Lotto "azonosítsa a szó első hangját"
Cél:
Gyakorold a gyerekeket a szó első hangjának elkülönítésében.
A játék anyaga:
Tárgyképekkel ellátott kártyák a gyerekek számának megfelelően. Minden kártyán 4 vagy 6 kép található (állatok, madarak, háztartási cikkek stb.). A vezetőnek körei vannak (a logopédiai csoportok gyermekei számára - kártyák betűkkel - 4 minden betűhöz).
Tárgyképek a kártyákon
Tárgyképek a kártyákon:
görögdinnye busz ananász gólya
vasrúd kacsabajusz
pulykatű dérrigó
szamár zab sügér darazsak
aktatáska fűrész ruhasátor
festék ceruza cica szöcske
fürdőköpeny hörcsög pamut hokis
seregély lila széna (verem) kutya
nyúlvár esernyő eper
szekrény briar bump kunyhó
bogár makk zsiráf daru
nézni vízforraló cseresznye madár cseresznye
A csirke gémfigurákat ölel körül
béka fecske létra síelés
retek hiúz rák hegyi kőris
A kártyán szereplő elemek kombinációja eltérő lehet: a) olyan tárgyak, amelyek neve magánhangzókkal kezdődik (busz, vas, tű, darazsak);
b) tárgyak, amelyek neve könnyen kiejthető mássalhangzókkal kezdődik (fűrész, macska, köntös, ruha);
c) fütyülő és sziszegő hangok képei (lila, iránytű, kutya vagy: kalap, bogár, dudor, zsiráf stb.).
Az alábbiakban egy példa a kártyákra:
1) ananász - pulyka - sügér - béka - óra - festék;
2) vas - aktatáska - lila - kastély - kunyhó - bogár;
3) görögdinnye - fürdőköpeny - seregély - számok - hegyi kőris - teáskanna;
4) ananász - horgászbot - fagy - fűrész;
5) cseresznye - gém - retek - fecske;
6) kutya - esernyő - vadrózsa - zsiráf - bajusz - darazsak;
7) szöcske - hörcsög - kalap - daru - busz - fagy;
8) pamut - cica - iránytű - madárcseresznye - rák - létra stb.;
9) busz - bajusz - tű - zab - kalap - daru;
10) gém – teknős – fecske – rák – nyúl – sál.
Minden kép alatt három egyforma cellából álló csík található.
A játék előrehaladása
4-6 gyerek játszik. A tanár kiosztja a kártyákat a gyerekeknek. Megkérdezi, hogy kinek van a neve egy hanggal rendelkező elemnek a (y, o, i, p...). Annak, aki helyesen nevezi meg a tárgyat, ad egy kört (az idősebb csoportban) vagy egy kártyát a megfelelő betűvel (az iskolába felkészítő csoportban), amelyet a gyermek a tárgy képére helyez. Ha a játék végére néhány gyereknek van lezáratlan képe, a tanár felajánlja, hogy nevezze el őket, és határozza meg, milyen hanggal kezdődik a szó. Az nyer, aki az összes képet takarja. Később az előkészítő csoport gyermekei önállóan játszhatják ezt a játékot.
szavak láncolata
Cél:
Gyakorold a gyerekeket a szavak első és utolsó hangjának meghatározásában.
A játék anyaga:
Tárgyképekkel ellátott kártyák (ceruza - szekrény - zászló - bokor - fejsze - rakéta - busz - ág - kulcs - vízforraló - macska - ananász - harcsa - mák - krokodil - hagyma).
A lecke kártyáinak mérete 12 X 7 cm (10 X 6 cm). A kártyák hátoldala bársonypapírral vagy flanellel van ragasztva. A kártyákat flanelgráfra rakják. Mert társasjáték kártya mérete -8 x 5 cm.
Tevékenységkártyák
A játék menete a leckében
A gyerekek asztalán kártyák (egy a kettőért). A tanárnak van egy ceruzaképével ellátott kártya.
A tanár elmagyarázza: „Ma tárgyak láncát rakjuk ki. Láncunk a szóval kezdődik ceruza. A lánc következő láncszeme az a szó lesz, amely azzal a hanggal kezdődik, amellyel a szó végződik. ceruza.
Melyikőtök talál ilyen nevű tárgyat a képén, jöjjön fel a táblához, csatolja a képét az enyémhez, és nevezze el tárgyát úgy, hogy a szó utolsó hangja tisztán hallható legyen. Ha ti, gyerekek, egyszerre két tárgyat találtok, akkor az, aki először megtalálta, csatol egy képet. A fennmaradó képet pedig csatolja később, amikor ismét szüksége lesz egy ilyen hangú szóra a lánchoz.
Amikor a teljes lánc ki van rakva (a flanelgráfra körben elhelyezhető), a tanár felkéri a gyerekeket, hogy kórusban nevezzék meg a tárgyakat, bármelyik jellel kezdve, hangjukkal enyhén kiemelve minden szó első és utolsó hangját.
A játék menete tanórán kívül
4-6 gyerek játszik.” A kártyák (képpel lefelé) az asztal közepén hevernek. Mindenki ugyanannyi kártyát vesz (4 vagy 2). Az, akinek a kártyán a csillag van, elkezdi kirakni a láncot. A következő képet egy gyermek alkalmazza, akinek az ábrázolt tárgy neve azzal a hanggal kezdődik, amellyel a szó végződik - az első tárgy neve. Az nyer, aki először rakja ki az összes kártyáját.
Keresse meg a hang helyét a szóban
Cél:
Gyakorold a gyerekeket, hogyan találják meg a hang helyét a szóban (elején, közepén vagy végén).
A játék anyaga:
Kártyák a készletből a "Határozza meg a szó első hangját" játékhoz; hasábburgonya.
A játék gyakorlat menete az órán
A tanár kártyákat akaszt vagy tesz egy deszkapolcra, amelyre buszt, ruhát, könyvet rajzolnak. Felkéri a gyerekeket, hogy mondják el, mi van a kártyákon. Megkérdezi, hogy milyen hang hallható a tárgyak nevében.
– Így van – a hang a. Ez a hang minden objektum nevében benne van, de benne van különböző helyeken szavakkal – mondja a tanár. - Egy szó hanggal kezdődik a, másik hangban a középen van, a harmadik pedig ezzel a hanggal ér véget. Most nézd meg a kártyát (egy kártyát két vagy három gyereknek adnak). Minden kép alatt - három cellából álló csík.
Kártyák a készletből a "Azonosítsd a szó első hangját" játékhoz
Ha hallja azt a hangot, amelyet a szó elején hívok, helyezze a chipet az első cellába. Ha a hang a szó közepén hallatszik, a chipet a második cellába kell helyezni. Ha a hang a szó végén van, a chip a harmadik cellába kerül.
Minden gyerek kártyát kap. Megkeresi a tanár által megnevezett hangú szót, helyét chippel jelöli meg.
Válasszon egy szót a diagramhoz
(hangokhoz Val velés SH)
(én opció)
A játék anyaga:
Kártyák hangelrendezéssel szavakban (egy cellát a séma elején, végén vagy közepén kell kitölteni). Tárgy képek:
tárgy képek
táska tál tüske harcsa káposzta ananász gombóc mérleg busz pad róka erdő
kalap medve nádkabát kamilla gyöngyvirág sál cseresznye zuhanykalap csésze ceruza
A játék gyakorlat menete
4-6 gyerek játszik. A házigazda egyszerre egy kártyát ad nekik. Elmagyarázza, mit jelent az árnyékolt cella. Ezután vesz egy képet egy kupacból, elnevezi, hangjával kissé hangsúlyozva az s vagy sh hangot, és a gyerekek meghatározzák a hang helyzetét a szóban. Ha a hang helye megegyezik a kártyáján lévő diagrammal, a gyermek elkészíti a képet, és ráteszi a kártyájára. Az nyer, aki soha nem hibázott.
(II lehetőség)
Miután megkapta a kártyát, a gyermek kiválaszt 3 szót hanggal Val vel vagy SH, a kitöltött négyzetre összpontosítva.
Ki lakik a házban?
(Logopédiai csoportoknak.)
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket egy bizonyos hangzású szavak kiválasztásában.
A játék anyaga:
1. Kártyák (papírból) lapos házak formájában, négy ablakkal. Minden ablak alatt van egy zseb, ahová egy kép kerül (abban az esetben, ha a játékot gyerekekkel játsszák az osztályban). A padlásablakon egy levél.
2. Tárgy képek:
K - macska, kecske, nyúl, kenguru, krokodil;
C - elefánt, kutya, szarka, süvöltő, róka;
3 - nyúl, zebra, kecske, majom;
C - csirke, gém, csirke, bárány;
F - zsiráf, daru, sündisznó, varangy;
L - jávorszarvas, ló, mókus, farkas, oriole;
P - rák, hal, tigris, varjú, veréb, vakond;
A játék menete a leckében
A tanár 2-3 házat helyez el a táblára, és tárgyi képeket tesz az asztalra (vagy akaszt egy betűszedő vásznat képekkel). Azt mondja: „Házakat építettek állatoknak és madaraknak. Segítsünk az állatoknak letelepedni, gyerekek. Az első házban azok az állatok élhetnek, amelyek nevében k hang van, a másodikban azok, akiknek a nevében a z hang. Minden épületben négy lakás található. Keress négy állatot, és vidd be őket a házba. A tanár hívására két gyerek kiválasztja a szükséges képeket, zsebre dugja, majd elmondja, hogy kit telepedett le a házban. A többi gyerek ellenőrzi, hogy a feladatot megfelelően végezték-e el.
Amikor a házak lakottak, a tanár megkérdezi: „Talán az egyik állat vagy madár a szomszédok mellett akar lakni? Egyes bérlők cserélhetnek házat? A gyerekek meghatározzák, hogy a c betűs házból a csirke a c betűs házba költözhet, a nyúl pedig az l betűs házba, távol a fogas krokodiltól.
Anyag a "Ki lakik a házban?" játékhoz.
