Savez-vous ce qu'est une caractéristique ? Il s'agit d'un document qui reflète l'identité de la personne pour laquelle il a été établi. Dans ce cas, la finalité des caractéristiques peut être très différente. Ils commencent à le décrire dès l'école. De plus, ils sont requis pour l’admission dans une université, l’enregistrement militaire, l’emploi et dans de nombreux autres cas. C'est pourquoi celui qui rédige un tel document doit le rédiger avec compétence et objectivité. Parfois, les études et la carrière futures d’une personne en dépendront.
Responsabilités de l'enseignant
Le travail d'un enseignant ne peut être surestimé. De nombreuses responsabilités reposent sur ses épaules. Il s'agit non seulement de remplir la tâche principale de l'enseignant, à savoir transmettre les connaissances aux masses, mais également d'énormes volumes de documents d'accompagnement sur l'élaboration de plans, la vérification des cahiers, la tenue d'un journal et la pratique du travail méthodologique.
En plus de tout cela, les enseignants établissent des caractéristiques pour les élèves. La rédaction d'un tel document est une partie responsable et importante du travail. De plus, rédiger un tel document n'est pas aussi simple qu'il y paraît à première vue. Le fait est que toutes les informations présentées dans les caractéristiques doivent être véridiques et impartiales. En même temps, il est important que quiconque lit ce document dressé un tableau adéquat de la personnalité de l’élève. En raison de la publicité de ce qui est écrit, toutes les informations contenues dans la description doivent être transmises dans un langage lettré.
Pourquoi un tel document est-il nécessaire et comment le rédiger correctement ? Ces questions préoccupent de nombreux enseignants, notamment les débutants. Notre article leur est destiné.
Besoin d'un document
Le plus souvent, la référence d'un élève est fournie par le professeur principal. De tels documents sont requis lorsque les enfants déménagent dans une autre classe ou école. Parfois, l'enseignant les compile à la demande de la direction de l'établissement d'enseignement.
Par exemple, un témoignage pour un élève de la part du professeur principal est rédigé après que l'élève a terminé quatrième année. Dans ce cas, il est nécessaire de fournir à l’enseignant qui enseigne aux enfants plus âgés un document reflétant les caractéristiques de la personnalité de l’enfant. En outre, le besoin de caractérisation survient après que l'élève a terminé neuf années. Sans un tel document, il est impossible d'entrer dans une école technique ou une école professionnelle. Les caractéristiques d'un élève de onzième année sont établies pour l'université de son choix.
L'importance de la créativité
En raison du fait que l'enseignant doit souvent écrire des caractéristiques, son texte s'avère souvent être une formule, contenant des informations générales qui ne donnent pas une image complète de la personnalité. Parfois, cela a un impact négatif sur l’élève, ainsi que sur sa relation avec le nouvel enseignant. C'est pourquoi les caractéristiques d'un écolier doivent refléter le plus fidèlement possible ses traits de caractère, ainsi que ses caractéristiques personnelles et psychologiques. À cet égard, lors de la rédaction d'un document important, il est nécessaire d'évaluer objectivement l'étudiant, tout en évitant les biais.
Une description rédigée correctement et avec compétence sera d'une grande aide pour l'enseignant qui sera ensuite impliqué dans l'enseignement de l'élève. Cela aidera l’enseignant à déterminer rapidement le type de personnalité, ses caractéristiques ainsi que les traits de caractère pour identifier les capacités et les besoins de l’enfant.
Quelles sont les exigences du cahier des charges ?
Un document reflétant les principaux traits de personnalité d'un étudiant doit non seulement être facile à lire, mais également être rédigé selon un certain schéma. De plus, les informations contenues dans le profil sont présentées de manière à ce que la personne qui les lit puisse avoir une image complète de l'individu et caractéristiques psychologiques enfant.
Il convient de rappeler que le nom, le prénom, le patronyme, ainsi que l’adresse et les coordonnées de l’étudiant sont écrits sans abréviations. Le document doit également indiquer les qualifications des compétences et des connaissances de l’étudiant.
Un profil psychologique et pédagogique est établi à partir des données contenues dans la carte de l’étudiant. Cela permet de donner une évaluation impartiale des capacités de l’élève à l’aide d’une échelle élaborée par des experts, qui permet de révéler les traits de caractère de l’enfant et donne une idée de son comportement et de son niveau de connaissances.
Structure caractéristique
Le premier paragraphe du document décrivant les qualités personnelles de l’étudiant contient son nom complet, son adresse personnelle et son âge. Ce qui suit décrit l’état de santé et le niveau de développement physique de l’élève. Il indique également si l'enfant a maladies chroniques, quelle est sa taille et son poids, et correspondent-ils norme d'âge.
