منهجية دراسة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية

منهجية دراسة رضا الطلاب الحياة المدرسية.

(تم تطويره بواسطة A.A. Andreev)

استهداف: تحديد درجة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية.

تقدم.

4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

جدول

1. أذهب إلى المدرسة في الصباح بفرح.	4 3 2 1 0
2. عادة ما أكون بحالة مزاجية جيدة في المدرسة.	4 3 2 1 0
3. يوجد مدرس صف جيد في صفنا.	4 3 2 1 0
4. لنا معلمي المدارسيمكنك طلب المشورة والمساعدة في المواقف الحياتية الصعبة.	4 3 2 1 0
5. لدي مدرس مفضل.	4 3 2 1 0
6. في الفصل ، يمكنني دائمًا التعبير عن رأيي بحرية.	4 3 2 1 0
7. أعتقد أن مدرستنا لديها كل الشروط لتنمية قدراتي.	4 3 2 1 0
8. لدي مواد مدرسية مفضلة.	4 3 2 1 0
9. أعتقد أن المدرسة تعدني حقًا للعيش المستقل.	4 3 2 1 0
10. في عطلات الصيفأفتقد المدرسة.	4 3 2 1 0

معالجة النتائج.

منهجية دراسة رضا المعلمين عن الأنشطة الحياتية في مؤسسة تعليمية

استهداف: تحديد درجة رضا المعلمين عن الحياة

في المجتمع المدرسي وموقعهم فيه.

تقدم. يُعرض على المعلمين قراءة العبارات المضمنة في الاختبار واستخدام مقياس التصنيف للتعبير عن درجة اتفاقهم معهم.

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

التعامل مع نتائج الاختبار

يتم احتساب متوسط ​​الدرجة: مجموع درجات إجابات جميع المعلمين مقسومًا على المبلغ الإجماليالإجابات.

مصدر:

دراسة رضا المعلمين عن الأنشطة الحياتية في مؤسسة تعليمية

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

1. أنا راض عن بلدي العبء الدراسي.

2. أنا راض عن الجدول الزمني للدروس.

3. منجم وقت العملبفضل جهودها الخاصة وأعمال إدارة المدرسة ، يتم إنفاقها بعقلانية.

4. أنا راضٍ عن عمل القسم ( رابطة منهجية) ومشاركتي فيه.

5. لدي فرصة حقيقية لتطوير مهاراتي المهنية وإظهار الإبداع والقدرات.

6. أشعر بالحاجة إلى النمو المهني والشخصي ومحاولة تحقيق ذلك.

7. إنجازاتي ونجاحاتي ملحوظة من قبل إدارة المدرسة والمعلمين.

8. يعجبني أن هناك بحث علمي ومنهجي في المدرسة.

9. لدي علاقة غير متضاربة مع زملائي.

10. أشعر بدعم زملائي في العمل.

11. يبدو لي أن الإدارة تقيم نتائج عملي بشكل عادل.

12. أشعر بموقف خير تجاهي من الإدارة.

13. أشعر بالراحة بين الطلاب.

14. أنا راضٍ عن موقف الطلاب من مادتهم.

15. في معظم الحالات ، أشعر بالفهم المتبادل عند التواصل مع أولياء أمور الطلاب.

16. يبدو لي أن والداي يتشاركان ويدعمان مطالبي التربوية.

17. أنا أحب مكتبي والمعدات وظروف العمل فيه.

18. أنا راض عن المناخ الأخلاقي والنفسي السائد في
مدرسة.

19. في رأيي ، يساعد نظام الدعم العلمي والمنهجي الذي تم إنشاؤه في المدرسة على تحسين مهاراتي المهنية.

20. أنا سعيد بالحجم أجوروالدفع في الوقت المناسب.

معاينة:

منهجية دراسة رضا الوالدين عن عمل مؤسسة تعليمية

استهداف: التعرف على مستوى رضا أولياء الأمور عن عمل المؤسسة التعليمية وهيئتها التدريسية.

تقدم. على ال اجتماع الوالدينأولياء الأمور مدعوون لقراءة البيانات المدرجة وتقييم درجة الاتفاق معهم وفقًا لمقياس التصنيف التالي.

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

التعامل مع نتائج الاختبار

1. متوسط ​​الدرجات 3 - مستوى عالإشباع؛
2. متوسط ​​الدرجات أكثر من 2 ، ولكن أقل من 3 - متوسط ​​مستوى الرضا ؛
3. متوسط ​​الدرجات أقل من 2 - مستوى منخفض من الرضا.

مصدر: مجلة علمية ومنهجية “نائب مدير المدرسة للعمل التربوي. إدارة العملية التعليمية بالمدرسة. رقم 4/2007

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

1. يمكن تسمية الفصل الذي يدرس فيه طفلك بأنه ودود.

2. يشعر طفلك بالراحة حول زملائه في الفصل.

4. لديك شعور من التفاهم المتبادل في الاتصالات مع الإدارة
المدارس ومعلمي طفلك.

5. فصل طفلك لديه معلم جيد.

6. يقوم المعلمون بتقييم التحصيل الدراسي لطفلك بشكل عادل.

7. لا يشعر طفلك بالارتباك حصص التدريبوالواجب المنزلي.

9. المدرسة لديها أنشطة ممتعة ومفيدة لطفلك.

10. يوجد في المدرسة دوائر ونوادي وأقسام مختلفة حيث يمكن لطفلك الدراسة.

11. يعطي المعلمون لطفلك معرفة عميقة ومتينة.

12. المدرسة تعتني التطور البدنيوصحة طفلك.

