Blant de mange yrkene som er nødvendige for samfunnets fulle eksistens og utvikling, Spesielt sted okkuperer yrket som en defektolog, designet for å hjelpe folk med funksjonshemninger Helse. Disse kan omfatte syns-, hørsels-, tale-, muskel- og skjelettsvikt. For å forberede mennesker på et aktivt og uavhengig liv i samfunnet, er sosialiseringen deres direkte relatert til den profesjonelle aktiviteten til en defektolog. Defektolog er det tradisjonelle navnet på lærere til "spesielle" barn, samt assistenter til voksne som opplever vanskeligheter med å tilpasse seg livet på grunn av helseproblemer. "Spesielle" barn er de samme smarte og blide barna, men de krever mer oppmerksomhet og individuelle leksjoner rettet mot å kompensere for eksisterende lære- og utviklingsvansker. Dette er gruppen av barn som defektologer jobber med. En logoped (nevrodefektolog) er en spesialist i å overvinne taleforstyrrelser hos barn og voksne, etterspurt til enhver tid, siden evnen til å snakke riktig og vakkert er nøkkelen til en fullverdig personlig utvikling person. I Moderne samfunn henvender seg til logoped for å få hjelp stor mengde alle folk aldersgrupper: fra de små som bare lærer å snakke, til voksne voksne hvis talefeil hindrer dem karrierevekst eller ikke lar deg gjøre det du elsker.
Viktige akademiske emner
- Snakketerapi.
- Logopediske teknologier.
- Spesialpsykologi og spesialpedagogikk.
- Psykologi for barn med funksjonshemming intellektuell utvikling og ZPR.
- Psykopatologi.
- Nevropatologi.
- Alders anatomi og fysiologi.
- Anatomi, fysiologi og patologi til organene for hørsel, tale og syn.
- Nevrofysiologi.
- Psykologisk og pedagogisk diagnostikk mv.
Profesjonell aktivitet
Logoped, defektolog i logopedrom polikliniske tjenester, sykehus for behandling av taleforstyrrelser og andre høyere mentale funksjoner, logopedi og nevrorehabiliteringssentre, førskole og skole utdanningsinstitusjoner, sentre for psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte, samt i sosiale institusjoner og tjenester; taleteknikkspesialist i skuespillerstudioer, treningssentre midler massemedia; spesialist innen talekorreksjon i tilpasningssentre for personer med tale, kommunikasjon, hørsel, syn og motoriske problemer; spesialist innen talekorreksjon og andre mentale funksjoner for individuell forberedelse av barn til skole og påfølgende støtte.
Varighet av trening:
Lengden på opplæringen avhenger av grunnutdanningen din.
På basen gjennomsnitt generelt (GOO) Og innledende profesjonell (NPO) utdanning - full studietid 5 år
.
På basen videregående yrkesfag (SPO) Og høyere (HE) utdanning - akselerert læring er mulig.
Inngangsprøver:
- Intervju for naturvitenskap om mennesket og ortokommunikasjon
Minste poengsum - 60 - Biologi
Minste poengsum - 36 - russisk språk
Minste poengsum - 36
Basert på videregående allmennutdanning Unified State Examination tas i de angitte disipliner.
Basert på yrkesfaglig videregående, høyere, yrkesfaglig grunnskole (med videregående generell) utdanning- prøver avlegges i de angitte fagområdene.
Du kan prøve å bestå
Beskrivelse
Målet med bacheloropplæringen, som varer i 4 år, er å utvikle en spesialist beredskap til å utføre diagnostiske, rådgivende, korrigerende, pedagogiske, kulturelle, pedagogiske og forskningsaktiviteter. På grunn av at flere grupper av spesialiteter har blitt forent i én retning, er utvalget av disipliner for bachelorer av defektologer svært omfattende. De studerer spesialpsykologi og pedagogikk, det grunnleggende om defektologi, det filologiske grunnlaget for defektologiutdanning og de generelle metodiske nyansene ved opplæring i spesialiserte utdanningsinstitusjoner. Humanitær opplæring innebærer studiet av rettsvitenskap med det grunnleggende familie Jus, samt funksjonshemmedes rettigheter og talekulturen til logopeden En viktig del yrkesopplæring er industriell og pedagogisk praksis.
Hvem du skal jobbe med
En bachelorgrad i defektologi forbereder spesialister i flere yrker, avhengig av profil. Logopeder jobber med å korrigere diksjonsforstyrrelser, uttale av individuelle lyder av barn eller voksne, og etablere fonetikk. Spesialister i oligofrenopedagogikk arbeider med barn som lider av medfødt psykisk og genetiske sykdommer. Spesialpsykologer følger voksne og barn med visse atferdsavvik og utfører oppgavene til pedagoger i spesialiserte skole- og førskoleinstitusjoner. Disse spesialitetene er ganske etterspurte og lovende. Bachelorer har mulighet til å fortsette studiene på et masterprogram.
