Dresser un portrait psychologique

Un portrait psychologique est une personne décrite en termes psychologiques. En psychologie pratique, la réalisation d'un portrait psychologique peut être requise dans plusieurs situations, par exemple :

Bien que le portrait psychologique soit décrit en termes psychologiques, cela se fait généralement en termes compréhensibles - afin que le consommateur comprenne, afin qu'il n'y ait aucune ambiguïté dans les descriptions.

Un portrait psychologique doit être établi par un psychologue assez expérimenté, car il nécessite des connaissances approfondies, la capacité d'analyser des données (par exemple, les résultats de tests psychologiques). Si possible, utilisez toutes les données que vous pouvez obtenir. Vous ne devriez pas vous précipiter aux conclusions. Si nécessaire, effectuez recherche supplémentaire(psychodiagnostics répétés).

Le genre même du portrait psychologique implique une liberté de présentation presque totale. Cependant, cette liberté ne doit pas être abusée. Il est conseillé de se limiter à des formulations sèches, mais compréhensibles, pour présenter le matériau dans un système. Si certaines données intéressent le client, mais qu'elles ne le sont pas, vous pouvez le dire directement.

Les faits énoncés dans le portrait psychologique peuvent être divers degrés fiabilité. Premièrement, il vaut mieux décrire des faits fiables (que le psychologue, selon au moins, ne font aucun doute).

Il faut faire la distinction entre un portrait psychologique et un profil psychologique. Ce dernier concept est principalement utilisé pour transmettre des informations significatives sur l'identité du client à un autre spécialiste capable de comprendre les données formelles. Un portrait psychologique n'est pas une caractéristique formalisée, sa tâche est de montrer l'originalité individuelle d'une personne. Si le lecteur d'un portrait psychologique n'a pas une telle compréhension, s'il ne peut s'appuyer sur ces nouvelles connaissances pour prédire le comportement de la personne décrite, un tel portrait psychologique devrait être reconnu comme inadapté.

Pour qui notions psychologiques Puis-je compter sur moi pour dessiner un portrait ? Tous ces concepts (ou paramètres) peuvent être divisés en quatre catégories (bien que cette division soit plutôt arbitraire) :

Une personne en tant qu'individu est quelque chose qui est assez étroitement lié aux caractéristiques naturelles :

- âge,

- la Constitution

- tempérament

- maladies et pathologies,

- orientation émotionnelle, etc.

En même temps, dans notre portrait psychologique, nous énonçons non seulement, disons, le sexe ou l'âge, mais décrivons également divers types d'écarts, des points intéressants liés au sexe ou à l'âge : comment une personne se rapporte à son rôle de genre, son activité sexuelle, âge mental etc.

Donc, en général, nous agissons avec tous les paramètres: non seulement nous énonçons, mais nous prêtons également attention aux écarts caractéristiques, à l'originalité individuelle, en les combinant de manière créative les uns avec les autres.

Une personne en tant que personne est ce qui influence, ce qui est lié à la communication interpersonnelle cette personne, son rôle social:

- intérêts

- tendances

- caractère (attitude envers certains aspects de l'être),

- sociabilité

- la sincérité

- conflit,

- loyauté,

- participation à certains groupes sociaux,

- rôles sociaux privilégiés,

- qualités de leadership, etc.

Une personne en tant que sujet (activité) - ce sont les qualités qui affectent l'activité (éducation, travail, jeu et autre):

- Capacité intellectuelle

- rationalité (raison, rationalité),

- Compétences créatives,

- autres compétences

- traits volontaires

- façons traditionnelles de prendre des décisions

- la motivation et l'auto-motivation,

- Attention,

- caractéristiques de la pensée,

- caractéristiques de la parole,

- représentation et imaginaire,

- compétence communicative,

– projets et perspectives professionnelles,

– autres compétences générales et professionnelles, etc.

Une personne en tant qu'individu - toutes les autres qualités qui n'entrent pas dans d'autres catégories :

- le concept de soi et l'estime de soi,

- niveau de maîtrise de soi,

- biographie personnelle

- les traits caractéristiques du comportement,

– les caractéristiques des images du monde,

- les préjugés

- croyances et valeurs

– stratégie de vie et objectifs actuels,

- conflits intrapersonnels

- complexes (accumulation d'idées),

- réalisations personnelles, etc.

Les conseils suivants et les descriptions des psychotypes vous aideront à comprendre comment faire un portrait psychologique. Tout le monde a la capacité de s'adapter à certains situation de vie mais chacun s'adapte à sa manière. Quelqu'un qui se concentre sur des moments spécifiques s'adapte donc facilement à n'importe quel environnement. Quelqu'un est concentré sur le passé et ne peut agir que dans un cadre rigide - autorisations, interdictions, règles et devoirs. D'autres encore sont tournés vers l'avenir avec des situations non standard, c'est pourquoi ils sont les principaux générateurs d'idées.

Se connaître, connaître les autres, déterminer son tempérament, son orientation de personnalité, son caractère, il est important que toute personne puisse le faire. Ceci est nécessaire pour révéler pleinement votre potentiel créatif et comprendre comment faire un portrait psychologique d'une personne. Découvrez le détail des modalités d'élaboration d'un portrait psychologique.

Portrait psychologique d'une personne

L'un des traits de personnalité est le tempérament. Tempérament - grâce à lui, les gens sont si différents les uns des autres - certains sont lents et calmes, d'autres rapides et agiles.

Le tempérament est la base de la personnalité d'une personne, qui repose sur la structure du corps humain, les caractéristiques de son système nerveux, son métabolisme dans le corps. Les traits de tempérament ne peuvent pas être modifiés, ils sont généralement hérités. Afin de dresser efficacement un portrait psychologique d'une personne, vous devez comprendre ses caractéristiques. Il y a une approche particulière à chaque type de tempérament.

• Sanguin - nécessite une surveillance et une vérification constantes.
• Colériques - doivent constamment être engagés dans certaines affaires, sinon leur activité sera un fardeau pour les autres.
• Les personnes flegmatiques ne peuvent pas le supporter lorsqu'elles sont conduites, car elles ont l'habitude de ne compter que sur leur propre force, et elles finiront certainement le travail.
• Mélancolique - ne supporte pas la pression, les cris, les instructions dures, car ils sont vulnérables et sensibles. Vous pouvez passer un test pour déterminer votre tempérament en utilisant des méthodes modernes.

Un autre trait de personnalité important est le caractère. Le caractère est une caractéristique stable du comportement humain. La structure du personnage est divisée en 4 groupes, exprimant l'attitude de l'individu face à l'activité.

• Travailler.
• A l'équipe.
• À moi-même.
• Aux choses.

Connaître une telle structure aidera également à la question de savoir comment dresser votre portrait psychologique. La formation du caractère se produit sur la base des qualités morales et volontaires de l'individu. Il est d'usage de distinguer 4 types de caractères :

1. Type démonstratif - exprime fortement les émotions et les éprouve. Ce sont des natures artistiques, jouant avec leurs sentiments en public. Ils comprennent bien les autres, mais toutes les décisions sont prises par eux impulsivement.
2. Le type pédant est l'opposé du type démonstratif. Ils sont indécis et craignent constamment pour leur vie. Les décisions prennent beaucoup de temps.
3. Genre coincé. Retarde ses sentiments négatifs, mais se concentre également sur ses succès pendant longtemps. Touchant et vindicatif, n'oubliez jamais les insultes.
4. Type excitateur. L'état normal pour eux est l'irritabilité et le mécontentement. Ils ne peuvent pas se contrôler et provoquer des conflits.

En tant que fonctionnalité, les capacités peuvent être distinguées séparément. Les capacités personnelles sont la solution de certaines tâches. Ils sont de deux types: généraux - leur formation se produit avec le développement de l'intelligence. Il s'agit notamment d'adaptation, de souplesse d'esprit, de sang-froid, d'écoute, d'efficacité. Capacités spéciales - quelque chose qui se développe pour un certain type d'activité. Mais n'oubliez pas les autres traits de personnalité qui aident à faire des portraits psychologiques :

• L'orientation est un vecteur où l'activité humaine est dirigée - vers la communication, vers soi-même, vers les tâches.
• L'intelligence est la base de l'intelligence, son noyau.
• Émotivité - subdivisée en émotions et esprit. L'esprit et la volonté, quelque chose qui obéit à une personne, et des émotions peuvent survenir en plus de ses désirs.
• Compétences en communication - communication verbale et non verbale.

Vous savez maintenant comment faire un portrait psychologique de n'importe quelle personne. À l'avenir, cela vous aidera à établir la bonne relation avec les gens qui vous entourent.

Instruction

Les principaux critères par lesquels il est possible de dresser un portrait psychologique d'une personne sont:

1. caractère (renforce les caractéristiques stables d'une personne qui déterminent son comportement dans différentes situations);

2. tempérament;

3. estime de soi ;

4. renseignements ;

5. niveau d'émotivité.

Les psychologues distinguent montant différent types de caractères. Par exemple, K. Leonhard distingue les personnages démonstratifs, coincés, pédants et excitables. Les principales caractéristiques d'une personnalité démonstrative sont la réalisation d'actions sous l'influence d'émotions, la capacité de s'habituer à des images inventées (parfois indépendamment). Les pédants, au contraire, ne sont pas influencés par les émotions, scrupuleux, ne savent pas "jouer", il est difficile de prendre des décisions. Les personnes "coincées" sont celles qui ont le plus de mal à gérer leurs propres émotions et expériences. Ils ont du mal à oublier à la fois les succès et les griefs, les faisant défiler constamment dans leur mémoire (y compris les succès et les griefs même les plus farfelus). En principe, ils vivent plus d'événements vécus en eux-mêmes que d'événements réels. Les personnes au caractère excitable ressemblent aux personnes au caractère démonstratif, mais elles sont plus conflictuelles, elles ne savent pas utiliser les circonstances à leurs propres fins et jouer des rôles. C'est comme les gens très névrosés, fatigués, irritables.

Avec le tempérament, tout est assez simple, il caractérise la mobilité du comportement humain, la rapidité de la prise de décision. Par tempérament, les gens sont divisés en 4 types: colérique, flegmatique, sanguin, mélancolique. Le sanguin et le flegmatique ont un système nerveux fort, mais le flegmatique est inerte et indécis, et le sanguin est assez excitable. Le système nerveux du colérique est extrêmement déséquilibré, bien qu'il ne puisse pas être qualifié de faible. Une personne colérique ne sait pas "appuyer sur la pédale de frein" à temps, elle doit toujours, constamment être occupée par quelque chose. Le mélancolique a un système nerveux faible, est méfiant, sensible, sujet à des expériences intérieures profondes qui épuisent encore plus son système nerveux.

L'estime de soi peut être normale, faible ou élevée. Il est très sujet à changement, par exemple, en raison de l'apparition d'un certain âge. La plupart des adolescents souffrent d'une faible estime de soi, mais celle-ci disparaît généralement lorsqu'ils deviennent adultes, obtiennent des succès significatifs, ce qui leur permet de se regarder différemment et d'être moins dépendants des opinions des autres.

