtimistegevustesse (laused 1-4)
2) klassi võistkonna organiseerimine (5-8)
3) põhimeeskonna liikmete vastutus oma asjade eest (9-12)
Iga ploki kohta arvutatakse kõigi küsitluses osalejate poolt antud punktide summa. siis jagatakse see küsitluses osalejate arvuga ja maksimaalse punktide arvuga, mille vastaja saab igasse plokki märkida).
Klassi kollektiivi omavalitsuse tase, assotsiatsioon määratakse kolme ploki keskmise koefitsiendi tuletamise tulemustega. Kui kolme koefitsiendi aritmeetiline keskmine on alla 0,5, siis on omavalitsuse tase klassis madal; 0,5 kuni 0,8 - keskmine, kui üle 0,8 - kõrge.
Metoodika "Meie suhe"
Üksteise ja konflikti vastastikuse aktsepteeritavuse uurimiseks pakutakse välja 1 väidete rühm
1. Meie klass on sõbralik ja ühtehoidev.
2. Meie klass on sõbralik.
3. Meie klassis ei ole tülisid, vaid igaüks eksisteerib omaette.
4. Meie klassis on vahel tülisid, aga meie klassi ei saa konfliktiks nimetada.
5. Meie klass on ebasõbralik, tülid tekivad sageli.
6. Meie klass on väga ebasõbralik. Sellises klassis on raske õppida.
Vastastikuse abistamise olukorra kindlaksmääramiseks pakutakse välja 2. avalduste rühm
1. Meie klassis on kombeks aidata ilma meeldetuletusteta.
2. Meie klassis abistatakse ainult meie sõpru.
3. Meie klassis aitavad nad ainult siis, kui õpilane ise palub.
4. Meie klassis aitavad nad ainult siis, kui õpetaja palub.
5. Meie klassis ei ole kombeks üksteist aidata.
6. Meie klassis keelduvad nad üksteist aitamast.
Koolinoorte tegevustes osalemise uurimise metoodika
3 - tõmbab väga ligi; 2 - suurel määral; 1 - tõmbab nõrgalt; 0 – üldse mitte atraktiivne. Mis tegevuses köidab: 1. Huvitav juhtum. 2. Suhtlemine erinevate inimestega. 3. Aidake kaaslasi. 4. Võimalus oma teadmisi edasi anda. 5. Loovus. 6. Uute teadmiste omandamine., Oskused. 7. Oskus teisi juhtida. 8. Osalemine oma meeskonna asjades. 9. Tõenäosus pälvida seltsimeeste lugupidamine. 10. Tee teistele heategu. 11. Paista teistest silma. 12. Arenda teatud iseloomuomadusi. |
Vastuvõetud andmete töötlemine
Valitsevate motiivide kindlaksmääramiseks tuleks eristada järgmisi plokke:
Kollektivistlikud motiivid (lk 3.4, 8, 10)
Isiklikud motiivid (lk 1.2, 5, 6, 12)
Prestiižsed motiivid (lk 7, 9, 11)
Iga ploki lõpuhinnete võrdlemine võimaldab välja selgitada koolinoorte tegevustes osalemise valdavad motiivid.
siis arvutatakse õpilaste arv klassis kollektivistlike, isiklike, prestiižsete motiivide ülekaaluga.
Õpilaste isiksuse sotsialiseerumise uurimise metoodika
(arendatud)
