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सामान्य और असामान्य पाठ

सामान्य और असामान्य पाठ (प्रस्तावना के बजाय)

सामान्य और विशिष्ट वास्तव में कोई सामान्य पाठ नहीं है।

संगठन के संशोधित तरीकों के साथ पाठ: पाठ-व्याख्यान, व्याख्यान-विरोधाभास, ज्ञान की सुरक्षा, विचारों की सुरक्षा, दो के लिए पाठ, पाठ-बैठक।

कल्पना पर आधारित पाठ: एक परी कथा पाठ, एक रचनात्मकता पाठ: एक निबंध पाठ, एक आविष्कार पाठ, एक रचनात्मक रिपोर्ट पाठ, एक व्यापक रचनात्मक रिपोर्ट, एक प्रदर्शनी पाठ, एक आविष्कार पाठ, एक "आस-पास की अद्भुत चीज़" पाठ, एक शानदार परियोजना पाठ, वैज्ञानिकों के बारे में एक कहानी पाठ: लाभ पाठ, चित्र पाठ, आश्चर्य पाठ, पाठ - होट्टाबीच की ओर से एक उपहार

ऐसे पाठ जो किसी भी वर्ग या कार्य के प्रकार का अनुकरण करते हैं: भ्रमण, पत्राचार भ्रमण, सैर, लिविंग रूम, अतीत (भविष्य) की यात्रा, देश भर में यात्रा, ट्रेन यात्रा, अभियान पाठ, पर्यटन परियोजनाओं की रक्षा।

खेल-आधारित प्रतिस्पर्धी आधार वाले पाठ: पाठ-खेल, पाठ-डोमिनोज़, परीक्षण क्रॉसवर्ड पहेली, खेल "लोटो" के रूप में पाठ, पाठ जैसे: "जांच विशेषज्ञों द्वारा की जाती है", पाठ-व्यवसाय खेल, खेल -सामान्यीकरण, केवीएन जैसा पाठ, पाठ : "क्या? कहाँ? कब?", रिले पाठ, प्रतियोगिता, खेल, द्वंद्व, प्रतियोगिता, आदि।

ऐसे पाठ जिनमें संगठन के मानक तरीकों का परिवर्तन शामिल है: युग्मित सर्वेक्षण, एक्सप्रेस सर्वेक्षण, परीक्षण पाठ, मूल्यांकन रक्षा, परामर्श पाठ, कार्यशाला पाठ, सेमिनार पाठ, पठन प्रपत्र सुरक्षा, गैर-टीवी पाठ, सार्वजनिक ज्ञान समीक्षा पाठ, पाठ-परामर्श, अंतिम साक्षात्कार, छात्र सम्मेलन।

पारंपरिक और गैर-पारंपरिक पाठों का विषयगत विषय सप्ताह

अनुप्रयोग।

सामान्य और असामान्य पाठ

(प्रस्तावना के बजाय)

"हो-ररो-शो!!!" - विज्ञापन वीडियो में मुर्गा घरघराहट करता है, निःस्वार्थ खुशी से घुटता है। और हमें अच्छा लगता है, क्योंकि हम पहले से ही मानते हैं कि इस तरह से विज्ञापित कुकीज़ सर्वोत्तम हैं। और इसका उत्पादन करने वाली बोल्शेविक फैक्ट्री वास्तव में 1855 से अस्तित्व में है।

प्रवाह के साथ चलना विशेष रूप से अच्छा है: आपको अपना हाथ या पैर हिलाने की ज़रूरत नहीं है, एक शांत धारा आपके लिए काम करती है; तटों के परिचित, सामान्य परिदृश्य आत्मा को उत्तेजित नहीं करते, बल्कि आपको सुला देते हैं। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि नदी कहाँ ले जाती है, मुख्य बात यह है कि वह इसे बिना किसी चिंता के, नियमित रूप से करती है। शाश्वत प्रश्न - क्या अच्छा है और क्या बुरा, किसे दोष देना है, क्या करना है - धीरे-धीरे अपना अर्थ खोते जा रहे हैं। उनका उत्तर वे लोग देते हैं जो हर चीज़ के लिए ज़िम्मेदार हैं। वे निर्णय लेते हैं - हमारे लिए और हमारे बारे में।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात: जीवन में किसी के स्थान की ऐसी समझ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पहले से ही सामान्य है, और इसलिए एक परिचित और प्रिय स्थिति भी है। हर किसी के लिए नहीं, लेकिन शिक्षकों सहित एक महत्वपूर्ण बहुमत के लिए, जिनमें से लगभग 60% नियमित पाठ की परंपराओं के प्रति वफादार रहते हैं। क्या यह अच्छा है या बुरा? एक ओर, देश गरीबी से वंचित और पीछे की ओर बढ़ते-बढ़ते थक गया है। विश्वास करते-करते थक गया हूँ, जीवित रहने के साधन ढूंढते-ढूँढ़ते थक गया हूँ। लोग सोच-सोच कर थक चुके हैं, वे एक सामान्य, मानवीय जीवन चाहते हैं। वास्तव में, सामान्य मानव अस्तित्व में क्या खराबी है? प्राचीन काल से, लोग शांत, सुपोषित, संघर्ष-मुक्त जीवन के लिए प्रयास करते रहे हैं। आज अधिकांश रूसियों के लिए, यह एक अप्राप्य सपना बना हुआ है, और पश्चिमी समृद्धि के उदाहरण सामाजिक आदर्श का आधार बने हुए हैं।

रूसी भाषा में सामान्य का अर्थ अस्पष्ट है: शब्दकोशों में यहां सामान्य, सामान्य, आम तौर पर स्वीकृत, सामान्य, सामान्य, सामान्य, दर्जन, सामान्य की अवधारणाएं शामिल हैं। जैसा कि आप देख सकते हैं, पर्यायवाची शब्दों की दिशा बहुत तटस्थ है। उनके सकारात्मक अर्थ भी हैं: सामान्य सामान्य है और स्थायी भी। इसलिए, हम कह सकते हैं कि एक सामान्य पाठ अच्छा है, सामान्य और स्थिर जीवन के लिए सामान्य और स्थिर ज्ञान की समय-परीक्षणित गारंटी के रूप में। लेकिन मानदंड और स्थिरता की हमारी अवधारणाएं बहुत मौलिक हैं: सभ्य समुदायों में, प्रत्येक नागरिक एक गारंटी है स्थिरता का, यानी सामान्य ज़िंदगीसभी के प्रयासों से, नीचे से प्रदान किया गया है। राज्य अपने नागरिकों को उनकी क्षमताओं का एहसास करने के अधिकारों के पालन की गारंटी देता है। हमारा राज्य समान गारंटी प्रदान करता है, लेकिन जनता की उम्मीदें अलग हैं:

बहुसंख्यक राज्य को एक ऐसी संस्था के रूप में समझते हैं जिसे सभी के लिए एक आरामदायक अस्तित्व सुनिश्चित करना चाहिए। यह संभावना नहीं है कि केवल साधनों को ही दोषी ठहराया जाना चाहिए संचार मीडियाएक शांत अस्तित्व के लिए अनुचित प्रेम के निर्माण में। उनका "हो-रो-शो!" गंभीर रूप से तैयार मिट्टी पर गिरता है। इस मिट्टी की खेती में कई कारक शामिल हैं - ऐतिहासिक और भौगोलिक से लेकर जातीय-सांस्कृतिक तक। उनके द्वारा उत्पन्न की गई समस्याएँ आज एक महत्वपूर्ण बिंदु पर एकत्रित हो गई हैं - आधुनिक विद्यालय.यह अभी भी इस पर निर्भर करता है कि हमारा धीरे-धीरे उपयोग किया जाने वाला लेकिन तेजी से आगे बढ़ने वाला समाज किस ओर जाएगा। यहीं, पाठ में, चेतना तैयार की जाती है: या तो जीवित रहने के स्तर पर सामान्य अस्तित्व के लिए, या स्वयं को बदलने और कल्याण की ओर बढ़ने के लिए असामान्य सक्रिय गतिविधि के लिए - स्वयं की और पूरे समाज की भलाई की ओर बढ़ने के लिए।

ये सब हमारी सामान्य सीख हैं रोजमर्रा की जिंदगी. आख़िरकार, एक पाठ न केवल "शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का मुख्य रूप है।" यह उन सबकों के बारे में भी है जो हम अपने जीवन को व्यवस्थित करने से सीखते हैं। इस प्रक्रिया को पढ़ाना स्कूल से शुरू होता है।

इस पुस्तक के साथ हम एक नई श्रृंखला के प्रकाशन की शुरुआत कर रहे हैं व्यावहारिक सहायता. लेखक उन सभी शिक्षकों के प्रति अपना आभार और आभार व्यक्त करते हैं जिनके लिए शैक्षिक गतिविधियों पर पिछली श्रृंखला उनकी खोजों के विकास में उपयोगी सहायक साबित हुई। पहली श्रृंखला में रुचि रखने वाले शिक्षकों के अनुरोध पर, उनके अनुरोधों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए, अब हम शिक्षण की संगठनात्मक और वास्तविक समस्याओं की ओर रुख कर रहे हैं।

नई श्रृंखला की पहली पुस्तकें शिक्षकों के लिए सबसे रोमांचक विषय के लिए समर्पित हैं - तैयारी, संगठन, बिल्कुल सामान्य नहीं और पूरी तरह से असामान्य शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण। वे एक नई शैक्षिक स्थिति में जो अच्छी तरह से ज्ञात है और जो बहुत प्रसिद्ध नहीं है (सामान्य) का उपयोग करने का अवसर प्रदान करते हैं। हम प्रत्येक शिक्षक को उनकी रचनात्मक क्षमता को खोजने और उसका एहसास करने में मदद करना चाहेंगे, चाहे वे कोई भी विषय पढ़ाते हों। इसलिए, सिफारिशें सरल और सुलभ एल्गोरिदम के रूप में दी जाती हैं, जो संगठनात्मक, पद्धतिगत और सामग्री-आधारित पाठ परिदृश्यों में प्रस्तुत की जाती हैं।

शिक्षकों की चिंताएँ समझ में आती हैं: प्रत्येक अगस्त सम्मेलन के बाद, वे असामान्य उपदेशात्मक आवश्यकताओं के बोझ तले काम करना शुरू कर देते हैं। हालाँकि, समस्या आवश्यकताओं की नवीनता नहीं है, बल्कि उनकी समझ की नवीनता है। वास्तव में, शिक्षा का उद्देश्य बदल गया है और, जैसा कि ज्ञात है, इसमें न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का संचय करना शामिल है, बल्कि छात्र को उसकी शैक्षिक गतिविधि के विषय के रूप में तैयार करना भी शामिल है। लेकिन पाठ के उद्देश्य कई दशकों तक अपरिवर्तित रहे हैं: यह अभी भी वही शिक्षा और व्यक्तिगत विकास है, जिसे हल करने का मुख्य साधन संज्ञानात्मक गतिविधि बनी हुई है।

शायद यहीं से आधुनिक शैक्षणिक नाटक की शुरुआत होती है, जिसका बाहरी पक्ष शास्त्रीय कॉमेडी की विशेषताओं में प्रकट होता है - भूमिकाओं का मिश्रण और पात्रों के कपड़े बदलना। लेकिन इस कॉमेडी-ड्रामा में मज़ाकिया से ज़्यादा कड़वा-मीठा है। और रूसी शिक्षा की कड़वाहट उसकी गहरी आंतरिक समस्याओं से निर्धारित होती है।

तार्किक रूप से सोचने वाले (समझदार) लोग अच्छी तरह से समझते हैं कि केवल लक्ष्य ही कार्यों और साधनों को निर्धारित कर सकता है (लेकिन उचित नहीं ठहरा सकता)। इस आदेश का उल्लंघन बेतुकेपन की ओर ले जाता है। हमारी शिक्षाशास्त्र में, बिल्कुल यही होता है: सीखने के नए लक्ष्य को शिक्षा और विकास के प्रसिद्ध कार्यों के सामान्य अर्थ के आधार पर समझा जाता है, जिन्हें संज्ञानात्मक रुचि पैदा करने के समान साधनों का उपयोग करके हल करना बहुत सुविधाजनक होता है। वे गतिविधि पर आधारित हैं, लेकिन छात्रों की नहीं, बल्कि शिक्षक की, जो मुख्य और एकमात्र बना रहता है अभिनेतासबक पर। के बीच संघर्ष की गहराई व्यावहारिक बुद्धिऔर बेतुकापन स्नातकों की नई पीढ़ियों द्वारा मापा जाता है। वे बाहरी नियंत्रण और देखभाल के आदी, शैक्षणिक प्रभाव की वस्तु के रूप में स्वतंत्र जीवन में प्रवेश करते हैं। जाहिर है, यह कानूनों के स्पष्ट उल्लंघन के तत्वों वाला एक बेतुका विरोधाभास है। सभी में नियमोंशिक्षा पर, यह कानूनी रूप से निर्धारित है कि एक छात्र न केवल शैक्षिक, बल्कि सामाजिक और व्यक्तिगत जीवन, उसके आत्म-संगठन और आत्म-बोध का भी विषय है।

