Cool sat, kako ga pravilno nazvati. Vrste i oblici učionskih satova. Izveštaj za Metodičko društvo vaspitača i razrednih starešina “Rodnik”

Funkcije učionice.

Oblici vođenja cool hours.

Priprema učionice.

Izvođenje nastavnog časa.

Koncept "učioničkog sata".

Jedan od osnovnih oblika vannastavnog obrazovnog rada bio je i ostao učionički čas. Časovni čas je oblik vaspitno-obrazovnog rada u kojem se školarci, pod vodstvom nastavnika, uključuju u posebno organizirane aktivnosti koje doprinose formiranju sistema odnosa prema svijetu oko sebe. V.P.Sergeeva

Razredni čas je oblik frontalnog vaspitno-obrazovnog rada fleksibilnog sastava, koji predstavlja posebno organizovanu komunikaciju između odeljenskog starešine i učenika tokom vannastavnih časova kako bi se olakšalo formiranje odeljenskog tima i razvoj njegovih članova E. N. Stepanov

Na osnovu gore navedenih definicija učionice, mogu se identifikovati određene karakteristike:

· ovo je po svom sastavu i strukturi fleksibilan oblik obrazovne interakcije;

· ovo je oblik komunikacije između razrednog starešine i njegovih učenika, u čijoj organizaciji prioritetnu ulogu ima nastavnik.

O velikom pedagoškom potencijalu ovog oblika obrazovno-vaspitnog rada svjedoči iskustvo uspješnog rada razrednih starešina. U procesu pripreme i izvođenja razrednih časova moguće je riješiti sljedeće pedagoški zadaci:

1. Stvaranje uslova za formiranje i ispoljavanje individualnosti i kreativnih sposobnosti učenika.

2. Obogaćivanje svijesti učenika znanjem o prirodi, društvu i čovjeku.

3. Formiranje emocionalno-senzorne sfere i vrijednosnih odnosa djetetove ličnosti.

4. Sticanje znanja, vještina, saznajnih i praktično-kreativnih aktivnosti djece.

5. Formiranje razrednog tima kao povoljnog ambijenta za razvoj i život školaraca.

2. Funkcije učionice:

Nastavni sat izvodi seriju obrazovne funkcije: (N.E. Ščurkova)

· obrazovni(učionica vam omogućava da proširite opseg znanja učenika koji se ne ogleda u obrazovni programi. Ovo su informacije o dešavanjima u zemlji i inostranstvu, zanimljivim ljudima i problemima. Možda informacije iz različitih oblasti znanja, fenomena drustveni zivot, psihološki problemi djeca, jednom riječju o svemu što djecu brine). Sample Topics: “Kako se pojavio bonton”, “Naš Ustav”, “Problemi modernog društva”.

· orijentisanje(rasprava o moralnim problemima i vrijednostima, tj. formiranje kod učenika određenih stavova prema predmetima okolnog svijeta na osnovu moralnih i duhovnih vrijednosti, u razvijanju moralne procjene događaja i pojava). Primjeri tema: "Ko biti?", "Šta biti?"



· vodič(ova funkcija učionice podrazumeva organizovanje aktivnosti učenika, uticaj na njihovo ponašanje tako da se znanje pretvori u uverenja). Primjeri tema: “Međunarodna godina djeteta” može se završiti zajedničkom odlukom o prikupljanju knjiga za djecu iz Dječijeg doma.

· formativno(funkcija se manifestuje u razvijanju sposobnosti učenika da razmišljaju i vrednuju svoje postupke i sebe, u sposobnosti da vode dijalog, pregovaraju i razumno brane svoje mišljenje).

Učionički sat najčešće istovremeno obavlja sve četiri ove funkcije: obrazuje, usmjerava, usmjerava i oblikuje učenike. Ove funkcije, ako je moguće, treba da se odraze prilikom formulisanja ciljeva obrazovnog događaja.

Postoje sljedeće vrste časova:

1. Moralni učionički sati, čiji su ciljevi:

Ø Obrazovanje učenika kako bi razvili sopstvene moralne stavove, sudove i procene;

Ø Proučavanje, poimanje i analiza moralnog iskustva generacija;

Ø Kritičko promišljanje i analiza vlastitih moralnih postupaka, postupaka vršnjaka i drugova iz razreda;

Ø Razvijanje moralnih ličnih kvaliteta (ljubaznost, želja da se pomogne ljudima, sposobnost priznavanja grešaka, obrane svoje tačke gledišta i uvažavanja tuđeg mišljenja)

2. Intelektualno-obrazovni učionički sati, čiji su ciljevi:

Ø Razvoj kognitivnih interesovanja

Ø Razvijanje vještina i sposobnosti za ostvarivanje individualnih mogućnosti, želja za samousavršavanjem.

3. Tematski sat u učionici imaju za cilj:

Ø Razvoj učeničkih horizonata

Ø Duhovno razvijanje i formiranje interesovanja i duhovnih potreba kod djece



4.Informativni sati u učionici imaju za cilj:

Ø Formiranje kod učenika uključenosti u događaje i pojave društveno-političkog života svoje zemlje, svog grada, regiona

Ø Primjena znanja stečenog na nastavi (na primjer, moskovske studije, prirodoslovlje)

Ø Formiranje ličnog stava prema onome što se dešava u učionici, školi, naselju, gradu, državi

Ø Razvoj istraživačkih vještina

3. Oblici izvođenja časova:

Nastavni čas se može održati u obliku razrednog sastanka, razgovora (moralnog, etičkog), debate, sastanka sa zanimljivi ljudi, kvizovi uključeni raznim oblastima znanja, KVN, putopisne igre, može biti ekskurzija ili tematsko predavanje. Možda hitan razredni sastanak ili zamjena jednog oblika časa drugim iz ovog ili onog razloga.

Forme učionice mogu biti veoma različite. Njihov izbor zavisi od nivoa razvijenosti tima, karakteristika razreda, starosne razlike djeca, profesionalnost nastavnika itd.

Članak "Časovni sat "Hajde da pričamo o dostojanstvu""

formirati pojam kod djece - ne samo ko biti u životu, već i šta biti!

nastaviti formiranje karaktera, njegovih pozitivnih osobina: kakva je osoba dostojna osoba, osoba s visokim osjećajem dužnosti.

Forma: Nastavni čas - debata (5. razred)

Hrana za razmisljanje:

Jaki nisu najbolji, nego oni pošteni. Čast i

Vaše vlastito dostojanstvo je najjače.

F. M. Dostojevski.

Ogroman ponos i uobraženost

Nije znak samopoštovanja

Prednosti.

F. M. Dostojevski.

NAPREDAK NASTAVNOG SATA

uvod nastavnici:

Prijatelji moji, u svetu postoji takav koncept: ljudsko dostojanstvo, koje, u stvari, određuje koliko čovek vredi, kakav je?

Šta znači biti dostojna osoba? Kako Dahlov stari rečnik tumači ovaj koncept?

Djeca su imala zadaća: ići će na naučni put u biblioteku radi saradnje eksplanatorni rječnik Dalia.

Riječ učeniku:

Vrijedan je, kaže Dahlov stari rečnik, vrijedan, zaslužan, pristojan, pristojan, pristojan, u skladu sa zahtjevima istine i časti. Drugim riječima, “vrijedan poštovanja”, “vrijedan povjerenja”, “vrijedan pažnje”, “ispravan – kakav čovjek sa velikim M treba da bude”, “dostojan – ima visok osjećaj dužnosti, ispunjava zahtjeve svog vremena”, “pristojan u ponašanju”, “u skladu sa zahtjevima istine i časti”, ne odstupajući od pravila istine i časti ni pod kojim okolnostima.

Vidite, momci, koliko značenja ima u jednoj jedinoj riječi, koje se ponekad ne sjećamo često. U međuvremenu, cijeli naš život se sastoji od dostojnih i nedostojnih radnji, koje odgovaraju zakonima po kojima živi naše društvo, i to ne samo u zakonima koje je država usvojila i zapisala u poglavljima našeg ustava, već i u tzv. zakoni ljudskih odnosa.

Na kraju krajeva, nemoguće je u ustavu napisati da German Filippov ne treba da kaže Serjoži Sadovnikovu u razredu ili da Daša Lomovceva, nakon što je slučajno čula tuđu tajnu, ne bi trebalo da je kaže svima koje poznaje. To nigdje nije zapisano, ali znamo da je to nepristojno raditi. A osoba sa samopoštovanjem neće dozvoliti da se to dogodi, jer poštuje dostojanstvo drugih.

Razmislite, momci, i dajte primjere iz života, iz priča, knjiga koje ste pročitali, gdje ste se susreli sa postupcima vrijednim poštovanja.

Student daje primjer iz života irkutskog pisca Marka Sergejeva, koji mu se dogodio tokom rata:

U toku rata, djeca iz porodica evakuiranih u Irkutsk su se, kao i u mnogim drugim, pojavila u školi u Irkutsku. Jedan od njih, Moskovljanin, zvao se Vitya. Bio je veoma obrazovan, ispričao je mnogo zanimljivih stvari, niko od momaka u to vrijeme nije bio u mauzoleju V.I. Lenjin, nije video Izložbu dostignuća narodne privrede, njene neverovatne paviljone ispunjene bukvalno čudima, niko nije šetao Crvenim trgom, niko nije slušao operu u Boljšoj teatru. A Viktor je sve to znao, i to kako! I bio je dobar pripovjedač! Devojke su se zaljubile u njega, a momci su želeli da se druže sa njim.

I odjednom se sve okrenulo naglavačke: devojke su bile zbunjene, dečaci su prezirali pridošlicu. Sta je bilo? Ali činjenica je da on, poznavajući savršeno matematiku i ruski jezik, nikada nikome, pa ni najbližem prijatelju, nije dozvolio da prepisuje njegov završeni domaći zadatak. Govorio je: “Ja te poštujem, pa daj da ti pomognem, ti dođi meni ili ću ja tebi, odlučićemo zajedno.” A klinci su se smejali: „Vau – „Poštujem te, poštujem te“, ali ne da mi da ih otpišem.

I devojke su se ohladile prema Viktoru, a dečaci su ga izbegavali, i njegove priče više nisu delovale tako zanimljivo.