15. المدرسة تعد طفلك حقًا للعيش المستقل.

معاينة:

منهجية رضا الطلاب عن الحياة المدرسية

استهداف: للتعرف على مستوى رضا الطلاب عن الأنشطة الحياتية في المدرسة وفي الفصل.

تقدم. يُطلب من الطلاب الاستماع إلى العبارات وتقييم درجة اتفاقهم مع محتواهم.

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

التعامل مع نتائج الاختبار

يتم احتساب متوسط ​​الدرجة: مجموع درجات إجابات جميع الأطفال ، مقسومًا على إجمالي عدد الإجابات.

1. متوسط ​​الدرجة 3 - مستوى عال من الرضا ؛
2. متوسط ​​الدرجات أكثر من 2 ، ولكن أقل من 3 - متوسط ​​مستوى الرضا ؛
3. متوسط ​​الدرجات أقل من 2 - مستوى منخفض من الرضا.

مصدر: مجلة علمية ومنهجية “نائب مدير المدرسة للعمل التربوي. إدارة العملية التعليمية بالمدرسة. رقم 4/2007

رضا الدراسة عن الحياة المدرسية

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

1. أذهب إلى المدرسة في الصباح بفرح.
2. عادة ما يكون لدي مزاج جيد في المدرسة.
3. لدينا مدرس صف جيد في فصلنا.
4. يمكن الاتصال بمعلمي مدرستنا للحصول على المشورة والمساعدة في
   وضع الحياة الصعب.
5. لدي مدرس مفضل.
6. في الفصل ، يمكنني دائمًا التعبير عن رأيي بحرية.
7. أعتقد أن مدرستنا لديها كل الشروط لتطوير بلدي
   القدرات الإبداعية.
8. لدي مواد مدرسية مفضلة.
9. أعتقد أن هذه المدرسة تعدني حقًا لحياة مستقلة.

10. أتغيب عن المدرسة خلال الإجازة الصيفية..

معاينة:

دراسة مدى رضا أولياء الأمور عن عمل مؤسسة تعليمية

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

1. الجمعية التي يحضرها طفلك يمكن أن تسمى ودية.

2. في بيئة الأشخاص الذين يتعامل طفلك معهم ، يشعر بالراحة.

3. يظهر المعلمون موقفًا وديًا تجاه طفلك.

4. لديك شعور من التفاهم المتبادل في الاتصالات مع إدارة المؤسسة ومعلمي طفلك.

5. في الجمعية التي يشارك فيها طفلك ، قائد جيد.

6. يقوم اختصاصيو التوعية بتقييم إنجازات طفلك بشكل عادل.

7. ليس طفلك مثقلًا بالصفوف والواجبات المنزلية.

8. يأخذ المعلمون بعين الاعتبار الخصائص الفردية لطفلك.

9. تجري الجمعية أنشطة ممتعة ومفيدة لطفلك.

10. هل ترغب في أن يحضر طفلك أي دوائر ونوادي وأقسام أخرى مختلفة ..

11. يعطي المعلمون طفلك المعرفة التي ستكون مفيدة له في وقت لاحق من الحياة.

12. تهتم المؤسسة بالنمو البدني وصحة طفلك.

13. المؤسسة التعليمية تعزز السلوك الجيد لطفلك.

14. تخلق الإدارة والمعلمون الظروف المناسبة لإظهار وتنمية قدرات طفلك.

15. مؤسسة تقوم بالفعل بإعداد طفلك للعيش المستقل.

معاينة:

مقياس التصنيف: 4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

1. أذهب للعمل بفرح.
2. في DT عادة ما يكون مزاجي جيد.
3. لدينا قائد جيد في مجموعتنا.
4. يمكنك اللجوء إلى مدرسينا للحصول على المشورة والمساعدة في المواقف الحياتية الصعبة.
5. لدي مدرس مفضل.
6. يمكنني دائما التعبير عن رأيي بحرية.
7. أعتقد أن المؤسسة أوجدت كل الظروف لتطوير بلدي
   القدرات الإبداعية.
8. لدي أنشطة مفضلة
9. أعتقد أن DT يعدني حقًا لحياة مستقلة.

10. خلال العطلة الصيفية ، أفتقد فصولي في DT.

تمر المدرسة الحديثة بتغييرات تهدف إلى إتقان توجهات قيمة جديدة في الأنشطة التعليمية لأطفال المدارس. أساس التدريب هو فكرة نزاهة شخصية كل طالب وتنميته الذاتية.

يعتمد التعليم المدرسي بشكل متزايد على المواقف الفردية للطالب الحالة العقليةالموقف تجاه نفسه والناس من حوله. في الوقت نفسه ، رفض الاجتهاد البسيط للطفل وسلبيته.

بطبيعة الحال ، يجب أن يفهم المعلم أن نشاط الطالب المتنوع سيعتمد كليًا على ما يشعر به في المدرسة ، وكيف يتم بناء تواصله مع أقرانه ، ومدى رضا الطفل عن عملية التعلم.

يسمي العديد من علماء النفس الانعكاس بأنه إحدى آليات التطوير الذاتي للطالب. هي التي تساهم بشكل فعال في تجديد الأفكار حول الذات والعلاقات مع الأقران وطرق العمل.

سيساعد التفكير الطفل على إدراك حالته الداخلية ، والتغلغل في مشاعر ودوافع شخص آخر. سيسمح لك بتعديل سلوكك استجابةً لـ الإجراءات الممكنةرجل آخر.