1. Püüan kõiges alluda oma õpetajatele ja vanematele. 4 - alati
2. Arvan, et alati on vaja millegi poolest teistest erineda. 3 - peaaegu alati
3. Mida iganes ma ette võtan, see mul õnnestub. 2 - mõnikord
4. Ma suudan inimestele andestada. 1 - väga haruldane
5. Püüan teha sama nagu kõik mu kaaslased. 0 - mitte kunagi
6. Ma tahan olla teistest ees mis tahes äris.
7. Ma muutun kangekaelseks, kui olen kindel, et mul on õigus.
8. Arvan, et hea tegemine on elus peamine.
9. Püüan käituda nii, et teised mind kiidavad.
10. Kaaslastega suheldes kaitsen oma arvamust.
11. Kui mul on midagi mõttes, siis teen seda kindlasti.
12. Mulle meeldib teisi aidata.
13. Ma tahan, et kõik oleksid minuga sõbrad.
14. Kui mulle inimesed ei meeldi, siis ma ei suhtle nendega.
15. Püüan alati võita ja võita.
16. Kogen teiste hädasid enda omana.
17. Püüan mitte tülitseda oma kaaslastega.
18. Püüan oma väidet tõestada, isegi kui teised minu arvamusega ei nõustu.
19. Kui võtan ülesande enda peale, viin selle kindlasti lõpuni.
20. Püüan kaitsta neid, kes on solvunud.
Keskmine hinnang õpilaste sotsiaalsele kohanemisele saadakse, kui liidetakse hinded 1,5,9,13,17 otsuse eest ja jagatakse see summa viiega.
Autonoomia skoor arvutatakse sarnaste toimingute põhjal, mille hinded on 2, 6, 10, 14, 18
Moraali hindamine punktidega 4,8,12,16,20 kohtuotsuse eest
sotsiaalse aktiivsuse hinnang hinnangute järgi 3,7,11,15,19 kohtuotsuse kohta
Kui saadud koefitsient on üle 3 punkti, siis võime väita sotsiaalsete omaduste kõrget arengutaset, kui 2 kuni 3 - keskmine, alla 2 - madal tase
Klassijuhataja õppe-kasvatustöö tulemuslikkuse enesehindamise metoodika (5-pallisüsteem)
ma. 1. Millise efektiivsuse astmel on teie poolt klassijuhatajana lahendatavad kasvatusülesanded?
1) õpilasmeeskonna koondamine;
2) KTD korraldamine;
3) soodsa loomine psühholoogiline kliimaõpilastele;
4) tingimuste loomine iga õpilase eneseteostuseks;
5) parandus inimestevahelised suhted, aidates kaasa õpilastevaheliste konfliktide lahendamisele;
6) õpilaste positiivse käitumise stimuleerimine;
7) õpilastele abi osutamine rasketes, keerulistes olukordades;
8) õpetajate, õpilaste ja lapsevanemate omavahelise suhtluse koordineerimine.
2. Kuivõrd tõhus on teie rakendamine järgmiste juhtimisfunktsioonide klassijuhatajana:
1) kontseptuaalne-sihtmärk;
2) planeerimine;
3) organisatsiooniline;
4) õpilaste stimuleerimine ja aktiveerimine;
5) hindamine ja diagnostika;
6) paranduslik;
7) prognostiline.
3. Töö tõhususe hindamine erinevaid suundi kasvatus:
1) moraalne;
2) vaimne;
3) füüsiline;
4) esteetiline;
5) seksuaalne;
6) tööjõud;
7) ökoloogiline;
8) isamaaline;
9) juriidiline;
10) majanduslik.
4. Tähtsuse hinnang isikuomadusedõpetaja tulemusliku töö eest:
1) ametialane pädevus;
2) ühine kultuur, intelligentsus;
3) loominguline algatus;
4) huvitegevuse, huvitegevuse olemasolu;
5) moraalsed omadused;
6) eruditsioon;
7) töökus;
8) armastus laste vastu;
9) seltskondlikkus;
10) nõudlikkus;
11) kodanikuomadused (sotsiaalne aktiivsus, põhimõtetest kinnipidamine jne)
II. Töö efektiivsust mõjutavad tegurid tuleb järjestada 1-st 8-ni (kus 1 on kõige olulisem ...
8 - kõige vähem oluline)
1) klassijuhataja eneseharimise elluviimine;
2) klassiõpetajate täiendõppe erikursuste läbimine;
3) klassijuhatajate tööplaneerimise parandamine;
4) klassijuhataja erinevate töövormide ja -meetodite kasutamine;
5) klassijuhataja üldkultuurilise ettevalmistuse taseme tõstmine;
6) süvapedagoogilise kogemuse vahetamine;
7) klassijuhataja abi osutamine kooli juhtkonna poolt;
8) klassijuhataja rahalised soodustused.
