Vaikų elgesio ir emocijų sutrikimai

Iš esmės visuotinai priimta, kad vaikai yra imlūs peršalimui ir įvairioms virusinėms ligoms, nors psichoneurologiniai vaikų sutrikimai yra gana dažni ir sukelia daug problemų tiek patiems ligoniams, tiek jų tėvams.

Ir svarbiausia, jie gali tapti pagrindu tolesniems sunkumams ir problemoms bendraujant su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, emociniame, intelektualiniame ir socialiniame vystymesi, mokyklos „nesėkmės“, sunkumų priežastimi. socialinė adaptacija.

Kaip ir suaugusiems pacientams, vaikų neuropsichiatrinės ligos diagnozuojamos remiantis daugeliu simptomų ir požymių, būdingų tam tikriems sutrikimams.

Tačiau reikia atsižvelgti į tai, kad vaikų diagnostikos procesas gali būti daug sudėtingesnis, o kai kurios elgesio formos visai nepanašios į psichikos sutrikimų simptomus. Tai dažnai klaidina tėvus ir leidžia ilgam „slėpti“ galvas smėlyje. Tai daryti griežtai draudžiama ir yra labai PAVOJINGA!!!

Pavyzdžiui, ši kategorija apima keistus mitybos įpročius, per didelį nervingumą, emocionalumą, hiperaktyvumą, agresyvumą, ašarojimą, „lauko“ elgesį, kuris gali būti laikomas normalus vystymasis vaikas.

Vaikų elgesio sutrikimai apima daugybę disociacinių elgesio sutrikimų, pasireiškiančių agresyviu, iššaukiamu ar netinkamu elgesiu, pasiekiančiu atvirą amžių atitinkančių reikalavimų nesilaikymą. socialinės normos.

Tipiški patologijos požymiai gali būti:

– „lauko“ elgesys, nesugebėjimas sėdėti vienoje vietoje ir sutelkti dėmesį;

- perdėtas įžūlumas ir tyčinis chuliganizmas,

- žiaurus elgesys su kitais žmonėmis ar gyvūnais,

- tyčinis turto sugadinimas,

- padegimas,

- vagystė,

- išėjus iš namų,

– dažni, be priežasties ir stiprūs pykčio priepuoliai;

– provokuojančių veiksmų sukėlimas;

- sistemingas nepaklusnumas.

Bet kuri iš išvardytų kategorijų, jei ji yra pakankamai ryški, kelia susirūpinimą ne savaime, o kaip a sunkios ligos simptomas.

Vaikų emocijų ir elgesio sutrikimų rūšys

• Hiperaktyvus elgesys

• Demonstratyvus elgesys

Šio tipo vaikų elgesio sutrikimas pasireiškia tyčiniu ir sąmoningu visuotinai priimtų socialinių normų nesilaikymu. Deviantiniai veiksmai dažniausiai yra nukreipti į suaugusiuosius.

• Dėmesio deficitas
• Protesto elgesys

Yra trys šios patologijos formos: negatyvizmas, užsispyrimas ir užsispyrimas.

Negatyvizmas– vaiko atsisakymas ką nors daryti vien dėl to, kad jo buvo paprašyta tai padaryti. Dažniausiai tai atsiranda dėl netinkamo auklėjimo. KAM būdingos apraiškos gali apimti be priežasties verksmą, įžūlumą, grubumą arba, priešingai, izoliaciją, atsiribojimą ir jautrumą.

Užsispyrimas– noras pasiekti savo tikslą, norint prieštarauti tėvams, o ne patenkinti tikrą norą.

Užsispyrimas– šiuo atveju protestuojama prieš auklėjimo normas ir apskritai primestą gyvenimo būdą, o ne į vadovaujantį suaugusįjį.

• Agresyvus elgesys

Agresyvus elgesys suprantamas kaip tikslingi destruktyvaus pobūdžio veiksmai, prieštaraujantys visuomenėje priimtoms normoms ir taisyklėms. Vaikas sukelia psichologinį diskomfortą aplinkiniams, daro fizinę žalą gyviems ir negyviems daiktams ir pan.

• Infantilus elgesys

Infantilių vaikų veiksmuose galima atsekti ankstesniam amžiui ar ankstesniam raidos etapui būdingus bruožus. Esant atitinkamam fizinių gebėjimų lygiui, vaikui būdingas integracinių asmeninių darinių nebrandumas.

• Konformalus elgesys

Konformalus elgesys pasireiškia visišku pasidavimu išorinėms sąlygoms. Paprastai jis grindžiamas nevalingu mėgdžiojimu ir dideliu įtaigumu.

• Simptominis elgesys (baimės, tiki, psichosomatika, logoneurozė, dvejonės kalboje)

Šiuo atveju vaikų elgesio sutrikimas yra savotiškas signalas, kad trapiai psichikai esama situacija nebėra nepakeliama. Pavyzdys: vėmimas arba pykinimas kaip reakcija į stresą.

Vaikams visada labai sunku diagnozuoti sutrikimus.

Bet jei požymius galima atpažinti laiku ir laiku pasikonsultuoti su specialistu, o gydymas ir korekcija prasideda nedelsiant, tada galima išvengti sunkių ligos apraiškų arba juos galima sumažinti.

Reikia atsiminti, kad vaikystės psichoneurologiniai sutrikimai nepraeina be pėdsakų, palieka neigiamą pėdsaką mažo žmogaus raidoje ir socialiniuose gebėjimuose.

Tačiau laiku suteikus profesionalią neuropsichologinę pagalbą, daugelis vaiko psichikos ligų gali būti visiškai išgydomos, o kai kurios gali būti SĖKMINGAI PRITAIKYTOS ir jaustis patogiai visuomenėje.

Paprastai specialistai diagnozuoja vaikų problemas, tokias kaip ADHD, tiką, kai vaikas nevalingai juda, arba vokalizaciją, kai vaikas linkęs tarti garsus, kurie neturi prasmės. Vaikystėje gali būti nerimo sutrikimai, įvairios baimės.

Su elgesio sutrikimais vaikai nepaiso jokių taisyklių ir demonstruoja agresyvų elgesį. Į dažnų ligų sąrašą įtraukti sutrikimai, susiję su mąstymo sutrikimais.

Neurologai ir neuropsichologai dažnai vartoja terminą „ribiniai psichikos sutrikimai“ vaikams. Tai reiškia, kad yra būsena, kuri yra tarpinė grandis tarp nukrypimo ir normos. Todėl ypač svarbu laiku pradėti korekciją ir greitai priartėti prie normos, kad vėliau nebūtų pašalintos intelekto, kalbos ir socialinės raidos spragos.

Vaikų psichikos sutrikimų priežastys yra skirtingos. Jas dažnai sukelia paveldimi veiksniai, ligos ir trauminiai pažeidimai.

Todėl tėvai turėtų sutelkti dėmesį į visapusiškus korekcijos metodus.

Reikšmingas vaidmuo koreguojant elgesio sutrikimus skiriamas psichoterapiniai, neuropsichologiniai ir korekciniai metodai.

Neuropsichologas padeda vaikui susidoroti su sutrikimu, parinkdamas tam specialias strategijas ir programas.

Vaikų elgesio sutrikimų korekcija neurologinės terapijos centre „Aukščiau vaivorykštės“:

Šis metodas leidžia vaikui be vaistų įveikti elgesio, vystymosi ar bendravimo sunkumus!!! Neuropsichologinė korekcija turi gydomąjį poveikį organizmui – gerina emocinę ir fizinė būklė, didina savigarbą ir pasitikėjimą savimi, atskleidžia vidinius rezervus ir gebėjimus bei ugdo papildomas paslėptas smegenų galimybes.

Mūsų centre į neuropsichologinės korekcijos programą integruota naujausia Inovatyvi įranga ir metodikos, kad būtų pasiekti didžiausi ir greičiausi rezultatai, o taip pat būtų galima atlikti neuropsichologinę korekciją net ir labiausiai sunkūs atvejai. Mokomieji ir korekciniai treniruokliai motyvuoja dirbti net pačius mažiausius vaikus, hiperaktyvius, agresyvius, tikus, „lauko“ elgesio, Aspergerio sindromo ir kt.

Specialistai, kurie savo arsenale neturi interaktyvios ir naujoviškos įrangos, negali vesti kokybiškų ir efektyvių neurokorekcinių užsiėmimų su sudėtingais vaikais.

Taigi neurologinės terapijos centre „Virš vaivorykštės“ metodininko ir diagnostiko nuožiūra (priklausomai nuo individualios programos tikslų ir uždavinių) į neuropsichologinę korekciją integruojama didžiulė mokomoji įranga.

Užsiėmimų forma individuali.

Dėl to sudaromas vaiko sunkumų profilis, kurio pagrindu kuriama neuropsichologinės korekcijos programa.

1. . Smegenėlės, viena iš smegenų skyrių, yra atsakingos už daugelio žmogaus kūno funkcijų įgyvendinimą, įskaitant judesių koordinavimą, pusiausvyros ir raumenų tonuso reguliavimą, taip pat pažintinių funkcijų vystymąsi. Smegenėlės yra mūsų smegenų valdiklis. Jis yra prijungtas prie visų smegenų dalių ir apdoroja visą informaciją iš jutimų, kuri patenka į smegenis. Remiantis šia informacija, smegenėlės koreguoja judesius ir elgesį. Neuropsichologai nustatė, kad visiems vaikams, turintiems raidos ir elgesio sutrikimų, ši sistema neveikia tinkamai. Štai kodėl vaikai sunkiai mokosi įgūdžių, negali reguliuoti savo elgesio, prastai kalba, sunkiai mokosi skaityti ir rašyti. Tačiau dabar smegenėlių funkciją galima treniruoti.

Smegenėlių stimuliavimo programa normalizuoja smegenų kamieno ir smegenėlių veiklą. Technika tobulėja:

• Elgesys;
• Bendravimas ir socialiniai įgūdžiai;
• visų tipų atmintis
• koordinacija, pusiausvyra, eisena, pojūtis savo kūną

Elgesio sutrikimų pasireiškimą dažnai lemia įvairūs smegenėlių veiklos sutrikimai. Štai kodėl stimuliacija, skirta normalizuoti limbinės sistemos, smegenėlių ir smegenų kamieno veiklą, padeda pagreitinti kalbos vystymąsi, pagerinti koncentraciją, normalizuoti elgesį ir dėl to išspręsti mokyklos veiklos problemas.

Balanso lentos treniruočių sistema yra plačiai naudojama Mokymosi proveržis(„Proveržio mokymasis“) programos kūrėjas Frankas Bilgovas. Reabilitacijos metodų serija, skirta smegenų kamieno ir smegenėlių funkcionavimui stimuliuoti.

Rezultatai greitai pasireiškia pagerėjusiu vaiko elgesiu, dėmesiu, kalba ir akademine sėkme. Smegenėlių stimuliacijažymiai padidina bet kokių korekcinių treniruočių efektyvumą.

3. Neuropsichologinė korekcija su integruota sensorinės integracijos ir antigravitacijos programa.

JAUTIMO INTEGRACIJA – tai natūralus, neurologinis žmogaus vystymosi procesas, kuris prasideda gimdoje ir tęsiasi visą gyvenimą. Svarbu pažymėti, kad labiausiai palankus metas vystymuisi – tai pirmieji septyneri gyvenimo metai.

JAUTINIS APDOROJIMAS – tai procesas, kurio metu smegenys gauna jutiminę informaciją, ją apdoroja ir panaudoja pagal paskirtį.
Jei kalbame apie įprastą jutimo apdorojimo procesą, produktyvų, natūralų su „adaptyviu atsaku“, atsitinka taip:
Mūsų nervų sistema suvokia jutiminę informaciją
Smegenys ją organizuoja ir apdoroja
Tada suteikia mums galimybę panaudoti jį pagal savo aplinką, kad pasiektume „vis sudėtingesnius, tikslingesnius veiksmus“.

Turime lavinti jutimo apdorojimo gebėjimus, kad:
Socialinė sąveika
Pelgesio įgūdžius
Motorinių įgūdžių ugdymas
Gebėjimas susikaupti

Tokia yra sistema fiziniai pratimai ir specialūs į kūną orientuoti žaidimai, skirti lavinti sensomotorinę integraciją – smegenų gebėjimą derinti ir apdoroti informaciją, gaunamą iš pojūčių.

Šios pamokos naudingos visiems vaikams, nes sensomotorinė integracija yra privalomas kiekvieno vaiko protinio vystymosi etapas.

Sensomotorinės integracijos formavimasis prasideda prenataliniu gyvenimo laikotarpiu, remiantis trimis pagrindinėmis sistemomis: vestibuliarine, proprioreceptine ir lytėjimo.

