Anvendt bachelorgrad og bachelorgradsforskjell. Hva er forskjellen mellom en anvendt bachelorgrad og en akademisk? Hva er bedre - anvendt eller akademisk bachelorgrad? Hvordan fungerer han

Etter å ha byttet til Bolognas utdanningssystem, begynte Russland å utvikle nye høyere utdanningsprogrammer - bachelor- og mastergrader. De fleste universiteter begynte å trene studenter i disse programmene. Du kan studere til bachelor på fire år. Etter dette går studenten enten på jobb eller fortsetter masterstudiene. Det varer i to år til. Den fremtidige mesteren utdyper sin ervervede kunnskap. Etter fullført mastergrad kan han engasjere seg i fullverdig vitenskapelig aktivitet.

Bachelor grad

Bachelorstudenter studerer i fire år. Opptaksgrunnlaget er fullstendig videregående opplæring, det vil si elleve klassetrinn. En utdannet ved en teknisk skole eller høyskole kan også studere for en bachelorgrad. I dette tilfellet vil opplæringsperioden være tre år.

Bachelorstudenter får vitnemål fra høyere utdanning og bachelorgrad ved fullført studium.

Men nå bør studentene lære å forstå hva en anvendt bachelorgrad og en akademisk bachelorgrad er, siden nylig også disse programmene har dukket opp i Russisk system utdanning.

Strategi 2020

Siden 2010 har litt mer enn 50 russiske tekniske skoler og universiteter eksperimentert med anvendte og akademiske bachelorprogrammer. Hva er anvendt opplæring av kvalifisert personell med høyere utdanning. I kjernen er det et alternativ for gjennomsnittet yrkesopplæring.

Den anvendte bachelorgraden ble en del av sluttføringen av regjeringsprogrammet «Strategi 2020», rettet mot den langsiktige sosioøkonomiske utviklingen av landet.

Da konseptet «anvendt bachelorgrad» dukket opp i landet, ble det antatt at det også skulle undervises i fire år. Senere lente eksperter mot et treårig opplæringsprogram. Nå har de lagt seg på det første treningsalternativet.

Hva betyr en anvendt bachelorgrad? Nå inkluderer dette konseptet to aspekter:

Opplæring av arbeidstakere som skal ha høyere utdanning.
Bachelorgrad, som har en utvidet anvendt del, med fokus på studentens ansettelse.

I høyere utdanningsinstitusjoner i landet foretrekkes det andre alternativet.

Betydningen av en anvendt bachelorgrad

Det viktigste som tiltrekker studenter til det anvendte bachelorstudiet er muligheten til å finne lønnsomt arbeid etter fullførte studier. En bachelorstudent har som kjent ikke visse kvalifikasjoner. Under det anvendte bachelorstudiet studerer studenten samme basisdel som ved vanlig opplæring, men tilleggsdelen er mer praksisrettet. Som et resultat får studenten en klar kvalifikasjon.

Opplæring av elever i et bestemt yrke, opplæring i dataferdigheter og grunnleggende fag som tar sikte på å støtte en leders aktiviteter, gi relevant praksis og et diplom for høyere utdanning - dette er hva en anvendt bachelorgrad betyr. Og utdannet personell er etterspurt i moderne marked arbeid.

Tre eller fire års opplæring?

Så, hva er egentlig en anvendt bachelorgrad? Dette er en grunnutdanning supplert med anvendte kvalifikasjoner i et bestemt yrke.

Tidligere var det debatt om treårig eller fireårig utdanning. Som et resultat ble det besluttet å satse på fire års studier, siden bachelorstudenter må få riktig akademisk studienivå.

Da systemet først ble innført, ble opplæringsprogrammer ved høyskoler og tekniske skoler foreslått omdøpt til anvendte bachelorgrader. Studietiden ved disse utdanningsinstitusjonene er 3-3,5 år. Men ideen viste seg å være uholdbar. Til syvende og sist forblir en anvendt bachelorgrad en bachelorgrad, det vil si at den innebærer å få høyere utdanning. Tekniske skoler og høyskoler har ikke slike kvalifikasjoner.

Akademisk bachelorgrad

Etter å ha forstått hva en anvendt bachelorgrad er og at den er fokusert på å forberede spesialister på arbeidsforhold, kan vi gå videre til konseptet med en akademisk bachelorgrad. Dette opplæringsprogrammet tar sikte på å skape et teoretisk grunnlag innen et stort antall disipliner. Det er ingen praktisk aktivitet, siden det forutsettes at nyutdannet skal tilegne seg grunnleggende ferdigheter allerede i jobb. Denne treningsformen varer også i fire år.

Hver student bestemmer selv hvilken kvalifikasjon han trenger - akademisk eller anvendt. Hva betyr anvendt og akademisk bachelorgrad? Den første er rettet mot praktisk kunnskap, mens den andre er teoriorientert. Akademiske bachelorer er målrettet forberedt for forskningsarbeid. De er forberedt på å gå videre for å studere – for å ta en mastergrad.

Undergraduate forskjell

Ser man på hva en anvendt bachelorgrad og en akademisk bachelorgrad er, viser det seg at den første er en arbeider med høyere utdanning, og den andre er en tradisjonell form for høyere utdanning.

Videre opptak til masterstudier er annerledes for søkte og akademiske bachelorstudenter. «Akademiske studenter» gjennomgår et visst konkurranseutvalg, og «søkte studenter» må først jobbe med sin spesialitet i et visst antall år før de kommer inn.

Så vi har sett på hva en anvendt bachelorgrad og en akademisk bachelorgrad betyr. Forskjellen mellom dem er tilstedeværelsen av praktisk kunnskap, ferdigheter og evner. "Anvendte spesialister" er smale spesialister med praktiske ferdigheter innen et bestemt felt. «Akademikere» har derimot et bredt syn på et visst kunnskapsfelt, men de mangler praktiske ferdigheter.

Hvilken bachelorgrad bør jeg velge?

Vi fant ut hva anvendte og akademiske bachelorgrader betyr. Men gårsdagens skoleelever står overfor et valg: hvor skal de gå videre? Du kan selvfølgelig gå for en vanlig bachelorgrad, eller velge en søkt eller akademisk.

En bachelorgrad innebærer å tilegne seg teoretisk kunnskap. Det er også praktiske leksjoner, men det er ikke mange av dem. På vitnemålet for høyere utdanning vil bachelorstudenter for eksempel ha påskriften «Anvendt informatikk».

Hva betyr det når en student får det praktiske kunnskapsgrunnlaget han trenger og påfølgende ansettelse, kombinert med høyere utdanning. Når han er ferdig utdannet, vil han allerede ha en idé om arbeidsforhold. Til en viss grad er dette fortsatt samme spesialitet, men bare i en viss spesialitet. I dette tilfellet vil studentens vitnemål indikere noe spesifikt, for eksempel "C++ programmerer."

Hvis vi vurderer hva en anvendt bachelorgrad er, er det å gi studentene opplæring med å mestre et bredt spekter av kompetanse innen områder som utdanning, kultur og sosial sfære. Spesialisten skal være forberedt på undervisning, forskning eller kulturell og pedagogisk virksomhet.