Ma lähen hommikul rõõmuga kooli. 4-täiesti nõus Koolis on mul tavaliselt hea tuju. 3-nõus Meie klassis on hea klassijuhataja. 2- raske öelda Meie kooli õpetajate poole saab pöörduda nõu ja abi saamiseks keerulises elusituatsioonis. 1-ei nõustu Mul on lemmikõpetaja. 0- Ei ole täiesti nõus Tunnis saan alati vabalt oma arvamust avaldada. Usun, et meie koolis on kõik tingimused minu võimete arendamiseks. Mul on lemmikud kooliained. Arvan, et kool valmistab mind tõesti iseseisvaks eluks ette. Suvevaheajal tunnen koolist puudust.Lähen hommikuti rõõmuga kooli. 4-täiesti nõus Koolis on mul tavaliselt hea tuju. 3-nõus Meie klassis on hea klassijuhataja. 2- raske öelda Meie kooli õpetajate poole saab pöörduda nõu ja abi saamiseks keerulises elusituatsioonis. 1-ei nõustu Mul on lemmikõpetaja. 0- Ei ole täiesti nõus Tunnis saan alati vabalt oma arvamust avaldada. Usun, et meie koolis on kõik tingimused minu võimete arendamiseks. Mul on lemmikud kooliained. Arvan, et kool valmistab mind tõesti iseseisvaks eluks ette. Suvevaheajal tunnen koolist puudust.Lähen hommikuti rõõmuga kooli. 4-täiesti nõus Koolis on mul tavaliselt hea tuju. 3-nõus Meie klassis on hea klassijuhataja. 2- raske öelda Meie kooli õpetajate poole saab pöörduda nõu ja abi saamiseks keerulises elusituatsioonis. 1-ei nõustu Mul on lemmikõpetaja. 0- Ei ole täiesti nõus Tunnis saan alati vabalt oma arvamust avaldada. Usun, et meie koolis on kõik tingimused minu võimete arendamiseks. Mul on lemmikud kooliained. Arvan, et kool valmistab mind tõesti iseseisvaks eluks ette. Suvevaheajal tunnen koolist puudust.Lähen hommikuti rõõmuga kooli. 4-täiesti nõus Koolis on mul tavaliselt hea tuju. 3-nõus Meie klassis on hea klassijuhataja. 2- raske öelda Meie kooli õpetajate poole saab pöörduda nõu ja abi saamiseks keerulises elusituatsioonis. 1-ei nõustu Mul on lemmikõpetaja. 0- Ei ole täiesti nõus Tunnis saan alati vabalt oma arvamust avaldada. Usun, et meie koolis on kõik tingimused minu võimete arendamiseks. Mul on lemmikud kooliained. Arvan, et kool valmistab mind tõesti iseseisvaks eluks ette. Suvevaheajal tunnen koolist puudust Klassi, milles meie laps õpib, võib nimetada sõbralikuks. 4 – täiesti nõus Meie laps tunneb end klassikaaslaste seas mugavalt. 3 – Nõustun Õpetajad suhtuvad meie lapsesse sõbralikult. 2 – raske öelda Me kogeme vastastikuse mõistmise tunnet suheldes oma lapse juhtkonna ja õpetajatega. 1 - ei nõustu Klassis, kus meie laps õpib, on hea klassijuhataja. 0 – ei nõustu täielikult Õpetajad hindavad meie lapse õpiedukust õiglaselt. Meie laps ei ole õpingute ja kodutöödega üle koormatud. Õpetajad võtavad arvesse meie lapse individuaalseid iseärasusi. Kool korraldab tegevusi, mis on meie lapsele kasulikud ja huvitavad. Koolis on erinevad ringid, sektsioonid, kus meie laps saab õppida. Õpetajad annavad meie lapsele sügavad ja kindlad teadmised. Kool hoolitseb meie lapse füüsilise arengu ja tervise eest. Haridusasutus aitab kaasa meie lapse väärika käitumise kujunemisele. Juhtkond ja õpetajad loovad tingimused meie lapse võimete avaldumiseks ja arendamiseks. Kool tõesti valmistab meie last ette iseseisvaks eluks. Klassi, kus meie laps õpib, võib nimetada sõbralikuks. 