A Kazah Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériuma

Innovatív Eurázsiai Egyetem

Beszámoló külföldi tudományos gyakorlat elvégzéséről

6M010300 „Pedagógia és pszichológia” szakterület

L.A. Targaeva mesterszakos hallgató

Pavlodar 2014

Jelentés

A 2014. december 11. és 2014. december 22. közötti időszakban L. A. Targaeva mesterszakos hallgató 6M010300 „Pedagógia és pszichológia” szakirány külföldi szakmai gyakorlatot teljesített Csehországban, a Károly Egyetemen. Az egyetem Prága városában található. A szakmai gyakorlat tudományos témavezetője volt Inna Chabelkova,Ph. D, a közgazdaságtudományok kandidátusa, a Károly Egyetem Bölcsészettudományi Karának fiatal professzora, a Károly Egyetem Bölcsészettudományi Karának Felsőfokú Tanulmányok Tanszékének vezetője, ill. Vadim Sztrelkovszkij,Ph. D, A közgazdasági tudományok kandidátusa, a prágai Károly Egyetem Közgazdaságtudományi Intézetének fiatal professzora, a Károly Egyetem Társadalomtudományi Kara . Összehasonlítva a közép- és Kelet-Európa A Károly Egyetem csak a Moszkvai Egyetemet előzte meg (74. hely). A nem amerikai oktatási intézmények közül a rangsorban az ötödik helyen a Cambridge-i angol egyetem, a tizedik az Oxfordi Egyetem, a huszadik helyen pedig a University College London áll.

A fő cél a cseh oktatási intézmények tanulási tapasztalatainak tanulmányozása volt, a rendszerrel és a menedzsmenttel a területen felsőoktatás látogatást tettek az egyetem egyetemi tantermeiben és az egyik prágai iskolában.

A hallgatói képzés területén szerzett nemzetközi tapasztalatok tanulmányozása érdekében az alábbi laboratóriumokat keresték fel:

Információs Technológiák Laboratóriuma

Innovációs csarnok

Nemzetközi Hallgatói Mobilitás Tanszék

Az oktatási technológiák az Eurofunds-ra összpontosítanak.

Mester- és hallgatói projekteket mutattak be nekünk: „kettős diploma” képzések, ösztöndíjak elnyerése, „életre nevelés” program. Az előadások mellett képzéseken, ill gyakorlati gyakorlatok. Több mint fél tanterveket akkreditált angol vagy más nyelven (német, francia). A Károly Egyetemen a legmagasabb a nemzetközi hallgatók aránya cseh egyetemek(több mint 7000) főként Nagy-Britanniából, Skandináviából, az Ibériai-félszigetről, Észak Amerikaés Ázsia, tovább idegen nyelv Közülük körülbelül 2000 tanul.

A mesterszakos hallgatók bibliográfia összeállításán dolgoztak a szakdolgozatok témáiról. Nemzetközi publikációk és tanulmányok áttekintésére került sor. A munkát az egyetemi könyvtárakban végezték. A mesterdolgozatok témájában cikkeket készítettem.

A Károly Egyetem tapasztalatai azt mutatják, hogy a legmagasabb színvonalú oktatás csak azokkal lehetséges szoros kapcsolat gyakorlattal. Ezt láttuk projekt tevékenységek az egyetemen zajlik szoros interdiszciplináris kommunikáció. A tantervek meghatározzák:

a szakképzés szerkezete és tartalma,

az akadémiai tudományágak tanulmányozásának sorrendje és időzítése,

heti tanítási órák száma,

fajták tréningek- előadások, szemináriumok, az önálló tanulás(DK/IB). Elmozdulás az előadásokról a szemináriumok és csoportos beszélgetések irányába.

aktuális és záró bizonyítvány formái (félévi vizsga, záróvizsga, általános vizsga)

egyéb követelmények az oktatási előírásoknak megfelelően.

Nyilvánvaló, hogy számos különbség van Csehország és Kazahsztán oktatási rendszerében. A cseh munkatapasztalatból igyekeztünk kiemelni azokat az összetevőket, amelyeket tovább tudunk implementálni és felhasználni Kazahsztán oktatási rendszerében. Ebből az utazásból sok új és hasznos dolgot emeltem ki az oktatás, képzés és interkulturális interakció területén.

Reményemet fejezem ki, hogy a jövőben is folytatódnak mesterszakos hallgatóink külföldi egyetemekre irányuló utazásai, hiszen a szakmai gyakorlatok és a továbbképzések hozzájárulnak a mesterszakos hallgatók elméleti felkészültségének fejlesztéséhez, színvonalának emeléséhez.

L.A. Targaeva mesterszakos hallgató

A mesterképzés befejezése után a hallgatónak kutatói gyakorlaton kell részt vennie. Ez egy lehetőség az elméletben felhalmozott ismeretek megszilárdítására, és gyakorlati készségeik fejlesztésére azok alkalmazásában, amelyek a jövőbeni szakmában annyira szükségesek. Tevékenységének eredménye alapján a hallgató jelentést készít, és bemutatja témavezetőjének.

