Montre sympa, comment l'appeler correctement. Types et formes d'horloges de classe. Rapport pour l'association méthodologique des éducateurs et professeurs de classe

Fonctions de la classe.

Formes de conduite heures fraîches.

Préparation en classe.

Diriger une heure de cours.

Le concept d'« heure de classe ».

L'une des principales formes de travail éducatif extrascolaire a été et reste l'heure de classe. L'heure de cours est une forme de travail éducatif dans lequel les écoliers, sous la direction d'un enseignant, sont impliqués dans des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation d'un système de relations avec le monde qui les entoure. V.P. Sergeeva

L'heure de cours est une forme de travail pédagogique frontal de composition flexible, qui est une communication spécialement organisée entre l'enseignant de la classe et les élèves pendant les heures extrascolaires afin de faciliter la formation de l'équipe de classe et le développement de ses membres E. N. Stepanov

Sur la base des définitions ci-dessus de la classe, certaines caractéristiques peuvent être identifiées :

· il s'agit d'une forme flexible d'interaction éducative dans sa composition et sa structure ;

· il s'agit d'une forme de communication entre le titulaire de la classe et ses élèves, dont le rôle prioritaire dans l'organisation est joué par l'enseignant.

L'expérience d'enseignants de la classe ouvrière qui ont réussi témoigne du grand potentiel pédagogique de cette forme de travail éducatif. Dans le processus de préparation et de conduite des heures de cours, il est possible de résoudre les problèmes suivants tâches pédagogiques :

1. Créer les conditions pour la formation et la manifestation de l’individualité et des capacités créatives de l’étudiant.

2. Enrichir la conscience des étudiants avec des connaissances sur la nature, la société et l'homme.

3. Formation de la sphère émotionnelle-sensorielle et relations de valeurs de la personnalité de l'enfant.

4. Acquisition par les enfants de connaissances, de compétences, d’activités cognitives et pratiques-créatives.

5. Formation de l'équipe de classe comme environnement favorable au développement et à la vie des écoliers.

2. Fonctions en classe :

L'heure de cours effectue une série fonctions éducatives: (N.E. Shchurkova)

· éducatif(la salle de classe vous permet d'élargir l'éventail des connaissances des étudiants qui ne se reflètent pas dans programmes éducatifs. Il s'agit d'informations sur les événements dans le pays et à l'étranger, sur les personnes et les problèmes intéressants. Peut-être des informations provenant de différents domaines de connaissance, de phénomènes vie sociale, problèmes psychologiques les enfants, en un mot, de tout ce qui inquiète les enfants). Exemples de sujets: « Comment est apparue l'étiquette », « Notre Constitution », « Problèmes de la société moderne ».

· orienter(discussion de problèmes et de valeurs morales, c'est-à-dire la formation chez les étudiants de certaines attitudes envers les objets du monde environnant sur la base de valeurs morales et spirituelles, dans le développement d'une évaluation morale des événements et des phénomènes). Exemples de sujets : « Qui être ? », « Que être ? »

· guide(cette fonction de la classe consiste à organiser les activités des élèves, à influencer leur comportement pour que les connaissances se transforment en croyances). Exemples de sujets : « L’Année internationale de l’enfant » peut se terminer par une décision collective de collecter des livres pour enfants auprès du foyer pour enfants.

· formatif(la fonction se manifeste par le développement chez l’élève des compétences nécessaires pour réfléchir et évaluer ses actions et lui-même, dans la capacité de dialoguer, de négocier et de défendre ses opinions avec raison).

Le plus souvent, une heure de classe remplit simultanément ces quatre fonctions : elle éduque, oriente, guide et façonne les étudiants. Ces fonctions, si possible, devraient être reflétées lors de la formulation des objectifs de l'événement éducatif.

Il existe les types d'heures de cours suivants :

1. Heures de cours morales, dont les objectifs sont :

Ø Éduquer les étudiants afin de développer leurs propres opinions morales, jugements et évaluations ;

Ø Étude, compréhension et analyse de l'expérience morale des générations ;

Ø Réflexion critique et analyse de ses propres actions morales, des actions de ses pairs et camarades de classe ;

Ø Développement des qualités personnelles morales (bienveillance, désir d'aider les autres, capacité à admettre ses erreurs, à défendre son point de vue et à respecter les opinions des autres)

2. Horaires de cours intellectuels et pédagogiques, dont les objectifs :

Ø Développement des intérêts cognitifs

Ø Développement de compétences et d'aptitudes pour réaliser ses capacités individuelles, le désir de s'améliorer.

3.Horloge de classe à thème s'adressent à :

Ø Développement des horizons des étudiants

Ø Développement spirituel et formation des intérêts et des besoins spirituels chez les enfants

4.Heures de cours informatives s'adressent à :

Ø Formation des étudiants à l'implication dans les événements et phénomènes de la vie socio-politique de leur pays, de leur ville, de leur région

Ø Application des connaissances acquises en cours (par exemple, études de Moscou, histoire naturelle)

Ø Formation d'une attitude personnelle face à ce qui se passe dans la classe, l'école, le quartier, la ville, le pays

Ø Développement des compétences de recherche

3. Formes de conduite des heures de cours :

Une heure de cours peut se dérouler sous la forme d'une réunion de classe, d'une conversation (morale, éthique), d'un débat, d'une rencontre avec Gens intéressants, des quiz sur divers domaines connaissances, KVN, jeux de voyage, il peut s'agir d'une excursion ou d'une conférence thématique. Peut-être une réunion de classe d’urgence ou le remplacement d’une forme de cours par une autre pour une raison ou une autre.

Les formes de classe peuvent être très différentes. Leur choix dépend du niveau de développement de l'équipe, des caractéristiques de la classe, différences d'âge enfants, professionnalisme des enseignants, etc.

Article « Heure de cours « Parlons de dignité » »

former un concept chez les enfants - non seulement qui être dans la vie, mais aussi quoi être !

poursuivre la formation du caractère, ses traits positifs : quel genre de personne est une personne digne, une personne avec un sens élevé du devoir.

Formulaire : Heure de cours - débat (5e année)

Nourriture pour la pensée:

Les forts ne sont pas les meilleurs, mais les honnêtes. Honneur et

Votre propre dignité est la plus forte.

F. M. Dostoïevski.

Immense fierté et vanité

Pas un signe d'estime de soi

Avantages.

F. M. Dostoïevski.

DÉROULEMENT DE L'HEURE DE COURS

introduction enseignants:

Mes amis, il existe un tel concept dans le monde : la dignité humaine, qui, en fait, détermine ce que vaut une personne, à quoi ressemble-t-elle ?

Que signifie être une personne digne ? Comment l’ancien dictionnaire de Dahl interprète-t-il ce concept ?

Les enfants avaient devoirs: fera un voyage scientifique à la bibliothèque pour travailler avec dictionnaire explicatif Dalie.

Mot à l'étudiant :

Digne, dit le vieux dictionnaire de Dahl, est digne, digne, convenable, dû, décent, conforme aux exigences de la vérité et de l’honneur. En d'autres termes, « digne de respect », « digne de confiance », « digne d'attention », « convenable - ce que devrait être un homme avec un M majuscule », « dû - ayant un sens élevé du devoir, répondant aux exigences de son époque », « un comportement décent », « conforme aux exigences de vérité et d'honneur », ne s'écartant en aucun cas des règles de vérité et d'honneur.

Vous voyez, les gars, combien il y a de sens dans un seul mot, dont nous ne nous souvenons parfois pas souvent. Pendant ce temps, toute notre vie est constituée d'actions dignes et indignes, correspondant aux lois selon lesquelles vit notre société, et non seulement dans les lois adoptées par l'État et inscrites dans les chapitres de notre constitution, mais aussi dans les soi-disant lois non écrites. lois des relations humaines.

Après tout, il est impossible d’écrire dans la Constitution que German Filippov ne devrait pas le dire à Seryozha Sadovnikov en classe ou que Dasha Lomovtseva, ayant accidentellement entendu le secret de quelqu’un d’autre, ne devrait pas le dire à toutes ses connaissances. Cela n’est écrit nulle part, mais nous savons que c’est indécent de faire cela. Et une personne qui a de l'estime de soi ne permettra pas que cela se produise, car elle respecte la dignité des autres.

Réfléchissez, les gars, et donnez des exemples tirés de la vie, d'histoires, de livres que vous avez lus, où vous avez rencontré des actions dignes de respect.

L'étudiant donne un exemple tiré de la vie de l'écrivain d'Irkoutsk Mark Sergeev, ce qui lui est arrivé pendant la guerre :

Pendant la guerre, les enfants des familles évacuées vers Irkoutsk sont apparus à l'école d'Irkoutsk, comme dans beaucoup d'autres. L'un d'eux, un Moscovite, s'appelait Vitya. Il était très compétent, racontait beaucoup de choses intéressantes, aucun des gars n'était dans le mausolée V.I. à ce moment-là. Lénine n'a pas vu l'Exposition des réalisations de l'économie nationale, ses étonnants pavillons remplis de miracles, personne n'a marché sur la Place Rouge, personne n'a écouté d'opéra au Théâtre Bolchoï. Et Victor savait tout cela, et comment ! Et c'était un bon conteur ! Les filles tombaient toutes amoureuses de lui, les garçons voulaient tous être amis avec lui.

Et soudain tout bascula : les filles étaient perplexes, les garçons méprisaient le nouveau venu. Quel est le problème? Mais le fait est que lui, connaissant parfaitement les mathématiques et la langue russe, ne laisse jamais personne, pas même son ami le plus proche, copier ses devoirs terminés. Il disait : « Je te respecte, alors laisse-moi t’aider, tu viens à moi ou je viendrai à toi, nous déciderons ensemble. » Et les enfants ont ri : "Wow - "Je te respecte, je te respecte", mais il ne me laisse pas les écarter."

Et les filles se refroidissaient envers Victor, et les garçons l'évitaient, et ses histoires ne semblaient plus si intéressantes.

