Laboratorieassistent i biologi. Anbefalinger for plassering av biologitreningsutstyr i laboratorierommet. Krav til biologiklasserommet

Skolebiologi klasserom

Skolebiologi klasserom– dette er ikke bare en time hvor det holdes biologitimer, valgfag og klubbaktiviteter og utføres utenomfaglige oppgaver, det er også den materielle basen i utdanningsprosessen.

Biologirommet hjelper til med å løse følgende problemer:

Å gi den pedagogiske prosessen nødvendig utstyr som øker effektiviteten av læring;

Bredt brukt tekniske midler læring i klassen og utenfor klassen;

Tilveiebringe pedagogisk didaktisk materiale tilsvarende programmateriellet;

Sørge for nødvendig utstyr forskjellige typer utenomfaglig og utenomfaglig arbeid.

Et biologiklasserom bør bestå av et klasserom, et laboratorium og et vilthjørne.

Pedagogisk og metodisk støtte for klasserommet

1. Tilveiebringelse av visuelle hjelpemidler: naturgjenstander, herbarier, samlinger, våte preparater, kadaver og akrylater; visuelle medier: grafiske tabeller, konturer, applikasjoner, tredimensjonale modeller og dummies.

2. Utlevering av lærebøker, undervisningsmateriell, utdelingsark iht utdanningsprogram skoler.

3. Gi elevene læringsindikatorer for alle klasser og emner.

4. Gi studentene sett med standardoppgaver, tester, tester, flernivåoppgaver for å diagnostisere oppfyllelsen av kravene til det grunnleggende og avanserte nivået i utdanningsstandarden

5. Utstyre med læremidler for å gi et variert program, program Ekstrautdanning innenfor rammen av kontorets virkemåte.

6. Gi klasserommet lærebøker om biologi, vitenskapelig, populærvitenskapelig, pedagogisk og metodisk litteratur for lærere og studenter.

7. Tilgjengelighet av et arkivskap for opptak av pedagogisk og didaktisk materiale, pedagogisk utstyr, et arkivskap med oppgaver for å implementere en individuell tilnærming til læring, organisering av selvstendig arbeid og øvelser for studenter, og gjennomføring av prøver.

Krav til kontordesign

Interiøret i klasserommet skal ha en positiv følelsesmessig innvirkning på læreren og elevene. Interiøret i klasserommet bør være funksjonelt viktig: materialene som brukes til dekorasjon er de som stadig eller oftest brukes i biologitimer. Gjenstander i den permanente utstillingen av kabinettet skal bidra til utviklingen av grunnleggende biologiske konsepter (som nivåene for organisering av levende ting, utviklingen av den organiske verden, miljøvern).

1. Tilstedeværelsen av periodisk skiftende utstillinger om botanikk, zoologi, fenologi, resultater av biologisk vitenskap og lokalhistorisk materiale.

2. Tilgjengelighet av plakatmateriale med eksempler på studenters vellykkede oppfyllelse av kravene til utdanningsstandarder, analyse typiske feil, resultatene av intellektuelle maraton, olympiader, konkurranser og studenter som fullfører kreative oppgaver.

4. Tilgjengelighet av timeplan for studierommet for det obligatoriske programmet, valgfag, klasser med etterslepende og begavede studenter, konsultasjoner.

5. Organisering av et levende hjørne av naturen eller et dyrehagearboret.

6. Lage et fytodesign på kontoret fra innendørs planter (minst 30-40 arter).

7. Når man velger planter i et biologiklasserom, bør man først og fremst ta utgangspunkt i at disse objektene kan brukes i leksjoner og i fritidsaktiviteter. I tillegg er det nødvendig å ta hensyn til plantenes rolle i interiørdesignen til kontoret og deres upretensiøsitet til forholdene for internering. Det er lurt å plassere planter på stativer som er montert i veggene i kanten av vinduene eller på stativ. Alle planter er utstyrt med etiketter som angir artsnavn, familie og opprinnelse til planten. Etikettene er festet til blomsterpotten.

Krav til kontorets tekniske utstyr

1. Utstyr for demonstrasjon av undervisningsfilmer, filmstrips, lysbilder (mørklegging, lerret, stativ for lysbildefremviser, elektrisk utstyr).

2. Utstyre lærerens arbeidsplass (fjernkontroll av utstyr, dimming, belysning).

3. Båndopptaker og lydopptak.

4. VCR og TV, elektronisk MMK;

5. Utstyr for automatisert kunnskapskontroll (PC, lokal nettverksprogramvare).

6. Tilgjengelighet av kartotek for filmer, videoer, lysbilder, CDer, elektroniske MM-manualer.

Krav til laboratorieutstyr og sikkerhetstiltak:

1. Utstyre kontoret med optiske instrumenter: mikroskoper, forstørrelsesglass, laboratorieglass, ekskursjonsutstyr (presse, botanisk maskin, nett, beskjæringssaks, etc.)

2. Utstyre med brannslokkingsutstyr og førstehjelpsutstyr;

3. Tilgjengelighet av sikkerhetsinstruksjoner;

4. Tilgjengelighet av en logg over innledende og periodiske sikkerhetsbriefinger for studenter.

Dokumentasjon for sertifisering av biologirommet:

Formål: Å analysere klasserommets tilstand, dets beredskap til å oppfylle kravene til utdanningsstandarder, for å bestemme hovedretningene for arbeidet for å gjennomføre et treningsklasserom i samsvar med kravene til pedagogisk og metodisk støtte til utdanningsprosessen.

Klassepass;

Inventar av eiendom og dokumentasjon;

Inventarark for tekniske treningshjelpemidler;

Kontorarbeidsplan for i år og langsiktig arbeidsplan;

Kontorbelegg for et kvartal, timeplan for individuelle klasser, valgfag, klubber;

Målinger av pedagogisk standardoppfyllelse;

Utdannings-, metode- og referanselitteratur;

Evaluering av kontorets virksomhet;

Kartotek over didaktisk, teknisk, laboratoriemateriale;

Sertifisering av klasserommet.

Krav til biologiklasserommet

Biologirom (laboratorium, laboratorierom)

1. Sanitære og hygieniske krav til biologiklasserommet.

1.1. Naturlig og kunstig belysning av kontoret skal gis i henhold til SNiP-23-05-95. "Naturlig og kunstig belysning"

1.2. Orienteringen av vinduene i klasserom bør være mot sør, øst eller sørøst for horisonten.

1.3. Rommet bør ha venstre sidebelysning. For dobbeltsidig belysning og en kontorromdybde på mer enn 6 m, er det nødvendig å installere høyre sidebelysning, hvis høyde må være minst 2,2 m fra gulvet

1.4. Det er forbudt å blokkere lysåpninger (fra innsiden og utsiden) med utstyr eller andre gjenstander. Store planter eller hyller med planter bør ikke plasseres på vinduer. Lysåpningene på kontoret bør utstyres med justerbare solbeskyttelsesanordninger som persienner, stoffgardiner i lyse farger som matcher fargen på vegger og møbler.

1.5. For kunstig belysning bør det brukes lysrør av følgende typer: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Armaturer bør monteres i rader langs laboratoriet parallelt med vinduene. Det er nødvendig å sørge for separat (i rader) tenning av lamper. Tavlen skal være opplyst av to speillamper av typen LPO-30-40-122TS25) installert parallelt med den ("skrålys"). Lamper bør plasseres 0,3 m over tavlens overkant og 0,6 m mot klasserommet foran tavlen.

1.6. Belysningsnivået på arbeidsstasjoner for lærere og elever under kunstig belysning bør være minst 300 lux, på tavlen - 500 lux.

1.7. Fargingen av rommet, avhengig av orienteringen, bør gjøres i varme eller kalde toner med lav metning. Rom som vender mot sør er malt i kalde farger (blått, grått, grønt), og nordvendte rom er malt i varme farger (gult, rosa). Maling i hvite, mørke og kontrasterende farger (brun, knallblå, syrin, svart, rød, karmosinrød) anbefales ikke.

1.8. Gulvene skal være fri for sprekker og dekkes med planker, parkett eller linoleum på isolert underlag.

1.9. Veggene på kontoret skal være glatte, slik at de kan rengjøres med en våt metode. Vindusrammer og dører er malt hvite. Lysrefleksjonskoeffisienten til vegger bør være i området 0,5-0,6, tak - 0,7-0,8, gulv - 0,3-0,5.

1.10. Laboratorie- og laboratorielokalene skal forsynes med varme og til- og avtrekksventilasjon slik at temperaturen i lokalene holdes innenfor 18-21 grader Celsius; luftfuktigheten bør være mellom 40-60%.

1.12. Naturlig ventilasjon bør utføres ved hjelp av akterspeil eller ventiler med et areal på minst 1/50 av gulvarealet og gir tre ganger luftutveksling. Akspeil og ventiler må være utstyrt med anordninger som er praktiske for lukking og åpning.

1.13. Kontoret skal ha minst to vasker med vanntilførsel: en i laboratoriet, den andre i laboratorierommet.

1.14. Strømforsyningen til kontoret må være i samsvar med kravene i GOST 28139-89 og PUE.

1.15. Lærerens demonstrasjonsbord skal være utstyrt med 220V AC-uttak. Den elektriske strømforsyningen til bordet må være stasjonær og skjult.

2. Krav til et sett med møbler i klasserommet

2.1. Kontoret bruker spesialiserte møbler:

Å organisere arbeidsplasser for elever og lærere;

For korrekt og rasjonell oppbevaring og plassering av pedagogisk utstyr;

For å romme levende gjenstander (planter og dyr) brukt i demonstrasjonseksperimenter, observasjoner i timene og utenfor skoletiden;

Enheter for interiørdesign av kontoret;

For plassering av utstyr.

2.2. Møbler for å organisere en lærers arbeidsplass:

En del av et demonstrasjonsbord (GOST 18607-93) og et lærerbord med en stol.

2.3. Møbler for organisering av studentarbeidsplasser inkluderer doble laboratoriestudentbord med forskjellige høydegrupper (N4,5,6) med fargekoding, komplett med stoler med samme høydegrupper (i henhold til GOST 18314-93).

2.4. For rasjonell plassering og riktig lagring av pedagogisk utstyr er det nødvendig med et sett med seksjoner for ulike formål, hvorfra alternativer for kombinerte laboratorieskap kan settes sammen. Det kombinerte laboratorieskapet er plassert på bakveggen av laboratoriet og består av følgende seksjoner (i henhold til GOST 18666-95).

Navn på seksjoner		Notater
Glassparti		Topp, med hyller
Seksjon med skuffer		Dørene er solide.
Seksjon med blinddører		Med base, brukt som bunn.
Seksjon med brett		Med base, brukt som bunn. Dørene er solide

2.5. Møbler for plassering av levende gjenstander er plassert i laboratorierommet - et forberedelsesbord (eller hyller).

2.6. Et skap bestående av følgende seksjoner er installert i laboratorierommet:

Bunn (med sokkel) med blinddører - 2 stk.;

Bunn (med base) med brett - 2 stk.;

Topp med blinddører - 8 stk.

3. Krav til å utstyre kontoret med teknisk utstyr, utstyr og inventar

3.1. En overheadprojektor, en grafisk projektor, en epiprojektor, et fjernsyn (farge, med en skjermstørrelse på minst 61 cm diagonalt), en videoopptaker og en datamaskin for lærerens arbeid skal være permanent plassert i klasserommet.

3.2. For å plassere utstyret på kontoret må det være to mobile stativer. På den ene, som ligger nær bakveggen, er en lysbildeprojektor og en epiprojektor plassert; på den andre, nær frontveggen, er det en TV og videospiller. Den grafiske projektoren må installeres på en spesiell mobil vogn installert i en avstand på minst 1,8 m fra brettet (skjerm).

3.3. For å koble til projeksjonsutstyr og andre tekniske læremidler må det være minst 3 stikkontakter i laboratoriet: en ved tavlen, en annen på laboratorieveggen overfor tavlen og den tredje på veggen overfor vinduene.

3.4. For rasjonell plassering av utstyr under bruk i klasserommet, kan følgende tre soner for plassering av projeksjonsutstyr skilles:

a) midt i klasserommet (en overheadprojektor for å demonstrere lysbilder (hvis skolen har filmremser), en overheadprojektor med en linse med kort kast for å demonstrere filmremser, en epiprojektor);

b) på lærerens arbeidsplass (grafisk projektor og TV, videospiller). Skjermen må henges på skrå, pga Når du arbeider med en grafisk projektor, oppstår det forvrengninger på en vertikal skjerm. Skjermen kan monteres på braketter over tavlen i en avstand på ca 40 cm fra frontveggen (vi aksepterer også metoden med å henge skjermen fra taket på stenger, kabler eller til panel over tavlen).

3.5. Når du demonstrerer transparenter-lysbilder (med en skjermbildebredde på 1,2 - 1,4 m), bør avstanden fra de første elevbordene til skjermen være minst 2,7 m, og fra de siste bordene - 8,6 m.

3.6. Når du demonstrerer videoer, er det nødvendig å sikre en avstand fra skjermen til elevene på minst 3-4 m, høyden på opphenget av den nedre kanten av skjermen over podiet er minst 0,9 m.

3.7. Det optimale visningsområdet for TV-programmer og videoer er plassert i en avstand på minst 2,7 m fra TV-skjermen. Høyden på TV-en fra podiet bør være 1,2-1,3 m. For å redusere lysrefleks på skjermen bør TV-en monteres slik at overkanten vippes 10-15 grader mot elevene.

4. Krav til kontorlokaler

4.1. Et biologiklasserom krever to tilstøtende rom: et laboratorium med et areal på 66-70 kvadratmeter. m (med en lengde på 10-11 m, bredde på 6-7 m) og et laboratorierom - 15-18 kvm. m. Det er best å plassere kontoret i første etasje med vinduene orientert mot sør eller øst.

4.2. Biologiklasserommet kan kombineres med klasserommet for å undervise i et integrert naturfagkurs. På små skoler kan kombinerte klasserom organiseres: biologisk-kjemiske, biologisk-geografiske, naturvitenskapelige klasserom med undervisning i biologi, kjemi og fysikk. Det kombinerte kontoret krever: ett laboratorierom og 1-2 laboratorierom.

4.3. Området på kontoret bør tillate plassering av møbler i det i samsvar med sanitære og hygieniske standarder. Studentpulter bør vanligvis monteres i tre rader. Dobbeltrads eller enkeltrads installasjon av bord er tillatt. Avstanden mellom bord i en rad er 0,6 m, mellom rader med bord er minst 0,6 m, mellom rader med bord og langsgående vegger er 0,5-0,7 m, fra de første bordene til frontveggen er ca. 2,6-2,7 m. største avstand fra siste plass for elever fra tavlen er 8,6 m.

4.4. Seksjonsskap for undervisningsutstyr og utstyr (lysbildefremviser, epiprojektor) på stativ er installert langs bakveggen i laboratoriet.

4.5. En tavle og en del av den faste utstillingen er plassert på frontveggen.

4.6. På sideveggen overfor vinduene er det montert montrer eller stands for permanente og midlertidige utstillinger.

4.7. I laboratorierommet er det veggskap for oppbevaring av undervisningsutstyr, forberedelsesbord for noen levende gjenstander og utarbeidelse av enkle eksperimenter. I tillegg er laboratorierommet utstyrt med pult for lærer og vask med brett for tørking av kjemisk glass.

2.5. Krav til å utstyre klasserommet med pedagogisk utstyr

5.1. Organiseringen av et biologiklasserom innebærer å utstyre det med et komplett sett med pedagogisk utstyr i samsvar med gjeldende "Lister over pedagogisk utstyr i biologi for utdanningsinstitusjoner Russland", godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen.

5.2. Biologisk pedagogisk utstyr er delt inn i grupper:

Naturlige gjenstander (levende planter og dyr, samlinger, våte og osteologiske preparater, herbarier, etc.);

Instrumenter, redskaper, rekvisita for demonstrasjoner og laboratoriearbeid;

Dummies, modeller, lettelse tabeller;

Trykte manualer (tabeller, kart, lærebøker, undervisningsmateriell, etc.);

Læremidler for skjermlyd (ESTS): videofilmer (filmer), filmremser, transparenter, lysbilder, bannere;

Projeksjonsutstyr for å presentere informasjon inneholdt i EZSO;

Verktøy for ny informasjonsteknologi (SNIT): personlige elektroniske datamaskiner (PCer), pakker applikasjonsprogrammer; demonstrasjonsutstyr - et sett med sensorer og enheter som gir informasjon om en kontrollert fysisk parameter eller prosess:

Litteratur for lærere og elever (lærebøker, oppslagsverk, metodisk litteratur, etc.).

6. Krav til organisering av arbeidsplasser for lærere og elever

6.1. Arbeidsstasjonen for en biologilærer inkluderer: et demonstrasjonsbord (en seksjon), et lærerbord med en stol, en tavle og en skjerm.

6.2. Delen av demonstrasjonstabellen skal forsynes med 220V elektrisk strøm og vann.

6.3. For et kontor bruker de som regel en tavle med fem arbeidsflater, bestående av en hovedtavle og to sammenleggbare. Størrelsen på hovedpanelet er 1500x1000 mm, foldepanelene er 750x1000 mm. Disse platene har en magnetisk overflate for bruk av applikasjonsmodeller. På den øverste kanten av tavlen skal det være 6-7 holdere for bord med sporadisk bruk.

6.4. Rasjonell organisering av arbeidsplassen for en student krever overholdelse av følgende betingelser:

Tilstrekkelig arbeidsflate for skriving, lesing, observasjon osv.

Praktisk plassering av utstyr som brukes i leksjonen;

Korrespondanse av bordet og stolen til antropometriske data for å opprettholde en komfortabel arbeidsstilling for studenten;

Nødvendig belysningsnivå på arbeidsflaten til bordet (300 lux).