A mesterszakos hallgatók tudományos kutatási gyakorlata (K+F).

A mesterképzésben részt vevő hallgatók szakmai gyakorlata az oktatási folyamat kötelező szakasza bármely területen - közgazdaságtan, jog, pedagógia stb. Minden mesterszakos hallgatónak fel kell vennie a tanulmányi félév végén. A kutatómunka mennyiségét és ütemezését a tudományos témavezetővel egyeztetjük. Az egyetemi hallgató az akadémiai osztállyal is egyezteti ideiglenes munkavégzésének helyét.

A kutatómunka céljai és célkitűzései

A gyakorlat céljának nevezhető a tanulmányi időszak alatt felhalmozott elméleti alap rendszerezése, valamint a tudományos kutatás végzéséhez szükséges készségek kialakítása a dolgozat témájában felmerülő problémák felállításával és megoldásával.

A tudományos fő feladata kutatómunka(Kutatómunka) célja, hogy a hallgató tapasztalatot szerezzen a felvetett probléma kutatásában, a zárómunka megírásához szükséges elemző anyagok kiválasztásában.

A kutatás során a hallgató tanulmányozza:

• információforrások a disszertáció kutatásának témájában;
• modellezési módszerek, adatgyűjtés;
• modern szoftver termékek;
• tudományos és műszaki jelentések elkészítésének szabályai.

A kutatás eredményei alapján a mesterszakos hallgatónak végre meg kell fogalmaznia szakdolgozata témáját, igazolnia kell e téma relevanciáját és gyakorlati értékét, programot kell kidolgoznia tanulmányozására és önállóan tudományos kutatást kell végrehajtania.

A kutatói gyakorlat helye és jellemzői

Tudományos kutatási gyakorlat, bármely tevékenységi kör és tulajdoni forma szervezete, felsőoktatási rendszer kialakítása alapján, illetve állami, önkormányzati szervben végezhető.

A mesterképzésben részt vevő hallgató kutatási gyakorlata a következő szakaszokból áll:

1. Előzetes szakasz (munkaterv készítése)
2. A kutatás fő szakasza
3. Jelentés összeállítása

A mesterszakos hallgató munkájának eredménye alapján történő igazolása a benyújtott jelentés védése alapján történik.

A kutatómunka megszervezéséhez szüksége van:

1. Válasszon egy helyet a jövőbeni gyakorlathoz a felettesével egyeztetve;
2. Megállapodás megkötése a kiválasztott gyakorlati bázis és az egyetem között;
3. A hallgatók gyakorlatba irányítása során a mesterkurátor találkozót szervez az egyetemi tanszéken, és gyakorlati programot, naplót, iránymutatást, egyéni feladatot és egyéb szükséges dokumentumokat bocsát a hallgatók rendelkezésére.

Egyetemi kutatómunka vezetője:

• segít írni egyéni terv diáknak;
• tanulmányozza és értékeli a munka és a napló során gyűjtött elemző anyagokat;
• biztosítja a kutatási folyamat általános irányítását.

A szervezet a gyakorlat teljes időtartamára biztosítja a mesterszakos hallgató számára munkahely. A hallgató kutatómunkájának (K+F) aktuális irányításáért a szervezet gyakorlatvezetője a felelős.

BAN BENfeladatai közé tartozik:

• programmegvalósítási terv készítése a mesterszakos hallgatóval közösen;
• a tanuló tevékenységének figyelemmel kísérése és szükség esetén segítségnyújtás;
• az összeállított program előrehaladásának figyelemmel kísérése;
• a kutatási folyamat során kiválasztott elemző anyagok ellenőrzése;
• recenzió írása (jellemzők);
• segítség a jelentésben.

A gyakorlati időszak alatt a hallgató munkáját a mesterszakon végzett munka logikája alapján kell megszervezni. A választott témának megfelelően kutatási programot állítanak össze. A mesterképzésben részt vevő hallgatók kötelesek a munka minden szakaszáról rendszeresen bejegyzést írni naplójukba. Befejezésekor kutatási tevékenységek A mesterszakos hallgató kutatói gyakorlatáról beszámolót kell készítenie és az elkészült jelentést be kell nyújtania egyeteme tanszékvezetőjének.

Kutatási gyakorlati jelentés

A gyakorlat eredményeként összegyűjtött összes anyagot, naplóbejegyzést rendszerezzük és elemzik. Ezek alapján az alapszakosnak jelentést kell készítenie, amelyet a tantervben meghatározott határidőn belül a témavezető elé terjeszt ellenőrzésre. Az utolsó szakasz megvédeni a jelentést a felettesének és a bizottságnak. A védés eredménye alapján osztályzatot adnak, és felvételt adnak a következő félévre.