وأخيرًا ، فإن الانعكاس هو الذي سيمكن الطفل من الشعور بنفسه بحرية أثناءه العملية التعليميةوتطوير قدراتهم الفردية بشكل كامل.

لذلك ، بالنسبة للعديد من المؤسسات التعليمية ، تصبح مشكلة دراسة رضا الطلاب ذات صلة. نشاطات التعلم. في الوقت نفسه ، يتمثل الهدف الرئيسي في تحديد مدى رضا المشاركين عن العملية التعليمية - أطفال المدارس وأولياء أمورهم ومعلميهم.

الطريقة الأكثر شيوعًا لتحقيق هذا الهدف هي الاستبيان. وهكذا يتم قياس الرضا عن الحياة المدرسية باستخدام أسئلة مصممة خصيصًا. من ناحية أخرى ، يختلف طرح الأسئلة باختلاف فئة المستجيبين (طلاب من ثلاثة الفئات العمريةوالآباء والمعلمين). ولكن ، في نفس الوقت ، يجب أن يكون الموضوع للجميع هو نفسه.

يجب أن تغطي أسئلة الاستبيان الجوانب الهامة التالية من الحياة المدرسية:

· أنشطة المدرسة أي التدريب (محتواها وطرق تنفيذها).

· تنظيم الحياة المدرسية (التغذية ، تنظيم وقت الدراسة والأنشطة اللامنهجية ، الظروف الصحية والنظافة).

· الجانب الاجتماعي النفسي للعملية التعليمية (الجو العاطفي في المدرسة والصف).

الأنشطة الإدارية (كيف تدار المدرسة ، مدى فعالية الإدارة ، تأثيرها على تطوير المدرسة).

تعتبر دراسة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية مهمة ملحة للعديد من المعلمين وعلماء النفس المعروفين.

دعونا نعطي أمثلة لبعض الأساليب المطورة حول هذا الموضوع.

تحديد درجة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية حسب أ. أ. أندرييف

يتم تقديم العديد من العبارات للطلاب والتي يجب تقييمها باستخدام المقياس التالي:

0 - أعارض تماما

1 - غير موافق

2 - صعب القول

3 - توافق

4 - موافق تماما

بيانات الاستبيان:

أذهب إلى المدرسة في الصباح بسرور

في المدرسة ، عادة ما يكون لدي مزاج جيد

لدينا مدرس صف جيد

يمكنك دائمًا الرجوع إلى مدرسينا للحصول على المشورة والمساعدة.

لدي مدرس مفضل

لدي مواد مدرسية مفضلة

يمكنني التحدث بحرية في الفصل

مدرستنا تخلق كل الظروف لتنمية قدراتي

مدرستي تعدني بالكامل لحياة مستقلة

خلال العطلة الصيفية أفتقد المدرسة

يتم الكشف عن رضا الطلاب عن الحياة المدرسية بعد معالجة النتائج. يتم تنفيذها على النحو التالي. يتم تلخيص درجات إجابات جميع الطلاب. العدد الناتج مقسومًا على العدد الإجمالي للردود. إذا كانت النتيجة أكبر من 3 ، فإن درجة الرضا تكون عالية. إذا كان أقل من 2 ، يكون المؤشر منخفضًا.

· تحديد درجة رضا الوالدين عن الحياة المدرسية لأطفالهم حسب أ. أندرييف.

يتم تقديم العديد من العبارات إلى أولياء الأمور التي يجب تقييمها باستخدام نفس المقياس الذي عمل به الطلاب.

بيانات الاستبيان:

يمكن تسمية فصل أطفالنا بالود

يشعر طفلنا بالراحة بين زملائه في الفصل

المعلمون ودودون مع طفلنا

في التواصل مع إدارة المدرسة والمعلمين ، نشعر بشعور من التفاهم المتبادل

طفلنا لديه مدرس فصل جيد

لا يشعر طفلنا بأنه مثقل بالدروس والواجبات المنزلية

يقوم المعلمون بتقييم التحصيل الدراسي لأطفالنا بشكل عادل

يأخذ المعلمون في الاعتبار الخصائص الفردية لطفلنا

المدرسة لديها أنشطة ممتعة ومفيدة

يوجد في المدرسة دوائر وأقسام يمكن لأطفالنا الدراسة فيها

يعطي المعلمون طفلنا معرفة كاملة وراسخة

تهتم المدرسة بالصحة والنمو البدني لطفلنا

تساهم المدرسة في تكوين السلوك الصحيح للطفل

يخلق المعلمون وإدارة المدرسة ظروفًا لتنمية قدرات أطفالنا

تقوم المدرسة بإعداد طفلنا بالكامل لحياة مستقلة في المستقبل.

يتم معالجة النتائج بطريقة مماثلة. قسّم النتيجة الإجمالية لجميع استجابات الوالدين على إجمالي عدد الردود. إذا كانت النتيجة رقمًا أكبر من 3 ، فهذا يشير إلى درجة عاليةإشباع. إذا كان الرقم الناتج أقل من 2 ، تكون درجة الرضا منخفضة.

