छोटे स्कूली बच्चों में आलंकारिक भाषण के विकास के लिए व्यायाम। प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए व्यायाम

संगठन: MBOU "कुज़ेदेव्स्काया सेकेंडरी स्कूल"

इलाका: केमेरोवो क्षेत्र, कुज़ेदीवो गांव

परिचय।

कान के लिए सुखद

वाणी एक प्रकार का संगीत है।

अरस्तू

में से एक सबसे महत्वपूर्ण संकेतकएक सुसंस्कृत व्यक्ति का स्तर, उसका

बुद्धि ही उसकी वाणी है। बचपन में पहली बार इस रूप में प्रकट होना

व्यक्तिगत शब्द जिनमें अभी तक स्पष्ट व्याकरणिक डिज़ाइन नहीं है, भाषण धीरे-धीरे समृद्ध और जटिल हो जाता है। और बच्चे की वाणी कैसे विकसित होती है, उसके आधार पर माध्यमिक विद्यालय के विषयों के अध्ययन में उसकी सफलता निर्भर करेगी।

जब कोई बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक उसकी शब्दावली इतनी बढ़ जाती है कि वह किसी भी विषय पर किसी अन्य व्यक्ति के साथ स्वतंत्र रूप से अपनी बात रख सकता है, मौखिक भाषण को सुनने और समझने, संवाद बनाए रखने, प्रश्नों का उत्तर देने और उन्हें स्वतंत्र रूप से पूछने की क्षमता प्रदर्शित कर सकता है। लेकिन यहां हमें कई "अगर" को शामिल करना चाहिए: यदि बच्चा सांस्कृतिक भाषा के माहौल में विकसित हुआ है, अगर उसके आस-पास के वयस्कों ने एक समझदार बयान की मांग की है, जो वह दूसरों से कह रहा है उसकी समझ, अगर बच्चा पहले से ही समझता है कि उसे अपने पर नियंत्रण रखना चाहिए समझने के लिए भाषण. अपने बचपन के दौरान, उन्होंने भाषण देने में गहन महारत हासिल की। विकसित मौखिक भाषण वाला बच्चा भाषण प्रदर्शित करता है जिसका अर्थ है कि वह वयस्कों से ग्रहण करता है और अपने आप में उपयोग करता है प्रासंगिक भाषण। यह वह है जो मुख्य रूप से शिक्षक में किसी व्यक्ति की संस्कृति के संकेतक के रूप में, बच्चे के विकास के स्तर के संकेतक के रूप में रुचि रखती है। लेकिन छह या सात साल के बच्चे का बहुत अच्छी तरह से विकसित मौखिक भाषण भी बचकाना भाषण है। शिक्षक प्रासंगिक भाषण के आगे के विकास के लिए जिम्मेदार होगा। स्कूल पहुंचने पर, बच्चे को भाषण सिखाने के अपने "स्वयं कार्यक्रम" से स्कूल द्वारा प्रस्तावित कार्यक्रम में जाने के लिए मजबूर किया जाता है।

बच्चे को भाषा सिखाई जानी चाहिए - सामान्य मानदंड जो लोगों ने अपने जीवन और इतिहास के दौरान स्थापित किए हैं। इन मानदंडों में महारत हासिल करके, बच्चा

इस तरह के भाषण को बच्चों द्वारा सफलतापूर्वक कॉपी किया जाता है और वे इसे स्कूल की दीवारों सहित हर जगह उपयोग करते हैं, बिना यह सोचे कि वे इसे क्यों, क्या और कैसे कहते हैं। मौखिक सहित भाषण विकास की समस्या आधुनिक मंचपूरी तरह से स्कूल को सौंपा गया, जिसमें छात्रों पर अधिक ध्यान दिया गया, खासकर उन लोगों पर जो किंडरगार्टन में नहीं गए थे।

आपको यह जानना होगा कि शिक्षा के प्रारंभिक चरण में, बच्चों की मौखिक वाणी उनकी लिखित वाणी की तुलना में अधिक मजबूत और समृद्ध होती है, और यह सीखने की प्रक्रिया में एक प्रमुख भूमिका निभाती है। मौखिक भाषण छात्रों द्वारा नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया का आरंभ और अंतिम बिंदु है: सबसे पहले, शिक्षक मौखिक रूप से नए तथ्यों और घटनाओं की व्याख्या करता है, और फिर छात्र मौखिक रूप से इन तथ्यों और घटनाओं के बारे में अपना ज्ञान व्यक्त करते हैं। इस तरह,

मौखिक भाषण का विकास जूनियर स्कूली बच्चे - भाषा कार्य का एक अत्यंत महत्वपूर्ण पहलू, क्योंकि इसी के आधार पर अपने विचारों को लिखित रूप में अभिव्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है। शिक्षक को विकास पर काम करने की जरूरत है संवाद भाषण - गठन भाषण संचार की संस्कृति . संवादात्मक भाषण अत्यंत है बडा महत्व, क्योंकि यह विकास में योगदान देता है सामाजिक संबंधबच्चों में। विद्यालय पहुंचने पर संस्कृति का निर्माण होता रहता है उसका भाषण संचार और गठन स्वगत भाषण भाषण। एक शिक्षक के लिए यह कार्य कठिन है, विशेषकर असामाजिक परिवारों के बच्चों के संबंध में जहां सांस्कृतिक भाषाई वातावरण का अभाव है।

तो, सीखना कैसे आगे बढ़ना चाहिए, किस दिशा में जाना चाहिए?

शैक्षिक प्रक्रिया के आधुनिकीकरण के संदर्भ में आज एक बच्चे का मौखिक भाषण विकास? आज प्राथमिक स्कूली बच्चों में मौखिक भाषण का विकास हो रहा है गठन और भाषाई व्यक्तित्व का निर्माण जो शब्दों से लैस है, भाषा के मानदंडों में महारत रखती है और हर जगह संवाद करने की क्षमता रखती है। बच्चों के मौखिक भाषण के विकास पर काम करने में यह मेरी शैक्षणिक गतिविधि का लक्ष्य बन गया।

मेरा काम तीन दिशाओं में बना है:

1. मैं भाषा के मानदंड सिखाता हूं, भाषण की संस्कृति विकसित करता हूं;
2. मैं अपनी शब्दावली समृद्ध करता हूं;
3. मैं मौखिक भाषण कौशल सिखाता हूं:

• संचार स्थिति को नेविगेट करने की क्षमता: किसके लिए , किस लिए और क्या मैं बोलूंगा;
• किसी के विचारों को लगातार व्यक्त करने की क्षमता: कैसे मैं बोलूंगा;
• विषय पर सख्ती से बोलने की क्षमता;
• अपनी वाणी को नियंत्रित करने की क्षमता;
• आपके भाषण में समायोजन करने की क्षमता।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण विकास के स्तर के लिए आवश्यकताएँ।

बच्चों के भाषण के विकास पर काम करते समय, मैं इस सिद्धांत का पालन करता हूं कि बच्चों के मौखिक भाषण को ज्ञात आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए। सबसे पहले, मौखिक भाषण होना चाहिए सार्थक. बच्चों को बात करने की इजाजत नहीं देनी चाहिए

वे जिस वस्तु, घटना या घटना के बारे में बात कर रहे हैं उसे अच्छी तरह से जाने बिना। बच्चे भाषण में जिन शब्दों का उपयोग करते हैं, उनके पीछे विशिष्ट वस्तुएँ और घटनाएँ होनी चाहिए। मौखिक भाषण के सबसे नकारात्मक लक्षण हैं: 1) शून्यता, विचार की शून्यता; 2) शब्दवाद, अर्थात् ऐसे शब्दों का प्रयोग जिनका वस्तुनिष्ठ अर्थ वक्ता को नहीं मालूम।

दूसरे, मौखिक भाषण अलग होना चाहिए तर्क , कौन

में ही प्रकट होता है अनुक्रमिक विचारों की प्रस्तुति. विचारों को लगातार प्रस्तुत करने का अर्थ है, सबसे पहले, उन्हें एक योजना के अनुसार सुसंगत रूप से प्रस्तुत करना। अलग-अलग वाक्यों को क्रमिक रूप से व्यवस्थित किया जाना चाहिए और एक-दूसरे से सुसंगत रूप से जुड़ा होना चाहिए। यह महत्वपूर्ण है कि विद्यार्थियों की मौखिक प्रतिक्रियाओं में कोई महत्वपूर्ण चूक न हो। महत्वपूर्ण तथ्य, दोहराव, विरोधाभास।

तीसरा, मौखिक भाषण होना चाहिए स्पष्ट , यानी ऐसे कि वह कर सके

सभी को समान रूप से और बिना किसी कठिनाई के समझ में आना चाहिए। स्पष्टता पर निर्भर करता है

चौथा, मौखिक भाषण होना चाहिए शुद्ध , यानी यदि संभव हो तो

बच्चे के आसपास की वास्तविकता को सही ढंग से चित्रित करें

इस उद्देश्य के लिए सर्वोत्तम भाषा का कुशलतापूर्वक चयन करते हुए तथ्यों को व्यक्त करें

मतलब - शब्द और वाक्य जो छवि में निहित सभी विशेषताओं को व्यक्त करते हैं।

पांचवां, मौखिक भाषण होना चाहिए अर्थपूर्ण . किसी व्यक्ति की वाणी नहीं होती

निष्पक्ष, वह हमेशा अपने भीतर अभिव्यक्ति - अभिव्यंजना, प्रतिबिंबित करती रहती है भावनात्मक स्थिति. वाणी की भावनात्मक संस्कृति का व्यक्ति के जीवन में बहुत महत्व है। छोटे स्कूली बच्चों में मौखिक भाषण के विकास पर भी काम शामिल है कैसे बच्चा दूसरे व्यक्ति की ओर मुड़ जाता है, कैसे संदेश का उच्चारण किया जाता है, अर्थात क्या हैं स्वर-शैली,

मात्रा, गति - अभिव्यंजना भाषण। मैं भाषण के इन पक्षों पर हूँ

मैं बच्चे पर पूरा ध्यान देता हूं, क्योंकि उसकी वाणी खराब हो सकती है

लापरवाह रहें, अत्यधिक तेज़ या धीमी गति से, शब्दों का उच्चारण उदासी से, सुस्ती से, धीरे से किया जा सकता है। वैसे बच्चा बोलता है, कैसे बोलता है

भाषण का अभिव्यंजक कार्य विकसित होता है, मैं भाषण के माहौल का आकलन कर सकता हूं जो उसके भाषण को आकार देता है। साथ ही हमें बच्चों की अद्भुत नकल के बारे में भी नहीं भूलना चाहिए। प्रथम की अंतःक्रिया का विशेष अध्ययन

और उच्चतर में दूसरा सिग्नलिंग सिस्टम तंत्रिका गतिविधिदिखाया है:

प्रतिक्रिया समय में पहला अलार्म सिस्टम दूसरे से आगे है। इसका मतलब यह है कि मनोवैज्ञानिक रूप से बच्चा शब्द की अर्थ संबंधी सामग्री की तुलना में भाषण के भावनात्मक स्वर और उसके साथ जुड़ी अभिव्यक्ति पर अधिक तीव्रता से प्रतिक्रिया करता है। इसका मतलब यह है कि यदि शिक्षक बोलता है, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करता है, यदि स्वर बुद्धिमान (गहरे, विविध) हैं, यदि उसकी भाषण दर अच्छी है, तो बच्चे निस्संदेह, नकल करके, शिक्षक की भाषण अभिव्यक्ति की विशिष्टताओं को सीखेंगे। बाद में, इस संपत्ति पर तर्कसंगतता हावी हो जाएगी, और हाई स्कूल में शिक्षक प्रत्यक्ष आलंकारिक प्रभाव के अवसर से वंचित हो जाएंगे।

छठे स्थान पर, अभिव्यक्ति मौखिक भाषण प्राप्तकर्ता द्वारा इसकी सही धारणा के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। मौखिक भाषण में अभिव्यक्ति के ऐसे साधन विशेष रूप से व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं पदोन्नति और आवाज़ कम करना, तार्किक तनाव, रुकना, चेहरे के भाव, हावभाव .

मौखिक भाषण की अभिव्यक्ति इसे अनुनय और प्रेरणा का एक शक्तिशाली साधन बनाती है। इसलिए, से शुरू कर रहे हैं प्राथमिक कक्षाएँ, मैं बच्चों को स्पष्ट रूप से बोलना सिखाने की कोशिश करता हूं। साथ ही, मैं बच्चों को इशारों में अधिक किफायती रहना सिखाता हूं, उनके बहकावे में नहीं आना, क्योंकि इशारे संयमित होने चाहिए

मौखिक जानकारी को पूरक करें, उस पर ध्यान आकर्षित करें। यदि आप इशारों के बिना काम कर सकते हैं, तो इशारे न करें।

ये आवश्यकताएँ एक दूसरे से निकटता से संबंधित हैं और विद्यालय का तंत्रसमग्र रूप से प्रदर्शन करें. पहली कक्षा से, मैं धीरे-धीरे विद्यार्थियों को इन आवश्यकताओं से परिचित कराता हूँ।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण के विकास के स्तर और नैदानिक ​​​​उपकरणों के लिए मानदंड।

छोटे वर्षों में एक बच्चे का मौखिक भाषण विद्यालय युगके प्रभाव में विभिन्न परिवर्तनों से गुजरता है और व्यापक रूप से विकसित होता है शैक्षिक प्रक्रिया. और ये परिवर्तन कितने ध्यान देने योग्य हैं, भविष्य में शिक्षक को बच्चों के मौखिक भाषण के विकास पर अपने काम की योजना कैसे बनानी चाहिए, यह प्रशिक्षण की शुरुआत में आवश्यक है, फिर वर्ष के अंत में

बच्चों के मौखिक भाषण के विकास के स्तर पर शोध , ध्यान रखते हुए

विज्ञान में स्वीकृत बुनियादी मानदंड:

1) उच्चारण स्तर (स्पष्टता, अभिव्यक्ति,

अभिव्यंजक भाषण के साधन):

उच्च - अच्छा उच्चारण, ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण, ऑर्थोपेपी के नियमों का पालन, अभिव्यंजक रूप से बोलने की क्षमता, स्वर-शैली और तार्किक तनाव पर पर्याप्त रूप से सक्षम नियंत्रण;

औसत - अच्छा उच्चारण, ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण, वाणी अभिव्यक्तिहीन है, स्वर-शैली और तार्किक तनाव का अभाव है;

छोटा - व्यक्तिगत ध्वनियों का ख़राब उच्चारण, वाणी अभिव्यक्तिहीन है, स्वर-शैली और तार्किक तनाव का अभाव है;

2) शाब्दिक स्तर (सामग्री, भाषण की स्पष्टता):

3) वाक्यात्मक स्तर (तर्क, स्थिरता, भाषण की सटीकता):

उच्च - भाषण में विभिन्न प्रकार के वाक्यांशों और वाक्यों का उपयोग, भाषण तार्किक और सुसंगत है;

औसत - भाषण में विभिन्न वाक्यांशों और वाक्यों का उपयोग

प्रकार, अशुद्धियाँ स्वीकार करता है, भाषण हमेशा तार्किक और सुसंगत नहीं होता है;

छोटा - एक ही प्रकार के वाक्यांश और वाक्य (नाममात्र और असामान्य) प्रबल होते हैं, भाषण असंगत होता है;

4)पाठ स्तर (तर्क, स्थिरता, साधन

अभिव्यंजना):

उच्च - पाठ की सामग्री को सटीक रूप से व्यक्त करता है, भाषण त्रुटियों के बिना, चित्र के आधार पर तार्किक रूप से एक कहानी बनाता है;

औसत - सटीक रीटेलिंग के लिए, शिक्षक से एक या दो प्रमुख प्रश्नों की आवश्यकता होती है, त्रुटियों के बिना रीटेलिंग, शिक्षक की थोड़ी सी मदद से एक तस्वीर से एक कहानी बनाता है;

छोटा - किसी चित्र से कहानी बना सकता है और केवल शिक्षक की सहायता से उसे दोबारा सुना सकता है, भाषण संबंधी त्रुटियाँ करता है;

5) रूपात्मक स्तर :

उच्च - भाषण के कुछ हिस्सों का सही ढंग से उपयोग करता है, भाषण के विभिन्न हिस्सों से रूप बना सकता है, उच्चारण और संयुग्मन के रूपों का सही ढंग से उपयोग करता है, शब्द-निर्माण कौशल रखता है;

औसत - भाषण के कुछ हिस्सों का काफी सक्षमता से उपयोग करता है, भाषण के विभिन्न हिस्सों से रूपों के निर्माण में अशुद्धियों को स्वीकार करता है, आम तौर पर शब्द-निर्माण कौशल रखता है, लेकिन अशुद्धियों को स्वीकार करता है;

छोटा - भाषण के अलग-अलग हिस्सों (सर्वनाम, क्रिया) के उपयोग में अशुद्धियों को स्वीकार करता है, भाषण के अलग-अलग हिस्सों से रूपों के निर्माण में त्रुटियां देखी जाती हैं, और शब्द निर्माण में कठिनाई होती है।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण के विकास के स्तर का अध्ययन करने के लिए, मैंने निम्नलिखित कार्यों का उपयोग किया।

1. मैं क्या हूँ?

निर्देश: “आपके सामने शब्दों के कई समूह हैं। कल्पना कीजिए कि आप मिले

एक ऐसे व्यक्ति के साथ जो इनमें से किसी भी शब्द का अर्थ नहीं जानता। तुम्हें प्रयास करना होगा

व्यक्ति को समझाएं कि प्रत्येक शब्द का क्या अर्थ है, उदाहरण के लिए "साइकिल"। आप इसे कैसे समझाएंगे? प्रस्तावित पांच सेटों में से किसी एक को यादृच्छिक रूप से चुना जाता है।

शब्दों के निम्नलिखित सेट पेश किए गए हैं।

1. साइकिल, कील, अखबार, छाता, फर, नायक, झूला, जुड़ना, काटना, तेज।

2. हवाई जहाज, बटन, किताब, लबादा, पंख, दोस्त, हटना, एकजुट होना,

मारो, मूर्ख.

3. कार, पेंच, पत्रिका, जूते, तराजू, कायर, भागो, टाई, चुटकी, कांटेदार।

4. बस, पेपर क्लिप, पत्र, टोपी, फुलाना, छिपाना, घुमाना, मोड़ना, धक्का देना, काटना।

5. मोटरसाइकिल, क्लॉथस्पिन, पोस्टर, जूते, खाल, दुश्मन, ठोकर खाना, इकट्ठा करना, मारना, खुरदुरा।

2. मैंने गर्मियाँ कैसे बिताईं।

निर्देश: “कल्पना करें कि आप एक ऐसे मित्र से मिले हैं जिसे आपने लंबे समय से नहीं देखा है। उसे बताएं कि आपने अपनी गर्मियां कैसे बिताईं ताकि आपके दोस्त को आपकी बात सुनने में दिलचस्पी हो।”

3. मेरे बारे में बताओ.

बच्चों को कहानी चित्र पेश किए जाते हैं। सबसे पहले, बच्चे को अधिक विस्तार से बताने के लिए कहा जाता है कि चित्र में क्या दिखाया गया है और क्या हो रहा है। फिर उस पर आधारित (शिक्षक की सहायता से) एक लघु कहानी लिखने का प्रयास करें।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण के विकास पर कार्य के प्रकार।

मेरी समझ में, बच्चों के मौखिक भाषण का विकास, विशेष अलग-अलग पाठों में अलग-अलग पाठ नहीं है, बल्कि सभी पाठों में भाषण पर रोजमर्रा का काम है, जब प्राथमिक विद्यालय में एक भी पाठ भाषण अभ्यास से मुक्त नहीं होता है। मैं प्रत्येक पाठ पर इस दृष्टिकोण से भी विचार करता हूं कि इसमें भाषण विकास के तत्व किस हद तक शामिल हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, मैं बोलने वाले पाठों में लक्षित, व्यवस्थित विकास कार्य आयोजित करता हूँ। कार्य में निम्नलिखित प्रकार शामिल हैं:

• उच्चारण पर काम करें;
• वास्तविक सुनवाई;
• खेल और व्यावहारिक अभ्यास;
• रचनात्मक लेखन।

डिक्शन पर काम कर रहा हूं.

डिक्शन शब्दों के उच्चारण में स्पष्टता और विशिष्टता है, है महत्वपूर्ण गुणवत्तामौखिक भाषण। कुछ बच्चों में वाणी संबंधी दोष होते हैं: या तो यह अस्पष्ट है, या वाणी तंत्र सुस्त है, या उच्चारण ख़राब है। यह काफी हद तक बच्चों की कम बोलने की गतिविधि का कारण है। ऐसे बच्चे संचार में संलग्न होने के लिए कम इच्छुक होते हैं, बोलने की प्रक्रिया में विवश होते हैं, और शर्मिंदा होकर बोलते हैं। इसलिए, मैं भाषण के उच्चारण पक्ष पर विशेष ध्यान देता हूं, अर्थात, मैं उच्चारण पर काम करता हूं, क्योंकि विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण के लिए भाषण तंत्र के ऊर्जावान, स्पष्ट काम की आवश्यकता होती है और यह पाठ में किसी भी स्थान पर कब्जा कर सकता है। स्कूल में बच्चों को पढ़ाने के पहले दिन से ही मैंने साक्षरता के प्रत्येक पाठ के साथ-साथ अन्य पाठों में भी पढ़ाया भाषण अभ्यास , विकसित होना सही मांसपेशियाँ, साँस लेना, ताकि वाणी समझने योग्य और स्पष्ट हो। प्रयुक्त व्यायाम के प्रकार:

• बच्चों को अपना मुँह अच्छे से खोलना सिखाएँ (यह विशेष रूप से प्राप्त किया जाता है,

ध्वनि का सही उच्चारण ए) और अपने होठों को कसकर बंद कर लें (यह)।

ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण को बढ़ावा देता है एम, पी, बी);

• ध्वनियों के उच्चारण का स्पष्टीकरण: ऊह- लोकोमोटिव हार्न बजाता है, एफ-एफ-एफ- हाथी खर्राटे लेता है, उह उह- भालू दहाड़ता है, आदि;
• ध्वनि संयोजन: छोटे चूहे - पेशाब-पेशाब-पेशाब, घंटियाँ - डिंग डोंग, मुर्गियों की रखवाली करने वाली एक मुर्गी - खड़खड़ाहट, चिंतित चिकन - खड़खड़ाहट, खड़खड़ाहटआदि;7

• शिक्षक किसी शब्द या वाक्य का उच्चारण जोर से करता है, और बच्चे चुपचाप बोलते हैं और इसके विपरीत;
• शिक्षक किसी शब्द या वाक्य का उच्चारण धीरे-धीरे करता है, और बच्चे तेज़ी से और इसके विपरीत;
• विभिन्न दरों पर एक वाक्य का उच्चारण करना: अंत की ओर तेज़ करना, फिर धीमा करना;
• किसी शब्द, वाक्य का उच्चारण करना अलग-अलग वॉल्यूम: बहुत ज़ोर से, ज़ोर से, शांत, बहुत शांत, फुसफुसाते हुए और इसके विपरीत;
• शब्दों और वाक्यांशों का सुगम और स्पष्ट उच्चारण (पहले कोरस में, फिर स्वतंत्र रूप से, आपका भाषण सुनना);
• विभिन्न भावनाओं को व्यक्त करते समय आवाज मॉड्यूलेशन (आवाज की ताकत, पिच, भाषण दर, समय) में व्यायाम करें: खुशी, झुंझलाहट, अनुमोदन, स्नेह, आश्चर्य, आदि;
• साँस लेना - साँस छोड़ना (गुब्बारा फुलाना या मोमबत्ती बुझाना);
• साँस लें - साँस छोड़ें (10 तक गिनें);
• आंशिक साँस लेना - साँस छोड़ना (फूलों को सूंघना);
• उदाहरण के लिए मॉम मॉमसाँस लेते समय, सा-सा-सा-सासाँस छोड़ने पर या 1, 2, 3, 4, 5 साँस लेते समय, 6, 7, 8, 9, 10 साँस छोड़ने पर;
• "धागा खींचना": हाथ मुंह के स्तर पर सामने है, बड़ा और तर्जनी अंगुलीबंद किया हुआ; स्वर ध्वनि का उच्चारण करते समय, बच्चा अपना हाथ आगे बढ़ाता है, जैसे कि "एक धागा खींच रहा हो";
• जीभ के लिए व्यायाम: "सुई", "स्विंग", "अपनी नाक तक पहुंचें", "अपनी ठुड्डी तक पहुंचें", "घोड़ा", "जाम चाटें", आदि;

• होंठ व्यायाम: "अंगूठी", "बर्फ के टुकड़े पर झटका", "अपने माथे पर झटका", "अपने गालों को ताज़ा करें", साथ ही बाएं और दाएं, ऊपर और नीचे गोलाकार गति;
• व्यायाम "एक समय पर एक जीभ थी": एक बार एक जीभ थी - अपनी जीभ बाहर निकालें, घर को व्यवस्थित करने का निर्णय लिया: फर्श धोया - अपनी जीभ को अपने मुंह के निचले हिस्से पर फिराया, धोया छत - अपनी जीभ को अपने मुंह की छत पर फिराएं, दीवारों को धोएं - अपनी जीभ को अपने गालों पर फिराएं, बाहर जाएं और मेहमानों का इंतजार करें - अपनी जीभ बाहर निकालें और इसे अपने निचले होंठ पर रखें।

इन अभ्यासों को करते समय, मैं बच्चों को निम्नलिखित सिफारिशें देता हूं: स्वतंत्र रूप से सांस लें, गला संकुचित न हो, इसके लिए सिर को छाती से नीचे न करें, इसे ऊंचा उठाएं, सीधे बैठें।

बच्चों ने इन अभ्यासों को जीवंततापूर्वक और बहुत रुचि के साथ किया क्योंकि मैंने इसके लिए (प्रत्येक बच्चे के लिए) दर्पणों का उपयोग किया था। अन्य बातों के अलावा, बच्चों ने जिन ध्वनियों का अध्ययन कर रहे थे, उनकी अपनी अभिव्यक्ति देखी।

वास्तविक सुनवाई.