यह समझना काफी मुश्किल है कि क्या हो रहा है. दुर्भाग्य से, वैज्ञानिकों का सैद्धांतिक विकास इस भँवर में डूब रहा है कि व्यावहारिक शिक्षक रोजमर्रा की समस्याओं को कैसे हल करते हैं। साथ ही, शिक्षकों की बढ़ती संख्या न केवल सहज सहज टटोलने में अर्थ देखती है सही निर्णय, लेकिन इसकी गतिविधियों की वैज्ञानिक पुष्टि में भी। दूसरी ओर, वैज्ञानिक साहित्य के समुद्र में नई आवश्यकताओं को पूरा करने वाली विशिष्ट सिफारिशें ढूंढना और इन आवश्यकताओं के आधार पर पाठ विकसित करना हर साल अधिक कठिन होता जा रहा है। एक नियम के रूप में, उनके लेखक सुप्रसिद्ध शिक्षण विधियों को नए शैक्षिक लक्ष्यों के लिए सावधानीपूर्वक समायोजित करते हैं, विशेष रूप से पहले और दूसरे की मौलिक असंगति की परवाह नहीं करते। हमने उन कारणों के बारे में लिखा है जिन्होंने इस विशिष्ट रूसी घटना को जन्म दिया। नए दृष्टिकोणों को समर्पित श्रृंखला शैक्षिक कार्य. लेकिन उपदेशों में वे समान हैं - शिक्षण, मार्गदर्शन और संरक्षकता की परंपराएं, जिनके आकर्षक उत्पीड़न से बाहर निकलना बेहद मुश्किल है।

समझ की पहले से ही जटिल स्थिति को जटिल न बनाने के लिए, आइए हम कुछ जोर दें। तेजी से स्वतंत्र ज्ञान में रुचि रखने वाले रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्ति के लिए पाठ में एक विषय तैयार करना संभव है। हालाँकि, इसके लिए शिक्षक के दृष्टिकोण को उसकी शैक्षिक गतिविधियों के अर्थ और तदनुसार, अपने छात्रों के प्रति बदलना आवश्यक है।

ऐसा करने का सबसे आसान तरीका तुरंत नहीं, बल्कि क्रमिक रूप से असामान्य शिक्षण गतिविधियों के विशिष्ट रूपों की ओर बढ़ना है। अत: इस पुस्तक में संक्रमण के प्रथम चरण को एक असामान्य पाठ के रूप में प्रस्तुत किया गया है। हमने "गैर-पारंपरिक पाठ" शब्द को त्याग दिया क्योंकि पद्धतिगत साहित्य में इसका व्यापक उपयोग शिक्षण के पारंपरिक संगठन से केवल संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने के बाहरी, प्रक्रियात्मक साधनों में भिन्न है।

दूसरी ओर, ऐसी परंपराएँ भी हैं जिनका खंडन गंभीर परिणामों से भरा होता है। शोधकर्ता 19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत की रूसी शिक्षाशास्त्र की ऐसी विशेषताओं पर प्रकाश डालते हैं जो हमारे लिए गौरव का विषय हैं। राष्ट्रीय परंपराएँसामान्य तौर पर: तर्कसंगत शिक्षा पर आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की प्राथमिकता; के रूप में इसे उजागर करना शीर्ष परिणामश्रेणियाँ "ज्ञान"; शिक्षा के आंतरिक मूल्य की मान्यता और इसमें उपयोगितावादी-व्यावहारिक पूर्वाग्रह को अस्वीकार करना; परिवार और पारिवारिक परंपराओं के इर्द-गिर्द एक स्कूल का निर्माण; रूसी बुद्धिजीवियों को "सामान्य लाभ" के लिए शैक्षिक गतिविधियों में शामिल होने की आवश्यकता है, न कि भौतिक लाभ प्राप्त करने के लिए, आदि। लेकिन राष्ट्र का आध्यात्मिक और नैतिक आधार बनाने वाली ये परंपराएँ सामान्य नहीं थीं। बहुत सारे अन्य, सामान्य, पारंपरिक मूल्य थे और शिक्षक उन पर ध्यान केंद्रित करने के लिए अधिक इच्छुक थे: रचनात्मक संज्ञानात्मक गतिविधि पर विद्यार्थियों के ज्ञान की निष्क्रिय-प्रजनन धारणा का प्रभुत्व; "ठोस ज्ञान" का आत्मनिर्भर मूल्य, बिना किसी आलोचनात्मक मूल्यांकन और व्याख्या के इसे "विश्वास पर" लेने की तत्परता को प्रोत्साहित करना; "उच्च" बौद्धिक और नैतिक सत्य के वाहक के रूप में शिक्षक के अधिकार की अपरिवर्तनीयता; गैर-राज्य, निजी शिक्षा की अस्वीकृति; किसी भी व्यक्तिगत सफलता को छोटा करने और उस पर सवाल उठाने की इच्छा - शिक्षण और छात्र वातावरण दोनों में; एक सामान्य लक्ष्य की ओर "औसत" आंदोलन पर जोर, व्यक्तिगत और समूह प्रौद्योगिकियों आदि के विपरीत शिक्षा के फ्रंटल रूपों और तरीकों पर।

ये मूल्य अंतर पारंपरिक, सामान्य उपदेशों को बिल्कुल पारंपरिक नहीं (पूरी तरह से गैर-पारंपरिक - यह एक अलग उपदेश है) से अलग करते हैं। सामान्य मूल्यों के आधार पर, पारंपरिक उपदेश ज्ञान हस्तांतरण के प्रत्यक्ष तरीकों का उपयोग करके शिक्षण निर्धारित करते हैं। मुख्य साधन कहानियों, वार्तालापों, व्याख्यानों का उपयोग करके एकालाप स्पष्टीकरण हैं। उनका अर्थ यह है कि शिक्षक ने जो कहा है उसे एक एकालाप या संवादात्मक प्रतिक्रिया के रूप में पुन: पेश करने की आवश्यकता है, अर्जित ज्ञान को कैसे लागू किया जाए इसका एक उदाहरण दें, और समाधान के लिए जानकारी का उपयोग करें शैक्षिक कार्य, कार्यों को पूरा करना, आदि।

तथाकथित "आकर्षक योजक" का परिचय: समस्या-आधारित शिक्षा, खोज, अनुसंधान, अनुमान, आदि असामान्य होता जा रहा है। शिक्षण विधियों। उन्हें पाठ के ताने-बाने में टुकड़ों के रूप में और पूरी तरह से किसी एक विधि के कार्यान्वयन के लिए समर्पित पाठ के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। आज सौ से अधिक प्रकार के ऐसे पाठ हैं, और उनका वर्गीकरण भी विकसित किया गया है।

नवोन्मेषी शिक्षकों के अनुभव में "जुनून के साथ सीखना" एक गंभीर शैक्षणिक अभ्यास बन गया है। ज्ञान के आकर्षक पक्ष की ओर मुड़कर, उन्होंने सामान्य पाठों के संचालन में स्थापित पैटर्न पर काबू पा लिया, जिससे स्कूली बच्चे सीखने के प्रति उदासीन हो गए और पूरी तरह से ऊब गए। साथ ही, "सहयोग की शिक्षाशास्त्र" के निश्चित रूप से दिलचस्प विकास ने नियमित शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री में कोई बदलाव नहीं किया। के अनुसार सामान्य आवश्यकताएँ"विकसित समाजवाद" के युग का उद्देश्य सूचना संचय, "ठोस" ज्ञान के निर्माण और सही पुनरुत्पादन आदि की प्रक्रियाओं में "और सुधार" करना था। छात्रों की स्वतंत्रता, रचनात्मकता और पहल के बाहरी गठन के व्यक्तिगत तत्वों की इन प्रक्रियाओं में भागीदारी के साथ।

हालाँकि, शिक्षकों से आने वाली "सहयोग की शिक्षाशास्त्र" ने निर्धारित किया बड़े बदलावएक पाठ के आयोजन में. पेचीदा समस्याग्रस्त, विरोधाभासी, ज्ञात तथ्यों की नवीनता और कई अन्य तत्व इसमें दिखाई दिए, जो आत्मविश्वास से शिक्षा से ऊब और औपचारिकता को विस्थापित कर रहे थे। आज इस बात पर जोर देने का हर कारण है कि पाठ का ऐसा संगठन, जहां संज्ञानात्मक रुचि को आधार के रूप में लिया जाता है, यह छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन का केवल पहला सन्निकटन है। यह भी स्पष्ट हो जाता है कि इस चरण को नज़रअंदाज़ नहीं किया जा सकता, ठीक उसी प्रकार जैसे इसे केवल यहीं तक सीमित नहीं रखा जा सकता। इसलिए, इस पुस्तक में हम प्रस्ताव करते हैं विभिन्न विकल्पबिल्कुल सामान्य पाठों के परिदृश्य नहीं, इसे ध्यान में रखते हुए जारी रखा जाना चाहिए!

एक सामान्य पाठ की सामान्य और विशिष्ट बातें

आइए, आख़िरकार, सिद्धांत से शुरुआत करें। असामान्य पाठों का एक सामान्य नुकसान उन वर्गीकरणों की कमी है जो शिक्षक को इस घटना के सार को समझने में मदद करते हैं। तथ्य यह है कि यह घटित हो चुका है और एक वैज्ञानिक अमूर्तता नहीं बनी हुई है, इसकी पुष्टि शिक्षकों के गैर-मानक पर बढ़ते ध्यान से होती है सबक. उनमें से इतने सारे थे कि वर्गीकरण का सहारा लेना आवश्यक था।

वर्गीकरण, यानी श्रेणियों (कक्षाओं) द्वारा वितरण उस मामले में सामान्य आधारों को उजागर करने में मदद करता है जब आपको बहुत बड़ी मात्रा में जानकारी से सबसे आवश्यक, दिलचस्प, उपयुक्त चुनना होता है। आज, बड़ी संख्या में असामान्य शिक्षण विधियां और संपूर्ण पाठ हैं, लेकिन उनमें से सभी शिक्षा में गैर-मानकीकरण, एक पाठ की असामान्यता के बारे में आम तौर पर स्वीकृत विचारों के अनुरूप नहीं हैं, और अंत में, किसी भी तरह के विचारों के अनुरूप नहीं हैं। एक पाठ या एक विधि. इस सरणी से बिल्कुल आवश्यक जानकारी चुनते समय, शिक्षक, एक नियम के रूप में, अपने अंतर्ज्ञान पर भरोसा करता है, न कि किसी वैज्ञानिक आधार पर।

यह "विकल्प" महत्वपूर्ण नुकसान की ओर ले जाता है जो शैक्षिक प्रक्रिया की शैक्षणिक प्रभावशीलता को कम करता है: सहजता और अव्यवस्थित उपयोग। एकमात्र अपवाद व्याख्यान-संगोष्ठी प्रणाली के पाठ हैं, जो अभ्यास से आए हैं हाई स्कूलऔर इसलिए अपेक्षाकृत पूरी तरह से उचित है। लेकिन इस प्रणाली का उपयोग मुख्य रूप से हाई स्कूल में किया जाता है और इसमें पाठ के कई नए रूप शामिल नहीं होते हैं; सकारात्मक परिवर्तनों के लिए पूर्वानुमान का अभाव - ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता में वृद्धि, छात्रों के विकास में बदलाव। सभी शिक्षक पाठ के मुख्य विचार और उसके विकासात्मक अवसरों का निर्धारण नहीं कर सकते। प्रजनन शिक्षण प्रौद्योगिकियों की प्रधानता। ध्यान मुख्य रूप से शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप पर दिया जाता है, न कि उसकी सामग्री पर। यह निष्कर्षों और निष्कर्षों की संख्या और सामग्री, गतिविधि के अंतिम रूपों को प्रभावित करता है;

शैक्षिक सामग्री के साथ कुछ पाठों का अधिभार, अक्सर तथ्यात्मक। यह विशेष रूप से एकीकृत पाठों, शैक्षिक सम्मेलनों और कभी-कभी पाठों के मनोरंजक रूपों पर लागू होता है। सामान्यीकरण के कोई चरण नहीं हैं; तथ्यात्मक सामग्री के साथ काम करना जिसका कोई विशेष शैक्षिक मूल्य नहीं है, प्रमुखता से काम करता है। इसमें शामिल तथ्य छात्रों के लिए दिलचस्प हैं, लेकिन उनका शैक्षिक और विकासात्मक भार नगण्य है। पहले पढ़ाए गए पाठों के साथ ध्यान देने योग्य संबंध के बिना, असामान्य रूपों का उपयोग बिना किसी प्रेरणा के एकल पाठ के रूप में किया जाता है। अंतिम रूप प्रबल होते हैं (परीक्षण, सेमिनार, क्रॉसवर्ड पहेलियाँ हल करना, आदि)। पाठों के उद्देश्य नए ज्ञान और कौशल की वृद्धि, या किसी भी संबंध में छात्रों के विकास के लिए प्रदान नहीं करते हैं।

यह समझने योग्य है: पारंपरिक तरीकों और पाठों के बहुत सारे वर्गीकरण हैं। लेकिन ये सुप्रसिद्ध, पारंपरिक वर्गीकरण हैं। जहां तक ​​बिल्कुल सामान्य न होने की बात है, तो वर्गीकरण के प्रयास होते हैं, लेकिन पाठ की पारंपरिक टाइपोलॉजी का उपयोग किया जाता है, जो उनके गैर-मानक रूपों द्वारा पूरक होती है। टाइपोलॉजी प्रकार के आधार पर एक वितरण है, अर्थात। द्वारा विभिन्न नमूनेकुछ, आधार पर नहीं.