Godkjent
etter ordre fra Kunnskapsdepartementet
og vitenskap Den russiske føderasjonen
FEDERAL STATE UTDANNINGSSTANDARD
HØYERE UTDANNING - BACHELOR I FORBEREDELSENS RETNING
03/44/03 SPESIELL (DEFEKTOLOGISK) UTDANNING
I. BRUKSOMRÅDE
Virkelig føderal stat pedagogisk standard høyere utdanning er et kravsett obligatorisk for gjennomføring av grunnleggende profesjonsutdanningsprogram for høyere utdanning - bachelorprogrammer i studieretningen 44.03.03 Spesial (defektologisk) utdanning (heretter kalt bachelorprogrammet, studieretning).
II. BRUKTE FORKORTELSER
Følgende forkortelser brukes i denne føderale statlige utdanningsstandarden:
OK - generell kulturell kompetanse;
GPC - generell faglig kompetanse;
PC - faglig kompetanse;
FSES VO - føderal statlig utdanningsstandard for høyere utdanning;
nettverksform - en nettverksform for implementering av utdanningsprogrammer.
III. KARAKTERISTIKA PÅ TRENINGSRETNING
3.1. Mottak av utdanning under et bachelorprogram er kun tillatt i en utdanningsorganisasjon for høyere utdanning (heretter kalt organisasjonen).
3.2. Bachelorstudier i organisasjoner gjennomføres på heltid, deltid og korrespondanseskjemaer opplæring.
Volumet av bachelorstudiet er 240 studiepoengsenheter (heretter kalt studiepoeng), uavhengig av studieform, utdanningsteknologiene som brukes, gjennomføringen av bachelorstudiet ved bruk av nettskjema, gjennomføringen av bachelorgraden program i henhold til en individuell læreplan, inkludert akselerert læring.
3.3. Varighet for å få utdanning under bachelorprogrammet:
Heltidsstudium, inkludert ferier gitt etter å ha bestått statens endelige sertifisering, uavhengig av pedagogisk teknologi som brukes, er 4 år. Volumet av et fulltids bachelorstudium implementert i ett studieår er 60 studiepoeng;
i fulltids- eller deltidsutdanningsformer, uavhengig av utdanningsteknologiene som brukes, øker med minst 6 måneder og ikke mer enn 1 år sammenlignet med perioden for å få utdanning i fulltidsutdanning. Volumet av et bachelorstudium i ett studieår i heltids- eller deltidsstudier kan ikke være mer enn 75 studiepoeng;
ved studier etter individuell læreplan, uavhengig av studieform, er det ikke mer enn perioden for å få utdanning etablert for tilsvarende studieform, og ved studier etter individuell plan for personer med nedsatt funksjonsevne kan den økes. på deres forespørsel med ikke mer enn 1 år i forhold til perioden for å få utdanning for tilsvarende form for opplæring. Volumet av et bachelorstudium i ett studieår ved studier etter individuell plan, uavhengig av studieform, kan ikke være mer enn 75 z.e.
Den spesifikke perioden for å få utdanning og omfanget av et bachelorprogram gjennomført i ett studieår, i heltids- eller deltidsstudier, samt i henhold til en individuell plan, fastsettes av organisasjonen selvstendig innen tiden grenser fastsatt i denne paragrafen.
3.4. Ved implementering av et bachelorprogram har en organisasjon rett til å bruke e-lærings- og fjernundervisningsteknologier.
Ved opplæring av funksjonshemmede må e-læring og fjernundervisningsteknologi gi mulighet for å motta og overføre informasjon i former som er tilgjengelige for dem.
3.5. Gjennomføring av et bachelorprogram er mulig ved bruk av nettverksskjema.
3.6. Pedagogiske aktiviteter Bachelorprogram gjennomføres på statens språk Russland, med mindre annet er bestemt av lokalt normativ handling organisasjoner.
IV. KARAKTERISTIKA PÅ PROFESJONELL AKTIVITET
NYKENDTE SOM HAR FULLT BACHELORPROGRAMMET
4.1. Området for yrkesaktivitet for nyutdannede som har fullført bachelorprogrammet inkluderer utdanning av personer (barn, ungdom og voksne) med funksjonshemminger på grunnlag av utdanningsorganisasjoner, sosial sfære og helsevesen.