प्राथमिक स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण के विकास में घटकों में से एक शिक्षक की सामान्य रूप से या अपने जीवन से विभिन्न घटनाओं और घटनाओं के बारे में लगातार और दिलचस्प कहानियाँ हैं। ऐसी कोई भी ज्वलंत कहानी एक बच्चे का वयस्क के भाषण में "विसर्जन" है, जो उससे भाषण पैटर्न उधार लेती है। बच्चे शिक्षक के बोलने के तरीके को देखकर और उसके हाव-भाव की नकल करके खुद को "तराश" करते हैं। टीचर की कहानी भी शिक्षाप्रद है. अनुभव से पता चलता है कि बच्चे मेरी कहानियाँ दिलचस्पी से सुनते हैं, सवाल पूछते हैं, स्वेच्छा से अपनी सलाह देते हैं और हमेशा मुझे कुछ और बताने के लिए कहते हैं।

इस प्रकार के कार्य में ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना भी शामिल है।

खेल और व्यावहारिक भाषण अभ्यास और कार्य।

यह शब्द के खेल में है कि बच्चा

अपनी मूल भाषा की जटिलताओं को सीखता है,

उसके संगीत को आत्मसात करता है और क्या

भाषाशास्त्री इसे "भाषा की आत्मा" कहते हैं।

एम. गोर्की

यह स्वाभाविक है रोमांचक गतिविधि, जिसके लिए भाषण क्रियाओं की आवश्यकता होती है, छात्रों के मौखिक भाषण को विकसित करता है और उन्हें बोलने की इच्छा के लिए आकर्षित करता है। संभावित प्रकारखेल और व्यायाम:

• "फोन पर बात करना": एक निश्चित विषय पर संवाद का मंचन करना (एम्बुलेंस, पुलिस, एक शिक्षक, एक दोस्त, आदि को कॉल करना);
• "आइए विनम्र बनें": मौखिक विनम्रता के सूत्र तैयार करना (माफी मांगना, माफी मांगना, धन्यवाद देना, तारीफ करना आदि);
• "शब्द समाप्त करें": कर..., मोर..., रा..., ता... आदि;
• "शब्द प्रारंभ करें": ...लिना, ...चिक, ...ना, आदि;
• "कई - एक": बछेड़े -..., हाथी के बछड़े -..., चूजे -...आदि;
• "एक अनेक है": मेज -..., घर -..., कुर्सी -..., पंख -... आदि;
• "कृपया कहें": बेटा - बेटा, बेटा, बेटा, बेटा, बेटा, आदि;
• « कठिन शब्दों": एक माली एक बगीचा लगाता है, खुद उड़ता है - ..., बर्फ गिरती है - ... आदि;
• "किसके पास कौन है": हाथी के पास ..., बाघिन के पास - ...., गाय के पास - ... आदि;
• "मैजिक बैग": बैग से कोई भी वस्तु निकालें और उसके बारे में सब कुछ बताएं;
• "अपने बेटे या बेटी का मध्य नाम बताएं";
• "किसको क्या?": एक पोशाक निर्माता के लिए -..., एक शिक्षक के लिए -..., एक चित्रकार के लिए -... आदि;
• "कौन क्या कर रहा है?": बच्चों को एक-एक वस्तु चित्र (हथौड़ा, छाता, घड़ी, आदि) दिखाया जाता है, बच्चे बताते हैं कि उनके साथ क्या किया जा सकता है;
• "मेरी आत्मा कहाँ है": इस शब्द के लिए पर्यायवाची शब्दों का चयन;

• "शब्द चुनें": बच्चों को उन वस्तुओं के नाम बताने के लिए कहा जाता है जो कुछ क्रियाएं करती हैं, उदाहरण के लिए, कौन और क्या तैरता है, कौन और क्या उड़ता है, कौन और क्या गर्म होता है, आदि;
• "एक वाक्य बनाएं": श्रेणियों का उपयोग करके वाक्य बनाएं: दाएँ - बाएँ, ऊँचा - निचला, गहरा - छोटा, संकरा - चौड़ा, मोटा - पतला, आगे - पीछे, छोटा - लंबा, पहले - बाद, फिर - अब, आदि। ;
• "गायब शब्द": कोई भी वाक्यांश या वाक्य कहें, एक शब्द छोड़कर, लेकिन इसे शब्दांश टा-टा-टा या ला-ला-ला से बदल दें, उदाहरण के लिए, और यहाँ यह है..., ...मैगी कुत्तावगैरह।;
• "कौन (क्या) था?": इस शब्द के लिए, एक ऐसा जोड़ा चुनें जो इसके अतीत को दर्शाता हो, उदाहरण के लिए, सूरजमुखी - ...,आदमी - …आदि (विपरीत कार्य "कौन (क्या) होगा?");
• "प्रतिध्वनि": किसी बोले गए वाक्यांश (शब्द) को प्रतिध्वनि के रूप में चलाएं, उदाहरण के लिए कार के टायर, हँसी - ...फरवगैरह।;
• "यात्रा": बच्चों को घोषणा करें कि वे जा रहे हैं, उदाहरण के लिए, भारत, पूछें कि वे अपने साथ क्या ले जाएंगे और क्यों;
• "एक शब्द बनाएं": चयनित अक्षरों से या किसी दिए गए शब्द से शब्द बनाएं, उदाहरण के लिए, सिनेमा,सभी प्रकार के शब्द बनाओ;
• "शब्द का अनुमान लगाएं": शब्दावली कार्य के दौरान, किसी शब्द के विवरण के माध्यम से, बच्चे उसका अनुमान लगाते हैं;
• "कदम": बच्चे एक पंक्ति में खड़े होते हैं, उन्हें अधिक से अधिक शब्दों का नाम देने का कार्य दिया जाता है, सभी गोल वस्तुओं, सभी मीठी वस्तुओं, सभी नरम वस्तुओं आदि का नाम रखना, जिसने भी नाम दिया वह एक कदम आगे बढ़ता है;
• "गोरका": किसी भी विशेषता की डिग्री के अनुसार आरोही या अवरोही क्रम में समानार्थक शब्द व्यवस्थित करें, उदाहरण के लिए, विशाल, विशाल, बड़ा, छोटा, छोटावगैरह।;
• "शब्द दुश्मन हैं": किसी दिए गए शब्द के लिए एंटोनिम का चयन;

• "जोड़ी मिलाओ": शब्दों की सूची से, उदाहरण के लिए, ठंडा, सफ़ेद, मीठा, गर्म, युवा, कड़वा, तीखा, काला, बूढ़ा, नीरस,एंटोनिमस जोड़े बनाएं;
• "अभिव्यक्ति का क्या अर्थ है": वाक्यांशवैज्ञानिक इकाई की व्याख्या करें;
• "मैं इसे अलग ढंग से कैसे कह सकता हूँ?": उदाहरण के लिए, बर्फ गिर रही है(गिरता है, उड़ता है, घूमता है);
• "अक्षर से शुरू होने वाले सबसे अधिक शब्दों का नाम कौन बता सकता है..." (बच्चे अक्षर चुनते हैं);
• "आवश्यक पूर्वसर्ग": बच्चों को वस्तु चित्र दें, उन शब्दों का उपयोग करें जो चित्रित वस्तुओं का नाम देते हैं और दिए गए पूर्वसर्ग, विभिन्न संयोजन बनाते हैं;
• टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स के साथ व्यायाम, जिनका ध्वनियों और अक्षरों का अपना खेल है और विशेष रूप से बच्चों के बीच लोकप्रिय हैं;
• बच्चों द्वारा स्वयं नए शब्दों के अर्थों का खुलासा, शिक्षक द्वारा मान्यताओं को पूरक बनाया जाता है;
• शब्दावली कार्य: बच्चों की शब्दावली का संवर्धन, स्पष्टीकरण, सक्रियण और गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन;
• ऐसे शब्दों का नामकरण करना जो आपको मुस्कुराएँ, उदास करें, आश्चर्यचकित करें, आदि;
• शब्दों के संयोजन के लिए अभ्यास: संज्ञा के लिए विशेषण का चयन करना, विशेषण के लिए संज्ञा का चयन करना, क्रिया के लिए संज्ञा का चयन करना, आदि;
• शब्दों की अस्पष्टता को स्पष्ट करना;
• शब्दों की व्युत्पत्ति की व्याख्या, उदा. नाविक, मिसाइल वाहक, रेफ्रिजरेटरवगैरह।;
• सजातीय शब्दों का निर्माण;
• ऋतुओं के चिन्हों का नामकरण, ख़राब और अच्छा मौसम;
• एक शृंखला में पाठों को दोबारा कहना;
• चित्रण के आधार पर पुनर्कथन;

• जोड़ियों में काम करते समय विचारों का आदान-प्रदान, परस्पर प्रश्न पूछना और परस्पर उत्तर देना;
• शब्दकोश "काम का मूड" के साथ अभ्यास: एक प्रमुख पर्यायवाची शब्दों की पर्यायवाची पंक्तियाँ दी गई हैं, "मुख्य" पर्यायवाची का चयन किया गया है, जो काम की विशेषता बताता है और बच्चों द्वारा उनकी राय में चुने गए अन्य पर्यायवाची शब्दों के साथ पूरक है (परिशिष्ट 1.) ;
• विषयों के समूहों का सामान्यीकरण (परिशिष्ट 2);
• कहावतों और कहावतों का अर्थ प्रकट करना।

लोकोक्तियों और लोकोक्तियों के अर्थ समझे बिना किसी भाषा के रहस्य को जानना असंभव है। उनकी ख़ासियत यह है कि उनका उपयोग स्थिर रूप में किया जाता है, जैसे कि "हमेशा के लिए जमे हुए" रूप में, यानी एक अपरिवर्तनीय शब्द क्रम है।

रचनात्मक लेखन।

प्रयुक्त कार्यों के प्रकार:

• "ऐसा होता है - ऐसा नहीं होता": उस चीज़ के बारे में बात करें जो दुनिया में नहीं होती है, उदाहरण के लिए, पूँछ बिल्ली को धोती है;
• "वहाँ कौन से शब्द हैं?": शब्दों को नाम दें, उदाहरण के लिए: घर, आंधी, इंद्रधनुष,और बच्चे अपनी परिभाषाएँ देते हैं कि वे क्या हो सकते हैं;
• "साक्षात्कार": विभिन्न विषयों पर प्रश्नों (रिपोर्टर) और उत्तरों (प्रतिवादी) का नाटकीयकरण (सर्कस की यात्रा, छुट्टियों की चर्चा)

या चित्र आदि की प्रदर्शनियाँ); संभावित विकल्प: 1) छात्र शिक्षक का साक्षात्कार लेता है; 2) शिक्षक छात्र का साक्षात्कार लेता है; 3) छात्र छात्र का साक्षात्कार लेता है;

• शिक्षक द्वारा दिए गए प्रस्ताव का वितरण;
• स्वतंत्र रूप से पहेलियों का आविष्कार करना;
• प्रत्याशा (पढ़ने के पाठ में) - शीर्षक, चित्रण, आदि द्वारा पाठ की सामग्री की प्रत्याशा;
• "पशु वर्णमाला": वर्णमाला के प्रत्येक अक्षर के लिए, यदि संभव हो तो, एक जानवर का नाम चुनें;
• किसी दिए गए पाठ के लिए चित्रों का मौखिक चित्रण;
• "चित्र ध्वनि";
• "बातचीत करने वाले चित्र": अपने स्वयं के चित्रों को व्यक्त करना;
• "यात्रा": बच्चों को कल्पना करें कि उन्होंने अचानक खुद को एक तस्वीर, चित्रण में पाया, बताएं कि उन्होंने क्या सुना, महसूस किया, वे किससे मिले, आदि;
• "तारीफें": बच्चे एक-दूसरे की अलग-अलग तारीफ करते हैं;
• "तर्कसंगत": बच्चों को विभिन्न प्रकार के विषयों पर अटकलें लगाने के लिए आमंत्रित करें ("अगर मैं जादूगर बन जाता?", "अगर मैं अदृश्य हो जाता?", "एक हाथी से फिरौती कैसे ली जाए?", "टमाटर लाल क्यों होता है?", वगैरह।);
• "मैं बनना चाहता हूँ": बच्चों की पेशकश की जाती है विभिन्न गुण, विशेषताएँ, गुण, उदाहरण के लिए: मजबूत, सुंदर, तेज़, अदृश्य, मोटा, लंबा, भाग्यशाली, आदि, बच्चे चुनते हैं और समझाते हैं कि वे ऐसा क्यों बनना चाहेंगे;
• "हमारे मित्र": अपने पालतू जानवरों के बारे में बात करें;
• "पुनरुद्धार": बच्चों को यह कल्पना करने के लिए आमंत्रित करें कि यह या वह वस्तु अचानक जीवंत हो उठी और बोलने लगी;
• "कहानी या कहानी जारी रखें": पाठ पढ़ने के बाद सुझाव दें

बच्चों को यह सोचना चाहिए कि इसकी निरंतरता क्या हो सकती है, क्या विकास हो सकता है

पाठ को समाप्त करने वाली घटनाओं को प्राप्त कर सकते हैं;

• चित्र पर आधारित मौखिक इतिहास;
• उदाहरण के लिए, तुकबंदी वाले शब्दों का चयन: कुतिया-क्रिकेट, डेज़ी-बगवगैरह।;
• 1 या 2-3 मुख्य शब्दों के आधार पर, या दिए गए भाषण अलंकार के आधार पर वाक्य बनाना;
• "कौन अधिक दिलचस्प है": बच्चों को किसी वस्तु का चित्र दिखाया जाता है, वे वाक्य बनाते हैं ताकि उसमें चित्रित वस्तु का नाम शामिल हो।

निष्कर्ष।

विकसित मौखिक भाषण, भाषण की आवश्यकताओं के अनुसार, यह निर्धारित करने की क्षमता है कि प्रत्येक विशिष्ट मामले में कौन सा शब्द, कौन सा वाक्यांश, कौन सा स्वर, भाषण का कौन सा तरीका उचित है और कौन सा अवांछनीय है। मौखिक वाणी का विकास भी होता है प्रभावी स्थितिसोच का विकास. वाणी सोच के विकास का एक माध्यम है, और सोच वाणी को उत्तेजित करती है। इस सब को ध्यान में रखते हुए, अपने अभ्यास में मैं छोटे स्कूली बच्चों के मौखिक भाषण को विकसित करने के काम को सबसे महत्वपूर्ण में से एक के रूप में परिभाषित करता हूं और इसे बच्चे के स्कूल में रहने के पहले दिनों से शुरू करने की सलाह देता हूं। जैसा कि वी. ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है, विचारों को शब्दों में व्यक्त करना सिखाना प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य है। अनुभव से पता चलता है कि इसके लिए भाषण अभ्यास और ऊपर वर्णित अन्य प्रकार के कार्यों का उपयोग करना प्रभावी है। वे बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं, उनकी उम्र के लिए उपयुक्त होते हैं और प्राथमिक विद्यालय के सभी वर्षों के दौरान व्यवस्थित रूप से आयोजित किए जाने चाहिए। इस तरह का काम बच्चों को संचार के एक उपकरण के रूप में भाषा का अर्थ समझने, उनके आसपास की दुनिया को समझने और उनकी मूल भाषा के समृद्ध संसाधनों में महारत हासिल करने में मदद करता है। पाठ के दौरान, मैं मौखिक संचार, साक्षात्कार, विचारों के आदान-प्रदान का माहौल बनाता हूं, ताकि "शिक्षक-छात्र" या "छात्र-छात्र" संवाद हो, जहां छात्र की व्यक्तिगत स्थिति व्यक्त की जाती है, जहां छात्र को महसूस नहीं होता है विवश है, दबाया नहीं जाता है, और अपनी गलतियों से नहीं डरता है। मैं अपने काम में हमेशा बच्चों को अपनी बात कहने का मौका देता हूं, मैं बच्चों की बात की आलोचना नहीं करता, मैं उनकी बातों को किसी प्रशंसा के रूप में प्रोत्साहित करता हूं। इस तरह का प्रशिक्षण बच्चे की बोलने की इच्छा के विकास में योगदान देता है, कक्षा में बच्चों को हमारा सहायक और मित्र बनने में मदद करता है। अनुभव से पता चला है कि समय के साथ, मेरे कमजोर छात्र और वे जिन्हें हम मूक छात्र कहते हैं, पाठों में अधिक सक्रिय रूप से काम करना शुरू कर देते हैं।

यह महत्वपूर्ण है कि मेरे छात्र यह समझें कि जानकारी संप्रेषित करने, बातचीत बनाए रखने, संपर्क स्थापित करने और बहस के दौरान झगड़े से दूर होने की क्षमता खोजने की क्षमता हर किसी के जीवन में आवश्यक है। बच्चों को यह समझना चाहिए कि वाक्पटुता और बोलने की क्षमता नहीं होती

बेकार की बातें, वाक्पटुता नहीं। मैं उन्हें बकबक और बातचीत के बीच, बुद्धि और घिसी-पिटी बातों के बीच अंतर महसूस करना सिखाता हूं, मैं उन्हें भाषण के उपहार का उपयोग करना सिखाता हूं। बिना सोचे-समझे बोलना, बिना लक्ष्य साधे गोली चलाने के समान है। को शब्दजिम्मेदारी से संभाला जाना चाहिए!

साहित्य।

1. बेलोब्रीकिना ओ.ए. भाषण और संचार. - यारोस्लाव: "विकास अकादमी", 1998।

2. गेर्बोवा वी.वी. में भाषण विकास KINDERGARTEN. - एम.: मोसाइका-सिंटेज़, 2007।

3. स्कूल शैक्षणिक कॉलेजों के लिए रूसी भाषा के तरीके। - एम.: शिक्षा, 1976.

4. मुखिना वी.एस. स्कूल में छह साल का बच्चा: शिक्षक के लिए एक किताब। - एम.: शिक्षा, 1990।

5. पेकेलिस वी.डी. अपने आप को कैसे खोजें. - एम.: डेट. लिट., 1988.

6. पोलितोवा एन.आई. रूसी भाषा के पाठों में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के भाषण का विकास: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल। - एम.: शिक्षा, 1984।

7. शेवचेंको एन.डी. पढ़ने, रूसी भाषा और अलंकारिक पाठों में संज्ञानात्मक रुचि, सोच और भाषण का विकास। // प्राथमिक स्कूल। - नंबर 4, 1998।

परिशिष्ट 1।

शब्दकोष

भूतिया मूड

मज़ा शांत उत्साहित

हर्षित प्रकार चिंतित

चंचल मैत्रीपूर्ण तेज

दिलेर इत्मीनान से बर्फ़ीला तूफ़ान

बजता हुआ शांत बर्फ़ीला तूफ़ान

शरारती लोरी तूफानी

चंचल नरम परेशान करने वाला

तेज चिकनी जल्दबाजी

मजेदार गाना-गाना

अजीब आहरण गंभीर

चंचल गोल नृत्य संयमित

धूप वाला

मुस्कराते हुए

उदास गंभीर रहस्यमय

दुखद उत्सव शानदार

वादी हर्षित जादुई

दुखद महत्वपूर्ण कांटेदार

शोकाकुल स्पष्ट सावधान

उदास गर्वित भयभीत

नाराज शक्तिशाली सतर्क

रोते हुए विजयी चेतावनी

रहस्यमय ढंग से पूछ रहा हूँ

मसालेदार स्पर्श

विचारोत्तेजक

कोमल साहसिक डरावना

स्नेही निर्भय दुष्ट

भावपूर्ण मुकाबला कठोर

स्वप्निल बोल्ड भारी

हल्का बहादुर गुस्सा

उज्ज्वल निर्णायक असंतुष्ट

साफ़ मजबूत अंधेरा

आत्मविश्वासी

बहादुर

वीर रस

परिशिष्ट 2।

विषयों के समूहों का सामान्यीकरण

1. शैक्षणिक बातें. 29. सप्ताह के दिन.

2. खिलौने. 30. ऋतुएँ।

3. फर्नीचर. 31. महीने.

4. व्यंजन. 32. नाम.

5. तैयार भोजन. 33. उपनाम.

6. पेय. 34. मध्य नाम.

7. कपड़े. 35. पेशे.

8. टोपी. 36. शैक्षणिक संस्थान.

9. जूते. 37. ग्रंथों की शैलियाँ, आदि।

10. इमारतें.

11. परिवहन.

15. कीड़े.

18.पेड़.

20. फल.

22. झाड़ियाँ।

23. धातुएँ।

24.कीमती पत्थर.

25. पौधे.

27. पारिवारिक रिश्ते.

भाषण की ध्वनि संस्कृति के पोषण में सही ध्वनि उच्चारण सिखाने का काम शामिल है, जो हमेशा 3-4 साल के बच्चों के लिए भाषण विकास की अग्रणी पंक्ति के रूप में सामने आया है।

कलात्मक तंत्र को विकसित करने के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों और जानवरों की आवाज़ों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र दिए जाते हैं - एक पाइप और एक घंटी; पाइप "डू-डू" बजाता है, घंटी "डिंग-डिंग" बजाती है, जिससे कठोर और नरम ध्वनियों का उच्चारण मजबूत होता है।

विशेष भाषण सामग्री का उपयोग करके डिक्शन (शब्दों, अक्षरों और ध्वनियों का विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण) का अभ्यास किया जाता है; ये चुटकुले हैं, शुद्ध कहावतें हैं ("यदि केवल चिमनी से धुआं निकल रहा होता"), साथ ही नर्सरी कविताएं, कहावतें, ध्वनियों के एक निश्चित समूह वाले वाक्यांश ("सान्या की स्लेज अपने आप चलती है"), परिष्करण के लिए अभ्यास शब्दांश, नामकरण शब्द जो समान लगते हैं (चूहा - भालू)।

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के लिए खेल और अभ्यास को विषयगत रूप से जोड़ा जा सकता है। इसलिए, चित्र "हेजहोग और हेजहोग्स" को देखने के बाद, एक वयस्क कई कार्यों को पूरा करने की पेशकश करता है: स्पष्ट रूप से "श" और "एफ" ("शा-शा-शा - हम बच्चे को दे रहे हैं) के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करें स्नान; शू-शू-शू - मैं तुम्हें एक मशरूम बेबी दूंगा; शि-शि-शि - बच्चे कहाँ चलते हैं? या: झा-झा-झा - हमने एक हेजहोग देखा; झू-झू-झू - हम देंगे हेजहोग को कवक दें; ज़ी-ज़ी-ज़ी - हेजहोग को मशरूम कहाँ से मिलते हैं? ")। इस तरह के अभ्यास से बच्चों को प्रश्न के स्वर में महारत हासिल करने और लय की समझ विकसित करने में मदद मिलती है।

किसी शब्द या वाक्यांश का स्पष्ट उच्चारण करते समय ध्वनि को अलग करने से, बच्चे को "ध्वनि" और "शब्द" शब्दों की समझ पैदा होती है।

स्वर-संवेदना, भाषण की दर, उच्चारण और आवाज की ताकत के विकास पर करीब से ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि इन कौशलों में भाषण के सभी पहलुओं के आगे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें शामिल हैं। इस प्रयोजन के लिए, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित खेल खेला जाता है।

पाठ के आंकड़े परिशिष्ट के अंत में हैं।

खेल का उद्देश्य: ओनोमेटोपोइया द्वारा वयस्क जानवरों और युवा जानवरों के बीच अंतर करना, एक वयस्क जानवर और उसके युवा के नामों को सहसंबंधित करना।

इस गेम के लिए आपको आकृतियों की आवश्यकता होगी: एक चूहा और एक छोटा चूहा, एक बत्तख और एक बत्तख का बच्चा, एक मेंढक और एक मेंढक, एक गाय और एक बछड़ा, एक बिल्ली और एक बिल्ली का बच्चा।

यदि आंकड़े चुनने में कठिनाई होती है, तो आप बच्चे को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करते हुए प्लास्टिसिन से चित्र या फैशन खिलौने चुन सकते हैं।

जानवर बच्चे से मिलने आते हैं (कार से, ट्रेन से), वे खेलना चाहते हैं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि उसने किसकी आवाज सुनी।

• -- म्यांऊ म्यांऊ। वह म्याऊं-म्याऊं कौन कर रहा है? (बिल्ली) और कौन पतली आवाज में म्याऊ करता है? (बिल्ली का बच्चा) माँ बिल्ली का एक बच्चा है। वह म्याऊं-म्याऊं कैसे करता है? (म्यांऊ म्यांऊ।)
• - मू-ऊ - ऐसा कौन मिमियाता है? (गाय) और उसका बच्चा कौन है? (बछड़ा) वह किस आवाज में मिमियाता है? (पतला) अब दोबारा सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन मिमिया रहा है - गाय या बछड़ा।
• - क्वा-क्वा - यह किसकी कठोर आवाज है? (मेंढक।) और कौन पतला टर्र-टर्र करता है? (छोटा मेंढक।) मेंढक बड़ा है और कर्कश आवाज में टर्र-टर्र करता है, और उसका बच्चा पतली टर्र-टर्र करता है। मेंढक का बच्चा कौन है?

बाकी खिलौने भी इसी तरह खेले जाते हैं। आप बच्चे को खिलौने का सही नाम बताने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, फिर वह खेल सकता है। ("मेंढक, मेरे पास आओ", "बत्तख का बच्चा, मेरे साथ खेलो।")

ऐसे खेलों में, बच्चे ओनोमेटोपोइया (एक गाय तेज़ आवाज़ में रँभाती है, और एक बछड़ा धीमी, पतली आवाज़ में रँभाता है; एक मेंढक ज़ोर से टर्र-टर्र करता है, और एक छोटा मेंढक सूक्ष्मता से टर्र-टर्र करता है) द्वारा वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के बीच अंतर करना सीखते हैं।

इसी तरह के खेल अलग-अलग जानवरों के साथ खेले जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क बच्चे को एक चित्र दिखाता है। इस पर एक पक्षी बना हुआ है.