الرضا عن الحياة المدرسية للطالب وخاصة الأصغر منه سن الدراسةيعتمد إلى حد كبير على علاقته مع المعلم. لذلك ، يُنصح الآباء بملء الاستبيان التالي في اجتماع الوالدين:

هل أنت راضٍ عن طبيعة العلاقة بين المعلم وطفلك؟

هل المعلم يحترم من قبل طلابه؟

هل يظهر المعلم صفات مثل الإحسان والعدالة واللباقة؟

هل للمعلم أخلاق حميدة؟

هل كان لديك صراعات مع معلم طفلك؟

هل يمكنك دائمًا الاعتماد على مساعدة المعلم؟

هل يعطي المعلم المعرفة الكاملة في الدروس؟

هل يقوم المعلم بتقييم طفلك بإنصاف؟

هل يتحدث طفلك كيف قضى يومه في المدرسة؟

يتيح تحليل نتائج طرق التشخيص هذه إجراء تقييم كامل لدرجة رضا أطفال المدارس عن حياتهم التعليمية. بالطبع ، من الجيد أن يكون هذا الرقم مرتفعًا. في هذه الحالة يمكننا التحدث عن الغلبة موقف ايجابيالطلاب للتدريب ، حول الرضا العالي عن نتائجهم التعليمية ، حول مواتية الحالة العاطفيةالطلاب.

وماذا تفعل إذا تم الكشف عن مستوى منخفض من الرضا عن الحياة المدرسية؟ بعد كل شيء ، هذا يشير إلى وجود مثل هذه اللحظات في الحياة المدرسية التي يجب تصحيحها.

في مثل هذه الحالات ، تقع مسؤولية كبيرة على "أكتاف" مدرس الفصل. بادئ ذي بدء ، يجب عليه معرفة أسباب عدم ارتياح الطلاب في المدرسة. معلم الصفوعلى الأخصائي النفسي أن يساعد تلاميذ المدارس في التغلب على الصعوبات النفسية. يحتاج معلمي الفصل ومعلمي المادة إلى انتباه خاصاللجوء إلى الطلاب الذين يعانون من توتر شديد وقلق (هم من يمنحون درجات منخفضة للرضا عن المدرسة).

يجب أن تهدف الأنشطة الإصلاحية بشكل كامل إلى ضمان تمتع جميع الطلاب بالذهاب إلى المدرسة ولديهم موقف إيجابي تجاه التعلم.

استبيان: "موقفك من المدرسة"

الأباء الأعزاء!

نطلب منك تقييم كل بند من أحكام الاستبيان عن طريق اختيار أحد العبارات: نعم ، لا ، صعب القول:

6. هل تشارك في شؤون المدرسة؟

7. ح ما رأيك في أداء المدرسة بشكل جيد؟ ________________________________

8. وماذا برأيك هل يجب أن تعمل بشكل أفضل؟ _______________________

____________________________________________________________________________

ص عند حساب نتائج الاستطلاع ، تم أخذ الإجابات بالخط العريض فقط في الاعتبار.

اختبار "دراسة رضا اولياء الامور عن تنظيم العملية التعليمية والحياة في المدرسة"

الغرض من المنهجية: لتحديد مستوى رضا الوالدين عن العمل مؤسسة تعليميةوهيئة التدريس.

فصل _________ تاريخ الانتهاء __________________

تعليمات: اقرأ العبارات التالية بعناية وصنف درجة موافقتك عليها. للقيام بذلك ، تحتاج إلى وضع دائرة حول رقم واحد ، والذي سيكون الإجابة المقابلة لوجهة نظرك.

مقياس التقييم:

0 - أعارض تماما.

1. يمكن تسمية الفصل الذي يدرس فيه طفلنا بأنه ودود.

4 3 2 1 0

2. في بيئة زملائه في الفصل ، يشعر طفلنا بالراحة.

4 3 2 1 0

3. يظهر المعلمون موقفًا وديًا تجاه طفلنا.

4 3 2 1 0

4. لدينا شعور من التفاهم المتبادل في الاتصالات مع الإدارة والمعلمين لطفلنا.

4 3 2 1 0

5. في الفصل الذي يدرس فيه طفلنا ، يوجد مدرس صف جيد.

4 3 2 1 0

6. يقوم المعلمون بتقييم التحصيل الدراسي لأطفالنا بشكل عادل.

4 3 2 1 0

7. ليس طفلنا مثقل بالواجبات المدرسية والواجبات المنزلية.

4 3 2 1 0

8. يأخذ المعلمون بعين الاعتبار الخصائص الفردية لطفلنا.

4 3 2 1 0

9. تجري المدرسة أنشطة مفيدة وممتعة لطفلنا.

4 3 2 1 0

10. هناك العديد من الدوائر والنوادي والأقسام في المدرسة حيث يمكن لأطفالنا الدراسة.

4 3 2 1 0

11. يعطي المعلمون طفلنا معرفة عميقة وراسخة.

4 3 2 1 0

12. تهتم المدرسة بالنمو البدني وصحة طفلنا.

4 3 2 1 0

13. المؤسسة التربوية تساهم في تكوين السلوك اللائق لطفلنا.

4 3 2 1 0

14. تخلق الإدارة والمعلمون الظروف المناسبة لإظهار وتنمية قدرات طفلنا.

4 3 2 1 0

15. المدرسة حقا تعد طفلنا للعيش المستقل.

4 3 2 1 0

معالجة النتائج

يتم تعريف رضا الوالدين عن الأداء المدرسي (S) على أنهنشرمن قطاع النتيجة الإجمالية لجميع ردود الآباء على العدد الإجمالي للردود.

إذا ص يساوي أو أكبر من 3 ، هذا يدل علىمستوى عال من الرضا.

إذا ص يساوي أو أكبر من 2 , ولكن ليس أقل من 3 ، ثم يمكن أن يقالمستوى متوسط؛

إذا تحتوي على أقل من 2 , هذا مؤشرمستوى منخفضإشباع الآباء من خلال أنشطة المؤسسة التعليمية.