6.5. For biologiklasserommet er det nødvendig å bruke elevlaboratoriebord (bordplatestørrelse 600x1200 mm) med plastbelegg. For at møblene skal passe til høyden til elevene, bør følgende grupper av bord plasseres på kontoret: 4 - 20 %; 5 - 60%; 6 - 20 %.

Dimensjoner på bord og stoler i biologiklasserommet

Vekstgruppe	Høyde på bakkant av borddekselet (i mm)	Høyde på forkanten av stolsetet (i mm)	markeringer

6.6. Studentmøbler skal merkes. På bunnen av borddekselet skal du skrive bordgruppen (i telleren) og høyden på elevene (i nevneren). For eksempel betyr merke 4/140-160 at møbler i gruppe 4 er beregnet på studenter med en høyde på 140-160 cm. På utsiden, på siden av bordet, er det påført fargemarkeringer (en sirkel med en diameter på 25 mm eller en horisontal stripe med en bredde på 20 mm). Hver gruppe møbler er merket med sin egen farge.

7. Krav til plassering og oppbevaring av utstyr

7.1. Systemet for plassering og lagring av pedagogisk utstyr bør gi:

Dens sikkerhet

Et permanent sted, praktisk for å fjerne og returnere produktet, tildele et sted til denne typen pedagogisk utstyr basert på bruksfrekvensen i leksjonene;

Rask regnskap og kontroll for å erstatte mislykkede produkter med nye.

Det grunnleggende prinsippet for plassering og oppbevaring av pedagogisk utstyr er etter emne, type pedagogisk utstyr, tatt i betraktning hyppigheten av bruk av dette pedagogiske utstyret. Laboratoriet huser utstyr for laboratoriearbeid(optiske instrumenter, brett for utdelinger, dissekere instrumenter).

7.2. Treningsutstyr bør plasseres slik at kapasiteten til skap og annet utstyr maksimeres samtidig som kravene oppført ovenfor.

7.3. For å organisere selvstendig laboratoriearbeid, bør du bruke et brettsystem for å levere utdelinger. Oppbevaringsenhetene inneholder tallerkener, dissekeringsinstrumenter, et brett for mikroprøver, etc.

7.4. Naturlige gjenstander (herbarier, utstoppede dyr, entomologiske samlinger) skal oppbevares i skap med solide dører vekk fra direkte sollys. Entomologiske og andre samlinger lagres i spesielle bokser, herbarier - i esker eller mapper.

7.5. Skjeletter av virveldyr oppbevares i lukkede skap.

7.6. Mikroprøver oppbevares i originalemballasje slik at mikroprøven er plassert horisontalt, noe som beskytter den mot flyting. Sett med mikrolysbilder er ordnet etter klasse og emne. Mikroprøver deles ut til elevenes pulter i spesialbrett med 4-5 spor.

7.7. Våte preparater bør oppbevares i et skap med solide dører.

7.8. Dummies og modeller oppbevares i skap unna direkte sollys og varmeenheter. Dummiene oppbevares i esker, i spesielle utsparinger laget av mykt papir. Store anatomiske modeller er dekket under deksler laget av tykt stoff eller syntetisk film.

7.9. Bord oppbevares i ruller eller limes (etter lærerens valg) på papp eller stoff og ordnes etter gjenstand i bordskap i nummerrekkefølgen for hver serie.

7.10. Filmstrimler, transparenter, lysbilder og videoer lagres i fabrikkemballasje - i esker, album. De bør deles inn i deler av biologikurset.

7.11. Til optiske instrumenter- mikroskoper, dissekere instrumenter og håndholdte luper, er det lurt å sette til side et spesielt skap. Mikroskoper bør oppbevares under et deksel laget av syntetisk film i låste deler av skapet. Håndholdte forstørrelsesglass i spesielle konfigurasjoner.

7.12. Disseksjonsinstrumenter (disseksjonskniver, nåler, sakser, pinsett) legges også i pakker.

7.13. Plasseringen av redskaper i biologiklasserommet avhenger av hvor ofte de brukes. De mest brukte servisene er små beholdere, lysbilder og dekkglass, så de plasseres i den midtre delen av skapet i brett. I samme skap, på øverste hylle, oppbevares instrumenter som brukes i studiet av biologi. Det nedre rommet inneholder små laboratorieutstyr: stativer, glass- og gummirør, kork- og gummipropper. Etiketter med navn på tilgjengelig utstyr er festet på endedelen av installasjonene.

7.14. De generelle kravene til oppbevaring av kjemiske reagenser på skolen gjelder for oppbevaring av reagenser i klasserommet. De mest brukte reagensene er følgende: jodløsning i kalsiumjodid, stivelse, glukose, natriumbikarbonat, kaliumpermanganat, kalkvann, etylalkohol, formalin (40 %), natriumklorid (saltvann, hypertonisk løsning).

7.15. Løsninger og tørre stoffer oppbevares i glasskrukker med nedmalt lokk. Hver stråle er utstyrt med en etikett med navn, formel for stoffet og dets konsentrasjon. Det er forbudt å oppbevare stoffer uten merking på kontoret. Organiske stoffer (alkohol, formaldehyd) bør oppbevares i kjemirommet.

7.16. For å bekjempe skadedyr på skolens område, i et hjørne av dyrelivet, og for å bekjempe museumsskadedyr, kjøpes det inn giftige stoffer i biologiklasserommet. Mange av dem er giftige for mennesker. Beholderne som disse stoffene lagres i, må merkes som "gift". Giftige stoffer skal oppbevares i låst skap eller safe.

7.17. Ekskursjonsutstyr - mapper for å samle planter, presser for tørking, retting, øser, krukker for innsamling av levende materiale - lagres i et spesielt rom i skapet eller forberedelsesbordet i laboratoriet.

8. Krav til innredning av kontoret

8.1. Interiøret i klasserommet skal ha en positiv følelsesmessig innvirkning på læreren og elevene. Interiøret i klasserommet bør være funksjonelt viktig: materialene som brukes til dekorasjon er de som stadig eller oftest brukes i biologitimer. Gjenstander i den permanente utstillingen av kabinettet skal bidra til utviklingen av grunnleggende biologiske konsepter (som nivåene for organisering av levende ting, utviklingen av den organiske verden, miljøvern).

8.2. Ved plassering av permanente og midlertidige utstillingsgjenstander bør det tas hensyn til at alt dette materialet er beregnet for bruk i undervisningen, noe som betyr at teksten og tegningene skal være synlige for studenter fra alle arbeidsplasser.

8.3. For å illustrere konseptet med utviklingen av den organiske verden, er det tilrådelig å bruke en trykt tabell. Et annet element i den permanente utstillingen er standen «Fenologiske observasjoner», som brukes i studiet av alle deler av biologikurset. For å dekorere sideveggen brukes materialer fra serien "Levels of Organization of Living Nature" og portretter av biologer.

8.4. Langs bakveggen bør det være skap (to-seksjon, den øvre delen er glassert), eller montre der representanter (i form av herbariummateriale, utstoppede dyr, etc.) av de viktigste systematiske gruppene av flora og fauna, samt utstillingen "Typiske biocenoser", bør plasseres. .

Hovedtyngden av episodisk materiale er plassert utenfor klasserommet, hvor elevene kan gjøre seg kjent med dem i pausene. I korridorer og friområder i tilknytning til biologiklasserommet anbefales det å plassere stands for karriereveiledning for skoleelever, stand med litteratur for utenomfaglig lesing, samt fotomontasjer, veggaviser for biologiklubber m.m.

8.5. Når du velger planter i et biologiklasserom, bør du først og fremst gå ut fra det faktum at disse objektene kan brukes i leksjoner og i fritidsaktiviteter. I tillegg er det nødvendig å ta hensyn til plantenes rolle i interiørdesignen til kontoret og deres upretensiøsitet til forholdene for internering. Det er lurt å plassere planter på stativer som er montert i veggene i kanten av vinduene eller på stativ. Alle planter er utstyrt med etiketter som angir artsnavn, familie og opprinnelse til planten. Etikettene er festet til blomsterpotten.

2.2. Biologi klasse ( laboratorium, laboratorierom)

2.2.1. Sanitære og hygieniske krav til biologiklasserommet

2.2.1.1. Naturlig og kunstig belysning av kontoret skal gis i henhold til SNiP-23-05-95. « Naturlig og kunstig belysning",

2.2.1.2. Orienteringen av vinduene i klasserom bør være mot sør, øst eller sørøst for horisonten.

2.2.1.3. Rommet bør ha venstre sidebelysning. For dobbeltsidig belysning og en kontorromdybde på mer enn 6 m, er det nødvendig å installere høyre sidebelysning, hvis høyde må være minst 2,2 m fra gulvet

2.2.1.4. Det er forbudt å blokkere lysåpninger ( fra innsiden og utsiden) utstyr eller andre gjenstander. Store planter eller hyller med planter bør ikke plasseres på vinduer. Lysåpningene på kontoret bør utstyres med justerbare solbeskyttelsesanordninger som persienner, stoffgardiner i lyse farger som matcher fargen på vegger og møbler.

2.2.1.5. For kunstig belysning bør det brukes lysrør av følgende typer: LS002×40, LP028X40, LP002-2×40,

LP034-4Х36, TsSP-5-2Х40. Armaturer bør monteres i rader langs laboratoriet parallelt med vinduene. Det er nødvendig å gi separat ( på rader) slår på lampene. Tavlen skal være opplyst av to speillamper installert parallelt med den, type LPO-30-40-122Ts25) ( « skrått lys"). Lamper bør plasseres 0,3 m over tavlens overkant og 0,6 m mot klasserommet foran tavlen.

2.2.1.6. Belysningsnivået på arbeidsstasjoner for lærere og elever med kunstig belysning bør være minst 300 lux, på tavlen - 500 lux.

2.2.1.7. Fargingen av rommet, avhengig av orienteringen, bør gjøres i varme eller kalde toner med lav metning. Sørvendte rom er malt i kule farger ( utvalg av blått, grått, grønt), og mot nord - i varme farger ( utvalg av gule, rosa farger). Det anbefales ikke å male i hvite, mørke og kontrasterende farger ( brun, lys blå, lilla, svart, rød, karmosinrød).

2.2.1.8. Gulvene skal være fri for sprekker og dekkes med planker, parkett eller linoleum på isolert underlag.

2.2.1.9. Veggene på kontoret skal være glatte, slik at de kan rengjøres med en våt metode. Vindusrammer og dører er malt hvite.

Lysrefleksjonskoeffisienten til veggene skal være i området 0,5-0,6, taket - 0,7-0,8, gulvet - 0,3-0,5.

2.2.1.10. Laboratorie- og laboratorielokalene skal forsynes med varme og til- og avtrekksventilasjon slik at temperaturen i lokalene holdes innenfor 18-21 grader Celsius; luftfuktigheten bør være mellom 40-60%.

2.2.1.12. Naturlig ventilasjon bør utføres ved hjelp av akterspeil eller ventiler med et areal på minst 1/50 av gulvarealet og gir tre ganger luftutveksling. Akspeil og ventiler må være utstyrt med anordninger som er praktiske for lukking og åpning.

2.2.1.13. Kontoret skal ha minst to vasker med vanntilførsel: en i laboratoriet, den andre i laboratorierommet.

2.2.1.14. Strømforsyningen til kontoret må være i samsvar med kravene i GOST 28139-89 og PUE.

2.2.1.15. Lærerens demonstrasjonsbord skal være utstyrt med 220V AC-uttak. Den elektriske strømforsyningen til bordet må være stasjonær og skjult.

2.2.2. Krav til et sett med møbler i et klasserom

2.2.2.1. Kontoret bruker spesialiserte møbler:

— å organisere arbeidsplasser for studenter og lærere;

— for riktig og rasjonell oppbevaring og plassering av pedagogisk utstyr;

- for plassering av levende gjenstander ( planter og dyr) brukt i demonstrasjonseksperimenter, observasjoner i timene og utenfor skoletiden;

— enheter for interiørdesign av kontoret;

- for plassering av utstyr.

2.2.2.2. Møbler for å organisere en lærers arbeidsplass:

— en del av demonstrasjonstabellen ( GOST 18607-93) og et bord for en lærer med en stol.

2.2.2.3. Møbler for organisering av studentarbeidsplasser inkluderer doble laboratoriestudentbord av forskjellige høydegrupper (N4,5,6) med fargemerking, komplett med stoler i samme høydegrupper ( i henhold til GOST 18314-93).

2.2.2.1. For rasjonell plassering og riktig oppbevaring av pedagogisk utstyr kreves et sett med seksjoner til ulike formål, hvorfra du kan sette sammen alternativer for kombinerte laboratorieskap.

Det kombinerte laboratorieskapet er plassert på bakveggen av laboratoriet og består av følgende seksjoner ( i henhold til GOST 18666-95).

2.2.2.5. Møbler for plassering av levende gjenstander er plassert i laboratorierommet - forberedelsesbord ( eller stativer).

2.2.2.6. Et skap bestående av følgende seksjoner er installert i laboratorierommet:

- Nedre ( med sokkel) med blinddører - 2 stk.;

- Nedre ( med base) med skuffer - 2 stk.;

— topp med blinddører — 8 stk.

2.2.3. Krav til å utstyre kontoret med teknisk utstyr, utstyr og inventar

2.2.3.1. En lysbildefremviser, grafisk projektor, epiprojektor og TV må være permanent plassert på kontoret ( farge, med en diagonal skjermstørrelse på minst 61 cm), en videoopptaker, en datamaskin for lærerens arbeid.

2.2.3.2. For å plassere utstyret på kontoret må det være to mobile stativer. På den ene, som ligger nær bakveggen, er en lysbildeprojektor og en epiprojektor plassert; på den andre, nær frontveggen, er det en TV og en videospiller. Den grafiske projektoren må installeres på en spesiell mobil vogn installert i en avstand på minst 1,8 m fra brettet ( skjerm).

2.2.3.3. For å koble til projeksjonsutstyr og andre tekniske læremidler må det være minst 3 stikkontakter i laboratoriet: en ved tavlen, en annen på laboratorieveggen overfor tavlen og en tredje på veggen overfor vinduene.

2.2.3.4. For rasjonell plassering av utstyr under bruk i klasserommet, kan følgende tre soner for plassering av projeksjonsutstyr skilles:

a) midt på kontoret ( lysbildefremviser for å demonstrere lysbilder ( Hvis skolen har filmremser), en lysbildefremviser med en kortfokuslinse for å demonstrere filmremser, en epiprojektor);

b) på lærerens arbeidsplass ( projektor og TV, videospiller). Skjermen må henges på skrå, pga Når du arbeider med en grafisk projektor, oppstår det forvrengninger på en vertikal skjerm. Skjermen kan monteres på braketter over tavlen i en avstand på ca 40 cm fra frontveggen ( Metoden for å henge skjermen fra taket på stenger, kabler eller til et panel over brettet er også akseptabel).

2.2.3.5. Når du demonstrerer transparenter-lysbilder ( med en skjermbildebredde på 1,2 - 1,4 m), bør avstanden fra de første elevbordene til skjermen være minst 2,7 m, og fra de siste bordene - 8,6 m.

2.2.3.6. Når du demonstrerer videoer, er det nødvendig å sikre en avstand fra skjermen til elevene på minst 3-4 m, høyden på opphenget av den nedre kanten av skjermen over podiet er minst 0,9 m.

2.2.3.7. Det optimale visningsområdet for TV-programmer og videoer er plassert i en avstand på minst 2,7 m fra TV-skjermen. Høyden på TV-en fra podiet bør være -1,2 - 1,3 m. For å redusere lys gjenskinn på skjermen bør TV-en monteres slik at overkanten vippes 10 - 15 grader mot elevene.

2.2.4. Krav til kontorlokaler

2.2.4.1. Et biologiklasserom krever to tilstøtende rom: et laboratorium med et areal på 66-70 kvadratmeter. m ( med en lengde på 10-11 m, bredde på 6-7 m) og laboratorium - 15-18 kvm. m. Det er best å plassere kontoret i første etasje med vinduene orientert mot sør eller øst.

2.2.4.2. Biologiklasserommet kan kombineres med klasserommet for å undervise i et integrert naturfagkurs. På små skoler kan kombinerte klasserom organiseres: biologisk-kjemiske, biologisk-geografiske, naturvitenskapelige klasserom med undervisning i biologi, kjemi og fysikk. Det kombinerte kontoret krever: ett laboratorierom og 1-2 laboratorierom.

2.2.4.3. Området på kontoret bør tillate plassering av møbler i det i samsvar med sanitære og hygieniske standarder. Studentpulter bør vanligvis monteres i tre rader. Dobbeltrads eller enkeltrads installasjon av bord er tillatt.

Avstanden mellom bord i en rad er 0,6 m, mellom rader med bord er minst 0,6 m, mellom rader med bord og langsgående vegger er 0,5-0,7 m, fra de første bordene til frontveggen er ca 2,6-2,7 m , den største avstanden fra siste plass for studenter fra tavlen er 8,6 m.

2.2.4.4. Seksjonsskap for undervisningsutstyr og utstyr er installert langs bakveggen på laboratoriet. ( overheadprojektor, epiprojektor) på stativer.

2.2.4.5. En tavle og en del av den faste utstillingen er plassert på frontveggen.

2.2.4.6. På sideveggen overfor vinduene er det montert montrer eller stands for permanente og midlertidige utstillinger.

2.2.4.7. I laboratorierommet er det veggskap for oppbevaring av undervisningsutstyr, forberedelsesbord for noen levende gjenstander og utarbeidelse av enkle eksperimenter. I tillegg er laboratorierommet utstyrt med pult for lærer og vask med brett for tørking av kjemisk glass.