• - यह एक पक्षी है। वह जंगल में रहती है और अपना गाना गाती है: पीक-ए-बू, पीक-ए-बू। यह कौन है? (कु... - वयस्क बच्चे को स्वतंत्र रूप से शब्द का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है।)
• -- और यह कौन है? (मुर्गा।) और हम उसे प्यार से... (मुर्गा) कहते हैं। पेट्या कॉकरेल चिल्लाती है... (कोयल)।
• - "कोयल", "पेटुउउह", "उउउक" (आवाज में "उ" ध्वनि पर जोर दिया गया है) शब्दों को सुनें। इन शब्दों में "उ" ध्वनि है।

इसकी भावनात्मकता और अभिव्यंजना किसी कथन के ध्वनि डिजाइन पर निर्भर करती है, इसलिए बच्चों को पूरे वाक्य, प्रश्न या उत्तर के स्वर का उपयोग करके सरल वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, रूसी लोक गीत "रबुशेका हेन" बच्चों को सुनाया जाता है। वयस्क पहले बच्चे को पूरा गाना सुनाता है, और फिर संवाद शुरू होता है। आप अपने बच्चे को चिकन टोपी बना सकते हैं और उसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

• - छोटी मुर्गी, तुम कहाँ जा रही हो?
• -- नदी पर।
• - छोटी मुर्गी, तुम क्यों आ रही हो?
• - पानी के लिए।
• - छोटी मुर्गी, तुम्हें पानी की आवश्यकता क्यों है?
• -मुर्गियों को पानी दें. वे प्यासे हैं।

वे पूरी सड़क पर चिल्ला रहे हैं - पी-पी-पी!

बच्चों को शुद्ध कहावतें, कविताओं के वाक्यांश भी दिए जाते हैं, वे उन्हें अलग-अलग आवाज की ताकत (शांत - जोर से - फुसफुसाते हुए) या अलग-अलग गति (तेज - धीरे) के साथ उच्चारण करते हैं। उसी समय, आप स्वर बदल सकते हैं (पूछें, उत्तर दें, खुशी, उदासी, आश्चर्य व्यक्त करें)।

शब्दावली कार्य में मुख्य ध्यान बच्चे के आसपास के जीवन के ज्ञान और विचारों के आधार पर शब्दावली के संचय और संवर्धन पर है; भाषण के विभिन्न भागों की सक्रियता, न केवल संज्ञा, बल्कि क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण भी।

बच्चों को यह दिखाना आवश्यक है कि प्रत्येक वस्तु, उसके गुण और कार्यों के नाम होते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको उन्हें वस्तुओं को उनकी आवश्यक विशेषताओं के अनुसार अलग करना, उनका सही नाम देना, "यह क्या है?", "यह कौन है?" प्रश्नों का उत्तर देना, वस्तुओं की विशेषताएं देखना, हाइलाइट करना सिखाना होगा। विशेषणिक विशेषताएंऔर गुण ("कौन सा?"), साथ ही खिलौनों की गति, जानवरों, उनकी स्थिति, संभावित मानवीय कार्यों ("यह क्या करता है?", "इसके साथ क्या किया जा सकता है?") से संबंधित क्रियाएं। ऐसा प्रशिक्षण "यह वस्तु क्या है?", "मुझे बताओ कौन सी है", "कौन क्या कर सकता है?" खेलों में किया जाता है।

"खिलौना का अनुमान लगाओ"

लक्ष्य: किसी वस्तु के संकेतों और क्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करके उसे ढूंढने की क्षमता विकसित करना।

वयस्क बच्चे को 3-4 खिलौने दिखाता है, उनके नाम बताता है। आपको तुरंत सिखाना होगा कि किसी वस्तु का सही नाम कैसे रखा जाए: "यह है... (खरगोश, लोमड़ी, बत्तख का बच्चा)।" एक वयस्क पुकारकर प्रत्येक खिलौने के बारे में बात करता है बाहरी संकेत: "यह नरम खिलौना. वह भूरे रंग की है. पूँछ छोटी और कान लम्बे होते हैं। उसे गाजर बहुत पसंद है और वह चतुराई से कूदता है।'' अन्य खिलौनों का भी इसी तरह वर्णन किया गया है, बच्चा उनके नाम बताता है।

"मैं किसके बारे में बात कर रहा हूँ"

लक्ष्य: अवलोकन कौशल विकसित करना, वर्णित वस्तु की मुख्य विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।

वयस्क अपने सामने बैठे बच्चे का वर्णन करता है, उदाहरण के लिए उसके कपड़ों और उपस्थिति का विवरण देता है: “यह एक लड़की है, उसने स्कर्ट और ब्लाउज पहना है, उसके बाल सुनहरे हैं, उसका धनुष लाल है। उसे तान्या गुड़िया के साथ खेलना पसंद है।

"मुझे बताओ कौन सा"

लक्ष्य: किसी वस्तु की विशेषताओं को पहचानना और नाम देना सीखें।

वयस्क वस्तुओं को बक्से से बाहर निकालता है, उन्हें नाम देता है ("यह एक नाशपाती है"), और बच्चा संकेतों को नाम देता है ("यह पीला, मुलायम, स्वादिष्ट है।" "यह एक टमाटर है।" - "यह लाल है, गोल है, पका हुआ, रसीला।" "यह एक खीरा है।" - "यह... आयताकार, हरा, कुरकुरा")।

"गलती को सही करो"

लक्ष्य: चित्र में चित्रित परिचित वस्तुओं के संकेतों के बीच विसंगति देखना और उन्हें नाम देना सिखाना।

एक वयस्क स्वयं चित्र बनाता है या चित्र दिखाता है और बच्चे को अशुद्धियाँ खोजने के लिए आमंत्रित करता है: एक लाल मुर्गी गाजर पर चोंच मारती है; हरे कान वाला भालू शावक; बिना पूँछ वाली नीली लोमड़ी, आदि। बच्चा सुधारता है: मुर्गी पीली है, दाने चुग रही है; भालू शावक के गोल छोटे कान होते हैं; लोमड़ी की एक लंबी पूंछ और एक लाल कोट होता है।

"कौन देखेगा और अधिक नाम बताएगा"

उद्देश्य: किसी वस्तु की बाहरी विशेषताओं को शब्दों से उजागर करना और निरूपित करना।

एक वयस्क और एक बच्चा गुड़िया की जांच करते हैं, कपड़ों की वस्तुओं और उपस्थिति (आंखें, बाल) के नाम बताते हैं। तभी खरगोश आता है. वे कहते हैं कि उसके पास एक ग्रे (मुलायम, रोएंदार) कोट है, लंबे कान, एक शब्द में हम कह सकते हैं: खरगोश लंबा है... कान वाला (लंबे कान वाला)। और खरगोश की पूँछ... (छोटी), जिसका अर्थ है कि वह छोटी पूँछ वाली है। बिल्ली चिकनी, भुलक्कड़ है, उसके पंजे सफेद हैं, जिसका अर्थ है कि वह... सफेद पैरों वाली है। सही उत्तरों के लिए, गुड़िया बच्चे को झंडे (रिबन, पिरामिड के छल्ले) देती है।

"पिनोच्चियो ने क्या गड़बड़ की?"

लक्ष्य: विवरण में त्रुटियाँ ढूँढ़ना और उन्हें ठीक करना।

पिनोचियो अपने दोस्त बत्तख के बच्चे के साथ बच्चे से मिलने आता है। अपने दोस्त के बारे में बात करते समय, पिनोचियो गलतियाँ करता है और विवरण में अशुद्धियाँ स्वीकार करता है, उदाहरण के लिए: "बत्तख के बच्चे की नीली चोंच और छोटे पंजे होते हैं, वह चिल्लाता है" म्याऊ! "खरगोश के कान छोटे होते हैं और वह हरा होता है।" "बिल्ली का कोट कांटेदार है।" बच्चा अशुद्धियाँ सुधारता है।

"क्या गुड़िया है"

लक्ष्य: किसी खिलौने या वस्तु की उपस्थिति के विभिन्न संकेतों को नाम देना सीखना।

प्रौढ़ का कहना है कि गुड़िया को बदसूरत कहा गया तो वह परेशान हो गई। हमें उसकी मदद करनी होगी और उसे उसके बारे में सब कुछ बताना होगा कि वह कितनी सुंदर है। - यह कौन है? (गुड़िया) वह कैसी है? (सुरुचिपूर्ण, सुंदर।) तान्या क्या कर सकती है? (खेलें, चित्र बनाएं, गाएं, नृत्य करें।) आइए मिलकर तान्या के बारे में बात करें। वयस्क शुरू होता है: “हमारी तान्या... (सबसे सुंदर)। उसके पास... (एक सुंदर लाल पोशाक, एक सफेद धनुष, भूरे जूते, सफेद मोज़े) हैं।"

दृश्यमान और चमकदार विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) के नामकरण से आपको गुणों को सूचीबद्ध करने की ओर बढ़ना होगा आंतरिक गुणएक वस्तु, उसकी विशेषताएँ, तुलना (उदाहरण के लिए, खेल में "सेब के बारे में कौन अधिक शब्द कहेगा, यह कैसा है और संतरा कैसा है?"; "संतरे और सेब की तुलना करें। वे कैसे समान हैं और कैसे क्या वे भिन्न हैं?")।

"गुड़िया की तुलना करें"

लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं को सहसंबंधित करना सिखाना।

एक वयस्क दो गुड़ियों को देखकर यह कहने की पेशकश करता है कि वे किस प्रकार भिन्न हैं। बच्चा गुड़िया को नाम (कात्या और तान्या) देता है और कहता है: तान्या के पास रोशनी है और छोटे बाल, कात्या का रंग काला और लंबा है, तान्या का नीली आंखें, कट्या काले हैं, तान्या एक पोशाक में है, और कट्या पतलून में है, गुड़िया के अलग-अलग कपड़े हैं।

• - गुड़िया खेलना चाहती थीं, उन्होंने ले लिया... (गेंदें)। यह गेंद... (गोल, रबर, नीला, छोटा)। और दूसरी गेंद... (बड़ी, लाल)। आप गेंदों के साथ क्या कर सकते हैं... (फेंकना, फेंकना, पकड़ना, उछालना, उछालना)?
• - इस गेंद को देखो. यह नीले से बड़ा है, लेकिन लाल से छोटा है। वह किस तरह का है? (औसत।)

"भालुओं की तुलना करें"

लक्ष्य: विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं (खिलौने) को अलग करना सिखाना।

एक वयस्क अलग-अलग रंगों के दो भालू शावकों को देखने की पेशकश करता है: एक काला और बड़ा है, दूसरा भूरा और छोटा है।

• - मुझे बताओ कि वे कौन हैं और वे कैसे भिन्न हैं। एक भालू बड़ा है, वह काला है.
• - आप उसे क्या कह सकते हैं ताकि आप देख सकें कि वह काला है? (ब्लैकी) वह क्या कर सकता है? (गुर्राओ, रसभरी खाओ, शहद, दौड़ो।)
• - आपको दूसरे भालू को क्या कहना चाहिए ताकि यह स्पष्ट हो कि वह छोटा है? (बच्चा।)

"विभिन्न जानवरों की तुलना करें"

लक्ष्य: विभिन्न जानवरों की तुलना करना सीखें, विरोधी विशेषताओं को उजागर करें।

शिक्षक भालू और चूहे को देखने का सुझाव देते हैं।

• - भालू बड़ा है, और चूहा... (छोटा)। किस तरह का भालू... (मोटा, मोटे पैरों वाला, क्लब-पैरों वाला)? और किस तरह का चूहा... (छोटा, भूरा, तेज़, निपुण)? मिश्का को क्या पसंद है... (शहद, रसभरी), और चूहे को क्या पसंद है... (पनीर, पटाखे)।
• - मिश्का के पंजे मोटे हैं, और चूहे के... (पतले)। भालू तेज़, कर्कश आवाज़ में चिल्लाता है, और चूहा... (पतली आवाज़ में)। सबसे लम्बी पूँछ किसकी है? चूहे की एक लंबी पूंछ होती है, और मिश्का... (छोटी)।

इसी तरह, आप अन्य जानवरों की तुलना कर सकते हैं - लोमड़ी और खरगोश, भेड़िया और भालू।

विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर, बच्चे विपरीत अर्थ वाले शब्दों का नाम रखना सीखते हैं: कात्या गुड़िया बड़ी है, और तान्या... (छोटी); लाल पेंसिल लंबी है और नीला... (छोटा), हरा रिबन संकीर्ण है और सफेद... (चौड़ा); एक पेड़ ऊँचा है और दूसरा... (नीचा); कात्या की गुड़िया के बाल हल्के हैं, और तान्या के... (गहरे)।

बच्चे सामान्य अवधारणाओं की समझ और उपयोग विकसित करते हैं (एक पोशाक, एक शर्ट हैं... कपड़े; एक गुड़िया, एक गेंद खिलौने हैं; एक कप, एक प्लेट व्यंजन हैं), वस्तुओं (खिलौने, चित्र) की तुलना करने की क्षमता विकसित करते हैं, संपूर्ण और उसके भागों (लोकोमोटिव, पाइप, खिड़कियाँ, गाड़ियाँ, पहिए - ट्रेन) से संबंधित हों।

बच्चों को एक ही विषयगत स्थान में भाषण के विभिन्न हिस्सों के शब्दों के अर्थ संबंधों को समझना सिखाया जाता है: एक पक्षी उड़ता है, एक मछली... (तैरती है); वे एक घर बना रहे हैं, सूप... (खाना पकाना); गेंद रबर की बनी होती है, पेंसिल... (लकड़ी की)। वे अपने द्वारा शुरू किए गए शब्दों की श्रृंखला को जारी रख सकते हैं: प्लेटें, कप... (चम्मच, कांटे); जैकेट, पोशाक... (शर्ट, स्कर्ट, पतलून)।

स्पष्टता के आधार पर, काम किया जाता है और बहुविकल्पीय शब्दों (कुर्सी पैर - टेबल पैर - मशरूम पैर; एक बैग पर संभाल - एक छतरी पर संभाल - एक कप पर संभाल; सिलाई सुई - उसकी पीठ पर एक हेजहोग पर सुई) के साथ परिचित किया जाता है - क्रिसमस ट्री पर सुई)।

"किसकी प्रशंसा करना बेहतर है"

लक्ष्य: वयस्क मॉडल के आधार पर जानवरों की विशेषताओं का नाम बताने में सक्षम होना। वयस्क अपने लिए एक खिलौना (भालू) लेता है, और बच्चे को एक खरगोश देता है। और वह शुरू करता है: "मेरे पास एक भालू है।"

बच्चा: और मेरे पास एक खरगोश है।

• - भालू के पास भूरे रंग का कोट है।
• - और खरगोश सफेद है।
• - भालू के छोटे गोल कान होते हैं।
• - और खरगोश के कान लंबे होते हैं।

"गुड़िया चित्र बनाती हैं और चलती हैं"

लक्ष्य: उन शब्दों पर ध्यान देना जो अर्थ में समान और विपरीत हैं, साथ ही मध्यवर्ती संकेत भी हैं।

दो गुड़िया फिर से बच्चे से मिलने आती हैं: एक बड़ी और एक छोटी। शिक्षक का कहना है कि गुड़िया चित्र बनाना चाहती थी। बड़ी गुड़िया एक लंबी पेंसिल लेगी, और छोटी... (छोटी)। बड़ी गुड़िया ने एक बड़ा घर बनाया, और छोटी ने... (छोटा)। छोटे घर का दूसरा नाम क्या है? (घर, छोटा घर।)

गुड़ियाएँ टहलने निकलीं, लेकिन अपने साथ छाता नहीं ले गईं। तभी भारी बारिश होने लगी, वे क्रिसमस ट्री के नीचे छिप गये। बड़ी गुड़िया एक ऊँचे पेड़ के नीचे छिप गई, और छोटी... (एक निचले पेड़ के नीचे)। बारिश रुक गई, गुड़ियाएँ घर चली गईं। बड़ी गुड़िया चौड़ी सड़क पर चली गई, और छोटी... (संकरी सड़क पर)। वे घर आये और हाथ धोने लगे। सबसे पहले गुड़ियों ने नल घुमाया गर्म पानी, और फिर... (ठंड के साथ)। और अगर आप मिलाते हैं ठंडा पानीगर्म पानी से आपको किस प्रकार का पानी मिलेगा? (गर्म, ठंडा।) गुड़ियों को सोने दो। उनके अलग-अलग बिस्तर थे. कौन सा? (ऊंचा और नीचा, बड़ा और छोटा, चौड़ा और संकीर्ण।)

"गुड़िया: खुश और उदास"

लक्ष्य: बच्चों को विपरीत अवस्थाओं से परिचित कराना: हर्षित - उदास।

लड़की माशा अपनी गुड़िया कात्या और तान्या के साथ खेलने लगी और उसने देखा कि कात्या हर समय खुश रहती थी और तान्या उदास रहती थी। आप कैसे सोचते हैं क्यों? (कट्या को बुरा लगा, उसे दुख हुआ, वह उदास हो गई।) आप और किन शब्दों में कह सकते हैं कि कट्या दुखी है, वह कैसी है? (उदास, परेशान।) कात्या क्या कर रही है? (उदास, उदास, परेशान।) कात्या को खुश करने के लिए क्या करने की जरूरत है? (एक मज़ेदार परी कथा सुनाएँ, उसके साथ खेलें, कार्टून देखें।) कात्या और तान्या कैसी हैं? (हंसमुख, हर्षित।)

"इसे एक शब्द में कहें"

लक्ष्य: शब्दों को सामान्य बनाने के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

• - याद रखें हमारी गुड़िया किस पर सोई थीं? (बिस्तर पर।) वे अपनी चीज़ें कहाँ रखते हैं? (कोठरी में, अलमारी में।) वे किस पर बैठे हैं? (कुर्सियों पर।) मैं बात करना शुरू करूँगा, और आप जारी रखेंगे: बिस्तर, कोठरी... (मेज, कुर्सी, सोफ़ा, कुर्सी)। इन सभी वस्तुओं को एक शब्द में कैसे कहें? (फर्नीचर।) आपके कमरे में किस तरह का फर्नीचर है?
• - गुड़िया कोठरी में क्या रखती हैं? वहां क्या झूठ और लटका हुआ है? जारी रखें: पोशाक, पतलून... (स्कर्ट, स्वेटर, शर्ट)। इन सभी चीजों को... (कपड़े) कहा जाता है। आपने क्या कपड़े पहने हुए हैं?
• - गुड़िया मेज पर बैठ गईं। और वे वहां खड़े हैं... (प्लेटें, कप, तश्तरियां, चम्मच, कांटे)। यह है... (व्यंजन)। सूप और दलिया खाने के लिए आप किस प्रकार के व्यंजन का उपयोग करते हैं? (प्लेटों से, गहरी और उथली।)
• -- हमारी गुड़िया को खेलना पसंद है। इसके लिए उन्हें क्या चाहिए? (खिलौने) उन खिलौनों के नाम बताएं जिन्हें आप जानते हैं और पसंद करते हैं?

सामान्य तौर पर, शब्दावली कार्य का उद्देश्य बच्चे को किसी शब्द के अर्थ को समझने के लिए प्रेरित करना, उसके भाषण को शब्दार्थ सामग्री से समृद्ध करना है, अर्थात। शब्दावली के गुणात्मक विकास के लिए.

छोटे बच्चों के साथ काम करना पूर्वस्कूली उम्रभाषण में व्याकरणिक साधनों की समझ और उपयोग के विकास पर काम करें, शब्द के सही रूप के लिए बच्चे की सक्रिय खोज, अर्थात्। भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन। यह कार्य बच्चे की शब्दावली के संवर्धन और सक्रियण से निकटता से संबंधित है।

मामलों के अनुसार शब्दों को बदलने और लिंग और संख्या में संज्ञाओं को सहमत करने का प्रशिक्षण विशेष खेलों और अभ्यासों में किया जाता है। (छोटा घोड़ा, लंबी पूंछ, लंबे कान।)

"क्या नहीं हैं?"

उद्देश्य: फॉर्म निर्माण में व्यायाम करें सम्बन्ध कारक स्थितिबहुवचन संज्ञाएं।

एक वयस्क वस्तुओं के जोड़े का चयन करता है: आवेषण के साथ एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया, एक बड़ा और छोटा पिरामिड, रिबन (विभिन्न रंगों के और) विभिन्न आकार- लंबे और छोटे), घोड़े (या बत्तख, मुर्गियां)।

सबसे पहले, वयस्क बच्चे को खिलौनों को देखने के लिए आमंत्रित करता है:

यह क्या है? (मैत्रियोश्का।) आइए देखें घोंसले वाली गुड़िया के अंदर क्या है। (एक और घोंसला बनाने वाली गुड़िया।) क्या यह पहली वाली से छोटी या बड़ी है? (कम) अब पिरामिडों को देखें: वे क्या हैं? एक बड़ा है, दूसरा... (छोटा, छोटा)।

अन्य खिलौनों के साथ भी ऐसा ही व्यवहार किया जाता है।

याद रखें कि मेज पर कौन सी वस्तुएँ हैं। यहां घोंसला बनाने वाली गुड़िया, पिरामिड, रिबन, बत्तखें हैं। अब तुम अपनी आँखें बंद करो, और मैं खिलौने छुपाऊंगा, फिर तुम मुझे बताओगे कि कौन से खिलौने गायब हैं। (मैत्रियोश्का गुड़िया, पिरामिड, रिबन।) "कौन गायब है?" (घोड़े, बत्तख के बच्चे, मुर्गियाँ।) अंत में, सभी खिलौने हटा दिए जाते हैं, बच्चे से पूछा जाता है: "क्या गायब है?" (खिलौने।) "कौन से खिलौने गायब हैं?"

तो, वस्तुओं के साथ खेल में ("क्या गायब है?", "गुड़िया में क्या गायब है?"), बच्चे जनन मामले के एकवचन और बहुवचन रूप सीखते हैं ("कोई बत्तख के बच्चे नहीं हैं, कोई खिलौने नहीं हैं," "कोई चप्पल नहीं है, नहीं है) पोशाक, कोई शर्ट नहीं”)।

"लुकाछिपी"

लक्ष्य: स्थानिक पूर्वसर्गों को समझने और उनका उपयोग करने का अभ्यास करना: अंदर, पर, के लिए, नीचे, के बारे में।

गुड़िया का फर्नीचर मेज पर रखा गया है: मेज, कुर्सी, सोफा, अलमारी, बिस्तर।

• - इस कमरे में एक लड़की रहती है। उसका नाम है... (बच्चा एक नाम बताता है, उदाहरण के लिए, स्वेता)। यह उसका कमरा है. सभी वस्तुओं के नाम बताएं. इन्हें एक शब्द में क्या कहें? (फर्नीचर।) दोस्त स्वेता से मिलने आए। ये हैं... बिल्ली के बच्चे, खरगोश, मेंढक। वे छुपन-छुपाई का खेल खेलने लगे। बिल्ली के बच्चे नीचे रेंगने लगे... (बिस्तर), छोटे मेंढक कूद पड़े... (सोफे), छोटे खरगोश पीछे छिप गए... (कोठरी)।
• - स्वेता ने जानवरों की तलाश शुरू की। न कुर्सी पर, न मेज के नीचे, न सोफ़े के पास। स्वेता को बच्चों को ढूंढने में मदद करें। बिल्ली के बच्चे कहाँ हैं? मेंढक कहाँ हैं? ख़रगोश कहाँ छुपे थे?

खेल को कई बार दोहराया जाता है. बच्चे अलग-अलग जगहों पर छिपते हैं, जिनका नाम बच्चा खुद बताता है। आप बिल्ली के बच्चों को छिपा सकते हैं... छोटे मेंढक ने छिपने का फैसला किया... और अंत में बिल्ली के बच्चे इतनी दूर छिप गए कि स्वेता ने उन्हें काफी देर तक खोजा, फिर पूछा: "सुनो!" बिल्ली के बच्चे शुरू हुए... (म्याऊं)। उन्होंने म्याऊं-म्याऊं कैसे की? (म्याऊं-म्याऊं।) मेंढकों के बच्चे शुरू हुए... (टर्र-टर्र)। वे कैसे टर्र-टर्र करते थे? (क्वा-क्वा.)

आइए आपको मिलकर बताते हैं कि कैसे स्वेता ने अपने दोस्तों के साथ लुका-छिपी खेली। एक दिन स्वेता... (दोस्त आये)। उन्होंने शुरू किया... (लुकाछिपी खेलें)। बिल्ली के बच्चे चढ़ गए... (बिस्तर के नीचे), छोटे मेंढक कूद गए... (सोफे पर), और खरगोश छिप गए... (कोठरी के पीछे)। और स्वेता... (सभी को मिला)।

स्थानिक पूर्वसर्गों (अंदर, पर, पीछे, नीचे, के बारे में) का सक्रियण बच्चे को केस रूपों के उपयोग की ओर ले जाता है, और लुका-छिपी खेलने से इन व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने में मदद मिलती है (खिलौने इसमें छिपे होते हैं) अलग - अलग जगहें, बच्चा, उन्हें ढूंढते हुए, पूर्वसर्गों के साथ शब्दों का सही नाम देता है: कोठरी में, कुर्सी पर, सोफे के पीछे, मेज के नीचे, बिस्तर के पास)।

मौखिक शब्दावली के साथ काम करना एक विशेष स्थान रखता है। बच्चों को फॉर्म का सही ढंग से उपयोग करना सिखाना आवश्यक है जरूरी मूडएकवचन और बहुवचन क्रियाएं (दौड़ना, पकड़ना, नृत्य करना, घूमना), व्यक्तियों और संख्याओं के अनुसार क्रिया को संयुग्मित करना (दौड़ना, दौड़ना, दौड़ना, दौड़ना), क्रियाओं के पहलू जोड़े बनाना (एक बच्चा पहले ही उठ चुका है, और दूसरा बस है) उठना; धोया - धोया , कपड़े पहने - कपड़े पहने)। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न खेल खेले जाते हैं ("उड़ना - उड़ना नहीं", "कौन क्या कर रहा है?")।

"कार्य"

उद्देश्य: क्रियाओं के अनिवार्य रूपों के निर्माण का अभ्यास करना।

खिलौने कार से बच्चे से मिलने आते हैं: चूहा और भालू।

क्या आप चाहते हैं कि भालू चूहे को सवारी दे? आपको उससे पूछना होगा: "भालू, जाओ!" और अब आप मिश्का को गाने और नृत्य करने के लिए कहें, और चूहे को छिपने के लिए कहें, अपनी तरफ, अपनी पीठ के बल लेटने के लिए कहें। (चूहा, अपनी तरफ लेट जाओ! भालू, गाओ!)

