A dohányzás a háztartási kábítószer-függőség egy fajtája, melynek leggyakoribb formája a nikotinizmus – a dohányzás. Mit ad neked a dohányzás? Egy cigaretta hozzávetőleg 6-8 mg nikotint tartalmaz, ebből 3-4 mg a vérbe jut... Egy elszívott cigaretta füstje 0,5 g A dohányfüst több mint ezer különböző összetevőt tartalmaz... 20 cigaretta füstje körülbelül 0,032 g-ot tartalmaz.
A rendszeres dohányzás okai teljesen mások.
DOHÁNYZÁS ÉS RÁK A dohányzás nemcsak a légzőrendszerre van káros hatással. Nem kevésbé jelentős károkat okoznak a nikotin anyagcseretermékei a májban és a vesében. Nem véletlenül nagyszámú a húgyúti daganatos betegek sok éves tapasztalattal rendelkező dohányosok.
Meg kell jegyezni, hogy a kialakulásának kockázata különféle betegségek Nem csak maga a dohányos van kitéve. Valaki más belélegzése dohányfüst(ún. „passzív” dohányzás) megmérgezi a dohányos környezetében élőket, akik szintén ki vannak téve a rák kockázatának. Rossz, párás, megkövült - drogos, aki hasis vagy kannabisz hatása alatt áll, aki nem érti tettei értelmét és nem irányítja azokat
A chillum (vagy chilim) egy agyagból, szarvból vagy üvegből készült kúpos cső. Az indiai szadhuk rituális pipákként használják őket charas hasis elszívására. Nemrég a rastafariak is használják őket. Ez egy nagyon „szociális” dohányzási forma, mivel a chillum általában túl nagy ahhoz, hogy egyedül elszívjuk.
Ha problémái vannak a dohányzással, és nem tud egyedül megbirkózni ezzel a függőséggel, fel kell vennie a kapcsolatot a lakóhelye szerinti kábítószer-kezelő irodával. Itt lehet kapni szakmai segítséget a függőség elleni küzdelemben.
A dohányzás nagyon gyakori minden ország lakossága körében. Európában körülbelül 215 millió ember dohányzik, ebből 130 millió férfi. A dohányzás az egyik legtöbb gyakori okok halál, amelyet az embernek hatalmában áll megakadályozni. Eközben a dohányzás évente körülbelül 3 millió embert öl meg világszerte.
Minden dohányos képes leszokni a dohányzásról, ha valóban megérti ennek a szokásnak a veszélyeit, és kellő akaraterőt mutat. A dohányzás elleni küzdelem az egész társadalom egészségéért folytatott küzdelem.
A felnőtt dohányosok körülbelül 90%-a megpróbál magától leszokni, és a dohányzásról leszokók körülbelül 70%-a három hónapon belül folytatja a dohányzást. Három sikertelen dohányzás abbahagyási kísérlet után tanácsos segítséget kérni, pszichoterápiás ill. gyógyszeres kezelés nikotinfüggőség.
Ha dohányzik, hagyja abba!
A DOHÁNYZÁS KÁROS
- a bőr állapotának romlása. A dohányzás szűkül véredény. Ennek eredményeként a bőr kevesebb oxigént kap és tápanyagok. Ez az oka annak, hogy a dohányosok gyakran sápadtnak és egészségtelennek tűnnek. Az olaszok is bebizonyították, hogy a dohányzás összefügg megnövekedett kockázat a pikkelysömör előfordulása, egyfajta bőrkiütés.
A dohányosok nemcsak a ráncok és a sárga fogak számát növelik.
A kutatások bebizonyították a dohányzás káros hatásait. A dohányfüst több mint 30 mérgező anyagot tartalmaz: nikotint, szén-dioxidot, szén-monoxidot, ciánhidrogént, ammóniát, gyantás anyagokat, szerves savakat és másokat.
Egy amerikai tanulmányban számos változót használtak fel, és felmérték, hogy ezek megjósolhatják-e, hogy egy tinédzser jelenleg dohányzik, csökkenti-e a dohányzást, vagy leszokott-e a dohányzásról.
Dohányzás és egészség A dohányzás fő hatása a szervezetre a nikotin, amely az erős méreg. Övé halálos adag embernél 1 mg/1 testtömegkilogramm. A WHO szerint ezért évente 2,5 millió ember hal meg a dohányzással összefüggő betegségekben világszerte.
Kutatások kimutatták, hogy a veszély passzív dohányzás nagyon is valóságos. A meggyújtott cigarettából kiáramló füst szűretlen füst. A szülőknek segíteniük kell gyermeküknek a dohányzási szokások megszüntetésében. Játékok, szabadtéri kikapcsolódás, séták, beszélgetések – mindez segít a dohányzásról való leszokásban.
Olyan ember vagy, aki nem csak dohányzással jutalmazhatja meg magát. Jobb, ha vesz egy mély levegőt vagy sétál. A következmények nagy hatással lesznek.
A dohányzás kedvet csinál a tevékenységhez. De ez hazugság önmagadnak. Minél többet dohányzik, annál nehezebb lesz.
Ma az emberi élet biztonságának egyik fő témáját érintettük - a dohányzás problémáját.
Ez a kedvezmény teljes mértékben megfelel a szövetségi államnak oktatási színvonal(második generáció). Ez a kézikönyv a tanulók 7. osztályos fizikatanfolyami tudásának tesztelésére szolgál. Középpontjában A.V. tankönyve áll. Peryshkin "Fizika. 7. osztály", és teszteket tartalmaz a 7. osztályban tanult összes témában, valamint az egyes bekezdésekhez tartozó önálló munkát. A tesztek öt változatban zajlanak, és mindegyik verzió három szintű feladatot tartalmaz, amely megfelel az Egységes Államvizsgán használt feladatformáknak. A kézikönyv segít gyorsan azonosítani az ismeretek hiányosságait, és mind a fizikatanároknak, mind a diákoknak szól az önkontroll érdekében.
Molekulák kölcsönös vonzása és taszítása.
1. LEHETŐSÉG
1. Miért helyeznek közéjük papírcsíkokat csiszolt üveg hajtogatásakor?
2. Miért nem tudjuk összerakni a törött ceruzát úgy, hogy újra egész legyen?
3. Miért szükséges a fém alkatrészek hegesztésénél, hogy szorosan érintkezzenek és nagyon hőség?
4. A vonzás ellenére miért vannak hézagok a molekulák között?
5. A súrlódás csökkentése érdekében az érintkező felületeket köszörüljük. Mi történik, ha tökéletesen simává teszik?
2. LEHETŐSÉG
1. Miért tapad össze két ólomrúd, ha sima, tiszta vágással egyesítik őket?
2. Miért használnak folyékony ragasztót és olvadt forrasztóanyagot ragasztáskor és forrasztáskor?
3. Vegyél bármilyen labdát. Nyomja meg az ujjával, és engedje el. Miért tűnt el a horpadás?
4. Miért nem lehet jelentős mértékben csökkenteni a térfogatukat szilárd anyagok és folyadékok összenyomásával?
5. A fűrész ívben meghajlott. Milyen erők hatnak a fűrész külső és belső felületére?
TARTALOMJEGYZÉK
Bevezetés.