L'intelligence permet à une personne d'évaluer la situation, de mettre en évidence l'essentiel et le non essentiel, de prendre des décisions et de corriger son comportement. Grâce à l'intellect, une personne peut fonctionner plus ou moins efficacement. Le niveau d'intelligence dépend de l'âge, de l'éducation, du cercle social d'une personne, etc.

Les émotions surgissent contre la volonté d'une personne, la tâche de chacun est de pouvoir les gérer, ce qui est nécessaire à la fois pour le comportement en société et pour la santé physique. Il a été remarqué que plus personnes en bonne santé ont la capacité de contrôler leurs émotions. Cependant, il faut se rappeler que gérer les émotions, les contrôler ne signifie pas du tout les cacher, les conduire à l'intérieur : souvent, elles deviennent encore plus aiguës à cause de telles actions. Le niveau d'émotivité d'une personne dépend de sa capacité à gérer correctement ses émotions.

Même s'il nous semble que nous avons fait un portrait psychologique clair d'une personne en particulier, cela ne signifie pas que nous pouvons nous fier entièrement à elle. Tout d'abord, chaque personne reste unique. Deuxièmement, une personne change avec l'âge, sous l'influence de diverses circonstances de la vie.

Comment écrire un portrait psychologique d'une personne? Les exemples sur ce sujet sont assez divers, mais avant de les fournir, il convient de rappeler que chaque personne a un certain colérique, sanguin, mélancolique et flegmatique. Il est prouvé que dans sa forme pure appartenant à une espèce particulière activité nerveuse c'est rare. Le plus souvent, un individu combine un ensemble de qualités personnelles qui peuvent être ajustées.

Cependant, la base du tempérament reste constante. Comment cela peut-il être suivi dans la pratique ? Avant d'évaluer le portrait psychologique d'une personne, un exemple d'écriture doit porter sur la façon dont une personne navigue dans la société. L'un traverse la vie sans déroger à des règles claires, l'autre, au contraire, est créatif et recourt à des méthodes innovantes.

Les psychologues sont unanimes à dire qu'il faut commencer par une description du tempérament. Sans cela, il est impossible de faire un portrait psychologique d'une personne. Un échantillon de n'importe quelle caractéristique affiche tout d'abord le type système nerveux.

Sanguin et colérique

Chaque type de tempérament se distingue par sa propre particularité, par conséquent, une approche individuelle est requise pour chaque personnalité. Les personnes sanguines sont propriétaires d'un système nerveux fort et connaissent facilement un changement dans les processus mentaux : leur excitation est rapidement remplacée par une inhibition et vice versa. Pour cette raison, ils ont tendance à ne pas toujours tenir leurs promesses et doivent être contrôlés.

Mais leurs traits positifs l'emportent généralement sur les négatifs. Ces individus sont dotés de sociabilité, de sociabilité et d'optimisme. Dans la plupart des cas, les personnes sanguines sont des leaders et occupent souvent des postes de direction dans la vie sociale.

Les colériques sont connus pour leur système nerveux déséquilibré. Le processus d'excitation en eux l'emporte sur l'inhibition. Les colériques ressentent le besoin d'être occupés tout le temps. Comme les gens sanguins, ils aspirent au leadership, mais sont souvent trop autoritaires et colériques.

Par conséquent, les gens autour trouvent souvent les colériques agressifs et conflictuels. Cependant, leur vigueur et leur détermination ne peuvent qu'être enviées. Il leur est recommandé de se réaliser dans la société en tant que militaires, sauveteurs, médecins.

Flegmatique et mélancolique

Au cours de la recherche, les scientifiques sont arrivés à la conclusion que les personnes flegmatiques sont dotées d'un type de système nerveux fort. Mais, contrairement aux gens sanguins, ces individus sont inertes. Ils mettent beaucoup de temps à prendre une décision et évaluent lentement leur force.

Il est important de ne pas pousser les flegmatiques, sinon ils seront très agacés et risquent de quitter le travail qu'ils ont commencé. Beaucoup pensent que ces personnes ont souvent tendance à succomber à des pensées sombres. Mais en fait, ils sont rarement déprimés. Leurs caractéristiques positives sont la constance, la fiabilité et la minutie.

Les mélancoliques sont propriétaires d'un type de système nerveux faible et déséquilibré.
Ils sont très sensibles et ont tendance à s'énerver lorsqu'ils sont sous pression et reçoivent des instructions sévères. En raison de leur douceur, les mélancoliques ne peuvent souvent pas résister au dictateur et se replient sur eux-mêmes.

Cela reflète avec éloquence leur portrait psychologique de la personnalité. Un exemple en psychologie montre qu'il est important pour ces personnes de maîtriser les métiers liés à la communication et à l'entraide. Après tout, les caractéristiques distinctives des personnes mélancoliques sont leur capacité à faire preuve d'empathie et à faire preuve de miséricorde.

Portrait psychologique d'une personne. Exemple d'écriture

Peut-être que de nombreux lecteurs penseront : "Est-ce si important aujourd'hui ?" En réalité vie sociale exige que l'individu réalise. De plus, il est important que l'activité soit non seulement utile et bien rémunérée, mais apporte également une satisfaction morale à une personne.

La méthode de Platonov est capable d'aider un employeur moderne à impliquer avec compétence chaque membre de l'équipe dans le processus d'activité. Par exemple, le scientifique souligne que le flegmatique fonctionne mieux avec le mélancolique, le colérique avec le sanguin. De plus, Platonov a distingué des points importants de la structure du caractère d'une personne:

• Attitude envers le travail. Dans ce cas, la diligence, la responsabilité, l'initiative d'une personne sont évaluées. La principale question est de savoir s'il réalise ou non son potentiel, qui lui est donné par la nature.
• Attitude envers les autres. Il est connu que processus de fabrication est impliqué dans les relations, et la cohérence du travail et le résultat final dépendent de leur harmonie. Par conséquent, on estime à quel point un individu est réactif, respectueux et flexible dans la société.
• Attitude envers soi-même. Aujourd'hui, la devise "aimez-vous" ne perd pas sa pertinence. Après tout, une personne qui se soucie de son apparence, d'un mode de vie sain, évoque non seulement des émotions agréables, mais est également capable d'attirer à elle des événements positifs. C'est pourquoi il est conseillé à un débutant de faire attention à son apparence lorsqu'il se rend à un entretien.

Exemple caractéristique

Sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure : tout le monde est capable de faire un portrait psychologique d'une personne. Un exemple d'écriture sur vous-même pourrait ressembler à ceci : « La base de mon tempérament est mélancolique. Je suis modérément travailleur et responsable. Moins - méfiance, ce qui m'empêche de réussir. J'agis selon mon potentiel naturel et suis capable de développer la confiance en moi grâce à un entraînement psychologique. Les relations au sein de l'équipe ne fonctionnent pas toujours bien. Je suis amical, mais timide, défend à peine mon opinion. Je suis assez pointilleux sur moi-même, je doute à bien des égards, j'ai plusieurs mauvaises habitudes, mais j'essaie de m'en débarrasser.

Cette méthode aide l'individu à surmonter les barrières psychologiques, à corriger son comportement et à changer beaucoup de choses dans sa vie pour le mieux. Le leader, à son tour, se concentre souvent sur le portrait psychologique de l'individu. Le modèle d'écriture est généralement de forme libre, mais il existe de grandes entreprises qui fournissent un modèle de service.

Comment fonctionne la méthode Platonov en psychologie ?

En fait, la méthode décrite est appliquée avec succès dans le domaine de la psychiatrie et de la psychologie. Après tout, avant d'aider une personne à résoudre son problème, un spécialiste caractérise ses qualités personnelles.

Alors, comment écrire un portrait psychologique d'une personne ? Les exemples en sont assez variés. L'un d'eux implique, en plus de décrire le type de tempérament, également la définition du côté émotionnel du caractère humain. Par exemple, les experts considèrent 4 types d'émotions : démonstratif, pédant, coincé, excitable.

Le type démonstratif se distingue par son émotivité. Ces personnes expriment violemment leurs émotions et « jouent souvent pour le public ». Mais grâce à leur talent artistique, ils sont capables de bien comprendre l'interlocuteur. Par conséquent, si un représentant de type démonstratif s'adressait à un spécialiste pour obtenir de l'aide afin de l'aider à choisir une profession, la recommandation la plus efficace pour lui était de choisir une activité publique. Ou vous pouvez apprendre une spécialité

Le type de personnalité pédant est sujet à l'indécision et sentiment constant craindre. Il est caractérisé par des hésitations et des doutes. Cependant - la ponctualité, la prudence et l'exactitude - sont prises comme base par un spécialiste et aident à offrir à ce type une certaine méthode pour résoudre la situation.

Deux types difficiles

Y a-t-il des difficultés lors de l'établissement d'un portrait psychologique d'une personne? Un exemple d'écriture selon Platonov montre : oui, cela arrive. Par exemple, il existe 2 types de personnalité : bloquée et excitable. A première vue, ils se ressemblent.

Et certains individus sont capables de s'entremêler dans le caractère. Mais un professionnel dans son domaine est toujours capable de le comprendre. Par exemple, les personnalités de type coincé se distinguent par le fait qu'elles sont capables de ne pas démontrer leur émotions négatives. « La vengeance est un plat servi froid » est une expression qui correspond parfaitement à la description de leur condition. Ces individus sont susceptibles, vindicatifs. Tout d'abord, on leur propose des programmes pour se débarrasser des vieux griefs.

Le type de personnalité excitable se manifeste par un mécontentement et une irritabilité constants. Ces phénomènes négatifs conduisent au fait que l'individu est en conflit avec le monde extérieur et avec lui-même. Qu'est-ce qui conduit à un tel état ? Le psychologue travaille attentivement avec le demandeur, essayant de recueillir petit à petit tous les détails des événements de la vie, en tenant compte de son tempérament, de ses caractéristiques génétiques, de ses conditions sociales et de son cercle de connaissances.

La méthode de Platonov dans la société

La méthode de Palatonov est utilisée dans divers spectacles créatifs, politiques et scientifiques. En effet, dans cette activité, avant tout, un portrait psychologique est important. personne célèbre, aussi bien que personne ordinaire, il est impossible d'éviter une telle caractéristique. Dans ce cas, le scientifique Platonov propose de considérer l'intellectualité et l'orientation d'une personne.

C'est-à-dire, a-t-il un certain talent et pourra-t-il le réaliser, basé sur la volonté? De plus, les experts tiennent compte de la capacité d'une personne à gérer ses émotions et à contrôler ses humeurs et ses sentiments.

L'estime de soi - la base de la caractéristique

Les experts accordent une attention particulière à l'estime de soi de l'individu. De nombreux types d'activités sociales mettent un accent particulier sur cela lorsqu'ils dressent un portrait psychologique d'une personne. Exemple d'écriture: «Korolev Ivan Stepanovich a de grandes capacités mathématiques, mais une faible estime de soi. Peut-il gérer l'équipe ? Actuellement non."

Ce n'est pas toute la liste des problèmes que Konstantin Platonov aborde dans ses écrits. La description des qualités personnelles d'une personne dépend des circonstances et du domaine d'activité qui les requiert. En règle générale, le portrait psychologique est individuel et peut être confidentiel.

