وزارة التعليم والعلوم في جمهورية كازاخستان

الجامعة الأوراسية المبتكرة

تقرير عن استكمال التدريب العلمي في الخارج

التخصص 6M010300 "التربية وعلم النفس"

طالبة الماجستير L. A. Targaeva

بافلودار2014

تقرير

في الفترة من 11 ديسمبر 2014 إلى 22 ديسمبر 2014، طالبة الماجستير L.A. Targaeva التخصص 6M010300 “علم التربية وعلم النفس” أكمل تدريبًا أجنبيًا في جمهورية التشيك، جامعة تشارلز. تقع الجامعة في مدينة براغ. وكان المشرف العلمي على التدريب إينا تشابيلكوفا،دكتوراه. د, مرشح العلوم الاقتصادية، أستاذ مبتدئ في كلية العلوم الإنسانية بجامعة تشارلز، ورئيس قسم الدراسات المتقدمة في كلية العلوم الإنسانية بجامعة تشارلز، و فاديم ستريلكوفسكي،دكتوراه. د, مرشح العلوم الاقتصادية، أستاذ مبتدئ في معهد الاقتصاد بجامعة تشارلز، براغ، كلية العلوم الاجتماعية بجامعة تشارلز . مقارنة بالجامعات في المنطقة الوسطى و من أوروبا الشرقيةوكانت جامعة تشارلز متقدمة فقط على جامعة موسكو (المركز 74). ومن بين المؤسسات التعليمية غير الأمريكية، يعود المركز الخامس في الترتيب إلى جامعة كامبريدج الإنجليزية، والمركز العاشر إلى جامعة أكسفورد، والمركز العشرين إلى كلية لندن الجامعية.

وكان الهدف الرئيسي هو دراسة تجربة التعلم في المؤسسات التعليمية التشيكية، مع النظام والإدارة في هذا المجال تعليم عالىوتمت زيارة القاعات الدراسية الجامعية بالجامعة وإحدى المدارس في مدينة براغ.

من أجل دراسة التجارب العالمية في مجال تدريب الطلاب تم زيارة المعامل التالية:

مختبر تكنولوجيا المعلومات

قاعة الابتكار

قسم تنقل الطلاب الدوليين

تركز التقنيات التعليمية على صناديق اليورو.

لقد عرضت علينا مشاريع الماجستير والطلاب: برامج "الدرجة المزدوجة"، وتلقي المنح، وبرنامج "تعليم الحياة". بالإضافة إلى المحاضرات، شاركنا في الدورات التدريبية و تمارين عملية. اكثر من النصف مناهجمعتمدة باللغة الإنجليزية أو لغات أخرى (الألمانية، الفرنسية). جامعة تشارلز لديها أعلى نسبة من الطلاب الدوليين على الإطلاق الجامعات التشيكية(أكثر من 7000) معظمهم من بريطانيا العظمى والدول الاسكندنافية وشبه الجزيرة الأيبيرية، أمريكا الشماليةوآسيا، على لغة اجنبيةويدرس حوالي 2000 منهم.

عمل طلاب الماجستير على إعداد ببليوغرافيا حول موضوعات رسائل الماجستير. وتمت مراجعة المنشورات والدراسات الدولية. تم تنفيذ العمل في مكتبات الجامعة. لقد قمت بإعداد مقالات حول موضوعات رسائل الماجستير.

تظهر تجربة جامعة تشارلز أن أعلى مستوى من الجودة في التعليم لا يمكن تحقيقه إلا من خلال اغلق الاتصالمع الممارسة. لقد رأينا ذلك أنشطة المشروعفي الجامعة تتم على مقربة التواصل متعدد التخصصات. تعريف المناهج:

هيكل ومحتوى التدريب المتخصص،

تسلسل وتوقيت دراسة التخصصات الأكاديمية،

عدد ساعات التدريس في الأسبوع،

أنواع حصص التدريب- المحاضرات والندوات، دراسة ذاتية(معرفة/IB). - التحول من المحاضرات إلى الندوات والمناقشات الجماعية.

نماذج الشهادات الحالية والنهائية (الاختبار النصفي، الاختبار النهائي، الاختبار العام)

المتطلبات الأخرى وفقا للمعايير التعليمية.

من الواضح أن هناك عددًا من الاختلافات في أنظمة التعليم في جمهورية التشيك وكازاخستان. لقد حاولنا أن نسلط الضوء من خلال تجربة العمل التشيكية على تلك المكونات التي يمكننا تنفيذها واستخدامها بشكل أكبر في النظام التعليمي في كازاخستان. ومن هذه الرحلة سلطت الضوء على العديد من الأشياء الجديدة والمفيدة في مجال التعليم والتدريب والتفاعل بين الثقافات.

وأعرب عن أملي في أن تستمر رحلات طلاب الماجستير إلى الجامعات الأجنبية في المستقبل، حيث ستساهم التدريبات والدورات التدريبية المتقدمة في تطوير وزيادة مستوى الاستعداد النظري لطلبة الماجستير.