Så hva bør du velge? Faktum er at det nå i landet ikke er noen betingelser for opplæring av de mest klare arbeiderne, slik det er antatt i programmet "anvendt bachelor". I dette tilfellet er en vanlig bachelorgrad å foretrekke. Om ikke annet fordi spesialister forlater bygningene til høyere utdanningsinstitusjoner med et ganske bredt syn på deres valgte kunnskapsfelt. De kan gå på jobb eller gå på forskerskole og drive naturfag.

En akademisk bachelorgrad har flere fordeler i denne forbindelse. Spesialister har et bredt syn og kan få jobb ikke bare i en spesifikk spesialitet, men også i en relatert. Hvis du ikke har praksis, så er det ikke så skummelt. "Anvendte spesialister" har heller ikke nok av det. Det er ingen nødvendig base i landet. Ikke ennå.

Hva skal jeg gjøre videre?

Etter å ha lært hva en anvendt og akademisk bachelorgrad er, og sammenligne disse konseptene med en vanlig bachelorgrad, begynner du å stille deg selv følgende spørsmål: "Hvor skal du jobbe da?" Å få en normal seriøs stilling med en bachelorgrad uansett grad er ganske problematisk.

En spesialist må tilegne seg fullstendig teoretisk kunnskap innen feltet som er interessert for ham, og deretter lære å bruke den på arbeidsplassen. Bare i dette tilfellet vil han ha muligheten til å nærme seg arbeidsoppgaver kreativt.

Som et resultat er programmet rettet mot å lære hvordan man trykker på en knapp. Dette er praktiske ferdigheter. Men hvorfor denne knappen er nyttig, hva den gir og hvordan du bruker den riktig, dette er allerede en teori du bør vite. Uten fullverdig teoretisk kunnskap kan en ekte spesialist ikke oppnås selv om han klarer seg godt i praksis.

Etter å ha vurdert hva en anvendt og akademisk bachelorgrad er, er det bedre å foretrekke den andre typen opplæring.

Endelig

Bak i fjor Det høyere utdanningssystemet i vårt land har gjennomgått betydelige endringer. Mange nye trender og trender har dukket opp. I tillegg til bachelor- og mastergrader begynte studentene å få opplæring i anvendte og akademiske bachelorprogrammer. Hva de skal velge og hvor de skal gå for å studere videre, bestemmer alle selv.

Siden 2010 har om lag 50 universiteter og tekniske skoler implementert anvendte bachelorstudier som del av et forsøk, som skal bli et alternativ til videregående yrkesfaglig utdanning. Under ferdigstillelsen av Strategi 2020 ble det konkludert med at det er behov for videreutvikling av disse programmene

Lederen for Senter for grunnskole, videregående, høyere og tilleggsfaglig utdanning ved Federal Institute for Educational Development (FIRO) snakker om måtene for denne utviklingen.

Vladimir Igorevich, da den anvendte bachelorgraden nettopp ble unnfanget, handlet det om fireårige programmer, akkurat som for en vanlig bachelorgrad. Nå, som en del av sluttføringen av Strategi 2020, snakkes det om treårige programmer. Hvor mange år vil det ta å studere for en anvendt bachelorgrad: tre eller fire?

Årsaken til dette avviket forklares av mobiliteten pedagogiske begreper– dette er tilfellet når «halen logrer med hunden». Først dukket selve konseptet "anvendt bachelorgrad" opp, og så begynte det å bli fylt med forskjellige betydninger. I dag er det to hovedtilnærminger til anvendt grunnutdanning. Den første er at dette er opplæring av arbeidstakere med høyere utdanning, den andre er at dette er en fullverdig bachelorgrad med en utvidet anvendt del, som først og fremst er rettet mot sysselsetting. Vi følger den andre tilnærmingen, og utvikler et passende konsept, mens den første i stor grad er rykter og spekulasjoner.

– Hva er attraktivt for studenter i anvendte bachelorgrader i din tolkning?

Det viktigste som kan tiltrekke dem er lønnsom sysselsetting. Hva er egentlig en bachelorgrad? Dette er en grad som svært ofte ikke inneholder spesifikke kvalifikasjoner. Det er ikke klart hvem for eksempel en filolog eller filosof er - vitnemålet bør inneholde noen andre avklarende kvalifikasjoner. Derfor er en anvendt bachelorgrad, fra vårt ståsted, bare et bachelorprogram, hvor hoveddelen er den samme som standarden, og den ekstra, praksisorienterte fører til en klar kvalifikasjon.

For eksempel, i dag må en filolog, for å bli sekretærassistent, ta kurs, men det vil være mulig å oppnå denne kvalifikasjonen ved et universitet, og gratis, hvis en person studerer på en budsjettplass. Og de menneskene som innså at de ikke akkurat er filologer, det vil si ikke forfattere, ikke kritikere, at de ikke vil ta risiko på arbeidsmarkedet, vil benytte seg av denne muligheten. Hvis en person blir uteksaminert Filologisk fakultet, skriver han uten feil, snakker fremmedspråk, kan enkelt snakke om ulike emner. Men hvis han, i tillegg til dette, kan kontorarbeid, eier en datamaskin og andre gjenstander relatert til å støtte aktivitetene til en leder, og hvis han har fullført riktig praksis, kan han enkelt jobbe som assistent for en seriøs sjef. Dette er meningen med en anvendt bachelorgrad.

Og dette er etterspurt på arbeidsmarkedet, fordi tidligere sekretær-assistenter ble utdannet på fagskoler, på fagskoler, og de hadde ikke høyere utdanning. Og i dag, hvis vi spør ledere om de trenger en sekretær med videregående utdanning, vil alle svare unisont: nei, bare med høyere utdanning! Men i dagens høyere utdanning gis ikke slik opplæring.

– Men hvorfor fire års studier? Allmennutdanning Kan du ikke gi det raskere sammen med en anvendt kvalifikasjon? – Vi mener at studiet bør være fireårig for ikke å redusere det samlede faglige nivået på bacheloren.

Og ideen om treårige programmer er bare forbundet med det som foreslås kalt anvendte bachelorprogrammer, som implementeres av institusjoner for videregående yrkesutdanning (SVE) - høyskoler, tekniske skoler. De sier, la oss gi nytt navn til høyskoleprogrammer - og folk vil gjerne gå dit. Resultatet blir praksisrettet opplæring uten høyere utdanning, og vil bli kalt det samme ordet "bachelor's degree" som universitetsprogrammer. Vi endrer navn, øker formelt utdanningsnivået - attraktivitet vises, men i virkeligheten er det ikke nødvendig å gjøre noe egentlig. La oss ta beste høyskoler, hvor varigheten av opplæringen er 3-3,5 år, og vi vil vise dette ved hjelp av deres eksempel. Denne ideen viste seg å være lite levedyktig - dette kan bare skape forvirring i folks hoder.

Jeg har en annen versjon av opprinnelsen til ideen om treårige programmer. For rundt ti år siden ble muligheten for å gå over til et tre-trinns høyere utdanningssystem diskutert. Vi snakket om muligheten for å innføre en toårig førstegrad, etterfulgt av en bachelor- og mastergrad. Og denne "gaffelen" i Bologna-avtalen eksisterer fortsatt. Kanskje tre år har "strømmet ut" derfra - etter å ha fullført den første generelle utdanningssyklusen for høyere utdanning, studerer en person et år til på en bachelorgrad og mottar et semi-diplom, det som tidligere ble kalt "ufullstendig høyere utdanning."