पाठ्यपुस्तक में आई.पी. पॉडलासी "शिक्षाशास्त्र" दर्जनों प्रकार के गैर-पारंपरिक पाठों की पहचान करता है (36 सूचीबद्ध हैं), जिनमें पाठ-व्यावसायिक खेल, पाठ-खेल, पाठ-भूमिका-खेल खेल, पाठ-खेल "चमत्कारों का क्षेत्र" आदि शामिल हैं। उन्हें विभिन्न प्रकारों के रूप में वर्गीकृत किया गया है, हालाँकि यह स्पष्ट है कि ये एक ही प्रकार के पाठ हैं, कम से कम एक दूसरे के करीब। साथ ही, इन पाठों की अपरंपरागतता अत्यधिक संदिग्ध है, क्योंकि पाठ-खेल बहुत लंबे समय से जाना जाता है।

मुख्य उपदेशात्मक लक्ष्यों के लिए "शास्त्रीय" टाइपोलॉजी न केवल नियोजित सीखने के परिणामों पर आधारित है, बल्कि शैक्षिक अनुभूति की प्रक्रिया के चरणों (नई सामग्री सीखना - नए ज्ञान और कौशल का निर्माण, उनका समेकन और व्यवस्थितकरण, नियंत्रण) पर भी आधारित है। और प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन)। समस्या सीखने के सिद्धांत के विकास ने पाठों को समस्याग्रस्त और गैर-समस्याग्रस्त में विभाजित कर दिया। यह वर्गीकरण छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि की प्रकृति को रिकॉर्ड करता है। साथ ही, यह वर्गीकरण मुख्य रूप से नई सामग्री सीखने के पाठों पर लागू होता है।

नियोजित लक्ष्यों के आधार पर, पाठों के व्यक्तिगत रूपों को विभिन्न प्रकारों में वर्गीकृत किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एकीकृत शोध पाठ। इस प्रकार, एकीकृत पाठों में, छात्र अलग-अलग नया ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं शैक्षणिक विषय, उन्हें अक्सर दो या तीन शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है। हालाँकि, यदि वे छात्रों को ज्ञात सामग्री पर आयोजित किए जाते हैं, तो ये ज्ञान को व्यवस्थित करने, इसे सामान्य बनाने और इसे दोहराने के पाठ हैं। यात्रा पाठों और अभियानों के बारे में भी यही कहा जा सकता है।

यदि वे क्षेत्र या उसकी प्रकृति के घटकों के विवरण के साथ समाप्त होते हैं, तो ये नए ज्ञान प्राप्त करने के पाठ हैं, और यदि शिक्षक भौगोलिक "विशिष्टताओं" के अनुसार छात्रों की भूमिकाओं को वितरित करते हैं, तो भू-आकृतिविज्ञानी, जलवायुविज्ञानी, जलविज्ञानी आदि पर प्रकाश डालते हैं। प्रकृति के घटकों का वर्णन करना सिखाता है, तो ये नए ज्ञान और कौशल के निर्माण में सबक हैं। संयुक्त समूह में समान पाठों को शामिल करना संभव है।

खेल-आधारित पाठों को वर्गीकृत करना विशेष रूप से कठिन है। खेल-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियाँ असाधारण रूप से विविध हैं। खेल का मुख्य उद्देश्य परिणाम नहीं, बल्कि प्रक्रिया है। यह उनके विकासात्मक मूल्य को बढ़ाता है, लेकिन शैक्षिक प्रभाव को कम स्पष्ट बनाता है। निस्संदेह, खेल पाठों में शैक्षिक अवसर भी होते हैं यदि उन्हें अलग से नहीं, बल्कि एक प्रणाली के रूप में माना जाए। उदाहरण के लिए, आप तथ्यों को आत्मसात करने और उनके उपयोग से लेकर उनके कनेक्शन (क्रॉसवर्ड पहेलियों को हल करने से लेकर उन्हें संकलित करने तक), विवरण (यात्रा पाठ) से स्पष्टीकरण (अभियान पाठ, अनुसंधान) की ओर बढ़ सकते हैं। व्यक्तिगत रूप से गैर-पारंपरिक पाठों का वर्गीकरण विषय सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं: भूगोल, इतिहास, रूसी भाषा और साहित्य, आदि।

एन.वी. कोरोटकोवा ने इतिहास के पाठों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के रूपों का एक नया वर्गीकरण प्रस्तावित किया है, जो विभिन्न प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों पर आधारित है: पुनर्निर्माण खेल (अतीत या वर्तमान में हुई एक काल्पनिक स्थिति की उपस्थिति, भूमिकाओं का वितरण); चर्चा खेल (द) ऐसी स्थिति की उपस्थिति जो विभिन्न प्रकार की चर्चाओं को मॉडल करती है, विचारों का टकराव पैदा करती है, वर्तमान के दृष्टिकोण से विशेषज्ञों द्वारा अतीत का विश्लेषण करती है); प्रतियोगिता खेल (निश्चित नियमों की उपस्थिति, कथानक और भूमिकाओं की अनुपस्थिति, अग्रभूमि) विषय-वस्तु संबंधों का)।

चर्चा गतिविधियों पर आधारित: - सेमिनार (व्यक्तिगत कार्य); - संरचित चर्चा (समूह कार्य); - समस्या-आधारित और व्यावहारिक चर्चा (सामूहिक कक्षा गतिविधियाँ)।

अनुसंधान गतिविधियों पर आधारित: - व्यावहारिक कक्षाएं (सामूहिक कक्षा गतिविधियां); - समस्या-आधारित प्रयोगशाला कक्षाएं (समूह कार्य); - शोध पाठ(व्यक्तिगत काम)।

विकास की प्राथमिकता दिशा आधुनिक तकनीकेंइतिहास पढ़ाना विविध ऐतिहासिक स्रोतों के साथ छात्रों के काम का "सक्रिय" रूप है। अद्भुत पुस्तक "एक आधुनिक स्कूल में भौतिकी पाठ: शिक्षकों के लिए रचनात्मक खोज" गैर-पारंपरिक भौतिकी पाठ आयोजित करने की पद्धति को समर्पित है, जो सामान्य पर आधारित है विचार, पाठ प्रणालियों का विकास, नए प्रकार के पाठों का विवरण, व्यक्तिगत रचनात्मक शिक्षण तकनीक और कक्षा में छात्र कार्य का संगठन।

लेखकों के अनुसार, जिन्हें हम साझा करते हैं, इन पाठों का उद्भव नए बच्चों की जरूरतों के उद्भव के साथ हुआ और उनकी अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक उपदेशात्मक पृष्ठभूमि तैयार हुई। पारदर्शिता की इच्छा "ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा" और "प्रेस कॉन्फ्रेंस" जैसे पाठों में व्यक्त की गई थी; चिंतन, चर्चा और बहस की इच्छा, जिसके दौरान केवल किसी भी दृष्टिकोण की शुद्धता साबित की जा सकती है - वाद-विवाद पाठों में; पहल की आवश्यकता, रचनात्मक रूप से सोचने वाले लोग और उनकी अभिव्यक्ति के लिए स्थितियाँ - बच्चों की पहल पर आधारित पाठों में, आविष्कार और लेखन पाठों, रचनात्मक प्रदर्शनियों और रिपोर्टों में।

कार्य के समूह रूपों का उपयोग करने वाले पाठों में व्यावसायिक साझेदारी, रचनात्मक सहयोग और उनका नेतृत्व करने की क्षमता के महत्व के बारे में स्पष्ट जागरूकता, जिसके हम अभी भी बहुत कम आदी हैं; कार्य का सम्मान करने, उसे सक्षमता से पूरा करने में सक्षम होने और किसी व्यक्ति को उसकी विशिष्ट उपलब्धियों (केवल शब्दों से नहीं) के आधार पर आंकने की आवश्यकता - पाठों के आयोजन में - भूमिका-खेल वाले खेल। किसी व्यक्ति के प्रति समाज का रुख - उसकी आंतरिक दुनिया, आकांक्षाएं, जरूरतें - परामर्श पाठों और उपदेशात्मक खेलों के साथ पाठों में, जो एक किशोर की प्रकृति की विशेषताओं के साथ-साथ पाठों में विभिन्न तकनीकों के उपयोग के साथ बहुत अच्छी तरह से सुसंगत हैं। छात्र के मनोविज्ञान को ध्यान में रखें; दया, विस्तार और मानवीय संपर्कों को मजबूत करने के लिए लोगों की आवश्यकता - पाठ में शैक्षिक कार्य के उन प्रकार के संगठन में जहां छात्रों की पारस्परिक सहायता का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (सूक्ष्म समूहों में नई सामग्री के पारस्परिक शिक्षण के पाठ - "चालक दल", "प्राथमिक चिकित्सा" पाठ में गतिविधियाँ, छात्र सलाहकार और सहायक ")।

1. आधुनिक सामाजिक रुझानों को प्रतिबिंबित करने वाले पाठ: छात्र पहल पर आधारित एक पाठ, एक पाठ - ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, एक वाद-विवाद पाठ, कंप्यूटर का उपयोग करने वाला एक पाठ।

2. खेल स्थितियों का उपयोग करने वाले पाठ: भूमिका निभाने वाला पाठ, प्रेस कॉन्फ्रेंस पाठ, प्रतियोगिता पाठ, केवीएन पाठ, यात्रा पाठ, नीलामी पाठ, उपदेशात्मक खेल का उपयोग करने वाला पाठ, नाट्य प्रदर्शन पाठ।

3. रचनात्मकता पाठ: लेखन पर एक पाठ, "जीवित समाचार पत्र" प्रकाशित करने पर एक पाठ, आविष्कार पर एक पाठ, एक व्यापक रचनात्मक पाठ, एक शौकिया प्रदर्शनी में जाने पर एक पाठ।

4. नए पहलुओं के साथ पारंपरिक पाठ: पाठ-व्याख्यान, पाठ-संगोष्ठी, पाठ-समस्या समाधान, पाठ-सम्मेलन, पाठ-भ्रमण, पाठ-परामर्श, पाठ-परीक्षण।

हमारा मानना ​​है कि एक पाठ, लेखकत्व के कार्य के रूप में, स्थिरता और अखंडता की विशेषता होनी चाहिए, शिक्षक और छात्रों की संयुक्त गतिविधियों का एक एकीकृत तर्क, सामान्य लक्ष्यों और सामग्री को निर्धारित करने वाले उपदेशात्मक कार्यों के अधीन होना चाहिए। शैक्षिक सामग्री, शिक्षण उपकरणों और विधियों का चयन। केवल इन परिस्थितियों में स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि और व्यवहार की प्रक्रिया विकासात्मक हो जाती है।

हमारा मैनुअल बिल्कुल सामान्य नहीं और पूरी तरह से असामान्य तरीकों और उनके कार्यान्वयन के रूपों के आधार पर पाठों का वर्गीकरण प्रदान करता है।

हम निम्नलिखित को बिल्कुल सामान्य नहीं मानते हैं:

संगठन के संशोधित तरीकों के साथ पाठ: पाठ-व्याख्यान, व्याख्यान-विरोधाभास, ज्ञान की सुरक्षा, विचारों की सुरक्षा, दो के लिए पाठ, पाठ-बैठक;

कल्पना पर आधारित पाठ: एक परी कथा पाठ, एक रचनात्मकता पाठ: एक निबंध पाठ, एक आविष्कार पाठ, एक रचनात्मक रिपोर्ट पाठ, एक व्यापक रचनात्मक रिपोर्ट, एक प्रदर्शनी पाठ, एक आविष्कार पाठ, एक "आस-पास की अद्भुत चीज़" पाठ, एक शानदार परियोजना पाठ, वैज्ञानिकों के बारे में एक कहानी पाठ: लाभ पाठ, चित्र पाठ, आश्चर्य पाठ, पाठ - होट्टाबीच की ओर से एक उपहार;

ऐसे पाठ जो किसी भी वर्ग या कार्य के प्रकार का अनुकरण करते हैं: भ्रमण, पत्राचार भ्रमण, सैर, लिविंग रूम, अतीत (भविष्य) की यात्रा, देश भर में यात्रा, ट्रेन यात्रा, अभियान पाठ, पर्यटन परियोजनाओं की रक्षा;

प्रतिस्पर्धी खेल के आधार पर पाठ: एक खेल पाठ: "एक प्रोजेक्ट के साथ आओ", एक "डोमिनोज़" पाठ, एक परीक्षण क्रॉसवर्ड पहेली, "लोटो" खेल के रूप में एक पाठ, एक पाठ जैसे: "जांच है विशेषज्ञों द्वारा किया गया", एक व्यावसायिक खेल पाठ, एक सामान्यीकरण खेल, केवीएन जैसा पाठ, पाठ: "क्या? कहाँ? कब?", पाठ रिले दौड़, प्रतियोगिता, खेल, द्वंद्व, प्रतियोगिता: पाठ-पत्रिका, पाठ-प्रश्नोत्तरी, पाठ-फुटबॉल मैच, पाठ-परीक्षण, माता-पिता के लिए पाठ-खेल, पाठ - भूमिका निभाने वाला खेल: "परिवार अपनी योजनाओं पर चर्चा करता है", पाठ-उपदेशात्मक खेल, पाठ-क्रॉसवर्ड पहेली, सामान्यीकरण खेल, पाठ- "हैप्पी फिशिंग", पाठ-खेल "चढ़ाई";

