Kertészeti tudományos kutatómunka munkaprogramja. Kutatási program. A kutatás oktatási, módszertani és információs támogatása

Kertészeti és Tájépítészeti Kar

Díszkertészeti Tanszék

KIJELENTEM:

tudományos rektorhelyettes

prof. ____________

„____”__________________2014

mesterek képzésére

Federal State Educational Standard of Higher Professional Education, 3. generáció

Irány 110500.68 – „Kertészet”

„Díszkertészet és fitodesign” program

Félév: 1-4

Modulok: 1, 2, 3, 5, 6, 7

Moszkva, 2014

Összeállította: , az agrártudományok doktora Sc., professzor

A biológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens

"__"________ 2014

Lektor: , Ph.D. Sc., egyetemi docens

"__" _______ 2014

A kutatási programot az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma 2009. október 28-i rendeletével jóváhagyott 110500.68 „Kertészet” szövetségi állami felsőoktatási szabvány követelményeivel összhangban állították össze. 000. számú és az Orosz Föderáció Igazságügyi Minisztériumában 2009. december 16-án 000. sz.

A program megtárgyalása a tanszéki értekezleten megtörtént, __. számú jegyzőkönyv „__”_____2013.

Fej osztály__

"__" ________ 2014

Egyetért:

A kutatási rektorhelyettes helyettese

és innovatív munka __________________

Menedzsment osztály vezetője

az oktatás minősége __________________

Módszertani Osztály vezetője __________________

A kar dékánja, az agrártudományok doktora Sc., professzor ________________


"__"________ 2014

Helyettes A kar tudományos és gyakorlati dékánja, Ph.D. n. _____________

"__"________ 2014

A programot a Kertészeti és Tájépítészeti Kar Tudományos Tanácsa ülésén tárgyalta, _________ jegyzőkönyv ______

a Kertészeti és Tájépítészeti Kar Tudományos Tanácsának titkára, PhD, egyetemi docens ______________________

"__" ________ 2014

A programot a Kertészeti és Tájépítészeti Kar oktatási és módszertani szakbizottsága fogadta el, jegyzőkönyv ______.

Az oktatási és módszertani bizottság elnöke:

K. mezőgazdasági Sc., egyetemi docens ____________________

"__"________ 2014

A végzős osztály vezetője:

D. mezőgazdasági Sc., professzor _________________

"__" _______ 2014

A mesterképzés igazgatója:

D. mezőgazdasági Sc., professzor _________________

"__" _______ 2014

IT vezető _______________

(aláírás)

Központi Tudományos Könyvtár Beszerzési Osztálya _______________

(aláírás)

Megérkezett az elektronikus változat másolata:

Támogatási Osztály vezetője

távoktatási UIT _______________

(aláírás)

ABSZTRAKT.. 5

1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK... 5

2. A KUTATÁSI MUNKÁVAL KAPCSOLATOS KÖVETELMÉNYEK... 7

3. A KUTATÁSI MUNKA CÉLJA, CÉLKITŰZÉSEI... 7

4. A KUTATÁSI MUNKA FORMÁI... 10

5. A KUTATÁSI MUNKA FELÉPÍTÉSE ÉS TARTALMA 11

5.1 A kutatómunka felépítése.. 11

5.2 A kutatómunka szakaszai.. 12

5.3 Kutatómunka hozzávetőleges tartalma.. 12

6. A KUTATÁSI MUNKA IRÁNYÍTÁSA ÉS ELLENŐRZÉSE 14

7. A KUTATÁS OKTATÁSI, MÓDSZERTANI ÉS INFORMÁCIÓS TÁMOGATÁSA 15

8. A kutatás tárgyi és technikai támogatása. 16

MEGJEGYZÉS

A kutatómunka (K+F) a mesterképzés 110500.68 képzési irányú felsőoktatási szakképzés fő oktatási programjának kötelező része a „Díszkertészet és növénytervezés” 110500.68 - „Kertészet”.

Jelen Program meghatározza az egyetemisták kutatómunkájának fogalmát, szervezésének és lebonyolításának menetét, feltárja a munka tartalmát és szerkezetét, valamint a jelentési dokumentáció követelményeit.

A kutatási program a Díszkertészeti Tanszéken végzett Kertészeti és Tájépítészeti Karon valósul meg.

A kutatás helyszíne az UC „Vegetable Experimental Station named. ", Gyümölcstermesztési Laboratórium, Erről elnevezett Nemesítési Állomás. , Botanikus Kert névadója. , Dendrológiai Kert névadója. , Zöldségnövények genetikai, szelekciós és biotechnológiai laboratóriuma.

A kutatómunka befejezése biztosítja a felsőoktatás fő oktatási programjában rögzített 6 szakmai (PC) kompetencia kialakulását a végzősben. szakképzés előkészítő területen 110500.68 – „Kertészet” a fent említett mesterképzés szerint.

A kutatómunka a következő szervezési formákat kínálja oktatási folyamat: konzultáció, egyéni órák.

A kutatási program a következő típusú ellenőrzéseket írja elő:


az előrehaladás aktuális nyomon követése a 2. táblázatban bemutatott jelentési űrlapon;

köztes ellenőrzés a tudományos kutatómunka a tanulókat tesztek és értékeléssel ellátott tesztek formájában biztosítjuk.

A kutatás teljes munkaintenzitása 12 kreditegység, 432 óra.

A kutatási program előírja: egyéni megbízások, kollektív megbízások stb.

1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK

A 110500.68 – „Kertészet” szakterület mestere széles körben művelt szakember, aki jártas a tudományos ismeretek és a kreativitás módszertanában és módszereiben, a modern információs technológiákban, rendelkezik a szakmai információk elemzésének és szintetizálásának képességeivel, valamint képes önállóan kutatási problémákat megoldani szakmai terület, a díszkertészet és virágkertészet területén végzett kutatási és elemző tevékenységre készült.

A szövetségi állami felsőoktatási szabvány által biztosított oktatási, kutatási és tudományos-gyakorlati képzés szoros integrációja a 110500.68 – „Kertészet” irányában lehetővé teszi számunkra, hogy olyan mestereket készítsünk fel, akik rendelkeznek minden szükséges kompetenciával, és képesek komplex szakmai feladatok megoldására. problémákat.

A 110500.68 – „Kertészet” képzési területre vonatkozó szövetségi állami felsőoktatási szabványnak megfelelően a kutatómunka a mesterképzés egyik összetevője.

A szövetségi állami felsőoktatási oktatási szabványban az egyetemisták számára kutatómunkára szánt szakirányú képzések teljes óraszáma 12 kreditegység, és az egyetemi szemeszterekre oszlik meg. A kutatómunka az elméleti képzés megszakítása nélkül zajlik a 110500.68 - „Kertészet” képzési irány tantervének megfelelően.

A kutatómunka magában foglalja a mesterképzésben részt vevő hallgatókban az önálló elméleti és gyakorlati ítéletek és következtetések meghozatalának képességét, a tudományos információk objektív értékelésének képességét, ingyenes tudományos kutatásés alkalmazás tudományos tudás oktatási tevékenységekben.

A kutatási munka magában foglal egy általános programot minden olyan egyetemista számára, aki egy adott oktatási programban tanul (vagy több fős csoportokban egyesül), és egyéni program meghatározott feladat elvégzésére irányul (a mesterhallgató egyéni kutatási terve szerint (1. melléklet).

A mesterszakos hallgató tudományos témavezető irányításával végez kutatást. A munka irányát a mesterdolgozat témájának megfelelően határozzuk meg.