Mais si on y réfléchit, Victor avait raison. Il avait des talents incontestables : même à Moscou, il était le premier élève à l'école, et les devoirs qu'il accomplissait se distinguaient immédiatement, surtout avec le regard d'un professeur. Mais les gars ne savaient pas, ou plutôt ne comprenaient pas, qu’il n’était pas avide, mais qu’il prenait soin de leur dignité humaine. Bien sûr, c'est embarrassant de se tenir devant un tableau et de dire : "Désolé, Maria Vasilievna, je n'ai pas résolu le problème." Et puis au niveau de l'honnêteté : l'un dira la vérité qu'il a oublié, s'est laissé emporter par le hockey (à l'époque on frappait des balles de chiffon faites maison avec des bâtons tordus), l'autre s'inventera des excuses, tissera un une centaine de cartons, juste pour que ça ressemble à la vérité. Oui, c’est embarrassant de se tenir ainsi devant un tableau noir. Mais c’est mille fois plus honteux lorsqu’un professeur vous accuse de profiter du travail d’autrui. Il dira « radié », mais dans le sous-texte de ce mot on entend « volé ». De quel genre de vol s'agit-il ? Après tout, on n’arrache pas une page d’un cahier, on la copie simplement ?! Mais que faire, il faut appeler les choses par leur nom propre. Vous avez copié le travail de quelqu'un d'autre. Imaginez simplement qu'il ne s'agit pas de devoirs, mais, disons, de poésie écrite par votre ami. Et vous les avez soumis à l'éditeur sous votre nom. La vérité éclatera tôt ou tard. Et pour un tel acte, une personne ne sera pas tapotée sur la tête, elle sera traduite en justice. Et si ce n’était pas de la poésie, mais le dessin d’une invention ? Vous voyez jusqu’où les discussions nous ont amenés sur la question de savoir s’il est digne ou indigne pour une personne de copier les DEVOIRS de quelqu’un d’autre. Victor a compris tout cela et a même essayé de l'expliquer aux gars, mais tout le monde ne l'a pas compris. Chacun de nous ne développe pas immédiatement ce sens même de la dignité humaine ; nous l’avons, mais nous ne savons pas encore ce que c’est.

Les gars montrent une dramatisation de la ballade française « White Shawl » :

Personnages:

Animateur : La ballade raconte l'histoire d'un jeune révolutionnaire qui faisait partie d'un détachement de rebelles luttant pour la liberté du peuple. Il fut rattrapé par ses ennemis, les soldats du roi, et condamné à peine de mort, presque un garçon, et le matin sur la grande place où était érigé l'échafaud, on lui couperait la tête.

La nuit, sa mère vient dans sa cellule et soudoie les gardes.

Mère : Tôt le matin, je serai reçue par le roi, à genoux je le supplierai d'avoir pitié de toi, car tu n'es qu'un garçon. Si ma demande est entendue par le roi et que vous êtes pardonné, le matin vous me verrez dans la foule - je serai vêtu d'un châle blanc. Si le roi refuse, le châle sera noir.

Présentateur : Et maintenant - le matin de l'exécution, la foule fait rage contre l'échafaud, elle s'indigne qu'un si jeune garçon soit exécuté. Et tout le monde sympathise avec lui. Et il sort vers l'échafaud avec un sourire et baisse calmement la tête : des paroles de pardon sont sur le point de retentir, car sa mère se tient dans la foule dans un châle blanc.

Le bourreau lève la hache, l'exécution est terminée. Une femme vêtue d’un châle blanc sanglote dans la foule. Elle avait peur que son fils devienne lâche en voyant le billot, la hache et le bourreau vêtu de rouge, que son fils se mette à demander pardon, humiliant sa dignité, la dignité d'un révolutionnaire.

C'est ainsi qu'il mourut dans le calme et la dignité.

Enseignant : Pendant la guerre, combien de jeunes hommes dignes, comme il sied aux soldats et aux patriotes, ont traversé le feu et la mort, sauvant la patrie des mauvais esprits fascistes bruns, combien de garçons et de filles tombés entre les mains d'ennemis ont dû endurer des tourments plus terrible que le héros du « Châle blanc » - interrogatoires, torture. Et combien de mères, souffrant d'un chagrin insupportable, pensaient que leurs enfants qui souffraient depuis longtemps conserveraient leur dignité humaine et ne montreraient pas de faiblesse envers leurs ennemis.

Un étudiant lit un poème de S. Mikhalkov

Il y avait trois amis - camarades

Dans la petite ville d'En

Il y avait trois amis - camarades

Capturé par les nazis.

Ils commencèrent à interroger le premier,

Ils l'ont torturé pendant longtemps -

Un camarade torturé est mort

Et il n'a rien dit.

Ils commencèrent à interroger le deuxième,

Le second ne pouvait pas supporter la torture -

Il est mort sans dire un mot,

Comme un vrai héros.

Le troisième camarade ne pouvait pas le supporter,

La troisième langue fut déliée.

Nous n'avons rien à dire ! –

Il a dit avant de mourir.

Ils furent enterrés hors de la ville,

Près des murs détruits.

C'est ainsi que des camarades sont morts

Dans la petite ville d'En.

Faut-il être un héros pour être une personne digne ?

Toutes les personnes dignes ne deviendront pas nécessairement des héros. Mais aucun héros ne peut être une personne sans un sentiment élevé : c'est la dignité qui sous-tend la véritable fierté, l'honneur et la foi en une juste cause.

Écoutons ce qui est arrivé à Vitya, le héros de l'histoire, évacué de Moscou ?

Un jour, en revenant de l'école le soir, Vitya a vu qu'au crépuscule trois "fronts" plutôt forts, comme on disait alors des grands qui prouvent à tout le monde qu'ils ont "raison" avec leurs poings, battaient un garçon, il Je n'ai pas vu de qui il s'agissait, comme il s'est avéré plus tard - c'étaient ses camarades de classe qui avaient quitté l'école quelques minutes plus tôt. Voyant l'injustice évidente - trois contre un, il a crié aux gars d'arrêter la méchanceté, ils ont juste ri, puis Vitya, mince, pas très adapté, semblait-il, pour un combat, s'est précipité dans la bataille. D'où lui vient-il la force, apparemment de là, son sens inhérent de l'estime de soi et de la justice. Après tout, seul celui qui a vraiment une estime de soi est celui qui valorise la propriété des autres. La chose la plus curieuse dans cette histoire est que Vitya a battu de manière assez visible un garçon dont tout le monde avait peur et avec qui tout le monde s'éloignait d'un combat, et il aimait montrer sa force, frapper quelqu'un au front ou dans le dos. la tête. Et puis, battu, avec un lourd bleu, il est venu à l'école... avec sa mère. Elle, voyant des signes de bagarre sur le visage de son « bébé », s'est indignée et, ignorant sa demande de ne pas aller à l'école, est venue voir le directeur et lui a même provoqué un scandale.

Pendant le cours, le directeur et la mère de la victime sont entrés dans la classe.

Le réalisateur lui a ordonné de se lever, je ne sais pas qui, mais j’ai senti l’ironie dans la voix du réalisateur. Bien sûr, il était honteux qu'un étudiant batte un étudiant, mais le directeur n'a clairement pas sympathisé avec la victime. Après tout, c’est pour ça qu’il est le directeur, pour tout savoir sur les étudiants.

Alors, dit le réalisateur, à qui appartient ce travail ?

"Le mien," Victor se leva.

Nous imaginions n'importe qui dans le rôle d'un combattant, mais pas Victor. Et à notre avis, il n’était pas apte au combat, donc au début nous n’y croyions même pas. Mais Victor n'a même pas trouvé d'excuses, mais a simplement dit :

Il a fait le travail. Laissez-le se dire...

Mais la victime n'a pas eu assez de courage. Il resta obstinément silencieux, fixant le sol, puis commença à extraire quelque chose de lui-même. Et sa mère ne cessait de répéter : « Tu vois, tu vois ! Et cela s’appelle l’éducation ?

Mais ensuite, deux garçons participant à la bagarre se sont levés et ont tout raconté eux-mêmes. Et la mère de la victime rougit et commença à s’excuser.

Et il s'est avéré que celui pour qui Victor s'est levé ne s'est pas levé parce qu'il avait agi de manière malhonnête envers ses camarades, et pour cela ils ont décidé de "lui donner une leçon".

Et quand même, dit Victor, trois contre un, c'est méchant.

Et tout le monde était d’accord avec lui.

C'est une histoire difficile et ambiguë.

Mais les filles sont toutes retombées amoureuses de Victor et les garçons voulaient être amis avec lui, même s'il ne les laissait toujours pas tricher.

Les enfants, souvenez-vous des paroles merveilleuses du grand professeur Vasily Alexandrovich Sukhomlinsky : « La richesse spirituelle est impensable sans estime de soi... Sans respect de soi, il n'y a pas de pureté morale et de richesse spirituelle de l'individu. Le respect de soi, le sens de l'honneur, de la fierté, de la dignité, telle est la pierre sur laquelle s'affine la subtilité des sentiments.

"Le sens de l'humanité est insulté", écrit Vissarion Belinsky, "lorsque les gens ne respectent pas la dignité humaine d'autrui, et il est encore plus insulté et souffre lorsqu'une personne ne respecte pas sa propre dignité."

Et enfin, Nikolaï Ostrovsky :

« Si la discorde entre le monde supérieur et le monde intérieur est très grande, alors vous devez réfléchir et vous demander : quel genre de personne êtes-vous si vous avez même honte de vous admettre quelque chose ?

Trois personnages différents, trois époques différentes, trois héroïques, chacun à sa manière, des destins uniques et merveilleux, trois maîtres qui nous ont laissé leurs créations éternelles, si différentes les unes des autres. Et comment ils parlent également du rôle énorme qui joue dans le destin de chaque personne et dans votre destin, mon ami, un sentiment qui ne peut être ni acheté ni emprunté, mais seulement cultivé en soi, cultivé dans son cœur - UN SENTIMENT DE PROPRE DIGNITÉ, rendre une personne vraiment humaine.

J'offre aux gars des questions à discuter.

1. Que signifie être digne ? Est-il nécessaire d'être un héros ?

2. Où peut-on faire preuve de dignité à notre époque ? Avec qui devons-nous nous comporter avec dignité ?

3. Est-il utile de donner des conseils ?

4. Est-il digne de refuser la radiation ou de demander la radiation ?

5. Qu'est-ce qui, à votre avis, devrait être inclus dans le concept de dignité ?

6. Comment comprenez-vous les mots : « La base de l'existence humaine, de l'existence humaine, de la vie humaine est la bonté.

7. Êtes-vous d'accord avec moi :

Vivre dignement signifie vivre selon les commandements. Je pense à quel point les commandements de Jésus-Christ sont appropriés partout (il y en a 10). En voici quelques-uns qui correspondent à notre sujet d’aujourd’hui :

Aime ton prochain comme toi-même.

Honorez votre père et votre mère.