Men denne tilnærmingen viste seg å være uavhentet - det er fortsatt fornuftig å gi fullverdig bacheloropplæring. Igjen vil folk bli forvirret. I dag kan vi egentlig ikke forklare hvem en bachelor er, du spør hvem en anvendt bachelor er, og hvis vi introduserer det første nivået, blir vi helt forvirret. Du bør ikke plante så mange furutrær at du ender opp med å vandre rundt i dem.

– I 2010 startet et eksperiment med anvendt bachelorgrad. Hva er foreløpige resultater og fremtidsutsikter?

Eksperimentet foregår i samsvar med regjeringsdekret - 56 utdanningsinstitusjoner, universiteter og

konsortier som inkluderer universiteter sammen med høyskoler. Det er ulike mellomresultater, inkludert feiltrinn. For eksempel, fordi programmene er eksperimentelle, er de ikke akkreditert, og mange gutter ble trukket inn i hæren for å lovlig. Så i en rekke bransjer - for eksempel i informasjonsindustrien - mislyktes eksperimentet, gruppene besto av kun gutter, og det er uklart hva de skal gjøre med dem etter hjemkomst fra hæren.

National Training Foundation overvåker for tiden forsøket. Vi på vår side overvåker innholdsdelen - vi ser på hvordan den vanlige delen av programmet kombineres med den anvendte delen, om alt dette kan gjennomføres ikke på grunnlag av et universitet, men på grunnlag av en videregående yrkesfaglig utdanningsinstitusjon. Universitetene skal tross alt ikke senke det teoretiske nivået, og høgskolene kan gi den praktisk orienterte delen. Og, det må sies, det mest stabile systemet er et der et universitet implementerer et anvendt bachelorprogram uten hjelp fra en høyskole. For eksempel ved fakultetet er den ene gruppen ordinære, akademiske bachelorer, den andre er anvendte, det vil si at i den variable delen av standarden er det fokusert på anvendt læring. Men her er det også en fare – at universitetene reduserer den omsøkte komponenten til ingenting og begrenser seg til en ordinær bachelorgrad.

Fra mitt ståsted er nettverkssamarbeid mellom universiteter og yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner svært ustabilt og dårlig organisert. Dette skyldes økonomiske problemer - det er vanskeligheter med gjensidige oppgjør. Vi håper på den nye loven "On Education" - artikkelen som beskriver mulighetene for nettverkssamarbeid mellom utdanningsinstitusjoner.

Hvorfor kan universiteter eliminere den anvendte delen? Det er tross alt i deres interesse å gi flere sysselsettingsmuligheter for studenter.

Faktum er at nyutdannede fra mange felt og spesialiteter allerede er etterspurt i arbeidsmarkedet. Uansett hvor mye økonomer og jurister blir kritisert, er de ifølge statistikken de mest suksessrike på arbeidsmarkedet. Det gir ingen mening for universiteter å gjøre noe separat, anvendt, siden bransjer absorberer nyutdannede og videreutdanner dem på en bestemt måte. Det er områder hvor det per definisjon ikke kan være en annen bachelorgrad enn en anvendt – for eksempel pedagogikk. Skolen trenger ikke en lærer-forsker, den trenger en lærer. Vi legger alltid til mer spesifikke kvalifikasjoner til Bachelor i Pedagogikk-kvalifikasjonen - lærere i fysikk, informatikk, etc.

Og det er bransjer der opplæringsstrukturen må endres - søkte bachelorer vil være etterspurt der. Arbeidsgiverens drøm er at teknikeren hans med åpen programvare skal ha mer høy level teoretisk opplæring. Her ser vi vellykkede eksempler fra metallurger, innen en rekke tekniske felt, spesifikke er lagt over vanlige bachelorprogrammer profesjonelle moduler– opplæring i etterspurte teknologier, med et bestemt arbeidssted i fremtiden. Det er tegn til snevre kvalifikasjoner basert på bred bachelorutdanning.

- Innebærer dette skjemaet et ganske bredt samarbeid med produksjonsbedrifter?

Selvfølgelig gir en anvendt bachelorgrad i den virkelige sektoren av økonomien mening bare når det er en arbeidsgiver i nærheten som vet hvilket utstyr han har installert i produksjonen nå, hvilket teknologisk omutstyr som forventes i løpet av de neste to eller tre årene, hva spesialister han vil trenge for dette utstyret. Bacheloringeniører som er klare til umiddelbart å begynne å jobbe med spesifikt utstyr, vil ha stor etterspørsel. Arbeidsgivere er pålagt å delta ikke bare i ord, men også i handling, og først og fremst gjelder dette organiseringen av praktisk opplæring på jobben. Dessverre har denne ideen så langt ikke blitt implementert så vellykket som vi ønsker.

Det er generelt vanskelig for høyere skoler å organisere slik praktisk opplæring, siden det finnes systemisk problem- en tendens til teoretisering. Studentene må forstå alle praktiske detaljer på egenhånd. Yrkesfaglige utdanningsinstitusjoner, tvert imot, er ikke i stand til å gi teoretisk opplæring; for dette har de ikke lærerstab, og for å kunne lære studentene praktiske ting, trenger de igjen samarbeid med arbeidsgiveren.

Dermed kan den anvendte bachelorgraden, som er en masseform for utdanning, bare "arbeide" med visse forhold: når det er en spesifikk arbeidsgiver som er klar til å delta i opplæring av spesialister. Det er best når lærere fra en teknisk skole eller høyskole jobber ved denne bedriften eller i det minste samarbeider med den. Og så er det gunstig for universitetene å samarbeide med det videregående yrkesutdanningssystemet: ta over den teoretiske opplæringen, og overlate organiseringen av praktisk opplæring og alle anvendte moduler til den tekniske skolen.

Som en del av diskusjonen om Strategi 2020 ble det sagt at studentene i fremtiden vil ha muligheten til å velge en akademisk eller anvendt bachelorgrad ikke bare ved opptak, men også i andre eller tredje år.

Etter min mening er det slik det skal være. Når man går inn i det første året er det ikke alle som forstår hva de egentlig streber etter: å satse på en akademisk karriere eller å komme raskt ut på arbeidsmarkedet. Hvis en person er trygg på seg selv som teoretiker, er det selvfølgelig bedre for ham å melde seg inn på et masterprogram og deretter ta eksamen. Og hvis ikke, så er det bedre å velge mer anvendt trening.

Tredje generasjons høyere utdanningsstandarder lar en person uavhengig gjøre programmet sitt mer anvendt eller mer teoretisk. Innenfor økonomiretningen er det for eksempel 33 profiler - fra internasjonale økonomiske relasjoner til regnskap. Innenfor en rekke profiler kan det være søknadsprogrammer – for eksempel opplæring av skattespesialister. En nyutdannet kan ikke bare bli en bachelor i økonomi, men også en ferdig ansatt i den aktuelle tjenesten.

Hvilke organisatoriske og juridiske tiltak må iverksettes for at alt dette kan realiseres? Nå for tiden er det ganske problematisk for en 2-3 års student å bytte fra et program til et annet.

Ja, og dette skyldes det faktum at et moderne universitet dessverre forfølger sine egne interesser, og studentenes interesser er en sekundær sak for det: Som regel er det for administrasjonen viktigere å gi lærere timer enn kvaliteten på undervisningen. Dette henger sammen med så utdaterte ting i vår høyere utdanning som inndeling i grupper. Dette er ganske enkelt et forsøk på å "knytte" studenten til timeplanen, frata ham valget og erstatte valget med et sett med spesielle kurs. Men det bør være annerledes: Grunnleggende obligatoriske emner som undervises i befolkningen generelt, og valgfag som studenten velger selv, og det dannes grupper avhengig av hvem som har valgt hva. For å oppnå dette trenger vi en full overgang til et studiepoengsystem, og ikke bare å beregne arbeidsmengden til lærere.