Ali ako razmislite o tome, Viktor je bio u pravu. Imao je nesumnjive talente: čak je i u Moskvi bio prvi učenik u školi, a domaći zadatak koji je uradio mogao se odmah razlikovati, posebno pogledom učitelja. Ali momci nisu znali, tačnije, nisu shvatili da on nije pohlepan, već se brine o njihovom ljudskom dostojanstvu. Naravno, neugodno je stajati za tablom i reći: "Izvinite, Marija Vasiljevna, nisam riješio problem." A onda sa nivoa poštenja: jedan će reći istinu da je zaboravio, zanio se hokejem (tada su domaće krpene lopte udarali krivim štapovima), drugi će smisliti izgovore za sebe, isplesti sto kutija, samo da izgleda kao istina. Da, sramotno je tako stajati za tablom. Ali hiljadu puta je sramotnije kada vas nastavnik optuži da iskorištavate tuđi rad. Reći će “otpisao”, ali u podtekstu ove riječi čuje se “ukrao”. Kakva je ovo krađa? Uostalom, ne iščupate stranicu iz sveske, već je samo kopirate?! Ali šta da se radi, stvari se moraju zvati pravim imenom. Kopirao si tuđi rad. Zamislite samo da ovo nije domaći zadatak, već, recimo, poezija koju je napisao vaš prijatelj. I dostavili ste ih uredniku pod svojim imenom. Istina će izaći na vidjelo prije ili kasnije. I za takav čin osoba neće biti potapšana po glavi, biće izvedena pred lice pravde. Šta ako to nije poezija, već crtež nekog izuma? Vidite dokle su nas odvele rasprave o tome da li je dostojno ili nedostojno da neko prepisuje tuđi DOMAĆI ZADATAK. Victor je sve ovo razumio i čak je pokušao to objasniti momcima, ali nisu ga svi razumjeli. Svako od nas ne razvija odmah taj osjećaj ljudskog dostojanstva; imamo ga, ali još ne znamo šta je to.

Momci prikazuju dramatizaciju francuske balade “Beli šal”:

likovi:

Voditelj: Balada govori o mladom revolucionaru koji je bio u odredu pobunjenika koji se borio za slobodu naroda. Uhvatili su ga njegovi neprijatelji, kraljevi vojnici, i osuđen je na smrtna kazna, skoro dječak, a ujutro na velikom trgu gdje je podignuta skela treba mu odsjeći glavu.

Noću mu majka dolazi u ćeliju i potkupljuje stražare.

Majka: Rano ujutru primiće me kralj, na kolenima ću ga moliti da ti se smiluje, jer ti si samo dječak. Ako kralj usliši moju molbu i bude ti oprošteno, ujutro ćeš me vidjeti u gomili - bit ću u bijelom šalu. Ako kralj odbije, šal će biti crn.

Voditelj: A sada - jutro egzekucije, gomila bjesni na skelu, ogorčena što se likvidira tako mali dječak. I svi saosećaju sa njim. I on sa osmehom izađe na skelu i mirno pogne glavu: reči oproštenja će začuti, jer majka mu stoji u gomili u belom šalu.

Dželat podiže sjekiru, pogubljenje je završeno. Žena u bijelom šalu jeca u gomili. Bojala se da će njen sin postati kukavica kada vidi blok i sjekiru i dželata obučenog u crveno, da će njen dječak početi tražiti oprost, ponižavajući njegovo dostojanstvo, dostojanstvo revolucionara.

I tako je umro mirno i dostojanstveno.

Učitelj: U ratu, koliko je mladića dostojno, kako dolikuje vojnicima i rodoljubima, prošlo kroz vatru i smrt, spašavajući domovinu od smeđih fašističkih zlih duhova, koliko je dječaka i djevojčica koji su pali u ruke neprijateljima moralo podnijeti muke strašniji od junaka "Bijelog šala" - ispitivanja, mučenja. A koliko je majki, pati od nesnosne tuge, mislilo da će njihova dugotrpeljiva djeca zadržati ljudsko dostojanstvo i neće pokazati slabost prema svojim neprijateljima.

Učenik čita pjesmu S. Mihalkova

Živjela su tri prijatelja - drugara

U malom gradu En

Bila su tri prijatelja - drugara

Zarobljen od strane nacista.

Počeli su ispitivati ​​prvog,

Mučili su ga dugo -

Mučeni drug je umro

I nije ništa rekao.

Počeli su da ispituju drugog,

Drugi nije mogao da podnese torturu -

Umro je bez reči,

Kao pravi heroj.

Treći drug nije mogao da izdrži,

Treći jezik je bio razvezan.

Nemamo o čemu da pričamo! –

Rekao je prije nego je umro.

Sahranjeni su van grada,

Blizu porušenih zidina.

Ovako su ginuli drugovi

U malom gradu En.

Morate li biti heroj da biste bili dostojna osoba?

Neće svaka dostojna osoba nužno postati heroj. Ali ni jedan heroj ne može biti osoba bez visokog osjećaja: dostojanstvo je ono što je u osnovi istinskog ponosa, časti i vjere u pravednu stvar.

Poslušajmo šta se dogodilo Viti, junaku priče, evakuisanom iz Moskve?

Jednog dana, vraćajući se uveče iz škole, Vitya je video da u sumrak tri prilično jaka „čela“, kako su tada govorili o velikim momcima koji šakama dokazuju svima da su „u pravu“, tuku dečaka, on nije vidio ko je, kako se kasnije ispostavilo - to su bili njegovi drugovi iz razreda koji su nekoliko minuta ranije napustili školu. Vidjevši očiglednu nepravdu - tri protiv jednog, viknuo je momcima da prestanu sa podlostima, oni su se samo nasmijali, a onda je Vitya, mršav, ne baš prilagođen, činilo se, za borbu, uletio u borbu. Odakle mu snaga, očito iz ovog, svojstvenog osjećaja samopoštovanja i pravde. Na kraju krajeva, samo onaj koji zaista ima osjećaj vlastite vrijednosti je onaj koji cijeni imovinu drugih. Najzanimljivije u ovoj priči je da je Vitya prilično primjetno pretukao dječaka kojeg su se svi bojali i s kojim su se svi udaljavali iz svađe, a volio je da pokaže svoju snagu, da udari nekoga po čelu ili leđima glava. A onda, pretučen, sa teškom modricom, došao je u školu... sa svojom majkom. Ona je, vidjevši znakove tuče na licu svoje "bebe", bila ogorčena i, ignorirajući njegovu molbu da ne ide u školu, došla je kod direktora i čak mu izazvala skandal.

Tokom časa u učionicu su ušle direktor i majka žrtve.

Direktor mu je naredio da ustane, ne znam ko, ali osjetio sam ironiju u direktorovom glasu. Naravno, bilo je sramotno da je student tukao učenika, ali direktor očigledno nije saosećao sa žrtvom. Uostalom, zato je on i direktor, da zna sve na svijetu o studentima.

Dakle, rekao je direktor, čiji je ovo posao?

"Moje", Viktor je ustao.

Zamišljali smo bilo koga u ulozi borca, ali ne i Viktora. A po našem mišljenju nije bio pogodan za borbu, pa u početku nismo ni vjerovali. Ali Viktor se nije ni opravdavao, već je jednostavno rekao:

Obavio je posao. Neka kaze sam sebi...

Ali žrtva nije imala dovoljno hrabrosti. Ostao je tvrdoglavo šutljiv, zureći u pod, a onda je počeo nešto da cijedi iz sebe. A njegova majka je stalno ponavljala: "Vidiš, vidiš!" I to se zove obrazovanje?"

Ali tada su dva dječaka koja su učestvovala u tuči ustala i sama sve ispričala. A žrtvina majka je pocrvenela i počela da se izvinjava.

I ispostavilo se da se onaj za koga se Viktor založio nije zauzeo jer je postupio nepošteno prema svojim drugovima, pa su zbog toga odlučili da ga “nauče lekciju”.

I svejedno,” rekao je Viktor, “trojica protiv jednog je zlo.”

I svi su se složili sa njim.

Ovo je teška i dvosmislena priča.

Ali sve devojke su se ponovo zaljubile u Viktora, a dečaci su želeli da budu prijatelji s njim, uprkos činjenici da im on i dalje nije dozvolio da varaju.

Djeco, zapamtite divne riječi velikog učitelja Vasilija Aleksandroviča Suhomlinskog: „Duhovno bogatstvo je nezamislivo bez samopoštovanja... Bez samopoštovanja nema moralne čistote i duhovnog bogatstva pojedinca. Samopoštovanje, osjećaj časti, ponosa, dostojanstva - to je kamen na kojem je brušena suptilnost osjećaja.”

„Osjećaj čovječnosti je vrijeđan“, piše Vissarion Belinsky, „kada ljudi ne poštuju ljudsko dostojanstvo drugih, a još više se vrijeđa i pati kada osoba ne poštuje svoje dostojanstvo“.

I na kraju, Nikolaj Ostrovski:

„Ako je nesklad između višeg i unutrašnjeg svijeta veoma velik, onda treba razmisliti i zapitati se: kakav si ti čovjek ako se stidiš i da sebi nešto priznaš?“

Tri različita čovjeka, tri različite epohe, tri herojska – svaka na svoj način, jedinstvene i divne sudbine, tri majstora koji su nam ostavili svoje vječne kreacije, tako različite jedni od drugih. I kako podjednako govore o ogromnoj ulozi koja igra u sudbini svakog čoveka, pa i u tvojoj sudbini, prijatelju moj, osećanje koje se ne može kupiti ni pozajmiti, već samo gajiti u sebi, uzgajano u srcu - OSEĆAJ SVOJE DOSTOJANSTVO, čineći čoveka istinskim čovekom.

Nudim momcima pitanja za diskusiju.

1. Šta znači biti dostojan? Da li je potrebno biti heroj?

2. Gdje možete pokazati dostojanstvo u našem vremenu? Prema kome se trebamo ponašati dostojanstveno?

3. Da li je vrijedno davati savjete?

4. Da li je vrijedno odbiti otpis ili tražiti otpis?

5. Šta još, po Vašem mišljenju, treba uključiti u pojam dostojanstva?

6. Kako razumete reči: "Osnova ljudskog postojanja, ljudskog postojanja, ljudskog života je dobrota."

7. Da li se slažete sa mnom:

Živeti dostojanstveno znači živeti po zapovestima. Mislim kako su zapovijedi Isusa Krista igdje primjerene (ima ih 10). Evo nekih od njih koji odgovaraju našoj današnjoj temi:

Ljubi bližnjega svoga kao samog sebe.

Poštuj svog oca i majku.

Ne ubijaj.

Ne kradi.

Ne svjedoči lažno (tj. govori istinu).

Ne poželi od bližnjeg svoga (tj. ne traži).