Tu ne tueras.

Ne volez pas.

Ne portez pas de faux témoignage (c'est-à-dire, dites la vérité).

Vous ne devez pas convoiter votre prochain (c'est-à-dire ne pas demander).

Dimanche d'honneur.

Ainsi, la base de l'existence humaine est la gentillesse, une attitude bienveillante les uns envers les autres, c'est pourquoi je voudrais terminer notre heure de cours avec un poème de Gulchekhra Juraeva (je l'ai lu par cœur).

Ils disent que je suis fier.

Eh bien, je répondrai : oui

Fier avant la bassesse,

Je suis fier de la vulgarité,

Je toujours.

Si petite vengeance

Je veux entrer dans mon âme,

S'ils le pèsent avec de l'or -

Ils veulent noyer leur conscience -

Avant ça, je suis fier

Je réponds : « Jamais ».

Mais la gentillesse est avec toi,

Je suis simple et confiant

La fierté fond comme la neige

Par une belle journée de printemps...

Comment je cherche, comment j'attends

Beauté et gentillesse !

Je veux donc que vous les portiez tout au long de votre vie. meilleures qualités: gentillesse, miséricorde envers les gens, et puis ils diront de vous : cette personne a de l'estime de soi et respecte la dignité des autres.

Heure de cours "Infraction, délinquance et adolescents"

Éducateur social : Le thème « La délinquance, la délinquance et les adolescents » est d'actualité aujourd'hui car, malheureusement, tous les adolescents ne sont pas conscients des actes illégaux qu'ils commettent, qui entraînent des conséquences graves et difficiles à corriger. Chaque année, les adolescents commettent plus de 145 000 délits, dont près d'un cinquième sont envoyés purger une peine d'emprisonnement dans des colonies éducatives (CE).

Inspecteur ODN : Quels types de responsabilités connaissez-vous ?

Réponses des enfants

Inspecteur ODN : Il existe 4 types de responsabilité légale en cas d'infraction :

1. Responsabilité pénale – responsabilité en cas de violation des lois prévues par le Code pénal. Un délit prévu par le droit pénal est socialement dangereux, portant atteinte à l'ordre social, à la propriété, à la personnalité, aux droits et libertés des citoyens, à l'ordre public. (meurtre, vol, viol, injures, larcins, hooliganisme).

survient à l'âge de 14 ans.

2. La responsabilité administrative est appliquée pour les violations prévues par le Code des infractions administratives. Les violations administratives comprennent : la violation des règles trafic, violation de la sécurité incendie. Les personnes peuvent être tenues responsables d'infractions administratives à partir de 16 ans. Peine : amende, avertissement, travail correctionnel.

Éducateur social : Les gars, on vous a parlé des délits commis par les adolescents dans notre ville, ainsi que des types de responsabilité légale en cas d'infractions. Maintenant, des tâches vous seront confiées et vous essayez de répondre correctement.

Inspecteur ODN : Devoirs pour les étudiants.

1 Analyse de la situation :

N ° 3. Des élèves de 7e étaient dans les vestiaires avant un cours d'éducation physique. Après que la cloche ait sonné, tout le monde est parti salle de sport, et Dima s'est attardé et a volé un téléphone portable à son camarade de classe. Quel crime l'adolescent a-t-il commis ? A quel âge commence la responsabilité pour ce délit ?

N° 5 Considérez la situation de vie suivante, que je pense que vous pouvez facilement comprendre maintenant.

Dans chaque école, il y a des paresseux qui ne veulent pas étudier. Appelez la police : « Il y a une bombe dans l'école ! » Plus tard, il s’est avéré que c’était une blague de perturber le test. Comment jugez-vous cette action ? Est-ce un crime ou une blague ? (les gars parlent).

Bien sûr, une « bombe posée » est du terrorisme ! Cela signifie que cela pose un problème sérieux tant aux forces de l’ordre qu’aux citoyens. Détourne les forces et les ressources des forces de l’ordre. Ils créent de la nervosité et de la panique dans la société.

Qu'en pensez-vous, à quel âge une personne est-elle responsable de telles « blagues » avec toute la rigueur de la loi ? (les gars répondent).

C'est vrai, à partir de 14 ans. De plus, les parents seront contraints d'indemniser tous les dommages matériels liés aux frais des prestations intervenues sur les lieux de l'incident. Et le bureau du procureur de la ville peut tenir les parents responsables du non-respect de leurs obligations en matière d'entretien et d'éducation des enfants.

Et l'article du Code pénal prévoit des sanctions en cas de dénonciation sciemment fausse d'un acte de terrorisme : une amende pouvant aller jusqu'à deux cent mille roubles ou des travaux correctionnels d'une durée d'un à 2 ans, ou une arrestation d'une durée de 3 à 6 ans. mois, ou une peine d'emprisonnement pouvant aller jusqu'à 3 ans. (Les diplômés de notre école I.B. et V.E. se sont permis une blague similaire et l'un d'eux a été condamné à 2 ans de prison avec sursis. Il plaisantait !)

Alors n’oubliez pas : il ne faut pas prendre à la légère la loi !

2. Identifiez les types de responsabilité légale face à diverses violations. Correspondre.

Types de responsabilité :

G – civil – juridique.

U - criminel.

D - disciplinaire

Types de violations :

3. Battre un camarade de classe (U)

7. J'ai cassé une vitre avec un ballon. (G)

Inspecteur ODN : Les gars, qu'en pensez-vous, un représentant de la loi a-t-il le droit de vous détenir dans la rue à Heure tardive? Et pourquoi? (Les gars s'expriment et donnent des exemples).

Bien sûr, ils s’inquiètent pour votre santé, pour votre vie.

Comment se comporter dans ce cas : se libérer, crier, s'enfuir ? (les gars parlent).

Premièrement, répondez calmement aux questions du policier, n’ayez pas peur et ne mentez pas. Par exemple : vous et vos amis rentrez tard de l'entraînement...

Deuxièmement, vous pouvez donner aux représentants de la loi le numéro de téléphone de vos parents ou les appeler vous-même.

Considérons maintenant la situation suivante :

« Des gars sont venus me voir dans la rue et m'ont confisqué mon téléphone préféré. Que dois-je faire?"

Que feriez-vous dans ce cas ? (les gars répondent)

Tout d'abord, c'est un crime ! Êtes-vous d'accord?

La résolution de ce crime dépend également de vos actions correctes.

1. Dépêchez-vous et appelez le « 02 »

2. Expliquez clairement où et quand le crime a été commis

3. Dites-moi les signes des hooligans

4. Informez les parents.

Pour quels délits peut-on être traduit à la police ?

Droite:

1. Violation des règles de circulation

2. Boire des boissons alcoolisées et de la bière dans des lieux publics(c'est-à-dire n'importe quel endroit en dehors de votre appartement) et avoir l'air ivre.

3. Petit hooliganisme (bagarres, calomnie, etc.).

4. Vente illégale.

5. Désobéissance malveillante.

Parlons maintenant de vos droits.

1. Si vous n'êtes pas détenu, mais simplement invité à discuter. Vos actions? (les gars répondent).

2. Vous avez raison. Ne soyez pas impoli, mais refusez poliment mais fermement.

Mais vous pourriez être invité à témoigner de l'incident. Que faites-vous dans ce cas ? (les gars répondent).

Oui. Dans ce cas, vous ne pouvez vous rendre au commissariat que de votre plein gré. En même temps, sachez que vous ne pouvez pas être invité comme témoin : une telle invitation doit être délivrée sous la forme d'une convocation, qui est remise par le facteur, vous avez le droit de refuser de témoigner - vous ne serez pas confronté responsabilité pour cela si vous avez moins de 16 ans.

Quelle est la différence entre un « témoin oculaire » et un « témoin » ? Comment penses-tu? (les gars répondent).

Un témoin oculaire n'est pas responsable de ses propos, il dit ce qu'il a vu ou ce qu'il pense de l'incident. Par conséquent, il peut mentir.

Un témoin est une personne identifiée par le suspect ou la victime. Il est pénalement responsable des fausses déclarations.

Supposons que vous soyez amené au poste de police. Sachez que l'agent de service doit immédiatement informer vos parents de votre détention. Si vous avez commis un délit mineur, vous devez être immédiatement libéré après avoir dressé un procès-verbal ou attendre que vos parents vous ramènent chez vous.

Si vous avez commis une infraction plus grave, vous pouvez alors être détenu administrativement - pas plus de 3 heures (délai après l'élaboration du protocole).

Vous n’avez pas le droit d’être placé en cellule de détention provisoire (CPC) s’il y a déjà des adultes !

Vous pouvez être détenu si vous êtes soupçonné d'avoir commis un crime grave. Cette décision est prise uniquement par le tribunal.

L'interrogatoire d'un mineur doit avoir lieu en présence d'un enseignant et d'un avocat. Les parents peuvent être présents, mais leur présence n'est pas obligatoire. N'oubliez pas que vous pouvez faire appel de toute action des policiers !

Professeur social : Les gars, j'ai vraiment envie de croire qu'après notre heure de cours, nous ne ferons que de bonnes actions. Bonne chance à toi!

Le crime et l'adolescent.

Objectif : Prévention des délits et de la délinquance chez les mineurs, éducation à la conscience juridique des étudiants

Enseignant : Le thème « la criminalité et les adolescents » est d'actualité aujourd'hui, car, malheureusement, tous les adolescents ne sont pas conscients des actes illégaux qu'ils commettent, qui entraînent des conséquences graves et difficiles à corriger. Chaque année, les adolescents commettent plus de 145 000 délits, dont près d'un cinquième sont envoyés purger une peine d'emprisonnement dans des colonies éducatives (CE).

Il existe 4 types de responsabilité légale en cas de violations :

Pour hooliganisme malveillant, vol, viol, responsabilité pénale

survient à l'âge de 14 ans.

2. La responsabilité administrative est appliquée pour les violations prévues par le Code des infractions administratives. Les violations administratives comprennent : la violation du code de la route, la violation de la sécurité incendie. Les personnes peuvent être tenues responsables d'infractions administratives à partir de 16 ans. Peine : amende, avertissement, travail correctionnel.

3. La responsabilité disciplinaire est une violation des devoirs du travail, c'est-à-dire violation législation du travail, par exemple : être en retard au travail, absentéisme sans motif valable.

4. La responsabilité civile régit les relations patrimoniales. Sanctions pour le contrevenant : réparation du préjudice, paiement de dommages et intérêts.