आप माउस और भालू को अलग-अलग कार्य दे सकते हैं: कूदना, सरपट दौड़ना, दौड़ना, खेलना आदि।

तो, खेलों में, एक बच्चा प्रत्यय-उपसर्ग तरीके से शब्द बनाने की क्षमता में महारत हासिल कर लेता है (बाहर जाओ - अंदर जाओ - चले जाओ; अंदर जाओ - बाहर निकलो; कुड़कुड़ाओ, कौआ, खर्राटे लो; कूदो, झुको, कूदो, बैठो) नीचे)।

किसी वस्तु (वस्तु) की क्रियाओं या इस वस्तु वाली क्रियाओं का नामकरण करते समय, बच्चों को क्रिया की शुरुआत, मध्य और अंत देखना सिखाया जाता है - इसके लिए चित्रों के साथ एक खेल खेला जाता है ("पहले क्या, आगे क्या?") . एक तस्वीर में लड़की गुड़िया का अंडरवियर धो रही है तो दूसरी में उसे लटका रही है. बच्चा न केवल क्रियाओं (धोने, लटकाने) का नाम देता है, बल्कि लड़की के बारे में भी बता सकता है कि वह गुड़िया के साथ कैसे खेलती थी। चित्रों में क्रियाएँ बहुत भिन्न हो सकती हैं (सोना - व्यायाम करना, दोपहर का भोजन करना - बर्तन धोना)।

"चित्र बिछाओ"

उद्देश्य: किसी क्रिया की शुरुआत और अंत को उजागर करना और उन्हें सही नाम देना।

बच्चों को दो क्रमिक क्रियाओं को दर्शाने वाली दो तस्वीरें दी जाती हैं (चित्र 1) (एक लड़का सोता है और व्यायाम करता है; एक लड़की दोपहर का भोजन करती है और बर्तन धोती है; माँ कपड़े धोती है और कपड़े टांगती है, आदि)। बच्चे को पात्रों के कार्यों का नाम देना चाहिए और एक छोटी कहानी लिखनी चाहिए जिसमें कार्रवाई की शुरुआत और अंत स्पष्ट रूप से दिखाई देनी चाहिए।

"कौन जानता है कि क्या करना है"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो जानवरों की विशिष्ट क्रियाओं को दर्शाती हैं।

बच्चे को जानवरों की तस्वीरें दिखाई जाती हैं, और वह बताता है कि उन्हें क्या करना पसंद है, वे कैसे चिल्लाते हैं (चित्र 2)। उदाहरण के लिए, एक बिल्ली म्याऊं-म्याऊं करती है, म्याऊं करती है, खरोंचती है, दूध पीती है, चूहे पकड़ती है, गेंद से खेलती है; कुत्ता भौंकता है, घर की रखवाली करता है, हड्डियाँ कुतरता है, गुर्राता है, पूँछ हिलाता है, दौड़ता है। यह खेल विभिन्न विषयों पर खेला जा सकता है। उदाहरण के लिए, पशु और पक्षी: एक गौरैया चहचहाती है, एक मुर्गा बांग देता है, एक सुअर गुर्राता है, एक बत्तख कुड़कुड़ाती है, एक मेंढक कुड़कुड़ाता है।

"अधिक कार्यों को कौन नाम दे सकता है"

लक्ष्य: क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाओं का चयन करें।

आप फूलों से क्या कर सकते हैं? (फाड़ना, पौधा लगाना, पानी देना, देखना, प्रशंसा करना, देना, सूँघना, फूलदान में रखना।) चौकीदार क्या करता है? (झाडू लगाता है, सफ़ाई करता है, फूलों को पानी देता है, रास्तों से बर्फ़ साफ़ करता है, उन पर रेत छिड़कता है।) विमान क्या करता है? (उड़ता है, गुनगुनाता है, उठता है, उड़ता है, उतरता है।) आप गुड़िया के साथ क्या कर सकते हैं? (खेलें, टहलें, खिलाएं, दावत दें, नहलाएं, कपड़े पहनें।)

प्रत्येक सही उत्तर के लिए बच्चे को एक रंगीन रिबन दिया जाता है। विजेता वह है जो सभी रंगों के रिबन एकत्र करता है।

"आप कहाँ क्या कर सकते हैं"

लक्ष्य: एक निश्चित स्थिति में प्रयुक्त क्रियाओं का सक्रियण।

आप जंगल में क्या कर सकते हैं? (चलें, मशरूम, जामुन चुनें, पक्षियों को सुनें, आराम करें।) आप नदी पर क्या कर सकते हैं? (तैरना, गोताखोरी, धूप सेंकना, नाव (नाव, मोटर जहाज) की सवारी करना, मछली पकड़ना।)

"वाक्य समाप्त करें"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो क्रियाओं के अंत का संकेत देती हैं।

वयस्क वाक्य शुरू करता है, और बच्चा समाप्त करता है: ओलेया जाग गई और... (धोने गई, अपने दाँत ब्रश किए, व्यायाम किया)। कोल्या ने कपड़े पहने और... (टहलने चला गया, फुटबॉल खेला, बाहर चला गया)। खरगोश डर गया और... (झाड़ियों में छिप गया, कांप गया, भाग गया)। इरा नाराज थी और... (वह रोई और बच्चों से बात नहीं की)। वयस्क स्वर-शैली द्वारा वाक्यों की अपूर्णता का सुझाव देता है।

ट्रेनिंग पर काफी काम किया जा रहा है अलग - अलग तरीकों सेशब्दों की बनावट। इस प्रकार, जानवरों और उनके बच्चों के नाम, बर्तन अलग-अलग प्रत्ययों (हरे - हरे - खरगोश; चीनी का कटोरा - ब्रेड बिन) का उपयोग करके बनाए जाते हैं। बच्चों को मौखिक उपसर्ग शब्द निर्माण के विभिन्न तरीके सिखाने के लिए क्रियाओं का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है (प्रवेश - बाएँ, आया - बाएँ)

बच्चों को अनुकरण सामग्री (एक गौरैया "चिक-चिरप" - चहचहाहट, एक बत्तख "क्वैक-क्वैक" - क्वैक, एक मेंढक "क्वा-क्वा" - क्रोक्स) के आधार पर क्रिया बनाने की विधियों से भी परिचित कराया जाता है।

खेल के नाम के आधार पर संगीत वाद्ययंत्रबच्चों को दिखाया जाता है कि प्रत्ययों का उपयोग करके क्रियाएँ कैसे बनाई जाती हैं (वे ड्रम बजाते हैं, पाइप बजाते हैं, तुरही बजाते हैं, और गिटार और हारमोनिका बजाते हैं)। जैसे प्रश्न: "अगर खरगोश ड्रम उठा ले तो क्या करेगा?" पाइप? तुरही?" - बच्चों को यह समझाएं कि संगीत वाद्ययंत्र बजाना एक क्रिया है, और इसका अपना नाम है।

"ऑर्केस्ट्रा"

लक्ष्य: संगीत वाद्ययंत्रों के नाम से क्रियाएँ बनाना।

इस खेल के लिए आपको खिलौना संगीत वाद्ययंत्रों की आवश्यकता होगी - ड्रम, बालिका, अकॉर्डियन, पाइप, घंटियाँ।

एक खरगोश एक बच्चे से मिलने आता है और एम्मा मोशकोव्स्काया की पुस्तक "व्हाट गिफ्ट्स आर देयर" से पहेलियाँ पूछता है:

ओह, यह बज रहा है, यह बज रहा है,

खेल हर किसी को खुश करता है,

और केवल तीन तार

उसे संगीत के लिए इसकी ज़रूरत है।

वह कॉन हे? इसका अनुमान लगाएं!

यह हमारा... (बालालिका) है।

घंटियाँ क्या करती हैं? (बज रहा है) झुनझुने? (वे खड़खड़ाहट करते हैं।) ढोल? (ढोल बजाते हुए) पाइप? (वे फूंक मारते हैं।)

"पेशे"

लक्ष्य: संज्ञाओं को क्रिया से मिलाएँ।

इस गेम के लिए आपको विभिन्न व्यवसायों (चित्र 3) (किसान, बेकर, फार्मासिस्ट, दर्जी, सेल्समैन, डाकिया, सैनिक) के लोगों को चित्रित करने वाले चित्रों (फोटो) का चयन करना होगा।

वयस्क प्रश्न पूछता है, बच्चा उत्तर देता है।

• - अनाज कौन जोतता, बोता, काटता है? (अनाज उत्पादक)
• -रोटी कौन पकाता है? (बेकर, नानबाई।)
• -दवा कौन बांटता है? (फार्मासिस्ट।)
• -ठंड और गर्मी में हमारे लिए कपड़े कौन सिलता है? (दर्जी।)
• - आखिर इसे कौन बेच रहा है? (सेल्समैन.)
• - वह एक पत्र लेकर हमारे पास आता है

सीधे घर की ओर. कौन है ये? (डाकिया।)

प्रिय पितृभूमि की सेवा करता है

बड़े भाई।

हमारे जीवन की रक्षा करता है.

वह... (सैनिक)।

ध्वनि संस्कृति भाषण अभ्यास

खेल "एक शब्द जोड़ें", "कौन क्या करता है", "कौन सबसे अधिक क्रियाओं को नाम दे सकता है", "वे संगीत वाद्ययंत्रों के साथ क्या करते हैं?", "आप कौन से पेशे जानते हैं?" में क्रिया बनाने के विभिन्न तरीकों को सुदृढ़ किया गया है। शिक्षक क्या करता है? बिल्डर?" खेल में “क्या? कहाँ? कब?" प्रश्न तीन संस्करणों में पूछे जाते हैं: "आप घर पर, सड़क पर क्या करते हैं?", "आप कहाँ खेलते हैं, सोते हैं, धोते हैं?", "आप कब नमस्ते कहते हैं, अलविदा कहते हैं, कपड़े उतारते हैं?" इस तरह के कार्य सड़क पर किए जा सकते हैं, जिसमें मौसम के बारे में, बच्चे से परिचित परिवेश के बारे में पूछा जा सकता है।

बच्चों के भाषण के वाक्य-विन्यास पर काम करते समय निर्माण करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है अलग - अलग प्रकारवाक्य - सरल और जटिल. खेल कहानियों का उपयोग करने से बच्चों को वाक्य पूरे करने में मदद मिलती है। उदाहरण के लिए, खेल में "गेना क्या कर सकता है?" वयस्क शुरू होता है: "जेना जानता है कि कैसे... फर्श (झाड़ू), फूल (पानी), बर्तन (धोएं, पोंछें)।" बच्चों को चित्र दिए जाते हैं और वे पात्रों के कार्यों को दृश्य और काल्पनिक नाम देते हैं, अर्थात्। वाक्य के सजातीय सदस्यों की सूची बनाना, चित्र के आधार पर वाक्य बनाना, सामान्य और जटिल निर्माण करना, उन्हें अर्थ में जोड़ना और उपयोग करना विभिन्न साधनसंचार.

सुसंगत भाषण का विकास साहित्यिक कार्यों को फिर से बताने की कक्षाओं में होता है, एक खिलौने और एक तस्वीर के बारे में बात करते समय, जब सभी भाषण कार्यों को एक जटिल तरीके से हल किया जाता है। हालाँकि, मुख्य कार्य कहानी सुनाना सिखाना है।

बच्चों को किसी साहित्यिक कृति को दोबारा सुनाने से परिचित कराया जाता है, किसी परिचित परी कथा या लघु कहानी के पाठ को पुन: प्रस्तुत करने की क्षमता सिखाई जाती है, पहले शिक्षक के प्रश्नों के अनुसार, फिर उसके साथ (वयस्क एक शब्द या वाक्यांश का नाम लेता है, और बच्चा समाप्त करता है) वाक्य) और, अंततः, स्वतंत्र रूप से।

चित्रों को देखते समय, बच्चे पहले चित्र की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखते हैं, उनका ध्यान चित्र के पात्रों, उनके कार्यों पर आकर्षित होता है, और फिर उन्हें एक छोटी कहानी लिखने के लिए प्रेरित किया जाता है, पहले एक वयस्क के साथ मिलकर, फिर स्वतंत्र रूप से.

बच्चों में कथनों की प्रारंभिक संरचना (वर्णनात्मक और कथात्मक प्रकार) का विचार बनाना आवश्यक है। सबसे पहले, किसी वस्तु (खिलौने) की जांच करते समय, एक वयस्क बच्चों का ध्यान वस्तु की विशेषताओं और विशिष्ट विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है। ऐसा करने के लिए, खेल खेले जाते हैं: "विवरण द्वारा पता लगाएं", "अनुमान लगाएं कि यह कौन है?", "यह किस प्रकार का खिलौना है?" बच्चे वर्णित वस्तुओं को पहले दो या तीन दृश्य संकेतों से ढूंढते हैं, और फिर उन संकेतों से जो दिखाई नहीं देते हैं, लेकिन संबंधित खिलौने से संबंधित होते हैं (खेल ऊपर प्रस्तुत किए गए हैं)।

खिलौनों और वस्तुओं की जांच करते समय, बच्चे खिलौने के विवरण (इसके गुण, गुण और कार्य), प्रसिद्ध वस्तुओं के उद्देश्य के बारे में सवालों के जवाब देते हैं और खिलौने के बारे में कहानियां लिखने के लिए प्रेरित होते हैं। सबसे पहले, वयस्क बच्चों का ध्यान वस्तु की विशेषताओं और विशिष्ट विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है। किसी वस्तु का वर्णन करते समय, पहले उसे कहा जाता है (यह है... एक बनी), फिर उसके गुण, गुण, उद्देश्य, रंग, आकार प्रकट होते हैं, और फिर वस्तु की विशेषताएं और विशिष्ट विशेषताएं, साथ ही साथ उसके कार्य ( विवरण के लिए वस्तुएँ खिलौने, सब्जियाँ, फल, कपड़े, बच्चे, चित्र, घरेलू वस्तुएँ हो सकती हैं)। विवरण के लिए साझा कहानी कहने का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वयस्क वाक्य शुरू करता है, बच्चा इसे समाप्त करता है: "यह है... (लोमड़ी)। वह... (लाल, फूला हुआ, मुलायम, सुनहरा)। लोमड़ी की एक लंबी पूंछ और चमकदार फर होता है। लोमड़ी प्यार करती है... (भागो, शिकार करो, उसकी पटरियों को ढँक दो)। मुझे पसंद है... (इस खिलौने से खेलना)।"

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे कथात्मक कहानियाँ लिख सकते हैं। किसी कहानी की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) को देखने, एक निश्चित में मौखिक शब्दावली को सक्रिय करने की उनकी क्षमता विकसित करना आवश्यक है विशिष्ट स्थिति(उदाहरण के लिए, संचार या आंदोलन की क्रियाओं के साथ एक कथानक: पूछा - उत्तर दिया, पूछा - किया, भागा - पकड़ा गया), क्योंकि क्रिया कथानक को विकसित करने का मुख्य साधन है।

"आइए ओला और बन्नी के बारे में बात करें"

लक्ष्य: एक संयुक्त कथा पाठ की रचना करना, यह सिखाना कि कहानी के वाक्यों को एक आरेख के अनुसार स्वर-शैली के साथ कैसे पूरा किया जाए जिसे बच्चे भरेंगे।

शिक्षक ओलेया के बारे में बताने की पेशकश करता है: "एक बार ओलेआ... (उठ गया, व्यायाम किया और जंगल में जाने का फैसला किया)। वह... (भाई कोल्या को टहलने के लिए आमंत्रित किया)। बच्चे अपने साथ ले गए... (गेंदें, कूदने वाली रस्सियाँ)। समाशोधन में... (उन्होंने एक खरगोश देखा) जो... (इतना डरा हुआ था कि वह हिल भी नहीं सकता था)। और अचानक... (खरगोश लोगों से दूर भाग गया)। और ओले और कोल्या... (यह बहुत मजेदार हो गया)।"

"खिलौनों के साथ खेल का मंचन"

लक्ष्य: बच्चों को प्रसिद्ध कार्यों की सामग्री के आधार पर नाटकीय प्रदर्शन करना सिखाना।

सबसे पहले, परी कथा पढ़ी जाती है, फिर एक संयुक्त पुनर्कथन होता है, फिर नाटकीयकरण होता है। उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों "ज़ायुशकिना हट" और "टेरेमोक" में, आप कथानक या उसके अंत को बदल सकते हैं, या नए पात्रों को शामिल कर सकते हैं। परी कथा "बकरी विद द किड्स" में भेड़िया नहीं, बल्कि एक खरगोश झोपड़ी में आता है। नए कथानक में, बच्चे परी कथा के नायकों के बीच संवाद में शामिल हैं।

कार्यों की शुरुआत और अंत को देखने की क्षमता का गठन चित्रों को व्यवस्थित करने, पात्रों के कार्यों को उनके अनुक्रम में चित्रित करने के कार्यों से सुगम होता है (एक लड़का बनाता है - खिलौने इकट्ठा करता है; बच्चे जंगल में जाते हैं - मशरूम चुनते हैं - पूर्ण रूप से घर जाते हैं) टोकरियाँ)। बाद की क्रियाओं को नाम देने के अभ्यास से कहानी में पात्रों के कार्यों के तार्किक अनुक्रम को सीखने में मदद मिलती है: "बताओ... (लड़की, लड़का, गुड़िया) क्या करती है और वह आगे क्या करेगा।"

"एक शब्द जोड़ें"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो किसी क्रिया के अंत का संकेत देती हैं।

वयस्क क्रिया की शुरुआत को नाम देता है, और बच्चा उसकी निरंतरता और समाप्ति को नाम देता है:

• - ओलेया जाग गई और... (खुद को धोने लगी)।
• - कोल्या ने कपड़े पहने और... (टहलने के लिए दौड़ा)।
• - वह जम गया और... (घर चला गया)।
• - वे खेलने लगे... (खरगोश के साथ)।
• - खरगोश डर गया... और (भागकर छिप गया)
• - लड़की नाराज थी और... (वह चली गई और रोने लगी)।

ऐसे खेलों में, आपको वाक्य की पूर्णता के स्वर पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

बच्चों को विभिन्न प्रकार की कथा योजनाएँ प्रदान करना आवश्यक है। सबसे पहले, आपको बच्चों को तीन वाक्यों से युक्त एक कथन बनाना सिखाना होगा ("खरगोश गया...वहाँ वह मिला...वे शुरू हुए..."), और फिर उनकी संख्या बढ़ाएँ। ऐसी कहानियों की रचना करते समय, बच्चों को पहले, केंद्रीय और अंतिम वाक्य के स्वर को महसूस करने देना आवश्यक है - तीन वाक्यों का एक पाठ भी बनाने की क्षमता विकसित करते समय यह महत्वपूर्ण है।

शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त कहानी कहने में, शिक्षक योजना बनाने का कार्य करता है। वह उच्चारण के लिए एक योजना निर्धारित करता है, और बच्चा इस योजना को विभिन्न सामग्रियों से भर देता है। आप अपनी कहानियों में संवाद भी शामिल कर सकते हैं। पात्र, किसी प्रश्न, उत्तर, विस्मयादिबोधक, कथन के स्वर को सही ढंग से व्यक्त करना बहुत महत्वपूर्ण है। एक संयुक्त कहानी संकलित करने के बाद, वयस्क पात्रों की विशेषताओं और कार्यों को स्पष्ट करता है और बच्चे को इसे फिर से बताने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन अपने दम पर। बच्चों को परिचित परी कथाओं ("द वुल्फ एंड द लिटिल गोट्स," "माशा एंड द बीयर," "ज़ायुशकिना हट") के कथानक पर आधारित नाटकीय खेल में स्वतंत्र कहानी कहने से परिचित कराना सबसे अच्छा है; कथन या विवरण के एक निश्चित अनुक्रम का सुझाव देकर, आप कथन के पाठ में विवरण के तत्वों को शामिल कर सकते हैं, वाक्यांशों के बीच संचार के आवश्यक साधन, साथ ही स्वर-शैली का सुझाव दे सकते हैं।

"बच्चे और खरगोश"

लक्ष्य: बच्चों को किसी परिचित परी कथा का नया अंत करना सिखाना।

सबसे पहले हमें परी कथा "द लिटिल गोट्स एंड द वुल्फ" को याद करने की आवश्यकता है। परी कथा समाप्त हो गई है, लेकिन वयस्क आगे क्या हुआ यह सुनने की पेशकश करता है: “बकरी फिर से जंगल में चली गई। बच्चे घर पर अकेले रह गए थे। अचानक फिर दरवाजे पर दस्तक हुई. बच्चे डर गये और छिप गये। और यह एक छोटा... (खिलौना दिखाया गया है) खरगोश था। खरगोश कहता है:... ("मुझसे डरो मत; यह मैं हूं, छोटा खरगोश")। छोटी बकरियाँ... (खरगोश को अंदर आने दो)। उन्होंने उसका इलाज किया... (गोभी, गाजर)। बच्चों ने खाया और शुरू हो गए... (खेलें, आनंद लें, उल्लास)। बन्नी ने बजाया... (ड्रम पर)। और बच्चे... (खुशी से उछल पड़े)।"

टिप्पणी। भविष्य में, आप विशेष रूप से निर्मित स्थिति में बच्चों के साथ मिलकर आविष्कृत किसी भी सरल कथानक पर अभिनय कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक गुड़िया गुब्बारों के साथ आती है, और कहानी लिखी जाती है "गैली के गुब्बारे कैसे उड़ गए," या मिशुतका स्की और पट्टीदार पंजे के साथ आती है, और कहानी का नाम है "मिश्का ने स्की करना कैसे सीखा।" मुख्य कथानक वयस्कों के लिए रेखांकित किया गया है: “गाला दिया गया था... (गुब्बारे)। वे थे... (लाल, पीला, नीला, बहुरंगी)। गैल्या गई... (अपनी गेंदों के साथ टहलने के लिए)। अचानक तेज हवा चली... गैल्या खुद को रोक नहीं सकी... (गेंदें और वे उड़ गईं)। लड़की रोने लगी. भाग गया... (उसकी सहेली)। उसने पूछा: "तुम क्यों रो रहे हो?" गैल्या ने उत्तर दिया: "मुसीबत हुई, गेंदें उड़ गईं।" लड़के ने गैल्या को शांत किया और कहा: "चिंता मत करो, मेरे पास घर पर गुब्बारे हैं, मैं उन्हें अभी तुम्हारे पास लाऊंगा।"

नाटकीय खेलों में रुचि बनाए रखने के लिए, आप विशेष रूप से खिलौनों का एक सेट चुन सकते हैं: एक क्रिसमस ट्री, टोकरी वाली एक लड़की, हेजहोग के साथ एक हेजहोग, विभिन्न रंगों और आकारों के मशरूम; गिलहरी, देवदार का पेड़, शंकु, मशरूम, बनी, भालू शावक। खिलौनों को देखने के बाद, वयस्क बच्चे को एक लड़की और एक हाथी, एक गिलहरी और उसके दोस्तों के बारे में एक परी कथा सुनाने के लिए आमंत्रित करता है।

प्रत्येक बच्चे की भाषण क्षमताओं का विकास एक वयस्क के मार्गदर्शन में होता है और खेल भागीदारों के बीच प्राकृतिक संचार के माहौल में किया जाता है।

आप बच्चे को संक्षिप्त, बल्कि जटिल सामग्री योजनाओं की पेशकश कर सकते हैं ("यह आ गया है... दोस्तों... उन्होंने शुरू किया... और अचानक... फिर..."; "एक दिन बच्चे... देखें। .. वे उससे कहते हैं... और फिर...")।

यदि वयस्क लगातार किसी बच्चे के साथ कहानियाँ बनाते हैं निजी अनुभव(पसंदीदा खिलौनों के बारे में, परिवार के सदस्यों के बारे में, सप्ताहांत की छुट्टियों के बारे में, बच्चे और उसके प्रियजनों के जीवन की दिलचस्प घटनाओं के बारे में), इससे शब्द में रुचि का विकास होता है, जिसे बच्चे को अपनी समृद्धि में महारत हासिल करने के लिए आवश्यकता होती है। देशी भाषा।

इस तरह के अभ्यास बच्चों को स्वतंत्र रूप से विवरण और कथन जैसी कहानियाँ लिखने के लिए तैयार करते हैं; उनमें तर्क के व्यक्तिगत तत्व भी शामिल होते हैं; इस प्रकार, बच्चे रचनात्मक कौशल विकसित करते हैं, वे कार्यों को समझते हैं: एक कहानी लिखें, एक परी कथा की निरंतरता (अंत) के साथ आएं, लिखें, वर्णन करें, एक वयस्क के साथ बताएं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, कई बच्चों को भाषण गतिविधि से जुड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है।कुछ बच्चे बहुत बातें करते हैं, लेकिन उनके तर्क का पालन करना कठिन होता है और उनके लिए इसे बनाना कठिन होता है। अन्य लोग इसे सही ढंग से कहना जानते हैं, लेकिन वे अक्सर चुप रहते हैं क्योंकि उनके पास सक्रिय शब्दावली नहीं होती है।