A mesterképzésben részt vevő hallgatók tudományos témavezetői a tantestületből olyan személyeket neveznek ki, akik rendelkeznek akadémiai fokozat vagy tudományos címet. A tudományterületek metszéspontjában végzett kutatás esetén a tudományos témavezető mellett tudományos tanácsadót is kijelölnek.

Egyéni kutatási terv készül tudományos témavezető mesterszakos hallgató, tanszéki értekezleten jóváhagyva, annak megvalósulását félévenként a teljesítési rovatban rögzítjük.

A mesterszakos hallgatók kutatómunkáját a díszkertészet végzős szakán, valamint az egyetemről elnevezett Zöldségkísérleti Állomáson végzik. ", Gyümölcstermesztő Laboratórium, Erről elnevezett Nemesítési Állomás. , Botanikus Kert névadója. , Dendrológiai Kert névadója. , Zöldségnövények genetikai, szelekciós és biotechnológiai laboratóriuma.

A hallgatói kutatómunka egyéni terveinek tervezésének és kiigazításának fő formája a téma alátámasztása, a kutatás tervének és köztes eredményeinek megvitatása kutatószeminárium keretében munkaadók és vezető kutatók részvételével. A kutatás végzése és eredményeinek megvédése során felmérik a mesterszakos hallgató által elsajátított ismeretek, készségek és fejlett kompetenciák szintjét.

2. A KUTATÁSI MUNKA ELŐÍRÁSAI

A kutatómunkával szemben támasztott követelményeket az 1. táblázatban bemutatott mesterszakos hallgatók szakmai (PC) kompetenciáinak fejlesztése szempontjából a képzés területén a 110500.68 – „Kertészet” szövetségi állami felsőoktatási szabvány határozza meg.

3. A KUTATÁSI MUNKA CÉLJA, CÉLKITŰZÉSEI

A mesterképzésben részt vevő hallgató kutatásának fő célja, hogy fejlessze képességét a komplex szakmai problémák megoldásához kapcsolódó kutatói munka önálló elvégzésére. modern körülmények között.

A kutatómunka céljai a következők:

Az egyetemisták szakmai kutatói gondolkodásának fejlesztésének biztosítása, a főbb szakmai feladatok, megoldási módok, a kutatómunka-szervezési formák világos megértésének kialakítása bennük.

A szakmai önfejlesztésre való felkészültség biztosítása, az innovatív gondolkodás és a kreatív potenciál fejlesztése, a szakmai kiválóság.

A kutatómunka során felmerülő, elmélyült szakmai ismereteket igénylő problémák önálló megfogalmazása, megoldása.

A mesterképzésben részt vevő hallgatók kutatómunkájának összhangja az Egyetem kutatási munka tematikus terveivel, és mindenekelőtt kiemelt területek tudományos kutatás.

Az egyetemisták kutatómunkájának összhangja a díszkertészet végzős tanszék kiemelt tudományos kutatási területeivel

Ezenkívül a kutatási folyamat során az egyetemi hallgató képes lesz:

7. A KUTATÁS OKTATÁSI, MÓDSZERTANI ÉS INFORMÁCIÓS TÁMOGATÁSA

Fő irodalom

1. Agafonov E.V. et al. Díszkertészet - M.: Kolos, 2003, 320 p.

2. Sokolova növénytermesztés. Fatermesztés - M.: Akadémia, 2007, 350 p.

3. , Bochkova növénytermesztés. Virágtermesztés - M.: Academia, 2004, 427 p.

További olvasnivalók és online források

2. Látványterv. Fogalmak szójegyzéke. Általános alatt szerk. az építészet doktora M., Moszkvai Építészeti Intézet, 2001.120p.

3. Markovsky Gardens. - M.:, 2000

4. stb Virágárusok kézikönyve. M.: Kolos, 1996.

5. Rychkova kert.-M.: „Veche”, 2005.

6. http://üvegház-komplexum. emberek ru/proekti/rozi/osnovi_sovremennoi_tehnologii_viraschivaniya_roz/,

7. http:///content/view/656/98#axzz1vfeUlSU9

8. http://www. biotechnológia. ru/pcell/pcell6_1.htm

9. http:///#axzz1vfeUlSU9

10. http://www. virágháló. info/hidroponika/hidroponika-1.php

8. A kutatómunka logisztikai támogatása

A kutatómunka elvégzéséhez biztonsági naplóra és multimédiás berendezéssel ellátott nézőtérre van szüksége.

A kutatómunka fő szakaszának elvégzéséhez laboratóriumokra van szükség: gyümölcstermesztési, genetikai, zöldségnövény-szelekciós és biotechnológiai laboratóriumok, UC „Zöldségkísérleti Állomás néven. ", a neve tenyésztőállomás. , Botanikus Kert névadója. , Dendrológiai Kert névadója. , valamint speciálisan felszerelt helyiségek, háztartási helyiségek, amelyek megfelelnek az aktuális egészségügyi és tűzbiztonsági szabványoknak és biztonsági követelményeknek a kutatómunka végzése során.

A kutatómunka utolsó szakaszának elvégzéséhez szüksége van: egy előadóterem multimédiás berendezésekkel, számítógépekkel, nyomtatókkal.

A programot fejlesztették:

D. mezőgazdasági Sc., professzor

A biológiai tudományok kandidátusa, egyetemi docens

1. számú melléklet

Egyéni forma
Mesterhallgató kutatási terve

MESTERPROGRAM

JÓVÁHAGYOM
mesterképzés igazgatója
_______________________

"___" ____________ 20__

EGYÉNI terv

MESTER KUTATÓI MUNKA

mesterszakos hallgató

1. Kar

2. Osztály

3. A mesterképzés igazgatója

4. Mesterhallgató tudományos témavezetője

5. Tanulmányi időszak a mesterképzésben

6. A mesterképzés megnevezése

7. A szakdolgozat témája

8. A kutatómunka beadási határideje félévenként

Végső

1 félév

2. félév

3. félév

4. félév

Félév száma

Bejelentési űrlap

első

második

harmadik

negyedik

Végső

2. függelék

Kar _____________________

Osztály ________________________________________________

JELENTÉS

A KUTATÓ MUNKÁRÓL

MESTERDIÁK

_____félévre ______ / _____ tanévre

Mester hallgató

(tanulmányi csoport száma) (aláírás)

Tudományos igazgató

tudományos fokozat, tudományos cím

(aláírás)

Moszkva, 20__

Fejezetén

Beszámoló az egyéni kutatási terv félévi szakaszainak megvalósulásáról

FejezetII

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény

« Tyumen Állami Olaj- és Gázipari Egyetem"

Általános oktatási líceum

JÓVÁHAGYOTT

a találkozón

pedagógiai tanács

(2015.08.28. 1. sz. jegyzőkönyv)

MUNKAPROGRAM

Választható tárgy

"KUTATÁSI TEVÉKENYSÉG"

10-es fokozat

Tyumen, 2015

A „Kutatási tevékenységek” szabadon választható tantárgy munkaprogramja a 10. évfolyamos tanulók számára készült.

Számított: 16 óra.

A program fejlesztése során a logikai követelményeket veszik alapul tudományos kutatás, kutatási eredmények tervezése és bemutatása.

Az ülésen felülvizsgálták és jóváhagyták módszertani egységesítés bölcsész tanárok (2015. augusztus 26. 1. sz. jegyzőkönyv).