A játék menete tanórán kívül
Három-négy gyerek játszik. Minden játékos kap egy házat. A tanár egy kupacból lefényképez egy állatot, elnevezi, a gyerekek pedig meghatározzák, melyik házban éljen. Ha egy állat különböző házakban élhet (például egy zsiráf - egy házban ésés a házat R), akkor az a gyerek kapja meg a képet, aki először mondta, hogy ennek az állatnak a házában kell laknia. Ha kiderül, hogy valamelyik állatnak nincs hol laknia, mert az őt megillető ház már lakott (például macska csak egy tc házában élhet), a tanár felkéri a gyerekeket, hogy gondolják át, hol van még az állatokat meg lehet mozgatni, hogy helyet adjanak neki.
Ki fogja gyorsabban felvenni a dolgokat?
(társasjáték)
Cél:
s - sh.
A játék anyaga:
nagy térkép, melynek közepén 2 bőrönd található. A ruhadarabok körbe vannak rajzolva, amelyek nevében egy hang található Val vel vagy SH(bunda, sapka, sapka, fülvédő, sál, kendő; pulóver, napruha, csizma, szandál, öltöny, ing).
Kártya a "Ki fogja gyorsabban összegyűjteni a dolgokat?"
Az objektumok között - körök egytől négyig; 2 különböző színű zseton, egy kocka az oldalán körökkel (egytől hat körig); különböző színű négyzetek (egyenként 8-10) (a négyzetek lehetnek betűsek is Val velés SH).
A játék előrehaladása
Két gyerek játszik. Az egyik gyereknek olyan dolgokat kell gyűjtenie, amelyek nevében van egy hang, a másiknak pedig olyan dolgokat, amelyeknek a nevében van hang. A gyerekek felváltva dobnak a kockával, és annyi kört mozgatnak a zsetonjukkal, amennyi a kocka felső lapján látható. Ha a chip eltalál egy objektumot, amelynek a nevében szerepel szükséges a gyermek számára hangot, egy karton négyzetet tesz a bőröndjére. Az nyer, aki több dolgot gyűjt a bőröndjében (több négyzetet gyűjt össze).
Pontszám
Logopédiai csoportoknak.
(társasjáték)
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a hangok megkülönböztetésére r - l, s - sh.
A játék anyaga:
1. Egy nagy térkép 3 vízszintes csíkra - „polcokra” osztva. A csíkokat négyzetekké húzzák, amelyekbe ruhadarabokat és edényeket rajzolnak. Az első két "polcon" - ruhák, a harmadikon - edények. Minden tárgynak van hangja a nevében. s, w, r, l. Olyan elemek, amelyek nevében 2 hang található ( Val velés R vagy Rés SH), két változatban kaphatók (2 pulóver, 2 cukortartó stb.). A képek alá négyzeteket rajzolnak (a játékosok „pénzt” tesznek a mezőre).
Térkép a "Shop" játékhoz
2. Pénz - papírkártyák s, w, p, l betűkkel. Minden levélnek hat vagy több példányban kell lennie. A "c" érmékkel vásárolhat: cukortartót, poharat, serpenyőt, pulóvert, napruhát; érméken "sh" - ing, kalap, kancsó, csésze; "r" érmékhez - cukortartó, pulóver, ing stb.
A játék előrehaladása (I lehetőség)
Négy gyerek játszik. (A mozdulatok felváltva történnek.) A tanár 6-6 négyzetet oszt ki mindegyiknek egy betűvel, elmagyarázza a játékszabályokat: „Én leszek az eladó, ti pedig a vásárlók. Mindannyian saját pénzükből hat különböző terméket vásárolhatnak az üzletben. "c" pénzzel megvásárolhatod azokat a tárgyakat, amelyek nevében van egy hang, "r" pénzzel - r hanggal rendelkező dolgokat. Tegyél fel egy érmét. mezőbe a kívánt elem alatt. Ha jól fizet, eladom az árut."
Aki a leggyorsabban költi el a pénzét, az nyer.
(II lehetőség)
"Pénz" - a betűk az asztalon hevernek a képekkel lefelé. Minden játékos vesz 6 érmét, és megvásárolja a megfelelő terméket.
Állítsa össze a csokrot
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket egy adott hang megkülönböztetésére a szavakban.
A játék anyaga:
1. Kártyák vázákkal (pályázat, rajzok). Minden vázában szárak vannak, amelyek végére virágfejek vannak rögzítve. A vázák zsebekkel rendelkeznek. 2. Kártyák, amelyekre betűket vagy virágokat rajzolnak (zsebekbe helyezve). 3. Többszínű virágok papírból kivágva (célszerű minden színt több példányban bemutatni).
Az alábbiakban színek hangokkal s, l, r, f - s, s - s címekben:
TÓL TŐL kék lila piros szürke
L kék fehér lila zöld sárga
R piros rózsaszín narancssárga lila szürke
F-3 narancs sárga zöld rózsaszín
3 - C zöld lila rózsaszín szürke piros kék
A leckében való játékhoz ragassz bársonypapírból vagy flanelből készült bögréket a szárak végére, és virágokat ragassz hátoldal borítsuk be bársonypapírral. A játékgyakorlat menete a leckében A tanár 2 vagy 3 kártyát tesz a gyerekek elé, amelyeken szárú vázák, flanelogramok különböző színű virágokkal vannak ábrázolva. Elmondja: „Gyerekek, ma különböző színű virágcsokrokat készítünk. Egy vázában, melynek zsebén egy gyöngyvirág van, olyan színű virágok legyenek, aminek a nevében egy hang l. A kamillás vázában olyan színű és árnyalatú virágok legyenek, amelyek nevében r hang van. Minden szárhoz egy virágot kell rögzíteni.
A feladat elvégzése után a gyermek megnevezi a színt, hangjával kiemelve kívánt hangot, a többi pedig ellenőrizze a válasz helyességét. Például: „Vörös és rózsaszín virágok vannak a csokorban. én
A játék gyakorlat menete az órán kívül
(társasjáték)
A játékosok összetétele - legfeljebb öt. Mindenki kap egy kártyát egy vázával. A tanár megmutatja a virágokat (egyszerre egy virágot), és megnevezi a színüket. Ha a névnek megfelelő a hangzása, a gyerek azt mondja: "A csokromhoz kék (fehér, zöld stb.) virág illik." A tanító virágot ad a gyereknek, azt a szár végére rögzíti. (A társasjátékhoz használt kártyák és virágok kisebbek, és nincsenek bársonypapírral vagy flanellel alátámasztva.)
Keress párat
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket az egymástól egy hangban különbözõ szavak kiválasztásában, fejlõdjön fonemikus tudatosság. A játék anyaga:
1. 2 részre osztott korong, melynek széle mentén ugyanannyi bársonypapír kör (5-7 db) van beragasztva a felső és alsó részbe. A lemezhez dupla nyíl van rögzítve, amely kényelmesen mozgatható.
Lemez a „Pár keresése” gyakorlathoz
2. Témaképek (a lemezen lévő körökével megegyező méretű körökön), a hátoldalára bársonypapírral vagy flanellel ragasztva:
kecske - kasza fű - tűzifa orsó - kád kacsa - horgászbot medve - egértető - patkány sisak - maszk mák - rákkészlet - macskabajusz - darazsak kom - harcsaház - füst
A játék menete osztályban:
A tanár a gyerekek elé helyez egy korongot képekkel (a felső felére). A többi kép a flanelografon vagy a tanári asztalon hever. Felkéri a gyerekeket, hogy játsszák a „Keress egy pár” játékot. Elmagyarázza: „Ez a lemez két részre oszlik. A felső fele különféle képeket tartalmaz. Az egyik nyíl a képre mutat, a második pedig az alábbi üres körre. Erre a körre el kell helyeznie egy képet egy objektummal, amelynek neve hasonló a felső nyíl által mutatott objektum nevéhez.
A tanár a táblához hívja a gyerekeket. Miután felvett egy képet, a gyermek mindkét nevet kiejti, hangjával hangsúlyozva a hasonlóságokat és különbségeket („A kasza egy kecske”). Ezután a tanár a nyilat a következő képre mozgatja.
A játék menete az osztálytermen kívül:
Minden játékos kap egy vagy két képet. A tanár bármely képre állít egy nyilat, és megnevezi a rajta ábrázolt tárgyat. A gyerekek megnézik a képeiket, kiválasztják a megfelelőt. Az veszít, akinek a bal oldala van.
Építsünk piramist
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a hangok számának meghatározásában a szavakban.
A játék anyaga:
1. Négyzetpiramis rajza, papírlapra készítve. Minden négyzet alján zsebek találhatók a képek beillesztésére. A piramis alján 5 négyzet található, 4 fölött, majd 3 és 2. A piramis háromszög alakú csúcsgal végződik.
kép piramis
2. A piramis melletti négyzetekkel azonos méretű alanyképek, amelyek nevükben kettő-öt hangot tartalmaznak: sündisznó, már, bajusz (2); mák, rák, bogár, sajt, fül, csomó, harcsa (3); hal, váza, rózsa, róka, kacsa, varangy (4); táska, kalap, ág, csésze, cipő, kabát, tál, macska, egér (5).
A játék menete a leckében:
A tanár bemutatja a piramist, és elmagyarázza: „Képekből fogjuk megépíteni ezt a piramist. Legfelül csak két hangból álló rövid nevű képeink legyenek, lent - háromból, még lejjebb - négy hangból. A piramis aljára pedig öt hang nevét tartalmazó képeket kell elhelyezni.
A tanár egyenként hívja a gyerekeket, hogy végezzék el a játékfeladatot. Először a gyerekek bármilyen képet készítenek, egyértelműen kiejtik a szót, és meghatározzák a benne lévő hangok számát. Például: „A bogár szóban három hang található. Ezt a képet felteszem a második sorba (felülről)." Vagy: "Öt hang van a pohár szóban, a képet az alsó sorba teszem." A hibás választ nem veszi figyelembe, és a kép visszakerül az eredeti helyére. A gyerekek játék közben csak a kitöltetlen négyzetekre keresnek képeket. A gyakorlat végén a tanár megkérdezi, hogyan működik ez a szokatlan piramis.
A játék menete tanórán kívül
Hét gyerek játszik. A tanár egy piramisos kártyát tesz az asztal közepére, és 2 képet oszt ki minden játékosnak. A gyerekek meghatározzák a tárgyak nevében szereplő hangok számát, és képeket helyeznek el a megfelelő négyzetekre.