اختبار "دراسة رضا الطلاب عن تنظيم العملية التعليمية والحياة في المدرسة"

الغرض من المنهجية: تحديد درجة رضا الطلاب عن الحياة الثانوية.

الصف _________________ تاريخ الانتهاء __________________

تعليمات: اقرأ البيانات وصنف موافقتك على محتواها باستخدام المقياس التالي:

4 - أوافق تمامًا ؛ 3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛ 1 - لا أوافق.

0 - أعارض تماما.

أذهب إلى المدرسة في الصباح بفرح. ___________________________

عادة ما يكون لدي مزاج جيد في المدرسة. _________________

لدينا مدرس صف جيد في فصلنا. _____________

يمكنك اللجوء إلى معلمي مدرستنا للحصول على المشورة والمساعدة في مواقف الحياة الصعبة. ______________________________

لدي مدرس مفضل. _____________________________

في الفصل ، يمكنني دائمًا التعبير عن رأيي بحرية. ________

أعتقد أن مدرستنا لديها كل الشروط لتنمية قدراتي. _________________________________________________

لدي مواضيع مفضلة. ____________________________

أعتقد أن هذه المدرسة تعدني حقًا لحياة مستقلة. _______________________________________________

خلال العطلة الصيفية ، أفتقد المدرسة. ______________________

معالجة البيانات:

درجة الرضا الحياة المدرسية(يو)هو نشرمن قطاع النتيجة الإجمالية لجميع استجابات الطلاب لإجمالي عدد الردود.

إذا كان المعاملص> 3 ، ثم يمكن أن يقالمستوى عال إشباع؛

إذا Y> 2 ، لكن< 3 هذا يشهد علىمستوى متوسط إشباع؛

إذا في< 2 موجود انخفاض رضا الطلاب الحياة في المجتمع المدرسي.

استهداف:تحديد درجة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية.

نقل تحتجز. الطلاب مدعوون لقراءة (الاستماع إلى) العبارات وتقييم درجة التوافق مع محتواهم على المقياس التالي:

4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

أوه ، أنا أعارض تماما.

1. أذهب إلى المدرسة في الصباح بفرح.

2. عادة ما أكون في مزاج جيد في المدرسة.

3. يوجد مدرس صف جيد في صفنا.

4. يمكنك اللجوء إلى معلمي مدرستنا للحصول على المشورة والمساعدة في المواقف الحياتية الصعبة.

5. لدي مدرس مفضل.

6. في الفصل ، يمكنني دائمًا التعبير عن رأيي بحرية.

7. أعتقد أن مدرستنا لديها كل الشروط لتنمية قدراتي.

8. لدي مواد مدرسية مفضلة.

9. أعتقد أن المدرسة تعدني لها حقًا

حياة مستقلة. 10. أفتقد المدرسة خلال الإجازة الصيفية.

معالجة البيانات الواردة.مؤشر رضا الطالب عن الحياة المدرسية (يو)هو حاصل مجموع درجات الإجابات لجميع الطلاب مقسومًا على إجمالي عدد الإجابات. إذا كانت Y أكبر من 3 ، فيمكننا ذكر درجة عالية من الرضا ، ولكن إذا كانت Y أكثر من 2 ، ولكن أقل من 3 أو 2 ، فإن هذا ، على التوالي ، يشير إلى متوسط ​​ومنخفض درجة رضا الطلاب عن الحياة المدرسية.

منهجية معقدة لدراسة رضا الوالدين عن الأنشطة المعيشية لمؤسسة تعليمية

(تم تطويره بواسطة الأستاذ المساعد أ.أ.أندريف)

استهداف:الحصول على معلومات معبر عنها كمياً حول تقييم أولياء الأمور لدور المؤسسة التعليمية في تربية أطفالهم على صفات الكفاءة الحياتية والصفات السلوكية الإيجابية والأخلاقية والنفسية.

نقل تحتجز. يُطلب من الآباء إكمال النموذج التالي:

عند التقييم ، استخدم المقياس التالي:

5 - بالكامل ؛

4 - إلى حد كبير ؛

3 - بمستوى كافٍ ؛

2 - إلى حدٍ ما ؛

1 - لا شيء عمليا.

ضع دائرة حول رقم الإجابة الأقرب إلى وجهة نظرك الشخصية.

					1. صحة(القدرة على ترتيب الأشياء).
					2. الانضباط(القدرة على اتباع القواعد المعمول بها في العمل).
					3. المسئولية(القدرة على الاحتفاظ بكلمة).
					4. إرادة(القدرة على عدم التراجع في مواجهة الصعوبات).
					5. اخلاق حسنه.
					6. البهجة(القدرة على تقبل الحياة والاستمتاع بها).
					7. تعليم.
					8. عقل(القدرة على التفكير بعقلانية ومنطقية).
					9. متطلبات الحياة العالية.
					10. استقلال(القدرة على اتخاذ قرارات مسؤولة عن الحياة).
					11. أمانةفي العلاقات مع الناس.
					12. العطففي العلاقات مع الناس.
					13. حساسيةفي العلاقات مع الناس.
					14. عدالةفي العلاقات مع الناس.
					15. تسامحلوجهات نظر وآراء الآخرين.

معالجة البيانات الواردة.عند معالجة النتائج ، يجب تقسيم سمات الشخصية المذكورة في الاستبيان إلى ثلاث مجموعات:

أ) كتلة من الصفات السلوكية (1-5) ؛

ب) كتلة الكفاءة الحيوية (6-10) ؛

ج) كتلة من الصفات الأخلاقية والنفسية للإنسان (11-15).

