Mission professionnelle. Résultats de recherche pour \"mission professionnelle\". Exemples de missions d'agences gouvernementales et de structures à but non lucratif

Un enseignant dans le monde moderne est aussi une personnalité pleinement développée, capable de répondre à toutes les questions de l’élève, de susciter en lui une envie d’apprendre de nouvelles choses et de lui inculquer l’amour pour sa matière. Après tout, non technologie moderne incapable de remplacer la parole vivante du Maître, semant « raisonnable, bon, éternel ».

La mission la plus élevée d’un enseignant est d’influencer l’esprit et le cœur de ses élèves. Il doit apprendre au petit homme à voir le monde de la beauté, lui apprendre la compassion et la miséricorde, la gentillesse et l'amour. C’est la particularité du métier d’enseignant.

Un véritable enseignant doit travailler pour l’avenir et être en avance sur son temps. Il doit se préoccuper non seulement de l’individu, mais aussi du monde des gens. Grâce à cela, le métier d'enseignant devient une mission créative. La mission d'un enseignant ne concerne pas seulement ses propres intérêts, motivations, projets. Il est un intermédiaire entre les enfants et le système d'idées, de traditions et de culture de son peuple et de l'humanité. Son devoir est d’éduquer des personnes dignes, capables d’accroître les réalisations de la civilisation humaine.

La mission est la finalité du métier, c'est ce qui répond à la question « pour quoi » cette activité est exercée. Comprendre la mission comme finalité du métier, les finalités ultimes de l'activité d'un spécialiste renforce la motivation (et la crée parfois), et constitue un support dans situations difficiles choix moral. Définir une mission est en même temps un processus d'auto-identification pour les professionnels (« qui êtes-vous ? », « quel est le sens de votre activité ? »).

Il y a deux réponses possibles à cette question.

Première possibilité : travail pédagogique représente le « secteur des services » (« industrie éducative »). Si vous êtes d'accord avec cette affirmation, alors la réponse à la question « pour quoi » sera la suivante - « dans le but de réaliser un profit », ce qui transforme automatiquement un établissement d'enseignement en une sorte de « société commerciale », et éthique professionnelle s'exprime par la formule - « le client (l'étudiant, ses parents) a toujours raison » (comme dans le secteur des services).

Naturellement, la communauté professionnelle des enseignants elle-même n’est pas sujette à ce genre d’aberrations, c’est-à-dire écarts par rapport à la norme.

Deuxième option : traditionnelle activité pédagogique a reçu le statut de « haute profession » (c'est le cas pour la majorité des spécialistes actuels). Que signifie cette métaphore ?

Premièrement, la « haute profession » caractéristique met l'accent sur l'orientation non pas vers une orientation pragmatique (le profit !), mais vers une vision du monde. Activités éducatives, sa vocation est de développer la personnalité et non de fournir des services éducatifs et d'information. Ce n'est pas un hasard si certains chercheurs (A.M. Novikov) pensent que le mot « éducation » vient de la racine « image » et peut être interprété comme la création chez une personne (enfant) d'une image du monde qui l'entoure et de son « je " dans ce monde.

Deuxièmement, la mission se concrétise à travers ces demandes publiques (buts, objectifs) auxquelles sont confrontés les enseignants et déterminent la « noblesse » de leur profession. Ils visent à développer :

a) une personne centrée sur le bien du prochain et sur sa propre perfection ;
b) un citoyen, socialement responsable et orienté vers le bénéfice de la société ;
c) un spécialiste axé sur l'honneur et la dignité professionnelle.

La mission la plus élevée d’un enseignant est d’influencer l’esprit et le cœur de ses élèves. Il doit enseigner petit enfant voir le monde de la beauté, enseigner la compassion et la miséricorde, la gentillesse et l'amour. C’est la particularité du métier d’enseignant.

Une école moderne a besoin d’enseignants talentueux et ouverts d’esprit qui considèrent que leur vocation est d’aider chaque élève à maximiser son potentiel. Aucune nouvelle technologie ne peut remplacer un bon enseignant qui aime et comprend les enfants et met toute son âme dans son travail.

Aujourd'hui plus que jamais, nous avons besoin d'enseignants compétents, enthousiastes et talentueux qui s'adaptent à leur temps, apprennent aux enfants à penser de manière indépendante, à prendre des décisions et à assumer la responsabilité de leurs choix.

Un enseignant doit être une personne de culture et de valeurs humaines universelles, un conducteur des idées de l'État et des changements démocratiques, une personne d'une grande âme et bon cœur. L'amour pour un enfant est la chair et le sang de l'enseignant en tant que force capable d'influencer le monde spirituel d'une autre personne. Un enseignant sans amour pour un enfant est comme un chanteur sans voix, un musicien sans ouïe, un peintre sans sens de la couleur.

L’enseignant moderne s’intéresse à la formation de l’âme de l’enfant. Chaque élève est confronté à certaines circonstances de vie : parents, sécurité matérielle, capacités intellectuelles, tendance à l'empathie, au leadership, etc. Ce n'est qu'après avoir connu l'essence de l'enfant, son état d'esprit, senti sa volonté de prendre contact, après avoir étudié ses capacités et tracé son parcours individuel d'éducation et d'éducation, que l'enseignant a le droit de remplir sa mission - doter l'enfant de les connaissances, compétences et capacités nécessaires à sa réalisation de soi dans le monde qui l'entoure.

« La mission de l’enseignant » semble belle et fière. Qu'est-ce que c'est? Une mission est une tâche, un rôle, une mission responsable. Après tout, un enseignant est un peu un acteur : on lui confie le rôle de mentor, d'éducateur et de conducteur de connaissances. Un enseignant est un modèle que les enfants imitent. Le plus important est de comprendre l'étudiant, de l'accepter tel qu'il est, il est important de créer un confort psychologique pour les étudiants. Un étudiant ne sera pas imprégné du goût d'apprendre s'il constate que l'enseignant est indifférent à son métier. Un enseignant doit être une source d'amour, rayonner uniquement de lumière et de chaleur, car aucune quantité de connaissances sans gentillesse et décence ne sera utile. Seul un véritable professionnel peut allumer une étincelle de connaissances dans le cœur d'un enfant.

La participation à de nombreux événements scolaires, la communication informelle avec ses élèves, la direction de clubs ou de sections constituent, en règle générale, une activité publique volontaire, c'est-à-dire l'exercice d'une fonction sociale et pédagogique. Toutes les fonctions d’un enseignant sont étroitement liées. Ils deviennent de plus en plus complexes. A ces principales s'ajoutent des recherches méthodologiques, auto-éducatives. Dans le travail d'un enseignant, on distingue les types d'activités interdépendantes suivants :

Agnostique L'activité est liée à l'étude des étudiants et à l'établissement de leur niveau de développement et d'éducation. Pour ce faire, l’enseignant doit être capable d’observer et de maîtriser les méthodes de diagnostic.

Pronostic l'activité s'exprime dans la fixation constante de buts et d'objectifs réels du processus pédagogique à un certain stade, en tenant compte des possibilités réelles, en d'autres termes, dans la prévision du résultat final.

