Former for klanmøter. Utradisjonelle former for foreldremøter i barneskolen. Foreldremøte med treningselementer. Foreldremøte: forberedelse og gjennomføring

Gjennomføring av foreldremøter i barneskolen

Foreldremøtet er den viktigste arbeidsformen mellom klasselæreren og elevens familie, et middel for å øke effektiviteten i undervisningen. pedagogisk prosess. I denne forbindelse er det nødvendig å forberede og gjennomføre det ordentlig. Å forberede og holde foreldremøter er en ekstremt viktig del av en lærers arbeid. primærklasser.

Lærerens samhandling med foreldrene til elevene er rettet mot å skape et enhetlig pedagogisk rom. Aktivitetene til foreldre og lærere i barnets interesse er vellykket bare hvis de blir allierte. Takket være denne interaksjonen blir læreren bedre kjent med barnet, kommer nærmere å forstå dets individuelle egenskaper, utvikler den riktige tilnærmingen til å utvikle evner, danne retningslinjer for livet og korrigere negative manifestasjoner i elevens atferd.

Det er viktig for læreren å etablere partnerskap med familien til hver elev, for å skape en atmosfære av gjensidig støtte og interessefellesskap. Vellykket arbeid utdanningsinstitusjon er kun mulig når alle deltakere pedagogisk prosess– lærere, barn, foreldre – bli ett, stort og samlet lag.

Forberedelsene til foreldremøtet foregår på følgende hovedområder. Temaet for foreldremøtet (som bør være relevant for foreldrene) og innholdet (i samsvar med alderskarakteristikkene til elevene, utdanningsnivået og interessen til foreldrene, målene og målene for utdanningsprosessen på et gitt tidspunkt) er bestemt på forhånd. Deretter velges formen for å holde foreldremøtet. Moderne krav har betydelig diversifisert dette valget.

Oppførsel møte-forelesningssal Det er tilrådelig hvis et ikke-standard tema som vekker oppmerksomhet og vekker interesse velges, for eksempel: "Hva foreldre trenger å vite hvis barnet deres går på skolen." Dette kan kalles det aller første møtet som foreldre som regel kommer til, siden det spesifikt utpekte emnet absolutt interesserer dem. Hvis visse forventninger til foreldrene om møtet oppfylles, fjernes problemet med at de deltar på påfølgende møter umiddelbart, men de som er interessert i å motta ytterligere informasjon vil definitivt komme til neste møte-forelesning.

"Rundt bord" er et møte med foreldre til elever i samme klasse. Et tema som er viktig for hele klassen foreslås til diskusjon. For å stimulere aktiviteten til foreldrene og lede diskusjonen i riktig retning, foreslås en "ramme", dvs. forhåndsforberedte oppgaver og spørsmål. Et rundebordsmøte lar foreldre ta imot nyttig informasjon, innse din egen posisjon og sammenligne den med posisjonen til andre foreldre. Noen trenger å si fra (snakke om vanskene sine), noen trenger å finne ut om oppførselen til andre elever (dette vil gi muligheten til å evaluere barnet sitt i sammenligning, for å oppdage noe som ikke er lagt merke til før).

Hovedformer for foreldremøter:

· forelesningsmøte;

· "rundt bord";

· tematisk diskusjon med invitasjon av spesialister;

· konsultasjon med spesialister;

· foreldresamtale;

· skole- og klasseomfattende konferanse, etc.

Det runde bordet er ikke mindre viktig for skolepsykolog som får muligheten til å bedre kjenne og forstå foreldre og få deres tillit. Det er vesentlig at klasselæreren er tilstede, som også deltar i diskusjonen. Samtidig forlater han den vanlige lærerrollen og møter foreldre i en ny, mer åpen situasjon. Denne balanserte interaksjonen fremmer gjensidig forståelse og gjør kommunikasjonen mer effektiv. Utfallet av rundebordet er det felles formulerte generelle konklusjoner om temaet som diskuteres.

Foreldrediskusjon- en av formene for å forene foreldre til et team. Mange av dem, allerede på barneskolen, viser kategoriske vurderinger om mange spørsmål om oppdragelse av barn, uten å ta hensyn til barnets reelle evner og evner, uten å vurdere nivået på hans utdanningspotensial. Noen foreldre anser undervisningsmetodene deres for å være upåklagelig og korrigert av læreren. Det holdes diskusjoner slik at foreldre kan bekrefte hensiktsmessigheten av de pedagogiske metodene som brukes eller gjennomføre en revisjon av deres pedagogiske arsenal og tenke over hva de ikke gjør helt riktig.

· møtet bør holdes på et tidspunkt som passer for foreldrene;

· temaet for møtet bør velges under hensyntagen til barnas aldersegenskaper;

· det er nødvendig at foreldremøtet er godt forberedt og pedagogisk nyttig;

· klasseromslærer må kommunisere rolig og taktfullt med foreldrene;

· det er nødvendig å utdanne foreldre på møtet, diskutere aktuelle problemer med dem, og ikke oppgi feil og feil til barn i studiene;

· Møtet bør ha både teoretisk og praktisk karakter: inkludere analyse av situasjoner, treninger, diskusjoner osv.

Foreldresamtaler (over hele skolen, klasse) har stor verdi i systemet pedagogisk arbeid skoler. De diskuterer samfunnets problemer, som dagens barn vil bli aktive medlemmer av i nær fremtid. Hovedtemaene på foreldrekonferanser er årsakene til konflikter og måter å overvinne dem på, forebygging av dårlige vaner og kampen mot dem.

Slike konferanser må forberedes svært nøye, med obligatorisk deltagelse av skolepsykolog og sosiallærer. Oppgaven til sistnevnte er å drive sosiologisk og psykologisk forskning om konferansespørsmålet, samt å gjøre konferansedeltakerne kjent med resultatene deres. Foreldre selv er også aktive deltakere på konferansene. De analyserer problemet fra perspektivet av sin egen erfaring. Særpreget trekk konferansen er at det på den tas visse avgjørelser eller planlegges arrangementer på det uttalte problemet.

Foreldremøter er delt inn i organisatoriske og tematiske.

Organisasjonsmøter er standard foreldremøter dedikert til aktuelle hendelser Skole livet: organisering av arrangementer, begynnelsen av studieåret, læringsresultater ved utgangen av kvartaler, halvår, år osv.

Temamøter er viet aktuelle utdanningsspørsmål. Vanligvis møter foreldre dem med interesse og tar ofte initiativ til en diskusjon om et bestemt emne.

Jeg vil gi noen prøveemner til foreldremøter.

I første klasse:

· "Funksjoner av intellektuelle og personlig utvikling barn";

· "Venstrehendthet og høyrehendthet";

· "Mobile og trege barn";

· "Hva vil barnet mitt fortelle meg med sin oppførsel."

I andre klasse:

· "Funksjoner av lærebøkene barna dine studerer fra";

· "Barnetrøtthet: hvordan håndtere det";

· "Belønning og straff i familien";

· "Hvordan lære et barn å fortelle sannheten."

I tredje klasse:

· "Familieferier og deres betydning for et barn";

· "Hvis barnet ditt ofte er sykt";

· "Hvordan utvikle et barns hukommelse";

· "Lekser og deres formål."

I fjerde klasse:

· "Barnet ditt vokser opp: hva foreldre trenger å vite om seksualundervisning";

· "Hva en skoledagbok kan fortelle deg om";

· "Evne og aktsomhet er ledd i samme kjede";

· "Moral leksjoner i grunnskolen";

· "Hvordan lære datteren eller sønnen din å si "nei"";

· "Valg videre vei: "fordeler og ulemper"".

Vedlegg 1 presenterer en oppsummering av det første foreldremøtet i barneskolen; i vedlegg 2 - om emnet "Hva vil barnet mitt fortelle meg med sin oppførsel." I det første tilfellet er foreldremøtet organisatorisk, i det andre - tematisk. Vedlegg 3 introduserer klasselæreren for notatet «Å gjennomføre et foreldremøte».

Oppsummering av foreldremøte «Det første foreldremøtet i barneskolen"

Fremdrift av foreldremøtet

1. Introduksjon

Lærer: God kveld, kjære foreldre! Jeg er glad for å se deg i vår første klasse. Jeg forstår hvor spennende det er for deg når barnet ditt kommer på skolen. Jeg gratulerer deg og barna dine hjerteligst med dette stadiet i oppveksten.

Jeg er veldig glad for å møte nye elever og deres foreldre, men øyeblikket for møtet vårt er også preget av at ikke bare du og barna våre er bekymret, men, jeg innrømmer ærlig, det er jeg også. Vil vi like hverandre? Vil vi finne gjensidig forståelse og vennskap? Vil du være i stand til å høre, forstå og akseptere mine krav og hjelpe våre små førsteklassinger? Suksessen til vårt felles arbeid med deg avhenger av dette.

Nå vil alt være nytt for barna dine: leksjoner, lærer, skolevenner. Det er veldig viktig at du kjærlige foreldre, var nær barna sine. Nå er du og jeg ett stort lag. Vi må glede oss og overvinne vanskeligheter sammen, vokse opp og lære.

Å lære betyr å lære oss selv. Som regel studerer deres mødre og fedre, bestemødre og bestefedre sammen med barn. Læreren studerer også med elevene sine. Jeg håper at teamet vårt vil være vennlig og forent gjennom de fire årene. For at vi skal føle oss komfortable sammen, la oss bli kjent med hverandre.

2. Bli kjent med hverandre

Læreren introduserer seg for foreldrene, sier navnet og patronymet hans.