Le troisième point de la caractéristique concerne les conditions que l'étudiant a dans sa famille. Ceci décrit le nombre de membres du ménage et le niveau bien-être matériel. Il est également nécessaire de décrire l’ambiance psychologique existant dans la famille de l’enfant. Le profil doit contenir l'âge, le lieu de travail et la profession des parents, ainsi que leurs coordonnées.
Caractéristiques pour la moyenne
Les bons résultats scolaires d’un étudiant peuvent être sporadiques. Dans ce cas, les caractéristiques de l'élève moyen devraient indiquer son indifférence à l'égard de l'école. Ces enfants perçoivent les leçons comme un devoir. Ils répondent aux demandes des enseignants, participent dans une certaine mesure au travail de la classe et deviennent même parfois actifs. Cependant, cela est parfois fait uniquement pour ne pas attirer l'attention des adultes et éviter les ennuis. Un tel trait de caractère doit être remarqué par l'enseignant et indiqué dans la description de la personnalité.
En règle générale, les étudiants moyens sont totalement convaincus que l'école et les cours sont une activité ennuyeuse et sans intérêt dont seuls les adultes ont besoin. Parfois, ces enfants étudient uniquement dans le but d’obtenir une évaluation satisfaisante de leurs connaissances, en demandant à l’enseignant de leur donner « au moins un C ». Ces étudiants manquent de motivation éducative, ce qui nuit à leur éducation morale. Tout cela doit se refléter dans les caractéristiques données par l'enseignant. Sachant cela, le nouvel enseignant s’efforcera d’augmenter la motivation extrascolaire de l’adolescent pour développer ses intérêts cognitifs et éveiller le désir d’élargir et d’approfondir ses connaissances.
Où puis-je obtenir les données pour compiler les caractéristiques ?
Pour qu'un enseignant puisse créer sans difficulté une description personnelle de son élève, il est nécessaire de réaliser ce processus, qui se traduit par un suivi et une évaluation systématiques des résultats. Activités éducatives. La réalisation de tels diagnostics permet d'identifier en temps opportun les lacunes existantes. De plus, l’enseignant doit discuter avec les élèves et leurs parents, observer les élèves les plus difficiles tout en inscrivant simultanément les données obtenues dans le journal de l’enseignant. Lors de la rédaction d'une caractéristique pour un étudiant, les données disponibles sont analysées et résumées.
Nouvel élève – que doit faire l’enseignant ?
Après avoir pris connaissance des caractéristiques de l’élève, l’enseignant doit prendre toutes les mesures pour éliminer le retard de l’élève.
En règle générale, ils trouvent leur expression dans la conduite cours supplémentaires. Étant donné que les échecs dans le processus éducatif sont souvent causés par mauvais comportement enfant, l'enseignant aura également besoin d'une influence éducative. Il devrait inclure non seulement travail individuel avec l'étudiant, mais aussi mener des conversations avec sa famille
Titre : « Caractéristiques d'un étudiant » - une sélection de caractéristiques psychologiques et pédagogiques (plus de 50 pièces), ainsi que des instructions et des recommandations pour rédiger vos propres caractéristiques.
Année de publication : 2009 - 12
Format : doc à rar. archive
Nombre de pages : plusieurs
Taille : 5,2 Mo
Bonne qualité
Caractéristiques de l'étudiant- l'un des documents les plus appréciés dans le travail d'un maître de classe, d'un directeur, d'un psychologue scolaire ou d'un éducateur social.
Les caractéristiques utilisées dans la pratique éducative sont divisées en trois types principaux : psychologiques, pédagogiques et psychopédagogiques. Dans cette collection, nous avons rassemblé les trois types de caractéristiques, ainsi que des échantillons, des modèles et des recommandations pour les rédiger.
Dans l'archive, téléchargeable via le lien situé à la fin de cet article, vous trouverez des exemples de caractéristiques toutes faites pour les élèves de différentes classes, des exemples de caractéristiques positives pour les élèves qui réussissent et négatives pour les élèves faibles, des recommandations et des modèles pour écrire indépendamment des ha-ki de tout type.
Total inclus dans la sélection plus de 70 caractéristiques prêtes à l'emploi + formulaires, modèles et recommandations pour les rédiger.
Dans la plupart des cas, la spécification comprend les sections suivantes :
1. informations généralesà propos de l'étudiant. (Nom, prénom, patronyme, âge, classe, nationalité, informations sur les parents, etc.).
2. État de santé et développement physique.
3. Conditions d'éducation familiale.
4. Intérêts des étudiants.
5. Développement intellectuel.
6. Caractéristiques du tempérament.
7. Qualités volontaires.
8. Compétences en communication avec le personnel de classe et les enseignants.
9. Niveau d'aspirations et d'estime de soi
10. Qualités morales et éthiques
Conclusion.
- Caractéristiques pédagogiques et psychologiques (plus de 70 pcs.)
