İkinci neslin biyoloji standartları için yaklaşık program. Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat). Konuyla ilgili elektronik kılavuzlar

Açıklayıcı not

1. İlkokullar için biyoloji çalışma programı, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından 17 Aralık 2010 tarih ve 1897 sayılı Sipariş ile onaylanan Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak geliştirilmiştir; Rusya Adalet Bakanlığı tarafından 1 Şubat 2011 tarih ve 19644 sayılı tescil edilmiştir; “Biyoloji notları 5-9” (ikinci nesil standartlar) akademik konular için yaklaşık program M., Prosveshchenie, 2011; yazarın müfredatı N.I. Sonin, V.B. Zakharov “Temel genel eğitim programı. Biyoloji. 5-9 sınıflar. Eşmerkezli kurs" M.: Bustard, 2012

İlkokulda biyolojik eğitimin hedefleriçeşitli düzeylerde formüle edilmiştir: küresel, meta-konu, kişisel ve konu, konu programlarının içeriğine hakim olmanın sonuçlarının gereksinimleri düzeyinde.

Biyoloji eğitiminin küresel hedefleri ilk ve orta okullarda ortaktır ve şu şekilde belirlenir: sosyal gereksinimler Gelişimin sosyal durumundaki değişiklikler de dahil olmak üzere - aşırı bilgi yükünde bir artış, iletişimin doğasında ve yöntemlerinde ve sosyal etkileşimlerde değişiklikler (bilgi edinme hacimleri ve yöntemleri, modern ergenlerin bir dizi gelişimsel özelliğine yol açar). Ergen gelişimi sorunlarının çözümü açısından en verimli olanı sosyo-ahlaki ve entelektüel yetişkinliktir.

Ek olarak, küresel hedefler biyolojik eğitimin bir bütün olarak eğitim sisteminin bir bileşeni olarak dikkate alınmasıyla formüle edilmiştir, bu nedenle bunlar en genel ve sosyal açıdan önemlidir.

Görevler:

sosyalleşme öğrencilerin kültür ve sosyal ilişkiler dünyasına giriş olarak, öğrencilerin belirli bir grup veya topluluğa dahil edilmesini sağlamak - onun normlarının, değerlerinin, yönelimlerinin taşıyıcısı, yaşayan doğa dünyasını tanıma sürecinde uzmanlaşmak;

cemaat toplum tarafından alanda biriktirilen bilişsel (bilimsel) değerler sistemi olarak bilişsel kültüre biyolojik bilim.

Ayrıca biyolojik eğitim şunları sağlamak üzere tasarlanmıştır:

oryantasyon ahlaki normlar ve değerler sisteminde: yaşamın yüksek değerinin tüm tezahürlerinde, kendisinin ve diğer insanların sağlığının tanınması; Çevre bilinci; doğa sevgisini beslemek;

gelişim canlı doğa hakkında yeni bilgiler edinmeyi amaçlayan bilişsel güdüler; temel konularda uzmanlaşmayla ilişkili bilişsel kişilik özellikleri bilimsel bilgi, doğayı inceleme yöntemlerine hakim olmak, entelektüel becerileri geliştirmek;

ustalık temel yeterlilikler: eğitimsel ve bilişsel, bilgilendirici, değer-anlamsal, iletişimsel;

formasyon Öğrenciler, bilişsel aktivite sürecinde uzmanlaşan bilişsel kültüre ve canlı doğanın nesnelerine karşı duygusal ve değere dayalı bir tutuma sahip olma yeteneği olarak estetik kültüre sahiptir.

Eğitim sürecinin eğitimsel, metodolojik ve lojistik desteğinin tanımı.

1. Eğitimsel ve teorik materyaller:

1. Rusya Eğitim Akademisi Başkan Yardımcısı A.A. Kuznetsov, Rusya Eğitim Akademisi Akademisyeni M.V. Ryzhakov, Rusya Akademisi Sorumlu Üyesi liderliğinde Biyoloji 5-9. sınıflar (ikinci nesil standartlar) akademik konular için örnek programlar Eğitim A.M. Kondakov. M.: “Aydınlanma” 2011.

2. N.I.Sonin, V.B.Zakharov “Temel genel eğitim programı. Biyoloji. 5-9 sınıflar. Eşmerkezli kurs" M.: Bustard, 2012; (FSES).

3. N.I. Sonin, A.A. Pleshakov'un “Biyoloji” ders kitabı için çalışma programı. Biyolojiye giriş". 5. sınıf. UMK "Yaşam Alanı" Yazar-comp. E. A. Sarycheva. M. Bustard 2013.

4. N.I.Sonin, A.A.Pleshakov “Biyoloji. Biyolojiye giriş". 5. sınıf: ders kitabı Eğitim Kurumları(eş merkezli kurs) elektronik uygulama ile - M.: Drofa, 2012

5. N.I. Sonin “Biyoloji” ders kitabı için çalışma programı. Yaşayan organizma" 6. sınıf. UMK "Yaşam Alanı" yazar.-comp. IV Konstantinova Volgograd: “Öğretmen”, 2013

6. Ders Kitabı. N.I.Sonin “Biyoloji. Yaşayan organizma". 6. sınıf. Elektronik uygulamalı genel eğitim kurumları için ders kitabı (eşmerkezli kurs). M.: Bustard, 2013

7. Zakharov V.B., Sonin N.I. Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf: elektronik uygulamalı ders kitabı. - M .: Bustard, 2012'den sonraki herhangi bir baskı.

8. Sonin N.I., Sapin M.R. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf: elektronik uygulamalı ders kitabı. - M.: Bustard.

9. Mamontov S.G., Zakharov V.B., Agafonova I.B., Sonin N.I. Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf: elektronik uygulamalı ders kitabı. - M.: Bustard.

10. Zhurin A.A., Ivanova T.V., Ryzhakov M.V. Rus okulları için müfredat - M .: Bustard.

11. Biyoloji. Çalışma programları. 5-9 sınıflar. - M.: Bustard.

2. Metodolojik ve didaktik materyaller:

1. Federal Devlet Eğitim Standardı. V.N. Kirilenkova, V.I. Sivoglazov N.I. Sonina, A.A. Pleshakov'un ders kitabı için metodolojik rehber “Biyoloji. Biyolojiye giriş". 5. sınıf. M.: Bustard, 2013

2. Federal Devlet Eğitim Standardı. Z.A. Tomanova, V.I. Sivoglazov N.I. Sonin'in ders kitabı için metodolojik rehber “Biyoloji. Yaşayan organizma" 6. sınıf. M.: Bustard, 2014

3. Federal Eyalet Eğitim Standartları. Biyoloji. Biyolojiye giriş. 5. sınıf. N.I. Sonin, A.A. Pleshakov'un ders kitabına dayanan derslerin teknolojik haritaları. otomatik telafi IV Konstantinova. Volgograd: “Öğretmen”, 2013

4. Federal Eyalet Eğitim Standartları. Biyolojide G.A. Voronina Testleri. N.I. Sonin, A.A. Pleshakov'un ders kitabına “Biyoloji. Biyolojiye giriş". 5. sınıf. M.: “Sınav”, 2013

5. Federal Eyalet Eğitim Standartları. N.A. Bogdanov, N.P. Balobanova Biyoloji. Final Sınavı. Tipik test görevleri 5. sınıf. M.: “Sınav”, 2013

6. Federal Eyalet Eğitim Standartları. N.A. Bogdanov, N.P. Balobanova Biyoloji. Final Sınavı. Tipik test görevleri 6. sınıf. M.: “Sınav”, 2014

7. Federal Eyalet Eğitim Standartları. Tomanova Z.A., Sivoglazov V.I. Biyoloji. Yaşayan organizma. 6. sınıf: öğretim yardımı. - M.: Bustard.

8. Federal Devlet Eğitim Standardı. Bagotsky S.V., Rubacheva L.I., Shurkhal L.I. Biyoloji. Yaşayan organizma. 6. sınıf: test görevleri. - M.: Bustard.

9. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sonin N.I., Kirilenkova V.N. Biyoloji. Yaşayan organizma. 6. sınıf: didaktik görev kartları. - M.: Bustard.

10. Federal Devlet Eğitim Standardı. Marina A.V., Sivoglazov V.I. Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf: metodolojik el kitabı - M .: Bustard.

11. Federal Devlet Eğitim Standardı. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf: test görevleri. - M.: Bustard.

12. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sonin N.I., Sementsova V.N., Mishakova V.N. Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf: didaktik görev kartları - M.: Bustard.

13. Federal Devlet Eğitim Standardı. Reneva N.B., Sivoglazov V.I. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf: öğretim yardımı. - M.: Bustard.

14. Federal Devlet Eğitim Standardı. Gulenkov S.I., Sonin N.I. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf: test görevleri. - M.: Bustard.

15. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sonin N.I., Dagaev A.M. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf: didaktik görev kartları - M.: Bustard.

16. Federal Devlet Eğitim Standardı. Petrova O.G., Sivoglazov V.I. Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf: metodolojik el kitabı - M .: Bustard.

17. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sivoglazov V.I., Kozlova T.A. Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf: didaktik görev kartları - M.: Bustard.

18. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sonin N.I., Zakharov V.B. “Biyoloji” ders kitapları dizisi için metodolojik kılavuz. 5-9 sınıflar" (UMK "Hayat Küresi"). - M.: Bustard.

3.Öğrenci avantajları:

1. Federal Devlet Eğitim Standardı. N.I.Sonin, “Biyoloji. Biyolojiye giriş". 5. sınıf. Çalışma Kitabı (eşmerkezli kurs) M.: Bustard, 2013

2. Federal Eyalet Eğitim Standartları. N.I.Sonin, “Biyoloji. Yaşayan organizma". 6. sınıf. Çalışma Kitabı (eşmerkezli kurs) M.: Bustard, 2013

3. Federal Eyalet Eğitim Standartları. I.A.Akperova, N.B.Sysolyatina, N.I.Sonin N.I.Sonin “Biology” ders kitabı için laboratuvar çalışmaları ve bağımsız gözlemler için not defteri. Yaşayan organizma" 6. sınıf. M.: Bustard, 2014

4. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sonin N.I., Agafonova I.B. Keşifleriniz. 6. sınıf: “Biyoloji” ders kitabı için problem kitabı. Yaşayan organizma." - M .: Bustard.

5. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sementsova V. N., Sivoglazov V. I. Biyoloji. Yaşayan organizma. 6. sınıf: bilginin kalitesini değerlendirmek için not defteri - M .: Bustard.

6. Federal Devlet Eğitim Standardı. Zakharov V.B., Sonin N.I. Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf: çalışma kitabı - M .: Bustard.

7. Federal Devlet Eğitim Standardı. Ogorodova N.B., Sysolyatina N.B., Sonin N.I. Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf: laboratuvar çalışması ve bağımsız gözlemler için not defteri - M .: Bustard.

8. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf: Bilginin kalitesini değerlendirmek için not defteri: Saat 2'de - M .: Bustard.

9. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sonin N.I., Agafonova I.B. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf: çalışma kitabı - M .: Bustard.

10. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sysolyatina N.B., Sycheva L.V., Sonin N.I. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf: laboratuvar ve pratik çalışmalar için not defteri - M .: Bustard.

11. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sementsova V.N., Sivoglazov V.I. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf: bilginin kalitesini değerlendirmek için not defteri - M .: Bustard.

12. Federal Devlet Eğitim Standardı. Tsibulevsky A.Yu., Mamontov S.G., Zakharov V.B., Sonin N.I. Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf: çalışma kitabı - M .: Bustard.

13. Federal Devlet Eğitim Standardı. Sivoglazov V.I., Kirilenkova V.N., Petrova V.M., SmirnovaN. A. Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf: bilginin kalitesini değerlendirmek için not defteri - M .: Bustard.

4.Konuyla ilgili elektronik kılavuzlar:

Biyoloji 6. sınıf (N.I. Sonin'in ders kitabı için elektronik eğitim baskısı)

Biyoloji. Yaşayan organizma. 6. sınıf

Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf

Açık Biyoloji (tam etkileşimli biyoloji kursu)

Cyril ve Methodius'tan biyoloji dersleri

A.A. Pleshakov, E.L. Vvedensky “Biology” ders kitabına multimedya eki. Biyolojiye giriş". 5. sınıf. "Rakurs" M hattı. Elektronik yayınlar: LLC "Rusça Kelime Ders Kitabı"; TSEIT LLC yazılım kabuğu, tasarımı. 2013. (Federal Devlet Eğitim Standardı. Yenilikçi okul).

İnternet kaynakları:

http://ru.wikipedia.org/ - ücretsiz ansiklopedi;

http://www.uchportal.ru – öğretmen portalı ( Metodolojik gelişmeler biyoloji dersleri, sunumlar için);

http://www.uroki.net – ders geliştirme, senaryolar, notlar, ders planlama;

http://www.it-n.ru – yaratıcı öğretmenler ağı;

5. sınıf

Akademik konuya hakim olmanın planlanan sonuçları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Yaban hayatının temel belirtileri;

Işık mikroskobu cihazı;

Hücrenin ana organelleri;

Hücreyi oluşturan başlıca organik ve mineral maddeler;

Önde gelen doğa bilimcileri ve doğa çalışmalarındaki rolleri.

İncelenen biyolojik nesnelerin yapısının ve hayati aktivitesinin temel özellikleri;

Yaşayan doğa krallıklarının temsilcilerinin temel özellikleri.

Canlıların başlıca yaşam alanları;

Gezegenimizin doğal alanları ve sakinleri.

İnsanın ataları, onların karakter özellikleri, Yaşam tarzı;

Karşılaşılan başlıca çevre sorunları modern insanlık;

İnsan davranışının kuralları tehlikeli durumlar doğal kökenli;

Yanıklar, donma vb. Durumlarda ilk yardım sağlamanın en basit yöntemleri.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Biyolojik bilginin önemini açıklayınız. Gündelik Yaşam;

Biyolojik araştırma yöntemlerini açıklamak;

Büyüteç ve ışık mikroskobu ile çalışın;

Tablolardan ve mikro slaytlardan ana hücre organellerini tanır;

Organik ve mineral maddelerin hücredeki rolünü açıklar;

Biyoloji dersinde davranış kurallarına uyun ve cihaz ve aletlerle çalışın.

Biyolojik nesnelerin yaşayan doğanın krallıklarından birine ait olup olmadığını belirleyin;

Ana krallıkların temsilcileri arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları tespit edin;

Doğada incelenen nesneleri masalarda ayırt edin;

Organizmaların çevrelerine adaptasyonunun özelliklerini oluşturmak;

Canlı doğa krallıklarının temsilcilerinin insan yaşamındaki rolünü açıklayın.

Farklı habitatları karşılaştırın;

Çeşitli habitatlardaki yaşam koşullarını karakterize etmek;

Farklı doğal alanlardaki yaşam koşullarını karşılaştırın;

Canlı organizmaların belirli koşullara adaptasyonunun özelliklerini tanımlamak;

Denizlerin ve okyanusların sakinlerine örnekler verin;

Canlı organizmaları gözlemleyin.

Nedenlerini açıklayın negatif etki ekonomik aktivite insandan doğaya;

Bitki ve hayvanların insan yaşamındaki rolünü açıklar;

Yabani hayatı korumak için önlem alma ihtiyacını gerekçelendirin;

Doğadaki davranış kurallarına uyun;

İnsan hayatı için tehlikeli olan canlı nesneler ve masa türlerini, bitki ve hayvan türlerini ayırt eder;

Sağlıklı bir yaşam tarzı sürün ve arkadaşlarınızın kötü alışkanlıklarıyla savaşın.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Basit gözlemler, ölçümler, deneyler yapın;

Bir öğretmenin rehberliğinde bir öğrenme görevi belirleyin;

Makul bilgi türlerini sistematik hale getirin ve özetleyin;

Öğrenme görevini tamamlamak için bir plan yapın.

Canlı organizmaların bireysel krallıklara basit bir sınıflandırmasını yapın;

Öğrenme görevini tamamlamak için ek bilgi kaynaklarını kullanın;

2-3 dakika boyunca bağımsız olarak sözlü bir mesaj hazırlayın.

Sebep-sonuç ilişkilerini bulun ve kullanın;

Basit hipotezler oluşturun, ileri sürün ve formüle edin;

Metindeki anlamsal kısımları vurgulayın ve bunlara başlık verin, metne sorular sorun.

Verilen göreve uygun olarak çalışmak;

Metnin basit ve karmaşık bir taslağını oluşturun;

Katılmak ortak faaliyetler;

Doğadaki masalarda incelenen nesneleri tanır.

Öğrenmeye yönelik bilişsel ilgilerin ve güdülerin oluşumu;

Doğada davranış becerilerinin oluşumu, canlı nesnelerin değerinin farkındalığı;

6. sınıf

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Kavramların ve terimlerin özü: “hücre”, “çekirdek”, “zar”, “kabuk”, “plastid”, “organoid”, “kromozom”, “doku”, “organ”, “kök”, “gövde” , “yaprak”, “tomurcuk”, “çiçek”, “meyve”, “tohum”, “organ sistemi”, “sindirim sistemi”, “dolaşım sistemi”, “solunum sistemi”, “boşaltım sistemi”, “kas-iskelet sistemi” , “sinir sistemi”, “endokrin sistemi”, “üreme”; “toprak beslenmesi”, “hava beslenmesi”, “kloroplast”, “fotosentez”, “beslenme”, “solunum”, “maddelerin taşınması”, “boşaltım”, “yaprak dökülmesi”, “metabolizma”, “soğukkanlı hayvanlar” ”, “ sıcakkanlı hayvanlar”, “destek sistemi”, “iskelet”, “hareket”, “sinirlilik”, “sinir sistemi”, “endokrin sistemi”, “refleks”, “üreme”, “cinsel üreme”, " eşeysiz üreme", "tomurcuklanma", "hermafrodit", "döllenme", "tozlaşma", "büyüme", "gelişme", "doğrudan gelişme", "dolaylı gelişme"; “habitat”, “çevresel faktörler”, “cansız doğaya ait faktörler”, “canlı doğaya ait faktörler”, “ yemek zinciri", "besin ağları", "doğal topluluk", "ekosistem";

Bitki ve hayvanların temel hücre organelleri, dokuları, bitki ve hayvanların organları ve organ sistemleri;

Tüm canlı organizmaların yapısının temelinde yatan şey;

Hayvan organ sistemlerinin ana organları olan sürgünün parçalarının yapısı bunların önemini göstermektedir.