स्कूल से पहले या किसी भी बच्चे के लिए जूनियर स्कूलवाणी विकास के लिए खेल उपयोगी होंगे। ये गेम उन सभी बच्चों के लिए उपयोगी होंगे जो अच्छी तरह से पढ़ना शुरू कर रहे हैं या पहले से ही जानते हैं।

शब्दों का खेल
यदि कक्षा में खेल खेले जाते हैं तो एक शब्द कागज के टुकड़े या बोर्ड पर लिखा जाता है। प्रत्येक बच्चे को प्रत्येक अक्षर के लिए एक शब्द लिखना चाहिए, अपना हाथ उठाना चाहिए या उसे एक कागज के टुकड़े पर लिखना चाहिए। एक बार खेल में महारत हासिल हो जाने पर, आप इसे थोड़ा और कठिन बना सकते हैं। अब आपको न केवल शब्द के अक्षरों के आधार पर, बल्कि केवल विषयगत शब्दों के साथ आने की जरूरत है। उदाहरण के लिए, "CAT" शब्द लिखा गया है। हम जानवरों के साथ आते हैं: घोड़ा, हिरण, सील।

नया शब्द बनाने के लिए एक अक्षर छोड़ें। आप पहला और आखिरी अक्षर फेंक सकते हैं. उदाहरण के लिए, हंसी फर है, अंधेरा कैंसर है, मछली पकड़ने वाली छड़ी बेटी है, हिरण आलस्य है, फंसे हुए स्प्रूस, भेड़िया बैल है, स्तंभ मेज है, बाइसन दांत है।

एक ध्वनि जोड़ें और एक नया शब्द प्राप्त करें। आप गेम "थ्रोइंग आउट ए लेटर" में समान शब्दों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, खजाना - गोदाम, स्प्रूस - गैप, फ्रेम - ड्रामा, ततैया - चोटी।

ध्वनि बदलें, एक नया शब्द प्राप्त करें। उदाहरण के लिए, कुटी - तिल, बेटी - बिंदी, हड्डी - अतिथि, सियार - शगल।

एक बहुत ही रोमांचक खेल - विपर्यय बनाना. आज, अनाग्राम अक्षरों का मिश्रण है जो मूल शब्द बनाता है। आपको इस गेम को खेलने का अभ्यास करने की आवश्यकता है; सभी वयस्क जल्दी से एक शब्द भी नहीं बना सकते। उदाहरण के लिए: सूअर - जार, शहर - सड़क, फ्लास्क - कांच। ये खेल बच्चों को शब्द निर्माण की संरचना को समझने और उनकी विद्वता दिखाने में मदद करते हैं।

आपको खेल भी याद रखना चाहिए: " हाँ और ना मत कहो, काला और सफ़ेद मत पहनो"(हमारे पास लिंक था), यह बच्चे की शब्दावली को सक्रिय करने में मदद करता है।

हम शब्द बनाते हैं.आपको एक लंबे शब्द से यथासंभव अधिक से अधिक भिन्न शब्द बनाने की आवश्यकता है। विजेता वह हो सकता है जिसने सबसे अधिक शब्द बनाए हों या जिसने प्रस्तुत अक्षरों में से सबसे लंबा शब्द प्राप्त किया हो।

सपनों का मैैदान।मुझे लगता है कि हर किसी ने ऐसा कार्यक्रम देखा है। और बच्चों के साथ खेलने का मतलब वही है जो कार्यक्रम में है।

संक्षिप्तीकरण खेल(संक्षिप्त शब्द) शब्दावली के विस्तार के लिए बहुत अच्छे हैं। कई लोग खेल खेलते हैं, नेता कमरे में मौजूद वस्तुओं की इच्छा करता है। उदाहरण के लिए: "मुझे बीएमके दो।" खेल में भाग लेने वालों को अनुमान लगाना चाहिए कि यह एक "बड़ा नरम बिस्तर" है। जो कोई भी सही अनुमान लगाता है वह अपने संक्षिप्त नाम का अनुमान लगाता है।

वाक्य पूरा करो।प्रस्तुतकर्ता कोई भी पुस्तक लेता है, उसका कोई भी पृष्ठ खोलता है और आधा वाक्य पढ़ता है। प्रतिभागियों को प्रस्ताव जारी रखना होगा. जिन्होंने सही अनुमान लगाया या निकटतम हैं सही विकल्पउत्तर दें, अंक प्राप्त करें। आप न केवल शुरुआत, बल्कि वाक्य का अंत भी पढ़ सकते हैं। यह गेम बहुत उपयोगी है, यह आपको संदर्भ को समझना सिखाता है। वह बेहद मजाकिया और रोमांचक भी हैं.

अपने खेल का आनंद लें और अपने बच्चे को सही और सुंदर ढंग से बोलने दें!

नॉलेज बेस में अपना अच्छा काम भेजना आसान है। नीचे दिए गए फॉर्म का उपयोग करें

छात्र, स्नातक छात्र, युवा वैज्ञानिक जो अपने अध्ययन और कार्य में ज्ञान आधार का उपयोग करते हैं, आपके बहुत आभारी होंगे।

http://www.allbest.ru/ पर पोस्ट किया गया

जूनियर प्रीस्कूल बच्चों के भाषण विकास के लिए खेल और अभ्यास

भाषण की ध्वनि संस्कृति के पोषण में सही ध्वनि उच्चारण सिखाने का काम शामिल है, जो हमेशा 3-4 साल के बच्चों के लिए भाषण विकास की अग्रणी पंक्ति के रूप में सामने आया है।

कलात्मक तंत्र को विकसित करने के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों और जानवरों की आवाज़ों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र दिए जाते हैं - एक पाइप और एक घंटी; पाइप "डू-डू" बजाता है, घंटी "डिंग-डिंग" बजाती है, जिससे कठोर और नरम ध्वनियों का उच्चारण मजबूत होता है।

विशेष भाषण सामग्री का उपयोग करके डिक्शन (शब्दों, अक्षरों और ध्वनियों का विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण) का अभ्यास किया जाता है; ये चुटकुले हैं, शुद्ध कहावतें हैं ("यदि केवल चिमनी से धुआं निकल रहा होता"), साथ ही नर्सरी कविताएं, कहावतें, ध्वनियों के एक निश्चित समूह वाले वाक्यांश ("सान्या की स्लेज अपने आप चलती है"), परिष्करण के लिए अभ्यास शब्दांश, नामकरण शब्द जो समान लगते हैं (चूहा - भालू)।

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के लिए खेल और अभ्यास को विषयगत रूप से जोड़ा जा सकता है। इसलिए, चित्र "हेजहोग और हेजहोग्स" को देखने के बाद, एक वयस्क कई कार्यों को पूरा करने की पेशकश करता है: स्पष्ट रूप से "श" और "एफ" ("शा-शा-शा - हम बच्चे को दे रहे हैं) के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करें स्नान; शू-शू-शू - मैं तुम्हें एक मशरूम बेबी दूंगा; शि-शि-शि - बच्चे कहाँ चलते हैं? या: झा-झा-झा - हमने एक हेजहोग देखा; झू-झू-झू - हम देंगे हेजहोग को कवक दें; ज़ी-ज़ी-ज़ी - हेजहोग को मशरूम कहाँ से मिलते हैं? ")। इस तरह के अभ्यास से बच्चों को प्रश्न के स्वर में महारत हासिल करने और लय की समझ विकसित करने में मदद मिलती है।

किसी शब्द या वाक्यांश का स्पष्ट उच्चारण करते समय ध्वनि को अलग करने से, बच्चे को "ध्वनि" और "शब्द" शब्दों की समझ पैदा होती है।

स्वर-संवेदना, भाषण की दर, उच्चारण और आवाज की ताकत के विकास पर करीब से ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि इन कौशलों में भाषण के सभी पहलुओं के आगे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तें शामिल हैं। इस प्रयोजन के लिए, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित खेल खेला जाता है।

पाठ के आंकड़े परिशिष्ट के अंत में हैं।

खेल का उद्देश्य: ओनोमेटोपोइया द्वारा वयस्क जानवरों और युवा जानवरों के बीच अंतर करना, एक वयस्क जानवर और उसके युवा के नामों को सहसंबंधित करना।

इस गेम के लिए आपको आकृतियों की आवश्यकता होगी: एक चूहा और एक छोटा चूहा, एक बत्तख और एक बत्तख का बच्चा, एक मेंढक और एक मेंढक, एक गाय और एक बछड़ा, एक बिल्ली और एक बिल्ली का बच्चा।

यदि आंकड़े चुनने में कठिनाई होती है, तो आप बच्चे को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करते हुए प्लास्टिसिन से चित्र या फैशन खिलौने चुन सकते हैं।

जानवर बच्चे से मिलने आते हैं (कार से, ट्रेन से), वे खेलना चाहते हैं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि उसने किसकी आवाज सुनी।

म्यांऊ म्यांऊ। वह म्याऊं-म्याऊं कौन कर रहा है? (बिल्ली) और कौन पतली आवाज में म्याऊ करता है? (बिल्ली का बच्चा) माँ बिल्ली का एक बच्चा है। वह म्याऊं-म्याऊं कैसे करता है? (म्यांऊ म्यांऊ।)

मूँ-ऊ - कौन ऐसे रँभाता है? (गाय) और उसका बच्चा कौन है? (बछड़ा) वह किस आवाज में मिमियाता है? (पतला) अब दोबारा सुनें और अनुमान लगाएं कि कौन मिमिया रहा है - गाय या बछड़ा।

बाकी खिलौने भी इसी तरह खेले जाते हैं। आप बच्चे को खिलौने का सही नाम बताने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, फिर वह खेल सकता है। ("मेंढक, मेरे पास आओ", "बत्तख का बच्चा, मेरे साथ खेलो।")

ऐसे खेलों में, बच्चे ओनोमेटोपोइया (एक गाय तेज़ आवाज़ में रँभाती है, और एक बछड़ा धीमी, पतली आवाज़ में रँभाता है; एक मेंढक ज़ोर से टर्र-टर्र करता है, और एक छोटा मेंढक सूक्ष्मता से टर्र-टर्र करता है) द्वारा वयस्क जानवरों और उनके बच्चों के बीच अंतर करना सीखते हैं।

इसी तरह के खेल अलग-अलग जानवरों के साथ खेले जा सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क बच्चे को एक चित्र दिखाता है। इस पर एक पक्षी बना हुआ है.

यह एक पक्षी है. वह जंगल में रहती है और अपना गाना गाती है: पीक-ए-बू, पीक-ए-बू। यह कौन है? (कु... - वयस्क बच्चे को स्वतंत्र रूप से शब्द का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है।)

और यह कौन है? (मुर्गा।) और हम उसे प्यार से... (मुर्गा) कहते हैं। पेट्या कॉकरेल चिल्लाती है... (कोयल)।

"कोयल", "पेटुउउह", "उउउटका" (आवाज में "उ" ध्वनि पर जोर दिया गया है) शब्दों को सुनें। इन शब्दों में "उ" ध्वनि है।

इसकी भावनात्मकता और अभिव्यंजना किसी कथन के ध्वनि डिजाइन पर निर्भर करती है, इसलिए बच्चों को पूरे वाक्य, प्रश्न या उत्तर के स्वर का उपयोग करके सरल वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, रूसी लोक गीत "रबुशेका हेन" बच्चों को सुनाया जाता है। वयस्क पहले बच्चे को पूरा गाना सुनाता है, और फिर संवाद शुरू होता है। आप अपने बच्चे को चिकन टोपी बना सकते हैं और उसे निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

छोटी मुर्गी, तुम कहाँ जा रही हो?

नदी पर।

छोटी मुर्गी, तुम क्यों आ रही हो?

पानी के लिए।

छोटी मुर्गी, तुम्हें पानी की आवश्यकता क्यों है?

मुर्गियों को पानी दो. वे प्यासे हैं।

वे पूरी सड़क पर चिल्ला रहे हैं - पी-पी-पी!

बच्चों को शुद्ध कहावतें, कविताओं के वाक्यांश भी दिए जाते हैं, वे उन्हें अलग-अलग आवाज की ताकत (शांत - जोर से - फुसफुसाते हुए) या अलग-अलग गति (तेज - धीरे) के साथ उच्चारण करते हैं। उसी समय, आप स्वर बदल सकते हैं (पूछें, उत्तर दें, खुशी, उदासी, आश्चर्य व्यक्त करें)।

शब्दावली कार्य में मुख्य ध्यान बच्चे के आसपास के जीवन के ज्ञान और विचारों के आधार पर शब्दावली के संचय और संवर्धन पर है; भाषण के विभिन्न भागों की सक्रियता, न केवल संज्ञा, बल्कि क्रिया, विशेषण, क्रियाविशेषण भी।

बच्चों को यह दिखाना आवश्यक है कि प्रत्येक वस्तु, उसके गुण और कार्यों के नाम होते हैं। ऐसा करने के लिए, हमें उन्हें वस्तुओं को आवश्यक विशेषताओं के आधार पर अलग करना, उनका सही नाम देना, "यह क्या है?", "यह कौन है?" जैसे प्रश्नों का उत्तर देना, वस्तुओं की विशेषताएं देखना, विशिष्ट विशेषताओं और गुणों को उजागर करना सिखाना होगा ("यह क्या है?", "यह कौन है?") कौन सा?"), साथ ही खिलौनों की गति, जानवरों, उनकी स्थिति, संभावित मानवीय क्रियाओं ("यह क्या करता है?", "इसके साथ क्या किया जा सकता है?") से जुड़ी गतिविधियाँ। ऐसा प्रशिक्षण "यह वस्तु क्या है?", "मुझे बताओ कौन सी है", "कौन क्या कर सकता है?" खेलों में किया जाता है।

"खिलौना का अनुमान लगाओ"

लक्ष्य: किसी वस्तु के संकेतों और क्रियाओं पर ध्यान केंद्रित करके उसे ढूंढने की क्षमता विकसित करना।

वयस्क बच्चे को 3-4 खिलौने दिखाता है, उनके नाम बताता है। आपको तुरंत सिखाना होगा कि किसी वस्तु का सही नाम कैसे रखा जाए: "यह है... (खरगोश, लोमड़ी, बत्तख का बच्चा)।" एक वयस्क प्रत्येक खिलौने के बारे में बात करता है, बाहरी संकेतों का नाम देता है: “यह एक नरम खिलौना है। वह भूरे रंग की है. पूँछ छोटी और कान लम्बे होते हैं। उसे गाजर बहुत पसंद है और वह चतुराई से कूदता है।'' अन्य खिलौनों का भी इसी तरह वर्णन किया गया है, बच्चा उनके नाम बताता है।

"मैं किसके बारे में बात कर रहा हूँ"

लक्ष्य: अवलोकन कौशल विकसित करना, वर्णित वस्तु की मुख्य विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता।

वयस्क अपने सामने बैठे बच्चे का वर्णन करता है, उदाहरण के लिए उसके कपड़ों और उपस्थिति का विवरण देता है: “यह एक लड़की है, उसने स्कर्ट और ब्लाउज पहना है, उसके बाल सुनहरे हैं, उसका धनुष लाल है। उसे तान्या गुड़िया के साथ खेलना पसंद है।

"मुझे बताओ कौन सा"

लक्ष्य: किसी वस्तु की विशेषताओं को पहचानना और नाम देना सीखें।

वयस्क वस्तुओं को बक्से से बाहर निकालता है, उन्हें नाम देता है ("यह एक नाशपाती है"), और बच्चा संकेतों को नाम देता है ("यह पीला, मुलायम, स्वादिष्ट है।" "यह एक टमाटर है।" - "यह लाल है, गोल है, पका हुआ, रसीला।" "यह एक खीरा है।" - "यह... आयताकार, हरा, कुरकुरा")।

"गलती को सही करो"

लक्ष्य: चित्र में चित्रित परिचित वस्तुओं के संकेतों के बीच विसंगति देखना और उन्हें नाम देना सिखाना।

एक वयस्क स्वयं चित्र बनाता है या चित्र दिखाता है और बच्चे को अशुद्धियाँ खोजने के लिए आमंत्रित करता है: एक लाल मुर्गी गाजर पर चोंच मारती है; हरे कान वाला भालू शावक; बिना पूँछ वाली नीली लोमड़ी, आदि। बच्चा सुधारता है: मुर्गी पीली है, दाने चुग रही है; भालू शावक के गोल छोटे कान होते हैं; लोमड़ी की एक लंबी पूंछ और एक लाल कोट होता है।

"कौन देखेगा और अधिक नाम बताएगा"

उद्देश्य: किसी वस्तु की बाहरी विशेषताओं को शब्दों से उजागर करना और निरूपित करना।

एक वयस्क और एक बच्चा गुड़िया की जांच करते हैं, कपड़ों की वस्तुओं और उपस्थिति (आंखें, बाल) के नाम बताते हैं। तभी खरगोश आता है. वे कहते हैं कि उसके पास एक ग्रे (मुलायम, शराबी) कोट, लंबे कान हैं, एक शब्द में हम कह सकते हैं: खरगोश लंबा है... उखी (लंबे कान वाला)। और खरगोश की पूँछ... (छोटी), जिसका अर्थ है कि वह छोटी पूँछ वाली है। बिल्ली चिकनी, भुलक्कड़ है, उसके पंजे सफेद हैं, जिसका अर्थ है कि वह... सफेद पैरों वाली है। सही उत्तरों के लिए, गुड़िया बच्चे को झंडे (रिबन, पिरामिड के छल्ले) देती है।

"पिनोच्चियो ने क्या गड़बड़ की?"

लक्ष्य: विवरण में त्रुटियाँ ढूँढ़ना और उन्हें ठीक करना।

पिनोचियो अपने दोस्त बत्तख के बच्चे के साथ बच्चे से मिलने आता है। अपने दोस्त के बारे में बात करते समय, पिनोचियो गलतियाँ करता है और विवरण में अशुद्धियाँ स्वीकार करता है, उदाहरण के लिए: "बत्तख के बच्चे की नीली चोंच और छोटे पंजे होते हैं, वह चिल्लाता है" म्याऊ! "खरगोश के कान छोटे होते हैं और वह हरा होता है।" "बिल्ली का कोट कांटेदार है।" बच्चा अशुद्धियाँ सुधारता है।

"क्या गुड़िया है"

लक्ष्य: किसी खिलौने या वस्तु की उपस्थिति के विभिन्न संकेतों को नाम देना सीखना।

प्रौढ़ का कहना है कि गुड़िया को बदसूरत कहा गया तो वह परेशान हो गई। हमें उसकी मदद करनी होगी और उसे उसके बारे में सब कुछ बताना होगा कि वह कितनी खूबसूरत है।
-- यह कौन है? (गुड़िया) वह कैसी है? (सुरुचिपूर्ण, सुंदर।) तान्या क्या कर सकती है? (खेलें, चित्र बनाएं, गाएं, नृत्य करें।) आइए मिलकर तान्या के बारे में बात करें। वयस्क शुरू होता है: “हमारी तान्या... (सबसे सुंदर)। उसके पास... (एक सुंदर लाल पोशाक, एक सफेद धनुष, भूरे जूते, सफेद मोज़े) हैं।"

दृश्यमान और ज्वलंत विशेषताओं (रंग, आकार, आकार) के नामकरण से, आपको किसी वस्तु के गुणों, आंतरिक गुणों, उसकी विशेषताओं, तुलनाओं (उदाहरण के लिए, खेल में "एक सेब के बारे में अधिक शब्द कौन कहेगा) को सूचीबद्ध करने की आवश्यकता है , यह किस प्रकार का सेब है, और यह किस प्रकार का संतरा है?"; "एक संतरे और एक सेब की तुलना करें। वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?")।

"गुड़िया की तुलना करें"

लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न विशेषताओं वाली वस्तुओं को सहसंबंधित करना सिखाना।

एक वयस्क दो गुड़ियों को देखकर यह कहने की पेशकश करता है कि वे किस प्रकार भिन्न हैं। बच्चा गुड़िया को नाम देता है (कात्या और तान्या) और कहता है: तान्या के बाल हल्के और छोटे हैं, कात्या के काले और लंबे बाल हैं, तान्या की नीली आँखें हैं, कात्या की काली आँखें हैं, तान्या एक पोशाक में है, और कात्या पतलून में है। गुड़ियों के कपड़े अलग-अलग होते हैं।

गुड़िया खेलना चाहती थीं, उन्होंने ले लिया... (गेंदें)। यह गेंद... (गोल, रबर, नीला, छोटा)। और दूसरी गेंद... (बड़ी, लाल)। आप गेंदों के साथ क्या कर सकते हैं... (फेंकना, फेंकना, पकड़ना, उछालना, उछालना)?

इस गेंद को देखो. यह नीले से बड़ा है, लेकिन लाल से छोटा है। वह किस तरह का है? (औसत।)

"भालुओं की तुलना करें"

लक्ष्य: विशिष्ट विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं (खिलौने) को अलग करना सिखाना।

एक वयस्क अलग-अलग रंगों के दो भालू शावकों को देखने की पेशकश करता है: एक काला और बड़ा है, दूसरा भूरा और छोटा है।

मुझे बताओ कि वे कौन हैं और वे कैसे भिन्न हैं। एक भालू बड़ा है, वह काला है.

आप उसे क्या कह सकते हैं ताकि आप देख सकें कि वह काला है? (ब्लैकी) वह क्या कर सकता है? (गुर्राओ, रसभरी खाओ, शहद, दौड़ो।)

आपको दूसरे भालू को क्या नाम देना चाहिए ताकि यह स्पष्ट हो जाए कि वह छोटा है? (बच्चा।)

"विभिन्न जानवरों की तुलना करें"

लक्ष्य: विभिन्न जानवरों की तुलना करना सीखें, विरोधी विशेषताओं को उजागर करें।

शिक्षक भालू और चूहे को देखने का सुझाव देते हैं।

भालू बड़ा है, और चूहा... (छोटा)। किस तरह का भालू... (मोटा, मोटे पैरों वाला, क्लब-पैरों वाला)? और किस तरह का चूहा... (छोटा, भूरा, तेज़, निपुण)? मिश्का को क्या पसंद है... (शहद, रसभरी), और चूहे को क्या पसंद है... (पनीर, पटाखे)।

मिश्का के पंजे मोटे हैं, और चूहे के... (पतले)। भालू तेज़, कर्कश आवाज़ में चिल्लाता है, और चूहा... (पतली आवाज़ में)। सबसे लम्बी पूँछ किसकी है? चूहे की एक लंबी पूंछ होती है, और मिश्का... (छोटी)।

इसी तरह, आप अन्य जानवरों की तुलना कर सकते हैं - लोमड़ी और खरगोश, भेड़िया और भालू।

विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर, बच्चे विपरीत अर्थ वाले शब्दों का नाम रखना सीखते हैं: कात्या गुड़िया बड़ी है, और तान्या... (छोटी); लाल पेंसिल लंबी है और नीला... (छोटा), हरा रिबन संकीर्ण है और सफेद... (चौड़ा); एक पेड़ ऊँचा है और दूसरा... (नीचा); कात्या की गुड़िया के बाल हल्के हैं, और तान्या के... (गहरे)।

बच्चे सामान्य अवधारणाओं की समझ और उपयोग विकसित करते हैं (एक पोशाक, एक शर्ट हैं... कपड़े; एक गुड़िया, एक गेंद खिलौने हैं; एक कप, एक प्लेट व्यंजन हैं), वस्तुओं (खिलौने, चित्र) की तुलना करने की क्षमता विकसित करते हैं, संपूर्ण और उसके भागों (लोकोमोटिव, पाइप, खिड़कियाँ, गाड़ियाँ, पहिए - ट्रेन) से संबंधित हों।

बच्चों को एक ही विषयगत स्थान में भाषण के विभिन्न हिस्सों के शब्दों के अर्थ संबंधों को समझना सिखाया जाता है: एक पक्षी उड़ता है, एक मछली... (तैरती है); वे एक घर बना रहे हैं, सूप... (खाना पकाना); गेंद रबर की बनी होती है, पेंसिल... (लकड़ी की)। वे अपने द्वारा शुरू किए गए शब्दों की श्रृंखला को जारी रख सकते हैं: प्लेटें, कप... (चम्मच, कांटे); जैकेट, पोशाक... (शर्ट, स्कर्ट, पतलून)।

स्पष्टता के आधार पर, काम किया जाता है और बहुविकल्पीय शब्दों (कुर्सी पैर - टेबल पैर - मशरूम पैर; एक बैग पर संभाल - एक छतरी पर संभाल - एक कप पर संभाल; सिलाई सुई - उसकी पीठ पर एक हेजहोग पर सुई) के साथ परिचित किया जाता है - क्रिसमस ट्री पर सुई)।

"किसकी प्रशंसा करना बेहतर है"

लक्ष्य: वयस्क मॉडल के आधार पर जानवरों की विशेषताओं का नाम बताने में सक्षम होना। वयस्क अपने लिए एक खिलौना (भालू) लेता है, और बच्चे को एक खरगोश देता है। और वह शुरू करता है: "मेरे पास एक भालू है।"

बच्चा: और मेरे पास एक खरगोश है।

भालू के पास भूरे रंग का कोट है।

और खरगोश सफेद है.