- L'article « Comment rédiger correctement un profil pour un étudiant (école, collège, université) ? "
- Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de la personnalité d’un élève. Des lignes directrices. (21 pages)
- Schéma de compilation des caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un enfant pour son admission à l'école
- Modèle « Caractéristiques d'un écolier »
- Brève description d'un enfant « difficile »
- Schéma de compilation des caractéristiques psychologiques et pédagogiques.
- Carte des caractéristiques psychologiques développement personnel adolescent
- Diagramme vierge « Caractéristiques des étudiants ».
Au total plus de 100 documents !
Caractéristiques de l'échantillon :
Exemples de caractéristiques psychologiques d'un élève de première année :
Caractéristiques d'un élève de 1ère année
Informations générales sur l'étudiant :
NOM ET PRÉNOM. étudiant : Mikhaïl K.
Date de naissance : 19.09.2003
Famille de l'enfant :
Composition familiale : orphelin social, résident d'un orphelinat
État de santé: normale
Plaintes du professeur: pendant les cours, il s'implique dans des affaires étrangères, errant dans la classe. La plupart du temps processus éducatif peut courir dans la classe, ramper sous les tables, grimper dans les cartons. Le comportement est souvent inapproprié : crie sans raisons visibles. N’assimile pas le matériel du programme, ne suit pas le rythme général de la classe et a des difficultés à apprendre.
Lors de l'examen psychologique de K.M., les caractéristiques suivantes ont été relevées :
Prend difficilement contact ; l'isolement et la passivité sont observés. Ne montre aucun intérêt pour la communication, le contact est superficiel. L'intérêt cognitif pour les tâches présentées est instable, la portée de la performance durable est réduite. La réaction aux commentaires est présente, mais exprimée sous une forme faible. Les compétences d’étude sont développées à un très faible degré. La technique de lecture est également très mauvaise. Les questions concernant la conscience du monde qui l'entoure donnent souvent des réponses incorrectes (la quantité de connaissances sur le monde qui l'entoure ne correspond pas à la norme d'âge ; ces connaissances sont fragmentaires et non systématiques).
Caractéristiques de l'intelligence verbale :
Nécessite une simplification des questions et des instructions de travail. Discours dialogué peu développé. Le vocabulaire conceptuel est pauvre ; a du mal à expliquer des concepts abstraits. Les perspectives générales sont limitées, la connaissance du monde qui nous entoure est fragmentaire et non systématique. La capacité d'effectuer des opérations de comptage simples est peu développée et il est difficile d'effectuer des tâches arithmétiques impliquant des additions et des soustractions.
Émotionnellement – sphère volontaire : active, active, désinhibition motrice observée.
Attention: l'attention est superficielle, vite épuisée.
Mémoire: le niveau de développement de la mémoire est faible (le volume de RAM à court terme est réduit), cependant violations flagrantes aucune mémoire détectée.
Pensée: visuellement efficace. Un examen psychologique révélé niveau faible pensée verbale-logique et visuelle-figurative. Éprouve des difficultés à établir des connexions logiques.
Performance: faible
Nature de l'activité: l'activité est instable. Dans la situation de réalisation d'un examen, on note une inhibition (lenteur, rigidité processus mentaux; ne termine pas certaines tâches ou les exécute lentement, réfléchit longtemps, reste silencieux, " dictée graphique» a refusé d'exécuter, puis a commencé l'exécution) ; dans d'autres situations individuelles (le processus éducatif et pendant les récréations), on observe une désinhibition (l'enfant est actif).
Capacité d'apprendre: faible, n'utilise pas assez d'aide.
Afin d'apporter un soutien psychologique, médical et pédagogique complet à l'enfant, K. Mikhail est envoyé pour clarifier le diagnostic et prescrire un traitement adéquat.
Enseignants-psychologues MOU lycée n°
[effondrement]
Échantillon : caractéristiques pédagogiques d'un élève moyen
Élèves de l'école 10 "G" n° 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergueïevna
date de naissance 01/09/1990,
résidant à l'adresse :
St. 50 ans de Victoire 18-73
téléphone 000-01-20
Anna Kharchuk étudie à l'école n° 196 depuis la première année dans le cadre d'un programme éducatif de 12 ans. Au cours de ses études, elle s'est imposée comme une étudiante aux capacités moyennes. La note moyenne est de 5-6.
Fait régulièrement ses devoirs.
Anna a des compétences académiques assez développées. Lexique, le niveau d'alphabétisation correspond à la norme d'âge. L'emporte discours oral sur-écriture. Il est parfois distrait en classe, a un niveau moyen de maîtrise du matériel pédagogique, s'intéresse aux sciences humaines et adore lire des livres. Anna sait planifier travail académique, mettre en évidence l'essentiel du matériel pédagogique et le systématiser.