2.2.5. Krav til å utstyre klasserommet med pedagogisk utstyr

2.2.5.1. Organiseringen av biologiklasserommet innebærer å utstyre det med et komplett sett med pedagogisk utstyr i samsvar med gjeldende « Lister over pedagogisk utstyr i biologi for utdanningsinstitusjoner i Russland", godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.

2.2.5.2. Biologisk pedagogisk utstyr er delt inn i grupper:

- naturlige gjenstander ( levende planter og dyr, samlinger, våte og osteologiske preparater, herbarier, etc.);

— instrumenter, redskaper, forsyninger for demonstrasjoner og laboratoriearbeid;

— dukker, modeller, avlastningsbord;

- trykte manualer ( tabeller, kart, lærebøker, undervisningsmateriell, etc.);

— skjerm-lyd læremidler ( EZSO): videoer ( filmer), filmremser, transparenter, lysbilder, bannere);

— projeksjonsutstyr for å presentere informasjon i EZSO;

— midler til ny informasjonsteknologi ( SNIT): personlige elektroniske datamaskiner ( PC), applikasjonsprogramvarepakker; demonstrasjonsutstyr - sensorsett

og enheter som gir informasjon om den regulerte fysiske parameteren eller prosessen:

- litteratur for lærere og studenter ( lærebøker, oppslagsverk, metodologisk litteratur osv.).

2.2.6. Krav til organisering av arbeidsplasser for lærere og elever

2.2.6.1. Arbeidsstasjonen for en biologilærer inkluderer: demonstrasjonsbord ( en seksjon), et bord for læreren med en stol, en tavle, en skjerm.

2.2.6.2. Delen av demonstrasjonstabellen skal forsynes med 220V elektrisk strøm og vann.

2.2.6.3. For et kontor bruker de som regel en tavle med fem arbeidsflater, bestående av en hovedtavle og to sammenleggbare. Størrelsen på hovedpanelet er 1500×1000 mm, foldepanelene er 750×1000 mm. Disse platene har en magnetisk overflate for bruk av applikasjonsmodeller. På den øverste kanten av tavlen skal det være 6-7 holdere for bord med sporadisk bruk.

2.2.6.4. Rasjonell organisering av arbeidsplassen for en student krever overholdelse av følgende betingelser:

- tilstrekkelig arbeidsflate for skriving, lesing, observasjon osv.

— praktisk plassering av utstyr som brukes i leksjonen;

— samsvar med bordet og stolen med antropometriske data for å opprettholde en komfortabel arbeidsstilling for studenten;

— nødvendig belysningsnivå på arbeidsflaten til bordet (300 OK).

2.2.6.5. For biologiklasserommet er det nødvendig å bruke elevlaboratorietabeller ( borddeksel størrelse 600×1200 mm) med plastbelegg. For at møblene skal passe til høyden til elevene, bør følgende grupper av bord plasseres på kontoret: 4 - 20 %; 5 - 60%; 6 - 20 %.

Dimensjoner på bord og stoler i biologiklasserommet

Møbelgruppe	Vekstgruppe ( i mm)	Høyde på bakkant av borddekselet ( i mm)	Høyde på forkant av stolsetet ( i mm)	Markeringsfarge

2.2.6.6. Elevmøbler skal merkes Bordgruppen skal skrives på bunnen av borddekselet. ( i telleren) og elevvekst ( i nevneren). For eksempel betyr merke 4/140-160 at møbler i gruppe 4 er beregnet på studenter med høyde 140-160 cm. På utsiden, på siden av bordet, er det påført fargemerker ( sirkel med en diameter på 25 mm eller en horisontal stripe med en bredde på 20 mm). Hver gruppe møbler er merket med sin egen farge.

2.2.1. Krav til plassering og oppbevaring av utstyr

2.2.7.1. Systemet for plassering og lagring av pedagogisk utstyr bør gi:

- dens sikkerhet

— fast plass, praktisk for å fjerne og returnere produktet, tildele et sted til denne typen pedagogisk utstyr basert på bruksfrekvensen i leksjoner;

— rask regnskapsføring og kontroll for å erstatte mislykkede produkter med nye.

Det grunnleggende prinsippet for plassering og oppbevaring av pedagogisk utstyr er etter emne, type pedagogisk utstyr, tatt i betraktning hyppigheten av bruk av dette pedagogiske utstyret. Utstyr for laboratoriearbeid plasseres i laboratoriet ( optiske instrumenter, skuffer for utdelinger, dissekere instrumenter).

2.2.7.2. Treningsutstyr bør plasseres slik at kapasiteten til skap og annet utstyr maksimeres samtidig som kravene oppført ovenfor.

2.2.7.3. For å organisere selvstendig laboratoriearbeid, bør du bruke et brettsystem for å levere utdelinger. Oppbevaringsenhetene inneholder tallerkener, dissekeringsinstrumenter, et brett for mikroprøver, etc.

2.2.7.4. Naturlige gjenstander ( herbarier, utstoppede dyr, entomologiske samlinger) må oppbevares i skap med solide dører vekk fra direkte sollys. Entomologiske og andre samlinger lagres i spesielle bokser, herbarier - i esker eller mapper.

2.2.7.5. Skjeletter av virveldyr oppbevares i lukkede skap.

2.2.7.6. Mikroprøver oppbevares i originalemballasje slik at mikroprøven er plassert horisontalt, noe som beskytter den mot flyting. Sett med mikrolysbilder er ordnet etter klasse og emne. Mikroprøver deles ut til elevenes pulter i spesialbrett med 4-5 spor.

2.2.7.7. Våte preparater bør oppbevares i et skap med solide dører.

2.2.7.8. Dummies og modeller oppbevares i skap unna direkte sollys og varmeenheter. Dummiene oppbevares i esker, i spesielle utsparinger laget av mykt papir. Store anatomiske modeller er dekket under deksler laget av tykt stoff eller syntetisk film.

2.2.7.9. Bord oppbevares i ruller eller limes ( etter lærerens valg) på papp eller stoff og ordne dem etter punkt i bordskapene i nummerrekkefølgen for hver serie.

2.2.7.10. Filmstrimler, transparenter, lysbilder og videoer lagres i fabrikkemballasje - i esker, album. De bør deles inn i deler av biologikurset.

2.2.7.11. For optiske instrumenter - mikroskoper, dissekere instrumenter og håndholdte luper, er det tilrådelig å ha et spesielt kabinett. Mikroskoper bør oppbevares under et deksel laget av syntetisk film i låste deler av skapet. Håndholdte forstørrelsesglass i spesielle konfigurasjoner.

2.2.7.12. Dissekere instrumenter ( dissekere kniver, nåler, sakser, pinsett) er også plassert i pakker.

2.2.7.13. Plasseringen av redskaper i biologiklasserommet avhenger av hvor ofte de brukes. De mest brukte servisene er små beholdere, lysbilder og dekkglass, så de plasseres i den midtre delen av skapet i brett. I samme skap, på øverste hylle, oppbevares instrumenter som brukes i studiet av biologi. Det nedre rommet inneholder små laboratorieutstyr: stativer, glass- og gummirør, kork- og gummipropper. Etiketter med navn på tilgjengelig utstyr er festet på endedelen av installasjonene.

2.2.7.14. De generelle kravene til oppbevaring av kjemiske reagenser på skolen gjelder for oppbevaring av reagenser i klasserommet. De mest brukte reagensene er følgende: jodløsning i kalsiumjodid, stivelse, glukose, natriumbikarbonat, kaliumpermanganat, kalkvann, etylalkohol, formalin (40 %), natriumklorid ( saltvannsløsning, hypertonisk løsning).

2.2.7.15. Løsninger og tørre stoffer oppbevares i glasskrukker med nedmalt lokk. Hver stråle er utstyrt med en etikett med navn, formel for stoffet og dets konsentrasjon. Det er forbudt å oppbevare stoffer uten merking på kontoret. Organisk materiale ( alkohol, formaldehyd) bør oppbevares i kjemirommet.

2.2.7.16. For å bekjempe skadedyr på skolens område, i et hjørne av dyrelivet, og for å bekjempe museumsskadedyr, kjøpes det inn giftige stoffer i biologiklasserommet. Mange av dem er giftige for mennesker. Etiketten på beholderne hvor disse stoffene oppbevares skal angi « JEG". Giftige stoffer skal oppbevares i låst skap eller safe.

2.2.7.17. Ekskursjonsutstyr - mapper for å samle planter, presser for tørking, retting, øser, krukker for innsamling av levende materiale - lagres i et spesielt rom i skapet eller forberedelsesbordet i laboratoriet.

2. 2. 8. Krav til innredning av kontoret

2.2.8.1. Interiøret i klasserommet skal ha en positiv følelsesmessig innvirkning på læreren og elevene. Interiøret i klasserommet bør være funksjonelt viktig: materialene som brukes til dekorasjon er de som stadig eller oftest brukes i biologitimer. Gjenstander på den permanente utstillingen av skapet skal bidra til utvikling av grunnleggende biologiske konsepter ( som nivåer av organisering av levende ting, utvikling av den organiske verden, miljøvern).

2.2.8.2. Ved plassering av permanente og midlertidige utstillingsgjenstander bør det tas hensyn til at alt dette materialet er beregnet for bruk i undervisningen, noe som betyr at teksten og tegningene skal være synlige for studenter fra alle arbeidsplasser.

2.2.8.3. For å illustrere konseptet med utviklingen av den organiske verden, er det tilrådelig å bruke en trykt tabell. Et annet element i den permanente utstillingen er standen « Fenologiske observasjoner", brukt i studiet av alle deler av biologikurset. For å dekorere sideveggen brukes materialer fra serien « Nivåer av organisering av levende natur", portretter av biologer.

2.2.8.4. Skap bør plasseres langs bakveggen ( to-seksjon, den øvre delen er glassert), eller utstillingsvinduer der representanter er plassert ( i form av herbariemateriale, utstoppede dyr etc.) av de systematiske hovedgruppene av flora og fauna, samt utstillinger « Typiske biocenoser."

2.2.8.5. Når du velger planter i et biologiklasserom, bør du først og fremst gå ut fra det faktum at disse objektene kan brukes i leksjoner og i fritidsaktiviteter. I tillegg er det nødvendig å ta hensyn til plantenes rolle i interiørdesignen til kontoret og deres upretensiøsitet til forholdene for internering. Det er lurt å plassere planter på stativer som er montert i veggene i kanten av vinduene eller på stativ.

Alle planter er utstyrt med etiketter som angir artsnavn, familie og opprinnelse til planten. Etikettene er festet til blomsterpotten.

ORGANISASJON OG UTSTYR

MODERNE BIOLOGIKONTOR

Biologiklasserommet er et komplekst pedagogisk system, inkludert pedagogisk utstyr, arbeidsstasjoner for studenter og lærere, tekniske læremidler og lagringsenheter for pedagogisk utstyr. Det er informasjonsmiljøet der ikke bare biologitimer finner sted, men også utenomfaglige og valgfrie klasser, og pedagogisk arbeid med studenter. Når du direkte organiserer og utstyrer ethvert kontor, er det nødvendig å løse følgende problemer:

* utvalg av lokaler;

* kontoroppsett;

* utstyre klasserommet med pedagogisk utstyr;

* organisering av arbeidsplasser for lærere og studenter;

* organisering av bruken av TSO;

* opprettelse av et rasjonelt lagringssystem for pedagogisk utstyr;

* interiørdesign av kontoret.

Utvalget av lokaler, utformingen av klasserommet, samt organiseringen av bruken av tekniske læremidler utføres i samsvar med sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter "Hygieniske krav til læringsforhold i utdanningsinstitusjoner", som ble innført. 1. september 2003 (San-PiN 2.4.2.1178- 02).

Stadier av skaputstyr

Oppretting av en ny konto inkluderer flere stadier:

1. Bli kjent med lister over spesialiserte møbler produsert av industrien, samt undervisningsutstyr i biologi. På bakgrunn av dette velges et rom i skolebygget,det kontrolleres at dets belysning, ventilasjon, elektrisitet og vann er i samsvar med sanitære og hygieniske standarder.

2. Utarbeide plan for plassering av møbler og undervisningsutstyr i skap.

3. Innkjøp av møbler, inventar, teknisk utstyr og undervisningsutstyr og tilrettelegging av disse.

4. Organisering av permanente og midlertidige utstillinger, samt utstyre kontoret med levende gjenstander.

I de påfølgende årene fortsetter arbeidet med å ferdigstille kontoret, og arkivskap opprettes.

Kontorlokaler og krav til det

Området til kontoret er tatt med en hastighet på 2,5 kvadratmeter. m per elev med frontale former for klasser og 3,5 kvm. m - i gruppearbeidsformer og individuelle timer.

En analyse av undervisningspraksis viser at et biologiklasserom krever to tilstøtende rom: et klasseromslaboratorium med et areal på 66-70 kvadratmeter. m (med en lengde på 10-11 m, en bredde på 6-7 m), og et laboratorierom - 15-18 kvm. Det er mer tilrådelig å plassere kontoret i første etasje med vinduene orientert mot sør, sørøst eller øst.

Indikatorer for det fysiske miljøet i klasseromslaboratoriet må være i samsvar med aksepterte sanitære og hygieniske standarder. Kontorrommet må holdes på en viss temperatur, luftfuktighet, lysnivå, og andelen skadelige urenheter i luften må opprettholdes.

Belysning og elektrisk utstyr.Et viktig poeng i å utstyre klasserommet er riktig belysning, siden mangel på lys reduserer elevenes ytelse og fører til forringelse av synet. Vinduer er utstyrt solgardiner lyse farger eller enheter som persienner. Det anbefales ikke å bruke gardiner laget av polyvinylkloridfilm. I uvirksom gardiner bør plasseres i veggene mellom vinduene. Rengjøring og vask av vinduer utføres to ganger i året - vår og høst.

Innendørs planter plasseres i bærbare blomsterkasser og hengende blomsterpotter. På vinduskarmene er det mulig å plassere kun lavtvoksende planter som ikke blokkerer lyset.

For maksimal bruk dagslys og enhetlig belysning av klasserom anbefales ikke: maling over vindusglass; plante trær nærmere enn 15 m, busker nærmere enn 5 m fra skolebygget.

For kunstig belysning er det bedre å bruke fluorescerende lamper med lamper av merkevarene LB, LHB, LETS. Bruk av glødelamper er tillatt. Lysrør og glødelamper bør imidlertid ikke plasseres i samme rom. Lamper med fluorescerende lamper bør plasseres parallelt med veggen i en avstand på 1,2 m fra vinduene og 1,5 m fra innerveggen.

Tavlen er utstyrt med spotlights og opplyst av to speillamper av typen LPOZO-40-122 (125) installert parallelt med den. Lampene plasseres 0,3 m over tavlens overkant og 0,6 m mot klasserommet foran tavlen. Det er nødvendig å sørge for separat veksling av lampelinjer.

Belysningsnivåer må være i samsvar med følgende standarder: på skrivebord - 300 lux (lysnivå måles med en lux-meter), på en tavle - 500 lux. Ved bruk av TSO og behovet for å kombinere oppfatningen av informasjon fra skjermen og samtidig skriving i notatbøker, bør belysningen på elevenes skrivebord være 300 lux. Når projektorene er i drift, skal belysningen på elevenes skrivebord være 500 lux. I dette tilfellet bør du bruke enten en lokal belysning, eller lage et system med "funksjonell" kunstig belysning med en "mørk" korridor foran skjermen. Det er nødvendig å rengjøre lysarmaturer to ganger i året. Det er forbudt å involvere studenter i dette arbeidet.

Elektrisk strøm er nødvendig i klasserommet, ikke bare for belysning, men også for drift av projeksjonsutstyr, så stikkontakter er installert på veggene og lærerens demonstrasjonsbord.

Maling av vegger og gulvbelegg.Fargeskjemaet til interiøret i biologiklasserommet påvirker det generelle belysningsnivået og ytelsen til elever og lærere. For å dekorere klasserom brukes materialer og maling som skaper en matt overflate. Det anbefales å male veggene i lys lilla, lyseblå, lysegrønn, lys krem eller rosa-beige. Rom mot sør er malt i kalde farger, rom mot nord - i varme farger. Dører males med samme maling som vegger, men i en rikere tone males vinduskarmer hvite eller lysegrå. For bord, stoler, skap anbefales naturlige trefarger eller lysegrønn, for tavler - mørkegrønn og mørk brun.

Det er lurt å dekke gulvene med plast som ikke forårsaker statisk elektrisitet, eller male dem med oljemaling i en mørk beige, brun eller grønn farge som matcher fargen på veggene.

Ventilasjon. Lufttemperaturen i klasserommet, avhengig av klimatiske forhold, bør være 18-20 °C i klasserom med konvensjonelle glass, og 19-21 °C med stripeglass.

I tillegg til til- og avtrekksventilasjonen som skoleprosjektet sørger for, er det nødvendig å lufte kontoret i pausene. Åpningsdelen av vinduene (vinduer, akterspeil) i samlet areal skal være minst 1/50 av gulvarealet.

Kontoret bør luftes i pausene. På varme dager holdes undervisningen med åpne vinduer og akterspeil. Før starten av klassene og etter at de er fullført, er det nødvendig å utføre gjennom ventilasjon. Varigheten av kryssventilering av klasserommet avhenger av utelufttemperaturen (se tabell 1).