Honor Sunday.

Dakle, osnova ljudske egzistencije je ljubaznost, ljubazan odnos jedni prema drugima, zbog čega bih naš čas završio pjesmom Gulchekhre Juraeve (pročitala sam je napamet).

Kažu da sam ponosan.

Pa, ja ću odgovoriti: da

Ponosan prije podlosti,

Ponosan sam na vulgarnost,

Ja uvijek.

Ako je sitna osveta

Želim da uđem u svoju dušu,

Ako ga vagaju sa zlatom -

Žele da zagluše savest -

Prije toga sam ponosan

Odgovaram: "Nikad."

Ali dobrota je sa tobom,

Pouzdano sam jednostavan

Ponos se topi kao snijeg

U lepom prolećnom danu...

Kako tražim, kako čekam

Ljepota i dobrota!

Tako da želim da ih nosite tokom svog života. najbolje kvalitete: dobrota, milosrđe prema ljudima, a onda će za tebe reći: ova osoba ima samopoštovanje i poštuje dostojanstvo drugih.

Nastavni sat "Prekršaj, kriminal i tinejdžeri"

Socijalni pedagog: Tema “Prekršaji, kriminal i tinejdžeri” je aktuelna danas, jer nažalost, nije svaki tinejdžer svjestan nezakonitih radnji koje čini, a koje dovode do ozbiljnih i teško ispravljivih posljedica. Tinejdžeri svake godine počine više od 145 hiljada krivičnih djela, gotovo svaki peti od njih se šalje na izdržavanje kazne zatvora u vaspitne kolonije (EK).

Inspektor ODN: Koje vrste odgovornosti poznajete?

Odgovori djece

ODN inspektor: Postoje 4 vrste pravne odgovornosti za prekršaje:

1. Krivična odgovornost – odgovornost za kršenje zakona predviđena Krivičnim zakonikom. Krivičnim zakonom je društveno opasno djelo koje zadire u društveni poredak, imovinu, ličnost, prava i slobode građana, javni red. (ubistvo, pljačka, silovanje, uvrede, sitne krađe, huliganizam).

javlja se u dobi od 14 godina.

2. Za prekršaje predviđene Zakonikom o upravnim prekršajima primjenjuje se administrativna odgovornost. Administrativni prekršaji uključuju: kršenje pravila saobraćaja, kršenje zaštite od požara. Osobe mogu odgovarati za upravne prekršaje sa navršenih 16 godina. Kazna: novčana kazna, opomena, popravni rad.

Socijalni pedagog: Ljudi, rečeno vam je o zločinima koje čine tinejdžeri u našem gradu, kao io vrstama zakonske odgovornosti za prekršaje. Sada ćete dobiti zadatke, a vi se trudite da tačno odgovorite.

Inspektor ODN: Zadaci za studente.

1 Analiza situacije:

br. 3. Učenici 7. razreda bili su u svlačionici prije časa fizičkog. Nakon zvona svi su otišli teretana, a Dima se zadržao i ukrao mobilni telefon od svog druga iz razreda. Koji je zločin počinio tinejdžer? U kojoj dobi počinje odgovornost za ovo krivično djelo?

Br. 5 Razmotrite sljedeću životnu situaciju za koju vjerujem da sada lako možete shvatiti.

U svakoj školi postoje lenji ljudi koji ne žele da uče. Pozovite policiju "U školi je bomba!" Kasnije se ispostavilo da je bila šala da se poremeti test. Kako biste ocijenili ovu akciju? Je li ovo zločin ili šala? (momci govore).

Naravno, „podmetnuta bomba“ je terorizam! To znači da predstavlja ozbiljan problem i za agencije za provođenje zakona i za građane. Preusmjerava snage i resurse agencija za provođenje zakona. Oni stvaraju nervozu i paniku u društvu.

Šta mislite, sa koliko godina je osoba odgovorna za ovakve „šale“ u najvećoj meri zakona? (odgovaraju momci).

Tako je, sa 14 godina. Osim toga, roditelji će biti primorani da nadoknade svu materijalnu štetu u vezi sa troškovima usluga koje su izašle na mjesto incidenta. A gradsko tužilaštvo može da pozove roditelje na odgovornost za neispunjavanje obaveza izdržavanja i vaspitanja dece.

A član Krivičnog zakonika predviđa kaznu za svjesno lažno prijavljivanje terorističkog akta: novčana kazna do dvije stotine hiljada rubalja ili popravni rad u trajanju od jedne do dvije godine ili hapšenje od 3 do 6 mjeseci, ili kazna zatvora do 3 godine. (Maturanti naše škole I.B. i V.E. dozvolili su sebi sličnu šalu i jedan od njih je dobio 2 godine uslovne kazne. Šalio se!)

Dakle, zapamtite, sa zakonom se ne šalite!

2. Identifikovati vrste pravne odgovornosti kada se radi o različitim prekršajima. Match.

Vrste odgovornosti:

G – građansko – pravni.

U - kriminalac.

D - disciplinski

Vrste kršenja:

3. Pretuci drugaricu iz razreda (U)

7. Loptom razbio prozor. (G)

Inspektor ODN: Ljudi, šta mislite da li predstavnik zakona ima pravo da vas zadržava na ulici u kasno vrijeme? I zašto? (Momci govore i daju primjere).

Naravno, oni su zabrinuti za vaše zdravlje, za vaš život.

Kako se treba ponašati u ovom slučaju: osloboditi se, vrištati, pobjeći? (momci govore).

Prvo, mirno odgovarajte na pitanja policajca, ne bojte se i ne lažite. Na primjer: vi i vaši prijatelji se kasno vraćate sa treninga...

Drugo, možete dati predstavnicima zakona broj telefona svojih roditelja ili ih sami nazvati.

Sada razmotrite sljedeću situaciju:

“Momci su mi prišli na ulici i oduzeli moj omiljeni telefon. Sta da radim?"

Šta biste uradili u ovom slučaju? (momci odgovaraju)

Prije svega, ovo je zločin! Slažeš li se?

Rješavanje ovog zločina zavisi i od vaših ispravnih radnji.

1. Požurite i nazovite “02”

2. Jasno objasniti gdje i kada je zločin počinjen

3. Reci mi znakove huligana

4. Obavijestite roditelje.

Za koje prekršaje možete biti privedeni policiji?

desno:

1. Kršenje saobraćajnih pravila

2. Ispijanje alkoholnih pića i piva u na javnim mestima(tj. bilo koje mjesto izvan vašeg stana) i izgleda pijan.

3. Sitan huliganizam (tuča, kleveta i sl.).

4.Ilegalna prodaja.

5. Zlonamjerna neposlušnost.

Hajde sada da pričamo o vašim pravima.

1. Ako niste privedeni, već jednostavno zamoljeni da uđete na razgovor. Vaši postupci? (odgovaraju momci).

2. U pravu ste. Nemojte biti nepristojni, već pristojno ali odlučno odbijte.

Ali možete biti pozvani kao očevidac incidenta. Šta radite u ovom slučaju? (odgovaraju momci).

Da. U tom slučaju možete otići u policijsku stanicu samo svojom voljom. Istovremeno, treba da znate da ne možete biti pozvani kao svjedok: takav poziv mora biti izdat u obliku poziva, koji uručuje poštar, imate pravo odbiti svjedočiti - nećete se suočiti sa odgovornost za ovo ako ste mlađi od 16 godina.

Koja je razlika između “očevidca” i “svjedoka”? Kako misliš? (odgovaraju momci).

Očevidac nije odgovoran za svoje reči, on kaže šta je video ili šta misli o incidentu. Stoga, on može reći laž.

Svjedok je osoba koju je identificirao osumnjičeni ili žrtva. Krivično odgovara za davanje lažnih izjava.

Pretpostavimo da ste dovedeni u policijsku stanicu. Imajte na umu da dežurni mora odmah obavijestiti vaše roditelje o vašem pritvoru.Ako ste počinili prekršaj, onda nakon sastavljanja zapisnika morate odmah biti pušteni ili sačekati da vas roditelji odvedu kući.

Ako ste počinili teži prekršaj, onda možete biti administrativno zadržani - ne duže od 3 sata (vrijeme nakon sastavljanja protokola).

Nemate pravo da budete smješteni u ćeliju za istražni zatvor (ZKP) ako se tamo već nalaze punoljetne osobe!

Možete biti privedeni ako ste osumnjičeni da ste počinili teško krivično djelo. Ovu odluku donosi samo sud.

Saslušanje maloljetnika mora se obaviti u prisustvu nastavnika i advokata. Roditelji mogu biti prisutni, ali njihovo prisustvo nije obavezno. Zapamtite, možete se žaliti na bilo koju radnju policijskih službenika!

Socijalni pedagog: Ljudi, zaista želim da verujem da ćemo posle našeg časa činiti samo dobra dela. Sretno ti!

Zločin i tinejdžer.

Cilj: Prevencija krivičnih djela i delikvencije među maloljetnicima, vaspitanje pravne svijesti učenika

Učitelj: Tema „zločin i tinejdžeri“ je aktuelna danas, jer nažalost, nije svaki tinejdžer svjestan nezakonitih radnji koje čine, a koje dovode do ozbiljnih i teško ispravljivih posljedica. Tinejdžeri svake godine počine više od 145 hiljada krivičnih djela, gotovo svaki peti od njih se šalje na izdržavanje kazne zatvora u vaspitne kolonije (EK).

Postoje 4 vrste pravne odgovornosti za prekršaje:

1. Krivična odgovornost – odgovornost za kršenje zakona predviđena Krivičnim zakonikom. Krivičnim zakonom je društveno opasno djelo koje zadire u društveni poredak, imovinu, ličnost, prava i slobode građana, javni red. (ubistvo, pljačka, silovanje, uvrede, sitne krađe, huliganizam).

Za zlonamjerno huliganstvo, krađu, silovanje, krivičnu odgovornost

javlja se u dobi od 14 godina.

2. Za prekršaje predviđene Zakonikom o upravnim prekršajima primjenjuje se administrativna odgovornost. Upravni prekršaji uključuju: kršenje saobraćajnih pravila, kršenje požarne sigurnosti. Osobe mogu odgovarati za upravne prekršaje sa navršenih 16 godina. Kazna: novčana kazna, opomena, popravni rad.

3. Disciplinska odgovornost je povreda radne obaveze, tj. kršenje radno zakonodavstvo, na primjer: kašnjenje na posao, izostanak bez opravdanog razloga.