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Introduction

Psychologie ( autre grec shhchyu -- âme; lgpt - connaissance) - science académique et appliquée du comportement et des processus mentaux dans la psyché des personnes et des animaux.

La psychologie doit répondre à la question de savoir pourquoi une personne se comporte d'une manière ou d'une autre dans une situation donnée. Cette science aide non seulement à comprendre le comportement des autres, mais aussi à expliquer le vôtre. Une telle connaissance vous permet de vous comporter correctement dans situations difficiles, en sortir, et parfois les contourner. Ainsi, connaissant vos forces et vos faiblesses, vous pouvez éviter les conflits indésirables. De plus, les connaissances psychologiques aident à se comporter correctement au travail et entre amis, ce qui est nécessaire pour chaque personne.

Afin de mieux me comprendre et de découvrir les traits inhérents à mon caractère, je dresse mon portrait psychologique, où je vais essayer de refléter les traits de mon caractère et mes propriétés mentales.

Il existe 2 types de propriétés mentales inhérentes à chaque personne. Le premier type - les propriétés qu'il possède depuis sa naissance même, individuelles (telles que les propriétés du système nerveux, le type de corps, le type de tempérament, la structure des besoins organiques). Ces caractéristiques, obtenues à la naissance, une personne ne peut pas changer, mais elle peut apprendre à les utiliser correctement et à vivre en harmonie, après avoir développé son propre style d'activité individuel.

Le deuxième type - propriétés caractérisant la position sociale de l'individu, ce sont des propriétés acquises et changeantes au cours de la vie d'une personne. Des caractéristiques telles que ses statuts et ses rôles dans la société, ses orientations de valeurs, sa motivation de comportement, son estime de soi, sa confiance en soi et de nombreuses autres propriétés qui se forment au cours de la vie sous l'influence de l'environnement social.

Pour la recherche psychologique en psychologie, il existe un assez grand nombre de méthodes, en voici quelques-unes, celles que j'utiliserai lors de la compilation de mon portrait psychologique :

Test (du test anglais - test, test) - une tâche standardisée dont le résultat vous permet de mesurer les caractéristiques psychologiques du sujet. Ainsi, le but d'une étude de test est de tester, de diagnostiquer certaines caractéristiques psychologiques d'une personne, et son résultat est un indicateur quantitatif corrélé aux normes et standards pertinents préalablement établis.

Un sondage est une méthode par laquelle une personne répond à une série de questions qui lui sont posées.

Que comprend un portrait psychologique ?

Il existe de nombreux critères selon lesquels les personnes peuvent être classées afin de dresser leurs portraits psychologiques.

Académicien B.G. Ananiev, qui a créé l'école de psychologues de Leningrad, a démontré que chaque personne a une personnalité brillante qui combine ses caractéristiques naturelles et personnelles. À travers l'individualité, l'originalité de la personnalité, ses capacités et le domaine d'activité privilégié sont révélés. Dans l'individualité, les propriétés de base et de programmation sont distinguées. Les éléments de base incluent le tempérament, le caractère, les capacités d'une personne. C'est à travers les propriétés de base que se révèlent les caractéristiques dynamiques de la psyché (émotivité, vitesse de réaction, activité, plasticité, sensibilité) et qu'un certain style de comportement et d'activité de l'individu se forme. Les propriétés de base sont un alliage de traits de personnalité innés et acquis dans le processus d'éducation et de socialisation.

La principale force motrice derrière le développement de l'individualité est ses propriétés de programmation - l'orientation, l'intellect et la conscience de soi. L'individualité a son propre intérieur monde mental, conscience de soi et autorégulation du comportement, se développant et agissant en tant qu'organisateurs du comportement du "je".

B. G. Ananiev a représenté l'individualité comme une unité et une interconnexion des propriétés d'une personne en tant qu'individu, sujet d'activité et personnalité.

Sur la base de l'évaluation des traits de personnalité, il est possible de dresser son portrait psychologique, qui comprend les éléments suivants :

1. tempérament; 2. personnage ; 3. capacité ; 4. orientation ; 5. renseignements ; 6. émotivité ; 7. qualités volontaires; 8. capacité à communiquer ; 9. estime de soi ; 10. niveau de maîtrise de soi ; 11. capacité d'interaction de groupe.

Le développement de la personnalité se poursuit tout au long de la vie. Avec l'âge, seule la position d'une personne change - d'objet d'éducation dans la famille, l'école, l'université, elle devient sujet d'éducation et doit s'engager activement dans l'auto-éducation.

personnalité portrait psychologique

Mon profil psychologique

Tempérament

En regardant les autres, comment ils travaillent, étudient, communiquent, éprouvent des joies et des peines, nous prêtons sans aucun doute attention aux différences dans leur comportement. Certains sont rapides, impétueux, mobiles, sujets à des réactions émotionnelles violentes, d'autres sont lents, calmes, imperturbables, avec imperceptiblement sentiments exprimés etc. La raison de ces différences réside dans le tempérament d'une personne qui lui est inhérente dès la naissance.

Le fondateur de la doctrine du tempérament est l'ancien médecin grec Hippocrate (V-IV siècle avant JC), qui croyait qu'il y avait quatre fluides principaux dans le corps humain: le sang, le mucus, la bile et la bile noire. Les noms de tempéraments, donnés par le nom de liquides, ont survécu jusqu'à ce jour: colérique, vient du mot "bile", sanguin - du mot "sang", flegmatique - mucus et mélancolique - bile noire. Hippocrate a expliqué la sévérité d'un certain type de tempérament chez une personne particulière par la prédominance de l'un ou l'autre liquide.

À psychologie moderne le mot "tempérament" fait référence aux caractéristiques dynamiques de la psyché humaine, c'est-à-dire uniquement le rythme, le rythme, l'intensité du flux des processus mentaux, mais pas leur contenu. Par conséquent, le tempérament ne peut pas être défini par le mot « bon » ou « mauvais ». Le tempérament est le fondement biologique de notre personnalité, il est basé sur les propriétés du système nerveux humain et dépend de la structure du corps humain, du métabolisme dans le corps. Les traits de tempérament sont héréditaires, ils sont donc extrêmement difficiles à changer. Le tempérament détermine le style de comportement humain, les façons qu'une personne utilise pour organiser ses activités. Par conséquent, lors de l'étude des traits de tempérament, les efforts ne doivent pas porter sur leurs changements, mais sur la connaissance des caractéristiques du tempérament afin de déterminer le type d'activité humaine.

Types de tempéraments :

1. Sanguine est propriétaire d'un type de système nerveux fort (c'est-à-dire que les processus nerveux ont de la force et de la durée), équilibré, mobile (l'excitation est facilement remplacée par l'inhibition et vice versa);

2. Le colérique est propriétaire d'un type de système nerveux déséquilibré (avec une prédominance de l'excitation sur l'inhibition);

3. Flegmatique - avec un type de système nerveux fort, équilibré, mais inerte et immobile;

4. Mélancolique - avec un type de système nerveux faible et déséquilibré.

Pour déterminer mon type de tempérament, j'ai dû passer par le questionnaire de G. Eysenck. Après avoir répondu aux questions proposées, j'ai découvert que j'ai une stabilité émotionnelle et que l'extraversion est caractéristique de mon type de tempérament. Cela signifie que je suis un tempérament Sanguin. Et en effet, en comparant la description de Sanguine, j'ai trouvé toutes ces caractéristiques inhérentes à moi.

Leurs qualités positives : gaieté, enthousiasme, réactivité, sociabilité.

Et négatif : tendance à l'arrogance, à la dispersion, à la frivolité, à la superficialité.

"Une personne chère et optimiste promet toujours de ne pas offenser une autre, mais elle ne tient pas toujours sa promesse, vous devez donc vérifier s'il a tenu sa promesse" - malheureusement, il s'agit de moi.

Personnage

Le caractère (grec - «chasse», «empreinte») est un ensemble de caractéristiques individuelles stables d'une personne qui se développe et se manifeste dans l'activité et la communication, ce qui détermine ses comportements typiques. Les traits de personnalité liés au caractère sont appelés traits de caractère. Les traits de caractère ne sont pas des manifestations aléatoires de la personnalité, mais des caractéristiques stables du comportement humain, des caractéristiques qui sont devenues des propriétés de la personnalité elle-même. Le personnage n'exprime pas le hasard, mais les caractéristiques les plus typiques et essentielles d'une personne. Dans la structure du caractère, on distingue 4 groupes de traits qui expriment l'attitude de l'individu vis-à-vis d'un certain aspect de l'activité: travailler (par exemple, l'assiduité, le penchant pour la créativité, la conscience professionnelle, la responsabilité, l'initiative, la persévérance et leur traits opposés - paresse, tendance au travail routinier, irresponsabilité , passivité); à d'autres personnes, une équipe, la société (par exemple, sociabilité, sensibilité, réactivité, respect, collectivisme et leurs contraires - isolement, insensibilité, insensibilité, grossièreté, mépris, individualisme); à soi-même (par exemple, l'estime de soi, la fierté bien comprise et l'autocritique qui lui est associée, la modestie et son contraire - vanité, se transformant parfois en vanité, arrogance, susceptibilité, égocentrisme, égoïsme); aux choses (par exemple, l'exactitude, l'économie, la générosité ou, au contraire, l'avarice, etc.).

Le noyau du caractère formé est constitué par les qualités morales et volontaires de l'individu. Une personne avec une forte volonté se distingue par la certitude des intentions et des actions, une plus grande indépendance. Il est déterminé et persévérant dans l'atteinte de ses objectifs. Le manque de volonté d'une personne est généralement identifié avec une faiblesse de caractère. Même avec une richesse de connaissances et une variété de capacités, une personne faible ne peut pas réaliser toutes ses possibilités. Mes traits de caractère :

Je suis créatif, j'aime dessiner; Je suis initiative et persévérant, mais, malheureusement, j'ai des épisodes périodiques de paresse, parfois je deviens quelque peu infantile et irresponsable, et je suis également incapable d'effectuer un travail routinier et inintéressant pour moi pendant longtemps.

Dans mes rapports avec les autres, je suis sociable et réactif, j'essaie de faire preuve de respect et d'être poli avec tout le monde.

J'ai un sens de la dignité et une certaine fierté, néanmoins je suis assez modeste. Mais, malheureusement, il est très facile de m'offenser, toute parole dure qui m'est adressée peut me blesser et me déstabiliser pour un temps.

Par rapport aux choses, je devrais être plus prudent et économe.