ऐसे पाठ जिनमें संगठन के मानक तरीकों का परिवर्तन शामिल है: युग्मित सर्वेक्षण, एक्सप्रेस सर्वेक्षण, परीक्षण पाठ, मूल्यांकन रक्षा, परामर्श पाठ, कार्यशाला पाठ, सेमिनार पाठ, पठन प्रपत्र सुरक्षा, गैर-टीवी पाठ, सार्वजनिक ज्ञान समीक्षा पाठ, पाठ-परामर्श, अंतिम साक्षात्कार, छात्र सम्मेलन।

काफी असामान्य पाठों के अन्य कारण भी हैं, जिन पर अगले अंक में चर्चा की जाएगी। अब आइए उन तथाकथित "विशेषताओं" की ओर मुड़ें जिन्हें अधिकांश शिक्षक अनदेखा करते हैं।

सिद्धांत विशेष रूप से शिक्षक के ध्यान के "अयोग्य" हैं। विश्वविद्यालय शैक्षणिक प्रशिक्षण की स्मृति के अनुसार, इस श्रेणी को शिक्षकों द्वारा कुछ अमूर्त माना जाता है, जिसका व्यावहारिक गतिविधि से कोई लेना-देना नहीं है। साथ ही, यदि हम सिद्धांतों को बहुत विशिष्ट गतिविधियों के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में मानते हैं, तो यह पता चलता है कि उनकी बेकारता हमारी आलसी कल्पना का एक परिणाम है। इसका प्रमाण नवोन्मेषी शिक्षकों का वही अनुभव है, जो अपनी गतिविधियों को सामान्य बनाने और उन्हें अधिक समझदारी से प्रस्तुत करने के लिए सहयोग शिक्षाशास्त्र के सहायता सिद्धांतों का सहारा लिया गया।

में सामान्य रूप से देखेंये सिद्धांत हैं: छात्रों के साथ आपसी समझ के संबंध; बिना किसी दबाव के पढ़ाना; कठिन लक्ष्य; छात्र के लिए समर्थन का सिद्धांत, जो किसी कहानी का मार्गदर्शक सूत्र, नियम या किसी समस्या को हल करने की विधि हो सकता है; मूल्यांकन का सिद्धांत न केवल बच्चों के ज्ञान के प्रति, बल्कि अज्ञानता के प्रति भी सम्मानजनक दृष्टिकोण, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना को प्रोत्साहित करता है; आत्म-विश्लेषण के सिद्धांत, उचित रूप, कक्षा की बौद्धिक पृष्ठभूमि और व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

वोरोनिश शिक्षक गैर-मानक पाठों के रचनात्मक सिद्धांतों को कुछ अलग तरीके से प्रस्तुत करते हैं:

1. पाठ के आयोजन में एक टेम्पलेट से इनकार, संचालन में दिनचर्या और औपचारिकता से।

2. पाठ के दौरान सक्रिय गतिविधियों में कक्षा के विद्यार्थियों की अधिकतम भागीदारी।

3. पाठ के भावनात्मक स्वर का आधार मनोरंजन नहीं, बल्कि मौज-मस्ती और जुनून है।

4. वैकल्पिकता, विचारों की बहुलता का समर्थन।

5. आपसी समझ, कार्रवाई के लिए प्रेरणा और भावनात्मक संतुष्टि की भावना सुनिश्चित करने के लिए एक शर्त के रूप में पाठ में संचार समारोह का विकास।

6. शैक्षिक क्षमताओं, रुचियों, क्षमताओं और झुकावों के अनुसार छात्रों का "छिपा हुआ" (शैक्षणिक रूप से उपयुक्त) भेदभाव।

7. मूल्यांकन को एक रचनात्मक (केवल परिणामी नहीं) उपकरण के रूप में उपयोग करना।

सिद्धांतों के पहले और दूसरे दोनों समूह निर्धारित हैं सामान्य दिशाशैक्षणिक रचनात्मकता, बहुत विशिष्ट शिक्षण गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित करना। सिद्धांतों के अलावा, शोधकर्ता गैर-मानक पाठों की तैयारी और संचालन की अवधि को बहुत महत्वपूर्ण मानते हैं।

3 अवधियाँ हैं: प्रारंभिक, स्वयं पाठ, और उसका विश्लेषण।

1. तैयारी।

इसमें शिक्षक और छात्र दोनों सक्रिय भूमिका निभाते हैं। यदि, किसी पारंपरिक पाठ की तैयारी करते समय, केवल शिक्षक ही ऐसी गतिविधियाँ करता है (सारांश योजना लिखना, बनाना)। विजुअल एड्स, हैंडआउट्स, समर्थन, आदि), तो दूसरे मामले में छात्र भी बड़े पैमाने पर शामिल होते हैं। वे समूहों (टीमों, दल) में विभाजित होते हैं, कुछ कार्य प्राप्त करते हैं या एकत्र करते हैं जिन्हें पाठ से पहले पूरा किया जाना चाहिए: आगामी पाठ के विषय पर संदेश तैयार करना, प्रश्न, क्रॉसवर्ड, क्विज़ लिखना, आवश्यक उपदेशात्मक सामग्री तैयार करना आदि।

2. वास्तव में पाठ (3 मुख्य चरण हैं):

प्रथम चरण।

यह छात्रों के प्रेरक क्षेत्र के गठन और विकास के लिए एक शर्त है: समस्याएं उत्पन्न की जाती हैं, उन्हें हल करने की तैयारी की डिग्री, पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके खोजने के लिए निर्धारित किया जाता है। उन स्थितियों की रूपरेखा तैयार की गई है जिनमें भागीदारी से संज्ञानात्मक, विकासात्मक और शैक्षिक कार्यों को हल करना संभव होगा। प्रेरक क्षेत्र का विकास जितना अधिक प्रभावी ढंग से किया जाता है, तैयारी की अवधि उतनी ही प्रभावी ढंग से व्यतीत होती है: प्रारंभिक कार्यों में छात्रों के प्रदर्शन की गुणवत्ता प्रभावित होती है आगामी कार्य में उनकी रुचि। पाठ का संचालन करते समय, शिक्षक पाठ के मूल स्वरूप के प्रति छात्रों के दृष्टिकोण को ध्यान में रखता है; उनकी तैयारी का स्तर; आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

दूसरा चरण।

नई सामग्री का संचार, उनकी मानसिक गतिविधि को व्यवस्थित करने के विभिन्न "गैर-मानक" रूपों में छात्रों के ज्ञान का निर्माण।

तीसरा चरण.

यह कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए समर्पित है। नियंत्रण आमतौर पर समय पर आवंटित नहीं किया जाता है, लेकिन पिछले चरणों में से प्रत्येक में "विघटित" हो जाता है। इन पाठों के विश्लेषण की अवधि के दौरान, प्रशिक्षण, शिक्षा, छात्रों के विकास और संचार की तस्वीर दोनों के परिणामों का मूल्यांकन करना उचित है - पाठ का भावनात्मक स्वर: न केवल छात्रों के साथ शिक्षक के संचार में, बल्कि छात्रों के एक-दूसरे के साथ-साथ व्यक्तिगत कार्य समूहों के संचार में भी। यह स्पष्ट है कि जिन विवरणों पर विचार किया गया है वे केवल दिशानिर्देश, रूपरेखा हैं शैक्षणिक रचनात्मकता के लिए. लेकिन वे कुछ "आधार" स्थापित करके शुरुआत करने में मदद करते हैं। असामान्य शिक्षण विधियों और पाठों के साथ एक अधिक विस्तृत परिचय जो हमने प्रसिद्ध वर्गीकरण के अनुसार वितरित किया है, आपको शैक्षिक गतिविधियों के लिए अधिक से अधिक नए आधार चुनने की अनुमति देगा।

संगठन के बदले हुए तरीकों से सबक।

1. पाठ-व्याख्यान।

एक स्कूल व्याख्यान में शैक्षिक सामग्री की मौखिक प्रस्तुति शामिल होती है, जो एक कहानी की तुलना में अधिक क्षमता, तार्किक निर्माण, छवियों, साक्ष्य, सामान्यीकरण की अधिक जटिलता से प्रतिष्ठित होती है, जब विषय का समग्र विचार बनाना आवश्यक होता है।

किसी पाठ को व्याख्यान के रूप में आयोजित करने की बुनियादी शर्तें।

1. यदि शैक्षिक सामग्री स्वतंत्र अध्ययन के लिए कठिन है।

2. एक विस्तृत उपदेशात्मक इकाई का उपयोग करने के मामले में।

3. एक विषय और कई विषयों पर ज्ञान को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के पाठ, साथ ही पूरे पाठ्यक्रम के लिए अंतिम पाठ।

4. विषय का परिचय.

5. ऐसे पाठ जो समस्याओं को हल करने के नए तरीकों पर चर्चा करते हैं।

6. व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान का अनुप्रयोग।

पाठ संचालन की पद्धति - व्याख्यान।

किसी व्याख्यान की तैयारी करते समय, शिक्षक के पास उसके प्रस्तुतिकरण के लिए एक स्पष्ट योजना होनी चाहिए। व्याख्यान के माध्यम से पाठ पढ़ाते समय छात्रों को सक्रिय भागीदार बनाने के लिए तकनीकों और रूपों की आवश्यकता होती है। इसलिए, किसी को सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति को प्राथमिकता देनी चाहिए। शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के परिणामस्वरूप समस्याग्रस्त स्थिति उत्पन्न होती है।

समस्या की स्थिति पैदा करने के तरीके:

छात्रों के सामने प्रस्तुतिकरण सैद्धांतिक समस्या, बाहरी विरोधाभासों की व्याख्या, तथ्यों में अवलोकन, अवलोकन से प्राप्त साक्ष्य या माप के परिणामस्वरूप;

किसी अवधारणा के उद्भव और विकास का सिद्धांत प्रस्तुत करके समस्या उत्पन्न करना;

पहले अर्जित ज्ञान और कौशल का विश्लेषण और सामान्यीकरण करके समस्या का विवरण; - समस्याओं को हल करने के तरीके और साधन खोजने के परिणामस्वरूप समस्या का उद्भव।

शिक्षक समस्याएँ प्रस्तुत करता है और उन्हें स्वयं हल करता है, समाधान के सभी विरोधाभासों, उसके सभी तर्क और साक्ष्य की एक सुलभ प्रणाली को प्रकट करता है। छात्र प्रस्तुति के तर्क का पालन करते हैं, इसे नियंत्रित करते हैं, और समाधान प्रक्रिया में भाग लेते हैं। शिक्षक प्रस्तुति के साथ उन प्रश्नों के साथ आता है जिनका वह स्वयं उत्तर देता है या छात्रों को शामिल करता है। बडा महत्वशिक्षक का भाषण उज्ज्वल, भावनात्मक, तार्किक रूप से त्रुटिहीन है। छात्र अपनी नोटबुक में नोट्स लेते हैं। इसलिए, शिक्षक को बोर्ड पर और तदनुसार, नोटबुक में लेखन की सामग्री और रूप पर विचार करना चाहिए। कार्य को व्यवस्थित करने के लिए विभिन्न विकल्प संभव हैं। प्रत्येक छात्र के लिए, सामग्री की रूपरेखा के साथ तालिकाएँ तैयार की जा सकती हैं, जिसमें व्याख्यान सुनते समय रिक्त स्थान भर दिए जाते हैं। ऐसी तालिकाओं में पहले से ही माध्यमिक पाठ्य सामग्री होती है; छात्र इसे पुन: प्रस्तुत करने में समय बर्बाद नहीं करते हैं, बल्कि उस भाग को भरते हैं जो इस पाठ का विषय है। ऐसी तालिकाएँ ज्ञान के व्यवस्थितकरण और अवधारणाओं के वर्गीकरण के मामले में तैयार की जाती हैं। कुछ सामग्री का अध्ययन करते समय, सादृश्य, तुलना और सामान्यीकरण अनुभूति के सक्रिय तरीके बन जाते हैं। कक्षा की पूर्व संध्या पर छात्रों के लिए एक प्रकार के रूप में गृहकार्यपेज को दो भागों में बांटने का प्रस्ताव है. बाईं ओर, आवश्यक परिभाषाएँ, प्रमेय आदि लिखें, जिनका पाठ में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाएगा। दाईं ओर शिक्षक के मार्गदर्शन में पाठ के दौरान भरा जाता है।

समस्या-आधारित विकासात्मक शिक्षा में, व्याख्यानों की निम्नलिखित टाइपोलॉजी प्रस्तावित है।