Discours d'un inspecteur de la jeunesse. Les enfants ont été informés des crimes commis par les adolescents dans notre ville et des sanctions en vigueur.

Devoirs pour les étudiants.

1. Analyse de la situation :

N°1. Seryozha et Sasha jouaient au ballon dans la cour. Les gars ont cassé une fenêtre dans la maison d'un voisin avec un ballon. Quel crime les adolescents ont-ils commis ?

N°2. L'adolescent a été arrêté dans la rue à 23h40, non accompagné d'adultes. À quelle punition s'expose-t-il ?

N ° 3. Les élèves de 7e année étaient dans les vestiaires avant le cours d'éducation physique. Après que la cloche ait sonné, tout le monde est allé au gymnase, mais Dima s'est attardé et a volé un téléphone portable à son camarade de classe. Quel crime l'adolescent a-t-il commis ? A quel âge commence la responsabilité pour ce délit ?

Numéro 4. Roma et Petya voyageaient dans le bus, parlaient fort, riaient, utilisaient un langage obscène et réagissaient de manière agressive aux commentaires des autres.

Quel crime les adolescents ont-ils commis ? A quel âge commence la responsabilité pour ce délit ? À quelle punition pouvez-vous vous attendre ?

2. Déterminez les types de responsabilité légale lorsque vous envisagez diverses violations. Correspondre.

Types de responsabilité :

A - responsabilité administrative.

G – civil – juridique.

U - criminel.

D - disciplinaire

Types de violations :

1. Déchiré le manuel d’un camarade de classe (D)

2. L'apparition d'un adolescent dans la rue ivre(UN)

3. Battre un camarade de classe (U)

4. J'ai volé un téléphone portable. (U)

5. J'ai séché l'école (D)

6. J'ai traversé la route au mauvais endroit. (UN)

7. J'ai cassé une vitre avec un ballon. (G)

8. Utiliser un langage obscène dans un lieu public. (UN)

Discours d'un psychologue scolaire.

Une formation est dispensée sur la prévention du crime parmi les étudiants.

Prof : Les gars, je veux vraiment croire qu'après notre heure de cours, nous ne ferons que de bonnes actions. Bonne chance à toi.

8e année

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Délinquance adolescente et responsabilité à son égard. "Crime et Châtiment".

Le but de l'heure de cours :

Organiser les connaissances des enfants sur les infractions, les familiariser avec les types d'infractions et les sanctions qui leur sont imposées ;

Développer des idées sur les conséquences des actes illégaux ;

Cultivez le sens des responsabilités pour vos actes.

Déroulement de l'heure de cours :

1. Indiquez la devise de l'heure de cours : « L'ignorance de la loi ne vous exonère pas de votre responsabilité.

2.Introduire la notion de délit, de crime et de délit.

Une infraction est un acte contraire aux règles de droit. L'illégalité d'une infraction s'exprime dans le fait qu'un citoyen ou une autre personne viole toute règle de droit applicable ou agit contrairement à ses exigences.

Les infractions sont classées selon différents critères : en fonction de la nature des infractions, de leur degré de nocivité et de danger pour les relations publiques, ainsi que de la nature des sanctions appliquées pour leur commission. Selon ce critère, toutes les infractions sont divisées en crimes et délits.

Les crimes sont des actes coupables, socialement dangereux et interdits par le droit pénal, qui causent un préjudice important. relations publiques et l'ordre existant dans la société.

Les délits sont des actes coupables et illégaux caractérisés par un degré inférieur à celui des crimes.

Le Code des infractions administratives est responsable des délits et le Code pénal est responsable des crimes. Aujourd'hui, nous nous concentrerons spécifiquement sur les infractions administratives.

3.Quelles infractions sont classées comme administratives ?

Dans le domaine de la protection du travail et de la santé publique (par exemple, le responsable d’une production dangereuse n’a pas fourni de vêtements de protection aux travailleurs, consommation de substances stupéfiantes sans prescription médicale, prostitution) ;

Empiétement sur une propriété (par exemple, utilisation non autorisée de l'eau d'une rivière à des fins industrielles, occupation non autorisée terrain; destruction de panneaux spéciaux, petits larcins) ;

Dans le domaine de la protection de la nature, des monuments historiques et culturels (coupe illégale d'arbres, règles de sécurité incendie, destruction espèces rares plantes et animaux);

Dans les transports, dans le domaine des infrastructures routières et des communications (déplacement sans titre de transport ; traversée incorrecte de la rue ; pose sur la voie ferrée d'objets pouvant gêner la circulation, dépassement de la vitesse établie, etc.) ;

Dans le domaine de l'activité entrepreneuriale (exercice d'activités entrepreneuriales sans autorisation spéciale (licence) ; violation des règles de vente de certains types de biens) ;

Dans le domaine du commerce et de la finance (attitude grossière du vendeur envers l'acheteur ; violation des règles de vente de boissons alcoolisées) ;

Violation de l'ordre public (petit hooliganisme ; paraître ivre dans des lieux publics ; utiliser des grossièretés) ;

Atteinte à l'ordre établi de gestion (désobéissance malveillante à un policier ; arbitraire ; contrebande, etc.)

Heure de cours "Crime et Châtiment"

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Secteur : Éducation

Spécialisations : directeur adjoint, professeur de classe, chef du département de l'éducation

Magazine : Magazine "Manuel du professeur de classe"

Numéro de magazine : Manuel de l'enseignant n° 1, 2011

Sujet : Éducation

Les adolescents sont de plus en plus impliqués dans des délits. DANS les établissements d'enseignement Il est nécessaire de mener des travaux de prévention de la délinquance juvénile. L'heure de cours « Crime et Châtiment » est conçue pour les élèves de la 8e à la 11e année.

Le but de l'heure de cours :

développer les compétences de prise de décision indépendante;

développer des compétences d’analyse critique situations difficiles;

développer la capacité de travailler en groupe, d’exprimer son point de vue et de mener une discussion.

Travail préparatoire:

préparation d'une présentation électronique;

invitation d'un policier local;

préparation des documents.

Scénario d'événement

Professeur de classe : Bonjour, chers participants de notre événement ! Aujourd'hui, nous sommes réunis pour parler d'un sujet important : les délits commis par les adolescents et leurs conséquences. Le thème de notre heure de cours est « Crime et Châtiment ».

Nous avons pris comme épigraphe de notre événement les mots suivants : « Presque tous les gens sont des esclaves, et cela s'explique par la même raison que les Spartiates expliquaient l'humiliation des Perses : ils sont incapables de prononcer le mot « Non ». (Nicola Chamfort.)

Pourquoi les gens commettent-ils des crimes ? Chacun est capable de faire son propre choix dans la vie : suivre un chemin honnête, gagner l'argent nécessaire, se priver de nombreux plaisirs et désirs, ou emprunter la voie du crime à la recherche d'argent facile. Tout le monde sait que voler, voler, insulter et se battre sont mauvais. Et pourtant, le nombre de jeunes délinquants augmente. Pourquoi? Comment penses-tu?

Les adolescents sont de plus en plus impliqués dans le trafic de drogue, le trafic d'armes, la pornographie et le trafic criminel. Le nombre et la gravité des crimes augmentent :

violent et égoïstement violent;

commis en groupe, sous la direction d'adultes;

commis par des filles.

Les actions des adolescents se caractérisent par une extrême cruauté, insolence et agressivité. Derrière dernières années le nombre d'homicides intentionnels a augmenté de 103 %, les vols qualifiés de 108 %, les coups et blessures graves de 80 % et les vols qualifiés de 37 %.

La criminalité rajeunit. Raisons à cela :

une forte baisse du niveau de vie de la majeure partie de la population ;

vulnérabilité sociale;

l'incertitude quant à l'avenir.

Selon des études criminologiques, environ 80 % des enfants accueillis dans les centres d'accueil pour mineurs ont moins de 14 ans, tous issus de familles dysfonctionnelles, beaucoup souffrent d'addiction à l'alcool, aux drogues et aux substances toxiques.

L'enseignant propose un jeu aux élèves. Deux ou trois personnes franchissent la porte. Cinq de ceux qui sont restés dans la classe reçoivent des cartes avec l'un des mots du proverbe « Mesurer sept fois - couper une fois ». Lorsque les étudiants sortis reviennent au bureau, ceux qui ont reçu les cartes prononcent leurs mots à l'unisson. La tâche de ceux qui entrent est de comprendre ce que disent leurs camarades de classe. (Après plusieurs tentatives pour deviner le proverbe, le professeur explique le sens du jeu : on parle - tout le monde écoute.)

L'enseignant raconte aux élèves le début d'une histoire puis en discute avec eux.

Sergei et Aliocha sont en neuvième année. Ils sont devenus amis en sixième année, lorsque Sergei est apparu pour la première fois à l'école où Aliocha étudiait. Les garçons vivent proches les uns des autres. Ils ont de nombreux intérêts communs. Dernièrement, ils ont été obsédés par l’idée d’acheter des skateboards, qui coûtent très cher. Tous les amis en ont déjà.

Un gars qu'ils connaissaient dans une rue voisine, qui avait quatre ans de plus qu'eux, leur a proposé de lui acheter des planches, chacune pour la moitié du prix. Les garçons ont deviné que les planches à roulettes avaient été volées, mais ils étaient toujours heureux, estimant qu'ils avaient eu de la chance. Et ils ont décidé qu'ils essaieraient à tout prix de trouver la somme d'argent requise.

Les étudiants sont répartis en groupes :

1er groupe - ceux qui pensent que cela vaut la peine de faire un tel achat ;

2ème groupe - ceux qui sont contre l'achat ;

3ème groupe - ceux qui doutent. Les gars justifient à tour de rôle leur opinion.

Question à la classe : Pensez-y : si des garçons achètent des skateboards volés à un gars qu'ils connaissent, cela pourrait-il être considéré comme une complicité de crime ? Qu’est-ce qui attend les jeunes dans cette affaire ?

Un crime est un acte qui présente un danger pour une personne, la société ou l'État, commis par une personne dont la culpabilité a été prouvée par un tribunal.

Les crimes peuvent être intentionnels ou commis par négligence. Crimes de groupe – commis conjointement par deux ou plusieurs auteurs avec ou sans accord préalable.

La complicité est un crime collectif commis intentionnellement.

Après cela, l'enseignant lit la suite de l'histoire.

Le problème qui s'est obscurci bonne humeur, c'était où trouver l'argent nécessaire.