Aucun cours manqué bonne raison n'a pas.
Il ne crée pas de situations conflictuelles en classe, mais s'efforce d'être le centre d'attention des autres. Anna s'intéresse aux activités scolaires et en classe et y participe. Visites cours de formation au Collège des communications.
Anna est élevée dans une famille complète et prospère. Toutes les conditions sont réunies pour que l'enfant se développe en tant que personne.
Directeur de l'école secondaire n°192
Cl. superviseur
[effondrement]
Caractéristiques pour un élève de 4e année :
Ivanov D. (11 ans)
Élève de 4e classe "a" Établissement d'enseignement municipal École secondaire n° Bobruisk, 05/08/98. né, résidant à l'adresse : st. maison appt.
Dmitry étudie à l'école secondaire n° depuis la troisième année. Les niveaux 1 et 2 ont été étudiés à l'école secondaire no. La deuxième classe a été dupliquée.
Les parents créent les conditions du développement de l'enfant. Ils apportent constamment une aide à la préparation des devoirs. Le garçon est toujours soigné et préparé pour l'école.
D. établit facilement et rapidement le contact, montre de l'intérêt, exécute volontiers les instructions et pose des questions en cas de malentendu.
L'enfant éprouve des difficultés constantes d'apprentissage, ne peut pas gérer le matériel pédagogique et ne suit pas le rythme général de la classe.
Performance: extremement bas; a souvent sommeil en classe et se plaint mal de tête. À la fin de la leçon, le nombre d'erreurs augmente. Ne comprend pas toujours les exigences de l'enseignant.
Attention pas assez stable, rapidement épuisé.
Mémoire ne correspond pas aux normes d'âge conventionnellement acceptées.
Technique de lecture faible. Lire des mots inconnus et des mots de structure complexe - syllabique. Il répond aux questions par monosyllabes et ne donne pas de réponses détaillées. Ne peut pas faire face à des tâches de difficulté accrue. N'a pas le temps d'écrire des devoirs sous dictée. Il n'a pas le temps de passer les tests avec toute la classe et a constamment besoin d'une aide individuelle.
Le professeur a utilisé différentes sortes assistance pour surmonter les difficultés identifiées, la plus efficace a été la simplification et l'individualisation des tâches (sans restriction de temps).
Capacité d'apprendre: faible, n'utilise pas assez d'aide. Peut effectuer une tâche simple selon un échantillon, cependant le transfert de connaissances est difficile.
Pensée: visuellement efficace. Un examen psychologique a révélé un faible niveau de pensée verbale-logique et visuelle-figurative. Éprouve des difficultés à établir des liens logiques et des généralisations.
Action idées générales adapté à l'âge.
Des inconvénients des aspects lexicaux et grammaticaux du discours sont notés. Le garçon est élevé dans un environnement bilingue.
Extrait du protocole recherche psychologique selon la méthode de Wexler du 28/02/06.
L'enfant est émotionnellement stable et très amical. Il n'y a aucun commentaire concernant le comportement à l'école. Les relations avec les pairs sont fluides.
Criticité: adéquat (se réjouit de l'approbation, l'attend ; corrige son comportement conformément à la remarque).
Afin d'apporter un soutien psychologique, médical et pédagogique complet à l'enfant, D. est envoyé pour clarifier le diagnostic et prescrire un traitement adéquat.
Enseignant-psychologue
professeur de 4ème année
Directeur
pour un élève de 4ème
Directeur
Enseignant
Caractéristiques pédagogiques
par élève de 4e année « D »…..
Directeur
Enseignant
Afficher le contenu du document
« Caractéristiques pédagogiques de l'étudiant »
Caractéristiques pédagogiques
par élève 2 classe "D" MBOU "École primaire"
….études en ……. année scolaire. Santé physique pas adapté à l'âge. La main dirigeante a raison. La famille est complète et prospère. Les deux parents s'impliquent dans l'éducation de leur fils.
……études dans le programme d'enseignement général adapté « École de Russie » à partir de la 2e année de l'année académique 2015-2016.