4. Građanska odgovornost reguliše imovinske odnose. Kazne za počinioca: naknada štete, plaćanje štete.

Govor inspektora za maloljetnike. Djeci je rečeno o zločinima koje čine tinejdžeri u našem gradu i postojećoj kazni.

Zadaci za studente.

1. Analiza situacije:

br. 1. Serjoža i Saša su igrali loptom u dvorištu. Momci su loptom razbili prozor na komšijinoj kući. Koji zločin su počinili tinejdžeri?

br. 2. Tinejdžer je priveden na ulici u 23:40 bez pratnje odraslih. Kakva mu je kazna?

br. 3. Učenici 7b razreda bili su u svlačionici prije časa fizičkog. Nakon što se oglasilo zvono, svi su otišli u teretanu, ali Dima se zadržao i ukrao mobilni telefon od svog druga iz razreda. Koji je zločin počinio tinejdžer? U kojoj dobi počinje odgovornost za ovo krivično djelo?

br. 4. Roma i Petya su putovali autobusom, glasno razgovarali, smijali se, koristili nepristojan jezik i agresivno reagirali na komentare drugih.

Koji zločin su počinili tinejdžeri? U kojoj dobi počinje odgovornost za ovo krivično djelo? Kakvu kaznu možete očekivati?

2. Odrediti vrste pravne odgovornosti kada se razmatraju različita kršenja. Match.

Vrste odgovornosti:

A - administrativna odgovornost.

G – građansko – pravni.

U - kriminalac.

D - disciplinski

Vrste kršenja:

1. Pocepan udžbenik od druga iz razreda (D)

2. Pojava tinejdžera na ulici u pijan(A)

3. Pretuci drugaricu iz razreda (U)

4. Ukrao mobilni telefon (U)

5. Preskočio sam školu (D)

6. Prešao cestu na pogrešnom mjestu. (A)

7. Loptom razbio prozor. (G)

8. Koristio nepristojan jezik na javnom mjestu. (A)

Govor školskog psihologa.

Provodi se obuka o prevenciji kriminala među studentima.

Učitelj: Ljudi, zaista želim da verujem da ćemo posle našeg časa činiti samo dobra dela. Sretno ti.

8. razred

sve najave

YandexDirect

Za reklamiranje

Da li je saobraćajni policajac opet izrekao kaznu?Nema vremena za plaćanje i stajanje u redu? Plaćajte preko nas bez napuštanja svog monitora wiki.homebank.kz

Adolescentna delinkvencija i odgovornost za njih. "Zločin i kazna".

Svrha nastavnog sata:

Organizovati znanje djece o prekršajima, upoznati ih sa vrstama prekršaja i kaznama za njih;

Razvijati ideje o posljedicama nezakonitih radnji;

Negujte osjećaj odgovornosti za svoje postupke.

Tok nastavnog sata:

1. Navedite moto nastavnog časa: „Nepoznavanje zakona te ne oslobađa odgovornosti.“

2.Uvesti pojam prekršaja, zločina i prekršaja.

Prekršaj je radnja koja je suprotna pravilima zakona. Protivpravnost krivičnog djela se izražava u činjenici da građanin ili drugo lice krši bilo koje važeće pravilo zakona ili postupa suprotno njegovim zahtjevima.

Djela se klasifikuju po različitim osnovama: u zavisnosti od prirode djela, stepena njihove štetnosti i opasnosti po odnose s javnošću, kao i prirode sankcija koje se primjenjuju za njihovo izvršenje. Po ovom kriteriju sva krivična djela se dijele na krivična i prekršajna.

Zločini su društveno opasna, krivična djela zabranjena krivičnim zakonom koja uzrokuju značajnu štetu. javni odnosi i postojećeg poretka u društvu.

Prekršaji su krivična, protivpravna djela koja se odlikuju nižim stepenom u odnosu na krivična djela.

Zakon o upravnim prekršajima je odgovoran za prekršaje, a Krivični zakonik za krivična djela. Danas ćemo se posebno fokusirati na administrativne prekršaje.

3. Koji se prekršaji klasifikuju kao upravni?

U oblasti zaštite rada i javnog zdravlja (npr. rukovodilac opasne proizvodnje nije obezbeđivao radnicima zaštitnu odeću, konzumiranje opojnih supstanci bez lekarskog recepta, prostitucija);

Zadiranje u vlasništvo (na primjer, neovlašteno korištenje vode iz rijeke u industrijske svrhe, neovlašteno zauzimanje zemljište; uništavanje posebnih znakova, sitne krađe);

U oblasti zaštite prirode, istorijskih i kulturnih spomenika (bespravna sječa drveća, pravila zaštite od požara, uništavanje rijetke vrste biljke i životinje);

U saobraćaju, u oblasti putne infrastrukture i komunikacija (putovanje bez karte; nepravilan prelazak ulice; postavljanje predmeta na željezničke pruge koji mogu ometati saobraćaj, prekoračenje utvrđene brzine i sl.);

U oblasti preduzetničke delatnosti (obavljanje preduzetničke delatnosti bez posebne dozvole (licence); kršenje pravila o prodaji određenih vrsta robe);

U oblasti trgovine i finansija (nepristojan odnos prodavca prema kupcu; kršenje pravila o prodaji alkoholnih pića);

Kršenje javnog reda i mira (sitno huliganstvo; pojavljivanje u pijanom stanju na javnim mjestima; psovke);

Zadiranje u utvrđeni poredak upravljanja (zlonamjerna neposlušnost policajcu; samovolja; šverc i sl.)

Nastavni sat "Zločin i kazna"

Možete ocijeniti ovaj članak. Hvala ti!

Industrija: obrazovanje

Specijalizacije: zamjenik direktora, razredni starešina, načelnik Odjeljenja za obrazovanje

Časopis: Časopis "Priručnik za razredne starešine"

Broj časopisa: Priručnik za razredne starešine br. 1, 2011

Tema: Obrazovanje

Tinejdžeri su sve više uključeni u zločine. IN obrazovne institucije Neophodno je sprovesti rad na prevenciji maloljetničke delikvencije. Nastavni čas "Zločin i kazna" namijenjen je učenicima 8-11 razreda.

Svrha nastavnog sata:

razvijaju vještine samostalnog donošenja odluka;

razviti vještine kritičke analize teške situacije;

razviti sposobnost rada u grupi, izražavanja stavova i vođenja diskusije.

pripremni radovi:

Priprema elektronske prezentacije;

poziv lokalnog policajca;

priprema brošura.

Scenario događaja

Razrednik: Dobar dan, dragi učesnici naše manifestacije! Danas smo se okupili da razgovaramo o jednom važnom pitanju - prekršajima koje tinejdžeri čine i njihovim posljedicama. Tema našeg časa je „Zločin i kazna“.

Kao epigraf našem događaju uzeli smo sljedeće riječi: „Gotovo svi ljudi su robovi, a to se objašnjava istim razlogom kojim su Spartanci objašnjavali poniženje Perzijanaca: nisu u stanju da izgovore riječ „Ne“.“ (Nicola Chamfort.)

Zašto ljudi čine zločine? Svaka osoba je u stanju da napravi svoj izbor u životu: da ide poštenim putem, zarađujući potreban novac, uskraćujući sebi mnoga zadovoljstva i želje, ili da krene putem zločina u potrazi za lakim novcem. Svi znaju da su krađa, pljačka, vrijeđanje i svađa loši. Pa ipak, broj maloljetnih delinkvenata raste. Zašto? Kako misliš?

Tinejdžeri se sve više uključuju u trgovinu drogom, ilegalnu trgovinu oružjem, pornografiju i kriminalnu trgovinu. Raste broj i težina zločina:

nasilno i sebično nasilno;

izvršeno u grupama, pod vodstvom odraslih;

počinile djevojke.

Postupci tinejdžera karakterišu ekstremna okrutnost, drskost i agresivnost. Iza poslednjih godina broj ubistava sa namjerom povećan je za 103%, razbojništva za 108%, teških tjelesnih povreda za 80%, a razbojništva za 37%.

Kriminal je sve mlađi. Razlozi za to:

nagli pad životnog standarda većine stanovništva;

društvena ugroženost;

neizvesnost u pogledu budućnosti.

Prema kriminološkim istraživanjima, oko 80% djece koja se isporučuju u prihvatne centre za maloljetnike su mlađa od 14 godina, svi iz nefunkcionalnih porodica, mnoga pate od ovisnosti o alkoholu, drogama i toksičnim supstancama.

Nastavnik nudi učenicima igru. Dvije ili tri osobe izlaze kroz vrata. Petorica onih koji su ostali u razredu dobijaju kartice sa jednom od riječi poslovice „Sedam puta odmjeri – jednom seci“. Kada se izbačeni učenici vrate u kancelariju, oni koji su dobili kartice izgovaraju svoje riječi uglas. Zadatak onih koji ulaze je da razumiju šta su njihovi drugovi iz razreda rekli. (Nakon nekoliko pokušaja da se pogodi poslovica, nastavnik objašnjava značenje igre: jedan govori – svi slušaju.)

Razrednik priča učenicima početak priče, a zatim o tome razgovara s njima.

Sergej i Aljoša su deveti razred. Sprijateljili su se u šestom razredu, kada se Sergej prvi put pojavio u školi u kojoj je Aljoša studirao. Dečaci žive blizu jedan drugog. Imaju mnogo zajedničkih interesa. U posljednje vrijeme bili su opsjednuti idejom da kupe skejtbordove, koji su jako skupi. Svi prijatelji ih već imaju.

Momak kojeg su poznavali iz obližnje ulice, koji je bio četiri godine stariji od njih, ponudio je momcima da od njega kupe daske, svaka za pola cijene. Momci su pogodili da su skejtbordovi ukradeni, ali su ipak bili srećni, verujući da su imali srećnu priliku. I odlučili su da će po svaku cijenu pokušati pronaći potrebnu količinu novca.

Učenici su podijeljeni u grupe:

1. grupa - oni koji smatraju da se isplati napraviti takvu kupovinu;

2. grupa - oni koji su protiv kupovine;

3. grupa - oni koji sumnjaju. Momci se naizmjenično pravdaju svoje mišljenje.

Pitanje razredu: Razmislite, ako dječaci kupuju ukradene skejtborde od momka kojeg poznaju, da li se to može smatrati saučesništvom u zločinu? Šta mlade čeka u ovom slučaju?

Zločin je djelo koje predstavlja opasnost za osobu, društvo ili državu, a koje je počinilo lice čija je krivica dokazana sudom.

