Tegner et psykologisk portrett

Et psykologisk portrett er en personlighet beskrevet i psykologiske termer. I praktisk psykologi kan det være nødvendig å lage et psykologisk portrett i en rekke situasjoner, for eksempel:

Selv om et psykologisk portrett beskrives i psykologiske termer, gjøres dette vanligvis i forståelige termer – slik at forbrukeren forstår det, slik at det ikke er noen tvetydighet i beskrivelsene.

Et psykologisk portrett bør tegnes av en ganske erfaren psykolog, fordi dette krever dyp kunnskap og evne til å analysere data (for eksempel resultater av psykologisk testing). Hvis det er mulig, bør du bruke alle dataene du kan få. Du bør ikke forhaste deg med konklusjoner. Utfør om nødvendig tilleggsforskning(gjentatt psykodiagnostikk).

Sjangeren psykologisk portrett i seg selv forutsetter nesten fullstendig presentasjonsfrihet. Denne friheten bør imidlertid ikke misbrukes. Det er lurt å begrense seg til tørre, men forståelige formuleringer og presentere materialet på en systematisk måte. Hvis noen data er av interesse for kunden, men de ikke er tilgjengelige, kan du si det direkte.

Fakta som presenteres i det psykologiske portrettet kan være varierende grader pålitelighet. For det første er det bedre å beskrive pålitelige fakta (som psykologen ifølge i det minste, er hevet over tvil).

Det er nødvendig å skille mellom et psykologisk portrett og en psykologisk profil. Det siste konseptet brukes hovedsakelig for å formidle betydelig informasjon om klientens personlighet til en annen spesialist som kan forstå de formelle dataene. Et psykologisk portrett er ikke en formalisert egenskap; dens oppgave er å vise den individuelle unikheten til en person. Hvis leseren av det psykologiske portrettet ikke har en slik forståelse, hvis han ikke kan stole på denne nye kunnskapen for å forutsi oppførselen til personen som beskrives, bør et slikt psykologisk portrett anses som uegnet.

Hvilke nøyaktig? psykologiske begreper Kan jeg stole på dette når jeg tegner et portrett? Alle disse konseptene (eller parameterne) kan deles inn i fire kategorier (selv om denne inndelingen er ganske vilkårlig):

Mennesket som individ er noe som er ganske nært knyttet til naturlige egenskaper:

- alder,

- grunnlov,

– temperament,

- sykdommer og patologier,

– emosjonell orientering, etc.

Samtidig oppgir vi i vårt psykologiske portrett ikke bare kjønn eller alder, men beskriver også ulike typer avvik, interessante punkter knyttet til kjønn eller alder: hvordan en person forholder seg til sin kjønnsrolle, sin seksuelle aktivitet, mental alder etc.

Generelt gjør vi dette med alle parametere: vi oppgir ikke bare, men tar også hensyn til karakteristiske avvik, individuell unikhet, kreativt koble dem sammen.

En person som personlighet er det som påvirker, det som henger sammen med mellommenneskelig kommunikasjon denne mannen, hans sosial rolle:

– interesser,

– tilbøyeligheter,

- karakter (holdning til visse aspekter av tilværelsen),

- omgjengelighet,

- oppriktighet,

– konflikt,

- lojalitet,

– deltakelse i visse sosiale grupper,

- foretrukne sosiale roller,

– lederegenskaper mv.

En person som subjekt (av aktivitet) er de egenskapene som påvirker aktiviteter (utdanning, arbeid, lek og andre):

- intellektuelle evner,

– rasjonalitet (fornuft, rimelighet),

- Kreative ferdigheter,

- andre evner,

- viljesterke egenskaper,

- vanlige måter å ta beslutninger på,

– motivasjon og egenmotivasjon,

- Merk følgende,

- trekk ved tenkning,

- trekk ved tale,

- fantasi og fantasi

- kommunikativ kompetanse,

– faglige planer og prospekter,

– annen generell og faglig kompetanse mv.

En person som individ – alle andre egenskaper som ikke faller inn i andre kategorier:

– selvoppfatning og selvtillit,

- nivå av selvkontroll,

- individuell biografi,

- egenskaper ved atferd,

– kjennetegn bilder av verden,

– fordommer,

– tro og verdier,

– livsstrategi og nåværende mål,

– intrapersonlige konflikter,

– komplekser (et virvar av ideer),

– personlige prestasjoner osv.

Tipsene og beskrivelsene av psykotyper nedenfor vil hjelpe deg å forstå hvordan du lager et psykologisk portrett. Alle mennesker har evnen til å tilpasse seg visse livssituasjoner, men hver person tilpasser seg forskjellig. Noen er fokusert på spesifikke øyeblikk, og tilpasser seg derfor lett til enhver situasjon. Noen er fokusert på fortiden og kan bare handle innenfor strenge grenser – tillatelser, forbud, regler og ansvar. Atter andre er fokusert på fremtiden med ikke-standardiserte situasjoner, og det er grunnen til at de er hovedgenererende ideer.

Å kjenne deg selv, andre, bestemme ditt temperament, personlighetsorientering, karakter er viktig for enhver person å kunne gjøre. Dette er nødvendig for å frigjøre ditt kreative potensial fullt ut og forstå hvordan du tegner et psykologisk portrett av en person. Finn ut detaljene i metodene for å tegne et psykologisk portrett.

Psykologisk portrett av personlighet

Et av personlighetstrekkene er temperament. Temperament - takket være det skiller folk seg så betydelig fra hverandre - noen er sakte og rolige, andre er raske og aktive.

Temperament er grunnlaget for en persons personlighet, som er basert på strukturen til menneskekroppen, egenskapene til nervesystemet og metabolismen i kroppen. Temperamenttrekk kan ikke endres, de er vanligvis arvet. For å effektivt tegne et psykologisk portrett av en personlighet, må du forstå dens egenskaper. Det er en spesiell tilnærming til hver type temperament.

• Sanguine-mennesker krever konstant overvåking og verifisering.
• Koleriske mennesker må hele tiden være engasjert i en eller annen aktivitet, ellers vil deres aktivitet være en byrde for andre.
• Flegmatiske mennesker tåler ikke å bli presset på, fordi de er vant til kun å stole på sine egne styrker, og vil definitivt fullføre jobben.
• Melankolske mennesker tåler ikke press, skrik, skarpe instruksjoner, fordi de er sårbare og følsomme. Du kan ta en test for å bestemme temperamentet ditt ved hjelp av moderne metoder.

Et annet viktig personlighetstrekk er karakter. Karakter er de stabile egenskapene til menneskelig atferd. Karakterstrukturen er delt inn i 4 grupper, som uttrykker individets holdning til aktivitet.

• Å jobbe.
• Til laget.
• Til deg selv.
• Til ting.

Kunnskap om en slik struktur vil også hjelpe i spørsmålet om hvordan du tegner ditt psykologiske portrett. Karakterdannelse skjer på grunnlag av de moralske og viljemessige egenskapene til individet. Det er vanlig å skille 4 typer karakterer:

1. Demonstrativ type – uttrykker sterkt følelser og opplever dem. Dette er kunstneriske mennesker som leker med følelsene sine i offentligheten. De forstår andre mennesker godt, men alle avgjørelser tas impulsivt.
2. Den pedantiske typen er antipoden til den demonstrative typen. De er ubesluttsomme og frykter konstant for livet sitt. Det tar lang tid å ta avgjørelser.
3. Fast type. Han holder på sine negative følelser, men fokuserer også lenge på suksessene sine. De er følsomme og hevngjerrige, og glemmer aldri fornærmelser.
4. Spennende type. Den normale tilstanden for dem er irritabilitet og misnøye. De kan ikke kontrollere seg selv og provosere frem konflikter.

Evner kan skilles separat som en funksjon. Personlige evner er løsningen på visse problemer. De kommer i to typer: generelt - deres dannelse skjer med utviklingen av intelligens. Spesielt er disse tilpasning, mental fleksibilitet, ro, oppmerksomhet og effektivitet. Spesielle evner er noe som er utviklet for en bestemt type aktivitet. Men vi bør ikke glemme andre personlighetstrekk som bidrar til å skape psykologiske portretter:

• Retning er vektoren der menneskelig aktivitet rettes – mot kommunikasjon, mot seg selv, mot oppgaver.
• Intellektualitet er grunnlaget for intelligens, dens kjerne.
• Emosjonalitet – delt inn i følelser og sinn. Sinn og vilje, det som er underordnet en person, og følelser kan oppstå i tillegg til hans ønsker.
• Kommunikasjonsevner – verbal og ikke-verbal kommunikasjon.

Nå vet du hvordan du kan lage et psykologisk portrett av enhver person. I fremtiden vil dette hjelpe deg med å bygge riktige relasjoner med menneskene rundt deg.

Bruksanvisning

Hovedkriteriene for å lage et psykologisk portrett av en person er:

1. karakter (forsterker stabile egenskaper hos en person som bestemmer hans oppførsel i forskjellige situasjoner);

2. temperament;

3. selvtillit;

4. intelligens;

5. nivå av emosjonalitet.

Psykologer fremhever forskjellige mengder tegntyper. For eksempel identifiserer K. Leonhard demonstrative, fastlåste, pedantiske og spennende karakterer. Hovedtrekkene til en demonstrativ personlighet er utførelsen av handlinger under påvirkning av følelser, evnen til å venne seg til bilder oppfunnet (noen ganger uavhengig). Pedantiske mennesker, tvert imot, er ikke påvirket av følelser, er samvittighetsfulle, vet ikke hvordan de skal "leke" og har problemer med å ta avgjørelser. "Stuck" mennesker er de som har vanskeligst med å behandle sine egne følelser og opplevelser. De finner det vanskelig å glemme både suksesser og klager, og spiller dem stadig tilbake i minnet deres (inkludert til og med langsøkte suksesser og klager). I prinsippet lever de av hendelsene de opplever i seg selv mer enn av de virkelige. Mennesker med en eksiterende karakter ligner på mennesker med en demonstrativ karakter, men de er mer konfliktfylte og vet ikke hvordan de skal bruke omstendighetene til sine egne formål og spille roller. Dette er bare veldig nevrotiske mennesker, slitne, irritable.

Med temperament er alt ganske enkelt; det kjennetegner mobiliteten til menneskelig atferd og hastigheten på beslutninger. I henhold til temperament er folk delt inn i 4 typer: kolerisk, flegmatisk, sangvinsk, melankolsk. Sanguine og flegmatiske mennesker har sterke nervesystemer, men flegmatiske mennesker er inerte og ubesluttsomme, mens sanguine mennesker er ganske spente. Nervesystemet til en kolerisk person er ekstremt ubalansert, selv om det ikke kan kalles svakt. En kolerisk person vet ikke hvordan han skal "trykke på bremsepedalen" i tide; han må alltid, konstant være opptatt med noe. En melankolsk person har et svakt nervesystem, er mistenksom, følsom og utsatt for dype indre opplevelser som tømmer nervesystemet enda mer.

Selvtilliten kan være normal, lav eller høy. Det er svært utsatt for endringer, for eksempel på grunn av begynnelsen av en viss alder. De fleste tenåringer lider av lav selvtillit, men dette forsvinner stort sett når de blir voksne og oppnår betydelig suksess, noe som gjør at de kan se annerledes på seg selv og være mindre avhengige av andres meninger.

Intelligens lar en person vurdere en situasjon, skille hva som er essensielt og hva som ikke er det, ta beslutninger og justere oppførselen sin. Takket være intelligens kan en person fungere mer eller mindre effektivt. Intelligensnivået avhenger av en persons alder, utdanning, sosiale krets osv.