A gyakorlat értékelése a mesterszakos hallgató és védése által készített beszámolási dokumentáció alapján történik. Tartalma: kitöltött gyakorlati beszámoló és napló.

A kutatási jelentés felépítése

A gyakorlati jelentés 25-30 oldalt tartalmaz, és a következő szerkezettel kell rendelkeznie:

1. Címlap.

2. Bevezetés, beleértve:

2.1. A kutatómunka célja, elvégzésének helye, ideje.

2.2. Az elvégzett feladatok listája.

3. Fő rész.

4. Következtetés, beleértve:

4.1. Az elsajátított gyakorlati készségek leírása.

4.2. Egyéni következtetések az elvégzett kutatás értékéről.

5. Források listája.

6. Alkalmazások.

Ezenkívül a kutatási jelentés fő tartalma a következőket tartalmazza:

• a szakdolgozat témájához kapcsolódó bibliográfiai források listája;
• a meglévő tudományos iskolák áttekintése a kutatási témában. Általában táblázat formájában mutatják be;
• a témához kapcsolódó tudományos publikáció áttekintése;
• elméleti keret kidolgozásának eredményei tudományos kutatás témájában és absztrakt áttekintésben (relevancia, az irányzat fejlettségi foka a különböző tanulmányokban, Általános jellemzők saját tudományos kutatás tárgya, céljai és célkitűzései stb.). Ha a kutatás eredményeit az egyetemista konferencián ismertette, vagy folyóiratokban publikáltak cikkeket, akkor ezek másolatát a jelentéshez csatoljuk.

A jelentés fő értékelési kritériumai a következők:

• a kutatási anyag logikai és strukturált bemutatása, a téma, a tanulmány céljainak és célkitűzéseinek feltárásának teljessége;
• kreatív megközelítés az adatok összegzéséhez és elemzéséhez a legújabb tudományos módszerekkel;
• az anyag világos és következetes bemutatásának, a munka eredményének bemutatásának készsége, a felhasználási készség modern módszerek kutatás, bemutató anyagok kiválasztása;

A végső osztályzat a beszámoló megírásának helyességétől függ, ezért kellő figyelmet kell fordítani annak elkészítésére. Akár felveheti a kapcsolatot a témavezetővel, és kérhet egy példát egy mesterhallgató kutatási gyakorlatáról szóló jelentésre. Egy ilyen példa segít elkerülni a hibákat a dokumentum előkészítésében és végrehajtásában, és ezért a munka újrakészítésének szükségességét.

A kutatói gyakorlat elvégzése az fontos szakasz mesterdolgozat megírására való felkészítés. A kapott adatok, egy jól megírt beszámoló és a gyakornok naplóbejegyzései alapján alakul ki a végső munka.

Állami költségvetési oktatási intézmény

magasabb szakképzés

"Észak-oszét Állami Pedagógiai Intézet"

Pszichológiai és Pedagógiai Kar

Pedagógia Tanszék

JELENTÉS

kutatási gyakorlat elvégzéséről

Mester _________ tanfolyam a területen44.04.01 Pedagógiai oktatás, profil Oktatási rendszerek menedzselése

A mesterszakos hallgató neve _____________________________________________

Tudományos igazgató:

___________________________

________________________________

Vladikavkaz

Bevezetés……………………………………………………………………………..3

Fő rész………………………………………………………………….………………………4

1. szakasz. A gyakorlat időpontja és helye………………………………………4

2. szakasz. A gyakorlat tartalma……………………………………………………….4

2.1. Egyéni gyakorlati megbízás……………………………………

2.2. A tanulók tevékenységének elemzése a munkatervnek és a gyakorlat tartalmának megfelelően…………………………………………………………………………………………………………………

2.3. A saját eredményeinek tükrözése …………………………… .6

Következtetés……………………………………………………………………………………7

Felhasznált források listája……………………………………………..8

Alkalmazások

Bevezetés

Fő cél A mesterképzésben részt vevő hallgatók kutatási gyakorlata a jelenlegi vagy jövőbeli szakmai problémák megoldásához kapcsolódó önálló kutatói munkavégzés képességének fejlesztése. szakmai tevékenység, Istapasztalatszerzés vezetői, szervezési és nevelőmunka egy csapat.A kutatási gyakorlat szétszórt, mesterszakos hallgató végzi, témavezetővel. A kutatási gyakorlat iránya a mesterképzésnek és a szakdolgozat témájának megfelelően kerül meghatározásra.

Fő feladatok a kutatási gyakorlat: az egyetemisták professzionális kutatói gondolkodásának fejlesztése, a főbb szakmai feladatok és megoldási módszerek világos megértése,formálja a jövő személyiségét kutató oktatásra szakosodotttovábbá a szakmai problémák korszerű kutatási módszerekkel történő megoldása során az önálló szakmai feladatmeghatározás képességének fejlesztése, a kutatómunka tervezése és gyakorlati kutatások végzése, valamint a szakszerű felhasználási képesség fejlesztése. modern technológiák információgyűjtés, a kapott kísérleti adatok feldolgozása, értelmezése, a záró minősítő munka témájában bibliográfiai munka lefolytatása modern információs technológiák felhasználásával.

