Skoleberedskap innebærer et slikt nivå av fysisk, psykisk og sosial utvikling barn, som er nødvendig for vellykket læring skolepensum og hvor kravene til systematisk trening ikke vil være overdrevne, vil ikke føre til forstyrrelse av barnets helse, forstyrrelse av sosiopsykologisk tilpasning og en reduksjon i effektiviteten av trening.
Bruker ulike diagnostiske teknikker det må man huske på aldersstandarder, assosiert med de fleste metoder, er ikke absolutte og uforanderlige, egnet for å vurdere utviklingsnivået til enhver tid og for alle barn uten unntak. Normer er nesten alltid relative og gjenspeiler tilstanden til et bestemt utvalg av barn som disse prøvene ble hentet fra. I hvert enkelt tilfelle, når, som et resultat av undersøkelsen, gis en karakteristikk til barnet, inkludert en vurdering av hans nivå psykologisk utvikling, angir hvilket utvalg eller kategori av barn normen som utviklingsindikatoren sammenlignes med tilhører av dette barnet. I tillegg bør det tas i betraktning at normene i seg selv er foranderlige: etter hvert som sosial utvikling skrider frem, endres det gjennomsnittlige nivået av intellektuell, personlig og atferdsmessig utvikling hos barn. Følgelig er det umulig å bruke standarder som ble etablert for mer enn ti år siden, siden de krever obligatorisk ny kontroll og korrigering hvert tredje til femte år.
Utredning av skoleberedskap av eldre barn førskolealder produsert ved hjelp av vitenskapelig beviste forskningsmetoder, hvis kvalitet er underlagt strenge krav. Bare gyldige, nøyaktige og pålitelige metoder bør brukes, ellers alvorlig fare mottar upålitelige data og gjør feil i konklusjoner. Brukeren av metoden er ansvarlig for kvaliteten på metoden som brukes og for å oppnå resultater som er til å stole på.
Det stilles en rekke moralske og etiske krav for å gjennomføre diagnostiske undersøkelser av barn. De viktigste er følgende:
resultater diagnostisk undersøkelse under ingen omstendigheter skal de brukes til å skade barnet;
Diagnostisering av barn kan og bør utføres (med unntak av spesielle anledninger fra medisinsk eller juridisk praksis) bare med samtykke fra barna selv og deres foreldre;
Foreldre, med unntak av de som har blitt fratatt foreldrenes rettigheter ved lov, kan kjenne til resultatene av en diagnostisk undersøkelse av barna sine, samt konklusjonene som en spesialist har gjort basert på dem;
Resultatene av en diagnostisk undersøkelse uten å ta hensyn til mange andre faktorer og uten å ta hensyn til lærernes og foreldrenes meninger kan ikke tjene som grunnlag for å bestemme skjebnen til barnet og trekke en konklusjon om muligheten for hans utdanning og oppvekst;
Psykodiagnostikk av barn bør utføres i nært samarbeid med psykolog, pedagog og lærer.
For å arbeide med eldre førskolebarn benyttes diagnostiske verktøy, som er tester som er delt inn i grupper etter følgende hovedkjennetegn: individ og gruppe (kollektiv), verbal og nonverbal, kvantitativ og kvalitativ, gradvis og alternativ, generell og spesiell.
Individuelle tester er laget for å fungere med hvert emne individuelt; gruppetester tillater samtidig testing av flere fag. Verbale tester er basert på analyse av forsøkspersonens egne utsagn; nonverbale tester bruker andre tegn enn tale for generaliseringer og konklusjoner. Kvantitative tester lar deg få numeriske indikatorer på graden av utvikling av eiendommen som studeres, og kvalitative tester gir detaljerte beskrivende egenskaper. Gradvise tester gjør det mulig å uttrykke i tall graden av utvikling av eiendommen som studeres ved hjelp av en viss skala; alternative tillater bare to gjensidig utelukkende konklusjoner som "ja" eller "nei". Generelle tester er laget for å undersøke noen psykologiske egenskaper av generell karakter, for eksempel generell intelligens. Spesielle tester evaluerer en spesiell egenskap som skiller en person fra andre mennesker, for eksempel verbal eller figurativ tenkning.
I pedagogikk dominerer gruppeprøver, siden de er de mest økonomiske for en spesialist. Det bør imidlertid huskes at data fra gruppetester aldri er absolutt pålitelige, spesielt ved lavt resultat. Det er mange årsaker som fører til en utilstrekkelig reduksjon i testindikatorer: en ugunstig nevropsykisk tilstand hos barnet på undersøkelsestidspunktet (forvirring, spenning eller angst forbundet med undersøkelsen, med å være i et nytt miljø eller forårsaket av tidligere tilfeldige inntrykk; barnet kan være syk akkurat den dagen hodet, han kan være opprørt over noe osv.); tilfeldige distraksjoner forårsaket av andre barns atferd osv. Basert på testresultatene bør det derfor ikke trekkes endelige konklusjoner som negativt karakteriserer det vurderte nivået.
Praksisen med å bestemme "beredskap" og velge barn bør ikke inneholde som diagnostiske kriterier bare et sett med indikatorer som karakteriserer beholdningen av informasjon, kunnskap, operasjonelle ferdigheter, multiplisert med reaksjonshastigheten. I sin tur bør metoder evaluere ikke bare "læring" ("trening"). Bruken av slike teknikker gir det dobbelte negativ effekt: For det første retter den seg mot foreldre og lærere "på aktiv trening", og for det andre skaper den for de fleste barn en situasjon med utilstrekkelige krav. Metoder for psykologisk og pedagogisk diagnostikk må være tilstrekkelige til de spesifikke målene for undersøkelsen og først og fremst rettet mot å differensiere kvalitativ originalitet individuell utvikling, samt identifisering av "risikofaktorer" i utviklingen, for en omfattende vurdering av barnets utvikling ved å sammenligne data fra observasjoner av foreldre og analyse av barnets aktivitet når de utfører et sett med oppgaver.
Undersøkelser kan gjennomføres i nærvær av foreldre. De eneste unntakene er de metodene der ingen, selv tilfeldig, innflytelse på barnets valg er tillatt (for eksempel å bestemme dominansen til et kognitivt motiv eller et lekemotiv). I andre tilfeller, når du fullfører oppgaver, er tilstedeværelse av foreldre ønskelig. Dette gir barna større selvtillit, og i tillegg, når foreldre personlig ser hvilke oppgaver barna deres utfører, er de ikke i tvil om skjevheten og utilstrekkeligheten til undersøkelsen. Om nødvendig får foreldrene anbefalinger om hvilke spill, øvelser og aktiviteter som kan gjøres hjemme for å forberede barnet til skolen.
Barn må være minst 5 år og 6 måneder gamle på undersøkelsestidspunktet. Prosedyren for å bestemme beredskap for skolen utføres i første halvdel av dagen fra 9 til 12, fortrinnsvis på tirsdag eller onsdag, når det maksimale nivået for barnas ytelse i løpet av uken blir observert. Den totale varigheten av barnas arbeid i en leksjon er ikke mer enn 40-45 minutter. Oppgaver som barna ikke rakk å fullføre i løpet av denne tiden, overføres til andre leksjon. Hvis et barn ikke kan takle det generelle arbeidstempoet eller nekter å utføre det under en frontalundersøkelse, anbefales det å utsette ham for en individuell kontroll.