Bitki ve hayvan organizmalarını oluşturan organlar ve sistemler.

Bir veya başka bir çevresel faktörün canlı organizmaları nasıl etkileyebileceği;

Doğal topluluktaki canlı organizmalar arasındaki ilişkilerin doğası;

Doğal topluluğun yapısı.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bitki ve hayvanların ana hücre organellerini, bitki ve hayvan dokularını, temel organlarını ve organ sistemlerini tanır ve tablolarda gösterir;

Bir bitkinin ana organlarının yapısını keşfedin;

Bitki ve hayvan hücrelerinin yapısındaki temel farklılıkları oluşturmak;

Sürgünün yapısı ve işlevleri arasındaki ilişkiyi kurmak;

Çekimin parçalarının yapısını doğal nesneler üzerinde araştırın, tablolarda belirleyin;

Vücudun bütünlüğünü sağlamak için tüm organlar ve organ sistemleri arasındaki ilişkinin önemini kanıtlayın.

Bitki ve hayvanların organizmalarını oluşturan organ ve sistemleri tanımlayın ve tabloda gösterin;

Organizmaların temel yaşam süreçlerinin özünü açıklamak;

Yaşam süreçleri arasındaki ilişkiyi gerekçelendirin;

Farklı organizmaların yaşam süreçlerini karşılaştırın;

Biyolojik süreçleri gözlemleyin, tanımlayın, sonuç çıkarın;

Yapıyı keşfedin bireysel organlar organizmalar;

Gözlemlerinizi çizimler, diyagramlar, tablolar şeklinde kaydedin;

Biyoloji dersinde davranış kurallarına uyun.

Meta-konu öğrenme çıktıları

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Ek bilgi kaynaklarıyla çalışın;

Tanımları verin;

Biyolojik nesnelerle çalışın.

Eğitim faaliyetlerinizi düzenleyin;

Faaliyetlerinizi bir öğretmenin (ebeveynlerin) rehberliğinde planlayın;

Bir çalışma planı hazırlayın;

Grup çalışmasına katılın (küçük grup, sınıf);

Aramak Ek Bilgiler kağıt ve elektronik ortamda;

Paragrafın metni ve bileşenleriyle çalışın;

Bir yanıt planı oluşturun;

Metne sorular yazın, onu ayrı anlamsal parçalara ayırın, alt başlıklar yapın;

Tablolarda çalışılan nesneleri tanır;

Cevabınızı, çalışmanızı ve sınıf arkadaşlarınızın çalışmalarını değerlendirin.

Kişisel öğrenme sonuçları

Öğrenmeye karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması;

Programları incelemeyi amaçlayan bilişsel ilgi ve güdülerin oluşumu;

Öğrenme becerilerinin geliştirilmesi;

Sınıfta, okulda, evde vb. sosyal normların ve davranışsal becerilerin oluşumu;

Başka bir kişinin görüşüne karşı oluşum ve dostça tutum;

Eğitimsel, sosyal ve diğer faaliyetler sürecinde akranlarla, öğretmenlerle, yabancılarla iletişim ve işbirliğinde iletişimsel yeterliliğin oluşturulması;

Sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzının değerinin farkındalığı;

Ailenin bir kişinin hayatındaki öneminin farkındalığı;

Yaşlı ve genç yoldaşlara karşı saygılı tutum.

7. sınıf

Konu öğrenme çıktıları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Bakterilerin yapısı ve temel yaşam süreçleri;

Bakteri ve mantarların çeşitliliği ve dağılımı;

Bakteri ve mantarların doğa ve insan yaşamındaki rolü;

Bulaşıcı hastalıklardan korunma yöntemleri.

Pro- ve ökaryotik hücrelerin yapısına ilişkin temel kavramlar;

Mantar hücrelerinin yapısı ve temel fonksiyonları;

Kapak mantarının organizasyonunun özellikleri;

Mantar hastalıklarını önlemeye yönelik önlemler.

Bitkileri incelemenin temel yöntemleri;

Bitkilerin ana grupları (algler, yosunlar, atkuyruğu, yosunlar, eğrelti otları, açık tohumlular, çiçekli bitkiler), yapıları, yaşamsal fonksiyonları ve çeşitlilikleri;

Likenlerin yapısının özellikleri ve yaşam aktiviteleri;

Bitkilerin biyosfer ve insan yaşamındaki rolü;

Bitkilerin kökeni ve gelişimin ana aşamaları bitki örtüsü.

İntegral bir sistem olarak vücudun işaretleri;

Hayvan organizmalarının temel özellikleri;

Bitki ve hayvan organizmaları arasındaki benzerlikler ve farklılıklar;

Zooloji nedir, yapısı nedir?

Tek hücreli organizmanın belirtileri;

Tek hücreli organizmaların ana sistematik grupları ve temsilcileri;

Tek hücreli hayvanların önemi ekolojik sistemler;

Modern temsillerçok hücreli hayvanların ortaya çıkışı hakkında;

Koelenterat tipinin genel özellikleri;

Yassı Solucanlar türünün genel özellikleri;

Yuvarlak Solucanlar türünün genel özellikleri;

Annelidlerin genel özellikleri;

Arthropodlar şubesinin genel özellikleri.

Kordalıların kökenine ilişkin modern fikirler;

Kordalıların evriminin ana yönleri;

Balık burcu üst sınıfının genel özellikleri;

Amfibi sınıfının genel özellikleri;

Sürüngenler sınıfının genel özellikleri;

Kuş sınıfının genel özellikleri;

Memeliler sınıfının genel özellikleri.

Genel İlkeler hayvan, bitki ve bakteri virüslerinin yapısı;

Virüslerin vücuda girme yolları;

Virüs ve hücre arasındaki etkileşimin aşamaları;

Önleme tedbirleri viral hastalıklar.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bakterilerin genel tanımını yapınız;

Bakteri hücrelerinin formlarını karakterize edin;

Bakterileri diğer canlı organizmalardan ayırt eder;

Bakteri ve mantarların genel tanımını yapınız;

Mantar ve likenlerin yapısını açıklar;

Mantar ve likenlerin yaygınlığına örnekler verin;

Biyosinozlarda mantar ve likenlerin rolünü karakterize etmek;

Yenmeyen kapak mantarlarını tanımlayın;

Bakteri ve mantarların doğadaki ve insan yaşamındaki rolünü açıklar.

Bitki krallığının genel bir tanımını verin;

Bitkilerin biyosferdeki rolünü açıklamak;

Ana bitki gruplarının (algler, yosunlar, atkuyrukları, yosunlar, eğrelti otları, açık tohumlular, çiçekli bitkiler) özelliklerini vermek;

Bitkilerin kökenini ve bitki dünyasının gelişiminin ana aşamalarını açıklamak;

Dünyanın farklı iklim bölgelerindeki bitkilerin dağılımını karakterize etmek;

Farklı türlerdeki fitosenozların bileşimindeki farklılıkların nedenlerini açıklayınız. iklim bölgeleri.

Zooloji biliminin yapısını, gelişiminin ana aşamalarını, sistematik kategorilerini açıklar;

Hayvan dünyasının evrimsel gelişim yolunu temsil eder;

Hayvan nesnelerini sistematik gruplara üyeliklerine göre sınıflandırır;

Mesaj, rapor, sunum hazırlarken çift hayvan isimleri kullanın;

Gezegendeki yaşamın korunması, nadir ve korunan hayvanların yetiştirilmesi, yeni hayvan türlerinin yetiştirilmesi için zoolojik bilginin önemini açıklayın;

Zooloji bilgisini günlük yaşamda kullanır.

Büyüteç cihazları kullanarak yaşayan protozoa kültürleriyle çalışın;

İnsan hastalıklarının tek hücreli patojenlerini tanır;

Tek hücreli hayvanların doğa ve insan yaşamındaki önemini ortaya koymak;

Doğada gelişen ilişkileri ve bunların ekolojik sistemler açısından önemini anlamak;

İlk önce sağlayın Tıbbi bakım tehlikeli veya zehirli hayvanlar tarafından ısırıldığında;

Hayvanların bir veya başka bir taksonomik gruba sistematik ilişkisini belirlemek;

Canlı hayvanlarla ve sabit preparatlarla çalışmak (koleksiyonlar, ıslak ve mikro preparatlar, doldurulmuş hayvanlar vb.);

Organların yapı ve işlevleri ile sistemleri ile hayvanların yaşam tarzı ve yaşam alanı arasındaki ilişkiyi açıklar;

Kordalıların ekolojik rolünü anlamak ve karakterize edebilmek;

Karakterize Et ekonomik önem omurgalılar;

Doğadaki hayvanların davranışlarını gözlemleyin;

Kırmızı Kitapta listelenen hayvanları tespit ederek sayılarının ve yaşam alanlarının korunmasına katkıda bulunun;

Tehlikeli veya zehirli hayvanların ısırıkları için ilk yardım sağlayın.

Virüsler ve hücreler arasındaki etkileşim mekanizmalarını açıklamak;

Tehlikeli insan viral hastalıklarını (AIDS, hepatit C, vb.) karakterize edin;

Virüslerin yapısındaki benzerlik ve farklılık belirtilerini belirlemek;

Viral hastalıkları önlemek için pratik önlemleri uygulayın.

Meta-konu öğrenme çıktıları

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bir ders kitabı, çalışma kitabı ve didaktik materyallerle çalışın, sınıfta materyali incelemeden önce ve/veya sonra bir ders kitabı paragrafının özetini derleyin;

Sözlü iletişimleri hazırlamak ve yazılı özetler ders kitabı bilgilerinin ve ek kaynakların sentezine dayalı;

İnternet arama motorlarını kullanın.

Biyolojik terimlerin tanımlarını aramak için biyolojik sözlükleri ve referans kitaplarını kullanın;

Temsilcileri karşılaştırın farklı gruplar bitkiler, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarmak;

Bitki dünyasının temsilcilerini estetik açıdan değerlendirmek;

Popüler bilimsel literatürde, biyolojik sözlüklerde ve referans kitaplarında bitkilerle ilgili bilgileri bulun, analiz edin ve değerlendirin, bir formdan diğerine çevirin.

Biyolojik nesnelerin incelenmesine yönelik yöntemleri açıklamak;

Hayvan dünyasının çeşitli temsilcilerini gözlemleyin ve tanımlayın;

Hayvanlar hakkında gerekli bilgileri çeşitli kaynaklarda bulun;

Medyada yer alan biyolojik bilgiler konusunda seçici olun;

Çalışılan taksonomik gruplara ait hayvanları birbirleriyle karşılaştırın;

Hayvanların yapısı, yaşam tarzı ve davranışlarındaki benzerlik ve farklılık belirtilerini belirlemek;

Ek bilgi kaynaklarıyla çalışın, bilgi aramak için İnternet'i kullanın;

Kişisel öğrenme sonuçları

Doğa çalışmalarına ilginin gelişimi ve oluşumu;

Entelektüel gelişimi ve yaratıcılık;

Doğaya karşı duyarlı bir tutumun geliştirilmesi, çevre bilincinin geliştirilmesi;

Yaşamın yüksek bütünlüğünün, kendisinin ve diğer insanların sağlığının tanınması;

Yeni bilgi edinme ve doğa bilimleri üzerine daha fazla çalışma motivasyonunun geliştirilmesi.

8. sınıf

Konu öğrenme çıktıları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

İnsanlarla hayvanlar arasındaki ilişkiyi kanıtlayan işaretler.

Biyolojik ve sosyal faktörler antropojenez;

İnsan evriminin ana aşamaları;

İnsan ırklarının temel özellikleri.

Yerli bilim adamlarının insan vücudu hakkındaki bilgilerin geliştirilmesine katkısı.

İnsan vücudunun temel belirtileri.

Düzenleyici sistemlerin rolü;

Hormonların etki mekanizması.

İnsan iskeletinin bölümleri;

Kemiklerin kimyasal bileşimi ve yapısı;

Temel insan iskelet kasları.

Vücudun iç ortamının belirtileri;

Bağışıklık belirtileri;

Aşıların özü ve önemi.

Maddelerin vücutta taşındığına dair önemli belirtiler.

Solunum organları, yapıları ve görevleri;

Hijyen ve önleme tedbirleri akciğer hastalıkları

Sindirim sisteminin organları;

Hijyen tedbirleri ve sindirim sisteminin bozulmasını önleyici tedbirler.

İnsan vücudundaki plastik ve enerji metabolizmasının özellikleri;

Vitaminlerin rolü.

Üriner sistemin organları;

Üriner sistem hastalıklarını önlemeye yönelik önlemler.

Cildin yapısı ve fonksiyonları;

Hijyenik gereksinimler cilt, tırnak, saç, ayakkabı ve kıyafetlerin bakımı için.

İnsan üreme sistemi organlarının yapısı ve işlevleri;

Rahim içi ana aşamaları ve yaş gelişimi kişi.

İnsandaki yüksek sinir aktivitesinin özellikleri;

Uykunun anlamı, evreleri.

İş ve dinlenmenin rasyonel organizasyon yöntemleri;

Kötü etkisi Kötü alışkanlıklar.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

İnsanların ve maymunların yapısal özelliklerini, eski insan atalarını, çeşitli ırkların temsilcilerini analiz edin.

Hücre ve dokuların ana yapısal bileşenlerini tablolar ve mikroslaytlar üzerinde tanımak;

Doku, organ ve sistem hücrelerinin yapı ve fonksiyonları arasındaki ilişkiyi kurar ve açıklar.

Duyu organlarının yapısı ve işleyişine ilişkin önemli işaretleri belirleyin;

Duyu organlarının hastalıklarını önlemek için önlemlere uyun.

Görsel yardımlar kullanarak iskeletin bölümlerini tanır;

Görsel yardımları kullanarak ana kasları bulun;

Kırıklarda ilk yardım sağlayın.

Kan hücrelerinin yapı ve fonksiyonlarını karşılaştırır;

Kanın pıhtılaşması ve transfüzyonunun mekanizmalarını açıklar.

Dolaşım ve lenfatik sistem organlarını ayırt edebilir ve tanımlayabilir;

Nabzı ve kan basıncını ölçün;

Kanama durumunda ilk yardım sağlayın.

Solunum sisteminin, solunum süreçlerinin ve gaz değişiminin temel belirtilerini tanımlayın;

Boğulan bir kişiyi ve karbon monoksit zehirlenmesini kurtarırken ilk yardım sağlayın.

Sindirimi açıklayın farklı departmanlar sindirim sistemi.

Önemli metabolizma ve enerji dönüşüm belirtilerini tanımlayın.

Termoregülasyon mekanizmasını açıklamak;

Cilt hasarlarında ilk yardım sağlayın, termal ve güneş çarpması.

İnsan ruhunun temel özelliklerini tanımlamak;

Sinir sistemi türlerini karakterize eder.

Kişisel hijyen ve hastalık önleme standartlarına uyun;

İlk yardım sağlayın.

Meta-konu öğrenme çıktıları

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Hem bağımsız olarak hem de bir öğretmenin rehberliğinde kendi eğitim faaliyetlerinizi planlayın;

Ortak faaliyetlere katılın (küçük gruplar halinde çalışın);

Verilen göreve uygun olarak çalışın, planlayın;

Kavramların temel ve temel özelliklerini tanımlamak;

Nesnelerin bir tanımını oluşturun;

Basit ve karmaşık metin planları oluşturun;

Ek kaynaklardan bilgi arayın ve seçin;

Sebep-sonuç ilişkilerini belirleyin;

Tüm metin bileşenleriyle çalışın;

Çalışmanızı ve sınıf arkadaşlarınızın etkinliklerini değerlendirin.

Kişisel öğrenme sonuçları

Öğrenmeye ve çalışmaya karşı sorumlu bir tutumun oluşturulması;

Bütünsel bir dünya görüşünün oluşumu;

Meslektaşlara ve diğer insanlara karşı farkındalık ve saygılı tutumun oluşturulması;

Meslektaşlarla iletişimde iletişimsel yeterliliğin oluşumu;

Ekolojik kültürün temellerinin oluşumu.

9. sınıf

Konu öğrenme çıktıları

Öğrenciler şunları bilmelidir:

Her birinde yaşam süreçlerinin incelenmesinde yer alan canlı maddenin organizasyon düzeyleri ve bilimsel disiplinler;

Canlı organizmaların kimyasal bileşimi;

Organik moleküllerin oluşumunda kimyasal elementlerin rolü;

Canlı sistemlerin özellikleri ve bunların tezahürleri ile cansız doğada meydana gelen benzer süreçler arasındaki farklar;

Canlı doğanın krallıkları, taksonomisi ve farklı taksonların temsilcileri;

Bilinen hayvan, bitki, mantar ve mikroorganizma türlerinin tahmini sayısı.

Darwin öncesi dönemin doğa bilimcilerinin canlı doğanın özüne ilişkin fikirleri;

K. Linnaeus'un canlılar dünyası sistemi hakkındaki görüşleri;

J. B. Lamarck'ın evrim teorisinin temel hükümleri, olumlu ve hatalı özellikleri;

Charles Darwin'in yapay seçilim doktrini;

Charles Darwin'in doğal seçilim doktrini.