I tillegg trenger vi et institutt av veiledere - de som vil hjelpe studenten med å navigere i programmet, forklare hvilken rekkefølge av kurs - den pedagogiske banen - hvor det vil føre ham.

Naturligvis trenger vi et annet institutt for å vurdere kvalifikasjonene til nyutdannede. Formene som finnes i dag, som statseksamener og avhandlinger, gir igjen mening bare for teoretikere.

– Under behandlingen av Strategi 2020 ble det gitt uttrykk for at arbeidsgivere bør delta i den endelige sertifiseringen av studenter. Tror du dette er reelt de facto og ikke de jure?

Jeg tror at ja, det er mulig, og i noen tilfeller er det nødvendig. Der vi for eksempel snakker om å skaffe en by med lærere eller en fabrikk med ingeniører, bør arbeidsgiveren og hans mening komme først. Men det finnes gratis kreative yrker der opplæring av spesialister med tanke på arbeidsgivere er en valgfri betingelse. For eksempel er det vanskelig å si hvem som er arbeidsgiveren til den fremtidige forfatteren.

Problemet er at nå er prosessen med endelig sertifisering av nyutdannede byråkratisk, det er et stort antall prosedyrer. For eksempel er sertifisering av lærere i seg selv sertifisering av nyutdannede pedagogiske universiteter- av henne selv. Og hva er poenget? Derfor, etter min mening, er det første som er nødvendig å forene disse prosedyrene. Jeg synes det er verdt å trekke fram en rekke anvendte bransjer hvor arbeidsgivere kan og er klare til å delta i kvalifikasjonsvurdering. Det bør være en delegering av myndighet til å vurdere kandidatens kvalifikasjoner fra universitetet til arbeidsgiveren.

Og nå underviser universitetet selv, vurderer seg selv, tildeler kvalifikasjoner selv og slipper dem ut på arbeidsmarkedet. Mens vitnemål fra en rekke prestisjetunge universiteter fortsatt er tiltrodd, kan ikke det samme sies om alle andre. Og dette igjen beviser behovet for kontakter med arbeidsgiver og hans deltakelse i vurderingen av kvalifikasjoner til nyutdannede.

– Når det kom til å utvikle tredjegenerasjonsstandarder, var ikke arbeidsgivere særlig aktive...

I gjennomsnitt, ja, de er ikke veldig aktive. Men det er for eksempel selskaper som United Aircraft Corporation, hvor standardene ble lest nøye og deltok i diskusjonen deres. For å ansette en person har dette selskapet sin egen testing og vurdering av kvalifikasjoner. Det ville vært lettere for alle om disse prøvene kunne kombineres med universitetsprosedyrer. Det er også eksempler på at arbeidsgivere villig samarbeider med enkeltuniversiteter – for eksempel metallurger med Nasjonal forskning teknologisk universitet"Moskva institutt for stål og legeringer." Avanserte arbeidsgivere ønsker ikke lenger å ansette en "gris i en poke" og prøver å påvirke opplæring av personell, inkludert gjennom standarder.

Intervjuet av Ekaterina Rylko

For ikke lenge siden publiserte Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen på sin nettside nytt prosjekt orden, som omhandler inndeling av bachelorgrader i to retninger: anvendt og akademisk. Hvert av områdene har sine egne egenskaper, som enhver søker bør kjenne til for å velge et passende opplæringsprogram for seg selv.

Hva er en akademisk og anvendt bachelorgrad?

Akademisk bachelorgrad– Dette er en tradisjonell retning, med fokus på at studentene skal få grunnleggende teoretisk kunnskap. Denne formen for opplæring innebærer å drive forskningsarbeid og utvide det eksisterende teoretiske grunnlaget. Den akademiske bachelorgraden passer for de studentene som planlegger å koble sine fremtidig liv med vitenskapelig arbeid og oppnå en mastergrad eller høyere grad.

Anvendt bachelorgrad– en form for utdanning rettet mot opplæring av fagpersoner innen et bestemt aktivitetsfelt. Studenter i denne retningen mestrer i praksis alle hovedtrekkene i deres fremtidige yrke. Målet med denne retningen er å utdanne kvalifisert personell som vil bli opplært i alle produksjonsprosesser og vil kunne begynne å jobbe umiddelbart etter endt universitet uten praksisplass.

Hvorfor ble det opprettet en ny form for bacheloropplæring?

Som Kunnskapsdepartementet forklarer, ble den anvendte bachelorgraden utviklet fordi produksjonen krever unge spesialister som uten arbeidserfaring allerede vil være kjent med alle produksjonsprosesser. Studenter i denne retningen vil begynne å mestre det grunnleggende om deres fremtidige yrke fra det første året, og ved slutten av studiene vil de ha en klar forståelse av alle funksjonene i produksjonen.

Ifølge arbeidsgivere er mange studenter som kommer på jobb rett etter universitetet ikke kjent med produksjonsprosesser og trenger tilleggsopplæring og praksisplasser. Applied Bachelor's Degree ble opprettet for å løse dette problemet.

I studieåret 2013-2014 bevilget staten 3.700 budsjettplasser. Omtrent 50 russiske universiteter har allerede begynt å utdanne kvalifiserte spesialister innen søknadsprogram som et eksperiment.

Hva er forskjellen mellom anvendte og akademiske bachelorgrader?

Den viktigste forskjellen mellom disse to retningene er utviklingen av forskjellige utdanningsprogrammer. Ved en akademisk bachelorgrad krever de fleste fag at studentene behersker et teoretisk grunnlag. Spesiell oppmerksomhet er gitt Vitenskapelig forskning og prosjekter. Studentene forbereder seg målrettet på fremtidig opptak til et masterprogram og driver løpende vitenskapelig arbeid. Anvendte fag på dette området utgjør kun 10 % av hele utdanningsprogrammet.

Ved en anvendt bachelorgrad er de fleste fagene som studeres av praktisk karakter. Til dags dato er det ennå ikke utviklet standarder og forskrifter etter hvilke anvendte bachelorer som skal utdannes. Det er imidlertid allerede kjent at 50 % av den generelle utdanningsprosessen vil foregå i praksis eller i universitetenes egne laboratorier. Studentene vil også få mulighet til å jobbe med nytt høyteknologisk utstyr.

Noen utdanningsinstitusjoner har kontrakter med arbeidsgivere og kan sende studentene sine til praksis hos dem. Utprøvde studenter, etter å ha mottatt vitnemålet, kan få jobb hos arbeidsgiveren de fullførte praksisperioden hos.

Et annet trekk ved den anvendte bachelorgraden er opptak gjennom et forenklet program. Det forventes at innen 2018 vil beståttpoengene for opptak til en akademisk bachelorgrad øke, mens de i motsatt retning vil forbli de samme. Imidlertid setter hvert universitet sine egne USE-beståttpoeng.

De første semestrene skal studenter fra begge retninger studere etter samme program - studere obligatoriske emner. Da vil alle kunne ta et selvstendig, informert valg om hvilken retning som passer best for dem. På dette stadiet er studentene delt inn i akademiske og anvendte bachelorer.

