« Foreldremøte for mødre og døtre «LYKKELIG ER DEN SOM ER GLAD HJEMME»

"Computer Yuter er ikke noe moro."

Foreldremøte i 7. klasse

Spørreskjema fylles ut hjemme før møtet og resultatene brukes under møtet. Her er et eksempel på et spørreskjema for foreldre for et møte om emnet "Datamaskiner er ikke morsomme":

1. Har du en datamaskin hjemme?

2. Hvem "kommuniserer" mer med datamaskinen - du eller barnet?

3. Til hvilke formål bruker du og barnet ditt oftest en datamaskin hjemme?

4. Hvor mye tid (i gjennomsnitt per dag) bruker barnet ditt på datamaskinen? Regulerer du tiden barnet ditt bruker ved datamaskinen?

5. Hva synes du om lidenskapen din for dataspill?

6. Er hjemmedatamaskinen koblet til Internett? For hvilket formål?

7. Går barnet ditt på en dataklubb (internettkafé)?

8. Gjør dette deg engstelig?

9. Har du noen gang vært på en dataklubb (internettkafé)? Hva er dine inntrykk?

10. Synes du det er hensiktsmessig å bruke datateknologi i undervisningsprosessen og i lekser??

Trinn II. Lage invitasjoner.

Hver familie, tar hensyn til temaet for møtet.Det er viktig at barn er med på å lage invitasjoner til foreldre. Invitasjoner deles ut en uke før møtet. Barn velger bilder med humor om temaet. Du kan arrangere en konkurranse for beste bilde! Her er et eksempel på en slik invitasjon:

«Kjære (navn og patronym til begge foreldrene)!

Jeg inviterer deg til et foreldremøte om temaet «Datamaskinen er ikke gøy».

Jeg vil gjerne se deg 23. januar kl 18.30 på kontoret vårt.
På forhånd takk, Regina Vasilievna.»

Trinn III. Lage løpesedler med tips om temaet for møtet.

Påminnelse til foreldre om bruk av datamaskin av et barn

* Barnet skal ikke spille dataspill før leggetid.

* Barnet skal ikke jobbe på datamaskinen i mer enn 1,5-2 timer.

* Foreldre bør overvåke barnets kjøp av dataplater med spill slik at de ikke skader barnets helse og psyke.

* Dersom barnet ikke har datamaskin hjemme og
går på en dataklubb, bør foreldre vite hvilken klubb han går på
og hvem han kommuniserer med der.

* Hvis et barn bruker datamaskinen uansvarlig, må et passord angis for å gjøre det umulig å få tilgang til den uten tillatelse fra foreldre.

* Ikke sett barnet ditt ned for lekser umiddelbart etter bruk av datamaskinen og ikke la det se på TV: la det gå ut i frisk luft i minst et kvarter, og i mellomtiden lufter du rommet.

* Pass på at datahobbyen ikke erstatter barnets direkte kommunikasjon med jevnaldrende. Tvert imot, la datamaskinen hjelpe med dette - for eksempel skriv og skriv ut invitasjonskort til en hjemmefeiring, en gratulasjonsadresse, slektstreet til familien din.

* Når du arbeider med en datamaskin, ta korte pauser etter 30-40 minutter, hvor det er nyttig å se på trær og akvariefisk.

* Barnets arbeid ved datamaskinen bør være av forskningskarakter. Bruk informasjonsteknologi som et middel til å kjenne og studere verden, tilpasse barnet til endrede livsbetingelser.

Trinn IV. Utarbeidelse av utstillinger over tema for møtet.

Jeg introduserer foreldre til eksempler på barnas arbeid (tegninger, manus, håndverk fra teknologitimer, de beste notatbøkene...). Alle arbeider stilles ut før møtestart. Beste jobben foreldre velger. Vinneren tildeles deretter en pris.

Trinn V Ta opp barnas svar om temaet for møtet på video eller kassett.

Både barn og foreldre liker virkelig denne scenen. Det liver virkelig opp arbeidet

møte. En gang, for et møte om belønning og straff, laget barna og jeg til og med en "mann i en maske" - du forstår, emnet er delikat.

Trinn VI Skrive plakater med uttalelser om temaet for møtet.

Gutta selv er ute etter uttalelser. Noen ganger blir også lærere involvert -
faglærere, bibliotekar. «Å skrive gode programmer krever intelligens. smak og tålmodighet." "Datamaskinen er en kjøttkvern for informasjon." "En datamaskin er en resonator for intelligensen som en person nærmer seg den med."

VII etappe. Foreldreutvalgsmøte to uker før møtet

Her er ansvarsfordelingen for å forberede møtet:

*ansvarlig for musikalsk arrangement,

*ansvarlig for å arrangere konkurranser,

*ansvarlig for å gjennomføre inspeksjonsangrep

* Ansvarlig for innredning av klasserom og pulter.

Før møtet starter pleier jeg å sette på musikk slik at det ikke blir noen «dødsstille» når foreldrene samles. På pulter arrangert i en sirkel, viser jeg kort med navn og patronymer til foreldre (for dette bruker jeg stativer for prislapper), konvolutter med barnas karakterer og korte karakteristikker-observasjoner, anbefalinger fra faglærere (andre foreldre trenger ikke å vite det dette), notater , signaler om røde, gule, grønne farger. Vi regulerer ikke lenger tidspunktet for arrangementet, men det varer vanligvis ikke mer enn to timer.

Stadier av å holde foreldremøte.

Trinn I. Introduksjon

Innledningen er kort, emosjonell og setter opp temaet for den kommende samtalen.

Trinn II. Diskusjon

Det er viktig at samtalen ikke trekker ut, et stort antall saker og situasjoner blir ikke vurdert, ikke nødvendigvis alle tilstedeværende skal si sin mening om saken, tre-fire personer er nok.

Du bør ikke bebreide eller forelese foreldrene dine. Oftere må du bruke øyeblikk fra livet til barna i klassen som eksempler. Når du snakker om uønskede handlinger fra barn, er det ikke nødvendig å nevne etternavnene deres.

Vi fører samtalen mens vi sitter, ingen reiser seg. Noen ganger skiller jeg overganger fra en situasjon til en annen med en kort musikalsk pause.

Ved behov tar vi med video- og lydopptak i diskusjonen.

Trinn III. Introspeksjon

Jeg leser opp punkter fra allment aksepterte regler for opplæring. Hvis denne regelen følges i familien, løfter foreldrene et grønt signal, om ikke alltid - gult, hvis ikke oppfylt - rødt. For å oppsummere dette arbeidet bør vi understreke viktigheten av disse reglene og uttrykke håp om at alle foreldre vil bli veiledet av dem.

Trinn IV. Praktisk del

Gjennomføring av praktiske oppgaver av alle foreldre om temaet for møtet (i vårt tilfelle er dette læring av akupressur, gymnastikk for øynene, etc.).

GYMNASTIKK VED DATAMASKINEN

Et sett med øvelser for armer og skulderbelte

1. Hev skuldrene, senk skuldrene. Gjenta 6-8 ganger. Slapp av i skuldrene.

2. Bøy armene foran brystet. På telling av 1-2 - spenstige rykker tilbake med bøyde armer, på telling 3-4 - det samme, men rett. Gjenta 4-6 ganger. Slapp av i skuldrene.

3. Bena fra hverandre. På telling av 1-4 - sekvensiell sirkulære bevegelser av armene tilbake; 5-8 - frem. Ikke anstreng armene, ikke vri overkroppen. Gjenta 4-6 ganger. Slapp av.

4. Hendene fremover. På teller 1-2 - håndflatene ned, 3-4 - håndflatene opp. Gjenta 4-6 ganger. Slapp av.

5. Når du teller 1, flytt armene til sidene og bøy litt. Når du teller 2. slapper du av skuldermusklene, slipp armene og hev dem på kryss og tvers foran brystet. Gjenta 6-8 ganger.

Et sett med øvelser for overkropp og ben

1. Når du teller 1-2 - gå til venstre, hendene til skuldrene, bøy deg over. På telling av 3-4 - det samme, men i den andre retningen. Gjenta 6-8 ganger.

2. Føtter fra hverandre, hendene bak hodet. Ved telling av 1 - en skarp sving til venstre, ved telling av 2 - til høyre. Gjenta 6-8 ganger.

3. Bena fra hverandre, hendene på beltet. Når du teller 1-2 - vipp kroppen til venstre, 3-4 - til høyre. Gjenta 6-8 ganger.

4. Bena fra hverandre, hendene på beltet. Når du teller 1-2 - bøy deg tilbake, 3-4 - len deg fremover. Gjenta 4-6 ganger.

5. Bena fra hverandre, armene til sidene. På telling av 1-2 - en skarp sving til høyre, 3-4 - til venstre. Gjenta 4-6 ganger.

Øyegymnastikk ved datamaskinen

1. Sitt på en stol, lukk øynene, slapp av i ansiktsmusklene, len deg fritt tilbake, uten spenning, legg hendene på hoftene (10-15 sekunder)

9. Eksempel på møtetemaer.

10. Spørreskjema til møter.

Spørreskjema til foreldremøter

"HVORDAN HJELPER DU BARNET DITT Å GJØRE LEKSER"

(Basert på materialer fra "

Spørreskjema for foreldre

* Hvor mye tid bruker barnet ditt på lekser?

* Hvilke emner bruker du mest tid på?

* Hjelper du ham? I hvilke fag?

* Er lekser gradert objektivt?

* Er lekser alltid skrevet ned? Hvis det ikke er skrevet ned, hvordan begrunner barnet dette?

* Er det objektivt? Kommenterer læreren vurderingen etter barnets mening?

Spørreskjema for lærere

* Tildeler du alltid lekser i faget ditt?

* Tar du hensyn til alderen og evnene til elevene?

* Nevn elevene som utfører oppgaver godt i faget ditt.

* Nevn elevene som presterer dårlig eller ikke fullfører oppgaver i det hele tatt?

* Finner du ut årsaken til at du ikke fullfører oppgaver?

* Kommenterer du leksekarakterer?

* Hvordan belønner du elever for å fullføre lekser?

Spørreskjema for skoleelever

* Hvor lang tid bruker du på å gjøre leksene dine?

* Hvilke emner bruker du mer tid på? Hvorfor?

* Gjør du det selv eller med hjelp av voksne?

* Sjekker voksne arbeidet?

*Er du alltid fornøyd med leksekarakteren din?