من الضروري حساب متوسط ​​تصنيف الوالدين لكل كتلة ، بالإضافة إلى المتوسط ​​العام لمجموع الصفات الـ 15 المقترحة. يجب أن تكون المؤشرات التي تم الحصول عليها مرتبطة بالمقياس المستخدم في المسح. إذا كان المؤشر المتوسط ​​أقل من 3 نقاط ، فهذا يشير إلى أن الآباء يقيمون دور المؤسسة التعليمية في تنمية سمات الشخصية المدرجة لدى الطفل على أنها غير كافية.

استهداف:الحصول على معلومات معبر عنها كميًا حول تقييم الوالدين لمساعدة مؤسسة تعليمية في تعليم قدرة أطفالهم على حل مشكلات الحياة الأساسية.

نقل تحتجز. يملأ الآباء استبيانًا بالنص التالي:

يرجى وضع دائرة حول رقم العبارة الأقرب إلى وجهة نظرك حول المؤسسة التعليمية التي يدرس فيها طفلك (الخاص بك

معالجة البيانات الواردة.يتم احتساب متوسط ​​درجة الوالدين لمجموع العبارات المقترحة. تتم مقارنة قيمته بمقياس التصنيف المستخدم في هذه المنهجية. إذا كان المؤشر الذي تم الحصول عليه أقل من 3 نقاط ، فإن نتائج المسح تشير إلى انخفاض تقييم أولياء الأمور لمساعدة المؤسسة التعليمية في تعليم قدرة الأطفال على حل مشكلات الحياة الأساسية.

استهداف:الحصول على معلومات ذات مغزى حول درجة امتثال حياة مؤسسة تعليمية لأفكار حول الحياة و قيم الحياةالآباء.

تقدم.الآباء مدعوون لملء نموذج الاستبيان (من الممكن أيضًا إجراؤه شفهيًا ، ولكن مع التثبيت الإلزامي لمحتوى الإجابات):

1. ما الذي يجعلك أكثر سعادة في الحياة؟

2. ما هو الشيء الأكثر بهجة في حياة طفلك (أطفالك)؟

3. ما هي أكثر الصفات التي تقدرها في الناس؟

4. ما أكثر ما يخشاه في الحياة؟

5. ما هو أكثر شيء يخافه طفلك (أطفالك) في الحياة؟

6. ما هي الصفات التي يقدّرها طفلك (أطفالك) أكثر عند الآخرين؟

7. كيف ترى آفاق الحياة لطفلك (أطفالك)؟ 8 ماذا يجب أن يكون مدرسة جيدة?

9. إلى أي مدى تلبي مدرسة طفلك (أطفالك) هذه المتطلبات؟

10. كيف وكيف تساعد المدرسة في تربية طفلك (أطفالك)؟

معالجة البيانات الواردة.يتم إجراء تحليل نوعي لإجابات أحد الوالدين ، ومن الممكن تعميم محتوى الإجابات على كل سؤال من مجموعات اجتماعية وديموغرافية مختلفة من الآباء.

استبيان "رأيك"

(جمعه أ. أ. زابوسلايفا)

استهداف:للتعرف على درجة رضا المعلمين عن الحياة في مؤسسة تعليمية.

تقدم. على الفي اجتماع الإنتاج ، تمت دعوة المعلمين للتعبير عن درجة رضاهم عن مختلف جوانب الحياة في المدرسة وفقًا لنظام الدرجات المكون من خمس نقاط:

1. الرضا عن تنظيم العملية التعليمية (الحمل ، الجدول الزمني ، إلخ):

5 - راضٍ جدًا ؛

3 - تجد صعوبة في الإجابة ؛

2 - غير راضٍ ؛

2. الرضا عن ظروف العمل (توافر المكتب ، المعدات ، الإضاءة ، نظام درجة الحرارةإلخ.):

5 - راضٍ جدًا ؛

4 - راضي ولكن يود ظروف أفضل;

3 - تجد صعوبة في الإجابة ؛

2 - غير راضٍ ؛

1 - غير راضٍ على الإطلاق ، لا يمكنك العمل على هذا النحو.

3. الرضا عن محتوى العمل:

5 - أحب العمل حقًا ، وأدرك كل قدراتي فيه ؛

4 - مثل العمل ؛

3 - تجد صعوبة في الإجابة ؛

2 - لا تحب العمل حقًا ؛

1 - أنا لا أحب الوظيفة إطلاقا ، أبحث عن وظيفة أخرى.

4. الرضا عن التقييم الأخلاقي للعمل:

5 - أنا أقدر كثيرا من الزملاء والإدارة ؛

4 - أنا ممتن بما فيه الكفاية ، أنا راضٍ تمامًا ؛

3 - تجد صعوبة في الإجابة ؛

2 - أنا لا أقدر بما فيه الكفاية ، أنا أستحق المزيد ؛

1 - إنهم يقدرونني منخفضة جدًا لدرجة أنني أريد الإقلاع عن التدخين.

5. الرضا راتب:

5 - راضٍ جدًا ؛

4 - راضٍ تمامًا ؛

3 - تجد صعوبة في الإجابة ؛

2 - غير راضٍ ؛

1 - لست راضيًا على الإطلاق ، أريد الإقلاع عن التدخين.

معالجة البيانات الواردة.إن الكشف عن متوسط ​​درجات الأحكام القيمية للمعلمين يجعل من الممكن تحديد درجة رضا أعضاء هيئة التدريس عن حياة المؤسسة التعليمية.