Lærer: Vi møter noen foreldre for første gang, andre kjenner vi fra før. Jeg er glad for å se dere alle sammen. Det er hyggelig å se foreldre som tok med sine yngre barn til meg – det er en stor ære for meg. Og nå, for å bli kjent med deg, vil jeg kunngjøre listen over elever, og du, vær så snill, fortell meg om foreldrene deres er her. (Klasselisten leses opp.)

3. Råd til foreldre

Lærer: Snart ringer den første klokken, og barna våre blir førsteklassinger. Det er du som vil være deres støtte og støtte. Å være foreldre til en førsteklassing er ikke lett, så la meg gi deg noen tips.

Hvis vi vil at et barn skal leve skolelivet sitt med glede, må vi for dette:

· skape komfortable forhold for ham til å studere og støtte hans ønske om å lære og kommunisere med klassekamerater;

· gjøre dine krav til hans ønsker. Kunnskapen til elever i førsteklasse vurderes ikke i poeng, så i stedet for spørsmålet: «Hvilken karakter fikk du?» spør: "Hva var interessant i klassen? Hvilke gutter møtte du? Hva spiste du i kafeteriaen i dag?";

Det må tas hensyn til at læreren barnehage og læreren kan oppfatte det samme barnet forskjellig. Noen ganger er dette stressende: å endre holdninger kan være smertefullt. Støtt barnet i denne situasjonen, samtidig som du behandler læreren riktig;

· sist og viktigst av alt: når du sammenligner barnet ditt med andre elever, berømme det for hans suksesser og prestasjoner.

Kjære mødre og fedre, besteforeldre! Hvis du er interessert i at barnet ditt skal lykkes på skolen, må du først og fremst hjelpe ham med å tilegne seg og utvikle følgende ferdigheter:

· ta med alt du trenger til skolen;

· forberede seg riktig og raskt til timen (gjøre lekser);

· si hei til lærere og barn;

· svar på spørsmålene som stilles og still dem selv;

· lytte til lærerens forklaringer og oppgaver, fullføre oppgaver;

· be om hjelp hvis noe ikke fungerer;

· gjør én ting i lang tid;

· svare riktig på kommentarer;

· etablere vennlige relasjoner med jevnaldrende.

Vellykket utdanning avhenger i stor grad av effektivt samarbeid mellom familie og skole, så vær forberedt når som helst til å forlate dine egne saker og ta vare på barnet ditt.

4. Funksjoner ved skolehverdagen

Lærer: Før du sendte inn dokumenter til skolen vår, har du sannsynligvis spurt om det. Mange vet at suksesspedagogikken er kjernen i skolens aktiviteter. Hvert barn skal se prestasjonene sine og nyte læringsprosessen sammen med læreren.

Skolen har sine egne krav. For eksempel vil jeg strengt overvåke overholdelse av disiplin og fullføring av oppgaver.

Du må gi barnet ditt:

· skoleuniform: tilfeldig og formell (beskriv i detalj uniformen og kravene til den);

· forsiktig utseende: frisyre, tilstedeværelse av knapper og fungerende glidelåser, lommetørklær og kammer;

· nødvendig skolemateriell.

Jeg ber deg vennligst om ikke å sammenligne arbeidet til lærere i forskjellige klasser: både vi og barna er veldig forskjellige.

5. Organisasjon pedagogisk prosess

Læreren informerer med noen få ord om programmet klassen skal studere. Læreren viser lærebøkene til foreldrene og introduserer dem for innholdet. Du bør også introdusere foreldre (personlig eller in absentia) for administrasjonen og andre spesialister som jobber med klassen, og skrive ut en utskrift med etternavn, fornavn og patronymer.

Læreren lister opp funksjonene ved å organisere utdanningsprosessen i begynnelsen av opplæringen, for eksempel:

· femdagers skoleuke;

· minimumsvolum hjemmelekser;

· karakterfri læring i første klasse, verbal vurdering av arbeid, «morsomme stempler» og klistremerker som positive karakterer;

· tidsplan for samtaler og leksjoner;

· tilpasningsperiode – tre uker eller en måned avhengig av klasse (på disse dagene har barna tre leksjoner);

· sitte og omplassere barn ved pulter iht medisinske indikasjoner;

· diagram over sikker vei til skolen

· matbestilling i kantina;

· ikoner med navn.

6. Organisatoriske spørsmål

Læreren svarer på foreldrenes spørsmål.

Mulige emner for organisatoriske spørsmål:

· tradisjoner: studentenes bursdager, en kronikk om klasselivet, teaterdager, ekskursjoner;

· valg av foreldreutvalg.

Oppsummering av foreldremøte "Hva vil barnet fortelle meg med sin oppførsel?"

Et slikt møte kan holdes i første klasse for å sette seg inn i barnas oppførsel, eller i andre til fjerde klasse dersom en bestemt gruppe barn er preget av dårlig oppførsel. Klasselæreren må involvere en psykolog i diskusjonen og utføre forskning sammen med ham, og be barna om å fullføre en rekke setninger:

· «Oftest oppfører jeg meg dårlig når...»;

· "Jeg ler oftest når...";

· "Ofte har jeg godt humør, Når…";

· "Jeg gråter oftest når...";

· «Ofte blir jeg sint når...»;

· "Ofte blir jeg fornærmet når...";

· "Jeg føler meg bra når...";

· "Jeg føler meg dårlig når..."

· diskutere med foreldre årsakene til barns dårlige oppførsel;

· oppnå foreldres forståelse av problemet med barnas dårlige oppførsel og skissere hensiktsmessige måter å korrigere på.

Atferdsform: samtale.

Fremdrift av foreldremøtet

1. introduksjon klasseforstander

Lærer: Kjære mammaer og pappaer! Du og jeg må diskutere spørsmål knyttet til barns dårlige oppførsel. La oss tenke på hvorfor gutta oppfører seg dårlig og hva vi kan gjøre i denne situasjonen. Jeg foreslår å diskutere noen spørsmål.

2. Diskuter problemer med foreldrene

1. Enkelte spørsmål foreslås for diskusjon ett etter ett. Foreldre uttrykker sine antakelser, læreren registrerer alle alternativene på tavlen.

2. Hvorfor oppfører barn seg dårlig? (Svaralternativer: de vil tiltrekke seg oppmerksomhet, de kjeder seg, de vil gjøre voksne sinte osv.)

3. Når, i hvilke tilfeller og under hvilke omstendigheter barnas dårlige oppførsel når mest aktive? (Svaralternativer: foran fremmede, på gaten, på fest, på skolen, når jevnaldrende kommer på besøk osv.) Konklusjon: dårlig oppførsel demonstreres når det er tilskuere.

4. Hvordan føler dette deg? (Svaralternativer: sinne, harme, sinne, raseri osv.)

5. Hvilke handlinger tar du eller ønsker å ta når du ikke liker barnets oppførsel? (Svaralternativer: du vil stikke av, slå, skrike, trekke deg tilbake, forlate, bli fornærmet, ta hevn, straffe osv.)

6. Hva bør vi ideelt sett gjøre i denne situasjonen? (Svaralternativer: ro deg ned; analyser hvorfor dette skjer, hvem har skylden for dette, hva du skal gjøre videre.)

3. Oppsummering av svar på spørsmål

Lærer: La oss prøve å oppsummere alt som har blitt sagt. Vi oppfører oss vanligvis dårlig når vi ønsker å få en viss reaksjon fra andre. Barn oppfører seg dårlig fordi de tviler på sin egen evne til å ta sin rettmessige plass gjennom selvutfoldelse i en eller annen felles aktivitet. De vet ennå ikke hvordan de skal leve etter livsprinsipper voksne, men finner ut at selvutfoldelse lett oppnås ved dårlig oppførsel. Det er ikke nok å bare elske et barn - du må hjelpe ham til å føle hva han er verdt og hvordan hans evne til å bevise seg i denne eller den saken kan være til nytte for deg.

Når et barns dårlige oppførsel blir uutholdelig, prøver vi på en eller annen måte å påvirke det, noe vi ofte bruker skremselstaktikk for (makttilnærmingen). Når vi anser dårlig oppførsel som tankevekkende, stiller vi oss selv spørsmålet: "Hva vil barnet fortelle meg med sin oppførsel?" Dette lar oss i tide fjerne trusselen som truer i forholdet vårt til ham og bidrar samtidig til å korrigere slik oppførsel fra vår side.

4. Resultatet av barneundersøkelsen

Lærer: La oss se på resultatene av barneundersøkelsen. Hva sier gutta selv, hva er de vanligste svarene?

Læreren viser foreldre resultatene av en studie utført sammen med en psykolog - de mest populære alternativene for å avslutte setninger:

· "Ofte oppfører jeg meg dårlig når jeg ikke forstår noe. Det skjer ved et uhell. Jeg vil ikke, men det skjer likevel";

· "Ofte ler jeg når jeg er glad, når venner er i nærheten, når mamma kommer tidlig hjem fra jobb";

· «Ofte er jeg i godt humør når det er forestilling på skolen. gode karakterer når de gir gaver";

· "Ofte gråter jeg når jeg føler meg såret, dårlig, trist, noen ganger bare fordi";

· "Ofte blir jeg sint når mine mangler blir påpekt, de snakker stygt om meg, de vil ikke høre på meg, de liker meg ikke";

· "Ofte blir jeg fornærmet når jeg blir urettferdig anklaget";

· "Jeg føler meg bra når folk elsker meg, synes synd på meg, forstår meg, respekterer meg og ikke kjefte på meg";

· "Jeg føler meg dårlig når de ikke forstår meg, når de fornærmer meg, når de skjeller meg ut, når de ler av meg."