FŐ RÉSZ

A gyakorlat időpontja és helye

A 2016. november 28. és 2016. december 24. közötti időszakban a 25. számú középiskolában „Önkormányzati költségvetés oktatási intézményátlagos általános iskola 25. sz." Tudományos és pedagógiai gyakorlatot végeztem.

Tevékenység elemzés

A tudományos kutatási gyakorlat témája a diplomamunka címe volt „A pedagógiai folyamat minőségirányítása ben oktatási szervezet " A gyakorlat részeként a munka megírásának számos kulcsfontosságú területét átgondolták, összeállították a bevezetőt és az első fejezetet.

A munka fő kérdése a fő tevékenységi területek irányításának jellemzőinek tanulmányozása volt, amelyek biztosítják az iskolai oktatási folyamat eredményeinek minőségét. Folyamatos növekedésében az egyén, a társadalom, az állam igényeinek és a hagyományos oktatási rendszer valós lehetőségeinek megfelelően.

A fejjel együtt azonosították a leghatékonyabb hipotézist, amely szerint: Az iskolai oktatási folyamat eredményeinek minőségének kezelése akkor lesz a leghatékonyabb, ha:

Az „oktatás minősége” és az „oktatás minőségirányítása” fogalmak bővítése.

Az oktatási folyamat eredményeinek minőségének biztosításának fő irányai a következők:

Diákokkal való munka;

Személyes önismeret;

Együttműködés a tanári karral;

Dolgozzon a hallgatói csapat egyesítése érdekében.

Az oktatási folyamat eredményeinek minőségi kritériumai a következők:

- pedagógiai kommunikáció;

Az iskolai csapat összetartása;

- személyes eredmények.

A fenti kritériumoknak megfelelő hatékony mutatók a következők:a kommunikáció minősége, az interakció, a szociabilitás szintje, a tanulói elégedettség iskolai élet, önrendelkezés, önbecsülés.

A 21. században az oktatás minőségének megértése nemcsak a tanulók tudásának megfelelőségét jelenti állami szabványok, hanem a sikeres működését is a oktatási intézmény, valamint az egyes adminisztrátorok és tanárok minőségbiztosítási irányú tevékenységét oktatási szolgáltatások Iskolában.

Ezen kritériumok és mutatók alapján választottuk ki a diagnosztikai módszereket.

1. A módszertan feltárja a tanár kompetenciájának szintjét a tanuló szemszögéből, meghatározza a hallgató rokonszenvének fokát a tanár iránt, megmutatja a tanár és a diák közötti valódi interakciót (E. I. Rogov fejlesztette ki)

2. Módszertan A.A. Andreeva „Az iskolai élettel való elégedettség tanulmányozása.”

3. „Ami vagyok” önbecsülés tanulmányozásának módszertana (kidolgozvaaz új Szövetségi Állami Oktatási Standardok (FSES) alapján).

A diagnosztikai szakasz eredményeit a megállapítási szakaszban az „1,2,3 sz.

1. számú táblázat. Pedagógiai kommunikáció fejlesztése, „tanár-diák” módszertan.

2. számú táblázat A tanulók iskolai élettel való elégedettségének szintje

számú kérdés Szint											teljes összeg
Rövid
Átlagos
Magas

3. táblázat Módszertan az önbecsülés „mi vagyok én” tanulmányozásához

A kérdésre: gondold át, hogyan érzékeled magad és értékeld magad tíz különböző pozitív személyiségjegy alapján, megérkezett a válasz.
Felmért személyiségtulajdonságok	Igen	Nem	Néha	Nem tudom
Jó	83%		17%
Kedves	83%	1%	12%
Okos	95%			4%
Óvatos	70%	8%	20%
Engedelmes	50%	12%	17%	8%
Figyelmes	80%		17%	4%
Udvarias	80%		12%	8%
Ügyes (képes)	83%	4%	8%	4%
Dolgos	83%		12%	4%
Becsületes	93%		4%	4%

Az elvégzett módszerek fenti képeiből azt látjuk, hogy a tanár-diák közötti pedagógiai interakció szintje magas, de vannak olyan tanulók is, akiknek szintje nem éri el az átlagot.

1. A pszichológus az osztályfőnökkel közösen dolgozza ki az óra témáját.

2. Végezze el rendszeresen szülői értekezletekés bizonyos szülőkkel is dolgozhat.

3. Negyedévente tréningek lebonyolítása stb.

Így a gyakorlat során a kísérleti kutatás eredményeit általánosították, rendszerezték, a fejlesztést elvégezték. oktatási program. A diagnosztikát elvégeztékaz oktatási folyamat minőségének eredményessége a 25. számú iskolában. Elemző munka készült az oktatási folyamat minőségirányítási rendszerének értékelésére, és ajánlásokat dolgoztak ki az irányítási tevékenységek javítására.