En forutsetning for en vellykket diagnostisk undersøkelse er overgangen til en voksen fra stillingen som lærer til stillingen til en person som utfører diagnostikk. Dette innebærer uunngåelig en endring i virksomheten. Hvis i prosessen med hverdagsarbeid er hovedmålet å undervise, å oppnå riktig svar i dette øyeblikket, deretter i ferd med diagnostikk - for å få pålitelige data om tilstanden til barnets beredskap for skolen.
Helt fra begynnelsen av undersøkelsen er det viktig å analysere barnets reaksjon på undersøkelsessituasjonen: hvor åpen han er for kontakt, om han er aktiv (for eksempel studere situasjonen i rommet, undersøke leker og gjenstander i det med interesse), eller om han er uhemmet (maser, prøver å reise seg, snurrer noe i hendene osv.). Det bør også bemerkes manifestasjonen av sløvhet, spenning, motvilje mot å trekke oppmerksomhet til seg selv og frykt for å gå inn i en samtale. Alle disse fakta kan assosieres både med de psykodynamiske (medfødte) egenskapene til barnet, for eksempel impulsivitet eller stivhet, og med slike egenskaper ved hans personlighet som angst eller demonstrativitet. Observasjonene som er oppnådd blir deretter sammenlignet med testdata, noe som bidrar til å forstå karakteren av intellektuell eller emosjonelle abnormiteter førskolebarn.
Under eksamen bør man veksle metoder slik at studiet av hukommelse følger analysen av tenkning, og studiet av persepsjon følger studiet av kreativitet. Det anbefales å starte diagnostikk med oppgaver som involverer tegning (både på et fritt og om et gitt emne), og gir barnet tid til å gå inn i undersøkelsessituasjonen. Under intervjuet er det nødvendig å etablere vennlig, avslappet kontakt med barnet, skape gunstige forhold for ham, et kjent, behagelig miljø. Alle oppgaver skal utføres i spillform og blir oppfattet av barn som spill. En lekesituasjon lar barna slappe av og bidrar til å redusere stress. I en situasjon der et barn er redd for å svare og ikke kommuniserer godt med en voksen, bør han støttes følelsesmessig; om nødvendig, bruk taktil kontakt: klapp på hodet, klem, ledsage handlingene med et verbalt uttrykk for tillit til at babyen vil takle alle spillene godt. Slik støtte og konstant bekreftelse etter hvert som oppgavene skrider frem om at barnet gjør alt riktig, bidrar til å etablere kontakt mellom forsøkspersonen og forsøkspersonen, og garanterer til syvende og sist renheten av resultatene. Det skal bemerkes at godkjenningstaktikken, uavhengig av det faktiske resultatet, anbefales i kommunikasjon med alle barn, siden en positiv vurdering fra en voksen er spesielt viktig for dem.
Under undersøkelsen anbefales det ikke å forhaste barn eller skynde seg med et hint; vis din misnøye, misnøye; understreke negative resultater og analysere resultatene sammen med foreldrene i nærvær av barnet.
Undersøkelsesresultatene kan være kompliserte på grunn av:
· vanskeligheter med å kontakte ukjente voksne (noen ganger avhenger dette ikke av barnet, men av hans samtalepartnere);
· frykt for dårlige resultater (foreldre er ofte selv svært bekymret og skremmer barna med "eksamen");
· manglende evne til motivet (av forskjellige årsaker) konsentrere, konsentrere oppmerksomheten;
· individuelle egenskaper ved aktivitet (spesielt sakte arbeidstempo).
I den diagnostiske prosessen er ikke bare det endelige resultatet av oppgaven viktig, men også fremdriften i arbeidet. Derfor, når en førskolebarn fullfører hver oppgave, er det nødvendig å notere på undersøkelseskortet indikatorene for hans aktivitet, helsestatus, vanskeligheter og nødvendig hjelp.
Hvis diagnoseresultatene viser lavt nivå beredskap for skolen og barnet trenger spesielt korrigerende og utviklingsarbeid, alle seksjoner som reflekterer utviklingen hans på undersøkelsestidspunktet er fylt ut i det psykologiske kartet, hovedproblemene til barnet registreres og en plan for passende tiltak er skissert. Imidlertid bør det huskes at det er uakseptabelt å stille en diagnose basert på en eller til og med flere indikatorer. Av seg selv, isolert sett, dårlig hukommelse eller høy level fantasi indikerer ingenting. Dårlig hukommelse kan kompenseres av god vilje, og en svært utviklet fantasi kan være tilstede selv med en diagnose av schizofreni. Hvis det ved kontroll av psykologisk og pedagogisk beredskap for skolen oppdages spesielt alvorlige avvik i barnets aktiviteter, bør foreldrene taktfullt anbefales å kontakte de aktuelle spesialistene.
Diagnostikk(fra gresk dagnostikos - i stand til å gjenkjenne) er prosessen med å gjenkjenne en sykdom gjennom målrettet medisinsk undersøkelse pasient, tolkning av oppnådde resultater og deres generalisering med diagnose.
Diagnose er ikke annet enn medisinsk rapport om tilstedeværelsen av en bestemt sykdom hos en gitt pasient. Å etablere en diagnose er av kardinal betydning i medisin, siden det helt bestemmer typen påfølgende behandling og anbefalinger for en gitt pasient.
Som seksjon klinisk medisin, diagnostikk inkluderer tre hovedseksjoner: semiotikk, metoder for å undersøke pasienten, metoder for å etablere en diagnose.
- Semiotikk– en klinisk disiplin som studerer tegn (symptomer) på en sykdom og deres betydning for diagnose. Vi skiller flere typer symptomer: spesifikke - karakteristiske for sykdommer av en bestemt type (hoste i sykdommer luftveiene), uspesifikk – som oppstår fra sykdommer forskjellige typer(feber, vekttap, etc.) og patognomoniske symptomer - forekommer bare med én spesifikk sykdom (for eksempel diastolisk bilyd i hjertets apex med stenose mitralklaffen). Som oftest, ulike sykdommer viser seg med mange symptomer. Et sett med symptomer som har et felles patogenetisk grunnlag kalles et syndrom (fra det greske syndromet - akkumulering).
- Metoder for diagnostisk undersøkelse av pasienten. Metoder for diagnostisk undersøkelse av en pasient er delt inn i hovedgrupper: klinisk - utført direkte av en lege og ytterligere (paraklinisk), som utføres som foreskrevet av en lege ved bruk av spesielle diagnostiske metoder.
- Etablering av en diagnose utføres på grunnlag av data fra kliniske og tilleggsundersøkelser av pasienten, og innebærer en overgang fra en abstrakt antagelse om tilstedeværelsen av en bestemt sykdom til en spesifikk diagnose (for en spesifikk pasient), som inkluderer et sett med anatomiske, etiologiske, patogenetiske, symptomatiske og sosiale fakta som finner sted i et konkret tilfelle.