1. fejezet Kezdeti információk az anyag szerkezetéről 9
ÖNÁLLÓ MUNKA 9
SR-1. Mit tanul a fizika? Néhány fizikai kifejezés. Megfigyelések és kísérletek 9
1. lehetőség 9
2. lehetőség 9
SR-2. Fizikai mennyiségek. Mérés fizikai mennyiségek 10
1. lehetőség 10
2. lehetőség 10
SR-3. A mérések pontossága és hibája 11
1. lehetőség 11
2. lehetőség 11
SR-4. Az anyag szerkezete 12
1. lehetőség 12
2. lehetőség 12
SR-5. Molekulák 13
1. lehetőség 13
2. lehetőség 13
SR-6. Diffúzió gázokban, folyadékokban és szilárd anyagok ah 14
1. lehetőség 14
2. lehetőség 14
SR-7. Molekulák kölcsönös vonzása és taszítása 16
1. lehetőség 16
2. lehetőség 16
SR-8. Az anyag halmazállapotai. A szilárd anyagok, folyadékok és gázok molekulaszerkezetének különbségei 17
1. lehetőség 17
2. lehetőség 17
MUNKA ELLENŐRZÉSE 19
1. lehetőség 19
2. lehetőség 22
3. lehetőség 25
4. lehetőség 28
5. számú lehetőség 31
2. fejezet Testek kölcsönhatása 34
ÖNÁLLÓ MUNKA 34
SR-9. Mechanikus mozgás. Egyenletes és egyenetlen mozgás 34
1. számú lehetőség 34
2. lehetőség 34
SR-10. Sebesség. Sebesség mértékegységek 35
1. számú lehetőség 35
2. lehetőség 35
SR-11. Útvonal és mozgási idő kiszámítása 36
1. lehetőség 36
2. lehetőség 36
SR-12. Útvonal- és sebességgrafikonok 37
1. számú lehetőség 37
2. lehetőség 38
SR-13. A testek kölcsönhatása. Testtömeg. Tömegegységek. Testsúlymérés 39-es skálán
1. számú lehetőség 39
2. lehetőség 39
SR-14. Az anyag sűrűsége 41
1. számú lehetőség 41
2. lehetőség 41
SR-15. A test tömegének és térfogatának kiszámítása a sűrűsége alapján 42
1. számú lehetőség 42
2. lehetőség 42
SR-16. Kényszerítés. A gravitáció jelensége. Gravitáció. A gravitáció és a testtömeg kapcsolata 43
1. számú lehetőség 43
2. lehetőség 43
SR-17. Rugalmas erő. Hooke törvénye. dinamométer 44
1. számú lehetőség 44
2. lehetőség 44
SR-18. Testsúly 45
1. számú lehetőség 45
2. lehetőség 45
SR-19. Két, egy egyenesbe irányított erő összeadása. Az eredő erő 46
1. számú lehetőség 46
2. lehetőség 46
SR-20. Súrlódási erő. Nyugalmi súrlódás. Súrlódás a természetben és a technológiában 47
1. számú lehetőség 47
2. lehetőség 47
ELLENŐRZÉS 48
1. számú lehetőség 48
2. lehetőség 50
3. lehetőség 52
4. számú lehetőség 54
5. számú lehetőség 56
3. fejezet Szilárd anyagok, folyadékok és gázok nyomása 58
ÖNÁLLÓ MUNKA 58
SR-21. SI tömeg-, hossz- és területegységek (ismétlés) 58
1. számú lehetőség 58
2. lehetőség 58
SR-22. Nyomás. Nyomásmértékegységek 59
1. számú lehetőség 59
2. lehetőség 59
SR-23. A nyomás csökkentésének és növelésének módjai 60
1. számú lehetőség 60
2. lehetőség 60
SR-24. Gáznyomás 61
1. számú lehetőség 61
2. lehetőség 61
SR-25. Nyomásátvitel folyadékok és gázok által. Pascal törvénye 62
1. számú lehetőség 62
2. lehetőség 62
SR-26. Nyomás folyadékban és gázban 63
1. számú lehetőség 63
2. lehetőség 63
SR-27. Az edény fenekére és falaira gyakorolt folyadéknyomás kiszámítása 65
1. számú lehetőség 65
2. lehetőség 65
SR-28. Kommunikációs erek. Hidraulikus prés 66
1. számú lehetőség 66
2. lehetőség 66
SR-29. Levegősúly. Légköri nyomás 67
1. számú lehetőség 67
2. lehetőség 67
SR-30. Légköri nyomás mérése. Torricelli tapasztalata. Aneroid barométer 68
1. lehetőség 68
2. lehetőség 68
SR-31. Légköri nyomáserő 69
1. számú lehetőség 69
2. lehetőség 69
SR-32. A folyadék és a gáz hatása a beléjük merült testre 70
1. számú lehetőség 70
2. lehetőség 70
SR-33. SI sűrűség- és térfogategységek (ismétlés) 71
1. számú lehetőség 71
2. lehetőség 71
SR-34. Arkhimédész hatalom 72
1. számú lehetőség 72
2. lehetőség 72
SR-35. Úszótestek 73
1. számú lehetőség 73
2. lehetőség 73
SR-36. Vitorlás hajók 74
1. számú lehetőség 74
2. lehetőség 74
SR-37. Repülés 75
1. számú lehetőség 75
2. lehetőség 75
MUNKA ELLENŐRZÉSE 76
1. számú lehetőség 76
2. lehetőség 78
3. lehetőség 80
4. lehetőség 82
5. számú lehetőség 84
4. fejezet Munka és hatalom. Energia 86
ÖNÁLLÓ MUNKA 86
SR-38. Gépészeti munka. Munkaegységek 86
1. számú lehetőség 86
2. lehetőség 86
SR-39. Erő. Tápegységek 87
1. számú lehetőség 87
2. lehetőség 87
SR-40. Egyszerű mechanizmusok 88
1. számú lehetőség 88
2. lehetőség 88
SR-41. Emelőkar. Erők egyensúlya a kart. Az erő pillanata 89
1. számú lehetőség 89
2. lehetőség 89
SR-42. Karok a technikában, a mindennapokban és a természetben 90
1. számú lehetőség 90
2. lehetőség 90
SR-43. Energia. Potenciális és kinetikus energia 91
1. számú lehetőség 91
2. lehetőség 91
SR-44. A mechanikai energia fajtái 92
1 92. számú lehetőség
2. lehetőség 92
SR-45. Egyik típusú mechanikai energia átalakítása másikká 93
1 93. számú lehetőség
2. lehetőség 93
MUNKA ELLENŐRZÉSE 94
1 94. számú lehetőség
2. lehetőség 96
3. lehetőség 98
4 100. számú lehetőség
5 102. számú lehetőség
VÁLASZOK 104.
Ingyenes letöltés e-könyv kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
Töltse le a Tesztek és független munkák a fizikában, A Peryshkina A.V., 7. évfolyam, Gromtseva O.I., 2013 - fileskachat.com című tankönyvhöz, gyorsan és ingyenesen letölthető.
- Fizika tesztek és önálló munkák, 7. évfolyam, A.V. tankönyvéhez. Peryshkina „Fizika”, Gromtseva O.I., 2016
- Fizika tesztek és önálló munkák, 9. évfolyam, A.V. tankönyvéhez. Peryshkina és E.M. Gutnik „Fizika”, Gromtseva O.I., 2017
A molekulák közötti kölcsönhatás ereje. Nedvesedés jelensége
80. A fémfűrészlap ívre hajlott. Milyen erők hatnak a vászon külső és belső felületére?81. A széken ülő emberre ható gravitációs erőt a széklábak rugalmas ereje egyensúlyozza ki. Mi a rugalmas erő természete?
82°. Ha a vegyszeres csésze kifolyójára üvegrudat helyezünk hozzávetőlegesen annak hegyére merőlegesen (6. ábra), akkor a csésze megdöntésekor nyugodtan lefolyik rajta a víz. Ezen óvintézkedés nélkül a folyadék jelentős része átfolyik külső felület csészéket. Magyarázza meg a jelenséget.
83°. Miért lehet a vizet cseppekben mérni egy üvegfiolából, de a higanyt nem? Milyen anyagból készüljön a fiola, hogy a higanyt cseppenként ki lehessen mérni belőle?
84°. Hogyan lehet megakadályozni, hogy az üveget a víz átnedvesítse?
85°. Miért használnak folyékony ragasztót a ragasztáshoz?
86°. Lehet-e fémet öntőformákba önteni olyan anyagból, amelyet az adott olvadt fém nedvesít?
87. Van egy legenda arról, hogy az emberek egykor aranyhomokot bányásztak, amelyet a Colchiszon átfolyó sebes folyó szállított. Az ókori ország bölcs lakói báránybőrt használtak erre a célra. Éjszakára a folyófenékre teszik a bőröket, reggel pedig, amikor kiemelik a vízből, látják: izzik az egész kupac, annyi aranyhomok telepedett rá. Mivel magyarázhatjuk, hogy a szösz megtartja az aranyszemeket?
Minőségi problémák a fizikában
Minőségi feladatokÁltal
FIZIKA
7-8 évfolyam
|
Figyelmébe ajánljuk oktatóanyag az oktatás első szakaszának szánt , hazánkban egyetlen alkalommal, 1976-ban jelent meg, és már rég bibliográfiai ritkaságnak számít. Ugyanakkor a kézikönyv megérdemelt népszerűségnek örvend a tanárok körében a jól megfogalmazott kérdések sikeres kiválasztása miatt, amelyek lehetővé teszik a minket körülvevő világ fontos fizikai mintáinak minőségi szintű megvitatását. Az elmúlt 20 évben nem jelent meg az országban olyan kézikönyv, amely teljesen helyettesíthetné a könyvet. Tekintettel a nagy "éhségre". jó könyvek a fizikában és sok tanár kívánsága szerint úgy döntöttünk, hogy újra kiadjuk (sajnos a szerző örököseinek engedélyével, aki már elhagyott minket) a kézikönyvet anélkül, hogy gyakorlatilag bármit megváltoztatnánk. Egyes esetekben megengedtük magunknak, hogy pontosító választ adjunk („Szerk.”), és eltávolítsunk néhány kérdést.