Etter fire års studier får studenter på høyere utdanning. Etter dette har han all rett søke en stilling hvor det er nødvendig å ha høyere utdanning. De som har studert ved en anvendt bachelorgrad får to dokumenter på en gang: et vitnemål for høyere og profesjonell utdanning. Akademiske studenter kan ta eksamen for opptak til et masterprogram, gjennomgå konkurranseutvalg og fortsette studiene. Anvendte bachelorer vil også kunne delta i konkurranseutvelgelsen for opptak til masterstudiet. Men for å gjøre dette må de ha et dokument som bekrefter deres arbeidserfaring.

Det russiske utdanningssystemet er basert på Bologna-metodikken. Om ønskelig kan en student gjennomføre en bachelor-, spesialist- eller mastergrad. Som en del av bachelorgraden er det mulig å fylle ut et søkt eller akademisk skjema. I denne forbindelse oppstår spørsmålet om hva det er og hvordan en form skiller seg fra en annen.

For å karakterisere anvendte og akademiske bachelorgrader og deres forskjeller, bør man forstå nåværende system høyere utdanning i Russland.

12. september 2013 ble en pålegg fra Kunnskapsdepartementet vedtatt Den russiske føderasjonen"Om godkjenning av lister over spesialiteter og opplæringsområder i høyere utdanning." I følge dette dokumentet Følgende nivåer av høyere utdanning skilles ut:

Bachelorgrad varer 4 år;
Spesialitet;
Mastergrad.

Merk!Å motta høyere utdanning i den russiske føderasjonen er ikke obligatorisk. Det indikerer tilegnelse av faglig kunnskap og ferdigheter i det valgte feltet. Takket være et vitnemål for høyere utdanning kan en nyutdannet søke om en prestisjetung jobb i sin nåværende spesialitet.

For å melde seg inn på et universitet for en bachelorgrad, er en komplett videregående utdanning tilstrekkelig. Kvitteringsattest utstedes etter fullført 11 klassetrinn på skolen. En utdannet ved en høyskole eller teknisk skole kan også søke om en bachelorgrad. I dette tilfellet tas det hensyn til studietiden ved utdanningsinstitusjonen. Samtidig reduseres studietiden ved universitetet til 3 år.

I tillegg til bachelorgrader inkluderer det russiske utdanningssystemet master- og spesialitetsgrader. En bachelorgrad skiller seg fra en mastergrad og en spesialistgrad ikke bare i antall studieår.

Forskjellen ligger i mengden informasjon gitt til eleven. En bachelorgrad er utgangspunktet for opptak til en spesialitet eller mastergrad.

Samtidig kreves det mastergrad for å oppnå akademiske grader. I samsvar med kravene som ble presentert for deltakerne i Bologna-prosessen, ble spesialisten likestilt med kvalifikasjonen til en mester. Som et resultat av opplæring har en spesialist rett til å motta vitenskapelig grad basert på resultatene av å skrive vitenskapelige artikler.

Applikasjonsform

Det anvendte bachelorstudiet er en relativt ny type. På tidspunktet for godkjenningen ble spørsmålet om 3- eller 4-års studietid avgjort. Som et resultat av debatten ble det besluttet å opprette et opplæringsløp for 4 år. Denne tidsperioden anses som optimal for å oppnå det nødvendige akademiske utdanningsnivået.

Når du velger mellom disse alternativene, vil fremtidige studenter foretrekke søknadsskjemaet. Dette på grunn av muligheten til å finne jobb uten opphold etter endt utdanning. På arbeidsmarkedet har en anvendt bachelorgrad mange flere fordeler enn en akademisk.

Etter dagens praksis har ikke en bachelor en spesifikk kvalifikasjon. Basert på resultater av opplæring i omsøkt form, får studenten en utdanning med fokus på den praktiske siden av saken. Slik organisering av utdanningsprosessen tildeler studenten et kvalifikasjonsnivå.

Viktig! Dette er et opplæringsprogram basert utelukkende på prinsippene for praktisk faglig aktivitet.

Basert på resultatene av utdanningsprosessen blir spesialister på høyt nivå og profesjonelle arbeidere uteksaminert. Forskjellen mellom en utdannet bachelorgrad ligger i hans evne til å forstå funksjonen til komplekse enheter, elektroniske systemer og biler.

Den praktiske typen, i motsetning til den akademiske, lar studenten gå i produksjon umiddelbart etter endt utdanning. Spesialisten trenger ikke å gjennomføre ytterligere opplæringskurs.

Hans kunnskap og ferdigheter vil være tilstrekkelig for vellykket arbeid og karriereutvikling.

Hovedsaken er enn anvendt visning Det som skiller seg ut er vektleggingen av de praktiske sidene ved produksjonen. Dette kommer til uttrykk ved at studenten oppnår anvendte kvalifikasjoner i det valgte yrket. Et slikt program skaper økt etterspørsel fra arbeidsgivere.

Blant spesialitetene det er opplæring for en anvendt bachelor for, er det vanlig å fremheve følgende områder:

kartografiske;
kjemisk;
Miljø;
geoinformatikk;
skip våpen;
arkitektoniske;
optotekniske;
reklame;
materialvitenskap;
ledelse;
sosiologisk;
koreografisk;
økonomisk;
sosialt arbeid;
informatikk;
dokumenthåndtering;
materialvitenskap;
datateknologi.

Innenfor rammen av anvendt bachelorgrad stilles det spørsmål om dens ekvivalens til opplæring i høgskoler og tekniske skoler. Dette skyldes 3-3,5 års studietid ved disse institusjonene. Til tross for den relativt lik perioden, gir ikke eksamen fra en teknisk skole eller høyskole de nødvendige kvalifikasjonene.

Nyttig video: anvendt bachelorgrad

Akademisk uniform

Dette er en læreplan som er basert på dannelsen av et teoretisk grunnlag. Det teoretiske grunnlaget er skapt i en rekke disipliner innenfor rammen av opplæringsløpet. Det er ingen praktisk aktivitet i den akademiske formen. Det er forstått at de grunnleggende ferdighetene som er nødvendige for vellykket arbeid vil bli tilegnet av spesialisten under praksisoppholdet. En akademisk bachelor får praktiske ferdigheter direkte på tidspunktet for å utføre sine oppgaver.

For den akademiske typen er det en 4-årig opplæringsperiode. I løpet av denne tidsperioden gjennomgår bacheloren forberedelse til. Dette skjemaet fungerer som utgangspunkt for senere opptak til masterstudiet.

Merk! Det akademiske programmet er ikke forskjellig fra det anvendte. En betydelig forskjell ligger i maksimal inkludering av anvendte bachelorer i produksjonsprosessen.

Likheter og ulikheter

Det vanlige som forbinder akademiske og anvendte bachelorgrader er lengden på utdanningsprosessen. Varigheten av begge utdanningsformer er 4 år.

Likhetene inkluderer vitnemål fra høyere utdanning. Ved vellykket gjennomføring får kandidaten utstedt et dokument. Den angir hvilken type bachelorgrad opplæringen ble gjennomført innenfor.

Det bemerkes at det oppnås et relativt identisk nivå av spesialisert kunnskap og teoretisk informasjon.For det optimale valget mellom anvendte og akademiske bachelorgrader er det nødvendig å finne ut deres grunnleggende forskjell.