Constructif l'activité consiste en la capacité de concevoir des programmes pédagogiques et travail éducatif, sélectionner un contenu qui correspond aux capacités cognitives des élèves, le rendre accessible et intéressant. Il est associé à une qualité d'enseignant telle que son imagination créatrice.

Organisationnel L'activité d'un enseignant réside dans sa capacité à influencer les élèves, à les diriger, à les mobiliser pour l'un ou l'autre type d'activité, à les inspirer. Les activités d'information mettent en œuvre les principaux objectif social enseignant : transfert de l'expérience généralisée des générations plus âgées aux jeunes. C'est au cours de cette activité que les écoliers acquièrent des connaissances, des idées idéologiques, morales et esthétiques. Dans ce cas, l'enseignant agit non seulement comme source d'information, mais aussi comme personne qui façonne les croyances des jeunes. Le succès de l’activité pédagogique est largement déterminé par la capacité du professionnel à établir et à maintenir le contact avec les enfants, à construire avec eux une interaction au niveau de la coopération, à les comprendre et, si nécessaire, à leur pardonner.

Le succès de l’activité pédagogique est largement déterminé par la capacité du professionnel à établir et à maintenir le contact avec les enfants, à construire avec eux une interaction au niveau de la coopération, à les comprendre et, si nécessaire, à leur pardonner. En fait, toutes les activités d'un enseignant sont de nature communicative, et pour les psychologues, c'est un domaine prioritaire.

Analyse et évaluation l'activité consiste à recevoir retour, c'est-à-dire confirmation de l'efficacité du processus pédagogique et de l'atteinte de l'objectif fixé. Ces informations permettent d'ajuster la démarche pédagogique.

Recherche l'activité est déterminée par la nature créatrice du travail pédagogique, par le fait que la pédagogie est à la fois une science et un art. S'appuyant sur les principes, règles, recommandations de la science pédagogique, l'enseignant les utilise à chaque fois de manière créative. Pour réussir la mise en œuvre de ce type d'activité, il doit maîtriser les méthodes de recherche pédagogique.

La mission de l'enseignant est d'éduquer une personne capable de vivre et d'agir avec succès dans un monde en évolution rapide, en réalisant son potentiel créatif et en respectant les autres. La mission de l’enseignant est de « semer le rationnel, l’éternel, le bien ».

Le sens et le but de la mission sociale activité professionnelle pour une personne sont largement déterminés par sa signification sociale, c'est-à-dire par combien il est demandé dans la société et ce qu'il donne en échange. L'activité pédagogique remplit la fonction créatrice la plus importante : dans le processus, elle non seulement forme et développe personnalité spécifique, mais détermine également l'avenir du pays, assure son potentiel culturel et productif.

Par conséquent, l'école peut et doit décider non seulement pédagogique, mais aussi problèmes sociaux de personnes. C'est pourquoi il est si important pour un enseignant de comprendre non seulement les tâches étroitement professionnelles, mais aussi sociales à grande échelle, leur acceptation personnelle, leur concrétisation et leur construction sur cette base des buts et objectifs de leur activité pédagogique. La position civique d'un enseignant est une condition préalable au développement de la créativité pédagogique, à la croissance de l'activité pédagogique et au courage dans la prise de décisions pédagogiques.

Bien entendu, l'activité d'un enseignant est socialement conditionnée ; son succès est déterminé non seulement par l'enseignant lui-même, mais aussi par le niveau de développement socio-économique de la société. L'école peut et doit résoudre non seulement des problèmes pédagogiques, mais aussi sociaux, sinon nous ne pouvons pas nous attendre à des changements dans le développement social, car tous sont avant tout le résultat de changements dans la conscience des gens. Par conséquent, il est très important pour un enseignant de comprendre non seulement ses tâches professionnelles étroites, mais aussi ses tâches sociales à grande échelle, leur acceptation personnelle, leur concrétisation et leur construction sur cette base des buts et objectifs de l'activité pédagogique.

Civil La position d’enseignant est une condition préalable au développement de la créativité pédagogique, à la croissance de la responsabilité pédagogique, de l’activité et du courage dans la prise de décisions pédagogiques.

Ainsi, l'une des tâches de l'éthique pédagogique théorique est le développement de connaissances adéquates. conditions modernes des idées sur la mission professionnelle et morale de la pédagogie en général et de ses segments individuels dans les conditions d'une société civile émergente. C’est l’idée de la mission de l’enseignant qui détermine l’éventail des valeurs professionnelles et éthiques, le contenu du devoir professionnel de l’enseignant et la nature de sa responsabilité.

Mots clés: vie humaine, projet, code personnel, but de la vie, credo

Stephen Covey, dans The Seven Habits, définit une mission personnelle comme le moyen le plus efficace et la garantie la plus fiable pour qu'une personne atteigne les objectifs qu'elle s'est fixés. Covey appelle même une mission personnelle une constitution personnelle. Les principes énoncés dans une constitution personnelle constituent la base pour prendre des décisions à la fois fondamentales et quotidiennes d'une personne, quels que soient les facteurs - émotions, opinions, circonstances.

Qu'est-ce qu'une mission personnelleà la pratique ? En bref, il s'agit d'un système fixe (écrit) d'attitudes et de principes personnels d'une personne, grâce auquel une personne imagine clairement tout le chemin de développement de chacun des événements de sa vie, à partir du plan, en passant par les méthodes de mise en œuvre. , se terminant par le résultat de l'une ou l'autre action - personnelle, sociale ou professionnelle. C'est-à-dire qu'une mission personnelle représente le noyau d'une personne, son soutien, quelque chose qui n'est pas sujet à des changements spontanés.

Ayant une idée claire de ce qu'est son noyau, une personne ne deviendra plus victime de préjugés, de stéréotypes et de préjugés. En d'autres termes, une mission personnelle doit donner à une personne la direction dans laquelle elle formule les objectifs de sa vie.

Pourquoi est-il important d’enregistrer des déclarations de mission personnelles ?? Parce que lorsque nous écrivons, nous réalisons mieux, absorbons plus vite, croyons plus fermement. De plus, une mission personnelle ne s’écrit pas une seule fois dans la vie. Une fois rédigé, il nécessite des révisions et des améliorations périodiques. Votre mission personnelle évolue, et vous évoluez avec elle.

Il n'y a pas de missions identiques pour différentes personnes. Chaque mission personnelle est unique car chaque personne est unique. La mission personnelle d'un leader sera différente de la mission personnelle d'une femme au foyer, mais pas du tout parce qu'elle est engagée dans différentes régions activités. Tout d’abord, précisément parce que ce sont des personnes différentes.

Comment rédiger une mission personnelle ? L’essentiel est de ne rien inventer. Covey souligne : une personne identifie, plutôt qu'invente, sa mission personnelle.

En pratique, les dispositions d'une mission personnelle se résument à deux catégories :
1. Quel genre de personne voulez-vous être (quel genre de personnage voulez-vous voir).
2. Que voulez-vous faire (Que voulez-vous réaliser).