Labai dažnai vaikams trūksta kryptingos „teisingos“ motorinės veiklos, todėl jų smegenys negauna pakankamai informacijos, vaikai „nejaučia“ savo kūno erdvėje. Sutrinka sensomotorinės integracijos formavimosi procesas. Tai trukdo vystytis aukštesniam psichines funkcijas(mąstymas, dėmesys, suvokimas, atmintis, kalba ir kt.).

4. integruota į juslinės integracijos programą užtikrina ritmo ir laiko pojūčio ugdymą, kurie būtini sėkmingam skaitymo, rašymo ir kitokio pobūdžio ugdomajai veiklai. Šios klasės yra kelių lygių stimuliacija Visi jutimo sistemos dalyvauja formuojant kalbą, skaitymą ir rašymą. Daug vaikų turi elgesio problemų, mokymosi sunkumų, pusiausvyros išlaikymo, motorinės koordinacijos ir jutimo integracijos (smegenų informacijos apdorojimo iš visų pojūčių) problemų.

Nors šie sunkumai ne visada pastebimi, pagrindinių funkcijų sutrikimai neleidžia smegenims įsisavinti sudėtingesnės „pažangios“ veiklos, tokios kaip kalbėjimas, skaitymas ir rašymas. Smegenys yra priverstos praleisti per daug laiko ir energijos kūno padėties kontrolei ir paprastų judesių reguliavimui.

Sąveika su ritmine muzika skatina ritmo pojūtį, dėmesį, atsparumą stresui, gebėjimą laiku organizuoti mintis ir judesius. Visi šie gebėjimai vystosi dėl to, kad korekcijos procesas suteikia stimuliaciją, kuri pagerina smegenų funkcionavimo kokybę ir jų ryšių su kūnu kokybę.

5. skiriama vaikams, turintiems įvairių raidos sutrikimų: elgesio, kalbos uždelsimo ir bendras vystymasis, cerebrinis paralyžius, protinis atsilikimas, hiperaktyvumas, dėmesio sutrikimai, sutrikęs mokyklinių įgūdžių ugdymas.

Gebėjimas kontroliuoti savo kūno padėtį erdvėje yra pagrindas įsisavinti visų rūšių edukacines veiklas.
Visi vaikai, turintys raidos sutrikimų, turi sunkumų šioje srityje. Timocco programa suteikia vizualinį grįžtamąjį ryšį, kurio pagrindu vaikas greitai išmoksta valdyti savo kūną, atlikdamas vis sudėtingesnes judesių sekas.

6. Įmonės sukurta aukštųjų technologijų ugdymo metodika, skirta įveikti kalbos, dėmesio ir elgesio sutrikimus, susijusius su judesių laiko nustatymu ir planavimu, lavinant ritmo ir laiko pojūtį.

Klasės su interaktyvus metronomas skiriama vaikams, turintiems elgesio ir raidos problemų, ADHD, autizmo spektro sutrikimų (ankstyvojo vaikystės autizmą), protinį atsilikimą, cerebrinį paralyžių, kalbos ritmo sutrikimų, vaikams po galvos smegenų traumų, nugaros smegenų traumų, mikčiojimo, tikų, obsesinio-kompulsinio sutrikimo, koordinacijos judesių sutrikimai.

Vaikams dažnai labai sunku susikaupti, atsiminti ir laikytis nurodymų, susidedančių iš kelių dalių, sekti viską iki galo, nesiblaškyti ar „nepraleisti“. Tokios problemos yra susijusios su laiko ir ritmo pojūčiu. Tai yra bet kokių akademinių įgūdžių, įskaitant skaitymą, rašymą, aritmetiką ir problemų sprendimą, įsisavinimo pagrindas.

Interaktyvus metronomas stimuliuoja smegenų veiklą, kuri būtina norint apdoroti iš išorės ateinančią jutiminę informaciją. Tai prisideda prie gebėjimo planuoti savo veiklą ugdymo ir stabilizuoja elgesio reakcijas.

7. . Mums tai ne tik ryškus specialus efektas ir linksmas žaidimas, visų pirma, tai svarbus įrankis specialisto rankose, padedantis realizuoti svarbius tikslus ir uždavinius treniruočių ir korekcijos metu:

1. smulkiosios motorikos ugdymas ir nevalingų judesių pašalinimas (hiperkinezė);
2. vaikščiojimo modelio tobulinimas;
3. taisyklingos laikysenos ugdymas ir įtvirtinimas;
4. bendro mobilumo gerinimas;
5. savo kūno jausmo erdvėje ugdymas;
6. išmokti klausytis ir susikaupti;
7. motyvacijos ugdymas;
8. gebėjimo improvizuoti ir kūrybinės veiklos atradimas;
9. bendravimo įgūdžių ugdymas;
10. ugdyti užsispyrimą siekiant tikslų

8. - natūraliausia ir efektyviausia darbo su vaikais forma, terapija žaidimo metu. Šis psichoterapinis metodas naudojamas siekiant padėti vaikams įveikti savo psichologines problemas ir emociškai traumuojančius išgyvenimus arba įveikti elgesio ir vystymosi sunkumus. Terapinio proceso metu vaikas pradeda geriau suprasti savo jausmus, vystosi gebėjimas pačiam priimti sprendimus, didėja savigarba, bendravimo įgūdžiai.

Specialistas į žaidimo forma sprendžia vaiko elgesio ir emocines problemas:

– agresija;

- isolation;

- nerimas;

Mokyklos sutrikimas, motyvacijos mokytis stoka;

Trejų metų krizė;

paauglystės krizė;

Sunkumai bendraujant su tėvais ir mokytojais;

bandymai nusižudyti;

Vagystė;

Stresinės situacijos (tėvų mirtis, skyrybos, mokyklos, darželio keitimas);

Konfliktai tarp vaikų šeimoje;

Pavydas kitiems šeimos vaikams ir kitiems šeimos nariams;

Savo darbe psichologas taiko įvairius požiūrius ir metodus:

Pasakų terapijos elementai;

Smėlio ir molio terapijos elementai;

Vandens animacijos elementai;

Psichodramos elementai;

Dailės terapijos elementai;
9. Psichologiniai ir komunikacijos užsiėmimai.

Bendravimo įgūdžių ugdymo tikslas – komunikacinės kompetencijos ugdymas, susitelkimas į bendraamžius, patirties plėtimas ir turtinimas. bendra veikla ir bendravimo su bendraamžiais formos. Į savo bendravimo įgūdžių ugdymo programą įtraukiame - gebėjimą organizuoti bendravimą, įskaitant gebėjimą klausytis pašnekovo, gebėjimą empatiškai įsijausti, parodyti empatiją, gebėjimą spręsti konfliktines situacijas; gebėjimas vartoti kalbą; žinojimas apie normas ir taisykles, kurių reikia laikytis bendraujant su kitais.

Pasienio asmenybės sutrikimas yra būklė, kuriai būdingi staigūs nuotaikų svyravimai, impulsyvumas, priešiškumas ir chaosas socialinius santykius. Žmonės, turintys ribinį asmenybės sutrikimą, yra linkę pereiti nuo vienos emocinės krizės prie kitos. Bendroje populiacijoje greitas nuotaikos perėjimas prie impulsyvumo ir priešiškumo yra normalus vaikystėje ir ankstyvoje paauglystėje, tačiau su amžiumi išsilygina. Tačiau vaikystėje esant emocinei kančiai, staigūs nuotaikų svyravimai didėja paauglystėje ir išlieka suaugus. Iš pradžių suaugusiųjų gyvenimą, žmonių, sergančių šiuo sutrikimu, nuotaikos labai nepastovios ir yra linkę į stiprų pyktį.

Emocinių sutrikimų ypatumai

Pagrindiniai šio sutrikimo požymiai yra šie:

• neigiamos emocijos – emocinis labilumas, nerimas, netikrumas, depresija, savižudiškas elgesys;
• antagonizmas – priešiškumas;
• disinhibicija – impulsyvumas, prastas rizikos suvokimas.

Noras pakenkti sau ir impulsyvūs bandymai žudytis stebimi sunkiai sergantiems žmonėms, turintiems ribinį asmenybės sutrikimą.

Emociniai sutrikimai diagnozuojami tik tuo atveju, jei:

• pradėti ne vėliau kaip ankstyvoje pilnametystėje;
• nukrypimai atsiranda namuose, darbe ir bendruomenėje;
• Toks elgesys sukelia kliniškai reikšmingą diskomfortą arba paciento socialinių, profesinių ar kitų svarbių sričių sutrikimus.

Nereikėtų diagnozuoti emociškai nestabilaus asmenybės sutrikimo, jei simptomus galima geriau paaiškinti kita psichikos būkle, ypač esant ankstesnei trauminei smegenų traumai.

Pagrindiniai emociniai sutrikimai yra šie:

• euforija - nerūpestingas akivaizdaus problemų nebuvimo būsenos pasireiškimas;
• hipertimija - pakili nuotaika;
• morio - patenkintas, absurdiškas linksmumas;
• ekstazė – aukščiausias teigiamų emocijų laipsnis;
• hipotimija - pablogėjusi nuotaika;
• depresija – pablogėjusi nuotaika su gilesniais emociniais išgyvenimais;
• disforija – liūdna ir pikta nuotaika su niurzmingumu, niurzgėjimu, pykčio, pykčio, agresijos ir destruktyvių veiksmų protrūkiais;
• emocijų paralyžius – gebėjimo džiaugtis, nusiminti ar patirti bet kokias kitas emocijas praradimas;
• emocinis silpnumas - lengvi ir kaprizingi nuotaikų svyravimai;
• emocinis nuobodumas – dvasinis šaltumas, niokojimai, bejausmė, beširdiškumas;
• emocinis šaltumas – smulkesnių emocinių ribų praradimas. Dažniausiai tai pasireiškia santūrumo stokos bendraujant su kitais žmonėmis fone;
• emocijų ambivalentiškumas – skirtingų, kartais prieštaringų jausmų išgyvenimas tam pačiam objektui vienu metu;
• sumišimas – sumišimo, bejėgiškumo, kvailumo jausmas;
• sprogstamumas - susijaudinimas su smurtiniais pykčio, pykčio ir agresijos protrūkiais, įskaitant prieš save.
• emocinis klampumas – įkyrios emocijos.

Diagnostikos kriterijai

• Pacientas turi įnirtingai stengtis priimti ar bent jau perkeltine prasme sutikti su tikru ar įsivaizduojamu atsisakymu.
• Nestabilių ir intensyvių tarpasmeninių santykių stiliui būdinga kaitaliojimasis tarp idealizavimo ir nuvertinimo kraštutinumų.
• Tapatybės sutrikimas yra labai pastebimas ir pasireiškia kaip nuolatinis, nestabilus savęs vertinimas arba savęs jausmas.
• Impulsyvumas pasireiškia bent jau dviejose dažniausiai paciento gyvenime pasitaikančiose srityse, pavyzdžiui, išlaidos, seksas, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis, neatsargus vairavimas, persivalgymas. Kai kuriais atvejais požiūris į situacijas gali išsivystyti į maniją.
• Periodiškas savižudiškas elgesys, gestai ar grasinimai, taip pat dažni bandymai pakenkti savo sveikatai.
• Afektinis nestabilumas dėl stipraus nuotaikos reaktyvumo, pvz., intensyvaus epizodinio dirglumo ar neramumo, paprastai trunka kelias valandas ir tik retais atvejais trunka ilgiau nei kelias dienas.
• Lėtinis tuštumos jausmas.
• Dažni skundai dėl visko, stiprus pyktis ar sunku jį suvaldyti, pavyzdžiui, dažnos temperamento apraiškos, nuolatinė agresija, pasikartojančios muštynės.
• Susijęs su pereinamuoju stresu paranojiškos idėjos arba sunkūs disociaciniai simptomai.
• Vidinės patirties ir elgesio modelis turi ryškiai skirtis nuo individo kultūros lūkesčių.
• Tvirtas klinikinis vaizdas, kuriam būdingas nelankstumas ir būdingas įvairiose asmeninėse ir socialinėse situacijose.
• Toks elgesys sukelia kliniškai reikšmingą kančią ir sutrikdo paciento visuomenę, ypač profesinės veiklos srityje.

Emocinių krizių valdymo principai ir bendras valdymas

Emocinio asmenybės sutrikimo klinikinių požymių pasireiškimas lemia, ar specialistas taiko šiuos psichoterapinius manevrus:

• Išlaikyti ramų ir nepavojingą požiūrį;
• stenkitės suprasti krizę paciento požiūriu;
• ištirti galimas individualias emocinio streso priežastis;
• būtina naudoti atvirą testavimą, pageidautina paprastos apklausos forma, kuri leis mums nustatyti priežastis, paskatinusias esamų problemų atsiradimą ir eigą;
• stengtis paskatinti pacientą susimąstyti galimi sprendimai jo problemos;
• nesiūlyti sprendimų, kol problemos nebus visiškai išaiškintos;
• ištirti kitus variantus galima pagalba prieš svarstant farmakologinės intervencijos ar stacionarinio gydymo galimybes;
• pasiūlyti atitinkamą tolesnę veiklą su pacientu sutartu laiku.