Klinisk undersøkelse av pasienten
De mest historisk tidlige diagnostiske metodene inkluderer å ta en anamnese, generell undersøkelse av pasienten, palpasjon, perkusjon og auskultasjon.
Anamnese(fra gresk anamnese - minne) - et sett med informasjon om pasienten og historien om hans sykdom, innhentet gjennom målrettet avhør av pasienten eller personer som kjenner ham. Vi skiller to hovedretninger for å samle anamnese: anamnese av sykdommen (anamnese morbi) og anamnese av pasientens liv (anamnese vitae).
Anamnese sykdom innebærer å samle inn data om sykdommens utbrudd og art. Under innsamlingen av anamnese av sykdommen blir øyeblikket for forekomst av klager og deres endringer over tid avklart, og mulige årsaker forekomsten av sykdommen, behandlingsmetodene (eller selvmedisinering) avklares. En kort historie (fra flere timer til 1-2 uker) indikerer tilstedeværelsen av en akutt patologisk prosess, mens en lang historie (uker, måneder, år) indikerer en kronisk sykdom.
Livshistorie innebærer å samle inn data om pasientens mentale, fysiske og sosiale status. Komponenter livshistorie er: fysisk og mental utvikling pasienten i barne- og ungdomsårene, nåværende leve- og ernæringsforhold, dårlige vaner, arbeidssted og tjenestetid, tidligere sykdommer, skade eller kirurgi, tendens til allergiske reaksjoner, arvelighet, samt obstetrisk historie hos kvinner. Anamnese hos barn (opp til en viss alder) samles inn ved å intervjue personer som har omsorg for barnet. Ved innsamling av anamnese fra pasienter med psykiske lidelser, er det behov for å skille en subjektiv historie (pasientens forvrengte syn på sin sykdom) fra en objektiv historie (den virkelige tilstanden, fastslått fra folk som kjenner pasienten).
Undersøkelse av pasienten- er viktig stadium på vei vellykket diagnose. Vi skiller mellom generell og spesiell undersøkelse av pasienten. Generell inspeksjon utføres i alle tilfeller, uavhengig av type pasient og hans klager. En spesiell undersøkelse utføres av spesialister (gynekolog, øyelege) ved hjelp av spesielle instrumenter.
En generell undersøkelse av pasienten gjennomføres i et varmt, isolert rom med god belysning (helst dagslys).
Pasienten utredes etter en spesiell plan. I begynnelsen evaluerer de generell tilstand pasient, kroppsstilling, generell form(habitus), holdning, hudfarge, ansiktsuttrykk, høyde, kroppsvekt, gangart. Deretter undersøker de hodet, ansiktet, nakken, overkroppen, lemmer, ytre kjønnsorganer, bestemmer tilstanden til det subkutane fettvevet, muskel- og skjelettsystemet, og lymfeknuter.
En kompetent og oppmerksom undersøkelse av pasienten kan bli grunnlaget for en vellykket diagnose eller betydelig begrense omfanget av mistenkte sykdommer.
Palpasjon(latinsk рalpatio – stryke) – metode klinisk undersøkelse basert på taktil (manuell) undersøkelse av pasienten. Ved hjelp av palpasjon bestemmer du plasseringen ulike organer(både i deres normale lokalisering og i tilfelle forskyvning), konsistensen og elastisiteten til kroppsvev, arten av bevegelse av organer, lokal temperatur, smertefulle områder, plassering av skaden, tilstedeværelsen av patologiske formasjoner i ulike kroppshulrom, etc. Palpasjon kan være overfladisk eller dyp, og dyp palpasjon utføres først etter overfladisk palpasjon. Under en systemisk studie, sekvensiell palpasjon av hud, muskler og bein, bryst, bukhulen, områder med akkumulering av lymfeknuter. For den beste forskningen Indre organer søke om spesielle typer palpasjoner: bimanuell palpasjon av nyrene, transrektal palpasjon av bekkenorganene, vaginal palpasjon av livmoren og dens vedheng, etc.
Slagverk(lat. perkusjon - tapping, slag) - en metode for klinisk undersøkelse av en pasient basert på tapping ulike deler kropp, etterfulgt av tolkning av endringen i lyd oppnådd ved å trykke. Denne metoden brukes hovedsakelig til å bestemme vevskomprimering (matt lyd), tilstedeværelsen av skjulte hulrom og luftighet ( ringelyd), elastisitet (trommelyd). Når forskjellige deler av kroppen bankes, oppstår vibrasjoner i kroppsvevet. Disse vibrasjonene oppfattes av legens øre i form av lyder. viss høyde. Tonehøyden til lyden er proporsjonal med tettheten til området som tappes: perkusjon av lungene (vev med lav tetthet) produserer lave lyder, og når perkusjon av hjertet ( tykke stoffer) – høy. Volumet på perkusjonslyden er direkte proporsjonal med styrken til slagslaget, og jo tettere orgelet som slås på, jo kortere er varigheten. Sløv perkusjonslyd dannet ved perkusjon av soner med høy tetthet: muskler, bein, væskeansamlinger i kroppshulene. Trommelyd - karakteristisk for perkusjon av store hulrom fylt med luft: magehulen, pleurahulen med pneumothorax (akkumulering av luft i pleurahulen).
Auskultasjon(Latin auscultare - lytt, lytt) - en klinisk diagnostisk metode basert på å lytte og tolke lydene som produseres under arbeidet med indre organer. Auskultasjon kan være direkte (hvis legen plasserer øret mot overflaten av pasientens kropp) og indirekte (ved hjelp av forskjellige instrumenter som leder og forsterker lyd - et stetoskop). Normalt er arbeidet til indre organer ledsaget av karakteristiske lyder. Når indre organer er involvert i en bestemt patologisk prosess, endres lydene som følger med deres funksjon. Å fange og tolke disse lydene er prinsippet for perkusjon. Så for eksempel når ulike lesjoner hvesing oppstår i lungene og bronkiene; når hjerteklaffene er skadet, oppstår det forskjellige lyder, hvis art kan antyde en bestemt type sykdom.
Til sammen er metodene for klinisk undersøkelse av pasienten et uunnværlig verktøy i prosessen med å etablere en diagnose. Mestring av teknikken for klinisk diagnose av en pasient og evnen til å tolke dataene som er oppnådd i dette tilfellet, lar legen veilede legen riktig på veien til å etablere en diagnose. Ovennevnte forskningsmetoder er offentlig tilgjengelige og krever ingen spesielle verktøy, noe som gjør dem enda mer verdifulle i ulike situasjoner når ytterligere (maskinvare og laboratorieundersøkelsesmetoder) ikke er tilgjengelige.