|
|
ELŐSZÓ Kvalitatív probléma a fizikában az a probléma, amelyben a fizikai jelenség minőségi oldalával kapcsolatos probléma megoldásra kerül, a fizika törvényein alapuló logikai következtetésekkel, rajz készítésével, kísérlet elvégzésével, de felhasználás nélkül. matematikai műveletek. Meg kell különböztetni a kvalitatív feladatot a formális tudás teszteléséhez szükséges kérdéstől (például mit nevezünk ampernek, hogyan fogalmazódik meg Ohm törvénye). Ez utóbbi célja a hallgatók formális tudásának megszilárdítása; Ezekre a kérdésekre a válaszok készen állnak a tankönyvben, és a tanulónak csak emlékeznie kell rájuk. A kvalitatív problémában egy olyan kérdés kerül felállításra, amelyre a választ nem tartalmazza kész formában a tankönyv. (Például: Ha egy mozgó autó élesen fékez, az eleje lesüllyed. Miért?) A hallgatónak kvalitatív problémára kell választ írnia, szintetizálva a probléma adott feltételeit és fizikai ismereteit. A kvalitatív problémák megoldása hozzájárul az elmélet és gyakorlat egysége didaktikai elvének érvényesüléséhez a fizika tanítási folyamatában. A kísérleti feladatok alkalmazása különösen fejleszti a tanulók fizikai műszerek, elrendezések, installációk és modellek kezelésében való készségeit. A gyártási tartalmú kvalitatív feladatok megismertetik a tanulókat a technológiával, szélesítik a látókörüket, és a gyakorlati tevékenységekre való felkészítés egyik eszközei. Így a fizika kvalitatív problémáinak megoldása a politechnikai oktatás egyik fontos technikája. A kvalitatív problémák alkalmazása hozzájárul a fizikai elméletek mélyebb megértéséhez, a helyes fizikai fogalmak kialakításához, ezáltal megakadályozza a formalizmust a tanulók tudásában. A kvalitatív problémák megoldása szükségessé teszi a jelenségek elemzését, szintetizálását |
a nyelv, azaz a logikus gondolkodás, pontos, tömör, irodalmi és technikailag hozzáértő beszédre szoktatja a tanulókat.
A kvalitatív problémák megoldása során a megfigyelési készség és a fizikai jelenségek megkülönböztetésének képessége a természetben, a mindennapi életben, a technológiában, és nem csak a fizikai laboratóriumban. A tanulók fejlesztik a találékonyságot, az intelligenciát, a kezdeményezőkészséget és a kreatív képzelőerőt.
A minőségi probléma megoldásához a tanulónak képesnek kell lennie a fizikai gondolkodásra:
érti és magyarázza a testek állapotainak és a bennük lezajló folyamatoknak a lényegét, feltárja a jelenségek összefüggéseit (ok-okozati függőségek), képes előre látni egy jelenség lefolyását a fizika törvényei alapján. Tehát a kvalitatív problémák megoldása lehetővé teszi a tanár számára, hogy megállapítsa az elméleti ismeretek mélységét és a tanulók megértését a tanult anyaggal kapcsolatban.
Ezeknek a feladatoknak a jelentősége abban is rejlik, hogy nagy érdeklődést váltanak ki a tanulók körében, fenntartják figyelmüket az órán, lehetővé teszik a tanár számára, hogy érzelmileg felpezsdítse az órát, magával ragadja és aktivizálja a tanulókat. mentális tevékenység, diverzifikálja a prezentációs módszereket. Így a kvalitatív problémák megoldása a tanulás delektarizálásának egyik módszere (de/ektár(latin) - elbűvöl, örömet okoz, gyönyörködtet, gyönyörködtet, vonz).
A kvalitatív problémák módszertani értéke különösen akkor mutatkozik meg, amikor egy fizika tantárgy olyan szakaszait tanulmányozzuk, amelyekben nincsenek fizikai képletek, és a jelenségeket csak minőségi oldalról vizsgáljuk (például tehetetlenségi törvény, elektromágnesesség).
A színvonalas feladatok nagy szerepet kapnak a tanórán kívüli foglalkozásokon: fizikai körökben, esténként szórakoztató fizika, iskolai, regionális és köztársasági olimpiákon, KVN csapatok versenyein és találkozóin stb.
A pszichológia rámutat a középkorú gyermekek egyik jellegzetességére iskolás korú- konkrét-figuratív gondolkodás. A gyerekek könnyebben hozzáférhetők a konkrét tárgyakon és kézzelfogható világosságon alapuló fogalmak számára, mint az absztrakciókon alapuló fogalmak. A tinédzser inkább megérti a fizikai törvény induktív, mint deduktív módszerét. A gyerekek által jól ismert konkrét tantárgyakkal kapcsolatos minőségi problémákat a tanulók könnyen érzékelik, szívesebben oldják meg, mint mennyiségi problémák. Tehát a fizikát tanuló gyerekek első szakaszában a minőségi tanítási feladatok nagyobb szerepet játszanak, mint a mennyiségiek.
Tekintsünk egy technikát egyszerű kvalitatív problémák - kvalitatív kérdések - megoldására. A fizika bármely problémájának megoldása során az elemzés és a szintézis elválaszthatatlanul összekapcsolódik. Ezért csak egységes analitikai-szintetikus módszerről beszélhetünk a fizikai (és különösen a minőségi) problémák megoldására.
1. példa: Ugyanazok a felhajtóerők, amelyek ugyanarra a fahasábra hatnak, amely először vízben, majd kerozinban úszik?
Megoldás. A folyadékba merült testre ható felhajtóerő egyenlő az általa kiszorított folyadék tömegével. (Egy jól ismert fizikai törvényen alapuló logikai előfeltevés.) A blokk mindkét folyadékban lebeg. (A probléma körülményei alapján logikus feltevés.) Egy test akkor úszik, ha a test súlya megegyezik az általa kiszorított folyadék tömegével. (Egy jól ismert fizikai törvényen alapuló logikai feltevés.) Mivel mindkét folyadékban ugyanaz Ha a blokk lebeg, akkor egyenlő mennyiségű folyadékot fog kiszorítani, így a felhajtóerő bennük azonos lesz. (A következtetés a meglévő helyiségek alapján történt.)
Tehát a kvalitatív kérdésre az ismert törvény (a test lebegéséről) és a probléma feltételeinek (a test mindkét folyadékban lebeg) szintetizálásával kaphatnánk meg a választ.
2. példa: Hogyan tudja egy személy, aki mindkét lábával a padlón áll, gyorsan megkétszerezheti a támasztékra gyakorolt nyomást?
Megoldás. 1. Elemzés Nyomás keletkezett álló ember, egyenesen arányos a súlyával és fordítottan arányos mindkét láb padlóval érintkező területével. (Első feltevés.) Egy férfi két lábon áll. (Második feltevés.) 2. Szintézis. Egy személy gyorsan megkétszerezheti a padlóra nehezedő nyomást, ha megkétszerezi a súlyát (például egy súlyzó felemelésével), vagy felezi a támasztó területet (például felemeli az egyik lábát, és a másik lábán állva marad) ). Mivel a problémafelvetésben nincs megadva terhelés, ezért a feladat második megoldási módját fogadjuk el válaszként.
3. példa Miért fázik az ember, amikor elhagyja a folyót még egy forró nyári napon is?
Megoldás. 1. Elemzés. Az emberi test lehűlése (hőmérséklet-csökkenése) annak eredményeként következik be, hogy a szervezet elveszít bizonyos mennyiségű hőt. (Első logikai feltevés.) A fürdött ember bőrén víz van. (Második logikai feltevés.) Amikor a víz elpárolog, belső energiája megnő. Ez
Egy bizonyos mennyiségű víz energiájának növekedése egy másik test energiájának csökkenése rovására következhet be. (Harmadik logikai premissza.) 2. Szintézis. Az emberi test felszínéről elpárolgó víz bizonyos mennyiségű hőt von el a bőrtől. Ennek eredményeként az emberi bőr belső energiája csökken, és lehűl.
A minőségi kérdés megoldását öt szakaszban lehet bemutatni:
1. A probléma körülményeinek ismerete (szöveg olvasása, rajz elemzése, eszköz tanulmányozása stb.), a probléma fő kérdésének megértése (mi ismeretlen, mi a probléma megoldásának végső célja).
2. A „feladat” feltételeinek tudatosítása (a feladatadatok, az abban leírt fizikai jelenségek elemzése, további tisztázó feltételek bevezetése).
3. Terv készítése a probléma megoldására (a probléma feltételeinek megfelelő fizikai törvény vagy definíció kiválasztása és megfogalmazása; a probléma logikai premisszái között ok-okozati összefüggés megállapítása).
4. Problémamegoldási terv megvalósítása (a problémafeltételek adatainak szintézise a törvény megfogalmazásával, a problémakérdésre adott válasz megszerzése).
