Ikimokyklinio ugdymo programų analizė. Lyginamoji programų analizė

Programa susideda iš dviejų dalių.

Pirma dalis apima aiškinamąjį raštą, taip pat skirsnius, išdėstytus pagal ikimokyklinio amžiaus tarpsnius (3-4, 4-5, 5-6 ir 6-7 metai), siekiant optimizuoti ugdymo proceso struktūrą:

„Suaugusiųjų ir vaikų veiklos organizavimas, įgyvendinant ir tobulinant pagrindinį bendrąjį edukacinė programa prieš mokyklinis išsilavinimas»,

„Vaikų amžiaus ypatybės“

„Planuojami programos įsisavinimo rezultatai“.

Antra dalis - „Apytikslė ciklograma švietėjiška veikla„- reprezentuoja dėstytojų darbo technologiją (susistemintą seką) įgyvendinant Programą.

Aiškinamajame rašte atskleidžiamos pagrindinės konceptualios Programos nuostatos, tarp jų ir pagrindiniai psichologiniai uždaviniai pedagoginis darbas apie kiekvienos Programos srities įgyvendinimą ir galimybę ją integruoti su kitomis sritimis. Psichologinio ir pedagoginio tobulėjimo darbo problemų sprendimas asmeninė sfera(asmeninės vaikų savybės) yra prioritetas ir vykdomas lygiagrečiai su pagrindinių užduočių, atspindinčių Programos sričių specifiką, sprendimu.

Programa suskirstyta į 3 dalis ir apima 3 vaiko raidos amžiaus tarpsnius: jaunesniojo, vidurinio, vyresniojo ikimokyklinio amžiaus.

Kiekvienam programos laikotarpiui pateikiama charakteristika amžiaus ypatybės protinis, fizinis vystymasis vaikams, nustatomi konkretaus amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo uždaviniai bei idėjų, įgūdžių, gebėjimų ir nuostatų formavimas mokymosi procese ir jų ugdymas. Kasdienybė. Kiekvienos programos dalies pabaigoje pažymimi vaikų programos įvaldymo lygiai.

Programoje pristatomi žodinio liaudies meno kūriniai, liaudies žaidimai, muzika ir šokis, Rusijos menai ir amatai. Mokytojui suteikiama teisė savarankiškai nustatyti užsiėmimų tvarkaraštį, turinį, organizavimo būdą ir vietą dienotvarkėje.

Išryškinamos šios skiltys: „Planuojami programos turinio įsisavinimo rezultatai“; „Vidurinio išsilavinimo absolvento integracinės savybės“; “ Darželis ir šeima. „Vaikystės“ programa mokytojų ir tėvų sąveikos praktikoje“; „Programos „Vaikystė“ metodinis rinkinys.

Programoje yra naujas svarbus skyrius:„Vaiko požiūris į save“ (savęs pažinimas).

Visas programos turinys paprastai yra sujungtas į keturis pagrindinius blokus: „Pažinimas“ (padeda ikimokyklinukams įsisavinti įvairias galimi būdai supančio pasaulio pažinimas (lyginimas, elementari analizė, apibendrinimas ir kt.), savo pažintinės veiklos, pažintinių interesų ugdymas); „Humaniškas požiūris“ (vaikų orientacija į draugišką, rūpestingą, rūpestingą požiūrį į pasaulį, vystymąsi). humaniškų jausmų ir požiūrio į juos supantį pasaulį) ;„Kūryba“ (kūrybos blokas: savarankiškumo kaip ugdymas aukščiausia apraiška kūrybiškumas); „Sveika gyvensena“ (motorikos kultūros ugdymas, sveikos gyvensenos įpročiai).

Papildomą dalį (regioninį komponentą) sudaro skyriai: „Vaikas daugiakultūrėje ir daugiatautėje aplinkoje“; „Vaikas mokosi anglų kalbos“.

Programa apima šiuos amžiaus etapus: ankstyva vaikystė- kūdikystė (iki vienerių metų); ankstyvas amžius (nuo vienerių iki trejų metų); ikimokyklinė vaikystė; jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus (nuo trejų iki penkerių metų) ir vyresniojo (nuo penkerių iki septynerių metų). Ši amžiaus periodizacija, pasak autorių, leidžia pamatyti, kaip labiausiai bendrosios tendencijos, taip pat kiekvieno vaiko individualios raidos perspektyva. Kiekvienam amžiaus tarpsnis programa nustato keturias pagrindines vystymosi linijas: socialinę, pažintinę, estetinę ir fizinę; atskleidžiami šių linijų raidos ypatumai kūdikystėje, ankstyvajame, jaunesniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje; nustatoma pagrindinių veiklos rūšių hierarchija (bendravimas, objektyvi veikla, žaidimas). Žaidimo veikla kaip pagrindinė vaiko asmenybės raida ikimokyklinio amžiaus, programa skiria ypatinga vieta. Žaidimas persmelkia viską konstrukciniai komponentai programa ir jos turinys apskritai. Programa „Ištakos“ išryškina pagrindinį ir kintamąjį ugdymo turinį. Pagrindinė kiekvieno amžiaus programos dalis susideda iš šių komponentų:

Amžiaus galimybių charakteristikos psichinis vystymasis vaikas ir jo asmenybė (nurodoma „saulės“ ženklu);
Vystymo užduotys (gėlė);
Vystymo rodikliai (obuolių);
Pagrindinis personažas – asmenybė ki (kūdikio veidas“).