5. Konklusjoner og forslag

Læreren diskuterer informasjonen som mottas med foreldrene og involverer en psykolog i diskusjonen, som gir sine anbefalinger. Det viktigste er å behandle barn med varme og forståelse, elske og støtte dem.

PÅMINNELSE for læreren "Gjennomføring av foreldremøter"

1. La ditt dårlige humør stå ved døren.

2. Tillat ikke mer enn 1,5 time til foreldremøtet, kontroller tiden strengt, lytt til foreldrene, unngå tomme samtaler, anklager og saksgang.

3. Takk til alle som tok seg tid til å komme.

4. Ikke døm tilstedeværende foreldre for fravær av fraværende foreldre.

5. Ikke velg en didaktisk tone for kommunikasjon.

6. En person er veldig fornøyd når navnet hans blir hørt. Sett en liste over foreldrene dine foran deg og tiltal dem ofte med fornavn og patronymnavn.

7. På begynnelsen av foreldremøtet, skriv opp sakene du skal diskutere.

8. Husk «den gylne regel» for pedagogisk analyse: start med det positive, snakk så om det negative, avslutt samtalen med forslag for fremtiden.

9. Bare i en personlig samtale med foreldre evaluere suksesser og potensielle evner til barna sine.

10. Advar foreldre om at ikke all informasjon bør være kjent for barn.

11. La foreldre vite at du forstår hvor vanskelig det er for barna deres å lære.

12. Forklar foreldrene at " dårlig student" betyr ikke " dårlig person".

13. Ikke gi negative tilbakemeldinger til hele klassen.

14. Ikke sammenlign ytelsen til individuelle elever i ulike klasser.

15. Ikke overvurder viktigheten av enkeltelementer.

16. Foreldre bør forlate møtet med følelsen av at de kan hjelpe barna sine og med et ønske om det.

Moderne former og metoder for å organisere foreldremøter

Utarbeidet av O.V. Ponomareva, lærer i fysikk og matematikk, Novoniculinsk Secondary School.


Foreldremøte er

den viktigste formen for felles arbeid for foreldre, der beslutninger diskuteres og tas mest viktige saker livet til klasseromssamfunnet og utdanningen til elever på skolen og hjemme; form for samhandling mellom læreren og familiene til elevene.

Klasseforeldremøtet – det øverste selvstyreorganet for foreldrene i klassen – innkalles ved behov, men minst én gang per studiekvartal.


Klasseforeldremøte

  • Velger klasseforeldreutvalg og delegerer til skolens foreldremøte.
  • Løser spørsmål om foreldres deltakelse i å styre livet til klassen, diskuterer utkast til skoledokumenter og uttrykker sine tanker om dem.
  • Lytter til rapporter og informasjon om arbeidet til klasseforeldreutvalget, dets oppdrag og evaluerer dem.
  • Drøfter foreldres forslag til forbedring av opplæringsprosessen i klasserommet.
  • Vurderer spørsmål om organisering av pedagogisk egenopplæring for foreldre.
  • Bestemmer seg for å opprette et økonomisk fond for å betale for ytterligere utdanningstjenester lærere og tiltrukket spesialister.
  • Iverksetter tiltak for å stimulere det sosiale arbeidet til foreldre i en utdanningsinstitusjon.

  • 1. Foreldremøtet skal utdanne foreldre, og ikke angi feil og svikt hos barn i studiene.
  • 2. Temaet for møtet bør ta hensyn til alderskarakteristikkene til barn.
  • 3. Møtet bør være av både teoretisk og praktisk karakter: analyse av situasjoner, treninger, diskusjoner mv.
  • 4. Møtet bør holdes på et tidspunkt som passer for foreldrene.

  • 5. Møtet skal ikke engasjere seg i diskusjon og fordømmelse av studentenes personligheter.

Vi må ikke glemme at hver elev er et individ, derfor bør diskusjoner om suksessene eller oppførselen til spesifikke elever foregå ansikt til ansikt med foreldrene deres. Du bør ikke ta opp noe til generell diskusjon. akutte problemer med spesifikke barn vil dette bare ødelegge holdningen til læreren til både eleven og hans foreldre.

  • 6. Det er nødvendig at foreldremøtet er godt forberedt og pedagogisk nyttig.
  • 7. Klasselæreren skal kommunisere rolig og taktfullt med foreldrene.

Stadier av forberedelse til et foreldremøte

  • 1.Velge et emne for møtet.
  • 2. Fastsettelse av mål for foreldremøtet.
  • 3. Studie av klasselæreren og andre arrangører av en samling av vitenskapelig og metodisk litteratur om problemet under vurdering.
  • 4. Gjennomføre en mikrostudie i barne- og foreldrefellesskapet (spørreskjemaer, samtaler, testing).
  • 5. Fastsettelse av type, form og stadier av foreldremøter. Metoder og teknikker for samarbeid mellom deltakerne.
  • 6. Invitasjon av foreldre og andre møtedeltakere.
  • 7. Utvikling av møtets beslutning, dens anbefalinger og instruksjoner til foreldrene.
  • 8.Utstyr og utforming av lokalet for foreldremøtet.

Stadier av foreldremøte.

  • 1. Organisering av foreldremøte.
  • 2. Utarbeide manus og holde møtet. Ethvert møte må inneholde fem obligatoriske komponenter:
  • Analyse av pedagogiske prestasjoner til klasseelever.
  • Gjøre foreldre kjent med tilstanden til det sosial-emosjonelle klimaet i klasserommet.
  • Psykologisk og pedagogisk utdanning.
  • Drøfting av organisatoriske spørsmål.
  • Personlige samtaler med foreldre.
  • 3. Forstå resultatet av foreldremøtet.

Utstyr til møteplassen, dekorasjon.

  • Rent og komfortabelt kontor.
  • Utstillinger av elevenes kreative arbeider (håndverk, tegninger, bilder, essays).
  • Utstillinger av vitenskapelig og metodisk litteratur om problemstillingen under diskusjon.
  • På tavla er det tema og epigraf for møtet med farget kritt.
  • Tabeller og diagrammer med resultater av mikroforskning.
  • Arrangement av bord og stoler er i samsvar med intensjonen med møtet.
  • Papir, blyanter, penner.

Omtrentlig oppbygging av et foreldremøte

  • 1. Åpningstale av klasselæreren (introduksjon av gjester)

(5 minutter).

  • 2. Analyse av foreldrespørreskjema (av klasselærer, psykolog, lærer) for å tydeligere presentere problemstillingen som ble diskutert på møtet (5-7 min).
  • 3. Tale om temaet for møtet (av en spesialist eller klasselærer). Det skal være lyst, konsist, tilgjengelig (10-15 minutter).
  • 4. Diskusjon av problemet ved foreldrene (20 min).
  • 5. Klasselærerens analyse av klasseprestasjoner. Du trenger bare å begynne med positive resultater. Du bør aldri kalle hengende, udisiplinerte barn ved etternavn, ikke «merke dem med skam». Analysen skal uttrykke tillit til at felles arbeid vil bedre situasjonen (10 min).
  • 6. I siste del av møtet takker klasselæreren foreldrene for deltakelse og felles arbeid. Tilbyr seg å ta et notat om siste møte. Ber de foreldrene hvis barn har problemer med læring eller atferd om å bli et øyeblikk for å finne ut årsakene til disse problemene og i fellesskap finne en løsning (10 min)

RÅD FRA PSYKOLOGER

  • Før møtet begynner, "la" dårlig stemning ved døren.
  • Varigheten av møtet er ikke mer enn 1,5 time.
  • Den mest behagelige lyden for en person er navnet hans. Plasser en liste med foreldrenes navn og patronymer foran deg.
  • Før foreldremøtet begynner, kunngjør sakene du planlegger å diskutere.
  • Ikke glem den gyldne regelen for pedagogisk analyse: start med det positive, snakk så om det negative, og avslutt samtalen med forslag for fremtiden.
  • Advar foreldre om at ikke all informasjon kan deles med barn.
  • Takk til alle som tok seg tid til å komme (spesielt fedre).
  • La foreldrene vite at du forstår hvor vanskelig det er for barnet ditt å lære.
  • I en personlig samtale, evaluer barnas fremgang i forhold til deres evner.
  • Gjør foreldre oppmerksomme på at «dårlig elev» ikke betyr «dårlig person».
  • Forelderen skal gå ut av møtet med følelsen av at de kan hjelpe barnet sitt.

IKKE Å GJØRE PÅ ET MØTE

  • Døm tilstedeværende foreldre for manglende oppmøte ved tidligere anledninger.
  • Sammenlign fremgangen til individuelle elever og ulike klasser.
  • Gi negativ tilbakemelding til hele klassen.
  • Overvurder betydningen av individuelle objekter.
  • Velg en oppbyggelig tone for kommunikasjon.

Typer foreldremøter

1 . Organisasjonsmøter er standard foreldremøter dedikert til aktuelle hendelser i skolehverdagen: organisering av arrangementer, begynnelsen av skoleåret, læringsresultater ved utgangen av kvartaler, halvår, år osv.

- utarbeide og godkjenne arbeidsplaner;

-valg av foreldreutvalget;

-fordeling av offentlige oppdrag;

-utvikling av arrangementer med deltakelse av foreldre

2. Tematisk - dedikert til aktuelle spørsmål om utdanning. Vanligvis møter foreldre dem med interesse og tar ofte initiativ til en diskusjon om et bestemt emne.