Koruyucu renklendirme türleri (saklanma, uyarı) ve bunların hayatta kalma açısından önemi;

Adaptasyonların göreceli doğasını açıklayın;

Uyarlanabilir davranışın özellikleri.

Hayatta kalmak için yavrulara bakmanın önemi;

Tür ve Popülasyon Kavramlarının Tanımları;

Popülasyonlardaki genetik süreçlerin özü;

Türleşme biçimleri.

Evrimin ana yönleri: biyolojik ilerleme ve biyolojik gerileme;

Evrimin ana yasaları: ıraksaklık, yakınsama ve paralellik;

Evrimin sonuçları.

Akademisyen A.I. Oparin'in Dünya'daki yaşamın kökeni hakkındaki teorisi.

Dünyanın varlığının farklı dönemlerinde hayvanların ve bitkilerin gelişim aşamaları.

Antropojenezin itici güçleri;

İnsanın yaşayan dünya sistemindeki sistematik konumu;

Biyolojik bir tür olarak insanın özellikleri;

Biyolojik bir tür olarak insanın oluşum aşamaları;

İnsan ırkları ve onların özellikler.

Makro elementler, mikro elementler, canlı maddenin inorganik ve organik moleküllerinin oluşumuna katkıları;

Suyun kimyasal özellikleri ve biyolojik rolü;

Hayati süreçlerin sağlanmasında katyon ve anyonların rolü;

Protein moleküllerinin yapısal organizasyon seviyeleri;

Karbonhidratların yapısal organizasyon ve fonksiyon prensipleri;

Yağların yapısal organizasyon ve fonksiyon prensipleri;

Yapı nükleik asitler(DNA ve RNA).

“Prokaryot”, “ökaryot”, “kromozom”, “karyotip”, “mitoz” kavramlarının tanımları;

Prokaryotik hücrenin yapısı;

Prokaryotların yapısı (bakteriler ve mavi-yeşil algler (siyanobakteriler));

Ökaryotik hücrenin yapısı;

Ökaryotların çeşitliliği;

Bitki ve hayvan hücrelerinin yapısının özellikleri;

Hücrenin ana kısımları;

Sitoplazmik organeller, kapanımlar;

Mitotik döngünün aşamaları ve her birinde hücrede meydana gelen olaylar;

Organizmaların yapısının hücresel teorisinin hükümleri;

Mitozun biyolojik anlamı.

Eşeysiz üreme biçimlerinin çeşitliliği ve bunların karakteristik olduğu organizma grupları;

Eşeyli üremenin özü ve önemi biyolojik önemi;

Gametogenez süreci;

Mayoz bölünme ve biyolojik önemi;

Döllenmenin özü.

“Ontogenez” kavramının tanımı;

Bireysel gelişimin dönemlendirilmesi;

Embriyonik gelişimin aşamaları (bölünme, gastrulasyon, organogenez);

Embriyon sonrası gelişim döneminin biçimleri: Dolaylı gelişim, tam ve eksik dönüşüm yoluyla gelişme;

Doğrudan geliştirme;

E. Haeckel ve K. Muller'in biyogenetik yasası;

A. N. Severtsov'un embriyonik değişkenlik üzerine çalışmaları.

“Gen”, “baskın gen”, “çekinik gen”, “özellik”, “özellik”, “fenotip”, “genotip”, kalıtım”, “değişkenlik”, “modifikasyonlar”, “reaksiyon hızı” kavramlarının tanımları, “mutasyonlar” "", "çeşit", "cins", "suş";

Kalıtımın incelenmesinde hibridolojik yöntemin özü;

Mendel yasaları;

Morgan Yasası.

Değişkenlik türleri ve aralarındaki farklar.

Islah yöntemleri;

Heterosis ve poliploidi olgusunun anlamı ve önemi.

“Biyosfer”, “ekoloji”, “çevre”, “habitat”, “üreticiler”, “tüketiciler”, “ayrıştırıcılar” kavramlarının tanımı;

Biyosferin yapısı ve bileşenleri;

Canlı maddenin bileşenleri ve görevleri;

Çevresel faktörleri sınıflandırır.

Antropojenik çevresel faktörler;

İnsanın biyosfer üzerindeki etkisinin doğası;

Doğayı koruma yöntem ve yöntemleri;

Biyosenozların tür çeşitliliğini korumanın biyolojik ve sosyal anlamı;

Rasyonel çevre yönetiminin temelleri;

Tükenmez ve çekilebilir kaynaklar;

Rusya'nın doğa rezervleri, kutsal alanları, parkları;

Kırmızı Kitapta listelenen çeşitli bitki ve hayvanlar.

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Canlıların organizasyon düzeylerini tanımlayın ve her birindeki yaşam süreçlerini karakterize edin;

Canlı sistemlerin özelliklerini karakterize eder;

Canlıların özelliklerinin organizasyonun her düzeyinde nasıl kendini gösterdiğini açıklayın;

Canlı organizmaların yapay ve doğal sınıflandırma sistemlerinin kısa bir tanımını yapın;

Organizmaların neden farklı sistematik gruplara ayrıldığını açıklayın.

J. B. Lamarck'ın evrim teorisinin biyolojinin gelişimi açısından önemini değerlendirin;

Charles Darwin'in evrim teorisinin ortaya çıkmasının önkoşullarını karakterize edin;

“Tür” ve “popülasyon” kavramlarını tanımlar;

Varoluş mücadelesinin nedenlerini anlatın;

Tür içi ve türler arası varoluş mücadelesinin ve abiyotik çevresel faktörlere karşı mücadelenin önemini belirlemek;

Doğal seçilimi varoluş mücadelesinin bir sonucu olarak değerlendirin.

Vücudun uyarlanabilir yapısına, derinin koruyucu renklendirilmesine ve canlı organizmaların davranışlarına örnekler verin.

Geniş bir habitatı işgal eden türlerin popülasyonlara bölünmesinin nedenlerini açıklayın;

Ekolojik ve coğrafi türleşme sürecini karakterize etmek;

Çeşitli sistematik hayvan, bitki ve mikroorganizma kategorilerindeki türleşme oranını tahmin edin.

Biyolojik ilerlemeyi sağlamanın yollarını karakterize edin: aromorfoz, idioadaptasyon ve genel dejenerasyon;

Homolog ve benzer organlara örnekler veriniz.

Canlı maddenin gelişiminin kimyasal, biyolojik öncesi, biyolojik ve sosyal aşamalarını karakterize eder.

Archean, Proterozoik, Paleozoik, Mezozoik, Senozoik çağlarda Dünya üzerindeki yaşamın gelişimini tanımlayın;

İnsan gelişiminde dik yürümenin, beyin gelişiminin ve emeğin rolünü karakterize edin;

Irkçılık teorisini çürüt.

Enzim eyleminin ilkesini açıklayın;

Proteinlerin fonksiyonlarını karakterize eder;

Karbonhidratların enerjik rolüne ve yağların plastik işlevine dikkat edin.

Hücredeki metabolizmayı ve enerji dönüşümünü açıklar;

Sürmek detaylı diyagram Protein biyosentezi süreci.

Prokaryotlarda metabolizmayı karakterize edin;

Bakterilerin genetik aygıtını tanımlayın;

Prokaryotların sporlanma ve üreme süreçlerini açıklamak;

Biyosinozlarda prokaryotların yerini ve rolünü açıklar;

Sitoplazmik organellerin fonksiyonlarını, hücre yaşamındaki kapanımların önemini karakterize eder;

Kromozomların yapı ve fonksiyonlarını açıklayınız.

Eşeysiz üremenin biyolojik önemini açıklayın;

Haploid gamet oluşumuna yol açan mayoz sürecini açıklayın.

Bölünme, gastrulasyon ve organogenez sırasında meydana gelen süreçleri açıklamak;

Embriyonik sonrası gelişim biçimlerini karakterize etmek;

Tam ve eksik dönüşüm sırasında organizmanın gelişimine eşlik eden olayları ayırt etmek;

Metamorfozla gelişimin biyolojik anlamını açıklar;

Doğrudan postembriyonik gelişim sırasında intogenez aşamalarını karakterize edin.

Sorunları çözerken genetik sembolizmi kullanın;

Organizmaların genotiplerini derleyin ve gametlerini kaydedin;

Bağımsız ve bağlantılı kalıtım ve cinsiyete bağlı kalıtım için geçiş planları oluşturun;

Bitkilerde ve hayvanlarda cinsiyetin genetik olarak belirlenmesinin özü;

Genotipi, bir organizmanın etkileşimli genlerinden oluşan bir sistem olarak karakterize edin;

Basit soyağacı oluşturun ve genetik sorunları çözün.

Mutasyonel ve birleştirici değişkenliği tanır.

Karakter ve özelliklerin nesilden nesile aktarım mekanizmalarını ve nesillerdeki ebeveyn formlarından farklılıkların ortaya çıkışını açıklar.

Dünyanın biyokütlesini, biyolojik üretkenliğini karakterize edin;

Betimlemek biyolojik döngüler doğadaki maddeler;

Abiyotik, biyotik ve antropojenik faktörlerin etkisini açıklamak;

Ekolojik sistemleri karakterize edin ve aralarında ayrım yapın - biyojeosinoz, biyosinoz ve agrosinoz;

Öz düzenlemenin doğasındaki özünü ve anlamını ortaya çıkarın;

Biyosinozları değiştirme ve doğal toplulukları restore etme sürecini tanımlayın;

Organizmalar arasındaki ilişki biçimlerini karakterize edin: simbiyotik, antibiyotik ve nötr.

Ormancılığın, balık yetiştiriciliğinin uygun şekilde düzenlenmesi ve ayrıca çevrenin korunması ve doğal kaynakların rasyonel kullanımı ile ilgili tüm sorunların çözümü için sanayi ve tarımdaki çevresel kalıplar hakkındaki bilgileri pratikte uygulayın.

Meta-konu öğrenme çıktıları

Öğrenciler şunları yapabilmelidir:

Bir ders kitabı, çalışma kitabı ve öğretim materyalleriyle çalışın;

Sınıfta materyali incelemeden önce ve/veya sonra bir ders kitabı paragrafının özetini derleyin;

Farklı bilgi kaynaklarını kullanarak konunun bir taslağını geliştirin;

Ders kitabından ve ek kaynaklardan alınan bilgileri kullanarak sözlü iletişimler ve yazılı özetler hazırlayın;

İnternet arama motorlarını kullanın;

Yerine getir laboratuvar çalışmaları bir öğretmenin rehberliğinde;

Farklı bitki ve hayvan gruplarının temsilcilerini karşılaştırın, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarın;

Evcil hayvan türlerinin ve kültür bitkilerinin özelliklerini yabani atalarla karşılaştırmalı olarak değerlendirmek;

Popüler bilim literatüründe, biyolojik sözlüklerde ve referans kitaplarında bitki ve hayvanların gelişimi hakkında bilgi bulmak, analiz etmek ve değerlendirmek, bir formdan diğerine çevirmek;

Çalışılan taksonomik grupların modern ve fosil hayvanlarını karşılaştırın ve karşılaştırın;

Büyük taksonları incelerken tümevarım ve tümdengelim yaklaşımlarını kullanın;

Hayvanların ve insanların yapısı, yaşam tarzı ve davranışlarındaki benzerlik ve farklılıkların işaretlerini belirlemek;

Çalışılan materyali özetleyin ve sonuç çıkarın;

Fırsatları kullanarak öğrenilen materyali sunun bilgisayar Teknolojisi.

Edinilen bilgiyi entegre etmek için diyagramlar ve tablolar oluşturun;

Çalışılan materyali özetleyin ve sonuç çıkarın;

Ek bilgi kaynaklarıyla çalışın ve bunları arama yapmak için kullanın gerekli malzeme;

Çalışılan materyali bilgisayar teknolojisinin yeteneklerini kullanarak sunun;

Ders kitabında sunulan çizimleri ve diyagramları açıklayın;

Hücrede meydana gelen süreçlerin diyagramlarını bağımsız olarak çizin ve bireysel aşamalarını çeşitli hücresel yapılara "bağlayın";

Cevabı basit diyagramlar ve çizimlerle gösterin;

Mikroskopla çalışın ve mikroskobik inceleme için basit hazırlıklar yapın.

Biyolojik nesneleri incelemek için genetik yöntemleri karakterize edin;

Kişisel öğrenme sonuçları

Rus sivil kimliği duygusunun oluşumu: vatanseverlik, Anavatan'a sevgi ve saygı, kişinin anavatanıyla gurur duyma duygusu;

Öğrencilerin Anavatan'a karşı sorumluluk ve görev bilinci;

Öğrenmeye, hazırlığa ve kendi kendine eğitim yeteneğine karşı sorumlu tutum;

Öğrenme ve bilgi için motivasyonun oluşumu, gelecekteki mesleğin bilinçli seçimi;

Öğrenciler, meslekler dünyasındaki yönelime ve mesleki tercihlere dayalı olarak daha ileri bir bireysel eğitim yörüngesi oluşturmalıdır;

Bilimin ve sosyal uygulamanın modern gelişim düzeyine karşılık gelen bütünsel bir dünya görüşünün oluşturulması;

Öğrencilerin doğa ve çevre faaliyetlerinde davranış kurallarına uyması ve teşvik edilmesi;

Teorik bilgiyi uygulamaya koyma becerisi;

Eğitimin günlük yaşamdaki öneminin ve bilinçli meslek seçiminin farkındalığı;

Öğrencilerin edinilen bilgilerde düzeltmeler yapmak için hatalar üzerinde çalışabilme yeteneği;

Doğa sevgisini, araştırma yapan bilim insanlarına saygı duygusunu aşılamak hayvan dünyası canlı organizmalarla estetik bir iletişim algısı geliştirmek;

Her bireyin kendi gerekçeli görüşüne sahip olma hakkının öğrenciler tarafından tanınması;

Öğrencilerin bağımsız hareket etmeye hazır olmaları ve aktif eylemlerçevre alanında;

Kişinin bakış açısını gerekçeli ve makul bir şekilde savunma yeteneği;

Kişinin eylemlerine karşı eleştirel bir tutum, sonuçlarının sorumluluğunun farkındalığı;

Biyoloji. Biyolojiye giriş. 5. sınıf (35 saat, haftada 1 saat)

Bölüm 1. Canlı organizma: yapı ve çalışma (8 saat)

Canlı organizmaların çeşitliliği. Canlı organizmaların temel özellikleri: hücresel yapı, benzer kimyasal bileşim, metabolizma ve enerji, beslenme, solunum, boşaltım, büyüme ve gelişme, sinirlilik, hareket, üreme. Biyoloji canlı organizmaların bilimidir. Biyolojik bilimlerin çeşitliliği. Doğayı inceleme yöntemleri: gözlem, deney (deneyim), ölçüm. Bilimsel araştırma ekipmanları (laboratuvar ekipmanları, büyütücü aletler, ölçüm aletleri).

Büyüteç cihazları: el büyüteci, ışık mikroskobu. Hücre canlıların temel birimidir. Çekirdekli ve nükleer hücreler. Çekirdeğin, sitoplazmanın ve organellerinin yapısı ve görevleri. Kromozomlar ve anlamları. Bitki ve hayvan hücrelerinin yapılarındaki farklılıklar. Hücredeki kimyasal elementlerin içeriği. Su, diğer inorganik

maddeler, hücre yaşamındaki rolleri. Organik maddeler ve hücredeki rolleri. Çevreleyen dünyadaki maddeler ve olaylar. Büyük doğabilimciler.

Bilimsel araştırma ekipmanlarına giriş.

Doğayı inceleme yöntemleri hakkındaki bilgileri somutlaştırmak için gözlemler, deneyler ve ölçümler yapmak.

El tipi büyüteç cihazı, ışık mikroskobu*.

Hücre yapısı(bitmiş mikro slaytlarda)

Soğan pullarının deri hücrelerinin yapısı*.

(İtalikler, çalışma için isteğe bağlı olan materyali gösterir.)

Bölüm 2. Canlı organizmaların çeşitliliği (14 saat)

Dünyadaki yaşamın gelişimi: antik okyanustaki yaşam; Karbonifer ormanları; eski sürüngenlerin gelişmesi; geçmişin kuşları ve hayvanları. Yaşam çeşitliliği

organizmalar. Organizmaların sınıflandırılması. Görüş. Yaşayan doğanın krallıkları: Bakteriler, Mantarlar, Bitkiler, Hayvanlar. Ana krallıkların temsilcilerinin temel özellikleri,

özellikleri, yapıları, yaşamın özellikleri, yaşam alanları, doğadaki ve insan yaşamındaki rolleri. Yaban hayatı koruması.

Bölüm 3. Canlı organizmaların yaşam alanı (6 saat)

Organizmaların yer-hava, su ve toprak yaşam alanları. Organizmaların çevrelerine adaptasyonu. Bitkiler ve hayvanlar farklı kıtalar(her kıtadaki yaban hayatının bireysel temsilcileriyle tanışma). Dünyanın doğal bölgeleri: tundra, tayga, karışık ve geniş yapraklı ormanlar, çimenli ovalar -

bozkırlar ve savanlar, çöller, tropik yağmur ormanları. Denizlerde ve okyanuslarda yaşam. Yüzey ve su sütunu toplulukları, bentik topluluk, mercan kayalığı topluluğu, derin deniz topluluğu.

Çeşitli bilgi kaynaklarını (fotoğraflar, anahtar atlasları, doldurulmuş hayvanlar, herbaryumlar vb.) kullanarak en yaygın bitki ve hayvanların tanımlanması (tanınması).

Bitki ve hayvanların habitatlarıyla ilişkili yapısal özelliklerinin incelenmesi.

Bölgenin çevresel sorunlarına aşinalık ve bunları çözmenin mevcut yolları.