Følelser oppstår mot en persons vilje; alles oppgave er å kunne håndtere dem, noe som er nødvendig både for atferd i samfunnet og for fysisk helse. Det merkes at flere friske mennesker De kjennetegnes ved deres evne til å kontrollere følelsene sine. Det er imidlertid nødvendig å huske at å håndtere følelser, kontrollere dem ikke betyr å skjule dem, drive dem inn: ofte blir de enda mer akutte av slike handlinger. Nivået på en persons emosjonalitet avhenger av evnen til å håndtere følelser på riktig måte.

Selv om det ser ut for oss at vi har tegnet et tydelig psykologisk portrett av en bestemt person, betyr ikke dette at vi kan stole på det hundre prosent. For det første er hver person fortsatt unik. For det andre endrer en person seg med alderen, under påvirkning av ulike livsforhold.

Hvordan skrive et psykologisk portrett av en personlighet? Eksempler på dette emnet er ganske varierte, men før du gir dem, bør det huskes at hver person har en viss kolerisk, sangvinsk, melankolsk og flegmatisk. Det er bevist at det i sin rene form tilhører en eller annen art nervøs aktivitet er sjelden. Oftest kombinerer en person et sett med personlige egenskaper som kan justeres.

Grunnlaget for temperament forblir imidlertid konstant. Hvordan kan dette spores i praksis? Før man vurderer det psykologiske portrett av en person, bør skriveeksemplet fokusere på hvordan en person navigerer i samfunnet. Den ene går gjennom livet uten å avvike fra klare regler, den andre er tvert imot kreativ og tyr til innovative metoder.

Psykologer er enige om at vi bør starte med en beskrivelse av temperament. Uten dette er det umulig å lage et psykologisk portrett av en person. Et utvalg av en hvilken som helst egenskap gjenspeiler først og fremst typen nervesystemet.

Sanguiner og kolerikere

Hver type temperament har sine egne egenskaper, så hver personlighet krever en individuell tilnærming. Sanguine-mennesker har et sterkt nervesystem og opplever lett endringer i mentale prosesser: spenningen deres gir raskt vei til hemming og omvendt. På grunn av dette har de en tendens til ikke alltid å oppfylle løftene sine og trenger kontroll.

Men deres positive egenskaper oppveier vanligvis de negative. Slike individer er utstyrt med omgjengelighet, omgjengelighet og optimisme. I de fleste tilfeller er sanguine mennesker ledere og har ofte lederstillinger i det sosiale livet.

Kolerikere er kjent for sitt ubalanserte nervesystem. Prosessen med eksitasjon i dem råder over inhibering. Kolerikere føler behov for å være opptatt hele tiden. De streber, i likhet med glade mennesker, etter lederskap, men er ofte for selvsikker og hissig.

Derfor finner andre ofte koleriske mennesker aggressive og konfliktfylte. Imidlertid kan man bare misunne deres energi og besluttsomhet. De anbefales å realisere seg selv i samfunnet som militært personell, redningsmenn og leger.

Flegmatisk og melankolsk

Under forskningen kom forskerne til den konklusjon at flegmatiske mennesker er utstyrt med en sterk type nervesystem. Men i motsetning til sanselige mennesker, er disse individene inerte. De bruker lang tid på å ta en beslutning og vurderer sakte styrken deres.

Det er viktig å ikke presse flegmatiske mennesker, ellers vil de bli veldig irriterte og kan slutte med det de startet. Mange tror at disse personene ofte er tilbøyelige til å bukke under for mørke tanker. Men i virkeligheten blir de sjelden deprimerte. Deres positive egenskaper er konsistens, pålitelighet og grundighet.

Melankolske mennesker er eiere av en svak, ubalansert type nervesystem.
De er veldig følsomme og har en tendens til å bli opprørt når de blir presset eller får harde instruksjoner. På grunn av deres mykhet kan melankolske mennesker ofte ikke motstå diktatoren og trekke seg tilbake i seg selv.

Dette gjenspeiler veltalende deres psykologiske portrett av personlighet. Et eksempel fra psykologien viser at det er viktig for slike individer å mestre yrker knyttet til kommunikasjon og omsorg for andre. Tross alt er de særegne egenskapene til melankolske mennesker evnen til å empati og vise barmhjertighet.

Psykologisk portrett av personlighet. Skriveeksempel

Kanskje mange lesere vil tenke: "Er det så viktig i dag?" Faktisk sosialt liv krever implementering fra den enkelte. Dessuten er det viktig at aktiviteten ikke bare er nyttig og godt betalt, men også bringer moralsk tilfredsstillelse til personen.

Platonovs metode kan hjelpe en moderne arbeidsgiver med å involvere hvert teammedlem kompetent i aktivitetsprosessen. For eksempel understreker forskeren at en flegmatisk person fungerer best med en melankolsk person, og en kolerisk person fungerer best med en sangvinsk person. I tillegg identifiserte Platonov viktige punkter fra strukturen til en persons karakter:

• Holdning til jobb. I dette tilfellet vurderes en persons harde arbeid, ansvar og initiativ. Hovedspørsmålet er om han realiserer sitt naturlige potensial eller ikke.
• Holdning til andre. Det er kjent at produksjonsprosess er involvert i relasjoner, og sammenhengen i arbeidet og det endelige resultatet avhenger av hvor harmoniske de er. Derfor vurderes det hvor lydhør, respektfull og fleksibel et individ er i samfunnet.
• Holdning til deg selv. I dag er mottoet "elsk deg selv" fortsatt relevant. Tross alt fremkaller en person som bryr seg om utseendet og en sunn livsstil ikke bare hyggelige følelser, men er også i stand til å tiltrekke seg positive hendelser. Det er derfor en nykommer anbefales å være oppmerksom på utseendet sitt når han skal på intervju.

Eksempler på egenskaper

Basert på ovenstående kan vi konkludere: alle er i stand til å lage et psykologisk portrett av en person. Et eksempel på å skrive om deg selv kan se slik ut: «Grunnlaget for mitt temperament er melankolsk. Jeg er middels hardtarbeidende og ansvarlig. Ulempen er mistenksomhet, som hindrer meg i å oppnå suksess. Jeg handler i henhold til mitt naturlige potensial og er i stand til å utvikle selvtillit gjennom psykologisk trening. Relasjoner i teamet fungerer ikke alltid godt. Jeg er vennlig, men sjenert, og har problemer med å forsvare min mening. Jeg er ganske kresen med meg selv, jeg tviler på mange ting, jeg har flere dårlige vaner, men jeg prøver å bli kvitt dem.»

Denne metoden hjelper et individ med å overvinne psykologiske barrierer, justere oppførselen sin og endre mye i livet sitt til det bedre. Lederen fokuserer på sin side ofte på det psykologiske portrettet av individet. Skriveprøven antar vanligvis en fri form, men det er store bedrifter som gir en tjenesteprøve.

Hvordan fungerer Platonovs metode innen psykologi?

Faktisk er den beskrevne metoden vellykket brukt innen psykiatri og psykologi. Tross alt, før han hjelper en person med å løse problemet sitt, karakteriserer en spesialist hans personlige egenskaper.

Så, hvordan skrive et psykologisk portrett av en personlighet? Eksemplene på dette er ganske varierte. En av dem innebærer, i tillegg til å beskrive typen temperament, også å definere den emosjonelle siden av menneskelig karakter. For eksempel vurderer eksperter 4 typer følelser: demonstrative, pedantiske, fastlåste, eksitable.

Den demonstrative typen utmerker seg ved sin emosjonalitet. Slike mennesker uttrykker følelsene sine voldsomt og «spiller for offentligheten». Men takket være deres kunstnerskap er de i stand til å forstå samtalepartneren sin godt. Derfor, hvis en representant for den demonstrative typen henvendte seg til en spesialist for å få hjelp med en forespørsel om å hjelpe ham med å bestemme valget sitt av yrke, er den mest vellykkede anbefalingen for ham å velge offentlig aktivitet. Eller du kan mestre en spesialitet

Den pedantiske personlighetstypen er utsatt for ubesluttsomhet og konstant følelse frykt. Han er preget av nøling og tvil. Imidlertid er punktlighet, forsiktighet og nøyaktighet tatt av spesialisten som grunnlag og bidrar til å tilby denne typen en bestemt metode for å løse situasjonen.

To vanskelige typer

Er det noen vanskeligheter når du tegner et psykologisk portrett av en person? Et eksempel på skriving ifølge Platonov viser: ja, dette skjer. For eksempel er det 2 personlighetstyper: fastlåst og begeistret. Ved første øyekast er de like.

Og noen individer er i stand til å flette sammen i karakter. Men en profesjonell innen sitt felt er fortsatt i stand til å finne ut av det. For eksempel kjennetegnes personligheter av stuck-type ved at de ikke er i stand til å demonstrere sine negative følelser. "Hevnen er en rett som best serveres kald" er et uttrykk som perfekt beskriver tilstanden deres. Slike individer er følsomme og hevngjerrige. Først og fremst tilbys de programmer for å bli kvitt gamle klager.

En spennende personlighetstype manifesterer seg i konstant misnøye og irritabilitet. Disse negative fenomenene fører til at individet er i konflikt med omverdenen og seg selv. Hva fører til denne tilstanden? Psykologen jobber nøye med søkeren og prøver å sette sammen alle detaljene i livshendelser, under hensyntagen til hans temperament, genetiske egenskaper, sosiale forhold og bekjentskapskrets.

Platonovs metode i samfunnet

Palatonovs metode brukes i ulike kreative show, politikk og vitenskap. Faktisk, i denne aktiviteten er det psykologiske portrettet først og fremst viktig. Berømt personlighet, i tillegg til til en vanlig person, er det umulig å unngå en slik egenskap. I dette tilfellet foreslår forskeren Platonov å vurdere en persons intelligens og orientering.

Det vil si, har han et visst talent og vil han kunne realisere det basert på viljestyrke? I tillegg tar eksperter hensyn til en persons evne til å håndtere følelsene sine og kontrollere stemninger og følelser.

Selvfølelse er grunnlaget for egenskaper

Eksperter legger spesiell vekt på individets selvtillit. Mange typer sosiale aktiviteter legger spesiell vekt på dette når de setter sammen et psykologisk portrett av et individ. Eksempel på skriving: "Ivan Stepanovich Korolev har høye matematiske evner, men lav selvtillit. Kan han styre et lag? For øyeblikket nei."

Dette er ikke hele listen over problemstillinger som Konstantin Platonov berører i sine arbeider. Beskrivelsen av en persons personlige egenskaper avhenger av omstendighetene og aktivitetsfeltet som krever dem. Som regel er et psykologisk portrett individuelt og kan være konfidensielt.

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://www.allbest.ru/

postet på http://www.allbest.ru/

Introduksjon

Psykologi ( Gammelgresk shhchYu -- sjel; lgpt - kunnskap) - akademisk og anvendt vitenskap om atferd og mentale prosesser i psyken til mennesker og dyr.

Psykologien skal svare på spørsmålet om hvorfor en person oppfører seg på en eller annen måte i en gitt situasjon. Denne vitenskapen hjelper oss å forstå ikke bare oppførselen til andre mennesker, men også forklare vår egen. Slik kunnskap gjør at man kan oppføre seg riktig i vanskelige situasjoner, gå ut av dem, og noen ganger gå rundt dem. Så når du kjenner dine styrker og svakheter, kan du unngå uønskede konflikter. Også psykologisk kunnskap hjelper til med å oppføre seg riktig på jobb og blant venner, noe som er nødvendig for hver person.

For å bedre forstå meg selv og finne ut egenskapene som er iboende i karakteren min, tegner jeg opp mitt psykologiske portrett, hvor jeg skal prøve å reflektere egenskapene til karakteren min og de mentale egenskapene som ligger i meg.