Į pagrindą t.zh. nurodo skyrių " Bendros sąvokos programos įgyvendinimas“ (ženklas „laistytuvas“).

Skirtingi požiūriai į programos įgyvendinimą yra atskleisti skyriuje „Mokytojo darbo turinys ir sąlygos“. Jose numatyta galimybė koreguoti pedagoginio proceso turinį atsižvelgiant į konkrečias darželio veiklos sąlygas.

Skyriuje „Bendrosios programos įgyvendinimo sąlygos“ pateikiamos rekomendacijos, kaip organizuoti vaikų gyvenimą darželiuose; dalykinės tobulinimosi aplinkos organizavimo principai; darbas su šeima. Daug dėmesio skiriama kompleksiniam teminiam planavimui.

Praktinis darbas Nr.

Tema: Lyginamoji analizėįstaigų edukacinės programos papildomas išsilavinimas vaikai

Peržiūrėkite dvi edukacines programas, skirtas papildomam vaikų ugdymui: "Pagrindai vaizdiniai menai"Ir „Ruošiasi mokyklai“;

Atlikti lyginamąją programų analizę siūlomais klausimais, analizės rezultatus pateikti lentelėje.

Temos klausimai	„Dailinio meno pagrindai“	Papildoma edukacinė programa "Ruošiasi mokyklai"
1. Programos titulinis lapas atitinka keliamus reikalavimus (taip/ne), bet kokie komentarai	Titulinis lapas atitinka keliamus reikalavimus, yra antspaudas, parašas, programa patvirtinta.	Neatitinka reikalavimų, nėra parašo ar antspaudo. Nėra programos patvirtinimo
	meninė ir estetinė orientacija	socialinė ir pedagoginė orientacija
3. Naujumas, aktualumas, pedagoginis tikslingumas	siekiama suteikti jiems pagrindinį sisteminį vaizduojamojo meno išsilavinimą, remiantis pirminiu tokių vaizduojamojo meno rūšių tyrimu kaip tapyba, piešimas, grafika. Šia programa siekiama, kad vaikai įgytų tam tikrų žinių vaizduojamojo meno istorijoje ir teorijoje, taip pat fundamentaliosios praktikos įgūdžių ir gebėjimų šioje srityje.	Aktualumas šis metodas mokymasis išreiškiamas psichologiniu vaikų pasirengimu į mokyklą kaip kitą jo vystymosi etapą, gyvenimo kelias. Naujovė atskleidžiama pagrindinėse rūšyse: motyvacinis pasirengimas, intelektualus pasirengimas, psichologinis ir komunikacinis pasirengimas.
4. Papildomos ugdymo programos tikslas ir uždaviniai	Programos tikslas – išmokyti vaikus vizualinio raštingumo pagrindų ir jų aktyvumo kūrybiškas ugdymas atsižvelgiant į kiekvieno vaiko individualumą per veiklas vizualinė veikla, supažindinimas su pasaulio meno pasiekimais kultūra. Edukacinis (susijęs su vaikų vaizduojamojo meno pagrindų įvaldymu veikla):  vaizduojamojo meno žanrų išmanymas; Lavinamieji (susiję su bendrųjų mokinių gebėjimų gerinimu ir vaikams įgyti bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų, užtikrinančių vystymąsi juslinių-emocinių apraiškų vystymas vaikams: dėmesys, atmintis, fantazija, vaizduotė; Išsilavinimas: (susijęs su asmeninių savybių, kurios prisideda prie kiti žmonės, tu pats): ugdyti tvarų vaikų susidomėjimą menu ir veikla meninis kūrybiškumas;	Kalbinio mąstymo, kalbos mechanizmų ugdymas, ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai ir pažintiniai gebėjimai. Pagal Federalinę tikslinę švietimo plėtros programą 2006–2010 m metų (patvirtintas Rusijos Federacijos Vyriausybės 2005 m. gruodžio 23 d. dekretu Nr. 803) į bendrąją struktūrą. ugdymas, įvedamas „ikimokyklinis etapas“, kurio metu ugdymas vykdomas nuo šešeri (šešeri su puse) metų. Dėl daugiau ankstyva pradžia sistemingas ugdymas ypatingas dėmesys reikia išspręsti keletą problemų. vaikų mokymo, ugdymo ir ugdymo proceso organizavimas ikimokykliniame amžiuje ugdymas atsižvelgiant į tokio amžiaus vaikų poreikius ir galimybes; užtikrins šio vystymosi laikotarpio vidinės vertės išsaugojimą, išvengiant dubliavimo Stiprinti ir ugdyti emociškai teigiamą vaiko požiūrį į mokyklą, noras mokytis; Būsimo moksleivio socialinių asmenybės bruožų formavimas, būtinas sėkmingas prisitaikymas mokykloje.
5. Vaikų, dalyvaujančių įgyvendinant šią papildomą ugdymo programą, amžius	Ši programa skirta vaikams nuo 6 iki 14 metų,
6. Papildomos ugdymo programos įgyvendinimo laikas
7. Užsiėmimų formos ir būdas	Programai įgyvendinti naudojamos kelios klasių formos: Įvadinė pamoka Šioje pamokoje (ypač 1 kurso) patartina dalyvauti mokinių tėveliams mokymas). Įvadinė pamoka Pamoka iš gyvenimo Atminties pamoka Teminė pamoka Improvizacijos pamoka Bandomoji pamoka Konkurencinga žaidimų veikla Pamoka-ekskursija Kombinuota pamoka. Paskutinė pamoka pasiruošimas ataskaitinėms parodoms. Užsiėmimų trukmė pagal SanPiN reikalavimus 1 studijų metai – 72 valandos (2 kartus per savaitę po 1 val.) ir 144 valandos (2 kartus per savaitę po 2 valandas). 2 studijų metai – 144 valandos (2 kartus per savaitę po 2 val.). 3 studijų metai – 144 valandos (2 kartus per savaitę po 2 val.).	Ugdymo procesas organizuotas naudojant pedagoginės technologijos, užtikrinanti individualią, į asmenybę orientuotą raidą, yra reguliuojama mokymo planas, sudarytas tiesioginės edukacinės veiklos grafikas pagal SanPiN 2.4.1.2731-10 reikalavimus.
8. Laukiami rezultatai ir jų efektyvumo nustatymo būdai	Įgyvendinus programą tikimasi pasiekti tam tikrą vaikų vizualinio raštingumo įvaldymo lygis. Vaikai žinos ypatingą terminologiją, įgyti supratimą apie meno rūšis ir žanrus, išmokti valdyti pagrindinius meno medžiagos ir vaizduojamojo meno įrankiai.	Mokslo metų pabaigoje vyksta paskutinis pokalbis. Kaip ir metų viduryje, ji susideda iš dviejų etapų: 1 - frontalinė apžiūra atliekama raštu nedidelėse 5-6 žmonių grupėse; 2 - žodinis pokalbis atliekamas individualiai su kiekvienu vaiku. Vaiko atsakymas vertinamas penkiabalėje sistemoje. Vykdoma raštu mažose grupėse. Patartina vaikus sujungti į vieną grupę, turintys vienodus skaitymo įgūdžius. Egzamino metu mokymas netaikomas, fiksuojamas įgyvendinimo rezultatas užduotis ir jos metodas. Kiekvienos užduoties atlikimas vertinamas 5 balų sistema. Už nugaros teisingas vykdymas trečiieji stulpeliai antroje ir trečioje užduotyse pridedami dar 1
9. Papildomos edukacinės programos (parodos, festivaliai, konkursai, edukacinės ir mokslinės konferencijos ir kt.) įgyvendinimo rezultatų sumavimo formos.	Naudojamos šios programos apibendrinimo formos: meno viktorinos, Dailės konkursai, dalyvavimas įvairaus lygio parodose.	darbai neeksponuojami
10. Edukacinis ir teminis planas Papildoma mokymo programa apima: Skyrių, temų sąrašas (taip/ne) Valandų skaičius kiekvienai temai, suskirstytas į teorines ir praktines pamokas (taip/ne)	Skyrių sąrašas, temos: taip	Skyrių sąrašas, temos: taip Valandų skaičius kiekvienai temai, suskirstytas į teorinius ir praktinius užsiėmimus: taip