K. Leonhard a identifié 4 types d'accentuation des caractères : démonstratif, pédant, coincé, excitable.

Type d'accent :

1. Type démonstratif

Il se caractérise par une capacité accrue à se déplacer, un comportement démonstratif, une vivacité, une mobilité, une facilité à établir des contacts. Il est enclin à la fantaisie, à la tromperie et au faux-semblant, visant à embellir sa personne, à l'aventurisme, à l'art, à la posture. Il est animé par le désir de leadership, le besoin de reconnaissance, la soif d'attention constante à sa personne, la soif de pouvoir, de louanges ; la perspective de passer inaperçu l'alourdit. Il fait preuve d'une grande adaptabilité aux gens, d'une labilité émotionnelle (légères sautes d'humeur) en l'absence de sentiments vraiment profonds, d'une tendance aux intrigues (avec une douceur extérieure de la manière de communiquer). Il y a un égocentrisme sans bornes, une soif d'admiration, de sympathie, de révérence, de surprise. Habituellement, les éloges des autres en sa présence le mettent particulièrement mal à l'aise, il ne peut pas le supporter. Le désir de l'entreprise est généralement associé au besoin de se sentir leader, d'occuper un poste d'exception. L'estime de soi est très loin de l'objectivité. Il peut agacer par sa confiance en soi et ses prétentions élevées, il provoque systématiquement des conflits, mais en même temps se défend activement. Possédant une capacité pathologique de refoulement, il peut complètement oublier ce qu'il ne veut pas savoir. Cela le déchaîne dans le mensonge. Se trouve généralement avec un visage innocent, car ce qu'il dit est la vérité pour lui en ce moment ; apparemment, il n'est pas conscient intérieurement de son mensonge, ou en est conscient très superficiellement, sans remords perceptibles. Capable de captiver les autres avec une pensée et des actions extraordinaires.

2. Type coincé

Il se caractérise par une sociabilité modérée, un ennui, une tendance à moraliser et une taciturne. Souffre souvent d'injustices imaginaires à son égard. À cet égard, il fait preuve de vigilance et de méfiance envers les gens, est sensible aux insultes et aux déceptions, est vulnérable, méfiant, se distingue par la vindicte, vit ce qui s'est passé pendant longtemps et n'est pas capable de s'éloigner facilement des insultes. Il se caractérise par l'arrogance, agit souvent comme l'initiateur de conflits. La confiance en soi, la rigidité des attitudes et des opinions, l'ambition très développée conduisent souvent à l'affirmation persistante de ses intérêts, qu'il défend avec une vigueur particulière. Il s'efforce d'atteindre des performances élevées dans toutes les entreprises qu'il entreprend et fait preuve d'une grande persévérance dans la réalisation de ses objectifs. La principale caractéristique est une tendance aux affects (véracité, ressentiment, jalousie, suspicion), une inertie dans la manifestation des affects, dans la pensée, dans la motricité.

3. Type pédant

Il se caractérise par la rigidité, l'inertie des processus mentaux, la lourdeur à s'élever, une longue expérience des événements traumatisants. Entre rarement dans des conflits, agissant comme un côté passif plutôt qu'actif. En même temps, il réagit très fortement à toute manifestation d'une violation de l'ordre. Au service, il se comporte comme un bureaucrate, présentant de nombreuses exigences formelles aux autres. Ponctuel, minutieux Attention particulière fait attention à la propreté et à l'ordre, scrupuleux, consciencieux, enclin à suivre strictement le plan, sans hâte, diligent dans l'exécution des actions, concentré sur un travail de haute qualité et une précision particulière, sujet à des auto-contrôles fréquents, doute de l'exactitude du travail effectué, grogne, formalisme. Cède volontairement le leadership à d'autres personnes.

4. Type excitable

Une contrôlabilité insuffisante, un affaiblissement du contrôle des pulsions et des pulsions sont combinés chez les personnes de ce type avec la puissance des pulsions physiologiques. Il se caractérise par une impulsivité accrue, l'instinct, l'impolitesse, l'ennui, la morosité, la colère, une tendance à l'impolitesse et à la réprimande, aux frictions et aux conflits, dans lesquels il est lui-même un côté actif et provocateur. Irritable, colérique, change souvent de travail, querelleur en équipe. Il y a peu de contact dans la communication, lenteur des réactions verbales et non verbales, lourdeur des actions. Pour lui, aucun travail ne devient attrayant, ne fonctionne qu'au besoin, montre la même réticence à apprendre. Indifférent au futur, vit entièrement dans le présent, voulant en tirer beaucoup de divertissement. L'impulsivité accrue ou la réaction d'excitation qui en résulte s'éteint difficilement et peut être dangereuse pour les autres. Il peut être impérieux, choisissant les plus faibles pour la communication.

Après avoir passé le questionnaire Shmishek, j'ai découvert que j'avais un type d'accentuation de caractère excitable.

En partie, je suis d'accord avec la description de ce type, je suis vraiment parfois trop impulsif, irritable et colérique. Je vis dans le présent, essayant de tirer le maximum de plaisir de ce qui m'arrive en ce moment. Néanmoins, je crois que je n'ai pas tendance à l'impolitesse et aux conflits, et je suis aussi très sociable.

Capacités

La capacité en psychologie est considérée comme une propriété spéciale d'un système fonctionnel psychologique, exprimée dans un certain niveau de sa productivité. Les paramètres quantitatifs de la productivité du système sont la précision, la fiabilité (stabilité), la vitesse de fonctionnement. La capacité est mesurée en résolvant des problèmes d'un certain niveau de difficulté, en résolvant des situations, etc.

Le niveau des capacités est déterminé par le degré de résolvabilité des contradictions entre les propriétés de l'individu et la relation de l'individu. La meilleure option est lorsqu'il y a une capacité dans n'importe quel domaine d'activité et un intérêt à le faire.

Les capacités sont divisées en générales et spéciales. Les aptitudes générales peuvent prédéterminer une tendance à plutôt un large éventail activités, ils sont formés par le développement de l'intelligence et des traits de personnalité. Les capacités générales comprennent : la volonté de travailler, le besoin de travailler, la diligence et une grande efficacité ; traits de caractère - attention, sang-froid, concentration, observation, développement de la pensée créative, flexibilité d'esprit, capacité à naviguer dans des situations difficiles, adaptabilité, productivité élevée de l'activité mentale.

La capacité générale agit comme une base socio-psychologique pour le développement de capacités spéciales pour certain type activités : musique, recherche, enseignement, etc.

Je veux vraiment développer en moi une plus grande assiduité que ce que j'ai maintenant, cela m'aiderait à mieux réussir dans mes études, et à l'avenir, dans le travail.

J'ai la chance d'être assez attentif et posé, et j'ai aussi une pensée créative bien développée. Bien que, peut-être que je manque de sens dans l'accomplissement de mes tâches.

Il s'avère très bien que dans mon cas ma capacité à créer coïncide avec mon intérêt pour ce domaine.

Orientation

La base de l'orientation de la personnalité est la motivation de ses activités, son comportement, la satisfaction des besoins. L'orientation est sur la tâche, sur la communication, sur soi-même. Une personne ne peut que satisfaire les besoins physiologiques et assurer la sécurité de l'existence. Pour d'autres, en plus de ces besoins, il est très important de satisfaire des besoins sociaux et des besoins d'expression, de réalisation la créativité. La tâche du psychologue est d'identifier les besoins, les intérêts, les croyances de chaque individu et de déterminer la direction spécifique de ses motivations.

J'essaie de développer en moi toutes sortes de directions, mais parfois je me concentre sur une chose, oubliant les autres en même temps. Pour le moment, je suis complètement absorbé par mes études, je me suis fixé un certain nombre de tâches que je dois accomplir, en plus d'étudier, je passe le temps libre restant avec mes amis proches et ma famille.

Intelligence

Le célèbre psychologue soviétique S.L. Rubinstein considérait l'intelligence comme un type de comportement humain - "comportement intelligent". Le cœur de l'intellect est la capacité d'une personne à identifier les propriétés essentielles d'une situation et à aligner son comportement sur elles. L'intelligence est un système de processus mentaux qui assurent la réalisation de la capacité d'une personne à évaluer la situation, à prendre des décisions et, conformément à cela, à réguler son comportement.

L'intelligence est particulièrement importante dans les situations non standard - en tant que symbole de l'enseignement de tout ce qui est nouveau à une personne.

Le psychologue français J. Piaget considérait que l'une des fonctions les plus importantes de l'intellect était l'interaction avec l'environnement par l'adaptation à celui-ci, c'est-à-dire la capacité de naviguer dans des conditions et de construire son comportement en conséquence. L'adaptation peut être de deux types : l'assimilation - adapter la situation à travers des conditions changeantes à une personne, son style individuel d'activité mentale, et l'accommodation - adapter une personne à une situation changeante à travers une restructuration du style de pensée.

L'intelligence peut également être définie comme la capacité générale d'agir de manière ciblée, de penser rationnellement et de fonctionner efficacement dans l'environnement.

La structure de l'intelligence dépend de plusieurs facteurs : l'âge, le niveau d'études, les spécificités de l'activité professionnelle et les caractéristiques individuelles.

En plus de l'intelligence cognitive, il existe une intelligence professionnelle et sociale (capacité à résoudre des problèmes de relations interpersonnelles, à trouver une issue rationnelle à la situation). Il faut se rappeler que l'intelligence est la connaissance plus l'action. Par conséquent, il est nécessaire non seulement de développer tous les types d'intelligence, mais également de pouvoir mettre en œuvre des décisions rationnelles, de montrer votre intelligence à la fois en paroles et en actes, car seul le résultat, des actions spécifiques déterminent le niveau d'intelligence d'une personne.

J'essaie de développer toutes sortes d'intelligences et je crois que j'arrive à trouver les moyens les plus rationnels pour résoudre les problèmes qui se développent parfois.

Émotivité

Depuis l'époque de Platon, tous vie mentale est divisé en trois entités relativement indépendantes : l'esprit, la volonté et les sentiments, ou les émotions.

L'esprit et la volonté nous obéissent dans une certaine mesure, mais les émotions surgissent toujours et agissent contre notre volonté et notre désir. Ils reflètent la signification personnelle et l'évaluation des situations externes et internes pour la vie humaine sous la forme d'expériences. C'est la subjectivité et la nature involontaire des émotions.

La capacité à gérer ses émotions passe le plus souvent par la capacité à les cacher. Honteux, mais faisant semblant d'être indifférent; ça fait mal, mais c'est caché; offensant, mais extérieurement seulement irritation ou colère. Nous ne pouvons pas montrer nos émotions, à cause de cela, elles ne s'affaiblissent pas, mais deviennent souvent encore plus douloureuses ou prennent une forme d'agression défensive. Il faut simplement gérer les émotions, d'une part, pour la santé, et d'autre part, par ambition.

Tous les phénomènes émotionnels sont divisés en affects, en fait les émotions, les sentiments, les humeurs et les conditions stressantes.

La réaction émotionnelle la plus puissante est l'affect. Il capture la personne entière et subjugue ses pensées et ses actions. L'affect est toujours situationnel, intense et de courte durée, il survient à la suite d'un choc fort (objectif ou subjectif). À proprement parler, les émotions sont une réaction plus longue, qui survient non seulement en réaction à des événements passés, mais principalement à ceux qui sont supposés ou dont on se souvient. Les émotions reflètent l'événement sous la forme d'une évaluation subjective généralisée. Les sentiments sont des états émotionnels stables qui ont un caractère objectif clairement défini. Ce sont des relations avec des événements ou des personnes spécifiques (peut-être imaginaires). Les humeurs sont des états émotionnels à long terme. C'est l'arrière-plan sur lequel se déroulent tous les autres processus mentaux. L'humeur reflète l'attitude générale d'accepter ou de ne pas accepter le monde. Les humeurs dominantes chez une personne donnée peuvent être liées à son tempérament. Stresser -- réaction non spécifique corps en réponse à un environnement inattendu et stressant. Il s'agit d'une réaction physiologique qui se traduit par la mobilisation des capacités de réserve de l'organisme. La réaction est dite non spécifique, car elle survient en réponse à tout effet indésirable - froid, fatigue, douleur, humiliation, etc. Les problèmes de gestion du stress sont abordés dans la littérature spécialisée. Il y a d'autres émotions qui surgissent pendant la communication.