Det er 2 typer mentale egenskaper som er iboende i hver person. Den første typen er de egenskapene han besitter helt fra fødselen, individuelle (som egenskapene til nervesystemet, kroppstype, type temperament, struktur av organiske behov). En person kan ikke endre disse egenskapene som er ervervet ved fødselen, men han kan lære å bruke dem riktig og leve i harmoni ved å utvikle sin egen individuelle aktivitetsstil.

Den andre typen er egenskaper som karakteriserer den sosiale posisjonen til et individ; disse er egenskaper som er ervervet og endret seg i løpet av en persons liv. Slike egenskaper som hans status og rolle i samfunnet, verdiorienteringer, motivasjon for atferd, selvtillit, selvtillit og mange andre egenskaper dannet i løpet av livet under påvirkning av det sosiale miljøet.

For psykologisk forskning i psykologi er det et ganske stort antall metoder, her er noen av dem, de som jeg vil bruke når jeg lager mitt psykologiske portrett:

En test (fra den engelske testen - prøve, prøve) er en standardisert oppgave, hvis resultat lar deg måle de psykologiske egenskapene til faget. Dermed er formålet med teststudien å teste, diagnostisere visse psykologiske egenskaper ved en person, og resultatet er en kvantitativ indikator korrelert med tidligere etablerte relevante normer og standarder

En undersøkelse er en metode der en person svarer på en rekke spørsmål som stilles til ham.

Hva inkluderer et psykologisk portrett?

Det er mange kriterier som folk kan klassifiseres etter for å kompilere sine psykologiske portretter.

Akademiker B.G. Ananyev, som opprettet Leningrad-skolen for psykologer, underbygget at hver person har en lys individualitet som forener hans naturlige og personlige egenskaper. Gjennom individualitet avsløres det unike ved en person, hans evner og hans foretrukne aktivitetsfelt. I individualitet skilles grunnleggende egenskaper og programmeringsegenskaper. De grunnleggende inkluderer temperament, karakter og menneskelige evner. Det er gjennom de grunnleggende egenskapene at de dynamiske egenskapene til psyken avsløres (emosjonalitet, reaksjonshastighet, aktivitet, plastisitet, følsomhet) og en viss oppførselsstil og aktivitet til individet dannes. Grunnleggende egenskaper er en blanding av medfødte og ervervede personlighetstrekk i prosessen med utdanning og sosialisering.

Den viktigste drivkraften for utviklingen av individualitet er dens programmeringsegenskaper - retning, intelligens og selvbevissthet. Individualitet har sitt eget indre psykisk verden, selvbevissthet og selvregulering av atferd, dukker opp og fungerer som arrangører av atferden til "jeget".

B.G. Ananyev representerte individualitet som enheten og sammenkoblingen av egenskapene til en person som individ, gjenstand for aktivitet og personlighet.

Basert på en vurdering av en persons egenskaper, er det mulig å lage et psykologisk portrett av personen, som inkluderer følgende komponenter:

1. temperament; 2. karakter; 3. evner; 4. fokus; 5. intelligens; 6. emosjonalitet; 7. viljesterke egenskaper; 8. evne til å kommunisere; 9. selvtillit; 10. nivå av selvkontroll; 11. evne til gruppesamhandling.

Utviklingen av individualitet fortsetter gjennom hele livet. Med alderen endres bare en persons stilling - fra et utdanningsobjekt i familien, skolen, universitetet, blir han til et utdanningsfag og må aktivt engasjere seg i selvutdanning.

psykologisk portrett av personlighet

Mitt psykologiske portrett

Temperament

Når vi observerer andre mennesker, hvordan de jobber, studerer, kommuniserer, opplever glede og sorg, tar vi utvilsomt oppmerksomhet til forskjellene i oppførselen deres. Noen er raske, heftige, mobile, utsatt for voldelige følelsesmessige reaksjoner, andre er langsomme, rolige, uforstyrlige, med umerkelige uttrykte følelser etc. Årsaken til slike forskjeller ligger i en persons temperament, iboende i ham fra fødselen.

Grunnleggeren av temperamentlæren er den antikke greske legen Hippokrates (V-IV århundrer f.Kr.), som mente at det er fire hovedvæsker i menneskekroppen: blod, slim, galle og svart galle. Navnene på temperamentene, gitt av navnene på væsker, har overlevd til i dag: kolerisk, kommer fra ordet "galle", sanguine - fra ordet "blod", flegmatisk - slim og melankolsk - svart galle. Hippokrates forklarte alvorlighetsgraden av en viss type temperament hos en bestemt person ved overvekt av en eller annen væske.

I moderne psykologi Ordet "temperament" betegner de dynamiske egenskapene til den menneskelige psyken, det vil si bare tempoet, rytmen, intensiteten til mentale prosesser, men ikke innholdet. Derfor kan ikke temperament defineres med ordet "god" eller "dårlig". Temperament er det biologiske grunnlaget for vår personlighet; det er basert på egenskapene til det menneskelige nervesystemet og avhenger av strukturen til menneskekroppen og stoffskiftet i kroppen. Temperamentegenskaper er arvelige og derfor ekstremt vanskelige å endre. Temperament bestemmer en persons oppførselsstil og metodene en person bruker for å organisere sine aktiviteter. Derfor, når man studerer temperamentstrekk, bør innsatsen ikke rettes mot å endre dem, men på å forstå egenskapene til temperament for å bestemme typen menneskelig aktivitet.

Temperamenttyper:

1. En sangvinisk person er eieren av en sterk type nervesystem (det vil si at nerveprosesser er sterke og holdbare), balansert, mobil (eksitasjon erstattes lett av hemming og omvendt);

2. Choleric er eieren av en ubalansert type nervesystem (med en overvekt av eksitasjon over inhibering);

3. Flegmatisk - med en sterk, balansert, men inert, ubevegelig type nervesystem;

4. Melankolsk - med en svak, ubalansert type nervesystem.

For å bestemme min type temperament, måtte jeg ta G. Eysencks spørreskjema. Etter å ha svart på spørsmålene som ble stilt, fant jeg ut at jeg har følelsesmessig stabilitet og temperamenttypen min er preget av utadvendthet. Dette betyr at jeg er en Sanguine person av temperament type. Og faktisk, etter å ha sammenlignet beskrivelsen av Sanguine, fant jeg alle de egenskapene som er iboende i meg.

Deres positive egenskaper: munterhet, entusiasme, lydhørhet, omgjengelighet.

Og negative: en tendens til arroganse, spredthet, lettsindighet, overfladiskhet.

"En kjær sangvinisk person lover alltid for ikke å fornærme en annen, men han oppfyller ikke alltid løftet sitt, så du må sjekke om han oppfylte løftet sitt" - dessverre handler dette om meg.

Karakter

Karakter (gresk - "mynt", "avtrykk") er et sett med stabile individuelle egenskaper til en person som utvikler seg og manifesterer seg i aktivitet og kommunikasjon, og bestemmer typiske oppførselsmåter for ham. De personlighetstrekkene som er knyttet til karakter kalles karaktertrekk. Karaktertrekk er ikke tilfeldige manifestasjoner av personlighet, men stabile trekk ved menneskelig atferd, trekk som har blitt egenskaper ved selve personligheten. Karakter uttrykker ikke tilfeldige, men de mest typiske, essensielle trekk ved en person. I karakterstrukturen er det 4 grupper av egenskaper som uttrykker individets holdning til et bestemt aspekt av aktiviteten: å arbeide (for eksempel hardt arbeid, en hang til kreativitet, pliktoppfyllelse i arbeidet, ansvar, initiativ, utholdenhet og de motsatte egenskapene - latskap, en tendens til rutinearbeid, uansvarlighet, passivitet); til andre mennesker, teamet, samfunnet (for eksempel omgjengelighet, følsomhet, lydhørhet, respekt, kollektivisme og deres motsetninger - isolasjon, ufølsomhet, uhøflighet, uhøflighet, forakt, individualisme); til seg selv (for eksempel selvtillit, riktig forstått stolthet og selvkritikk forbundet med det, beskjedenhet og deres motsetninger - innbilskhet, noen ganger forvandlet til forfengelighet, arroganse, harme, egosentrisme, egoisme); til ting (for eksempel nøyaktighet, sparsommelighet, raushet eller tvert imot gjerrighet osv.).

Kjernen i den dannede karakteren er de moralske og viljemessige egenskapene til individet. En person med en sterk vilje kjennetegnes ved sikkerhet om intensjoner og handlinger og større uavhengighet. Han er bestemt og utholdende i å nå målene sine. Mangel på vilje hos en person identifiseres vanligvis med svakhet i karakter. Selv med et vell av kunnskap og en rekke evner, kan en svak vilje ikke realisere alt sitt potensial. Mine karaktertrekk:

Jeg er kreativt tilbøyelig og elsker å tegne; Jeg er proaktiv og utholdende, men jeg er dessverre preget av periodiske latskap, noen ganger blir jeg litt barnslig og uansvarlig, og jeg klarer heller ikke å gjøre rutinearbeid som er uinteressant for meg over lengre tid.

Når jeg kommuniserer med andre, er jeg sosial og lydhør, jeg prøver å vise respekt og være høflig mot alle.

Jeg har selvtillit og en viss stolthet, men jeg er ganske beskjeden. Men dessverre blir jeg veldig lett fornærmet; ethvert hardt ord rettet til meg kan såre meg og forvirre meg en stund.

I forhold til ting burde jeg vært mer forsiktig og sparsommelig.

K. Leonhard identifiserte 4 typer karakteraccentuering: demonstrativ, pedantisk, fastlåst, eksitabel.

Typer aksentuering:

1. Demonstrativ type

Karakterisert av økt evne til å undertrykke, demonstrativ atferd, livlighet, mobilitet og letthet å etablere kontakter. Han er tilbøyelig til fantasi, bedrag og forstillelse, rettet mot å pynte på hans person, til eventyrlyst, kunstnerskap og kroppsholdning. Han er drevet av ønsket om lederskap, behovet for anerkjennelse, tørsten etter konstant oppmerksomhet til sin person, tørsten etter makt, ros; utsiktene til å bli uoppdaget tynger ham ned. Han viser høy tilpasningsevne til mennesker, emosjonell labilitet (lette humørsvingninger) i fravær av virkelig dype følelser, og en tendens til intriger (med en ekstern myk kommunikasjonsmåte). Det er grenseløs egosentrisme, en tørst etter beundring, sympati, ærbødighet og overraskelse. Vanligvis gir ros fra andre i hans nærvær ham en spesielt ubehagelig følelse; han tåler det ikke. Ønsket til et selskap er vanligvis forbundet med behovet for å føle seg som en leder, å innta en eksepsjonell stilling. Selvfølelse er veldig langt fra objektivitet. Han kan irritere seg med selvtillit og høye krav, han provoserer systematisk frem konflikter, men forsvarer seg samtidig aktivt. Ved å ha en patologisk evne til å undertrykke, kan han helt glemme det han ikke vil vite om. Dette løsner ham i løgnene. Vanligvis lyver han med et uskyldig ansikt, for det han sier er sant for ham i øyeblikket; Tilsynelatende er han ikke internt klar over løgnen sin, eller han er klar over den veldig grunt, uten merkbar anger. Evner å fengsle andre med sin originalitet i tenkning og handlinger.

2. Fast type

Han er preget av moderat omgjengelighet, kjedsomhet, en forkjærlighet for moralisering og taushet. Lider ofte av innbilt urett mot ham. I denne forbindelse viser han vaktsomhet og mistillit til mennesker, er følsom for fornærmelser og sorg, er sårbar, mistenksom, hevngjerrig, bekymrer seg over det som har skjedd i lang tid, og klarer ikke enkelt å gå videre fra fornærmelser. Han er preget av arroganse og setter ofte i gang konflikter. Arroganse, stivhet i holdninger og synspunkter, og høyt utviklet ambisjon fører ofte til vedvarende hevdelse av hans interesser, som han forsvarer med særlig kraft. Han streber etter å oppnå høye resultater i enhver virksomhet han påtar seg og viser stor utholdenhet i å nå sine mål. Hovedtrekket er en tendens til å påvirke (kjærlighet til sannhet, harme, sjalusi, mistenksomhet), treghet i manifestasjonen av affekter, i tenkning, i motoriske ferdigheter.