12. Programos aprūpinimas metodiniais gaminių tipais (žaidimų kūrimas, pokalbiai, žygiai, ekskursijos, konkursai, konferencijos ir kt.) Išvardykite turimus.	Vaikui padeda žaisti gimnastiką pratimų forma (piešimas ore). greitai įsisavina vaizduojamojo meno pagrindus.
13. Pateikiama: didaktinė ir paskaitų medžiaga, tiriamojo darbo metodai, eksperimentinio ar tiriamojo darbo temos ir kt. Turimas sąrašas	"Natūralu "Piešimo ABC" „Technika ir charakteris šešėliavimas" "Linija ir vaizdas" "Spalvų spektras. Šilta ir šalta "Spalvų ratas" „Pagrindinis ir papildomas „Achromatinės ir chromatinės „Kompozicijos pagrindai“ „Kompozicinis „Statika, judėjimas kompozicijoje“ ir kt.
	Modernizuota	Modernizuota
15. Programos klasifikavimas pagal meistriškumo lygį	nuodugniai	edukacinis ir pažintinis
16. Programos klasifikavimas pagal turinio ir proceso organizavimo formą pedagoginė veikla	praturtintas šiuolaikinėmis žaidimų technikomis	pagal organizacijos formą – pogrupis
17. Literatūros sąraše yra: Literatūros, kurią mokytojas naudoja rašydamas ugdymo programą, sąrašas; (Ne visai) Slinkite norminius dokumentus reglamentuojantis mokytojo ugdomąją veiklą; (Ne visai)
18. Programos prieinamumas programai, (taip/ne) Išvardykite, kokios.

Įvertinę ir atlikę lyginamąją vaikų papildomo ugdymo įstaigų ugdymo programų analizę, darome išvadą, kad meninio orientavimo programa, priešingai nei socialinė ir pedagoginė, atitinka visus keliamus reikalavimus.

Programos „Pasiruošimas mokyklai“ trūkumai:

Titulinis puslapis neatitinka temos.

Metodinių rūšių produktai nepateikiami (žaidimų kūrimas, pokalbiai, žygiai, ekskursijos, konkursai, konferencijos ir kt.)

Nebuvo pateikta didaktinė ir paskaitų medžiaga, tiriamojo darbo metodai, eksperimentinio ar tiriamojo darbo temos ir kt.

Mokytojo ugdomąją veiklą reglamentuojančių norminių dokumentų sąrašas nepateiktas;

Nėra pasiekiamų programų

Meno programos trūkumai:

Nėra programos

Analizės rezultatai leido nustatyti, ką kiekviena programa suteikia. Manome, kad programa „Ruošiasi mokyklai“ nėra gerai išvystyta.