Naturellement, il n'y a pas de règles strictes pour rédiger une mission personnelle, mais il existe des lignes directrices, par exemple, pour utiliser les deux types de pensée - verbale et non verbale. Pour quoi? Pour garantir que votre mission personnelle ait une portée et une utilité suffisantes.

je t'apporterai exemple de mission personnelle, basé sur un exemple de déclaration de mission personnelle proposée dans The Seven Habits de Stephen Covey :

Je maintiens un équilibre entre famille et travail. Je suis propriétaire de ma maison et j'offre toutes les conditions pour que ma famille y soit à l'aise. Je fais un effort important pour développer les talents de mes enfants. Je suis proactif, tant personnellement que professionnellement, et dans vie publique. J'ai une position civique forte et je suis prêt à la défendre.

Je ne me soumets pas au développement spontané des événements, j'influence moi-même le cours des événements dans toutes les manifestations de ma vie. Je m'assure de ne pas développer de mauvaises habitudes et de me reposer et de faire de l'exercice efficacement pour maintenir ma santé. Je développe mes qualités personnelles et professionnelles afin de libérer ma conscience des clichés, étiquettes et stéréotypes.

Je veille à ce que mes envies ne dépassent pas mes capacités, je ne contracte pas d'emprunts, au contraire, j'investis une partie de mon argent gagné dans des projets prometteurs. Je m'assure que mon argent me sert et ne me contrôle pas.

Est-il possible de se passer d'une mission personnelle ? Posez-vous trois questions : « Pourquoi je vis ? », « Comment je vis ? » et "Qui suis-je et comment suis-je?" Je suis sûr que sans mission personnelle, vous ne pourrez pas répondre de manière convaincante et complète à au moins une de ces questions. Malheureusement, aujourd’hui, de nombreuses personnes vivent « pour gagner de l’argent pour quelque chose de nouveau », « comme tout le monde » et « simplement pour être elles-mêmes ». Et qui est ce « toi » ?

Essayez de rédiger une déclaration de mission personnelle et voyez ce qui se passe. Vous ne perdrez pas votre temps. Pour plus d'informations sur la façon de rédiger une déclaration de mission personnelle, consultez Les sept habitudes des personnes hautement efficaces par Stephen R. Covey.
site Web - auteur et source

Est-il possible de les combiner et à quel prix ?

Cette année scolaire, il y a eu des discussions sur le niveau professionnel des enseignants, et on a tellement parlé de la difficulté de mesurer le travail d'enseignement que la préparation du document a été prolongée jusqu'en novembre (la date limite initiale était mars), et l'idée qu'aucun Des changements dans l'école sont possibles, semble-t-il, sont devenus accessibles aux responsables. Une autre chose est qu'il est très difficile de travailler avec des enseignants. C’est plus facile de forcer, forcer, intimider. Mais comme l’ont montré les réformes des dix dernières années, cela ne progresse pas et les effets attendus s’avèrent souvent inverses.
De nombreuses tentatives visant à réduire l’influence de la personnalité de l’enseignant sur processus éducatif: aucune technologie depuis l'informatique, l'examen d'État unifié jusqu'aux nouveaux salaires et certifications, ni la dévaluation morale du travail à l'aide de jurons comme « non moderne » n'ont annulé le rôle et l'importance de l'enseignant.
Cependant, tout le monde au sommet n’est pas prêt à changer sa vision de l’école et des enseignants, passant d’arrogante à intéressée par les partenaires. On entend encore dans la bouche des managers et des experts parler « d'une école insatiable qui veut juste s'emparer de sa part du gâteau » et du fou Marvann, qui ne sait que remettre des rapports, « ils n'ont pas besoin donner n'importe quoi, même si c'est le premier...".
Cette diffamation « l’école est un parasite, les professeurs sont des parasites » est non seulement offensante, mais aussi peu constructive.
Il faut savoir ce que fait une vraie école, comment vit un enseignant aujourd'hui. Des recherches fiables sont nécessaires. Une autre chose est qu'ils ne sont pas ordonnés - peu de gens s'intéressent à la réalité, contrairement aux constructions schématiques. Mais les données déjà obtenues parviennent rarement à l’attention des décideurs.
Nous publions aujourd'hui deux documents - théorique et pratique - consacrés à l'importance de la communauté des enseignants. Par hasard, les résultats des recherches du scientifique et l’intrigue de la vie réelle de l’enseignant ont été combinés dans les pages du journal. Mais conclusion générale naturel : le professionnalisme des enseignants existe et est préservé comme valeur uniquement au sein de la communauté.

Valeurs, traditions, normes

Un des métiers pour lesquels il est impossible de calculer la quantité de travail, le nombre d'heures réellement travaillées : un enseignant n'arrête pas de travailler une seule minute. Il est impliqué dans le processus, même s'il est formellement libre. Dans de telles conditions, un sentiment d’unité avec la communauté professionnelle, la conscience d’une mission, de valeurs et de traditions communes sont extrêmement importants. Là où il y a un groupe professionnel, il y a des normes, des règlements et des interdits. Si vous n’êtes pas unis par des valeurs, on ne sait pas pourquoi vous devriez être dans « cet esclavage ».
Mais les réformes politiques ont envahi le secteur de l’éducation et remis en question les règles établies. L'importance des résultats externes et du contrôle direct s'est accrue, le cercle des intéressés s'est élargi, le temps nécessaire à la réalisation des opérations individuelles a diminué et les principes d'une nouvelle gestion ont commencé à s'imposer à l'école et au monde enseignant. L’autonomie déjà relative des activités des enseignants avec des normes et des principes naturellement établis a été violée.
Le résultat est une crise d’identité professionnelle. Anna Istomina, chercheuse à l'Institut de sociologie de l'Académie des sciences de Russie, a tenté d'étudier ce phénomène en organisant des groupes de discussion avec des enseignants à Moscou et à Voronej. Et bien que la conversation ait porté sur les critères d’évaluation des qualifications professionnelles des enseignants, elle a donné une vision beaucoup plus large.