1. समस्या व्याख्यान. यह वास्तविक जीवन के अंतर्विरोधों को उनके प्रतिनिधित्व के माध्यम से प्रस्तुत करता है सैद्धांतिक अवधारणाएँ. ऐसे व्याख्यान का मुख्य लक्ष्य छात्रों को स्वयं ज्ञान प्राप्त कराना है।

2. व्याख्यान-विज़ुअलाइज़ेशन। व्याख्यान की मुख्य सामग्री प्रस्तुत की गई है आलंकारिक रूप(चित्र, ग्राफ़, रेखाचित्र, आदि में)। विज़ुअलाइज़ेशन को यहां विभिन्न संकेत प्रणालियों का उपयोग करके जानकारी की एक विधि के रूप में माना जाता है।

3. एक साथ व्याख्यान. यह दो शिक्षकों (शिक्षक और छात्र) का एक ही विषय पर व्याख्यान देना और एक-दूसरे के साथ और छात्रों के साथ समस्या-संगठनात्मक सामग्री पर बातचीत करना है। समस्याकरण रूप और सामग्री दोनों के माध्यम से होता है।

4. व्याख्यान-प्रेस वार्ता। सामग्री को कई शिक्षकों की भागीदारी के साथ छात्रों के अनुरोध (प्रश्नों) पर संकलित किया गया है।

5. एक व्याख्यान-परामर्श एक व्याख्यान-प्रेस कॉन्फ्रेंस के प्रकार के समान है। अंतर यह है कि आमंत्रित व्यक्ति (एक सक्षम विशेषज्ञ) को शैक्षणिक गतिविधि के तरीकों का बहुत कम ज्ञान है। एक व्याख्यान के माध्यम से परामर्श आपको छात्रों का ध्यान सक्रिय करने और उनकी व्यावसायिकता का उपयोग करने की अनुमति देता है।

6. व्याख्यान-उत्तेजना (या नियोजित त्रुटियों के साथ व्याख्यान)। छात्रों में त्वरित रूप से विश्लेषण करने, जानकारी को नेविगेट करने और उसका मूल्यांकन करने के कौशल का निर्माण करता है। "जीवित स्थिति" पद्धति के रूप में उपयोग किया जा सकता है।

7. व्याख्यान-संवाद. सामग्री को प्रश्नों की एक श्रृंखला के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है जिसका उत्तर छात्र को व्याख्यान के दौरान सीधे देना होगा। इस प्रकार में फीडबैक तकनीकों का उपयोग करने वाला एक व्याख्यान, साथ ही एक क्रमादेशित व्याख्यान-परामर्श भी शामिल है।

8. खेल विधियों (मंथन विधियाँ, केस अध्ययन विधियाँ, आदि) का उपयोग करके व्याख्यान। छात्र स्वयं ही समस्या का निर्माण करते हैं और स्वयं ही उसे हल करने का प्रयास करते हैं।

पाठ-पाठ "विरोधाभास"।

लक्ष्य सामग्री को दोहराना, ध्यान और आलोचनात्मक सोच विकसित करना है।

पाठ का संगठन: अनुशासन के इतिहास की मूल सामग्री पर आधारित।

1. शिक्षक एक व्याख्यान देता है, जिसकी सामग्री में गलत जानकारी, विरोधाभासी बयान और अशुद्धियाँ शामिल होती हैं।

2. छात्र व्याख्यान पर चर्चा करते हैं, असाइनमेंट पूरा करते हैं - एक योजना बनाते हैं और सामग्री में शिक्षक द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर ढूंढते हैं।

3. छात्र शिक्षक द्वारा "की गई" गलतियों को रिकॉर्ड करते हैं।

4. एक नोटबुक में तालिका के रूप में नोट्स बनाएं:

व्याख्यान योजना त्रुटियाँ प्रश्नों के उत्तर

5. अभिलेखों की जाँच शिक्षक या छात्र प्रयोगशाला सहायक द्वारा की जाती है।

6. छात्रों में से एक ने की गई गलती का नाम बताया, शिक्षक व्याख्यान से संबंधित अंश को पुन: प्रस्तुत करता है।

7. त्रुटि पर चर्चा करें और पता लगाएं कि नोट किया गया कथन गलत क्यों है।

8. निम्नलिखित अशुद्धि की चर्चा। सभी कार्यों का मूल्यांकन किया जाता है, जिसमें "त्रुटि" का तर्क भी शामिल है। ये पाठ ध्यान को सक्रिय करते हैं, विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करते हैं, सीखने की प्रेरणा को बदलते हैं। एक व्याख्यान की आवश्यकताएं सर्वविदित हैं: वैज्ञानिक प्रकृति, अखंडता विषय का, जीवन से संबंध, तर्क की स्पष्टता, निष्कर्षों का प्रमाण, भावनात्मक प्रस्तुति। हाई स्कूल में विरोधाभासों पर व्याख्यान का अभ्यास किया जाता है। इनकी अवधि 25-30 मिनट है, शेष पाठ विद्यार्थियों द्वारा किये गये कार्यों की चर्चा एवं मूल्यांकन हेतु समर्पित है।

व्याख्यान-समीक्षा।

किसी बड़े विषय का अध्ययन करने से पहले समीक्षा व्याख्यान का अभ्यास किया जाता है। छात्रों को आगे के काम और उसकी सामग्री का अंदाजा दिया जाता है। कुछ प्रश्नों के अंत में यह कहा गया है अतिरिक्त सामग्री- यह साहित्य की एक सूची है जिसे पढ़ने की सलाह दी जाती है। घटनाओं से पहले, किए जाने वाले प्रयोगशाला (व्यावहारिक) कार्य के नाम बताए गए हैं; उनके लक्ष्यों, कार्यान्वयन के संभावित तरीकों के बारे में बोलते हुए, उनके कार्यान्वयन का अपना संस्करण सोचने और देने का प्रस्ताव है। कार्यक्रम कार्य के अलावा, हम घरेलू प्रयोग करने की अनुशंसा कर सकते हैं। बड़े ब्लॉकों में शिक्षण को लागू करने में एक समीक्षा व्याख्यान पहला कदम है। की गई रिकॉर्डिंग एक समर्थन है जिसे पहले और बाद के पाठों में कई बार दोहराया जाता है। प्रत्येक पाठ की शुरुआत में, छात्रों को नोट्स का उपयोग करके उत्तर देने के लिए कहा जाना चाहिए, कि कौन से मुख्य प्रश्नों का पहले ही अध्ययन किया जा चुका है और अगले पाठ में किस पर चर्चा की जाएगी (संक्षेप में, बिना विवरण के उत्तर दें)।

दो के लिए सबक.

यह पाठ किसी ऐसे अतिथि के साथ पढ़ाया जाता है जो किसी क्षेत्र में विशेषज्ञ हो। इन पाठों की एक विशेष विशेषता सावधानीपूर्वक तैयारी है। पाठ के दौरान शिक्षक और विशेषज्ञ के बीच संवाद होता है। कभी-कभी अतिथि मूल्यांकन करता है विभिन्न स्थितियाँजीवन से. पाठ का अंतिम भाग (लगभग एक तिहाई समय) महत्वपूर्ण होता है, जब छात्रों को प्रश्न पूछने का अवसर दिया जाता है, निःशुल्क संचारएक मेहमान के साथ.

पाठ-बैठक।

लक्ष्य आधुनिक इतिहास को "पुनर्जीवित" करना है।

आमंत्रित: वे लोग जो विदेश यात्रा पर गए हैं या जो जाने वाले हैं।

विकल्प.

1. अतिथि स्वयं, शिक्षक के साथ संयुक्त रूप से विकसित एक विशेष योजना के अनुसार पहले से तैयारी करके, अपने इंप्रेशन के बारे में बात करता है, फिर छात्रों के सवालों का जवाब देता है।

2. शिक्षक अतिथि का परिचय देता है, उस देश के बारे में बात करता है जहाँ वह गया था, और फिर छात्र उससे प्रश्न पूछते हैं।

प्रतिस्पर्धी खेल के आधार पर पाठ

"बच्चे के खेल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा दिमाग में प्रजनन की प्रक्रियाओं को ताज़ा और उत्तेजित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, ताकि विचार की चिंगारी को कभी न बुझने वाला समर्थन मिले..." आई.ए. सिकोरस्की। "हमें नींद के देवता मॉर्फियस को पाठों से बाहर निकालने और हँसी के देवता मोमस को अधिक बार आमंत्रित करने की आवश्यकता है।" श्री ए। अमोनाशविली।

को खेल प्रपत्रपाठों में भूमिका निभाना, अनुकरण, व्यवसाय आदि शामिल हैं। खेल. उनमें से प्रत्येक में, छात्र अलग-अलग भूमिकाएँ निभाते हैं। खेल के रूप इस मायने में भिन्न हैं कि सीखने की प्रक्रिया व्यावहारिक गतिविधि के जितना संभव हो उतना करीब है। छात्रों को अपनी भूमिका की प्रकृति और रुचि के अनुसार व्यावहारिक निर्णय लेने चाहिए। अक्सर, उन्हें अपनी भूमिका निभानी होती है संघर्ष की स्थिति, खेल की सामग्री में सन्निहित है। कई खेलों में निर्णय सामूहिक रूप से लिए जाते हैं, जिससे विद्यार्थियों की सोच और संचार कौशल का विकास होता है। खेल के दौरान एक निश्चित भावनात्मक मनोदशा, सीखने की प्रक्रिया को सक्रिय करना।

शैक्षिक खेलों का उपयोग अर्जित ज्ञान को व्यवहार में उपयोग करने की क्षमता विकसित करने के लिए किया जाता है। यह शैक्षिक गतिविधि का एक जटिल रूप है जिसके लिए बहुत अधिक तैयारी और बहुत अधिक समय की आवश्यकता होती है।

शैक्षिक खेलों की मुख्य विशेषताएं:

मोडलिंग ख़ास तरह केव्यावहारिक गतिविधियाँ;

उन स्थितियों की मॉडलिंग करना जिनमें गतिविधियाँ होती हैं;

भूमिकाओं की उपस्थिति, खेल में प्रतिभागियों के बीच उनका वितरण;

खेल प्रतिभागियों के भूमिका लक्ष्यों में अंतर;

कुछ भूमिकाएँ निभाने वाले प्रतिभागियों की सहभागिता;

संपूर्ण गेमिंग टीम के लिए एक सामान्य लक्ष्य की उपस्थिति;

खेल प्रतिभागियों की गतिविधियों का समूह या व्यक्तिगत मूल्यांकन।

खेल प्रक्रिया आपको खेल प्रक्रिया में एक सक्रिय भागीदार के गुणों को विकसित करने, निर्णय लेने और निर्णय लेना सीखने की अनुमति देती है; ऐसी क्षमताएँ विकसित करना जो अन्य सेटिंग्स और स्थितियों में पाई जा सकती हैं; प्रतिस्पर्धात्मकता, असामान्य व्यवहार, खेल द्वारा निर्धारित बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने की क्षमता सीखें; संवाद करने, संपर्क स्थापित करने की क्षमता सीखें; भागीदारों के साथ संचार का आनंद लें, एक विशेष भावनात्मक वातावरण बनाना सीखें जो छात्रों के लिए आकर्षक हो।

खेल रूपों का उपयोग प्राथमिक और उच्च विद्यालय दोनों में किया जा सकता है, और गैर-पारंपरिक पाठों का संचालन करते समय भी इसका उपयोग किया जा सकता है। सामान्य मान्यता के बावजूद सकारात्मक प्रभावछात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि और स्वतंत्रता के विकास के लिए खेल, उन्हें अभी तक विषयों को पढ़ाने के तरीकों में पर्याप्त गहरा और संपूर्ण समाधान नहीं मिला है। अधिकांश शिक्षक, कार्यप्रणाली और उपदेशक उस खेल को उपदेशात्मक कहते हैं जो सीखने की प्रक्रिया के दौरान खेला जाता है। इस मुद्दे पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, शैक्षिक प्रक्रिया में शुरू की गई खेल क्रियाओं का अवलोकन, साथ ही संचित अनुभव की समझ हमें उजागर करने की अनुमति देती है निम्नलिखित प्रकार उपदेशात्मक खेल.व्यायाम खेल. इन्हें कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान किया जाता है। इनमें आमतौर पर 10-15 मिनट लगते हैं और इनका उद्देश्य छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं में सुधार करना है। अच्छा उपायसंज्ञानात्मक रुचियों के विकास, शैक्षिक सामग्री की समझ और समेकन और नई स्थितियों में इसके अनुप्रयोग के लिए। ये विभिन्न प्रकार की क्विज़, क्रॉसवर्ड, पहेलियाँ, चाय शब्द, सारथी, पहेलियाँ, कहावतों और कहावतों की व्याख्या, पहेलियाँ हैं। यात्रा खेल। इन्हें सीधे कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान किया जा सकता है। वे मुख्य रूप से शैक्षिक सामग्री को गहरा करने, समझने और समेकित करने के उद्देश्यों को पूरा करते हैं। यात्रा खेलों में छात्रों की सक्रियता मौखिक कहानियों, प्रश्नों, उत्तरों, उनके व्यक्तिगत अनुभवों और निर्णयों में व्यक्त होती है। एक कथानक (भूमिका-निभाने वाला) खेल व्यायाम खेलों और यात्रा खेलों से भिन्न होता है, जिसमें एक काल्पनिक स्थिति की स्थितियों का मंचन किया जाता है, और छात्र कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं। एक प्रतिस्पर्धी खेल में उपरोक्त सभी प्रकार के उपदेशात्मक खेल या उनके व्यक्तिगत तत्व शामिल हो सकते हैं। इस प्रकार के खेल को संचालित करने के लिए छात्रों को समूहों, टीमों में विभाजित किया जाता है, जिनके बीच प्रतिस्पर्धा होती है। प्रतिस्पर्धी खेल की एक अनिवार्य विशेषता उसमें प्रतिस्पर्धा और सहयोग की उपस्थिति है। प्रतिस्पर्धा के तत्व मुख्य खेल क्रियाओं में अग्रणी स्थान रखते हैं, और सहयोग, एक नियम के रूप में, विशिष्ट परिस्थितियों और कार्यों द्वारा निर्धारित होता है। एक प्रतिस्पर्धी खेल शिक्षक को, सामग्री की सामग्री के आधार पर, न केवल मनोरंजक सामग्री, बल्कि बहुत कुछ पेश करने की अनुमति देता है कठिन प्रश्नपाठ्यक्रम। यह अन्य प्रकार के उपदेशात्मक खेलों की तुलना में इसका मुख्य शैक्षणिक मूल्य और लाभ है। वास्तविक शिक्षण अभ्यास में, सभी प्रकार के खेल स्वतंत्र खेल और परस्पर पूरक खेल दोनों के रूप में कार्य कर सकते हैं। प्रत्येक प्रकार के खेल और उनके विभिन्न संयोजनों का उपयोग शैक्षिक सामग्री की विशेषताओं, छात्रों की उम्र और अन्य शैक्षणिक कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है।