4 – täiesti nõus Meie laps tunneb end klassikaaslaste seas mugavalt. 3 – Nõustun Õpetajad suhtuvad meie lapsesse sõbralikult. 2 – raske öelda Me kogeme vastastikuse mõistmise tunnet suheldes oma lapse juhtkonna ja õpetajatega. 1 - ei nõustu Klassis, kus meie laps õpib, on hea klassijuhataja. 0 – ei nõustu täielikult Õpetajad hindavad meie lapse õpiedukust õiglaselt. Meie laps ei ole õpingute ja kodutöödega üle koormatud. Õpetajad võtavad arvesse meie lapse individuaalseid iseärasusi. Kool korraldab tegevusi, mis on meie lapsele kasulikud ja huvitavad. Koolis on erinevad ringid, sektsioonid, kus meie laps saab õppida. Õpetajad annavad meie lapsele sügavad ja kindlad teadmised. Kool hoolitseb meie lapse füüsilise arengu ja tervise eest. Haridusasutus aitab kaasa meie lapse väärika käitumise kujunemisele. Juhtkond ja õpetajad loovad tingimused meie lapse võimete avaldumiseks ja arendamiseks. Kool tõesti valmistab meie last ette iseseisvaks eluks. Klassi, kus meie laps õpib, võib nimetada sõbralikuks. 4 – täiesti nõus Meie laps tunneb end klassikaaslaste seas mugavalt. 3 – Nõustun Õpetajad suhtuvad meie lapsesse sõbralikult. 2 – raske öelda Me kogeme vastastikuse mõistmise tunnet suheldes oma lapse juhtkonna ja õpetajatega. 1 - ei nõustu Klassis, kus meie laps õpib, on hea klassijuhataja. 0 – ei nõustu täielikult Õpetajad hindavad meie lapse õpiedukust õiglaselt. Meie laps ei ole õpingute ja kodutöödega üle koormatud. Õpetajad võtavad arvesse meie lapse individuaalseid iseärasusi. Kool korraldab tegevusi, mis on meie lapsele kasulikud ja huvitavad. Koolis on erinevad ringid, sektsioonid, kus meie laps saab õppida. Õpetajad annavad meie lapsele sügavad ja kindlad teadmised. Kool hoolitseb meie lapse füüsilise arengu ja tervise eest. Haridusasutus aitab kaasa meie lapse väärika käitumise kujunemisele. Juhtkond ja õpetajad loovad tingimused meie lapse võimete avaldumiseks ja arendamiseks. Kool tõesti valmistab meie last ette iseseisvaks eluks.
(Arendanud dotsent A.A. Andreev)
Juhend. Kallid poisid! Palun hinnake järgmisel skaalal, kui nõustute pakutud väidetega:4 - täiesti nõus; 3 - nõus; 2 - raske öelda; 1 - ei nõustu; 0 - ei nõustu täielikult.
- Kooli lähen rõõmuga. Mul on koolis tavaliselt hea tuju. Meie klassis on hea klassijuhataja. Keerulises elusituatsioonis saate nõu ja abi saamiseks pöörduda meie õpetajate poole. Mul on lemmikõpetaja. Tunnis saan alati vabalt oma arvamust avaldada. Usun, et meie kool on loonud tingimused minu võimete arendamiseks. Mul on lemmikud kooliained. Usun, et kool valmistab mind tõesti ette iseseisvuseks ja vastutustundeks.
Tulemuste töötlemine. Õpilaste rahulolu koolieluga "Y" on kõigi õpilaste vastuste koguhinnete jagatis vastuste koguarvuga. Kui "Y" on suurem kui 3, siis võime väita, et rahulolu on kõrge, aga kui "Y" on suurem kui 2, kuid väiksem kui 3, siis see näitab vastavalt õpilaste keskmist ja madalat rahulolu kooliga. elu.