A moszkvai régió vezetője __________________ E.G. Mironova

A munkaprogramot kidolgozták:

Társadalomismeret tanár _______________ L.D. Naumova

MAGYARÁZÓ JEGYZET

Választható kurzus „Kutatási tevékenységek”bővíti a tanulók képességeit, meta-tantárgyi készségeinek és képességeinek körétés célja a középiskolások oktatáskutatási képességeinek fejlesztése a tanulmány tartalmának főbb jellemzőinek, szervezeti és lebonyolítási jellemzőinek feltárása alapján. A választható kurzus program célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a tudományos kutatás logikájával, az információforrások típusaival és a velük való munkavégzés különböző formáival, a kutatási módszerekkel, a kutatási cikkek és jelentések értékelésének kritériumaival, a művek tervezésének szabályaival és bemutatásuk különböző formáival. .

A kurzusprogram megvalósítása magában foglalja a középiskolások aktív részvételét kutatási tevékenységek ismereteik bővítése és mélyebb asszimilációja érdekében oktatási anyag szintjüktől függetlenülkutatási készségek fejlesztése. A kurzus egy olyan órarendszert tartalmaz, amely ötvözi az elméleti és gyakorlati órákat.

Relevancia program módszertani jelentőségének köszönhető. A projekt- és kutatási tevékenységek szervezéséhez szükséges ismeretek és készségek a jövőben az egyetemeken, főiskolákon, műszaki iskolákban stb.

A program végrehajtási időszaka 1 tanév (10. évfolyam). Vminek megfelelően tanterv A 10. évfolyamon a „Kutatási tevékenységek” tantárgy tanulására 16 óra áll rendelkezésre (második heti 2 óra ütemben).

A választható kurzus felváltva terjed az elméleti kérdésekre és a gyakorlati kutatási készségek fejlesztésére.

A „kutatási tevékenységek” tantárgy középiskolai tanulmányozása a következő célok elérését célozza:

    képződés tudományos világkép;

    ismerős a kutatási tevékenység szervezésének elveivel és szabályaival;

    képződés kutatási készségek az irodalom feldolgozásának folyamatában;

    képződés különböző információforrások keresésének és kezelésének készsége;

    fejlesztés a tanulók kognitív függetlensége és aktivitása;

    képződés a célzott önképzés szükségletei;

    fejlesztés és megszilárdítani a saját tevékenységeire való reflektálás készségét a tudományos ismeretek módszereinek elsajátítása során;

    fejlesztés függetlenség és felelősség a saját tevékenységei eredményeiért;

    képződés saját tevékenységei eredményeinek bemutatásának készsége,pszichológiai stabilitás nyilvános beszédhelyzetben.

A PROGRAM TELJESÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI

A „kutatási tevékenységek” tantárgy elsajátítása eredményeként a hallgatónak kell

tudni/érteni

    a kutatási módszertan alapjai:fogalmak probléma, célok, kutatási célok, tárgy, alany, hipotézis, kutatási módszerek, vázlat, terv, bibliográfia;

    szabályok és szakaszok: a nevelő-oktató munka tudományos szervezése, a kutatás szervezése;

    szakaszok szervezésének szabályai és a kutatási tevékenységek logikája;

    jellemzőiről: jegyzetelés, absztrakt írás, annotációk, ismertetők írása;

    a kutatómunka elkészítésének felépítése és szabályai;

    a kutatási eredmények bemutatásának hatékony módjairól.

Képesnek lenni

    könyvtári munka;

    megfogalmazza a kutatómunka témáját, igazolja annak relevanciáját;

    információk keresése az azonosított probléma megoldásához különféle információs források segítségével;

    az olvasott információk feldolgozásának képessége: kivonatok készítése, komplex részletes terv készítése, jegyzetelés, a főbb pontok kiemelése, idézet, szakszerű hivatkozás az irodalmi források szerzőire, tézisek, annotációk, absztraktok, ismertetők készítése;

    dolgozni különféle információforrásokkal, beleértve az elsődleges forrásokat, azokat helyesen idézni, bibliográfiai hivatkozásokat készíteni, bibliográfiai listát összeállítani;

    statisztikai és számítógépes adatok feldolgozása;

    tűzze ki a tanulmány céljait és célkitűzéseit;

    olyan kutatási módszereket válasszon, amelyek megfelelnek a kijelölt feladatoknak;

    használat empirikus módszerek tudományos kutatás: megfigyelések, kérdezés, beszélgetés, interjú, tesztelés, kísérlet;

    megfigyeléseket és kísérleteket tervezni és lefolytatni;

    kutatási munkát készíteni;

    különféle forrásokat szervezni az ötlet megvalósításához;

    dolgozzon kivonatokon, jelentéseken, nyilvánosan beszéljen a kutatási eredményekről.

A témavezetővel folytatott további munka során a hallgató tapasztalatot szerez:

    különböző információs forrásokkal való munka;

    szakirodalom elemzése és összefoglalása;

    a probléma megfogalmazása, a vizsgálat relevanciájának indoklása;

    a vizsgálat céljainak, célkitűzéseinek és hipotézisének meghatározása;

    a céloknak megfelelő kutatási módszerek kiválasztása;

    kutatási tevékenységek önálló szervezése;

    reflexió a saját keresési és szervezési tevékenységekről;

    saját kutatásaik eredményeinek nyilvános megvédése a líceumi tanulók „Tudás. A tudomány. Teremtés".

Az ellenőrzés formái:

    megfigyelés;

    kutatási munka vagy absztrakt védelme;

    tudományos és gyakorlati konferenciákon való részvétel.

A jövőben folyamatos módszertani támogatást kell nyújtani a hallgatóknak kutatások, projektek lebonyolítása, tudományos és gyakorlati konferenciákon való előadások készítése során. különböző szintekenés elősegítik szakmai önrendelkezésüket.

Tematikus tervezés

választható kurzus "Kutatási tevékenységek"

Tantárgy

Menny

órák

1. Bevezetés a kutatási tevékenységekbe

2. Miben különbözik a kutatás a projekttől?

3-4.

3. Kutatási logika

4. Kutatási dolgozat összeállítása

5. Kutatómunka tervezése

7-8.

6. Munka irodalmi forrásokkal. Irodalomjegyzék és lábjegyzetek tervezése

9-11.

7. A szöveggel való munka módjai

8. Kísérlet: a program felépítése és az eredményekre vonatkozó követelmények

9. Felmérés módszerei. Kérdőív fejlesztés

14-16.

10. Kutatómunka eredményeinek bemutatása. Nyilvános beszéd kultúra

TELJES

16 óra

"Kutatási tevékenységek"

1. témakör. Bevezetés a kutatási tevékenységbe (1 óra).

A „Kutatási tevékenység” szabadon választható kurzus tárgya, tartalma, fő céljai és felépítése. Oktatási és kutatási tevékenység. Regionális és össz-oroszországi tudományos és gyakorlati konferenciák és versenyek iskolásoknak. A Líceum Tudományos Társaság tevékenysége"Tudás. A tudomány. Teremtés".

A kutatómunka típusai: riport, jelentéskivonat, poszter előadás, szakirodalmi áttekintés, recenzió, Kutatási cikk, tudományos jelentés, absztrakt, projekt.

A tudomány mint információs folyamat és a civilizáció eleme.A tudomány szerepe a modern világ. A tudomány fő funkciója az emberi tevékenység szférájaként.Tudományos tevékenység. Az események és jelenségek értékelésének tudományos alapelvei. Komplex megközelítés tudományos tevékenység szervezésére.Sajátosságok tudományos munka. Etika tudományos munka. A szellemi tulajdon fogalma.

2. téma. Miben különbözik a kutatás a projekttől (1 óra).

Projekt és kutatás: koncepció, célok, hipotézis, termék. A tervezési és kutatási tevékenységek főbb szakaszai.

Általános áttekintés a kutatómunkáról. A kutatómunka előkészítésének, szervezésének és lefolytatásának rendje. Egyéni munkaterv készítése.