Trumpalaikis farmakologinių režimų vartojimas gali būti naudingas žmonėms, turintiems emocinių sutrikimų labilus sutrikimas krizės metu. Prieš pradėdamas trumpalaikį gydymą emocinės asmenybės sutrikimu sergantiems pacientams, specialistas privalo:

• įsitikinkite, kad jo nėra neigiamas veiksmas pasirinktas vaistas su kitais, kuriuos pacientas vartoja kurso metu;
• nustatyti galimą receptų riziką, įskaitant galimas priėmimas alkoholis ir nelegalios narkotinės medžiagos;
• atsižvelgti į psichologinį paskirto gydymo vaidmenį pacientui, galima priklausomybė nuo narkotikų;
• užtikrinti, kad vaistas nebūtų naudojamas vietoj kitų tinkamesnių intervencijų;
• pradiniame gydymo etape vartoti tik vieną vaistą;
• kai tik įmanoma, venkite polifarmacijos.

Skiriant trumpalaikį gydymą emociniai sutrikimai susijusių su priklausomybe nuo narkotikų, reikia atsižvelgti į šias sąlygas:

• pasirinkti vaistą, pavyzdžiui, raminamąjį, turintį antihistamininį poveikį, turintį mažą šalutinį poveikį, mažą priklausomybę, minimalų piktnaudžiavimo galimybę ir santykinį saugumą perdozavimo atveju;
• naudoti mažiausią veiksmingą dozę;
• pirmosios dozės turi būti bent trečdaliu mažesnės už gydomąją dozę, jei yra didelė perdozavimo rizika;
• gauti aiškų paciento sutikimą nustatyti simptomus, stebėjimo priemones ir numatomą gydymo trukmę;
• po to nustokite vartoti vaistą bandomasis laikotarpis jei nepagerėja tikslinis simptomas;
• apsvarstyti alternatyvūs metodai gydymas, įskaitant psichologinį ir psichoterapinį, jei tiksliniai simptomai nepagerėja arba nemažėja atkryčio rizika;
• koreguoti visus savo veiksmus asmeniškai dalyvaujant pacientui.

Po to, kai simptomai išnyksta arba jų visiškai nėra, būtina atlikti bendrą atliktos terapijos analizę, siekiant nustatyti, kuri gydymo strategija buvo naudingiausia. Tai turėtų būti daroma dalyvaujant pacientui, pageidautina jo šeimai ar slaugytojams, jei įmanoma, ir turėtų apimti:

• krizės ir ankstesnių jos priežasčių apžvalga, atsižvelgiant į išorinius, asmeninius ir tarpusavyje susijusius veiksnius;
• farmakologinių agentų naudojimo analizė, įskaitant naudą, šalutinį poveikį, saugumo susirūpinimą dėl abstinencijos simptomų ir vaidmenį bendroje gydymo strategijoje;
• farmakologinio gydymo nutraukimo planas;
• psichologinio gydymo apžvalga, įskaitant jų vaidmenį bendroje gydymo strategijoje ir galimą vaidmenį skatinant krizę.

Jei gydymo vaistais negalima nutraukti per vieną savaitę, reikia reguliariai tikrinti vaistus, kad būtų galima stebėti veiksmingumą, šalutinį poveikį, piktnaudžiavimą ir priklausomybę. Apžiūros dažnumas turi būti suderintas su pacientu ir įrašytas į bendrą terapijos planą.

Galimi individualūs terapijos metodai

Pacientai, kenčiantys nuo emocinių sutrikimų dėl miego problemų, tikrai turėtų būti susipažinę su bendrosios rekomendacijos miego higiena, įskaitant rutiną prieš miegą, kofeino turinčių produktų vengimą, smurtinių ar įdomių televizijos programų ar filmų žiūrėjimą ir veiklą, kuri gali paskatinti miegą.

Specialistai turi atsižvelgti į individualų paciento toleravimą migdomiesiems. Bet kokiu atveju, esant emociniams sutrikimams, bus skiriami švelnūs antihistamininiai vaistai, turintys raminamąjį poveikį.

Kokiais atvejais gali prireikti hospitalizacijos?

Prieš pradedant psichiatrinę ligoninę, turinčią emocinės asmenybės sutrikimą, specialistai bandys išspręsti krizę ambulatoriškai ir gydymas namuose ar kitos galimos hospitalizacijos alternatyvos.

Objektyviai stacionarizavimas pacientams, kenčiantiems nuo emocinių išgyvenimų, yra nurodytas, jei:

• paciento krizių pasireiškimas yra susijęs su didele rizika jam pačiam ar aplinkiniams, kurios negalima sustabdyti kitais būdais nei priverstinis gydymas;
• paciento veiksmai, patvirtinantys jo patalpinimo į gydymo įstaigą poreikį;
• paciento artimųjų ar jį aptarnaujančių asmenų prašymo dėl galimybės svarstyti jo patalpinimą į gydymo įstaigą pateikimas.

Dažnai tėvų rūpestis daugiausia koncentruojasi vaikų fizinės sveikatos srityje, kai neskiriama pakankamai dėmesio emocinei vaiko būklei, o kai kurie ankstyvi nerimą keliantys emocinės-valinės sferos sutrikimų simptomai suvokiami kaip laikini, būdingas amžiui, todėl nėra pavojingas.

Žaidžia emocijos reikšmingas vaidmuo nuo pat kūdikio gyvenimo pradžios ir yra jo požiūrio į tėvus ir aplinkinius rodiklis. Šiuo metu, kartu su bendromis vaikų sveikatos problemomis, ekspertai su nerimu pastebi, kad daugėja emocinių-valinių sutrikimų, dėl kurių kyla rimtesnių problemų – menkos socialinės adaptacijos, polinkio į asocialų elgesį, mokymosi sunkumų.

Emocinės-valinės sferos sutrikimų išorinės apraiškos vaikystėje

Nepaisant to, kad neturėtumėte savarankiškai nustatyti ne tik medicininių, bet ir lauko diagnozių psichologinė sveikata, ir tai geriau patikėti profesionalams, yra nemažai emocinės-valinės sferos sutrikimų požymių, kurių buvimas turėtų būti priežastis kreiptis į specialistus.

Vaiko asmenybės emocinės-valinės sferos pažeidimai turi būdingų su amžiumi susijusių apraiškų bruožų. Taigi, pavyzdžiui, jei suaugusieji sistemingai pastebi savo vaikui ankstyvame amžiuje tokias elgesio ypatybes kaip per didelis agresyvumas ar pasyvumas, ašarojimas, „užstrigimas“ prie tam tikros emocijos, tai gali būti, kad tai ankstyvas emocinių sutrikimų pasireiškimas.

Ikimokykliniame amžiuje minėtus simptomus gali papildyti nesugebėjimas laikytis elgesio normų ir taisyklių bei nepakankamas savarankiškumo ugdymas. Mokykliniame amžiuje šie nukrypimai, kartu su išvardintais, gali būti derinami su nepasitikėjimu savimi, sutrikusia socialine sąveika, sumažėjusiu tikslo jausmu ir neadekvačiu savęs vertinimu.

Svarbu suprasti, kad apie sutrikimų buvimą reikia spręsti ne pagal vieną simptomą, kuris gali būti vaiko reakcija į konkrečią situaciją, o pagal kelių būdingų simptomų derinį.

Pagrindinės išorinės apraiškos yra šios:

Emocinė įtampa. Padidėjus emocinei įtampai, be gerai žinomų apraiškų, taip pat gali būti aiškiai išreikšti tam tikram amžiui būdingi psichinės veiklos organizavimo sunkumai ir žaidimo aktyvumo sumažėjimas.

• Greitas protinis vaiko nuovargis, palyginti su bendraamžiais ar ankstesniu elgesiu, išreiškiamas tuo, kad vaikui sunku susikaupti, jis gali parodyti aiškų neigiamą požiūrį į situacijas, kuriose būtinas mąstymo ir intelekto savybių pasireiškimas.
• Padidėjęs nerimas. Padidėjęs nerimas, be žinomų požymių, gali būti išreikštas socialinių kontaktų vengimu ir sumažėjusiu noru bendrauti.
• Agresyvumas. Pasireiškimai gali būti demonstratyvus nepaklusnumas suaugusiems, fizinė agresija ir žodinė agresija. Taip pat jo agresija gali būti nukreipta į save patį, jis gali pakenkti sau. Vaikas tampa nepaklusnus ir sunkiai pasiduoda suaugusiųjų auklėjamai įtakai.
• Empatijos trūkumas. Empatija – tai gebėjimas jausti ir suprasti kito žmogaus emocijas, užjausti. Esant sutrikimams emocinėje-valingoje sferoje, šį simptomą dažniausiai lydi padidėjęs nerimas. Nesugebėjimas įsijausti taip pat gali būti nerimą keliantis ženklas psichikos sutrikimas arba protinis atsilikimas.
• Nepasirengimas ir nenoras įveikti sunkumus. Vaikas yra mieguistas ir nemėgsta bendrauti su suaugusiaisiais. Ekstremalios elgesio apraiškos gali atrodyti kaip visiškas tėvų ar kitų suaugusiųjų ignoravimas – tam tikrose situacijose vaikas gali apsimesti, kad negirdi suaugusiojo.
• Maža motyvacija siekti sėkmės. Būdingas bruožasžema sėkmės motyvacija – noras išvengti hipotetinių nesėkmių, todėl vaikas su nepasitenkinimu imasi naujų užduočių ir stengiasi išvengti situacijų, kai kyla net menkiausia abejonė dėl rezultato. Labai sunku įtikinti jį bandyti ką nors padaryti. Įprastas atsakymas šioje situacijoje yra: „tai neveiks“, „Aš nežinau, kaip“. Tėvai gali klaidingai tai interpretuoti kaip tinginystės apraišką.
• Išreikštas nepasitikėjimas kitais. Tai gali pasireikšti kaip priešiškumas, dažnai lydimas ašarojimo, mokyklinio amžiaus vaikai gali pasireikšti kaip perdėta kritika tiek bendraamžių, tiek aplinkinių suaugusiųjų pasisakymams ir poelgiams.
• Per didelis vaiko impulsyvumas, kaip taisyklė, išreiškiamas silpna savikontrole ir nepakankamu savo veiksmų suvokimu.
• Vengti artimų kontaktų su kitais žmonėmis. Vaikas gali atstumti kitus pastabomis, išreiškiančiomis panieką ar nekantrumą, įžūlumą ir pan.

Vaiko emocinės-valinės sferos formavimas

Emocijų pasireiškimą tėvai stebi nuo pat vaiko gyvenimo pradžios, su jų pagalba vyksta bendravimas su tėvais, todėl mažylis parodo, kad jaučiasi gerai, patiria nemalonių pojūčių.

Vėliau, vaikui augant, iškyla problemų, kurias jam tenka spręsti nevienodu savarankiškumu. Požiūris į problemą ar situaciją sukelia tam tikrą emocinį atsaką, o bandymai paveikti problemą sukelia papildomų emocijų. Kitaip tariant, jei vaikas turi parodyti savivalę atlikdamas bet kokius veiksmus, kurių pagrindinis motyvas yra ne „noriu“, o „man reikia“, tai yra, norint išspręsti problemą reikės valingų pastangų, iš tikrųjų tai yra reikš valinio veiksmo įgyvendinimą.

Kai mes senstame, emocijos taip pat patiria tam tikrų pokyčių ir vystosi. Šio amžiaus vaikai išmoksta jausti ir geba demonstruoti sudėtingesnes emocijų apraiškas. Pagrindinis teisingo emocinio-valingo vaiko vystymosi bruožas yra didėjantis gebėjimas kontroliuoti emocijų pasireiškimą.

Pagrindinės vaiko emocinės-valinės sferos pažeidimų priežastys

Vaikų psichologai ypač akcentuoja teiginį, kad vaiko asmenybė gali harmoningai vystytis tik pakankamai pasitikint bendraujant su artimais suaugusiaisiais.

Pagrindinės pažeidimų priežastys yra šios:

1. patyrė stresą;
2. intelekto vystymosi atsilikimas;
3. emocinių kontaktų su artimais suaugusiaisiais trūkumas;
4. socialinės ir kasdienės priežastys;
5. filmai ir Kompiuteriniai žaidimai, neskirtas jo amžiui;
6. daugybė kitų priežasčių, sukeliančių vaiko vidinį diskomfortą ir nepilnavertiškumo jausmą.