Piramis
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a szótagok számának meghatározásában a szavakban.
A játék anyaga:
1. Négyzetpiramis képe (3~ sorban): lent
3 négyzet a három szótagos szavaknál, -2 felett a két szótagos szavaknál, és felül -1 az egyszótagos szavaknál. Alsó négyzet alakú zsebek.
2. Tárgy képek:
egyszótagos szavakra
harcsa, rák, oroszlán, hagyma, bogár, hiúz, liba, tigris, kulcs, sajt, farkas, szék, labda, labda stb.
két szótagú szavakra
kecske, macska, hal, varangy, mókus, pingvin, birka, kos, kancsó, vízforraló, csésze, táska stb.
három szótagos szavakká
kutya, tehén, varjú, pelikán, papagáj, kenguru, tányér, busz, gőzmozdony, málna, csizma, csirke stb.
(én opció)
A tanár elmagyarázza: „Ma egy piramist építünk képekből. A piramis alsó sorában képeket kell elhelyezni, amelyek neve három részből áll, például: ma-li-na; a második sorban - két részből: hal; a felső négyzetben - egy kép, amelynek neve nincs részekre osztva (egy szótagú szó), például egy liba.
A tanár a táblához hívja a gyereket, több képet ad neki (3-4). Egy egy szótagos, kettő két szótagos és egy három szótagos szó.
A gyermek szótagokban ejti ki a tárgyak nevét, és képeket szúr be a jobb zsebekbe. Az összes többi gyerek ellenőrzi, hogy a piramis megfelelően van-e felépítve. következő gyerekúj képeket kap.
(II lehetőség)
A tanár egyszerre három gyereket hív, és felkér egy gyereket, hogy az asztalra kirakott képek közül (vagy a szedővászonba szúrt képek közül) válasszon képeket a piramis alsó sorába, a másodikat a középső, a harmadikba. - a tetejére.
A játék gyakorlat menete az órán kívül
(társasjáték)
Egy társasjátékhoz a kártyákat négyzetpiramis képeivel készítik (zsebek nélkül). (A gyerekek felteszik a képeket a négyzetekre.)
Minden játékos kap egy piramisos kártyát, önállóan kiválasztja a kívánt számú szótagú képeket, és „épít” egy piramist.
A tanár ellenőrzi, hogyan készült a feladat.
Virágbolt
Cél:
1. Gyakorold a gyerekeket a szavak szótagokra bontásában.
2. Javítsa ki a színek nevét a gyermekszótárban.
játék anyaga
1. Virágképekkel ellátott képeslapok, amelyek neve két, három és négy szótagból áll. Kéttagú: rózsa, bazsarózsa, őszirózsa, tulipán, nárcisz, írisz. Három szótagú: kamilla, liliom, búzavirág, szegfű. Négytagú: nefelejcs, harangvirág, krizantém, kardvirág.
2. Számkártyák - "pénz" két, három és négy körrel.
3. Betűszedő vászon.
A játék menete a leckében
(én opció)
A tanár meghívja a gyerekeket, hogy játsszanak egy virágboltban, és eléjük tesz egy betűrendező vásznat képeslapokkal, amelyre virágokat festenek. Azt mondja: „Ez a mi virágboltunk. Eladja különböző virágok. Egyesek - rövid nevekkel, például bazsarózsával, mások -val hosszú címek Például a nefelejcs. Mindegyikőtöknek van egy számkártyája körökkel. És ez a "pénz". Ti lesztek a vevők, én pedig az eladó. A vásárló csak azt a virágot veheti meg, amelynek nevében annyi rész (szótag) van, ahány kör van a kártyán. Eljössz a boltba, mutass egy számkártyát és mondd ki a virág nevét részletekben. Ha helyesen azonosította, melyik virágot vásárolhatja meg, akkor megkapja. Ha hibázik, a virág a pulton marad.” A hívott gyerekek szótagokban ejtik ki a színek nevét, és számkártyákat adnak a tanárnak.
A játék végén maga a tanár mutat a gyerekeknek egy számkártyát két körrel, megkéri őket, mutassák meg és nevezzék meg a vásárolt virágokat. A gyerekek képeslapokkal mennek ki az asztalához, és felváltva ejtik ki virágaik nevét: „Rózsa... bazsarózsa... tulipán” stb. Ezután a tanár felmutat egy három és négy körből álló kártyát, a gyerekek pedig kiejtik a három szótagos szót. , majd a négy szótagos nevek .
(II. lehetőség) (ültessünk virágokat egy virágágyásba)
A tanár virágképekkel ellátott képeslapokat oszt ki a gyerekeknek. Előttük három csíkos betűrendező vászon lóg. A felső csíkba egy számkártyát, a középsőbe két kört, az alsóba három kört helyezünk. Felkéri a gyerekeket, hogy „ültessenek virágokat egy virágágyásba”: az első, felső horonyban - virágok, amelyek neve két részre (két szótagra) van osztva, középen - virágok három részből álló névvel, a alsó - négy névvel.
A tanár felhívja a gyerekeket, hogy először a felső vájatba, majd a közepébe és végül az alsóba ültessenek virágot. Befejezésül a gyerekek kórusban elmondják a virágok nevét, és eldöntik, hogy helyesen ültették-e el őket.
Kapcsolja be a TV-t
Cél:
Gyakorolja a gyerekeket a szavak első vagy utolsó hangjának meghatározásában, a kiválasztott hangokból (három vagy négy) szavak összeállításában, a három-négy betűs szavak olvasásának gyakorlata (logoterápiás csoportokban).
A játék anyaga:
1. Az asztal, amelyre 2 hosszú, egymás alá tartozó zseb van beragasztva a tárgyképek és betűk számára a bal oldalon, a TV-kép pedig a jobb oldalon; a képernyő mögött - egy zseb (a képek megjelenítéséhez).
2. Tárgyképek és betűkkel ellátott kártyák.
3. Képek a TV képernyőjére: labda, csomó, harcsa, rák, bálna, macska, rózsa, váza, kacsa.
Kép "TV"
A játék gyakorlat menete az órán
A tanár elmagyarázza a gyerekeknek: „Ahhoz, hogy bekapcsolja a TV-nket, és megtekinthesse a képet a képernyőn, meg kell határoznia a szavak első hangját - a felső zsebben elhelyezett képek nevét. Ezek a hangok új szót alkotnak. Ha a szót helyesen írta le, a megfelelő objektum megjelenik a TV képernyőjén.
A tanár tárgyképeket szúr be a felső zsebbe, például: fészkelő baba, gólya, macska, megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék meg ezeknek a szavaknak az első hangját (m, a, k), és találják ki, milyen szót lehet készíteni. ezektől a hangoktól (mák). Aztán egy képet mutat a képernyőn egy pipacssal.
A logopédiai csoport gyermekei megjelölik a kiválasztott hangot a megfelelő betűvel, és elolvassák a kapott szót.
Az első hangokból alkotható szavak: com, (macska, szamár, mák), macska(kulcs, karika, fejsze), folyami rák(hal, görögdinnye, csirke) labda(toboz, görögdinnye, hal), harcsa(szán, darazsak, kalapács), Rózsa Virág(hiúz, karika, nyúl, busz), váza(farkas, narancs, vár, ananász).
Az utolsó hangokból alkotható szavak: com(zár, vödör, harcsa), macska (kalapács, szék, repülőgép), folyami rák(balta, fűrész, farkas), labda(gyöngyvirág, forgócsúcs, traktor), harcsa(busz, kabát, com), kacsa(kenguru, helikopter, zokni, csónak).
Mi a nevük?
Cél:
Megszilárdítani a gyermekekben az első, utolsó, második és harmadik hang meghatározásának képességét a szavakban, valamint a belőlük való elnevezést.
A játék anyaga:
Kép egy lányról és egy fiúról
1. Táblázat gyerekek képeivel: lányok és fiúk (négy-öt). Felül - 4-5 hosszú zseb a tárgyképeknek, alul - zsebek a betűknek.
2. Tárgyképek és betűkkel ellátott kártyák a, y, o, s, l, m, w, r.
A játék gyakorlat menete az órán
(én opció)
A tanár felajánlja, hogy megtudja a táblázaton látható lányok és fiúk nevét. Elmagyarázza, hogy ehhez meg kell határozni az első hangokat a szavakban - a képeken a felső zsebekben lévő tárgyak neveit. A gyerekek hívják: ló, görögdinnye, rák, őszirózsa - és arra a következtetésre jutnak, hogy a lány neve Lara.
Tárgyképek a Shura név olvasásához (összeállításához): labda, kacsa, hal, narancs; Másáról nevezték el: egér, busz, dudor, antenna; név Roma: kézi, darázs, mák, autó.
(II lehetőség)
A gyerekek neveket találnak ki, a szavak utolsó hangjaira összpontosítva: shura(nád, kenguru, labda, váza); Lara(asztal, macska, fejsze, kacsa); Masha (ház, táska, gyöngyvirág, villa); Roma (szúnyog, kerék, harcsa, fűrész).
(III lehetőség)
A neveket a szavak második hangja alkotja: Lara(elefánt, rák, görögdinnye, mák); shura(fül, csirke, bástya, szán) stb.
(IV opció)
A neveket a szavak harmadik hangja alkotja: Lara(farkas, bástya, márka, daru); Roma(márka, elefánt, lámpa, ruha); shura(medve, pipa, bélyeg, rák).
Díszítsük fel a karácsonyfát
Cél:
1. Fejlessze a gyermekek fonemikus hallását.
2. Gyakorlat a szavak szótagokra bontásában (két és három szótagos szavak).
A játék anyaga:
1. Zöld bársonypapírból kivágott karácsonyfát ábrázoló tábla.
2. Ugyanabból a papírból készült bögrék, egyik oldalukra karácsonyi játékok vannak rajzolva: hóember, jégcsap, hónap, repülő, hópehely, róka ( Val vel); csillag, nyuszi, váza ( h); labda, dudor, keksz, petrezselyem, egér, medve ( SH); bogár, sündisznó, hópehely ( és); rakéta, hal, zseblámpa, petrezselyem, labda ( R); csónak, róka, repülőgép, jégcsap, cracker ( l).