Paradoxes des auto-descriptions

Au cours des conversations, deux contradictions évidentes ont été enregistrées. Premièrement : dans l’esprit des enseignants coexistent le déni et l’affirmation du besoin de connaissances en pédagogie et en psychologie et de la nécessité d’acquérir ces connaissances. Les aveux selon lesquels les enseignants n'ont pas besoin de connaissances en psychologie et en théorie pédagogique sont combinés avec des affirmations selon lesquelles un enseignant qualifié devrait posséder de telles connaissances et s'efforcer de les obtenir. Mais lorsqu'il s'agit de cours de perfectionnement obligatoires, « nous n'en avons pas besoin » : « En parlant de certaines, pardonnez-moi, des tendances psychologiques ou des tendances pédagogiques dans l'enseignement et en rappelant certains scientifiques qui ne sont même pas connus, ils n'en ont fondamentalement pas besoin. ".
Deuxièmement : le déni et la reconnaissance de l’opportunité d’un contrôle externe sur la qualité du travail d’un enseignant coexistent étroitement. La certification, par exemple : d’une part, les enseignants expriment des réticences à se soumettre à une certification professionnelle : « Pourquoi devons-nous prouver quelque chose à quelqu’un qui n’a rien à voir avec l’école ? Eh bien, vous ne pouvez pas faire ça.. En revanche, ils ont souligné la nécessité d’une vérification externe : « Il doit y avoir une sorte de vue extérieure. Je veux dire les catégories des autres professions, elles devraient nous regarder de l’extérieur, pas seulement nous devrions évaluer.»
Quelques minutes plus tard, discutant d'une histoire sur la possibilité de créer un institut de certification volontaire, les enseignants eux-mêmes ont reconnu la connaissance des méthodes de psychologie et de pédagogie comme un élément nécessaire de leur activité professionnelle et l'ont même désignée comme l'un des principaux critères d'évaluation. leurs qualifications : « Mais ici, nous définissons nous-mêmes nos propres critères. » : connaissances en psychologie, caractéristiques d'âge, pédagogie, c'est-à-dire différentes techniques et méthodes d'enseignement, c'est-à-dire différents niveaux leçon, différents types leçons et connaissance de la matière.
Les jugements sur le paradigme de la « connaissance » de l’enseignement sont révélateurs. Ils parlent ici de leurs fonctions professionnelles : « La capacité d'enseigner à un enfant... Maintenant, nous pouvons seulement lui apprendre où le trouver, nous ne devrions pas lui donner des connaissances de base. Non, nous devons simplement... Autrement dit, nous ne sommes pas obligés de le faire, mais nous leur donnons. Et ils doivent eux-mêmes, nous devons les guider, et ils doivent acquérir eux-mêmes cette connaissance.
Mais ils voient certainement une tâche comme écrire des articles et remplir des Formes variées rapport : « Or la catégorie d'enseignant équivaut à un candidat en sciences, c'est-à-dire qu'il faut avoir cinq ouvrages imprimés... Un enseignant est avant tout un enseignant à l'école, il enseigne aux enfants, et ne fait rien d'autre qu'étudier. »
Performance formulaires supplémentaires activités qui ne sont pas typiques, du point de vue des enseignants, de leur rôle social, les oblige à jouer le rôle des autres : "Nous jouons le rôle d'un méthodologiste et nous jouons le rôle d'un enseignant... Je suis allé à l'université pour enseigner aux enfants, pas pour écrire des livres." Le besoin de jouer le rôle des autres conduit à un sentiment de nivellement du sien : "Le but direct de l'enseignant... est perdu."
Le chercheur suggère que les contradictions dans les auto-descriptions des enseignants reflètent le désir de se libérer des intrusions extérieures excessives et le désir de renforcer la maîtrise de soi - il s'agit ici d'une crise interne, d'une révision des limites de sa propre liberté.

La question des limites de la liberté

Le chercheur le place. Une liberté est « Je ne suis pas dérangé par les autres », et plus la zone de non-ingérence est large, plus ma liberté est grande. En philosophie, cela est défini comme « la liberté de ». Et l’autre est la « liberté pour », le résultat du désir d’être maître de sa propre vie. Liberté associée au sentiment de soi en tant que sujet, être pensant, volontaire, actif, responsable de son choix et capable de le justifier par référence à ses propres croyances.
L’idéal est un équilibre entre ces deux libertés. Dans le milieu pédagogique, il est nécessaire de maintenir la souveraineté du groupe social, de protéger son droit d'agir comme d'habitude. La violation des frontières promet une perte de certitude quant à son groupe. La frontière offre une « liberté face » à l’interférence d’autres institutions et permet de réaliser une « liberté pour » – d’accomplir des actions sociales selon de nouvelles règles, entre autres.
Il est intéressant de noter que les enseignants ont utilisé des manifestes « sans » dans des situations où le modérateur posait des questions liées au contrôle externe, à la certification professionnelle et à la procédure d'évaluation des qualifications professionnelles. Il s’agit d’une réaction à la destruction des frontières et à l’invasion de l’espace de liberté d’action sociale du groupe. Corrigé ici grand nombre déclarations liées à la métaphore de la violence. Les enseignants se présentent comme victimes de mécanismes bureaucratiques : « Ce sont tous des fonctionnaires qui n’ont rien à voir avec l’école… On ne sait pas exactement où et qui rédige les questions pour cette certification, ce n’est qu’une meule. »
Mais les idées de « liberté pour » se sont manifestées dans une situation où les enseignants parlaient d'eux-mêmes et étaient immergés dans l'espace de liberté du groupe. Dans ce cas, on reconnaît la nécessité de maîtriser de nouvelles choses, de rester dans l’air du temps et de répondre professionnellement aux exigences de notre époque. Une manifestation frappante de la « liberté pour » a été l’idée de l’autocertification volontaire comme alternative aux mécanismes institutionnels permettant de tester les qualifications des enseignants. Elle est devenue l’incarnation des rêves de « liberté pour » des enseignants : « Comment organiser un examen volontaire ? Vous entrez, vous vous asseyez devant l'ordinateur et répondez à quelques tests... Personne n'interfère, personne ne touche, il n'y a absolument aucune commission. Cela ne mène nulle part, regardez comment nous faisons passer des tests aux enfants.
Ils ont également besoin d'une évaluation formative, et il est clair que les enseignants ont confiance en leur propre professionnalisme - et cela signifie que le groupe n'est pas encore divisé, les valeurs n'ont pas été perdues. Cependant, la présence de la « liberté de » est une condition de la « liberté pour » et dans les auto-descriptions des enseignants, c'est précisément le manque de confiance qui est enregistré : « Ils interfèrent... interviennent... ne vous permettent pas de se concentrer."

« Nous avons besoin de contrôle, mais pas de ce genre »

La régulation externe est interprétée par les enseignants comme excessive, violente, violant les frontières du groupe professionnel et déstabilisant l'espace de confort d'activité.
Les gens sont prêts au changement, mais de l’intérieur ; ils ont besoin de contrôle, mais pas de ce genre. Mais ce sentiment d’estime de soi n’entraîne que des sanctions extérieures accrues. Néanmoins, le chercheur le constate : aujourd’hui, la gestion efficace omniprésente s’est heurtée à une barrière naturelle, bien plus solide et stable qu’elle. Il s’agit d’une tradition interne volontairement acceptée. Grand pouvoir. La façon dont les enseignants sont habitués à se voir eux-mêmes, la mission avec laquelle ils sont allés à l’école, sont plus fortes que toute influence extérieure.
Et après? Soit on abandonne ses positions, soit on ouvre les frontières aux ingérences extérieures, soit on renforce encore les frontières, on mène effectivement une guérilla, sans se soucier de tout et en continuant à travailler non pas par peur, mais par conscience, sur la base de principes établis. Dans le premier cas, nous sommes confrontés à l'accomplissement formel des rôles, au manque de liens avec notre groupe professionnel, c'est-à-dire en fait à l'effondrement de la profession. Dans le deuxième cas, il y a une crise dans l’institution même de l’enseignement public.
La seule question est : existe-t-il une grande réserve de liberté positive ? Combien d'enseignants s'efforcent réellement de s'impliquer personnellement intensement dans leur travail, de participer à la gestion de l'école, combien d'entre nous sont prêts à se battre pour cela - au moins par le biais d'une autre conversation avec le directeur ?