Bölüm 4. Dünyadaki İnsan (5 saat))

İnsanın kökeni hakkında bilimsel fikirler. İnsanın eski ataları: Dryopithecus ve Australopithecus. Yetenekli bir adam. Homo erectus. Homo sapiens (Neandertal, Cro-Magnon, modern adam). Doğada insan faaliyetlerinden kaynaklanan değişiklikler. Asit yağmuru, ozon deliği, sera etkisi, radyoaktif atık. Biyolojik çeşitlilik, tükenmesi ve korunma yolları. Çölleşme ve nedenleri, çölleşmeyle mücadele. Kritik çevre sorunları: koruma biyolojik çeşitlilik, ormansızlaşma ve çölleşmeyle mücadele etmek, gezegeni her türlü kirlilikten korumak. İnsan sağlığı ve can güvenliği. Sağlık ve yaşam tarzı arasındaki ilişki.

Kötü alışkanlıklar ve bunların önlenmesi. İnsan yaşam alanı. Tehlikeli durumlarda insan davranışı kuralları doğal kökenli. sağlamanın en basit yolları ilk yardım.

Gösteri

Bölgelerinde zehirli bitkiler ve tehlikeli hayvanlar var.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Boyunuzu ve vücut ağırlığınızı ölçmek.

İlk yardım sağlamanın en basit yöntemlerine hakim olmak ilk yardım.

Rezervasyon süresi - 2 saat.

Biyoloji. Yaşayan organizma 6. sınıf (35 saat, haftada 1 saat)

Bölüm 1. Canlı organizmaların yapısı ve özellikleri (11 saat)

Konu 1.1. Canlı organizmaların temel özellikleri (1 saat)

Canlı organizmaların çeşitliliği. Canlı organizmaların temel özellikleri: hücresel yapı, benzer kimyasal bileşim, metabolizma ve enerji, beslenme, solunum, boşaltım, büyüme ve gelişme, sinirlilik, hareket, üreme.

Konu 1.2. Hücrelerin kimyasal bileşimi (2 saat)

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Buğday tohumlarının bileşiminin belirlenmesi.

Konu 1.3. Bitki ve hayvan hücrelerinin yapısı. Hücre - yaşam sistemi(2 saat)

Hücre canlıların temel birimidir. Çekirdekli ve nükleer hücreler. Çekirdeğin, sitoplazmanın ve organellerinin yapısı ve görevleri. Kromozomlar ve anlamları. Bitki ve hayvan hücrelerinin yapılarındaki farklılıklar.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Canlı organizmaların hücrelerinin yapısı (hazır mikropreparasyonlarda).

Konu 1.4. Hücre bölünmesi (1 saat)

Bölünme hücrelerin en önemli özelliğidir. Çok hücreli canlıların büyüme ve gelişmesinde bölünmenin önemi. İki tür bölme. Bölünme organizmaların çoğalmasının temelidir. Temel hücre bölünmesi türleri. Mitoz. Mitozun ana aşamaları. Mayoz bölünmenin özü ve biyolojik önemi.

Gösteri

Mikroslayt "Mitoz".

İnsan, hayvan ve bitkilerden oluşan kromozom setinin mikropreparasyonları.

Konu 1.5. Bitki ve hayvan dokuları (1 saat)

"Kumaş" kavramı. Hücresel elementler ve hücreler arası madde. Bitki doku çeşitleri, çeşitliliği, önemi, yapısal özellikleri. Hayvan organizmalarının doku çeşitleri, yapıları ve fonksiyonları.

Konu 1.6. Organlar ve organ sistemleri (3 saat)

"Organ" kavramı. Organlar Çiçekli bitki. Kökün dış yapısı ve anlamı. Kök sistemleri. Kök değişiklikleri. Kaçışın yapısı ve önemi. Tomurcuk ilkel bir sürgündür. Gövde, sürgünün eksenel organıdır. Maddelerin gövde boyunca hareketi. Çarşaf. Yapı ve işlevler. Basit ve bileşik yapraklar. Çiçek, anlamı ve yapısı (perianth, stamens, pistiller). Çiçeklenme. Meyveler, anlamları ve çeşitliliği. Tek çenekli ve çift çenekli bitki tohumlarının yapısı. Organ sistemleri. Hayvan vücudunun ana organ sistemleri: sindirim, kas-iskelet sistemi, sinir, endokrin, üreme.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Bitki ve hayvan organlarının tanınması.

Konu 1.7. Bütün organizmalar olarak bitkiler ve hayvanlar (1 saat)

Organizmalarda hücre, doku ve organların ilişkileri. Canlı organizmalar ve çevre.

Bölüm 2. Organizmaların yaşam aktivitesi (18 saat)

Konu 2.1. Beslenme ve sindirim (2 saat)

Gösteri

Aksiyon mide suyu protein için. Tükürüğün nişasta üzerindeki etkisi. Işıkta nişasta oluşumunu, karbondioksitin yapraklar tarafından emilmesini, ışığın ve suyun bitki yaşamındaki rolünü kanıtlayan deneyler.

Konu 2.2. Nefes alma (2 saat)

Nefes almanın anlamı. Bölünme sürecinde oksijenin rolü organik madde ve enerjilerin serbest bırakılması. Bitkilerin solunumu. Bitki solunumunda stoma ve mercimeklerin rolü. Hayvanların nefes alması. Hayvan organizmalarının solunum organları.

Gösteri

Çimlenen tohumların solunumunu gösteren deneyler; köklerin nefes alması; solunan havadaki karbondioksitin tespiti.

Konu 2.3. Maddelerin vücuttaki hareketi (2 saat)

Maddelerin vücutta taşınması, önemi. Bir bitkide maddelerin hareketi. Maddelerin transfer sürecini sağlayan bitki organlarının yapısının özellikleri. Hayvan organizmalarında maddelerin transferinin özellikleri. Kan dolaşım sistemi, yapısı ve işlevleri. Hemolimf. Kan ve bileşenleri (plazma, kan hücreleri).

Gösteri

Organik maddelerin bitki sapı boyunca hareket yollarını gösteren bir deney. Mikropreparasyonlar “Kurbağa kan hücrelerinin yapısı” ve “İnsan kan hücrelerinin yapısı”.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Su ve minerallerin gövde boyunca hareketi.

Konu 2.4. Seçim. Metabolizma ve enerji (2 saat)

Organizmaların yaşam süreçlerinde atılımın rolü. Bitkilerde ve hayvanlarda boşaltım ürünleri. Bitkilerde boşaltım. Hayvanlarda boşaltım. Temel boşaltım sistemleri hayvanlarda. Metabolizma ve enerji.

Konu 2.5. Destek sistemi (1 saat)

Destek sistemlerinin organizma yaşamındaki önemi. Bitkilerin destek sistemleri. Hayvanların destek sistemleri.

Gösteri

Memelilerin iskeletleri. Kemik kesikleri. İstiridye kabukları. Böcek koleksiyonları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Hayvan destek sistemlerinin çeşitliliği.

Konu 2.6. Hareket (2 saat)

Hayvan organizmalarının en önemli özelliği olarak hareket. Fiziksel aktivitenin önemi. Canlı organizmaların hareketini sağlayan mekanizmalar.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Bir solucanı hareket ettirmek.

Konu 2.7. Hayati süreçlerin düzenlenmesi (2 saat)

Organizmanın hayati aktivitesi ve çevre ile bağlantısı. Organizmaların hayati süreçlerinin düzenlenmesi. Sinirlilik. Gergin sistem, yapısal özellikler. Refleks, içgüdü.

Konu 2.8. Üreme (2 saat)

Üremenin biyolojik önemi. Üreme türleri. Eşeysiz üreme hayvanlar (protozoanın bölünmesi, hidranın tomurcuklanması). Bitkilerin eşeysiz üremesi. Eşeyli üreme organizmalar. Hayvanlarda cinsel üremenin özellikleri. Üreme organları. Seks hücreleri. Döllenme. Bitkilerin cinsel üremesi. Tozlaşma. Çift gübreleme. Meyve ve tohumların oluşumu.

Gösteri

Bitki çoğaltma yöntemleri. Çiçek salkımının çeşitliliği ve yapısı.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Bitkisel üreme kapalı bitkiler.

Konu 2.9. Büyüme ve gelişme (2 saat)

Bitkilerin büyümesi ve gelişmesi. Kişisel Gelişim. Meyve ve tohumların dağıtımı. Dinlenme durumu, bitki yaşamındaki önemi. Tohum çimlenmesi için koşullar. Fidelerin beslenmesi ve büyümesi. Hayvan organizmalarının gelişiminin özellikleri. Embriyonun gelişimi (neşter örneğini kullanarak). Hayvanların embriyonik sonrası gelişimi. Doğrudan ve dolaylı gelişme.

Gösteri

Meyve ve tohumların dağıtılma yöntemleri. Tohum çimlenmesi.

Konu 2.10. Bir bütün olarak vücut (1 saat)

Vücuttaki hücre, doku ve organların ilişkileri. Sinir ve humoral sistemlerin düzenleyici aktivitesi. Vücut tek bir bütün olarak çalışır. Organizma biyolojik bir sistemdir.

Bölüm 3. Organizma ve çevre (2 saat)

Konu 3.1. Doğal ortam. Çevresel faktörler (1 saat)

Cansız faktörlerin (sıcaklık, nem, ışık) canlı organizmalar üzerindeki etkisi. Canlı organizmalar arasındaki ilişkiler.

Gösteri

Canlı organizmaların ekolojik ilişkilerini gösteren koleksiyonlar.

Konu 3.2. Doğal topluluklar (1 saat)

Doğal topluluk. Ekosistem. Doğal bir topluluktaki yapı ve bağlantılar. Güç devreleri.

Gösteri

Ekolojik sistem modelleri, besin zincirlerini ve ağlarını gösteren koleksiyonlar.

Rezerv süresi - 4 saat.

"Biyoloji. Canlı organizmaların çeşitliliği. 7. sınıf" (35 saat, haftada 1 saat)

Giriş (1 saat)

Canlı organizmaların dünyası. Canlıların organizasyon düzeyleri ve özellikleri. Ekosistemler. Biyosfer küresel bir ekolojik sistemdir; Biyosferin sınırları ve bileşenleri. Canlı organizmaların çeşitliliğinin nedenleri. Charles Darwin'in çeşitli çevresel koşullara adaptasyona ilişkin evrimsel teorisi. Organizmaların evrim sürecinin bir yansıması olarak doğal sınıflandırma sistemi.

Bölüm 1. Prokaryot Krallığı (2 saat)

Konu 1.1. Prokaryotik organizmaların çeşitliliği, yapısal özellikleri ve kökeni (3 saat)

Bakterilerin kökeni ve evrimi. Genel Özellikler prokaryotik organizmalar. Çeşitli bakteri formları. Bakteri hücresinin yapısının özellikleri. Prokaryotlarda metabolizma türleri kavramı. Prokaryotların organizasyonu ve yaşamının özellikleri; Biyosenozlarda yaygınlık ve rol. Ekolojik rol ve tıbbi önemi(Gerçek bakteriler alt krallığının temsilcileri örneğini kullanarak).

Gösteri

Çeşitli prokaryotların hücrelerinin yapısı.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Prokaryotik bir hücrenin yapısının taslağı.

Bölüm 2. Mantar Krallığı (3 saat)

Konu 2.1. Genel özellikleri mantarlar (3 saat)

Mantarların kökeni ve evrimi. Mantar hücrelerinin yapısının özellikleri. Çok hücreli mantarların organizasyonunun temel özellikleri. Bölümler: Zygomycota, Ascomycota, Basidiomycota, Omykota; grup Kusurlu mantarlar. Yaşam aktivitesinin ve dağılımının özellikleri. Mantarların biyosenozlardaki ve insan ekonomik aktivitesindeki rolü.

Gösteri

Çeşitli sistematik mantar gruplarının temsilcilerinin yapısının şemaları, Mantarlar krallığının çeşitli temsilcileri, bir mantar mantarının meyve veren gövdesinin yapısı.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Yenilebilir ve zehirli mantarların tanınması*.

Konu 2.2. Likenler (1 saat)

Simbiyoz kavramı. Likenlerin genel özellikleri. Liken tahalli türleri; Likenlerin yaşam aktivitesinin özellikleri, yaygınlığı ve ekolojik rolü.

Gösteri

Likenlerin yapı şemaları, likenlerin çeşitli temsilcileri.

Bölüm 3. Bitki Krallığı (7 saat)

Konu 3.1. Bitkilerin genel özellikleri (1 saat)

Bütünleyici bir sistem olarak bitki organizması. Bitkilerin hücreleri, dokuları, organları ve organ sistemleri. Bitki yaşamının düzenlenmesi; fitohormonlar. Bitki yaşamının özellikleri. Fotosentez. Pigmentler. Bitki taksonomisi; alt ve üst bitkiler.

Gösteri Bitki krallığının çeşitli temsilcilerinin yapısal özelliklerini ve hayati işlevlerini gösteren ders kitabı çizimleri. Bitki organizmalarının evriminin ana yönlerini yansıtan şemalar.

Konu 3.2. Alt bitkiler (1 saat)

Algler en eski bitki grubudur. Alglerin genel özellikleri. Vücut yapısının özellikleri. Tek hücreli ve çok hücreli algler. Alg çeşitliliği: Bölümler Yeşil algler, Kahverengi algler ve Kırmızı algler. Suda ve karasal biyosinozlarda dağılım, alglerin ekolojik rolü. Pratik önemi.

Gösteri

Çeşitli bölümlerdeki alglerin yapısının şemaları.

Konu 3.3. Daha yüksek spor bitkileri (2 saat)

Yüksek bitkilerin kökeni ve genel özellikleri. Yüksek bitkilerin organizasyonunun özellikleri ve bireysel gelişimi. Spor bitkileri. Genel özellikler, köken. Bölüm Briyofitler; organizasyonun özellikleri, yaşam döngüsü. Biyosinozlarda dağılım ve rol. Bölüm Mossidae; organizasyonun özellikleri, yaşam döngüsü. Biyosinozlarda dağılım ve rol. At Kuyruğu Bölümü; organizasyonun özellikleri, yaşam döngüsü. Biyosinozlarda dağılım ve rol. Bölüm Eğreltiotu benzeri. Eğrelti otlarının organizasyonunun kökeni ve özellikleri. Eğrelti otlarının yaşam döngüsü. Biyosinozlarda dağılım ve rol.

Gösteri

İnşaat diyagramları ve yaşam döngüsü yosunlar, at kuyruğu ve yosunlar, yosunların, yosunların ve at kuyruğunun çeşitli temsilcileri, eğrelti otlarının yapısının diyagramları; antik pteridofitler, eğrelti otunun gelişim döngüsünün diyagramı, pteridofitlerin çeşitli temsilcileri.

Konu 3.4. Daha yüksek tohumlu bitkiler. Bölüm Gymnospermler (1 saat)

Gösteri

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Konu 3.5. Daha yüksek tohumlu bitkiler. Bölüm Kapalı Tohumlu (Çiçekli) Bitkiler (2 saat)

Kapalı tohumluların kökeni ve organizasyon özellikleri; Kapalı tohumluların vücut yapısı, yaşam formları. Monokotlar ve Dikotiledonlar Sınıfları. Kapalı tohumluların ana familyaları (2 monokotiledon ailesi ve 3 dikot ailesi). Çiçekli bitkilerin çeşitliliği ve yaygınlığı, biyosenozlardaki, insan yaşamındaki ve ekonomik faaliyetlerdeki rolleri.

Gösteri

Çiçekli bir bitkinin yapısının şeması; çiçek yapısı, çiçekli bitkilerin gelişim döngüsü (çift döllenme), çeşitli kapalı tohumlu ailelerin temsilcileri.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Kapalı tohumluların yapısının incelenmesi *.

Bölgenizdeki en yaygın bitkileri tanımak, sistematik konumlarını belirlemek *.

Bölüm 4. Hayvanlar Alemi (19 saat)

Konu 4.1. Hayvanların genel özellikleri (1 saat)

Bütünleyici bir sistem olarak hayvan organizması. Hayvan hücreleri, dokuları, organları ve organ sistemleri. Hayvan yaşamının düzenlenmesi; Sinir ve endokrin düzenlemesi. Hayvanların yaşam aktivitesinin, onları diğer canlı doğa krallıklarının temsilcilerinden ayıran özellikleri. Hayvan taksonomisi; taksonomik kategoriler; tek hücreli ve çok hücreli (omurgasız ve kordalı) hayvanlar. Biyosinozlarda hayvanlar arasındaki ilişkiler; Trofik seviyeler ve besin zincirleri.

Gösteri

Hayvanların ve bitkilerin gezegendeki dağılımı: biyocoğrafik bölgeler.

Konu 4.2. Subkrallık Tek Hücreli (1 saat)

Protozoonların genel özellikleri. Bütünleyici bir organizma olarak tek hücreli hayvanların hücresi; tek hücreli hücrelerin organizasyonunun özellikleri, özel organeller. Protozoaların çeşitliliği ve biyosinozlardaki, insan yaşamındaki ve ekonomik faaliyetlerdeki rolleri. Phylum Sarcoflagellates; Sarcode ve flagella'nın çeşitli formları. Temsilci organizasyonunun özellikleri. Siliyer türü. Siliatların çeşitliliği ve biyosinozlardaki rolleri.

Gösteri

Amip, yeşil euglena ve terlik siliatlarının yapısının şemaları, temsilciler çeşitli gruplar tek hücreli.

Konu 4.3. Subkingdom Çok Hücreli (1 saat)

Çok hücreli hayvanların genel özellikleri; simetri türleri. Hayvan hücreleri ve dokuları.

Gösteri

Çok hücreli hayvanlarda simetri türleri, süngerlerin çeşitliliği.

Konu 4.4. Tip Koelenteratlar (1 saat)

Koelenteratların organizasyonunun özellikleri. Eşeysiz ve cinsel üreme. Koelenteratların çeşitliliği ve dağılımı; hidroid, sifoid ve mercan polipleri. Doğal topluluklardaki rolü.