उपदेशात्मक खेल आयोजित करने के लिए आवश्यकताएँ:

खेल विद्यार्थियों की गतिविधि का एक रूप है जिसमें उन्हें एहसास होता है दुनिया, जो व्यक्तिगत गतिविधि और रचनात्मकता के लिए जगह खोलता है;

खेल रुचि पर आधारित होना चाहिए;

खेल में प्रतिभागियों के बीच प्रतिस्पर्धा का तत्व आवश्यक है।

खेल सबसे सक्रिय रूप है मानवीय गतिविधि. ऐसा बच्चा (या यहां तक ​​कि एक वयस्क) मिलना दुर्लभ है जो किसी न किसी प्रकार के खेल में शामिल न हो। शैक्षिक खेलों की एक लचीली प्रणाली आपको रुचि के साथ सीखने की अनुमति देती है, और खेलों को चुनने की संभावना ही इस रुचि को बढ़ाती है। पारंपरिक प्रशिक्षण मॉडल की तुलना में यह प्रशिक्षण मॉडल अधिक आशाजनक है। योजना के अनुसार संचालित: छात्र-शिक्षक-छात्र, यह छात्रों को स्वतंत्र रूप से अपने विकास (शिक्षा) का मार्ग चुनने की अनुमति देता है, शायद यह अनजाने में, सहज रूप से करता है, और शिक्षक उत्प्रेरक की भूमिका निभाता है; उसके कौशल और ज्ञान छात्र को तेजी से विकसित होने में मदद करते हैं। खेल पद्धति का उपयोग करने वाले पाठ छात्रों की विषय में रुचि को काफी बढ़ाते हैं, उन्हें फॉर्मूलेशन और परिभाषाओं को बेहतर ढंग से याद रखने की अनुमति देते हैं, और छात्र और उसकी सोच को "मुक्त" करते हैं।

खेल के चरणों में शामिल हैं:

1. प्रारंभिक तैयारी: कक्षा को लगभग समान क्षमता वाली टीमों में विभाजित किया गया है, और टीमों को होमवर्क दिया गया है। 2. खेल. 3. पाठ का निष्कर्ष: खेल प्रतिभागियों के काम और ग्रेडिंग के बारे में निष्कर्ष।

पाठ-खेल "एक प्रोजेक्ट बनाएं"।

स्टूडेंट्स को यह गेम बहुत पसंद है. इसका सार इस प्रकार है: कक्षा में अध्ययन की गई घटना (कानून) को छात्रों द्वारा विकसित तकनीकी परियोजनाओं में आवेदन मिलना चाहिए। अभ्यास से पता चलता है कि छात्र एक ही विषय पर कई सौ अलग-अलग परियोजनाओं (कभी-कभी बहुत मौलिक) के साथ आ सकते हैं। इस खेल का एक और संस्करण यह है: वे अध्ययन किए जा रहे विषय से संबंधित एक वस्तु चुनते हैं और छात्रों को अपने ज्ञान का उपयोग करके इसे आधुनिक बनाना चाहिए .

पारंपरिक और गैर-पारंपरिक पाठों का विषयगत विषय सप्ताह।

एक आधुनिक स्कूल में, विषय-उन्मुख शैक्षिक कार्य के रूप विशेष महत्व प्राप्त करते हैं, जब पाठों में अध्ययन की गई सामग्री पाठ्येतर गतिविधियों में अपना तार्किक निष्कर्ष निकालती है, अर्थात, कार्य के रूप जो शिक्षण और शिक्षा को एक ही प्रक्रिया में जोड़ते हैं: रचनात्मकता पाठ, विचार-मंथन , हाई स्कूल के छात्रों का विश्वविद्यालय, जुनून के साथ बैठकें, गोलमेज पर्यवेक्षक, उपदेशात्मक परीकथाएँ, विषय में यात्रा, ज्ञान की नीलामी, उपदेशात्मक रंगमंच, अनसुलझे रहस्यों की भूमि की यात्रा, विषय वलय, शिक्षकों और छात्रों की व्यक्तिगत प्रदर्शनियों का संगठन, विचारों की रक्षा, बौद्धिक मैराथन, ऐतिहासिक कैलेंडर, अद्भुत विचारों का जीवन, विषय पर केवीएन, ज्ञान की सार्वजनिक समीक्षा, रचनात्मक कार्यशालाएं, उपहार कार्यशालाएं, विषयगत विषय सप्ताह।

विद्यालय प्रणाली की एक विशिष्ट विशेषता आजशैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों के एकीकरण के विभिन्न रूप हैं, जो विषयगत सप्ताहों के दौरान स्पष्ट रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं। विषयगत विषय सप्ताह हर स्कूल में पारंपरिक हो सकते हैं, जो विभिन्न स्कूलों के छात्रों के लिए आयोजित किए जाते हैं। आयु के अनुसार समूह. उनमें कार्य के विभिन्न रूप शामिल हो सकते हैं: सामूहिक, समूह, व्यक्तिगत, आदि। इस विषयगत सप्ताह को भौतिकी के उदाहरण का उपयोग करके माना जाता है, लेकिन इसकी पद्धति का उपयोग किसी भी विषय के लिए किया जा सकता है।

प्रारंभिक चरण.

आयोजन योजना की तैयारी एवं क्रियान्वयन थीम सप्ताहपारंपरिक और गैर-पारंपरिक पाठ। - प्रत्येक कक्षा में विज्ञान और प्रौद्योगिकी दिवस की तैयारी और आयोजन। - विषयगत दीवार समाचार पत्रों का प्रकाशन, सर्वश्रेष्ठ दीवार समाचार पत्र के लिए स्कूल-व्यापी प्रतियोगिता आयोजित करना। - विषय पर सार की प्रतियोगिता। - समीक्षा-प्रतियोगिता छात्रों द्वारा बनाए गए मॉडल और उपकरण।

थीम सप्ताह का भव्य उद्घाटन.

घटनाओं की योजना से परिचित होना। विषय पर "गोलमेज": "भौतिकी और आधुनिकता।" पुस्तक प्रदर्शनी एवं साहित्य की बिक्री। भौतिकी क्रॉसवर्ड प्रतियोगिता.

मौखिक पत्रिकाओं का विषय: दिलचस्प चीजों की दुनिया में। अद्भुत खोजों की दुनिया में। विज्ञान लोगों के लिए है. विज्ञान और प्रौद्योगिकी की दुनिया में। जल्दी पढ़ना कैसे सीखें? दूर तक विचारों का संचरण। ज्ञान और तथ्यों का बहुरूपदर्शक. गिनीज बुक ऑफ रिकॉर्ड्स से. जीवन में भौतिकी, गणित आदि।

बातचीत का विषय: हमारे चारों ओर जो कुछ है उसके बारे में कहानियाँ। खोजों का इतिहास. अतीत के पन्ने. पदार्थ पर शक्ति. खुले और अनसुलझे रहस्य। "आवश्यक" और "अनावश्यक" विषय। निबंध और रचनात्मक कार्य प्रतियोगिता का विषय: मेरा जीवन भौतिकी से कैसे जुड़ा है? (गणित, इतिहास, साहित्य, आदि)

डी।)। विषय में यात्रा करें. मेरे परिवार की कहानी. व्यावहारिक पाठ: "दिलचस्प प्रयोग।" टूर्नामेंट: समझदार, शूरवीर - शिष्टाचार में विशेषज्ञ; एक ऐतिहासिक या साहित्यिक नीलामी, विद्वानों का एक टूर्नामेंट, जिसमें प्रतियोगिताएं शामिल हो सकती हैं: सिद्धांतकार; इस विषय पर इतिहासकार; समझदार; प्रयोगकर्ता और डिजाइनर; जिज्ञासु; "क्या आप सूत्र जानते हैं"? दिलचस्प बैठकों का क्लब: "अजीब लोग जो पृथ्वी को सुशोभित करते हैं!"; "भौतिक विज्ञानी और गीतकार।" विषयगत अवकाश: "और हमें इस भौतिकी (रसायन विज्ञान, इतिहास, गणित, आदि) की आवश्यकता क्यों है? ” "एक परी कथा (विज्ञान के अतीत) की यात्रा करें।"

थीम वाली छुट्टियां आयोजित करते समय, निम्नलिखित का उपयोग किया जा सकता है: कविताएं, मिनी-समूहों में छात्रों द्वारा तैयार किए गए गीत, वर्ग पहेली, पहेलियाँ, वैज्ञानिकों के जीवन से नाटकीय तथ्य, सकारात्मक और नकारात्मक नायकों के बीच टकराव।

गैर-पारंपरिक पाठों का एक सप्ताह।

जूनियर स्कूली बच्चों के लिए कार्यालय में खुला दिन। वार्तालाप: "नक्षत्रों की जादुई दुनिया।" भौतिक (रासायनिक, साहित्यिक, गणितीय, आदि) नीलामी। असामान्य जीवन स्थितियों के बारे में एक कहानी। विषय पर गैर-पारंपरिक पाठों का संचालन करना। सूचना संदेश. लोकप्रिय विज्ञान पत्रिकाओं की समीक्षा. वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन: " वैज्ञानिक खोजमानवतावादी रणनीति में नवोन्वेषी विद्यालय"। छात्रों और शिक्षक-शोधकर्ताओं के वैज्ञानिक समाज के विषय अनुभागों और विभागों का कार्य।

गैर-पारंपरिक भौतिकी पाठों का एक सप्ताह

थीम सप्ताह के दौरान, निम्नलिखित प्रकार के पाठ संभव हैं: अनुसंधान पाठ। सम्मेलन पाठ। लाभ पाठ (एक वैज्ञानिक पाठ में आया। एक वैज्ञानिक का चित्र)। खुली मानसिकता का एक पाठ. पाठ-परिकल्पनाएँ। "भौतिकी में दीक्षा"। "प्रयोगों की आतिशबाजी"। ऐतिहासिक समीक्षा. सबक एक आश्चर्य है.

कार्यप्रणाली युक्तियाँ।

पंखों का सपना हजारों वर्षों से मनुष्य के साथ रहा है। प्राचीन काल से ही लोगों ने ज़मीन से उतरने और पक्षियों की तरह उड़ने का सपना देखा है। डेडालस और उसके बेटे इकारस के बारे में एक प्राचीन ग्रीक किंवदंती है, जिन्होंने पक्षियों के पंखों से पंख बनाए थे। ज़मीन से उठें और विहंगम दृश्य देखें! यह इतना बढ़िया था कि इकारस अपने पिता की चेतावनियाँ भूल गया - सूरज के करीब न जाने की। सूरज की किरणों ने पंखों को जोड़ने वाली मोम को पिघला दिया। इकारस समुद्र की लहरों में गिर गया। तो किंवदंती कहती है। इस बारे में कई किंवदंतियाँ हैं कि सबसे पहले हवा में कौन गया था। उनमें से एक का कहना है, रूस में, यह लगभग 300 साल पहले रियाज़ान में था, और यह आदमी लंबा क्रायकुटनी था, जिसने एक लूप के साथ एक गेंद बनाई, इसे गर्म धुएं से भर दिया, लूप में बैठ गया और ऊपर उठ गया... सन्टी पेड़।

"भौतिकी" एक ग्रीक शब्द है और अनुवादित का अर्थ है प्रकृति।

लाखों वर्ष पहले मनुष्य के लिए यह कठिन था, वह प्रकृति को बिल्कुल नहीं जानता था, वह चमत्कारों में आँख मूँद कर विश्वास करता था, वह हर चीज़, हर चीज़ से डरता था। और वह नहीं जानता था कि तूफान, गड़गड़ाहट, भूकंप की व्याख्या कैसे की जाए। उसके लिए जीना मुश्किल था। और उसने फैसला किया, क्यों डरें? बेहतर होगा कि सब कुछ पता कर लिया जाए। हर चीज में खुद हस्तक्षेप करें, लोगों को सच्चाई बताएं, उन्होंने पृथ्वी का विज्ञान बनाया, जिसे संक्षेप में "भौतिकी" कहा जाता है। उस संक्षिप्त नाम के तहत उन्होंने प्रकृति को पहचाना।

सामान्य और असामान्य पाठ

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जूलिया पायटनित्सा

सबसे असामान्य शौक. एक नया शौक चुनना

दुर्भाग्य से, हर व्यक्ति अपने काम को अपना पसंदीदा नहीं कह सकता। इस मामले में, एक शौक बचाव के लिए आता है - एक गतिविधि जिसके दौरान आप काम पर एक कठिन दिन के बाद आराम और आराम कर सकते हैं।

अधिकांश लोग किताबें पढ़ना, बुनाई करना या साइकिल चलाना जैसे मानक शौक पसंद करते हैं। आप असामान्य शौक के बारे में क्या जानते हैं?