4.2. Objektene for profesjonell aktivitet til nyutdannede som har fullført bachelorprogrammet er:
korrigerende og utviklingsmessige (undervisnings- og pedagogiske) og rehabiliteringsprosesser;
kriminalomsorgs-, rehabiliterings-, sosialtilpasnings- og utdanningssystemer.
4.3. Typer faglige aktiviteter som nyutdannede som har fullført bachelorstudiet er forberedt på:
korrigerende pedagogisk;
diagnostisk og rådgivende;
forskning;
kulturelle og pedagogiske.
Ved utvikling og implementering av et bachelorprogram fokuserer organisasjonen på den eller de spesifikke typen(e) yrkesaktivitet som bacheloren forbereder seg på, basert på arbeidsmarkedets behov, forskning og materielle og tekniske ressurser i organisasjonen.
Bachelorprogrammet dannes av organisasjonen avhengig av typene pedagogiske aktiviteter og krav til mestringsresultater utdanningsprogram:
fokusert på forskning og (eller) pedagogisk type (typer) yrkesaktivitet som hoved(hoved) (heretter kalt det akademiske bachelorprogrammet);
praksisorientert, anvendt visning(typer) yrkesaktivitet som hoved(hoved) (heretter kalt det anvendte bachelorprogrammet).
4.4. En nyutdannet som har fullført et bachelorprogram, i samsvar med den(e) type yrkesaktivitet som bachelorstudiet er rettet mot, må være klar til å løse følgende faglige oppgaver:
korrigering av utviklingsforstyrrelser i sammenheng med en personorientert tilnærming til utdanning og utvikling av personer med nedsatt funksjonsevne;
studier, utdanning, utvikling, habilitering, rehabilitering og sosial tilpasning personer med nedsatt funksjonsevne i utdanningsorganisasjoner, samt i helseorganisasjoner og sosial beskyttelse;
utvikling av et individuelt pedagogisk og korrigerende program, planlegging av korrigerende og utviklingsarbeid basert på resultatene av psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med nedsatt funksjonsevne, valg og opprettelse av pedagogisk og metodisk støtte;
implementering av psykologisk og pedagogisk støtte for prosessene med sosialisering og profesjonell selvbestemmelse av personer med nedsatt funksjonsevne;
planlegge korrigerende og utviklingsarbeid basert på resultatene av psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med funksjonshemminger, velge pedagogisk og metodisk støtte;
psykologisk og pedagogisk studie av egenskaper psykofysisk utvikling, utdanningsmuligheter, behov og prestasjoner til personer med nedsatt funksjonsevne;
konsultere personer med nedsatt funksjonsevne, medlemmer av deres familier og representanter for interesserte lokalsamfunn om spørsmål om utdanning, utvikling, familieutdanning og sosial tilpasning;
løse forskningsproblemer, samle inn, analysere og systematisere informasjon innen faglig aktivitet;
utforme innholdet i utdanningsprogrammer under hensyntagen til de individuelle egenskapene til et barn med funksjonshemminger;
formulering og løsning av forskningsproblemer, innsamling, analyse og systematisering av informasjon innen faglig aktivitet;
generalisering og presentasjon av forskningsresultater;
formasjon generell kultur personer med nedsatt funksjonsevne;
gjennomføring av utdanningsprogrammer som fremmer dannelsen i samfunnet av en tolerant holdning til personer med nedsatt funksjonsevne.
V. KRAV TIL RESULTATER AV Å MESTRE BACHELORPROGRAMMET
5.1. Som et resultat av mestring av bachelorstudiet skal kandidaten utvikle generell kulturell, generell faglig og faglig kompetanse.
5.2. En nyutdannet som har fullført et bachelorprogram må ha følgende generelle kulturelle kompetanser:
evnen til å bruke filosofisk, sosiohumanitær og naturvitenskapelig kunnskap til å danne et vitenskapelig verdensbilde og navigere i det moderne informasjonsrommet (OK-1);
beredskap til å forbedre deres talekultur(OK-2);
evne til å analysere mønstre historisk prosess, forstå og analysere faglig og personlig viktige sosiokulturelle problemer, realisere og uttrykke sin egen ideologiske og samfunnsmessige posisjon (OK-3);
evnen til å bruke grunnleggende økonomisk og juridisk kunnskap i sosiale og profesjonelle sfærer (OK-4);
evne til å kommunisere muntlig og skriftlig på russisk og fremmedspråk for å løse problemer profesjonell kommunikasjon, mellommenneskelig og interkulturell interaksjon (OK-5);
evne til sosial interaksjon og samarbeid på sosiale og profesjonelle områder i samsvar med etiske og sosiale normer(OK-6);
evne til egenutdanning og sosial og faglig mobilitet (OK-7);
beredskap til å forbedre helsen, opprettholde riktig nivå fysisk formå sikre full sosial og profesjonell aktivitet (OK-8);
evne til å bruke førstehjelpsteknikker, metoder for beskyttelse under forhold nødsituasjoner(OK-9).