Következtetés

A tudományos kutatási gyakorlat eredményeként a mesterdolgozat megírása keretében készült egy tanulmány, mégpedig a tanulás kérdéskörében.azon fő tevékenységek irányításának jellemzői, amelyek biztosítják az iskolai oktatási folyamat eredményeinek minőségét.

Olyan eredményeket kaptunk, amelyek alapján arra a következtetésre jutottunk, hogy hallgatóink alacsony eredményei a módszerek (kérdőívek) lefolytatása során a megállapítási szakaszban, illetve az eredmények pozitív dinamikája a kísérleti szakaszban nem véletlenszerűek, és megerősítik az állandók szükségességét;

Edzések,

A pszichológus az osztályfőnökkel közösen dolgozza ki az óra témáit;

A szülőkkel való munka megszervezése (szülői bizottság) számára hatékony irányítás oktatás minősége egy oktatási intézményben.

Az iskolások oktatási folyamatának minőségének diagnosztikája és elemzése a munka fő irányának és módszerének tekinthető, amely lehetővé teszi az iskolai oktatási folyamat minőségének célirányos irányítását. Ez a következő problémák megoldását jelenti:

Az oktatási folyamat tervezése a tanulók iskolai végzettségének, nevelési szintjének diagnosztizálása alapján.

A tanulók oktatási színvonalának dinamikájának folyamatos figyelemmel kísérése és fejlesztése gyakorlati ajánlások az előléptetéséről.

Az értékorientáció diagnosztikája és a tantestület gyakorlati felkészültségének szintje kiemelten osztályfőnökök interakcióba lépni a tanulókkal a tanórán kívüli tevékenységek során az oktatási folyamat minőségének dinamikájának nyomon követése érdekében.

A szülők pedagógiai tudásszintjének diagnosztizálása a szülői álláspont tisztázása érdekében.

A felhasznált források listája

1.Babansky Yu.K. Pedagógia M.2003.-P.366.

2. Bolotov V. A. Az oktatás minőségének értékelése. Visszatekintés és kilátások // Iskolavezetés - 2012 - 5. szám - p. 9-11.

3. Bordovsky G.A. Az oktatási folyamat minőségirányítása: Monográfia. / G.A. Bordovsky, A.A.Nesterov, S.Yu. Trapitsyn. - Szentpétervár: az Orosz Állami Pedagógiai Egyetem kiadója. A.I. Herzen, 2001. – P 37

4. Korotkov E.M. Az oktatás minőségirányítása - Szentpétervár: Akadémiai Projekt, 2010. - 320-tól

5. Maksimova V.N. Az edzés diagnosztikája // Pedagógiai diagnosztika. - 2004. - 2. szám - 56. o

6. Shipareva G.A. A minőségfelügyelet, mint az irányítási rendszer eleme oktatási folyamat. Tézis. M: 2013-4.34

November 5-én az RSSU Információs és Könyvtári Központjában ünnepélyes bizonyítványátadásra került sor a Pavlodari Állami Egyetem mesterszakos hallgatói számára. S. Toraigyrova (Kazah Köztársaság) egyetemünkön eltöltött tudományos gyakorlatuk kapcsán.

November 5-én az RSSU Információs és Könyvtári Központjában ünnepélyes bizonyítványátadásra került sor a Pavlodari Állami Egyetem mesterszakos hallgatói számára. S. Toraigyrova (Kazah Köztársaság) egyetemünkön eltöltött tudományos gyakorlatuk kapcsán. A tudományos munkaszervezésért felelős rektorhelyettes, a szociológiai tudományok doktora, Galina Ivanovna Oszadcsaja professzor, a Társadalom- és Bölcsészettudományi Kar dékánja, a Történettudományok doktora, Nyikolaj Vasziljevics Starostenkov professzor és a Nemzetközi Együttműködési Tanszék helyettes vezetője Mihail Nyikolajevics Magnyitszkij gratulálni jött a srácoknak.

Október 28. és november 6. között Aslan Azerbaev, Ernur Dauyenov, Saniya Smagulova, Galina Kovtun, Asemgul Nurgalieva, Nurzhamal Tyshkanova, Saltanat Aubakirova és Maya Baigozhina mesterszakos hallgatók tanultak az RGSU-n. Szakmai gyakorlatukat a Nemzetközi Együttműködési Hivatal és a Társadalom- és Bölcsészettudományi Kar szervezte. Órák a legjobb egyetemi tanárokkal, konzultációk tudományos felügyelőkkel, felhasználás leggazdagabb erőforrások Az RSSU elektronikus tudományos könyvtára lehetővé tette a gyerekek számára, hogy jelentős előrehaladást érjenek el a következő területeken: „Történelem”, „Kultúratudomány”, „Politikatudomány”, „Filozófia”.