3. Pedantisk type

Det er preget av stivhet, treghet i mentale prosesser, tyngde å stige og lang erfaring med traumatiske hendelser. Han går sjelden inn i konflikter, og opptrer som en passiv i stedet for en aktiv part. Samtidig reagerer han veldig sterkt på enhver manifestasjon av lidelse. På jobb oppfører han seg som en byråkrat, og stiller mange formelle krav til andre. Punktlig, ryddig, Spesiell oppmerksomhet tar hensyn til renslighet og orden, er nøye, samvittighetsfull, tilbøyelig til å følge planen strengt, uforstyrret med å utføre handlinger, flittig, fokusert på arbeid av høy kvalitet og spesiell nøyaktighet, utsatt for hyppige selvundersøkelser, tvil om riktigheten av arbeidet utført, knurrende, formalisme. Avgir villig lederskap til andre mennesker.

4. Excitable type

Utilstrekkelig kontrollerbarhet, svekkelse av kontroll over drifter og impulser kombineres hos mennesker av denne typen med kraften til fysiologiske drifter. Han er preget av økt impulsivitet, instinktivitet, frekkhet, kjedelighet, dysterhet, sinne, en tendens til frekkhet og overgrep, til friksjon og konflikter, der han selv er en aktiv, provoserende part. Irritabel, hissig, bytter ofte jobb, og er vanskelig å komme overens med i team. Det er lav kontakt i kommunikasjonen, langsomhet i verbale og ikke-verbale reaksjoner, tyngde av handlinger. For ham blir intet arbeid attraktivt, han jobber bare når det er nødvendig, og viser den samme motviljen til å lære. Likegyldig til fremtiden, lever han helt i nåtiden, og ønsker å trekke ut mye underholdning fra den. Økt impulsivitet eller den resulterende opphisselsesreaksjonen er vanskelig å undertrykke og kan være farlig for andre. Han kan være dominerende, velge den svakeste for kommunikasjon.

Etter å ha tatt Shmisheks spørreskjema, fant jeg ut at jeg har en spennende type karakteraksentuering.

Jeg er delvis enig i beskrivelsen av denne typen, jeg er virkelig noen ganger for impulsiv, irritabel og hissig. Jeg lever i nuet og prøver å få maksimal glede av det som skjer med meg for øyeblikket. Jeg mener imidlertid at jeg ikke har noen tendens til frekkhet og konflikter, og jeg er også veldig sosial.

Evner

Evne i psykologi betraktes som en spesiell egenskap ved et psykologisk funksjonssystem, uttrykt i et visst nivå av dets produktivitet. Kvantitative parametere for systemproduktivitet: nøyaktighet, pålitelighet (stabilitet), driftshastighet. Evner måles ved å løse problemer med en viss vanskelighetsgrad, løse situasjoner osv.

Nivået av evner bestemmes av graden av oppløsning av motsetninger mellom egenskapene til et individ og forholdene til individet. Det beste alternativet er når du har evner innen et hvilket som helst aktivitetsfelt og interesse for å gjøre det.

Evner er delt inn i generelle og spesielle. Generelle evner kan forhåndsbestemme tendensen til å være ganske bred rekkevidde aktiviteter, de er dannet av utviklingen av intelligens og personlighetstrekk. Generelle evner inkluderer: beredskap til å arbeide, behovet for å arbeide, flid og høy effektivitet; karaktertrekk - oppmerksomhet, ro, fokus, observasjon, utvikling av kreativ tenkning, mental fleksibilitet, evne til å navigere i vanskelige situasjoner, tilpasningsevne, høy produktivitet av mental aktivitet.

Generell evne fungerer som et sosiopsykologisk grunnlag for utvikling av spesielle evner til en bestemt type aktiviteter: musikalsk, forskning, undervisning, etc.

Jeg ønsker virkelig å utvikle en større arbeidsmoral enn det jeg har nå, dette vil hjelpe meg til å bli mer vellykket i studiene, og i fremtiden, i arbeidet mitt.

Jeg er heldig som er ganske oppmerksom og samlet, og jeg har også godt utviklet kreativ tenkning. Selv om jeg kanskje mangler en liten følelse av hensikt med å utføre oppgavene jeg har satt for meg selv.

Det viser seg veldig heldig at i mitt tilfelle faller mine kreative evner sammen med min interesse for dette området.

Fokus

Grunnlaget for en persons orientering er motivasjonen for hans aktiviteter, oppførsel og tilfredsstillelse av behov. Fokus kan være på oppgaven, på kommunikasjon, på seg selv. En person kan bare tilfredsstille fysiologiske behov og sikre eksistenssikkerheten. For andre er det i tillegg til disse behovene svært viktig å tilfredsstille sosiale behov og behov for selvutfoldelse, realisering kreativitet. Oppgaven til en psykolog er å identifisere behovene, interessene, troene til hver enkelt og bestemme den spesifikke retningen til motivene hennes.

Jeg prøver å utvikle alle slags retninger i meg selv, men det hender at jeg fokuserer på én ting, glemmer andre. For øyeblikket er jeg fullstendig oppslukt av studiene mine, jeg har satt meg et visst antall oppgaver som jeg må fullføre, i tillegg til å studere, bruker jeg den resterende fritiden med mine nære venner og familie.

Intelligens

Den berømte sovjetiske psykologen S.L. Rubinstein betraktet intelligens som en type menneskelig atferd - "smart oppførsel". Kjernen i intelligens er en persons evne til å identifisere viktige egenskaper i en situasjon og bringe hans oppførsel i tråd med dem. Intelligens er et system av mentale prosesser som sikrer implementeringen av en persons evne til å vurdere en situasjon, ta en beslutning og i samsvar med dette regulere hans oppførsel.

Intelligens er spesielt viktig i ikke-standardiserte situasjoner - som et symbol på at en person lærer alt nytt.

Den franske psykologen J. Piaget anså at en av intelligensens viktigste funksjoner var interaksjon med miljøet gjennom tilpasning til det, det vil si evnen til å navigere i forhold og strukturere ens oppførsel deretter. Tilpasning kan være av to typer: assimilering - tilpasning av en situasjon gjennom endrede forhold til en person, hans individuelle stil av mental aktivitet, og akkommodasjon - tilpasning av en person til en endret situasjon gjennom en omstrukturering av hans tenkestil.

Intelligens kan også defineres som den generelle evnen til å handle hensiktsmessig, tenke rasjonelt og fungere effektivt i omgivelsene.

Strukturen til intelligens avhenger av en rekke faktorer: alder, utdanningsnivå, spesifikke faglige aktiviteter og individuelle egenskaper.

I tillegg til kognitiv intelligens er det faglig og sosial intelligens (evnen til å løse problemer med mellommenneskelige forhold, finne en rasjonell vei ut av dagens situasjon). Det bør huskes at intelligens er kognisjon pluss handling. Derfor er det nødvendig ikke bare å utvikle alle typer intelligens, men også å være i stand til å implementere rasjonelle beslutninger, vise intelligensen din både i ord og i handlinger, siden bare resultatet, spesifikke handlinger bestemmer intelligensnivået til et individ.

Jeg prøver å utvikle alle typer intelligens og tror at jeg klarer å finne de mest rasjonelle måtene å løse problemer som noen ganger dukker opp.

Emosjonalitet

Siden Platons tid, alt mentale liv er delt inn i tre relativt uavhengige enheter: sinn, vilje og følelser, eller følelser.

Sinnet og viljen er til en viss grad underordnet oss, men følelser oppstår alltid og handler uavhengig av vår vilje og lyst. De gjenspeiler den personlige betydningen og vurderingen av ytre og indre situasjoner for en persons liv i form av opplevelser. Dette er følelsenes subjektivitet og ufrivillige natur.

Evnen til å håndtere følelser betyr oftest evnen til å skjule dem. Det er synd, men later som om det er likegyldig; det gjør vondt, men det er skjult; Det er støtende, men utad er det bare irritasjon eller sinne. Vi viser kanskje ikke følelsene våre, men dette svekker dem ikke, men oftere blir de enda mer smertefulle eller tar på seg en defensiv form for aggresjon. Å håndtere følelser er rett og slett nødvendig, for det første for helsen, og for det andre av ambisjon.

Alle emosjonelle fenomener er delt inn i affekter, selve følelser, følelser, stemninger og stresstilstander.

Den kraftigste emosjonelle reaksjonen er affekt. Den fanger en person fullstendig og underlegger hans tanker og handlinger. Affekten er alltid situasjonsbetinget, intens og relativt kortvarig Den oppstår som et resultat av et sterkt (objektivt eller subjektivt) sjokk. Følelser i seg selv er en langsiktig reaksjon som oppstår ikke bare som en reaksjon på oppnådde hendelser, men hovedsakelig på forventede eller huskede. Følelser gjenspeiler en hendelse i form av en generalisert subjektiv vurdering. Følelser er stabile følelsesmessige tilstander som har en klart definert objektiv karakter. Dette er relasjoner til spesifikke hendelser eller personer (eventuelt imaginære). Stemninger er langsiktige følelsesmessige tilstander. Dette er bakgrunnen som alle andre mentale prosesser finner sted. Stemning gjenspeiler en generell holdning om aksept eller ikke-aksept av verden. De rådende stemningene til en gitt person kan være relatert til hans temperament. Understreke -- uspesifikk reaksjon kroppen som svar på en uventet og stressende situasjon. Dette er en fysiologisk reaksjon, som kommer til uttrykk i mobilisering av kroppens reserveevner. Reaksjonen kalles uspesifikk, siden den oppstår som respons på enhver uønsket effekt - kulde, tretthet, smerte, ydmykelse osv. Spørsmål om stressmestring er diskutert i spesiallitteratur. Det er andre følelser som oppstår under kommunikasjon.

Jeg anser meg selv som en veldig emosjonell og åpen person og i de fleste situasjoner uttrykker jeg følelsene mine åpent. Det er ganske vanskelig for meg å skjule mine erfaringer for andre, det være seg positive følelser eller negative på en eller annen måte reflekteres de i ansiktet mitt. Jeg synes ikke at dette er veldig ille, kanskje det er lettere å etablere kontakt med andre. Selv om når du kommuniserer med mennesker som er ugunstig mot deg, er en slik kvalitet selvfølgelig usannsynlig å være en fordel

Evne til å kommunisere

Kommunikasjon er en ekstremt subtil og delikat prosess for interaksjon mellom mennesker. I kommunikasjon blir alle deltakerne i denne prosessen avslørt på den mest mangfoldige måten. Kommunikasjon har sine egne funksjoner, midler, typer, typer, kanaler, faser. Den mest åpenbare funksjonen til kommunikasjon er overføring av noe informasjon, noe innhold og mening. Dette er den semantiske (nosjonelle) siden av kommunikasjon. Denne overføringen påvirker en persons oppførsel, handlinger og gjerninger, tilstanden og organiseringen av hans indre verden. Generelt kan vi skille informasjons- (innhente informasjon), kognitive, kontroll- og utviklingsfunksjoner for kommunikasjon, funksjonen til å utveksle emosjonelle og generelt, psykiske forhold. Kommunikasjonsmidler kan være verbale (tale i ulike former) og ikke-verbale (pantomime, ansiktsuttrykk, gester osv.).