طالبة الماجستير L. A. Targaeva

عند الانتهاء من درجة الماجستير، يطلب من الطالب الخضوع للتدريب البحثي. هذه فرصة لتوحيد كل المعرفة المتراكمة نظريًا وتطوير المهارات العملية في تطبيقها، وهي ضرورية جدًا في مهنة المستقبل. وبناء على نتائج أنشطته، يقوم الطالب بإعداد تقرير ويقدمه إلى المشرف عليه.

ممارسة البحث العلمي (R&D) لطلاب الماجستير

يعد التدريب الداخلي لطلاب الماجستير مرحلة إلزامية في العملية التعليمية في أي مجال - الاقتصاد والقانون وعلم التربية وما إلى ذلك. ويجب على كل طالب ماجستير أن يأخذها في نهاية الفصل الدراسي. يتم الاتفاق على حجم وجدول العمل البحثي مع المشرف العلمي. كما يوافق الطالب الجامعي على مكان عمله المؤقت مع القسم الأكاديمي.

أهداف وغايات العمل البحثي

يمكن أن يسمى الغرض من هذه الممارسة تنظيم القاعدة النظرية المتراكمة خلال فترة الدراسة، وكذلك تكوين المهارات في إجراء البحث العلمي من خلال تحديد وحل المشكلات المتعلقة بموضوع الأطروحة.

المهمة الرئيسية العلمية عمل بحثي(العمل البحثي) للطالب هو اكتساب الخبرة في البحث عن المشكلة المطروحة واختيار المواد التحليلية لكتابة العمل النهائي.

أثناء البحث يدرس الطالب:

• مصادر المعلومات حول موضوع بحث أطروحتك؛
• طرق النمذجة وجمع البيانات.
• حديث منتجات البرمجيات;
• قواعد إعداد التقارير العلمية والفنية.

بناء على نتائج البحث، يجب على طالب الماجستير أخيرا صياغة موضوع أطروحته، وإثبات أهمية هذا الموضوع وقيمته العملية، وتطوير برنامج لدراسته وتنفيذ البحث العلمي بشكل مستقل.

مكان وميزات التدريب البحثي

علمي ممارسة البحث، يمكن تنفيذها على أساس تنظيم أي مجال من مجالات النشاط وشكل الملكية، أو إنشاء نظام للتعليم العالي، أو في هيئة حكومية تابعة للولاية أو البلدية.

تتكون ممارسة البحث لطالب الماجستير من المراحل التالية:

1. المرحلة الأولية (إعداد خطة العمل)
2. مرحلة البحث الرئيسية
3. تجميع التقرير

يتم اعتماد طالب الماجستير بناءً على نتائج عمله على أساس الدفاع عن التقرير المقدم.

لتنظيم العمل البحثي تحتاج إلى:

1. حدد مكانًا للممارسة المستقبلية من خلال الاتفاق مع مشرفك؛
2. إبرام اتفاقية بين قاعدة الممارسة المختارة والجامعة؛
3. عند توجيه الطلاب إلى الممارسة، ينظم أمين الماجستير اجتماعًا في قسم الجامعة ويزود الطلاب ببرنامج تدريبي ومذكرات وتوجيهات ومهمة فردية وغيرها من المستندات الضرورية.

رئيس العمل البحثي بالجامعة:

• يساعد على الكتابة الخطة الفرديةللطالب؛
• دراسة وتقييم المواد التحليلية التي تم جمعها أثناء العمل والمذكرات؛
• يوفر الإدارة العامة لعملية البحث.

طوال فترة الممارسة بأكملها، توفر المنظمة لطالب الماجستير مكان العمل. رئيس الممارسة من المنظمة مسؤول عن الإدارة الحالية للعمل البحثي للطالب (R&D).

فيوتشمل مهامها:

• وضع خطة تنفيذ البرنامج مع طالب الماجستير؛
• مراقبة أنشطة الطالب وتقديم المساعدة إذا لزم الأمر؛
• مراقبة التقدم المحرز في البرنامج المترجم؛
• التحقق من المواد التحليلية المختارة أثناء عملية البحث؛
• كتابة مراجعة (الخصائص)؛
• المساعدة في الإبلاغ.

خلال فترة التدريب يجب تنظيم عمل الطالب على أساس منطق العمل على رسالة الماجستير. يتم إعداد برنامج بحثي وفقًا للموضوع المختار. يُطلب من طلاب الماجستير تدوين إدخالات منتظمة في مذكراتهم حول جميع مراحل العمل. عند الانتهاء الأنشطة البحثيةيُطلب منك كتابة تقرير عن التدريب البحثي لطالب الماجستير وتقديم التقرير المكتمل إلى رئيس القسم في جامعتك.

تقرير ممارسة البحث

يتم تنظيم وتحليل جميع المواد ومدخلات اليوميات التي تم جمعها نتيجة للممارسة. وبناءً عليها، يجب على الطالب تقديم تقرير، والذي يتم تقديمه إلى المشرف للتحقق منه خلال الحدود الزمنية التي يحددها المنهج. المرحلة الأخيرةهو الدفاع عن التقرير إلى مشرفك واللجنة. بناءً على نتائج الدفاع، يتم منح الدرجة وإصدار القبول في الفصل الدراسي التالي.

يتم تقييم الممارسة على أساس وثائق التقارير التي أعدها طالب الماجستير ودفاعه. ويشمل: تقرير التدريب الكامل والمذكرات.