Tabell 1

Utetemperatur

(i grader C)

Varighet av romventilasjon (min.)

i små endringer

inn i store endringer og

mellom skift

fra +10 til +6 fra +5 til 0

fra 0 til -5

-5 til -10 under -10

4-10

1-1,5

25-35

20-30

15-25

10-15

5-10

1 Vannforsyningen må kobles til lærerens demonstrasjonsbord og i laboratoriet

Kontoroppsett

Området på kontoret bør tillate at møbler kan ordnes i samsvar med sanitære og hygieniske standarder. Studentbord er plassert i tre rader: avstanden mellom bordene i en rad er 0,6-0,7 m, mellom radene med bord og sideveggene i rommet - 0,5-0,7 m, fra de første bordene til tavlen - 2,4- 2,7 m; fra demonstrasjonsbordet til brettet - minst 1 m; fra de siste bordene til bakveggen - 0,7 m; den største avstanden mellom en elevs siste plass og tavlen er 8,6 m.

Den nedre kanten av tavlen er plassert over gulvet i en høyde på 0,8-0,9 m. Synlighetsvinkelen på tavlen (fra kanten av tavlen 3 m lang til midten av elevens ytterste plass ved frontbordet) skal være minst 35? for studenter.

Seksjonsskap for undervisningsutstyr er installert langs bakveggen i klasseromslaboratoriet. En tavle og en del av den faste utstillingen er plassert på frontveggen. Vitriner eller stativer monteres på sideveggen overfor vinduene.

Laboratorierommet inneholder skap for oppbevaring av pedagogisk utstyr, forberedelsesbord for noen levende gjenstander og preparering av protozoereksperimenter. I tillegg er laboratorierommet utstyrt med arbeidspult for læreren og det er installert vask med tørketrommel.

Skap ferdigstillelse

Utdanningsutstyr som brukes i undervisning i biologi er delt inn i grupper etter klassifisering.

1. Naturgjenstander: levende planter og dyr, samlinger, våte og osteologiske preparater, herbarier, taksidermisk materiale, mikropreparater.

2. Instrumenter, redskaper, tilbehør for demonstrasjon og laboratoriearbeid.

3. Fine læremidler: volumetrisk (modeller, dummies, avlastningsbord); plan (applikasjonsmodeller, trykte tabeller, geografiske kart, didaktiske utdelinger); tradisjonellSkjerm og lyd betyr(undervisningsfilmer, transparenter, lysbilder, transparenter for overlegg, foliotabeller, som er en "transparens" av én ramme og brukes som tabeller for sporadisk bruk, videoer).

4. Tekniske læremidler (TSO): utstyr for å vise informasjon som finnes i media på skjermen.

5. Personlige elektroniske datamaskiner (PCer), applikasjonsprogramvarepakker. I fremtiden vil sett med demonstrasjonssensorer for en datamaskin bli introdusert, samt et sett med sensorer og enheter som gir informasjon om den kontrollerte fysiske parameteren eller prosessen.

6. Litteratur for studenter: lærebøker, samlinger av oppgaver og øvelser, antologier, arbeidsbøker; for lærere: metodisk litteratur, populærvitenskapelig litteratur, oppslagsverk mv.

Utdanningsutstyr kjøpes i samsvar med "Liste over utdanningsutstyr" godkjent av Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen, og leveres i sett i henhold til type hjelpemiddel.

I klasserommet skilles det ut følgende soner: et arbeidsområde for elever, et arbeidsområde for læreren, et rom for plassering av pedagogisk utstyr, et område for plassering av teknisk utstyr og et område for individuell aktivitet av elever, som bidrar til implementering av en personlighetsorientert tilnærming til læring

tabell 2

Dimensjoner på møbler og dets merking i henhold til GOST-standardene "Studentbord" og "Studentstoler"

Møblerom

ifølge GOSTs

11015-93

11016-93

Gruppe

høyde (i mm)

Høyde over

gulvkanten på bordet

ifølge GOST

11016-93 (i mm)

Høyde over gulvet i fronten

kanten av setet

GOST 1 1016-93 (i mm)

1450-1600

1600-1750

Over 1750

Utstyr for elev- og lærerarbeidsplasser

Arbeidsplassene må tilpasses ulike typer aktiviteter til lærere og elever: forberedende, utførende, korrigerende og kontrollerende.

Studentarbeidsplass. Rasjonell organisering av studentens arbeidsplass krever overholdelse av følgende betingelser:

Tilstrekkelig arbeidsflate for å skrive, lese, gjøre observasjoner osv.;

Praktisk plassering av utstyr som brukes i leksjonen;

Korrespondanse av bordet og stolen til antropometriske data for å opprettholde en komfortabel arbeidsstilling for studenten;

Nødvendig lysnivå (150 lux).

I biologiklasserommet er det mest praktisk å bruke elevlaboratoriebord (borddeksel størrelse 600x1200 mm) med plastbelegg. For å matche møblene til høyden til studentene på kontoret, anbefales det å ha 50 % av bordene i gruppe nr. 4, 40 % av bordene i gruppe nr. 5 og 10 % av bordene i gruppe nr. 6 (se tabell). 2).

Med denne konfigurasjonen vil de fleste elevene få møbler i passende størrelser. Bord og stoler som er høydejusterbare kan brukes (fig. 1,2). Bord er ordnet etter tall: mindre er nærmere brettet, større er lenger unna. For barn med hørsels- og synshemninger plasseres bord, uavhengig av antall, først, og elever med nedsatt synsstyrke bør ta plass i første rad fra vinduene.

Barn som ofte lider av akutte luftveisinfeksjoner, sår hals og forkjølelse bør sitte lenger fra ytterveggen.

For enkel bruk er studentmøbler merket. På utsiden, på siden av bordet, påføres fargemarkeringer (en sirkel med en diameter på 25 mm eller en horisontal stripe med en bredde på 20 mm). Hver gruppe møbler er merket med sin egen farge: 4 - rød; 5 - grønn; 6 - blå. Tilsvarende markeringer er påført elevstoler.

Lærerens arbeidsplass.I løpet av timen demonstrerer læreren eksperimenter og forskjellig pedagogisk utstyr. For dette formålet er en lærers arbeidsplass utstyrt, som inkluderer: et demonstrasjonsbord, en tavle og en skjerm. Av alle de for tiden produserte demonstrasjonsbordene er det mest praktiske for et biologiklasserom et to-trinns bord som består av to seksjoner (fig. 3). Den venstre delen er en demonstrasjonsdel, bak som læreren arbeider stående, og viser elevene forberedte eksperimenter og gjenstander. Høyre seksjon (nedre), forberedelsesseksjonen, brukes til å forberede demonstrasjoner. Vann, avløp og elektrisk strøm må tilføres bordet.

Tavler russisk produksjon Rossmetall-foreninger (Samara) er ikke dårligere i kvalitet enn utenlandske modeller. Utvendig overflate Platene er laget av galvanisert stålplate belagt med emalje. Levetiden til et slikt styre er 25 år. Belegget lar deg bruke både kritt og tusjer. Overflaten på tavlen har magnetiske egenskaper og kan brukes til å feste applikasjonsmodeller, tegninger og grafer. Om nødvendig er det mulig å bruke en ekstra magnetisk overflate i form av et hengende brett.

Det finnes flere typer brett på lager. krittavle (grønt felt), med arbeidsflatemål 100x150 cm; markeringsbrett (hvitt felt), med arbeidsflatemål 100x150 cm; tredelte plater. Kritt svingbrett har hengslede dører som øker arbeidsflaten (størrelsen på hovedflaten er 100x150 cm, størrelsen på dørene er 100x75 cm). Brettet på stativet måler 100x70 cm, høyden på bena kan variere. Den er utstyrt med en spesiell stropp for å feste en stor notisblokk (90x65 cm) og et standard A2-ark. Alle tavler har en metalloverflate med magnetiske egenskaper.

I tillegg kan en oppslagstavle (Post-it 558) brukes på kontoret, som har unike (klebende-elektrostatiske) egenskaper, takket være hvilke papirark, postkort og fotografier festes uten bruk av lim eller knapper. Det er nok å legge arket på brettet, føre hånden over det, og det vil feste seg til overflaten. Disse egenskapene til styret opprettholdes i mange år. Oppslagstavlen er laget på pappbunn og veier ikke mer enn 1800 g; dens mål er 58x46 cm Den festes til vegg eller stativ med dobbeltsidig tape som følger med i leveringspakken.

Flere plater tilgjengelig i skapet kan monteres ende-til-ende, og skaper store flater riktig størrelse. De kan plasseres på sideveggen for å vise temamateriell og elevarbeid.

TEKNISKE VERKTØY FOR UNDERVISNING I BIOLOGI

Nesten hver biologitime har muligheter til å bruke visse tekniske læremidler (TST). Bruken av dem er spesielt tilrådelig på skoler med flere klasser.

For et biologiklasserom kan vi anbefale følgende:kompleks av tekniske midler:farge-TV; kassettvideoopptaker, som kan erstattes med en opptaksvideospiller; grafisk projektor (overheadprojektor); lysbildefremviser for demonstrasjon av transparenter (lysbilder); kompakt datamaskin eller nettverksdatamaskin; en skriver for visning av bilder fra et videokamera og datamaskin eller en projektor med et LSD-panel for visning av bilder fra en datamaskin og film på skjermen; demonstrasjonskontrollpaneler; datapresentasjonsprogram; rengjøring av lyd- og videokassetter.

I tillegg, hvis skolen har økonomiske ressurser, kan det anbefales å kjøpe et videokamera for læreren for å filme elever, et digitalt kamera for å legge inn bildeinformasjon på en datamaskin og skrive det ut på en skriver.

Det er ingen tvil om viktigheten av å bruke pedagogiske filmer i læringsprosessen. Innenlandske metodologer har laget en rekke pedagogiske filmer om ulike emner i naturvitenskapelig syklus. Men for tiden er filmprojektorer kun bevart på enkelte skoler. De er erstattet av videospilleren, og russiske studioer produserer videoer som bruker materialer fra de beste undervisningsfilmene fra de siste årene. Teknikken for å jobbe med videoer er lik.

For å plassere TSO-en på kontoret, er det lurt å ha to mobile stativer og et hengende TV-stativ.

Den grafiske projektoren monteres på forberedelsesdelen av demonstrasjonsbordet eller på et mobilt stativ.

Anbefalt høyde på TV-en fra gulvet er 1,2-1,3 m. For å redusere lysrefleks på TV-skjermen anbefales det å montere den slik at overkanten vippes 10-15° mot elevene.

Datamaskinen er plassert i nærheten av lærerens arbeidsplass, som det er kjøpt et spesialbord for. For tiden produserer noen selskaper automatiserte lærerarbeidsstasjoner som lar deg kontrollere alt teknisk utstyr ved hjelp av en datamaskin.

Projeksjonsutstyr

Overheadprojektorer. Til tross for utseendet til den nyeste teknologien på skoler, for eksempel en datamaskin, forblir en lysbildeprojektor et nødvendig teknisk verktøy i biologiklasserommet. Tross alt har transparenter uovertruffen bildekvalitet. For i det hele tatt å nærme seg den fotografiske kvaliteten til et lysbilde, må datamaskinen lagre en høyoppløselig grafikkfil som er titalls megabyte stor.

En annen fordel med transparenter er den miljøvennlige lysbildeprojeksjonen. Den inneholder ikke en rekke faktorer (rasterisering av bildet, frekvens, skadelig stråling) som gjør datamaskin- og videobilder utrygge for menneskers helse, spesielt ungdom. Den tredje fordelen er effektivitet. Transparenter kan vises på en stor skjerm ved hjelp av en liten og rimelig enhet.

Basert på designfunksjonene deres, kan overheadprojektorer (lysbildefremvisere) deles inn i tre grupper: ramme, automatisk lineær og automatisk karusell.

Overheadprojektorer involvere manuell oversettelse av transparentene. Disse er rimelige, lette og enkle i design. Imidlertid produserer de en liten lysstrøm, så arbeidet med dem krever et mørklagt (eller halvmørket) rom. Det er mest hensiktsmessig å bruke dem til å jobbe med små grupper av elever, for eksempel på en liten skole. Overheadprojektorer av denne typen ikke produsert for øyeblikket.

Mest vanliglineær projektor,der lysbilder (20, 36, 40, 50, 100 stykker) er plassert i et lineært magasin etter hverandre. Slike projektorer er utstyrt med et automatisk lysbildeoversettelsessystem ved å trykke på en knapp. Projektoren kan også ha en fjernkontroll. I verdenspraksis produseres tre hovedtyper av lineære butikker: LKM, CS, Standart. Sistnevnte type er vanlig i Russland, brukt i Pelengi og Svityaz. Et eksempel kan være "Peleng 500A", "Peleng 500K", "Diafocus 1500E", "Diafocus IR".

Karusellprojektorerforskjellig i systemet for mating og endring av transparenter. Det roterende magasinet rommer fra 80 til 140 lysbilder. Disse projektorene har en høyere pris og er overlegne lineære når det gjelder pålitelighet, bildekvalitet og brukervennlighet. Kodak-karusellprojektorer bruker for eksempel 300 W-lamper plassert i en spesiell optisk modul, som gjør bildet lysere.

Epiprojektorer. Ved hjelp av en epiprojektor overføres et bilde fra et ugjennomsiktig objekt til skjermen: fra en bok, postkort, dokument, kunstreproduksjon, noe som er en stor bekvemmelighet for læreren.

I det foregående tiåret ble epiprojeksjon kombinert med diaprojeksjon i en enhet - epidiaskop. Dens største ulempe var den lave lysstrømmen, som krevde fullstendig mørklegging av rommet.

Moderne importerte episkoper, takket være deres perfekte design, tilstedeværelsen av en kraftig kvarts-halogenlampe og utmerket optikk, er like i bildelysstyrke som lysbildefremvisere. Når du bruker dem, er bare den delen av rommet der skjermen er plassert mørkere. Et eksempel er EPI A4 epiprojektor.

Grafiske projektorer. Tidligere ble en grafisk projektor kalt en overheadprojektor, en retroprojektor eller en viewgraph. For tiden brukes også begrepet "overheadprojektor". En grafisk projektor brukes til å projisere lysbilder, bannere og små gjennomsiktige objekter. Med dens hjelp kan du få på skjermen en skygge eller gjennomskinnelig projeksjon av levende gjenstander plassert i en gjennomsiktig kyvette (for eksempel bevegelsen til akvatiske virvelløse dyr) på det gjennomsiktige vinduet til en grafisk projektor. Projektoren kan også demonstrere optiske fenomener ved hjelp av linser og krystaller.

Den mest praktiske for bruk på kontoret er en grafisk projektor med et klart vindu på minst 285x285 mm, hvor et ark med A4-papir kan plasseres.

Grafiske projektorer ZM serie 1600, 1700. I 1991 åpnet det amerikanske selskapet ZM (Tri-em), som utvikler projektorer spesielt for utdanningsinstitusjoner, sitt representasjonskontor i Russland.

M-1705-projektoren er en basismodell med én lampe, enkeltlinseoptikk og et sammenleggbart stativ. M-1708 skiller seg fra den forrige modellen ved tilstedeværelsen av et system for raskt å erstatte en utbrent lampe. M-1720 har et optisk system med tre linser av høyere kvalitet. M-1750 er den lyseste projektoren i skoleserien - 3800 lumen. M-1605 - ny utvikling selskaper. Med tekniske data nær enhetene i 1700-serien er de betydelig billigere.

Det er mulig å bruke grafiske projektorer av Quadra-serien, produsert av det slovenske selskapet Vega. Disse projektorene overholder våre tekniske standarder (sikkerhet, lavt nivå støy, høy bildelysstyrke, moderne design). Grunnmodellen Quadra 250x har én lampe, enkeltlinseoptikk og en lysstyrke på 2200 lumen.

Multimedia projektorer.Multimedia overheadprojeksjon er en ny teknologi under utvikling. Dette er et samlenavn for alle typer projektorer som opererer på et digitalt signal. Moderne enheter er ikke begrenset til tilstedeværelsen av et skjermkort og mottar signaler ikke bare fra en videospiller og videomottaker, men også fra en datamaskin, digitalt og analogt videokamera og skanner. Dette er den mest teknologisk avanserte og kostbare typen projektor.

For et klasserom må slike projektorer oppfylle visse krav. Først av alt må lysstyrken til projektoren være minst 600 lumen på ANSI-standardskalaen. Digitale og videobilder består av mange organiserte punkter - piksler. Antall piksler på sidene av bildet karakteriserer parameteren "oppløsning" - klarheten til det resulterende bildet. Hovedoppløsningsstandarder: VGA - 640x480 piksler; SVGA - 800x600; XGA-1024x768; SXGA-1280x1024. XGA-oppløsning er i ferd med å bli kvalitetsstandarden. For et lite publikum kan du også bruke SVGA-oppløsning. VGA-projektorer er utdaterte og de mest skadelige for øynene.

Moderne projektorer har gode tekniske egenskaper og tilleggsfunksjoner, som for eksempel matriseteknologi, infrarød fjernkontroll, "Zooming", "Anti-trapezium", "Mouse emulation", "Picture in Picture". Dermed har Sony VPL-C52 multimediaprojektor funksjonene 4x digital zoom og digital keystone-korreksjon ved en helningsvinkel på opptil 15°, samt høy videobildekvalitet. Skannekonverteren gir oppløsninger fra 640x480 til 1280x1024. Fjernkontroll fjernkontroll utstyrt med en virtuell datamus, mer praktisk enn laserpeker. Settet inkluderer en bæreveske og et sett med kabler. Maksimal bildestørrelse 3,7 m, lysstyrke 600 lumen, vekt 2,9 kg.

Enhver projektor som brukes i et skolemiljø må være kompatibel med en 220V/50Hg/ strømforsyning og støtte PAL- og SECAM-videostandarder.

Projeksjonsskjermer

For å vise et bilde ved hjelp av en projektor, kreves en skjerm. Valget av den optimale avstanden fra projektoren til skjermen avhenger av størrelsen på klasserommet, belysning, projektoreffekt og brennvidde. Det er generelt akseptert at avstanden fra skjermen til den siste arbeidsstasjonen på kontoret, delt på den diagonale størrelsen på bildet på skjermen, ikke skal være mindre enn 5.