* I hvilket humør gjør du oppgaver hjemme?

* Har du tid til å skrive ned oppgaver i timen?

* Jukser du ofte?

* Hvis du ikke gjør det, hva vil du si til læreren?

Spørreskjema for studier Barn-foreldre forhold»

(Basert på materialer fra " Klasselærer "nr. 7, 2006)

Spørreskjema for studenter

Akseptable svar: "ja", "nei", "noen ganger", "noe".

* Tror du. Hvilken gjensidig forståelse har familien din med foreldrene dine?

* Snakker foreldrene dine hjerte til hjerte til deg, rådfører de seg med deg om deres personlige saker?

* Er foreldrene dine interessert i studiene dine, problemer i visse fag, problemer med lærere og klassekamerater?

* Kjenner foreldrene til vennene dine deg?

* Deltar du i husholdningsaktiviteter sammen med foreldrene dine?

* Sjekker foreldrene dine hele tiden hvordan du forbereder leksene dine?

* Har du og foreldrene dine generelle klasser, hobbyer?

* Er du med på å forberede familieferier?

* Vil du alltid tilbringe ferien uten voksne?

* Diskuterer du bøker og aviser du har lest med foreldrene dine?

Hva med TV-serier og filmer?

* Går du på kino, teater, museum med foreldrene dine?

* Går du på turer eller fotturer med foreldrene dine?

* Liker du å tilbringe ferier med foreldrene dine?

Læreren beregner resultatene.

For hvert "ja" - 2 poeng,

"delvis, noen ganger" - 1 poeng,

"nei" - 0 poeng.

Resultatet som oppnås blir registrert - det vil være nyttig for å holde et foreldremøte

Spørreskjema for foreldre

Akseptable svar: "ja", "nei", "noe", "noen ganger".

* Tror du at familien din har gjensidig forståelse med barn?

* Snakker barna dine hjerte til hjerte til deg, rådfører de deg om "personlige saker"?

* Er de interessert i arbeidet ditt?

* Kjenner du barnas venner?

* Deltar barna dine sammen med deg i husarbeid?

* Sjekker du hvordan de lærer leksjonene sine?

* Har du felles aktiviteter og hobbyer med dem?

* Er barn involvert i forberedelsene til familieferier?

* På "barnefester" - foretrekker gutta at du er sammen med dem, eller vil de tilbringe dem "uten voksne"?

* Diskuterer du bøker, aviser, blader du har lest med barna dine?

Hva med TV-serier og filmer?

* Går dere på teatre, museer, utstillinger og konserter sammen?

* Er du med på turer og fotturer med barna dine?

* Foretrekker du å tilbringe ferien med dem eller ikke?

For hvert "ja" - 2 poeng,

"delvis, noen ganger" - jeg peker,

"nei" - 0 poeng.

Mer enn 20 poeng. Ditt forhold til barna dine kan betraktes som velstående.

Fra 10 til 20 poeng. Relasjoner vurderes som tilfredsstillende og ikke tilstrekkelig multilaterale.

Mindre enn 10 poeng. Kontakt med barn er åpenbart utilstrekkelig. Det er nødvendig å ta Hastetiltakå forbedre dem.

Foreldre sammenligner resultatene sine med resultatene til barna og den generelle tolkningen. Man kan spørre seg om de forventet slike data?

Hvis læreren ser foreldrenes interesse, kan han be dem vurdere seg selv som forelder i følgende tester.

Test nr. 1 for foreldre: "Hva slags forelder er du?"

Merk setningene du ofte bruker i familien din.

* Hvor mange ganger må jeg fortelle deg!

* Gi meg råd.

* Jeg vet ikke hva jeg ville gjort uten deg.

* Og hvem er du (jeg) født inn i?

* Hvilke interessante venner du har!

* Vel, hvem ser du ut som!

* Her er jeg i din tid!

* Du er min støtte og hjelper! tsa)!

* Hva slags venner har du!

*Hva tenker du på!

11. Gjør og ikke gjør.

(Basert på materiale fra bladet “Klasselærer” nr. 7 2008,

kandidat for pedagogiske vitenskaper, prof., sjefredaktør for tidsskriftet Lizinsky V.M.)

Som under ingen omstendigheter det er forbudt gjøre på foreldremøtet:

* du kan ikke rose barn urimelig;

*umulig når man sammenligner barn. Ros noen og skjenn ut andre;

*du kan ikke klandre foreldrene dine;

*du kan ikke love foreldre mer enn du faktisk kan gjøre for barna dine,
sammen med barn og sammen med foreldre;

* du kan ikke gjøre visse "psykologiske" vurderinger angående barnet, men på grunn av klasselærerens psykologiske analfabetisme har du ingenting med barnet å gjøre;

*ikke mulig før foreldrenes forhold til klasselæreren er avklart
(elske, gjenkjenne, respektere, sette pris på, likegyldig, tolerere) uttrykke
noen pedagogiske maksimer for lærerne;

* du kan ikke kreve penger, hjelp eller deltakelse fra foreldre uten å avklare foreldrenes holdning til skolen, klassen, uten å identifisere mulige foreldreinitiativ;

*du kan ikke lese eller kommentere studentkarakterer;

* du kan ikke kreve av foreldre at de, av hensyn til skolen eller klasselæreren, plutselig endrer den kulturelle strukturen i familien;

* du kan ikke pålegge foreldre en plan for klasser, arrangementer, utflukter, fotturer;

* du kan ikke informere foreldre om klasselærerens ankomst til deres hjem, siden uten invitasjon, uten gjensidig sympati, uten foreldrenes forespørsel, er det kategorisk ulovlig og uetisk å gjøre dette;

*foreldre kan ikke kreves å delta på møtet;

* Foreldre kan ikke tvangsoppnevnes til foreldrenes selvstyreorganer
latskap;

* ikke i noe tilfelle bør du avsløre på et foreldremøte (eller i private samtaler) informasjon knyttet til en bestemt familie eller noen barn - både tilstede og fraværende på møtet;

* du kan ikke starte noe møte, fra det andre, uten å rapportere gjennomføringen av beslutninger, forslag og krav fra forrige møte;

* du kan ikke vise din respektfulle holdning til noen foreldre og likegyldighet til andre;

* foreldremøtet kan ikke utsettes mer enn en halvtime, eller rettere sagt, det skal vare nøyaktig så lenge det er nødvendig, men slik at foreldrene finner møtet viktig, husker det og ønsker å komme i fremtiden;

* du kan ikke bare snakke med klasselæreren under hele møtet;

* man kan ikke invitere faglærere til foreldremøte for et skandaløst oppgjør, for hvis en lærer oppfører seg uanstendig eller ikke passer foreldrene, så er ikke dette en sak for møtet, men for skoleadministrasjonen;

* det er umulig å gjøre et møte til en skandale, en krangel, en konflikt, hvis en av foreldrene oppfører seg utenfor de kulturelle normene som er akseptert i samfunnet (han kom full, fornærmer deltakerne...), må møtet stoppes og først da bør man tenke på hvilke tiltak som må iverksettes for å hindre at dette skjer i fremtiden;

* klasselæreren kan ikke få autoritet på bekostning av andre lærere eller skoleadministrasjonen ved å spre informasjon som miskrediterer dem, han kan ikke hinte om sin fattigdom og håpløshet, han kan ikke skjelle ut skolereglene her;

* det er umulig å ta avgjørelser som er viktige for alle av en aktiv eller tilfeldig minoritet uten å finne ut skriftlig eller muntlig av ALLE andre foreldres meninger;

* det er umulig på et møte eller i en privat samtale å rapportere til foreldre om barnas handlinger, uten å kjenne til alle hendelsene og uten å mistenke de mulige konsekvensene av disse meldingene (dette kan føre til juling, ondsinnede forbannelser , fornærmelser og kanskje over tid, som opphopning av erfaringer, kan føre til selvmord av barn);

* du kan ikke komme med kulturelle og kulturelle forslag og råd til foreldre pedagogisk plan, som ikke samsvarer med den virkelige naturen til klasselæreren selv (foreslår å ikke røyke, ikke være sint, ikke kaste bort tid på å se på TV, hjelpe til med husarbeidet, lese klassisk litteratur, lytte til seriøst musikk, å elske og kjenne poesi, å gå på teater, ikke å organisere det er konstant alkoholholdige fester hjemme, mens læreren selv lider av nettopp disse plagene);

* ikke gjør foreldremøtet til en formelt byråkratisk handling med å lese opp regler, instruksjoner, pålegg.

På foreldremøte Kan:

* arrangere teselskap sammen med foreldregruppen;

* noen foreldremøter holdes sammen med barn;

*del opp foreldremøter i en offisiell og en kreativ del, hvor
alle kan vise sine talenter og ferdigheter (dans, synge, lese poesi)
hov, holde konkurranser, familiespill);

* klasselærerens utseende og oppførsel skal markere møtets høytidelige og opphøyde karakter;

* på de aller første møtene i det første arbeidsåret bør faste medlemmer av foreldreteamet velges og det bør tas hensyn til å dele ut engangsoppdrag til alle eller de fleste foreldre;

* holde et foreldremøte, først i form av et individuelt intervju med familiemedlemmer, deretter i form av en liten plenumsdel (dette kan bare gjøres av autoritative og kjære klasselærere som virkelig har noe å si);

*gi hver forelder mulighet til å skrive eller muntlig fra-
legge ned din holdning til ulike spørsmål i klasselivet;

* alle typer planer og programmer utarbeides kun og nødvendigvis med deltakelse av foreldre og, i visse tilfeller, barn;

*hvis det ikke er noe å snakke om, hvis klasselæreren ikke er klar til å dirigere
møte som en viktig organisatorisk, koordinerende og pedagogisk
gjeldende handling, er det bedre å raskt løse organisatoriske problemer og
la foreldre gå i stedet for å bli et mål for latterliggjøring og økning
en rekke allerede sterkt respektløse såkalte lærere;

* klasselæreren må bygge et suksessstyringssystem som informerer foreldre om barnas fantastiske små skritt fremover, om deres suksesser, om deres ønsker, humør, prestasjoner og forventninger;

* klasselæreren skal fra tid til annen forelese foreldre om viktige saker pedagogikk og psykologi, eller, hvis han ikke vet hvordan eller ikke kan gjøre dette, lese opp interessante fakta og ideer fra tidsskrifter om de samme problemene;

* det er viktig å gjennomføre foreldremøter i form av å løse eller søke etter løsninger på konflikter, problemsituasjoner, invitere foreldre til å navngi disse situasjonene, eller ta dem fra bøker, eller finne på dem selv.