La question du développement d'une mission d'entreprise se pose de plus en plus parmi les entreprises russes. Les propriétaires et les managers commencent à se rendre compte que les outils de gestion « durs » - KPI et budgétisation, suivi du temps de travail et contrôle des reportings, profilage des postes et évaluation de leur présence au détecteur de mensonge et à travers de nombreux tests, etc., etc. - ne permettent pas créer pleinement une entreprise composée de personnes partageant les mêmes idées et dotées d'une forte culture d'entreprise. Les gens, s’ils ne partagent pas vos valeurs, trouveront toujours des failles pour contourner toutes les barrières et cloches et sifflets de votre société. système intelligent gestion.

Seuls les employés engagés et engagés sont prêts à travailler au maximum de leurs capacités sans incitations ni restrictions externes supplémentaires.

La mission et les valeurs de l'entreprise ne sont que l'outil qui vous permet d'identifier « vos collaborateurs » dès le départ et de suivre le bon cap dans votre travail sans systèmes coûteux de carottes et de bâtons.

Ci-dessous je vous propose une liste de 50 missions d'entreprises renommées, sur la base de laquelle vous pouvez formuler la vôtre.

(!!!) Attention : IL EST NUISIBLE DE DÉVELOPPER UNE MISSION SANS EMPLOYÉS DE L'ENTREPRISE

alors allons-y!

Google : « Organisez l’information mondiale et rendez-la universellement accessible et utile. »

Facebook : « Donner aux gens les moyens de se connecter et de faire du monde un endroit plus ouvert et connecté. »

Kodak : « Nous aidons le monde à créer des souvenirs et à gagner de l'argent. »

Yandex : « Aider les gens à résoudre des problèmes et à atteindre leurs objectifs dans la vie. »

Disneyland : « Nous travaillons pour que les adultes et les enfants passent plus de temps ensemble. »

Castorama : « Nous aidons les acheteurs à rendre leur maison plus parfaite et plus confortable, à transformer le processus coûteux et laborieux de réparation et d'amélioration en un passe-temps intéressant et accessible à tous. »

Le Ritz-Carlton : « Des soins sans relâche et le plus grand confort offert à chaque client. »

Mary Kay : « Éclairer la vie des femmes du monde entier en offrant aux clients des produits de qualité, en ouvrant de nouveaux horizons aux conseillères en beauté indépendantes et en leur offrant des opportunités illimitées. évolution de carrière, faisant tout pour que les femmes qui croisent Mary Kay puissent se réaliser.

IKEA : « Faire une différence dans la vie quotidienne des gens ordinaires. »

XEROX : « Partager les connaissances à travers les documents. »

The Bank of New York : « Nous nous efforçons d'être reconnus comme un leader mondial et un partenaire de choix pour aider nos clients à réussir dans un monde où les marchés financiers évoluent rapidement. »

Harley-Davidson : « Nous réalisons les rêves des gens en tirant parti de notre expertise dans la construction des meilleures motos. »

Apple : "Apple fait des Mac les meilleurs ordinateurs personnels au monde, avec OS X, iLife, iWork et professionnels logiciel. Apple poursuit la révolution de la musique numérique avec son iPod et iTunes. Pomme redécouverte téléphone mobile avec son iPhone et son App Store révolutionnaires et définit l'avenir des médias mobiles et des appareils informatiques avec iPad.

Zappos : « Offrir la meilleure expérience aux clients meilleur service, ce qui n'est que possible."

Amazon : Être « l’entreprise la plus soucieuse de ses clients au monde ».

Samsung : « Nous utilisons les ressources humaines et technologiques de l'entreprise pour créer des produits et services de qualité supérieure, contribuant ainsi à l'amélioration état global société."

Twitter : « Donner à chacun la possibilité de partager des idées et des informations instantanément, sans barrières. »

Sberbank : « Nous donnons aux gens confiance et fiabilité, nous améliorons leur vie en les aidant à réaliser leurs aspirations et leurs rêves. »

Entrez : « Nous donnons du temps pour le présent. Honnêtement. Avec amour. En ce qui me concerne."

Citibank : « Citi travaille sans relâche au bénéfice des citoyens, des communautés, des organisations et des nations. Forts de 200 ans d'expérience mondiale dans la résolution de problèmes complexes et la réalisation d'opportunités existantes, nous nous efforçons de fournir les meilleurs résultats économiques à nos clients en proposant des solutions financières simples, créatives et responsables. Nous réunissons plus de 1 000 villes, 160 pays et des millions de personnes. Nous sommes votre banque mondiale. Nous sommes Citi."

Société des meilleurs amis des animaux : " Un monde meilleur par la gentillesse envers les animaux.

Entreprise de tabac JTI : « Notre mission est de créer une entreprise de tabac internationale forte qui opère pour offrir un bénéfice maximal à ses actionnaires, employés, consommateurs et à la société dans son ensemble, et qui s'efforce d'atteindre une position de leader dans son secteur. »

Bibliothèque publique de New York : « Inspirer l'apprentissage tout au long de la vie, faire progresser les connaissances et renforcer nos communautés. »

Walmart : « Nous économisons de l'argent aux gens pour qu'ils puissent vivre mieux. »

McDonald's : « Être l'endroit préféré de nos clients pour manger et boire. Et la formule pour atteindre cet objectif est une vieille formule de McDonald’s : KKCH et D, qui signifie Qualité, Culture de Service, Propreté et Disponibilité.

BMW : « Le groupe BMW est le premier fournisseur mondial de produits et de services haut de gamme pour la mobilité individuelle. »

Valio : « Pour se sentir bien. »

Lukoil : « Nous sommes créés pour fournir de l'énergie ressources naturelles tournez-vous pour le bien de l’homme. »

Polaroid : « Améliorer le marché de la photographie instantanée et des équipements numériques pour répondre au besoin croissant des gens de capturer les visages de leurs amis et de leur famille, des lieux qui leur tiennent à cœur et Moments marrants vie."

Daria : « Libérez du temps pour les consommateurs vie pleine, produisant une haute qualité produits pulmonaires les préparatifs."

Levi-Strauss : « Nous mettrons sur le marché les vêtements décontractés les plus beaux et les plus populaires au monde. Nous habillerons le monde entier. »

Toyota : « Offrir à nos clients le plaisir de véhicules Toyota de haute qualité. Nous sommes responsables de chaque voiture que nous vendons. Nous créons une atmosphère dans laquelle les professionnels de Toyota utilisent leur de nombreuses années d'expérience, ainsi qu'une connaissance des technologies Toyota avancées, répondant aux intérêts de nos clients exigeants. La mission de la société est de maximiser la satisfaction des clients en fournissant des produits TOYOTA fiables et sûrs et en fournissant un réseau de service de haute qualité et de maintenance qualifiée.