For tiden er det mange modifikasjoner av skjermer.

Veggskjerm plassert i et metallrør, som festes til veggen med to braketter for permanent bruk. Ved demonstrasjon av hjelpemidlene trekkes lerretet ned. Skjermen kan utstyres med låsemekanisme for automatisk montering i ønsket høyde. Skjermstørrelsene er forskjellige: 125x125 cm, 150x150 cm, 180x180 cm (uten fikseringsmekanisme); 155x160 cm, 180x190 cm, 200x210 (med låsemekanisme).

Stativskjermogså plassert i et rør som er festet til et lett metallstativ. Denne skjermen kan installeres hvor som helst på kontoret. Høyden i forhold til gulvet er justerbar. Mål 125x125 cm, 155x155 cm, 180x180 cm.

Elektrisk drevne skjermerer permanent installert og er utstyrt med en motor som sikrer sammen- og utfolding. I tillegg kan du kjøpe et infrarødt kontrollpanel for betjening fra en avstand på 30 m. Skjermmål: 155x190 cm; 200x210 cm.

Skjermer med spesialbeleggha en overflatebehandlet for å forbedre reflekterende egenskaper, noe som øker bildets lysstyrke. Imidlertid er visningsvinkelen til slike skjermer mye mindre, og derfor er siktsektoren redusert, slik at de kan brukes til små rom med en langstrakt layout.

Anti-trapesformet skjermlar deg unngå trapeseffekten - strekking av oversiden av bildet. For å gjøre dette er skjermen festet i en skrå posisjon ved hjelp av en spesiell brakett.

Bruk av TSO i timene er regulert av hygieniske standarder. Så,varighet av visning av skjermbaserte læringsverktøy for elever V-V1I klassene bør ikke overstige 20-25 min; for studenter VIII-X klasser - 25-30 min. I løpet av uken, for grunnskoleelever og videregående skoleelever, er det lurt å bruke TSO for ikke mer enn 4-6 leksjoner . Tiden for kontinuerlig arbeid direkte med videodisplayterminalen (VDT) på datamaskinen bør bestemmes under hensyntagen til alderskarakteristikkene til skolebarn og de tilsvarende hygieniske krav. Etter trening med VDT er det nødvendig å gjøre øyeøvelser.

UNDERVISNINGSUTSTYR OG INNREDNING AV BIOLOGIKONTORET

Oppbevaringssystem for treningsutstyr

Effektiv bruk av pedagogisk utstyr som er nødvendig for å studere ulike deler av et skolebiologikurs er bare mulig med sin rasjonelle plassering og riktig lagring. For dette formålet anbefales det å kjøpe et sett med seksjoner for forskjellige formål: glasert, med tomme dører og hyller, som kan konfigureres på forskjellige måter. Et bordstativ er installert under tavlen.

Generelt bør systemet for plassering av pedagogisk utstyr sikre: sikkerheten til materielle læremidler og påliteligheten av deres drift; et permanent sted som er praktisk for å hente og returnere fordeler; rask regnskapsføring og kontroll for å erstatte mislykkede hjelpemidler med nye.

Utstyr er klassifisert etter kursseksjoner, typer hjelpemidler, under hensyntagen til hyppigheten av bruken. I klasserom-laboratoriet plasserer deutstyr for selvstendig og laboratoriearbeid(optiske instrumenter, brett for utdelinger, dissekere instrumenter, etc.).

Naturlige gjenstander(herbarier, utstoppede dyr, entomologiske samlinger), inkludertvåte preparater,blekner fra direkte sollys, så de oppbevares i skap med solide dører. For å forhindre skade på disse materialene av "museumsskadedyr", desinfiseres de to ganger i året. Dette bør gjøres i skoleferier, hvoretter rommet må ventileres godt. Studenter har ikke lov til å gjennomgå slik behandling. Naturgjenstander som er alvorlig skadet av «museumsskadedyr» blir umiddelbart avskrevet og destruert.

Vertebrat skjeletteroppbevares i lukkede skap. Mikroprøver De selges i spesiell fabrikkemballasje, de er plassert horisontalt i skap for å forhindre at de sklir. Sett med mikrolys er klassifisert i klasser og emner. Microslides deles ut til elevenes pulter i spesielle beholdere med 4-5 reir.

Alle naturlige gjenstander brukes som utdelingsark, så de kjøpes for én utdeling per pult.

Dummies, modeller plassert i skap unna direkte sollys og varmeenheter. Dummiene oppbevares i esker, i spesielle utsparinger laget av mykt papir; store anatomiske modeller - under deksler laget av tett stoff eller syntetisk film.

Tabeller skal limes på papp eller stoff og plasseres varevis i vitrineskapene i nummerrekkefølgen til hver serie.

I biologitimer, når man studerer forskjellige seksjoner, et stort antall transparenter (lysbilder), som er lagret i album, valgt etter klasse.

Til optiske instrumenter-mikroskoper,stativ og håndholdte luper - det anbefales å ha et spesielt skap. Det er tilrådelig å lagre mikroskoper under et deksel laget av syntetisk film i lukkede deler av skapet; håndholdte forstørrelsesglass - i spesielle konfigurasjoner.Dissekere instrumenter(disseksjonskniver, nåler, sakser, pinsett) legges i hjemmelagde beholdere.

En rekke laboratorieglassvarer brukes i biologiklasserommet. Plasseringen avhenger av bruksfrekvensen. De mest brukte servisene er små beholdere, lysbilder og dekkglass, så de plasseres i den midtre delen av skapet i brett. I samme skap oppbevares ulike laboratorieinstrumenter på øverste hylle; Små laboratorieutstyr er plassert i det nedre rommet: stativer, glass- og gummirør, plugger. Merkelapper med liste over tilgjengelig utstyr er festet på endedelen av installasjonene.

Koordinerings- og analytisk senter for vitenskapelige og tekniske programmer ved Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen (FSUE "MCTP Center"), sammen med Institutt for generell videregående utdanning ved det russiske utdanningsakademiet, har utvikletutstyr for biologisk mikrolaboratorium,gir rom for laboratoriearbeid og praktisk arbeid (66 punkter) i alle deler av biologikurset. Ved hjelp av et slikt sett kan en lærer utvikle de nødvendige ferdighetene i å gjennomføre et biologisk eksperiment og målrettet observasjon. I tillegg skaper anskaffelsen av et mikrobiologisk laboratorium trygge forhold og praktisk bekvemmelighet i arbeidet og plassering av utstyr på kontoret. Samtidig kan læreren enkelt visuelt overvåke sikkerheten til utstyret.

Det biologiske mikrolaboratoriet inkluderer optiske instrumenter, et sett med 39 ferdige mikroobjektglass for alle deler av skolebiologikurset, et brett for utdelinger og 24 laboratorieutstyr (mikroskopisett, dissekeringsinstrumenter, laboratorieglass, alkohollampe, etc.) . Utstyret er plassert i en pakke som måler 420x280x130 mm, veier 4 kg (uten mikroskop). Settet kommer med " Retningslinjer for laboratoriearbeid i biologi» og metodisk støtte på CD.

De brukes ofte i biologitimer.kjemiske reagenser.Kravene til deres oppbevaring er felles for skolen. Det er tilrådelig å ha følgende reagenser på kontoret: en løsning av jod i kaliumjodid, stivelse, glukose, natriumbikarbonat, kaliumpermanganat, kalkvann, etylalkohol, formalin (40%), natriumklorid (saltvann, hypertonisk løsning) .

Løsninger og tørre stoffer oppbevares i glasskrukker med nedmalt lokk. Hver krukke er utstyrt med en etikett med navn, formel for stoffet og dets konsentrasjon. Det skal ikke være reagenser uten etiketter på kontoret. Organiske stoffer (alkohol, formaldehyd) oppbevares best i kjemirommet.

For å bekjempe «museumsskadedyr», skadedyr på skolens område, og i hjørnet av dyrelivet, kjøpes giftige stoffer. Mange av dem er farlige for mennesker. Beholdere som inneholder disse stoffene må merkes som "gift" og oppbevares i et låst skap eller safe.

Utfluktsutstyr:hjemmelagde mapper for å samle planter, presser for tørking, retting, øser, krukker for innsamling av levende materiale er plassert i et spesielt rom i skapet eller forberedelsesbordet i laboratorierommet.

Kontor interiørdesign

Interiøret i klasserommet skal ha en positiv følelsesmessig innvirkning på lærer og elever og samtidig være funksjonelt betydningsfull. For design er det tilrådelig å bruke materialer som stadig eller oftest demonstreres i leksjoner. Gjenstander på permanent utstilling skal bidra til dannelse og utvikling av grunnleggende biologiske konsepter.

Når du plasserer permanente og midlertidige utstillingsgjenstander, bør det tas hensyn til at materialet som presenteres på dem - tekst, tegninger - skal være synlig fra enhver elevs arbeidsplass. For permanent visning i biologiklasserommet anbefales tabeller over følgende emner: utviklingen av den organiske verden, strukturen til plante- og dyreceller, organiseringsnivåer av levende natur (serien er utgitt av Shkola-Press forlag) , fenologiske observasjoner, miljøproblemer i regionen. Den permanente utstillingen av klasserommet kan omfatte den levende naturens riker, klassifisering av planter og dyr, mikroskopiteknikker og atferdsregler i biologiklasserommet.

På sideveggen til laboratorieklasserommet er det nødvendig å plassere flere portretter av biologer, samt et kart over naturvern, som brukes til å studere fordelingen av planter og dyr og spørsmål om beskyttelse av dem.

Langs sideveggen (eller bakveggen) kan det plasseres skap (to-seksjoner, den øvre delen er glassert) eller montrer, der representanter for de viktigste systematiske gruppene av flora og fauna er plassert (i form av herbariummateriale, kosedyr osv.). Selvlagde utstillinger med skiftende gjenstander i henhold til årstidene er mulige: "Typiske biocenoser", for eksempel biocenose av en blandingsskog, sump eller frukthage. For å lage dem brukes samlinger av insekter, utstoppede dyr og modeller av dyr, treskudd, moser, modeller av sopp, frukt, etc..

Hovedtyngden av sporadiske materialer legges ut utenfor klasserommet, og elevene kan gjøre seg kjent med dem i pausene. I korridorene og friområdene i tilknytning til biologiklasserommet anbefales det å plassere stands for karriereveiledning for skoleelever med litteratur for utenomfaglig lesing, samt fotomontasjer, veggaviser for biologiklubber m.m.

Levende gjenstander i biologiklasserommet.

Det er tilrådelig å bruke innendørs planter og dyr fra et hjørne av dyrelivet i leksjoner og i fritidsaktiviteter som demonstrasjons- og utdelingsmateriale, når du gjør observasjoner og utfører enkle eksperimenter. Levende gjenstander skal være upretensiøse i vedlikehold og stell. Avlen deres er assosiert med overholdelse av sanitære og hygieniske krav: belysningsstandarder (vinduer kan ikke fylles med store planter), innholdet i luftens gasssammensetning (endringer på grunn av feil hold av dyr), fuktighet (øker i nærvær av et stort antall store planter, akvarier). I tillegg bør det ved plassering av fugler og dyr tas hensyn til at de lager støy, og dette distraherer elevenes oppmerksomhet.

Vedlikehold av levende gjenstander skal oppfylle sikkerhetskrav. Det velges planter som ikke forårsaker allergiske reaksjoner, dyr er ikke-giftige. Elevene skal få opplæring i bruken. Noen av de levende plantene dyrkes på skolens undervisnings- og forsøkssted. De tjener hovedsakelig til å illustrere de strukturelle egenskapene til forskjellige grupper av blomstrende planter, samt å studere morfologien til individuelle organer av høyere planter, som eksempler på varianter av kultiverte og prydplanter. De skal være typiske for området og lite krevende for vekstforhold.

Når man velger planter i et biologiklasserom, bør man først og fremst gå ut fra muligheten for å bruke dem i leksjoner og i fritidsaktiviteter, med tanke på deres rolle i interiørdesign. Det er lurt å plassere planter på stativer som er montert i veggene i kanten av vinduene eller på stativ. Alle planter er utstyrt med etiketter med artsnavn, som tilhører en eller annen familie, som indikerer vekstens hjemland. Etikettene er festet til blomsterpotten.

Små planter anbefales for plassering i klasserommet, hvor skuddstruktur, blad, bladarrangement, bladformer, venasjonstyper etc. kan illustreres. To eller tre store planter vil skape et unikt interiør. Hoveddelen av plantene er plassert i laboratorierommet på forberedelsesbordet og i hyller, samt i korridorer og rekreasjonsområder.

Innendørs planter velges i henhold til økologiske grupper, noe som gjør det lettere å ta vare på dem. Gruppen av planter i tropiske regnskoger kan omfatte: afrikansk balsam, begonia (stadig blomstrende, flekkete og andre arter), voks eføy, dracaena, hybrid coleus, Monstera lakomata, tradescantia (virginian, Guyana, sebraformet, hvit-spraglet) , ficus, cyperus, epiphyllum. Planter i subtropene: asparges (Sprenger, pinnate), aspidistra, japansk aucuba, saxifraga, clivia nobilis, maidenhair bregne, nephrolepis, velduftende og sonal pelargonium, vanlig eføy, uzambar fiolett, grasiøs fuchsia, chlorophytum fasciusat. Ørkenplanter: kaktus (ulike typer), aloe vera, bryophyllum, Sansevieria Ceylon.

Det anbefales å holde følgende dyr: protozoer, hydraer, meitemark, bløtdyr (dammer, snegler), små krepsdyr (daphnia, cyclops), vannlevende leddyr (dykkerbiller, sølvedderkopper), fruktfluer.

Hvis det er et passende rom, kan virveldyr brukes til å avle opp akvariefisk, fisk fra lokale stående reservoarer, landskilpadder, axolotler, undulat, kanarifugler, korvider og hamstere.

KOMMUNAL BUDGETTÆRENDE UTDANNINGSINSTITUSJON "CHERNOMORSKAYA VIDEREGÅRENDE SKOLE Nr. 1" I DEN KOMMUNALE UDDANNINGSDISTRIKTET I REPUBLIKKEN KRIM

PASS

BIOLOGISK KONTOR

Kontorsjef:

Zavgorodnyaya Svetlana Yurievna,

biologilærer

Generell informasjon om kontoret

Etternavn, fornavn, patronym for kontorsjefen: Svetlana Yuryevna Zavgorodnyaya

FULLT NAVN. lærere som jobber i klasserommet: Zavgorodnyaya S.Yu.

Yakovchuk A.E.

Klasse ansvarlig for kontor – 8-B ( klasseromslærer– Yakovchuk A.E.)

Kontorareal – 46,5 m2

Antall plasser for studenter – 26

Ventilasjonsmodus – naturlig (akterspeil)

Temperatur- +18-21°С

Liste over grunnleggende utstyr for biologiklasserommet,

møbler, TSO, tilleggsmidler

	Eiendomsnavn	Mengde
Varer	Studentpulter
	Studentstoler
	Lærerens pult
	Lærerstol (halvmyk)
	Arkivskap med glass
	Smalt arkivskap
	Lukkede arkivskap
	Garderober
	Halvlukket arkivskap
	Grønn kritttavle (3 seksjoner)
	Datamaskin (systemenhet, skjerm, tastatur, mus)
	Høyttalere

Studierom - et skoleklasserom utstyrt med visuelle hjelpemidler, undervisningsutstyr, møbler og tekniske læremidler, hvor det utføres metodisk, pedagogisk, utenom- og utenomfaglig arbeid med elever.

Formål med biologiklasserommet

Biologiklasserommet ble opprettet som et informasjonsfaglig utdanningsmiljø og en undervisnings- og pedagogisk enhet på en grunnskole, utstyrt med pedagogiske visuelle hjelpemidler, pedagogisk utstyr, møbler, kontorutstyr og enheter for å gjennomføre teoretisk og praktisk, i klassen og utenomfaglig. aktiviteter i biologikurset.

Klasserommet må møte de psykologiske, hygieniske og ergonomiske behovene som gir et behagelig miljø for å maksimere vellykket undervisning, mental utvikling og dannelsen av studenters kultur, deres tilegnelse av solid kunnskap, ferdigheter og evner innen biologi, samtidig som de fullt ut sikrer kravene til helse og sikkerhet for lærere og studenter.

Skolekontoret er utformet for å sikre lærerens kreative arbeid i faget hans, utenomfaglig og akademisk arbeid, forbedre pedagogiske ferdigheter, for analyse og generalisering av opplevelsen av metodisk arbeid.

Klasser i biologiklasserommet skal bidra til:

Mestre kunnskap om biologiske systemer (celle, organisme, art, økosystem); utviklingshistorie moderne ideer om levende natur; fremragende funn innen biologisk vitenskap; rollen til biologisk vitenskap i dannelsen av det moderne naturvitenskapelige bildet av verden; metoder for vitenskapelig kunnskap.

Mestringsferdigheter rettferdiggjøre plassen og rollen til biologisk kunnskap i menneskers praktiske aktiviteter, utvikling moderne teknologier; utføre observasjoner av økosystemer for å beskrive dem og identifisere naturlige og menneskeskapte endringer; finne og analysere informasjon om levende gjenstander.

Utvikling kognitive interesser, intellektuelle og kreative evner i prosessen med å studere de enestående prestasjonene til biologi som har blitt en del av menneskelig kultur; komplekse og motstridende måter å utvikle moderne vitenskapelige synspunkter, ideer, teorier, konsepter, ulike hypoteser på (om livets essens og opphav, mennesket) i løpet av arbeidet med ulike informasjonskilder.

utdanning overbevisning om muligheten for kunnskap om levende natur, behovet for å ta vare på det naturlige miljøet, egen helse; respekt for motstanderens mening når man diskuterer biologiske problemer.

Bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i hverdagen livet for å vurdere konsekvensene av deres aktiviteter i forhold til miljøet, andre menneskers helse og deres egen helse; begrunnelse og etterlevelse av sykdomsforebyggende tiltak, atferdsregler i naturen.

Formålet med sertifisering av klasserommet:

Analyser klasserommets tilstand, dets beredskap til å møte kravene til utdanningsstandarder, finn hovedretningene for arbeidet for å bringe klasserommet i samsvar med kravene til pedagogisk og metodisk støtte til utdanningsprosessen.

Mål for biologiklasserommet:

Regulatorisk og organisatorisk (propaganda av vedtak og instrukser fra utdanningsavdelingen, ledelse av utdanningsinstitusjonen og vedtak fra pedagogisk råd i spørsmål om opplæring og utdanning).

Didaktisk og metodisk (i organisering, forberedelse og gjennomføring av leksjoner, skoleomfattende arrangementer om emnet, organisering av vitenskapelig og forskningsarbeid til studenter).

Informasjonsproblematisk (sikre innsamling, lagring og popularisering av litteratur om problemer innen pedagogikk, psykologi, undervisningsmetoder og oppdragelse).

Praktisk (hjelpe studenter med å forberede og gjennomføre ulike typer klasser, gi systematisk metodologisk utvikling og prøver av kreativt arbeid, organisering av konsultasjoner for lavpresterende studenter);

Skolens kontorutstyr:

Stativ som gjenspeiler organiseringen av pedagogisk arbeid på kontoret.

Midler til pedagogisk litteratur, samt litteratur om pedagogikk, psykologi, undervisning og oppdragelsesmetoder (eller på biblioteket).

Eksempler på kreativt arbeid (essays, presentasjoner, praktisk arbeid, laboratoriearbeid, etc.).

Informasjonsindekser, utdrag og kataloger av litteratur om spørsmål om utdanning og oppvekst.

Kataloger over pedagogiske filmer, filmstrimler og annet undervisningsmateriell som brukes i lærerutdanningspraksis.

Lærermateriell om teori og praksis i undervisning og oppvekst i form av trykt materiell.

Referanselitteratur (leksikon, ordbøker, oppslagsverk osv.).

Tekniske midler for å se og lytte til tilgjengelig undervisningsmateriell.

Skrivebord, tavle, talerstol for klasser og møter;

Klasserommet skal gi elevene gratis tilgang til litteratur, samt bistand og råd fra lærere om ulike spørsmål om forberedelse og gjennomføring av undervisning.

Tilgjengelig utstyr og litterære midler bør gi:

Selvstendig arbeid av studenter med tilleggslitteratur.

Konsultasjoner (individuell og gruppe) om forberedelse til timen.

Følgende arbeid vil bli utført i biologiklasserommet:

Biologi og andre klasser akademiske fag ved bruk av ny informasjonsteknologi (SNIT), pedagogiske og visuelle hjelpemidler.

Metodisk, pedagogisk, utenomfaglig og utenomfaglig arbeid med elever som bruker SNIT.

Fritidsaktiviteter ved hjelp av SNIT.

Hovedretningene for kontorets arbeid

Kontoret som et middel for å oppfylle statens standard: Klasserommet er et didaktisk verktøy som sikrer vellykkede aktiviteter for lærer og elev i timen. Kontoret inneholder informasjonsstøtte. Dette er lærebøker, oppslagsverk, kart, pedagogiske plakater og bilder, tilleggslitteratur om emner, utdelingsark, eksempler på kreativt arbeid.

Klasserommet som et middel for elevutvikling: kontoret har nødvendig undervisningsmateriell varierende grader utfordringer for differensiert undervisning i biologi.

Kontoret som en ressurs for tilleggsutdanning i fritidsaktiviteter: på kontoret er det nødvendig materiell for organisering av utenomfaglig arbeid med studenter: olympiadeoppgaver i biologi for elever på 5-11 trinn, metodisk litteratur for utenomfaglige aktiviteter i biologi.

Biologiklasserommet inneholder tilstrekkelig med ressurser til å gjennomføre hovedmålene for en helhetlig skole – gi nyutdannede mulighet til å tilegne seg gode kunnskaper, ferdigheter og evner innenfor skolens vegger.

Studenthelsestatus – viktig indikator lærerens arbeid innen bruk av helsebesparende undervisningsprinsipper. Et system med kompetanse er implementert i klasserommet, som gir ham muligheten til effektivt å analysere og designe det pedagogiske rommet i leksjonen i henhold til prinsippene for helsebesparende teknologier: dialog, aktiv lytting, diskusjon, tale reduserer intellektuell tretthet. Det er viktig å fastslå tilstedeværelsen av barn med risiko for syn. De får spesiell oppmerksomhet. Lufttemperaturen er +18 o C, den relative luftfuktigheten er 55-60%, støynivået på arbeidsplassen er ikke mer enn 40 dB. Stikkontakter og elektriske brytere er merket: "220V".

Skrivebord og stoler oppfyller sanitære krav.

Regler for bruk av biologiklasserommet

Skoleelever har rett til:

Bruk biologiklasserommet til læring i biologitimene og på fritiden utenom timen.

Bruk biologiklasserommet til å forberede seg til leksjoner, lage og redigere rapporter, sammendrag og prosjektarbeid.

Bruk biologiklasserommet til å jobbe med opplæringsprogrammer for ulike kurs.

Det er tillatt å bruke biologiklasserommet i friminutt fra timene til spill, med samtykke fra læreren (dersom klasserommet ikke brukes til timer, valgfag etc.) i ikke mer enn 30 minutter.

Skoleelever har forbud mot:

Bo i biologiklasserommet uten å bytte sko eller yttertøy.

Det er en på biologirommet.

Løp rundt i biologiklasserommet og legg igjen søppel.

Bruk biologirommet til andre formål enn tiltenkt formål (punkt 1).

Studentansvar:

I tilfelle brudd på kravene i paragraf 2, har læreren rett til å begrense studentens opptak til biologiklasserommet.

Når grov overtredelse atferdsregler i biologiklasserommet eller instrukser om arbeidsvern, har skoleadministrasjonen (representert av læreren som leder timen) rett til å forby elevens opptak til undervisning i biologiklasserommet. I dette tilfellet studerer studentene materialet selvstendig og sender det inn i form av en prøve.

Skoleelever og deres foresatte er personlig ansvarlige for skader på utstyr forårsaket av eleven. Reparasjoner utføres direkte eller betales av eleven eller hans foreldre og fritar ikke eleven eller hans foreldre fra å betale for skader skolen pådrar seg på grunn av utstyrssvikt.

Sikkerhetsregler for elever i biologiklasserommet

Overholdelse av disse instruksjonene er obligatorisk for alle studenter som studerer i klasserommet.

Rolig, sakte, opprettholde disiplin og orden, gå inn og ut av kontoret.

Ikke rot i gangene med vesker og kofferter.

Inkluder ikke TSO-midler.

Ikke gå i nærheten av åpne vinduer.

Ikke flytt på studiebord og stoler.

Ikke berør stikkontakter med hendene.

Skadefare på kontoret:

når de elektriske lysene er slått på

når du slår på TSO-enheter

ved bæring av utstyr o.l.

Ikke ta med fremmede, unødvendige gjenstander til timen, for ikke å bli distrahert og for ikke å skade klassekameratene dine.

Sikkerhetskrav før kursstart

Gå rolig inn på kontoret, uten å skynde seg.

Forbered arbeidsplassen og studiemateriell.

Ikke bytt arbeidsplass uten tillatelse fra læreren.

Studenter på vakt tørker av brettet med en ren, fuktig klut.

Sikkerhetskrav i timene

Lytt nøye til lærerens forklaringer og instruksjoner.

Oppretthold orden og disiplin i timen.

Ikke slå på TSO-enhetene selv.

Ikke bær utstyr eller TSO.

Fullfør alt akademisk arbeid som instruert av læreren.

Oppretthold renslighet og orden på arbeidsplassen.

Følg lærerens anvisninger når du gjennomfører praktisk arbeid og ekskursjoner.

I nødstilfelle (brann osv.), forlat klasserommet som anvist av læreren på en ryddig måte, uten panikk.

Hvis du er skadet, kontakt læreren din for å få hjelp.

Hvis du føler deg uvel eller plutselig blir syk, gi beskjed til læreren din.

Sikkerhetskrav etter timene

Få orden på arbeidsplassen din.

Ikke forlat arbeidsplassen uten lærerens tillatelse.

Vennligst rapporter eventuelle mangler du oppdager i løpet av timen til læreren din.

Forlat kontoret rolig, uten å mase, opprettholde disiplin.

Forskrifter

2.2.1. Sanitære og hygieniske krav til biologiklasserommet

2.2.1.1. Naturlig og kunstig belysning av kontoret skal gis i henhold til SNiP-23-05-95. "Naturlig og kunstig belysning"

2.2.1.2. Orienteringen av vinduene i klasserom bør være mot sør, øst eller sørøst for horisonten.

2.2.1.3. Rommet bør ha venstre sidebelysning. Ved dobbeltsidig belysning og romdybde på mer enn 6 m, er det nødvendig å installere høyre belysning, hvis høyde skal være minst 2,2 m fra gulvet.

2.2.1.4. Det er forbudt å blokkere lysåpninger (fra innsiden og utsiden) med utstyr eller andre gjenstander. Store planter eller hyller med planter bør ikke plasseres på vinduer. Lysåpningene på kontoret bør utstyres med justerbare solskjermingsanordninger som persienner, stoffgardiner i lyse farger som matcher fargen på vegger og møbler.

2.2.1.5. For kunstig belysning bør det brukes lysrør av følgende typer: LS002×40, LP028X40, LP002-2×40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Armaturer bør monteres i rader langs laboratoriet parallelt med vinduene. Det er nødvendig å sørge for separat (i rader) tenning av lamper. Tavlen skal være opplyst av to speillamper av typen LPO-30-40-122TS25 ("skrå lys") installert parallelt med den. Lamper bør plasseres 0,3 m over tavlens overkant og 0,6 m mot klasserommet foran tavlen.

2.2.1.6. Belysningsnivået på arbeidsplasser for lærere og elever med kunstig belysning bør være minst 300 lux, på tavlen - 500 lux.

2.2.1.7. Fargingen av rommet, avhengig av orienteringen, bør gjøres i varme eller kalde toner med lav metning. Rom som vender mot sør er malt i kalde farger (blått, grått, grønt), og nordvendte rom er malt i varme farger (gult, rosa). Maling i hvite, mørke og kontrasterende farger (brun, knallblå, syrin, svart, rød, karmosinrød) anbefales ikke.

2.2.1.8. Gulvene skal være fri for sprekker og dekkes med planker, parkett eller linoleum på isolert underlag.

2.2.1.9. Veggene på kontoret skal være glatte, slik at de kan rengjøres med en våt metode. Vindusrammer og dører er malt hvite. Lysrefleksjonskoeffisienten til veggene skal være i området 0,5-0,6, taket - 0,7-0,8, gulvet - 0,3-0,5.

2.2.1.10. Laboratorie- og laboratorielokalene skal forsynes med varme og til- og avtrekksventilasjon slik at temperaturen i lokalene holdes innenfor 18-21 grader Celsius; luftfuktigheten bør være mellom 40-60%.

2.2.1.11. Innholdet av skadelige damper og gasser i luften i disse lokalene er ikke tillatt.

2.2.1.12. Naturlig ventilasjon bør utføres ved hjelp av akterspeil eller ventiler med et areal på minst 1/50 av gulvarealet og gir tre ganger luftutveksling. Akspeil og ventiler må være utstyrt med anordninger som er praktiske for lukking og åpning.

2.2.1.13. Kontoret skal ha minst to vasker med vanntilførsel: en i laboratoriet, den andre i laboratorierommet.

2.2.1.14. Strømforsyningen til kontoret må være i samsvar med kravene i GOST 28139-89 og PUE.

2.2.1.15. Lærerens demonstrasjonsbord skal være utstyrt med 220V AC-uttak. Den elektriske strømforsyningen til bordet må være stasjonær og skjult.

2.2.2. Krav til et sett med møbler i et klasserom

2.2.2.1. Kontoret bruker spesialiserte møbler:

å organisere arbeidsplasser for studenter og lærere;

for riktig og rasjonell lagring og plassering av pedagogisk utstyr;

for plassering av levende gjenstander (planter og dyr) brukt i demonstrasjonseksperimenter, observasjoner i leksjoner og utenfor skoletiden;

tilbehør for kontorinnredning;

for plassering av utstyr.

2.2.2.2. Møbler for å organisere en lærers arbeidsplass: en del av et demonstrasjonsbord (GOST 18607-93) og et lærerbord med en stol.

2.2.2.3. Møbler for organisering av studentarbeidsplasser inkluderer doble laboratoriestudentbord med forskjellige høydegrupper (N4,5,6) med fargekoding, komplett med stoler med samme høydegrupper (i henhold til GOST 18314-93).

2.2.2.1. For rasjonell plassering og riktig lagring av pedagogisk utstyr er det nødvendig med et sett med seksjoner for ulike formål, hvorfra alternativer for kombinerte laboratorieskap kan settes sammen. Det kombinerte laboratorieskapet er plassert på bakveggen av laboratoriet og består av følgende seksjoner (i henhold til GOST 18666-95).

Navn på seksjoner		Notater
Glassparti		Topp, med hyller
Seksjon med skuffer
Seksjon med blinddører		Med base, brukt som bunn
Seksjon med brett		Med base, brukt som bunn. Dørene er solide

2.2.2.5. Møbler for plassering av levende gjenstander er plassert i laboratorierommet - et forberedelsesbord (eller hyller).

2.2.2.6. Et skap bestående av følgende seksjoner er installert i laboratorierommet:

nedre (med sokkel) med blinddører - 2 stk.;

nedre (med base) med skuffer - 2 stk.;

topp med blinddører - 8 stk.

2.2.3. Krav til å utstyre kontoret med teknisk utstyr, utstyr og inventar

2.2.3.1. En overheadprojektor, en grafisk projektor, en epiprojektor, et fjernsyn (farge, med en skjermstørrelse på minst 61 cm diagonalt), en videoopptaker og en datamaskin for lærerens arbeid skal være permanent plassert i klasserommet.

2.2.3.2. For å plassere utstyret på kontoret må det være to mobile stativer. På den ene, som ligger nær bakveggen, er en lysbildeprojektor og en epiprojektor plassert; på den andre, nær frontveggen, er det en TV og videospiller. Den grafiske projektoren må installeres på en spesiell mobil vogn installert i en avstand på minst 1,8 m fra brettet (skjerm).

2.2.3.3. For å koble til projeksjonsutstyr og andre tekniske læremidler må det være minst 3 stikkontakter i laboratoriet: en ved tavlen, en annen på laboratorieveggen overfor tavlen og en tredje på veggen overfor vinduene.

2.2.3.4. For rasjonell plassering av utstyr under bruk i klasserommet, kan følgende tre soner for plassering av projeksjonsutstyr skilles:

2.2.3.5. Når du demonstrerer transparenter-lysbilder (med en skjermbildebredde på 1,2 - 1,4 m), bør avstanden fra de første elevbordene til skjermen være minst 2,7 m, og fra de siste bordene - 8,6 m.

2.2.3.6. Når du demonstrerer videoer, er det nødvendig å sikre en avstand fra skjermen til elevene på minst 3-4 m, høyden på opphenget av den nedre kanten av skjermen over podiet er minst 0,9 m.

2.2.3.7. Det optimale visningsområdet for TV-programmer og videoer er plassert i en avstand på minst 2,7 m fra TV-skjermen. Høyden på TV-en fra podiet bør være -1,2 - 1,3 m. For å redusere lys gjenskinn på skjermen bør TV-en monteres slik at overkanten vippes 10 - 15 grader mot elevene.

2.2.4. Krav til kontorlokaler

2.2.4.1. Et biologiklasserom krever to tilstøtende rom: et laboratorium med et areal på 66-70 kvadratmeter. m (med en lengde på 10-11 m, bredde på 6-7 m) og et laboratorierom - 15-18 kvm. m. Det er best å plassere kontoret i første etasje med vinduene orientert mot sør eller øst.

2.2.4.2. Biologiklasserommet kan kombineres med klasserommet for å undervise i et integrert naturfagkurs. På små skoler kan kombinerte klasserom organiseres: biologisk-kjemiske, biologisk-geografiske, naturvitenskapelige klasserom med undervisning i biologi, kjemi og fysikk. Det kombinerte kontoret krever: ett laboratorierom og 1-2 laboratorierom.

2.2.4.3. Området på kontoret bør tillate plassering av møbler i det i samsvar med sanitære og hygieniske standarder. Studentpulter bør vanligvis monteres i tre rader. Dobbeltrads eller enkeltrads installasjon av bord er tillatt.

2.2.4.4. Seksjonsskap for undervisningsutstyr og utstyr (lysbildefremviser, epiprojektor) på stativ er installert langs bakveggen i laboratoriet.

2.2.4.5. En tavle og en del av den faste utstillingen er plassert på frontveggen.

2.2.4.6. På sideveggen overfor vinduene er det montert montrer eller stands for permanente og midlertidige utstillinger.

2.2.4.7. I laboratorierommet er det veggskap for oppbevaring av undervisningsutstyr, forberedelsesbord for noen levende gjenstander og utarbeidelse av enkle eksperimenter. I tillegg er laboratorierommet utstyrt med pult for lærer og vask med brett for tørking av kjemisk glass.

2.2.5. Krav til å utstyre klasserommet med pedagogisk utstyr

2.2.5.1. Organiseringen av et biologiklasserom innebærer å utstyre det med et komplett sett med pedagogisk utstyr i samsvar med gjeldende "Lister over pedagogisk utstyr i biologi for utdanningsinstitusjoner i Russland," godkjent etter ordre fra utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen.