Blant de betydelige forskjellene er det vanlig å fremheve:

Nyhet i fremveksten av en form for trening. Den akademiske versjonen er den tradisjonelle formen. Søknadsalternativ – relativt den nye typen i russisk utdanning.
Forskjellen i utbredelsen av teoretisk eller praktisk grunnlag i læreplan. For den akademiske formen er vektleggingen av teori relevant. For det anvendte alternativet er praktiske ferdigheter viktigere.
måter å videre utvikling som spesialist. Basert på resultatene av fagskjemaet er det tillatt å studere til mastergrad. Praksisutdanning markerer slutten på utdanningsløpet med ansettelse i spesialiteten.
Mulighet for å komme inn på et masterprogram. Det akademiske skjemaet lar deg umiddelbart sende inn dokumenter for opptak til masterstudiet. Etter det praktiske kreves det for å motta tjenestetid i den valgte spesialiteten, hvoretter masterstudier er tillatt.

Merk! Det viktigste som skiller anvendte bachelorgrader fra akademiske er tilstedeværelsen av praktiske ferdigheter, kunnskaper og ferdigheter. Alt dette gjenspeiles i kvalifikasjoner og i muligheten for videreutdanning for å oppnå en akademisk grad.

Nyttig video: er det verdt å gå på et masterprogram etter en bachelorgrad?

Konklusjon

I det russiske utdanningssystemet er det både akademiske og anvendte bachelorgrader. Deres forskjell ligger i mengden teoretisk og praktisk kunnskap tilegnet av studenter. Valget av form avhenger av målene til den fremtidige spesialisten.

I kontakt med

Behovene til moderne russisk marked Arbeidsmarkedet er ekstremt mangfoldig, men arbeidsgivere er enige om én ting: de trenger høyt kvalifisert personell – fra arbeidere til forskere. For å fokusere profesjonell utdanning på å løse dette problemet, annonserte den russiske regjeringen i 2009 et eksperiment for å lage en anvendt bachelorgrad i utdanningsinstitusjoner for høyere og mellomledelse.

Essensen av den anvendte bachelorgraden er å heve statusen til ikke-universitetsutdanning, som tilsvarer høyere utdanning noen spesialiteter fra tekniske skoler og høyskoler som tilsvarer innovativ utviklingøkonomi. "En rekke bransjer og aktiviteter har blitt så kompliserte at det nå i noen tilfeller er nødvendig å trene i høyere teknologier," forklarte Igor Remorenko, direktør for Institutt for statspolitikk og juridisk regulering i utdanning i Utdannings- og vitenskapsdepartementet. behovet for eksperimentet. – Hvis en stålmaker tidligere gikk med en pinne og rørte i det smeltede metallet, sitter han nå ved en datamaskin og regulerer sveiseprosessen ved hjelp av komplekse teknologier. Det er det samme med sveisere."

Studentene skal studere i fire år, deretter vil de motta et vitnemål for høyere utdanning. Undervisning betales over det føderale budsjettet.

Konseptet for opprettelse og utvikling av anvendte bachelorgrader, utviklet ved FIRO, sier at kvalifikasjonene til nyutdannede vil tilsvare sjette nivå i det nasjonale kvalifikasjonsrammeverket i Den russiske føderasjonen, og de vil være unike spesialister i landets arbeidsmarked.

I henhold til planen fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, er de to første årene av eksperimentet viet til utvikling av passende programmer og endringer for å "legitimere dette utdanningsnivået."

På et tidspunkt uttrykte 125 utdanningsinstitusjoner sitt ønske om å ta del i denne lovende nye virksomheten. Men bare 7 universiteter og 23 høyskoler fikk denne æren.

Det første og eneste opptaket av søkere til søkte bachelorprogram fant sted i 2010. Og nå går det første året av forsøket mot slutten. Hva viste han? Hvilke konklusjoner kom du til? Deltakerne i ekspressundersøkelsen gir sine svar på disse og noen andre spørsmål.

Hva slags spesialister utdannes innen anvendte bachelorprogrammer ved din utdanningsinstitusjon?
Hvordan skiller anvendte bachelorprogrammer seg fra akademiske bachelor- og yrkesfaglige utdanningsprogram? Hvilke fordeler har de?
Hvilke vilkår må en utdanningsinstitusjon som gjennomfører et anvendt bachelorprogram oppfylle?
Hva viste det første året av eksperimentet? Hvilke konklusjoner kom du til?
Hvilke utfordringer møtte institusjonen din mens du deltok i eksperimentet? Hva slags hjelp og fra hvem vil du gjerne motta?

1 Vi har utviklet et anvendt bachelorprogram for spesialiteten "Kraftverk, nettverk og systemer." Det forutsetter at studentene i løpet av opplæringen får kunnskap, ferdigheter og evner som gjør at de kan utføre arbeid med vedlikehold, drift, reparasjon, justering og testing av elektrisk utstyr, organisere og sikre drift av strømforsyningssystemer for virksomheter av evt. profil. Objektene for faglig aktivitet til nyutdannede vil være kraftverk, elektriske kraftsystemer og nettverk, samt strømforsyningssystemer i ulike bransjer.

2 Anvendt bachelorgrad - et nytt opplæringsnivå. Arbeidsgivere og representanter for det videregående yrkesfaglige utdanningssystemet foreslo opprettelsen. Arbeidsmarkedet er ikke klar til å ta imot en betydelig del av nyutdannede fra tekniske skoler og høyskoler, fordi kompetansen deres i dag ikke oppfyller produksjonskravene. Dette er en av grunnene til fremveksten av en anvendt bachelorgrad. I tillegg er teknologier i en rekke bransjer i ferd med å bli så komplekse at videregående opplæring ikke er nok for dem. En kvalifisert spesialist må ikke bare utføre et sett med operasjoner, men også bra nivå mestre teori og praksis, forstå endringer i teknologi og reagere adekvat på dem. Samtidig trenger han ikke mye teoretisk kunnskap fra et universitet, noe som gjør at en anvendt bachelorgrad sparer tid på studier. Anvendte bachelorer er viktigere for landet, og de vil selvsagt være etterspurt på arbeidsmarkedet, i motsetning til ledere og jurister, som utdannes ved annethvert universitet.

I det anvendte bachelorstudiet vil volumet av praktisk opplæring av studenten (pedagogisk og industriell praksis, praksistimer, laboratorie- og kursarbeid og prosjekter) utgjøre minst 50 prosent av den totale tiden som er avsatt til opplæring, og praktisk opplæring forventes å gjennomføres direkte med arbeidsgivere. En anvendt bachelor vil umiddelbart kunne begynne sine offisielle oppgaver, fordi han er fokusert direkte på implementeringen av dem. Det er jeg overbevist om ny form trening vil bli mer populært enn vanlig.

3 Uten de riktige betingelsene ville vi definitivt ikke vært blant vinnerne. Vår høyskole er en veldig stor utdanningsinstitusjon, som gir opplæring i 34 grunnleggende og 3 spesialiteter. økte nivåer og 51 programmer yrkesopplæring. Vi utdanner regnskapsførere, hotelladministratorer, salgsgulvkasserere, gass-elektriske sveisere, bilreparasjonsmekanikere, plasterere og malere ved bruk av Knauf-teknologier, etc. I 2010 åpnet vi en avdeling for fjernteknologi, hvor vi trener 309 personer, noen av dem er studenter med nedsatt funksjonsevne. fysiske evner. Ressursbasen oppfyller også moderne krav: 2 undervisningsbygg, et pedagogisk hotell, en trykkeriavdeling, 2 verksteder med moderne utstyr, et bilsenter, et sportskompleks, 2 sovesaler. Laget for elever med nedsatt funksjonsevne gode forhold, inkludert barrierefri adkomst til bygninger.