هيكل تقرير البحث

يحتوي تقرير الممارسة على 25 - 30 صفحة ويجب أن يحتوي على البنية التالية:

1. صفحة العنوان.

2. المقدمة وتشمل:

2.1. الغرض من العمل البحثي ومكان ومدة إنجازه.

2.2. قائمة المهام المكتملة.

3. الجزء الرئيسي.

4. الخاتمة ومنها:

4.1. وصف المهارات العملية المكتسبة.

4.2. استنتاجات فردية حول قيمة البحث الذي تم إجراؤه.

5. قائمة المصادر.

6. التطبيقات.

كما يتضمن المحتوى الرئيسي لتقرير البحث ما يلي:

• قائمة المصادر الببليوغرافية حول موضوع الأطروحة؛
• مراجعة المدارس العلمية الموجودة في موضوع البحث. عادة ما يتم تقديمه على شكل جدول؛
• مراجعة المنشور العلمي ذي الصلة بالموضوع؛
• نتائج تطوير الإطار النظري بحث علميحول موضوعه ومراجعة مجردة (أهميته، ودرجة تطور الاتجاه في الدراسات المختلفة، الخصائص العامةموضوع وأهداف وغايات البحث العلمي الخاص بالفرد ، وما إلى ذلك). إذا تم عرض نتائج البحث من قبل الطالب الجامعي في مؤتمرات أو تم نشر مقالات في مجلات، يتم إرفاق نسخ منها بالتقرير.

معايير التقييم الرئيسية للتقرير هي:

• العرض المنطقي والمنظم للمواد البحثية، واكتمال الكشف عن الموضوع وأهداف وغايات الدراسة؛
• النهج الإبداعي لتلخيص وتحليل البيانات باستخدام أحدث الأساليب العلمية؛
• مهارات العرض الواضح والمتسق للمواد، وعرض نتائج العمل، ومهارات الاستخدام الأساليب الحديثةالبحث واختيار المواد التوضيحية؛

الدرجة النهائية تعتمد على صحة كتابة التقرير، لذا يجب الاهتمام بإعداده. يمكنك أيضًا الاتصال بالمشرف الخاص بك وطلب مثال لتقرير عن الممارسة البحثية لطالب الماجستير. سيساعد مثل هذا المثال في تجنب الأخطاء في إعداد وتنفيذ المستند، وبالتالي الحاجة إلى إعادة العمل.

إكمال التدريب البحثي هو مرحلة مهمةالتحضير لكتابة رسالة الماجستير. واستنادا إلى البيانات التي تم الحصول عليها، والتقرير المكتوب بشكل جيد ومدخلات مذكرات المتدرب، يتم تشكيل العمل النهائي لاحقا.

مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة

أعلى التعليم المهني

"معهد أوسيتيا الشمالية التربوي الحكومي"

كلية علم النفس والتربية

قسم التربية

تقرير

حول استكمال التدريب البحثي

دورة ماجستير _________ في المجال44.04.01 التعليم التربوي، الملف الشخصي لإدارة النظم التعليمية

اسم طالب الماجستير _____________________________________

المدير العلمي:

___________________________

________________________________

فلاديكافكاز

مقدمة ……………………………………………………………………………………………….3

الجزء الرئيسي …………………………………………………………………………………………………………………………………………….

القسم 1. مواعيد ومكان التدريب ……………………………… 4

القسم 2. محتويات الممارسة ………………………………………….4

2.1.مهمة الممارسة الفردية……………………………4

2.2. تحليل أنشطة الطلاب وفقاً لخطة العمل ومحتوى الممارسة ……………………………………………….5

2.3. التفكير في إنجازات الفرد …………………………….6

الاستنتاج ………………………………………………………………… 7

قائمة المصادر المستخدمة………………………………..8

التطبيقات

مقدمة

الهدف الرئيسي تتمثل الممارسة البحثية لطلاب الماجستير في تطوير القدرة على إجراء أعمال بحثية بشكل مستقل تتعلق بحل المشكلات المهنية الضرورية للحاضر أو ​​المستقبل النشاط المهني، أيضًااكتساب الخبرة في المجالات الإدارية والتنظيمية و العمل التعليميفريق.ممارسة البحث متفرقة ويتم تنفيذها من قبل طالب الماجستير مع المشرف. يتم تحديد اتجاه ممارسة البحث وفقًا لبرنامج الماجستير وموضوع أطروحة الماجستير.

المهام الرئيسية ممارسة البحث هي: تطوير التفكير البحثي المهني للطلاب الجامعيين، وتكوين فهم واضح للمهام المهنية الرئيسية وطرق حلها،تشكيل شخصية المستقبل الباحثمتخصصة في التعليمعلاوة على ذلك، تطوير القدرة على تحديد المهام المهنية بشكل مستقل، وتخطيط العمل البحثي وإجراء البحوث العملية عند حل المشكلات المهنية باستخدام أساليب البحث الحديثة، وكذلك تطوير القدرة على الاستخدام بكفاءة التقنيات الحديثةلجمع المعلومات ومعالجة وتفسير البيانات التجريبية التي تم الحصول عليها، وإجراء العمل الببليوغرافي حول موضوع العمل التأهيلي النهائي باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة.