Gösteri

Bir hidranın, denizanasının ve mercan poliplerinden oluşan bir koloninin yapısının diyagramı. Bir mercan resifinin biyosenozu. Dış ve iç yapı koelenteratlar.

Konu 4.5. Yassı Solucanlar Türü (1 saat)

Gösteri

Konu 4.6. Tip Yuvarlak Solucanlar (1 saat)

Gösteri

Konu 4.7. Tip Annelidler (1 saat)

Annelidlerin organizasyonunun özellikleri (çok zincirli nereid solucanı örneğini kullanarak); ikincil vücut boşluğu. Annelidlerin çeşitliliği; poliket ve oligoket annelidler. Biyosenozlarda annelidlerin önemi.

Gösteri

Poliket ve oligoket annelidlerin yapısının şeması. Annelidler filumunun çeşitli temsilcileri.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Solucanın dış yapısı.

Konu 4.8. Türü Kabuklu Deniz Ürünleri (1 saat)

Yumuşakçaların organizasyonunun özellikleri; karışık vücut boşluğu. Kabuklu deniz ürünleri çeşitleri; sınıflar Gastropodlar, Çift Kabuklular. Biyosinozlarda yumuşakçaların önemi. İnsan yaşamındaki rolü ve ekonomik faaliyetleri.

Gösteri

Gastropodların, çift kabukluların ve kafadan bacaklıların yapısının şeması. Yumuşakça türünün çeşitli temsilcileri.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Yumuşakçaların dış yapısı.

Konu 4.9. Eklembacaklılar Türü (3 saat)

Eklembacaklıların organizasyonunun kökeni ve özellikleri. Eklembacaklı çeşitliliği; Kabuklular, Araknidler, Böcekler ve Kırkayaklar sınıfları. Sınıf Kabuklular. Bir örnek kullanarak kabuklular sınıfının genel özellikleri kerevit. Daha yüksek ve daha düşük kanserler. Biyosenozlarda kabukluların çeşitliliği ve önemi. Arachnida sınıfı. Araknidlerin genel özellikleri. Örümcekler, akrepler, keneler. Araknidlerin biyosenozlardaki çeşitliliği ve önemi. Sınıf Böcekleri. Çeşitli böcekler. Böcek sınıfının genel özellikleri; Tam ve eksik metamorfoza sahip böceklerin takımları. Biyosinozlarda böceklerin çeşitliliği ve önemi. Kırkayaklar.

Gösteri

Kerevitin yapısının şeması. Alt ve üst kabukluların çeşitli temsilcileri. Çapraz örümceğin yapısının diyagramı. Arachnida sınıfının çeşitli temsilcileri. Çeşitli düzenlerdeki böceklerin yapısının şemaları.

Konu 4.10. Filum Kordata. Kafatasısız (1 saat)

Kordalıların kökeni; Anesrania ve omurgalıların alt şubesi. Türün genel özellikleri. Alt Tür Kafatasısız: neşter; organizasyon ve dağıtımının özellikleri.

Gösteri

Neşterin yapısının şeması. Ascidians'ta metamorfoz şeması.

Konu 4.12. Alt Tip Omurgalılar (Kranial). Süper Sınıf Balık (1 saat)

Omurgalıların genel özellikleri. Balığın kökeni. Balıkların genel özellikleri. Sınıflar Kıkırdaklı (köpekbalıkları ve vatozlar) ve Kemikli balıklar. Çeşitli kemikli balıklar: kıkırdaklı, lob yüzgeçli, akciğerli balıklar ve ışın yüzgeçli balıklar. Tür çeşitliliği ve çevreye uyum özellikleri. Balığın ekolojik ve ekonomik önemi.

Gösteri

Balık çeşitleri. Lob yüzgeçli ve ışın yüzgeçli balıkların yapısının şeması.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Özellikler dış yapı yaşam tarzıyla bağlantılı olarak balık *.

Konu 4.13. Amfibi Sınıfı (1 saat)

İlk amfibiler. İlk karasal omurgalılar olan amfibilerin genel özellikleri. Kuyruksuz, kuyruklu ve bacaksız amfibiler; çeşitlilik, habitat ve ekolojik özellikler. Kurbağa örneğini kullanarak amfibilerin yapısal ve işlevsel organizasyonu. Amfibilerin ekolojik rolü ve çeşitliliği.

Gösteri

Amfibi çeşitliliği. Lob yüzgeçli balıkların ve amfibilerin yapısının şemaları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Bir kurbağanın dış yapısının yaşam tarzıyla ilişkili özellikleri *.

Konu 4.14. Sürüngenler Sınıfı (1 saat)

Sürüngenlerin kökeni. Birincil kara hayvanları olarak sürüngenlerin genel özellikleri. Kertenkele örneğini kullanarak sürüngenlerin yapısal ve işlevsel organizasyonu. Deniz kabukları (yılanlar, kertenkeleler ve bukalemunlar), timsahlar ve kaplumbağalar. Sürüngen formlarının dağılımı ve çeşitliliği; Ekolojik sistemlerdeki konumu. Soyu tükenmiş sürüngen grupları.

Gösteri

Çeşitli sürüngenler. Amfibi ve sürüngenlerin yapısının şemaları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Karşılaştırmalı analiz kaplumbağaların, kertenkelelerin ve yılanların iskelet yapıları.

Konu 4.15. Kuşlar dersi (2 saat)

Kuşların Kökeni; ilk kuşlar ve ataları; gerçek kuşlar. Omurga göğüslü veya uçan; sıçanlar veya koşmak; penguenler veya yüzen kuşlar. Uçan kuşların organizasyonunun özellikleri ve ekolojik farklılaşması (orman kuşları, bozkır ve çöller, açık hava alanları, bataklıklar, rezervuarlar ve kıyılar). Kuşların korunması ve cezbedilmesi; kümes hayvanları. Kuşların doğadaki, insan yaşamındaki ve ekonomik faaliyetlerdeki rolü.

Gösteri

Çeşitli kuşlar. Sürüngenlerin ve kuşların yapısının diyagramları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Kuşların dış yapısının yaşam tarzlarıyla ilişkili özellikleri *.

Konu 4.16. Sınıf Memeliler (2 saat)

Memelilerin kökeni. İlk hayvanlar (ornitorenk ve ekidna). Alt hayvanlar (keseli hayvanlar). Gerçek hayvanlar (plasental). Köpek örneğini kullanarak memelilerin organizasyonunun yapısal ve işlevsel özellikleri. Senozoik çağda yaban hayatının gelişim sürecinde memelilerin ekolojik rolü. Plasentalı memelilerin ana takımları: Böcek yiyenler, Kayropteranlar, Kemirgenler, Lagomorflar, Etoburlar, Yüzgeçayaklılar, Deniz Memelileri, Tek parmaklı toynaklılar, Artiodaktiller, Primatlar, vb. Memelilerin doğadaki ve insanın ekonomik faaliyetindeki önemi. Değerli hayvanların korunması. Evcil memeliler (büyük ve küçük) sığırlar ve diğer çiftlik hayvanları).

Gösteri

Memelilerin ekolojik farklılaşmasını yansıtan şemalar. Memelilerin çeşitliliği. Sürüngenlerin ve memelilerin yapısının şemaları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Memelilerin yapısının incelenmesi *.

Bulunduğunuz bölgedeki hayvanları tanımak, onların insan yaşamındaki sistematik konumunu ve önemini belirlemek*.

Bölüm 5. Virüsler (1 saat)

Konu 5.1. Virüslerin çeşitliliği, yapısal özellikleri ve kökeni (1 saat))

Virüslerin genel özellikleri. Keşiflerinin tarihi. Tütün mozaik virüsü örneğini kullanan bir virüsün yapısı. Virüs ve hücre arasındaki etkileşim. Virüsler - patojenler Tehlikeli hastalıklar kişi. Grip önlenmesi. Virüslerin kökeni.

Gösteri

Çeşitli viral parçacıkların modelleri. Enfeksiyonun yatay ve dikey bulaşma türleri sırasında virüs ve hücre arasındaki etkileşim şemaları. Viral hastalıkların gelişim sürecini yansıtan şemalar.

Sonuç (1 saat)

Canlı organizmaların organizasyonu ve çeşitliliğinin özellikleri. Biyolojik bilginin pratikte ana uygulama alanları Tarım, birçok endüstride çevreyi ve insan sağlığını korurken.

"Biyoloji. İnsan. 8. sınıf" (72 saat, haftada 2 saat)

Bölüm 1. Bir kişinin sistemdeki yeri organik dünya(2 saat)

İnsan, yaşayan doğanın bir parçası olarak. İnsanın organik dünya sistemindeki yeri. İnsanlar ve hayvanlar arasındaki benzerlikler. İnsanlarla maymunlar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. Mantıklı bir adam.

Gösteri

İnsan ve omurgalıların iskeletleri. İnsanlar ve hayvanlar arasındaki benzerlikleri ortaya koyan tablolar, diyagramlar, çizimler.

Bölüm 2. İnsanın Kökeni (2 saat)

Antroposositogenezin biyolojik ve sosyal faktörleri. Antropojenezin aşamaları ve insan oluşumunun faktörleri. İnsan ırkları, kökenleri ve birlikleri.

Gösteri

"İnsanın İnişi" modeli. Maddi ilkel insan kültürünün kalıntılarının modelleri. Farklı insan ırklarının temsilcilerinin görüntüsü.

Bölüm 3. Kısa hikayeİnsan vücudunun yapısı ve işlevleri hakkında bilgi geliştirme (7 saat)

İnsan bilimleri: anatomi, fizyoloji, hijyen. Büyük anatomistler ve fizyologlar: Hipokrat, Claudius Galen, Andreas Vesalius.

Gösteri

Büyük bilim adamlarının - anatomistlerin ve fizyologların - portreleri.

Bölüm 4. genel inceleme insan vücudunun yapısı ve işlevleri (4 saat)

Hücresel yapı vücut. Dokular: epitelyal, bağ, kas, sinir. Organlar insan vücudu. Organ sistemleri. Homeostazisin temeli olarak organlar ve organ sistemleri arasındaki ilişki.

Gösteri

İnsan organ sistemlerinin yapısının şemaları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Dokuların mikroskobik yapısının incelenmesi.

Tablolarda organ ve organ sistemlerinin tanınması.

Bölüm 5. Koordinasyon ve Düzenleme (10 saat)

Humoral düzenleme. Bezler iç salgı. Hormonlar ve metabolik süreçlerdeki rolleri. Nörohumoral düzenleme.

Gösteri

Bina diyagramları endokrin bezleri. Hormonların yapısını, biyolojik aktivitesini ve uygulama noktalarını gösteren tablolar. Hastaların fotoğrafları çeşitli bozukluklar endokrin bezlerinin fonksiyonları.

Sinir düzenlemesi. Sinir sisteminin anlamı. Merkezi ve periferik sinir sistemleri. Sinir sisteminin otonom ve somatik kısımları. Refleks; sinir impulsunun iletimi. Yapı ve işlevler omurilik, beynin bölümleri. Beynin büyük yarım küreleri. Beyin zarı. Serebral korteksin önemi ve beynin diğer bölümleriyle bağlantıları. Duyu organları (analizörler), yapıları ve görevleri. Görme organlarının yapısı, fonksiyonları ve hijyeni. İşitme organlarının yapısı ve görevleri. İşitme bozukluğunun önlenmesi. Dokunma, tatma, koku alma organları. Duyuların hijyeni.

Gösteri

Beyin ve duyu organlarının modelleri. Şema refleks yayları koşulsuz refleksler.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

İnsan beyninin incelenmesi (kuklalar kullanılarak).

Gözbebeği büyüklüğündeki değişikliklerin incelenmesi.

Bölüm 6. Destek ve hareket (8 saat)

İnsan iskeleti, bölümleri: eksenel iskelet, uzuv kuşaklarının iskeleti. İnsan iskeletinin özellikleri ile ilişkili emek faaliyeti ve dik duruş. Kemiklerin bileşimi ve yapısı: boru şeklindeki süngerimsi kemikler. Kemik büyümesi. Yaşa bağlı değişiklikler kemiklerin yapısında. Kemik bağlantı türleri. Kas-iskelet sistemi hastalıkları ve önlenmesi. Kas sistemi. Kas yapısı ve gelişimi. Ana kas grupları, görevleri. Kas çalışması; Statik ve dinamik yükler. Sinir sisteminin kas fonksiyonunun düzenlenmesindeki rolü. Kas yorgunluğu, kas dokusu aktivitesinin restorasyonunda aktif dinlenmenin rolü. Anlam fiziksel Kültür ve kas-iskelet sisteminin doğru oluşumu için çalışma rejimi.

Gösteri

İnsan iskeleti, bireysel kemikler. Kemik kesikleri. Kas-iskelet sistemi yaralanmaları (yaralanmaları) için ilk yardım teknikleri.

Laboratuvar ve pratik çalışma (2 saat)

Kemiklerin dış yapısının incelenmesi.

Vücudunuzun ağırlığını ve boyunu ölçmek.

İstatistiksel ve dinamik çalışmanın kas yorgunluğu üzerindeki etkisinin belirlenmesi.

Bölüm 7. İç ortam vücut (3 saat)

“İç çevre” kavramı. Doku sıvısı. Kan, bileşimi ve vücudun hayati fonksiyonlarının sağlanmasındaki önemi. Kanın hücresel elemanları: kırmızı kan hücreleri, lökositler, trombositler. Kan plazması. Kanın pıhtılaşması. Kan grupları. Lenf. Bağışıklık. Bulaşıcı hastalıklar. Önleyici aşılar. Kan nakli. Bağış. L. Pasteur ve I. I. Mechnikov'un dokunulmazlık alanındaki çalışmalarının önemi.

Gösteri

Kan ve kan gruplarının bileşimine adanmış diyagramlar ve tablolar.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Kanın mikroskobik yapısının incelenmesi.

Bölüm 8. Maddelerin taşınması (4 saat)

Kalp, yapısı ve aktivitenin düzenlenmesi. Büyük ve küçük kan dolaşımı halkaları. Lenf dolaşımı. Kanın damarlar arasında hareketi. Tansiyon. Dolaşım sistemi hastalıkları, önlenmesi.

Gösteri

İnsan kalbinin modeli. Kan hücrelerinin ve dolaşım organlarının yapısını gösteren tablolar ve diyagramlar.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Ölçüm tansiyon.

Nabzın belirlenmesi ve kalp atışlarının sayısının sayılması.

Bölüm 9. Nefes Alma (5 saat)

İnsan vücudunun hava oksijenine olan ihtiyacı. Solunum organları, yapıları. Nefes alma hareketleri. Akciğerlerde ve dokularda gaz değişimi. Gazların eritrositler ve kan plazması yoluyla taşınması. Solunumun düzenlenmesi. Suni teneffüs. Ses aparatı.

Gösteri

Larenks ve akciğer modelleri. Nefes alma ve verme mekanizmasını, teknikleri gösteren diyagramlar suni teneffüs.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Solunum hızının belirlenmesi.

Bölüm 10. Sindirim (5 saat)

Besin maddeleri ve gıda ürünleri. İnsanoğlunun yiyecek ve besin maddelerine ihtiyacı vardır. Vitaminler. Sindirim. Sindirim organlarının yapısı ve görevleri. Sindirim bezleri: karaciğer ve pankreas. Sindirim süreçlerinin aşamaları. I. P. Pavlov'un sindirim alanında araştırması.

Gösteri

İnsan gövde modeli. Modeller iç organlar.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Mide suyunun proteinler, tükürüğün nişasta üzerindeki etkisi.

normların tanımı rasyonel beslenme.

Bölüm 11. Metabolizma ve Enerji (2 saat)

Metabolizma ve enerjinin genel özellikleri. Plastik ve enerji metabolizması, ilişkileri.

Vitaminler, metabolizmadaki rolleri. Hipovitaminoz. Hipervitaminoz.

Metabolizmanın son ürünleri. Boşaltım organları. Böbrekler, yapısı ve görevleri. İdrar oluşumu. Metabolik ürünlerin vücuttan uzaklaştırılmasında derinin rolü.

Gösteri

Böbrek modeli.

Bölüm 13. Vücudun örtünmesi (3 saat)

Cildin yapısı ve fonksiyonları. Termoregülasyonda cildin rolü. Sertleşme. Giysi ve ayakkabılar için hijyen gereksinimleri. Cilt hastalıkları ve önlenmesi.

Gösteri

Yapıyı gösteren diyagramlar deri insan, deri türevleri.

Bölüm 14. Üreme ve gelişme (3 saat)

Üreme organ sistemi: yapı ve hijyen. Döllenme. Rahim içi gelişim, doğum. Emzirme. Çocuğun büyümesi ve gelişimi. Aile Planlaması.

Bölüm 15. Daha Yüksek sinirsel aktivite(5 saat)

Refleks sinirsel aktivitenin temelidir. I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhin tarafından yapılan araştırma. Refleks türleri. Davranış biçimleri. Daha yüksek sinir aktivitesinin ve insan davranışının özellikleri. Bilişsel süreçler. Frenleme. Sinir sistemi türleri. Konuşma. Düşünüyorum. Bilinç. Biyolojik ritimler. Uyku, anlamı ve hijyeni. Zihinsel çalışmanın hijyeni. Hafıza. Duygular. İnsan ruhunun özellikleri.

Bölüm 16. İnsan ve sağlığı (4 saat)

Sıhhi ve hijyenik standartlara ve kurallara uygunluk sağlıklı görüntü hayat. Kanama, karbon monoksit zehirlenmesi, boğulan bir kişinin kurtarılması, yaralanmalar, yanıklar, donmalarda ilk yardımın sağlanması. Sağlık indirimi: fiziksel aktivite, sertleşme. Risk faktörleri: stres, fiziksel hareketsizlik, aşırı çalışma. Kötü alışkanlıklar ve bunların insan sağlığına etkileri. İnsan ve çevre. Madde ve enerji kaynağı olarak çevre. Doğal ortam. İnsan davranışının kuralları çevre.