5. A válasz ellenőrzése (megfelelő fizikai kísérlet felállítása, a probléma más módon történő megoldása, a kapott válasz összehasonlítása a fizika általános elveivel (energia-, tömeg-, töltés-megmaradás törvénye, Newton-törvények stb.).
Sematikusan egy kvalitatív kérdés megoldásának módszertana ábrázolható diagram formájában (lásd az ábrát).
Egy komplex kvalitatív probléma megoldása is ebben az öt szakaszban valósul meg, de a probléma körülményeinek megismerésekor felhívják a figyelmet arra, fő kérdésre, a megoldás végső céljára. A probléma megoldási tervének elkészítésekor a következtetések analitikus láncolata épül fel, kezdve a probléma kérdésével és a feltételek adataival vagy a törvények megfogalmazásával és a fizikai mennyiségek definícióival bezárólag. A negyedik szakaszban szintetikus következtetési láncot állítanak fel, kezdve a fizikai mennyiségek definícióival, a megfelelő törvényekkel, a test tulajdonságainak, minőségeinek, állapotainak leírásával és a test kérdésére adott válaszokkal végződve. probléma.
A kvalitatív problémák megoldása során a következő három technikát alkalmazzuk az analitikus-szintetikus módszer alapján: heurisztikus, grafikus és kísérleti. Kombinálhatók, kiegészítve egymást.
Heurisztikus technika számos inter-
|
|
kapcsolódó fókuszált minőségi kérdések. Mindegyiknek megvan a maga önálló jelentése és megoldása, és egyben az egész probléma megoldásának eleme.
Ez a technika elsajátítja a logikus gondolkodás képességeit, a fizikai jelenségek elemzését, a probléma megoldásának tervét, megtanítja, hogyan kapcsolja össze adott feltételeit az ismert fizikai törvények tartalmával, általánosítsa a tényeket, és vonjon le következtetéseket.
A fizika tanítási folyamatában a kvalitatív problémák megoldására szolgáló heurisztikus technika megvalósításának három formáját kell megkülönböztetni:
A) vezető kérdések formája A tanár egy sor kérdést tesz fel, a diákok pedig válaszolnak rájuk. Ez a képzés első szakasza;
b) kérdés-válasz űrlap magában foglalja, hogy kérdéseket tesznek fel maguknak a tanulóknak, és válaszolnak rájuk. A határozatot általában írásban kell benyújtani;
V) narratív (válasz) forma magában foglalja a diákokat, hogy válaszoljanak a maguknak gondolatban feltett kérdésekre. A megoldás logikailag és fizikailag összefüggő tézisek (mondatok) formájában jelenik meg, egy teljes történetet alkotva.
Grafikai technika A kvalitatív problémák megoldása abból áll, hogy egy függvény, rajz, diagram, kép, fénykép stb. grafikonjának tanulmányozása alapján választ készítünk a probléma kérdésére.
Ennek a technikának az előnye a megoldás egyértelműsége és rövidsége. Fejleszti az iskolások funkcionális gondolkodását, pontosságra, pontosságra szoktatja. Értéke különösen nagy azokban az esetekben, amikor olyan rajzsort adnak, amely egy jelenség fejlődésének vagy folyamatának bizonyos szakaszait rögzíti.
Kísérleti technika a kvalitatív problémák megoldása a probléma kérdésére a feltételnek megfelelően felállított és elvégzett tapasztalatok alapján választ kapni. Az ilyen problémák általában arra kérik Önt, hogy válaszoljon a „Mi fog történni?” kérdésekre. és "Hogyan kell csinálni?"
A kvalitatív problémák kísérleti megoldása során a tanulók kutatókká válnak, fejlődik kíváncsiságuk, aktivitásuk, kognitív érdeklődésük, formálódnak a gyakorlati készségek.
Megfelelő kísérlettel gyorsan megkapjuk a választ, meggyőző és egyértelmű. Mivel maga a kísérlet nem magyarázza meg, hogy a jelenség miért így, és nem másként fordul elő, szóbeli bizonyítékok kísérik.
Egyes esetekben olyan diákok, akik nem rendelkeznek a szükséges készségekkel logikus gondolkodás, használja a hipotézis felállításának technikáját (intuitív gondolkodás). A probléma megoldásának ezt a módját nem szabad elvetni. Éppen ellenkezőleg, alaposan meg kell fontolnunk minden javaslatot, bármilyen fizikai ötletet egy probléma megoldására, és bizonyítanunk kell annak alkalmazhatóságát vagy következetlenségét. Ezzel párhuzamosan természetesen beszélgetés is következik, amely hozzájárul a tanulók fizikai és logikai gondolkodásának fejlesztéséhez.
MECHANIKAI
JELENSÉGEK
1. FIZIKAI MENNYISÉGEK
1. Hogyan határozzuk meg az egyforma varrótűk átlagos átmérőjét skálavonalzó segítségével?
2. Hogyan lehet megmérni az egyforma kis golyók átlagos térfogatát egy kerékpár golyóscsapágyáról főzőpohár segítségével?
3. Néhányban kémiai reakció gáz szabadul fel, melynek térfogatát np és normál körülmények között meg kell határozni. Javaslatot tegyen egy gáztérfogat-mérő berendezés kialakítására!
4. A két egyforma pohár (1. ábra) közül melyikben van több tea?
2. KEZDETI INFORMÁCIÓK AZ ANYAG SZERKEZETÉRŐL
Az anyag szerkezete. Molekulák. Diffúzió
5. Ha egyenlő térfogatú higanyt és vizet, majd alkoholt és vizet kever össze, akkor az első esetben a keverék térfogatának kétszeresét kapja, a másodikban pedig kevesebb, mint kétszeresét. Miért?
6. Miben különbözik ugyanazon molekula mozgása levegőben és vákuumban?
7. Dobj egy kristály kálium-permanganátot a vízbe. Egy idő után lila felhő képződik körülötte. Magyarázza meg a jelenséget.
95°. Miért nem rozsdásodnak a szénporba csomagolt acéltermékek?
Nyomás
96. A felszántott határsávon egy határsértő csizmájának lábnyomát találták. Meg lehet-e állapítani a nyomból, hogy csak egy ember haladt el, vagy más vagy valamilyen nehéz terhet is vitt?
97. Ha kötélnél fogva viszel egy nehéz vásárlást, úgy érzed erős fájdalom(elvágja az ujjakat), és ha a kötél alá teszel egy többször összehajtott papírlapot, csökken a fájdalom. Mondd el miért.
98. Ismertesse az ujjra helyezett gyűszű rendeltetését tűvarráskor!
99. Miért kellemesebb egy párnára fektetni a fejét, mint egy ferde fadeszkára?
100. Lehet-e olyan kőágyat készíteni, hogy rá lehessen feküdni?
olyan érzés volt, mint egy puha kanapén?
101. Ha egy fémpoharat tenyerével a tengelye mentén megszorít, akkor az üveg széleit nyomó kéz fájdalmat fog érezni, a másik viszont nem. Miért?
Nyomás a természetben és a technológiában
102. A nyáron élő fákat kidöntő vihar miért nem tudja gyakran kidönteni a közelben lombtalanul álló száraz fát, ha az nem korhadt?
103. Függ-e a kerekes traktor közúti nyomása a kerékhengeren belüli nyomástól?
104. A kis jégtörők nem tudnak több méteres jeget megtörni. Miért képesek erre a nehéz jégtörők?
105. Miért hátsó tengelyek Gyakran vannak a teherautók kerekei dupla léggömbökkel?
106. Miért helyeznek az anya alá egy széles fémgyűrűt, az úgynevezett alátétet?
107. Nem lehet megközelíteni olyan embert, aki alá esett a jég.Megmentésére létrát vagy hosszú deszkát dobnak Magyarázza meg, miért lehet így megmenteni az átesett embert!
108. Miért egy ház építésekor az összes falat egyszerre építik megközelítőleg azonos magasságba?
109. Miért épül a gát úgy, hogy a profilja lefelé szélesedik?
110. Miért élesítik a vésőket, fűrészeket és egyéb vágószerszámokat?
111. Amikor új fájllal dolgozik, nagyobb erőt kell kifejtenie, mint a régivel. Miért szeretnek inkább új fájlt használni?
112. Magyarázza el, hogyan polírozza a csiszolópapír a fémtárgyakat!
VÁLASZOK, MEGOLDÁSOK ÉS ÚTMUTATÓ
1. Helyezzen 10-20 tűt szorosan egymás mellé, mérje meg a teljes vastagságukat, és ossza el a tűk számával.
2. Öntsön folyadékot (például kerozint) egy főzőpohárba, és jelölje meg a szintet. Számoljon ki bizonyos számú golyót (minél több, annál pontosabb lesz a válasz), és öntse egy főzőpohárba. Vegyél észre egy új szintet. A főzőpohár leolvasásának változását elosztva a golyók számával, megkapjuk a szükséges térfogatot.