Gazprom : OJSC Gazprom Gazenergoset, en tant qu'opérateur spécialisé d'OJSC Gazprom, considère que sa mission est d'assurer un approvisionnement efficace et ininterrompu aux consommateurs en produits provenant des entreprises de raffinage de gaz et de pétrole du groupe Gazprom, tout en maintenant un niveau élevé de sécurité et en développant constamment les activités liées à la vente et l'utilisation de ces produits.

Sportsmaster : « Nous rendons le sport accessible ! Développer avec succès et entreprise efficace, offrant aux Clients une gamme optimale de produits de qualité pour le sport et les loisirs actifs avec un niveau de service optimal. Contribuer à l’amélioration de la santé des populations dans les pays où nous opérons en promouvant des valeurs image saine vie, sports et activités de plein air, améliorant la qualité de vie de nos clients.

ChTPZ-KTS : « Satisfaction globale des besoins des constructeurs et exploitants de principales et canalisations de processus dans les pièces de connexion, les raccords de canalisations, les équipements de traitement et autres composants.

Adidas : « Notre mission est d'être un leader mondial marques de sport. Nous atteignons un leadership basé sur notre vision : notre passion pour le sport rend le monde meilleur. Tout notre travail est inspiré par la passion pour le sport qui nous pousse à nous améliorer et à améliorer le monde qui nous entoure.

Sony Corporation : « Nous sommes un groupe de jeunes dotés de suffisamment d’énergie pour une exploration créative sans fin. »

Unilever : « Notre mission est de dynamiser la vie. Nous répondons aux besoins quotidiens des populations en matière d'alimentation et d'hygiène. Nos marques vous aident à vous sentir bien, à avoir fière allure et à profiter davantage de la vie.

Coca-Cola repose sur 3 principes, qui se formulent comme suit : Rafraîchir le monde, le corps, l'esprit et l'esprit ; Promouvoir l'optimisme à travers nos boissons et nos actes ; Donner du sens à tout ce que nous faisons. Notre vision repose sur cinq mots qui reflètent nos valeurs ! Chacun d’eux est basé sur un mot qui, par hasard, commence par la lettre « P ». Voilà à quoi ressemblent les cinq P : Personnel, Planète, Produits, Partenaires, Bénéfice !

Megafon : MegaFon unifiera la Russie en faisant tomber les barrières et en développant les communications pour devenir le choix évident de tous. MegaFon vient de Traitement spécialà la mission sociale de l’entreprise, qui est de créer les conditions permettant aux personnes de communiquer, sans égard aux frontières et aux distances.

Microsoft : « Chez Microsoft, notre mission est d'aider les personnes et les organisations commerciales du monde entier à réaliser leur plein potentiel. Atteindre cet objectif nécessite des personnes talentueuses, énergiques, brillantes et Des gens créatifs, possédant les vertus suivantes : intégrité et honnêteté, enthousiasme, ouverture et respect, volonté de résoudre des problèmes complexes, autocritique et responsabilité.

Mission d'hébergement de vidéos Youtube : "Fournir un accès vidéo rapide et facile et la possibilité de partager des vidéos fréquemment."

Lenovo (Lenovo) : « Pour ceux qui le font ! Pour ceux qui le font! (ou « Pour ceux qui agissent ! »). Notre vision est que Lenovo créera des appareils personnels qui inspireront plus de gens, inspiré par notre propre culture et grâce auquel nous bâtissons une entreprise respectée dans le monde entier. Cette vision nous guide dans la réalisation de notre mission de devenir l’une des plus grandes entreprises technologiques au monde. Nous y parviendrons à travers : l’informatique personnelle, la convergence et la culture. »

MTS : « Nous travaillons pour faire de MTS le meilleur opérateur pour ses clients. Nous voulons que chaque personne qui se rend dans un salon MTS, appelle notre centre d'appels ou utilise les services de l'entreprise profite d'être client MTS. Grâce à des communications fiables, MTS offre aux clients la possibilité de construire et d'améliorer leur vie et de se développer constamment. Toutes les ressources de MTS visent à garantir que, grâce aux services de l'entreprise, la vie des clients de MTS devienne plus riche, plus intéressante et remplie de nouvelles opportunités.

Chemins de fer russes (russe les chemins de fer) est de satisfaire demande du marché sur les transports, en augmentant l'efficacité opérationnelle, la qualité des services et l'intégration profonde dans le système de transport euro-asiatique. Mission de la marque des chemins de fer russes : nous sommes la partie la plus importante système mondial circulation des personnes, des biens et des technologies. Nous travaillons pour nos clients, contribuons à l'unification des peuples et intégrons la Russie dans un espace économique unique. Nos solutions s'appuient sur une infrastructure unique, les compétences d'une équipe de professionnels haut niveau et des technologies innovantes.

Aeroflot : « Nous travaillons pour que nos clients puissent parcourir rapidement et confortablement de grandes distances, ce qui signifie qu'ils peuvent être mobiles, se rencontrer plus souvent, travailler avec succès et voir le monde dans toute sa diversité. Vision : Notre objectif est de rester le leader incontesté du transport aérien national et international en Russie et d'être parmi meilleures compagnies aériennes monde, alliant développement dynamique et haute fiabilité avec un service de qualité.

Nike : « Apporter inspiration et innovation à tous les athlètes* du monde » (« Si vous avez un corps, alors vous êtes un athlète », a déclaré l'entraîneur légendaire athlétisme Université de l'Oregon, et l'un des fondateurs Nike-Bill Bowerman)."

Yota : « Être l'un des principaux développeurs et fournisseurs de services mobiles innovants qui changeront, au moins d'un iota, les perceptions et les expériences des gens dans le domaine de la communication, du divertissement et de la consommation d'informations. »

Messenger : « Nous travaillons avec les gens et pour les gens. Nous créons monde fascinant des communications mobiles et de nouvelles offres compréhensibles et accessibles à tous. Nous offrons simplicité, commodité et choix attrayant.

Canon s'engage à aider les gens à réaliser tout le potentiel des images (Power of Image). Le slogan de la marque européenne « You Can » a été lancé en 2002 et vise à inciter les clients à réaliser le potentiel des images.

Algorithme de développement de mission

La Mission est développée selon l'algorithme suivant :

Formuler le sens de l’existence de l’organisation (pour quoi ?) ;

Formuler des « messages » à chaque groupe de parties prenantes (clients, personnel, propriétaires, partenaires) ;

Comprendre ce qui précède et le combiner en une ou trois phrases succinctes, en tenant compte autant que possible de la signification de toutes les phrases.

Engagement du personnel

Il est important non seulement de formuler une belle mission et des valeurs, mais de le faire au sein de l'équipe de direction, puis d'en discuter avec tous les employés (certaines entreprises impliquent immédiatement l'ensemble du personnel dans le développement de la mission).

Pour ce faire, vous pouvez utiliser l'ordre suivant :

Envoyez 50 missions d'entreprises célèbres à votre équipe pour un aperçu.