Laboratuvar ve pratik çalışma (2 saat)

Arteriyel ve venöz kanamayı durdurma tekniklerinin incelenmesi.

Çevresel faktörlerin insan sağlığı üzerindeki etkisinin analizi ve değerlendirilmesi.

Rezervasyon süresi -9 saat.

"Biyoloji. Genel desenler. 9. sınıf" (68 saat, haftada 2 saat)

Giriş (1 saat)

Dersin doğa bilimleri sistemindeki ve biyolojik bilimler içindeki yeri. Dersin amaç ve hedefleri. Tüm canlıların birliğini ve Dünya biyosferinin tüm bölümlerinin birbirine bağımlılığını anlamak için konunun önemi.

Bölüm 1. Dünya üzerindeki canlılar dünyasının evrimi (21 saat)

Konu 1.1. Yaşayan dünyanın çeşitliliği. Canlı organizmaların organizasyon düzeyleri ve temel özellikleri (2 saat)

Yaşam organizasyonunun seviyeleri: moleküler genetik, hücresel, doku, organ, organizma, popülasyon türleri, biyojeosenotik ve biyosfer. Birlik kimyasal bileşim yaşam meselesi; biyosferin canlı maddesini oluşturan ana kimyasal element ve molekül grupları. Dünya'da yaşayan organizmaların hücresel yapısı. Metabolizma ve öz düzenleme biyolojik sistemler. Kendi kendine üreme; canlı maddenin varlığının temeli olarak kalıtım ve değişkenlik. Büyüme ve gelişme. sinirlilik; Organizmaların seçici reaksiyon biçimleri dış etkiler. Yaşam süreçlerinin ritmi; biyolojik ritimler ve anlamları. Canlı maddenin ayrıklığı ve biyosistemlerde parça ve bütün arasındaki ilişki. Canlı organizmaların enerji bağımlılığı; Enerji tüketimi biçimleri. Yaban Hayatı Krallıkları; kısa bir açıklaması Canlı organizmaları sınıflandırmak için doğal sistem. Türlerin çeşitliliği.

Gösteri

Yaşayan doğanın krallıklarının yapılarını yansıtan şemalar.

Konu 1.2. Darwin öncesi dönemde biyolojinin gelişimi (2 saat)

Darwin öncesi dönemde biyolojinin gelişimi. Bilimde canlı doğanın "ilkel uygunluğu" ve değişmezliği hakkındaki fikirlerin hakimiyeti. K. Linnaeus'un bitki ve hayvanların taksonomisi üzerine çalışmaları. J. B. Lamarck'ın evrim teorisi.

Gösteri

Evrimsel fikirlerin gelişmesine katkıda bulunan bilim adamlarının biyografileri. J. B. Lamarck'ın hayatı ve çalışmaları.

Konu 1.3. Charles Darwin'in türlerin kökeni teorisi Doğal seçilim(5 saat)

Charles Darwin'in öğretilerinin ortaya çıkmasının önkoşulları: doğa bilimleri alanındaki başarılar, Charles Darwin'in keşif materyali. Charles Darwin'in yapay seçilim doktrini. Charles Darwin'in doğal seçilim doktrini. Tür, temel bir evrim birimidir. Genel bireysel değişkenlik ve yavru sayısının fazlalığı. Varoluş mücadelesi ve doğal seçilim.

Gösteri

Charles Darwin'in biyografisi. Beagle gemisindeki yolculuğu sırasında Charles Darwin'in rotası ve belirli bulguları.

Konu 1.4. Organizmaların koşullara adaptasyonu dış ortam doğal seleksiyon sonucu (2 saat)

Uyarlanabilir yapısal özellikler. Vücudun koruyucu renklendirilmesi: renklerin gizlenmesi (tek tonlu, iki tonlu, parçalama vb.); uyarı renklendirmesi Taklit. Hayvanların adaptif davranışları. Yavrulara bakmak. Fizyolojik adaptasyonlar. Uygunluğun göreliliği.

Gösteri

Tipik yaşam koşullarında hayatta kalmayı sağlayan hayvan ve bitki organizmalarının vücut yapısını gösteren çizimler. Örnekler çeşitli türler hayvanlarda koruyucu renklendirme.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Hayvanların adaptif davranışlarının rolüne ilişkin modellerin kullanılmasıyla tartışma.

Konu 1.5. Mikroevrim (2 saat)

Genetik olarak izole edilmiş bir sistem olarak türler; Üreme izolasyonu ve mekanizmaları. Türün popülasyon yapısı; Popülasyonların ekolojik ve genetik özellikleri. Popülasyon temel bir evrim birimidir. Türleşme yolları ve oranları; coğrafi ve ekolojik türleşme.

Gösteri

Coğrafi türleşme sürecini gösteren diyagramlar. Kültür bitkilerinin çeşitleri ve evcil hayvan türlerinin bireysel değişkenliğini ve çeşitliliğini gösteren canlı bitki ve hayvanlar, herbaryumlar ve koleksiyonların yanı sıra organizmaların çevrelerine adaptasyonunun sonuçları ve türleşmenin sonuçları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (2 saat)

Organizmaların çevrelerine uyumunun incelenmesi *.

Kültür bitkilerinin çeşitlerinde değişkenlik, tür kriterleri, yapay seçilimin sonuçlarının incelenmesi *.

Konu 1.6. Adaptasyonun biyolojik sonuçları. Makroevrim (3 saat)

Evrimsel sürecin ana yönleri. Biyolojik ilerleme ve biyolojik gerileme (A.N. Severtsov). Biyolojik ilerlemeyi sağlamanın yolları. Evrimin temel yasaları: ıraksaklık, yakınsama, paralellik. Organizma gruplarının evrimi için kurallar. Evrimin sonuçları: türlerin çeşitliliği, organik uygunluk, organizasyonun kademeli olarak karmaşıklaşması.

Gösteri

Homolog ve benzer organlara örnekler, bunların yapısı ve intogenezdeki kökeni. İlerleyen biyolojik evrimin yolları arasındaki ilişkinin şemaları. Kırmızı Kitapta yer alan ve devlet koruması altındaki hayvan ve bitki temsilcilerini karakterize eden materyaller.

Konu 1.7. Dünya'da yaşamın ortaya çıkışı (2 saat)

Evrimin bir sonucu olarak organik dünya. Dünyadaki yaşamın ortaya çıkışı ve gelişimi. Canlı maddenin gelişiminin kimyasal, prebiyolojik (Akademisyen A.I. Oparin'in teorisi), biyolojik ve sosyal aşamaları. Canlı doğadaki filogenetik bağlantılar; Canlı organizmaların doğal sınıflandırması.

Gösteri

Tek hücreli ökaryotların, çok hücreli organizmaların ortaya çıkışı, bitki ve hayvan krallıklarının gelişiminin şemaları.

Konu 1.8. Dünyadaki yaşamın gelişimi (3 saat)

Archean ve Proterozoik çağlarda Dünya'daki yaşamın gelişimi. Dünyadaki yaşamın ilk izleri. Tüm modern omurgasız hayvan türlerinin görünümü. İlk kordalılar. Su bitkilerinin gelişimi. Paleozoik çağda Dünya'daki yaşamın gelişimi. Kara bitkilerinin görünümü ve evrimi. Eğrelti otları, tohumlu eğrelti otları, gymnospermler. Omurgalıların ortaya çıkışı: balıklar, amfibiler, sürüngenler. Mezozoik ve Senozoik çağlarda Dünya'daki yaşamın gelişimi. Kapalı tohumluların görünümü ve dağılımı. Kuşların ve memelilerin ortaya çıkışı. Primatların ortaya çıkışı ve gelişimi. İnsanın Kökenleri. İnsanın yaşayan doğadaki yeri. Homo sapiens türünün hayvanlar alemindeki sistematik konumu. Bir kişinin hayvanlar aleminin çeşitli sistematik gruplarına sınıflandırılmasına izin veren işaretleri ve özellikleri. İnsan evriminin aşamaları: İlk insan, eski insan, ilk modern insan. Biyolojik bir tür olarak insanın özellikleri. Homo sapiens türünün popülasyon yapısı; insan ırkları; ırksallaştırma; ırkların köken birliği. Irkçılığın bilim karşıtı özü.

Gösteri

Z. Burian'ın çeşitli dönem ve dönemlerin fauna ve florasını yansıtan resimlerinin reprodüksiyonları. Yaşayan doğanın krallıklarının gelişimi için planlar. Fosiller, antik kayalardaki bitki izleri. İnsan ve omurgalı iskelet modelleri.

Bölüm 2. Canlı organizmaların yapısal organizasyonu (10 saat)

Hücrenin elementel bileşimi. Elementlerin yaygınlığı, canlı madde ve cansız nesnelerin oluşumuna katkıları. Makro elementler, mikro elementler; canlı maddenin inorganik ve organik moleküllerinin oluşumuna katkıları. Canlı maddenin inorganik molekülleri. Su; o Kimyasal özellikler Ve biyolojik rol. Tuzlar inorganik asitler, hayati süreçlerin sağlanmasına ve homeostazinin sürdürülmesine katkıları. Hayati süreçlerin desteklenmesinde katyon ve anyonların rolü. Osmoz ve osmotik basınç; Moleküllerin hücreye ozmotik girişi. Organik moleküller. Biyolojik polimerler - proteinler; yapısal organizasyonları. Protein moleküllerinin fonksiyonları. Karbonhidratlar, yapıları ve biyolojik rolleri. Yağlar - ana yapısal bileşen hücre zarı ve enerji kaynağıdır. DNA kalıtımın molekülleridir. DNA çoğaltılması, kalıtsal bilgilerin nesilden nesile aktarılması. Kalıtsal bilginin çekirdekten sitoplazmaya aktarılması; transkripsiyon. RNA, yapısı ve fonksiyonları. Haberci, taşıma, ribozomal RNA'lar.

Gösteri

Biyolojik polimerlerin - proteinler ve nükleik asitlerin yapısal organizasyonunun üç boyutlu modelleri, bunların yapay polimer modelleriyle (örneğin polivinil klorür) karşılaştırılması.

Konu 2.2. Hücredeki metabolizma ve enerji dönüşümü (3 saat)

Hücrede metabolizma ve enerji dönüşümü. Maddelerin hücre zarından taşınması. Pino ve fagositoz. Hücre içi sindirim ve enerji depolama; glikozun parçalanması. Hücredeki proteinlerin, yağların ve karbonhidratların biyosentezi.

Konu 2.3. Hücre yapısı ve işlevi (5 saat)

Prokaryotik hücreler: şekil ve boyut. Bir bakteri hücresinin sitoplazması. Prokaryotlarda metabolizmanın organizasyonu. Bakterilerin genetik aparatı. Sporlanma. Üreme. Biyosinozlarda prokaryotların yeri ve rolü. Ökaryotik hücre. Ökaryotik bir hücrenin sitoplazması. Sitoplazmanın organelleri, yapıları ve fonksiyonları. Hücre iskeleti. Kapanımlar ve hücre metabolizmasındaki rolleri. Hücre çekirdeği hücrenin yaşamının kontrol merkezidir. Yapılar hücre çekirdeği: nükleer zarf, kromatin (heterokromatin), nükleolus. Bir bitki hücresinin yapısının özellikleri. Hücre bölünmesi. Çok hücreli bir organizmadaki hücreler. Çok hücreli bir organizmanın hücrelerinin farklılaşması kavramı. Mitotik döngü: fazlar arası, DNA çoğaltılması; mitoz, mitotik bölünmenin aşamaları ve kromozom dönüşümü. Mitozun biyolojik anlamı ve önemi (eşeysiz üreme, büyüme, fizyolojik ve patolojik durumlarda hücresel kayıpların yenilenmesi). Organizmaların yapısının hücresel teorisi.

Gösteri

Işığın şematik diyagramları ve elektron mikroskobu. Hazırlayıcı biyokimya ve immünoloji yöntemlerini gösteren şemalar. Hücre modelleri. Bitki ve hayvan hücrelerinin organellerinin yapı şemaları. Bitki, hayvan ve tek hücreli mantar hücrelerinin mikropreparasyonları. Soğan kök hücrelerindeki mitotik bölünmenin mikroskop altında ve diyagram üzerinde şekilleri. Hücre teorisinin gelişimine katkıda bulunan bilim adamlarının biyografilerini anlatan materyaller.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Hazır mikropreparasyonlar üzerinde bakteri, bitki ve hayvan hücrelerinin incelenmesi *.

Bölüm 3. Organizmaların üremesi ve bireysel gelişimi (5 saat)

Konu 3.1. Organizmaların üremesi (2 saat)

Organizmaların üremesinin özü ve biçimleri. Bitki ve hayvanların eşeysiz üremesi. Hayvanların ve bitkilerin cinsel üremesi; germ hücrelerinin oluşumu, tohumlama ve döllenme. Eşeyli üremenin biyolojik önemi. Gametogenez. Germ hücrelerinin oluşum dönemleri: üreme, büyüme, olgunlaşma (mayoz) ve germ hücrelerinin oluşumu. Spermatogenez ve oogenezin özellikleri. Döllenme.

Gösteri

Bitkisel çoğaltma yöntemlerini gösteren posterler meyve ağaçları ve sebze bitkileri. Oositlerin mikro örnekleri. Bir çift ebeveynden doğan yavruların çeşitliliğini yansıtan fotoğraflar.

Konu 3.2. Organizmaların bireysel gelişimi (ontogenez) (3 saat)

Embriyonik gelişim dönemi. Kırmanın temel kanunları; tek katmanlı bir embriyo oluşumu - blastula. Gastrulasyon; iki katmanlı bir embriyonun oluşum kalıpları - gastrula. Birincil organogenez ve doku, organ ve sistemlerin daha ileri farklılaşması. Postembriyonik gelişim dönemi. Embriyon sonrası gelişim döneminin formları. Dolaylı gelişme; Tam ve eksik metamorfoz. Metamorfozla gelişimin biyolojik anlamı. Doğrudan gelişme. Yaşlanma. Genel gelişim kalıpları. Biyogenetik kanun. Embriyoların benzerliği ve embriyonik karakterlerin farklılığı (K. Baer yasası). Biyogenetik yasa (E. Haeckel ve K. Muller). A. N. Severtsov'un embriyonik değişkenlik üzerine çalışmaları.

Gösteri

Omurgasızlarda (Coleoptera ve Lepidoptera) ve omurgalılarda (amfibiler) metamorfoz sürecini gösteren tablolar. Omurgalı embriyolarının benzerliklerini yansıtan tablolar. Filogenezde organ ve dokuların dönüşüm şemaları.

Bölüm 4. Organizmaların kalıtımı ve değişkenliği (20 saat)

Konu 4.1. Özelliklerin kalıtım kalıpları (10 saat)

G. Mendel'in özelliklerin kalıtım kalıplarını keşfetmesi. Kalıtımın incelenmesinde hibridolojik yöntem. Monohibrit ve polihibrit geçiş. Mendel'in yasaları. Bağımsız ve bağlantılı miras. Genetik cinsiyet tespiti. İntegral bir sistem olarak genotip. Özelliklerin belirlenmesinde alelik ve alelik olmayan genlerin etkileşimi.

Gösteri

İnsan kromozomlarının haritaları. Kültürün seçkin temsilcilerinin soyağacı. İnsan kromozomal anormallikleri ve bunların fenotipik belirtileri.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Genetik problemleri çözmek ve soyağaçlarını derlemek.

Konu 4.2. Değişkenlik kalıpları (6 saat)

Temel değişkenlik biçimleri. Genotipik değişkenlik. Mutasyonlar. Mutasyonların tarımsal uygulamalar ve biyoteknoloji açısından önemi. Kombinatif değişkenlik. Birleştirici değişkenliğin evrimsel önemi. Fenotipik veya modifikasyon değişkenliği. İşaret ve özelliklerin gelişmesinde ve tezahüründe çevresel koşulların rolü.

Gösteri

Modifikasyon değişkenliğine örnekler.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Bir varyasyon eğrisinin oluşturulması (bitki yapraklarının boyutları, öğrencilerin antropometrik verileri).

Konu 4.3. Bitki, hayvan ve mikroorganizma seçimi (4 saat)

Kültür bitkilerinin menşe merkezleri ve çeşitliliği. Çeşitlilik, cins, tür. Bitki ve hayvan yetiştirme yöntemleri. Modern seçimin başarıları ve ana yönleri. Tarımsal üretim, tıbbi, mikrobiyolojik ve diğer endüstrilerin gelişmesinde seleksiyonun önemi.

Gösteri

Evcil hayvan türlerinin, kültür bitkilerinin çeşitlerinin ve bunların yabani atalarının karşılaştırmalı analizi. En yüksek verimlilik ile karakterize edilen kültür bitki çeşitlerinin toplanması ve hazırlanması.

Bölüm 5. Organizma ve çevre arasındaki ilişkiler. Ekolojinin temelleri (5 saat)

Konu 5.1. Biyosfer, yapısı ve işlevi (3 saat)

Gösteri

Biyosferin yapısını gösteren ve bireysel bileşenlerini karakterize eden şemalar. Biyosferdeki canlı organizmaların tür kompozisyonu ve çeşitliliği tabloları. Doğadaki maddelerin döngüsünün şemaları. Kıtaların jeolojik tarihini, ana kara biyomlarının yaygınlığını yansıtan haritalar. Film şeritleri ve filmler "Biyosfer". Canlı doğanın farklı krallıklarının temsilcileri arasındaki simbiyoz örnekleri.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Maddelerin ve enerjinin transferinin diyagramlarının hazırlanması (güç devreleri) *.