Galina Ivanovna Oszadcsaja gyakornoki bizonyítványt adott át az egyetemistáknak, megköszönte együttműködésüket és újakat kívánt nekik tudományos felfedezések. Válaszul a srácok őszinte köszönetüket fejezték ki az RSSU-nak a szívélyes fogadtatásért és az egyedülálló lehetőségért, hogy közösen találjanak megoldást. tudományos problémák, amit a mestermunkáik témái adnak. Kifejezték, hogy az RSSU posztgraduális iskolájában folytatják tanulmányaikat, és ajánlóleveleket és felvételi meghívókat kaptak.

A KAZAH KÖZTÁRSASÁG OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA

Kazah Nemzeti Műszaki Egyetemről nevezték el. K.I.Satpayeva

nevét viselő Bányászati ​​és Kohászati ​​Intézet. O. A. Bajkonurova

Nyílt Felszíni Bányászati ​​Tanszék

JELENTÉS

2. éves alapszakos hallgató külföldi kutatói gyakorlatának elvégzéséről

6М070700 Bányászat

(a szakterület kódja és neve)

Készítette: Karagulov K.A.

Tudományos tanácsadó:

A NAS RK akadémikusa, professzor

(tudományos fokozat, cím)

Rakishev B.R.

Almati 2015

Beszámoló a Freibergi Állami Egyetem Bányászati ​​Akadémiáján K. A. Karagulova másodéves mesterszakos hallgató külföldi szakmai gyakorlatának befejezéséről.

A gyakornok munkahelye és pozíciója: kazah nemzeti
K. I. Satpayev, másodéves mesterszakos hallgatóról elnevezett Műszaki Egyetem

Gyakorlati téma:"Kutatási gyakorlat" (Állami Egyetem Freibergi Bányászati ​​Akadémia, Freiberg, Németország)

Gyakorlati ország: Németország

A tudományos kutatás gyakorlata kötelező
elem oktatási folyamat mesterszakos hallgatók képzése a területen. Ez egyfajta képzés, amely közvetlenül
a szakmai és gyakorlati képzésre összpontosított
tanulók, ezen belül a magatartási képességek fejlesztése
független tudományos keresésés független tudományos munka. A foglalkozások körét és az oktatási anyagokkal szemben támasztott követelményeket a programot megvalósító felsőoktatási intézmény határozza meg.

A kutatási gyakorlat az írást foglalja magában
cikkének elemző áttekintése, valamint az oktatás fejlesztése
profil anyagok.

A kutatási gyakorlati program kidolgozására került sor
az állam alapján oktatási színvonal magasabb
szakképzés. A program szekciókat tartalmaz: célok és
a gyakorlat céljai, a gyakorlat tartalma és szervezése, beszámolási eljárás.

A gyakorlat céljai és célkitűzései

A mesterszakos hallgatók kutatási gyakorlata arra irányul
a megszerzett elméleti ismeretek kapcsolatának biztosítása
kereten belüli egyetemi oktatási program elsajátításakor
speciális és gyakorlati tevékenységek ezen ismeretek kutatási munka során történő alkalmazására.

A kutatási gyakorlat célja az elsajátítás
mesterszakos hallgatók a kutatás végzésének alapvető módszerei
munkája és szakmai világnézetük fejlesztése ebben
területen, a kiválasztott mesterképzés profiljának megfelelően.
Tudományos kutatás lefolytatása mesterszakos hallgató által kiválasztott és
szerinti szakosztályi ülésen jóváhagyott témák
modern követelményeknek a kutatómunka szervezésére és tartalmára vonatkozó követelmények.

Gyakorlati célok:

Az egyetemisták által megszerzett ismeretek, készségek és képességek megszilárdítása
a mesterképzés tudományágainak tanulmányozásának folyamata;

A tudományos kutatás modern módszereinek és módszertanának elsajátítása
a hallgató választott doktori programjának profilja szempontjából leginkább releváns kutatás;

Az önálló tudományos-
kutatási tevékenységek;

Tudományos és elemző tevékenységben szerzett tapasztalatot, valamint
a kapott eredmények beszámoló formájában történő bemutatásának képességének elsajátítása,
kiadványok, jelentések;

A modern oktatásról alkotott elképzelések formálása
információs technológia;

Az egyetemisták kutatási képességeik azonosítása;

Önképzési és önfejlesztési készségek elsajátítása;

Készségek megszerzése egy külföldi egyetem alkalmazottaitól
tudományos terület.