3. Az egyik lehetőség a következő telepítés. A csövön keresztül A A gáz bejut a B edénybe (7. ábra), amely folyadékkal van megtöltve, amelyben a gáz nem oldódik, és egy beosztásos és nyitott edény fölé borul VAL VEL(főzőpohár).
A B edény feltöltésével a gáz a vizet kiszorítja a C edénybe. Ebben az edényben a vízszint változtatásával meghatározható a gáz térfogata.
4. Pohárban A, mivel a vízszint mindkét pohárban azonos, de a pohárban BAN BEN van egy teáskanál.
5. Az alkohol és a víz molekulák kölcsönösen behatolnak a köztük lévő terekbe és kémiai kölcsönhatásba lépnek. Ennek eredményeként a víz és alkohol keverékének térfogata kisebb, mint a kezdeti térfogatok összege.
6. Vákuumban a molekula egyenletesen és egyenes vonalúan mozog. A levegőben más molekulákkal való ütközés következtében ugyanaz a molekula egy törött cikk-cakk vonal mentén mozog változó sebességgel.
7. Az anyag feloldva vízben diffundál, lilára színezve azt.
8. A hélium átdiffundál a golyó héján.
9. A porrészecskéket a molekulák kölcsönös vonzási ereje tartja a felületen.
10. A hőmérséklet emelkedésével nő a molekulák mozgási sebessége, ezáltal a diffúzió sebessége.
11. Hogy az üveg ne tapadjon össze a molekulák kölcsönös vonzási erőinek hatására.
12. Az egymásra helyezett vonalzók egyenetlen felületei miatt kis számú érintkezési pont képződik, ahol a molekuláris vonzási erők megnyilvánulnak.
13. Igen, normál légköri nyomáson só 800 °C-on cseppfolyóssá válik (a szén-dioxid pedig 250 °C-on megszilárdul. - Szerk.)
14. A folyadék felveszi annak a tartálynak az alakját, amelybe helyezik. A folyadék térfogata nem változik.
15. A levegő a palack teljes térfogatát elfoglalja, és az az erő, amellyel a tölcsérbe öntött víz a levegőt nyomja, nem elegendő ahhoz, hogy jelentősen összenyomja.
16. Az ónkristályok közötti kötések megsemmisülnek.
17. A kocsihoz képest az áramszedő nyugalomban van, a vezetékhez képest a vonat sebességével mozog.
18. Egymáshoz képest pihennek; mozogni a Földhöz képest.
19. A referenciatest egy körhinta.
21. A zászlók függőlegesen lógnak, akárcsak szélcsendes időben.
22. Ugyanaz.
23. Ha a gép az autóhoz képest álló helyzetben van, vagyis a Földhöz képest majdnem vízszintesen mozog, mint az autó.
24. Egy anya eltöréséhez két egyenlő, egymással ellentétes irányú erőt kell kifejteni a héjára, annyira összenyomva, hogy eltörjön. Az egyik erőt az ütőtest (kalapács, kő stb.) hozza létre; a másik akkor fordul elő, amikor az anya kölcsönhatásba lép a támasztékkal. Ha a hordozó szilárd és elmozdíthatatlan, a héj repedéséhez szükséges feltételek teljesülnek. Lágy támasznál a reakcióerő főként az anya fordulatszámának megváltoztatására megy át - az ütközőerő hatására felgyorsul, majd a támasztékba mélyebben haladva elveszíti azt. A héj szinte nem változtatja meg az alakját, ezért nem esik össze.
25. Feltételt teremteni a cipő és a kalapács interakciójához (lásd a 24. feladatra adott választ).
26. Minél több ember van a csónakban, annál nagyobb a tömege és annál kevésbé változik a sebessége a csónakos ugrása során.
27. A legnagyobb az ólomkocka, a legkisebb a vaskocka.
28. A kis törtszámú.
29. Mivel az ezüst sűrűsége nagyobb, mint a vas sűrűsége, az ezüstöntvény térfogata kisebb. Ezért az első pohár vízszintje magasabb lesz.
30. A vízcseppek tehetetlensége miatt.
31. Az érme tehetetlensége, valamint az érme és a kártya közötti elégtelen kölcsönhatás miatt.
32. Fa aprításkor, fejszével ütve egy rönkhöz, az a tehetetlenség hatására tovább mozog, és mélyen behatol a mozdulatlan rönkbe. Ha egy részben rönköbe ágyazott fejsze fenekét nekiütik egy tömbnek, amelyen tűzifát hasítanak, a fejsze megáll, és a rönk a tehetetlenség hatására tovább mozog és széthasad.
33. A nehéz üllők tömege nagyobb, ezért kisebb sebességre tesznek szert, ha kalapács üti őket.
34. A tehetetlenség miatt a téglának nem lesz ideje jelentősen megváltoztatni a sebességét az ütközés során, és nem gyakorol további nyomást a tartó kezére. Ezért nem fog fájdalmat érezni.
35. a) A vonat lassítani kezdett; b) növelje; c) fordulatot tett.
36. Amikor a ló megáll, tehetetlenségből mozog, a lovas előreesik a ló feje fölött.
37. A szabad mozgás (a gép mozgása, amikor a motor nem jár) a gép és a vele együtt mozgó testek tehetetlenségi tulajdonságainak felhasználásán alapul.
38. Kő és föld, kő és levegő. Műhold és Föld, műhold és levegő. Autó és levegő, autó kerekei és útfelület. Vitorla és levegő, hajótest és víz.
39. A gravitációs erő arányos a test tömegével.
40. a) Az emelőkaros mérlegek ugyanazt a leolvasást adják, bár a test súlya változik (a súly súlya ugyanilyen mértékben változik); b) egy test súlyát a gravitációs erő határozza meg, amely a test tömegétől és a Föld középpontjának távolságától függ. Mivel a testek súlya AÉs BAN BEN ugyanaz, de a test BAN BEN távolabb van a Föld középpontjától, akkor a testtömeg BAN BEN nagyobb testsúly A.
41. A történet hőse nem tudott a kötélen a Föld felé csúszni, ezt megakadályozná a Holdhoz való vonzódásának ereje.
42. c) Lehetséges; d) függőleges - nem lehetséges, vízszintes - lehetséges.
43. a) 90°; b) 180°.
44. a) Vérvonal segítségével. b) (Munkaszint használata. - Szerk.)
45. Az óceán szabad vízfelülete, minden pontban a gravitáció irányára merőlegesen, megismétli a Föld gömb alakját.
46. (Szabadesésben, azaz súlytalanságban. -Szerk.)
47. Annak érdekében, hogy a gyártás során könnyen módosítható legyen a tömeg tömege, ha a szabvány szerinti ellenőrzés során ilyen igény merül fel. Általában a Súly- és Mértékiroda rányomja a bélyegét erre a parafára.
48. Az egyik minta a következő lehet. Szállítószalaggal Tömlesztett anyag kerül a garatba NAK NEK(8. ábra), hozzáerősített aljjal JSC, tengely körül forog RÓL RŐL. NAK NEK JSC hosszú rúd hegesztett 0V, amelyen a teher könnyen csúszhat R. Helyezze el a rakományt R hogy egyensúlyba hozza a fenék súlyát JSCés ömlesztett anyag tölti ki a garatot. A bilincs a megfelelő helyen van rögzítve VAL VEL.
Amikor a garatot kitöltő szemcsés test tömege elér egy előre meghatározott értéket, akkor a fenék JSC nyílik és a vége 0V emelkedik és a terhelés R csúszik az O pontba. A bunker tartalma átkerül a kocsiba M. Ezt követően a terhelés R ismét eltolódott a C bilincshez és. stb.
Az adagoló meghatározott súlyra állítása a zár mozgatásával érhető el VAL VEL a vállán 0V félautomata mérlegek.
49. Szabad esés.
50. Nem, mivel egy test tömege kis sebességnél nem függ mozgásának természetétől.
52. Amikor egy pohár leesik, súlytalanság lép fel, a korong és a mágnes egymáshoz vonzódik.
53. Amikor a tábla szabadon esik, súlytalanság lép fel. Acéllemez AB fokozatosan kiegyenesedik, lezárja az áramkört a ponton VAL VEL,és kigyullad a lámpa.
55. Miután az autót megfelelően érzékeny fékpadra cseréltük, a kísérletet megismételjük. A készülék leolvasott értéke megegyezik az autó vonóerejével, ha a fékpadot tartó kéz egyenletesen, ugyanolyan sebességgel mozgatja a blokkot, amellyel az autó mozgatta.
56. F,.
57. A nehézségi erő és a rugalmassági erő egyenként 1 N.
58. a) A rugós mérlegek 1120 N, a decimális skálák pedig 1050 N értéket mutatnak;
b) a rugós skálák 1820 N, a decimális pedig 350 N értéket mutatnak.