Bölgenizdeki ekosistemin incelenmesi ve tanımlanması, etkileşim türlerinin belirlenmesi farklı şekiller bu ekosistemde *.

Konu 5.2. Biyosfer ve insan (2 saat)

Doğal kaynaklar ve bunların kullanımı. Biyosenozları etkileyen antropojenik faktörler (insanın doğadaki rolü); İnsan ekonomik faaliyetinin sonuçları. Rasyonel çevre yönetimi sorunları, doğanın korunması: kirlilikten korunma, standartların ve doğal anıtların korunması, sağlanması doğal Kaynaklar gezegenin nüfusu.

Gösteri

Ülkemizin korunan alanlarının haritaları.

Laboratuvar ve pratik çalışma (1 saat)

Ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi *.

Sonuç (1 saat)

Rezerv süresi - 5 saat.

Tematik planlama 5. sınıf

	Bölüm adı	Saat sayısı
	Yaşayan organizma: yapı ve çalışma
	Canlı organizmaların çeşitliliği
	Canlı organizmaların yaşam alanı
	Dünyadaki adam
	Rezervasyon zamanı
	Toplam

Tematik planlama 6. sınıf

	Bölüm adı	Saat sayısı
	Canlı organizmaların yapısı ve özellikleri
	Organizmaların yaşam aktivitesi
	Organizma ve çevre
	Rezervasyon zamanı

Tematik planlama 7. sınıf

		Bölüm adı			Saat sayısı
		giriiş
		Prokaryot Krallığı
		Krallık Mantarları
		Bitki krallığı
		Hayvan Krallığı
	Çözüm

Tematik planlama 8. sınıf

	Bölüm adı	Saat sayısı
	İnsanın organik dünya sistemindeki yeri
	İnsanın Kökenleri
	İnsan vücudunun yapısı ve işlevleri hakkındaki bilginin gelişiminin kısa bir tarihi
	İnsan vücudunun yapısı ve işlevlerine genel bakış
	Koordinasyon ve düzenleme
	Destek ve hareket
	Vücudun iç ortamı
	Maddelerin taşınması
	Sindirim
	Metabolizma ve enerji
	Vücudun kaplamaları
	Üreme ve gelişme
	Daha yüksek sinir aktivitesi
	İnsan ve sağlığı
	Rezervasyon zamanı

Tematik planlama 9. sınıf

	Bölüm adı	Saat sayısı
	giriiş
	Dünya üzerindeki canlı dünyasının evrimi
	Canlı organizmaların yapısal organizasyonu
	Organizmaların üremesi ve bireysel gelişimi
	Organizmaların kalıtımı ve değişkenliği
	Organizma ve çevre arasındaki ilişkiler. Ekolojinin temelleri
	Çözüm
	Rezervasyon zamanı

Ek 1

Biyolojideki çalışma programı, ilk neslin Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardı, 9. sınıf “Biyoloji için biyolojide temel genel eğitim programı dikkate alınarak derlenmiştir. Genel biyoloji ve ekolojiye giriş" (yazarlar: A.A. Kamensky, E.A. Kriksunov, V.V. Pasechnik M.: Drofa, 2009), MBOSHI "Yatılı Spor Salonu No. 13" öğretmeninin çalışma programına ilişkin Yönetmelik (11.08.2014'te onaylanmıştır), MBOSHI 2014-2015 eğitim-öğretim yılı “Yatılı Gymnasium No. 13” müfredatı.

Mevcut Temel'e göre Müfredat çalışma programı 9.sınıflarda haftada 2 saat (68 saat) biyoloji dersi verilmektedir.

9A sınıfında 17 kız var. Bilgi sınıfı ortalamadır, çalışmaya ve bilgi kazanmaya motivedir.

9. sınıfta biyoloji çalışmak aşağıdakileri başarmayı amaçlamaktadır: hedefler:

bilgiye hakim olmak canlı doğanın ayırt edici özellikleri, çeşitliliği ve evrimi, biyososyal bir varlık olarak insan hakkında öğrencilerin fikirlerinin oluşumu hakkında; biyolojik bilimin insanların pratik faaliyetlerindeki rolü hakkında;

becerilerde ustalık yaşam ve örgütlenme düzeyleri hakkındaki bilgileri genelleştirmek, Dünya'daki yaşamın kökeni ve gelişimi, kalıtsal aparatın genetik yapısı hakkındaki ideolojik soruları ortaya çıkarmak, organizmaların evrimsel gelişimi hakkındaki kavramları derinleştirmek;

bilişsel ilgilerin, entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi biyolojik deneylerin yürütülmesi sürecinde çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışmak;

yetiştirme kişinin kendi sağlığına ve çevreye karşı olumlu değer tutumu; doğada davranış kültürü;

VeCEdinilen bilgi ve becerilerin günlük yaşamda kullanılması a göz kulak olmak kendi sağlığı, kişinin kendi bedeninin yaşamına ilişkin süreçleri ve olguları açıklamak için biyolojik bilgiyi uygulamak; hakkındaki bilgileri kullan modern başarılar Biyoloji ve ekoloji alanında sağlık ve risk faktörleri hakkında.

Biyoloji derslerinde aşağıdaki yöntem ve teknikler kullanılmaktadır:

Önden;

Grup;

Bireysel;

Paragrafın materyali ile bağımsız çalışma.

Kontrol biçimleri:

Paragraf metninin yeniden anlatılması ve soruların cevaplanması;

Laboratuvar çalışmasının yapılması;

Nihai bilgi kontrolü (test)

2. Eğitimsel ve tematik bölüm

	Tematik bölüm	Saat sayısı
	giriiş
	Yaşayan doğanın organizasyon düzeyleri
	Evrim
	Dünyadaki yaşamın ortaya çıkışı ve gelişimi

“Genel biyoloji ve ekolojiye giriş. 9. sınıf" (68s)

Giriş (1 saat)

Bir bilim olarak biyoloji. Biyolojinin bilimler sistemindeki yeri. Dünyanın bilimsel resmini anlamak için biyolojinin önemi. Biyolojik araştırma yöntemleri. "Hayat" kavramı. Yaşamın özüne ilişkin modern bilimsel fikirler. Biyoloji biliminin insan aktivitesindeki önemi.

Gösteriler: biyologların portreleri; “Biyolojinin diğer bilimlerle ilişkisi” şeması.

Bölüm 1. Canlı Doğanın Organizasyon Düzeyleri (55 saat)

Konu 1.1. Moleküler seviye (8 saat)

Hücrenin kimyasal bileşimi. Organik ve inorganik maddeler. Biyopolimerler. Karbonhidratlar. Lipitler. Sincaplar. Nükleik asitler. ATP, enzimler, vitaminler. Virüsler.

Konu 1.2. Hücresel seviye (14 saat)

Bir bilim olarak sitolojinin konusu, görevleri ve araştırma yöntemleri. Hücrelerin keşfi ve incelenmesinin tarihi. Hücre teorisinin temel prensipleri. Biyoloji ve diğer biyolojik bilimlerin, tıp ve tarımın gelişimi için sitolojik araştırmanın önemi.

Canlıların yapısal ve işlevsel birimi olarak hücre. Bir hücrenin temel bileşenleri. Zarların ve çekirdeğin yapısı, görevleri. Sitoplazma ve ana organeller. Hücredeki görevleri.

Bakteri, mantar, hayvan ve bitki hücrelerinin yapısının özellikleri.

Hücrede metabolizma ve enerji dönüşümü. Organik madde elde etme yöntemleri: ototroflar ve heterotroflar. Fotosentez, biyosferdeki kozmik rolü.

Proteinlerin biyosentezi. Gen kavramı. DNA genetik bilginin kaynağıdır. Genetik Kod. Protein biyosentezinin matris prensibi. Bir DNA şablonundan RNA oluşumu. Biyosentezin düzenlenmesi.

Homeostaz kavramı, hücredeki maddelerin ve enerjinin dönüşüm süreçlerinin düzenlenmesi.

Gösterimler: bitki ve hayvan hücrelerinin mikro preparatları; hücre modeli; fotosentez sürecini gösteren deneyler; RNA ve DNA modelleri, çeşitli moleküller ve viral parçacıklar; bir hücredeki metabolik yolların diyagramı; uygulama modeli “Protein sentezi”.

Konu 1.3. Organizma seviyesi (15 saat)

Kendi kendine üreme canlıların evrensel bir özelliğidir. Organizmaların üreme biçimleri. Eşeysiz üreme ve çeşitleri. Çok hücreli organizmaların eşeysiz üremesi ve büyümesinin temeli olarak mitoz, biyolojik önemi.

Eşeyli üreme. Mayoz bölünmenin biyolojik önemi. Döllenmenin biyolojik önemi.

Bitki ve hayvan organizmalarında bireysel gelişim (ontogenez) kavramı. Hücre bölünmesi, büyüme, farklılaşma, organogenez, üreme, yaşlanma, bireylerin ölümü. Çevresel faktörlerin embriyonun gelişimi üzerindeki etkisi. Vücudun değişen koşullara uyum düzeyleri.

Gösterimler: eşeysiz ve eşeyli üreme türlerini, yüksek bitkilerin embriyonik ve embriyonik sonrası gelişimini, omurgalıların embriyolarının benzerliğini gösteren tablolar; Mitoz ve mayoz bölünme modelleri.

Biyoloji biliminin bir dalı olarak genetik. Genetiğin gelişiminin tarihi. Canlı organizmaların özelliklerinin kalıtım kalıpları. G. Mendel'in eserleri. Kalıtımı inceleme yöntemleri. Kalıtımın incelenmesinde hibridolojik yöntem. Monohibrit geçiş. Hakimiyet Yasası. Bölünme kanunu. Tam ve eksik hakimiyet. Gamet saflığı yasası ve sitolojik temeli. Fenotip ve genotip.

Genetik cinsiyet tespiti. Cinsiyet kromozomlarının genetik yapısı. Cinsiyete bağlı özelliklerin kalıtımı.

Kalıtımın kromozomal teorisi. İntegral bir sistem olarak genotip.

Temel değişkenlik biçimleri. Genotipik değişkenlik. Mutasyonlar. Mutasyonların nedenleri ve sıklığı, mutajenik faktörler. Mutasyonların evrimsel rolü.

Kombinatif değişkenlik. Farklı gen kombinasyonlarının ortaya çıkması ve bunların tür içinde genetik çeşitlilik yaratmadaki rolü. Birleştirici değişkenliğin evrimsel önemi.

Fenotipik veya modifikasyon değişkenliği. İşaret ve özelliklerin gelişmesinde ve tezahüründe çevresel koşulların rolü.

Gösterimler: kalıtım yasalarını, kromozom geçişini gösteren uygulama modelleri; çevresel koşulların organizmaların değişkenliği üzerindeki etkisini gösteren deneylerin sonuçları; herbaryum malzemeleri, koleksiyonlar, hibrit, poliploid bitki modelleri.

İnsan kalıtımını inceleme yöntemleri. İnsan genetik çeşitliliği. Sağlığın genetik temeli. Çevrenin insan genetik sağlığı üzerindeki etkisi. Genetik hastalıklar. Genotip ve insan sağlığı.

Gösterimler: insan kromozomal anormallikleri ve bunların fenotipik belirtileri.

Seçimin amaçları ve yöntemleri. Organizmaların seçiminin bilimsel temeli olarak genetik. Dünya ve yerli seçimin başarıları.

Gösterimler: canlı bitkiler, herbaryum örnekleri, modeller, tablolar, ıslah çalışmalarının sonuçlarını gösteren fotoğraflar; yetiştiricilerin portreleri.

Konu 1.4. Popülasyon-tür düzeyi (2 saat)

Konu 1.5. Ekosistem düzeyi (6 saat)

Çevre bir madde, enerji ve bilgi kaynağıdır. Bir bilim olarak ekoloji. Çevresel faktörlerin organizmalar üzerindeki etkisi. Organizmaların çeşitli çevresel faktörlere adaptasyonu.

Yaşayan doğanın ekosistem organizasyonu. Ekosistemler. Ekosistemlerdeki organik madde üreticilerinin, tüketicilerinin ve yok edicilerinin rolü ve doğadaki maddelerin döngüsü. Ekosistemdeki besin bağlantıları. Tarımsal ekosistemlerin özellikleri.

İtici güçler ve evrimin sonuçları.

Konu 1.6. Biyosfer seviyesi (4 saat)

Biyosfer küresel bir ekosistemdir. V.I. Vernadsky, biyosfer doktrininin kurucusudur. İnsanın biyosferdeki rolü. Ekolojik sorunlar, insan hayatı üzerindeki etkileri. Ekosistemlerdeki insan faaliyetinin sonuçları, eylemlerinin canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki etkisi.

Gösterimler: Biyosferin yapısını gösteren tablolar; biyosferdeki madde döngüsünün ve enerji dönüşümünün diyagramı; insan ekonomik faaliyetinin doğa üzerindeki etkisinin diyagramı; uygulama modeli “Biyosfer ve İnsan”; Rus doğa rezervlerinin haritaları.

Bölüm 2. Evrim (6 saat)

Organik dünyanın evrimi doktrini. Charles Darwin, evrim doktrininin kurucusudur. İtici güçler ve evrimin sonuçları. Evrim sürecinde bitki ve hayvanların karmaşıklığının artması. Biyosferin istikrarının temeli, evrimin sonucu olarak biyolojik çeşitlilik. Canlı organizmaların incelenmesine evrimsel yaklaşımın özü.

Doğal seçilim, evrimin itici ve yönlendirici gücüdür. Doğal seçilimin temeli olarak varoluş mücadelesi. Yeni özelliklerin, özelliklerin ve yeni türlerin oluşumunda doğal seçilimin rolü.

Uyarlamaların ortaya çıkışı ve göreceli doğası. Doğal seçilimin bir sonucu olarak türlerin karşılıklı adaptasyonu.

Doğal popülasyonların yönetimi, doğa koruma sorunlarının çözümü ve rasyonel çevre yönetimi için mikroevrim bilgisinin önemi.

Makroevrim kavramı. Mikro ve makroevrimin korelasyonu. Evrim sürecinde bitki ve hayvanların karmaşıklığının artması. Biyosferin istikrarının temeli, evrimin sonucu olarak biyolojik çeşitlilik.

Gösteriler: canlı bitkiler ve hayvanlar; kültür bitkilerinin çeşitlerinin ve evcil hayvan türlerinin bireysel değişkenliğini ve çeşitliliğini ve ayrıca organizmaların çevreye adaptasyonunun sonuçlarını ve türleşmenin sonuçlarını gösteren herbaryum örnekleri ve hayvan koleksiyonları; Türleşme süreçlerini ve ilerleyici biyolojik evrimin yolları arasındaki ilişkiyi gösteren diyagramlar.

Bölüm 3. Dünya'da yaşamın ortaya çıkışı ve gelişimi (6 saat)

Yaşamın kökenine ilişkin görüşler, hipotezler ve teoriler. Evrimin bir sonucu olarak organik dünya. Organik dünyanın gelişiminin tarihi.

Gösterimler: fosiller, antik kayalardaki bitki ve hayvan izleri; farklı dönem ve dönemlerin flora ve faunasını yansıtan resimlerin röprodüksiyonları.

Laboratuvar çalışmaları:

Türün morfolojik kriterlerinin incelenmesi

Evrimin paleontolojik kanıtlarının incelenmesi.

Rus okullarında eğitim standartları 1993 İlk model en azından bir eş anlamlılar sözlüğüdür; 1998/99 Taslak devlet eğitim standardı - farklılaştırılmış eğitim (4 tür eğitim); 2004 Birinci nesil, ilkokul, ortaokul ve liselerin Federal Devlet Eğitim Standartları; lisedeki eğitim hedeflerinin temel ve uzmanlık eğitimi olarak çeşitlendirilmesi; 2010/11 2. nesil Federal Devlet Eğitim Standardı - bireyin genel eğitiminin gelişimi için insancıllaştırma, eğitimin sosyalleşmesi, derinleşme, evrensel öğrenme etkinliklerine (UAL) hakim olmak için.

İkinci nesil standardına göre biyoloji öğretiminde değişiklikler 5-9. Sınıflar için biyoloji dersinin yeni yapısı: “Canlılar”, “İnsan ve sağlığı”, “Genel biyolojik ilkeler”; Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerin gelişimini organize etme rolü artırıldı; Evrensel öğrenme etkinlikleri (UAL) sistemi tanıtıldı. Dahil olanlar: kişisel, iletişimsel, bilişsel ve düzenleyici; UDL'nin gelişimi biyoloji bilgisine hakim olma sürecinde meydana gelir, yani öğrenme amacından elde edilen bilgi öğrencinin öğrenmesi ve gelişmesi için bir araç haline gelir; Biyolojideki konu bilgisi hacmi önemli ölçüde azaldı.Tüm bu değişiklikleri yeni ders kitaplarında dikkate aldık.

Yazarın programının ana fikirleri Biyoloji konusunun iki bölümü: 5-9. sınıflar. ve cl. İçeriğin yeşillendirilmesi; Kursların kültürel yönelimi; İnsancıllaştırma, insancıllaştırma ve yeterlik temelli yaklaşım fikirlerinin öğretime yansıması; Biyoloji biliminin kazanımlarına uygun olarak bilimsel içeriğin güncellenmesi; Metodolojik aparatın bilimin başarılarına ve biyoloji öğretme yöntemlerine uygun olarak güncellenmesi; Modern bir ortaokul için pedagojinin kavramsal fikirlerinin yansıması; II. Nesil Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygunluk 1993\1998'den bu yana tüm fikirlerimiz. konuyla ilgili olmaya devam etmek modern sahne biyoloji öğretiyor.