5.3. En nyutdannet som har fullført et bachelorprogram må ha følgende generelle faglige kompetanser:
beredskap til å gjenkjenne sosial betydning yrket ditt, motivasjon til å utføre profesjonelle aktiviteter (GPC-1);
beredskap til å utføre profesjonelle aktiviteter i samsvar med forskriftsdokumenter (GPC-2);
evnen til å gjennomføre den pedagogiske og korrigerende prosessen under hensyntagen til psykofysiske, aldersegenskaper og individuelle utdanningsbehov til studenter (OPK-3);
beredskap til å gi psykologisk og pedagogisk støtte pedagogisk prosess, sosialisering og profesjonell selvbestemmelse av studenter, inkludert personer med funksjonshemminger (GPC-4);
evne til å bruke moderne datamaskin og informasjonsteknologi(OPK-5).
5.4. En nyutdannet som har fullført et bachelorprogram må ha faglig kompetanse tilsvarende den(e) type yrkesaktivitet som bachelorstudiet er rettet mot:
kriminalomsorgspedagogiske aktiviteter:
evnen til rasjonelt å velge og implementere kribasert på personorienterte og individuelt differensierte tilnærminger til personer med nedsatt funksjonsevne (PC-1);
beredskap til å organisere et korrigerende og utviklende utdanningsmiljø, velge og bruke metodiske og teknisk støtte, implementering av korrigerende og pedagogiske aktiviteter i utdannings-, helse- og sosialvernorganisasjoner (PC-2);
klarhet til å planlegge utdanning kriminalomsorgsarbeid tar hensyn til strukturen til bruddet, nåværende situasjon og potensielle evner til personer med funksjonshemminger (PC-3);
evnen til å organisere, forbedre og analysere egne pedagogiske og kriminalomsorgsaktiviteter (PC-4);
diagnostiske og rådgivende aktiviteter:
evnen til å gjennomføre en psykologisk og pedagogisk undersøkelse av mennesker med nedsatt funksjonsevne, analysere resultatene av en omfattende medisinsk, psykologisk og pedagogisk undersøkelse av mennesker med funksjonshemminger basert på bruk av kliniske, psykologiske og pedagogiske klassifiseringer av utviklingsforstyrrelser (PC-5);
evnen til å overvåke oppnåelsen av de planlagte resultatene av pedagogisk og korrigerende arbeid (PC-6);
beredskap for psykologisk og pedagogisk støtte til familier til personer med nedsatt funksjonsevne og samhandling med nærmeste interesserte miljø (PC-7);
forskningsaktiviteter:
evnen til å implementere defektologisk, pedagogisk, psykologisk, språklig, medisinsk og biologisk kunnskap for å sette og løse forskningsproblemer i profesjonell virksomhet (PC-8);
evnen til å bruke metoder for psykologisk og pedagogisk forskning, det grunnleggende om matematisk informasjonsbehandling, formulere konklusjoner, presentere forskningsresultater (PC-9);
kulturelle og pedagogiske aktiviteter:
evne til å utføre arbeid med åndelig og moralsk, estetisk utvikling personer med nedsatt funksjonsevne, introduserer dem til historiske verdier og prestasjoner av hjemlig og verdenskultur (PC-10);
evne til å samhandle med publikum og sosiale organisasjoner, utdannings-, helse- og kulturinstitusjoner, med mål om å danne og styrke tolerant bevissthet og atferd overfor personer med nedsatt funksjonsevne (PC-11).
5.5. Ved utvikling av et bachelorprogram inngår all generell kulturell og generell profesjonskompetanse, samt faglig kompetanse knyttet til de typer profesjonsaktiviteter som bachelorstudiet er rettet mot, i settet med nødvendige resultater for å mestre bachelorstudiet.
5.6. Ved utvikling av et bachelorprogram har en organisasjon rett til å supplere kompetansen til nyutdannede, under hensyntagen til bachelorprogrammets fokus på spesifikke kunnskapsområder og (eller) type(r) aktivitet.
5.7. Ved utvikling av et bachelorprogram stiller organisasjonen krav til læringsutbytte i enkeltdisipliner (moduler) og praksis selvstendig, under hensyntagen til kravene til de tilsvarende eksemplariske grunnutdanningsprogrammene.
VI. KRAV TIL BACHELORPROGRAMMETS STRUKTUR
6.1. inkluderer en obligatorisk del (grunnleggende) og en del dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner (variabel). Dette gir mulighet til å gjennomføre bachelorstudier med ulik fokus (profil) av utdanning innenfor samme opplæringsområde (heretter kalt programmets fokus (profil).