Zločini mogu biti namjerni ili počinjeni iz nehata. Grupni zločini - zajednički počinjeni od strane dva ili više izvršilaca sa ili bez prethodnog dogovora.

Saučesništvo je grupni zločin počinjen namjerno.

Nakon toga, nastavnik čita nastavak priče.

Problem koji se zamagljuje dobro raspoloženje, je bilo gdje pronaći potreban novac.

Sergej je imao malu ušteđevinu - novac koji su mu baka i deda poklonili za rođendan. Ali to očigledno nije bilo dovoljno za kupovinu ploče. Istina, postojala je slaba nada da ću isprositi nestali novac od oca. Ali Sergej nije bio siguran da će pristati da mu da potrebnu sumu.

Aleksej nije ni imao nade. Živio je sa majkom, koja je zarađivala samo da ih prehrani i kupi osnovne potrepštine. I opet je prijatelju u pomoć priskočio njihov poznanik koji je rekao da može pomoći momcima novcem, koji bi kasnije mogli zaraditi pružajući mu neke usluge.

Momci su odlučili da razmisle o tome i daju odgovor za par dana.

Učenici su podijeljeni u parove, dijele uloge između sebe: ko će biti Sergej, a ko Aleksej i odgovaraju na pitanja iz pozicije svojih heroja:

Kakve ih opasnosti mogu čekati ako pristanu da rade sa ovim poznanikom?

Koja je vjerovatnoća da će momci biti uvučeni u zločin?

Da li je moguće navesti primjere iz književnosti, filmova i televizijskih programa u kojima se pojavila slična situacija? Šta je to podrazumijevalo?

Odeljenjski starešina sumira diskusiju i podseća školarce da je starosna dob sa kojom počinje krivična odgovornost 14 godina. Zatim čita nastavak priče.

Stigavši ​​kući, Sergej je odlučio da od oca zatraži novac. Otac je odgovorio da porodica nema slobodna sredstva za kupovinu daske. Pozvao je sina da zarađuje u radionici svog prijatelja, radeći izvodljiv posao. Sergej je odlučio da bi mu ovo moglo biti zanimljivo i složio se s očevim prijedlogom.

Aleksej je, shvativši da nema načina da dođe do novca, sutradan dao pristanak svom poznaniku.

Nekoliko dana kasnije javio se poznanik i rekao da Alekseja očekuje uveče, ima posla za njega. Kada je Aljoša došao na sastanak, ispostavilo se da su zajedno sa još jednim dečakom morali da odu u prazan stan i da odatle ponesu neke stvari.

Kako bi se svako od vas osjećao da je u sličnoj situaciji?

Postoji li izlaz za Alekseja u ovoj situaciji?

Šta je Alekseja dovelo do tačke u kojoj je bio primoran da počini zločin?

Ako to iznenada odbije, šta ga čeka?

Da li Aleksej treba da prijavi svog poznanika policiji ili da obavesti nekog od odraslih?

Nakon diskusije, djeca su pozvana da poslušaju nastavak priče.

Aleksej i dečak, koji se zvao Vladik, došli su na navedenu adresu. Kada su otvorili vrata i ušli u stan, čuli su pokret u jednoj od prostorija. Gledajući tamo, videli su starija žena, koji je otežano krenuo prema njima. Primetivši tinejdžere, uplašila se i vrisnula. Vladik je odgurnuo staricu, zgrabio novčanik koji je ležao na noćnom ormariću u hodniku i krenuo da beži. Aleksej je prvo bio zbunjen, ali je onda potrčao za njim. Na uglu kuće su ih zadržali policajci koje su pozvale komšije.

Odjeljenjski starešina upoznaje učenike sa spiskom krivičnih djela za koja su osuđeni tinejdžeri od 14-16 godina; vrste kazni za maloljetnike koji su počinili krivično djelo, prema Krivičnom zakonu Ruske Federacije.

Zločini za koje su osuđeni tinejdžeri od 14-16 godina:

počinjenje ubistva;

namjerno narušavanje zdravlja, otmica, silovanje;

pljačka, pljačka, krađa, iznuda;

krađa i dovođenje vozila u neupotrebljivost;

vandalizam, huliganizam pod otežavajućim okolnostima;

namjerno uništavanje i krađa tuđe imovine;

krađa oružja, droge, eksploziva;

terorizam, uzimanje talaca.

Vrste kazni za maloljetnike, prema Krivičnom zakonu Ruske Federacije:

obavezan rad;

kazna zatvora na određeno vrijeme;

popravni rad;

lišavanje prava na bavljenje određenim djelatnostima.

Za tinejdžere koji su prvi put izvršili krivično djelo primjenjuju se vaspitne mjere: upozorenje, prebacivanje na nadzor, ograničenje slobodnog vremena i utvrđivanje uslova za ponašanje, izricanje obaveze naknade štete.

U odnosu na maloljetnike Vladika i Alekseja, nakon što su ih policijski službenici zadržali, mora se donijeti odluka o pokretanju krivičnog postupka iz čl. 161 Krivičnog zakona Ruske Federacije (pljačka).

Prema čl. 14 i dio 2 čl. 20 Krivičnog zakona Ruske Federacije (u daljem tekstu - Krivični zakon Ruske Federacije), krivična odgovornost djece za pljačku počinje u dobi od 14 godina ako su kriva. Ako neko od djece nije navršilo 14 godina, protiv njega se neće pokretati krivična prijava, pa prema tome neće biti ni odgovornosti.

Pretpostavljamo da su djeca starija od 14 godina. U ovom slučaju se pokreće krivični postupak prema stavu “c” dijela 2 čl. 161 Krivičnog zakona Ruske Federacije - pljačka sa nedozvoljenim ulaskom u kuću.

Za razliku od krađe (član 158. Krivičnog zakona Ruske Federacije), prilikom pljačke, tuđa imovina se krade otvoreno, odnosno u našem slučaju, u prisustvu osobe (žrtve) koja razumije prirodu onoga što se dešava . I uprkos činjenici da je prvobitni plan bio da se izvrši krađa, pljačka će biti optužena.

Vladik će snositi krivičnu odgovornost u skladu sa stavom “c” dijela 2 čl. 161 Krivičnog zakona Ruske Federacije (u početku je znao da će zločin biti počinjen, želio ga je i predvidio posljedice).

Poznanik dječaka će biti procesuiran kao organizator zločina.

Aleksej se može osloboditi krivične odgovornosti ako se tokom preliminarne istrage i (ili) na sudu utvrdi da nije znao za potrebu da počini krivično delo (nema krivice). Na primjer, poznanik bi mogao reći Alekseju da stvari pripadaju njemu, Vladiku ili njihovim rođacima, poznanicima i da im je potrebna samo pomoć pri njihovom premještanju, transportu itd. Shodno tome, u odsustvu krivice (nije razumio, nije shvatio i nije predvideo krivične posledice svog dela) Aleksej ne snosi nikakvu odgovornost.

Druga opcija je ova. Aleksej je hteo da počini krađu, ali je došlo do pljačke. U ovom slučaju, čl. 36 Krivičnog zakona Ruske Federacije - ekscesi počinitelja krivičnog djela. Pošto Aleksej nije predvideo, nije znao i nije želeo da Vladik izvrši pljačku, on nije odgovoran po čl. 161 Krivičnog zakona Ruske Federacije. Aleksej će biti kažnjen zbog krađe.

Učenici su podijeljeni u dvije grupe. Prva grupa treba da završi priču, razmisli, koristeći različite izvore informacija, šta će se dalje dogoditi. Druga grupa mora smisliti drugačiji scenario za ovu priču, u kojoj se Aleksej ne bi našao u tako tragičnoj situaciji.

Nakon razgovora o opcijama koje su učenici predložili, razredni starešina sumira sastanak. Ako je moguće, preporučljivo je pozvati lokalnog policajca za završnu riječ.

Nastavni sat "Zločin i kazna"

Edeleva Lada Nikolaevna, nastavnica matematike

Članak pripada rubrici: Upravljanje razredom, Socijalna pedagogija

pravno obrazovanje;

prevencija kriminala;

upoznavanje sa osnovnim pravima i obavezama građanina Ruske Federacije kroz igru;

dovode učenike do svijesti o regulatornim, preventivnim i kaznenim funkcijama pravne norme.

promovirati formiranje komunikacijskih vještina u procesu sticanja znanja kroz situaciju igre;

emocionalno uticati na učesnike igre;

stimulisati kreativnu aktivnost učenika.

Napredak događaja

Uvodni govor nastavnika

Život bilo koje osobe može se predstaviti kao klupko konca, a bilo koji zavoj ili čvor može dovesti do toga teške posledice. Hajde sada da prodiskutujemo pitanje „Koji su uzroci zločina?“ (Učenici navode različite razloge.)

Svi ovi razlozi mogu se spojiti u dvije grupe – socijalne i ekonomske.

– Koji faktori po vašem mišljenju mogu uticati na izvršenje krivičnog djela? (Uticaj kompanije, medija itd.)

– Da li je društvo krivo što kriminal u našoj zemlji stalno raste?

– Koje vrste kriminala poznajete? (Slajd 2. Dodatak 1).

-Šta je kazna? (Ovo je mjera državne prinude predviđena Krivičnim zakonikom i koja se primjenjuje na lice proglašeno krivim za izvršenje krivičnog djela.)

– Koje vrste kazni poznajete? (Slajd 3)

Neke statistike

Početkom 2003. godine u Rusiji je bilo 19 hiljada maloletnih zatvorenika. Naša zemlja je i dalje jedna od vodećih po relativnom broju maloljetnih zatvorenika - 13 na 100 hiljada ljudi.

Svaki deseti učenik VK je siroče ili dijete koje je ostalo bez roditeljskog staranja.

Svaka peta osoba ima odstupanja mentalni razvoj, potvrđeno dokumentima.

5-6% učenika su bivši učenici pomoćnih škola.

Otprilike polovina nije studirala niti radila prije hapšenja.

Četvrtina učenika ima osnovno obrazovanje.

Više od 7% pati od alkoholizma i ovisnosti o drogama.

Učenici stariji od 18 godina (do 21 godine) čine od 25 do 40%.

Pravna igra "Poznajete li zakon?"

Razred je podijeljen u 3 tima.

1 takmičenje „Poznaješ li zakon?“

Timovima se daju nazivi situacija kako bi i trebalo da utvrde koje vrste pravne odgovornosti nastaju (krivične ili administrativne). Za svaki tačan odgovor dodjeljuje se jedan bod. (Slajd 4)

2 takmičenje. "Moral ili zakon?"