Motivation à l'apprentissage.....n'est pas complètement formé, il n'y a aucun désir d'apprendre. L'activité de jeu prédomine. Les compétences en libre-service sont peu développées : les affaires scolaires sont constamment dispersées, n'ont pas appris à nettoyer lieu de travail après l'école, sa mallette est en désordre, ses vêtements ne sont pas soignés. Il tient négligemment ses cahiers et ne peut pas écrire correctement dans ses cahiers. Pendant les cours, le professeur doit constamment être proche de…. et suivre l'avancement des travaux. Le garçon se fatigue rapidement, ne participe pas à la leçon, ne peut souvent pas répondre aux questions posées et est occupé par des questions superflues. Nécessite une surveillance constante de la part de l'enseignant. Ne perçoit pas les consignes pédagogiques, ne peut pas y travailler de manière autonome, est distrait s'il voit qu'il n'y a pas d'adulte à proximité et doit les répéter plusieurs fois. Éprouve des difficultés lors de la transition des formes de travail orales aux formes écrites. La capacité d'exercer sa volonté est réduite, il ne termine souvent pas le travail qu'il a commencé et est paresseux. Œuvres écrites est très lent et ne peut pas suivre le rythme du cours. Des problèmes avec la langue russe ont été identifiés. ne peut pas diviser un texte continu en phrases (déterminer les limites des phrases en fonction du sens et de l'intonation, formuler une phrase par écrit). Lors de l'écriture de mots et de phrases sous dictée. fait beaucoup d'erreurs dans les orthographes précédemment apprises, remplace et déforme les lettres, ajoute les siennes et a du mal à trouver des orthographes apprises de manière indépendante dans les mots. Fait des erreurs en mettant l'accent sur les mots, en les divisant en syllabes. Transfère souvent de manière incorrecte les mots d'une ligne à une autre, peut déplacer une lettre ou la laisser sur la ligne. A du mal à poser des questions sur les mots et ne peut pas toujours déterminer le nom de la partie du discours. En mathématiques, il ne peut pas compter par écrit jusqu'à 100, il peut additionner et soustraire des nombres jusqu'à 20 oralement à l'aide d'une règle. Il peut résoudre des problèmes simples, mais a du mal à résoudre des problèmes composés, des problèmes impliquant des comparaisons de différences et a du mal à choisir le fonctionnement de multiplication et division lors de la résolution de problèmes. . Il ne peut pas mesurer le nombre de centimètres requis à l'aide d'une règle et dessiner un segment. Est en train de lire. 25 mots par minute. Avant l’école, je ne savais pas lire, je ne connaissais aucune lettre. Lit les syllabes, mais lors de la lecture, il déforme les mots, ne termine pas la lecture ou ajoute des lettres. Il est difficile d'expliquer ce qu'il lit, car il comprend toujours le sens du texte. Raconte des textes courts uniquement sur des questions suggestives, car le vocabulaire est pauvre. Il ne mémorise pas de poèmes, il essaie de suivre les règles de conduite en classe, mais il est vite distrait et peut se lever et se promener dans la classe. Ne connaît pas les concepts de base du monde qui l'entoure. La sphère émotionnelle-volontaire de…. est perturbée. Il ne répond pas immédiatement aux commentaires ; s'il se corrige, cela ne dure pas longtemps. En même temps, il n'est pas susceptible et ne se replie pas sur lui-même. Maintient ses distances lorsqu’il communique avec des adultes. Entretenir des relations amicales avec ses camarades de classe,
Directeur
Enseignant
Caractéristiques pédagogiques
pour un élève de 4ème
....études en ....depuis l'année académique 2012-2013.
…..études dans le programme d'enseignement général adapté « École de Russie » à partir de la 2e année de l'année académique 2013-2014. Dans les activités éducatives pour toutes les années d'études en école primaire a montré de bonnes connaissances dans toutes les matières. A une efficacité et un rythme d'apprentissage élevés. Les principales activités pédagogiques reposent sur haut niveau. Travaille activement et concentré dans toutes les leçons. Les actions universelles réglementaires sont bien développées, à savoir des compétences telles que l'évaluation adéquate de ses propres actions éducatives et de celles de ses camarades de classe, la planification du travail en classe et le travail selon le plan. Capable d'analyser des types de problèmes de complexité variable, de répondre de manière simple et questions difficiles, maîtrise les opérations de comparaison, de généralisation et de classification des objets. Compétences en communication : capable d'exprimer ses pensées avec suffisamment d'exhaustivité et d'exactitude ; parle un monologue et des formes de discours dialogiques. Elle est curieuse et curieuse, pose beaucoup de questions (pas seulement sur des sujets réels). Montre de l'intérêt pour les jeux intellectuels, les fantasmes (je me demande ce qui se passerait si...). Il propose souvent des réponses inhabituelles et raconte des histoires avec une imagination riche. À mesure qu’elle grandit, elle s’efforce de raconter aux autres tout ce qu’elle sait. Il sait plaisanter et comprend une blague, et est toujours au centre de l'attention de ses camarades de classe.
Sociable. Elle participe activement aux concours internationaux de mathématiques et de langue russe et a montré de bons résultats, et a également participé au test international Snail de mathématiques et de langue russe et a montré de bons résultats. Elle a pris la 2e place au concours de lecture de la ville.
DANS temps libre depuis ses études, il adore dessiner. Participe activement aux affaires de la classe et de l'école. Elle a reçu à plusieurs reprises des certificats de bonnes études et de participation active à la vie de la classe.