भालू के छोटे गोल कान होते हैं।

और खरगोश के कान लंबे होते हैं।

"गुड़िया चित्र बनाती हैं और चलती हैं"

लक्ष्य: उन शब्दों पर ध्यान देना जो अर्थ में समान और विपरीत हैं, साथ ही मध्यवर्ती संकेत भी हैं।

दो गुड़िया फिर से बच्चे से मिलने आती हैं: एक बड़ी और एक छोटी। शिक्षक का कहना है कि गुड़िया चित्र बनाना चाहती थी। बड़ी गुड़िया एक लंबी पेंसिल लेगी, और छोटी... (छोटी)। बड़ी गुड़िया ने एक बड़ा घर बनाया, और छोटी ने... (छोटा)। छोटे घर का दूसरा नाम क्या है? (घर, छोटा घर।)

गुड़ियाएँ टहलने निकलीं, लेकिन अपने साथ छाता नहीं ले गईं। तभी भारी बारिश होने लगी, वे क्रिसमस ट्री के नीचे छिप गये। बड़ी गुड़िया एक ऊँचे पेड़ के नीचे छिप गई, और छोटी... (एक निचले पेड़ के नीचे)। बारिश रुक गई, गुड़ियाएँ घर चली गईं। बड़ी गुड़िया चौड़ी सड़क पर चली गई, और छोटी... (संकरी सड़क पर)। वे घर आये और हाथ धोने लगे। सबसे पहले, गुड़िया ने गर्म पानी के साथ नल चालू किया, और फिर... (ठंडे पानी के साथ)। यदि आप ठंडे पानी को गर्म पानी में मिला दें तो आपको किस प्रकार का पानी मिलेगा? (गर्म, ठंडा।) गुड़ियों को सोने दो। उनके अलग-अलग बिस्तर थे. कौन सा? (ऊंचा और नीचा, बड़ा और छोटा, चौड़ा और संकीर्ण।)

"गुड़िया: खुश और उदास"

लक्ष्य: बच्चों को विपरीत अवस्थाओं से परिचित कराना: हर्षित - उदास।

लड़की माशा अपनी गुड़िया कात्या और तान्या के साथ खेलने लगी और उसने देखा कि कात्या हर समय खुश रहती थी और तान्या उदास रहती थी। आप कैसे सोचते हैं क्यों? (कट्या को बुरा लगा, उसे दुख हुआ, वह उदास हो गई।) आप और किन शब्दों में कह सकते हैं कि कट्या दुखी है, वह कैसी है? (उदास, परेशान।) कात्या क्या कर रही है? (उदास, उदास, परेशान।) कात्या को खुश करने के लिए क्या करने की जरूरत है? (एक मज़ेदार परी कथा सुनाएँ, उसके साथ खेलें, कार्टून देखें।) कात्या और तान्या कैसी हैं? (हंसमुख, हर्षित।)

"इसे एक शब्द में कहें"

लक्ष्य: शब्दों को सामान्य बनाने के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।

याद रखें हमारी गुड़िया किस पर सोई थीं? (बिस्तर पर।) वे अपनी चीज़ें कहाँ रखते हैं? (कोठरी में, अलमारी में।) वे किस पर बैठे हैं? (कुर्सियों पर।) मैं बात करना शुरू करूँगा, और आप जारी रखेंगे: बिस्तर, कोठरी... (मेज, कुर्सी, सोफ़ा, कुर्सी)। इन सभी वस्तुओं को एक शब्द में कैसे कहें? (फर्नीचर।) आपके कमरे में किस तरह का फर्नीचर है?

गुड़िया कोठरी में क्या रखती हैं? वहां क्या झूठ और लटका हुआ है? जारी रखें: पोशाक, पतलून... (स्कर्ट, स्वेटर, शर्ट)। इन सभी चीजों को... (कपड़े) कहा जाता है। आपने क्या कपड़े पहने हुए हैं?

गुड़ियाँ मेज पर बैठ गईं। और वे वहां खड़े हैं... (प्लेटें, कप, तश्तरियां, चम्मच, कांटे)। यह है... (व्यंजन)। सूप और दलिया खाने के लिए आप किस प्रकार के व्यंजन का उपयोग करते हैं? (प्लेटों से, गहरी और उथली।)

हमारी गुड़िया को खेलना पसंद है। इसके लिए उन्हें क्या चाहिए? (खिलौने) उन खिलौनों के नाम बताएं जिन्हें आप जानते हैं और पसंद करते हैं?

सामान्य तौर पर, शब्दावली कार्य का उद्देश्य बच्चे को किसी शब्द के अर्थ को समझने के लिए प्रेरित करना, उसके भाषण को शब्दार्थ सामग्री से समृद्ध करना है, अर्थात। शब्दावली के गुणात्मक विकास के लिए.

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में, भाषण में व्याकरणिक साधनों की समझ और उपयोग के विकास पर काम एक बड़ा हिस्सा लेता है, शब्द के सही रूप के लिए बच्चे की सक्रिय खोज, अर्थात्। भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन। यह कार्य बच्चे की शब्दावली के संवर्धन और सक्रियण से निकटता से संबंधित है।

मामलों के अनुसार शब्दों को बदलने और लिंग और संख्या में संज्ञाओं को सहमत करने का प्रशिक्षण विशेष खेलों और अभ्यासों में किया जाता है। (छोटा घोड़ा, लंबी पूंछ, लंबे कान।)

"क्या नहीं हैं?"

उद्देश्य: संज्ञाओं के जनन बहुवचन रूपों के निर्माण में एक अभ्यास।

एक वयस्क वस्तुओं के जोड़े का चयन करता है: आवेषण के साथ एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया, एक बड़ा और छोटा पिरामिड, रिबन (विभिन्न रंगों और विभिन्न आकारों के - लंबे और छोटे), घोड़े (या बत्तख, मुर्गियां)।

सबसे पहले, वयस्क बच्चे को खिलौनों को देखने के लिए आमंत्रित करता है:

यह क्या है? (मैत्रियोश्का।) आइए देखें घोंसले वाली गुड़िया के अंदर क्या है। (एक और घोंसला बनाने वाली गुड़िया।) क्या यह पहली वाली से छोटी या बड़ी है? (कम) अब पिरामिडों को देखें: वे क्या हैं? एक बड़ा है, दूसरा... (छोटा, छोटा)।

अन्य खिलौनों के साथ भी ऐसा ही व्यवहार किया जाता है।

याद रखें कि मेज पर कौन सी वस्तुएँ हैं। यहां घोंसला बनाने वाली गुड़िया, पिरामिड, रिबन, बत्तखें हैं। अब तुम अपनी आँखें बंद करो, और मैं खिलौने छुपाऊंगा, फिर तुम मुझे बताओगे कि कौन से खिलौने गायब हैं। (मैत्रियोश्का गुड़िया, पिरामिड, रिबन।) "कौन गायब है?" (घोड़े, बत्तख के बच्चे, मुर्गियाँ।) अंत में, सभी खिलौने हटा दिए जाते हैं, बच्चे से पूछा जाता है: "क्या गायब है?" (खिलौने।) "कौन से खिलौने गायब हैं?"

तो, वस्तुओं के साथ खेल में ("क्या गायब है?", "गुड़िया में क्या गायब है?"), बच्चे जनन मामले के एकवचन और बहुवचन रूप सीखते हैं ("कोई बत्तख के बच्चे नहीं हैं, कोई खिलौने नहीं हैं," "कोई चप्पल नहीं है, नहीं है) पोशाक, कोई शर्ट नहीं”)।

"लुकाछिपी"

लक्ष्य: स्थानिक पूर्वसर्गों को समझने और उनका उपयोग करने का अभ्यास करना: अंदर, पर, के लिए, नीचे, के बारे में।

गुड़िया का फर्नीचर मेज पर रखा गया है: मेज, कुर्सी, सोफा, अलमारी, बिस्तर।

इस कमरे में एक लड़की रहती है. उसका नाम है... (बच्चा एक नाम बताता है, उदाहरण के लिए, स्वेता)। यह उसका कमरा है. सभी वस्तुओं के नाम बताएं. इन्हें एक शब्द में क्या कहें? (फर्नीचर।) दोस्त स्वेता से मिलने आए। ये हैं... बिल्ली के बच्चे, खरगोश, मेंढक। वे छुपन-छुपाई का खेल खेलने लगे। बिल्ली के बच्चे नीचे रेंगने लगे... (बिस्तर), छोटे मेंढक कूद पड़े... (सोफे), छोटे खरगोश पीछे छिप गए... (कोठरी)।

स्वेता ने जानवरों की तलाश शुरू की। न कुर्सी पर, न मेज के नीचे, न सोफ़े के पास। स्वेता को बच्चों को ढूंढने में मदद करें। बिल्ली के बच्चे कहाँ हैं? मेंढक कहाँ हैं? ख़रगोश कहाँ छुपे थे?

खेल को कई बार दोहराया जाता है. बच्चे अलग-अलग जगहों पर छिपते हैं, जिनका नाम बच्चा खुद बताता है। आप बिल्ली के बच्चों को छिपा सकते हैं... छोटे मेंढक ने छिपने का फैसला किया... और अंत में बिल्ली के बच्चे इतनी दूर छिप गए कि स्वेता ने उन्हें काफी देर तक खोजा, फिर पूछा: "सुनो!" बिल्ली के बच्चे शुरू हुए... (म्याऊं)। उन्होंने म्याऊं-म्याऊं कैसे की? (म्याऊं-म्याऊं।) मेंढकों के बच्चे शुरू हुए... (टर्र-टर्र)। वे कैसे टर्र-टर्र करते थे? (क्वा-क्वा.)

आइए आपको मिलकर बताते हैं कि कैसे स्वेता ने अपने दोस्तों के साथ लुका-छिपी खेली। एक दिन स्वेता... (दोस्त आये)। उन्होंने शुरू किया... (लुकाछिपी खेलें)। बिल्ली के बच्चे चढ़ गए... (बिस्तर के नीचे), छोटे मेंढक कूद गए... (सोफे पर), और खरगोश छिप गए... (कोठरी के पीछे)। और स्वेता... (सभी को मिला)।

स्थानिक पूर्वसर्गों (अंदर, पर, पीछे, नीचे, के बारे में) का सक्रियण बच्चे को केस रूपों के उपयोग की ओर ले जाता है, और लुका-छिपी का खेल इन व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करने में मदद करता है (खिलौने अलग-अलग जगहों पर छिपे होते हैं, बच्चा ढूंढता है) उन्हें, पूर्वसर्गों के साथ शब्दों का सही नाम दें: कोठरी में, कुर्सी पर, सोफे के पीछे, मेज के नीचे, बिस्तर के पास)।

मौखिक शब्दावली के साथ काम करना एक विशेष स्थान रखता है। बच्चों को एकवचन और बहुवचन क्रियाओं (दौड़ना, पकड़ना, नाचना, घूमना) के अनिवार्य रूप का सही ढंग से उपयोग करना, क्रिया को व्यक्तियों और संख्याओं के अनुसार संयुग्मित करना (दौड़ना, दौड़ना, दौड़ना, दौड़ना), क्रियाओं के पहलू जोड़े बनाना सिखाना आवश्यक है। (एक बच्चा पहले ही खड़ा हो चुका है, और दूसरा अभी उठता है; धोया - धोया, कपड़े पहने - कपड़े पहने)। इस प्रयोजन के लिए, विभिन्न खेल खेले जाते हैं ("उड़ना - उड़ना नहीं", "कौन क्या कर रहा है?")।

"कार्य"

उद्देश्य: क्रियाओं के अनिवार्य रूपों के निर्माण का अभ्यास करना।

खिलौने कार से बच्चे से मिलने आते हैं: चूहा और भालू।

क्या आप चाहते हैं कि भालू चूहे को सवारी दे? आपको उससे पूछना होगा: "भालू, जाओ!" और अब आप मिश्का को गाने और नृत्य करने के लिए कहें, और चूहे को छिपने के लिए कहें, अपनी तरफ, अपनी पीठ के बल लेटने के लिए कहें। (चूहा, अपनी तरफ लेट जाओ! भालू, गाओ!)

आप माउस और भालू को अलग-अलग कार्य दे सकते हैं: कूदना, सरपट दौड़ना, दौड़ना, खेलना आदि।

तो, खेलों में, एक बच्चा प्रत्यय-उपसर्ग तरीके से शब्द बनाने की क्षमता में महारत हासिल कर लेता है (बाहर जाओ - अंदर जाओ - चले जाओ; अंदर जाओ - बाहर निकलो; कुड़कुड़ाओ, कौआ, खर्राटे लो; कूदो, झुको, कूदो, बैठो) नीचे)।

किसी वस्तु (वस्तु) की क्रियाओं या इस वस्तु वाली क्रियाओं का नामकरण करते समय, बच्चों को क्रिया की शुरुआत, मध्य और अंत देखना सिखाया जाता है - इसके लिए चित्रों के साथ एक खेल खेला जाता है ("पहले क्या, आगे क्या?") . एक तस्वीर में लड़की गुड़िया का अंडरवियर धो रही है तो दूसरी में उसे लटका रही है. बच्चा न केवल क्रियाओं (धोने, लटकाने) का नाम देता है, बल्कि लड़की के बारे में भी बता सकता है कि वह गुड़िया के साथ कैसे खेलती थी। चित्रों में क्रियाएँ बहुत भिन्न हो सकती हैं (सोना - व्यायाम करना, दोपहर का भोजन करना - बर्तन धोना)।

"चित्र बिछाओ"

उद्देश्य: किसी क्रिया की शुरुआत और अंत को उजागर करना और उन्हें सही नाम देना।

बच्चों को दो क्रमिक क्रियाओं को दर्शाने वाली दो तस्वीरें दी जाती हैं (चित्र 1) (एक लड़का सोता है और व्यायाम करता है; एक लड़की दोपहर का भोजन करती है और बर्तन धोती है; माँ कपड़े धोती है और कपड़े टांगती है, आदि)। बच्चे को पात्रों के कार्यों का नाम देना चाहिए और एक छोटी कहानी लिखनी चाहिए जिसमें कार्रवाई की शुरुआत और अंत स्पष्ट रूप से दिखाई देनी चाहिए।

"कौन जानता है कि क्या करना है"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो जानवरों की विशिष्ट क्रियाओं को दर्शाती हैं।

बच्चे को जानवरों की तस्वीरें दिखाई जाती हैं, और वह बताता है कि उन्हें क्या करना पसंद है, वे कैसे चिल्लाते हैं (चित्र 2)। उदाहरण के लिए, एक बिल्ली म्याऊं-म्याऊं करती है, म्याऊं करती है, खरोंचती है, दूध पीती है, चूहे पकड़ती है, गेंद से खेलती है; कुत्ता भौंकता है, घर की रखवाली करता है, हड्डियाँ कुतरता है, गुर्राता है, पूँछ हिलाता है, दौड़ता है।
यह गेम अलग-अलग टॉपिक पर खेला जा सकता है. उदाहरण के लिए, पशु और पक्षी: एक गौरैया चहचहाती है, एक मुर्गा बांग देता है, एक सुअर गुर्राता है, एक बत्तख कुड़कुड़ाती है, एक मेंढक कुड़कुड़ाता है।

"अधिक कार्यों को कौन नाम दे सकता है"

लक्ष्य: क्रियाओं को दर्शाने वाली क्रियाओं का चयन करें।

आप फूलों से क्या कर सकते हैं? (फाड़ना, पौधा लगाना, पानी देना, देखना, प्रशंसा करना, देना, सूँघना, फूलदान में रखना।) चौकीदार क्या करता है? (झाडू लगाता है, सफ़ाई करता है, फूलों को पानी देता है, रास्तों से बर्फ़ साफ़ करता है, उन पर रेत छिड़कता है।) विमान क्या करता है? (उड़ता है, गुनगुनाता है, उठता है, उड़ता है, उतरता है।) आप गुड़िया के साथ क्या कर सकते हैं? (खेलें, टहलें, खिलाएं, दावत दें, नहलाएं, कपड़े पहनें।)

प्रत्येक सही उत्तर के लिए बच्चे को एक रंगीन रिबन दिया जाता है। विजेता वह है जो सभी रंगों के रिबन एकत्र करता है।

"आप कहाँ क्या कर सकते हैं"

लक्ष्य: एक निश्चित स्थिति में प्रयुक्त क्रियाओं का सक्रियण।

आप जंगल में क्या कर सकते हैं? (चलें, मशरूम, जामुन चुनें, पक्षियों को सुनें, आराम करें।) आप नदी पर क्या कर सकते हैं? (तैरना, गोताखोरी, धूप सेंकना, नाव (नाव, मोटर जहाज) की सवारी करना, मछली पकड़ना।)

"वाक्य समाप्त करें"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो क्रियाओं के अंत का संकेत देती हैं।

वयस्क वाक्य शुरू करता है, और बच्चा समाप्त करता है: ओलेया जाग गई और... (धोने गई, अपने दाँत ब्रश किए, व्यायाम किया)। कोल्या ने कपड़े पहने और... (टहलने चला गया, फुटबॉल खेला, बाहर चला गया)। खरगोश डर गया और... (झाड़ियों में छिप गया, कांप गया, भाग गया)। इरा नाराज थी और... (वह रोई और बच्चों से बात नहीं की)। वयस्क स्वर-शैली द्वारा वाक्यों की अपूर्णता का सुझाव देता है।

शब्द निर्माण के विभिन्न तरीकों को सिखाने के लिए बहुत काम किया जा रहा है। इस प्रकार, जानवरों और उनके बच्चों के नाम, बर्तन अलग-अलग प्रत्ययों (हरे - हरे - खरगोश; चीनी का कटोरा - ब्रेड बिन) का उपयोग करके बनाए जाते हैं। बच्चों को मौखिक उपसर्ग शब्द निर्माण के विभिन्न तरीके सिखाने के लिए क्रियाओं का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना आवश्यक है (प्रवेश - बाएँ, आया - बाएँ)

बच्चों को अनुकरण सामग्री (एक गौरैया "चिक-चिरप" - चहचहाहट, एक बत्तख "क्वैक-क्वैक" - क्वैक, एक मेंढक "क्वा-क्वा" - क्रोक्स) के आधार पर क्रिया बनाने की विधियों से भी परिचित कराया जाता है।

संगीत वाद्ययंत्र बजाने के नाम की सामग्री के आधार पर, बच्चों को प्रत्यय का उपयोग करके क्रियाएं बनाना दिखाया जाता है (वे ड्रम बजाते हैं, पाइप बजाते हैं, तुरही बजाते हैं और गिटार और हारमोनिका बजाते हैं)। जैसे प्रश्न: "अगर खरगोश ड्रम उठा ले तो क्या करेगा?" पाइप? तुरही?" - बच्चों को यह समझाएं कि संगीत वाद्ययंत्र बजाना एक क्रिया है, और इसका अपना नाम है।

"ऑर्केस्ट्रा"

लक्ष्य: संगीत वाद्ययंत्रों के नाम से क्रियाएँ बनाना।

इस खेल के लिए आपको खिलौना संगीत वाद्ययंत्रों की आवश्यकता होगी - ड्रम, बालिका, अकॉर्डियन, पाइप, घंटियाँ।

एक खरगोश एक बच्चे से मिलने आता है और एम्मा मोशकोव्स्काया की पुस्तक "व्हाट गिफ्ट्स आर देयर" से पहेलियाँ पूछता है:

ओह, यह बज रहा है, यह बज रहा है,

खेल हर किसी को खुश करता है,

और केवल तीन तार

उसे संगीत के लिए इसकी ज़रूरत है।

वह कॉन हे? इसका अनुमान लगाएं!

यह हमारा... (बालालिका) है।

घंटियाँ क्या करती हैं? (बज रहा है) झुनझुने? (वे खड़खड़ाहट करते हैं।) ढोल? (ढोल बजाते हुए) पाइप? (वे फूंक मारते हैं।)

"पेशे"

लक्ष्य: संज्ञाओं को क्रिया से मिलाएँ।

इस गेम के लिए आपको विभिन्न व्यवसायों (चित्र 3) (किसान, बेकर, फार्मासिस्ट, दर्जी, सेल्समैन, डाकिया, सैनिक) के लोगों को चित्रित करने वाले चित्रों (फोटो) का चयन करना होगा।

वयस्क प्रश्न पूछता है, बच्चा उत्तर देता है।

कौन हल चलाता है, बोता है, अनाज काटता है? (अनाज उत्पादक)

रोटी कौन पकाता है? (बेकर, नानबाई।)

दवाएँ कौन वितरित करता है? (फार्मासिस्ट।)

सर्दी-गर्मी में हमारे लिए कपड़े कौन सिलता है? (दर्जी।)

आखिर इसे कौन बेच रहा है? (सेल्समैन.)

वह एक पत्र लेकर हमारे पास आता है

सीधे घर की ओर. कौन है ये? (डाकिया।)

प्रिय पितृभूमि की सेवा करता है

बड़े भाई।

हमारे जीवन की रक्षा करता है.

वह... (सैनिक)।

ध्वनि संस्कृति भाषण अभ्यास

खेल "एक शब्द जोड़ें", "कौन क्या करता है", "कौन सबसे अधिक क्रियाओं को नाम दे सकता है", "वे संगीत वाद्ययंत्रों के साथ क्या करते हैं?", "आप कौन से पेशे जानते हैं?" में क्रिया बनाने के विभिन्न तरीकों को सुदृढ़ किया गया है। शिक्षक क्या करता है? बिल्डर?" खेल में “क्या? कहाँ? कब?" प्रश्न तीन संस्करणों में पूछे जाते हैं: "आप घर पर, सड़क पर क्या करते हैं?", "आप कहाँ खेलते हैं, सोते हैं, धोते हैं?", "आप कब नमस्ते कहते हैं, अलविदा कहते हैं, कपड़े उतारते हैं?" इस तरह के कार्य सड़क पर किए जा सकते हैं, जिसमें मौसम के बारे में, बच्चे से परिचित परिवेश के बारे में पूछा जा सकता है।

बच्चों के भाषण के वाक्य-विन्यास पर काम करते समय, विभिन्न प्रकार के वाक्यों - सरल और जटिल - के निर्माण की क्षमता विकसित करना आवश्यक है। खेल कहानियों का उपयोग करने से बच्चों को वाक्य पूरे करने में मदद मिलती है। उदाहरण के लिए, खेल में "गेना क्या कर सकता है?" वयस्क शुरू होता है: "जेना जानता है कि कैसे... फर्श (झाड़ू), फूल (पानी), बर्तन (धोएं, पोंछें)।" बच्चों को चित्र दिए जाते हैं और वे पात्रों के कार्यों को दृश्य और काल्पनिक नाम देते हैं, अर्थात्। एक वाक्य के सजातीय सदस्यों की सूची बनाना, चित्र के आधार पर वाक्य बनाना, सामान्य और जटिल निर्माण करना, उन्हें अर्थ में जोड़ना और संचार के विभिन्न साधनों का उपयोग करना।

सुसंगत भाषण का विकास साहित्यिक कार्यों को फिर से बताने की कक्षाओं में होता है, एक खिलौने और एक तस्वीर के बारे में बात करते समय, जब सभी भाषण कार्यों को एक जटिल तरीके से हल किया जाता है। हालाँकि, मुख्य कार्य कहानी सुनाना सिखाना है।

बच्चों को किसी साहित्यिक कृति को दोबारा सुनाने से परिचित कराया जाता है, किसी परिचित परी कथा या लघु कहानी के पाठ को पुन: प्रस्तुत करने की क्षमता सिखाई जाती है, पहले शिक्षक के प्रश्नों के अनुसार, फिर उसके साथ (वयस्क एक शब्द या वाक्यांश का नाम लेता है, और बच्चा समाप्त करता है) वाक्य) और, अंततः, स्वतंत्र रूप से।

चित्रों को देखते समय, बच्चे पहले चित्र की सामग्री के बारे में प्रश्नों का उत्तर देना सीखते हैं, उनका ध्यान चित्र के पात्रों, उनके कार्यों पर आकर्षित होता है, और फिर उन्हें एक छोटी कहानी लिखने के लिए प्रेरित किया जाता है, पहले एक वयस्क के साथ मिलकर, फिर स्वतंत्र रूप से.