Kaasaegses koolis toimuvad muutused, mille eesmärk on omandada koolinoorte õppetegevuses uusi väärtusorientatsioone. Koolituse aluseks on idee iga õpilase isiksuse terviklikkusest ja tema enesearengust.
Kooliharidus põhineb üha enam õpilase individuaalsetel hoiakutel, tema vaimne seisund suhtumine endasse ja ümbritsevatesse inimestesse. Samal ajal tõrjudes lapse lihtsat töökust ja tema passiivsust.
Loomulikult peab õpetaja mõistma, et õpilase mitmekülgne tegevus sõltub täielikult sellest, kuidas ta end koolis tunneb, kuidas on üles ehitatud suhtlus eakaaslastega ja kui rahul on laps õppeprotsessiga.
Paljud psühholoogid nimetavad refleksiooni üheks õpilase enesearengu mehhanismiks. Just tema aitab tõhusalt kaasa ideede uuendamisele iseenda, kaaslastega suhete ja tööviiside kohta.
Peegeldus aitab lapsel mõista oma sisemist seisundit, tungida teise inimese tunnetesse ja motiividesse. See võimaldab teil kohandada oma käitumist vastuseks võimalikud toimingud Teine inimene.
Ja lõpuks on peegeldus see, mis võimaldab lapsel selle ajal vabalt ennast tunda haridusprotsess ja täielikult arendada oma individuaalseid võimeid.
Seetõttu paljude jaoks õppeasutused aktuaalseks muutub õpilaste õpirahulolu probleem õppetegevused. Samas on peamine eesmärk välja selgitada, kui rahul on õppeprotsessiga osalejad – koolilapsed, nende vanemad ja õpetajad.
Kõige tavalisem meetod selle eesmärgi saavutamiseks on küsimustik. Koolieluga rahulolu mõõdetakse seega spetsiaalselt koostatud küsimustega. Ühelt poolt on küsitlemine iga vastajate kategooria (kolmeliikmelised õpilased) puhul erinev vanuserühmad, vanemad ja õpetajad). Kuid samal ajal peaks teema olema kõigile sama.
Küsimustiku küsimused peaksid hõlmama järgmisi olulisi koolielu aspekte:
· Kooli tegevus ehk koolitus (selle sisu ja läbiviimise meetodid).
· Koolielu korraldus (toitumine, õppeaja ja klassivälise tegevuse korraldus, sanitaar- ja hügieenitingimused).
· Haridusprotsessi sotsiaalpsühholoogiline pool (emotsionaalne õhkkond koolis ja klassis).
Administratiivne tegevus (kuidas kooli juhitakse, kui tõhus on asjaajamine, selle mõju kooli arengule).
Õpilaste koolieluga rahulolu uurimine on paljudele tuntud õpetajatele ja psühholoogidele kiireloomuline ülesanne.
Toome näiteid mõne selle teema kohta väljatöötatud meetodi kohta.
Õpilaste koolieluga rahulolu määra määramine A. A. Andreevi järgi
Õpilastele pakutakse mitmeid väiteid, mida tuleks hinnata järgmise skaala abil:
0 - ei ole täiesti nõus
1 - ei nõustu
2 - raske öelda
3 - nõus
4 - täiesti nõus
Küsimustiku avaldused:
Ma lähen hommikul hea meelega kooli
Koolis on mul tavaliselt hea tuju
Meil on hea klassijuhataja
Nõu ja abi saamiseks võite alati pöörduda meie õpetajate poole.
Mul on lemmikõpetaja
Mul on lemmikud kooliained
Saan tunnis vabalt rääkida
Meie kool loob kõik tingimused minu võimete arendamiseks
Kool valmistab mind täielikult ette iseseisvaks eluks
Suvevaheajal tunnen koolist puudust
Õpilaste rahulolu koolieluga selgub pärast tulemuste töötlemist. See viiakse läbi järgmiselt. Kõigi õpilaste vastuste hinded summeeritakse. Saadud arv jagatakse vastuste koguarvuga. Kui tulemus on suurem kui 3, siis on rahuloluskoor kõrge. Kui vähem kui 2, siis on indikaator madal.