Odredite u kojim slučajevima nastaje moralna odgovornost, a u kojim pravna odgovornost. Za svaki tačan odgovor 1 bod. (Slajd 5)

3. konkurs “Zločin i kazna”.

Timovi dobijaju kartice sa zadacima (po 2 komada) (Prilog 2), u roku od 5 minuta učesnici moraju izabrati tačan odgovor na zadatak od predloženih i obrazložiti ga. (Slajd 6) Za svaki tačan odgovor - 5 bodova.

Sumiranje igre

Govor pomoćnice sudije Natalije Gennadievne Boyko u obliku konferencije za novinare.

Pitanja postavljena na konferenciji za novinare:

Navedite jedan od najčešćih razloga zašto tinejdžeri čine zločine.

Koja je dob za krivičnu odgovornost?

Koja je razlika između krivične i administrativne odgovornosti?

Da li je lako suditi tinejdžerima?

Recite nam o uslovnoj kazni za maloljetnike.

Da li se za maloljetnike primjenjuju sve vrste kazni?

Nastavni sat je direktan oblik komunikacije između razrednog starešine i učenika.

Nastavni sat se može održati u obliku:

  1. edukativni sat(sat razrednika);
  2. Ekskurzije;
  3. Tematsko predavanje;
  4. Razgovor (etički, moralni);
  5. sporovi;
  6. Sastanci sa zanimljivim ljudima;
  7. Kvizovi iz različitih oblasti znanja;
  8. Diskusije (diskusije mogu biti besplatne, ili mogu biti diskusije na datu temu);
  9. KVNs;
  10. Interaktivne igre;
  11. Igre - putovanja;
  12. Pozorišne premijere;
  13. Psihološke igre i treninzi;
  14. Čitalačke konferencije.

Čas odeljenskog starešine (razredni čas) je oblik vaspitno-obrazovnog rada razrednog starešine u razredu, u kojem učenici učestvuju u posebno organizovanim aktivnostima koje doprinose formiranju njihovog sistema odnosa prema svetu oko sebe.

Funkcije učionice

  1. Obrazovni

    Suština obrazovne funkcije je u tome da učionica pruža mogućnost proširenja obima znanja učenika koja se ne odražavaju u nastavnom planu i programu. Ova saznanja mogu sadržavati informacije o događajima koji se odvijaju u gradu, zemlji i inostranstvu. Predmet razredne rasprave može biti bilo koja pojava ili događaj.

  2. Orijentacija

    Orijentirajuća funkcija doprinosi formiranju određenog stava prema okolnom svijetu i razvoju hijerarhije materijalnih i duhovnih vrijednosti. Pomaže u procjeni pojava koje se dešavaju u okolnom svijetu.

    Obrazovna i orijentacijska funkcija su usko povezane, jer Ne možete naučiti učenike da procjenjuju pojave s kojima nisu upoznati. Iako ponekad razredni sat ima isključivo orijentacijsku funkciju: kada se raspravlja o dobro poznatom događaju.

  3. Vodič

    Funkcija vođenja je dizajnirana da prevede raspravu o određenom fenomenu u okvir pravo iskustvo studenti.

  4. Formativno

    Formativna funkcija razvija kod učenika vještine razmišljanja i vrednovanja svojih postupaka i sebe, pomaže u razvijanju vještog dijaloga i izražavanja, te odbrani vlastitog mišljenja.

Da bi odabrao temu i sadržaj nastavnog časa, razredni starešina treba da identifikuje starosne karakteristike studenti, njihove moralne ideje, interesovanja itd. To se može učiniti, na primjer, putem upitnika ili razgovora.

Prilikom pripreme nastavnog časa potrebno je striktno poštovati metodologiju organizacije i izvođenja nastavnog časa.

  1. Određivanje teme i ciljeva nastavnog časa
  2. Određivanje vremena i lokacije nastavnog sata
  3. Utvrđivanje ključnih tačaka nastavnog časa i izrada plana za pripremu i izvođenje nastavnog časa (odabrati odgovarajući materijal, vizuelna pomagala, muzičku pratnju na temu, izraditi plan (scenarij) nastavnog časa)
  4. Određivanje učesnika u pripremi i izvođenju nastavnog časa (dati zadatke učenicima za preliminarne pripreme na času (ako je predviđeno planom), utvrditi stepen prikladnosti učešća nastavnika ili roditelja)
  5. Analiza njegove efikasnosti.

Potrebno je voditi računa o psihološkim karakteristikama učeničke percepcije gradiva, pratiti pažnju i kada ona opada koristiti materijal koji je sadržajno zanimljiv ili postaviti „bodno“ pitanje, koristiti muzičku pauzu ili promijeniti vrstu aktivnost.

Danas jedan od najvecih važnim oblicima organizovanje vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima smatra se nastavnim časom. Održava se jednom sedmično, u određeno vrijeme i dan. U toku časa nastavnik vodi razgovore sa učenicima, obrazuje ih, proširuje vidike i određuje zadatke i ciljeve odeljenskog tima.

Osnovne informacije

Vrijeme nastave je između nastavnika i učenika. Danas se provodi u svakoj školi. Nastava je uključena u nastavni plan i program i održava se, kao što je navedeno, jednom sedmično. Njegovo trajanje je 40 - 45 minuta.

Generalno, ova politika nije sasvim ispravna. može trajati manje vremena, jer je njegov glavni zadatak da izvrši zadatke koje je postavio nastavnik. Čas se može održavati iu učionici iu zbornici, biblioteci, muzeju, čak i na ulici.

Glavni ciljevi i zadaci

Učionički sat u školi ima nekoliko svrha.

Prije svega, ovo obrazovni, čime se širi spektar znanja učenika u različitim oblastima života.

Prati ga vodič. Utječe na praktičnu stranu života školaraca, njihovo ponašanje i odnos prema životu. Realizirano pričanjem o ovome ili onom životnu situaciju, potkrijepljen primjerima.

Poslednji cilj je orijentisanje. Uz njegovu pomoć formira se određeni stav prema objektima okolne stvarnosti, duhovnim i materijalnim vrijednostima.

Glavni sati nastave uključuju:

Stvaranje uslova za ispoljavanje individualnosti učenika;

Obogaćivanje znanja o svijetu oko sebe;

Formiranje emocionalne i senzorne sfere;

Formiranje odličnog tima.

Oblici vođenja

Nastavni sat je aktivnost koja se može izvoditi ne samo u obliku predavanja, već i:

Konkurencija;

kvizovi;

Sastanci;

Ekskurzije.

Priprema za čas

Kada počinjete da pripremate nastavnu lekciju, morate se odlučiti za temu lekcije. To se može učiniti unaprijed razgovorom sa studentima ili anketom. Prilikom odabira teme za čas, potrebno je identifikovati starosne karakteristike učenika i njihova interesovanja.

Prije nego što napišete skriptu za učionicu, morate sjesti i postaviti sebi nekoliko ključnih pitanja:

1. Kako navesti djecu da učestvuju u nastavi?

2. Kako i kada izvršiti pripremne radove?

3. U kojim zadacima će se djeca najpotpunije izraziti?

4. Ko od učenika može pomoći u izvođenju nastavnog časa?

5. Kako pravilno rezimirati lekciju?

Odgovore na ova pitanja treba zapisati na papiru i periodično im vraćati dok pišete bilješke sa lekcije.

Nakon toga morate početi sa sastavljanjem scenarija i dirigiranjem pripremni rad. U nekim situacijama možete koristiti gotove programe za učionicu preuzete iz specijalizovanih časopisa za nastavnike i raznih internetskih resursa. Ali važno je zapamtiti da većina njih zahtijeva izmjene. Stoga, određeni zadaci djeci mogu izgledati preteški ili ih možda neće zanimati. Takve zadatke treba zamijeniti lakšim ili zanimljivijim.

Općenito, priprema se sastoji od sljedećih tačaka:

  1. Definiranje teme i ciljeva.
  2. Određivanje mjesta i vremena održavanja.
  3. Identifikacija ključnih tačaka.
  4. Priprema plana i scenarija.
  5. Odabir materijala.
  6. Dekoracija sobe.
  7. Određivanje učesnika u nastavi.

Nakon lekcije potrebno je izvršiti njegovu analizu.

Struktura lekcije

Prilikom pripreme časa potrebno je voditi računa da nastavni sat ima svoju strukturu. Općenito, to je isto kao i struktura bilo koje lekcije:

  1. Uvod, čiji je glavni zadatak da aktivira pažnju učenika i identifikuje problem.
  2. Glavni dio čiji je sadržaj određen ciljevima nastavnog časa.
  3. Završni dio, koji stimuliše potrebe učenika za samoobrazovanjem.

Društveni sat

Jedan od oblika u kojem se može održati razredni sat je čas komunikacije. Definiše se kao zajednički kreativni proces između djeteta i odrasle osobe. Djeca učestvuju u organizaciji sata komunikacije zajedno sa odraslima i zajedno sa nastavnikom određuju temu i opseg interesovanja.

Sat komunikacije ima jedno važno pravilo - stvoriti povoljno okruženje u kojem svaki od učenika može bez straha izraziti svoje mišljenje.

Glavni oblici komunikacijskog sata uključuju:

Diskusija;

Igra uloga;

Usmeni časopis;

Društveni i kulturni projekat.

Informativni čas

Učionički časovi se mogu izvoditi i u vidu zaštite i realizacije informacioni projekti, politički zapisnici.

Osnovni cilj ovakve aktivnosti je razvijanje razumijevanja vlastitog značaja i potrebe za učešćem u društveno-političkom životu zemlje i svijeta u cjelini. Tokom informativnog časa djeca uče da razumiju složeno savremeni problemi, pravilno reaguju na ono što se dešava oko njih.

Glavni oblici rada u takvim časovima:

Novinski izvještaji;

Prepričavanje događaja pomoću citata;

Rad sa rječnikom;

Rad sa političkom mapom;

komentarisanje informacija;

Formuliranje problematičnih pitanja i traženje odgovora na njih;

Pregled i diskusija o video materijalima.

Subjekti

Nekoliko riječi o tome koja bi tema mogla biti predmet časova. Časovi mogu biti posvećeni:

  1. Moralni i etički problemi.
  2. Pitanja iz oblasti nauke.
  3. Estetski problemi
  4. Pitanja države i prava.
  5. Psihološka pitanja.
  6. Osobine fiziologije i higijene.
  7. Problemi sa zdravim načinom života.
  8. Problemi životne sredine.
  9. Opšti školski problemi.