Bibliografi:
- Alekseev V.G. Diagnose og behandling av indre sykdommer, M.: Medisin, 1996
- Bogomolov B.N. Differensialdiagnose og behandling av indre sykdommer, M.: Medicine, 2003
- Tetenev F.F. Fysiske metoder forskning i klinikken for indre sykdommer (kliniske forelesninger), Tomsk: Tomsk University Publishing House, 1995
Nettstedet gir bakgrunnsinformasjon kun for informasjonsformål. Diagnostisering og behandling av sykdommer skal utføres under tilsyn av en spesialist. Alle legemidler har kontraindikasjoner. Konsultasjon med en spesialist er nødvendig!
Tegn er eksternt observerbare og registrerte symptomer.
Forholdet mellom funksjoner og kategorier er tvetydig. Ett skilt kan ha flere kategorier bak seg.
Tegn utmerker seg ved at de kan observeres og registreres direkte. Kategorier er skjult for direkte observasjon. Derfor kalles de i samfunnsvitenskap vanligvis "latente variabler". For kvantitative kategorier brukes også ofte navnet «diagnostiske faktorer». Diagnostisk slutning er en overgang fra observerte funksjoner til nivået av skjulte kategorier. En spesiell vanskelighet i psykologisk diagnostikk ligger i det faktum at det ikke er noen strenge en-til-en-forhold mellom funksjoner og kategorier. For eksempel kan en og samme ytre handling av et barn (rive ut et stykke papir fra en dagbok) skyldes helt andre psykologiske årsaker (økt nivå av skjult faktor"tilbøyelighet til å lure" eller et økt nivå av en annen skjult faktor "frykt for straff"). For en entydig konklusjon er ett symptom (én handling), som regel, ikke nok. Det er nødvendig å analysere et kompleks av symptomer, det vil si en rekke handlinger i forskjellige situasjoner.
Diagnostisk konklusjon - det er en overgang fra eksternt observerbare symptomer til nivået av skjulte kategorier.
Funksjoner ved kvantitative og kvalitative tilnærminger i psykodiagnostikk: standardiserte og kliniske metoder.
Psykodiagnostiske metoder gir analyse av ulike symptomer og deres systematiske utvalg.
Psykodiagnostiske metoder er delt inn i kvalitative og kvantitative tilnærminger.
Kvantitativ tilnærming (standardisert metode):
Standardisering (standard - standard) er enhetligheten i prosedyren for å vurdere implementeringen av en metodikk og gjennomføre en test.
Dette inkluderer alle testmetoder: spørreskjemaer, intelligenstester, tester av spesielle evner og prestasjoner.
Bruksområder: lettmålt psykologisk virkelighet.
Egenskaper:
Økonomisk (gruppe, bruker datamaskiner).
Psykometrisk eller teknisk forsvarlig (riktig diagnose).
Kvalitativ tilnærming (klinisk metode):
Individuell saksanalyse. Ikke en patologi!
Forståelse og ekspertvurderingsmetoder brukes: samtale, observasjon, projektive teknikker, analyse livsvei, analyse av aktivitetsprodukter.
Bruksområder: vanskelig å måle psykologisk virkelighet (betydninger, erfaringer).
Egenskaper:
Strengt individuell metode.
Psykometrisk ikke underbygget.
Effektiviteten avhenger av profesjonaliteten til psykologen og hans arbeidserfaring.
5. Psykologisk diagnose. Årsaker til diagnostiske feil. Krav til psykologisk diagnose.
Diagnose- fra gresk. Anerkjennelse.
Medisinsk forståelse av diagnose:
Symptom - fra gresk. Et tegn på en eller annen sykdom. De er delt inn i to typer - subjektive (interoceptive sensasjoner) og objektive (måleresultater, blodprøve, EKG).
Syndrom - fra gresk. Kløtsj. En naturlig kombinasjon av symptomer forårsaket av en enkelt patogenese (patologi), betraktet som en uavhengig sykdom, eller som et stadium av en sykdom.
Diagnose er bestemmelsen av essensen og egenskapene til sykdommen basert på en omfattende undersøkelse av pasienten.
Den medisinske forståelsen av diagnosen er fast forbundet med sykdommen, et avvik fra normen. Denne forståelsen rådde også i psykologien, det vil si at en psykologisk diagnose alltid er identifiseringen av den skjulte årsaken til det oppdagede problemet.
S. Rosenzweig foreslo å bruke diagnose utelukkende for å "navngi" eventuelle lidelser eller lidelser.
Psykologisk diagnose viser seg å være bredere enn i medisin. Både i norm og i patologi. Og normalt er det ikke nødvendig å søke etter brudd eller forstyrrelser.
Psykologisk diagnose(Burlachuk L.F.) - resultatet av aktivitetene til en psykolog, rettet mot å klargjøre essensen av individuelle mentale egenskaper hos en person for å evaluere dem nåværende situasjon, forutsi videre utvikling og utvikle anbefalinger for psykoterapeutiske og psykokorrigerende påvirkninger, bestemt av oppgaven med en psykodiagnostisk undersøkelse.
Gjenstand for psykologisk diagnose– det er en etablering av individuelle psykologiske forskjeller i normalitet og patologi. Det viktigste elementet er å avklare i hvert enkelt tilfelle hvorfor disse manifestasjonene finnes i oppførselen til subjektet, hva er deres årsaker og konsekvenser.
Krav til psykologisk diagnose.
En psykologisk diagnose har en detaljert og kompleks (subjektivitet, årsakssammenheng, tilstedeværelse av motsetninger) natur.
Psykologisk diagnose er et resultat av systemisk teknisk diagnostikk. Ikke bare de enkelte analyseenhetene beskrives, men også deres relasjoner. Årsakene til slike relasjoner avsløres og det lages en atferdsprognose basert på en slik analyse. Diagnosen kan ikke stilles med én metode.
En psykologisk diagnose må være strukturert. Alternativer mental tilstand mennesker må bringes inn i et bestemt system: de er gruppert etter betydningsnivå, etter opprinnelsesslektskap, etter mulige årsakslinjer. Spesialister behandler forholdene mellom ulike parametere i en strukturert diagnose i form av diagnostikogrammer. Det enkleste alternativet er en psykodiagnostisk profil.
Fører til diagnostiske feil.
A. Levitsky ser på følgende som kilder til unøyaktigheter og feil: utilstrekkelig tid avsatt til undersøkelsen, mangel på pålitelige kilder til informasjon om emnet og det lave nivået på vår kunnskap om lovene som regulerer atferdsforstyrrelser.
En mer fullstendig analyse av årsakene til diagnostiske feil presenteres av Z. Plevitskaya, som skilte dem i to hovedgrupper.
Feil relatert til dataparsing:
observasjonsfeil(for eksempel "blindhet" for egenskaper som er viktige for diagnose, personlighetsmanifestasjoner; observasjon av egenskaper i en kvalitativ eller kvantitativt forvrengt form);
registreringsfeil(for eksempel den emosjonelle fargeleggingen av oppføringene i protokollen, som indikerer mer om psykologens holdning til subjektet i stedet for om egenskapene til hans oppførsel; tilfeller der en abstrakt vurdering blir antydet som en substansvurdering, forskjeller i forståelsen av de samme begrepene forskjellige folk);
instrumentelle feil oppstå som følge av manglende evne til å bruke utstyr og annet måleutstyr, både i det tekniske og tolkningsmessige aspektet.