· Vanemate oma lapse koolieluga rahulolu määra kindlaksmääramine A. Andrejevi järgi.
Vanematele pakutakse mitmeid väiteid, mida tuleks hinnata sama skaalaga, millega õpilased töötasid.
Küsimustiku avaldused:
Meie lapse klassi võib nimetada sõbralikuks
Meie laps tunneb end klassikaaslaste seas mugavalt
Õpetajad on meie lapse vastu sõbralikud
Suheldes kooli juhtkonna ja õpetajatega kogeme üksteisemõistmise tunnet
Meie lapsel on hea klassijuhataja
Meie laps ei tunne end tundide ja kodutöödega ülekoormatuna
Õpetajad hindavad meie lapse õpiedukust õiglaselt
Õpetajad võtavad arvesse meie lapse individuaalseid iseärasusi
Koolis toimuvad huvitavad ja kasulikud tegevused
Koolis on ringid ja sektsioonid, kus meie laps saab õppida
Õpetajad annavad meie lapsele täielikud ja kindlad teadmised
Kool hoolitseb meie lapse tervise ja füüsilise arengu eest
Kool aitab kaasa lapse õige käitumise kujunemisele
Õpetajad ja kooli juhtkond loovad tingimused meie lapse võimete arenguks
Kool valmistab meie last täielikult ette tulevaseks iseseisvaks eluks.
Tulemusi töödeldakse sarnasel viisil. Jagage kõigi vanemate vastuste koguskoor vastuste koguarvuga. Kui tulemus on arv, mis on suurem kui 3, siis see näitab kõrge aste rahulolu. Kui saadud arv on väiksem kui 2, on rahulolu aste madal.
Õpilase, eriti noorema koolieluga rahulolu koolieas oleneb suuresti tema suhetest õpetajaga. Seetõttu on lapsevanematel soovitatav täita lastevanemate koosolekul järgmine küsimustik:
Kas olete rahul õpetaja ja teie lapse vahelise suhte olemusega?
Kas tema õpilased austavad õpetajat?
Kas õpetaja näitab üles selliseid omadusi nagu heatahtlikkus, õiglus, taktitunne?
Kas õpetajal on head kombed?
Kas teil oli konflikte oma lapse õpetajaga?
Kas õpetaja abile saab alati loota?
Kas õpetaja annab tundides täielikud teadmised?
Kas õpetaja hindab teie last õiglaselt?
Kas teie laps räägib sellest, kuidas ta oma päeva koolis veetis?
Sarnaste tulemuste analüüs diagnostilised tehnikad võimaldab teil täielikult hinnata kooliõpilaste rahuloluastet hariduseluga. Muidugi on hea, kui see näitaja on kõrge. Sel juhul saame rääkida ülekaalust positiivne suhtumineõpilasi koolitusele, kõrge rahulolu oma haridustulemustega, umbes soodsad emotsionaalne seisundõpilased.
Ja mida teha, kui ilmneb vähene rahulolu koolieluga? Lõppude lõpuks viitab see selliste hetkede olemasolule koolielus, mida tuleks parandada.
Sellistel juhtudel langeb suur vastutus klassijuhataja "õlgadele". Kõigepealt peaks ta välja selgitama õpilaste koolis ebamugavuse põhjused. Klassijuhataja ja psühholoog peaksid aitama koolilastel psühholoogilistest raskustest üle saada. Klassijuhatajate jaoks ja aineõpetajad vajavad Erilist tähelepanu pöörduda kõrge pinge ja ärevusega õpilaste poole (need annavad kooliga rahulolu eest madala hinde).
Parandustegevused peaksid olema täielikult suunatud sellele, et kõik õpilased naudiksid koolis käimist ja suhtuksid õppimisse positiivselt.
(töötanud A.A. Andreev)
Sihtmärk: määrata õpilaste koolieluga rahulolu määr.