3. De endelige resultatene vurderer utdanningsprosessen som et middel til å utvikle barnets personlighet og klassens liv over en viss periode.


Foreldremøteskjemaer

Tradisjonell:

  • Foredrag
  • Samtale
  • Individuelle konsultasjoner

Utradisjonell:

  • Pedagogisk laboratorium
  • Foreldresamtaler
  • Rundt bord
  • Foreldresamtaler

Foreldremøteskjemaer

  • Forelesning-seminar
  • Oppriktig samtale
  • Master Class
  • Talkshow "Det er en mening"
  • Seminar
  • Rollespill
  • Auksjon
  • Verksted

PEDAGOGISK LABORATORIUM

  • Slike møter holdes i begynnelsen og slutten av året. På begynnelsen av året diskuterer klasselæreren og foreldrene utdannings- og opplæringsprogrammer, diskuterer foreldres deltakelse i ulike arrangementer. Klasselæreren inviterer foreldre til å fylle ut spørreskjemaet «Foreldre-barn-skole».
  • Arrangementer som vil bli holdt i løpet av året diskuteres: intellektuelle (temaferier, quiz, forestillinger, konkurranser, morsomme leksjoner), sport (stafetter, moro starter, olympiske leker). Til hvert arrangement velges en tiltaksgruppe som sammen med klasselærer skal stå for forberedelse og gjennomføring. Ved begynnelsen av året var antall arrangementer, innhold, materialkostnader for rekvisitter og premier.

Foreldrediskusjon

  • - en av formene for å forene foreldre til et team. Mange av dem, allerede på barneskolen, viser kategoriske vurderinger om mange spørsmål om oppdragelse av barn, uten å ta hensyn til barnets reelle evner og evner, uten å vurdere nivået på hans utdanningspotensial. Noen foreldre anser undervisningsmetodene deres for å være upåklagelig og korrigert av læreren. Det holdes diskusjoner slik at foreldre kan bekrefte hensiktsmessigheten av de pedagogiske metodene som brukes eller gjennomføre en revisjon av deres pedagogiske arsenal og tenke over hva de ikke gjør helt riktig.

Rundt bord

  • er et møte med foreldre til elever i samme klasse. Et tema som er viktig for hele klassen foreslås til diskusjon. For å stimulere aktiviteten til foreldrene og lede diskusjonen i riktig retning, foreslås en "ramme", dvs. forhåndsforberedte oppgaver og spørsmål. Et rundebordsmøte lar foreldre få nyttig informasjon, forstå sin egen posisjon og sammenligne den med andre foreldres posisjon. Noen trenger å si fra (snakke om vanskene sine), noen trenger å finne ut om oppførselen til andre elever (dette vil gi muligheten til å evaluere barnet sitt i sammenligning, for å oppdage noe som ikke er lagt merke til før). Resultatet av rundebordet er i fellesskap formulerte generelle konklusjoner om temaet som diskuteres.

Foreldresamtaler

  • Skoleomfattende vurderinger eller klasseromsvurderinger er av stor betydning i systemet for pedagogisk arbeid på skolen. De diskuterer samfunnets problemer, som dagens barn vil bli aktive medlemmer av i nær fremtid. Hovedtemaene på foreldrekonferanser er årsakene til konflikter og måter å overvinne dem på, forebygging av dårlige vaner og kampen mot dem.
  • Slike konferanser må forberedes svært nøye, med obligatorisk deltagelse av skolepsykolog og sosiallærer. Sistnevntes oppgave er å drive sosiologisk og psykologisk forskning på konferansens problemstilling, samt gjøre konferansedeltakerne kjent med resultatene deres. Foreldre selv er også aktive deltakere på konferansene. De analyserer problemet fra perspektivet av sin egen erfaring. Et særtrekk ved konferansen er at det på den tas visse beslutninger eller planlegges arrangementer på det uttalte problemet.

Verksted.

  • Dette er en form for utvikling hos foreldre av pedagogiske ferdigheter i effektiv løsning alle slags pedagogiske situasjoner, en slags trening i foreldre-pedagogers pedagogiske tenkning.
  • Under det pedagogiske verkstedet foreslår læreren å finne en vei ut av evt konfliktsituasjon, som kan utvikle seg i forholdet mellom foreldre og barn, foreldre og skole mv.

Rollespill

  • Det er kollektivt kreativ aktivitetå studere nivået for utvikling av pedagogiske ferdigheter blant foreldre. Eksempel på emner Rollespill med foreldre kan være følgende: «Morgen i huset», «Barnet har kommet fra skolen» osv.
  • Rollespillteknikken innebærer: å definere et emne, tildele en sammensetning av deltakere, fordele roller mellom dem, og foreløpig diskutere mulige posisjoner og atferdsalternativer for deltakerne i spillet.

Auksjon

  • Foreldremøtet foregår i form av et «salg» nyttige tips på det valgte emnet.

Forelesning - seminar

  • For å gjennomføre et foreldremøte i form av et "forelesningsseminar", er det nødvendig å bestemme emnet og lederen. Leder av møtet kan være klasselærer, foreldre, inviterte spesialister - leger, psykologer, metodologer m.m.

"Oppriktig samtale"

  • - et møte ment ikke for alle foreldre, men bare for de som har barn vanlige problemer: aggressivitet, problemer med å kommunisere med jevnaldrende, hvis barnet er venstrehendt, hvis det ikke takler utviklingsoppgaver godt, etc.
  • Klasselæreren advarer foreldrene noen dager i forveien om møtet og ber dem forberede seg på å diskutere et bestemt problem. Han leser relevant litteratur om problemet, forbereder seg på å lytte til foreldrenes spørsmål og svare på dem.

Master Class

  • et møte der foreldre viser sine prestasjoner innen oppdragelse og utdanning av barn. Masterklassen kan være både teoretisk og praktisk. To uker før møtet Cl. lederen tilbyr flere foreldre temaet "Master Class" og instruerer hver enkelt til å gjennomføre en liten leksjon der de må forklare for alle de forsamlede foreldrene hvordan man lærer et barn visse ferdigheter (for eksempel hvordan man lærer et barn å gjør lekser)

Talkshow "Det er en mening"

  • Et møte i form av et "Talk Show" innebærer å diskutere ett problem fra forskjellige synsvinkler, detaljere problemet og mulige måter hennes avgjørelser. Klasselæreren, foreldre snakker i talkshowet, du kan invitere en psykolog eller lege. Foreldre kan ha en lignende mening om problemstillingen som diskuteres, men læreren foreslår at man vurderer problemet fra ulike synspunkter og begrunner dem.

SEMINAR

Dette skjemaet innebærer diskusjon gjeldende emne med involvering av kompetente spesialister. I i dette tilfellet Det er viktig å ikke påtvinge foreldrene noen "riktige" meninger, men å prøve å vurdere spekteret av meninger om spørsmålene som reises. Hovedfordelen med slike møter er utviklingen av kommunikasjonsferdigheter blant foreldre, spesielt den passive delen. Når man gjennomfører seminarer er det viktig å ikke "knuse" foreldre med autoritarisme, for å gi dem muligheten til å si fra .


Dannelse av tradisjoner i å holde foreldremøter.

1 Tradisjon for å oppmuntre foreldre som deltar aktivt i klassens liv.

Det kommer i ulike former. Det kan være:

tildeling av sertifikater, diplomer, suvenirer laget av studenter.

Til ære for å hjelpe foreldre kan det utarbeides et konsertprogram, personlige gratulasjonsaviser og medaljer kan utstedes.

Av stor betydning for foreldre og besteforeldre er takknemlighetsbrev, som klasselæreren kan sende både til elevens hjem og til foreldrene på jobben. Det er flott hvis foreldre mottar et slikt takknemlighetsbrev på barnets bursdag. Dette er et stort insentiv for barnet, samt anerkjennelse av fordelene til foreldrene selv i å oppdra barna sine.


Innføring av visse ritualer i kurset anses også som en god tradisjon for foreldremøter. For eksempel et ritual som grovt sett kan kalles "Magic Box".

2. Dette ritualet består av at for hvert foreldremøte skriver barna i klassen et brev til foreldrene sine, legger det i en konvolutt, merker det og legger det i en magisk boks som står i rommet der møtet er. finner sted. Barn begynner å skrive slike meldinger allerede i første klasse. I brevene kan de snakke om sine ønsker, problemer og gleder, om det som noen ganger er vanskelig for dem å si høyt. Hvis et slikt ritual blir tradisjonelt, ser foreldrene frem til det. Noen ganger blir tradisjonen med å skrive brev til hverandre en familietradisjon, som foreldre snakker om med glede og takker for innføringen i praksisen med foreldremøter.


RESULTAT AV MØTE I FORM AV REFLEKTION

  • Foreldrenes mening om møtet er svært viktig for klasselæreren. Derfor er det nødvendig å innføre elementer av refleksjon i innholdet i foreldremøtet. De kan være forskjellige:
  • muntlig mening fra foreldre,
  • skriftlig analyse av møteresultatene,

Et nøye forberedt, meningsfylt, ikke-standardisert skjema og relevant foreldremøte kan revolusjonere sinnet til fedre og mødre, vekke i dem et enormt pedagogisk potensial og ønsket om å hjelpe barnet deres til å bli lykkelig. Klasselæreren må huske at et foreldremøte vil være effektivt når det er behov for det fra voksnes side, og læreren som forbereder det er autoritativ i foreldrenes øyne.