आराम

नई गतिविधियों की आवश्यकता तब प्रकट हुई जब लोगों को यह एहसास होने लगा कि वे उन शौकों में से कोई शौक नहीं चुन सकते जिन्हें वे पहले से जानते हैं। कुछ सक्रिय और असामान्य शौक विभिन्न गतिविधियों के मिश्रण के कारण प्रकट हुए, कुछ - शुद्ध जिज्ञासा से।

एक बात स्पष्ट है: रैपर्स बिना किसी बीमा के अपने हाथों और पैरों की मदद से ऊंची इमारतों को जीतने के आदी हैं। यह शौक पार्कौर के प्रशंसकों को भी पसंद आ सकता है - शहरी बाधाओं (बाड़, ऊंची सीढ़ियाँ और बाड़, इमारतों के बीच की दूरी, सीधी दीवारें) पर अत्यधिक काबू पाना।

पतंगबाज़ी

यदि आप सर्फिंग या विंडसर्फिंग के प्रशंसक हैं, तो एक नए प्रकार के जल खेल - पतंगबाजी का प्रयास करना सुनिश्चित करें। यह शौक गतिविधि की मिश्रित शैली के रूप में असामान्य शौक में बिल्कुल फिट बैठता है।

किटिंग एक विशाल पतंग की मदद से पानी पर एक प्रकाश बोर्ड को नियंत्रित करने की क्षमता है। चुनौती है पतंग को हवा में उठाना और लहरों पर संतुलन बनाते हुए तेज़ हवाओं में अपने पैरों पर खड़ा रहना। पतंगबाज़ी सीखना कठिन है। लेकिन जो लोग इसमें महारत हासिल कर लेते हैं वे अन्य असामान्य शौक के बारे में हमेशा के लिए भूल जाते हैं।

रचनात्मकता के प्रकार

असामान्य शौक में मूर्तियां और पेंटिंग बनाने जैसे शांत शौक शामिल हैं। लेकिन कौन सी सामग्री का उपयोग किया जाता है?

सूक्ष्म लघुचित्र

माइक्रोमिनिएचर एक प्रकार की त्रि-आयामी ललित कला है जो छोटे आकार की मूर्तियों और रचनाओं के निर्माण पर आधारित है। यह दिशा बीसवीं शताब्दी के अंत में कला की किसी भी शाखा में लघु कार्यों को दर्शाने के लिए बनाई गई थी। इस प्रक्रिया में आवर्धक लेंस, सूक्ष्मदर्शी और आवर्धक लेंस का उपयोग किया जाता है।

उदाहरण के लिए, कारीगर चावल और खसखस ​​के दानों पर असामान्य चित्र उकेरते हैं, पिस्सू के लिए घोड़े की नाल तैयार करते हैं और मक्खियों को पोशाक देते हैं।

निष्पादन की कठिनाई के बावजूद, कोई भी सीख सकता है कि छोटी आकृतियाँ कैसे बनाई जाती हैं। बड़े टुकड़ों से शुरुआत करें - उदाहरण के लिए, सूखे टिड्डों और चरवाहों के लिए कपड़े और घरेलू सामान बनाने का प्रयास करें। धैर्य रखें - काम लंबा और श्रमसाध्य होगा, लेकिन परिणाम इसके लायक होगा।

पेंसिल लेड नक्काशी एक दिलचस्प प्रकार का लघु कार्य है। शिल्पकारों ने पेंसिल की बॉडी और कोर से आपस में गुंथे हुए पैटर्न और असामान्य जंजीरों को मिनी फॉर्मेट में काटा है, जो उनकी सटीकता और परिशुद्धता में अद्भुत है।

वैकल्पिक रूप से, पेंसिल के शीर्ष पर लघु आकृतियाँ काट दी जाती हैं।

इस कौशल को सीखने के लिए, बस पेंसिल के शरीर को तराशने से शुरुआत करें, धीरे-धीरे गहराई तक जाएं और शाफ्ट की ओर बढ़ें।

नाखूनों से बनाई गई पेंटिंग

नाम से ही स्पष्ट है कि इस शौक में काम करने के लिए नाखून मुख्य सामग्री हैं। आधार विभिन्न आकारों और आकृतियों के बोर्ड, फर्नीचर की दीवारें और यहां तक ​​​​कि अपार्टमेंट भी हो सकते हैं।

बस एक धोने योग्य पेंसिल से एक स्केच बनाएं और परिधि के चारों ओर कील ठोंकना शुरू करें। जहां रेखाओं की मोटाई अधिक हो, वहां प्रकाश और छाया प्रभाव पैदा करते हुए एक साथ कई कीलें गाड़ें।

इस शौक की किस्मों में से एक है नाखूनों में धागा पिरोना।

बस उन्हें छवि की परिधि के चारों ओर एक-दूसरे से थोड़ी दूरी पर चलाएं, इस प्रकार आधार तैयार करें। अब अपने रचनात्मक विचार के आधार पर, एक नाखून से दूसरे नाखून तक या अव्यवस्थित तरीके से उनके पैरों को धागों से ढकें।

कागजी रचनात्मकता

खुद को व्यस्त रखने का आसान तरीका खाली समय. सबसे पहले, कागज की एक शीट पर काम का एक स्केच बनाया जाता है। कैंची, कटर, सुई, चाकू और चिमटी का उपयोग करके, एक जटिल छवि के विवरण को काट दिया जाता है और एक लटकती हुई बेस शीट पर एक दूसरे से जोड़ दिया जाता है, जिससे एक त्रि-आयामी आकृति बन जाती है।

कला की ऊंचाई असामान्य आकृतियों को माना जाता है जिन्हें काटा और डिज़ाइन किया गया है, लेकिन बेस शीट से अलग नहीं किया गया है।

यदि आप त्रि-आयामी पेंटिंग के बगल में सही कोण पर प्रकाश व्यवस्था रखते हैं तो यह एक अद्वितीय आकर्षण प्राप्त कर लेती है। केवल सफेद कागज का उपयोग करके मूर्तियां बनाने का प्रयास करें - वे हल्की और हवादार लगेंगी।

स्कॉच टेप पेंटिंग

इस असामान्य शौक को चिपकने वाली टेप से पेंटिंग बनाने जैसी कला द्वारा पूरक किया जाता है। यह शौक बहुत किफायती है - आपको बस सफेद पारभासी आयताकार कांच और रंगीन चिपकने वाला टेप चाहिए।

ड्राइंग पर कार्य निम्नलिखित एल्गोरिथम के अनुसार आगे बढ़ता है:

• चिपकने वाली टेप को आवश्यक लंबाई तक मापें;

• इसे चित्र पर सही कोण पर और सही स्थान पर चिपकाएँ;

• किसी भी अतिरिक्त टेप को काटें या फाड़ दें।

यह तकनीक ऐसी पेंटिंग बनाना आसान बनाती है जो क्लोज़-अप वस्तुओं या लोगों के चित्रों को चित्रित करती हैं। इस तथ्य के बावजूद कि कई कार्य एक ही रंग के टेप से बनाए जाते हैं, हर बार परिणाम पात्रों का एक मूल, अद्वितीय मूड होता है।

टायर की मूर्तियाँ

इस शौक को उचित रूप से असामान्य शौक में शामिल किया जा सकता है। एक कामकाजी सामग्री के रूप में टायरों का उपयोग करके, अनुभवी कारीगर जानवरों, पौधों और परी-कथा पात्रों की यथार्थवादी आकृतियाँ बनाते हैं।

कोरियाई मूर्तिकार योंग हो जी इस कला में बहुत सफल थे। वह भविष्य की आकृति का तार फ्रेम तैयार करता है, जिसके बाद वह इसे ठोस या कटे हुए टायरों से ढक देता है। उनके काम की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि मास्टर को सबसे यथार्थवादी मूर्तिकला बनाना होगा: चेहरे की विशेषताओं को उजागर करना, फर के बाल, पंजे के मोड़ को इंगित करना।

यह गतिविधि कुछ हद तक नक्काशी तकनीक के साथ काम करने जैसी है: एक टायर को इस तरह से काटा जा सकता है जैसे कि उसमें से एक फूल, एक सितारा या एक बर्फ का टुकड़ा बनाया जा सके। या फिर आप इसमें से कई स्ट्रिप्स, त्रिकोण या वर्ग काट सकते हैं, और फिर उन्हें वांछित क्रम में जोड़ सकते हैं।

सबसे पहले, पुराने टायरों से सरल आकृतियाँ बनाने का प्रयास करें। वे यार्ड या ग्रीष्मकालीन कॉटेज में फूलों के बिस्तर को सजा सकते हैं। धीरे-धीरे, आप अपने कौशल को उस स्तर तक निखार लेंगे जहां आप जटिल, यथार्थवादी मूर्तियां बना सकते हैं।

फ़्रीज़लाइट

एक दिलचस्प कला जो अपेक्षाकृत हाल ही में सामने आई - पेशेवर कैमरों की शुरूआत के साथ। इस शब्द का शाब्दिक अनुवाद प्रकाश से पेंटिंग करना है।

शटर स्पीड फ़ंक्शन और एक लाइट मार्कर वाला कैमरा लें - यह कोई भी चमकदार वस्तु हो सकती है। अपने कैमरे को एक तिपाई पर रखें और इसे थोड़ी देर के लिए अंधेरे में शूट करने के लिए सेट करें। लेंस के सामने थोड़ी दूरी पर खड़े हो जाएं और मार्कर से हवा में छवि बनाना शुरू करें। कैमरा इसे एक गहरे, थोड़े धुंधले बैकग्राउंड पर एक पूर्ण चमकदार ड्राइंग के रूप में कैप्चर करेगा।

इस प्रकार की रचनात्मकता बहुत उपयोगी है - कार्य प्रक्रिया की तैयारी से व्यक्ति को फोटो खींचने का तरीका सीखने में मदद मिलती है, क्योंकि अंधेरे में शूट करने के लिए आपको सही मोड चुनने में सक्षम होना चाहिए।

असामान्य शौक की एक सूची आपको अपनी पसंदीदा गतिविधि तय करने में मदद करेगी। यह बहुत संभव है कि भविष्य में ऐसा शौक आपका मुख्य व्यवसाय बन जाए।

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किस उपयोगी शिल्प से प्लास्टिक की बोतलेंक्या आप इसे बिना किसी विशेष कौशल के स्वयं कर सकते हैं? हमारे लेख में हम बताएंगे और दिखाएंगे कि कार में छतरी के लिए एक स्टैंड, एक नरम ओटोमन और पीईटी बोतलों से अन्य उपयोगी चीजें कैसे जल्दी और आसानी से बनाई जा सकती हैं।

पारिस्थितिक पाठ, देशभक्ति वाले - यह आधुनिक स्कूली बच्चों को आश्चर्यचकित नहीं करेगा। युवा पीढ़ी में ज्ञान की प्यास दिन-ब-दिन मजबूत होती जाए, इसके लिए शिक्षकों को नए दृष्टिकोण तलाशने होंगे और विशेष शैक्षिक पाठ्यक्रम लेकर आने होंगे। शिक्षक दिवस पर हम सबसे असामान्य पाठों के बारे में बात करते हैं।

जीवविज्ञान के बारे में उबाऊ नहीं

पारिस्थितिकी के वर्ष में स्कूल नंबर 58हमने हर तिमाही में न केवल पाठ संचालित करने का निर्णय लिया। स्कूल समारा क्षेत्रीय बच्चों के पारिस्थितिक और जैविक केंद्र के पास स्थित है, जिसे समारा यंग पीपुल्स स्टेशन के रूप में जाना जाता है। यहीं पर स्कूली बच्चे जीव विज्ञान पढ़ने जाते हैं।

ऐसे कई क्षेत्र हैं जिनमें आप अध्ययन कर सकते हैं। स्कूल नंबर 58 की 10वीं कक्षा की छात्रा एकातेरिना नेचेवा कहती हैं, ''मैं फूलों की खेती और पशुपालन में गई थी।'' - मेरी योजना चिकित्सा विश्वविद्यालय में प्रवेश की है और मेरे लिए जीव विज्ञान को अच्छी तरह से जानना बहुत महत्वपूर्ण है। युवा स्टेशन की कक्षाओं ने इसमें मदद की। इसके अलावा, वहां हमने वैज्ञानिक कार्यों के लिए सामग्री एकत्र की। 8वीं कक्षा में, हमारी टीम ने "समारा क्षेत्र के वनस्पति और जीव" प्रतियोगिता में प्रथम स्थान प्राप्त किया।

जैसा कि मुख्य शिक्षक ने हमें समझाया, स्कूल और बच्चों का पारिस्थितिक और जैविक केंद्र कई वर्षों से सहयोग कर रहे हैं। वहां कक्षाएं सभी के लिए वैकल्पिक हैं।

प्रथम "एएफ" वर्ग, पंक्तिबद्ध!