59. Amikor a krétát egy táblához nyomják, nagy súrlódási erő keletkezik, amely letépi a krétarészecskéket - egy jel jelenik meg a táblán.
60. A talpak csúszósúrlódási erejének növelésére a lépcsőn.
61. A gépkocsi motorjának vonóereje és a gépkocsi mozgó alkatrészei légellenállási és súrlódási erőinek összege.
62. Nem, mert a súrlódási és légellenállási erők hatnak, csökkentve a sebességét.
63. Fresistance = stb.
64. „Nyitott” fűrésznél a vágás szélessége nagyobb, mint a fűrészlap vastagsága. Ez csökkenti a mozgó fűrész súrlódását a vágás falaihoz képest.
65. A menetes vágásnál lényegesen kisebb súrlódási erő lép fel, mint a késsel történő vágásnál.
66. Amikor a hajtótengely forog, statikus súrlódási erő lép fel a kerekek és a talaj között, ami az autót löki. Minél több a hajtótengely, annál nagyobb a járműre ható vonóerő.
67. A műszer higiéniai követelményein túl elengedhetetlen a tű bőrre ható súrlódási erejének csökkentése az injekció beadásakor.
68. A selyemzsinór felülete simább, ami azt jelenti, hogy kisebb a súrlódás.
69. A harmat növeli a szár tömegét. Ezért a kaszával megütve kisebb mértékben meghajlik, és a kasza azonnal levágja.
A harmat kenőanyagként szolgál, amely csökkenti a súrlódási erőt, amikor a kasza hátrafelé mozgás közben a füvön siklik.
70. A hal testét nyálka borítja. Ez a kenőanyag csökkenti a súrlódást, és a hal kicsúszik a kezéből.
71. A korlátok és a csúszó vezetőlemezek közötti növekvő súrlódás elkerülése érdekében.
72. Az elektromos mozdony tömegének csökkentése nem kifizetődő, mivel ezzel csökken a sínekre nehezedő nyomóerő, így a hajtókerekek és a sínek közötti súrlódási erő, ami csökkenti a villamos mozdony vonóerejét.
73. Egy autó hátuljában. Ez növeli az autó hátsó (meghajtó) kerekeire nehezedő nyomást, és ezáltal növeli a tapadást az útfelülettel. Ha rakományt helyez egy pótkocsira, a jármű megcsúszhat nedves, csúszós úton és emelkedőn.
74. Mivel a szíjnak a szíjtárcsára ható nyomóereje megnő.
75. A notebookok közötti súrlódási erő a tetején kisebb, mint az alján, mivel kisebb a nyomóerő. Ezért a húzott fölött heverő füzetek vele együtt mozognak, míg az alatta fekvők mozdulatlanok maradnak.
76. Korcsolyákon - csúszósúrlódás, görgőn - gördülési súrlódás és enyhe csúszás.
77. A súrlódási erő növelésére.
78. Mivel a síneken lévő lap csökkenti a súrlódást és zavarhatja a fékezést.
79. Az ember járásának stabilitását a cipőtalp és a talaj közötti súrlódási erő határozza meg. Mivel a Hold gravitációs ereje hatszor kisebb, mint a Földön, járás közben is van egy kis súrlódási erő.
(A Hold gravitációja hatszor kisebb, mint a Földön. A súrlódási erő ott ugyanannyiszor kisebb (minden más egyenlőség mellett), az izomerő pedig ugyanolyan, mint a Földön. Ugyanaz, mintha hatosban állnánk. szor erősebb. A séta azonnal ugrássá válik, és elveszik a stabilitás. - A szerk.)
80. Kívül - a vonzás, belül - a molekulák közötti taszító erők.
81. A rugalmas erő annak az anyagnak a molekuláinak taszító ereje, amelyből a szék készült.
82. A víz megnedvesíti egy üvegrúd felületét, és azon keresztül folyik ki a csészéből.
83. A víz nedvesíti az üveget, a higany nem. A higany cseppenkénti méréséhez az injekciós üvegnek ónból, cinkből, aranyból vagy más fémből kell készülnie.
84. Fedje le egy fóliával, amelyet nem nedvesít meg víz.
85. A ragasztó átnedvesíti az összeillesztendő felületeket, és ez biztosítja a csatlakozás szilárdságát.
86. Nem, mivel a fém és a formaanyag forrasztva lesz.
87. A báránybőr zsírjával borított aranyszemek a szintén zsírral borított halomra tapadnak.
88. A vastag papírt tintával nedvesítik meg, de a benne lévő kapillárisokat más anyaggal töltik meg. A itatós papírnak nagyszámú kapillárisa van, amelyekbe a tinta behatol, ezért a rajta lévő írás elmosódott. Az olajozott papírt nem nedvesíti tinta, cseppenként összegyűlik.
89. A selymet rosszul nedvesíti a nedvesség.
90. Ez a talaj kapillárisain keresztül felszálló nedvességnek köszönhető.
91. A kréta porózus anyag. A kapillárisokon áthatoló víz kiszorítja a levegőt a krétából.
92. Homokos, mert kapillárisokat tartalmaz, amelyeken keresztül a víz a talajból a felszínre emelkedik.
93. A tégla alapozás kapillárisokat tartalmaz, amelyeken keresztül a talajból származó víz behatolna az épület falába. Egy réteg tetőfedő elzárja a vizet felfelé.
94. Megteheted. A nedvesedés következtében a tinta szétterül a töltőtoll-palack falai mentén, és a kapillárison keresztül jut el a tollhoz.
95. Mivel a szénpor vékony kapillárisokat tartalmaz, amelyek felszívják a nedvességet, védik az acéltermékeket a sérülésektől.
96. Igen, a felszántott talajon lévő lábnyom mélysége szerint.
97. A fájdalomérzet attól függ, hogy egy tárgy milyen nyomást gyakorol az emberi testre. A nyomás mértéke a vásárlás súlya által érintett területtől függ. A papírtoll nagyobb támasztófelülettel rendelkezik, így a tollra nehezedő nyomás kisebb, mint az első esetben.
98. Varrás közben a tű nyomást gyakorol az ujjára. Ennek csökkentése érdekében növelje meg a támasztófelületet úgy, hogy egy gyűszűt helyez az ujja és a tű közé.
99. A nyomás fordítottan arányos a támaszték területével. Lágyban
Kedvesem feje kényelmes horpadást ejt, a fej súlya nagy területre esik. Ennek eredményeként a párnára nehezedő nyomás alacsony lesz. Ezért kevés nyomás nehezedik a fejbőrre, azaz nincs fájdalomérzet.
100. Igen, ha az ágy felülete pontosan megegyezik az emberi test alakjával.
101. Lásd a 97. feladat válaszát.
102. Az az erő, amellyel a szél egy fa koronájára hat (ugyanolyan nyomás mellett), annak felületétől függ. Élő fában nagyobb. Ezért a vihar az élő fát előbb dönti ki, mint egy szárazat.
103. Attól függ. A henger belsejében lévő nyomás növekedésével a kerék támasztófelülete az úton csökken, így a traktor nyomása az úton nő.
104. A jég megtöréséhez egy bizonyos helyen erős nyomást kell gyakorolni rá. Minél nagyobb a jégtörő súlya, annál nagyobb nyomást gyakorol a jégre.
105. Teherautóknál a súly főleg a hátsó kerekekre nehezedik. Annak elkerülése érdekében, hogy túl nagy nyomást gyakoroljanak a talajra, és ne süllyedjenek mélyen a talajba, növelik a hátsó kerekek támasztófelületét azáltal, hogy további hengereket helyeznek a tengelyre.
106. Az alátét megnöveli a támasztófelületet. Ez csökkenti a csavarral és anyával rögzített alkatrészekre nehezedő nyomást.
107. Amikor az ember egy deszkára vagy létrára támaszkodik, súlya nagyobb területen oszlik el, és a jég szélére nehezedő nyomás csökken.
108. A falak alapra (és a talajra) nehezedő nyomása a fal és a vele szomszédos épületrész súlyától függ. Az épület súlyának hatására a talaj tömörödése (zsugorodása) következik be. Ha az épületet egyenetlen magasságban építik meg, akkor az alatta lévő talaj egyenetlen süllyedése következne be. Ez pedig balesetekhez vezethet.
109. A gátnak óriási súlya van. A széles alappal kisebb nyomást gyakorol a talajra.
110. A vágószerszám hegyének területének csökkentése, ami növeli a termék anyagára nehezedő nyomást és megkönnyíti annak feldolgozását.
111. Az új reszelő mélyebben behatol a fémbe (mivel kisebb a reszelő bemetszés kiemelkedéseinek területe), ezáltal megnő az alkatrész megmunkálási sebessége.