2.2.5.2. Biologisk pedagogisk utstyr er delt inn i grupper:

naturlige gjenstander (levende planter og dyr, samlinger, våte og osteologiske preparater, herbarier, etc.);

instrumenter, redskaper, rekvisita for demonstrasjoner og laboratoriearbeid;

dummies, modeller, lettelse tabeller;

trykte manualer (tabeller, kart, lærebøker, undervisningsmateriell, etc.);

skjerm-lyd læremidler (ESSO): videofilmer (filmer), filmremser, transparenter, lysbilder, bannere;

projeksjonsutstyr for å presentere informasjon inneholdt i EZSO;

midler for ny informasjonsteknologi (SNIT): personlige elektroniske datamaskiner (PCer), applikasjonsprogramvarepakker; demonstrasjonsutstyr - et sett med sensorer og enheter som gir informasjon om en kontrollert fysisk parameter eller prosess;

litteratur for lærere og elever (lærebøker, oppslagsverk, metodologisk litteratur osv.).

2.2.6. Krav til organisering av arbeidsplasser for lærere og elever

2.2.6.1. Arbeidsstasjonen for en biologilærer inkluderer: et demonstrasjonsbord (en seksjon), et lærerbord med en stol, en tavle og en skjerm.

2.2.6.2. Delen av demonstrasjonstabellen skal forsynes med 220V elektrisk strøm og vann.

2.2.6.3. For et kontor bruker de som regel en tavle med fem arbeidsflater, bestående av en hovedtavle og to sammenleggbare. Størrelsen på hovedskjoldet er 1500×1000mm, foldeskjoldene er 750×1000mm. Disse platene har en magnetisk overflate for bruk av applikasjonsmodeller. På den øverste kanten av tavlen skal det være 6-7 holdere for bord med sporadisk bruk.

2.2.6.4. Rasjonell organisering av arbeidsplassen for en student krever overholdelse av følgende betingelser:

tilstrekkelig arbeidsflate for å skrive, lese, gjøre observasjoner, etc.;

praktisk plassering av utstyr som brukes i leksjonen;

overholdelse av bordet og stolen med antropometriske data for å opprettholde en komfortabel arbeidsstilling for studenten;

nødvendig belysningsnivå på arbeidsflaten på bordet (300 lux).

2.2.6.5. For biologiklasserommet er det nødvendig å bruke elevlaboratoriebord (bordplate størrelse 600x1200mm) med plastbelegg. For at møblene skal passe til høyden til elevene, bør følgende grupper av bord plasseres på kontoret: 4 - 20 %; 5 - 60%; 6 - 20 %.

Dimensjoner på bord og stoler i biologiklasserommet:

Møbelgruppe	Høydegruppe (i mm)	Høyde på bakkant av borddekselet (i mm)	Høyde på forkanten av stolsetet (i mm)	Markeringsfarge

2.2.6.6. Studentmøbler skal merkes. På bunnen av borddekselet skal du skrive bordgruppen (i telleren) og høyden på elevene (i nevneren). For eksempel betyr merke 4/140-160 at møbler i gruppe 4 er beregnet på studenter med en høyde på 140-160 cm. På utsiden, på siden av bordet, påføres fargemarkeringer (en sirkel med en diameter på 25 mm eller en horisontal stripe med en bredde på 20 mm). Hver gruppe møbler er merket med sin egen farge.

2.2.1. Krav til plassering og oppbevaring av utstyr

2.2.7.1. Systemet for plassering og lagring av pedagogisk utstyr bør gi:

dens sikkerhet;

et permanent sted som er praktisk for å fjerne og returnere produktet, tildele et sted til denne typen pedagogisk utstyr basert på bruksfrekvensen i leksjonene;

rask regnskapsføring og kontroll for å erstatte mislykkede produkter med nye.

Det grunnleggende prinsippet for plassering og oppbevaring av pedagogisk utstyr er etter emne, type pedagogisk utstyr, tatt i betraktning hyppigheten av bruk av dette pedagogiske utstyret. Utstyr for laboratoriearbeid (optiske instrumenter, brett for utdelinger, dissekere instrumenter) plasseres i laboratoriet.

2.2.7.2. Treningsutstyr bør plasseres slik at kapasiteten til skap og annet utstyr maksimeres samtidig som kravene oppført ovenfor.

2.2.7.3. For å organisere selvstendig laboratoriearbeid, bør du bruke et brettsystem for å levere utdelinger. Oppbevaringsenhetene inneholder tallerkener, dissekeringsinstrumenter, et brett for mikroprøver, etc.

2.2.7.4. Naturlige gjenstander (herbarier, utstoppede dyr, entomologiske samlinger) skal oppbevares i skap med solide dører vekk fra direkte sollys. Entomologiske og andre samlinger lagres i spesielle bokser, herbarier - i esker eller mapper.

2.2.7.5. Skjeletter av virveldyr oppbevares i lukkede skap.

2.2.7.6. Mikroprøver oppbevares i originalemballasje slik at mikroprøven er plassert horisontalt, noe som beskytter den mot flyting. Sett med mikrolysbilder er ordnet etter klasse og emne. Mikroprøver deles ut til elevenes pulter i spesialbrett med 4-5 spor.

2.2.7.7. Våte preparater bør oppbevares i et skap med solide dører.

2.2.7.8. Dummies og modeller oppbevares i skap unna direkte sollys og varmeenheter. Dummiene oppbevares i esker, i spesielle utsparinger laget av mykt papir. Store anatomiske modeller er dekket under deksler laget av tykt stoff eller syntetisk film.

2.2.7.9. Bord oppbevares i ruller eller limes (etter lærerens valg) på papp eller stoff og ordnes etter gjenstand i bordskap i nummerrekkefølgen for hver serie.

2.2.7.10. Filmstrimler, transparenter, lysbilder og videoer lagres i fabrikkemballasje - i esker, album. De bør deles inn i deler av biologikurset.

2.2.7.11. For optiske instrumenter - mikroskoper, dissekere instrumenter og håndholdte luper, er det tilrådelig å ha et spesielt kabinett. Mikroskoper bør oppbevares under et deksel laget av syntetisk film i låste deler av skapet. Håndholdte forstørrelsesglass i spesielle konfigurasjoner.

2.2.7.12. Disseksjonsinstrumenter (disseksjonskniver, nåler, sakser, pinsett) legges også i pakker.

2.2.7.13. Plasseringen av redskaper i biologiklasserommet avhenger av hvor ofte de brukes. De mest brukte servisene er små beholdere, lysbilder og dekkglass, så de plasseres i den midtre delen av skapet i brett. I samme skap, på øverste hylle, oppbevares instrumenter som brukes i studiet av biologi. Det nedre rommet inneholder små laboratorieutstyr: stativer, glass- og gummirør, kork- og gummipropper. Etiketter med navn på tilgjengelig utstyr er festet på endedelen av installasjonene.

2.2.7.14. De generelle kravene til oppbevaring av kjemiske reagenser på skolen gjelder for oppbevaring av reagenser i klasserommet. De mest brukte reagensene er følgende: jodløsning i kalsiumjodid, stivelse, glukose, natriumbikarbonat, kaliumpermanganat, kalkvann, etylalkohol, formalin (40%), natriumklorid (saltvann, hypertonisk løsning).

2.2.7.15. Løsninger og tørre stoffer oppbevares i glasskrukker med nedmalt lokk. Hver stråle er utstyrt med en etikett med navn, formel for stoffet og dets konsentrasjon. Det er forbudt å oppbevare stoffer uten merking på kontoret. Organiske stoffer (alkohol, formaldehyd) bør oppbevares i kjemirommet.

2.2.7.16. For å bekjempe skadedyr på skolens område, i et hjørne av dyrelivet, og for å bekjempe museumsskadedyr, kjøpes det inn giftige stoffer i biologiklasserommet. Mange av dem er giftige for mennesker. Beholderne som disse stoffene lagres i, må merkes som "gift". Giftige stoffer skal oppbevares i låst skap eller safe.

2.2.7.17. Ekskursjonsutstyr - mapper for å samle planter, presser for tørking, retting, øser, krukker for innsamling av levende materiale - lagres i et spesielt rom i skapet eller forberedelsesbordet i laboratoriet.

2. 2. 8. Krav til innredning av kontoret

2.2.8.1. Interiøret i klasserommet skal ha en positiv følelsesmessig innvirkning på læreren og elevene. Interiøret i klasserommet bør være funksjonelt viktig: materialene som brukes til dekorasjon er de som stadig eller oftest brukes i biologitimer. Gjenstander i den permanente utstillingen av kabinettet skal bidra til utviklingen av grunnleggende biologiske konsepter (som nivåene for organisering av levende ting, utviklingen av den organiske verden, miljøvern).

2.2.8.2. Ved plassering av permanente og midlertidige utstillingsgjenstander bør det tas hensyn til at alt dette materialet er beregnet for bruk i undervisningen, noe som betyr at teksten og tegningene skal være synlige for studenter fra alle arbeidsplasser.

2.2.8.3. For å illustrere konseptet med utviklingen av den organiske verden, er det tilrådelig å bruke en trykt tabell. Et annet element i den permanente utstillingen er standen «Fenologiske observasjoner», som brukes i studiet av alle deler av biologikurset. For å dekorere sideveggen brukes materialer fra serien "Levels of Organization of Living Nature" og portretter av biologer.

2.2.8.4. Langs bakveggen bør det være skap (to-seksjon, den øvre delen er glassert), eller montre der representanter (i form av herbariummateriale, utstoppede dyr, etc.) av de viktigste systematiske gruppene av flora og fauna, samt utstillingen "Typical Biocenoses" bør plasseres. .

2.2.8.5. Når du velger planter i et biologiklasserom, bør du først og fremst gå ut fra det faktum at disse objektene kan brukes i leksjoner og i fritidsaktiviteter. I tillegg er det nødvendig å ta hensyn til plantenes rolle i interiørdesignen til kontoret og deres upretensiøsitet til forholdene for internering. Det er lurt å plassere planter på stativer som er montert i veggene i kanten av vinduene eller på stativ.

Alle planter er utstyrt med etiketter som angir artsnavn, familie og opprinnelse til planten. Etikettene er festet til blomsterpotten.

Instruks nr. 13

arbeidssikkerhet for en biologilærer

Generelle sikkerhetskrav

Personer som har fylt 18 år, har pedagogisk utdanning, og har bestått legeeksamen, får jobbe.

Læreren må:

Kjenn din Job ansvar og OT-instruksjoner.

Fullfør introduksjon og opplæring på jobb.

Vær veiledet i ditt arbeid av interne forskrifter.

Arbeids- og hvileplanen hans bestemmes av arbeidsplanen hans.

Skadefare på kontoret:

Ved bruk av glass laboratorieglass.

Når du arbeider med piercing- og skjæreinstrumenter.

Når man jobber med ulike løsninger.

Når du slår på elektriske apparater og TSO-utstyr.

Når du arbeider med insektmidler.

Hvis det er giftige planter på kontoret.

Når du renser planter, bruk kun såpe- og tobakksløsninger.

Meld fra om skadehendelser til skoleadministrasjonen.

Refererer til elektroteknisk personell og må ha 2. kvalifikasjonsgruppe av elektrisk sikkerhetsklarering.

Oppretthold personlig hygiene og sikkerhetstiltak.

Når du gjennomfører laboratorie- og praktiske klasser, arbeid i kjeledress (kappe, hansker).

Ikke dyrk giftige planter på kontoret.

Ikke oppbevar laboratorieglass, utstyr og legemidler på kontoret.

Bære ansvar (administrativt, økonomisk, kriminelt) for brudd på kravene i sikkerhetsinstruksen.

Sjekk kontorets beredskap og sikkerheten på arbeidsplassene for treningsøkter.

Sjekk tilgjengeligheten av nødvendig laboratorieutstyr og legemidler.

Kontroller brukbarheten til elektrisk belysning og avtrekksskap.

Ventiler kontoret.

Utvikle instruksjoner om TB under praktiske timer og ekskursjoner.

Oppretthold personlig hygiene og sikkerhet.

Opprettholde disiplin og orden på kontoret.

Ikke la elever slå på eller bære TSO-utstyr.

Ikke la elevene bære laboratorieutstyr og legemidler.

Gi elevene arbeidsklær (kapper).

Ikke la elevene være uten tilsyn under praktiske timer.

Fjern glasskår og keramikk med en børste og feiebrett.

Overvåk den sanitære og hygieniske tilstanden til kontoret og arbeidsområdene.

Sikkerhetskrav i nødssituasjoner

I nødstilfeller, treff tiltak for å evakuere studenter.

Meld hendelsen til skolens administrasjon, og i tilfelle brann, varsle 101.

Gi førstehjelp til ofre ved skade.

Hvis en elev plutselig blir syk, ring helsepersonell og informer foreldrene.

Koble TSO-utstyret fra strømforsyningen.

Kontroller rengjøring av arbeidsområder.

Ta imot arbeidsklær fra studenter.

Overføring til laboratorieglass, utstyr og preparater.

Etter omvisningen, sjekk antall studenter tilstede.

Ventiler kontoret.

Slå av det elektriske lyset og lås kontoret.

Om alle manglene som ble oppdaget i løpet av trenings økt, informere administrasjonen.

Instruks nr. 14

om arbeidsvern under demonstrasjonseksperimenter i biologi

Generelle sikkerhetskrav

Lærere som er minst 18 år, som har gjennomgått yrkesvernopplæring, legeundersøkelse og som ikke har kontraindikasjoner på grunn av helsemessige forhold, har lov til å gjennomføre demonstrasjonsforsøk i biologi. Studentene har ikke lov til å forberede og gjennomføre demonstrasjonseksperimenter i biologi.

Personer som er autorisert til å gjennomføre demonstrasjonseksperimenter i biologi må overholde interne forskrifter, opplæringsplaner og etablerte arbeids- og hvileplaner.

Når de utfører demonstrasjonseksperimenter i biologi, kan arbeidere bli utsatt for følgende farlige og skadelige produksjonsfaktorer:

Forgiftning giftige planter og giftige stoffer av sopp.

Kontoret der det holdes biologitimer skal være utstyrt med et førstehjelpsutstyr med et sett med nødvendige medisiner og bandasjer.

Når du utfører demonstrasjonseksperimenter i biologi, følg brannsikkerhetsregler og kjenn plasseringen til primært brannslukningsutstyr.

Offeret eller øyenvitnet til ulykken skal umiddelbart melde fra til institusjonens administrasjon om hver ulykke. Hvis utstyr, enheter og verktøy ikke fungerer, stans arbeidet og informer institusjonens administrasjon.

Mens du arbeider, følg reglene for personlig hygiene og hold arbeidsplassen ren.

Personer som ikke overholder eller bryter arbeidssikkerhetsinstrukser, er underlagt disiplinærtiltak i henhold til interne arbeidsbestemmelser og, om nødvendig, er de gjenstand for en ekstraordinær test av kunnskap om arbeidssikkerhetsstandarder og -forskrifter.

Sikkerhetskrav før arbeidet påbegynnes

Klargjør nødvendig utstyr, verktøy og forberedelser for arbeid, kontroller deres brukbarhet og sørg for integriteten til laboratorieglass og glassvarer.

Ventiler kontorområdet grundig.

Sikkerhetskrav under drift

Når du bruker skjære- og stikkeinstrumenter (skalpeller, saks, dissekeringsnåler osv.), vær forsiktig så du unngår kutt og punkteringer, bare ta tak i instrumentet i håndtakene, og ikke pek de spisse delene mot deg selv eller elever.

Vær forsiktig når du arbeider med laboratorieglass og glass. Tynnvegget laboratorieglass bør festes forsiktig i stativklemmer, vri litt rundt en vertikal akse eller beveger seg opp og ned. Håndter lysbildene lett i kantene for å unngå å kutte fingrene.

Når du bruker en alkohollampe til å varme opp væsker, beskytt hendene dine mot brannskader. Væsker skal kun varmes opp i tynnveggede kar (reagensrør, kolber osv.). Ved oppvarming må du ikke peke åpningen på reagensrøret eller halsen på kolben mot deg selv eller elevene. Når du varmer opp væsker, ikke len deg over beholderne eller se inn i dem.

Ved oppvarming av glassplater må du først varme opp hele platen jevnt, og deretter gjennomføre lokal oppvarming.

Koking av brennbare væsker over åpen ild er forbudt.

Vær forsiktig når du arbeider med våte og tørre preparater, ikke la elevene ta på eller lukte giftige planter, sopp og torneplanter.

Når du arbeider med kjemiske reagenser, må du ikke håndtere dem med hendene; samle faste reagenser fra flasker med spesielle skjeer og spatler.

Hold orden på arbeidsplassen, ikke rot bordet med fremmedlegemer.

Sikkerhetskrav i nødssituasjoner

Hvis en brennbar væske søles og antennes, fjern umiddelbart elevene fra klasserommet, meld fra om brannen til institusjonens administrasjon og nærmeste brannvesen, og begynn å slukke brannen med primært brannslokkingsutstyr.

Hvis skadet, gi førstehjelp til offeret og informere administrasjonen av institusjonen, om nødvendig, send offeret til nærmeste medisinske anlegg.

Sikkerhetskrav etter avsluttet arbeid

Rydd på arbeidsplassen, fjern utstyr, instrumenter, verktøy, medisiner, kjemikalier.

Instruks nr. 15

om arbeidsvern under laboratoriearbeid og praktisk arbeid i biologi

Generelle sikkerhetskrav

Elever fra 6. trinn som har gjennomgått opplæring i arbeidssikkerhet, legeundersøkelse og ikke har kontraindikasjoner på grunn av helsemessige forhold, får drive laboratorie- og praktisk arbeid i biologi.