3. téma: Kutatási logika (2 óra).

A kutatómunka alapfogalmai : szempont, hipotézis, levezetés, ötlet, indukció, kategória, fogalom, kulcsszó, kutatási módszer, tudományos ismeretek módszertana, tudományág, tudományos téma, tudományos elmélet, tudományos kutatás, tudományos ismeretek, tudományos tény, áttekintés, vizsgálat tárgya, kutatás tárgya, elv, probléma, elmélet, következtetés.

A tudományos kutatás előrehaladásának általános diagramja : a választott téma relevanciájának indoklása, a kutatás céljának és konkrét célkitűzéseinek meghatározása, a kutatás tárgyának és tárgyának meghatározása, hipotézis megfogalmazása, a kutatás lebonyolításának módszereinek és technikáinak megválasztása, a kutatás folyamatának leírása, a kutatás megvitatása eredmények, következtetések megfogalmazása és a kapott eredmények értékelése.

A kutatási tevékenység keretében végzett munka szakaszai

    témaválasztás.

    munkaterv készítése.

    tudományos irodalommal dolgozni.

    a fogalmi apparátussal dolgozni.

    kísérleti munka.

Kutatási szerkezet. Bevezetés. A választott téma relevanciájának fogalma. Tág és szűk témák. Lakonizmus és precizitás a téma megfogalmazásában. A relevancia objektív és szubjektív. Ellentmondás azonosítása. A probléma megfogalmazása. Vezető ötlet és hipotézis. A hipotézis fogalma, mint az igazságkeresés kezdeti eleme, amely segít a tények (általános, konkrét, egyedi hipotézisek) célirányos gyűjtésében és csoportosításában. A tudományos hipotézis követelményei. A hipotézis jelentősége a kutatási stratégia meghatározásában. Munkahipotézis kidolgozása. A kutatás elméleti és (vagy) gyakorlati újszerűsége, jelentősége.A következtetések indokoltsága.

A módszer és szerepe a tudományos ismeretekben. Empirikus és elméleti kutatási módszerek: megfigyelés, összehasonlítás, mérés, kísérlet, absztrakció, elemzés és szintézis, történeti módszer, az absztrakttól a konkrétig való felemelkedés módszere.Modellezés. Matematikai modellezés a kutatásban. Kérdőíves (felmérési) módszer. Tudományos megfigyelés módszere. Tudományos kísérlet módszere. Gondolatkísérlet módszere. Osztályozás és általánosítás. Analógia.

4. témakör Kutatási dolgozat összeállítása (1 óra).

Komplex részletes munkaterv készítése. Az oktatáskutatás, mint speciális szövegfajta szerkezete. A kutatómunka felépítése: bevezetés, fő rész, következtetés. A minták tanulmányozása, a tudományos közlemények szerkezetének megismerése.A kutatómunka tartalmi felépítése: címlap, tartalomjegyzék, bevezetés, a fő rész fejezetei, következtetés (következtetések), irodalomjegyzék és egyéb források, melléklet.

5. témakör Kutatómunka tervezése (1 óra).

Általános szabályok szövegtervezés: formátum, kötet, betűtípus, térköz, margók, oldalszámozás, fejlécek, lábjegyzetek és megjegyzések, mellékletek.

A tanulmány elméleti részének tartalma. A tanulmány gyakorlati (kísérleti) részének tartalma.

A tanulmány utolsó részének tartalma. Következtetések megfogalmazása. A kapott eredmények értékelése. A logikai következtetés szerkezete: premisszák, következtetés; különbség a következtetés és az ok-okozati magyarázat között. Deduktív és induktív következtetések.

A kutatási dolgozatok elkészítésének általános szabályai. Oldalszámozási problémák. A szöveg bemutatása. Képletek és mennyiségi mértékegységek. Illusztrációk tervezése, táblázatok, dátumok, mellékletek, rövidítések listája.

6. téma. Munka irodalmi forrásokkal. Bibliográfiai lista és lábjegyzetek készítése (2 óra).

Az egyes irodalmi források jellemzői. Újságcikk. Felülvizsgálat. Annotáció. Absztrakt. Oktatási és Eszközkészlet. Referencia irodalom. Monográfia. Brossúra. Tudományos cikkek gyűjteménye. Az idézés etikája. Linkek készítése a munkában.

Munka könyvvel. Referencia irodalommal való munka. Szótárak, enciklopédiák. Bibliográfia készítése a kutatási problémáról. Munka archív anyagokkal. Elektronikus források és a velük való munka.

Információk keresése: információtípusok, áttekintés, absztrakt, jelzés, hivatkozás), információ-visszakeresés módszerei.

7. témakör A szöveggel való munkavégzés módszerei (3 óra).

Elsődleges forrásokkal való munka. A kapott információk feldolgozásának módszerei. A szöveg rövidítése. Kérdések feltevése a szöveghez. Tervezés. Jegyzetelés. Grafikon diagramok készítése. Kivonatok. Idézetek. Lábjegyzetek Szakdolgozat (a főbb ítéletek kiírása). A szakirodalomban felhasznált anyag bemutatása.

8. témakör Kísérlet: a program felépítése és a kísérlet eredményeire vonatkozó követelmények 1 óra.

Kísérlet. A kísérlet szerepe a tudományban. A kísérlet típusai. Kísérleti tervezés. A megfigyelés fő feladatai. Kísérlet és megfigyelés, különbségük. A kísérlet előkészítésének követelményei. A kísérleti eredmények rögzítésének módszerei.

9. témakör. Felmérés módszerei. Kérdőív fejlesztés (1 óra).

A választott probléma kutatásának módszerei, szociológiai alapismeretek. Kérdőívek, interjúkérdések készítése, válaszadói kör meghatározása. Szociológiai felmérés eredményeinek feldolgozása.

10. témakör Kutatómunka eredményeinek bemutatása. A nyilvános beszéd kultúrája (3 óra).

A tudományos munka összetevői: kutatás, kutatási eredmények bemutatása, szerkesztés.

folyóirat tudományos cikk. Fogalmazás. Regisztrációs eljárás.

A kutatási munkák benyújtásának űrlapjai: jelentés, kivonat, poszter előadás, szakirodalmi áttekintés, ismertető, tudományos cikk, tudományos jelentés, absztrakt, projekt.

A jelentés a nyilvános beszéd egyik leggyakoribb formája. A jelentés elkészítésének sorrendje. A tudományos jelentés felépítése (bevezetés - Rövid leírás problémák, témafeltárás, cél, módszerek, kutatás; a fő rész a kérdés tartalmának megfogalmazása; következtetés – elméleti következtetések, gyakorlati javaslatok).A tudományos jelentés elkészítésének, írásának és bemutatásának követelményei.Tervezés (diagramok, táblázatok, térképek, rajzok, prezentációk).

A teljesítőkészség pszichológiai vonatkozása. Beszéd- és vitakultúra: etikett szabályok betartása, ellenfelek megszólítása, kérdések megválaszolása, befejező megjegyzések.Egy szónoki beszéd összeállítása.Az ékesszólás törvényei. Javaslatok a beszédtechnikához. A vita és a vita, mint a retorika műfajai. A megbeszélés szabályai. A kutatómunka, tudományos jelentés védésének elbírálási szempontjai.

Kutatási tevékenység eredményeinek elemzése (egyéni, csoportos). Az újdonság mértékének és a saját teljesítmények felmérése.Felkészülés a projektvédésre. Az összegyűjtött információk elemzése, a mű védésének szövegének megfogalmazása. Számítógépes prezentáció készítése.