Je me considère comme une personne très émotive et ouverte et dans la plupart des situations, j'exprime ouvertement mes émotions. Il m'est assez difficile de cacher mes sentiments aux autres, que ce soit Émotions positives ou négatives d'une manière ou d'une autre, elles se reflètent sur mon visage. Je ne pense pas que ce soit très mauvais, peut-être que c'est plus facile d'entrer en contact avec les autres. Bien que communiquer avec des personnes défavorables à votre égard, une telle qualité, bien sûr, ne sera probablement pas un avantage.

Capacité à communiquer

La communication est un processus extrêmement subtil et délicat d'interaction humaine. Dans la communication, tous les participants à ce processus sont révélés de la manière la plus diverse. La communication a ses propres fonctions, moyens, types, types, canaux, phases. La fonction la plus évidente de la communication est la transmission d'une information, d'un contenu et d'un sens. C'est le côté sémantique (sémantique) de la communication. Cette transmission affecte le comportement, les actions et les actes d'une personne, l'état et l'organisation de son monde intérieur. En général, il est possible de distinguer les fonctions informationnelles (obtention d'informations), cognitives, de gestion et de développement de la communication, la fonction d'échange émotionnel et en général États mentaux. Les moyens de communication sont verbaux (discours sous diverses formes) et non verbaux (pantomime, expressions faciales, gestes, etc.).

Types de communication : communication à deux (dialogue), communication en petit groupe, en grand groupe, en masse, communication anonyme, communication intergroupe. Les types répertoriés se réfèrent à la communication directe.

Canaux de communication : visuel, auditif, tactile (toucher), somatosensoriel (sensations de son corps).

Types de communication : rôle fonctionnel (patron - subordonné, enseignant - étudiant, vendeur - acheteur), interpersonnel, commercial, relationnel (communication avec confiance unilatérale - le patient fait confiance).

Phases de communication : planification, prise de contact, concentration de l'attention, sondage motivationnel, maintien de l'attention, argumentation, fixation du résultat, finalisation de la communication.

Il me semble que je suis une personne sociable, j'ai besoin de communication avec mes proches comme de l'air, de communiquer, j'échange de l'énergie avec mon interlocuteur, je reçois de nouvelles émotions. J'utilise également la communication non verbale, j'utilise des expressions faciales et des gestes lorsque je suis submergé par les émotions.

Quant aux types de communication, je me sens plus à l'aise seul avec un interlocuteur ou en petit groupe, une telle communication me procure plus de plaisir que de communiquer avec un grand nombre de personnes en même temps.

Amour propre

Sur la base de la connaissance de soi, une personne développe une certaine attitude émotionnelle et de valeur envers elle-même, qui s'exprime dans l'estime de soi. L'estime de soi implique une évaluation de ses capacités, de ses qualités psychologiques et de ses actions, de ses objectifs de vie et des possibilités de les atteindre, ainsi que de sa place parmi les autres.

L'estime de soi peut être sous-estimée, surestimée et adéquate (normale).

J'ai déterminé le niveau de mon estime de soi à l'aide d'une échelle de qualités personnelles, j'ai divisé les qualités proposées en 2 colonnes, dans la première - les qualités que possède mon idéal, dans la seconde - les qualités de l'anti-idéal. Après cela, dans les deux colonnes, j'ai distingué les qualités inhérentes à moi. La clé du test est le rapport des qualités que j'ai dans chaque colonne au nombre de qualités dans cette colonne. Idéalement, avec une estime de soi adéquate, ce rapport devrait être d'environ 1:2

Voici les fonctionnalités que j'ai choisies :

Qualités que devrait avoir un IDEAL	ANTI-IDÉAL
1. Précision	négligence
2. Bonne humeur	envie
3. Contention	Nervosité
4. Tendresse	Soupçon
5. Intégrité	Négligence
6. Réactivité	Fierté
7. Passion	rancune
8. Prendre soin	Susceptibilité
9. Sincérité	lenteur
10. Persistance	La timidité
11. Attention	indécision

Le rapport dans la colonne avec des qualités positives est de 1:2, ce qui indique une estime de soi normale

Dans la deuxième colonne, sur 10 qualités négatives, j'en ai choisi 6 qui me caractérisent, cela indique une faible estime de moi (ou mon autocritique ?!)

Je crois que j'ai une estime de moi normale, que j'évalue adéquatement les forces et les faiblesses de mon caractère, et que j'essaie aussi de combattre mes traits négatifs... et j'en ai beaucoup... J'ai besoin de m'organiser , ponctuel et plus obligé dans l'accomplissement des promesses que j'ai faites.

Conclusion

J'ai aimé écrire ce dissertation, décrire mon personnage, passer des tests - presque tous leurs résultats se sont avérés, à mon avis, véridiques et reflètent vraiment les principales caractéristiques de mon personnage. Mais surtout je me souviens du test d'accentuation du tempérament, c'est-à-dire pour identifier les traits de personnalité individuels trop prononcés. À la suite de la réussite de ce questionnaire (questionnaire de Schmishek), selon les taux d'accentuation les plus élevés, j'ai reçu 4 types : hyperthymique, exalté, émotif et cyclothymique.

Type hyperthymique

Les personnes de ce type se distinguent par une grande mobilité, la sociabilité, la loquacité, l'expressivité des gestes, les expressions faciales, les pantomimes, une indépendance excessive, un penchant pour la malice et un manque de sens de la distance dans les relations avec les autres. S'écarte souvent spontanément du sujet initial de la conversation. Partout ils font beaucoup de bruit, ils aiment les entreprises de leurs pairs, ils s'efforcent de les commander. Ils ont presque toujours très bonne humeur, bonne santé, à haute vitalité, espèces souvent florifères, un bon appétit, un sommeil sain, une tendance à la gourmandise et autres joies de la vie. Ce sont des personnes avec une haute estime de soi, des interlocuteurs joyeux, frivoles, superficiels et en même temps professionnels, inventifs et brillants; des gens qui savent divertir les autres, énergiques, actifs, entreprenants. Un fort désir d'indépendance peut être une source de conflit. Ils se caractérisent par des accès de colère, d'irritation, surtout lorsqu'ils rencontrent une forte opposition, échouent. Enclin aux actes immoraux, irritabilité accrue, projectionnisme. Ils ne prennent pas leurs devoirs assez au sérieux. Ils supportent à peine les conditions d'une discipline stricte, d'une activité monotone, d'une solitude forcée.

type exalté

Une caractéristique frappante de ce type est la capacité d'admirer, d'admirer, ainsi que de sourire, un sentiment de bonheur, de joie, de plaisir. Ces sentiments peuvent souvent surgir en eux pour une raison qui ne suscite pas beaucoup d'enthousiasme chez les autres, ils se réjouissent facilement des événements joyeux et en désespoir de cause - des événements tristes. Ils se caractérisent par un contact élevé, la loquacité, l'amour. Ces personnes se disputent souvent, mais ne concluent pas les choses. conflits ouverts. À situations conflictuelles ils sont à la fois actifs et passifs. Ils sont attachés à leurs amis et à leurs proches, altruistes, ont un sens de la compassion, bon goût, montrent la luminosité et la sincérité des sentiments. Ils peuvent être alarmistes, sujets à des humeurs passagères, impulsifs, passer facilement d'un état de joie à un état de tristesse, et avoir une labilité mentale.

type émotif

Ce type est lié à l'exalté, mais ses manifestations ne sont pas si violentes. Ils se caractérisent par l'émotivité, la sensibilité, l'anxiété, la loquacité, la peur, les réactions profondes dans le domaine des sentiments subtils. Leur caractéristique la plus prononcée est l'humanité, l'empathie pour les autres personnes ou les animaux, la réactivité, la gentillesse, ils se réjouissent des succès des autres. Ils sont impressionnables, en larmes, ils prennent tous les événements de la vie plus au sérieux que les autres. Les adolescents réagissent vivement aux scènes de films où quelqu'un est en danger, une scène de violence peut leur causer un choc fort qui ne sera pas oublié longtemps et peut perturber le sommeil. Ils entrent rarement en conflit, ils portent en eux des griefs sans les éclabousser. Ils se caractérisent par un sens aigu du devoir, de la diligence. Ils prennent soin de la nature, aiment faire pousser des plantes, prennent soin des animaux.

Type cyclothymique

Elle se caractérise par une modification des états hyperthymiques et dysthymiques. Ils se caractérisent par de fréquentes sautes d'humeur périodiques, ainsi que par une dépendance à des événements extérieurs. Des événements joyeux leur font avoir des images d'hyperthymie : soif d'activité, bavardage accru, saut d'idées ; triste - dépression, lenteur des réactions et de la pensée, leur manière de communiquer avec les gens autour d'eux change aussi souvent.

À l'adolescence, on peut trouver deux variantes d'accentuation cyclothymique : les cycloïdes typiques et labiles. Les cycloïdes typiques de l'enfance donnent généralement l'impression d'être hyperthymiques, mais la léthargie et la perte de force apparaissent ensuite, ce qui était auparavant donné facilement, nécessite désormais des efforts exorbitants. Auparavant bruyants et vifs, ils deviennent casaniers léthargiques, il y a baisse d'appétit, insomnie ou, au contraire, somnolence. Ils réagissent aux commentaires avec irritation, voire grossièreté et colère, au fond cependant, tomber dans le découragement, la dépression profonde, les tentatives de suicide ne sont pas exclues. Ils étudient de manière inégale, rattrapent les oublis difficilement arrivés, suscitent une aversion pour les cours. Chez les cycloïdes labiles, les phases de sautes d'humeur sont généralement plus courtes que chez les cycloïdes typiques. Les mauvais jours sont marqués par une mauvaise humeur plus intense que la léthargie. Pendant la période de récupération, des envies s'expriment d'avoir des amis, d'être dans l'entreprise. L'humeur affecte l'estime de soi.

À mon avis, la description de ces 4 types reflète le mieux presque toutes mes caractéristiques.

Malgré tout le travail effectué, je n'ai rien appris de nouveau sur moi-même et mes traits mentaux, je savais tout cela avant, mais j'ai systématisé toutes les informations et les ai revérifiées à l'aide de tests et de questionnaires. Une telle «révision» de mes qualités inhérentes m'a rappelé à nouveau mes défauts et a servi d'incitation à une nouvelle étape dans la lutte contre eux.

Sur ce, je finirai probablement de dresser mon portrait psychologique et continuerai à travailler sur moi-même afin d'être heureux et de réussir.