Feil relatert til databehandling:
"førsteinntrykk"-effekt- feil basert på overvurdering av den diagnostiske verdien av primærinformasjon;
attribusjonsfeil- å tillegge faget egenskaper som han ikke har, eller vurdere ustabile egenskaper som stabile;
falsk årsak feil;
kognitiv radikalisme- en tendens til å overvurdere verdien av arbeidshypoteser og en motvilje mot å lete etter bedre løsninger;
kognitiv konservatisme- ekstremt nøye formulering av hypoteser.
Et sett med organisatoriske, tekniske og tekniske tiltak designet for å bestemme den tekniske tilstanden til gassrørledninger, gassutstyr (tekniske produkter) etter utløpet av designlevetiden ... Konstruksjonsterminologi
Diagnostisk verdi av undersøkelsen Valg av diagnostiske intervaller. Diagnostisk verdi av samtidig undersøkelse basert på et sett med tegn. Vi vil kalle et enkelt tegn resultatet av en undersøkelse som kan uttrykkes med ett av to symboler eller et binært tall, for eksempel 1 og 0; Ja og nei; Og. I denne forbindelse kan resultatet av en kvantitativ undersøkelse betraktes som et tegn som antar flere mulige tilstander.
Del arbeidet ditt på sosiale nettverk
Hvis dette verket ikke passer deg, er det nederst på siden en liste over lignende verk. Du kan også bruke søkeknappen
Forelesning 1 6
Emne. Diagnostisk verdi av tegn
Mål. Gi begrepet dog diagnostisk verdi av tegn.
Pedagogisk. Forklare verdier av funksjoner på d diagnostikk.
Utviklingsmessig. Utvikle logisk tenkning og et naturlig - vitenskapelig verdensbilde.
Pedagogisk . Dyrk interesse for vitenskapelige prestasjoner og funn i telekommunikasjonsindustrien.
Tverrfaglige forbindelser:
Støtte: informatikk, matematikk, datateknologi og MP, programmeringssystemer.
Sørget for: Praksis
Metodisk støtte og utstyr:
Metodeutvikling for timen.
Pensum.
Treningsprogram
Arbeidsprogram.
Sikkerhetsbriefing.
Tekniske læremidler: personlig datamaskin.
Tilbyr jobber:
Arbeidsbøker
Fremdriften av forelesningen.
Organisering av tid.
Analyse og kontroll av lekser
Svar på spørsmålene:
Hva er entropi?
Hvilke krav satte Claude Chenon for å måle informasjon?
Hvordan er entropi og kanalkapasitet relatert?
Ta med m atematiske egenskaper ved entropi.
Hva er effektiviteten til det originale alfabetet?
Hva er førsteordens betinget entropi?
Hva er hensikten med gjensidig entropi ellerunionsentropi?
Hva er entropien til et komplekst system? ?
Hva er en innholdstilnærming til endring?
Gi Hartleys formel og forklar den.
Gi Hartleys formel.
Hva er den alfabetiske tilnærmingen basert på, hva er kraften i alfabetet?
Hva er Shannon-informasjon?
Hva er mengden informasjon, måle?
Definer informasjonsvolumet til en melding, hva er de forskjellige tilnærmingene?
Hvilke informasjonsmål som identifiseres innenfor rammen av den strukturelle tilnærmingen tilmåle informasjon?
Hva bestemmer det geometriske målet for informasjon?
Hva betyr kombinatoriskmål på informasjon?
Hva bestemmer det additive målet for informasjonsmål?
Hva bestemmer mengden informasjon i en melding?
Hva er den volumetriske overføringsmetoden basert på?sekvenser av tegn, signaler?
Hva er i informasjonsteorikalt mengden informasjon?
Hvilke metoder for å måle informasjon kjenner du?
Hva er den grunnleggende måleenheten for informasjon?
Hvor mange byte inneholder 1 KB med informasjon?
Gi en formel for å beregne mengden informasjon samtidig som du reduserer kunnskapsusikkerheten.
Forelesningsoversikt
- Enkle og komplekse tegn og deres diagnostiske vekter
- Velge størrelsen på diagnoseintervaller. Diagnostisk verdi av samtidig undersøkelse basert på et sett med tegn.
- Nødvendig informasjonsmengde Optimalitetsforhold.
DIAGNOSTISK VERDI AV TEGN
Innledende bemerkninger.I teknisk diagnostikk er beskrivelsen av et objekt i et system av tegn som har stor diagnostisk verdi svært viktig.. Bruken av uinformative funksjoner viser seg ikke bare å være ubrukelig, men reduserer også effektiviteten til selve diagnoseprosessen, og skaper interferens i gjenkjennelse.
Kvantitativ bestemmelse av den diagnostiske verdien av tegn og komplekser av tegn kan utføres på grunnlag av informasjonsteori.Et tegn bestemmes av informasjonen som legges inn av skiltet i statssystemet.
Enkle og komplekse tegn og deres diagnostiske vekter.
Enkle og komplekse tegn.La det være et system Dn som ligger i en av P mulige stater Di (i = 12,. . ., P). La oss nå bli enige om å kalle dette systemet et "diagnosesystem", og hver av tilstandene en diagnose. I de fleste tilfeller er kontinuerlige forskjellige tilstander i systemet representert av et sett med standarder (diagnoser), og valget av antall diagnoser bestemmes ofte av målene for studien. Systemtilstandsgjenkjenning D utføres ved å observere et annet system knyttet til det, skiltsystemet.
Vi ringer enkelt tegneksamensresultat, som kan uttrykkes som ett av to tegn eller et binært tall (for eksempel 1 og 0; "ja" og "nei"; + og).
Fra et informasjonsteoretisk synspunkt kan et enkelt tegn betraktes som et system som har en av to mulige tilstander. Hvis kj er et enkelt tegn, vil vi betegne de to tilstandene: kj tilstedeværelse av et tegn; kj fravær av tegn. Et enkelt tegn kan bety tilstedeværelse eller fravær av en målt parameter i et visst intervall, Han kan også være av kvalitativ karakter (for eksempel et positivt eller negativt testresultat osv.).
For diagnostiske formål er utvalget av mulige verdier for den målte parameteren ofte delt inn i intervaller, og tilstedeværelsen av parameteren i et gitt intervall er karakteristisk. I denne forbindelse kan resultatet av en kvantitativ undersøkelse betraktes somet tegn som antar flere mulige tilstander.
La oss bli enige om å kalle et komplekst tegn (kategori m) resultatet av en observasjon (undersøkelse) som kan uttrykkes med et av m symboler. Hvis vi som vanlig velger tall som symboler, kan et komplekst tegn (av siffer m) uttrykkes m - siffernummer (for eksempel er et komplekst tegn på det åttende sifferet uttrykt som et oktalt tall). Et sammensatt tegn kan også knyttes til en kvalitativ undersøkelse dersom vurderingen inneholder flere graderinger [for eksempel støy (økt, normalt, svakt) tresifret tegn]. Vi vil ofte kalle sifrene til et tegn for diagnostiske intervaller.