Sergei avait de petites économies - de l'argent que ses grands-parents lui avaient offert pour son anniversaire. Mais ce n’était clairement pas suffisant pour acheter la planche. Il est vrai qu’il y avait un faible espoir de mendier l’argent manquant auprès de mon père. Mais Sergei n'était pas sûr d'accepter de lui donner le montant requis.

Alexey n’avait même pas d’espoir. Il vivait avec sa mère, qui gagnait de l'argent uniquement pour les nourrir et acheter les produits de première nécessité. Et encore une fois, leur connaissance est venue à la rescousse des amis, en disant qu'il pouvait aider les gars avec de l'argent, qu'ils pourraient ensuite gagner en lui fournissant certains services.

Les garçons ont décidé d'y réfléchir et de donner une réponse dans quelques jours.

Les élèves sont répartis en binômes, se répartissent les rôles : qui sera Sergei et qui sera Alexey, et répondent aux questions depuis la position de leurs héros :

Quels dangers pourraient les attendre s’ils acceptaient de travailler avec cette connaissance ?

Quelle est la probabilité que les gars soient impliqués dans un crime ?

Est-il possible de donner des exemples tirés de la littérature, des films et des programmes télévisés où une situation similaire s'est produite ? Qu’est-ce que cela impliquait ?

L'enseignant de la classe résume la discussion et rappelle aux écoliers que l'âge à partir duquel commence la responsabilité pénale est de 14 ans. Puis il lit la suite de l'histoire.

En arrivant à la maison, Sergei a décidé de demander de l'argent à son père. Le père a répondu que la famille n'avait pas d'argent disponible pour acheter une planche. Il a invité son fils à gagner de l’argent dans l’atelier de son ami, en effectuant un travail réalisable. Sergei a décidé que cela pourrait même être intéressant pour lui et a accepté la proposition de son père.

Alexey, réalisant qu'il n'avait aucun moyen d'obtenir de l'argent, a donné le lendemain son consentement à sa connaissance.

Quelques jours plus tard, une connaissance a appelé et lui a dit qu'il attendait Alexey dans la soirée et qu'il y avait du travail pour lui. Quand Aliocha est venu à la réunion, il s'est avéré qu'avec un autre garçon, ils devaient se rendre dans un appartement vide et y prendre des affaires.

Que ressentiriez-vous chacun d’entre vous si vous étiez dans une situation similaire ?

Y a-t-il une issue pour Alexey dans cette situation ?

Qu'est-ce qui a conduit Alexei au point où il a été contraint de commettre un crime ?

S'il refuse soudainement, qu'est-ce qui l'attend ?

Alexei doit-il signaler sa connaissance à la police ou informer l'un des adultes ?

Après la discussion, les enfants sont invités à écouter la suite de l'histoire.

Alexey et le garçon, nommé Vladik, sont venus à l'adresse indiquée. Lorsqu'ils ouvrirent la porte et entrèrent dans l'appartement, ils entendirent du mouvement dans l'une des pièces. En regardant là-bas, ils ont vu une femme âgée, qui, avançant avec difficulté, se dirigea vers eux. En remarquant les adolescents, elle a eu peur et a crié. Vladik repoussa la vieille femme, attrapa le portefeuille qui se trouvait sur la table de nuit dans le couloir et se mit à courir. Alexei était confus au début, mais a ensuite couru après lui. Au coin de la maison, ils ont été arrêtés par des policiers appelés par des voisins.

L'enseignant de la classe présente aux élèves la liste des crimes pour lesquels les adolescents âgés de 14 à 16 ans sont condamnés ; types de sanctions pour les mineurs qui ont commis un crime, conformément au Code pénal de la Fédération de Russie.

Crimes pour lesquels des adolescents âgés de 14 à 16 ans sont condamnés :

commettre un meurtre;

atteinte intentionnelle à la santé, enlèvement, viol ;

vol, vol, vol, extorsion ;

le vol et la mise hors d'usage des véhicules ;

vandalisme, hooliganisme avec circonstances aggravantes ;

destruction intentionnelle et vol des biens d'autrui ;

vol d'armes, de drogue, explosifs;

terrorisme, prise d'otages.

Types de sanctions pour les mineurs, selon le Code pénal de la Fédération de Russie :

travail obligatoire;

emprisonnement pour une certaine période;

travail correctionnel;

privation du droit de se livrer à certaines activités.

Pour les adolescents qui ont commis un délit pour la première fois, des mesures pédagogiques sont appliquées : avertissement, transfert sous surveillance, restriction du temps libre et établissement d'exigences de comportement, imposition d'obligations de réparation du préjudice causé.

En ce qui concerne les mineurs Vladik et Alexey, après leur détention par des policiers, une décision doit être prise d'ouvrir une procédure pénale en vertu de l'art. 161 du Code pénal de la Fédération de Russie (vol qualifié).

Selon l'art. 14 et partie 2 de l'art. 20 du Code pénal de la Fédération de Russie (ci-après - le Code pénal de la Fédération de Russie), la responsabilité pénale des enfants pour vol qualifié commence à l'âge de 14 ans s'ils sont coupables. Si l'un des enfants n'a pas atteint l'âge de 14 ans, aucune procédure pénale ne sera engagée contre lui et sa responsabilité ne sera donc pas engagée.

Nous supposons que les enfants ont 14 ans ou plus. Dans ce cas, une affaire pénale est ouverte en vertu du paragraphe « c » de la partie 2 de l'art. 161 du Code pénal de la Fédération de Russie - vol qualifié avec entrée illégale dans un domicile.

Contrairement au vol (article 158 du Code pénal de la Fédération de Russie), lors d'un vol, les biens d'autrui sont volés ouvertement, c'est-à-dire, dans notre cas, en présence d'une personne (la victime) qui comprend la nature de ce qui se passe. . Et malgré le fait que le plan initial était de commettre un vol, le vol sera inculpé.

Vladik assumera la responsabilité pénale conformément au paragraphe «c» de la partie 2 de l'art. 161 du Code pénal de la Fédération de Russie (il savait au départ qu'un crime serait commis, le voulait et en prévoyait les conséquences).

Une connaissance des garçons sera poursuivie en tant qu'organisateur du crime.

Alexey peut être exonéré de sa responsabilité pénale si, au cours de l'enquête préliminaire et (ou) devant le tribunal, il est établi qu'il n'avait pas connaissance de la nécessité de commettre un crime (il n'y a pas de culpabilité). Par exemple, une connaissance pourrait dire à Alexey que les choses lui appartiennent, à Vladik ou à leurs proches, à des connaissances et qu'ils n'ont besoin que d'aide pour les déplacer, les transporter, etc. Par conséquent, en l'absence de culpabilité (n'a pas compris, n'a pas réalisé et n'a pas prévu les conséquences pénales de son acte) Alexey n'assume aucune responsabilité.

Une autre option est la suivante. Alexey voulait commettre un vol, mais un vol a eu lieu. Dans ce cas, l'art. 36 du Code pénal de la Fédération de Russie - excès de l'auteur d'un crime. Puisqu'Alexeï n'avait pas prévu, ne savait pas et ne voulait pas que Vladik commette un vol, il n'est pas responsable en vertu de l'art. 161 du Code pénal de la Fédération de Russie. Alexey sera puni pour vol.

Les étudiants sont divisés en deux groupes. Le premier groupe doit terminer l'histoire, réfléchir, en utilisant diverses sources d'information, à ce qui va se passer ensuite. Le deuxième groupe doit proposer un scénario différent pour cette histoire, dans lequel Alexey ne se retrouverait pas dans une situation aussi tragique.

Après avoir discuté des options proposées par les élèves, le professeur principal résume la réunion. Si possible, il est conseillé d'inviter un policier local pour avoir le dernier mot.

Heure de cours "Crime et Châtiment"

Edeleva Lada Nikolaevna, professeur de mathématiques

L'article appartient à la rubrique : Gestion de classe, Pédagogie sociale

formation juridique;

prévention de la criminalité;

connaissance des droits et responsabilités fondamentaux d'un citoyen de la Fédération de Russie à travers le jeu ;

sensibiliser les étudiants aux fonctions régulatrices, préventives et punitives normes juridiques.

favoriser la formation de compétences de communication dans le processus d'acquisition de connaissances à travers une situation de jeu ;

influencer émotionnellement les participants au jeu ;

stimuler l'activité créative des élèves.

Déroulement de l'événement

Discours d'ouverture du professeur

La vie de toute personne peut être représentée comme une pelote de fil, et toute torsion ou nœud peut conduire à conséquences graves. Discutons maintenant de la question « Quelles sont les causes de la criminalité ? » (Les élèves citent diverses raisons.)

Toutes ces raisons peuvent être regroupées en deux groupes – sociales et économiques.

– Selon vous, quels facteurs peuvent influencer la commission d’un crime ? (Influence de l'entreprise, des médias, etc.)

– Est-ce la faute de la société si la criminalité augmente régulièrement dans notre pays ?

– Quels types de crimes connaissez-vous ? (Diapositive 2. Annexe 1).

-Qu'est-ce que la punition ? (Il s'agit d'une mesure de coercition étatique prévue par le Code criminel et appliquée à une personne reconnue coupable d'avoir commis un crime.)

– Quels types de punitions connaissez-vous ? (Diapositive 3)

Quelques statistiques

Début 2003, il y avait 19 000 mineurs détenus en Russie. Notre pays reste l'un des leaders en termes de nombre relatif de mineurs détenus - 13 pour 100 000 habitants.

Un élève de VK sur dix est un orphelin ou un enfant privé de protection parentale.

Une personne sur cinq présente des écarts développement mental, confirmé par des documents.

5 à 6 % des élèves sont d'anciens élèves d'écoles auxiliaires.

Environ la moitié n’avait ni étudié ni travaillé avant leur arrestation.

Un quart des élèves ont une éducation primaire.

Plus de 7 % souffrent d’alcoolisme et de toxicomanie.

Les élèves de plus de 18 ans (jusqu'à 21 ans) représentent entre 25 et 40 %.

Jeu juridique « Connaissez-vous la loi ? »

La classe est divisée en 3 équipes.

1 concours « Connaissez-vous la loi ? »

Les équipes reçoivent des noms de situations dans l'ordre et doivent déterminer quels types de responsabilité juridique surviennent (pénale ou administrative). Un point est attribué pour chaque bonne réponse. (Diapositive 4)

2 concours. « Moralité ou loi ? »

Déterminez dans quels cas la responsabilité morale survient et dans quelle responsabilité juridique. Pour chaque bonne réponse 1 point. (Diapositive 5)

3ème concours « Crime et Châtiment ».