Programa susideda iš dviejų dalių.

Pirmoje dalyje yra aiškinamasis raštas, taip pat skyriai, išdėstyti pagal ikimokyklinio amžiaus tarpsnius (3–4, 4–5, 5–6 ir 6–7 metai), siekiant optimizuoti ugdymo proceso struktūrą:

„Suaugusiųjų ir vaikų veiklos, skirtos pagrindinio bendrojo ugdymo programai įgyvendinti ir plėtoti, organizavimas ikimokyklinis ugdymas»,

„Vaikų amžiaus ypatybės“

„Planuojami programos įsisavinimo rezultatai“.

Antroji dalis – „Apytikslė edukacinių veiklų ciklograma“ – atspindi mokytojų darbo technologiją (susistemintą seką) įgyvendinant Programą.

Aiškinamajame rašte atskleidžiamos pagrindinės konceptualios Programos nuostatos, įskaitant pagrindines psichologinio ir pedagoginio darbo užduotis įgyvendinant kiekvieną Programos sritį ir galimybę ją integruoti su kitomis sritimis. Vaikų asmeninės sferos (asmeninių savybių) ugdymo psichologinio ir pedagoginio darbo problemų sprendimas yra prioritetinis ir vykdomas lygiagrečiai su pagrindinių užduočių, atspindinčių Programos sričių specifiką, sprendimu.

Programa suskirstyta į 3 dalis ir apima 3 vaiko raidos amžiaus tarpsnius: jaunesniojo, vidurinio, vyresniojo ikimokyklinio amžiaus.

Kiekvienu programos laikotarpiu aprašomos su amžiumi susijusios vaikų psichinės ir fizinės raidos ypatybės, nustatomos tam tikro amžiaus vaikų auklėjimo ir ugdymo užduotys, formuojamos idėjos, gebėjimai, gebėjimai ir nuostatos suteikiami mokymosi procese ir jų ugdymas kasdieniame gyvenime. Kiekvienos programos dalies pabaigoje pažymimi vaikų programos įvaldymo lygiai.

Programoje pristatomi Rusijos žodinio liaudies meno, liaudies žaidimų, muzikos ir šokio bei dekoratyvinės ir taikomosios dailės kūriniai. Mokytojui suteikiama teisė savarankiškai nustatyti užsiėmimų tvarkaraštį, turinį, organizavimo būdą ir vietą dienotvarkėje.

Išryškinamos šios skiltys: „Planuojami programos turinio įsisavinimo rezultatai“; „Vidurinio išsilavinimo absolvento integracinės savybės“; „Darželis ir šeima. „Vaikystės“ programa mokytojų ir tėvų sąveikos praktikoje“; „Programos „Vaikystė“ metodinis rinkinys.

Programoje išryškinamas naujas svarbus skyrius: „Vaiko požiūris į save“ (savęs pažinimas).

Visas programos turinys sutartinai sujungiamas į keturis pagrindinius blokus: „Pažinimas“ (padeda ikimokyklinukams įsisavinti įvairius prieinamus būdus suprasti juos supantį pasaulį (lyginimas, elementari analizė, apibendrinimas ir kt.), ugdo jų pažintinę veiklą, pažintiniai interesai); „Humaniškas požiūris“ (vaikų orientacija į draugišką, rūpestingą, rūpestingą požiūrį į pasaulį, humaniškų jausmų ir požiūrio į juos supantį pasaulį ugdymas); „Kūryba“ (kūrybiškumo blokas: savarankiškumo, kaip aukščiausia kūrybiškumo apraiška); „Sveika gyvensena“ (motorikos kultūros ugdymas, sveiko gyvenimo būdo įpročiai).

Papildomą dalį (regioninį komponentą) sudaro skyriai: „Vaikas daugiakultūrėje ir daugiatautėje aplinkoje“; „Vaikas mokosi anglų kalbos“.

Programoje išskiriami šie amžiaus tarpsniai: ankstyvoji vaikystė – kūdikystė (iki vienerių metų); ankstyvas amžius (nuo vienerių iki trejų metų); ikimokyklinė vaikystė; jaunesniojo ikimokyklinio amžiaus (nuo trejų iki penkerių metų) ir vyresniojo (nuo penkerių iki septynerių metų). Tokia amžiaus periodizacija, pasak autorių, leidžia matyti tiek bendriausias tendencijas, tiek individualią kiekvieno vaiko raidos perspektyvą. Kiekvienam amžiaus tarpsniui programa nustato keturias pagrindines vystymosi linijas: socialinę, pažintinę, estetinę ir fizinę; atskleidžiami šių linijų raidos ypatumai kūdikystėje, ankstyvajame, jaunesniame ir vyresniame ikimokykliniame amžiuje; nustatoma pagrindinių veiklos rūšių hierarchija (bendravimas, objektyvi veikla, žaidimas). Žaidimo veiklai, kaip pagrindinei ikimokyklinio amžiaus vaiko asmenybės ugdyme, programoje skiriama ypatinga vieta. Žaidimas persmelkia visus struktūrinius programos komponentus ir visą jos turinį. Programa „Ištakos“ išryškina pagrindinį ir kintamąjį ugdymo turinį. Pagrindinė kiekvieno amžiaus programos dalis susideda iš šių komponentų:

Su amžiumi susijusių vaiko psichinės raidos ir jo asmenybės galimybių charakteristikos (nurodomos „saulės“ ženklu);

Vystymo užduotys (gėlė);

Vystymo rodikliai (obuolys);

Pagrindinis personažas – asmenybė ki (kūdikio veidas“).