Vaikų emocinės sferos pažeidimai kur kas dažniau ir aiškiau pasireiškia vadinamųjų su amžiumi susijusių krizių laikotarpiais. Ryškūs tokių brendimo taškų pavyzdžiai gali būti krizės „aš pats“ sulaukus trejų metų ir „paauglystės krizė“ paauglystėje.

Sutrikimų diagnostika

Norint ištaisyti sutrikimus, svarbu laiku ir teisingai diagnozuoti, atsižvelgiant į nukrypimų atsiradimo priežastis. Psichologai turi daugybę specialių metodų ir testų, kad įvertintų vaiko raidą ir psichologinę būklę, atsižvelgdami į jo amžiaus ypatybes.

Ikimokyklinukams dažniausiai naudojami projekciniai diagnostikos metodai:

• piešimo testas;
• Luscher spalvos testas;
• Beck nerimo skalė;
• anketa „Gera savijauta, aktyvumas, nuotaika“ (SAM);
• Phillips mokyklos nerimo testas ir daugelis kitų.

Emocinės-valinės sferos sutrikimų korekcija vaikystėje

Ką daryti, jei kūdikio elgesys rodo, kad yra toks sutrikimas? Visų pirma, svarbu suprasti, kad šiuos pažeidimus galima ir reikia ištaisyti. Nereikėtų pasikliauti tik specialistais, tėvų vaidmeniu korekcijoje elgesio ypatumai Vaiko charakteris yra labai svarbus.

Svarbus dalykas, padedantis pamatus sėkmingam šios problemos sprendimui, yra kontakto ir pasitikėjimo tarp tėvų ir vaiko užmezgimas. Bendraujant reikėtų vengti kritiškų vertinimų, rodyti draugišką požiūrį, išlikti ramiems, labiau girti adekvačias jausmų apraiškas, nuoširdžiai domėtis jo jausmais ir užjausti.

Kreipkitės į psichologą

Emocinės sferos sutrikimams pašalinti reikėtų kreiptis į vaikų psichologą, kuris specialių užsiėmimų pagalba išmoks teisingai reaguoti iškilus stresinėms situacijoms ir suvaldyti jausmus. Kitas svarbus momentas – psichologo darbas su pačiais tėvais.

Šiuo metu psichologija aprašo daugybę vaikystės sutrikimų koregavimo metodų žaidimų terapijos forma. Kaip žinote, geriausias mokymasis vyksta įtraukiant teigiamas emocijas. Ne išimtis ir teisingo elgesio mokymas.

Daugelio metodų vertė slypi tame, kad jais sėkmingai gali naudotis ne tik patys specialistai, bet ir organišku kūdikio vystymusi besidomintys tėvai.

Praktiniai korekcijos metodai

Tai visų pirma pasakų terapijos ir lėlių terapijos metodai. Pagrindinis jų principas – vaiko tapatinimasis su pasakos personažu ar jo mėgstamu žaislu žaidimo metu. Vaikas savo problemą projektuoja ant pagrindinio veikėjo – žaislo ir žaidimo metu jas išsprendžia pagal siužetą.

Žinoma, visi šie metodai reiškia privalomą tiesioginį suaugusiųjų įtraukimą į patį žaidimo procesą.

Jei tėvai auklėjimo procese skirs pakankamai ir deramą dėmesį tokiems vaiko asmenybės raidos aspektams kaip emocinė-valinė sfera, tai ateityje tai leis daug lengviau išgyventi paauglystės asmenybės formavimosi laikotarpį, kaip daugelis žino, gali įvesti nemažai rimtų vaiko elgesio nukrypimų.

Psichologų sukaupta darbo patirtis rodo, kad ne tik atsižvelgiant į amžiaus raidos ypatumus, kruopštus diagnostinių metodų ir psichologinės korekcijos metodų parinkimas leidžia specialistams sėkmingai spręsti harmoningos vaiko asmenybės raidos pažeidimo problemas, lemiamą reikšmę. veiksnys šioje srityje visada bus tėvų dėmesys, kantrybė, rūpestis ir meilė.

Psichologė, psichoterapeutė, asmeninės gerovės specialistė

Svetlana Buk

Panašūs straipsniai

Panašių įrašų nėra.

1. Klausimas:
   Sveiki! Mūsų vaikui buvo diagnozuotas sferos emocinės-valinės sferos pažeidimas. Ką daryti? Jis mokosi 7 klasėje, bijau, jei išleisime jį į namų mokymą, jam bus dar blogiau.
   Atsakymas:
   Sveiki, brangioji mama!

   Vaikas, turintis emocinės-valinės sferos pažeidimą, gali patirti melancholiją, depresiją, liūdesį ar skausmingai pakilią nuotaiką iki euforijos, pykčio ar nerimo priepuolių. Ir visa tai per vieną diagnozę.

   Kompetentingas psichoterapeutas dirba ne su diagnoze, o su konkretus vaikas, su individualiais simptomais ir situacija.

   Visų pirma, jums svarbu išlyginti savo būklę. Tėvų baimės ir rūpesčiai neigiamai veikia bet kurį vaiką.

   Ir pataisykite ir išspręskite problemą. Perėjimas prie mokymo namuose yra tik prisitaikymas prie problemos (t. y. būdas kaip nors su ja gyventi). Norėdami tai išspręsti, turite dirbti kartu su Medicininė priežiūra atvykti į susitikimą pas psichologą-psichoterapeutą.

   
   

2. Klausimas:
   Sveiki. Aš esu mama. Mano sūnui 4 metai 4 mėnesiai. Iš pradžių mums buvo diagnozuota LPL, vakar neurologas šią diagnozę pašalino ir diagnozavo kaip „emocinės sferos sutrikimą emocinės sferos raidos fone“. Ką turėčiau daryti? Kaip pataisyti? O kokią literatūrą rekomenduoji elgesio korekcijai? Mano vardas Marina.
   Atsakymas:
   Sveiki, Marina!
   Įsivaizduokite, kad jūsų išmanusis telefonas ar televizorius kažkaip neveikia tinkamai.
   Ar net kam nors į galvą ateina šitų įrenginių taisymas pagal knygas ar specialistų rekomendacijas (imti lituoklį ir pakeisti tranzistorių 673 bei rezistorių 576). Tačiau žmogaus psichika yra daug sudėtingesnė.
   Čia reikia įvairiapusių seansų su psichologu-psichoterapeutu, logopedu, logopedu, psichiatru.
   Ir kuo anksčiau pradėsite pamokas, tuo efektyvesnė bus korekcija.

   
   

3. Klausimas:
   Kokie diagnostikos metodai nustatomi 6–8 metų vaikų emocinės-valinės sferos sutrikimams?

   Atsakymas:
   M. Bleicherio ir L. F. Burlachuko klasifikacija:
   1) stebėjimas ir susiję metodai (biografijos tyrimas, klinikinis pokalbis ir kt.)
   2) specialūs eksperimentiniai metodai (modeliavimas tam tikrų tipų veikla, situacijos, kai kurios instrumentinės technikos ir kt.)
   3) asmenybės klausimynai (metodai, pagrįsti savigarba)
   4) projekciniai metodai.

   
   

4. Klausimas:
   Sveiki Svetlana.
   Šiame straipsnyje aprašytus vaikų emocinės sferos sutrikimus pastebėjau pas daugelį vaikų, maždaug 90% - agresyvumas, empatijos stoka, nenoras įveikti sunkumus, nenoras klausytis kitų (dabar tam labai padeda ausinės) tai yra dažniausias. Likusieji yra mažiau paplitę, bet esami. Nesu psichologė ir galiu klysti savo pastebėjimais, todėl noriu paklausti: ar tiesa, kad 90% žmonių turi emocinės-valinės sferos sutrikimų?

   Atsakymas:
   Sveiki, mielas skaitytojau!
   Dėkojame, kad domitės tema ir uždavėte klausimą.
   Jūsų pastebėtos apraiškos – agresyvumas, empatijos stoka, nenoras įveikti sunkumus, nenoras klausytis kitų – tai tik ženklai. Jie gali būti priežastis kreiptis į specialistą. Ir jų buvimas nėra priežastis diagnozuoti „emocinės-valinės sferos pažeidimus“. Pavyzdžiui, kiekvienas vaikas vienokiu ar kitokiu laipsniu yra linkęs patirti agresiją.
   Ir šia prasme jūsų pastebėjimai teisingi – daugumai vaikų karts nuo karto pasireiškia minėti simptomai.

   
   

5. Klausimas:
   Sveiki, Svetlana!
   Norėčiau pasikonsultuoti dėl savo sūnaus elgesio. Turime senelių šeimą, sūnų ir aš (mama). Mano sūnui 3,5 metų. Esu išsiskyrusi su tėčiu, su juo išsiskyrėme, kai vaikui buvo kiek daugiau nei metukai. Mes dabar nesimatome. Mano sūnui diagnozuota dizartrija, jo intelekto raida normali, jis labai aktyvus ir bendraujantis, tačiau emocinėje ir valios sferoje yra rimtų sutrikimų.
   Pavyzdžiui, būna, kad jis kartais ištaria (darželyje vienas berniukas tai pradėjo daryti) kurį nors skiemenį ar garsą pakartotinai ir monotoniškai, o kai jam liepia tai nustoti daryti, iš nepaisymo gali pradėti daryti ką nors kita, pavyzdžiui, daryti. veidas (kaip jam buvo uždrausta tai daryti). Tuo pačiu ramiu tonu jam paaiškinome, kad taip daro „ligoti“ ar „blogi“ berniukai. Iš pradžių pradeda juoktis, o po kito paaiškinimo ir priminimo, kad už tai gali grėsti kokia nors bausmė, ypač kai suaugęs žmogus palūžta ir pakelia tonusą, prasideda verksmas, kuris staiga užleidžia vietą juokui (aišku, jau nesveika) , todėl juokas ir verksmas gali pasikeisti kelis kartus per kelias minutes.
   Sūnaus elgesyje taip pat pastebime, kad jis gali mėtyti žaislus (dažnai (taip jau mėnesį ar du), sudaužyti mašiną ar žaislus, staigiai juos mėtyti ir laužyti. Tuo pačiu būna labai neklaužada (girdi, bet neklauso), dažnai kiekviena diena atneša artimus žmones.
   Mes visi jį labai mylime ir norime, kad jis būtų sveikas ir laimingas berniukas. Sakyk, prašau, ką turėtume daryti tokioje situacijoje, kai jis ką nors daro iš nepaisymo? Kokius konfliktų sprendimo būdus rekomenduojate? Kaip atpratinti savo sūnų nuo įpročio tarti šiuos „artikuliuotus garsus“?
   Mano seneliai yra protingi žmonės, turiu mokytojo, ekonomisto ir pedagogo išsilavinimą. Į psichologą kreipėmės maždaug prieš metus, kai ši nuotrauka tik pradėjo ryškėti. Psichologė aiškino, kad tai – krizės požymiai. Tačiau šiuo metu diagnozuota dizartrija, esame priversti kitaip aiškinti jo elgesį, kuris, beje, nepagerėjo, nepaisant mūsų psichologo patarimo įgyvendinimo, o pablogėjo.
   Iš anksto dėkoju
   Pagarbiai, Svetlana

   Atsakymas:
   Sveiki, Svetlana!

   Rekomenduoju atvykti pasikonsultuoti.
   Su Jumis galime susisiekti iš anksto per Skype arba telefonu.
   Tokiais momentais svarbu perjungti vaiką ir atitraukti jo dėmesį kokia nors įdomia veikla.
   Bausmės, aiškinimai ir tono kėlimas nėra veiksmingi.
   Rašote „nepaisant mūsų psichologo patarimo“ – ką tiksliai padarėte?

   
   

Padidėjęs dėmesys emociniam ikimokyklinuko vystymuisi atsiranda dėl to, kad šiame amžiuje susiformuoja pagrindinis psichologinis navikas - savanoriškumo pradžia. psichiniai procesai ir psichologinis pasirengimas mokyklai.

Faktas yra tas, kad mokyklinių krūvių kompleksas yra savotiškas „akstinas“ ikimokykliniu laikotarpiu paslėptų psichoemocinės sferos nukrypimų pasireiškimui. Dažniausiai šių nukrypimų dėl jų nereikšmingumo nepastebi nei tėvai, nei medikai. Tačiau paslėpta (latentinė) emocinių sutrikimų raidos forma ikimokykliniame amžiuje įgauna atvirą formą vaikui įėjus į mokyklą. Štai kodėl būtina atsižvelgti į tas ikimokyklinuko emocinės sferos ypatybes, kurios gali sukelti elgesio ir mokymosi sutrikimus. pradinė mokykla. Be to, reikia nepamiršti ir pačios vaiko emocinės sferos raidos, naujų emocijų ir jausmų formų identifikavimo.