Typer kommunikasjon: kommunikasjon mellom to (dialog), kommunikasjon i en liten gruppe, i en stor gruppe, med massene, anonym kommunikasjon, intergruppekommunikasjon. De listede typene gjelder direkte kommunikasjon.

Kommunikasjonskanaler: visuelle, auditive, taktile (berøring), somatosensoriske (kroppsfølelser).

Typer kommunikasjon: funksjonell rolle (sjef - underordnet, lærer - student, selger - kjøper), mellommenneskelig, forretningsmessig, rapport (kommunikasjon med ensidig tillit - pasienten stoler på).

Kommunikasjonsfaser: planlegging, kontakt, konsentrasjon, motiverende lyd, opprettholde oppmerksomhet, argumentasjon, registrering av resultatet, fullføre kommunikasjon.

Det virker for meg som om jeg er en sosial person, jeg trenger kommunikasjon med kjære som luft; når jeg kommuniserer, utveksler jeg energi med samtalepartneren min og mottar nye følelser. Jeg bruker også ikke-verbal kommunikasjon, bruker ansiktsuttrykk og gester når jeg blir overveldet av følelser.

Når det gjelder kommunikasjonstypene, føler jeg meg mest komfortabel alene med en samtalepartner eller i en liten gruppe; slik kommunikasjon gir meg mer glede enn å kommunisere med et stort antall mennesker samtidig.

Selvtillit

Basert på selverkjennelse utvikler en person en viss emosjonell og verdibasert holdning til seg selv, som kommer til uttrykk i selvfølelse. Selvfølelse innebærer å vurdere dine evner, psykologiske egenskaper og handlinger, dine livsmål og muligheter for å oppnå dem, samt din plass blant andre mennesker.

Selvfølelsen kan være undervurdert, overvurdert og tilstrekkelig (normal).

Jeg bestemte nivået på selvtilliten min ved å bruke en skala av personlige egenskaper, jeg fordelte de foreslåtte egenskapene i 2 kolonner, i den første - egenskapene som mitt ideal har, i den andre - egenskapene til antiidealet. Etter det fremhevet jeg fra begge spaltene egenskapene som ligger i meg. Nøkkelen til testen er forholdet mellom de iboende kvalitetene i hver kolonne og antallet kvaliteter i den kolonnen. Ideelt sett, med tilstrekkelig selvtillit, bør dette forholdet være omtrent 1:2

Her er egenskapene jeg valgte:

Egenskaper som et IDEAL bør ha	ANTIDIDEELL
1. Nøyaktighet	Slurv
2. Munterhet	Misunne
3. Begrensning	Nervøsitet
4. Ømhet	Mistanke
5. Integritet	Uforsiktighet
6. Respons	Stolthet
7. Lidenskap	Nag
8. Omsorg	Berøring
9. Oppriktighet	Langsomhet
10. Utholdenhet	Beskjedenhet
11. Forsiktig	Ubesluttsomhet

Forholdet i kolonnen med positive egenskaper er 1:2, noe som indikerer normal selvtillit

I den andre kolonnen, av 10 negative egenskaper, valgte jeg 6 som er karakteristiske for meg, dette indikerer litt lav selvtillit (eller min selvkritikk?!)

Jeg tror at jeg har normal selvtillit, at jeg vurderer styrken og svakhetene til karakteren min tilstrekkelig, og prøver også å håndtere mine negative egenskaper... og jeg har ganske mange av dem... Jeg må bli mer organisert, punktlig og mer forpliktet til å gjøre løftene jeg ga.

Konklusjon

Jeg fikk stor glede av å skrive dette kursarbeidet, beskrive karakteren min, ta tester - nesten alle resultatene deres viste seg etter min mening å være sannferdige og virkelig gjenspeile hovedtrekkene til karakteren min. Men mest av alt husker jeg testen for aksentuering av temperament, dvs. å identifisere overdrevne individuelle personlighetstrekk. Som et resultat av å bestå dette spørreskjemaet (Smisheks spørreskjema), basert på de høyeste indikatorene for aksentuering, mottok jeg 4 typer: Hyperthymic, Exalted, Emotive og Cyclothymic.

Hypertymisk type

Mennesker av denne typen utmerker seg ved stor mobilitet, omgjengelighet, pratsomhet, uttrykksfulle gester, ansiktsuttrykk, pantomimer, overdreven uavhengighet, en tendens til ugagn og mangel på en følelse av avstand i forhold til andre. De avviker ofte spontant fra det opprinnelige samtaleemnet. De lager mye støy overalt, elsker selskap med jevnaldrende og streber etter å styre dem rundt. De har nesten alltid veldig godt humør, velvære, høy vitalitet, ofte blomstrende utseende, god appetitt, sunn søvn, en tendens til fråtsing og andre gleder i livet. Dette er mennesker med høy selvtillit, blide, useriøse, overfladiske og samtidig forretningsmessige, oppfinnsomme, strålende samtalepartnere; mennesker som vet hvordan de skal underholde andre, energiske, aktive, proaktive. Et stort ønske om uavhengighet kan være en kilde til konflikt. De er preget av sinneutbrudd og irritasjon, spesielt når de møter sterk motstand og mislykkes. De er utsatt for umoralske handlinger, økt irritabilitet og prosjektisme. De tar ikke sitt ansvar alvorlig nok. De finner det vanskelig å tåle forholdene med streng disiplin, monoton aktivitet og tvungen ensomhet.

Opphøyd type

Et slående trekk ved denne typen er evnen til å beundre, beundre, så vel som å smile, en følelse av lykke, glede, nytelse. Disse følelsene kan ofte oppstå i dem av en grunn som ikke forårsaker mye spenning hos andre; de ​​blir lett glade for gledelige hendelser og i fullstendig fortvilelse - med triste. De er preget av høy kontakt, pratsomhet og amorøsitet. Slike mennesker krangler ofte, men følger ikke opp åpne konflikter. I konfliktsituasjoner de er både aktive og passive. De er knyttet til venner og kjære, altruistiske, har en følelse av medfølelse, god smak, vis lysstyrke og oppriktighet av følelser. De kan være alarmister, utsatt for øyeblikkelige stemninger, impulsive, lett bevege seg fra en tilstand av glede til en tilstand av tristhet, og ha mental labilitet.

Emosjonell type

Denne typen er relatert til den opphøyde, men dens manifestasjoner er ikke så voldsomme. De er preget av emosjonalitet, følsomhet, angst, pratsomhet, engstelighet og dype reaksjoner i området med subtile følelser. Deres sterkest uttrykte trekk er menneskelighet, empati for andre mennesker eller dyr, lydhørhet, vennlighet, de gleder seg over andres suksesser. De er påvirkelige, tårevåte og tar livshendelser mer alvorlig enn andre mennesker. Tenåringer reagerer skarpt på scener fra filmer der noen er i fare; voldsscener kan gi dem et sterkt sjokk som ikke vil bli glemt på lenge og kan forstyrre søvnen. De kommer sjelden inn i konflikter, de bærer klager i seg selv uten å søle dem ut. De er preget av en økt følelse av plikt og flid. De tar vare på naturen, elsker å dyrke planter og tar vare på dyr.

Syklotymisk type

Karakterisert av vekslende hypertymiske og dysthymiske tilstander. De er preget av hyppige periodiske humørsvingninger, samt avhengighet av eksterne hendelser. Gledelige hendelser forårsaker bilder av hypertymi i dem: tørst etter aktivitet, økt pratsomhet, racingideer; triste - depresjon, treghet i reaksjoner og tenkning, deres kommunikasjonsmåte med mennesker rundt dem endres også ofte.

I ungdomsårene kan to varianter av cyklotymisk aksentuering finnes: typiske og labile cykloider. Typiske cykloider i barndommen gir vanligvis inntrykk av å være hypertymiske, men da dukker det opp sløvhet og tap av styrke; det som tidligere var lett, krever nå ublu innsats. Tidligere bråkete og livlige, de blir sløve hjemmekropper, det er en nedgang i appetitten, søvnløshet eller omvendt døsighet. De reagerer på kommentarer med irritasjon, til og med uhøflighet og sinne, i dypet av sjelen deres, men samtidig faller de i fortvilelse, dyp depresjon, selvmordsforsøk er ikke utelukket. De studerer ujevnt, tar igjen eventuelle mangler med vanskeligheter og skaper i seg selv en aversjon mot å studere. I labile sykloider er fasene av humørsvingninger vanligvis kortere enn i typiske sykloider. Dårlige dager er preget av mer dårlig humør enn sløvhet. I løpet av restitusjonsperioden uttrykkes ønsket om å ha venner og være i selskap. Humøret påvirker selvtilliten.

Etter min mening gjenspeiler beskrivelsene av disse 4 typene nesten alle egenskapene som er karakteristiske for meg.

Til tross for alt arbeidet som ble gjort, lærte jeg ikke noe nytt om meg selv og mine mentale egenskaper, jeg visste alt dette fra før, men jeg systematiserte all informasjon og sjekket den på nytt ved hjelp av tester og spørreskjemaer. En slik "revisjon" av mine iboende egenskaper minnet meg på nytt om mine mangler og fungerte som et insentiv for et nytt stadium i kampen mot dem.

På dette tidspunktet vil jeg sannsynligvis fullføre tegnet mitt psykologiske portrett og vil fortsette å jobbe med meg selv for å være lykkelig og vellykket.

Skrevet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Individualitet av en person i et psykologisk portrett av en person. Egenskaper av temperament, emosjonalitet, karakter og menneskelige evner. Definisjon av profilering. Å velge en profesjonell vei. Studie av personlighetsadferd. Testfagsanalyse.

presentasjon, lagt til 30.12.2015


Beskrivelse av det psykologiske portrettet av en forretningsmann. Vanlige trekk gründeres personligheter. Metoder for å vurdere entreprenørielle evner. En forretningsmanns rolle i samfunnet. Modell av atferd og attraktivt bilde. Etiske retningslinjer, kultur for telefonsamtale.

kursarbeid, lagt til 06.09.2014


En kombinasjon av en persons psykologiske egenskaper, hans karakter, temperament, egenskaper ved mentale prosesser, helheten av rådende følelser og motiver for aktivitet, og dannede evner. Den enkeltes grunnleggende behov og motiver.

presentasjon, lagt til 28.06.2014


Etterspørselsstruktur i reiseliv. V. Saprunovas metodikk for å segmentere reiselivsmarkedet og tegne et psykologisk portrett av forbrukeren av reiselivstjenester. Et eksempel på å tegne et psykologisk portrett av en klient basert på ansiktsformen, parametre for øyne, øyenbryn, nese og munn.

test, lagt til 18.11.2009


Konseptet og prinsippene for dannelsen av temperament som et sett med egenskaper som karakteriserer de dynamiske egenskapene til forløpet av mentale prosesser og menneskelig atferd, dens typer. Essensen og særegne karaktertrekk, dens sammenligning med temperament.

kursarbeid, lagt til 04.07.2014


Spesifikt av forholdet mellom pasienten og legen. Sosiopsykologiske og kjønnskarakteristikker, emosjonelle og verdikomponenter i det psykologiske portrett av en lege. Forholdet mellom de psykologiske parametrene til en leges personlighet og hans profesjonalitet.

avhandling, lagt til 22.02.2011


Studerer det psykologiske portrettet av en moderne leder og leder. Betraktning av individuelle evner som nøkkelen til vellykket aktivitet. Gjennomføre testing for å identifisere dine egne evner og evner profesjonell aktivitet.

kursarbeid, lagt til 21.10.2014


Historisk tilnærming til å studere problemet med personlig og faglige egenskaper doktor Funksjoner av det psykologiske portrettet av en lege. Spesifikasjonene og essensen av forholdet mellom pasienten og legen. Eksperimentell studie av det psykologiske portrett av en lege.

kursarbeid, lagt til 12.06.2008


Konseptet og typene av temperamenter er sett med egenskaper som karakteriserer de dynamiske egenskapene til forløpet av mentale prosesser og menneskelig atferd, deres styrke, hastighet, forekomst, opphør og endring. Å velge yrke avhengig av temperament.

presentasjon, lagt til 13.12.2014


Analyse av det psykologiske portrett av individet. Metodikk "R. Cattells faktorielle personlighetsspørreskjema". Metodikk "Diagnostikk av mellommenneskelige relasjoner av T. Leary." Metodikk "Diagnostikk av nivået av subjektiv kontroll". Korreksjonsskalaer. Primære og sekundære faktorer.