KJÆRE KOLLEGAER!

Fra den første dagen du møter foreldrene dine, fortell dem:

"For at barn skal vokse opp åndelig sunne, er konstant kontakt med læreren, absolutt ærlighet i forhold og koordinert arbeid nødvendig." Effektiviteten av en lærers pedagogiske arbeid avhenger i stor grad av hans evne til å finne gjensidig språk med foreldre, stol på deres hjelp og støtte. Uten å kjenne (eller kjenne dårlig) elevene og deres foreldre, uten å skape et vennlig team, er det umulig å løse problemene med å undervise og oppdra barn. Læreren er ganske enkelt forpliktet til å koordinere de pedagogiske og pedagogiske funksjonene til familien og skolen.

Valg av foreldreutvalg;

Fordeling av offentlige oppdrag;

Utvikling av aktiviteter med deltakelse av foreldre

2. Møter etter plan for klasseroms helhetlig opplæring av foreldre.

3. Tematisk.

4. Diskusjonsmøter (minst to synspunkter på problemstillingen).

5.Verkstedmøter.

1. Foreldremøtet skal utdanne foreldre, og ikke angi feil og svikt hos barn i studiene.

2. Temaet for møtet bør ta hensyn til alderskarakteristikkene til barn.

3. Møtet bør være av både teoretisk og praktisk karakter: analyse av situasjoner, treninger, diskusjoner mv.

4. Møtet bør ikke engasjere seg i diskusjon og fordømmelse av studentenes personligheter.

STATER I FORBEREDELSEN TIL FORELDREMØTER

1.Velge et emne for møtet.

2. Fastsettelse av mål for foreldremøtet.

3. Studie av klasselæreren og andre arrangører av en samling av vitenskapelig og metodisk litteratur om problemet under vurdering.

4. Gjennomføre en mikrostudie i barne- og foreldrefellesskapet (spørreskjemaer, samtaler, testing).

5. Fastsettelse av type, form og stadier av foreldremøter. Måter og teknikker for felles arbeid av deltakerne.

6. Invitasjon av foreldre og andre møtedeltakere.

8.Utstyr og utforming av lokalet for foreldremøtet.

BESTEMMELSE AV MÅL FOR FORELDRØTTE

Forbedre den pedagogiske kulturen til foreldrene, fylle på deres arsenal av kunnskap om det spesifikke spørsmålet om å oppdra et barn i familien og skolen;

Fremme enhet av foreldreteamet, involvere dem i aktivitetene til klasseromssamfunnet;

Utvikling av kollektive beslutninger og enhetlige krav for å oppdra barn, integrering av familiens og lærernes innsats i aktiviteter for å utvikle barnets personlighet;

Fremme opplevelsen av vellykket familieopplæring, forhindre ukorrekte handlinger mot barn fra foreldrenes side;

Oppsummering felles aktiviteter lærere, elever og foreldre i en viss periode

TI HEMMELIGHETER MED VEKKELIGE FORELDREMØTER

Foreldremøtet er en nødvendig egenskap ved skolehverdagen. Hvordan gjøre det interessant og produktivt? De kan være spesielt nyttige for en ny klasseromslærer.

1. For å holde et foreldremøte, velg den mest gunstige dagen og timen og prøv å sikre at verken du eller elevenes foreldre har noen viktige aktiviteter, interessante TV-programmer osv. planlagt for denne tiden.

2. Identifiser det ene viktigste problemet som påvirker elevene i klassen din, og bygg en samtale med foreldrene rundt det.

3. Spesiell oppmerksomhet Vær oppmerksom på plasseringen av foreldre i klasserommet. Du kan for eksempel arrangere bord og stoler i en sirkel slik at alle deltakerne på foreldremøtet tydelig kan se og høre hverandre.

4. Lag visittkort med foreldrenes navn, spesielt hvis de ikke kjenner hverandre godt nok ennå.

5. Kom sammen med foreldrene dine frem til regler for møtedeltakere. For eksempel: det er nødvendig å fjerne ytre klær; Stillhet er ikke tillatt når man diskuterer et problem; når du avviser et forslag (uttalelse), er det nødvendig å lage et motforslag; kalle hverandre ved fornavn og patronym eller bare ved fornavn osv.

6. Beskytt tiden til personer som er invitert til møtet. For dette formål, etablere forskrifter og strengt overvåke at de overholdes.

7. Under møtet, bruk spill og gruppeformer for å organisere foreldresamspillet.

8. En kopp te kan bidra til å gjøre kommunikasjonen på et møte avslappet og ærlig.

9. Når du diskuterer problematiske spørsmål, stol på livet og den pedagogiske erfaringen til de mest autoritative foreldrene, på mening fra medlemmer av foreldreutvalget og skolerådet.

10. Tilstrebe at konkrete vedtak blir tatt på møtet.

ATFERDSREGLER FOR KLASSELÆRER PÅ FORELDREMØTE

1. Læreren må lindre sitt eget stress og angst før han møter foreldrene.

2. Ved å bruke tale, intonasjon, gester og andre midler, la foreldrene dine føle respekt og oppmerksomhet til dem.

3. Prøv å forstå foreldrene dine; identifisere problemene som angår dem mest. Overbevis dem om at skolen og familien har de samme problemene, de samme oppgavene, de samme barna.

4. Du bør snakke med foreldrene dine rolig og vennlig. Det er viktig at foreldre til alle elever – både velstående og utsatte barn – forlater møtet med tro på barnet sitt.

5. Resultatet av ditt felles arbeid på foreldremøtet bør være foreldrenes tillit til at de i oppdragelsen av barna alltid kan stole på din støtte og hjelp fra andre lærere på skolen.

EMNER FOR SAMTALER OG FORELDREMØTER (1 VALG)

1-4 karakterer.

1. Komme i gang skolegang – viktig stadium i et barns liv.

2. Fremme respekt og kjærlighet til foreldre, hjemland og historien til ens folk (i henhold til nasjonal utdanning).

3.Junior skolealder og dens funksjoner.

4. Jeg vil og må (om kriminalitetsforebygging).

5.Hvordan identifisere og utvikle barns evner.

6. Skape en atmosfære av følelsesmessig trygghet, varme og kjærlighet i familien.

7. Lek og arbeid i livet til barn i grunnskolealder.

8. Opplæring av barnets karakter i familien.

9.Modus for ungdomsskoleelev som en måte å beskytte helsen.

10. Jus, familie, barn (moralsk og juridisk utdanning av barn i familien).

11.Fedre og sønner (rollen som foreldres personlige eksempel i juridisk utdanning av grunnskolebarn).

12.Ny i systemet for nasjonal utdanning.

13.Bruk forskjellige typer kunst i estetisk utdanning av barn på skolen.

14.Familieturer i naturen, som viktig faktor miljø og kroppsøving av barn.

15. Bevaring av familietradisjoner, familiearvestykker.

5 – 6 klassetrinn.

1. Nytt i systemet for nasjonal utdanning.

2. Familiens rolle i dannelsen av unges bevisste behov for arbeidssystemet.

4.Organisering av sommerarbeid og rekreasjon for barn i familien.

5. Oppdra et sunt barn i familien. Bevaring av genotypen.

6. Familiemuligheter for å utvikle elevenes kognitive uavhengighet

7.Bruk av familietradisjoner og høytider i patriotisk utdanning.

8. Skader av alkohol og røyking.

7 – 9 klassetrinn.

1. Et eksempel på foreldre i barneoppdragelse.

2. Funksjoner ved å oppdra tenåringer i familien.

3. Seksuell utvikling og metoder for seksualundervisning.

4. En bok i familien. Dannelse av leseinteresser hos barn.

5. Aktive former for rekreasjon i familien din.

6.Metoder for yrkesveiledning for skoleelever i familien.

7. Funksjoner ungdomsårene og ta hensyn til dem i familieopplæringen.

8. Utdanningsaktivitet til en ungdomsskoleelev og dens ledelse i familien.

9. Familiens rolle i den yngre generasjonens beredskap til arbeid.

10. Innpode en kjærlighet til skjønnheten i den innfødte naturen, kunstverk, maleri, litteratur og musikk i familien.

11. Studere røttene til slektslinjen.

12.Godkjenning av prinsippene for universell moral i familien.

10 – 11 klassetrinn.

1. Hovedretningene for utdanning i familien.

2.Psykologisk og pedagogisk egenutdanning av foreldre, som en viktig faktor for å øke deres pedagogiske kompetanse.

3. Familierelasjoners og tradisjoners rolle i å forberede videregående elever på familie liv.

RÅD TIL LÆRERE OG FORELDRE

Hvis:

-barnet blir stadig kritisert, det lærer å hate

– barnet blir latterliggjort, det blir trukket tilbake

-barnet får ros, det lærer å være edel

– barnet støttes, det lærer å verdsette seg selv

– barnet vokser opp i bebreidelser, det lærer å leve med skyldfølelse

- barnet vokser i toleranse, det lærer å forstå andre

- barnet vokser i ærlighet, han lærer å være rettferdig

– barnet vokser opp i trygghet, det lærer å tro på mennesker

- barnet lever i fiendtlighet, det lærer å være aggressiv

- barnet lever i forståelse og vennlighet, det lærer å finne kjærligheten i denne verden

TI TIPS TIL GODE FORELDRE

1. Godta barnet ditt for den han er.

2. Bestill aldri på et innfall. Det er ikke behov for meningsløse bestillinger. Å ikke blande seg inn i et barns liv er like farlig som å blande seg konstant.