U okviru određene teme možete provesti čitav niz sati u učionici, ujedinjenih jednim ciljem i sa sličnim zadacima.

Sample Topics

Na osnovu interesovanja učenika i njihovog uzrasta, teme časova mogu biti sledeće:

Za učenike 5. razreda:

  1. "Kako vidim sebe za... godine?"
  2. "Šta sam ja?"
  3. "Knjige oko nas."
  4. "Šta mogu?"

Za učenike 6. razreda:

  1. "Moji hobiji".
  2. "U školi sam i kod kuće."
  3. "Vaše mišljenje. Je li važno?"
  4. "Moje snage i slabosti."
  5. "Učiti slušati i čuti."

U 7. razredu možete provesti obrazovne sate na sljedeće teme:

  1. "Želim i mogu."
  2. "Učimo da upravljamo sobom."
  3. "Pažnja i pažnja."
  4. "Reci mi ko ti je prijatelj."

U 8. razredu možete provesti nastavne sate na sljedeće teme:

  1. "Šta je genijalnost i talenat?"
  2. "Treniranje pamćenja."
  3. "Odgovornost i sigurnost."
  4. "Zemlja mojih snova."

Učenici 9. razreda će biti zainteresovani za sledeće razgovore:

  1. "Čovjek i kreativnost".
  2. "Moja prava".
  3. "Moja buduća profesija".
  4. "Ljepota u našim životima."

Za 10. razred preporučljivo je pripremiti sljedeće razredne sate:

  1. "Ja i moja okolina."
  2. "Odraslost - šta je to?"
  3. "Ljudski nedostaci: uzroci i posljedice."
  4. "Učimo da se kontrolišemo."

U 11. razredu možete provoditi sate na temu:

  1. „Hoće li me škola pamtiti?“
  2. "Moj profesionalni izbor."
  3. "Moja svrha."
  4. "Humor u ljudskom životu."

U zimskom periodu možete održati nastavni čas „Prevencija gripa“, kao i „Prevencija povreda“, „Pravila ponašanja na ledu“, „Kako se ponašati u zimsko vrijeme“, “Praznici bez prekršaja” i dr.

Zanimljiv potez koji nastavnik može povući da odredi teme nastave je da na početku godine ili polugodišta objavi planove nastave i pruži djeci mogućnost da samostalno predlože određene teme, dopune postojeći plan i ponude da učestvuju u svojim priprema.

Ne zaboravite da održavate KVN igre, tokom kojih učenici mogu testirati svoje znanje i vještine. Formu događaja također treba povremeno mijenjati. Na primjer, danas je bilo predavanje, što znači da bi sljedeći put mogla biti ekskurzija ili razgovor.

Da biste nastavu vodili efikasnije, morate se pridržavati sljedećih savjeta:

1. Prostorija u kojoj se održava nastava mora biti čista i ventilirana.

2. Preporučljivo je ukrasiti kancelariju cvijećem. Možete koristiti i prave i umjetne.

3. Tema nastavnog časa mora biti ispisana na tabli. Bilo bi prikladno koristiti i aforizam.

4. Ne zaboravite na multimedijalne projektore i prezentacije, oni će značajno povećati interesovanje učenika za gradivo.

5. Prilikom sprovođenja anketa i testova koristite formulare. Ne zaboravite na vizuelne materijale - brošure, knjižice.

6. Posebna pažnja obratite pažnju na pripremu za čas, ako je u pitanju razredni čas u osnovnoj školi. Osobenosti razvoja i percepcije djece su takve da je edukativne sate najbolje provoditi u obliku igre i putovanja. Na taj način možete mnogo brže zainteresirati učenike i privući njihovu pažnju.

7. Ne zaboravite na udobnost učenika. Neka sjede kako žele. Također možete rasporediti stolove u krug ili premjestiti dva stola u jedan ako se očekuje grupni rad.

8. Ne plašite se da pozovete stručnjake na časove – lekare, psihologe, istoričare, bibliotekare. Naravno, ako razumiju temu vašeg časa bolje od vas i mogu vam reći puno korisnih informacija.

zaključci

Čas nastave je jedan od najvažnijih, održava se jednom sedmično. Nastavnik tokom časa podiže kulturni nivo učenika, oblikuje njihove životne stavove i vrijednosti i organizuje tim. Obrazac može biti bilo koji, ovisno o temi lekcije i ciljevima koje postavlja nastavnik.

Čas nastave. Vrste, forme, teme. Organizacija učionice.

Koncept učionice. Uopšteni koncept odeljenskog časa:  Razredni čas (Class Teacher Hour) je oblik vaspitno-obrazovnog rada razrednog starešine u razredu, u kojem učenici aktivno učestvuju u posebno organizovanim aktivnostima koje doprinose formiranju njihovog sistema odnosa. svetu oko njih.  „Čas je oblik vaspitno-obrazovnog rada nastavnika sa učenicima van nastave.”  Časovni čas je jedan od najčešćih oblika organizovanja frontalnog vaspitno-obrazovnog rada (N.I. Boldyrev)  Časovni čas se može nazvati posebno organizovanom vrijednosnom aktivnošću koja doprinosi formiranju sistema odnosa među školarcima prema svijetu oko sebe. (N.E. Shchurkova)  Nastavni sat je vrijeme komunikacije između razrednog starešine i njegovog tima, kada koristi različite tehnike, sredstva i metode organizovanja interakcije. (E.V. Titova) Funkcije učionice  Vaspitno – učionica proširuje obim znanja učenika koja se ne odražavaju u nastavnom planu i programu. Ova saznanja mogu sadržavati informacije o događajima koji se odvijaju u zemlji i inostranstvu. Predmet rasprave može biti bilo koja pojava ili događaj  Orijentacija - razredni čas formira vrednosne orijentacije kod učenika, određeni stav svijetu oko nas, onome što se u njemu dešava, doprinosi razvoju hijerarhije materijalnih i duhovnih vrijednosti. Pomaže u procjeni pojava koje se dešavaju u životu.  Vodič - čas časa pomaže da se teorijska znanja prenesu u oblast prakse, da se učenici usmere na stvarne praktične poslove.  Formativni – čas razredne nastave razvija kod učenika veštine razmišljanja i vrednovanja svojih postupaka i sebe, veštine vođenja dijaloga i konstruisanja iskaza, odbrane svog mišljenja. Promoviše formiranje osnovnih vještina (kroz razne aktivnosti), jača odnose u dječjem timu. Učionički sat najčešće istovremeno obavlja sve četiri ove funkcije: obrazuje, usmjerava, usmjerava i oblikuje učenike. Ove funkcije, ako je moguće, treba da se odraze prilikom formulisanja ciljeva obrazovnog događaja.

Postoje sljedeće vrste časova: Informativni čas Ciljevi:  Formiranje kod učenika uključenosti u događaje i pojave društveno-političkog života svoje zemlje, svog grada, regiona;  Primena znanja stečenog na časovima istorije i građanskog vaspitanja;  Formiranje vašeg stava prema onome što se dešava;  Razvoj istraživačkih vještina. Tematski čas Ciljevi:  Razvijati vidike učenika;  Doprinesite duhovni razvoj učenika, formiranje njihovih interesovanja i duhovnih potreba. Intelektualno-kognitivni čas Ciljevi:  Razvijati kognitivni interes učenika;  Razvijati sposobnost prepoznavanja svojih individualnih mogućnosti i želju za samousavršavanjem. Čas moralnog časa Ciljevi:  Obrazovanje učenika za razvijanje sopstvenih moralnih stavova, sudova, ocena;  Proučavanje, poimanje i analiza moralnog iskustva generacija;  Kritičko razumijevanje i analiza vlastitih moralnih postupaka, postupaka vršnjaka i drugova iz razreda;  Razvijanje moralnih ličnih kvaliteta (ljubaznost, želja da se pomogne ljudima, sposobnost priznavanja svojih grešaka, obrane svoje tačke gledišta i poštovanja tuđih itd.) Oblici učionice Forma je spoljašnji nacrt, vanjski pogled, konture objekta; eksterno izražavanje bilo kojeg sadržaja. Nastavni sat se može održati u obliku razrednog sastanka, razgovora (moralnog, etičkog), debate, susreta sa zanimljivim ljudima, kviza o raznim oblastima znanja, KVN, putopisne igre, može biti ekskurzija ili tematsko predavanje. Možda hitan razredni sastanak ili zamjena jednog oblika časa drugim iz ovog ili onog razloga. Forme učionice mogu biti veoma različite. Njihov izbor zavisi od stepena razvijenosti tima, karakteristika odeljenja, starosne razlike dece, profesionalnosti nastavnika itd. U pedagoškoj praksi dobro su se dokazali sljedeći oblici izvođenja časova. 1. Diskusija (debata). Prepoznatljiva karakteristika Ova forma je da diskusija omogućava uključivanje djece u raspravu o postavljenom problemu, doprinosi razvoju sposobnosti učenika da analiziraju činjenice i pojave, razumno brane svoje gledište, slušaju i razumiju druga mišljenja i stavove.