बच्चों में कथनों की प्रारंभिक संरचना (वर्णनात्मक और कथात्मक प्रकार) का विचार बनाना आवश्यक है। सबसे पहले, किसी वस्तु (खिलौने) की जांच करते समय, एक वयस्क बच्चों का ध्यान वस्तु की विशेषताओं और विशिष्ट विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है। ऐसा करने के लिए, खेल खेले जाते हैं: "विवरण द्वारा पता लगाएं", "अनुमान लगाएं कि यह कौन है?", "यह किस प्रकार का खिलौना है?" बच्चे वर्णित वस्तुओं को पहले दो या तीन दृश्य संकेतों से ढूंढते हैं, और फिर उन संकेतों से जो दिखाई नहीं देते हैं, लेकिन संबंधित खिलौने से संबंधित होते हैं (खेल ऊपर प्रस्तुत किए गए हैं)।

खिलौनों और वस्तुओं की जांच करते समय, बच्चे खिलौने के विवरण (इसके गुण, गुण और कार्य), प्रसिद्ध वस्तुओं के उद्देश्य के बारे में सवालों के जवाब देते हैं और खिलौने के बारे में कहानियां लिखने के लिए प्रेरित होते हैं। सबसे पहले, वयस्क बच्चों का ध्यान वस्तु की विशेषताओं और विशिष्ट विशेषताओं की ओर आकर्षित करता है। किसी वस्तु का वर्णन करते समय, पहले उसे कहा जाता है (यह है... एक बनी), फिर उसके गुण, गुण, उद्देश्य, रंग, आकार प्रकट होते हैं, और फिर वस्तु की विशेषताएं और विशिष्ट विशेषताएं, साथ ही साथ उसके कार्य ( विवरण के लिए वस्तुएँ खिलौने, सब्जियाँ, फल, कपड़े, बच्चे, चित्र, घरेलू वस्तुएँ हो सकती हैं)। विवरण के लिए साझा कहानी कहने का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वयस्क वाक्य शुरू करता है, बच्चा इसे समाप्त करता है: "यह है... (लोमड़ी)। वह... (लाल, फूला हुआ, मुलायम, सुनहरा)। लोमड़ी की एक लंबी पूंछ और चमकदार फर होता है। लोमड़ी प्यार करती है... (भागो, शिकार करो, उसकी पटरियों को ढँक दो)। मुझे पसंद है... (इस खिलौने से खेलना)।"

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे कथात्मक कहानियाँ लिख सकते हैं। एक निश्चित विशिष्ट स्थिति में मौखिक शब्दावली को सक्रिय करने के लिए, कहानी की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) को देखने की उनकी क्षमता विकसित करना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, संचार या आंदोलन की क्रियाओं के साथ एक कथानक: पूछा - उत्तर दिया गया, पूछा - किया, भागा - पकड़ लिया), इसलिए एक क्रिया के रूप में यह कथानक को विकसित करने का मुख्य साधन है।

"आइए ओला और बन्नी के बारे में बात करें"

लक्ष्य: एक संयुक्त कथा पाठ की रचना करना, यह सिखाना कि कहानी के वाक्यों को एक आरेख के अनुसार स्वर-शैली के साथ कैसे पूरा किया जाए जिसे बच्चे भरेंगे।

शिक्षक ओलेया के बारे में बताने की पेशकश करता है: "एक बार ओलेआ... (उठ गया, व्यायाम किया और जंगल में जाने का फैसला किया)। वह... (भाई कोल्या को टहलने के लिए आमंत्रित किया)। बच्चे अपने साथ ले गए... (गेंदें, कूदने वाली रस्सियाँ)। समाशोधन में... (उन्होंने एक खरगोश देखा) जो... (इतना डरा हुआ था कि वह हिल भी नहीं सकता था)। और अचानक... (खरगोश लोगों से दूर भाग गया)। और ओले और कोल्या... (यह बहुत मजेदार हो गया)।"

"खिलौनों के साथ खेल का मंचन"

लक्ष्य: बच्चों को प्रसिद्ध कार्यों की सामग्री के आधार पर नाटकीय प्रदर्शन करना सिखाना।

सबसे पहले, परी कथा पढ़ी जाती है, फिर एक संयुक्त पुनर्कथन होता है, फिर नाटकीयकरण होता है। उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों "ज़ायुशकिना हट" और "टेरेमोक" में, आप कथानक या उसके अंत को बदल सकते हैं, या नए पात्रों को शामिल कर सकते हैं। परी कथा "बकरी विद द किड्स" में भेड़िया नहीं, बल्कि एक खरगोश झोपड़ी में आता है। नए कथानक में, बच्चे परी कथा के नायकों के बीच संवाद में शामिल हैं।

कार्यों की शुरुआत और अंत को देखने की क्षमता का गठन चित्रों को व्यवस्थित करने, पात्रों के कार्यों को उनके अनुक्रम में चित्रित करने के कार्यों से सुगम होता है (एक लड़का बनाता है - खिलौने इकट्ठा करता है; बच्चे जंगल में जाते हैं - मशरूम चुनते हैं - पूर्ण रूप से घर जाते हैं) टोकरियाँ)। बाद की क्रियाओं को नाम देने के अभ्यास से कहानी में पात्रों के कार्यों के तार्किक अनुक्रम को सीखने में मदद मिलती है: "बताओ... (लड़की, लड़का, गुड़िया) क्या करती है और वह आगे क्या करेगा।"

"एक शब्द जोड़ें"

लक्ष्य: उन क्रियाओं का चयन करें जो किसी क्रिया के अंत का संकेत देती हैं।

वयस्क क्रिया की शुरुआत को नाम देता है, और बच्चा उसकी निरंतरता और समाप्ति को नाम देता है:

ओलेया जाग गई और... (खुद को धोने लगी)।

कोल्या ने कपड़े पहने और... (टहलने के लिए दौड़ा)।

वह जम गया और... (घर चला गया)।

वे खेलने लगे... (खरगोश के साथ)।

खरगोश डर गया... और (भागकर छिप गया)

लड़की नाराज थी और... (वह चली गई और रोने लगी)।

ऐसे खेलों में, आपको वाक्य की पूर्णता के स्वर पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

बच्चों को विभिन्न प्रकार की कथा योजनाएँ प्रदान करना आवश्यक है। सबसे पहले, आपको बच्चों को तीन वाक्यों से युक्त एक कथन बनाना सिखाना होगा ("खरगोश गया...वहाँ वह मिला...वे शुरू हुए..."), और फिर उनकी संख्या बढ़ाएँ। ऐसी कहानियों की रचना करते समय, बच्चों को पहले, केंद्रीय और अंतिम वाक्य के स्वर को महसूस करने देना आवश्यक है - तीन वाक्यों का एक पाठ भी बनाने की क्षमता विकसित करते समय यह महत्वपूर्ण है।

शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त कहानी कहने में, शिक्षक योजना बनाने का कार्य करता है। वह उच्चारण के लिए एक योजना निर्धारित करता है, और बच्चा इस योजना को विभिन्न सामग्रियों से भर देता है। आप आख्यानों में पात्रों के बीच संवाद भी शामिल कर सकते हैं, और किसी प्रश्न, उत्तर, विस्मयादिबोधक या कथन के स्वर को सही ढंग से व्यक्त करना बहुत महत्वपूर्ण है। एक संयुक्त कहानी संकलित करने के बाद, वयस्क पात्रों की विशेषताओं और कार्यों को स्पष्ट करता है और बच्चे को इसे फिर से बताने के लिए आमंत्रित करता है, लेकिन अपने दम पर। बच्चों को परिचित परी कथाओं ("द वुल्फ एंड द लिटिल गोट्स," "माशा एंड द बीयर," "ज़ायुशकिना हट") के कथानक पर आधारित नाटकीय खेल में स्वतंत्र कहानी कहने से परिचित कराना सबसे अच्छा है; कथन या विवरण के एक निश्चित अनुक्रम का सुझाव देकर, आप कथन के पाठ में विवरण के तत्वों को शामिल कर सकते हैं, वाक्यांशों के बीच संचार के आवश्यक साधन, साथ ही स्वर-शैली का सुझाव दे सकते हैं।

"बच्चे और खरगोश"

लक्ष्य: बच्चों को किसी परिचित परी कथा का नया अंत करना सिखाना।

सबसे पहले हमें परी कथा "द लिटिल गोट्स एंड द वुल्फ" को याद करने की आवश्यकता है। परी कथा समाप्त हो गई है, लेकिन वयस्क आगे क्या हुआ यह सुनने की पेशकश करता है: “बकरी फिर से जंगल में चली गई। बच्चे घर पर अकेले रह गए थे। अचानक फिर दरवाजे पर दस्तक हुई. बच्चे डर गये और छिप गये। और यह एक छोटा... (खिलौना दिखाया गया है) खरगोश था। खरगोश कहता है:... ("मुझसे डरो मत; यह मैं हूं, छोटा खरगोश")। छोटी बकरियाँ... (खरगोश को अंदर आने दो)। उन्होंने उसका इलाज किया... (गोभी, गाजर)। बच्चों ने खाया और शुरू हो गए... (खेलें, आनंद लें, उल्लास)। बन्नी ने बजाया... (ड्रम पर)। और बच्चे... (खुशी से उछल पड़े)।"

टिप्पणी। भविष्य में, आप विशेष रूप से निर्मित स्थिति में बच्चों के साथ मिलकर आविष्कृत किसी भी सरल कथानक पर अभिनय कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक गुड़िया गुब्बारों के साथ आती है, और कहानी लिखी जाती है "गैली के गुब्बारे कैसे उड़ गए," या मिशुतका स्की और पट्टीदार पंजे के साथ आती है, और कहानी का नाम है "मिश्का ने स्की करना कैसे सीखा।" मुख्य कथानक वयस्कों के लिए रेखांकित किया गया है: “गाला दिया गया था... (गुब्बारे)। वे थे... (लाल, पीला, नीला, बहुरंगी)। गैल्या गई... (अपनी गेंदों के साथ टहलने के लिए)। अचानक तेज हवा चली... गैल्या खुद को रोक नहीं सकी... (गेंदें और वे उड़ गईं)। लड़की रोने लगी. भाग गया... (उसकी सहेली)। उसने पूछा: "तुम क्यों रो रहे हो?" गैल्या ने उत्तर दिया: "मुसीबत हुई, गेंदें उड़ गईं।" लड़के ने गैल्या को शांत किया और कहा: "चिंता मत करो, मेरे पास घर पर गुब्बारे हैं, मैं उन्हें अभी तुम्हारे पास लाऊंगा।"

नाटकीय खेलों में रुचि बनाए रखने के लिए, आप विशेष रूप से खिलौनों का एक सेट चुन सकते हैं: एक क्रिसमस ट्री, टोकरी वाली एक लड़की, हेजहोग के साथ एक हेजहोग, विभिन्न रंगों और आकारों के मशरूम; गिलहरी, देवदार का पेड़, शंकु, मशरूम, बनी, भालू शावक। खिलौनों को देखने के बाद, वयस्क बच्चे को एक लड़की और एक हाथी, एक गिलहरी और उसके दोस्तों के बारे में एक परी कथा सुनाने के लिए आमंत्रित करता है।

प्रत्येक बच्चे की भाषण क्षमताओं का विकास एक वयस्क के मार्गदर्शन में होता है और खेल भागीदारों के बीच प्राकृतिक संचार के माहौल में किया जाता है।

आप बच्चे को संक्षिप्त, बल्कि जटिल सामग्री योजनाओं की पेशकश कर सकते हैं ("यह आ गया है... दोस्तों... उन्होंने शुरू किया... और अचानक... फिर..."; "एक दिन बच्चे... देखें। .. वे उससे कहते हैं... और फिर...")।

यदि वयस्क लगातार व्यक्तिगत अनुभव (पसंदीदा खिलौनों के बारे में, परिवार के सदस्यों के बारे में, सप्ताहांत की छुट्टियों के बारे में, बच्चे और उसके प्रियजनों के जीवन की दिलचस्प घटनाओं के बारे में) से बच्चे के साथ कहानियाँ बनाते हैं, तो इससे शब्द में रुचि का विकास होता है। जिसकी बच्चे को आगे के विकास के लिए आवश्यकता होती है। मूल भाषा की समृद्धि।

इस तरह के अभ्यास बच्चों को स्वतंत्र रूप से विवरण और कथन जैसी कहानियाँ लिखने के लिए तैयार करते हैं; उनमें तर्क के व्यक्तिगत तत्व भी शामिल होते हैं; इस प्रकार, बच्चे रचनात्मक कौशल विकसित करते हैं, वे कार्यों को समझते हैं: एक कहानी लिखें, एक परी कथा की निरंतरता (अंत) के साथ आएं, लिखें, वर्णन करें, एक वयस्क के साथ बताएं।

Allbest.ru पर पोस्ट किया गया

समान दस्तावेज़

भाषण के ध्वनि पक्ष का गठन। भाषण संस्कृति के विकास की आयु-संबंधित विशेषताएं। पूर्ण गठनध्वन्यात्मकता और ध्वनिविज्ञान. भाषण का लेक्सिको-व्याकरणिक घटक। भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। ध्वनियों के सही उच्चारण का निर्माण।

पाठ्यक्रम कार्य, 08/13/2011 को जोड़ा गया


छोटे प्रीस्कूलरों में भाषण के विकास के लिए खेल और अभ्यास। जीवन के पाँचवें वर्ष के बच्चों में भाषण के विकास के लिए खेल और अभ्यास। वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु (6-7 वर्ष) के बच्चों के लिए भाषण विकास के लिए खेल और अभ्यास।

पाठ्यक्रम कार्य, 09/13/2003 जोड़ा गया


महारत हासिल करने के लिए शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ और सही उच्चारणप्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में ध्वनियाँ। बच्चों के भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का भाषाई गठन। सही ध्वनि उच्चारण सिखाने के पद्धतिगत पहलू।

कोर्स वर्क, 01/19/2013 जोड़ा गया


बच्चों में भाषण के ध्वनि पहलू की जांच करने की पद्धति। सही ध्वनि उच्चारण सीखने के चरण। अलग-अलग शब्दों और ध्वनि उच्चारण के निर्माण पर कक्षाओं की सामग्री, संरचना और कार्यप्रणाली आयु के अनुसार समूह. उच्चारण विकारों के मुख्य प्रकार.

परीक्षण, 02/28/2011 को जोड़ा गया


आयु समूहों में भाषण की ध्वनि संस्कृति को शिक्षित करने पर काम के मुख्य उद्देश्य, सामग्री और तरीके। "एस" और "श" ध्वनियों के सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण पर छोटे समूहों के बच्चों के लिए एक विस्तृत पाठ योजना। भाषण की ध्वनि संस्कृति (ध्वनि z)।

परीक्षण, 01/15/2012 जोड़ा गया


विषय पर साहित्य के अध्ययन और अभिव्यक्ति अभ्यास के परीक्षण के माध्यम से प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन की विशेषताएं। प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति को विकसित करने के लिए खेलों और अभिव्यक्ति अभ्यासों के संग्रह का निर्माण।

थीसिस, 03/18/2012 को जोड़ा गया


एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समस्या के रूप में प्राथमिक स्कूली बच्चों का भाषण विकास। प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों द्वारा लोककथाओं के छोटे रूपों को समझने की ख़ासियतें। साहित्यिक पठन पाठन में प्राथमिक स्कूली बच्चों के भाषण के विकास पर प्रयोगात्मक कार्य की सामग्री और विश्लेषण।

थीसिस, 06/25/2013 को जोड़ा गया


मनोवैज्ञानिक विशेषताएँऔर 3 साल के संकटग्रस्त बच्चों का भाषण विकास। शिक्षक भाषण विकास कक्षाओं में बच्चों की नकारात्मकता और इनकार से कैसे निपटते हैं। उपदेशात्मक खेलऔर प्रीस्कूलर को शिक्षित करने के साधन के रूप में शाब्दिक अभ्यास।

पाठ्यक्रम कार्य, 11/12/2014 जोड़ा गया


भाषण विकास के लिए खेल अभ्यास। पूर्वस्कूली बच्चों में सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल का विकास। बच्चों में आलंकारिक भाषण के निर्माण के लिए कक्षाएं। बुनियादी विकास अभ्यास फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ भावनात्मक, नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा।

व्यावहारिक कार्य, 05/30/2010 को जोड़ा गया


बच्चों के भाषण की ध्वन्यात्मक आयु संबंधी विशेषताएं; सही ध्वनि उच्चारण में महारत हासिल करने में समस्याएँ; चरण और शिक्षण विधियाँ। होंठ, गाल, जीभ, निचले जबड़े की गतिशीलता विकसित करने के लिए व्यायाम; ग्रसनी मांसपेशी प्रशिक्षण, मुलायम स्वाद; साँस लेने के व्यायाम.

संग्रह
"रूसी भाषा के पाठों में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास"
प्राथमिक स्कूल

संकलनकर्ता: कुज़नेत्सोवा ऐलेना व्लादिमीरोवाना,
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
एमबीओयू "जिमनैजियम नंबर 26"