3. Ta aldri avgjørelser alene. den gyldne regel familieliv - diarki. Når far og mor motsier hverandre, er det et underholdende syn for et barn.

4. Bevar tilliten til de som motsier deg.

5. Når det gjelder gaver - uten dikkedarer. Vi har glemt hvordan man nekter barn. Avslag gir flere fordeler, fordi det lærer deg å skille det som er nødvendig fra det som er unødvendig.

6. Ta grep i alt. ved eksempel. Du kan bare oppnå fra et barn det du gjør selv.

7. Snakk om alt uten frykt. Tale er gull og stillhet er bly.

8. Ta kontakt med dine kjære. Familien er en privat republikk. Alt skal gjøres samlet: oppvask, shopping, rengjøring, valg av underholdning, reiseruter.

9. Hold døren åpen. Før eller siden vil du ikke holde barn, tenåringer, unge mennesker i huset. Det er aldri for tidlig å lære frihet.

10. Dra til rett tid! Dette budet bringer alltid tristhet. Før eller siden blir foreldrene alene. Det er ingenting du kan gjøre, enhver foreldrekarriere innebærer dette offeret.

FORMER FOR SAMSPILL MED FORELDER

Tradisjonelle former for samarbeid med foreldre

Foreldremøter

Konferanser for hele klassen og hele skolen

Individuelle lærerkonsultasjoner

Hjemmebesøk

Klasseromsforeldremøter holdes minst en gang hvert kvartal og skal bli en skole for å utdanne foreldre, utvide deres pedagogiske horisont og stimulere ønsket om å bli gode foreldre. Et foreldremøte er en mulighet til å demonstrere barnets prestasjoner. Temaet og metodikken for møtet bør ta hensyn til alderskarakteristikkene til elevene, utdanningsnivået og interessen til foreldrene, målene og målene for utdanningen skolen står overfor.

Skoleomfattende foreldremøter avholdes ikke mer enn to ganger i året og har karakter av en rapport om skolens arbeid for en viss periode. Direktøren og hans stedfortreder snakker til dem, og skolens foreldreutvalg rapporterer om deres arbeid. Kan brukes til å demonstrere positive foreldreopplevelser i en familie.

Foreldrekonferanser bør diskutere presserende samfunnsproblemer, der barna også blir aktive deltakere. De forbereder seg veldig nøye, med deltagelse av psykologer og sosialpedagoger som jobber ved skolen.

Et særtrekk ved konferansen er at den tar bestemte beslutninger og skisserer aktiviteter rundt det uttalte problemet.

Individuelle konsultasjoner er spesielt nødvendige når en lærer skal rekruttere en klasse. Når du forbereder en konsultasjon, er det nødvendig å identifisere en rekke spørsmål, svarene på dem vil bidra til å planlegge pedagogisk arbeid med klassen. Læreren bør gi foreldrene muligheten til å fortelle ham alt som vil hjelpe profesjonelt arbeid med baby:

Funksjoner ved barnets helse;

Hans hobbyer, interesser;

preferanser innen kommunikasjon i familien;

Atferdsreaksjoner;

Karaktertrekk;

Motivasjon for læring;

Familiens moralske verdier.

Under en individuell konsultasjon kan du bruke spørreskjemaet «Mitt barn», som fylles ut av læreren sammen med foreldrene.

Spørreskjema "Mitt barn"

1. Da han ble født, da __________________________________________________

2. Det mest interessante med ham de første årene av livet hans var ______________________

3. Følgende kan sies om helse _________________________________

4. Da spørsmålet dukket opp om forberedelse til skolen, _______________

5. Hans holdning til skolen var ________________________________________________

6. Vanskeligheter med foreldreskap er forbundet med ______________________________________

7. Jeg vil at lærere skal ta hensyn til ________________________

Det er mulig å besøke en student hjemme etter å ha innhentet tillatelse fra foreldre. Læreren skal varsle om det foreslåtte besøket, og angi dag og formål med besøket.

Utradisjonelle former for samarbeid med foreldre

Tematiske konsultasjoner

Foreldrelesninger

Foreldrekvelder

Tematiske konsultasjoner gir anbefalinger om et problem som bekymrer foreldre. I hvert klasserom er det elever og familier som går gjennom det samme problemet. Noen ganger er disse problemene så konfidensielle at de bare kan løses blant de menneskene som er forent av dette problemet.

BUD FRA EN LÆRER

Godta alt som er i barnet (bortsett fra det som truer hans liv og helse).

Søk sannheten sammen med barnet ditt

Prøv å ikke lære barnet noe direkte – lær det selv.

Oppriktig beundre alt vakkert som er rundt.

Vurder bevisst observasjon av barnet som din viktigste pedagogiske metode.

Husk at det alvorlige blir ødelagt av latter, latter av det alvorlige.

Husk at du eksisterer for barnets skyld, og ikke for din skyld.

UDDANNINGSBUD

av David Lewis

Ta barnets spørsmål og utsagn på alvor.

Vis barnet ditt at det er elsket og akseptert betingelsesløst, dvs. for den han er, og ikke for suksesser og prestasjoner.

Hjelp ham å bygge sin egne planer og ta avgjørelser.

Ikke ydmyk barnet ditt, ikke la det føle at han på en eller annen måte er verre enn deg.

Lær barnet ditt å tenke selvstendig.

Ros barnet ditt bare for spesifikke suksesser og handlinger og gjør det oppriktig.

Gi barnet ditt muligheten til å ta egne avgjørelser og ta ansvar for dem.

Lær barnet ditt å kommunisere med voksne i alle aldre.

Utvikle i barnet ditt en positiv oppfatning av hans evner.

Oppmuntre barnet ditt til å være så uavhengig som mulig av voksne.

Tro på sunn fornuft barn og stol på ham.

Eksempelemner for TEMA KONSULTASJONER:

1. Barnet vil ikke studere.

2.Hvordan utvikle seg dårlig hukommelse barn.

3. Det eneste barnet i familien.

4.Hva kan angst hos barn føre til?

5. Et talentfullt barn i familien.

Foreldrelesing gir foreldre muligheten til ikke bare å lytte til lærernes forelesninger, men også til å studere litteratur om problemet og delta i diskusjonen.

Stadiene av foreldrelesninger er som følger:

På det første møtet bestemmer foreldrene spørsmål om pedagogikk og psykologi;

Læreren samler inn og analyserer informasjon;

En liste over litteratur om dette spørsmålet er bestemt;

Å studere litteratur av foreldre;

Presentasjon av foreldres egen forståelse av problemstillingen ved lesninger.

Foreldrekvelder er rettet mot å samle foreldreteamet. De holdes to til tre ganger i året uten tilstedeværelse av barn. Temaene på foreldrekveldene kan være varierte. Hovedsaken er at de må lære å lytte og høre hverandre, seg selv, sitt indre stemme.

Omtrentlig emner:

1. Det første året til barnet, hvordan det var.

2. Hvordan ser jeg fremtiden til barnet mitt.

3. Mitt barns venner.

4. Ferie for familien vår.

Regler for klasselærerens arbeid med elevdagbøker

1. Dagboken skal kontrolleres av klasselærer en gang i uken

FORELDERMØTEFORMER I GRUNNSKOLEN

Jeg driver pedagogisk arbeid i klasserommet under mottoet "Union of Three Hearts": lærer - elev - foreldre. Det er i denne foreningen den viktigste pedagogiske oppgaven kan oppnås - dannelsen av en kreativ personlighet.

"Lykkelig er den som er glad hjemme," sa den store russiske forfatteren Leo Tolstoj, med henvisning til atmosfæren som voksne skaper i familien, først og fremst å hjelpe barn til å bli entusiastiske, aktive, harmonisk utviklede mennesker.Derfor var det veldig viktig for meg å gjøre skolens interesse om til en familieinteresse.og fyll den med vanlige saker.

Hovedformålet med foreldremøtet er selvsagt å berike foreldre med ny kunnskap og erfaring, og hjelpe til med å organisere familieopplæringen. Men samtidig ønsket jeg virkelig å gjøre foreldremøtet til en glede over å bekymre meg for suksessene og prestasjonene til barnet mitt.

Hva er funksjonene? skal det gjennomføres foreldremøte? Disse funksjonene inkluderer:

1) kjennskap til foreldrenemed innholdet og metodikken til utdanningsprosessen på skolen (karakteristikker av den brukte læreplaner, undervisningsmetoder, en historie om fritidsaktiviteter, valgfag, klubber osv.);

2) psykologisk og pedagogisk utdanningfedre og mødre, som kan uttrykkes ved å informere foreldre om egenskapene til en bestemt alder, betingelsene for vellykket samhandling med barn, etc.;

3) involvere foreldre i felles aktiviteter med barn(utenomfaglige aktiviteter - konkurranser, utflukter, fotturer, etc.);

4) felles løsning av organisatoriske spørsmål(mat, plikt, disiplin og andre problemer).

Valget av type og form for foreldremøtet avhenger av tema og mål.

Blant typene er:

  1. organisatorisk(dedikert for eksempel til en kommende utflukt for barn eller forberedelser til en fottur),
  2. møter om plan for psykologisk og pedagogisk utdanning(for eksempel et foredrag med deltakelse av en psykolog om betingelsene for å lykkeskommunikasjon med tenåringer)
  3. tematisk,
  4. debattmøter om aktuelle sakerpedagogisk prosess,
  5. finale (kvart) etc.