Les équipes reçoivent des fiches avec des tâches (2 pièces chacune) (Annexe 2) ; dans un délai de 5 minutes, les participants doivent choisir la bonne réponse à la tâche parmi celles proposées et la justifier. (Diapositive 6) Pour chaque bonne réponse - 5 points.

Résumer le jeu

Discours de la juge adjointe Natalya Gennadievna Boyko sous forme de conférence de presse.

Questions posées lors de la conférence de presse :

Nommez l’une des raisons les plus courantes pour lesquelles les adolescents commettent des crimes.

Quel est l'âge de la responsabilité pénale ?

Quelle est la différence entre la responsabilité pénale et administrative ?

Est-il facile de juger les adolescents ?

Parlez-nous de la probation pour les mineurs.

Tous les types de sanctions s'appliquent-ils aux mineurs ?

L'heure de cours est une forme de communication directe entre l'enseignant et les élèves.

L'heure de cours peut se dérouler sous la forme de :

heure éducative(heure du professeur de classe);
Excursions;
Conférence thématique ;
Conversation (éthique, morale);
Des disputes;
Rencontres avec des personnes intéressantes ;
Des quiz sur divers domaines de connaissances ;
Discussions (les discussions peuvent être libres, ou il peut s'agir de discussions sur un sujet donné) ;
KVN ;
Jeux interactifs;
Jeux - voyages ;
Premières au théâtre ;
Jeux et entraînements psychologiques ;
Conférences de lecteurs.

L'heure du professeur de classe (heure de classe) est une forme de travail pédagogique du professeur de classe en classe, dans lequel les élèves participent à des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système de relations avec le monde qui les entoure.

Fonctions en classe

Éducatif
L'essence de la fonction éducative est que la salle de classe offre la possibilité d'élargir l'éventail des connaissances des élèves qui ne sont pas reflétées dans le programme d'études. Ces connaissances peuvent contenir des informations sur les événements se déroulant dans la ville, dans le pays et à l'étranger. L'objet de la discussion en classe peut être n'importe quel phénomène ou événement.
Orientation
La fonction d'orientation contribue à la formation d'une certaine attitude envers le monde environnant et au développement d'une hiérarchie de valeurs matérielles et spirituelles. Aide à évaluer les phénomènes se produisant dans le monde environnant.

Les fonctions éducatives et d'orientation sont étroitement liées, car Vous ne pouvez pas apprendre aux élèves à évaluer des phénomènes avec lesquels ils ne sont pas familiers. Bien que parfois une heure de cours remplisse une fonction exclusivement d'orientation : lorsqu'on discute d'un événement connu.
Guide
La fonction de guidage est conçue pour traduire la discussion d'un phénomène particulier dans le cadre expérience réelleétudiants.
Formatif
La fonction formative développe chez les élèves les capacités de réflexion et d'évaluation de leurs actions et d'eux-mêmes, aide à développer un dialogue et une expression habiles et à défendre leurs propres opinions.

Pour sélectionner le sujet et le contenu d'une heure de cours, l'enseignant principal doit identifier caractéristiques d'âge les étudiants, leurs idées morales, leurs intérêts, etc. Cela peut se faire, par exemple, au moyen d'un questionnaire ou d'une conversation.

Lors de la préparation d'une heure de cours, il est nécessaire de suivre strictement la méthodologie d'organisation et de déroulement d'une heure de cours.

Déterminer le sujet et les objectifs de l'heure de cours
Détermination de l'heure et du lieu de l'heure de cours
Déterminer les points clés de l'heure de cours et élaborer un plan de préparation et de déroulement de l'heure de cours (sélectionner le matériel approprié, les aides visuelles, l'accompagnement musical sur le sujet, établir un plan (scénario) pour l'heure de cours)
Déterminer les participants à la préparation et au déroulement de l'heure de cours (donner des devoirs aux étudiants pour préparation préliminaireà l'heure de cours (si prévu au plan), déterminer le degré de pertinence de la participation des enseignants ou des parents)
Analyse de son efficacité.

Il est nécessaire de prendre en compte les caractéristiques psychologiques de la perception du matériel par les élèves, de surveiller l'attention et, lorsqu'elle diminue, d'utiliser du matériel dont le contenu est intéressant ou de poser une question « épineuse », d'utiliser une pause musicale ou de changer le type de activité.

Aujourd'hui, l'un des plus formes importantes organiser un travail pédagogique avec les étudiants est considéré comme une heure de cours. Il a lieu une fois par semaine, à un certain jour et à une certaine heure. Pendant le cours, l'enseignant mène des conversations avec les élèves, les éduque, élargit leurs horizons et détermine les tâches et les objectifs de l'équipe de classe.

Informations de base

Le temps de cours se déroule entre l'enseignant et les élèves. Aujourd'hui, cela est réalisé dans toutes les écoles. Le cours est inclus dans le programme et a lieu, comme mentionné ci-dessus, une fois par semaine. Sa durée est de 40 à 45 minutes.

En général, cette politique n'est pas tout à fait correcte. peut prendre moins de temps, puisque sa tâche principale est d'accomplir les tâches fixées par l'enseignant. La leçon peut avoir lieu aussi bien en classe que dans une salle de réunion, une bibliothèque, un musée, voire dans la rue.

Principaux buts et objectifs

Une heure de cours à l’école a plusieurs objectifs.

Tout d'abord, ceci éducatif, qui consiste à élargir l'éventail des connaissances des étudiants dans divers domaines de la vie.

Suivi de guide. Cela influence l’aspect pratique de la vie des écoliers, leur comportement et leur attitude face à la vie. Mis en œuvre en parlant de ceci ou de cela situation de vie, appuyé par des exemples.

Le dernier objectif est orienter. Avec son aide, une certaine attitude envers les objets de la réalité environnante, les valeurs spirituelles et matérielles se forme.

Les heures de cours principales comprennent :

Créer les conditions pour la manifestation de l’individualité des étudiants ;

Enrichir leurs connaissances sur le monde qui les entoure ;

Formation de la sphère émotionnelle et sensorielle ;

Formation d'une grande équipe.

Formes de conduite

Une heure de cours est une activité qui peut être réalisée non seulement sous forme de cours magistral, mais aussi :

Concours;

Quiz;

Réunions ;

Excursions.

Préparation au cours

Lorsque vous commencez à préparer une leçon en classe, vous devez décider du sujet de la leçon. Cela peut être fait à l'avance en menant une conversation avec les étudiants ou une enquête. Lorsque vous choisissez un sujet pour une heure de cours, vous devez identifier les caractéristiques d'âge de l'élève et ses intérêts.

Avant d’écrire un scénario de classe, vous devez vous asseoir et vous poser quelques questions clés :

1. Comment faire participer les enfants en classe ?

2. Comment et quand réaliser les travaux préparatoires ?

3. Dans quelles tâches les enfants pourront-ils s'exprimer le plus pleinement ?

4. Lequel des étudiants peut aider à diriger l'heure de cours ?

5. Comment bien résumer la leçon ?

Les réponses à ces questions doivent être écrites sur papier et leur être retournées périodiquement au fur et à mesure que vous rédigez vos notes de cours.

Après cela, vous devez commencer à rédiger un scénario et à réaliser travail préparatoire. Dans certaines situations, vous pouvez utiliser des développements de classe prêts à l'emploi tirés de magazines spécialisés destinés aux enseignants et de diverses ressources Internet. Mais il est important de rappeler que la plupart d’entre elles nécessitent des amendements. Ainsi, certaines tâches peuvent paraître trop difficiles aux enfants ou ne pas les intéresser. Ces tâches devraient être remplacées par des tâches plus faciles ou plus intéressantes.

En général, la préparation comprend les points suivants :

Définir le sujet et les objectifs.
Détermination du lieu et de l'heure de l'événement.
Identifier les points clés.
Préparation du plan et du scénario.
Sélection du matériel.
Décoration de la chambre.
Détermination des participants à la classe.

Après le cours, il est nécessaire de procéder à son analyse.

Structure de la leçon

Lors de la préparation d'un cours, il faut tenir compte du fait que l'heure de cours a sa propre structure. En général, c'est la même chose que la structure de n'importe quelle leçon :

Introduction dont la tâche principale est d'activer l'attention des étudiants et d'identifier le problème.
La partie principale dont le contenu est déterminé par les objectifs de l'heure de cours.
La dernière partie, qui stimule les besoins d'auto-éducation des étudiants.

Heure sociale

L'une des formes sous lesquelles une heure de cours peut se dérouler est une heure de communication. Elle est définie comme un processus créatif conjoint entre un enfant et un adulte. Les enfants participent à l'organisation d'une heure de communication avec les adultes et déterminent avec l'enseignant le sujet et l'éventail des intérêts.

L'heure de communication a une règle importante : créer un environnement favorable dans lequel chacun des étudiants peut exprimer son opinion sans crainte.

Les principales formes d'heure de communication comprennent :

Discussion;

Jeu de rôle;

Journal oral ;

Projet social et culturel.

Heure du cours d'information

Les heures de cours peuvent également être réalisées sous forme de protection et de mise en œuvre projets d'information, procès-verbaux politiques.

L’objectif principal d’une telle activité est de développer une compréhension de sa propre importance et de la nécessité de participer à la vie sociopolitique du pays et du monde dans son ensemble. Pendant l'heure de cours d'information, les enfants apprennent à comprendre des problèmes modernes, réagissez correctement à ce qui se passe autour d’eux.

Les principales formes de travail dans ces cours :

Rapports de journaux ;

Raconter un événement à l'aide de citations ;

Travailler avec un dictionnaire ;

Travailler avec une carte politique ;

Commenter des informations ;

Formulation de questions problématiques et recherche de réponses à celles-ci ;

Visionnage et discussion de matériel vidéo.

Sujets

Quelques mots sur ce que pourrait être le thème des heures de cours. Les cours peuvent être consacrés à :

Problèmes moraux et éthiques.
Enjeux dans le domaine scientifique.
Problèmes esthétiques
Questions d'État et de droit.
Problèmes psychologiques.
Caractéristiques de la physiologie et de l'hygiène.
Problèmes de mode de vie sain.
Problèmes environnementaux.
Problèmes scolaires généraux.

Dans le cadre d'un sujet particulier, vous pouvez animer toute une série d'heures de cours, unies par un seul objectif et ayant des tâches similaires.