La oss se på noen tegn.
Ettsifret tegn (t= 1) har bare én mulig tilstand. Et slikt tegn inneholder ingen diagnostisk informasjon og bør utelukkes fra vurdering.
Tosifret tegn (t= 2) har to mulige tilstander. Tosifrede attributttilstander kj kan utpekes kj 1 og k j 2. La for eksempel et tegn kj refererer til måling av en parameter X, som to diagnoseintervaller er satt for: X< 10 и х >10. Da tilsvarer k j 1 x ≤ 10, og kj 2 betyr x > 10.
Disse statene er alternative siden bare én av dem er implementert. Det tosifrede attributtet kan selvsagt erstattes av et enkelt attributt k j hvis vi setter k j 1 = kj og k j 2 = kj . Dette enkle tegnet kan formuleres som følger: redusert verdi parameter X.
Tresifret tegn (t =3) har tre mulige betydninger: kj l kj 2 k j 3 . La for eksempel for parameteren x Tre diagnostiske intervaller er akseptert:<5; 515; >15. Så for Gfiznak kj, som karakteriserer denne parameteren, er det tre mulige verdier:
x≤5 5< x <15 x ≥15
t-bit tegn k. har t mulige tilstander: k i
Diagnostiske vekter av funksjoner.
Dersom undersøkelsen viser at tegnet kj har betydning for dette objektet k jS da vil vi kalle denne verdien implementeringen av attributtet kj . Ved å angi det k * j, vil vi ha k * j = k js.
Som diagnostisk vektimplementering av funksjonen kj for diagnose Di vi aksepterer
(19.1)
hvor P(Di/kjS) sannsynlighet for diagnose Di forutsatt at skiltet kj fikk verdien k js; P (D i ) a priori sannsynlighet for diagnose.
Verdi Z D . (k JS ) kaller c i størrelse oh verdien av informasjon.
Tabell 9 Sannsynlighet for overbelastning,%
Det følger for eksempel av tabellen at 10 % av de servicebare motorene har en overbelastning på mer enn 2,5 g.
Basert på statistiske data er 80 % av objektene i god stand (for den aktuelle ressursen) og 20 % er i defekt tilstand. Størrelsen på overbelastningen er et tegn kj med tre intervaller. For eksempel, P (kj 3) = P (D 1) X P (kj 3 / D 1 + P (D 2) P (k j 3 / D 2) = 0,8*0,1 + 0,2*0,7 = 0,22.
Diagnosevektene til attributtintervallene vil være som følger:
Merk at den diagnostiske vekten til det andre intervallet er null. Dette er klart fra fysiske betraktninger: fra betingelsen om at vibrasjonsoverbelastningen er i området fra 1,5 til 2,5 g , er det umulig å trekke konklusjoner om tilstanden til objektet.
Den diagnostiske vekten av det første intervallet for en defekt tilstand er lik oo, som nekter (i henhold til statistiske data) muligheten for en defekt tilstand.
Forholdet mellom diagnostiske vekter av implementeringer av en enkel funksjon.
Enkelt tegn k f kan ha to implementeringer: kj 1 = kj , k j 2 = kj . I denne forbindelse kan vi snakke om tilstedeværelsen eller fraværet av et tegn kj . Diagnostisk vekt av tilstedeværelsen av et tegn kj for diagnose D t
(19.3)
Diagnostisk vekt av fravær av et tegn
(19.4)
Siden det er åpenbare sammenhenger 
(19.5)
(19.6)
At
(19.7)
Av formel (19.7) følger det at
alltid ha forskjellige tegn.
Merk at hvis tegnet k er en sammenheng med denne diagnosen, da er begge diagnostiske vekter lik null.
Betingede og uavhengige diagnostiske vekter.
Likheter (19.1) og (19.2) bestemmer den uavhengige diagnostiske vekten til en gitt funksjonsimplementering for diagnose D. Det er typisk for en situasjon der undersøkelse basert på k f utføres først eller når resultatene av undersøkelsen for andre egenskaper ennå ikke er kjent (for eksempel under samtidig undersøkelse for flere egenskaper). Det er også typisk for tilfellet når sannsynligheten for forekomst av en gitt implementering av en egenskap ikke avhenger av resultatene fra tidligere undersøkelser.
Det er imidlertid kjent at den diagnostiske verdien av implementeringen av en funksjon i mange tilfeller avhenger av hvilke implementeringer av funksjonene som ble oppnådd i tidligere undersøkelser. Det hender at selve symptomet ikke er signifikant, men dets utseende etter en annen lar oss utvetydig stille en diagnose (etablere systemets tilstand).
La undersøkelsen utføres først i henhold til skiltet k 1 og da iflg k 2. Når man undersøker et objekt basert på til g realisering ble mottatt kls, og det er nødvendig å bestemme den diagnostiske vekten av implementeringen k 2 p av funksjonen k 2 for diagnose D. I samsvar med definisjonen av diagnostisk vekt
(19.8)
Formel (19,8) avgjørbetinget diagnostikkvekten av attributtimplementeringen.
Uavhengig diagnostisk vekt denne gjennomføringen
(19.9)
Hvis tegn k 1 b k 2 er uavhengige for hele settet av objekter med ulike diagnoser
og betinget uavhengig for objekter med en diagnose D t da faller de betingede og uavhengige diagnostiske vektene til implementeringen sammen.
Diagnostisk vekt av implementeringen av et kompleks av tegn.
La oss vurdere den diagnostiske vekten av implementeringer av et kompleks av funksjoner K , bestående av tegnet k 1 med implementeringer k ls og funksjon K 2 med implementeringer k 2р . Det er to alternativer for å gjennomføre en undersøkelse basert på et sett med tegn:konsistent og parallell.
Under en sekvensiell (trinn-for-trinn) undersøkelse, først i henhold til skiltet K 1 og deretter etter attributt K 2 får vi det diagnostiske vekter matche opp.
Den diagnostiske vekten av implementeringen av et sett med tegn avhenger ikke av rekkefølgen av undersøkelsen.
Merk at konseptet med diagnostisk vekt ved implementeringen av en funksjon kun gjelder i forhold til en gitt diagnose, som graden av bekreftelse eller fornektelse. Gjennomsnitt av diagnostisk vekt over alle implementeringer av karakteristikken og over alle diagnoser fører til konseptet med den informative eller diagnostiske verdien av undersøkelsen.
Diagnostisk verdi av undersøkelsen
Spesiell diagnostisk verdi av undersøkelsen.Den diagnostiske vekten av en bestemt implementering av en egenskap gir ennå ikke en idé om den diagnostiske verdien av undersøkelsen for denne egenskapen. For eksempel, når man undersøker et enkelt tegn, kan det vise seg at dets tilstedeværelse ikke har noen diagnostisk vekt, mens fraværet er ekstremt viktig for å etablere en diagnose.