A képek, amelyek nevében 2 begyakorolt hang található, két példányban készülnek.
3. 2 doboz: az egyik oldalán két csíkos, a másikban három.
A játék gyakorlat menete az órán
A tanár a gyerekek elé tesz egy táblát karácsonyfával és flanelgráffal, amelyre karácsonyi játékokat rögzítenek. Azt mondja: „Gyerekek, mindannyian szeretitek a vidámat Újévi ünneplés. Emlékszel, hogyan díszítettük fel játékokkal a zöld karácsonyfát? És most azt javaslom, díszítse fel ezt a karácsonyfát. Itt vannak a karácsonyi díszek. Először fel kell akasztania a karácsonyfára azokat a játékokat, amelyek nevében hang van Val vel. Amikor leakaszt egy játékot, egyértelműen nevezze el, és hangjával emelje ki a hangot. Val vel».
A gyermek azonnal kiválasztja az összes játékot a hanghoz Val vel.
Ezután a tanár felhív két gyereket, és felkéri az egyiket, hogy akasszon fel olyan játékokat, amelyekben a z hang szerepel, a másik pedig a sh hanggal. A következő két gyerek olyan játékokat választ ki, amelyek nevükben a zh és az r hangokat tartalmazzák. Az utolsó gyerek felakasztja a megmaradt játékokat, és maga határozza meg, milyen hang ismétlődik a nevükben ( l).
Továbbá a tanár azt mondja: „Milyen elegáns karácsonyfát kaptunk! De az újévi ünnepnek vége, ki kell takarítani karácsonyi díszek a következő újévig ezekben a dobozokban. Egy oldalsó kétcsíkos dobozba olyan játékokat teszünk, amelyek neve két részre (szótagra) osztható, egy háromcsíkos dobozba pedig azokat a játékokat, amelyek neve három részre van osztva.
A tanár két gyereket hív az asztalhoz, és felajánlja, hogy egyenként vegye le a játékokat, és határozza meg, melyik dobozba helyezze őket. Ezután a feladatot egy másik három-négy fős gyermekcsoport végzi.
Két szótagú szavak: gyertya, hónap, róka, csillag, nyuszi, váza, bogár, sündisznó, labda, dudor, egér, medve, hal, csónak.
Háromtagú szavak: hóember, hópehely, jégcsap, repülőgép, keksz, petrezselyem, rakéta, zseblámpa, ló.
Végezetül a tanár azt javasolja, hogy ellenőrizze, hogy a játékok megfelelően vannak-e elhelyezve a dobozokban. Először két csíkkal kiveszi a játékokat a dobozból, és a gyerekek kórusban (nem hangosan) szótagosan kiejtik a nevüket: va-za, e-zhik stb. Három csíkkal ellenőrzik a doboz tartalmát is: ra-ke-ta, hó-zhin-ka...
Vonat
Cél:
1. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy meghatározzák a jelzett hang jelenlétét szavakban.
2. Gyakorlat a szavak hangjainak számának meghatározásában.
3. Gyakorlat a szavak szótagszámának meghatározásában.
A játék anyaga:
1. Hosszú tábla, amely egy mozdonyt és három vagont ábrázol. Minden autónak 3 ablaka van (négyzetek zsebekkel az alján), az autók tetején vannak nyílások, ahol körökkel ellátott lemezek vannak beillesztve a hangok számának jelzésére szavakban (3-tól 5-ig) vagy a szótagok számának jelzésére. szavakban (1-től 3-ig), valamint betűkkel ellátott táblák a hangok szóbeli jelenlétének meghatározására.
2. Az ablakokkal azonos méretű tárgyképek állatok (állatok és madarak) képeivel (a készlet képeit használhatja a „Ki lakik a házban?” játékhoz).
Képek egy adott hanghoz: Val vel: elefánt, jávorszarvas, hiúz, kutya, bagoly; h: nyúl, zebra, kecske, majom; SH: macska, egér, ló; és: zsiráf, daru, sündisznó, varangy; l: róka, oroszlán, farkas, teve; R: varjú, veréb, csirke, krokodil.
Képek 3 megadott hanghoz: bogár, rák, harcsa, bika; 4 hangra: elefánt, róka, farkas, varangy; 5-re: macska, egér, kos, zebra.
Képek az egyszótagú szavakhoz: jávorszarvas, hiúz, bika, elefánt, oroszlán, farkas; két szótagos szavakba: zsiráf, macska, varangy, kecske, nyúl, kos; háromtagúba: varjú, csirke, kutya, veréb, krokodil.
A játék menete a leckében (I lehetőség)
A tanár mutat a gyerekeknek egy mozdonyt és 9 képet állatképekkel, elmagyarázza: „Megérkezett egy vonat állatoknak és madaraknak. Három kocsi van benne. Minden állat csak a neki kijelölt kocsiban utazhat. Az állatok az első kocsiban ülnek, amelyek nevének hangja ... ” stb. A tanár felhív három gyereket, és megkéri az egyik gyereket, hogy válassza ki az utasokat az első autóba (c hang), a másikat a második autóba. (w hang) és az utolsó - a harmadik autóhoz (r hang). Aztán meghív további három gyerekirányítót (vagy egy gyereket), akiknek ellenőrizniük kell, hogy az utasok a helyükön ülnek-e.
Kép "Vonat"
(II lehetőség)
A tanár körökkel ellátott lemezeket helyez be az autók tetején lévő nyílásokba, és felajánlja az utasok kiválasztását, a szavakban lévő hangok számára összpontosítva.
Felhívja a gyereket, állatképet ad neki. A gyermek egyértelműen megnevezi, hogy a szóban minden hang hallható legyen, majd megmondja, hány hang van ebben a szóban, és beszúr egy képet a megfelelő autó zsebébe: „A bikának az első kocsiban kell ülnie, mert vannak három hang a bika szóban: bika" stb.
(III lehetőség)
A tanár az autók tetején lévő résekbe új, kör alakú lemezeket helyez be. Elmagyarázza a gyerekeknek, hogy azok az állatok, amelyeknek a neve nincs részekre bontva (egytagú szavak), az első kocsin utazzanak; azok az állatok, amelyeknek a neve 2 részre osztható, a második autóba mennek, stb. Kijelölhet egy gyereket a pénztáros szerepkörbe, és adhat neki egy, kettő és három kört tartalmazó numerikus kártyákat. Sorra jönnek hozzá a képekkel ellátott gyerekek, és azt mondják: „Farkas vagyok. Adj vonatjegyet." A pénztáros meghatározza a szótagok számát egy szóban, és ad egy numerikus kártyát: „Farkas, te ülsz az első kocsin”; „Fox, te a második kocsiban fogsz ülni” stb.
A beszédkultúra az a képesség, hogy az elmondottak tartalmának megfelelően, a beszédkommunikáció feltételeit és a kijelentés célját figyelembe véve minden nyelvi eszközt (hangeszközöket, beleértve az intonációt, szókincset) használjunk. , nyelvtani formák).
A beszéd hangkultúrája az szerves része beszédkultúra. Gyermekek óvodás korú sajátítsák el a körülöttük lévő emberekkel való kommunikáció során.
Letöltés:
Előnézet:
Játékok a beszéd hangkultúrájának fejlesztésére
Ebbe a csoportba tartoznak a különféle játékok és gyakorlatok a fonémikus hallás fejlesztésére, a hang helyének helyes meghatározására egy szóban, kifejezésben, mondatban, vagy adott hangú szavak felvételére. Ebbe beletartoznak azok a játékok és gyakorlatok is, amelyek segítségével meghatározható egy szó szótagszáma, vagy adott szótagszámú szavak felvételének képessége fejleszthető.
- Játék "Gondolj egy szóra"
Célja: - a fonetikus hallás fejlesztése, vagy a szó szótagszámának meghatározásának képessége.
Egy szót kell kitalálni a feladatnak megfelelően: adott hanggal a szó elején, közepén, végén, megadott szótagszámmal, séma szerint stb. Ezt a játékot akkor használom, amikor meg kell szerveznem a tanulókat, hogy egy új témát észleljenek, vagy egyszerűen csak érdeklődjenek. Például a tanár azt mondja: „Gyerekek, csomag érkezett. De a megnyitáshoz ki kell mondania egy szót - egy jelszót. És a mai jelszószó [m] vagy [m '] hanggal kezdődik. Csak az szükséges, hogy mindenki helyesen nevezze el a jelszót. A gyerekek pedig mindent megtesznek, hogy kitalálják a megfelelő szót. Egy dolgot azonban itt figyelembe kell venni: ha a tanár észreveszi, hogy az egyik gyerek valamilyen okból nem tud szót fogadni, akkor észrevétlenül kell a segítségére sietnie ennek a gyermeknek, és lehetőleg a segítségnyújtás a gyerekek.
- Játék "Útépítés"
Célja: - a fonémás hallás fejlesztése.
A gyerekek körben ülnek. Valaki kap egy labdát, és a feladat az, hogy bármilyen szót találjon ki. Ezután a labdát a következő játékoshoz passzolják. Olyan szót kell találnia, amely az előző szó utolsó hangjával kezdődik. És így tovább, amíg el nem érik az első játékost. Ebben a játékban az első szakaszban a tanár aktívan segíti a tanulókat a szó helyes kiejtésében (vele együtt), nagyon világosan kiemelve a szó utolsó hangját. A következő szakaszban a tanár egyszerűen gondoskodik arról, hogy a gyerekek egyértelműen kiejtsék a szót, és kiemeljék az utolsó hangot. A második tanulmányi év végére a gyerekekben kialakul a szó világos kiejtésének és az utolsó hang elkülönítésének készsége, a tanár pedig megfigyelő-vezérlő szerepét tölti be, aki csak a játék folyamatát szervezi, és csak ritka esetekben segít.
- "Trap" játék
Cél: - egy szóban egy hang hallásának képességének fejlesztése.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy „nyissák ki a csapdákat”, azaz. tedd a könyököket az asztalra, egymással párhuzamosan, széttárva a tenyeredet, amelyek a „csapdák”. Feladatot ad: ha egy szóban egy adott hangot hallasz, akkor a „csapdákat” le kell csapni, i. tapsolj. A szavakat a tanár választja ki az óra témájától függően.