منهجية دراسة رضا الوالدين عن عمل مؤسسة تعليمية

(تم تطويره بواسطة أستاذ مشارك إن.ستيبانوف)

استهداف:التعرف على مستوى رضا أولياء الأمور عن عمل المؤسسة التعليمية وهيئتها التدريسية.

تقدم.في اجتماع الوالدين ، الآباء مدعوون لقراءة البيانات الواردة أدناه بعناية وتقييم درجة الاتفاق معهم. للقيام بذلك ، يحتاج الوالد إلى وضع دائرة حول رقم واحد أسفل كل تعبير ، مما يعني أن الإجابة تتوافق مع وجهة نظره.

4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

أوه ، أنا أعارض تماما.

يمكن تسمية الفصل الذي يدرس فيه طفلنا بأنه ودود.

يشعر طفلنا بالراحة في بيئة زملائه في الفصل.

المعلمين لطفاء مع طفلنا.

لدينا شعور من التفاهم المتبادل في الاتصالات مع الإدارة والمعلمين لطفلنا. 4 3 2 1 0

في الفصل الذي يدرس فيه طفلنا ، يوجد مدرس صف جيد.

يقوم المعلمون بتقييم الإنجازات في دراسة طفلنا بشكل عادل.

طفلنا ليس مثقلًا بالدراسات والواجبات المنزلية.

يأخذ المعلمون في الاعتبار الخصائص الفردية لطفلنا.

تنظم المدرسة أنشطة مفيدة وممتعة لطفلنا.

يوجد في المدرسة دوائر ونوادي وأقسام مختلفة حيث يمكن لأطفالنا الدراسة.

يعطي المعلمون طفلنا معرفة عميقة وراسخة.

تهتم المدرسة بالنمو البدني وصحة طفلنا.

تساهم المؤسسة التعليمية في تكوين السلوك اللائق لطفلنا.

تخلق الإدارة والمعلمون الظروف لتظهر وتنمية قدرات طفلنا.

تقوم المدرسة بالفعل بإعداد طفلنا لحياة مستقلة.

نتائج اختبار المعالجة.رضاء أولياء الأمور عن عمل المدرسة (يو)يتم تعريفه على أنه حاصل قسمة إجمالي درجات جميع ردود الوالدين مقسومًا على إجمالي عدد الردود.

إذا كان المعامل يساوي 3 أو أكثر من هذا الرقم ، فهذا يشير إلى مستوى عالٍ من الرضا ؛

إذا كان يساوي أو أكبر من 2 ولكن ليس أقل من 3 ، ومن بعديمكن

ذكر متوسط ​​مستوى الرضا ؛ إذا كان المعامل Y أقل من 2 ، فهذا مؤشر على انخفاض مستوى رضا الوالدين عن أنشطة المؤسسة التعليمية.

منهجية دراسة رضا المعلمين عن الأنشطة الحياتية في مؤسسة تعليمية

(تم تطويره بواسطة البروفيسور المشارك إي إن ستيبانوف)

استهداف:تحديد درجة رضا المعلمين عن الحياة في المجتمع المدرسي وموقعهم فيه.

تقدم.المدرسون مدعوون لقراءة العبارات المدرجة في الاختبار واستخدام مقياس التصنيف للتعبير عن درجة اتفاقهم معهم. للقيام بذلك ، يجب على المعلم أن يضع أحد الأرقام الخمسة أمام كل عبارة ، مما يعني أن الإجابة تتوافق مع وجهة نظره.

الأرقام تعني الإجابات التالية:

4 - أوافق تمامًا ؛

3 - توافق ؛

2 - يصعب القول ؛

1 - لا أوافق.

أوه ، أنا أعارض تماما.

1. أنا راضٍ عن عبء الدراسة ، -

2. أنا راضٍ عن جدول الدروس المُجمَّع ، -

3. بفضل جهودي الخاصة وأعمال الإدارة ، أقضي وقت عملي بعقلانية ، -

4. أنا راضٍ عن عمل القسم (الارتباط المنهجي) ومشاركتي فيه ، -

5. لدي فرصة حقيقية لتحسين مهاراتي المهنية ، وإظهار الإبداع والقدرات ، -

6. أشعر بالحاجة إلى النمو المهني والشخصي وأحاول أن أدرك ذلك ، -

7. إنجازاتي ونجاحاتي ملحوظة من قبل الإدارة والمعلمين في المدرسة ، -

8. يعجبني أن هناك بحثًا علميًا ومنهجيًا في المدرسة ، -

9. لقد طورت علاقات غير متضاربة مع زملائي ، -

10. أشعر بدعم زملائي في عملي ، -

11. يبدو لي أن الإدارة تقيم نتائج عملي بشكل عادل ، -

12. أشعر بموقف خير تجاه نفسي من الإدارة ، -

13. أشعر بالراحة بين الطلاب -

14. أنا راضٍ عن موقف الطلاب لأنا وموضوعي ، -

15. في معظم الحالات ، أشعر بفهم متبادل في الاتصالات مع أولياء أمور الطلاب ، -

16. يبدو لي أن والداي يشاركان ويدعمان متطلباتي التربوية ، -

17. أحب مكتبي والمعدات وظروف العمل فيه ، -

18. أنا راض عن المناخ الأخلاقي والنفسي السائد في المدرسة ، -

19. في رأيي ، يساهم نظام الدعم العلمي والمنهجي الذي تم إنشاؤه في المدرسة في تحسين مهاراتي المهنية ، -

20. أنا راضٍ عن مقدار الأجور وحسن توقيت دفعها ، -

معالجة النتائج المستلمة.مؤشر رضا المعلمين عن الأنشطة الحياتية في مؤسسة تعليمية (يو)هو حاصل قسمة مجموع درجات إجابات جميع المعلمين على إجمالي عدد الإجابات. من المقبول عمومًا أنه إذا كان المعامل Y يساوي أو أكبر من 3 ، فيمكن ذكر مستوى عالٍ من الرضا ؛ إذا كانت تساوي أو تزيد عن 2 ، فهذا يدل على درجة متوسطةإشباع؛

إذا كان هذا المعامل أقل من 2 ، فيمكن افتراض وجود درجة منخفضة من رضا المعلمين عن الأنشطة الحياتية في المجتمع المدرسي وموقعهم فيه.