الجزء الرئيسي

مواعيد ومكان التدريب

في الفترة من 28 نوفمبر 2016 إلى 24 ديسمبر 2016 بالمرحلة الثانوية رقم 25 “موازنة البلدية” مؤسسة تعليميةمتوسط مدرسة شاملةرقم 25" أكملت فترة تدريب علمي وتربوي.

تحليل النشاط

وكان موضوع ممارسة البحث العلمي عنوان رسالة الماجستير “إدارة جودة العملية التربوية في منظمة تعليمية " كجزء من هذه الممارسة، تم النظر في عدد من المجالات الرئيسية لكتابة العمل، وتم تجميع المقدمة والفصل الأول.

كان الموضوع الرئيسي للعمل هو دراسة ميزات إدارة مجالات النشاط الرئيسية التي تضمن جودة نتائج العملية التعليمية في المدرسة. في زيادتها المستمرة بما يتوافق مع احتياجات الفرد والمجتمع والدولة والإمكانيات الحقيقية لنظام التعليم التقليدي.

تم تحديد الفرضية الأكثر فعالية مع الرئيس والتي تنص على أن: إدارة جودة نتائج العملية التعليمية في المدرسة ستكون أكثر فعالية إذا:

التوسع في مفهومي “جودة التعليم” و”إدارة جودة التعليم”.

وستكون الاتجاهات الرئيسية لضمان جودة نتائج العملية التعليمية هي:

العمل مع الطلاب؛

الوعي الذاتي الشخصي؛

العمل مع أعضاء هيئة التدريس؛

العمل على توحيد فريق الطلاب .

وستكون معايير جودة نتائج العملية التعليمية هي:

- التواصل التربوي

تماسك فريق المدرسة.

- النتائج الشخصية.

المؤشرات الفعالة التي تستوفي المعايير المذكورة أعلاه ستكون:جودة الاتصال، التفاعل، مستوى التواصل الاجتماعي، رضا الطلاب الحياة المدرسية، تقرير المصير، احترام الذات.

في القرن الحادي والعشرين، لا يقتصر فهم جودة التعليم على الامتثال لمعارف الطلاب فحسب معايير الدولة، ولكن أيضًا الأداء الناجح لل مؤسسة تعليميةوكذلك أنشطة كل إداري ومعلم في اتجاه ضمان الجودة خدمات تعليميةفي المدرسة.

لقد اخترنا طرق التشخيص بناءً على هذه المعايير والمؤشرات.

1. تكشف المنهجية عن مستوى كفاءة المعلم من وجهة نظر الطالب، وتحدد درجة تعاطف الطالب مع المعلم، وتظهر التفاعل الحقيقي بين المعلم والطالب (تم تطويره بواسطة E. I. Rogov)

2. المنهجية أ.أ. أندريفا "دراسة الرضا عن الحياة المدرسية."

3. منهجية دراسة احترام الذات "ما أنا" (تم تطويرهبناءً على المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة (FSES)).

ويمكننا أن نرى نتائج القسم التشخيصي في مرحلة التحقق في الجداول رقم 1،2،3

الجدول رقم 1. تطوير التواصل التربوي ومنهجية "المعلم والطالب".

جدول رقم 2 مستوى رضا الطلاب عن الحياة المدرسية

السؤال رقم مستوى											المبلغ الإجمالي
قصير
متوسط
عالي

جدول رقم 3 منهجية دراسة تقدير الذات "ما أنا"

على السؤال: فكر في كيفية إدراك نفسك وتقييم نفسك بناء على عشر سمات شخصية إيجابية مختلفة، تم تلقي الإجابة.
تقييم الصفات الشخصية	نعم	لا	أحيانا	لا أعرف
جيد	83%		17%
عطوف	83%	1%	12%
ذكي	95%			4%
حذر	70%	8%	20%
مطيع	50%	12%	17%	8%
منتبه	80%		17%	4%
مؤدب	80%		12%	8%
ماهر (قادر)	83%	4%	8%	4%
العمل الجاد	83%		12%	4%
أمين	93%		4%	4%

ومن الصور أعلاه للطرق المتبعة نرى أن مستوى التفاعل البيداغوجي بين المعلم والطالب مرتفع، ولكن هناك أيضاً طلاب لا يصل مستواهم إلى المتوسط.

1. يقوم عالم النفس مع معلم الفصل بتطوير موضوع لساعة الفصل.

2. نفذ بانتظام اجتماعات الوالدينوالعمل أيضًا مع بعض الآباء.

3. إجراء التدريبات كل ربع سنة، الخ.

وهكذا، أثناء الممارسة، تم تعميم نتائج البحث التجريبي وتنظيمها، وتم تنفيذ التطوير برنامج تعليمي. تم إجراء التشخيصفعالية جودة العملية التعليمية بالمدرسة رقم 25. وقد تم إعداد العمل التحليلي لتوفير تقييم لنظام إدارة الجودة للعملية التعليمية، وتم وضع توصيات لتحسين أنشطة الإدارة.