Erfaringen fra utdanningsinstitusjonen er mye brukt i det yrkesfaglige utdanningssystemet i regionen.

Deltakelse i det nasjonale prosjektet «Utdanning» bidro til forberedelsene til forsøket. En av få i Russland, Novorossiysk College of Construction and Economics, har vunnet konkurransen to ganger. Under implementeringen av innovative programmer ble mer enn 5 millioner rubler brukt på å utstyre spesialiteter for elektrisk kraft alene. Dette gjorde det mulig å oppdatere undervisnings- og laboratorieutstyr og instrumenter, læremidler og litteratur, modernisere hele klasseromssamlingen til elektroingeniøravdelingen.

Listen over kjøpt utstyr ble avtalt med fremtidige arbeidsgivere, takket være at den samsvarer med produksjonskravene. Dette er bevist av ekspertuttalelser fra ledende spesialister fra spesialiserte bedrifter.

Nyhetsgraden av den pedagogiske og metodiske støtten til disiplinene er 100 prosent.

Studenter har tilgang til biblioteksamlinger, pedagogiske og metodiske komplekser i alle disipliner av det anvendte bachelorstudiet, databaser om studieprofil, informasjonsreferanse og søkesystemer (Consultant Plus, Tekhnormativ, etc.). Opplæring innenfor rammen av anvendt bachelorgrad gjennomføres av lærere med høyeste kvalifikasjonskategori. Det rettes mye oppmerksomhet mot praksisplasser og videregående opplæring.

Høgskolen var en av de første i byen, og også i regionen, som dannet mekanismer for samhandling med arbeidsmarkedet. Omtrent 30 ledende bedrifter i byen er dens sosiale partnere. Sammen med dem søkes det aktivt etter læringsteknologier som gir optimal integrering av pedagogiske og praktiske aktiviteter. Resultatene av dette arbeidet kan øke mobiliteten til nyutdannede i arbeidsmarkedet betydelig.

4 Det anvendte bacheloreksperimentet gjennomføres i nært samarbeid med South Russian State Technical University (Novocherkassk Polytechnic Institute) og arbeidsgivere. Foreløpige søknader for nyutdannede ble mottatt selv når programmene nettopp var under sammenstilling. Det er inngått avtaler om praksisplasser for lærere, praktisk opplæring for studenter i lokalene og utstyret til så kjente virksomheter som OJSC Kubanenergo, South-Western Electric Networks, NESK-Electrical Networks, Novorossiysk Electric Networks. Det legges også opp til å tiltrekke seg lærere teknisk universitet og ledende bedriftsspesialister for undervisningsdisipliner, ledelse industriell praksis, deltakelse i mellomsertifisering og i arbeidet til den statlige sertifiseringskommisjonen.

5 Det første året av eksperimentet er over. Studenter påmeldt bachelorstudiet har bestått vinterøkt, som viser et ganske høyt kunnskapsnivå. Men det er visse vanskeligheter knyttet til verneplikten til hæren. I år gikk 5 elever for å tjene. Hvor bør disse ungdommene studere når de kommer tilbake, siden opptak til den anvendte bachelorgraden gjennomføres én gang?

Alle andre problemer kan løses. I juni planlegger vi å avholde møte i koordineringsrådet om gjennomføring av profor anvendt bachelorgrad og utvikle forslag til aktuelle problemstillinger om eksperimentelle problemer.

1-5 Vår høyskole er en av de største utdanningsinstitusjonene i systemet for videregående yrkesutdanning, opplæringsspesialister innen høyteknologisk ingeniørproduksjon. For tiden studerer 1611 personer her i 16 spesialiteter.

I 2007 opprettet høgskolen et innovativt utdanningsprogram, som var blant vinnerne av konkurransen innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning». Tema for programmet er «Moderne videregående yrkesfaglig utdanning innen fagområdet informasjonsteknologierå skaffe Livssyklus teknologi for maskinteknikk". I hovedsak var det det moderne modell samhandling mellom høyskole og sosiale parter, sørge for opplæring av kvalifisert personell med det nødvendige settet med innovative spesialiteter og spesialiseringer. I samsvar med denne modellen ble hovedelementene i høgskolens utdanningssystem radikalt omorganisert: programmer, utdannings- og laboratoriefasiliteter, spesialiserte verksteder. I dette nytt grunnlag Forskning, utvikling, design og produksjon av studenter og lærere ble organisert. Ideen om å lage et system for opplæring av spesialister som er i stand til å løse moderne produksjonsproblemer og raskt tilpasse seg den virkelige sektoren av økonomien, er implementert.

I tillegg har høgskolen utviklet, implementert og sertifisert et kvalitetsstyringssystem (QMS) som oppfyller kravene Internasjonal standard ISO 9001:2000. Arbeid i denne retningen skyldtes det faktum at basisbedriften OJSC Neftekamsk Automobile Plant har et internasjonalt QMS-sertifikat.

Som en del av eksperimentet implementerer høgskolen et grunnleggende faglig program i spesialiteten "Mechanical Engineering Technology".

Ved forberedelse av personell til et søkt bachelorprogram er integrering av fagutdanning og produksjon av særlig betydning. Da dette programmet ble dannet, ble hovedtypene av profesjonelle aktiviteter i den statlige utdanningsstandarden supplert med to nye, opprettet sammen med arbeidsgivere. Ytterligere generell og faglig kompetanse avtales også med produksjonsarbeidere. Arbeidsgivere bekreftet med søknader behovet for å trene passende personell, indikerte stillingene som unge spesialister ville besette, og garanterte også at de ville gi studenter og nyutdannede plasser for utdanning og industriell praksis og påfølgende ansettelse.

I avtale med spesialister fra Ufa State Aviation University, ble den variable delen av den statlige utdanningsstandarden for videregående yrkesutdanning (50 prosent) brukt til å styrke den faglige teoretiske opplæringen av studenter ved dannelsen av hovedutdanningsprogrammet for en anvendt bachelorgrad. i samsvar med Federal State Education Standard på dette området for høyere profesjonell utdanning. Dette skiller et anvendt bachelorprogram betydelig fra et akademisk.

Hovedutdanningsprogrammet gjennomføres av lærere som har høyere utdanning tilsvarende profilen til den underviste disiplinen (modulen) og er systematisk engasjert i vitenskapelig eller vitenskapelig-metodologisk virksomhet. For lærere som har ansvar for elevenes mestring av profesjonssyklusen, er erfaring en forutsetning praktisk jobb ved maskintekniske virksomheter. De er opplært ved Neftekamsk Automobile Plant under programmer opprettet med deltakelse av bedriftsspesialister, inkludert representanter for utenlandske selskaper Messer, Polimag, Andon, Heisse, Trumpf, Fronius, TransCut.