La oss bli enige om å vurdere den diagnostiske verdien av undersøkelser basert på kj for diagnose D t mengden informasjon som er bidratt med alle implementeringer av attributtet kj ved å stille en diagnose D. For m -bit tegn
(20.1)
Den diagnostiske verdien av undersøkelsen tar hensyn til alle mulige implementeringer av karakteristikken og representerer den matematiske forventningen til mengden informasjon som er bidratt med individuelle implementeringer. Siden verdien Z D (kj ) refererer til kun én diagnose D da vil vi kalle det den private diagnostiske verdien av undersøkelsen basert på kj .
Det bør også bemerkes at Zd(kj) bestemmer den uavhengige diagnostiske verdien av undersøkelsen. Det er typisk når undersøkelsen utføres først eller når resultatene fra andre undersøkelser er ukjente. Omfanget Z D . (kj) kan skrives i tre ekvivalente former:
Dersom skiltet kj er tilfeldig for diagnosen D da har undersøkelse på dette grunnlag ingen diagnostisk verdi(Zdi(kf)=0).
Den største diagnostiske verdien utføres ved undersøkelser basert på tegn som ofte finnes i en gitt diagnose, men generelt sjeldne, og omvendt på tegn som finnes sjelden i en gitt diagnose, men generelt ofte. Hvis det er en match P (kj / Dj) og P (kj) undersøkelsen har ingen diagnostisk verdi. Disse funnene stemmer overens med de intuitive reglene som brukes i praksis, men nå er disse reglene nøyaktig kvantifisert.
Den diagnostiske verdien av undersøkelsen beregnes i informasjonsenheter (binære enheter eller bits) og kan ikke være en negativ verdi. Sistnevnte er forståelig fra logiske betraktninger: informasjonen som ble oppnådd under undersøkelsen kan ikke "verre" prosessen med å gjenkjenne den faktiske tilstanden.
Velge størrelsen på diagnoseintervaller.
Verdi Z Di (kj ) kan brukes ikke bare til å vurdere effektiviteten av undersøkelsen, men også for å velge riktig verdi av diagnostiske intervaller (antall sifre). For å forenkle analysen er det åpenbart praktisk å redusere antall diagnostiske intervaller, men dette kan føre til en reduksjon i den diagnostiske verdien av undersøkelsen.
Med en økning i antall diagnostiske intervaller øker eller forblir den diagnostiske verdien av et tegn den samme, men analysen av resultatene blir mer arbeidskrevende. Det bør tas i betraktning at en økning i antall diagnostiske intervaller ofte krever bruk av ytterligere statistisk materiale for å oppnå nødvendig pålitelighet av intervallsannsynlighetsverdiene.
Generell diagnostisk verdi av undersøkelsen.Det er kjent at en undersøkelse som har liten diagnostisk verdi for en diagnose kan ha betydelig verdi for en annen.
Diagnostisk verdi av samtidig undersøkelse basert på et sett med tegn.
Den diagnostiske verdien av en undersøkelse basert på et sett med tegn for hele diagnosesystemet måles ved mengden informasjon som systemene bidrar med til 1 og til 2 i system D:
(21.1)
hvor H(D) a priori entropi av diagnosesystemet; N (D/k 1 k 2) forventet entropi av diagnosesystemet etter undersøkelse basert på egenskaper k 1 og k 2 .
Bygge en optimal diagnostisk prosess
Nødvendig mengde informasjon.I diagnostiske oppgaver er valget av de mest informative funksjonene for å beskrive et objekt ekstremt viktig. I mange tilfeller skyldes dette vanskeligheten med å få tak i selve informasjonen (antall sensorer som kjennetegner arbeidsprosessen til maskinen er nødvendigvis svært begrenset). I andre tilfeller er tiden og kostnadene ved diagnostisk testing etc. viktig.
Fra et teoretisk synspunkt kan den diagnostiske undersøkelsesprosessen representeres som følger. Det er et system som med en viss sannsynlighet kan være i en av statene som er ukjent på forhånd. Hvis de tidligere sannsynlighetene for stater P (D ) kan hentes fra statistiske data, deretter entropien til systemet
(23.1)
Som et resultat av en fullstendig diagnostisk undersøkelse basert på et sett med tegn TIL tilstanden til systemet blir kjent (for eksempel viser det seg at systemet er i en tilstand D 1 så P (D 1) = 1, P (Di) = 0 (i = 2, . . ., n ). Etter en fullstendig diagnostisk undersøkelse, entropien (usikkerheten) til systemet
H(D/K) = 0. (23,2)
Informasjonen som inngår i den diagnostiske undersøkelsen, eller undersøkelsens diagnostiske verdi
JD (K) = ZD (K) = H (D) - H (D/K) = H (D). (23.3)
I realiteten kan betingelse (23.2) ikke alltid tilfredsstilles. I mange tilfeller er anerkjennelse av statistisk natur, og det er nødvendig å vite at sannsynligheten for en av tilstandene er ganske høy [for eksempel, P(D 1)=0,95]. For slike situasjoner er systemets "residuelle" entropi N (D/K)≠ 0.
I praktiske tilfeller, den nødvendige diagnostiske verdien av undersøkelsen
(23.4)
hvor ξ undersøkelsens fullstendighetskoeffisient, 0< ξ < 1.
Koeffisient ξ avhenger av påliteligheten av anerkjennelse og for reelle diagnostiske prosesser bør være nær enhet. Hvis de tidligere sannsynlighetene for systemtilstandene er ukjente, er det alltid mulig å gi en øvre grense for entropien til systemet
, (23.5)
hvor n antall systemtilstander.
Av vilkår (23.4) følger det atmengden informasjon som må innhentes under en diagnostisk undersøkelse er gitt, og det er nødvendig å bygge en optimal prosess for akkumulering.
Optimalitetsforhold.Når man konstruerer en diagnostisk prosess, bør man ta hensyn til vanskeligheten med å innhente relevant informasjon. La oss kalle optimalitetskoeffisienten til en diagnostisk undersøkelse basert på kriteriet k f for diagnose Di-verdi
(23.6)
hvor Z D . (kj) diagnostisk verdi av undersøkelse basert på k 1 for diagnose D . Generelt
Z Di(kj) bestemt under hensyntagen til resultatene fra tidligere undersøkelser;
c hvis etter attributt k) for diagnose D , som karakteriserer undersøkelsens kompleksitet og kostnad, dens pålitelighet, varighet og andre faktorer. Det antas at c hvis er ikke avhengig av tidligere undersøkelser.
Optimalitetskoeffisient for undersøkelse for hele diagnosesystemet
(23.7)
Optimalitetskoeffisienten vil være størst dersom nødvendig diagnoseverdi oppnås med det minste antall enkeltundersøkelser. Generelt bør den optimale diagnostiske prosessen sikre at den høyeste verdien av optimalitetskoeffisienten for hele undersøkelsen oppnås (betingelsen for optimaliteten til den diagnostiske undersøkelsen).
Lekser: § notater.
Feste materialet:
Spørsmål for selvkontroll
- Hva kaller de enkelt tegn?