6.2. Bachelorprogrammet består av følgende blokker:
Blokk 1 "Disipliner (moduler)", som inkluderer disipliner (moduler) knyttet til den grunnleggende delen av programmet, og disipliner (moduler) knyttet til dens variable del.
Blokk 2 "Praksis", som fullt ut relaterer seg til den variable delen av programmet.
Blokk 3 "Statlig endelig sertifisering", som fullt ut relaterer seg til den grunnleggende delen av programmet og slutter med tildeling av kvalifikasjoner spesifisert i listen over spesialiteter og områder for høyere utdanning godkjent av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen.
Bachelorstudiets struktur
|
Bachelorstudiets struktur |
Omfang av bachelorstudiet i h. e. |
||
|
akademisk bachelorprogram |
anvendt bachelorprogram |
||
|
Disipliner (moduler) | |||
|
Grunnleggende del | |||
|
Variabel del | |||
|
Praksis | |||
|
Variabel del | |||
|
Statens endelige sertifisering | |||
|
Grunnleggende del | |||
|
Omfang av bachelorstudiet | |||
6.3. Disipliner (moduler) knyttet til grunndelen av bachelorstudiet er obligatorisk for studenten å mestre, uavhengig av fokus (profil) på bachelorstudiet han behersker. Settet med disipliner (moduler) knyttet til den grunnleggende delen av bachelorprogrammet bestemmes av organisasjonen uavhengig i den grad som er fastsatt av denne føderale statlige utdanningsstandarden for høyere utdanning, tatt i betraktning de tilsvarende omtrentlige (eksemplariske) hovedutdanningsprogrammene ).
6.4. Disipliner (moduler) i filosofi, historie, fremmed språk, er livssikkerhet implementert innenfor rammen av den grunnleggende delen av Blokk 1 "Disipliner (moduler)" av bachelorprogrammet. Volum, innhold og rekkefølge for implementering av disse disiplinene (modulene) bestemmes av organisasjonen uavhengig.
6.5. Disipliner (moduler) iht fysisk kultur og sport implementeres innenfor rammen av:
den grunnleggende delen av blokk 1 "Disipliner (moduler)" av bachelorprogrammet i mengden av minst 72 akademiske timer (2 studiepoeng) i fulltidsstudier;
valgfrie disipliner (moduler) i mengden av minst 328 akademiske timer. De angitte akademiske timene er obligatoriske for mestring og gjøres ikke om til studiepoeng.
Disipliner (moduler) i fysisk kultur og idrett gjennomføres på den måten som er etablert av organisasjonen. For funksjonshemmede og personer med begrensede helseevner, etablerer organisasjonen en spesiell prosedyre for å mestre disipliner (moduler) innen kroppsøving og idrett, tatt i betraktning deres helsestatus.
6.6. Disipliner (moduler) knyttet til den variable delen av bachelorstudiet og praksis bestemmer fokus (profil) for bachelorstudiet. Settet med disipliner (moduler) relatert til den variable delen av bachelorprogrammet og praksis bestemmes av organisasjonen uavhengig i den grad som er fastsatt av denne føderale statlige utdanningsstandarden for høyere utdanning. Etter at studenten har valgt fokus (profil) for programmet, blir et sett med relevante disipliner (moduler) og praksis obligatorisk for studenten å mestre.
6.7. Blokk 2 "Praksis" inkluderer pedagogiske og industrielle praksisplasser, inkludert praksisplasser før uteksaminering.
Typer pedagogisk praksis:
øve på å oppnå primær profesjonelle ferdigheter og ferdigheter, inkludert primærferdigheter og forskningsferdigheter.
Metoder for å gjennomføre pedagogisk praksis:
stasjonær;
borte
Typer praksisplasser:
praksis for å få profesjonelle ferdigheter og yrkeserfaring;
forskningsarbeid.
Metoder for å gjennomføre praktisk opplæring:
stasjonær;
borte
Praksis før eksamen gjennomføres for å fullføre det endelige kvalifiseringsarbeidet og er obligatorisk.
Ved utvikling av bachelorstudier velger organisasjonen type praksis avhengig av type(r) aktivitet som bachelorstudiet er fokusert på. Organisasjonen har rett til å sørge for andre typer praksisplasser i bachelorprogrammet i tillegg til de som er etablert av denne føderale statlige utdanningsstandarden for høyere utdanning.
Akademisk og/eller produksjonspraksis kan holdes inne strukturelle inndelinger organisasjoner.