Į pagrindą t.zh. nurodo skyrių „Bendrosios programos įgyvendinimo sąlygos“ (ženklas „laistytuvas“).

Irina Morozova
Kintamumas pavyzdines programas ikimokyklinis ugdymas (lyginamoji analizė)

« Pavyzdinių ikimokyklinio ugdymo programų kintamumas»

1 skaidrė. Lyginamoji pavyzdinė analizė bendrojo ugdymo programas ikimokyklinis ugdymas"Vaivorykštė" redagavo E. V. Solovjova ir "Nuo gimimo iki mokyklos" redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva

2 skaidrė. Programa„NUO GIMIMO IKI MOKYKLOS“ yra novatoriškas ikimokyklinio ugdymo įstaigų bendrojo ugdymo programos dokumentas, parengtas atsižvelgiant į naujausi pasiekimai vidaus ir užsienio mokslas ir praktika ikimokyklinis ugdymas.

Programa parašyta pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Leidykla Mosaic-Synthesis Maskva, 2014 m

3 skaidrė. Į naudą programas"Nuo gimimo iki mokyklos", žinoma, tai reikėtų priskirti prie to, kad jis apima viską amžiaus laikotarpiai fizinis ir protinis vystymasis vaikai: kūdikystė (nuo 2 mėnesių iki 1 metų: kūdikių grupė); ankstyvas amžius (nuo 1 metų iki 3 metų: pirmoji ir antroji grupės ankstyvas amžius) ; ikimokyklinio amžiaus(nuo 3 metų iki mokyklos: jaunesniųjų, vidurinių, vyresniųjų ir parengiamųjų mokyklų grupės).

4 skaidrė. Autoriai programos ją pavadino"Vaivorykštė" Autorius analogijos su septynių spalvų vaivorykšte, nes ji apima septynias svarbiausios rūšys vaikų veikla ir veikla, kurios metu vyksta asmenybės ugdymas ir ugdymas vaikas: Kūno kultūra, žaidimas, vaizduojamąjį meną veikla ir fizinis darbas, dizaino, muzikos ir plastinių menų užsiėmimai, kalbos raidos užsiėmimai, susipažinimas su išoriniu pasauliu ir matematika. Kiekvienas skyrius atitinka tam tikrą vaivorykštės spalvą, pabrėžiant originalumas jo naudojimas dirbant su ikimokyklinukai

5 skaidrė. Dirbk toliau programa"Vaivorykštė" atliktas m skirtingos formos organizuojant vaikų veiklą, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes bei veiklos rūšis. Pristatytas programa užduotys įgyvendinamos ir vadinamosiose kasdienėse mokymosi situacijose, rutininėmis akimirkomis. Mokymo ir įgytų žinių įtvirtinimo žaidimo formos ir metodai yra plačiai taikomi. Didelė svarba skiriama savarankiškai pažintinei ir produktyviai vaikų veiklai.

7 skaidrė Pagrindiniai tikslai Programos"Nuo gimimo iki mokyklos"- sudaryti palankias sąlygas vaikui visavertiškai gyventi ikimokyklinė vaikystė, pagrindinės asmenybės kultūros pagrindų formavimas, visapusiškas psichinių ir fizinių savybių ugdymas pagal amžių ir individualias savybes, pasirengimas gyvenimui šiuolaikinė visuomenė, ugdomosios veiklos prielaidų formavimas, gyvybės saugumo užtikrinimas ikimokyklinukas.

8 skaidrė. Užduotys programas"Nuo gimimo iki mokyklos". Saugoti ir stiprinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, įskaitant jų emocinę gerovę.

9. Patriotizmo ugdymas, aktyvus gyvenimo padėtis, pagarba tradicinėms vertybėms.

9 skaidrė Pagrindiniai skyriai programas.

Programa"Vaivorykštė"

Tikslinė skiltis (Paaiškinimas; Planuojami OOP įsisavinimo rezultatai)

Turinio skyrius (Turinys edukacinis veikla penktadienį švietimo sritys; technologijos OOP turiniui įgyvendinti pagal edukacines sritis; Technologijos, skirtos sukurti džiaugsmingo gyvenimo atmosferą ikimokyklinė vaikystė; Vaikų iniciatyvos palaikymas; Sąveika su šeima, Pedagoginė diagnostika; Korekcinis darbas ir/imtinai išsilavinimas)

Organizacinis skyrius (kasdieninė rutina, Grupinio gyvenimo organizavimas; Įgyvendinimo formos ikimokyklinis ugdymas; Papildomai mokama švietimo paslaugos; metodinė pagalba; Personalo politika; šventės, renginiai; plėtojantis dalykinis-erdvinis edukacinė aplinka; apytikslis teikimo standartinių išlaidų skaičiavimai viešąsias paslaugasįgyvendinimui programas)

10 skaidrės. Planuojami plėtros rezultatai Programos.