Temaene på foreldremøter bestemmes vanligvis av meg og tas opp i foreldreutvalget.

Jeg bruker den ofte til å jobbe med foreldre.tematisk foredrag- den vanligste formen for muntlig presentasjon av kunnskap. Jeg involverer foreldre og psykolog i organiseringen og gjennomføringen.

Temaene for forelesningene er varierte, for eksempel: "Arbeidsutdanning av barn" - 3. klasse, "Foreldrenes autoritet" - 2. klasse, "Far - pedagog" - 4. klasse.

Samtale – en like vanlig form for samarbeid med foreldre. I løpet av et felles søk etter svar på spørsmål finner lærere og foreldre, ofte sammen med barna sine, en løsning livssituasjoner. Den etiske samtalen med foreldre og barn i 3. klasse om temaet: «Jeg er i menneskers verden» var interessant.

Jeg bruker det i praksisvitenskapelig og praktisk konferanseforeldre. Et av de generelle foreldremøtene om temaet «Oppdragelse av barn i familien» ble holdt i denne formen. Under konferansen ble følgende spørsmål løst:

1. Hva er vanskelig for foreldre i å oppdra barn?

2. Hvilke påvirkningsmetoder bruker foreldre i barneoppdragelsen?

3. Pedagogisk takt av foreldre.

4. Måter for selvopplæring av foreldre.

5. Hvilken innflytelse har far på barnet?

6. Hvordan organiserer du fritid ditt barn?

7. Dine forslag for å forbedre utenomfaglig arbeid med barn i grunnskolen.

Skolesjefen, underdirektører for undervisning og pedagogisk arbeid og pedagogisk arbeid, og en skolepsykolog deltok på denne konferansen.

Som forberedelse til konferansen ga grunnskolelærere ut en avis dedikert til familier der utdanning er best. Etter konferansen hyggelig overraskelse for foreldrene var det en konsert forberedt av barna.

Det har vært tradisjon for å bruke en så aktiv arbeidsform somforeldretreninger.

Begge foreldrene deltar i dem, noe som øker effektiviteten av treningen. Foreldre gis muligheten til midlertidig å føle seg som et barn og følelsesmessig gjenoppleve barndomsinntrykk.

Med stor interesse utfører foreldre slike treningsoppgaver som "barnas grimaser", "favorittleketøy", "eventyrbildet mitt", "barneleker", "barndomsminner".

Jeg bruker ofte følgende skjema når jeg jobber med foreldre:foreldrelesninger. Det gir foreldre muligheten til ikke bare å lytte til lærerens forelesninger, men også til å studere litteratur om problemet og delta i diskusjonen.

En kjempemulighet for samarbeid mellom skolen og foreldrene til barna gis ved å holde felles klassefeiringer. Det er mange alternativer for et slikt samarbeid. Dettesportskonkurranser: "Pappa, mamma, jeg er en sportsfamilie," matinees "Pappa, mamma, jeg er en leserfamilie" og "Pappa, mamma, jeg er en vennlig familie"quiz for barn og foreldre"Spille sammen",spill for hele familien"Happy Occasion", "Tic Tac Toe", helligdager dedikert til 8. mars og Defender of the Fatherland Day og mange andre. Slike ferier er interessante og morsomme.

En interessant form for å holde foreldremøte er en konsultasjon for foreldre.

Omtrentlig emnerkonsultasjoner for foreldre.

1. Barnet vil ikke studere. Hvordan kan jeg hjelpe ham?

2. Det eneste barnet i familien. Måter å overvinne vanskeligheter i utdanning.

3. Uhøflighet og misforståelser i familien.

4. Et talentfullt barn i familien.

5. Dårlige vaner. Hvordan håndtere dem.

ANDRE FORMER FOR Å gjennomføre FORELDREMØTER

En av de fantastiske formene for foreldremøter er et skriftlig skjema, når klasselæreren sender noen dokumenter til foreldrene, utviklingen, foreldrene evaluerer dem og kommer med forslag.

Foreldremøte med elever.

Et foreldremøte i form av en presentasjon av familier, deres tradisjoner, ferdigheter, relasjoner og syn på utdanning.

Foreldremøte i form av kafé.

Foreldremøte på bål.

Foreldremøte i form av et spill.

Et foreldremøte i form av en pressekonferanse, når enten spesialister av interesse for foreldre er invitert, eller de befinner seg blant foreldrene.

Et foreldremøte i form av forhåndsopprettede forskningsgrupper som rapporterer resultatene av sin forskning og undersøkelser på møtet.

Foreldremøte for menn.

Et foreldremøte i form av en diskusjon av forhåndsskrevne forslag og ideer for å forbedre organiseringen av klasselivet.

Foreldremøte i form av pressekonferanse med faglærere og påfølgende individuelle konsultasjoner.

Foreldremøte - en forestilling der barna deres opptrer

Parallelt foreldremøte for å diskutere viktige prosjekter og programmer foreslått av skoleadministrasjonen.

Arbeidet mitt har båret frukter: ikke bare et vennlig team av elever har dannet seg i klassen, men også et vennlig team av foreldre. Dette letter i stor grad pedagogisk arbeid og gjør oss alle til allierte.

Det mest dyrebare for oss er barna våre! Og vår oppgave er å være mer tålmodig med dem, å utdanne dem med minimalt med psykiske traumer.


Former for gjennomføring

foreldremøter.

Guskova Natalya Aleksandrovna-

- grunnskolelærer,

nestleder for utdanningsarbeid,

Galieva Yulia Nikolaevna-

Underdirektør for pedagogisk arbeid

Det siste tiåret i Russland er først og fremst karakterisert som en periode med aktive sosiale transformasjoner, som ble og gjenspeiles i utviklingstrendene til generell videregående opplæring. En av disse trendene var den faktiske oppgivelsen av den pedagogiske komponenten i arbeid på skolen og anerkjennelsen av prioriteringen av selve undervisningen.

Hovedproblemene på utdanningsfeltet er knyttet til den økonomiske og politiske reformen av samfunnet. Det er en kraftig differensiering av inntekter og massiv utarming av familier. Familiens liv er uorganisert, de etablerte tradisjonene i familiestrukturen blir ødelagt: foreldrenes høye sysselsetting eller tvert imot deres arbeidsledighet har en effekt. Denne situasjonen gir opphav til både interne konflikter og problemer hos barn, noe som fremgår av data fra psykologer, leger og psykiatere, og tydeliggjør også problemene med barnets interaksjon med omverdenen, med samfunnet, med andre mennesker.

Alt dette tydeliggjør behovet for å forbedre statusen til pedagogisk arbeid innenfor en av få sosiale institusjoner som faktisk omhandler utvikling av barn - skolen.

I motsetning til et stabilt samfunn, der kontinuitet mellom generasjoner i minst et århundre ble utført gjennom familie og offentlig-statlig utdanning, i dagens samfunn, som opplever revolusjonerende endringer i alle grunnleggende sosiale og offentlige etater, må vi redefinere både menneskelige sosiale idealer og måtene å oppnå dem på i spesifikke utdanningsinstitusjoner. I denne forbindelse er det veldig viktig å bestemme hva et sosialt ideal er, som faktisk betyr å formulere den "sosiale orden" i samfunnet vårt.

Familie og skole er pedagogene som har en formende innflytelse på personlighetsutvikling. Familien er oppdratt under mottoet «Gjør som jeg gjør!»; Skolen tilstreber å danne riktig atferd og riktige synspunkter. Barnet tar et valg til fordel for miljøet som har sterkere innflytelse. Derfor vurderes utdanning i samspillet mellom komponenter som påvirker personligheten.

For et barn er familien den første og mest aktive kilden til personlighetsdannelse. Den bevarer sine aksepterte synspunkter, tradisjoner, holdninger og atferdsmønstre.

I moderne forhold Foreldrenes rolle i å oppdra barn og forbedre deres pedagogiske kultur er spesielt relevant. Å øke effektiviteten av den pedagogiske innflytelsen til familien, søke etter nye metoder og midler for samhandling mellom skolen og familien er en av de viktigste oppgavene til en utdanningsinstitusjon.

Ved starten av skoleåret godkjennes følgende sammensetninger:

    Skolestyret

    Forstanderskapet

    Skoleomfattende foreldreutvalg

    Klasseforeldreutvalg,

Foreldremøtet er en av de viktigste universelle formene for samhandling mellom skolen og elevenes familier og fremme av foreldrenes psykologiske og pedagogiske kunnskaper og ferdigheter, deres kompetanse i spørsmål om å oppdra og utdanne barn; danner foreldrenes opinion, foreldreteamet.

Foreldremøter kan også deles inn i skoleomfattende, parallell- og klassemøter. Skoleomfattende foreldremøter holdes vanligvis sjeldnere enn klasseromsmøter, en eller to ganger i året, og da kun ved behov. Fedre og mødre blir introdusert for de nye lovpålagte dokumentene til skolen, forskrifter på utdanningsfeltet, hovedretningene, målene og resultatene av utdanningsinstitusjonens arbeid. Et møte med foreldre til en viss parallell kan holdes hvis det er nødvendig å diskutere et stort problem, et spørsmål som bare angår elever i disse klassene (for eksempel et møte med foreldre til avgangsklasser, fedre og mødre til førsteklassinger) . Foreldremøter i klasserommet arrangeres flere ganger i året, vanligvis på slutten av et kvartal, trimester eller halvsemester. Ved dem diskuteres de viktigste oppgavene med pedagogisk arbeid i en gitt klasse, pedagogisk arbeid planlegges, måter og metoder for effektivt samarbeid mellom familie og skole bestemmes, og resultatene av arbeidet som utføres oppsummeres.