Elle se caractérise comme une fille calme et équilibrée, sait évaluer une situation et prendre des mesures délibérées, est courtoise et très organisée.
Soigné. Garde ses propres fournitures scolaires en ordre. Il vient toujours à l'école avec ses devoirs terminés.
Les parents s’intéressent aux études de leur fille et participent activement aux études de leur enfant. L'ambiance au sein de la famille est conviviale et chaleureuse. Les relations entre les membres de la famille sont confiantes et étroites. Les parents coopèrent volontiers avec l'enseignant.
Directeur
Enseignant
Caractéristiques pédagogiques
par élève de 4e année « D »…..
….étudie en….. depuis l’année académique 2012-2013.
Développement physique adapté à l'âge. Apparence toujours soigné. Les fournitures scolaires sont en ordre.
Le contrôle de la maison est bon….. va fréquemment à l'école, s'intéresse non seulement aux réussites…. mais aussi aux affaires de la classe. Dans la famille, le garçon reçoit beaucoup d'amour et d'attention et répond de la même manière. La famille est prospère.
….études dans le programme d'enseignement général adapté « École de Russie » à partir de la 2e année depuis l'année académique 2013-2014. Pendant toute la durée de ses études, il a de bons résultats scolaires et un bon comportement. Le principal motif des activités éducatives est l'acquisition de connaissances de haute qualité et leur application dans la pratique. Participe activement aux activités éducatives. Il travaille de manière ciblée en classe et s'intéresse particulièrement à des matières telles que les mathématiques et l'informatique. ...résout bien et rapidement les problèmes, résout facilement des exemples, maîtrise les tables de multiplication et de division. Donne une réponse complète à la question posée. Le vocabulaire est normal, connaît des parties de discours, des parties de mots, des parties de phrases. Nous enseignons bien, réussissons bien dans toutes les matières et avons de bons résultats. Maîtriser les compétences de lecture consciente, correcte et expressive de mots entiers à une vitesse de lecture d'au moins 100 mots par minute.
L'enfant a une mémoire développée, se souvient rapidement et aime raconter des histoires, des fables et des poèmes.
Les étudiants ont participé à des concours internationaux de mathématiques et de langue russe et ont obtenu de bons résultats. Ils ont également participé au test international Snail de mathématiques et de langue russe, où ils ont montré un niveau de base de 100 %.
Pendant son temps libre après ses études, il aime être créatif. Participe activement aux affaires de la classe et de l'école. Il a reçu à plusieurs reprises des certificats de bonnes études et de participation active à la vie de la classe. Réagit adéquatement aux commentaires des enseignants et en tient compte d'autres activités, essaie immédiatement de corriger les erreurs commises. Entretenir des relations amicales avec ses camarades de classe et jouir de l'autorité. Termine toutes les missions à temps et consciencieusement. Il noue rapidement des amitiés avec ses pairs et essaie de rester à l'épicentre de tous les événements.
Directeur
Enseignant
Nométudie à l'école depuis la 1ère année selon le complexe d'enseignement et d'apprentissage « _________ ». Au cours de ses études, il a montré des capacités moyennes. Il va régulièrement à l'école et est rarement malade.
La troisième année se terminait par un « 3 ». Dès le début de la 4e année, les difficultés d’apprentissage ont commencé à augmenter. Sur la base des résultats des 1er et 2ème trimestres, il est sous-performant. Ne montre aucune envie de travailler en classe.
Formation de compétences d'étude
Langue russe. Les compétences en orthographe n’ont pas été développées. En prenant des dictées et en copiant, il commet de nombreuses erreurs, certaines dues à l'inattention. N'écoute pas les recommandations du professeur pour vérifier son travail. Ne termine pas les tâches de grammaire. Il fait rarement des travaux écrits en classe, se limitant souvent à quelques lignes. La matière abordée n'était pas maîtrisée.
En lisant. La technique de lecture est inférieure à la normale. Il lit peu et a du mal à raconter le texte. Il apprend bien par cœur. Selon ma mère, elle prépare les matières orales, mais ne les raconte pas en classe et ne montre pas ses connaissances.
Mathématiques. La table de multiplication est partiellement maîtrisée. À cet égard, il lui est difficile de réaliser des techniques écrites de multiplication et de division. Je ne peux pas résoudre les problèmes. Ne fait pas l’effort de lire attentivement la tâche ou de comprendre son contenu. Travaille rarement en classe, avec essais ne peut pas gérer. N'accomplit pas les tâches nécessitant des actions mentales. Les lacunes dans les connaissances ne sont pas comblées.
Éducation physique. Pendant les cours, il ne respecte souvent pas les exigences de l’enseignant, enfreint la discipline, n’étudie pas et ne respecte pas les précautions de sécurité.