Exemples de sujets

En fonction des intérêts des étudiants et de leur âge, les thèmes des heures de cours peuvent être les suivants :

Pour les élèves de 5ème :

"Comment est-ce que je me vois dans... des années ?"
"Que suis je?"
"Des livres autour de nous."
"Ce que je peux?"

Pour les élèves de 6ème :

"Mes loisirs".
"Je suis à l'école et à la maison."
"Votre propre opinion. Est-ce important ?"
"Mes forces et mes faiblesses."
"Apprendre à écouter et à entendre."

En 7e année, vous pouvez consacrer des heures pédagogiques sur les sujets suivants :

"Je veux et je peux."
"Apprendre à nous gérer nous-mêmes."
"Attention et attention."
"Dis-moi qui est ton ami."

En 8e année, vous pouvez passer des heures de cours sur les sujets suivants :

"Qu'est-ce que le génie et le talent ?"
"Entraîner votre mémoire."
"Responsabilité et sécurité."
"Le pays de mes rêves."

Les élèves de 9e année seront intéressés par les conversations suivantes :

"L'homme et la créativité".
"Mes droits".
"Ma future profession".
"La beauté dans nos vies."

Pour la 10e, il est conseillé de préparer les heures de cours suivantes :

"Moi et mon entourage."
"L'âge adulte, qu'est-ce que c'est ?"
"Les déficiences humaines : causes et conséquences."
"Apprendre à nous contrôler."

En 11e, vous pouvez passer des heures sur le sujet :

« Est-ce que l'école se souviendra de moi ?
"Mon choix professionnel."
"Mon but."
"L'humour dans la vie humaine."

Pendant la période hivernale, vous pouvez animer une heure de cours « Prévention de la grippe », ainsi que « Prévention des blessures », « Règles de conduite sur glace », « Comment se comporter dans heure d'hiver", "Vacances sans violations" et autres.

Une démarche intéressante qu'un enseignant peut faire pour déterminer les sujets des cours est d'annoncer les plans de cours au début de l'année ou du semestre et de donner aux enfants la possibilité de proposer certains sujets de manière indépendante, de compléter le plan existant et de proposer de participer à leur préparation.

N'oubliez pas d'organiser des jeux KVN, au cours desquels les étudiants pourront tester leurs connaissances et leurs compétences. La forme de l'événement devrait également être modifiée occasionnellement. Par exemple, aujourd'hui, il y a eu une conférence, ce qui signifie que la prochaine fois, il pourrait s'agir d'une excursion ou d'une conversation.

Pour animer un cours plus efficacement, vous devez respecter les conseils suivants :

1. La salle dans laquelle se déroule le cours doit être propre et aérée.

2. Il est conseillé de décorer le bureau avec des fleurs. Vous pouvez en utiliser à la fois réels et artificiels.

3. Le sujet de l'heure de cours doit être écrit au tableau. Il conviendrait également d'utiliser un aphorisme.

4. N'oubliez pas les projecteurs et les présentations multimédias, ils augmenteront considérablement l'intérêt des étudiants pour le matériel.

5. Lorsque vous effectuez des enquêtes et des tests, utilisez des formulaires. N'oubliez pas le matériel visuel - brochures, livrets.

6. Attention particulière faites attention à la préparation de la leçon, s'il s'agit d'une heure de cours à l'école primaire. Les particularités du développement et de la perception des enfants sont telles qu'il est préférable de consacrer les heures d'éducation sous forme de jeux et de voyages. De cette façon, vous pouvez intéresser les étudiants beaucoup plus rapidement et attirer leur attention.

7. N'oubliez pas le confort des étudiants. Laissez-les s'asseoir comme bon leur semble. Vous pouvez également disposer les bureaux en cercle ou regrouper deux bureaux en un seul si un travail de groupe est prévu.

8. N'ayez pas peur d'inviter des spécialistes au cours - médecins, psychologues, historiens, bibliothécaires. Bien sûr, s’ils comprennent mieux que vous le sujet de votre cours et peuvent vous fournir de nombreuses informations utiles.

conclusions

L'heure de cours est l'une des plus importantes, elle a lieu une fois par semaine. Pendant le cours, l'enseignant élève le niveau culturel des élèves, façonne leurs attitudes et valeurs de vie et organise l'équipe. La forme peut être quelconque, selon le sujet de la leçon et les objectifs fixés par l'enseignant.

Heure de cours. Types, formes, sujets. Organisation de la classe.

Concept de classe. Concept généralisé d'heure de cours :  L'heure de cours (Class Teacher Hour) est une forme de travail pédagogique de l'enseignant en classe, dans lequel les élèves participent activement à des activités spécialement organisées qui contribuent à la formation de leur système de relations au monde qui les entoure.  « L'heure de cours est une forme de travail pédagogique des enseignants auprès des élèves en dehors des heures de cours. »  L'heure de cours est l'une des formes les plus courantes d'organisation du travail éducatif frontal (N.I. Boldyrev)  L'heure de cours peut être qualifiée d'activité spécialement organisée et axée sur les valeurs qui contribue à la formation d'un système de relations entre les écoliers avec le monde qui les entoure. (N.E. Shchurkova)  L'heure de cours est le moment de communication entre le titulaire de classe et son équipe, lorsqu'il utilise diverses techniques, moyens et méthodes d'organisation de l'interaction. (E.V. Titova) Fonctions de la classe  Éducative - la classe élargit l'éventail des connaissances des élèves qui ne sont pas reflétées dans le programme. Ces connaissances peuvent contenir des informations sur des événements se déroulant dans le pays et à l'étranger. L'objet de discussion peut être n'importe quel phénomène ou événement  Orientation - l'heure de cours forme des orientations de valeurs parmi les étudiants, certaine attitude au monde qui nous entoure, à ce qui s'y passe, contribue au développement d'une hiérarchie de valeurs matérielles et spirituelles. Aide à évaluer les phénomènes qui se produisent dans la vie.  Guide - une heure de cours permet de transférer les connaissances théoriques dans le domaine de la pratique, d'orienter les étudiants vers de réelles affaires pratiques.  Formatif - l'heure de cours développe chez les étudiants les compétences de réflexion et d'évaluation de leurs actions et d'eux-mêmes, les compétences de conduite du dialogue et de construction d'énoncés, de défense de leurs opinions. Favorise la formation de compétences de base (à travers une variété d'activités), renforce les relations au sein de l'équipe des enfants. Le plus souvent, une heure de classe remplit simultanément ces quatre fonctions : elle éduque, oriente, guide et façonne les étudiants. Ces fonctions, si possible, devraient être reflétées lors de la formulation des objectifs de l'événement éducatif.

Il existe les types d'heures de cours suivants : Heure de cours d'information Objectifs :  Formation des étudiants à l'implication dans les événements et phénomènes de la vie socio-politique de leur pays, de leur ville, de leur région ;  Application des connaissances acquises lors des cours d'histoire et d'éducation civique ;  Formation de votre attitude face à ce qui se passe ;  Développement des compétences de recherche. Heure de cours thématique Objectifs :  Développer les horizons des étudiants ;  Contribuer développement spirituelétudiants, la formation de leurs intérêts et de leurs besoins spirituels. Heure de cours intellectuel-cognitif Objectifs :  Développer l'intérêt cognitif des élèves ;  Développer la capacité de reconnaître ses capacités individuelles et le désir de s’améliorer. Heure de cours de morale Objectifs :  Éduquer les étudiants afin de développer leurs propres opinions morales, jugements, évaluations ;  Étude, compréhension et analyse de l'expérience morale des générations ;  Compréhension critique et analyse de ses propres actions morales, des actions de ses pairs et camarades de classe ;  Développement des qualités morales personnelles (bienveillance, désir d'aider les autres, capacité à admettre ses erreurs, à défendre son point de vue et à respecter celui d'autrui, etc.) Formes de la classe La forme est le contour extérieur, vue extérieure, contours d'un objet ; expression externe de tout contenu. Une heure de cours peut se dérouler sous la forme d'une réunion de classe, d'une conversation (morale, éthique), d'un débat, d'une rencontre avec des personnes intéressantes, d'un quiz sur divers domaines de connaissances, KVN, d'un jeu de voyage, cela peut être une excursion ou une conférence thématique. Peut-être une réunion de classe d’urgence ou le remplacement d’une forme de cours par une autre pour une raison ou une autre. Les formes de classe peuvent être très différentes. Leur choix dépend du niveau de développement de l'équipe, des caractéristiques de la classe, des différences d'âge des enfants, du professionnalisme de l'enseignant, etc. Les formes suivantes de conduite des heures de classe ont fait leurs preuves dans la pratique pédagogique. 1. Discussion (débat). Particularité Cette forme est que la discussion permet d'impliquer les enfants dans la discussion du problème posé, contribue au développement des compétences des élèves dans l'analyse des faits et des phénomènes, en défendant leur point de vue avec raison, en écoutant et en comprenant d'autres opinions et positions.