Emocinį kančią sukelia daugybė priežasčių. Svarbiausia yra vaiko nepasitenkinimas bendravimu su suaugusiaisiais, ypač su tėvais ir bendraamžiais. Šilumos, meilės, nesantaikos tarp šeimos narių trūkumas, artimų emocinių kontaktų su tėvais trūkumas lemia nerimą keliančių ir pesimistinių asmeninių vaiko lūkesčių formavimąsi. Jiems būdingas vaiko netikrumas, nesaugumo jausmas, kartais baimė, susijusi su numatomu neigiamu suaugusiojo požiūriu.

Toks suaugusiojo požiūris provokuoja vaiko užsispyrimą, nenorą paklusti tėvų reikalavimams, tai yra rimtas „psichologinis“ barjeras tarp suaugusiojo ir vaikų. Tuo tarpu artimi, intensyvūs emociniai kontaktai, kuriuose vaikas yra geranoriško, bet reiklaus vertinamojo požiūrio objektas kaip individas, formuoja jame užtikrintai optimistiškus asmeninius lūkesčius. Jiems būdinga galimos sėkmės patirtis, pagyrimai ir artimų suaugusiųjų pritarimas.

Emocinė kančia, susijusi su sunkumais bendraujant su kitais vaikais, gali sukelti dviejų tipų elgesį. Pirmajai grupei priklauso vaikai, kurie yra nesubalansuoti ir lengvai susijaudinę. Jų nevaldomos emocijos dažnai sukelia dezorganizaciją jų veikloje. Kilus konfliktams su bendraamžiais, vaikų emocijos dažnai pasireiškia afektais: pykčio protrūkiais, susierzinimu, dažnai lydimu ašarų, grubumo, muštynės. Pastebimi su tuo susiję autonominiai pakitimai: odos paraudimas, padidėjęs prakaitavimas ir kt.. Neigiamos emocinės reakcijos gali atsirasti dėl rimtų ar nežymių priežasčių. Tačiau greitai mirksi, jie greitai išnyksta.

Antrąją grupę sudaro vaikai, turintys nuolatinį neigiamą požiūrį į bendravimą. Paprastai jų atmintyje ilgai išlieka apmaudas, nepasitenkinimas, priešiškumas ir pan., tačiau jiems pasireiškus vaikai būna santūresni. Tokie vaikai pasižymi izoliuotumu, vengia bendrauti. Emocinis išgyvenimas dažnai siejamas su nenoru lankyti darželį ir nepasitenkinimu santykiais su mokytoja ar bendraamžiais. Ūmus vaiko jautrumas ir per didelis įspūdis gali sukelti intraasmeninį konfliktą.

Kita reikšminga emocinį kančią sukelianti priežastis – individualios vaiko savybės, jo vidinio pasaulio specifika (įspūdingumas, imlumas, lemiantis baimių atsiradimą).

Viena vertus, turtinga emocinė paletė (suteikia adekvatesnį vaiko emocinį elgesį. Bet kita vertus, tai gali sukelti ir vaiko emocinės sferos deformaciją. Norint nustatyti jos pažeidžiamiausius taškus, reikia kreiptis į mokytojų patirtis pradines klases. Kas jiems labiausiai kelia nerimą dėl emocinio vaiko elgesio ir kelia didžiausių sunkumų?

Pirma, tai vaikai, turintys pernelyg didelį motorikos slopinimą. Jie kelia didžiausią nerimą tiek mokytojams, tiek tėvams. Antra, tai yra vaikų nerimas ir vaikų baimės. Galiausiai, trečia, vadinamieji blogi įpročiai: nykščio čiulpimas, o kartais ir antklodės čiulpimas, nagų kramtymas ir kt.

1. Žalingi įpročiai. Iš visų blogų įpročių bene labiausiai paplitę „nykščio čiulpimas“ ir „nagų kramtymas“.

Su amžiumi labai sumažėja vaikų, sergančių šiais blogi įpročiai, ypač tarp šeimos vaikų. Todėl mokytojas, pastebėjęs nuolatinį šių įpročių pasireiškimą vienam iš savo mokinių, turėtų kreiptis į mokyklos psichologą. Tuo pačiu metu tokie įpročiai nėra neįprasti tarp vaikų iš našlaičių namų, kuriuos gali lemti motinos globos atėmimas, neteisingas ar neefektyvus vaiko bendravimo su suaugusiaisiais organizavimas, vaikų konkrečios juslinės patirties skurdas, pre- ir perinataliniai. vystymosi veiksniai.

2. Hiperaktyvumas ir neatidumas. Mokslininkų teigimu, šis sindromas ne tik blogina vaikų socialinį statusą, bet ir sukuria didelės rizikos asocialaus elgesio išsivystymo paauglystėje galimybę. Neuropsichologinio tyrimo metu hiperaktyvumas ir motorikos slopinimas buvo nustatytas 6% vaikų darželis ir 10,8% našlaičių namų vaikų. Hiperaktyvumo priešingybė – letargija ir apatija – nustatyta atitinkamai 3,7% ir 4,8% vaikų. Pasak V.A.Averino, hiperaktyvumo ir dėmesio stokos vaikystėje pagrindas yra nevienalytis sindromas. Viena vertus, tai perinataliniai ir socialiniai veiksniai – komplikuotas gimdymas, žemas socialinis šeimos lygis, nepilnos šeimos ir su amžiumi susijęs poveikis. socialinis veiksnys didėja, o kita vertus, genetiniai, paveldimi veiksniai. Pavyzdžiui, Gutmanas ir Stevensonas, ištyrę hiperaktyvius dvynius, parodė, kad maždaug puse atvejų tai yra genetinio pobūdžio.

3. Ikimokyklinukų nerimas ir baimės. Stebina didelis nerimo paplitimas šiame amžiuje, ypač vaikams, turintiems šeimas. Pasak T.N. Osipenko, didelis nerimo lygis nustatomas 33% 5-6 metų vaikų, vidutinis 50% ir mažas (arba nebuvimas) 25% vaikų (beje, vaikams, sergantiems cerebriniu paralyžiumi [cerebrinis paralyžius] Nerimastingas asmenybės tipas pasitaiko tik 10,6% atvejų, o vaikams iš vaikų globos namų praktiškai nepasitaiko – 1%-3%). Kokybinė analizė parodė, kad nerimas dažniau pasireiškia situacijose, kai vaikas bendrauja su kitais vaikais ir mažiau bendraujant su mama. Visa tai gana užtikrintai rodo socialinį nerimo pobūdį šiame amžiuje.

Nuo 4 metų baimių daugėja iki mokyklos pradžios. Tai galima paaiškinti instinktyvių baimių dominavimu prieš socialines, kuri vis dar išlieka šiame amžiuje. Instinktyvios baimės daugiausia yra emocinės baimės, kai baimė veikia kaip emociškai suvokiama grėsmė gyvybei. Tuo pačiu pagrindinis baimių šaltinis, regis, slypi tėvų ir vaiko santykiuose. Tai rodo, kad 7 metų vaikų, įstojusių į mokyklą, baimių skaičius gerokai sumažėjo, palyginti su jų bendraamžiais – ikimokyklinukais. Akivaizdu, kad tokie vaikai turi aiškiai didesnę socialinio bendravimo patirtį, kuri prisideda prie visos emocijų paletės pasireiškimo, adekvataus sėkmių ir nesėkmių suvokimo, lankstesnio vaiko elgesio. Taigi baimės mažinimo aktyvatoriaus vaidmenį, pasak šmaikščios A.I.Zacharovo pastabos, atlieka ne trankviliantai, o bendravimas su bendraamžiais ir pačių tėvų veikla, palaikanti ir ugdanti vaikų iniciatyvą.

Didelį tėvų, kaip galimo padidėjusių baimių šaltinio, vaidmenį ankstyvame ikimokykliniame amžiuje (3-5 m.) pabrėžia šios aplinkybės.

Pirma, būtent šiame amžiuje S. Freudo psichoseksualinėje vaiko raidos teorijoje atsiranda vadinamoji „falinė stadija“. Vienas iš vaiko vystymosi rezultatų šiame etape yra nesąmoningas emocinis pirmenybė priešingos lyties tėvams. Įprasta šio vystymosi stadijos eiga prisideda prie lyties vaidmens elgesio formavimosi vaikams. Jei tokio amžiaus vaikai turi prieštaringų santykių su priešingos lyties tėvais, jei tėvai nėra pakankamai emociškai jautrūs, tai sukelia vaikų nerimą, nerimą ir baimes. Dažnas nuotaikų kaita ir vaikų užgaidos dažnai veikia kaip priemonė patraukti priešingos lyties tėvų dėmesį.

Vaikų fiksavimas (užstrigimas) šiame etape gali sukelti daug problemų suaugusiųjų gyvenime: pavyzdžiui, santuokoje, santykiuose su kita lytimi.

Kita priežastis, paaiškinanti didėjantį tėvų vaidmenį emocinis vystymasis vaikas, yra tai, kad 3-5 metų amžiaus jis intensyviai ugdo tokius jausmus kaip meilė, atjauta ir empatija abiem tėvams. Tuo pačiu metu vaikų meilė savo tėvams šiame amžiuje yra besąlygiška, todėl, rašo A.I.Zacharovas, „tėvai turėtų gerai pagalvoti prieš naudodami tokias frazes kaip: „Aš tavęs nemyliu“, „Aš nebūsiu“. draugai su tavimi“, nes jie labai skausmingi 3–5 metų vaikams ir sukelia nerimą“.

Dažniausios pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų baimės yra vadinamoji baimių triada: vienatvės, tamsos ir uždaros erdvės baimė. Vaikas bijo miegoti vienas kambaryje, reikalauja kažkieno buvimo, kad kambaryje degtų šviesa, o durys būtų šiek tiek atidarytos. Priešingu atveju vaikas yra neramus ir negali ilgai užmigti. Kartais jis bijo užmigti, tikėdamasis baisių sapnų pasirodymo. Prie pagrindinių veikėjų, mums žinomų iš vaikų košmarų ankstyvoje vaikystėje – vilko ir Baba Yagos – prisijungia ne mažiau žinomi – Koschey, Barmaley, Karabas-Barabas. Įdomu tai, kad šių „didvyrių“ baimės dažniausiai pastebimos berniukams 3 metų amžiaus, o mergaitėms - 4 metų amžiaus. A. I. Zacharovas šia proga rašo, kad „išvardyti pasakų monstrai tam tikru mastu atspindi bausmių baimę ar tėvų atskyrimą nuo vaikų, kuriems trūksta meilės, gailesčio ir užuojautos jausmų, kurie yra tokie būtini šiame amžiuje“.

Tiriant vaikų baimių struktūrą, nustatyta, kad glaudžiausi ryšiai egzistuoja tarp vienatvės baimių, puolimo ir pasakų veikėjų. Aiškindamas šios vienybės prigimtį, A.I.Zacharovas mano, kad vienatvės baimė skatina vaiką „pavojaus jausmą ir instinktyvią baimę tų, kurie kelia grėsmę jo gyvybei. pasakų personažai“ Taip dar kartą pabrėžiamas tėvų vaidmuo palaikant emocinę vaiko gerovę. Neretai nerimastingi ir įtarūs paauglių charakterio bruožai – netikrumas ir baimė atsakant mokykloje, nesugebėjimas atsistoti už save, iniciatyvos stoka ir suvaržymas bendraujant su bendraamžiais yra emocinio kontakto stokos pasekmė. -5 metų vaikas su tėvais, bei tėvų atsiribojimas auginant vaikus.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus (5-7 metų) pagrindinė baimė yra mirties baimė. Vaikai, kaip taisyklė, su tokiais išgyvenimais susidoroja patys, tačiau palaikomi normalių, draugiškų, emociškai šiltų santykių tiek tarp pačių tėvų, tiek tarp tėvų ir vaikų. Mirties baimė būdinga emociškai jautriems ir įspūdingiems vaikams (dažniau mergaitėms). [Averin V.A., p. 206-213].

Taigi ikimokykliniame amžiuje vyrauja instinktyvios baimės, susijusios su savisaugos instinktu. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikams būdingas ne tik instinktyvių baimių vyravimas, bet ir socialinių baimių buvimas vaikams.

„Ikimokyklinio amžiaus vaikams būdinga baimė ir baimė, o paaugliams – nerimas ir baimė. Pradiniame mokykliniame amžiuje baimė ir nerimas, nerimas ir nerimas gali būti pateikiami vienodai“ (A. I. Zacharovas).