Irodalom

    Alekseev N.G., Leontovich A.V. A hallgatók kutatási tevékenységeinek oktatásának eredményességének kritériumai // A hallgatók kutatási tevékenységeinek fejlesztése: Módszertani gyűjtemény. – M.: Közoktatás, 2001 – 64-68.

    Zagvyazinsky A pszichológiai módszertana és módszerei pedagógiai kutatás: Tankönyv. Kézikönyv diákoknak. ped. tankönyv létesítmények. – 2. kiadás, törölve. – M.: „Akadémia” Kiadói Központ, 2005. – 208 p.

    A szisztematikus pedagógiai kutatás módszerei: Tankönyv. M.: Közoktatás. – 2002. – 208 p.

    Savenkova A.I. Az iskolások kutatóképzésének tartalma és szervezése. - „Iskolaigazgatói Könyvtár”, 2003, 8. sz.

    Sidenko A.S., Brusentsova N.V./ Under. Szerk. Sidenko A.S. Munkafüzet tanár-kutatónak (kézikönyv kezdő kutatónak). 1. rész M.: APK és PPRO, 2006. – 68 p.

    www.researcher.ru portál a hallgatói kutatási tevékenységekhez.

MinisztériumDonyeck oktatása és tudománya Népköztársaság

Donyeck Köztársasági Ökológiai és Természettudományi Központ

TÉMA

KUTATÁSI MUNKÁK A KERTÉSZET ÉS

TANÁCSOK MEGVALÓSÍTÁSUKHOZ TOVÁBBI OKTATÁSI INTÉZMÉNYEKBEN

Összeállította: Kirillenko Svetlana

Konsztantyinovna, fej osztály

Mezőgazdaság DonRENC,

Ph.D. biol. tudományok

Donyeck - 2016

A kertészeti és szőlészeti klubok programja gondoskodik az ültetési anyag termesztéséről gyümölcsiskolában és faiskolában; leszállás gyümölcsfákés többet tanulni hatékony módszerek vegetatív szaporítás bogyós növények. A gyümölcs- és bogyósgyümölcsnövényekkel kapcsolatos szabadföldi tapasztalatok sajátossága annak köszönhető biológiai jellemzők, amelyek közül a fák, bokrok habitusa, várható élettartama, széles egyéni variabilitása a kísérletek tervezése, megszervezése és lebonyolítása szempontjából fontos. A kerti és bogyós ültetvényeken végzett szántóföldi kísérlet tervezésekor nem csak a kísérleti parcella talajának minőségétől és a növények elhelyezkedésétől függő mutatók változását kell figyelembe venni, hanem a jó a növények egyedi variabilitásának ismerete a kísérlet során A terméshozam egyéni kiszámítása vagy a növények változékonyságát jellemző egyéb mutatószámok alapozzák meg a vizsgált növények állapotuk szerinti (viszonylag gyenge, közepes ill. erős), a szükséges növényszám meghatározása a helyszínen és a megfigyelések számának megállapítása. A gyümölcskultúrákban a terméshozamok viszonylag stabil ingadozása tapasztalható, amely évekig fennmarad. A mutatóknak ezt a stabilitását, a növények növekedésének és termésének kiindulási állapotától való függőségét érdemes felhasználni az évelő gyümölcsök és bogyós növények kutatásában. A növényeket úgy kell kombinálni, a kezdeti állapottól és a lehetőségektől függően, hogy mindegyik a kísérleti hely körülményeinek sokféleségét kihasználja.

A gyümölcsös növények ültetési anyagát speciális feltételek mellett faiskolákban kell termeszteni. Szabványos alanyokat kell használni, és magról, anyafákról a legszívósabb fajok és fajták szaporításánál válasszuk ki a szabványos „vadokat”, amelyek fejlődési ereje egységes, és szigorúan tesztelt fák dugványait használja a rügyezéshez. Az óvoda minden növényét ugyanolyan és gondos gondozásban kell részesíteni. A faiskolában az ásás előtt kiválasztják az ültetési anyagot, és megmérik a törzs átmérőjét, a növények magasságát, a hajtások számát és növekedését. Minden kiválasztott palántának egyenletes növekedési erejűnek és jó minőségű gyökérrendszerrel kell rendelkeznie. Ki kell zárni a kísérletből minden olyan beteg és kisméretű növényt, amelyet nem vizsgálnak tovább.

Homogén csíranövények kiválasztása: a kísérleti növényeket az egyes lehetőségekhez és parcellákhoz a valószínűségi mintavétel módszerével, azaz randomizálással választjuk ki, amely kizárja a kutató önkényes vagy akaratlan szubjektivitását. Agrotechnikai kísérletekhez a számláló fák számával rendelkező területeket javasoljuk:

gyümölcsfáknál – 6-10 fa;

bokrokhoz – 10-20 bokor

a palántaiskolában - 20-25 négyzetméter. m

eper esetében – 20-40 m.

Minden olyan kísérletet, amely pontos összehasonlítást igényel, általában 4-6-szoros ismétlésben kell elvégezni. Az előzetes kísérletekhez háromszori ismétlés lehetséges.

A gyümölcsfák hozamát általános módszerrel veszik figyelembe, minden kísérleti fa hozamát mérlegelve. Az agrotechnikai eljárások vagy fajták hatékonyságának értékelésére a következő alapvető feljegyzéseket és megfigyeléseket kell elvégezni:

1. Az egyes fák termőképességének vizuális megfigyelése pontokban és a lehetséges hozam kilogrammban kifejezve;

2. Gazdaságilag hasznos hullás elszámolása;

3. A termény súlyelszámolása;

4. A termés minőségének értékelése, ízminőségek, a gyümölcsök mérete és egyöntetűsége, fajtánkénti hozamuk, begyűjtésének időpontja, biokémiai összetétele és mások.

Azon fiatal fák esetében, amelyek még csak most kezdenek gyümölcsöt teremni, a hozamot a teljes parcelláról veszik figyelembe. Az egy fára jutó átlagos hozam meghatározásához az összes fától kapott hozamot elosztjuk a megszámolt fák számával, és figyelembe veszik azokat a fákat is, amelyek nem hoznak gyümölcsöt. Teljes termés esetén a betakarítást minden fánál külön-külön veszik figyelembe. A teljes termés kezdetének hagyományosan azt az évet tekintjük, amikor egy számviteli fa átlagtermése eléri: almafánál legalább 25 kg, körténél 15 kg, csonthéjasoknál legalább 10 kg.

Az egyes ismétlések és általában a változat (fajta) hozamát centnerben 1 hektáronként a következő képlet segítségével számítjuk ki:

B = A/B. 100, ahol:

A – átlagos terméshozam egy fáról (kg-ban);

B – egy fa táplálkozási területe (nm-ben).

A bogyós növényekkel (ribiszke, egres, szamóca) végzett kísérletekben a hozamszámítást általános módszerrel végezzük, az egyes betakarítások során a bogyós termés súlyát az egyes lehetőségek minden területén meghatározzuk.

A szőlővel végzett szántóföldi kísérletek elvégzéséhez válassza ki a természeti adottságokra (klíma, talaj, domborzat, kitettség stb.), a fajtaösszetételre és az ültetvények agrotechnikai állapotára jellemző területeket, ahol a kutatási eredményeket felhasználják. A szőlővel végzett kísérleteket, amelyeket a vizsgált fajták vagy opciók összehasonlító értékeléséhez szükséges eredmények elérése érdekében végeznek, legalább 4 alkalommal meg kell ismételni. Oktatási kísérleteknél, valamint jól kiegyenlített szőlőültetvényeken végzett kísérleteknél a háromszoros ismétlés elfogadható.

A szüret elszámolása a telephely összes könyvelő bokráról begyűjtött szőlőfürtök mérlegelésével történik.