उन स्कूलों के लिए जिनके पास पास में कोई युवा स्टेशन नहीं है, स्कूल वर्ष की पूर्व संध्या पर एक शैक्षिक परियोजना "प्रथम "एएफ" कक्षा" शुरू की गई थी। यह उन स्कूली बच्चों के लिए एक इंटरैक्टिव ऑनलाइन कोर्स है जो अपने माता-पिता से कुत्ते की मांग करते हैं। प्रशिक्षण वेबसाइट () पर होता है। स्कूली बच्चों को दस पाठ पूरे करने और व्यावहारिक कार्यों के साथ अपने ज्ञान को मजबूत करने की पेशकश की जाती है। सामग्री का अध्ययन करने के बाद, बच्चों को प्राप्त होगा उपयोगी जानकारीऔर खुद ही अपनी ताकत का आकलन कर सकेंगे और समझ सकेंगे कि उन्हें कुत्ते की जरूरत है या नहीं।

यह समझना मुश्किल है कि समारा के कौन से स्कूल परियोजना में सक्रिय रूप से शामिल हैं; परियोजना पूरी होने पर सभी आँकड़े छह महीने में उपलब्ध होंगे। लेकिन समारा के 5% स्कूल पहले से ही साइट पर पंजीकृत हैं, ”अखिल रूसी परियोजना के प्रमुख अन्ना प्लेखानोवा ने समझाया।

हिब्रू और अधिक

हिब्रू को दुनिया की सबसे पुरानी भाषाओं में से एक माना जाता है और एकमात्र भाषा जिसे 20वीं सदी में सचमुच पुनर्जीवित किया गया था। और समारा में स्कूल नंबर 42इस भाषा का अध्ययन शैक्षिक कार्यक्रम में शामिल है। इस स्कूल की कई कक्षाओं में न केवल प्राचीन भाषा, बल्कि यहूदी लोगों के इतिहास और संस्कृति का भी अध्ययन किया जाता है। इन कक्षाओं में मुख्य रूप से यहूदी मूल के बच्चे भाग लेते हैं। वैसे, प्रशिक्षण के अनुसार आयोजित किया जाता है पाठ्यक्रमऔर पाठ्यपुस्तकें जो इज़राइली शिक्षा मंत्रालय द्वारा विकसित की गई हैं।

हमारे स्कूल में, 24 कक्षाओं में से 10 में जातीय-सांस्कृतिक (यहूदी) घटक का गहन अध्ययन होता है। में पाठ्यक्रमइसमें न केवल हिब्रू का अध्ययन शामिल है, बल्कि यहूदी लोगों का इतिहास, संस्कृति और परंपराओं के साथ-साथ यहूदी साहित्य और संगीत भी शामिल है, ”निर्देशक यूलिया गेंगुट ने कहा। - कक्षाएं इज़राइल के योग्य शिक्षकों, देशी वक्ताओं के मार्गदर्शन में संचालित की जाती हैं। हमारा स्कूल राष्ट्रीय यहूदी छुट्टियाँ भी मनाता है।

रोबोट बनाना

आधुनिक प्रौद्योगिकियाँ दुनिया पर कब्ज़ा करती जा रही हैं। कोई भी प्रथम-ग्रेडर बिना किसी कठिनाई के सबसे परिष्कृत स्मार्टफोन से निपट सकता है। रोबोट के बारे में क्या?

हम अपने स्कूली बच्चों को रोबोटिक्स पाठ के दौरान अपने स्वयं के रोबोट बनाना सिखाते हैं। बेशक, बच्चे एक मानवीय तंत्र बनाने में सक्षम नहीं होंगे; स्कूल में यह मुश्किल है, लेकिन वे बुनियादी ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, ”स्कूल नंबर 121 की मुख्य शिक्षिका ओल्गा कोचेतकोवा ने साझा किया - एक उपयोगी तंत्र कैसे बनाया जाए, यह कैसे काम करता है इलेक्ट्रिक सर्किट्स- यह सब बच्चे अपने मुख्य पाठों से खाली समय में पढ़ते हैं। हमारे लिए यह महत्वपूर्ण है कि हम उन्हें इससे मोहित करें और उनमें रुचि लें।

एक स्कूली छात्र के रूप में यह नैनो है!

लेकिन यह अकेले रोबोट नहीं हैं जो समारा स्कूलों में छात्रों को प्रेरित करते हैं। एविएशन लिसेयुम नंबर 135 में अद्वितीय उपकरणों के साथ एक संपूर्ण नैनोटेक्नोलॉजी कक्ष है। Apple कंप्यूटर उपकरण और एक स्कैनिंग जांच माइक्रोस्कोप हैं, जो आपको परमाणु स्तर पर पदार्थ की जांच करने की अनुमति देता है। हाँ! ऐसे उपकरणों के साथ, भौतिकी के पाठ सर्वथा लौकिक हो जायेंगे।

अंतरिक्ष की बात हो रही है. इस वर्ष, खगोल विज्ञान स्कूली शैक्षिक कार्यक्रमों में लौट आया है। सभी स्कूल इस विषय को पढ़ाने के लिए मूल्यवान कर्मियों और आवश्यक उपकरणों का स्टॉक करने में कामयाब नहीं हुए। लिसेयुम नंबर 135 पर ऐसी कोई समस्या नहीं है।

खगोल विज्ञान के पाठ हमारे लिए कोई नई या असामान्य चीज़ नहीं हैं। वे हमारे पास हमेशा से थे और अब भी हैं। स्कूली बच्चे शाम को अलौकिक वस्तुओं को देखने का आनंद लेते हैं, उन्होंने हमें लिसेयुम में समझाया।

"सितारे अच्छे हैं, लेकिन आपको सांसारिक चीजों के बारे में भी नहीं भूलना चाहिए" - यही उन्होंने सोचा था व्यायामशाला नंबर 1 और स्कूल नंबर 3 और नंबर 124, और फिर शैक्षिक कार्यक्रम में वित्तीय साक्षरता के अनुशासन को शामिल किया गया।

पिछले साल, इस तरह के पाठ 9वीं कक्षा के छात्रों के लिए आयोजित किए गए थे, इस साल हमने हाई स्कूल में वित्तीय साक्षरता पढ़ाना जारी रखने की योजना बनाई है, उन्होंने हमें व्यायामशाला नंबर 1 में समझाया।

छात्रों को सिखाया जाता है कि पैसे का बुद्धिमानी से प्रबंधन कैसे करें, खर्चों की योजना कैसे बनाएं और अन्य उपयोगी जीवन कौशल कैसे करें।

मज़ेदार और साधन संपन्न लोगों से सबक

छात्र स्कूल नंबर 41उन्होंने कक्षा में इतना मज़ाक किया कि हमें अपनी KVN टीम बनानी पड़ी। अब, अपनी मुख्य पढ़ाई से खाली समय में, स्कूली बच्चे "पेशेवर" मजाक करना सीखते हैं। ये लोग अभी तक छात्र नहीं हैं, लेकिन वे पहले से ही वयस्क टीमों के साथ एक ही लीग में खेलते हैं। समारा क्षेत्र के गवर्नर के केवीएन कप के दौरान इसकी सराहना की जा सकती है। हाल ही में टीम ने अनपा में केवी में खेला।

एक गैर-मानक पाठ और एक नियमित पाठ के बीच मुख्य अंतर यह है कि यह फॉर्मूलाबद्ध, लीक से हटकर और कुछ हद तक अनौपचारिक नहीं है। एक गैर-मानक पाठ में इस बात की कोई सख्त आवश्यकता नहीं होती है कि पाठ को वास्तव में कैसे संचालित किया जाना चाहिए; एक असामान्य पाठ अधिक रचनात्मक, मुक्त होता है, जिसमें सभी प्रतिभागियों की प्रत्यक्ष भागीदारी की आवश्यकता होती है और अध्ययन के विषय के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण का उदय होता है, पाठ के प्रतिभागियों और उसके पात्रों के प्रति।

अक्सर एक असामान्य पाठ को इस तथ्य से भी पहचाना जाता है कि शिक्षक पाठ के शैक्षिक लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से घोषित नहीं करता है; वे, जैसे थे, छिपे हुए होते हैं, और पाठ पढ़ाए जाने के बाद ही बच्चों के लिए स्पष्ट हो जाते हैं। ऐसे पाठ में, सामान्य अर्थों में ग्रेड नहीं दिए जा सकते हैं।

गैर-मानक पाठों के लाभ

• एनगैर-मानक पाठ से छुटकारा पाने में मदद मिलती है: प्रत्येक छात्र खुद को एक गैर-मानक स्थिति में पाता है और खुद को एक अज्ञात पक्ष से दिखा सकता है।
• एनगैर-मानक पाठ छात्रों की विषय में रुचि बढ़ाने में मदद करते हैं।
• एनगैर-मानक पाठ सोच, तर्क विकसित करते हैं, बच्चों को तर्क करना, निर्णय लेना और अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना सिखाते हैं।
• एनगैर-मानक पाठ बच्चों को एक-दूसरे के साथ संपर्क खोजने में मदद करते हैं, उन्हें एक टीम में काम करना सिखाते हैं, अच्छी रोकथाम हैं (हालांकि पाठ में संघर्ष हो सकते हैं), गैर-मानक पाठ उन्हें संवाद करना सिखाते हैं।

आठ असामान्य पाठ विचार

• चर्चा पाठ.सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और विवादास्पद विषय पर एक शिक्षक द्वारा शुरू किया गया विवाद। बच्चे बताए गए विषय पर अलग-अलग दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं; उनके व्यक्तिगत दृष्टिकोण के साथ आना आवश्यक नहीं है; बच्चों को जानबूझकर एक दृष्टिकोण दिया जा सकता है जिससे वे सहमत नहीं हैं, लेकिन पाठ के ढांचे के भीतर उन्हें ऐसा करना चाहिए इसका बचाव करें.
• व्यापार खेल. कक्षा में खेला जीवन स्थितिया एक समस्या, और पाठ के ढांचे के भीतर इसे "खेला" और हल किया जाता है।
• पाठ-सम्मेलन. हाई स्कूल में इस प्रकार के पाठ की सबसे अधिक मांग है। बच्चों को सम्मेलन के विषय के बारे में पहले से सूचित किया जाता है, कक्षा को समूहों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक को रिपोर्ट तैयार करने के लिए एक विषय मिलता है।
• पाठ-बैठक. पाठ में एक तीसरे पक्ष (लेखक, वैज्ञानिक, अनुभवी, यात्री, सैन्य आदमी, विदेशी, आदि) को आमंत्रित किया जाता है।
• पाठ-संगीत कार्यक्रम, प्रदर्शन. ऐसे पाठ साहित्य पाठ, साहित्यिक पढ़ने और विदेशी भाषाओं के लिए सबसे उपयुक्त हैं।
• एकीकृत पाठ. दो या दो से अधिक विषयों में एक साथ पाठ पढ़ाया जाता है, अक्सर दो शिक्षकों द्वारा (साहित्य और भौतिकी, अंग्रेजी और जीव विज्ञान - संयोजन जितना अप्रत्याशित होगा, उतना ही दिलचस्प)। एक एकीकृत पाठ का कार्य विभिन्न विषयों के बीच, विषय और वास्तविक जीवन के बीच संबंध दिखाना है।
• सबक खेल. एक पाठ जिसमें बच्चे खेलते हैं, उदाहरण के लिए, टेलीविजन गेम "ओन गेम", "हू वॉन्ट्स टू बी अ मिलियनेयर" (उत्कृष्ट छात्र), "क्या?" कहाँ? कब?" और दूसरे। ऐसे पाठ किसी विषय पर ज्ञान को समेकित और सारांशित करने के लिए बहुत अच्छे होते हैं, जैसे कि तिमाही की शुरुआत या अंत में प्रारंभिक या अंतिम पाठ।
• सबक अध्ययन. इस पाठ के बीच अंतर यह है कि कक्षा में किसी समस्या को हल करते समय, एक परिकल्पना सामने रखी जाती है, और आगे की कार्रवाइयों को एक एल्गोरिदम में बदल दिया जाता है। कार्य के परिणामस्वरूप, बच्चों को निष्कर्ष निकालना चाहिए और अपनी गतिविधियों के परिणामों की व्याख्या करनी चाहिए।

एक गैर-मानक पाठ का उद्देश्य मनोरंजन नहीं, बल्कि रुचि के साथ सीखना है

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