Planuojami plėtros rezultatai Programos. Tikslai užbaigimo etape ikimokyklinis ugdymas, taip pat visiškai rungtynės:

12 skaidrė. Turinio ypatybės programas"Nuo gimimo iki mokyklos":

Dėmesys vaiko asmenybės ugdymui

Patriotinė orientacija Programos

Dėmesys doroviniam ugdymui, tradicinių vertybių palaikymui

Susikoncentruokite į ateitį išsilavinimas

Dėmesys vaikų sveikatos išsaugojimui ir stiprinimui. Sutelkite dėmesį į individualias vaiko savybes

13 skaidrė: Turinio funkcijos programas"Vaivorykštė"

Programa"Vaivorykštė" sumanyta ir įgyvendinta taip, kad apimtų visus pagrindinius aspektus išsilavinimas vaikams nuo 2 mėnesių iki 8 metų darželyje ir suteikiama galimybė plačiam kintamumas eksploatavimo sąlygos.

14 skaidrė: Bendravimo su mokinių šeimomis tikslai ir uždaviniai

IN programa"Nuo gimimo iki mokyklos" Tikslas yra kūryba būtinas sąlygas formuoti atsakingus santykius su ugdytinių šeimomis ir ugdyti tėvų kompetenciją.

15 skaidrė Bendravimo su šeima formos ( "Nuo gimimo iki mokyklos")

16 skaidrė. Dalyko-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai pagal programa"Nuo gimimo iki mokyklos"

Programa"Nuo gimimo iki mokyklos" nenustato jokių specialių reikalavimų besikuriančiai dalykinei erdvinei aplinkai įrengti (pvz Pavyzdžiui, V Montessori programa, be reikalavimų, nurodytų Federaliniame valstybiniame švietimo standarte. Jei finansavimo nepakanka arba jo nėra, programa gali būti įdiegta naudojant įrangą, kuri jau yra ikimokyklinė organizacija, svarbiausia yra laikytis Federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimų ir erdvės organizavimo principų, išdėstytų programa.

17 skaidrė Dalyko-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai pagal programa"Vaivorykštė"

Švietimo organizacija, vadovaudamasi savo tikslais, kuria besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką pagal federalinį valstybinį švietimo standartą. Priklausomai nuo organizacijos turimų materialinių ir personalo sąlygų bei tėvų prašymo pobūdžio, logistiką galima organizuoti trimis lygiais. Minimalus lygis yra matinis. tie. nuostata leidžia sėkmingai įgyvendinti federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą masiniame darželyje, turint bet kokias, kad ir kokias kuklias, materialines galimybes. Tai reiškia, kad kuriant RPPS bendradarbiauja mokytojai ir tėvai, kurių daugelis elementų sukuriami jų pačių rankomis, įmanomai dalyvaujant vaikams. Jei organizacija turi kokių papildomos funkcijos(baseinas, teatro salė, papildomi specialistai, tada organizacija turi išteklių kurti pagrindinis lygis. Jei organizacija orientuota į darbą su šeimomis, kurioms keliami didesni reikalavimai išsilavinimas vaiko ir yra pasirengę finansiškai paremti MTB ikimokyklinio ugdymo įstaigų plėtrą, organizuoti papildomai mokamą švietimo paslaugos, gali būti teikiama aukštesnio lygio logistikos pagalba.

18 skaidrė. Stilius "vaivorykštė" grupės

Kuriama dalykinė-erdvinė aplinka "vaivorykštė" ikimokyklinis Grupės išsiskiria vaikiškų darbelių gausa, kurių kiekviena pasižymi ryškiu plano individualumu ir jo įgyvendinimo priemonėmis. Turtinga zona Kognityvinė raida, matematikos ir raštingumo sritis. IN nemokama prieiga vaikams visada turi būti įvairios vaizdinės medžiagos. Reikalingas prieinamumas "Grožio lentynos".

19 skaidrė IN programa išryškėja vystymosi funkcija išsilavinimas, užtikrinantis vaiko asmenybės formavimąsi ir mokytojo orientavimas į jo individualias savybes, atitinkančias šiuolaikinius mokslinius "Sąvokos ikimokyklinis ugdymas» (autoriai V.V. Davydovas, V.A. Petrovskis ir kiti) apie savo vertės pripažinimą ikimokyklinė vaikystė.

Programa"Vaivorykštė" Asmenybę išugdo Asmenybė. Taigi mes žinome Ką: vaikams svarbu, kad mokytojas tikrai domisi tuo, apie ką kalba;

vaikai nori sužinoti apie suaugusiųjų gyvenimus ir patirtį;

Jūs galite gerai išmokyti vaiką tik to, ką mėgstate daryti;

Vaiką gerai išmokyti gali tik suaugęs žmogus, kurį jis myli;

V "vaivorykštė" Vaikai grupėse nedirba vienodo darbo;

V "vaivorykštė" Darželiuose nėra identiškų grupių;

Kiekvienas mokytojas savo dieną, mėnesį, gyvenimo metus ir darbą su vaikais kuria kaip autorinį kūrinį.

„Ikimokyklinio ugdymo pagrindinės ugdymo programos „Darželis 2100“ lyginamoji analizė / redagavo R.N. Bunejevas/ ir „Ikimokyklinio ugdymo programa „Plėtra“ /redagavo Bulycheva A.I./

Anufrieva Irina Viktorovna, Vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Kolokolchik“ vyresnioji mokytoja gim. Dukhovnitskoye kaimas, Saratovo sritis
Medžiagos aprašymas: siūloma medžiaga pravers ikimokyklinio ugdymo pedagogams renkantis ikimokyklinio ugdymo programas.