For personer med nedsatt funksjonsevne bør valg av praksissteder ta hensyn til deres helsestatus og krav til tilgjengelighet.
6.8. Blokk 3 "Statens endelige sertifisering" inkluderer forsvar av det endelige kvalifiseringsarbeidet, inkludert forberedelse til forsvarsprosedyren og forsvarsprosedyren, samt forberedelse til og bestått statseksamen (hvis organisasjonen inkluderte statseksamen som en del av staten endelig sertifisering).
6.9. Ved utvikling av et bachelorprogram gis studentene mulighet til å mestre valgfag (moduler), bl.a. spesielle forhold funksjonshemmede og personer med begrensede helsemessige evner, i mengden på minst 30 prosent av den variable delen av blokk 1 "Disipliner (moduler)".
6.10. Antall timer tildelt forelesningsklasser som helhet for blokk 1 "Disipliner (moduler)" bør ikke være mer enn 50 prosent av totalt antall timer med klasseromsopplæring tildelt for implementeringen av denne blokken.
VII. KRAV TIL GJENNOMFØRINGSBETINGELSER
BACHELORPROGRAMMER
7.1. Systemomfattende krav til gjennomføring av et bachelorprogram.
7.1.1. Organisasjonen skal ha et materiell og teknisk grunnlag som er i samsvar med gjeldende brannsikkerhetsregler og forskrifter og sikrer gjennomføring av alle typer disiplinær og tverrfaglig opplæring, praktisk og forskningsarbeid av studenter gitt i læreplanen.
7.1.2. Hver student skal i hele studietiden gis individuell ubegrenset tilgang til ett eller flere elektroniske biblioteksystemer (elektroniske biblioteker) og til organisasjonens elektroniske informasjons- og utdanningsmiljø. Elektronisk biblioteksystem ( digitalt bibliotek) og det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøet må gi studenten tilgang fra ethvert punkt der det er tilgang til informasjons- og telekommunikasjonsnettverket "Internett" (heretter referert til som "Internett"), både på organisasjonens territorium og utenfor organisasjonens territorium. den.
Det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøet til organisasjonen må gi:
Tilgang til læreplan, arbeidsprogrammer for disipliner (moduler), praksis, publikasjoner av elektroniske biblioteksystemer og elektroniske utdanningsressurser spesifisert i arbeidsprogrammene;
registrere fremdriften i utdanningsprosessen, resultatene av mellomliggende sertifisering og resultatene av å mestre bachelorprogrammet;
gjennomføre alle typer klasser, prosedyrer for å vurdere læringsutbytte, implementeringen av disse er gitt for bruk av e-læring og fjernundervisningsteknologier;
formasjon elektronisk portefølje studenten, inkludert bevaring av studentens arbeid, anmeldelser og evalueringer av disse verkene av alle deltakere i utdanningsprosessen;
interaksjon mellom deltakere i utdanningsprosessen, inkludert synkron og (eller) asynkron interaksjon via Internett.
Det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøets funksjon er sikret ved hjelp av passende midler for informasjons- og kommunikasjonsteknologi og kvalifikasjonene til arbeidstakerne som bruker og støtter det. Funksjonen til det elektroniske informasjons- og utdanningsmiljøet må være i samsvar med lovgivningen i Den russiske føderasjonen.
7.1.3. Ved implementering av et bachelorprogram på nett, må kravene til gjennomføring av et bachelorprogram gis av et sett med ressurser med materiell, teknisk, pedagogisk og metodisk støtte gitt av organisasjoner som deltar i gjennomføringen av en bachelorprogram i nettbasert form.
7.1.4. Ved gjennomføring av et bachelorgradsprogram i avdelinger og (eller) andre strukturelle inndelinger av organisasjonen etablert i henhold til fastsatt prosedyre, må kravene til gjennomføring av et bachelorgradsprogram sikres av totalen av ressursene av disse organisasjonene.
7.1.5. Kvalifikasjonene til organisasjonens ledelse og vitenskapelig-pedagogiske ansatte må samsvare med kvalifikasjonsegenskapene fastsatt i Unified kvalifikasjonskatalog stillinger for ledere, spesialister og ansatte, seksjon " Kvalifikasjonsegenskaper stillinger av ledere og spesialister av høyere faglig og tilleggs yrkesopplæring", godkjent etter ordre fra departementet for helse og sosial utvikling i Den russiske føderasjonen datert 11. januar 2011 N 1n (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen 23. mars 2011, registrering N 20237), og profesjonelle standarder(i nærvær av).
7.1.6. Andelen heltidsansatte vitenskapelige og pedagogiske arbeidere (i rater redusert til heltallsverdier) må være minst 50 prosent av det totale antallet vitenskapelige og pedagogiske arbeidere i organisasjonen.