- Det som kalles vanskelig Hva er tegnet?
- Hva fører bruken til?uinformative tegn
- Forklar hvordan et enkelt tegn betegnes.
- Hva er et komplekst tegn?
- Ettsifrede Tosifrede tresifrede tegn Definer dem.
- Hva er den diagnostiske verdien av undersøkelsen, hvordan beregnes den?
- Hva kan gjøres for å forenkle analysen på intervallet?
- Hvordan måles den diagnostiske verdien av en undersøkelse basert på et sett med tegn for hele diagnosesystemet?
- Hva er involvert i å velge de mest informative funksjonene for å beskrive et objekt?
- Gi en beskrivelse av optimalitetskoeffisienten.
Litteratur:
Amrenov S.A. "Metoder for overvåking og diagnostikk av kommunikasjonssystemer og nettverk" FORELSNINGSNOTATER -: Astana, Kazakh State Agrotechnical University, 2005.
I.G. Baklanov Testing og diagnostikk av kommunikasjonssystemer. - M.: Øko-trender, 2001. Side 221-254
Birger I.A. Teknisk diagnostikk. M.: "Mechanical Engineering", 1978.240, s., ill.
ARIPOV M.N., DZHURAEV R.KH., DZHABBAROV S.YU."TECHNICAL DIAGNOSTICS OF DIGITAL SYSTEMS" - Tashkent, TEIS, 2005
Platonov Yu. M., Utkin Yu. G.Diagnostikk, reparasjon og forebygging av personlige datamaskiner. -M.: Hotline - Telecom, 2003.-312 s.: ill.
M.E.Bushueva, V.V.BelyakovDiagnostikk av komplekse tekniske systemer Proceedings of the 1st meeting on the NATO project SfP-973799 Semiconductors. Nizhny Novgorod, 2001
Malysjenko Yu.V. TEKNISK DIAGNOSTIKK del I forelesningsnotater
Platonov Yu. M., Utkin Yu. G.Diagnostikk av datamaskinen fryser og feil/Serien "Technomir". Rostov ved Don: «Phoenix», 2001. 320 s.
SIDE \* MERGEFORMAT 7
Andre lignende verk som kan interessere deg.vshm> |
|||
| 2407. | ØKONOMISK VERDI AV NATUREN. EFFEKTIVITET AV NATURFORVALTNING | 8,57 KB | |
| EFFEKTIVITET AV NATURFORVALTNING Behovet for å bestemme den økonomiske verdien av naturen En viktig retning for å forbedre naturvern og bruk naturlige ressurser er å bestemme en tilstrekkelig pris og eller økonomisk vurdering naturressurser og naturtjenester. Dessverre har både sentralt planlagte økonomier og markedsøkonomier ikke vært i stand til å verdsette den reelle verdien av netto miljø naturressurser for å sette en passende pris. | |||
| 20685. | Tyveri av gjenstander av spesiell verdi | 28,19 KB | |
| Historiske stadier av dannelsen og utviklingen av russisk straffelovgivning om ansvar for tyveri av gjenstander av spesiell historisk, vitenskapelig, kunstnerisk eller kulturell verdi. Liste over brukt litteratur Introduksjon For tiden er det svært vanskelig å overvurdere rollen til kulturelle verdier for utvikling av vitenskap, kunst, utdanning eller kultur, både for individuelle stater og for hele verdenssamfunnet. Selvfølgelig tilrettelegges videre sosioøkonomisk fremgang i samfunnet ved å bli kjent med... | |||
| 2560. | KJENNER EMNET FILOSOFISK ANALYSE OG SOM EN KULTURVERD | 52,77 KB | |
| Blant ulike former typer nivåer av organisering av kunnskap, er det viktig å fremheve tre av dens varianter: en kunnskap som informasjon om den objektive verden av natur og samfunn, kunnskap informasjon; b kunnskap om en persons indre åndelige og mentale verden, som inneholder ideer om essensen og betydningen av selverkjennelse, kunnskap og refleksjon; inn i kunnskap om målene og idealteoretiske programmer for å transformere den naturlige og sosiokulturelle verden, kunnskap og strategi. Ut fra dette må kunnskapsdannelse og utvikling vurderes parallelt med de viktigste... | |||
| 2162. | METODER FOR SEPARASJON I FEATURE ROM | 56,83 KB | |
| Disse metodene er basert på hypotesen om naturlig kompakthet, ifølge hvilken punkter som representerer samme diagnosetilstand er gruppert i en region av funksjonsrommet. Funksjonsplass. Som allerede angitt, kan hvert spesifikt systemobjekt karakteriseres av en vektor x i et flerdimensjonalt funksjonsrom... | |||
| 1520. | Utvikling av automatiserte menneskelig identifiseringssystemer basert på biometriske egenskaper | 5,34 MB | |
| Menneskelig gjenkjennelse fra et ansiktsbilde skiller seg ut blant biometriske systemer ved at det for det første ikke krever spesielt eller dyrt utstyr. For de fleste applikasjoner er en personlig datamaskin og et vanlig videokamera tilstrekkelig | |||
| 5763. | Forskning og avsløring av lovbegrepet, dets essens og bestemmelse av dets karakteristiske trekk | 50,14 KB | |
| I tillegg skyldes pluralismen av definisjoner en rekke objektive og subjektive faktorer, blant annet egenskapene til nasjonal kultur, spesifikasjonene til den historiske og politiske situasjonen, nivået på vitenskapelig utvikling av problemet, så vel som de subjektive posisjonene. av forskere som uttrykker ulike holdninger til naturen kan være av avgjørende betydning. sosialt formål lovens historiske skjebne. Det bør også bemerkes at avsløringen av essensen av loven ikke bare har en rent vitenskapelig betydning, men også en praktisk betydning, siden den avhenger av forståelsen av loven ... | |||
| 11704. | TILKNYTTET VARIABILITET AV MORFOLOGISKE KARAKTER TIL BLAD OG AVKASTING I PÆRESORTER | 59,23 KB | |
| Hovedfunksjonen til adaptiv avl er å mobilisere adaptivt potensial, bevare og fylle på genetiske samlinger, involvere i seleksjonsprosessen former, hybrider, varianter og komplekse donorer som kombinerer høy produktivitet og kvalitet på frukt med motstand mot ugunstige biotiske og abiotiske miljøfaktorer, med høy genetisk beskyttelse av sortens miljødannende egenskaper. | |||
| 4609. | Analyse av dynamikken i den økonomiske tilstanden til foretaket Financial Consulting Center LLC for å fastslå tilstedeværelsen av tegn på bevisst eller fiktiv konkurs | 2,94 MB | |
| Målet er eksamen sertifiseringsarbeid er å konsolidere teoretisk kunnskap når man mestrer en syklus av spesielle disipliner tilegnet av studenten under læringsprosessen. Konsolidering av teoretisk kunnskap utføres gjennom forberedelse og forsvar av et endelig sertifiseringsarbeid på studiet av en boligeiendom - en leilighet skadet av bukten | |||
Laster inn...