DONETSK FOLKSREPUBLIKK

UTDANNINGSDEPARTEMENT AV ADMINISTRERINGEN AV BYEN DONETSK

KOMMUNAL UTDANNINGSINSTITUSJON

"SKOLE NR. 144 I DONETSK"

OM FORBEREDELSE OG GJENNOMFØRING AV FORELDERMØTER

Forberedt av:

Leder for ShMO

grunnskolelærere

Sigareva I.V.

august 2016

INNHOLD

INNLEDNING………………………………………………………………………………………………..3

TYPER FORELDREMØTER………………………………………………………………………………………………..4

TEKNIKKER FOR SUKSESSIGE FORELDREMØTER…………………5

FORBEREDELSER FOR FORELDREMØTER………………………………………………………………6

FASTSETTELSE AV MÅL FOR FORELDREMØTET……………………………………………………………….6

TI HEMMELIGHETER AV VEKKELIGE FORELDREMØTER......7

EKSEMPEL PLAN FOR FORELDREMØTE………………………..8

ATFERDSREGLER FOR KLASSELÆRER PÅ FORELDREMØTE………………………………………………………………………………………………...8

EMNER FOR SAMTALER OG FORELDREMØTER:……………………………………………………….9 - 1-4 karakterer……………………………………………… ………… …………………………………………………..9 – 5 – 6 karakterer……………… ………………… …………………………………………………………………..................9 - 7 – 9 karakterer ………………………………………………………………………………………………… .10 -10 – 11 karakterer…………………………………………………………………………………………………10

RÅD TIL LÆRERE OG FORELDRE…………………………………………………………………………………10

TI TIPS TIL GODE FORELDRE………………………………………………………11

SAMSPILLINGSFORMER MED FORELDRE………………………………………………………………12

KOMMENTARER FRA EN LÆRER………………………………………………………………………………………………...14

FORELDREBEFALINGER fra David Lewis.................................................. ..14

Omtrentlig emner for TEMATISKE KONSULTASJONER…………………………………………15

STADIER AV FORELDRES LESING…………………………………………15

REGLER FOR KLASSELÆERENS ARBEID MED STUDENTDAGBOK...16

EKSEMPEL KALENDER OG TEMAPLANLEGGING FOR FORELDREMØTER I EN GRUNNSKOLE ……………………………………………………………….17

ARBEIDE MED FORELDRE I GRUNNSKOLEN………………………………………………………………………19

EKSEMPEL UTVIKLING AV FORELDREMØTER I EN GRUNNSKOLE..20

I For tiden har lærernes og lederne for utdanningsinstitusjoners interesse for utdanningsproblemene økt merkbart. I sin tur styrking pedagogisk funksjon utdanningsinstitusjon bestemmer behovet for å forbedre formene og metodene for samhandling mellom skole og familie, lærere og foreldre.

Et foreldremøte er hovedformen for felles arbeid mellom foreldre, der beslutninger diskuteres og tas om de viktigste spørsmålene i klassefellesskapets liv og opplæring av elever på skolen og hjemme. Hovedformålet er å harmonisere, koordinere og forene skolens og familiens innsats for å skape betingelser for utvikling av en åndelig rik, moralsk ren og fysisk sunn barns personlighet. Det holdes også foreldremøter for å forbedre foreldrenes pedagogiske kultur, intensivere deres rolle i klassens liv og øke ansvaret for oppdragelsen av barna.

Lærerens klasseromsledelse er ikke bare å organisere barnas team, men også, etter å ha forstått, å akseptere foreldrene deres. Og lærerens oppgave er ikke å undervise foreldre, men å dele med dem opplevelsen av å oppdra barn akkumulert gjennom årene, siden læreren i sin aktivitet leser mer litteratur om utdanning enn foreldre, og hans kommunikasjonskrets med barn er mye bredere og mer mangefasettert. Vi må gjøre alt for at fedre og mødre stoler på læreren og lytter til hans råd. På foreldremøter er det derfor alltid nødvendig å skape en atmosfære av tillit. Foreldre bør introduseres for hovedretningene i pedagogisk arbeid slik at de forstår viktigheten av samarbeid mellom familie og skole. Dette er en konstant prosess som avhenger både av kravene i dagens samfunn og av dagens situasjon i klasserommet. Selvfølgelig skal du ikke forstå foreldremøter som et pedagogisk program for foreldre; du bør ikke forelese foreldre i en veiledningstone, som vanligvis kommer til foreldremøter etter jobb slitne og noen ganger irriterte.

Alt informasjonsmateriell skal være ferdig på 15–20 minutter. Hvis foreldre ønsker å lære mer om noe, del stoffet i flere blokker, i flere møter, hvor du ikke bare kan fortelle dem materialet de er interessert i, men også holde en diskusjon der alle kan uttrykke sine synspunkter på denne saken. . Foreldre (noen ganger er de våre tidligere elever) forblir barn i hjertet. I hovedsak er de ikke imot råd i det vanskelige spørsmålet om utdanning. Men deres voksent skall protesterer mot undervisningen. Det er derfor vi noen ganger legger merke til deres sarkastiske utseende.

Jeg anbefaler ikke å skjelle ut barn på et foreldremøte. Prøv å snakke om suksessene og aktivitetene til hele klassen, med fokus på de beste aspektene ved hvert barns karakter. Tross alt, for mamma og pappa er barnet deres det beste. Informasjon om elevfremgang bør leses opp uten forkynnelse, men med innlevelse og forståelse. Sørg for å understreke at i morgen vil alt være bra hvis vi alle prøver. Tross alt forventer alle foreldre, innerst inne, de beste resultatene fra barnet sitt. Og det er veldig bra når foreldre tror på dette og elsker barnet sitt bevisst. Nå for tiden er det ikke lett å stoppe opp og tenke på at barn er vår eneste rikdom. Men du må prøve å se inn i barnets sjel, snakke samme språk som ham, og han vil definitivt svare.

Foreldremøter er nødvendig:

å raskt få en rekke informasjon om barn;

som orientering, lærerike møter i tilfelle endringer i klasseteamets liv og aktiviteter, dets virkemåte osv.;

å gjøre foreldre kjent med en analyse av akademiske prestasjoner, oppmøte, resultater av medisinske undersøkelser osv. Men dette må være analytisk materiale (uten å navngi de spesifikke navnene på foreldre og barn);

som rådgivningstjenester om ferieprogrammet, ansettelse i tilleggsutdanningssystemet, etc.;

som akutt, akutt i en akutt konfliktsituasjon, i en ekstremt vanskelig sak med et av barna. Dette er et kollektivt råd av voksne som bestemmer hvordan man skal hjelpe et barn i trøbbel eller en mor som trenger hjelp;

kreative møter, når barn viser foreldrene sine kreative evner, sportsprestasjoner, anvendte ferdigheter osv.;

møter-forelesninger, psykologiske treninger, rollespill om ulike temaer og problemer med utdanning og opplæring. Slike møter kan holdes ganske ofte (en gang i måneden), som en skole for foreldre.

TYPER FORELDERMØTER

1. Organisatorisk:- utarbeide og godkjenne arbeidsplaner; -valg av foreldreutvalget; -fordeling av offentlige oppdrag; -utvikling av arrangementer med deltakelse av foreldre

2. Møter etter plan for klasseroms helhetlig opplæring av foreldre.

3. Tematisk.

4. Diskusjonsmøter (minst to synspunkter på problemstillingen).

5.Verkstedmøter.

6. Finale osv.

1. Foreldremøtet skal utdanne foreldre, og ikke angi feil og svikt hos barn i studiene.

2. Temaet for møtet bør ta hensyn til alderskarakteristikkene til barn.

3. Møtet bør være av både teoretisk og praktisk karakter: analyse av situasjoner, treninger, diskusjoner mv.

4. Møtet bør ikke engasjere seg i diskusjon og fordømmelse av studentenes personligheter.

TEKNIKK FOR LYKKEDE FORELDREMØTER

du kan arrangere bord og stoler i en sirkel: alle kan se og høre hverandre godt;

forberede visittkort med navnene på foreldrene, spesielt hvis de ikke kjenner hverandre ennå;

kalle foreldre ved deres fornavn og patronymnavn, og ikke "Tanyas mor", "Vitas far" osv.;

bruke samtaleformen over en kopp te, spesielt i begynnelsen av 1. klasse;

bruke gruppearbeidsformer med foreldre, spilleelementer;

Bestem dyktig dag og klokkeslett for foreldremøtet (når det er nei viktige hendelser, interessante TV-programmer, etc.);

strengt definere møtets regler, beskytte foreldrenes tid;

det er nødvendig å avslutte møtet med en konkret beslutning.

STATER I FORBEREDELSEN TIL FORELDREMØTER

1.Velge et emne for møtet.

2. Fastsettelse av mål for foreldremøtet.

3. Studie av klasselæreren og andre arrangører av en samling av vitenskapelig og metodisk litteratur om problemet under vurdering.

4. Gjennomføre en mikrostudie i barne- og foreldrefellesskapet (spørreskjemaer, samtaler, testing).

5. Fastsettelse av type, form og stadier av foreldremøter. Metoder og teknikker for samarbeid mellom deltakerne.

6. Invitasjon av foreldre og andre møtedeltakere.

7. Utvikling av møtets beslutning, dens anbefalinger og instruksjoner til foreldrene.

8.Utstyr og utforming av lokalet for foreldremøtet.

BESTEMMELSE AV MÅL FOR FORELDRØTTE

Forbedre den pedagogiske kulturen til foreldrene, fylle på deres arsenal av kunnskap om det spesifikke spørsmålet om å oppdra et barn i familien og skolen;

Fremme enhet av foreldreteamet, involvere dem i aktivitetene til klasseromssamfunnet;

Utvikling av kollektive beslutninger og enhetlige krav for å oppdra barn, integrering av familiens og lærernes innsats i aktiviteter for utvikling av barnets personlighet;

Fremme opplevelsen av vellykket familieopplæring, forhindre ukorrekte handlinger mot barn fra foreldrene;

Oppsummering felles aktiviteter lærere, elever og foreldre over en viss tidsperiode

TI HEMMELIGHETER MED VEKKELIGE FORELDREMØTER

Foreldremøtet er en nødvendig egenskap ved skolehverdagen. Hvordan gjøre det interessant og produktivt? De kan være spesielt nyttige for en ny klasseromslærer.