Osztály
Önálló munkavégzés
Mit tanul a fizika? Néhány fizikai kifejezés…………………………….
Fizikai mennyiségek. Fizikai mennyiségek mérése………………………….
A mérések pontossága és hibája…………………………………………………….
Az anyag szerkezete…………………………………………………………………………………
Molekulák……………………………………………………………………………………….
Diffúzió gázokban, folyadékokban és szilárd anyagokban…………………………………….
Molekulák kölcsönös vonzása és taszítása………………………………………
Az anyag három állapota. Különbségek a szilárd anyagok, folyadékok és gázok molekulaszerkezetében………………………………………………………………………………………….
Teszt ebben a témában « Bevezetés. Kezdeti információk az anyag szerkezetéről"
A testek kölcsönhatása
Önálló munkavégzés
Mechanikus mozgás…………………………………………………………………………………
Sebesség. Sebesség mértékegységei…………………………………………………………
Az útvonal és a mozgás időpontjának kiszámítása…………………………………………………….
Útvonal és sebesség grafikonok……………………………………………………………..
A testek kölcsönhatása. Súly…………………………………………………………...
Az anyag sűrűsége……………………………………………………………………………………
A testtömeg és térfogat kiszámítása……………………………………………………………
Kényszerítés. A gravitáció jelensége. Gravitáció………………………………………………
Rugalmas erő. Hooke törvénye……………………………………………………….
Testsúly…………………………………………………………………………………
Két, egy egyenesbe irányított erő összeadása. Az eredő erő…
Súrlódási erő. Súrlódás a természetben és a technológiában…………………………………………………………
Teszt a témában « A testek kölcsönhatása»
1. lehetőség………………………………………………………………………………………
2. lehetőség………………………………………………………………………………………
3. lehetőség………………………………………………………………………………………
4. lehetőség………………………………………………………………………………………
Szilárd anyagok, folyadékok és gázok nyomása
Önálló munkavégzés
Ismétlés. A tömeg, a hossz és a terület mértékegységei SI-ben…………………
Nyomás. Nyomásegységek……………………………………………………………
A súrlódás csökkentésének és növelésének módjai……………………………………………………………
Gáznyomás…………………………………………………………………………………….
Nyomásátvitel folyadékok és gázok által. Pascal törvénye…………………………
Nyomás folyadékban és gázban…………………………………………………………..
Az edény fenekére és falaira gyakorolt folyadéknyomás kiszámítása……………………………………………………………
Kommunikációs erek. Hidraulikus nyomás…………………………………….
Levegősúly. Légköri nyomás…………………………………………………
Légköri nyomás mérése. Torricelli tapasztalata. Fémbarométer………
Légköri nyomáserő…………………………………………………………
A folyadék és a gáz hatása a beléjük merült testre………………………………..
Ismétlés. A sűrűség és térfogat mértékegységei SI-ben………………………
Archimedes ereje……………………………………………………………………………………………
Úszó testek……………………………………………………………………………………….
Hajóhajózás……………………………………………………………………………………
Repülés………………………………………………………………………
Teszt a témában « Szilárd anyagok, folyadékok és gázok nyomása"
1. lehetőség………………………………………………………………………………………
2. lehetőség………………………………………………………………………………………
3. lehetőség………………………………………………………………………………………
4. lehetőség………………………………………………………………………………………
Munka és hatalom. Energia
Önálló munkavégzés
Gépészeti munka………………………………………………………………………………….
Erő. Erőegységek……………………………………………………………
Egyszerű mechanizmusok…………………………………………………………………………………
Emelőkar. A karra ható erők egyensúlya…………………………………………………………..
Karok a technikában, a mindennapokban és a természetben…………………………………………………………
Energia. Potenciális és kinetikus energia……………………………………….
A mechanikai energia fajtái………………………………………………………….
Energia átalakulások……………………………………………………………………………………
Teszt a témában„Munka és hatalom. Energia »
1. lehetőség………………………………………………………………………………………
2. lehetőség………………………………………………………………………………………
3. lehetőség………………………………………………………………………………………
4. lehetőség………………………………………………………………………………………
Válaszok............................................................................................................................
Bevezetés. Kezdeti információk az anyag szerkezetéről
Önálló munkavégzés témában „Mit tanul a fizika. Néhány fizikai kifejezés"
1. LEHETŐSÉG
1. Fordítás nyelvről görög nyelv a "fizika" szó.
2. Milyen természettudományokat ismer? Mit tanulnak?
3. Mondjon példát termikus jelenségre!
4. Mi történik először: mennydörgés vagy villámlás? Miért?
5. Soroljon fel három fizikai testet, amelyek az asztalodon vannak!
2. LEHETŐSÉG
1. Ki vezette be először a „fizika” szót az orosz nyelvbe?
2. Mi a különbség a fizika és a biológia között?
3. Mondjon példát egy hangjelenségre!
4. Merre repül egy papírrepülő, ha bedobják az osztályteremben? Miért?
5. Soroljon fel három olyan anyagot, amelyből virágváza készíthető!
Önálló munka a „Fizikai mennyiségek. Fizikai mennyiségek mérése"
1. LEHETŐSÉG
a) 6000 csillag látható az égen szabad szemmel.
b) a Nap tömege 2kg
c) egy baktériumsejt hossza 0,000003 m
2. Milyen készülékkel mérjük a testhőmérsékletet?
2. LEHETŐSÉG
1. Szabványos formában írja be:
a) a Nap felszínének hőmérséklete 6000 o C.
b) a Föld tömege 6000000000000000000000000 kg
c) egy vízmolekula átmérője 0,000000000276 m
2. Milyen eszközzel határozzák meg a testsúlyt?
Önálló munka a „Mérés pontossága és hibája” témában
1. LEHETŐSÉG
1. Milyen szorzót jelentenek a mega, centi, deci előtagok?
2. Szabványos formában írja be: 100; 6400000; 0,00032.
2. LEHETŐSÉG
1. Milyen szorzót jelentenek a kilo, miles, hecto előtagok?
2. Szabványos formában írja be: 700000; 0,000081; 0,000000015.
Önálló munka „Az anyag szerkezete” témában
1. LEHETŐSÉG
1. Ha egy tele kanál kristálycukrot óvatosan öntünk egy teával színültig megtöltött pohárba, akkor a tea nem fog túlcsordulni a pohár szélein. Miért?
2. A higany milyen tulajdonsága alapján készül az orvosi hőmérő?
3. Miért nem készülnek szilárdan a vasúti sínek?
4. A Novgorod-Moszkva távíróvonalon minden télen 100 m vezeték „tűnik el”. Ki az emberrabló?
5. Előfordul, hogy a dekantáló üvegdugója beszorul a nyakba, és minden igyekezet ellenére sem távolítható el onnan. Mit kell tenni?
2. LEHETŐSÉG
1. Az olajat vastag falú acélhengerben préselik. Nagy nyomáson olajcseppek nyúlnak ki a henger külső falán. Mivel magyarázható ez?
2. A csőben lévő higanyoszlop hossza melegítés hatására megnőtt. Mivel magyarázható ez?
3. Miért nem lehet túl szorosra húzni a vezetékeket a távíróvezeték szerelésekor nyáron?
4. Hogyan változnak a sínek közötti hézagok a levegő hőmérsékletének csökkenésével?
5. Ha egy acélgyűrűn áthaladó acélgolyót felmelegítünk, az beleakad a gyűrűbe. Mi történik, ha a labda lehűl?
Önálló munka a „Molekulák” témában
1. LEHETŐSÉG
1. Milyen molekulák segítségével lehet fényképezni elektron mikroszkóp?
2. Miből állnak a molekulák?
3. Mit tartalmaz a víz, hidrogén, oxigén molekula?
4. Mit tud mondani egy anyag molekuláiról?
5. Miért veszélyes környezetvédelmi szempontból a kőolajtermékeket szállító tartályhajók összeomlása?
2. LEHETŐSÉG
1. Mit tudsz a molekulák méretéről?
2. Miben különböznek a különböző anyagok molekulái?
3. Miből állnak a víz, a jég és a vízgőz molekulái?
4. A különböző anyagok molekuláinak térfogata azonos?
5. Nevezze meg az ember által létrehozott anyagokat!
Önálló munka a „Diffúzió gázokban, folyadékokban és szilárd anyagokban” témában
1. LEHETŐSÉG
1. Miért érzünk étvágygerjesztő illatot, amikor elhaladunk az étkező mellett?
3. A tengeri állat tintahal, amikor megtámadják, sötétkék védőfolyadékot dob ki. Mi lesz vele akkor?
4. Hogyan függ a diffúzió a hőmérséklettől?
5. Miért aggódik a világ közössége az elsüllyedt atomtengeralattjárók miatt?
2. LEHETŐSÉG
1. Útjavításkor az aszfalt felmelegszik. Miért érződik messziről a felforrósodott aszfalt illata, de mi nem érezzük a kihűlt aszfalt szagát?