Abi programos buvo peržiūrėtos pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.
Vadovaujantis ugdymo programos struktūrai keliamais reikalavimais, programa „Tobulėjimas“ užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės ugdymą m. įvairių tipų bendravimą ir veiklą, atsižvelgiant į jų amžių ir individualias psichologines ypatybes.
Programa skirta ugdyti vaikų gebėjimus konkrečios ikimokyklinės veiklos procese, bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais procese.

Priešingai nei programoje „Tobulėjimas“, vaiko auginimo pagal programą „Darželis 2100“ rezultatas turėtų būti ikimokyklinuko suvokimas apie save, savo savybes ir galimybes, savo individualių galimybių atskleidimas, gebėjimas bendradarbiauti su bendraamžiais ir suaugusiaisiais. , bendrauti su jais, įprotis vadovauti sveikas vaizdas gyvenimui, fiziniam lavinimui, taip pat psichologiniam ir funkciniam pasirengimui mokyklai. Ypatinga edukacinės programos „Darželis 2100“ ypatybė yra ta, kad ji buvo sukurta atsižvelgiant į šiuolaikinių vaikų, kurie gerokai skiriasi nuo praėjusio amžiaus bendraamžių, ypatybes ir raidos modelius. Šiuolaikiniai vaikai turi naujo tipo sąmonę: sisteminę-semantinę (N.A. Gorlova), o ne sisteminę-struktūrinę, būdingą praėjusio amžiaus vaikams. Jų sąmonėje dominuoja semantinė sfera, kuri lemia prasminę orientaciją į veiklą. Kitaip tariant, jei vaikas nesupranta jam siūlomos veiklos prasmės, tuomet jis atsisako ją atlikti.

Programos „Plėtra“ autoriai perkelia dėmesį nuo mokymo turinio prie jo priemonių. Programos autorių užduotis buvo kiekviename amžiuje konkrečiai sukurti edukacines situacijas ir jas panaudoti natūralus gyvenimas vaikai, kurie maksimaliai lavina savo bendruosius gebėjimus. Teoriniai pagrindai Plėtros programos nuostatos yra šios. Pirmasis yra ikimokyklinio ugdymo laikotarpio savivertės samprata, kurią sukūrė A. V. Zaporožecas. Antroji – A. N. Leontjevo, D. B. Elkonino, V. V. Davydovo ir kitų sukurta veiklos teorija Trečia – L. A. Wengerio ir jo kolegų sukurta gebėjimų ugdymo koncepcija.

Pagrindinis programos „Darželis 2100“ tikslas – tęstinumo principo įgyvendinimas, užtikrinant ikimokyklinukų ugdymą ir tobulėjimą glaudžiai susiję su integruota sistema„Mokykla 2100“ su savo postulatais ir koncepcijomis. Pagrindinis programos bruožas – realus ikimokyklinio ir pradinio ugdymo tęstinumo problemos sprendimas. Ikimokyklinis ugdymas turėtų sudaryti sąlygas maksimaliai išvystyti kiekvieno vaiko potencialą pagal jo amžių. Šiuolaikiniame darželyje sinchronizuojami auklėjimo ir mokymosi procesai, kurie ima vienas kitą papildyti, o ne prieštarauti, taip pat užtikrina turtingą vaikų raidą. Vaikas tiki savo jėgomis, mokosi būti sėkmingas, mato savo potencialą ir tampa savo gyvenimo subjektu. Visa tai neabejotinai palengvina vaiko atsisveikinimą su darželiu ir įėjimą į mokyklą, taip pat palaiko ir ugdo jo susidomėjimą mokytis naujomis sąlygomis.

Plėtros programa turi keletą plėtros krypčių:
* vaikų intelektinių gebėjimų ugdymas, kuris vyksta įvaldant pakeitimo veiksmus, kuriant ir naudojant vizualinius modelius, taip pat žodžius planavimo funkcijoje.
* plėtra kūrybiškumas vaikas. Jie pasireiškia savarankišku naujos medžiagos išbandymu, naujų veiksmų metodų įsisavinimu kartu su suaugusiaisiais ir kitais vaikais, bet svarbiausia – planų formavimu ir jų įgyvendinimu. Daugelyje programos skyrių yra užduočių, skirtų vis labiau lavinti vaikų gebėjimus aukštas lygis kurti ir įgyvendinti savo idėjas.
* komunikacinių gebėjimų ugdymas. Manoma, kad bendravimo įgūdžiai atlieka pagrindinį vaidmenį Socialinis vystymasis ikimokyklinio amžiaus vaikas. Komunikacinių gebėjimų ugdymo rezultatas bus „socializacija“ kaip elgesio metodų, leidžiančių laikytis komunikacinių normų ir būti priimtam visuomenėje, įvaldymas.

Pagrindinės ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos kryptys, kuriomis remiasi programa „Darželis 2100“:
* savanoriškos veiklos plėtra;
* pažintinės veiklos, jos standartų ir priemonių įvaldymas;
* perėjimas nuo egocentrizmo prie gebėjimo matyti, kas vyksta kito žmogaus požiūriu;
* motyvacinis pasirengimas.
Šios raidos kryptys lemia didaktiką ir turinį ikimokyklinis ugdymas. Programa „Darželis 2100“ parengta atsižvelgiant į sukauptą teigiamą šiuolaikinio ikimokyklinio ugdymo patirtį, taip pat į naujausius metodus Ir mokslo atradimaišioje srityje. Dėl universalumo šią sistemą neapsimetinėja, tačiau jos autoriai įsitikinę, kad tai padeda įveikti neigiamą primityvios ikimokyklinio ugdymo idėjos tendenciją, taip pat suteikia nuolatinis vystymasis vaikas tokiomis sąlygomis vieninga sistema visuose ugdymo etapuose.