1. For å holde et foreldremøte, velg den mest gunstige dagen og timen og prøv å sikre at verken du eller elevenes foreldre har noen viktige aktiviteter, interessante TV-programmer osv. planlagt for denne tiden.

2. Identifiser det ene viktigste problemet som påvirker elevene i klassen din, og bygg en samtale med foreldrene rundt det.

3. Spesiell oppmerksomhet Vær oppmerksom på plasseringen av foreldre i klasserommet. Du kan for eksempel arrangere bord og stoler i en sirkel slik at alle deltakerne på foreldremøtet tydelig kan se og høre hverandre.

4. Lag visittkort med foreldrenes navn, spesielt hvis de ikke kjenner hverandre godt nok ennå.

5. Kom sammen med foreldrene dine frem til regler for møtedeltakere. For eksempel: det er nødvendig å fjerne ytre klær; Stillhet er ikke tillatt når man diskuterer et problem; når du avviser et forslag (uttalelse), er det nødvendig å lage et motforslag; kalle hverandre ved fornavn og patronym eller bare ved fornavn osv.

6. Beskytt tiden til personer som er invitert til møtet. For dette formål, etablere forskrifter og strengt overvåke at de overholdes.

7. Under møtet, bruk spill og gruppeformer for å organisere foreldresamspillet.

8. En kopp te kan bidra til å gjøre kommunikasjonen på et møte avslappet og ærlig.

9. Når du diskuterer problematiske spørsmål, stol på livet og den pedagogiske erfaringen til de mest autoritative foreldrene, på mening fra medlemmer av foreldreutvalget og skolerådet.

10. Tilstrebe at konkrete vedtak blir tatt på møtet.

EKSEMPEL PLAN FOR FORELDREMØTE

Møtestart må være på et strengt fastsatt tidspunkt. Foreldre blir vant til dette kravet og prøver å ikke somle. Maksimal varighet 1–1,5 timer.

Innledningsforedrag ved klasselærer (5 min).

Analyse av foreldres spørreskjema; utføres for å tydeligere synliggjøre møteproblematikken (5–7 min).

Tale om emnet: spesialist eller klasselærer. Presentasjonen skal være lys, konsis og tilgjengelig (10–20 minutter).

Diskusjon av problemstillingen (20 min).

Analyse av klasseprestasjoner. Aldri kall navnene på hengende, udisiplinerte barn, ikke «merk dem med skam». Analysen skal uttrykke tillit til at samarbeid vil forbedre situasjonen.

Avslutningsvis takker læreren foreldrene for deres felles arbeid. Han ber de foreldrene hvis barn har problemer med læring og oppførsel om å bli et øyeblikk for å finne ut årsakene og i fellesskap bestemme seg for å overvinne dem.

ATFERDSREGLER FOR KLASSELÆRER PÅ FORELDREMØTE

1. Læreren må lindre sitt eget stress og angst før han møter foreldrene. 2. Ved å bruke tale, intonasjon, gester og andre midler, la foreldrene dine føle respekt og oppmerksomhet til dem. 3. Prøv å forstå foreldrene dine; identifisere problemene som angår dem mest. Overbevis dem om at skolen og familien har de samme problemene, de samme oppgavene, de samme barna. 4. Du bør snakke med foreldrene dine rolig og vennlig. Det er viktig at foreldre til alle elever – både velstående og utsatte barn – forlater møtet med tro på barnet sitt. 5. Resultatet av ditt felles arbeid på foreldremøtet bør være foreldrenes tillit til at de i oppdragelsen av barna alltid kan stole på din støtte og hjelp fra andre lærere på skolen.

EMNER FOR SAMTALER OG FORELDREMØTER

1-4 karakterer.

1. Skolestart – viktig stadium i et barns liv. 2. Fremme respekt og kjærlighet til foreldre, hjemland og historien til ens folk (i henhold til nasjonal utdanning). 3. Ungdomsskolealder og dens funksjoner. 4. Jeg vil og må (om kriminalitetsforebygging). 5.Hvordan identifisere og utvikle barns evner. 6. Skape en atmosfære av følelsesmessig trygghet, varme og kjærlighet i familien. 7. Lek og arbeid i livet til yngre barn skolealder. 8. Opplæring av barnets karakter i familien. 9. Regime for barneskolebarn som en måte å beskytte helsen. 10. Jus, familie, barn (moralsk og juridisk utdanning av barn i familien). 11. Fedre og barn (rollen som personlig eksempel for foreldre i juridisk utdanning ungdomsskolebarn). 12.Ny i systemet for nasjonal utdanning. 13.Bruk forskjellige typer kunst i estetisk utdanning av barn på skolen. 14. Familieturer i naturen som en viktig faktor i miljø- og fysisk fostring av barn. 15. Bevaring av familietradisjoner, familiearvestykker.

5 – 6 klassetrinn.

1
.Ny i systemet for nasjonal utdanning. 2. Familiens rolle i dannelsen av unges bevisste behov for arbeidssystemet. 3. Innhold av moralsk og estetisk utdanning av ungdom i familien. 4.Organisering av sommerarbeid og rekreasjon for barn i familien. 5. Utdanning sunt barn i familien. Bevaring av genotypen. 6. Familiemuligheter for å utvikle elevenes kognitive uavhengighet7.Bruk av familietradisjoner og høytider i patriotisk utdanning.8. Skader av alkohol og røyking.

7 – 9 klassetrinn.

1. Et eksempel på foreldre i barneoppdragelse. 2. Funksjoner ved å oppdra tenåringer i familien. 3. Seksuell utvikling og metoder for seksualundervisning. 4. En bok i familien. Dannelse av leseinteresser hos barn. 5. Aktive former for rekreasjon i familien din. 6.Metoder for yrkesveiledning for skoleelever i familien. 7. Funksjoner ungdomsårene og ta hensyn til dem i familieopplæringen. 8. Utdanningsaktivitet til en ungdomsskoleelev og dens ledelse i familien. 9. Familiens rolle i den yngre generasjonens beredskap til arbeid. 10. Innpode en kjærlighet til skjønnheten i den innfødte naturen, kunstverk, maleri, litteratur og musikk i familien. 11. Studere røttene til slektslinjen. 12.Godkjenning av prinsippene for universell moral i familien.

10 – 11 klassetrinn.

1. Hovedretningene for utdanning i familien.

2.Psykologisk og pedagogisk egenutdanning av foreldre, som en viktig faktor for å øke deres pedagogiske kompetanse.

3. Familierelasjoners og tradisjoners rolle i å forberede videregående elever på familie liv.

RÅD TIL LÆRERE OG FORELDRE

E
hvis: -barnet blir stadig kritisert, det lærer å hate– barnet blir latterliggjort, det blir trukket tilbake-barnet får ros, det lærer å være edel– barnet støttes, det lærer å verdsette seg selv– barnet vokser opp i bebreidelser, det lærer å leve med skyldfølelse- barnet vokser i toleranse, det lærer å forstå andre- barnet vokser i ærlighet, han lærer å være rettferdig– barnet vokser opp i trygghet, det lærer å tro på mennesker- barnet lever i fiendtlighet, det lærer å være aggressiv- barnet lever i forståelse og vennlighet, det lærer å finne kjærligheten i denne verden

TI TIPS TIL GODE FORELDRE

1. Godta barnet ditt for den han er.

2. Bestill aldri på et innfall. Det er ikke behov for meningsløse bestillinger. Å ikke blande seg inn i et barns liv er like farlig som å blande seg konstant.

3. Ta aldri avgjørelser alene. Familielivets gyldne regel er diarki. Når far og mor motsier hverandre, er det et underholdende syn for et barn.

4. Bevar tilliten til de som motsier deg.

5. Når det gjelder gaver - uten dikkedarer. Vi har glemt hvordan vi skal nekte barn. Avslag gir flere fordeler, fordi det lærer deg å skille det som er nødvendig fra det som er unødvendig.

6. Ta grep i alt. ved eksempel. Du kan bare oppnå fra et barn det du gjør selv.

7. Snakk om alt uten frykt. Tale er gull og stillhet er bly.

8. Koble til dine kjære. Familien er en privat republikk. Alt skal gjøres samlet: oppvask, shopping, rengjøring, valg av underholdning, reiseruter.

9. Hold døren åpen. Før eller siden vil du ikke holde barn, tenåringer, unge mennesker i huset. Det er aldri for tidlig å lære frihet.

10. Dra til rett tid! Dette budet bringer alltid tristhet. Før eller siden blir foreldrene alene. Det er ingenting du kan gjøre, enhver foreldrekarriere innebærer dette offeret.

FORMER FOR SAMSPILL MED FORELDER

Tradisjonelle former for samarbeid med foreldre:foreldremøter, klasse- og skolekonferanser, individuelle lærerkonsultasjoner, hjemmebesøk

Klasseromsforeldremøter holdes minst en gang hvert kvartal og skal bli en skole for å utdanne foreldre, utvide deres pedagogiske horisont og stimulere ønsket om å bli gode foreldre. Et foreldremøte er en mulighet til å demonstrere barnets prestasjoner. Temaet og metodikken for møtet bør ta hensyn til alderskarakteristikkene til elevene, utdanningsnivået og interessen til foreldrene, målene og målene for utdanningen skolen står overfor.

Skoleomfattende foreldremøter avholdes ikke mer enn to ganger i året og har karakter av en rapport om skolens arbeid for en viss periode. Direktøren og hans stedfortreder snakker til dem, og skolens foreldreutvalg rapporterer om deres arbeid. Kan brukes til å demonstrere positive foreldreopplevelser i en familie.

Foreldrekonferanser bør diskutere presserende samfunnsproblemer, der barna også blir aktive deltakere. De forbereder seg veldig nøye, med deltagelse av psykologer og sosialpedagoger som jobber ved skolen.

Særpreget trekk konferansen er at den tar visse beslutninger og skisserer aktiviteter på det uttalte problemet.