خاتمة

نتيجة لممارسة البحث العلمي أجريت دراسة كجزء من كتابة رسالة الماجستير وهي موضوع الدراسةميزات إدارة الأنشطة الرئيسية التي تضمن جودة نتائج العملية التعليمية في المدرسة.

لقد حصلنا على نتائج أتاحت لنا أن نستنتج أن النتائج المنخفضة لطلابنا عند إجراء الطرق (الاستبيانات) في مرحلة التحقق والديناميكية الإيجابية للنتائج في المرحلة التجريبية ليست عشوائية وتؤكد الحاجة إلى طرق ثابتة؛

التدريبات،

يقوم عالم النفس، جنبا إلى جنب مع معلم الفصل، بتطوير موضوعات لساعة الفصل؛

تنظيم العمل مع أولياء الأمور (لجنة أولياء الأمور) ل الإدارة الفعالةجودة التعليم في المؤسسة التعليمية.

يمكن اعتبار تشخيص وتحليل جودة العملية التعليمية لأطفال المدارس هو الاتجاه الرئيسي وطريقة العمل، مما يسمح بالإدارة الهادفة لجودة العملية التعليمية في المدرسة. وهذا ينطوي على حل المشاكل التالية:

تخطيط العملية التعليمية على أساس تشخيص المستوى التعليمي والتنشئة للطلاب.

المراقبة المستمرة لديناميكيات مستوى جودة تعليم الطلاب وتطويرها توصيات عمليةعلى ترقيته.

تشخيص التوجهات القيمية ومستوى الاستعداد العملي لأعضاء هيئة التدريس خاصة معلمي الصفللتفاعل مع الطلاب في الأنشطة اللامنهجية من أجل مراقبة ديناميكيات جودة العملية التعليمية.

تشخيص مستوى المعرفة التربوية للوالدين من أجل توضيح موقف الوالدين.

قائمة المصادر المستخدمة

1.بابانسكي يو.ك. علم أصول التدريس م.2003.-ص366.

2. Bolotov V. A. تقييم جودة التعليم. استرجاعيات وآفاق // الإدارة المدرسية – 2012 – العدد 5 – ص. 9 - 11.

3. بوردوفسكي ج.أ. إدارة جودة العملية التعليمية: دراسة. / ج.أ. بوردوفسكي، أ.أ.نيستيروف، إس.يو. ترابيتسين. - سانت بطرسبرغ: دار النشر التابعة للجامعة التربوية الحكومية الروسية التي سميت باسمها. منظمة العفو الدولية. هيرزن، 2001. – ص 37

4. كوروتكوف إي.م. إدارة جودة التعليم - سانت بطرسبورغ: مشروع أكاديمي، 2010. - من 320

5. ماكسيموفا ف.ن. تشخيص التدريب // التشخيص التربوي. - 2004. - العدد 2. - ص 56

6. شيباريفا ج.أ. مراقبة الجودة كعنصر من عناصر نظام الإدارة العملية التعليمية. أُطرُوحَة. م: 2013-ص.4.34

في 5 نوفمبر، في مركز المعلومات والمكتبات التابع لجامعة ولاية بافلودار، أقيم حفل تقديم الشهادات لطلاب الماجستير في جامعة ولاية بافلودار. S. Toraigyrova (جمهورية كازاخستان) فيما يتعلق بالتدريب العلمي في جامعتنا.

في 5 نوفمبر، في مركز المعلومات والمكتبات التابع لجامعة ولاية بافلودار، أقيم حفل تقديم الشهادات لطلاب الماجستير في جامعة ولاية بافلودار. S. Toraigyrova (جمهورية كازاخستان) فيما يتعلق بالتدريب العلمي في جامعتنا. نائب رئيس الجامعة لتنظيم العمل العلمي، دكتوراه في العلوم الاجتماعية، البروفيسورة غالينا إيفانوفنا أوسادتشايا، عميد كلية العلوم الاجتماعية والإنسانية، دكتور في العلوم التاريخية، البروفيسور نيكولاي فاسيليفيتش ستاروستينكوف، ونائب رئيس قسم التعاون الدولي جاء ميخائيل نيكولايفيتش ماغنيتسكي لتهنئة الرجال.

في الفترة من 28 أكتوبر إلى 6 نوفمبر، درس طلاب الماجستير أصلان أذربيجان، وإرنور داوينوف، وسانيا سماجولوفا، وجالينا كوفتون، وأسيمجول نورجالييفا، ونورجمال تيشكانوفا، وسلطانات أوباكيروفا، ومايا بايجوزينا في RGSU. وقد تم تنظيم تدريبهم من قبل مكتب التعاون الدولي وكلية العلوم الاجتماعية والإنسانية. استخدام الفصول الدراسية مع أفضل معلمي الجامعة، والتشاور مع المشرفين الأكاديميين أغنى المواردأتاحت المكتبة العلمية الإلكترونية لجامعة RSSU للأطفال إحراز تقدم كبير في عملهم على رسائل الماجستير في المجالات التالية: "التاريخ"، "الدراسات الثقافية"، "العلوم السياسية"، "الفلسفة".