إلى جانب تحديد الرضا العام ، يُنصح بتحديد مدى رضا المعلمين عن جوانب من حياة المؤسسة التعليمية مثل:

تنظيم العمل (البيانات 1-4) ؛

إمكانية إظهار وتحقيق الصفات المهنية والشخصية الأخرى للمعلم (5-8) ؛

العلاقات مع المعلمين وإدارة المؤسسة التعليمية (9-12) ؛

العلاقات مع الطلاب وأولياء أمورهم (13-16) ؛

التاكيد على انشطة المعلم (17 - 20).

يتم تحديد معامل رضا المعلمين عن الجوانب المدرجة في نشاط الحياة باستخدام نفس العمليات الحسابية ، ولكن يتم حساب مجموع النقاط وعدد الإجابات فقط لتلك العبارات التي تتوافق مع الجانب قيد الدراسة.

المؤلفات

Baiborodova L.V.، Paladiev S.L.، Stepanov E.I.دراسة فاعلية النظام التعليمي بالمدرسة. بسكوف ، 1994.

Bayborodova L.V.، Rozhkov M.I. العملية التعليميةفي المدرسة الحديثة. ياروسلافل ، 1997.

النظام التعليمي لمدرسة ريفية / إد. إن. ستيبانوفا. بسكوف ، 1997.

لتثقيف عن طريق التحليل / شركات. م. Zazykina ، L.M. جروموف. سمولينسك ، 1994.

Golubev N.K. ، Bitinas B.P.مقدمة في تشخيص التعليم. م ، 1989.

التشخيص كعامل في تطوير النظام التعليمي / إد. في. ماكسيموفا. SPb. ، 1995.

دراسة شخصية تلميذ من قبل مدرس / إد. ز. فاسيليفا. م ، 1991.

دراسة التفاعل بين الأشخاصطفل مع أقرانه والبالغين / شركات. تلفزيون. سينكو. L. ، 1991.

دراسة الكفاءة عمل تعليميفي المهنية المؤسسات التعليمية/ إد. إل. بايبورودوفا. ياروسلافل ، 1999.

Ingenkamp K.التشخيصات التربوية. م ، 1991.

مدرس صف / إد. م. روجكوف. م ، 1999.

لمعلم الفصل عن النظام التعليمي للفصل / إد. إن. ستيبانوفا. م ، 2000.

Konarzhevsky Yu.A.تحليل نتائج العمل التربوي لمدرسة التربية التنموية للعام الدراسي. بسكوف ، 1996.

كوزنتسوفا ن.دراسة لتعليم. م ، 1984.

مايوروف إيه إن ، ساخارشوك إل بي ، سوتوف إيه في.عناصر المراقبة التربوية للمعايير الإقليمية في الإدارة. سانت بطرسبرغ ، 1992.

موناخوف ن.دراسة فاعلية التربية النظرية والمنهجية. م ، 1981.

التشخيصات التربوية في المدرسة / إد. أ. كوتشيتوف. مينيسوتا ، 1987.

الاختبارات النفسية: في مجلدين / إد. أ. كارلينا م ، 1999.

راتانوفا تي إيه ، شليختا ن.طرق التشخيص النفسي لدراسة الشخصية. م ، 1998.

ستيبانوف إي. طرق التشخيصلدراسة فعالية عمل مؤسسة تعليمية // مدرسة بسكوف. 1999. رقم 1.

ستيبانوف إي.التشخيصات النفسية والتربوية لفريق الأطفال وموقع الطفل فيه بسكوف 1992.

فريدمان إل إم ، بوشكينا تي إيه ، كابلونوفيتش آي يا.دراسة شخصية الطالب والمجموعات الطلابية. م ، 1988.

Shamardin V.N. ، Tamboekina T.I. ، Suslova N.P.المدرسة: من النتيجة النهائية- للبحث الإبداعي. م ، 1991.

شيلوفا م.للمعلم عن تنشئة تلاميذ المدارس م 1990.

العملية التعليمية:

كفاءة الدراسة

محرر لوس انجليس أنوفريفاالمصححون على ال. ساموريزوفا

تخطيط الكمبيوتر س. جامزينفيتم عمل التصميم الأصلي والورق الشفاف للنص في مركز التسوق Sfera.

رقم الترخيص 02242 بتاريخ 05.07.00. شهادة صحية رقم 77.FTs.8.953.P.255.3.99 بتاريخ 26 مارس 1999.

تم التوقيع للنشر بتاريخ 16.08.00. نسق 84x ​​lOS "/ n ورق طباعة محرف" الوقت "طباعة عالية مقاس مسطح 6.72 تداول 7000 نسخة.

دار النشر "TC Sphere". 129164 ، موسكو ، شارع مالوموسكوفسكايا ، 21 هاتف. 216-37-72.

طُبع من ورق شفاف جاهز في دار فلاديمير لطباعة الكتب. 600000 ، فلاديمير ، Oktyabrsky prospekt ، 7.