Pagrindinė šio amžiaus baimė yra baimė „būti netinkamu žmogumi“, baimė neatitikti visuotinai priimtų elgesio normų, artimiausios aplinkos reikalavimų, nesvarbu, ar tai būtų mokykla, bendraamžiai ar šeima. Konkrečios šios baimės formos yra baimė padaryti neteisingą dalyką, padaryti neteisingą dalyką arba padaryti tai netinkamu būdu. Nenuoseklumo baimė išauga iš nesuformuoto vaiko gebėjimo vertinti savo veiksmus moralinių nuostatų požiūriu, o tai ir lemia besiformuojantį atsakomybės jausmą. Jaunesnysis mokyklinis amžius yra pats palankiausias (jautriausias) laikotarpis jo formavimuisi. Todėl, jei jis aktyviai formuojasi, sumažėja tikimybė, kad tokiame amžiuje bus baimės dėl netinkamumo. Tačiau reikia nepamiršti, kad perdėtas atsakomybės jausmas, kai vaiko elgesys yra saistomas begalės taisyklių, draudimų, grasinimų ir susitarimų, atima iš vaiko galimybę veikti savarankiškai, iniciatyviai ir ryžtingai. Panašios elgesio formos būdingos vaikams, kurių atsakomybės jausmas nėra pakankamai susiformavęs, o juo labiau, jei jo visiškai nėra.

Dažniausia šio amžiaus neadekvatumo baimė yra baimė pavėluoti į mokyklą. Ji ryškesnė mergaitėms, nes jos anksčiau ir stipriau išgyvena kaltės jausmą nei berniukai. Baimė pavėluoti į mokyklą yra vienas iš „mokyklinės fobijos“ sindromo simptomų, t.y. baimė eiti į mokyklą. Dažnai, kaip pastebi A.I.Zacharovas, tai ne tiek pačios mokyklos baimė, kiek baimė išsiskirti su tėvais, prie kurių prisiriša nerimastingas, dažnai sergantis ir todėl per daug saugomas vaikas.

Kita vaiko „mokyklinių baimių“ priežastis gali būti konfliktiški jo santykiai su mokytojais, taip pat su bendraamžiais, baimė dėl jų agresyvaus elgesio. Neretai šios baimės atsiradimą išprovokuoja patys tėvai, kai, trokšdami turėti puikų vaiką, nuolat „spaudžia jo psichiką“ ruošdami pamokas, duodami teisingų atsakymų pamokose ir pan.

„Mokyklos fobijos“ rezultatai yra labai įvairūs: nuo psichosomatinių simptomų, pasireiškiančių galvos skausmais, skrandžio spazmais, galvos svaigimu ir vėmimu, iki neigiamų psichologinių – nepasitikėjimo savimi jausmo, abejonių savo žiniomis, įpročio pasikliauti. iš išorės pagalba iškilus mažiausiems sunkumams.

Kartu su „mokyklinėmis baimėmis“ šiam amžiui būdinga ir stichijų baimė: audros, potvyniai, uraganai, žemės drebėjimai. Visos šios baimės, anot A. I. Zacharovo, yra vadinamojo „stebuklingo moksleivio mąstymo“, jo polinkio tikėti įvairiomis prognozėmis, prietarais ir „lemtingais“ sutapimais, vaisiai. Viena vertus, tai įtaigumo apraiška, kita vertus, iš ankstyvos vaikystės ateinančios tamsos, vienatvės ir uždaros erdvės baimės, trečia – egocentriško mąstymo, blokuojančio išsiplėtusias logines mąstymo formas. Jau žinome, kad mąstymo egocentrizmas pasireiškia jo transduktyvumu, t.y. pradinių klasių mokinio nesugebėjimas susieti dviejų atsitiktinių ir vienu metu vykstančių įvykių priežasties ir pasekmės ryšiais.

Apibendrinant šio amžiaus vaikų draudimo simptomus, reikia pabrėžti, kad tai yra socialinių ir instinktyvių baimių derinio pasekmė ir, svarbiausia, baimės nesilaikyti visuotinai priimtų normų besiformuojančio atsakomybės jausmo fone. , „stebuklingas mąstymas“ ir šiame amžiuje išreikštas įtaigumas. [Averin V.A., p. 282-284].

Neigiamų emocijų vystymąsi taip pat daugiausia lemia vaikų emocinės sferos nestabilumas ir yra glaudžiai susiję su nusivylimu. Frustracija yra emocinė reakcija į kliūtis siekiant sąmoningo tikslo. Nusivylimą galima išspręsti įvairiais būdais, priklausomai nuo to, ar kliūtis įveikiama, apeinama, ar randamas pakaitinis tikslas. Įprasti varginančios situacijos sprendimo būdai lemia kylančias emocijas. Dažnai pasikartojančios nusivylimo būsenos ankstyvoje vaikystėje ir stereotipinės jos įveikimo formos vieniems išlaiko letargiją, abejingumą ir iniciatyvos stoką, kitiems – agresyvumą, pavydą ir kartėlį. Todėl norint išvengti tokių pasekmių, auklėjant vaiką nepageidautina per dažnai įgyvendinti savo poreikius tiesioginiu spaudimu. Primygtinai reikalaudami nedelsiant įvykdyti reikalavimus, suaugusieji nesuteikia vaikui galimybės pasiekti jam užsibrėžto tikslo ir sukuria varginančių sąlygų, kurios vienų prisideda prie užsispyrimo ir agresyvumo, o kitų – iniciatyvos stokos. Šiuo atveju tikslingiau naudoti amžiaus ypatybės vaikai, o tai susideda iš dėmesio nestabilumo. Pakanka atitraukti vaiką nuo iškilusios probleminės situacijos, ir jis pats galės atlikti jam skirtas užduotis. [A.G.Maklakovas, p.409].

Neigiamų emocijų atsiradimo vaikams problemos tyrimas parodė, kad vaiko bausmė, ypač bausmės matas, vaidina didelį vaidmenį formuojant tokią emocinę būseną kaip agresyvumas. Paaiškėjo, kad vaikai, kurie buvo griežtai nubausti namuose, žaisdami su lėlėmis demonstravo didesnį agresyvumą nei vaikai, kurie nebuvo nubausti per griežtai. Tuo pačiu metu, visiškas nebuvimas Bausmės neigiamai veikia vaikų charakterio raidą. Vaikai, kurie buvo baudžiami už agresyvų elgesį su lėlėmis, buvo mažiau agresyvūs už žaidimo ribų nei tie, kurie nebuvo nubausti. [A.G.Maklakovas, p. 410].

A.I.Zacharovo tyrimai rodo, kad jau būdami penkerių metų 37% berniukų ir 29% mergaičių turi elgesio problemų. Berniukai šiek tiek dažniau nei mergaitės patiria padidėjusį susijaudinimą, nesuvaldymą, susilpnėjimą kartu su agresyvumu (agresija), konfliktais ir harmoningo elgesio stoka. Merginose dažniau vyrauja nedrąsumas, nedrąsumas, padidėjęs emocinis atsakas, polinkis įsižeisti, verkti, susierzinti.

Vaiko priėmimas į mokyklą iškelia jam naujus reikalavimus, kurie dažnai tampa papildomu veiksniu atsiradus nukrypimams. Asmeninis tobulėjimas. Pedagogiškai neraštingas mokytojo auklėjamasis poveikis gali sukelti tokias mokinio intelektinės veiklos ypatybes, kurios dažnai suvokiamos kaip protinis atsilikimas. Pasitaiko, kad vaikai, kurie ne iš karto ir neabejotinai neįvykdo mokytojo reikalavimų, sukelia jame nekantrumą, susierzinimą ir priešiškumą. Šūksniai, grasinimai, o kartais ir įžeidinėjimai sukelia vaikui slopinimo būseną, t.y. nevalingai suaktyvintas apsauginis slopinimas, būtinas siekiant užkirsti kelią psichiką žalojančių poveikių tęsimuisi. Tokių stresinių situacijų pasikartojimas vaikui sustiprina „slopinančią reakciją“ į mokytojo pastabas ir šiurkštų elgesį, tampa įpročiu. Tada šis reagavimo būdas apima kitas situacijas, kai sunku vykdyti intelektinę veiklą. Lygiagrečiai su „slopinančia reakcija“ į aštrų mokytojo toną, mokinys įgyja įprotį atsisakyti psichinių pastangų. Tai sukuria įspūdį, kad vaikas yra protiškai atsilikęs, nes jis sunkiai įsisavina žinias.

Turėdamas aukštą intelekto lygį, nepaisant šių neigiamų veiksnių, vaikas dažnai vis tiek susidoroja mokymo planas, tačiau jis gali turėti neurotinio tipo asmenybės raidos nukrypimų. Neatsitiktinai tarp jaunesniųjų klasių moksleiviai vaikų, sergančių neuroziniais sutrikimais, procentas didesnis nei tarp ikimokyklinukų, o iki 10 metų nervingų vaikų skaičius siekia 56% (berniukų tarpe).

Taigi specifiniai pradinio mokyklinio amžiaus vaikų asmeninio vystymosi nukrypimai yra įvairių tipų psichogeniniai sutrikimai: mokyklinis nerimas, psichogeninis. mokyklos netinkamas prisitaikymas tt [E.L.Milyutina, N.Yu.Maksimova, p.104-105].

Visi išvardyti nukrypimai vaikų emocinėje sferoje sukuria palankią dirvą sunkesniems asmeninio vystymosi sutrikimams, tokiems kaip charakterio kirčiavimas, neurozės, psichopatija.

Charakterio paryškinimas – tai perdėtas tam tikrų charakterio bruožų vystymas kitų nenaudai, dėl kurio pablogėja bendravimas su kitais žmonėmis. K.Leongardas išskiria šiuos tipus:

Pedantiški moksleiviai

Demonstracinės asmenybės

Užstrigusios asmenybės

Jaudinančios asmenybės

Nerimastingi vaikai

Hipertenzija sergantys asmenys

Distimiškos asmenybės

Afektiškai labilūs asmenys

Afektiškai išaukštintos asmenybės

Emocingos asmenybės

Ekstravertiškos asmenybės

Intervertuotos asmenybės [S.Yu. Borodulina, p. 291-295].

Kirčiavimo sunkumas gali būti įvairus – nuo ​​lengvai, pastebimų tik artimiausioje aplinkoje, iki ekstremalių variantų, kai tenka susimąstyti, ar nėra ligos – psichopatijos. Psichopatija – skausminga charakterio deformacija (išlaikant žmogaus intelektą), dėl kurios smarkiai sutrinka santykiai su kitais žmonėmis; psichopatai gali būti netgi socialiai pavojingi kitiems. Išskiriami šie psichopatijos tipai:

1) Šizoidinė psichopatija.

Tai pasireiškia padidėjusio jautrumo ir pažeidžiamumo, susijusio su savo patirtimi, deriniu su paradoksaliu vaikystės spontaniškumo stoka, linksmumu ir išoriniu sausumu šeimos ir draugų atžvilgiu. Bendravimas su vaikais ribotas, vaikai prastai orientuojasi kitų emocinėje būsenoje, negeba tiesiogiai reikšti savo emocijų. Bendraujant su aplinkiniais greitai auga įtampa ir sotumas. Prasta orientacija dažnai sukelia bendraamžių pašaipą. Todėl šizoidiniai berniukai dažnai renkasi mergaičių draugiją. Šie vaikai labiau mėgsta vienatvę ir fantazijų pasaulį, o ne bendraamžių draugiją.

2) Epileptoidinė psichopatija.

Jau 2-3 metų amžiaus šiems vaikams būdingos žiaurios ir užsitęsusios emocinės reakcijos, ypač susijusios su fiziniu diskomfortu. Vyresniame amžiuje išryškėja agresyvumas, dažnai su sadistiniais polinkiais, ilgalaikė pykčio būsena, kai nepatenkinami reikalavimai, užsispyrimas, kartais kerštingumas. Šiems vaikams būdingas padidintas tikslumas iki pedantiškumo ir perdėtas nusistovėjusios tvarkos troškimas. Vaikų grupėje jiems sunku ne tik dėl emocinių protrūkių stiprumo ir trukmės bei emocinio klampumo, bet ir dėl konflikto, susijusio su nuolatiniu savęs patvirtinimo, galios ir žiaurumo troškimu.

3) Psichasteninės asmenybės.

Jam būdingas mažas aktyvumas, silpnas protinis tonusas, nesugebėjimas ištverti užsitęsusio streso. Vaikystėje pastebimi tam tikri psichasteniniai bruožai: polinkis į nerimą, įtarumą. Jau sulaukę 3-4 metų šie vaikai baiminasi dėl savo ir savo artimųjų gyvybės ir sveikatos, nerimauja dėl bet kokios priežasties lengvai kylančios baimės, bijo naujo, nepažįstamo, linkę į įkyrios mintys ir veiksmus. Mokykliniame amžiuje atsiranda įkyrios abejonės ir baimės bei patologinis neryžtingumas.