قامت غالينا إيفانوفنا أوسادتشايا بتسليم شهادات التدريب للطلاب الجامعيين، وشكرتهم على تعاونهم وتمنت لهم فرصًا جديدة. اكتشافات علمية. رداً على ذلك، أعرب الرجال عن امتنانهم العميق لـ RSSU على الترحيب الحار والفرصة الفريدة لإيجاد حل مشترك مشاكل علمية، حسب موضوعات رسائل الماجستير الخاصة بهم. أعربوا عن رغبتهم في مواصلة تعليمهم في كلية الدراسات العليا في RSSU وتلقوا رسائل توصية ودعوات للقبول.

وزارة التعليم والعلوم بجمهورية كازاخستان

الجامعة التقنية الوطنية الكازاخستانية سميت باسمها. كي آي ساتباييفا

معهد التعدين والمعادن الذي يحمل اسم. O. A. بايكونوروفا

قسم التعدين السطحي المفتوح

تقرير

بشأن إكمال تدريب بحثي أجنبي لطالب جامعي في السنة الثانية

6M070700 التعدين

(رمز واسم التخصص)

أكمله: كاراجولوف ك.أ.

المستشار العلمي:

أكاديمي NAS RK، أستاذ

(الدرجة العلمية، العنوان)

راكيشيف ب.ر.

ألماتي 2015

تقرير عن إكمال التدريب الأجنبي في أكاديمية التعدين بجامعة فرايبيرج الحكومية من قبل طالبة الماجستير في السنة الثانية K. A. Karagulova.

مكان العمل ووظيفة المتدرب:الوطنية الكازاخستانية
الجامعة التقنية سميت باسم K. I. ساتباييف، طالب ماجستير في السنة الثانية

موضوع التدريب:"التدريب البحثي" (أكاديمية التعدين بجامعة فرايبيرج الحكومية، فرايبرج، ألمانيا)

بلد التدريب:ألمانيا

ممارسة البحث العلمي إلزامية
عنصر العملية التعليميةتدريب طلاب الماجستير في هذا المجال. إنه نوع من التدريب المباشر
تركز على التدريب المهني والعملي
الطلاب، بما في ذلك تنمية القدرات على السلوك
مستقل البحث العلميومستقلة عمل علمي. يتم تحديد نطاق الفصول الدراسية ومتطلبات المواد التعليمية من قبل مؤسسة التعليم العالي التي تنفذ البرنامج.

تتضمن ممارسة البحث الكتابة
مراجعة تحليلية لمقالتك، وكذلك تطوير التعليم
مواد الملف الشخصي.

تم تطوير برنامج ممارسة البحث في
على أساس الدولة المعيار التعليميأعلى
التعليم المهني. يتضمن البرنامج أقسام: الأهداف و
أهداف الممارسة والمحتوى وتنظيم الممارسة وإجراءات إعداد التقارير.

أهداف وغايات الممارسة

تهدف الممارسة البحثية لطلاب الماجستير إلى
التأكد من العلاقة بين المعرفة النظرية التي تم الحصول عليها
عند إتقان برنامج تعليمي جامعي ضمن الإطار
الأنشطة التخصصية والعملية لتطبيق هذه المعرفة في سياق العمل البحثي.

والغرض من ممارسة البحث هو إتقان
طلاب الماجستير الأساليب الأساسية لإجراء البحوث
العمل وتطوير نظرتهم المهنية للعالم في هذا الشأن
المنطقة، وفقا لملف تعريف برنامج الماجستير المحدد.
إجراء بحث علمي من قبل طالب الماجستير على نخبة و
المواضيع التي تمت الموافقة عليها في اجتماع القسم وفقا لما جاء في
المتطلبات الحديثةمتطلبات تنظيم ومحتوى العمل البحثي.

أهداف الممارسة:

- تعزيز المعارف والمهارات والقدرات التي اكتسبها الطلاب الجامعيون
عملية دراسة تخصصات برنامج الماجستير؛

التمكن من الأساليب والمنهجيات الحديثة في البحث العلمي
البحث الأكثر صلة بملف برنامج الدكتوراه الذي اختاره الطالب؛

- تحسين مهارات وقدرات الباحثين العلميين المستقلين
الأنشطة البحثية؛

اكتساب الخبرة في الأنشطة العلمية والتحليلية، وكذلك
إتقان القدرة على عرض النتائج التي تم الحصول عليها في شكل تقارير،
المنشورات والتقارير.

تكوين أفكار حول التربية الحديثة
تكنولوجيا المعلومات;

تحديد الطلاب الجامعيين لقدراتهم البحثية؛

غرس مهارات التعليم الذاتي وتحسين الذات؛

اكتساب المهارات من العاملين في إحدى الجامعات الأجنبية في
مجال علمي.

بناء على أهداف وغايات البحث
الممارسة، يجب على طالب الماجستير إتقان المهارات التالية:

صياغة القضايا العلمية.

صياغة وحل المشكلات التي تنشأ أثناء البحث العلمي
البحث و النشاط التربويومتطلبة
في الصميم المعرفة المهنية;

اختيار طرق البحث اللازمة وتعديلها
القائمة وتطوير أساليب جديدة على أساس أهداف دراسة معينة؛

تبرير الاتجاه العلمي المختار واختياره بشكل مناسب
وسائل وأساليب حل المشكلات المعينة في العلوم
بحث؛

التعرف على أساليب تنظيم وإجراء البحث العلمي
عمل بحثي؛

استخدام أساليب البحث المختلفة.