Pedagogisk virksomhet er nært knyttet til dokumentasjon. For å gjøre arbeidet lettere, bør læreren gjøre seg kjent med utkastsskjemaet og eksempler på et av de viktigste dokumentene i arbeidet hans - studentens egenskaper.

Hvorfor er en studentprofil satt sammen?

En individuell tilnærming til opplæring og utdanning av den yngre generasjonen innebærer studiet av de typologiske egenskapene til et bestemt barn og opprettelsen av betingelser for hans utvikling der denne prosessen ville være mer effektiv. I praksis av utdanningssystemet har en slik måte å registrere de individuelle egenskapene til et barn blitt skapt som en egenskap ved en student.

Dette dokumentet lar læreren selv oppsummere kunnskap om en voksende person, spore dynamikken i utviklingen hans, så vel som andre mennesker som vil jobbe med barnet i fremtiden for å få et ferdig sett med kunnskap om ham. En velskrevet beskrivelse hjelper personen som leser den til å danne en ide om hva som skjer, et portrett av barnet, og på dette grunnlag sette prioriteringer i arbeidet med ham. Derfor kreves ofte en student karakterisering som et av hoveddokumentene i følgende tilfeller:

• ved overføring til en annen utdanningsinstitusjon;
• å fortsette studier på neste trinn av utdanningen;
• på forespørsel fra sosiale tjenester;
• for rettshåndhevelsesbyråer å jobbe med barn;
• når du passerer en kommisjon ved det militære registrerings- og vervingskontoret;
• å organisere bistand til barnet, for eksempel i PMPC-møter.

Karakteriseringsplan

Forskere innen psykologi og pedagogikk gjennomførte en analyse av egenskapene som er samlet i utdanningsinstitusjoner. Det ble avslørt at et slikt dokument skilte seg i sin tilnærming til å studere barnets personlighet. Dermed fokuserte lærerne på innflytelsen på eleven, på hans oppførsel i skolemiljøet. Og psykologer fokuserer på de individuelle typologiske forskjellene til barnet. For eksempel, for en lærer, er manifestasjoner av disiplin og flid i utdanningsprosessen viktige, for en psykolog - barnets motiver. Begge tilnærmingene beskrev ikke i tilstrekkelig grad studentens personlighet i de spesifikke forholdene i utdanningssystemet. Derfor ble det konkludert med at studentens profil skulle bygges i henhold til en spesifikk plan (algoritme) og inkludere følgende nødvendige data:

• generell informasjon om barnet (navn, alder, hvor han bor, utdanningsperiode, ;
• pedagogiske aktiviteter;
• oppførsel;
• sosialt arbeid;
• kommunikasjon;
• individuelle personlighetstrekk;
• familieatmosfære og oppvekst.

Disse punktene ble inkludert i elevkarakteristikken, som fylles ut av læreren gjennom hele barnets utdanning. Det gir ikke bare et fullstendig bilde av studentens personlighet, men hjelper også i fremtiden å lage en objektiv beskrivelse.

Studentaktivitet

Barns aktiviteter i utdanningsinstitusjon omfatter flere typer som skal beskrives i et slikt dokument. Dette:

• pedagogiske aktiviteter (ytelse, interesse, kjærlighet til å lese, pedagogiske prestasjoner);
• sosial aktivitet (uttrykksgrad, initiativ, organisatoriske ferdigheter, autoritet til barnets mening, holdning til rollen som følger, ønske om å utføre sosialt viktig arbeid);
• kommunikativ aktivitet, kommunikasjon (popularitet i teamet, tilstedeværelse av kamerater, omgjengelighet, evne til å snakke foran et publikum, åpenhet, lydhørhet, orientering til andres meninger, forhold til lærere).

Elevens skår viser hvor godt barnet er tilpasset det pedagogiske miljøet. Hvordan han assimilerer sosial erfaring, vet hvordan han tar selvstendige beslutninger og lager en handlingsplan.

Psykologiske og pedagogiske egenskaper ved studenten. Hva inkluderer det?

Det utpekte kartopplegget inkluderer faktisk både psykologiske og pedagogiske deler. Disse inkluderer følgende data:

• egenskaper ved barnets oppførsel (disiplin, sta, besluttsomhet, konflikt, grad av aggressivitet, motorisk aktivitet, grad av assimilering av pedagogisk påvirkning eller pedagogisk evne);
• individuelle psykologiske egenskaper (selvtillit, nivå av angst, balanse, ønske om suksess eller ambisjoner, hvilke følelser det vekker hos andre);
• familiepåvirkning (emosjonell atmosfære i familien, nærhet og tillit til relasjoner, graden av kontroll og interesse fra foreldre i barnets liv, studentenes uavhengighet, grad av samarbeid mellom foreldre og lærere).

De psykologiske og pedagogiske egenskapene til en elev kan også inkludere informasjon om barnets tilbøyelighet til avvikende atferd. I dette tilfellet er det nødvendig å indikere hvilken spesifikke eksempler dette er indikert.

Eksempeldokument

Eksempler på kjennetegn for elever kan settes sammen av lærere som klart eksempel, som vil gjøre det lettere å jobbe med dokumentasjon i fremtiden. Et lignende eksempel er presentert nedenfor.

Stepanov Stepan har studert ved denne skolen siden første klasse. I løpet av denne tiden viste han seg som en aktiv, godt presterende student.

Han ble oppvokst i en komplett, velstående familie. Forholdet til foreldrene er tillitsfullt og vennlig. Far og mor er aktivt interessert i sønnens skolehverdag og deltar i arbeidet til klassens foreldreutvalg.

Stepan er en utmerket student. Viser spesiell interesse for humanistiske fag. Deltar i den årlige historieolympiaden og har vunnet den regionale etappen i konkurransen to ganger. TIL pedagogisk prosess behandler med genuin interesse, leser mye, går i en sirkel av bokelskere. Målet hans er å komme inn på et universitet ved Det historiske fakultet og jobbe som arkeolog.

Stepan er sta i å nå målene sine og elsker å være leder i skoleteamet. Klassekamerater anser hans mening som autoritativ. Viser respekt for lærere.

Av natur er Stepan rolig, selvsikker, vennlig og åpen. Liker å kommunisere og delta i gruppearrangementer. Han behandler sosialt arbeid ansvarlig.

I tillegg liker han å spille gitar og trene hunden sin.

Dato

Psykologiske og pedagogiske egenskaper

per elev i klasse 10 "A"

1. Generell informasjon om eleven

XXX - elev av klasse 10 "A" i by N. Født 9. januar 2000 Medisinsk gruppe Av fysisk kultur- hoved.

2. Vilkår for familieutdanning

Familien som Alexander bor i er komplett. I samtale med klasseforstander Det viste seg at den psykiske situasjonen i familien bidrar til utviklingen av barnet. Vennlige forhold mellom familiemedlemmer spiller en grunnleggende rolle i den fulle utviklingen av en gutt. Foreldre tar tilstrekkelig hensyn til sønnens utdanning og hjelper om nødvendig med å forberede lekser.

Fra svarene på spørsmålene i spørreskjemaet som ble gitt til Alexander, viste det seg at gutten også har ansvar rundt huset: gå til butikken, ta ut søppelet, rydde rommet. Dette indikerer at foreldre gir sønnen hardt arbeid, ryddighet og kjærlighet til orden.

Ifølge klasselæreren besøker Alexanders foreldre regelmessig foreldremøter, delta i det sosiale livet på skolen. De er også interessert i sønnens suksesser og rådfører seg med klasselæreren om spørsmål om utdanning og utviklingen av visse tilbøyeligheter til Alexander.

3. Elevens pedagogiske aktivitet

Det første som må bemerkes etter å ha observert Alexander er hans samvittighetsfulle holdning til studiene. Han har et høyt oppmerksomhetsnivå: han legger merke til feil som gjøres av elevene når de utfører oppgaver på tavlen, og svarer raskt på spørsmål under muntlig arbeid. Gutten har en velutviklet tenkning, han oppsummerer enkelt materiale, systematiserer og analyserer det.

Alexander har gode faglige prestasjoner i alle fag. Favorittfag er følgende: matematikk, informatikk. Eleven husker raskt stoffet, etablerer korrekt sammenhenger mellom nytt og dekket materiale, og finner raskt den rette regelen for å fullføre oppgaven.

Ifølge studenten selv liker han å studere, og det er ikke spesielt vanskelig, men samtidig vil han gjerne studere bedre.

4. Arbeidsaktivitet student

Alexander viser interesse ikke bare for pedagogiske aktiviteter, men også for forskjellige typer fritidsaktiviteter. På fritiden liker Alexander også å leke dataspill eller tilbringe tid ute med venner. Hvis en gutt er betrodd en offentlig oppgave, utfører han den samvittighetsfullt.

5. Psykologiske kjennetegn ved elevens personlighet

Som et resultat av observasjoner av Alexander, ble det fastslått at han er preget av slike egenskaper i den emosjonelle-viljemessige sfæren som besluttsomhet, utholdenhet, uavhengighet og aktivitet. De dominerende temperamenttypene er sangvinsk (55%) og kolerisk. Disse typene tilsvarer slike elevegenskaper som høy arbeidsevne, men samtidig ustabilitet i interesser og tilbøyeligheter; optimisme, omgjengelighet, lydhørhet; besluttsomhet, energi, utholdenhet; gjennomsnittlig styrkenivå av nerveprosesser, høy balanse mellom nerveprosesser, svært høy mobilitet i nervesystemet.

Metodikken for å studere selvfølelse viste at Alexander har blåst opp selvfølelsen noe. Ofte mangler han utholdenhet. For eksempel svarer han veldig raskt på lærernes spørsmål, selv om svarene hans ikke alltid er nøyaktige, selv om gutten har en velutviklet tale. Men Alexander er preget av selvkritikk: studenten vurderer sine evner ganske tilstrekkelig og er trygg på seg selv. Til tross for studentens aktive posisjon i både akademiske og sosiale aktiviteter, er han preget av beskjedenhet, vennlighet, nøyaktighet, oppriktighet og lydhørhet.

Eleven husker raskt stoffet, etablerer korrekt sammenhenger mellom nytt og dekket materiale, og finner raskt den rette regelen for å fullføre oppgaven.

Gutten er veldig sosial, kommer ikke i konflikt med noen i klassen, har mange venner, og streber etter å være en leder. Jeg vil også merke høykultur Alexanders kommunikasjon: han er alltid høflig, taktfull, respektfull mot foreldrene, lærerne og de eldste.

6. Funksjoner ved kognitiv aktivitet

Alexander utmerker seg ved sin evne til å bytte og distribuere oppmerksomhet i tide, noe jeg gjentatte ganger har lagt merke til i matematikk- og informatikktimer.

Andrey har de mest utviklede hukommelsestypene: motor-auditiv og kombinert (hukommelseskoeffisient i begge typer var 70). Den auditive typen hukommelse er mindre utviklet (koeffisienten var 60). Gutten har også en velutviklet tenkning, han oppsummerer enkelt materiale, systematiserer og analyserer det. Sasha har veldig godt utviklet tale, i de fleste tilfeller formulerer han tankene sine riktig. Totalt sett nivået på generelt mental utvikling høyt nok.