Studentene må overholde atferdsreglene, timeplanen og de etablerte arbeids- og hvileplanene.

Ved utførelse av laboratorie- og praktisk arbeid i biologi kan studentene bli utsatt for følgende farlige og skadelige produksjonsfaktorer:

Kjemiske brannskader når løsninger av syrer, alkalier og andre etsende stoffer kommer i kontakt med hud og øyne.

Termiske brannskader ved uforsiktig omgang med spritlamper.

Kutt og punkteringer på hendene på grunn av uforsiktig håndtering av laboratorieglass, skjære- og piercingsinstrumenter.

Biologirommet skal utstyres med førstehjelpsskrin med et sett nødvendige medisiner og bandasjer i henhold til vedlegg 5 i Reglene for førstehjelp ved skader.

Studentene er pålagt å følge brannsikkerhetsregler og vite plasseringen av primært brannslokkingsutstyr. Biologiklasserommet skal være utstyrt primære midler brannslokking: brannslukningsapparater - kjemisk skum og karbondioksid, en boks med sand.

Offeret eller øyenvitnet til ulykken skal umiddelbart rapportere hver ulykke til læreren (læreren), som informerer institusjonens administrasjon. Hvis utstyr, enheter og verktøy ikke fungerer, stopp arbeidet og informer læreren (læreren) om det.

Under arbeid skal studentene følge prosedyren for gjennomføring av laboratorie- og praktisk arbeid, reglene for personlig hygiene, og holde arbeidsplassen ren.

Studenter som ikke følger eller bryter arbeidssikkerhetsinstrukser, holdes ansvarlige og alle studenter får uplanlagt instruksjon om arbeidssikkerhet.

Sikkerhetskrav før arbeidet påbegynnes

Studer nøye innholdet og prosedyren for å utføre arbeidet, samt sikre metoder for å utføre det.

Forbered arbeidsplassen for arbeid, fjern fremmedlegemer.

Kontroller brukbarheten til utstyr, verktøy og integriteten til laboratorieglassvarer.

Sikkerhetskrav under drift

Følg alle instruksjoner fra læreren (læreren) nøyaktig når du utfører arbeid, og ikke utfør noe arbeid selvstendig uten hans tillatelse.

Når du bruker skjære- og stikkeinstrumenter (skalpeller, saks, dissekere nåler osv.), vær forsiktig; for å unngå kutt og punkteringer, ta instrumentet kun i håndtakene, ikke pek de spisse delene mot deg selv eller mot kameratene dine, plasser dem på arbeidsplassen med de spisse endene vekk fra meg selv.

Når du arbeider med en spritlampe, beskytt klær og hår mot antennelse, ikke tenn en spritlampe fra en annen, ikke fjern brenneren med en veke fra en brennende spritlampe, ikke blås ut flammen til spritlampen med munnen , men slukk den ved å dekke den med en spesiell hette.

Når du varmer opp en væske i et reagensrør eller en kolbe, bruk spesielle holdere (stativ); ikke rett åpningen på proppen eller halsen på kolben mot deg selv eller kameratene dine, ikke bøy deg over karene eller se inn i dem.

Vær forsiktig når du håndterer laboratorieglass og glassvarer; ikke kast, slipp eller slå dem.

Når du forbereder forberedelser for å undersøke dem under et mikroskop, ta forsiktig dekkglasset med en stor og pekefingrene ved kantene og senk den forsiktig ned på glassplaten slik at den hviler fritt på preparatet.

Når du bruker løsninger av syrer og alkalier, hell dem kun i glassbeholdere og la dem ikke komme i kontakt med hud, øyne eller klær.

Når du arbeider med faste kjemikalier, ikke ta dem med ubeskyttede hender, ikke smak på dem under noen omstendigheter, og bruk spesielle skjeer (ikke metall) for å teste dem.

For å unngå forgiftning og allergiske reaksjoner, ikke lukt eller smak på planter og sopp.

Sikkerhetskrav i nødssituasjoner

Hvis brennbare væsker søles eller organisk materiale slukk umiddelbart den åpne ilden på spritlampen og informer læreren (læreren) om dette; ikke ryd opp søl selv.

Hvis laboratorieglass eller glassvarer går i stykker, må du ikke ta opp fragmentene med ubeskyttede hender, men bruk en børste og støvbrett til dette formålet.

Hvis du får en skade, informer læreren (læreren) om dette, som skal yte førstehjelp til den skadelidte, informere administrasjonen på institusjonen om dette, og eventuelt sende den skadede til nærmeste legeinstitusjon.

Sikkerhetskrav etter avsluttet arbeid

Sett arbeidsplassen i stand, overlate utstyr, apparater, verktøy, medisiner, kjemikalier til lærer (lærer).

Brukt vandige løsninger hell reagensene i en forseglbar glassbeholder med en kapasitet på minst 3 liter med lokk for senere destruksjon.

Ventiler kontorområdet og vask hendene grundig med såpe.

Instruks nr. 16

om arbeidsvern under ekskursjoner i biologi

Generelle sikkerhetskrav

Elever fra 6. trinn som har gjennomgått arbeidsverninstruks, legeundersøkelse og ikke har kontraindikasjoner på grunn av helsemessige forhold, får ta biologiekskursjoner.

Når du gjennomfører ekskursjoner i biologi, kan studentene bli utsatt for følgende farlige og skadelige faktorer:

Skade på bena ved bevegelse uten sko, samt uten bukser eller strømper.

Bitt fra giftige dyr eller krypdyr (slanger, edderkoppdyr, mangebente dyr, etc.).

Infeksjon Smittsomme sykdommer når de blir bitt av deres bærere (gnagere, flått, insekter, etc.).

Forgiftning av giftige planter, frukt og sopp.

Infeksjon med gastrointestinale sykdommer ved drikkevann fra åpne, uprøvde reservoarer.

Når du gjennomfører en biologiekskursjon, sørg for å ha et førstehjelpssett med et sett med nødvendige medisiner og bandasjer for å gi førstehjelp ved skader.

Under en biologiekskursjon er studentene pålagt å følge brannsikkerhetsregler, ikke gjøre opp bål eller bruke åpen ild i skogen.

Ved gjennomføring av en biologiekskursjon skal en gruppe studenter være i følge med to voksne.

Offeret eller et øyenvitne til ulykken skal umiddelbart rapportere hver ulykke til turlederen, som om nødvendig vil gi førstehjelp til offeret, sende ham til nærmeste legeinstitusjon og informere institusjonens administrasjon.

Under en biologiekskursjon skal studentene følge ordensreglene, ikke bryte den fastsatte prosedyren for gjennomføring av ekskursjonen, og overholde reglene for personlig hygiene.

Studenter som ikke følger eller bryter sikkerhetsinstrukser, holdes ansvarlige og alle studenter får en ikke-planlagt sikkerhetsbriefing.

Sikkerhetskrav før ekskursjonen

Før du gjennomfører en ekskursjon i biologi, er lederen forpliktet til å nøye undersøke området der studentene vil bli tatt, velge steder der det ikke er farer for barn, samt sikre bevegelsesruter.

Bruk plakater for å gjøre deg kjent med lokale giftige og farlige dyr, krypdyr, insekter, planter, frukt og sopp.

Bruk klær og sko som passer for årstid og vær. For å forhindre skader og bitt på føttene, bruk bukser eller strømper. For å unngå å gnage på føttene, bør skoene ha riktig størrelse.

Sørg for at du har et førstehjelpsutstyr og at det er utstyrt med nødvendige medisiner og bandasjer.

Sikkerhetskrav under ekskursjonen

Når du beveger deg, ikke ta av deg skoene eller gå barbeint for å unngå skader og bitt fra krypdyr og insekter.

Når du studerer floraen og faunaen til et reservoar, unngå dype steder og ikke gå inn i vannet. For å gjøre deg kjent med levende gjenstander i et reservoar, bruk nett med lange håndtak. Bruk av båter eller landganger er ikke tillatt.

For å unngå skogbranner og brannskader, ikke tenn bål.

Det er forbudt å bruke giftige stoffer (kloroform, svovelsyre, etc.) for å sylte insekter.

For å unngå forgiftning må du ikke smake på planter, frukt eller sopp.

For å unngå bitt og skader, ikke berør giftige og farlige krypdyr, dyr, insekter, planter og sopp, samt tornede busker og planter.

Ikke grav planter opp av jorden med ubeskyttede hender, bruk spader, ripper osv. til dette formålet.

For å unngå å få gastrointestinale sykdommer, ikke drikk vann fra åpne, uprøvde reservoarer; for å gjøre dette, bruk vann fra en kolbe, som du må ta med deg.

Sikkerhetskrav i nødssituasjoner

Hvis du blir bitt av giftige dyr, krypdyr eller insekter, send umiddelbart offeret til nærmeste medisinske anlegg og informer administrasjonen av anlegget.

Hvis skadet, gi førstehjelp til offeret, om nødvendig, send ham til nærmeste medisinske institusjon og informer institusjonens administrasjon om dette.

Jeg godkjenner

Regissør

MBOU "ChSS No. 1"

Kontorarbeidsplan for studieåret 2016/2017

Mål: skape forhold for å forbedre kvaliteten på utdanningsprosessen, styrke den praktiske orienteringen av undervisning i biologi.

Kontorets hovedoppgaver:

Systematisering og oppdatering av didaktisk og utdelingsmateriell.

Systematisering og oppdatering av metodisk litteratur.

Arbeide med bruk av tekniske læremidler og moderne datateknologi i utdanningsløpet.

Design av undervisnings- og informasjonsstander.

Estetisk utforming av kontoret.

Gjennomføring av individuelle leksjoner, konsultasjoner om forberedelse til Unified State-eksamen og Unified State-eksamen i faget.

Til vellykket arbeid kontoret skal systematisk utføre arbeid for å overholde sikkerhetsforskrifter, sanitære og hygieniske standarder, og sikre sikkerheten til kontorets metodiske og materielle og tekniske grunnlag.

Navn på hendelser	Utførelsesperiode	Ansvarlig
Organisasjonsarbeid
Klargjøring og rengjøring av kontorlokaler, oppdatering av materiell		Hode kontor
Klargjøring av stativer og deres utforming		Hode kontor
Kontroll av brukbarheten til tekniske enheter		Hode kontor
Tematisk planlegging for studieåret 2016/2017		Hode kontor
Utarbeiding av arbeidsplan for kontoret for studieåret 2016/2017		Hode kontor
Utarbeidelse av kontordokumentasjon		Hode kontor
Analyse av kontorets arbeid for studieåret 2016/2017		Hode kontor
Arbeide med å oppdatere det pedagogiske og metodiske grunnlaget for kontoret
Påfyll av banken med pedagogiske ressurser (sammenstilling av støttenotater, pedagogisk og metodisk materiale om emnet)	I løpet av et år	Hode kontor
Påfyll av databasen med kontroll- og målemateriell om emnet	I løpet av et år	Hode kontor
Opprettelse av en bank for OGE og Unified State Exam (elektronisk form)	I løpet av et år	Hode kontor
Utforming av metodiske mapper for kontoret: «Arbeidssikkerhet», «Reguleringsdokumenter», «Programmer og planlegging av lærerarbeid», «Arbeid med egenutdanning av lærere», «Arbeid med begavede barn»	I løpet av et år	Hode kontor
Kontorbaserte arrangementer
Leder skoleetappen av de all-russiske biologi-olympiadene		Hode kontor
Forbereder studentene til den kommunale scenen av de all-russiske biologi-olympiadene		Hode kontor
	I løpet av et år	Hode kontor
Forberedelse og gjennomføring av faguka		Hode kontor
Sikkerhetstiltak
Gjennomføre sikkerhetsopplæring	september, hele året	Hode kontor

Jeg godkjenner

Regissør

MBOU "ChSS No. 1"

T.I. Moiseichenko

"_____" __________________ 2016

timeplan for biologi klasserom

for studieåret 2016/2017

Dager i uken
mandag




	Individuelt arbeid

		Arbeid med talentfulle barn
		Arbeid med talentfulle barn

Leder av kontoret S.Yu. Zavgorodnyaya

Langsiktig arbeidsplan for biologiklasserommet

Mål: skape forutsetninger for å forbedre kvaliteten på utdanningsløpet.

Oppgaver:

Forbedre den materielle og tekniske basen i klasserommet, introdusere IKT i utdanningsprosessen.

Dannelse av en database med kontroll- og målemateriell, inkludert på elektroniske medier.

	Navn på hendelser	Ansvarlig
	Kontorbaserte arrangementer
	Design og forskningsaktiviteter av studenter	Lærer, studenter
	Fag uke	Lærer, studenter
	Klubbarbeid om emnet
	Individuelt arbeid med studenter
	Fritidsaktiviteter om emnet: gjennomføring av biologiske kvelder, quiz	Lærer, studenter
	Konsultasjoner og tilleggskurs om emnet
	Oppdatering av det pedagogiske og metodiske grunnlaget for klasserommet
	Påfyll av pedagogiske ressurser (grunnleggende notater, pedagogisk og metodisk materiale om emnet, presentasjoner, videoer)
	Påfyll av databasen med kontroll- og målemateriell i faget (mellomliggende og endelige sertifisering, forberedelse til Unified State Exam og Unified State Exam)
	Innkjøp av pedagogisk utstyr til faget	Lærer, administrasjon
	Design av informasjonsstander, demonstrasjonsbord og plakater om emnet	Lærer, studenter
	Design av temamapper for biologiklasserommet: "Sikkerhet og helse" "Regler" «Programmer og planlegging av lærerarbeid» «Jobb med selvutdanning av lærere» "Å jobbe med begavede barn" "Målere av utdanningsstandarder" "Utenomfaglig arbeid i biologi" "Moderne pedagogiske teknologier"
	Oppdatering av materiell og teknisk grunnlag for kontoret
	Kjøp: Databord Demonstrasjonstabell Multimedia projektor Interaktiv tavle Printer-kopimaskin	Lærer, administrasjon

Liste over standard pedagogiske visuelle hjelpemidler og pedagogisk utstyr

	Navn på standard pedagogiske visuelle hjelpemidler, pedagogisk utstyr	Mengde
	Sett med demonstrasjon av biologitabeller. "Botanikk 1" (12 tabeller, form A1, lam.)
	Sett med lysbilder "Anatomy"
	Sett med mikropreparater "Zoologi"
	Sett med mikroobjektglass "General Biology" (type 1)
	Sett med demonstrasjon av biologitabeller. "Botany 2" (18 tabeller, form A1, lam.)
	Levenhuk 25ng monokulært mikroskop
	Lungealveolmodell
	Magemodell
	Modell sirkulasjonssystemet
	Nervesystemmodell
	Modell Fordøyelsessystemet
	Lumbal vertebra modell med ryggmarg og cauda equina nerver
	Plantestammemodell
	DNA-strukturmodell
	Øremodell
	Menneskeskalle med malte bein
	Skjelett av en due
	Froskeskjelett
	Herbarium for løpet av grunnleggende generell biologi (20 ark)
	Urinsystemet (bas-relief modell)
	Lever (bas-relief modell)
	Portretter av biologer (26 stk., A4-skjema)
	Soppdukker sett
	Sett med grønnsaksmodeller
	Sett med fruktmodeller
	Herbarium "Plantemorfologi" (6 emner, 30 arter)
	Øyemodell
	Tverrsnittsmodell av hjernen
	Tverrsnittsmodell av en nyre
	Hjertemodell (laboratorium)
	Avlastningsbord "Magen til et drøvtyggende dyr" (form A1, matt laminert)
	Applikasjonsmodell «Celledivisjon. Mitose og meiose" (laminert)
	Demonstrasjonstabell "Jord, planter og dyr i naturområder" (vinyl, 70×100)
	Intern struktur meitemark (bas-relieff)
	Den indre strukturen til en kanin (bas-relieff)
	Den indre strukturen til en bille (bas-relieff)
	Den indre strukturen til en frosk (bas-relieff)
	Hydras indre struktur (basrelieff)
	Den indre strukturen til en due (bas-relieff)
	Indre struktur av en hund (bas-relieff)
	Den indre strukturen til en øgle (bas-relieff)
	Herbarium "Plantesamfunn"
	Herbarium "Hovedgrupper av planter" (52 ark)
	Våt tilberedning "Indre struktur av fisk"
	Våt forberedelse "Indre struktur av en frosk"
	Våt forberedelse "Indre struktur av en rotte"
	Våt tilberedning "Indre struktur av fjærfe"
	Våtpreparat "Indre struktur av en gastropod" (bas-relieff)
	Rotstruktur
	Cellulær struktur av et blad (basrelieffmodell)
	Plantecelle (basrelieffmodell)
	Strukturen til en øgle (basrelieffmodell uten ramme)
	Mikroskop MP-900

Liste over lærebøker og læremidler

			mengde
	L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, I.Ya. Kolesnikova. Biologi. Levende organisme. – M.: Utdanning, 2011.
	L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, I.Ya. Kolesnikova. Biologi. Mangfold av levende organismer. – M.: Utdanning, 2011.
	L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, T.A. Tsekhmistenko. Biologi. Menneske og helsekultur. – M.: Utdanning, 2011.
	L.N. Sukhorukova, V.S. Kutsjmenko. Biologi. Levende systemer og økosystemer. – M.: Utdanning, 2011.
	L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, T.V. Ivanova. Biologi. – M.: Utdanning, 2011.
	Sukhorukova L.N. Biologi. Arbeidsprogrammer. Faglinje i lærebøker. Sfærer, klassetrinn 5-9. En håndbok for lærere ved utdanningsinstitusjoner / L.N. Sukhorukova, V.S. Kutsjmenko. - M. Education, 2011. - 144 s. i opplæringskurset "Biologi".