4) Isterinė psichopatija.

Dažnai stebimas mergaitėms. Būdingas didelis susijaudinimas, žiaurios emocinės reakcijos, dirglumas, nesugebėjimas atidėti troškimų, poreikis nuolatinė pamainaįspūdžiai. Visa tai rodo nesubrendusį infantilį afektinio atsako pobūdį. Padidėjęs susijaudinimas paveikia tokių vaikų elgesį, jie greitai ir lengvai užsikrečia bet kokiu ryškiu įvykiu, taip pat greitai pavargsta. Afektyviai vertinant situaciją, iškraipoma ir atmetama viskas, kas prieštarauja. savų norų. Trūksta nuolatinių interesų, tokie vaikai greitai pasisotina bet kokia veikla, kuri tiesiogiai išplaukia iš emociniu požiūriu reikšmingų tikslų.

5) Nestabilaus tipo psichopatija

Jie atstovauja neharmoningo infantilizmo atmainai. Tokie vaikai išsiskiria interesų nebrandumu, paviršutiniškumu, prisirišimų nestabilumu, veiksmų impulsyvumu, veiksmais iš pirmo impulso. Įprotis vengti sunkumų kartu su jusliniu troškuliu yra dažna bėgimo iš namų, mokyklos ir noro klaidžioti priežastis. Neatsakingumas ir moralinių draudimų nesuformavimas lemia išeitį iš sudėtingų situacijų per apgaulę ir išradimus. Būdami labai įtaigūs, šie vaikai lengvai išmoksta socialiai neigiamų elgesio formų.

6) Organinė psichopatija.

Susijęs su ankstyvu nervų sistemos pažeidimu prenataliniu laikotarpiu, gimdymo metu ir pirmaisiais gyvenimo metais. Labiausiai paplitęs tipas yra jaudinantis tipas. Tai dažniau pastebima berniukams ir pasireiškia emociniu ir motoriniu jaudrumu. Jau 2-3 metų amžiaus šie vaikai patraukia dėmesį tuo, kad lengvai pasireiškia afekto protrūkiai su piktumu, agresija, užsispyrimu ir negatyvumu. Sunkios emocinės išskyros dažnai būna asteninės su atsipalaidavimu, mieguistumu ir ašaromis. Šie vaikai kolektyve patiria didelių sunkumų: muša bendraamžius ir jaunesnius, yra įžūlūs suaugusiems. Esant organinei susijaudinimo tipo psichopatijai, taip pat pastebimi nemotyvuoti nuotaikos svyravimai disforijos forma. Reaguodami į menkiausią pastabą, šie vaikai turi audringų protestų reakcijų, palieka namus ir mokyklą.

Kitai organinės psichopatijos grupei (Sukhareva G.E., 1959) būdingas padidėjęs euforinis nuotaikos fonas su grubiu atsaku į visus išorinius dirgiklius, nekritiškumas su pakankamai išsaugotu intelektu. Bet koks išorinis įspūdis lengvai sukelia emocinę reakciją, bet labai trumpą. Mokykliniame amžiuje slopinimo trūkumas dažnai prisideda prie patologinių potraukių, impulsyvių seksualinių pertekliaus, polinkio valkatauti ir kt. M.S. Pevzner (1962) aprašė šio tipo psichopatiją po to, kai ankstyvame amžiuje sirgo epideminiu encefalitu.

G.E. Sukhareva (1959) „patologinį asmenybės vystymąsi“ konkrečiai įvardija kaip atskirą vystymosi patologijos formą dėl nepalankių auklėjimo sąlygų, skiriant ją nuo psichopatijos ne tik etiologija, daugybe klinikinių požymių, bet ir esmine grįžtamumo galimybe. To paties požiūrio laikosi ir K.S. Lebedinskaja ir kiti.

Kaip žinoma, formuojant sveiko vaiko asmenybę, jo auklėjimas vaidina pagrindinį vaidmenį. Biologinės prielaidos temperamento forma, lemiančios jėgą, pusiausvyrą, psichinių procesų paslankumą, polinkį vyrauti vienokioms ar kitokioms elementarioms emocijoms, sudaro genetinį aukštesnės nervinės veiklos pagrindą, kurio pagrindu tiksliai formuojasi asmenybė. socialinių sąlygų įtakoje. Dėl emocinės sferos ir viso vaiko asmenybės nebrandumo, padidėjęs jo įtaigumas, nepalankios aplinkos sąlygos, veikiant ilgai ir gana masiškai, gali iškreipti ne tik jo interesų ir orientacijos raidą. , bet ir dėl poveikio autonominei nervų sistemai – ir į nuolatinius jo temperamento savybių pokyčius (Simson T.P., 1935; Sukhareva G.E., 1935; Misha L., 1950; Skanavi E.E., 1962; Felinskaya N.I., 1965; Guryeva V.A., 1971; Gindikin V.Ya., 1971; Kovaliovas V.V., 1979).

Taigi patologinių asmenybės formacijų patogenezėje pagrindinis vaidmuo tenka dviem veiksniams:

1) patologinių reakcijų (mėgdžiojimo, protesto, pasyvaus ir aktyvaus atsisakymo ir kt.), kurios yra atsako į trauminę situaciją forma, konsolidavimas; sutvirtinus, jie tampa stabiliais asmenybės bruožais (Michaud L., 1950, 1964; Levitov N.D., 1955), ypač vaikystėje;

2) tiesioginį tokių patologinių charakterio bruožų, kaip jaudrumas, nestabilumas, isterija, „ugdymą“ palengvina tiesioginis stimuliavimas neigiamu pavyzdžiu.

Ypatinga emocinės-valinės sferos anomalijų rūšis, kurią sukelia autonominių funkcijų reguliavimo nestabilumas, yra neuropatija. Ši anomalija gali būti konstitucinio pobūdžio – „konstitucinis vaikystės nervingumas“, susijęs su genetiniu veiksniu, arba ją gali sukelti ankstyvos egzogeninės žalos. Pirminis defektas autonominė sistema sukelia polinkį į miego sutrikimus, apetitą, temperatūros reguliavimo nestabilumą, jautrumą metodiniams svyravimams ir kt. Nukrypimai neuropsichologinėje sferoje, daugiausia emocinėje sferoje, atsiranda antraeiliai. Vegetatyvų nestabilumas ir su tuo susijęs nuolatinio somatinio-psichinio diskomforto jausmas kai kuriais atvejais prisideda prie slopinamos, neveiklios, itin jautrios ir lengvai išsenkančios asmenybės formavimosi; kitose - susijaudinęs, irzlus, motoriškai slopinamas. Sukhareva G.E. (1959) nustato 2 neuropatijos variantus – asteninę ir susijaudinimo.

Vaikai, sergantys neuropatija, paprastai yra labai jautrūs ir pažeidžiami, todėl jiems lengvai išsivysto baimės neurozės, mikčiojimas, tikas, enurezė ir kt.

Neuropatija yra dažniausia anomalija vaikystėje. Kai autonominė nervų sistema bręsta mokykliniame amžiuje, ji dažnai išsilygina, tačiau kartais, esant nepalankioms ugdymosi sąlygoms, tampa psichopatijos formavimosi ar slopinamojo tipo asmenybės patologinio vystymosi pagrindu. [Lebedinskis, p.123-129].

Neuropatijos taip pat yra dažna vaikų neurozių priežastis.

Neurozė yra įgytas funkcinis nervų sistemos sutrikimas, kurio metu jos veikla „sutrikdoma“ be jokių anatominių pažeidimų požymių. Neurozė yra nesėkmių, nusivylimų ir tarpasmeninių konfliktų pasekmė ir tuo pat metu dažnai yra jų priežastis. Tai yra labiausiai paplitęs psichogeninio sutrikimo tipas.

Pasak A.I. Zacharovo, yra keletas neurozių tipų. Savo knygoje „Vaikų neurozės“ jis jas išvardija tokia tvarka:

1. Baimės neurozė. Aprašomas 6 metų mergaitės pavyzdys Šis tipas neurozė. „Žinome, kad atsiradus tokioms sąlygoms dažniausiai kalbame apie mirties baimę. Ji vienaip ar kitaip pasireiškia visiems 5-6 metų vaikams... Paprastai vaikai patys susidoroja su tokiais išgyvenimais. ;bet tik jei šeimoje vyrauja linksma emocinė atmosfera... O jei vaikas anksčiau buvo neramus, tai toks nerimas smarkiai padidina su amžiumi susijusią mirties baimę, čia yra aibė neurotinių baimių, kaip šios mergaitės (baimė Liftas, gaisras, gaisras, liga, automobiliai ir tt) Visas šias baimes iš esmės skatina vienas dalykas: baimė, kad kažkas gali nutikti. Maksimali išraiška šis „kažkas“ reiškia mirtį: nuo gaisro, ligos ..Tokių baimių šaltinis buvo motina, kuri iš prigimties nerimavo ir vaikystėje viso to bijojo.

A.I. Zacharovas šioje savybėje mato motiniškų baimių perkėlimo dukrai priežastį psichologinis vystymasis vaikas kaip „vaidmens identifikavimo reiškinys“ - 4-5 metų mergaitės žaidimuose nori vaizduoti save kaip mamą, 5-8 metų berniukai - kaip tėvą.

Taigi į tokiu atveju mergina pasąmoningai, nepastebimai perėmė mamos elgesio būdą.

2. Neurastenija.

„Skausmingas vaiko psichofiziologinių galimybių pervargimas. Jis nepajėgia patenkinti išpūstų kitų poreikių ir iš anksto laiko save nepajėgiu susidoroti su jokiais artėjančiais sunkumais“.

Dažniausiai tai kyla iš tėvų nesugebėjimo priimti vaiko tokio, koks jis iš tikrųjų yra. Vaikas savo ruožtu negali suprasti, kodėl tėvai jam tokie griežti, nes jis labai stengiasi daryti tai, ko jie reikalauja. Pačių tėvų prieštaravimai veda vaiką į nervinį pervargimą ir neurasteniją. Apie sveiką vaiko psichiką kalbėti nereikia – konfliktą tarp tėvų ir vaiko pastarasis suvokia kaip savo nepilnavertiškumą. Tiesą sakant, tenka stebėtis vaikų kantrybe tokiose situacijose. Pasak Zacharovo, tėvai, jo prašymu, suskaičiavo, kiek pastabų savo vaikui per dieną: apie 300 prieštaringų reikalavimų (ne prašymų, kreipimųsi, o reikalavimų ir įsakymų).

Kita tokios neurozės priežastis gali būti tėvų dėmesio perjungimas į kitą šeimoje atsiradusį vaiką, pačių tėvų nesugebėjimas tolygiai paskirstyti dėmesį visiems šeimos vaikams. Neretai priekaištai vyresniam (tokioje situacijoje rečiau atsitiks priešingai) vaikui būna nesąžiningi ir motyvuojami tuo, kad „jis vyresnis, jam daugiau atsakomybės, jis pats turi suprasti“. Paprastai tokia situacija baigiasi nervų priepuoliais, tikais, o blogiausiu atveju – atvira agresija jaunesnio brolio ar sesers atžvilgiu. Taip kenčiantis vaikas supranta savo įvertinimo su tėvais smukimo priežastį.

3. Isterinė neurozė.

"Išorinės jos apraiškos, matyt, žinomos visiems: vaikas per daug kaprizingas, retkarčiais pykčio priepuolius, krenta ant grindų, muštynės. Tačiau tokią neurozę reikia atskirti nuo charakterio patologijos, kuri pasireiškia vyresniame amžiuje." Galima pridurti: tai reikia skirti nuo pedagoginio apsileidimo, bet priežastis ta pati. Tėvai iki tam tikro momento tenkino augančius vaiko reikalavimus, o paskui įvedė apribojimus, elgdamiesi nenuosekliai – juk vaikas nesupranta, kaip keičiasi tėvų logika. "Pagrindinis skirtumas yra tas, kad vaikas nenori toks būti, jis kuria scenas, nors nuo to kenčia. Bet jis negali nieko su savimi padaryti, tai vyksta prieš jo valią".

Zacharovas tokio elgesio priežastis mato aukščiau nurodytoje priežastyje: tėvų ir artimiausio rato auklėjimo nenuoseklumas.

Zacharovas įvardija dar vieną isterinės neurozės priežastį išvirkščia pusėši situacija: ne padidėjęs dėmesys vaikui, bet priešingai – visiškas jo nebuvimas. Vaikai, netekę emocinio dėmesio, demonstruoja demonstracijas, kai jų dėmesio trūkumas kaupiasi. Tačiau, kaip taisyklė, jis patenka į nesusipratimų sieną – visada tylus ir nepastebimas vaikas virsta nevaldoma peštyne. „Toks tu mums nepatinki“, – atrodo, sako tėvai. Tokie vaikai vadinami „nereikalaujančiais“.