Réunissez-vous pendant 3-4 heures et répondez aux questions : « quel est le sens de l'existence de l'entreprise ? », « pour satisfaire quels besoins de la société (groupes cibles) a-t-elle été créée ? », « que voulons-nous transmettre à nos clients , partenaires, employés, propriétaires ? », « en quoi nous différencions-nous des entreprises et concurrents similaires ? »

Rédigez les résultats de votre brainstorming sur des feuilles A1 séparées et accrochez-les dans la salle de réunion. Laissez les membres de l'équipe examiner le matériel et réfléchir (chacun séparément) dans quelle phrase peut combiner toutes les significations accumulées.

Ensuite, réunissez-vous pendant encore 3 à 4 heures et demandez à chacun de présenter sa version.

Discutez (sans critique ni évaluation) des options et votez pour celles les plus adaptées à votre entreprise (2-3 options).

Complétez les options sélectionnées et présentez-les à l’équipe.

Demandez aux employés de donner leur avis sur votre travail : « dans quelle mesure telle ou telle option reflète-t-elle fidèlement l'essence de votre entreprise ? », « quelle option reflète le plus fidèlement les messages adressés aux clients, au personnel, aux partenaires et aux propriétaires ? les significations n'étaient pas reflétées dans les options présentées ? etc.

Sur la base des retours des collaborateurs, sélectionner la version finale, la concevoir et l'accrocher à un endroit bien en vue de l'entreprise (stand, accueil, etc.), la diffuser sur le portail de l'entreprise, le site internet.

Demander aux RH de mettre en place des outils de sélection, de motivation, de formation et de développement en accord avec la Mission et les Valeurs développées.

Prenez des décisions basées sur cette mission et ces valeurs et exigez la même chose de vos collègues. Sinon, tout cela est en vain.

Evgueni Skvortsov

L’approche standard pour rédiger une mission consiste à répondre à de nombreuses questions puis, par miracle, à formuler une mission. Je propose une méthode plus cohérente et logique. Il ressemble peut-être à d'autres, ce qui prouve que nous sommes tous sur la bonne voie. sur la bonne voie. Aussi dans ma méthode chaque nouvelle étape forward vous permettra de comprendre plus profondément l’étape précédente et de l’ajuster en conséquence.

Synonymes

Pour comprendre ce qu’est le personnel, il est préférable de le comparer avec des termes similaires et de trouver des similitudes et des différences. Il est conseillé de mener une discussion de groupe sur les termes, en trouvant le sens de chaque concept.

Je vais donner quelques exemples de « synonymes » : objectif humain, objectif stratégique, rôle unique, destin, vocation, noyau de valeurs, « vie maximale » (Kozlov), etc. Tout ici n'est pas synonyme de mission, mais l'affecte d'une manière ou d'une autre.

Par exemple, dans une leçon, nous sommes arrivés à la conclusion suivante :

Mission et sens de la vie : la mission va au-delà des intérêts personnels.
La mission, contrairement à la vocation (profession, famille), est unique. Et nous pouvons changer ou ajuster la mission, mais l’appel (donné « d’en haut » ou de « la nature ») ne le peut pas.
Mission et utilité : La mission est plus qu'une simple utilité.
Un rêve est quelque chose de caché, mais une mission est annoncée publiquement.

Une bonne métaphore peut être une comparaison avec un arbre, où : le sol est un rêve, les racines sont des valeurs et le tronc est une mission, les grandes branches sont des rôles, les brindilles sont, les feuilles et les fruits sont des résultats. Vous pouvez poursuivre l'analogie avec un arbre en reflétant dans l'image « le sens de la vie », « l'objectif stratégique », « le noyau de valeurs », etc. À quoi ressemblerait une personne sans mission ? Ne vous laissez pas trop emporter par la métaphore, sinon votre rencontre sera trop frivole.

Rêve

Les rêves sont différents ! Quel que soit l’état d’esprit dont vous rêvez, c’est de cela que vous rêverez ! Ainsi, certaines formations, ayant constitué un cadre préliminaire avec des exercices d'échauffement et quelques exemples de missions personnelles, ne reçoivent pas les aspirations les plus profondes d'une personne, mais ce qui sera le bienvenu lors de cette formation. La poursuite de la réalisation d’un tel « rêve » ne mènera qu’à la déception.

Lorsque vous explorez le rêve d’une personne, il est important d’aborder ses désirs, ses valeurs, ses principes, ses talents et sa vision du monde les plus profonds. Un rêve doit répondre à la question : dans quel genre de monde voulez-vous vivre ? Que veux-tu devenir? Qu’arrivera-t-il à vos proches et même aux étrangers ? Les questions « que veux-tu avoir », « combien gagner » et ainsi de suite ne sont pas significatives, car... seront pris en compte plus tard lors de l’élaboration d’objectifs spécifiques.

Comme ma pratique l'a montré, les questions les plus réussies (et assez connues) sont :

Sans quoi votre vie sans fin ne serait-elle pas heureuse ?
Si vous n’avez qu’un mois (année, semaine, 1 jour) à vivre, que ferez-vous ?
Si vous avez 10 millions de roubles, à quoi allez-vous les dépenser ?

Pas une utopie

D’une part, si vous rêvez en fonction des opportunités disponibles, le rêve sera alors limité. Au fil du temps, cela cessera de vous inspirer et de vous motiver à améliorer votre vie. En revanche, le rêve ne doit pas devenir une utopie.

1) réduire l’ensemble de l’image du rêve à un ou trois mots-clés ;

2) trouver à partir de vrai vie options pour réaliser un rêve similaire en utilisant un mot-clé et en le poussant à l'extrême, c'est-à-dire à sa mise en œuvre dans le monde entier et dans la vie de chaque personne ;

3) si cette mise en œuvre conduit à l’effondrement, à la dégénérescence de l’humanité, etc., alors c’est une utopie ;

4) dans chaque cas, il faut trouver un principe selon lequel sera maintenu un équilibre qui empêche l'utopisme.

Par exemple, mot-clé« réalisation de soi ». Variante possible mise en œuvre - « votre propre gourou ». Si tout le monde vit ainsi, alors il n'y aura pas d'héritage d'expérience, etc. Principe d'équilibre (non-utopisme) : 60% font confiance à leurs aînés, 40% se font confiance, soit la priorité est donnée à l’opinion des aînés, mais il faut aussi avoir sa propre opinion. Cette méthode vous permet de développer des principes qui ne permettront pas à votre rêve de rester un simple fantasme et qui le relieront à la vie et aux intérêts des autres. De tels principes peuvent être appelés la « Constitution du monde des rêves ».

Valeurs

Une autre méthode pour entrer en contact avec la vie des autres consiste à rechercher des valeurs humaines universelles et à les classer selon leur signification personnelle. À valeurs humaines universelles nous pouvons inclure ceux qui n'ont pas besoin de preuves et ne dépendent pas des circonstances. En psychologie, on les appelle valeurs terminales. Beaucoup d’entre eux se reflètent dans les droits de l’homme.