Individuelle konsultasjoner er spesielt nødvendige når en lærer skal rekruttere en klasse. Når du forbereder en konsultasjon, er det nødvendig å identifisere en rekke spørsmål, svarene på dem vil bidra til å planlegge pedagogisk arbeid med klassen. Læreren bør gi foreldrene muligheten til å fortelle ham alt som vil hjelpe profesjonelt arbeid med et barn: egenskaper ved barnets helse; hans hobbyer, interesser; ; atferdsreaksjoner; karaktertrekk; læringsmotivasjon; familiens moralske verdier.

Under en individuell konsultasjon kan du bruke spørreskjemaet «Mitt barn», som fylles ut av læreren sammen med foreldrene.

Spørreskjema "Mitt barn"

1. Da han ble født, da ________________________________________________

2. Det mest interessante med ham de første årene av livet hans var __________________

____________________________________________________________________

3. Følgende kan sies om helse: ________________________________

____________________________________________________________________

4. Da spørsmålet dukket opp om forberedelse til skolen, _______________________

____________________________________________________________________

5. Hans holdning til skolen var ___________________________________

____________________________________________________________________

6. Vanskeligheter med foreldreskap er forbundet med ________________________________

____________________________________________________________________

7. Jeg vil at lærere skal ta hensyn til ____________________

___________________________________________________________________

Det er mulig å besøke en student hjemme etter å ha innhentet tillatelse fra foreldre. Læreren skal varsle om det foreslåtte besøket, og angi dag og formål med besøket.

Utradisjonelle former jobber med foreldre

temakonsultasjoner, foreldrelesninger, foreldrekvelder

Tematiske konsultasjoner gir anbefalinger om et problem som bekymrer foreldre. I hvert klasserom er det elever og familier som går gjennom det samme problemet. Noen ganger er disse problemene så konfidensielle at de bare kan løses blant de menneskene som er forent av dette problemet.

BUD FRA EN LÆRER

Godta alt som er i barnet (bortsett fra det som truer hans liv og helse).

Søk sannheten sammen med barnet ditt

Prøv å ikke lære barnet noe direkte – lær det selv.

Oppriktig beundre alt vakkert som er rundt.

Vurder bevisst observasjon av barnet som din viktigste pedagogiske metode.

Husk at det alvorlige blir ødelagt av latter, latter av det alvorlige.

Husk at du eksisterer for barnets skyld, og ikke for din skyld.

UDDANNINGSBUD

av David Lewis-Ta barnets spørsmål og utsagn på alvor. -Vis barnet ditt at det er elsket og akseptert betingelsesløst, dvs. for den han er, og ikke for suksesser og prestasjoner. -Hjelp ham med å lage sine egne planer og ta avgjørelser. -Ikke ydmyk barnet ditt, ikke la det føle at han på en eller annen måte er verre enn deg. -Lær barnet ditt å tenke selvstendig. -Ros barnet ditt bare for spesifikke suksesser og handlinger og gjør det oppriktig. -Gi barnet ditt muligheten til å ta egne avgjørelser og ta ansvar for dem. -Lær barnet ditt å kommunisere med voksne i alle aldre. -Utvikle i barnet ditt en positiv oppfatning av hans evner. - Oppmuntre barnet ditt til å være mest mulig uavhengig av voksne.Ha tro på barnets sunne fornuft og stol på ham.

Eksempel på emner

TEMATISKE KONSULTASJONER

1. Barnet vil ikke studere.

2.Hvordan utvikle seg dårlig hukommelse barn.

3. Det eneste barnet i familien.

4.Hva kan angst hos barn føre til?

5. Et talentfullt barn i familien.

Foreldrelesing gir foreldre muligheten til ikke bare å lytte til lærernes forelesninger, men også til å studere litteratur om problemet og delta i diskusjonen.

STADIER AV FORELDRES LESING

på det første møtet bestemmer foreldrene spørsmål om pedagogikk og psykologi;

læreren samler inn og analyserer informasjon;

en liste over litteratur om dette problemet er bestemt;

studie av litteratur av foreldre;

presentasjon av foreldres egen forståelse av problemstillingen ved lesninger.

Foreldrekvelder er rettet mot å samle foreldreteamet. De holdes to til tre ganger i året uten tilstedeværelse av barn. Temaene på foreldrekveldene kan være varierte. Hovedsaken er at de må lære å lytte og høre hverandre, seg selv, sin indre stemme.

Omtrentlig emner:

1. Det første året til barnet, hvordan det var.

2. Hvordan ser jeg fremtiden til barnet mitt.

3. Mitt barns venner.

4. Ferie for familien vår.

Regler for klasselærerens arbeid med elevdagbøker

1. Dagboken skal kontrolleres av klasselærer en gang i uken

2. Elevene skal tydelig kjenne til hvilke krav lederen stiller for å føre dagbok.

3. Elevens dagbok skal gjenspeile resultatene av hans utdanningsprestasjoner uten vekt på personlige kvaliteter student.

4. Elevens dagbøker skal gjenspeile elevens aktive deltakelse i klassens liv og effektiviteten av hans deltakelse i skolelivet.

5. Du kan tilby klasselærere en ny innovasjon til som vil bidra til å bruke dagboken på en positiv måte. På slutten av uken kan elevene telle og registrere antall positive karakterer de har fått i løpet av den siste uken. Dette er hyggelig for elevene selv og ikke mindre hyggelig for foreldre å se i elevens dagbok og se barnets prestasjoner for uken.

6. Dagbøker kan og bør brukes til å støtte en student i et vanskelig øyeblikk av livet hans, for å oppriktig notere suksessene og prestasjonene han har oppnådd med sin oppføring.

Oppføringer i elevdagbøker laget av klasselæreren skal ikke være enhetlige og standard. Tross alt er elever, spesielt på midtstadiet av utdanningen, veldig sjalu på hva læreren skrev i dagboken, hvilke ord han fant, noter prestasjonene hans og om han gjentok disse ordene i en annen dagbok. Når vi snakker om skoledagbok, er det noen interessante aktiviteter knyttet til skoledagbok. I mange familier er skoledagbøker familiens arvestykker. Familiearkivet inneholder dagbøker fra flere generasjoner. Det kan være interessant klassetime«Dagbokhistorier», hvor elevenes foreldre og besteforeldre kan inviteres til å snakke om hvilken betydning dagboken hadde i skolehverdagen da de var barn. interessante historier knyttet til skolen og skoledagboken. Et interessant arrangement i klasserommet, som en del av klassehumoren, kan «Ode til dagboken» bli. Gutta kommer opp med aforismer for ordet "dagbok", forteller fantastiske historier om livet til dagboken under forskjellige eiere, skriver dikt dedikert til dagboken og forsvarer prosjektet til en dagbok fra det 21. århundre.

EKSEMPEL KALENDER OG TEMATISK PLANLEGGING FOR FORELDREMØTER i grunnskole

gjennomfører

Tema for møtet

Saker til diskusjon

Ansvarlig

Forberedelsesperiode

1.Introduksjon til skolen.

2. Regler for opptak av barn i første klasse.

3. Gjøre seg klar til skolen.

Skoleadministrasjon, psykolog, logoped

Gjøre foreldre kjent med undervisningsveien til klassen.

Første klasse

september

1. Funksjoner av tilpasningsperioden.

2. Om oppgavene for studieåret (godkjenning av arbeidsplan for året).

3. Valg av klasseforeldreutvalg.

Lærer, psykolog

1. Ungdomsskolebarn: utviklingstrekk.

2.Vurdering av læringsutbytte og utvikling av barnets personlighet i første klasse. Bli kjent med elevens prestasjonsark.

Lærer, psykolog

1. Resultater av tilpasningsperioden.

2. Barn og fjernsyn (debatt).

Resultater første halvår

Foreldreutvalg, lærer

Vi setter oss ned til leksjoner (organisasjonsaktivitetslek).

Foreldreutvalg, lærer

1. Om studieårets resultater.

2. Organisasjon sommerferie barn.

Foreldreutvalg, lærer

Andre klasse

september

1.Om oppgavene for nytt studieår (godkjenning av arbeidsplan for året).

2. Grunnleggende krav til kunnskaper, ferdigheter og evner til en 2. klasseelev. Normer for vurdering av elevers lærings- og utviklingsresultater.

Hvordan fremme en kjærlighet til å lese hos et barn.

Foreldreutvalg, lærer, bibliotekar

Familietradisjonenes rolle i oppdragelsen av skolebarn.

Lærer, psykolog

1. Resultater for første halvår.

2. Om barns vennskap (sammen med elever).

Foreldreutvalg, lærer, psykolog

Hva vil det si å elske barnet sitt (debatt).

Lærer, vitenskapelig konsulent

Å dyrke bevisst disiplin.

Foreldreutvalg, lærer, psykolog

Resultater av andre studieår (seremonielt møte med barn).

Foreldreutvalg, lærer

Tredje klasse

september

2. Grunnleggende krav til kunnskaper, ferdigheter og evner i tredje klasse.

Tale til yngre skolebarn og måter å utvikle den på.

Lærer logoped

Hvordan overvinne skolevansker.

Foreldreutvalg, lærer, psykolog

Familietradisjoner (organisasjons- og aktivitetsspill).

Foreldreutvalg, lærer

Om familiens rolle i arbeidsutdanningen til yngre skolebarn.

Foreldreutvalg, lærer

Barn og datamaskiner (kommunikasjonsverksted).

Lærer, psykolog

Resultater av tredje studieår (seremonielt møte sammen med studenter).

Foreldreutvalg, lærer

Fjerde klasse

september

1. Oppgaver for nytt studieår (godkjenning av arbeidsplan for året).

2. Grunnleggende krav til kunnskaper, ferdigheter og evner til fjerdeklassinger.

Emosjonelt velvære for barn i familien.

Foreldreutvalg, lærer, psykolog, sosialpedagog

1. Resultater for første halvår.

2. Tvist og krangel (workshop sammen med elever).

Foreldreutvalg, lærer

Ta hensyn til kjønns- og aldersegenskaper til barn i oppveksten.

Lærer, medisinsk arbeider, psykolog

Problemer med kontinuitet i utdanningen i grunnskoler og videregående skoler: måter og løsninger på.

Foreldreutvalg, lærer, kommende lærer i 5. klasse

Farvel til barneskolen (seremoniell møte - feiring sammen med barn).

Foreldreutvalg, lærer

JOBBER MED FORELDRE

I GRUNNSKOLEN

Klasselærerens hovedaktiviteter:

Sikre normal fysisk helse skolebarn;

Løse kommunikasjonsproblemer;

Utvide barnets kognitive sfære;

Øke utdanningspotensialet til familien.