2. Igra uloga je oblik kolektiva kreativna aktivnost, omogućavajući učenicima da razgovaraju o problemu, povećaju njegovo razumijevanje, izazovu empatiju i pokušaju pronaći rješenje kroz pozorišnu igru. Opcije za izvođenje igara uloga mogu biti različite: „lažno suđenje“, „konferencija za novinare“, „pitano i odgovoreno“, ponovno izvođenje književno djelo itd. 3. Usmeni časopis - oblik proširenja i produbljivanja znanja učenika o istoriji, kulturi, životu ljudi itd. Broj i teme stranica časopisa se unaprijed određuju i distribuiraju među njima kreativne grupe studenti. 4. Sociokulturni projekat je samostalno proučavanje studenata različitih društveno značajnih problema i stvaranja društveno značajna proizvod. Tokom nastavnog časa mogu se koristiti elementi projektnih aktivnosti. 5. Informativni sat može biti pregled (uvodi aktuelnim događajima u zemlji, svijetu), tematski (uvodi probleme današnjice, njihovu analizu i odnos različitih segmenata stanovništva i stručnjaka prema ovom problemu). Glavni oblici rada tokom informativnog sata: - novinski izvještaji; - prepričavanje događaja u svijetu i zemlji koristeći citate iz novina i časopisa; - rad sa rječnikom i referentnom literaturom; - rad sa političkom mapom; - komentirano čitanje novinskih i časopisnih materijala; - gledanje i diskusija televizijskih materijala, video materijala. 6. Sastanak razreda - održava se otprilike jednom mjesečno. Diskusija o pitanjima timskog života, problemima koji nastaju u učionici. 7. Razgovor 8. Predavanje 9. Igra 10. Takmičenje 11. Čitalačke konferencije 12. Dopisna putovanja 13. Odmor 14. Akcija 15. Ekskurzija 16. Časovi nastave u vidu intelektualnih igara, takmičenja, putovanja, kvizova i sl. od velikog interesa za studente.koji su zasnovani na idejama za televizijske projekte kao što su: . "Najbolji sat"; . "Šta? Gdje? Kada?"; . "Puna kuća"; . "Slaba karika"; . " Lucky case" itd. Tradicionalni čas nastave Svaki čas učionice je jedinstven i nije uvijek preporučljivo pridržavati se određene strukture. Sve zavisi od konkretnog sadržaja i forme nastavnog časa. Međutim, tradicionalna struktura nastavnog časa uključuje:  uvodni dio  glavni dio  zaključak Ova struktura vam omogućava da uđete u logiku časa: izlaganje problema u uvodu, diskusija u glavnom dijelu, donošenje odluka u zaključak. Organizacija nastavnog časa počinje psihološkom pripremom učenika za ozbiljan razgovor. Važan dio cjelokupnog organizacionog rada je priprema prostora za ovaj događaj. Prostorija u kojoj će se održavati nastavni sat mora biti čista i ventilirana. Tema nastavnog časa može biti ispisana na interaktivnoj tabli, gdje su, pored nje, naznačena pitanja o kojima će se raspravljati. Tokom nastave učenici sjede onako kako žele. Trajanje nastavnog časa mora biti razumno. Iskusni razredni starešina se trudi da ne odugovlači čas, da ga završi pre nego što deca osete umor:  1-4 razred, čas može da traje i do 15-20 minuta,  5-8 razred 20-30 minuta,  9 - 11 razred - više od 1 sata (kada se govori o aktuelnoj temi koja zanima svakog učenika).  Cilj: usvajanje prihvaćenih vrijednosti, normi i obrazaca ponašanja učenika.  Sadržaj: definiciju teme i sadržaja bira nastavnik.  Aktivnosti: često je jedini organizator aktivnosti i komunikacije razredni starešina; interakcija se zasniva na monološkom, frontalnom i grupnom obliku rada; Timski rad regulisano u skladu sa planom koji je izradio nastavnik. Prilikom analize pažnja se poklanja obimu, novini i duhovnoj vrijednosti prenošenih informacija Glavne komponente učionice  Ciljno – ciljne postavke treba povezati prije svega sa razvojem djetetove individualnosti, sa dizajnom. i uspostavljanje svog jedinstvenog načina života.  Smisleno – sadržaj časa je lično značajan. Sadrži materijal neophodan za samoostvarenje i samopotvrđivanje djetetove ličnosti.  Organizacioni i aktivni – učenici su punopravni organizatori nastavnog časa. Stvarno učešće i interesovanje svakog deteta, aktualizacija njegovog životnog iskustva, ispoljavanje i razvoj individualnosti.  Evaluativno-analitički – kriterijumi za procenu efikasnosti nastavnog časa su ispoljavanje i obogaćivanje životnog iskustva deteta, individualni i lični značaj stečenih informacija, što utiče na razvoj individualnosti i kreativnih sposobnosti učenika. Priprema učionice. Svaki razrednik ima svoje “tajne” za uspješan čas, ali pripremna faza igra važnu ulogu. Učionička priprema se može zasnivati ​​na sljedećem planu:  određivanje teme razgovora sa učenicima; Sat komunikacije zajednička je kreativnost odrasle osobe i djece. Da bi se učenici radovali svakoj novoj prilici da govore iskreno, moraju aktivno učestvovati ne samo u pripremi i održavanju časa, već i u određivanju tema komunikacijskih sati. Razgovarajte sa decom o nizu pitanja koja ih zanimaju, „sakupite korpu problema” i, uzimajući u obzir želje učenika, formulišite temu časova.  formulisanje ciljeva i zadataka časa; izraditi plan (scenarij),  zajedno sa učenicima odabrati potreban materijal, vizualna pomagala, muzička pratnja, moguća prezentacija na temu;  dati konkretne zadatke učenicima za prethodnu pripremu (ako je to predviđeno skriptom);  utvrđivanje izvodljivosti učešća na času drugih nastavnika, roditelja, stručnjaka na temu o kojoj se raspravlja i učenika srednjih škola.  izvođenje nastavnog časa;  analizu i procjenu efikasnosti nastavnog časa i aktivnosti na njegovoj pripremi i realizaciji.

Teme časova su raznovrsne. Unaprijed se utvrđuje i odražava u planovima razrednih starešina. Preporučljivo je uključiti učenike i njihove roditelje u planiranje.

 Određivanje teme razgovora sa učenicima;  Formuliranje ciljeva i zadataka časa;  Odabir potreban materijal i oprema;  Stvaranje inicijativne grupe učenika, raspodjela zadataka između njih;  Utvrđivanje preporučljivosti učešća na času sa drugim nastavnicima, roditeljima i stručnjacima na temu o kojoj se raspravlja. Tehnologija časa časa Uvodni dio (5 minuta) Cilj: prebaciti djecu sa obrazovnih aktivnosti na drugu vrstu aktivnosti, izazvati interesovanje za ovu vrstu aktivnosti, pozitivne emocije. Tipične greške: dupliranje početka lekcije, predugo. Preporuke: efikasno prebacivanje djece na vannastavne aktivnosti omogućava: 1. iznenađenje u organizacioni trenutak, odnosno korištenje zagonetki, problematičnih pitanja, momenata igre, zvučnih zapisa itd. 2. promjenu organizacije djece (pozicioniranje djece na tepih, u krug) ili premještanje u drugu prostoriju, ( školski muzej, biblioteka, muzički čas itd.) Glavni (sadržajni) dio (30 minuta) Cilj: realizacija glavne ideje časa. Tipične greške: 1. Učitelj je aktivan dok su djeca djelimično ili potpuno pasivna. 2. Monotonija metoda - samo razgovor ili priča. 3. Prevlast metoda formiranja svijesti nad metodama formiranja ponašanja. 4. Stvaranje atmosfere za učenje za čas. 5. Edifikacija. Preporuke: 1. Edukativni efekat će biti veći ako su deca što aktivnija na času. U aktiviranju djece u učionici od najveće je važnosti stvaranje posebne emocionalne atmosfere, različite od časa. Na primjer, djeca ne moraju podići ruku i ustati. Da bi se održala disciplina, uvode se posebna pravila: odgovara onaj na koga je strelica uperila, pao je gubitak itd. 2. Stvaranje tople atmosfere olakšava odsustvo vrednosnih sudova u govoru nastavnika: „u pravu“, „ pogrešno“, „bravo“, te korištenje prijateljskih procjena umjesto toga, emotivne reakcije: „Kako zanimljivo“, „Hvala na nova verzija“, “Vau!”, Vau!” Završni dio (10 minuta) Svrha: pripremiti djecu za praktična upotreba stečeno iskustvo i odrediti u kojoj mjeri je ideja lekcije realizovana. Tipične greške: ovaj dio se potpuno zanemaruje ili se svodi na dva pitanja: „Da li ti se svidjelo?“, „Šta si novo naučio?“ Preporuke: 1. Testirajte zadatke u formi koja je djeci privlačna: ukrštene riječi, mini-kviz, blitz, situacija u igri i drugo za utvrđivanje primarnih rezultata. 2. Razne preporuke za djecu o primjeni stečenog iskustva u svojim lični život(ovo može biti izložba knjiga o ovoj temi; diskusija o situacijama u kojima djeca mogu primijeniti vještine ili informacije stečene na času; savjeti - šta mogu reći svojim najmilijima, šta da pitaju o ovoj temi; kuda ići, na šta treba obratiti pažnju, šta možete da igrate, šta možete sami da uradite). Analiza učionice Postoje dvije strane analize: Prva strana je zajednička analiza nastavnika i učenika (refleksija). Druga strana je pedagoška analiza:  Zašto? Za što? - potrebe, karakteristike, interesovanja.  Šta? - cilj  Kako? - metode, oblici rada. Aktivnost, uključenost, interesovanje, emocionalno stanje studenti. Srećno, teškoće.  I šta imamo od ovoga? - rezultat, nastavak rada Savjeti za izvođenje nastavnog časa  Od informacija o predmetu do procjene informacija;  Od opštih ocjena do detaljnih presuda;  Pažnja prema učeničkim nastupima;  Naglasak na važne tačke;  Razmišljanja sa djecom;  Zajedničko traženje rješenja problema;  Uzimanje u obzir psiholoških karakteristika učeničke percepcije gradiva (slaba pažnja, promjena aktivnosti/muzička pauza/fizička minuta/teško pitanje). Parabola “Prodavnica prilika” “Jednom je čovjek usnio san da hoda gradom i uđe u trgovačka radnja. Dugo luta među raznovrsnim egzotičnim voćem i povrćem. Tamo ima vrlo čudnih i neobičnih voća i bobica, ni približno onima koje je ranije vidio. Neki ga privlače svojim nevjerovatnim bojama, drugi aromom, a treći izuzetnim zvukovima koji dopiru iz jezgri voća. I, naravno, svaka osoba bira voće koje voli, a često se ispostavi da je to upravo ono što mu treba. Ali čim kupac pokupi plod, ono nestaje, a na dlanu mu ostaje samo sićušno zrno. Prilično iznenađen, čovjek je odlučio da prevari i prišao vlasniku radnje: „Molim te, daj mi to voće tamo“, rekao je i pokazao na policu. Vlasnik radnje poslužio je najljepše egzotično voće, ali čim mu je dotaknuo ruku, ona je nestala, a na dlanu je ležala sićušna sjemenka. Vidjevši iznenađenje na licu kupca, vlasnik radnje je rekao: "Mi ne prodajemo voće, mi prodajemo sjeme."

Zaključak: Učionica igra veliku ulogu u životima učenika. Riječ je o sadržaju i strukturi fleksibilnog masovnog vaspitno-obrazovnog rada, koji je posebno organizirana vannastavna komunikacija između odeljenskog starešine i učenika u cilju unapređenja formiranja i razvoja odeljenskog tima i samopouzdanja. aktuelizacija učesnika u obrazovnoj interakciji.

Učitavanje...Učitavanje...
Vrh stranice