Aux leçons de travail et arts visuels pas toujours prêt. Ne finit jamais le travail. Il fait son travail à la maison avec sa mère.
Il tient négligemment ses cahiers. À fournitures éducatives traite avec négligence. Il casse souvent des stylos, froisse des cahiers et déchire des couvertures.
Il fait ses devoirs sous la supervision de sa mère et ne travaille pas de manière autonome. Préparer les cours prend beaucoup de temps, car il n'y a pas de persévérance, il trouve constamment une excuse pour se reposer.
À l’heure actuelle, il n’a pas de bons résultats en russe, en mathématiques et en anglais. Ça ne marche pas en classe. Impossible de se concentrer sur la matière étudiée. Ne montre aucun intérêt pour la leçon. S'il travaille, il se fatigue très vite.
Caractéristiques émotionnelles et comportementales :
L'enfant est facilement excitable et déséquilibré. Il peut être difficile de contrôler votre comportement de manière indépendante. Enfreint constamment la discipline. Chaque cours crie, parle, rit, crie, crie des mots désagréables pour les autres, fait du bruit par tous les moyens. Par son comportement, il essaie d'attirer l'attention des autres enfants. Il ne peut pas s'asseoir tranquillement sur une chaise. Soit il se balance sur une chaise, soit il monte dessus, soit il s'allonge sur un bureau. Peut ramper sur le sol. A chaque cours, il vous est demandé de quitter. Cela ne me laisse pas donner de leçons. En 3ème et au début de l'année scolaire, il se calmait un peu et commençait à travailler si le professeur se tenait à côté de lui. Maintenant, ça ne se calme pas du tout. Ne répond à aucun commentaire. Les conversations de l'administration avec lui sur Nom Ils ne fonctionnent pas, ils ne donnent pas de résultats.
Fonctionnalités de communication : Nom communique avec chaque enfant de la classe. Malgré comportement inapproprié, enfants Nom Ils ne le rejettent pas, ils l’intègrent dans leurs jeux. Pendant ce temps, il ne peut pas contrôler ses actions, frapper, pousser. Pendant les pauses, il enfreint les normes de comportement.
Le garçon est élevé dans famille complète. Maman coopère constamment avec l'enseignant et essaie de suivre ses recommandations.
Étudier dans un groupe régulier ne permet pas d'assimiler pleinement la matière étudiée. L'enfant a besoin de plus d'aide et d'attention de la part de l'enseignant pour l'enseignement, le contrôle et l'éducation qu'un enseignant ne peut lui fournir dans une classe d'enseignement général.
Deuxième caractéristique
Nom est entré dans l'établissement d'enseignement municipal "Secondaire école polyvalente N° __" en 200_ en deuxième année. Avant cela, je vivais avec ma grand-mère et j'étudiais dans une école rurale de la région _________. D'après les caractéristiques de la 1ère année : la fille est volontaire, capricieuse et n'étudie pas toujours à son plein potentiel.
Durant ses études, elle a montré des capacités moyennes. Les mathématiques sont plus difficiles pour une fille, langue anglaise. Des difficultés particulières surviennent avec les tâches. La technique de lecture est supérieure à la normale. Nom lit avec plaisir, le raconte bien et apprend par cœur. Elle est effrénée dans le travail et les cours de dessin. S’il y a quelque chose dans son travail qu’elle n’aime pas, la fille peut le jeter et ne pas le terminer. Aux cours La culture physique Il est toujours en retard parce qu’il s’habille à l’heure, sans répondre au préalable à l’avertissement du professeur concernant son retard.
Elle est inattentive en classe. Peut être engagé dans des sujets superflus et ne pas répondre aux commentaires de l’enseignant, ou la remarque provoque une agression. Si Nom quelque chose qu'elle n'aime pas ou qu'elle ne comprend pas, elle peut piquer une colère : crier, taper du pied, lancer des sujets académiques, crie. Les remarques des enseignants n'ont aucun impact sur elle jusqu'à ce qu'elle se calme elle-même. Exige souvent attention particulière. Nom croit que l’enseignant ne lui pose pas spécifiquement la question. Pendant le cours, elle peut distraire les autres élèves en discutant, en criant ou en se levant de son siège pour frapper un enfant qui a dit quelque chose qu'elle n'aimait pas.
Le travail écrit est bâclé, négligent et raye souvent tout. Les cahiers et l'agenda sont déchirés et il y a plein de dessins superflus.
Fait ses devoirs, mais pas toujours complètement. Elle fait ses devoirs à la maison, moins souvent dans un groupe parascolaire.
Il communique avec les enfants, plus souvent avec les filles. Mais souvent Nom Des conflits surgissent avec les gars. Injure souvent les enfants, peut frapper ou pousser. Il n'admet jamais sa culpabilité. Les conversations fréquentes entre l'enseignant et l'enfant sur les violations des règles de comportement ne donnent pratiquement aucun résultat, la fille considère que c'est la norme.