Profesjonelle evner til en klasselærer:

1. Reflekterende og analytiske evner:

Evne til å analysere aktivitetene dine;

Evnen til å forutse resultatene og konsekvensene av ens aktiviteter;

Evne til å mestre metoder for å diagnostisere tilstanden til individet og teamet;

Evne til å observere og vurdere nivået individuell utvikling skolegutt.

2. Organisasjonsferdigheter:

Sett kun oppgaver for barn som vil gi det forventede resultatet;

Planlegg arbeid med de som skal utføre det;

Del opp målet i mindre oppgaver og gjør dem om til differensierte oppgaver for gruppe- og individuelt klassearbeid;

Skape en positiv holdning til kommende aktiviteter;

Bruk ulike metoder for å stimulere individuell selvrealisering av barn;

Koordinere innsatsen til familier og lærere for å utdanne skolebarn.

3.Kommunikasjonsferdigheter.

EKSEMPEL UTVIKLING AV FORELDREMØTER I EN GRUNNSKOLE (klasse 1–4)
1 KLASSE Første møte
Tema: Møte foreldre til førsteklassinger

Lærere møter foreldre til førsteklassinger før skoleåret starter, det er mest hensiktsmessig å holde et slikt møte i slutten av august. Læreren bruker det første møtet til å bli kjent med foreldrene, forberede familien på behovet for å kommunisere med skolen og lærerne, skape en optimistisk stemning for pedagogiske aktiviteter og fjerne familiens frykt for skolen.

Møte mål: 1. Introduser foreldre for lærere, skole, administrasjon, skoletjenester og hverandre. 2. Hjelp familien med å forberede seg til barnets førsteklasses utdanning.

Spørsmål for diskusjon*: 1. Hvor kan foreldre få råd om å oppdra et barn? 2.Hvilke lover bør oppdragelse i familien følge? 3.Hva er interessant med en individuell familie: tradisjoner og skikker (erfaringsutveksling)?

Møteplan (ca.) 1.Bekjentskap med skolesjef og skoleadministrasjon. 2.Introduksjon av læreren som skal jobbe med klassen. 3. Omvisning i skolebygget. 4. Miniforelesning «Utdanningslovene i familien. Hvordan skal de være? 5. Spørre foreldre om temaet for møtet. 6.Selv-introduksjon er visittkortet til familien. 7. Foreldreopplæring "Barnet i speilet til foreldrene."

Fremdriften av møtet

Møtet holdes i klasserommet der barnetimene skal foregå. Klassen er festpyntet (du kan sette ønsker på standen, kreative verk elever som har fullført grunnskolen). På tavlen er det bilder av nyutdannede som studerte sammen med læreren som rekrutterte klassen.

Åpningstale ved skolens rektor (alternativ).
– Kjære fedre og mødre, bestefedre og bestemødre, alle voksne som kom til det første møtet med skolen, terskelen som ungene dine vil krysse i september! I dag kunngjør vi deg og oss selv som medlemmer av et stort skipsteam kalt "Skole". Vår reise begynner i dag og avsluttes om 12 år. Vi skal være sammen så lenge, og mens skipet vårt skal seile på Kunnskapens hav, vil vi oppleve stormer og stormer, sorger og gleder. Jeg vil at denne reisen skal være interessant, gledelig og betydningsfull i livet til hvert barn og hver familie.
Hvordan lære å overvinne vanskeligheter, hvordan lære å falle, treffe så få støt som mulig, hvor man kan få råd, et omfattende svar på et uløselig spørsmål - alt dette kan bli funnet på kontoret til visedirektøren for en barneskole.

Tale ved nestleder i grunnskolen.
Talen skal inneholde informasjon om grunnskolens tradisjoner og skikker, og kravene til elevene. Det er nødvendig å introdusere foreldre til skolens charter, gi hver familie et visittkort på skolen, angi dagene for konsultasjoner med nestlederen for grunnskolen og introdusere grunnskolelæreren som skal jobbe med en bestemt klasse.

Lærerens egenpresentasjon. Læreren gjennomfører egenintroduksjon:

1. En historie om deg selv, om ditt valg av læreryrke.

   En historie om avgangselevene dine, om planer for fremtiden i arbeidet med den nye klassen.

Selvrepresentasjon av familier.
Selvrepresentasjonen av familier på foreldremøtet er veldig interessant. Dette er et slags visittkort for familien. Det anbefales å ta opp taler fra foreldre som snakker om seg selv på møtet. Slikt arbeid vil gjøre det mulig å umiddelbart bestemme egenskapene til familier, graden av deres åpenhet, systemet familieverdier og relasjoner. Det vil være viktig for klasselæreren å analysere minifortellinger om familien.
Familiens selvrepresentasjonsplan

1. Etternavn, fornavn, patronym for foreldre.

   Foreldrenes alder, familiebursdag.

   Interesser, familiehobbyer.

   Familiens tradisjoner og skikker.

   Familiens motto.

Omvisning i skolebygningen.
Etter egenintroduksjon av foreldre og lærere og etablering av en varm atmosfære, holdes en omvisning på skolen. Det er svært viktig å vise foreldrene psykologkontoret, introdusere det for arbeidsplanen, og tilby å skrive ned psykologtjenesten.

Råd til foreldre.
På slutten av møtet får hver familie et mandat i form av en rulle, som inneholder lovene for å oppdra et barn i familien. Foreldre får mulighet til å lese lovene og stille spørsmål til læreren.

Foreldreundersøkelse.
Holdes på slutten av et møte om et bestemt tema.
Du kan ta et gruppebilde som en suvenir fra foreldrenes første "skole"dag.

Andre møte
Tema: Problemet med tilpasning av førsteklassinger på skolen
Skjema: rundt bord.

Møte mål: 1.Introduser foreldreteamet til mulige problemer tilpasning av barn i første utdanningsår. 2. Utvikle anbefalinger for å lage et system med komfortable relasjoner med en førsteklassing.

Spørsmål for diskusjon: 1. Fysiologiske vansker med tilpasning av førsteklassinger på skolen. 2Psykologiske tilpasningsvansker for førsteklassinger på skolen. 3. Systemet med relasjoner mellom barn i klasserommet.

Fremdriften av møtet

Diskusjon om et barns første skoledag.
Foreldre deler sine inntrykk med hverandre og lærere: i hvilket humør barnet kom hjem, hvordan familiemedlemmer gratulerte ham, hvilke gaver han mottok.

Foreldreverksted-spillet "Basket of Feelings". Det kan se noe slikt ut.
Lærerens ord . Kjære mammaer og pappaer! Jeg har en kurv i hendene, i bunnen av den er det en lang rekke følelser, positive og negative, som en person kan oppleve. Etter at barnet ditt krysset skoleterskelen, satte følelser og følelser seg fast i sjelen din, i hjertet ditt og fylte hele din tilværelse. Legg hånden i kurven og ta "følelsen" som har overveldet deg mest i lang tid, nevne det.
Foreldre navngir følelsene som overvelder dem, som de opplever smertefullt.
En slik oppgave lar deg fokusere på viktigheten av hendelsen, identifisere problemer og vanskeligheter som oppstår i familier, og diskutere disse problemene mens du vurderer temaet for møtet. Fysiologiske forhold for et barns tilpasning til skolen. Diskusjon av problemstillingen. Gjøre lærer og lege kjent med barnehelseproblemer. Endring av barnets hverdag i forhold til barnehage. Behovet for å veksle spill med barnets pedagogiske aktiviteter. Overvåke foreldre for riktig holdning mens de gjør lekser (forebygging av nærsynthet, krumning av ryggraden). Organisasjon riktig næring barn. Foreldre bryr seg om å herde barnet, maksimal utvikling av fysisk aktivitet (opprette et sportshjørne i huset). Fremme hos barn selvstendighet og ansvar som de viktigste egenskapene for å opprettholde sin egen helse.

Psykologiske vanskeligheter med et barns tilpasning til skolen. Når du diskuterer dette problemet, er det nødvendig å ta hensyn til følgende viktige forhold for psykologisk komfort i livet til en førsteklassing:
– opprettelse av gunstige psykologisk klima mot barnet fra alle familiemedlemmer;
– rollen til barnets selvtillit i tilpasningen til skolen (jo lavere selvtillit, jo flere vanskeligheter har barnet på skolen);
– utvikle interesse for skolen og skoledagen;
– obligatorisk bekjentskap med barna i klassen og mulighet til å kommunisere med dem etter skoletid;
– avvisning fysiske tiltak påvirkning, trusler, kritikk av barnet, spesielt i nærvær av tredjeparter (besteforeldre, jevnaldrende);
– utelukkelse av straffer som fratakelse av nytelse, fysisk og mental straff;
– tar hensyn til temperament i perioden med tilpasning til skolegang;
- gi barnet selvstendighet i pedagogisk arbeid og organisering av kontroll over hans utdanningsaktiviteter;
- oppmuntre barnet ikke bare til akademisk suksess, men også moralsk stimulering av prestasjoner;
– utvikling av selvkontroll og selvfølelse, selvforsyning av barnet.Forhold mellom klassekamerater. Den berømte læreren og psykologen Simon Soloveitchik, hvis navn er viktig for en hel generasjon av elever, foreldre og lærere, publiserte regler som kan hjelpe foreldre med å forberede barnet sitt til å kommunisere med klassekamerater på skolen. Foreldre må forklare disse reglene for barnet sitt og, med deres hjelp, forberede barnet på voksenlivet.

1. Ikke ta noen andres, men ikke gi bort din heller.

   De spurte - gi det, de prøver å ta det bort - prøv å forsvare deg selv.

   Ikke slåss uten grunn.

   Hvis de kaller deg for å leke, gå, hvis de ikke ringer deg, be om tillatelse til å spille sammen, det er ikke skammelig.

   Spill ærlig, ikke svikt kameratene dine.

   Ikke ert noen, ikke sut, ikke tigg om noe. Ikke spør noen om noe to ganger.

   Ikke gråt på grunn av karakterene dine, vær stolt. Ikke krangle med læreren på grunn av karakterer og ikke bli fornærmet av læreren for karakterer. Prøv å gjøre alt i tide og tenk på gode resultater, du vil definitivt ha dem.

   Ikke snik eller baktalt noen.

   Prøv å være forsiktig.

   Si oftere: la oss være venner, la oss leke, la oss gå hjem sammen.