7. Generelle psykologiske og pedagogiske konklusjoner

Basert på de presenterte dataene og deres analyse, kan vi trekke en konklusjon om den diversifiserte utviklingen av Alexanders personlighet. Han er en veldig dyktig, målrettet, nysgjerrig, vidsynt student. Alexander er veldig omgjengelig, ikke-konflikt, og vet å akseptere kritikk. Gutten kombinerer på en dyktig måte akademiske og fritidsaktiviteter. Alexander har et stort potensial for å studere de eksakte vitenskapene, hvor bruk av logisk tenkning er nødvendig, men han har også en interesse for kreativitet.

Jeg har ingen innvendinger mot å fjerne en elev fra skoleveiledning.

Pedagogisk psykolog: XXX

Eksempel på psykologiske og pedagogiske egenskaper til en student:

Materialet for å skrive de psykologiske og pedagogiske egenskapene ble samlet inn i perioden 04.11.2011 til 05.07.2011 I prosessen med innsamling av materiale ble følgende metoder brukt: observasjon i løpet av trenings økt, under endringer; samtale med elev, klasselærer og andre elever i klassen, faglærer; testing; studerer klassebladet, personlige filer.

1. Generell informasjon om eleven

Ivanov Andrey Aleksandrovich - elev av 6 "B" klasse på ungdomsskole nr. 10, by N. Født 31. mai 1999. I følge resultatene medisinsk undersøkelse Han er oppført i 1. helsegruppe. Medisinsk gruppe for kroppsøving er den viktigste. Medisinske arbeidere Anbefalinger for herding er gitt.

2. Vilkår for familieutdanning

Familien som Andrey Ivanov bor i er komplett. Far - Ivanov Alexander Alexandrovich - jobber ved... Mor - Ivanova Elena Mikhailovna - lærer ved... I en samtale med klasselæreren viste det seg at den psykologiske situasjonen i familien bidrar til utviklingen av barnet. Vennlige forhold mellom familiemedlemmer spiller en grunnleggende rolle i den fulle utviklingen av en gutt. Foreldre tar tilstrekkelig hensyn til sønnens utdanning og hjelper om nødvendig med å forberede lekser.

Alle forhold er skapt for Andrey normal utvikling. Gutten har et sted for privatliv - sitt eget rom, hvor han rolig kan gjøre leksene sine.

Fra svarene på spørsmålene i spørreskjemaet som ble gitt til Andrei, viste det seg at gutten også har ansvar rundt huset: gå til butikken, vaske opp, ta ut søppelet, og gutten liker spesielt godt å vanne blomstene.

Dette indikerer at foreldre gir sønnen hardt arbeid, ryddighet og kjærlighet til orden.

I følge klasselæreren deltar Andrey Ivanovs foreldre regelmessig på foreldremøter og deltar i skolens offentlige liv. De er også interessert i sønnens suksesser og rådfører seg med klasselæreren om spørsmål om oppdragelse og utvikling av visse tilbøyeligheter til Andrei. Det er også viktig at guttens foreldre jevnlig gjennomgår dagboken, skriver under i tide og svarer på oppføringer i dagboken, noe som indikerer ansvar og en aktiv foreldreposisjon.

3. Elevens pedagogiske aktivitet

Det første som må bemerkes etter å ha observert Andrey Ivanov er hans samvittighetsfulle holdning til studiene. Han har et høyt oppmerksomhetsnivå: han legger merke til feil som gjøres av elevene når de utfører oppgaver på tavlen, og svarer raskt på spørsmål under muntlig arbeid. Gutten har en velutviklet tenkning, han oppsummerer enkelt materiale, systematiserer og analyserer det.

Andrey har gode faglige prestasjoner i alle fag. Favorittfag er følgende: matematikk, informatikk, hviterussisk og russisk språk, hviterussisk og russisk litteratur. Gjennomsnittlig poengsum i alle fag er 8,3 poeng.

Andrey Ivanov er svært aktiv i klassen. Han er en av de første som svarer på lærerens spørsmål og rekker alltid opp hånden. Til tross for at guttens svar ikke alltid er riktige, indikerer aktiviteten hans flid i studiene. Det er også viktig å merke seg det faktum at Andrey viser interesse for ulike fag: de som er knyttet til både eksakte vitenskaper og humaniora. Gutten fullfører leksene nøye og prøver alltid å svare på lærerens spørsmål. Dette kan tyde på besluttsomhet og lederegenskaper.

Ifølge studenten selv liker han å studere, og det er ikke spesielt vanskelig, men samtidig vil han gjerne studere bedre.

4. Elevens arbeidsaktivitet

Andrey Ivanov viser interesse ikke bare for pedagogiske aktiviteter, men for ulike typer fritidsaktiviteter. Han går på valgfag i informatikk og matematikk, en sportsseksjon (basketball) og en musikkskole. På fritiden liker Andrey også å spille dataspill eller tilbringe tid ute med venner.

Hvis en gutt er betrodd en offentlig oppgave, utfører han den samvittighetsfullt.

Til tross for at Andrei fortsatt bare er i 6. klasse, har han allerede bestemt seg for valg av yrke: med hans egne ord drømmer gutten i fremtiden om å bli en "stor matematiker" og vil gjerne "studere i Italia."

5. Psykologiske kjennetegn ved elevens personlighet

Som et resultat av observasjoner av Andrey, ble det fastslått at han er preget av slike egenskaper i den emosjonelle-viljemessige sfæren som besluttsomhet, utholdenhet, uavhengighet og aktivitet. De dominerende temperamenttypene er sangvinsk (55%) og kolerisk. Disse typene tilsvarer slike elevegenskaper som høy arbeidsevne, men samtidig ustabilitet i interesser og tilbøyeligheter; optimisme, omgjengelighet, lydhørhet; besluttsomhet, energi, utholdenhet; gjennomsnittlig styrkenivå av nerveprosesser, høy balanse mellom nerveprosesser, svært høy mobilitet i nervesystemet.

Metodikken for å studere selvtillit viste at Andrey har blåst opp selvtilliten noe. Ofte mangler han utholdenhet. For eksempel svarer han veldig raskt på lærernes spørsmål, selv om svarene hans ikke alltid er nøyaktige, selv om gutten har en velutviklet tale. Men Andrey er preget av selvkritikk: studenten vurderer sine evner ganske tilstrekkelig og er trygg på seg selv.

Til tross for studentens aktive posisjon i både akademiske og sosiale aktiviteter, er han preget av beskjedenhet, vennlighet, nøyaktighet, oppriktighet og lydhørhet. Andrey bekymrer seg hvis han gjør feil og prøver å rette dem.

Gutten har gode faglige prestasjoner i alle fag. Men i spørreskjemaet svarte han at favorittfagene hans er følgende: matematikk, informatikk, hviterussisk og russisk språk, hviterussisk og russisk litteratur.

Eleven husker raskt stoffet, etablerer korrekt sammenhenger mellom nytt og dekket materiale, og finner raskt den rette regelen for å fullføre oppgaven.

Andrey er svært aktiv i klassen. Han er en av de første som svarer på lærerens spørsmål og rekker alltid opp hånden.

Gutten er veldig sosial, kommer ikke i konflikt med noen i klassen, og har mange venner. Jeg vil også merke meg Andreys høye kommunikasjonsnivå: han er alltid høflig, taktfull og respekterer foreldrene, lærerne og de eldste.

6. Funksjoner ved kognitiv aktivitet

Som allerede nevnt, har Andrey høy level oppmerksomhet (merker alltid feil på tavlen). Han utmerker seg ved sin evne til å bytte og distribuere oppmerksomhet i tide, noe jeg gjentatte ganger har lagt merke til i matematikk- og informatikktimer.

Andrey har de mest utviklede hukommelsestypene: motor-auditiv og kombinert (hukommelseskoeffisient i begge typer var 70). Den auditive typen hukommelse er mindre utviklet (koeffisienten var 60).

Gutten har også en velutviklet tenkning, han oppsummerer enkelt materiale, systematiserer og analyserer det. Andrey har veldig godt utviklet tale, i de fleste tilfeller formulerer han tankene sine riktig. Generelt er nivået av generell mental utvikling ganske høyt; i noen situasjoner er gutten foran jevnaldrende.

7. Generelle psykologiske og pedagogiske konklusjoner

Basert på de presenterte dataene og deres analyse, kan vi trekke en konklusjon om den diversifiserte utviklingen av Andrey Ivanovs personlighet. Han er en veldig dyktig, målrettet, nysgjerrig, vidsynt student.

Andrey er veldig sosial, ikke-konflikt, og vet å akseptere kritikk. Gutten kombinerer på en dyktig måte akademiske og fritidsaktiviteter. Andrey har et stort potensial for å studere de eksakte vitenskapene, hvor bruk av logisk tenkning er nødvendig, men han har også en interesse for kreativitet. Den bør fortsette å utvikle seg i disse retningene.

Psykologiske og pedagogiske egenskaper ved studenten:

struktur og innhold

I den psykologiske og pedagogiske litteraturen er det mange ulike anbefalinger og opplegg for å sammenstille elevkarakteristikker. Hver av dem har sine egne fordeler og ulemper.

Etter å ha analysert gjeldende kriterier for sammenstilling av egenskaper, har vi identifisert flere grunnleggende krav som disse egenskapene må oppfylle.

1. Elevens egenskaper skal reflektere så fullt som mulig de individuelle psykologiske egenskapene til et bestemt barn, manifestert i dets kommunikasjon, atferd og læring.

2. Elevens egenskaper skal være lette å «lese» og forståelige for andre spesialister som ikke er kjent med barnet som karakteriseres.

3. Studentens karakteristika skal utarbeides etter et standardskjema, denne prosessen skal ikke være arbeidskrevende.

4. Strukturen til egenskapene bør inkludere 5 hovedblokker:

1) generell informasjon om barnet;

2) trekk ved barnets kognitive aktivitet;

3) personlighetstrekk ved barnet;

4) egenskaper ved barnets oppførsel;

En velskrevet psykologisk og pedagogisk profil av en student hjelper pedagogen og læreren til å få et inntrykk av barnets personlige egenskaper, etablere kontakt med ham og bygge en plan for videre pedagogisk og pedagogisk arbeid, skape optimale forhold for utvikling av eleven.

En mal for å sammenstille en elevs profil og det detaljerte innholdet i enkeltseksjoner som forårsaker de største vanskelighetene i beskrivelsen er presentert nedenfor (se tabell 1). I tillegg gir vi en mal for å karakterisere klassen som helhet (målene og målene er relatert til å bestemme utviklingsretningene forebyggende arbeid med klasse).

elev av ___ klasse

(navnet på skolen)

FULLT NAVN. barn __________ fødselsdato_______________

SEKSJON 1. GENERELL INFORMASJON OM BARNET

 FULLT NAVN.

 Fødselsdato.

 Dato for opptak til institusjonen.

 Barns familiebånd(foreldre, brødre, søstre, nærmeste familie).

 Helseinformasjon(Tilgjengelighet kroniske sykdommer, helsegruppe).

SEKSJON 2. EGENSKAPER I ET BARNS KOGNITIVE AKTIVITET

 Akademisk ytelse(utmerket, bra, tilfredsstillende).

 Skolemotivasjon(holdning til skole, interesse og lærelyst).

 Egenskaper ved å mestre individuelle akademiske emner(mestringsnivå av programmet, vanskeligheter med å mestre stoffet, favorittfag) .

 Funksjoner av oppmerksomhet(konsentrasjon, veksling, oppmerksomhetsstabilitet).

 Egenskaper ved oppfatning og forståelse av informasjon(forstå instruksjoner for oppgaver, forstå innholdet i bilder, historier, fremheve det viktigste i teksten).