A kísérleti munka hozzávetőleges témái

1. Diótermő fák különböző fajtáinak (beleértve a helyi) termőképességének vizsgálata.

A diófélék legjobb helyi fajtáinak azonosítása érdekében felmérést végeznek a fent bemutatott rendszer szerint:

Város, kerület, község:

1. A fa vagy facsoport domborzati viszonyai, meredeksége és kitettsége annak a lejtőnek, amelyen a fa vagy facsoport nő;

2. A talajvíz mélysége;

3. Fajta, fajta neve;

4. A fa kora, az ültetés, oltás vagy saját gyökerek éve;

5. Növekedési erély, fa magassága és koronaátmérője (m-ben), törzsvastagsága (cm-ben);

6. A fa virágzásának ideje, a petefészek kialakulásának kezdete, a gyümölcsérés ideje, a termés intenzitása (éves, időszakos);

7. Átlagtermés kg-ban fánként;

8. Fagyállóság;

9. Milyen kártevők és betegségek károsítják a fajtát;

10. Általános jellemzők gyümölcs minősége:

a gyümölcs mérete;

Átlagos magzati súly;

Alak (kerek, kerek-hosszított, ovális, lapított);

Szín (világos homok, szalmaszín stb.);

héj vastagsága (1,5 mm-től 2 mm-ig);

Kagyló alakja (sima, sejtes);

karakter belső szerkezet válaszfalak (vékony vagy fás).

11. Kernel hozam százalék – 40-65%;

12. Biokémiai mutatók: szénhidrát-, fehérje-, zsírtartalom (65%-ig);

2. A műtrágyák hatása az egres és ribizli terméshozamára.

Kísérleti séma.

1. lehetőség – műtrágya nélkül (kontroll);

2. lehetőség – műtrágyázás ammónium-nitráttal 20 g/1 négyzetméter arányban;

3. lehetőség – tavasszal ammónium-nitráttal (20 g/1 négyzetméter), ősszel pedig szuperfoszfáttal (30 g/1 négyzetméter) és kálium-kloriddal (15 g/1 négyzetméter) etetés.

Kutatásmódszertan. Az egyes opciók telepítésében 5, egyformán fejlett egres bokrot ültetnek el két távon, amelyekre a szükséges gondozást elvégzik.

A számvitel elemei.

1. A hajtások éves növekedésének teljes hosszának mérése az egyes bokrokon és általában a változatoknál. Összehasonlítás a kontrollal.

2. Bogyótermés számítása bokronként és opciók szerint. Összehasonlítás a kontrollal.

3. A bogyók tömegének meghatározása.

3. Az ültetési sűrűség hatása a feketeribizli hozamára.

Tapasztalati séma:

1. lehetőség – növények ültetése 2,0 x 1,0 m-es séma szerint (kontroll);

2. lehetőség – növények ültetése 2,0 x 0,75 m-es minta szerint;

3. lehetőség – növények ültetése 2,0 x 0,5 m-es minta szerint;

A tapasztalatszerzés módszertana. 2 hónappal a kísérlet telepítése előtt a telken 1 négyzetméterenként. m műtrágya kerül kijuttatásra: szerves - 10-12 kg, ásványi - szuperfoszfát - 60 g, kálium-klorid - 20 g A műtrágyák kijuttatása után a területet felszántják vagy 25-27 cm mélységig felássák, majd kiegyenlítik. . A palántákat októberben kézzel ültetjük 1,0 m, 0,75 m, 0,50 m távolságra jelölt zsinór alá A palántákat 3-4 cm-rel mélyebbre ültetjük, mint amennyi a faiskolában nőtt. A palánták talajának tömörítése után öntözzük, mulcsozzuk, majd metszőollóval levágjuk a növények föld feletti részét, 3-4 rügyet hagyva a hajtáson. Minden kísérleti lehetőségnek három, 10 lineáris méter hosszú ribiszkesorból kell állnia. Elemek számlálása:

1. Az egyes bokrok hajtásainak nyári össznövekedésének mérése külön-külön és általában az opciókhoz;

2. Az egyes bokrok hozamának meghatározása az opciók szerint;

3. A bogyók tömegének meghatározása grammban minden lehetőségnél;

4. A bogyók tömegének összehasonlítása grammban a lehetőségek szerint.

4. A málna metszés jellegének hatása a termésre.

Kísérleti séma.

1. lehetőség – hajtások metszése 1,7 m magasságban;

2. lehetőség – hajtások metszése 1,5 m magasságban;

3. lehetőség – hajtások metszése 1,3 m magasságban;

4. lehetőség – hajtások metszése 1,1 m magasságban;

5. lehetőség – a hajtások metszése 0,8 m magasságban.

A tapasztalatszerzés módszertana. A metszést kora tavasszal, a nedváramlás megkezdése előtt végezzük. Mindegyik opciónak 10-15 málnát vagy 2 lineáris métert kell tartalmaznia. A növényeknek jól fejlettnek és egészségesnek kell lenniük. A metszés minden változatban egyszer történik. A metszés dátuma a terepi naplóban és a megfigyelési naplóban szerepel. Nyáron, a bogyók érési időszakában megszámolják a gyümölcságak számát, megmérik a hosszukat, és az egyes opcióknál feljegyzik a betakarítást is. Ősszel, a vegetációs időszak végén megszámolják az új hajtások számát.

5. Kerti szamóca fajtavizsgálata.

Szabványként egy zónás vagy a legelterjedtebb helyi kerti eperfajtát (eper) kell venni.

Tapasztalja meg a könyvjelzősémát.

1. lehetőség – zónás (helyi) fajta ültetési mintái – ellenőrzés;

2., 3., 4., 5., 6. lehetőség: olyan fajták, amelyeket egy kontroll (helyi) fajtával összehasonlítva vizsgálnak.

A kutatás során a legtermékenyebb és legrezisztensebb fajtákat kell kiválasztani és tesztelni helyi körülmények között, célszerű új fajtákat kiválasztani. A fajtáknak azonos érettségi csoportba kell tartozniuk!

A tapasztalatszerzés módszertana. A bogyóágyás területét ki kell egyenlíteni. Minden fajtából legalább 100 bokrot ültetnek a helyszínen. Az ültetést 2-4 sorban, külön szakaszokban végzik, a sorok közötti távolság 1 m és egy sorban 15-20 cm. A sor végére a kontroll fajtából 5-6 bokorból álló védőcsíkot ültetünk.

A fajtakutatást a következő mutatók szerint végezzük:

1. A fenofázisok időzítése a vegetációs időszakban;

2. A növények télállósága;

3. Betegségekkel és kártevőkkel szembeni ellenállás;

4. Termőképesség bokronként és a teljes területen (g)

5. Bogyó minősége, mérete, íze, kinézet.

6. Különböző arányú nitrogénműtrágyák hatékonyságának vizsgálata kerti eper esetében.

Kísérleti séma.