Yazarın çizgisindeki biyoloji dersinin özellikleri Eğitim kurslarının içeriği 5-11. Sınıflar. Biyolojik kavramların gelişimi teorisine dayanarak dersten derse sırayla sunulur; “1 akademik yıl – 1 ders” ve “1 paragraf – 1 ders” şemasına bağlıyız; Eğitim kurslarının içeriği 5-9. sınıflar. biyoloji içeriğine yönelik yeşillendirme, uygulamaya yönelik ve yeterliliğe dayalı yaklaşımlar temel alınarak, aynı zamanda Devlet Bilimler Akademisi ve Federal Devlet Eğitim Standardı 2010'un gereklilikleri de dikkate alınarak oluşturulmuştur. Sınıflara yönelik eğitim kurslarının içeriği. yaşam organizasyonunun yapısal düzeylerinde var olan bilginin entegrasyonu temelinde inşa edilmiştir; Biyoloji dersi dersinin yapısı. coğrafya (10. sınıf) ve kimya (11. sınıf) ile disiplinlerarası bağlantılar nedeniyle zorluk Eğitim materyali moleküler düzeyde ve daha başarılı olmak için Birleşik Devlet Sınavını geçmek hücre hakkında birçok materyalin yer aldığı

5. sınıf için Biyoloji 5. sınıf için, hazırlık içeriğine sahip tamamen yeni bir biyoloji müfredatı oluşturuldu - “Biyoloji. 5. sınıf" Dersin ana fikri "Modern biyolojiye giriş"tir. Ders konuları: 1. Biyoloji – canlılar dünyasının bilimi; 2. Canlı organizmaların çeşitliliği; 3. Dünya gezegenindeki organizmaların yaşamı; 4. Dünya gezegenindeki insan. * Ders kitabına yönelik bir Çalışma Kitabı ve Öğretmenler için Metodolojik Kılavuz oluşturulmuştur.

6. sınıf biyoloji Ders kitaplarının iki versiyonu oluşturuldu ve ayrı kitaplar halinde sunuldu: haftada 1 saat (6. sınıf, eşmerkezli çizgi) ve 2 saatlik (7. sınıf doğrusal çizgi). Her iki durumda da ders kitapları yazarın tüm fikirlerini ve içerik yapısını korur: bitkiyle ilgili morfolojik ve fizyolojik materyaller ayrı ayrı sunulur ve ders "Doğal Topluluklar" konusuyla sona erer. Ders kitapları aşağıdakilerin daha ayrıntılı bir tanımını sağlar: yönlendirme aygıtı, asimilasyon aygıtı, yeterliliğe dayalı yaklaşım ve evrensel eğitim eylemlerinin geliştirilmesine yönelik çalışma. Özel dikkat eğitim içeriğinin, öğrencilerin yeterliliğinin, yansımasının, bilginin pratik öneminin, öğrencilerde bağımsızlığın ve öz kontrolün geliştirilmesinin yeşillendirilmesine ödenir.

“Özetleyelim” bölümünde öz kontrol için görev değerlendirme listeleri (6. sınıf) Kendinizi test edin; Görevleri tamamlayın; Sorunu arkadaşlarınızla tartışın; Fikrinizi ifade edin; Konumunuz nedir; Araştırmanızın önemi hakkında gözlemler yapın ve sonuçlar çıkarın; Projeler, modeller, diyagramlar oluşturmayı öğreniyoruz; Grup halinde tamamlanacak proje konuları; Daha fazlasını bul; Konuyla ilgili temel kavramlar. İkinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardına ilişkin bir biyoloji ders kitabından

9. sınıf için biyoloji ders kitabının özellikleri Müfredatın içeriği, ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Standardının (2010) gerekliliklerine uygun olarak revize edilmiştir; Genetik, sitoloji, evrim ile ilgili materyaller minimuma indirildi, canlılar dünyasının genel biyolojik yasalarına ilişkin bilgiler genişletildi; Mevcut bilgileri özetlemek, canlı doğanın evrimi hakkında fikir geliştirmek ve dünyanın doğa bilimleri resmini oluşturmak amacıyla bitkiler, bakteriler, mantarlar, hayvanlar ve insanlar hakkında genel biyolojik nitelikteki materyaller eklenmiştir; Eğitim kursunun içeriği ve asimilasyon aparatının materyalleri sayesinde ders kitabı, öğrencileri öz kontrole, Devlet Sınavına, Birleşik Devlet Sınavına ve daha sonra yüksek öğrenim için özel bir yön seçimine hazırlama fırsatı yaratır. okul dersleri

Eğitim kalitesi sorunlarını çözme sisteminde ders kitabı + Ders kitabındaki oryantasyon aparatı sisteminde: - bölümün başında beklenen sonuçların bir listesi vardır (“Öğreneceksin” ve “Yapabilirsin”); - paragrafın başında güncelleme görevleri verilmiştir (“Hatırla” veya “Biliyorsun”). + Ders kitabındaki özümseme aparatı sisteminde: - paragraf 3-4'ün sonunda, pekiştirme, öz kontrol, bilgi ve becerilerin uygulanmasına yönelik görevler; - bölümün sonunda (konu, bölüm) öz kontrol, yansıma, bilginin eylem halinde uygulanması, ilginin geliştirilmesi, yaratıcı ve proje aktiviteleri, öğrenmede bağımsızlık ve kendi kendine eğitim.

Geribildirim Öğretmenler tarafından onaylandı: + biyolojik materyallerin yaşam organizasyonunun yapısal düzeylerine entegrasyonu; + 6. sınıfta ve lisede (10-11. Sınıflar) biyolojinin biyosfer seviyesinden moleküler seviyeye kadar sunum sırası; + modern eğitim kalitesi sorunlarını çözmek için ders kitaplarının metodolojik aparatlarının kullanılması; + Ekolojikleştirme, kültürel duyarlılık, içeriğin insanileştirilmesi ve insanileştirilmesi; + ders kitabına çevresel ve kültürel materyallerin dahil edilmesi; + öğrenmeye yönelik yetkinliğe dayalı ve aktiviteye dayalı yaklaşımlar; + ders kitabı paragraflarında değerlendirme listelerinin kullanımı; + uygulama farklı şekilleröğrencinin kişiliğinin, yaratıcılığının ve öz kontrolünün geliştirilmesine yönelik görevler + tüm biyoloji dersleri için öğretim materyallerinin mevcudiyeti.

Evrensel eğitim faaliyetleri sistemi (UAL) UAL sistemi, temel okula, eğitimin devamı olarak tanıtıldı. ilkokul: UUD sistemi 4 grup bileşen içerir: - Kişisel – bunlar bilişsel, değer, duygusal, ahlaki ve davranışsaldır; - İletişim – bu, ortaklarla iletişim ve etkileşim, grup çalışması, diyalog vb.'dir; - Bilişsel - tasarım ve araştırma faaliyetlerine katılım, bir sorunu görme yeteneği, bilgisayar geliştirmelerini temel alarak oluşturma akademik konu; - Düzenleyici – hedef belirleme, kişinin faaliyetlerini (eğitimsel ve duygusal) düzenleme, zamanı ve eylemlerini planlama, öz kontrol, öz değerlendirme yeteneğinin geliştirilmesi.

Biyoloji öğretiminde pedagojik hedeflerin karmaşıklaştırılması Konu öğrenme hedefleri: -Bilişsel bileşen (bilimsel bilginin temellerine hakimiyet); -Etkinlik bileşeni (konu becerilerinde ustalık); -Oryantasyon bileşeni (dünya hakkında fikir oluşumu) Kişisel öğrenme hedefleri: - Düşünme, bilişsel yetenekler, öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik hedefler; - Genel yetenekleri ve kültürel ilgileri geliştirmeye yönelik hedefler; - Kendi kendine eğitim dahil, kişisel gelişim için motivasyon yaratma hedefleri

Yeni özellikler pedagojik aktiviteöğretmenler Okul çocukları arasında eğitimde bağımsızlığı aşılamaya yönelik çalışmalar dahildir; Öğrencilerin okul dışında çeşitli kaynaklardan edindikleri bilgileri de dikkate almak gerekir; Eğitim içeriğinde dış eğitim ortamından gelen bilgileri kullanın; Çalışmanızı üreme (bilgilendirme) boyutundan öğrencinin yaratıcılığını, ilgisini, bilişte bağımsızlığını, öz farkındalığını ve kendi kaderini tayin hakkını geliştiren etkinliklere doğru değiştirin; Yeni Federal Devlet Eğitim Standardı kapsamında önemli olan söz konusu biyolojik içeriği kaybetmeyin.

Kişisel eylemlerin geliştirilmesine yönelik görevler Konumunuzu ifade edin; Bağımsız eyleminizi açıklayın... ; Faaliyetlerinizde eylemlerinizi eleştirin; Şuna karar ver...; Bu konudaki rolünüzü tanımlayın; Paragraf metninde dile getirilen yaşam sorununu çözün; Yaşam anlayışınızda değer yönergelerini seçin; Eğitim faaliyetinin amacı ile nedeni arasında bağlantı kurmak; Bu aktiviteyi neden gerçekleştirdiğinizi açıklayın (çalışmak, deney yapmak, kitap okumak, bilgisayarla çalışmak, internette bilgi aramak vb.); Yaşam planınızı zaman içinde oluşturun (bir yıl, bir hafta, okul dönemi vb.); Yönetme yeteneği bilişsel aktivite; Hakkında en önemli ifadeyi belirleme yeteneği...; Bir ders kitabındaki metnin kısa bir kaydı şeklinde bilgileri ifade etme yeteneği.

İletişimsel eylemlerin geliştirilmesine yönelik görevler Toplu bir tartışma sırasında ifadenizi formüle edin; Karardaki diğer kişilerin konumunu değerlendirin... ; Tartışmalı bir konuya alternatif bir çözüm bulun; Sorunu grup olarak tartışın (sınıfta, sınıfta küçük grup veya bir akranla eşleştirilmiş); Uzman olarak hareket edin; Değer anlayışınızı (başkalarının, bilimin, bilim adamlarının) değerleriyle karşılaştırın; Başkalarını dinlemeyi öğrenin; Tartışmaya katılın.

Bilişsel eylemlerin geliştirilmesine yönelik görevler Metindeki ana şeyi vurgulayın; ... kavramını formüle edin; Biyolojiyle ilgili farklı bilgi kaynaklarını kullanın; Listelenen gerçekleri sınıflandırın; Metin materyallerini yapılandırın, başlıklara başlık verin; Sadece içeriği değil, sunum biçimini de değerlendirin; Bundan sonra olayların nasıl gelişeceğini düşünün; Yeni bir örnekle gelin; Bilgisayar oluştur öğretici Bu konuda… ; Konuyu tartışırken eyleminizi değerlendirin; Süreci ve sonuçlarını değerlendirin; Okuduğunuz metinden gerekli bilgileri çıkarın ve yazın. kısaca(özetler şeklinde).

Düzenleyici eylemlerin geliştirilmesine yönelik görevler İşi yaparken eylem planınızı belirleyin; Görev yürütme sırasını belirleyin; Şunun için bir plan ve eylem dizisi yapın... ; Deneyin sonuçlarını tahmin edin; Plana gerekli eklemeleri ve düzenlemeleri yapın; Bu konuda daha önce öğrendiklerinizi vurgulayın; Bundan hala öğrenmeniz gerekenleri vurgulayın (paragraf, konu, ders vb.); Uygulama için bir plan oluşturun (proje, deneyim, doğada araştırma, sunum hazırlama vb.); Soruna çözüm bulmak için bir strateji oluşturun. Bu araştırma (proje) çalışmasını gerçekleştirirken hedeflerinizin neler olduğunu belirleyin;

Konu biyolojik eğitimi için Federal Devlet Eğitim Standartları gereklilikleri Kişisel öğrenme çıktıları: -canlı doğaya yönelik tutumun temel ilkeleri ve kuralları hakkında bilgi; - sağlıklı yaşam tarzı kılavuzlarının uygulanması; canlı doğanın incelenmesinde bilişsel ilgilerin oluşumu, entelektüel beceriler ve canlı nesnelere karşı estetik tutum; Meta-konu öğrenme çıktıları: - araştırma ve tasarım faaliyetleri, soru sorma, hipotez ileri sürme becerilerinde uzmanlaşmak; - çeşitli biyolojik bilgi kaynaklarıyla çalışma, bulma, analiz etme ve dönüştürme yeteneği; Konu öğrenme çıktıları: - temel özellikleri vurgulamak, kanıt sağlamak, sınıflandırmak, biyolojinin insanların pratik faaliyetleri için rolünü, insanın doğadaki yeri ve rolünü açıklamak; -Doğadaki temel davranış ve aktivite kurallarını bilir ve bunlara uyar. Lütfen kişisel sonuçların ilk sırada listelendiğini unutmayın.

Planlanan öğrenme çıktıları (ders planlarında) Konu becerileri: belirli kavramların bilgisini gösterme; doğal olayları tanımlamak ve karakterize etmek, organizmaların yapısını gözlemlemek ve karşılaştırmak, özellikleri ayırt etmek; biyolojik sorunları çözer, projeler uygular, laboratuvar ekipmanlarını kullanır. Meta-konu becerileri: Organizmaların özelliklerini tanımlama ve gözlemleme, bilgiyi sistematikleştirme, bilgi akışındaki ana şeyi vurgulama, bağımsız öğrenme etkinlikleri becerisini geliştirme, ek kaynaklarda bilgi bulma, eğitim ve öğretiminizin sunumlarını oluşturma yeteneğini geliştirmek Araştırma çalışması. Kişisel beceriler: bilişsel aktivitenizi yönetin, bir şeyin özünü tanımlayın doğal fenomen, yaratıcı sorunları çözün; öğrenmeye ve kendi kendine eğitime hazır olmaya karşı sorumlu bir tutum geliştirmek, V.I.'nin hayatı ve çalışması örneğini kullanarak vatanseverlik göstermek. Vernadsky

Tüm yazar ekibimiz, Ventana-Graf yayın merkeziyle birlikte, ders kitaplarımızı kullanan öğretmenlerin ve öğrencilerin çalışmalarına yardımcı olmak için okul ders kitabını ve tüm eğitim kompleksini kullanmaya çalıştı. Ders kitabının metinlerine dahil edemediğimiz şeyler, “Biyoloji” konusunun her dersinin öğretim materyallerinde yer alıyordu: öğretim yardımcılarında ve öğrenci çalışma kitaplarında.

1. Açıklayıcı not

8A sınıfı için biyoloji çalışma programı, 8. sınıf için biyolojide temel genel eğitim Model programına dayanarak, birinci neslin temel genel eğitiminin devlet eğitim standardının Federal bileşeni dikkate alınarak derlenmiştir. 8. sınıf ders kitabı" (yazarlar: V.V. Pasechnik, V.M. Pakulova, V.V. Latyushin, R.D. Mash-M .: Bustard, 2009), MBOSHI "Yatılı Spor Salonu No. 13" öğretmeninin çalışma programına ilişkin Yönetmelik (11 Ağustos'ta onaylandı, 2014), 2014-2015 akademik yılı için MBOSHI müfredatı "Yatılı Spor Salonu No. 13".

Mevcut Temel Müfredata göre 8. sınıf çalışma programı haftada 2 saat (70 saat) biyoloji öğretimini öngörmektedir.

8A sınıfında 16 kız var. Sınıf oldukça güçlü, çalışmaya ve sağlam bilgi kazanmaya motive.

8. sınıfta biyoloji çalışmak aşağıdakileri başarmayı amaçlamaktadır: hedefler:

bilgiye hakim olmak bir kişinin yapısı, yaşam aktivitesi, biyososyal konumu hakkında; biyolojik bilimin insanların pratik faaliyetlerindeki rolü hakkında;

becerilerde ustalık kişinin kendi bedeninin yaşamının süreçlerini ve olaylarını açıklamak için biyolojik bilgiyi uygulamak; biyoloji ve ekoloji, sağlık ve risk faktörleri alanındaki modern başarılar hakkındaki bilgileri kullanmak; biyolojik cihazlarla, aletlerle, referans kitaplarıyla çalışmak; kendi vücudunuzun durumunu izleyin;

bilişsel ilgilerin, entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi biyolojik deneylerin yürütülmesi sürecinde çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışmak;

yetiştirme kişinin kendi sağlığına ve diğer insanların sağlığına yönelik olumlu değer tutumu; doğada davranış kültürü;

VeCEdinilen bilgi ve becerilerin günlük yaşamda kullanılması kendi sağlığınıza dikkat etmek, kendinize ve başkalarına ilk yardım sağlamak; kişinin doğal çevre, kendi vücudu ve diğer insanların sağlığı ile ilgili faaliyetlerinin sonuçlarının değerlendirilmesi; çevredeki davranış kurallarına, sağlıklı yaşam tarzı standartlarına ve hastalıkların önlenmesine uymak.

Biyoloji derslerinde aşağıdaki yöntem ve teknikler kullanılmaktadır:

Önden;

Grup;

Bireysel;

Paragrafın materyali ile bağımsız çalışma.

Kontrol biçimleri:

Paragraf metninin yeniden anlatılması ve soruların cevaplanması;

Laboratuvar çalışmasının yapılması;

Nihai bilgi kontrolü (test)

2. Eğitimsel ve tematik bölüm

№	Tematik bölüm	Saat sayısı
1	giriiş	2
1	İnsanın Kökenleri	2
2	Vücudun yapısı ve işlevi	59
	Vücut yapısı	4
	Kas-iskelet sistemi	7
	Vücudun iç ortamı	5
	Kan ve lenf sistemi	5
	Solunum sistemi	5
	Sindirim sistemi	4
	Metabolizma ve enerji	3
	Dış organlar. Termoregülasyon. Seçim	4
	İnsan vücudunun sinir sistemi	6
	Analizörler. Duyu organları.	7
	Daha yüksek sinir aktivitesi. Davranış. Ruh	6
	Endokrin sistem	3
3	Vücudun bireysel gelişimi	6
	Toplam:	70