   Husk: du er ikke bedre enn alle andre, du er ikke verre enn alle andre! Du er unik for deg selv, foreldre, lærere, venner!

Det er veldig bra hvis foreldre plasserer et sett med disse reglene på et synlig sted på barnets rom eller arbeidsområde. Det er tilrådelig i slutten av uken å gjøre barnet oppmerksom på hvilke regler han klarer å følge, hvilke han ikke kan, og hvorfor. Du kan prøve å komme opp med dine egne regler sammen med barnet ditt.

Tredje møte
Tema: TV i livet til en familie og en førsteklassing

Møte mål: 1. Bestem sammen med foreldre fordelene og ulempene ved å ha en TV i et barns liv. 2. Bestem navn og antall programmer som barna kan se.

Spørsmål for diskusjon: 1. TVens rolle i et barns liv. 2. TV-programmers innflytelse på dannelsen av barnets karakter og kognitive sfære.

Spørsmål til diskusjon: 1. Synes du at TV bør være blant de viktigste husholdningsartikler? 2. Hvilke TV-programmer, etter din mening, former et barns personlighet? 3. Hvordan, etter din mening, bør et barn se på TV? Vurder mulige alternativer.

Fremdriften av møtet

Lærerens åpningstale (alternativ).
– Er TV i et barns liv bra eller dårlig? Hvor mye tid og hvilke programmer bør barn se? Skal vi skru av TV-en hvis vi tror at programmet vil være uinteressant for barnet? Disse og andre spørsmål krever i dag svar.
litt statistikk:
· To tredjedeler av barna våre i alderen 6 til 12 år ser på TV daglig.
· Et barns daglige TV-seertid er i gjennomsnitt mer enn to timer.
· 50 % av barna ser på TV-programmer på rad, uten noe valg eller unntak.
· 25 % av barn i alderen 6 til 10 år ser de samme TV-programmene fra 5 til 40 ganger på rad.
· 38 % av barn i alderen 6 til 12 år, når de vurderer bruken av fritid, setter TV på første plass, unntatt sport, utendørs turer og kommunikasjon med familien.
Men du tenker kanskje at denne statistikken ikke gjelder barna våre? Forgjeves. Her er resultatene av en klasseundersøkelse utført rundt følgende spørsmål:

1. Hvor mange ganger i uken ser du på TV?

   Ser du på TV alene eller sammen med familien?

   Liker du å se alt eller foretrekker du visse programmer?

   Hvis du befant deg på en øde øy, hvilke varer ville du bestilt fra en god trollmann for å gjøre livet ditt interessant og ikke kjedelig?

Diskusjon av resultatene av analysen av barnas svar på de foreslåtte spørsmålene.

1. Hva skal man gjøre og er det nødvendig å gjøre noe? Kanskje du rett og slett burde forby å se på TV eller begrense barnet ditt til bestemte programmer?

   Hva gir TV et barn? Er det noe positivt med å se på TV, spesielt for førsteklassinger?

Problemstillingen diskuteres og meninger utveksles.
Meninger fra 10 år gamle elever om å se på TV.
Å se på TV lar deg:
– slapp av, glem daglige problemer, kom vekk fra frykt og bekymringer;
– finne svar på spørsmål som voksne ikke svarer på fordi de har det travelt;
– forstå ved hjelp av TV hva som er "bra" og hva som er "dårlig";
– lære om ulike fenomener innen ulike kunnskapsfelt;
- utvikle fantasi, fantasi og emosjonell sfære.
Lærerens kommentar, diskusjon.
For dette foreldremøtet kan du forberede en utstilling med barnetegninger "Jeg ser på TV."

Anbefalinger til foreldre:
1) Bestem sammen med barna TV-programmer for visning av voksne og barn for neste uke.
2) Diskuter favoritt-TV-programmer til voksne og barn etter å ha sett.
3) Lytt til barnas meninger om voksenprogrammer og si deres meninger om barneprogrammer.
4) TV skal ikke være en vesentlig del av foreldrenes liv, da vil det bli et positivt eksempel for barnet.
5) Det er nødvendig å forstå at et barn som ser på scener med vold og drap hver dag, blir vant til dem og kan til og med oppleve glede av slike episoder. Det er nødvendig å utelukke dem fra visning av barn.

Lekser til foreldre : bestem selv svarene på spørsmålene:

1. Hvor mye tid bruker barnet ditt på å se på TV?

   Stiller han spørsmål etter å ha sett programmene, vil han diskutere programmet med deg?

   Hvilke programmer foretrekker han?

   Hvilket program vil du være med på?

   Hvordan kan vi forhindre at barn hører fra foreldrene sine: "Gjør du leksene igjen om kvelden?", "Hva gjorde du, satt foran TVen igjen?" etc.

Merknad til foreldrene: Det må huskes at påvirkningen fra TV på barns psyke er veldig forskjellig fra dens lignende innflytelse på voksne. for eksempel, ifølge forskningsresultater, kan ikke førsteklassinger klart fastslå hvor sannheten er og hvor løgnen er. De stoler blindt på alt som skjer på skjermen. De er enkle å kontrollere, manipulere sine følelser og følelser. Først fra de er 11 år begynner barn bevisst å oppfatte hva TV tilbyr.

Fjerde møte
Tema: Positive og negative følelser
Skjema: familieråd.

Møte mål: 1. Gjør deg kjent med selvfølelsen til elevene i klassen. 2. Bestem årsakene til overvekt av negative eller positive følelser hos studenter.

Fremdriften av møtet

Lærerens åpningstale (alternativ).
– Kjære mammaer og pappaer! I dag har vi et foreldremøte, som vi holder i form av et familieråd. Familierådet møtes når saken haster og krever en helhetlig analyse. Før vi går videre til råd om det annonserte problemet, vennligst hør på et båndopptak av barnas svar på spørsmålet: hva er jeg? (Jeg er for eksempel snill, kjekk, smart osv.)
Etter å ha lyttet til opptaket, må foreldre svare på spørsmålet om motivene for barnets valg av adjektiver som betegner positive og negative egenskaper. Det er en utveksling av utvekslinger.
– I dag skal vi snakke om menneskelige følelser. Jeg vil gjerne trekke oppmerksomheten din til de følelsene som stimulerer utviklingen av nevroser og ødelegger barnets helse. Dette er følelser av ødeleggelse - sinne, ondskap, aggresjon og følelser av lidelse - smerte, frykt, harme. Når vi observerer barn, må vi innrømme at følelsene av lidelse og ødeleggelse er nærmere dem enn følelsene av glede og godhet.

Foreldreopplæring.
Spørsmål:

1. Gi eksempler på situasjoner fra livet ditt, fra familiens liv, eller observerte situasjoner forbundet med negative og positive følelser.

   Kan du si at du hørte ekko i guttenes svar på båndet? negative følelser? (I følge psykologer dukker positive følelser opp i en person når han blir elsket, forstått, anerkjent, akseptert og negative følelser når behovene hans ikke blir dekket.) Hvordan danne positive følelser? Hvor skal jeg starte?

   Det er papirbiter foran deg. Skriv ned på dem uttrykk som er forbudt i kommunikasjon med et barn i familien din, samt anbefalte og ønskelige uttrykk.

Konklusjon: Når du kommuniserer med barn, bør du ikke bruke følgende uttrykk, for eksempel:
· Jeg fortalte deg tusen ganger at...
· Hvor mange ganger må jeg gjenta...
· Hva tenker du på...
· Er det virkelig vanskelig for deg å huske det...
· Du blir…
· Du er den samme som...
· La meg være i fred, jeg har ikke tid...
· Hvorfor er Lena (Nastya, Vasya, etc.) slik, og du er ikke...
Når du kommuniserer med barn, er det tilrådelig å bruke følgende uttrykk:
· Du er min smarteste (kjekke osv.).
· Det er så bra at jeg har deg.
· Du gjør det bra for meg.
· Jeg elsker deg veldig mye .
· Hvor godt du gjorde det, lær meg.
· Takk, jeg er veldig takknemlig for deg.
· Hadde det ikke vært for deg, hadde jeg aldri kommet meg gjennom dette.
Prøv å bruke de oppførte ønskelige uttrykkene så ofte som mulig.

Femte møte
Emne: Resultater fra det siste studieåret – «Bla gjennom sidene...»
Skjema: muntlig journal.

Muntlig journal - dette er ark med whatman-papir, brettet i form av en stor bok, sammenflettet med bånd. Hvert ark er en side av klassens liv for året.

Jeg vil være spesielt oppmerksom på dette møtet. Her er en oppsummering av arbeidet til foreldre og elever for året. Møtet skal være høytidelig, interessant, uvanlig. Møtet holdes i fellesskap med studenter.

Fremdriften av møtet

Gjennomgang av muntlige journalsider.
Side én . "Vårt liv i leksjoner" (fragmenter av leksjoner).
Side to . «Våre pauser» (kroppsøvingspause, spill osv.).
Side tre . "Vårt liv etter leksjonene" (de lyseste øyeblikkene med aktiviteter holdt i klasserommet i løpet av året).
Side fire . "Vår kreativitet" (visning av elevenes kreativitet: lesing av dikt, sanger, gruppeaktiviteter).
Side fem. "Vi og våre foreldre" (belønner foreldre for deres arbeid i klasserommet).
Medaljen er en barnehånd, malt og dekorert av barn.
Side seks . «Våre planer for sommeren» (hver elev får en oppgave for sommeren som han må fullføre for hele klassen).

Resultater av arbeidet til foreldre og elever for året.
Klasselærer, representant fra foreldreutvalget, holder en presentasjon.
På slutten av møtet tar elevene bilder sammen med foreldre og lærere. Bilder tatt tidligere på andre klassemøter og arrangementer presenteres.

2. KLASSE Første møte
Emne: Fysisk utvikling ungdomsskoleelev
på skolen og hjemme

Møte mål: 1. Diskuter med foreldrene ny scene i barns fysiske og mentale utvikling. 2. Øk foreldrenes kontroll over fysisk trening.

Spørsmål for diskusjon: 1. Betydningen av fysisk kultur for full utvikling av personlighet. 2. Kroppsøvingstimen og dens krav til studenten.

Møteplan

Spørre foreldre (i begynnelsen av møtet gjennomfører læreren det).

Rapportering av data om påvirkning av fysisk kultur på personlighetsutvikling (det er mulig å involvere en kroppsøvingslærer og medisinske arbeidere).