उचित रूप से निर्देशित खेल का स्कूल बच्चे के लिए पढ़ने से कहीं अधिक व्यापक और अधिक विश्वसनीय दुनिया के लिए खिड़की खोलता है।
फैबरे जे.
रूसी भाषा के पाठ को बच्चे के लिए रोचक, मनोरंजक, पसंदीदा और समझने योग्य कैसे बनाया जाए? पढ़ाई के दौरान आनंद बनाए रखने और हासिल करने का एक तरीका खेल है। यह कोई रहस्य नहीं है कि खेल सीखने की प्रक्रिया का हिस्सा है।
पढ़ाई में खेलों के प्रयोग से गतिविधि, तर्क, सोच, अवलोकन, ध्यान विकसित होता है। रचनात्मक कल्पना. परिणामस्वरूप, बच्चों में रूसी भाषा में रुचि विकसित होती है।
गेम का उद्देश्य छात्रों के लिए गंभीर, कड़ी मेहनत को मनोरंजक और दिलचस्प बनाने में मदद करना है। रूसी भाषा के पाठों में रुचि बढ़ाने के लिए, बनाएँ मनोवैज्ञानिक तत्परताबच्चों को मौखिक संचार, उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है।
खेल और व्यायाम
1. मुख्य शब्दों पर लघु-निबंध जो हम स्वयं लेकर आएंगे, एक को छोड़कर - फ्रॉस्ट: (आप एक गेंद का उपयोग कर सकते हैं, हम गेंद को छात्र की ओर फेंकते हैं, और छात्र एक शब्द के साथ जवाब देता है):
z और माओ ने पेड़ों को सख्त कर दिया
बर्फ बज रही है
एक सपने में वजन
यह मर्मज्ञ2 बन जाता है। नियमों को दोहराने के लिए, खेल "नीलामी" का उपयोग संज्ञा, विशेषण, क्रिया को बेचने के लिए किया जाता है। बच्चे असामान्य रूप में भाषण के इन हिस्सों का बचाव करते हैं - वे परी कथाओं के साथ आते हैं, उदाहरण के लिए: "एक बार क्रिया का राजा था, वह पूछना पसंद करता था" क्या करना है? "," वह क्या कर रहा है ?", "क्या करें?" आदि, बहुधा क्रिया का राजा संज्ञा के साथ मित्र होता था, साथ में वे या तो एकवचन होते थे या बहुवचन. क्रिया ही परिवार में मुख्य चीज़ थी,'' आदि।
3. बुरिमे
रूसी भाषा के पाठ में, भाषण विकास के उद्देश्य से शारीरिक शिक्षा मिनटों के बजाय, तर्कसम्मत सोच, सक्रियण मानसिक गतिविधिआप कविता लिख ​​सकते हैं - बुरिम में बजाया गया:
सफ़ेद बर्फ गिर रही है और गिर रही है।
और हरे घास के मैदान को कवर करता है।
लोगों ने एक स्नोबॉल बनाया,
वे खुशी-खुशी एक चौड़े घेरे में खड़े हो गये।
लड़के बर्फ में खेलने लगे,
कुत्ता द्रुज़ोक उनके साथ खेलता है।
हर कोई मौज कर रहा है, हर कोई सर्दी से खुश है,
मैं इन सर्दियों के दिनों को कभी नहीं भूलूंगा।
4. खेल "डाकिया":
लक्ष्य: परीक्षण शब्द चुनने के बारे में छात्रों के ज्ञान को समेकित करना, उनकी शब्दावली का विस्तार करना और ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करना।
प्रक्रिया: डाकिया बच्चों के एक समूह (प्रत्येक में 4-5 लोग) को निमंत्रण वितरित करता है।
बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि उन्हें कहाँ आमंत्रित किया गया है।
वनस्पति उद्यान पार्क सी स्कूल भोजन कक्ष चिड़ियाघर
ग्र्या-किदोरो-किपल-त्सिक्नी-किहले-त्सिकले-का
काली-का बेरे-किफला-किओब्लो-किपिरो-किमार्टी-का
रेडी-का डू-किलो-किटेट्रा-का स्ली-किट्रा-कामोर्को-का ली-किओस्त्रो-किप्रोमोका-का गोलू-त्स्यरेशे-का
कार्य:
परीक्षण शब्द चुनकर वर्तनी स्पष्ट करें।
इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाइये।
5. खेल "क्रिप्टोग्राफर"
लक्ष्य: ध्वनियों का स्वचालन, ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, विश्लेषण और संश्लेषण की प्रक्रियाएँ, ध्वनियों और अक्षरों के शब्दार्थ-विशिष्ट कार्य की समझ, छात्रों की शब्दावली का संवर्धन, तार्किक सोच का विकास।
प्रगति: जोड़ियों में खेलें: एक कोडर के रूप में, दूसरा अनुमान लगाने वाले के रूप में। क्रिप्टोग्राफर एक शब्द की कल्पना करता है और उसे एन्क्रिप्ट करता है। खिलाड़ी वाक्यांशों और वाक्यों को समझने में अपना हाथ आज़मा सकते हैं। आपको न केवल शब्दों का अनुमान लगाना है, बल्कि प्रत्येक समूह से अतिरिक्त शब्द भी चुनना है।
उदाहरण के लिए:
1. अलट्रेक, लाज़ोक, रौकज़क, ज़ूनकव (प्लेट, चम्मच, मग, घंटी)
2. ओर्ज़, स्ट्रा, एनकेएल, रोमक्ष (गुलाब, एस्टर, मेपल, कैमोमाइल)
3. प्लानेट, ज़ेडज़ेव, ओट्रबिया, एसजेन (ग्रह, तारा, कक्षा, बर्फ)
6. उपदेशात्मक खेल "हार्ड - सॉफ्ट"
लक्ष्य: कठोर और नरम वर्णों की वर्तनी की पुनरावृत्ति।
छात्रों को दो टीमों में विभाजित किया गया है। एक दल को "पत्थर" कहा जाता है, दूसरे को "वात" कहा जाता है। यदि मैं कठोर चिन्ह वाला कोई शब्द पढ़ता हूं तो "पत्थर" दल खड़ा हो जाता है। नरम संकेत, “वात” टीम खड़ी हो जाती है।
शब्द: कांग्रेस, ड्राइव इन, बर्फ़ीला तूफ़ान, डालना, प्रवेश, डालना, घोषणा, दांव, धावक, चक्कर, मकई के कान, पेय, शूटिंग, आदि। 7. उपदेशात्मक खेल "सावधान रहें।"
लक्ष्य: नियमों के ज्ञान के आधार पर स्मृति, ध्यान, शब्दावली को सक्रिय करना।
प्रस्तावित कविताओं में से ज़ी, शि के संयोजन वाले शब्द लिखिए:
1. वे एक सिस्किन झोपड़ी में रहते थे,
चूहे, हाथी, स्विफ्ट,
वालरस उनसे मिलने आते हैं
और जिराफ़ और साँप.
2. बनियान, जानवर, पेट,
जिराफ, पेंटिंग, जीवन,
गुलाब के कूल्हे, टायर, नरकट,
कारें और पेंसिल
मंडली बनाओ, सेवा करो, मित्र बनाओ और जियो,
जल्दी करो, तुम्हें हँसाओ,
जलती हुई और सिलाई.
ZHI और SHI के सभी संयोजन
केवल I अक्षर से लिखें!
8. खेल "बूमरैंग"
बच्चों का ध्यान और प्रतिक्रिया की गति विकसित होती है: छात्र को सही शब्द याद रखना होगा और उसे शिक्षक को "वापस" करना होगा।
कोई पर्यायवाची खोजें.
एक साधारण आदमी (निर्दोष), एक सरल कार्य (आसान), एक सरल सत्य (पूंजी); एक बेचैन व्यक्ति (बेचैन), एक बेचैन नज़र (चिंतित); मजबूत दोस्ती (विश्वसनीय), एक मजबूत एकमात्र (टिकाऊ)।
एक एंटोनिम खोजें.
किनारे के पास (दूर) करीबी व्यक्ति(अजनबी); मजेदार कॉमेडी (उबाऊ), खुशमिजाज मूड (उदास); गहरा कुआँ (उथला), गहरा ज्ञान (सतही); छोटी मछली(बड़ी), उथली नदी (गहरी)। 9. "वाक्यांशशास्त्रीय मेनगेरी।"
लक्ष्य: छात्रों की शब्दावली का विस्तार करना।
लुप्त शब्द जोड़ें - जानवर का नाम। भूखा जैसे... (भेड़िया)। चालाक की तरह... (लोमड़ी)। कायर के रूप में... (हरे)। गूंगा जैसा... (मछली)। कांटेदार जैसे... (हेजहोग)। ...(बैल) की तरह स्वस्थ।
10. "कितने बिंदु - इतनी सारी ध्वनियाँ"
उपकरण: एक घन के साथ भिन्न संख्याबिंदु: दो, तीन, चार, पांच, छह; एक तरफ खाली है। बच्चे बारी-बारी से घन को फेंकते हैं और ऐसे शब्द पुकारते हैं जिनमें ध्वनियों की संख्या घन के शीर्ष पर बिंदुओं की संख्या के बराबर होती है। यदि कोई शून्य लुढ़कता है, तो खिलाड़ी अपनी बारी छोड़ देता है और अगले खिलाड़ी को पासा दे देता है।
11. उपदेशात्मक खेल: "एक शब्द में।"
लक्ष्य: बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करना, सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना।
छात्रों को शब्दों और वाक्यों के संयोजन को चा, शचा, चू.शू अक्षरों वाले एक शब्द से बदलने के लिए कहा जाता है।
1. पेड़ का तना - ... (ब्लॉक)।
2. साठ मिनट-…(घंटा).
3. घना लगातार जंगल - ... (घना)।
4. शिकारी मछली के साथ तेज दांत- …(पाइक)।
5. भारी फ्राइंग पैन किससे बने होते हैं -... (कच्चा लोहा)।
6. अपनी आंखों को धूप से बचाएं - ... (भैंगापन)।
7. पानी उबालने या चाय बनाने के लिए हैंडल और टोंटी वाला एक बर्तन - ... (चायदानी) और
12. उपदेशात्मक खेल: "सब कुछ उल्टा है।"
लक्ष्य: संयोजन -chn- के साथ शब्दों की वर्तनी को समेकित करना
शिक्षक बच्चों को प्रस्तावित वाक्यांशों जैसे संज्ञा + संज्ञा को दूसरे के साथ बदलने के लिए आमंत्रित करता है ताकि किसी एक शब्द में संयोजन -chn- शामिल हो।
क्रिसमस ट्री खिलौना-…(क्रिसमस ट्री खिलौना)
परी कथा नायक - ... (परी कथा नायक)
सेब का रस-… (सेब का रस)
दूध का सूप -…(दूध का सूप)
स्ट्रॉबेरी जैम-… (स्ट्रॉबेरी जैम)
एक प्रकार का अनाज दलिया-… (एक प्रकार का अनाज दलिया)
नदी का पानी-... (नदी का पानी)
महल में छेद -...(कीहोल)
गेहूं का आटा -… ( गेहूं का आटा) और इसी तरह।
13. उपदेशात्मक खेल: "अक्षर बदलें।"
लक्ष्य: छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना, वर्तनी और ध्वन्यात्मक सतर्कता, सावधानी और तार्किक सोच विकसित करना।
बच्चों को मूल शब्द को वर्तनी के साथ पेश किया जाता है, वे संयोजन -chk- को बनाए रखते हुए इसमें एक या दो ध्वनियाँ बदलते हैं, और नए शब्द प्राप्त करते हैं। जो सबसे अधिक शब्द लिखता है वह जीतता है।
बेटी कलम
बैरल नदी
रात की मोमबत्ती
झूला चूल्हा
बिंदु किडनी
मेघ पुत्री
कार रात
14. उपदेशात्मक खेल "गलती खोजें।"
लक्ष्य: भाषण में किसी वस्तु को दर्शाने वाले शब्दों को पहचानने की क्षमता विकसित करना।
शिक्षक वस्तुओं के नाम को दर्शाते हुए कई शब्दों का नाम देता है और एक "गलती" करता है। विद्यार्थियों को यह निर्धारित करना होगा कि कौन सा शब्द बेजोड़ है और क्यों।
1. गुड़िया, घर, समुद्र, बाहर आया, छात्र।
2.नक्शा, सूर्य, लोहा, दरवाजा, नाविक।
3.लड़की, चॉक, अधिक, पेंसिल, टोड।
4.कैसल, हार्ड, मुर्गा, प्लेट, चेरी।
5. दौड़, किताब, खिड़की, गेट, हाथी, आदि।
15. उपदेशात्मक खेल "एक जोड़ी खोजें।"
लक्ष्य: किसी वस्तु और क्रिया के नाम को सही ढंग से सहसंबंधित करने की क्षमता विकसित करना।
उपकरण: प्रत्येक छात्र के डेस्क पर एक कार्ड होता है जिस पर एक कॉलम में शब्द लिखे होते हैं: बर्फ़ीला तूफ़ान, गड़गड़ाहट, सूरज, बिजली, हवा, बारिश, बर्फ, बादल, कोहरा, ठंढ, और दूसरे कॉलम में क्रिया शब्द: टपकना , तैरना, गिरना, फैलना, तैरना, झाड़ना, गरजना, सेंकना, चमकना, उड़ना, चटकना।
किसी घटना के नाम को दर्शाने वाले प्रत्येक शब्द के लिए, छात्र वस्तु की क्रिया को दर्शाने वाले एक शब्द का चयन करते हैं, इसे एक तीर से चिह्नित करते हैं।
16. उपदेशात्मक कार्य और अभ्यास।
लक्ष्य: स्मृति और सोच विकसित करने के लिए "सॉफ्ट साइन को विभाजित करना" विषय पर बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
1. पहले उन शब्दों के नाम बताइए जिनमें आपको अंत में b अक्षर लिखना है और फिर बीच में।
2. नरम विभाजक के साथ शब्द खोजें। उन पर जोर दें: पीना, सिलाई करना, पीटना, परिवार, अंगूठी, भाला, टट्टू, पोशाक, कोट, गौरैया, सिलाई, आदि। 3. विभाजक बी के साथ शब्द लिखें:
सील दिन भर पड़ी रहती है,
और वह लेटने में भी आलसी नहीं है।
यह अफ़सोस की बात है, सील परिश्रम
कोई रोल मॉडल नहीं.
(बी. ज़खोडर)
काश, तुम्हारे पास कुछ लोमड़ी के दांत होते, खरगोश!
काश, आप भूरे होते और भेड़िये जैसे पैर होते!
यहाँ आपके लिए है, दरांती, और बनबिलाव पंजे!
-उह, मुझे नुकीले दांतों और पंजों की क्या जरूरत है?
मेरी आत्मा अभी भी एक खरगोश की तरह है.
4. सारथी।
मैं एक नरम एल के साथ हूँ - भूमिगत एक कठोर एल के साथ मैं दीवार पर हूँ
मैं पत्थर या भूरा हो सकता हूं. (किताबें, उदाहरण के लिए, मुझ पर),
और एक सख्त के साथ - कमरे में कोई भी, लेकिन जैसे ही आप एल को नरम करते हैं,
एक ज्यामितीय आकृति में. इसे तुरंत नृत्य में बदल दें।
(कोयला-कोना) (पोल्का-शेल्फ)।
एम के बिना - मुझे जंगल में दिखावा करना चाहिए;
एस एम - अदालतें मुझसे डरती हैं।
(स्प्रूस-पिघला हुआ)।
17. खेल "टाइपिस्ट" - प्रत्येक अक्षर के लिए एक शब्द लिखें;
पुस्तक: के-कैट; n- नाक; मैं-सुई; जी-हंस; एक तरबूज;
18. खेल "पत्र ढूंढें", उदाहरण के लिए: टी..के.वी. (कद्दू), बी.एन.एन. (केला), एस.ओ.एल. (स्कूल)। यह.d19. खेल "भ्रम" - रबुज़-तरबूज, ओन्कफेट्स-मिठाइयाँ, कैली-वॉटरिंग कैन, बेइरोवो-स्पैरो; फ़ेल्ट्रोप (ब्रीफ़केस), माल्बो (एल्बम), मिगाज़ियान (व्यायामशाला), डिनारो (मातृभूमि), त्सोय (अंडा)।
20. खेल "साँप", उदाहरण के लिए: एस्टर-सारस-जूते-सुई-नारंगी-नाक-स्लीघ-खिलौना, आदि। उनकी आवाज कौन देता है? गौरैया (चहकती है), कौआ (बदमाश), कुत्ता (भौंकता है), आदि।
कौन किसका बच्चा है? तीरों से संकेत करें:
गाय का बच्चा,
मुर्गी का बछड़ा;
घोड़े का बच्चा
21. शब्दांशों से शब्द बनाएं: मो, को, लो; (दूध); ए, पाप, पेल (नारंगी); पुनः, के लिए, होना (सन्टी); को, लो, याब (सेब); आख़िरकार, शहद (भालू), आदि.22. भूल सुधार:
ऊँट (डी), काज़ा (ओ), अचकी (ओ), ज़वानोक (ओ), अगरोट (ओ, ओ, डी), ज़गतका (डी), दस्का (ओ), सो\एनटीएसई (एल), गरोख (ओ) , पोती (एच), एना (ओ), कृष्का (एफ)।
23. लुप्त शब्दांश: .... स्ट्रुल्या; ..चूजा; ...की ख़ातिर; ...सा; ... आख़िरकार; ...नान; ....ला; इस खेल में, बच्चे एक शब्द के कई संभावित उत्तर देते हैं, उदाहरण के लिए (चूजा) - लड़का, बनी, टिप, उंगली, आदि, यानी, फिर से, विषय में रुचि, शब्दावली फिर से भर जाती है, गतिविधि और तर्क विकसित होता है, उच्चारण होता है परिष्कृत शब्द है
24. जटिल प्रकार के कार्य: अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करके नए शब्द बनाना "अनाग्राम"। यहां बच्चे नये शब्द सीखते हैं
जंगल - बैठ गया; चम्मच अफ़सोस की बात है; पंप-पाइन; सूअर जार; मोल कोर्ट; लामा-माला, कज़ान-आदेश;
"कौन कहाँ रहता है?" तीरों से मिलान करें:
भालू का छेद
गिलहरी मांद लोमड़ी खोखली
25. खेल "कौन सा शब्द छिपा है?" अंदर - तीन, तहखाना - दो, एगेव - एक सौ, वर्ष पुराना; बंसी; मूंछें मोती; तेज़ हवा ने पग को प्रवेश द्वार में धकेल दिया - एक थर्मस;
26. खेल "संख्याओं को शब्दों से बदलें" os3yo (बिंदु), 100l (तालिका), pi100let-गन, o5- फिर से, ose3na (स्टर्जन), vi3na (शोकेस), z1ak (हेयरपिन),
इससे पहले कि पूरा परिवार 100 लीटर खाने के लिए बैठे, सभी 100 लीटर सेट को ध्यान से साफ करें (इससे पहले कि पूरा परिवार फिर से टेबल पर बैठे, पहले सभी टेबल सेट को पोंछ लें)
27. खेल "अतिरिक्त क्या है?" टिनसप्लिन, झील, माल्बो, टीर्व, कालिन (प्लास्टिसिन, गोंद, एल्बम, रूलर, अतिरिक्त हवा)
28. शब्दों का अनुमान लगाएं: ВLGEUCRNA- स्प्रिंग; SDUFVTRKLA-DUCK: GWUPZUSHFA-नाशपाती; इस तरह के खेल अवलोकन और सावधानी विकसित करते हैं, आपको "अतिरिक्त" अक्षरों में अंतर करना और ढूंढना सिखाते हैं;
बच्चों के पसंदीदा कार्यों में से एक एन्क्रिप्टेड संख्याओं के रूप में पहेलियाँ हल करना है; A से Z तक - संख्याएँ मेल खाती हैं; 33 अक्षर - 33 संख्याएँ।
ए, बी, सी, डी, ई, ई, ई, एफ, जेड, आई, जे, के, एल, एम, एन, ओ, पी, आर, एस, टी, यू, एफ, एक्स, सी, एच, श, श, ब, स, ब,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 12 13 14 1516 17 1819 20 22 23 24 25 26 27 28 2930
ई, यू, आई
31 32 33
असाइनमेंट: शब्द और वाक्यांश बनाएं। 1416? 1213 1 1919; 1416? 14 1 14 1 ; 4 10 14 15 19 10 33
12 16 18 10 5 16 18(गलियारा), 13 6 19 20 15 10 24 1 ; 23 16 13 13; 21 25 10 20 6 13 30 15 10 24 1.
29. एक शब्द चुनें
लक्ष्य ध्वन्यात्मक विश्लेषण सिखाना और शब्दावली का विस्तार करना है।
शिक्षक शब्द का ग्राफिक आरेख दिखाता है, और बच्चे इसके लिए शब्दों का चयन करते हैं। जो सबसे अधिक शब्द पाता है वह जीतता है।
उदाहरण के लिए:
(टेबल, मछली खिड़की, सिंहासन)।
आप स्थिति को जटिल बना सकते हैं: चिह्न - स्वर ध्वनि [एक, दो (आपके विवेक पर) वर्ग]। सबसे कठिन विकल्प शब्द का संपूर्ण ध्वनि आरेख देना है।
30. क्या आप रूसी जानते हैं?
लक्ष्य यह सिखाना है कि इकाई प्रपत्रों का उपयोग कैसे करें। एच. और पीएल. ज. संज्ञा, लिंग संज्ञा के रूप।
ए) - मैं शब्दों को एकवचन में नाम दूंगा, और आपको बहुवचन में कोरस में।
बिल्ली-बिल्लियाँ चाप-चाप बाल्टी-बाल्टी
बेड़ा-बेड़ा हाथ-बाहु कूल्हे-कूल्हे
तिल-तिल आटा-...पंख-पंख
ग्रोटो-ग्रोटो परेशानी-दुःख मेट्रो -...
फूल-फूल दिन-दिन बछड़े-बछड़े
आदमी-लोग स्टंप-स्टंप चिकन-मुर्गियां
जहाज-जहाज आलस्य-... बच्चा-बकरी
गाजर-...भोजन-...बैरल-बैरल
बी) - मैं पुल्लिंग संज्ञाओं का नाम लूंगा, और आप संबंधित संज्ञाओं का नाम देंगे महिला.
कुक-कुक जुलाहा-जुलाहा
दर्जी-पोशाक-निर्माता व्यापारी-व्यापारी की पत्नी
खरगोश-खरगोश बहादुर है...
हाथी-हाथी डॉक्टर-...मुर्गा-...टीचर-टीचर
पर्च-...छात्र-छात्र
ग) -और अब यह दूसरा तरीका है: मैं संज्ञाओं को स्त्रीलिंग कहूंगा, और तदनुसार, आप उन्हें पुल्लिंग कहेंगे।
टर्की-टर्की ड्रैगनफ्लाई-....फॉक्स-फॉक्स शेरनी-शेर
बकरी-बकरी बिल्ली-बिल्ली
ततैया-... गिलहरी-...
31. चित्रों के साथ लिखना
लक्ष्य यह सिखाना है कि वाक्यों की रचना कैसे करें, चित्र के आधार पर शब्द, किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण और एक वाक्य में शब्दों की अर्थ संबंधी एकता कैसे बनाई जाए।
चित्र दिए गए हैं. दो टीमें खेलती हैं. पहली टीम के लोगों को एक निश्चित क्रम में चित्र बनाकर "एक पत्र लिखना" चाहिए। दूसरी टीम के बच्चों को इस पत्र को "पढ़ना" चाहिए और वस्तुओं के नाम के पहले अक्षर जोड़ना चाहिए।
उदाहरण के लिए: मशरूम, मछली, तरबूज, चाय, खेल, चलती, क्रेफ़िश, खेल, बर्फ, इकाई, ट्रिब्यून, इकाई, बर्फ, खेल (रूक आ गए हैं)32। एक प्रस्ताव लेकर आएं
लक्ष्य यह सिखाना है कि वाक्यों में अव्यय संज्ञाओं का उपयोग कैसे किया जाए।
शिक्षक अपरिवर्तनीय शब्दों का नाम देता है: कोट, सबवे, कॉफ़ी, कोको, आदि।
बच्चे इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाते हैं। फिर शिक्षक प्रश्नों का निर्माण करता है ताकि छात्रों के उत्तरों में अपरिवर्तनीय शब्दों का उपयोग अप्रत्यक्ष मामलों में किया जा सके।
33. लंबा (लंबा, चौड़ा, नीचा, संकीर्ण) क्या है?
लक्ष्य यह सिखाना है कि संज्ञाओं का समन्वय कैसे किया जाए। और adj.
प्रस्तुतकर्ता एक विशेषण का नाम देता है और गेंद को खिलाड़ियों में से एक की ओर फेंकता है, जिसे इस विशेषता द्वारा विशेषता वाली वस्तु का नाम देना होगा।
उदाहरण के लिए: लंबा (घर, पेड़)। जो छात्र वस्तु का नाम बताता है वह गेंद दूसरे खिलाड़ी की ओर फेंकता है।
34. यह कितना होगा?
लक्ष्य यह सिखाना है कि वाक्य में शब्दों के क्रम के आधार पर वाक्य में अर्थ संबंधी तनाव को कैसे अलग किया जाए।
बोर्ड पर लिखे शब्दों से कई वाक्य बनाएं जो इस्तेमाल किए गए शब्दों के क्रम में भिन्न हों।
उदाहरण के लिए, कल मैं शाम को घर आया। कितने अलग-अलग प्रस्ताव होंगे?
35. एक शृंखला में प्रश्न
लक्ष्य यह सिखाना है कि पाठ की एकता को कैसे प्रकट किया जाए।
बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। नेता किसी एक खिलाड़ी से प्रश्न पूछता है, वह उसका उत्तर देता है और उसके उत्तर के आधार पर अगले छात्र के लिए अपना प्रश्न बनाता है, आदि।
उदाहरण के लिए:
- अभी साल का कौन सा समय है?
- सर्दी। सर्दियों में कौन से पेड़ होते हैं?
- हर कोई सफेद है, मानो फर कोट और टोपी पहने हुए हो। सफ़ेद बर्फ़ का बहाव कैसा दिखता है? वगैरह।
36. चित्रों के साथ खेलना
लक्ष्य कथानक चित्रों के आधार पर वाक्यों की रचना करना सीखना, वाक्यों के स्वर का अभ्यास करना है।
स्कूली बच्चों को ऐसे चित्र दिए जाते हैं जो लोगों या जानवरों के कार्यों को दर्शाते हैं। उदाहरण के लिए: एक लड़की चित्र बनाती है, बच्चे खेलते हैं, एक बिल्ली बिल्ली के बच्चों के साथ खेलती है। विद्यार्थियों को चित्र के आधार पर वाक्य बनाने होंगे और फिर कथन का उद्देश्य बदलते हुए इन वाक्यों को प्रश्नवाचक बनाना होगा।
उदाहरण के लिए:
माँ बिल्ली बिल्ली के बच्चों के साथ खेलती है। (माँ बिल्ली बिल्ली के बच्चों के साथ खेल रही है?)।
37. कौन सा शब्द उपयुक्त होगा?
लक्ष्य यह सिखाना है कि स्थिर वाक्यांशों का चयन कैसे करें।
चित्रों में चित्रित प्रत्येक जानवर (गधा, कुत्ता, चींटी, लोमड़ी, भेड़िया) के लिए, एक ऐसा शब्द चुनें जो उसका सही वर्णन करता हो (वफादार, जिद्दी, चालाक, दांतेदार, मेहनती)।
38. लोअरकेस या अपरकेस?
लक्ष्य शब्दों के बीच उनके सामान्य और उचित अर्थों में अंतर करना सीखना है।
शिक्षक बोर्ड पर शब्द लिखता है (फुलाना, विश्वास, आदि);
खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। पहला दिए गए शब्दों में से एक के साथ एक वाक्य लेकर आता है ताकि वह छोटे अक्षर से लिखा जाए, और दूसरा बड़े अक्षर से लिखा जाए।
39.एक शब्द कहो
लक्ष्य यह सिखाना है कि प्रस्तावों को कैसे वितरित किया जाए।
शिक्षक एक वाक्य शुरू करता है, छात्र उसे ख़त्म करते हैं। शिक्षक वाक्य के सजातीय सदस्यों के साथ एक वाक्य शुरू कर सकता है, ताकि बच्चे अन्य सजातीय सदस्यों को चुनना जारी रख सकें। (ट्रेन जंगलों, खेतों,...) को पार करती हुई आगे बढ़ी। एक संयोजन बनाओ
लक्ष्य यह सीखना है कि पूर्वसर्ग के साथ क्रिया वाक्यांश कैसे बनाएं।
खिलाड़ियों को पूर्वसर्गों के साथ कार्ड दिए जाते हैं: से, क्योंकि, से-नीचे, से, साथ, से, पर, बिना, पर, नीचे, ऊपर (प्रत्येक के लिए 2-3 कार्ड)। बच्चे, पूर्वसर्गों का उपयोग करते हुए, क्रियाओं का संयोजन बनाते हैं संज्ञा । उदाहरण के लिए: वह घर से दूर चला गया और पेड़ से नीचे चढ़ गया।
शिक्षक क्रियाओं का नाम देता है:
योगदान देना
चमक
चमक
चला गया
कूदना
दौड़ना
खड़ा होना
छुट्टी
पीना
खड़े हो जाओ
बाहर जाओ
उसे ले लो
भाग जाओ
चिल्लाना
टहलना
हँसना
अध्ययन
इलाज कराओ
इलाज कराओ
पढ़ना
वापस आओ
जो संयोजन सही ढंग से तैयार करता है उसे एक क्रिया शब्द के साथ एक कार्ड मिलता है, और जो इनमें से दस कार्ड सबसे तेजी से एकत्र करता है वह जीत जाता है।
41. आखिरी कौन है?
लक्ष्य यह सिखाना है कि विवरण के रूप में विशेषणों का चयन कैसे करें।
शिक्षक द्वारा नामित शब्द के लिए, एक परिभाषा दें।
उदाहरण के लिए, एक दादी (बूढ़ी, दयालु, भूरे बालों वाली, स्नेही), एक बस (छोटी, नई, नीली, विशाल), एक गाड़ी (खाली, बच्चों के लिए, ढकी हुई), आदि। विजेता वह है जो सबसे अधिक परिभाषाएँ बता सकता है या जो इसे अंतिम कह सकता है।
42.चार उत्तर - एक वाक्य
लक्ष्य वाक्य बनाना सीखना, वाक्य में शब्दों के संबंध पर विचार करना है।
बच्चों को 4 टीमों में बांटा गया है। शिक्षक किसी वस्तु का नाम बताता है, उदाहरण के लिए, स्टीमर।
टीम 1 प्रश्न का उत्तर देती है: वह कैसा है?
टीम 2: वह क्या कर रहा है?
टीम 3: कार्रवाई कैसे होती है?
टीम 4: कार्रवाई कहां होती है?
उत्तर शब्दों से वाक्य बनता है। पहला सुझाव तो सब मिलकर ही कर सकते हैं. उदाहरण के लिए: एक बड़ा स्टीमर नदी के किनारे तेजी से चल रहा है।
खेल का बदला हुआ संस्करण:
प्रत्येक टीम से एक प्रश्न पूछा जाता है और वह शब्द दिया जाता है जिसका उत्तर चुना जाता है। जब सभी उत्तर तैयार हो जाते हैं, तो एक पूरी कहानी संकलित की जाती है। कीवर्डशिक्षक द्वारा पूर्व-विचारित योजना के अनुसार चयन किया गया।
43. जिज्ञासु
लक्ष्य किसी शब्द में पहली ध्वनि को अलग करने के लिए, शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण करने की क्षमता को मजबूत करना है।
बच्चे केंद्र में नेता के साथ एक घेरे में बैठते हैं; इस खेल में उसे "जिज्ञासु" कहा जाता है।
एक पत्र को जोर से नामित करने और खिलाड़ियों के तैयार होने के लिए थोड़ा इंतजार करने के बाद, "जिज्ञासु" उन पर सवालों की बौछार कर देता है: "कौन?", "किसके साथ?", "कहां?", "क्यों?"। आपको उन्हें प्रस्तुतकर्ता द्वारा बताए गए अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों के साथ तुरंत उत्तर देने की आवश्यकता है। जो कोई भी तुरंत प्रश्न का उत्तर नहीं देता है या गलत उत्तर देता है (किसी भिन्न पत्र से) उसे जुर्माना भरना पड़ता है।
44. हम सवालों के जवाब देंगे
लक्ष्य क्रिया वाक्यांशों में भाषण के विभिन्न भागों से शब्दों का चयन करना सीखना है।
क) शिक्षक एक चित्र दिखाता है और प्रश्न पूछता है: इसमें गलत क्या है?
बनाया? उत्तर स्पष्ट होना चाहिए.
उदाहरण के लिए:
क्रिसमस ट्री - काट दो
आलू - खोदा हुआ
दलिया-खाया
दीपक-जलाया
झंडा- फहराया
सेब - उठाया
ख) "कैसे?" प्रश्न का अधिक उत्तर कौन दे सकता है? इन क्रियाओं के संबंध में.
बोलना-
जाना-
पढ़ना-
देखना-
45. सब्जियाँ, फल, जामुन
लक्ष्य बड़े अक्षर वाले शब्दों की वर्तनी को सुदृढ़ करना है।
एक नोटबुक में उन सब्जियों, फलों और जामुनों के नाम लिखें जिन्हें आप जानते हैं।
ये शब्द कैसे लिखे गए हैं?
क्या उन्हें पूंजीकृत किया जा सकता है?
46. ​​दो वाक्य
लक्ष्य बड़े अक्षर वाले शब्दों की वर्तनी को सुदृढ़ करना है।
मोरोज़ोव-मोरोज़ोव, स्टार्लिंग-स्टारलिंग्स आदि शब्दों से वाक्य बनाइए। नीचे लिखें।
47. कैसे मुड़ें...
लक्ष्य व्यंजन की कोमलता के संकेतक के रूप में शब्दों में बी के उपयोग को समेकित करना है।
मोड़ें: उथले स्थान पर चाक करें।
ईंधन में कोण.
संख्या में ध्रुव.
48. आप इसे कैसे लिखते हैं?
लक्ष्य जुड़े हुए और को मजबूत करना है अलग लेखनउपसर्ग और पूर्वसर्ग.
कोष्ठक का उपयोग करके वाक्य को सही ढंग से कैसे लिखें?
सूरज जंगल के (पीछे) छिप गया।
कोटोफ़े इवानोविच जंगल पर (पीछे) चढ़ते हैं -
रात को टहलें.
हां. कोज़लोवस्की.
49. प्रश्न-पहेलियाँ
लक्ष्य ज्ञान को एक बहाने से समेकित करना है सेवा भागभाषण।
पेचीदा सवालों के जवाब दें:
क) किसी पालतू जानवर का नाम बनाने के लिए किन दो पूर्वसर्गों का उपयोग किया जा सकता है? (बिल्ली)
ख) किस पेड़ के नाम में चार पूर्वसर्ग हैं? (देवदार)
ग) अप्रत्यक्ष मामले में व्यक्तिगत सर्वनाम कब दो पूर्वसर्गों से मिलकर बनता है? (हम)
50. आप इसे सहन नहीं कर सकते
लक्ष्य शब्द हाइफ़नेशन के नियमों का अभ्यास करना है।
ऐसे 5 शब्द लिखें जिनमें दो शब्दांश हों, लेकिन इन शब्दों को स्थानांतरित नहीं किया जा सकता (लोहा, हिरण, परिवार, भोजन, गर्दन)। ऐसे खेलों का मूल्य इस तथ्य में निहित है कि उनकी सामग्री का उपयोग करके आप पढ़ने की गति, शब्दांश रचना का भी अभ्यास कर सकते हैं शब्द, वर्तनी सतर्कता विकसित करें और भी बहुत कुछ। रूसी भाषा के पाठों में इस प्रकार की पहेलियाँ, खेल और पहेलियाँ शब्दावली को समृद्ध करने और उनके क्षितिज को व्यापक बनाने में मदद करती हैं। वे एक बड़ा भावनात्मक प्रभार रखते हैं और पहल, दृढ़ता और दृढ़ संकल्प जैसे गुणों को विकसित करते हैं। कक्षा में माहौल मित्रतापूर्ण है। यदि वे घंटी बजने से पहले इसे नहीं बनाते हैं, तो उन्हें पछतावा होता है कि उनके पास समय नहीं था। खेलों में, विशेषकर सामूहिक खेलों में, नैतिक गुणों का निर्माण होता है। खेल के दौरान, बच्चे अपने साथियों की मदद करना सीखते हैं, जिम्मेदारी और सामूहिकता की भावना प्रकट होती है, चरित्र, इच्छाशक्ति और जीतने की इच्छा विकसित होती है, विषय पर एक अलग विश्वदृष्टि खुलती है - यह उसके लिए सुलभ, समझने योग्य हो गया है, और सबसे महत्वपूर्ण बात, रूसी भाषा के प्रति रुचि और प्रेम।
"व्याकरण" रंग भरने वाले पन्ने