2. Miért könnyebb eltávolítani az asztalon vagy a padlón lévő tintafoltokat nem sokkal a tinta kiömlése után, de sokkal nehezebb eltávolítani utána?
3. A legtöbb poloska katicabogarak, egyes levélbogarak felvértezték magukat, hogy megvédjék magukat: a poloska szaga undorító, a katicabogarak pedig sárga, mérgező folyadékot választanak ki. Magyarázza el a szagok átvitelét!
4. Annak érdekében, hogy friss uborka gyorsabban savanyítanak, forró sóoldattal töltik meg. Miért megy gyorsabban az uborka pácolása forró sós lében?
5. Miért takarja le a száját és az orrát nedves zsebkendővel, ha tűz közben lemegy a lépcsőn?
Önálló munka a „Molekulák kölcsönös vonzása és taszítása” témában
1. LEHETŐSÉG
1. Miért helyeznek közéjük papírcsíkokat csiszolt üveg hajtogatásakor?
2. Miért nem tudjuk összerakni a törött ceruzát úgy, hogy újra egész legyen?
3. Miért szükséges a szoros érintkezés és a nagyon magas hőmérséklet a fémalkatrészek hegesztésekor?
4. A vonzás ellenére miért vannak hézagok a molekulák között?
5. A technológiai súrlódás csökkentése érdekében az érintkező felületeket köszörüljük. Miért nem sok értelme van a tökéletesen sima felületeknek?
2. LEHETŐSÉG
1. Miért tapad össze két ólomrúd, ha sima, tiszta vágással egyesítik őket?
2. Miért használnak folyékony ragasztót és olvadt forrasztóanyagot ragasztáskor és forrasztáskor?
3. Vegyél bármilyen labdát. Nyomja meg az ujjával, és engedje el. Miért tűnt el a horpadás?
4. Miért nem lehet jelentős mértékben csökkenteni a térfogatukat szilárd anyagok és folyadékok összenyomásával?
5. A fűrész ívben meghajlott. Milyen erők hatnak a fűrész külső és belső felületére?
Önálló munka a „Az anyag három állapota. Különbségek a szilárd anyagok, folyadékok és gázok molekulaszerkezetében
1. LEHETŐSÉG
1. Egy dugós üveget félig megtöltünk vízzel. Lehetséges azt mondani, hogy nincs víz a palack felső felében?
2. Változik-e a gáz térfogata, ha egy kisebb űrtartalmú edényből egy nagyobb űrtartalmú edénybe szivattyúzzuk?
3. A molekulák úgy vannak elrendezve, hogy a köztük lévő távolságok kisebb méretek maguk a molekulák. Erősen vonzódnak egymáshoz, és bizonyos pozíciók körül ingadoznak. Milyen állapotban van az anyag?
4. Melyik állapotban - szilárd vagy folyékony: nagyobb a vonzás az ólommolekulák között?
5. Egy nyári estén köd képződött a mocsár fölött. Milyen állapotú ez a víz?
2. LEHETŐSÉG
1. Azokban a helyiségekben, ahol étert használnak, mindig érezni lehet az illatát. Miben aggregáció állapotai Van éter a palackban és a környező térben?
2. A palack 0,5 literes vizet tartalmaz. 1 literes lombikba öntjük. Változik a víz mennyisége?
3. A molekulák nagy távolságra helyezkednek el egymástól, gyengén lépnek kölcsönhatásba egymással, és kaotikusan mozognak. Milyen állapotban van az anyag?
4. Eltérnek-e a víz és a vízgőz molekulái közötti terek azonos hőmérsékleten?
5. Milyen vízállapotba tartozik a fagy?
1. LEHETŐSÉG
| A 4 | Az alábbi állítások közül melyik vonatkozik az anyag folyékony halmazállapotára? | ||||||||||||||||||||||||
| A 5 | "A szomszédos anyagrészecskék közötti távolság átlagosan sokszorosa a részecskék méretének." Ez az állítás megfelel | ||||||||||||||||||||||||
| 1) csak a gázok szerkezetének modelljei 2) csak a folyadékok szerkezetének modelljei 3) a gázok és folyadékok szerkezetének modelljei 4) a gázok, folyadékok és szilárd anyagok szerkezetének modelljei | |||||||||||||||||||||||||
| A 6 | Jelölje meg a helyes állítás(oka)t, amikor egy anyag gáz halmazállapotból folyékony állapotba kerül A. Molekulái közötti átlagos távolság csökken B. A molekulák erősebben kezdik vonzani egymást C. Valamilyen rend jelenik meg molekuláinak elrendezésében | ||||||||||||||||||||||||
| 1) csak A | 2) csak B | ||||||||||||||||||||||||
| 3) csak B | 4) A, B és C | ||||||||||||||||||||||||
| AZ 1-BEN | Mérkőzés között fizikai fogalmakés példáik. Az első oszlop minden pozíciójához válassza ki a megfelelő pozíciót a másodikban, és írja le az asztalhoz kiválasztott számokat a megfelelő betűk alatt. | ||||||||||||||||||||||||
| FIZIKAI FOGALOM | PÉLDÁK | ||||||||||||||||||||||||
| A) Fizikai jelenség B) Fizikai test B) Anyag | 1) alma 2) réz 3) villám 4) sebesség 5) másodperc | ||||||||||||||||||||||||
| Teszt a „Bevezetés. Kezdeti információk az anyag szerkezetéről" 2. LEHETŐSÉG
|
Teszt a „Menedzsment. Kezdeti információk az anyag szerkezetéről"
3. LEHETŐSÉG
| A 4 | Melyik általános tulajdon szilárd és folyékony anyagokban rejlő | |
| A 5 | Az anyag molekulái közötti távolság nagy több méretben maguk a molekulák. Minden irányban mozogva, és szinte semmilyen kölcsönhatás nélkül, a molekulák gyorsan eloszlanak az edényben. Milyen halmazállapotnak felel meg ez? | |
| 1) gáznemű | 2) folyékony | |
| 3) kemény | 4) folyékony és szilárd | |
| A 6 | Adja meg a helyes állítás(oka)t, amikor egy anyag folyékonyból gáz halmazállapotú állapotba megy át. A molekulái közötti átlagos távolság növekszik B. A molekulák szinte már nem vonzzák egymást C. Molekuláinak elrendezése teljesen elveszett | |
| 1) csak A | 2) csak B | |
| 3) csak B | 4) A, B és C |
Teszt a „Bevezetés. Kezdeti információk az anyag szerkezetéről"
4. LEHETŐSÉG
| A 4 | Milyen közös tulajdonságok jellemzik a folyadékokat és a gázokat? | |
| 1) csak a saját alakja jelenléte 2) csak a saját térfogata 3) a saját alakja és a saját térfogata 4) a saját alakjának hiánya | ||
| A 5 | Folyadékokban a részecskék az egyensúlyi helyzet közelében oszcillálnak, és a szomszédos részecskékkel ütköznek. A részecske időről időre egy másik egyensúlyi helyzetbe ugrik. A folyadékok milyen tulajdonsága magyarázható a részecskék mozgásának ilyen természetével? | |
| 1) alacsony összenyomhatóság 2) folyékonyság 3) nyomás az edény alján 4) térfogatváltozás hevítéskor | ||
| A 6 | Jelölje meg a helyes állítás(oka)t, amikor egy anyag szilárd halmazállapotból folyékony állapotba megy át A. A molekulái közötti átlagos távolság növekszik B. A molekulák egyre erősebben kezdik vonzani egymást C. A kristályrács megsemmisül | |
| 1) csak A | 2) csak B | |
| 3) csak B | 4) A és B |
Teszt a „Bevezetés. Kezdeti információk az anyag szerkezetéről"
5. LEHETŐSÉG
| A 4 | Az alábbi állítások közül melyik vonatkozik az anyag szilárd halmazállapotára? | |
| 1) nincs se saját térfogata, se formája 2) saját térfogata van, de nincs saját alakja 3) saját alakja és térfogata 4) saját alakja van, de nincs saját térfogata | ||
| A 5 | Gázmolekulák | |
| 1) egyenletesen és egyenesen mozog az ütközések között 2) az egyensúlyi helyzet közelében oszcillál 3) mozdulatlan 4) az egyensúlyi helyzet közelében oszcillál és ugrásokat hajthat végre | ||
| A 6 | Adja meg a helyes állítás(oka)t, amikor egy anyag folyékonyból gáz halmazállapotú állapotba megy át. A molekulái közötti átlagos távolság csökken B. A molekulák szinte már nem vonzzák egymást C. Molekuláinak elrendeződése teljesen elveszett | |
| 1) csak A | 2) csak B | |
| 3) csak B | 4) B és C |
Betöltés...