معرفة كيفية معالجة البيانات التجريبية المستلمة وتفسيرها؛

استخلاص استنتاجات معقولة بناء على نتائج التي أجريت و
البحوث، بما في ذلك في شكل تقارير ومنشورات علمية؛

ملخصات ومراجعة المنشورات العلمية.

صياغة وحل المشكلات التي تنشأ أثناء الكتابة
المادة العلميةأو المراجعة التحليلية؛

تحليل وتنظيم المواد التي تم جمعها؛

تطبيق أساليب المعرفة التاريخية والحديثة

التقنيات التعليمية؛

امتلاك أساليب التحليل والتحليل الذاتي التي تساهم في ذلك

تنمية شخصية العالم.

إجراء المناقشات العلمية دون مخالفة قوانين المنطق والقواعد

الحجج.

بناء علاقات مع الزملاء والمعلمين.

وفي الفترة من 20 إلى 30 أغسطس 2015م
التدريب العلمي في ألمانيا في مدينة فرايبرغ في الدولة
أكاديمية التعدين بجامعة فرايبيرج. كان التدريب في أكاديمية فرايبيرج للتعدين فرصة فريدة لتحسين مهاراتي المهنية، مما سمح لي بالانغماس لمدة 10 أيام في البيئة الأكاديمية والعلمية لواحدة من أقدم الجامعات التقنية في مجال التعدين والمعادن في ألمانيا.

تاريخ أكاديمية فرايبرج للتعدين.

في عام 1765، الأمير فرانز زافير ساكسونيا، وفقا لخطة فريدريك
أسس المدرسة فيلهلم فون أوبل (1720 - 1767) وكارل فيلهلم بينو فون هاينتز وفريدريش أنطون فون هاينتز تدريب مهنيعمال المناجم تحت اسم أكاديمية التعدين الساكسونية الانتخابية فرايبرغ (من عام 1806: أكاديمية التعدين الساكسونية الملكية فرايبرغ). السبب الرئيسيكان هذا الحدث بمثابة هزيمة في حرب السبع سنواتوالالتزام بدفع التعويضات، الأمر الذي يتطلب بدوره زيادة في عدد عمال المناجم المحترفين.

في الأكاديمية عام 1739 م. لومونوسوف تحت قيادة ج.هنكل
درس علم المعادن والمعادن.

أكاديمية فرايبرغ للتعدين هي الأقدم
المؤسسات التعليمية للتعدين، منذ أن تم تأسيس أربع أكاديميات سابقًا في بوتوسي (بوليفيا، 1557-1786)، كونغسبيرج (النرويج، 1757-1814)، بانسكاشتيفنيتسا (سلوفاكيا، 1762-1919) وبراغ (التشيك، 1762-1772) لم تعد موجودة. أكاديمية فرايبيرج للتعدين هي أيضًا الأقدم بعد ذلك المدرسة الوطنيةالجسور والطرق من قبل مؤسسة تعليمية فنية.

الشكل 1: عنصر الجرمانيوم

افتتحت أكاديمية فرايبيرج للتعدين اثنتين عنصر كيميائي: الإنديوم (فرديناند رايش، 1863) والجرمانيوم (كليمنت وينكلر، 1886).

حتى تأسيس جامعة دريسدن التقنية في عام 1871، كانت أكاديمية فرايبرغ للتعدين أعلى مؤسسة تعليمية في ولاية ساكسونيا. في عام 1899 مُنحت الأكاديمية لقب مؤسسة التعليم العالي، ومنذ عام 1905 حصلت على حق إصدار درجة "دكتوراه في العلوم الهندسية" (بالألمانية: GradeinesDr.-Ing.)، ومنذ عام 1939 - "د. علوم طبيعية"(الألمانية: Grad eines Dr.rer.nat.). وفي عام 1940 تأسست كلية التعدين والفلزات، ومنذ عام 1955 كلية الهندسة والاقتصاد والعلوم والرياضيات. في عام 1955، تأسست كلية العمال والبنائين (بالألمانية: Arbeiter – und Bauernfakultät “Wilhelm Pieck”). حصل البروفيسوران إريك راملر وجورج بيلكينروث على الجائزة الوطنية لجمهورية ألمانيا الديمقراطية لاكتشافهما فحم الكوك عالي الحرارة المستخرج من الفحم البني.

أرز. 2 قلعة فرويدنشتاين

في عملية إعادة توحيد ألمانيا والبناء والقانونية
تم تغيير البنية التحتية لأكاديمية التعدين بشكل كبير. يتم حاليًا إجراء أبحاث أشباه الموصلات بنشاط في أكاديمية التعدين، ونتيجة لذلك تقوم الشركات المرتبطة بهذا المجال بتأسيس نفسها في المدينة (Siltronic AG، وهي شركة تابعة لشركة SolarWorld AG).

إلى جانب الأبحاث في مجال العلوم الجغرافية وعلوم المواد، تولي أكاديمية التعدين أهمية متزايدة للبيئة. لقد أثبتت فرايبرغ نفسها باعتبارها "جامعة دائرة مغلقة" وفي مجال البحث العالمي كمؤسسة تعليمية حديثة وصديقة للبيئة.