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L'activité pédagogique est étroitement liée à la documentation. Pour faciliter son travail, l'enseignant doit se familiariser avec le schéma de rédaction et les exemples de l'un des documents les plus importants de son travail - les caractéristiques de l'élève.

A quoi sert un profil étudiant ?

Une approche individuelle de l'éducation et de l'éducation de la jeune génération implique l'étude des caractéristiques typologiques d'un enfant particulier et la création de conditions pour son développement dans lesquelles ce processus se déroulerait plus efficacement. Dans la pratique du système éducatif, une telle méthode de fixation des traits individuels de l'enfant en tant que caractéristique de l'élève a été créée.

Ce document permet à l'enseignant lui-même de généraliser les connaissances sur la personne en croissance, de suivre la dynamique de son développement, ainsi que d'autres personnes qui travailleront avec l'enfant à l'avenir, d'obtenir un ensemble de connaissances prêtes à l'emploi à son sujet. Une caractérisation bien rédigée aide la personne qui la lit à se faire une idée de ce qui se passe, un portrait de l'enfant et, sur cette base, à prioriser le travail avec lui. Par conséquent, la caractéristique de l'étudiant comme l'un des principaux documents est souvent requise dans de tels cas:

• lors d'un transfert dans un autre établissement d'enseignement;
• poursuivre leurs études au niveau suivant de l'enseignement;
• à la demande des services sociaux ;
• travailler avec les forces de l'ordre pour enfants;
• lors du passage de la commission au bureau d'enregistrement et d'enrôlement militaire;
• organiser l'assistance à l'enfant, par exemple, dans les réunions du PMPK.

Plan de caractérisation

Des chercheurs dans le domaine de la psychologie et de la pédagogie ont analysé les caractéristiques compilées dans les établissements d'enseignement. Il a été constaté qu'un tel document différait dans son approche de l'étude de la personnalité de l'enfant. Ainsi, les enseignants se sont concentrés sur l'influence sur l'élève, sur son comportement dans l'environnement scolaire. Et les psychologues - sur les différences typologiques individuelles de l'enfant. Par exemple, pour un enseignant, les manifestations de discipline et de diligence dans le processus éducatif sont importantes, pour un psychologue - les motivations de l'enfant. Les deux approches ne décrivaient pas complètement la personnalité de l'élève dans les conditions spécifiques du système éducatif. Par conséquent, il a été conclu que les caractéristiques de l'étudiant doivent être construites selon un certain plan (algorithme) et inclure les données nécessaires suivantes :

• informations générales sur l'enfant (nom, âge, lieu de résidence, période d'études, ;
• Activités éducatives;
• comportement;
• travail social;
• la communication;
• traits de personnalité individuels;
• ambiance et éducation familiale.

Ces items ont été inclus dans la grille des caractéristiques de l'élève, qui est complétée par l'enseignant tout au long de la scolarité de l'enfant. Il donne non seulement une image complète de la personnalité de l'étudiant, mais aide également à l'avenir à dresser une description objective.

Activités étudiantes

Les activités de l'enfant établissement d'enseignement comprend plusieurs vues qui devraient être décrites dans un tel document. Ce:

• activités éducatives (réussite, intérêt, amour de la lecture, résultats scolaires);
• activité sociale (degré d'expression, initiative, inclinations organisationnelles, autorité de l'opinion de l'enfant, attitude envers le rôle de suiveur, désir d'effectuer un travail socialement important);
• activité communicative, communication (popularité dans l'équipe, présence de camarades, sociabilité, capacité à parler à un public, ouverture, réactivité, orientation vers les opinions des autres, relations avec les enseignants).

L'élève montre comment l'enfant est adapté à l'environnement éducatif. Comment il assimile l'expérience sociale, sait prendre des décisions indépendantes et élaborer un plan d'action.

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'élève. Que comprend-il ?

La carte-schéma indiquée comprend, en fait, à la fois la partie psychologique et la partie pédagogique. Celles-ci incluent les données suivantes :

• caractéristiques du comportement de l'enfant (discipline, obstination, détermination, conflit, degré d'agressivité, activité physique, degré d'assimilation de l'influence pédagogique ou de l'éducation);
• caractéristiques psychologiques individuelles (estime de soi, niveau d'anxiété, équilibre, désir de réussite ou ambition, quels sentiments cela provoque chez les autres);
• influence familiale (atmosphère émotionnelle dans la famille, proximité et confiance dans les relations, degré de contrôle et d'intérêt des parents dans la vie de l'enfant, indépendance de l'élève, degré de coopération entre parents et enseignants).

Les caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'élève peuvent également inclure des informations sur la tendance de l'enfant à des comportements déviants. Dans ce cas, vous devez préciser quel exemples concrets le pointer.

Exemple de document

Des exemples de caractéristiques pour les élèves peuvent être compilés par les éducateurs bon exemple, ce qui facilitera davantage le travail avec la documentation. Voici un exemple similaire.

Stepanov Stepan étudie dans cette école depuis la première année. Pendant ce temps, il s'est révélé être un étudiant actif et performant.

Il est élevé dans une famille complète et prospère. Les relations avec les parents sont confiantes et amicales. Le père et la mère s'intéressent activement à la vie scolaire de leur fils, participent aux travaux du comité de parents de la classe.

Stépan est excellent. Il a un intérêt particulier pour les sujets du cycle humanitaire. Il participe à l'Olympiade annuelle de l'histoire, a été 2 fois vainqueur de l'étape régionale de la compétition. À processus d'apprentissage traite avec un réel intérêt, lit beaucoup, fréquente un cercle d'amateurs de livres. Il vise à entrer à l'université à la Faculté d'histoire et à travailler comme archéologue.

Stepan est têtu à atteindre ses objectifs, aime être un leader dans l'équipe de l'école. Ses camarades de classe considèrent son opinion comme faisant autorité. Montre du respect pour les enseignants.

De nature, Stepan est calme, sûr de lui, amical et ouvert. Aime communiquer, participer à des événements collectifs. Responsable de l'action sociale.

De plus, elle aime jouer de la guitare et dresser son chien.

la date

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques

pour un élève de 10 classe "A"

1. Informations générales sur l'étudiant

XXX - élève 10 Classe "A" de la ville N. Né le 9 janvier 2000 Groupe médical sur La culture physique- principale.

2. Conditions d'éducation familiale

La famille dans laquelle Alexandre vit est complète dans sa composition. En conversation avec professeur de classe Il s'est avéré que la situation psychologique dans la famille contribue au développement de l'enfant. Les relations amicales entre les membres de la famille jouent un rôle fondamental dans le plein développement du garçon. Les parents accordent une attention suffisante à l'éducation de leur fils, si nécessaire, aident à la préparation des devoirs.

D'après les réponses au questionnaire fournies à Alexandre, il s'est avéré que le garçon avait également des tâches ménagères : aller au magasin, sortir les poubelles et nettoyer la chambre. Cela indique que les parents inculquent à leur fils la diligence, la précision, l'amour de l'ordre.

Selon l'enseignant de la classe, les parents d'Alexandre visitent régulièrement réunions de parents participer à la vie sociale de l'école. Ils s'intéressent également au succès de leur fils, consultent l'enseignant de la classe sur les questions d'éducation, le développement de certaines inclinations d'Alexandre.

3. Activités d'apprentissage de l'élève

La première chose à noter après avoir observé Alexander est son attitude consciencieuse envers l'apprentissage. Il a un niveau d'attention élevé: il remarque les erreurs commises par les élèves lors de la réalisation des devoirs au tableau, répond rapidement aux questions lors des travaux oraux. Le garçon a une pensée bien développée, il généralise facilement le matériel, le systématise et l'analyse.

Alexander a de bons résultats scolaires dans toutes les matières. Les matières préférées sont les suivantes : mathématiques, informatique. L'élève mémorise rapidement la matière, établit correctement les liens entre la matière nouvelle et passée, trouve rapidement la bonne règle pour accomplir la tâche.

Selon l'étudiant lui-même, il aime étudier, et ce n'est pas difficile, mais en même temps, il aimerait mieux étudier.

4. Activité de travailétudiant

Alexander montre de l'intérêt non seulement pour les activités éducatives, mais aussi pour divers types activités extra-scolaires. Pendant son temps libre, Alexander aime aussi jouer jeux informatiques ou passer du temps dehors avec des amis. Si un garçon se voit confier une tâche publique, alors il le fait consciencieusement.

5. Caractéristiques psychologiques de la personnalité de l'élève

À la suite des observations d'Alexandre, il a été établi que des qualités de la sphère émotionnelle-volontaire telles que la détermination, la persévérance, l'indépendance et l'activité lui sont inhérentes. Les types prédominants de tempérament sont sanguins (55%) et colériques. Ces types correspondent à des caractéristiques de l'étudiant telles qu'une grande capacité de travail, mais en même temps une instabilité des intérêts et des inclinations; optimisme, sociabilité, réactivité; esprit de décision, vigueur, persévérance; niveau moyen de force des processus nerveux, équilibre élevé des processus nerveux, très grande mobilité du système nerveux.

La méthodologie d'étude de l'estime de soi a montré qu'Alexandre avait une estime de soi quelque peu surestimée. Il manque souvent de patience. Par exemple, il répond très rapidement aux questions des enseignants, bien que ses réponses ne soient pas toujours exactes, même si le discours du garçon est bien développé. Mais Alexander se caractérise par l'autocritique: l'étudiant évalue assez adéquatement ses capacités, a confiance en lui. Malgré la position active de l'étudiant dans les activités éducatives et sociales, il se caractérise par la modestie, la gentillesse, la précision, la sincérité, la réactivité.

L'élève mémorise rapidement la matière, établit correctement les liens entre la matière nouvelle et passée, trouve rapidement la bonne règle pour accomplir la tâche.

Le garçon est très sociable, n'entre en conflit avec personne dans la classe, a beaucoup d'amis, s'efforce d'être un leader. Je voudrais également noter haute culture Communication d'Alexandre: il est toujours poli, plein de tact, respectueux de ses parents, professeurs, aînés.

6. Caractéristiques de l'activité cognitive

Alexander se distingue par sa capacité à changer et à répartir l'attention en temps opportun, ce que j'ai remarqué à plusieurs reprises dans les cours de mathématiques et d'informatique.

Andrei a les types de mémoire les plus développés, tels que moteur-auditif et combiné (le coefficient de mémoire dans les deux types était de 70). La mémoire de type auditif est moins développée (le coefficient était de 60). Le garçon a également une pensée bien développée, il généralise facilement le matériel, le systématise et l'analyse. Sasha a un discours très développé, dans la plupart des cas, il formule correctement ses pensées. En général, le niveau de général développement mental assez grand.

7. Conclusions psychologiques et pédagogiques générales

Sur la base des données présentées et de leur analyse, on peut conclure que la personnalité d'Alexandre s'est développée dans de nombreuses directions. C'est un étudiant très compétent, déterminé, curieux et ouvert d'esprit. Alexandre est très sociable, pas en conflit, sait accepter les critiques. Le garçon combine habilement les activités éducatives et parascolaires. Alexander a un grand potentiel pour étudier les sciences exactes, où l'utilisation de la pensée logique est nécessaire, mais il s'intéresse également à la créativité.