- Játék "Kapd el a szótagot"
Cél: – fejlesztés hallási figyelemés a sebessége.
A tanár „dob” egy szótagot a gyerekeknek, és azt kell „szóvá alakítaniuk”.
Például:PA - apa, anya - anya, ku - baba, ar - görögdinnye stb.
- "Oszd helyesen" játékgyakorlat
Célja: - a szavak szótagokra bontásának képességének fejlesztése.
A tanár azt mondja a gyerekeknek, hogy most szótagokra bontjuk a szót. Ehhez a kezünk egy ideig „csatabárdává” válik. Ezután helyesen kell kiejteni a szót, miközben tapsol, és számolod, hányszor tapsolt, annyi szótag a szóban.
- A játék "Ülj a házban"
A cél a szó szótagszerkezetének meghatározásának képességének fejlesztése.
A tanár egy rejtvény vagy valami más segítségével bemutatja a "vendégeket", és felajánlja, hogy minden vendéget egy házba helyez. Ugyanakkor felhívja a gyerekek figyelmét, hogy az egyik házban egy ablak van, a másodikban pedig kettő. Annak meghatározásához, hogy melyik vendég, melyik ház, meg kell határozni, hogy hány szótag van a vendég nevében. Ha egy szótag van, akkor egy szárnyas házban szállásoljuk el a vendéget. Ha két szótag van, akkor egy kétajtós házba tesszük a vendéget. A játék bonyolítása érdekében meghívhat vendégeket egy házavatóra, és ugyanazon elv szerint oszthatja ki őket.
Játékok a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítására
Ebben a blokkban különféle játékokat és gyakorlatokat gyűjtöttem össze, amelyek célja a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése, pl. a főnevek és melléknevek nemi, szám-, eset-kategóriáinak elsajátításáról; az ige aspektusa, igeideje és hangulata.
- Játék gyakorlat "Rímeket választunk"
Cél: - formaképző képesség fejlesztése birtokos többes szám főnevek.
A tanár egy komikus verset olvas fel a gyerekeknek - egy angol népdal kezdetét, S.Ya. Marshak fordításában:
- Becsületszavamat adom, tegnap fél hatkor
-Láttam két disznót kalap és csizma nélkül.
-Becsületszavamat adom!
Ezután a tanár kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, hogy megértsék a szöveget:
Kit látott a költő? Milyen formában voltak?
- A disznók hordanak csizmát? Vagy esetleg harisnyát hordanak? (Zokni, papucs, ujjatlan stb.)
Igazat mondott nekünk a költő a versben? Nem, fantáziált. Te és én is alkothatunk vicces képregényverseket különböző madarakról és állatokról. Én kezdem és te folytatod.
Legyünk őszinték:
Tegnap fél hétkor
Kettő negyvenet láttunk
... (csizma) és ... (harisnya) nélkül.
És kölykök ... nélkül (zokni).
És cinege nélkül ... (kesztyű).
- "Body" játék
Célja: - kicsinyítő - ragaszkodó nevek kialakítása; párosítsa a műveletet a nevével.
A gyerekek körben ülnek. A mondókának megfelelően az kerül kiválasztásra, aki elindítja a játékot. Egy kosarat kap. Ő tartja, és a gyerekek ilyenkor a következő szavakat mondják:
Itt van egy doboz az Ön számára
- Tedd bele, nem baj.
- Szólj - adj óvadékot.
A gyerek így válaszol: „Beteszem egy dobozba... és megnevezem a megfelelő szót (zár, csomó, doboz, csizma, cipő, harisnya, vasaló, gallér, cukor, zacskó, levél, szirom, zsemle, sapka, fésűkagyló stb.) Ez addig történik, amíg az összes gyerek meg nem tartja a dobozt. Aki hibázik, betétet tesz a kosárba. Miután az összes gyerek részt vett, kijátsszák a zálogokat: a kosarat sállal fedik le, és az egyik gyerek egyenként veszi ki a zálogot, először megkérdezve: „Kinek a zálogát veszem fel, mit tegyek? ” A gyerekek egy tanár irányítása alatt váltságdíjat rendelnek minden fogadalomhoz - valamilyen feladatot (nevezzenek meg egy szót valamilyen hanggal, mondjon el egy nyelvcsavarót, osszon szótagokra stb.)
- Játék gyakorlat "Kié ez az egész?"
Cél: - gyakorlat a szavak - tárgyak és szavak - jelek koordinálására a megfelelő számban és kisbetűben.
A gyerekeknek egy állatképet mutatnak, és kérdéseket tesznek fel, amelyekre egyetlen szóban kell válaszolni. A kérdések a következők: kinek a farka? Kinek a füle? Kinek a feje? Kinek a szeme?
Tehén - tehén, tehén, tehén, tehén.
- Nyúl - nyúl, nyúl, nyúl, nyúl.
- Juh - birka, bárány, bárány, bárány.
-Ló - ló, ló, ló, ló.
-Macska - macska, macska, macska, macska.
- Játék "Házak"
A cél egy gyakorlat a szavak - tárgyak - típusának meghatározásában.
A tanár elmagyarázza a gyerekeknek, hogy az első házban vannak olyan szavak, amelyekről azt lehet mondani, hogy "ő az enyém", a másodikban - "ő az enyém", a harmadikban - "az enyém", a negyedikben - " az enyémek". A szavakat (képeket) a házakban kell "letelepíteni". A srácok meghatározzák a szavak nemét és számát anélkül, hogy kifejezéseket neveznének.
Gazdagító játékok szójegyzék
Ebbe a csoportba tartoznak a szókincsjátékok és a szókincset aktiváló gyakorlatok,
fejleszteni a szóra való figyelmet, kialakítani azt a képességet, hogy a szókincsükből gyorsan kiválaszthassák a legpontosabb, legmegfelelőbb szót. Szintén ezekben a játékokban és gyakorlatokban ismerkednek meg a szavakkal - tárgyakkal, szavakkal - jelekkel, szavakkal - cselekvésekkel, és gyakorlatokat végeznek ezek egymással való összehangolásában, valamint dolgoznak a szinonimák és antonimák kiválasztásán.
- Az ellenkező játék
Cél: - gyakorlat az antonimák (szavak - ellenségek) kiválasztásában.
A tanár azt mondja, hogy egy szamár jött hozzánk. Nagyon ügyes, de ez a baj: nagyon szeret mindent fordítva csinálni. Anya - egy szamár teljesen meggyötört vele. Elkezdett gondolkodni, hogyan tehetné kevésbé makacsabbá. Gondolkodtam, gondolkodtam, és kitaláltam egy játékot, amit "ellenkezőleg" hívtam. Az anyaszamár és a szamár elkezdték játszani ezt a játékot, és a szamár kevésbé makacskodott. Miért? Igen, mert minden makacssága a játék során elmúlt, és soha többé nem tért vissza. Úgy döntött, hogy neked is megtanítja ezt a játékot. Ezután a tanár eljátssza a gyerekekkel az „Éppen ellenkezőleg” játékot: odadobja a labdát a gyereknek, és felhívja a szót, és a labdát elkapó gyermeknek ki kell mondania ennek a szónak a antonimáját (magas - alacsony), és dobnia kell a labdát a tanárnak.
Még akkor is, ha szavakkal – antonimákkal – dolgozik, használhatja D. Ciardi „Búcsújáték” című versét:
Rajtunk a sor
Játssz a fordított játékkal.
Kimondom a „magas” szót, és te válaszolsz... ("alacsony").
Kimondom a „távol” szót, és te válaszolsz... ("közel").
Kimondom a "mennyezet" szót, és te válaszolsz ("padló").
Én kimondom azt a szót, hogy „elveszett”, te pedig azt fogod mondani, hogy („talált”)!
Megmondom neked a "gyáva" szót, te válaszolsz... ("bátor").
Most azt fogom mondani, hogy „kezdet” - nos, válasz, ... („vége”).
- Játék gyakorlat "Fejezd be a kifejezést"
A cél az ellentétes jelentésű szavak kiválasztásának képességének fejlesztése (a szavak ellenségek).
A tanár frázisokat mond, szüneteket tartva. A tanulónak ki kell mondania azt a szót, amit a tanár kihagyott, pl. fejezze be a mondatot.
A cukor édes és citromos...
- Éjszaka látható a hold, és a nap ... .
- A tűz forró, és a jég...
- A folyó széles, és a patak ... .
- Nehéz a kő, és a szösz...
Ezt a következőképpen lehet legyőzni: a tanár azt mondja, hogy Dunno barátunk mégis iskolába járt. Az orosz nyelvórán diktálás volt - a gyerekek diktálás alatt különféle kifejezéseket írtak. De mivel Dunno nagyon figyelmetlen, nem volt ideje befejezni ezeket a mondatokat, és rossz osztályzatot kapott. A tanárnő azt mondta, ha kijavítja a diktálás hibáit, kijavítja a rossz jegyét. Segítsünk neki.
- Játék gyakorlat "Mondd másképp"
Cél: - gyakorlat a jelentésükben közel álló szavak kiválasztásában (szavak - barátok).
A tanár azt mondja: „Egy fiúnak van egy Rosszkedv. Milyen fiú van ma? Hogy mondhatod ugyanazt, de más szavakkal? (szomorú, ideges). A „szomorú, szomorú és ideges” szavak – haverok.
Miért ilyen? Igen, mert az utcán megy eső és fiú megy iskolába.
Melyik szó ismétlődik kétszer? (haladó)
Mit jelent az, hogy "esik az eső"? Mondd másképp.
Mit jelent az, hogy "jön a fiú"? Mondd másképp.
Hogyan is mondhatnánk másként: jön a tavasz? (jön a tavasz).
Továbbá hasonló feladatokat adunk a következő kifejezésekhez:
Tiszta levegő (friss levegő).
Tiszta víz (tiszta víz).
Tiszta edények (mosott edények).
A gép leszállt (leszállt).
A nap lenyugodott (lenyugodott).
A folyó fut (folyik, folyik).
A fiú fut (rohan, rohan).
Hogyan mondjam egy szóban? Nagyon nagy (hatalmas, hatalmas)
nagyon kicsi (apró).