Operasjonell analyse av undersøkelsesresultater (gitt på slutten av møtet).

1. Liker barnet ditt kroppsøvingstimer?
2. Spør du barnet ditt om kroppsøving hjemme?
3. Hvordan vil du se en kroppsøvingstime?
For møtet kan du forberede en utstilling med tegninger "Jeg er i en kroppsøvingstime."

Andre møte
Tema: Aggressive barn. Årsaker og konsekvenser av barndommens aggresjon

Møte mål:

Bestem aggresjonsnivået til klasseelevene ved å bruke lærerens observasjoner og resultatene av en foreldreundersøkelse.

Hjelp foreldre å forstå årsakene til aggresjon hos barn og finne måter å overvinne dem.

Spørsmål for diskusjon:

Årsaker til aggresjon i barndommen.

Foreldremakt, dens typer og måter å påvirke barnet på.

måter å overvinne barndommens aggresjon. Anbefalinger for å overvinne aggresjon fra barndommen.

Møteplan

Foreldreundersøkelse.

Rapportering av resultatene av en analyse av årsakene til barns aggresjon (tale av lærer, anbefalinger til foreldre).

Operasjonell analyse av foreldres svar.

Utveksling av synspunkter om temaet for møtet.
Spørreskjema for foreldre
1. Er barnet ditt noen ganger aggressivt?
2. I hvilke situasjoner viser han aggresjon?
3. Hvem viser han aggresjon mot?
4. Hva gjør du i familien din for å overvinne barnets aggressivitet?

Tredje møte
Tema: Straff og belønning i familien

Møte mål: 1. Bestem foreldrenes optimale posisjoner til temaet for møtet. 2. Vurder de foreslåtte pedagogiske situasjonene i praksis.

Spørsmål for diskusjon: 1. Typer straff og belønning i familieopplæring. 2. Betydningen av straff og belønning i familien (analyse av pedagogiske situasjoner og undersøkelsesresultater).

Møteplan

Tale av klasselæreren basert på resultatene av undersøkelsen.

Dele erfaringer fra foreldre.
Ved å bruke materiale fra spesiallitteratur og resultatene av en foreldreundersøkelse om temaet for møtet som holdes på forhånd, organiserer læreren en aktiv foreldreutveksling av erfaringer og gir anbefalinger basert på undervisningserfaringen.
Spørreskjema for foreldre
1. Hvilke tiltak for straff og belønning brukes i familien?
2. Hva straffer og belønner du barnet ditt for?
3. Hvordan reagerer barnet på belønning og straff?

Fjerde møte
Tema: Resultater siste studieår
Det utføres tradisjonelt.

3 KLASSE Første møte
Tema: Betydningen av kommunikasjon i utviklingen av et barns personlige egenskaper

Møte mål: 1. Bestem betydningen av kommunikasjon for barn og voksne. 2. Vurder problemene som er identifisert som et resultat av undersøkelsen blant barn og foreldre, og gjennomføre en diskusjon om temaet for møtet.

Spørsmål for diskusjon: 1. Kommunikasjon og dens rolle i menneskelivet. 2. Kommunikasjon av barnet i familien. Resultatene av denne prosessen er for voksne og barn.

Møteplan

Lærerens tale , utarbeidet i henhold til spesialisert litteratur.

Driftsundersøkelse og analyse av svar fra foreldre og elever , hvis de svarte på lignende spørsmål.
Spørreskjema for foreldre
1. Hvor mye tid om dagen bruker du på å kommunisere med barnet ditt?
2. Vet du fra barnet selv om hans utdanningssuksesser, om skolevenner og venner utenfor skolen, hva heter naboen eller arbeidskameraten?
3. Hvilke problemer har barnet ditt?

Andre møte
Tema: Barns arbeidsdeltakelse i familielivet. Dens rolle i utviklingen av ytelse og personlige egenskaper

Møte mål: 1. Gjøre foreldre kjent med formene for arbeidsdeltakelse til barnet i familielivet. 2. Bestem familiens rolle i å pleie barnets harde arbeid.

Spørsmål for diskusjon: 1. Arbeid og dets betydning i et barns liv. 2. Intellektuelt arbeid og effektivitet. 3. Familiens rolle i utviklingen av barnets prestasjoner og harde arbeid.

Møteplan

Analyse av situasjoner (tale av lærer). Ved å bruke resultatene fra en foreldreundersøkelse gjennomført før møtet, fokuserer læreren på spesifikke pedagogiske situasjoner.

Vi presenterer utstillingen. Foreldre blir kjent med fotoutstillingen «Work in our family» utarbeidet av elevene til møtet.

Anbefalinger til foreldre. Læreren gir anbefalinger om de fysiologiske aspektene ved barnearbeid, samt råd om utvikling av arbeidsevne og flid.
Spørreskjema for foreldre
1. Liker barnet ditt å jobbe?
2. Hva liker han å gjøre?
3. Kan han gjøre arbeidet selvstendig eller bare med din hjelp?
4. Hvor lenge kan barnet ditt jobbe?
5. Er arbeidet utført entusiastisk eller motvillig?

Tredje møte
Tema: Fantasi og dens rolle
i et barns liv

Møte mål:

Understrek betydningen av fantasi generelt og estetisk utvikling barn.

Hjelp foreldre med å utvikle kreativitet hos barna sine.

Spørsmål for diskusjon:

Fantasiens rolle i menneskelivet.

Fantasiens rolle i utviklingen av et barns estetiske kultur. Møte mellom foreldre med en musikklærer, musikkskolelærere, en kunstlærer og spesialister som arbeider innen andre kunstfag.

Møteplan

Foreldreundersøkelse.


Læreren undersøker problemene med fantasi i et barns liv, rapporterer data fra analysen av spørreskjemaer fylt ut av foreldre for møtet. Læreren bruker resultatene fra undersøkelsen i det videre arbeidet i klasserommet.

Taler av representanter for kreative yrker.
Det anbefales å organisere konsultasjoner med dem for foreldre etter møtet.
Spørreskjema for foreldre
1. Kan barnet ditt forestille seg og drømme?
2. Liker barnet ditt å forvandle seg?
3. Stimulerer familien barnets ønske om å vise fantasi og påfunn (skrive dikt, feriehilsener, føre dagbok, dekorere huset osv.)?

Fjerde møte
Emne: Resultater fra det siste studieåret -
musikkfestival "Vi og våre talenter"
Et slikt møte holdes tradisjonelt.

4. KLASSE
Emne: Fysiologisk modning og dens innflytelse på dannelsen av kognitive og personlige egenskaper hos et barn

Møte mål: 1. Å gjøre foreldre kjent med problemene med fysiologisk modning av barn. 2. Skisser måter å påvirke barnets personlige egenskaper på.

Spørsmål for diskusjon: 1. Fysiologisk modning og dens innflytelse på barnets atferdsreaksjoner. 2. Pedagogiske situasjoner om temaet for møtet.

Møteplan

Foreldreundersøkelse.

Tale av klasselæreren om problemet. Læreren introduserer foreldre til de generelle problemene med fysiologisk modning.

Taler ved skolelege og psykolog.

Lærerens budskap basert på resultatene av analysen av spørreskjemaer , som foreldre fylte ut under møtet.
Spørreskjema for foreldre
1. Hva har endret seg hos barnet ditt i det siste?
2. Hvordan begynte han å oppføre seg hjemme?
3. Viser han sin uavhengighet? (Hvordan og i hva?)
4. Er du redd for den kommende samtalen med barnet ditt om kjønnsspørsmål?

Andre møte
Tema: Barns læringsevner. Måter for deres utvikling i klassen og i fritidsaktiviteter
Møtet holdes i fellesskap med studentene.
Form for oppførsel: pedagogiske "olympiske" spill for å avgjøre det beste (skriving, telling, lesing, resitasjon, sang, etc.).

Møte mål: Hovedoppgaven til spill er å gi hvert barn muligheten til å vise sine evner, sin egenart og originalitet.

Spørsmål for diskusjon: 1. Evner, deres typer og betydning i menneskelivet. 2. Evnene til elevene i klassen vår og deres implementering i pedagogiske aktiviteter.

Planlegg møtet (spill)

Åpningstale ved klasselærer.

"Olympiske" konkurranser. Etter å ha laget en kort introduksjon om menneskelige evner og deres utvikling, organiserer læreren "olympiske" konkurranser som tar hensyn til barnas spesifikke evner. Dommerpanelet inkluderer medlemmer av administrasjonen, faglærere og foreldre; de ​​premierer "Olympianerne".

Tredje møte
Tema: Taleferdigheter og deres betydning i videreutdanning av skoleelever

Møte mål:

Vurder elevenes taleferdigheter og evner.

Spørsmål for diskusjon:

Problemets relevans. Innflytelsen av taleferdigheter på det mentale arbeidet til skolebarn.

Foreldrenes rolle i utviklingen av taleferdigheter. Funksjoner av samtale tale hjemme.

Møteplan

Lærerens åpningstale basert på resultatene av analysen av elevenes taleferdigheter (essays, burime, etc.).

Tale av spesiallærere basert på resultatene av analysen av den psykologiske og pedagogiske konsultasjonen (basert på resultatene fra fire års studier) og formulere anbefalinger for utvikling av barns taleferdigheter i familien.

Spørreskjema for studenter

Likte du å studere i klassen din?

Hvilke fag likte du best og hvorfor?

Hva husker du mest?

Hvordan ser du for deg lærere i femte klasse?

Hvordan ser du for deg klasselæreren din?

Hvordan skal han være for at du vil kommunisere med ham?

Hva vil du ønske fremtidige førsteklassinger?

Hva vil du ønske for din første lærer?

Spørreskjema for foreldre

Hvordan ser du på din sønn eller datters fremtidige lærere? Hvilke karakteregenskaper skal de ha?

Hvilke faglige egenskaper bør de ha?

Hvilke egenskaper ønsker du å utvikle hos barnet ditt ved hjelp av lærere i femteklasse?

Hvilke egenskaper vil du endre hos barnet ditt ved hjelp av lærerne som skal jobbe med ham?

Hva kan barnet ditt gjøre ved siden av akademisk arbeid?

Hva forventer du av klasselæreren som skal jobbe med barnet ditt?

Hvordan kan du hjelpe klassen din til å gjøre barnets liv i denne klassen interessant?