A kutatás céljai és célkitűzései alapján
gyakorlatban a mesterszakos hallgatónak el kell sajátítania a következő készségeket:

Tudományos kérdések megfogalmazása;

A tudományos kutatás során felmerülő problémák megfogalmazása és megoldása
kutatás és pedagógiai tevékenységés igényes
mélyreható szakmai ismeret;

Válassza ki a szükséges kutatási módszereket, módosítsa
meglévő és új módszerek kidolgozása egy adott vizsgálat céljai alapján;

Indokolja meg a választott tudományos irányt, válassza ki megfelelően
eszközök és módszerek a tudományos feladatokhoz hozzárendelt problémák megoldásához
kutatás;

Ismerje a tudományos kutatások szervezésének és lebonyolításának módszereit
kutatómunka;

Különféle kutatási módszerek alkalmazása;

Ismerje a kapott empirikus adatok feldolgozását és értelmezését;

Az elvégzett és az eredmények alapján vonjon le ésszerű következtetéseket
kutatás, tudományos jelentések és publikációk formájában is;

Tudományos publikációk kivonata és áttekintése;

Írás közben felmerülő problémák megfogalmazása és megoldása
tudományos cikk vagy elemző áttekintés;

Az összegyűjtött anyagot elemezni, rendszerezni;

Alkalmazza a történelmi ismeretek és a modern módszereket

oktatási technológiák;

Rendelkeznek olyan elemzési és önelemzési módszerekkel, amelyek hozzájárulnak ahhoz

a tudós személyiségének fejlesztése;

Vezessen tudományos vitákat a logika és a szabályok törvényeinek megsértése nélkül

érvelés;

Építsen kapcsolatokat kollégáival és tanáraival.

A 2015. augusztus 20. és augusztus 30. közötti időszakban
tudományos gyakorlat Németországban, Freiberg városában az államban
Freibergi Egyetem Bányászati ​​Akadémiája. A Freibergi Bányászati ​​Akadémián eltöltött gyakorlat egyedülálló lehetőség volt szakmai ismereteim fejlesztésére, lehetővé téve számomra, hogy 10 napig elmélyülhessek Németország egyik legrégebbi bányászati ​​és kohászati ​​műszaki egyetemének akadémiai és tudományos környezetében.

A Freibergi Bányászati ​​Akadémia története.

1765-ben Ferenc Xaver szász herceg, Frigyes terve szerint
Wilhelm von Oppel (1720-1767), Karl Wilhelm Benno von Heinitz és Friedrich Anton von Heinitz alapították az iskolát szakképzés bányászok Electoral Saxon Mining Academy Freiberg (1806-tól: Royal Saxon Mining Academy Freiberg) néven. A fő ok ez az esemény vereség volt Hétéves háború valamint a jóvátételi kötelezettség, amihez viszont a hivatásos bányászok létszámának növelése volt szükséges.

Az akadémián 1739-ben M.V. Lomonoszov J. Henkel vezetésével
ásványtant és kohászatot tanult.

A Freibergi Bányászati ​​Akadémia a legrégebbi
bányászati ​​oktatási intézmények, mivel négy korábban alapított akadémia Potosiban (Bolívia, 1557-1786), Kongsbergben (Norvégia, 1757-1814), Selmecbányán (Szlovákia, 1762-1919) és Prágában (Csehország, 1762-1772) már nem létezik. A Freibergi Bányászati ​​Akadémia is a legrégebbi Nemzeti iskola hidak és utak műszaki oktatási intézmény által.

1. ábra Germánium elem

A Freibergi Bányászati ​​Akadémia kettőt nyitott meg kémiai elem: indium (Ferdinand Reich, 1863) és germánium (Clement Winkler, 1886).

A Drezdai Műszaki Egyetem 1871-es megalapításáig a Freibergi Bányászati ​​Akadémia Szászország legmagasabb oktatási intézménye volt. Az Akadémia 1899-ben felsőoktatási intézmény címet kapott, 1905-től megkapta a „mérnöki tudományok doktora” (németül: GradeinesDr.-Ing.), 1939-től pedig a „Dr. természettudományok"(németül: Grad eines Dr. rer. nat.). 1940-ben megalakult a Bányászati ​​és Kohászati ​​Kar, 1955-től a Műszaki, Gazdaságtudományi és Természettudományi és Matematikai Kar. 1955-ben megalakult a Munkás- és Építőipari Kar (németül: Arbeiter – und Bauernfakultät „Wilhelm Pieck”). Erich Rammler és Georg Bielkenroth professzorok az NDK Nemzeti Díját kapták a barnaszénből készült magas hőmérsékletű koksz felfedezéséért.

Rizs. 2 Freudenstein kastély

A német újraegyesítés folyamatában, építési és jogi
A Bányászati ​​Akadémia infrastruktúrája jelentősen átalakult. A Bányászati ​​Akadémián jelenleg is aktívan folyik a félvezetőkutatás, melynek eredményeként e területhez kapcsolódó cégek telepednek meg a városban (Siltronic AG, a SolarWorld AG leányvállalata).