1. opció – műtrágya nélkül (kontroll);

2. lehetőség – P -240, K-240 – háttér;

3. lehetőség – háttér + nitrogén-60;

4. lehetőség – háttér + nitrogén-120;

5. lehetőség – háttér + nitrogén-180;

6. lehetőség – háttér + nitrogén -240;

A műtrágya használata a kertekben és a bogyós területeken az fontos esemény a növények gyökértáplálkozási feltételeinek javítása, termőképességének és a kedvezőtlen körülményekkel szembeni ellenállásának növelése, különösen az instabil éghajlati viszonyok között. A nitrogén, amely jobb, mint az ásványi táplálkozás egyéb elemei, fokozhatja a növekedést és növelheti a termelékenységet. A nitrogén hiánya a klorofill csökkenéséhez vezet a levelekben, és ezzel egyidejűleg a fotoszintézis intenzitásának csökkenéséhez vezet. A levelek sárgás árnyalatúak, és idő előtt leesnek. A gyümölcsök kicsik. A túlzott nitrogén szintén nem kívánatos. Ebben a tekintetben meg kell határozni a kerti szamóca nitrogénműtrágyáinak optimális arányát meghatározott körülmények között, hogy növelje a hozamát és a bogyók minőségét. A műtrágya adagokat kg/ha-ban adjuk hozzá a hatóanyag alapján. A szamóca ültetése előtt foszfor- és káliumműtrágyákat alkalmaznak granulált szuperfoszfát (20%) és kálium-klorid (54%) formájában. A nitrogén-műtrágyákat tavasszal ammónium-nitrát formájában (35%) az első talajművelés előtt alkalmazzuk.

A telek területe legalább 3-4 négyzetméter. m (5-6 nm lehetséges). Célszerű a kísérletet háromszor megismételni.

A műtrágya hatékonyságának elszámolásának elemei.

1. A levéllemez átlagos méretének meghatározása (a lap területét milliméterpapíron határozzák meg);

2. A rozetták, kocsányok, virágok, petefészkek és érett bogyók számának elszámolása;

3. A kúszó hajtások és a levélrozetták száma a hajtásnövekedés befejezése után (területenként 10 növényt mérünk);

4. A bogyók hozamának és minőségének elszámolása. A bogyós termést a parcelláról méréssel határozzuk meg. A bogyók átlagos tömegének meghatározásához 300-400 g-os mintákat veszünk.

7. A feketeribizli (vagy vörös) dugványok ültetési idejének befolyása a gyökeresedésükre és növekedésükre.

Kísérleti séma.

1. lehetőség – a dugványokat szeptember második felében vagy október elején ültetik (az év éghajlati viszonyaitól függően);

2. lehetőség - az ősszel betakarított dugványokat a tavaszi munka kezdetével ültetik el;

3. lehetőség – az ősszel betakarított dugványokat a 2. lehetőség szerint a kiültetés után 15 nappal elültetik;

4. lehetőség – az ősszel betakarított dugványokat a 3. lehetőség szerint 15 nappal az ültetés után ültetik el;

Szisztematikus megfigyeléseket végeznek, naplóba rögzítik, és ősszel megszámolják a fennmaradt dugványok számát (ezt a munkát általános iskolásokkal lehet elvégezni).

8. Ribizli és egres szaporítása vízszintes rétegezéssel (hajlítással és talajfelszínre tűzéssel).

Kísérleti séma.

1. lehetőség – éves alaphajtások lehajlítása – védekezés;

2. lehetőség – kétéves ágak lehajlítása;

3. lehetőség – hároméves ágak lehajlítása.

Minden esetben azonos korú és fajtájú fekete ribizli (vagy egres) bokrokat vesznek. A bokrok számának minden opcióban azonosnak kell lennie. Az első lehetőségnél az összes erős éves alapágat kiválasztják a hajlításhoz, minden bokorból 10-et. A másodikban minden bokorból csak kétéves ágakat vesznek le hajlításhoz, a harmadikban - csak hároméveseket. A lehajló ágak száma minden bokorban azonos. A napló rögzíti az ágak hajlításának idejét, az első levelek megjelenését a talajfelszínen, a fiatal hajtások első tekercsét, a második és harmadik tekercselést, az ágak öntözését, a lehajlított ágak talajlazítását, a hajtások számát ágak, amelyek az egyes opciókban gyökeret vertek (ez a kísérlet általános iskolásokkal is elvégezhető).

9. Meghatározás optimális időzítés kerti eper ültetése különböző éghajlati viszonyok között.

Kísérleti séma.

1. lehetőség – augusztusi ültetés (kontroll);

2. lehetőség – ültetés szeptemberben;

3. lehetőség – tavaszi ültetés májusban.

4. lehetőség – ültetés októberben;

5. lehetőség – ültetés júniusban.

A kísérlet lefolytatásához célszerű olyan fajtákat venni, amelyek egy adott területen regionalizáltak. A takarmányozási terület minden változatban 70 x 15 cm A vizsgálati területnek megfelelően a mezőgazdasági technológia általánosan elfogadott.

Észrevételek:

1. Az aljzatok számának meghatározása (1 sor méterenként);

2. Termelékenység, kg per 1 lineáris. m sor az első, második, harmadik évben.

3. A bogyók minősége fajtától függően;

4. A növények betegségek által okozott károsodásának mértéke.

10. A szőlőmetszés természetének hatása a termésre.

Kísérleti séma.

1. lehetőség – 4-5 szem egy termőhajtáson;

2. lehetőség – 7-8 szem egy termőhajtáson;

3. lehetőség – 9-10 szem egy termőhajtáson;

4. lehetőség – 10-12 szem termőhajtáson.

A kísérlet során az egy bokoron lévő rügyek összterhelésének minden változatban azonosnak kell lennie. Például: a bokrokonkénti összes hajtásszám 40-60 lehet stb. Ezt maga a kutató határozza meg, a bokor fejlettségi állapota, felhasználási körülményei, fajtája stb. A szőlőbokor termése nemcsak a metszés után megmaradt hajtások számától, hanem a megmaradt hajtások hosszától is függ. A kísérlet során kötelező agrotechnikai munkaterv készítése, fenológiai megfigyelések végzése, megfigyelési napló bejegyzései. A terméshozam figyelembe vételekor meghatározzuk a csokronkénti fürtszámot, az egy fürt átlagos tömegét, a bokrokonkénti termést és az 1 hektáronkénti termést.

Munkaprogram

a hallgatók kutatási tevékenységéről

Az ülésen mérlegelték

módszertani egységesítés

történelmi és jogi ciklus

számú jegyzőkönyv 2017. szeptember

Moszkva 2017

    A tantárgy tanulásának tervezett eredményei…………………………………….……….3

    Tematikus terv…………………………………………………………………………………..…13

    A tanfolyam tervezett eredményei

Magyarázó jegyzet.

Relevancia.

A modern oktatás fő feladata a tanulókban a speciális készségek kialakítása, valamint a kutatáshoz szükséges kulcskészségek és ismeretek fejlesztése.

Kutatási tevékenységek - az 1996. július 12-i „Tudományról, valamint az állami tudományos és műszaki politikáról” szóló szövetségi törvényben meghatározottak szerint új ismeretek megszerzését és alkalmazását célzó tevékenységek, beleértve az alapkutatást, az alkalmazott tudományos kutatást. (Nagy jogi szótár. Akademik.ru. 2010.)

A kutatómunka szervezőképességéhez a következő készségekre van szükség: a problémák belátása; kérdezni; hipotéziseket terjeszteni; fogalmak meghatározása; osztályozni; megfigyelési készségek és képességek; kísérletek végzése; következtetések és következtetések levonásának képessége; anyagok strukturálásában való jártasság; szöveggel végzett munka; az elképzelések bizonyításának és védelmének képessége.