- A játék "Milyen tárgy?"
Cél: - a szóhoz - az alanyhoz - a lehető legtöbb szó kiválasztásának és helyes összehangolásának képességének fejlesztése.
A játék tartalma a következő: a tanár megmutat egy képet vagy tárgyat, vagy felhív egy szót, és felteszi a kérdést: „Mit?” Ezután a játékban résztvevők lehetőség szerint felváltva hívnak több jel ennek a tárgynak megfelelő. Az nyer, akinek a legtöbb jele van.
- "Mi történik?"
Célja: - a szó - egy tárgy és a szó - jel összekapcsolásának és azok helyes összehangolásának képességének fejlesztése.
Ez a játék hasonló az előzőhöz. A különbség abban rejlik, hogy a szójelhez minél több szó-objektum kerül kiválasztásra.
-Zöld - paradicsom, krokodil, színes, gyümölcs, ...
- piros - ruha, alma, transzparens, ...
Játékok a koherens beszéd fejlesztésére.
A koherens beszéd fejlesztésére irányuló munka mintegy az összes korábbi gyakorlat szintézise. A beszédfejlesztés többi feladatától elválaszthatatlan, összefügg a szótár gazdagításával, a beszéd szemantikai oldalán végzett munkával, a beszéd grammatikai szerkezetének kialakításával, a beszéd hangkultúrájának nevelésével. Mesemondás tanítható eltérő formában. Leggyakrabban a következőket használom: történetek összeállítása - leírások egy témáról, képről, képsorról, gyakorlatokat, mint „Végezd be a mesét a magad módján”, „Fejezd be a mondatot” stb. Az alábbiakban felsorolunk néhány ilyen játékot és játékajánlatot.
- Játékgyakorlat "Terjeszd az ajánlatot"
Célja: - szavakkal-tárgyakkal, szavakkal-jelekkel, szavakkal-cselekedetekkel hosszú mondatalkotás képességének fejlesztése.
A gyerekeket felkérik, hogy folytassák és fejezzék be a tanár által elkezdett mondatot a tanár vezető kérdései alapján. Például egy tanár így kezd egy mondatot: "A gyerekek... (Hová? Miért?)" Vagy egy bonyolultabb változat: "A gyerekek a ...-ba járnak iskolába". Ez a lehetőség a nyelvtani tapasztalatok gazdagítása mellett egyfajta tesztként is szolgálhat, amely lehetővé teszi a gyermek különböző élethelyzetekkel kapcsolatos szorongásának azonosítását.
- "Érts meg engem" játék
Célja: - a zeneszerzési képesség fejlesztése elbeszélés kép segítségével különböző jellemzők tantárgy.
A tanár megmutat a gyerekeknek egy gyönyörű dobozt, és azt mondja, hogy ez a doboz nem egyszerű, hanem varázslatos. Különféle ajándékokat tartalmaz gyerekeknek. Csak az kaphat ajándékot, aki tudja, hogyan kell titkolni. Mit jelent? (Ez azt jelenti, hogy nem mondod előre). Ezután a tanár elmagyarázza, hogy amikor valakihez közeledik, ez a diák csukja be a szemét, és anélkül, hogy megnézné, húzzon ki egy képet a dobozból, nézze meg, de ne mutassa meg és ne mondja el senkinek, hogy mi van rajta. Ezt titokban kell tartani. Miután a gyerekek rajzoltak egy képet maguknak, a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy meg akarják-e tudni, ki mit kapott? A gyerekek igent mondanak. Aztán a tanár azt mondja, hogy ajándékokat nem mutathatsz fel, de beszélhetsz róluk. De az ajándék szó sem nevezhető. Ezután a tanár elmondja ajándékát, megmutatja a gyerekeknek, hogyan kell helyesen csinálni, és a gyerekek kitalálják, mit kapott a tanár. Ezt követően a gyerekek sorra beszélnek az ajándékaikról, és ha kitalálják az ajándékot, kinyitják a képüket. Ezt a játékot jobb a szőnyegen körben ülve játszani.
- Játék gyakorlat "Ha ..."
Cél: - koherens beszéd, képzelőerő fejlesztése, magasabb formák gondolkodás - szintézis, elemzés, előrejelzés, kísérletezés.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy álmodjanak meg olyan témákat, mint például:
– Ha varázsló lennék, akkor…
"Ha láthatatlanná válnék..."
"Ha sosem jön el a tavasz..."
Ennek a játéknak a fejlesztési irányultság mellett diagnosztikus értéke is van.
- Játék gyakorlat: "Fejezd be magad"
Célja: - képzelőerő, összefüggő beszéd fejlesztése.
A tanár elmondja a gyerekeknek egy mese vagy történet elejét, a gyerekek pedig azt a feladatot kapják, hogy folytassák vagy találják ki a befejezést.
Irina Klepikova
Az órák szerkezete a beszéd hangkultúrájáról különböző korcsoportok
A beszéd hangkultúrájának nevelése fontos helyet foglal el a gyermekek anyanyelvének tanítására irányuló munka rendszerében. Ez egy speciális beszédfeladat, amelyet már óvodás korban szinte teljesen meg kell oldani. A fő cél megtanítani a gyermeket 5 éves koráig minden hang helyes kiejtésére, az énekkészülék helyes használatára, kifejező beszédre, sietség nélkül. És minél hamarabb elkezdődik ez a munka, annál nagyobb sikereket lehet elérni.
A harmadik életév a legkedvezőbb a beszéd kiejtési oldalának nevelésére: 2 éves korában a gyermek sok hangot könnyen asszimilál, és saját kiejtésében rögzíti, megtanulja használni a hangkészülékét. A nyelv, az ajkak izomzatának munkájának javítása, mandibula. Ezért a ZKR oktatása egy ilyen korú gyermekben a fejlesztésre irányul auditív észlelés, a kommunikáció és a beszédfejlődés folyamatában kialakuló hangok helyes kiejtésének asszimilációjáról és megszilárdításáról.
Az elsőben junior csoport hetente kell elvégezni speciális osztályok a ZKR oktatásáról, amelyek magukban foglalják az artikulációs gimnasztikát is. A helyes kiejtéshez jól fejlett légzésre van szükség, valamint ahhoz, hogy a baba artikulációs apparátusa nagy mozgásképességű legyen.
A beszéd hangkultúrájáról szóló óra felépítésének három fő feladatot kell megoldania: beszédészlelés, hangkiejtés, beszéd kifejezőképessége.
Foglalkozások típusai: didaktikus játékok játékokkal, mesével - dramatizálással, tanári mesével gyermeki megnyilatkozások beillesztésével, játékokkal mozdulatelemekkel.
A fiatalabb csoportban célszerű havonta legalább egy-két alkalommal különórákat tartani a beszéd hangkultúrájáról. Ezenkívül 2-3 gyakorlatot (2-3-4-5 percig tart) kell beépíteni a beszédfejlesztés egyéb problémáit megoldó órákba.
A beszéd hangkultúrájával foglalkozó órák a kitűzött feladatoktól függően két vagy három részből állhatnak. A megfigyelések azt mutatták, hogy a következő felépítés a legracionálisabb: az óra első része - feladatok a hangok helyes kiejtésének tisztázására és megszilárdítására; a második és a harmadik a hallási percepciót, a szókiejtést és a vokális apparátust fejlesztő játékok és gyakorlatok. Egyes órák szinte teljes egészében a lefedett anyag ismétléséből állhatnak.
A gyerekeknek a beszédfejlesztő órák részeként kínált gyakorlatok közé tartozik az egyéni hangok tisztázása és megszilárdítása, a helyes, hosszan tartó szájon keresztüli kilégzés kialakítása.
A hangok helyes kiejtésének kialakítása a beszéd hangkultúra nevelésének legfontosabb része. Ahhoz, hogy megtanítsuk a gyerekeket a hangok világos kiejtésére szavakban és kifejezésekben, mindenekelőtt tisztázni kell és meg kell szilárdítani kiejtésüket elszigetelt formában vagy egyszerű hangkombinációkban. Az egyszerű hangok fejlesztésével kell kezdenie (magánhangzók [a], [y], [i], [o], [s], mássalhangzók [n], [n], [b], [t] stb. ., bár a legtöbb harmadik életév gyermek már tudja, hogyan kell ezeket tisztán kiejteni. Ez a munka nagyon fontos, hiszen az artikuláció fejlődésével együtt zajlik a felkészülés a bonyolultabb hangok asszimilációjára is.
NÁL NÉL középső csoport kialakul a hangok kiejtésének, fejlődésének szabályai fonemikus észlelés, vokális apparátus, beszédlégzés, a beszéd mérsékelt ütemű használatának képessége, intonációs kifejezőeszközök. Ismerkedés a kifejezésekkel: tisztázza a "hang" kifejezést, amellyel a fiatalabb csoportban találkoztak; "szó", "hogyan hangzik a szó"; a gyerekek megtanulják megtalálni a hasonló és hangzásukban eltérő szavakat. A koncepció adott, hogy a hangokat és a szavakat egy bizonyos sorrendben ejtik ki. Speciális figyelem adott a beszéd intonációs kifejezőképessége, a gyerekeket dramatizálásban tanítják meg különböző hangokon és különböző intonációk(elbeszélő, kérdő, felkiáltó).
A középső csoport osztályainak felépítése: oktatás a tanteremben és azon kívül történik, a foglalkozásokat havonta 3 alkalommal tartják. A pedagógus feladata: a már beállított hangok rögzítése.
1. rész: az artikulációs szervek előkészítése, 2 óra - ennek a hangnak a kiejtésének rögzítése egy szóban, 3 óra - a gyermek tanítása a hang kiejtésére frazális beszédben (versek kórusi kiejtése, mondókák)
Az idősebb csoportban folytatódik a munka az összes hang kiejtésének szabályainak elsajátításán anyanyelv, a beszédhallás további fejlesztése, a tiszta, helyes, kifejező beszéd képességeinek megszilárdítása. Különbséget tesznek fütyülő, sziszegő és zengő hangok, szilárd ill halk hangok: elszigetelt, szavakban, frazális beszédben. A dikció kidolgozásához hangerőt, beszédtempót, nyelvcsavarást, nyelvcsavarást, találós kérdéseket és verseket használnak. A gyerekeket megtanítják megváltoztatni a hangerőt, a beszédtempót, a kommunikáció feltételeitől, a kijelentés tartalmától függően. Speciális gyakorlatok kérdő, felkiáltó és narratív intonáció használatára ösztönzik őket, és ez a készség szükséges számukra a koherens állítás felépítésénél.