منذ عام 2003 لإنجازات متميزة في مجال البيئة
البحث في جوائز الجامعة للطلاب والعلماء الشباب
جائزة هانز كارل فون كارلوفيتش مقدمة من جمعية شركاء المركز البيئي المحلي متعدد التخصصات.

الشكل 3: مجلس الترحيب بأكاديمية التعدين

الشكل 4: المبنى الرئيسي في شارع Akademistrasse

اليوم في اسم العالم جامعة فنيةأكاديمية التعدين
ترتبط فرايبرغ ارتباطًا وثيقًا بعلوم الأرض. الجامعة تضع نفسها
باعتبارها "جامعة الموارد". الملف الرئيسي للجامعة هو علوم الأرض،
علوم المواد والطاقة والبيئة.

منذ أكتوبر 2008، تعرض أكاديمية التعدين أعمالها في القلعة
فرويدنشتاين هي أكبر مجموعة خاصة من المعادن في العالم.

التخصصات الخاصة بأكاديمية فرايبيرج هي:
علم الآثار الصناعية (الوحيد في ألمانيا)، دولي
إدارة الموارد و بيئة(م.الإدارة الدولية للموارد والبيئة، IMRE، دبلوم الماجستير، التدريب في اللغة الإنجليزية)، وكذلك الأعمال التجارية الدولية في الأسواق الناشئة (الإنجليزية: الأعمال التجارية الدولية في الأسواق النامية والناشئة، درجة الماجستير، التدريب باللغة الإنجليزية).

خلال فترة التدريب، تعرفت على الإلكترونيات والكتالوجات
تلقى الصندوق، قواعد البيانات الببليوغرافية لمكتبة واسعة النطاق
المشاورات اللازمة مع موظفي أكاديمية فرايبرغ للتعدين، والأهم من ذلك، أنه أتيحت له الفرصة لزيارة مختبرات التدريب في أكاديمية فرايبرغ للتعدين.

خلال فترة التدريب بأكملها، تم تزويد جميع الطلاب الجامعيين
بدعم من الدكتور البروفيسور كارستن دريبينشدت وآخرين
موظفو أكاديمية فرايبيرج للتعدين، وكذلك موظفو الأكاديمية
منح الفرصة للعمل في مكتبة علمية غنية والحصول عليها
استشارات من الأساتذة في مجال التعدين.

الهدف الاساسيكان تدريبي هو إجراء بحث علمي
بحث تم اختياره واعتماده في اجتماع قسمي
المواضيع والبحث ومعالجة المواد لأبحاث الأطروحة ،
المراجعة التحليلية وكتابة المقال العلمي. بالطبع، كانت هناك أهداف أخرى: توسيع دائرة الاتصالات المهنية، وتحسين ممارسة إجراء المناقشات العلمية باللغتين الإنجليزية والألمانية.

الطريقة الأولى لتحقيق أهدافي
بدأ بتلقي الاستشارات من أساتذة الدولة
أكاديمية التعدين بجامعة فرايبيرج، بالإضافة إلى الموظفين
قسم التصميم في أكاديمية فرايبرج للتعدين وموضوعاته
ترتبط ارتباطًا مباشرًا باهتماماتي المهنية.

بتوجيه من الدكتور البروفيسور كارستن دريبينشدت، كان هناك
تم تنظيم رحلة إلى منجم ReicheZeche غير العامل، حيث تم استخراج ما يقرب من ثمانية آلاف طن من الفضة على مدار 800 عام. نزهة
استمرت حوالي 3 ساعات. الدليل هو عامل منجم يعمل في هذا
تحدثت عن تاريخ المنجم، وطرق تعدين الفضة، والتنقيب ودعم أعمال المناجم، كما قدمت المعادن التي
يجتمع على طول طريق الرحلة.

الشكل 5: عربات الخام المتروكة في المنجم كنموذج

ثم قمنا بزيارة المتحف المعدني "Terramineralia" في
أكاديمية فرايبيرج للتعدين يوجد أكثر من 3500 معدن
أحجار الكريمةوالنيازك "Terramineralia" دائمة
معرض أكاديمية التعدين وفي نفس الوقت الأكبر كذلك
أجمل مجموعة من المعادن في كل ألمانيا.

الشكل 6: المعادن المعروضة في متحف تيرامينيراليا

لقد حالفنا الحظ أيضًا بزيارة معمل الأبحاث في أكاديمية فرايبيرج للتعدين. بالرغم من الوقت الكليكانت هناك زيارات قليلة جدًا لهذا المختبر، ولكنني كنت سعيدًا جدًا بزيارة المختبر العلمي لإحدى الأكاديميات الأكثر تقدمًا في العالم، حيث تم إجراء التجارب والتجارب العلمية وما زالت تُجرى باستخدام الأدوات والمعدات الحديثة . لقد كانت تجربة جيدة جدًا ومفيدة، وإن كانت بصرية، بالنسبة لي شخصيًا كطالبة ماجستير في الجامعة.

الشكل 7: المعدات في المختبر