Omtrentlig arbeidsplan for foreldreforelesningssalen.

(Temaene i klassene kan endres under hensyntagen til aktuelle problemer

fra denne utdanningsinstitusjonen)

Form for oppførsel

Ansvarlig

Teknologi for familieutdanning i sammenheng med modernisering av utdanning

foredrag med innslag av samtale

sosial lærer, psykolog

Familietradisjoner i barne- og ungdomsoppdragelse

utveksling av pedagogiske erfaringer

stedfortreder VR-direktør, klasselærer,

sosial lærer, psykolog

Fiender av utdanning: drukkenskap, røyking, stygt språk, narkotikaavhengighet, ingenting å gjøre.

stedfortreder VR-direktør, klasselærer,

sosial lærer, psykolog

Oppdra barns kjærlighet til farens hjem, hjemland, respekt for symbolene til moderlandet

stedfortreder VR-direktør, klasselærer,

sosial lærer, psykolog

Barns arbeidsdeltakelse i familielivet

stedfortreder VR-direktør, klasselærer,

sosial lærer, psykolog

Aldersvansker. Barnas aggresjon. Hva det er?

rundt bord

stedfortreder VR-direktør, klasselærer,

sosial lærer, psykolog

Familieetikkundervisning

stedfortreder VR-direktør, klasselærer,

sosial lærer, psykolog

Hvordan unngå stress når du forbereder deg til og under eksamen

stedfortreder VR-direktør, klasselærer,

sosial lærer, psykolog

    Ved forberedelse til en forelesning brukes følgende:

    Konvensjonen om barnets rettigheter;

    Den russiske føderasjonens grunnlov;

    Den russiske føderasjonens lov "om utdanning"

    Loven i Saratov-regionen "Om regionen"

    Federal Education Development Program;

    Regionalt utdanningsutviklingsprogram;

    Program for utvikling av utdanning i utdanningssystemet i Saratov-regionen;

    Den russiske føderasjonens lov "om beskyttelse av forbrukerrettigheter";

    "Minimumsvolum av sosiale tjenester for utdanning i utdanningsinstitusjoner"

    Den russiske føderasjonens lov "Om begrensning av tobakksrøyking" (2001)

    Den russiske føderasjonens lov "Om det grunnleggende i systemet for å forhindre omsorgssvikt og ungdomskriminalitet"

    program "Patriotisk utdanning av barn og ungdom i Saratov-regionen";

    programmet "Grunnleggende for sunn livsstil", Charter for utdanningsinstitusjonen

    serie med bøker "Klasselærerens aktiviteter"

    magasiner: «For foreldre om barn» (pedagogisk fakultet)

"Prestisiøs utdanning"

"Vitenskap og skole"

"Skolepsykolog"

"Skolen for åndelighet"

"Children of Men" og andre.

    aviser: "Argumenter og fakta" (familieråd)

"Barndommens gode vei"

Oppgaver og mål for foreldremøtet:

Utvide foreldrenes pedagogiske horisont, stimulere deres ønske om å bli gode foreldre, organisere felles innsats for anstendig utdanning og oppdragelse av barn, analysere og demonstrere elevenes pedagogiske og andre prestasjoner.

Hovedsaker som ble diskutert på møtet:

    Bli kjent med:

Skoledokumentasjon;

Faglærere;

Hovedretningene i skolens arbeid;

Fremtidige og nåværende oppgaver skolen står overfor;

Resultatene av skolens arbeid mv.

    Analyse av undervisnings- og utdanningsprosessen i klasserommet.

    Mål, målsettinger og arbeidsplanlegging. Oppsummering.

    Aktuelle pedagogiske, psykologiske, juridiske problemer.

    Erfaringsutveksling om spørsmål om oppdragelse og utdanning av barn.

    Bruke kunnskapen, evnene, ferdighetene og evnene til foreldre i arbeid med barn.

    Bistå skolen med å løse økonomiske problemer.

Rettigheter til foreldremøte.

    Foreldremøtet har rett:

Gjør foreldrenes oppmerksomhet på:

Gjennomføring av møtevedtak;

Overholdelse av paragraf 4 i artikkel 52 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning" (om foreldrenes ansvar for oppdragelse og mottak av grunnleggende generell utdanning av barna deres);

Implementering av skolevedtektene.

    Drøft spørsmål om skolehverdagen og ta beslutninger i form av forslag.

    Inviter spesialister (advokater, leger, psykologer, politimyndigheter, medlemmer av skoleadministrasjonen, representanter for offentlige organisasjoner) til møtet.

Dokumentasjon av foreldremøter.

Alle foreldremøter tas opp.

Referat fra foreldremøter:

Signert av formann, sekretær for foreldremøte og klasseforstander;

Referatet fra klasseforeldremøter føres av klasselæreren;

Referater fra skoleomfattende foreldremøter oppbevares på kontoret og tilhører skolens journaler.

Typer foreldremøter:

Generelt (klasserom eller parallell);

Differensiert (spesielt invitert gruppe foreldre);

Møter, hvor hyppigheten bestemmes av kurator.

Møtet kan være:

Organisatorisk;

Analytisk;

Endelig.

Former for å holde møter:

Direktiv og rådgivning;

Diskusjon;

Seminarer;

Kreative møter og rapport m.m.

Ved MBOU ungdomsskole nr. 22 holdes det skoleomfattende møter i ulike former, f.eks.

    Et foreldremøte for foreldre til fremtidige førsteklassinger holdes tradisjonelt i slutten av januar hvert skoleår i form av en presentasjon av skolens arbeidserfaring, hvoretter foreldre og deres barn inviteres til fragmenter av leksjoner (ikke mer enn 15 minutter hver leksjon) fra de lærerne som rekrutterer førsteklassinger. Klassene holdes på en interessant og spennende måte.

    sluttkonferanse for foreldre til alle skoleelever, avholdt i slutten av april hvert skoleår i form av en reportasjekonsert, som oppsummerer resultatene av skolens arbeid for året med en pris takkebrev foreldre.

Arrangører av foreldreforelesninger må ta vare på innholdet og effektiviteten til alle arrangementer for å unngå et tomt «snakkerom».

Hver leksjon avsluttes med en kort praktisk oppgave og anbefalinger.

Det er viktig å sette av litt tid til å svare på foreldrenes spørsmål, samtidig som man sørger for, om nødvendig, komfort for individuelle konsultasjoner eller samtaler.

Husk å vise din fulle respekt for elevenes familier og foreldre til enhver tid.

Pedagogisk arbeid i klasserommet utføres under mottoet "The Union of Three Hearts": lærer - elev - foreldre. Det er i denne foreningen den viktigste pedagogiske oppgaven kan oppnås - dannelsen av en kreativ personlighet.

"Lykkelig er den som er glad hjemme," sa den store russiske forfatteren Leo Tolstoj, med henvisning til atmosfæren som voksne skaper i familien, først og fremst å hjelpe barn til å bli entusiastiske, aktive, harmonisk utviklede mennesker. Derfor var det veldig viktig å gjøre skolens interesse om til en familieinteresse og fylle den med felles anliggender.

Hovedformålet med foreldremøtet er selvsagt å berike foreldre med ny kunnskap og erfaring, og hjelpe til med å organisere familieopplæringen.

Hva funksjoner skal det gjennomføres foreldremøte? Disse funksjonene inkluderer:

1) å gjøre foreldre kjent med innholdet og metodikken i utdanningsprosessen på skolen (kjennetegn ved læreplanen som brukes, undervisningsmetoder, en historie om fritidsaktiviteter, valgfag, klubber, etc.);

2)psykologisk - pedagogisk utdanning av fedre og mødre, som kan uttrykkes ved å informere foreldre om egenskapene til en bestemt alder, betingelsene for vellykket samhandling med barn, etc.;

3) involvere foreldre i felles aktiviteter med barn (utenomfaglige aktiviteter - konkurranser, utflukter, fotturer, etc.);

4) felles løsning av organisatoriske problemer (mat, plikt, disiplin og andre problemer).

Valget av type og form for foreldremøtet avhenger av tema og mål.

Blant typene vi kan skille mellom: organisatoriske (dedikert, for eksempel til den kommende utflukten for barn eller forberedelse til en fottur), møter i henhold til planen for psykologisk og pedagogisk utdanning (for eksempel et foredrag med deltakelse av en psykolog om betingelsene for vellykket kommunikasjon med tenåringer), tematiske, debattmøter om aktuelle spørsmål utdanningsprosess, finaler (kvartaler), etc. Temaet for foreldremøter bestemmes vanligvis av læreren og diskuteres i foreldreutvalget.

Ofte brukt til å jobbe med foreldre tematisk foredrag- den vanligste formen for muntlig presentasjon av kunnskap. Foreldre og psykolog er involvert i organisering og gjennomføring.

Temaene for forelesningene er varierte, for eksempel: "Arbeidsutdanning av barn" - 3. klasse, "Foreldrenes autoritet" - 2. klasse, "Far - pedagog" - 4. klasse.

Samtale– en like vanlig form for samarbeid med foreldre. Og det brukes ofte av lærere i grunnskolen. I løpet av en felles søken etter svar på spørsmål finner lærere og foreldre, ofte sammen med barna sine, løsninger på livssituasjoner. Den etiske samtalen med foreldre og barn i 3. klasse er interessant.

Laster inn...Laster inn...