NÁL NÉL előkészítő csoport folytatódik a szó hanganalízisének fejlesztése (szavakban vagy kifejezésekben való elkülönítés képessége bizonyos hangok, szótagok és hangsúly). A szó fonetikai szerkezetének megismerése komoly hatással van a nyelvi jelenségek iránti érdeklődés kialakulására. A szavakkal és hangokkal kapcsolatos rejtvények és történetek megfogalmazása a gyerekek által nyelvi gondolkodásuk mutatója. Kiemelt szerepet kap a beszéd intonációs oldalának fejlesztése, olyan elemei, mint a dallam, ritmus, hangszín, hangerő, beszédtempó. A dikcióval, a vokális apparátus fejlesztésével és az artikuláció fejlesztésével kapcsolatos munkákban széles körben alkalmazzák a nyelvcsavarókat, a nyelvcsavarókat és a mondókákat. A ritmus- és rímérzék fejlesztésével felkészítjük a gyermeket a költői beszéd érzékelésére és kialakítjuk magának a gyermek beszédének intonációs kifejezőképességét.
Az osztályok felépítése a felső és az előkészítő csoportban. A lecke frontálisan és egyénileg történik. Cél: vegyes hangok kiejtésének megtanulása, megkülönböztetése.
1 óra - a hang artikulációjának bemutatása, magyarázata, kiejtési gyakorlatok, 2 óra. - gyakorlatok hangok megszilárdítására, megkülönböztetésére, 3 óra. - gyakorlatok a hang kiejtésére összefüggő beszédben. 4 óra - nyelvcsavarok, mondókák, nyelvcsavarók, mondókák kiejtése, annak érdekében, hogy a gyerekeket gyakorolják a hangerő megváltoztatásának képességében (hangos, halkabb, még halkabb, suttogva, beszédtempó, beszédhang). a hangok és szavak tiszta kiejtése, a kérdő és elbeszélő intonáció végrehajtásának készsége fejlődik.
Kapcsolódó publikációk:
Játékok és gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek koherens beszédének fejlesztésére különböző életkorban. Játékok és gyakorlatok a gyermekek koherens beszédének fejlesztésére különböző életkori szakaszok. Az óvodás kor a gyermek aktív asszimilációjának időszaka.
Az OOD szinopszisa a beszéd hangkultúrájáról "Hang [S] és [F]" A Baskír Köztársaság Tujmazinszkij Kerületének Igazgatási Oktatási Osztálya Önkormányzati költségvetési óvoda.
Orosz népi szabadtéri játékok szervezése, lebonyolítása az óvoda különböző korcsoportjaiban Konzultáció "Orosz népi szabadtéri játékok szervezése és lebonyolítása az óvoda különböző korcsoportjaiban." Népi mobiljátékok.
Konzultáció "Osztályok szervezése a különböző korcsoportok beszédfejlesztéséről" A gyermek helyes beszédének kialakítása az egyik fő feladat óvodai nevelés. Az óvoda felkészíti a gyerekeket az iskolára. A beszéd tart.
Játékokra, tárgyakra vonatkozó mesemondó órák oktatásának módszertana különböző korcsoportokban. A mesemondás tanításával foglalkozó foglalkozások lebonyolításának módszerei különböző korcsoportokban és tanítási módszerek. Junior óvodás korosztályok.
A hangok kiejtésének hiányosságainak kijavítása és a hangok helyes és világos kiejtésének kialakítása az óvodáskorban egy bizonyos rendszer jellegét kell, hogy szerezze. Tartalmaz mindenekelőtt a beszédhallás és hallásfigyelem fejlesztésére szolgáló segédgyakorlatokat, beszédlégzést, nyelvtornát, gyakorlatokat, ill. játékok a beszédhallás és a hallási figyelem fejlesztésére.
Az ilyen játékokat, gyakorlatokat mind az óvodapedagógusi vagy logopédusi munka során, mind a szülők otthoni játék közben használhatják.
A játék "Ismerd fel a hangot."
Vedd fel a hasonló hangú szavakat (sh, s, z, c, g), és ajánld fel a gyereknek: „Elnevezem a szavakat, és amikor meghallod a „sh” hangot a szóban, tapsolj! Egy felnőtt a következő szavakat nevezi: „táska”, „zaj”, „leves”), vagy „g” hangú szavakat („bogár”, „fog”, „nő”, „vár”), a gyermek összecsapja a kezét. , csak a kívánt hangot hallja.
A "Broken phone" játék.
Családi környezetben minden családtagnak, felnőtteknek és gyerekeknek részt kell vennie ebben a játékban. A játékhoz sziszegő (w, w, h, w) és zengő hangokat (p, l, m, n) tartalmazó szavak kerülnek kiválasztásra. A vezető (talán egy gyerek) a fülébe súg egy szót, amely továbbadódik, utóbbi hangosan hívja a hallott szót. Ha a szó torz, kiderül, ki hallotta félre a szót.
Játék "Hozzárendelés".
5-6 méteres távolságban a gyermek suttogva utasítást kap, hogy hozza a megfelelőt. Például: „Hozzon nekem egy tálat”, „Hozzon Misát” vagy „Mutasd a fogaidat..., ajkaidat...”.
Hasonlóképpen végrehajtják a „Találd ki, milyen szót mondtam” játékgyakorlatot. Egy felnőtt egy bizonyos távolságból (6-7 m) aláhangon ejti ki a szót, a gyermek megismétli.
A hallási figyelem fejlesztéséhez hasznosak az olyan gyakorlatok, mint a „Figyelj, miről beszél a szoba” (valaki kopogtat, nyikorgott az ajtó, ütés vagy óra, a hűtőszekrény motorjának zaja, a víz csobogása a csapban. ..), „Hallgassa meg, miről beszél az utca , park, erdő” (madárdal, szélzaj, emberek hangja...).
nyelvi játékoksegítik az óvodások fonetikus hallásának hatékony fejlesztését, a helyes kiejtés megszilárdítását, a beszéd folyékonyságának ápolását, a beszédlégzés és a beszédszervek izomzatának edzését. A játékok során a gyerekek fogalmai, elképzelései tisztázódnak, megszilárdulnak, azok kreatív képzelőerő, gondolkodás, beszéd. A gyermek később gyorsabban és könnyebben érzékel új anyagúj ismeretek és készségek elsajátítása.
"Születésnap" játék
A gyerekek választanak születésnapot. Mindenki gesztusokkal, mozdulatokkal, arckifejezésekkel mutatja meg, mit ad a szülinaposnak, a születésnapos pedig próbál kitalálni.
A játék a következő szavakkal kezdődik: "Adok..."
"Show-off" játék
A gyerekeket csapatokra osztják. Mindegyik csapat megtervez egy szót, és non-verbális eszközökkel bemutatja a szót a másik csapatnak, akinek ki kell találnia.
"Ablak" játék
A játékosok egymással szemben állnak. A tanár azt mondja: „Képzeld el, hogy egy nagyon vastag üveggel rendelkező ablak választ el. A sikoltozási kísérletek hiábavalóak - a partner nem hallja meg. De egy nagyon fontos hírt kell közölnie. Próbálja meg szó nélkül közölni a beszélgetés tartalmát a partnerével. Ezek után elmondja a gyerekeknek a fülébe a feladatot – a hírt, amit közvetíteni kell.
A "Lánc" játék
Az első gyermek elnevezi az objektumot, a második gyermek a tulajdonságait, a harmadik gyermek egy új objektumot nevez meg azonos tulajdonságokkal, a negyedik gyermek az új objektum egy másik tulajdonságát, és így tovább. Például: sárgarépa - édes sárgarépa - cukor édes - cukor - hó fehér-fehér.
"Kép" játék
Mindenki körben ül. Az egyik tart Üres lap papírt, és megpróbálja bemutatni a festett képet. Elkezdi részletesen leírni. Aztán átadja a lapot a képzeletbeli képpel egy másiknak, aki folytatja a képzeletbeli leírást.
A szó hangzó oldalára való figyelem fejlesztése érdekében hasznos gyakorlatokat adni a gyerekeknek a hangzásban hasonló szavak kiválasztásához: ágyú - csörgő, ropogtatás stb. Lebonyolításuk során ügyelni kell arra, hogy a gyerekek ne találjanak ki olyan szavakat, amelyek nem léteznek anyanyelvükben. A hallási figyelem, a beszédhallás fejlesztésére az óvodások szótagok, szavak egyeztetésére, szavak és kifejezések adott hangerővel vagy sebességgel történő kiejtésére vonatkozó feladatokat végeznek.
Feladatok, amelyekben "levelekre", "hópelyhekre" kell fújni, le kell fújni a vattát, egy papírt a kezéből, végrehajtva játékforma, segít megerősíteni a beszédkilégzést. Ezenkívül felkérheti a gyerekeket, hogy hosszú, egy kilégzésre mondják ki, például frikatívákat, valamint 35 szóból álló kifejezéseket.
A vokális apparátus fejlesztéséhez, a hangerő megváltoztatásának képességének megtanításához a gyerekeknek a gyakorlatban ismert játékokat és gyakorlatokat használnak, mint például: "Blizzard", "Aukanye", "Mondd el, hogy vagyok" stb. . Tehát az [u"] hang rögzítésekor a pedagógus egyidejűleg tornáztathatja a gyerekeket egy-egy vers kiejtésében különböző hangerővel (ezzel a kefével mosok fogat (suttogva), ezzel a kefével a cipőmet mosom (halkan) , ezzel a kefével megtisztítom a nadrágomat (aláfestéssel) Mindhárom kefe kell (hangosan)).
A hangok helyes kiejtésének gyakorlásakor a gyerekekkel a szavakat lassan, vontatóan kell kimondani, a hanggal kiemelve az egyes hangokat, felszólítva a gyerekeket, hogy azokat ugyanúgy reprodukálják.