7.2. Krav til personalforhold for gjennomføring av bachelorutdanning.
7.2.1. Gjennomføringen av bachelorstudiet ivaretas av ledelsen og vitenskapelig-pedagogiske ansatte i organisasjonen, samt av personer som er involvert i gjennomføringen av bachelorstudiet i henhold til en sivilrettslig kontrakt.
7.2.2. Andelen vitenskapelige og pedagogiske arbeidere (i rater redusert til heltallsverdier) som har en utdanning som tilsvarer profilen til den underviste disiplinen (modulen), i totalt antall vitenskapelige og pedagogiske arbeidere som gjennomfører bachelorstudiet skal være minst 70 prosent.
7.2.3. Andelen vitenskapelige og pedagogiske arbeidere (i form av rater redusert til heltallsverdier) som har akademisk grad(inkludert en akademisk grad tildelt i utlandet og anerkjent i den russiske føderasjonen) og (eller) akademisk tittel (inkludert en akademisk tittel tildelt i utlandet og anerkjent i den russiske føderasjonen), i det totale antallet vitenskapelige og pedagogiske arbeidere som implementerer bachelorprogrammet , må være minst 50 prosent.
7.2.4. Andelen ansatte (i forhold til satser redusert til heltallsverdier) blant ledere og ansatte i organisasjoner hvis aktiviteter er knyttet til fokuset (profilen) av bachelorprogrammet som implementeres (som har arbeidserfaring i dette fagfelt minst 3 år), skal det totale antallet ansatte som gjennomfører bachelorstudiet være minst 10 prosent.
7.3. Krav til materiell, teknisk, pedagogisk og metodisk støtte til bachelorprogrammet.
7.3.1. Spesielle lokaler bør være klasserom for gjennomføring av forelesningsklasser, seminartypeklasser, kursdesign (utførelse kurs), gruppe og individuelle konsultasjoner, strømkontroll og mellomsertifisering, samt lokaler for selvstendig arbeid og lagrings- og forebyggende vedlikeholdsfasiliteter pedagogisk utstyr. Spesielle lokaler skal være utstyrt med spesialiserte møbler og tekniske midler opplæring som tjener til å representere pedagogisk informasjon stort publikum.
For å gjennomføre forelesningsklasser tilbys sett med demonstrasjonsutstyr og pedagogiske visuelle hjelpemidler, som gir tematiske illustrasjoner som tilsvarer eksempler på programmer disipliner (moduler), arbeidere læreplan disipliner (moduler).
Listen over logistikk som er nødvendig for gjennomføring av et bachelorprogram inkluderer laboratorier utstyrt med laboratorieutstyr, avhengig av graden av kompleksiteten. Spesifikke krav til materiell, teknisk, pedagogisk og metodisk støtte er fastsatt i de omtrentlige grunnutdanningsprogrammene.
Lokaler for selvstendig arbeid av studenter må være utstyrt med datautstyr med mulighet til å koble til Internett og gi tilgang til elektronisk informasjon og utdanningsmiljø i organisasjonen.
Ved bruk av e-læring og fjernundervisningsteknologier, er det mulig å erstatte spesialutstyrte lokaler med deres virtuelle kolleger, slik at studentene kan mestre ferdighetene som kreves av deres profesjonelle aktiviteter.
Hvis organisasjonen ikke bruker et elektronisk biblioteksystem (elektronisk bibliotek), må biblioteksamlingen utstyres med trykte publikasjoner i en sats på minst 50 eksemplarer av hver utgave av grunnlitteraturen som er oppført i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler), praksis, og minst 25 eksemplarer tilleggslitteratur per 100 studenter.
7.3.2. Organisasjonen må ha det nødvendige settet med lisenser programvare(sammensetningen bestemmes i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler) og er gjenstand for årlig oppdatering).
7.3.3. Elektroniske biblioteksystemer (elektronisk bibliotek) og elektronisk informasjons- og utdanningsmiljø skal gi samtidig tilgang til minst 25 prosent av studentene på bachelorstudiet.
7.3.4. Studentene må gis tilgang ( fjerntilgang), inkludert når det gjelder anvendelse av e-læring, fjernundervisningsteknologier, til moderne profesjonelle databaser og informasjonsreferansesystemer, hvis sammensetning bestemmes i arbeidsprogrammene for disipliner (moduler) og er gjenstand for årlig oppdatering.
7.3.5. Studenter med nedsatt funksjonsevne bør gis trykte og (eller) elektroniske undervisningsressurser i former tilpasset deres helsebegrensninger.