A geo- és anyagtudományi kutatások mellett a Bányászati ​​Akadémia egyre nagyobb jelentőséget tulajdonít az ökológiának. Freiberg „zárt láncú egyetemként”, a globális kutatási területen pedig modern, környezetbarát oktatási intézményként nőtte ki magát.

2003 óta a környezetvédelem területén elért kiemelkedő eredményekért
kutatja a hallgatók és fiatal tudósok egyetemi díjait
Hans Karl von Karlovich díj, amelyet a helyi interdiszciplináris környezetvédelmi központ Partnerek Társasága biztosított.

3. ábra A Bányászati ​​Akadémia üdvözlő táblája

4. ábra Főépület az Akademistrasse-n

Ma a világnéven Technikai Egyetem Bányászati ​​Akadémia
Freiberg szorosan kötődik a geotudományokhoz. Az egyetem pozícionálja magát
mint "forrásegyetem". Az egyetem fő profilja a geotudományok,
anyagtudomány, energia és ökológia.

2008 októbere óta a Bányászati ​​Akadémia állít ki a kastélyban
A Freudenstein a világ legnagyobb magán ásványgyűjteménye.

A Freibergi Akadémia szakterületei:
ipari régészet (az egyetlen Németországban), nemzetközi
erőforrás-gazdálkodás és környezet(International Management of Resources and Environment, IMRE, mesterdiploma, képzés in angol nyelv), valamint nemzetközi üzletág a feltörekvő piacokon (angolul: International Business in Developing & Emerging Markets, mesterképzés, angol nyelvű képzés).

A gyakorlat során megismerkedtem az elektronikus és katalógussal
alap, kiterjedt könyvtár bibliográfiai adatbázisait kapta meg
szükséges egyeztetéseket a Freibergi Bányászati ​​Akadémia munkatársaival, és ami a legfontosabb, lehetőség nyílt a Freibergi Bányászati ​​Akadémia oktatólaboratóriumainak meglátogatására.

A gyakorlat teljes ideje alatt minden egyetemista számára biztosítottak voltak
Dr. Carsten Drebenschdtet professzor és mások támogatása
a Freibergi Bányászati ​​Akadémia munkatársai, egyben az akadémia alkalmazottai is
lehetőséget kapott arra, hogy gazdag tudományos könyvtárban dolgozzon és megkapja
a bányászat területén dolgozó professzorok konzultációi.

A fő cél szakmai gyakorlatom egy tudományos lebonyolítás volt
kutatás a kiválasztottakról és tanszékem ülésén jóváhagyott
témakörök, szakdolgozati kutatási anyagok keresése és feldolgozása,
elemző áttekintés és tudományos cikk írása. Természetesen más célok is voltak: a szakmai kapcsolati kör bővítése, az angol és német nyelvű tudományos beszélgetések gyakorlatának javítása.

A legelső út céljaim eléréséhez
konzultációkat kezdett kapni az állam professzoraitól
A Freibergi Egyetem Bányászati ​​Akadémiája, valamint alkalmazottai
a Freibergi Bányászati ​​Akadémia tervezési osztálya, melynek témái
közvetlenül kapcsolódik szakmai érdeklődésemhez.

Dr. Carsten Drebenschdtet professzor irányítása alatt volt
kirándulást szerveztek a nem működő ReicheZeche bányába, melynek során mintegy nyolcezer tonna ezüstöt bányásztak 800 év alatt. Kirándulás
körülbelül 3 óráig tartott. Az útmutató egy bányász, aki ebben dolgozik
a bánya mesélt a bánya történetéről, az ezüstbányászat módszereiről, a feltárásról és a bányaműködés támogatásáról, valamint bemutatott olyan ásványokat is,
találkozni a kirándulás útvonalán.

5. ábra Modellként a bányában hagyott érckocsik

Ezután meglátogattuk a "Terramineralia" ásványtani múzeumot
Freibergi Bányászati ​​Akadémia. Több mint 3500 ásvány van,
drágakövekés meteoritok, a "Terramineralia" állandó
Bányászati ​​Akadémia kiállítása és egyben a legnagyobb, valamint
a legszebb ásványgyűjtemény egész Németországban.

6. ábra A Terramineralia Múzeumban bemutatott ásványok

A Freibergi Bányászati ​​Akadémia kutatólaboratóriumába is volt szerencsénk ellátogatni. Habár teljes idő nagyon kevés látogatás volt ebbe a laboratóriumba, de ennek ellenére nagyon örültem, hogy meglátogathattam a világ egyik legfejlettebb akadémiájának tudományos laboratóriumát, ahol tudományos kísérleteket és kísérleteket végeztek és végeznek ma is modern műszerekkel és berendezésekkel. . Nagyon jó és hasznos, bár vizuális élmény volt számomra, az egyetem mesterszakos hallgatójaként.

7. ábra Berendezések a laboratóriumban