Edusammud.Õpilastel palutakse väiteid kuulata ja hinnata nende sisuga vastavust järgmisel skaalal:
4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 – Täiesti nõus.
Ma lähen hommikul rõõmuga kooli.
Mul on koolis tavaliselt hea tuju.
Meie klassis on hea klassijuhataja.
Nõu ja abi saamiseks võite keerulises elusituatsioonis pöörduda meie kooli õpetajate poole.
Mul on lemmikõpetaja.
Tunnis saan alati vabalt oma arvamust avaldada.
Usun, et meie koolis on kõik tingimused minu võimete arendamiseks.
Mul on lemmikud kooliained.
Arvan, et kool valmistab mind tõesti iseseisvaks eluks ette.
10. Suvevaheajal tunnen koolist puudust.
Vastuvõetud andmete töötlemine. Õpilaste koolieluga rahulolu mõõt (S) on kõigi õpilaste vastuste koondhinnete jagatis vastuste koguarvuga. Kui Y on suurem kui 3, siis võime väita, et rahulolu on kõrge, vahemikus 2 kuni 3 - keskmine aste rahulolu; kui Y on väiksem kui 2, siis näitab see õpilaste madalat rahulolu koolieluga.
Seejärel arvutatakse koolieluga kõrge, keskmise ja madala rahulolutasemega õpilaste arv klassis. Andmed sisestatakse pöördetabelisse №10 OU poolt. Tähelepanu tuleks pöörata asjaolule, et tabelis märgitud õpilaste arv klassis №10 , sobis tabeli andmetega №2 .
Vanemate õppeasutuse tööga rahulolu uurimise metoodika
(töötanud E.N. Stepanov)
Sihtmärk: selgitada välja lapsevanemate rahulolu tase õppeasutuse ja selle õppejõudude tööga.
Edusammud. Lapsevanematel palutakse väiteid lugeda ja hinnata nendega nõustumise määra järgmisel skaalal:
4 - täiesti nõus;
3 - nõus;
2 - raske öelda;
1 - ei nõustu;
0 – Täiesti nõus.
Klassi, kus meie laps õpib, võib nimetada sõbralikuks.
Meie laps tunneb end oma klassikaaslaste keskkonnas mugavalt.
Õpetajad näitavad meie Rubeni suhtes heatahtlikku suhtumist.
Suheldes oma lapse administratsiooni ja õpetajatega kogeme üksteisemõistmise tunnet.
Klassis, kus meie laps õpib, on hea klassijuhataja.
Õpetajad hindavad meie lapse õppimise saavutusi õiglaselt.
Meie laps ei ole õpingute ja kodutöödega üle koormatud.
Õpetajad võtavad arvesse meie lapse individuaalseid iseärasusi.
Kool korraldab tegevusi, mis on meie lapsele kasulikud ja huvitavad.
Koolis on erinevad ringid, klubid, sektsioonid, kus meie laps saab õppida.
Õpetajad annavad meie lapsele sügavad ja kindlad teadmised.
Kool hoolitseb meie lapse füüsilise arengu ja tervise eest.
Haridusasutus aitab kaasa meie lapse väärika käitumise kujunemisele.
Juhtkond ja õpetajad loovad tingimused meie lapse võimete avaldumiseks ja arendamiseks.
Kool tõesti valmistab meie last ette iseseisvaks eluks.
Tulemuste töötlemine. Vanemate rahulolu koolisooritusega (P) on defineeritud kui jagatis kõigi vanemate vastuste koguskoorist, mis on jagatud vastuste koguarvuga.
Kui Y koefitsient on suurem kui 3, näitab see kõrget rahulolu taset; 2 kuni 3 - keskmine tase; vähem kui 2 – madal rahulolu tase.
Seejärel arvutatakse koolieluga kõrge, keskmise ja madala rahulolutasemega vanemate arv klassis. Andmed sisestatakse pöördetabelisse №11 OU poolt. Pange tähele, et igas klassis loetletud vanemate arv peab vastama seires deklareeritud õpilaste arvule laud 2.
Laadimine...