Tilnærmingen til å velge opplæringsinnhold har endret seg, siden det er spesialister og mentorer basisbedrifter identifiserte nye typer faglige aktiviteter og utviklet en liste over faglig kompetanse og moduler som er tilstrekkelig til dagens utviklingsnivå av teknologi og teknologi. Elevene skal mestre moderne metoder laser- og plasmabehandling, robotkomplekser og automatiske linjer, høyteknologisk sveising, avanserte teknologier for prosessering av metaller på CNC-maskiner, lær å bruke energisparende teknologier i utvikling og serieproduksjon av enheter og komponenter til maskiner.

Det er også planlagt at ledende spesialister fra basisbedrifter skal ta aktiv del i å forme emnene og innholdet i kurs og avhandlinger studentene vil relatere dem til de innovative kravene til produksjon.

Det første året av eksperimentet avslørte følgende positive aspekter:

muligheten for effektiv integrering av institusjoner på høyere og mellomnivå, samtidig som uavhengigheten og unikheten til videregående yrkesutdanning opprettholdes på føderalt nivå;
aktiv dialog mellom utdanningsmiljøet og arbeidsgivere for å bestemme typer faglige aktiviteter, generell og faglig kompetanse;
beredskapen til høgskolens ingeniører og lærere til å løse tildelte problemer, evnen til selvforbedring.

Problemer dukket også opp:

mangel på et koordinerende organ for å kontrollere fremdriften av eksperimentet;
svak normativ og metodisk støtte til utdanningsinstitusjoner;
mangel på stimulering for eksperimentering;
tap av en kontingent av studenter på grunn av verneplikt til den russiske føderasjonens væpnede styrker og manglende evne til å trene dem i fremtiden under det anvendte bachelorprogrammet;
uklar mekanisme for å gjennomføre endelig statssertifisering sammen med universitetet.

1-5 Konseptet "anvendt bachelorgrad" er relativt nytt og har ennå ikke blitt formalisert ved lov, som selve eksperimentet, kunngjort 19. august 2009 ved dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen nr. 667 "Om gjennomføring av en eksperiment for å lage en anvendt bachelorgrad i utdanningsinstitusjoner for videregående yrkesutdanning og høyere profesjonsutdanning "

Etter konseptutkastet å dømme, utføres eksperimentet for å løse følgende problemer:

ikke å miste praksisorientering ved innføring av høyere utdanning på nivå;
å utelukke overskridelse av det tillatte kostnadsnivået ved å ansette organisasjoner knyttet til videreutdanning av nyutdannede;
å danne fokus for utdanningsprogrammer ved universiteter på praksisorienterte resultater og erfaring i deres tilpasning til krav profesjonelle standarder;
redusere tiden det tar unge mennesker å komme inn på arbeidsmarkedet under forhold under den demografiske krisen;
redusere risikoen for ansettelse av nyutdannede;
utvide variasjonen og redusere duplisering av utdanningsprogrammer på nivåene i videregående og høyere profesjonsutdanning.

Ved utformingen av et eksperimentelt program i spesialiteten "Økonomi og regnskap (etter industri)", tok vi hensyn til at vi ikke mekanisk skulle kombinere programmer utviklet på grunnlag av staten pedagogiske standarder HPE og SPO. Vi tok Federal State Education Standard for Higher Professional Education (undergraduate) som grunnlag og inkluderte i programmet disiplinene som er regulert av det, samt profesjonelle moduler som tar sikte på å utvikle kandidatens beredskap til å prestere visse typer faglige aktiviteter (på grunn av timene til den variable delen). Basert på analyse regionalt marked arbeidskraft og høgskolens spesifikasjoner valgte områdene (næringer) - bygg og bolig og kommunale tjenester. Programmet ble utviklet under hensyntagen til nye former for ledelse og moderne trender i disse næringene.

Det anvendte bachelorstudiet refererer til høyere profesjonsutdanninger på første nivå som fører til oppnåelse av faglige kvalifikasjoner.

Den grunnleggende forskjellen mellom anvendte bachelorprogrammer og videregående yrkesfaglige opplæringsprogram er styrkingen av teoretisk opplæring til høyere utdanningsnivå. Teoretisk opplæring utføres på grunnlag av Kaliningrad State Technical University og av lærerstaben ved dette universitetet. Kvalifisering, i motsetning til en akademisk grad, er resultatet av å mestre et anvendt bachelorprogram, og dets særpreg oppnås gjennom det spesielle innholdet i programmet. Kravene fastsettes avhengig av arbeidsmarkedets behov. For tiden samarbeider høgskolen aktivt med den regionale Byggmesterforeningen for å overvåke faglig kompetanse som en del av den generelle overvåkingen av eksperimentet.

Eksperimentelle programmer blir implementert under vanskelige forhold ved overgangen til tredjegenerasjons standarder, fravær av et regelverk og sentralisert kontroll av eksperimentet.

Derfor må vi heller snakke om vanskeligheter enn suksesser. I noen regioner ble halvparten av den rekrutterte gruppen på 30 personer igjen, da studentene ble trukket inn i rekkene russisk hær og fratas muligheten til å fortsette studiene på det anvendte bachelorprogrammet etter endt tjeneste. Den grunnlovsfestede retten til utdanning blir krenket.

Pakken med normativ juridisk dokumentasjon som regulerer gjennomføringen av anvendte bachelorstudier er ikke godkjent. Mekanismene for samhandling mellom deltakere i eksperimentet og finansieringen av programmet er ikke ferdig utviklet, det er en rekke juridiske hendelser. Hvis tjenestemenn er «ugjennomtrengelige», kan dette true negative konsekvenser for en student. Rester åpent spørsmål om vitnemålets form, siden det ikke er godkjent. Det omsøkte bachelorstudiet er dyrere enn eksisterende bachelorstudier. Du må betale for videreutdanning, programveiledning, databehandling, tilleggsbetalinger til lærere og mye mer. Utbetalinger gjøres fra høgskolens ekstrabudsjettsmidler. I fremtiden er det planlagt kostnader til undersøkelse av programmer, CIM, fagfellevurdering, publisering av litteratur mv. Etter vår vurdering er det nødvendig å gi ytterligere midler til forsøket.

I tillegg inkluderer de generelle problemene som utdanningsinstitusjoner i andre regioner møtte i det første året av eksperimentet:

det formelle ønske fra arbeidsgivere om å delta i gjennomføringen og overvåkingen av programmet, formalismen til avtaler;
mangel på produktive mekanismer for interaksjon mellom alle forsøkspersoner. Dermed har vi en rekke problemer som krever umiddelbare løsninger.

20.-21. april ble det holdt en interregional seminar-workshop "Utvikling av mekanismer for implementering av anvendte bachelorgradsprogrammer" ved Teknologisk høyskole nr. 14 i Moskva. Diskusjonen viste at problemene nevnt ovenfor er av generell karakter. Seminardeltakerne bemerket imidlertid enstemmig at til tross for vanskelighetene de møtte under gjennomføringen av prosjektet, har anvendt bachelor en fremtid. Et år med arbeid under eksperimentelle forhold økte kompetansenivået til både lærere og ledere betydelig. Ny generasjon undervisningsmateriell er utviklet, og innovative blir testet ut pedagogiske teknologier. Tilnærminger til sosialt partnerskap er i endring, arbeidsgivers rolle i pedagogisk prosess. Utdanningsinstitusjon bestemmer uavhengig banen for programimplementering. Alt det ovennevnte lar oss håpe at oppdraget til den anvendte bachelorgraden vil bli oppfylt, og eksperimentet, med passende organisatorisk og vitenskapelig støtte, har en god fremtid.