4. Obsesinė-kompulsinė neurozė.

Paskutinė Zacharovo aprašyta neurozė. "...Paprastai pasireiškia vyresniame mokykliniame amžiuje." Sąlygos, kuriomis vaikas jaučia poreikį atlikti bet kokį veiksmą, nes, jo nuomone, tai turi apsauginių elementų. Tiesą sakant, tai yra gynybos mechanizmai, tokie kaip tikas, monotoniški judesiai ar kvėpavimo reiškiniai (pasak V. I. Garbuzovo).

Šios neurozės šaknys yra tos pačios, šeimos santykiai, tiksliau jų pažeidimai. Padidėjęs tėvų reiklumas, reiklumas – dėl reikalavimų, principų laikymasis – prieštarauja sveikam protui. Tėvai reikalauja iš vaiko neabejotino paklusnumo, auklėjimas primena treniruotę. Vaikai tokiose šeimose ugdo įtarumą ir baimę pažeisti savo tėvų reikalavimus.

Taigi A.I.Zacharovas vaikystės neurozių priežastis mato netobulumu šeimos santykiai. Bet taip problema tampa tokia užburtas ratas: tėvai savo baimes ir problemas nešiojasi iš vaikystės, perkeldami jas ant augančių vaikų pečių, o šie – ant savo vaikų pečių. Ir tai gali tęstis ilgai, kol kas nors iš šios grandinės sustos ir pagalvos, kaip ištaisyti šią situaciją. Vaikai, jausdami visų pirma meilę savo tėvuose, suranda palaikymą, supratimą ir neskausmingiau išgyvena krizines gyvenimo akimirkas. [A.I.Zacharovas, p. 55-73].

Vaiko emocijos yra susijusios su vaiko vidiniu pasauliu ir įvairiomis socialinėmis supratimo situacijomis, kurių išgyvenimai sukelia joje tam tikras emocines būsenas.Dėl socialinių situacijų (rutinos, gyvenimo būdo pasikeitimų ir kt.) sutrikimo vaikas gali patiria stresinę būseną, emocines reakcijas ir baimę. Dėl to vaikas jaučiasi neigiamai, t.y. jos emocinis išgyvenimas.

. Paveikti - trumpalaikis stiprus nervinis susijaudinimas, lydimas staigių motorinių apraiškų ir aktyvumo pokyčių Vidaus organai, valios savo veiksmų kontrolės praradimas ir smurtinis emocijų reiškimas

Paprastai afektą sukelia žievės slopinimo silpnumas, todėl vaiko susijaudinimas gali vyrauti prieš slopinimą. Vaiko nesugebėjimas sulėtinti smurtinio teigiamų emocijų pasireiškimo gali sukelti joje neigiamas emocijas: smurtinės linksmybės baigiasi verksmu ir ašaromis.

Emocijų ir jausmų vystymuisi įtakos turi amžiaus tarpsniai ir tapatybės krizė. Tam tikro amžiaus centrinis neoplazmas, atsirandantis reaguojant į vaiko poreikius, turi emocinį komponentą. Jei kiekvieno etapo pabaigoje atsirandantys nauji poreikiai nepatenkinami arba nuslopinami, ikimokyklinukas pradeda jausti nusivylimo būseną.

. Frustracija (lot. frustatio - apgaulė, sutrikimas) - asmens psichinė būsena, kurią sukelia neįveikiami sunkumai kelyje į tikslą arba tenkinant savo poreikius ir norus.

Tai pasireiškia kaip agresija (prie nusivylimo, dėl įsivaizduojamos priežasties, prieš save) arba kaip depresija. Agresijos būsenoje vaikas išgyvena pyktį, įniršį, fizinio smurto troškimą prieš priešą; ar ji pasyvi, prislėgta?Jei vaikas sunkiose situacijose pradeda piešti save arba nuolat vaizduoja baisius sapnus, tai signalizuoja apie jos emocinį kančią. Ją gali lemti vaiko nepasitenkinimas bendravimu su suaugusiaisiais (tėvais) ir bendraamžiais, žmogiškos šilumos, meilės stoka, šeimos sutrikimai. Nusivylimo simptomai yra nerimastingi ir pesimistiniai lūkesčiai, vaiko netikrumas, nesaugumo jausmas, kartais baimė dėl galimo neigiamo suaugusiojo požiūrio. Visa tai provokuoja jame užsispyrimą, nenorą paklusti tėvų reikalavimams, tai yra rimtas psichologinis barjeras tarp jo ir viso suaugusiojo.

Intensyvūs emociniai kontaktai, kuriuose vaikas kaip individas yra geranoriško ir kartu reikalaujančio vertinamojo požiūrio objektas, formuojasi jo pasitikinčiuose ir optimistiškuose lūkesčiuose, kurie būdingi galimos sėkmės, pagyrimų ir padrąsinimo iš artimųjų patyrimui. suaugusieji.

Emocinis distresas, susijęs su bendravimo sunkumais, gali išprovokuoti Įvairių tipų elgesys, pagal kurį vaikai skirstomi į šias pagrindines grupes:

1) nesubalansuoti, lengvai susijaudinantys vaikai, emocijų greitis dažnai dezorganizuoja jų veiklą. Kilus konfliktams su bendraamžiais, vaikų emocijos dažnai pasireiškia padariniais (pykčio priepuoliai, pasipiktinimas)), dažnai lydimi nemandagumo, muštynės, lydinčių vegetatyvinių pokyčių (odos paraudimas, pykčio protrūkiai). padidėjęs prakaitavimas ir pan.). Neigiamas emocines reakcijas gali sukelti rimtos ar nedidelės priežastys. Greitai atsirandantys, jie greitai nutrūksta;

2) daugiausia „švelniai galaktikos“ vaikai, turintys nuolatinį neigiamą požiūrį į bendravimą. Apmaudas, nepasitenkinimas ir priešiškumas ilgai išlieka jų atmintyje, tačiau nepasireiškia pernelyg audringai. Tokie vaikai elgiasi atskirai, vengia bendrauti, jų emocinis išgyvenimas dažnai pasireiškia nenoru dalyvauti ikimokyklinis, nepasitenkinimas santykiais su mokytoju ar bendraamžiais. Svečių jautrumas, per didelis pažeidžiamumas gali sukelti intraasmeninį konfliktą;

3) vaikai, kurių emociniai išgyvenimai yra jų individualių savybių, vidinio pasaulio specifikos (pažeidžiamumo, imlumo, baimių keliančios) pasekmė. Suvokimo aštrumas ir pažeidžiamumas gali būti kūdikio baimių priežastis.

Baimė yra neigiama emocinė būsena, kuri išryškėja situacijose, kai kyla įsivaizduojama ar reali grėsmė žmogaus biologinei ar socialinei egzistencijai, nukreipta į šios situacijos šaltinį.

Baimių atsiradimas priklauso nuo vaiko gyvenimiškos patirties, savarankiškumo išsivystymo lygio, vaizduotės, emocinio jautrumo, susijaudinimo, nerimo, drovumo, netikrumo dažnai iš anksto nulemia skausmą, kitokios savisaugos instinkto, priklausomai nuo esamos situacijos, . jo pavojingumas ir individualios žmogaus savybės gali įgauti įvairaus intensyvumo: nuo lengvo baimės iki siaubo, kad surištas paralyžiuoja judesius ir judėjimą.

Ikimokyklinio amžiaus vaikui net trumpas atsiskyrimas nuo mamos yra nepakeliamas, todėl ji verkia, sunkiai užmiega ir prabunda ašaromis, o dieną stengiasi būti arčiau jos. Tamsos ir vienatvės baimė nekyla, jei vaikas įpratęs miegoti neapšviestame kambaryje, baimės dažnai atsiranda prieš miegą. Todėl po vakarienės reikia pasirūpinti komfortu ir ramybe aplink vaiką. Prieš miegą žaidimai ir žaidimai, filmų žiūrėjimas, pasakų skaitymas, kurių siužetai gali sukelti baimę, yra netinkami. Baimės užkerta kelią emocinis komfortas šeimoje, dėmesys vaiko jausmams ir išgyvenimams bei noras visada padėti, jom.

Yra specifinių ir simbolinių baimių . Konkrečios baimės yra emocijų, kylančių situacijoje, kai pavojus siejamas su konkrečiais supančios tikrovės objektais, būtybėmis ar reiškiniais. Sulaukęs 3 metų vaikas nustoja bijoti konkrečių daiktų, žmonių, gyvūnų ir pan. jos specifinių baimių skaičius mažėja, atsiranda simbolinės baimės. . Simbolinės baimės grėsmės būsenos ar situacijos patirtį vadinti tiesiogiai objektui; iškyla grėsminga netikrumo ar fantazijos situacija

Nepateisinamas griežtas suaugusiojo požiūris ir netinkamos ugdymo priemonės perkrauna vaiko nervų sistemą ir sukuria palankų pagrindą baimėms atsirasti. Tai lemia grasinimai, griežtos bausmės (kartais fizinės), dirbtinis judesių ribojimas, vaiko interesų ir norų nepaisymas ir kt. Nuolatinis bauginimas padaro vaikus bejėgius, nesugebančius samprotauti, sukelia nerimo būseną. Motinos baimės sukelia baimes ir vaikui. Prisimindama savo vaikystės baimes, ji nevalingai izoliuoja kūdikį nuo baimės objektų, pavyzdžiui, gyvūnų. Taip nesąmoningai formuojasi nerimastingi jausmai – „paveldėjimai ir baimės“.

Remiantis vaizduotės raida iki 3 metų, vaikas vysto baimes, susijusias su pasakų personažai, tamsa, tuščias kambarys. Vaikai yra linkę į baimę, nebendraujantys ir nebendraujantys. Be baimių, jie gali patirti agresyvumą, užsispyrimą ir užgaidas. Baimių vystymąsi dažnai skatina suaugusieji, verčia vaikus tramdyti emocijas, nesuvokdami savo išgyvenimų. Todėl išoriškai santūrūs vaikai iš tikrųjų gali patirti stiprių neigiamų jausmų.

Negalite gėdinti vaiko dėl jo patiriamos baimės, nes baimė ir gėda yra tarpusavyje susijusios. Bijodama pajuokos, ji slepia baimę, kuri ne tik neišnyksta, bet ir sustiprėja

Nuo 3 iki 5-6 metų vaikai patiria daugiausiai baimių, kurios dažnai virsta įkyriomis formomis, pvz. neurozinės būklės jas gali lemti didelis emocionalumas, mažas gyvybingumas savo tapatybės atžvilgiu ir turtinga vaizduotė. Tokios baimės išnyksta per 3-4 savaites. Dažnai juos gali sukelti neapgalvoti suaugusiųjų veiksmai, pavyzdžiui, psichikos ugdymo klaidos, dėl kurių sumažėja orientacijos socialinėje aplinkoje lygis. Norint išvengti baimių, būtina duoti teisingus atsakymus į tai, kas vaiką domina ir kelia nerimą, praturtinti jo žinias apie daiktus ir reiškinius. Todėl nesulaukusi atsakymo ji ieškos pati ir jos pastangų rezultatas retai kada bus optimalus. Nepalikite vaiko vieno nepažįstamoje, sunkioje aplinkoje. Turite dalyvauti veikloje, kuri ją gąsdina (pavyzdžiui, įeiti į tamsų kambarį), žadinti pasitikėjimą ir optimizmą žodžiais ir darbais, palaikyti jos konstruktyvius bandymus ir kartu su ja džiaugtis vaiko pasiekimais.

Emocinei-valinei ikimokyklinuko sferai būdinga: emocinės sferos turinio komplikacija; emocijų ir jausmų impresionizmas; formuojasi bendras emocinis vaiko psichinio gyvenimo fonas; ikimokyklinio amžiaus vaiko emocijų ir jausmų aktyviosios pusės raiškos pokyčiai. Šiame amžiuje įgyjama jausmų „kalba“. Žvilgsnių, gestų, mimikos, šypsenų, pozų, judesių, balso intonacijų pagalba vaikai išreiškia savo išgyvenimus. Ir vonia. Ikimokyklinukas gali žodžiais paaiškinti savo būklę; pamažu įvaldo gebėjimą tramdyti smurtines ir šiurkščias jausmų išraiškas, suvokia, kaip elgtis konkrečioje situacijoje. Vaikas pradeda turėti valią.

Ikimokyklinukuose emocijų ir jausmų sistema dar tik formuojasi. Todėl šiame amžiuje labai svarbu pakloti teigiamų emocijų ir jausmų, kurie užima svarbią vietą, pamatus. psichinis vystymasis vaikas, ruošiasi mokyklai.