Je ne m'oppose pas au retrait de l'élève du contrôle intra-scolaire.

Psychopédagogue : XXX

Un exemple des caractéristiques psychologiques et pédagogiques d'un élève :

Le matériel d'écriture des caractéristiques psychologiques et pédagogiques a été collecté du 04/11/2011 au 05/07/2011. Les méthodes suivantes ont été utilisées dans le processus de collecte du matériel : observation pendant sessions d'entrainement, pendant le changement ; conversation avec l'élève, l'enseignant de la classe et les autres élèves de la classe, l'enseignant de la matière ; essai; étude du magazine de classe, affaires personnelles.

1. Informations générales sur l'étudiant

Ivanov Andrey Alexandrovich - élève de la classe 6 "B" de l'école secondaire n ° 10 de la ville N. Né le 31 mai 1999. Selon les résultats examen médical Il est répertorié dans le 1er groupe de santé. Le groupe médical de culture physique est le principal. Travailleurs médicaux des recommandations de durcissement sont données.

2. Conditions d'éducation familiale

La famille dans laquelle Andrei Ivanov vit est complète dans sa composition. Père - Ivanov Alexander Alexandrovich - travaille pour ... Mère - Ivanova Elena Mikhailovna - enseignante à ... Lors d'une conversation avec l'enseignant de la classe, il s'est avéré que la situation psychologique de la famille contribuait au développement de l'enfant. Les relations amicales entre les membres de la famille jouent un rôle fondamental dans le plein développement du garçon. Les parents accordent une attention suffisante à l'éducation de leur fils, si nécessaire, aident à la préparation des devoirs.

Pour Andrey, toutes les conditions sont créées pour développement normal. Le garçon a un endroit pour la solitude - sa propre chambre, où il peut faire ses devoirs en toute sécurité.

D'après les réponses au questionnaire fournies à Andrey, il s'est avéré que le garçon a aussi des tâches ménagères : aller au magasin, faire la vaisselle, sortir les poubelles, le garçon aime particulièrement arroser les fleurs.

Cela indique que les parents inculquent à leur fils la diligence, la précision, l'amour de l'ordre.

Selon l'enseignant de la classe, les parents d'Andrei Ivanov assistent régulièrement aux réunions parents-enseignants et participent à la vie sociale de l'école. Ils s'intéressent également au succès de leur fils, consultent l'enseignant de la classe sur l'éducation, le développement de certaines inclinations d'Andrei. Il est également important que les parents du garçon consultent régulièrement le journal, signent à l'heure, réagissent aux entrées du journal, ce qui indique la responsabilité et une position parentale active.

3. Activités d'apprentissage de l'élève

La première chose à noter après avoir observé Andrey Ivanov est son attitude consciencieuse envers l'apprentissage. Il a un niveau d'attention élevé: il remarque les erreurs commises par les élèves lors de la réalisation des devoirs au tableau, répond rapidement aux questions lors des travaux oraux. Le garçon a une pensée bien développée, il généralise facilement le matériel, le systématise et l'analyse.

Andrei a de bons résultats scolaires dans toutes les matières. Les matières préférées sont les suivantes : mathématiques, informatique, langues biélorusse et russe, littérature biélorusse et russe. Le score moyen global dans toutes les matières est de 8,3 points.

Ivanov Andrei est très actif en classe. Il est l'un des premiers à répondre aux questions du professeur, levant toujours la main. Malgré le fait que les réponses du garçon ne sont pas toujours correctes, son activité indique une diligence dans ses études. Il est également important de noter le fait qu'Andrei s'intéresse à divers sujets: liés à la fois aux sciences exactes et aux sciences humaines. Le garçon fait soigneusement ses devoirs, essaie toujours de répondre aux questions du professeur. Cela peut indiquer la détermination et les qualités de leadership.

Selon l'étudiant lui-même, il aime étudier, et ce n'est pas difficile, mais en même temps, il aimerait mieux étudier.

4. Activité professionnelle de l'étudiant

Ivanov Andrei s'intéresse non seulement aux activités éducatives, mais également à divers types d'activités parascolaires. Il fréquente un électif en informatique et mathématiques, une section sportive (basket), une école de musique. Pendant son temps libre, Andrey aime aussi jouer à des jeux informatiques ou passer du temps à l'extérieur avec des amis.

Si un garçon se voit confier une tâche publique, alors il le fait consciencieusement.

Malgré le fait qu'Andrei n'est qu'en 6e année, il a déjà décidé du choix de la profession: selon ses propres mots, à l'avenir, le garçon rêve de devenir un «grand mathématicien» et aimerait «étudier en Italie».

5. Caractéristiques psychologiques de la personnalité de l'élève

À la suite des observations d'Andrey, il a été établi qu'il possède des qualités de la sphère émotionnelle-volontaire telles que la détermination, la persévérance, l'indépendance et l'activité. Les types prédominants de tempérament sont sanguins (55%) et colériques. Ces types correspondent à des caractéristiques de l'étudiant telles qu'une grande capacité de travail, mais en même temps une instabilité des intérêts et des inclinations; optimisme, sociabilité, réactivité; esprit de décision, vigueur, persévérance; niveau moyen de force des processus nerveux, équilibre élevé des processus nerveux, très grande mobilité du système nerveux.

La méthodologie d'étude de l'estime de soi a montré qu'Andrei a une estime de soi quelque peu surestimée. Il manque souvent de patience. Par exemple, il répond très rapidement aux questions des enseignants, bien que ses réponses ne soient pas toujours exactes, même si le discours du garçon est bien développé. Mais Andrei se caractérise par l'autocritique: l'étudiant évalue assez adéquatement ses capacités, a confiance en lui.

Malgré la position active de l'étudiant dans les activités éducatives et sociales, il se caractérise par la modestie, la gentillesse, la précision, la sincérité, la réactivité. Andrei s'inquiète s'il fait des erreurs et essaie de les corriger.

Le garçon réussit bien dans toutes les matières. Mais dans le questionnaire, il répond que ses matières préférées sont les suivantes : mathématiques, informatique, langues biélorusse et russe, littérature biélorusse et russe.

L'élève mémorise rapidement la matière, établit correctement les liens entre la matière nouvelle et passée, trouve rapidement la bonne règle pour accomplir la tâche.

Andrew est très actif en classe. Il est l'un des premiers à répondre aux questions du professeur, levant toujours la main.

Le garçon est très sociable, il n'entre en conflit avec personne dans la classe, il a beaucoup d'amis. Je voudrais également souligner la haute culture de la communication Andrei: il est toujours poli, plein de tact, respectueux de ses parents, professeurs, aînés.

6. Caractéristiques de l'activité cognitive

Comme déjà mentionné, Andrew a haut niveau attention (remarque toujours les erreurs au tableau). Il se distingue par sa capacité à changer et à répartir l'attention en temps opportun, ce que j'ai remarqué à plusieurs reprises dans les cours de mathématiques et d'informatique.

Andrei a les types de mémoire les plus développés, tels que moteur-auditif et combiné (le coefficient de mémoire dans les deux types était de 70). La mémoire de type auditif est moins développée (le coefficient était de 60).

De plus, le garçon a une pensée bien développée, il généralise facilement le matériel, le systématise et l'analyse. Andrei a un discours très bien développé, dans la plupart des cas, il formule correctement ses pensées. En général, le niveau de développement mental général est assez élevé, dans certaines situations, le garçon est en avance sur ses pairs.

7. Conclusions psychologiques et pédagogiques générales

Sur la base des données présentées et de leur analyse, on peut conclure que la personnalité d'Andrei Ivanov s'est développée de plusieurs manières. C'est un étudiant très compétent, déterminé, curieux et ouvert d'esprit.

Andrei est très sociable, pas en conflit, sait accepter les critiques. Le garçon combine habilement les activités éducatives et parascolaires. Andrey a un grand potentiel pour étudier les sciences exactes, où l'utilisation de la pensée logique est nécessaire, mais il y a aussi un intérêt pour la créativité. Il devrait continuer à se développer dans ces directions.

Caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'élève :

structure et contenu

Dans la littérature psychologique et pédagogique, il existe de nombreuses recommandations et schémas différents pour compiler les caractéristiques des étudiants. Chacun d'eux a ses avantages et ses inconvénients.

Après avoir analysé les critères actuellement existants pour compiler les caractéristiques, nous avons identifié plusieurs exigences de base auxquelles ces caractéristiques doivent répondre.

1. Les caractéristiques de l'élève doivent refléter aussi complètement que possible les caractéristiques psychologiques individuelles d'un enfant particulier, qui se manifestent dans sa communication, son comportement et son apprentissage.

2. La caractéristique de l'élève doit être facilement « lisible » et compréhensible pour d'autres spécialistes qui ne connaissent pas l'enfant à caractériser.

3. Les caractéristiques de l'étudiant doivent être compilées selon le schéma standard, ce processus ne doit pas être laborieux.

4. La structure de la caractéristique doit comprendre 5 blocs principaux :

1) des informations générales sur l'enfant ;

2) caractéristiques de l'activité cognitive de l'enfant ;

3) caractéristiques de la personnalité de l'enfant ;

4) caractéristiques du comportement de l'enfant ;

Une description psychologique et pédagogique bien rédigée de l'élève aide l'éducateur et l'enseignant à se faire une idée des qualités personnelles de l'enfant, à établir un contact avec lui, à élaborer un plan de développement pédagogique et travail éducatif, créer conditions optimales pour le développement des élèves.

Le modèle de compilation des caractéristiques de l'élève et le contenu détaillé des sections individuelles qui causent les plus grandes difficultés dans la description sont présentés ci-dessous (voir tableau 1). De plus, nous fournissons un modèle pour les caractéristiques de la classe dans son ensemble (ses buts et objectifs sont liés à la détermination des directions de développement travail préventif avec la classe).

étudiant (étudiant) ___ classe

(nom de l'école)

NOM ET PRÉNOM. enfant __________ date de naissance _______________

SECTION 1. INFORMATIONS GÉNÉRALES SUR L'ENFANT

 NOM ET PRÉNOM.

 Date de naissance.

 Date d'admission à l'établissement.

 Liens familiaux de l'enfant(parents, frères, sœurs, proches parents).

 Information sur la santé(Disponibilité maladies chroniques, groupe de santé).

SECTION 2. CARACTÉRISTIQUES DE L'ACTIVITÉ COGNITIVE D'UN ENFANT

 performance académique(excellent, bon, satisfaisant).

 Motivation scolaire(attitude envers l'école, présence d'intérêt et désir d'apprendre).

 Caractéristiques de l'assimilation de sujets individuels(niveau d'assimilation du programme, difficultés d'assimilation de la matière, matières préférées) .

 Caractéristiques de l'attention(concentration, commutation, stabilité de l'attention).

 Caractéristiques de la perception et de la compréhension de l'information(comprendre les instructions pour les tâches, comprendre le contenu des images, des histoires, mettre en évidence l'essentiel dans le texte).

 Caractéristiques de la pensée(la capacité de comparer des objets, de généraliser le matériel, de tirer des conclusions).

 Caractéristiques de la mémoire(rapidité et précision de mémorisation, type de mémoire : auditive, visuelle, motrice).