Incorrect lors de la communication avec des adultes. Nom parle aux professeurs comme à ses pairs, mais n'insulte pas le professeur lors du dialogue avec lui.
Il participe volontiers à tous les jeux et compétitions, mais veut en même temps être avant tout un leader, un gagnant, un capitaine de l'équipe. Si cela n’arrive pas, la fille se comporte de manière agressive : elle sort en criant, s’assoit par terre, claque les portes, etc. Les avis des camarades de classe et de l'enseignant ne sont pas pris en compte. Nomégoïste, têtu, capricieux, capricieux. Il ne tolère pas les critiques.
Élevé dans une famille complète. Les parents vérifient l'état de préparation pour sessions d'entrainement, mais pas toujours, les progrès sont surveillés. La fille est toujours habillée de vêtements propres et beaux. Sa mère l'emmène à l'école et vient la chercher tous les jours. Nom croit que personne ne l'aime, ils ne l'aident pas à la maison, ils ne font pas attention à elle, ils ne se soucient que de son jeune frère, ils ne lui donnent pas ce qu'elle veut faire. Souvent, lors d’attaques d’agression, une fille crie qu’elle n’aime personne, qu’elle en a marre de tout le monde (à la maison comme à l’école) et qu’elle va se suicider. En même temps, il peut se cogner la tête avec quelque chose et exprimer sa réticence à rentrer chez lui. Elle veut être uniquement avec sa grand-mère, qui seule l'aime. Des conversations avec la mère sur les problèmes de comportement de sa fille ont eu lieu à plusieurs reprises. Des efforts conjoints entre l’école et la famille résultats positifs ils ne l'apportent pas.
Nom une aide spécialisée est nécessaire.
Pour le texte intégral du matériel Caractéristiques d'un élève au comportement déviant, voir le fichier téléchargeable.
La page contient un fragment.
Caractéristiques psychologiques et pédagogiques
élève 4.... classe MBOU Sh n°78 de l'arrondissement urbain de la ville d'Oufa
République du Bachkortostan
Nom complet, date de naissance
Au cours de ses études, il a montré des capacités moyennes. Matériel pédagogique comprend, mais ne renforce pas les maisons, car ne termine pas toujours ou pas complètement ses devoirs. Les matières orales ne sont pas du tout préparées. ….. la technique de lecture est bonne, il le lit et le raconte avec plaisir. Il n'est pas restreint dans le travail et les cours de dessin. S’il n’aime pas quelque chose dans son travail, il peut le jeter et ne pas le terminer. Le travail écrit est bâclé, négligent et raye souvent tout.
Il est inattentif en classe. Peut être engagé dans des sujets superflus et ne pas répondre aux commentaires de l’enseignant, ou la remarque provoque une agression. Si …… S'il n'aime pas quelque chose ou ne le comprend pas, il peut piquer une crise : crier, taper du pied. Les remarques des enseignants n'ont aucun impact sur lui jusqu'à ce qu'il soit rassuré par le directeur ou le psychologue scolaire. Nécessite souvent une attention particulière . Il croit que l’enseignant ne lui pose pas spécifiquement la question. Pendant le cours, il peut distraire les autres élèves en parlant, en criant, en se levant de son siège pour frapper un enfant qui a dit quelque chose qui ne lui a pas plu.
Souvent …… Des conflits surgissent avec les gars. Peut frapper, pousser. Il n'admet jamais sa culpabilité. Les conversations fréquentes entre l'enseignant et l'enfant sur les violations des règles de comportement ne donnent pratiquement aucun résultat, il considère que c'est la norme.
Il participe volontiers à tous les jeux et compétitions, mais veut en même temps être avant tout un leader, un gagnant, un capitaine d'équipe. Si cela ne se produit pas,……. se comporte de manière agressive : sort en criant, s'assoit par terre, claque les portes, etc. Les avis des camarades de classe et de l'enseignant ne sont pas pris en compte. garçon têtu, capricieux, volontaire. Il ne tolère pas les critiques. Tel situations de conflit avec…..se produisent dès la première année. Au cours de la troisième année d'études, ..... il n'y a eu aucune panne, mais cette année universitaire, elles ont repris avec plus de force. ...... un jour, lors d'une autre hystérie, il a dit : "Je ne veux pas vivre !"
Il est élevé dans une famille complète où le père n'est pas le sien. Après des crises de colère, il se plaint souvent d'avoir « eu des ennuis » à la maison, mais demande de n'en parler à personne dans la famille. La mère n’élève pas le garçon au bon niveau. Cela arrive rarement à l’école.
La direction de l'école dirige …….. pour une consultation avec un psychiatre
Directeur de l'école MBOU n°78 Raschepkina Zh.A.
Chargement...