2. Le jeu de rôle est une forme de collectif activité créative, permettant aux élèves de discuter d'un problème, d'en accroître la compréhension, de susciter l'empathie et d'essayer de trouver une solution à travers le jeu théâtral. Les options pour mener des jeux de rôle peuvent être différentes : « procès simulé », « conférence de presse », « questions et réponses », reconstitution Travail littéraire etc. 3. Journal oral - une forme d'expansion et d'approfondissement des connaissances des écoliers sur l'histoire, la culture, la vie des gens, etc. Le nombre et les sujets des pages du magazine sont déterminés à l'avance et répartis entre groupes créatifsétudiants. 4. Un projet socioculturel est une étude indépendante par les étudiants de divers problèmes socialement importants et la création socialement significatif produit. Pendant l'heure de cours, des éléments des activités du projet peuvent être utilisés. 5. L'heure du cours d'information peut être un aperçu (présente événements actuels dans le pays, dans le monde), thématique (présente les problèmes d'aujourd'hui, leur analyse et l'attitude des différentes couches de la population et des professionnels face à ce problème). Les principales formes de travail pendant l'heure d'information : - les articles de journaux ; - raconter les événements du monde et du pays à l'aide de citations de journaux et de magazines ; - travailler avec un dictionnaire et une littérature de référence ; - travailler avec une carte politique ; - lecture commentée de documents de journaux et de magazines ; - visionnage et discussion de matériels télévisés, de matériels vidéo. 6. Réunion de classe – tenue environ une fois par mois. Discussion sur les questions de la vie d'équipe, les problèmes survenant en classe. 7. Conversation 8. Conférence 9. Jeu 10. Concours 11. Conférences de lecteurs 12. Voyage par correspondance 13. Vacances 14. Action 15. Excursion 16. Les heures de cours sous forme de jeux intellectuels, concours, voyages, quiz, etc. d'un grand intérêt pour les étudiants, qui s'appuient sur des idées de projets télévisuels tels que : . « La meilleure heure » ; . "Quoi? Où? Quand?"; . "Full house"; . "Lien faible"; . " Cas chanceux" etc. Heure de cours traditionnelle Chaque heure de cours est unique et il n'est pas toujours conseillé d'adhérer à une structure spécifique. Tout dépend du contenu et de la forme spécifiques de l'heure de cours. Cependant, la structure traditionnelle d'une heure de cours comprend :  partie introductive  partie principale  conclusion Cette structure permet de retracer la logique de l'heure de cours : énoncé du problème dans l'introduction, discussion dans la partie principale, prise de décision dans la conclusion. L'organisation d'une heure de cours commence par la préparation psychologique des étudiants à une conversation sérieuse. Une partie importante du travail d'organisation global consiste à préparer les locaux pour cet événement. Le local dans lequel se déroulera l'heure de cours doit être propre et aéré. Le sujet de l'heure de cours peut être écrit sur le tableau interactif, où, en plus, sont indiquées les questions à discuter. Pendant les heures de cours, les élèves sont assis comme ils le souhaitent. La durée de l'heure de cours doit être raisonnable. Un enseignant expérimenté essaie de ne pas prolonger l'heure de cours, de la terminer avant que les enfants ne se sentent fatigués :  1-4 années, une heure de cours peut durer jusqu'à 15-20 minutes,  5-8 années 20 - 30 minutes,  9e à 11e années - plus d'une heure (lorsqu'un sujet d'actualité qui intéresse chaque élève est discuté).  Objectif : assimilation par les élèves des valeurs, des normes et des modèles de comportement acceptés.  Contenu : la définition du sujet et du contenu est choisie par l'enseignant.  Activités : souvent le seul organisateur des activités et de la communication est le professeur principal ; l'interaction est basée sur des formes de travail monologue, frontal et de groupe ; Travail en équipe réglementé conformément au plan élaboré par l'enseignant. Lors de l'analyse, une attention particulière est portée au volume, à la nouveauté et à la valeur spirituelle des informations transmises. Les principales composantes de la classe  Cible - les paramètres cibles doivent être associés, tout d'abord, au développement de l'individualité de l'enfant, à la conception et l'établissement de son mode de vie unique.  Significatif - le contenu de l'heure de cours est personnellement significatif. Il comprend le matériel nécessaire à la réalisation de soi et à l’affirmation de la personnalité de l’enfant.  Organisationnels et actifs - les étudiants sont des organisateurs à part entière de l'heure de cours. La participation et l'intérêt réels de chaque enfant, l'actualisation de son expérience de vie, la manifestation et le développement de l'individualité.  Évaluatif-analytique - les critères d'évaluation de l'efficacité d'une heure de cours sont la manifestation et l'enrichissement de l'expérience de vie de l'enfant, la signification individuelle et personnelle des informations acquises, qui influencent le développement de l'individualité et des capacités créatives des étudiants. Préparation en classe. Chaque professeur de classe a ses propres « secrets » pour une classe réussie, mais l'étape préparatoire joue un rôle important. La préparation en classe peut s'appuyer sur le plan suivant :  déterminer le sujet de conversation avec les étudiants ; Une heure de communication est une créativité conjointe d'un adulte et d'un enfant. Pour que les étudiants attendent avec impatience chaque nouvelle occasion de s'exprimer franchement, ils doivent participer activement non seulement à la préparation et au déroulement des cours, mais également à la détermination des thèmes des heures de communication. Discutez avec les enfants d'une série de questions qui les intéressent, « rassemblez un panier de problèmes » et, en tenant compte des souhaits des élèves, formulez le thème des heures de cours.  formulation des buts et objectifs de la classe ; élaborer un plan (scénario),  sélectionner le matériel nécessaire avec les étudiants, aides visuelles, accompagnement musical, présentation possible sur le sujet ;  confier des tâches spécifiques aux étudiants pour une préparation préalable (si prévu dans le scénario) ;  déterminer la faisabilité de la participation au cours d'autres enseignants, parents, spécialistes du sujet en discussion et lycéens.  animer une heure de cours ;  analyse et évaluation de l'efficacité de l'heure de cours et des activités pour sa préparation et sa mise en œuvre.

Les thèmes des heures de cours sont variés. Il est déterminé à l'avance et reflété dans les plans des enseignants. Il est conseillé d'impliquer les élèves et leurs parents dans la planification.

 Déterminer le sujet de conversation avec les étudiants ;  Formulation des buts et objectifs de la classe ;  Sélection matériel requis et l'équipement;  Création d'un groupe d'initiative d'étudiants, répartition des missions entre eux ;  Déterminer l'opportunité de participer à l'heure de cours avec d'autres enseignants, parents et spécialistes sur le sujet en discussion. Technologie des heures de cours Partie introductive (5 minutes) Objectif : faire passer les enfants d'activités pédagogiques à un autre type d'activité, susciter l'intérêt pour ce type d'activité, des émotions positives. Erreurs typiques : dupliquer le début de la leçon, prendre trop de temps. Recommandations : une transition efficace des enfants vers des activités extrascolaires est facilitée par : 1. la surprise dans moment d'organisation, c'est-à-dire l'utilisation d'énigmes, de questions problématiques, de moments de jeu, d'enregistrements sonores, etc. 2. modifier l'organisation des enfants (positionner les enfants sur le tapis, en cercle) ou déménager dans une autre pièce, ( musée scolaire, bibliothèque, cours de musique, etc.) Partie principale (contenu) (30 minutes) Objectif : mise en œuvre de l'idée principale de la leçon. Erreurs typiques : 1. L'enseignant est actif alors que les enfants sont partiellement ou totalement passifs. 2. Monotonie des méthodes - uniquement conversation ou histoire. 3. La prédominance des méthodes de formation de la conscience sur les méthodes de formation du comportement. 4. Créer une atmosphère d'apprentissage pour la leçon. 5. Édification. Recommandations : 1. L'effet éducatif sera plus grand si les enfants sont aussi actifs que possible en classe. En activant les enfants en classe, la création d’une atmosphère émotionnelle particulière, différente de celle de la leçon, est d’une importance primordiale. Par exemple, les enfants ne sont pas obligés de lever la main et de se lever. Pour maintenir la discipline, des règles particulières sont instaurées : celui à qui la flèche pointe répond, le forfait tombe, etc. 2. La création d'une ambiance chaleureuse est facilitée par l'absence de jugements de valeur dans le discours de l'enseignant : « bien », « faux », « bien joué », et l'utilisation d'évaluations amicales à la place, des réactions émotionnelles : « Comme c'est intéressant », « Merci pour nouvelle version", "Wow Wow!" Partie finale (10 minutes) Objectif : préparer les enfants à utilisation pratique l'expérience acquise et déterminer dans quelle mesure l'idée de la leçon a été réalisée. Erreurs typiques : cette partie est totalement ignorée ou réduite à deux questions : « Avez-vous aimé ? », « Qu'avez-vous appris de nouveau ? Recommandations : 1. Testez les tâches sous une forme attrayante pour les enfants : mots croisés, mini-quiz, blitz, situation de jeu et autres pour déterminer les principaux résultats. 2. Diverses recommandations pour les enfants sur l'application de l'expérience acquise dans leur vie privée(cela pourrait être une exposition de livres sur cette question ; une discussion sur des situations dans lesquelles les enfants peuvent appliquer les compétences ou les informations acquises en classe ; des conseils - ce qu'ils peuvent dire à leurs proches, que demander sur ce sujet ; où aller, à quoi faire attention, à quoi vous pouvez jouer, ce que vous pouvez faire vous-même). Analyse en classe Il y a deux faces à l'analyse : La première face est une analyse conjointe de l'enseignant et des élèves (réflexion). L’autre face est l’analyse pédagogique :  Pourquoi ? Pour quoi? - besoins, caractéristiques, intérêts.  Quoi ? - objectif  Comment ? - méthodes, formes de travail. Activité, implication, intérêt, état émotionnelétudiants. Bonne chance, difficultés.  Et qu'est-ce qu'on en retire ? - résultat, suite du travail Conseils pour animer une heure de cours  De l'information sur le sujet à l'évaluation de l'information ;  Des appréciations générales aux jugements détaillés ;  Attention aux performances des étudiants;  L'accent est mis sur les points importants;  Réflexions avec les enfants ;  Recherche conjointe de solutions aux problèmes ;  Prise en compte des caractéristiques psychologiques de la perception de la matière par les élèves (mauvaise attention, changement d'activité/pause musicale/minute physique/question épineuse). Parabole « La boutique des opportunités » « Un jour, un homme rêva qu'il se promenait dans la ville et entrait dans un boutique de commerce. Il erre longuement parmi une variété de fruits et légumes exotiques. Il y a là des fruits et des baies très étranges et inhabituels, même pas proches de ceux qu'il avait vus auparavant. Certains l'attirent par leurs couleurs incroyables, d'autres par leur arôme et d'autres encore par les sons exquis provenant du noyau du fruit. Et bien sûr, chacun choisit le fruit qu'il aime, il s'avère souvent que c'est exactement ce dont il a besoin. Mais dès que l’acheteur ramasse le fruit, celui-ci disparaît et seule une minuscule graine reste dans le creux de sa main. Assez surpris, l'homme a décidé de tricher et s'est approché du propriétaire du magasin : « S'il vous plaît, donnez-moi ce fruit là-bas », dit-il en désignant l'étagère. Le propriétaire du magasin servait les plus beaux fruits exotiques, mais dès qu'il touchait sa main, celui-ci disparaissait et une minuscule graine reposait sur la paume. Voyant la surprise sur le visage de l’acheteur, le commerçant a déclaré : « Nous ne vendons pas de fruits, nous vendons des graines. »

Conclusion : La salle de classe joue un rôle important dans la vie des étudiants. Il s'agit d'une forme de travail éducatif de masse, flexible dans son contenu et sa structure, qui est une communication hors classe spécialement organisée entre l'enseignant de la classe et les élèves de la classe afin de favoriser la formation et le développement de l'équipe de classe et de l'auto-apprentissage. actualisation des participants à l'interaction éducative.

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