 Caractéristiques de la parole(vocabulaire, complétude et cohérence du discours, défauts de prononciation).

 Rythme d'activité(rapidité des tâches, commutation, fatigue).

 Comportement en classe(compréhension et respect des normes et règles de conduite de l'école).

SECTION 3. PERSONNALITÉ DE L'ENFANT

 Orientation des intérêts de l'enfant ( activités éducatives, artistiques et esthétiques, sportives ou autres).

 (l'élève aime-t-il apprendre, qu'est-ce qui l'encourage à apprendre, attitude vis-à-vis sujets académiques attitude face aux succès et aux échecs) :

Activité-passivité publique ;

Diligence-paresse;

Responsabilité-irresponsabilité ;

Organisation-désorganisation ;

Précision;

En quête de réussite, de leadership ;

Détermination;

Persistance.

 Attitude envers les gens(relations avec l'équipe de classe, les enseignants, l'attitude de la classe envers l'élève) :

Caractéristiques des relations avec les adultes (politesse, sens de la distance, ouverture, attitude à l'égard de la critique et des louanges - autocritique).

Caractéristiques des relations avec les pairs (sociabilité, collectivisme, désintéressement, honnêteté, sincérité, justice).

 attitude de soi ( auto-évaluation et maîtrise de soi) :

La pudeur ou, au contraire, raconte, se vante de ses réalisations, de ses vertus

Confiance en soi, c'est-à-dire s'il accomplit des tâches, des missions sans l'aide d'autrui ou s'il a besoin de l'approbation et de l'aide d'autrui

Maîtrise de soi, équilibre émotionnel.

Le tableau 1 peut aider à remplir les deuxième et troisième sections des caractéristiques. "Le contenu des sections individuelles des caractéristiques psychologiques et pédagogiques de l'étudiant", présenté ci-dessous.

SECTION 4. COMPORTEMENT DE L'ENFANT

 Respect des normes sociales et des règles de conduite.

 Réaction aux échecs et aux échecs.

 comportement en situation de conflit.

 Mauvaises habitudes.

 Tendance à des comportements antisociaux(tromperie, vol, vagabondage, etc.)

 Impression généraleà propos de l'enfant.

 conclusion(points forts de l'élève, qu'il convient de développer et côtés faibles qu'il faut corriger).

CARACTÉRISTIQUES PSYCHOLOGIQUES ET PÉDAGOGIQUES

___ CLASSER

(nom de l'école)

 Informations générales sur la classe(nombre d'enfants, âge, composition de la classe, état de santé des enfants).

 Structure de classe formelle(actif de classe).

 Buts et objectifs de la classe en équipe(les grandes orientations du travail pédagogique avec la classe).

 Réalisation et attitude à l'égard des activités éducatives(le nombre d'élèves excellents, d'élèves choc, de trois élèves, de matières préférées, etc.).

 Activités extra-scolaires(intérêts des enfants, implication dans les activités du cercle, participation à des événements, compétitions).

 L'état de la discipline en classe(compréhension et respect des normes sociales et des règles de comportement).

 Relation entre la classe et le maître de classe, d'autres enseignants.

 Les relations interpersonnelles en classe(structure de classe informelle, rôle des chefs de classe positifs et négatifs, climat psychologique en classe).

 cohésion de classe(la capacité à travailler collectivement, les valeurs des élèves de la classe).

 Réalisations de classe(éducatif, sportif, littéraire, etc.).

Tableau 1

Options d'évaluation de l'enfant	Options possibles développement des paramètres étudiés de l'enfant
SECTION 2. CARACTÉRISTIQUES DE L'ACTIVITÉ COGNITIVE D'UN ENFANT
Attention	Concentre toujours facilement et rapidement son attention sur l'explication du professeur. Il n'est jamais distrait en classe, ne fait pas d'erreurs dues à l'inattention en classe
	N'écoute pas toujours attentivement les explications du professeur. Périodiquement distrait, fait souvent des erreurs par inattention, mais les corrige lors de la vérification
	Il n'écoute assez attentivement que lorsqu'il est intéressé. Souvent distrait. Fait constamment des erreurs par inattention, ne les corrige pas toujours lors de la vérification
	En règle générale, lentement et avec difficulté, concentre son attention sur la leçon, apprend peu des explications de l'enseignant en raison de distractions constantes. Fait de nombreuses erreurs par inattention et ne les remarque pas lors de la vérification
Mémoire	Lors de la mémorisation, il comprend toujours la structure et la signification du matériau. Mais même le matériel qui nécessite une mémorisation par cœur est facilement mémorisé par lui.
	Lors de la mémorisation, il ne peut se souvenir que de ce qu'il a précédemment compris, compris. Le matériel nécessitant une mémorisation par cœur est donné avec difficulté
	Le matériel qui nécessite une mémorisation par cœur est absorbé très facilement, il suffit de le regarder 1 à 2 fois
	Mémoriser le matériel à plusieurs reprises le répète mécaniquement, sans discernement et compris, fait des erreurs sémantiques.
En pensant	Saisit rapidement l'essence du matériau, toujours parmi les premiers à résoudre les problèmes, propose souvent ses propres solutions originales.
	Comprend de manière satisfaisante la matière après l'explication de l'enseignant, résout les problèmes à un rythme moyen, n'offre généralement pas ses propres solutions originales
	Parmi ces derniers, il capte l'essentiel des explications de l'enseignant, se distingue par un rythme lent de réflexion et de résolution de problèmes.
	Il ne comprend le matériel qu'après des cours supplémentaires, résout les problèmes extrêmement lentement, utilise aveuglément des «modèles» connus pour résoudre des problèmes.
SECTION 3. PERSONNALITÉ DE L'ENFANT
Attitude envers les affaires, les affectations
Activité publique	Participe activement à toutes les affaires publiques.
	Ne montre pas d'activité dans la vie publique, mais exécute des instructions.
	Participe rarement aux affaires publiques.
assiduité	L'enfant accomplit volontairement n'importe quelle tâche, cherche lui-même du travail et essaie de bien le faire.
	Effectue les tâches ménagères et les courses pour les adultes.
	Évite souvent les affaires et les missions, les exécute de mauvaise foi.
Une responsabilité	Il s'acquitte toujours bien et dans les délais de toute tâche qui lui est confiée.
	Accomplit souvent les tâches assignées à temps.
	Accomplit rarement les tâches qui lui sont confiées.
organisme	Il sait distribuer correctement et termine son travail à temps.
	Distribue et exécute correctement son travail à temps uniquement sous la surveillance d'un adulte.
	Ne sait pas répartir son travail dans le temps, perd du temps en vain.
Précision	Garde toujours ses affaires en parfait état. Habillé proprement, tiré vers le haut - à la fois au bureau et au tableau noir. Protège la propriété publique, essaie toujours de la mettre en ordre.
	Maintient en ordre les objets qui lui sont propres et ceux qui lui ont été prêtés (livres, résumés). Aide à mettre en ordre les biens publics (bureaux, inventaire, etc.) plutôt par devoir.
	Ne montre pas beaucoup de désir de maintenir l'ordre autour de lui. Peu importe son apparence. Ne protège pas la propriété publique.
En quête de réussite et d'excellence	Toujours et en tout s'efforce d'être le premier (dans les études, le sport, etc.), y parvient constamment.
	S'efforce dans une chose, particulièrement intéressante pour lui, d'obtenir la reconnaissance, le succès.
	S'efforce très rarement de réussir dans n'importe quelle activité, facilement satisfait de la position du "paysan moyen".
Détermination	Toujours indépendamment, sans hésitation, prend une décision responsable.
	Hésite parfois devant une décision responsable.
	Ose rarement prendre une décision responsable
	Incapable de prendre une décision responsable par lui-même
persistance	Il réalise toujours ce qu'il a prévu, même si des efforts de longue haleine sont nécessaires, il ne recule pas devant les difficultés.
	Met fin au plan, seulement si les difficultés de sa mise en œuvre sont insignifiantes ou nécessitent des efforts à court terme.
	Il termine rarement ses plans, même s'il rencontre des difficultés mineures.
	Face aux difficultés, abandonne immédiatement les tentatives de réaliser l'intention.
Attitude envers les gens
La place de l'enfant dans la classe
Sympathie camarades de classe	Il est le favori de la classe, on lui pardonne quelques manquements.
	Bénéficie de la sympathie d'une partie seulement de ses camarades de classe.
	La classe ne l'aime pas.
Relations avec les adultes
Politesse, tact	Montre toujours le respect dû aux autres.
	Parfois, c'est impoli et sans tact.
	Souvent trop dur, déclenche des querelles, insulte les autres, est grossier.
Autocritique	Il perçoit adéquatement les critiques, écoute les conseils, essaie de corriger ses lacunes.
	Écoute souvent les propos justes, essaie d'en tenir compte.
	Rejette toute critique. Refuse d'admettre ses défauts évidents, ne fait rien pour les corriger
Relations avec les pairs
Sociabilité	Toujours volontiers et avec plaisir entre en contact avec les gens, aime travailler et se détendre avec les autres.
	Communique avec un cercle restreint de personnes.
	Préfère les formes individuelles de travail et de repos. Fermé, non communicant.
Collectivisme	Il aide toujours ses camarades dans les travaux difficiles et dans les moments difficiles de la vie.
	En règle générale, il aide ses camarades lorsqu'on le lui demande.
	Il aide très rarement ses camarades : si on le lui demande, il peut refuser d'aider.
Désintéressement	Dans ses actions, il est toujours guidé par des considérations pour le bénéfice de la cause ou d'autres personnes, et non pour son propre bénéfice.
	Presque toujours guidé par des considérations au profit de la cause ou d'autres personnes.
	Dans ses actions, il est guidé par son propre avantage et l'avantage de l'affaire.
Honnêteté, véracité	Toujours véridique par rapport aux enseignants et aux éducateurs, camarades. Il dit la vérité même quand cela ne lui est « pas profitable ».
	Trompe rarement, presque toujours véridique envers les autres
	Raconte souvent des mensonges à des fins personnelles
Justice	Combat activement ce qu'il considère comme injuste.
	S'exprime rarement contre ce qu'il considère comme injuste.
	Complètement indifférent aux manifestations d'injustice.
Attitude envers soi
Modestie	Il ne fait jamais étalage de ses mérites et mérites.
	Parfois, il parle de ses véritables réalisations et vertus.
	Se vante souvent de réalisations même mineures, de vertus exagérées ou de choses qui n'ont pas encore été faites
Confiance en soi	Très confiant. Consulte rarement les autres, ne demande pas d'aide même quand cela devrait être fait.
	Sûr de soi. Toutes les tâches sont effectuées sans l'aide des autres. Ne demande de l'aide qu'en cas de besoin.
	Souvent, lors de l'exécution de tâches, il demande de l'aide, du soutien aux autres, même s'il peut le gérer lui-même.
maîtrise de soi	Sait toujours comment supprimer les manifestations émotionnelles indésirables.
	En règle générale, il sait gérer ses émotions. Les cas de nature contraire sont rares.
	Souvent incapable de supprimer les émotions indésirables. Possède mal ses sentiments, s'emporte facilement.