Specialios tobulinimosi užduotys įsisavinimui įvairiomis priemonėmis„Tobulinimo“ programos vaikui siūlomos konkrečios ikimokyklinės veiklos kontekste, daugiausia žaismingu būdu ( Šiuo atveju programos yra panašios, tai jas suartina). Žaisminga forma, bendraudamas su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, vaikas „išgyvena“ tam tikras situacijas, derindamas savo emocinę ir pažintinę patirtį. Kartu su tuo faktinis pažintinė veikla vaikas - nuo vaikų eksperimentavimo (N. N. Poddyakovas) iki perėjimo prie pažintinių problemų ir galvosūkių sprendimo lauke žaidimo forma.
Programų panašumas matomas ir darbo organizavime visose ugdymo srityse:
1. Fizinis vystymasis;
2. Žaidimų veikla;
3. Socialinis ir asmeninis tobulėjimas;
4. Kognityvinis vystymasis;
5. Kalbos raida;
6. Meninė ir estetinė raida.
Dėl Planuojamų programų „Darželis 2100“ ir „Plėtra“ rengimo rezultatų remiasi A.G. Asmolova: „... ikimokykliniame ugdyme vertinamas ne vaikas, o sudaromos sąlygos jam vystytis, leidžiančios būti kitokiam, būti sėkmingam ir jaustis asmenybe, turinčia naudingumo kompleksą“ pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą, tai yra psichologinės, pedagoginės, personalo, materialinės, techninės, finansinės, informacinės, metodinės ir kitos veiklos sąlygos. ikimokyklinis).

Programoje „Darželis 2100“ kiekvienam tikslui ir kiekvienam amžiui autoriai apibūdino konceptualų pagrindą (pirminių sąvokų pavidalu) ir įgūdžių formavimo ir priskyrimo etapus bei jų įgyvendinimą. kūrybinė veikla. Ši planuojamų rezultatų lentelė sudaro pagrindą įvairiems požiūriams vertinti lygį individualus vystymasis vaikas. Tai nenustato griežtų vystymosi standartų, o tik aprašo galimas jo apraiškas, leidžiančias kiekvienam vaikui sukurti individualią ugdymo trajektoriją.

Programoje „Plėtra“, kaip pagrindinį kriterijų vertinant ikimokyklinės įstaigos veiklos psichologines ir pedagogines sąlygas, autoriai siūlo metodų vertinimą. profesinę veiklą mokytojai. Tuo tikslu jie sukūrė specialią mokytojo veiklos ir jo sąveikos su vaikais stebėjimo schemą bet kokioje ugdymo situacijoje bei veiklos metodų vertinimo metodiką.
Abiejose programose sukurta pedagoginės ir psichologinės vaikų diagnostikos sistema, skirta pedagoginių veiksmų efektyvumui įvertinti, siekiant tolesnio jų optimizavimo. Remiantis diagnostikos rezultatais, neketinama vertinti įstaigos ugdomosios veiklos kokybės.
Baigdamas norėčiau pažymėti analizuojamų Programų ypatybės.

Orumas Programa „Darželis 2100“. Pagal šią programą ugdomi ikimokyklinukai geba aiškiai apginti savo požiūrį, yra savarankiški, bendraujantys, laisvi ir atviri pasauliui. Programa paremta dialogu su vaikais, o mokytojas ne tik perduoda žinias, bet leidžia pačiam pačiam jas atrasti. Mokymosi procesą lydi pamokos su spalvingais žinynais, susidedančiais iš kelių dalių ir apimančių įspūdingą kiekį žinių bei linksmų užduočių. Taip pat – minimalaus maksimalaus principo. Žinios suteikiamos viduje amžiaus normaŽinių įsisavinimui keliami didžiausi, bet minimalūs reikalavimai (pagal Valstybinio standarto nustatytas ribas). Kiekvienam vaikui sudaromos patogios raidos sąlygos, kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikas mokosi individualiu tempu. Tai pašalina perkrovą, bet nesumažina našumo. Minimax principas leidžia mums nustatyti Žemesnio lygio turinį, kurio turėtų išmokti kiekvienas vaikas, ir jį siūlo viršutinis limitas.

Individualumas Programa „Plėtra“ yra ta, kad programoje nurodomi mokytojų profesinės veiklos ir rengimo pagal programą „Plėtra“ ypatumai (suaugusiųjų ir vaikų sąveika, personalo sąlygos programai įgyvendinti). Šios programos autoriai visada buvo privalomoje padėtyje specialus mokymas mokytojų dirbti pagal Plėtros programą. Siūloma rinkai švietimo paslaugos 90-ųjų pradžioje ugdymui pakrypus į raidą, į asmenybę orientuotą mokytojų ir vaikų sąveiką, programos įgyvendinimas tapo įmanomas tik specialių mokytojų rengimo sąlygomis. Tuo tikslu buvo sukurtas ir toliau veikia edukacinis pedagogų rengimo dirbti pagal Plėtros programą centras.

Manau, man pavyko atskleisti šių programų privalumus, individualumą ir niuansus, kurie, be jokios abejonės, padės pasirinkti vieną ar kitą programą ir tikiuosi, kad jos pagalba sėkmingai sukursite sąlygas maksimaliai išplėtoti savo potencialą. kiekvienas vaikas pagal jo amžių.