7.4. Krav til økonomiske forutsetninger for gjennomføring av et bachelorprogram.
7.4.1. Økonomisk støtte til gjennomføring av et bachelorgradsprogram må utføres i et beløp som ikke er lavere enn de grunnleggende standardkostnadene fastsatt av Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen for levering av offentlige tjenester innen utdanning for en gitt utdanningsnivå og studieretning, tatt i betraktning korreksjonsfaktorer som tar hensyn til spesifikasjonene til utdanningsprogrammer i samsvar med metodikken for å bestemme standardkostnader ved å tilby offentlige tjenester for gjennomføring av statlig akkrediterte utdanningsprogrammer for høyere utdanning innen spesialiteter og opplæringsområder, godkjent etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 2. august 2013 N 638 (registrert av Justisdepartementet i Den russiske føderasjonen den 16. september 2013, registrering N 29967).
Som en del av opplæringsretningen Spesial (defektologisk) utdanning ved SSU oppkalt etter. N.G. Chernyshevsky, er følgende treningsprofiler implementert: førskoledefektologi, logopedi, oligofrenopedagogikk, spesiell psykologi, tyflopedagogikk. Yrkesaktivitetsområde: utdanning av personer (barn, ungdom og voksne) med nedsatt funksjonsevne på grunnlag av utdannings-, sosial- og helseinstitusjoner. Objekter for profesjonell aktivitet: korrigerende og utviklingsmessige (undervisning og utdanning) og rehabiliteringsprosesser; kriminalomsorgspedagogiske, rehabiliterings-, sosialtilpasnings- og generelle utdanningssystemer. Bachelor i opplæringsfeltet 04.03.03 Spesial (defektologisk) utdanning skal løse følgende faglige oppgaver i henhold til typer yrkesaktivitet og opplæringsprofil:
Innen kriminalpedagogisk virksomhet:
Kompensasjon og korrigering av utviklingsforstyrrelser i sammenheng med en personorientert tilnærming til utdanning og utvikling av personer med nedsatt funksjonsevne;
Studie, utdanning, utvikling, habilitering, rehabilitering og sosial tilpasning av personer med nedsatt funksjonsevne både i spesielle (kriminalomsorgs-) førskoleopplæringsinstitusjoner og utdanningsinstitusjoner, og i forhold til helsevesenet strukturer, sosiale strukturer, inkludert i utdanningsinstitusjoner som implementerer programmer for felles (integrert) utdanning for barn med nedsatt funksjonsevne og normalt utviklende barn;
Konstruksjon og justering av et individuelt program for utvikling, utdanning og kriminalomsorg basert på psykologisk og pedagogisk diagnostikk av personer med nedsatt funksjonsevne;
Implementering av psykologisk og pedagogisk støtte for prosessene for sosialisering og profesjonell selvbestemmelse av personer med nedsatt funksjonsevne;
Innen diagnostiske og rådgivende aktiviteter:
Psykologisk og pedagogisk studie av egenskapene til psykofysisk utvikling og utdanningsmuligheter for personer med nedsatt funksjonsevne;
Rådgivning av personer med nedsatt funksjonsevne, deres familiemedlemmer og lærere i spørsmål om utdanning, utvikling og faglig selvbestemmelse basert på integrert tilnærming til rehabiliteringsprosessen;
Gjengivelse rådgivende bistand familiemedlemmer til personer med nedsatt funksjonsevne i spørsmål om familieutdanning;
Innen forskningsaktiviteter:
Innsamling, analyse og systematisering av informasjon innen faglig aktivitet;
Valg og begrunnelse av utdanningsprogrammet, pedagogisk og metodisk støtte;
Planlegging av korrigerende og utviklingsarbeid, under hensyntagen til spesifikasjonene til utdanningsprogrammet og strukturen til lidelsen;
Innen kultur- og utdanningsaktiviteter:
Dannelse av en generell kultur for mennesker med nedsatt funksjonsevne;
Organisering av det kulturelle rommet til en utdanningsinstitusjon;
Samhandling med kulturinstitusjoner for å gjennomføre pedagogisk arbeid med personer med nedsatt funksjonsevne og deres familier;
Fremme en tolerant holdning til personer med nedsatt funksjonsevne blant allmennheten.
Typer profesjonelle aktiviteter for nyutdannede: kriminalomsorgspedagogiske, diagnostiske, rådgivende og forebyggende, kulturelle og pedagogiske aktiviteter i allmennutdanning, spesielle (kriminelle) førskole- og skoleutdanningsinstitusjoner, psykologiske, medisinske og pedagogiske konsultasjoner, sentre for psykologisk, medisinsk og pedagogisk støtte, rehabiliteringssentre og andre institusjoner for utdanning, helsevesen, sosial beskyttelse.
Laster inn...