Minden tanulmánynak megvannak a maga sajátosságai. A munka megkezdése előtt a kutató azonosítja a probléma természetét. Célokat, célokat tűz ki jövőbeli munkájához, vázolja az utakat és konkrét anyagokat keres. Itt különösen fontos figyelembe venni a kutatási felszereltség szintjét és képességeit A társadalom gyors változásai alapján az oktatási környezet természetét is megváltoztatjuk, fontos új oktatási módok kialakítása, fejlesztése, ill. oktatási technológiák. Ezzel kapcsolatban a hallgatók kutatási tevékenysége arra irányult egyéni fejlődés személyiség, kreatív kezdeményezőkészség, önálló tájékozódási képesség fejlesztése az információs mezőkön, a tanulókban a problémák felállításának és megoldásának egyetemes képességének kialakítása az életben felmerülő problémák megoldására - szakmai tevékenység, önrendelkezés, Mindennapi élet. Az információs tér modern körülményei között különösen fontos a valóban szabad személyiség nevelése, a tanulókban az önálló gondolkodás képességének kialakítása, az ismeretek megszerzése és alkalmazása, a meghozott döntések körültekintő mérlegelése és a cselekvések világos megtervezése, a változatos összetételű csoportokban való hatékony együttműködés. és profil, legyen nyitott az új kapcsolatokra és kulturális kapcsolatok.

A program célja: A különböző területeken való eligazodáshoz szükséges készségek kialakítása tudományos hipotézisek, fejlessze a saját verzió előterjesztésének és fejlesztésének képességét. Tapasztalatszerzés kreatív tevékenységről, melynek eredménye egy sajátos szellemi termék.

Feladatok:

    a hallgatók megismertetése a kutatási tevékenység fő összetevőivel;

    a tanulók a megismerés tudományos módszereinek elsajátítása, a tanult anyag elmélyítése és kreatív asszimilációja;

    tudományos problémák önálló megoldásának módszereinek és módszereinek tanulmányozása.

A kutatási tevékenységek tervezett tanulási eredményeinek listája, összefüggésben a kurzusprogram elsajátításának tervezett eredményeivel:

    az információk általánosításának, elemzésének, észlelésének, a célok kitűzésének és az elérési módok kiválasztásának képessége;

    ideológiai, társadalmi és személyes jelentőségű filozófiai problémák elemzésének képessége;

    a szóbeli és írásbeli beszéd logikus és helyes felépítésének képessége;

    prezentációs készség, hallgatósághoz való beszédkészség.

A tanfolyam helyének megjelölése a szerkezetben oktatási program

A kurzus tanulmányozása magában foglalja a kutatási munka területén szerzett elméleti ismeretek elsajátítását és számos gyakorlati készség elsajátítását, amelyek megvalósítása lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy hozzáértően közelítsék meg munkájuk tudományos problémáját. Tekintettel Kadéthadtestünk specializációjára, a szabadon választható tananyag elsősorban a jogi, társadalomtudományi és történelemtudományi kutatómunka végzésére összpontosul, azonban az abban bemutatott témák elsajátítására. Általános elvekés e tevékenység megszervezésének megközelítéseit a hallgatók felhasználhatják kutatások végzésére más tudományos területeken.

1. rész Kutatómunkára való felkészítés (3 óra)

Téma 1.1. A szervezés sajátosságai, foglalkozások, általános követelmények a tanulókkal szemben. A kutatási tevékenység szerepe az oktatás színvonalának emelésében.

1. témakör 2. A tudományos munka fő összetevőinek meghatározása A tudományos munkavégzés szakaszai.

2. rész A kutatómunka információs forrásai (8 óra)

2.1 témakör: Az információforrás fogalma a tudományos munkához Az információforrásokkal való munka módszereinek alapjai.

2. témakör 2. A tudományos kutatás bibliográfiai forrásai. Általános bibliográfiai kiadványok Könyvtári katalógusok.

2. témakör 3. Enciklopédiák és segédkönyvek Internetes források a tudományos kutatásban.

2. témakör 6. A kutató folyóiratokkal végzett munkájának sajátosságai.

3. szakasz Szervezet kutatás tevékenységek. (3 óra)

3.2. témakör.A kutatás tárgya. A tanulmány céljai és célkitűzései.

4. szakasz A tudományos kutatás módszerei. (4 óra)

5. rész Szöveglogikai alapismeretek. (5 óra)

6. szakasz A kutatómunka eredményeinek nyilvántartása. (4 óra)

7. szakasz A tudományos kutatási eredmények nyilvános bemutatása. (4 óra)

8. szakasz Gyakorlati orientáció a kutatási tevékenységekben. (3 óra)

3. Tematikus terv

Szekciók, témák neve

Mennyiség

órák

1. szakasz Kutatómunkára való felkészítés.

Téma 1.1. A szervezés sajátosságai, foglalkozások, általános követelmények a tanulókkal szemben. A kutatási tevékenység szerepe az oktatás színvonalának emelésében.

1. témakör 2. A tudományos munka fő összetevőinek meghatározása. A tudományos munka szakaszai.

2. szakasz A kutatómunka információs forrásai.

Téma 2.1. A tudományos munka információforrásainak fogalma. Az információforrásokkal való munka módszereinek alapjai.

2. témakör 2. A tudományos kutatás bibliográfiai forrásai. Általános bibliográfiai kiadványok. Könyvtári katalógusok.

2. témakör 3. Enciklopédiák és segédkönyvek. Internetes források a tudományos kutatásban.

2. témakör 4. Idézetek és felhasználásuk.

2. témakör 5. Esszé, mint a kutatási probléma rövid megfogalmazása.

2. témakör 6. A kutató folyóiratokkal végzett munkájának sajátosságai.

2. témakör 7. Kirándulás a városi könyvtárba.

3. szakasz Kutatási tevékenység szervezése.

Téma 3.1. Kutatási téma kiválasztása. A probléma keresése és megfogalmazása. Relevanciája, újszerűsége, jelentősége. A választott probléma relevanciájának indoklása.

Téma 3.2. A vizsgálat tárgya. A tanulmány céljai és célkitűzései.

3. témakör 3. A hipotézis fogalma. A hipotézis a vizsgált jelenségek közötti kapcsolati minták felállítására vonatkozó feltevés. A hipotézisek típusai. Hipotézis megfogalmazási technika.

4. szakasz A tudományos kutatás módszerei.

4. témakör 1. Tudományos kutatási módszerek jellemzői. Empirikus módszerek.

4. témakör 2. Elméleti módszerek.

4. témakör 3. Kísérleti munka szervezése.

4. témakör 4. Kutatási eredmények statisztikai feldolgozása.

5. rész Szöveglogikai alapismeretek.

5. témakör 1. Az információtárolás alapvető technikái.

Téma 5.2. Munka a forrással. Absztrakt, absztrakt, vázlat, tézisek, terv. Az egyes információtárolási típusok sajátosságai és célja.

5. témakör 3. Az absztraktok megmunkálási technológiája, az absztraktok típusai. Tesztelés.

5. témakör 4. Egy irodalmi forrás terve és összefoglalása.

5. témakör 5. Absztraktok kölcsönös elemzése és önelemzése akadémiai tárgyak. Számítógép használata információk tárolására.

6. szakasz A kutatómunka eredményeinek nyilvántartása.

6. témakör 1. A tudományos munka felépítése.

6. témakör 2. Tudományos szöveg tervezése.

6. témakör 3. Képletek, táblázatos és szemléltető anyag tervezése.

6. témakör 4. Felhasznált irodalomjegyzék készítése.

7. szakasz A tudományos kutatási eredmények nyilvános bemutatása.

7. szakasz 1. A nyilvános beszéd általános jellemzői.

7. 2. szakasz. Nyilvános előadásés a közönség befolyásolásának módszerei.

7. szakasz 3. Nyilvános beszéd készítése.

7. szakasz 4. A tudományos beszéd alapvető formái. Beszéd absztraktba rendezésének módjai.

8. szakasz Gyakorlati orientáció a kutatási tevékenységekben.

8. témakör 1. Számítógépes műhely.

8. témakör 2. Tudományos kutatómunkák elemzése.

Teljes:
Betöltés...Betöltés...