A nyelvcsavarások memorizálása során a gyerekeket arra kérik, hogy először kissé lassabb ütemben ejtsék ki egyértelműen, majd ugyanolyan tisztán és tisztán, de mérsékelt ütemben ejtsék ki őket. Ismertető órákon kitaláció a gyerekek olyan ütemben tanulnak meg verseket olvasni, ahogyan a tanár olvassa azokat.
A beszéd intonációs kifejezőkészségével kapcsolatos munkát mind a beszéd hangkultúrájának oktatására szolgáló osztályteremben, mind más beszédórákon, például versek memorizálása során végzik. Ugyanakkor a tanár példát ad a mesék, történetek kifejező olvasására, széles körben alkalmazva a dramatizálást (az állatok különböző hangon beszélnek). Hasznosak a speciális feladatok is, amelyek során a gyerekeket arra kérik, hogy ejtsék ki a különböző hanglejtésű kifejezéseket: vidám, szomorú, ünnepélyes stb. Hasznosak a vokális apparátus fejlesztését célzó gyakorlatok is: az onomatopoeia kiejtése (például a miau-miau panaszosan ejtik, majd dühösen); egyes szavak kiemelése egy kifejezésben stb. Annak érdekében, hogy a gyerekek hallják a különböző intonációkat, a tanár először megmutatja, hogyan kell helyesen kiejteni a kifejezést.
A tanárnak kreatívan kell vezetnie az órákat, figyelembe véve a gyermekek beszédének hangoldalának kialakulásának szintjét, vagyis az anyagot úgy kell kiválasztani, hogy figyelembe vegye a beszéd hangkultúrájának melyik részét tanulják meg a legkevésbé.
A lecke egy töredékének példáján megvizsgáljuk, hogy a hangrögzítési munka hogyan kapcsolódik a beszéd hangkultúrájának más aspektusainak fejlődéséhez.
Lecke példa.
A program tartalma: erősítse a gyermekek artikulációs apparátusát; a hang helyes kiejtésének tisztázása és megszilárdítása [g]; Tanuld meg szavakban hallani, kiejteni különböző hangerővel, vontatottan, egy kilégzésre. (Gyakorlatok a hangkiejtéshez, a vokális apparátus fejlesztéséhez, a fonemikus észleléshez, a beszédlégzéshez.) Látványanyag: játékok - bogár, sündisznó, medvebocs, macska, kutya. Medvét és kölyköket, sündisznót és sündisznókat, lovakat és csikókat ábrázoló képek.
Az óra előrehaladása: a tanár felmutat egy játékot vagy egy képet egy bogárról, és megkérdezi, hogy ki az, milyen hangot ad ki (csoportos és egyéni válaszok). Aztán felkéri az első sorban lévő gyerekeket, hogy „változzanak” nagy bogarakká, a második sorban lévő gyerekekből pedig „legyenek” kis bogarak: a nagy bogarak hangosan és sokáig zümmögnek, a kis bogarak pedig csendesen. Ezután a gyerekek szerepet cserélnek.
A játék során a tanár tisztázza:
Kostya, mondd, hogy zümmög egy nagy bogár? Sveta, hogy zümmög egy kis bogár?
A tanár nemcsak a hangerőre, hanem annak időtartamára is figyel.
A tanárnő mutat egy képet a medvéről és a kölykökről, és a medvére mutatva megkérdezi:
Ki az? (Miska, medve, Mihail Potapovics.) És ki a medve kölyke? (Medvebocs.) És ha többen vannak? (Medvék.)
A tanár képeket mutat más állatokról, és felajánlja, hogy elnevezi kölykeit.
Miután játékokat tett az asztalra (bogár, medvekölyök, kutya, macska), a tanár megkéri, hogy nevezze meg őket, és határozza meg, mely játékok nevében hallható a [g] hang? Ha egy szót rosszul mondanak el, a tanár maga ejti ki (kihúzva, hangjával hangsúlyozva a [g] hangot).
Pedagógus. Van egy hang [g] a mackó szóban? Hallgassa meg a kutya szót, van benne hang [g]?
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg társaik válaszait, és állapítsák meg egy adott hang jelenlétét.
Ezután a tanár 5-6 papír "hópelyhet" akaszt madzagra, és felkéri a gyerekeket, hogy fújjanak rájuk, ameddig csak lehet, ügyelve a helyes kilégzésre.
NÁL NÉL idősebb óvodás kor (5-6 év) a gyerekek szélesebb körben kezdik el használni a monológ beszédet. Önállóan tudják újramondani kis mesék, történetek tartalmát, mások számára érthetően kifejezni gondolataikat, részletes kifejezésekkel válaszolni a kérdésekre, nyelvtanilag helyesen mondatokat alkotni. Minden szóbeli megnyilatkozásnak azonban nemcsak következetesnek, pontosnak, logikusnak kell lennie, hanem hangzás szempontjából is helyesen megtervezettnek (kitűnő, érthető, kellően hangos, nem túl gyors, az intonáció kifejező). Ez szükséges feltétel teljes kommunikáció, általános beszédkultúra.
A beszéd hangos oldalának oktatása a hatodik életévben élő gyermekeknél az előző életkori szakaszokban végzett munka közvetlen folytatása. Az idősebb csoportban a beszédanyag minden szekcióban fokozatosan bonyolultabbá válik.
A gyermek életének hatodik évében általában véget ér az anyanyelvi hangok elsajátításának folyamata. A felvétel idejére idősebb csoport A gyerekek általában meglehetősen fejlett artikulációs apparátussal, jól formált fonémikus hallással rendelkeznek, aminek köszönhetően kedvező feltételeket teremtenek a hangok helyes kiejtéséhez. Az idősebb óvodás korú gyermekeknél az artikulációs apparátus izmai finomabb mozdulatokat képesek produkálni, gyorsabban váltani egyik mozdulatról a másikra, mint például a fiatalabb óvodásoknál. A legtöbb gyerek helyesen ejti ki a nehezen artikulálható hangokat (sziszegés, [l], [p "], [p] hangok); többszótagú szavak, több mássalhangzó összefolyásából álló szavak. A szavak kiejtése során kevésbé valószínű, hogy ortopéikussá válnak. Sok tanulónak elég világos és tömör beszéde van.
Ebben a korban a gyerekek jól megkülönböztetik a fülükkel egy tárgy hangjának irányát; könnyen felismeri a különböző gyerekek hangjait hangszerek, bandatársak hangja; megkülönböztetni a hangokat a szavakban (ha korábban megismerkedtek velük). Az idősebb óvodás korú gyermekek hallás alapján képesek megkülönböztetni a mások által kimondott szavak hangosságát, sebességét, összehasonlítást tudnak adni az intonációs kifejezési eszközök használatának helyességéről.
A gyerekekkel és a felnőttekkel való kommunikáció során az idősebb óvodások általában mérsékelt hangerőt használnak, már képesek megváltoztatni nyilatkozatuk hangerejét, figyelembe véve a hallgatótól való távolságot, valamint a nyilatkozat tartalmát. A verbális kommunikáció során a gyerekek a szöveg tartalmától függően tetszőlegesen gyorsíthatják vagy lassíthatják megszólalásuk sebességét. Azonban az érzelmi felpörgés pillanatában, amikor egy újonnan nézett rajzfilm, egy felolvasott vers stb. benyomása alatt állnak, még mindig nem szabályozzák beszédük hangerejét és sebességét, és általában kicsit hangosabban és gyorsabban beszélnek.
A kifejező olvasási minta használata műalkotások, amelyet a tanár ad nekik, a gyerekek képesek a verseket, meséket a megfelelő hanglejtéssel, kérdő és kijelentő mondatok helyes használatával reprodukálni.
Ebben a korban a szabad lejárat hosszabbodik (4-6 másodperc). Egy kilégzéskor a gyerekek 48 másodpercig tudják kiejteni az [a], [y], [és] magánhangzókat.
Az óvodásokkal való munka során a pedagógusnak folyamatosan emlékeznie kell arra, hogy időszerű és helyes beszédfejlődés nagyban függ a gyermek egyéni sajátosságaitól, életkörülményeitől, a környező beszédkörnyezettől és a felnőttek pedagógiai befolyásától.
Az idősebb óvodás korban nem minden gyermek sajátította el helyes kiejtés hangok: egyeseknél késleltethető a hangok asszimilációja, mások helytelenül alkotják őket, például a torok vagy a hang együtéses kiejtése [p], oldalsó - hangok [w], [g] stb. Egyes ilyen korú gyermekek még mindig nem tesznek egyértelmű különbséget fül és kiejtés alapján egyéni csoportok hangok, például fütyülés és sziszegés, ritkábban [l] és [p] hangok.
A hangok megkülönböztetésének nehézségei leggyakrabban abban nyilvánulnak meg, hogy a gyerekek nem mindig helyesen ejtik ki a szavakat és különösen a bizonyos hangcsoportokkal telített kifejezéseket, például a fütyülést és a sziszegést (a szárítás, autópálya szavakat shushka, shushshe ejtik). A „Sasha végigsétált az autópályán” kifejezés „Sasha végigment a shossén” és „Sla Sasa a sosse mentén” kifejezés is reprodukálható, bár ritkán követnek el hibákat azokban a szavakban, amelyekben ezek közül a hangok közül csak egy fordul elő. A gyerekek gyakran nem különböztetnek meg egyértelműen bizonyos hangcsoportokat fülükkel, helytelenül választják el az adott hangú szavakat több szótól, kifejezéstől, tévednek az adott hanghoz tartozó szavak kiválasztásában.
Az óvodáskorú gyermekek nem egyformán különböztetik meg fülük alapján az összes hangot. Például általában nem keverik a [k] és [r], [w] és [l] hangokat, vagyis a hangok akusztikailag és artikulációsan kontrasztosak. Ugyanakkor gyakran keverik kemény és lágy mássalhangzókat, fütyülő és sziszegő hangokat a csoporton belül: [s] és [h], [s] és [c], [sh] és [u "], [h" ] és [u"]; fütyülés és sziszegés: [s] és [w], [h] és [g] (például amikor egy szóválasztó feladatot [s] hanggal hajtanak végre, a gyerekek ezt is: nyúl, virág).
Betöltés...