Continuez la série : famille, santé, amour, liberté, beauté, connaissance, travail, etc. Il est préférable de le faire dans le cadre d'une conversation de groupe. Certaines « valeurs » sont situationnelles et conditionnelles. Par exemple, la « ponctualité » : bonne pour un salarié, mais « mortelle » pour un artiste. Il est conseillé de ne pas utiliser du tout les traits de personnalité dans ce cas. Répartissez ensuite individuellement les valeurs en quatre catégories : 1) « sens » - pour lequel vous êtes prêt à vivre toute votre vie ; 2) « développement » - vous leur consacrez plusieurs années de votre vie, en acquérant des connaissances, un métier, etc. ; 3) « bonus » - vous êtes prêt à le faire contre une récompense, un salaire, un statut, etc. ; 4) « émotions » – la valeur est causée par des émotions positives temporaires en vous, mais pas plus.

Ayant une liste de valeurs significatives, vous pouvez regarder votre rêve d’une nouvelle manière.

Les rôles

Je vous conseille de commencer non pas par la formulation des rôles, mais par une liste de ceux envers qui vous vous sentez responsable en ce moment ou dans le futur. Alors cette liste vous devez classer en fonction de votre rêve, des « principes de non-utopisme » et des « valeurs significatives » ou simplement de ce que vous ressentez.

Posez-vous une question : Pourquoi mes responsabilités (rôles) sont-elles réparties de cette façon ? Quels principes se cachent derrière cela ? Et ajoutez à la liste de vos principes. À l’avenir, la priorité de vos rôles et certains principes pourraient changer, ce qui entraînera un ajustement de votre mission personnelle.

Lors de mes formations, j'utilise des cartes où d'un côté il est écrit de qui la personne est responsable, et au verso le rôle correspondant. En préparant à l'avance une liste suffisante de rôles, vous aidez la personne à prêter attention à des rôles supplémentaires ou à les ignorer délibérément.

Objectifs

Tout le monde connaît les critères S.M.A.R.T. (spécifiques, mesurables, réalisables, réalistes, avec un délai) lors de la formulation des objectifs, mais dans ce cas, nous devons formuler un ou deux objectifs stratégiques pour chaque rôle sans préciser de délai précis. Je vous conseille de commencer par les rôles les plus prioritaires et de progresser progressivement. Par exemple, si pour le rôle de « croyant » par rapport à Dieu vous avez déjà indiqué « être un exemple moral et adhérer aux commandements fondamentaux », alors vous n'avez pas besoin d'indiquer la même chose par rapport aux enfants dans le rôle de « parent » - vous serez automatiquement un exemple pour eux ou sinon un hypocrite. Pensez à ce que vous devriez faire exactement pour vos enfants et personne d’autre ne le fera à part vous ?

Vous pouvez probablement ajouter des critères spécifiques aux objectifs avec notre méthode : unicité (uniquement vous !) et stratégique (pour plusieurs années, parfois pour la vie). Vous pourrez formuler des objectifs plus précis ultérieurement lors de l'élaboration d'un plan annuel ou mensuel, dans lequel vous indiquerez le résultat spécifique prévu.

Mission

Premièrement, la mission ne devrait pas dépasser 20 à 25 mots, car Non seulement vous devez le mémoriser, mais d’autres ont pu le répéter grossièrement. Si on vous pose des questions de manière inattendue sur votre mission, il sera inefficace de la lire à partir d'un aide-mémoire. D'ailleurs, vous pouvez écrire votre mission sur une carte de visite.

Deuxièmement, la mission ne devrait pas être trop courte, car... devrait refléter votre rêve, objectifs stratégiques, quelques principes et/ou rôles de base. Les gens doivent comprendre ce que vous êtes sur le point de faire ou ce que vous faites déjà dans ce monde. La mission est formulée pour être annoncée et doit donc être compréhensible pour les autres.

Troisième, la mission doit vous inciter à réaliser des réalisations. Sois créatif! Ici, la forme compte, pas seulement le contenu.

Quatrièmement, Il est conseillé de formuler la mission au présent. Vous devez réaliser que vous êtes déjà ce moment vous vivez votre mission. La mission n'est pas bonne pour l'avenir, mais pour le présent, afin que vous puissiez décider maintenant comment utiliser vos ressources et votre temps.

Si vous ne parvenez pas à proposer quelque chose de spécial, prenez simplement les objectifs les plus prioritaires et formulez une phrase. Au fil du temps et avec l’expérience dans l’utilisation de votre mission, l’inspiration viendra à vous et vous reformulerez votre mission personnelle.

Dès qu’une mission plus ou moins satisfaisante apparaît, il est urgent de la communiquer à tous ! Une promesse que vous vous êtes faite peut être retirée, mais si vous promettez quelque chose aux autres, vous devrez la tenir. Ne vous laissez pas décourager, mettez-vous au défi de parler de votre mission à tout le monde.

Lisez la mission à voix haute, fermez les yeux et rêvez à nouveau, plongez dans le monde de vos rêves, imaginez les personnes qui vous sont chères, etc. (plus loin, en quelque sorte nous-mêmes).

Vision

Vision (accent sur la première syllabe) est un texte supplémentaire qui révèle comment vous mettrez en œuvre la mission dans un avenir proche, c'est-à-dire des objectifs spécifiques, des moyens de les atteindre et des ressources nécessaires.

1. Fixez une date limite. Par exemple – « pendant les études universitaires », « pendant les cinq années suivantes », « avant de fonder une famille ». Plus c’est précis, mieux c’est.

2. Commencez par la fin. Que souhaitez-vous réaliser à la fin de cette période, que devenir, que posséder, etc. conformément à votre mission, vos principaux rôles et objectifs (pertinents).

état : le vôtre santé physique et l'attitude mentale. Comment les suivre pour rester utile à vous-même et aux autres ? Comment économisez-vous bien-être au travail et à la maison ?
relations : vos relations avec votre conjoint, vos parents, vos enfants, vos amis, votre employeur, vos collègues et autres. Comment vous voient-ils ?
développement : vos compétences et votre capacité à apprendre. Comment apprendre et comment continuer à réussir à l’avenir ?
finance : stabilité financière. Dans quelle mesure êtes-vous capable de répondre à vos besoins financiers ?

Votre succès continu dans la mise en œuvre de votre mission personnelle dépendra de la manière dont vous appliquerez la gestion du temps, si vous trouverez des personnes partageant les mêmes idées, si vous vous tournerez vers votre mission pour résoudre des dilemmes moraux et si vous aimez ou détestez votre mission personnelle.

Dans la mesure du possible, je vous ai exposé la logique fondamentale de ma démarche. À certains égards, il est similaire à d'autres, à certains égards il est original et à d'autres égards, j'ai réduit les techniques psychologiques non essentielles de formation et de consultations personnelles. J'espère que vous avez bénéficié de la lecture de mon article pour vous-même et pour les autres.

Vous pouvez me contacter pour obtenir des conseils, organiser un groupe pour une formation, ou attendre la prochaine formation. Vous pouvez terminer la leçon vous-même en regardant et en répondant aux questions. Pour plus de commodité, demandez le formulaire « ».

Un peu de littérature utile