 Funksjoner ved tenkning(evnen til å sammenligne objekter, generalisere materiale, trekke konklusjoner).

 Minnefunksjoner(hastighet og nøyaktighet av memorering, type minne: auditiv, visuell, motorisk).

 Funksjoner ved tale(ordforråd, fullstendighet og sammenheng i talen, uttalefeil).

 Aktivitetstempo(hastighet for å fullføre oppgaver, bytte, tretthet).

 Oppførsel i klassen(forståelse og etterlevelse av skolens normer og atferdsregler).

SEKSJON 3. KARAKTERISTIKA VED BARNETS PERSONLIGHET

 Fokus for barnets interesser ( pedagogisk, kunstnerisk og estetisk, sport eller andre typer aktiviteter).

 (liker eleven å lære, hva motiverer ham til å lære, holdning til div akademiske fag, holdning til suksesser og fiaskoer):

Sosial aktivitet-passivitet;

Hardt arbeid-latskap;

Ansvar-uansvar;

Organisasjon - desorganisering;

Nøyaktighet;

Ønske om suksess, lederskap;

Besluttsomhet;

Standhaftighet.

 Holdning til mennesker(forhold til klassens ansatte, lærere, klassens holdning til eleven):

Egenskaper ved forhold til voksne (høflighet, følelse av avstand, åpenhet, holdning til kritikk og ros - selvkritikk).

Funksjoner ved forhold til jevnaldrende (sosiabilitet, kollektivisme, uselviskhet, ærlighet, sannferdighet, rettferdighet).

 Holdning til deg selv ( selvtillit og selvkontroll):

Beskjedenhet, eller omvendt, snakker og skryter av ens prestasjoner og dyder

Selvtillit, det vil si om han utfører oppgaver, oppdrag uten hjelp fra andre eller trenger godkjenning og hjelp fra andre

Selvkontroll, følelsesmessig balanse.

Tabell 1 kan hjelpe deg med å fylle ut den andre og tredje delen av egenskapene. "Innholdet i individuelle deler av studentens psykologiske og pedagogiske egenskaper" presenteres nedenfor.

SEKSJON 4. KARAKTERISTIKA VED ET BARNS OPPFØRSEL

 Overholdelse av sosiale normer og atferdsregler.

 Reaksjon på feil og feil.

 Atferd i konfliktsituasjoner.

 Dårlige vaner.

 Tendens til antisosial atferd(bedrag, tyveri, løsdrift, etc.)

 Generelt inntrykk om barnet.

 konklusjoner(elevens styrker som bør utvikles og svake sider, som må justeres).

PSYKOLOGISKE OG PEDAGOGISKE KARAKTERISTIKKER

___ KLASSE

(navnet på skolen)

 Generell informasjon om klassen(antall barn, alder, klassesammensetning, barns helsestatus).

 Formell klassestruktur(klasse eiendel).

 Mål og mål for klassen som kollektiv(hovedretninger for pedagogisk arbeid med klassen).

 Faglig ytelse og holdning til pedagogisk virksomhet(antall fremragende elever, sjokkelever, C-elever, favorittfag osv.).

 Fritidsaktiviteter(barns interesser, engasjement i klubbaktiviteter, deltakelse i arrangementer, konkurranser).

 Disiplintilstand i klasserommet(forståelse og etterlevelse av sosiale normer og atferdsregler).

 Forholdet mellom klassen og klasselæreren, andre lærere.

 Mellommenneskelige forhold i klassen(uformell klassestruktur, rollen til positive og negative klasseledere, psykologisk klima i klassen).

 Klassesamhold(evne til å jobbe kollektivt, klasseelevers verdier).

 Klasseprestasjoner(pedagogisk, sport, litterær, etc.).

Tabell 1

Barnevurderingsparametere	Mulige alternativer utvikling av de studerte parametrene til barnet
SEKSJON 2. EGENSKAPER I ET BARNS KOGNITIVE AKTIVITET
Merk følgende	Alltid enkelt og raskt fokuserer oppmerksomheten på lærerens forklaring. Blir aldri distrahert i timen og gjør ikke uforsiktige feil i timen.
	Lytter ikke alltid nøye etter lærerens forklaring. Periodisk distrahert, gjør ofte feil på grunn av uoppmerksomhet, men retter dem ved kontroll
	Han lytter oppmerksomt nok bare når han er interessert. Ofte distrahert. Gjør konstant feil på grunn av uoppmerksomhet, retter dem ikke alltid ved kontroll
	Som regel er han treg og har problemer med å konsentrere oppmerksomheten om leksjonen, og lærer lite av lærerens forklaringer på grunn av konstante distraksjoner. Gjør mange uforsiktige feil og legger ikke merke til dem ved kontroll
Hukommelse	Ved memorering forstår han alltid strukturen og betydningen av materialet. Men han husker også stoff som krever utenatlæring lett.
	Ved memorering kan han bare huske det han tidligere forsto og forsto. Materiale som krever utenatlæring er vanskelig å lære
	Materiale som krever utenatlæring absorberes veldig lett; det er nok å se det 1-2 ganger
	For å memorere materialet, gjentar han det mekanisk mange ganger, uten analyse eller forståelse, og gjør semantiske feil.
Tenker	Han fatter raskt essensen av materialet, er alltid blant de første til å løse problemer, og tilbyr ofte sine egne originale løsninger.
	Forstår materialet tilfredsstillende etter lærerens forklaring, løser problemer i gjennomsnittlig tempo, tilbyr vanligvis ikke sine egne originale løsninger
	Blant de sistnevnte forstår han essensen av lærerens forklaringer og kjennetegnes ved et sakte tempo for å tenke og løse problemer.
	Han forstår materialet først etter tilleggstimer, løser problemer ekstremt sakte og bruker blindt kjente "mønstre" når han løser problemer.
SEKSJON 3. KARAKTERISTIKA VED BARNETS PERSONLIGHET
Holdning til virksomhet, oppdrag
Sosial aktivitet	Deltar aktivt i alle offentlige anliggender.
	Han er ikke aktiv i det offentlige liv, men utfører oppdrag.
	Tar sjelden del i offentlige anliggender.
Hardt arbeid	Barnet utfører ethvert oppdrag villig, søker arbeid selv og prøver å gjøre det godt.
	Utfører husarbeid og ærend for voksne.
	Unngår ofte oppgaver og oppdrag og utfører dem i ond tro.
Ansvar	Han fullfører alltid enhver oppgave som er tildelt ham, godt og i tide.
	Han fullfører ofte arbeidet som er tildelt ham i tide.
	Fullfører sjelden oppgavene som er betrodd ham.
Organisasjon	Han vet hvordan han skal distribuere riktig og fullfører arbeidet i tide.
	Fordeler riktig og fullfører arbeid i tide kun under oppsyn av en voksen.
	Vet ikke hvordan han skal fordele arbeidet sitt over tid, kaster bort tid.
Nøyaktighet	Holder alltid tingene sine i perfekt orden. Han er pent kledd, smart – både ved skrivebordet og ved tavlen. Tar vare på offentlig eiendom og prøver alltid å sette den i stand.
	Holder sine egne og de utlånte til ham i riktig orden (bøker, notater). Bidrar til å sette offentlig eiendom i stand (pulter, utstyr osv.) heller uten plikt.
	Viser ikke mye ønske om å opprettholde orden rundt seg. Bryr seg ikke om utseendet hans. Beskytter ikke offentlig eiendom.
Streber etter suksess og mesterskap	Han streber alltid etter å være den første i alt (i studier, idrett osv.), og oppnår dette vedvarende.
	Han streber etter å oppnå anerkjennelse og suksess i én ting, spesielt en som interesserer ham.
	Svært sjelden streber etter suksess i noen aktivitet; han er lett fornøyd med stillingen som "mellombonde".
Besluttsomhet	Alltid uavhengig, uten å nøle, tar ansvarlige beslutninger.
	Noen ganger nøler han før han tar en ansvarlig beslutning.
	Bestemmer seg sjelden for å ta noen ansvarlig beslutning
	Ute av stand til å ta noen ansvarlige avgjørelser på egen hånd
Utholdenhet	Får alltid til det som er planlagt, selv om lang innsats kreves, og gir ikke opp i møte med vanskeligheter.
	Han fullfører planene sine bare hvis vanskelighetene med å fullføre dem er ubetydelige eller krever kortsiktig innsats.
	Fullfører sjelden planene sine, selv om han møter mindre vanskeligheter.
	Når han står overfor vanskeligheter, gir han umiddelbart opp å prøve å oppnå det han har planlagt.
Holdning til mennesker
Barns posisjon i klasserommet
Klassekameratenes liker	Han er klassens favoritt og noen mangler er tilgitt.
	Han er bare likt av noen av klassekameratene.
	Klassen liker ham ikke.
Forhold til voksne
Høflighet, takt	Viser alltid respekt for andre mennesker.
	Noen ganger er han uhøflig og taktløs.
	Han er ofte for hard, starter krangler, fornærmer andre og er frekk.
Selvkritikk	Han aksepterer kritikk tilstrekkelig, lytter til råd og prøver å rette opp sine mangler.
	Han lytter ofte til rettferdige kommentarer og prøver å ta hensyn til dem.
	Avviser enhver kritikk. Nekter å innrømme sine åpenbare feil og gjør ingenting for å rette dem
Peer relasjoner
Omgjengelighet	Han kommer alltid villig og glad i kontakt med mennesker, elsker å jobbe og slappe av med andre.
	Kommuniserer med en begrenset krets av mennesker.
	Foretrekker individuelle former for arbeid og hvile. Lukket, lite kommunikativ.
Kollektivisme	Han hjelper alltid sine kamerater i vanskelig arbeid og i vanskelige øyeblikk av livet.
	Som regel hjelper han kameratene når han blir spurt.
	Han hjelper svært sjelden kameratene: hvis han blir spurt, kan han nekte å hjelpe.
Uselviskhet	I sine handlinger ledes han alltid av hensyn til fordelen for saken eller andre mennesker, og ikke av sin egen fordel.
	Nesten alltid styrt av hensyn til fordelen for saken eller andre mennesker.
	I sine handlinger blir han ledet av sin egen fordel, men av fordelen for saken.
Ærlighet, sannferdighet	Alltid sannferdig mot lærere og lærere, kamerater. Han snakker sannheten selv når det er "ulønnsomt" for ham.
	Bedrar sjelden, nesten alltid sannferdig mot andre mennesker
	Forteller ofte løgner til egen fordel
Rettferdighet	Kamper aktivt mot det han anser som urettferdig.
	Motsetter seg sjelden det han anser som urettferdig.
	Helt likegyldig til manifestasjoner av urettferdighet.
Holdning til deg selv
Beskjedenhet	Han fremholder aldri sine fortjenester eller fortjenester.
	Noen ganger snakker han om sine faktiske prestasjoner og meritter.
	Skryter ofte av selv små prestasjoner, overdrevne dyder eller ting som ennå ikke er gjort
Selvtillit	Veldig selvsikker. Rådfører seg sjelden med andre, søker ikke hjelp selv når det burde gjøres.
	Selvsikker. Fullfører alle oppgaver uten hjelp fra andre. Ber kun om hjelp når det er nødvendig.
	Ofte, når han fullfører oppgaver eller oppdrag, ber han om hjelp og støtte fra andre, selv om han kan håndtere det selv.
Selvkontroll	Vet alltid hvordan man undertrykker uønskede følelsesmessige manifestasjoner.
	Som regel vet han hvordan han skal takle følelsene sine. Tilfeller av motsatt karakter er sjeldne.
	Kan ofte ikke undertrykke uønskede følelser. Han har dårlig kontroll over følelsene sine og mister lett humøret.